總結(jié)是一種表達(dá)與交流的方式，通過對(duì)事物進(jìn)行深入思考和概括，我們可以更加清晰地向他人傳遞自己的觀點(diǎn)和體會(huì)。寫總結(jié)時(shí)，要注意客觀公正，對(duì)不足之處要實(shí)事求是地進(jìn)行反思。以下是小編為大家推薦的經(jīng)典文學(xué)作品，希望大家能夠從中獲得靈感和啟迪。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇一
我于2017年10月30日在城西
小學(xué)
領(lǐng)導(dǎo)（賀建偉校長）的帶隊(duì)下，興致勃勃地來到南京行知小學(xué)實(shí)地
學(xué)習(xí)
，通過看、比、聽、學(xué)、記。我受益匪淺，內(nèi)心激動(dòng)，倍感肩上的教學(xué)擔(dān)子更重，責(zé)任更大。
江蘇省南京未成年人社會(huì)實(shí)踐行知基地規(guī)劃圖在我眼前閃爍，“還能更精彩”的校訓(xùn)在我眼前浮現(xiàn)，教師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上。學(xué)校教師簽到板塊每天都有新的內(nèi)容，這樣做改變往常在本子上簽到的老規(guī)矩，體現(xiàn)一種“新穎”，一方面教師練習(xí)了粉板字，另一方面加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)凝聚力?！靶麄鲌@地”內(nèi)容豐富，體現(xiàn)出：
生活
即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。
尤其我的心頭縈系著南京行知小學(xué)楊瑞清校長的主題報(bào)告“走在行知路上 創(chuàng)造精彩人生”。1981年，陶行知的兒子（陶城）教授來到五里村，勉勵(lì)他們走行知路。26年后，1997年，陶城再次來到該學(xué)校，搭成“陶行知”那種理想的教育舞臺(tái)。行知小學(xué)奮斗的階段與目標(biāo)：
（1）1981~1994 13年 （行知小學(xué)）
（2）1994~xx年 13年 （行知基地）
（3）xx年~2020 13年 （行知工程）
好學(xué)校不要的教師。當(dāng)時(shí)，他倆是摸著石頭過河，心里沒有底。一失足，千古恨。他們是在解脫和堅(jiān)持之間選擇了堅(jiān)持。加強(qiáng)孩子和家長聯(lián)系，開辦了幼兒園、農(nóng)民學(xué)校、校辦工廠、實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)，圈了不少地。1994年得到南京市關(guān)工委重視，掛牌（行知基地）。欣喜的是在xx年，楊校長被評(píng)為全國十佳小學(xué)校長，在人民大會(huì)堂會(huì)見了陳至立教育部長，陳部長并夸獎(jiǎng)，你這個(gè)學(xué)校辦得有特色！xx年年榮獲“全國青少年教育基地”。（在這期間，行知小學(xué)獲得的榮譽(yù)很多。外地學(xué)生及外國學(xué)生經(jīng)常來到行知基地鍛煉學(xué)習(xí)，受到很高的評(píng)價(jià)，為校本培訓(xùn)注入生機(jī)活力。）
最后，楊校長說道，行知小學(xué)敢于奮斗！在奮斗中享受！在享受中奮斗！要把行知小學(xué)建成現(xiàn)代
校園
，精神家園，鄉(xiāng)村田園，文化樂園。一個(gè)人要找到做人的價(jià)值：1分選擇+99分堅(jiān)持；1分自豪+99分感激；1分
成績
+99分成長。教師要做一位良師，植根鄉(xiāng)土的教育信念，小學(xué)校，大文化。做小事，做實(shí)事，做新事。
對(duì)照自己，感觸很深。做一名教師要看到希望，發(fā)現(xiàn)意義，找到價(jià)值；要在艱苦的環(huán)境中磨練人；對(duì)待學(xué)困生要有花苞的心態(tài)（缺點(diǎn)可
愛
耐心等待）；更要學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)博愛！總之，通過學(xué)習(xí)，我的感悟是：繼承和發(fā)揚(yáng)陶行知先生的精神。一句話，漫漫人生風(fēng)
雨
路，終生教育伴我行。
6月24日至26日，在縣教育局王主任的帶領(lǐng)下，我們?nèi)ヂ尻栁飨鲁匦W(xué)考察學(xué)習(xí)，在歷時(shí)三天的考察學(xué)習(xí)中，我們先后實(shí)地參觀了西下池小學(xué)特色辦學(xué)及文化氛圍，西下池小學(xué)的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采無不給我留下了深刻的印象，使我感觸頗深，內(nèi)心久久不能平靜。置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。疏理了自己的思緒之后，使我更加清楚的認(rèn)識(shí)到，新時(shí)期教師工作應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)。下面我就從以下四方面談?wù)勥@次考察學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受和體會(huì)。
一、學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，為教育服務(wù)。
走進(jìn)西下池小學(xué)，立刻就能感受到一股濃濃的人文氣息，給我的感覺非常的好。進(jìn)入校園，首先我們就能看見學(xué)校的各種新興建筑物以及校訓(xùn)校規(guī)，而且板報(bào)也做得非常認(rèn)真和美觀，校園整潔有序，各類興趣小組由學(xué)生自己組織，井然有序，規(guī)范、正常，給我留下了深刻的印象。經(jīng)過參觀校容校貌、設(shè)備設(shè)施和校辦學(xué)情況，對(duì)我的觸動(dòng)很大，很受啟發(fā)和教育。他們的學(xué)生自覺和勤奮給我留下了非常深刻的印象。課堂上，
同學(xué)
們動(dòng)手的積極性很高，課堂次序維持的很好，當(dāng)老師提出問題時(shí)，他們很積極地思考和回答;當(dāng)老師讓他們看書并思考問題時(shí)，他們又非常地專注去思考，整個(gè)課堂顯得既嚴(yán)肅又活潑。相比較而言，課堂上我們的學(xué)生就顯得不夠積極活躍。
二、真正的教育是以學(xué)生為本的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育才是教育的歸宿。 實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前我國教育的主旋律，新課程的實(shí)施和教改理念的不斷實(shí)踐，成為落實(shí)素質(zhì)教育的助推劑，教師和教育教學(xué)管理者是教育發(fā)展、學(xué)生成長的生力軍。我們所參觀考察的學(xué)校，集中優(yōu)勢(shì)教育資源，辦優(yōu)質(zhì)教育，并取得了顯著成效；著眼于學(xué)生的德、智、體、美、勞等五育并舉，特別是才藝教育、美讀、美寫教育大力彰顯了辦學(xué)特色。學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)兼顧。大到學(xué)校的硬件設(shè)施，小到校園中的一草一木，無不展現(xiàn)著良好而又務(wù)實(shí)的育人氛圍，無不體現(xiàn)著素質(zhì)教育旺盛的生命力。相比之下，我以前在潛意識(shí)之中還是只看重學(xué)生的成績的，在育人方面缺少創(chuàng)新和實(shí)踐，在教育教學(xué)管理方面為學(xué)生德育方面的發(fā)展創(chuàng)造的條件還不夠。學(xué)校所形成的教育規(guī)模、管理風(fēng)格和辦學(xué)特色無不滲透著教育者的教育智慧，無不凝聚著他們辛勤的汗水。教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，學(xué)校將素質(zhì)教育演繹的淋漓盡致，大氣豪邁而又自信！
三、教育的成功源自教育細(xì)節(jié)的成功。
學(xué)校是教書育人的`場(chǎng)所，草率、粗放的校園環(huán)境無疑對(duì)學(xué)生有著潛移默化的傷害。我們所參觀的西下池小學(xué)校園環(huán)境優(yōu)美，建筑設(shè)計(jì)布局合理，校園文化氛圍濃厚。名人畫像、雕塑、格言警句隨處可見。學(xué)生的繪畫作品、書法作品、小制作、工藝品等在細(xì)微之處體現(xiàn)著教育者為學(xué)生才能的展現(xiàn)和拓展所做的努力與良苦用心。這些做法對(duì)我們都是一種啟發(fā)和提醒，如果我們?cè)谶@些方面進(jìn)入了一種常規(guī)教育的話，那么對(duì)學(xué)生身心的健康成長、才能的展現(xiàn)無疑是一種促進(jìn)。
四、提高自身基本素質(zhì)，做學(xué)生的良師益友。
教師一言一行，一舉一動(dòng)都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。自古以來就強(qiáng)調(diào)身教勝于言傳，要求學(xué)生做到的,教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。同時(shí)教師還要善于創(chuàng)新，做到以德育德、以個(gè)性育個(gè)性、以創(chuàng)新育創(chuàng)新。要想做到這些，教師還要不斷的完善自己，不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，嚴(yán)于律己，以身作則，才能在學(xué)生中樹立實(shí)實(shí)在在的形象。著名教育家魏書生說過：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生
心靈
的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！彼岳蠋熞拼恳粋€(gè)學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇二
21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。素質(zhì)教育就是要求學(xué)生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對(duì)其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是素質(zhì)教育的歸宿。柳斌同志在《關(guān)于素質(zhì)教育的再思考》一文談到素質(zhì)教育的三要義中，他指出：“素質(zhì)教育的第二要義，就是要德、智、體、美全面發(fā)展……再一個(gè)是心理素質(zhì)，承受挫折的能力。帶著什么樣的心態(tài)來看社會(huì)的問題非常重要?！币粋€(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康，在家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)問題等方面的認(rèn)識(shí)和處理方式的正確與否往往會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是關(guān)系到學(xué)生能否健康成才的重要問題。因此，心理健康是發(fā)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，反之，有了良好的心理素質(zhì)，人的心理健康水平也會(huì)提高。
一、心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和核心。
首先，心理健康教育與德育工作有著密切的聯(lián)系。
心理健康教育是教育者運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)協(xié)助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界，適應(yīng)社會(huì)、發(fā)揮潛能。德育是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加影響，培養(yǎng)學(xué)生思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。二者都是育人，在統(tǒng)一育人活動(dòng)中各自都能發(fā)揮獨(dú)特的作用，相互借鑒，相互促進(jìn)。心育對(duì)德育有一定影響。心育適當(dāng)擴(kuò)充和完善了德育的目標(biāo)和內(nèi)容;心育為提高德的有效性提供了新方法、新技術(shù);最重要的還是，心理健康教育有利于更新教育者的教育觀和學(xué)生觀，對(duì)整個(gè)教育都帶來了積極的影響。
其次，心理健康教育能促進(jìn)學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高。
在一項(xiàng)對(duì)475名高中畢業(yè)班學(xué)生的研究表明：學(xué)習(xí)成績并不完全取決于智力因素，高成就者(成就較智商預(yù)期為高)、普通成就者(成績與智商預(yù)期相當(dāng))、低成就者(成就低于智商預(yù)期)差別的產(chǎn)生，與性格特征有關(guān)。高成就者工作習(xí)慣較佳，對(duì)學(xué)業(yè)興趣較濃，按時(shí)完成作業(yè)，關(guān)心學(xué)習(xí)成績，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)且有計(jì)劃。低成就者難自律，難自我規(guī)范，較沖動(dòng)放肆，喜好玩樂，貪圖近利，與同伴關(guān)系欠佳，較不合作，較自私，較不尊重權(quán)威與傳統(tǒng)，較不合群，在校在家較不快樂，常為己辯護(hù)，憤恨他人，對(duì)挫折和壓力不知所措，較悲觀。普通組介上下之間，尚屬正常。由此可見，培養(yǎng)積極的情感品質(zhì)和良好的意志品質(zhì)和性格特征能促進(jìn)科學(xué)文化素質(zhì)的提高。
再次，心理健康教育能夠促進(jìn)身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展。
心理健康和良好的心理素質(zhì)寓于健康的身體;身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展也依賴于良好的心理教育。心理學(xué)的研究表明，青少年尤其重視自我觀念或自我意識(shí)，包括對(duì)自身形象方面的觀察、概念、看法，關(guān)注自己外貌美丑、體能強(qiáng)弱、運(yùn)動(dòng)機(jī)能優(yōu)劣等，常將自己的形象與理想中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，或與同輩人進(jìn)行比較。比較結(jié)果，或滿意或自卑，倘不能正確對(duì)待，也對(duì)身體的發(fā)展帶來不良影響。以上所述表明，健康的心理是身體健康的心理?xiàng)l件。通過心理教育，維護(hù)心理健康，提高心理素質(zhì)，是提供這種心理?xiàng)l件的重要措施。
不僅如此，良好心理素質(zhì)對(duì)身體素質(zhì)的發(fā)展、體能的充分發(fā)揮也具有重要意義。無論是造型美、生氣美等身體美的各要素還是力量、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)。這些素質(zhì)的發(fā)展無不需要相應(yīng)的心理?xiàng)l件，如性格外向的人適于力量大、速度快的活動(dòng)，內(nèi)向性的人完成目標(biāo)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)，適宜進(jìn)行精細(xì)、準(zhǔn)確的任務(wù)。同時(shí)，身體潛能能通過運(yùn)動(dòng)技能的提高得到發(fā)揮。運(yùn)動(dòng)技能是習(xí)得的能力，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。運(yùn)動(dòng)技能中包含任知成分，與智慧技能有聯(lián)系。運(yùn)動(dòng)技能是心因性技能。它既不是不隨意的、反射性動(dòng)作，也不是如同搖頭那樣簡單的肌肉反應(yīng)，他受到內(nèi)部心理過程的控制。因此，提高動(dòng)作技能，發(fā)揮人的的身體潛能，必須依賴于良好的心理素質(zhì)的發(fā)展。
最后，通過心理健康教育提高心理素質(zhì)是形成審美素質(zhì)的基礎(chǔ)和條件。
如蘇霍姆林斯基所說的，沒有心理上的修養(yǎng)，審美的修養(yǎng)不可想象。此外，許多優(yōu)良的心理素質(zhì)既是內(nèi)在美的表現(xiàn)，也是美感素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。例如一個(gè)人能正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，客觀、全面、公允地看待問題，能正確地正視現(xiàn)實(shí)，熱愛學(xué)習(xí)和工作，聰明才智得到正常發(fā)揮，有自知之明，對(duì)自己能正確評(píng)價(jià)，行為舉止得體等，都是理智美的表現(xiàn)。又如對(duì)人富有同情心，誠懇，正直，正義，不畏強(qiáng)暴，樂群，對(duì)學(xué)習(xí)與工作勤奮、細(xì)心認(rèn)真、有首創(chuàng)性，不卑不亢，嚴(yán)于律己，自信、謙虛，自尊等，都是性格美的表現(xiàn)。通過心理健康教育培養(yǎng)的這些優(yōu)良的心理素質(zhì)，既是精神美的成分，又是審美素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。
總之，心理健康教育是一項(xiàng)艱巨而偉大的工程，是充滿活力的新課題，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。
所謂健康，有很多人認(rèn)為只要有強(qiáng)健的體魄就可以了。其實(shí)不然，在當(dāng)今日益復(fù)雜的社會(huì)中，我認(rèn)為不僅要身體健康，還要心理健康，二者缺一不可。所以今天下午的講座，對(duì)于我們這些還很年輕的教師來說，是非常重要的。
師生關(guān)系、家長關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調(diào)是導(dǎo)致當(dāng)今中小學(xué)心理不健康的主要原因，其中師生關(guān)系是最主要的因素。而當(dāng)前的應(yīng)試教育導(dǎo)致了師生關(guān)系的異化，要克服這些我們應(yīng)該做的措施就是調(diào)適好師生關(guān)系，按照人際關(guān)系中的互動(dòng)的規(guī)律去做。其中，人類的心理適應(yīng)最主要的是人際關(guān)系的適應(yīng)，而人類的心理變態(tài)最主要的是人際關(guān)系的失調(diào)。
我們可以從以下這幾方面去入手：首先是人際互動(dòng)的心理規(guī)律是人偏好正性刺激，就是說無論什么樣的人，都喜歡聽好聽的話，即使心理明白是假的、虛的，還是喜歡聽。所以我們教師就要抓住這一特點(diǎn)在教學(xué)中做出相應(yīng)的措施，比如賞識(shí)、贊賞。我們常說“好孩子是夸出來的”，就是因?yàn)橘澷p可以改善機(jī)體氣氛，有利于搞好兒童教育，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，可以促進(jìn)人的心理健康，但前提這些贊賞必須是真誠的、是被在意的，在教育教學(xué)的過程中才會(huì)起到事半功倍的效果。
其次就是自我性，通常情況下人都是在利益相關(guān)的時(shí)候?yàn)樽约嚎紤]的多一些，不過這也是人的一種正常的心理現(xiàn)象，還有就是在某種情況下會(huì)出現(xiàn)嫉妒之心，這是很不好的心理不健康的表現(xiàn)，所以我們教師在平時(shí)的教育過程中，及時(shí)地觀察了解學(xué)生，盡量避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，否則有的后果會(huì)很嚴(yán)重。還有一種就是就是羨慕之心，這是產(chǎn)生在一種美好基礎(chǔ)之上的。
還有就是心理歸屬感。無論是什么樣的人都很懼怕孤獨(dú)、希望能夠遠(yuǎn)離孤獨(dú)，尤其是差生，作為老師我們應(yīng)該及時(shí)地關(guān)心他們，讓他們感受到班集體的溫暖，自己也是這個(gè)班集體中不可缺少的，從它的閃光點(diǎn)出發(fā)，逐步建立他們的自信心。使他們不覺得孤獨(dú)。我們每個(gè)人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔(dān)，同時(shí)也希望自己在不幸或遇到困難的時(shí)候能有人相信。
之所以我們經(jīng)常聽到現(xiàn)在有很多學(xué)生跳樓自殺的、離家出走的、誤入歧途的這些悲劇發(fā)生。我也在想如果我們這些教育者能夠及時(shí)地去從心理健康教育的角度去多關(guān)心他們、去教育他們，也許就會(huì)減少這些悲劇的發(fā)生了。
通過今天上午李教授的講解后，讓我明白，學(xué)生出現(xiàn)逆反、任性等問題，是由于多種原因造成的，并非故意和老師作對(duì)。而且，出現(xiàn)問題的孩子正是需要我們的包容和幫助，我們老師不應(yīng)該嫌棄他們，就像醫(yī)生不能嫌棄病人一樣，要真誠地幫助他們。當(dāng)我們把問題學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)研究對(duì)象“對(duì)癥下藥”時(shí)，就會(huì)覺得有樂趣在其中了。我真得很慶幸能夠有這么好的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，給我今后的教育教學(xué)工作帶來了很大的幫助，所以在最后幾天的學(xué)習(xí)中，我一定會(huì)好好珍惜的!
來到新曉掰指算算已有兩個(gè)年頭了，本學(xué)期中我校建立了“陽光心語室”，我光榮的成為了心語室的一位志愿者，孩子們心中的“知心姐姐”。這意味著，今后對(duì)老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。從此以后對(duì)一些心理學(xué)的知識(shí)不由的留心注意起來了。
我們的宗旨是為學(xué)生在校期間的心理適應(yīng)與發(fā)展提供心理輔導(dǎo)服務(wù)，使學(xué)生能適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系環(huán)境，認(rèn)識(shí)和發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，緩解情緒困擾，消除心理危機(jī)，增強(qiáng)自信心和克服困難的能力。特別是我們學(xué)校的寄宿生，在校時(shí)間長，家庭生活環(huán)境復(fù)雜。造成了很多孩子心理的危機(jī)和困惑。
在此過程中，我們也收到了很多同學(xué)的來信，針對(duì)孩子們的問題我們進(jìn)行了分類回信，最大程度的給予了心靈的幫助。
本學(xué)期3月26日，我很榮幸的同李主任參加了太原市中小學(xué)心理教育教學(xué)的年會(huì)，聽了名師們的示范課。下面是我對(duì)此次活動(dòng)的一些感想和大家來分享交流。對(duì)我影響最深刻的是那節(jié)由尖草坪一中朱洪杰老師講的“嘮叨、暴躁的表現(xiàn)”課堂中圍繞學(xué)生在家都發(fā)生多被父母嘮叨的事情，在這過程中孩子是如何應(yīng)對(duì)的?為什么會(huì)造成家長嘮叨以至于暴躁的表現(xiàn)呢?老師設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)大問題來進(jìn)行的。其中又在小環(huán)節(jié)中有一個(gè)特別精彩的部分讓我至今難忘，學(xué)生經(jīng)過討論老師提出的在家什么時(shí)候會(huì)讓家長嘮叨發(fā)脾氣，以情景模擬的形式變現(xiàn)的淋漓盡致。當(dāng)時(shí)場(chǎng)下也是掌聲不斷啊!這足以證明學(xué)生是能夠理解體會(huì)到家長的心理角度的。在此老師也進(jìn)行了總結(jié)分析：1、現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，家長的期望值過高;2、父母的工作壓力大;后面又通過播放老師對(duì)家長的一次采訪錄音，學(xué)生在課堂中聽到了家長的心聲。家長對(duì)孩子嘮叨、發(fā)脾氣的那份無奈;家長擔(dān)心孩子的理由。學(xué)生通過課件上的父母是如何為自己的孩子時(shí)，那份真摯的愛時(shí)，聯(lián)系實(shí)際你又是如何用自己的實(shí)際行動(dòng)來感恩父母的?能為父母做些什么?要求眼前就能做到的，要具體，有可行性。這時(shí)孩子們動(dòng)手寫出了自己的行動(dòng)計(jì)劃。在課后老師還留了作業(yè)，那就是“給父母的一份信”。學(xué)會(huì)用感恩的心去感恩父母用實(shí)際行動(dòng)來感恩父母。課后的總結(jié)那就是：讓學(xué)生理解父母，讓父母理解學(xué)生，讓理解搭起孩子與父母的橋梁。
那么具體自己的工作中又該怎么做呢?自己也在不斷的查找資料尋求解決的方法和途徑。以下是自己的一些片面見解僅供參考。希望也能讓老師們進(jìn)行嘗試和體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪;順孩子之天性，讓他們快樂的成長。
創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。
校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。
心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。
1、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。
在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)?教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、師生真誠相對(duì)，理解鑄就成長。
在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠的愛去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺(tái)梭利說：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈。”開展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。
作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。
現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。
3、傾注真心真愛，促進(jìn)感情內(nèi)化。
師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
最后，我引用美國的柯賴齊亞和斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書中的一段話來說明：
如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。
如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會(huì)耐心。
如果孩子生活在贊揚(yáng)中，他便學(xué)會(huì)自賞。
如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人。
如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會(huì)自愛。
如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。
如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己和周圍的人。
如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)多么美好的世界。
讓我們每一個(gè)人都來關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇三
書記說，教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程。我們要堅(jiān)持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動(dòng)黨和國家各項(xiàng)事業(yè)的重要先手棋。
對(duì)于學(xué)校來說，要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。我認(rèn)為這有利于不同學(xué)科之間的聯(lián)合，用文化將不同的學(xué)科整合起來，方便學(xué)生更好更深刻地理解知識(shí)、消化知識(shí)。中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化，既有利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。
另外，我印象比較深刻的是習(xí)總書記關(guān)于教師的講話。他說，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)，傳播思想，傳播真理，塑造靈魂，塑造生命，塑造新人的時(shí)代重任。人民教師無上光榮，每個(gè)教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己?？涿兰~斯也曾說過，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。作為未來的教師，我們應(yīng)該樹立職業(yè)自豪感和榮譽(yù)感，同時(shí)也要意識(shí)到自己肩上的責(zé)任重大。應(yīng)該努力提升自己，充實(shí)自己，把學(xué)生放在第一位，努力培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇四
作為一名小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，我曾經(jīng)歷了為期四年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)于這個(gè)專業(yè)有了深入的了解和體驗(yàn)，并積累了一定的心得體會(huì)。在此，我想分享我在小學(xué)教育專業(yè)中的成長和體驗(yàn)，希望能夠?qū)ζ渌刑峁┮恍?shí)用的建議和思考。
第二段：專業(yè)知識(shí)的重要性。
在小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會(huì)到專業(yè)知識(shí)的重要性。小學(xué)教育是一個(gè)涵蓋廣泛的學(xué)科，包括教育心理學(xué)、教育學(xué)、幼兒教育、教育法律等等。只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能夠在教學(xué)中應(yīng)對(duì)各種情況，為學(xué)生提供全面的教育。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我始終把專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)放在首位，通過書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的結(jié)合，逐漸建立了自己的教育觀念和教學(xué)方法。
第三段：實(shí)習(xí)的重要性。
實(shí)習(xí)是小學(xué)教育專業(yè)中不可或缺的一環(huán)。通過實(shí)習(xí)，我有機(jī)會(huì)踏入真實(shí)的小學(xué)教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)，親身感受到教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)。實(shí)習(xí)讓我在實(shí)踐中學(xué)到了很多東西，比如如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教育計(jì)劃，如何處理學(xué)生之間的沖突等等。通過跟蹤指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)和不斷的實(shí)踐，我逐步提高了自己的教學(xué)水平和解決問題的能力。
第四段：教育情懷的培養(yǎng)。
除了專業(yè)知識(shí)和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教育情懷的培養(yǎng)也是小學(xué)教育專業(yè)的重要內(nèi)容。教育情懷是指對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛和責(zé)任感。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，我不僅注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還積極參加各種社會(huì)實(shí)踐和志愿活動(dòng)，與學(xué)生建立起更加緊密的聯(lián)系。這種親身體驗(yàn)使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育的使命和意義，也更加堅(jiān)定了我選擇這個(gè)專業(yè)的決心。
第五段：對(duì)未來的展望。
小學(xué)教育專業(yè)是充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和教育情懷都是其重要的任務(wù)。通過四年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)小學(xué)教育專業(yè)有了更深入的了解和體驗(yàn)。在未來的工作中，我將會(huì)保持學(xué)習(xí)的熱忱，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。同時(shí)，我也將積極參與教育改革和創(chuàng)新，為小學(xué)生的成長和教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
結(jié)束語：
在小學(xué)教育專業(yè)的四年中，我積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累、教育情懷的培養(yǎng)，都是我成為一名合格小學(xué)教育者的基礎(chǔ)。將來，我將努力實(shí)踐所學(xué)，通過自己的努力和不斷地學(xué)習(xí)，為小學(xué)教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)，為孩子們的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇五
小學(xué)教育作為人生中最為重要的階段之一，是每個(gè)人在成長的道路上都必不可少的一頁。在這個(gè)階段里，我們接受了豐富多彩的知識(shí)，也經(jīng)歷了許多難忘的感受和經(jīng)歷，讓我們?cè)诔砷L的過程中逐漸感受到人生的不同階段帶給我們的不同的意義和意味。本文將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，對(duì)小學(xué)教育做一個(gè)簡要的總結(jié)和評(píng)價(jià)。
第二段：學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)教育對(duì)我們的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)至關(guān)重要。在這個(gè)階段里，我們學(xué)會(huì)了基本的學(xué)習(xí)方法和技巧，如拼音、聽寫、記憶等等。這些技能在我們學(xué)習(xí)的后續(xù)階段中起到了非常重要的作用。然而，在小學(xué)教育階段只有這些方法是不夠的，更加重要的是如何將其應(yīng)用于實(shí)踐中去，如何培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能等等。這些技能和素質(zhì)將隨我們一生，具有深遠(yuǎn)的影響。
第三段：自我管理。
小學(xué)教育還鍛煉了我們的自我管理能力。這個(gè)時(shí)候，我們要在不斷接受新知識(shí)的同時(shí)，注意自己的身體健康，掌握時(shí)間管理的技巧以及習(xí)慣的養(yǎng)成等問題。我們?cè)谶@個(gè)階段學(xué)到的自我管理技能將對(duì)我們未來的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
第四段：道德與價(jià)值觀。
小學(xué)教育也培養(yǎng)了我們的道德與價(jià)值觀，教育我們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)有素質(zhì)的人，懂得人情世故，領(lǐng)會(huì)生活的價(jià)值。在這個(gè)階段里，我們學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，互助互愛，真誠守信等基本的品德與道德。這些留給我們的品德和價(jià)值觀將成為我們內(nèi)心的燈塔，引導(dǎo)我們?cè)谖磥淼牡缆飞献呦蛘_的方向。
第五段：結(jié)語。
總之，小學(xué)教育是我們?nèi)松蟹浅氋F的一段階段，無論是在知識(shí)、方法、道德等方面都對(duì)我們產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在未來的日子里，無論是遇到任何的困難與挑戰(zhàn)，我們都能依據(jù)我們學(xué)習(xí)過的知識(shí)、技能和品德素質(zhì)去化解問題，使我們的人生航程更加順利。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇六
閱讀學(xué)習(xí)了《小學(xué)教育教學(xué)理論》這本書之后，我感觸頗深。
現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，要尊重每一位學(xué)生，注重每一位學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)中也要面向全體學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，最大限度地開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。書中提到的使用于日常教學(xué)中的媒體教學(xué)能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，給他們以產(chǎn)生更大的思維空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性也就提高了，學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)起來。運(yùn)用教學(xué)媒體，不僅給教學(xué)過程增添了色彩，更為學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造了良好的環(huán)境。我從中懂得了教學(xué)媒體的重要性，在日常的教學(xué)過程中更應(yīng)該更好的駕馭。板書和投影也是教學(xué)媒體中很重要的一環(huán)，通過板書和投影，把教學(xué)內(nèi)容很清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生更好的理解與體會(huì)。而好的板書也可以讓教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留下很深的印象。
教育理論中所倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)理念對(duì)于我們的教育教學(xué)以及我們自身都頗有重要意義。常言說“活到老，學(xué)到老”，作為教師我們更要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終，一個(gè)真正的終身教育、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代也伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代同時(shí)降臨。教育必須正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)新時(shí)代的要求，使其形式靈活多樣，促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會(huì)化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的.教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過思想的內(nèi)化來指導(dǎo)實(shí)踐，才能創(chuàng)造新的教育教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代的要求，達(dá)到教育教學(xué)的目的，提高教育教學(xué)的效果。
在競(jìng)爭日益激烈并講求實(shí)效的今天，我們要理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真學(xué)好教育理論的同時(shí)，努力把自己的本職工作做好，還要不斷提升自己各方面的素質(zhì)。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇七
小學(xué)教育是我們成長中最關(guān)鍵的階段之一，也是我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的開始。在小學(xué)這幾年里，我通過上課、自學(xué)、補(bǔ)習(xí)等方式學(xué)到了很多知識(shí)，并逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在接下來的文章中，我將分享我的小學(xué)教育的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，希望能給即將進(jìn)入小學(xué)的孩子們一些啟示和幫助。
1.注重做好基礎(chǔ)。
小學(xué)是學(xué)習(xí)知識(shí)的開始，基礎(chǔ)知識(shí)的打好至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)過程中，我深深體會(huì)到了這一點(diǎn)?；A(chǔ)知識(shí)好了，學(xué)習(xí)其他知識(shí)就會(huì)事半功倍；如果基礎(chǔ)知識(shí)差了，學(xué)習(xí)起來就會(huì)非常吃力。所以，我一直注重基礎(chǔ)的打牢。比如，在學(xué)習(xí)英語單詞的時(shí)候，我會(huì)認(rèn)真背誦，多多復(fù)習(xí)，以保證單詞不遺漏，拼寫無誤。這種做法不僅可以幫我把單詞學(xué)好，也可以讓我在以后的英語學(xué)習(xí)中更好地掌握語法和語言結(jié)構(gòu)。
2.積極主動(dòng)參與課外活動(dòng)。
除了上課之外，小學(xué)生們還有各種課外活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅可以讓我們豐富多彩地度過課余時(shí)間，還可以提高我們的綜合素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)力。我非常喜歡參加各種活動(dòng)，比如班級(jí)文藝比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。通過這些活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了更好地溝通與合作，更深入地理解班級(jí)集體的意義。
3.鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)生活，課余時(shí)間非常寶貴，但是在這有限的時(shí)間里，我經(jīng)常會(huì)覺得自己的作業(yè)永遠(yuǎn)沒做完。不過，我從不因此而沮喪，因?yàn)槲抑雷灾鲗W(xué)習(xí)的重要性。在課堂上，老師講解知識(shí)點(diǎn)，我們可以認(rèn)真聽講；做作業(yè)的時(shí)候，我們可以先自己想想，再請(qǐng)教老師或者同學(xué)。通過這樣的自主學(xué)習(xí)，我們不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
4.鍛煉自我管理能力。
小學(xué)生日常生活中有很多瑣碎的事情需要自己處理，比如整理書包、洗漱、自己穿衣等。這些看似簡單的動(dòng)作，其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來說也是鍛煉自我管理能力的重要機(jī)會(huì)。通過自己的努力，可以逐步提高自己的協(xié)調(diào)能力和解決問題的能力。
5.發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長。
小學(xué)生時(shí)期是探索自己興趣和特長的重要階段。只有發(fā)現(xiàn)了自己擅長的領(lǐng)域并專注于它，才能更好地發(fā)揮自己的潛力。我非常喜歡寫作，通過閱讀和寫作，我對(duì)文字的表達(dá)力有了更深入的理解和掌握，同時(shí)也培養(yǎng)了自己的寫作能力和創(chuàng)造力。
總之，小學(xué)教育教給我們了很多知識(shí)、技能和品質(zhì)，形成了我們求知的態(tài)度，也深刻地影響了我們的未來。在這個(gè)階段，我們要學(xué)會(huì)做好基礎(chǔ)，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，同時(shí)探索自己的興趣和特長。我相信，只有掌握了這些技能和能力，才能更好地迎接學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇八
第一段：引言部分（200字左右）。
在我接受小學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，我深刻體會(huì)到了作為一名小學(xué)教育工作者所需具備的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感。小學(xué)教育是孩子們?nèi)松钠瘘c(diǎn)，為他們的成長奠定了重要的基礎(chǔ)。本文旨在通過探討我在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，表達(dá)對(duì)這個(gè)專業(yè)的熱愛和希望。
第二段：角色認(rèn)知和專業(yè)素養(yǎng)（200字左右）。
在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到自己作為一名小學(xué)教師的角色非常重要。除了傳授知識(shí)，我還要承擔(dān)起引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的責(zé)任。這一點(diǎn)需要我具備專業(yè)素養(yǎng)，包括對(duì)教育理論的深入研究和理解，以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我也意識(shí)到作為小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，我需要持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步，以應(yīng)對(duì)教學(xué)工作中的挑戰(zhàn)。
第三段：培養(yǎng)愛與關(guān)懷（200字左右）。
在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)中，我深刻體會(huì)到培養(yǎng)愛與關(guān)懷的重要性。作為小學(xué)教育工作者，我要能夠理解每個(gè)孩子的需求，傾聽他們的心聲，給予他們關(guān)懷和支持。僅僅傳授知識(shí)是不夠的，我還要教會(huì)他們?nèi)绾闻c他人和諧相處，培養(yǎng)他們的情商和社交能力。我通過課堂教學(xué)和班級(jí)管理，努力營造一個(gè)溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)孩子都能得到充分的關(guān)注和愛。
第四段：靈活教學(xué)與個(gè)性發(fā)展（200字左右）。
在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到靈活教學(xué)對(duì)于每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展至關(guān)重要。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，我要根據(jù)他們的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法和活動(dòng)，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。我要善于觀察和理解學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法，讓每個(gè)孩子都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛力。
第五段：自我成長與展望（200字左右）。
在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，我也在不斷成長和進(jìn)步。通過參加各類教育培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，我提升了自己的教學(xué)技能和管理能力。我也認(rèn)識(shí)到了作為小學(xué)教育工作者，我要不斷自我反思和反省，以追求更好的教育效果。未來，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和鍛煉自己，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的小學(xué)生而努力工作。
總結(jié)：
通過本文的論述，我對(duì)小學(xué)教育專業(yè)有了更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。這個(gè)專業(yè)需要我們具備專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感，培養(yǎng)愛與關(guān)懷，靈活教學(xué)與個(gè)性發(fā)展，不斷成長與自我反思。我希望將來作為一名小學(xué)教師，能夠?yàn)楹⒆觽兊某砷L和發(fā)展做出最大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇九
隨著教育水平的提高和教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)教育成為了現(xiàn)代社會(huì)中一個(gè)極為重要的領(lǐng)域。作為一名小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，我在學(xué)習(xí)的過程中積累了諸多心得體會(huì)。通過這篇文章，我將結(jié)合自身的經(jīng)歷和感悟，分享我對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的理解和體會(huì)。
首先，小學(xué)教育專業(yè)需要具備堅(jiān)定的信念和責(zé)任心。教師是社會(huì)的靈魂工程師，而小學(xué)教育專業(yè)更是承載了培養(yǎng)下一代的使命。在學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會(huì)到教師職業(yè)的神圣性和責(zé)任感。每當(dāng)我想要放棄的時(shí)候，我都會(huì)回想起自己為什么選擇這個(gè)專業(yè)，想起自己小時(shí)候?qū)蠋煹淖鹁春豌裤?。這樣的反思讓我重新燃起了學(xué)習(xí)的熱情，讓我堅(jiān)定了成為一名優(yōu)秀教師的決心。
其次，小學(xué)教育專業(yè)需要全方面的知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)。小學(xué)教師不僅需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還需要掌握科學(xué)的教學(xué)方法和有效的教育技巧。這讓我意識(shí)到教師的工作不僅僅是傳遞知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。我學(xué)會(huì)了通過探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方法激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在實(shí)踐中，我也逐漸改變了過去的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
此外，小學(xué)教育專業(yè)需要敏銳的觀察力和耐心的付出。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有著不同的性格、興趣和學(xué)習(xí)能力。作為教師，我們需要去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛力，幫助他們克服困難，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。這需要我們用心傾聽每個(gè)學(xué)生的聲音，用心觀察他們的表情和動(dòng)作。有時(shí)候，學(xué)生的進(jìn)步是微小而不易察覺的，但我們需要耐心地引導(dǎo)他們，給予他們足夠的鼓勵(lì)和贊美。通過與學(xué)生的交流和互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)教育并不只是傳授知識(shí)，更是與學(xué)生共同成長的過程。
最后，小學(xué)教育專業(yè)需要持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和更新。教育是一個(gè)充滿活力的領(lǐng)域，教育改革不斷深入。作為教師，我們需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、更新教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。我深知只有不斷學(xué)習(xí)，才能不被時(shí)代淘汰，才能不斷提高自己的教育水平。因此，我通過參加教育研討會(huì)、閱讀教育書籍等形式，不斷充實(shí)自己，使自己成為學(xué)生們的良師益友。
綜上所述，作為一名小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，我深刻體會(huì)到了這個(gè)專業(yè)的重要性和挑戰(zhàn)性。堅(jiān)定的信念和責(zé)任心，全方面的知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)，敏銳的觀察力和耐心的付出，持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和更新，這些都是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信自己能夠成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，為培養(yǎng)下一代做出自己的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇十
當(dāng)前,小學(xué)教育領(lǐng)域由于應(yīng)試教育而存在缺乏獨(dú)立創(chuàng)新思維能力的種種不利后果。下面是本站小編為大家整理的小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文，供你參考!
《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》體現(xiàn)了“按需施教，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用結(jié)合”的原則，以教育學(xué)，心理學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的交叉點(diǎn)為其新的邏輯起點(diǎn)，綜合研究小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)與教育學(xué)和兒童心理發(fā)展的關(guān)系，從小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、教材、大綱、教學(xué)過程、學(xué)生、教師、課內(nèi)外教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育和美育，教育評(píng)價(jià)與教育科研等多個(gè)層面，全方位綜合化系統(tǒng)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)法問題，并為我們小學(xué)教師提供了一個(gè)在更高層次上研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)法問題的臺(tái)階，幫助教師拓寬視野，打開思路，提高教學(xué)法水平。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》是專門研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)理論學(xué)科，又是指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐學(xué)科，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐的科學(xué)總結(jié)和高度概括，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要扮演多種角色，既是教育者、管理者，又是兒童的“兄長”“朋友”，既教書又育人。小學(xué)數(shù)學(xué)教育既要求教師具有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要懂得教育學(xué)，心理學(xué)等多方面知識(shí)，還要有一定的教育教學(xué)能力，理解力和表達(dá)能力。當(dāng)一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不是一件容易的事，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，完善教師的形象，必須從多方面學(xué)習(xí)和努力，而學(xué)習(xí)和研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)。
因此，要全面完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，必須正確處理好下面幾個(gè)關(guān)系：
第一，智育與德育的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生受到思想品德教育。知識(shí)和能力是進(jìn)行建設(shè)和科學(xué)技術(shù)研究的必要基礎(chǔ);而正確的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知愿望是學(xué)習(xí)知識(shí)，開展智力，培養(yǎng)能力的重要條件。
第二，知識(shí)與能力的關(guān)系。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，知識(shí)和能力是互相促進(jìn)的，要使學(xué)生的知識(shí)和能力和諧地得到發(fā)展，必須在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重視能力的培養(yǎng)，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿于教學(xué)的始終，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。
第三，理論與實(shí)際的關(guān)系。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一就是應(yīng)用的廣泛性。數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
第四，教與學(xué)的關(guān)系。在確定教學(xué)目的選擇教學(xué)方法和組織教學(xué)活動(dòng)等過程中教師起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種內(nèi)容活動(dòng)。過程事例只有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，才能掌握知識(shí)，形成能力，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)際操作，質(zhì)疑問題，把充分發(fā)揮為主導(dǎo)，學(xué)生為主體作用結(jié)合起來。
在讀完《小學(xué)語文教育學(xué)》之后，深有體會(huì)。語文教學(xué)不是一門獨(dú)立的課程，在教學(xué)過程中，它與各學(xué)科發(fā)生著千絲萬縷的關(guān)系，不可分割，也不能獨(dú)立存在。語文，是門藝術(shù)，也是一本專著，上好它，學(xué)好它，并不是一門簡單的事情。在教學(xué)過程中，作為語文教師，我們的教學(xué)風(fēng)格要穩(wěn)定。風(fēng)格猶如個(gè)人的脾氣，脾氣變化太快，會(huì)導(dǎo)致課堂效率的降低。變幻的風(fēng)格容易使學(xué)生注意力分散，語文教師應(yīng)不斷摸索形成適應(yīng)自己的風(fēng)格，并穩(wěn)定下來，不要忽而這樣，忽而那樣，花樣百出，弄得學(xué)生手忙腳亂。
當(dāng)然，每天讓一個(gè)人吃同樣的套餐，久而久之就會(huì)使人一到就餐時(shí)刻，產(chǎn)生“條件反射”。一層不變的教學(xué)方式容易使學(xué)生厭倦而產(chǎn)生疲勞影響美感，即使是一些優(yōu)秀的教學(xué)模式也應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，相應(yīng)地改變教法，推陳出新，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持一種耳目一新的感覺，尤其在導(dǎo)語、結(jié)語的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方法的選擇要都應(yīng)該具有多樣化。
教學(xué)活動(dòng)要有節(jié)奏。節(jié)奏是指均稱的有規(guī)律的進(jìn)程，強(qiáng)烈的節(jié)奏感是美的一個(gè)重要因素，課堂教學(xué)是一種有規(guī)律的傳達(dá)和感受活動(dòng)，應(yīng)有高低起伏，強(qiáng)弱快慢，急緩張馳的變化，也只有這樣才能扣住學(xué)生的心弦，引人入勝。富有音樂感的節(jié)奏性語言能給人以愉悅感?！缎W(xué)語文教育學(xué)》的內(nèi)容中提到，單調(diào)的聲音刺激會(huì)使大腦皮層很快進(jìn)入抑制狀態(tài)。教師的語言要富有節(jié)奏感，教學(xué)語言節(jié)奏感是指在教學(xué)進(jìn)程中，由教師內(nèi)心情感而引起口頭語言快慢、強(qiáng)弱、斷續(xù)有致的變化，語氣語調(diào)的剛?cè)?、抑揚(yáng)有機(jī)的結(jié)合。其語速應(yīng)快慢適中，語調(diào)要高低有別，節(jié)奏要板眼分明，做到快而清晰，慢而緊湊，高而不躁，低而不咽，疏密相間，張弛適宜。
教學(xué)內(nèi)容要主次分明、注意疏密。教學(xué)傳授的信息有疏有密，時(shí)間的分配要有多有少，這樣就會(huì)造成一種疏密相間、錯(cuò)落有致的變化，這種變化使學(xué)生產(chǎn)生精神的愉悅。面面俱到，胡子眉毛一把抓即分散了學(xué)生最佳的注意時(shí)間，使感知強(qiáng)度減弱，造成浮光掠影，淺薄表面，又使學(xué)生興趣索然。
語文老師關(guān)鍵要課堂組織要處理好動(dòng)靜的關(guān)系。這里說的靜指的是教學(xué)活動(dòng)中相對(duì)安靜的聆聽或思索;動(dòng)指的是教學(xué)活動(dòng)中一種活躍狀態(tài)，如熱烈的討論，競(jìng)賽等。一味地靜會(huì)使課堂氣氛沉悶;一味地追求動(dòng)，往往會(huì)造成課堂秩序混亂。沉悶或混亂的課堂都是不美的，只有兩者和諧而有機(jī)的統(tǒng)一才能即保持課堂的朝氣，又維持課堂的秩序。
自然，《小學(xué)語文教育學(xué)》中的理論指導(dǎo)思想，我們語文教師并不能一朝一夕就能做到的。只有在不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，才能真正體會(huì)，領(lǐng)悟，并應(yīng)用到教學(xué)中，使教師和學(xué)生受益。
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小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇十一
近日，教育部研究出臺(tái)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）稿，將于20__年3月1日起施行。該規(guī)則出臺(tái)背景是來源于過去過份強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，因?qū)W生教育管理問題，學(xué)生家長將學(xué)校、將老師告上法庭事件屢出不鮮；老師被動(dòng)，學(xué)校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環(huán)境下，教育部出臺(tái)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行），是有利于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是老師履行教育管理學(xué)生基本權(quán)利和責(zé)任的底線保障。
就對(duì)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）的實(shí)施，作為校方和老師怎么理解、認(rèn)知、采取什么樣的方法措施，淺議個(gè)人拙見。
古語說：“不以恥，無以正”就是這個(gè)目的。
懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過懲戒的手段最終達(dá)到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學(xué)生樹立起良好的規(guī)則意識(shí)，熬煉學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任，受挫折的心理品質(zhì)。因此對(duì)于《教育懲戒規(guī)則》（試行）的實(shí)施作為學(xué)校要把好方向，運(yùn)用得當(dāng)；要組織老師、學(xué)生、學(xué)生家長三方進(jìn)行學(xué)習(xí)、解讀，達(dá)到共同育人的目的。
（一）做到寬嚴(yán)相濟(jì)，獎(jiǎng)罰分明。
既要嚴(yán)格要求，又要寬以待人，要對(duì)全部的學(xué)生公正公正，“一把尺子量到位”標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。這樣才能起到教育懲戒的公正性、威武性和公正性。
（二）做到智慧教育，立威尚可。
懲戒不是目的，教育才是目的，在運(yùn)用教育懲戒的這個(gè)尺度上，盡量不運(yùn)用教育懲戒規(guī)則作為我們教育最好選擇，以此達(dá)到教育警示的作用。運(yùn)用過程中要留意以下幾方面：
1、心情感動(dòng)、沖動(dòng)的時(shí)候不能運(yùn)用。
2、盡量不在公眾的狀況下運(yùn)用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態(tài)，這樣的方式是起不到教育效果的，簡單讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，要考慮學(xué)生人格尊嚴(yán)，古語說：“揚(yáng)擅長公堂，規(guī)過于私密”就是這個(gè)道理。
3、懲戒方法不能過于簡潔，要做到以理服人，事后一定要給學(xué)生講清晰，要讓學(xué)生從內(nèi)心熟悉到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到學(xué)生自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣目的，要讓習(xí)慣外化于行、內(nèi)化于心。
（三）榜樣引領(lǐng)，管教同步。
我們教育的終極目的是讓學(xué)生“成人和成才”，所以僅靠一個(gè)懲戒的制度是解決不了的，學(xué)生許多行為習(xí)慣實(shí)際是家庭教育的折射，學(xué)校教育的折射和社會(huì)教育的折射。因此作為家長、老師，我們要求學(xué)生怎么做，而我們自己就必需先做到。孔子說：“己所不欲，勿施于人”，就是這個(gè)道理，起到榜樣引領(lǐng)的作用，做到自己與學(xué)生同步、同發(fā)展。
教育是根植于愛的教育，沒有愛就沒有教育。只有愛，才是教育的萬能金鑰匙，因此我們要學(xué)會(huì)用耐心、愛心、童心感化教育學(xué)生，讓學(xué)生在愛的氛圍中，過一種幸福完整的學(xué)習(xí)生活?？傊?，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）是必要的，但是教育更是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過程。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇十二
學(xué)習(xí)小學(xué)教育學(xué)是一次令人難忘的經(jīng)歷，我通過這門課程深入了解了小學(xué)教育的重要性和特點(diǎn)。本文將從小學(xué)教育的目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)方法、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和自我提高等方面，分享我在學(xué)習(xí)小學(xué)教育學(xué)過程中的心得體會(huì)。
第二段：小學(xué)教育的目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)。
小學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和素質(zhì)，同時(shí)為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與中學(xué)和高中不同，小學(xué)生的認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力和社交能力還處在成長的初級(jí)階段。他們對(duì)外界充滿好奇，善于模仿和記憶，但對(duì)抽象概念的理解和邏輯思維能力較弱。因此，在教學(xué)中要注重啟發(fā)學(xué)生的觀察力、理解力和邏輯推理能力的培養(yǎng)，有針對(duì)性地引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘他們的潛力。
第三段：教學(xué)方法的選擇。
教學(xué)方法在小學(xué)教育中起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)主體性強(qiáng)，他們喜歡參與動(dòng)手實(shí)踐，通過親身體驗(yàn)來理解知識(shí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)采用多樣化的方法，如故事講解、游戲互動(dòng)和實(shí)踐操作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，要注意提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和情景，創(chuàng)設(shè)積極、友善、和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力。
第四段：關(guān)鍵環(huán)節(jié)的重視。
小學(xué)教育中有一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要特別重視，如個(gè)別輔導(dǎo)、座談會(huì)和家長會(huì)。個(gè)別輔導(dǎo)是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難、發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生特長的重要途徑。定期舉行座談會(huì)可以與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，了解他們的需求和感受，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行調(diào)整和解決。家長會(huì)是學(xué)校與家長合作的重要橋梁，通過與家長的溝通合作，更好地關(guān)注學(xué)生的成長、培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣和價(jià)值觀。
第五段：自我提高的重要性。
作為一名小學(xué)教育學(xué)的學(xué)習(xí)者，我深感自我提高的重要性。在學(xué)習(xí)過程中，我時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情，不斷積累專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我還會(huì)主動(dòng)參加相關(guān)教育實(shí)踐活動(dòng)，如教育參觀、教學(xué)實(shí)習(xí)和研討會(huì)等，不斷提高自己的教育實(shí)踐能力和教學(xué)水平。同時(shí)，通過閱讀相關(guān)的教育理論書籍和研究論文，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面和教育視野。只有不斷地自我提高，才能更好地完成自己的教育使命，培養(yǎng)出更多有知識(shí)、有思想、有創(chuàng)造力的小學(xué)生。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)小學(xué)教育學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育的重要性和特點(diǎn)，明確了培養(yǎng)小學(xué)生的目標(biāo)和方法。我將始終以學(xué)生為中心，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不斷提高自己的教育實(shí)踐能力和教學(xué)水平，為小學(xué)生的全面成長和終身發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇十三
20xx年3月1日，教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的試行稿，3月23日，衛(wèi)輝市教體局在進(jìn)修校舉辦《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》專題培訓(xùn)，由內(nèi)黃縣教師進(jìn)修校王國芳校長授課。王校長帶領(lǐng)全體參訓(xùn)教師逐字逐句逐條地閱讀了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，通過講解、提問、討論等形式對(duì)教育懲戒進(jìn)行了全面解讀，讓全體參訓(xùn)教師很快掌握了教育懲戒制定的意義、法律依據(jù)、適用范圍、實(shí)施流程、具體措施、救濟(jì)途徑等等。并當(dāng)堂進(jìn)行自測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)效果。這次《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》培訓(xùn)如同及時(shí)雨，讓我也對(duì)教育懲戒有了一定的理解和認(rèn)識(shí)。
一、《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》是在廣泛調(diào)研、公開征求意見的基礎(chǔ)上制定的，具有非常重要的指導(dǎo)意義，是首次以部門規(guī)章的形式出臺(tái)的規(guī)定，使教育懲戒有法可依，破解了教育懲戒無度的難題，一定程度上緩解了教師育人過程中“不敢管”的焦慮，維護(hù)了學(xué)生和教師的合法權(quán)益，也為教師依法育人提供了保障。作為一名教師，更要深入學(xué)習(xí)、吃透此次規(guī)則的精髓要義，在日后教學(xué)工作中遇到必須懲戒的教育情境時(shí)，一定要有尺度、有溫度地開展教育懲戒。
二、教育懲戒只是一種教育手段，是學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為。目的仍是為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，教育培養(yǎng)學(xué)生成人成才。他為我們今后行使教育權(quán)，管理權(quán)指明了方向，更加符合教育的規(guī)律，注重我們育人的效果。
三、教育懲戒要把握懲戒的度。懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線?！兑?guī)則》中“七類不當(dāng)教育行為”決不為。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。
四、教育懲戒也是出自于“愛”的目的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的.目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長，而不是把學(xué)生治服。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
五、教育懲戒為教師、家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護(hù)，在使用懲戒權(quán)時(shí)，盡量與學(xué)校、家長密切配合，虛心接受學(xué)校、家長、社會(huì)的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。
六、懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭取在愛的氛圍中，達(dá)成懲戒的教育效果。
總之，教育懲戒既確權(quán)，也限權(quán)，但是都有一個(gè)共同的目的：那就是對(duì)學(xué)生的愛，讓教育實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。相信在《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的規(guī)范下，我們定能更好地使用它，更好地服務(wù)于我們的教學(xué)工作，更好的培養(yǎng)祖國的棟梁人才！
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇十四
教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》自20__年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。許多老師感到特別無助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺(tái)，為廣闊教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，老師應(yīng)當(dāng)如何正確運(yùn)用，的確是個(gè)值得關(guān)注的問題。對(duì)老師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是特別認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些老師賜予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為老師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個(gè)人認(rèn)為，老師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，老師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)敬重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要精確。可見，沒有詳細(xì)實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，老師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。對(duì)于老師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許老師可以使用懲戒權(quán)，也必需在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)當(dāng)面對(duì)和思索的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。假如為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的`。再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行。老師一定要學(xué)會(huì)克制自己的心情，做到學(xué)生焦急老師不急，等心情冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
使其知錯(cuò)能改。假如在公開場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，簡單造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得老師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在老師社會(huì)地位日益低下的今日，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，老師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵?jǐn)_，這就需要制定一定的管理方案，提升老師的社會(huì)地位，保證老師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生賜予一定的處罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)老師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對(duì)于老師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧！
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇十五
許多學(xué)生害怕寫作文，害怕的原因有很多。有的是缺乏素材，沒有內(nèi)容可寫；有的是心中有話，筆下卻寫不出來。他們面對(duì)老師出的題目，或者搜腸刮肚，文思枯竭；或者隨意編造，敷衍完篇。厭寫、怕寫的情緒普遍存在。作為一名合格的語文教師，最基本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高他們的寫作水平。然而怎樣才能提高他們的寫作水平呢？十多年來，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：
生動(dòng)、鮮活的社會(huì)生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑，而且是學(xué)生作文的推動(dòng)劑。生活是創(chuàng)造之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。然而，從當(dāng)前學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀看，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，學(xué)校與家、家與學(xué)校兩點(diǎn)一線。他們似乎看不到今天的太陽與昨天有什么不同。
“善于用情感、意識(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！币虼俗鳛榻處?，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從初一開始我就要求學(xué)生寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì)等等，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受。記得曾有位學(xué)生在春節(jié)期間跟隨媽媽到鄰居家玩，正好她的一位舅奶奶也在那戶人家打牌。她和媽媽在一旁看玩牌看了很長時(shí)間，快要散場(chǎng)的時(shí)候，她的那位舅奶奶裝作剛剛看見她。她在作文中是這樣描寫的：“……舅奶奶抬頭看到我，突然滿臉堆笑，很夸張地大聲說道‘唉呀！我還沒看見我家小潔（她的小名）也在這兒的，不然我是一定要包錢給你的’說著一把抓過桌子上的打牌時(shí)的幾張百元大鈔和一些零錢往兜里直塞……”可以這樣說，我們每個(gè)人生活中或許都曾經(jīng)遇到過這樣的“舅奶奶”，這位同學(xué)能生動(dòng)、傳神地把這樣一位虛情假意的舅奶奶的形象刻畫出來，這就是得益于她平時(shí)對(duì)生活細(xì)節(jié)的仔細(xì)觀察，細(xì)心品味。因此老師要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，教給觀察方法，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。學(xué)生有了觀察興趣和習(xí)慣，就會(huì)勤于觀察；掌握了觀察方法，就會(huì)善于觀察。這樣長期堅(jiān)持認(rèn)真細(xì)致的觀察，學(xué)生的觀察能力就會(huì)不斷提高，寫起文章來就會(huì)胸有成竹，左右逢源。
學(xué)生有一定的觀察能力，并不等于就能寫出好文章。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫來也會(huì)吟?！彼嬖V我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中還要注意多方積累，只有具備一定的語言基礎(chǔ)才能寫出好文章來。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生讀百家書，吸取百家精華，最重要的是使知識(shí)內(nèi)化，變成自己的，達(dá)到靈活運(yùn)用的程度，這樣就邁出了寫好作文的第二步。于是我平時(shí)堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行摘抄積累和背誦積累。
摘抄積累就是讓學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀各種書刊報(bào)紙和課外讀物。在閱讀中把精彩的片段，優(yōu)美的句子摘抄下來，學(xué)生熱情極高，一個(gè)學(xué)期下來，每人能摘抄四、五本。久而久之，學(xué)生便把這種積累當(dāng)成提高寫作必不可少的方法。在此基礎(chǔ)上還指導(dǎo)有興趣的學(xué)生做剪報(bào)，平時(shí)閱讀那些可能隨手丟棄的報(bào)紙時(shí)，做個(gè)有心人，將文學(xué)版塊中那些自己喜歡的文章剪下，貼在一個(gè)專門的本子上，有時(shí)間就可以拿出來翻閱。我還把自己在大學(xué)期間專門從《揚(yáng)子晚報(bào)》“繁星”版塊選擇的文章做成的四本剪報(bào)給學(xué)生看，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。
背誦積累就是在平時(shí)閱讀積累的基礎(chǔ)上，每周自選一篇優(yōu)秀作文背誦，范圍不限，要求必須是自己十分欣賞的，讀過之后感同身受的文章。然后我安排時(shí)間定期輪流讓學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己所積累的好作文，談?wù)勥@篇作文的成功之處。
長期以來，我們?cè)诿}上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實(shí)際。題目不是太大就是太空，學(xué)生無所適從。教師應(yīng)怎樣解決呢？從激發(fā)學(xué)生寫作激情角度來看，好的文題不僅要具有可寫性，更應(yīng)具有新穎性、啟發(fā)性、勃情性。這樣的命題，唯陳言之務(wù)去，令人耳目一新，使學(xué)生心靈受到震顫，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)起強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而將學(xué)生引進(jìn)寫作激情之中。
例如面對(duì)剛剛升入七年級(jí)的學(xué)生，我就讓他們以“進(jìn)入中學(xué)”為話題，寫出自己的進(jìn)入新校園，面對(duì)新環(huán)境的見聞感受。結(jié)果有學(xué)生從學(xué)習(xí)的角度比較了中學(xué)與小學(xué)學(xué)習(xí)壓力的不同，有學(xué)生寫出了自己獨(dú)立生活的困難重重（我校大部分學(xué)生是寄宿），還有一個(gè)學(xué)生別出心裁地選擇新同學(xué)之間的友誼為主要內(nèi)容寫作，這些作文因?yàn)槎际敲鑼懙淖约赫诮?jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活，所以無不充滿了真情實(shí)感。有一年中秋節(jié)放假，我布置以“＿＿的中秋節(jié)”為話題，自選角度寫一篇作文。大部分學(xué)生寫的是“快樂的中秋節(jié)”，有一位女生題目是“等待的中秋節(jié)”，她是留守兒童，父母都在外地打工，中秋節(jié)之前電話中說好要回家團(tuán)聚的，她清早就站在村口等她的父母，一直等到晚上也沒有等來。文中詳細(xì)描寫了中秋節(jié)這一天她等待中的心理變化過程，她首先算好父母應(yīng)該是上午十點(diǎn)多鐘能到家，于是非常高興，滿懷期待地等待著，但是到了預(yù)定的時(shí)間父母還沒出現(xiàn)，她想是不是父母有事耽擱了，或者是路上堵車了，因此雖然有些擔(dān)心，但她仍然繼續(xù)耐心地等待著，可是到了下午還是沒能見到父母，她又自我安慰是不是父母已經(jīng)到家了，只是沒有走這條路，等她飛快地跑回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)父母如往常一樣沒能回家過中秋節(jié)……文章心理描寫細(xì)膩生動(dòng)，感情真摯自然。因此老師在給學(xué)生布置作文命題時(shí)，就要選擇學(xué)生有話可說，有東西可寫的材料，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。
傳統(tǒng)習(xí)慣是學(xué)生作文寫完之后任務(wù)就算結(jié)束了，剩下的全部是老師的.事情。老師得花大量的時(shí)間和精力去一本本閱讀、批改，評(píng)語更是字斟句酌，力求全面反映學(xué)生作文的得失。但一些學(xué)生對(duì)老師嘔心瀝血的勞動(dòng)成果并不領(lǐng)情，無動(dòng)于衷，最多只是關(guān)心一下自己這篇作文的等級(jí)。為了激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，突出他們?cè)谧魑倪^程中的主體地位，我安排他們加入到寫作之后的批改中。
學(xué)期初，我把全班學(xué)生按照作文水平的高低分成了幾個(gè)寫作小組，每組六人左右。自己作文寫好之后先瀏覽小組內(nèi)其他幾篇作文，然后自己確定一篇自認(rèn)為能改出些“名堂”來的作文進(jìn)行批改。這樣相互之間取長補(bǔ)短，也實(shí)現(xiàn)了“一作多練”的教學(xué)效果。
對(duì)學(xué)生開始的幾次作文互批，老師需要給學(xué)生講清楚如何批閱一篇作文，可以從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此為了教會(huì)學(xué)生批改的方法，我在作文教學(xué)中對(duì)“如何把人物寫生動(dòng)、寫具體”、“怎樣才能寫出事件的波瀾”、“如何圍繞中心選材”“寫人和敘事文章的異同”、“文章怎樣謀篇布局”、“如何根據(jù)中心擬定題目”、“文章如何點(diǎn)題、前后照應(yīng)”、“如何生動(dòng)的描寫，讓語言‘活’起來”等等，精心篩選范文，利用對(duì)比的講授方法，讓學(xué)生明白寫作知識(shí)、方法，這樣，學(xué)生改起作文如魚得水。小組互批結(jié)束后，還要再次相互傳閱，對(duì)不同意見進(jìn)行討論、爭辯。這一步至關(guān)重要，它能使學(xué)生在質(zhì)疑問難中學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的視角觀察和思考，在爭論答辯中發(fā)展批判性、創(chuàng)造性思維。
“人無完人，金無足赤?！睂W(xué)生的習(xí)作肯定會(huì)暴露出這樣或那樣的問題和缺點(diǎn)。講評(píng)不能面面俱到，貪多求全，而應(yīng)該抓出重點(diǎn)。關(guān)注一些細(xì)枝末節(jié)問題，眉毛胡子一起抓，必然是顧此失彼、事半功倍。講評(píng)的內(nèi)容重點(diǎn)越明確、具體、突出，對(duì)學(xué)生作文的針對(duì)性越強(qiáng)，給學(xué)生的印象才能越深刻，對(duì)學(xué)生作文能力的形成起到的作用將越大，實(shí)際效果也就越明顯。
作文講評(píng)的重點(diǎn)，要根據(jù)這次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)來確定，因?yàn)楸敬巫魑挠?xùn)練的重點(diǎn)，也就是學(xué)生寫作的努力目標(biāo)，學(xué)生能夠達(dá)成目標(biāo)就意味著寫作的成功。水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能是一蹴而就的。學(xué)生作文水平也正是在序列訓(xùn)練中各個(gè)重點(diǎn)各個(gè)得到突破而逐步養(yǎng)成的。關(guān)注了本次作文的寫作要點(diǎn)，也就抓住了這次作文講評(píng)的關(guān)鍵。對(duì)于細(xì)枝末節(jié)問題，可以點(diǎn)到而止，而不必花費(fèi)過多的精力和時(shí)間，也許這些問題或許就是下次訓(xùn)練的重點(diǎn)。同時(shí)作文講評(píng)的重點(diǎn)也要抓住全班學(xué)生在這次作文中表現(xiàn)出來的主要的、有共性的問題，對(duì)于那些次要的、個(gè)別學(xué)生的問題不宜作為評(píng)講的重點(diǎn)。選擇學(xué)生此次作文中的一兩個(gè)主要問題作為講評(píng)的重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)，給以“重錘”敲打，讓學(xué)生在講評(píng)訓(xùn)練中有所發(fā)現(xiàn)，有所體會(huì)，有所思考，有所收獲，最大限度地提高課堂的效率，做到“一課一得”。
總之，提高學(xué)生的寫作能力，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，需要選擇適合學(xué)生實(shí)際的方法，也需要教師辛勤、細(xì)致且長期不懈的努力。當(dāng)寫作不再成為學(xué)生一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時(shí)，我相信不但“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去，而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇十六
近期以來，班級(jí)內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止。為了培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,班上執(zhí)行“無正當(dāng)理由遲到，遲到一分鐘，(教室內(nèi))罰站十分鐘”的措施。我認(rèn)為將其作為班規(guī)執(zhí)行，是可行的。
罰站十分鐘，且是在教室內(nèi)罰站，并不影響同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)，相反還能提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì)。再者，許多學(xué)校也實(shí)行站立早讀，可見其可取之處。此外，于20xx年7月，中共中央還明確了教師的教育懲戒權(quán)。在不損害學(xué)生身心健康的前提下，可設(shè)一定的懲戒。因此，該建議作為班級(jí)的規(guī)定是應(yīng)被贊同的。
這不僅是班級(jí)中，現(xiàn)在的學(xué)生越來越缺乏規(guī)則意識(shí)，并且大多承受能力差。因此，越來越多的學(xué)校也開始采取相應(yīng)的措施。中國自古便有“嚴(yán)師出高徒”的諺語。雖然過于片面，但這句諺語也有其可取之處。在教育中設(shè)置一定程度的懲罰是有必要的。一定程度的懲罰，不僅能幫助學(xué)生改正不當(dāng)行為，而且還能促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成。
不僅僅是學(xué)校中的教育離不開懲罰，社會(huì)上，生活中的教育同樣離不開懲罰。自古以來，教與罰便是難以分離的。古時(shí)有先生可以懲罰，如今也有教師可以懲罰。例如，學(xué)開車，師傅再三教導(dǎo)，你卻仍然一竅不通。他便會(huì)呵斥你，這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了。
但是，是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛力，改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此，懲罰應(yīng)是適當(dāng)?shù)?。適當(dāng)?shù)膽土P能幫助教育，可是過重的懲罰會(huì)害了別人。
正如教育懲戒為代表的教育方式，在培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，鍛煉承擔(dān)責(zé)任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價(jià)值和功能。也正因如此，在教育過程中設(shè)置一定程度的懲罰，至今依然廣泛存在于社會(huì)教育中。因此，教育離不開懲罰，有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇十七
日前，教育部在前期廣泛調(diào)研、公開征求意見基礎(chǔ)上，制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（教育部令第49號(hào)，以下簡稱《規(guī)則》）。《規(guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。
遵循法治原則，做到客觀公正；
選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”。
嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。同時(shí)，《規(guī)則》也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?！兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序，并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
《規(guī)則》將于20__年3月1日起實(shí)施。下一步，教育部將積極指導(dǎo)推動(dòng)各地、各校貫徹落實(shí)《規(guī)定》，依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制，讓學(xué)校、教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，共同營造良好教育生態(tài)。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇一
我于2017年10月30日在城西
小學(xué)
領(lǐng)導(dǎo)（賀建偉校長）的帶隊(duì)下，興致勃勃地來到南京行知小學(xué)實(shí)地
學(xué)習(xí)
，通過看、比、聽、學(xué)、記。我受益匪淺，內(nèi)心激動(dòng)，倍感肩上的教學(xué)擔(dān)子更重，責(zé)任更大。
江蘇省南京未成年人社會(huì)實(shí)踐行知基地規(guī)劃圖在我眼前閃爍，“還能更精彩”的校訓(xùn)在我眼前浮現(xiàn)，教師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上。學(xué)校教師簽到板塊每天都有新的內(nèi)容，這樣做改變往常在本子上簽到的老規(guī)矩，體現(xiàn)一種“新穎”，一方面教師練習(xí)了粉板字，另一方面加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)凝聚力?！靶麄鲌@地”內(nèi)容豐富，體現(xiàn)出：
生活
即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。
尤其我的心頭縈系著南京行知小學(xué)楊瑞清校長的主題報(bào)告“走在行知路上 創(chuàng)造精彩人生”。1981年，陶行知的兒子（陶城）教授來到五里村，勉勵(lì)他們走行知路。26年后，1997年，陶城再次來到該學(xué)校，搭成“陶行知”那種理想的教育舞臺(tái)。行知小學(xué)奮斗的階段與目標(biāo)：
（1）1981~1994 13年 （行知小學(xué)）
（2）1994~xx年 13年 （行知基地）
（3）xx年~2020 13年 （行知工程）
好學(xué)校不要的教師。當(dāng)時(shí)，他倆是摸著石頭過河，心里沒有底。一失足，千古恨。他們是在解脫和堅(jiān)持之間選擇了堅(jiān)持。加強(qiáng)孩子和家長聯(lián)系，開辦了幼兒園、農(nóng)民學(xué)校、校辦工廠、實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)，圈了不少地。1994年得到南京市關(guān)工委重視，掛牌（行知基地）。欣喜的是在xx年，楊校長被評(píng)為全國十佳小學(xué)校長，在人民大會(huì)堂會(huì)見了陳至立教育部長，陳部長并夸獎(jiǎng)，你這個(gè)學(xué)校辦得有特色！xx年年榮獲“全國青少年教育基地”。（在這期間，行知小學(xué)獲得的榮譽(yù)很多。外地學(xué)生及外國學(xué)生經(jīng)常來到行知基地鍛煉學(xué)習(xí)，受到很高的評(píng)價(jià)，為校本培訓(xùn)注入生機(jī)活力。）
最后，楊校長說道，行知小學(xué)敢于奮斗！在奮斗中享受！在享受中奮斗！要把行知小學(xué)建成現(xiàn)代
校園
，精神家園，鄉(xiāng)村田園，文化樂園。一個(gè)人要找到做人的價(jià)值：1分選擇+99分堅(jiān)持；1分自豪+99分感激；1分
成績
+99分成長。教師要做一位良師，植根鄉(xiāng)土的教育信念，小學(xué)校，大文化。做小事，做實(shí)事，做新事。
對(duì)照自己，感觸很深。做一名教師要看到希望，發(fā)現(xiàn)意義，找到價(jià)值；要在艱苦的環(huán)境中磨練人；對(duì)待學(xué)困生要有花苞的心態(tài)（缺點(diǎn)可
愛
耐心等待）；更要學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)博愛！總之，通過學(xué)習(xí)，我的感悟是：繼承和發(fā)揚(yáng)陶行知先生的精神。一句話，漫漫人生風(fēng)
雨
路，終生教育伴我行。
6月24日至26日，在縣教育局王主任的帶領(lǐng)下，我們?nèi)ヂ尻栁飨鲁匦W(xué)考察學(xué)習(xí)，在歷時(shí)三天的考察學(xué)習(xí)中，我們先后實(shí)地參觀了西下池小學(xué)特色辦學(xué)及文化氛圍，西下池小學(xué)的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采無不給我留下了深刻的印象，使我感觸頗深，內(nèi)心久久不能平靜。置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。疏理了自己的思緒之后，使我更加清楚的認(rèn)識(shí)到，新時(shí)期教師工作應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)。下面我就從以下四方面談?wù)勥@次考察學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受和體會(huì)。
一、學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，為教育服務(wù)。
走進(jìn)西下池小學(xué)，立刻就能感受到一股濃濃的人文氣息，給我的感覺非常的好。進(jìn)入校園，首先我們就能看見學(xué)校的各種新興建筑物以及校訓(xùn)校規(guī)，而且板報(bào)也做得非常認(rèn)真和美觀，校園整潔有序，各類興趣小組由學(xué)生自己組織，井然有序，規(guī)范、正常，給我留下了深刻的印象。經(jīng)過參觀校容校貌、設(shè)備設(shè)施和校辦學(xué)情況，對(duì)我的觸動(dòng)很大，很受啟發(fā)和教育。他們的學(xué)生自覺和勤奮給我留下了非常深刻的印象。課堂上，
同學(xué)
們動(dòng)手的積極性很高，課堂次序維持的很好，當(dāng)老師提出問題時(shí)，他們很積極地思考和回答;當(dāng)老師讓他們看書并思考問題時(shí)，他們又非常地專注去思考，整個(gè)課堂顯得既嚴(yán)肅又活潑。相比較而言，課堂上我們的學(xué)生就顯得不夠積極活躍。
二、真正的教育是以學(xué)生為本的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育才是教育的歸宿。 實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前我國教育的主旋律，新課程的實(shí)施和教改理念的不斷實(shí)踐，成為落實(shí)素質(zhì)教育的助推劑，教師和教育教學(xué)管理者是教育發(fā)展、學(xué)生成長的生力軍。我們所參觀考察的學(xué)校，集中優(yōu)勢(shì)教育資源，辦優(yōu)質(zhì)教育，并取得了顯著成效；著眼于學(xué)生的德、智、體、美、勞等五育并舉，特別是才藝教育、美讀、美寫教育大力彰顯了辦學(xué)特色。學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)兼顧。大到學(xué)校的硬件設(shè)施，小到校園中的一草一木，無不展現(xiàn)著良好而又務(wù)實(shí)的育人氛圍，無不體現(xiàn)著素質(zhì)教育旺盛的生命力。相比之下，我以前在潛意識(shí)之中還是只看重學(xué)生的成績的，在育人方面缺少創(chuàng)新和實(shí)踐，在教育教學(xué)管理方面為學(xué)生德育方面的發(fā)展創(chuàng)造的條件還不夠。學(xué)校所形成的教育規(guī)模、管理風(fēng)格和辦學(xué)特色無不滲透著教育者的教育智慧，無不凝聚著他們辛勤的汗水。教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，學(xué)校將素質(zhì)教育演繹的淋漓盡致，大氣豪邁而又自信！
三、教育的成功源自教育細(xì)節(jié)的成功。
學(xué)校是教書育人的`場(chǎng)所，草率、粗放的校園環(huán)境無疑對(duì)學(xué)生有著潛移默化的傷害。我們所參觀的西下池小學(xué)校園環(huán)境優(yōu)美，建筑設(shè)計(jì)布局合理，校園文化氛圍濃厚。名人畫像、雕塑、格言警句隨處可見。學(xué)生的繪畫作品、書法作品、小制作、工藝品等在細(xì)微之處體現(xiàn)著教育者為學(xué)生才能的展現(xiàn)和拓展所做的努力與良苦用心。這些做法對(duì)我們都是一種啟發(fā)和提醒，如果我們?cè)谶@些方面進(jìn)入了一種常規(guī)教育的話，那么對(duì)學(xué)生身心的健康成長、才能的展現(xiàn)無疑是一種促進(jìn)。
四、提高自身基本素質(zhì)，做學(xué)生的良師益友。
教師一言一行，一舉一動(dòng)都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。自古以來就強(qiáng)調(diào)身教勝于言傳，要求學(xué)生做到的,教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。同時(shí)教師還要善于創(chuàng)新，做到以德育德、以個(gè)性育個(gè)性、以創(chuàng)新育創(chuàng)新。要想做到這些，教師還要不斷的完善自己，不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，嚴(yán)于律己，以身作則，才能在學(xué)生中樹立實(shí)實(shí)在在的形象。著名教育家魏書生說過：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生
心靈
的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！彼岳蠋熞拼恳粋€(gè)學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇二
21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。素質(zhì)教育就是要求學(xué)生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對(duì)其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是素質(zhì)教育的歸宿。柳斌同志在《關(guān)于素質(zhì)教育的再思考》一文談到素質(zhì)教育的三要義中，他指出：“素質(zhì)教育的第二要義，就是要德、智、體、美全面發(fā)展……再一個(gè)是心理素質(zhì)，承受挫折的能力。帶著什么樣的心態(tài)來看社會(huì)的問題非常重要?！币粋€(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康，在家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)問題等方面的認(rèn)識(shí)和處理方式的正確與否往往會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是關(guān)系到學(xué)生能否健康成才的重要問題。因此，心理健康是發(fā)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，反之，有了良好的心理素質(zhì)，人的心理健康水平也會(huì)提高。
一、心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和核心。
首先，心理健康教育與德育工作有著密切的聯(lián)系。
心理健康教育是教育者運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)協(xié)助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界，適應(yīng)社會(huì)、發(fā)揮潛能。德育是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加影響，培養(yǎng)學(xué)生思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。二者都是育人，在統(tǒng)一育人活動(dòng)中各自都能發(fā)揮獨(dú)特的作用，相互借鑒，相互促進(jìn)。心育對(duì)德育有一定影響。心育適當(dāng)擴(kuò)充和完善了德育的目標(biāo)和內(nèi)容;心育為提高德的有效性提供了新方法、新技術(shù);最重要的還是，心理健康教育有利于更新教育者的教育觀和學(xué)生觀，對(duì)整個(gè)教育都帶來了積極的影響。
其次，心理健康教育能促進(jìn)學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高。
在一項(xiàng)對(duì)475名高中畢業(yè)班學(xué)生的研究表明：學(xué)習(xí)成績并不完全取決于智力因素，高成就者(成就較智商預(yù)期為高)、普通成就者(成績與智商預(yù)期相當(dāng))、低成就者(成就低于智商預(yù)期)差別的產(chǎn)生，與性格特征有關(guān)。高成就者工作習(xí)慣較佳，對(duì)學(xué)業(yè)興趣較濃，按時(shí)完成作業(yè)，關(guān)心學(xué)習(xí)成績，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)且有計(jì)劃。低成就者難自律，難自我規(guī)范，較沖動(dòng)放肆，喜好玩樂，貪圖近利，與同伴關(guān)系欠佳，較不合作，較自私，較不尊重權(quán)威與傳統(tǒng)，較不合群，在校在家較不快樂，常為己辯護(hù)，憤恨他人，對(duì)挫折和壓力不知所措，較悲觀。普通組介上下之間，尚屬正常。由此可見，培養(yǎng)積極的情感品質(zhì)和良好的意志品質(zhì)和性格特征能促進(jìn)科學(xué)文化素質(zhì)的提高。
再次，心理健康教育能夠促進(jìn)身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展。
心理健康和良好的心理素質(zhì)寓于健康的身體;身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展也依賴于良好的心理教育。心理學(xué)的研究表明，青少年尤其重視自我觀念或自我意識(shí)，包括對(duì)自身形象方面的觀察、概念、看法，關(guān)注自己外貌美丑、體能強(qiáng)弱、運(yùn)動(dòng)機(jī)能優(yōu)劣等，常將自己的形象與理想中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，或與同輩人進(jìn)行比較。比較結(jié)果，或滿意或自卑，倘不能正確對(duì)待，也對(duì)身體的發(fā)展帶來不良影響。以上所述表明，健康的心理是身體健康的心理?xiàng)l件。通過心理教育，維護(hù)心理健康，提高心理素質(zhì)，是提供這種心理?xiàng)l件的重要措施。
不僅如此，良好心理素質(zhì)對(duì)身體素質(zhì)的發(fā)展、體能的充分發(fā)揮也具有重要意義。無論是造型美、生氣美等身體美的各要素還是力量、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)。這些素質(zhì)的發(fā)展無不需要相應(yīng)的心理?xiàng)l件，如性格外向的人適于力量大、速度快的活動(dòng)，內(nèi)向性的人完成目標(biāo)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)，適宜進(jìn)行精細(xì)、準(zhǔn)確的任務(wù)。同時(shí)，身體潛能能通過運(yùn)動(dòng)技能的提高得到發(fā)揮。運(yùn)動(dòng)技能是習(xí)得的能力，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。運(yùn)動(dòng)技能中包含任知成分，與智慧技能有聯(lián)系。運(yùn)動(dòng)技能是心因性技能。它既不是不隨意的、反射性動(dòng)作，也不是如同搖頭那樣簡單的肌肉反應(yīng)，他受到內(nèi)部心理過程的控制。因此，提高動(dòng)作技能，發(fā)揮人的的身體潛能，必須依賴于良好的心理素質(zhì)的發(fā)展。
最后，通過心理健康教育提高心理素質(zhì)是形成審美素質(zhì)的基礎(chǔ)和條件。
如蘇霍姆林斯基所說的，沒有心理上的修養(yǎng)，審美的修養(yǎng)不可想象。此外，許多優(yōu)良的心理素質(zhì)既是內(nèi)在美的表現(xiàn)，也是美感素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。例如一個(gè)人能正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，客觀、全面、公允地看待問題，能正確地正視現(xiàn)實(shí)，熱愛學(xué)習(xí)和工作，聰明才智得到正常發(fā)揮，有自知之明，對(duì)自己能正確評(píng)價(jià)，行為舉止得體等，都是理智美的表現(xiàn)。又如對(duì)人富有同情心，誠懇，正直，正義，不畏強(qiáng)暴，樂群，對(duì)學(xué)習(xí)與工作勤奮、細(xì)心認(rèn)真、有首創(chuàng)性，不卑不亢，嚴(yán)于律己，自信、謙虛，自尊等，都是性格美的表現(xiàn)。通過心理健康教育培養(yǎng)的這些優(yōu)良的心理素質(zhì)，既是精神美的成分，又是審美素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。
總之，心理健康教育是一項(xiàng)艱巨而偉大的工程，是充滿活力的新課題，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。
所謂健康，有很多人認(rèn)為只要有強(qiáng)健的體魄就可以了。其實(shí)不然，在當(dāng)今日益復(fù)雜的社會(huì)中，我認(rèn)為不僅要身體健康，還要心理健康，二者缺一不可。所以今天下午的講座，對(duì)于我們這些還很年輕的教師來說，是非常重要的。
師生關(guān)系、家長關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調(diào)是導(dǎo)致當(dāng)今中小學(xué)心理不健康的主要原因，其中師生關(guān)系是最主要的因素。而當(dāng)前的應(yīng)試教育導(dǎo)致了師生關(guān)系的異化，要克服這些我們應(yīng)該做的措施就是調(diào)適好師生關(guān)系，按照人際關(guān)系中的互動(dòng)的規(guī)律去做。其中，人類的心理適應(yīng)最主要的是人際關(guān)系的適應(yīng)，而人類的心理變態(tài)最主要的是人際關(guān)系的失調(diào)。
我們可以從以下這幾方面去入手：首先是人際互動(dòng)的心理規(guī)律是人偏好正性刺激，就是說無論什么樣的人，都喜歡聽好聽的話，即使心理明白是假的、虛的，還是喜歡聽。所以我們教師就要抓住這一特點(diǎn)在教學(xué)中做出相應(yīng)的措施，比如賞識(shí)、贊賞。我們常說“好孩子是夸出來的”，就是因?yàn)橘澷p可以改善機(jī)體氣氛，有利于搞好兒童教育，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，可以促進(jìn)人的心理健康，但前提這些贊賞必須是真誠的、是被在意的，在教育教學(xué)的過程中才會(huì)起到事半功倍的效果。
其次就是自我性，通常情況下人都是在利益相關(guān)的時(shí)候?yàn)樽约嚎紤]的多一些，不過這也是人的一種正常的心理現(xiàn)象，還有就是在某種情況下會(huì)出現(xiàn)嫉妒之心，這是很不好的心理不健康的表現(xiàn)，所以我們教師在平時(shí)的教育過程中，及時(shí)地觀察了解學(xué)生，盡量避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，否則有的后果會(huì)很嚴(yán)重。還有一種就是就是羨慕之心，這是產(chǎn)生在一種美好基礎(chǔ)之上的。
還有就是心理歸屬感。無論是什么樣的人都很懼怕孤獨(dú)、希望能夠遠(yuǎn)離孤獨(dú)，尤其是差生，作為老師我們應(yīng)該及時(shí)地關(guān)心他們，讓他們感受到班集體的溫暖，自己也是這個(gè)班集體中不可缺少的，從它的閃光點(diǎn)出發(fā)，逐步建立他們的自信心。使他們不覺得孤獨(dú)。我們每個(gè)人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔(dān)，同時(shí)也希望自己在不幸或遇到困難的時(shí)候能有人相信。
之所以我們經(jīng)常聽到現(xiàn)在有很多學(xué)生跳樓自殺的、離家出走的、誤入歧途的這些悲劇發(fā)生。我也在想如果我們這些教育者能夠及時(shí)地去從心理健康教育的角度去多關(guān)心他們、去教育他們，也許就會(huì)減少這些悲劇的發(fā)生了。
通過今天上午李教授的講解后，讓我明白，學(xué)生出現(xiàn)逆反、任性等問題，是由于多種原因造成的，并非故意和老師作對(duì)。而且，出現(xiàn)問題的孩子正是需要我們的包容和幫助，我們老師不應(yīng)該嫌棄他們，就像醫(yī)生不能嫌棄病人一樣，要真誠地幫助他們。當(dāng)我們把問題學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)研究對(duì)象“對(duì)癥下藥”時(shí)，就會(huì)覺得有樂趣在其中了。我真得很慶幸能夠有這么好的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，給我今后的教育教學(xué)工作帶來了很大的幫助，所以在最后幾天的學(xué)習(xí)中，我一定會(huì)好好珍惜的!
來到新曉掰指算算已有兩個(gè)年頭了，本學(xué)期中我校建立了“陽光心語室”，我光榮的成為了心語室的一位志愿者，孩子們心中的“知心姐姐”。這意味著，今后對(duì)老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。從此以后對(duì)一些心理學(xué)的知識(shí)不由的留心注意起來了。
我們的宗旨是為學(xué)生在校期間的心理適應(yīng)與發(fā)展提供心理輔導(dǎo)服務(wù)，使學(xué)生能適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系環(huán)境，認(rèn)識(shí)和發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，緩解情緒困擾，消除心理危機(jī)，增強(qiáng)自信心和克服困難的能力。特別是我們學(xué)校的寄宿生，在校時(shí)間長，家庭生活環(huán)境復(fù)雜。造成了很多孩子心理的危機(jī)和困惑。
在此過程中，我們也收到了很多同學(xué)的來信，針對(duì)孩子們的問題我們進(jìn)行了分類回信，最大程度的給予了心靈的幫助。
本學(xué)期3月26日，我很榮幸的同李主任參加了太原市中小學(xué)心理教育教學(xué)的年會(huì)，聽了名師們的示范課。下面是我對(duì)此次活動(dòng)的一些感想和大家來分享交流。對(duì)我影響最深刻的是那節(jié)由尖草坪一中朱洪杰老師講的“嘮叨、暴躁的表現(xiàn)”課堂中圍繞學(xué)生在家都發(fā)生多被父母嘮叨的事情，在這過程中孩子是如何應(yīng)對(duì)的?為什么會(huì)造成家長嘮叨以至于暴躁的表現(xiàn)呢?老師設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)大問題來進(jìn)行的。其中又在小環(huán)節(jié)中有一個(gè)特別精彩的部分讓我至今難忘，學(xué)生經(jīng)過討論老師提出的在家什么時(shí)候會(huì)讓家長嘮叨發(fā)脾氣，以情景模擬的形式變現(xiàn)的淋漓盡致。當(dāng)時(shí)場(chǎng)下也是掌聲不斷啊!這足以證明學(xué)生是能夠理解體會(huì)到家長的心理角度的。在此老師也進(jìn)行了總結(jié)分析：1、現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，家長的期望值過高;2、父母的工作壓力大;后面又通過播放老師對(duì)家長的一次采訪錄音，學(xué)生在課堂中聽到了家長的心聲。家長對(duì)孩子嘮叨、發(fā)脾氣的那份無奈;家長擔(dān)心孩子的理由。學(xué)生通過課件上的父母是如何為自己的孩子時(shí)，那份真摯的愛時(shí)，聯(lián)系實(shí)際你又是如何用自己的實(shí)際行動(dòng)來感恩父母的?能為父母做些什么?要求眼前就能做到的，要具體，有可行性。這時(shí)孩子們動(dòng)手寫出了自己的行動(dòng)計(jì)劃。在課后老師還留了作業(yè)，那就是“給父母的一份信”。學(xué)會(huì)用感恩的心去感恩父母用實(shí)際行動(dòng)來感恩父母。課后的總結(jié)那就是：讓學(xué)生理解父母，讓父母理解學(xué)生，讓理解搭起孩子與父母的橋梁。
那么具體自己的工作中又該怎么做呢?自己也在不斷的查找資料尋求解決的方法和途徑。以下是自己的一些片面見解僅供參考。希望也能讓老師們進(jìn)行嘗試和體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪;順孩子之天性，讓他們快樂的成長。
創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。
校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。
心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。
1、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。
在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)?教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、師生真誠相對(duì)，理解鑄就成長。
在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠的愛去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺(tái)梭利說：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈。”開展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。
作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。
現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。
3、傾注真心真愛，促進(jìn)感情內(nèi)化。
師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
最后，我引用美國的柯賴齊亞和斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書中的一段話來說明：
如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。
如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會(huì)耐心。
如果孩子生活在贊揚(yáng)中，他便學(xué)會(huì)自賞。
如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人。
如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會(huì)自愛。
如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。
如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己和周圍的人。
如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)多么美好的世界。
讓我們每一個(gè)人都來關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇三
書記說，教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程。我們要堅(jiān)持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動(dòng)黨和國家各項(xiàng)事業(yè)的重要先手棋。
對(duì)于學(xué)校來說，要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。我認(rèn)為這有利于不同學(xué)科之間的聯(lián)合，用文化將不同的學(xué)科整合起來，方便學(xué)生更好更深刻地理解知識(shí)、消化知識(shí)。中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化，既有利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。
另外，我印象比較深刻的是習(xí)總書記關(guān)于教師的講話。他說，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)，傳播思想，傳播真理，塑造靈魂，塑造生命，塑造新人的時(shí)代重任。人民教師無上光榮，每個(gè)教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己?？涿兰~斯也曾說過，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。作為未來的教師，我們應(yīng)該樹立職業(yè)自豪感和榮譽(yù)感，同時(shí)也要意識(shí)到自己肩上的責(zé)任重大。應(yīng)該努力提升自己，充實(shí)自己，把學(xué)生放在第一位，努力培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇四
作為一名小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，我曾經(jīng)歷了為期四年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)于這個(gè)專業(yè)有了深入的了解和體驗(yàn)，并積累了一定的心得體會(huì)。在此，我想分享我在小學(xué)教育專業(yè)中的成長和體驗(yàn)，希望能夠?qū)ζ渌刑峁┮恍?shí)用的建議和思考。
第二段：專業(yè)知識(shí)的重要性。
在小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會(huì)到專業(yè)知識(shí)的重要性。小學(xué)教育是一個(gè)涵蓋廣泛的學(xué)科，包括教育心理學(xué)、教育學(xué)、幼兒教育、教育法律等等。只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能夠在教學(xué)中應(yīng)對(duì)各種情況，為學(xué)生提供全面的教育。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我始終把專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)放在首位，通過書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的結(jié)合，逐漸建立了自己的教育觀念和教學(xué)方法。
第三段：實(shí)習(xí)的重要性。
實(shí)習(xí)是小學(xué)教育專業(yè)中不可或缺的一環(huán)。通過實(shí)習(xí)，我有機(jī)會(huì)踏入真實(shí)的小學(xué)教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)，親身感受到教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)。實(shí)習(xí)讓我在實(shí)踐中學(xué)到了很多東西，比如如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教育計(jì)劃，如何處理學(xué)生之間的沖突等等。通過跟蹤指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)和不斷的實(shí)踐，我逐步提高了自己的教學(xué)水平和解決問題的能力。
第四段：教育情懷的培養(yǎng)。
除了專業(yè)知識(shí)和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教育情懷的培養(yǎng)也是小學(xué)教育專業(yè)的重要內(nèi)容。教育情懷是指對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛和責(zé)任感。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，我不僅注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還積極參加各種社會(huì)實(shí)踐和志愿活動(dòng)，與學(xué)生建立起更加緊密的聯(lián)系。這種親身體驗(yàn)使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育的使命和意義，也更加堅(jiān)定了我選擇這個(gè)專業(yè)的決心。
第五段：對(duì)未來的展望。
小學(xué)教育專業(yè)是充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和教育情懷都是其重要的任務(wù)。通過四年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)小學(xué)教育專業(yè)有了更深入的了解和體驗(yàn)。在未來的工作中，我將會(huì)保持學(xué)習(xí)的熱忱，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。同時(shí)，我也將積極參與教育改革和創(chuàng)新，為小學(xué)生的成長和教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
結(jié)束語：
在小學(xué)教育專業(yè)的四年中，我積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累、教育情懷的培養(yǎng)，都是我成為一名合格小學(xué)教育者的基礎(chǔ)。將來，我將努力實(shí)踐所學(xué)，通過自己的努力和不斷地學(xué)習(xí)，為小學(xué)教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)，為孩子們的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇五
小學(xué)教育作為人生中最為重要的階段之一，是每個(gè)人在成長的道路上都必不可少的一頁。在這個(gè)階段里，我們接受了豐富多彩的知識(shí)，也經(jīng)歷了許多難忘的感受和經(jīng)歷，讓我們?cè)诔砷L的過程中逐漸感受到人生的不同階段帶給我們的不同的意義和意味。本文將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，對(duì)小學(xué)教育做一個(gè)簡要的總結(jié)和評(píng)價(jià)。
第二段：學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)教育對(duì)我們的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)至關(guān)重要。在這個(gè)階段里，我們學(xué)會(huì)了基本的學(xué)習(xí)方法和技巧，如拼音、聽寫、記憶等等。這些技能在我們學(xué)習(xí)的后續(xù)階段中起到了非常重要的作用。然而，在小學(xué)教育階段只有這些方法是不夠的，更加重要的是如何將其應(yīng)用于實(shí)踐中去，如何培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能等等。這些技能和素質(zhì)將隨我們一生，具有深遠(yuǎn)的影響。
第三段：自我管理。
小學(xué)教育還鍛煉了我們的自我管理能力。這個(gè)時(shí)候，我們要在不斷接受新知識(shí)的同時(shí)，注意自己的身體健康，掌握時(shí)間管理的技巧以及習(xí)慣的養(yǎng)成等問題。我們?cè)谶@個(gè)階段學(xué)到的自我管理技能將對(duì)我們未來的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
第四段：道德與價(jià)值觀。
小學(xué)教育也培養(yǎng)了我們的道德與價(jià)值觀，教育我們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)有素質(zhì)的人，懂得人情世故，領(lǐng)會(huì)生活的價(jià)值。在這個(gè)階段里，我們學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，互助互愛，真誠守信等基本的品德與道德。這些留給我們的品德和價(jià)值觀將成為我們內(nèi)心的燈塔，引導(dǎo)我們?cè)谖磥淼牡缆飞献呦蛘_的方向。
第五段：結(jié)語。
總之，小學(xué)教育是我們?nèi)松蟹浅氋F的一段階段，無論是在知識(shí)、方法、道德等方面都對(duì)我們產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在未來的日子里，無論是遇到任何的困難與挑戰(zhàn)，我們都能依據(jù)我們學(xué)習(xí)過的知識(shí)、技能和品德素質(zhì)去化解問題，使我們的人生航程更加順利。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇六
閱讀學(xué)習(xí)了《小學(xué)教育教學(xué)理論》這本書之后，我感觸頗深。
現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，要尊重每一位學(xué)生，注重每一位學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)中也要面向全體學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，最大限度地開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。書中提到的使用于日常教學(xué)中的媒體教學(xué)能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，給他們以產(chǎn)生更大的思維空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性也就提高了，學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)起來。運(yùn)用教學(xué)媒體，不僅給教學(xué)過程增添了色彩，更為學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造了良好的環(huán)境。我從中懂得了教學(xué)媒體的重要性，在日常的教學(xué)過程中更應(yīng)該更好的駕馭。板書和投影也是教學(xué)媒體中很重要的一環(huán)，通過板書和投影，把教學(xué)內(nèi)容很清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生更好的理解與體會(huì)。而好的板書也可以讓教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留下很深的印象。
教育理論中所倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)理念對(duì)于我們的教育教學(xué)以及我們自身都頗有重要意義。常言說“活到老，學(xué)到老”，作為教師我們更要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終，一個(gè)真正的終身教育、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代也伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代同時(shí)降臨。教育必須正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)新時(shí)代的要求，使其形式靈活多樣，促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會(huì)化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的.教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過思想的內(nèi)化來指導(dǎo)實(shí)踐，才能創(chuàng)造新的教育教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代的要求，達(dá)到教育教學(xué)的目的，提高教育教學(xué)的效果。
在競(jìng)爭日益激烈并講求實(shí)效的今天，我們要理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真學(xué)好教育理論的同時(shí)，努力把自己的本職工作做好，還要不斷提升自己各方面的素質(zhì)。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇七
小學(xué)教育是我們成長中最關(guān)鍵的階段之一，也是我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的開始。在小學(xué)這幾年里，我通過上課、自學(xué)、補(bǔ)習(xí)等方式學(xué)到了很多知識(shí)，并逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在接下來的文章中，我將分享我的小學(xué)教育的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，希望能給即將進(jìn)入小學(xué)的孩子們一些啟示和幫助。
1.注重做好基礎(chǔ)。
小學(xué)是學(xué)習(xí)知識(shí)的開始，基礎(chǔ)知識(shí)的打好至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)過程中，我深深體會(huì)到了這一點(diǎn)?；A(chǔ)知識(shí)好了，學(xué)習(xí)其他知識(shí)就會(huì)事半功倍；如果基礎(chǔ)知識(shí)差了，學(xué)習(xí)起來就會(huì)非常吃力。所以，我一直注重基礎(chǔ)的打牢。比如，在學(xué)習(xí)英語單詞的時(shí)候，我會(huì)認(rèn)真背誦，多多復(fù)習(xí)，以保證單詞不遺漏，拼寫無誤。這種做法不僅可以幫我把單詞學(xué)好，也可以讓我在以后的英語學(xué)習(xí)中更好地掌握語法和語言結(jié)構(gòu)。
2.積極主動(dòng)參與課外活動(dòng)。
除了上課之外，小學(xué)生們還有各種課外活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅可以讓我們豐富多彩地度過課余時(shí)間，還可以提高我們的綜合素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)力。我非常喜歡參加各種活動(dòng)，比如班級(jí)文藝比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。通過這些活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了更好地溝通與合作，更深入地理解班級(jí)集體的意義。
3.鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)生活，課余時(shí)間非常寶貴，但是在這有限的時(shí)間里，我經(jīng)常會(huì)覺得自己的作業(yè)永遠(yuǎn)沒做完。不過，我從不因此而沮喪，因?yàn)槲抑雷灾鲗W(xué)習(xí)的重要性。在課堂上，老師講解知識(shí)點(diǎn)，我們可以認(rèn)真聽講；做作業(yè)的時(shí)候，我們可以先自己想想，再請(qǐng)教老師或者同學(xué)。通過這樣的自主學(xué)習(xí)，我們不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
4.鍛煉自我管理能力。
小學(xué)生日常生活中有很多瑣碎的事情需要自己處理，比如整理書包、洗漱、自己穿衣等。這些看似簡單的動(dòng)作，其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來說也是鍛煉自我管理能力的重要機(jī)會(huì)。通過自己的努力，可以逐步提高自己的協(xié)調(diào)能力和解決問題的能力。
5.發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長。
小學(xué)生時(shí)期是探索自己興趣和特長的重要階段。只有發(fā)現(xiàn)了自己擅長的領(lǐng)域并專注于它，才能更好地發(fā)揮自己的潛力。我非常喜歡寫作，通過閱讀和寫作，我對(duì)文字的表達(dá)力有了更深入的理解和掌握，同時(shí)也培養(yǎng)了自己的寫作能力和創(chuàng)造力。
總之，小學(xué)教育教給我們了很多知識(shí)、技能和品質(zhì)，形成了我們求知的態(tài)度，也深刻地影響了我們的未來。在這個(gè)階段，我們要學(xué)會(huì)做好基礎(chǔ)，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，同時(shí)探索自己的興趣和特長。我相信，只有掌握了這些技能和能力，才能更好地迎接學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇八
第一段：引言部分（200字左右）。
在我接受小學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，我深刻體會(huì)到了作為一名小學(xué)教育工作者所需具備的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感。小學(xué)教育是孩子們?nèi)松钠瘘c(diǎn)，為他們的成長奠定了重要的基礎(chǔ)。本文旨在通過探討我在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，表達(dá)對(duì)這個(gè)專業(yè)的熱愛和希望。
第二段：角色認(rèn)知和專業(yè)素養(yǎng)（200字左右）。
在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到自己作為一名小學(xué)教師的角色非常重要。除了傳授知識(shí)，我還要承擔(dān)起引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的責(zé)任。這一點(diǎn)需要我具備專業(yè)素養(yǎng)，包括對(duì)教育理論的深入研究和理解，以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我也意識(shí)到作為小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，我需要持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步，以應(yīng)對(duì)教學(xué)工作中的挑戰(zhàn)。
第三段：培養(yǎng)愛與關(guān)懷（200字左右）。
在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)中，我深刻體會(huì)到培養(yǎng)愛與關(guān)懷的重要性。作為小學(xué)教育工作者，我要能夠理解每個(gè)孩子的需求，傾聽他們的心聲，給予他們關(guān)懷和支持。僅僅傳授知識(shí)是不夠的，我還要教會(huì)他們?nèi)绾闻c他人和諧相處，培養(yǎng)他們的情商和社交能力。我通過課堂教學(xué)和班級(jí)管理，努力營造一個(gè)溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)孩子都能得到充分的關(guān)注和愛。
第四段：靈活教學(xué)與個(gè)性發(fā)展（200字左右）。
在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到靈活教學(xué)對(duì)于每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展至關(guān)重要。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，我要根據(jù)他們的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法和活動(dòng)，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。我要善于觀察和理解學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法，讓每個(gè)孩子都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛力。
第五段：自我成長與展望（200字左右）。
在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，我也在不斷成長和進(jìn)步。通過參加各類教育培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，我提升了自己的教學(xué)技能和管理能力。我也認(rèn)識(shí)到了作為小學(xué)教育工作者，我要不斷自我反思和反省，以追求更好的教育效果。未來，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和鍛煉自己，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的小學(xué)生而努力工作。
總結(jié)：
通過本文的論述，我對(duì)小學(xué)教育專業(yè)有了更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。這個(gè)專業(yè)需要我們具備專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感，培養(yǎng)愛與關(guān)懷，靈活教學(xué)與個(gè)性發(fā)展，不斷成長與自我反思。我希望將來作為一名小學(xué)教師，能夠?yàn)楹⒆觽兊某砷L和發(fā)展做出最大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇九
隨著教育水平的提高和教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)教育成為了現(xiàn)代社會(huì)中一個(gè)極為重要的領(lǐng)域。作為一名小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，我在學(xué)習(xí)的過程中積累了諸多心得體會(huì)。通過這篇文章，我將結(jié)合自身的經(jīng)歷和感悟，分享我對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的理解和體會(huì)。
首先，小學(xué)教育專業(yè)需要具備堅(jiān)定的信念和責(zé)任心。教師是社會(huì)的靈魂工程師，而小學(xué)教育專業(yè)更是承載了培養(yǎng)下一代的使命。在學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會(huì)到教師職業(yè)的神圣性和責(zé)任感。每當(dāng)我想要放棄的時(shí)候，我都會(huì)回想起自己為什么選擇這個(gè)專業(yè)，想起自己小時(shí)候?qū)蠋煹淖鹁春豌裤?。這樣的反思讓我重新燃起了學(xué)習(xí)的熱情，讓我堅(jiān)定了成為一名優(yōu)秀教師的決心。
其次，小學(xué)教育專業(yè)需要全方面的知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)。小學(xué)教師不僅需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還需要掌握科學(xué)的教學(xué)方法和有效的教育技巧。這讓我意識(shí)到教師的工作不僅僅是傳遞知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。我學(xué)會(huì)了通過探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方法激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在實(shí)踐中，我也逐漸改變了過去的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
此外，小學(xué)教育專業(yè)需要敏銳的觀察力和耐心的付出。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有著不同的性格、興趣和學(xué)習(xí)能力。作為教師，我們需要去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛力，幫助他們克服困難，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。這需要我們用心傾聽每個(gè)學(xué)生的聲音，用心觀察他們的表情和動(dòng)作。有時(shí)候，學(xué)生的進(jìn)步是微小而不易察覺的，但我們需要耐心地引導(dǎo)他們，給予他們足夠的鼓勵(lì)和贊美。通過與學(xué)生的交流和互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)教育并不只是傳授知識(shí)，更是與學(xué)生共同成長的過程。
最后，小學(xué)教育專業(yè)需要持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和更新。教育是一個(gè)充滿活力的領(lǐng)域，教育改革不斷深入。作為教師，我們需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、更新教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。我深知只有不斷學(xué)習(xí)，才能不被時(shí)代淘汰，才能不斷提高自己的教育水平。因此，我通過參加教育研討會(huì)、閱讀教育書籍等形式，不斷充實(shí)自己，使自己成為學(xué)生們的良師益友。
綜上所述，作為一名小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，我深刻體會(huì)到了這個(gè)專業(yè)的重要性和挑戰(zhàn)性。堅(jiān)定的信念和責(zé)任心，全方面的知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)，敏銳的觀察力和耐心的付出，持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和更新，這些都是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信自己能夠成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，為培養(yǎng)下一代做出自己的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇十
當(dāng)前,小學(xué)教育領(lǐng)域由于應(yīng)試教育而存在缺乏獨(dú)立創(chuàng)新思維能力的種種不利后果。下面是本站小編為大家整理的小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文，供你參考!
《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》體現(xiàn)了“按需施教，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用結(jié)合”的原則，以教育學(xué)，心理學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的交叉點(diǎn)為其新的邏輯起點(diǎn)，綜合研究小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)與教育學(xué)和兒童心理發(fā)展的關(guān)系，從小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、教材、大綱、教學(xué)過程、學(xué)生、教師、課內(nèi)外教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育和美育，教育評(píng)價(jià)與教育科研等多個(gè)層面，全方位綜合化系統(tǒng)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)法問題，并為我們小學(xué)教師提供了一個(gè)在更高層次上研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)法問題的臺(tái)階，幫助教師拓寬視野，打開思路，提高教學(xué)法水平。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》是專門研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)理論學(xué)科，又是指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐學(xué)科，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐的科學(xué)總結(jié)和高度概括，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要扮演多種角色，既是教育者、管理者，又是兒童的“兄長”“朋友”，既教書又育人。小學(xué)數(shù)學(xué)教育既要求教師具有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要懂得教育學(xué)，心理學(xué)等多方面知識(shí)，還要有一定的教育教學(xué)能力，理解力和表達(dá)能力。當(dāng)一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不是一件容易的事，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，完善教師的形象，必須從多方面學(xué)習(xí)和努力，而學(xué)習(xí)和研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)。
因此，要全面完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，必須正確處理好下面幾個(gè)關(guān)系：
第一，智育與德育的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生受到思想品德教育。知識(shí)和能力是進(jìn)行建設(shè)和科學(xué)技術(shù)研究的必要基礎(chǔ);而正確的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知愿望是學(xué)習(xí)知識(shí)，開展智力，培養(yǎng)能力的重要條件。
第二，知識(shí)與能力的關(guān)系。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，知識(shí)和能力是互相促進(jìn)的，要使學(xué)生的知識(shí)和能力和諧地得到發(fā)展，必須在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重視能力的培養(yǎng)，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿于教學(xué)的始終，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。
第三，理論與實(shí)際的關(guān)系。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一就是應(yīng)用的廣泛性。數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
第四，教與學(xué)的關(guān)系。在確定教學(xué)目的選擇教學(xué)方法和組織教學(xué)活動(dòng)等過程中教師起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種內(nèi)容活動(dòng)。過程事例只有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，才能掌握知識(shí)，形成能力，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)際操作，質(zhì)疑問題，把充分發(fā)揮為主導(dǎo)，學(xué)生為主體作用結(jié)合起來。
在讀完《小學(xué)語文教育學(xué)》之后，深有體會(huì)。語文教學(xué)不是一門獨(dú)立的課程，在教學(xué)過程中，它與各學(xué)科發(fā)生著千絲萬縷的關(guān)系，不可分割，也不能獨(dú)立存在。語文，是門藝術(shù)，也是一本專著，上好它，學(xué)好它，并不是一門簡單的事情。在教學(xué)過程中，作為語文教師，我們的教學(xué)風(fēng)格要穩(wěn)定。風(fēng)格猶如個(gè)人的脾氣，脾氣變化太快，會(huì)導(dǎo)致課堂效率的降低。變幻的風(fēng)格容易使學(xué)生注意力分散，語文教師應(yīng)不斷摸索形成適應(yīng)自己的風(fēng)格，并穩(wěn)定下來，不要忽而這樣，忽而那樣，花樣百出，弄得學(xué)生手忙腳亂。
當(dāng)然，每天讓一個(gè)人吃同樣的套餐，久而久之就會(huì)使人一到就餐時(shí)刻，產(chǎn)生“條件反射”。一層不變的教學(xué)方式容易使學(xué)生厭倦而產(chǎn)生疲勞影響美感，即使是一些優(yōu)秀的教學(xué)模式也應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，相應(yīng)地改變教法，推陳出新，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持一種耳目一新的感覺，尤其在導(dǎo)語、結(jié)語的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方法的選擇要都應(yīng)該具有多樣化。
教學(xué)活動(dòng)要有節(jié)奏。節(jié)奏是指均稱的有規(guī)律的進(jìn)程，強(qiáng)烈的節(jié)奏感是美的一個(gè)重要因素，課堂教學(xué)是一種有規(guī)律的傳達(dá)和感受活動(dòng)，應(yīng)有高低起伏，強(qiáng)弱快慢，急緩張馳的變化，也只有這樣才能扣住學(xué)生的心弦，引人入勝。富有音樂感的節(jié)奏性語言能給人以愉悅感?！缎W(xué)語文教育學(xué)》的內(nèi)容中提到，單調(diào)的聲音刺激會(huì)使大腦皮層很快進(jìn)入抑制狀態(tài)。教師的語言要富有節(jié)奏感，教學(xué)語言節(jié)奏感是指在教學(xué)進(jìn)程中，由教師內(nèi)心情感而引起口頭語言快慢、強(qiáng)弱、斷續(xù)有致的變化，語氣語調(diào)的剛?cè)?、抑揚(yáng)有機(jī)的結(jié)合。其語速應(yīng)快慢適中，語調(diào)要高低有別，節(jié)奏要板眼分明，做到快而清晰，慢而緊湊，高而不躁，低而不咽，疏密相間，張弛適宜。
教學(xué)內(nèi)容要主次分明、注意疏密。教學(xué)傳授的信息有疏有密，時(shí)間的分配要有多有少，這樣就會(huì)造成一種疏密相間、錯(cuò)落有致的變化，這種變化使學(xué)生產(chǎn)生精神的愉悅。面面俱到，胡子眉毛一把抓即分散了學(xué)生最佳的注意時(shí)間，使感知強(qiáng)度減弱，造成浮光掠影，淺薄表面，又使學(xué)生興趣索然。
語文老師關(guān)鍵要課堂組織要處理好動(dòng)靜的關(guān)系。這里說的靜指的是教學(xué)活動(dòng)中相對(duì)安靜的聆聽或思索;動(dòng)指的是教學(xué)活動(dòng)中一種活躍狀態(tài)，如熱烈的討論，競(jìng)賽等。一味地靜會(huì)使課堂氣氛沉悶;一味地追求動(dòng)，往往會(huì)造成課堂秩序混亂。沉悶或混亂的課堂都是不美的，只有兩者和諧而有機(jī)的統(tǒng)一才能即保持課堂的朝氣，又維持課堂的秩序。
自然，《小學(xué)語文教育學(xué)》中的理論指導(dǎo)思想，我們語文教師并不能一朝一夕就能做到的。只有在不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，才能真正體會(huì)，領(lǐng)悟，并應(yīng)用到教學(xué)中，使教師和學(xué)生受益。
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小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇十一
近日，教育部研究出臺(tái)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）稿，將于20__年3月1日起施行。該規(guī)則出臺(tái)背景是來源于過去過份強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，因?qū)W生教育管理問題，學(xué)生家長將學(xué)校、將老師告上法庭事件屢出不鮮；老師被動(dòng)，學(xué)校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環(huán)境下，教育部出臺(tái)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行），是有利于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是老師履行教育管理學(xué)生基本權(quán)利和責(zé)任的底線保障。
就對(duì)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）的實(shí)施，作為校方和老師怎么理解、認(rèn)知、采取什么樣的方法措施，淺議個(gè)人拙見。
古語說：“不以恥，無以正”就是這個(gè)目的。
懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過懲戒的手段最終達(dá)到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學(xué)生樹立起良好的規(guī)則意識(shí)，熬煉學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任，受挫折的心理品質(zhì)。因此對(duì)于《教育懲戒規(guī)則》（試行）的實(shí)施作為學(xué)校要把好方向，運(yùn)用得當(dāng)；要組織老師、學(xué)生、學(xué)生家長三方進(jìn)行學(xué)習(xí)、解讀，達(dá)到共同育人的目的。
（一）做到寬嚴(yán)相濟(jì)，獎(jiǎng)罰分明。
既要嚴(yán)格要求，又要寬以待人，要對(duì)全部的學(xué)生公正公正，“一把尺子量到位”標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。這樣才能起到教育懲戒的公正性、威武性和公正性。
（二）做到智慧教育，立威尚可。
懲戒不是目的，教育才是目的，在運(yùn)用教育懲戒的這個(gè)尺度上，盡量不運(yùn)用教育懲戒規(guī)則作為我們教育最好選擇，以此達(dá)到教育警示的作用。運(yùn)用過程中要留意以下幾方面：
1、心情感動(dòng)、沖動(dòng)的時(shí)候不能運(yùn)用。
2、盡量不在公眾的狀況下運(yùn)用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態(tài)，這樣的方式是起不到教育效果的，簡單讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，要考慮學(xué)生人格尊嚴(yán)，古語說：“揚(yáng)擅長公堂，規(guī)過于私密”就是這個(gè)道理。
3、懲戒方法不能過于簡潔，要做到以理服人，事后一定要給學(xué)生講清晰，要讓學(xué)生從內(nèi)心熟悉到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到學(xué)生自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣目的，要讓習(xí)慣外化于行、內(nèi)化于心。
（三）榜樣引領(lǐng)，管教同步。
我們教育的終極目的是讓學(xué)生“成人和成才”，所以僅靠一個(gè)懲戒的制度是解決不了的，學(xué)生許多行為習(xí)慣實(shí)際是家庭教育的折射，學(xué)校教育的折射和社會(huì)教育的折射。因此作為家長、老師，我們要求學(xué)生怎么做，而我們自己就必需先做到。孔子說：“己所不欲，勿施于人”，就是這個(gè)道理，起到榜樣引領(lǐng)的作用，做到自己與學(xué)生同步、同發(fā)展。
教育是根植于愛的教育，沒有愛就沒有教育。只有愛，才是教育的萬能金鑰匙，因此我們要學(xué)會(huì)用耐心、愛心、童心感化教育學(xué)生，讓學(xué)生在愛的氛圍中，過一種幸福完整的學(xué)習(xí)生活?？傊?，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）是必要的，但是教育更是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過程。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇十二
學(xué)習(xí)小學(xué)教育學(xué)是一次令人難忘的經(jīng)歷，我通過這門課程深入了解了小學(xué)教育的重要性和特點(diǎn)。本文將從小學(xué)教育的目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)方法、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和自我提高等方面，分享我在學(xué)習(xí)小學(xué)教育學(xué)過程中的心得體會(huì)。
第二段：小學(xué)教育的目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)。
小學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和素質(zhì)，同時(shí)為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與中學(xué)和高中不同，小學(xué)生的認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力和社交能力還處在成長的初級(jí)階段。他們對(duì)外界充滿好奇，善于模仿和記憶，但對(duì)抽象概念的理解和邏輯思維能力較弱。因此，在教學(xué)中要注重啟發(fā)學(xué)生的觀察力、理解力和邏輯推理能力的培養(yǎng)，有針對(duì)性地引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘他們的潛力。
第三段：教學(xué)方法的選擇。
教學(xué)方法在小學(xué)教育中起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)主體性強(qiáng)，他們喜歡參與動(dòng)手實(shí)踐，通過親身體驗(yàn)來理解知識(shí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)采用多樣化的方法，如故事講解、游戲互動(dòng)和實(shí)踐操作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，要注意提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和情景，創(chuàng)設(shè)積極、友善、和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力。
第四段：關(guān)鍵環(huán)節(jié)的重視。
小學(xué)教育中有一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要特別重視，如個(gè)別輔導(dǎo)、座談會(huì)和家長會(huì)。個(gè)別輔導(dǎo)是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難、發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生特長的重要途徑。定期舉行座談會(huì)可以與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，了解他們的需求和感受，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行調(diào)整和解決。家長會(huì)是學(xué)校與家長合作的重要橋梁，通過與家長的溝通合作，更好地關(guān)注學(xué)生的成長、培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣和價(jià)值觀。
第五段：自我提高的重要性。
作為一名小學(xué)教育學(xué)的學(xué)習(xí)者，我深感自我提高的重要性。在學(xué)習(xí)過程中，我時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情，不斷積累專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我還會(huì)主動(dòng)參加相關(guān)教育實(shí)踐活動(dòng)，如教育參觀、教學(xué)實(shí)習(xí)和研討會(huì)等，不斷提高自己的教育實(shí)踐能力和教學(xué)水平。同時(shí)，通過閱讀相關(guān)的教育理論書籍和研究論文，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面和教育視野。只有不斷地自我提高，才能更好地完成自己的教育使命，培養(yǎng)出更多有知識(shí)、有思想、有創(chuàng)造力的小學(xué)生。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)小學(xué)教育學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育的重要性和特點(diǎn)，明確了培養(yǎng)小學(xué)生的目標(biāo)和方法。我將始終以學(xué)生為中心，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不斷提高自己的教育實(shí)踐能力和教學(xué)水平，為小學(xué)生的全面成長和終身發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇十三
20xx年3月1日，教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的試行稿，3月23日，衛(wèi)輝市教體局在進(jìn)修校舉辦《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》專題培訓(xùn)，由內(nèi)黃縣教師進(jìn)修校王國芳校長授課。王校長帶領(lǐng)全體參訓(xùn)教師逐字逐句逐條地閱讀了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，通過講解、提問、討論等形式對(duì)教育懲戒進(jìn)行了全面解讀，讓全體參訓(xùn)教師很快掌握了教育懲戒制定的意義、法律依據(jù)、適用范圍、實(shí)施流程、具體措施、救濟(jì)途徑等等。并當(dāng)堂進(jìn)行自測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)效果。這次《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》培訓(xùn)如同及時(shí)雨，讓我也對(duì)教育懲戒有了一定的理解和認(rèn)識(shí)。
一、《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》是在廣泛調(diào)研、公開征求意見的基礎(chǔ)上制定的，具有非常重要的指導(dǎo)意義，是首次以部門規(guī)章的形式出臺(tái)的規(guī)定，使教育懲戒有法可依，破解了教育懲戒無度的難題，一定程度上緩解了教師育人過程中“不敢管”的焦慮，維護(hù)了學(xué)生和教師的合法權(quán)益，也為教師依法育人提供了保障。作為一名教師，更要深入學(xué)習(xí)、吃透此次規(guī)則的精髓要義，在日后教學(xué)工作中遇到必須懲戒的教育情境時(shí)，一定要有尺度、有溫度地開展教育懲戒。
二、教育懲戒只是一種教育手段，是學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為。目的仍是為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，教育培養(yǎng)學(xué)生成人成才。他為我們今后行使教育權(quán)，管理權(quán)指明了方向，更加符合教育的規(guī)律，注重我們育人的效果。
三、教育懲戒要把握懲戒的度。懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線?！兑?guī)則》中“七類不當(dāng)教育行為”決不為。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。
四、教育懲戒也是出自于“愛”的目的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的.目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長，而不是把學(xué)生治服。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
五、教育懲戒為教師、家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護(hù)，在使用懲戒權(quán)時(shí)，盡量與學(xué)校、家長密切配合，虛心接受學(xué)校、家長、社會(huì)的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。
六、懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭取在愛的氛圍中，達(dá)成懲戒的教育效果。
總之，教育懲戒既確權(quán)，也限權(quán)，但是都有一個(gè)共同的目的：那就是對(duì)學(xué)生的愛，讓教育實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。相信在《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的規(guī)范下，我們定能更好地使用它，更好地服務(wù)于我們的教學(xué)工作，更好的培養(yǎng)祖國的棟梁人才！
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇十四
教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》自20__年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。許多老師感到特別無助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺(tái)，為廣闊教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，老師應(yīng)當(dāng)如何正確運(yùn)用，的確是個(gè)值得關(guān)注的問題。對(duì)老師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是特別認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些老師賜予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為老師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個(gè)人認(rèn)為，老師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，老師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)敬重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要精確。可見，沒有詳細(xì)實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，老師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。對(duì)于老師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許老師可以使用懲戒權(quán)，也必需在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)當(dāng)面對(duì)和思索的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。假如為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的`。再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行。老師一定要學(xué)會(huì)克制自己的心情，做到學(xué)生焦急老師不急，等心情冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
使其知錯(cuò)能改。假如在公開場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，簡單造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得老師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在老師社會(huì)地位日益低下的今日，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，老師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵?jǐn)_，這就需要制定一定的管理方案，提升老師的社會(huì)地位，保證老師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生賜予一定的處罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)老師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對(duì)于老師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧！
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇十五
許多學(xué)生害怕寫作文，害怕的原因有很多。有的是缺乏素材，沒有內(nèi)容可寫；有的是心中有話，筆下卻寫不出來。他們面對(duì)老師出的題目，或者搜腸刮肚，文思枯竭；或者隨意編造，敷衍完篇。厭寫、怕寫的情緒普遍存在。作為一名合格的語文教師，最基本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高他們的寫作水平。然而怎樣才能提高他們的寫作水平呢？十多年來，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：
生動(dòng)、鮮活的社會(huì)生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑，而且是學(xué)生作文的推動(dòng)劑。生活是創(chuàng)造之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。然而，從當(dāng)前學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀看，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，學(xué)校與家、家與學(xué)校兩點(diǎn)一線。他們似乎看不到今天的太陽與昨天有什么不同。
“善于用情感、意識(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！币虼俗鳛榻處?，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從初一開始我就要求學(xué)生寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì)等等，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受。記得曾有位學(xué)生在春節(jié)期間跟隨媽媽到鄰居家玩，正好她的一位舅奶奶也在那戶人家打牌。她和媽媽在一旁看玩牌看了很長時(shí)間，快要散場(chǎng)的時(shí)候，她的那位舅奶奶裝作剛剛看見她。她在作文中是這樣描寫的：“……舅奶奶抬頭看到我，突然滿臉堆笑，很夸張地大聲說道‘唉呀！我還沒看見我家小潔（她的小名）也在這兒的，不然我是一定要包錢給你的’說著一把抓過桌子上的打牌時(shí)的幾張百元大鈔和一些零錢往兜里直塞……”可以這樣說，我們每個(gè)人生活中或許都曾經(jīng)遇到過這樣的“舅奶奶”，這位同學(xué)能生動(dòng)、傳神地把這樣一位虛情假意的舅奶奶的形象刻畫出來，這就是得益于她平時(shí)對(duì)生活細(xì)節(jié)的仔細(xì)觀察，細(xì)心品味。因此老師要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，教給觀察方法，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。學(xué)生有了觀察興趣和習(xí)慣，就會(huì)勤于觀察；掌握了觀察方法，就會(huì)善于觀察。這樣長期堅(jiān)持認(rèn)真細(xì)致的觀察，學(xué)生的觀察能力就會(huì)不斷提高，寫起文章來就會(huì)胸有成竹，左右逢源。
學(xué)生有一定的觀察能力，并不等于就能寫出好文章。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫來也會(huì)吟?！彼嬖V我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中還要注意多方積累，只有具備一定的語言基礎(chǔ)才能寫出好文章來。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生讀百家書，吸取百家精華，最重要的是使知識(shí)內(nèi)化，變成自己的，達(dá)到靈活運(yùn)用的程度，這樣就邁出了寫好作文的第二步。于是我平時(shí)堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行摘抄積累和背誦積累。
摘抄積累就是讓學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀各種書刊報(bào)紙和課外讀物。在閱讀中把精彩的片段，優(yōu)美的句子摘抄下來，學(xué)生熱情極高，一個(gè)學(xué)期下來，每人能摘抄四、五本。久而久之，學(xué)生便把這種積累當(dāng)成提高寫作必不可少的方法。在此基礎(chǔ)上還指導(dǎo)有興趣的學(xué)生做剪報(bào)，平時(shí)閱讀那些可能隨手丟棄的報(bào)紙時(shí)，做個(gè)有心人，將文學(xué)版塊中那些自己喜歡的文章剪下，貼在一個(gè)專門的本子上，有時(shí)間就可以拿出來翻閱。我還把自己在大學(xué)期間專門從《揚(yáng)子晚報(bào)》“繁星”版塊選擇的文章做成的四本剪報(bào)給學(xué)生看，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。
背誦積累就是在平時(shí)閱讀積累的基礎(chǔ)上，每周自選一篇優(yōu)秀作文背誦，范圍不限，要求必須是自己十分欣賞的，讀過之后感同身受的文章。然后我安排時(shí)間定期輪流讓學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己所積累的好作文，談?wù)勥@篇作文的成功之處。
長期以來，我們?cè)诿}上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實(shí)際。題目不是太大就是太空，學(xué)生無所適從。教師應(yīng)怎樣解決呢？從激發(fā)學(xué)生寫作激情角度來看，好的文題不僅要具有可寫性，更應(yīng)具有新穎性、啟發(fā)性、勃情性。這樣的命題，唯陳言之務(wù)去，令人耳目一新，使學(xué)生心靈受到震顫，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)起強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而將學(xué)生引進(jìn)寫作激情之中。
例如面對(duì)剛剛升入七年級(jí)的學(xué)生，我就讓他們以“進(jìn)入中學(xué)”為話題，寫出自己的進(jìn)入新校園，面對(duì)新環(huán)境的見聞感受。結(jié)果有學(xué)生從學(xué)習(xí)的角度比較了中學(xué)與小學(xué)學(xué)習(xí)壓力的不同，有學(xué)生寫出了自己獨(dú)立生活的困難重重（我校大部分學(xué)生是寄宿），還有一個(gè)學(xué)生別出心裁地選擇新同學(xué)之間的友誼為主要內(nèi)容寫作，這些作文因?yàn)槎际敲鑼懙淖约赫诮?jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活，所以無不充滿了真情實(shí)感。有一年中秋節(jié)放假，我布置以“＿＿的中秋節(jié)”為話題，自選角度寫一篇作文。大部分學(xué)生寫的是“快樂的中秋節(jié)”，有一位女生題目是“等待的中秋節(jié)”，她是留守兒童，父母都在外地打工，中秋節(jié)之前電話中說好要回家團(tuán)聚的，她清早就站在村口等她的父母，一直等到晚上也沒有等來。文中詳細(xì)描寫了中秋節(jié)這一天她等待中的心理變化過程，她首先算好父母應(yīng)該是上午十點(diǎn)多鐘能到家，于是非常高興，滿懷期待地等待著，但是到了預(yù)定的時(shí)間父母還沒出現(xiàn)，她想是不是父母有事耽擱了，或者是路上堵車了，因此雖然有些擔(dān)心，但她仍然繼續(xù)耐心地等待著，可是到了下午還是沒能見到父母，她又自我安慰是不是父母已經(jīng)到家了，只是沒有走這條路，等她飛快地跑回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)父母如往常一樣沒能回家過中秋節(jié)……文章心理描寫細(xì)膩生動(dòng)，感情真摯自然。因此老師在給學(xué)生布置作文命題時(shí)，就要選擇學(xué)生有話可說，有東西可寫的材料，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。
傳統(tǒng)習(xí)慣是學(xué)生作文寫完之后任務(wù)就算結(jié)束了，剩下的全部是老師的.事情。老師得花大量的時(shí)間和精力去一本本閱讀、批改，評(píng)語更是字斟句酌，力求全面反映學(xué)生作文的得失。但一些學(xué)生對(duì)老師嘔心瀝血的勞動(dòng)成果并不領(lǐng)情，無動(dòng)于衷，最多只是關(guān)心一下自己這篇作文的等級(jí)。為了激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，突出他們?cè)谧魑倪^程中的主體地位，我安排他們加入到寫作之后的批改中。
學(xué)期初，我把全班學(xué)生按照作文水平的高低分成了幾個(gè)寫作小組，每組六人左右。自己作文寫好之后先瀏覽小組內(nèi)其他幾篇作文，然后自己確定一篇自認(rèn)為能改出些“名堂”來的作文進(jìn)行批改。這樣相互之間取長補(bǔ)短，也實(shí)現(xiàn)了“一作多練”的教學(xué)效果。
對(duì)學(xué)生開始的幾次作文互批，老師需要給學(xué)生講清楚如何批閱一篇作文，可以從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此為了教會(huì)學(xué)生批改的方法，我在作文教學(xué)中對(duì)“如何把人物寫生動(dòng)、寫具體”、“怎樣才能寫出事件的波瀾”、“如何圍繞中心選材”“寫人和敘事文章的異同”、“文章怎樣謀篇布局”、“如何根據(jù)中心擬定題目”、“文章如何點(diǎn)題、前后照應(yīng)”、“如何生動(dòng)的描寫，讓語言‘活’起來”等等，精心篩選范文，利用對(duì)比的講授方法，讓學(xué)生明白寫作知識(shí)、方法，這樣，學(xué)生改起作文如魚得水。小組互批結(jié)束后，還要再次相互傳閱，對(duì)不同意見進(jìn)行討論、爭辯。這一步至關(guān)重要，它能使學(xué)生在質(zhì)疑問難中學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的視角觀察和思考，在爭論答辯中發(fā)展批判性、創(chuàng)造性思維。
“人無完人，金無足赤?！睂W(xué)生的習(xí)作肯定會(huì)暴露出這樣或那樣的問題和缺點(diǎn)。講評(píng)不能面面俱到，貪多求全，而應(yīng)該抓出重點(diǎn)。關(guān)注一些細(xì)枝末節(jié)問題，眉毛胡子一起抓，必然是顧此失彼、事半功倍。講評(píng)的內(nèi)容重點(diǎn)越明確、具體、突出，對(duì)學(xué)生作文的針對(duì)性越強(qiáng)，給學(xué)生的印象才能越深刻，對(duì)學(xué)生作文能力的形成起到的作用將越大，實(shí)際效果也就越明顯。
作文講評(píng)的重點(diǎn)，要根據(jù)這次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)來確定，因?yàn)楸敬巫魑挠?xùn)練的重點(diǎn)，也就是學(xué)生寫作的努力目標(biāo)，學(xué)生能夠達(dá)成目標(biāo)就意味著寫作的成功。水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能是一蹴而就的。學(xué)生作文水平也正是在序列訓(xùn)練中各個(gè)重點(diǎn)各個(gè)得到突破而逐步養(yǎng)成的。關(guān)注了本次作文的寫作要點(diǎn)，也就抓住了這次作文講評(píng)的關(guān)鍵。對(duì)于細(xì)枝末節(jié)問題，可以點(diǎn)到而止，而不必花費(fèi)過多的精力和時(shí)間，也許這些問題或許就是下次訓(xùn)練的重點(diǎn)。同時(shí)作文講評(píng)的重點(diǎn)也要抓住全班學(xué)生在這次作文中表現(xiàn)出來的主要的、有共性的問題，對(duì)于那些次要的、個(gè)別學(xué)生的問題不宜作為評(píng)講的重點(diǎn)。選擇學(xué)生此次作文中的一兩個(gè)主要問題作為講評(píng)的重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)，給以“重錘”敲打，讓學(xué)生在講評(píng)訓(xùn)練中有所發(fā)現(xiàn)，有所體會(huì)，有所思考，有所收獲，最大限度地提高課堂的效率，做到“一課一得”。
總之，提高學(xué)生的寫作能力，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，需要選擇適合學(xué)生實(shí)際的方法，也需要教師辛勤、細(xì)致且長期不懈的努力。當(dāng)寫作不再成為學(xué)生一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時(shí)，我相信不但“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去，而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇十六
近期以來，班級(jí)內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止。為了培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,班上執(zhí)行“無正當(dāng)理由遲到，遲到一分鐘，(教室內(nèi))罰站十分鐘”的措施。我認(rèn)為將其作為班規(guī)執(zhí)行，是可行的。
罰站十分鐘，且是在教室內(nèi)罰站，并不影響同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)，相反還能提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì)。再者，許多學(xué)校也實(shí)行站立早讀，可見其可取之處。此外，于20xx年7月，中共中央還明確了教師的教育懲戒權(quán)。在不損害學(xué)生身心健康的前提下，可設(shè)一定的懲戒。因此，該建議作為班級(jí)的規(guī)定是應(yīng)被贊同的。
這不僅是班級(jí)中，現(xiàn)在的學(xué)生越來越缺乏規(guī)則意識(shí)，并且大多承受能力差。因此，越來越多的學(xué)校也開始采取相應(yīng)的措施。中國自古便有“嚴(yán)師出高徒”的諺語。雖然過于片面，但這句諺語也有其可取之處。在教育中設(shè)置一定程度的懲罰是有必要的。一定程度的懲罰，不僅能幫助學(xué)生改正不當(dāng)行為，而且還能促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成。
不僅僅是學(xué)校中的教育離不開懲罰，社會(huì)上，生活中的教育同樣離不開懲罰。自古以來，教與罰便是難以分離的。古時(shí)有先生可以懲罰，如今也有教師可以懲罰。例如，學(xué)開車，師傅再三教導(dǎo)，你卻仍然一竅不通。他便會(huì)呵斥你，這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了。
但是，是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛力，改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此，懲罰應(yīng)是適當(dāng)?shù)?。適當(dāng)?shù)膽土P能幫助教育，可是過重的懲罰會(huì)害了別人。
正如教育懲戒為代表的教育方式，在培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，鍛煉承擔(dān)責(zé)任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價(jià)值和功能。也正因如此，在教育過程中設(shè)置一定程度的懲罰，至今依然廣泛存在于社會(huì)教育中。因此，教育離不開懲罰，有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
小學(xué)教育學(xué)習(xí)心得論文篇十七
日前，教育部在前期廣泛調(diào)研、公開征求意見基礎(chǔ)上，制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（教育部令第49號(hào)，以下簡稱《規(guī)則》）。《規(guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。
遵循法治原則，做到客觀公正；
選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”。
嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。同時(shí)，《規(guī)則》也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?！兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序，并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
《規(guī)則》將于20__年3月1日起實(shí)施。下一步，教育部將積極指導(dǎo)推動(dòng)各地、各校貫徹落實(shí)《規(guī)定》，依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制，讓學(xué)校、教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，共同營造良好教育生態(tài)。