志同道合的伙伴可以幫助我們共同實現(xiàn)目標。在寫總結之前，可以先梳理一下自己的思路和要點，然后再進行具體的表達。以下是小編為大家整理的傳記片段，記錄了眾多歷史人物的傳奇故事和偉大成就。
構建高效課堂學習心得篇一
自高效課堂教學達標活動開始以后，我認真聆聽了與數(shù)學課堂有關的課，深深體會到：
2、人文是內涵：數(shù)學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過數(shù)學課堂讓學生學習數(shù)學時不僅僅是為了獲取數(shù)學知識，更要通過數(shù)學的學習來接受數(shù)學精神，數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。
上周六在聽完課堂教學標兵的引路課后，李志民老師在點評課中說的一個觀點，給我留下了深深的印象：“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數(shù)學課的`基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系，是數(shù)學課堂教學的靈魂.。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協(xié)調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
并且我還覺得在數(shù)學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。
其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是數(shù)學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程，構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數(shù)學意識、留下數(shù)學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學課堂的教學效果。
2、人文是內涵：數(shù)學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過數(shù)學課堂讓學生學習數(shù)學時不僅僅是為了獲取數(shù)學知識，更要通過數(shù)學的學習來接受數(shù)學精神，數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的數(shù)學課堂應該是數(shù)學教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。
構建高效課堂學習心得篇二
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。
所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學生的學習成績。
學校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學中，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學一個全新的亮點。
課堂是素質教育最重要的載體，學科教學體現(xiàn)著素質教育有要求，課堂教學是實施素質教育的主要陣地，學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：
一是深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。同時應該深入了解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學中，為了提高學生的學習積極性，充分調動學生的學習興趣，應該充分利用教學資源，或者巧妙地創(chuàng)設情境，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學到知識，這樣的學習過程才會讓學生把知識記得更加牢固，在講完課后，老師應該精心設計幾道有針對性的習題，進行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學生錯誤，應該充分利用這些錯誤，進行典型講解。這樣課堂效率才能提高。
同時我們教師要提高教學藝術，激發(fā)學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”；并注重提高學生活動的思維品質，創(chuàng)設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
總之，只要我們努力學習深化素質教育的內涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。
構建高效課堂學習心得篇三
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師明確提出了更高的要求，因此如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。
1.啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次推動創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
2.質疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學生自身提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提升。
3.提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學習能滿足學生的心理需要，推動學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：
第一，拓寬思維，深化學生的認識。
第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。
第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4.利用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
利用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提升學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5.體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的`課堂結構，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結構。傳統(tǒng)的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討理。教師的主要精力放到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6.分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
面向體學生教學，才能大面積提升教學質量。而要正做到面向體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點明確提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提升。如此堅持下去，就能大面積提升教學質量。
構建高效課堂學習心得篇四
經過兩天的時間，我聽了10位老師的課，通過她們的課堂展示，對于初教數(shù)學的我來說，學到了很多，下面說一說我的收獲：
一、創(chuàng)設有效的教學情境。
這10位老師的課，都是創(chuàng)設了與學生生活相關的教學情境，比如第一天的《小數(shù)的初步認識》一課中，有的教師創(chuàng)設了超市購物或車站購票等生活情境，這樣學生容易理解，使得數(shù)學來源于生活，又回歸于生活。
二、教師對教材的把握有度。
100個讀者的眼中就有100個哈姆雷特，每一位教師對教材的理解都不一樣，大多數(shù)的教師都是按照教材教參的步驟來教的，這里實驗小學貢老師的課最吸引我，在講《平均數(shù)》這一課時，貢老師不是按照上面的方法來教，而是通過自己對教材的理解，把教材的內容加以整合，從保護環(huán)境的情境入手，同學們分組收集礦泉水瓶為例，學習了關于平均數(shù)的內容。而我在平時的上課時也是按照課本設計的內容一步一步的來教，沒有想過對于有些內容可心重組一下，這樣也許效果會更好一些。
三、注重教學細節(jié)。
比如：
（1）教師們注重對學生說完整話的培養(yǎng)。
（2）每堂課結束，都讓學生說說這節(jié)課的收獲。
（3）教師不僅僅地傳授知識，還注重對學生進行情感教育。
（4）貢老師的“千金難買回頭看”這句話，使我想起了華應龍老師在他的書說也說過這樣的話，他說“千金難買回頭看”，有助于用足一道題，圓滿一節(jié)課；不僅僅是回顧，更重要的是指向未來，它有助于學生學會學習，促使學生習慣和智慧的養(yǎng)成。我的學習在學習中就不細心，抄錯運算符號的，抄錯數(shù)字的，如果我也及時的提醒一下他們，我想這樣的錯誤應該會減少很多。我應該多向他們學習。
總之,通過這次學習,使我深深體會到,作為一名教師,我一定要不斷學習,不斷使我的思維方式與思想方法得到提升和轉變。在今后的工作中,我要立足于課堂,不斷探索更加有效的教學方法,爭取讓課堂教學更加輕松和諧。
構建高效課堂學習心得篇五
教無定法，貴在得法。作為一個年輕學校，我校的課堂教學一直在求“法”。這個“法”目前已趨于完善，初見成效。扎實有效的課堂管理，逐年攀升的高考成績，見證了這個“法”的威力。這個“法”就是三階段課堂教學模式。
所謂“三階段”，即“自主學習、合作探究、鞏固延伸”。
“自主學習”含三個環(huán)節(jié)，即溫故知新、課堂導入、自主學習，是“三階段”課堂教學模式的基礎環(huán)節(jié)，它強調學生自學，但并不是教師放手不管，無所作為，而是在教師引導下的自學。
“鞏固延伸”含三個環(huán)節(jié)，即當堂訓練、三點點撥、遷移延伸，在課堂練習和總結點撥的基礎上，注重與現(xiàn)實的結合，學以致用，一是利用已經在高考中出現(xiàn)過的相關題型，實現(xiàn)與高考的對接，二是舉一反三、舉三反一，進行知識的發(fā)散和整合。
“三階段”課堂教學模式適合新授課、復習課、講評課，各種課型都可以在基本遵循“三階段”教學法的基礎上靈活運用。在學?！叭A段”教學模式的統(tǒng)領下，各學科根據(jù)自身特點，創(chuàng)建了具有學科特色的教學模式。
語文組：
課前演講——自主學習——師生互動探究——當堂檢測——延伸遷移。
數(shù)學組：
創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣——發(fā)現(xiàn)問題——合作探究、解決問題——自主練習、科學應用。
英語組：
物理組：
化學組：
“學教練”教學模式。上課——復習提問——學生自學新知——兵教兵——師生共同解決難題——練習。
生物組：
“導學——探究——練習”三結合教學模式。創(chuàng)設情境——出示問題——合作探究——小組交流——教師釋疑——反饋習——反思提高。
政治組：
歷史組：
“導—學—練”教學模式。導（導入新課、目標引導、計劃指導、方法誘導）——學（學生自學、學生對學、學生（班組）群學、師生共學）——練（形成性練習、鞏固性練習、應用性練習、遷移性練習、創(chuàng)新性練習）。
地理組：
“探究式”課堂教學模式。創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣——提出問題、引發(fā)思考——引導探究、合作研討——練習體驗、評價提高——反饋糾正、延伸遷移。
在課堂教學的探索和實踐中，三階段課堂教學模式形式多校，遍地開花。學校圍繞高效課堂申報課題，開展三階段教學模式的實踐與研究，該課題于20xx年8月開題，到20xx年5月結題，并形成了階段性成果，獲得鄭州市二等獎。
教無定法，教學有法。我校正是找到適合學生成長、符合教學規(guī)律的方法，才使這個學校一年一個跨越，不斷地走上新臺階。
構建高效課堂學習心得篇六
首先，要堅持“以學生的發(fā)展為本”的教育觀念。在物理教學中，教師必須理解和尊重學生，轉變教學觀念，以學生的發(fā)展為本，重視學生的感受、體驗、主體性及潛能的發(fā)掘，承認學生的個體差異性，明確“面向全體”的教學觀不是讓每個學生都獲得一樣的發(fā)展，而是平等地為每個學生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造、成功的機會，用“以人為本”的理念去看待課堂的師生關系，讓每位學生都在自己原有的基礎上獲得發(fā)展。大家都知道，每一個班，總有幾個后進生，由于各種原因使他們體會不到學習的樂趣，所以，在課堂教學中教師要設計一些他們力所能及的環(huán)節(jié)，讓他們也能參與學習，逐步體會學習的樂趣。
其次，要增強效率觀念。只有教師增強了效率觀念,強化了效率意識,才能提高課堂教學效率。同時，教師的教學水平也是提高課堂教學效率的關鍵因素。教師要不斷“充電”，加強自身的知識水平和業(yè)務能力,力爭給予學生一碗水的同時自己要有一湖水，增強工作責任心,不斷改進和完善課堂教學過程,努力提高課堂教學質量和效率。
(一)優(yōu)化課堂導入。
俗話說：萬事開頭難，好的開端就是成功的一半。創(chuàng)設好的物理情境引入課堂，能激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維，調動學生的積極性。例如：我在講《流體壓強和流速的關系》時，就首先展示一魔術“天女散花”，將一大軟管豎立在講桌上，下管口附近撒落許多五顏六色小紙片，將軟管上半部不斷旋轉運動起來，可以看見彩色紙片不斷在管中上升，且從上管口出來向四周飛散開，十分好看，大家想知道是什么原因嗎?由此引出課題：這就是流體壓強和流速的關系，大家學了今天的知識，就會解釋了，由此進入新課的學習。
(二)營造良好的氛圍。
平等、和諧、民主的師生關系，融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促使其主動學習的基礎。教師在教學過程中要善于組織和引導，不但要使自己的精神狀態(tài)處于飽滿狀態(tài)，而且還要把學生的精神狀態(tài)調節(jié)到最佳點，如當其能量減弱時，要及時采用學生們喜聞樂見的教學方式吸引他們，以使學生的精神較快的轉化為直接影響他們注意力的物質能量。首先，把關愛帶進課堂，讓學生感受到學習的溫暖。其次，把民主帶進課堂，讓學生感受到和諧的氣氛。第三、把微笑帶進課堂，讓學生感受到快樂。第四、把激勵帶進課堂，讓學生感受到鼓舞。最后、把成功帶進課堂，讓學生感受到進步的`愉悅。總之，情感教育在學生的發(fā)展中起著獨特的不可替代的作用，尤其是基礎教育階段。
(三)創(chuàng)設生動、形象的課堂情境。
在課堂教學的引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設小而具體、新穎有趣的生活化情境，使學生體會到物理其實就在身邊，有利于激發(fā)學生學習物理的積極性。
例如，在講熱傳遞時，先讓學生看這樣一個實驗，用火輕而易舉地燒掉一張紙條，把同樣的紙條緊纏繞在鐵棒上，再用火燒，紙條安然無恙，學生目瞪口呆。再告訴學生，一些騙子就是用這種方法推銷假毛料服裝坑害人。怎樣不上當受騙呢?緊接著就進行熱傳遞的教學。
創(chuàng)設這樣的情境使學生既覺得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學生感到物理知識就在自己的生活中，激發(fā)了學生解決這些問題的欲望。
(四)挖掘學科資源。
物理作為一門綜合性、實踐性、應用性較強的學科,“實驗”在激發(fā)學生學習興趣方面有著得天獨厚的學科潛力。
例如，在《聲音的特征》的教學中,音調、響度是本節(jié)的難點,極易混淆。教學中可把電子琴作為教具或學具,在鍵盤上按不同的鍵發(fā)音對比,說明音調不同,按同一鍵發(fā)音調節(jié)音量大小,說明響度不同,區(qū)分音調、響度,還可模擬不同樂器發(fā)音,說明音色不同,這樣突破重點難點就輕松多了，并且極大地激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，真正實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的轉變，極大地提高了課堂教學效率。
(一)抓好課前準備，做到有備而學。
對于學生，課前預習是物理教學過程的重要組成部分，是新的一輪學習過程的開始，是課堂教學的前奏。在初中物理教學中應督促學生做好課前預習，通過預習，可以幫助學生把握新課的內容，找出教學內容中的重點、難點和疑點，并逐漸培養(yǎng)學生的預習意識和自學意識，變厭學為樂學、變被動學為主動學，讓學生帶著問題進入課堂。
對于教師，構建高效課堂，必須認真做好備課工作。所謂“不打無準備之仗”，備好課是上好課的前提。首先，認真進行個人備課。認真研究課程標準，研究教材，研究學生，研究教法，確定教學目標，將教師活動和學生活動有機的、整體的、有計劃的、分步驟地編寫制定，設計出科學性、藝術性融為一體的學案。其次，加強集體備課。集體備課是在個人備課的基礎上，通過學科組成員相互交流合作來進一步明確備課內容在本章、本冊的地位和作用，進一步確定本單元的教學目標、重點、難點，討論突破重點、難點方法和思路，討論教法和學法，設計合理的習題，課堂檢測和課后作業(yè)。通過集體備課，能充分發(fā)揮集體的智慧和經驗，取人之長，補己之短，能更好地促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，從而為高效課堂打下了堅實的基礎。
(二)發(fā)揮學生主體地位，培養(yǎng)學生能力。
課堂教學中充分落實學生的主體性地位，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。課堂教學是培養(yǎng)學生能力，實施素質教育的主渠道，也是構建高效課堂的關鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學以教師傳授知識為重點，而新課程教學應該以學生發(fā)展為出發(fā)點，在教學過程中，學生是一個積極的探究者，教師的作用就是要創(chuàng)設一種學生能夠獨立探究的情境，鼓勵學生積極動手、動腦，在實踐活動中引導學生去發(fā)現(xiàn)、探究。教學要以學生的現(xiàn)實生活，既有經驗和社會實踐為基礎展開，以學生自主探究為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生在“動手做”和“動腦想”的活動中體驗、發(fā)現(xiàn)和解決問題。把思維的時空交給學生，把思維的過程還給學生，這樣學生所獲得的知識不再是空洞、抽象的，而是具體生動的、豐富的，同時學生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展，更重要的是讓學生充分體驗探究、學習的過程，享受到了學習的快樂，體驗到了成功的愉悅。比如在學習《流體壓強和流速關系》內容時，我是充分調動學習小組的積極性，給予每個小組相同的實驗器材：乒乓球、吸管、蠟燭、打火機、水槽、注射器、紙杯、塑料漏斗等。讓學生自己設計3-4個實驗來驗證流體壓強和流速的關系。充分發(fā)揮學生的發(fā)散思維，這節(jié)課中每個組學生是積極設計且動手做出了好多精彩的不同的實驗。學生在收獲知識的同時碰撞出了諸多智慧的火花。
(三)憑借多媒體手段,化解教學疑難點。
多媒體課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂更加直觀、形象、生動、能從多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣，提高學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力的促進了課堂教育的靈活與高效，能有效地突破重點和難，有利于形成新的認知結構。多媒體的大信息量、大容量放大了課堂教學的“空間”,延長了課堂教學的“時間”。這樣的教學,必將促使學生用多種感官去學,同時也在玩中學、動中學、樂中學,大大提高了學生學習的興趣和課堂教學的效率。我在近幾年教學中，通過多媒體課件的不斷優(yōu)化和使用，確實感覺課堂教學的高效和學生學習的輕松愉快。
(四)注重學生個性發(fā)展，因材施教。
我國古代大教育家孔子說過：“因材施教”。學生個體間的差異表現(xiàn)在認知風格、意志、能力水平等方面。這就需要教師在組織活動化課堂教學時必須將學生看成是有個性的學習者，一方面要承認差異、尊重差異，用發(fā)展的眼光去看待學生;另一方面要善待差異，正視學生的獨立性、可變性，為他們創(chuàng)設適當?shù)慕逃h(huán)境，針對學生的個性差異，因材施教，使每一位學生都能得到充分的發(fā)展。
(五)讓物理走向生活，學以致用。
“從生活走向物理，從物理走向社會”正是新課標的理念之一。因此，我們應該引領學生們走向生活，用他們的慧眼去發(fā)現(xiàn)隱含在身邊的物理，并用智慧的大腦嘗試解決生活中的問題。近年來,隨著科學、技術與社會三者互動關系增加,中考中出現(xiàn)了大量滲透生活的題目。二期課改的教程中,增加了stse的內容。確實,物理本身就是一門與生活實際緊密聯(lián)系的科學，它的知識滲透到日常生活中的各個角度，如蹺蹺板、放氣球、騎車等一些生活中隨處可見的活動,其中都包含了許多物理知識。故在教學中,要巧妙地運用這些大量生活背景,去感受物理知識,讓學生更貼近生活、科技、社會、環(huán)保(stse)從而激發(fā)學生學習興趣、學習動機。如用兩手指捏緊細線然后快速滑過,去體驗“做功改變物體內能”;用小塑料袋套在手上,浸入不同深度時,感受手上的感覺,去探究液體內部壓強與什么因素有關;用密閉的塑料瓶逐漸浸入水中,去探究浮力與什么因素有關等。這樣學生通過生活中的器材,明白物理就在我們的生活中,物理與我們的生活密切相關,通過利用stse內容,確實培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識。
構建高效的物理課堂是推進素質教育的內在要求，是新一輪課改的方向，構建高效的物理課堂應以關注每位學生的發(fā)展為根本，教師為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，在課堂教學中深入到學生中去，努力引領學生全員參與，在充分發(fā)揮學生的主體地位的基礎，促進學生學習方法的優(yōu)化。在這樣的課堂下，相信我們的教學會收到更好的效果。在付出苦汗熱血的同時，定會收獲桃李芬芳，實現(xiàn)自我價值。
簡潔的語言、高度的概括、鮮明的方向，這是我讀過《高效課堂22條》后對這句話的理解，同時這也是我最欣賞的一句話。過去人們總是說“要想給學生一杯水，教師必須要有一桶水”，也就是說讓教師把自己的知識分裝給學生，這也是典型的填鴨式教學，在這種教學模式下，教師講得口干舌燥，學生學得枯燥無味，教師出力不少卻收效甚微。而今無論是《新課程標準》還是《高效課堂22條》都在大力提倡把學生從被動的接受學習中解放出來，讓學生正成為學習的主人，能正去操縱學習的主動權。新標準要求下的課堂中教師只需要帶著水桶去裝學生的收獲就行了。
“學生是學習的主體”，離開了學生的學，任何的效益都無從談起，只有尊重學生，并做好“還權”和“放手”，才能激發(fā)學生的主體意識和主體責任，進而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學生的尊嚴在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學應以學生為本，努力使學生肯學，想學，學會，會學和立志學?！薄陡咝дn堂22條》中的這些話提醒我們，對學生要放手、放權，讓學生正成為課堂學習的主人，放手、放權的同時不是讓我們的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學理念，要有機動靈活的課堂調控能力，要有充分合適的啟發(fā)點撥語言等等。在教師的高效教學理念下才能有學生的高效收獲，我想這應該是高效課堂想要達到的效果吧。
要擁有高效的課堂，需要教師與學生的共同參與。高效課堂提倡合作學習，合作就是要在平等的基礎上進行，既可以師生合作、也可以生生合作。師生合作時教師要做到“知己知佊，百戰(zhàn)不殆”，教師要了解學生的知識強項、經驗薄弱之處，對癥合作時才能使學生有更大的收獲。生生合作可以減少個別學生的心理壓力，使他們在輕松愉快的氛圍中汲取更多的知識營養(yǎng)，為課堂的高效奠定基礎。
理論只有聯(lián)系實際才能產生效果。回首我的課堂，似乎還在“穿新鞋走老路”，嘴里說著要把課堂的主動權交還給學生，但是一到上課的時候，總怕自己講得少了學生不明白，反復的講解不知不覺就把40分鐘的時間占據(jù)了。課后自我反思時也懊惱的很，雖然說“教學是一門遺憾的藝術”，每一節(jié)課不會都是十十美的，但是，我還是想把這種遺憾降到最低限度，所以我在反思自己的教學理念，反思自己的課堂，力求給學生一節(jié)節(jié)盡可能高效的課堂。我正在教學中不斷的提升自己，也提升著課堂的效率，雖不完美，但在努力前進。
今后我一定強制自己樹立高效課堂、高效教學的意識，在不斷的反思中提高自己的能力水平，時刻提醒自己在每節(jié)課后主動反思：是否遵循新課程理念的指導，是否注重課堂的高效率，是否以學生的主動為前提。
構建高效課堂學習心得篇七
我們要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。
1、營造可以給所有的學生以自信的氛圍。
讓所有的學生都可以對自己有自信心。此時的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。
在如此課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。假如學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的.。
3、營造可以讓學生自我治理的氛圍。
在如此的課堂里，每個學生都能實施自我治理，都能感到要對自己負責。假如總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。
學生間彼此傾聽，彼此認同，彼此尊重，別僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質。
構建高效課堂學習心得篇八
現(xiàn)今，國內教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的學生，從而更好地服務社會，各校不斷嘗試創(chuàng)新，構建高效的課堂教學，提高學生的學習效率和學習成果。如今，高效課堂已經成為各大學校的教學核心之一，建立良好的高效課堂體系，掌握有效的課堂管理方法，不僅可以激發(fā)學生學習熱情，也可以為學生提供更多的學習機會，提高學生的學習效果和學習質量。那么，在實際課堂中，怎么才能構建一堂高效的課堂呢？下面，就來談談我的課堂建設心得體會。
段落二：構建規(guī)范化的課堂體系。
高效課堂最核心的組成部分是課堂體系的規(guī)范化。在具體操作上，應注意建立統(tǒng)一的課堂體系，包括教學地圖、課程資料、問題解答、答疑板塊、實踐活動等。在這個體系中，每節(jié)課應該分為預熱、介紹、講解、探究和總結五個環(huán)節(jié)，以此構建起全面、嚴格的高效課堂體系。同時，在課堂安排中，要切實關注學生的學習習慣和實際情況，為學生提供適宜的課堂環(huán)境。
段落三：提高教師的課堂管理能力。
高效課堂不僅僅是構建好的課堂體系，良好的課堂管理能力同樣重要。課堂管理能力主要包括聽課描述能力、管理整合能力、會議應用能力等。要抓好這些方面的管理，一方面要提供相應的培訓和指導，另一方面要進行定期評價和考核，及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決。在課堂管理上，教師要在授課的同時加強與學生的互動，嚴格打造一個良好的師生互動的課堂氛圍，從而提高學生的課堂參與度，促進學生的主動學習。
段落四：注重學生的實踐和研究。
高效課堂的構建同樣要注重學生的實踐與研究。我們要鼓勵學生從課本理論出發(fā)，去深入了解某些已存在的科學實驗和探究過程，并通過輔助教學手段來促進學生的自主學習和研究能力的提高。應鼓勵學生從自身實踐入手，發(fā)掘課外的機會和場所，參與實踐，積累經驗，從而更好地去理解課堂知識的應用和實際意義。同時，在實踐和研究中，教師要把握較好的知識點和實踐點，使學生更好地“自個兒學”，巧妙地引導和幫助學生學習。
段落五：總結。
高效課堂的構建不是一朝一夕之功，需要通過長期努力實踐，積累經驗，搭建明確的課堂體系，提高教師的課堂管理能力和學生實踐研究水平。以此來構建互動性、開放性、啟發(fā)性的課堂，為學生提供更好的課堂氛圍和更好的學習機會，激發(fā)學生的學習激情，提高學生的學習效果與學習質量。總之，高效課堂建設離不開教師、學生和家長，只有在共同支持下，才能讓我們的教學更上一層樓。
構建高效課堂學習心得篇九
作為一名教育工作者，構建高效的課堂是我們一直以來的追求，但要實現(xiàn)這一目標并不是一件容易的事情。近年來，越來越多的教育者開始嘗試使用一些新技術和方法來提高課堂效率，取得了顯著的效果。在這篇文章中，我將分享我在構建高效課堂方面所獲得的一些經驗和心得，希望能夠對其他教育者有所幫助。
第二段：了解學生的需求和水平。
在構建高效的課堂中，了解學生的需求和水平是非常重要的。每個學生都是獨特的，有著不同的學習風格和感興趣的領域。作為教育者，我們需要在制定教育計劃時考慮到這些因素，才能使得教學內容更為貼近學生的現(xiàn)實生活，增強學習的主動性和積極性。此外，在教學的過程中，我們還需要對學生的學習水平有一個全面的了解，采用不同的教學方法和技術，以滿足不同學生的學習需要。
第三段：采用多種教學技術和方法。
課堂效率的提高，不僅取決于教師的教學水平，也取決于所使用的教學技術和方法。在構建高效課堂中，我們可以采用多種教學技術和方法，如講解法、互動式授課法、案例教學法、小組合作學習法等等。這些方法可以幫助學生更好地理解知識，提高學習的效率和質量。在使用這些方法時，教師需要根據(jù)自己的教學特點和所教授的學科內容來選擇最合適的教學方法，讓學生在學習的過程中感到更輕松、愉悅，激發(fā)他們的學習興趣和動力。
第四段：引入現(xiàn)代化教育技術。
現(xiàn)代化教育技術已經成為了促進課堂高效的一個重要因素。例如，在教學中，我們可以借助班級電子學習平臺、網絡學習資源，創(chuàng)造出更加豐富和多樣化的學習環(huán)境。此外，還可以借助互聯(lián)網和移動端應用工具等技術，將信息更快、更準確地傳遞給學生，從而增強他們的學習效率和興趣。使用這些現(xiàn)代化教育技術可以有效地提高教學效率和質量，同時也方便學生和教師之間的交流與互動。
第五段：結尾。
總之，構建高效課堂需要我們把課程設計、教學技術和現(xiàn)代化教育技術有機地結合起來。通過深入了解學生的需求和水平，采用多種教學技術和方法，引入現(xiàn)代化教育技術，教師可以創(chuàng)造出一個更加高效和優(yōu)質的教學環(huán)境，同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力，讓他們在課堂上更加專注和投入。在未來的教育實踐中，我們應當不斷總結和探索課堂高效構建方法，把更好的模式分享給更多的教育者，共同推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步。
構建高效課堂學習心得篇十
課堂是學生學習的重要場所，構建高效課堂是提高學生學習效果的關鍵所在。然而，如何探索和建設高效課堂并不是一件容易的事情。在我多年的教學實踐中，我總結了一些心得和體會，希望與大家分享。首先，我認為要充分引導學生的主動參與，其次是注重培養(yǎng)學生的批判思維能力，再次要進行多元化的教學探索，最后要不斷反思與調整教學方法，以提高課堂效率。下面我將結合自己的教育實踐，詳細闡述這些觀點。
首先，在構建高效課堂中，我認為激發(fā)學生的主動參與至關重要。學生是學習的主體，只有主動參與才能更好地掌握知識，將知識轉化為自己的能力。我在教學過程中經常通過提問、小組活動等方式鼓勵學生的參與。這些形式的互動可以激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和合作精神。在我課堂上，每個學生都有機會發(fā)言，我會及時給予肯定和鼓勵，以提高他們的自信心和參與度。通過這種方式，我的課堂變得更加活躍和生動，學生的學習積極性得到了有效的激發(fā)。
其次，在培養(yǎng)學生的批判思維能力方面，我注重課堂中的問題導向教學。通過提出有挑戰(zhàn)性的問題，我引導學生主動思考和質疑學習內容。我相信，只有養(yǎng)成批判性的思維習慣，學生才能真正掌握知識，而不僅僅是被動地接受它。在解答問題的過程中，我鼓勵學生通過查找資料、進行實證研究等方式，找出更全面、準確的答案。這種培養(yǎng)學生批判思維的方式不僅能夠提高學生的思維能力，還能夠培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力，使他們具備自主學習的能力。
再次，我在課堂教學中積極進行多元化的探索。不同學生有不同的學習方式和興趣點，我們教師應該靈活運用各種教學手段和方法，滿足學生的多樣化學習需求。我在教學中常常使用多媒體教學、小組合作學習、角色扮演等多樣化的方式，激發(fā)學生的興趣，提高學習效果。此外，我還會根據(jù)學生的實際情況設計適合他們的個性化任務，鼓勵他們在課堂之外主動進行拓展閱讀和自主學習。通過這樣的多元化教學，我發(fā)現(xiàn)學生能夠更好地融入課堂，增強學習的主動性和自覺性。
最后，我認為不斷反思與調整教學方法也是構建高效課堂的一項重要工作。只有及時總結經驗，找出不足之處，并進行改進，我們才能不斷提高教學效果。在我每節(jié)課之后，我會認真回顧教學過程，分析學生的反應和成果，找出可能存在的問題和改進的空間。同時，我也參加一些教學培訓和研討會，和其他教師進行經驗交流，不斷汲取新的教學理念和方法。通過這樣的反思和調整，我的課堂效率不斷提高，學生的學習體驗也有了明顯的提升。
綜上所述，構建高效課堂需要不斷探索和嘗試。在我多年的教育實踐中，我發(fā)現(xiàn)引導學生主動參與、培養(yǎng)批判思維能力、多元化教學探索以及不斷反思調整教學方法是非常有效的途徑。這些心得和體會也使我堅信，只有通過不斷的努力和創(chuàng)新，我們才能構建一個高效、活躍、富有成效的課堂，提高學生的學習效果和質量。讓我們一起探索，共同建設更加高效的課堂吧！
構建高效課堂學習心得篇十一
過去人們總是說“要想給學生一杯水，教師必須要有一桶水”，也就是說讓教師把自己的知識分裝給學生，這也是典型的填鴨式教學，在這種教學模式下，教師講得口干舌燥，學生學得枯燥無味，教師出力不少卻收效甚微。通過認真學習《新課改下高效課堂22條》，我明白了要把把學生從被動的接受學習中解放出來，讓學生真正成為學習的主人，能真正去操縱學習的主動權，教師只需要帶著水桶去裝學生的收獲就行了。
首先，它給了我們一個對高效課堂的一個整體認識。明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學才有方向，我們才能達到教學目標。高效課堂強調一切以學生為中心、以快樂為根本。也就是說“高效課堂”之“高效”不應該以教師教得如何為衡量標準，而應該取決于學生學到什么，學得如何。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn)、評估。效率就是學生在單位時間內的受益程度，主要表現(xiàn)在學生的整體發(fā)展水平和課外學業(yè)負擔方面；效益就是學生所受教育教學影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點體現(xiàn)在學生學習興趣、學習習慣、學習能力、學習毅力等基本素質的發(fā)展方面。因此，高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應是教學高效率和高效益的有效結合。
其次，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進，是一種變革與升華，將傳統(tǒng)課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關系，轉變?yōu)榻處熞龑碌膶W生自主學習、合作學習，教師點撥提升，引導學生多方位的交流討論。轉變?yōu)閷W生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福。而學生這種理想的學習狀態(tài)的出現(xiàn)，則關鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的'精心設計、對教學材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學生的課前預習，并設計出能激發(fā)學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內獲得最大的教學效果。“學生是學習的主體”，離開了學生的學，任何的效益都無從談起，只有尊重學生，并做好“還權”和“放手”，才能激發(fā)學生的主體意識和主體責任，進而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學生的尊嚴在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學應以學生為本，努力使學生肯學，想學，學會，會學和立志學?！缎抡n改下高效課堂22條》中的這些話提醒我們，對學生要放手、放權，讓學生真正成為課堂學習的主人，放手、放權的同時不是讓我們真的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學理念，要有機動靈活的課堂調控能力，要有充分合適的啟發(fā)點撥語言等等。在教師的高效教學理念下才能有學生的高效收獲，我想這應該是高效課堂想要達到的效果吧。
構建高效課堂學習心得篇十二
“中國教育在山東，山東教育在xx”早就聽說山東xx的教育理念先進，教學質量高，這次終于有幸跟隨教育局的相關領導一起赴xx培訓?，F(xiàn)將本次培訓心得如下：
本次培訓共參觀了五所學校，每所學校都具有自己獨特的校園文化。這些校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。從校園各個區(qū)域的設計到走廊的布置都顯得那么地精雕細琢。無不透出學校的構思巧妙、匠心獨具。參觀這些富有人文文化布置的精品校園，令人駐足，也令人留戀。相信學生在這樣富有文化底蘊的校園中學習成長，定會受的遷移默化的影響。
我們先后參觀學習了xx二中的“271”教學模式和其他學校的“345”教學模式，這兩個教學模式體現(xiàn)了一個共同的特點：那就是自主、探究和高效。因此，我認為我們的教學并不一定要遵循某種模式，只要是適合我們的學生、適合我們的課堂，只要是高效的就是最好的教學模式。
縱觀所觀摩的課堂都用到了導學案和小組合作這兩輛馬車。如何使用好這兩輛馬車是課堂高效的關鍵。首先，導學案的編寫要實用可行，要圍繞目標，要體現(xiàn)自主探究和高效。其次，小組的建立要體現(xiàn)組間同質組內異質，要注重小組成員特別是小組長的培訓，要建立合理的評價體系調動學生的積極性。
xx中學的xx校長談到讓課程適應學生這一觀點我非常贊同。只有發(fā)現(xiàn)了學生的需求、發(fā)現(xiàn)了學生的困惑、發(fā)現(xiàn)了學生的未來，才會培養(yǎng)出具有大家風范、具有人文底蘊、具有科學精神，具有國際視野的學生。
大量閱讀是語文教學的必由之路，加之綜合分析閱讀必需在課內，因此語文主題學習將是最好的方式，通過讓學生讀透類文章把握類方法寫會類文體。
總之，本次xx之行時間雖然短暫卻使我獲益匪淺，在以后的工作中我一定將學到的新理念運用到教學中。
構建高效課堂學習心得篇十三
第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”課堂上，教師一定要做到先學后教，同時，為了保證每一分鐘的充分利用和教學任務的完成，還要控制好學生的自學時間。
第一環(huán)節(jié)：把一節(jié)課45分鐘合理劃分，課前通過備課設計好思考題。上課時，讓學生用15分鐘的時間閱讀歷史課本，思考、解決問題。可采用獨立思考、小組合作探究的方式進行，最后學生將課本中不懂的，有疑問的地方做好標記。
第二環(huán)節(jié)：用15分左右的時間，讓學生提出問題，相互答疑。首先，學生能夠提出有價值的問題，說明學生認真自學了，經過了認真思考。其次，在學生所提問題的引導下，因勢利導，會讓教學進入更深的層次。
第三環(huán)節(jié)：用15分左右的時間，當堂訓練。只學習而不通過練習進行檢測，往往效果甚微，只有通過學習和訓練相結合，才能鞏固所學。
二、及時反饋，嚴禁拖沓。
及時反饋是一條重要的教學方法。對中小學生而言，所做習題，如果當天知道正確答案，學習效率會得到很大提高。不管是每課的訓練題，還是周練測試題或是月考測試題，老師都要做到把答案及時反饋給學生，以防時間長了，學生已將習題忘得干干凈凈，再拿出練習題來又得閱讀半天，浪費了學生的寶貴時間。
三、簡化知識，增強記憶。
在讓學生記憶歷史知識的過程中，為了減輕學生的記憶負擔，我將一些知識編成順口溜，例如，在講沿海開放城市時，可用諧音記憶法：聞你父親逛大連，天南海北宴請咱。即溫州、寧波、福州、秦皇島、廣州、大連、連云港、天津、南通、上海、北海、煙臺、青島、湛江。學生基本上一分鐘就記住了順口溜，再通過對照就難以忘懷。
四、系統(tǒng)歸納，理清脈絡。
每講一課，我都要求學生將知識歸納一下?；蛑瞥杀砀瘢蛄谐煽蚣?，或繪制示意圖。每講完一本書，則要求學生將全書內容繪制成知識樹。本來這是學校要求教師必須具備的專業(yè)技能，但通過對學生的指導，學生也可以繪制得很好。這有助于學生對所學知識形成系統(tǒng)地理解和掌握。
總之，教無定法，學無成法，只要有效，即是好法。在今后的歷史教學中，教師要不斷探索，總結經驗，吸取教訓，爭取做到高效、迅速、簡潔、融會貫通，讓教師教得省勁，讓學生學得快樂。
構建高效課堂學習心得篇十四
隨著互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，云端教育的實現(xiàn)已經成為了當今教育的一種新型模式。云課堂作為其重要組成部分，正在逐漸使教學變得更加生動、便捷、高效。然而，構建高效云課堂并非易事，需要各方面的配合和努力。在本文中，筆者將分享自己的一些心得體會，希望能夠對效率化教學起到一些借鑒作用。
一、了解云課堂工具的特點。
構建高效云課堂，首先需要明確云課堂工具的特點。云課堂教學是在虛擬環(huán)境下進行的，不同于傳統(tǒng)教育，強調的是“云”與“實地”之間的聯(lián)系與銜接，實現(xiàn)高效的知識傳遞與碰撞。教師應該盡可能地發(fā)揮云課堂工具的便捷性，積極創(chuàng)建互動體驗的社群環(huán)境，鼓勵學生在線學習、交流、探索。
二、將教學融入云端環(huán)境。
構建高效云課堂不僅需要了解云課堂工具的特點，還需要知道如何將傳統(tǒng)教育融入到云端環(huán)境中。在云課堂中，教師的使命不只是授課，更重要的是建立學習社群、為學生提供學習資源、協(xié)調管理課程等。同時，教師還應該制定授課計劃、布置作業(yè)、安排考試等教育任務，以滿足學生的學習需求，實現(xiàn)教學效果最大化。
三、注重課堂互動。
云課堂最大的特點在于其互動性，是互動和交流的重點，而不是一味強調講授。教師應該鼓勵學生之間互相交流、討論、分享，讓互聯(lián)網世界成為一個知識共享與合作的平臺。在互動時，教師應該及時給予學生反饋，引導學生掌握知識點，促進學生思考和創(chuàng)新，以便于在后續(xù)的學習中更好地運用所學知識。
四、提供有效的學習資源。
構建高效云課堂需要注意學習資源的有效性。學習資源包括講義、平臺教學資源、網絡素材等。在教學過程中，教師應該提供大量實用工具和個性化定制化教育，加強學習的針對性，使學生漸漸進入“自主學習”階段，提高個人的學習效率。
五、持續(xù)優(yōu)化措施。
構建高效云課堂是一個持續(xù)改進的過程，需要教師與學生密切合作，不停地調整教學內容與形式，摸索出最適合當前學生的教學方式。還要做好吸引學生的工作，爭取讓學生能夠更多主動性地發(fā)掘他們的學習潛力，提高教學效率，使得學生成為成功人士。同時，教師需要不斷學習，不斷積累和更新教學經驗和方法，以推動云課堂教學更加高效化高效。
總之，構建高效云課堂是當今教育改革的趨勢和方向，需要各方面密切配合，才能實現(xiàn)教育的效益與質量提高。我們需要帶著開放和創(chuàng)新的姿態(tài)，共同打造一個更加智能、高效和便捷的教學環(huán)境，讓教育更加富有生命力和活力。
構建高效課堂學習心得篇十五
構建高效課堂對于教育實踐來說至關重要。在我多年的教學經驗中，我逐漸意識到，僅僅傳遞知識不足以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。因此，在探索構建高效課堂的過程中，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。本文將從四個方面進行探討：合理規(guī)劃教學內容、提供多元化學習方式、注重學生參與和互動、以及營造積極課堂氛圍。通過這些探索，我發(fā)現(xiàn)高效課堂的構建是一個不斷調整和完善的過程。
首先，在構建高效課堂中，合理規(guī)劃教學內容是非常重要的。我們需要根據(jù)學生的年齡、學習能力和興趣等方面因素，有針對性地確定教學目標和內容。一堂課的內容應該有一定的連貫性和層次性，讓學生能夠建立起知識的框架和體系，從而更好地理解和掌握所學的知識。同時，教學內容也要具有足夠的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的學習興趣和動力，讓他們能夠主動地積極參與到課堂學習中去。
其次，提供多元化的學習方式也是構建高效課堂的重要策略之一。每個學生都有自己獨特的學習方式和習慣，我們應該充分尊重和關注學生的多元化需求。通過運用多種教學方法和工具，如講解、實踐、討論、小組活動、多媒體等，可以滿足不同學生的學習需求，提高他們的學習效果和學習興趣。同時，我們還可以借助現(xiàn)代技術手段，如網絡資源、教學軟件等，擴大學生的學習渠道和空間，提高他們的學習自主性和探究精神。
第三，注重學生的參與和互動是構建高效課堂的關鍵。一個高效的課堂應該是充滿活力和互動性的。學生應該成為課堂的主體，教師則應該充當引導者和指導者的角色。我們可以通過提問、討論和案例研究等方式，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。同時，合理安排小組活動和合作學習等形式，鼓勵學生主動參與和合作，提高他們的團隊合作和溝通能力。
最后，營造積極的課堂氛圍是構建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。一個好的課堂氛圍可以促使學生更加專注和投入到學習中去。教師可以通過布置課堂環(huán)境、調整教室氣氛和挑選合適的教學材料等方式，創(chuàng)造一個積極、輕松和和諧的學習氛圍。此外，我們還可以通過表揚、鼓勵和獎懲等方式，調動學生的學習積極性和參與度，提高他們的學習動力。
總之，構建高效課堂是一個不斷調整和完善的過程。在教育實踐中，我們可以通過合理規(guī)劃教學內容、提供多元化學習方式、注重學生參與和互動，以及營造積極課堂氛圍等策略，逐步構建一個符合學生需求和發(fā)展的高效課堂。同時，我們也要不斷反思和改進自己的教學方法和教學理念，以適應時代的變化和學生的需求，為他們提供一個更加優(yōu)質、富有啟發(fā)性和有意義的學習環(huán)境。
構建高效課堂學習心得篇一
自高效課堂教學達標活動開始以后，我認真聆聽了與數(shù)學課堂有關的課，深深體會到：
2、人文是內涵：數(shù)學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過數(shù)學課堂讓學生學習數(shù)學時不僅僅是為了獲取數(shù)學知識，更要通過數(shù)學的學習來接受數(shù)學精神，數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。
上周六在聽完課堂教學標兵的引路課后，李志民老師在點評課中說的一個觀點，給我留下了深深的印象：“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數(shù)學課的`基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系，是數(shù)學課堂教學的靈魂.。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協(xié)調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
并且我還覺得在數(shù)學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。
其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是數(shù)學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程，構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數(shù)學意識、留下數(shù)學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學課堂的教學效果。
2、人文是內涵：數(shù)學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過數(shù)學課堂讓學生學習數(shù)學時不僅僅是為了獲取數(shù)學知識，更要通過數(shù)學的學習來接受數(shù)學精神，數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的數(shù)學課堂應該是數(shù)學教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。
構建高效課堂學習心得篇二
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。
所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學生的學習成績。
學校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學中，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學一個全新的亮點。
課堂是素質教育最重要的載體，學科教學體現(xiàn)著素質教育有要求，課堂教學是實施素質教育的主要陣地，學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：
一是深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。同時應該深入了解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學中，為了提高學生的學習積極性，充分調動學生的學習興趣，應該充分利用教學資源，或者巧妙地創(chuàng)設情境，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學到知識，這樣的學習過程才會讓學生把知識記得更加牢固，在講完課后，老師應該精心設計幾道有針對性的習題，進行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學生錯誤，應該充分利用這些錯誤，進行典型講解。這樣課堂效率才能提高。
同時我們教師要提高教學藝術，激發(fā)學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”；并注重提高學生活動的思維品質，創(chuàng)設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
總之，只要我們努力學習深化素質教育的內涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。
構建高效課堂學習心得篇三
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師明確提出了更高的要求，因此如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。
1.啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次推動創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
2.質疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學生自身提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提升。
3.提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學習能滿足學生的心理需要，推動學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：
第一，拓寬思維，深化學生的認識。
第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。
第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4.利用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
利用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提升學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5.體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的`課堂結構，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結構。傳統(tǒng)的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討理。教師的主要精力放到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6.分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
面向體學生教學，才能大面積提升教學質量。而要正做到面向體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點明確提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提升。如此堅持下去，就能大面積提升教學質量。
構建高效課堂學習心得篇四
經過兩天的時間，我聽了10位老師的課，通過她們的課堂展示，對于初教數(shù)學的我來說，學到了很多，下面說一說我的收獲：
一、創(chuàng)設有效的教學情境。
這10位老師的課，都是創(chuàng)設了與學生生活相關的教學情境，比如第一天的《小數(shù)的初步認識》一課中，有的教師創(chuàng)設了超市購物或車站購票等生活情境，這樣學生容易理解，使得數(shù)學來源于生活，又回歸于生活。
二、教師對教材的把握有度。
100個讀者的眼中就有100個哈姆雷特，每一位教師對教材的理解都不一樣，大多數(shù)的教師都是按照教材教參的步驟來教的，這里實驗小學貢老師的課最吸引我，在講《平均數(shù)》這一課時，貢老師不是按照上面的方法來教，而是通過自己對教材的理解，把教材的內容加以整合，從保護環(huán)境的情境入手，同學們分組收集礦泉水瓶為例，學習了關于平均數(shù)的內容。而我在平時的上課時也是按照課本設計的內容一步一步的來教，沒有想過對于有些內容可心重組一下，這樣也許效果會更好一些。
三、注重教學細節(jié)。
比如：
（1）教師們注重對學生說完整話的培養(yǎng)。
（2）每堂課結束，都讓學生說說這節(jié)課的收獲。
（3）教師不僅僅地傳授知識，還注重對學生進行情感教育。
（4）貢老師的“千金難買回頭看”這句話，使我想起了華應龍老師在他的書說也說過這樣的話，他說“千金難買回頭看”，有助于用足一道題，圓滿一節(jié)課；不僅僅是回顧，更重要的是指向未來，它有助于學生學會學習，促使學生習慣和智慧的養(yǎng)成。我的學習在學習中就不細心，抄錯運算符號的，抄錯數(shù)字的，如果我也及時的提醒一下他們，我想這樣的錯誤應該會減少很多。我應該多向他們學習。
總之,通過這次學習,使我深深體會到,作為一名教師,我一定要不斷學習,不斷使我的思維方式與思想方法得到提升和轉變。在今后的工作中,我要立足于課堂,不斷探索更加有效的教學方法,爭取讓課堂教學更加輕松和諧。
構建高效課堂學習心得篇五
教無定法，貴在得法。作為一個年輕學校，我校的課堂教學一直在求“法”。這個“法”目前已趨于完善，初見成效。扎實有效的課堂管理，逐年攀升的高考成績，見證了這個“法”的威力。這個“法”就是三階段課堂教學模式。
所謂“三階段”，即“自主學習、合作探究、鞏固延伸”。
“自主學習”含三個環(huán)節(jié)，即溫故知新、課堂導入、自主學習，是“三階段”課堂教學模式的基礎環(huán)節(jié)，它強調學生自學，但并不是教師放手不管，無所作為，而是在教師引導下的自學。
“鞏固延伸”含三個環(huán)節(jié)，即當堂訓練、三點點撥、遷移延伸，在課堂練習和總結點撥的基礎上，注重與現(xiàn)實的結合，學以致用，一是利用已經在高考中出現(xiàn)過的相關題型，實現(xiàn)與高考的對接，二是舉一反三、舉三反一，進行知識的發(fā)散和整合。
“三階段”課堂教學模式適合新授課、復習課、講評課，各種課型都可以在基本遵循“三階段”教學法的基礎上靈活運用。在學?！叭A段”教學模式的統(tǒng)領下，各學科根據(jù)自身特點，創(chuàng)建了具有學科特色的教學模式。
語文組：
課前演講——自主學習——師生互動探究——當堂檢測——延伸遷移。
數(shù)學組：
創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣——發(fā)現(xiàn)問題——合作探究、解決問題——自主練習、科學應用。
英語組：
物理組：
化學組：
“學教練”教學模式。上課——復習提問——學生自學新知——兵教兵——師生共同解決難題——練習。
生物組：
“導學——探究——練習”三結合教學模式。創(chuàng)設情境——出示問題——合作探究——小組交流——教師釋疑——反饋習——反思提高。
政治組：
歷史組：
“導—學—練”教學模式。導（導入新課、目標引導、計劃指導、方法誘導）——學（學生自學、學生對學、學生（班組）群學、師生共學）——練（形成性練習、鞏固性練習、應用性練習、遷移性練習、創(chuàng)新性練習）。
地理組：
“探究式”課堂教學模式。創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣——提出問題、引發(fā)思考——引導探究、合作研討——練習體驗、評價提高——反饋糾正、延伸遷移。
在課堂教學的探索和實踐中，三階段課堂教學模式形式多校，遍地開花。學校圍繞高效課堂申報課題，開展三階段教學模式的實踐與研究，該課題于20xx年8月開題，到20xx年5月結題，并形成了階段性成果，獲得鄭州市二等獎。
教無定法，教學有法。我校正是找到適合學生成長、符合教學規(guī)律的方法，才使這個學校一年一個跨越，不斷地走上新臺階。
構建高效課堂學習心得篇六
首先，要堅持“以學生的發(fā)展為本”的教育觀念。在物理教學中，教師必須理解和尊重學生，轉變教學觀念，以學生的發(fā)展為本，重視學生的感受、體驗、主體性及潛能的發(fā)掘，承認學生的個體差異性，明確“面向全體”的教學觀不是讓每個學生都獲得一樣的發(fā)展，而是平等地為每個學生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造、成功的機會，用“以人為本”的理念去看待課堂的師生關系，讓每位學生都在自己原有的基礎上獲得發(fā)展。大家都知道，每一個班，總有幾個后進生，由于各種原因使他們體會不到學習的樂趣，所以，在課堂教學中教師要設計一些他們力所能及的環(huán)節(jié)，讓他們也能參與學習，逐步體會學習的樂趣。
其次，要增強效率觀念。只有教師增強了效率觀念,強化了效率意識,才能提高課堂教學效率。同時，教師的教學水平也是提高課堂教學效率的關鍵因素。教師要不斷“充電”，加強自身的知識水平和業(yè)務能力,力爭給予學生一碗水的同時自己要有一湖水，增強工作責任心,不斷改進和完善課堂教學過程,努力提高課堂教學質量和效率。
(一)優(yōu)化課堂導入。
俗話說：萬事開頭難，好的開端就是成功的一半。創(chuàng)設好的物理情境引入課堂，能激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維，調動學生的積極性。例如：我在講《流體壓強和流速的關系》時，就首先展示一魔術“天女散花”，將一大軟管豎立在講桌上，下管口附近撒落許多五顏六色小紙片，將軟管上半部不斷旋轉運動起來，可以看見彩色紙片不斷在管中上升，且從上管口出來向四周飛散開，十分好看，大家想知道是什么原因嗎?由此引出課題：這就是流體壓強和流速的關系，大家學了今天的知識，就會解釋了，由此進入新課的學習。
(二)營造良好的氛圍。
平等、和諧、民主的師生關系，融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促使其主動學習的基礎。教師在教學過程中要善于組織和引導，不但要使自己的精神狀態(tài)處于飽滿狀態(tài)，而且還要把學生的精神狀態(tài)調節(jié)到最佳點，如當其能量減弱時，要及時采用學生們喜聞樂見的教學方式吸引他們，以使學生的精神較快的轉化為直接影響他們注意力的物質能量。首先，把關愛帶進課堂，讓學生感受到學習的溫暖。其次，把民主帶進課堂，讓學生感受到和諧的氣氛。第三、把微笑帶進課堂，讓學生感受到快樂。第四、把激勵帶進課堂，讓學生感受到鼓舞。最后、把成功帶進課堂，讓學生感受到進步的`愉悅。總之，情感教育在學生的發(fā)展中起著獨特的不可替代的作用，尤其是基礎教育階段。
(三)創(chuàng)設生動、形象的課堂情境。
在課堂教學的引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設小而具體、新穎有趣的生活化情境，使學生體會到物理其實就在身邊，有利于激發(fā)學生學習物理的積極性。
例如，在講熱傳遞時，先讓學生看這樣一個實驗，用火輕而易舉地燒掉一張紙條，把同樣的紙條緊纏繞在鐵棒上，再用火燒，紙條安然無恙，學生目瞪口呆。再告訴學生，一些騙子就是用這種方法推銷假毛料服裝坑害人。怎樣不上當受騙呢?緊接著就進行熱傳遞的教學。
創(chuàng)設這樣的情境使學生既覺得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學生感到物理知識就在自己的生活中，激發(fā)了學生解決這些問題的欲望。
(四)挖掘學科資源。
物理作為一門綜合性、實踐性、應用性較強的學科,“實驗”在激發(fā)學生學習興趣方面有著得天獨厚的學科潛力。
例如，在《聲音的特征》的教學中,音調、響度是本節(jié)的難點,極易混淆。教學中可把電子琴作為教具或學具,在鍵盤上按不同的鍵發(fā)音對比,說明音調不同,按同一鍵發(fā)音調節(jié)音量大小,說明響度不同,區(qū)分音調、響度,還可模擬不同樂器發(fā)音,說明音色不同,這樣突破重點難點就輕松多了，并且極大地激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，真正實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的轉變，極大地提高了課堂教學效率。
(一)抓好課前準備，做到有備而學。
對于學生，課前預習是物理教學過程的重要組成部分，是新的一輪學習過程的開始，是課堂教學的前奏。在初中物理教學中應督促學生做好課前預習，通過預習，可以幫助學生把握新課的內容，找出教學內容中的重點、難點和疑點，并逐漸培養(yǎng)學生的預習意識和自學意識，變厭學為樂學、變被動學為主動學，讓學生帶著問題進入課堂。
對于教師，構建高效課堂，必須認真做好備課工作。所謂“不打無準備之仗”，備好課是上好課的前提。首先，認真進行個人備課。認真研究課程標準，研究教材，研究學生，研究教法，確定教學目標，將教師活動和學生活動有機的、整體的、有計劃的、分步驟地編寫制定，設計出科學性、藝術性融為一體的學案。其次，加強集體備課。集體備課是在個人備課的基礎上，通過學科組成員相互交流合作來進一步明確備課內容在本章、本冊的地位和作用，進一步確定本單元的教學目標、重點、難點，討論突破重點、難點方法和思路，討論教法和學法，設計合理的習題，課堂檢測和課后作業(yè)。通過集體備課，能充分發(fā)揮集體的智慧和經驗，取人之長，補己之短，能更好地促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，從而為高效課堂打下了堅實的基礎。
(二)發(fā)揮學生主體地位，培養(yǎng)學生能力。
課堂教學中充分落實學生的主體性地位，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。課堂教學是培養(yǎng)學生能力，實施素質教育的主渠道，也是構建高效課堂的關鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學以教師傳授知識為重點，而新課程教學應該以學生發(fā)展為出發(fā)點，在教學過程中，學生是一個積極的探究者，教師的作用就是要創(chuàng)設一種學生能夠獨立探究的情境，鼓勵學生積極動手、動腦，在實踐活動中引導學生去發(fā)現(xiàn)、探究。教學要以學生的現(xiàn)實生活，既有經驗和社會實踐為基礎展開，以學生自主探究為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生在“動手做”和“動腦想”的活動中體驗、發(fā)現(xiàn)和解決問題。把思維的時空交給學生，把思維的過程還給學生，這樣學生所獲得的知識不再是空洞、抽象的，而是具體生動的、豐富的，同時學生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展，更重要的是讓學生充分體驗探究、學習的過程，享受到了學習的快樂，體驗到了成功的愉悅。比如在學習《流體壓強和流速關系》內容時，我是充分調動學習小組的積極性，給予每個小組相同的實驗器材：乒乓球、吸管、蠟燭、打火機、水槽、注射器、紙杯、塑料漏斗等。讓學生自己設計3-4個實驗來驗證流體壓強和流速的關系。充分發(fā)揮學生的發(fā)散思維，這節(jié)課中每個組學生是積極設計且動手做出了好多精彩的不同的實驗。學生在收獲知識的同時碰撞出了諸多智慧的火花。
(三)憑借多媒體手段,化解教學疑難點。
多媒體課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂更加直觀、形象、生動、能從多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣，提高學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力的促進了課堂教育的靈活與高效，能有效地突破重點和難，有利于形成新的認知結構。多媒體的大信息量、大容量放大了課堂教學的“空間”,延長了課堂教學的“時間”。這樣的教學,必將促使學生用多種感官去學,同時也在玩中學、動中學、樂中學,大大提高了學生學習的興趣和課堂教學的效率。我在近幾年教學中，通過多媒體課件的不斷優(yōu)化和使用，確實感覺課堂教學的高效和學生學習的輕松愉快。
(四)注重學生個性發(fā)展，因材施教。
我國古代大教育家孔子說過：“因材施教”。學生個體間的差異表現(xiàn)在認知風格、意志、能力水平等方面。這就需要教師在組織活動化課堂教學時必須將學生看成是有個性的學習者，一方面要承認差異、尊重差異，用發(fā)展的眼光去看待學生;另一方面要善待差異，正視學生的獨立性、可變性，為他們創(chuàng)設適當?shù)慕逃h(huán)境，針對學生的個性差異，因材施教，使每一位學生都能得到充分的發(fā)展。
(五)讓物理走向生活，學以致用。
“從生活走向物理，從物理走向社會”正是新課標的理念之一。因此，我們應該引領學生們走向生活，用他們的慧眼去發(fā)現(xiàn)隱含在身邊的物理，并用智慧的大腦嘗試解決生活中的問題。近年來,隨著科學、技術與社會三者互動關系增加,中考中出現(xiàn)了大量滲透生活的題目。二期課改的教程中,增加了stse的內容。確實,物理本身就是一門與生活實際緊密聯(lián)系的科學，它的知識滲透到日常生活中的各個角度，如蹺蹺板、放氣球、騎車等一些生活中隨處可見的活動,其中都包含了許多物理知識。故在教學中,要巧妙地運用這些大量生活背景,去感受物理知識,讓學生更貼近生活、科技、社會、環(huán)保(stse)從而激發(fā)學生學習興趣、學習動機。如用兩手指捏緊細線然后快速滑過,去體驗“做功改變物體內能”;用小塑料袋套在手上,浸入不同深度時,感受手上的感覺,去探究液體內部壓強與什么因素有關;用密閉的塑料瓶逐漸浸入水中,去探究浮力與什么因素有關等。這樣學生通過生活中的器材,明白物理就在我們的生活中,物理與我們的生活密切相關,通過利用stse內容,確實培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識。
構建高效的物理課堂是推進素質教育的內在要求，是新一輪課改的方向，構建高效的物理課堂應以關注每位學生的發(fā)展為根本，教師為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，在課堂教學中深入到學生中去，努力引領學生全員參與，在充分發(fā)揮學生的主體地位的基礎，促進學生學習方法的優(yōu)化。在這樣的課堂下，相信我們的教學會收到更好的效果。在付出苦汗熱血的同時，定會收獲桃李芬芳，實現(xiàn)自我價值。
簡潔的語言、高度的概括、鮮明的方向，這是我讀過《高效課堂22條》后對這句話的理解，同時這也是我最欣賞的一句話。過去人們總是說“要想給學生一杯水，教師必須要有一桶水”，也就是說讓教師把自己的知識分裝給學生，這也是典型的填鴨式教學，在這種教學模式下，教師講得口干舌燥，學生學得枯燥無味，教師出力不少卻收效甚微。而今無論是《新課程標準》還是《高效課堂22條》都在大力提倡把學生從被動的接受學習中解放出來，讓學生正成為學習的主人，能正去操縱學習的主動權。新標準要求下的課堂中教師只需要帶著水桶去裝學生的收獲就行了。
“學生是學習的主體”，離開了學生的學，任何的效益都無從談起，只有尊重學生，并做好“還權”和“放手”，才能激發(fā)學生的主體意識和主體責任，進而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學生的尊嚴在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學應以學生為本，努力使學生肯學，想學，學會，會學和立志學?！薄陡咝дn堂22條》中的這些話提醒我們，對學生要放手、放權，讓學生正成為課堂學習的主人，放手、放權的同時不是讓我們的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學理念，要有機動靈活的課堂調控能力，要有充分合適的啟發(fā)點撥語言等等。在教師的高效教學理念下才能有學生的高效收獲，我想這應該是高效課堂想要達到的效果吧。
要擁有高效的課堂，需要教師與學生的共同參與。高效課堂提倡合作學習，合作就是要在平等的基礎上進行，既可以師生合作、也可以生生合作。師生合作時教師要做到“知己知佊，百戰(zhàn)不殆”，教師要了解學生的知識強項、經驗薄弱之處，對癥合作時才能使學生有更大的收獲。生生合作可以減少個別學生的心理壓力，使他們在輕松愉快的氛圍中汲取更多的知識營養(yǎng)，為課堂的高效奠定基礎。
理論只有聯(lián)系實際才能產生效果。回首我的課堂，似乎還在“穿新鞋走老路”，嘴里說著要把課堂的主動權交還給學生，但是一到上課的時候，總怕自己講得少了學生不明白，反復的講解不知不覺就把40分鐘的時間占據(jù)了。課后自我反思時也懊惱的很，雖然說“教學是一門遺憾的藝術”，每一節(jié)課不會都是十十美的，但是，我還是想把這種遺憾降到最低限度，所以我在反思自己的教學理念，反思自己的課堂，力求給學生一節(jié)節(jié)盡可能高效的課堂。我正在教學中不斷的提升自己，也提升著課堂的效率，雖不完美，但在努力前進。
今后我一定強制自己樹立高效課堂、高效教學的意識，在不斷的反思中提高自己的能力水平，時刻提醒自己在每節(jié)課后主動反思：是否遵循新課程理念的指導，是否注重課堂的高效率，是否以學生的主動為前提。
構建高效課堂學習心得篇七
我們要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。
1、營造可以給所有的學生以自信的氛圍。
讓所有的學生都可以對自己有自信心。此時的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。
在如此課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。假如學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的.。
3、營造可以讓學生自我治理的氛圍。
在如此的課堂里，每個學生都能實施自我治理，都能感到要對自己負責。假如總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。
學生間彼此傾聽，彼此認同，彼此尊重，別僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質。
構建高效課堂學習心得篇八
現(xiàn)今，國內教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的學生，從而更好地服務社會，各校不斷嘗試創(chuàng)新，構建高效的課堂教學，提高學生的學習效率和學習成果。如今，高效課堂已經成為各大學校的教學核心之一，建立良好的高效課堂體系，掌握有效的課堂管理方法，不僅可以激發(fā)學生學習熱情，也可以為學生提供更多的學習機會，提高學生的學習效果和學習質量。那么，在實際課堂中，怎么才能構建一堂高效的課堂呢？下面，就來談談我的課堂建設心得體會。
段落二：構建規(guī)范化的課堂體系。
高效課堂最核心的組成部分是課堂體系的規(guī)范化。在具體操作上，應注意建立統(tǒng)一的課堂體系，包括教學地圖、課程資料、問題解答、答疑板塊、實踐活動等。在這個體系中，每節(jié)課應該分為預熱、介紹、講解、探究和總結五個環(huán)節(jié)，以此構建起全面、嚴格的高效課堂體系。同時，在課堂安排中，要切實關注學生的學習習慣和實際情況，為學生提供適宜的課堂環(huán)境。
段落三：提高教師的課堂管理能力。
高效課堂不僅僅是構建好的課堂體系，良好的課堂管理能力同樣重要。課堂管理能力主要包括聽課描述能力、管理整合能力、會議應用能力等。要抓好這些方面的管理，一方面要提供相應的培訓和指導，另一方面要進行定期評價和考核，及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決。在課堂管理上，教師要在授課的同時加強與學生的互動，嚴格打造一個良好的師生互動的課堂氛圍，從而提高學生的課堂參與度，促進學生的主動學習。
段落四：注重學生的實踐和研究。
高效課堂的構建同樣要注重學生的實踐與研究。我們要鼓勵學生從課本理論出發(fā)，去深入了解某些已存在的科學實驗和探究過程，并通過輔助教學手段來促進學生的自主學習和研究能力的提高。應鼓勵學生從自身實踐入手，發(fā)掘課外的機會和場所，參與實踐，積累經驗，從而更好地去理解課堂知識的應用和實際意義。同時，在實踐和研究中，教師要把握較好的知識點和實踐點，使學生更好地“自個兒學”，巧妙地引導和幫助學生學習。
段落五：總結。
高效課堂的構建不是一朝一夕之功，需要通過長期努力實踐，積累經驗，搭建明確的課堂體系，提高教師的課堂管理能力和學生實踐研究水平。以此來構建互動性、開放性、啟發(fā)性的課堂，為學生提供更好的課堂氛圍和更好的學習機會，激發(fā)學生的學習激情，提高學生的學習效果與學習質量。總之，高效課堂建設離不開教師、學生和家長，只有在共同支持下，才能讓我們的教學更上一層樓。
構建高效課堂學習心得篇九
作為一名教育工作者，構建高效的課堂是我們一直以來的追求，但要實現(xiàn)這一目標并不是一件容易的事情。近年來，越來越多的教育者開始嘗試使用一些新技術和方法來提高課堂效率，取得了顯著的效果。在這篇文章中，我將分享我在構建高效課堂方面所獲得的一些經驗和心得，希望能夠對其他教育者有所幫助。
第二段：了解學生的需求和水平。
在構建高效的課堂中，了解學生的需求和水平是非常重要的。每個學生都是獨特的，有著不同的學習風格和感興趣的領域。作為教育者，我們需要在制定教育計劃時考慮到這些因素，才能使得教學內容更為貼近學生的現(xiàn)實生活，增強學習的主動性和積極性。此外，在教學的過程中，我們還需要對學生的學習水平有一個全面的了解，采用不同的教學方法和技術，以滿足不同學生的學習需要。
第三段：采用多種教學技術和方法。
課堂效率的提高，不僅取決于教師的教學水平，也取決于所使用的教學技術和方法。在構建高效課堂中，我們可以采用多種教學技術和方法，如講解法、互動式授課法、案例教學法、小組合作學習法等等。這些方法可以幫助學生更好地理解知識，提高學習的效率和質量。在使用這些方法時，教師需要根據(jù)自己的教學特點和所教授的學科內容來選擇最合適的教學方法，讓學生在學習的過程中感到更輕松、愉悅，激發(fā)他們的學習興趣和動力。
第四段：引入現(xiàn)代化教育技術。
現(xiàn)代化教育技術已經成為了促進課堂高效的一個重要因素。例如，在教學中，我們可以借助班級電子學習平臺、網絡學習資源，創(chuàng)造出更加豐富和多樣化的學習環(huán)境。此外，還可以借助互聯(lián)網和移動端應用工具等技術，將信息更快、更準確地傳遞給學生，從而增強他們的學習效率和興趣。使用這些現(xiàn)代化教育技術可以有效地提高教學效率和質量，同時也方便學生和教師之間的交流與互動。
第五段：結尾。
總之，構建高效課堂需要我們把課程設計、教學技術和現(xiàn)代化教育技術有機地結合起來。通過深入了解學生的需求和水平，采用多種教學技術和方法，引入現(xiàn)代化教育技術，教師可以創(chuàng)造出一個更加高效和優(yōu)質的教學環(huán)境，同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力，讓他們在課堂上更加專注和投入。在未來的教育實踐中，我們應當不斷總結和探索課堂高效構建方法，把更好的模式分享給更多的教育者，共同推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步。
構建高效課堂學習心得篇十
課堂是學生學習的重要場所，構建高效課堂是提高學生學習效果的關鍵所在。然而，如何探索和建設高效課堂并不是一件容易的事情。在我多年的教學實踐中，我總結了一些心得和體會，希望與大家分享。首先，我認為要充分引導學生的主動參與，其次是注重培養(yǎng)學生的批判思維能力，再次要進行多元化的教學探索，最后要不斷反思與調整教學方法，以提高課堂效率。下面我將結合自己的教育實踐，詳細闡述這些觀點。
首先，在構建高效課堂中，我認為激發(fā)學生的主動參與至關重要。學生是學習的主體，只有主動參與才能更好地掌握知識，將知識轉化為自己的能力。我在教學過程中經常通過提問、小組活動等方式鼓勵學生的參與。這些形式的互動可以激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和合作精神。在我課堂上，每個學生都有機會發(fā)言，我會及時給予肯定和鼓勵，以提高他們的自信心和參與度。通過這種方式，我的課堂變得更加活躍和生動，學生的學習積極性得到了有效的激發(fā)。
其次，在培養(yǎng)學生的批判思維能力方面，我注重課堂中的問題導向教學。通過提出有挑戰(zhàn)性的問題，我引導學生主動思考和質疑學習內容。我相信，只有養(yǎng)成批判性的思維習慣，學生才能真正掌握知識，而不僅僅是被動地接受它。在解答問題的過程中，我鼓勵學生通過查找資料、進行實證研究等方式，找出更全面、準確的答案。這種培養(yǎng)學生批判思維的方式不僅能夠提高學生的思維能力，還能夠培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力，使他們具備自主學習的能力。
再次，我在課堂教學中積極進行多元化的探索。不同學生有不同的學習方式和興趣點，我們教師應該靈活運用各種教學手段和方法，滿足學生的多樣化學習需求。我在教學中常常使用多媒體教學、小組合作學習、角色扮演等多樣化的方式，激發(fā)學生的興趣，提高學習效果。此外，我還會根據(jù)學生的實際情況設計適合他們的個性化任務，鼓勵他們在課堂之外主動進行拓展閱讀和自主學習。通過這樣的多元化教學，我發(fā)現(xiàn)學生能夠更好地融入課堂，增強學習的主動性和自覺性。
最后，我認為不斷反思與調整教學方法也是構建高效課堂的一項重要工作。只有及時總結經驗，找出不足之處，并進行改進，我們才能不斷提高教學效果。在我每節(jié)課之后，我會認真回顧教學過程，分析學生的反應和成果，找出可能存在的問題和改進的空間。同時，我也參加一些教學培訓和研討會，和其他教師進行經驗交流，不斷汲取新的教學理念和方法。通過這樣的反思和調整，我的課堂效率不斷提高，學生的學習體驗也有了明顯的提升。
綜上所述，構建高效課堂需要不斷探索和嘗試。在我多年的教育實踐中，我發(fā)現(xiàn)引導學生主動參與、培養(yǎng)批判思維能力、多元化教學探索以及不斷反思調整教學方法是非常有效的途徑。這些心得和體會也使我堅信，只有通過不斷的努力和創(chuàng)新，我們才能構建一個高效、活躍、富有成效的課堂，提高學生的學習效果和質量。讓我們一起探索，共同建設更加高效的課堂吧！
構建高效課堂學習心得篇十一
過去人們總是說“要想給學生一杯水，教師必須要有一桶水”，也就是說讓教師把自己的知識分裝給學生，這也是典型的填鴨式教學，在這種教學模式下，教師講得口干舌燥，學生學得枯燥無味，教師出力不少卻收效甚微。通過認真學習《新課改下高效課堂22條》，我明白了要把把學生從被動的接受學習中解放出來，讓學生真正成為學習的主人，能真正去操縱學習的主動權，教師只需要帶著水桶去裝學生的收獲就行了。
首先，它給了我們一個對高效課堂的一個整體認識。明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學才有方向，我們才能達到教學目標。高效課堂強調一切以學生為中心、以快樂為根本。也就是說“高效課堂”之“高效”不應該以教師教得如何為衡量標準，而應該取決于學生學到什么，學得如何。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn)、評估。效率就是學生在單位時間內的受益程度，主要表現(xiàn)在學生的整體發(fā)展水平和課外學業(yè)負擔方面；效益就是學生所受教育教學影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點體現(xiàn)在學生學習興趣、學習習慣、學習能力、學習毅力等基本素質的發(fā)展方面。因此，高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應是教學高效率和高效益的有效結合。
其次，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進，是一種變革與升華，將傳統(tǒng)課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關系，轉變?yōu)榻處熞龑碌膶W生自主學習、合作學習，教師點撥提升，引導學生多方位的交流討論。轉變?yōu)閷W生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福。而學生這種理想的學習狀態(tài)的出現(xiàn)，則關鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的'精心設計、對教學材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學生的課前預習，并設計出能激發(fā)學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內獲得最大的教學效果。“學生是學習的主體”，離開了學生的學，任何的效益都無從談起，只有尊重學生，并做好“還權”和“放手”，才能激發(fā)學生的主體意識和主體責任，進而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學生的尊嚴在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學應以學生為本，努力使學生肯學，想學，學會，會學和立志學?！缎抡n改下高效課堂22條》中的這些話提醒我們，對學生要放手、放權，讓學生真正成為課堂學習的主人，放手、放權的同時不是讓我們真的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學理念，要有機動靈活的課堂調控能力，要有充分合適的啟發(fā)點撥語言等等。在教師的高效教學理念下才能有學生的高效收獲，我想這應該是高效課堂想要達到的效果吧。
構建高效課堂學習心得篇十二
“中國教育在山東，山東教育在xx”早就聽說山東xx的教育理念先進，教學質量高，這次終于有幸跟隨教育局的相關領導一起赴xx培訓?，F(xiàn)將本次培訓心得如下：
本次培訓共參觀了五所學校，每所學校都具有自己獨特的校園文化。這些校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。從校園各個區(qū)域的設計到走廊的布置都顯得那么地精雕細琢。無不透出學校的構思巧妙、匠心獨具。參觀這些富有人文文化布置的精品校園，令人駐足，也令人留戀。相信學生在這樣富有文化底蘊的校園中學習成長，定會受的遷移默化的影響。
我們先后參觀學習了xx二中的“271”教學模式和其他學校的“345”教學模式，這兩個教學模式體現(xiàn)了一個共同的特點：那就是自主、探究和高效。因此，我認為我們的教學并不一定要遵循某種模式，只要是適合我們的學生、適合我們的課堂，只要是高效的就是最好的教學模式。
縱觀所觀摩的課堂都用到了導學案和小組合作這兩輛馬車。如何使用好這兩輛馬車是課堂高效的關鍵。首先，導學案的編寫要實用可行，要圍繞目標，要體現(xiàn)自主探究和高效。其次，小組的建立要體現(xiàn)組間同質組內異質，要注重小組成員特別是小組長的培訓，要建立合理的評價體系調動學生的積極性。
xx中學的xx校長談到讓課程適應學生這一觀點我非常贊同。只有發(fā)現(xiàn)了學生的需求、發(fā)現(xiàn)了學生的困惑、發(fā)現(xiàn)了學生的未來，才會培養(yǎng)出具有大家風范、具有人文底蘊、具有科學精神，具有國際視野的學生。
大量閱讀是語文教學的必由之路，加之綜合分析閱讀必需在課內，因此語文主題學習將是最好的方式，通過讓學生讀透類文章把握類方法寫會類文體。
總之，本次xx之行時間雖然短暫卻使我獲益匪淺，在以后的工作中我一定將學到的新理念運用到教學中。
構建高效課堂學習心得篇十三
第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”課堂上，教師一定要做到先學后教，同時，為了保證每一分鐘的充分利用和教學任務的完成，還要控制好學生的自學時間。
第一環(huán)節(jié)：把一節(jié)課45分鐘合理劃分，課前通過備課設計好思考題。上課時，讓學生用15分鐘的時間閱讀歷史課本，思考、解決問題。可采用獨立思考、小組合作探究的方式進行，最后學生將課本中不懂的，有疑問的地方做好標記。
第二環(huán)節(jié)：用15分左右的時間，讓學生提出問題，相互答疑。首先，學生能夠提出有價值的問題，說明學生認真自學了，經過了認真思考。其次，在學生所提問題的引導下，因勢利導，會讓教學進入更深的層次。
第三環(huán)節(jié)：用15分左右的時間，當堂訓練。只學習而不通過練習進行檢測，往往效果甚微，只有通過學習和訓練相結合，才能鞏固所學。
二、及時反饋，嚴禁拖沓。
及時反饋是一條重要的教學方法。對中小學生而言，所做習題，如果當天知道正確答案，學習效率會得到很大提高。不管是每課的訓練題，還是周練測試題或是月考測試題，老師都要做到把答案及時反饋給學生，以防時間長了，學生已將習題忘得干干凈凈，再拿出練習題來又得閱讀半天，浪費了學生的寶貴時間。
三、簡化知識，增強記憶。
在讓學生記憶歷史知識的過程中，為了減輕學生的記憶負擔，我將一些知識編成順口溜，例如，在講沿海開放城市時，可用諧音記憶法：聞你父親逛大連，天南海北宴請咱。即溫州、寧波、福州、秦皇島、廣州、大連、連云港、天津、南通、上海、北海、煙臺、青島、湛江。學生基本上一分鐘就記住了順口溜，再通過對照就難以忘懷。
四、系統(tǒng)歸納，理清脈絡。
每講一課，我都要求學生將知識歸納一下?；蛑瞥杀砀瘢蛄谐煽蚣?，或繪制示意圖。每講完一本書，則要求學生將全書內容繪制成知識樹。本來這是學校要求教師必須具備的專業(yè)技能，但通過對學生的指導，學生也可以繪制得很好。這有助于學生對所學知識形成系統(tǒng)地理解和掌握。
總之，教無定法，學無成法，只要有效，即是好法。在今后的歷史教學中，教師要不斷探索，總結經驗，吸取教訓，爭取做到高效、迅速、簡潔、融會貫通，讓教師教得省勁，讓學生學得快樂。
構建高效課堂學習心得篇十四
隨著互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，云端教育的實現(xiàn)已經成為了當今教育的一種新型模式。云課堂作為其重要組成部分，正在逐漸使教學變得更加生動、便捷、高效。然而，構建高效云課堂并非易事，需要各方面的配合和努力。在本文中，筆者將分享自己的一些心得體會，希望能夠對效率化教學起到一些借鑒作用。
一、了解云課堂工具的特點。
構建高效云課堂，首先需要明確云課堂工具的特點。云課堂教學是在虛擬環(huán)境下進行的，不同于傳統(tǒng)教育，強調的是“云”與“實地”之間的聯(lián)系與銜接，實現(xiàn)高效的知識傳遞與碰撞。教師應該盡可能地發(fā)揮云課堂工具的便捷性，積極創(chuàng)建互動體驗的社群環(huán)境，鼓勵學生在線學習、交流、探索。
二、將教學融入云端環(huán)境。
構建高效云課堂不僅需要了解云課堂工具的特點，還需要知道如何將傳統(tǒng)教育融入到云端環(huán)境中。在云課堂中，教師的使命不只是授課，更重要的是建立學習社群、為學生提供學習資源、協(xié)調管理課程等。同時，教師還應該制定授課計劃、布置作業(yè)、安排考試等教育任務，以滿足學生的學習需求，實現(xiàn)教學效果最大化。
三、注重課堂互動。
云課堂最大的特點在于其互動性，是互動和交流的重點，而不是一味強調講授。教師應該鼓勵學生之間互相交流、討論、分享，讓互聯(lián)網世界成為一個知識共享與合作的平臺。在互動時，教師應該及時給予學生反饋，引導學生掌握知識點，促進學生思考和創(chuàng)新，以便于在后續(xù)的學習中更好地運用所學知識。
四、提供有效的學習資源。
構建高效云課堂需要注意學習資源的有效性。學習資源包括講義、平臺教學資源、網絡素材等。在教學過程中，教師應該提供大量實用工具和個性化定制化教育，加強學習的針對性，使學生漸漸進入“自主學習”階段，提高個人的學習效率。
五、持續(xù)優(yōu)化措施。
構建高效云課堂是一個持續(xù)改進的過程，需要教師與學生密切合作，不停地調整教學內容與形式，摸索出最適合當前學生的教學方式。還要做好吸引學生的工作，爭取讓學生能夠更多主動性地發(fā)掘他們的學習潛力，提高教學效率，使得學生成為成功人士。同時，教師需要不斷學習，不斷積累和更新教學經驗和方法，以推動云課堂教學更加高效化高效。
總之，構建高效云課堂是當今教育改革的趨勢和方向，需要各方面密切配合，才能實現(xiàn)教育的效益與質量提高。我們需要帶著開放和創(chuàng)新的姿態(tài)，共同打造一個更加智能、高效和便捷的教學環(huán)境，讓教育更加富有生命力和活力。
構建高效課堂學習心得篇十五
構建高效課堂對于教育實踐來說至關重要。在我多年的教學經驗中，我逐漸意識到，僅僅傳遞知識不足以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。因此，在探索構建高效課堂的過程中，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。本文將從四個方面進行探討：合理規(guī)劃教學內容、提供多元化學習方式、注重學生參與和互動、以及營造積極課堂氛圍。通過這些探索，我發(fā)現(xiàn)高效課堂的構建是一個不斷調整和完善的過程。
首先，在構建高效課堂中，合理規(guī)劃教學內容是非常重要的。我們需要根據(jù)學生的年齡、學習能力和興趣等方面因素，有針對性地確定教學目標和內容。一堂課的內容應該有一定的連貫性和層次性，讓學生能夠建立起知識的框架和體系，從而更好地理解和掌握所學的知識。同時，教學內容也要具有足夠的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的學習興趣和動力，讓他們能夠主動地積極參與到課堂學習中去。
其次，提供多元化的學習方式也是構建高效課堂的重要策略之一。每個學生都有自己獨特的學習方式和習慣，我們應該充分尊重和關注學生的多元化需求。通過運用多種教學方法和工具，如講解、實踐、討論、小組活動、多媒體等，可以滿足不同學生的學習需求，提高他們的學習效果和學習興趣。同時，我們還可以借助現(xiàn)代技術手段，如網絡資源、教學軟件等，擴大學生的學習渠道和空間，提高他們的學習自主性和探究精神。
第三，注重學生的參與和互動是構建高效課堂的關鍵。一個高效的課堂應該是充滿活力和互動性的。學生應該成為課堂的主體，教師則應該充當引導者和指導者的角色。我們可以通過提問、討論和案例研究等方式，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。同時，合理安排小組活動和合作學習等形式，鼓勵學生主動參與和合作，提高他們的團隊合作和溝通能力。
最后，營造積極的課堂氛圍是構建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。一個好的課堂氛圍可以促使學生更加專注和投入到學習中去。教師可以通過布置課堂環(huán)境、調整教室氣氛和挑選合適的教學材料等方式，創(chuàng)造一個積極、輕松和和諧的學習氛圍。此外，我們還可以通過表揚、鼓勵和獎懲等方式，調動學生的學習積極性和參與度，提高他們的學習動力。
總之，構建高效課堂是一個不斷調整和完善的過程。在教育實踐中，我們可以通過合理規(guī)劃教學內容、提供多元化學習方式、注重學生參與和互動，以及營造積極課堂氛圍等策略，逐步構建一個符合學生需求和發(fā)展的高效課堂。同時，我們也要不斷反思和改進自己的教學方法和教學理念，以適應時代的變化和學生的需求，為他們提供一個更加優(yōu)質、富有啟發(fā)性和有意義的學習環(huán)境。