科技的發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利，我們要善于利用科技來提高學習和工作的效率。好的總結應當在概括經驗的基礎上，提出具體的改進措施。這些總結范文旨在提供給大家一個思路和參考，僅供學習交流之用。
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，能抓住課文的關鍵詞句，并聯(lián)系生活實際，讀、思、議，感受印地安部落首領西雅圖對人類賴以生存的土地的熱愛和敬畏之情，深入體會課文的歷史意義和現實意義，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的感情。
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
一、回顧課文，感知“神圣”
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了：（出示句子）
“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?BR> “我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！?BR> 2、因此，（出示句子）
“對我們這個民族來說，這塊土地的每一部分都是神圣的?！?BR> “每一部分”指什么？（出示沙灘、河流等圖片）
3、小結：
可是，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買這片土地，這高聳的山脈，這清澈的河流即將離整個印地安民族而去了！還有那閃閃發(fā)光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于印第安民族了。
二、研讀課文，理解“神圣”
1、此時此刻，作為印第安酋長的西雅圖，他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢？請同學們快速默讀課文四至八段，畫出最能體現西雅圖心聲的句子。
（1）“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！保ǔ鍪揪渥樱?BR> （2）這句話在文中反復出現了三次，“你們一定要記住”這是西雅圖對接管這片土地的白人的叮囑，誰來讀讀西雅圖對白人的這份叮囑？（指名讀）
師：透過你的朗讀，老師聽出了西雅圖對這片土地的不舍，也聽出了西雅圖對白人寄予了深深的厚望......
我們也一起帶著不同的感情來讀這句話。
請帶著西雅圖對這片土地的不舍的感情讀......請帶著西雅圖對白人寄予了深深的厚望讀......
2、這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，他希望白人怎樣做？請默讀課文4?8自然段，找出有關的句子。
3、根據學生的回答概括出三方面內容：善待河水，照管空氣，照顧動物
4、理解“善待河水”。（水與人的關系）
（1）出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
a、怎樣善待？（像善待自己的兄弟那樣）
b、理解兄弟。（兄弟是我們的親人，跟我們的關系親密的。）
c、請你帶著對兄弟的友好感情來讀讀這句話。（指名2人讀）
（2）為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水？請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。
a、學生匯報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”
b、你發(fā)現這個句子有什么特別的地方嗎？
c、河水除了解除干渴，運載木舟，還有什么作用？
d、仿寫：
河水灌溉我們的稻田，稻田______________________________。
河水_______________，_________________________________。
5、河水與我們的生活息息相關，你能聯(lián)系生活說說，河水受污染的惡果嗎？
6、小結：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代人的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞；正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。
正因為如此，在即將轉讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記住：（引讀）這片土地是神圣的，。河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
7、自學理解“照管空氣”“照顧動物”（空氣與人、動物與人的關系）
（1）自主探究：
a、自由朗讀“照管空氣”“照顧動物”這兩部分內容。
b、為什么要善待這里的空氣、動物？請找出關鍵的詞句來談談你的體會。
（2）師生交流。
a、重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話。
空氣對人類的生存有著怎樣的影響？請結合我們的生活談談。
（沒有了空氣??人類無法呼吸
空氣受到污染??將直接影響到人類的呼吸，容易患病。）
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的。（齊讀）
b、運用生動的事例，幫助學生理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。
出示事例，學生閱讀，讓學生明白“善待動物就是善待自己”。
引導理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子身上”。
c、小結：因此，說到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人（齊讀）一定要記?。哼@片土地是神圣的。
8、僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎？
（我們還要善待這片土地上的一切）
9、從土地與人的關系中，體悟“神圣”
西雅圖還希望接管這片土地的白人以及他們的孩子們知道些什么？我們來聽聽西雅圖說了些什么。
（1）聽第9、10自然段的錄音。
（2）西雅圖還想他們知道什么？可以用文中的句子來回答，也可以用自己的話說說。
結合學生回答（板書：熱愛保護）
（3）分角色朗讀。
（評價：老師聽出了西雅圖對這片土地的熱愛，也聽出了西雅圖對白人深深的期望。）
（4）小結：西雅圖為什么反復的叮囑白人要熱愛這片土地，保護這片土地呢？因為我們深深知道：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
三、拓展延伸
1、西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護這片神圣的土地，白人做到了嗎？
（出示“西雅圖城市現狀及背景資料）
面對我們腳下的這片土地，我們又該怎樣做呢？
3、現在，你認為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎？
（齊讀課題：這片土地是神圣的）
4、但是，還有很多人沒有意識到這一點，我們來看看他們是怎樣對待這片神圣的土地？（出示土地被污染、破壞的圖片）
此時此刻，你們的心中也一定有很多很多的話想叮囑全人類，拿出你們的筆，請將你們心中最真切的話語寫下來。
（出示：人類啊，我想對你們說......）
四、總結全文
通過這節(jié)課的學習，我們了解了課文內容，知道了我們腳下的這片土地是神圣的，也懂得了要熱愛土地，要保護土地。就讓我們從現在做起，從身邊做起，從小事做起，共同熱愛和保護我們腳下的這片神圣的土地。
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇二
推薦教材分析：這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。從結構上說，這篇文章屬于總分總的結構。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；第9～11自然段則進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
寫作背景19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
印第安人印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態(tài)度。他們認為大山是有生命的，并把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不愿陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現代生活設施。
目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區(qū)內。印第安人中，中低收入的人口占總人數的絕大多數。
西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。
了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。
上課。同學們好。在學習課文之前，讓我們先來認識一座美麗的城市，好不好？
在美國，有一座美麗的城市。名字叫做“西雅圖”，也有人稱它為“常青城”。這是一座不可思議的城市——它海拔最低，有古老的冰川、活躍的火山和終年積雪的山峰；這又是一座得天獨厚的城市——它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤的氣候、如春的四季。城市里樹木茂盛，草木青蔥，連飄來飄去的雨、輕輕掠過的風，都帶著淡淡的青綠的顏色……無論是在美國本土，還是在世界的其他地方，幾乎找不到第二座這樣的城市。（多媒體出示，倪珩天讀）。
縱觀美國的歷史，總回避不了那濃重的浸透著印第安人血與淚的陰影。人們難以忘記，在過去的漫漫歲月中，白人曾經怎樣對印第安人瘋狂地進行殺戮、驅逐、隔離、歧視，并掠奪和強占他們的土地，印第安人為爭取自己的權利與白人進行了長期的苦斗。19世紀50年代，美國的勢力已經到了北美大陸的西北角，而州政府想要用15萬美元買下200萬英畝原本屬于印第安部落的土地。當時的印第安酋長西雅圖對白人很友好，他在離開這塊與他共同生活的土地前，在州會議上對包括準州州長、白人移民以及一千多名印第安人，發(fā)表了一場著名的動人心弦的演說。人們?yōu)榱思o念他，把他們原來居住的城市命名為“西雅圖”。（多媒體出示，畢璐萍讀）。
西雅圖酋長在描繪他所居住的土地時用了一個詞——“神圣”（劃紅線）神圣的意思是？（極其崇高而莊嚴的，不可褻瀆的）如果以你的經驗和積累，你會用什么詞來形容土地？（……）而西雅圖為什么說“土地是神圣的”呢？他有什么理由這樣說呢？在哪兒找這個問題答案？對了，讀書。老師昨天晚上布置你們回去讀書，你們讀了嗎？讀了。讀了幾遍？每一遍都有新的收獲是嗎？是。那好，我檢查一下。
1、（出示生字）,指生讀（叢宇、許原暢），正音，齊讀。你有好的方法記住他們嗎？想象真豐富！如果我們以后多用這樣巧妙的方法來識記漢字，你也會越來越發(fā)現漢字有多么巧妙！
2、你會給這些生字組詞嗎？（張巧敏、方磊）出示生詞，齊讀。這里邊有不明白的詞語嗎？重點解釋“麋鹿”（麋鹿是一種哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，像鹿。尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝）、但從整體來看，什么都不像。）“潺潺”、“眷戀”并用“潺潺”、“眷戀”造句。
3、看來字詞掌握得還不錯，下面咱讀讀課文。從楊憶貞開始開火車，每人讀一個自然節(jié)。你們有信心讀好嗎？怎么樣才能讀好？其他同學對照課文看有沒有讀錯或讀得不夠準確的地方。開始……有問題嗎？（正音）讀得最好的是誰？你是怎么讀的？遇到難懂的詞語、不認識的詞語先查字典，遇到拗口的詞句就反復多讀幾遍，直到把課文讀通順。
4、咱們言歸正傳。a.現在請同學們思考這樣一個問題：“這片土地指的是哪片土地？”（西雅圖）你怎么知道的？（資料）b.默讀課文1-3自然段，想一想酋長“為什么用‘神圣’來形容土地？”邊讀邊想邊勾畫，還可以在旁邊簡練地寫下自己的感受。c.交流表現“神圣”的詞句。指導朗讀排比、比喻。
5、讀課文4-8自然段，你有沒有發(fā)現有一句話反復出現了三次？它每一次出現都提醒我們要善待一種事物，你能找出來嗎？同桌邊讀邊交流，看誰最先找到答案。
重復出現了三次的話是？齊讀。他們分別出現在那幾個自然段？（5、7、8）它每一次出現都提醒我們要善待的是：（生上黑板板書）。
板書：善待善待善待（河水、空氣、動物）……。
讓我們分工合作，一起把這位酋長的心愿讀出來，好嗎？我讀這三個自然段的第一句，男同學讀最有力量的那句“這片土地是神圣的”，女同學讀要善待的部分，（河水、空氣、動物）懂了嗎？（配樂《多情的土地》）。
試問，我們需要善待的，只有河水、土地和動物嗎？我們還需要善待大自然里的什么？
是啊，一切的一切，大地上的一草一木、一山一石，大自然里的飛鳥魚蟲、雁獸魚鱉都需要我們的關注與保護。只有我們真心地善待他們，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，才能保證人類生命的延續(xù)！所以，大抵是神圣的，我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣！讓我們齊讀課文最后一句：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。（聲音響亮，再讀一遍）你怎們理解這句話的？（誰也沒有權利，也不可能擁有對大地的控制權，誰也不能憑借自己愛好、善惡來破壞、損傷大地的莊嚴和完整。相反，人類屬于大地，因為是大地提供著各種生命成長的必需物質，使人類的生命得以繁衍和延續(xù)。）。
本文被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，那么。捫心自問，你熱愛自己居住的這片土地嗎？在環(huán)境保護方面，有讓你信筒的事嗎？你是怎么做的呢？此時此刻，你最想說的是什么？請用簡練的語言寫在課題的旁邊。交流。
是啊，同學們說得多好啊！大地給予了我們一切，我們又給予了大地些什么呢？
課后，把感受最深的部分背下來，把最喜歡的語句抄寫在摘抄本上。
讓我們來一起欣賞一首好聽的歌曲《多情的土地》……。
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇三
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內容，了解土地與人類生存的關系。
2、能力目標：引導學生聯(lián)系實際深入思考，體會課文表達上的特點。
3、情感目標：激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
課件
一、了解課文、感知“神圣”
1、誦讀演說詞，奠定學習基調
師：同學們，我們本單元學習的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。上節(jié)課，我們共同認識了一位印第安酋長西雅圖，(出示西雅圖)了解到他在把自己部落的土地轉讓給白人之前發(fā)表了一篇動人心弦的演說。(師誦讀，配畫面)
2、導入新課
師：在印第安人心里，土地是最神圣的，這節(jié)課，就讓我們再一次走進課文，跟隨這位偉大的印第安首領西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心，從文章的字里行間去感受他那份對土地的深深的眷戀。因為——這片土地是神圣的。(板題)
二、跟隨作者、感動“神圣”
1、激情朗讀，想象畫面
師：請同學們回憶一下，“這片土地”指的是哪里?(美國西北部的印第安人領地)
師：請大家打開課文讀讀第一部分，邊讀邊想象，這片神圣的土地帶給你怎樣的畫面?
(課件出示：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中都是圣潔的。)
2、思考問題的方法——聯(lián)系生活實際
師：除了課文里講到的，你還想象到了哪些畫面?可以聯(lián)系你自己的生活實際去想一想。
師：西雅圖說得多好啊，所有的一切在我們這個民族的記憶和體驗中都是圣潔的。我們繼續(xù)讀第三小節(jié)的文字，看看還有哪些地方向我們訴說這里的一切都是圣潔的。
3.抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀
師：植物如同印第安人的姐妹，動物如同他們的兄弟，樹汁是他們身體里的血液，他們還認為，山巒是他們的父親，河流是他們的母親……這種關系用一個詞語來形容，可以說是骨肉情深。
師:這種密不可分的情感我們體會到了。把它融入到我們的朗讀中去吧!
三、潛心學習、感悟“神圣”
1、自讀學習，合作交流
師：這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們會是什么樣的心情呢?讓我們帶著戀戀不舍的語氣來讀這段。
(一)、出示自學提示：
1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說。
2、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做。
3、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻，誰懂我的心?
(二)、小組交流，教師巡視
(三)、師生互動，檢查自學情況
1、善待河水
小結：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。正因為如此，在即將轉讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
2、珍愛空氣
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的。
3、照顧好動物
4、拓展延伸
師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎?
(我們還要善待這片土地上的一切)
(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：)引導學生補充課文以外的自然物。
四、實際行動、升華“神圣”
1、默讀課文，討論理解含義深刻的語句。
師：西雅圖帶著對土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對白人的領袖說了這些話，但這還不夠，他還有話要對白人的后代們說!快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對話。
重點指導“降臨在大地上的事終將會降臨在大地孩子的身上?！?BR> “大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
小結：人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
師：現在，你認為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎?讀到這里，我們不得不由衷地對我們人類賴以生存的整個地球以及對廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚。
(齊讀課題：這片土地是神圣的)
師：但是，還有很多人沒有意識到這一點，一起來看看我們身邊的人是怎樣對待這片神圣的土地的?(出示土地被污染、破壞的圖片)
2、梳理文章結構：總——分——總
五、作業(yè)設計
師：西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護大地，白人是否做到了呢，讓我們一起來看看今日的西雅圖吧!
師：看來，白人領袖也是非常珍愛這片土地的，剛才同學們以西雅圖的角色感受到了他對土地的熱愛與眷戀，那么，看著今天美麗的西雅圖，請你以白人領袖的身份給西雅圖寫一封回信，表達出白人對這片土地的感情，或者把你學完這篇課文后對“珍惜資源，保護環(huán)境”的理解以演說詞的形式向興隆林區(qū)的人民發(fā)表出來好嗎?相信你們的演說一定更精彩。
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇四
這是第四單元第二篇精讀課文，圍繞《只有一個地球》學生們已經了解了本單元的訓練重點是“讀課文時能聯(lián)系實際做進一步思考，既讀進去，又想開去”。本課的設計也延續(xù)這一訓練重點，從學生已有的生活經驗出發(fā)，引導學生讀、思、議、品，讓學生在與“文本的對話中”“同學的對話中”“與老師的對話中”自主地去讀懂文章，感悟情感，受到啟發(fā)，鍛煉能力。
1.學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2.學習運用“聯(lián)系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的文字。
3.引導學生把握本文主要內容，了解土地與人類生存的密切關系，激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
4.有感情地朗讀課文，引導學生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
1.學習運用“聯(lián)系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的語言。
2.引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
2課時。
1.教師準備：多媒體課件。
2.學生準備：完成預習作業(yè)。
預習作業(yè)：
1.讀通課文，讀熟并認真抄寫下列詞語，不理解的詞語可通過工具書理解。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光。
2.收集關于美國印第安人和首領西雅圖的資料。
一、揭示背景，導入新課。
1.大約一百年前，在美國剛剛獨立的時候，為了擴充領土的范圍，手里拿著武器的白人大量地掠奪西部地區(qū)的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時候，他們就采用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區(qū)去。當時西雅圖是美國西北部一個印地安部落的酋長。當他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區(qū)去住。他說了一席不尋常的話，“好吧!我們會離開。但是華盛頓大首領必須答應我的請求……”
如果你是西雅圖，你會提出什么樣的要求?
2.那么西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎?讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。也就是我們今天要學習的這篇課文——《這片土地是神圣的》。
二、檢查預習，概括課文。
1.課前老師布置了同學們讀熟詞語，現在老師來檢查同學完成的情況。
出示詞語，指名讀，齊讀。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光。
2.默讀課文，思考，課文主要講了什么?
三、緊扣“眷戀”，感受“神圣”
1.出示課文第1自然段，這片土地是神圣的，指的是哪片土地?神圣是什么意思?請你帶著這樣的理解來讀讀這句話。
2.這句話是誰說的?想象一下，你就是印第安酋長，你應該怎么說這句話。
3.僅僅是西雅圖是這樣認為的嗎?是啊，那咱們一起再來讀讀這句話。
5.出示句子：我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。(點擊眷戀一詞)。
把眷戀一詞換成留戀，自己讀讀對比感受一下，“眷戀”是一種怎樣的情感?嬰兒眷戀母親的懷抱是一種來自本能的感情，與生俱來，從未改變。而印第安人對土地的眷戀也是如此，我們本來人人也應該具有這樣的本能，可是很多時候，我們卻忘記了。
6.印第安人把大地看成自己的母親，把青草、綠葉、花朵看成——(我們的姐妹，麋鹿、駿馬)，把麋鹿、駿馬、雄鷹看成——我們的兄弟。親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬于——一個家園。是啊，在他們眼里，我們都是一家人，大屏幕指讀第三自然段。
8.多么美麗的場景啊!多么難舍的回憶啊!請閉上眼睛，想象一下我們就是即將離開故土的印第安人。師朗讀第二自然段。
9.你看到了怎樣的沙灘?可是這樣的沙灘，你再也看不到了!
你看到了怎樣的耕地?是啊，可是這肥沃的耕地，你再也無法擁有了!
10.我們難過，我們傷心，我們不舍，這所有的感情，都源于我們隊這片土地的——眷戀。
指讀句子：
我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹干，就像血液流經我們的.血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
11.怎么舍得啊!這些都是我們的兄弟姐妹啊，我們是一家人啊!再讀!
三、研讀課文，理解“神圣”
1.當西雅圖帶著族人們即將遠離這片熱愛的土地，他對白人們最殷切的希望是什么呢?請同學們默讀四到八自然段，畫出相關的句子，畫完之后，讀一讀。
2.哪句話最能表現西雅圖的心聲?
出示句子：“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 誰愿意放棄自己的家園，誰愿意離開自己的母親!西雅圖為什么要帶著族人們離去呢?請同學們結合自己課前搜集的資料說一說。
離去是個多么無奈的選擇啊!讀——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”
既然是神圣不可侵犯的土地，為什么甘心讓別人奪去?試想一下，如果拿起刀槍，和擁有槍炮的白人殊死抵抗的后果怎樣?為了百姓的安寧，為了土地的完整，他只有賣掉這片土地。雖然，賣掉土地是萬般不舍，但至少暫時可以讓土地免遭戰(zhàn)亂之苦。帶著萬般無奈的感受再來讀——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 板書：善待河水，善待空氣，善待動物。
4.怎樣才叫善待?我們把河水當作我們的——兄弟，把空氣當作我們的——姐妹，把動物當作我們的——親人，這些都是我們的至親，可是這些都要轉讓給白人了，西雅圖酋長此時是一種什么樣的心情。
河水是生命之源，西雅圖酋長鄭重地告誡白人(生讀河水的句子)，空氣和生命是一體的，西雅圖酋長語重心長地說(生讀空氣的句子)動物與我們共同存亡，西雅圖酋長嚴厲地警告白人(生讀動物的句子)。
僅僅善待這些嗎?(板書省略號……)。
5.西雅圖還告誡白人的孩子，引讀：告訴你們的孩子——他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終將會降臨在大地的孩子身上。
大地的孩子指誰?如果不善待河水，不善待空氣，不善待動物，不善待大地上的萬物，在大地上會降臨些什么事呢?而這些事情最終會怎樣影響人類，結合日常生活中的事例誰來說說看!
6.大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護母親一樣來呵護大地。請飽含深情地齊讀課文最后兩段。
西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神圣的土地，白人做到了嗎?
出示“西雅圖城市現狀及背景資料”。
事實證明，西雅圖選擇離開是明智的。如今這片土地圣潔依舊，美國政府在這片土地上建起的城市，還以這位印弟安酋長的名字命名——西雅圖?？梢赃@么說，正是因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬物。此時的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位。
齊讀——“我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！闭f說你對這句話的理解。
四、拓展延伸，深化“神圣”
1.再次出現第一自然段——對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。
2.學到這里，親愛的同學們，神圣的土地僅僅指這片土地的每一部分嗎?心存神圣的僅僅是“我們這個民族”嗎?人類應還大地以“神圣”，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。正是因為印第安人對土地的深厚感情感動了全人類，喚醒了人類的環(huán)保意識，西雅圖的這篇演說才被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最扣人心弦的演說。
3.此時，我們不禁要捫心自問：我們善待了腳下這片“神圣”的土地嗎?我們應該怎樣善待“神圣”的土地?同學們，我想你們此時此刻一定有很多話想對這片土地訴說，讓我們拿起手中的筆，表達我們心中最真切的感受!
4.總結全文：同學們，一百五十年后，再次讀起西雅圖酋長的這篇演講稿，我們心中思緒萬千，讓我們從小做起，從我做起，熱愛土地、珍惜資源，用全部的力量和情感來保護自己的家園。老師還給大家找到了西雅圖酋長完整的演講稿供大家欣賞。
善待河水善待空氣善待動物。
大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇五
1、解釋神圣、眷戀的意思。
2、有感情朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、在讀中體驗含義深刻的句子。
4、學完本文后，能說出文章表達上的特點。
5、學生認識人類與大自然的關系，懂得保護環(huán)境，熱愛家園。
在讀中體驗含義深刻的句子，從而使學生認識人類與大自然的關系，懂得保護環(huán)境，熱愛家園。
1、出示。
預習作業(yè)一：
（1）、課題中這片土地指的是哪片土地？_______的土地。
（2）、說說神圣的意思，這個詞給你怎樣的感覺？
（3）、這篇課文是誰寫的？他什么身份？在什么情況下寫的？
2、今天我們繼續(xù)學習第15課，齊讀課題。請同學們打開家庭作業(yè)，昨天布置的預習作業(yè)共有三個版塊。我們來看預習作業(yè)一：課題中中這片土地指的是哪片土地？（印第安人轉讓給白人的土地）_______的土地，我們可以怎樣形容這片土地？（肥沃，寬廣，遼闊等）土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，印第安人卻將毫不起眼的土地稱之為神圣。
2、神圣的意思，這個詞給你怎樣的感覺？（崇高或莊嚴或尊敬）。
3、帶著自己對神圣的理解讀課題，讀出自己的獨特體驗。
4、學生分享交流作者及文章背景知識。（作者西雅圖是印第安酋長，這是他寫給白人領袖的一封信）。
1、出示。
預習作業(yè)二：
（2）、找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。
2、小組匯報讀第一段。
3、第一段寫“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的”，課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2——3段）在2、3段中作者描寫了這片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙灘、耕地、山脈、河流、松針、昆蟲、薄霧、白云、青草、綠葉、花朵、麋鹿、駿馬、雄鷹）抓住這些詞語朗讀2、3段。
4、西雅圖到底是什么樣子？師出示補充資料，生默讀后交流西雅圖給自己留下的印象（美麗、常青城、四季如春的城市等等），學生回到課文2——3段，讀出西雅圖的美麗。
西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的`湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
5、師繼續(xù)出示文章寫作背景。
文章寫作背景：
約一百年前，西雅圖是美國西北部一個印第安部落的酋長，當時白人強行購買這片土地，他的族人必須離開他們的土地，搬到保留區(qū)去住，情況很凄慘，印第安人試過一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，最后只剩下兩條路：不是去死，就是搬到保留區(qū)去。
每個人在看完這段文字后，都自己不同的感受，將自己獨特的感受傾訴于文字吧！自由讀2——3段。
6、創(chuàng)設情境讀：
這是你生活了十幾年甚至幾十年的地方啊，這里的一草一木你都多么熟悉，失去后才發(fā)現每一片土地都美得驚心動魄！男生深情的讀2——3段。
此時你即將離開，多想再看一眼這生生不息的土地，這美麗圣潔的土地，這滿載希望的土地，女生讀。
師：兩次朗讀你讀懂了什么？
生：我讀懂了印第安人不舍得離開這片土地。
生：我讀懂了印第安人談到這片土地充滿幸福以及這片土地的美麗。
生：我讀懂了印第安人對這片土地的尊重。
……。
7、交流匯報家庭作業(yè)：找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。
8、指名朗讀，其他同學帶著問題傾聽：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了奔騰的駿馬、金黃的沙灘、綠油油的耕地、高聳的山脈。
生：我仿佛看到了清澈的河流、閃閃發(fā)光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲、乳白色的薄霧。
……。
師：可是這高聳的山脈，清澈的河流，都將遠你而去，還有那閃閃發(fā)光的松針，嗡嗡鳴叫的昆蟲都將不再屬于印第安人，此時此刻你的心情怎么樣？（我的心很痛，為印第安人的放棄土地的無奈而傷心）。
1.出示預習作業(yè)三。
預習作業(yè)三：
（1）、西雅圖酋長對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？
（2）、在4-8段中最能體現西雅圖心聲的句子。
（3）、你認為本課表達上的特點是什么？
2、匯報預習作業(yè)三（1）：西雅圖酋長對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？（要求：善待河水、照管好空氣、照顧好動物）。
3、印第安人對白人的要求都分布在哪些段落？（4——8段）。
師：我們進一步深入課文，自學交流如下問題，第一個問題由老師和大家共同探討，我們先確定問題所在段落，接著瀏覽尋找答案，然后思考發(fā)言。第2和第3題由第一大組和第二大組分別完成，步驟同問題一：
自學交流：
1.印第安人要求白人怎樣對待河水，為什么要這樣做？（先確定問題所在段落，瀏覽，然后思考發(fā)言）。
2.印第安人要求白人怎樣對待空氣，為什么要這樣做？（一大組：7號或8號在組內回答，其他同學補充說明）。
3.印第安人要求白人怎樣對待動物，為什么要這樣做？（二大組同上）。
師生交流探討。
4、學生匯報預習作業(yè)三（2）：在4-8段中最能體現西雅圖心聲的句子。
（如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的）。
師：你為什么認為這句話最能體現西雅圖的心聲？
生：這句話在文中反復出現了三次。
5、繼續(xù)出示西雅圖的背景資料。
現在請你想一想，他會要求什麼呢？假如是你，你會要求什麼呢？設身處地想一想，我可能會為了遙遠的路途，而多要幾匹馬或是毯子和食物。
師：看了上述資料，你認為印第安人在什么情況下放棄這片土地的？
生：不得不放棄。
師：在不得不放棄的情況下，此時心情怎樣？
生：不舍、無奈。
師：這是深深的無奈啊，請深深無奈地讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。
生讀。
師：同學們，“你們一定要記住”這是西雅圖對白人的。
生：叮囑。
師：是啊，是沁人心脾的叮囑，帶著這份殷殷的叮囑讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。
6、出示：我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
哪些詞語能直接表達出印第安人對白人赤裸裸的感情？（熱愛、眷戀）眷戀的近義詞是（依戀），理解眷戀的意思（深深的依戀）指導學生讀出深深依戀的感覺，個別讀，齊讀。
7、這是一個怎樣的民族？（熱愛土地、保護環(huán)境、熱愛家園、剛毅、善良等等）。
1、大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，飽含深情的最后三段，生讀。
2、這篇文章被譽為有史以來最動人心弦的環(huán)保言論，熱愛保護我們腳下的每一寸土地，成為地球家園中六十多億居民的共識。
3、總結寫作特點：
1、比喻、擬人的修辭手法運用生動，語言優(yōu)美，飽含深情。
2、體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”反復出現，產生了一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
4、我們來看根據課文內容改編的小詩。
善待河水。
熱愛。
每一部分都神圣。
善待空氣和大地。
保護。
善待動物。
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇六
1、解釋神圣、眷戀的意思。
2、有感情朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、在讀中體驗含義深刻的句子。
4、學完本文后，能說出文章表達上的特點。
5、學生認識人類與大自然的關系，懂得保護環(huán)境，熱愛家園。
[教學重點難點]。
在讀中體驗含義深刻的句子，從而使學生認識人類與大自然的關系，懂得保護環(huán)境，熱愛家園。
[教學過程]。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、出示。
預習作業(yè)一：
（1）、課題中這片土地指的是哪片土地？_______的土地。
（2）、說說神圣的意思，這個詞給你怎樣的感覺？
（3）、這篇課文是誰寫的？他什么身份？在什么情況下寫的？
2、今天我們繼續(xù)學習第15課，齊讀課題。請同學們打開家庭作業(yè)，昨天布置的預習作業(yè)共有三個版塊。我們來看預習作業(yè)一：課題中中這片土地指的是哪片土地？（印第安人轉讓給白人的土地）_______的土地，我們可以怎樣形容這片土地？（肥沃，寬廣，遼闊等）土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，印第安人卻將毫不起眼的土地稱之為神圣。
2、神圣的意思，這個詞給你怎樣的感覺？（崇高或莊嚴或尊敬）。
3、帶著自己對神圣的理解讀課題，讀出自己的獨特體驗。
4、學生分享交流作者及文章背景知識。（作者西雅圖是印第安酋長，這是他寫給白人領袖的一封信）。
二、結合背景，感悟神圣。
1、出示。
預習作業(yè)二：
（2）、找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。
2、小組匯報讀第一段。
3、第一段寫“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的”，課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2——3段）在2、3段中作者描寫了這片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙灘、耕地、山脈、河流、松針、昆蟲、薄霧、白云、青草、綠葉、花朵、麋鹿、駿馬、雄鷹）抓住這些詞語朗讀2、3段。
4、西雅圖到底是什么樣子？師出示補充資料，生默讀后交流西雅圖給自己留下的印象（美麗、常青城、四季如春的城市等等），學生回到課文2——3段，讀出西雅圖的美麗。
西雅圖。
被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
5、師繼續(xù)出示文章寫作背景。
文章寫作背景：
約一百年前，西雅圖是美國西北部一個印第安部落的酋長，當時白人強行購買這片土地，他的族人必須離開他們的土地，搬到保留區(qū)去住，情況很凄慘，印第安人試過一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，最后只剩下兩條路：不是去死，就是搬到保留區(qū)去。
每個人在看完這段文字后，都自己不同的感受，將自己獨特的感受傾訴于文字吧！自由讀2——3段。
6、創(chuàng)設情境讀：
這是你生活了十幾年甚至幾十年的地方啊，這里的一草一木你都多么熟悉，失去后才發(fā)現每一片土地都美得驚心動魄！男生深情的讀2——3段。
此時你即將離開，多想再看一眼這生生不息的土地，這美麗圣潔的土地，這滿載希望的土地，女生讀。
師：兩次朗讀你讀懂了什么？
生：我讀懂了印第安人不舍得離開這片土地。
生：我讀懂了印第安人談到這片土地充滿幸福以及這片土地的美麗。
生：我讀懂了印第安人對這片土地的尊重。
……。
7、交流匯報家庭作業(yè)：找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。
8、指名朗讀，其他同學帶著問題傾聽：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了奔騰的駿馬、金黃的沙灘、綠油油的耕地、高聳的山脈。
生：我仿佛看到了清澈的河流、閃閃發(fā)光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲、乳白色的薄霧。
……。
師：可是這高聳的山脈，清澈的河流，都將遠你而去，還有那閃閃發(fā)光的松針，嗡嗡鳴叫的昆蟲都將不再屬于印第安人，此時此刻你的心情怎么樣？（我的心很痛，為印第安人的放棄土地的無奈而傷心）。
三、合作學習，研讀課文。
1.出示預習作業(yè)三。
預習作業(yè)三：
（1）、西雅圖酋長對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？
（2）、在4-8段中最能體現西雅圖心聲的句子。
（3）、你認為本課表達上的特點是什么？
2、匯報預習作業(yè)三（1）：西雅圖酋長對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？（要求：善待河水、照管好空氣、照顧好動物）。
3、印第安人對白人的要求都分布在哪些段落？（4——8段）。
師：我們進一步深入課文，自學交流如下問題，第一個問題由老師和大家共同探討，我們先確定問題所在段落，接著瀏覽尋找答案，然后思考發(fā)言。第2和第3題由第一大組和第二大組分別完成，步驟同問題一：
自學交流：
1.印第安人要求白人怎樣對待河水，為什么要這樣做？（先確定問題所在段落，瀏覽，然后思考發(fā)言）。
2.印第安人要求白人怎樣對待空氣，為什么要這樣做？（一大組：7號或8號在組內回答，其他同學補充說明）。
3.印第安人要求白人怎樣對待動物，為什么要這樣做？（二大組同上）。
師生交流探討。
4、學生匯報預習作業(yè)三（2）：在4-8段中最能體現西雅圖心聲的句子。
（如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的）。
師：你為什么認為這句話最能體現西雅圖的心聲？
生：這句話在文中反復出現了三次。
5、繼續(xù)出示西雅圖的背景資料。
現在請你想一想，他會要求什麼呢？假如是你，你會要求什麼呢？設身處地想一想，我可能會為了遙遠的路途，而多要幾匹馬或是毯子和食物。
師：看了上述資料，你認為印第安人在什么情況下放棄這片土地的？
生：不得不放棄。
師：在不得不放棄的情況下，此時心情怎樣？
生：不舍、無奈。
師：這是深深的無奈啊，請深深無奈地讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。
生讀。
師：同學們，“你們一定要記住”這是西雅圖對白人的。
生：叮囑。
師：是啊，是沁人心脾的叮囑，帶著這份殷殷的叮囑讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。
6、出示：我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
哪些詞語能直接表達出印第安人對白人赤裸裸的感情？（熱愛、眷戀）眷戀的近義詞是（依戀），理解眷戀的意思（深深的依戀）指導學生讀出深深依戀的感覺，個別讀，齊讀。
7、這是一個怎樣的民族？（熱愛土地、保護環(huán)境、熱愛家園、剛毅、善良等等）。
四、升華總結，課外拓展。
1、大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，飽含深情的最后三段，生讀。
2、這篇文章被譽為有史以來最動人心弦的環(huán)保言論，熱愛保護我們腳下的每一寸土地，成為地球家園中六十多億居民的共識。
3、總結寫作特點：
1、比喻、擬人的修辭手法運用生動，語言優(yōu)美，飽含深情。
2、體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！狈磸统霈F，產生了一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
4、我們來看根據課文內容改編的小詩。
板書設計：
善待河水。
熱愛。
每一部分都神圣善待空氣大地。
保護。
善待動物。
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇七
１、激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
２、引導學生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
這篇文章被譽為有史以來環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關系，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感，圍繞我們的課題《小學生興趣培養(yǎng)與潛能開發(fā)》展開設計：
１、讓學生讀中感悟，充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優(yōu)美的語言，培養(yǎng)閱讀和朗誦的興趣。
２、滲透閱讀方法，讓學生學會平時積累方法，學會靈活運用，養(yǎng)成成良好的學習習慣。
３、指導關鍵語句的朗讀。幫助學生理解“神圣”，尊重學生的個性化閱讀，引導學生體會語言文字的美與震撼力，進一步開發(fā)學生的潛能。
（課前循環(huán)播放一課時圖片）這一幅幅圖片再次將這片土地上美麗的一切浮現在我們眼前，這所有的一切在印第安人眼中都是那樣新鮮純潔沒有污染沒有破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，正如課文第一部分敘述的那樣，試著背一背（可看大屏幕提示）
家園，多么溫馨、幸福、和諧的字眼，然而這個大家園在此時此刻卻成了印第安人深深的著戀，你知道這是為什么嗎？（師出示白人領袖要收購這片土地的資料）
在這最后的時刻作為印第安部落的酋長西雅圖最想對收購這片土地的的人說些什么呢？我們一起來合作讀讀課文第二部分，找出最能體現西雅圖心聲的句子。
例如：
1、河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
（1）學生邊談感受邊通過朗讀表現不同的感情色彩（隨機板書）
（2）看過電影上的慢鏡頭嗎？慢鏡頭讓我們看得仔細，閉上眼睛讓我們一起用心慢慢回放（播放迷霧森林音樂，師配樂背誦“那清澈湖水中的每一個倒影……我們的希望”；音樂轉成低沉恐怖色彩，閉目想象，這段音樂讓你想到了什么？）
a、浪費水資源的現象
b、河道污染
c、相關課文或文章
2、如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。
（1）本文的寫作特點之一，反復吟詠，增強表達效果；
（2）學生分別從不同角度談出對“放棄”的感受（不忍放棄、不愿意放棄、不得不放棄……），并通過朗讀表現（板書）
（3）正如大家所說面對這神圣的土地，印第安人不忍、不愿、不得不放棄，字里行間我們能感受到印第安人對這片土地深深地眷戀（板書）讓我們采用配合讀的方式表現這種情感。
西雅圖還希望我們做些什么？快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些方字對話。（學生據課文分析）
西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護這片土地白人做到了嗎？
（出示視頻——西雅圖的現狀）簡單說說你的感受。
（這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，熱愛和保護我們腳下每一寸神圣的土地是我們的共識，此時此刻一寫有很多話要說，提示：制作環(huán)保提示卡、設計公益廣告詞、畫環(huán)保宣傳畫、唱唱關于環(huán)保的歌曲……）
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇八
1、在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
2、初步感受演講詞的結構特點和表達特點，并能學以致用。
《這片土地是神圣的》的時代背景學生并不是很了解，在教學中要引導學生體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，個別含義深刻的語句，學生不一定能體會，要有意識地著重引導學生進行感悟，注重感悟的策略，引導學生內化自己的情感，。
1、在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
2、體會“反復”修辭在表情達意上的作用，初步感受演講詞的結構特點和表達特點。
教學目標
1、在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
2、在理解西雅圖酋長觀點的基礎上，繼續(xù)在朗讀中發(fā)現并體會“反復”修辭在表情達意上的作用。
3、初步感受演講詞的結構特點和表達特點，并能學以致用。
教學重點
在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
學時難點
1、體會“反復”修辭在表情達意上的作用。
2、初步感受演講詞的結構特點和表達特點。
教學活動
活動1【講授】
一、復習詞語，導入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習印第安酋長的這篇著名的演說。
2、上節(jié)課我們學習了生字詞和課文的第一部分，我先來檢查一下同學們上節(jié)課掌握的情況。
4、下面我們換一種形式，卡片背面是四幅圖，請你分別用書中的詞來概括畫面的內容。
6、介紹“松脂”。
7、最后一組（齊讀）西雅圖在演說中提到—— （我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）
8、引導體會“眷戀”。
（1）在我們的生活中眷戀還可以怎么用？ 眷戀
（2）指名說“眷戀”的意思。結合剛才的交流，你是否領悟“眷戀”的意思了呢？（板書：“眷戀”）
（3）再讀這句話。
活動2【講授】
二、重點學習第4——8自然段，體會寫法。
（一）整體感知，劃分層次。
1、句中用嬰兒眷戀母親來形容什么？（板書：熱愛）
2、除了要表達眷戀與熱愛，西雅圖酋長還對白人說了些什么呢？請大家瀏覽4至8自然段，找到相關語句。
3、千言萬語化成一句話，那就是——
5、指名配合讀。大家邊讀邊思考，作者為什么一而再再而三的說同一句話呢？
6、引導學生體會反復有強調“神圣”、強調“牢記”的意思。西雅圖囑咐白人做些什么呢？（板書：怎么做？）
7、課文哪句話說明了這個意思？由這句話我們可以提煉出一個小標題。（板書：善待河水）
8、還囑咐白人做些什么？先指名讀句子，再概括小標題。（板書：照管空氣、照顧動物）
9、教師小結：全文可以分為三部分，第二部分又可以分為三層，這就更印證了演說稿。（指板書“條理清楚”）
（二）重點研讀“善待河水”，總結結構。
1、我們先來學習善待空氣這兩段。默讀這兩自然段，思考西雅圖為什么要白人善待河水？（板書：為什么？）
2、重點句子：河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。
4、讀一讀變顏色的詞語，從這些詞語中，你們又體會到什么？
5、教師小結：河水滋養(yǎng)著印第安人，而印第安人世世代代敬畏、呵護著河水。
6、西雅圖酋長不僅告訴白人怎么做，為什么這樣做，還留下了深深的囑托。（板書：囑托）
（三）對比分析，強化結構。
2、誰來讀讀西雅圖說照管空氣的原因嗎？
3、照顧動物的原因是什么，誰再來讀讀？
4、同樣是寫原因，你們自己讀讀第一次、第二次，第三次，看看作者的寫法一樣嗎？
5、師生分別讀三次原因。
4、從反面說和從正面說有什么不同？
5、教師小結：對白人的囑托，西雅圖既動之以情，又曉之以理。（板書：語言真摯）。
（四）運用結構，拓展練筆。
1、咱們男女生來配合著讀讀這部分。
2、小練筆。西雅圖除了讓白人善待河水、空氣、動物外，還會讓白人善待什么呢？我們來發(fā)揮想象，結合這三部分形式（“囑托”“怎么做”“為什么”），寫一寫。
活動3【講授】
三、總結全文，升華情感。
1、在演講最后，西雅圖再次警示白人——，再次囑托白人——
2、這些要求白人都做到了嗎？出示視頻。
3、教師總結：這就是演說中的那片土地。時隔150多年，她依舊那樣神圣，那樣迷人！這一切都歸功于一位偉大的酋長—— 為了紀念他，人們將這座美麗的城市以他的名字命名，讓我們再次齊讀課題，就讓我們一起記住這位偉大的酋長，和他的這次成功的演說。
活動4【講授】
《這片土地是神圣的》這篇課文向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。初次試講，為了使學生們受到印第安酋長的感染，我緊緊地抓住句中反復出現的一句話“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！弊鰹榻虒W的線索。在開課伊始，我引導學生找出反復出現的這句話，體會反復的作用和作者所要表達的情感。接著，讓學生反復讀課文的4—8自然段后，找出西雅圖所要叮囑白人做的事情。然后，再通過引導想象畫面，讓學生深切體會到印第安人是如何善待河水的。此時，再引導學生接讀反復出現的那句話，學生自然更能深切體會到印第安人對這片土地的熱愛。在學習9—11自然段時，通過圖片、視頻的展示，引導學生體會“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！边@句話的深刻含義。最后，通過小練筆的環(huán)節(jié)：假設自己是被囑托的白人，會做出怎樣的承諾？出示視頻：現今的西雅圖，師生對話，升華感情。
上完試講后，課堂效果并未如我所預期的那樣，學生讀的比較生硬，無法真正的產生與作者產生共鳴的效果。我陷入沉思……在與教研員王老師一起磨課后，對這篇課文有了新的理解和解讀。我們定了一條思路，就是要教給孩子們的是語言文字的運用。在高年級教學中，很多老師就忽視了詞語教學，認為那是低年級語文課的事。其實，在閱讀教學中，無論哪個學段，詞語教學都不能被忽視。在這篇課文中，我們發(fā)現有很多詞語，無論從讀音、意思，還是構詞方法都存在著很多規(guī)律，值得學生發(fā)現、學習。所以，我們決定在第二課時，從詞語入手，讓學生了解規(guī)律、掌握方法。接著，我們沿用了初稿中，抓住反復出現的句子，不同的是：我們要以此為抓手，發(fā)現西雅圖叮囑的三方面寫法的共同點，即：怎么做、為什么、囑托這三個部分。在教學中我們抓住了這個部分的特點，讓學生走進去，然后把它講透。與此同時，也把演講稿這個體裁的特點（層次清晰、語言真摯等），穿插其中。讓我最印象深刻的是，我們在磨課中，發(fā)現了以前從未發(fā)現的文本中的語言特點。比如：從“閃閃發(fā)光、清澈、潺潺、永流不息”讓學生體會到河水清澈有活力，從而進一步推想：這樣的河水一定是因為印第安人世世代代的呵護。而最后的小練筆環(huán)節(jié)，把訓練重點放在了學習語言特點，并加以運用上。這樣的設計既有助于學生感悟文本意蘊，又領悟表達方法。顯然更加符合語文課的工具性?？傊@次的磨課，讓我深切地體會到：語文課要實實在在的入字里行間，發(fā)現語言文字的特點，研究寫法，體會情感，才能上出“本真”的語文課！
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩優(yōu)美的句子，并聯(lián)系生活實際，談感受，體會印第安部落首領西雅圖對土地的熱愛之情，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的感情。
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學過程。
第一課時。
一、導入課題。
1、看圖片，入情境。
師：讓我們穿過時空隧道，來到１９世紀５０年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧?。ò鍟n題）。
2、齊讀課題。
3、介紹背景。
二、初讀課文，了解內容。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、交流所把握的主要內容，并理清文脈。
三、學習1——3自然段，研讀理解“神圣”，朗讀感悟“神圣”。
1、師：平時我們形容土地是用哪些詞語的？
學生自由回答，如肥沃、廣闊等。
2、師：而作者為什么選擇了“神圣”這個詞語?文章哪些地方體現這片土地是神圣的？大家邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。
3、學生讀自己找到的句子。
4、學生分組交流自己的感受。
5、出示下列句子，朗讀并理解。
（1）“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。”
（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?BR> （3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！?BR> 6、師生共同交流理解。
教師小結：這第一部分總寫了這片土地的每一個部分都是神圣的，強烈地表達了印第安人對這片土地無比眷戀的真摯情感。我們在讀的時候應該體現出對土地的熱愛。
師：誰來讀？
生甲、乙分別讀。
7、師生評價后，師引讀。（學生讀括號里的）。
師：對我們這個民族來說——（這片土地的每一部分都是神圣的）。
師：我們是——（大地的一部分），大地也是——（我們的一部分）。
師；我們和大地上的山巒河流、動物植物共同——（屬于一個家園）。
師：這里的“每一部分”指的是（學生讀括號里的）。
師：在我們這個民族的記憶和體驗中——（都是圣潔的）。
師：這是一片神圣的土地,讓我們都記?。阂黄袷サ耐恋亍?BR> 第二課時。
一、領略“神圣”，品讀感悟。
師：面對這一片神圣的土地，西雅圖是多么的不舍，請同學們快速默讀課文四至八段，畫出最能體現西雅圖心聲的句子。
1、出示句子：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 師：這句話在文中反復出現了三次，“你們一定要記住”這是西雅圖對接管這片土地白人的叮囑，這份叮囑應該怎樣讀才能表達情感？（指名讀）。
我們大家也一起帶著這強烈的感情來讀這句話：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 2、理解“善待河水”
理解“善待河水”。（水與人的關系）。
出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
師：善待到什么程度？（像善待自己的兄弟那樣）請你帶著對兄弟的友好感情來讀讀這句話。（指名2人讀）。
師：為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水？請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。
a、學生匯報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”
b、仿寫：
河水灌溉我們的稻田，稻田____________________________。
河水_______________，_________________________________。
師：河水與我們的生活息息相關，你能聯(lián)系生活說說，河水受污染的惡果嗎？請你們同桌討論。
小結：正因為河水與我們的生活息息相關，是生命的源泉，所以西雅圖叮囑白人一定要記住：（引讀）這片土地是——（神圣的），河水是——（我們的兄弟），也是——（你們的兄弟）。
3、引導學生用學習“善待河水”的方法自學“照管空氣”“照顧動物”（空氣與人、動物與人的關系）。
（1）理解“照管空氣。
師：為什么要善待這里的空氣、動物？請找出關鍵的詞句來談談你的體會。
師生交流。
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣。西雅圖再次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的。（齊讀）。
(2)理解“照顧動物”
師：哪些事例說明“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。“善待動物就是善待自己”。
小結：因為我們與土地上的一切都是息息相關的，因此，說到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的。（齊讀）。
4、學習9、10、11自然段，從土地與人的關系中，談感受。
師生交流后引讀。（生讀括號內的）。
從土地與人的關系中，我們知道了——（任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子身上）。
我們誰也離不開土地。因此，我們必須熱愛土地，而且我們熱愛大地——(就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）。
之所以要熱愛這片土地，是因為——（我們深深知道：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。）。
三、播放視頻,升華情感。
師：這篇文章強烈地表達了作者對土地的情感，我們學習以后也深深地被這種情感震憾了。讓我們跟著視頻的讀音再一次誦讀課文，以表達我們對土地的熱愛、對土地的眷戀?。úシ乓曨l,師生齊讀）。
四、拓展延伸。
同學們,此時此刻，你們每個人一定有很多很多的話想說，也許你會想對自己說（我要......）；也許你想對別人說（請你們......）。請你們都說說自己心里想說的話吧。
（出示：我想說......）。
板書設計：
神圣的（每一部分）。
要善待（河水、空氣、動物）。
熱愛、保護（大地——母親）。
大地不屬于人類，人類屬于大地！
這篇文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了作者對土地的熱愛。教學時，我充分引導學生誦讀感悟和交流，通過讓學生找出重點語句聯(lián)系實際談感受，充分尊重學生的閱讀體驗，用不同的方式反復誦讀，使學生在主動積極的思維和情感活動中，去領略這片土地的神圣，懂得應該熱愛土地上的一切。最后播放視頻,師生一起和視頻誦讀，使學生的情感得到升華。
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇十
教學目標：
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內容，了解土地與人類生存的關系。
2、能力目標：引導學生聯(lián)系實際深入思考，體會課文表達上的特點。
3、情感目標：激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
教學重點：
通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學準備：
課件。
教學流程：
一、了解課文、感知“神圣”
1、誦讀演說詞，奠定學習基調。
師：同學們，我們本單元學習的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。上節(jié)課，我們共同認識了一位印第安酋長西雅圖，(出示西雅圖)了解到他在把自己部落的土地轉讓給白人之前發(fā)表了一篇動人心弦的演說。(師誦讀，配畫面)。
2、導入新課。
師：在印第安人心里，土地是最神圣的，這節(jié)課，就讓我們再一次走進課文，跟隨這位偉大的印第安首領西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心，從文章的字里行間去感受他那份對土地的深深的眷戀。因為――這片土地是神圣的。(板題)。
二、跟隨作者、感動“神圣”
1、激情朗讀，想象畫面。
師：請同學們回憶一下，“這片土地”指的是哪里?(美國西北部的印第安人領地)。
師：請大家打開課文讀讀第一部分，邊讀邊想象，這片神圣的土地帶給你怎樣的畫面?
(課件出示：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中都是圣潔的。)。
2、思考問題的方法――聯(lián)系生活實際。
師：除了課文里講到的，你還想象到了哪些畫面?可以聯(lián)系你自己的生活實際去想一想。
師：西雅圖說得多好啊，所有的一切在我們這個民族的記憶和體驗中都是圣潔的。我們繼續(xù)讀第三小節(jié)的文字，看看還有哪些地方向我們訴說這里的一切都是圣潔的。
3.抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀。
師：植物如同印第安人的姐妹，動物如同他們的兄弟，樹汁是他們身體里的血液，他們還認為，山巒是他們的父親，河流是他們的母親……這種關系用一個詞語來形容，可以說是骨肉情深。
師:這種密不可分的情感我們體會到了。把它融入到我們的朗讀中去吧!
三、潛心學習、感悟“神圣”
1、自讀學習，合作交流。
師：這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們會是什么樣的心情呢?讓我們帶著戀戀不舍的語氣來讀這段。
(一)、出示自學提示：
1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說。
2、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做。
3、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻，誰懂我的心?
(二)、小組交流，教師巡視。
(三)、師生互動，檢查自學情況。
1、善待河水。
小結：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。正因為如此，在即將轉讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
2、珍愛空氣。
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的。
3、照顧好動物。
4、拓展延伸。
師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎?
(我們還要善待這片土地上的一切)。
(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：)引導學生補充課文以外的自然物。
四、實際行動、升華“神圣”
1、默讀課文，討論理解含義深刻的語句。
師：西雅圖帶著對土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對白人的領袖說了這些話，但這還不夠，他還有話要對白人的后代們說!快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對話。
重點指導“降臨在大地上的事終將會降臨在大地孩子的身上。”
“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?BR> 小結：人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
師：現在，你認為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎?讀到這里，我們不得不由衷地對我們人類賴以生存的整個地球以及對廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚。
師：但是，還有很多人沒有意識到這一點，一起來看看我們身邊的人是怎樣對待這片神圣的土地的?(出示土地被污染、破壞的圖片)。
2、梳理文章結構：總――分――總。
五、作業(yè)設計。
師：西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護大地，白人是否做到了呢，讓我們一起來看看今日的西雅圖吧!
師：看來，白人領袖也是非常珍愛這片土地的，剛才同學們以西雅圖的角色感受到了他對土地的熱愛與眷戀，那么，看著今天美麗的西雅圖，請你以白人領袖的身份給西雅圖寫一封回信，表達出白人對這片土地的感情，或者把你學完這篇課文后對“珍惜資源，保護環(huán)境”的理解以演說詞的形式向興隆林區(qū)的人民發(fā)表出來好嗎?相信你們的演說一定更精彩。
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇十一
1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。
教學過程。
聯(lián)系生活，導入“神圣”
1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人。
2、齊讀課題。
初讀課文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識。（印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信）。
1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內容。
研讀語句，理解“神圣”
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫面？
（1）理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）。
（2）感情朗讀，讀出自己的想象。
重點理解以下句子：
（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。（息息相關、不可分離等）。
（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
共同屬于哪一個家園？
小結。
這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇十二
一、回顧課文，感知“神圣”
1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、介紹西雅圖這個城市。
資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
二、研讀課文，理解“神圣”
1．學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神圣”的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！绷私狻澳銈儭笔钦l？（白人）。
2．抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀：“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！?BR> （1）學生交流感受。（河水對我們很重要。）。
（2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
（3）感情朗讀4．5自然段?！澳銈円展芎盟?，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道?！?BR> （4）“它”是誰？為什么要照管好它？重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！?BR> （5）有感情地朗讀6．7自然段?！澳銈円欢ㄒ疹櫤眠@片土地上的動物?！?BR> （6）引導學生舉例理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上?！?BR> （7）自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？
3．默讀9．10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。
重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?BR> 小結；人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
三、拓展延伸，深化“神圣”
1．在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要”，引導學生補充課文以外的自然物。
2．獨立思考，補充，并交流。
四、課后練習，積累語言。
小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現和感受。
板書設計：
善待河水。
神圣的土地善待空氣。
善待動物。
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇十三
(1)有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。
(2)揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，我利用多媒體課件、小資料和生活實際,引導學生獨立思考、合作研究，深入理解課文內容，較好地體會作者所表達的思想感情。
體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
1)理解含義深刻的語言，體會文章的思想感情。
2)通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
多媒體課件。
(課前播放歌曲《多情的土地》。)
同學們，通過昨天的學習，我們已經知道西雅圖這片土地對于印第安這個古老的民族來說，它的每一部分都是那么圣潔(第二自然段),對于印第安這個民族來說,每一部分又都是那么珍貴(第三自然段)，印第安人對這片神圣的土地懷有深深的(熱愛)(板書)之情。
可是就是這樣一片他們深愛著的神圣的土地卻又即將不屬于他們了。他們充滿了無限的(眷戀)(板書)之情。誰能告訴老師這是為什么了?(適當補充資料)早在19世紀初，白人就開始瘋狂地掠奪或購買印第安人的土地，甚至是武力掠奪，乃至血流成河。1854年，美國政府要求購買這片土地，印第安酋長西雅圖并沒有選擇與在力量上占絕對優(yōu)勢的美國政府發(fā)動戰(zhàn)爭，因為那是注定要失敗的，因此，他表示接受美國聯(lián)邦政府的提議，搬到偏遠的保護區(qū)去。
師：我們再來看這樣一份資料，從中你能體會到什么?(“春天是大地懷孕的季節(jié)，印第安人在這個季節(jié)不穿鞋子，怕傷害了大地母親嬌嫩的皮膚”)
師：看到這樣一則材料，你從中體會到了什么?(體會到印第安人對土地的感情，是任何一個名族都無法相比的;又一次明白了印第安人為什么這樣熱愛土地卻又必須把他們轉讓出去，因為在別無選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛”。此時，為了保持這片土地的神圣，他屬于誰已經不重要，放棄(放棄)就是熱愛!
師：是呀，在別無選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛”， 因為這片土地是(神圣)的。
那么，當西雅圖和他部落的人們就要在百般無奈中離開這片與他們朝夕相處的神圣的土地的時候，作為印第安酋長的他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢?請同學們快速默讀課文第四至八自然段，找到最能體現西雅圖酋長心聲的句子，用“﹏﹏”畫出來。
1、提煉文章主旨句。
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?出示句子)
師：你為什么認為這句最能體現西雅圖的心聲?
師：其他同學是怎么認為的呢?
師：對，其實這句話正是體現文章主旨的語句，像這樣，一句話在文章中反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅深化了主題，而且強化了作者想要表達的情感。
師：那誰愿意帶著這種深深的無奈、不舍讀------
(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?
(師深情再讀“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?
師：同學們，“你們一定要記住”，這是西雅圖對白人的?(叮囑、 厚望)。
師：你能帶著這這份叮囑、厚望，讀出一個酋長對白人諄諄教誨的語氣嗎?-----
(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”)
師：在此，老師想問，難道西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎?
師：他希望白人怎樣做?請同學們再次認真默讀課文第4~8自然段，用“--“畫出有關的句子。
2、根據學生的回答,用小標題概括概括出三方面內容：善待河水，照管空氣，照顧動物(大屏出示)
看來這三部分內容從結構上說是屬于(并列)關系。
3、理解“善待河水”。 (水與人的關系)
師：針對第一個希望(告誡)你能對其他同學提出哪些問題?
(1)出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
a、作者為什么把河水比作我們的兄弟?怎樣善待?(像善待自己的兄弟那樣)(擬人、比喻)
b、理解兄弟。(兄弟是我們的親人，跟我們的關系親密的。)
c、請你帶著對兄弟的友好感情來讀讀這句話。(指名2人讀)
(2)為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水?請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。
a、學生匯報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”
b、你發(fā)現這個句子有什么特別的地方嗎?
c、河水除了解除干渴，運載木舟，還有什么作用?
d、句子練練坊(仿寫)：(大屏出示)
4、河水與我們的生活息息相關，你能聯(lián)系生活說說，河水受污染的惡果嗎?
5、小結：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代人的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。所以，在土地即將轉讓之際，西雅圖酋長叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：(引讀)這片土地是神圣的。河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
6、自主、合作探究“照管空氣”、“照顧動物”部分。(空氣與人、動物與人的關系)
師：那么，西雅圖為什么告誡白人“照管空氣”“照顧動物”呢?請同學們自由朗讀“照管空氣”“照顧動物”這兩部分內容，找出關鍵的詞句獨立思考后，與小組同學討論交流。((大屏出示自主、合作探究題)
(1)自主、合作探究：
a、為什么要善待這里的空氣、動物?(注意滲透排比、設問的表達方法)
(2)師生交流。
a、重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話。
空氣對人類的生存有著怎樣的影響?請結合我們的生活談談。
(沒有了空氣，人類無法呼吸;空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸，容易患病。)
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。因此，西雅圖酋長再次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。(齊讀)
b、理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。明白“善待動物就是善待自己”。
c、小結：因此，說到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們(齊讀)一定要記?。哼@片土地是神圣的。
7、西雅圖酋長要求白人善待的僅僅是這些嗎?如果此時你就是西雅圖酋長，你還會向白人提出哪些告誡呢?請同學們展開思維，完成下面的仿段練習。
(大屏出示)如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。你們一定要照管好這片土地上的( ),因為( )。(注意用告誡的語氣讀)
師：說得真好!多么有力的告誡啊!
(我們還要善待這片土地上的一切)
1、從土地與人的關系中，體悟“神圣”
(任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。)(大屏出示)
師：你有何感受?(注意理解“大地的孩子”是誰?人類)
2、 師引生讀，再次忠告。
3、理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?抓住“不屬于”揣摩句子的深刻含義)(板書：珍愛大地)
3、總結全文，升華感情。
為了更好地消化理解本節(jié)課的內容，請同學們課后完成下面的其中兩項學習任務。(大屏出示)
1、把感受最深的部分背下來，抄寫自己喜歡的語句。
2、做環(huán)保宣傳員，如向身邊的親人演說這篇文章，在學校、街頭等公共場所進行環(huán)保宣傳、教育等公益活動。
3、課外閱讀《西雅圖的天空》和《城市之肺》。
4、讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源，他們是得到了保護還是遭到了破壞?請就這個問題，談談自己的發(fā)現和感受。
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇十四
1、激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
2、引導學生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。??????????。
【教學重點】。
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
【教學難點】。
理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
【教學時間】第二課時。
【設計思路】。
這篇文章被譽為有史以來環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關系，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感，圍繞我們的課題《小學生興趣培養(yǎng)與潛能開發(fā)》展開設計：
1、讓學生讀中感悟，充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優(yōu)美的語言，培養(yǎng)閱讀和朗誦的興趣。
2、滲透閱讀方法，讓學生學會平時積累方法，學會靈活運用，養(yǎng)成成良好的學習習慣。
3、指導關鍵語句的朗讀。幫助學生理解“神圣”，尊重學生的個性化閱讀，引導學生體會語言文字的美與震撼力，進一步開發(fā)學生的潛能。
一、回味“神圣”
（課前循環(huán)播放一課時圖片）這一幅幅圖片再次將這片土地上美麗的一切浮現在我們眼前，這所有的一切在印第安人眼中都是那樣新鮮純潔沒有污染沒有破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，正如課文第一部分敘述的那樣，試著背一背（可看大屏幕提示）。
二、定位“神圣”
家園，多么溫馨、幸福、和諧的字眼，然而這個大家園在此時此刻卻成了印第安人深深的著戀，你知道這是為什么嗎？（師出示白人領袖要收購這片土地的資料）。
在這最后的時刻作為印第安部落的酋長西雅圖最想對收購這片土地的的人說些什么呢？我們一起來合作讀讀課文第二部分，找出最能體現西雅圖心聲的句子。
三、理解“神圣”
例如：
1、河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
（1）學生邊談感受邊通過朗讀表現不同的感情色彩（隨機板書）。
（2）看過電影上的慢鏡頭嗎？慢鏡頭讓我們看得仔細，閉上眼睛讓我們一起用心慢慢回放（播放迷霧森林音樂，師配樂背誦“那清澈湖水中的每一個倒影……我們的希望”；音樂轉成低沉恐怖色彩，閉目想象，這段音樂讓你想到了什么？）。
a、浪費水資源的現象。
b、河道污染。
c、相關課文或文章。
2、如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。
（1）本文的寫作特點之一，反復吟詠，增強表達效果；
（2）學生分別從不同角度談出對“放棄”的感受（不忍放棄、不愿意放棄、不得不放棄……），并通過朗讀表現（板書）。
（3）正如大家所說面對這神圣的土地，印第安人不忍、不愿、不得不放棄，字里行間我們能感受到印第安人對這片土地深深地眷戀（板書）讓我們采用配合讀的方式表現這種情感。
四、深化“神圣”
西雅圖還希望我們做些什么？快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些方字對話。（學生據課文分析）。
西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護這片土地白人做到了嗎？
（出示視頻——西雅圖的現狀）簡單說說你的感受。
五、出示“課余作業(yè)”
（這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，熱愛和保護我們腳下每一寸神圣的土地是我們的共識，此時此刻一寫有很多話要說，提示：制作環(huán)保提示卡、設計公益廣告詞、畫環(huán)保宣傳畫、唱唱關于環(huán)保的歌曲……）。
六、情感升華。
（課件出示一位老者站在長城上圖片，單擊出現配樂朗誦艾青的詩歌《我愛這土地》）。
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇十五
1、在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
2、初步感受演講詞的結構特點和表達特點，并能學以致用。
2學情分析。
《這片土地是神圣的》的時代背景學生并不是很了解，在教學中要引導學生體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，個別含義深刻的語句，學生不一定能體會，要有意識地著重引導學生進行感悟，注重感悟的策略，引導學生內化自己的情感，。
3重點難點。
1、在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
2、體會“反復”修辭在表情達意上的作用，初步感受演講詞的結構特點和表達特點。
4教學過程。
4.1第二學時。
教學目標。
1、在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
2、在理解西雅圖酋長觀點的基礎上，繼續(xù)在朗讀中發(fā)現并體會“反復”修辭在表情達意上的作用。
3、初步感受演講詞的結構特點和表達特點，并能學以致用。
教學重點。
在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
學時難點。
1、體會“反復”修辭在表情達意上的作用。
2、初步感受演講詞的結構特點和表達特點。
教學活動。
活動1【講授】。
一、復習詞語，導入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習印第安酋長的這篇著名的演說。
2、上節(jié)課我們學習了生字詞和課文的第一部分，我先來檢查一下同學們上節(jié)課掌握的情況。
4、下面我們換一種形式，卡片背面是四幅圖，請你分別用書中的詞來概括畫面的內容。
6、介紹“松脂”。
7、最后一組（齊讀）西雅圖在演說中提到——（我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）。
8、引導體會“眷戀”。
（1）在我們的生活中眷戀還可以怎么用？眷戀。
（2）指名說“眷戀”的意思。結合剛才的交流，你是否領悟“眷戀”的意思了呢？（板書：“眷戀”）。
（3）再讀這句話。
活動2【講授】。
二、重點學習第4——8自然段，體會寫法。
（一）整體感知，劃分層次。
1、句中用嬰兒眷戀母親來形容什么？（板書：熱愛）。
2、除了要表達眷戀與熱愛，西雅圖酋長還對白人說了些什么呢？請大家瀏覽4至8自然段，找到相關語句。
3、千言萬語化成一句話，那就是——。
5、指名配合讀。大家邊讀邊思考，作者為什么一而再再而三的說同一句話呢？
6、引導學生體會反復有強調“神圣”、強調“牢記”的意思。西雅圖囑咐白人做些什么呢？（板書：怎么做？）。
7、課文哪句話說明了這個意思？由這句話我們可以提煉出一個小標題。（板書：善待河水）。
8、還囑咐白人做些什么？先指名讀句子，再概括小標題。（板書：照管空氣、照顧動物）。
9、教師小結：全文可以分為三部分，第二部分又可以分為三層，這就更印證了演說稿。（指板書“條理清楚”）。
（二）重點研讀“善待河水”，總結結構。
1、我們先來學習善待空氣這兩段。默讀這兩自然段，思考西雅圖為什么要白人善待河水？（板書：為什么？）。
2、重點句子：河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。
4、讀一讀變顏色的詞語，從這些詞語中，你們又體會到什么？
5、教師小結：河水滋養(yǎng)著印第安人，而印第安人世世代代敬畏、呵護著河水。
6、西雅圖酋長不僅告訴白人怎么做，為什么這樣做，還留下了深深的囑托。（板書：囑托）。
（三）對比分析，強化結構。
2、誰來讀讀西雅圖說照管空氣的原因嗎？
3、照顧動物的原因是什么，誰再來讀讀？
4、同樣是寫原因，你們自己讀讀第一次、第二次，第三次，看看作者的寫法一樣嗎？
5、師生分別讀三次原因。
4、從反面說和從正面說有什么不同？
5、教師小結：對白人的囑托，西雅圖既動之以情，又曉之以理。（板書：語言真摯）。
（四）運用結構，拓展練筆。
1、咱們男女生來配合著讀讀這部分。
2、小練筆。西雅圖除了讓白人善待河水、空氣、動物外，還會讓白人善待什么呢？我們來發(fā)揮想象，結合這三部分形式（“囑托”“怎么做”“為什么”），寫一寫。
活動3【講授】。
三、總結全文，升華情感。
1、在演講最后，西雅圖再次警示白人——，再次囑托白人——。
2、這些要求白人都做到了嗎？出示視頻。
3、教師總結：這就是演說中的那片土地。時隔150多年，她依舊那樣神圣，那樣迷人！這一切都歸功于一位偉大的酋長——為了紀念他，人們將這座美麗的城市以他的名字命名，讓我們再次齊讀課題，就讓我們一起記住這位偉大的酋長，和他的這次成功的演說。
活動4【講授】。
教學反思。
《這片土地是神圣的》這篇課文向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。初次試講，為了使學生們受到印第安酋長的感染，我緊緊地抓住句中反復出現的一句話“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”做為教學的線索。在開課伊始，我引導學生找出反復出現的這句話，體會反復的作用和作者所要表達的情感。接著，讓學生反復讀課文的4—8自然段后，找出西雅圖所要叮囑白人做的事情。然后，再通過引導想象畫面，讓學生深切體會到印第安人是如何善待河水的。此時，再引導學生接讀反復出現的那句話，學生自然更能深切體會到印第安人對這片土地的熱愛。在學習9—11自然段時，通過圖片、視頻的展示，引導學生體會“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！边@句話的深刻含義。最后，通過小練筆的環(huán)節(jié)：假設自己是被囑托的白人，會做出怎樣的承諾？出示視頻：現今的西雅圖，師生對話，升華感情。
上完試講后，課堂效果并未如我所預期的那樣，學生讀的比較生硬，無法真正的產生與作者產生共鳴的效果。我陷入沉思……在與教研員王老師一起磨課后，對這篇課文有了新的理解和解讀。我們定了一條思路，就是要教給孩子們的是語言文字的運用。在高年級教學中，很多老師就忽視了詞語教學，認為那是低年級語文課的事。其實，在閱讀教學中，無論哪個學段，詞語教學都不能被忽視。在這篇課文中，我們發(fā)現有很多詞語，無論從讀音、意思，還是構詞方法都存在著很多規(guī)律，值得學生發(fā)現、學習。所以，我們決定在第二課時，從詞語入手，讓學生了解規(guī)律、掌握方法。接著，我們沿用了初稿中，抓住反復出現的句子，不同的是：我們要以此為抓手，發(fā)現西雅圖叮囑的三方面寫法的共同點，即：怎么做、為什么、囑托這三個部分。在教學中我們抓住了這個部分的特點，讓學生走進去，然后把它講透。與此同時，也把演講稿這個體裁的特點（層次清晰、語言真摯等），穿插其中。讓我最印象深刻的是，我們在磨課中，發(fā)現了以前從未發(fā)現的文本中的語言特點。比如：從“閃閃發(fā)光、清澈、潺潺、永流不息”讓學生體會到河水清澈有活力，從而進一步推想：這樣的河水一定是因為印第安人世世代代的呵護。而最后的小練筆環(huán)節(jié)，把訓練重點放在了學習語言特點，并加以運用上。這樣的設計既有助于學生感悟文本意蘊，又領悟表達方法。顯然更加符合語文課的工具性?？傊?，這次的磨課，讓我深切地體會到：語文課要實實在在的入字里行間，發(fā)現語言文字的特點，研究寫法，體會情感，才能上出“本真”的語文課！
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，能抓住課文的關鍵詞句，并聯(lián)系生活實際，讀、思、議，感受印地安部落首領西雅圖對人類賴以生存的土地的熱愛和敬畏之情，深入體會課文的歷史意義和現實意義，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的感情。
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
一、回顧課文，感知“神圣”
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了：（出示句子）
“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?BR> “我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！?BR> 2、因此，（出示句子）
“對我們這個民族來說，這塊土地的每一部分都是神圣的?！?BR> “每一部分”指什么？（出示沙灘、河流等圖片）
3、小結：
可是，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買這片土地，這高聳的山脈，這清澈的河流即將離整個印地安民族而去了！還有那閃閃發(fā)光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于印第安民族了。
二、研讀課文，理解“神圣”
1、此時此刻，作為印第安酋長的西雅圖，他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢？請同學們快速默讀課文四至八段，畫出最能體現西雅圖心聲的句子。
（1）“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！保ǔ鍪揪渥樱?BR> （2）這句話在文中反復出現了三次，“你們一定要記住”這是西雅圖對接管這片土地的白人的叮囑，誰來讀讀西雅圖對白人的這份叮囑？（指名讀）
師：透過你的朗讀，老師聽出了西雅圖對這片土地的不舍，也聽出了西雅圖對白人寄予了深深的厚望......
我們也一起帶著不同的感情來讀這句話。
請帶著西雅圖對這片土地的不舍的感情讀......請帶著西雅圖對白人寄予了深深的厚望讀......
2、這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，他希望白人怎樣做？請默讀課文4?8自然段，找出有關的句子。
3、根據學生的回答概括出三方面內容：善待河水，照管空氣，照顧動物
4、理解“善待河水”。（水與人的關系）
（1）出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
a、怎樣善待？（像善待自己的兄弟那樣）
b、理解兄弟。（兄弟是我們的親人，跟我們的關系親密的。）
c、請你帶著對兄弟的友好感情來讀讀這句話。（指名2人讀）
（2）為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水？請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。
a、學生匯報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”
b、你發(fā)現這個句子有什么特別的地方嗎？
c、河水除了解除干渴，運載木舟，還有什么作用？
d、仿寫：
河水灌溉我們的稻田，稻田______________________________。
河水_______________，_________________________________。
5、河水與我們的生活息息相關，你能聯(lián)系生活說說，河水受污染的惡果嗎？
6、小結：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代人的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞；正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。
正因為如此，在即將轉讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記住：（引讀）這片土地是神圣的，。河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
7、自學理解“照管空氣”“照顧動物”（空氣與人、動物與人的關系）
（1）自主探究：
a、自由朗讀“照管空氣”“照顧動物”這兩部分內容。
b、為什么要善待這里的空氣、動物？請找出關鍵的詞句來談談你的體會。
（2）師生交流。
a、重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話。
空氣對人類的生存有著怎樣的影響？請結合我們的生活談談。
（沒有了空氣??人類無法呼吸
空氣受到污染??將直接影響到人類的呼吸，容易患病。）
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的。（齊讀）
b、運用生動的事例，幫助學生理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。
出示事例，學生閱讀，讓學生明白“善待動物就是善待自己”。
引導理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子身上”。
c、小結：因此，說到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人（齊讀）一定要記?。哼@片土地是神圣的。
8、僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎？
（我們還要善待這片土地上的一切）
9、從土地與人的關系中，體悟“神圣”
西雅圖還希望接管這片土地的白人以及他們的孩子們知道些什么？我們來聽聽西雅圖說了些什么。
（1）聽第9、10自然段的錄音。
（2）西雅圖還想他們知道什么？可以用文中的句子來回答，也可以用自己的話說說。
結合學生回答（板書：熱愛保護）
（3）分角色朗讀。
（評價：老師聽出了西雅圖對這片土地的熱愛，也聽出了西雅圖對白人深深的期望。）
（4）小結：西雅圖為什么反復的叮囑白人要熱愛這片土地，保護這片土地呢？因為我們深深知道：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
三、拓展延伸
1、西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護這片神圣的土地，白人做到了嗎？
（出示“西雅圖城市現狀及背景資料）
面對我們腳下的這片土地，我們又該怎樣做呢？
3、現在，你認為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎？
（齊讀課題：這片土地是神圣的）
4、但是，還有很多人沒有意識到這一點，我們來看看他們是怎樣對待這片神圣的土地？（出示土地被污染、破壞的圖片）
此時此刻，你們的心中也一定有很多很多的話想叮囑全人類，拿出你們的筆，請將你們心中最真切的話語寫下來。
（出示：人類啊，我想對你們說......）
四、總結全文
通過這節(jié)課的學習，我們了解了課文內容，知道了我們腳下的這片土地是神圣的，也懂得了要熱愛土地，要保護土地。就讓我們從現在做起，從身邊做起，從小事做起，共同熱愛和保護我們腳下的這片神圣的土地。
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇二
推薦教材分析：這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。從結構上說，這篇文章屬于總分總的結構。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；第9～11自然段則進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
寫作背景19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
印第安人印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態(tài)度。他們認為大山是有生命的，并把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不愿陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現代生活設施。
目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區(qū)內。印第安人中，中低收入的人口占總人數的絕大多數。
西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。
了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。
上課。同學們好。在學習課文之前，讓我們先來認識一座美麗的城市，好不好？
在美國，有一座美麗的城市。名字叫做“西雅圖”，也有人稱它為“常青城”。這是一座不可思議的城市——它海拔最低，有古老的冰川、活躍的火山和終年積雪的山峰；這又是一座得天獨厚的城市——它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤的氣候、如春的四季。城市里樹木茂盛，草木青蔥，連飄來飄去的雨、輕輕掠過的風，都帶著淡淡的青綠的顏色……無論是在美國本土，還是在世界的其他地方，幾乎找不到第二座這樣的城市。（多媒體出示，倪珩天讀）。
縱觀美國的歷史，總回避不了那濃重的浸透著印第安人血與淚的陰影。人們難以忘記，在過去的漫漫歲月中，白人曾經怎樣對印第安人瘋狂地進行殺戮、驅逐、隔離、歧視，并掠奪和強占他們的土地，印第安人為爭取自己的權利與白人進行了長期的苦斗。19世紀50年代，美國的勢力已經到了北美大陸的西北角，而州政府想要用15萬美元買下200萬英畝原本屬于印第安部落的土地。當時的印第安酋長西雅圖對白人很友好，他在離開這塊與他共同生活的土地前，在州會議上對包括準州州長、白人移民以及一千多名印第安人，發(fā)表了一場著名的動人心弦的演說。人們?yōu)榱思o念他，把他們原來居住的城市命名為“西雅圖”。（多媒體出示，畢璐萍讀）。
西雅圖酋長在描繪他所居住的土地時用了一個詞——“神圣”（劃紅線）神圣的意思是？（極其崇高而莊嚴的，不可褻瀆的）如果以你的經驗和積累，你會用什么詞來形容土地？（……）而西雅圖為什么說“土地是神圣的”呢？他有什么理由這樣說呢？在哪兒找這個問題答案？對了，讀書。老師昨天晚上布置你們回去讀書，你們讀了嗎？讀了。讀了幾遍？每一遍都有新的收獲是嗎？是。那好，我檢查一下。
1、（出示生字）,指生讀（叢宇、許原暢），正音，齊讀。你有好的方法記住他們嗎？想象真豐富！如果我們以后多用這樣巧妙的方法來識記漢字，你也會越來越發(fā)現漢字有多么巧妙！
2、你會給這些生字組詞嗎？（張巧敏、方磊）出示生詞，齊讀。這里邊有不明白的詞語嗎？重點解釋“麋鹿”（麋鹿是一種哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，像鹿。尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝）、但從整體來看，什么都不像。）“潺潺”、“眷戀”并用“潺潺”、“眷戀”造句。
3、看來字詞掌握得還不錯，下面咱讀讀課文。從楊憶貞開始開火車，每人讀一個自然節(jié)。你們有信心讀好嗎？怎么樣才能讀好？其他同學對照課文看有沒有讀錯或讀得不夠準確的地方。開始……有問題嗎？（正音）讀得最好的是誰？你是怎么讀的？遇到難懂的詞語、不認識的詞語先查字典，遇到拗口的詞句就反復多讀幾遍，直到把課文讀通順。
4、咱們言歸正傳。a.現在請同學們思考這樣一個問題：“這片土地指的是哪片土地？”（西雅圖）你怎么知道的？（資料）b.默讀課文1-3自然段，想一想酋長“為什么用‘神圣’來形容土地？”邊讀邊想邊勾畫，還可以在旁邊簡練地寫下自己的感受。c.交流表現“神圣”的詞句。指導朗讀排比、比喻。
5、讀課文4-8自然段，你有沒有發(fā)現有一句話反復出現了三次？它每一次出現都提醒我們要善待一種事物，你能找出來嗎？同桌邊讀邊交流，看誰最先找到答案。
重復出現了三次的話是？齊讀。他們分別出現在那幾個自然段？（5、7、8）它每一次出現都提醒我們要善待的是：（生上黑板板書）。
板書：善待善待善待（河水、空氣、動物）……。
讓我們分工合作，一起把這位酋長的心愿讀出來，好嗎？我讀這三個自然段的第一句，男同學讀最有力量的那句“這片土地是神圣的”，女同學讀要善待的部分，（河水、空氣、動物）懂了嗎？（配樂《多情的土地》）。
試問，我們需要善待的，只有河水、土地和動物嗎？我們還需要善待大自然里的什么？
是啊，一切的一切，大地上的一草一木、一山一石，大自然里的飛鳥魚蟲、雁獸魚鱉都需要我們的關注與保護。只有我們真心地善待他們，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，才能保證人類生命的延續(xù)！所以，大抵是神圣的，我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣！讓我們齊讀課文最后一句：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。（聲音響亮，再讀一遍）你怎們理解這句話的？（誰也沒有權利，也不可能擁有對大地的控制權，誰也不能憑借自己愛好、善惡來破壞、損傷大地的莊嚴和完整。相反，人類屬于大地，因為是大地提供著各種生命成長的必需物質，使人類的生命得以繁衍和延續(xù)。）。
本文被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，那么。捫心自問，你熱愛自己居住的這片土地嗎？在環(huán)境保護方面，有讓你信筒的事嗎？你是怎么做的呢？此時此刻，你最想說的是什么？請用簡練的語言寫在課題的旁邊。交流。
是啊，同學們說得多好啊！大地給予了我們一切，我們又給予了大地些什么呢？
課后，把感受最深的部分背下來，把最喜歡的語句抄寫在摘抄本上。
讓我們來一起欣賞一首好聽的歌曲《多情的土地》……。
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇三
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內容，了解土地與人類生存的關系。
2、能力目標：引導學生聯(lián)系實際深入思考，體會課文表達上的特點。
3、情感目標：激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
課件
一、了解課文、感知“神圣”
1、誦讀演說詞，奠定學習基調
師：同學們，我們本單元學習的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。上節(jié)課，我們共同認識了一位印第安酋長西雅圖，(出示西雅圖)了解到他在把自己部落的土地轉讓給白人之前發(fā)表了一篇動人心弦的演說。(師誦讀，配畫面)
2、導入新課
師：在印第安人心里，土地是最神圣的，這節(jié)課，就讓我們再一次走進課文，跟隨這位偉大的印第安首領西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心，從文章的字里行間去感受他那份對土地的深深的眷戀。因為——這片土地是神圣的。(板題)
二、跟隨作者、感動“神圣”
1、激情朗讀，想象畫面
師：請同學們回憶一下，“這片土地”指的是哪里?(美國西北部的印第安人領地)
師：請大家打開課文讀讀第一部分，邊讀邊想象，這片神圣的土地帶給你怎樣的畫面?
(課件出示：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中都是圣潔的。)
2、思考問題的方法——聯(lián)系生活實際
師：除了課文里講到的，你還想象到了哪些畫面?可以聯(lián)系你自己的生活實際去想一想。
師：西雅圖說得多好啊，所有的一切在我們這個民族的記憶和體驗中都是圣潔的。我們繼續(xù)讀第三小節(jié)的文字，看看還有哪些地方向我們訴說這里的一切都是圣潔的。
3.抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀
師：植物如同印第安人的姐妹，動物如同他們的兄弟，樹汁是他們身體里的血液，他們還認為，山巒是他們的父親，河流是他們的母親……這種關系用一個詞語來形容，可以說是骨肉情深。
師:這種密不可分的情感我們體會到了。把它融入到我們的朗讀中去吧!
三、潛心學習、感悟“神圣”
1、自讀學習，合作交流
師：這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們會是什么樣的心情呢?讓我們帶著戀戀不舍的語氣來讀這段。
(一)、出示自學提示：
1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說。
2、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做。
3、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻，誰懂我的心?
(二)、小組交流，教師巡視
(三)、師生互動，檢查自學情況
1、善待河水
小結：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。正因為如此，在即將轉讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
2、珍愛空氣
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的。
3、照顧好動物
4、拓展延伸
師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎?
(我們還要善待這片土地上的一切)
(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：)引導學生補充課文以外的自然物。
四、實際行動、升華“神圣”
1、默讀課文，討論理解含義深刻的語句。
師：西雅圖帶著對土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對白人的領袖說了這些話，但這還不夠，他還有話要對白人的后代們說!快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對話。
重點指導“降臨在大地上的事終將會降臨在大地孩子的身上?！?BR> “大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
小結：人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
師：現在，你認為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎?讀到這里，我們不得不由衷地對我們人類賴以生存的整個地球以及對廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚。
(齊讀課題：這片土地是神圣的)
師：但是，還有很多人沒有意識到這一點，一起來看看我們身邊的人是怎樣對待這片神圣的土地的?(出示土地被污染、破壞的圖片)
2、梳理文章結構：總——分——總
五、作業(yè)設計
師：西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護大地，白人是否做到了呢，讓我們一起來看看今日的西雅圖吧!
師：看來，白人領袖也是非常珍愛這片土地的，剛才同學們以西雅圖的角色感受到了他對土地的熱愛與眷戀，那么，看著今天美麗的西雅圖，請你以白人領袖的身份給西雅圖寫一封回信，表達出白人對這片土地的感情，或者把你學完這篇課文后對“珍惜資源，保護環(huán)境”的理解以演說詞的形式向興隆林區(qū)的人民發(fā)表出來好嗎?相信你們的演說一定更精彩。
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇四
這是第四單元第二篇精讀課文，圍繞《只有一個地球》學生們已經了解了本單元的訓練重點是“讀課文時能聯(lián)系實際做進一步思考，既讀進去，又想開去”。本課的設計也延續(xù)這一訓練重點，從學生已有的生活經驗出發(fā)，引導學生讀、思、議、品，讓學生在與“文本的對話中”“同學的對話中”“與老師的對話中”自主地去讀懂文章，感悟情感，受到啟發(fā)，鍛煉能力。
1.學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2.學習運用“聯(lián)系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的文字。
3.引導學生把握本文主要內容，了解土地與人類生存的密切關系，激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
4.有感情地朗讀課文，引導學生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
1.學習運用“聯(lián)系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的語言。
2.引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
2課時。
1.教師準備：多媒體課件。
2.學生準備：完成預習作業(yè)。
預習作業(yè)：
1.讀通課文，讀熟并認真抄寫下列詞語，不理解的詞語可通過工具書理解。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光。
2.收集關于美國印第安人和首領西雅圖的資料。
一、揭示背景，導入新課。
1.大約一百年前，在美國剛剛獨立的時候，為了擴充領土的范圍，手里拿著武器的白人大量地掠奪西部地區(qū)的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時候，他們就采用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區(qū)去。當時西雅圖是美國西北部一個印地安部落的酋長。當他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區(qū)去住。他說了一席不尋常的話，“好吧!我們會離開。但是華盛頓大首領必須答應我的請求……”
如果你是西雅圖，你會提出什么樣的要求?
2.那么西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎?讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。也就是我們今天要學習的這篇課文——《這片土地是神圣的》。
二、檢查預習，概括課文。
1.課前老師布置了同學們讀熟詞語，現在老師來檢查同學完成的情況。
出示詞語，指名讀，齊讀。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光。
2.默讀課文，思考，課文主要講了什么?
三、緊扣“眷戀”，感受“神圣”
1.出示課文第1自然段，這片土地是神圣的，指的是哪片土地?神圣是什么意思?請你帶著這樣的理解來讀讀這句話。
2.這句話是誰說的?想象一下，你就是印第安酋長，你應該怎么說這句話。
3.僅僅是西雅圖是這樣認為的嗎?是啊，那咱們一起再來讀讀這句話。
5.出示句子：我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。(點擊眷戀一詞)。
把眷戀一詞換成留戀，自己讀讀對比感受一下，“眷戀”是一種怎樣的情感?嬰兒眷戀母親的懷抱是一種來自本能的感情，與生俱來，從未改變。而印第安人對土地的眷戀也是如此，我們本來人人也應該具有這樣的本能，可是很多時候，我們卻忘記了。
6.印第安人把大地看成自己的母親，把青草、綠葉、花朵看成——(我們的姐妹，麋鹿、駿馬)，把麋鹿、駿馬、雄鷹看成——我們的兄弟。親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬于——一個家園。是啊，在他們眼里，我們都是一家人，大屏幕指讀第三自然段。
8.多么美麗的場景啊!多么難舍的回憶啊!請閉上眼睛，想象一下我們就是即將離開故土的印第安人。師朗讀第二自然段。
9.你看到了怎樣的沙灘?可是這樣的沙灘，你再也看不到了!
你看到了怎樣的耕地?是啊，可是這肥沃的耕地，你再也無法擁有了!
10.我們難過，我們傷心，我們不舍，這所有的感情，都源于我們隊這片土地的——眷戀。
指讀句子：
我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹干，就像血液流經我們的.血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
11.怎么舍得啊!這些都是我們的兄弟姐妹啊，我們是一家人啊!再讀!
三、研讀課文，理解“神圣”
1.當西雅圖帶著族人們即將遠離這片熱愛的土地，他對白人們最殷切的希望是什么呢?請同學們默讀四到八自然段，畫出相關的句子，畫完之后，讀一讀。
2.哪句話最能表現西雅圖的心聲?
出示句子：“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 誰愿意放棄自己的家園，誰愿意離開自己的母親!西雅圖為什么要帶著族人們離去呢?請同學們結合自己課前搜集的資料說一說。
離去是個多么無奈的選擇啊!讀——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”
既然是神圣不可侵犯的土地，為什么甘心讓別人奪去?試想一下，如果拿起刀槍，和擁有槍炮的白人殊死抵抗的后果怎樣?為了百姓的安寧，為了土地的完整，他只有賣掉這片土地。雖然，賣掉土地是萬般不舍，但至少暫時可以讓土地免遭戰(zhàn)亂之苦。帶著萬般無奈的感受再來讀——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 板書：善待河水，善待空氣，善待動物。
4.怎樣才叫善待?我們把河水當作我們的——兄弟，把空氣當作我們的——姐妹，把動物當作我們的——親人，這些都是我們的至親，可是這些都要轉讓給白人了，西雅圖酋長此時是一種什么樣的心情。
河水是生命之源，西雅圖酋長鄭重地告誡白人(生讀河水的句子)，空氣和生命是一體的，西雅圖酋長語重心長地說(生讀空氣的句子)動物與我們共同存亡，西雅圖酋長嚴厲地警告白人(生讀動物的句子)。
僅僅善待這些嗎?(板書省略號……)。
5.西雅圖還告誡白人的孩子，引讀：告訴你們的孩子——他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終將會降臨在大地的孩子身上。
大地的孩子指誰?如果不善待河水，不善待空氣，不善待動物，不善待大地上的萬物，在大地上會降臨些什么事呢?而這些事情最終會怎樣影響人類，結合日常生活中的事例誰來說說看!
6.大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護母親一樣來呵護大地。請飽含深情地齊讀課文最后兩段。
西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神圣的土地，白人做到了嗎?
出示“西雅圖城市現狀及背景資料”。
事實證明，西雅圖選擇離開是明智的。如今這片土地圣潔依舊，美國政府在這片土地上建起的城市，還以這位印弟安酋長的名字命名——西雅圖?？梢赃@么說，正是因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬物。此時的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位。
齊讀——“我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！闭f說你對這句話的理解。
四、拓展延伸，深化“神圣”
1.再次出現第一自然段——對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。
2.學到這里，親愛的同學們，神圣的土地僅僅指這片土地的每一部分嗎?心存神圣的僅僅是“我們這個民族”嗎?人類應還大地以“神圣”，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。正是因為印第安人對土地的深厚感情感動了全人類，喚醒了人類的環(huán)保意識，西雅圖的這篇演說才被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最扣人心弦的演說。
3.此時，我們不禁要捫心自問：我們善待了腳下這片“神圣”的土地嗎?我們應該怎樣善待“神圣”的土地?同學們，我想你們此時此刻一定有很多話想對這片土地訴說，讓我們拿起手中的筆，表達我們心中最真切的感受!
4.總結全文：同學們，一百五十年后，再次讀起西雅圖酋長的這篇演講稿，我們心中思緒萬千，讓我們從小做起，從我做起，熱愛土地、珍惜資源，用全部的力量和情感來保護自己的家園。老師還給大家找到了西雅圖酋長完整的演講稿供大家欣賞。
善待河水善待空氣善待動物。
大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇五
1、解釋神圣、眷戀的意思。
2、有感情朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、在讀中體驗含義深刻的句子。
4、學完本文后，能說出文章表達上的特點。
5、學生認識人類與大自然的關系，懂得保護環(huán)境，熱愛家園。
在讀中體驗含義深刻的句子，從而使學生認識人類與大自然的關系，懂得保護環(huán)境，熱愛家園。
1、出示。
預習作業(yè)一：
（1）、課題中這片土地指的是哪片土地？_______的土地。
（2）、說說神圣的意思，這個詞給你怎樣的感覺？
（3）、這篇課文是誰寫的？他什么身份？在什么情況下寫的？
2、今天我們繼續(xù)學習第15課，齊讀課題。請同學們打開家庭作業(yè)，昨天布置的預習作業(yè)共有三個版塊。我們來看預習作業(yè)一：課題中中這片土地指的是哪片土地？（印第安人轉讓給白人的土地）_______的土地，我們可以怎樣形容這片土地？（肥沃，寬廣，遼闊等）土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，印第安人卻將毫不起眼的土地稱之為神圣。
2、神圣的意思，這個詞給你怎樣的感覺？（崇高或莊嚴或尊敬）。
3、帶著自己對神圣的理解讀課題，讀出自己的獨特體驗。
4、學生分享交流作者及文章背景知識。（作者西雅圖是印第安酋長，這是他寫給白人領袖的一封信）。
1、出示。
預習作業(yè)二：
（2）、找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。
2、小組匯報讀第一段。
3、第一段寫“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的”，課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2——3段）在2、3段中作者描寫了這片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙灘、耕地、山脈、河流、松針、昆蟲、薄霧、白云、青草、綠葉、花朵、麋鹿、駿馬、雄鷹）抓住這些詞語朗讀2、3段。
4、西雅圖到底是什么樣子？師出示補充資料，生默讀后交流西雅圖給自己留下的印象（美麗、常青城、四季如春的城市等等），學生回到課文2——3段，讀出西雅圖的美麗。
西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的`湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
5、師繼續(xù)出示文章寫作背景。
文章寫作背景：
約一百年前，西雅圖是美國西北部一個印第安部落的酋長，當時白人強行購買這片土地，他的族人必須離開他們的土地，搬到保留區(qū)去住，情況很凄慘，印第安人試過一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，最后只剩下兩條路：不是去死，就是搬到保留區(qū)去。
每個人在看完這段文字后，都自己不同的感受，將自己獨特的感受傾訴于文字吧！自由讀2——3段。
6、創(chuàng)設情境讀：
這是你生活了十幾年甚至幾十年的地方啊，這里的一草一木你都多么熟悉，失去后才發(fā)現每一片土地都美得驚心動魄！男生深情的讀2——3段。
此時你即將離開，多想再看一眼這生生不息的土地，這美麗圣潔的土地，這滿載希望的土地，女生讀。
師：兩次朗讀你讀懂了什么？
生：我讀懂了印第安人不舍得離開這片土地。
生：我讀懂了印第安人談到這片土地充滿幸福以及這片土地的美麗。
生：我讀懂了印第安人對這片土地的尊重。
……。
7、交流匯報家庭作業(yè)：找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。
8、指名朗讀，其他同學帶著問題傾聽：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了奔騰的駿馬、金黃的沙灘、綠油油的耕地、高聳的山脈。
生：我仿佛看到了清澈的河流、閃閃發(fā)光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲、乳白色的薄霧。
……。
師：可是這高聳的山脈，清澈的河流，都將遠你而去，還有那閃閃發(fā)光的松針，嗡嗡鳴叫的昆蟲都將不再屬于印第安人，此時此刻你的心情怎么樣？（我的心很痛，為印第安人的放棄土地的無奈而傷心）。
1.出示預習作業(yè)三。
預習作業(yè)三：
（1）、西雅圖酋長對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？
（2）、在4-8段中最能體現西雅圖心聲的句子。
（3）、你認為本課表達上的特點是什么？
2、匯報預習作業(yè)三（1）：西雅圖酋長對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？（要求：善待河水、照管好空氣、照顧好動物）。
3、印第安人對白人的要求都分布在哪些段落？（4——8段）。
師：我們進一步深入課文，自學交流如下問題，第一個問題由老師和大家共同探討，我們先確定問題所在段落，接著瀏覽尋找答案，然后思考發(fā)言。第2和第3題由第一大組和第二大組分別完成，步驟同問題一：
自學交流：
1.印第安人要求白人怎樣對待河水，為什么要這樣做？（先確定問題所在段落，瀏覽，然后思考發(fā)言）。
2.印第安人要求白人怎樣對待空氣，為什么要這樣做？（一大組：7號或8號在組內回答，其他同學補充說明）。
3.印第安人要求白人怎樣對待動物，為什么要這樣做？（二大組同上）。
師生交流探討。
4、學生匯報預習作業(yè)三（2）：在4-8段中最能體現西雅圖心聲的句子。
（如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的）。
師：你為什么認為這句話最能體現西雅圖的心聲？
生：這句話在文中反復出現了三次。
5、繼續(xù)出示西雅圖的背景資料。
現在請你想一想，他會要求什麼呢？假如是你，你會要求什麼呢？設身處地想一想，我可能會為了遙遠的路途，而多要幾匹馬或是毯子和食物。
師：看了上述資料，你認為印第安人在什么情況下放棄這片土地的？
生：不得不放棄。
師：在不得不放棄的情況下，此時心情怎樣？
生：不舍、無奈。
師：這是深深的無奈啊，請深深無奈地讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。
生讀。
師：同學們，“你們一定要記住”這是西雅圖對白人的。
生：叮囑。
師：是啊，是沁人心脾的叮囑，帶著這份殷殷的叮囑讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。
6、出示：我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
哪些詞語能直接表達出印第安人對白人赤裸裸的感情？（熱愛、眷戀）眷戀的近義詞是（依戀），理解眷戀的意思（深深的依戀）指導學生讀出深深依戀的感覺，個別讀，齊讀。
7、這是一個怎樣的民族？（熱愛土地、保護環(huán)境、熱愛家園、剛毅、善良等等）。
1、大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，飽含深情的最后三段，生讀。
2、這篇文章被譽為有史以來最動人心弦的環(huán)保言論，熱愛保護我們腳下的每一寸土地，成為地球家園中六十多億居民的共識。
3、總結寫作特點：
1、比喻、擬人的修辭手法運用生動，語言優(yōu)美，飽含深情。
2、體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”反復出現，產生了一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
4、我們來看根據課文內容改編的小詩。
善待河水。
熱愛。
每一部分都神圣。
善待空氣和大地。
保護。
善待動物。
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇六
1、解釋神圣、眷戀的意思。
2、有感情朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、在讀中體驗含義深刻的句子。
4、學完本文后，能說出文章表達上的特點。
5、學生認識人類與大自然的關系，懂得保護環(huán)境，熱愛家園。
[教學重點難點]。
在讀中體驗含義深刻的句子，從而使學生認識人類與大自然的關系，懂得保護環(huán)境，熱愛家園。
[教學過程]。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、出示。
預習作業(yè)一：
（1）、課題中這片土地指的是哪片土地？_______的土地。
（2）、說說神圣的意思，這個詞給你怎樣的感覺？
（3）、這篇課文是誰寫的？他什么身份？在什么情況下寫的？
2、今天我們繼續(xù)學習第15課，齊讀課題。請同學們打開家庭作業(yè)，昨天布置的預習作業(yè)共有三個版塊。我們來看預習作業(yè)一：課題中中這片土地指的是哪片土地？（印第安人轉讓給白人的土地）_______的土地，我們可以怎樣形容這片土地？（肥沃，寬廣，遼闊等）土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，印第安人卻將毫不起眼的土地稱之為神圣。
2、神圣的意思，這個詞給你怎樣的感覺？（崇高或莊嚴或尊敬）。
3、帶著自己對神圣的理解讀課題，讀出自己的獨特體驗。
4、學生分享交流作者及文章背景知識。（作者西雅圖是印第安酋長，這是他寫給白人領袖的一封信）。
二、結合背景，感悟神圣。
1、出示。
預習作業(yè)二：
（2）、找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。
2、小組匯報讀第一段。
3、第一段寫“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的”，課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2——3段）在2、3段中作者描寫了這片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙灘、耕地、山脈、河流、松針、昆蟲、薄霧、白云、青草、綠葉、花朵、麋鹿、駿馬、雄鷹）抓住這些詞語朗讀2、3段。
4、西雅圖到底是什么樣子？師出示補充資料，生默讀后交流西雅圖給自己留下的印象（美麗、常青城、四季如春的城市等等），學生回到課文2——3段，讀出西雅圖的美麗。
西雅圖。
被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
5、師繼續(xù)出示文章寫作背景。
文章寫作背景：
約一百年前，西雅圖是美國西北部一個印第安部落的酋長，當時白人強行購買這片土地，他的族人必須離開他們的土地，搬到保留區(qū)去住，情況很凄慘，印第安人試過一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，最后只剩下兩條路：不是去死，就是搬到保留區(qū)去。
每個人在看完這段文字后，都自己不同的感受，將自己獨特的感受傾訴于文字吧！自由讀2——3段。
6、創(chuàng)設情境讀：
這是你生活了十幾年甚至幾十年的地方啊，這里的一草一木你都多么熟悉，失去后才發(fā)現每一片土地都美得驚心動魄！男生深情的讀2——3段。
此時你即將離開，多想再看一眼這生生不息的土地，這美麗圣潔的土地，這滿載希望的土地，女生讀。
師：兩次朗讀你讀懂了什么？
生：我讀懂了印第安人不舍得離開這片土地。
生：我讀懂了印第安人談到這片土地充滿幸福以及這片土地的美麗。
生：我讀懂了印第安人對這片土地的尊重。
……。
7、交流匯報家庭作業(yè)：找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。
8、指名朗讀，其他同學帶著問題傾聽：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了奔騰的駿馬、金黃的沙灘、綠油油的耕地、高聳的山脈。
生：我仿佛看到了清澈的河流、閃閃發(fā)光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲、乳白色的薄霧。
……。
師：可是這高聳的山脈，清澈的河流，都將遠你而去，還有那閃閃發(fā)光的松針，嗡嗡鳴叫的昆蟲都將不再屬于印第安人，此時此刻你的心情怎么樣？（我的心很痛，為印第安人的放棄土地的無奈而傷心）。
三、合作學習，研讀課文。
1.出示預習作業(yè)三。
預習作業(yè)三：
（1）、西雅圖酋長對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？
（2）、在4-8段中最能體現西雅圖心聲的句子。
（3）、你認為本課表達上的特點是什么？
2、匯報預習作業(yè)三（1）：西雅圖酋長對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？（要求：善待河水、照管好空氣、照顧好動物）。
3、印第安人對白人的要求都分布在哪些段落？（4——8段）。
師：我們進一步深入課文，自學交流如下問題，第一個問題由老師和大家共同探討，我們先確定問題所在段落，接著瀏覽尋找答案，然后思考發(fā)言。第2和第3題由第一大組和第二大組分別完成，步驟同問題一：
自學交流：
1.印第安人要求白人怎樣對待河水，為什么要這樣做？（先確定問題所在段落，瀏覽，然后思考發(fā)言）。
2.印第安人要求白人怎樣對待空氣，為什么要這樣做？（一大組：7號或8號在組內回答，其他同學補充說明）。
3.印第安人要求白人怎樣對待動物，為什么要這樣做？（二大組同上）。
師生交流探討。
4、學生匯報預習作業(yè)三（2）：在4-8段中最能體現西雅圖心聲的句子。
（如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的）。
師：你為什么認為這句話最能體現西雅圖的心聲？
生：這句話在文中反復出現了三次。
5、繼續(xù)出示西雅圖的背景資料。
現在請你想一想，他會要求什麼呢？假如是你，你會要求什麼呢？設身處地想一想，我可能會為了遙遠的路途，而多要幾匹馬或是毯子和食物。
師：看了上述資料，你認為印第安人在什么情況下放棄這片土地的？
生：不得不放棄。
師：在不得不放棄的情況下，此時心情怎樣？
生：不舍、無奈。
師：這是深深的無奈啊，請深深無奈地讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。
生讀。
師：同學們，“你們一定要記住”這是西雅圖對白人的。
生：叮囑。
師：是啊，是沁人心脾的叮囑，帶著這份殷殷的叮囑讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。
6、出示：我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
哪些詞語能直接表達出印第安人對白人赤裸裸的感情？（熱愛、眷戀）眷戀的近義詞是（依戀），理解眷戀的意思（深深的依戀）指導學生讀出深深依戀的感覺，個別讀，齊讀。
7、這是一個怎樣的民族？（熱愛土地、保護環(huán)境、熱愛家園、剛毅、善良等等）。
四、升華總結，課外拓展。
1、大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，飽含深情的最后三段，生讀。
2、這篇文章被譽為有史以來最動人心弦的環(huán)保言論，熱愛保護我們腳下的每一寸土地，成為地球家園中六十多億居民的共識。
3、總結寫作特點：
1、比喻、擬人的修辭手法運用生動，語言優(yōu)美，飽含深情。
2、體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！狈磸统霈F，產生了一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
4、我們來看根據課文內容改編的小詩。
板書設計：
善待河水。
熱愛。
每一部分都神圣善待空氣大地。
保護。
善待動物。
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇七
１、激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
２、引導學生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
這篇文章被譽為有史以來環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關系，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感，圍繞我們的課題《小學生興趣培養(yǎng)與潛能開發(fā)》展開設計：
１、讓學生讀中感悟，充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優(yōu)美的語言，培養(yǎng)閱讀和朗誦的興趣。
２、滲透閱讀方法，讓學生學會平時積累方法，學會靈活運用，養(yǎng)成成良好的學習習慣。
３、指導關鍵語句的朗讀。幫助學生理解“神圣”，尊重學生的個性化閱讀，引導學生體會語言文字的美與震撼力，進一步開發(fā)學生的潛能。
（課前循環(huán)播放一課時圖片）這一幅幅圖片再次將這片土地上美麗的一切浮現在我們眼前，這所有的一切在印第安人眼中都是那樣新鮮純潔沒有污染沒有破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，正如課文第一部分敘述的那樣，試著背一背（可看大屏幕提示）
家園，多么溫馨、幸福、和諧的字眼，然而這個大家園在此時此刻卻成了印第安人深深的著戀，你知道這是為什么嗎？（師出示白人領袖要收購這片土地的資料）
在這最后的時刻作為印第安部落的酋長西雅圖最想對收購這片土地的的人說些什么呢？我們一起來合作讀讀課文第二部分，找出最能體現西雅圖心聲的句子。
例如：
1、河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
（1）學生邊談感受邊通過朗讀表現不同的感情色彩（隨機板書）
（2）看過電影上的慢鏡頭嗎？慢鏡頭讓我們看得仔細，閉上眼睛讓我們一起用心慢慢回放（播放迷霧森林音樂，師配樂背誦“那清澈湖水中的每一個倒影……我們的希望”；音樂轉成低沉恐怖色彩，閉目想象，這段音樂讓你想到了什么？）
a、浪費水資源的現象
b、河道污染
c、相關課文或文章
2、如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。
（1）本文的寫作特點之一，反復吟詠，增強表達效果；
（2）學生分別從不同角度談出對“放棄”的感受（不忍放棄、不愿意放棄、不得不放棄……），并通過朗讀表現（板書）
（3）正如大家所說面對這神圣的土地，印第安人不忍、不愿、不得不放棄，字里行間我們能感受到印第安人對這片土地深深地眷戀（板書）讓我們采用配合讀的方式表現這種情感。
西雅圖還希望我們做些什么？快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些方字對話。（學生據課文分析）
西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護這片土地白人做到了嗎？
（出示視頻——西雅圖的現狀）簡單說說你的感受。
（這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，熱愛和保護我們腳下每一寸神圣的土地是我們的共識，此時此刻一寫有很多話要說，提示：制作環(huán)保提示卡、設計公益廣告詞、畫環(huán)保宣傳畫、唱唱關于環(huán)保的歌曲……）
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇八
1、在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
2、初步感受演講詞的結構特點和表達特點，并能學以致用。
《這片土地是神圣的》的時代背景學生并不是很了解，在教學中要引導學生體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，個別含義深刻的語句，學生不一定能體會，要有意識地著重引導學生進行感悟，注重感悟的策略，引導學生內化自己的情感，。
1、在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
2、體會“反復”修辭在表情達意上的作用，初步感受演講詞的結構特點和表達特點。
教學目標
1、在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
2、在理解西雅圖酋長觀點的基礎上，繼續(xù)在朗讀中發(fā)現并體會“反復”修辭在表情達意上的作用。
3、初步感受演講詞的結構特點和表達特點，并能學以致用。
教學重點
在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
學時難點
1、體會“反復”修辭在表情達意上的作用。
2、初步感受演講詞的結構特點和表達特點。
教學活動
活動1【講授】
一、復習詞語，導入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習印第安酋長的這篇著名的演說。
2、上節(jié)課我們學習了生字詞和課文的第一部分，我先來檢查一下同學們上節(jié)課掌握的情況。
4、下面我們換一種形式，卡片背面是四幅圖，請你分別用書中的詞來概括畫面的內容。
6、介紹“松脂”。
7、最后一組（齊讀）西雅圖在演說中提到—— （我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）
8、引導體會“眷戀”。
（1）在我們的生活中眷戀還可以怎么用？ 眷戀
（2）指名說“眷戀”的意思。結合剛才的交流，你是否領悟“眷戀”的意思了呢？（板書：“眷戀”）
（3）再讀這句話。
活動2【講授】
二、重點學習第4——8自然段，體會寫法。
（一）整體感知，劃分層次。
1、句中用嬰兒眷戀母親來形容什么？（板書：熱愛）
2、除了要表達眷戀與熱愛，西雅圖酋長還對白人說了些什么呢？請大家瀏覽4至8自然段，找到相關語句。
3、千言萬語化成一句話，那就是——
5、指名配合讀。大家邊讀邊思考，作者為什么一而再再而三的說同一句話呢？
6、引導學生體會反復有強調“神圣”、強調“牢記”的意思。西雅圖囑咐白人做些什么呢？（板書：怎么做？）
7、課文哪句話說明了這個意思？由這句話我們可以提煉出一個小標題。（板書：善待河水）
8、還囑咐白人做些什么？先指名讀句子，再概括小標題。（板書：照管空氣、照顧動物）
9、教師小結：全文可以分為三部分，第二部分又可以分為三層，這就更印證了演說稿。（指板書“條理清楚”）
（二）重點研讀“善待河水”，總結結構。
1、我們先來學習善待空氣這兩段。默讀這兩自然段，思考西雅圖為什么要白人善待河水？（板書：為什么？）
2、重點句子：河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。
4、讀一讀變顏色的詞語，從這些詞語中，你們又體會到什么？
5、教師小結：河水滋養(yǎng)著印第安人，而印第安人世世代代敬畏、呵護著河水。
6、西雅圖酋長不僅告訴白人怎么做，為什么這樣做，還留下了深深的囑托。（板書：囑托）
（三）對比分析，強化結構。
2、誰來讀讀西雅圖說照管空氣的原因嗎？
3、照顧動物的原因是什么，誰再來讀讀？
4、同樣是寫原因，你們自己讀讀第一次、第二次，第三次，看看作者的寫法一樣嗎？
5、師生分別讀三次原因。
4、從反面說和從正面說有什么不同？
5、教師小結：對白人的囑托，西雅圖既動之以情，又曉之以理。（板書：語言真摯）。
（四）運用結構，拓展練筆。
1、咱們男女生來配合著讀讀這部分。
2、小練筆。西雅圖除了讓白人善待河水、空氣、動物外，還會讓白人善待什么呢？我們來發(fā)揮想象，結合這三部分形式（“囑托”“怎么做”“為什么”），寫一寫。
活動3【講授】
三、總結全文，升華情感。
1、在演講最后，西雅圖再次警示白人——，再次囑托白人——
2、這些要求白人都做到了嗎？出示視頻。
3、教師總結：這就是演說中的那片土地。時隔150多年，她依舊那樣神圣，那樣迷人！這一切都歸功于一位偉大的酋長—— 為了紀念他，人們將這座美麗的城市以他的名字命名，讓我們再次齊讀課題，就讓我們一起記住這位偉大的酋長，和他的這次成功的演說。
活動4【講授】
《這片土地是神圣的》這篇課文向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。初次試講，為了使學生們受到印第安酋長的感染，我緊緊地抓住句中反復出現的一句話“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！弊鰹榻虒W的線索。在開課伊始，我引導學生找出反復出現的這句話，體會反復的作用和作者所要表達的情感。接著，讓學生反復讀課文的4—8自然段后，找出西雅圖所要叮囑白人做的事情。然后，再通過引導想象畫面，讓學生深切體會到印第安人是如何善待河水的。此時，再引導學生接讀反復出現的那句話，學生自然更能深切體會到印第安人對這片土地的熱愛。在學習9—11自然段時，通過圖片、視頻的展示，引導學生體會“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！边@句話的深刻含義。最后，通過小練筆的環(huán)節(jié)：假設自己是被囑托的白人，會做出怎樣的承諾？出示視頻：現今的西雅圖，師生對話，升華感情。
上完試講后，課堂效果并未如我所預期的那樣，學生讀的比較生硬，無法真正的產生與作者產生共鳴的效果。我陷入沉思……在與教研員王老師一起磨課后，對這篇課文有了新的理解和解讀。我們定了一條思路，就是要教給孩子們的是語言文字的運用。在高年級教學中，很多老師就忽視了詞語教學，認為那是低年級語文課的事。其實，在閱讀教學中，無論哪個學段，詞語教學都不能被忽視。在這篇課文中，我們發(fā)現有很多詞語，無論從讀音、意思，還是構詞方法都存在著很多規(guī)律，值得學生發(fā)現、學習。所以，我們決定在第二課時，從詞語入手，讓學生了解規(guī)律、掌握方法。接著，我們沿用了初稿中，抓住反復出現的句子，不同的是：我們要以此為抓手，發(fā)現西雅圖叮囑的三方面寫法的共同點，即：怎么做、為什么、囑托這三個部分。在教學中我們抓住了這個部分的特點，讓學生走進去，然后把它講透。與此同時，也把演講稿這個體裁的特點（層次清晰、語言真摯等），穿插其中。讓我最印象深刻的是，我們在磨課中，發(fā)現了以前從未發(fā)現的文本中的語言特點。比如：從“閃閃發(fā)光、清澈、潺潺、永流不息”讓學生體會到河水清澈有活力，從而進一步推想：這樣的河水一定是因為印第安人世世代代的呵護。而最后的小練筆環(huán)節(jié)，把訓練重點放在了學習語言特點，并加以運用上。這樣的設計既有助于學生感悟文本意蘊，又領悟表達方法。顯然更加符合語文課的工具性?？傊@次的磨課，讓我深切地體會到：語文課要實實在在的入字里行間，發(fā)現語言文字的特點，研究寫法，體會情感，才能上出“本真”的語文課！
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩優(yōu)美的句子，并聯(lián)系生活實際，談感受，體會印第安部落首領西雅圖對土地的熱愛之情，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的感情。
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學過程。
第一課時。
一、導入課題。
1、看圖片，入情境。
師：讓我們穿過時空隧道，來到１９世紀５０年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧?。ò鍟n題）。
2、齊讀課題。
3、介紹背景。
二、初讀課文，了解內容。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、交流所把握的主要內容，并理清文脈。
三、學習1——3自然段，研讀理解“神圣”，朗讀感悟“神圣”。
1、師：平時我們形容土地是用哪些詞語的？
學生自由回答，如肥沃、廣闊等。
2、師：而作者為什么選擇了“神圣”這個詞語?文章哪些地方體現這片土地是神圣的？大家邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。
3、學生讀自己找到的句子。
4、學生分組交流自己的感受。
5、出示下列句子，朗讀并理解。
（1）“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。”
（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?BR> （3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！?BR> 6、師生共同交流理解。
教師小結：這第一部分總寫了這片土地的每一個部分都是神圣的，強烈地表達了印第安人對這片土地無比眷戀的真摯情感。我們在讀的時候應該體現出對土地的熱愛。
師：誰來讀？
生甲、乙分別讀。
7、師生評價后，師引讀。（學生讀括號里的）。
師：對我們這個民族來說——（這片土地的每一部分都是神圣的）。
師：我們是——（大地的一部分），大地也是——（我們的一部分）。
師；我們和大地上的山巒河流、動物植物共同——（屬于一個家園）。
師：這里的“每一部分”指的是（學生讀括號里的）。
師：在我們這個民族的記憶和體驗中——（都是圣潔的）。
師：這是一片神圣的土地,讓我們都記?。阂黄袷サ耐恋亍?BR> 第二課時。
一、領略“神圣”，品讀感悟。
師：面對這一片神圣的土地，西雅圖是多么的不舍，請同學們快速默讀課文四至八段，畫出最能體現西雅圖心聲的句子。
1、出示句子：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 師：這句話在文中反復出現了三次，“你們一定要記住”這是西雅圖對接管這片土地白人的叮囑，這份叮囑應該怎樣讀才能表達情感？（指名讀）。
我們大家也一起帶著這強烈的感情來讀這句話：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 2、理解“善待河水”
理解“善待河水”。（水與人的關系）。
出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
師：善待到什么程度？（像善待自己的兄弟那樣）請你帶著對兄弟的友好感情來讀讀這句話。（指名2人讀）。
師：為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水？請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。
a、學生匯報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”
b、仿寫：
河水灌溉我們的稻田，稻田____________________________。
河水_______________，_________________________________。
師：河水與我們的生活息息相關，你能聯(lián)系生活說說，河水受污染的惡果嗎？請你們同桌討論。
小結：正因為河水與我們的生活息息相關，是生命的源泉，所以西雅圖叮囑白人一定要記住：（引讀）這片土地是——（神圣的），河水是——（我們的兄弟），也是——（你們的兄弟）。
3、引導學生用學習“善待河水”的方法自學“照管空氣”“照顧動物”（空氣與人、動物與人的關系）。
（1）理解“照管空氣。
師：為什么要善待這里的空氣、動物？請找出關鍵的詞句來談談你的體會。
師生交流。
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣。西雅圖再次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的。（齊讀）。
(2)理解“照顧動物”
師：哪些事例說明“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。“善待動物就是善待自己”。
小結：因為我們與土地上的一切都是息息相關的，因此，說到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的。（齊讀）。
4、學習9、10、11自然段，從土地與人的關系中，談感受。
師生交流后引讀。（生讀括號內的）。
從土地與人的關系中，我們知道了——（任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子身上）。
我們誰也離不開土地。因此，我們必須熱愛土地，而且我們熱愛大地——(就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）。
之所以要熱愛這片土地，是因為——（我們深深知道：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。）。
三、播放視頻,升華情感。
師：這篇文章強烈地表達了作者對土地的情感，我們學習以后也深深地被這種情感震憾了。讓我們跟著視頻的讀音再一次誦讀課文，以表達我們對土地的熱愛、對土地的眷戀?。úシ乓曨l,師生齊讀）。
四、拓展延伸。
同學們,此時此刻，你們每個人一定有很多很多的話想說，也許你會想對自己說（我要......）；也許你想對別人說（請你們......）。請你們都說說自己心里想說的話吧。
（出示：我想說......）。
板書設計：
神圣的（每一部分）。
要善待（河水、空氣、動物）。
熱愛、保護（大地——母親）。
大地不屬于人類，人類屬于大地！
這篇文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了作者對土地的熱愛。教學時，我充分引導學生誦讀感悟和交流，通過讓學生找出重點語句聯(lián)系實際談感受，充分尊重學生的閱讀體驗，用不同的方式反復誦讀，使學生在主動積極的思維和情感活動中，去領略這片土地的神圣，懂得應該熱愛土地上的一切。最后播放視頻,師生一起和視頻誦讀，使學生的情感得到升華。
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇十
教學目標：
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內容，了解土地與人類生存的關系。
2、能力目標：引導學生聯(lián)系實際深入思考，體會課文表達上的特點。
3、情感目標：激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
教學重點：
通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學準備：
課件。
教學流程：
一、了解課文、感知“神圣”
1、誦讀演說詞，奠定學習基調。
師：同學們，我們本單元學習的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。上節(jié)課，我們共同認識了一位印第安酋長西雅圖，(出示西雅圖)了解到他在把自己部落的土地轉讓給白人之前發(fā)表了一篇動人心弦的演說。(師誦讀，配畫面)。
2、導入新課。
師：在印第安人心里，土地是最神圣的，這節(jié)課，就讓我們再一次走進課文，跟隨這位偉大的印第安首領西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心，從文章的字里行間去感受他那份對土地的深深的眷戀。因為――這片土地是神圣的。(板題)。
二、跟隨作者、感動“神圣”
1、激情朗讀，想象畫面。
師：請同學們回憶一下，“這片土地”指的是哪里?(美國西北部的印第安人領地)。
師：請大家打開課文讀讀第一部分，邊讀邊想象，這片神圣的土地帶給你怎樣的畫面?
(課件出示：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中都是圣潔的。)。
2、思考問題的方法――聯(lián)系生活實際。
師：除了課文里講到的，你還想象到了哪些畫面?可以聯(lián)系你自己的生活實際去想一想。
師：西雅圖說得多好啊，所有的一切在我們這個民族的記憶和體驗中都是圣潔的。我們繼續(xù)讀第三小節(jié)的文字，看看還有哪些地方向我們訴說這里的一切都是圣潔的。
3.抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀。
師：植物如同印第安人的姐妹，動物如同他們的兄弟，樹汁是他們身體里的血液，他們還認為，山巒是他們的父親，河流是他們的母親……這種關系用一個詞語來形容，可以說是骨肉情深。
師:這種密不可分的情感我們體會到了。把它融入到我們的朗讀中去吧!
三、潛心學習、感悟“神圣”
1、自讀學習，合作交流。
師：這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們會是什么樣的心情呢?讓我們帶著戀戀不舍的語氣來讀這段。
(一)、出示自學提示：
1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說。
2、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做。
3、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻，誰懂我的心?
(二)、小組交流，教師巡視。
(三)、師生互動，檢查自學情況。
1、善待河水。
小結：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。正因為如此，在即將轉讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
2、珍愛空氣。
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的。
3、照顧好動物。
4、拓展延伸。
師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎?
(我們還要善待這片土地上的一切)。
(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：)引導學生補充課文以外的自然物。
四、實際行動、升華“神圣”
1、默讀課文，討論理解含義深刻的語句。
師：西雅圖帶著對土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對白人的領袖說了這些話，但這還不夠，他還有話要對白人的后代們說!快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對話。
重點指導“降臨在大地上的事終將會降臨在大地孩子的身上。”
“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?BR> 小結：人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
師：現在，你認為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎?讀到這里，我們不得不由衷地對我們人類賴以生存的整個地球以及對廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚。
師：但是，還有很多人沒有意識到這一點，一起來看看我們身邊的人是怎樣對待這片神圣的土地的?(出示土地被污染、破壞的圖片)。
2、梳理文章結構：總――分――總。
五、作業(yè)設計。
師：西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護大地，白人是否做到了呢，讓我們一起來看看今日的西雅圖吧!
師：看來，白人領袖也是非常珍愛這片土地的，剛才同學們以西雅圖的角色感受到了他對土地的熱愛與眷戀，那么，看著今天美麗的西雅圖，請你以白人領袖的身份給西雅圖寫一封回信，表達出白人對這片土地的感情，或者把你學完這篇課文后對“珍惜資源，保護環(huán)境”的理解以演說詞的形式向興隆林區(qū)的人民發(fā)表出來好嗎?相信你們的演說一定更精彩。
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇十一
1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。
教學過程。
聯(lián)系生活，導入“神圣”
1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人。
2、齊讀課題。
初讀課文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識。（印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信）。
1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內容。
研讀語句，理解“神圣”
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫面？
（1）理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）。
（2）感情朗讀，讀出自己的想象。
重點理解以下句子：
（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。（息息相關、不可分離等）。
（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
共同屬于哪一個家園？
小結。
這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇十二
一、回顧課文，感知“神圣”
1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、介紹西雅圖這個城市。
資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
二、研讀課文，理解“神圣”
1．學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神圣”的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！绷私狻澳銈儭笔钦l？（白人）。
2．抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀：“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！?BR> （1）學生交流感受。（河水對我們很重要。）。
（2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
（3）感情朗讀4．5自然段?！澳銈円展芎盟?，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道?！?BR> （4）“它”是誰？為什么要照管好它？重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！?BR> （5）有感情地朗讀6．7自然段?！澳銈円欢ㄒ疹櫤眠@片土地上的動物?！?BR> （6）引導學生舉例理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上?！?BR> （7）自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？
3．默讀9．10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。
重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?BR> 小結；人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
三、拓展延伸，深化“神圣”
1．在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要”，引導學生補充課文以外的自然物。
2．獨立思考，補充，并交流。
四、課后練習，積累語言。
小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現和感受。
板書設計：
善待河水。
神圣的土地善待空氣。
善待動物。
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇十三
(1)有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。
(2)揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，我利用多媒體課件、小資料和生活實際,引導學生獨立思考、合作研究，深入理解課文內容，較好地體會作者所表達的思想感情。
體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
1)理解含義深刻的語言，體會文章的思想感情。
2)通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
多媒體課件。
(課前播放歌曲《多情的土地》。)
同學們，通過昨天的學習，我們已經知道西雅圖這片土地對于印第安這個古老的民族來說，它的每一部分都是那么圣潔(第二自然段),對于印第安這個民族來說,每一部分又都是那么珍貴(第三自然段)，印第安人對這片神圣的土地懷有深深的(熱愛)(板書)之情。
可是就是這樣一片他們深愛著的神圣的土地卻又即將不屬于他們了。他們充滿了無限的(眷戀)(板書)之情。誰能告訴老師這是為什么了?(適當補充資料)早在19世紀初，白人就開始瘋狂地掠奪或購買印第安人的土地，甚至是武力掠奪，乃至血流成河。1854年，美國政府要求購買這片土地，印第安酋長西雅圖并沒有選擇與在力量上占絕對優(yōu)勢的美國政府發(fā)動戰(zhàn)爭，因為那是注定要失敗的，因此，他表示接受美國聯(lián)邦政府的提議，搬到偏遠的保護區(qū)去。
師：我們再來看這樣一份資料，從中你能體會到什么?(“春天是大地懷孕的季節(jié)，印第安人在這個季節(jié)不穿鞋子，怕傷害了大地母親嬌嫩的皮膚”)
師：看到這樣一則材料，你從中體會到了什么?(體會到印第安人對土地的感情，是任何一個名族都無法相比的;又一次明白了印第安人為什么這樣熱愛土地卻又必須把他們轉讓出去，因為在別無選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛”。此時，為了保持這片土地的神圣，他屬于誰已經不重要，放棄(放棄)就是熱愛!
師：是呀，在別無選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛”， 因為這片土地是(神圣)的。
那么，當西雅圖和他部落的人們就要在百般無奈中離開這片與他們朝夕相處的神圣的土地的時候，作為印第安酋長的他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢?請同學們快速默讀課文第四至八自然段，找到最能體現西雅圖酋長心聲的句子，用“﹏﹏”畫出來。
1、提煉文章主旨句。
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?出示句子)
師：你為什么認為這句最能體現西雅圖的心聲?
師：其他同學是怎么認為的呢?
師：對，其實這句話正是體現文章主旨的語句，像這樣，一句話在文章中反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅深化了主題，而且強化了作者想要表達的情感。
師：那誰愿意帶著這種深深的無奈、不舍讀------
(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?
(師深情再讀“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?
師：同學們，“你們一定要記住”，這是西雅圖對白人的?(叮囑、 厚望)。
師：你能帶著這這份叮囑、厚望，讀出一個酋長對白人諄諄教誨的語氣嗎?-----
(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”)
師：在此，老師想問，難道西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎?
師：他希望白人怎樣做?請同學們再次認真默讀課文第4~8自然段，用“--“畫出有關的句子。
2、根據學生的回答,用小標題概括概括出三方面內容：善待河水，照管空氣，照顧動物(大屏出示)
看來這三部分內容從結構上說是屬于(并列)關系。
3、理解“善待河水”。 (水與人的關系)
師：針對第一個希望(告誡)你能對其他同學提出哪些問題?
(1)出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
a、作者為什么把河水比作我們的兄弟?怎樣善待?(像善待自己的兄弟那樣)(擬人、比喻)
b、理解兄弟。(兄弟是我們的親人，跟我們的關系親密的。)
c、請你帶著對兄弟的友好感情來讀讀這句話。(指名2人讀)
(2)為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水?請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。
a、學生匯報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”
b、你發(fā)現這個句子有什么特別的地方嗎?
c、河水除了解除干渴，運載木舟，還有什么作用?
d、句子練練坊(仿寫)：(大屏出示)
4、河水與我們的生活息息相關，你能聯(lián)系生活說說，河水受污染的惡果嗎?
5、小結：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代人的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。所以，在土地即將轉讓之際，西雅圖酋長叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：(引讀)這片土地是神圣的。河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
6、自主、合作探究“照管空氣”、“照顧動物”部分。(空氣與人、動物與人的關系)
師：那么，西雅圖為什么告誡白人“照管空氣”“照顧動物”呢?請同學們自由朗讀“照管空氣”“照顧動物”這兩部分內容，找出關鍵的詞句獨立思考后，與小組同學討論交流。((大屏出示自主、合作探究題)
(1)自主、合作探究：
a、為什么要善待這里的空氣、動物?(注意滲透排比、設問的表達方法)
(2)師生交流。
a、重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話。
空氣對人類的生存有著怎樣的影響?請結合我們的生活談談。
(沒有了空氣，人類無法呼吸;空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸，容易患病。)
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。因此，西雅圖酋長再次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。(齊讀)
b、理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。明白“善待動物就是善待自己”。
c、小結：因此，說到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們(齊讀)一定要記?。哼@片土地是神圣的。
7、西雅圖酋長要求白人善待的僅僅是這些嗎?如果此時你就是西雅圖酋長，你還會向白人提出哪些告誡呢?請同學們展開思維，完成下面的仿段練習。
(大屏出示)如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。你們一定要照管好這片土地上的( ),因為( )。(注意用告誡的語氣讀)
師：說得真好!多么有力的告誡啊!
(我們還要善待這片土地上的一切)
1、從土地與人的關系中，體悟“神圣”
(任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。)(大屏出示)
師：你有何感受?(注意理解“大地的孩子”是誰?人類)
2、 師引生讀，再次忠告。
3、理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?抓住“不屬于”揣摩句子的深刻含義)(板書：珍愛大地)
3、總結全文，升華感情。
為了更好地消化理解本節(jié)課的內容，請同學們課后完成下面的其中兩項學習任務。(大屏出示)
1、把感受最深的部分背下來，抄寫自己喜歡的語句。
2、做環(huán)保宣傳員，如向身邊的親人演說這篇文章，在學校、街頭等公共場所進行環(huán)保宣傳、教育等公益活動。
3、課外閱讀《西雅圖的天空》和《城市之肺》。
4、讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源，他們是得到了保護還是遭到了破壞?請就這個問題，談談自己的發(fā)現和感受。
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇十四
1、激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
2、引導學生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。??????????。
【教學重點】。
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
【教學難點】。
理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
【教學時間】第二課時。
【設計思路】。
這篇文章被譽為有史以來環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關系，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感，圍繞我們的課題《小學生興趣培養(yǎng)與潛能開發(fā)》展開設計：
1、讓學生讀中感悟，充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優(yōu)美的語言，培養(yǎng)閱讀和朗誦的興趣。
2、滲透閱讀方法，讓學生學會平時積累方法，學會靈活運用，養(yǎng)成成良好的學習習慣。
3、指導關鍵語句的朗讀。幫助學生理解“神圣”，尊重學生的個性化閱讀，引導學生體會語言文字的美與震撼力，進一步開發(fā)學生的潛能。
一、回味“神圣”
（課前循環(huán)播放一課時圖片）這一幅幅圖片再次將這片土地上美麗的一切浮現在我們眼前，這所有的一切在印第安人眼中都是那樣新鮮純潔沒有污染沒有破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，正如課文第一部分敘述的那樣，試著背一背（可看大屏幕提示）。
二、定位“神圣”
家園，多么溫馨、幸福、和諧的字眼，然而這個大家園在此時此刻卻成了印第安人深深的著戀，你知道這是為什么嗎？（師出示白人領袖要收購這片土地的資料）。
在這最后的時刻作為印第安部落的酋長西雅圖最想對收購這片土地的的人說些什么呢？我們一起來合作讀讀課文第二部分，找出最能體現西雅圖心聲的句子。
三、理解“神圣”
例如：
1、河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
（1）學生邊談感受邊通過朗讀表現不同的感情色彩（隨機板書）。
（2）看過電影上的慢鏡頭嗎？慢鏡頭讓我們看得仔細，閉上眼睛讓我們一起用心慢慢回放（播放迷霧森林音樂，師配樂背誦“那清澈湖水中的每一個倒影……我們的希望”；音樂轉成低沉恐怖色彩，閉目想象，這段音樂讓你想到了什么？）。
a、浪費水資源的現象。
b、河道污染。
c、相關課文或文章。
2、如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。
（1）本文的寫作特點之一，反復吟詠，增強表達效果；
（2）學生分別從不同角度談出對“放棄”的感受（不忍放棄、不愿意放棄、不得不放棄……），并通過朗讀表現（板書）。
（3）正如大家所說面對這神圣的土地，印第安人不忍、不愿、不得不放棄，字里行間我們能感受到印第安人對這片土地深深地眷戀（板書）讓我們采用配合讀的方式表現這種情感。
四、深化“神圣”
西雅圖還希望我們做些什么？快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些方字對話。（學生據課文分析）。
西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護這片土地白人做到了嗎？
（出示視頻——西雅圖的現狀）簡單說說你的感受。
五、出示“課余作業(yè)”
（這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，熱愛和保護我們腳下每一寸神圣的土地是我們的共識，此時此刻一寫有很多話要說，提示：制作環(huán)保提示卡、設計公益廣告詞、畫環(huán)保宣傳畫、唱唱關于環(huán)保的歌曲……）。
六、情感升華。
（課件出示一位老者站在長城上圖片，單擊出現配樂朗誦艾青的詩歌《我愛這土地》）。
這片土地是神圣的教學設計一等獎篇十五
1、在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
2、初步感受演講詞的結構特點和表達特點，并能學以致用。
2學情分析。
《這片土地是神圣的》的時代背景學生并不是很了解，在教學中要引導學生體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，個別含義深刻的語句，學生不一定能體會，要有意識地著重引導學生進行感悟，注重感悟的策略，引導學生內化自己的情感，。
3重點難點。
1、在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
2、體會“反復”修辭在表情達意上的作用，初步感受演講詞的結構特點和表達特點。
4教學過程。
4.1第二學時。
教學目標。
1、在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
2、在理解西雅圖酋長觀點的基礎上，繼續(xù)在朗讀中發(fā)現并體會“反復”修辭在表情達意上的作用。
3、初步感受演講詞的結構特點和表達特點，并能學以致用。
教學重點。
在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
學時難點。
1、體會“反復”修辭在表情達意上的作用。
2、初步感受演講詞的結構特點和表達特點。
教學活動。
活動1【講授】。
一、復習詞語，導入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習印第安酋長的這篇著名的演說。
2、上節(jié)課我們學習了生字詞和課文的第一部分，我先來檢查一下同學們上節(jié)課掌握的情況。
4、下面我們換一種形式，卡片背面是四幅圖，請你分別用書中的詞來概括畫面的內容。
6、介紹“松脂”。
7、最后一組（齊讀）西雅圖在演說中提到——（我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）。
8、引導體會“眷戀”。
（1）在我們的生活中眷戀還可以怎么用？眷戀。
（2）指名說“眷戀”的意思。結合剛才的交流，你是否領悟“眷戀”的意思了呢？（板書：“眷戀”）。
（3）再讀這句話。
活動2【講授】。
二、重點學習第4——8自然段，體會寫法。
（一）整體感知，劃分層次。
1、句中用嬰兒眷戀母親來形容什么？（板書：熱愛）。
2、除了要表達眷戀與熱愛，西雅圖酋長還對白人說了些什么呢？請大家瀏覽4至8自然段，找到相關語句。
3、千言萬語化成一句話，那就是——。
5、指名配合讀。大家邊讀邊思考，作者為什么一而再再而三的說同一句話呢？
6、引導學生體會反復有強調“神圣”、強調“牢記”的意思。西雅圖囑咐白人做些什么呢？（板書：怎么做？）。
7、課文哪句話說明了這個意思？由這句話我們可以提煉出一個小標題。（板書：善待河水）。
8、還囑咐白人做些什么？先指名讀句子，再概括小標題。（板書：照管空氣、照顧動物）。
9、教師小結：全文可以分為三部分，第二部分又可以分為三層，這就更印證了演說稿。（指板書“條理清楚”）。
（二）重點研讀“善待河水”，總結結構。
1、我們先來學習善待空氣這兩段。默讀這兩自然段，思考西雅圖為什么要白人善待河水？（板書：為什么？）。
2、重點句子：河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。
4、讀一讀變顏色的詞語，從這些詞語中，你們又體會到什么？
5、教師小結：河水滋養(yǎng)著印第安人，而印第安人世世代代敬畏、呵護著河水。
6、西雅圖酋長不僅告訴白人怎么做，為什么這樣做，還留下了深深的囑托。（板書：囑托）。
（三）對比分析，強化結構。
2、誰來讀讀西雅圖說照管空氣的原因嗎？
3、照顧動物的原因是什么，誰再來讀讀？
4、同樣是寫原因，你們自己讀讀第一次、第二次，第三次，看看作者的寫法一樣嗎？
5、師生分別讀三次原因。
4、從反面說和從正面說有什么不同？
5、教師小結：對白人的囑托，西雅圖既動之以情，又曉之以理。（板書：語言真摯）。
（四）運用結構，拓展練筆。
1、咱們男女生來配合著讀讀這部分。
2、小練筆。西雅圖除了讓白人善待河水、空氣、動物外，還會讓白人善待什么呢？我們來發(fā)揮想象，結合這三部分形式（“囑托”“怎么做”“為什么”），寫一寫。
活動3【講授】。
三、總結全文，升華情感。
1、在演講最后，西雅圖再次警示白人——，再次囑托白人——。
2、這些要求白人都做到了嗎？出示視頻。
3、教師總結：這就是演說中的那片土地。時隔150多年，她依舊那樣神圣，那樣迷人！這一切都歸功于一位偉大的酋長——為了紀念他，人們將這座美麗的城市以他的名字命名，讓我們再次齊讀課題，就讓我們一起記住這位偉大的酋長，和他的這次成功的演說。
活動4【講授】。
教學反思。
《這片土地是神圣的》這篇課文向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。初次試講，為了使學生們受到印第安酋長的感染，我緊緊地抓住句中反復出現的一句話“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”做為教學的線索。在開課伊始，我引導學生找出反復出現的這句話，體會反復的作用和作者所要表達的情感。接著，讓學生反復讀課文的4—8自然段后，找出西雅圖所要叮囑白人做的事情。然后，再通過引導想象畫面，讓學生深切體會到印第安人是如何善待河水的。此時，再引導學生接讀反復出現的那句話，學生自然更能深切體會到印第安人對這片土地的熱愛。在學習9—11自然段時，通過圖片、視頻的展示，引導學生體會“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！边@句話的深刻含義。最后，通過小練筆的環(huán)節(jié)：假設自己是被囑托的白人，會做出怎樣的承諾？出示視頻：現今的西雅圖，師生對話，升華感情。
上完試講后，課堂效果并未如我所預期的那樣，學生讀的比較生硬，無法真正的產生與作者產生共鳴的效果。我陷入沉思……在與教研員王老師一起磨課后，對這篇課文有了新的理解和解讀。我們定了一條思路，就是要教給孩子們的是語言文字的運用。在高年級教學中，很多老師就忽視了詞語教學，認為那是低年級語文課的事。其實，在閱讀教學中，無論哪個學段，詞語教學都不能被忽視。在這篇課文中，我們發(fā)現有很多詞語，無論從讀音、意思，還是構詞方法都存在著很多規(guī)律，值得學生發(fā)現、學習。所以，我們決定在第二課時，從詞語入手，讓學生了解規(guī)律、掌握方法。接著，我們沿用了初稿中，抓住反復出現的句子，不同的是：我們要以此為抓手，發(fā)現西雅圖叮囑的三方面寫法的共同點，即：怎么做、為什么、囑托這三個部分。在教學中我們抓住了這個部分的特點，讓學生走進去，然后把它講透。與此同時，也把演講稿這個體裁的特點（層次清晰、語言真摯等），穿插其中。讓我最印象深刻的是，我們在磨課中，發(fā)現了以前從未發(fā)現的文本中的語言特點。比如：從“閃閃發(fā)光、清澈、潺潺、永流不息”讓學生體會到河水清澈有活力，從而進一步推想：這樣的河水一定是因為印第安人世世代代的呵護。而最后的小練筆環(huán)節(jié)，把訓練重點放在了學習語言特點，并加以運用上。這樣的設計既有助于學生感悟文本意蘊，又領悟表達方法。顯然更加符合語文課的工具性?？傊?，這次的磨課，讓我深切地體會到：語文課要實實在在的入字里行間，發(fā)現語言文字的特點，研究寫法，體會情感，才能上出“本真”的語文課！