科技的迅猛發(fā)展給人類帶來(lái)了巨大變革，但也給社會(huì)帶來(lái)了一系列倫理和道德問(wèn)題。總結(jié)是一種簡(jiǎn)明扼要地概括，所以要避免過(guò)多的描述和廢話?？偨Y(jié)范文中的思考和建議，可以為我們制定未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃提供一些參考。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇一
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
3、給課文分段，概括段意。學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“陶醉”等詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的情境。
有關(guān)本課規(guī)定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語(yǔ)的意思，并能用“陶醉”一詞造句。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
3、能按事情發(fā)展，體會(huì)貝多芬情感的變化。
4、出示目標(biāo)（幻燈）在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。
一、導(dǎo)入新課，帶入情境。
播放錄音《月光曲》
二、講授新課。
1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（兄妹的對(duì)話）
（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）
（6）他為什么彈琴？聽(tīng)到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。（板書：彈第一首）
（7）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？
（8）為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時(shí)貝多芬用什么方式來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？（板書：月光曲）
2、理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實(shí)實(shí)在在的事物。
（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是聯(lián)想，進(jìn)而講述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系。
（4）聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）
（5）樂(lè)曲彈完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋，兄妹倆發(fā)覺(jué)了沒(méi)有？為什么沒(méi)能及時(shí)發(fā)覺(jué)貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記的是什么曲子？（《月光曲》）
（8）為什么要連夜把它記下來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到創(chuàng)作《月光曲》）
（9）是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情）
1、《月光曲》作者是誰(shuí)，是在什么情況下創(chuàng)作的？
2、指名說(shuō)說(shuō)哪些是聯(lián)想部分，哪些是實(shí)實(shí)在在的景物。
3、朗讀課文，背誦規(guī)定句子。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何分辨實(shí)物和聯(lián)想。
（2）指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法。
作業(yè)布置
1、熟讀、背誦全文。
2、片斷訓(xùn)練。
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫？
（1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
（2）運(yùn)用實(shí)實(shí)在在的景物和聯(lián)想。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二
課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽(tīng)鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。
1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個(gè)自然段。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他在創(chuàng)作過(guò)程中情感的變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛(ài)。
3.想象課文描繪的畫面，感受樂(lè)曲的美妙。
想象課文描繪的畫面，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂(lè)中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
想象課文描繪的畫面，感受樂(lè)曲的美妙。
（一）談話簡(jiǎn)介，情境導(dǎo)入。
孩子們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一段音樂(lè)，請(qǐng)大家靜下心來(lái)，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂(lè)）。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)是空間的藝術(shù)。聽(tīng)了這段音樂(lè)，你覺(jué)得音樂(lè)讓你感受到了什么？（請(qǐng)生回答）是啊，音樂(lè)讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂(lè)。他就是德國(guó)著名音樂(lè)家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請(qǐng)大家齊讀課題。
（二）自讀課文，感知傳說(shuō)。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？
2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語(yǔ)難不倒大家了，我們來(lái)讀一讀吧。
3.誰(shuí)能試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。（請(qǐng)生答）。
（三）研讀課文，體會(huì)感動(dòng)。
1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。
抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，想象畫面。
2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進(jìn)茅屋，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對(duì)話，用橫線畫出來(lái)。
（1）第一次對(duì)話是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的？（盲兄妹倆）從第一次對(duì)話里你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)一：從要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對(duì)音樂(lè)的渴望。
（2）你的理解很深刻，走進(jìn)了盲姑娘的內(nèi)心。
預(yù)設(shè)二：從可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因?yàn)椴荒茏屆妹萌ヂ?tīng)音樂(lè)會(huì)而感到內(nèi)疚。
（3）你真是個(gè)會(huì)設(shè)身處地為別人著想的孩子。
預(yù)設(shè)三：從哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了讀懂了盲姑娘的善良。
（4）你的理解能力可真強(qiáng)，老師也同意你的觀點(diǎn)。
小結(jié)：兄妹倆的對(duì)話觸動(dòng)了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事，所以聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。
3.分組讀第二次對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心。
4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽(tīng)得入了神，激動(dòng)地說(shuō)（生讀盲姑娘的話）。
小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺(jué)到是在聽(tīng)貝多芬本人彈奏的時(shí)候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒(méi)有回答，他只問(wèn)盲姑娘（讀句子）。
(四)想象曲境，讀讀寫寫。
1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時(shí)候，貝多芬按起了琴鍵，你聽(tīng)！（播放音樂(lè)）。
2.在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開(kāi)了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂(lè)聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）。
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。
4.你找得真準(zhǔn)確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時(shí)候的畫面。
預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過(guò)微云的畫面。
預(yù)設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)......
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
（月光照耀下的波濤洶涌的大海）。
8.此時(shí)，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。
10.月光曲一共分為三個(gè)樂(lè)章，老師分別節(jié)選了三個(gè)部分，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，那一段音樂(lè)配那一段文字更合適？在朗讀的時(shí)候該怎樣讀。
預(yù)設(shè)一：第一段音樂(lè)節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來(lái)，我覺(jué)得第一段音樂(lè)配第一段文字更合適，在讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢一點(diǎn)（請(qǐng)生試著讀一讀）。
預(yù)設(shè)二：第二段音樂(lè)比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺(jué)得配第二段文字更合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏加快（請(qǐng)生讀一讀）。
預(yù)設(shè)三：第三段音樂(lè)比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏更快，讀出激動(dòng)的感覺(jué)（請(qǐng)生試著讀一讀）。
10.黑板上呈現(xiàn)的三個(gè)畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見(jiàn)嗎？（不是）他是在音樂(lè)聲中想象出來(lái)的。根據(jù)音樂(lè)旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海。
總結(jié)：這是一種寫作方法，當(dāng)我們看到美好事物的時(shí)候，也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來(lái)。
11.欣賞音樂(lè)，想象畫面，并把畫面記錄下來(lái)。
五、作業(yè)布置。
選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面，把這個(gè)畫面寫下來(lái)。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇三
兩課時(shí)。
朗讀法，情境教學(xué)法，合作探究法。
1.導(dǎo)入（5分鐘）。
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《月光曲》，這是樂(lè)圣貝多芬的的鋼琴曲。大家光看這個(gè)曲名，覺(jué)得它會(huì)演繹出什么樣的畫面？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）這只是同學(xué)們的看法，那么事實(shí)到底是什么樣的呢？接下來(lái)讓我們一起學(xué)習(xí)課文《月光曲》，從文字中感受一下音樂(lè)的奇妙。
2.貝多芬及《月光曲》簡(jiǎn)介（5分鐘）。
3.生字詞預(yù)習(xí)檢查（8分鐘）。
學(xué)生自由朗讀課文，遇到不懂的字詞可通過(guò)查閱字典、翻閱工具書、同桌討論等方式解決。用開(kāi)火車的方式輪流讀ppt上的生字詞，最后齊讀鞏固。
4.初讀課文，整體感知（10分鐘）。
學(xué)生再次自由朗讀課文，邊讀邊思考幾個(gè)問(wèn)題：
（1）理清課文思路（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)）——兩百多年前的一個(gè)秋天的晚上，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上演出，他在小路上散步時(shí)走進(jìn)一間茅屋，給盲姑娘兄妹彈奏了兩首鋼琴曲，在此過(guò)程中創(chuàng)作了《月光曲》。
（2）貝多芬當(dāng)時(shí)是什么身份？盲姑娘家呢？——貝多芬是當(dāng)時(shí)著名的音樂(lè)家，有許多著名的樂(lè)曲，還會(huì)在各地旅游演出，可以說(shuō)是家喻戶曉。盲姑娘家家境貧寒，買不起音樂(lè)會(huì)的票。因?yàn)槊す媚锟释?tīng)到貝多芬的演奏，所以進(jìn)行了演奏。
（3）貝多芬是在什么情況下創(chuàng)作《月光曲》的？《月光曲》好聽(tīng)嗎？——貝多芬在彈完一曲后，因著盲姑娘兄妹的反應(yīng)和清幽的月光有感而發(fā)?！对鹿馇返难葑喽甲寖尚置锰兆砹耍阋?jiàn)其美妙動(dòng)聽(tīng)。
5.精品細(xì)讀，欣賞月光（15分鐘）。
同學(xué)們，我們已經(jīng)知道貝多芬是在給盲姑娘演奏的過(guò)程中創(chuàng)作出《月光曲》的。這盲姑娘到底是何許人也呢？同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，找一找關(guān)于盲姑娘的語(yǔ)句，試著從語(yǔ)言、神態(tài)等描寫中分析一下盲姑娘的人物形象，可以小組討論一下。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：
a.家境貧寒——“音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！闭Z(yǔ)言描寫，直接說(shuō)明盲姑娘家的窮。“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭”、“微弱的燭光”、“舊鋼琴”，環(huán)境描寫，揭露了她家條件不好。
b.善良體貼——“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”從兄妹之間的對(duì)話可以看出兩人兄妹情深，雖然貧窮，但沒(méi)有因此而互相埋怨，而是互相理解體諒。
c.熱愛(ài)音樂(lè)——“這首曲子多難彈??！我只聽(tīng)別人彈過(guò)好幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”語(yǔ)言描寫，盲姑娘雖然貧窮、看不見(jiàn)，但是她十分熱愛(ài)音樂(lè)，兩個(gè)感嘆句體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的渴望追求。
（同桌合作，分角色讀第3段。重讀“多難彈?。 ?，讀出怎么也學(xué)不會(huì)的懊惱，“那有多好啊！”則是向往渴求的語(yǔ)氣。中間哥哥的話要讀出內(nèi)疚自責(zé)的語(yǔ)氣，“是啊”可帶點(diǎn)嘆息，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“太”。最后一句姑娘的話又要有安慰的語(yǔ)氣，所以要語(yǔ)速放慢，聲調(diào)放緩。）“姑娘連忙站起來(lái)讓座。”這個(gè)動(dòng)作描寫體現(xiàn)了盲姑娘迫不及待想要聽(tīng)到別人演奏的心情。
d.聰慧、懂音樂(lè)——盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧！”“聽(tīng)得入了神”說(shuō)明盲姑娘沉浸在音樂(lè)里，“激動(dòng)”這個(gè)心理描寫直接體現(xiàn)了盲姑娘當(dāng)時(shí)的心情，兩個(gè)“您”說(shuō)明她當(dāng)時(shí)太過(guò)激動(dòng)導(dǎo)致說(shuō)話都斷斷續(xù)續(xù)的，兩個(gè)感嘆句既表現(xiàn)了她的激動(dòng)，又側(cè)面體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的理解很深刻到位，就像貝多芬音樂(lè)上的知音一樣。同時(shí)她雖看不見(jiàn)，但卻能通過(guò)音樂(lè)判斷出貝多芬的身份，可見(jiàn)她的聰慧。
（請(qǐng)同學(xué)讀一讀這句話，前半部分可讀的慢一些、舒緩一些，后面的話要讀得語(yǔ)速快、激動(dòng)、激昂，兩個(gè)“您”要有停頓）。
6.課堂小結(jié)（5分鐘）。
這盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)、家境貧寒，但卻有著一顆熱愛(ài)音樂(lè)、體貼善良的心，怪不得貝多芬愿意為她演奏兩曲。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這位盲姑娘，下節(jié)課我們將來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)天才貝多芬，同學(xué)們課后可以自己先品析一下貝多芬的形象。
貝多芬。
盲姑娘。
（德國(guó)著名音樂(lè)家）。
（家境貧寒、善良體貼、熱愛(ài)音樂(lè)）。
彈奏。
入神。
再?gòu)棥?BR> 記錄。
陶醉想聽(tīng)。
1.導(dǎo)入（5分鐘）。
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2.精品細(xì)讀，欣賞月光（30分鐘）。
貝多芬當(dāng)時(shí)為什么要給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈一曲？
預(yù)設(shè)學(xué)生成果：這是由環(huán)境（“幽靜的小路”，很容易勾起人的情緒）、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情、兄妹間相互體諒的真情、貝多芬同情窮人、善良易感的胸懷多方面決定的。
而貝多芬彈完一曲后又彈一曲則是因?yàn)樨惗喾遗宸す媚锬軌蛲ㄟ^(guò)一首曲子就分辨出其中的技藝和感情，他在小鎮(zhèn)遇到了知己，非常欣喜，所以愿意有感而發(fā)、多彈一曲。教師引導(dǎo)：貝多芬在聽(tīng)到盲姑娘的贊美之后沒(méi)有回答，這時(shí)他在想什么呢？同學(xué)發(fā)揮想象力想一想，想好之后四人小組分享一下。
沒(méi)有想到，這次彈琴貝多芬創(chuàng)作出了不朽的《月光曲》，當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何？盲姑娘兄妹眼前浮現(xiàn)出了什么畫面？請(qǐng)同學(xué)再次閱讀8、9段，想象一下當(dāng)時(shí)的畫面。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：
創(chuàng)作環(huán)境：蠟燭被風(fēng)吹滅，月光照亮茅屋，使得環(huán)境變得格外清幽。這種清幽靜謐的環(huán)境特別容易使人思緒萬(wàn)千，于是性格本身就易感的音樂(lè)家貝多芬被這月光和清幽觸動(dòng)。另一方面，旁邊站著的兄妹是他的聽(tīng)眾，是他的崇拜者，是他的知音，知音難覓，真情動(dòng)人，情與景交融，更容易觸發(fā)靈感。
第一幅畫面：月亮升起，海波粼粼。“微波粼粼”一詞寫出了波光的形態(tài)，是微弱的、閃著光、有層次感的，“霎時(shí)間”則寫出了月亮升起一瞬間的迅速，具有動(dòng)感，“灑滿”體現(xiàn)了月光照射范圍之廣，有種豁然開(kāi)朗的驚喜感。
第二幅畫面：月亮升高，穿過(guò)微云?！按┻^(guò)”使得月亮升高這個(gè)現(xiàn)象動(dòng)態(tài)化，“一縷一縷輕紗似的微云”則描寫了微云的形態(tài)，輕薄縹緲，在月光下顯得夢(mèng)幻溫柔。
第三幅畫面：月光照耀，波濤洶涌。“忽然”一詞使情緒急轉(zhuǎn)直下，“刮”、“卷”、“涌”這三個(gè)動(dòng)詞十分有力，“大”、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現(xiàn)了風(fēng)浪之大。教師伴樂(lè)范讀這部分描寫，學(xué)生閉上眼睛感受。學(xué)生自由朗讀，同桌互相評(píng)價(jià)。
聽(tīng)完了這變化無(wú)窮、跌宕起伏的《月光曲》，兄妹倆有什么反應(yīng)？貝多芬又做了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生成果：“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像面對(duì)著大?！薄霸鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽(tīng)呆了、聽(tīng)醉了，陶醉在美妙的琴聲中，仿佛身臨其境。貝多芬則飛奔回客店，花了一夜的功夫記錄下這個(gè)靈感，十分迫切。
教師引導(dǎo)：貝多芬是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生討論后明確：熱愛(ài)音樂(lè)，同情窮人，善良易感，音樂(lè)才華出眾）。
3.發(fā)揮想象，結(jié)束課堂（10分鐘）。
《月光曲》如此美妙，使兄妹倆如癡如醉，同學(xué)們又會(huì)從《月光曲》中聽(tīng)出什么來(lái)呢？（播放《月光曲》，同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，四人小組交流討論）。
以齊讀第9段結(jié)束課堂。
月亮升起，海波粼粼月亮升高，穿過(guò)微云月光照耀，波濤洶涌。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇四
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4．體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。
學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。
“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事?！边\(yùn)行課件《月光曲》，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開(kāi)......）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？
2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？”
[設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)拉近學(xué)生和文本的距離，問(wèn)題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]。
1．師：《月光曲》是首什么曲子？
2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧：
貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。......做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]。
1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2．給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎？“（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）。
3．學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
4．辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
1．齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是”傳說(shuō)“？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
2．理解”譜寫“：
““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？“（”譜成“）。
寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)”譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來(lái)歷。]。
1．讀書。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）。
這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）。
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）。
3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。
教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇五
教學(xué)要求: 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》
過(guò)程中思想感情的變化。
分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
板書設(shè)計(jì)
6. 月光曲
琴聲
散步時(shí) 同情
談話
一曲
走進(jìn)時(shí) 激動(dòng)
又一曲
一夜
譜寫記錄 激情
創(chuàng)作
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)檢查
聽(tīng)寫詞語(yǔ)
著名傳說(shuō)幽靜入場(chǎng)券純熟陶醉
(1)神態(tài)()(2)動(dòng)作()(3)內(nèi)心()
2、“彈得多純熟啊!”這是盲姑娘對(duì)貝多芬的()?！案星槎嗌钅?”說(shuō)明()。
3、這段話主要寫()。
講讀課文
講讀第一段
齊讀第一段。
簡(jiǎn)介貝多芬的創(chuàng)作傾向：貝多芬畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。他出身貧苦，十分同情窮苦的勞動(dòng)人民，他說(shuō)：“我應(yīng)該努力為窮苦人干點(diǎn)什么。”他的不少作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)取民主的革命熱情。
思考：
“傳說(shuō)是這樣譜成的”什么意思?(說(shuō)明不一定是事實(shí)，只是傳說(shuō)而已。)
概括段意。
寫貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。
講讀第二段。
(1)自由輕聲讀第二段，畫出以下有關(guān)內(nèi)容。
貝多芬在什么時(shí)候、什么環(huán)境中散步?(秋天 夜晚 河邊幽靜 聽(tīng)到琴聲)
鋼琴聲為什么會(huì)使貝多芬走近茅屋?(斷斷續(xù)續(xù)彈的正是他的曲子)
兄妹對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎么彈的，那有多好啊!
請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹的對(duì)話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，讀出感情。
(2)貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話，心里會(huì)怎樣想?(兄妹互相關(guān)心體貼，妹妹懂事，其實(shí)她非常想聽(tīng)到我的演奏。只是因?yàn)楦F，買不起入場(chǎng)券。我何不為他們彈上一曲?)
(3)貝多芬走進(jìn)茅屋，他看到了什么?
貝多芬彈完曲子，盲姑娘說(shuō)的話，表現(xiàn)了她的什么思想 ?
(“多純熟啊”，是發(fā)自內(nèi)心的贊美;“感情多深哪”，表現(xiàn)她對(duì)曲子產(chǎn)生了共鳴;“您，您就是貝多芬吧!”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng))
(5)指導(dǎo)學(xué)生用“純熟”造句。
貝多芬聽(tīng)到盲姑娘的話后會(huì)樣想?(這盲姑娘不但喜歡音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我真是遇到了知音，我要為她再?gòu)椧皇住?
概括段意。
貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話后，走進(jìn)屋子，為盲姑娘彈了一首曲子。
教學(xué)要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
2在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
板書設(shè)計(jì)
(所聞)(所見(jiàn))(所感)
兄妹談話盲姑娘彈一曲
貝多芬
親切贊嘆月光兄妹彈兩曲
皮鞋匠優(yōu)美樂(lè)曲妹妹神態(tài)波濤洶涌
復(fù)習(xí)檢查
聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
指名讀課文片斷。
講讀課文
講讀第一段。
(1)“傳說(shuō)”這個(gè)詞告訴我們什么?
(2)概括段意：貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。
講讀第二段。
一天夜晚貝多芬在一個(gè)什么樣的環(huán)境里散步?(明月高照的秋夜，周圍幽靜，傳來(lái)琴聲。)
這琴聲怎么會(huì)引起貝多芬的注意?(因?yàn)閺椀氖撬约鹤V寫的曲子。)
貝多芬走進(jìn)茅屋，這時(shí)琴聲突然停了，屋里傳出了什么?(兄妹倆的對(duì)話)
請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)分別讀兄妹人對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。
(4)“隨便”是什么意思?盲姑娘是真的“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎?這她為什么要這樣說(shuō)?
貝多芬聽(tīng)了兄妹的對(duì)話后可能會(huì)怎么想?
貝多芬推開(kāi)門，輕輕地走了進(jìn)去，他看到了什么?(引讀)貝多芬座在鋼琴前彈了一曲，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)什么?(引讀)盲姑娘的這句話，反映了她怎樣的思想感情?(“多么純熟啊”是贊美;“感情多深哪”說(shuō)明她理解這曲子的感情;“您，您就是貝多芬吧!”這是激動(dòng)。)
貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后會(huì)怎么想呢?
概括段意：貝多芬聽(tīng)了兄妹的話，走屋子為盲姑娘彈了一首曲子。
作業(yè) 。
讀課文。
教學(xué)要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
2在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
板書設(shè)計(jì)
6月光曲
貝多芬 盲姑娘 知音
彈奏 想聽(tīng) 感動(dòng)
再?gòu)?入神 動(dòng)情
記錄本 陶醉 激情
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)舊課
用生字卡檢查生字讀音。
指名朗讀課文一至七自然段。
貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)
皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了?”為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂(lè)中了。)貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想
在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想?在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)
有感情地朗讀課文。
朗讀指導(dǎo)。
指名朗讀。
請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
作業(yè)
背誦課文最后三個(gè)自然段。
預(yù)習(xí)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇六
教師是課堂中的引導(dǎo)者。學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中充滿激情，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)及自我的表現(xiàn)。本人在《月光曲》一課中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，自己充分理解《月光曲》及貝多芬的背景及課文環(huán)境的內(nèi)涵，融入自己對(duì)課文的理解及自己的激情，讓學(xué)生在教師的激情中尋找學(xué)習(xí)的激情，尋找課文的內(nèi)涵，以達(dá)到事半功倍的效果。
一、教師充分理解課文，并把自己的感受融入課堂當(dāng)中。
《月光曲》一文是講述《月光曲》創(chuàng)作的一個(gè)傳說(shuō)。這個(gè)傳說(shuō)中所呈現(xiàn)出來(lái)的是貝多芬先生對(duì)廣大勞動(dòng)人民及窮苦家庭的關(guān)心及愛(ài)護(hù)，也展現(xiàn)出來(lái)貝多芬的高超的音樂(lè)造詣及藝術(shù)修養(yǎng)。要理解好這篇課文，就必須深入了解貝多芬本人及其創(chuàng)作的作品，以及關(guān)鍵在于對(duì)《月光曲》的理解。本人為了深入地理解這篇課文及《月光曲》，在網(wǎng)上尋找有關(guān)資料，對(duì)貝多芬及其所創(chuàng)作的作品，以及《月光曲》都有了一定的了解。從資料中，我知道貝多芬相關(guān)的生平事跡及有關(guān)作品的情況，(并重點(diǎn)了解了《月光曲》的情況。關(guān)在教授之前就讓學(xué)生了解到《月光曲》又名《月光奏鳴曲》，是貝多芬的第十四鋼琴曲，又稱《升c小調(diào)奏鳴曲》，寫于18。
二、利用音樂(lè)及相關(guān)的圖畫讓學(xué)生感受《月光曲》的魅力。
“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是將人之創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活的根。”由于《月光曲》所處的環(huán)境相對(duì)我們的學(xué)生而言，實(shí)在太過(guò)于遙遠(yuǎn)了。所以，在教學(xué)中，讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽，洶涌澎湃的意境，而這正是課文教學(xué)的難點(diǎn)。觀看課文中所相對(duì)應(yīng)的圖畫，讓學(xué)生能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感受到《月光曲》的魅力，再讓學(xué)生閉眼細(xì)心聆聽(tīng)《月光曲》，讓他們?cè)谀X海中形成畫面與之前所見(jiàn)的畫面相對(duì)比，讓他們加深對(duì)課文的理解。然后，讓學(xué)生畫出文中相對(duì)應(yīng)的句子、詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解。如讓學(xué)生劃出描寫兄妹倆在聆聽(tīng)《月光曲》時(shí)所幻想出來(lái)的畫面的句子，再劃出表示“想象”的詞語(yǔ)：好像，仿佛。讓學(xué)生能夠了解文中的詞語(yǔ)、句子。就這樣，通過(guò)指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂(lè)的“樂(lè)曲線”有機(jī)地交織起來(lái)，巧妙地化難為易，變無(wú)形為有形，使學(xué)生既理解了樂(lè)曲的發(fā)展層次，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進(jìn)，還在發(fā)現(xiàn)美、感悟美的閱讀中與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴，完成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。
三、以自己的理解滲透入學(xué)生當(dāng)中。
本人對(duì)《月光曲》的理解是比較深刻的。課前，我曾多次聽(tīng)《月光曲》這一首曲，覺(jué)得這曲中所展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)美、和諧的旋律是非常動(dòng)聽(tīng)的。因此，在教學(xué)中，我也同樣地讓學(xué)生多次聽(tīng)這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子。讓他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個(gè)畫面(第二次“三步分解”樂(lè)曲再一次理出人物感情變化線)：
第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”;。
第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”;。
第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！?BR> 這不僅是聽(tīng)，還要讓學(xué)生想象，讀出來(lái)。在充分理解之后，還讓學(xué)生根據(jù)我所出示的畫面哼出相應(yīng)的旋律，以加深學(xué)生的理解。而且，在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用自己的肢體語(yǔ)言及聲音高低、面部表情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，并有了自己的觀點(diǎn)及感受，再利用朗讀來(lái)充分表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達(dá)到情感上的升華。最后，讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)自己的理解。以“讀”為本。分層次、多角度、全方位地指導(dǎo)表情朗讀至誦讀。學(xué)生在感受文本的文字之美、音韻之美、表達(dá)之美、意境之美和人性之美的同時(shí)，亦提升了自我的精神境界和生命的價(jià)值。
通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對(duì)課文的理解，有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇七
１、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
２、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
３、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
貝多芬的感情變化的原因。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂(lè)曲，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的。下面就讓我們聽(tīng)一聽(tīng)那美麗的傳說(shuō)吧！我找九名同學(xué)分自然段配樂(lè)讀課文。
二、聽(tīng)完這個(gè)傳說(shuō)你有什么感覺(jué)。
三、可能同學(xué)們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫寫批注吧。
四、匯報(bào)第九自然段。
１、默讀第九自然段，畫出實(shí)實(shí)在在的事物和事物引起的聯(lián)想。
２、請(qǐng)看屏幕指名讀屏幕上的內(nèi)容。其它同學(xué)思考這幾句話描寫了幾個(gè)畫面？
（三個(gè)。）。
４、哪幾句是寫第二個(gè)畫面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時(shí)比上兩句讀得要強(qiáng)。
５、哪幾句是寫第三個(gè)畫面？一個(gè)一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)，誰(shuí)能用聲音描述一下。此時(shí)貝多芬談的樂(lè)曲的旋律會(huì)是什么樣？（高昂激蕩）所以讀這句比第二句還要強(qiáng)。看來(lái)，這三個(gè)畫面的句子，一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)，女生讀第一個(gè)畫面的句子，男生讀第二個(gè)畫面的句子，全體讀第三個(gè)畫面的句子。
６、你們想不想看看這個(gè)畫面？想不想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)音樂(lè)？出示課件。之后交流看后的感受。
７、音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之后再背。
（加上聯(lián)想會(huì)使內(nèi)容更充實(shí)，更深刻。）。
五、誰(shuí)還能接著匯報(bào)。
１、妹妹真的是隨便說(shuō)一說(shuō)嗎？為什么要安慰哥哥呢？怎樣讀？
２、哥哥愛(ài)妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心、相依為命，手足之情另人感動(dòng)。下面請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話吧！
六、總結(jié)。
看來(lái)美好樂(lè)曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學(xué)們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因?yàn)檫@篇文章具有人性美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇八
在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中，我選擇了七年級(jí)上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱三國(guó)演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對(duì)于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講過(guò)，同樣的教材，同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來(lái)？怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？對(duì)這些問(wèn)題我反復(fù)琢磨、研究，最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。
通過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，我有如下的反思與體會(huì)：
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式，它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門工具，還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中，我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能、播放功能等形式展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng)，但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握，這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
二、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)
在本節(jié)課，學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對(duì)字詞的檢查之外，其余就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討。整個(gè)過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中，如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好，但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)
初中學(xué)生，需要是得到他人的真誠(chéng)評(píng)價(jià)，特別是老師的評(píng)價(jià)他們會(huì)更在意，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點(diǎn)，但由于時(shí)間的關(guān)系，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí)，語(yǔ)言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。另外，針對(duì)不同的學(xué)生，我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
總之。通過(guò)這節(jié)白板公開(kāi)課的教學(xué)，使學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù)，為我們的學(xué)生服務(wù)。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇九
１、初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
２、感受盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與執(zhí)著以及貝多芬同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
感悟同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
揣摩人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
今天這節(jié)課咱們先來(lái)欣賞二位名人的語(yǔ)言，從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人？
我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?BR> 我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！——貝多芬。
二、對(duì)于貝多芬你有什么了解。
三、貝多芬是這么說(shuō)的，他是不是這樣做的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《月光曲》。
讀題。
１、有月光，在茅屋里。
２、即興彈奏的，而不是花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。
３、在短短的一個(gè)晚上就譜成了。
四、譜成月光曲的那個(gè)夜晚，是一個(gè)不尋常的夜晚，請(qǐng)同學(xué)們四人小組研讀課文，想一想，那個(gè)夜晚對(duì)于盲姑娘和貝多芬分別有什么覺(jué)得意想不到的貝多芬：
１、小鎮(zhèn)上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。
２、彈奏曲子的人是位盲姑娘，多么難能可貴，多么罕見(jiàn)。
３、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰(shuí)。
４、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美。
盲姑娘：
著名的貝多芬會(huì)親臨茅屋為她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實(shí)大飽耳福。
１、劃出兄妹倆的對(duì)話和貝多芬看到的情景。
２、從兄妹倆的對(duì)話中你感受到了什么？
出示對(duì)話：
一、“這首曲子多難彈啊……那有多好啊”。
理解：
１、非常想彈好這首曲子。
２、渴望聽(tīng)到貝多芬的親自演奏，也許做夢(mèng)也在想。
（你能讀出她內(nèi)心的期盼嗎？）。
３、期盼美夢(mèng)成真。
４、因彈不好這首曲子很懊惱。
品讀：“要是……那有多好??！”這是盲姑娘內(nèi)心深深的呼喚，用我們的朗讀來(lái)祝愿盲姑娘能美夢(mèng)成真。
二、“是啊，可是……咱們有太窮”。
１、內(nèi)心很愧疚，對(duì)不起妹妹。
２、實(shí)在是太窮，連一張入場(chǎng)券都買不起，感到很無(wú)奈，心有余而力不足、三、“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?BR> 理解：
１、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心里很難受。
（多么善良，多么善解人意。）。
２、“隨便說(shuō)說(shuō)”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是借此來(lái)安慰哥哥而已。
品讀：
誰(shuí)來(lái)安慰一下哥哥？
１、與哥哥同樣的的難過(guò)與無(wú)奈的讀法。
２、帶著微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無(wú)奈與愧疚的心而且能抹去一時(shí)的尷尬。
看到此情此景，貝多芬在想些什么呢？
這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽(tīng)別彈過(guò)幾遍的曲子就能斷斷續(xù)續(xù)的彈出來(lái)了，真是了不起啊，她是這么的熱愛(ài)音樂(lè)，渴望聽(tīng)到我的演奏，而且又這么懂事與善解人意，我應(yīng)當(dāng)為她彈一首曲子。
（看來(lái)貝多芬走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。）。
五、當(dāng)盲姑娘盡情享受完這夢(mèng)寐以求的一首后，她又是怎么說(shuō)的呢？
“她激動(dòng)地說(shuō)：……”
１、這份激動(dòng)不是一般的激動(dòng)，而是萬(wàn)分激動(dòng)，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？
（朗讀指導(dǎo)。）。
２、盲姑娘為何如此激動(dòng)？
（小組研讀。）。
因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)聽(tīng)到過(guò)如此嫻熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動(dòng)）。
因?yàn)樗龔那俾曋新?tīng)出彈琴的人就是在她看來(lái)是高不可攀的貝多芬，心情異常的驚喜。
３、這種好事真是踏破鐵鞋無(wú)覓處啊，簡(jiǎn)直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內(nèi)心的驚喜?！柏惗喾摇比齻€(gè)字會(huì)情不自禁的從她內(nèi)心迸發(fā)出來(lái)，讀。
六、面對(duì)異常激動(dòng)的盲姑娘，貝多芬絕對(duì)不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，他會(huì)想些什么？
１、盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰(shuí)。
２、遇上盲姑娘這樣的人，真實(shí)難得?。▽?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)的人真是我的知音）。
３、一位雙目失明的盲姑娘，在音樂(lè)方面達(dá)到這么高的造詣，真令人欽佩。
（讓我們來(lái)共同欣賞。）。
七、同學(xué)們，那一晚貝多芬的所作所為，正是貝多芬那句名言的真實(shí)寫照，讓我們?cè)诖巫x一讀這句話，記住這為偉大的音樂(lè)家。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事？
2、出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。
4、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容。
1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？
2、學(xué)生默讀思考后討論。
（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？（彈了兩首曲子）。
（2）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）。
（3）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。
1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。
2、貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)？（他到各一旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）。
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。）。
4、姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）。
5、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜只是別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
散步（聽(tīng)）。
談話。
（同情）。
貝多芬。
走近（彈）。
曲子。
（激動(dòng)）。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）。
2、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）。
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了？”
4、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的`離去？（他們完全沉浸在音樂(lè)中了。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
2、在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。）。
有感情地朗讀課文。
3、朗讀指導(dǎo)。
4、請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
五、作業(yè)。
1、背誦課文最后三個(gè)自然段。
2、預(yù)習(xí)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》。
貝多芬。
盲姑娘。
知音。
彈奏。
想聽(tīng)。
感動(dòng)。
再?gòu)棥?BR> 入神。
動(dòng)情。
記錄本。
陶醉。
激情。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十一
《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊(cè)八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)如幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力；二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、情感更深刻。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目的：
1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
3、學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)《月光曲》描繪的意境和表達(dá)的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進(jìn)課文，更深入地去了解貝多芬。
（二）學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容（第9自然段）。
指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
這段文字有沒(méi)有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律？（沒(méi)有）它寫什么？（月亮和大海）。
2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會(huì)到的？
這里描繪了幾個(gè)畫面？
月亮升起微波粼粼。
月亮升高卷起巨浪。
月光照耀波濤洶涌。
指導(dǎo)朗讀。
讀出景色的變化，指名讀，評(píng)價(jià)，師引讀全體學(xué)生讀。
3、這三個(gè)畫面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）。
為什么聽(tīng)著貝多芬彈的樂(lè)曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色？這說(shuō)明了什么？
你們想不想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》。
4、通過(guò)傾聽(tīng)，再加上第9段文字，你們能說(shuō)說(shuō)《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的？
再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三個(gè)層面去分析。
小組派代表匯報(bào)。
生1：曲子剛開(kāi)始時(shí)，節(jié)奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時(shí)，貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵。
生2：月亮越升越高，曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，節(jié)奏也快些。
生3：到最后聲音和節(jié)奏都達(dá)到了高潮，越來(lái)越響，越來(lái)越快。
師：你們也是懂音樂(lè)的，要是貝多芬能聽(tīng)到你們的回答，肯定會(huì)說(shuō)你們是他的知音。一起來(lái)把這段讀一讀，相信這次肯定會(huì)讀得更好！
（三）追溯根源了解創(chuàng)作背景。
如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來(lái)的呢？接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景。（學(xué)習(xí)第2到8自然段）。
找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。
1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái),彈的正是他的曲子。
抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點(diǎn)詞來(lái)理解。
在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，這么貧窮的人家，卻聽(tīng)到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會(huì)怎么想？
2、貝多芬想去看個(gè)究竟。他走近茅屋，聽(tīng)到了有人在談話。
出示：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈??！……姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?BR> 從兄妹倆的對(duì)話中，你聽(tīng)出了什么？
“隨便說(shuō)說(shuō)”什么意思？姑娘真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？她為什么要這樣說(shuō)？說(shuō)明了什么？
師:你們聽(tīng)出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達(dá)出來(lái)嗎？
分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）。
貝多芬聽(tīng)出來(lái)了嗎？他會(huì)怎么想？
師小結(jié)：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動(dòng)了。于是他推開(kāi)門走了進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測(cè)的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個(gè)（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個(gè)（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來(lái)，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。
3、同學(xué)們，當(dāng)盲姑娘聽(tīng)出是貝多芬時(shí)，她夢(mèng)寐以求的愿望終于實(shí)現(xiàn)時(shí)，她的心情會(huì)怎么樣？（激動(dòng)）。
出示：盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
指名讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣。
這里兩個(gè)“您”一樣嗎？
誰(shuí)再來(lái)讀一讀，評(píng)價(jià)。
盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷？（多純熟啊！感情多深哪！）。
師：貝多芬覺(jué)得盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，還十分的（懂音樂(lè)）是的！除了這句話，還有哪里可以看出她懂音樂(lè)？（聽(tīng)得入了神）。
4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲。
出示：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧？”
請(qǐng)看看他對(duì)盲姑娘的稱呼（您），為什么稱盲姑娘為您？
5、師講述：這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。他觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光，按起琴鍵，創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
（四）領(lǐng)悟貝多芬的情感變化。
《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。
開(kāi)始時(shí)微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）。
后來(lái)波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）。
（五）升華總結(jié)。
最后，讓我們帶著感動(dòng)和對(duì)貝多芬的無(wú)限崇敬，再聽(tīng)一次《月光曲》，你會(huì)有更深的感觸！
貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）。
師小結(jié)：貝多芬不僅在音樂(lè)上有著卓越的才華和高超的技藝，更有著同情和熱愛(ài)窮苦人民的博大情懷。
板書設(shè)計(jì)：
貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）。
同情。
感動(dòng)愛(ài)音樂(lè)。
激動(dòng)懂音樂(lè)。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十二
教學(xué)要求:了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》。
過(guò)程中思想感情的變化。
分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
板書設(shè)計(jì)。
琴聲。
散步時(shí)同情。
談話。
一曲。
走進(jìn)時(shí)激動(dòng)。
又一曲。
一夜。
譜寫記錄激情。
創(chuàng)作。
教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)檢查。
聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
著名傳說(shuō)幽靜入場(chǎng)券純熟陶醉。
(1)神態(tài)()(2)動(dòng)作()(3)內(nèi)心()。
2、“彈得多純熟啊!”這是盲姑娘對(duì)貝多芬的()?！案星槎嗌钅?”說(shuō)明()。
3、這段話主要寫()。
講讀課文。
講讀第一段。
齊讀第一段。
簡(jiǎn)介貝多芬的創(chuàng)作傾向：貝多芬畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。他出身貧苦，十分同情窮苦的勞動(dòng)人民，他說(shuō)：“我應(yīng)該努力為窮苦人干點(diǎn)什么?！彼牟簧僮髌贩从沉水?dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)取民主的革命熱情。
思考：
“傳說(shuō)是這樣譜成的”什么意思?(說(shuō)明不一定是事實(shí)，只是傳說(shuō)而已。)。
概括段意。
講讀第二段。
(1)自由輕聲讀第二段，畫出以下有關(guān)內(nèi)容。
貝多芬在什么時(shí)候、什么環(huán)境中散步?(秋天夜晚河邊幽靜聽(tīng)到琴聲)。
鋼琴聲為什么會(huì)使貝多芬走近茅屋?(斷斷續(xù)續(xù)彈的正是他的曲子)。
兄妹對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎么彈的，那有多好啊!
請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹的對(duì)話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，讀出感情。
(2)貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話，心里會(huì)怎樣想?(兄妹互相關(guān)心體貼，妹妹懂事，其實(shí)她非常想聽(tīng)到我的演奏。只是因?yàn)楦F，買不起入場(chǎng)券。我何不為他們彈上一曲?)。
(3)貝多芬走進(jìn)茅屋，他看到了什么?
貝多芬彈完曲子，盲姑娘說(shuō)的話，表現(xiàn)了她的什么思想?
(“多純熟啊”，是發(fā)自內(nèi)心的贊美;“感情多深哪”，表現(xiàn)她對(duì)曲子產(chǎn)生了共鳴;“您，您就是貝多芬吧!”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng))。
(5)指導(dǎo)學(xué)生用“純熟”造句。
貝多芬聽(tīng)到盲姑娘的話后會(huì)樣想?(這盲姑娘不但喜歡音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我真是遇到了知音，我要為她再?gòu)椧皇住?。
概括段意。
貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話后，走進(jìn)屋子，為盲姑娘彈了一首曲子。
教學(xué)要求:1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
2在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
板書設(shè)計(jì)。
(所聞)(所見(jiàn))(所感)。
兄妹談話盲姑娘彈一曲。
貝多芬。
親切贊嘆月光兄妹彈兩曲。
皮鞋匠優(yōu)美樂(lè)曲妹妹神態(tài)波濤洶涌。
復(fù)習(xí)檢查。
聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
指名讀課文片斷。
講讀課文。
講讀第一段。
(1)“傳說(shuō)”這個(gè)詞告訴我們什么?
(2)概括段意：貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。
講讀第二段。
一天夜晚貝多芬在一個(gè)什么樣的環(huán)境里散步?(明月高照的秋夜，周圍幽靜，傳來(lái)琴聲。)。
這琴聲怎么會(huì)引起貝多芬的注意?(因?yàn)閺椀氖撬约鹤V寫的曲子。)。
貝多芬走進(jìn)茅屋，這時(shí)琴聲突然停了，屋里傳出了什么?(兄妹倆的對(duì)話)。
請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)分別讀兄妹人對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。
(4)“隨便”是什么意思?盲姑娘是真的“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎?這她為什么要這樣說(shuō)?
貝多芬聽(tīng)了兄妹的對(duì)話后可能會(huì)怎么想?
貝多芬推開(kāi)門，輕輕地走了進(jìn)去，他看到了什么?(引讀)貝多芬座在鋼琴前彈了一曲，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)什么?(引讀)盲姑娘的這句話，反映了她怎樣的思想感情?(“多么純熟啊”是贊美;“感情多深哪”說(shuō)明她理解這曲子的感情;“您，您就是貝多芬吧!”這是激動(dòng)。)。
貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后會(huì)怎么想呢?
概括段意：貝多芬聽(tīng)了兄妹的話，走屋子為盲姑娘彈了一首曲子。
作業(yè)。
讀課文。
教學(xué)要求:。
1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
2在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
4教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
5分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
板書設(shè)計(jì)。
貝多芬盲姑娘知音。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇一
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
3、給課文分段，概括段意。學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“陶醉”等詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的情境。
有關(guān)本課規(guī)定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語(yǔ)的意思，并能用“陶醉”一詞造句。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
3、能按事情發(fā)展，體會(huì)貝多芬情感的變化。
4、出示目標(biāo)（幻燈）在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。
一、導(dǎo)入新課，帶入情境。
播放錄音《月光曲》
二、講授新課。
1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（兄妹的對(duì)話）
（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）
（6）他為什么彈琴？聽(tīng)到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。（板書：彈第一首）
（7）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？
（8）為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時(shí)貝多芬用什么方式來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？（板書：月光曲）
2、理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實(shí)實(shí)在在的事物。
（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是聯(lián)想，進(jìn)而講述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系。
（4）聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）
（5）樂(lè)曲彈完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋，兄妹倆發(fā)覺(jué)了沒(méi)有？為什么沒(méi)能及時(shí)發(fā)覺(jué)貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記的是什么曲子？（《月光曲》）
（8）為什么要連夜把它記下來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到創(chuàng)作《月光曲》）
（9）是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情）
1、《月光曲》作者是誰(shuí)，是在什么情況下創(chuàng)作的？
2、指名說(shuō)說(shuō)哪些是聯(lián)想部分，哪些是實(shí)實(shí)在在的景物。
3、朗讀課文，背誦規(guī)定句子。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何分辨實(shí)物和聯(lián)想。
（2）指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法。
作業(yè)布置
1、熟讀、背誦全文。
2、片斷訓(xùn)練。
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫？
（1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
（2）運(yùn)用實(shí)實(shí)在在的景物和聯(lián)想。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二
課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽(tīng)鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。
1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個(gè)自然段。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他在創(chuàng)作過(guò)程中情感的變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛(ài)。
3.想象課文描繪的畫面，感受樂(lè)曲的美妙。
想象課文描繪的畫面，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂(lè)中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
想象課文描繪的畫面，感受樂(lè)曲的美妙。
（一）談話簡(jiǎn)介，情境導(dǎo)入。
孩子們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一段音樂(lè)，請(qǐng)大家靜下心來(lái)，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂(lè)）。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)是空間的藝術(shù)。聽(tīng)了這段音樂(lè)，你覺(jué)得音樂(lè)讓你感受到了什么？（請(qǐng)生回答）是啊，音樂(lè)讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂(lè)。他就是德國(guó)著名音樂(lè)家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請(qǐng)大家齊讀課題。
（二）自讀課文，感知傳說(shuō)。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？
2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語(yǔ)難不倒大家了，我們來(lái)讀一讀吧。
3.誰(shuí)能試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。（請(qǐng)生答）。
（三）研讀課文，體會(huì)感動(dòng)。
1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。
抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，想象畫面。
2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進(jìn)茅屋，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對(duì)話，用橫線畫出來(lái)。
（1）第一次對(duì)話是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的？（盲兄妹倆）從第一次對(duì)話里你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)一：從要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對(duì)音樂(lè)的渴望。
（2）你的理解很深刻，走進(jìn)了盲姑娘的內(nèi)心。
預(yù)設(shè)二：從可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因?yàn)椴荒茏屆妹萌ヂ?tīng)音樂(lè)會(huì)而感到內(nèi)疚。
（3）你真是個(gè)會(huì)設(shè)身處地為別人著想的孩子。
預(yù)設(shè)三：從哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了讀懂了盲姑娘的善良。
（4）你的理解能力可真強(qiáng)，老師也同意你的觀點(diǎn)。
小結(jié)：兄妹倆的對(duì)話觸動(dòng)了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事，所以聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。
3.分組讀第二次對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心。
4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽(tīng)得入了神，激動(dòng)地說(shuō)（生讀盲姑娘的話）。
小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺(jué)到是在聽(tīng)貝多芬本人彈奏的時(shí)候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒(méi)有回答，他只問(wèn)盲姑娘（讀句子）。
(四)想象曲境，讀讀寫寫。
1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時(shí)候，貝多芬按起了琴鍵，你聽(tīng)！（播放音樂(lè)）。
2.在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開(kāi)了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂(lè)聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）。
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。
4.你找得真準(zhǔn)確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時(shí)候的畫面。
預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過(guò)微云的畫面。
預(yù)設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)......
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
（月光照耀下的波濤洶涌的大海）。
8.此時(shí)，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。
10.月光曲一共分為三個(gè)樂(lè)章，老師分別節(jié)選了三個(gè)部分，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，那一段音樂(lè)配那一段文字更合適？在朗讀的時(shí)候該怎樣讀。
預(yù)設(shè)一：第一段音樂(lè)節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來(lái)，我覺(jué)得第一段音樂(lè)配第一段文字更合適，在讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢一點(diǎn)（請(qǐng)生試著讀一讀）。
預(yù)設(shè)二：第二段音樂(lè)比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺(jué)得配第二段文字更合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏加快（請(qǐng)生讀一讀）。
預(yù)設(shè)三：第三段音樂(lè)比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏更快，讀出激動(dòng)的感覺(jué)（請(qǐng)生試著讀一讀）。
10.黑板上呈現(xiàn)的三個(gè)畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見(jiàn)嗎？（不是）他是在音樂(lè)聲中想象出來(lái)的。根據(jù)音樂(lè)旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海。
總結(jié)：這是一種寫作方法，當(dāng)我們看到美好事物的時(shí)候，也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來(lái)。
11.欣賞音樂(lè)，想象畫面，并把畫面記錄下來(lái)。
五、作業(yè)布置。
選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面，把這個(gè)畫面寫下來(lái)。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇三
兩課時(shí)。
朗讀法，情境教學(xué)法，合作探究法。
1.導(dǎo)入（5分鐘）。
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《月光曲》，這是樂(lè)圣貝多芬的的鋼琴曲。大家光看這個(gè)曲名，覺(jué)得它會(huì)演繹出什么樣的畫面？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）這只是同學(xué)們的看法，那么事實(shí)到底是什么樣的呢？接下來(lái)讓我們一起學(xué)習(xí)課文《月光曲》，從文字中感受一下音樂(lè)的奇妙。
2.貝多芬及《月光曲》簡(jiǎn)介（5分鐘）。
3.生字詞預(yù)習(xí)檢查（8分鐘）。
學(xué)生自由朗讀課文，遇到不懂的字詞可通過(guò)查閱字典、翻閱工具書、同桌討論等方式解決。用開(kāi)火車的方式輪流讀ppt上的生字詞，最后齊讀鞏固。
4.初讀課文，整體感知（10分鐘）。
學(xué)生再次自由朗讀課文，邊讀邊思考幾個(gè)問(wèn)題：
（1）理清課文思路（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)）——兩百多年前的一個(gè)秋天的晚上，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上演出，他在小路上散步時(shí)走進(jìn)一間茅屋，給盲姑娘兄妹彈奏了兩首鋼琴曲，在此過(guò)程中創(chuàng)作了《月光曲》。
（2）貝多芬當(dāng)時(shí)是什么身份？盲姑娘家呢？——貝多芬是當(dāng)時(shí)著名的音樂(lè)家，有許多著名的樂(lè)曲，還會(huì)在各地旅游演出，可以說(shuō)是家喻戶曉。盲姑娘家家境貧寒，買不起音樂(lè)會(huì)的票。因?yàn)槊す媚锟释?tīng)到貝多芬的演奏，所以進(jìn)行了演奏。
（3）貝多芬是在什么情況下創(chuàng)作《月光曲》的？《月光曲》好聽(tīng)嗎？——貝多芬在彈完一曲后，因著盲姑娘兄妹的反應(yīng)和清幽的月光有感而發(fā)?！对鹿馇返难葑喽甲寖尚置锰兆砹耍阋?jiàn)其美妙動(dòng)聽(tīng)。
5.精品細(xì)讀，欣賞月光（15分鐘）。
同學(xué)們，我們已經(jīng)知道貝多芬是在給盲姑娘演奏的過(guò)程中創(chuàng)作出《月光曲》的。這盲姑娘到底是何許人也呢？同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，找一找關(guān)于盲姑娘的語(yǔ)句，試著從語(yǔ)言、神態(tài)等描寫中分析一下盲姑娘的人物形象，可以小組討論一下。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：
a.家境貧寒——“音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！闭Z(yǔ)言描寫，直接說(shuō)明盲姑娘家的窮。“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭”、“微弱的燭光”、“舊鋼琴”，環(huán)境描寫，揭露了她家條件不好。
b.善良體貼——“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”從兄妹之間的對(duì)話可以看出兩人兄妹情深，雖然貧窮，但沒(méi)有因此而互相埋怨，而是互相理解體諒。
c.熱愛(ài)音樂(lè)——“這首曲子多難彈??！我只聽(tīng)別人彈過(guò)好幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”語(yǔ)言描寫，盲姑娘雖然貧窮、看不見(jiàn)，但是她十分熱愛(ài)音樂(lè)，兩個(gè)感嘆句體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的渴望追求。
（同桌合作，分角色讀第3段。重讀“多難彈?。 ?，讀出怎么也學(xué)不會(huì)的懊惱，“那有多好啊！”則是向往渴求的語(yǔ)氣。中間哥哥的話要讀出內(nèi)疚自責(zé)的語(yǔ)氣，“是啊”可帶點(diǎn)嘆息，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“太”。最后一句姑娘的話又要有安慰的語(yǔ)氣，所以要語(yǔ)速放慢，聲調(diào)放緩。）“姑娘連忙站起來(lái)讓座。”這個(gè)動(dòng)作描寫體現(xiàn)了盲姑娘迫不及待想要聽(tīng)到別人演奏的心情。
d.聰慧、懂音樂(lè)——盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧！”“聽(tīng)得入了神”說(shuō)明盲姑娘沉浸在音樂(lè)里，“激動(dòng)”這個(gè)心理描寫直接體現(xiàn)了盲姑娘當(dāng)時(shí)的心情，兩個(gè)“您”說(shuō)明她當(dāng)時(shí)太過(guò)激動(dòng)導(dǎo)致說(shuō)話都斷斷續(xù)續(xù)的，兩個(gè)感嘆句既表現(xiàn)了她的激動(dòng)，又側(cè)面體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的理解很深刻到位，就像貝多芬音樂(lè)上的知音一樣。同時(shí)她雖看不見(jiàn)，但卻能通過(guò)音樂(lè)判斷出貝多芬的身份，可見(jiàn)她的聰慧。
（請(qǐng)同學(xué)讀一讀這句話，前半部分可讀的慢一些、舒緩一些，后面的話要讀得語(yǔ)速快、激動(dòng)、激昂，兩個(gè)“您”要有停頓）。
6.課堂小結(jié)（5分鐘）。
這盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)、家境貧寒，但卻有著一顆熱愛(ài)音樂(lè)、體貼善良的心，怪不得貝多芬愿意為她演奏兩曲。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這位盲姑娘，下節(jié)課我們將來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)天才貝多芬，同學(xué)們課后可以自己先品析一下貝多芬的形象。
貝多芬。
盲姑娘。
（德國(guó)著名音樂(lè)家）。
（家境貧寒、善良體貼、熱愛(ài)音樂(lè)）。
彈奏。
入神。
再?gòu)棥?BR> 記錄。
陶醉想聽(tīng)。
1.導(dǎo)入（5分鐘）。
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2.精品細(xì)讀，欣賞月光（30分鐘）。
貝多芬當(dāng)時(shí)為什么要給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈一曲？
預(yù)設(shè)學(xué)生成果：這是由環(huán)境（“幽靜的小路”，很容易勾起人的情緒）、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情、兄妹間相互體諒的真情、貝多芬同情窮人、善良易感的胸懷多方面決定的。
而貝多芬彈完一曲后又彈一曲則是因?yàn)樨惗喾遗宸す媚锬軌蛲ㄟ^(guò)一首曲子就分辨出其中的技藝和感情，他在小鎮(zhèn)遇到了知己，非常欣喜，所以愿意有感而發(fā)、多彈一曲。教師引導(dǎo)：貝多芬在聽(tīng)到盲姑娘的贊美之后沒(méi)有回答，這時(shí)他在想什么呢？同學(xué)發(fā)揮想象力想一想，想好之后四人小組分享一下。
沒(méi)有想到，這次彈琴貝多芬創(chuàng)作出了不朽的《月光曲》，當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何？盲姑娘兄妹眼前浮現(xiàn)出了什么畫面？請(qǐng)同學(xué)再次閱讀8、9段，想象一下當(dāng)時(shí)的畫面。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：
創(chuàng)作環(huán)境：蠟燭被風(fēng)吹滅，月光照亮茅屋，使得環(huán)境變得格外清幽。這種清幽靜謐的環(huán)境特別容易使人思緒萬(wàn)千，于是性格本身就易感的音樂(lè)家貝多芬被這月光和清幽觸動(dòng)。另一方面，旁邊站著的兄妹是他的聽(tīng)眾，是他的崇拜者，是他的知音，知音難覓，真情動(dòng)人，情與景交融，更容易觸發(fā)靈感。
第一幅畫面：月亮升起，海波粼粼。“微波粼粼”一詞寫出了波光的形態(tài)，是微弱的、閃著光、有層次感的，“霎時(shí)間”則寫出了月亮升起一瞬間的迅速，具有動(dòng)感，“灑滿”體現(xiàn)了月光照射范圍之廣，有種豁然開(kāi)朗的驚喜感。
第二幅畫面：月亮升高，穿過(guò)微云?！按┻^(guò)”使得月亮升高這個(gè)現(xiàn)象動(dòng)態(tài)化，“一縷一縷輕紗似的微云”則描寫了微云的形態(tài)，輕薄縹緲，在月光下顯得夢(mèng)幻溫柔。
第三幅畫面：月光照耀，波濤洶涌。“忽然”一詞使情緒急轉(zhuǎn)直下，“刮”、“卷”、“涌”這三個(gè)動(dòng)詞十分有力，“大”、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現(xiàn)了風(fēng)浪之大。教師伴樂(lè)范讀這部分描寫，學(xué)生閉上眼睛感受。學(xué)生自由朗讀，同桌互相評(píng)價(jià)。
聽(tīng)完了這變化無(wú)窮、跌宕起伏的《月光曲》，兄妹倆有什么反應(yīng)？貝多芬又做了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生成果：“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像面對(duì)著大?！薄霸鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽(tīng)呆了、聽(tīng)醉了，陶醉在美妙的琴聲中，仿佛身臨其境。貝多芬則飛奔回客店，花了一夜的功夫記錄下這個(gè)靈感，十分迫切。
教師引導(dǎo)：貝多芬是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生討論后明確：熱愛(ài)音樂(lè)，同情窮人，善良易感，音樂(lè)才華出眾）。
3.發(fā)揮想象，結(jié)束課堂（10分鐘）。
《月光曲》如此美妙，使兄妹倆如癡如醉，同學(xué)們又會(huì)從《月光曲》中聽(tīng)出什么來(lái)呢？（播放《月光曲》，同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，四人小組交流討論）。
以齊讀第9段結(jié)束課堂。
月亮升起，海波粼粼月亮升高，穿過(guò)微云月光照耀，波濤洶涌。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇四
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4．體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。
學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。
“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事?！边\(yùn)行課件《月光曲》，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開(kāi)......）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？
2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？”
[設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)拉近學(xué)生和文本的距離，問(wèn)題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]。
1．師：《月光曲》是首什么曲子？
2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧：
貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。......做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]。
1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2．給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎？“（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）。
3．學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
4．辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
1．齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是”傳說(shuō)“？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
2．理解”譜寫“：
““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？“（”譜成“）。
寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)”譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來(lái)歷。]。
1．讀書。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）。
這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）。
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）。
3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。
教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇五
教學(xué)要求: 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》
過(guò)程中思想感情的變化。
分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
板書設(shè)計(jì)
6. 月光曲
琴聲
散步時(shí) 同情
談話
一曲
走進(jìn)時(shí) 激動(dòng)
又一曲
一夜
譜寫記錄 激情
創(chuàng)作
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)檢查
聽(tīng)寫詞語(yǔ)
著名傳說(shuō)幽靜入場(chǎng)券純熟陶醉
(1)神態(tài)()(2)動(dòng)作()(3)內(nèi)心()
2、“彈得多純熟啊!”這是盲姑娘對(duì)貝多芬的()?！案星槎嗌钅?”說(shuō)明()。
3、這段話主要寫()。
講讀課文
講讀第一段
齊讀第一段。
簡(jiǎn)介貝多芬的創(chuàng)作傾向：貝多芬畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。他出身貧苦，十分同情窮苦的勞動(dòng)人民，他說(shuō)：“我應(yīng)該努力為窮苦人干點(diǎn)什么。”他的不少作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)取民主的革命熱情。
思考：
“傳說(shuō)是這樣譜成的”什么意思?(說(shuō)明不一定是事實(shí)，只是傳說(shuō)而已。)
概括段意。
寫貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。
講讀第二段。
(1)自由輕聲讀第二段，畫出以下有關(guān)內(nèi)容。
貝多芬在什么時(shí)候、什么環(huán)境中散步?(秋天 夜晚 河邊幽靜 聽(tīng)到琴聲)
鋼琴聲為什么會(huì)使貝多芬走近茅屋?(斷斷續(xù)續(xù)彈的正是他的曲子)
兄妹對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎么彈的，那有多好啊!
請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹的對(duì)話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，讀出感情。
(2)貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話，心里會(huì)怎樣想?(兄妹互相關(guān)心體貼，妹妹懂事，其實(shí)她非常想聽(tīng)到我的演奏。只是因?yàn)楦F，買不起入場(chǎng)券。我何不為他們彈上一曲?)
(3)貝多芬走進(jìn)茅屋，他看到了什么?
貝多芬彈完曲子，盲姑娘說(shuō)的話，表現(xiàn)了她的什么思想 ?
(“多純熟啊”，是發(fā)自內(nèi)心的贊美;“感情多深哪”，表現(xiàn)她對(duì)曲子產(chǎn)生了共鳴;“您，您就是貝多芬吧!”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng))
(5)指導(dǎo)學(xué)生用“純熟”造句。
貝多芬聽(tīng)到盲姑娘的話后會(huì)樣想?(這盲姑娘不但喜歡音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我真是遇到了知音，我要為她再?gòu)椧皇住?
概括段意。
貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話后，走進(jìn)屋子，為盲姑娘彈了一首曲子。
教學(xué)要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
2在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
板書設(shè)計(jì)
(所聞)(所見(jiàn))(所感)
兄妹談話盲姑娘彈一曲
貝多芬
親切贊嘆月光兄妹彈兩曲
皮鞋匠優(yōu)美樂(lè)曲妹妹神態(tài)波濤洶涌
復(fù)習(xí)檢查
聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
指名讀課文片斷。
講讀課文
講讀第一段。
(1)“傳說(shuō)”這個(gè)詞告訴我們什么?
(2)概括段意：貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。
講讀第二段。
一天夜晚貝多芬在一個(gè)什么樣的環(huán)境里散步?(明月高照的秋夜，周圍幽靜，傳來(lái)琴聲。)
這琴聲怎么會(huì)引起貝多芬的注意?(因?yàn)閺椀氖撬约鹤V寫的曲子。)
貝多芬走進(jìn)茅屋，這時(shí)琴聲突然停了，屋里傳出了什么?(兄妹倆的對(duì)話)
請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)分別讀兄妹人對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。
(4)“隨便”是什么意思?盲姑娘是真的“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎?這她為什么要這樣說(shuō)?
貝多芬聽(tīng)了兄妹的對(duì)話后可能會(huì)怎么想?
貝多芬推開(kāi)門，輕輕地走了進(jìn)去，他看到了什么?(引讀)貝多芬座在鋼琴前彈了一曲，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)什么?(引讀)盲姑娘的這句話，反映了她怎樣的思想感情?(“多么純熟啊”是贊美;“感情多深哪”說(shuō)明她理解這曲子的感情;“您，您就是貝多芬吧!”這是激動(dòng)。)
貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后會(huì)怎么想呢?
概括段意：貝多芬聽(tīng)了兄妹的話，走屋子為盲姑娘彈了一首曲子。
作業(yè) 。
讀課文。
教學(xué)要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
2在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
板書設(shè)計(jì)
6月光曲
貝多芬 盲姑娘 知音
彈奏 想聽(tīng) 感動(dòng)
再?gòu)?入神 動(dòng)情
記錄本 陶醉 激情
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)舊課
用生字卡檢查生字讀音。
指名朗讀課文一至七自然段。
貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)
皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了?”為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂(lè)中了。)貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想
在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想?在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)
有感情地朗讀課文。
朗讀指導(dǎo)。
指名朗讀。
請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
作業(yè)
背誦課文最后三個(gè)自然段。
預(yù)習(xí)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇六
教師是課堂中的引導(dǎo)者。學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中充滿激情，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)及自我的表現(xiàn)。本人在《月光曲》一課中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，自己充分理解《月光曲》及貝多芬的背景及課文環(huán)境的內(nèi)涵，融入自己對(duì)課文的理解及自己的激情，讓學(xué)生在教師的激情中尋找學(xué)習(xí)的激情，尋找課文的內(nèi)涵，以達(dá)到事半功倍的效果。
一、教師充分理解課文，并把自己的感受融入課堂當(dāng)中。
《月光曲》一文是講述《月光曲》創(chuàng)作的一個(gè)傳說(shuō)。這個(gè)傳說(shuō)中所呈現(xiàn)出來(lái)的是貝多芬先生對(duì)廣大勞動(dòng)人民及窮苦家庭的關(guān)心及愛(ài)護(hù)，也展現(xiàn)出來(lái)貝多芬的高超的音樂(lè)造詣及藝術(shù)修養(yǎng)。要理解好這篇課文，就必須深入了解貝多芬本人及其創(chuàng)作的作品，以及關(guān)鍵在于對(duì)《月光曲》的理解。本人為了深入地理解這篇課文及《月光曲》，在網(wǎng)上尋找有關(guān)資料，對(duì)貝多芬及其所創(chuàng)作的作品，以及《月光曲》都有了一定的了解。從資料中，我知道貝多芬相關(guān)的生平事跡及有關(guān)作品的情況，(并重點(diǎn)了解了《月光曲》的情況。關(guān)在教授之前就讓學(xué)生了解到《月光曲》又名《月光奏鳴曲》，是貝多芬的第十四鋼琴曲，又稱《升c小調(diào)奏鳴曲》，寫于18。
二、利用音樂(lè)及相關(guān)的圖畫讓學(xué)生感受《月光曲》的魅力。
“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是將人之創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活的根。”由于《月光曲》所處的環(huán)境相對(duì)我們的學(xué)生而言，實(shí)在太過(guò)于遙遠(yuǎn)了。所以，在教學(xué)中，讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽，洶涌澎湃的意境，而這正是課文教學(xué)的難點(diǎn)。觀看課文中所相對(duì)應(yīng)的圖畫，讓學(xué)生能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感受到《月光曲》的魅力，再讓學(xué)生閉眼細(xì)心聆聽(tīng)《月光曲》，讓他們?cè)谀X海中形成畫面與之前所見(jiàn)的畫面相對(duì)比，讓他們加深對(duì)課文的理解。然后，讓學(xué)生畫出文中相對(duì)應(yīng)的句子、詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解。如讓學(xué)生劃出描寫兄妹倆在聆聽(tīng)《月光曲》時(shí)所幻想出來(lái)的畫面的句子，再劃出表示“想象”的詞語(yǔ)：好像，仿佛。讓學(xué)生能夠了解文中的詞語(yǔ)、句子。就這樣，通過(guò)指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂(lè)的“樂(lè)曲線”有機(jī)地交織起來(lái)，巧妙地化難為易，變無(wú)形為有形，使學(xué)生既理解了樂(lè)曲的發(fā)展層次，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進(jìn)，還在發(fā)現(xiàn)美、感悟美的閱讀中與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴，完成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。
三、以自己的理解滲透入學(xué)生當(dāng)中。
本人對(duì)《月光曲》的理解是比較深刻的。課前，我曾多次聽(tīng)《月光曲》這一首曲，覺(jué)得這曲中所展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)美、和諧的旋律是非常動(dòng)聽(tīng)的。因此，在教學(xué)中，我也同樣地讓學(xué)生多次聽(tīng)這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子。讓他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個(gè)畫面(第二次“三步分解”樂(lè)曲再一次理出人物感情變化線)：
第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”;。
第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”;。
第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！?BR> 這不僅是聽(tīng)，還要讓學(xué)生想象，讀出來(lái)。在充分理解之后，還讓學(xué)生根據(jù)我所出示的畫面哼出相應(yīng)的旋律，以加深學(xué)生的理解。而且，在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用自己的肢體語(yǔ)言及聲音高低、面部表情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，并有了自己的觀點(diǎn)及感受，再利用朗讀來(lái)充分表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達(dá)到情感上的升華。最后，讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)自己的理解。以“讀”為本。分層次、多角度、全方位地指導(dǎo)表情朗讀至誦讀。學(xué)生在感受文本的文字之美、音韻之美、表達(dá)之美、意境之美和人性之美的同時(shí)，亦提升了自我的精神境界和生命的價(jià)值。
通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對(duì)課文的理解，有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇七
１、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
２、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
３、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
貝多芬的感情變化的原因。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂(lè)曲，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的。下面就讓我們聽(tīng)一聽(tīng)那美麗的傳說(shuō)吧！我找九名同學(xué)分自然段配樂(lè)讀課文。
二、聽(tīng)完這個(gè)傳說(shuō)你有什么感覺(jué)。
三、可能同學(xué)們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫寫批注吧。
四、匯報(bào)第九自然段。
１、默讀第九自然段，畫出實(shí)實(shí)在在的事物和事物引起的聯(lián)想。
２、請(qǐng)看屏幕指名讀屏幕上的內(nèi)容。其它同學(xué)思考這幾句話描寫了幾個(gè)畫面？
（三個(gè)。）。
４、哪幾句是寫第二個(gè)畫面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時(shí)比上兩句讀得要強(qiáng)。
５、哪幾句是寫第三個(gè)畫面？一個(gè)一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)，誰(shuí)能用聲音描述一下。此時(shí)貝多芬談的樂(lè)曲的旋律會(huì)是什么樣？（高昂激蕩）所以讀這句比第二句還要強(qiáng)。看來(lái)，這三個(gè)畫面的句子，一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)，女生讀第一個(gè)畫面的句子，男生讀第二個(gè)畫面的句子，全體讀第三個(gè)畫面的句子。
６、你們想不想看看這個(gè)畫面？想不想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)音樂(lè)？出示課件。之后交流看后的感受。
７、音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之后再背。
（加上聯(lián)想會(huì)使內(nèi)容更充實(shí)，更深刻。）。
五、誰(shuí)還能接著匯報(bào)。
１、妹妹真的是隨便說(shuō)一說(shuō)嗎？為什么要安慰哥哥呢？怎樣讀？
２、哥哥愛(ài)妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心、相依為命，手足之情另人感動(dòng)。下面請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話吧！
六、總結(jié)。
看來(lái)美好樂(lè)曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學(xué)們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因?yàn)檫@篇文章具有人性美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇八
在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中，我選擇了七年級(jí)上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱三國(guó)演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對(duì)于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講過(guò)，同樣的教材，同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來(lái)？怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？對(duì)這些問(wèn)題我反復(fù)琢磨、研究，最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。
通過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，我有如下的反思與體會(huì)：
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式，它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門工具，還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中，我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能、播放功能等形式展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng)，但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握，這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
二、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)
在本節(jié)課，學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對(duì)字詞的檢查之外，其余就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討。整個(gè)過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中，如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好，但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)
初中學(xué)生，需要是得到他人的真誠(chéng)評(píng)價(jià)，特別是老師的評(píng)價(jià)他們會(huì)更在意，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點(diǎn)，但由于時(shí)間的關(guān)系，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí)，語(yǔ)言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。另外，針對(duì)不同的學(xué)生，我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
總之。通過(guò)這節(jié)白板公開(kāi)課的教學(xué)，使學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù)，為我們的學(xué)生服務(wù)。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇九
１、初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
２、感受盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與執(zhí)著以及貝多芬同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
感悟同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
揣摩人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
今天這節(jié)課咱們先來(lái)欣賞二位名人的語(yǔ)言，從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人？
我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?BR> 我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！——貝多芬。
二、對(duì)于貝多芬你有什么了解。
三、貝多芬是這么說(shuō)的，他是不是這樣做的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《月光曲》。
讀題。
１、有月光，在茅屋里。
２、即興彈奏的，而不是花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。
３、在短短的一個(gè)晚上就譜成了。
四、譜成月光曲的那個(gè)夜晚，是一個(gè)不尋常的夜晚，請(qǐng)同學(xué)們四人小組研讀課文，想一想，那個(gè)夜晚對(duì)于盲姑娘和貝多芬分別有什么覺(jué)得意想不到的貝多芬：
１、小鎮(zhèn)上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。
２、彈奏曲子的人是位盲姑娘，多么難能可貴，多么罕見(jiàn)。
３、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰(shuí)。
４、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美。
盲姑娘：
著名的貝多芬會(huì)親臨茅屋為她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實(shí)大飽耳福。
１、劃出兄妹倆的對(duì)話和貝多芬看到的情景。
２、從兄妹倆的對(duì)話中你感受到了什么？
出示對(duì)話：
一、“這首曲子多難彈啊……那有多好啊”。
理解：
１、非常想彈好這首曲子。
２、渴望聽(tīng)到貝多芬的親自演奏，也許做夢(mèng)也在想。
（你能讀出她內(nèi)心的期盼嗎？）。
３、期盼美夢(mèng)成真。
４、因彈不好這首曲子很懊惱。
品讀：“要是……那有多好??！”這是盲姑娘內(nèi)心深深的呼喚，用我們的朗讀來(lái)祝愿盲姑娘能美夢(mèng)成真。
二、“是啊，可是……咱們有太窮”。
１、內(nèi)心很愧疚，對(duì)不起妹妹。
２、實(shí)在是太窮，連一張入場(chǎng)券都買不起，感到很無(wú)奈，心有余而力不足、三、“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?BR> 理解：
１、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心里很難受。
（多么善良，多么善解人意。）。
２、“隨便說(shuō)說(shuō)”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是借此來(lái)安慰哥哥而已。
品讀：
誰(shuí)來(lái)安慰一下哥哥？
１、與哥哥同樣的的難過(guò)與無(wú)奈的讀法。
２、帶著微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無(wú)奈與愧疚的心而且能抹去一時(shí)的尷尬。
看到此情此景，貝多芬在想些什么呢？
這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽(tīng)別彈過(guò)幾遍的曲子就能斷斷續(xù)續(xù)的彈出來(lái)了，真是了不起啊，她是這么的熱愛(ài)音樂(lè)，渴望聽(tīng)到我的演奏，而且又這么懂事與善解人意，我應(yīng)當(dāng)為她彈一首曲子。
（看來(lái)貝多芬走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。）。
五、當(dāng)盲姑娘盡情享受完這夢(mèng)寐以求的一首后，她又是怎么說(shuō)的呢？
“她激動(dòng)地說(shuō)：……”
１、這份激動(dòng)不是一般的激動(dòng)，而是萬(wàn)分激動(dòng)，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？
（朗讀指導(dǎo)。）。
２、盲姑娘為何如此激動(dòng)？
（小組研讀。）。
因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)聽(tīng)到過(guò)如此嫻熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動(dòng)）。
因?yàn)樗龔那俾曋新?tīng)出彈琴的人就是在她看來(lái)是高不可攀的貝多芬，心情異常的驚喜。
３、這種好事真是踏破鐵鞋無(wú)覓處啊，簡(jiǎn)直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內(nèi)心的驚喜?！柏惗喾摇比齻€(gè)字會(huì)情不自禁的從她內(nèi)心迸發(fā)出來(lái)，讀。
六、面對(duì)異常激動(dòng)的盲姑娘，貝多芬絕對(duì)不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，他會(huì)想些什么？
１、盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰(shuí)。
２、遇上盲姑娘這樣的人，真實(shí)難得?。▽?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)的人真是我的知音）。
３、一位雙目失明的盲姑娘，在音樂(lè)方面達(dá)到這么高的造詣，真令人欽佩。
（讓我們來(lái)共同欣賞。）。
七、同學(xué)們，那一晚貝多芬的所作所為，正是貝多芬那句名言的真實(shí)寫照，讓我們?cè)诖巫x一讀這句話，記住這為偉大的音樂(lè)家。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事？
2、出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。
4、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容。
1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？
2、學(xué)生默讀思考后討論。
（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？（彈了兩首曲子）。
（2）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）。
（3）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。
1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。
2、貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)？（他到各一旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）。
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。）。
4、姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）。
5、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜只是別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
散步（聽(tīng)）。
談話。
（同情）。
貝多芬。
走近（彈）。
曲子。
（激動(dòng)）。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）。
2、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）。
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了？”
4、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的`離去？（他們完全沉浸在音樂(lè)中了。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
2、在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。）。
有感情地朗讀課文。
3、朗讀指導(dǎo)。
4、請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
五、作業(yè)。
1、背誦課文最后三個(gè)自然段。
2、預(yù)習(xí)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》。
貝多芬。
盲姑娘。
知音。
彈奏。
想聽(tīng)。
感動(dòng)。
再?gòu)棥?BR> 入神。
動(dòng)情。
記錄本。
陶醉。
激情。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十一
《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊(cè)八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)如幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力；二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、情感更深刻。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目的：
1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
3、學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)《月光曲》描繪的意境和表達(dá)的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進(jìn)課文，更深入地去了解貝多芬。
（二）學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容（第9自然段）。
指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
這段文字有沒(méi)有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律？（沒(méi)有）它寫什么？（月亮和大海）。
2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會(huì)到的？
這里描繪了幾個(gè)畫面？
月亮升起微波粼粼。
月亮升高卷起巨浪。
月光照耀波濤洶涌。
指導(dǎo)朗讀。
讀出景色的變化，指名讀，評(píng)價(jià)，師引讀全體學(xué)生讀。
3、這三個(gè)畫面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）。
為什么聽(tīng)著貝多芬彈的樂(lè)曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色？這說(shuō)明了什么？
你們想不想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》。
4、通過(guò)傾聽(tīng)，再加上第9段文字，你們能說(shuō)說(shuō)《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的？
再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三個(gè)層面去分析。
小組派代表匯報(bào)。
生1：曲子剛開(kāi)始時(shí)，節(jié)奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時(shí)，貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵。
生2：月亮越升越高，曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，節(jié)奏也快些。
生3：到最后聲音和節(jié)奏都達(dá)到了高潮，越來(lái)越響，越來(lái)越快。
師：你們也是懂音樂(lè)的，要是貝多芬能聽(tīng)到你們的回答，肯定會(huì)說(shuō)你們是他的知音。一起來(lái)把這段讀一讀，相信這次肯定會(huì)讀得更好！
（三）追溯根源了解創(chuàng)作背景。
如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來(lái)的呢？接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景。（學(xué)習(xí)第2到8自然段）。
找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。
1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái),彈的正是他的曲子。
抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點(diǎn)詞來(lái)理解。
在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，這么貧窮的人家，卻聽(tīng)到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會(huì)怎么想？
2、貝多芬想去看個(gè)究竟。他走近茅屋，聽(tīng)到了有人在談話。
出示：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈??！……姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?BR> 從兄妹倆的對(duì)話中，你聽(tīng)出了什么？
“隨便說(shuō)說(shuō)”什么意思？姑娘真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？她為什么要這樣說(shuō)？說(shuō)明了什么？
師:你們聽(tīng)出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達(dá)出來(lái)嗎？
分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）。
貝多芬聽(tīng)出來(lái)了嗎？他會(huì)怎么想？
師小結(jié)：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動(dòng)了。于是他推開(kāi)門走了進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測(cè)的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個(gè)（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個(gè)（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來(lái)，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。
3、同學(xué)們，當(dāng)盲姑娘聽(tīng)出是貝多芬時(shí)，她夢(mèng)寐以求的愿望終于實(shí)現(xiàn)時(shí)，她的心情會(huì)怎么樣？（激動(dòng)）。
出示：盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
指名讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣。
這里兩個(gè)“您”一樣嗎？
誰(shuí)再來(lái)讀一讀，評(píng)價(jià)。
盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷？（多純熟啊！感情多深哪！）。
師：貝多芬覺(jué)得盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，還十分的（懂音樂(lè)）是的！除了這句話，還有哪里可以看出她懂音樂(lè)？（聽(tīng)得入了神）。
4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲。
出示：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧？”
請(qǐng)看看他對(duì)盲姑娘的稱呼（您），為什么稱盲姑娘為您？
5、師講述：這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。他觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光，按起琴鍵，創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
（四）領(lǐng)悟貝多芬的情感變化。
《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。
開(kāi)始時(shí)微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）。
后來(lái)波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）。
（五）升華總結(jié)。
最后，讓我們帶著感動(dòng)和對(duì)貝多芬的無(wú)限崇敬，再聽(tīng)一次《月光曲》，你會(huì)有更深的感觸！
貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）。
師小結(jié)：貝多芬不僅在音樂(lè)上有著卓越的才華和高超的技藝，更有著同情和熱愛(ài)窮苦人民的博大情懷。
板書設(shè)計(jì)：
貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）。
同情。
感動(dòng)愛(ài)音樂(lè)。
激動(dòng)懂音樂(lè)。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十二
教學(xué)要求:了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》。
過(guò)程中思想感情的變化。
分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
板書設(shè)計(jì)。
琴聲。
散步時(shí)同情。
談話。
一曲。
走進(jìn)時(shí)激動(dòng)。
又一曲。
一夜。
譜寫記錄激情。
創(chuàng)作。
教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)檢查。
聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
著名傳說(shuō)幽靜入場(chǎng)券純熟陶醉。
(1)神態(tài)()(2)動(dòng)作()(3)內(nèi)心()。
2、“彈得多純熟啊!”這是盲姑娘對(duì)貝多芬的()?！案星槎嗌钅?”說(shuō)明()。
3、這段話主要寫()。
講讀課文。
講讀第一段。
齊讀第一段。
簡(jiǎn)介貝多芬的創(chuàng)作傾向：貝多芬畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。他出身貧苦，十分同情窮苦的勞動(dòng)人民，他說(shuō)：“我應(yīng)該努力為窮苦人干點(diǎn)什么?！彼牟簧僮髌贩从沉水?dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)取民主的革命熱情。
思考：
“傳說(shuō)是這樣譜成的”什么意思?(說(shuō)明不一定是事實(shí)，只是傳說(shuō)而已。)。
概括段意。
講讀第二段。
(1)自由輕聲讀第二段，畫出以下有關(guān)內(nèi)容。
貝多芬在什么時(shí)候、什么環(huán)境中散步?(秋天夜晚河邊幽靜聽(tīng)到琴聲)。
鋼琴聲為什么會(huì)使貝多芬走近茅屋?(斷斷續(xù)續(xù)彈的正是他的曲子)。
兄妹對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎么彈的，那有多好啊!
請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹的對(duì)話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，讀出感情。
(2)貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話，心里會(huì)怎樣想?(兄妹互相關(guān)心體貼，妹妹懂事，其實(shí)她非常想聽(tīng)到我的演奏。只是因?yàn)楦F，買不起入場(chǎng)券。我何不為他們彈上一曲?)。
(3)貝多芬走進(jìn)茅屋，他看到了什么?
貝多芬彈完曲子，盲姑娘說(shuō)的話，表現(xiàn)了她的什么思想?
(“多純熟啊”，是發(fā)自內(nèi)心的贊美;“感情多深哪”，表現(xiàn)她對(duì)曲子產(chǎn)生了共鳴;“您，您就是貝多芬吧!”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng))。
(5)指導(dǎo)學(xué)生用“純熟”造句。
貝多芬聽(tīng)到盲姑娘的話后會(huì)樣想?(這盲姑娘不但喜歡音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我真是遇到了知音，我要為她再?gòu)椧皇住?。
概括段意。
貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話后，走進(jìn)屋子，為盲姑娘彈了一首曲子。
教學(xué)要求:1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
2在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
板書設(shè)計(jì)。
(所聞)(所見(jiàn))(所感)。
兄妹談話盲姑娘彈一曲。
貝多芬。
親切贊嘆月光兄妹彈兩曲。
皮鞋匠優(yōu)美樂(lè)曲妹妹神態(tài)波濤洶涌。
復(fù)習(xí)檢查。
聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
指名讀課文片斷。
講讀課文。
講讀第一段。
(1)“傳說(shuō)”這個(gè)詞告訴我們什么?
(2)概括段意：貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。
講讀第二段。
一天夜晚貝多芬在一個(gè)什么樣的環(huán)境里散步?(明月高照的秋夜，周圍幽靜，傳來(lái)琴聲。)。
這琴聲怎么會(huì)引起貝多芬的注意?(因?yàn)閺椀氖撬约鹤V寫的曲子。)。
貝多芬走進(jìn)茅屋，這時(shí)琴聲突然停了，屋里傳出了什么?(兄妹倆的對(duì)話)。
請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)分別讀兄妹人對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。
(4)“隨便”是什么意思?盲姑娘是真的“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎?這她為什么要這樣說(shuō)?
貝多芬聽(tīng)了兄妹的對(duì)話后可能會(huì)怎么想?
貝多芬推開(kāi)門，輕輕地走了進(jìn)去，他看到了什么?(引讀)貝多芬座在鋼琴前彈了一曲，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)什么?(引讀)盲姑娘的這句話，反映了她怎樣的思想感情?(“多么純熟啊”是贊美;“感情多深哪”說(shuō)明她理解這曲子的感情;“您，您就是貝多芬吧!”這是激動(dòng)。)。
貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后會(huì)怎么想呢?
概括段意：貝多芬聽(tīng)了兄妹的話，走屋子為盲姑娘彈了一首曲子。
作業(yè)。
讀課文。
教學(xué)要求:。
1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
2在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
4教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
5分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
板書設(shè)計(jì)。
貝多芬盲姑娘知音。