教案是教師在備課過(guò)程中編寫(xiě)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方案，它能夠幫助教師有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教案的編寫(xiě)中，要合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)步驟，保證教學(xué)過(guò)程的連貫性和系統(tǒng)性。可以通過(guò)參考他人的教案來(lái)借鑒經(jīng)驗(yàn)，但要保持自己的獨(dú)特風(fēng)格和創(chuàng)新思維。
物理光的折射教案篇一
1、了解什么是激光和激光的特性。
2、了解激光的應(yīng)用。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)。
通過(guò)組織學(xué)生從不同的媒體中學(xué)習(xí)有關(guān)激光的知識(shí)同時(shí)，讓學(xué)生了解我國(guó)的科學(xué)事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)建議。
本節(jié)內(nèi)容可以作為閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師采取多種方式安排教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如：組織學(xué)生觀看有關(guān)激光的科技電影片，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集相關(guān)材料，組織閱讀、參觀等均可。以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解以下兩點(diǎn)：
1、激光與自然光的區(qū)別。
激光與自然光比較，具有以下幾個(gè)重要特點(diǎn)：
（1）普通光源發(fā)出的是混合光，激光的頻率單一。因此激光相干性非常好，顏色特別純，
（2）激光束的平行度和方向性非常好。
（3）激光的強(qiáng)度特別大，亮度很高。
激光的應(yīng)用非常多，發(fā)展前景非常廣闊，目前的重要應(yīng)用有：光纖通信、精確測(cè)距、目標(biāo)跟蹤、激光光盤(pán)、激光致熱切割、激光核聚變等等。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
關(guān)于本節(jié)內(nèi)容，可以作為閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生思考如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、究竟什么是激光呢？
2、激光是如何產(chǎn)生的？
3、激光都有那些特性和用途呢？
物理光的折射教案篇二
1．認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象，了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。
2．了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。
過(guò)程與方法：
1．體驗(yàn)由光的折射引起的視覺(jué)現(xiàn)象，能用光的折射知識(shí)簡(jiǎn)單解釋有關(guān)現(xiàn)象。
2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。
初步感受折射現(xiàn)象，增強(qiáng)熱愛(ài)自然的情感和尊重科學(xué)，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度。
用光的折射知識(shí)簡(jiǎn)單解釋有關(guān)現(xiàn)象。
（小組內(nèi)討論后搶答下列問(wèn)題）。
[問(wèn)題]：光在均勻介質(zhì)中沿xx傳播。
[問(wèn)題]：若介質(zhì)不均勻光會(huì)怎樣傳播呢？
1、設(shè)疑：如果光從空氣中斜射入水中會(huì)看到什么現(xiàn)象？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。
總結(jié)：_____________________________________這種現(xiàn)象稱(chēng)為光的折射現(xiàn)象。
補(bǔ)充：折射現(xiàn)象發(fā)生在兩種介質(zhì)的.界面，并且是“斜射”，當(dāng)光由一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時(shí)，方向不改變，折射現(xiàn)象的發(fā)生是有條件的。
演示光從空氣射入水中時(shí)的折射規(guī)律實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易觀察，最好播放課件讓學(xué)生觀看。補(bǔ)充：折射光線、折射角的定義。（如圖）。
[問(wèn)題]：1、折射光線是向法線偏折？還是向界面偏折？
2、改變?nèi)肷浣谴笮?，折射角怎樣變化？（根?jù)現(xiàn)象回答）。
結(jié)論：討論總結(jié)光從空氣斜射入水中時(shí)的折射規(guī)律（參照光的反射定律）：_____________________________________________________________。
補(bǔ)充：掌握光的折射規(guī)律應(yīng)注意：
（1）一點(diǎn)（入射點(diǎn)）、二角（折射角、入射角）、三線（折射光線、入射光線、法線），法線的作用非常重要。
（2）折射角隨著入射角的變化而變化。
[問(wèn)題]：若一束光由水中沿著原來(lái)的折射光線照過(guò)去，光會(huì)怎樣傳播呢？
教師演示并指出：折射光路也是可逆的。討論總結(jié)：光由水斜射入空氣時(shí)的折射規(guī)律。
[問(wèn)題]：在日常生活中，常見(jiàn)的折射現(xiàn)象有哪些？看哪組想得多。
應(yīng)用舉例：在岸上看到清澈的河水變淺了，為什么？
答：河底反射的光由xxx斜射入xx時(shí)，在水面發(fā)生xxx，折射光線xxx（填靠近或遠(yuǎn)離）法線，人眼逆著折射光線看過(guò)去，看到的是河底的xx像（填實(shí)或虛），像在河底的xx方（填上或下），所以河底變淺了。
[問(wèn)題]：試回答插入水中的筷子為何向上彎折了？
a．樹(shù)蔭下地上有很多光斑b.人在河邊看到“白云”在水中飄動(dòng)。
c．奇妙的“海市蜃樓”景觀d.從側(cè)面看魚(yú)瓶中的魚(yú)變大了。
3、一束光經(jīng)過(guò)一三棱鏡，試完成光經(jīng)過(guò)棱鏡后的傳播徑跡。
5、對(duì)比光的反射與光的折射的異同。
光是我們的朋友，通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你對(duì)“光”肯定有新的認(rèn)識(shí)，交流一下自己的收獲，說(shuō)說(shuō)自己還有哪些的困惑，你一定會(huì)進(jìn)步得更快。
物理光的折射教案篇三
教學(xué)科目：初中物理。
適用年級(jí)：八年級(jí)。
一、理論基礎(chǔ)。
此案例基于主導(dǎo)—主體（“學(xué)教并重”）的教學(xué)設(shè)計(jì)，即以教師教為主導(dǎo)、學(xué)生學(xué)為主體，這種教學(xué)模式是在兼取以教為主和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)兩者優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出的。其理論基礎(chǔ)是當(dāng)代最有影響的兩種“學(xué)與教”理論的結(jié)合，即奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論兩者的結(jié)合。主導(dǎo)—主體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式具有以下特點(diǎn)：
1.可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)情況靈活選擇“發(fā)現(xiàn)式”或“傳遞—接受”教學(xué)分支。
2.在“傳遞—接受”教學(xué)(于:滬科版初中物理教學(xué)設(shè)計(jì))過(guò)程中基本采用“先行組織者”教學(xué)策略，同時(shí)也可采用其他策略（甚至是自主學(xué)習(xí)策略）作為補(bǔ)充，已達(dá)到更佳的教學(xué)效果。
3.在“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)過(guò)程中也可充分吸收“傳遞—接受”教學(xué)的長(zhǎng)處（如學(xué)習(xí)者特征分析和促進(jìn)知識(shí)的遷移等）。
4.便于考慮情感因素（即動(dòng)機(jī)）的影響。
二、基本假設(shè)。
（一）課標(biāo)。
1.能夠說(shuō)出幾種生活中常見(jiàn)的光源，并能進(jìn)行正確的分類(lèi)。
2.能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察歸納出光的傳播路徑，舉出光沿直線傳播在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用的例子，并用光沿直線傳播原理解釋。
3.能夠正確畫(huà)出光線以及識(shí)別常見(jiàn)幾種光線圖。
4.能夠識(shí)記光在真空中和空氣中的傳播速度，以及光年的概念。
（二）學(xué)生。
八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)，光學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。他們已在小學(xué)階段研究過(guò)《光和影》、《陽(yáng)光下的影子》，為本課學(xué)習(xí)提供一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（三）教學(xué)條件。
基于電子白板的多媒體教學(xué)環(huán)境，用于展示ppt知識(shí)點(diǎn)、圖片、習(xí)題等。基于便于移動(dòng)器材的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，用于演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）教學(xué)目標(biāo)分析。
1.知識(shí)與技能。
（1）了解光源，知道光源的分類(lèi)；
（2）理解光沿直線傳播及其現(xiàn)象與應(yīng)用；
（3）了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×10m/s。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)，在觀察實(shí)驗(yàn)中注意收集證據(jù)，培養(yǎng)分析、論證、歸納物理規(guī)律的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（2）通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的.科學(xué)態(tài)度。
（二）學(xué)習(xí)者分析。
八年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)。光學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，因此以學(xué)生對(duì)光的感性現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解掌握物理知識(shí)，并能應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，在小學(xué)階段研究過(guò)《光和影》、《陽(yáng)光下的影子》，影子的產(chǎn)生正是反映了光直線傳播的特點(diǎn)，因此為本課學(xué)習(xí)提供一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
本節(jié)是滬科版八年級(jí)物理第四章多彩的光中第一節(jié)內(nèi)容，光的傳播，是光學(xué)的入門(mén)。課本首先展示了四幅圖，使學(xué)生感受到五光十色的大自然的美麗，教學(xué)中還要列舉大量和光的傳播有關(guān)的現(xiàn)象，由這些現(xiàn)象自然地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：光是通過(guò)怎樣路徑的傳播的？從而點(diǎn)出本課探究的主題－－光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)及其應(yīng)用，并讓學(xué)生知道光的傳播速度是最快的。
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生知道光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳8。
播。通過(guò)對(duì)各種光現(xiàn)象的介紹，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)怎樣從觀察到的具體事例（生活或自然現(xiàn)象）中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)這些問(wèn)題；知道影子形成的原因。教學(xué)的難點(diǎn)是如何保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰、明顯，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、表述問(wèn)題的能力。
這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究型課。教學(xué)中主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察光在同種均勻氣體、液體和固體中傳播的路徑（光路），總結(jié)出光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)。并能應(yīng)用光的直線傳播特性解釋一些自然和日常生活現(xiàn)象，并能對(duì)探究的結(jié)論有評(píng)價(jià)的意識(shí)。
（四）教學(xué)策略分析。
本課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊，努力建構(gòu)一種對(duì)話、合作與探究的課程文化，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
本節(jié)是光學(xué)的入門(mén)，很多知識(shí)都是從生活現(xiàn)象中歸納得出的，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)利用多媒體技術(shù)從身邊的光現(xiàn)象入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，多觀察、多舉例、多提問(wèn)、多發(fā)表看法，教師因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥引申，讓學(xué)生步入科學(xué)的殿堂，這是教好本節(jié)課的關(guān)鍵。此外讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)合作探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。
（五）媒體選用。
演示文稿：貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，呈現(xiàn)所有知識(shí)要點(diǎn)以及習(xí)題、圖片等材料。
2.圖片材料：陽(yáng)光照射大地、夜晚斑駁的燈光、x光片、舞蹈千手觀音、日月食現(xiàn)象圖等。
3.實(shí)驗(yàn)材料：激光筆、盛有水的水槽、手電筒、蠟燭、打火機(jī)、白板、帶有小孔的白紙。
（六）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
1.形成性評(píng)價(jià)：介紹完光源的定義和分類(lèi)之后，進(jìn)行一個(gè)隨堂小測(cè)驗(yàn)，考查學(xué)生是否掌握了基本知識(shí)。講解完日食的成因，讓學(xué)生試著講解月食的成因，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。
2.終結(jié)性評(píng)價(jià)：在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師設(shè)計(jì)一套測(cè)驗(yàn)題目考核學(xué)生是否掌握所學(xué)內(nèi)容。
四、基本環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入。
（二）講解。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)光源的概念。
老師現(xiàn)在要問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：在我們生活中，哪些物體都可以發(fā)光？（可能的回答：太陽(yáng)、通電電燈、蠟燭、手電筒、油燈、螢火蟲(chóng)）同學(xué)們很聰明，知道這么多會(huì)發(fā)光的物體，那么這些會(huì)發(fā)光的物體有什么共同特征呢？（它們都能發(fā)光），嗯，的確，它們都可以發(fā)光。我們給這些能發(fā)光的物體起個(gè)名字：光源。光源就是能夠發(fā)光的物體。從光源發(fā)出的光進(jìn)入我們的眼睛，我們便看見(jiàn)了這個(gè)發(fā)光體。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)光源的分類(lèi)。
剛才大家說(shuō)太陽(yáng)和蠟燭都能發(fā)光，但是它們有什么不同呢？老師提示一下，我們知道太陽(yáng)每天東升西落，當(dāng)我們一覺(jué)睡醒時(shí)，太陽(yáng)早已高高掛起，這是一種自然現(xiàn)象。但是蠟燭呢，你想讓蠟燭發(fā)光，就必須得用火柴或者打火機(jī)點(diǎn)燃它，它不會(huì)自動(dòng)發(fā)光。所以，按光源的產(chǎn)生方式我們可以把光源分為自然光源、人造光源。我們?cè)賮?lái)看一下光源的另一種分類(lèi)，有句話說(shuō)太陽(yáng)出來(lái)暖洋洋，太陽(yáng)帶給我們光明的同時(shí)，它還帶給我們溫暖、熱量。帶給我們熱量的光源除了太陽(yáng)，還有火把、浴室的取暖燈。不知大家還記不記得在夏天的夜晚去捉螢火蟲(chóng)時(shí)的歡樂(lè)？螢火蟲(chóng)它也可以發(fā)光，但它卻不能給我們帶來(lái)溫暖。所以根據(jù)發(fā)光原理我們可以把光源分為熱光源和冷光源。我們還知道，螢火蟲(chóng)它是有生命的，而太陽(yáng)是無(wú)生命的，所以我們又可以根據(jù)光源是否有生命，將其分為有生命和無(wú)生命的光源。
3.進(jìn)行隨堂小測(cè)驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)光源定義的掌握。
下面我們來(lái)做個(gè)隨堂小測(cè)驗(yàn)：下列物體屬于光源的是a、反射陽(yáng)光的平面鏡。
b、月亮c、放電影時(shí)所看到的銀幕d、收看電視時(shí)看到的電視機(jī)屏幕?？梢?jiàn)這個(gè)。
題目是考察大家對(duì)光源定義的把握。能夠發(fā)光的物體叫光源。平面鏡、月亮只是反射太陽(yáng)光，不是自己發(fā)光，放電影時(shí)看到的也是銀幕的反射光，不是銀幕自己發(fā)光。所以它們都不是光源。只有電視機(jī)的屏幕，是電子槍發(fā)射的電子打到熒光屏上，使屏上的熒光物質(zhì)發(fā)光，所以電視機(jī)屏幕是光源。所以d正確。
4.引導(dǎo)學(xué)生探究光沿直線傳播的規(guī)律。
了解了光源，我們?cè)賮?lái)研究下光的傳播。下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。（1）（打開(kāi)手電筒，照射到教室后面墻壁）請(qǐng)大家觀察一下，光在空氣中的傳播路徑。現(xiàn)象：光在空氣中沿直線傳播。（2）（打開(kāi)手電筒，照射到水里），觀察光在水中的傳播路徑?，F(xiàn)象：光在水中沿直線傳播。剛才第一個(gè)實(shí)驗(yàn)我們觀察到光在空氣中沿直線傳播，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)表明光在水中也沿直線傳播，空氣和水都是均勻并且透明的物質(zhì)。因此，我們可以歸納出光的傳播特點(diǎn)：光在空氣、水、玻璃等透明介質(zhì)中沿直線傳播。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，光可以在真空中傳播，由于實(shí)驗(yàn)條件限制，我們無(wú)法進(jìn)行演示。所以，最終的結(jié)論是：光在真空中或均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
5.組織學(xué)生討論光沿直線傳播在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用。
知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那么光沿直線傳播在生活中有哪些現(xiàn)象和應(yīng)用呢？這是考試的一個(gè)重難點(diǎn)，請(qǐng)大家注意下。我們先來(lái)看下光沿直線傳播的現(xiàn)象。
（1）趣味手影：請(qǐng)大家觀察一下當(dāng)我站在這里，在電子白板后面出現(xiàn)了什么？（影子）對(duì)，影子，影子是怎樣形成的呢？我們觀察一下，光在傳播過(guò)程中，遇到不透明的物體，由于光是沿直線傳播的，所以在不透光的物體后面光照射不到，形成了黑暗的部分就是影子。
（2）小孔成像。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我來(lái)請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)完成。（請(qǐng)兩位同學(xué)做）請(qǐng)大家注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，看蠟燭的火焰通過(guò)紙孔投射在白紙上是什么形狀？我們來(lái)總結(jié)下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小孔所成的像是倒立的實(shí)像，像的輪廓和物體的輪廓相似，與小孔的形狀無(wú)關(guān)，小孔是圓的、方的、三角的都可以，但必須足夠小。
（3）光沿直線傳播還能解釋什么現(xiàn)象呢？大家有沒(méi)有看過(guò)月食？自然界中有不少神奇的現(xiàn)象都與光的傳播特點(diǎn)有關(guān)，比如日食、月食的形成（播放ppt日食的圖片）。我們來(lái)看下日食的成因：當(dāng)月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間時(shí)，并且三球在一條直線上，太陽(yáng)光沿直線傳播過(guò)程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。
（播放ppt月食的圖片）這幅圖呢是月食的成因，剛我我給大家分析了日食的成因，現(xiàn)在根據(jù)我的思路，哪位同學(xué)來(lái)給大家分析下月食的成因？答案：當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到太陽(yáng)和月球中間時(shí)，太陽(yáng)光被不透明的地球擋住，地球的影落在月球上，就形成了月食。
物理光的折射教案篇四
1.(濟(jì)寧中考)去年暑假，小夢(mèng)陪著爺爺?shù)胶锶ゲ骠~(yú).小夢(mèng)將鋼叉向看到的魚(yú)方向投擲，總是叉不到魚(yú).下列所示的四幅光路圖中，能正確說(shuō)明叉不到魚(yú)的原因是(d)。
2.有一盛水的圓柱形敞口容器，水面的升降可由進(jìn)水管和出水管調(diào)節(jié)。在其右側(cè)某一高度朝確定方向射出一激光束，在容器底部中央產(chǎn)生一個(gè)光斑，如圖所示。該光斑(c)。
a.是激光束經(jīng)水面反射后形成的;若向右移動(dòng)，表明水面上升。
b.是激光束經(jīng)水面反射后形成的;若向左移動(dòng)，表明水面上升。
c.是激光束經(jīng)水面折射后形成的;若向左移動(dòng)，表明水面下降。
d.是激光束經(jīng)水面折射后形成的;若向右移動(dòng)，表明水面下降。
3.(中考o(jì)上海)光從空氣射入水中，入射角為0°，折射角為(a)。
a.0°b.30°c.45°d.60°。
(b)。
物理光的折射教案篇五
【設(shè)計(jì)思路】。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我把本節(jié)課改為探究實(shí)驗(yàn),自認(rèn)為這樣做有以下四點(diǎn)好處:1.更有利于學(xué)生對(duì)折射規(guī)律的理解和掌握;2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,也讓他們感受到觀察在物理實(shí)驗(yàn)中的重要性,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生真正應(yīng)用自主、合作探究的方法進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)(學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些書(shū)本上沒(méi)有提到的規(guī)律,這有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)),而不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生掌握探究的方法而探究;4.既讓學(xué)生知道如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究,又讓學(xué)生體驗(yàn)物理探究的樂(lè)趣和成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識(shí)與技能。
2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。
二、過(guò)程與方法。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見(jiàn)解。
2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的感覺(jué)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。
2.解釋有關(guān)光的折射現(xiàn)象。
【教法】。
實(shí)驗(yàn)為主的探究式教學(xué)、討論式教學(xué)。
【教具和媒體】。
玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤(pán)、碗兩只、硬幣、實(shí)物投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
備注。
一、引入。
演示魔術(shù):空碗出財(cái)寶(放在杯底剛好看不見(jiàn)的硬幣,加上水后又會(huì)看得見(jiàn)。)。
組織學(xué)生活動(dòng):叉魚(yú)比賽。
師:同學(xué)們對(duì)以上的現(xiàn)象一定很好奇,那么我們一起通過(guò)這節(jié)課“光的折射”的探究,就可以揭開(kāi)它們的神秘面紗了。
學(xué)生活動(dòng):叉魚(yú)比賽。
通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
二、新課進(jìn)行。
探究1:觀察光從空氣射入水中的傳播路徑,并把你看到的現(xiàn)象畫(huà)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需器材和方案。
巡視分組實(shí)驗(yàn)(要求畫(huà)圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水中的傳播途徑)。
引導(dǎo)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生可以看到光的偏折現(xiàn)象,告訴學(xué)生,這就是光的折射現(xiàn)象,若換成其他介質(zhì)光也會(huì)發(fā)生偏折嗎?指導(dǎo)由學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚,從而引出折射現(xiàn)象的定義。
采用類(lèi)比法,結(jié)合光的反射規(guī)律來(lái)探究光的折射規(guī)律需研究哪些方面。
引導(dǎo)學(xué)生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進(jìn)行研究。
(三)眼睛受騙。
解釋魔術(shù)“空碗出財(cái)寶”(配合播放光路圖)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)加以回答,最后強(qiáng)調(diào)看見(jiàn)的硬幣是硬幣的像。
引導(dǎo)學(xué)生解釋剛才在叉魚(yú)比賽中,為什么同學(xué)總是把叉子叉在魚(yú)的上方。(配合播放光路圖)。
教師提問(wèn):有的同學(xué)喜歡游泳,看水只有齊腰深,可到水中就不止了,這是什么原因。
師:同學(xué)們學(xué)了光的折射知識(shí)后,要懂得應(yīng)用到生活中,在游泳時(shí)要特別注意安全。
教師提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?
教師總結(jié):我們已經(jīng)知道,光是沿直線傳播的,其實(shí)嚴(yán)格地說(shuō),光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播,如果介質(zhì)疏密不均,光線就不會(huì)沿直線傳播而會(huì)發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象。(配合播放電腦中的圖片和兩段錄像)。
學(xué)生猜想,并在黑板上畫(huà)出自己猜想的傳播路徑。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需器材和方案。
分組實(shí)驗(yàn),收集證據(jù)。
交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進(jìn)行研究。
學(xué)生用手邊的儀器,邊做實(shí)驗(yàn)邊歸納光的折射規(guī)律。
在教師引導(dǎo)下,學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)揭秘“空碗出財(cái)寶”的魔術(shù)。
由學(xué)生解釋剛才在叉魚(yú)比賽中,為什么同學(xué)們總是把叉子叉在魚(yú)的上方。
學(xué)生回答:“為何有的同學(xué)看水只有齊腰深,可到水中就不止了”這一現(xiàn)象。
讓學(xué)生發(fā)表對(duì)海市蜃樓的看法。
最大限度的通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察與思考,達(dá)到探究的目的。
通過(guò)類(lèi)比法來(lái)研究新規(guī)律,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與手段。
讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)回歸于生活,服務(wù)于生活,感受物理這門(mén)學(xué)科的魅力之一所在。
三、小結(jié)。
師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),有哪些收獲?(結(jié)合板書(shū))。
學(xué)生談本節(jié)課的收獲與體會(huì)。
四、練習(xí)。
教師發(fā)練習(xí)題,并反饋結(jié)果。
學(xué)生練習(xí)。
五、布置作業(yè)。
p48動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1~4。
物理光的折射教案篇六
根據(jù)大綱要求和全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，現(xiàn)確定第一教時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
1．了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。
2、了解浮力產(chǎn)生的原因和影響浮力的大小因素。
3．理解計(jì)算浮力的兩種方法（即阿基米德原理和稱(chēng)重法）。
技能目標(biāo)：
學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力，初步掌握利用探索性實(shí)驗(yàn)研究物理問(wèn)題，并歸納出物理規(guī)律的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生分析排除、歸納整理數(shù)據(jù)的能力。
情感目標(biāo)：
結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)通過(guò)介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立刻苦鉆研、大膽探索科學(xué)真理的精神。
二．教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理。
2、教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時(shí)的科學(xué)方法。
三、教學(xué)的關(guān)鍵：以方法教育引路，以學(xué)生思維障礙為突破口，針對(duì)性地安排實(shí)驗(yàn)探索。
四、教法與學(xué)法：
作為探究自然科學(xué)的規(guī)律課，過(guò)程一般是。
本節(jié)內(nèi)容要突破重、難點(diǎn)的方法與措施也不例外，因?yàn)闊o(wú)論從方法的角度還是對(duì)具體的探索實(shí)踐中獲得信息的分析，都表明這是行之有效的路徑，因此，本課的教法主要是“開(kāi)放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。
五、教學(xué)策略。
教材中是一個(gè)探索性演示實(shí)驗(yàn)，但由于教師的演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度較小，即使讓一些學(xué)生上講臺(tái)參與，仍不利于滿足大多數(shù)學(xué)生的求知心理，也不利于發(fā)揮學(xué)生的'主體作用和方法教育的實(shí)施。故相應(yīng)策略：
1．把演示實(shí)驗(yàn)改為并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)：即有演示實(shí)驗(yàn)又有學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
2．通過(guò)分工合作和多次實(shí)驗(yàn)，以篩選影響浮力大小的因素和獲得不同條件下f浮與g排液的數(shù)值關(guān)系，并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和歸納法為得出一般規(guī)律提供必要的素材。
六、教具準(zhǔn)備。
除了教師演示用裝置外，還給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧秤、燒杯和溢水杯各一個(gè)，塑料杯，塑料盤(pán)，膠水瓶，木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一，水、酒精、鹽水三種液體各一杯，細(xì)線等供選用等。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
（一）、引入新課：提問(wèn)復(fù)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)引入新課。
浮體演示實(shí)驗(yàn)1：橡皮球（空心體）在液體中上浮。
浮體演示實(shí)驗(yàn)2：木塊（實(shí)心體）在液體中上浮（多媒體演示）。（說(shuō)明：動(dòng)態(tài)觀察、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)思維）。
（二）．新課講授。
1、浮力產(chǎn)生的原因（互動(dòng)1）。
學(xué)生討論并啟發(fā)答出：立方體木塊浸沒(méi)在水中，左右兩個(gè)側(cè)面和前后兩個(gè)側(cè)面相對(duì)應(yīng)的部位，距液面的深度相同，水對(duì)它們的壓強(qiáng)相等。因而它的左右兩側(cè)面和前后兩側(cè)面，受到的壓力大小相等、方向相反，互相平衡，而由于立方體上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強(qiáng)不同。下表面受到水的壓強(qiáng)大于上表面受到水的壓強(qiáng)。上下表面積相等，據(jù)p=f/s得f=ps可知，下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力，所以上下表面受到的壓力差就是產(chǎn)生浮力的原因。
物理光的折射教案篇七
(2)知道法線、折射光線、入射光線、反射角和入射角等名詞。
(3)知道光的折射規(guī)律及應(yīng)用。
(4)會(huì)應(yīng)用有關(guān)光的折射知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象。
【過(guò)程與方法】。
組織學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn),并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和討論來(lái)“探究”光的折射規(guī)律。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
(1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。
(2)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【難點(diǎn)】。
(1)理解折射規(guī)律中的折射角與入射角關(guān)系;。
(2)應(yīng)用光的折射規(guī)律知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題及相關(guān)現(xiàn)象。
教材分析：
物理光的折射教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能。
2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。
過(guò)程和方法。
1.通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。
2.體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。重點(diǎn)。
1.掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容。
難點(diǎn)。
用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。
教學(xué)器材：
激光筆、玻璃磚、水、光的反射折射演示板、多媒體課件、注入水的盆中出現(xiàn)硬幣視頻。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們看到的水杯中的筷子折斷、水缸中的筷子向上彎折、彩虹、海市蜃樓等形成的原因是什么呢?要解釋這些現(xiàn)象我們得來(lái)學(xué)習(xí)《光的折射》。
二、進(jìn)行新課。
同學(xué)們，我們知道光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的那么在不同介質(zhì)中會(huì)是怎樣的呢?譬如光從空氣進(jìn)入水中。
學(xué)生猜想可能的情況。
演示實(shí)驗(yàn)：光斜射入水中。
剛才同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象呢?
學(xué)生分析討論并回答。
總結(jié)歸納：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫做光的折射.
介紹光的折射的有關(guān)名稱(chēng)并展示圖片。
物理光的折射教案篇九
光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，理解由于折射而產(chǎn)生的現(xiàn)象基礎(chǔ)是折射定律，而折射定律的學(xué)習(xí)歷來(lái)是初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。因而本節(jié)的重點(diǎn)是探究光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中的光線偏折的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題，例如魚(yú)在那里，池水變淺等。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)前段時(shí)間的光學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是光的反射定律的學(xué)習(xí)，對(duì)光的折射學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的遷移，定會(huì)收到事半功倍的效果，且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。
由于在光的反射時(shí)，垂直入射也會(huì)發(fā)生反射，學(xué)生容易產(chǎn)生垂直入射也會(huì)發(fā)生折射的錯(cuò)誤觀念，因此，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要學(xué)生注意觀察，強(qiáng)調(diào)“斜射”。
知識(shí)與技能。
2．了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。
3．了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。
過(guò)程與方法。
1．體驗(yàn)由光的折射引起的視覺(jué)現(xiàn)象，能用光的折射知識(shí)簡(jiǎn)單解釋有關(guān)現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1．初步感受折射現(xiàn)象，增強(qiáng)熱愛(ài)自然的情感。
2．尊重科學(xué)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科興趣。
難點(diǎn)：用光的折射知識(shí)簡(jiǎn)單解釋有關(guān)現(xiàn)象。
器材準(zhǔn)備：
教師：實(shí)物投影儀，激光筆、玻璃磚、白膠板、水槽、空燒杯、紙杯。
（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、光的反射規(guī)律；
2、光的反射現(xiàn)象。
（二）、新課教學(xué)。
投影出示：
（1）湯姆大叔漫畫(huà)系列；
（2）水中的筷子怎么折斷了？
學(xué)生思考為什么，帶著問(wèn)題引入新課。
演示實(shí)驗(yàn)：讓光從空氣斜射入水（玻璃）中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
提出問(wèn)題：
（1）當(dāng)光從空氣斜射入水中時(shí)，光在空氣中是怎樣傳播的？
（2）當(dāng)光從空氣斜射入水中時(shí)，在水中又是怎么樣傳播的？
（3）光從空氣進(jìn)入水的界面上發(fā)生了什么現(xiàn)象？
1、定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。
畫(huà)光路圖，說(shuō)明光的折射的幾個(gè)概念（入射光線；折射光線，折射角）。
2、概念：
兩種介質(zhì)的界面、法線、入射光線、折射光線、入射角、折射角等。
信息快遞：能夠傳播光的物質(zhì)，例如空氣、水、玻璃真空等透明物質(zhì)，通常叫做光的介質(zhì)。
問(wèn)題：折射規(guī)律和反射規(guī)律一樣嗎？（課本p81實(shí)驗(yàn)）。
a）折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)？
b）折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)？
c）折射角等于入射角？
演示實(shí)驗(yàn)：使一束光從空氣斜射入玻璃中，觀察光束在空氣中和玻璃中的路徑及數(shù)據(jù)。
數(shù)據(jù)：光從玻璃入射到空氣。
入射角。
a1。
a2。
a3。
折射角。
總結(jié)：（可以要求學(xué)生跟著教師作出以下的光路圖）。
1）、當(dāng)光從空氣斜射入另一種介質(zhì)時(shí)；折射角小于入射角。
2）、當(dāng)光從另一種介質(zhì)斜射入空氣時(shí)；折射角大于入射角。
3）、當(dāng)光垂直入射到界面時(shí)；折射角等于入射角。
4）、折射角隨著入射角的變化而變化；且光路可逆。
1、光折射時(shí)，折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，折射角隨入射角的改變而改變：入射角增大時(shí)，折射角也增大；入射角減小時(shí)，折射角也減小。
（口訣：三線共面，法線居中，兩角不等，空氣中的角大）。
2、折射光路是可逆的。
3、應(yīng)用：解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
1）、斜插入水中的筷子發(fā)生“彎折”。分析“彎折”原因。
2）、水中的魚(yú)看上去比實(shí)際的位置要淺．。
3）、隔著厚玻璃磚觀察后面的尺子。
課堂小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們要知道：
2、光從空氣射入水或其它介質(zhì)中的折射規(guī)律以及光從水或其它介質(zhì)射入水中的折射規(guī)律。
3、能用光的折射規(guī)律解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
拓展：生活物理社會(huì)。
物理光的折射教案篇十
2、初步運(yùn)用力的平行四邊形法則求解共點(diǎn)力的合力;。
3、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。
能力目標(biāo)。
1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)遵循平行四邊形定則;。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力;。
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
教學(xué)建議。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
1、本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).
2、對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析、通過(guò)作圖法確定合力是本章的難點(diǎn);。
教法建議。
一、共點(diǎn)力概念講解的教法建議。
關(guān)于共點(diǎn)力的概念講解時(shí)需要強(qiáng)調(diào)不僅作用在物體的同一點(diǎn)的力是共點(diǎn)力，力的作用線相交于一點(diǎn)的也叫共點(diǎn)力.注意平行力于共點(diǎn)力的區(qū)分(關(guān)于平行請(qǐng)參考擴(kuò)展資料中的“平行與分解”)，教師講解示例中要避開(kāi)這例問(wèn)題.
二、關(guān)于矢量合成講解的教法建議。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸矢量的運(yùn)算方法，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日?，F(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律，由于矢量的運(yùn)算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于初上高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大的飛躍，因此教學(xué)時(shí)，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過(guò)急，通過(guò)一定數(shù)量的題目強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的認(rèn)識(shí).
由于與分解的基礎(chǔ)首先是對(duì)物體進(jìn)行受力分析，在前面力的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)單個(gè)力的分析過(guò)程有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的整合過(guò)程中，教師可以通過(guò)練習(xí)做好規(guī)范演示.
三、關(guān)于作圖法求解幾個(gè)共點(diǎn)力合力的教法建議。
1、在講解用作圖法求解共點(diǎn)力合力時(shí)，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時(shí)掌握矢量的計(jì)算法則.
2、注意圖示畫(huà)法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).
第四節(jié)與分解。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、什么是力?
2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)?
教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容.
二、新課引入：
1、通過(guò)對(duì)初中學(xué)過(guò)的單個(gè)力產(chǎn)生的效果，與兩個(gè)力共同作用的效果相同，引出共點(diǎn)力、合力和分力的概念，同時(shí)出示教學(xué)圖片，如：兩個(gè)人抬水、拉纖或拔河的圖片.(圖片可以參見(jiàn)多媒體素材中的圖形圖像)。
2、提問(wèn)1：已知同一直線上的兩個(gè)力f1、f2的大小分別為50n、80n，如果兩個(gè)力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：‘描述力的時(shí)候，要同時(shí)說(shuō)明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’)。
教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：
物體受幾個(gè)力共同作用，我們可以用一個(gè)力代替這幾個(gè)力共同作用，其效果完全相同，這個(gè)力叫那幾個(gè)力的合力.已知幾個(gè)力，求它們的合力叫.
指明：
(1)、同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同.
(2)、同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同.
4、提問(wèn)3、若兩個(gè)力不在同一直線上時(shí)，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?
演示1：將橡皮筋固定在a點(diǎn)，演示用兩個(gè)力f1、f2拉動(dòng)橡皮筋到o點(diǎn)，再演示用f力將橡皮筋拉到o點(diǎn)，對(duì)比兩次演示結(jié)果，運(yùn)用力的圖示法將力的大小方向表示出來(lái)，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實(shí)驗(yàn)前，教師可以設(shè)計(jì)f1、f2的大小為3n和4n，兩個(gè)力的夾角為90度，這樣數(shù)學(xué)計(jì)算比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)f1、f2和f的關(guān)系滿足勾股定理，進(jìn)而得到力的平行四邊性定則，教師總結(jié)：兩個(gè)互成角度的力的合力，可以用表示這兩個(gè)力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對(duì)角線就表示合力的大小和方向.
6、學(xué)生可以通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗(yàn))：
學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證.
強(qiáng)調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標(biāo)記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個(gè)分力的方向)。
7、教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)人們多次的、精細(xì)的試驗(yàn)，最后確認(rèn)，對(duì)角線的長(zhǎng)度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對(duì)角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則.
8、讓學(xué)生根據(jù)書(shū)中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式.
三、課堂小結(jié)。
探究活動(dòng)。
關(guān)于“滑輪”問(wèn)題的研究。
題目。
關(guān)于“滑輪”問(wèn)題的研究。
內(nèi)容。
在初中學(xué)習(xí)的有關(guān)滑輪問(wèn)題后，對(duì)“定”、“動(dòng)”滑輪作用的理解，尤其是動(dòng)滑輪的使用時(shí)，是否一定省力?研究一下初中的物理課本，在什么條件下，應(yīng)用動(dòng)滑輪省力最多?觀察生活中應(yīng)用滑輪的實(shí)例，說(shuō)出自己的心得，或以書(shū)面形式寫(xiě)出相關(guān)內(nèi)容以及研究結(jié)果.
物理光的折射教案篇十一
1、簡(jiǎn)單了解折射現(xiàn)象中光路是可逆的。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索興趣。
3、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
4、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂(lè)趣。
2、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室光學(xué)區(qū)域。
1、教師同幼兒討論什么光是怎樣形。
討論后讓幼兒知道，當(dāng)物質(zhì)溫度高于環(huán)境溫度，我們就看到的熱物質(zhì)的發(fā)光。
如：火光、燭光、白熾燈的燈光，以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時(shí)的發(fā)光。
2、問(wèn)題:光沿直線傳播，生活中有什么常見(jiàn)例子給幼兒講解：
第一，利用光的直線傳播----三點(diǎn)一直線，在射擊、射箭運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用；
第二，由光的直線傳播，再加上人的雙眼效應(yīng)，可判斷物體的位置。
第三，木匠用刨刨一木條，刨了二下就要檢查刨得直不直，他就是自覺(jué)不自覺(jué)地利用光的直線傳播，用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的。
第四，隊(duì)伍對(duì)齊："向右看齊！"。
3、幼兒在光學(xué)區(qū)域自由探索、發(fā)現(xiàn)光的折射。
通過(guò)觀看課件演示，讓幼兒對(duì)光的折射有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
（2）實(shí)驗(yàn)：把筷子插到水里發(fā)現(xiàn)筷子在空氣中和水中拐了個(gè)彎的原因。
（空氣和水就是兩種不同的介質(zhì)）。
（3）指導(dǎo)幼兒在光學(xué)區(qū)域，積極嘗試運(yùn)用各種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，
在操作中初步感受和了解光的折射。
一次科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，應(yīng)該來(lái)自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí)，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。
物理光的折射教案篇十二
光心：主光軸上有個(gè)特殊的點(diǎn)，通過(guò)它的光線傳播方向不變。(透鏡中心可認(rèn)為是光心)。
虛焦點(diǎn)：跟主光軸平行的光線經(jīng)凹透鏡后變得發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長(zhǎng)線相交在主光軸上一點(diǎn)，這一點(diǎn)不是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)，所以叫虛焦點(diǎn)。
焦距：焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距，用"f"表示。
每個(gè)透鏡都有兩個(gè)焦點(diǎn)、焦距和一個(gè)光心。如圖。
物理光的折射教案篇十三
在學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射之后，本節(jié)課學(xué)習(xí)光的折射，了解光的折射現(xiàn)象和規(guī)律，為學(xué)習(xí)凸透鏡的知識(shí)打基礎(chǔ)，所以本節(jié)既是光的傳播三種情況的組成部分之一，也是理解凸透鏡知識(shí)的鋪墊。教材中用大量的圖片呈現(xiàn)了折射現(xiàn)象，留有充裕的探究時(shí)間來(lái)探究光的折射規(guī)律及其應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中領(lǐng)略物理的美妙，體會(huì)成功的快樂(lè)，體現(xiàn)了學(xué)生自主性探究的新課程標(biāo)準(zhǔn)。我充分領(lǐng)會(huì)這一教學(xué)意圖，用多媒體短片激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考并提出問(wèn)題，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究，用類(lèi)比法分析和歸納結(jié)論，最后按照“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己歸納的結(jié)論解決生活和學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)和保持學(xué)生探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生思考和探究的習(xí)慣。
與光的直線傳播和光的反射相比，學(xué)生對(duì)光的折射的生活積累和感性認(rèn)識(shí)要少得多，“叉魚(yú)”、“看彩虹”不要說(shuō)是城鎮(zhèn)學(xué)生，連鄉(xiāng)村學(xué)生見(jiàn)過(guò)的也不多，“折射斷筷”在小學(xué)看見(jiàn)老師做過(guò)，“海市蜃樓”少物理生從一些媒體上有所耳聞，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀，以引發(fā)學(xué)生的疑惑，激發(fā)探究的欲望。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)間不長(zhǎng)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示。有光的反射探究的經(jīng)驗(yàn)，只要引導(dǎo)學(xué)生處理好光路的.可視化問(wèn)題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了;由于學(xué)生的視角遠(yuǎn)不同于老師，在實(shí)驗(yàn)歸納環(huán)節(jié)可能會(huì)糾纏于某些枝節(jié)或偏重某一方面得不出完整的結(jié)論，所以在這里采用了類(lèi)比法，以光的反射規(guī)律為比照來(lái)歸納光的折射規(guī)律，同時(shí)用多媒體展示臺(tái)加強(qiáng)交流和評(píng)估，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生都能獲得正確完整的實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)論，以利于規(guī)律運(yùn)用環(huán)節(jié)的教學(xué)和后續(xù)學(xué)習(xí)。光折射的可逆性探究是本節(jié)的難點(diǎn)之一，學(xué)生對(duì)可逆的概念理解不到位，逆向思維能力有待培養(yǎng)，影響實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，(實(shí)驗(yàn)既要探究可逆性，又要促進(jìn)學(xué)生對(duì)可逆性的理解)有必要引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)定線法標(biāo)注折射光線和入射光線，引導(dǎo)學(xué)生找到合適的位置逆向入射(如圖一中b點(diǎn)在水槽側(cè)壁上，便于將激光槍對(duì)準(zhǔn)bo入射)，觀察新折射光線是否沿oa射出。改變角度反復(fù)做幾次，這樣可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的雙重目的，又不必花費(fèi)大量的時(shí)間，分散學(xué)生的注意力。
了解光的折射現(xiàn)象;
了解光從空氣中射入水或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律;
了解光在折射時(shí)光路的可逆性。
通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象;
體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。
實(shí)驗(yàn)探究光的折射規(guī)律。
1.歸納光的折射規(guī)律;
2.光折射時(shí)光路的可逆性探究。
1.多媒體資源：電影《拯救大兵瑞恩》片段;海市蜃樓圖片;ppt輔助課件。
情景引入、互動(dòng)導(dǎo)學(xué)、自主探究。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)效果
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)手段
引入折射現(xiàn)象
影片中，明明瞄準(zhǔn)了水中的目標(biāo)，子彈卻總是從目標(biāo)頭頂劃過(guò)。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)。
播放電影片段
觀看、討論
激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)思考
認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象
（演示和分組實(shí)驗(yàn)）
激光槍發(fā)出粗束紅色激光從空氣沿著白屏表面斜射（便于觀察光路）到水里，攪拌有適量大豆粉的水中顯示出折射光的徑跡。
觀察操作方法和現(xiàn)象
1．直觀感受光的折射現(xiàn)象；
2．領(lǐng)略光的折射的美妙。
1．折射斷筷；
2．硬幣升高；
3．筆桿錯(cuò)位。
一邊觀察老師操作，一邊動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象；感受物理的魅力。
重做光從空氣斜射入水中的實(shí)驗(yàn)，不斷改變激光入射角度，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，作猜想
討論，提出問(wèn)題，猜想
1．引發(fā)探究沖動(dòng)，進(jìn)入猜想和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；2．學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、科學(xué)猜想的物理思維方法。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、交流、完善實(shí)驗(yàn)方案。
利用多媒體展示臺(tái)展示學(xué)生方案
1．討論設(shè)計(jì)方案；
2．參與展示和交流。
1．優(yōu)選方案，便于探究；2．培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力。
展示共同確定的實(shí)驗(yàn)方案，提示需要觀察和記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)；巡視、指導(dǎo)。
演示文稿大屏幕展示
讓學(xué)生在自主探究中獲取知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力以及分工合作能力。
展示ppt圖片（折射和反射光路圖）
1．自我分析、歸納；2．小組交流整理。
1．培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納的能力；
2．學(xué)習(xí)類(lèi)比法研究問(wèn)題，初步培養(yǎng)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)意識(shí)。
展示學(xué)生代表的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行交流和評(píng)估。
利用多媒體展示臺(tái)展示
1．推選代表參與展示；2．評(píng)估發(fā)言。
1．引導(dǎo)評(píng)估探究的過(guò)程和結(jié)論，利于改進(jìn)操作，完善結(jié)論；
2．培養(yǎng)學(xué)生交流評(píng)估能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于批評(píng)和自我批評(píng)的精神。
播映課件《海市蜃樓》《后羿能射中太陽(yáng)嗎》
多媒體視頻短片和動(dòng)畫(huà)短片
觀看短片和光路，運(yùn)用自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行簡(jiǎn)單分析
共享探究成果，體會(huì)探究的成就感，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考、樂(lè)于探究的習(xí)慣。
1．小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容；
2．布置：有興趣的學(xué)生收集折射的相關(guān)資料，構(gòu)思科技短文
物理光的折射教案篇十四
一、知識(shí)技能：
1．認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象，了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。
2．了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。
二、過(guò)程與方法：
1．體驗(yàn)由光的折射引起的視覺(jué)現(xiàn)象，能用光的折射知識(shí)簡(jiǎn)單解釋有關(guān)現(xiàn)象。
2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、初步感受折射現(xiàn)象，增強(qiáng)熱愛(ài)自然的情感和尊重科學(xué)，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度。
一、知識(shí)準(zhǔn)備：（小組內(nèi)討論后搶答下列問(wèn)題）。
[問(wèn)題]：光在均勻介質(zhì)中沿_____傳播。
[問(wèn)題]：若介質(zhì)不均勻光會(huì)怎樣傳播呢？
二、新知識(shí)學(xué)習(xí)：
1、設(shè)疑：如果光從空氣中斜射入水中會(huì)看到什么現(xiàn)象？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。
總結(jié)：_____________________________________這種現(xiàn)象稱(chēng)為光的折射現(xiàn)象。
補(bǔ)充：折射現(xiàn)象發(fā)生在兩種介質(zhì)的界面，并且是“斜射”，當(dāng)光由一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時(shí)，方向不改變，折射現(xiàn)象的發(fā)生是有條件的。
演示光從空氣射入水中時(shí)的折射規(guī)律實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易觀察，最好播放課件讓學(xué)生觀看。補(bǔ)充：折射光線、折射角的定義。（如圖）。
[問(wèn)題]：1、折射光線是向法線偏折？還是向界面偏折？
2、改變?nèi)肷浣谴笮?，折射角怎樣變化？（根?jù)現(xiàn)象回答）。
結(jié)論：討論總結(jié)光從空氣斜射入水中時(shí)的折射規(guī)律（參照光的反射。
定律）：_____________________________________________________________。
（1）一點(diǎn)（入射點(diǎn)）、二角（折射角、入射角）、三線（折射光線、入射光線、法線），法線的作用非常重要。
（2）折射角隨著入射角的變化而變化。
[問(wèn)題]：若一束光由水中沿著原來(lái)的折射光線照過(guò)去，光會(huì)怎樣傳播呢？
教師演示并指出：折射光路也是可逆的。討論總結(jié)：光由水斜射入空氣時(shí)的折射規(guī)律。__________________________________________________________________。
[問(wèn)題]：在日常生活中，常見(jiàn)的折射現(xiàn)象有哪些？看哪組想得多。
應(yīng)用舉例：在岸上看到清澈的河水變淺了，為什么？
答；河底反射的光由___斜射入____時(shí)，在水面發(fā)生_______，折射光線______（填靠近或遠(yuǎn)離）法線，人眼逆著折射光線看過(guò)去，看到的是河底的______像（填實(shí)或虛），像在河底的____方（填上或下），所以河底變淺了。
[問(wèn)題]：試回答插入水中的筷子為何向上彎折了？
三、鞏固提高：
1、光由空氣斜射入玻璃中，下列光路表示正確的是______。
abcd。
a．樹(shù)蔭下地上有很多光斑b.人在河邊看到“白云”在水中飄動(dòng)。
c．奇妙的“海市蜃樓”景觀d.從側(cè)面看魚(yú)瓶中的魚(yú)變大了。
3、一束光經(jīng)過(guò)一三棱鏡，試完成光經(jīng)過(guò)棱鏡后的傳播徑跡。
5、對(duì)比光的反射與光的折射的異同。
四、學(xué)后反思：
光是我們的朋友，通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你對(duì)“光”肯定有新的認(rèn)識(shí)，交流一下自己的收獲，說(shuō)說(shuō)自己還有哪些的困惑，你一定會(huì)進(jìn)步得更快。
物理光的折射教案篇十五
《光的顏色色散》是人教版高中物理選修3-4第13章第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要認(rèn)識(shí)光的衍射以及衍射光柵的原理。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的衍射現(xiàn)象，知道發(fā)生明顯的光的衍射現(xiàn)象的條件，從而對(duì)光的波動(dòng)性有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).
(2)通常學(xué)習(xí)知道“幾何光學(xué)”中所說(shuō)的光沿直線傳播是一種近似規(guī)律.
2、能力目標(biāo)。
(1)通過(guò)討論和對(duì)單縫衍射裝置的觀察，理解衍射條件的設(shè)計(jì)思想.
(2)在認(rèn)真觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)和課外自己動(dòng)手觀察衍射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生比較推理能力和抽象思維能力.
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)“泊松亮斑”等科學(xué)小故事的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的自信心、踏實(shí)勤奮的工作態(tài)度和科學(xué)研究品德.
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
單縫衍射實(shí)驗(yàn)和圓孔衍射實(shí)驗(yàn)的觀察以及產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件.
2、教學(xué)難點(diǎn)。
衍射條紋成因的初步說(shuō)明.
四、學(xué)情分析(根據(jù)個(gè)人情況寫(xiě))。
五、教學(xué)方法。
1.通過(guò)機(jī)械波衍射現(xiàn)象類(lèi)比推理，提出光的衍射實(shí)驗(yàn)觀察設(shè)想.
2.通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn)，歸納出產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件以及衍射是光的波動(dòng)性的表現(xiàn).
3.通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)衍射條紋的特點(diǎn)及變化，加深對(duì)衍射圖象的了解.
六、教學(xué)用具。
jgq型氦氖激光器25臺(tái)，衍射單縫(可調(diào)縫寬度)，光屏、光柵衍射小圓孔板，兩支鉛筆(學(xué)生自備)，日光燈(教室內(nèi)一般都有)，直徑5mm的自行車(chē)軸承用小鋼珠，被磁化的鋼針(吸小鋼珠用)，投影儀(本節(jié)課在光學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行).
七、課時(shí)安排：1課時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程。
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑。
復(fù)習(xí)水波的衍射。
[投影水波衍射圖片(試驗(yàn)修訂本第二冊(cè)p14圖10—26，10—27)]。
[師]請(qǐng)大家看這幾幅圖片，回憶一下相關(guān)內(nèi)容，回答下面兩個(gè)問(wèn)題：
1.什么是波的衍射?
2.圖10—27中哪一幅衍射現(xiàn)象最明顯?說(shuō)明原因.
[生1](議論后，一人發(fā)言)波能繞過(guò)障礙物的現(xiàn)象叫波的衍射.圖10—27中丙圖衍射最明顯，因?yàn)檫@里的孔寬度最小.
[師]前一個(gè)問(wèn)題回答得很好，后一個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有同學(xué)還有其他看法?
[生2]我認(rèn)為丙圖中孔的尺寸雖然是最小，但不一定就是發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的原因，我們應(yīng)該用它跟波長(zhǎng)比.
[師]很好，大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么?
[生總結(jié)]障礙物或孔的尺寸比波長(zhǎng)小或者跟波長(zhǎng)相差不多.
(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
光的衍射實(shí)驗(yàn)。
(學(xué)生討論后，一致認(rèn)為，光波也應(yīng)有衍射本領(lǐng)，但無(wú)法舉出例子)。
[生]可能是因?yàn)楣獠úㄩL(zhǎng)很短，而平常我們遇到的障礙物或孔的尺寸比較大，所以不易觀察到光的衍射現(xiàn)象.
[師]很有道理，大家來(lái)想想辦法解決這一問(wèn)題.
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
(學(xué)生討論，設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)觀察方案，絕大部分著眼于發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件，教師加以肯定鼓勵(lì))。
[實(shí)驗(yàn)觀察]。
安排學(xué)生根據(jù)上面的設(shè)想，自制單縫和小孔.
1.用單縫觀察日光燈光源.
2.用小孔觀察單色點(diǎn)光源.
[師]請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，然后告訴我你看到的現(xiàn)象.
(學(xué)生回答基本上有兩類(lèi)現(xiàn)象，一是觀察到了單一的一條亮線或一個(gè)圓形亮點(diǎn)，二是觀察到比較模糊的明暗相間的線狀或環(huán)狀條紋)。
[師]大家做得很認(rèn)真，有幾位同學(xué)已成功地觀察到了光的衍射現(xiàn)象，現(xiàn)在我們?cè)儆酶玫难b置來(lái)一起觀察一下光的衍射現(xiàn)象.
[教師演示]。
在不透明的屏上裝有一個(gè)寬度可以調(diào)節(jié)的單縫，用氦氖激光器照射單縫，在縫后適當(dāng)距離處放一光屏，如右圖20—19所示.
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調(diào)節(jié)單縫寬度演示，得出下列結(jié)果.
縫寬較寬較窄很窄極窄關(guān)閉屏上現(xiàn)象一條較寬亮線一條較窄亮線亮線變寬、變暗并出現(xiàn)明暗相間條紋明暗條紋清晰、細(xì)小條紋消失[師]請(qǐng)大家將我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與課本圖20—8的幾幅照片比較，總結(jié)一下光要發(fā)生明顯的衍射應(yīng)滿足什么條件.
物理光的折射教案篇十六
光是一種電磁波，所以光的干涉就是波動(dòng)特有的特征，最先觀察到這一現(xiàn)象的是英國(guó)物理學(xué)家托馬斯·楊，在1801年的雙縫實(shí)驗(yàn)中成功發(fā)現(xiàn)了，幾道光波在空間中互相疊加時(shí)，會(huì)導(dǎo)致某些區(qū)域始終增強(qiáng)，某些區(qū)域始終減弱，就會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)弱相間的分布規(guī)律。托馬斯·楊還據(jù)此解釋了薄膜干涉現(xiàn)象，也就是為什么薄膜會(huì)呈現(xiàn)彩色的原因。
而光的干涉現(xiàn)象，并不是任何光線都可以隨意發(fā)生的，只有幾道頻率相同，振動(dòng)方向一致，并且相位差恒定的光線才會(huì)出現(xiàn)光的干涉現(xiàn)象。物理學(xué)中還有一種叫做光的衍射現(xiàn)象，這一現(xiàn)象也是出現(xiàn)明暗相間的花紋，但是和光的干涉的等間距條紋不同的是，光的衍射會(huì)出現(xiàn)不等距條紋，這也是光的衍射和干涉在光譜上的區(qū)別。
1.雙光波干涉：這是指兩道光波所產(chǎn)生的干涉現(xiàn)象，雙縫實(shí)驗(yàn)就屬于這一類(lèi)型，雙光波干涉最大的特征就是不會(huì)呈現(xiàn)多光波干涉的細(xì)銳條紋，而是會(huì)做出正弦式變化。
2.多光波干涉：即兩個(gè)以上光波所出現(xiàn)的干涉現(xiàn)象，陸末-格克爾片干涉實(shí)驗(yàn)就屬于此類(lèi)，多光波干涉最大的特征就是光強(qiáng)面所產(chǎn)生的條紋十分細(xì)銳。
3.偏振光的干涉：光的'振動(dòng)面只固定于某一個(gè)方向的光就被稱(chēng)為偏振光，而兩道偏振光相互干涉所產(chǎn)生的明暗條紋現(xiàn)象，就是偏振光的干涉。
光的干涉經(jīng)常被用在檢測(cè)加工工件實(shí)際與設(shè)計(jì)之間所產(chǎn)生的微小偏差，也就是檢測(cè)平面是否平整，其中最具代表性的就是邁克爾遜干涉儀，比如要加工一個(gè)高精度的平面玻璃板，利用樣板和待測(cè)件的表面接觸，在之間形成一個(gè)空氣薄膜，之后利用光的干涉，看到薄膜上是否會(huì)出現(xiàn)條紋彎曲的現(xiàn)象，通過(guò)條紋的變化就能看出待測(cè)表面是否偏離平面。
還有一種叫做干涉濾光鏡的光學(xué)薄膜，在彩色電視機(jī)中就是利用干涉濾光鏡分離出了不同的顏色，也經(jīng)常被用于導(dǎo)彈制導(dǎo)系統(tǒng)和衛(wèi)星傳感器中，干涉濾光鏡其實(shí)就是在一塊平面玻璃的底部涂上半透明金屬漆，在接著涂上氟化鎂，在涂一層半透明金屬。
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物理光的折射教案篇十七
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1、知道"幾何光學(xué)"中所說(shuō)的光沿直線傳播是一種近似．。
2、知道光通過(guò)狹縫和圓孔的衍射現(xiàn)象．。
3、知道觀察到明顯衍射的條件。
（二）能力目標(biāo)。
了解單縫衍射、小孔衍射，并能用相關(guān)知識(shí)對(duì)生活中的有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋和分析．。
（三）情感目標(biāo)。
1、讓學(xué)生知道科學(xué)研究必須重視理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的勤奮作用；
2、必須有自信心和踏實(shí)勤奮的態(tài)度；
3、在中也要有好品質(zhì)、好作風(fēng)．。
教學(xué)建議。
有關(guān)光的衍射的教學(xué)建議。
關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議。
光的衍射實(shí)驗(yàn)，可以將演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)同時(shí)在一節(jié)課內(nèi)完成。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
（－）引入新課。
一、光的衍射現(xiàn)象。
（二）。
演示：
下面我們用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察．。
用點(diǎn)光源來(lái)照射有較大圓孔ab的屏，在像屏mn上出現(xiàn)一個(gè)光亮的圓，
光的衍射現(xiàn)象進(jìn)一步證明了光具有波動(dòng)性，對(duì)確定光的波動(dòng)說(shuō)的正確性起了重要作用．。
提問(wèn)：當(dāng)光通過(guò)小孔或者狹縫時(shí)，在后面的光屏上會(huì)得到什么樣的圖案？
學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)．。
當(dāng)縫很大時(shí)——直線傳播（得到影）。
當(dāng)縫減小時(shí)——逐漸會(huì)出現(xiàn)小孔成像的現(xiàn)象。
繼續(xù)減小縫的大小——會(huì)出現(xiàn)光的衍射現(xiàn)象．。
探究活動(dòng)。
1、用游標(biāo)卡尺觀察光的衍射現(xiàn)象．。
2、考察光的衍射現(xiàn)象在人們的日常生活中的體現(xiàn)．。
物理光的折射教案篇十八
做好演示實(shí)驗(yàn)．讓學(xué)生通過(guò)觀察白光的雙縫干涉和單色光的雙縫干涉加深知識(shí)的理解．。
在雙縫上已標(biāo)出，
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從儀器上可得到，為測(cè)量到的值，即可求出，本實(shí)驗(yàn)除了測(cè)波長(zhǎng)，還可以讓學(xué)生用其觀察白條紋（不加濾光片，直接觀察燈絲發(fā)出的光），在屏上可看到彩色條紋。
通過(guò)機(jī)械波的干涉和衍射現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和現(xiàn)象引入和衍射。
（二）教學(xué)過(guò)程（需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的主要知識(shí)點(diǎn)）。
1、實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)遷移是掌握雙縫干涉的關(guān)鍵。
干涉和衍射是波的特有現(xiàn)象，確定某種物理過(guò)程是不是波動(dòng)，就看它有沒(méi)有干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象產(chǎn)生，只有觀察到現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象，才能確認(rèn)光具有波動(dòng)性在學(xué)習(xí)雙縫干涉前，應(yīng)回顧下列有關(guān)機(jī)械波的知識(shí)：
a、兩列波彼此相遇后，仍像相遇以前一樣，各自保持原有的波形，繼續(xù)向前傳播；
b、在兩列波重疊的區(qū)域里，任何一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的總位移都等于兩列波分別引起的位移矢量和；
上述思維過(guò)程，不僅能順利地掌握雙縫干涉，同時(shí)為研究薄膜干涉打好了基礎(chǔ)。
（1）雙縫干涉。
（2）薄膜干涉。
讓一束光經(jīng)薄膜的兩個(gè)表面反射后，形成的兩束反射光產(chǎn)生的干涉現(xiàn)象叫薄膜干涉．。
物理光的折射教案篇十九
（1）生活中很多現(xiàn)象都與折射有關(guān)：水中魚(yú)的位置看起來(lái)比實(shí)際的高一些；由于光的折射，池水看起來(lái)比實(shí)際的淺一些；透過(guò)厚玻璃看鋼筆，筆桿好像錯(cuò)位了；從水下看岸上的物體，好像變高了。
（2）人們利用光的折射制成了三棱鏡、還制成各種透鏡來(lái)成像。
生活中的折射現(xiàn)象：
斜插入水中的筷子在水下的部分看起來(lái)向上彎折；往臉盆中倒水，看到盆底深度變淺；潛水中的人看岸邊的人變高；從厚玻璃磚后看到鋼筆“錯(cuò)位”等。
常見(jiàn)折射現(xiàn)象及解釋?zhuān)?BR> 1、光的折射現(xiàn)象光的折射會(huì)造成許多光學(xué)現(xiàn)象，如水底看起來(lái)比實(shí)際的淺，一半斜捅入水中的筷子變彎曲，魚(yú)缸中的魚(yú)看起來(lái)變大，海市蜃樓等。要解釋這些現(xiàn)象，首先要知道看見(jiàn)的并非實(shí)際物體，而是物體經(jīng)折射后成的虛像。
2、舉例分析光的折射現(xiàn)象以池水看起來(lái)“變淺”為例，其原因我們可以作如下分析：
我們能夠看見(jiàn)物體是由于有光射入我們的眼睛里，假設(shè)從水池底的一點(diǎn)a射出的兩條光線經(jīng)折射后射入人眼（如圖甲所示），眼睛根據(jù)光沿直線傳播的經(jīng)驗(yàn)（人的感覺(jué)總認(rèn)為光沿直線傳播），逆著折射光線看過(guò)去，就會(huì)覺(jué)得光好像是從水中的a’射入我們眼睛里的，因此我們會(huì)覺(jué)得a’比a高了，即看起來(lái)池底升高，池水“變淺”了。有經(jīng)驗(yàn)的漁民都知道，在叉魚(yú)時(shí)，只有瞄準(zhǔn)魚(yú)的下方，才能把魚(yú)叉到。
物理光的折射教案篇二十
當(dāng)光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，將發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，光的折射現(xiàn)象，我們?cè)诔踔幸惨呀?jīng)初步了解，上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了光的反射，現(xiàn)在我們討論光的折射。
光傳播到兩種介質(zhì)交界面時(shí)，同時(shí)發(fā)生反射和折射現(xiàn)象。
1、折射定律：
（1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)。
（2）折射光線，入射光線在法線兩側(cè)。
（3）由此可知光在不同介質(zhì)中傳播光速大小是不同的。必須指出光線入射的介質(zhì)為真空；另一種介質(zhì)可是任意的，如此定義的折射率為介質(zhì)對(duì)真空的折射率又叫絕對(duì)折射率。如果光線在任意“兩種介質(zhì)中傳播，折射率大的介質(zhì)對(duì)折射率小的介質(zhì)叫光密介質(zhì)，反之叫光疏介質(zhì)。它們是相對(duì)的。
理解和掌握折射率的意義是掌握折射定律的關(guān)鍵。
一束光射到兩種介質(zhì)的界面時(shí)，其能量分配成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情況下，一束光在兩個(gè)介質(zhì)的界面上會(huì)同時(shí)產(chǎn)生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規(guī)律與折射率有關(guān)。
對(duì)于折射率應(yīng)從下面幾個(gè)層次來(lái)理解：
a、在光的折射現(xiàn)象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個(gè)常數(shù)。
b、對(duì)于不同的介質(zhì)，此常數(shù)的值是不同的。如光從真空進(jìn)入水中，這個(gè)常數(shù)為4/3，光從真空進(jìn)入玻璃中，該常數(shù)為3/2。顯然，這個(gè)常數(shù)能反映介質(zhì)的光學(xué)性質(zhì)，我們把它定義為介質(zhì)的絕對(duì)折射率，簡(jiǎn)稱(chēng)為折射率，用字母n表示。
c、介質(zhì)的折射率是由介質(zhì)本身性質(zhì)決定的。它取決于光在介質(zhì)中傳播的速度。
d、由于不同頻率的色光在同一種介質(zhì)中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。
只有掌握了折射率的內(nèi)涵，才能理解光的折射現(xiàn)象，不僅能掌握折射定律，而且為研究全反射現(xiàn)象打下良好的基礎(chǔ)。
物理光的折射教案篇二十一
1、光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折。
2、光在同種介質(zhì)中傳播，當(dāng)介質(zhì)不均勻時(shí)，光的傳播方向亦會(huì)發(fā)生變化。
3、折射角：折射光線和法線間的夾角。
1、在光的折射中，三線共面，法線居中。
2、光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線向法線方向偏折;光從水或其它介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射光線遠(yuǎn)離法線(要求會(huì)畫(huà)折射光線、入射光線的光路圖)。
4、折射角隨入射角的增大而增大。
5、當(dāng)光射到兩介質(zhì)的分界面時(shí)，反射、折射同時(shí)發(fā)生。
1、生活中與光的折射有關(guān)的例子：水中的魚(yú)的位置看起來(lái)比實(shí)際位置高一些(魚(yú)實(shí)際在看到位置的后下方);由于光的折射，池水看起來(lái)比實(shí)際的淺一些;水中的人看岸上的景物的位置比實(shí)際位置高些;夏天看到天上的星斗的位置比星斗實(shí)際位置高些;透過(guò)厚玻璃看鋼筆，筆桿好像錯(cuò)位了;斜放在水中的筷子好像向上彎折了;(要求會(huì)作光路圖)。
2、人們利用光的折射看見(jiàn)水中物體的像是虛像(折射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn))。
興趣是思維的動(dòng)力之一，興趣是一種強(qiáng)大而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣是學(xué)好物理的潛在動(dòng)機(jī)。從學(xué)生的角度看，培養(yǎng)興趣的途徑有很多：應(yīng)該注意的是，物理學(xué)與日常生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，密切的聯(lián)系在一起。在我們身邊有很多物理現(xiàn)象，運(yùn)用了很多物理知識(shí)，如：說(shuō)話時(shí)，聲帶在空氣中振動(dòng)形成聲波，聲波傳到耳朵，引起耳膜振動(dòng)，產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué);當(dāng)飲用沸水、飲水、墨水筆、大氣壓時(shí)有所幫助;行走時(shí)，腳與地之間的靜態(tài)摩擦有所幫助。將雜貨從米中移除，用浮力知識(shí)，用直筷子斜入水中，看上去就像筷子在水中彎曲、閃電形成等。在實(shí)踐中有意識(shí)地與物理知識(shí)相聯(lián)系，并將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，這樣我們就可以清楚地表明，物理與我們有著密切的聯(lián)系，因此它是有用的。能極大地激發(fā)人們學(xué)習(xí)物理的興趣。從教師的角度看：通過(guò)生動(dòng)的學(xué)生熟悉實(shí)例，視覺(jué)實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，引入物理概念和規(guī)律，使學(xué)生感受到物理與日常生活密切相關(guān);本文根據(jù)教材的內(nèi)容，向?qū)W生介紹了物理學(xué)的歷史和進(jìn)步，以及物理學(xué)在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生能夠看到物理學(xué)的應(yīng)用，明確今天的學(xué)習(xí)是為了明天的應(yīng)用。根據(jù)教材內(nèi)容，選擇學(xué)生介紹中外物理學(xué)家探索物理世界的生動(dòng)物理典故、軼事和神秘故事，并根據(jù)需要和學(xué)生智力發(fā)展水平，提出了一些有趣的思考問(wèn)題。教師從這些方面，也可以使學(xué)生被動(dòng)地對(duì)物理感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。
一、認(rèn)真預(yù)習(xí)，畫(huà)出疑難。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，必須先行學(xué)習(xí)教程(提前任課教師兩個(gè)課時(shí))，畫(huà)出自己理解不清，理解不了的部分。預(yù)習(xí)教材后，如果“沒(méi)有”疑難，那么馬上做教材所配置的練習(xí)，幫助畫(huà)出重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)習(xí)中，自己畫(huà)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是非常重要的，是為提高聽(tīng)課效率所應(yīng)該準(zhǔn)備的一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、帶著問(wèn)題，進(jìn)入課堂。帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，通過(guò)教師講解，解決預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題;若課堂中沒(méi)有聽(tīng)懂，盡量利用課間時(shí)間，當(dāng)場(chǎng)解決。
三、回顧教材，再做練習(xí)。力爭(zhēng)在頭腦中回顧教材內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容，若記憶模糊，則把教材復(fù)習(xí)一遍;然后做教材配套練習(xí)，練習(xí)不必太多，一本足矣。
四、參照答案，檢驗(yàn)練習(xí)。如果作業(yè)完成很好，則新課學(xué)習(xí)可以到此結(jié)束;如果做錯(cuò)(或者根本沒(méi)有思路，沒(méi)有完成作業(yè))，則回歸教材，再仔細(xì)認(rèn)真的閱讀一遍，接著完成未完成的練習(xí)，如果已經(jīng)得以完成，新課學(xué)習(xí)到此結(jié)束，如果還是無(wú)法完成，進(jìn)入第五步。
五、勤于反思，分析原因。如果參考答案有分析說(shuō)明，則此時(shí)比照分析說(shuō)明，反思自己為什么做錯(cuò)(或跟本沒(méi)有思路)，找到原因，去除疑點(diǎn)。如果沒(méi)有分析說(shuō)明(或分析說(shuō)明看不懂)，則自己不要太費(fèi)神，尋找外援幫助(例如與同學(xué)交流、咨詢?nèi)握n教師或家庭教師)。這里最重要的是，反思為什么做錯(cuò)，找到原因。
物理光的折射教案篇一
1、了解什么是激光和激光的特性。
2、了解激光的應(yīng)用。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)。
通過(guò)組織學(xué)生從不同的媒體中學(xué)習(xí)有關(guān)激光的知識(shí)同時(shí)，讓學(xué)生了解我國(guó)的科學(xué)事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)建議。
本節(jié)內(nèi)容可以作為閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師采取多種方式安排教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如：組織學(xué)生觀看有關(guān)激光的科技電影片，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集相關(guān)材料，組織閱讀、參觀等均可。以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解以下兩點(diǎn)：
1、激光與自然光的區(qū)別。
激光與自然光比較，具有以下幾個(gè)重要特點(diǎn)：
（1）普通光源發(fā)出的是混合光，激光的頻率單一。因此激光相干性非常好，顏色特別純，
（2）激光束的平行度和方向性非常好。
（3）激光的強(qiáng)度特別大，亮度很高。
激光的應(yīng)用非常多，發(fā)展前景非常廣闊，目前的重要應(yīng)用有：光纖通信、精確測(cè)距、目標(biāo)跟蹤、激光光盤(pán)、激光致熱切割、激光核聚變等等。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
關(guān)于本節(jié)內(nèi)容，可以作為閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生思考如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、究竟什么是激光呢？
2、激光是如何產(chǎn)生的？
3、激光都有那些特性和用途呢？
物理光的折射教案篇二
1．認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象，了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。
2．了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。
過(guò)程與方法：
1．體驗(yàn)由光的折射引起的視覺(jué)現(xiàn)象，能用光的折射知識(shí)簡(jiǎn)單解釋有關(guān)現(xiàn)象。
2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。
初步感受折射現(xiàn)象，增強(qiáng)熱愛(ài)自然的情感和尊重科學(xué)，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度。
用光的折射知識(shí)簡(jiǎn)單解釋有關(guān)現(xiàn)象。
（小組內(nèi)討論后搶答下列問(wèn)題）。
[問(wèn)題]：光在均勻介質(zhì)中沿xx傳播。
[問(wèn)題]：若介質(zhì)不均勻光會(huì)怎樣傳播呢？
1、設(shè)疑：如果光從空氣中斜射入水中會(huì)看到什么現(xiàn)象？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。
總結(jié)：_____________________________________這種現(xiàn)象稱(chēng)為光的折射現(xiàn)象。
補(bǔ)充：折射現(xiàn)象發(fā)生在兩種介質(zhì)的.界面，并且是“斜射”，當(dāng)光由一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時(shí)，方向不改變，折射現(xiàn)象的發(fā)生是有條件的。
演示光從空氣射入水中時(shí)的折射規(guī)律實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易觀察，最好播放課件讓學(xué)生觀看。補(bǔ)充：折射光線、折射角的定義。（如圖）。
[問(wèn)題]：1、折射光線是向法線偏折？還是向界面偏折？
2、改變?nèi)肷浣谴笮?，折射角怎樣變化？（根?jù)現(xiàn)象回答）。
結(jié)論：討論總結(jié)光從空氣斜射入水中時(shí)的折射規(guī)律（參照光的反射定律）：_____________________________________________________________。
補(bǔ)充：掌握光的折射規(guī)律應(yīng)注意：
（1）一點(diǎn)（入射點(diǎn)）、二角（折射角、入射角）、三線（折射光線、入射光線、法線），法線的作用非常重要。
（2）折射角隨著入射角的變化而變化。
[問(wèn)題]：若一束光由水中沿著原來(lái)的折射光線照過(guò)去，光會(huì)怎樣傳播呢？
教師演示并指出：折射光路也是可逆的。討論總結(jié)：光由水斜射入空氣時(shí)的折射規(guī)律。
[問(wèn)題]：在日常生活中，常見(jiàn)的折射現(xiàn)象有哪些？看哪組想得多。
應(yīng)用舉例：在岸上看到清澈的河水變淺了，為什么？
答：河底反射的光由xxx斜射入xx時(shí)，在水面發(fā)生xxx，折射光線xxx（填靠近或遠(yuǎn)離）法線，人眼逆著折射光線看過(guò)去，看到的是河底的xx像（填實(shí)或虛），像在河底的xx方（填上或下），所以河底變淺了。
[問(wèn)題]：試回答插入水中的筷子為何向上彎折了？
a．樹(shù)蔭下地上有很多光斑b.人在河邊看到“白云”在水中飄動(dòng)。
c．奇妙的“海市蜃樓”景觀d.從側(cè)面看魚(yú)瓶中的魚(yú)變大了。
3、一束光經(jīng)過(guò)一三棱鏡，試完成光經(jīng)過(guò)棱鏡后的傳播徑跡。
5、對(duì)比光的反射與光的折射的異同。
光是我們的朋友，通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你對(duì)“光”肯定有新的認(rèn)識(shí)，交流一下自己的收獲，說(shuō)說(shuō)自己還有哪些的困惑，你一定會(huì)進(jìn)步得更快。
物理光的折射教案篇三
教學(xué)科目：初中物理。
適用年級(jí)：八年級(jí)。
一、理論基礎(chǔ)。
此案例基于主導(dǎo)—主體（“學(xué)教并重”）的教學(xué)設(shè)計(jì)，即以教師教為主導(dǎo)、學(xué)生學(xué)為主體，這種教學(xué)模式是在兼取以教為主和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)兩者優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出的。其理論基礎(chǔ)是當(dāng)代最有影響的兩種“學(xué)與教”理論的結(jié)合，即奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論兩者的結(jié)合。主導(dǎo)—主體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式具有以下特點(diǎn)：
1.可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)情況靈活選擇“發(fā)現(xiàn)式”或“傳遞—接受”教學(xué)分支。
2.在“傳遞—接受”教學(xué)(于:滬科版初中物理教學(xué)設(shè)計(jì))過(guò)程中基本采用“先行組織者”教學(xué)策略，同時(shí)也可采用其他策略（甚至是自主學(xué)習(xí)策略）作為補(bǔ)充，已達(dá)到更佳的教學(xué)效果。
3.在“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)過(guò)程中也可充分吸收“傳遞—接受”教學(xué)的長(zhǎng)處（如學(xué)習(xí)者特征分析和促進(jìn)知識(shí)的遷移等）。
4.便于考慮情感因素（即動(dòng)機(jī)）的影響。
二、基本假設(shè)。
（一）課標(biāo)。
1.能夠說(shuō)出幾種生活中常見(jiàn)的光源，并能進(jìn)行正確的分類(lèi)。
2.能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察歸納出光的傳播路徑，舉出光沿直線傳播在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用的例子，并用光沿直線傳播原理解釋。
3.能夠正確畫(huà)出光線以及識(shí)別常見(jiàn)幾種光線圖。
4.能夠識(shí)記光在真空中和空氣中的傳播速度，以及光年的概念。
（二）學(xué)生。
八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)，光學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。他們已在小學(xué)階段研究過(guò)《光和影》、《陽(yáng)光下的影子》，為本課學(xué)習(xí)提供一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（三）教學(xué)條件。
基于電子白板的多媒體教學(xué)環(huán)境，用于展示ppt知識(shí)點(diǎn)、圖片、習(xí)題等。基于便于移動(dòng)器材的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，用于演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）教學(xué)目標(biāo)分析。
1.知識(shí)與技能。
（1）了解光源，知道光源的分類(lèi)；
（2）理解光沿直線傳播及其現(xiàn)象與應(yīng)用；
（3）了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×10m/s。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)，在觀察實(shí)驗(yàn)中注意收集證據(jù)，培養(yǎng)分析、論證、歸納物理規(guī)律的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（2）通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的.科學(xué)態(tài)度。
（二）學(xué)習(xí)者分析。
八年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)。光學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，因此以學(xué)生對(duì)光的感性現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解掌握物理知識(shí)，并能應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，在小學(xué)階段研究過(guò)《光和影》、《陽(yáng)光下的影子》，影子的產(chǎn)生正是反映了光直線傳播的特點(diǎn)，因此為本課學(xué)習(xí)提供一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
本節(jié)是滬科版八年級(jí)物理第四章多彩的光中第一節(jié)內(nèi)容，光的傳播，是光學(xué)的入門(mén)。課本首先展示了四幅圖，使學(xué)生感受到五光十色的大自然的美麗，教學(xué)中還要列舉大量和光的傳播有關(guān)的現(xiàn)象，由這些現(xiàn)象自然地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：光是通過(guò)怎樣路徑的傳播的？從而點(diǎn)出本課探究的主題－－光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)及其應(yīng)用，并讓學(xué)生知道光的傳播速度是最快的。
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生知道光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳8。
播。通過(guò)對(duì)各種光現(xiàn)象的介紹，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)怎樣從觀察到的具體事例（生活或自然現(xiàn)象）中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)這些問(wèn)題；知道影子形成的原因。教學(xué)的難點(diǎn)是如何保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰、明顯，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、表述問(wèn)題的能力。
這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究型課。教學(xué)中主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察光在同種均勻氣體、液體和固體中傳播的路徑（光路），總結(jié)出光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)。并能應(yīng)用光的直線傳播特性解釋一些自然和日常生活現(xiàn)象，并能對(duì)探究的結(jié)論有評(píng)價(jià)的意識(shí)。
（四）教學(xué)策略分析。
本課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊，努力建構(gòu)一種對(duì)話、合作與探究的課程文化，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
本節(jié)是光學(xué)的入門(mén)，很多知識(shí)都是從生活現(xiàn)象中歸納得出的，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)利用多媒體技術(shù)從身邊的光現(xiàn)象入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，多觀察、多舉例、多提問(wèn)、多發(fā)表看法，教師因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥引申，讓學(xué)生步入科學(xué)的殿堂，這是教好本節(jié)課的關(guān)鍵。此外讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)合作探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。
（五）媒體選用。
演示文稿：貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，呈現(xiàn)所有知識(shí)要點(diǎn)以及習(xí)題、圖片等材料。
2.圖片材料：陽(yáng)光照射大地、夜晚斑駁的燈光、x光片、舞蹈千手觀音、日月食現(xiàn)象圖等。
3.實(shí)驗(yàn)材料：激光筆、盛有水的水槽、手電筒、蠟燭、打火機(jī)、白板、帶有小孔的白紙。
（六）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
1.形成性評(píng)價(jià)：介紹完光源的定義和分類(lèi)之后，進(jìn)行一個(gè)隨堂小測(cè)驗(yàn)，考查學(xué)生是否掌握了基本知識(shí)。講解完日食的成因，讓學(xué)生試著講解月食的成因，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。
2.終結(jié)性評(píng)價(jià)：在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師設(shè)計(jì)一套測(cè)驗(yàn)題目考核學(xué)生是否掌握所學(xué)內(nèi)容。
四、基本環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入。
（二）講解。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)光源的概念。
老師現(xiàn)在要問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：在我們生活中，哪些物體都可以發(fā)光？（可能的回答：太陽(yáng)、通電電燈、蠟燭、手電筒、油燈、螢火蟲(chóng)）同學(xué)們很聰明，知道這么多會(huì)發(fā)光的物體，那么這些會(huì)發(fā)光的物體有什么共同特征呢？（它們都能發(fā)光），嗯，的確，它們都可以發(fā)光。我們給這些能發(fā)光的物體起個(gè)名字：光源。光源就是能夠發(fā)光的物體。從光源發(fā)出的光進(jìn)入我們的眼睛，我們便看見(jiàn)了這個(gè)發(fā)光體。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)光源的分類(lèi)。
剛才大家說(shuō)太陽(yáng)和蠟燭都能發(fā)光，但是它們有什么不同呢？老師提示一下，我們知道太陽(yáng)每天東升西落，當(dāng)我們一覺(jué)睡醒時(shí)，太陽(yáng)早已高高掛起，這是一種自然現(xiàn)象。但是蠟燭呢，你想讓蠟燭發(fā)光，就必須得用火柴或者打火機(jī)點(diǎn)燃它，它不會(huì)自動(dòng)發(fā)光。所以，按光源的產(chǎn)生方式我們可以把光源分為自然光源、人造光源。我們?cè)賮?lái)看一下光源的另一種分類(lèi)，有句話說(shuō)太陽(yáng)出來(lái)暖洋洋，太陽(yáng)帶給我們光明的同時(shí)，它還帶給我們溫暖、熱量。帶給我們熱量的光源除了太陽(yáng)，還有火把、浴室的取暖燈。不知大家還記不記得在夏天的夜晚去捉螢火蟲(chóng)時(shí)的歡樂(lè)？螢火蟲(chóng)它也可以發(fā)光，但它卻不能給我們帶來(lái)溫暖。所以根據(jù)發(fā)光原理我們可以把光源分為熱光源和冷光源。我們還知道，螢火蟲(chóng)它是有生命的，而太陽(yáng)是無(wú)生命的，所以我們又可以根據(jù)光源是否有生命，將其分為有生命和無(wú)生命的光源。
3.進(jìn)行隨堂小測(cè)驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)光源定義的掌握。
下面我們來(lái)做個(gè)隨堂小測(cè)驗(yàn)：下列物體屬于光源的是a、反射陽(yáng)光的平面鏡。
b、月亮c、放電影時(shí)所看到的銀幕d、收看電視時(shí)看到的電視機(jī)屏幕?？梢?jiàn)這個(gè)。
題目是考察大家對(duì)光源定義的把握。能夠發(fā)光的物體叫光源。平面鏡、月亮只是反射太陽(yáng)光，不是自己發(fā)光，放電影時(shí)看到的也是銀幕的反射光，不是銀幕自己發(fā)光。所以它們都不是光源。只有電視機(jī)的屏幕，是電子槍發(fā)射的電子打到熒光屏上，使屏上的熒光物質(zhì)發(fā)光，所以電視機(jī)屏幕是光源。所以d正確。
4.引導(dǎo)學(xué)生探究光沿直線傳播的規(guī)律。
了解了光源，我們?cè)賮?lái)研究下光的傳播。下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。（1）（打開(kāi)手電筒，照射到教室后面墻壁）請(qǐng)大家觀察一下，光在空氣中的傳播路徑。現(xiàn)象：光在空氣中沿直線傳播。（2）（打開(kāi)手電筒，照射到水里），觀察光在水中的傳播路徑?，F(xiàn)象：光在水中沿直線傳播。剛才第一個(gè)實(shí)驗(yàn)我們觀察到光在空氣中沿直線傳播，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)表明光在水中也沿直線傳播，空氣和水都是均勻并且透明的物質(zhì)。因此，我們可以歸納出光的傳播特點(diǎn)：光在空氣、水、玻璃等透明介質(zhì)中沿直線傳播。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，光可以在真空中傳播，由于實(shí)驗(yàn)條件限制，我們無(wú)法進(jìn)行演示。所以，最終的結(jié)論是：光在真空中或均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
5.組織學(xué)生討論光沿直線傳播在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用。
知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那么光沿直線傳播在生活中有哪些現(xiàn)象和應(yīng)用呢？這是考試的一個(gè)重難點(diǎn)，請(qǐng)大家注意下。我們先來(lái)看下光沿直線傳播的現(xiàn)象。
（1）趣味手影：請(qǐng)大家觀察一下當(dāng)我站在這里，在電子白板后面出現(xiàn)了什么？（影子）對(duì)，影子，影子是怎樣形成的呢？我們觀察一下，光在傳播過(guò)程中，遇到不透明的物體，由于光是沿直線傳播的，所以在不透光的物體后面光照射不到，形成了黑暗的部分就是影子。
（2）小孔成像。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我來(lái)請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)完成。（請(qǐng)兩位同學(xué)做）請(qǐng)大家注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，看蠟燭的火焰通過(guò)紙孔投射在白紙上是什么形狀？我們來(lái)總結(jié)下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小孔所成的像是倒立的實(shí)像，像的輪廓和物體的輪廓相似，與小孔的形狀無(wú)關(guān)，小孔是圓的、方的、三角的都可以，但必須足夠小。
（3）光沿直線傳播還能解釋什么現(xiàn)象呢？大家有沒(méi)有看過(guò)月食？自然界中有不少神奇的現(xiàn)象都與光的傳播特點(diǎn)有關(guān)，比如日食、月食的形成（播放ppt日食的圖片）。我們來(lái)看下日食的成因：當(dāng)月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間時(shí)，并且三球在一條直線上，太陽(yáng)光沿直線傳播過(guò)程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。
（播放ppt月食的圖片）這幅圖呢是月食的成因，剛我我給大家分析了日食的成因，現(xiàn)在根據(jù)我的思路，哪位同學(xué)來(lái)給大家分析下月食的成因？答案：當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到太陽(yáng)和月球中間時(shí)，太陽(yáng)光被不透明的地球擋住，地球的影落在月球上，就形成了月食。
物理光的折射教案篇四
1.(濟(jì)寧中考)去年暑假，小夢(mèng)陪著爺爺?shù)胶锶ゲ骠~(yú).小夢(mèng)將鋼叉向看到的魚(yú)方向投擲，總是叉不到魚(yú).下列所示的四幅光路圖中，能正確說(shuō)明叉不到魚(yú)的原因是(d)。
2.有一盛水的圓柱形敞口容器，水面的升降可由進(jìn)水管和出水管調(diào)節(jié)。在其右側(cè)某一高度朝確定方向射出一激光束，在容器底部中央產(chǎn)生一個(gè)光斑，如圖所示。該光斑(c)。
a.是激光束經(jīng)水面反射后形成的;若向右移動(dòng)，表明水面上升。
b.是激光束經(jīng)水面反射后形成的;若向左移動(dòng)，表明水面上升。
c.是激光束經(jīng)水面折射后形成的;若向左移動(dòng)，表明水面下降。
d.是激光束經(jīng)水面折射后形成的;若向右移動(dòng)，表明水面下降。
3.(中考o(jì)上海)光從空氣射入水中，入射角為0°，折射角為(a)。
a.0°b.30°c.45°d.60°。
(b)。
物理光的折射教案篇五
【設(shè)計(jì)思路】。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我把本節(jié)課改為探究實(shí)驗(yàn),自認(rèn)為這樣做有以下四點(diǎn)好處:1.更有利于學(xué)生對(duì)折射規(guī)律的理解和掌握;2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,也讓他們感受到觀察在物理實(shí)驗(yàn)中的重要性,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生真正應(yīng)用自主、合作探究的方法進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)(學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些書(shū)本上沒(méi)有提到的規(guī)律,這有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)),而不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生掌握探究的方法而探究;4.既讓學(xué)生知道如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究,又讓學(xué)生體驗(yàn)物理探究的樂(lè)趣和成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識(shí)與技能。
2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。
二、過(guò)程與方法。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見(jiàn)解。
2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的感覺(jué)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。
2.解釋有關(guān)光的折射現(xiàn)象。
【教法】。
實(shí)驗(yàn)為主的探究式教學(xué)、討論式教學(xué)。
【教具和媒體】。
玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤(pán)、碗兩只、硬幣、實(shí)物投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
備注。
一、引入。
演示魔術(shù):空碗出財(cái)寶(放在杯底剛好看不見(jiàn)的硬幣,加上水后又會(huì)看得見(jiàn)。)。
組織學(xué)生活動(dòng):叉魚(yú)比賽。
師:同學(xué)們對(duì)以上的現(xiàn)象一定很好奇,那么我們一起通過(guò)這節(jié)課“光的折射”的探究,就可以揭開(kāi)它們的神秘面紗了。
學(xué)生活動(dòng):叉魚(yú)比賽。
通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
二、新課進(jìn)行。
探究1:觀察光從空氣射入水中的傳播路徑,并把你看到的現(xiàn)象畫(huà)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需器材和方案。
巡視分組實(shí)驗(yàn)(要求畫(huà)圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水中的傳播途徑)。
引導(dǎo)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生可以看到光的偏折現(xiàn)象,告訴學(xué)生,這就是光的折射現(xiàn)象,若換成其他介質(zhì)光也會(huì)發(fā)生偏折嗎?指導(dǎo)由學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚,從而引出折射現(xiàn)象的定義。
采用類(lèi)比法,結(jié)合光的反射規(guī)律來(lái)探究光的折射規(guī)律需研究哪些方面。
引導(dǎo)學(xué)生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進(jìn)行研究。
(三)眼睛受騙。
解釋魔術(shù)“空碗出財(cái)寶”(配合播放光路圖)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)加以回答,最后強(qiáng)調(diào)看見(jiàn)的硬幣是硬幣的像。
引導(dǎo)學(xué)生解釋剛才在叉魚(yú)比賽中,為什么同學(xué)總是把叉子叉在魚(yú)的上方。(配合播放光路圖)。
教師提問(wèn):有的同學(xué)喜歡游泳,看水只有齊腰深,可到水中就不止了,這是什么原因。
師:同學(xué)們學(xué)了光的折射知識(shí)后,要懂得應(yīng)用到生活中,在游泳時(shí)要特別注意安全。
教師提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?
教師總結(jié):我們已經(jīng)知道,光是沿直線傳播的,其實(shí)嚴(yán)格地說(shuō),光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播,如果介質(zhì)疏密不均,光線就不會(huì)沿直線傳播而會(huì)發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象。(配合播放電腦中的圖片和兩段錄像)。
學(xué)生猜想,并在黑板上畫(huà)出自己猜想的傳播路徑。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需器材和方案。
分組實(shí)驗(yàn),收集證據(jù)。
交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進(jìn)行研究。
學(xué)生用手邊的儀器,邊做實(shí)驗(yàn)邊歸納光的折射規(guī)律。
在教師引導(dǎo)下,學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)揭秘“空碗出財(cái)寶”的魔術(shù)。
由學(xué)生解釋剛才在叉魚(yú)比賽中,為什么同學(xué)們總是把叉子叉在魚(yú)的上方。
學(xué)生回答:“為何有的同學(xué)看水只有齊腰深,可到水中就不止了”這一現(xiàn)象。
讓學(xué)生發(fā)表對(duì)海市蜃樓的看法。
最大限度的通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察與思考,達(dá)到探究的目的。
通過(guò)類(lèi)比法來(lái)研究新規(guī)律,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與手段。
讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)回歸于生活,服務(wù)于生活,感受物理這門(mén)學(xué)科的魅力之一所在。
三、小結(jié)。
師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),有哪些收獲?(結(jié)合板書(shū))。
學(xué)生談本節(jié)課的收獲與體會(huì)。
四、練習(xí)。
教師發(fā)練習(xí)題,并反饋結(jié)果。
學(xué)生練習(xí)。
五、布置作業(yè)。
p48動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1~4。
物理光的折射教案篇六
根據(jù)大綱要求和全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，現(xiàn)確定第一教時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
1．了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。
2、了解浮力產(chǎn)生的原因和影響浮力的大小因素。
3．理解計(jì)算浮力的兩種方法（即阿基米德原理和稱(chēng)重法）。
技能目標(biāo)：
學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力，初步掌握利用探索性實(shí)驗(yàn)研究物理問(wèn)題，并歸納出物理規(guī)律的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生分析排除、歸納整理數(shù)據(jù)的能力。
情感目標(biāo)：
結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)通過(guò)介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立刻苦鉆研、大膽探索科學(xué)真理的精神。
二．教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理。
2、教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時(shí)的科學(xué)方法。
三、教學(xué)的關(guān)鍵：以方法教育引路，以學(xué)生思維障礙為突破口，針對(duì)性地安排實(shí)驗(yàn)探索。
四、教法與學(xué)法：
作為探究自然科學(xué)的規(guī)律課，過(guò)程一般是。
本節(jié)內(nèi)容要突破重、難點(diǎn)的方法與措施也不例外，因?yàn)闊o(wú)論從方法的角度還是對(duì)具體的探索實(shí)踐中獲得信息的分析，都表明這是行之有效的路徑，因此，本課的教法主要是“開(kāi)放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。
五、教學(xué)策略。
教材中是一個(gè)探索性演示實(shí)驗(yàn)，但由于教師的演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度較小，即使讓一些學(xué)生上講臺(tái)參與，仍不利于滿足大多數(shù)學(xué)生的求知心理，也不利于發(fā)揮學(xué)生的'主體作用和方法教育的實(shí)施。故相應(yīng)策略：
1．把演示實(shí)驗(yàn)改為并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)：即有演示實(shí)驗(yàn)又有學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
2．通過(guò)分工合作和多次實(shí)驗(yàn)，以篩選影響浮力大小的因素和獲得不同條件下f浮與g排液的數(shù)值關(guān)系，并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和歸納法為得出一般規(guī)律提供必要的素材。
六、教具準(zhǔn)備。
除了教師演示用裝置外，還給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧秤、燒杯和溢水杯各一個(gè)，塑料杯，塑料盤(pán)，膠水瓶，木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一，水、酒精、鹽水三種液體各一杯，細(xì)線等供選用等。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
（一）、引入新課：提問(wèn)復(fù)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)引入新課。
浮體演示實(shí)驗(yàn)1：橡皮球（空心體）在液體中上浮。
浮體演示實(shí)驗(yàn)2：木塊（實(shí)心體）在液體中上浮（多媒體演示）。（說(shuō)明：動(dòng)態(tài)觀察、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)思維）。
（二）．新課講授。
1、浮力產(chǎn)生的原因（互動(dòng)1）。
學(xué)生討論并啟發(fā)答出：立方體木塊浸沒(méi)在水中，左右兩個(gè)側(cè)面和前后兩個(gè)側(cè)面相對(duì)應(yīng)的部位，距液面的深度相同，水對(duì)它們的壓強(qiáng)相等。因而它的左右兩側(cè)面和前后兩側(cè)面，受到的壓力大小相等、方向相反，互相平衡，而由于立方體上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強(qiáng)不同。下表面受到水的壓強(qiáng)大于上表面受到水的壓強(qiáng)。上下表面積相等，據(jù)p=f/s得f=ps可知，下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力，所以上下表面受到的壓力差就是產(chǎn)生浮力的原因。
物理光的折射教案篇七
(2)知道法線、折射光線、入射光線、反射角和入射角等名詞。
(3)知道光的折射規(guī)律及應(yīng)用。
(4)會(huì)應(yīng)用有關(guān)光的折射知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象。
【過(guò)程與方法】。
組織學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn),并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和討論來(lái)“探究”光的折射規(guī)律。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
(1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。
(2)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【難點(diǎn)】。
(1)理解折射規(guī)律中的折射角與入射角關(guān)系;。
(2)應(yīng)用光的折射規(guī)律知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題及相關(guān)現(xiàn)象。
教材分析：
物理光的折射教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能。
2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。
過(guò)程和方法。
1.通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。
2.體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。重點(diǎn)。
1.掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容。
難點(diǎn)。
用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。
教學(xué)器材：
激光筆、玻璃磚、水、光的反射折射演示板、多媒體課件、注入水的盆中出現(xiàn)硬幣視頻。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們看到的水杯中的筷子折斷、水缸中的筷子向上彎折、彩虹、海市蜃樓等形成的原因是什么呢?要解釋這些現(xiàn)象我們得來(lái)學(xué)習(xí)《光的折射》。
二、進(jìn)行新課。
同學(xué)們，我們知道光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的那么在不同介質(zhì)中會(huì)是怎樣的呢?譬如光從空氣進(jìn)入水中。
學(xué)生猜想可能的情況。
演示實(shí)驗(yàn)：光斜射入水中。
剛才同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象呢?
學(xué)生分析討論并回答。
總結(jié)歸納：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫做光的折射.
介紹光的折射的有關(guān)名稱(chēng)并展示圖片。
物理光的折射教案篇九
光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，理解由于折射而產(chǎn)生的現(xiàn)象基礎(chǔ)是折射定律，而折射定律的學(xué)習(xí)歷來(lái)是初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。因而本節(jié)的重點(diǎn)是探究光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中的光線偏折的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題，例如魚(yú)在那里，池水變淺等。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)前段時(shí)間的光學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是光的反射定律的學(xué)習(xí)，對(duì)光的折射學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的遷移，定會(huì)收到事半功倍的效果，且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。
由于在光的反射時(shí)，垂直入射也會(huì)發(fā)生反射，學(xué)生容易產(chǎn)生垂直入射也會(huì)發(fā)生折射的錯(cuò)誤觀念，因此，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要學(xué)生注意觀察，強(qiáng)調(diào)“斜射”。
知識(shí)與技能。
2．了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。
3．了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。
過(guò)程與方法。
1．體驗(yàn)由光的折射引起的視覺(jué)現(xiàn)象，能用光的折射知識(shí)簡(jiǎn)單解釋有關(guān)現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1．初步感受折射現(xiàn)象，增強(qiáng)熱愛(ài)自然的情感。
2．尊重科學(xué)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科興趣。
難點(diǎn)：用光的折射知識(shí)簡(jiǎn)單解釋有關(guān)現(xiàn)象。
器材準(zhǔn)備：
教師：實(shí)物投影儀，激光筆、玻璃磚、白膠板、水槽、空燒杯、紙杯。
（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、光的反射規(guī)律；
2、光的反射現(xiàn)象。
（二）、新課教學(xué)。
投影出示：
（1）湯姆大叔漫畫(huà)系列；
（2）水中的筷子怎么折斷了？
學(xué)生思考為什么，帶著問(wèn)題引入新課。
演示實(shí)驗(yàn)：讓光從空氣斜射入水（玻璃）中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
提出問(wèn)題：
（1）當(dāng)光從空氣斜射入水中時(shí)，光在空氣中是怎樣傳播的？
（2）當(dāng)光從空氣斜射入水中時(shí)，在水中又是怎么樣傳播的？
（3）光從空氣進(jìn)入水的界面上發(fā)生了什么現(xiàn)象？
1、定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。
畫(huà)光路圖，說(shuō)明光的折射的幾個(gè)概念（入射光線；折射光線，折射角）。
2、概念：
兩種介質(zhì)的界面、法線、入射光線、折射光線、入射角、折射角等。
信息快遞：能夠傳播光的物質(zhì)，例如空氣、水、玻璃真空等透明物質(zhì)，通常叫做光的介質(zhì)。
問(wèn)題：折射規(guī)律和反射規(guī)律一樣嗎？（課本p81實(shí)驗(yàn)）。
a）折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)？
b）折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)？
c）折射角等于入射角？
演示實(shí)驗(yàn)：使一束光從空氣斜射入玻璃中，觀察光束在空氣中和玻璃中的路徑及數(shù)據(jù)。
數(shù)據(jù)：光從玻璃入射到空氣。
入射角。
a1。
a2。
a3。
折射角。
總結(jié)：（可以要求學(xué)生跟著教師作出以下的光路圖）。
1）、當(dāng)光從空氣斜射入另一種介質(zhì)時(shí)；折射角小于入射角。
2）、當(dāng)光從另一種介質(zhì)斜射入空氣時(shí)；折射角大于入射角。
3）、當(dāng)光垂直入射到界面時(shí)；折射角等于入射角。
4）、折射角隨著入射角的變化而變化；且光路可逆。
1、光折射時(shí)，折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，折射角隨入射角的改變而改變：入射角增大時(shí)，折射角也增大；入射角減小時(shí)，折射角也減小。
（口訣：三線共面，法線居中，兩角不等，空氣中的角大）。
2、折射光路是可逆的。
3、應(yīng)用：解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
1）、斜插入水中的筷子發(fā)生“彎折”。分析“彎折”原因。
2）、水中的魚(yú)看上去比實(shí)際的位置要淺．。
3）、隔著厚玻璃磚觀察后面的尺子。
課堂小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們要知道：
2、光從空氣射入水或其它介質(zhì)中的折射規(guī)律以及光從水或其它介質(zhì)射入水中的折射規(guī)律。
3、能用光的折射規(guī)律解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
拓展：生活物理社會(huì)。
物理光的折射教案篇十
2、初步運(yùn)用力的平行四邊形法則求解共點(diǎn)力的合力;。
3、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。
能力目標(biāo)。
1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)遵循平行四邊形定則;。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力;。
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
教學(xué)建議。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
1、本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).
2、對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析、通過(guò)作圖法確定合力是本章的難點(diǎn);。
教法建議。
一、共點(diǎn)力概念講解的教法建議。
關(guān)于共點(diǎn)力的概念講解時(shí)需要強(qiáng)調(diào)不僅作用在物體的同一點(diǎn)的力是共點(diǎn)力，力的作用線相交于一點(diǎn)的也叫共點(diǎn)力.注意平行力于共點(diǎn)力的區(qū)分(關(guān)于平行請(qǐng)參考擴(kuò)展資料中的“平行與分解”)，教師講解示例中要避開(kāi)這例問(wèn)題.
二、關(guān)于矢量合成講解的教法建議。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸矢量的運(yùn)算方法，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日?，F(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律，由于矢量的運(yùn)算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于初上高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大的飛躍，因此教學(xué)時(shí)，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過(guò)急，通過(guò)一定數(shù)量的題目強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的認(rèn)識(shí).
由于與分解的基礎(chǔ)首先是對(duì)物體進(jìn)行受力分析，在前面力的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)單個(gè)力的分析過(guò)程有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的整合過(guò)程中，教師可以通過(guò)練習(xí)做好規(guī)范演示.
三、關(guān)于作圖法求解幾個(gè)共點(diǎn)力合力的教法建議。
1、在講解用作圖法求解共點(diǎn)力合力時(shí)，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時(shí)掌握矢量的計(jì)算法則.
2、注意圖示畫(huà)法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).
第四節(jié)與分解。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、什么是力?
2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)?
教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容.
二、新課引入：
1、通過(guò)對(duì)初中學(xué)過(guò)的單個(gè)力產(chǎn)生的效果，與兩個(gè)力共同作用的效果相同，引出共點(diǎn)力、合力和分力的概念，同時(shí)出示教學(xué)圖片，如：兩個(gè)人抬水、拉纖或拔河的圖片.(圖片可以參見(jiàn)多媒體素材中的圖形圖像)。
2、提問(wèn)1：已知同一直線上的兩個(gè)力f1、f2的大小分別為50n、80n，如果兩個(gè)力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：‘描述力的時(shí)候，要同時(shí)說(shuō)明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’)。
教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：
物體受幾個(gè)力共同作用，我們可以用一個(gè)力代替這幾個(gè)力共同作用，其效果完全相同，這個(gè)力叫那幾個(gè)力的合力.已知幾個(gè)力，求它們的合力叫.
指明：
(1)、同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同.
(2)、同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同.
4、提問(wèn)3、若兩個(gè)力不在同一直線上時(shí)，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?
演示1：將橡皮筋固定在a點(diǎn)，演示用兩個(gè)力f1、f2拉動(dòng)橡皮筋到o點(diǎn)，再演示用f力將橡皮筋拉到o點(diǎn)，對(duì)比兩次演示結(jié)果，運(yùn)用力的圖示法將力的大小方向表示出來(lái)，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實(shí)驗(yàn)前，教師可以設(shè)計(jì)f1、f2的大小為3n和4n，兩個(gè)力的夾角為90度，這樣數(shù)學(xué)計(jì)算比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)f1、f2和f的關(guān)系滿足勾股定理，進(jìn)而得到力的平行四邊性定則，教師總結(jié)：兩個(gè)互成角度的力的合力，可以用表示這兩個(gè)力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對(duì)角線就表示合力的大小和方向.
6、學(xué)生可以通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗(yàn))：
學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證.
強(qiáng)調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標(biāo)記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個(gè)分力的方向)。
7、教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)人們多次的、精細(xì)的試驗(yàn)，最后確認(rèn)，對(duì)角線的長(zhǎng)度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對(duì)角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則.
8、讓學(xué)生根據(jù)書(shū)中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式.
三、課堂小結(jié)。
探究活動(dòng)。
關(guān)于“滑輪”問(wèn)題的研究。
題目。
關(guān)于“滑輪”問(wèn)題的研究。
內(nèi)容。
在初中學(xué)習(xí)的有關(guān)滑輪問(wèn)題后，對(duì)“定”、“動(dòng)”滑輪作用的理解，尤其是動(dòng)滑輪的使用時(shí)，是否一定省力?研究一下初中的物理課本，在什么條件下，應(yīng)用動(dòng)滑輪省力最多?觀察生活中應(yīng)用滑輪的實(shí)例，說(shuō)出自己的心得，或以書(shū)面形式寫(xiě)出相關(guān)內(nèi)容以及研究結(jié)果.
物理光的折射教案篇十一
1、簡(jiǎn)單了解折射現(xiàn)象中光路是可逆的。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索興趣。
3、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
4、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂(lè)趣。
2、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室光學(xué)區(qū)域。
1、教師同幼兒討論什么光是怎樣形。
討論后讓幼兒知道，當(dāng)物質(zhì)溫度高于環(huán)境溫度，我們就看到的熱物質(zhì)的發(fā)光。
如：火光、燭光、白熾燈的燈光，以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時(shí)的發(fā)光。
2、問(wèn)題:光沿直線傳播，生活中有什么常見(jiàn)例子給幼兒講解：
第一，利用光的直線傳播----三點(diǎn)一直線，在射擊、射箭運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用；
第二，由光的直線傳播，再加上人的雙眼效應(yīng)，可判斷物體的位置。
第三，木匠用刨刨一木條，刨了二下就要檢查刨得直不直，他就是自覺(jué)不自覺(jué)地利用光的直線傳播，用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的。
第四，隊(duì)伍對(duì)齊："向右看齊！"。
3、幼兒在光學(xué)區(qū)域自由探索、發(fā)現(xiàn)光的折射。
通過(guò)觀看課件演示，讓幼兒對(duì)光的折射有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
（2）實(shí)驗(yàn)：把筷子插到水里發(fā)現(xiàn)筷子在空氣中和水中拐了個(gè)彎的原因。
（空氣和水就是兩種不同的介質(zhì)）。
（3）指導(dǎo)幼兒在光學(xué)區(qū)域，積極嘗試運(yùn)用各種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，
在操作中初步感受和了解光的折射。
一次科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，應(yīng)該來(lái)自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí)，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。
物理光的折射教案篇十二
光心：主光軸上有個(gè)特殊的點(diǎn)，通過(guò)它的光線傳播方向不變。(透鏡中心可認(rèn)為是光心)。
虛焦點(diǎn)：跟主光軸平行的光線經(jīng)凹透鏡后變得發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長(zhǎng)線相交在主光軸上一點(diǎn)，這一點(diǎn)不是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)，所以叫虛焦點(diǎn)。
焦距：焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距，用"f"表示。
每個(gè)透鏡都有兩個(gè)焦點(diǎn)、焦距和一個(gè)光心。如圖。
物理光的折射教案篇十三
在學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射之后，本節(jié)課學(xué)習(xí)光的折射，了解光的折射現(xiàn)象和規(guī)律，為學(xué)習(xí)凸透鏡的知識(shí)打基礎(chǔ)，所以本節(jié)既是光的傳播三種情況的組成部分之一，也是理解凸透鏡知識(shí)的鋪墊。教材中用大量的圖片呈現(xiàn)了折射現(xiàn)象，留有充裕的探究時(shí)間來(lái)探究光的折射規(guī)律及其應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中領(lǐng)略物理的美妙，體會(huì)成功的快樂(lè)，體現(xiàn)了學(xué)生自主性探究的新課程標(biāo)準(zhǔn)。我充分領(lǐng)會(huì)這一教學(xué)意圖，用多媒體短片激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考并提出問(wèn)題，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究，用類(lèi)比法分析和歸納結(jié)論，最后按照“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己歸納的結(jié)論解決生活和學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)和保持學(xué)生探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生思考和探究的習(xí)慣。
與光的直線傳播和光的反射相比，學(xué)生對(duì)光的折射的生活積累和感性認(rèn)識(shí)要少得多，“叉魚(yú)”、“看彩虹”不要說(shuō)是城鎮(zhèn)學(xué)生，連鄉(xiāng)村學(xué)生見(jiàn)過(guò)的也不多，“折射斷筷”在小學(xué)看見(jiàn)老師做過(guò)，“海市蜃樓”少物理生從一些媒體上有所耳聞，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀，以引發(fā)學(xué)生的疑惑，激發(fā)探究的欲望。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)間不長(zhǎng)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示。有光的反射探究的經(jīng)驗(yàn)，只要引導(dǎo)學(xué)生處理好光路的.可視化問(wèn)題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了;由于學(xué)生的視角遠(yuǎn)不同于老師，在實(shí)驗(yàn)歸納環(huán)節(jié)可能會(huì)糾纏于某些枝節(jié)或偏重某一方面得不出完整的結(jié)論，所以在這里采用了類(lèi)比法，以光的反射規(guī)律為比照來(lái)歸納光的折射規(guī)律，同時(shí)用多媒體展示臺(tái)加強(qiáng)交流和評(píng)估，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生都能獲得正確完整的實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)論，以利于規(guī)律運(yùn)用環(huán)節(jié)的教學(xué)和后續(xù)學(xué)習(xí)。光折射的可逆性探究是本節(jié)的難點(diǎn)之一，學(xué)生對(duì)可逆的概念理解不到位，逆向思維能力有待培養(yǎng)，影響實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，(實(shí)驗(yàn)既要探究可逆性，又要促進(jìn)學(xué)生對(duì)可逆性的理解)有必要引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)定線法標(biāo)注折射光線和入射光線，引導(dǎo)學(xué)生找到合適的位置逆向入射(如圖一中b點(diǎn)在水槽側(cè)壁上，便于將激光槍對(duì)準(zhǔn)bo入射)，觀察新折射光線是否沿oa射出。改變角度反復(fù)做幾次，這樣可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的雙重目的，又不必花費(fèi)大量的時(shí)間，分散學(xué)生的注意力。
了解光的折射現(xiàn)象;
了解光從空氣中射入水或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律;
了解光在折射時(shí)光路的可逆性。
通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象;
體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。
實(shí)驗(yàn)探究光的折射規(guī)律。
1.歸納光的折射規(guī)律;
2.光折射時(shí)光路的可逆性探究。
1.多媒體資源：電影《拯救大兵瑞恩》片段;海市蜃樓圖片;ppt輔助課件。
情景引入、互動(dòng)導(dǎo)學(xué)、自主探究。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)效果
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)手段
引入折射現(xiàn)象
影片中，明明瞄準(zhǔn)了水中的目標(biāo)，子彈卻總是從目標(biāo)頭頂劃過(guò)。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)。
播放電影片段
觀看、討論
激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)思考
認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象
（演示和分組實(shí)驗(yàn)）
激光槍發(fā)出粗束紅色激光從空氣沿著白屏表面斜射（便于觀察光路）到水里，攪拌有適量大豆粉的水中顯示出折射光的徑跡。
觀察操作方法和現(xiàn)象
1．直觀感受光的折射現(xiàn)象；
2．領(lǐng)略光的折射的美妙。
1．折射斷筷；
2．硬幣升高；
3．筆桿錯(cuò)位。
一邊觀察老師操作，一邊動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象；感受物理的魅力。
重做光從空氣斜射入水中的實(shí)驗(yàn)，不斷改變激光入射角度，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，作猜想
討論，提出問(wèn)題，猜想
1．引發(fā)探究沖動(dòng)，進(jìn)入猜想和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；2．學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、科學(xué)猜想的物理思維方法。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、交流、完善實(shí)驗(yàn)方案。
利用多媒體展示臺(tái)展示學(xué)生方案
1．討論設(shè)計(jì)方案；
2．參與展示和交流。
1．優(yōu)選方案，便于探究；2．培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力。
展示共同確定的實(shí)驗(yàn)方案，提示需要觀察和記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)；巡視、指導(dǎo)。
演示文稿大屏幕展示
讓學(xué)生在自主探究中獲取知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力以及分工合作能力。
展示ppt圖片（折射和反射光路圖）
1．自我分析、歸納；2．小組交流整理。
1．培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納的能力；
2．學(xué)習(xí)類(lèi)比法研究問(wèn)題，初步培養(yǎng)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)意識(shí)。
展示學(xué)生代表的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行交流和評(píng)估。
利用多媒體展示臺(tái)展示
1．推選代表參與展示；2．評(píng)估發(fā)言。
1．引導(dǎo)評(píng)估探究的過(guò)程和結(jié)論，利于改進(jìn)操作，完善結(jié)論；
2．培養(yǎng)學(xué)生交流評(píng)估能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于批評(píng)和自我批評(píng)的精神。
播映課件《海市蜃樓》《后羿能射中太陽(yáng)嗎》
多媒體視頻短片和動(dòng)畫(huà)短片
觀看短片和光路，運(yùn)用自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行簡(jiǎn)單分析
共享探究成果，體會(huì)探究的成就感，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考、樂(lè)于探究的習(xí)慣。
1．小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容；
2．布置：有興趣的學(xué)生收集折射的相關(guān)資料，構(gòu)思科技短文
物理光的折射教案篇十四
一、知識(shí)技能：
1．認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象，了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。
2．了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。
二、過(guò)程與方法：
1．體驗(yàn)由光的折射引起的視覺(jué)現(xiàn)象，能用光的折射知識(shí)簡(jiǎn)單解釋有關(guān)現(xiàn)象。
2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、初步感受折射現(xiàn)象，增強(qiáng)熱愛(ài)自然的情感和尊重科學(xué)，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度。
一、知識(shí)準(zhǔn)備：（小組內(nèi)討論后搶答下列問(wèn)題）。
[問(wèn)題]：光在均勻介質(zhì)中沿_____傳播。
[問(wèn)題]：若介質(zhì)不均勻光會(huì)怎樣傳播呢？
二、新知識(shí)學(xué)習(xí)：
1、設(shè)疑：如果光從空氣中斜射入水中會(huì)看到什么現(xiàn)象？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。
總結(jié)：_____________________________________這種現(xiàn)象稱(chēng)為光的折射現(xiàn)象。
補(bǔ)充：折射現(xiàn)象發(fā)生在兩種介質(zhì)的界面，并且是“斜射”，當(dāng)光由一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時(shí)，方向不改變，折射現(xiàn)象的發(fā)生是有條件的。
演示光從空氣射入水中時(shí)的折射規(guī)律實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易觀察，最好播放課件讓學(xué)生觀看。補(bǔ)充：折射光線、折射角的定義。（如圖）。
[問(wèn)題]：1、折射光線是向法線偏折？還是向界面偏折？
2、改變?nèi)肷浣谴笮?，折射角怎樣變化？（根?jù)現(xiàn)象回答）。
結(jié)論：討論總結(jié)光從空氣斜射入水中時(shí)的折射規(guī)律（參照光的反射。
定律）：_____________________________________________________________。
（1）一點(diǎn)（入射點(diǎn)）、二角（折射角、入射角）、三線（折射光線、入射光線、法線），法線的作用非常重要。
（2）折射角隨著入射角的變化而變化。
[問(wèn)題]：若一束光由水中沿著原來(lái)的折射光線照過(guò)去，光會(huì)怎樣傳播呢？
教師演示并指出：折射光路也是可逆的。討論總結(jié)：光由水斜射入空氣時(shí)的折射規(guī)律。__________________________________________________________________。
[問(wèn)題]：在日常生活中，常見(jiàn)的折射現(xiàn)象有哪些？看哪組想得多。
應(yīng)用舉例：在岸上看到清澈的河水變淺了，為什么？
答；河底反射的光由___斜射入____時(shí)，在水面發(fā)生_______，折射光線______（填靠近或遠(yuǎn)離）法線，人眼逆著折射光線看過(guò)去，看到的是河底的______像（填實(shí)或虛），像在河底的____方（填上或下），所以河底變淺了。
[問(wèn)題]：試回答插入水中的筷子為何向上彎折了？
三、鞏固提高：
1、光由空氣斜射入玻璃中，下列光路表示正確的是______。
abcd。
a．樹(shù)蔭下地上有很多光斑b.人在河邊看到“白云”在水中飄動(dòng)。
c．奇妙的“海市蜃樓”景觀d.從側(cè)面看魚(yú)瓶中的魚(yú)變大了。
3、一束光經(jīng)過(guò)一三棱鏡，試完成光經(jīng)過(guò)棱鏡后的傳播徑跡。
5、對(duì)比光的反射與光的折射的異同。
四、學(xué)后反思：
光是我們的朋友，通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你對(duì)“光”肯定有新的認(rèn)識(shí)，交流一下自己的收獲，說(shuō)說(shuō)自己還有哪些的困惑，你一定會(huì)進(jìn)步得更快。
物理光的折射教案篇十五
《光的顏色色散》是人教版高中物理選修3-4第13章第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要認(rèn)識(shí)光的衍射以及衍射光柵的原理。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的衍射現(xiàn)象，知道發(fā)生明顯的光的衍射現(xiàn)象的條件，從而對(duì)光的波動(dòng)性有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).
(2)通常學(xué)習(xí)知道“幾何光學(xué)”中所說(shuō)的光沿直線傳播是一種近似規(guī)律.
2、能力目標(biāo)。
(1)通過(guò)討論和對(duì)單縫衍射裝置的觀察，理解衍射條件的設(shè)計(jì)思想.
(2)在認(rèn)真觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)和課外自己動(dòng)手觀察衍射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生比較推理能力和抽象思維能力.
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)“泊松亮斑”等科學(xué)小故事的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的自信心、踏實(shí)勤奮的工作態(tài)度和科學(xué)研究品德.
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
單縫衍射實(shí)驗(yàn)和圓孔衍射實(shí)驗(yàn)的觀察以及產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件.
2、教學(xué)難點(diǎn)。
衍射條紋成因的初步說(shuō)明.
四、學(xué)情分析(根據(jù)個(gè)人情況寫(xiě))。
五、教學(xué)方法。
1.通過(guò)機(jī)械波衍射現(xiàn)象類(lèi)比推理，提出光的衍射實(shí)驗(yàn)觀察設(shè)想.
2.通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn)，歸納出產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件以及衍射是光的波動(dòng)性的表現(xiàn).
3.通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)衍射條紋的特點(diǎn)及變化，加深對(duì)衍射圖象的了解.
六、教學(xué)用具。
jgq型氦氖激光器25臺(tái)，衍射單縫(可調(diào)縫寬度)，光屏、光柵衍射小圓孔板，兩支鉛筆(學(xué)生自備)，日光燈(教室內(nèi)一般都有)，直徑5mm的自行車(chē)軸承用小鋼珠，被磁化的鋼針(吸小鋼珠用)，投影儀(本節(jié)課在光學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行).
七、課時(shí)安排：1課時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程。
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑。
復(fù)習(xí)水波的衍射。
[投影水波衍射圖片(試驗(yàn)修訂本第二冊(cè)p14圖10—26，10—27)]。
[師]請(qǐng)大家看這幾幅圖片，回憶一下相關(guān)內(nèi)容，回答下面兩個(gè)問(wèn)題：
1.什么是波的衍射?
2.圖10—27中哪一幅衍射現(xiàn)象最明顯?說(shuō)明原因.
[生1](議論后，一人發(fā)言)波能繞過(guò)障礙物的現(xiàn)象叫波的衍射.圖10—27中丙圖衍射最明顯，因?yàn)檫@里的孔寬度最小.
[師]前一個(gè)問(wèn)題回答得很好，后一個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有同學(xué)還有其他看法?
[生2]我認(rèn)為丙圖中孔的尺寸雖然是最小，但不一定就是發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的原因，我們應(yīng)該用它跟波長(zhǎng)比.
[師]很好，大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么?
[生總結(jié)]障礙物或孔的尺寸比波長(zhǎng)小或者跟波長(zhǎng)相差不多.
(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
光的衍射實(shí)驗(yàn)。
(學(xué)生討論后，一致認(rèn)為，光波也應(yīng)有衍射本領(lǐng)，但無(wú)法舉出例子)。
[生]可能是因?yàn)楣獠úㄩL(zhǎng)很短，而平常我們遇到的障礙物或孔的尺寸比較大，所以不易觀察到光的衍射現(xiàn)象.
[師]很有道理，大家來(lái)想想辦法解決這一問(wèn)題.
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
(學(xué)生討論，設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)觀察方案，絕大部分著眼于發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件，教師加以肯定鼓勵(lì))。
[實(shí)驗(yàn)觀察]。
安排學(xué)生根據(jù)上面的設(shè)想，自制單縫和小孔.
1.用單縫觀察日光燈光源.
2.用小孔觀察單色點(diǎn)光源.
[師]請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，然后告訴我你看到的現(xiàn)象.
(學(xué)生回答基本上有兩類(lèi)現(xiàn)象，一是觀察到了單一的一條亮線或一個(gè)圓形亮點(diǎn)，二是觀察到比較模糊的明暗相間的線狀或環(huán)狀條紋)。
[師]大家做得很認(rèn)真，有幾位同學(xué)已成功地觀察到了光的衍射現(xiàn)象，現(xiàn)在我們?cè)儆酶玫难b置來(lái)一起觀察一下光的衍射現(xiàn)象.
[教師演示]。
在不透明的屏上裝有一個(gè)寬度可以調(diào)節(jié)的單縫，用氦氖激光器照射單縫，在縫后適當(dāng)距離處放一光屏，如右圖20—19所示.
embedmsphotoed.3。
調(diào)節(jié)單縫寬度演示，得出下列結(jié)果.
縫寬較寬較窄很窄極窄關(guān)閉屏上現(xiàn)象一條較寬亮線一條較窄亮線亮線變寬、變暗并出現(xiàn)明暗相間條紋明暗條紋清晰、細(xì)小條紋消失[師]請(qǐng)大家將我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與課本圖20—8的幾幅照片比較，總結(jié)一下光要發(fā)生明顯的衍射應(yīng)滿足什么條件.
物理光的折射教案篇十六
光是一種電磁波，所以光的干涉就是波動(dòng)特有的特征，最先觀察到這一現(xiàn)象的是英國(guó)物理學(xué)家托馬斯·楊，在1801年的雙縫實(shí)驗(yàn)中成功發(fā)現(xiàn)了，幾道光波在空間中互相疊加時(shí)，會(huì)導(dǎo)致某些區(qū)域始終增強(qiáng)，某些區(qū)域始終減弱，就會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)弱相間的分布規(guī)律。托馬斯·楊還據(jù)此解釋了薄膜干涉現(xiàn)象，也就是為什么薄膜會(huì)呈現(xiàn)彩色的原因。
而光的干涉現(xiàn)象，并不是任何光線都可以隨意發(fā)生的，只有幾道頻率相同，振動(dòng)方向一致，并且相位差恒定的光線才會(huì)出現(xiàn)光的干涉現(xiàn)象。物理學(xué)中還有一種叫做光的衍射現(xiàn)象，這一現(xiàn)象也是出現(xiàn)明暗相間的花紋，但是和光的干涉的等間距條紋不同的是，光的衍射會(huì)出現(xiàn)不等距條紋，這也是光的衍射和干涉在光譜上的區(qū)別。
1.雙光波干涉：這是指兩道光波所產(chǎn)生的干涉現(xiàn)象，雙縫實(shí)驗(yàn)就屬于這一類(lèi)型，雙光波干涉最大的特征就是不會(huì)呈現(xiàn)多光波干涉的細(xì)銳條紋，而是會(huì)做出正弦式變化。
2.多光波干涉：即兩個(gè)以上光波所出現(xiàn)的干涉現(xiàn)象，陸末-格克爾片干涉實(shí)驗(yàn)就屬于此類(lèi)，多光波干涉最大的特征就是光強(qiáng)面所產(chǎn)生的條紋十分細(xì)銳。
3.偏振光的干涉：光的'振動(dòng)面只固定于某一個(gè)方向的光就被稱(chēng)為偏振光，而兩道偏振光相互干涉所產(chǎn)生的明暗條紋現(xiàn)象，就是偏振光的干涉。
光的干涉經(jīng)常被用在檢測(cè)加工工件實(shí)際與設(shè)計(jì)之間所產(chǎn)生的微小偏差，也就是檢測(cè)平面是否平整，其中最具代表性的就是邁克爾遜干涉儀，比如要加工一個(gè)高精度的平面玻璃板，利用樣板和待測(cè)件的表面接觸，在之間形成一個(gè)空氣薄膜，之后利用光的干涉，看到薄膜上是否會(huì)出現(xiàn)條紋彎曲的現(xiàn)象，通過(guò)條紋的變化就能看出待測(cè)表面是否偏離平面。
還有一種叫做干涉濾光鏡的光學(xué)薄膜，在彩色電視機(jī)中就是利用干涉濾光鏡分離出了不同的顏色，也經(jīng)常被用于導(dǎo)彈制導(dǎo)系統(tǒng)和衛(wèi)星傳感器中，干涉濾光鏡其實(shí)就是在一塊平面玻璃的底部涂上半透明金屬漆，在接著涂上氟化鎂，在涂一層半透明金屬。
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物理光的折射教案篇十七
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1、知道"幾何光學(xué)"中所說(shuō)的光沿直線傳播是一種近似．。
2、知道光通過(guò)狹縫和圓孔的衍射現(xiàn)象．。
3、知道觀察到明顯衍射的條件。
（二）能力目標(biāo)。
了解單縫衍射、小孔衍射，并能用相關(guān)知識(shí)對(duì)生活中的有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋和分析．。
（三）情感目標(biāo)。
1、讓學(xué)生知道科學(xué)研究必須重視理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的勤奮作用；
2、必須有自信心和踏實(shí)勤奮的態(tài)度；
3、在中也要有好品質(zhì)、好作風(fēng)．。
教學(xué)建議。
有關(guān)光的衍射的教學(xué)建議。
關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議。
光的衍射實(shí)驗(yàn)，可以將演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)同時(shí)在一節(jié)課內(nèi)完成。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
（－）引入新課。
一、光的衍射現(xiàn)象。
（二）。
演示：
下面我們用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察．。
用點(diǎn)光源來(lái)照射有較大圓孔ab的屏，在像屏mn上出現(xiàn)一個(gè)光亮的圓，
光的衍射現(xiàn)象進(jìn)一步證明了光具有波動(dòng)性，對(duì)確定光的波動(dòng)說(shuō)的正確性起了重要作用．。
提問(wèn)：當(dāng)光通過(guò)小孔或者狹縫時(shí)，在后面的光屏上會(huì)得到什么樣的圖案？
學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)．。
當(dāng)縫很大時(shí)——直線傳播（得到影）。
當(dāng)縫減小時(shí)——逐漸會(huì)出現(xiàn)小孔成像的現(xiàn)象。
繼續(xù)減小縫的大小——會(huì)出現(xiàn)光的衍射現(xiàn)象．。
探究活動(dòng)。
1、用游標(biāo)卡尺觀察光的衍射現(xiàn)象．。
2、考察光的衍射現(xiàn)象在人們的日常生活中的體現(xiàn)．。
物理光的折射教案篇十八
做好演示實(shí)驗(yàn)．讓學(xué)生通過(guò)觀察白光的雙縫干涉和單色光的雙縫干涉加深知識(shí)的理解．。
在雙縫上已標(biāo)出，
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從儀器上可得到，為測(cè)量到的值，即可求出，本實(shí)驗(yàn)除了測(cè)波長(zhǎng)，還可以讓學(xué)生用其觀察白條紋（不加濾光片，直接觀察燈絲發(fā)出的光），在屏上可看到彩色條紋。
通過(guò)機(jī)械波的干涉和衍射現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和現(xiàn)象引入和衍射。
（二）教學(xué)過(guò)程（需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的主要知識(shí)點(diǎn)）。
1、實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)遷移是掌握雙縫干涉的關(guān)鍵。
干涉和衍射是波的特有現(xiàn)象，確定某種物理過(guò)程是不是波動(dòng)，就看它有沒(méi)有干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象產(chǎn)生，只有觀察到現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象，才能確認(rèn)光具有波動(dòng)性在學(xué)習(xí)雙縫干涉前，應(yīng)回顧下列有關(guān)機(jī)械波的知識(shí)：
a、兩列波彼此相遇后，仍像相遇以前一樣，各自保持原有的波形，繼續(xù)向前傳播；
b、在兩列波重疊的區(qū)域里，任何一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的總位移都等于兩列波分別引起的位移矢量和；
上述思維過(guò)程，不僅能順利地掌握雙縫干涉，同時(shí)為研究薄膜干涉打好了基礎(chǔ)。
（1）雙縫干涉。
（2）薄膜干涉。
讓一束光經(jīng)薄膜的兩個(gè)表面反射后，形成的兩束反射光產(chǎn)生的干涉現(xiàn)象叫薄膜干涉．。
物理光的折射教案篇十九
（1）生活中很多現(xiàn)象都與折射有關(guān)：水中魚(yú)的位置看起來(lái)比實(shí)際的高一些；由于光的折射，池水看起來(lái)比實(shí)際的淺一些；透過(guò)厚玻璃看鋼筆，筆桿好像錯(cuò)位了；從水下看岸上的物體，好像變高了。
（2）人們利用光的折射制成了三棱鏡、還制成各種透鏡來(lái)成像。
生活中的折射現(xiàn)象：
斜插入水中的筷子在水下的部分看起來(lái)向上彎折；往臉盆中倒水，看到盆底深度變淺；潛水中的人看岸邊的人變高；從厚玻璃磚后看到鋼筆“錯(cuò)位”等。
常見(jiàn)折射現(xiàn)象及解釋?zhuān)?BR> 1、光的折射現(xiàn)象光的折射會(huì)造成許多光學(xué)現(xiàn)象，如水底看起來(lái)比實(shí)際的淺，一半斜捅入水中的筷子變彎曲，魚(yú)缸中的魚(yú)看起來(lái)變大，海市蜃樓等。要解釋這些現(xiàn)象，首先要知道看見(jiàn)的并非實(shí)際物體，而是物體經(jīng)折射后成的虛像。
2、舉例分析光的折射現(xiàn)象以池水看起來(lái)“變淺”為例，其原因我們可以作如下分析：
我們能夠看見(jiàn)物體是由于有光射入我們的眼睛里，假設(shè)從水池底的一點(diǎn)a射出的兩條光線經(jīng)折射后射入人眼（如圖甲所示），眼睛根據(jù)光沿直線傳播的經(jīng)驗(yàn)（人的感覺(jué)總認(rèn)為光沿直線傳播），逆著折射光線看過(guò)去，就會(huì)覺(jué)得光好像是從水中的a’射入我們眼睛里的，因此我們會(huì)覺(jué)得a’比a高了，即看起來(lái)池底升高，池水“變淺”了。有經(jīng)驗(yàn)的漁民都知道，在叉魚(yú)時(shí)，只有瞄準(zhǔn)魚(yú)的下方，才能把魚(yú)叉到。
物理光的折射教案篇二十
當(dāng)光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，將發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，光的折射現(xiàn)象，我們?cè)诔踔幸惨呀?jīng)初步了解，上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了光的反射，現(xiàn)在我們討論光的折射。
光傳播到兩種介質(zhì)交界面時(shí)，同時(shí)發(fā)生反射和折射現(xiàn)象。
1、折射定律：
（1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)。
（2）折射光線，入射光線在法線兩側(cè)。
（3）由此可知光在不同介質(zhì)中傳播光速大小是不同的。必須指出光線入射的介質(zhì)為真空；另一種介質(zhì)可是任意的，如此定義的折射率為介質(zhì)對(duì)真空的折射率又叫絕對(duì)折射率。如果光線在任意“兩種介質(zhì)中傳播，折射率大的介質(zhì)對(duì)折射率小的介質(zhì)叫光密介質(zhì)，反之叫光疏介質(zhì)。它們是相對(duì)的。
理解和掌握折射率的意義是掌握折射定律的關(guān)鍵。
一束光射到兩種介質(zhì)的界面時(shí)，其能量分配成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情況下，一束光在兩個(gè)介質(zhì)的界面上會(huì)同時(shí)產(chǎn)生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規(guī)律與折射率有關(guān)。
對(duì)于折射率應(yīng)從下面幾個(gè)層次來(lái)理解：
a、在光的折射現(xiàn)象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個(gè)常數(shù)。
b、對(duì)于不同的介質(zhì)，此常數(shù)的值是不同的。如光從真空進(jìn)入水中，這個(gè)常數(shù)為4/3，光從真空進(jìn)入玻璃中，該常數(shù)為3/2。顯然，這個(gè)常數(shù)能反映介質(zhì)的光學(xué)性質(zhì)，我們把它定義為介質(zhì)的絕對(duì)折射率，簡(jiǎn)稱(chēng)為折射率，用字母n表示。
c、介質(zhì)的折射率是由介質(zhì)本身性質(zhì)決定的。它取決于光在介質(zhì)中傳播的速度。
d、由于不同頻率的色光在同一種介質(zhì)中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。
只有掌握了折射率的內(nèi)涵，才能理解光的折射現(xiàn)象，不僅能掌握折射定律，而且為研究全反射現(xiàn)象打下良好的基礎(chǔ)。
物理光的折射教案篇二十一
1、光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折。
2、光在同種介質(zhì)中傳播，當(dāng)介質(zhì)不均勻時(shí)，光的傳播方向亦會(huì)發(fā)生變化。
3、折射角：折射光線和法線間的夾角。
1、在光的折射中，三線共面，法線居中。
2、光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線向法線方向偏折;光從水或其它介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射光線遠(yuǎn)離法線(要求會(huì)畫(huà)折射光線、入射光線的光路圖)。
4、折射角隨入射角的增大而增大。
5、當(dāng)光射到兩介質(zhì)的分界面時(shí)，反射、折射同時(shí)發(fā)生。
1、生活中與光的折射有關(guān)的例子：水中的魚(yú)的位置看起來(lái)比實(shí)際位置高一些(魚(yú)實(shí)際在看到位置的后下方);由于光的折射，池水看起來(lái)比實(shí)際的淺一些;水中的人看岸上的景物的位置比實(shí)際位置高些;夏天看到天上的星斗的位置比星斗實(shí)際位置高些;透過(guò)厚玻璃看鋼筆，筆桿好像錯(cuò)位了;斜放在水中的筷子好像向上彎折了;(要求會(huì)作光路圖)。
2、人們利用光的折射看見(jiàn)水中物體的像是虛像(折射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn))。
興趣是思維的動(dòng)力之一，興趣是一種強(qiáng)大而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣是學(xué)好物理的潛在動(dòng)機(jī)。從學(xué)生的角度看，培養(yǎng)興趣的途徑有很多：應(yīng)該注意的是，物理學(xué)與日常生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，密切的聯(lián)系在一起。在我們身邊有很多物理現(xiàn)象，運(yùn)用了很多物理知識(shí)，如：說(shuō)話時(shí)，聲帶在空氣中振動(dòng)形成聲波，聲波傳到耳朵，引起耳膜振動(dòng)，產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué);當(dāng)飲用沸水、飲水、墨水筆、大氣壓時(shí)有所幫助;行走時(shí)，腳與地之間的靜態(tài)摩擦有所幫助。將雜貨從米中移除，用浮力知識(shí)，用直筷子斜入水中，看上去就像筷子在水中彎曲、閃電形成等。在實(shí)踐中有意識(shí)地與物理知識(shí)相聯(lián)系，并將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，這樣我們就可以清楚地表明，物理與我們有著密切的聯(lián)系，因此它是有用的。能極大地激發(fā)人們學(xué)習(xí)物理的興趣。從教師的角度看：通過(guò)生動(dòng)的學(xué)生熟悉實(shí)例，視覺(jué)實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，引入物理概念和規(guī)律，使學(xué)生感受到物理與日常生活密切相關(guān);本文根據(jù)教材的內(nèi)容，向?qū)W生介紹了物理學(xué)的歷史和進(jìn)步，以及物理學(xué)在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生能夠看到物理學(xué)的應(yīng)用，明確今天的學(xué)習(xí)是為了明天的應(yīng)用。根據(jù)教材內(nèi)容，選擇學(xué)生介紹中外物理學(xué)家探索物理世界的生動(dòng)物理典故、軼事和神秘故事，并根據(jù)需要和學(xué)生智力發(fā)展水平，提出了一些有趣的思考問(wèn)題。教師從這些方面，也可以使學(xué)生被動(dòng)地對(duì)物理感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。
一、認(rèn)真預(yù)習(xí)，畫(huà)出疑難。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，必須先行學(xué)習(xí)教程(提前任課教師兩個(gè)課時(shí))，畫(huà)出自己理解不清，理解不了的部分。預(yù)習(xí)教材后，如果“沒(méi)有”疑難，那么馬上做教材所配置的練習(xí)，幫助畫(huà)出重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)習(xí)中，自己畫(huà)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是非常重要的，是為提高聽(tīng)課效率所應(yīng)該準(zhǔn)備的一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、帶著問(wèn)題，進(jìn)入課堂。帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，通過(guò)教師講解，解決預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題;若課堂中沒(méi)有聽(tīng)懂，盡量利用課間時(shí)間，當(dāng)場(chǎng)解決。
三、回顧教材，再做練習(xí)。力爭(zhēng)在頭腦中回顧教材內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容，若記憶模糊，則把教材復(fù)習(xí)一遍;然后做教材配套練習(xí)，練習(xí)不必太多，一本足矣。
四、參照答案，檢驗(yàn)練習(xí)。如果作業(yè)完成很好，則新課學(xué)習(xí)可以到此結(jié)束;如果做錯(cuò)(或者根本沒(méi)有思路，沒(méi)有完成作業(yè))，則回歸教材，再仔細(xì)認(rèn)真的閱讀一遍，接著完成未完成的練習(xí)，如果已經(jīng)得以完成，新課學(xué)習(xí)到此結(jié)束，如果還是無(wú)法完成，進(jìn)入第五步。
五、勤于反思，分析原因。如果參考答案有分析說(shuō)明，則此時(shí)比照分析說(shuō)明，反思自己為什么做錯(cuò)(或跟本沒(méi)有思路)，找到原因，去除疑點(diǎn)。如果沒(méi)有分析說(shuō)明(或分析說(shuō)明看不懂)，則自己不要太費(fèi)神，尋找外援幫助(例如與同學(xué)交流、咨詢?nèi)握n教師或家庭教師)。這里最重要的是，反思為什么做錯(cuò)，找到原因。