無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
鋪滿金色教學(xué)反思篇一
《金色花》篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。它寫一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”（首句），并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛(ài)，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。
在教學(xué)過(guò)程中我主要側(cè)重兩點(diǎn)：一是詩(shī)的語(yǔ)言美，二是詩(shī)的情感美。我覺(jué)得本課最成功的地方是：是在教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩(shī)，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī)。所以本節(jié)課大多數(shù)學(xué)生的朗讀多有提高，真正做到了以讀代析。
但是還是存在不足，尤其是在學(xué)生進(jìn)行分組合作探究時(shí)，還是流于形式。學(xué)生只是把課前在參考書上抄來(lái)的.答案念一遍，根本沒(méi)有進(jìn)行深層次的思考。今后一定要避免這樣問(wèn)題的發(fā)生。
鋪滿金色教學(xué)反思篇二
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣?？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把朗讀設(shè)計(jì)為本課的重點(diǎn)是合理的，朗讀過(guò)程很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的程度，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)歌感情。課堂問(wèn)題的設(shè)置，也能將讀與思結(jié)合，提高學(xué)生的鑒賞力，鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題的能力。
讓學(xué)生通過(guò)一篇課文進(jìn)行了一次“感激母愛(ài)”的體驗(yàn)，讓學(xué)生從一篇課文出發(fā)，體驗(yàn)了母愛(ài)的'無(wú)私，以及對(duì)于母愛(ài)的回報(bào)。當(dāng)前在新的課程理念背景下，教學(xué)中的情意因素和過(guò)程被提高到一個(gè)新的層面來(lái)理解，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富，使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這堂課是可取的，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了人文價(jià)值。
但本課例也有一些“敗筆”和值得改進(jìn)的地方。比如指導(dǎo)朗讀過(guò)程忽略了教師自己的示范朗讀，而教師在朗誦泰戈?duì)柕钠渌?shī)作時(shí)，流于應(yīng)付，情感平淡，該如何處理，還有待提高自身的朗讀水平，而且錄音機(jī)的效果也欠佳。最后，在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)還不夠很好的把握，作到收放自如，這是一直困擾著我的一個(gè)問(wèn)題，希望在未來(lái)的教學(xué)中能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。
鋪滿金色教學(xué)反思篇三
教完這篇大教育家蘇霍姆林斯基給女兒寫的信，忍不住有許多想說(shuō)的話。
一、我們可以在課堂上，師生一起暢談愛(ài)情這個(gè)話題。
中學(xué)生的早戀似乎是個(gè)敏感的話題，家長(zhǎng)老師們總是談之色變，對(duì)于孩子或是學(xué)生們更是堅(jiān)決壓制。但是，現(xiàn)在，我們可以暢談這個(gè)話題了，因?yàn)檫@是課文呀!我們要學(xué)習(xí)它，分析它，就要結(jié)合我們的生活，說(shuō)出我們的心里話，再也不會(huì)有什么顧忌，不必有什么遮掩和躲閃，我們可以在陽(yáng)光下，在課堂上，在老師面前，臉不紅心不跳的大說(shuō)特說(shuō)了。
二、釋放的快樂(lè)和輕松。
學(xué)生張口就來(lái)，其敏捷的程度，讓我始料不及，其一吐為快的輕松，讓我暗自慶幸:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得真是及時(shí)啊!在以往，這些個(gè)詩(shī)句，他們總是“欲說(shuō)還羞”，但今天卻是自信從容，更少不了幾分表達(dá)的輕松和愉悅。
鋪滿金色教學(xué)反思篇四
第一，抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地走進(jìn)文學(xué)作品，很好地把握作品內(nèi)容。
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特別學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會(huì)其美感。朗讀要反復(fù)細(xì)致地加以指導(dǎo)。描述個(gè)對(duì)話部分的語(yǔ)氣和情感表達(dá)都有不同，尤其是對(duì)話，要朗讀好并不容易，需要反復(fù)品味。
首先，教師范讀。教師范讀注意把握感情的基調(diào)，舒緩、溫馨、深情。注意到了重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。教師的朗讀給學(xué)生一個(gè)示范的作用，并且把學(xué)生帶入文學(xué)作品的情境之中。
其次，讓學(xué)生美讀課文。一首好詩(shī)就像一首美妙的樂(lè)曲，也像一幅美麗的畫卷，讓學(xué)生美讀出自己最喜歡的一個(gè)句子，輕輕地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
學(xué)生的朗讀是通過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)散文詩(shī)畫面理解的過(guò)程，在學(xué)生的朗讀中教師引導(dǎo)學(xué)生把握幾個(gè)形象：跳舞，匿笑，金色花的林蔭，嗅到花香，母親去牛棚。
再次，通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象。
學(xué)生在朗讀中把握住孩子的調(diào)皮、快樂(lè)，母親焦急，愛(ài)憐，責(zé)怪，撒嬌等形象。
最后學(xué)生帶著感情再一次朗讀課文，并概括詩(shī)歌描繪的內(nèi)容。孩子希望自己變成一朵金色花，去陪伴母親。跳著歡快的舞蹈，散發(fā)縷縷芳香，投下小小的影子等，表達(dá)一個(gè)頑皮的孩子對(duì)媽媽的愛(ài)和依戀。
第二，我認(rèn)為語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的模式，不再是書本知識(shí)的復(fù)制者，應(yīng)該是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者。語(yǔ)文教師要優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘教材中創(chuàng)造性因素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。指導(dǎo)學(xué)生解讀和運(yùn)用的能力，通過(guò)知識(shí)的分析、綜合、比較、歸納概括等認(rèn)知活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行表述，提到思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，進(jìn)行“創(chuàng)讀”。教學(xué)中，我這樣講：同學(xué)們我們每天都被父愛(ài)和母愛(ài)包圍著，但是我們是否真正感受到了呢？吃一頓飯感覺(jué)很輕松，穿一件干凈的衣服感覺(jué)神清氣爽，這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水。我永遠(yuǎn)忘不了，自己上大學(xué)時(shí)母親難舍難分的眼淚，當(dāng)時(shí)我不理解，現(xiàn)在才讀懂了那些淚珠的內(nèi)涵眼淚掛著一顆惦念的心，意味著遠(yuǎn)離的孩子是否能吃好飯？能否洗好衣？一個(gè)女孩子能否得到安全？可是，讀懂了母親的時(shí)候，卻無(wú)法回報(bào)，“十年生死兩茫?！?。同學(xué)們不要把這遺憾留給將來(lái)，有誰(shuí)過(guò)生日的時(shí)候向母親表達(dá)過(guò)愛(ài)意呢？就借這個(gè)機(jī)會(huì)，向媽媽說(shuō)出你心中的愛(ài)吧！老師拋磚引玉，學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己的情感。
鋪滿金色教學(xué)反思篇五
今天第二節(jié)我在初一4班上課一節(jié)公開(kāi)課《金色花》?！督鹕ā肥且皇咨⑽脑?shī)，想象奇特，語(yǔ)言優(yōu)美，是一首非常適合訓(xùn)練朗讀的佳作。其內(nèi)容看似淺顯易懂，實(shí)際上要多讀、讀懂才能真正感受作者寫這篇詩(shī)歌的綿長(zhǎng)意蘊(yùn)。據(jù)此，我這節(jié)課的設(shè)計(jì)是以“讀”貫穿整個(gè)課堂的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)概括人物性格特點(diǎn)。
2、品味詩(shī)歌精美語(yǔ)言，感受人間至愛(ài)親情。
整堂課有幾處比較成功的地方：
1、老師親自示范朗讀，然后學(xué)生在語(yǔ)氣音調(diào)和感情把握上有個(gè)準(zhǔn)則。
2、在賞析完人物形象后，設(shè)計(jì)了情景朗讀。
3、整個(gè)課堂還算流暢，思路較清晰，引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)比較及時(shí)。
當(dāng)然也存在很多不足之處：
2、在品讀句子把握人物形象的環(huán)節(jié)可以給學(xué)生參考表述的句式，培養(yǎng)規(guī)范，學(xué)生便會(huì)更清楚自己需要做什么。
3、如果最后多一點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)學(xué)生分享對(duì)母親說(shuō)的話，這堂課會(huì)顯得更加完整。
最后，衷心感謝周級(jí)長(zhǎng)、楊曉儀老師陪我一起磨課，給我許多修改意見(jiàn)，我的成長(zhǎng)離不開(kāi)你們的陪伴與幫助！感謝陳主任張主任還有各位老師蒞臨指導(dǎo)，課后給了我許多寶貴建議！初三老師因?yàn)橐木碜記](méi)能過(guò)來(lái)，這是我的一大損失。當(dāng)然也得感謝我們初一4班的孩子們，他們太棒棒噠了！
鋪滿金色教學(xué)反思篇六
泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩(shī)以孩子的口吻抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌，容易引起學(xué)生的共鳴。
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、揣摩品位，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法，并嘗試借助意象寫詩(shī)文
3、學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
利用想象嘗試借助具體的形象或事物來(lái)寫詩(shī)抒情。
采用自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。
一、導(dǎo)入新課，板書課題
同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)欣賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機(jī)播放歌曲）,這是一首獻(xiàn)給母親的深情的贊歌，的確，父愛(ài)如山，母愛(ài)如水，我們將如何報(bào)答這摯愛(ài)親情呢？今天就讓我們一起走進(jìn)泰戈?duì)柕摹督鹕ā啡ジ惺苓@至愛(ài)親情吧。（板書文題）
二、學(xué)習(xí)《金色花》
師：哪位同學(xué)能大聲的、有感情的朗讀一下課文？
生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）
師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？
生2：我覺(jué)得他在讀的時(shí)候沒(méi)有讀出小男孩那種調(diào)皮的語(yǔ)氣，還有媽媽生氣的語(yǔ)氣。
師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？
生2：你到哪里去了？你這壞孩子。
生3：她還會(huì)很高興
師：對(duì)，又驚喜又生氣，下面我來(lái)給同學(xué)們讀一下，同學(xué)們請(qǐng)注意小男孩和媽媽不同的語(yǔ)氣。
（師配樂(lè)朗讀，生鼓掌）
師：謝謝，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下老師讀的怎么樣？
生：老師讀的很好，讀出了一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩的形象。
師：下面我們?cè)賮?lái)朗讀。（生齊讀）
師：這次好多了，學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個(gè)什么樣的小男孩，讀出了一個(gè)什么樣的媽媽，用“我從中讀出了一個(gè)________小男孩(媽媽),從___________看出?！本涫秸f(shuō)話。
（學(xué)生思考片刻）
生1：我從中讀出了一個(gè)調(diào)皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出。
生2：我從文中讀出了一個(gè)孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書的地方可以看出。
生3：我從文中讀出了一個(gè)撒嬌的小男孩，從“我不告訴你，媽媽。”可以看出。
師：不錯(cuò)，咱們一起讀讀這幾句話，注意讀出撒嬌、調(diào)皮、歡快的語(yǔ)氣。 （生齊讀）
師：還有嗎？
生4：我從中讀出了一個(gè)勤勞的媽媽，從文中“黃昏時(shí)，你拿著燈到牛棚干活”可以看出。
生5：我從文中讀出了一個(gè)關(guān)愛(ài)孩子的媽媽，從文中“你到哪里去了，你這壞孩子?！笨梢钥闯?。
生1：小時(shí)候，我生病住院了，媽媽整天陪著我，喂我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會(huì)兒，很辛苦。
生2；有一次，我在公園和媽媽走散了。我很害怕，媽媽通過(guò)廣播找到我時(shí)，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我，那時(shí)我很感動(dòng)。
師：是啊，父母是天底下最關(guān)心我們的人，如果你想回報(bào)這份愛(ài)，你愿意變成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我變成了__________,我會(huì)__________”說(shuō)幾句話。
生1：假如我變成了一架飛機(jī)，我會(huì)載著媽媽到世界各國(guó)去旅游。
生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會(huì)跳出最美的舞蹈，讓媽媽欣賞。
師：很富有詩(shī)意。
生3：假如我變成了一雙手套，我會(huì)戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡。
師：真是個(gè)細(xì)心孝順的孩子。
生4：我會(huì)變成一只百靈鳥，每天唱出動(dòng)聽(tīng)的曲子，使媽媽不再煩惱，永遠(yuǎn)年輕。
……
師：大家說(shuō)的很好，都能通過(guò)想象，借助一種具體形象表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。剛才我們說(shuō)了幾句話，能不能再具體點(diǎn)，把它擴(kuò)展成幾段話呢？把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么？聽(tīng)到百靈鳥的歌聲，母親會(huì)怎樣，然后你又怎么變回來(lái)，明白了嗎？課后，大家仿照《金色花》，寫一篇200字左右的文章，題目自擬。
一、注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練：
“新課標(biāo)”明確提出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”所以我在教讀本詩(shī)時(shí)，也注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、教給學(xué)生一些基本的朗讀方法和技巧，如掌握重音、控制速度、運(yùn)用語(yǔ)調(diào)等，讓學(xué)生有基本的獨(dú)立朗讀詩(shī)歌的能力。在本詩(shī)的教學(xué)中，我配樂(lè)范讀，讓學(xué)生在書上標(biāo)明重音、停頓的地方，讓學(xué)生自由朗讀，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，在朗讀中獲得優(yōu)美的意境，得到美的熏陶。
2、將朗讀和評(píng)點(diǎn)適時(shí)結(jié)合。我在教學(xué)時(shí)就采用了這樣的模式，將讀和評(píng)相結(jié)合，先由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，這既培養(yǎng)了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，也訓(xùn)練了學(xué)生辨析評(píng)價(jià)的能力，這樣教師在抓住時(shí)機(jī)適時(shí)給予補(bǔ)充、提升，使學(xué)生既能認(rèn)識(shí)不足，又有成就感，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很高。
3、將朗讀和感知內(nèi)容，理解意象，品位語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，這樣做，才能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)涵。在品讀詩(shī)的語(yǔ)言時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品，在品讀的過(guò)程中既感受到了濃濃的母子情，又鍛煉了自己的朗讀水平。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象
我注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，很多問(wèn)題不是只有一個(gè)答案，可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛(ài)，圍繞親情來(lái)寫，可啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。要想抒寫出自己心中獨(dú)特的感受，就需要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的聯(lián)想想象能力。在本課拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生談?wù)勛约号c父母相處的幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)他們展開(kāi)想象的翅膀，想象“變成什么”去回報(bào)母親的愛(ài)，學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈，課堂氣憤活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。
三、進(jìn)行模仿寫作
總之，語(yǔ)文課永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)課，還需要我們把它完善成自然而實(shí)用的藝術(shù)品。我將不斷努力，辛勤耕耘，勇于探索，做一個(gè)新課標(biāo)的真正實(shí)施者。
鋪滿金色教學(xué)反思篇七
《金色花》篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。它寫一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”（首句），并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛(ài)，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面，可以從多種角度進(jìn)行觀照，揣摩其不同的意味。
乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣；第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁(yè)上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起，對(duì)母親非常依戀?！拔摇庇字商煺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問(wèn)“到哪里去了”，“我”說(shuō)“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說(shuō)謊”，仍流露出對(duì)母親的愛(ài)戀?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情。故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親的性格是沉靜的、虔誠(chéng)的，也是善良的、慈愛(ài)的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。
在教學(xué)過(guò)程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：
一是詩(shī)的語(yǔ)言美；
二是詩(shī)的畫面美；
三是詩(shī)的情感美。我覺(jué)得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：
你讀了這篇文章，是否也覺(jué)得我們要為深愛(ài)著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心！
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？
學(xué)生自由想象，用“我要變作……”說(shuō)話。
1.假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
2.假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無(wú)情地炙烤。
3.我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡鎰e》）
學(xué)生表現(xiàn)都很活躍，在練習(xí)的過(guò)程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn)?？偨Y(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一是在教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩(shī)，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī)。
二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩(shī)歌時(shí)，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來(lái)，取得了較好的效果。如在“吟讀”環(huán)節(jié)中，為讀好最后兩節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言的句式排列；在“解讀”環(huán)節(jié)中充分利用點(diǎn)評(píng)，指引學(xué)生在解讀中賞析語(yǔ)言。這樣的安排簡(jiǎn)化頭緒，為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。
三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂(lè)朗誦，或畫面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻。
鋪滿金色教學(xué)反思篇八
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)閱讀的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。教師應(yīng)該參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)我的教學(xué)思想：
一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料，感悟家庭之愛(ài)。通過(guò)一系列關(guān)于家庭之愛(ài)的圖片及漫畫切入本詩(shī)。
二是通過(guò)美讀感悟詩(shī)中情感。
三是通過(guò)品讀分析讓學(xué)生更多的直接接觸散文詩(shī)。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)散文詩(shī)的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。
四是注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，詩(shī)歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟。
鋪滿金色教學(xué)反思篇九
第一，抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地走進(jìn)文學(xué)作品，很好地把握作品內(nèi)容。
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特別學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會(huì)其美感。朗讀要反復(fù)細(xì)致地加以指導(dǎo)。描述個(gè)對(duì)話部分的語(yǔ)氣和情感表達(dá)都有不同，尤其是對(duì)話，要朗讀好并不容易，需要反復(fù)品味。
首先，教師范讀。教師范讀注意把握感情的基調(diào)，舒緩、溫馨、深情。注意到了重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。教師的朗讀給學(xué)生一個(gè)示范的作用，并且把學(xué)生帶入文學(xué)作品的情境之中。
其次，讓學(xué)生美讀課文。一首好詩(shī)就像一首美妙的樂(lè)曲，也像一幅美麗的畫卷，讓學(xué)生美讀出自己最喜歡的一個(gè)句子，輕輕地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
學(xué)生的朗讀是通過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)散文詩(shī)畫面理解的過(guò)程，在學(xué)生的朗讀中教師引導(dǎo)學(xué)生把握幾個(gè)形象：跳舞，匿笑，金色花的林蔭，嗅到花香，母親去牛棚。
再次，通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象。
學(xué)生在朗讀中把握住孩子的調(diào)皮、快樂(lè)，母親焦急，愛(ài)憐，責(zé)怪，撒嬌等形象。
最后學(xué)生帶著感情再一次朗讀課文，并概括詩(shī)歌描繪的內(nèi)容。孩子希望自己變成一朵金色花，去陪伴母親。跳著歡快的舞蹈，散發(fā)縷縷芳香，投下小小的影子等，表達(dá)一個(gè)頑皮的孩子對(duì)媽媽的愛(ài)和依戀。
第二，我認(rèn)為語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的模式，不再是書本知識(shí)的復(fù)制者，應(yīng)該是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者。語(yǔ)文教師要優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘教材中創(chuàng)造性因素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。指導(dǎo)學(xué)生解讀和運(yùn)用的能力，通過(guò)知識(shí)的分析、綜合、比較、歸納概括等認(rèn)知活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行表述，提到思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，進(jìn)行“創(chuàng)讀”。教學(xué)中，我這樣講：同學(xué)們我們每天都被父愛(ài)和母愛(ài)包圍著，但是我們是否真正感受到了呢？吃一頓飯感覺(jué)很輕松，穿一件干凈的衣服感覺(jué)神清氣爽，這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水。我永遠(yuǎn)忘不了，自己上大學(xué)時(shí)母親難舍難分的眼淚，當(dāng)時(shí)我不理解，現(xiàn)在才讀懂了那些淚珠的內(nèi)涵眼淚掛著一顆惦念的心，意味著遠(yuǎn)離的孩子是否能吃好飯？能否洗好衣？一個(gè)女孩子能否得到安全？可是，讀懂了母親的時(shí)候，卻無(wú)法回報(bào)，“十年生死兩茫茫”。同學(xué)們不要把這遺憾留給將來(lái)，有誰(shuí)過(guò)生日的時(shí)候向母親表達(dá)過(guò)愛(ài)意呢？就借這個(gè)機(jī)會(huì)，向媽媽說(shuō)出你心中的愛(ài)吧！老師拋磚引玉，學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己的情感。
鋪滿金色教學(xué)反思篇一
《金色花》篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。它寫一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”（首句），并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛(ài)，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。
在教學(xué)過(guò)程中我主要側(cè)重兩點(diǎn)：一是詩(shī)的語(yǔ)言美，二是詩(shī)的情感美。我覺(jué)得本課最成功的地方是：是在教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩(shī)，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī)。所以本節(jié)課大多數(shù)學(xué)生的朗讀多有提高，真正做到了以讀代析。
但是還是存在不足，尤其是在學(xué)生進(jìn)行分組合作探究時(shí)，還是流于形式。學(xué)生只是把課前在參考書上抄來(lái)的.答案念一遍，根本沒(méi)有進(jìn)行深層次的思考。今后一定要避免這樣問(wèn)題的發(fā)生。
鋪滿金色教學(xué)反思篇二
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣?？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把朗讀設(shè)計(jì)為本課的重點(diǎn)是合理的，朗讀過(guò)程很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的程度，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)歌感情。課堂問(wèn)題的設(shè)置，也能將讀與思結(jié)合，提高學(xué)生的鑒賞力，鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題的能力。
讓學(xué)生通過(guò)一篇課文進(jìn)行了一次“感激母愛(ài)”的體驗(yàn)，讓學(xué)生從一篇課文出發(fā)，體驗(yàn)了母愛(ài)的'無(wú)私，以及對(duì)于母愛(ài)的回報(bào)。當(dāng)前在新的課程理念背景下，教學(xué)中的情意因素和過(guò)程被提高到一個(gè)新的層面來(lái)理解，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富，使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這堂課是可取的，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了人文價(jià)值。
但本課例也有一些“敗筆”和值得改進(jìn)的地方。比如指導(dǎo)朗讀過(guò)程忽略了教師自己的示范朗讀，而教師在朗誦泰戈?duì)柕钠渌?shī)作時(shí)，流于應(yīng)付，情感平淡，該如何處理，還有待提高自身的朗讀水平，而且錄音機(jī)的效果也欠佳。最后，在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)還不夠很好的把握，作到收放自如，這是一直困擾著我的一個(gè)問(wèn)題，希望在未來(lái)的教學(xué)中能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。
鋪滿金色教學(xué)反思篇三
教完這篇大教育家蘇霍姆林斯基給女兒寫的信，忍不住有許多想說(shuō)的話。
一、我們可以在課堂上，師生一起暢談愛(ài)情這個(gè)話題。
中學(xué)生的早戀似乎是個(gè)敏感的話題，家長(zhǎng)老師們總是談之色變，對(duì)于孩子或是學(xué)生們更是堅(jiān)決壓制。但是，現(xiàn)在，我們可以暢談這個(gè)話題了，因?yàn)檫@是課文呀!我們要學(xué)習(xí)它，分析它，就要結(jié)合我們的生活，說(shuō)出我們的心里話，再也不會(huì)有什么顧忌，不必有什么遮掩和躲閃，我們可以在陽(yáng)光下，在課堂上，在老師面前，臉不紅心不跳的大說(shuō)特說(shuō)了。
二、釋放的快樂(lè)和輕松。
學(xué)生張口就來(lái)，其敏捷的程度，讓我始料不及，其一吐為快的輕松，讓我暗自慶幸:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得真是及時(shí)啊!在以往，這些個(gè)詩(shī)句，他們總是“欲說(shuō)還羞”，但今天卻是自信從容，更少不了幾分表達(dá)的輕松和愉悅。
鋪滿金色教學(xué)反思篇四
第一，抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地走進(jìn)文學(xué)作品，很好地把握作品內(nèi)容。
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特別學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會(huì)其美感。朗讀要反復(fù)細(xì)致地加以指導(dǎo)。描述個(gè)對(duì)話部分的語(yǔ)氣和情感表達(dá)都有不同，尤其是對(duì)話，要朗讀好并不容易，需要反復(fù)品味。
首先，教師范讀。教師范讀注意把握感情的基調(diào)，舒緩、溫馨、深情。注意到了重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。教師的朗讀給學(xué)生一個(gè)示范的作用，并且把學(xué)生帶入文學(xué)作品的情境之中。
其次，讓學(xué)生美讀課文。一首好詩(shī)就像一首美妙的樂(lè)曲，也像一幅美麗的畫卷，讓學(xué)生美讀出自己最喜歡的一個(gè)句子，輕輕地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
學(xué)生的朗讀是通過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)散文詩(shī)畫面理解的過(guò)程，在學(xué)生的朗讀中教師引導(dǎo)學(xué)生把握幾個(gè)形象：跳舞，匿笑，金色花的林蔭，嗅到花香，母親去牛棚。
再次，通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象。
學(xué)生在朗讀中把握住孩子的調(diào)皮、快樂(lè)，母親焦急，愛(ài)憐，責(zé)怪，撒嬌等形象。
最后學(xué)生帶著感情再一次朗讀課文，并概括詩(shī)歌描繪的內(nèi)容。孩子希望自己變成一朵金色花，去陪伴母親。跳著歡快的舞蹈，散發(fā)縷縷芳香，投下小小的影子等，表達(dá)一個(gè)頑皮的孩子對(duì)媽媽的愛(ài)和依戀。
第二，我認(rèn)為語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的模式，不再是書本知識(shí)的復(fù)制者，應(yīng)該是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者。語(yǔ)文教師要優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘教材中創(chuàng)造性因素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。指導(dǎo)學(xué)生解讀和運(yùn)用的能力，通過(guò)知識(shí)的分析、綜合、比較、歸納概括等認(rèn)知活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行表述，提到思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，進(jìn)行“創(chuàng)讀”。教學(xué)中，我這樣講：同學(xué)們我們每天都被父愛(ài)和母愛(ài)包圍著，但是我們是否真正感受到了呢？吃一頓飯感覺(jué)很輕松，穿一件干凈的衣服感覺(jué)神清氣爽，這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水。我永遠(yuǎn)忘不了，自己上大學(xué)時(shí)母親難舍難分的眼淚，當(dāng)時(shí)我不理解，現(xiàn)在才讀懂了那些淚珠的內(nèi)涵眼淚掛著一顆惦念的心，意味著遠(yuǎn)離的孩子是否能吃好飯？能否洗好衣？一個(gè)女孩子能否得到安全？可是，讀懂了母親的時(shí)候，卻無(wú)法回報(bào)，“十年生死兩茫?！?。同學(xué)們不要把這遺憾留給將來(lái)，有誰(shuí)過(guò)生日的時(shí)候向母親表達(dá)過(guò)愛(ài)意呢？就借這個(gè)機(jī)會(huì)，向媽媽說(shuō)出你心中的愛(ài)吧！老師拋磚引玉，學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己的情感。
鋪滿金色教學(xué)反思篇五
今天第二節(jié)我在初一4班上課一節(jié)公開(kāi)課《金色花》?！督鹕ā肥且皇咨⑽脑?shī)，想象奇特，語(yǔ)言優(yōu)美，是一首非常適合訓(xùn)練朗讀的佳作。其內(nèi)容看似淺顯易懂，實(shí)際上要多讀、讀懂才能真正感受作者寫這篇詩(shī)歌的綿長(zhǎng)意蘊(yùn)。據(jù)此，我這節(jié)課的設(shè)計(jì)是以“讀”貫穿整個(gè)課堂的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)概括人物性格特點(diǎn)。
2、品味詩(shī)歌精美語(yǔ)言，感受人間至愛(ài)親情。
整堂課有幾處比較成功的地方：
1、老師親自示范朗讀，然后學(xué)生在語(yǔ)氣音調(diào)和感情把握上有個(gè)準(zhǔn)則。
2、在賞析完人物形象后，設(shè)計(jì)了情景朗讀。
3、整個(gè)課堂還算流暢，思路較清晰，引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)比較及時(shí)。
當(dāng)然也存在很多不足之處：
2、在品讀句子把握人物形象的環(huán)節(jié)可以給學(xué)生參考表述的句式，培養(yǎng)規(guī)范，學(xué)生便會(huì)更清楚自己需要做什么。
3、如果最后多一點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)學(xué)生分享對(duì)母親說(shuō)的話，這堂課會(huì)顯得更加完整。
最后，衷心感謝周級(jí)長(zhǎng)、楊曉儀老師陪我一起磨課，給我許多修改意見(jiàn)，我的成長(zhǎng)離不開(kāi)你們的陪伴與幫助！感謝陳主任張主任還有各位老師蒞臨指導(dǎo)，課后給了我許多寶貴建議！初三老師因?yàn)橐木碜記](méi)能過(guò)來(lái)，這是我的一大損失。當(dāng)然也得感謝我們初一4班的孩子們，他們太棒棒噠了！
鋪滿金色教學(xué)反思篇六
泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩(shī)以孩子的口吻抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌，容易引起學(xué)生的共鳴。
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、揣摩品位，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法，并嘗試借助意象寫詩(shī)文
3、學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
利用想象嘗試借助具體的形象或事物來(lái)寫詩(shī)抒情。
采用自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。
一、導(dǎo)入新課，板書課題
同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)欣賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機(jī)播放歌曲）,這是一首獻(xiàn)給母親的深情的贊歌，的確，父愛(ài)如山，母愛(ài)如水，我們將如何報(bào)答這摯愛(ài)親情呢？今天就讓我們一起走進(jìn)泰戈?duì)柕摹督鹕ā啡ジ惺苓@至愛(ài)親情吧。（板書文題）
二、學(xué)習(xí)《金色花》
師：哪位同學(xué)能大聲的、有感情的朗讀一下課文？
生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）
師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？
生2：我覺(jué)得他在讀的時(shí)候沒(méi)有讀出小男孩那種調(diào)皮的語(yǔ)氣，還有媽媽生氣的語(yǔ)氣。
師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？
生2：你到哪里去了？你這壞孩子。
生3：她還會(huì)很高興
師：對(duì)，又驚喜又生氣，下面我來(lái)給同學(xué)們讀一下，同學(xué)們請(qǐng)注意小男孩和媽媽不同的語(yǔ)氣。
（師配樂(lè)朗讀，生鼓掌）
師：謝謝，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下老師讀的怎么樣？
生：老師讀的很好，讀出了一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩的形象。
師：下面我們?cè)賮?lái)朗讀。（生齊讀）
師：這次好多了，學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個(gè)什么樣的小男孩，讀出了一個(gè)什么樣的媽媽，用“我從中讀出了一個(gè)________小男孩(媽媽),從___________看出?！本涫秸f(shuō)話。
（學(xué)生思考片刻）
生1：我從中讀出了一個(gè)調(diào)皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出。
生2：我從文中讀出了一個(gè)孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書的地方可以看出。
生3：我從文中讀出了一個(gè)撒嬌的小男孩，從“我不告訴你，媽媽。”可以看出。
師：不錯(cuò)，咱們一起讀讀這幾句話，注意讀出撒嬌、調(diào)皮、歡快的語(yǔ)氣。 （生齊讀）
師：還有嗎？
生4：我從中讀出了一個(gè)勤勞的媽媽，從文中“黃昏時(shí)，你拿著燈到牛棚干活”可以看出。
生5：我從文中讀出了一個(gè)關(guān)愛(ài)孩子的媽媽，從文中“你到哪里去了，你這壞孩子?！笨梢钥闯?。
生1：小時(shí)候，我生病住院了，媽媽整天陪著我，喂我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會(huì)兒，很辛苦。
生2；有一次，我在公園和媽媽走散了。我很害怕，媽媽通過(guò)廣播找到我時(shí)，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我，那時(shí)我很感動(dòng)。
師：是啊，父母是天底下最關(guān)心我們的人，如果你想回報(bào)這份愛(ài)，你愿意變成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我變成了__________,我會(huì)__________”說(shuō)幾句話。
生1：假如我變成了一架飛機(jī)，我會(huì)載著媽媽到世界各國(guó)去旅游。
生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會(huì)跳出最美的舞蹈，讓媽媽欣賞。
師：很富有詩(shī)意。
生3：假如我變成了一雙手套，我會(huì)戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡。
師：真是個(gè)細(xì)心孝順的孩子。
生4：我會(huì)變成一只百靈鳥，每天唱出動(dòng)聽(tīng)的曲子，使媽媽不再煩惱，永遠(yuǎn)年輕。
……
師：大家說(shuō)的很好，都能通過(guò)想象，借助一種具體形象表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。剛才我們說(shuō)了幾句話，能不能再具體點(diǎn)，把它擴(kuò)展成幾段話呢？把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么？聽(tīng)到百靈鳥的歌聲，母親會(huì)怎樣，然后你又怎么變回來(lái)，明白了嗎？課后，大家仿照《金色花》，寫一篇200字左右的文章，題目自擬。
一、注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練：
“新課標(biāo)”明確提出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”所以我在教讀本詩(shī)時(shí)，也注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、教給學(xué)生一些基本的朗讀方法和技巧，如掌握重音、控制速度、運(yùn)用語(yǔ)調(diào)等，讓學(xué)生有基本的獨(dú)立朗讀詩(shī)歌的能力。在本詩(shī)的教學(xué)中，我配樂(lè)范讀，讓學(xué)生在書上標(biāo)明重音、停頓的地方，讓學(xué)生自由朗讀，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，在朗讀中獲得優(yōu)美的意境，得到美的熏陶。
2、將朗讀和評(píng)點(diǎn)適時(shí)結(jié)合。我在教學(xué)時(shí)就采用了這樣的模式，將讀和評(píng)相結(jié)合，先由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，這既培養(yǎng)了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，也訓(xùn)練了學(xué)生辨析評(píng)價(jià)的能力，這樣教師在抓住時(shí)機(jī)適時(shí)給予補(bǔ)充、提升，使學(xué)生既能認(rèn)識(shí)不足，又有成就感，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很高。
3、將朗讀和感知內(nèi)容，理解意象，品位語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，這樣做，才能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)涵。在品讀詩(shī)的語(yǔ)言時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品，在品讀的過(guò)程中既感受到了濃濃的母子情，又鍛煉了自己的朗讀水平。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象
我注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，很多問(wèn)題不是只有一個(gè)答案，可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛(ài)，圍繞親情來(lái)寫，可啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。要想抒寫出自己心中獨(dú)特的感受，就需要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的聯(lián)想想象能力。在本課拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生談?wù)勛约号c父母相處的幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)他們展開(kāi)想象的翅膀，想象“變成什么”去回報(bào)母親的愛(ài)，學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈，課堂氣憤活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。
三、進(jìn)行模仿寫作
總之，語(yǔ)文課永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)課，還需要我們把它完善成自然而實(shí)用的藝術(shù)品。我將不斷努力，辛勤耕耘，勇于探索，做一個(gè)新課標(biāo)的真正實(shí)施者。
鋪滿金色教學(xué)反思篇七
《金色花》篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。它寫一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”（首句），并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛(ài)，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面，可以從多種角度進(jìn)行觀照，揣摩其不同的意味。
乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣；第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁(yè)上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起，對(duì)母親非常依戀?！拔摇庇字商煺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問(wèn)“到哪里去了”，“我”說(shuō)“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說(shuō)謊”，仍流露出對(duì)母親的愛(ài)戀?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情。故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親的性格是沉靜的、虔誠(chéng)的，也是善良的、慈愛(ài)的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。
在教學(xué)過(guò)程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：
一是詩(shī)的語(yǔ)言美；
二是詩(shī)的畫面美；
三是詩(shī)的情感美。我覺(jué)得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：
你讀了這篇文章，是否也覺(jué)得我們要為深愛(ài)著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心！
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？
學(xué)生自由想象，用“我要變作……”說(shuō)話。
1.假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
2.假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無(wú)情地炙烤。
3.我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡鎰e》）
學(xué)生表現(xiàn)都很活躍，在練習(xí)的過(guò)程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn)?？偨Y(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一是在教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩(shī)，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī)。
二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩(shī)歌時(shí)，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來(lái)，取得了較好的效果。如在“吟讀”環(huán)節(jié)中，為讀好最后兩節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言的句式排列；在“解讀”環(huán)節(jié)中充分利用點(diǎn)評(píng)，指引學(xué)生在解讀中賞析語(yǔ)言。這樣的安排簡(jiǎn)化頭緒，為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。
三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂(lè)朗誦，或畫面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻。
鋪滿金色教學(xué)反思篇八
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)閱讀的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。教師應(yīng)該參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)我的教學(xué)思想：
一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料，感悟家庭之愛(ài)。通過(guò)一系列關(guān)于家庭之愛(ài)的圖片及漫畫切入本詩(shī)。
二是通過(guò)美讀感悟詩(shī)中情感。
三是通過(guò)品讀分析讓學(xué)生更多的直接接觸散文詩(shī)。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)散文詩(shī)的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。
四是注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，詩(shī)歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟。
鋪滿金色教學(xué)反思篇九
第一，抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地走進(jìn)文學(xué)作品，很好地把握作品內(nèi)容。
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特別學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會(huì)其美感。朗讀要反復(fù)細(xì)致地加以指導(dǎo)。描述個(gè)對(duì)話部分的語(yǔ)氣和情感表達(dá)都有不同，尤其是對(duì)話，要朗讀好并不容易，需要反復(fù)品味。
首先，教師范讀。教師范讀注意把握感情的基調(diào)，舒緩、溫馨、深情。注意到了重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。教師的朗讀給學(xué)生一個(gè)示范的作用，并且把學(xué)生帶入文學(xué)作品的情境之中。
其次，讓學(xué)生美讀課文。一首好詩(shī)就像一首美妙的樂(lè)曲，也像一幅美麗的畫卷，讓學(xué)生美讀出自己最喜歡的一個(gè)句子，輕輕地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
學(xué)生的朗讀是通過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)散文詩(shī)畫面理解的過(guò)程，在學(xué)生的朗讀中教師引導(dǎo)學(xué)生把握幾個(gè)形象：跳舞，匿笑，金色花的林蔭，嗅到花香，母親去牛棚。
再次，通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象。
學(xué)生在朗讀中把握住孩子的調(diào)皮、快樂(lè)，母親焦急，愛(ài)憐，責(zé)怪，撒嬌等形象。
最后學(xué)生帶著感情再一次朗讀課文，并概括詩(shī)歌描繪的內(nèi)容。孩子希望自己變成一朵金色花，去陪伴母親。跳著歡快的舞蹈，散發(fā)縷縷芳香，投下小小的影子等，表達(dá)一個(gè)頑皮的孩子對(duì)媽媽的愛(ài)和依戀。
第二，我認(rèn)為語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的模式，不再是書本知識(shí)的復(fù)制者，應(yīng)該是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者。語(yǔ)文教師要優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘教材中創(chuàng)造性因素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。指導(dǎo)學(xué)生解讀和運(yùn)用的能力，通過(guò)知識(shí)的分析、綜合、比較、歸納概括等認(rèn)知活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行表述，提到思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，進(jìn)行“創(chuàng)讀”。教學(xué)中，我這樣講：同學(xué)們我們每天都被父愛(ài)和母愛(ài)包圍著，但是我們是否真正感受到了呢？吃一頓飯感覺(jué)很輕松，穿一件干凈的衣服感覺(jué)神清氣爽，這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水。我永遠(yuǎn)忘不了，自己上大學(xué)時(shí)母親難舍難分的眼淚，當(dāng)時(shí)我不理解，現(xiàn)在才讀懂了那些淚珠的內(nèi)涵眼淚掛著一顆惦念的心，意味著遠(yuǎn)離的孩子是否能吃好飯？能否洗好衣？一個(gè)女孩子能否得到安全？可是，讀懂了母親的時(shí)候，卻無(wú)法回報(bào)，“十年生死兩茫茫”。同學(xué)們不要把這遺憾留給將來(lái)，有誰(shuí)過(guò)生日的時(shí)候向母親表達(dá)過(guò)愛(ài)意呢？就借這個(gè)機(jī)會(huì)，向媽媽說(shuō)出你心中的愛(ài)吧！老師拋磚引玉，學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己的情感。