教案包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程和評價等要素。教案應該具備啟發(fā)性和引導性，促使學生主動思考和探索問題。在教案參考部分，我們?yōu)榇蠹覝蕚淞艘恍┙滩呐涮椎慕贪阜段?，供大家學習借鑒。
八年級語文夢回繁華教案設計篇一
北宋時期，商業(yè)手工業(yè)迅速發(fā)展，城市布局打破了坊與市的嚴格界限，出現(xiàn)空前的繁榮局面，北宋汴梁商業(yè)繁盛，除貴族聚集外，還住有大量的商人、手工業(yè)者和市民，城市的文化生活也十分活躍。由此，繪畫的題材范圍在反映現(xiàn)實生活方面得到了極大的拓展，從唐代以描繪重大歷史事件和貴族生活為主擴展到描繪城鄉(xiāng)市井平民生活的各個方面。張擇端的《清明上河圖》便是北宋風俗畫作品中代表性的一幅。
張擇端主要活動于北宋末年至南宋初年，生卒年不詳，山東東武人，字正道，又字文友，幼讀書游學于汴京，徽宗朝進入翰林，據(jù)張驟提拔，后習繪畫，擅長界畫，工舟車、人物、市井、城郭，皆自成一家。除清明上河圖外，還有《西湖爭標圖》相傳為他所畫。據(jù)后代文人考訂，清明上河圖可能作于正和至宣和年間，那正是北宋統(tǒng)治者在覆滅之前大造盛世假象，以此掩蓋內(nèi)憂外患的時期，建言之后，南渡的北宋移民懷念故土，在他們眼中這副圖卷必有其特殊的意義，正是他們回首故土，夢回繁華的寫照。
透過此一觀念來審視這副千古名作，我們會發(fā)覺那隱藏于繁華背后的心情。張擇端畫的清明上河圖，絹本設色，縱25.5厘米，橫525厘米。作品描繪了京城汴梁從從城效、汴河到城內(nèi)街市的繁華景象。整個長卷猶如一部樂章，有慢板、柔板逐漸進入快板、緊板，轉(zhuǎn)而進入尾聲，留下無盡的回味。
畫面開卷處描繪的是汴京近郊的風光，疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒料峭，趕集的鄉(xiāng)人驅(qū)趕著往城內(nèi)送炭的毛驢團隊。在進入大道的岔道上，是眾多仆從簇擁的較長隊伍，從插滿柳枝的轎頂可知，是踏青掃墓歸來的權貴，近處小路上，騎驢而行的則是長途跋涉的行旅。樹木新發(fā)的枝芽，調(diào)節(jié)了畫面的色彩和疏密，表現(xiàn)出北國早春的氣息，畫面中段是汴河兩岸的繁華情景，汴河是當時南北交通的孔道，也是北宋王朝國家漕運的樞紐。
巨大的漕船，舳艫相接，忙碌的船工從停泊在河邊的糧床上卸下沉重的糧包，纖夫們拖著船，逆水行駛，一片繁忙景象。汴河上有一座規(guī)模宏敞的拱橋，以巨木虛架而成，結構精美，宛如飛虹。橋的兩端緊連著街市，車水馬龍，熱鬧非凡。一艘準備駛過拱橋的巨大漕船的細節(jié)描繪一直為人們所稱道。船正在放倒桅桿，準備過橋，船夫們呼喚叫喊，握篙盤索，橋上呼應相接，岸邊揮臂助陣，過往行人聚集在橋頭圍觀，而那些趕腳、推車、挑擔的人們卻無暇一顧，這緊張的一幕成為全畫的一個高潮。
后段描寫汴梁市區(qū)的街道。在高大雄偉的城樓兩側，街道縱橫，房屋林立，茶坊、酒肆、腳店、肉鋪、寺觀、公廁等，一應俱全。各類店鋪經(jīng)營著羅帛布匹、沉檀香料、香燭紙馬，另有醫(yī)藥門診、大車修理、看相算命、修面整容，應有盡有；街上，行人摩肩接踵，絡繹不絕，士農(nóng)工商、男女老少、各行各業(yè)，無所不備。
清明上河圖采用了中國傳統(tǒng)繪畫特有的手卷形式，以移動的試點攝取對象，全圖內(nèi)容龐大卻繁而不亂，長而不腫，段落清晰，結構嚴謹；畫中人物達500之多，形態(tài)各異。采用兼工帶寫的手法，線條遒勁，筆法靈動，有別于一般的界畫。
清明上河圖是一副寫實性很強的作品，畫中所繪景物與文獻中有關汴梁的記載基本一致?！稏|京夢華錄》中所記述的街巷、酒樓、飲食果子、諸色雜賣等都能在這畫面中找到生動的圖示。畫中的孫陽店、腳店等與東京夢華錄中所記得曹婆婆皺餅、正店72戶，其余皆未知腳店等，無有不符。畫面細節(jié)的刻畫也十分真實，如橋梁的結構、車馬的樣式、人物的衣冠服飾、各行各業(yè)人員的活動，皆細致入微。它不是一般熱鬧場面的記錄，而是通過對各階層人物活動的生動描繪，深刻地揭示出這一特定歷史時期的社會生活狀況。畫中豐富的內(nèi)容有著文字無法取代的歷史價值，在藝術表現(xiàn)的同時，也是為12世紀中國城市的生活狀況留下的重要形象資料。
教學目標：
1.學習使用瀏覽和細讀相結合的閱讀方法，養(yǎng)成圈點勾畫批注的習慣。
2.理清課文思路，弄清說明順序。
3.通過學習說明方法及作用，體會準確而典雅的語言特點。
4.培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
教學重點：
1.指導學生采用瀏覽和細讀相結合的方法，理清課文思路，弄清說明順序。
2.指導學生細讀課文，結合說明方法的學習體會準確而典雅的語言特點。
教學難點：
體會恰當使用說明方法使說明更準確，以及說明方法對于語言特色的影響。
教學創(chuàng)意：
1.學生自己討論學習目標和方法，確定學習方案。
2.反復使用瀏覽加細讀的方法，隨時進行勾畫批注。
3.通過說明方法的學習來體會說明語言的特色。
教學流程：
一、欣賞圖畫，選擇畫作局部，口頭說明內(nèi)容。
（一）教師展示圖畫，介紹經(jīng)歷。
現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的800多年里，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權貴巧取豪奪的目標。它曾輾轉(zhuǎn)飄零，歷經(jīng)劫難，五次進入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道，回到宋代社會，體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。
（二）學生選擇局部，口頭說明。
現(xiàn)在讓我們來仔細看一下這幅圖上有什么？選擇一個局部，用自己的話對你看到的景象做出說明。
（設計意圖和教學建議：用圖片將學生引入情境，讓學生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容，可以和后面學習本文語言特點的時候作比較，讓學生體會這篇文章語言的特點：準確典雅，條理清楚。）。
二、閱讀“提示”，討論學習目標，確定學習方法。
（一）學生瀏覽課文，明確說明對象特征，初步了解課文內(nèi)容。
教師提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么？用跳讀法在文中篩選出主要信息。
（二）結合“閱讀提示”和前面三課的學習經(jīng)驗，分組討論，確定本課學習目標和方法。
明確：1.學習目標：弄清本文說明順序，注意到說明方法的使用，注意作者的遣詞造句即說明語言的特點；2.學習方法：瀏覽全文和細讀課文；抓關鍵語句。
（設計意圖和教學建議：學生用快速瀏覽和勾畫關鍵詞句的方法，對說明對象有了整體把握，隨后教師不必急著進入學習，建議首先引導學生閱讀“閱讀提示”，回憶過去三篇課文的學習，自己來確定學習目標和方法，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。）。
三、瀏覽課文，明確文章內(nèi)容，理清說明順序。
（一）學生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進而理清說明順序。
教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息？在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思。
學生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機，強調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術特點和社會價值。
（二）學生判定全文說明順序，并細讀第四段，判斷局部說明順序。
學生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚，結構嚴謹。
（設計意圖和教學建議：學生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性，學生對課文重點也有了關注意識，為下面提出細讀任務作鋪墊。）。
四、細讀課文，學習說明方法，品味說明語言。
（一）瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點。
教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點？作者是根據(jù)什么確定說明的重點的？讀題，在文中勾畫批注，找出與題目相呼應的句子。
學生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點，即第四段?！皦艋胤比A”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題，也是本文說明畫作的重點和靈魂。
（設計意圖和教學建議：教師繼續(xù)提出任務，學生采用瀏覽課文和勾畫關鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點，為下面的細讀課文做準備。）。
（二）細讀課文第四段，辨別說明方法，體會其作用。
教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用。
學生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和細節(jié)，再現(xiàn)了它所描繪的社會生活，使說明更形象更清楚。
學生明確：1.在說明盧溝橋的時候，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子，說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點。2.恰當使用說明方法才會使說明更準確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美，還是《清明上河圖》畫面的繁華，用摹狀貌才能使說明更形象清楚，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。
（三）瀏覽全文，辨別說明方法，體會其作用。
學生明確：課文還用到了多種說明方法，如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準確，給讀者以明確的印象；引用使說明更有性更可信；打比方使說明更通俗更形象。
（設計意圖和教學建議：判斷說明方法及作用是本單元學習的重點，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學習中學生已經(jīng)掌握了方法，讓學生結合具體句子進行練習不是難事。）。
（四）瀏覽全文，細讀第四段，體會本文語言風格的不同，總結語言特色。
教師提出自讀要求6：查看自己在書上關于說明方法的勾畫批注，思考不同。
的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。
學生明確：本文語言既平實準確又生動典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準確穩(wěn)妥，使語言顯得更準確、平實；打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性，引用更使文章語言有底蘊有文氣。
教師提出自讀要求7：重點品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅？對照學習課文之前同學們介紹畫面內(nèi)容的語言體會。
學生明確：1.本文語言具有一般說明文的特點，即準確平實。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準確具體；2、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性，如生動典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強了文章的生動性，引用古典文獻增強了文章的文化底蘊。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”，大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容，再現(xiàn)北宋時代的繁榮生活景象，更使得文章的語言生動典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。
教師點撥：對于一幅中外聞名的古名畫，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，用富有古典文化氣息的語言不僅增強了文章生動性，更是與說明對象相契合。
（設計意圖和教學建議：對學生來說，語言的學習是一個重點也是難點。結合說明方法的學習來體味語言的不同特點，學生學習語言就是由表及里，既直觀又深刻的。既從表面上結合具體句子看到語言特色的不同，也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同，避免學生機械地記憶語言特點，不能學以致用。）。
五、課堂小結，布置閱讀任務，進行課外拓展。
最后和學生一起總結本課所得：
1.本文扣住“繁華”，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術手法及文化價值。重點在于運用生動形象的摹狀貌的說明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時期空前繁榮的城市生活。
3.隨時勾畫批注，養(yǎng)成習慣。特別是要把自己的思考和認識批注在書上相應位置，以供日后檢索，常讀常新。
《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學生課外閱讀關于《清明上河圖》的更多其它作品，如《的故事》《解讀》《謎一樣的》等書，進一步了解這幅名畫。
（設計意圖及教學建議：通過小結反復強化說明文學習目標和學習方法，就是幫助學生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內(nèi)容進行拓展，也可以對課的方法進行檢驗。）。
這篇課文是部編版八上新教材中的一篇新課文，同時也是一篇自讀課文。根據(jù)“閱讀提示”，這篇課文重點用來訓練學生學會瀏覽與細讀相結合的閱讀方法，進而提升學生的閱讀素養(yǎng)。在教學過程中，我通過7次自讀要求的提出，指導學生反復使用瀏覽全文和細讀重點段相結合的方法來自讀課文，面對關鍵性問題教師進行適當點撥，較好地體現(xiàn)了學生學習的主體地位和教師的指導作用。
學生在學習過程中，能較好地運用教讀課文《中國石拱橋》和《蘇州園林》中學到的的學習經(jīng)驗解決問題，例如對說明方法的判斷及其作用的分析，做得快速而準確，但是對說明方法的選擇這一難點，還需在日后說明文的閱讀和寫作中去深入體會。
語言的學習向來是學生的難點，結合說明方法來品味說明語言這一教學創(chuàng)意從根本上來說也是為了使學生理解說明方法的選擇關乎說明的準確性和可讀性。在這篇文章的學習中學生對此已經(jīng)有了一些認識，相信日后隨著他們對語言文字理解能力的增強，會有更通透的理解，隨之對文字有更強的理解和駕馭能力。
關于這幅畫所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵，通過一定的拓展閱讀可以讓學生對這幅畫有更多的探究興趣，但是不必要提出過多的具體要求。將來隨著他們的知識水平和閱歷的增長，對事物認識和感悟自會進入新的境界。
八年級語文夢回繁華教案設計篇二
教學目標：
1.提高朗讀能力，在讀準字音的同時要能讀出感情;。
2.了解由抑到揚的寫作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;。
3.體會不管生命如何短暫，必須要好好活著的情感，樹立對動物追求自身生命意義的理解和尊重。
教學重難點：
由抑到揚的寫作手法的掌握難點：對生命的意義的理解。
教學方法：提問法、引導法學法：討論法、合作探究法。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、導入。
(課前讓學生收集關于蟬的成語，比賽說出找到的成語)。
蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。
蟬翼為重，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的，三萬斤的重量看成是親輕的。喻。
指是非顛倒，真?zhèn)位煜?BR> 春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。
寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了。天冷時，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文藝作。
品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào)。
不敢說話。
螳螂捕蟬，黃雀在后：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短。
淺，只想到算計別人，沒想到別人在算計他。
蟬喘雷干：蟬：昆蟲名，知了;干：空。蟬喘息，雷聲凈。形容酷熱干旱。
(同學們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學習一篇關于蟬的文章，看看作者筆下的蟬是不是和成語當中的蟬感覺一樣。)。
二、初步感知，讀熟《蟬》。
1.請大家齊讀一遍課文，注意結合預習，讀準字音。——設計意圖：對文章進行正音訓練，積累生字詞。
2.讀過課文，你們覺得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?
三、整體感知，了解“蟬”“蟬之煩”
1.作者為什么說蟬的叫聲是“煩人的聒聒”?(蟬鳴得早，知知不休，使事忙的人聽了很煩)。
追問：因為蟬打擾了我們?nèi)祟?，就覺得它煩，你怎么看待這一問題?(開放性題目，言之有理即可，安排討論)。
“蟬之恕”
(預設答案：病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個夏天、好好的過活90天)。
2.“我”和朋友進行了第一次“對話”，請找出來，說說這次對話說明了什么道理?(“我”認為僅僅是一個夏天的時間卻是蟬的一輩子，通過用17年和一夏三個月的時間對舉，說明人類不能以自我為中心，用自己的價值尺度去衡量蟬，以我們自己的好惡去苛責蟬。)。
“蟬之敬”
1.文中作者與朋友進行的第二次“對話”說明了什么道理?
(17年埋在土中，出來就活一個夏天，但即使只有九十天，也要好好地過活，這就是蟬生命的意義，在屬于他的那個夏天里，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個夏天。
2.蟬的生命的意義告訴我們什么道理?
(除了贊美之外。也意在喚醒人類向蟬學習：好好過活，熱愛生命;理解、尊重蟬)。
“蟬之悟”
(生命需要相互理解、尊重進而關愛)。
(欲揚先抑，是褒揚顯得尤為突出)。
四、讓學生再次朗讀課文，讀出對蟬的感情，體會作者由日常小事物引發(fā)的對人生的感想。
五、作業(yè)。
讀了這段文字，你有什么話要對周瘦鵑說的嗎?請寫下來，言之有理即可。——設計意圖：這是對課堂的遷移，鞏固學生在課堂上學到的東西，同時也是對學生課外閱讀量的一種擴大，取得互文解讀的效果。
教學反思：
八年級語文夢回繁華教案設計篇三
教學目標：
1、學習課文，了解《清明上河圖》在中國繪畫的重要地位。
2、熟讀課文，掌握作者條理清晰地介紹畫作的說明方法，揣摩作者準確富于概括力地說明語言。
3、品味作者精彩說明語言的運用，增強熱愛中華文明的責任感和自豪感。
教學重點：
1、梳理本文的說明順序，理清作者的寫作思路。
2、了解本文主要采用的說明方法，理解作者是怎樣恰當?shù)剡x擇和使用說明方法的。
3、品味文章的預語言，把握其既有科學性又富有文學色彩的特點。
教學難點：引導學生深入文本，了解名畫背后的意蘊。
一、激趣導入。
（圖片欣賞）。
二、資料簡介。
1、《中外繪畫名作八十講》簡介。
本書選取中外繪畫作品八十幅，由國內(nèi)美術評論家進行講解、評析。所選畫作包括各個民族、各個時代、各個流派的傳世經(jīng)典，同時配以深入淺出的鑒賞文字和豐富翔實的背景資料、相關圖片，引領我們體驗藝術品的美妙內(nèi)涵和豐富底蘊。
2、張擇端簡介。
張擇端，生卒年不詳，字正道，漢族，瑯琊東武（今山東諸城）人。北宋畫家。宣和年間任翰林待詔，擅畫樓觀、屋宇、林木、人物。所作風俗畫市肆、橋梁、街道、城郭刻畫細致，界畫精確，豆人寸馬，形象如生。存世作品有《清明上河圖》、《金明池爭標圖》等，皆為我國古代的藝術珍品。
3、《清明上河圖》簡介。
《清明上河圖》本是進獻給宋徽宗的貢品，流傳至今已有800多年的歷史。其主題主要是描寫北宋都城東京市民的生活狀況和汴河上店鋪林立、市民熙來攘往的熱鬧場面，描繪了運載東南糧米財貨的漕船通過汴河橋涵緊張繁忙的景象。作品氣勢恢弘，長528.7厘米、寬24.8厘米，畫有587個不同身份的人物，個個形神兼?zhèn)?，并畫?3種動物、9種植物，其態(tài)無不惟妙惟肖，各種牲畜共56匹，不同車轎二十余輛，大小船只二十余艘。這件現(xiàn)實主義的杰作，是研究北宋東京城市經(jīng)濟及社會生活的寶貴歷史資料。
三、初讀課文，理清層次結構。
課文采用總--分--總的結構，可分為三部分：
1、由宋朝城市的發(fā)展繁榮，引出說明對象《清明上河圖》。（1）。
2、介紹作者張擇端生平，并引出畫作的背景，呼應課題——夢回繁華。（2—4）。
3、具體介紹說明《清明上河圖》的特點、內(nèi)容、藝術特色和地位。（5）。
四、再讀課文，理解文意。
題目解讀：“夢回繁華”生動形象，富有文采?！皦艋亍保笁糁谢氐侥硞€地方?！胺比A”，繁榮熱鬧，通常形容地方經(jīng)濟的發(fā)達。文題指明了本文要說明的內(nèi)容不是現(xiàn)在的繁榮熱鬧的景象，而是北宋時期的熱鬧繁華的景象。
1．本文的說明對象是什么？主要特征是什么？
張擇端的《清明上河圖》。采用中國傳統(tǒng)繪畫特有的手卷形式，內(nèi)容龐大，繁而不亂，長而不冗，段落清晰，結構嚴謹，采用兼工帶寫的手法，線條遒勁，筆法靈活。
2．文章從哪幾方面介紹它的？
從三個方面介紹：(1)介紹《清明上河圖》的作者、作畫時間。(2)介紹《清明上河圖》描繪的主要內(nèi)容。(3)介紹《清明上河圖》的價值。
3．《清明上河圖》描繪的主要內(nèi)容是什么？（用文中的一句話概括）。
北宋京城汴梁從城郊、汴河到城內(nèi)街市的繁華景象。
五、精讀課文。
1、介紹《清明上河圖》的畫面內(nèi)容，作者按什么說明順序進行介紹的？
文章有提示語：畫面開卷處汴京近郊風光——畫面中段是汴河兩岸的繁華景象——后段描寫汴梁市區(qū)的街道。由此可見作者按空間順序進行說明。
2、畫面開卷處汴京近郊風光描繪了哪些景象？按什么順序說明？
疏林薄霧中趕集的鄉(xiāng)人，岔道上踏青的權貴，近處小路上騎驢的行旅。按由遠到近的空間順序說明。
3、全文采用了什么說明順序？
就全文而言，使用了由表及里的邏輯順序。
4、第3段最后一句用了什么修辭手法？有什么作用？
比喻。把《清明上河圖》比喻為“一部樂章”，把畫面開卷處比喻為慢板、柔板，把畫面中段比喻為快板、緊板，把后段比喻為尾聲，形象生動地突出了《清明上河圖》的特點，引出下文對《清明上河圖》畫面內(nèi)容的說明。
5、課題夢回繁華有哪些深義？
（1）清明上河圖讓我們回憶古文明的燦爛，希望我們的下一代繼承并弘揚這種繁華，
（2）清明上河圖反映了南宋人民渴望國家統(tǒng)一，回到當年繁華太平年代的`強烈愿望。
（3）夢回繁華既有對宋朝科技文化繁榮的驕傲，又有對近代丟失中華文明先進性的遺憾。
六、合作探究。
1、課文想寫了哪些內(nèi)容，略寫了哪些？為什么這樣安排？
詳寫的有畫的內(nèi)容，畫的藝術特色及地位。略寫了張擇端的生平，畫的整體特點。介紹畫的內(nèi)容里詳寫了汴河虹橋，略寫了其它內(nèi)容。
詳寫畫作內(nèi)容體現(xiàn)了作者的寫作目的，內(nèi)容是畫作的核心；詳寫它的藝術特色和成就能突出《清明上河圖》的價值和歷史地位……這樣詳略得當，疏密有致，使文章中心和重點突出，使讀者很容易就學到知識，了解事物。
2、再讀課文找出文中用了哪些說法方法，并找出相應的例句。
舉例子：張擇端的《清明上河圖》便是北宋風俗畫作品中有代表性的一幅。
列數(shù)字：縱24.8厘米．橫528.7厘米。
引用：后習繪畫，擅長界畫，工舟車、人物、市街……。
摹狀貌：船夫們呼喚叫喊，握蒿盤索；橋上呼應相接，岸邊揮臂助陣。
打比方：結構精美，宛如飛虹。
3、品味語言。
再讀課文，看本文的語言有什么特色？本文的語言既平實準確又典雅生動。
“張擇端畫的《清明上河圖》絹本，設色，縱25.5厘米，橫525厘米”。
此句屬于平實說明，通過數(shù)字具體準確地介紹了畫卷的縱橫。
“整個長卷猶如一部樂章……留下無盡的回味?！?BR> 語言典雅生動，運用比喻的修辭手法，把畫卷比作樂章，形象地表明了畫卷疏密相間，錯落有致的特點。
“疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒料峭”“摩肩接踵”“絡繹不絕”
大量的四字短語，不僅概括力強，而且使文章的語言典雅而富有韻味。
七、課堂小結：
課文以《夢回繁華》為題，介紹《清明上河圖》這一國寶級名畫，描摹了北宋時期繁華的市井風情。豐富了人們對當時社會風貌的了解，激發(fā)了人們對古代生活的想象。畫卷人物繁多，場景復雜，但作者介紹的條理清晰，細膩具體，不僅給人以美的愉悅，更學習了古歷史知識，知道了《清明上河圖》高超的創(chuàng)作技巧，表現(xiàn)手法以及它巨大有藝術價值。
八、拓展延伸：
課外借閱《清明上河圖的故事》，然后說說你對這幅名畫有什么新的理解和認識，拿出來和同學們分享一下。
八年級語文夢回繁華教案設計篇四
3。進一步進行朗讀訓練，除表情達意外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。
乙。重點難點。
2。引導學生自己通過文學與形象的轉(zhuǎn)換，通過想象與聯(lián)想，通過一些具體方法來感受語言的表現(xiàn)力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
丙。教學課時安排。
一課時。
丁。教學準備。
1。設計并制作多媒體.課件。
2。給學生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。
戊。教學內(nèi)容和步驟。
(師)課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會辜負自己小組的希望，會有很好的表現(xiàn)，待會兒我會請聽課的老師評價，那一組表現(xiàn)最好，那幾個同學表現(xiàn)最出色。
一。導入。
(多媒體)中國政區(qū)圖。
(師)這是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內(nèi)有一條河，叫富春江。
(多媒體)富春江地圖。
方景物美嗎?請大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物?
(多媒體)簡單的景物結構圖。
(師)這并不是富春江一帶獨有的，咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨鐘呢?我想，這主要得益于這篇文章語言所具有的特點。
(多媒體)語言。
下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧!
二。初讀課文。
配樂配畫面朗讀。
三。語言鑒賞。
(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章?？墒俏蚁耄麄兛吹絽蔷倪@篇文章時，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因為這樣，他們才對富春江如此的神往啊!那么，我們讀這篇文章的時候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢?讀到哪些地方的時候特別有這種感覺?給大家兩分鐘時間自由讀課文，然后大家發(fā)言，看哪一組說的最多，說的最好。
(一)體會其“描寫生動”的美。
學生討論發(fā)言。
(師)引導小結：吳均的這篇文章，最大的特點就是描寫生動。
(多媒體)描寫生動。
(師)聽了剛才同學們的發(fā)言，我真的感嘆：吳均這個作家水平高，同學門這些讀者水平也高!剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點：描寫生動。下面，我想大家一起看看這段文字：
(師)把這段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎么樣?
學生討論回答。
教師明確：語言空洞抽象，不生動。
(師)那么，我們能不能象吳均那樣，運用語言這個工具把這段話改寫得更具體、更生動些?看誰先改好，念一念。
學生念，教師點評。
(二)體會其“音韻和諧”的美。
(師)我們講了這篇文章詞語用得好，描寫得生動，那么它的句子又有什么特點呢?請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請同學們說說。
學生回答，教師引導。
(師)這樣的特點是駢文獨具的，所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧，瑯瑯上口。
(多媒體)音韻和諧。
(三)體會其“感情真摯”的美。
(多媒體)感情真摯。
(師)這又反映了他什么樣的生活態(tài)度?
四，.總結評價。
(師)這篇文章的語言多美啊!既然這篇文章的語言如此優(yōu)美動人，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個同學配合著音樂和畫面朗讀，同學們可要認真聽啊。
學生評價。
全班齊讀。
(師)吳均的文章正因為做到了這三點，讀了他的文章之后，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經(jīng)時間的挑選而流傳千古，那么，我們以后在.寫作文，特別是寫游記類的文章時，也要注意把景物描寫的生動具體，注意適當?shù)倪\用整齊的句式，注意在.寫作中傾注自己真實的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動人的作文。
全班齊讀。
八年級語文夢回繁華教案設計篇五
《記承天寺夜游》和《答謝中書書》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預習提示提示了兩個重點：
1、面對風景，只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情，才能真正領會到其中的美。默讀課文，展開聯(lián)想與想象，體會兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情。
2、朗讀課文，體會兩篇文章不同的語言風格。
概括的說，就是景，情和語言。就兩篇文章而言，《答謝中書書》理解起來比《記承天寺夜游》要容易一些。
《記承天寺夜游》寫景就一句話，而且就寫了一種景__月亮，空明，似乎還帶著凄清。明月千里，情思萬種，誰解其中滋味?千年之前的那個靈魂在這個有月的夜晚到底思想了什么?這是對學生來說，是難以理解的。
那怎樣才能十幾歲的讓孩子領會作者寄寓其中的情呢?經(jīng)再三思考，我決定采用對比閱讀的方法來教學。
通過對比，也許能讓學生更容易走進作者的內(nèi)心。
二、教學目標。
1、反復朗讀，能夠借助課下注釋理解文章內(nèi)容。
2、比較閱讀，感受景物描寫和語言節(jié)奏傳達的情感。
三、教學過程。
(一)、導入。
(二)、朗讀感知文本。
1、教師示范讀學生自由讀學生個讀小組賽讀。
2、讀講結合，同桌互講，借助課下注釋，梳理文章內(nèi)容。
3、小組討論，解決疑問。
文言積累。
念，想到。
蓋，句首語氣詞，這里可以譯為“原來是”。
但，只。
耳：語氣詞,相當于“而已”意思是“罷了”。
翻譯：
1、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
譯：庭院中充滿著月光，像積水充滿院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交橫錯雜，原來是竹子和柏樹的影子啊。
2、但少閑人如吾兩人者耳。
譯：只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。
(三)、變讀理清層次。
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
反復朗讀，說說這樣變的理由。
敘事—寫景—議論抒情。
(四)、比讀體會情感。
比較兩段寫景的文字：
1、高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。
2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
從兩個方面進行比較。
1、兩段文字所寫景物有什么不同?
2、兩段文字句式有何不同?
(五)、背景知人論世。
出示背景資料，體會景中所寓的情感。
作者：氤氳蘭香。
鏈接：
來源：簡書。
著作權歸作者所有。商業(yè)轉(zhuǎn)載請聯(lián)系作者獲得授權，非商業(yè)轉(zhuǎn)載請注明出處。
八年級語文夢回繁華教案設計篇六
教學目標：
1、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而領略蘇州園林的建筑美。
2、學習本文圍繞說明對象的特征進行總說和分說的結構。
3、體會課文說明語言的多樣性。
教學重點：
1、感受蘇州園林的圖畫美，理清說明順序。
2、學習由整體把握到具體制訂的讀書方法。
3、總分式的結構和生動嚴密的語言。
教學難點：
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課：
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。
二、作者簡介：
葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
四、整體感知：
(一)朗讀課文：
1、教師泛讀課文，學生注意字詞的讀音。
2、學生齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏的把握。
(二)劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：
1、劃分結構層次，理清全文思路。
提示：
(1)默讀課文，概括每段大意;。
(2)同桌、小組討論完成結構層次劃分;。
(3)全班訂正。
第一部分(1-2)概括說明蘇州園林的地位及特點。
第二部分(3-9)分類具體說明蘇州園林的藝術美。
第三部分(10)總結全文。
2、蘇州園林的整體特點是什么?課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的?
課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。
3.本文的說明順序是怎樣的?
文章采用先總后分式的結構展開。
先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈?！皥D畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。
五、布置作業(yè)：
抄寫字詞注音，完成課后練習一。
第二課時。
一、導入：
這一節(jié)課我們一起來分析一下本文的說明方法。
二、新授：
(一)課堂小測：
1、點名說出說明方法的種類。
2、點名說出各種說明方法的特點及作用。
(二)本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
作比較：
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
打比方：
“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的?！?BR> 引用：
“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”
摹狀貌：
“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來?！?BR> (三)揣摩語句，體會其豐富的內(nèi)涵;精讀4、5兩節(jié)：
1、這一節(jié)說明了什么?
講究假山池沼的配合。
2、哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結構形式?
1句、2-3句、4-11句，總分式。
3、寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
4、“藝術”和“技術”能否調(diào)換，為什么?
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
5、“雷同”能否用“相同”替換，為什么?
不能替換，感情色彩不同。
三、總結：
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。
四、布置作業(yè)：
1、課后練習三、四。
2、請用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。
八年級語文夢回繁華教案設計篇七
全面落實黨的教育方針，深刻認識語文的人文性和工具性。樹立“大語文”教育觀念，努力培養(yǎng)和提高人的語文素質(zhì)。積極開發(fā)每個學生的潛能，培養(yǎng)學生的健康個性，培養(yǎng)學生自我教育和終身教育的意識。語文不僅要讓學生學到了語文知識和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力等。為培養(yǎng)適合未來社會所需要的新人而努力奮斗!
教材分析。
本冊教材共安排了七個單元，除了“精讀”、“速讀”以外，還安排了“口語交際”、“寫作”、“綜合性學習”等內(nèi)容。七個單元中分為兩大部分，一是前面五個單元是現(xiàn)代文章，一是后兩個單元都是文言文。每個單元都注重了閱讀和寫作兩個方面。
本冊入選的課文大多是洋溢時代氣息、躍動著生命活力的文質(zhì)兼美的新課文。只要很好的引導，學生一定會感興趣。
根據(jù)課改精神與語文教學的方向的把握，我初步擬定本學期的目標。
1、思想品德目標：進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。
2、知識目標：了解文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字詞的音、形、義。
3、知識能力目標：正確理解和運用祖國語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，養(yǎng)成讀書看報的習慣。
4、人文素質(zhì)目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，將文中感受到的有關人文素養(yǎng)活用到生活中，從而提高自己的文化品位。
班情分析：我擔任的142、143兩個班是同年級中的普通班，學生的學習基礎參差不齊，大部分學生的學習興趣在上一年的教學中有很大程度的改觀，但是還有少數(shù)人的學習積極性有待加強，如142班的肖耀，143班的胡學禮，寫作文一點也不動手的。143班是本人接的班主任，要好得多，142班必須花較大的力氣。
具體措施：
重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力，要精心備課，尤其是備學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點，推廣探究性的學習方式，避免繁瑣的分析和瑣碎和練習。
5、作文教學,貼近生活實際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平.
6、實行分層目標教學,根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學.利用課外實行培優(yōu)輔差,力爭整體提高.
7、引導鼓勵學生成立課外學習小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實行一幫一學習語文,幫助中下生提高學習興趣和成績.
8、優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學生自主學習,自我管理,加強語文科代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭做到每課過關,單元過關.
9、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學生的特點.
10、利用競賽,學科活動法等多種多樣的教學形式,開展豐富多彩的讀書報告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學報,鍛煉能力,提高興趣.
11、課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達能力.
12、組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達和語文知識的運用.
13、組織采訪和調(diào)查至少一次。
14、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學習習慣.
15、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評,讓學生樹立起學習語文的信心.
16、開展網(wǎng)絡輔助教學.對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網(wǎng)多學習一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。
五、教學時間安排：
期中考試之前：教完第一、二、三五單元，
期中考試之后：教完第四、六單元并復習全冊內(nèi)容。
八年級語文夢回繁華教案設計篇八
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容積累文言詞句。
3、培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力。
4、學習抓住景物的特征來描寫景物的方法。
5、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。讓學生感受大自然的美培養(yǎng)學生愛護自然環(huán)境的情感。
[教學重點]。
1、理解課文內(nèi)容積累文言詞句。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
[教學難點]。
1、培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力。
2、欣賞優(yōu)美文章積累寫作經(jīng)驗。
[教學設想]。
1、引導學生自主學習。
a、對于作家與作品的介紹可以讓學生上互聯(lián)網(wǎng)查找。
b、學生以小組為單位采用合作、討論方式來學習。
2、采用多媒體教學師生互動創(chuàng)設寬松、民主的教學環(huán)境。
[學法指導]。
1、“文言文四步誦讀法”
第一步：朗讀——讀準字音朗讀指導;。
第二步：解讀——準確翻譯理解內(nèi)容;。
第三步：研讀——質(zhì)疑探究提煉主題;。
第四步：品讀——品味語言賞析亮點。
2、“文言文固定程序閱讀法”
(1)標題;(2)作者;(3)出處;(4)基本內(nèi)容;(5)文中涉及的重要史實;(6)文章特點及有爭論之處;(7)文中的觀點及可取之處。
[教學課時]二課時。
第一課時主要內(nèi)容：
a、導入;b、朗讀;c、學生展示所查資料;d、準確翻譯、理解內(nèi)容。
第二課時主要內(nèi)容：
a、質(zhì)疑探究提煉主題;b、品味語言賞析亮點。c、聯(lián)想想象拓展思維。
[教學內(nèi)容與步驟]。
第一課時。
一、導入新課。(略)。
二、學生展示所查資料。(利用多媒體展示)。
1、關于作者。2、關于《水經(jīng)注》。3、關于三峽。
三、朗讀課文。(略)(教師說明朗讀方法)。
四、解讀課文——準確翻譯、理解內(nèi)容。(略)。
要求學生自己提出不懂的字詞先由各組學生討論解決再由老師于疑難處點撥。
第二課時。
一、研讀——質(zhì)疑探究提煉主題。
1、請同學們朗讀課文想象文章所描繪的畫面把握各段的寫景重點及景物特征體會文章整體布局的妙處。
友情提示：
a、文章寫了三峽的什么景物?
b、這些景物有什么主要特點?(請根據(jù)原文語句回答)。
c、這樣寫有什么好處?
(教師可以根據(jù)學生討論的結果歸納成板書大致內(nèi)容如下。)。
2、請同學們概括本文的主題。
友情提示：
a、你們認為這篇文章表現(xiàn)了大自然的什么特征?
b、你們認為這篇文章表達了作者的什么感情?
二、品讀——品味語言賞析亮點。
體會文章“片言萬語”的精煉音韻的和諧思路的清晰。
1.全篇只有一百多字卻概括千余里包容四季景色羅列山水草木抒發(fā)游覽感慨描繪高猿異相。請同學們舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉。
2.本文讀起來具有音韻美瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?請同學們注意文章的句式特點并加以分析。
(學生以小組為單位討論分析提出見解。教師可適當點撥。)。
三、聯(lián)想想象拓展思維。
1、同學們學了這篇優(yōu)美的文章你能用唐代大詩人李白的一首詩歌來概括本文的意境嗎?(學生背誦《早發(fā)白帝城》)。
2、討論：文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比有什么特點?(可以利用多媒體展示圖片讓學生在對比中討論分析。)。
3、請同學們針對課文內(nèi)容提出你的疑問看哪個組的同學會思考、善質(zhì)疑。(可以讓學生以小組為單位展開競賽。)。
四、課后作業(yè)。
1、背誦并默寫本文。
2、根據(jù)本文的內(nèi)容和意境請同學們將本文改寫成一篇現(xiàn)代文作為本周的周記。請同學們不要只是照抄譯文而要展開你豐富的聯(lián)想和想象發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。
3、對比閱讀、開拓視野。
老師為同學們摘抄了《三峽》原文中的一些語段和著名作家劉白羽的《長江三日》請同學們課后閱讀、欣賞。
八年級語文夢回繁華教案設計篇九
知識和能力：
1.掌握下列詞語讀音。
差使狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸。
2.結合注釋，理解下邊詞語的含義。
狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷不能自已情郁于中瑣屑。
3.品味賞析文章樸實飽含深情的語言。
過程和方法：
1、體會關鍵詞語的含義和表達作用,揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達。
2.指導學生的朗讀。
3.學習文中獨具匠心的傳情藝術和精巧的構思。
情感態(tài)度和價值觀：
體會文章蘊涵的父親對兒子的真情摯愛，兒子對父親的深深眷戀，啟發(fā)學生感恩父母，激發(fā)學生的報德之心、報德之行。
二、教學重點：平淡之中的濃情;對"背影"深情而細致的描寫。
三、教學難點：理清文章脈絡,整體把握內(nèi)容,體會文章精巧的構思。
四、教學方法：朗讀、點撥、討論。
五、課時安排：2課時。
六、教具：多媒體課件。
教學過程：
第一課時。
一、激情導入。
播放背景音樂《懂你》。
孟郊的《游子吟》："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。"千百年來撥動著無數(shù)讀者的心弦，為人們所傳頌，它的魅力就在于詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛。自古以來人們都歌頌母親的慈愛和溫柔，歌頌父親的剛毅和堅強，可是朱自清卻用細膩溫婉的散文，寫出一個同樣細致入微，溫婉如母的父親。下面我們共同學習《背影》。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
第一次讀課文，建議大家做兩件事：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對下列詞語的理解，并注意加點字的讀音。
狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸勾留賦閑蹣跚。
2、用一句話說出本文寫的事。
作者奔喪完畢，父子在浦口車站依依送別的情景。
三、再讀課文，感悟真情。
四次：第一次(我)不禁簌簌地流下眼淚。第二次我的眼淚很快又來了。第三次，我的眼淚又來了。第四次在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。
2、比較一下，四次落淚，文字是否雷同?四次寫流淚，作者抒發(fā)的感情是否完全一致呢?
第一次是作者從北京到徐州見到父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母剛逝，父親失業(yè)，禍不單行，于是一股憂傷襲上心頭，難過地流下了眼淚。
第二次車站，望父買橘，這是全文的高潮。父親穿過鐵道，爬上月臺，步履蹣跚買橘時的背影映入我的眼簾。父愛的感動撞擊著我的心靈，感激的淚水奪眶而出。
第三次是車站別離，當父親的背影消失在來來往往的人群中，回想起過去種.種，回想起父親的關懷體貼，一股愁緒襲上心頭，于是流下了悵惘的淚。
第四次是在北京接到父親的來信，特別是“舉箸提筆，諸多不便，大去之期不遠矣。”的話語又一次牽動作者的傷感的思緒，想到父親的頹唐，家境的慘淡，晚景的凄涼、抑郁的情感一時迸發(fā)。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。
概括、板書：
徐州見父--難過的淚望父買橘--感激的淚。
父子分手--悵惘的淚北京思父--心酸的淚。
3、總結。
作者四次流淚，感情是豐富真摯的，“感人心者，莫先乎情”,抒情散文就是要寫真情，以情動人。四次流淚，是作者真情的流露，有至情之人，才有至情之文，這四次流淚，造成感情上的波瀾迭起，一次又一次強烈的撞擊著讀者的心扉，大大增強了文章的藝術感染力?，F(xiàn)在，請同學們默默的翻開書本，誦讀課文，讓我們透過那晶瑩的淚光，去體味文章中那真摯永恒的父子之情吧。
四、三讀課文，理解背影。
三讀《背影》我想同學們一定有自己的見解?，F(xiàn)在請你在“背影”前加上修飾的定語，談談你對不同背景下的背影的理解。(學生同桌討論)。
可以從內(nèi)容、遣詞造句、謀篇布局等角度去思考、探究。如:“探”，體胖動作不靈便，小心翼翼;“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力。--這是一個艱難的背影!
總結：剛才，同學們從不同的角度詮釋了自己對背影的理解，有內(nèi)容的、有情感的。從文本中，我們不難看出：“背影”既是文題，也是文章組織材料的線索。文章中背影總共出現(xiàn)四次：開篇最不能忘記的背影，寫出了對父親的深深思念之情;中間車站買橘時的背影，寫出了父親的一片親子深情;車站消失在人群中的背影寫出了惜別時對父親的無限憐惜依戀;結尾淚光中的背影寫出了別后對父親的深切思念。文章截取了人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間，運用樸實無華的語言，既讓我們看到了父親“形”的方面的特點，也向我們展示了父親“神”的方面的本質(zhì)特征。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。
五、拓展延伸感情升華。
父愛如山，在我們的人生旅途中，父親有著不可替代的重要作用!請用一個比喻句，說說父親在你心目中的地位或作用。
示例：
父親。
你是一座燈塔，照亮我前行的航程;。
你是一座巍峨的高山，為我撐起一片蔚藍的天空……。
六、布置作業(yè)(播放背景音樂《父親》)。
八年級語文夢回繁華教案設計篇十
1.了解故事大意。
2.分析愚公這一藝術形象，領悟其思想意義。
3.拓展思維空間，結合自身生活體驗，進行多角度的閱讀。
重點難點。
1、掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語中的一詞多義現(xiàn)象。
2、感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實意義。
學習過程。
一、交流感知。
1、文學常識。
列子其人：
二、研讀共品。
反復朗讀，解決問題。
1.讀準字音：
2、字詞理解：
(1)通假字。
始一反焉。
甚矣，汝之不惠。
河曲智叟亡以應。
(2)一詞多義：
3、重要句子(翻譯并判斷句式)：
甚矣，汝之不惠。
遂率子孫荷擔者三夫。
何苦而不平?
帝感其誠。
本在冀州之南，河陽之北。
一厝朔東，一厝雍南。
4、試著翻譯課文，會復述即可。
三、互助釋疑。
四、鞏固拓展。
五、總結提高。
作業(yè)：字音、字詞解釋熟練把握。
第二課時。
一、交流感知。
回顧文學常識、字詞解釋。
二、研讀共品。
1、愚公移山的原因和目的是什么?
2、分析愚公形象。
3、作者為什么在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過來使用呢?有何用意?
4、本文采用神話結尾，有什么作用?
5、主旨：
三、互助釋疑。
四、鞏固拓展。
五、總結提高。
六、教學反思。
八年級語文夢回繁華教案設計篇十一
在課余時間，我喜歡制作空模。從小學的時候開始，如今已經(jīng)有了三四年的歷史了。
一架模型飛機只有三十厘米左右長，可要玩好它還真不容易，尤其是火箭模型和薄膜飛機的制作。就以制作火箭模型來說吧，首先，得把木頭割成機身的大概形狀，然后用銼刀銼，使之成為流線型，這樣，在空中飛行就能減少阻力了。
為了做好這些，我常常手上磨出了泡，胳膊酸得端不住碗。一次，我制作機翼時，用左手緊緊壓住2毫米厚的木板，右手握緊美工刀，使勁往后一劃，“啊呀!”我不禁大聲尖叫起來，旁邊正埋頭苦干的楊瑩一看，瞪著大眼叫道：“哇!好長一個口哦，這回許楠挨刀嘍!”說完，她馬上陪我到醫(yī)務室要了塊邦迪，并涂了點紅藥水。那滋味可難受啦!
當然，吃了很多的苦頭，最終能夠去參加比賽，還是值得的。比賽，不僅有趣，而且能讓我學到更多的知識，同時，它使我的課余生活豐富起來。
去年我去區(qū)里比賽火箭，真是終生難忘。
“下一個，許楠?！甭牭讲门械闹噶?，我便拿起火箭，胸有成竹地來到發(fā)射架前，并小心翼翼地裝上導火線，然后夾住。我拿著發(fā)射器，仰望天空?！叭?、二、一，開始?！辈门幸宦暳钕?，我用力按住按鈕，只聽“刷”的一聲，火箭直沖藍天，展開雙翅在空中飛翔。我扔下發(fā)射器，去追火箭，我一邊追一邊抬頭望著，一不小心，被一塊大石頭絆倒了。我連忙爬起來，腳又酸又痛，只好一瘸一拐地向前走。突然，我喜出望外：火箭在遠處的草叢中!我高興得忘了酸痛，飛奔過去。可不巧又碰到一個淺水塘，我也顧不得繞行，直趟過去，又直趟回來，褲腿全濕透了。
那次比賽，我獲得了一等獎。看著獲獎證書，我把苦、酸、辣都忘了，剩下的只有甜。
同學們，你們喜歡空模么，我們可以來一起探討一下。
八年級語文夢回繁華教案設計篇十二
教學目標：
一、提示學生在閱讀學習的基礎上，自主總結傳記的特點，并能夠根據(jù)自己要記述的對象設計適宜的寫作方式。
二、指導學生學會選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個性特點，通過記言述行，展現(xiàn)人物風貌。
三、引導學生學習在真實的基礎上合理發(fā)揮想象，適當描寫，增強傳記的生動性。
四、通過學寫傳記，引導學生認識自我，認識他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。
教學重點:。
選擇典型事例表現(xiàn)人物個性。
教學難點：
通過記言述行，展現(xiàn)人物風貌。
教學過程：
一、認識傳記。
傳記是對人物的生平進行系統(tǒng)記述的一種文章體裁。
小傳因其記事比較簡略、篇幅比較短小，事件典型，特點鮮明，初中生入手練習比較適宜。
例文賞析，感知小傳的特點：
學寫傳記，要根據(jù)所寫的對象確定寫作方式。從傳記記述的對象來看，一是為別人作傳，二是自傳。如果是為別人作傳，也可以分為兩類，一是記述普通人，二是記述名人。為身邊的普通人寫傳記，首先要仔細觀察人物的言行，還要通過各種方式全面了解所寫對象的生活經(jīng)歷，做到知人而更知心，這樣才能把人物寫得真實形象。為有成就的名人做傳記，一般需要全面了解所寫人物的信息，因此，不僅需要閱讀相關書籍，還可以借助網(wǎng)絡搜集資料。如果是寫自傳，相比較而言寫作準備的過程比較容易，但是要將自己的經(jīng)歷寫得有特色，能夠表達自己的思想情感以及人生見解，還是需要在材料的選擇與提煉方面下一番功夫。
二、傳記寫作的基本要求。
(一)傳記撰寫要體現(xiàn)真實性。
要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真感人。凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準確的。傳記要忠實于生活，不能虛構或者粉飾。
傳記可以引用一些資料，保證敘述的真實可信。這些資料可以是書面材料，如《美麗的顏色》中引用的居里夫人的日記、自傳等。也可以是人物的鮮活的語言。只要這些資料準確真實，就能讓讀者信服，也更容易感動讀者。
作者有時要發(fā)表議論，應注意評論的準確公允，不可以夸大其詞，也不可矮化人物?！睹利惖念伾分性u價居里夫人時這樣說：“她獨自一人就是一家工廠?！边@樣的評價生動形象，內(nèi)涵又極其豐富。
(二)傳記撰寫要體現(xiàn)生動形象性。
首先，選擇的事例要典型，能夠突出人物的個性特點，表現(xiàn)人物的思想感情與精神品質(zhì)。
其次，記述人物的言行要精當，要有能凸顯個性的細節(jié)描寫。
最后，寫好傳記還需要作者發(fā)揮合理的想象，再現(xiàn)所寫人物的生活場景，給讀者以現(xiàn)場感。如《美麗的顏色》結尾處，作者發(fā)揮想象，細膩地描寫了居里夫人在靜夜的黑暗中欣賞鐳的熒光的場景，讓讀者身臨其境，感受也更加深刻。
(三)傳記撰寫要有讀者意識。
要想一想寫的傳記給誰看，不一樣的讀者群，在相當程度上決定了傳記的寫作內(nèi)容的確定與表達方式的選擇。
例如：為班上的一位同學作傳，由于讀者基本是熟悉的同學、老師，如果只寫一些大家都熟悉的事，文章便會平淡無味，這就需要選擇一些少有人知且有表現(xiàn)力的事來寫。同時，如果能表現(xiàn)出傳主“眾所周知”個性之外的“另一面”，文章就容易出彩了。
(四)傳記撰寫要有創(chuàng)新意識。
人物傳記的創(chuàng)新，可以體現(xiàn)在敘述角度的創(chuàng)新、表達方式的創(chuàng)新，也包括文本傳播交流方式的創(chuàng)新。我們可以鼓勵學生利用網(wǎng)絡，采用圖文并茂的方式分享交流，互動參與。這樣可以讓作者、讀者與傳主進行多向性對話，文本也可以在對話中不斷修改潤色。
三、傳記和寫人記敘文的區(qū)別。
傳記多用敘述，常用概述，具體描寫要適度;寫人記敘文多用具體描寫，輔以概述。
傳記常要詳細說明時、地、事，力求準確;寫人記敘文則大致交代即可。
四、學生寫作實踐一。
你和家人朝夕相處，但你知道他們的生日、愛好和經(jīng)歷嗎?請為你的一位家人寫一篇小傳。不少于600字。
提示：
(一)與你要寫的家人深入交流，進一步了解他的生活經(jīng)歷。
(二)既要有概括性的介紹，也要選擇幾個重要事件，描寫言行細節(jié)，使人物有血有肉，形象豐滿。
(三)寫完后給傳主看一看或讀給他聽，聽聽他的意見，做些修改。
五、學生寫作實踐二。
用欣賞的眼光觀察身邊的同學，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，選擇一位，深入交流，為他寫一篇小傳。不少于600字。
提示：
(一)要了解自己想寫的同學的個性特點，更要盡可能理解其內(nèi)心世界。
(二)不要面面俱到，而應根據(jù)要著重表現(xiàn)的特點，選取最有代表性的事件和言行。
(三)寫完后，可以全班合作舉辦一次主題為“我們”的小傳展覽，進行共同修改。
六、板書。
傳記寫作的基本要求：
(一)傳記撰寫要體現(xiàn)真實性。
(二)傳記撰寫要體現(xiàn)生動形象性。
(三)傳記撰寫要有讀者意識。
(四)傳記撰寫要有創(chuàng)新意識。
八年級語文夢回繁華教案設計篇十三
教學目標：
1、分析文中描寫的景、事、物，體會昆明雨季的特點。
2、品味鑒賞平淡自然的語言。
3、把握作者在字里行間流露出的感情。
教學重點：指導學生在閱讀中品味關鍵詞，逐步提高賞讀文本的能力。
教學難點：作者借助景、事、物抒發(fā)的感情。
教學方法：朗讀鑒賞品味賞析討論交流。
教學過程：
一、導入新課。
雨，點點滴滴的雨，淅淅瀝瀝的雨，飄飄灑灑的雨，充盈著詩人的內(nèi)心，也撩撥著我們的情愫。請說出寫雨的古詩句。學生自由發(fā)言。
春夜喜雨，天街小雨，杏花春雨，巴山夜雨，連江寒雨，渭城朝雨，當然，還有昆明的綿綿細雨。
出示文后的詩句，導入新課，簡介作者。
蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。
濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。
二、讀一讀。
朗讀詩句，說說詩中寫了昆明雨季的哪些景象。
引導學生抓住“行人”“苔痕”“濁酒”“沉沉”，歸納出“雨中景”“雨中人”“雨中事”“雨中情”。
三、畫一畫。
(一)朗讀課文，圈點勾畫出文中寫了昆明雨季的哪些景?哪些人?哪些事?哪些情?分小組完成，組內(nèi)交流，班級展示。
1、雨中景：仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花、木棉。
找出具體描寫的句子，分析作者如何鮮活、立體地描寫景物的，賞析景物美，滋味美。
這些特有的景物裝點著這個四季如春的城市，清新，自然，美好，和諧，讓我們產(chǎn)生一種“我想去昆明”的沖動。想不想去，想去，那就隨著汪曾祺文字暢游一番吧。
2、雨中人：苗族女孩、房東母女、我和德熙。
分析作者如何進行人物描寫的，寫出了人物怎樣的特征。
3、雨中事：賣楊梅、送緬桂花、酒店小酌。
賞析人情美，氛圍美。
四、想一想。
這些景、這些人、這些事，讓這個溫婉的季節(jié)充滿溫情。跳讀課文，鎖定最能概括雨季特點的句子。
引導學生找出“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的?！?BR> 五、議一議。
小組討論，為什么說昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的?
八年級語文夢回繁華教案設計篇十四
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的基礎上感知海燕的形象。
3、結合時代背景分析象征意義，理解環(huán)境描寫及對比手法的作用。
4、學習海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神。
教學重點。
指導學生有感情的朗讀課文，賞析海燕形象。
教學難點。
引導學生理解對比、襯托、象征等手法在表情達意方面的作用。
教學設想：
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力。在引導學生解讀這首詩時，我根據(jù)散文詩的特點，加強朗讀，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導學生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神，從中體驗并學習這種精神，且聯(lián)系生活實際，引導學生如何面對生活中的“暴風雨”。
教學模式。
朗讀——賞析——探究——拓展。
教學步驟：
一導入：大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚，：讓暴風雨來得更猛烈些吧!今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。
二、走近作家作品。
1、師：請同學們展示一下你們在預習中收集到的作家作品知識。
2、生交流。
3、師出示幻燈。
4、小結：偉大的前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學家高爾基，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，寫了《海燕》這篇散文詩。
三、整體感知。
聽課文范讀錄音，區(qū)分活動場景。
師：現(xiàn)在讓我們一起來聆聽這《春天的旋律》的尾章，聽課文范讀錄音。
生：(全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風卷云集，暴風雨將要來臨，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來;第二幅，暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來;第三幅，暴風雨即臨，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨。這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。)。
師：打開書找找海面景象在哪幾個段變化?
生：(回答后點出幻燈片)。
四、賞析藝術形象。
1、師：既然你們了解了暴風雨有個漸次逼近的過程，那么朗讀時應該注意什么?
生：我認為，朗讀時，語氣應該有所變化。
生：應由低沉、緩慢，逐漸過渡到熱烈激昂，這可以表現(xiàn)暴風雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過程和氣勢。
生：好!
師：分組朗讀，一大組第一幅畫面，二大組第二幅畫面，最后一部分全班一起讀。
生：(有感情地朗讀)。
教師個別指導：示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔?！敝小案甙痢币刈x，語速要快一些。示例二：“――讓暴風雨來得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來讀，“更猛烈”要重讀。(指導后可以讓學生再讀第一段和最后一部分)。
生：示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！?BR> (以比喻的手法，從行動角度寫，表現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿和藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。)。
師：很好。讀得不錯，還從修辭的角度分析了海燕的形象。
生：示例二：第二、三段。
(第2段先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而第三自然段從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望。)。
生：示例三：第九、十段。
(作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。)。
師：太好了!有分析還有比較。和哪些自然段的在作比較?
生齊：一二自然段里的詞。
師：對!寫他們的目的就是什么?
生：和海燕形成對比。
生：示例三：文章的最后三段。
(寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預言家的豪邁情懷。)。
師：非常好，在俄文中，“海燕”本來就有“暴風雨的報信者”或“暴風雨來臨前的預言者”的意思。
師生共同歸納海燕形象。(完成板書)。
(全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現(xiàn)了一個勇猛堅強、樂觀自信，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻身的戰(zhàn)斗者的形象)。
五、探討象征意義。
1.師：結合時代背景，想想文章寫的僅僅是海燕嗎?
生齊：不是。
生：俄國大革命前英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。
師：很好。說明這個同學預習的時候查閱了資料。
生：象征。
生：大海象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量;。
生：烏云、閃電、雷聲、狂風這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環(huán)境。
師：很好。說了象征意義，還說到了環(huán)境對海燕形象起的烘托作用。
生：本文還兩次寫到大海與風、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途。
師：非常好。這個同學還說到了文中事情的象征意義，看來你下來查閱背景一定下了功夫。請繼續(xù)努力。
師小結：同學們對象征意義的理解都非常準確，除了大家預習很認真外，還有個原因：本文象征的主客體(象征體和被象征體)之間可謂達到了水乳交融的境界，我們無需借助更多的想象，就能透過這些客觀事物的描寫發(fā)現(xiàn)作者隱藏于紙背的真實意圖。這就是我們寫作時應該學習的地方。
六：課外拓展。
人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，面臨生活中的暴風雨，你該怎么做呢?試就這個話題，與同學交流自己的想法。(方法：先三分鐘課內(nèi)練筆，后小組交流，最后班上展示幾個好的)。
小結：人們常說：溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風暴雨，驚濤駭浪的考驗，而生活的暴風雨，只能將我們摔打得更結實、更睿智、更堅強。“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”沒有人能隨隨便便成功!!
七、課后作業(yè)(為了取得更大的成功，就是更好的走近高爾基，請繼續(xù)閱讀)。
閱讀高爾基的作品《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。(雖說一年級名著導讀中已經(jīng)要求，肯定還有沒讀完的。)。
總結：我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，干渠到海燕那穿越時空的壯美。作品運用多種表現(xiàn)手法，使全詩集詩情、畫意、詩理為一體，成為世界文學寶庫中一顆璀璨的明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠意義是巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!
八年級語文夢回繁華教案設計篇十五
永久的悔。
教學目標。
知識與能力。
1．學習掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復雜感情。
2．準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
過程與方法。
本文的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
情感態(tài)度價值觀。
引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與／義母、長輩相處的最佳方式。
教學重、難點及教學突破。
重點1．學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。2．對學生進行相關的情感教育。
難點1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。2。文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?教學突破對學生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導學生自己明白體會。
教學準備。
教師準備查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學生準備預習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
教學步驟。
(第1課時)。
第一課時教學流程設計。
一、創(chuàng)建情景。導入課文(約分鐘)。
教師活動學生活動．。
1．師：在學習本課之前，我想請大家回班。
憶一下，有沒有什么事情讓你們至。
今想起仍悔恨不已呢?
2．鼓勵學生舉手講述，注意對學生的。
心結進行開導。
3．師：本文題為“永久的悔”，它的作者。
是當代語言學家季羨林老師，寫這。
篇文章時季老師已年近九十，卻還。
在對一件往事耿耿于懷，可見這件事1．低頭沉思，回憶往事。
2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往。
事，注意情節(jié)的完整性。
3．聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，
對本文的學習產(chǎn)生興趣。
在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。
那么，讓這位九十歲的老人永生難。
忘，始終無法釋懷的到底是一件什么。
樣的事呢?
板書課題。
二、分析課文第l、2自然段(約分鐘)。
教師活動學生活動。
1．讓學生齊讀課文第l、2自然段。
2．師：作者心中永久的悔是什么?
抽學生回答。
板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
3．師：為什么說它是作者心中“永久”
的悔?
抽學生回答。
板書：最深切、最真實、最難忘。
4．師：作者在第1段用了兩個成語“俯。
拾皆是”和“唾手可得”，它們在文中。
起到了什么作用?
抽學生回答，總結。
5．讓學生用上面兩個成語造句，并加。
以點評。1．朗讀課文，注意讀出感情。．。
2．思考回答。
生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
3．思考回答。
生：因為它最深切、最真實、最難忘。
4．思考回答。
生：這兩個成語說明作者后悔的事。
有很多，但卻能不假思索地說出讓。
他感觸最深的事，因為它一直在他。
心中，是作者無法解開的心結。
5．用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。
三、讓學生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索(約分鐘)。
．教師活動。
學生活動。
1．請學生默讀課文。
2．師：剛才大家都閱讀了課文，對文章。
的內(nèi)容有了大致了解。請大家思考。
一下，作者這篇懷念母親的文章是圍1．默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
2．踴躍回答。
生：全文是圍繞吃的東西展開的。
繞什么展開的?
3．師：很正確，具體有哪些吃的呢?
抽學生回答。
板書：白的黃的紅的。
4．師：不錯，“白的、黃的、紅的”就是本。
文的線索，它貫穿文章始終。作者。
為什么要以吃的為線索呢?這一點。
作者在文中作了說明，請大家找出。
來。
5．抽學生朗讀相關語句。
6．師：因為孩子最容易關心吃的東西，
所以作者對小時候的記憶總與吃的。
聯(lián)系在一起，這一點可以理解。但。
為什么母親吃不到好東西這件事也。
會讓他想起母親呢?
組織學生討論。
7．讓學生匯報討論結果，并加以總結。
3．思考問題。
生：白的麥子面，黃的小米面和棒子。
面，紅的高粱餅。
4．閱讀課文，在文中找出相關語句。
5．朗讀：．“第一，我作為一個孩子容易。
關心吃的東西。第二，除了。黃的’。
以外，所有我在上面提到的好吃的。
東西，幾乎都與母親無緣?！?BR> 6．分組討論，每組選一個小組長，作好。
討論記錄。
生：母親之所以只吃紅的是因為她。
把白的和黃的讓給了我，這讓我感。
動至深。
生：母親艱辛一生，作者兒時無法體。
會，成人時又無法報答，內(nèi)心悲涼。
7．匯報討論結果，在教師點撥下明確。
四、本課小結。
本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對“我”的關愛和我對母親的懷念。
五、課末板書設計參考。
永久的悔。
季羨林。
最深切、最真實、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
線索：白的黃的紅的.
教學步驟。
(第2課時)一。
第二課時教學流程設計。
教師指導學生活動。
1．閱讀理解3、4自然段1．閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認識。
2．分析閱讀5-8自然段2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關愛。
3．重點研讀9-11自然段3．研讀相關部分，進一步感受母子情深。
4．輔導學生完成課堂練習4．完成課堂練習。
一、閱讀理解3、4自然段(約分鐘)。
教師活動學生活動。
1．讓學生閱讀第3、4段，思考這兩段。
主要講了什么，在文中有什么作用。
2．抽多名學生回答，并總結。
3．師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩。
生活的艱辛深深地印人讀者腦海。
文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請大家。
找出來。
4．指導學生用這些詞語造句，以加深。
理解。
5．師：母親的基本情況是怎樣的?
抽學生回答，將內(nèi)容板書(見課末板。
書設計)。
6．師：如何理解“這個五里路，就是我。
母親畢生所走的最長的距離”?
組織學生討論。1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文。
中的作用。
2.生:這兩段主要講述了作者貧困的。
家境，將母親的大致輪廓也勾勒了。
出來，為后文的展開鋪墊了感情基。
調(diào)。
3。生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、
舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦……。
4．用上述詞語造句。
5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，
連名字都沒有；走過的最長的路就。
是從娘家到婆家的五里路。
6．討論這一句話中所飽含的深情。
二、分析閱讀5-8自然段(約分鐘)。
教師活動。
學生活動。
1．讓學生細讀5～8段，掌握其內(nèi)容。
2．師：吃白的是最高標準，其次是黃的。
和紅的，作者家平常都吃些什么呢?
抽學生回答。
3．師：但“我”卻偶爾可以吃到點白的。
或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?
抽學生回答，將內(nèi)容板書(見課末板。
書設計)。
4．讓學生齊讀第7段，注意讀出感情。
5．’組織學生討論：文中母親在中秋節(jié)。
給我半塊月餅的事是整篇文章唯一。
一處對母親行為的描寫，語言極其。
樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有。
這種效果呢?1．細讀第5-8段。
2．思考回答。
生：“‘白的’與我們家無緣，‘黃的’。
與我們緣分也不大，終日為伍者只。
有‘紅的’。”
3．生：可以從家境較好的大奶奶那里。
得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會想。
辦法給我弄一點月餅；為二大爺割。
牛草也可得到一點黃的?！?。
4．齊讀第7段，體會文中流露的母子。
情深。
5．分組討論，匯報交流討論結果，在教。
師指導下領會文中自然流露的母親。
對兒子的關愛之情。
三、重點研讀9一ll自然段，進一步感受母子情深(約分鐘)。
教師活動學生活動。
1．飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到。
六歲……一直到母親離開這個世。
界”。
2．抽一個學生朗讀第10自然段。
3．師：這兩段是本文最感人的部分、每。
次讀來都讓人有一種辛酸的痛。
“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不。
待”，年少時對母親的恩情理解得并。
不深刻，等到知道報答時卻已不能，1．聽教師朗讀，感受其感情基調(diào)。
2充滿感情地朗讀第10自然段。
3．領悟作者平實的語言中所蘊含的深。
情，聯(lián)想自己的情況，體會父母對自。
己的愛。
這里面包含了作者多少無奈啊!
指導學生領悟這兩段作者平實的語。
言中所蘊含的深情。
4．以“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不。
待”為題組織一次小型演講會，對學。
生進行情感教育。
4．踴躍發(fā)言，說說自己平日是如何與。
父母、長輩相處的，從哪些小事中可。
以反映父母對自己的愛。檢討自己。
的不足，并思考應該如何去回應、去。
報答父母、長輩的關愛。
四、完成課堂練習(約分鐘)。
教師活動。
學生活動。
1．疑難字詞練習(見隨堂練習設計)。
2．指導完成課后思考與練習。1．掌握相關知識。
2．發(fā)揮主觀能動性，完成課后習題。
五、本課小結。
這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進行了較為詳盡地分析，使學生對文中質(zhì)樸語言所蘊含的復雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應在于情而非文。學生通過此課的學習，認識到父母及長輩對自己的關愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。
六、課末板書設計參考。
永久的悔季羨林母親：
線索。
白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄。
黃的：為二大爺喂牛討得。
紅的。
問題探究與拓展活動。
一般的紀念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開，但本文語言平實，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點的呢?可讓學生課外模仿作文。
練習設計。
隨堂練習設計。
文中有這樣一段話，“母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界?！闭堧S意想像一個片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對母親的心理活動進行描寫。
教學探討與反思。
1．文中有許多成語，讓學生把握運用，對于寫作水平的提高有一定作用。
2．整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。
八年級語文夢回繁華教案設計篇十六
龔兵。
教學目標：
1、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。
2、學會傾聽，準確理解發(fā)言者的話語、觀點。
3、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵學生用格言指導自己的生活。
教學重點和難點：
重點：能夠準確流暢得體的交流格言內(nèi)容，清晰表達自己的看法。
難點：感悟格言的深刻內(nèi)涵。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
生當作人杰，死亦為鬼雄。
八年級語文夢回繁華教案設計篇十七
課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或朋友聽。
第14課時。
綜合一單元的內(nèi)容和涉及的事物，進行學習總結，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗?？删鸵韵聨讉€方面讓學生總結：
總結方面獲得收益存在問題。
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學習興趣的增強。
（5）學習能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對老師建議、評價。
5、
八年級語文夢回繁華教案設計篇十八
韓愈。
學習目標：
1、知識與技能。
(1)學習、積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：然后、而、雖、之、以、食、是、見、等、安、策、臨、其。
(2)了解“說”的文體特點。
2、過程與方法。
(1)借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意；反復誦讀，達到熟讀成誦。
(2)感受千里馬的不幸遭遇，理解課文的深刻含義。
3、情感、態(tài)度、價值觀：認識封建社會埋沒人才的昏庸愚妄，引導學生認識當今社會重視人才的優(yōu)越條件，努力學習，成為社會的棟梁之材。
重、難點：
1、重點：學習和積累文言詞語，理解、背誦課文。
2、難點：體會本文“托物寓意”的寫法，理解伯樂和千里馬的關系。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程：
一、預習。
1、讀準下列字音，教師課上檢查。
2、閱讀課文，查字典，查資料，看課文注釋翻譯全文。
二、導入。
1、作家、作品簡介。
韓愈（768-842），字退子，南陽（現(xiàn)河南南陽縣）人，唐代著名文學字。出身于封建官僚家庭。韓氏先人原是昌黎（今屬河北）的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生文集》。他多次被貶官降職，很受壓抑，他的散文創(chuàng)作實踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國文學史上杰出的散文家之一。
韓愈所處的中唐時期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權，朋黨之爭激烈，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。本文便是他這作品中的名篇之一。
2、導語。
今天我們來學習《馬說》（板書）。
3、解題。
《馬說》是篇借物比喻的雜文，屬論說文體。本文是作者《雜說四首》中的第四首，“馬說”這個標題，是后人加的。“說”就是“談談”的意思，比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。
4、簡介伯樂相馬的故事。
相傳伯樂是春秋時代人，姓樂名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬面對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云宵。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。
三、正課。
教師范讀全文，要求學生注意難字的讀音。
學生讀課文，并且討論理解全文大意。
1、學習課文第1段。
(1)學習課文第1段。
(2)教師補充講解詞義。
伯樂善于相馬的“相”字怎么解釋？
明確字義：察看，仔細地看。
“相馬”就是仔細審視、察驗馬的優(yōu)劣。
駢：并。駢死：并死，成雙成對地死、一個接著一個地死。
槽，是放飼料的食槽；櫪，是系馬、拴馬的馬棚、馬廄，這兩個字合起來可以不分開解釋，用槽櫪借指馬食宿的整個環(huán)境，既養(yǎng)馬的處所。
介詞“于”，可作“在”字講。介詞“以”，可以作“因為”講。
(3)學生逐句讀、譯。
(4)教師歸納講析。
提問：世上到底是先有馬還是先有對馬的認識？
明確：先有馬，再有對馬的認識。就一般的馬來說，應該是這樣的情況。然而對千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識別出來，只是一般對待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識馬就成為前提了。所以作者劈頭就提出：“世有伯樂，然后有千里馬?！边B詞“然后”，表示兩件事情的聯(lián)系，后面續(xù)前事而起，沒有前事就沒有后事。
世上先要有會相馬的伯樂，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。第二句從反面承接上文，轉(zhuǎn)入論述；本來千里馬是常有的，可是伯樂卻不是經(jīng)常有的，表明千里馬多伯樂少。第三句的“奴隸人”并非指奴隸，而是指地位低下不識好馬的養(yǎng)馬人。因為沒有人識得好馬，即使有了好馬，也只是交到他們手中一般地對待。“稱”：著名、著稱、出名。句末“也”字表示陳述語氣。全句說：因此即使有了好馬，也只能在無知的養(yǎng)馬人手里遭受屈辱，直到相繼死在馬廄里?？梢娪捎跊]有伯樂，千里馬只落得個平庸地默默無聞地死去的不幸遭遇。
第1段大意：無識馬者則名馬無名。
齊讀第1段。
2、學習課文第2段。
(1)朗讀第2段。
(2)正音、析義。
外見（）：見同“現(xiàn)”。
是：此，這。
且：副詞，猶，尚且。
安：疑問副詞，怎么。
(3)逐句讀、譯。
(4)教師歸納、講析：
提問：跟常馬一樣都達不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎？
明確：通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬沒有吃飽；沒吃飽的當然比不上吃飽的.，本領自然發(fā)揮不出來。這正是說明，于千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領。
第2段大意：無識馬者則千里馬無法日行千里。
(5)齊讀第2段。
3、學習課文第3段。
(1)朗讀第3段。
(2)學生讀、譯第3段。
(3)歸納、講析：
提問：“策之”、“食之”、“鳴之”是什么句式？
明確：排比句式?？偫ú蛔R馬者不按照千里馬的特性來對待它。
問：這里的三個“之”字，用法是否一樣。
明確：前兩個“之”，代詞，指千里馬，分別作動詞“策”（驅(qū)使）、“食”（喂）的賓語。第三個“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們在第一冊中讀到的“久之”的“之”一樣。（見蒲松齡的《狼》）這里“鳴”是（馬）鳴，而不是鳴（馬）。句式整齊而又靈活富于變化。
“執(zhí)策”的“策”：馬鞭子，名詞。
“臨之”：面對著它（千里馬）。
三個“馬”字，都是指千里馬。
“其……其……”：道……，那……；難道真的是沒有千里馬嗎？那是真正不識得千里馬呀！
第一個“其”同“豈”，第二個“其”作“那”講。末一個“也”字，表感嘆語氣。
全段綜述不識馬者的表現(xiàn)，活畫出不識馬者昏庸無知而又妄言天下無馬的丑態(tài)，歸結到要害是不知馬。呼應了前文，證明了不是沒有千里馬，而是沒有伯樂。
第3段大意：妄言無千里馬，恰是不識千里馬者。
(4)齊讀第3段。
4、討論：
(1)文中千里馬指的是什么？明確：比喻人才。
(2)伯樂指的是什么？明確：比喻識人才的人。
(3)歸納：本文就是通過千里馬和伯樂，隱喻人才和識人才的人的。
四、小結。
1、文言詞語。
(1)一詞多義。
吃食不飽，力不足，才美不外見。
食吃一頓一食或盡粟一石。
通“飼”，喂食馬者不知其能千里而食也。
鞭子執(zhí)策而臨之。
策
用鞭子打策之不以其道。
有的人今或聞無罪，二世殺之。
或
有時一食或盡粟一石。
才能雖有千里之能。
能
能夠安求其能千里也。
(2)通假字。
“食”通“飼”，喂食馬者不知其能千里而食也。
“見”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)才美不外見。
“邪”通“耶”語氣詞，嗎其真無馬邪。
(3)虛詞。
之表示定語后置馬之千里者。
代詞它策之不以其道。
助詞的祗辱于奴隸人之手。
其代詞它的策之不以其道。
代詞它安求其能千里也。
代詞他們其真不知馬也。
語氣詞加強反問語氣其真無馬邪。
2、文章主旨。
本文圍繞著有馬還是沒有馬的問題反復論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。
讀了本文受到什么教育？
明確：閱讀本文的現(xiàn)實教育意義：讀了本文能認識到舊社會、封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在今天新社會的幸福。我們應當珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設社會主義祖國的有用之才。
3、寫作特點。
本文以物作為比喻，通篇說馬，通篇喻人。先從千里馬與伯樂的關系落筆，鮮明地提出了“世有伯樂，然后有千里馬”，接著以名馬的不幸遭遇說明有千里馬沒有伯樂還是等于沒有千里馬。再以喂馬的不得法進一步論證了論點，沒有伯樂就沒有千里馬。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn)，歸結到實質(zhì)是不識馬這個要害上來。不識馬才會妄說無馬，識馬就有馬。文章反復論述，層層深入，短小精悍，波瀾曲折，耐人尋味。
五、布置作業(yè)。
1、完成課后練習一、二、三題。
2、選用課時作業(yè)設計。
八年級語文夢回繁華教案設計篇十九
1、識記古代文言實詞，積累常用詞意義。
2、用自己語言賞析詩歌，體會細膩的思想感情。
教學重點。
發(fā)揮想象力描繪浪漫的愛情場景。
兩課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入：俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會產(chǎn)生愛慕之心。現(xiàn)實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”?！蛾P雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的?追求的結果又是怎樣的?讓我們一起走入《關雎》，欣賞一場古人的愛情戲吧。
二、誦讀，熟悉字音，結合注釋掌握文意。
1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。
2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀。
3、解釋重點字詞，掌握文意(關關、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優(yōu)哉游哉、輾轉(zhuǎn)反側、友、芼)。
三、共同研討文意。
1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，請找出文中寫景的句子。并用自己的語言發(fā)揮想象力描繪出來。
明確：“關關雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”
學生創(chuàng)作并個別演示后，老師做總結示范：展示多媒體畫面，并伴輕柔音樂，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近!”
2、《關雎》中有一句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語，請找出。
明確：窈窕淑女，君子好逑。
詩人又是如何表現(xiàn)自己的愛慕之情的?請找出相關語句。
明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側。
(老師緊接著翻譯此句)文靜美麗的姑娘啊，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡。
明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
如此煞費苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她。結果大概可以猜到了，自然會是：有情人終成眷屬了。
四、文學常識補充。
1、“興”手法的.運用。
一開始我們分析場景，大家也許注意到了，這些場景是分散描繪的，基本是一句場景一句敘事夾雜進行。這也是《詩經(jīng)》中常用的手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關關雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”?！八铩迸c“所詠之詞”不是毫無關聯(lián)，而恰恰是有共通點的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一致的。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c。
學生四人小組進行合作學習。
例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之?！睍r左時右采荇菜的動作和千方百計接近淑女是共通的。
2、重章疊句。
誦讀時能發(fā)現(xiàn)，許多句子是重復出現(xiàn)的，這種手法有利于反復吟唱，以充分地表達出詩人細膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。
五、布置作業(yè)。
2、熟讀、背誦《關雎》，掌握課下字詞注釋。
第二課時。
一、導入。
如果說《關雎》是一支完整的愛情進行曲，那么《蒹葭》就是一場愛情馬拉松。誰能告訴我，馬拉松運動有什么特點?(學生回答：路途遙遠、艱險，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險、堅持不懈、努力不放棄?！遁筝纭繁闶敲鑼懥藢廴瞬恍傅膶ふ?，讓我們來聽聽這場愛情告白吧。
二、誦讀、疏通文意、掌握重點字詞。
1、蒼蒼伊人溯洄。
且溯游萋萋晞湄躋坻采采。
未已涘沚。
2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀。
三、賞析、思考下列問題組(四人小組合作)。
1、詩人心中的戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方?
明確：三處“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。
2、這些地方有什么特點?請分別用文中的一個字概括。
明確：“長”、“躋”、“右”。
3、詩人面對如此曲折艱險的路，又是什么態(tài)度?
明確：“溯洄從之”、“溯游從之”。
四、能力拓展。
1、任選《蒹葭》中的一節(jié)，用優(yōu)美的語言重現(xiàn)詩歌的意境。
示例：又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的時光，跋山涉水，來到你的身旁。
2、比較《關雎》與《蒹葭》在藝術表現(xiàn)手法上有何相同之處?(學生四人小組討論)。
(1)都用了“興”的手法：“關關雎鳩，在河之洲”;“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。
(2)都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”、“參差荇菜”;“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。
五、布置作業(yè)。
背誦《關雎》和《蒹葭》，或從《詩經(jīng)》中找篇詩歌，要求配樂，為詩歌比賽作準備。
教案：
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八年級語文夢回繁華教案設計篇二十
一、課前準備，營造氛圍。
老師：在初一，我們學過一首寫大海的詩，是曹操的，題目叫《觀滄?！?，內(nèi)容大家還記得嗎?學生：記得。
老師：我們一起來背誦。
學生:東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。
老師：這里描寫的大海是那樣充滿生命的生機，表現(xiàn)了詩人的博大胸襟和遠大抱負。今天我們要學習的課文也跟“?！庇嘘P系。
二、整體感知，把握內(nèi)容老師：大家喜歡旅游嗎?學生：喜歡。
老師：因為旅游總是給我們帶來一些意想不到的新奇，我們總是喜歡去探究。這節(jié)課我們就一起來學習一篇文章，一起到亞洲西部去探究神秘的死海。(板書課題：死海不死)。
老師：大家已經(jīng)預習過了，這是一篇說明文。說明文以什么表達方式為主的?學生：說明。老師：對，以說明為主。說明文主要是給人們介紹一些科學的知識。在說明文中，有一種文體，叫科學小品。(板書：科學小品)。
老師：關于科學小品，我想大家應該了解它的這么幾個特點：首先，它給人們介紹一些知識，所以它具有知識性;這些知識是科學的，正確的認識，這叫做科學性;在介紹科學知識的同時，作者不是用平實的語言，而是用文學的、形象的語言來描繪，讓我們感覺到這些知識很有意思，這叫做趣味性。(板書：知識性、科學性、趣味性。)。
老師：學習這篇文章，我給大家介紹一種讀書的方法，叫做四讀法。
老師：我們讀一篇文章時，可以從文章的題目、結構、內(nèi)容、語言四個方面，去領會和理解。
現(xiàn)在，大家看文章的題目，你從題目中讀到什么?你有哪些探究和發(fā)現(xiàn)?(學生看書，看題目，思考片刻。)。
學生1：文章說明的對象是死海，說明了“死海不死”。老師：這是死海的??
學生：特點。死，又不死。
老師：大家覺得這里有意思嗎?哪些詞語?請大家在題目上圈畫一下。學生：有意思?！八馈焙汀安凰馈?。
老師：他提出了一個問題，很好，這正是文章要告訴我們的。抓住文章的題目，我們就讀出了文章要說明的主要內(nèi)容。老師：下面，大家迅速讀課文，看哪些段落介紹了有關死海的知識，介紹了死海的哪些知識，你是怎樣知道的。一會兒，大家一起來交流，分享你的發(fā)現(xiàn)。(學生看書，勾畫語句，思考。)。
學生3：第1段說死海的海水中沒有魚蝦、水草，連海邊也寸草不生。這就是“死?！钡妹脑?。第2段說人們在死海中，即使不會游泳，也總是浮在水面上，不用擔心會被淹死。真是“死海不死”。
老師：這位同學的回答解釋了題目中的疑問，為什么叫“死?！?，又為什么“不死”。請大家圈畫課文中相關的句子。
老師：大家看，在這兩段中，“死”的含義是否相同?為什么?
學生：不一樣。第一個“死”是指動植物的死，死海水中沒有生命;第二個“死”指人，是說人不會被淹死。
學生4：第4段，介紹了死海中有多種礦物質(zhì)，這樣就使海水的密度大于人體的密度。
學生4：介紹了死海的咸度很高。老師：大家看，咸度高是因為什么?學生：死海海水的浮力大。
老師：我們用一個詞來概括，就是??學生：原因。
老師：好。我們明確一下，這一段介紹了死海海水浮力大的原因。文章用了一個設問句，然后回答。下面，繼續(xù)交流你的收獲。學生5：第7段。介紹人們對死海的開發(fā)利用。
老師：這是死海的“今天”。大家看這一段，還寫出了死海的什么?學生：幾十年前的死海。老師：也就是死海的??學生：過去。
老師：大家從文中找找看，以前的死海有什么特點?學生：荒涼。
老師：請大家圈畫出“荒涼”。文中介紹人們怎樣開發(fā)利用死海的?
學生6：死海旁邊出現(xiàn)了一些工廠，同時修建了一些現(xiàn)代化的游泳池、高級旅館和游樂場所。
老師：此外，還有什么?
學生6：死海海水有治病的功能，吸引著許多游客。
老師：對。這樣，我們看，死海被開發(fā)利用在建工廠、旅游和療養(yǎng)這些方面。現(xiàn)在的死海與過去相比，有什么變化?學生：出現(xiàn)了不少生氣。
老師：“生氣”，和我們平時說“我不高興，我很生氣”中的“生氣”意思一樣嗎?
學生7：不一樣，這里是生機勃勃的意思。
老師：是這樣吧?一個詞語的意思要結合上下文來理解，“生氣”在這里的意思就是“生機、活力，熱鬧的景象”。請大家圈畫并記一下。學生8：第6段，介紹了死海的地理位置，死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段。
學生10：死海的源頭主要是約旦河，河水含有很多的礦物質(zhì)，河水流入死海，不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)積淀下來，越積越多，就形成了今天世界上最大的咸水湖——死海。
學生：死海得名的原因，“死海不死”的特征，死海海水浮力大的原因是咸度高，死海形成的原因。
學生：邏輯順序。
學生：那時，死海真的要死了。
老師：大家注意到，這里說的“死”是什么意思?學生：消失、干涸。
老師：大家理解得非常正確。結合上下文，“死”在文章中有不同的含義，同學們學習很用心，理解很到位。
老師：通過讀文章的段落結構，我們讀出了死海的一系列知識，那么文章作者是用了哪些說明方法來介紹這些知識的?它們有什么作用?(學生找相關段落，分析說明方法，圈畫詞語和句子。)。
三、細讀課文，領會方法。
老師：好，現(xiàn)在把你的探究和發(fā)現(xiàn)與同學共享。
學生12：第四段和第六段，第三段和第五段是引用。
老師：第四和六段還沒有具體說，她就到第三和五段了，跳躍很大，大家能跟上吧?
(對學生12)你給大家具體說說。
學生12：第三段引用了一個傳說，說明死海海水的浮力很大，人在里面淹不死;第五段引用了一個神話傳說，說明了人們對死海形成過程的一種推測。
老師：大家看，她說得特別好，不僅說出了這兩段的說明方法，而且指出了說明的內(nèi)容。大家想，如果去掉這兩段，文章的趣味會怎樣?學生：少了很多。
老師：這樣大家就可以分析出，“引用”這種說明方法的作用是??學生：增強文章的趣味性，使讀者有閱讀興趣。
老師：大家說得很好。我們請另一位同學來說第四段和第六段的說明方法。學生13：第四段中，“135.46億噸氯化鈉，63.7億噸氯化鈣，20億噸氯化鉀，另外還有溴、鍶等”，這是列數(shù)字的說明方法。第六段中，“它的南北長75公里，東西寬5至16公里，海水平均深度146米，最深的地方大約有400米，也是列數(shù)字的說明方法。
老師：大家看，這些數(shù)字有什么作用?
學生：說明了死海水里含有大量的礦物質(zhì)，說明了死海的長、寬和深度。
老師：對，這些數(shù)字準確地說明了死海的這些情況，非常直觀。大家看，這些數(shù)字，有非常準確的，叫確數(shù)，也有些不太精確的，叫約數(shù)。大家找一找，看有什么不同。
老師：這位同學提出了一個很好的問題。約數(shù)通常有詞語上的標志，如“大約”、“左右”等等。有時，我們也可以不用這些詞來表示約數(shù)?，F(xiàn)在讓我來猜一下同學們的年齡，十二三歲，十三四歲。是這樣嗎?學生：差不多。
老師：你看，我沒有用準確的數(shù)字，卻知道了大家的年齡?？磥?，有時候約數(shù)反而更能準確反映事物的情況。再有，你家到學校有多遠?學生：一公里。
老師：不確定時，我們也可以說二三里路，三四里路。這里的“二三”、“三四”都是約數(shù)，也都能準確反映出家與學校的距離。老師：除了列數(shù)字，文中還有哪些說明方法?(學生一時沉默了。)。
老師：大家看，第四段介紹死海海水浮力大是因為咸度高時，說“死海海水里含有多種礦物質(zhì)”，大家注意到這里的標點符號了嗎?它有什么作用?學生：冒號。
老師：冒號在這里的作用是提示下文。有哪些礦物質(zhì)，文章告訴我們了，有氯化鈉、氯化鈣、氯化鉀、溴、鍶等，這些是什么說明方法?學生：舉例子。
老師：對。通過舉例子，我們就具體直觀地了解到死海海水中含有的礦物質(zhì)是哪些，很明白。
還是在這一段，最后，還有一種說明方法??
學生15：這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無怪乎人一到海里就自然漂起來，沉不下去。
老師：這句話用的說明方法是??學生：作比較。
老師：很對。通過比較海水和人體的密度，我們就清楚了“死海不死”的原因。大家在課文上圈畫，作一下筆記。
老師：現(xiàn)在我們回顧剛才的內(nèi)容，文章運用了列數(shù)字、舉例子、作比較、引用的說明方法，
使我們了解到死海的相關知識，增長了很多見識。那么大家喜歡讀這樣的說明文嗎?
(學生讀書，圈畫，和同學交流。)。
四、研讀課文，問題探究。
老師：說說你對文章的發(fā)現(xiàn)，哪些地方引起了你的閱讀興趣?
學生16：文章的題目很有意思，“死”海“不死”，“死”和“不死”，讓我有一種急于讀下去的念頭。
老師：這位同學說的很形象，標題很吸引人，有懸念，讓人欲罷不能。聯(lián)系剛才的分析，課文最后還提到死海的將來??學生：那時死海真的要死了。
(學生一時間沉默。)。
學生：第一段，第二段。
老師：大家看這兩段，如果我們?nèi)サ粑闹心切┟鑼懙?、修飾的詞語，剩下的是什么??
學生：遠遠望去，死海的波濤此起彼伏，無邊無際。
學生：但是，誰能想到，如此浩蕩的海水中竟??甚至??大概。
學生：(讀課文)人們在這無魚無草的海水里，能自由游弋;不會游泳的人，總是浮在水面上，不用擔心會被淹死。
老師：文章中能夠激發(fā)我們閱讀興趣的詞語是??
學生：然而，令人驚嘆的是??竟??即使??也??真是。
老師：請大家圈畫、標記這些詞。這兩段中的這些關聯(lián)詞語和修飾詞語，讓我們讀者一下子就產(chǎn)生疑問，為什么會這樣，使我們急于閱讀下去，這正是作者體現(xiàn)科學小品趣味性的地方。
老師：大家看，如果我們把課文第三段的內(nèi)容放到第四段后面來講，會有怎樣的表達效果?
(學生思考。)。
學生：先說死海不死的原因，再說死海不死的故事(傳說)，就感覺到?jīng)]有那么大的懸念，吸引力就不那么強烈。
老師：我們同學說的很好。安排文章的內(nèi)容時，要講究一定的順序?？茖W小品的趣味性也正是在這里：會寫文章的人，常常能設置一些懸念，引起讀者的疑問，這樣的文章就比那些平鋪直敘的文章有吸引力。這對我們寫作文也是很有啟發(fā)的。
五、欣賞圖片，關注死海。
老師：學完了課文，同學們一定對死海充滿了好奇心。下面我們就通過欣賞圖片來揭開死海的神秘面紗。
播放死海的有關圖片。
(一)體現(xiàn)死海的“死”：海水中沒有生命，海邊寸草不生。
(二)體現(xiàn)死海不死：人在死海里沉不下去，可以在海面上自由游弋，可以在海里讀書看報。
(三)死海中礦物質(zhì)的結晶體：令人感嘆驚訝老師：這就是死海的奇妙。死海在哪里?
學生：在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處。
老師：大家地理學得好，課文學得也很仔細。如果有一天，大家有機會去西亞旅行，那么你會不會把課文上學到的知識和你的親身體驗結合在一起呢?愿我們有這樣的機會去體驗大自然的奇妙。這節(jié)課就到這里，下課。
八年級語文夢回繁華教案設計篇二十一
一、單元教學思路：
一般來說閱讀“事理說明”類的文章以及我們探索世界萬物的奧秘時，包括兩方面的情況，一是認清是什么，有什么，二是弄懂為什么。本單元課文中第十四課《宇宙里有些什么》主要明確天體是怎樣構成，第十五課《花兒為什么這樣紅》、第十一課《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》主要明確客觀物質(zhì)世界的現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結果之間的關系，第十二課《我們的知識是有限的》則主要表明人類對客觀世界的探索永無止境，應不懈努力。教學時，應強調(diào)單元整體聯(lián)系，每篇課文之間的內(nèi)在關系。按照是什么――為什么――探索永無止境的順序來組織教學?？茖W正以前所未有的速度向前發(fā)展，在各個領域顯示出巨大的影響力。語文課程目標指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力潛能，逐步養(yǎng)成事實求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法”。教師應用多媒體演示或豐富的感性的`語言的等多種形式來創(chuàng)設情境，開展切實可行的語文小活動，巧妙地轉(zhuǎn)換文本信息呈現(xiàn)形式，重視文本的解讀。利用多種形式，開發(fā)課程資源，調(diào)動主體探索外部世界的好奇心和能自主、合作形成單元探究專題，并從作品中領會到科學精神和科學思想方法，了解基本的說明方法等。本單元還要求指導學生學寫簡單說明文，掌握說明文寫作的一般方法。還要指導學生了解主辦?？幕疽?，嘗試辦一份?？?。
二、單元教學目標?：根據(jù)課程目標的三。
w能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到眼到、口到、心到。
w理解課文所介紹的有關內(nèi)容，激發(fā)探索科學奧秘的興趣，培養(yǎng)熱愛科學、獻身科學的精神。
w了解課文所運用的多種說明方法，并結合課文內(nèi)容說出他們的作用。
w體會說明文語言準確、生動的特點。
w掌握說明文寫作基本要求，學寫簡單的說明文。
w了解主辦刊物的基本要求，嘗試辦一份刊物。
三、單元教學課時安排：總課時14課時。
單元整體學習????????????1課時。
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》????2課時。
《我們的知識是有限的》??1課時。
《活板》????????????????2課時。
《宇宙里有些什么》??????1課時。
《花兒為什么這樣紅》????1課時。
山市????????????????????1課時。
寫作????????????????????3課時。
綜合實踐活動????????????1課時（可放在課外）。
單元學習小結????????????1課時。
第1課時??確定本單元的學習內(nèi)容。
第一塊：了解單元內(nèi)容，制定學習目標。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
1?導入??：讓學生瀏覽目錄、課文?明確任務。
2?巡視，指導。?瀏覽目錄、課文等。
3?討論：本單元的課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？?討論，交流。
4?布置任務：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應的學習目標。?確定自己的學習目標。
教學反思。
第二塊：制定活動方案，組建活動小組。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
1?問題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請同學們隨便談談。?談感受（自己最感興趣的內(nèi)容，印象最深刻的內(nèi)容）。
2?針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。?自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。
3?巡視指導，給予一定的提示、幫助。?制定活動計劃、方案。
教學反思。
第2課時??沙漠里的奇怪現(xiàn)象。
學習目標：
1、?能說出文章介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象。
2、?探覓這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，學會從科學角度來認識一切怪異現(xiàn)象。
課前準備。
1、?通讀課文，讀準課文中的生字詞。
2、?聯(lián)系上下文，知道如光怪陸離、空中樓閣、單槍匹馬等詞在文中的具體含義。
3、?課前收集有關海市蜃樓的材料。
4、?從報刊或網(wǎng)絡上收集除課文介紹的奇怪現(xiàn)象外，還有哪些奇怪現(xiàn)象，并進一步了解為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象。
課堂學習。
步驟?教師活動?學生活動?教學反思。
1、?創(chuàng)設情境導入。
[4]。
八年級語文夢回繁華教案設計篇一
北宋時期，商業(yè)手工業(yè)迅速發(fā)展，城市布局打破了坊與市的嚴格界限，出現(xiàn)空前的繁榮局面，北宋汴梁商業(yè)繁盛，除貴族聚集外，還住有大量的商人、手工業(yè)者和市民，城市的文化生活也十分活躍。由此，繪畫的題材范圍在反映現(xiàn)實生活方面得到了極大的拓展，從唐代以描繪重大歷史事件和貴族生活為主擴展到描繪城鄉(xiāng)市井平民生活的各個方面。張擇端的《清明上河圖》便是北宋風俗畫作品中代表性的一幅。
張擇端主要活動于北宋末年至南宋初年，生卒年不詳，山東東武人，字正道，又字文友，幼讀書游學于汴京，徽宗朝進入翰林，據(jù)張驟提拔，后習繪畫，擅長界畫，工舟車、人物、市井、城郭，皆自成一家。除清明上河圖外，還有《西湖爭標圖》相傳為他所畫。據(jù)后代文人考訂，清明上河圖可能作于正和至宣和年間，那正是北宋統(tǒng)治者在覆滅之前大造盛世假象，以此掩蓋內(nèi)憂外患的時期，建言之后，南渡的北宋移民懷念故土，在他們眼中這副圖卷必有其特殊的意義，正是他們回首故土，夢回繁華的寫照。
透過此一觀念來審視這副千古名作，我們會發(fā)覺那隱藏于繁華背后的心情。張擇端畫的清明上河圖，絹本設色，縱25.5厘米，橫525厘米。作品描繪了京城汴梁從從城效、汴河到城內(nèi)街市的繁華景象。整個長卷猶如一部樂章，有慢板、柔板逐漸進入快板、緊板，轉(zhuǎn)而進入尾聲，留下無盡的回味。
畫面開卷處描繪的是汴京近郊的風光，疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒料峭，趕集的鄉(xiāng)人驅(qū)趕著往城內(nèi)送炭的毛驢團隊。在進入大道的岔道上，是眾多仆從簇擁的較長隊伍，從插滿柳枝的轎頂可知，是踏青掃墓歸來的權貴，近處小路上，騎驢而行的則是長途跋涉的行旅。樹木新發(fā)的枝芽，調(diào)節(jié)了畫面的色彩和疏密，表現(xiàn)出北國早春的氣息，畫面中段是汴河兩岸的繁華情景，汴河是當時南北交通的孔道，也是北宋王朝國家漕運的樞紐。
巨大的漕船，舳艫相接，忙碌的船工從停泊在河邊的糧床上卸下沉重的糧包，纖夫們拖著船，逆水行駛，一片繁忙景象。汴河上有一座規(guī)模宏敞的拱橋，以巨木虛架而成，結構精美，宛如飛虹。橋的兩端緊連著街市，車水馬龍，熱鬧非凡。一艘準備駛過拱橋的巨大漕船的細節(jié)描繪一直為人們所稱道。船正在放倒桅桿，準備過橋，船夫們呼喚叫喊，握篙盤索，橋上呼應相接，岸邊揮臂助陣，過往行人聚集在橋頭圍觀，而那些趕腳、推車、挑擔的人們卻無暇一顧，這緊張的一幕成為全畫的一個高潮。
后段描寫汴梁市區(qū)的街道。在高大雄偉的城樓兩側，街道縱橫，房屋林立，茶坊、酒肆、腳店、肉鋪、寺觀、公廁等，一應俱全。各類店鋪經(jīng)營著羅帛布匹、沉檀香料、香燭紙馬，另有醫(yī)藥門診、大車修理、看相算命、修面整容，應有盡有；街上，行人摩肩接踵，絡繹不絕，士農(nóng)工商、男女老少、各行各業(yè)，無所不備。
清明上河圖采用了中國傳統(tǒng)繪畫特有的手卷形式，以移動的試點攝取對象，全圖內(nèi)容龐大卻繁而不亂，長而不腫，段落清晰，結構嚴謹；畫中人物達500之多，形態(tài)各異。采用兼工帶寫的手法，線條遒勁，筆法靈動，有別于一般的界畫。
清明上河圖是一副寫實性很強的作品，畫中所繪景物與文獻中有關汴梁的記載基本一致?！稏|京夢華錄》中所記述的街巷、酒樓、飲食果子、諸色雜賣等都能在這畫面中找到生動的圖示。畫中的孫陽店、腳店等與東京夢華錄中所記得曹婆婆皺餅、正店72戶，其余皆未知腳店等，無有不符。畫面細節(jié)的刻畫也十分真實，如橋梁的結構、車馬的樣式、人物的衣冠服飾、各行各業(yè)人員的活動，皆細致入微。它不是一般熱鬧場面的記錄，而是通過對各階層人物活動的生動描繪，深刻地揭示出這一特定歷史時期的社會生活狀況。畫中豐富的內(nèi)容有著文字無法取代的歷史價值，在藝術表現(xiàn)的同時，也是為12世紀中國城市的生活狀況留下的重要形象資料。
教學目標：
1.學習使用瀏覽和細讀相結合的閱讀方法，養(yǎng)成圈點勾畫批注的習慣。
2.理清課文思路，弄清說明順序。
3.通過學習說明方法及作用，體會準確而典雅的語言特點。
4.培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
教學重點：
1.指導學生采用瀏覽和細讀相結合的方法，理清課文思路，弄清說明順序。
2.指導學生細讀課文，結合說明方法的學習體會準確而典雅的語言特點。
教學難點：
體會恰當使用說明方法使說明更準確，以及說明方法對于語言特色的影響。
教學創(chuàng)意：
1.學生自己討論學習目標和方法，確定學習方案。
2.反復使用瀏覽加細讀的方法，隨時進行勾畫批注。
3.通過說明方法的學習來體會說明語言的特色。
教學流程：
一、欣賞圖畫，選擇畫作局部，口頭說明內(nèi)容。
（一）教師展示圖畫，介紹經(jīng)歷。
現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的800多年里，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權貴巧取豪奪的目標。它曾輾轉(zhuǎn)飄零，歷經(jīng)劫難，五次進入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道，回到宋代社會，體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。
（二）學生選擇局部，口頭說明。
現(xiàn)在讓我們來仔細看一下這幅圖上有什么？選擇一個局部，用自己的話對你看到的景象做出說明。
（設計意圖和教學建議：用圖片將學生引入情境，讓學生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容，可以和后面學習本文語言特點的時候作比較，讓學生體會這篇文章語言的特點：準確典雅，條理清楚。）。
二、閱讀“提示”，討論學習目標，確定學習方法。
（一）學生瀏覽課文，明確說明對象特征，初步了解課文內(nèi)容。
教師提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么？用跳讀法在文中篩選出主要信息。
（二）結合“閱讀提示”和前面三課的學習經(jīng)驗，分組討論，確定本課學習目標和方法。
明確：1.學習目標：弄清本文說明順序，注意到說明方法的使用，注意作者的遣詞造句即說明語言的特點；2.學習方法：瀏覽全文和細讀課文；抓關鍵語句。
（設計意圖和教學建議：學生用快速瀏覽和勾畫關鍵詞句的方法，對說明對象有了整體把握，隨后教師不必急著進入學習，建議首先引導學生閱讀“閱讀提示”，回憶過去三篇課文的學習，自己來確定學習目標和方法，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。）。
三、瀏覽課文，明確文章內(nèi)容，理清說明順序。
（一）學生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進而理清說明順序。
教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息？在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思。
學生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機，強調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術特點和社會價值。
（二）學生判定全文說明順序，并細讀第四段，判斷局部說明順序。
學生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚，結構嚴謹。
（設計意圖和教學建議：學生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性，學生對課文重點也有了關注意識，為下面提出細讀任務作鋪墊。）。
四、細讀課文，學習說明方法，品味說明語言。
（一）瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點。
教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點？作者是根據(jù)什么確定說明的重點的？讀題，在文中勾畫批注，找出與題目相呼應的句子。
學生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點，即第四段?！皦艋胤比A”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題，也是本文說明畫作的重點和靈魂。
（設計意圖和教學建議：教師繼續(xù)提出任務，學生采用瀏覽課文和勾畫關鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點，為下面的細讀課文做準備。）。
（二）細讀課文第四段，辨別說明方法，體會其作用。
教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用。
學生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和細節(jié)，再現(xiàn)了它所描繪的社會生活，使說明更形象更清楚。
學生明確：1.在說明盧溝橋的時候，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子，說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點。2.恰當使用說明方法才會使說明更準確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美，還是《清明上河圖》畫面的繁華，用摹狀貌才能使說明更形象清楚，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。
（三）瀏覽全文，辨別說明方法，體會其作用。
學生明確：課文還用到了多種說明方法，如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準確，給讀者以明確的印象；引用使說明更有性更可信；打比方使說明更通俗更形象。
（設計意圖和教學建議：判斷說明方法及作用是本單元學習的重點，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學習中學生已經(jīng)掌握了方法，讓學生結合具體句子進行練習不是難事。）。
（四）瀏覽全文，細讀第四段，體會本文語言風格的不同，總結語言特色。
教師提出自讀要求6：查看自己在書上關于說明方法的勾畫批注，思考不同。
的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。
學生明確：本文語言既平實準確又生動典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準確穩(wěn)妥，使語言顯得更準確、平實；打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性，引用更使文章語言有底蘊有文氣。
教師提出自讀要求7：重點品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅？對照學習課文之前同學們介紹畫面內(nèi)容的語言體會。
學生明確：1.本文語言具有一般說明文的特點，即準確平實。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準確具體；2、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性，如生動典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強了文章的生動性，引用古典文獻增強了文章的文化底蘊。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”，大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容，再現(xiàn)北宋時代的繁榮生活景象，更使得文章的語言生動典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。
教師點撥：對于一幅中外聞名的古名畫，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，用富有古典文化氣息的語言不僅增強了文章生動性，更是與說明對象相契合。
（設計意圖和教學建議：對學生來說，語言的學習是一個重點也是難點。結合說明方法的學習來體味語言的不同特點，學生學習語言就是由表及里，既直觀又深刻的。既從表面上結合具體句子看到語言特色的不同，也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同，避免學生機械地記憶語言特點，不能學以致用。）。
五、課堂小結，布置閱讀任務，進行課外拓展。
最后和學生一起總結本課所得：
1.本文扣住“繁華”，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術手法及文化價值。重點在于運用生動形象的摹狀貌的說明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時期空前繁榮的城市生活。
3.隨時勾畫批注，養(yǎng)成習慣。特別是要把自己的思考和認識批注在書上相應位置，以供日后檢索，常讀常新。
《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學生課外閱讀關于《清明上河圖》的更多其它作品，如《的故事》《解讀》《謎一樣的》等書，進一步了解這幅名畫。
（設計意圖及教學建議：通過小結反復強化說明文學習目標和學習方法，就是幫助學生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內(nèi)容進行拓展，也可以對課的方法進行檢驗。）。
這篇課文是部編版八上新教材中的一篇新課文，同時也是一篇自讀課文。根據(jù)“閱讀提示”，這篇課文重點用來訓練學生學會瀏覽與細讀相結合的閱讀方法，進而提升學生的閱讀素養(yǎng)。在教學過程中，我通過7次自讀要求的提出，指導學生反復使用瀏覽全文和細讀重點段相結合的方法來自讀課文，面對關鍵性問題教師進行適當點撥，較好地體現(xiàn)了學生學習的主體地位和教師的指導作用。
學生在學習過程中，能較好地運用教讀課文《中國石拱橋》和《蘇州園林》中學到的的學習經(jīng)驗解決問題，例如對說明方法的判斷及其作用的分析，做得快速而準確，但是對說明方法的選擇這一難點，還需在日后說明文的閱讀和寫作中去深入體會。
語言的學習向來是學生的難點，結合說明方法來品味說明語言這一教學創(chuàng)意從根本上來說也是為了使學生理解說明方法的選擇關乎說明的準確性和可讀性。在這篇文章的學習中學生對此已經(jīng)有了一些認識，相信日后隨著他們對語言文字理解能力的增強，會有更通透的理解，隨之對文字有更強的理解和駕馭能力。
關于這幅畫所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵，通過一定的拓展閱讀可以讓學生對這幅畫有更多的探究興趣，但是不必要提出過多的具體要求。將來隨著他們的知識水平和閱歷的增長，對事物認識和感悟自會進入新的境界。
八年級語文夢回繁華教案設計篇二
教學目標：
1.提高朗讀能力，在讀準字音的同時要能讀出感情;。
2.了解由抑到揚的寫作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;。
3.體會不管生命如何短暫，必須要好好活著的情感，樹立對動物追求自身生命意義的理解和尊重。
教學重難點：
由抑到揚的寫作手法的掌握難點：對生命的意義的理解。
教學方法：提問法、引導法學法：討論法、合作探究法。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、導入。
(課前讓學生收集關于蟬的成語，比賽說出找到的成語)。
蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。
蟬翼為重，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的，三萬斤的重量看成是親輕的。喻。
指是非顛倒，真?zhèn)位煜?BR> 春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。
寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了。天冷時，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文藝作。
品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào)。
不敢說話。
螳螂捕蟬，黃雀在后：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短。
淺，只想到算計別人，沒想到別人在算計他。
蟬喘雷干：蟬：昆蟲名，知了;干：空。蟬喘息，雷聲凈。形容酷熱干旱。
(同學們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學習一篇關于蟬的文章，看看作者筆下的蟬是不是和成語當中的蟬感覺一樣。)。
二、初步感知，讀熟《蟬》。
1.請大家齊讀一遍課文，注意結合預習，讀準字音。——設計意圖：對文章進行正音訓練，積累生字詞。
2.讀過課文，你們覺得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?
三、整體感知，了解“蟬”“蟬之煩”
1.作者為什么說蟬的叫聲是“煩人的聒聒”?(蟬鳴得早，知知不休，使事忙的人聽了很煩)。
追問：因為蟬打擾了我們?nèi)祟?，就覺得它煩，你怎么看待這一問題?(開放性題目，言之有理即可，安排討論)。
“蟬之恕”
(預設答案：病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個夏天、好好的過活90天)。
2.“我”和朋友進行了第一次“對話”，請找出來，說說這次對話說明了什么道理?(“我”認為僅僅是一個夏天的時間卻是蟬的一輩子，通過用17年和一夏三個月的時間對舉，說明人類不能以自我為中心，用自己的價值尺度去衡量蟬，以我們自己的好惡去苛責蟬。)。
“蟬之敬”
1.文中作者與朋友進行的第二次“對話”說明了什么道理?
(17年埋在土中，出來就活一個夏天，但即使只有九十天，也要好好地過活，這就是蟬生命的意義，在屬于他的那個夏天里，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個夏天。
2.蟬的生命的意義告訴我們什么道理?
(除了贊美之外。也意在喚醒人類向蟬學習：好好過活，熱愛生命;理解、尊重蟬)。
“蟬之悟”
(生命需要相互理解、尊重進而關愛)。
(欲揚先抑，是褒揚顯得尤為突出)。
四、讓學生再次朗讀課文，讀出對蟬的感情，體會作者由日常小事物引發(fā)的對人生的感想。
五、作業(yè)。
讀了這段文字，你有什么話要對周瘦鵑說的嗎?請寫下來，言之有理即可。——設計意圖：這是對課堂的遷移，鞏固學生在課堂上學到的東西，同時也是對學生課外閱讀量的一種擴大，取得互文解讀的效果。
教學反思：
八年級語文夢回繁華教案設計篇三
教學目標：
1、學習課文，了解《清明上河圖》在中國繪畫的重要地位。
2、熟讀課文，掌握作者條理清晰地介紹畫作的說明方法，揣摩作者準確富于概括力地說明語言。
3、品味作者精彩說明語言的運用，增強熱愛中華文明的責任感和自豪感。
教學重點：
1、梳理本文的說明順序，理清作者的寫作思路。
2、了解本文主要采用的說明方法，理解作者是怎樣恰當?shù)剡x擇和使用說明方法的。
3、品味文章的預語言，把握其既有科學性又富有文學色彩的特點。
教學難點：引導學生深入文本，了解名畫背后的意蘊。
一、激趣導入。
（圖片欣賞）。
二、資料簡介。
1、《中外繪畫名作八十講》簡介。
本書選取中外繪畫作品八十幅，由國內(nèi)美術評論家進行講解、評析。所選畫作包括各個民族、各個時代、各個流派的傳世經(jīng)典，同時配以深入淺出的鑒賞文字和豐富翔實的背景資料、相關圖片，引領我們體驗藝術品的美妙內(nèi)涵和豐富底蘊。
2、張擇端簡介。
張擇端，生卒年不詳，字正道，漢族，瑯琊東武（今山東諸城）人。北宋畫家。宣和年間任翰林待詔，擅畫樓觀、屋宇、林木、人物。所作風俗畫市肆、橋梁、街道、城郭刻畫細致，界畫精確，豆人寸馬，形象如生。存世作品有《清明上河圖》、《金明池爭標圖》等，皆為我國古代的藝術珍品。
3、《清明上河圖》簡介。
《清明上河圖》本是進獻給宋徽宗的貢品，流傳至今已有800多年的歷史。其主題主要是描寫北宋都城東京市民的生活狀況和汴河上店鋪林立、市民熙來攘往的熱鬧場面，描繪了運載東南糧米財貨的漕船通過汴河橋涵緊張繁忙的景象。作品氣勢恢弘，長528.7厘米、寬24.8厘米，畫有587個不同身份的人物，個個形神兼?zhèn)?，并畫?3種動物、9種植物，其態(tài)無不惟妙惟肖，各種牲畜共56匹，不同車轎二十余輛，大小船只二十余艘。這件現(xiàn)實主義的杰作，是研究北宋東京城市經(jīng)濟及社會生活的寶貴歷史資料。
三、初讀課文，理清層次結構。
課文采用總--分--總的結構，可分為三部分：
1、由宋朝城市的發(fā)展繁榮，引出說明對象《清明上河圖》。（1）。
2、介紹作者張擇端生平，并引出畫作的背景，呼應課題——夢回繁華。（2—4）。
3、具體介紹說明《清明上河圖》的特點、內(nèi)容、藝術特色和地位。（5）。
四、再讀課文，理解文意。
題目解讀：“夢回繁華”生動形象，富有文采?！皦艋亍保笁糁谢氐侥硞€地方?！胺比A”，繁榮熱鬧，通常形容地方經(jīng)濟的發(fā)達。文題指明了本文要說明的內(nèi)容不是現(xiàn)在的繁榮熱鬧的景象，而是北宋時期的熱鬧繁華的景象。
1．本文的說明對象是什么？主要特征是什么？
張擇端的《清明上河圖》。采用中國傳統(tǒng)繪畫特有的手卷形式，內(nèi)容龐大，繁而不亂，長而不冗，段落清晰，結構嚴謹，采用兼工帶寫的手法，線條遒勁，筆法靈活。
2．文章從哪幾方面介紹它的？
從三個方面介紹：(1)介紹《清明上河圖》的作者、作畫時間。(2)介紹《清明上河圖》描繪的主要內(nèi)容。(3)介紹《清明上河圖》的價值。
3．《清明上河圖》描繪的主要內(nèi)容是什么？（用文中的一句話概括）。
北宋京城汴梁從城郊、汴河到城內(nèi)街市的繁華景象。
五、精讀課文。
1、介紹《清明上河圖》的畫面內(nèi)容，作者按什么說明順序進行介紹的？
文章有提示語：畫面開卷處汴京近郊風光——畫面中段是汴河兩岸的繁華景象——后段描寫汴梁市區(qū)的街道。由此可見作者按空間順序進行說明。
2、畫面開卷處汴京近郊風光描繪了哪些景象？按什么順序說明？
疏林薄霧中趕集的鄉(xiāng)人，岔道上踏青的權貴，近處小路上騎驢的行旅。按由遠到近的空間順序說明。
3、全文采用了什么說明順序？
就全文而言，使用了由表及里的邏輯順序。
4、第3段最后一句用了什么修辭手法？有什么作用？
比喻。把《清明上河圖》比喻為“一部樂章”，把畫面開卷處比喻為慢板、柔板，把畫面中段比喻為快板、緊板，把后段比喻為尾聲，形象生動地突出了《清明上河圖》的特點，引出下文對《清明上河圖》畫面內(nèi)容的說明。
5、課題夢回繁華有哪些深義？
（1）清明上河圖讓我們回憶古文明的燦爛，希望我們的下一代繼承并弘揚這種繁華，
（2）清明上河圖反映了南宋人民渴望國家統(tǒng)一，回到當年繁華太平年代的`強烈愿望。
（3）夢回繁華既有對宋朝科技文化繁榮的驕傲，又有對近代丟失中華文明先進性的遺憾。
六、合作探究。
1、課文想寫了哪些內(nèi)容，略寫了哪些？為什么這樣安排？
詳寫的有畫的內(nèi)容，畫的藝術特色及地位。略寫了張擇端的生平，畫的整體特點。介紹畫的內(nèi)容里詳寫了汴河虹橋，略寫了其它內(nèi)容。
詳寫畫作內(nèi)容體現(xiàn)了作者的寫作目的，內(nèi)容是畫作的核心；詳寫它的藝術特色和成就能突出《清明上河圖》的價值和歷史地位……這樣詳略得當，疏密有致，使文章中心和重點突出，使讀者很容易就學到知識，了解事物。
2、再讀課文找出文中用了哪些說法方法，并找出相應的例句。
舉例子：張擇端的《清明上河圖》便是北宋風俗畫作品中有代表性的一幅。
列數(shù)字：縱24.8厘米．橫528.7厘米。
引用：后習繪畫，擅長界畫，工舟車、人物、市街……。
摹狀貌：船夫們呼喚叫喊，握蒿盤索；橋上呼應相接，岸邊揮臂助陣。
打比方：結構精美，宛如飛虹。
3、品味語言。
再讀課文，看本文的語言有什么特色？本文的語言既平實準確又典雅生動。
“張擇端畫的《清明上河圖》絹本，設色，縱25.5厘米，橫525厘米”。
此句屬于平實說明，通過數(shù)字具體準確地介紹了畫卷的縱橫。
“整個長卷猶如一部樂章……留下無盡的回味?！?BR> 語言典雅生動，運用比喻的修辭手法，把畫卷比作樂章，形象地表明了畫卷疏密相間，錯落有致的特點。
“疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒料峭”“摩肩接踵”“絡繹不絕”
大量的四字短語，不僅概括力強，而且使文章的語言典雅而富有韻味。
七、課堂小結：
課文以《夢回繁華》為題，介紹《清明上河圖》這一國寶級名畫，描摹了北宋時期繁華的市井風情。豐富了人們對當時社會風貌的了解，激發(fā)了人們對古代生活的想象。畫卷人物繁多，場景復雜，但作者介紹的條理清晰，細膩具體，不僅給人以美的愉悅，更學習了古歷史知識，知道了《清明上河圖》高超的創(chuàng)作技巧，表現(xiàn)手法以及它巨大有藝術價值。
八、拓展延伸：
課外借閱《清明上河圖的故事》，然后說說你對這幅名畫有什么新的理解和認識，拿出來和同學們分享一下。
八年級語文夢回繁華教案設計篇四
3。進一步進行朗讀訓練，除表情達意外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。
乙。重點難點。
2。引導學生自己通過文學與形象的轉(zhuǎn)換，通過想象與聯(lián)想，通過一些具體方法來感受語言的表現(xiàn)力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
丙。教學課時安排。
一課時。
丁。教學準備。
1。設計并制作多媒體.課件。
2。給學生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。
戊。教學內(nèi)容和步驟。
(師)課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會辜負自己小組的希望，會有很好的表現(xiàn)，待會兒我會請聽課的老師評價，那一組表現(xiàn)最好，那幾個同學表現(xiàn)最出色。
一。導入。
(多媒體)中國政區(qū)圖。
(師)這是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內(nèi)有一條河，叫富春江。
(多媒體)富春江地圖。
方景物美嗎?請大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物?
(多媒體)簡單的景物結構圖。
(師)這并不是富春江一帶獨有的，咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨鐘呢?我想，這主要得益于這篇文章語言所具有的特點。
(多媒體)語言。
下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧!
二。初讀課文。
配樂配畫面朗讀。
三。語言鑒賞。
(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章?？墒俏蚁耄麄兛吹絽蔷倪@篇文章時，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因為這樣，他們才對富春江如此的神往啊!那么，我們讀這篇文章的時候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢?讀到哪些地方的時候特別有這種感覺?給大家兩分鐘時間自由讀課文，然后大家發(fā)言，看哪一組說的最多，說的最好。
(一)體會其“描寫生動”的美。
學生討論發(fā)言。
(師)引導小結：吳均的這篇文章，最大的特點就是描寫生動。
(多媒體)描寫生動。
(師)聽了剛才同學們的發(fā)言，我真的感嘆：吳均這個作家水平高，同學門這些讀者水平也高!剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點：描寫生動。下面，我想大家一起看看這段文字：
(師)把這段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎么樣?
學生討論回答。
教師明確：語言空洞抽象，不生動。
(師)那么，我們能不能象吳均那樣，運用語言這個工具把這段話改寫得更具體、更生動些?看誰先改好，念一念。
學生念，教師點評。
(二)體會其“音韻和諧”的美。
(師)我們講了這篇文章詞語用得好，描寫得生動，那么它的句子又有什么特點呢?請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請同學們說說。
學生回答，教師引導。
(師)這樣的特點是駢文獨具的，所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧，瑯瑯上口。
(多媒體)音韻和諧。
(三)體會其“感情真摯”的美。
(多媒體)感情真摯。
(師)這又反映了他什么樣的生活態(tài)度?
四，.總結評價。
(師)這篇文章的語言多美啊!既然這篇文章的語言如此優(yōu)美動人，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個同學配合著音樂和畫面朗讀，同學們可要認真聽啊。
學生評價。
全班齊讀。
(師)吳均的文章正因為做到了這三點，讀了他的文章之后，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經(jīng)時間的挑選而流傳千古，那么，我們以后在.寫作文，特別是寫游記類的文章時，也要注意把景物描寫的生動具體，注意適當?shù)倪\用整齊的句式，注意在.寫作中傾注自己真實的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動人的作文。
全班齊讀。
八年級語文夢回繁華教案設計篇五
《記承天寺夜游》和《答謝中書書》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預習提示提示了兩個重點：
1、面對風景，只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情，才能真正領會到其中的美。默讀課文，展開聯(lián)想與想象，體會兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情。
2、朗讀課文，體會兩篇文章不同的語言風格。
概括的說，就是景，情和語言。就兩篇文章而言，《答謝中書書》理解起來比《記承天寺夜游》要容易一些。
《記承天寺夜游》寫景就一句話，而且就寫了一種景__月亮，空明，似乎還帶著凄清。明月千里，情思萬種，誰解其中滋味?千年之前的那個靈魂在這個有月的夜晚到底思想了什么?這是對學生來說，是難以理解的。
那怎樣才能十幾歲的讓孩子領會作者寄寓其中的情呢?經(jīng)再三思考，我決定采用對比閱讀的方法來教學。
通過對比，也許能讓學生更容易走進作者的內(nèi)心。
二、教學目標。
1、反復朗讀，能夠借助課下注釋理解文章內(nèi)容。
2、比較閱讀，感受景物描寫和語言節(jié)奏傳達的情感。
三、教學過程。
(一)、導入。
(二)、朗讀感知文本。
1、教師示范讀學生自由讀學生個讀小組賽讀。
2、讀講結合，同桌互講，借助課下注釋，梳理文章內(nèi)容。
3、小組討論，解決疑問。
文言積累。
念，想到。
蓋，句首語氣詞，這里可以譯為“原來是”。
但，只。
耳：語氣詞,相當于“而已”意思是“罷了”。
翻譯：
1、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
譯：庭院中充滿著月光，像積水充滿院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交橫錯雜，原來是竹子和柏樹的影子啊。
2、但少閑人如吾兩人者耳。
譯：只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。
(三)、變讀理清層次。
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
反復朗讀，說說這樣變的理由。
敘事—寫景—議論抒情。
(四)、比讀體會情感。
比較兩段寫景的文字：
1、高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。
2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
從兩個方面進行比較。
1、兩段文字所寫景物有什么不同?
2、兩段文字句式有何不同?
(五)、背景知人論世。
出示背景資料，體會景中所寓的情感。
作者：氤氳蘭香。
鏈接：
來源：簡書。
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八年級語文夢回繁華教案設計篇六
教學目標：
1、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而領略蘇州園林的建筑美。
2、學習本文圍繞說明對象的特征進行總說和分說的結構。
3、體會課文說明語言的多樣性。
教學重點：
1、感受蘇州園林的圖畫美，理清說明順序。
2、學習由整體把握到具體制訂的讀書方法。
3、總分式的結構和生動嚴密的語言。
教學難點：
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課：
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。
二、作者簡介：
葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
四、整體感知：
(一)朗讀課文：
1、教師泛讀課文，學生注意字詞的讀音。
2、學生齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏的把握。
(二)劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：
1、劃分結構層次，理清全文思路。
提示：
(1)默讀課文，概括每段大意;。
(2)同桌、小組討論完成結構層次劃分;。
(3)全班訂正。
第一部分(1-2)概括說明蘇州園林的地位及特點。
第二部分(3-9)分類具體說明蘇州園林的藝術美。
第三部分(10)總結全文。
2、蘇州園林的整體特點是什么?課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的?
課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。
3.本文的說明順序是怎樣的?
文章采用先總后分式的結構展開。
先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈?！皥D畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。
五、布置作業(yè)：
抄寫字詞注音，完成課后練習一。
第二課時。
一、導入：
這一節(jié)課我們一起來分析一下本文的說明方法。
二、新授：
(一)課堂小測：
1、點名說出說明方法的種類。
2、點名說出各種說明方法的特點及作用。
(二)本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
作比較：
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
打比方：
“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的?！?BR> 引用：
“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”
摹狀貌：
“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來?！?BR> (三)揣摩語句，體會其豐富的內(nèi)涵;精讀4、5兩節(jié)：
1、這一節(jié)說明了什么?
講究假山池沼的配合。
2、哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結構形式?
1句、2-3句、4-11句，總分式。
3、寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
4、“藝術”和“技術”能否調(diào)換，為什么?
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
5、“雷同”能否用“相同”替換，為什么?
不能替換，感情色彩不同。
三、總結：
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。
四、布置作業(yè)：
1、課后練習三、四。
2、請用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。
八年級語文夢回繁華教案設計篇七
全面落實黨的教育方針，深刻認識語文的人文性和工具性。樹立“大語文”教育觀念，努力培養(yǎng)和提高人的語文素質(zhì)。積極開發(fā)每個學生的潛能，培養(yǎng)學生的健康個性，培養(yǎng)學生自我教育和終身教育的意識。語文不僅要讓學生學到了語文知識和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力等。為培養(yǎng)適合未來社會所需要的新人而努力奮斗!
教材分析。
本冊教材共安排了七個單元，除了“精讀”、“速讀”以外，還安排了“口語交際”、“寫作”、“綜合性學習”等內(nèi)容。七個單元中分為兩大部分，一是前面五個單元是現(xiàn)代文章，一是后兩個單元都是文言文。每個單元都注重了閱讀和寫作兩個方面。
本冊入選的課文大多是洋溢時代氣息、躍動著生命活力的文質(zhì)兼美的新課文。只要很好的引導，學生一定會感興趣。
根據(jù)課改精神與語文教學的方向的把握，我初步擬定本學期的目標。
1、思想品德目標：進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。
2、知識目標：了解文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字詞的音、形、義。
3、知識能力目標：正確理解和運用祖國語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，養(yǎng)成讀書看報的習慣。
4、人文素質(zhì)目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，將文中感受到的有關人文素養(yǎng)活用到生活中，從而提高自己的文化品位。
班情分析：我擔任的142、143兩個班是同年級中的普通班，學生的學習基礎參差不齊，大部分學生的學習興趣在上一年的教學中有很大程度的改觀，但是還有少數(shù)人的學習積極性有待加強，如142班的肖耀，143班的胡學禮，寫作文一點也不動手的。143班是本人接的班主任，要好得多，142班必須花較大的力氣。
具體措施：
重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力，要精心備課，尤其是備學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點，推廣探究性的學習方式，避免繁瑣的分析和瑣碎和練習。
5、作文教學,貼近生活實際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平.
6、實行分層目標教學,根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學.利用課外實行培優(yōu)輔差,力爭整體提高.
7、引導鼓勵學生成立課外學習小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實行一幫一學習語文,幫助中下生提高學習興趣和成績.
8、優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學生自主學習,自我管理,加強語文科代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭做到每課過關,單元過關.
9、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學生的特點.
10、利用競賽,學科活動法等多種多樣的教學形式,開展豐富多彩的讀書報告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學報,鍛煉能力,提高興趣.
11、課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達能力.
12、組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達和語文知識的運用.
13、組織采訪和調(diào)查至少一次。
14、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學習習慣.
15、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評,讓學生樹立起學習語文的信心.
16、開展網(wǎng)絡輔助教學.對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網(wǎng)多學習一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。
五、教學時間安排：
期中考試之前：教完第一、二、三五單元，
期中考試之后：教完第四、六單元并復習全冊內(nèi)容。
八年級語文夢回繁華教案設計篇八
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容積累文言詞句。
3、培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力。
4、學習抓住景物的特征來描寫景物的方法。
5、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。讓學生感受大自然的美培養(yǎng)學生愛護自然環(huán)境的情感。
[教學重點]。
1、理解課文內(nèi)容積累文言詞句。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
[教學難點]。
1、培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力。
2、欣賞優(yōu)美文章積累寫作經(jīng)驗。
[教學設想]。
1、引導學生自主學習。
a、對于作家與作品的介紹可以讓學生上互聯(lián)網(wǎng)查找。
b、學生以小組為單位采用合作、討論方式來學習。
2、采用多媒體教學師生互動創(chuàng)設寬松、民主的教學環(huán)境。
[學法指導]。
1、“文言文四步誦讀法”
第一步：朗讀——讀準字音朗讀指導;。
第二步：解讀——準確翻譯理解內(nèi)容;。
第三步：研讀——質(zhì)疑探究提煉主題;。
第四步：品讀——品味語言賞析亮點。
2、“文言文固定程序閱讀法”
(1)標題;(2)作者;(3)出處;(4)基本內(nèi)容;(5)文中涉及的重要史實;(6)文章特點及有爭論之處;(7)文中的觀點及可取之處。
[教學課時]二課時。
第一課時主要內(nèi)容：
a、導入;b、朗讀;c、學生展示所查資料;d、準確翻譯、理解內(nèi)容。
第二課時主要內(nèi)容：
a、質(zhì)疑探究提煉主題;b、品味語言賞析亮點。c、聯(lián)想想象拓展思維。
[教學內(nèi)容與步驟]。
第一課時。
一、導入新課。(略)。
二、學生展示所查資料。(利用多媒體展示)。
1、關于作者。2、關于《水經(jīng)注》。3、關于三峽。
三、朗讀課文。(略)(教師說明朗讀方法)。
四、解讀課文——準確翻譯、理解內(nèi)容。(略)。
要求學生自己提出不懂的字詞先由各組學生討論解決再由老師于疑難處點撥。
第二課時。
一、研讀——質(zhì)疑探究提煉主題。
1、請同學們朗讀課文想象文章所描繪的畫面把握各段的寫景重點及景物特征體會文章整體布局的妙處。
友情提示：
a、文章寫了三峽的什么景物?
b、這些景物有什么主要特點?(請根據(jù)原文語句回答)。
c、這樣寫有什么好處?
(教師可以根據(jù)學生討論的結果歸納成板書大致內(nèi)容如下。)。
2、請同學們概括本文的主題。
友情提示：
a、你們認為這篇文章表現(xiàn)了大自然的什么特征?
b、你們認為這篇文章表達了作者的什么感情?
二、品讀——品味語言賞析亮點。
體會文章“片言萬語”的精煉音韻的和諧思路的清晰。
1.全篇只有一百多字卻概括千余里包容四季景色羅列山水草木抒發(fā)游覽感慨描繪高猿異相。請同學們舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉。
2.本文讀起來具有音韻美瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?請同學們注意文章的句式特點并加以分析。
(學生以小組為單位討論分析提出見解。教師可適當點撥。)。
三、聯(lián)想想象拓展思維。
1、同學們學了這篇優(yōu)美的文章你能用唐代大詩人李白的一首詩歌來概括本文的意境嗎?(學生背誦《早發(fā)白帝城》)。
2、討論：文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比有什么特點?(可以利用多媒體展示圖片讓學生在對比中討論分析。)。
3、請同學們針對課文內(nèi)容提出你的疑問看哪個組的同學會思考、善質(zhì)疑。(可以讓學生以小組為單位展開競賽。)。
四、課后作業(yè)。
1、背誦并默寫本文。
2、根據(jù)本文的內(nèi)容和意境請同學們將本文改寫成一篇現(xiàn)代文作為本周的周記。請同學們不要只是照抄譯文而要展開你豐富的聯(lián)想和想象發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。
3、對比閱讀、開拓視野。
老師為同學們摘抄了《三峽》原文中的一些語段和著名作家劉白羽的《長江三日》請同學們課后閱讀、欣賞。
八年級語文夢回繁華教案設計篇九
知識和能力：
1.掌握下列詞語讀音。
差使狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸。
2.結合注釋，理解下邊詞語的含義。
狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷不能自已情郁于中瑣屑。
3.品味賞析文章樸實飽含深情的語言。
過程和方法：
1、體會關鍵詞語的含義和表達作用,揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達。
2.指導學生的朗讀。
3.學習文中獨具匠心的傳情藝術和精巧的構思。
情感態(tài)度和價值觀：
體會文章蘊涵的父親對兒子的真情摯愛，兒子對父親的深深眷戀，啟發(fā)學生感恩父母，激發(fā)學生的報德之心、報德之行。
二、教學重點：平淡之中的濃情;對"背影"深情而細致的描寫。
三、教學難點：理清文章脈絡,整體把握內(nèi)容,體會文章精巧的構思。
四、教學方法：朗讀、點撥、討論。
五、課時安排：2課時。
六、教具：多媒體課件。
教學過程：
第一課時。
一、激情導入。
播放背景音樂《懂你》。
孟郊的《游子吟》："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。"千百年來撥動著無數(shù)讀者的心弦，為人們所傳頌，它的魅力就在于詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛。自古以來人們都歌頌母親的慈愛和溫柔，歌頌父親的剛毅和堅強，可是朱自清卻用細膩溫婉的散文，寫出一個同樣細致入微，溫婉如母的父親。下面我們共同學習《背影》。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
第一次讀課文，建議大家做兩件事：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對下列詞語的理解，并注意加點字的讀音。
狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸勾留賦閑蹣跚。
2、用一句話說出本文寫的事。
作者奔喪完畢，父子在浦口車站依依送別的情景。
三、再讀課文，感悟真情。
四次：第一次(我)不禁簌簌地流下眼淚。第二次我的眼淚很快又來了。第三次，我的眼淚又來了。第四次在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。
2、比較一下，四次落淚，文字是否雷同?四次寫流淚，作者抒發(fā)的感情是否完全一致呢?
第一次是作者從北京到徐州見到父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母剛逝，父親失業(yè)，禍不單行，于是一股憂傷襲上心頭，難過地流下了眼淚。
第二次車站，望父買橘，這是全文的高潮。父親穿過鐵道，爬上月臺，步履蹣跚買橘時的背影映入我的眼簾。父愛的感動撞擊著我的心靈，感激的淚水奪眶而出。
第三次是車站別離，當父親的背影消失在來來往往的人群中，回想起過去種.種，回想起父親的關懷體貼，一股愁緒襲上心頭，于是流下了悵惘的淚。
第四次是在北京接到父親的來信，特別是“舉箸提筆，諸多不便，大去之期不遠矣。”的話語又一次牽動作者的傷感的思緒，想到父親的頹唐，家境的慘淡，晚景的凄涼、抑郁的情感一時迸發(fā)。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。
概括、板書：
徐州見父--難過的淚望父買橘--感激的淚。
父子分手--悵惘的淚北京思父--心酸的淚。
3、總結。
作者四次流淚，感情是豐富真摯的，“感人心者，莫先乎情”,抒情散文就是要寫真情，以情動人。四次流淚，是作者真情的流露，有至情之人，才有至情之文，這四次流淚，造成感情上的波瀾迭起，一次又一次強烈的撞擊著讀者的心扉，大大增強了文章的藝術感染力?，F(xiàn)在，請同學們默默的翻開書本，誦讀課文，讓我們透過那晶瑩的淚光，去體味文章中那真摯永恒的父子之情吧。
四、三讀課文，理解背影。
三讀《背影》我想同學們一定有自己的見解?，F(xiàn)在請你在“背影”前加上修飾的定語，談談你對不同背景下的背影的理解。(學生同桌討論)。
可以從內(nèi)容、遣詞造句、謀篇布局等角度去思考、探究。如:“探”，體胖動作不靈便，小心翼翼;“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力。--這是一個艱難的背影!
總結：剛才，同學們從不同的角度詮釋了自己對背影的理解，有內(nèi)容的、有情感的。從文本中，我們不難看出：“背影”既是文題，也是文章組織材料的線索。文章中背影總共出現(xiàn)四次：開篇最不能忘記的背影，寫出了對父親的深深思念之情;中間車站買橘時的背影，寫出了父親的一片親子深情;車站消失在人群中的背影寫出了惜別時對父親的無限憐惜依戀;結尾淚光中的背影寫出了別后對父親的深切思念。文章截取了人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間，運用樸實無華的語言，既讓我們看到了父親“形”的方面的特點，也向我們展示了父親“神”的方面的本質(zhì)特征。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。
五、拓展延伸感情升華。
父愛如山，在我們的人生旅途中，父親有著不可替代的重要作用!請用一個比喻句，說說父親在你心目中的地位或作用。
示例：
父親。
你是一座燈塔，照亮我前行的航程;。
你是一座巍峨的高山，為我撐起一片蔚藍的天空……。
六、布置作業(yè)(播放背景音樂《父親》)。
八年級語文夢回繁華教案設計篇十
1.了解故事大意。
2.分析愚公這一藝術形象，領悟其思想意義。
3.拓展思維空間，結合自身生活體驗，進行多角度的閱讀。
重點難點。
1、掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語中的一詞多義現(xiàn)象。
2、感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實意義。
學習過程。
一、交流感知。
1、文學常識。
列子其人：
二、研讀共品。
反復朗讀，解決問題。
1.讀準字音：
2、字詞理解：
(1)通假字。
始一反焉。
甚矣，汝之不惠。
河曲智叟亡以應。
(2)一詞多義：
3、重要句子(翻譯并判斷句式)：
甚矣，汝之不惠。
遂率子孫荷擔者三夫。
何苦而不平?
帝感其誠。
本在冀州之南，河陽之北。
一厝朔東，一厝雍南。
4、試著翻譯課文，會復述即可。
三、互助釋疑。
四、鞏固拓展。
五、總結提高。
作業(yè)：字音、字詞解釋熟練把握。
第二課時。
一、交流感知。
回顧文學常識、字詞解釋。
二、研讀共品。
1、愚公移山的原因和目的是什么?
2、分析愚公形象。
3、作者為什么在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過來使用呢?有何用意?
4、本文采用神話結尾，有什么作用?
5、主旨：
三、互助釋疑。
四、鞏固拓展。
五、總結提高。
六、教學反思。
八年級語文夢回繁華教案設計篇十一
在課余時間，我喜歡制作空模。從小學的時候開始，如今已經(jīng)有了三四年的歷史了。
一架模型飛機只有三十厘米左右長，可要玩好它還真不容易，尤其是火箭模型和薄膜飛機的制作。就以制作火箭模型來說吧，首先，得把木頭割成機身的大概形狀，然后用銼刀銼，使之成為流線型，這樣，在空中飛行就能減少阻力了。
為了做好這些，我常常手上磨出了泡，胳膊酸得端不住碗。一次，我制作機翼時，用左手緊緊壓住2毫米厚的木板，右手握緊美工刀，使勁往后一劃，“啊呀!”我不禁大聲尖叫起來，旁邊正埋頭苦干的楊瑩一看，瞪著大眼叫道：“哇!好長一個口哦，這回許楠挨刀嘍!”說完，她馬上陪我到醫(yī)務室要了塊邦迪，并涂了點紅藥水。那滋味可難受啦!
當然，吃了很多的苦頭，最終能夠去參加比賽，還是值得的。比賽，不僅有趣，而且能讓我學到更多的知識，同時，它使我的課余生活豐富起來。
去年我去區(qū)里比賽火箭，真是終生難忘。
“下一個，許楠?！甭牭讲门械闹噶?，我便拿起火箭，胸有成竹地來到發(fā)射架前，并小心翼翼地裝上導火線，然后夾住。我拿著發(fā)射器，仰望天空?！叭?、二、一，開始?！辈门幸宦暳钕?，我用力按住按鈕，只聽“刷”的一聲，火箭直沖藍天，展開雙翅在空中飛翔。我扔下發(fā)射器，去追火箭，我一邊追一邊抬頭望著，一不小心，被一塊大石頭絆倒了。我連忙爬起來，腳又酸又痛，只好一瘸一拐地向前走。突然，我喜出望外：火箭在遠處的草叢中!我高興得忘了酸痛，飛奔過去。可不巧又碰到一個淺水塘，我也顧不得繞行，直趟過去，又直趟回來，褲腿全濕透了。
那次比賽，我獲得了一等獎。看著獲獎證書，我把苦、酸、辣都忘了，剩下的只有甜。
同學們，你們喜歡空模么，我們可以來一起探討一下。
八年級語文夢回繁華教案設計篇十二
教學目標：
一、提示學生在閱讀學習的基礎上，自主總結傳記的特點，并能夠根據(jù)自己要記述的對象設計適宜的寫作方式。
二、指導學生學會選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個性特點，通過記言述行，展現(xiàn)人物風貌。
三、引導學生學習在真實的基礎上合理發(fā)揮想象，適當描寫，增強傳記的生動性。
四、通過學寫傳記，引導學生認識自我，認識他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。
教學重點:。
選擇典型事例表現(xiàn)人物個性。
教學難點：
通過記言述行，展現(xiàn)人物風貌。
教學過程：
一、認識傳記。
傳記是對人物的生平進行系統(tǒng)記述的一種文章體裁。
小傳因其記事比較簡略、篇幅比較短小，事件典型，特點鮮明，初中生入手練習比較適宜。
例文賞析，感知小傳的特點：
學寫傳記，要根據(jù)所寫的對象確定寫作方式。從傳記記述的對象來看，一是為別人作傳，二是自傳。如果是為別人作傳，也可以分為兩類，一是記述普通人，二是記述名人。為身邊的普通人寫傳記，首先要仔細觀察人物的言行，還要通過各種方式全面了解所寫對象的生活經(jīng)歷，做到知人而更知心，這樣才能把人物寫得真實形象。為有成就的名人做傳記，一般需要全面了解所寫人物的信息，因此，不僅需要閱讀相關書籍，還可以借助網(wǎng)絡搜集資料。如果是寫自傳，相比較而言寫作準備的過程比較容易，但是要將自己的經(jīng)歷寫得有特色，能夠表達自己的思想情感以及人生見解，還是需要在材料的選擇與提煉方面下一番功夫。
二、傳記寫作的基本要求。
(一)傳記撰寫要體現(xiàn)真實性。
要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真感人。凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準確的。傳記要忠實于生活，不能虛構或者粉飾。
傳記可以引用一些資料，保證敘述的真實可信。這些資料可以是書面材料，如《美麗的顏色》中引用的居里夫人的日記、自傳等。也可以是人物的鮮活的語言。只要這些資料準確真實，就能讓讀者信服，也更容易感動讀者。
作者有時要發(fā)表議論，應注意評論的準確公允，不可以夸大其詞，也不可矮化人物?！睹利惖念伾分性u價居里夫人時這樣說：“她獨自一人就是一家工廠?！边@樣的評價生動形象，內(nèi)涵又極其豐富。
(二)傳記撰寫要體現(xiàn)生動形象性。
首先，選擇的事例要典型，能夠突出人物的個性特點，表現(xiàn)人物的思想感情與精神品質(zhì)。
其次，記述人物的言行要精當，要有能凸顯個性的細節(jié)描寫。
最后，寫好傳記還需要作者發(fā)揮合理的想象，再現(xiàn)所寫人物的生活場景，給讀者以現(xiàn)場感。如《美麗的顏色》結尾處，作者發(fā)揮想象，細膩地描寫了居里夫人在靜夜的黑暗中欣賞鐳的熒光的場景，讓讀者身臨其境，感受也更加深刻。
(三)傳記撰寫要有讀者意識。
要想一想寫的傳記給誰看，不一樣的讀者群，在相當程度上決定了傳記的寫作內(nèi)容的確定與表達方式的選擇。
例如：為班上的一位同學作傳，由于讀者基本是熟悉的同學、老師，如果只寫一些大家都熟悉的事，文章便會平淡無味，這就需要選擇一些少有人知且有表現(xiàn)力的事來寫。同時，如果能表現(xiàn)出傳主“眾所周知”個性之外的“另一面”，文章就容易出彩了。
(四)傳記撰寫要有創(chuàng)新意識。
人物傳記的創(chuàng)新，可以體現(xiàn)在敘述角度的創(chuàng)新、表達方式的創(chuàng)新，也包括文本傳播交流方式的創(chuàng)新。我們可以鼓勵學生利用網(wǎng)絡，采用圖文并茂的方式分享交流，互動參與。這樣可以讓作者、讀者與傳主進行多向性對話，文本也可以在對話中不斷修改潤色。
三、傳記和寫人記敘文的區(qū)別。
傳記多用敘述，常用概述，具體描寫要適度;寫人記敘文多用具體描寫，輔以概述。
傳記常要詳細說明時、地、事，力求準確;寫人記敘文則大致交代即可。
四、學生寫作實踐一。
你和家人朝夕相處，但你知道他們的生日、愛好和經(jīng)歷嗎?請為你的一位家人寫一篇小傳。不少于600字。
提示：
(一)與你要寫的家人深入交流，進一步了解他的生活經(jīng)歷。
(二)既要有概括性的介紹，也要選擇幾個重要事件，描寫言行細節(jié)，使人物有血有肉，形象豐滿。
(三)寫完后給傳主看一看或讀給他聽，聽聽他的意見，做些修改。
五、學生寫作實踐二。
用欣賞的眼光觀察身邊的同學，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，選擇一位，深入交流，為他寫一篇小傳。不少于600字。
提示：
(一)要了解自己想寫的同學的個性特點，更要盡可能理解其內(nèi)心世界。
(二)不要面面俱到，而應根據(jù)要著重表現(xiàn)的特點，選取最有代表性的事件和言行。
(三)寫完后，可以全班合作舉辦一次主題為“我們”的小傳展覽，進行共同修改。
六、板書。
傳記寫作的基本要求：
(一)傳記撰寫要體現(xiàn)真實性。
(二)傳記撰寫要體現(xiàn)生動形象性。
(三)傳記撰寫要有讀者意識。
(四)傳記撰寫要有創(chuàng)新意識。
八年級語文夢回繁華教案設計篇十三
教學目標：
1、分析文中描寫的景、事、物，體會昆明雨季的特點。
2、品味鑒賞平淡自然的語言。
3、把握作者在字里行間流露出的感情。
教學重點：指導學生在閱讀中品味關鍵詞，逐步提高賞讀文本的能力。
教學難點：作者借助景、事、物抒發(fā)的感情。
教學方法：朗讀鑒賞品味賞析討論交流。
教學過程：
一、導入新課。
雨，點點滴滴的雨，淅淅瀝瀝的雨，飄飄灑灑的雨，充盈著詩人的內(nèi)心，也撩撥著我們的情愫。請說出寫雨的古詩句。學生自由發(fā)言。
春夜喜雨，天街小雨，杏花春雨，巴山夜雨，連江寒雨，渭城朝雨，當然，還有昆明的綿綿細雨。
出示文后的詩句，導入新課，簡介作者。
蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。
濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。
二、讀一讀。
朗讀詩句，說說詩中寫了昆明雨季的哪些景象。
引導學生抓住“行人”“苔痕”“濁酒”“沉沉”，歸納出“雨中景”“雨中人”“雨中事”“雨中情”。
三、畫一畫。
(一)朗讀課文，圈點勾畫出文中寫了昆明雨季的哪些景?哪些人?哪些事?哪些情?分小組完成，組內(nèi)交流，班級展示。
1、雨中景：仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花、木棉。
找出具體描寫的句子，分析作者如何鮮活、立體地描寫景物的，賞析景物美，滋味美。
這些特有的景物裝點著這個四季如春的城市，清新，自然，美好，和諧，讓我們產(chǎn)生一種“我想去昆明”的沖動。想不想去，想去，那就隨著汪曾祺文字暢游一番吧。
2、雨中人：苗族女孩、房東母女、我和德熙。
分析作者如何進行人物描寫的，寫出了人物怎樣的特征。
3、雨中事：賣楊梅、送緬桂花、酒店小酌。
賞析人情美，氛圍美。
四、想一想。
這些景、這些人、這些事，讓這個溫婉的季節(jié)充滿溫情。跳讀課文，鎖定最能概括雨季特點的句子。
引導學生找出“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的?！?BR> 五、議一議。
小組討論，為什么說昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的?
八年級語文夢回繁華教案設計篇十四
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的基礎上感知海燕的形象。
3、結合時代背景分析象征意義，理解環(huán)境描寫及對比手法的作用。
4、學習海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神。
教學重點。
指導學生有感情的朗讀課文，賞析海燕形象。
教學難點。
引導學生理解對比、襯托、象征等手法在表情達意方面的作用。
教學設想：
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力。在引導學生解讀這首詩時，我根據(jù)散文詩的特點，加強朗讀，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導學生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神，從中體驗并學習這種精神，且聯(lián)系生活實際，引導學生如何面對生活中的“暴風雨”。
教學模式。
朗讀——賞析——探究——拓展。
教學步驟：
一導入：大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚，：讓暴風雨來得更猛烈些吧!今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。
二、走近作家作品。
1、師：請同學們展示一下你們在預習中收集到的作家作品知識。
2、生交流。
3、師出示幻燈。
4、小結：偉大的前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學家高爾基，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，寫了《海燕》這篇散文詩。
三、整體感知。
聽課文范讀錄音，區(qū)分活動場景。
師：現(xiàn)在讓我們一起來聆聽這《春天的旋律》的尾章，聽課文范讀錄音。
生：(全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風卷云集，暴風雨將要來臨，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來;第二幅，暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來;第三幅，暴風雨即臨，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨。這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。)。
師：打開書找找海面景象在哪幾個段變化?
生：(回答后點出幻燈片)。
四、賞析藝術形象。
1、師：既然你們了解了暴風雨有個漸次逼近的過程，那么朗讀時應該注意什么?
生：我認為，朗讀時，語氣應該有所變化。
生：應由低沉、緩慢，逐漸過渡到熱烈激昂，這可以表現(xiàn)暴風雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過程和氣勢。
生：好!
師：分組朗讀，一大組第一幅畫面，二大組第二幅畫面，最后一部分全班一起讀。
生：(有感情地朗讀)。
教師個別指導：示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔?！敝小案甙痢币刈x，語速要快一些。示例二：“――讓暴風雨來得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來讀，“更猛烈”要重讀。(指導后可以讓學生再讀第一段和最后一部分)。
生：示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！?BR> (以比喻的手法，從行動角度寫，表現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿和藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。)。
師：很好。讀得不錯，還從修辭的角度分析了海燕的形象。
生：示例二：第二、三段。
(第2段先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而第三自然段從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望。)。
生：示例三：第九、十段。
(作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。)。
師：太好了!有分析還有比較。和哪些自然段的在作比較?
生齊：一二自然段里的詞。
師：對!寫他們的目的就是什么?
生：和海燕形成對比。
生：示例三：文章的最后三段。
(寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預言家的豪邁情懷。)。
師：非常好，在俄文中，“海燕”本來就有“暴風雨的報信者”或“暴風雨來臨前的預言者”的意思。
師生共同歸納海燕形象。(完成板書)。
(全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現(xiàn)了一個勇猛堅強、樂觀自信，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻身的戰(zhàn)斗者的形象)。
五、探討象征意義。
1.師：結合時代背景，想想文章寫的僅僅是海燕嗎?
生齊：不是。
生：俄國大革命前英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。
師：很好。說明這個同學預習的時候查閱了資料。
生：象征。
生：大海象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量;。
生：烏云、閃電、雷聲、狂風這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環(huán)境。
師：很好。說了象征意義，還說到了環(huán)境對海燕形象起的烘托作用。
生：本文還兩次寫到大海與風、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途。
師：非常好。這個同學還說到了文中事情的象征意義，看來你下來查閱背景一定下了功夫。請繼續(xù)努力。
師小結：同學們對象征意義的理解都非常準確，除了大家預習很認真外，還有個原因：本文象征的主客體(象征體和被象征體)之間可謂達到了水乳交融的境界，我們無需借助更多的想象，就能透過這些客觀事物的描寫發(fā)現(xiàn)作者隱藏于紙背的真實意圖。這就是我們寫作時應該學習的地方。
六：課外拓展。
人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，面臨生活中的暴風雨，你該怎么做呢?試就這個話題，與同學交流自己的想法。(方法：先三分鐘課內(nèi)練筆，后小組交流，最后班上展示幾個好的)。
小結：人們常說：溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風暴雨，驚濤駭浪的考驗，而生活的暴風雨，只能將我們摔打得更結實、更睿智、更堅強。“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”沒有人能隨隨便便成功!!
七、課后作業(yè)(為了取得更大的成功，就是更好的走近高爾基，請繼續(xù)閱讀)。
閱讀高爾基的作品《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。(雖說一年級名著導讀中已經(jīng)要求，肯定還有沒讀完的。)。
總結：我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，干渠到海燕那穿越時空的壯美。作品運用多種表現(xiàn)手法，使全詩集詩情、畫意、詩理為一體，成為世界文學寶庫中一顆璀璨的明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠意義是巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!
八年級語文夢回繁華教案設計篇十五
永久的悔。
教學目標。
知識與能力。
1．學習掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復雜感情。
2．準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
過程與方法。
本文的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
情感態(tài)度價值觀。
引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與／義母、長輩相處的最佳方式。
教學重、難點及教學突破。
重點1．學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。2．對學生進行相關的情感教育。
難點1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。2。文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?教學突破對學生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導學生自己明白體會。
教學準備。
教師準備查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學生準備預習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
教學步驟。
(第1課時)。
第一課時教學流程設計。
一、創(chuàng)建情景。導入課文(約分鐘)。
教師活動學生活動．。
1．師：在學習本課之前，我想請大家回班。
憶一下，有沒有什么事情讓你們至。
今想起仍悔恨不已呢?
2．鼓勵學生舉手講述，注意對學生的。
心結進行開導。
3．師：本文題為“永久的悔”，它的作者。
是當代語言學家季羨林老師，寫這。
篇文章時季老師已年近九十，卻還。
在對一件往事耿耿于懷，可見這件事1．低頭沉思，回憶往事。
2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往。
事，注意情節(jié)的完整性。
3．聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，
對本文的學習產(chǎn)生興趣。
在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。
那么，讓這位九十歲的老人永生難。
忘，始終無法釋懷的到底是一件什么。
樣的事呢?
板書課題。
二、分析課文第l、2自然段(約分鐘)。
教師活動學生活動。
1．讓學生齊讀課文第l、2自然段。
2．師：作者心中永久的悔是什么?
抽學生回答。
板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
3．師：為什么說它是作者心中“永久”
的悔?
抽學生回答。
板書：最深切、最真實、最難忘。
4．師：作者在第1段用了兩個成語“俯。
拾皆是”和“唾手可得”，它們在文中。
起到了什么作用?
抽學生回答，總結。
5．讓學生用上面兩個成語造句，并加。
以點評。1．朗讀課文，注意讀出感情。．。
2．思考回答。
生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
3．思考回答。
生：因為它最深切、最真實、最難忘。
4．思考回答。
生：這兩個成語說明作者后悔的事。
有很多，但卻能不假思索地說出讓。
他感觸最深的事，因為它一直在他。
心中，是作者無法解開的心結。
5．用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。
三、讓學生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索(約分鐘)。
．教師活動。
學生活動。
1．請學生默讀課文。
2．師：剛才大家都閱讀了課文，對文章。
的內(nèi)容有了大致了解。請大家思考。
一下，作者這篇懷念母親的文章是圍1．默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
2．踴躍回答。
生：全文是圍繞吃的東西展開的。
繞什么展開的?
3．師：很正確，具體有哪些吃的呢?
抽學生回答。
板書：白的黃的紅的。
4．師：不錯，“白的、黃的、紅的”就是本。
文的線索，它貫穿文章始終。作者。
為什么要以吃的為線索呢?這一點。
作者在文中作了說明，請大家找出。
來。
5．抽學生朗讀相關語句。
6．師：因為孩子最容易關心吃的東西，
所以作者對小時候的記憶總與吃的。
聯(lián)系在一起，這一點可以理解。但。
為什么母親吃不到好東西這件事也。
會讓他想起母親呢?
組織學生討論。
7．讓學生匯報討論結果，并加以總結。
3．思考問題。
生：白的麥子面，黃的小米面和棒子。
面，紅的高粱餅。
4．閱讀課文，在文中找出相關語句。
5．朗讀：．“第一，我作為一個孩子容易。
關心吃的東西。第二，除了。黃的’。
以外，所有我在上面提到的好吃的。
東西，幾乎都與母親無緣?！?BR> 6．分組討論，每組選一個小組長，作好。
討論記錄。
生：母親之所以只吃紅的是因為她。
把白的和黃的讓給了我，這讓我感。
動至深。
生：母親艱辛一生，作者兒時無法體。
會，成人時又無法報答，內(nèi)心悲涼。
7．匯報討論結果，在教師點撥下明確。
四、本課小結。
本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對“我”的關愛和我對母親的懷念。
五、課末板書設計參考。
永久的悔。
季羨林。
最深切、最真實、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
線索：白的黃的紅的.
教學步驟。
(第2課時)一。
第二課時教學流程設計。
教師指導學生活動。
1．閱讀理解3、4自然段1．閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認識。
2．分析閱讀5-8自然段2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關愛。
3．重點研讀9-11自然段3．研讀相關部分，進一步感受母子情深。
4．輔導學生完成課堂練習4．完成課堂練習。
一、閱讀理解3、4自然段(約分鐘)。
教師活動學生活動。
1．讓學生閱讀第3、4段，思考這兩段。
主要講了什么，在文中有什么作用。
2．抽多名學生回答，并總結。
3．師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩。
生活的艱辛深深地印人讀者腦海。
文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請大家。
找出來。
4．指導學生用這些詞語造句，以加深。
理解。
5．師：母親的基本情況是怎樣的?
抽學生回答，將內(nèi)容板書(見課末板。
書設計)。
6．師：如何理解“這個五里路，就是我。
母親畢生所走的最長的距離”?
組織學生討論。1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文。
中的作用。
2.生:這兩段主要講述了作者貧困的。
家境，將母親的大致輪廓也勾勒了。
出來，為后文的展開鋪墊了感情基。
調(diào)。
3。生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、
舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦……。
4．用上述詞語造句。
5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，
連名字都沒有；走過的最長的路就。
是從娘家到婆家的五里路。
6．討論這一句話中所飽含的深情。
二、分析閱讀5-8自然段(約分鐘)。
教師活動。
學生活動。
1．讓學生細讀5～8段，掌握其內(nèi)容。
2．師：吃白的是最高標準，其次是黃的。
和紅的，作者家平常都吃些什么呢?
抽學生回答。
3．師：但“我”卻偶爾可以吃到點白的。
或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?
抽學生回答，將內(nèi)容板書(見課末板。
書設計)。
4．讓學生齊讀第7段，注意讀出感情。
5．’組織學生討論：文中母親在中秋節(jié)。
給我半塊月餅的事是整篇文章唯一。
一處對母親行為的描寫，語言極其。
樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有。
這種效果呢?1．細讀第5-8段。
2．思考回答。
生：“‘白的’與我們家無緣，‘黃的’。
與我們緣分也不大，終日為伍者只。
有‘紅的’。”
3．生：可以從家境較好的大奶奶那里。
得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會想。
辦法給我弄一點月餅；為二大爺割。
牛草也可得到一點黃的?！?。
4．齊讀第7段，體會文中流露的母子。
情深。
5．分組討論，匯報交流討論結果，在教。
師指導下領會文中自然流露的母親。
對兒子的關愛之情。
三、重點研讀9一ll自然段，進一步感受母子情深(約分鐘)。
教師活動學生活動。
1．飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到。
六歲……一直到母親離開這個世。
界”。
2．抽一個學生朗讀第10自然段。
3．師：這兩段是本文最感人的部分、每。
次讀來都讓人有一種辛酸的痛。
“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不。
待”，年少時對母親的恩情理解得并。
不深刻，等到知道報答時卻已不能，1．聽教師朗讀，感受其感情基調(diào)。
2充滿感情地朗讀第10自然段。
3．領悟作者平實的語言中所蘊含的深。
情，聯(lián)想自己的情況，體會父母對自。
己的愛。
這里面包含了作者多少無奈啊!
指導學生領悟這兩段作者平實的語。
言中所蘊含的深情。
4．以“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不。
待”為題組織一次小型演講會，對學。
生進行情感教育。
4．踴躍發(fā)言，說說自己平日是如何與。
父母、長輩相處的，從哪些小事中可。
以反映父母對自己的愛。檢討自己。
的不足，并思考應該如何去回應、去。
報答父母、長輩的關愛。
四、完成課堂練習(約分鐘)。
教師活動。
學生活動。
1．疑難字詞練習(見隨堂練習設計)。
2．指導完成課后思考與練習。1．掌握相關知識。
2．發(fā)揮主觀能動性，完成課后習題。
五、本課小結。
這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進行了較為詳盡地分析，使學生對文中質(zhì)樸語言所蘊含的復雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應在于情而非文。學生通過此課的學習，認識到父母及長輩對自己的關愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。
六、課末板書設計參考。
永久的悔季羨林母親：
線索。
白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄。
黃的：為二大爺喂牛討得。
紅的。
問題探究與拓展活動。
一般的紀念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開，但本文語言平實，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點的呢?可讓學生課外模仿作文。
練習設計。
隨堂練習設計。
文中有這樣一段話，“母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界?！闭堧S意想像一個片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對母親的心理活動進行描寫。
教學探討與反思。
1．文中有許多成語，讓學生把握運用，對于寫作水平的提高有一定作用。
2．整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。
八年級語文夢回繁華教案設計篇十六
龔兵。
教學目標：
1、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。
2、學會傾聽，準確理解發(fā)言者的話語、觀點。
3、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵學生用格言指導自己的生活。
教學重點和難點：
重點：能夠準確流暢得體的交流格言內(nèi)容，清晰表達自己的看法。
難點：感悟格言的深刻內(nèi)涵。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
生當作人杰，死亦為鬼雄。
八年級語文夢回繁華教案設計篇十七
課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或朋友聽。
第14課時。
綜合一單元的內(nèi)容和涉及的事物，進行學習總結，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗?？删鸵韵聨讉€方面讓學生總結：
總結方面獲得收益存在問題。
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學習興趣的增強。
（5）學習能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對老師建議、評價。
5、
八年級語文夢回繁華教案設計篇十八
韓愈。
學習目標：
1、知識與技能。
(1)學習、積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：然后、而、雖、之、以、食、是、見、等、安、策、臨、其。
(2)了解“說”的文體特點。
2、過程與方法。
(1)借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意；反復誦讀，達到熟讀成誦。
(2)感受千里馬的不幸遭遇，理解課文的深刻含義。
3、情感、態(tài)度、價值觀：認識封建社會埋沒人才的昏庸愚妄，引導學生認識當今社會重視人才的優(yōu)越條件，努力學習，成為社會的棟梁之材。
重、難點：
1、重點：學習和積累文言詞語，理解、背誦課文。
2、難點：體會本文“托物寓意”的寫法，理解伯樂和千里馬的關系。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程：
一、預習。
1、讀準下列字音，教師課上檢查。
2、閱讀課文，查字典，查資料，看課文注釋翻譯全文。
二、導入。
1、作家、作品簡介。
韓愈（768-842），字退子，南陽（現(xiàn)河南南陽縣）人，唐代著名文學字。出身于封建官僚家庭。韓氏先人原是昌黎（今屬河北）的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生文集》。他多次被貶官降職，很受壓抑，他的散文創(chuàng)作實踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國文學史上杰出的散文家之一。
韓愈所處的中唐時期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權，朋黨之爭激烈，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。本文便是他這作品中的名篇之一。
2、導語。
今天我們來學習《馬說》（板書）。
3、解題。
《馬說》是篇借物比喻的雜文，屬論說文體。本文是作者《雜說四首》中的第四首，“馬說”這個標題，是后人加的。“說”就是“談談”的意思，比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。
4、簡介伯樂相馬的故事。
相傳伯樂是春秋時代人，姓樂名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬面對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云宵。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。
三、正課。
教師范讀全文，要求學生注意難字的讀音。
學生讀課文，并且討論理解全文大意。
1、學習課文第1段。
(1)學習課文第1段。
(2)教師補充講解詞義。
伯樂善于相馬的“相”字怎么解釋？
明確字義：察看，仔細地看。
“相馬”就是仔細審視、察驗馬的優(yōu)劣。
駢：并。駢死：并死，成雙成對地死、一個接著一個地死。
槽，是放飼料的食槽；櫪，是系馬、拴馬的馬棚、馬廄，這兩個字合起來可以不分開解釋，用槽櫪借指馬食宿的整個環(huán)境，既養(yǎng)馬的處所。
介詞“于”，可作“在”字講。介詞“以”，可以作“因為”講。
(3)學生逐句讀、譯。
(4)教師歸納講析。
提問：世上到底是先有馬還是先有對馬的認識？
明確：先有馬，再有對馬的認識。就一般的馬來說，應該是這樣的情況。然而對千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識別出來，只是一般對待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識馬就成為前提了。所以作者劈頭就提出：“世有伯樂，然后有千里馬?！边B詞“然后”，表示兩件事情的聯(lián)系，后面續(xù)前事而起，沒有前事就沒有后事。
世上先要有會相馬的伯樂，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。第二句從反面承接上文，轉(zhuǎn)入論述；本來千里馬是常有的，可是伯樂卻不是經(jīng)常有的，表明千里馬多伯樂少。第三句的“奴隸人”并非指奴隸，而是指地位低下不識好馬的養(yǎng)馬人。因為沒有人識得好馬，即使有了好馬，也只是交到他們手中一般地對待。“稱”：著名、著稱、出名。句末“也”字表示陳述語氣。全句說：因此即使有了好馬，也只能在無知的養(yǎng)馬人手里遭受屈辱，直到相繼死在馬廄里?？梢娪捎跊]有伯樂，千里馬只落得個平庸地默默無聞地死去的不幸遭遇。
第1段大意：無識馬者則名馬無名。
齊讀第1段。
2、學習課文第2段。
(1)朗讀第2段。
(2)正音、析義。
外見（）：見同“現(xiàn)”。
是：此，這。
且：副詞，猶，尚且。
安：疑問副詞，怎么。
(3)逐句讀、譯。
(4)教師歸納、講析：
提問：跟常馬一樣都達不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎？
明確：通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬沒有吃飽；沒吃飽的當然比不上吃飽的.，本領自然發(fā)揮不出來。這正是說明，于千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領。
第2段大意：無識馬者則千里馬無法日行千里。
(5)齊讀第2段。
3、學習課文第3段。
(1)朗讀第3段。
(2)學生讀、譯第3段。
(3)歸納、講析：
提問：“策之”、“食之”、“鳴之”是什么句式？
明確：排比句式?？偫ú蛔R馬者不按照千里馬的特性來對待它。
問：這里的三個“之”字，用法是否一樣。
明確：前兩個“之”，代詞，指千里馬，分別作動詞“策”（驅(qū)使）、“食”（喂）的賓語。第三個“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們在第一冊中讀到的“久之”的“之”一樣。（見蒲松齡的《狼》）這里“鳴”是（馬）鳴，而不是鳴（馬）。句式整齊而又靈活富于變化。
“執(zhí)策”的“策”：馬鞭子，名詞。
“臨之”：面對著它（千里馬）。
三個“馬”字，都是指千里馬。
“其……其……”：道……，那……；難道真的是沒有千里馬嗎？那是真正不識得千里馬呀！
第一個“其”同“豈”，第二個“其”作“那”講。末一個“也”字，表感嘆語氣。
全段綜述不識馬者的表現(xiàn)，活畫出不識馬者昏庸無知而又妄言天下無馬的丑態(tài)，歸結到要害是不知馬。呼應了前文，證明了不是沒有千里馬，而是沒有伯樂。
第3段大意：妄言無千里馬，恰是不識千里馬者。
(4)齊讀第3段。
4、討論：
(1)文中千里馬指的是什么？明確：比喻人才。
(2)伯樂指的是什么？明確：比喻識人才的人。
(3)歸納：本文就是通過千里馬和伯樂，隱喻人才和識人才的人的。
四、小結。
1、文言詞語。
(1)一詞多義。
吃食不飽，力不足，才美不外見。
食吃一頓一食或盡粟一石。
通“飼”，喂食馬者不知其能千里而食也。
鞭子執(zhí)策而臨之。
策
用鞭子打策之不以其道。
有的人今或聞無罪，二世殺之。
或
有時一食或盡粟一石。
才能雖有千里之能。
能
能夠安求其能千里也。
(2)通假字。
“食”通“飼”，喂食馬者不知其能千里而食也。
“見”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)才美不外見。
“邪”通“耶”語氣詞，嗎其真無馬邪。
(3)虛詞。
之表示定語后置馬之千里者。
代詞它策之不以其道。
助詞的祗辱于奴隸人之手。
其代詞它的策之不以其道。
代詞它安求其能千里也。
代詞他們其真不知馬也。
語氣詞加強反問語氣其真無馬邪。
2、文章主旨。
本文圍繞著有馬還是沒有馬的問題反復論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。
讀了本文受到什么教育？
明確：閱讀本文的現(xiàn)實教育意義：讀了本文能認識到舊社會、封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在今天新社會的幸福。我們應當珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設社會主義祖國的有用之才。
3、寫作特點。
本文以物作為比喻，通篇說馬，通篇喻人。先從千里馬與伯樂的關系落筆，鮮明地提出了“世有伯樂，然后有千里馬”，接著以名馬的不幸遭遇說明有千里馬沒有伯樂還是等于沒有千里馬。再以喂馬的不得法進一步論證了論點，沒有伯樂就沒有千里馬。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn)，歸結到實質(zhì)是不識馬這個要害上來。不識馬才會妄說無馬，識馬就有馬。文章反復論述，層層深入，短小精悍，波瀾曲折，耐人尋味。
五、布置作業(yè)。
1、完成課后練習一、二、三題。
2、選用課時作業(yè)設計。
八年級語文夢回繁華教案設計篇十九
1、識記古代文言實詞，積累常用詞意義。
2、用自己語言賞析詩歌，體會細膩的思想感情。
教學重點。
發(fā)揮想象力描繪浪漫的愛情場景。
兩課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入：俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會產(chǎn)生愛慕之心。現(xiàn)實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”?！蛾P雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的?追求的結果又是怎樣的?讓我們一起走入《關雎》，欣賞一場古人的愛情戲吧。
二、誦讀，熟悉字音，結合注釋掌握文意。
1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。
2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀。
3、解釋重點字詞，掌握文意(關關、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優(yōu)哉游哉、輾轉(zhuǎn)反側、友、芼)。
三、共同研討文意。
1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，請找出文中寫景的句子。并用自己的語言發(fā)揮想象力描繪出來。
明確：“關關雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”
學生創(chuàng)作并個別演示后，老師做總結示范：展示多媒體畫面，并伴輕柔音樂，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近!”
2、《關雎》中有一句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語，請找出。
明確：窈窕淑女，君子好逑。
詩人又是如何表現(xiàn)自己的愛慕之情的?請找出相關語句。
明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側。
(老師緊接著翻譯此句)文靜美麗的姑娘啊，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡。
明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
如此煞費苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她。結果大概可以猜到了，自然會是：有情人終成眷屬了。
四、文學常識補充。
1、“興”手法的.運用。
一開始我們分析場景，大家也許注意到了，這些場景是分散描繪的，基本是一句場景一句敘事夾雜進行。這也是《詩經(jīng)》中常用的手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關關雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”?！八铩迸c“所詠之詞”不是毫無關聯(lián)，而恰恰是有共通點的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一致的。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c。
學生四人小組進行合作學習。
例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之?！睍r左時右采荇菜的動作和千方百計接近淑女是共通的。
2、重章疊句。
誦讀時能發(fā)現(xiàn)，許多句子是重復出現(xiàn)的，這種手法有利于反復吟唱，以充分地表達出詩人細膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。
五、布置作業(yè)。
2、熟讀、背誦《關雎》，掌握課下字詞注釋。
第二課時。
一、導入。
如果說《關雎》是一支完整的愛情進行曲，那么《蒹葭》就是一場愛情馬拉松。誰能告訴我，馬拉松運動有什么特點?(學生回答：路途遙遠、艱險，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險、堅持不懈、努力不放棄?！遁筝纭繁闶敲鑼懥藢廴瞬恍傅膶ふ?，讓我們來聽聽這場愛情告白吧。
二、誦讀、疏通文意、掌握重點字詞。
1、蒼蒼伊人溯洄。
且溯游萋萋晞湄躋坻采采。
未已涘沚。
2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀。
三、賞析、思考下列問題組(四人小組合作)。
1、詩人心中的戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方?
明確：三處“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。
2、這些地方有什么特點?請分別用文中的一個字概括。
明確：“長”、“躋”、“右”。
3、詩人面對如此曲折艱險的路，又是什么態(tài)度?
明確：“溯洄從之”、“溯游從之”。
四、能力拓展。
1、任選《蒹葭》中的一節(jié)，用優(yōu)美的語言重現(xiàn)詩歌的意境。
示例：又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的時光，跋山涉水，來到你的身旁。
2、比較《關雎》與《蒹葭》在藝術表現(xiàn)手法上有何相同之處?(學生四人小組討論)。
(1)都用了“興”的手法：“關關雎鳩，在河之洲”;“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。
(2)都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”、“參差荇菜”;“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。
五、布置作業(yè)。
背誦《關雎》和《蒹葭》，或從《詩經(jīng)》中找篇詩歌，要求配樂，為詩歌比賽作準備。
教案：
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八年級語文夢回繁華教案設計篇二十
一、課前準備，營造氛圍。
老師：在初一，我們學過一首寫大海的詩，是曹操的，題目叫《觀滄?！?，內(nèi)容大家還記得嗎?學生：記得。
老師：我們一起來背誦。
學生:東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。
老師：這里描寫的大海是那樣充滿生命的生機，表現(xiàn)了詩人的博大胸襟和遠大抱負。今天我們要學習的課文也跟“?！庇嘘P系。
二、整體感知，把握內(nèi)容老師：大家喜歡旅游嗎?學生：喜歡。
老師：因為旅游總是給我們帶來一些意想不到的新奇，我們總是喜歡去探究。這節(jié)課我們就一起來學習一篇文章，一起到亞洲西部去探究神秘的死海。(板書課題：死海不死)。
老師：大家已經(jīng)預習過了，這是一篇說明文。說明文以什么表達方式為主的?學生：說明。老師：對，以說明為主。說明文主要是給人們介紹一些科學的知識。在說明文中，有一種文體，叫科學小品。(板書：科學小品)。
老師：關于科學小品，我想大家應該了解它的這么幾個特點：首先，它給人們介紹一些知識，所以它具有知識性;這些知識是科學的，正確的認識，這叫做科學性;在介紹科學知識的同時，作者不是用平實的語言，而是用文學的、形象的語言來描繪，讓我們感覺到這些知識很有意思，這叫做趣味性。(板書：知識性、科學性、趣味性。)。
老師：學習這篇文章，我給大家介紹一種讀書的方法，叫做四讀法。
老師：我們讀一篇文章時，可以從文章的題目、結構、內(nèi)容、語言四個方面，去領會和理解。
現(xiàn)在，大家看文章的題目，你從題目中讀到什么?你有哪些探究和發(fā)現(xiàn)?(學生看書，看題目，思考片刻。)。
學生1：文章說明的對象是死海，說明了“死海不死”。老師：這是死海的??
學生：特點。死，又不死。
老師：大家覺得這里有意思嗎?哪些詞語?請大家在題目上圈畫一下。學生：有意思?！八馈焙汀安凰馈?。
老師：他提出了一個問題，很好，這正是文章要告訴我們的。抓住文章的題目，我們就讀出了文章要說明的主要內(nèi)容。老師：下面，大家迅速讀課文，看哪些段落介紹了有關死海的知識，介紹了死海的哪些知識，你是怎樣知道的。一會兒，大家一起來交流，分享你的發(fā)現(xiàn)。(學生看書，勾畫語句，思考。)。
學生3：第1段說死海的海水中沒有魚蝦、水草，連海邊也寸草不生。這就是“死?！钡妹脑?。第2段說人們在死海中，即使不會游泳，也總是浮在水面上，不用擔心會被淹死。真是“死海不死”。
老師：這位同學的回答解釋了題目中的疑問，為什么叫“死?！?，又為什么“不死”。請大家圈畫課文中相關的句子。
老師：大家看，在這兩段中，“死”的含義是否相同?為什么?
學生：不一樣。第一個“死”是指動植物的死，死海水中沒有生命;第二個“死”指人，是說人不會被淹死。
學生4：第4段，介紹了死海中有多種礦物質(zhì)，這樣就使海水的密度大于人體的密度。
學生4：介紹了死海的咸度很高。老師：大家看，咸度高是因為什么?學生：死海海水的浮力大。
老師：我們用一個詞來概括，就是??學生：原因。
老師：好。我們明確一下，這一段介紹了死海海水浮力大的原因。文章用了一個設問句，然后回答。下面，繼續(xù)交流你的收獲。學生5：第7段。介紹人們對死海的開發(fā)利用。
老師：這是死海的“今天”。大家看這一段，還寫出了死海的什么?學生：幾十年前的死海。老師：也就是死海的??學生：過去。
老師：大家從文中找找看，以前的死海有什么特點?學生：荒涼。
老師：請大家圈畫出“荒涼”。文中介紹人們怎樣開發(fā)利用死海的?
學生6：死海旁邊出現(xiàn)了一些工廠，同時修建了一些現(xiàn)代化的游泳池、高級旅館和游樂場所。
老師：此外，還有什么?
學生6：死海海水有治病的功能，吸引著許多游客。
老師：對。這樣，我們看，死海被開發(fā)利用在建工廠、旅游和療養(yǎng)這些方面。現(xiàn)在的死海與過去相比，有什么變化?學生：出現(xiàn)了不少生氣。
老師：“生氣”，和我們平時說“我不高興，我很生氣”中的“生氣”意思一樣嗎?
學生7：不一樣，這里是生機勃勃的意思。
老師：是這樣吧?一個詞語的意思要結合上下文來理解，“生氣”在這里的意思就是“生機、活力，熱鬧的景象”。請大家圈畫并記一下。學生8：第6段，介紹了死海的地理位置，死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段。
學生10：死海的源頭主要是約旦河，河水含有很多的礦物質(zhì)，河水流入死海，不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)積淀下來，越積越多，就形成了今天世界上最大的咸水湖——死海。
學生：死海得名的原因，“死海不死”的特征，死海海水浮力大的原因是咸度高，死海形成的原因。
學生：邏輯順序。
學生：那時，死海真的要死了。
老師：大家注意到，這里說的“死”是什么意思?學生：消失、干涸。
老師：大家理解得非常正確。結合上下文，“死”在文章中有不同的含義，同學們學習很用心，理解很到位。
老師：通過讀文章的段落結構，我們讀出了死海的一系列知識，那么文章作者是用了哪些說明方法來介紹這些知識的?它們有什么作用?(學生找相關段落，分析說明方法，圈畫詞語和句子。)。
三、細讀課文，領會方法。
老師：好，現(xiàn)在把你的探究和發(fā)現(xiàn)與同學共享。
學生12：第四段和第六段，第三段和第五段是引用。
老師：第四和六段還沒有具體說，她就到第三和五段了，跳躍很大，大家能跟上吧?
(對學生12)你給大家具體說說。
學生12：第三段引用了一個傳說，說明死海海水的浮力很大，人在里面淹不死;第五段引用了一個神話傳說，說明了人們對死海形成過程的一種推測。
老師：大家看，她說得特別好，不僅說出了這兩段的說明方法，而且指出了說明的內(nèi)容。大家想，如果去掉這兩段，文章的趣味會怎樣?學生：少了很多。
老師：這樣大家就可以分析出，“引用”這種說明方法的作用是??學生：增強文章的趣味性，使讀者有閱讀興趣。
老師：大家說得很好。我們請另一位同學來說第四段和第六段的說明方法。學生13：第四段中，“135.46億噸氯化鈉，63.7億噸氯化鈣，20億噸氯化鉀，另外還有溴、鍶等”，這是列數(shù)字的說明方法。第六段中，“它的南北長75公里，東西寬5至16公里，海水平均深度146米，最深的地方大約有400米，也是列數(shù)字的說明方法。
老師：大家看，這些數(shù)字有什么作用?
學生：說明了死海水里含有大量的礦物質(zhì)，說明了死海的長、寬和深度。
老師：對，這些數(shù)字準確地說明了死海的這些情況，非常直觀。大家看，這些數(shù)字，有非常準確的，叫確數(shù)，也有些不太精確的，叫約數(shù)。大家找一找，看有什么不同。
老師：這位同學提出了一個很好的問題。約數(shù)通常有詞語上的標志，如“大約”、“左右”等等。有時，我們也可以不用這些詞來表示約數(shù)?，F(xiàn)在讓我來猜一下同學們的年齡，十二三歲，十三四歲。是這樣嗎?學生：差不多。
老師：你看，我沒有用準確的數(shù)字，卻知道了大家的年齡?？磥?，有時候約數(shù)反而更能準確反映事物的情況。再有，你家到學校有多遠?學生：一公里。
老師：不確定時，我們也可以說二三里路，三四里路。這里的“二三”、“三四”都是約數(shù)，也都能準確反映出家與學校的距離。老師：除了列數(shù)字，文中還有哪些說明方法?(學生一時沉默了。)。
老師：大家看，第四段介紹死海海水浮力大是因為咸度高時，說“死海海水里含有多種礦物質(zhì)”，大家注意到這里的標點符號了嗎?它有什么作用?學生：冒號。
老師：冒號在這里的作用是提示下文。有哪些礦物質(zhì)，文章告訴我們了，有氯化鈉、氯化鈣、氯化鉀、溴、鍶等，這些是什么說明方法?學生：舉例子。
老師：對。通過舉例子，我們就具體直觀地了解到死海海水中含有的礦物質(zhì)是哪些，很明白。
還是在這一段，最后，還有一種說明方法??
學生15：這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無怪乎人一到海里就自然漂起來，沉不下去。
老師：這句話用的說明方法是??學生：作比較。
老師：很對。通過比較海水和人體的密度，我們就清楚了“死海不死”的原因。大家在課文上圈畫，作一下筆記。
老師：現(xiàn)在我們回顧剛才的內(nèi)容，文章運用了列數(shù)字、舉例子、作比較、引用的說明方法，
使我們了解到死海的相關知識，增長了很多見識。那么大家喜歡讀這樣的說明文嗎?
(學生讀書，圈畫，和同學交流。)。
四、研讀課文，問題探究。
老師：說說你對文章的發(fā)現(xiàn)，哪些地方引起了你的閱讀興趣?
學生16：文章的題目很有意思，“死”海“不死”，“死”和“不死”，讓我有一種急于讀下去的念頭。
老師：這位同學說的很形象，標題很吸引人，有懸念，讓人欲罷不能。聯(lián)系剛才的分析，課文最后還提到死海的將來??學生：那時死海真的要死了。
(學生一時間沉默。)。
學生：第一段，第二段。
老師：大家看這兩段，如果我們?nèi)サ粑闹心切┟鑼懙?、修飾的詞語，剩下的是什么??
學生：遠遠望去，死海的波濤此起彼伏，無邊無際。
學生：但是，誰能想到，如此浩蕩的海水中竟??甚至??大概。
學生：(讀課文)人們在這無魚無草的海水里，能自由游弋;不會游泳的人，總是浮在水面上，不用擔心會被淹死。
老師：文章中能夠激發(fā)我們閱讀興趣的詞語是??
學生：然而，令人驚嘆的是??竟??即使??也??真是。
老師：請大家圈畫、標記這些詞。這兩段中的這些關聯(lián)詞語和修飾詞語，讓我們讀者一下子就產(chǎn)生疑問，為什么會這樣，使我們急于閱讀下去，這正是作者體現(xiàn)科學小品趣味性的地方。
老師：大家看，如果我們把課文第三段的內(nèi)容放到第四段后面來講，會有怎樣的表達效果?
(學生思考。)。
學生：先說死海不死的原因，再說死海不死的故事(傳說)，就感覺到?jīng)]有那么大的懸念，吸引力就不那么強烈。
老師：我們同學說的很好。安排文章的內(nèi)容時，要講究一定的順序?？茖W小品的趣味性也正是在這里：會寫文章的人，常常能設置一些懸念，引起讀者的疑問，這樣的文章就比那些平鋪直敘的文章有吸引力。這對我們寫作文也是很有啟發(fā)的。
五、欣賞圖片，關注死海。
老師：學完了課文，同學們一定對死海充滿了好奇心。下面我們就通過欣賞圖片來揭開死海的神秘面紗。
播放死海的有關圖片。
(一)體現(xiàn)死海的“死”：海水中沒有生命，海邊寸草不生。
(二)體現(xiàn)死海不死：人在死海里沉不下去，可以在海面上自由游弋，可以在海里讀書看報。
(三)死海中礦物質(zhì)的結晶體：令人感嘆驚訝老師：這就是死海的奇妙。死海在哪里?
學生：在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處。
老師：大家地理學得好，課文學得也很仔細。如果有一天，大家有機會去西亞旅行，那么你會不會把課文上學到的知識和你的親身體驗結合在一起呢?愿我們有這樣的機會去體驗大自然的奇妙。這節(jié)課就到這里，下課。
八年級語文夢回繁華教案設計篇二十一
一、單元教學思路：
一般來說閱讀“事理說明”類的文章以及我們探索世界萬物的奧秘時，包括兩方面的情況，一是認清是什么，有什么，二是弄懂為什么。本單元課文中第十四課《宇宙里有些什么》主要明確天體是怎樣構成，第十五課《花兒為什么這樣紅》、第十一課《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》主要明確客觀物質(zhì)世界的現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結果之間的關系，第十二課《我們的知識是有限的》則主要表明人類對客觀世界的探索永無止境，應不懈努力。教學時，應強調(diào)單元整體聯(lián)系，每篇課文之間的內(nèi)在關系。按照是什么――為什么――探索永無止境的順序來組織教學?？茖W正以前所未有的速度向前發(fā)展，在各個領域顯示出巨大的影響力。語文課程目標指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力潛能，逐步養(yǎng)成事實求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法”。教師應用多媒體演示或豐富的感性的`語言的等多種形式來創(chuàng)設情境，開展切實可行的語文小活動，巧妙地轉(zhuǎn)換文本信息呈現(xiàn)形式，重視文本的解讀。利用多種形式，開發(fā)課程資源，調(diào)動主體探索外部世界的好奇心和能自主、合作形成單元探究專題，并從作品中領會到科學精神和科學思想方法，了解基本的說明方法等。本單元還要求指導學生學寫簡單說明文，掌握說明文寫作的一般方法。還要指導學生了解主辦?？幕疽?，嘗試辦一份?？?。
二、單元教學目標?：根據(jù)課程目標的三。
w能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到眼到、口到、心到。
w理解課文所介紹的有關內(nèi)容，激發(fā)探索科學奧秘的興趣，培養(yǎng)熱愛科學、獻身科學的精神。
w了解課文所運用的多種說明方法，并結合課文內(nèi)容說出他們的作用。
w體會說明文語言準確、生動的特點。
w掌握說明文寫作基本要求，學寫簡單的說明文。
w了解主辦刊物的基本要求，嘗試辦一份刊物。
三、單元教學課時安排：總課時14課時。
單元整體學習????????????1課時。
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》????2課時。
《我們的知識是有限的》??1課時。
《活板》????????????????2課時。
《宇宙里有些什么》??????1課時。
《花兒為什么這樣紅》????1課時。
山市????????????????????1課時。
寫作????????????????????3課時。
綜合實踐活動????????????1課時（可放在課外）。
單元學習小結????????????1課時。
第1課時??確定本單元的學習內(nèi)容。
第一塊：了解單元內(nèi)容，制定學習目標。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
1?導入??：讓學生瀏覽目錄、課文?明確任務。
2?巡視，指導。?瀏覽目錄、課文等。
3?討論：本單元的課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？?討論，交流。
4?布置任務：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應的學習目標。?確定自己的學習目標。
教學反思。
第二塊：制定活動方案，組建活動小組。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
1?問題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請同學們隨便談談。?談感受（自己最感興趣的內(nèi)容，印象最深刻的內(nèi)容）。
2?針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。?自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。
3?巡視指導，給予一定的提示、幫助。?制定活動計劃、方案。
教學反思。
第2課時??沙漠里的奇怪現(xiàn)象。
學習目標：
1、?能說出文章介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象。
2、?探覓這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，學會從科學角度來認識一切怪異現(xiàn)象。
課前準備。
1、?通讀課文，讀準課文中的生字詞。
2、?聯(lián)系上下文，知道如光怪陸離、空中樓閣、單槍匹馬等詞在文中的具體含義。
3、?課前收集有關海市蜃樓的材料。
4、?從報刊或網(wǎng)絡上收集除課文介紹的奇怪現(xiàn)象外，還有哪些奇怪現(xiàn)象，并進一步了解為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象。
課堂學習。
步驟?教師活動?學生活動?教學反思。
1、?創(chuàng)設情境導入。
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