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要是你在野外迷了路二年級語文說課稿篇一
《要是你在野外迷了路》一課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。通過本組課文的學習，既可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，又可以培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜歡學，所以這節(jié)課的設計要能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細心的孩子才能觀察到。因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學時不必太過強調(diào)課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。在這一前提下，本課教學我試將理解課文內(nèi)容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。
教學目標：
1．指導學生會認4個生字，會寫9個字。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
教學重難點：
會認4個生字，會寫9個字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
說教法：
本課的教法我力爭采用學生自主學習為主，教師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設情景，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養(yǎng)口語交際能力，拓寬視野。
說學法：
語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法。以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文，在讀中，指導學生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、探索，并創(chuàng)造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難，培養(yǎng)學生初步的質(zhì)疑和探索能力。
說教學過程：
1、創(chuàng)設情境，激趣導入。
根據(jù)二年級小學生活潑好動，直觀思維占優(yōu)勢的特點，我出示一幅野外的風景圖片，
上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學生：“這是一張怎樣的臉？”引導學生在具體的語境中學習詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節(jié)過渡，適時板書“天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學生對“天然的指南針指什么？”這一個可以概括全文內(nèi)容的主導性問題的思考，接著順勢導入課文。
2、自學生字。
1．學生自學生字。
2．教師檢查自學情況。
（1）檢查生字學習情況：針、忠、盞、稠。強調(diào)“盞”字的讀音。
（2）指名說說是怎樣記住這些生字的。
（3）給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。
3、展示朗讀。
（1）小組內(nèi)讀課文，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。
（2）推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。
（3）全班交流。（正音）。
4、細讀課文，感悟理解。
通過問題“你認為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領學生學習“太陽”“大樹”兩小節(jié)。學生是學習的主角，老師只是引導者。由于另外兩種指南針的結構都與第二小節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學方法。通過朗讀感知這兩小節(jié)，引導學生結合圖畫交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向?qū)А敝甘裁矗刻枮槭裁淳褪侵覍嵉叵驅(qū)?？以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子？這些對二年級學生有一定困難的問題。
考慮到孩子們對小組學習的方法把握不好，我出示了小組學習的方法幫助，讓學生小組合作，討論學習另外兩小節(jié)，主要學習思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學習，是為了讓學生在學中提高自主學習能力，學會與別人合作交流。
“積雪怎么辨別方向”是全文的難點。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領學生用折疊的書方法演示，而是通過讓學生在大屏幕上的填空的形式，當學生對答案產(chǎn)生分歧的時候，讓他們真正發(fā)現(xiàn)問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點。
5、縱觀全文、了解結構。
詩歌的寫作是很明顯的總分總關系，通過單獨朗讀首尾兩小節(jié)，讓學生發(fā)現(xiàn)兩小節(jié)寫作上的特點，初步感知這種常見的寫作結構，為學生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎。
6、書寫生字。
7、布置作業(yè)。
板書設計。
向?qū)В禾柋睒O星大樹積雪。
要是你在野外迷了路二年級語文說課稿篇二
《要是你在野外迷了路》是二年級下冊第五單元第20課，本單元圍繞自然景象和自然知識展開，本節(jié)課通過一首小詩介紹了大自然中的四種天然指南針，詩歌富有趣味性。因此，在教學中需要引導學生在熟讀成誦的基礎上，理解四種指南針的作用。通過學習課文，鼓勵學生善于觀察大自然，了解大自然。
學情分析。
二年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，能夠借助拼音正確、流利讀課文，能夠初步理解課文內(nèi)容。學習課文中可以引導學生在熟讀課文、分小節(jié)朗讀的基礎上理解內(nèi)容。二年級學生有著好奇心、表現(xiàn)欲和自主學習的熱情，教學中要適當運用激勵機制，鼓勵學生能夠通過小組合作方式學習課文。
教學目標。
1.會認4個生字，會寫9個字。
2.有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3.掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
教學重點。
有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
教學難點。
了解天然指南針的用途，體會大自然的奧秘和情趣。
教學過程。
【溫故知新，設疑導入】。
一、回顧生字：
1.詞語對對碰（反義詞）。
2.詞語猜猜看（根據(jù)詞意連線）。
3.詞語拉拉手（量詞搭配）。
二、回顧課文：齊讀第一小節(jié)。
師：（看來同學們對本課的字詞掌握得很好，下面讓我們回到課文的學習，請同學們一起朗讀第一小節(jié)。）我們知道大自然有很多天然的指南針，能在我們迷路的時候幫我辨別方向，課文分別講了太陽、北極星、大樹和積雪。
【小組合作，自主學習】。
一、自由朗讀2-5小節(jié)，想想大自然的指南針是怎么幫我們辨別方向的？把你們小組最喜歡的一節(jié)詩多讀幾遍。
二、小組匯報，老師指導。
1.太陽：讀完這一節(jié)，你知道了什么呢？
2.北斗星：“有七顆星星，連在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北極星?！保╬pt配圖文介紹）。
3.大樹：你知道大樹枝葉是怎么幫我們辨別方向嗎？
現(xiàn)場試著判斷。
4.積雪：雪化得快的那面師南還是北？為什么？（出示圖片討論）。
從南方射過來的陽光照射到溝渠的'北面，北面接受的陽光比較多，南面正好背對著太陽，所以北面化得快。
三、小結：完成思維導圖。
師：通過大家的朗讀和介紹，我們了解了課文中四種天然指南針是怎么幫我們辨別方向的，下面讓我們用思維導圖來簡單，清晰地記錄本節(jié)課講到的指南針家族的成員們吧。
1.小組合作填表。
2.小組展示。
師：一份簡單的思維導圖里，紀錄了四位天然指南針家族的成員。這些指南針朋友最喜歡詩一般的語言，所以本節(jié)課是通過一首小詩來介紹他們的，同學們讓我們再讀一讀課文，美美地介紹它們，牢牢地記住它們。
【課文延伸，拓展學習】。
一、說說大自然其他天然指南針：同學們，你們知道大自然中還有哪些指南針嗎？
二、自讀學習資料。
1.默讀老師準備的學習資料，用筆勾畫標記。
2.小組說說你對哪種指南針感興趣，把它的資料填進指南針家族中。
三、擴寫課文。
天然指南針們都喜歡詩一般的語言，讓我們也仿照課文來介紹一下它們吧。
四、暢談收獲。
思考工具“pmiq”回顧學習（p—學習收獲；m—不足之；i—興趣之處；q—存疑之處）根據(jù)以上四點學生暢談收獲。
要是你在野外迷了路二年級語文說課稿篇三
《要是你在野外迷了路》是人教版小學語文第四冊第五單元（自然現(xiàn)象、自然景觀）中的課文。該單元主要的教學任務是讓學生感受大自然的壯美，積累豐富語言，拓寬視野，在反復誦讀中理解內(nèi)容。
本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《的“書”》是兩篇介紹自然常識、拓寬學生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。
因此，我把本課時的教學目標定為：
（1）學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。（知識與能力目標）。
（2）通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。（情感與態(tài)度目標）。
（3）有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。（過程與方法目標）。
2、教學重點、難點。
《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是，他們的生活經(jīng)驗膚淺，方位感很弱，在數(shù)學課上學過辨別方向，但是，那是平面的，和本課的實際生活中的立體的'，有很大的差別。根據(jù)本單元教學要求，我把有感情地朗讀詩歌，體會大自然的情趣和奧妙作為教學重點，把掌握一些辨別方向的方法作為難點。
二、說教法、學法。
1、教法教無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調(diào)學習的主動性和情境性。因此，本課擬采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。
2、學法新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點。
三、說教學程序。
1、激發(fā)興趣，導入新課。
這屬于啟發(fā)思維階段，從“要是你在城里迷了路”這個問題入手，導入“你在野外迷了路怎么辦”，從而把學生帶入課文。
2、初讀課文，整體把握。
自由讀課文后，學生對課文有了初步印象，“你知道了什么，請你把知道的和大家分享?！边@樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象。
3、細讀品位，突破難點。
這一教學環(huán)節(jié)是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點。
4、感情朗讀，突出重點。
詩歌教學應該強調(diào)多讀少講，“書讀百遍，其義自見”讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。重視了學生的獨特感受，發(fā)揮了學生的不同個性。
5、仿寫詩歌，拓展延伸。
本課的板書設計力求突出重點，反映課文的思路，做到簡明、概括，使學生獲得鮮明的印象和有關知識，更好地掌握方向。
要是你在野外迷了路二年級語文說課稿篇四
尊敬的各位評委、老師，你們好，我今天說課的內(nèi)容是《要是你在野外迷了路》第二課時，下面我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計等幾方面對本課的設計進行說明。
一、說教材。
《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材第四冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力的一篇有趣的課文。因此我把本課的教學目標定為以下內(nèi)容：
1．教學目標：
知識目標：學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法。
能力目標：發(fā)展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
情感目標：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。
2．教學重點、難點：
二年級學生生活經(jīng)驗膚淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學課上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據(jù)本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人?！?BR> 二、說教法：
1．扶放結合法：古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！闭n堂教學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二節(jié)，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句和知識點的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三、四、五節(jié)，旨在教學生樂學、會學。
2．“以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段?！北疚氖且皇孜淖中沱悾瑫r包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。
3、“直觀教學”法：通過幻燈片及板畫的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。
三、說學法：
教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！币虼?，教師在教學中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主人，因此，我設計的學法是自主學習，讀中感悟，這體現(xiàn)了新課標的要求。
四、說教學過程：
（1）創(chuàng)設情境，故事導入。
心理學認為，愉悅的教學情境有利于智力活動，在教學中創(chuàng)設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。教學開始，我首先創(chuàng)設情境，以故事導入課文：明明是一個貪玩的孩子，好不容易盼到學校去郊游，他可高興了。在郊游的路上，他一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，不知不覺離開隊伍，迷路了。此時他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么辦呢？（然后我就出示“明明”迷路圖，讓學生看了以后，從心底里油然生起一股同情心。）學生討論過后，我順勢導入課文：我們來學習課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向，找到正確的路來幫助明明。
（2）初讀課文，整體感知。
讓學生自由讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆作上記號。在討論交流的過程中讓學生明確課文中講的“天然的指南針”各指的是什么？（板貼太陽、北極星、大樹、積雪圖片）。然后用句式“課文介紹的天然指南針有___________”進行說話練習。這樣，學生對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象，培養(yǎng)了他們的自學能力。
（3）自主學習，突破難點。
這一教學環(huán)節(jié)是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。
學生是學習的主角，老師只是引導者。由于第三、四、五節(jié)的結構都與第二節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學方法。我首先讓學生讀讀第二節(jié)，通過朗讀、課件演示及師生之間的互動，讓學生知道“太陽是個忠實的向?qū)А?。接下來我再讓學生小組合作，討論學習三、四小節(jié)，然后各小組派代表向全班匯報學習情況。在交流過程中，結合課件，著重理解怎樣利用北極星和大樹辨別方向，同時理解重點詞“稠”和“稀”的意思。在第五小節(jié)的學習上，我采用學生獨立完成，后再找學生講解討論，并出示課件。因為通過教師的點撥、小組合作學習和小組匯報討論等方法學生已經(jīng)有了一定的學習方法，所以我讓學生獨立完成，這樣可以培養(yǎng)學生把所學到的知識運用的更加靈活。因為溝渠里的積雪辨別方向是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，是難以理解的。為了突破這一難點，我想到了課件，給學生直觀形象，學生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？這時我在黑板畫上太陽并寫上西南北，做一個山峰的手勢讓學生自己進行辨析，讓學生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。這樣教學可以在學習中提高自主學習能力，并學會與別人合作交流。
（4）感情朗讀，突出重點。
“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調(diào)多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由、匯報讀、男女生賽讀、誦讀、齊讀等方式。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。
（5）、拓展延伸、開闊視野。
以第六小節(jié)做課文總結并出示課件：你還知道大自然中有哪些天然的指南針？這一環(huán)節(jié)的設計主要是教育學生主動學習課外科學文化知識，做生活的有心人。然后我讓學生交流課前找到的其它天然指南針的相關資料，再用幻燈片展示。
（6）整體回顧，游戲鞏固。
學生學完課文之后，應對課文有個總體的認識，此時讓學生做一做跟課文相關的練習題，有助于學生對課文的理解與消化。然后我會及時組織游戲，讓學生通過幫助迷路小魚寶寶，根據(jù)所給詞語對課文進行背誦這樣既能把學生的注意力集中在課本內(nèi)容上，又符合小學生愛玩的特點，讓他們在快樂中學習，掌握知識。
總結：大自然不光有很多天然的指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。課外閱讀《十萬個為什么》、《藍貓?zhí)詺馊枴返葧私獯笞匀坏膴W秘。作業(yè)的設計主要是激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，豐富學生的課外知識。
教學設計與多媒體的整合。
明方向。現(xiàn)代教育技術不僅豐富了學生的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界，還培養(yǎng)了學生學習科學的興趣和創(chuàng)新意識。有助于課堂教學的優(yōu)化，使學生主動求知，真正成為學習的主人。
要是你在野外迷了路二年級語文說課稿篇五
教學目標：
1．指導學生會認4個生字，會寫9個字。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
教學重難點：
會認4個生字，會寫9個字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
說教法：
本課的教法我力爭采用學生自主學習為主，教師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設情景，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養(yǎng)口語交際能力，拓寬視野。
說學法：
語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法。以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文，在讀中，指導學生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、探索，并創(chuàng)造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難，培養(yǎng)學生初步的質(zhì)疑和探索能力。
說教學過程：
1、創(chuàng)設情境，激趣導入。
根據(jù)二年級小學生活潑好動，直觀思維占優(yōu)勢的特點，我出示一幅野外的風景圖片，
上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學生：“這是一張怎樣的臉？”引導學生在具體的語境中學習詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節(jié)過渡，適時板書“天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學生對“天然的指南針指什么？”這一個可以概括全文內(nèi)容的主導性問題的思考，接著順勢導入課文。
2、自學生字。
1．學生自學生字。
2．教師檢查自學情況。
（1）檢查生字學習情況：針、忠、盞、稠。強調(diào)“盞”字的讀音。
（2）指名說說是怎樣記住這些生字的。
（3）給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。
3、展示朗讀。
（1）小組內(nèi)讀課文，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。
（2）推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。
（3）全班交流。（正音）。
4、細讀課文，感悟理解。
通過問題“你認為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領學生學習“太陽”“大樹”兩小節(jié)。學生是學習的主角，老師只是引導者。由于另外兩種指南針的結構都與第二小節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學方法。通過朗讀感知這兩小節(jié)，引導學生結合圖畫交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向?qū)А敝甘裁矗刻枮槭裁淳褪侵覍嵉叵驅(qū)?？以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子？這些對二年級學生有一定困難的問題。
考慮到孩子們對小組學習的方法把握不好，我出示了小組學習的方法幫助，讓學生小組合作，討論學習另外兩小節(jié)，主要學習思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學習，是為了讓學生在學中提高自主學習能力，學會與別人合作交流。
“積雪怎么辨別方向”是全文的難點。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領學生用折疊的書方法演示，而是通過讓學生在大屏幕上的填空的形式，當學生對答案產(chǎn)生分歧的時候，讓他們真正發(fā)現(xiàn)問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點。
5、縱觀全文、了解結構。
詩歌的寫作是很明顯的總分總關系，通過單獨朗讀首尾兩小節(jié)，讓學生發(fā)現(xiàn)兩小節(jié)寫作上的特點，初步感知這種常見的寫作結構，為學生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎。
6、書寫生字。
7、布置作業(yè)。
板書設計。
向?qū)В禾柋睒O星大樹積雪。
要是你在野外迷了路二年級語文說課稿篇六
《要是你在野外迷了路》是一篇向?qū)W生介紹自然科學常識的課文。它運用詩歌的形式，用通俗、流暢的語言向?qū)W生介紹辨別方向的方法。下面就談談聽了李老師執(zhí)教《要是你在野外迷了路》后的感觸。
語文教學的最終目標是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”。李老師的這節(jié)課能緊緊圍繞這一目標，尤其注重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。體現(xiàn)在對學生進行語言的訓練和積累,如設計了仿照課文進行拓展練說，每一次的訓練都結合具體的語言環(huán)境，幫助學生理解，感悟文本，開放了學生的思維、教學內(nèi)容，在創(chuàng)作中將課文的語言內(nèi)化，將課文的.內(nèi)容升華，使學生的能力得到發(fā)展，張揚了學生的個性，凸現(xiàn)了課堂教學的魅力。詩歌的教學應更強調(diào)多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。李老師努力地在嘗試，盡量做到以讀代講，以讀促思，以讀悟情而展開課堂教學活動。先是初讀感知，這一環(huán)節(jié)為下面的深入研讀課文做好了鋪墊，接下來學生自己選擇喜歡的段落進行深入研讀，這一環(huán)節(jié)重點是讀好課文，感悟理解。老師給了學生充分的朗讀、自主學習的空間，給他們充分的思考時間、空間和創(chuàng)新的機會，并運用學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗引導學生自主探究，找出答案。而此時此刻的感情朗讀就不僅僅是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過程。另外李老師能恰到好處的運用了多媒體演示及簡筆畫，突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。
要是你在野外迷了路二年級語文說課稿篇七
這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。董老師的這節(jié)課有許多十分值得我學習的地方。下面我簡單談談自己的聽課感受。
董老師在教授課文生字時，并不是死板的進行教學，而是先讓學生讀認，之后學生介紹自己的識字方法。學生在介紹完識字方法后并沒有結束，而是教師對字詞語的延伸和相關鏈接，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，竭力拓展學生思維。例如，在講“稠”的時候引入什么是稠的？稠的意思是什么？圖片顯示稠與稀，引出學生的生活經(jīng)驗，刮風的時候樹葉一面多，一面少，多的那一面可以用“稠”來形容，少的那一面就是“稀”。之后把字放到具體的課文中，讓學生再讀，學生在反復訓練后真的可以做到拿得出來認識，放得回去也認識。
董老師把自己想要做的以另外一種口吻告訴學生，有一個小男孩他是這樣做的，老師覺得他做的特別好，你可以學學他，激起學生的好奇心和模仿欲，學生在榜樣的示范下會做的更好。并且老師還總結出了小男孩勾畫的主要方法:什么時候？誰？怎么指點方向？學生有了這個線索的引導，會找的更快，更好。
教學生在田字格書寫漢字時，偏旁、剩下的字、田字格用不同顏色粉筆表示。尤其是偏旁用醒目的紅色表示，區(qū)分的清楚明了。我覺得這也是老師平時的習慣，這個講授偏旁的方法運用的十分好，學生可以在老師不提醒的情況下，只要留心，就可以永遠記住這些漢字的偏旁。
要是你在野外迷了路二年級語文說課稿篇八
這是一首以自然科學為題材的兒童詩，介紹了幾種能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。親切通俗、富有韻律的語言，豐富有趣的自然科學知識，能吸引學生走進大自然那奇妙的世界。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力的一篇有趣的課文。因此我把本課的教學目標定為以下內(nèi)容：
1.學習生字詞，能積累“慌、辨”等生字拓展的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。能練習上下文理解“稀、稠”等詞語的意思。
3.能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。
二年級學生生活經(jīng)驗膚淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學可上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據(jù)本組課文的教學要求，我把“培養(yǎng)留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識”作為教學難點。重點是“識字寫字，朗讀課文，掌握一些辨別放的方法，感悟大自然的神秘”。
1.扶放結合法：針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二節(jié)，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句和知識點的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三、四、五節(jié)，旨在教學生樂學、會學。
2.“以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段?！备鶕?jù)本文特點，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。
3.“直觀教學”法：通過幻燈片直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。
這篇課文屬于詩歌的形式，四句為一段，無需學生分類標序號。我采用的教學模式是：激趣導入——初讀課文，整理脈絡——細讀課文，學習理解——鞏固總結，拓展交流。
1.激趣導入，揭示課題。課件展示指南針，向?qū)W生講解這種陌生事物的本領和能力，引出學生思考，如果在野外迷了路該怎么辦？齊讀課題，引出所學。
2.初讀課文，整理脈絡。發(fā)布自由朗讀的任務，疏通生字我放在了這一環(huán)節(jié)，所以這一環(huán)節(jié)很重要，要求學生找出生字詞并畫出來，要求讀準字音，同桌間小組內(nèi)互相正音。教師巡視，隨機正音。鼓勵學生運用學過的方法識記字形，了解字義，并注意在學文中隨機鞏固。根據(jù)動畫演示，描紅書寫，教師巡視，相機糾正，請同桌之間互相評價。
開火車認讀生字，請小老師帶讀課文，指名學生回答課文介紹了哪些辨別方向的指南針？用“有……有……有……還有……”“有……有……還有……和……”練習說話。
4.細讀課文，學習理解。課文是采用了總—分—總的模式，根據(jù)課程要求，沒必要強調(diào)文章結構，所以依次講解即可。第一段引導學生“慌張”可以換作什么詞讓學生明白詞語含義。第二、三、四段學習模式一致，先疑——誰是向?qū)?；二設——在哪指路；三指——靠什么指向；適時補充小科學知識，譬如太陽一天的軌跡圖、北極星與北斗星的辨認、朝南的枝葉長得茂密、雪坡溝渠的南北等。通過課件展示，學完一段再次朗讀等方法加深印象、強化理解。
5.鞏固總結，交流拓展。鼓勵學生總結課文，教師適時補充。師生交流其他辨別方向的事物，培養(yǎng)學生熱愛自然科學探索自然科學的興趣。
要是你在野外迷了路二年級語文說課稿篇九
1．指導學生會認4個生字，會寫9個字。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
會認4個生字，會寫9個字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
本課的教法我力爭采用學生自主學習為主，教師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設情景，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養(yǎng)口語交際能力，拓寬視野。
語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的.學習方法。以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文，在讀中，指導學生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、探索，并創(chuàng)造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難，培養(yǎng)學生初步的質(zhì)疑和探索能力。
根據(jù)二年級小學生活潑好動，直觀思維占優(yōu)勢的特點，我出示一幅野外的風景圖片，
上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學生：“這是一張怎樣的臉？”引導學生在具體的語境中學習詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節(jié)過渡，適時板書“天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學生對“天然的指南針指什么？”這一個可以概括全文內(nèi)容的主導性問題的思考，接著順勢導入課文。
1．學生自學生字。
2．教師檢查自學情況。
（1）檢查生字學習情況：針、忠、盞、稠。強調(diào)“盞”字的讀音。
（2）指名說說是怎樣記住這些生字的。
（3）給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。
（1）小組內(nèi)讀課文，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。
（2）推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。
（3）全班交流。（正音）。
通過問題“你認為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領學生學習“太陽”“大樹”兩小節(jié)。學生是學習的主角，老師只是引導者。由于另外兩種指南針的結構都與第二小節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學方法。通過朗讀感知這兩小節(jié)，引導學生結合圖畫交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向?qū)А敝甘裁?？太陽為什么就是忠實地向?qū)?？以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子？這些對二年級學生有一定困難的問題。
考慮到孩子們對小組學習的方法把握不好，我出示了小組學習的方法幫助，讓學生小組合作，討論學習另外兩小節(jié)，主要學習思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學習，是為了讓學生在學中提高自主學習能力，學會與別人合作交流。
“積雪怎么辨別方向”是全文的難點。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領學生用折疊的書方法演示，而是通過讓學生在大屏幕上的填空的形式，當學生對答案產(chǎn)生分歧的時候，讓他們真正發(fā)現(xiàn)問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點。
詩歌的寫作是很明顯的總分總關系，通過單獨朗讀首尾兩小節(jié)，讓學生發(fā)現(xiàn)兩小節(jié)寫作上的特點，初步感知這種常見的寫作結構，為學生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎。
6、書寫生字。
7、布置作業(yè)。
向?qū)В禾柋睒O星大樹積雪。
要是你在野外迷了路二年級語文說課稿篇十
這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。
1、李老師在教學中設計了多種形式的讀文識字活動，巧妙地把識字、朗讀有機結合起來，提高了語文學習的教學效果。
2、教學中李老師由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學生積累語言、運用語言的能力。如：在進行“忠”和“盞”的教學中把它們與句子結合起來，進行學習，拓展延伸到“除了課文中所說的忠實的向?qū)б酝膺€可以說忠實的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。同時，在讓學生選讀自己喜歡的小節(jié)時，說說自己讀懂了什么，和同學交流交流，培養(yǎng)了學生語言的表達能力。
3、李老師運用兒童的探索心理，給學生以充分閱讀時間和空間，采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容，使其讀出了個性，讀出了精彩，使學生走進文本，與文本進行對話。產(chǎn)生了強烈的探索欲望，從而激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
要是你在野外迷了路二年級語文說課稿篇十一
教師在出示題目后問學生“要是”可以換成什么詞，不僅使學生理解了這個詞的意思，而且無形中使學生積累了其他詞語。
識字環(huán)節(jié)方法多樣，和課文緊密聯(lián)系在一起。如“稠”和“稀”通過圖片來識字，學生一下子就記住了。再如“盞”的教學，教師說盞指的就是小杯子，盛酒的就叫酒盞，盛茶的就叫茶盞，這樣學生不就認識了這個字，而且理解了這個字。教師在識記每一個生字之后直接指導寫字，學生記憶就更深刻了。
在“再讀勾畫”這一環(huán)節(jié)，教師提出了問題“天然的指南針是什么？它是怎樣分辨方向的？”然后先舉例子找出第二小節(jié)中的重點詞，再指導學生總結學法，按照“圈一圈、勾一勾、畫一畫”的方法完成剩下的小節(jié)，由扶到放，降低了難度，使學生找的快速、正確。
整節(jié)課教師的評價語自然，與教學融為一體，不僅有針對性，而且起到了激勵學生的作用，特別值得我學習。
建議：最后一個表格的填寫較有難度，可以在第二課時學完課文后完成。
要是你在野外迷了路二年級語文說課稿篇十二
今天有幸觀看了余xx老師和戴xx老師的優(yōu)課視頻，給我留下了深刻印象。兩位老師的課真所謂是各有千秋。講課時思路清晰、井井有條，可見在課前做了充分的準備。下面就談談我個人的一些體會。
余老師所執(zhí)教的《假如你在野外迷了路》一課，是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。用換詞的方法理解課題，比直接問學生課題的意思效果更好，然后以情景導入，更容易激起學生的`學習興趣，課文的講解也是由簡入深，且借助各種教具，如圖片等，易于低年級學生更好的吸收接收，最后的拓展更是將生活與課文想聯(lián)系，引導學生發(fā)散思維，認真思考，將所學知識落于實處。
戴老師執(zhí)教的是一節(jié)寫話課，要求學生能正確的描述人物的外貌特征，戴老師以學生作為“教具”，讓學生去描述和比較平時熟悉的同學，巧妙的引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去表達。以歌曲導入，為課堂增添了不少樂趣。并且戴老師的課堂銜接緊密，步步深入，從詞到句，從句到小作文，語言極富感染力，能夠時刻抓住學生的注意力。
通過這次聽課，讓我們開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子們喜歡上自己的課？怎樣培養(yǎng)孩子們的表達能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
要是你在野外迷了路二年級語文說課稿篇一
《要是你在野外迷了路》一課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。通過本組課文的學習，既可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，又可以培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜歡學，所以這節(jié)課的設計要能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細心的孩子才能觀察到。因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學時不必太過強調(diào)課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。在這一前提下，本課教學我試將理解課文內(nèi)容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。
教學目標：
1．指導學生會認4個生字，會寫9個字。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
教學重難點：
會認4個生字，會寫9個字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
說教法：
本課的教法我力爭采用學生自主學習為主，教師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設情景，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養(yǎng)口語交際能力，拓寬視野。
說學法：
語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法。以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文，在讀中，指導學生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、探索，并創(chuàng)造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難，培養(yǎng)學生初步的質(zhì)疑和探索能力。
說教學過程：
1、創(chuàng)設情境，激趣導入。
根據(jù)二年級小學生活潑好動，直觀思維占優(yōu)勢的特點，我出示一幅野外的風景圖片，
上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學生：“這是一張怎樣的臉？”引導學生在具體的語境中學習詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節(jié)過渡，適時板書“天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學生對“天然的指南針指什么？”這一個可以概括全文內(nèi)容的主導性問題的思考，接著順勢導入課文。
2、自學生字。
1．學生自學生字。
2．教師檢查自學情況。
（1）檢查生字學習情況：針、忠、盞、稠。強調(diào)“盞”字的讀音。
（2）指名說說是怎樣記住這些生字的。
（3）給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。
3、展示朗讀。
（1）小組內(nèi)讀課文，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。
（2）推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。
（3）全班交流。（正音）。
4、細讀課文，感悟理解。
通過問題“你認為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領學生學習“太陽”“大樹”兩小節(jié)。學生是學習的主角，老師只是引導者。由于另外兩種指南針的結構都與第二小節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學方法。通過朗讀感知這兩小節(jié)，引導學生結合圖畫交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向?qū)А敝甘裁矗刻枮槭裁淳褪侵覍嵉叵驅(qū)?？以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子？這些對二年級學生有一定困難的問題。
考慮到孩子們對小組學習的方法把握不好，我出示了小組學習的方法幫助，讓學生小組合作，討論學習另外兩小節(jié)，主要學習思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學習，是為了讓學生在學中提高自主學習能力，學會與別人合作交流。
“積雪怎么辨別方向”是全文的難點。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領學生用折疊的書方法演示，而是通過讓學生在大屏幕上的填空的形式，當學生對答案產(chǎn)生分歧的時候，讓他們真正發(fā)現(xiàn)問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點。
5、縱觀全文、了解結構。
詩歌的寫作是很明顯的總分總關系，通過單獨朗讀首尾兩小節(jié)，讓學生發(fā)現(xiàn)兩小節(jié)寫作上的特點，初步感知這種常見的寫作結構，為學生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎。
6、書寫生字。
7、布置作業(yè)。
板書設計。
向?qū)В禾柋睒O星大樹積雪。
要是你在野外迷了路二年級語文說課稿篇二
《要是你在野外迷了路》是二年級下冊第五單元第20課，本單元圍繞自然景象和自然知識展開，本節(jié)課通過一首小詩介紹了大自然中的四種天然指南針，詩歌富有趣味性。因此，在教學中需要引導學生在熟讀成誦的基礎上，理解四種指南針的作用。通過學習課文，鼓勵學生善于觀察大自然，了解大自然。
學情分析。
二年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，能夠借助拼音正確、流利讀課文，能夠初步理解課文內(nèi)容。學習課文中可以引導學生在熟讀課文、分小節(jié)朗讀的基礎上理解內(nèi)容。二年級學生有著好奇心、表現(xiàn)欲和自主學習的熱情，教學中要適當運用激勵機制，鼓勵學生能夠通過小組合作方式學習課文。
教學目標。
1.會認4個生字，會寫9個字。
2.有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3.掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
教學重點。
有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
教學難點。
了解天然指南針的用途，體會大自然的奧秘和情趣。
教學過程。
【溫故知新，設疑導入】。
一、回顧生字：
1.詞語對對碰（反義詞）。
2.詞語猜猜看（根據(jù)詞意連線）。
3.詞語拉拉手（量詞搭配）。
二、回顧課文：齊讀第一小節(jié)。
師：（看來同學們對本課的字詞掌握得很好，下面讓我們回到課文的學習，請同學們一起朗讀第一小節(jié)。）我們知道大自然有很多天然的指南針，能在我們迷路的時候幫我辨別方向，課文分別講了太陽、北極星、大樹和積雪。
【小組合作，自主學習】。
一、自由朗讀2-5小節(jié)，想想大自然的指南針是怎么幫我們辨別方向的？把你們小組最喜歡的一節(jié)詩多讀幾遍。
二、小組匯報，老師指導。
1.太陽：讀完這一節(jié)，你知道了什么呢？
2.北斗星：“有七顆星星，連在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北極星?！保╬pt配圖文介紹）。
3.大樹：你知道大樹枝葉是怎么幫我們辨別方向嗎？
現(xiàn)場試著判斷。
4.積雪：雪化得快的那面師南還是北？為什么？（出示圖片討論）。
從南方射過來的陽光照射到溝渠的'北面，北面接受的陽光比較多，南面正好背對著太陽，所以北面化得快。
三、小結：完成思維導圖。
師：通過大家的朗讀和介紹，我們了解了課文中四種天然指南針是怎么幫我們辨別方向的，下面讓我們用思維導圖來簡單，清晰地記錄本節(jié)課講到的指南針家族的成員們吧。
1.小組合作填表。
2.小組展示。
師：一份簡單的思維導圖里，紀錄了四位天然指南針家族的成員。這些指南針朋友最喜歡詩一般的語言，所以本節(jié)課是通過一首小詩來介紹他們的，同學們讓我們再讀一讀課文，美美地介紹它們，牢牢地記住它們。
【課文延伸，拓展學習】。
一、說說大自然其他天然指南針：同學們，你們知道大自然中還有哪些指南針嗎？
二、自讀學習資料。
1.默讀老師準備的學習資料，用筆勾畫標記。
2.小組說說你對哪種指南針感興趣，把它的資料填進指南針家族中。
三、擴寫課文。
天然指南針們都喜歡詩一般的語言，讓我們也仿照課文來介紹一下它們吧。
四、暢談收獲。
思考工具“pmiq”回顧學習（p—學習收獲；m—不足之；i—興趣之處；q—存疑之處）根據(jù)以上四點學生暢談收獲。
要是你在野外迷了路二年級語文說課稿篇三
《要是你在野外迷了路》是人教版小學語文第四冊第五單元（自然現(xiàn)象、自然景觀）中的課文。該單元主要的教學任務是讓學生感受大自然的壯美，積累豐富語言，拓寬視野，在反復誦讀中理解內(nèi)容。
本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《的“書”》是兩篇介紹自然常識、拓寬學生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。
因此，我把本課時的教學目標定為：
（1）學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。（知識與能力目標）。
（2）通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。（情感與態(tài)度目標）。
（3）有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。（過程與方法目標）。
2、教學重點、難點。
《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是，他們的生活經(jīng)驗膚淺，方位感很弱，在數(shù)學課上學過辨別方向，但是，那是平面的，和本課的實際生活中的立體的'，有很大的差別。根據(jù)本單元教學要求，我把有感情地朗讀詩歌，體會大自然的情趣和奧妙作為教學重點，把掌握一些辨別方向的方法作為難點。
二、說教法、學法。
1、教法教無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調(diào)學習的主動性和情境性。因此，本課擬采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。
2、學法新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點。
三、說教學程序。
1、激發(fā)興趣，導入新課。
這屬于啟發(fā)思維階段，從“要是你在城里迷了路”這個問題入手，導入“你在野外迷了路怎么辦”，從而把學生帶入課文。
2、初讀課文，整體把握。
自由讀課文后，學生對課文有了初步印象，“你知道了什么，請你把知道的和大家分享?！边@樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象。
3、細讀品位，突破難點。
這一教學環(huán)節(jié)是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點。
4、感情朗讀，突出重點。
詩歌教學應該強調(diào)多讀少講，“書讀百遍，其義自見”讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。重視了學生的獨特感受，發(fā)揮了學生的不同個性。
5、仿寫詩歌，拓展延伸。
本課的板書設計力求突出重點，反映課文的思路，做到簡明、概括，使學生獲得鮮明的印象和有關知識，更好地掌握方向。
要是你在野外迷了路二年級語文說課稿篇四
尊敬的各位評委、老師，你們好，我今天說課的內(nèi)容是《要是你在野外迷了路》第二課時，下面我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計等幾方面對本課的設計進行說明。
一、說教材。
《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材第四冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力的一篇有趣的課文。因此我把本課的教學目標定為以下內(nèi)容：
1．教學目標：
知識目標：學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法。
能力目標：發(fā)展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
情感目標：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。
2．教學重點、難點：
二年級學生生活經(jīng)驗膚淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學課上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據(jù)本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人?！?BR> 二、說教法：
1．扶放結合法：古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！闭n堂教學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二節(jié)，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句和知識點的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三、四、五節(jié)，旨在教學生樂學、會學。
2．“以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段?！北疚氖且皇孜淖中沱悾瑫r包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。
3、“直觀教學”法：通過幻燈片及板畫的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。
三、說學法：
教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！币虼?，教師在教學中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主人，因此，我設計的學法是自主學習，讀中感悟，這體現(xiàn)了新課標的要求。
四、說教學過程：
（1）創(chuàng)設情境，故事導入。
心理學認為，愉悅的教學情境有利于智力活動，在教學中創(chuàng)設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。教學開始，我首先創(chuàng)設情境，以故事導入課文：明明是一個貪玩的孩子，好不容易盼到學校去郊游，他可高興了。在郊游的路上，他一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，不知不覺離開隊伍，迷路了。此時他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么辦呢？（然后我就出示“明明”迷路圖，讓學生看了以后，從心底里油然生起一股同情心。）學生討論過后，我順勢導入課文：我們來學習課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向，找到正確的路來幫助明明。
（2）初讀課文，整體感知。
讓學生自由讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆作上記號。在討論交流的過程中讓學生明確課文中講的“天然的指南針”各指的是什么？（板貼太陽、北極星、大樹、積雪圖片）。然后用句式“課文介紹的天然指南針有___________”進行說話練習。這樣，學生對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象，培養(yǎng)了他們的自學能力。
（3）自主學習，突破難點。
這一教學環(huán)節(jié)是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。
學生是學習的主角，老師只是引導者。由于第三、四、五節(jié)的結構都與第二節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學方法。我首先讓學生讀讀第二節(jié)，通過朗讀、課件演示及師生之間的互動，讓學生知道“太陽是個忠實的向?qū)А?。接下來我再讓學生小組合作，討論學習三、四小節(jié)，然后各小組派代表向全班匯報學習情況。在交流過程中，結合課件，著重理解怎樣利用北極星和大樹辨別方向，同時理解重點詞“稠”和“稀”的意思。在第五小節(jié)的學習上，我采用學生獨立完成，后再找學生講解討論，并出示課件。因為通過教師的點撥、小組合作學習和小組匯報討論等方法學生已經(jīng)有了一定的學習方法，所以我讓學生獨立完成，這樣可以培養(yǎng)學生把所學到的知識運用的更加靈活。因為溝渠里的積雪辨別方向是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，是難以理解的。為了突破這一難點，我想到了課件，給學生直觀形象，學生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？這時我在黑板畫上太陽并寫上西南北，做一個山峰的手勢讓學生自己進行辨析，讓學生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。這樣教學可以在學習中提高自主學習能力，并學會與別人合作交流。
（4）感情朗讀，突出重點。
“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調(diào)多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由、匯報讀、男女生賽讀、誦讀、齊讀等方式。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。
（5）、拓展延伸、開闊視野。
以第六小節(jié)做課文總結并出示課件：你還知道大自然中有哪些天然的指南針？這一環(huán)節(jié)的設計主要是教育學生主動學習課外科學文化知識，做生活的有心人。然后我讓學生交流課前找到的其它天然指南針的相關資料，再用幻燈片展示。
（6）整體回顧，游戲鞏固。
學生學完課文之后，應對課文有個總體的認識，此時讓學生做一做跟課文相關的練習題，有助于學生對課文的理解與消化。然后我會及時組織游戲，讓學生通過幫助迷路小魚寶寶，根據(jù)所給詞語對課文進行背誦這樣既能把學生的注意力集中在課本內(nèi)容上，又符合小學生愛玩的特點，讓他們在快樂中學習，掌握知識。
總結：大自然不光有很多天然的指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。課外閱讀《十萬個為什么》、《藍貓?zhí)詺馊枴返葧私獯笞匀坏膴W秘。作業(yè)的設計主要是激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，豐富學生的課外知識。
教學設計與多媒體的整合。
明方向。現(xiàn)代教育技術不僅豐富了學生的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界，還培養(yǎng)了學生學習科學的興趣和創(chuàng)新意識。有助于課堂教學的優(yōu)化，使學生主動求知，真正成為學習的主人。
要是你在野外迷了路二年級語文說課稿篇五
教學目標：
1．指導學生會認4個生字，會寫9個字。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
教學重難點：
會認4個生字，會寫9個字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
說教法：
本課的教法我力爭采用學生自主學習為主，教師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設情景，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養(yǎng)口語交際能力，拓寬視野。
說學法：
語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法。以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文，在讀中，指導學生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、探索，并創(chuàng)造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難，培養(yǎng)學生初步的質(zhì)疑和探索能力。
說教學過程：
1、創(chuàng)設情境，激趣導入。
根據(jù)二年級小學生活潑好動，直觀思維占優(yōu)勢的特點，我出示一幅野外的風景圖片，
上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學生：“這是一張怎樣的臉？”引導學生在具體的語境中學習詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節(jié)過渡，適時板書“天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學生對“天然的指南針指什么？”這一個可以概括全文內(nèi)容的主導性問題的思考，接著順勢導入課文。
2、自學生字。
1．學生自學生字。
2．教師檢查自學情況。
（1）檢查生字學習情況：針、忠、盞、稠。強調(diào)“盞”字的讀音。
（2）指名說說是怎樣記住這些生字的。
（3）給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。
3、展示朗讀。
（1）小組內(nèi)讀課文，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。
（2）推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。
（3）全班交流。（正音）。
4、細讀課文，感悟理解。
通過問題“你認為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領學生學習“太陽”“大樹”兩小節(jié)。學生是學習的主角，老師只是引導者。由于另外兩種指南針的結構都與第二小節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學方法。通過朗讀感知這兩小節(jié)，引導學生結合圖畫交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向?qū)А敝甘裁矗刻枮槭裁淳褪侵覍嵉叵驅(qū)?？以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子？這些對二年級學生有一定困難的問題。
考慮到孩子們對小組學習的方法把握不好，我出示了小組學習的方法幫助，讓學生小組合作，討論學習另外兩小節(jié)，主要學習思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學習，是為了讓學生在學中提高自主學習能力，學會與別人合作交流。
“積雪怎么辨別方向”是全文的難點。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領學生用折疊的書方法演示，而是通過讓學生在大屏幕上的填空的形式，當學生對答案產(chǎn)生分歧的時候，讓他們真正發(fā)現(xiàn)問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點。
5、縱觀全文、了解結構。
詩歌的寫作是很明顯的總分總關系，通過單獨朗讀首尾兩小節(jié)，讓學生發(fā)現(xiàn)兩小節(jié)寫作上的特點，初步感知這種常見的寫作結構，為學生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎。
6、書寫生字。
7、布置作業(yè)。
板書設計。
向?qū)В禾柋睒O星大樹積雪。
要是你在野外迷了路二年級語文說課稿篇六
《要是你在野外迷了路》是一篇向?qū)W生介紹自然科學常識的課文。它運用詩歌的形式，用通俗、流暢的語言向?qū)W生介紹辨別方向的方法。下面就談談聽了李老師執(zhí)教《要是你在野外迷了路》后的感觸。
語文教學的最終目標是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”。李老師的這節(jié)課能緊緊圍繞這一目標，尤其注重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。體現(xiàn)在對學生進行語言的訓練和積累,如設計了仿照課文進行拓展練說，每一次的訓練都結合具體的語言環(huán)境，幫助學生理解，感悟文本，開放了學生的思維、教學內(nèi)容，在創(chuàng)作中將課文的語言內(nèi)化，將課文的.內(nèi)容升華，使學生的能力得到發(fā)展，張揚了學生的個性，凸現(xiàn)了課堂教學的魅力。詩歌的教學應更強調(diào)多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。李老師努力地在嘗試，盡量做到以讀代講，以讀促思，以讀悟情而展開課堂教學活動。先是初讀感知，這一環(huán)節(jié)為下面的深入研讀課文做好了鋪墊，接下來學生自己選擇喜歡的段落進行深入研讀，這一環(huán)節(jié)重點是讀好課文，感悟理解。老師給了學生充分的朗讀、自主學習的空間，給他們充分的思考時間、空間和創(chuàng)新的機會，并運用學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗引導學生自主探究，找出答案。而此時此刻的感情朗讀就不僅僅是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過程。另外李老師能恰到好處的運用了多媒體演示及簡筆畫，突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。
要是你在野外迷了路二年級語文說課稿篇七
這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。董老師的這節(jié)課有許多十分值得我學習的地方。下面我簡單談談自己的聽課感受。
董老師在教授課文生字時，并不是死板的進行教學，而是先讓學生讀認，之后學生介紹自己的識字方法。學生在介紹完識字方法后并沒有結束，而是教師對字詞語的延伸和相關鏈接，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，竭力拓展學生思維。例如，在講“稠”的時候引入什么是稠的？稠的意思是什么？圖片顯示稠與稀，引出學生的生活經(jīng)驗，刮風的時候樹葉一面多，一面少，多的那一面可以用“稠”來形容，少的那一面就是“稀”。之后把字放到具體的課文中，讓學生再讀，學生在反復訓練后真的可以做到拿得出來認識，放得回去也認識。
董老師把自己想要做的以另外一種口吻告訴學生，有一個小男孩他是這樣做的，老師覺得他做的特別好，你可以學學他，激起學生的好奇心和模仿欲，學生在榜樣的示范下會做的更好。并且老師還總結出了小男孩勾畫的主要方法:什么時候？誰？怎么指點方向？學生有了這個線索的引導，會找的更快，更好。
教學生在田字格書寫漢字時，偏旁、剩下的字、田字格用不同顏色粉筆表示。尤其是偏旁用醒目的紅色表示，區(qū)分的清楚明了。我覺得這也是老師平時的習慣，這個講授偏旁的方法運用的十分好，學生可以在老師不提醒的情況下，只要留心，就可以永遠記住這些漢字的偏旁。
要是你在野外迷了路二年級語文說課稿篇八
這是一首以自然科學為題材的兒童詩，介紹了幾種能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。親切通俗、富有韻律的語言，豐富有趣的自然科學知識，能吸引學生走進大自然那奇妙的世界。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力的一篇有趣的課文。因此我把本課的教學目標定為以下內(nèi)容：
1.學習生字詞，能積累“慌、辨”等生字拓展的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。能練習上下文理解“稀、稠”等詞語的意思。
3.能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。
二年級學生生活經(jīng)驗膚淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學可上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據(jù)本組課文的教學要求，我把“培養(yǎng)留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識”作為教學難點。重點是“識字寫字，朗讀課文，掌握一些辨別放的方法，感悟大自然的神秘”。
1.扶放結合法：針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二節(jié)，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句和知識點的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三、四、五節(jié)，旨在教學生樂學、會學。
2.“以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段?！备鶕?jù)本文特點，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。
3.“直觀教學”法：通過幻燈片直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。
這篇課文屬于詩歌的形式，四句為一段，無需學生分類標序號。我采用的教學模式是：激趣導入——初讀課文，整理脈絡——細讀課文，學習理解——鞏固總結，拓展交流。
1.激趣導入，揭示課題。課件展示指南針，向?qū)W生講解這種陌生事物的本領和能力，引出學生思考，如果在野外迷了路該怎么辦？齊讀課題，引出所學。
2.初讀課文，整理脈絡。發(fā)布自由朗讀的任務，疏通生字我放在了這一環(huán)節(jié)，所以這一環(huán)節(jié)很重要，要求學生找出生字詞并畫出來，要求讀準字音，同桌間小組內(nèi)互相正音。教師巡視，隨機正音。鼓勵學生運用學過的方法識記字形，了解字義，并注意在學文中隨機鞏固。根據(jù)動畫演示，描紅書寫，教師巡視，相機糾正，請同桌之間互相評價。
開火車認讀生字，請小老師帶讀課文，指名學生回答課文介紹了哪些辨別方向的指南針？用“有……有……有……還有……”“有……有……還有……和……”練習說話。
4.細讀課文，學習理解。課文是采用了總—分—總的模式，根據(jù)課程要求，沒必要強調(diào)文章結構，所以依次講解即可。第一段引導學生“慌張”可以換作什么詞讓學生明白詞語含義。第二、三、四段學習模式一致，先疑——誰是向?qū)?；二設——在哪指路；三指——靠什么指向；適時補充小科學知識，譬如太陽一天的軌跡圖、北極星與北斗星的辨認、朝南的枝葉長得茂密、雪坡溝渠的南北等。通過課件展示，學完一段再次朗讀等方法加深印象、強化理解。
5.鞏固總結，交流拓展。鼓勵學生總結課文，教師適時補充。師生交流其他辨別方向的事物，培養(yǎng)學生熱愛自然科學探索自然科學的興趣。
要是你在野外迷了路二年級語文說課稿篇九
1．指導學生會認4個生字，會寫9個字。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
會認4個生字，會寫9個字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
本課的教法我力爭采用學生自主學習為主，教師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設情景，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養(yǎng)口語交際能力，拓寬視野。
語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的.學習方法。以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文，在讀中，指導學生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、探索，并創(chuàng)造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難，培養(yǎng)學生初步的質(zhì)疑和探索能力。
根據(jù)二年級小學生活潑好動，直觀思維占優(yōu)勢的特點，我出示一幅野外的風景圖片，
上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學生：“這是一張怎樣的臉？”引導學生在具體的語境中學習詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節(jié)過渡，適時板書“天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學生對“天然的指南針指什么？”這一個可以概括全文內(nèi)容的主導性問題的思考，接著順勢導入課文。
1．學生自學生字。
2．教師檢查自學情況。
（1）檢查生字學習情況：針、忠、盞、稠。強調(diào)“盞”字的讀音。
（2）指名說說是怎樣記住這些生字的。
（3）給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。
（1）小組內(nèi)讀課文，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。
（2）推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。
（3）全班交流。（正音）。
通過問題“你認為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領學生學習“太陽”“大樹”兩小節(jié)。學生是學習的主角，老師只是引導者。由于另外兩種指南針的結構都與第二小節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學方法。通過朗讀感知這兩小節(jié)，引導學生結合圖畫交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向?qū)А敝甘裁?？太陽為什么就是忠實地向?qū)?？以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子？這些對二年級學生有一定困難的問題。
考慮到孩子們對小組學習的方法把握不好，我出示了小組學習的方法幫助，讓學生小組合作，討論學習另外兩小節(jié)，主要學習思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學習，是為了讓學生在學中提高自主學習能力，學會與別人合作交流。
“積雪怎么辨別方向”是全文的難點。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領學生用折疊的書方法演示，而是通過讓學生在大屏幕上的填空的形式，當學生對答案產(chǎn)生分歧的時候，讓他們真正發(fā)現(xiàn)問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點。
詩歌的寫作是很明顯的總分總關系，通過單獨朗讀首尾兩小節(jié)，讓學生發(fā)現(xiàn)兩小節(jié)寫作上的特點，初步感知這種常見的寫作結構，為學生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎。
6、書寫生字。
7、布置作業(yè)。
向?qū)В禾柋睒O星大樹積雪。
要是你在野外迷了路二年級語文說課稿篇十
這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。
1、李老師在教學中設計了多種形式的讀文識字活動，巧妙地把識字、朗讀有機結合起來，提高了語文學習的教學效果。
2、教學中李老師由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學生積累語言、運用語言的能力。如：在進行“忠”和“盞”的教學中把它們與句子結合起來，進行學習，拓展延伸到“除了課文中所說的忠實的向?qū)б酝膺€可以說忠實的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。同時，在讓學生選讀自己喜歡的小節(jié)時，說說自己讀懂了什么，和同學交流交流，培養(yǎng)了學生語言的表達能力。
3、李老師運用兒童的探索心理，給學生以充分閱讀時間和空間，采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容，使其讀出了個性，讀出了精彩，使學生走進文本，與文本進行對話。產(chǎn)生了強烈的探索欲望，從而激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
要是你在野外迷了路二年級語文說課稿篇十一
教師在出示題目后問學生“要是”可以換成什么詞，不僅使學生理解了這個詞的意思，而且無形中使學生積累了其他詞語。
識字環(huán)節(jié)方法多樣，和課文緊密聯(lián)系在一起。如“稠”和“稀”通過圖片來識字，學生一下子就記住了。再如“盞”的教學，教師說盞指的就是小杯子，盛酒的就叫酒盞，盛茶的就叫茶盞，這樣學生不就認識了這個字，而且理解了這個字。教師在識記每一個生字之后直接指導寫字，學生記憶就更深刻了。
在“再讀勾畫”這一環(huán)節(jié)，教師提出了問題“天然的指南針是什么？它是怎樣分辨方向的？”然后先舉例子找出第二小節(jié)中的重點詞，再指導學生總結學法，按照“圈一圈、勾一勾、畫一畫”的方法完成剩下的小節(jié)，由扶到放，降低了難度，使學生找的快速、正確。
整節(jié)課教師的評價語自然，與教學融為一體，不僅有針對性，而且起到了激勵學生的作用，特別值得我學習。
建議：最后一個表格的填寫較有難度，可以在第二課時學完課文后完成。
要是你在野外迷了路二年級語文說課稿篇十二
今天有幸觀看了余xx老師和戴xx老師的優(yōu)課視頻，給我留下了深刻印象。兩位老師的課真所謂是各有千秋。講課時思路清晰、井井有條，可見在課前做了充分的準備。下面就談談我個人的一些體會。
余老師所執(zhí)教的《假如你在野外迷了路》一課，是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。用換詞的方法理解課題，比直接問學生課題的意思效果更好，然后以情景導入，更容易激起學生的`學習興趣，課文的講解也是由簡入深，且借助各種教具，如圖片等，易于低年級學生更好的吸收接收，最后的拓展更是將生活與課文想聯(lián)系，引導學生發(fā)散思維，認真思考，將所學知識落于實處。
戴老師執(zhí)教的是一節(jié)寫話課，要求學生能正確的描述人物的外貌特征，戴老師以學生作為“教具”，讓學生去描述和比較平時熟悉的同學，巧妙的引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去表達。以歌曲導入，為課堂增添了不少樂趣。并且戴老師的課堂銜接緊密，步步深入，從詞到句，從句到小作文，語言極富感染力，能夠時刻抓住學生的注意力。
通過這次聽課，讓我們開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子們喜歡上自己的課？怎樣培養(yǎng)孩子們的表達能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。