在日常生活中，我們需要關注和探索許多不同的領域。怎樣進行深入的文本分析，理解作品的內涵？以下是一些總結的范文，希望能夠幫助到您，激發(fā)您的寫作靈感。
高中英語新課標心得篇一
4月28日，在蘇老師的組織與引領下我們參與了工作室線上活動，對2022版課程標準進行學習。蘇老師通過新舊課標的對比，從指導思想、修訂原則、主要變化、課程內容、學業(yè)質量、課程實施等幾個方面進行了詳細的解讀。數(shù)學課程標準強化了課程育人導向，新增核心素養(yǎng)內涵；課程內容全部更新優(yōu)化整合；研制了學業(yè)質量標準，形成了教學評的閉環(huán)。
課程標準是教學的綱，這一系列的變化必然會帶來教師理念的更新和教學行為的改變，使我倍感壓力，我會以此次活動為契機，進一步細致地去研讀課程標準、解讀課程標準，用新課標理念來指導教學，從而落實學科核心素養(yǎng)。
高中英語新課標心得篇二
我教的是小學六年級英語，這些天一直在學習英語新課標，通過學習我體會以下幾點：
一、《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。
課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、教學方式。
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。
《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。
高中英語新課標心得篇三
這學期我參加了對新教師的新課程培訓，通過這次培訓，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。通過這次培訓我有了一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮。
一、明確目標。
我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、改變英語教學方法。
過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手：
1、在教學中應把時間和空間多留給學生。
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。
提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。
學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的.各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異。
在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創(chuàng)造性運用教材。
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來。
(1)激發(fā)學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學生手中有什么。比如在教26個字母時，可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0——10的數(shù)字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。
(2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
(3)鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。
英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復雜的語言規(guī)則和時態(tài)變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現(xiàn)在從小學三年級開設英語課，但由于各種條件限制，小學英語課在許多學?？赡芨臼切瓮撛O，名不符實;所以說初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養(yǎng)學生的實際運用能力。在這個階段，過分的強調學生聽說能力，則違背了英語外語學習的規(guī)律，只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。
教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。
現(xiàn)在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。
高中英語新課標心得篇四
新課程的改革、新課標的學習已經實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標，這些天通過對高中英語課程標準的再學習，我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。
新形勢下教學時間的減少，我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中，如果知識點講解過多，害怕時間不夠充分，學生不能夠很好的理解所講知識，相應的聽說能力也不會得到很好的鍛煉；如果講解過少，又怕學生不會運用，一到考試，分數(shù)變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況！改，不一定在短時間內有效果，但不改一定是沒有效果的。所以，我體會到新課標下我們教師團隊應該做到：
首先，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能?！耙豢级ńK身”是許多學生喪失了學習與發(fā)展的機會。過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價；過于注重學業(yè)成績。忽視綜合素質和全面發(fā)展；過于強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用?！冻踔杏⒄Z課程標準》明確指出：“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學習綜合語言運用能力”。
其次，作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培養(yǎng)學生的英語思維，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調動不起大多數(shù)學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。
其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。
“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。
為了了解學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。
英語是與電腦聯(lián)系最密切的語言，大多數(shù)編程語言都與英語有聯(lián)系，而且隨著網絡的使用，英文的使用更普及。以下是小編整理的，希望對大家有幫助！高中英語新......
范文當我們對人生或者事物有了新的思考時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，通過寫心得體會，可使我們今后少走彎路。那么心得體會怎么寫才恰當呢......
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以記錄在心得體會中，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的高中英語新......
高中英語新課標心得篇五
通過2018年暑期教師學習會的學習和反思以及進一步研讀《普通高中英語課程標準》（2017年版）（簡稱“新課標”），提高了我對《新課標》的認識，更新了自己的教學理念，受益匪淺?，F(xiàn)結合我們通常的英語教學情況，談談這些天自己學習的收獲和心得體會。
高中英語《新課標》體現(xiàn)了全新的教學觀，體現(xiàn)了全新的學習策略。《新課標》強調自主創(chuàng)新，注重科學探究，倡導體驗性學習，提倡交流與合作，目的是培養(yǎng)學生良好的自主學習能力和終身學習的能力，全面提高學生的整體素質，促進身心健康發(fā)展。而推進高中英語《新課標》實施的關鍵在于教師，這就要求我們教師必須不斷地學習，更新教學理念，創(chuàng)新教學思路，改革教學方法，優(yōu)化英語教學中的師生關系，堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，逐漸把以“教”為中心的教學轉移到以“學”為教學上去，把學習的主動權真正還給學生，并做好教與學的最佳結合。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉化過程，教師要根據教學內容和任務，充分發(fā)揮學生的主導作用，鼓勵學生通過體驗、討論、合作、探究等方式，結合各種教學手段的運用，拓展學生發(fā)展的空間。課堂真正做到：把講的機會讓給學生，把問的權利還給學生，把練的安排納入課堂。通過學生自己動1腦、動口、動手，提高學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，培養(yǎng)學生用英語獲取、處理信息，分析、解決問題的能力以及探究創(chuàng)新的能力。促使學生在不斷的體驗中領略知識，在不斷的探究中得到發(fā)展，促成學習矛盾轉化，養(yǎng)成學生自主學習、自主探究的習慣，從而為學生的終身學習和終身發(fā)展奠定基礎。
高中英語《新課標》體現(xiàn)了全新的教材觀，體現(xiàn)了全新的課程目標，體現(xiàn)了教師、學生、教材環(huán)境的整合。即建立在知識技能，情感態(tài)度，學習策略，文化意識等方面的整合發(fā)展。知識技能是綜合運用能力的基礎，情感態(tài)度是關鍵因素，學習策略是先決條件，文化意識是重要保障?！缎抡n標》規(guī)定教師不是知識的唯一權威，課堂不是學習的唯一場所，學生英語學習的活動由課上延伸到課下，校內延伸到校外。同樣，教材也不是知識的唯一載體，廣播、電視、音像制品、報刊、網絡資源等都將會成為教材資源的一種。《新課標》要求英語教學應關注學生的認知及興趣，關注國內、國際形勢，關注民生熱點，關注科技發(fā)展的前沿，關注學科間綜合延伸，既要有基礎性，構建學生終身發(fā)展的平臺，又要有開放性、探究性內容，要具有多樣性、選擇性的特點?！缎抡n標》尊重學生的個性差異，編排上分模塊，能力上分層級，英語教學不僅滿足于培養(yǎng)學生交際能力，而旨在促進人的全面發(fā)展，進而提升民族的整體素質。要求師生不拘泥于教材。對教材可添可減，可調整順序，創(chuàng)造性地、最大化地使用教材，靈活化、最優(yōu)化地整合教材，有的不一定全教，教的不一定全會，會的不一定全考，科學的駕馭教材，真正地做教材的主人。
“我會學”的轉變，幫助學生在積極探索中不斷提升自己，學會自主學習，完善綜合素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
總結。
經驗中提升自己。只有這樣，才能跟上新課標的課程改革進程，真正適應新時代要求。
“路漫漫其修遠兮,吾將上寫而求索”,《普通高中英語課程標準》給我們高中英語教師賦予了神圣的使命，今后我會沿著《新課標》指明的方向，不斷努力學習,不懈嘗試實踐，逐步提高自己教育、教學能力，為新課程的改革盡力，為黨的教育事業(yè)力爭做出更大的貢獻。
18、8、31。
高中英語新課標心得篇六
義務教育數(shù)學課程標準2022年版強調基于數(shù)學核心素養(yǎng)進行教學。核心素養(yǎng)有三點：數(shù)學的眼光觀察世界，數(shù)學的思維思考世界，數(shù)學的語言表達世界。其實這三點歸根結底就是明確要發(fā)展運用數(shù)學知識、數(shù)學方法分析和解決實際問題的能力。這種趨勢，最近幾年越來越多的考試題中已經初現(xiàn)端倪了。未來的數(shù)學題，可能會出現(xiàn)大段大段的文字，把數(shù)學關系隱藏在大段的文字中，讓學生分析提煉。也可能會先介紹幾個新知識新概念，然后讓學生用新知識解決問題。以后死記硬背數(shù)學公式學數(shù)學，恐怕就行不通了。
高中英語新課標心得篇七
(1)能掌握讀音規(guī)則，包括元音字母在重讀開、閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，輔音字母的基本讀音規(guī)則，字母組合的讀音規(guī)則以及單詞重音。
(2)能掌握國際音標。
(3)能掌握朗讀，包括句子的重音、意群和停頓，連讀和不完全爆破以及語調。另外，還有其他的語法的要求。
1、認真教好音標，嚴格把好音標關。
學好音標是學好英語的前提條件，學好音標對未來的英語學習是一件一勞永逸的事，音標基礎的好壞決定了一個人的語音、語調。初中教師應認真抓好音標教學，使初中生人人都能認識音標，讀準音標，能夠看音標讀單詞，拼寫單詞。教好音標，讓學生打下良好的基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。
2、加強語法訓練，引導及幫助學生擴大詞匯量。
語言的學習離不開語法以及詞匯的學習和積累，學英語不講語法，不記單詞是不行的。對于語法學習只應讓學生多加練習，反復操練。另外，在教學環(huán)節(jié)中教師應注意擴大學生的詞匯量，并教給他們正確的方法。如分類記憶法，按拼音記憶單詞，按結構記憶單詞等。在聽力訓練過程中也要不失時機的將聽到的生詞或舊詞的各種用法加以解釋，說明。另外，還要教給同學們一些根據上下文猜詞，挑出重點詞，關鍵詞的技巧，那就要日積月累，使學生們一定把基礎打牢。
3、重視培養(yǎng)學生聽力理解的技巧與良好的聽的習慣。
在聽力教學中，教師要對學生進行聽力技巧訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。要教會學生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽時要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，聽句子回答問題時要把題干、問題有機的聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓主旨大意，切忌偏重兩個詞而忽視全文。同時要幫助學生糾正不良的聽力習慣。
4、重視日常教學的提高學生的聽力不是一時半會兒就能做到的。
在日常教學中，教師要用英語組織教學，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話;充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習冊及目標測試中的聽力練習等，要堅持隨教學進行訓練。
5、做好聽后糾正工作。
學生聽一些簡單內容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應重聽，也可讓學生多聽幾遍，并分析產生錯誤的原因，切實做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。
6、重視擴大學生的知識面。
英語的背景知識涉及面廣，除了對課文中出現(xiàn)的背景知識教師要進行詳細的介紹外，在課余時間，要鼓勵學生多看其他書籍，有意識的讓他們去擴大知識面。
7、注意學生良好習慣心理素質的培養(yǎng)。
保持良好的狀態(tài)，自覺的養(yǎng)成好習慣，對于聽力的培養(yǎng)十分重要。從聽力訓練的初始階段就應強調培養(yǎng)心理素質的重要性。教師要明確告訴學生，聽時學好英語的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要創(chuàng)設一個輕松、和諧的氛圍，努力消除學生因害怕、擔憂反感而產生的心理障礙，在課堂上要引入競爭機制，激發(fā)學生聽的興趣，看到學生點滴的進步也要適時給予表揚。
高中英語新課標心得篇八
1.實驗室資源匱乏：
高中化學實驗室是提高化學實驗教學質量的基礎，但是目前，仍有一部分高中的化學實驗室得不到完善。主要由于學校領導及教師缺乏對化學實驗的根本重視，投入的資金與精力較少，實驗室的設備不足、儀器少，藥品難以滿足實驗需要，如蒸餾、蒸發(fā)等基本實驗操作存在難度，無法確保高中化學實驗教學的順利進行。
2.高考指揮棒的影響：
高中化學實驗教師，多是由理論課程教師兼任，他們沿用傳統(tǒng)的化學實驗教學方法，在理論知識講解之后，放任學生自由實驗，不管學生的實驗效果如何;還有一些教師為了將更多的時間留給學生做練習，以備高考，所以簡化化學實驗教學過程，這些都是不利于學生實驗能力發(fā)展的。
以我國現(xiàn)有的教育體制來看，無論是教師還是學生，都局限于“應試教育”，高考成為教學與學習的指揮棒，弱化了實驗教學的功能，不利于學生思維能力、動手能力的培養(yǎng)。
3.教師的重視程度不足：
以當前高中化學實驗教學來看，教師往往讓學生讀懂教材中的實驗過程即可，以講實驗的辦法代替了演示實驗的過程。再加上多媒體的全面應用，教師又將實驗課變成了多媒體課件演示的過程，雖然這種方法降低了實驗消耗，但是卻忽略了學生動手的過程培養(yǎng)，僅適用于化學實驗的補充與擴展。
實際上，化學實驗是學生接觸化學、認識化學的重要途徑，也是進行科學探究的基礎。在高中化學實驗教學中，可極大激發(fā)學生的創(chuàng)新能力與實驗動手能力，必須引起足夠的重視，才能滿足素質教育的人才培養(yǎng)需要。
新課改下，傳統(tǒng)的高中化學實驗課教學模式逐漸暴露出大量的弊端，集中表現(xiàn)在實驗資源少、實驗設備陳舊、師資力量差以及對化學實驗的重視程度低等方面。針對這些問題的存在，筆者基于多年的高中化學教學經驗，現(xiàn)提出以下幾點建議。
1.激發(fā)學生對化學實驗課學習的興趣。
興趣是最好的老師，只有提升學生的學習興趣，才能使學生主動地投入大教學活動中。在高中化學實驗課教學中，教師可以采用多種方式，激發(fā)學生的好奇心，也可以通過增加實驗難度等激發(fā)學生求勝心。另外，教師可以在課堂中采用分組合作與競爭的模式，提高學生的學習興趣。
2.加大對高中化學實驗資源的投入。
實驗資源是進行化學實驗的物質基礎，是保證高中化學實驗課順利實施的前提。針對現(xiàn)階段一些學校化學實驗資源缺乏現(xiàn)象，需要做好以下措施：
(1)合理充分地利用學校教室資源，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學實驗室。
(2)學校應該加強對化學實驗課的重視力度，加大資金投入，引進先進的試驗設施。
(3)設立學校實驗教學專項資金，用于實驗資源引進以及教師實驗培訓。
3.不斷地提升高中化學教師的實驗教學技能教師是化學實驗課的組織者與實施者。
對教學質量具有直接的影響，同時也決定了實驗課教學的走向。
(1)作為高中化學教師，應該了解新課改下高中化學實驗課程的重要性，掌握課改下教學內容的變化，基于新課標要求，制訂科學合理的實驗課教學目標，加強自我學習，提升自我素質。
(2)教師不僅需要提升化學知識，還應該加強化學實驗教學技能訓練。
(3)化學教師在組織化學實驗課過程中，需要盡可能地為學生營造一個舒適、和諧、輕松的環(huán)境，幫助學生更好地學習。
4.利用身邊物品做實驗，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學是培養(yǎng)學生學習興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié)?；瘜W新課程標準中強調“化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段所無法替代的”。搞好實驗教學要以學生為本，樹立知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高、協(xié)調發(fā)展的教育理念。
中學化學課程必須幫助學生掌握化學實驗的基本知識和技能，通過化學實驗體驗實驗探究過程，認識物質及其變化，體會化學實驗的價值。教師可結合具體實驗，教會學生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗儀器、材料與實驗方法。
從而加深對全過程的認識，提高實驗效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如，在“滲析”這一實驗前，“半透膜”的材料可以讓學生自己尋找。學生會想到雞蛋內膜、魚鰾等，那么不妨拿來逐個試驗。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，又使學生在某種程度上獲得成就感。
但是受多種因素的影響，目前，我國中學化學實驗教學仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴重制約了實驗這一獨特優(yōu)勢在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改進實驗，充分利用身邊的物品做化學實驗。如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等。
教師充分利用身邊物品做實驗，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。化學的實驗教學是高中化學教學中非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，學生在化學實驗學習中能夠掌握實驗操作和實驗內容，有利于加強學生對化學知識的掌握以提高化學成績。
通過學生的分組探究實驗，有利于提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過實驗操作中的分工協(xié)作等模式，有利于培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力，豐富多彩的化學實驗課堂能夠讓學生在玩中學習，寓教于樂，獲得更好的教學效果。
高中英語新課標心得篇九
新課程的改革、新課標的學習已經實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標，這些天通過對初中英語課程標準的再學習，我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。通過學習和培訓，使我對新課程標準有了更加深入和全面的認識。做為一個英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。要做到這一點我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語新課程改革需要，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我們應該努力做到以下幾點：
(1)要轉變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)。
新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能?！耙豢级ńK身”是許多學生喪失了學習與發(fā)展的機會。過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價;過于注重學業(yè)成績。忽視綜合素質和全面發(fā)展;過于強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《初中英語課程標準》明確指出：“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養(yǎng)學習綜合語言運用能力”。
作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
(2)要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培養(yǎng)學生的英語思維，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調動不起大多數(shù)學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。
“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。為了了解學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。
綜上所述，英語學習，應以興趣為先。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。
高中英語新課標心得篇十
英語教學隨著科學技術的迅猛發(fā)展，信息技術的廣泛運用，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在新課改下英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。在英語課堂中，教師不僅要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生主動學習，積極參與，還要擺正教與學、訓與練、課內與課外等諸多關系，給學生創(chuàng)造一個能夠挖掘潛能、培養(yǎng)個性的語言環(huán)境。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)求知欲。
根據教學內容設置懸念，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生強烈的探究欲望，喚起高漲的學習激情，這樣，學生學習的積極性被調動起來，他們才能主動地學習，能主動地學習，就能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽質疑，老師可以讓他們互相討論、各抒己見、研究爭辯，從而解決問題。好的開始是成功的一半。因此，我在課堂教學中特別注意利用課前五分鐘，前三分鐘播放一首英語歌曲，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，陶冶學生的情感。并安排一些warming-upexercises讓學生“動起來”，或是dailyreport讓學生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準備開始學習，引發(fā)學生的求知欲。接著利用兩分鐘時間親切地與學生問候或交流已學單詞、已學句型，當學生正確回答時，便不失時機地豎起大拇指說“good,excellent,you’reright?！弊屵@些學生體驗成功的樂趣。當學生回答錯誤時，我也經常微笑著鼓勵他說：“ok！goodtry!”或者帶疑問的`表情及語言說：“areyousure?really?”并指導學生重新思考，經過思考后回答正確了同樣給予表揚。當學生實在回答不出時，我也會說“nevermind.let’slistentootheranswers,ok？”這樣回答錯誤的學生不但不會感到難堪，而且覺得自己還有希望，從而保持學習的積極性，激發(fā)繼續(xù)向上的動力。
二、優(yōu)化課堂教學，活躍課堂氣氛。
課堂導入是激發(fā)學生學習興趣的第一步。我經常采用情景導入的方法激發(fā)學生的想象力；選擇與教材內容密切聯(lián)系的歌曲或趣聞典故作為開場導入新課內容；通過復習舊知識，拓寬舊知識，引導學生把已經掌握的知識運用到新課中去。多種形式的導入能開拓學生的思路，激發(fā)學生的學習興趣。如猜謎、自由談話、記者采訪、游戲、小組競賽、演講、背誦比賽等，讓學生人人參與活動，真正體現(xiàn)學生是課堂的主人，而教師是課堂的組織者、引導者和幫助者。教學形式的多樣性能創(chuàng)設一個寬松、民主、和諧的氛圍，為學生提供表現(xiàn)才能、展示才華的舞臺，也有利于學生長時間保持學習興趣。我們必須改變傳統(tǒng)的教學策略和教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地學。我們要讓學生掌握一個語言學習者應有的學習策略：一個積極的參與者，在有可能的環(huán)境大膽說英語；一個有收集分析處理信息能力的人，善于自學，會使用工具書；一個不怕輸?shù)娜瞬慌麓煺酆褪。瑘孕佩e誤會在練習中減少；一個敢于實踐的學習者。因為知識只有通過實踐才能轉化為技能。我們的教學不應是一個不變的程式，而應該是一個隨機應變的模塊。當我們把課堂還給學生的時候，我們就應循著認識的曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時調整教學環(huán)節(jié)，重要的是是否完成教學任務、學生的思維是否被真正激活、課堂里有沒有充滿學生成長的氣息。如：圣誕晚會就能極大的拉近了老師和學生的距離，也同時極大地提高了學生參與性與積極性。讓“雙差生”學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其他方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個常逃學到街上打電子游戲的學生叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”、“沙丘”、“星際爭霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3d動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現(xiàn)心中夢想時，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學生全傻眼了，這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學生頓悟：下世紀，玩，也要懂英語。事后，我發(fā)現(xiàn)英語課上，這幾個學生“重新做人”了?？梢?，巧妙地遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養(yǎng)學生學英語的興趣大有裨益。
三、精心設計，提高自主學習能力。
教師需要在精心備課的基礎上，精心設計每一堂課的教學方法；在徹底掌握所要講授的知識的基礎上，還要設計怎樣把知識教給學生，學生才會更容易、更主動地接受。比如我們經常引入課堂的情景設置、懸念設置，在幫助學生理解消化必須掌握的知識外，還可以用來引起學生們的好奇心，激發(fā)他們的興趣。教師創(chuàng)設相應的語言情境幫助學生感知，理解英語中抽象的概念，運用電教媒體，不失為一種極為有效的手段：多媒體集聲音、圖像、動畫、文字于一身，不僅可以表現(xiàn)新穎、形象、生動、直觀的知識，還可以創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相接近的情景，使學生更容易進入交際角色。教師要把教的工夫用在點撥上，引導學生動腦筋思考，加深理解。教師可針對語音、詞匯、課文、背景知識及課文理解等提出要求，而且要有檢查，通過檢查教師可以發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題，并進一步督促學生自主學習，從而使學生逐步形成一定的自主學習的能力，并不斷對學生的自主學習提高要求。有了充分的預習及認知基礎，學生在課堂上才會學得更輕松。在完成課堂這一環(huán)節(jié)后，應及時復習整理，在原有知識體系上進一步探究學習，構建新的知識體系。以traveljournal為例，教師可指導學生假設自己是王坤的朋友，通過電子郵件詢問王坤關于老撾的情況。學生在寫作之前，教師先讓學生列出自己想要了解的問題，然后對每個問題進行細節(jié)上的擴充，寫成完整的信件。又如在學完friendship后，上網查資料，搜集一些關于友誼的話題，分組討論，篩選，匯集在一起，制作成板報。這樣，學生不僅能復習所學知識，又能對課文信息進行運用、整合、創(chuàng)新，通過自身的學習探究真正掌握知識并使基礎知識轉化為語言技能，發(fā)展成用英語進行交際的自主學習能力，同時也實現(xiàn)了新課標要求的情感目標。
高中英語新課標心得篇十一
“新課標”對高中英語教學進行了規(guī)范，在教學的過程中，要想更好的體現(xiàn)“新課標”的要求，最為重要的就是要明確教學目標，將培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)作為重中之重，一切救學活動都要圍繞這一目標進行。對于詞匯教學來說， 盡管只是讓學生掌握更多的詞匯以及用法，但按照“新課標”的要求， 在開展高中英語詞匯教學的過程中，要著力培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，，而且也要培養(yǎng)學生自主學習的能力，這既是落實“新課標”的重要教學方法，而且也是提升學生英語水平的重要措施，廣大教師一定要改變傳統(tǒng)的“簡單化”的思維，將高中英語詞匯教學開展得更加有聲有色。做好“新課標”下的高中英語詞匯教學，重點要在以下幾個方面下功夫。
1、提高詞匯教學重視程度
對于高中英語詞匯教學來說，很多教師都認為很簡單，根本不用什么特殊的方法，只要要求學生背誦就可以了，學生背下來，自然而然就會使他們的閱讀、寫作能力得到加強。盡管這種想法并沒有錯，但按照“新課標”的要求，開展高中英語詞匯教學也要培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，并且提升他們的綜合素質，這就需要對高中英語詞匯教學進行創(chuàng)新，而提高詞匯教學的重視程度，廣大教師才能更深入的研究詞匯教學的有效方法。高中英語教師在具體的教學過程中，一定要明確這樣的詞匯教學目標，而不只是簡單的`讓學生背誦多少、記住多少詞匯，要在詞匯教學過程中培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，使學生通過詞匯教學能夠為未來發(fā)展奠定重要的基礎和創(chuàng)造有利的條件。
2、創(chuàng)新詞匯教學方式方法
對于高中英語詞匯教學來說，要想使其更加符合“新課標”的要求，最為重要的就是要在創(chuàng)新教學方法方面下功夫，在這方面教師一定要進行探索和實踐，找出更加符合“新課標”要求的教學方法。比如可以將“思維導圖”模式應用于詞匯教學當中，可以采取啟發(fā)式的教學方法，教師首先要對某個詞匯的“思維導圖”模式有所了解，在此基礎上要教學生細分，使單位的含義用法以及延伸等等通過“思維導圖”的方式展現(xiàn)出來，這樣能夠使學生更加容易理解。還可以引導學生運用更多的學習工具進行學習，比如當前智能手機的與詞匯學習相關的ap很多，教師可以引導學生通過詞匯學習ap軟件進行學習，ap既要發(fā)音又有釋義更有拓展內容，可以很好的進行應用。
3、突出詞匯教學融合模式
開展高中英語詞匯教學，最為重要的目的就是讓學生認識詞匯、了解詞匯，最終要學會運用詞匯，這是重要的目標，也是詞匯教學體現(xiàn)“新課標”的重要措施。這就需要教師在開展詞匯教學的過程中，一定要將詞匯教學與造句、閱讀、寫作等融合起來，只有這樣，才能使詞匯教學發(fā)揮更大的作用，同時也可以讓學生更加深入的理解詞匯的意義以及用法。在具體的教學過程中，我經常將詞匯教學與造句教學融合起來，特別是對于那些意義較多的詞匯，更是通過造句的方式讓學生學習，比如對于意義較多的單詞，我會通過啟發(fā)式的教學模式，先造出一個句子來，然后再引導學生進行造句，這樣就使學生更加深人的了解單詞的意義。再比如我在教學的過程中，我還高度重視將詞匯教學與閱讀教學結合起來，對于某個詞匯的教學，我會讓學生到網上查找更多的有這個單詞的英語小文章，并且讓學生進行翻譯和理解，這樣也會讓學生對詞匯的意義有更加多元化的了解，并且能夠學會如何應用。
4、培養(yǎng)學生自主學習意識
成學習詞匯、善于學習詞匯的習慣，才能使學生在未來的學習以及工作過程中不間斷的學習，這都有賴于學生養(yǎng)成自主學習的習慣，可以說，培養(yǎng)學生自主學習意識，具有很強的戰(zhàn)略性以及前瞻性。要想更好的培養(yǎng)學生自主學習的意識，應當將閱讀教學特別是閱讀延伸教學與詞匯教學緊密結合起來，比如我在開展詞匯教學的過程中，我會引導學生讀一個外國名著，對于遇到不會的單詞既可以問我，也可以查閱詞匯的含義，當學生通讀一本外國名著之后，學生掌握的單詞量相當驚人，而且在繼續(xù)學習詞匯的過程中，也會更加輕松，這主要是由于學生在閱讀的過程中掌握了學習詞匯的方法。
綜上所述，開展高中英語詞匯教學，盡管屬于基礎教學內容，但對于提升學生的英語素養(yǎng)至關重要，這也是落實“新課標”的重要內容之一，因而一定要重視英語詞匯教學改革和創(chuàng)新，要以培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)作為第一目標，進一步提高詞匯教學的重視程度，積極創(chuàng)新詞匯教學方式方法，突出詞匯教學融合模式，培養(yǎng)學生自主學習能力，通過這四種方法，能夠極大的提升詞匯教學的成效，特別是能夠使學生養(yǎng)成終身學習的意識和習慣，對于促進學生未來發(fā)展具有重要的支撐作用。
高中英語新課標心得篇十二
新課標下如何進行有效的高中英語閱讀教學。
摘要：《普通高中英語課程標準》指出，普通高中英語課程要在義務教育的基礎上幫助學生打好語言基礎，既要著重發(fā)展學生的基本語言能力，又要注意學生獲取信息、處理信息以及分析問題和解決問題能力的提高，并為學生在英語方面的學習和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。以新課程理念為指導，并結合近幾年英語教學經驗，對如何進行有效的高中英語閱讀教學這一問題作詳細的論證和闡述，希望能對廣大的英語教學同仁在英語閱讀教學問題上起到一定的幫助作用，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最終提高學生的閱讀能力。
關鍵詞：新課標；高中；英語閱讀；有效；教學。
在英語閱讀教學方面，因為新課改理念的不斷深入，越來越多的英語教師開始注重提升學生的英語閱讀能力和閱讀技巧。下面，我先對在高中英語閱讀教學中教師應該注意的這些問題作簡要總結，然后提出進行有效英語閱讀教學的具體措施。
1.引導學生從語篇角度出發(fā)，避免出現(xiàn)只見樹木不見森林的現(xiàn)象。
現(xiàn)在的英語閱讀材料的題材內容可以說是多種多樣的，因此，我們要幫助學生從文章的角度出發(fā)，對不同題材文章的結構有個大致的了解，當學生遇見一篇文章就會判斷出它屬于什么題材，并有不同的處理辦法。如，在閱讀過程中會發(fā)現(xiàn)描寫人物的文章會比較多，關于這類文章，我們就可搜索記憶中教師講過的結構特征，并且按照一定的主線、邏輯來分析和解答這篇文章。
2.注重豐富學生的文化背景知識，掃除閱讀障礙。
化，這不僅能讓學生順利地完成閱讀任務，還可開闊學生的視野，擴大知識面。
二、實施有效高中英語閱讀教學的主要步驟。
在進行高中英語閱讀教學時，我把整個過程分成了三部分，即閱讀前（pre-reading）、閱讀中（while-reading）、閱讀后（post-reading）。
在進行英語閱讀前，我們可以利用一些有趣的圖片或者多媒體技術，給學生營造一種有趣、新穎的教學環(huán)境和教學氛圍，從而提高英語閱讀課堂的.教學效率。
如，讓學生閱讀goodmanners這篇課文時，我們可先讓學生觀看幾張關于西方國家餐桌禮儀的圖片，并進行簡要的介紹，讓學生對這篇文章的背景有個大致的了解，而且利用多媒體技術可以做到吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，那么當學生再對這篇文章進行閱讀時，就能夠做到入情入境了。
程。在遇到不同題材的文章時，要引導學生從不同的角度來分析問題和解決問題。我們可讓學生把精讀（intensivereading）和泛讀（extensivereading）的技巧有效結合起來，進行分階段、分類別的閱讀訓練。
就拿最常見的主旨大意題為例，它主要考查學生是否能在理解和分析語篇的基礎上區(qū)別出主要信息和次要信息，并對段落和文章的大意進行總結和歸納。這個時候教師就要拿出一些典型的例子來引導學生分析文章的結構，找出每個段落的主題句并聯(lián)系起來，然后結合第一段和最后一段的結論性語句，總結出文章的主旨大意。
俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！边@句話表明教師要把教學側重點由讓學生“學會”變?yōu)椤皶W”，讓學生既能掌握英語閱讀技巧又能熟練運用，所以，我們要把提高學生獲取信息能力作為英語閱讀課的教學目標，并在訓練過程中提高他們猜測、判斷生詞詞義的能力和語篇分析能力，實現(xiàn)有效的高中英語閱讀教學。
閱讀后也是進行有效英語閱讀教學不容忽視的一個環(huán)節(jié)，我們可以構建一種由教師啟動、學生主動、教師和學生進行互動的一種閱后模式，主要是在教師的引導下發(fā)揮學生的主體作用，讓學生進行分組討論，并提出自己的見解和看法。
為學生以后英語閱讀的學習奠定基礎。當然，我們還應該不斷反思自己的英語閱讀教學實踐，不斷累積教學經驗，以創(chuàng)新研究出更多提高學生閱讀能力的好方法，使高中英語閱讀課堂的有效性工作能夠順利進行。
參考文獻：
［1］戴軍熔，鄭春紅，朱雯。英語閱讀教學中的讀后活動。浙江大學出版社，2011.
［2］王篤琴，程曉棠。英語教師發(fā)展系列：英語閱讀教學。外語教學與研究出版社，2012.
（作者單位云南省曲靖市富源縣勝境中學）。
高中英語新課標心得篇十三
英語報刊選讀課的作用是為學生打好閱讀英語報刊的語言基礎，使他們掌握英文報刊的文體知識、閱讀英語報刊的必要常識以及與時事新聞知識等。我們強調語言能力的培養(yǎng)，并不等于否定語言知識的重要性。語言知識和語言應用能力缺一不可，而對于英語報刊選讀課來說，新聞英語文體的基礎知識、英語報刊閱讀的基本技能不可削弱，傳授語言知識在報刊選讀課堂教學中仍占有相當重要的地位?；谶@根本思路，本學期在高中一年級開設了小范圍的(20人)英語報刊選讀課，下面我就本學期報刊閱讀的教學實踐作一分析。
1.改進授課形式，變講課為讀報活動課。
考慮到報刊選讀課的特殊性，我嘗試了以課內外讀報的形式讓學生獲得報刊新聞文體知識。改變授課方式，并非僅僅換個形式，所謂換湯不換藥。報刊課作為一種新的授課方式，比原有的課堂教學方式更為靈活，我們可以及時捕捉報刊上的重大新聞和時事報道，充分利用英文報刊這一學習現(xiàn)代英語的最佳材料。
事實證明，報刊閱讀課使教學內容變得富有彈性。此外，我借鑒任務型教學法，提前給學生布置任務，預習和復習，以便他們更加自主地學習。課內主要指導學生英語報刊閱讀方法，課外學生將在課堂上獲得的語言知識充分運用。
2.豐富教學形式，更新教學內容。
傳統(tǒng)的授課方式是教師與學生人手一冊教科書，這種以課本為主導的教學模式枯燥乏味，提不起學生的學習興趣。將報刊課引入課堂變換了語言輸入形式，使學生耳目一新、興趣大增。而且我不拘泥于某一份報紙，根據多種報刊，在博采眾長的基礎上選擇材料，課堂中的例子大多從我們手頭最新的英美報刊中選用。例如，在講到“英美報刊新聞標題的作用與特點”時，所用的實例多選自《學生雙語時代》以及《21世紀報》。
雖然教材在教學中有著重要的作用，但無論多新的教材都與現(xiàn)實有不同程度的脫節(jié)。但是報刊選讀課上，我們使用的材料很有時代感。比如說《學生雙語時代》，該報的文章新，很有時代特色，充分體現(xiàn)了語言的活力和時代感。尤其是在當今信息激增的時代，報刊英語反映著日新月異的語言變化和層出不窮的新生詞語。例如，運用縮略語是報刊語言的一大特色，像ceo—chiefexecutiveofficer(首席執(zhí)行官)，it—informationtechnology(信息技術)，pntr—permanentnormaltraderelation，wap—wirelessapplicationprotocol(無線應用軟件協(xié)定)等等，這些在近兩年的報刊上幾乎每日可見的新縮略語有的還未來得及收入字典，我們便在講課中及時介紹英語報刊中出現(xiàn)頻率高的新詞，補充新鮮的外報外刊資料，使課程內容得到不斷的更新。
3.主動、自主式學習能力的培養(yǎng)。
報刊課以新的授課方式激發(fā)了學生的學習興趣，增加了他們的學習主動性。此外，由于每一次課堂信息量大，內容高度濃縮，學生不可能立即全部掌握報紙中出現(xiàn)的知識，而需要在課后去消化、吸收。課時的限制使他們成為了時間的主人，進而成為學習的主人，學習態(tài)度由消極被動趨于積極主動，在課前能進行預習和作一些必要的準備，并能自覺地進行課外英語報刊閱讀實踐，從而形成了課內吸收、課外消化的良性循環(huán)。
我們知道，影響外語學習的因素很多，諸如個性(personaltraits)、性別(sex)、認知方式(cognitivestyles)、學習動機(motivation)、學習策略(1earningstrategies)和興趣(interest)等各種因素(劉潤清1999：8)。由于每個人的遺傳特征、努力程度等互不相同，處于同一發(fā)展階段的不同主體既有共性的相似，也有個性的差異，而教師在課堂上往往很難針對個性差異真正做到區(qū)別要求、因材施教。報刊課的實踐為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造了寬松的空間，使學生能夠在課外選擇難易適合自己的程度、內容適合自己的興趣的報刊閱讀材料進行自主學習，學習的進度也可以根據各自的需求自我調節(jié)。興趣和需要是學好英語不可缺少的因素，符合自己興趣和需要的自主性學習活動的增多對開發(fā)每個學生的潛能、激發(fā)學生對學習的興趣頗有裨益。因此，課外學習實現(xiàn)了學習過程個別化，增加了語言運用的實踐機會，也是教師實現(xiàn)因材施教、分類指導的重要途徑。
4.提高教學效率，培養(yǎng)學習能力。
外語教學要培養(yǎng)成功的學習者，而不是讓學生依附于教師。教育不僅要重視教師的教，而且要重視學生的學，要培養(yǎng)學生的獨立能力，使其能夠獨立于教師從事學習。外語教學的一個重要目的就是使學生獲得主動學習的能力，并最終擺脫教師的幫助獨立地學習和掌握語言。saracotteral的成功經驗也告訴我們，提高語言應用能力的有效途徑是使學生對自己的語言學習承擔一定的責任，并在語言學習中發(fā)揮主動性與獨立性(cotteral1995：220)。高中學生的心理和生理發(fā)展均趨成熟，高中階段是學生智力發(fā)展的黃金時期。高中學生已具有相當高的思維水平和獨立意識，這是他們自學的有利條件。本課程給學生提供了一定程度的時間和空間的自由度，使他們能夠發(fā)揮其主觀能動性，從各方面提高自己的學習能力。
5.拓展、探究式學習能力。
信息靠語言傳播，語言是信息的載體，而現(xiàn)代社會信息量又非常之大，學生要獲取信息，單靠書本知識是遠遠不夠的。英語報刊是學習和掌握現(xiàn)代英語的有效手段，英美報刊選讀課需要學生進行大量的課外閱讀實踐。課外學習是課堂教學的延伸和補充，它促進學生涉獵課本以外的各種知識，拓寬了學習環(huán)境，拓展了學習范圍。作為傳播信息的主要媒體之一的報刊知識覆蓋面廣，學生通過大量的課外報刊閱讀，擴大了教材的外延(extensionofteachingmaterials)，培養(yǎng)了閱讀英語報刊的良好習慣，提高了報刊閱讀的理解能力。
現(xiàn)代教學理論以認知學習理論為指導，認為學生在教與學的過程中是一個有個性的主體，他們應該通過探索去發(fā)現(xiàn)、去建構知識，并注重各種能力的發(fā)揮，學會從多角度思考問題(李國祥、張新明1998：162)。作為認知主體的學生，是學校最活躍的因素，他們有著開放的頭腦、好奇的態(tài)度和探索的欲望，課外學習活動培養(yǎng)了他們的自學鉆研精神以及在探究知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使他們能夠通過探索和意義建構途徑獲取知識，從而由知識的被動學習者轉變?yōu)橹R的主動探索者、發(fā)現(xiàn)者?？梢姡⒚缊罂x讀課的嘗試使學生對報刊學習保持了積極的心理狀態(tài)，增強了自學能力，真正成為學習的主體，從而為自己的學習負起責任來。
高中英語新課標心得篇十四
在從事高中英語教學的11年中，我有幸聽了許多優(yōu)秀老師的教學展示課、觀摩課。這些課有些側重于培養(yǎng)學生開口說英語的能力，更多地側重學生閱讀、寫作能力的提高，幾乎涉及了英語教學中的各個重點，使我受益非淺。但遺憾的是，很少有老師專門上過一堂符合實際教學的英語聽力訓練課。其實，我個人認為，在高中英語教學實踐中，明確高中學生英語聽力能力訓練的意義，探究英語聽力教學的有效方法是尤為重要的。
一、高中學生英語聽力能力訓練的意義。
從宏觀角度來看，21世紀是一個國際化的高科技經濟時代、信息時代、智力和人才競爭的時代。尤其是中國加入wto后，社會對外語人才(尤其是英語人才)的需求更加急劇上升。因此，教育也要跟上時代的變化而進行改革。隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入，對我們高中的英語教學提出了更高的要求?！陡咧杏⒄Z新課程標準》中確立的高中英語課程的總目標即是：高中階段要著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別要提高學生用英語進行思維和表達的能力;形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力。
而基礎教育階段英語課程的改革重點是改變過去英語教學過分重視語法和詞匯的講解，忽視學生語言實際運用能力培養(yǎng)的傾向。其目標確立為是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。
眾所周知，聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎和手段。而且“聽”是人類交際活動中最基本的形式。根據美國外語教學法專家里弗斯(rivers)和坦珀利(temperly)20xx年的統(tǒng)計，“聽”在人類交際活動中所占比例為45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。里弗斯(rivers)認為學生學會說英語的前提首先是聽。從這一點來說，“聽”這一技能在英語學習和綜合運用中有著極大的重要性。
從微觀角度來看，近幾年來的高考英語試卷的題型調整和各部分的分值比例的調整，明顯體現(xiàn)了加強對學生聽力能力培養(yǎng)的導向。因此，在高中階段，加強學生英語聽力能力的訓練是非常重要及必要的。
二、高中學生英語聽力能力訓練的現(xiàn)狀與存在的問題。
聽、說、讀、寫四個方面的技能在語言學習中應是相輔相成，相得益彰的。然而，聽力教學長期以來一直是英語教學中最薄弱的環(huán)節(jié)。有些老師由于長期受到以往課程標準的影響，對學生的語法掌握程度、閱讀能力及寫作能力投入了極大的關注，而忽視了學生聽力能力的訓練。而有些老師雖然重視學生聽力能力的提高，但認為聽力教學費時多而收效不明顯，因此把課堂教學的重點放在課文教學、語法教學和單元測試等方面。他們或者是將聽力能力訓練局限于高考聽力模擬訓練。
在實際教學中，許多高中英語教師往往用這樣的練習代替聽力教學，機械地采用“呈現(xiàn)題目-聽錄音-核對答案-再聽加深理解”的模式?；蛘呤莾H僅利用自修課、課余時間為學生統(tǒng)一播放聽力錄音，如果學生聽不懂，將錄音的文字材料以閱讀的形式分析給學生聽，甚至將材料發(fā)給學生自己閱讀;亦或者向學生推薦一些聽力測試題或是英語聽力網站和電臺等，要求學生課后多聽多做題。
這些做法，有些不僅不利于提高學生的聽力理解能力，而且使很多學生對聽力課失去興趣，發(fā)展到最后就出現(xiàn)了聽力課成了某些學生的休息課;有些雖一定程度上讓學生感受到了聽力能力提高的重要性，但教師本身卻忽視了聽力教學在整體教學中的重要作用。不僅學生聽力能力沒有得到有效的培養(yǎng)，而且致使聽力環(huán)節(jié)與說、寫各個環(huán)節(jié)割裂，造成學生英語能力發(fā)展不均衡。
三、高中學生英語聽力能力訓練課堂教學的幾個環(huán)節(jié)。
要改變現(xiàn)狀，解決高中學生英語聽力能力訓練中存在的問題，這是一個大課題。在此，我結合自己的教學實踐，僅對其中的一個方面談談個人的想法。那就是，在實施學生英語聽力課堂教學時，要抓住哪幾個環(huán)節(jié)?在各個環(huán)節(jié)中，我們可以怎么做?但凡英語教師，在進行口語、課文、語法、寫作等課堂教學時，都非常注重教學環(huán)節(jié)的合理設置。但在進行聽力能力的課堂教學時，由于混淆了聽力能力的訓練與聽力應試能力的操練這兩個概念，往往會忽略掉聽力教學中的某些環(huán)節(jié)。我個人認為，英語聽力課堂教學一定要包括最基本的三個環(huán)節(jié)：pre-listening,while-listening和post-listening。
在這三個環(huán)節(jié)中，教師可以針對不同的教學目標、教學內容、聽力材料等，設計多種活動，使教學效果達到最佳。pre-listening即聽前活動。在這一環(huán)節(jié)中，“導入”是不可或缺的一個步驟。傳統(tǒng)的聽力教學模式的“導入”往往是講生詞、提出聽力任務。這種導入顯然起不到激發(fā)學生的學習興趣，更談不上充分調動學生的積極性、自主性和能動性。一旦學生對將要學習的內容提不起勁來的時候，那么教學效果是可想而知的。新的課程標準在“語言技能教學建議”部分對聽前活動的建議是：明確聽的目的;激發(fā)興趣和欲望;熟悉話題;預測大意;處理關鍵詞;布置任務。
因此，首先教師要善于利用問題、圖片、實物、情景、游戲等進行巧妙的導入，從而引發(fā)學生聽的動機。然后我們可以對背景知識做簡單的介紹，對一些影響學生聽力理解的關鍵詞做解釋，對聽的內容進行大膽預測，也可以做一些聽力技能的指導等。最后，我們也不要忽略聽力任務的提出。通過這些活動，可以讓學生在心理上處于聽的期待狀態(tài)，在聽的時候就能集中注意力;同時，在聽之前也有了目標與側重點，學生就能有的放矢，聽力材料的可理解性得到了提高，聽的效果就更佳了。
在while-listening這一環(huán)節(jié)中，教師要精心設計任務，達到既完成本堂課的聽力教學任務，發(fā)展學生聽力的能力，又注重學生聽力技能和策略的培養(yǎng)的教學目標。教師在設計任務時，要根據學生的實際水平與本節(jié)課預設的目標設計分層次的活動。所謂分層次，就是由易到難逐步解決問題。比如說，在處理一篇聽力材料時，我們可以首先設計一些聽一遍內容就能回答的問題，如人物的年齡、職業(yè)，故事發(fā)生的時間、地點以及當時的天氣情況等等，能直接從原文中找出答案的細節(jié)理解問題。然后是通過精聽，需要概括能力的3wquestions。
最后才是針對全文的主旨思想或作者的觀點和態(tài)度等設計需要學生進行思維判斷的綜合性問題。這樣層層深入，一步步加深對聽力內容的理解，也逐步提高學生的聽力理解能力。同時，在課堂教學中培養(yǎng)學生的聽力理解策略是非常重要的，通過聽力體驗來總結聽力理解策略也是非常有效的。我們可以通過設計的活動，培養(yǎng)學生對語調、語氣、背景等非語言信息的理解能力，培養(yǎng)聽力過程中的信息篩選、記憶、聯(lián)想、推測、歸納、概括等能力。值得一提的是，在這一環(huán)節(jié)中，我們設計活動時也要考慮到如何保持學生的學習興趣和熱情。
post-listening這個環(huán)節(jié)的設計，主要就是對聽力教學的提升，達到聽和說、寫能力的同時提高。《高中英語新課程標準》的一個重要理念是聽力教學環(huán)節(jié)與其他環(huán)節(jié)，特別是說和寫緊密相連，并為學生說和寫能力的提高在語言和內容方面奠定基礎?；谶@種理念，我們在最后環(huán)節(jié)，要依據聽力材料內容設計出說、寫的任務。這樣，通過把聽和說、聽和寫聯(lián)系起來，教師在知識和能力之間架起了橋梁，使知識有效地轉化為學生的聽、說和寫作能力，更有利于培養(yǎng)和提高學生的綜合語言運用能力。
總之，高中學生英語聽力能力的訓練是至關重要的，聽力技能的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進的過程，學生聽力理解能力和聽力策略的培養(yǎng)必須依靠教師實施有效的聽力課堂教學。教師要在教學過程中加強聽力教學與說、寫環(huán)節(jié)的聯(lián)系，努力培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。
高中英語新課標心得篇十五
回顧一學期的高一語文教學，我覺得有幾點做法讓我頗感欣慰。
在“知識與能力”目標方面，我將結合中國文學史講授《詩經》的產生、內容、藝術手法等知識，努力提高自學《詩經》其他篇章的能力。
在“過程與方法”目標方面，立足于《氓》與《采薇》的內容和藝術手法，立足于品味具體的詩句，引導學生去感受體驗人物形象與人物情感，并結合文學史作適當大拓展，達到“點、面”認識的目的。
在“情感態(tài)度與價值觀”目標方面，重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會地位上引導學生正確評價女主人公的愛情悲劇，把同情的情感上升到對女性的尊重上來。適時聯(lián)系現(xiàn)代社會的婚姻現(xiàn)象，引導學生樹立正確的愛情婚姻家庭觀念，做一個有道德有修養(yǎng)有責任的好男人。
另外，為了幫助學生進一步理解課文，我在教學時，采用“話外音”，即把現(xiàn)代流行音樂中關于愛情主題的歌詞作摘要引用，以淺解深，通俗易懂，又能激發(fā)學生的課堂興趣。例如，講解“將子無怒，秋以為期”時，我就引用流行歌詞——“愛你沒商量”。同時，為了配合這種教學方法的落實，我把課文內容的解讀設計為五個“樂章”，即“婚姻的第一樂章：我的美麗的追憶”;“婚姻的第二樂章：我的傷心的反思”;“婚姻的第三樂章：我的難平的怨恨”;“婚姻的第四樂章：我的痛苦的吶喊”;“婚姻的第五樂章：我的毅然的決絕”。
2、帶學生去“寫景”，是本學期作文最成功的一次。由于學生閱讀面窄，閱讀量少，平時時間大多被數(shù)理化等占據，對語文接觸較少，多數(shù)學生僅僅在語文課上與語文“見面”。因此，每周一篇作文，除了讓學生練筆與練思維之外，更主要的是讓他們去尋找相關的作文材料，從中積累寫作素材。講評作文最好是與范文相結合。因為范文具有一定的指導性，切合每次作文的要求。這樣，學生在每次作文之后，能獲得更深一點的體會，有助于逐步提高自己的作文水平。同時，如果就拿本班學生的作文作為范文，還能激發(fā)學生的寫作熱情。還有，對作文寫作的指導，最好是每次講一種寫作方法，而下一篇的作文就要求學生嘗試著用上這種寫作方法。但必修二第一單元是學習寫景散文，景物描寫要抓住景物特征，還要在寫景中突出自己的感情。而景物因人的主觀色彩而異，因此，親近自然、認識自然、欣賞自然、描寫自然、抒發(fā)情感最好的辦法就是帶學生到自然里去。不過，在寫作前教師一定要結合第一單元課本的寫作特色先與學生進行指導，這樣會取得更好的效果。實踐證明，這種在親身體會下再結合學過的寫作方法來作文學生是不怕的，而是他們都覺得很有內容可寫，也明白寫景文章該怎么寫。
3、對文言文的復習，我覺得多讓學生朗讀課文、背誦重要篇目更能讓學生產生文言語感，更容易掌握文言文淺易的知識。比單純講解古代漢語知識效果顯著。另外，我覺得復習文言最好是貫穿于每天語文課里，讓學生天天接觸古文，天天培養(yǎng)文言閱讀的語感，有助于今后獨立閱讀古代文化典籍。
4、教師要有一顆鉆研的心，要博覽書籍。教師鉆研不僅指要鉆研教材，我覺得更重要的是對具體的?？煲纬梢粋€系統(tǒng)，而不必拘泥于現(xiàn)成的參考書、輔導書或參考答案。這樣才能指導學生有效進行復習。例如，我教《蘭亭集序》與《赤壁賦》時，我就從中國傳統(tǒng)文化角度來指導學生理解課內容，學生就比較容易接受，而且認識也深入了一些。
高中英語新課標心得篇十六
本學期擔任高三9，10班的英語教學工作，這是高三的最后一學期了，時間短，任務重。這一學期來，本人更積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便以更好的“因材施教”。在教學中認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面對本學期教學工作總結如下：
一、認真研究新課程改革的相關文件及最新的高考信息。
隨著高考的臨近，認真鉆研新課程改革精神和及時補充最新高考信息，尤其在最后寶貴的這段時間內，是非常重要的。同時，還積極參加學校開展的各項政治理論學習，積極參加校本培訓，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，不斷提高自身的精神修養(yǎng)，政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。
二、積極聽取公開課，吸取良好經驗。
積極參與學校和教研組組織的各種聽課、評課活動，虛心向同行學習教學方法，吸取他們先進的教學手段，博采眾長，提高了自己的英語教學水平。
三、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。
課本復習是學生能力提高的關鍵。從開學之初即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。主要是各地市的模擬試卷，認真把握教學工作中的練習環(huán)節(jié)。
四、擴大閱讀，培養(yǎng)英語能力。
課外閱讀必不可少。給學生提供了兩個網址：一個是21世紀報，一個是chinadaily。網站兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內容。學生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當作范文來背誦。這不僅提高了學生的學習興趣，也豐富和開拓了學生的視野。
五、認真批閱學生英語作文，推薦學生優(yōu)秀作品。
本學期為近十幾個學生的英語作文進行多次單獨批閱，主要是提高他們的書面表達能力，在一定程度上鼓舞了學生的英語學習積極性。
六、激勵優(yōu)生，鼓勵后生。
進入高三后，部分學生處于亞緊張狀態(tài)，因此，思想教育也成為平常教育中的重點之一。利用業(yè)余時間對這部分同學進行有計劃的思想教育和輔導工作，同時注意保護和調動各個層次學生學習的積極性，學生到了復習階段，學習任務繁重，來自各方面的壓力較大，老師的關懷與鼓勵會對學生產生最要的影響，總體上還是達到了較好的效果。
總之，高三這一學年的歷練為我今后的英語教學提供了很多借鑒，我明白這學期我所取得的教學成果并不是最重要的，重要的是在今后的如何自我提高。
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高中英語新課標心得篇十七
摘要：作為高中英語教師，必須不斷反思自身的教學理念以及教學方法，力求使自己的英語教學能更契合新課標的主要精神，為切實幫助學生提高實際應用英語的水平和能力奠定良好的基礎。
英語是一門語言性的工具學科，其教學的主要目的在于幫助學生掌握溝通的必要技巧，讓學生敢說、會說，為他們日后學習、生活、工作中的靈活運用奠定良好的基礎。但是，伴隨著高考沉重的壓力，很多教師卻將“培養(yǎng)學生的實際運用能力”這一教學目標棄之一邊，反而熱衷于在課堂上長篇大論地向學生講解語法知識、課文分析等純理論的東西。學生在課堂上面對枯燥無味的知識點難免會產生排斥的心理，這樣一來就很容易導致自身失去對英語學習的興趣，上課也無精打采、昏昏欲睡，試想以這樣的狀態(tài)又怎么能切實提高自身的英語素質呢？作為一名高中英語教師，應當積極轉變自己的教學策略和教學方法，使自己的英語課堂教學更加契合新課改的主要精神，并在此基礎上幫助學生真正提升自己在實際生活中靈活運用英語知識的水平和能力。我對“如何將新課改精神更好地融入高中英語教學”這一課題進行了充分的探討，下面就結合自身的日常教學經驗，闡述一下從中得出的領悟和體會。
《普通高中英語課程標準》明確指出：培養(yǎng)學生實際運用英語的.能力是高中英語教師教學的首要目標，教師所有的教學工作都要圍繞著這個重心展開。為了更好地貫徹、落實新課標的這一要求，我們英語教師必須徹徹底底地拋棄自己以往“向學生灌輸純理論知識”的教學方式，轉而著重提高學生綜合運用英語語言的水平及能力。就拿單詞來說吧，單詞是英語學習的基礎，學生只有具備足夠的英語詞匯基礎才能更好地進行聽、說、讀、寫等各方面的學習。英語教師普遍認識到了英語詞匯對于英語學習的重要地位和作用，因此，在日常的教學中會要求學生死記硬背這些單詞，學生學得心不甘、情不愿，學習效果自然不會太好。對此，我采取了比較“另類”，對學生來說比較新穎的單詞教學法。比如，針對一些組合名詞，我會教導學生利用“聯(lián)想法”進行記憶：“fire”是火、發(fā)光的意思，“fly”有兩翼昆蟲的意思，能發(fā)光的兩翼昆蟲自然就是螢火蟲了；“water”是水、水分的意思，“melon”則是“瓜”的意思，含有大量水分的瓜果自然就是我們常吃的西瓜了……再比如，針對一些單詞，我會教導學生利用“諧音記憶法”學習和掌握一些單詞：“ambulance”諧音為“俺不能死”，“pregnant”諧音為“撲來個男的”……諧音法雖然難登大雅之堂，但是卻可以在詼諧、幽默間幫助學生加深對英語單詞的記憶和理解，記憶效果自然不會太差。
能力。
二、“激發(fā)學生的學習興趣”是教師更好地開展英語教學工作的重要手段。
條件。
英語的水平和能力奠定良好的基礎。
參考文獻：
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［5］馬博森。閱讀教學中的話語分析模式。外語教學與研究［m］，2000.
（作者單位江蘇省泰州市第二中學）。
高中英語新課標心得篇一
4月28日，在蘇老師的組織與引領下我們參與了工作室線上活動，對2022版課程標準進行學習。蘇老師通過新舊課標的對比，從指導思想、修訂原則、主要變化、課程內容、學業(yè)質量、課程實施等幾個方面進行了詳細的解讀。數(shù)學課程標準強化了課程育人導向，新增核心素養(yǎng)內涵；課程內容全部更新優(yōu)化整合；研制了學業(yè)質量標準，形成了教學評的閉環(huán)。
課程標準是教學的綱，這一系列的變化必然會帶來教師理念的更新和教學行為的改變，使我倍感壓力，我會以此次活動為契機，進一步細致地去研讀課程標準、解讀課程標準，用新課標理念來指導教學，從而落實學科核心素養(yǎng)。
高中英語新課標心得篇二
我教的是小學六年級英語，這些天一直在學習英語新課標，通過學習我體會以下幾點：
一、《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。
課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、教學方式。
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。
《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。
高中英語新課標心得篇三
這學期我參加了對新教師的新課程培訓，通過這次培訓，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。通過這次培訓我有了一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮。
一、明確目標。
我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、改變英語教學方法。
過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手：
1、在教學中應把時間和空間多留給學生。
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。
提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。
學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的.各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異。
在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創(chuàng)造性運用教材。
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來。
(1)激發(fā)學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學生手中有什么。比如在教26個字母時，可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0——10的數(shù)字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。
(2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
(3)鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。
英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復雜的語言規(guī)則和時態(tài)變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現(xiàn)在從小學三年級開設英語課，但由于各種條件限制，小學英語課在許多學?？赡芨臼切瓮撛O，名不符實;所以說初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養(yǎng)學生的實際運用能力。在這個階段，過分的強調學生聽說能力，則違背了英語外語學習的規(guī)律，只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。
教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。
現(xiàn)在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。
高中英語新課標心得篇四
新課程的改革、新課標的學習已經實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標，這些天通過對高中英語課程標準的再學習，我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。
新形勢下教學時間的減少，我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中，如果知識點講解過多，害怕時間不夠充分，學生不能夠很好的理解所講知識，相應的聽說能力也不會得到很好的鍛煉；如果講解過少，又怕學生不會運用，一到考試，分數(shù)變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況！改，不一定在短時間內有效果，但不改一定是沒有效果的。所以，我體會到新課標下我們教師團隊應該做到：
首先，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能?！耙豢级ńK身”是許多學生喪失了學習與發(fā)展的機會。過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價；過于注重學業(yè)成績。忽視綜合素質和全面發(fā)展；過于強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用?！冻踔杏⒄Z課程標準》明確指出：“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學習綜合語言運用能力”。
其次，作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培養(yǎng)學生的英語思維，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調動不起大多數(shù)學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。
其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。
“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。
為了了解學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。
英語是與電腦聯(lián)系最密切的語言，大多數(shù)編程語言都與英語有聯(lián)系，而且隨著網絡的使用，英文的使用更普及。以下是小編整理的，希望對大家有幫助！高中英語新......
范文當我們對人生或者事物有了新的思考時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，通過寫心得體會，可使我們今后少走彎路。那么心得體會怎么寫才恰當呢......
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以記錄在心得體會中，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的高中英語新......
高中英語新課標心得篇五
通過2018年暑期教師學習會的學習和反思以及進一步研讀《普通高中英語課程標準》（2017年版）（簡稱“新課標”），提高了我對《新課標》的認識，更新了自己的教學理念，受益匪淺?，F(xiàn)結合我們通常的英語教學情況，談談這些天自己學習的收獲和心得體會。
高中英語《新課標》體現(xiàn)了全新的教學觀，體現(xiàn)了全新的學習策略。《新課標》強調自主創(chuàng)新，注重科學探究，倡導體驗性學習，提倡交流與合作，目的是培養(yǎng)學生良好的自主學習能力和終身學習的能力，全面提高學生的整體素質，促進身心健康發(fā)展。而推進高中英語《新課標》實施的關鍵在于教師，這就要求我們教師必須不斷地學習，更新教學理念，創(chuàng)新教學思路，改革教學方法，優(yōu)化英語教學中的師生關系，堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，逐漸把以“教”為中心的教學轉移到以“學”為教學上去，把學習的主動權真正還給學生，并做好教與學的最佳結合。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉化過程，教師要根據教學內容和任務，充分發(fā)揮學生的主導作用，鼓勵學生通過體驗、討論、合作、探究等方式，結合各種教學手段的運用，拓展學生發(fā)展的空間。課堂真正做到：把講的機會讓給學生，把問的權利還給學生，把練的安排納入課堂。通過學生自己動1腦、動口、動手，提高學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，培養(yǎng)學生用英語獲取、處理信息，分析、解決問題的能力以及探究創(chuàng)新的能力。促使學生在不斷的體驗中領略知識，在不斷的探究中得到發(fā)展，促成學習矛盾轉化，養(yǎng)成學生自主學習、自主探究的習慣，從而為學生的終身學習和終身發(fā)展奠定基礎。
高中英語《新課標》體現(xiàn)了全新的教材觀，體現(xiàn)了全新的課程目標，體現(xiàn)了教師、學生、教材環(huán)境的整合。即建立在知識技能，情感態(tài)度，學習策略，文化意識等方面的整合發(fā)展。知識技能是綜合運用能力的基礎，情感態(tài)度是關鍵因素，學習策略是先決條件，文化意識是重要保障?！缎抡n標》規(guī)定教師不是知識的唯一權威，課堂不是學習的唯一場所，學生英語學習的活動由課上延伸到課下，校內延伸到校外。同樣，教材也不是知識的唯一載體，廣播、電視、音像制品、報刊、網絡資源等都將會成為教材資源的一種。《新課標》要求英語教學應關注學生的認知及興趣，關注國內、國際形勢，關注民生熱點，關注科技發(fā)展的前沿，關注學科間綜合延伸，既要有基礎性，構建學生終身發(fā)展的平臺，又要有開放性、探究性內容，要具有多樣性、選擇性的特點?！缎抡n標》尊重學生的個性差異，編排上分模塊，能力上分層級，英語教學不僅滿足于培養(yǎng)學生交際能力，而旨在促進人的全面發(fā)展，進而提升民族的整體素質。要求師生不拘泥于教材。對教材可添可減，可調整順序，創(chuàng)造性地、最大化地使用教材，靈活化、最優(yōu)化地整合教材，有的不一定全教，教的不一定全會，會的不一定全考，科學的駕馭教材，真正地做教材的主人。
“我會學”的轉變，幫助學生在積極探索中不斷提升自己，學會自主學習，完善綜合素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
總結。
經驗中提升自己。只有這樣，才能跟上新課標的課程改革進程，真正適應新時代要求。
“路漫漫其修遠兮,吾將上寫而求索”,《普通高中英語課程標準》給我們高中英語教師賦予了神圣的使命，今后我會沿著《新課標》指明的方向，不斷努力學習,不懈嘗試實踐，逐步提高自己教育、教學能力，為新課程的改革盡力，為黨的教育事業(yè)力爭做出更大的貢獻。
18、8、31。
高中英語新課標心得篇六
義務教育數(shù)學課程標準2022年版強調基于數(shù)學核心素養(yǎng)進行教學。核心素養(yǎng)有三點：數(shù)學的眼光觀察世界，數(shù)學的思維思考世界，數(shù)學的語言表達世界。其實這三點歸根結底就是明確要發(fā)展運用數(shù)學知識、數(shù)學方法分析和解決實際問題的能力。這種趨勢，最近幾年越來越多的考試題中已經初現(xiàn)端倪了。未來的數(shù)學題，可能會出現(xiàn)大段大段的文字，把數(shù)學關系隱藏在大段的文字中，讓學生分析提煉。也可能會先介紹幾個新知識新概念，然后讓學生用新知識解決問題。以后死記硬背數(shù)學公式學數(shù)學，恐怕就行不通了。
高中英語新課標心得篇七
(1)能掌握讀音規(guī)則，包括元音字母在重讀開、閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，輔音字母的基本讀音規(guī)則，字母組合的讀音規(guī)則以及單詞重音。
(2)能掌握國際音標。
(3)能掌握朗讀，包括句子的重音、意群和停頓，連讀和不完全爆破以及語調。另外，還有其他的語法的要求。
1、認真教好音標，嚴格把好音標關。
學好音標是學好英語的前提條件，學好音標對未來的英語學習是一件一勞永逸的事，音標基礎的好壞決定了一個人的語音、語調。初中教師應認真抓好音標教學，使初中生人人都能認識音標，讀準音標，能夠看音標讀單詞，拼寫單詞。教好音標，讓學生打下良好的基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。
2、加強語法訓練，引導及幫助學生擴大詞匯量。
語言的學習離不開語法以及詞匯的學習和積累，學英語不講語法，不記單詞是不行的。對于語法學習只應讓學生多加練習，反復操練。另外，在教學環(huán)節(jié)中教師應注意擴大學生的詞匯量，并教給他們正確的方法。如分類記憶法，按拼音記憶單詞，按結構記憶單詞等。在聽力訓練過程中也要不失時機的將聽到的生詞或舊詞的各種用法加以解釋，說明。另外，還要教給同學們一些根據上下文猜詞，挑出重點詞，關鍵詞的技巧，那就要日積月累，使學生們一定把基礎打牢。
3、重視培養(yǎng)學生聽力理解的技巧與良好的聽的習慣。
在聽力教學中，教師要對學生進行聽力技巧訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。要教會學生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽時要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，聽句子回答問題時要把題干、問題有機的聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓主旨大意，切忌偏重兩個詞而忽視全文。同時要幫助學生糾正不良的聽力習慣。
4、重視日常教學的提高學生的聽力不是一時半會兒就能做到的。
在日常教學中，教師要用英語組織教學，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話;充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習冊及目標測試中的聽力練習等，要堅持隨教學進行訓練。
5、做好聽后糾正工作。
學生聽一些簡單內容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應重聽，也可讓學生多聽幾遍，并分析產生錯誤的原因，切實做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。
6、重視擴大學生的知識面。
英語的背景知識涉及面廣，除了對課文中出現(xiàn)的背景知識教師要進行詳細的介紹外，在課余時間，要鼓勵學生多看其他書籍，有意識的讓他們去擴大知識面。
7、注意學生良好習慣心理素質的培養(yǎng)。
保持良好的狀態(tài)，自覺的養(yǎng)成好習慣，對于聽力的培養(yǎng)十分重要。從聽力訓練的初始階段就應強調培養(yǎng)心理素質的重要性。教師要明確告訴學生，聽時學好英語的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要創(chuàng)設一個輕松、和諧的氛圍，努力消除學生因害怕、擔憂反感而產生的心理障礙，在課堂上要引入競爭機制，激發(fā)學生聽的興趣，看到學生點滴的進步也要適時給予表揚。
高中英語新課標心得篇八
1.實驗室資源匱乏：
高中化學實驗室是提高化學實驗教學質量的基礎，但是目前，仍有一部分高中的化學實驗室得不到完善。主要由于學校領導及教師缺乏對化學實驗的根本重視，投入的資金與精力較少，實驗室的設備不足、儀器少，藥品難以滿足實驗需要，如蒸餾、蒸發(fā)等基本實驗操作存在難度，無法確保高中化學實驗教學的順利進行。
2.高考指揮棒的影響：
高中化學實驗教師，多是由理論課程教師兼任，他們沿用傳統(tǒng)的化學實驗教學方法，在理論知識講解之后，放任學生自由實驗，不管學生的實驗效果如何;還有一些教師為了將更多的時間留給學生做練習，以備高考，所以簡化化學實驗教學過程，這些都是不利于學生實驗能力發(fā)展的。
以我國現(xiàn)有的教育體制來看，無論是教師還是學生，都局限于“應試教育”，高考成為教學與學習的指揮棒，弱化了實驗教學的功能，不利于學生思維能力、動手能力的培養(yǎng)。
3.教師的重視程度不足：
以當前高中化學實驗教學來看，教師往往讓學生讀懂教材中的實驗過程即可，以講實驗的辦法代替了演示實驗的過程。再加上多媒體的全面應用，教師又將實驗課變成了多媒體課件演示的過程，雖然這種方法降低了實驗消耗，但是卻忽略了學生動手的過程培養(yǎng)，僅適用于化學實驗的補充與擴展。
實際上，化學實驗是學生接觸化學、認識化學的重要途徑，也是進行科學探究的基礎。在高中化學實驗教學中，可極大激發(fā)學生的創(chuàng)新能力與實驗動手能力，必須引起足夠的重視，才能滿足素質教育的人才培養(yǎng)需要。
新課改下，傳統(tǒng)的高中化學實驗課教學模式逐漸暴露出大量的弊端，集中表現(xiàn)在實驗資源少、實驗設備陳舊、師資力量差以及對化學實驗的重視程度低等方面。針對這些問題的存在，筆者基于多年的高中化學教學經驗，現(xiàn)提出以下幾點建議。
1.激發(fā)學生對化學實驗課學習的興趣。
興趣是最好的老師，只有提升學生的學習興趣，才能使學生主動地投入大教學活動中。在高中化學實驗課教學中，教師可以采用多種方式，激發(fā)學生的好奇心，也可以通過增加實驗難度等激發(fā)學生求勝心。另外，教師可以在課堂中采用分組合作與競爭的模式，提高學生的學習興趣。
2.加大對高中化學實驗資源的投入。
實驗資源是進行化學實驗的物質基礎，是保證高中化學實驗課順利實施的前提。針對現(xiàn)階段一些學校化學實驗資源缺乏現(xiàn)象，需要做好以下措施：
(1)合理充分地利用學校教室資源，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學實驗室。
(2)學校應該加強對化學實驗課的重視力度，加大資金投入，引進先進的試驗設施。
(3)設立學校實驗教學專項資金，用于實驗資源引進以及教師實驗培訓。
3.不斷地提升高中化學教師的實驗教學技能教師是化學實驗課的組織者與實施者。
對教學質量具有直接的影響，同時也決定了實驗課教學的走向。
(1)作為高中化學教師，應該了解新課改下高中化學實驗課程的重要性，掌握課改下教學內容的變化，基于新課標要求，制訂科學合理的實驗課教學目標，加強自我學習，提升自我素質。
(2)教師不僅需要提升化學知識，還應該加強化學實驗教學技能訓練。
(3)化學教師在組織化學實驗課過程中，需要盡可能地為學生營造一個舒適、和諧、輕松的環(huán)境，幫助學生更好地學習。
4.利用身邊物品做實驗，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學是培養(yǎng)學生學習興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié)?；瘜W新課程標準中強調“化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段所無法替代的”。搞好實驗教學要以學生為本，樹立知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高、協(xié)調發(fā)展的教育理念。
中學化學課程必須幫助學生掌握化學實驗的基本知識和技能，通過化學實驗體驗實驗探究過程，認識物質及其變化，體會化學實驗的價值。教師可結合具體實驗，教會學生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗儀器、材料與實驗方法。
從而加深對全過程的認識，提高實驗效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如，在“滲析”這一實驗前，“半透膜”的材料可以讓學生自己尋找。學生會想到雞蛋內膜、魚鰾等，那么不妨拿來逐個試驗。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，又使學生在某種程度上獲得成就感。
但是受多種因素的影響，目前，我國中學化學實驗教學仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴重制約了實驗這一獨特優(yōu)勢在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改進實驗，充分利用身邊的物品做化學實驗。如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等。
教師充分利用身邊物品做實驗，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。化學的實驗教學是高中化學教學中非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，學生在化學實驗學習中能夠掌握實驗操作和實驗內容，有利于加強學生對化學知識的掌握以提高化學成績。
通過學生的分組探究實驗，有利于提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過實驗操作中的分工協(xié)作等模式，有利于培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力，豐富多彩的化學實驗課堂能夠讓學生在玩中學習，寓教于樂，獲得更好的教學效果。
高中英語新課標心得篇九
新課程的改革、新課標的學習已經實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標，這些天通過對初中英語課程標準的再學習，我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。通過學習和培訓，使我對新課程標準有了更加深入和全面的認識。做為一個英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。要做到這一點我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語新課程改革需要，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我們應該努力做到以下幾點：
(1)要轉變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)。
新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能?！耙豢级ńK身”是許多學生喪失了學習與發(fā)展的機會。過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價;過于注重學業(yè)成績。忽視綜合素質和全面發(fā)展;過于強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《初中英語課程標準》明確指出：“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養(yǎng)學習綜合語言運用能力”。
作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
(2)要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培養(yǎng)學生的英語思維，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調動不起大多數(shù)學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。
“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。為了了解學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。
綜上所述，英語學習，應以興趣為先。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。
高中英語新課標心得篇十
英語教學隨著科學技術的迅猛發(fā)展，信息技術的廣泛運用，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在新課改下英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。在英語課堂中，教師不僅要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生主動學習，積極參與，還要擺正教與學、訓與練、課內與課外等諸多關系，給學生創(chuàng)造一個能夠挖掘潛能、培養(yǎng)個性的語言環(huán)境。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)求知欲。
根據教學內容設置懸念，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生強烈的探究欲望，喚起高漲的學習激情，這樣，學生學習的積極性被調動起來，他們才能主動地學習，能主動地學習，就能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽質疑，老師可以讓他們互相討論、各抒己見、研究爭辯，從而解決問題。好的開始是成功的一半。因此，我在課堂教學中特別注意利用課前五分鐘，前三分鐘播放一首英語歌曲，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，陶冶學生的情感。并安排一些warming-upexercises讓學生“動起來”，或是dailyreport讓學生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準備開始學習，引發(fā)學生的求知欲。接著利用兩分鐘時間親切地與學生問候或交流已學單詞、已學句型，當學生正確回答時，便不失時機地豎起大拇指說“good,excellent,you’reright?！弊屵@些學生體驗成功的樂趣。當學生回答錯誤時，我也經常微笑著鼓勵他說：“ok！goodtry!”或者帶疑問的`表情及語言說：“areyousure?really?”并指導學生重新思考，經過思考后回答正確了同樣給予表揚。當學生實在回答不出時，我也會說“nevermind.let’slistentootheranswers,ok？”這樣回答錯誤的學生不但不會感到難堪，而且覺得自己還有希望，從而保持學習的積極性，激發(fā)繼續(xù)向上的動力。
二、優(yōu)化課堂教學，活躍課堂氣氛。
課堂導入是激發(fā)學生學習興趣的第一步。我經常采用情景導入的方法激發(fā)學生的想象力；選擇與教材內容密切聯(lián)系的歌曲或趣聞典故作為開場導入新課內容；通過復習舊知識，拓寬舊知識，引導學生把已經掌握的知識運用到新課中去。多種形式的導入能開拓學生的思路，激發(fā)學生的學習興趣。如猜謎、自由談話、記者采訪、游戲、小組競賽、演講、背誦比賽等，讓學生人人參與活動，真正體現(xiàn)學生是課堂的主人，而教師是課堂的組織者、引導者和幫助者。教學形式的多樣性能創(chuàng)設一個寬松、民主、和諧的氛圍，為學生提供表現(xiàn)才能、展示才華的舞臺，也有利于學生長時間保持學習興趣。我們必須改變傳統(tǒng)的教學策略和教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地學。我們要讓學生掌握一個語言學習者應有的學習策略：一個積極的參與者，在有可能的環(huán)境大膽說英語；一個有收集分析處理信息能力的人，善于自學，會使用工具書；一個不怕輸?shù)娜瞬慌麓煺酆褪。瑘孕佩e誤會在練習中減少；一個敢于實踐的學習者。因為知識只有通過實踐才能轉化為技能。我們的教學不應是一個不變的程式，而應該是一個隨機應變的模塊。當我們把課堂還給學生的時候，我們就應循著認識的曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時調整教學環(huán)節(jié)，重要的是是否完成教學任務、學生的思維是否被真正激活、課堂里有沒有充滿學生成長的氣息。如：圣誕晚會就能極大的拉近了老師和學生的距離，也同時極大地提高了學生參與性與積極性。讓“雙差生”學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其他方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個常逃學到街上打電子游戲的學生叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”、“沙丘”、“星際爭霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3d動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現(xiàn)心中夢想時，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學生全傻眼了，這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學生頓悟：下世紀，玩，也要懂英語。事后，我發(fā)現(xiàn)英語課上，這幾個學生“重新做人”了?？梢?，巧妙地遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養(yǎng)學生學英語的興趣大有裨益。
三、精心設計，提高自主學習能力。
教師需要在精心備課的基礎上，精心設計每一堂課的教學方法；在徹底掌握所要講授的知識的基礎上，還要設計怎樣把知識教給學生，學生才會更容易、更主動地接受。比如我們經常引入課堂的情景設置、懸念設置，在幫助學生理解消化必須掌握的知識外，還可以用來引起學生們的好奇心，激發(fā)他們的興趣。教師創(chuàng)設相應的語言情境幫助學生感知，理解英語中抽象的概念，運用電教媒體，不失為一種極為有效的手段：多媒體集聲音、圖像、動畫、文字于一身，不僅可以表現(xiàn)新穎、形象、生動、直觀的知識，還可以創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相接近的情景，使學生更容易進入交際角色。教師要把教的工夫用在點撥上，引導學生動腦筋思考，加深理解。教師可針對語音、詞匯、課文、背景知識及課文理解等提出要求，而且要有檢查，通過檢查教師可以發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題，并進一步督促學生自主學習，從而使學生逐步形成一定的自主學習的能力，并不斷對學生的自主學習提高要求。有了充分的預習及認知基礎，學生在課堂上才會學得更輕松。在完成課堂這一環(huán)節(jié)后，應及時復習整理，在原有知識體系上進一步探究學習，構建新的知識體系。以traveljournal為例，教師可指導學生假設自己是王坤的朋友，通過電子郵件詢問王坤關于老撾的情況。學生在寫作之前，教師先讓學生列出自己想要了解的問題，然后對每個問題進行細節(jié)上的擴充，寫成完整的信件。又如在學完friendship后，上網查資料，搜集一些關于友誼的話題，分組討論，篩選，匯集在一起，制作成板報。這樣，學生不僅能復習所學知識，又能對課文信息進行運用、整合、創(chuàng)新，通過自身的學習探究真正掌握知識并使基礎知識轉化為語言技能，發(fā)展成用英語進行交際的自主學習能力，同時也實現(xiàn)了新課標要求的情感目標。
高中英語新課標心得篇十一
“新課標”對高中英語教學進行了規(guī)范，在教學的過程中，要想更好的體現(xiàn)“新課標”的要求，最為重要的就是要明確教學目標，將培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)作為重中之重，一切救學活動都要圍繞這一目標進行。對于詞匯教學來說， 盡管只是讓學生掌握更多的詞匯以及用法，但按照“新課標”的要求， 在開展高中英語詞匯教學的過程中，要著力培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，，而且也要培養(yǎng)學生自主學習的能力，這既是落實“新課標”的重要教學方法，而且也是提升學生英語水平的重要措施，廣大教師一定要改變傳統(tǒng)的“簡單化”的思維，將高中英語詞匯教學開展得更加有聲有色。做好“新課標”下的高中英語詞匯教學，重點要在以下幾個方面下功夫。
1、提高詞匯教學重視程度
對于高中英語詞匯教學來說，很多教師都認為很簡單，根本不用什么特殊的方法，只要要求學生背誦就可以了，學生背下來，自然而然就會使他們的閱讀、寫作能力得到加強。盡管這種想法并沒有錯，但按照“新課標”的要求，開展高中英語詞匯教學也要培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，并且提升他們的綜合素質，這就需要對高中英語詞匯教學進行創(chuàng)新，而提高詞匯教學的重視程度，廣大教師才能更深入的研究詞匯教學的有效方法。高中英語教師在具體的教學過程中，一定要明確這樣的詞匯教學目標，而不只是簡單的`讓學生背誦多少、記住多少詞匯，要在詞匯教學過程中培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，使學生通過詞匯教學能夠為未來發(fā)展奠定重要的基礎和創(chuàng)造有利的條件。
2、創(chuàng)新詞匯教學方式方法
對于高中英語詞匯教學來說，要想使其更加符合“新課標”的要求，最為重要的就是要在創(chuàng)新教學方法方面下功夫，在這方面教師一定要進行探索和實踐，找出更加符合“新課標”要求的教學方法。比如可以將“思維導圖”模式應用于詞匯教學當中，可以采取啟發(fā)式的教學方法，教師首先要對某個詞匯的“思維導圖”模式有所了解，在此基礎上要教學生細分，使單位的含義用法以及延伸等等通過“思維導圖”的方式展現(xiàn)出來，這樣能夠使學生更加容易理解。還可以引導學生運用更多的學習工具進行學習，比如當前智能手機的與詞匯學習相關的ap很多，教師可以引導學生通過詞匯學習ap軟件進行學習，ap既要發(fā)音又有釋義更有拓展內容，可以很好的進行應用。
3、突出詞匯教學融合模式
開展高中英語詞匯教學，最為重要的目的就是讓學生認識詞匯、了解詞匯，最終要學會運用詞匯，這是重要的目標，也是詞匯教學體現(xiàn)“新課標”的重要措施。這就需要教師在開展詞匯教學的過程中，一定要將詞匯教學與造句、閱讀、寫作等融合起來，只有這樣，才能使詞匯教學發(fā)揮更大的作用，同時也可以讓學生更加深入的理解詞匯的意義以及用法。在具體的教學過程中，我經常將詞匯教學與造句教學融合起來，特別是對于那些意義較多的詞匯，更是通過造句的方式讓學生學習，比如對于意義較多的單詞，我會通過啟發(fā)式的教學模式，先造出一個句子來，然后再引導學生進行造句，這樣就使學生更加深人的了解單詞的意義。再比如我在教學的過程中，我還高度重視將詞匯教學與閱讀教學結合起來，對于某個詞匯的教學，我會讓學生到網上查找更多的有這個單詞的英語小文章，并且讓學生進行翻譯和理解，這樣也會讓學生對詞匯的意義有更加多元化的了解，并且能夠學會如何應用。
4、培養(yǎng)學生自主學習意識
成學習詞匯、善于學習詞匯的習慣，才能使學生在未來的學習以及工作過程中不間斷的學習，這都有賴于學生養(yǎng)成自主學習的習慣，可以說，培養(yǎng)學生自主學習意識，具有很強的戰(zhàn)略性以及前瞻性。要想更好的培養(yǎng)學生自主學習的意識，應當將閱讀教學特別是閱讀延伸教學與詞匯教學緊密結合起來，比如我在開展詞匯教學的過程中，我會引導學生讀一個外國名著，對于遇到不會的單詞既可以問我，也可以查閱詞匯的含義，當學生通讀一本外國名著之后，學生掌握的單詞量相當驚人，而且在繼續(xù)學習詞匯的過程中，也會更加輕松，這主要是由于學生在閱讀的過程中掌握了學習詞匯的方法。
綜上所述，開展高中英語詞匯教學，盡管屬于基礎教學內容，但對于提升學生的英語素養(yǎng)至關重要，這也是落實“新課標”的重要內容之一，因而一定要重視英語詞匯教學改革和創(chuàng)新，要以培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)作為第一目標，進一步提高詞匯教學的重視程度，積極創(chuàng)新詞匯教學方式方法，突出詞匯教學融合模式，培養(yǎng)學生自主學習能力，通過這四種方法，能夠極大的提升詞匯教學的成效，特別是能夠使學生養(yǎng)成終身學習的意識和習慣，對于促進學生未來發(fā)展具有重要的支撐作用。
高中英語新課標心得篇十二
新課標下如何進行有效的高中英語閱讀教學。
摘要：《普通高中英語課程標準》指出，普通高中英語課程要在義務教育的基礎上幫助學生打好語言基礎，既要著重發(fā)展學生的基本語言能力，又要注意學生獲取信息、處理信息以及分析問題和解決問題能力的提高，并為學生在英語方面的學習和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。以新課程理念為指導，并結合近幾年英語教學經驗，對如何進行有效的高中英語閱讀教學這一問題作詳細的論證和闡述，希望能對廣大的英語教學同仁在英語閱讀教學問題上起到一定的幫助作用，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最終提高學生的閱讀能力。
關鍵詞：新課標；高中；英語閱讀；有效；教學。
在英語閱讀教學方面，因為新課改理念的不斷深入，越來越多的英語教師開始注重提升學生的英語閱讀能力和閱讀技巧。下面，我先對在高中英語閱讀教學中教師應該注意的這些問題作簡要總結，然后提出進行有效英語閱讀教學的具體措施。
1.引導學生從語篇角度出發(fā)，避免出現(xiàn)只見樹木不見森林的現(xiàn)象。
現(xiàn)在的英語閱讀材料的題材內容可以說是多種多樣的，因此，我們要幫助學生從文章的角度出發(fā)，對不同題材文章的結構有個大致的了解，當學生遇見一篇文章就會判斷出它屬于什么題材，并有不同的處理辦法。如，在閱讀過程中會發(fā)現(xiàn)描寫人物的文章會比較多，關于這類文章，我們就可搜索記憶中教師講過的結構特征，并且按照一定的主線、邏輯來分析和解答這篇文章。
2.注重豐富學生的文化背景知識，掃除閱讀障礙。
化，這不僅能讓學生順利地完成閱讀任務，還可開闊學生的視野，擴大知識面。
二、實施有效高中英語閱讀教學的主要步驟。
在進行高中英語閱讀教學時，我把整個過程分成了三部分，即閱讀前（pre-reading）、閱讀中（while-reading）、閱讀后（post-reading）。
在進行英語閱讀前，我們可以利用一些有趣的圖片或者多媒體技術，給學生營造一種有趣、新穎的教學環(huán)境和教學氛圍，從而提高英語閱讀課堂的.教學效率。
如，讓學生閱讀goodmanners這篇課文時，我們可先讓學生觀看幾張關于西方國家餐桌禮儀的圖片，并進行簡要的介紹，讓學生對這篇文章的背景有個大致的了解，而且利用多媒體技術可以做到吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，那么當學生再對這篇文章進行閱讀時，就能夠做到入情入境了。
程。在遇到不同題材的文章時，要引導學生從不同的角度來分析問題和解決問題。我們可讓學生把精讀（intensivereading）和泛讀（extensivereading）的技巧有效結合起來，進行分階段、分類別的閱讀訓練。
就拿最常見的主旨大意題為例，它主要考查學生是否能在理解和分析語篇的基礎上區(qū)別出主要信息和次要信息，并對段落和文章的大意進行總結和歸納。這個時候教師就要拿出一些典型的例子來引導學生分析文章的結構，找出每個段落的主題句并聯(lián)系起來，然后結合第一段和最后一段的結論性語句，總結出文章的主旨大意。
俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！边@句話表明教師要把教學側重點由讓學生“學會”變?yōu)椤皶W”，讓學生既能掌握英語閱讀技巧又能熟練運用，所以，我們要把提高學生獲取信息能力作為英語閱讀課的教學目標，并在訓練過程中提高他們猜測、判斷生詞詞義的能力和語篇分析能力，實現(xiàn)有效的高中英語閱讀教學。
閱讀后也是進行有效英語閱讀教學不容忽視的一個環(huán)節(jié)，我們可以構建一種由教師啟動、學生主動、教師和學生進行互動的一種閱后模式，主要是在教師的引導下發(fā)揮學生的主體作用，讓學生進行分組討論，并提出自己的見解和看法。
為學生以后英語閱讀的學習奠定基礎。當然，我們還應該不斷反思自己的英語閱讀教學實踐，不斷累積教學經驗，以創(chuàng)新研究出更多提高學生閱讀能力的好方法，使高中英語閱讀課堂的有效性工作能夠順利進行。
參考文獻：
［1］戴軍熔，鄭春紅，朱雯。英語閱讀教學中的讀后活動。浙江大學出版社，2011.
［2］王篤琴，程曉棠。英語教師發(fā)展系列：英語閱讀教學。外語教學與研究出版社，2012.
（作者單位云南省曲靖市富源縣勝境中學）。
高中英語新課標心得篇十三
英語報刊選讀課的作用是為學生打好閱讀英語報刊的語言基礎，使他們掌握英文報刊的文體知識、閱讀英語報刊的必要常識以及與時事新聞知識等。我們強調語言能力的培養(yǎng)，并不等于否定語言知識的重要性。語言知識和語言應用能力缺一不可，而對于英語報刊選讀課來說，新聞英語文體的基礎知識、英語報刊閱讀的基本技能不可削弱，傳授語言知識在報刊選讀課堂教學中仍占有相當重要的地位?；谶@根本思路，本學期在高中一年級開設了小范圍的(20人)英語報刊選讀課，下面我就本學期報刊閱讀的教學實踐作一分析。
1.改進授課形式，變講課為讀報活動課。
考慮到報刊選讀課的特殊性，我嘗試了以課內外讀報的形式讓學生獲得報刊新聞文體知識。改變授課方式，并非僅僅換個形式，所謂換湯不換藥。報刊課作為一種新的授課方式，比原有的課堂教學方式更為靈活，我們可以及時捕捉報刊上的重大新聞和時事報道，充分利用英文報刊這一學習現(xiàn)代英語的最佳材料。
事實證明，報刊閱讀課使教學內容變得富有彈性。此外，我借鑒任務型教學法，提前給學生布置任務，預習和復習，以便他們更加自主地學習。課內主要指導學生英語報刊閱讀方法，課外學生將在課堂上獲得的語言知識充分運用。
2.豐富教學形式，更新教學內容。
傳統(tǒng)的授課方式是教師與學生人手一冊教科書，這種以課本為主導的教學模式枯燥乏味，提不起學生的學習興趣。將報刊課引入課堂變換了語言輸入形式，使學生耳目一新、興趣大增。而且我不拘泥于某一份報紙，根據多種報刊，在博采眾長的基礎上選擇材料，課堂中的例子大多從我們手頭最新的英美報刊中選用。例如，在講到“英美報刊新聞標題的作用與特點”時，所用的實例多選自《學生雙語時代》以及《21世紀報》。
雖然教材在教學中有著重要的作用，但無論多新的教材都與現(xiàn)實有不同程度的脫節(jié)。但是報刊選讀課上，我們使用的材料很有時代感。比如說《學生雙語時代》，該報的文章新，很有時代特色，充分體現(xiàn)了語言的活力和時代感。尤其是在當今信息激增的時代，報刊英語反映著日新月異的語言變化和層出不窮的新生詞語。例如，運用縮略語是報刊語言的一大特色，像ceo—chiefexecutiveofficer(首席執(zhí)行官)，it—informationtechnology(信息技術)，pntr—permanentnormaltraderelation，wap—wirelessapplicationprotocol(無線應用軟件協(xié)定)等等，這些在近兩年的報刊上幾乎每日可見的新縮略語有的還未來得及收入字典，我們便在講課中及時介紹英語報刊中出現(xiàn)頻率高的新詞，補充新鮮的外報外刊資料，使課程內容得到不斷的更新。
3.主動、自主式學習能力的培養(yǎng)。
報刊課以新的授課方式激發(fā)了學生的學習興趣，增加了他們的學習主動性。此外，由于每一次課堂信息量大，內容高度濃縮，學生不可能立即全部掌握報紙中出現(xiàn)的知識，而需要在課后去消化、吸收。課時的限制使他們成為了時間的主人，進而成為學習的主人，學習態(tài)度由消極被動趨于積極主動，在課前能進行預習和作一些必要的準備，并能自覺地進行課外英語報刊閱讀實踐，從而形成了課內吸收、課外消化的良性循環(huán)。
我們知道，影響外語學習的因素很多，諸如個性(personaltraits)、性別(sex)、認知方式(cognitivestyles)、學習動機(motivation)、學習策略(1earningstrategies)和興趣(interest)等各種因素(劉潤清1999：8)。由于每個人的遺傳特征、努力程度等互不相同，處于同一發(fā)展階段的不同主體既有共性的相似，也有個性的差異，而教師在課堂上往往很難針對個性差異真正做到區(qū)別要求、因材施教。報刊課的實踐為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造了寬松的空間，使學生能夠在課外選擇難易適合自己的程度、內容適合自己的興趣的報刊閱讀材料進行自主學習，學習的進度也可以根據各自的需求自我調節(jié)。興趣和需要是學好英語不可缺少的因素，符合自己興趣和需要的自主性學習活動的增多對開發(fā)每個學生的潛能、激發(fā)學生對學習的興趣頗有裨益。因此，課外學習實現(xiàn)了學習過程個別化，增加了語言運用的實踐機會，也是教師實現(xiàn)因材施教、分類指導的重要途徑。
4.提高教學效率，培養(yǎng)學習能力。
外語教學要培養(yǎng)成功的學習者，而不是讓學生依附于教師。教育不僅要重視教師的教，而且要重視學生的學，要培養(yǎng)學生的獨立能力，使其能夠獨立于教師從事學習。外語教學的一個重要目的就是使學生獲得主動學習的能力，并最終擺脫教師的幫助獨立地學習和掌握語言。saracotteral的成功經驗也告訴我們，提高語言應用能力的有效途徑是使學生對自己的語言學習承擔一定的責任，并在語言學習中發(fā)揮主動性與獨立性(cotteral1995：220)。高中學生的心理和生理發(fā)展均趨成熟，高中階段是學生智力發(fā)展的黃金時期。高中學生已具有相當高的思維水平和獨立意識，這是他們自學的有利條件。本課程給學生提供了一定程度的時間和空間的自由度，使他們能夠發(fā)揮其主觀能動性，從各方面提高自己的學習能力。
5.拓展、探究式學習能力。
信息靠語言傳播，語言是信息的載體，而現(xiàn)代社會信息量又非常之大，學生要獲取信息，單靠書本知識是遠遠不夠的。英語報刊是學習和掌握現(xiàn)代英語的有效手段，英美報刊選讀課需要學生進行大量的課外閱讀實踐。課外學習是課堂教學的延伸和補充，它促進學生涉獵課本以外的各種知識，拓寬了學習環(huán)境，拓展了學習范圍。作為傳播信息的主要媒體之一的報刊知識覆蓋面廣，學生通過大量的課外報刊閱讀，擴大了教材的外延(extensionofteachingmaterials)，培養(yǎng)了閱讀英語報刊的良好習慣，提高了報刊閱讀的理解能力。
現(xiàn)代教學理論以認知學習理論為指導，認為學生在教與學的過程中是一個有個性的主體，他們應該通過探索去發(fā)現(xiàn)、去建構知識，并注重各種能力的發(fā)揮，學會從多角度思考問題(李國祥、張新明1998：162)。作為認知主體的學生，是學校最活躍的因素，他們有著開放的頭腦、好奇的態(tài)度和探索的欲望，課外學習活動培養(yǎng)了他們的自學鉆研精神以及在探究知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使他們能夠通過探索和意義建構途徑獲取知識，從而由知識的被動學習者轉變?yōu)橹R的主動探索者、發(fā)現(xiàn)者?？梢姡⒚缊罂x讀課的嘗試使學生對報刊學習保持了積極的心理狀態(tài)，增強了自學能力，真正成為學習的主體，從而為自己的學習負起責任來。
高中英語新課標心得篇十四
在從事高中英語教學的11年中，我有幸聽了許多優(yōu)秀老師的教學展示課、觀摩課。這些課有些側重于培養(yǎng)學生開口說英語的能力，更多地側重學生閱讀、寫作能力的提高，幾乎涉及了英語教學中的各個重點，使我受益非淺。但遺憾的是，很少有老師專門上過一堂符合實際教學的英語聽力訓練課。其實，我個人認為，在高中英語教學實踐中，明確高中學生英語聽力能力訓練的意義，探究英語聽力教學的有效方法是尤為重要的。
一、高中學生英語聽力能力訓練的意義。
從宏觀角度來看，21世紀是一個國際化的高科技經濟時代、信息時代、智力和人才競爭的時代。尤其是中國加入wto后，社會對外語人才(尤其是英語人才)的需求更加急劇上升。因此，教育也要跟上時代的變化而進行改革。隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入，對我們高中的英語教學提出了更高的要求?！陡咧杏⒄Z新課程標準》中確立的高中英語課程的總目標即是：高中階段要著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別要提高學生用英語進行思維和表達的能力;形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力。
而基礎教育階段英語課程的改革重點是改變過去英語教學過分重視語法和詞匯的講解，忽視學生語言實際運用能力培養(yǎng)的傾向。其目標確立為是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。
眾所周知，聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎和手段。而且“聽”是人類交際活動中最基本的形式。根據美國外語教學法專家里弗斯(rivers)和坦珀利(temperly)20xx年的統(tǒng)計，“聽”在人類交際活動中所占比例為45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。里弗斯(rivers)認為學生學會說英語的前提首先是聽。從這一點來說，“聽”這一技能在英語學習和綜合運用中有著極大的重要性。
從微觀角度來看，近幾年來的高考英語試卷的題型調整和各部分的分值比例的調整，明顯體現(xiàn)了加強對學生聽力能力培養(yǎng)的導向。因此，在高中階段，加強學生英語聽力能力的訓練是非常重要及必要的。
二、高中學生英語聽力能力訓練的現(xiàn)狀與存在的問題。
聽、說、讀、寫四個方面的技能在語言學習中應是相輔相成，相得益彰的。然而，聽力教學長期以來一直是英語教學中最薄弱的環(huán)節(jié)。有些老師由于長期受到以往課程標準的影響，對學生的語法掌握程度、閱讀能力及寫作能力投入了極大的關注，而忽視了學生聽力能力的訓練。而有些老師雖然重視學生聽力能力的提高，但認為聽力教學費時多而收效不明顯，因此把課堂教學的重點放在課文教學、語法教學和單元測試等方面。他們或者是將聽力能力訓練局限于高考聽力模擬訓練。
在實際教學中，許多高中英語教師往往用這樣的練習代替聽力教學，機械地采用“呈現(xiàn)題目-聽錄音-核對答案-再聽加深理解”的模式?；蛘呤莾H僅利用自修課、課余時間為學生統(tǒng)一播放聽力錄音，如果學生聽不懂，將錄音的文字材料以閱讀的形式分析給學生聽，甚至將材料發(fā)給學生自己閱讀;亦或者向學生推薦一些聽力測試題或是英語聽力網站和電臺等，要求學生課后多聽多做題。
這些做法，有些不僅不利于提高學生的聽力理解能力，而且使很多學生對聽力課失去興趣，發(fā)展到最后就出現(xiàn)了聽力課成了某些學生的休息課;有些雖一定程度上讓學生感受到了聽力能力提高的重要性，但教師本身卻忽視了聽力教學在整體教學中的重要作用。不僅學生聽力能力沒有得到有效的培養(yǎng)，而且致使聽力環(huán)節(jié)與說、寫各個環(huán)節(jié)割裂，造成學生英語能力發(fā)展不均衡。
三、高中學生英語聽力能力訓練課堂教學的幾個環(huán)節(jié)。
要改變現(xiàn)狀，解決高中學生英語聽力能力訓練中存在的問題，這是一個大課題。在此，我結合自己的教學實踐，僅對其中的一個方面談談個人的想法。那就是，在實施學生英語聽力課堂教學時，要抓住哪幾個環(huán)節(jié)?在各個環(huán)節(jié)中，我們可以怎么做?但凡英語教師，在進行口語、課文、語法、寫作等課堂教學時，都非常注重教學環(huán)節(jié)的合理設置。但在進行聽力能力的課堂教學時，由于混淆了聽力能力的訓練與聽力應試能力的操練這兩個概念，往往會忽略掉聽力教學中的某些環(huán)節(jié)。我個人認為，英語聽力課堂教學一定要包括最基本的三個環(huán)節(jié)：pre-listening,while-listening和post-listening。
在這三個環(huán)節(jié)中，教師可以針對不同的教學目標、教學內容、聽力材料等，設計多種活動，使教學效果達到最佳。pre-listening即聽前活動。在這一環(huán)節(jié)中，“導入”是不可或缺的一個步驟。傳統(tǒng)的聽力教學模式的“導入”往往是講生詞、提出聽力任務。這種導入顯然起不到激發(fā)學生的學習興趣，更談不上充分調動學生的積極性、自主性和能動性。一旦學生對將要學習的內容提不起勁來的時候，那么教學效果是可想而知的。新的課程標準在“語言技能教學建議”部分對聽前活動的建議是：明確聽的目的;激發(fā)興趣和欲望;熟悉話題;預測大意;處理關鍵詞;布置任務。
因此，首先教師要善于利用問題、圖片、實物、情景、游戲等進行巧妙的導入，從而引發(fā)學生聽的動機。然后我們可以對背景知識做簡單的介紹，對一些影響學生聽力理解的關鍵詞做解釋，對聽的內容進行大膽預測，也可以做一些聽力技能的指導等。最后，我們也不要忽略聽力任務的提出。通過這些活動，可以讓學生在心理上處于聽的期待狀態(tài)，在聽的時候就能集中注意力;同時，在聽之前也有了目標與側重點，學生就能有的放矢，聽力材料的可理解性得到了提高，聽的效果就更佳了。
在while-listening這一環(huán)節(jié)中，教師要精心設計任務，達到既完成本堂課的聽力教學任務，發(fā)展學生聽力的能力，又注重學生聽力技能和策略的培養(yǎng)的教學目標。教師在設計任務時，要根據學生的實際水平與本節(jié)課預設的目標設計分層次的活動。所謂分層次，就是由易到難逐步解決問題。比如說，在處理一篇聽力材料時，我們可以首先設計一些聽一遍內容就能回答的問題，如人物的年齡、職業(yè)，故事發(fā)生的時間、地點以及當時的天氣情況等等，能直接從原文中找出答案的細節(jié)理解問題。然后是通過精聽，需要概括能力的3wquestions。
最后才是針對全文的主旨思想或作者的觀點和態(tài)度等設計需要學生進行思維判斷的綜合性問題。這樣層層深入，一步步加深對聽力內容的理解，也逐步提高學生的聽力理解能力。同時，在課堂教學中培養(yǎng)學生的聽力理解策略是非常重要的，通過聽力體驗來總結聽力理解策略也是非常有效的。我們可以通過設計的活動，培養(yǎng)學生對語調、語氣、背景等非語言信息的理解能力，培養(yǎng)聽力過程中的信息篩選、記憶、聯(lián)想、推測、歸納、概括等能力。值得一提的是，在這一環(huán)節(jié)中，我們設計活動時也要考慮到如何保持學生的學習興趣和熱情。
post-listening這個環(huán)節(jié)的設計，主要就是對聽力教學的提升，達到聽和說、寫能力的同時提高。《高中英語新課程標準》的一個重要理念是聽力教學環(huán)節(jié)與其他環(huán)節(jié)，特別是說和寫緊密相連，并為學生說和寫能力的提高在語言和內容方面奠定基礎?；谶@種理念，我們在最后環(huán)節(jié)，要依據聽力材料內容設計出說、寫的任務。這樣，通過把聽和說、聽和寫聯(lián)系起來，教師在知識和能力之間架起了橋梁，使知識有效地轉化為學生的聽、說和寫作能力，更有利于培養(yǎng)和提高學生的綜合語言運用能力。
總之，高中學生英語聽力能力的訓練是至關重要的，聽力技能的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進的過程，學生聽力理解能力和聽力策略的培養(yǎng)必須依靠教師實施有效的聽力課堂教學。教師要在教學過程中加強聽力教學與說、寫環(huán)節(jié)的聯(lián)系，努力培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。
高中英語新課標心得篇十五
回顧一學期的高一語文教學，我覺得有幾點做法讓我頗感欣慰。
在“知識與能力”目標方面，我將結合中國文學史講授《詩經》的產生、內容、藝術手法等知識，努力提高自學《詩經》其他篇章的能力。
在“過程與方法”目標方面，立足于《氓》與《采薇》的內容和藝術手法，立足于品味具體的詩句，引導學生去感受體驗人物形象與人物情感，并結合文學史作適當大拓展，達到“點、面”認識的目的。
在“情感態(tài)度與價值觀”目標方面，重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會地位上引導學生正確評價女主人公的愛情悲劇，把同情的情感上升到對女性的尊重上來。適時聯(lián)系現(xiàn)代社會的婚姻現(xiàn)象，引導學生樹立正確的愛情婚姻家庭觀念，做一個有道德有修養(yǎng)有責任的好男人。
另外，為了幫助學生進一步理解課文，我在教學時，采用“話外音”，即把現(xiàn)代流行音樂中關于愛情主題的歌詞作摘要引用，以淺解深，通俗易懂，又能激發(fā)學生的課堂興趣。例如，講解“將子無怒，秋以為期”時，我就引用流行歌詞——“愛你沒商量”。同時，為了配合這種教學方法的落實，我把課文內容的解讀設計為五個“樂章”，即“婚姻的第一樂章：我的美麗的追憶”;“婚姻的第二樂章：我的傷心的反思”;“婚姻的第三樂章：我的難平的怨恨”;“婚姻的第四樂章：我的痛苦的吶喊”;“婚姻的第五樂章：我的毅然的決絕”。
2、帶學生去“寫景”，是本學期作文最成功的一次。由于學生閱讀面窄，閱讀量少，平時時間大多被數(shù)理化等占據，對語文接觸較少，多數(shù)學生僅僅在語文課上與語文“見面”。因此，每周一篇作文，除了讓學生練筆與練思維之外，更主要的是讓他們去尋找相關的作文材料，從中積累寫作素材。講評作文最好是與范文相結合。因為范文具有一定的指導性，切合每次作文的要求。這樣，學生在每次作文之后，能獲得更深一點的體會，有助于逐步提高自己的作文水平。同時，如果就拿本班學生的作文作為范文，還能激發(fā)學生的寫作熱情。還有，對作文寫作的指導，最好是每次講一種寫作方法，而下一篇的作文就要求學生嘗試著用上這種寫作方法。但必修二第一單元是學習寫景散文，景物描寫要抓住景物特征，還要在寫景中突出自己的感情。而景物因人的主觀色彩而異，因此，親近自然、認識自然、欣賞自然、描寫自然、抒發(fā)情感最好的辦法就是帶學生到自然里去。不過，在寫作前教師一定要結合第一單元課本的寫作特色先與學生進行指導，這樣會取得更好的效果。實踐證明，這種在親身體會下再結合學過的寫作方法來作文學生是不怕的，而是他們都覺得很有內容可寫，也明白寫景文章該怎么寫。
3、對文言文的復習，我覺得多讓學生朗讀課文、背誦重要篇目更能讓學生產生文言語感，更容易掌握文言文淺易的知識。比單純講解古代漢語知識效果顯著。另外，我覺得復習文言最好是貫穿于每天語文課里，讓學生天天接觸古文，天天培養(yǎng)文言閱讀的語感，有助于今后獨立閱讀古代文化典籍。
4、教師要有一顆鉆研的心，要博覽書籍。教師鉆研不僅指要鉆研教材，我覺得更重要的是對具體的?？煲纬梢粋€系統(tǒng)，而不必拘泥于現(xiàn)成的參考書、輔導書或參考答案。這樣才能指導學生有效進行復習。例如，我教《蘭亭集序》與《赤壁賦》時，我就從中國傳統(tǒng)文化角度來指導學生理解課內容，學生就比較容易接受，而且認識也深入了一些。
高中英語新課標心得篇十六
本學期擔任高三9，10班的英語教學工作，這是高三的最后一學期了，時間短，任務重。這一學期來，本人更積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便以更好的“因材施教”。在教學中認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面對本學期教學工作總結如下：
一、認真研究新課程改革的相關文件及最新的高考信息。
隨著高考的臨近，認真鉆研新課程改革精神和及時補充最新高考信息，尤其在最后寶貴的這段時間內，是非常重要的。同時，還積極參加學校開展的各項政治理論學習，積極參加校本培訓，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，不斷提高自身的精神修養(yǎng)，政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。
二、積極聽取公開課，吸取良好經驗。
積極參與學校和教研組組織的各種聽課、評課活動，虛心向同行學習教學方法，吸取他們先進的教學手段，博采眾長，提高了自己的英語教學水平。
三、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。
課本復習是學生能力提高的關鍵。從開學之初即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。主要是各地市的模擬試卷，認真把握教學工作中的練習環(huán)節(jié)。
四、擴大閱讀，培養(yǎng)英語能力。
課外閱讀必不可少。給學生提供了兩個網址：一個是21世紀報，一個是chinadaily。網站兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內容。學生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當作范文來背誦。這不僅提高了學生的學習興趣，也豐富和開拓了學生的視野。
五、認真批閱學生英語作文，推薦學生優(yōu)秀作品。
本學期為近十幾個學生的英語作文進行多次單獨批閱，主要是提高他們的書面表達能力，在一定程度上鼓舞了學生的英語學習積極性。
六、激勵優(yōu)生，鼓勵后生。
進入高三后，部分學生處于亞緊張狀態(tài)，因此，思想教育也成為平常教育中的重點之一。利用業(yè)余時間對這部分同學進行有計劃的思想教育和輔導工作，同時注意保護和調動各個層次學生學習的積極性，學生到了復習階段，學習任務繁重，來自各方面的壓力較大，老師的關懷與鼓勵會對學生產生最要的影響，總體上還是達到了較好的效果。
總之，高三這一學年的歷練為我今后的英語教學提供了很多借鑒，我明白這學期我所取得的教學成果并不是最重要的，重要的是在今后的如何自我提高。
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高中英語新課標心得篇十七
摘要：作為高中英語教師，必須不斷反思自身的教學理念以及教學方法，力求使自己的英語教學能更契合新課標的主要精神，為切實幫助學生提高實際應用英語的水平和能力奠定良好的基礎。
英語是一門語言性的工具學科，其教學的主要目的在于幫助學生掌握溝通的必要技巧，讓學生敢說、會說，為他們日后學習、生活、工作中的靈活運用奠定良好的基礎。但是，伴隨著高考沉重的壓力，很多教師卻將“培養(yǎng)學生的實際運用能力”這一教學目標棄之一邊，反而熱衷于在課堂上長篇大論地向學生講解語法知識、課文分析等純理論的東西。學生在課堂上面對枯燥無味的知識點難免會產生排斥的心理，這樣一來就很容易導致自身失去對英語學習的興趣，上課也無精打采、昏昏欲睡，試想以這樣的狀態(tài)又怎么能切實提高自身的英語素質呢？作為一名高中英語教師，應當積極轉變自己的教學策略和教學方法，使自己的英語課堂教學更加契合新課改的主要精神，并在此基礎上幫助學生真正提升自己在實際生活中靈活運用英語知識的水平和能力。我對“如何將新課改精神更好地融入高中英語教學”這一課題進行了充分的探討，下面就結合自身的日常教學經驗，闡述一下從中得出的領悟和體會。
《普通高中英語課程標準》明確指出：培養(yǎng)學生實際運用英語的.能力是高中英語教師教學的首要目標，教師所有的教學工作都要圍繞著這個重心展開。為了更好地貫徹、落實新課標的這一要求，我們英語教師必須徹徹底底地拋棄自己以往“向學生灌輸純理論知識”的教學方式，轉而著重提高學生綜合運用英語語言的水平及能力。就拿單詞來說吧，單詞是英語學習的基礎，學生只有具備足夠的英語詞匯基礎才能更好地進行聽、說、讀、寫等各方面的學習。英語教師普遍認識到了英語詞匯對于英語學習的重要地位和作用，因此，在日常的教學中會要求學生死記硬背這些單詞，學生學得心不甘、情不愿，學習效果自然不會太好。對此，我采取了比較“另類”，對學生來說比較新穎的單詞教學法。比如，針對一些組合名詞，我會教導學生利用“聯(lián)想法”進行記憶：“fire”是火、發(fā)光的意思，“fly”有兩翼昆蟲的意思，能發(fā)光的兩翼昆蟲自然就是螢火蟲了；“water”是水、水分的意思，“melon”則是“瓜”的意思，含有大量水分的瓜果自然就是我們常吃的西瓜了……再比如，針對一些單詞，我會教導學生利用“諧音記憶法”學習和掌握一些單詞：“ambulance”諧音為“俺不能死”，“pregnant”諧音為“撲來個男的”……諧音法雖然難登大雅之堂，但是卻可以在詼諧、幽默間幫助學生加深對英語單詞的記憶和理解，記憶效果自然不會太差。
能力。
二、“激發(fā)學生的學習興趣”是教師更好地開展英語教學工作的重要手段。
條件。
英語的水平和能力奠定良好的基礎。
參考文獻：
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（作者單位江蘇省泰州市第二中學）。