教案需要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行靈活、細(xì)致的設(shè)計(jì)。編寫教案時(shí)要考慮學(xué)生的情感需要，注重情感教育和個(gè)性發(fā)展。通過查閱這些教案范例，我們可以了解到不同教學(xué)內(nèi)容的組織方式和教學(xué)方法。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇一
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
通過親自觀察及測(cè)量，使學(xué)生掌握1米、1厘米的實(shí)際長度，掌握他們之間的進(jìn)率，使學(xué)生建立起1米、1分米、1厘米這些長度單位的觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位米、厘米。知道1米、1厘米的實(shí)際長度。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察與操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握1米、1厘米的實(shí)際長度。掌握它們之間的進(jìn)率，使學(xué)生建立起1米、1厘米這些長度單位的觀念。
教學(xué)媒體：尺子、課件。
教學(xué)意圖：
1、激發(fā)學(xué)生的興趣，感悟測(cè)量同一物體的長度標(biāo)準(zhǔn)要一致。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)到要得到相同的測(cè)量結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
3、借助課件認(rèn)識(shí)尺子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
二、新課。
(一)量一量。
1、請(qǐng)同學(xué)們量一量課桌的長度，可以選擇鉛筆、數(shù)學(xué)書、橡皮等不同的工具來測(cè)量。
2、匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
提問：量同一條邊，為什么結(jié)果不一樣呢?
(二)認(rèn)識(shí)尺子。
1、講：量較短的物體的長度，常常要以厘米作單位。
2、觀察你的尺子，說說尺子上有哪些數(shù)?
3、比一比，每相鄰的兩個(gè)數(shù)中間都一樣長嗎?
4、在你的尺子上指出1厘米的長度。
5、課件出示一幅尺子，來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(1)從尺子“0”刻度到“1”刻度之間的長度就是1厘米。
(2)讓學(xué)生從尺子上找到0和1刻度，用兩個(gè)手指捏住看看1厘米有多長?觀察一下，手上的什么部分大約是1厘米。
(3)“cm”是厘米的符號(hào)。1cm就是1厘米。
在你的尺子上指出2cm、5cm、10cm的長度。
(4)做練習(xí)。
手掌寬()厘米。
一乍長()厘米。
臂長()厘米。
(5)說說還有那些物體長1厘米?
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇二
上課前，我的心里并沒有底，盡管這一課已是磨課數(shù)遍，但是心中仍有顧忌。因?yàn)檫@是自己第一次到外校接班上數(shù)學(xué)課，心想：自己的引導(dǎo)是否會(huì)到位；是否能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。我也深知孩子們的應(yīng)答我根本是無法預(yù)料的，但我又特期待與孩子們的表現(xiàn)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了兩次關(guān)于長度單位的直接經(jīng)驗(yàn)，即一年級(jí)上冊(cè)的“比長短”和上一節(jié)課的自選單位測(cè)量。學(xué)生在這樣的測(cè)量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累中，已經(jīng)對(duì)長度概念有了一些直觀的認(rèn)識(shí)，并會(huì)用“長、短、一樣長、短一些、長得多、有幾個(gè)什么那么長”等等詞語來形象描述物體的長度特征。所以本課的教學(xué)是根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。關(guān)注了學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生興趣出發(fā)，在尊重教材的`基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材。
先是通過故事《阿福的新衣》的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)認(rèn)知沖突：裁縫師傅用手給阿福量衣服的長度，告訴徒弟身長三拃，徒弟認(rèn)真地用自己的手量了三拃，做好了衣服?？砂⒏４┰谏砩?，卻太小了。你知道這是為什么嗎？進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)不同的拃做出來的衣服大小不同，讓學(xué)生理解統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性。在教學(xué)過程中，結(jié)合“揭示1厘米——認(rèn)識(shí)1厘米——制作并認(rèn)識(shí)刻度尺——測(cè)量鉛筆的長——量一量（量課前“師傅和徒弟的一拃長”及“數(shù)學(xué)書的寬約幾厘米”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)會(huì)測(cè)量。通過讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量師傅和徒弟的一拃各有多長，并通過比較，再次體會(huì)建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性。特別是在教學(xué)“制作刻度尺”這一操作活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們集思廣益，開拓思維，力求完美，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
數(shù)學(xué)要來源于生活和現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于生活和現(xiàn)實(shí)。我覺得本節(jié)課的成功之處在于引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維的過程，學(xué)生研究的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，采用了探究研討法，充分體現(xiàn)了新理念。教學(xué)中還存在著不足，如：沒能很好地引導(dǎo)其他同學(xué)及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，特別是來自于同伴的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)更有效的促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)長度單位“米”，知道1米=100厘米。
2、通過估計(jì)一些物體的長度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。
3、在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。
4、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
生1：1米=1oo厘米嗎?
生2：尺子沒變，為什么師傅和徒弟說的不一樣呢?
師：是啊，怎么說的不一樣呢?米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?今天這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)米的認(rèn)識(shí)。(板書課題：米的認(rèn)識(shí))。
二、自主探索，
(一)認(rèn)識(shí)1米的長度。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米，那一厘米有多長?在你的印象中1米有多長?比劃一下。
生：想。
師：想一想，用米尺來量1米的長度時(shí)，為了保證精確，應(yīng)該注意什么?
生：要把米尺拉直，手要握住住兩端，不能握住太多。
那我們一起來試試：
(1)每個(gè)小朋友手中有一個(gè)米尺，請(qǐng)你輕輕的拉齊米尺的兩端，(示范)這時(shí)你兩臂之間的距離是多少?手臂不要?jiǎng)?，手指輕輕一松，放掉米尺，看一看，你兩臂伸開的距離就是米。再試一試，同桌合作，一個(gè)比量，一個(gè)用尺子量。
(2)測(cè)量幾步為1米。
(3)誰來告訴老師，1米有多長?
生：手臂，3步的長了來表示。
(二)感知一米的高度。
師：看，象這樣把米尺豎著放，從地面到墻上的哪個(gè)位置的高度是1米?
請(qǐng)大家估計(jì)一下，從老師腳底到哪個(gè)位置的高度是1米?1米正好到老師的腰部(師站在米尺前量)。你覺得1米能到你身體的哪個(gè)地方呢?同桌兩人合作，用米尺量一量。
生：一米的高度是相同的。
(三)聯(lián)系生活。
師：我們認(rèn)清了1米，你能找到教室還有哪些物體的長度或高度大約是1米嗎?
(屏幕的寬，黑板的寬，門的寬，桌子的寬，課桌的寬等)。
師：我們量一量自己估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。(請(qǐng)兩名代表分別量一量)。
(四)聯(lián)系估測(cè)。
生：手臂伸開的長度差不多是1米，量一量就能估計(jì)出來了，我們剛才步測(cè)3歩大約1米，我們可以走一走，看大約有幾個(gè)3步，就有多少米。
師：小朋友們剛才說的都非常好，這樣看來，我們身上又多了好幾把尺子呢。那么我們就可以用這些尺子來幫忙測(cè)量一下吧!可以怎樣測(cè)量，請(qǐng)?jiān)诳崭駜?nèi)打?qū)μ?hào)。
師：通過聯(lián)系，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：估計(jì)較短物體的長度，可以用手測(cè)量，估計(jì)較長的物體的長度，可以用步測(cè)更合適。
(五)米和厘米的關(guān)系。
師：同學(xué)們剛才在用軟尺的時(shí)候，有沒有新的發(fā)現(xiàn)?
師：仔細(xì)觀察軟尺，上面都有什么?
生：有數(shù)字0-100，有刻度。
師：確實(shí)是這樣的。我們一起來看看我們的發(fā)現(xiàn)。
出示課件。
(1)領(lǐng)生觀察，課件出示刻度：0、10、20……100cm。
100cm(1米)。
有什么發(fā)現(xiàn)?
生：我發(fā)現(xiàn)在1米的下面寫著100厘米。所以我認(rèn)為1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。
師：我們?cè)谏钪腥绻朴谟^察，善于思考就會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。板書：1米=100厘米。
師：米可以用字母m表示，這個(gè)式子還可以怎樣寫?
1m=100cm。
師：阿福的這件長袍到底是1米還是100厘米?現(xiàn)在能解決了嗎?
生：1米和100厘米相等的，一樣長。
(2)認(rèn)讀刻度。
我們通過觀察軟尺知道了米和厘米的關(guān)系，那么軟尺上的刻度會(huì)讀嗎?
課件出示：0—30cm。
0—42cm。
20—40cm。
三。自主應(yīng)用。
師：刻度讀熟了，我們也知道了米和厘米之間的關(guān)系。
1。現(xiàn)在看看誰的反應(yīng)快。我說長度，你打手勢(shì)。
2。穿越隧道。
迷惑隧道。連一連。
課桌的長比1米少得多。
鉛筆的長比1米多得多。
教室的長比1米多一些。
信心隧道。連一連。
課桌的長28米。
鉛筆的長10厘米。
教室的長1米30厘米。
四.課堂小結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲?
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇四
年級(jí)：一年級(jí)。
設(shè)計(jì)者：陳健麗。
教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)性目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度觀念，數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)厘米。
發(fā)展性目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，用不同的方法測(cè)量物體的長度，產(chǎn)生測(cè)量工具和測(cè)量單位的需要，并把“厘米”帶入生活中。重難點(diǎn)分析1）測(cè)量工具的產(chǎn)生需要；2）“1厘米”長度觀念的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備1）學(xué)帶：直尺繩子文具用品2）師備：圖片橡皮擦積木火柴盒實(shí)物投影儀。
教學(xué)過程：
一故事引入，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)厘米》。
2）引入沒量原來床的長度，所以買不成。（板書：量長度）。
二實(shí)踐活動(dòng)，統(tǒng)一測(cè)量工具。
1）學(xué)生活動(dòng)：想辦法，量一量課桌面有多長？（4人小組活動(dòng)）。
2）小組匯報(bào)用什么方法量，量的結(jié)果怎樣。
3）引導(dǎo)思考：為什么他們說的數(shù)不一樣？
4）就地概括：如果用同樣的工具來量，結(jié)果才會(huì)一樣。
三觀察活動(dòng)，認(rèn)識(shí)測(cè)量工具--直尺。
1）引導(dǎo)觀察：觀察你手中的尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2）學(xué)生觀察并匯報(bào)觀察結(jié)果。
四認(rèn)識(shí)厘米，建立“1厘米”的長度觀念。
1）師指出從0到1這一段是1厘米，從1到2也是1厘米；
2）找一找：你還能從尺中找出1厘米的長度嗎？
3）找一找比一比，什么東西的長度是1厘米？
4）量一量：你的文具用品的長度。
五新知鞏固練習(xí)。
1）看圖說物品的長度（出示鉛筆曲別針釘子圖）。
2）先估計(jì)以下物品的'長度，再量一量。（出示橡皮擦積木火柴盒）。
3）剪繩子活動(dòng)（1）剪出1厘米長的繩子；
（2）剪出4厘米長的繩子；
（3）剪出10厘米長的繩子。
六發(fā)散練習(xí)。
七課外活動(dòng)找一找長度為10厘米以內(nèi)的物品，并比一比它們誰的長度長。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇五
《認(rèn)識(shí)厘米》是二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元的第一節(jié)課，這節(jié)課的內(nèi)容挺多，要讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，認(rèn)識(shí)厘米，形成1厘米實(shí)際長度的表象，學(xué)會(huì)用尺量1厘米的長度。上課時(shí)首先讓學(xué)生體會(huì)測(cè)量長度必須要有長度單位，同時(shí)了解到很久以前人們用身體的某部分作為長度單位，但是由于各人的差別，量的結(jié)果也會(huì)不同，讓學(xué)生明白測(cè)量單位不統(tǒng)一，測(cè)得的結(jié)果自然不一致，從而體會(huì)到統(tǒng)一長度單位的必要性。后來人們發(fā)明了測(cè)量長度單位的工具，尺子的長度單位是統(tǒng)一的，厘米就是一個(gè)統(tǒng)一的長度單位。幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念，通過觀察、比畫、比較、測(cè)量等豐富多樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象。
教學(xué)用厘米度量物體長度的方法，通過具體方法的知道，體會(huì)測(cè)量長度的本質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難，但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，要讓他們自己比劃1厘米是多長，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候，如果圖示是從“0”刻度線開始，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷，但如果不是從“0”刻度線開始，就產(chǎn)生了比較多的錯(cuò)誤：第一個(gè)錯(cuò)誤是直接寫右邊對(duì)準(zhǔn)的刻度線，第二個(gè)錯(cuò)誤是多數(shù)了1厘米，究其原因在于學(xué)生沒有真正理解幾厘米的含義，是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長度，0是物體起始點(diǎn)，學(xué)生也沒有透徹理解1厘米的含義，是從一條長刻度線到相鄰的一條長刻度線之間的一段，而不是數(shù)刻度線。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇六
教學(xué)內(nèi)容：
第66頁的全我3，完成第66頁的“做一做”，和練習(xí)十七的第4―8題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生進(jìn)步掌握“認(rèn)識(shí)長度單位厘米”
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
指名板演。
在尺子上指出2厘米、4厘米。
二、新授。
例3。
量一量下面紙條的長度。
（圖見書本）。
本題是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長度觀念的基礎(chǔ)了進(jìn)行教學(xué)的。
要讓學(xué)生量出紙條的長度，在量之前，師要向?qū)W生說明量的主法。量時(shí)要把紙條左邊的端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)尺上標(biāo)有“0”刻度線，然后再看紙條另一個(gè)端瞇所對(duì)著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米？指名學(xué)生回答。
根據(jù)師的示范，再讓學(xué)生操作一遍。
師注意學(xué)生在量的過程中的.步驟和重點(diǎn)處。
三、鞏固練習(xí)。
第66頁“做一做“、第1題的看一看這支鉛筆長厘米。
師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對(duì)著尺子的什么地方？右端對(duì)著哪里？鉛筆的長度是多少厘米？先讓學(xué)生按照步驟量出長度。并指名學(xué)生板演過程。
讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)際操作一遍，師要注意學(xué)生量的方法是否正確，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。
三、作業(yè)。
1、課堂作業(yè)：第5、7、8題。
2、課外作業(yè)：5―8題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇七
我在教學(xué)長度單位《厘米的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長度，使學(xué)生建立起單位長度的觀念，《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)反思。
（一）抓住重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“1厘米”。
“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來認(rèn)識(shí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、估一估，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測(cè)，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2、看一看。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長度。
3、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。
總之，在“厘米”概念的教學(xué)中，利用量、看、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長度和空間觀念。
（二）運(yùn)用遷移，認(rèn)識(shí)“幾厘米”。
學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
（三）學(xué)會(huì)測(cè)量，實(shí)際應(yīng)用。
認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后，教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生掌握了長度單位的實(shí)際應(yīng)用方法，同時(shí)也理解了掌握長度單位、掌握測(cè)量長度的方法的意義。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是我們教學(xué)要達(dá)到的真正目標(biāo)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇八
教材及學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請(qǐng)大家自己選擇工具，量一量桌子的長度。
學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
質(zhì)疑：為什么量的結(jié)果會(huì)不一樣呢？（測(cè)量所用的工具不同）。
小結(jié)：對(duì)了，如果要使量的結(jié)果一樣，我們就需要一種統(tǒng)一的測(cè)量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長度，我們可以用尺來量。
二、自主探究，合作交流。
（一）認(rèn)識(shí)尺。
2、學(xué)生匯報(bào)，老師介紹。（投影出示：尺子）。
（1）許多數(shù)：我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的？
（從小到大）都從幾開始？（0）這里的0表示什么呢？（起點(diǎn)）。
（2）刻度線：尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”。“厘米”是測(cè)量長度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。
3、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)厘米。（板書：厘米cm）。
（1）師：你們想知道1厘米有多長嗎？
指出：0到1這兩個(gè)刻度之間的長度就是1厘米。
問：從1到2這兩個(gè)刻度之間的長度也是1厘米嗎？從2到3這兩個(gè)刻度之間是多長呢？
（2）在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個(gè)刻度之間的長度也是1厘米？
2．體驗(yàn)1厘米有多長。
（1）仔細(xì)觀察1厘米的長度，并用手比劃一下，再記在腦子里。
師：你知道生活中哪些物體的.長度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例）。
師課件展示書上三個(gè)例子。
（2）親身體驗(yàn)：
談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢？
請(qǐng)學(xué)生說一說。（從0刻度開始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看。
師：那5厘米你能找出來嗎？（學(xué)生自己找）。
1名學(xué)生演示，并說是怎么表示出來的。（從0開始，到5刻度）。
（三）用尺子量。
1、師：下面有兩個(gè)小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度，你能幫他們看一看嗎？（出示書上例2圖）。
提問：鉛筆刀有多長？（7厘米）。
你怎么知道的？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開始，到7刻度就是7厘米）。
師：說得真好，那線段呢？2-3名學(xué)生說一說怎樣看出來的。
師：我們?cè)谟贸咦恿块L度的時(shí)候都是怎樣測(cè)量的?。?BR> （從0刻度開始，到什么刻度就是幾厘米）。
這兩個(gè)小朋友在測(cè)量的時(shí)候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）。
問：你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎？為什么？
2、動(dòng)手測(cè)量。
師：剛才看了他們的測(cè)量，你想自己動(dòng)手量一量嗎？
課件出示藍(lán)和紅兩條線段。學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量。
師提醒：在線段的上面標(biāo)上長度。（展示2-3名學(xué)生的測(cè)量結(jié)果）。
提問：你覺得在用尺量物體的長度時(shí)，有什么地方是要提醒小朋友注意的？
師：同學(xué)們真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。
（從0刻度開始，尺子放正?？戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?。
3、估計(jì)和測(cè)量。
（1）師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時(shí)候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。（多媒體出示兩條線段）。
讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。
（2）師：下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。
出示課件，學(xué)生看圖填空。集體交流核對(duì)。
（3）師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長度大約是5厘米，你能估計(jì)一下你的中指長大約是多少厘米嗎？（2-3名匯報(bào)）。
師：請(qǐng)小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進(jìn)行估計(jì)，然后再測(cè)量出它的長度大約是幾厘米。（每組一種）。
學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相比較交流。再匯報(bào)。
三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。
如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測(cè)量教室的長，你覺得方便嗎？厘米一般是用來測(cè)量比較短的物體，而測(cè)量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。
作業(yè)設(shè)計(jì)：用直尺測(cè)量家中較短物體的長度。
教學(xué)反思：在本課的學(xué)習(xí)中，安排了動(dòng)手操作，討論交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建立統(tǒng)一長度單位的必要性，通過觀察、測(cè)量等活動(dòng)，掌握了測(cè)量物體長度的正確方法，但學(xué)生在測(cè)量時(shí)有兩個(gè)問題，一是動(dòng)作太慢，二是操作不標(biāo)準(zhǔn)，還要加強(qiáng)練習(xí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇九
【教材分析】。
知識(shí)解讀：測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?！罢J(rèn)識(shí)厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測(cè)量工具，測(cè)量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對(duì)厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與，并通過動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法，經(jīng)歷測(cè)量的過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情解讀：
學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對(duì)長度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。目標(biāo)解讀：
1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會(huì)測(cè)量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。
3、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測(cè)量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)預(yù)案】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、師談話引入，課件播放故事。
2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？
3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性?！荚O(shè)計(jì)思考〗。
以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會(huì)到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中。
二、借助直觀、建立1厘米的概念。
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、借助模型、建立表象。
師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測(cè)量比較短物體的長度單位。（1）記憶1厘米的長度。
（2）找生活中的1厘米。
2、認(rèn)識(shí)幾厘米理解：幾個(gè)1厘米就是幾厘米?！荚O(shè)計(jì)思考〗。
認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒，同桌競(jìng)猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識(shí)幾厘米等活動(dòng)，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知——豐富表象——領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學(xué)生建立1厘米的.表象的長度觀念，理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、自制直尺，認(rèn)識(shí)幾厘米〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、同桌合作、制作直尺。
2、拿出直尺，與自制尺子作比較。
（1）認(rèn)識(shí)尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）（2）在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米。
3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。
4、認(rèn)識(shí)尺子上的幾厘米〖設(shè)計(jì)思考〗。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學(xué)生在測(cè)量、操作的過程中體驗(yàn)測(cè)量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。
四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會(huì)測(cè)量〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、探究測(cè)量方法。
思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？（1）操作、交流。
（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。
（3）小結(jié)正確的測(cè)量方法，理解從0刻度線開始測(cè)量的好處。
在測(cè)量長度過程中，學(xué)生通過各種方式的測(cè)量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評(píng)判，逐步完善測(cè)量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)后，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開放性的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。
五、全課總結(jié)。
六、板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)厘米（cm）尺子：刻度線、數(shù)字。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇十
二年級(jí)上冊(cè)教科書第1——3頁及相關(guān)練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的長度觀念。
2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長度，使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測(cè)量物體長度的方法。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長度。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
初步建立1厘米的長度觀念。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
學(xué)生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】。
一、認(rèn)識(shí)刻度尺。
1、米尺和厘米尺做比較。
師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？生：鉛筆、橡皮、尺子??
師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問：尺子上用來做什么？生：量東西的。
師：觀察你們手上的尺子和老師手里的尺子，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較引出長度單位米和厘米）。
2、（出示尺子）請(qǐng)你觀察一下學(xué)生尺上都有什么？通過觀察認(rèn)識(shí)刻度、0起點(diǎn)、cm(課件作相應(yīng)演示)。
1、認(rèn)識(shí)1厘米（1）看一看。
師：在我們的尺子上，你認(rèn)為從幾到幾是1厘米？生：0-1是1厘米。
師：那從4到幾是1厘米？
生：4→5師：不說4，還可以說4到幾。
生：4→3師：看8到幾是1厘米。
生：8→98→7小結(jié)：在尺子上兩個(gè)數(shù)字之間的長度都是1厘米。（3）比一比。
師：我們要牢牢記住身上這把厘米尺，在沒有尺子的時(shí)候它可管用了。小結(jié)：厘米是比較小的長度單位，今后我們?cè)诹勘容^短的物體時(shí)，可以用厘米作單位。
（1）1厘米是個(gè)單位，0到4之間有4個(gè)1厘米，所以是4厘米。0到3之間有3個(gè)1厘米，所以是3厘米。（2）出示練習(xí)：
4厘米里面有個(gè)1厘米7cm里面有（）個(gè)1cm6個(gè)1厘米是（）厘米8cm里面有8個(gè)（）。
三、量一量。
1、師：剛剛我們已經(jīng)在尺子上認(rèn)識(shí)了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長度嗎？（出示紙條）學(xué)生根據(jù)自己的理解用尺量。
課件演示測(cè)量方法：（1）尺子放正。（2）把尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端。（3）右端對(duì)準(zhǔn)數(shù)字幾，長度就是幾厘米。
師：小朋友們自己已經(jīng)找到了測(cè)量長度的方法。下面有三位小朋友在測(cè)量鉛筆，誰的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測(cè)量方法，學(xué)生判斷。）小結(jié)：在量物體長度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。
2、練一練。
（1）鉛筆刀長（）厘米，線段長（）厘米。（2）下面哪條線段長，長多少？（3）畫一條4厘米長的線段。
3、在有障礙的情境中討論測(cè)量方法。
師：同學(xué)們學(xué)會(huì)了用厘米尺測(cè)量物體的長度高興嗎？生：高興！
（1）用折斷的尺子量鉛筆，怎么量？（學(xué)生討論）。
（2）出示用沒有0刻度的尺子測(cè)量橡皮，學(xué)生讀出鉛筆的長度。4.大約幾厘米。
（出示測(cè)量紙條的圖，請(qǐng)學(xué)生說出長度）。
小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。
四、回顧總結(jié)、延伸討論。
1、小朋友們真能干，老師最后還有兩個(gè)問題需要你們的幫忙。
問題一：我想知道我手腕的長度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長度，用軟尺）。
問題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長度，那你用1厘米做單位量一量從我們學(xué)校到你家有多遠(yuǎn)？（太難了，不好量，看來厘米只適合量比較短的物體的長度，對(duì)于比較長或非常長的長度用什么做單位呢？引出米等更多長度單位）。
2、小結(jié)：我們班同學(xué)知識(shí)可真豐富，懂得真多啊。咱們以后還會(huì)學(xué)到這些知識(shí)，這節(jié)課上到這里，下課！
五、練習(xí)設(shè)計(jì)。
1.量一量你手指的寬度，看看哪一個(gè)手指的寬大約是1厘米。2.自選幾種學(xué)習(xí)用品，先估計(jì)再測(cè)量。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇十一
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元中的《認(rèn)識(shí)厘米》?！罢J(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。
“認(rèn)識(shí)厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測(cè)能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度，學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。（依據(jù)是課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位）（體現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。）。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。（依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平）（體現(xiàn)在：找1厘米長的物體）。
1、學(xué)情分析：長度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的.估測(cè)意識(shí)，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，把學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測(cè)量。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
一）創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。（用時(shí)3分鐘）。
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個(gè)小伙伴，它也非常愛學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長？你有沒有辦法給它量一量？”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí)，引出“課題：認(rèn)識(shí)厘米”。
二）自主參與，探索新知。（用時(shí)1—6分鐘）。
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。
（1）認(rèn)識(shí)尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)長短不同的豎線——刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（cm），使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。
（3）建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長度留下更深刻的印象。
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢？學(xué)生拿尺介紹兩者的長度，同時(shí)介紹認(rèn)的方法。滲透量長度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。分3部教學(xué)。
（1）量小棒長度，掌握測(cè)量方法。
我讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測(cè)量物體的長度，然后用多媒體驗(yàn)證量的過程。在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委：
（2）矯正測(cè)量方法。
在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委：
師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測(cè)量活動(dòng)，請(qǐng)小朋友們當(dāng)評(píng)委。
進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。
三）鞏固應(yīng)用，理解掌握。（20分鐘）。
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)。
完成練習(xí)2、3。
第二層次：開放性練習(xí)。
1、估測(cè)：開展“火眼金睛”活動(dòng)，測(cè)量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長多少了嗎？”學(xué)生測(cè)量出課桌的長度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂。
四）總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生。（1分鐘）。
及時(shí)總結(jié)本課知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會(huì)學(xué)習(xí)他們。
本節(jié)課板書簡單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：
測(cè)量工具——尺子；
長度單位：厘米。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇十二
《厘米的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。教材在安排上分為三個(gè)部分。第一部分：以連環(huán)畫“阿福的新衣”為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題，激發(fā)興趣，為認(rèn)識(shí)“厘米”提供背景。第二部分：“你說我講”包括1個(gè)紅點(diǎn)問題和1個(gè)綠點(diǎn)問題。紅點(diǎn)問題“這是怎么回事？”引出統(tǒng)一長度單位的必要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長度觀念。綠點(diǎn)問題“徒弟的一拃有多長？”引導(dǎo)學(xué)生探究測(cè)量的方法。第三部分：“自主練習(xí)”。第1、3題，目的是讓學(xué)生應(yīng)用正確的測(cè)量的方法進(jìn)行測(cè)量；第2題，目的是讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固從不同的起點(diǎn)量得的物體長度的讀法，加深對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。
大部分學(xué)生對(duì)尺子有一些粗淺的了解，極少數(shù)的孩子會(huì)測(cè)量長度，但對(duì)長度單位的概念，1厘米究竟是多少?zèng)]有印象，因此本節(jié)課重難點(diǎn)幫助孩子建立1厘米的長度觀念、學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量長度。
1、在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
2、結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測(cè)量物體的長度。能估計(jì)一些物體的長度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。
3、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
通過分析，我們確定了本節(jié)課目標(biāo)的核心概念是：“掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量”。學(xué)生需要掌握的行為程度是：“掌握、學(xué)會(huì)”。本著“目標(biāo)是方向，目標(biāo)是程度、目標(biāo)盡量要檢測(cè)”這一原則，基于對(duì)教材、學(xué)情的具體分析，我們對(duì)該目標(biāo)進(jìn)行了如下修改，突出了行為動(dòng)詞，設(shè)立本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、結(jié)合生活實(shí)際，通過幫阿福找原因，體會(huì)到統(tǒng)一長度的必要性。
2、初步認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，建立1厘米的長度觀念，能用手比劃出1厘米長。
3、認(rèn)識(shí)刻度尺，學(xué)會(huì)測(cè)量物體的長度，借助尺子畫線段。
4、通過“長長長”小魔術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。
1、通過故事引入，學(xué)生發(fā)言，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1，教師及時(shí)進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。
2、通過用小棒比劃、用手指比劃、尋找生活中大約1厘米長的物體等活動(dòng)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2，教師適時(shí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。
3、通過量長方形邊長、用斷尺量物體長及畫一拃長等一系列動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生能夠有序地思考完成新知識(shí)的探究過程，比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。
4、通過表演“長長長”小魔術(shù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)4。
課前談話：故事《阿福的新衣》。
有個(gè)人叫阿福，他到裁縫店想做一件新衣服。師傅說：“你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。”師傅：“我用拃來量一量，（說到這里，你知道什么是一拃嗎？）（告訴大家吧，伸出小手，使勁張開，從大拇指指尖到中指指尖之間的長度就是1拃）。我們接著講。師傅量了量阿福身長三拃。量完之后，小徒弟也伸出自己的小手，一拃、兩拃、三拃……照量好的尺寸認(rèn)認(rèn)真真地做起衣服來。過了兩天，阿福高高興興地來取新衣服，穿上一看：“啊，這衣服太小了！”徒弟：“師傅說三拃，我明明也做了三拃長啊，這是怎么回事？”
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，通過聽過故事讓學(xué)生感受到因?yàn)閹煾凳执?，徒弟手小。師徒二人一拃的長度不一樣才造成了誤會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一單位的必要性。
（一）感知厘米、初步認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課我們先來認(rèn)識(shí)——厘米。（板書課題：厘米的認(rèn)識(shí)）。
1.感知1厘米。
（1）1厘米有多長呢？看老師手里這根小棒的長度是1厘米。請(qǐng)你也在盒里拿出1厘米的小棒，體會(huì)一下它有多長吧。
（3）在生活當(dāng)中,你見過哪些物體長大約1厘米?
大拇指指甲蓋的寬度（師邊指邊說從這兒到這兒）大約1厘米。這就是你隨身攜帶的尺子了，當(dāng)你忘記1厘米有多長時(shí)，可以隨時(shí)拿出來看看。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)1厘米小棒的長度，在腦子中建立對(duì)1厘米的感性認(rèn)識(shí)，再比劃1厘米，由易到難，從抽象到具體的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生掌握了1厘米的長度后，讓他們找找生活中或者是周圍還有哪些物體的長度最接近1厘米，這樣會(huì)加深他們對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，牢固建立起1厘米的長度觀念。
誰知道他擺得是多長？
你怎么知道的？
那我要擺出6厘米長，就得需要幾個(gè)1厘米？
（2）大家擺得真好，我們來看這根彩條長是幾厘米呢?(課件呈現(xiàn)，分別是3厘米，6厘米，18厘米)。
標(biāo)上數(shù)字后，你看它像什么呀？（對(duì)，尺子）科學(xué)家就是這樣發(fā)明出尺子。我們天天用到尺子，接下來我們進(jìn)行一個(gè)智多星交流會(huì)，介紹一下尺子的有關(guān)知識(shí)。小組四人交流。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流中鞏固了讀看幾厘米的方法，體驗(yàn)到尺子的由來，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的觀察、比較、分析的能力，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅停留在表面，更看到了它的實(shí)質(zhì)。
（二）認(rèn)識(shí)尺子、探究測(cè)量。
1、認(rèn)識(shí)直尺。
為了看得更清楚，老師把尺子放大了。誰先來交流？
師相機(jī)進(jìn)行板書：0刻度刻度線cm。
你能從尺子上找到1厘米嗎？
真不錯(cuò)，還有哪到哪也是1厘米？
他們找到了1厘米，你還能找到幾厘米？
設(shè)計(jì)意圖：讓新知識(shí)在合適時(shí)機(jī)“閃亮登場(chǎng)”，吸引我們的眼球，是我們焦點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。讓孩子仔細(xì)觀察，自由交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也關(guān)注了學(xué)生的“語言思維”和“傾聽能力”，語調(diào)的變化加深了學(xué)生對(duì)“厘米”的關(guān)注。
學(xué)生找到：從0-2，從0—3，那從0到4、從0到5呢，你能發(fā)現(xiàn)什么？（從0到幾就是幾厘米）。
誰還能找到不同的幾厘米？板書：1——3，3——5，5——8，
2、測(cè)量長度。
誰來展示給大家看你是怎樣測(cè)量的？
同意嗎？物體的一端對(duì)準(zhǔn)直尺的0刻度，另一端對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。
辨析：看小軍和小剛他們是怎樣量的。你看他量的對(duì)不對(duì)呢？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主探究測(cè)量紙條的方法，以及辨析兩種不同的'測(cè)量方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出用尺子測(cè)量物體長度的方法：物體的一端對(duì)齊0刻度，另一端對(duì)著數(shù)字幾就是幾厘米。
（三）解決問題、目標(biāo)評(píng)價(jià)。
1、動(dòng)手操作：量長方形各邊的長。
那你能不能自己量出長方形四條邊的長是幾厘米呢？拿出作業(yè)紙，寫在上面。量好了用精神的坐姿告訴老師。
2、斷尺。
咱們都成功了，可小強(qiáng)不小心把尺子弄斷了，你能用這把尺子量出彩條的長度呢？誰來幫幫他。
（四）認(rèn)識(shí)線段，鞏固所學(xué)。
1、畫線段。
想不想知道你的1拃有多長？感興趣的同學(xué)回家看看。
2、小魔術(shù)。
看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師給大家表演個(gè)小魔術(shù)。注意看。
（1）變——1厘米，估一估這是幾厘米？（1厘米）你怎么估的？
（2）再來看——3厘米。你估的真準(zhǔn)。
（3）再來一次。10厘米。怎么估的？
（4）這會(huì)是多長呢？（20厘米）怎么估計(jì)的。
你知道老師是用什么來變魔術(shù)的嗎？（卷尺）對(duì)，我們生活中常用的一種尺子，用于測(cè)量較長的物體。
設(shè)計(jì)意圖：不同的練習(xí)有不同的目標(biāo)，第一層練習(xí)包括判斷正確的測(cè)量方法以及測(cè)量長方形的邊長，鞏固用直尺測(cè)量物體的長度。第二層是關(guān)于斷尺的練習(xí)以及畫一拃長。在發(fā)展性練習(xí)中，我還創(chuàng)新的使用“卷尺”設(shè)計(jì)了一個(gè)“長長長”小魔術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)意識(shí)和能力，讓學(xué)生在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中來。
（五）拓展延伸、全課小結(jié)。
其實(shí)人們?cè)跍y(cè)量過程中為了方便還發(fā)明了軟尺來測(cè)量衣服，發(fā)明了很長的卷尺用于室外的測(cè)量等。我們今天認(rèn)識(shí)的厘米只是比較短的一個(gè)長度單位，隨著今后的學(xué)習(xí)，會(huì)了解更多的長度單位，感興趣的同學(xué)可以回家作進(jìn)一步研究。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)與課題的開題首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生既懂得測(cè)量又能將課堂知識(shí)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，且為下節(jié)課學(xué)習(xí)米的認(rèn)識(shí)作好鋪墊。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇十三
“沒有學(xué)生就沒有課堂，課堂以學(xué)生為本，天經(jīng)地義；教師引領(lǐng)課堂是為了成就學(xué)生成為課堂資源的消費(fèi)主體。”聽了鮑老師的《認(rèn)識(shí)厘米》一課，我覺的對(duì)這段話又有了更進(jìn)一步的了解。
這堂課教師旨在通過教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷長度單位的形成過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，并初步學(xué)會(huì)用工具量物體的長度。
聽了這堂課后，給我印象最深的有以下三點(diǎn)。
一、注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
本課的教學(xué)讓學(xué)生建立1厘米的表象是個(gè)難點(diǎn)，厘米是個(gè)抽象的概念，小學(xué)生的形象思維還未成熟，抽象思維還未形成，來看看鮑老師是怎么做到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的。教學(xué)中，鮑老師出示1厘米長的小棒，告訴學(xué)生，這根小棒的.長度是1厘米，再讓學(xué)生用食指和拇指“握”小棒，讓學(xué)生說一說，兩指間的距離是多長。接著鮑老師讓學(xué)生輕輕地抽出小棒，再讓學(xué)生觀察兩指間的距離，并相互說一說這是長1厘米。這個(gè)充滿創(chuàng)意的設(shè)計(jì)讓厘米這個(gè)抽象的概念先是很形象地讓學(xué)生初步感知1厘米有多長，抽出小棒后，學(xué)生對(duì)1厘米又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。1厘米這一表象在學(xué)生腦海中有了深深的烙印。鮑老師沒有就此止步，而是讓學(xué)生動(dòng)手，用1厘米長的小棒擺出2厘米、3厘米有多長，通過這樣一個(gè)動(dòng)手操作的過程，學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。尤為值得我們學(xué)習(xí)的是學(xué)生所有對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)都是在學(xué)生親自參與的過程中學(xué)習(xí)到的。這樣習(xí)得的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是不容易忘記的。
二、注意呈現(xiàn)知識(shí)的現(xiàn)成過程。
鮑老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了給照片配相框的情境，由此學(xué)生很自然地想到要先量一量照片的邊有多長。學(xué)生用老師提供的幾種不同的學(xué)具量過后發(fā)現(xiàn)，他們量同一長度的邊得到的結(jié)果是不一樣的，由此引發(fā)認(rèn)知沖突，最后得出要量長度，必須有一個(gè)統(tǒng)一的長度單位，教師順勢(shì)介紹了長度單位厘米。短短的幾分鐘，讓學(xué)生體會(huì)人類文明發(fā)展進(jìn)程中，建立長度單位的必要性。
三、關(guān)注學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。
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二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇十四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好。
今天我說課的內(nèi)容是：【義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)】《認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量》。下面我結(jié)合本課的教材、教學(xué)程序以及板書設(shè)計(jì)進(jìn)行說課。
1、教材教學(xué)的分析與思考。
“認(rèn)識(shí)厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長度，可以用尺來量。并通過看、猜、比、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成1厘米的長度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2，通過量紙條的長度，教學(xué)用尺量物體長度的方法。本課教學(xué)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過觀察，測(cè)量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
（2）初步建立1厘米的長度觀念，學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：掌握1厘米的實(shí)際長度，學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。
難點(diǎn)是：建立1厘米的長度觀念。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開始，我首先通過課件演示：小螞蟻爬過數(shù)學(xué)書的寬，引出“我爬了多長？”。讓學(xué)生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學(xué)書的寬。得出大約有15個(gè)小正方體、4個(gè)三角形、5個(gè)圓片長等五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引出了測(cè)量工具：尺子。（板書：測(cè)量工具——尺子）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一塊：感知1厘米。
1、認(rèn)識(shí)尺子。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子，“你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長短不一的線、字母cm或者厘米等。我緊接著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長短不一的線是刻度線，字母cm也就是厘米，厘米是長度單位。從而引出了長度單位：厘米（cm）（板書）以及我們今天的課題：認(rèn)識(shí)厘米（板書）。
首先，我會(huì)進(jìn)行課件的演示：這個(gè)課件主要是讓學(xué)生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米，接著我會(huì)讓學(xué)生觀察自己尺子上的1厘米長度并指給同桌看。然后我組織學(xué)生探究：“尺子上從哪里到哪里也是1厘米？”學(xué)生回答的同時(shí)我會(huì)用課件顯示。接著問學(xué)生：“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：每2個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長度都是1厘米。通過上面這一系列的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)1厘米的實(shí)際長度有了一個(gè)切實(shí)的認(rèn)識(shí)。
3、建立1厘米的表象。
我會(huì)通過找一找、比一比、想一想等活動(dòng)來幫助學(xué)生建立1厘米的表象。首先，要求學(xué)生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒，并且用手比劃出1厘米的長度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長。最后找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米。在讓學(xué)生找之前，我會(huì)先用課件出示一些大約1厘米長的物體讓學(xué)生觀察，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長度也留下了更深刻的印象。
通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米。進(jìn)而我就會(huì)問：“0～2是多少厘米？為什么是2厘米？你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長度指給同桌看嗎？”并讓學(xué)生說說分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。通過學(xué)生的實(shí)際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長度就是幾厘米。這就順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷，并滲透了測(cè)量長度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。
1、量紙條的長度。
這是課本例2的要求，我先讓學(xué)生拿出教師預(yù)先發(fā)的紙條，讓他們獨(dú)立嘗試測(cè)量，量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)。接著指名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己是怎么量的，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景：“你是怎樣量這張紙條的？”、“你又是怎樣看出紙條長幾厘米的？”“你喜歡哪種量法？”用這些問題激活學(xué)生的思維。最后我再用多媒體演示量的過程。
2、看書質(zhì)疑。
在學(xué)生動(dòng)手操作后，我會(huì)讓學(xué)生看看書上是怎么說的，讓學(xué)生翻開書本第3頁，請(qǐng)他讀一讀、填一填、說一說，完成例2的教學(xué)。并在學(xué)生說的過程中完善課題：用厘米量。
3、量數(shù)學(xué)書的寬。
完成例2的教學(xué)后，我會(huì)問學(xué)生：“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問題了嗎？”這時(shí)我不急于讓學(xué)生用尺子去測(cè)量，而是先讓學(xué)生估計(jì)：“課本大約寬多少厘米呀？”然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，再次鞏固測(cè)量方法。
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了2個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：判斷練習(xí)。
通過讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
第二層次：操作練習(xí)。
完成練習(xí)一的第1、第3和第8題。
1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？
課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)?；仡檶W(xué)習(xí)過程和結(jié)果，幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)。
最后說說板書設(shè)計(jì)，本節(jié)課板書簡單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
我的說課完畢，謝謝大家。
本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：
測(cè)量工具----尺子。
長度單位：厘米（cm）。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇一
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
通過親自觀察及測(cè)量，使學(xué)生掌握1米、1厘米的實(shí)際長度，掌握他們之間的進(jìn)率，使學(xué)生建立起1米、1分米、1厘米這些長度單位的觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位米、厘米。知道1米、1厘米的實(shí)際長度。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察與操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握1米、1厘米的實(shí)際長度。掌握它們之間的進(jìn)率，使學(xué)生建立起1米、1厘米這些長度單位的觀念。
教學(xué)媒體：尺子、課件。
教學(xué)意圖：
1、激發(fā)學(xué)生的興趣，感悟測(cè)量同一物體的長度標(biāo)準(zhǔn)要一致。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)到要得到相同的測(cè)量結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
3、借助課件認(rèn)識(shí)尺子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
二、新課。
(一)量一量。
1、請(qǐng)同學(xué)們量一量課桌的長度，可以選擇鉛筆、數(shù)學(xué)書、橡皮等不同的工具來測(cè)量。
2、匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
提問：量同一條邊，為什么結(jié)果不一樣呢?
(二)認(rèn)識(shí)尺子。
1、講：量較短的物體的長度，常常要以厘米作單位。
2、觀察你的尺子，說說尺子上有哪些數(shù)?
3、比一比，每相鄰的兩個(gè)數(shù)中間都一樣長嗎?
4、在你的尺子上指出1厘米的長度。
5、課件出示一幅尺子，來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(1)從尺子“0”刻度到“1”刻度之間的長度就是1厘米。
(2)讓學(xué)生從尺子上找到0和1刻度，用兩個(gè)手指捏住看看1厘米有多長?觀察一下，手上的什么部分大約是1厘米。
(3)“cm”是厘米的符號(hào)。1cm就是1厘米。
在你的尺子上指出2cm、5cm、10cm的長度。
(4)做練習(xí)。
手掌寬()厘米。
一乍長()厘米。
臂長()厘米。
(5)說說還有那些物體長1厘米?
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇二
上課前，我的心里并沒有底，盡管這一課已是磨課數(shù)遍，但是心中仍有顧忌。因?yàn)檫@是自己第一次到外校接班上數(shù)學(xué)課，心想：自己的引導(dǎo)是否會(huì)到位；是否能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。我也深知孩子們的應(yīng)答我根本是無法預(yù)料的，但我又特期待與孩子們的表現(xiàn)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了兩次關(guān)于長度單位的直接經(jīng)驗(yàn)，即一年級(jí)上冊(cè)的“比長短”和上一節(jié)課的自選單位測(cè)量。學(xué)生在這樣的測(cè)量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累中，已經(jīng)對(duì)長度概念有了一些直觀的認(rèn)識(shí)，并會(huì)用“長、短、一樣長、短一些、長得多、有幾個(gè)什么那么長”等等詞語來形象描述物體的長度特征。所以本課的教學(xué)是根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。關(guān)注了學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生興趣出發(fā)，在尊重教材的`基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材。
先是通過故事《阿福的新衣》的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)認(rèn)知沖突：裁縫師傅用手給阿福量衣服的長度，告訴徒弟身長三拃，徒弟認(rèn)真地用自己的手量了三拃，做好了衣服?？砂⒏４┰谏砩?，卻太小了。你知道這是為什么嗎？進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)不同的拃做出來的衣服大小不同，讓學(xué)生理解統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性。在教學(xué)過程中，結(jié)合“揭示1厘米——認(rèn)識(shí)1厘米——制作并認(rèn)識(shí)刻度尺——測(cè)量鉛筆的長——量一量（量課前“師傅和徒弟的一拃長”及“數(shù)學(xué)書的寬約幾厘米”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)會(huì)測(cè)量。通過讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量師傅和徒弟的一拃各有多長，并通過比較，再次體會(huì)建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性。特別是在教學(xué)“制作刻度尺”這一操作活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們集思廣益，開拓思維，力求完美，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
數(shù)學(xué)要來源于生活和現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于生活和現(xiàn)實(shí)。我覺得本節(jié)課的成功之處在于引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維的過程，學(xué)生研究的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，采用了探究研討法，充分體現(xiàn)了新理念。教學(xué)中還存在著不足，如：沒能很好地引導(dǎo)其他同學(xué)及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，特別是來自于同伴的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)更有效的促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)長度單位“米”，知道1米=100厘米。
2、通過估計(jì)一些物體的長度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。
3、在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。
4、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
生1：1米=1oo厘米嗎?
生2：尺子沒變，為什么師傅和徒弟說的不一樣呢?
師：是啊，怎么說的不一樣呢?米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?今天這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)米的認(rèn)識(shí)。(板書課題：米的認(rèn)識(shí))。
二、自主探索，
(一)認(rèn)識(shí)1米的長度。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米，那一厘米有多長?在你的印象中1米有多長?比劃一下。
生：想。
師：想一想，用米尺來量1米的長度時(shí)，為了保證精確，應(yīng)該注意什么?
生：要把米尺拉直，手要握住住兩端，不能握住太多。
那我們一起來試試：
(1)每個(gè)小朋友手中有一個(gè)米尺，請(qǐng)你輕輕的拉齊米尺的兩端，(示范)這時(shí)你兩臂之間的距離是多少?手臂不要?jiǎng)?，手指輕輕一松，放掉米尺，看一看，你兩臂伸開的距離就是米。再試一試，同桌合作，一個(gè)比量，一個(gè)用尺子量。
(2)測(cè)量幾步為1米。
(3)誰來告訴老師，1米有多長?
生：手臂，3步的長了來表示。
(二)感知一米的高度。
師：看，象這樣把米尺豎著放，從地面到墻上的哪個(gè)位置的高度是1米?
請(qǐng)大家估計(jì)一下，從老師腳底到哪個(gè)位置的高度是1米?1米正好到老師的腰部(師站在米尺前量)。你覺得1米能到你身體的哪個(gè)地方呢?同桌兩人合作，用米尺量一量。
生：一米的高度是相同的。
(三)聯(lián)系生活。
師：我們認(rèn)清了1米，你能找到教室還有哪些物體的長度或高度大約是1米嗎?
(屏幕的寬，黑板的寬，門的寬，桌子的寬，課桌的寬等)。
師：我們量一量自己估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。(請(qǐng)兩名代表分別量一量)。
(四)聯(lián)系估測(cè)。
生：手臂伸開的長度差不多是1米，量一量就能估計(jì)出來了，我們剛才步測(cè)3歩大約1米，我們可以走一走，看大約有幾個(gè)3步，就有多少米。
師：小朋友們剛才說的都非常好，這樣看來，我們身上又多了好幾把尺子呢。那么我們就可以用這些尺子來幫忙測(cè)量一下吧!可以怎樣測(cè)量，請(qǐng)?jiān)诳崭駜?nèi)打?qū)μ?hào)。
師：通過聯(lián)系，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：估計(jì)較短物體的長度，可以用手測(cè)量，估計(jì)較長的物體的長度，可以用步測(cè)更合適。
(五)米和厘米的關(guān)系。
師：同學(xué)們剛才在用軟尺的時(shí)候，有沒有新的發(fā)現(xiàn)?
師：仔細(xì)觀察軟尺，上面都有什么?
生：有數(shù)字0-100，有刻度。
師：確實(shí)是這樣的。我們一起來看看我們的發(fā)現(xiàn)。
出示課件。
(1)領(lǐng)生觀察，課件出示刻度：0、10、20……100cm。
100cm(1米)。
有什么發(fā)現(xiàn)?
生：我發(fā)現(xiàn)在1米的下面寫著100厘米。所以我認(rèn)為1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。
師：我們?cè)谏钪腥绻朴谟^察，善于思考就會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。板書：1米=100厘米。
師：米可以用字母m表示，這個(gè)式子還可以怎樣寫?
1m=100cm。
師：阿福的這件長袍到底是1米還是100厘米?現(xiàn)在能解決了嗎?
生：1米和100厘米相等的，一樣長。
(2)認(rèn)讀刻度。
我們通過觀察軟尺知道了米和厘米的關(guān)系，那么軟尺上的刻度會(huì)讀嗎?
課件出示：0—30cm。
0—42cm。
20—40cm。
三。自主應(yīng)用。
師：刻度讀熟了，我們也知道了米和厘米之間的關(guān)系。
1。現(xiàn)在看看誰的反應(yīng)快。我說長度，你打手勢(shì)。
2。穿越隧道。
迷惑隧道。連一連。
課桌的長比1米少得多。
鉛筆的長比1米多得多。
教室的長比1米多一些。
信心隧道。連一連。
課桌的長28米。
鉛筆的長10厘米。
教室的長1米30厘米。
四.課堂小結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲?
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇四
年級(jí)：一年級(jí)。
設(shè)計(jì)者：陳健麗。
教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)性目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度觀念，數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)厘米。
發(fā)展性目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，用不同的方法測(cè)量物體的長度，產(chǎn)生測(cè)量工具和測(cè)量單位的需要，并把“厘米”帶入生活中。重難點(diǎn)分析1）測(cè)量工具的產(chǎn)生需要；2）“1厘米”長度觀念的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備1）學(xué)帶：直尺繩子文具用品2）師備：圖片橡皮擦積木火柴盒實(shí)物投影儀。
教學(xué)過程：
一故事引入，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)厘米》。
2）引入沒量原來床的長度，所以買不成。（板書：量長度）。
二實(shí)踐活動(dòng)，統(tǒng)一測(cè)量工具。
1）學(xué)生活動(dòng)：想辦法，量一量課桌面有多長？（4人小組活動(dòng)）。
2）小組匯報(bào)用什么方法量，量的結(jié)果怎樣。
3）引導(dǎo)思考：為什么他們說的數(shù)不一樣？
4）就地概括：如果用同樣的工具來量，結(jié)果才會(huì)一樣。
三觀察活動(dòng)，認(rèn)識(shí)測(cè)量工具--直尺。
1）引導(dǎo)觀察：觀察你手中的尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2）學(xué)生觀察并匯報(bào)觀察結(jié)果。
四認(rèn)識(shí)厘米，建立“1厘米”的長度觀念。
1）師指出從0到1這一段是1厘米，從1到2也是1厘米；
2）找一找：你還能從尺中找出1厘米的長度嗎？
3）找一找比一比，什么東西的長度是1厘米？
4）量一量：你的文具用品的長度。
五新知鞏固練習(xí)。
1）看圖說物品的長度（出示鉛筆曲別針釘子圖）。
2）先估計(jì)以下物品的'長度，再量一量。（出示橡皮擦積木火柴盒）。
3）剪繩子活動(dòng)（1）剪出1厘米長的繩子；
（2）剪出4厘米長的繩子；
（3）剪出10厘米長的繩子。
六發(fā)散練習(xí)。
七課外活動(dòng)找一找長度為10厘米以內(nèi)的物品，并比一比它們誰的長度長。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇五
《認(rèn)識(shí)厘米》是二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元的第一節(jié)課，這節(jié)課的內(nèi)容挺多，要讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，認(rèn)識(shí)厘米，形成1厘米實(shí)際長度的表象，學(xué)會(huì)用尺量1厘米的長度。上課時(shí)首先讓學(xué)生體會(huì)測(cè)量長度必須要有長度單位，同時(shí)了解到很久以前人們用身體的某部分作為長度單位，但是由于各人的差別，量的結(jié)果也會(huì)不同，讓學(xué)生明白測(cè)量單位不統(tǒng)一，測(cè)得的結(jié)果自然不一致，從而體會(huì)到統(tǒng)一長度單位的必要性。后來人們發(fā)明了測(cè)量長度單位的工具，尺子的長度單位是統(tǒng)一的，厘米就是一個(gè)統(tǒng)一的長度單位。幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念，通過觀察、比畫、比較、測(cè)量等豐富多樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象。
教學(xué)用厘米度量物體長度的方法，通過具體方法的知道，體會(huì)測(cè)量長度的本質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難，但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，要讓他們自己比劃1厘米是多長，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候，如果圖示是從“0”刻度線開始，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷，但如果不是從“0”刻度線開始，就產(chǎn)生了比較多的錯(cuò)誤：第一個(gè)錯(cuò)誤是直接寫右邊對(duì)準(zhǔn)的刻度線，第二個(gè)錯(cuò)誤是多數(shù)了1厘米，究其原因在于學(xué)生沒有真正理解幾厘米的含義，是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長度，0是物體起始點(diǎn)，學(xué)生也沒有透徹理解1厘米的含義，是從一條長刻度線到相鄰的一條長刻度線之間的一段，而不是數(shù)刻度線。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇六
教學(xué)內(nèi)容：
第66頁的全我3，完成第66頁的“做一做”，和練習(xí)十七的第4―8題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生進(jìn)步掌握“認(rèn)識(shí)長度單位厘米”
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
指名板演。
在尺子上指出2厘米、4厘米。
二、新授。
例3。
量一量下面紙條的長度。
（圖見書本）。
本題是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長度觀念的基礎(chǔ)了進(jìn)行教學(xué)的。
要讓學(xué)生量出紙條的長度，在量之前，師要向?qū)W生說明量的主法。量時(shí)要把紙條左邊的端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)尺上標(biāo)有“0”刻度線，然后再看紙條另一個(gè)端瞇所對(duì)著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米？指名學(xué)生回答。
根據(jù)師的示范，再讓學(xué)生操作一遍。
師注意學(xué)生在量的過程中的.步驟和重點(diǎn)處。
三、鞏固練習(xí)。
第66頁“做一做“、第1題的看一看這支鉛筆長厘米。
師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對(duì)著尺子的什么地方？右端對(duì)著哪里？鉛筆的長度是多少厘米？先讓學(xué)生按照步驟量出長度。并指名學(xué)生板演過程。
讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)際操作一遍，師要注意學(xué)生量的方法是否正確，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。
三、作業(yè)。
1、課堂作業(yè)：第5、7、8題。
2、課外作業(yè)：5―8題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇七
我在教學(xué)長度單位《厘米的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長度，使學(xué)生建立起單位長度的觀念，《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)反思。
（一）抓住重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“1厘米”。
“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來認(rèn)識(shí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、估一估，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測(cè)，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2、看一看。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長度。
3、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。
總之，在“厘米”概念的教學(xué)中，利用量、看、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長度和空間觀念。
（二）運(yùn)用遷移，認(rèn)識(shí)“幾厘米”。
學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
（三）學(xué)會(huì)測(cè)量，實(shí)際應(yīng)用。
認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后，教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生掌握了長度單位的實(shí)際應(yīng)用方法，同時(shí)也理解了掌握長度單位、掌握測(cè)量長度的方法的意義。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是我們教學(xué)要達(dá)到的真正目標(biāo)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇八
教材及學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請(qǐng)大家自己選擇工具，量一量桌子的長度。
學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
質(zhì)疑：為什么量的結(jié)果會(huì)不一樣呢？（測(cè)量所用的工具不同）。
小結(jié)：對(duì)了，如果要使量的結(jié)果一樣，我們就需要一種統(tǒng)一的測(cè)量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長度，我們可以用尺來量。
二、自主探究，合作交流。
（一）認(rèn)識(shí)尺。
2、學(xué)生匯報(bào)，老師介紹。（投影出示：尺子）。
（1）許多數(shù)：我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的？
（從小到大）都從幾開始？（0）這里的0表示什么呢？（起點(diǎn)）。
（2）刻度線：尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”。“厘米”是測(cè)量長度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。
3、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)厘米。（板書：厘米cm）。
（1）師：你們想知道1厘米有多長嗎？
指出：0到1這兩個(gè)刻度之間的長度就是1厘米。
問：從1到2這兩個(gè)刻度之間的長度也是1厘米嗎？從2到3這兩個(gè)刻度之間是多長呢？
（2）在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個(gè)刻度之間的長度也是1厘米？
2．體驗(yàn)1厘米有多長。
（1）仔細(xì)觀察1厘米的長度，并用手比劃一下，再記在腦子里。
師：你知道生活中哪些物體的.長度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例）。
師課件展示書上三個(gè)例子。
（2）親身體驗(yàn)：
談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢？
請(qǐng)學(xué)生說一說。（從0刻度開始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看。
師：那5厘米你能找出來嗎？（學(xué)生自己找）。
1名學(xué)生演示，并說是怎么表示出來的。（從0開始，到5刻度）。
（三）用尺子量。
1、師：下面有兩個(gè)小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度，你能幫他們看一看嗎？（出示書上例2圖）。
提問：鉛筆刀有多長？（7厘米）。
你怎么知道的？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開始，到7刻度就是7厘米）。
師：說得真好，那線段呢？2-3名學(xué)生說一說怎樣看出來的。
師：我們?cè)谟贸咦恿块L度的時(shí)候都是怎樣測(cè)量的?。?BR> （從0刻度開始，到什么刻度就是幾厘米）。
這兩個(gè)小朋友在測(cè)量的時(shí)候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）。
問：你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎？為什么？
2、動(dòng)手測(cè)量。
師：剛才看了他們的測(cè)量，你想自己動(dòng)手量一量嗎？
課件出示藍(lán)和紅兩條線段。學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量。
師提醒：在線段的上面標(biāo)上長度。（展示2-3名學(xué)生的測(cè)量結(jié)果）。
提問：你覺得在用尺量物體的長度時(shí)，有什么地方是要提醒小朋友注意的？
師：同學(xué)們真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。
（從0刻度開始，尺子放正?？戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?。
3、估計(jì)和測(cè)量。
（1）師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時(shí)候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。（多媒體出示兩條線段）。
讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。
（2）師：下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。
出示課件，學(xué)生看圖填空。集體交流核對(duì)。
（3）師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長度大約是5厘米，你能估計(jì)一下你的中指長大約是多少厘米嗎？（2-3名匯報(bào)）。
師：請(qǐng)小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進(jìn)行估計(jì)，然后再測(cè)量出它的長度大約是幾厘米。（每組一種）。
學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相比較交流。再匯報(bào)。
三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。
如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測(cè)量教室的長，你覺得方便嗎？厘米一般是用來測(cè)量比較短的物體，而測(cè)量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。
作業(yè)設(shè)計(jì)：用直尺測(cè)量家中較短物體的長度。
教學(xué)反思：在本課的學(xué)習(xí)中，安排了動(dòng)手操作，討論交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建立統(tǒng)一長度單位的必要性，通過觀察、測(cè)量等活動(dòng)，掌握了測(cè)量物體長度的正確方法，但學(xué)生在測(cè)量時(shí)有兩個(gè)問題，一是動(dòng)作太慢，二是操作不標(biāo)準(zhǔn)，還要加強(qiáng)練習(xí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇九
【教材分析】。
知識(shí)解讀：測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?！罢J(rèn)識(shí)厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測(cè)量工具，測(cè)量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對(duì)厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與，并通過動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法，經(jīng)歷測(cè)量的過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情解讀：
學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對(duì)長度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。目標(biāo)解讀：
1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會(huì)測(cè)量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。
3、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測(cè)量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)預(yù)案】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、師談話引入，課件播放故事。
2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？
3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性?！荚O(shè)計(jì)思考〗。
以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會(huì)到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中。
二、借助直觀、建立1厘米的概念。
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、借助模型、建立表象。
師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測(cè)量比較短物體的長度單位。（1）記憶1厘米的長度。
（2）找生活中的1厘米。
2、認(rèn)識(shí)幾厘米理解：幾個(gè)1厘米就是幾厘米?！荚O(shè)計(jì)思考〗。
認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒，同桌競(jìng)猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識(shí)幾厘米等活動(dòng)，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知——豐富表象——領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學(xué)生建立1厘米的.表象的長度觀念，理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、自制直尺，認(rèn)識(shí)幾厘米〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、同桌合作、制作直尺。
2、拿出直尺，與自制尺子作比較。
（1）認(rèn)識(shí)尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）（2）在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米。
3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。
4、認(rèn)識(shí)尺子上的幾厘米〖設(shè)計(jì)思考〗。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學(xué)生在測(cè)量、操作的過程中體驗(yàn)測(cè)量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。
四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會(huì)測(cè)量〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、探究測(cè)量方法。
思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？（1）操作、交流。
（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。
（3）小結(jié)正確的測(cè)量方法，理解從0刻度線開始測(cè)量的好處。
在測(cè)量長度過程中，學(xué)生通過各種方式的測(cè)量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評(píng)判，逐步完善測(cè)量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)后，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開放性的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。
五、全課總結(jié)。
六、板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)厘米（cm）尺子：刻度線、數(shù)字。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇十
二年級(jí)上冊(cè)教科書第1——3頁及相關(guān)練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的長度觀念。
2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長度，使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測(cè)量物體長度的方法。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長度。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
初步建立1厘米的長度觀念。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
學(xué)生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】。
一、認(rèn)識(shí)刻度尺。
1、米尺和厘米尺做比較。
師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？生：鉛筆、橡皮、尺子??
師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問：尺子上用來做什么？生：量東西的。
師：觀察你們手上的尺子和老師手里的尺子，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較引出長度單位米和厘米）。
2、（出示尺子）請(qǐng)你觀察一下學(xué)生尺上都有什么？通過觀察認(rèn)識(shí)刻度、0起點(diǎn)、cm(課件作相應(yīng)演示)。
1、認(rèn)識(shí)1厘米（1）看一看。
師：在我們的尺子上，你認(rèn)為從幾到幾是1厘米？生：0-1是1厘米。
師：那從4到幾是1厘米？
生：4→5師：不說4，還可以說4到幾。
生：4→3師：看8到幾是1厘米。
生：8→98→7小結(jié)：在尺子上兩個(gè)數(shù)字之間的長度都是1厘米。（3）比一比。
師：我們要牢牢記住身上這把厘米尺，在沒有尺子的時(shí)候它可管用了。小結(jié)：厘米是比較小的長度單位，今后我們?cè)诹勘容^短的物體時(shí)，可以用厘米作單位。
（1）1厘米是個(gè)單位，0到4之間有4個(gè)1厘米，所以是4厘米。0到3之間有3個(gè)1厘米，所以是3厘米。（2）出示練習(xí)：
4厘米里面有個(gè)1厘米7cm里面有（）個(gè)1cm6個(gè)1厘米是（）厘米8cm里面有8個(gè)（）。
三、量一量。
1、師：剛剛我們已經(jīng)在尺子上認(rèn)識(shí)了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長度嗎？（出示紙條）學(xué)生根據(jù)自己的理解用尺量。
課件演示測(cè)量方法：（1）尺子放正。（2）把尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端。（3）右端對(duì)準(zhǔn)數(shù)字幾，長度就是幾厘米。
師：小朋友們自己已經(jīng)找到了測(cè)量長度的方法。下面有三位小朋友在測(cè)量鉛筆，誰的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測(cè)量方法，學(xué)生判斷。）小結(jié)：在量物體長度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。
2、練一練。
（1）鉛筆刀長（）厘米，線段長（）厘米。（2）下面哪條線段長，長多少？（3）畫一條4厘米長的線段。
3、在有障礙的情境中討論測(cè)量方法。
師：同學(xué)們學(xué)會(huì)了用厘米尺測(cè)量物體的長度高興嗎？生：高興！
（1）用折斷的尺子量鉛筆，怎么量？（學(xué)生討論）。
（2）出示用沒有0刻度的尺子測(cè)量橡皮，學(xué)生讀出鉛筆的長度。4.大約幾厘米。
（出示測(cè)量紙條的圖，請(qǐng)學(xué)生說出長度）。
小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。
四、回顧總結(jié)、延伸討論。
1、小朋友們真能干，老師最后還有兩個(gè)問題需要你們的幫忙。
問題一：我想知道我手腕的長度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長度，用軟尺）。
問題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長度，那你用1厘米做單位量一量從我們學(xué)校到你家有多遠(yuǎn)？（太難了，不好量，看來厘米只適合量比較短的物體的長度，對(duì)于比較長或非常長的長度用什么做單位呢？引出米等更多長度單位）。
2、小結(jié)：我們班同學(xué)知識(shí)可真豐富，懂得真多啊。咱們以后還會(huì)學(xué)到這些知識(shí)，這節(jié)課上到這里，下課！
五、練習(xí)設(shè)計(jì)。
1.量一量你手指的寬度，看看哪一個(gè)手指的寬大約是1厘米。2.自選幾種學(xué)習(xí)用品，先估計(jì)再測(cè)量。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇十一
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元中的《認(rèn)識(shí)厘米》?！罢J(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。
“認(rèn)識(shí)厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測(cè)能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度，學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。（依據(jù)是課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位）（體現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。）。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。（依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平）（體現(xiàn)在：找1厘米長的物體）。
1、學(xué)情分析：長度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的.估測(cè)意識(shí)，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，把學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測(cè)量。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
一）創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。（用時(shí)3分鐘）。
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個(gè)小伙伴，它也非常愛學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長？你有沒有辦法給它量一量？”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí)，引出“課題：認(rèn)識(shí)厘米”。
二）自主參與，探索新知。（用時(shí)1—6分鐘）。
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。
（1）認(rèn)識(shí)尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)長短不同的豎線——刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（cm），使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。
（3）建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長度留下更深刻的印象。
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢？學(xué)生拿尺介紹兩者的長度，同時(shí)介紹認(rèn)的方法。滲透量長度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。分3部教學(xué)。
（1）量小棒長度，掌握測(cè)量方法。
我讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測(cè)量物體的長度，然后用多媒體驗(yàn)證量的過程。在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委：
（2）矯正測(cè)量方法。
在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委：
師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測(cè)量活動(dòng)，請(qǐng)小朋友們當(dāng)評(píng)委。
進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。
三）鞏固應(yīng)用，理解掌握。（20分鐘）。
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)。
完成練習(xí)2、3。
第二層次：開放性練習(xí)。
1、估測(cè)：開展“火眼金睛”活動(dòng)，測(cè)量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長多少了嗎？”學(xué)生測(cè)量出課桌的長度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂。
四）總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生。（1分鐘）。
及時(shí)總結(jié)本課知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會(huì)學(xué)習(xí)他們。
本節(jié)課板書簡單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：
測(cè)量工具——尺子；
長度單位：厘米。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇十二
《厘米的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。教材在安排上分為三個(gè)部分。第一部分：以連環(huán)畫“阿福的新衣”為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題，激發(fā)興趣，為認(rèn)識(shí)“厘米”提供背景。第二部分：“你說我講”包括1個(gè)紅點(diǎn)問題和1個(gè)綠點(diǎn)問題。紅點(diǎn)問題“這是怎么回事？”引出統(tǒng)一長度單位的必要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長度觀念。綠點(diǎn)問題“徒弟的一拃有多長？”引導(dǎo)學(xué)生探究測(cè)量的方法。第三部分：“自主練習(xí)”。第1、3題，目的是讓學(xué)生應(yīng)用正確的測(cè)量的方法進(jìn)行測(cè)量；第2題，目的是讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固從不同的起點(diǎn)量得的物體長度的讀法，加深對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。
大部分學(xué)生對(duì)尺子有一些粗淺的了解，極少數(shù)的孩子會(huì)測(cè)量長度，但對(duì)長度單位的概念，1厘米究竟是多少?zèng)]有印象，因此本節(jié)課重難點(diǎn)幫助孩子建立1厘米的長度觀念、學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量長度。
1、在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
2、結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測(cè)量物體的長度。能估計(jì)一些物體的長度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。
3、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
通過分析，我們確定了本節(jié)課目標(biāo)的核心概念是：“掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量”。學(xué)生需要掌握的行為程度是：“掌握、學(xué)會(huì)”。本著“目標(biāo)是方向，目標(biāo)是程度、目標(biāo)盡量要檢測(cè)”這一原則，基于對(duì)教材、學(xué)情的具體分析，我們對(duì)該目標(biāo)進(jìn)行了如下修改，突出了行為動(dòng)詞，設(shè)立本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、結(jié)合生活實(shí)際，通過幫阿福找原因，體會(huì)到統(tǒng)一長度的必要性。
2、初步認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，建立1厘米的長度觀念，能用手比劃出1厘米長。
3、認(rèn)識(shí)刻度尺，學(xué)會(huì)測(cè)量物體的長度，借助尺子畫線段。
4、通過“長長長”小魔術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。
1、通過故事引入，學(xué)生發(fā)言，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1，教師及時(shí)進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。
2、通過用小棒比劃、用手指比劃、尋找生活中大約1厘米長的物體等活動(dòng)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2，教師適時(shí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。
3、通過量長方形邊長、用斷尺量物體長及畫一拃長等一系列動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生能夠有序地思考完成新知識(shí)的探究過程，比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。
4、通過表演“長長長”小魔術(shù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)4。
課前談話：故事《阿福的新衣》。
有個(gè)人叫阿福，他到裁縫店想做一件新衣服。師傅說：“你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。”師傅：“我用拃來量一量，（說到這里，你知道什么是一拃嗎？）（告訴大家吧，伸出小手，使勁張開，從大拇指指尖到中指指尖之間的長度就是1拃）。我們接著講。師傅量了量阿福身長三拃。量完之后，小徒弟也伸出自己的小手，一拃、兩拃、三拃……照量好的尺寸認(rèn)認(rèn)真真地做起衣服來。過了兩天，阿福高高興興地來取新衣服，穿上一看：“啊，這衣服太小了！”徒弟：“師傅說三拃，我明明也做了三拃長啊，這是怎么回事？”
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，通過聽過故事讓學(xué)生感受到因?yàn)閹煾凳执?，徒弟手小。師徒二人一拃的長度不一樣才造成了誤會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一單位的必要性。
（一）感知厘米、初步認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課我們先來認(rèn)識(shí)——厘米。（板書課題：厘米的認(rèn)識(shí)）。
1.感知1厘米。
（1）1厘米有多長呢？看老師手里這根小棒的長度是1厘米。請(qǐng)你也在盒里拿出1厘米的小棒，體會(huì)一下它有多長吧。
（3）在生活當(dāng)中,你見過哪些物體長大約1厘米?
大拇指指甲蓋的寬度（師邊指邊說從這兒到這兒）大約1厘米。這就是你隨身攜帶的尺子了，當(dāng)你忘記1厘米有多長時(shí)，可以隨時(shí)拿出來看看。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)1厘米小棒的長度，在腦子中建立對(duì)1厘米的感性認(rèn)識(shí)，再比劃1厘米，由易到難，從抽象到具體的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生掌握了1厘米的長度后，讓他們找找生活中或者是周圍還有哪些物體的長度最接近1厘米，這樣會(huì)加深他們對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，牢固建立起1厘米的長度觀念。
誰知道他擺得是多長？
你怎么知道的？
那我要擺出6厘米長，就得需要幾個(gè)1厘米？
（2）大家擺得真好，我們來看這根彩條長是幾厘米呢?(課件呈現(xiàn)，分別是3厘米，6厘米，18厘米)。
標(biāo)上數(shù)字后，你看它像什么呀？（對(duì)，尺子）科學(xué)家就是這樣發(fā)明出尺子。我們天天用到尺子，接下來我們進(jìn)行一個(gè)智多星交流會(huì)，介紹一下尺子的有關(guān)知識(shí)。小組四人交流。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流中鞏固了讀看幾厘米的方法，體驗(yàn)到尺子的由來，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的觀察、比較、分析的能力，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅停留在表面，更看到了它的實(shí)質(zhì)。
（二）認(rèn)識(shí)尺子、探究測(cè)量。
1、認(rèn)識(shí)直尺。
為了看得更清楚，老師把尺子放大了。誰先來交流？
師相機(jī)進(jìn)行板書：0刻度刻度線cm。
你能從尺子上找到1厘米嗎？
真不錯(cuò)，還有哪到哪也是1厘米？
他們找到了1厘米，你還能找到幾厘米？
設(shè)計(jì)意圖：讓新知識(shí)在合適時(shí)機(jī)“閃亮登場(chǎng)”，吸引我們的眼球，是我們焦點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。讓孩子仔細(xì)觀察，自由交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也關(guān)注了學(xué)生的“語言思維”和“傾聽能力”，語調(diào)的變化加深了學(xué)生對(duì)“厘米”的關(guān)注。
學(xué)生找到：從0-2，從0—3，那從0到4、從0到5呢，你能發(fā)現(xiàn)什么？（從0到幾就是幾厘米）。
誰還能找到不同的幾厘米？板書：1——3，3——5，5——8，
2、測(cè)量長度。
誰來展示給大家看你是怎樣測(cè)量的？
同意嗎？物體的一端對(duì)準(zhǔn)直尺的0刻度，另一端對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。
辨析：看小軍和小剛他們是怎樣量的。你看他量的對(duì)不對(duì)呢？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主探究測(cè)量紙條的方法，以及辨析兩種不同的'測(cè)量方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出用尺子測(cè)量物體長度的方法：物體的一端對(duì)齊0刻度，另一端對(duì)著數(shù)字幾就是幾厘米。
（三）解決問題、目標(biāo)評(píng)價(jià)。
1、動(dòng)手操作：量長方形各邊的長。
那你能不能自己量出長方形四條邊的長是幾厘米呢？拿出作業(yè)紙，寫在上面。量好了用精神的坐姿告訴老師。
2、斷尺。
咱們都成功了，可小強(qiáng)不小心把尺子弄斷了，你能用這把尺子量出彩條的長度呢？誰來幫幫他。
（四）認(rèn)識(shí)線段，鞏固所學(xué)。
1、畫線段。
想不想知道你的1拃有多長？感興趣的同學(xué)回家看看。
2、小魔術(shù)。
看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師給大家表演個(gè)小魔術(shù)。注意看。
（1）變——1厘米，估一估這是幾厘米？（1厘米）你怎么估的？
（2）再來看——3厘米。你估的真準(zhǔn)。
（3）再來一次。10厘米。怎么估的？
（4）這會(huì)是多長呢？（20厘米）怎么估計(jì)的。
你知道老師是用什么來變魔術(shù)的嗎？（卷尺）對(duì)，我們生活中常用的一種尺子，用于測(cè)量較長的物體。
設(shè)計(jì)意圖：不同的練習(xí)有不同的目標(biāo)，第一層練習(xí)包括判斷正確的測(cè)量方法以及測(cè)量長方形的邊長，鞏固用直尺測(cè)量物體的長度。第二層是關(guān)于斷尺的練習(xí)以及畫一拃長。在發(fā)展性練習(xí)中，我還創(chuàng)新的使用“卷尺”設(shè)計(jì)了一個(gè)“長長長”小魔術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)意識(shí)和能力，讓學(xué)生在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中來。
（五）拓展延伸、全課小結(jié)。
其實(shí)人們?cè)跍y(cè)量過程中為了方便還發(fā)明了軟尺來測(cè)量衣服，發(fā)明了很長的卷尺用于室外的測(cè)量等。我們今天認(rèn)識(shí)的厘米只是比較短的一個(gè)長度單位，隨著今后的學(xué)習(xí)，會(huì)了解更多的長度單位，感興趣的同學(xué)可以回家作進(jìn)一步研究。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)與課題的開題首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生既懂得測(cè)量又能將課堂知識(shí)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，且為下節(jié)課學(xué)習(xí)米的認(rèn)識(shí)作好鋪墊。
二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇十三
“沒有學(xué)生就沒有課堂，課堂以學(xué)生為本，天經(jīng)地義；教師引領(lǐng)課堂是為了成就學(xué)生成為課堂資源的消費(fèi)主體。”聽了鮑老師的《認(rèn)識(shí)厘米》一課，我覺的對(duì)這段話又有了更進(jìn)一步的了解。
這堂課教師旨在通過教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷長度單位的形成過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，并初步學(xué)會(huì)用工具量物體的長度。
聽了這堂課后，給我印象最深的有以下三點(diǎn)。
一、注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
本課的教學(xué)讓學(xué)生建立1厘米的表象是個(gè)難點(diǎn)，厘米是個(gè)抽象的概念，小學(xué)生的形象思維還未成熟，抽象思維還未形成，來看看鮑老師是怎么做到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的。教學(xué)中，鮑老師出示1厘米長的小棒，告訴學(xué)生，這根小棒的.長度是1厘米，再讓學(xué)生用食指和拇指“握”小棒，讓學(xué)生說一說，兩指間的距離是多長。接著鮑老師讓學(xué)生輕輕地抽出小棒，再讓學(xué)生觀察兩指間的距離，并相互說一說這是長1厘米。這個(gè)充滿創(chuàng)意的設(shè)計(jì)讓厘米這個(gè)抽象的概念先是很形象地讓學(xué)生初步感知1厘米有多長，抽出小棒后，學(xué)生對(duì)1厘米又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。1厘米這一表象在學(xué)生腦海中有了深深的烙印。鮑老師沒有就此止步，而是讓學(xué)生動(dòng)手，用1厘米長的小棒擺出2厘米、3厘米有多長，通過這樣一個(gè)動(dòng)手操作的過程，學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。尤為值得我們學(xué)習(xí)的是學(xué)生所有對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)都是在學(xué)生親自參與的過程中學(xué)習(xí)到的。這樣習(xí)得的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是不容易忘記的。
二、注意呈現(xiàn)知識(shí)的現(xiàn)成過程。
鮑老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了給照片配相框的情境，由此學(xué)生很自然地想到要先量一量照片的邊有多長。學(xué)生用老師提供的幾種不同的學(xué)具量過后發(fā)現(xiàn)，他們量同一長度的邊得到的結(jié)果是不一樣的，由此引發(fā)認(rèn)知沖突，最后得出要量長度，必須有一個(gè)統(tǒng)一的長度單位，教師順勢(shì)介紹了長度單位厘米。短短的幾分鐘，讓學(xué)生體會(huì)人類文明發(fā)展進(jìn)程中，建立長度單位的必要性。
三、關(guān)注學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。
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二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案篇十四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好。
今天我說課的內(nèi)容是：【義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)】《認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量》。下面我結(jié)合本課的教材、教學(xué)程序以及板書設(shè)計(jì)進(jìn)行說課。
1、教材教學(xué)的分析與思考。
“認(rèn)識(shí)厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長度，可以用尺來量。并通過看、猜、比、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成1厘米的長度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2，通過量紙條的長度，教學(xué)用尺量物體長度的方法。本課教學(xué)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過觀察，測(cè)量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
（2）初步建立1厘米的長度觀念，學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：掌握1厘米的實(shí)際長度，學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。
難點(diǎn)是：建立1厘米的長度觀念。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開始，我首先通過課件演示：小螞蟻爬過數(shù)學(xué)書的寬，引出“我爬了多長？”。讓學(xué)生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學(xué)書的寬。得出大約有15個(gè)小正方體、4個(gè)三角形、5個(gè)圓片長等五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引出了測(cè)量工具：尺子。（板書：測(cè)量工具——尺子）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一塊：感知1厘米。
1、認(rèn)識(shí)尺子。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子，“你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長短不一的線、字母cm或者厘米等。我緊接著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長短不一的線是刻度線，字母cm也就是厘米，厘米是長度單位。從而引出了長度單位：厘米（cm）（板書）以及我們今天的課題：認(rèn)識(shí)厘米（板書）。
首先，我會(huì)進(jìn)行課件的演示：這個(gè)課件主要是讓學(xué)生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米，接著我會(huì)讓學(xué)生觀察自己尺子上的1厘米長度并指給同桌看。然后我組織學(xué)生探究：“尺子上從哪里到哪里也是1厘米？”學(xué)生回答的同時(shí)我會(huì)用課件顯示。接著問學(xué)生：“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：每2個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長度都是1厘米。通過上面這一系列的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)1厘米的實(shí)際長度有了一個(gè)切實(shí)的認(rèn)識(shí)。
3、建立1厘米的表象。
我會(huì)通過找一找、比一比、想一想等活動(dòng)來幫助學(xué)生建立1厘米的表象。首先，要求學(xué)生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒，并且用手比劃出1厘米的長度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長。最后找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米。在讓學(xué)生找之前，我會(huì)先用課件出示一些大約1厘米長的物體讓學(xué)生觀察，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長度也留下了更深刻的印象。
通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米。進(jìn)而我就會(huì)問：“0～2是多少厘米？為什么是2厘米？你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長度指給同桌看嗎？”并讓學(xué)生說說分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。通過學(xué)生的實(shí)際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長度就是幾厘米。這就順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷，并滲透了測(cè)量長度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。
1、量紙條的長度。
這是課本例2的要求，我先讓學(xué)生拿出教師預(yù)先發(fā)的紙條，讓他們獨(dú)立嘗試測(cè)量，量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)。接著指名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己是怎么量的，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景：“你是怎樣量這張紙條的？”、“你又是怎樣看出紙條長幾厘米的？”“你喜歡哪種量法？”用這些問題激活學(xué)生的思維。最后我再用多媒體演示量的過程。
2、看書質(zhì)疑。
在學(xué)生動(dòng)手操作后，我會(huì)讓學(xué)生看看書上是怎么說的，讓學(xué)生翻開書本第3頁，請(qǐng)他讀一讀、填一填、說一說，完成例2的教學(xué)。并在學(xué)生說的過程中完善課題：用厘米量。
3、量數(shù)學(xué)書的寬。
完成例2的教學(xué)后，我會(huì)問學(xué)生：“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問題了嗎？”這時(shí)我不急于讓學(xué)生用尺子去測(cè)量，而是先讓學(xué)生估計(jì)：“課本大約寬多少厘米呀？”然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，再次鞏固測(cè)量方法。
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了2個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：判斷練習(xí)。
通過讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
第二層次：操作練習(xí)。
完成練習(xí)一的第1、第3和第8題。
1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？
課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)?；仡檶W(xué)習(xí)過程和結(jié)果，幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)。
最后說說板書設(shè)計(jì)，本節(jié)課板書簡單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
我的說課完畢，謝謝大家。
本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：
測(cè)量工具----尺子。
長度單位：厘米（cm）。