報告應(yīng)該被準確和全面地撰寫，確保讀者可以理解和接受其中的內(nèi)容。在寫報告時，我們要遵循學術(shù)規(guī)范和語言規(guī)范，確保報告的學術(shù)價值和行文規(guī)范。這些范文雖然有一定的參考價值，但并不能代替自己的思考和獨立撰寫，還需要根據(jù)具體情況進行創(chuàng)作。
中學生學習方法的調(diào)查報告篇一
正確的學習方法是學生學好功課、發(fā)展才智的重要條件。掌握一種良好的學習方法，不僅在學校有用，對于他們離開學校后，進行再學習，充實自己，仍有積極的指導作用。為了研究xx省xx學校學生的學習方法，從而提高教學效果和質(zhì)量，我們對該校隨機抽取的150名學生在學習過程中的預(yù)習、聽課、作業(yè)、復(fù)習等學習方法進行了抽樣調(diào)查。具體情況如下：
1．了解學生平時學習習慣以及學習方式。
2．更好地促進課堂上教師的教學和學生的學習方式和習慣的轉(zhuǎn)變。
3．讓教師更準確的了解哪一種學習方式對學生最適合。
無計名問卷調(diào)查。
1、預(yù)習情況和方法。
調(diào)查表明，大部分學生處在“老師要求預(yù)習也不預(yù)習”的狀態(tài)，這樣的學生占總數(shù)的50%，還有“老師要求預(yù)習才預(yù)習”的，占總數(shù)的30%，而經(jīng)常自學預(yù)習并提出問題的的學生只占10%。從未認真去預(yù)習過的占10%。
從以上看，學生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習的習慣，預(yù)習方法大部分處于“隨便看看”的狀態(tài)；而通過預(yù)習找難點、找重點或解決疑難的比率較低。原因是由于該校是一所中專學校，這里的學生大部分都不愛學習，畏懼學習，甚至想逃避學習。調(diào)查表明，在眾多的學科中學生對自己的專業(yè)課預(yù)習較多，而對英語、數(shù)學、計算機等學科卻很少預(yù)習。
“隨便看看”的預(yù)習方法與學習成績較低，反映出大部分學生沒有掌握正確的預(yù)習方法，僅僅把預(yù)習當成一種任務(wù)去完成，而不是將它看做是主動學習的方式；相反經(jīng)常預(yù)習并主動提出問題的學生學習成績一般很高，但這類學生很少。所以學生整體學習素質(zhì)來看，他們?nèi)狈ψ詫W能力，只把預(yù)習當成額外作業(yè)去完成，沒有作為一種能力去培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)該注重引導學生養(yǎng)成勤預(yù)習的習慣。
2、聽課情況和方法。
聽課是學生學習的最主要途徑，該校學生自制能力比較弱，很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%，因此老師要善于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
3、課堂筆記情況和方法。
調(diào)查結(jié)果表明，大部分學生不做筆記，原因是懶得記不愛記。少部分學生采用做詳細筆記，以便課余時間復(fù)習，有其被動的一面。而成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這樣的學生約占12%，說明他們是有目的、有針對性地學習，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節(jié)省大量的時間?；谝陨蠈W生聽課的情況和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。
4、做作業(yè)情況和方法。
課外作業(yè)是鞏固知識，應(yīng)用知識的一種手段，然而學生對作業(yè)的認識不盡相同，有的學生把做作業(yè)當成一種學習的需要，也有的當成一種負擔；有的學生會因為做作業(yè)產(chǎn)生一種滿足的成就感，也有的因為完不成作業(yè)，在心理上產(chǎn)生一種無形的壓力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。兩者占了70%。但是，仍然存在著很多學生抄作業(yè)或者無法完成作業(yè)的現(xiàn)象。這些同學他們一般課堂上聽得糊涂，課后又不認真看，加上他們都是全封閉式管理，家長都不在身邊，沒有人監(jiān)督，所以作業(yè)不會做，不會做就只能抄或者是干脆不做。他們已經(jīng)把學習當成了一種沉重的負擔。
此次調(diào)查顯示，考前復(fù)習的學生占大多數(shù)，經(jīng)常復(fù)習的比率較低，大部分學生不怎么復(fù)習，占60%。由于該校學生的學習基礎(chǔ)相對差、對教師的依賴性較強、缺乏獨立歸納能力，難以自己把握重難點，總希望老師列出提綱要點，給出明確的主要復(fù)習內(nèi)容，然后按老師所列舉的提綱進行復(fù)習。因此教師在平時要著重培養(yǎng)學生的獨立能力和對知識的理解歸納能力。
通過調(diào)查結(jié)果表明，目前該校學生還尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，被動性較強，大多數(shù)學生還沒有適合自己的學習方法。這種被動性的學習，表現(xiàn)在學習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習考試按教師指定的內(nèi)容背課本和筆記，還有許多學生參考各類教輔，這些都抑制了學生的思維和發(fā)展。他們?nèi)狈W習的自主獨立性，對老師的依賴性很強，又極大地影響了學習能力的培養(yǎng)。
為了改變這種情況，學校應(yīng)該幫助學生端正學習態(tài)度，改進學習方法，提高他們的學習效率。教師講課之前，應(yīng)先檢查學生的預(yù)習情況，講課時，要抓住教學的關(guān)鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結(jié)合，這樣，學生注意力才能集中。當學生攻克了學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到學習方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。
中學生學習方法的調(diào)查報告篇二
我于xx年9月開始，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過訪談教師對教學效果反饋分析，雖然高一學生數(shù)學成績理想，但是學生對知識的掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個問題我對我校的學生就數(shù)學學習方法的狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
4.找出改善這種狀況的方法。
本次調(diào)查的主要對象是江蘇省淮陰中學高一年級(4)班和(19)班全體學生，調(diào)查的方式是問卷調(diào)查，并選出幾名優(yōu)等生進行問答。本次調(diào)查共發(fā)放問卷108份,有效問卷共102份。
眾所周知，預(yù)習是聽好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學生自學能力的方式之一，預(yù)習意味著在認真投入學習之前，先把要學習的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解學習的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以便能及時理解和消化學習內(nèi)容。當然，要注意輕重詳略，在不太重要的地方可以花少點時間，在重要的地方，可以稍微放慢學習進程。經(jīng)調(diào)查顯示,大多數(shù)學生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習的習慣，其中“老師要求預(yù)習”和“想起來就預(yù)習”的學生大約占55%，而自覺預(yù)習的學生只占25%。大多數(shù)學生預(yù)習也只是把課本看一遍就算完成了預(yù)習，而通過預(yù)習發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點和難點的學生少之又少，重點班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預(yù)習，但是他們預(yù)習通常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內(nèi)容，而且只完成老師課前布置的預(yù)習任務(wù)，以上結(jié)果都表明在預(yù)習這一方面，還是中學生學習比較薄弱的一個環(huán)節(jié)，老師要加以提醒和引導，應(yīng)該把預(yù)習當成培養(yǎng)學生自學能力和總結(jié)能力的一個途徑，力爭改變學生長期形成的死記硬背的學習方法和長期依賴教師的習慣，從而提高學生的學習效果。
預(yù)習情況不預(yù)習老師要求預(yù)習想起來就預(yù)習課前看一下經(jīng)常自覺預(yù)習。
所占比率6%25%30%14%25%。
預(yù)習方法看一遍找重、難點對照資料解決問題。
所占比率42%20%13%25%。
聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力不強，容易受周圍環(huán)境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
訪談教師表明，35%的學生會聽老師的小結(jié)，在教學過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學生進行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時教師可以小結(jié)過程補充講課過程遺漏的地方，也相對學生做了一個小復(fù)習，讓學生有了知識的鞏固，教師適當指出重點和難點，學生復(fù)習的時候就有輕重之分。
調(diào)查結(jié)果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這類學生約占22%，他們能有目的、有針對性地學習。這種學習方法不僅能提高學習效率，還能節(jié)省大量時間。大部分中等生采用做詳細筆記的方法，如果課后沒有及時復(fù)習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，復(fù)習時就會感覺比較吃力且學習效果不好;而差等生則很少或根本不記筆記。剩下的0.5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預(yù)期目標的原因之一?；谝陨蠈W生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導學生如何聽課、記筆記，幫助學生提高學習效率。
作業(yè)方式不看書直接做先看書后做先做后看書抄答案。
所占比率60%15%20%5%。
調(diào)查結(jié)果顯示，采用“不看書直接做”的學生有半數(shù)多，而“先看書后做”的比率相對較低，還有一小部分學生抄答案。結(jié)果表明，中等生和困難生基本采用第一種和第三種方式完成作業(yè)。先看書能比較清晰地掌握知識點后，再通過作業(yè)來檢測所學知識，強化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，既能起到鞏固知識點的作用，又能針對作業(yè)中存在的問題有目的地看書查缺補漏，對問題理解得更透徹。
此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習的學生占大多數(shù)，考前復(fù)習的比率也較高。復(fù)習應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，重點復(fù)習不懂或不會的知識，復(fù)習方法因人而異，只有選擇適合自己的復(fù)習方法，才能達到理想的效果。比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復(fù)習都針對自己知識缺漏的地方，自己做題進行強化。這說明好的復(fù)習沒有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法來引導學生復(fù)習。
復(fù)習方式看一遍按老師要求復(fù)習復(fù)習有關(guān)內(nèi)容后做題看主要內(nèi)容做疑難題。
所占比率10%22%40%24%4%。
調(diào)查結(jié)果表明，目前多數(shù)學生仍停留在教師所要求和布置的各種作業(yè)，帶有一定強制性的學習狀態(tài)，學習的被動性較強，他們學習和探求知識的主動性很不夠，還沒有掌握適合自己的的學習方法。這種學習的被動性，表現(xiàn)在學習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學生大量地看各類題解，這都抑制了學生的思維和發(fā)展，他們的學習缺乏學習獨立性，對老師的依賴性很強，又極大地影響了學生各種能力的培養(yǎng)。大部分學生沒有形成恰當合適的學習方法，找到最適合自己的學習方法就顯得極其重要。學習被動和方法過死，嚴重影響著學生身心健康發(fā)展。造成這種狀況的原因是多方面的，教學中的強制性措施還是過多，教學中忽視了對學生智力與非智力因素的培養(yǎng)是主要原因。它造成學生心理不平衡，使學生失去了學習主動性。因此，對于高一的學生，為了提高他們的學習效果，教師有必要進行學法的具體指導，要開設(shè)學習方法課，引導學生尋求適合自己的學習方法。教師進行指導時，一定要根據(jù)不同年齡段的學生特點和學生心理發(fā)展程度，有針對性地進行具體指導，切忌搞統(tǒng)一的模式。這樣，學生和老師實現(xiàn)了互動，學生找到了合適的學習方法，學生學習成績得以提高，達到了教學目標。
中學生學習方法的調(diào)查報告篇三
同學們：
下面是關(guān)于你本學期學習方法的調(diào)查題，請你仔細、認真、實事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己了解你都運用了那些學習方法。謝謝！
本卷的填寫方式是在每道選擇題中，必須選擇一個選項,請不要漏選，也不要在一道內(nèi)選兩項。請認真回答這些問題后，再看后面的評分方法。
1、如果老師布置一項社會調(diào)查讓你在寒假中完成，并要求開學后提交一份報告，你會：（)。
a、沒有把這件事放在心上量。
b、到網(wǎng)上去下載一份，應(yīng)付了事。
c、和幾個要好的同學一塊完成并趁機游玩。
d、形成學習小組，分工合作，對這份報告貢獻自己的力。
2、本學期開學之前，你一般情況下會：（)。
a、無所事事，等待開學。
b、只要準備好開學所需要的物品就可以。
c、檢查老師布置的作業(yè)是否完成。
d、考慮并制定新學期的學習目標和學習計劃，爭取有所進步。
3、你認為應(yīng)該在早讀、下午上課或晚自修前的多長時間內(nèi)引導大家進入學習狀態(tài)并逐漸養(yǎng)成良好的習慣呢？（)。
a、5分鐘b、10分鐘。
c、15分鐘d、20分鐘。
4、有的同學表示課前預(yù)習對自己學習有很大幫助，所以習慣預(yù)習；而有的同學表示預(yù)習對學習并沒有什么幫助，所以不預(yù)習。你呢？（）。
a、不預(yù)習b、很少預(yù)習c、老師布置預(yù)習才預(yù)習d、經(jīng)常預(yù)習。
5、如果你預(yù)習，那你都經(jīng)常預(yù)習那些科目？（注意：上面選不預(yù)習的同學不用填此項。）（）。
a、自己喜歡的科目b、自己喜歡那位老師的科目。
c、家長強調(diào)的重點科目d、預(yù)習自己認為成績不理想的科目。
6、預(yù)習的方法多種多樣，你常用哪一種？（）。
（注：選不預(yù)習的同學這一組題目可以不用填寫）。
a、把要學的內(nèi)容看一遍。
b、閱讀要學的內(nèi)容，并歸納出重點和難點。
c、閱讀要學的內(nèi)容，歸納出重難點并劃出不懂或有疑問的地方。
d、閱讀要學的內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料，解決疑難。
7、課堂上，你最喜歡（）。
a、答問b、自由閱讀。
c、老師講解d、討論。
8、有的同學表示會在課堂上課過程中常常走神，你呢？（）。
a、對感興趣的內(nèi)容很認真，不感興趣的就干別的事情。
b、上課內(nèi)容聽不懂時會走神。
c、認為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了，不用聽。
d、基本不會走神。
9、不同的同學都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？（）。
a、聽課時不記筆記，但愿意想，會配合老師的節(jié)奏（如：回答問題等）。
b、老師讓記什么就記什么。
c、聽課時會記自己認為重要的筆記，但常常聽不到老師講的下面的內(nèi)容。
d、一面聽，一面把老師講的和自己認為重要的內(nèi)容記在書上。
10、你覺得自己的聽課效果怎樣（)。
a、不清楚b、全聽不懂。
c、部分聽懂d、全能聽懂。
11．等級科目課上，你通常（)。
a、完全按老師的要求進行，沒有主動對問題進行探究。
b、主要精力放在解題上，沒有對基礎(chǔ)知識進行認真復(fù)習。
c、既注重對基礎(chǔ)知識的復(fù)習，又注意解題及解題后的反思、總結(jié)。
d、主動對問題進行探究，并經(jīng)常與同學一起討論、交流。
12、開學一段時間之后，發(fā)現(xiàn)自己成績不太理想，你一般情況下會（)。
a、不學習了，反正學不會。
b、聽天由命，反正我已經(jīng)盡力了。
c、確定自己的薄弱學科，狠下功夫。
d、請教老師，看自己的學習方法是否對路。
13、上自習課的時間里，如果沒有老師在場（)。
a、無所事事，逮著什么就看什么。
b、看哪個老師布置的作業(yè)多就做哪個學科的作業(yè)。
c、查缺補漏，抓緊時間學習自己的薄弱學科。
d、思考今天的學習情況，做好總結(jié)。
14、你與同學之間的學習交流情況是（）。
a、不與其他同學探討學習方面問題。
b、有同學經(jīng)常對自已學習有幫助。
c、經(jīng)常與其他同學探討學習心得。
d、經(jīng)常幫助其他同學從。
15、關(guān)于復(fù)習你是怎樣做的呢？()。
a、在平時、測驗和考試前都不復(fù)習b、老師強調(diào)要復(fù)習才會復(fù)習。
c、平時不復(fù)習，測驗和考試前會復(fù)習d、在平時、測驗和考試前都會認真復(fù)習。
16、復(fù)習的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復(fù)習的同學不用填寫）()。
a、只會翻閱筆記。
b、把學過的內(nèi)容通看一遍。
c、把學過的內(nèi)容看一遍后，會嘗試做一些題目來鞏固。
d、回憶學過的內(nèi)容，自己整理出提綱，針對還有疑問的地方，及時弄懂。
17、你是怎樣處理復(fù)習與作業(yè)的關(guān)系呢？（）。
a、不復(fù)習只完成作業(yè)。
b、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書或筆記。
c、先做作業(yè)再針對遇到的問題看書、筆記，或問同學、老師。
d、整理好課程內(nèi)容，認真理解重點、難點之后再寫作業(yè)。
18、你怎樣完成作業(yè)的呢？（）。
a、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會問同學、老師。
b、只講究速度做完就完事。
c、做作業(yè)遇到困難需要與同學討論才能完成。
d、能自己快速準確的完成。
19、當考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺得很糟糕,你會（）。
a、無所謂,來日方長,我會努力的。
b、從頭開始,扎扎實實再從頭學起。
c、從現(xiàn)在開始努力。
d、要為成功找方法，不為失敗找理由。
20、試卷或作業(yè)發(fā)下來后何時訂正呢？（)。
a、從不訂正b、晚自修時。
c、老師講評時d、立即。
[評分標準]。
凡選a者記-1分；凡選b者記0分；凡選c者記1分；凡選d者記2分。
請計算出你的得分是（）分。
摘要：許多高一學生學習方法不當、學習習慣沒有養(yǎng)成，從而影響了他們的學習興趣，導致學習成績下降。本文對高一學生的學習方法與學習習慣展開調(diào)查并以此探索、分析和指導高一學生找到適當?shù)膶W習方法與養(yǎng)成良好的學習習慣。
關(guān)健詞：學習習慣、學習方法。
引言：由于高一學生剛從初中過來，初中和高中是兩個不同的學習階段，并且高中的學科增多。很多學生早不到正確的學習方法，和合理的安排時間，導致很多學生學習起來感到比較困難，學習成績不高。原因是什么?怎樣才能學呢?而學生的學習方法與學習習慣又怎樣呢?為此，本文先對學生的學習方法和學習習慣進行調(diào)查與探索。
一、調(diào)查目的。
二、調(diào)查對象。
尤溪高一十班學生52人。
三、調(diào)查方法和步驟。
調(diào)查采取問卷。
四、問卷調(diào)查（見附錄1）。
五、調(diào)查結(jié)果。
12345678910111213141516。
a614143412123211215。
b5123122041721448354。
六結(jié)果分析。
1,預(yù)習情況和方法。
調(diào)查表明,學生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習的習慣,大部分學生處在"老師要求預(yù)習才預(yù)習"的狀態(tài),占總數(shù)的50%,還有"老師要求預(yù)習也不預(yù)習"的,占總數(shù)的30%,而經(jīng)常自學預(yù)習的學生只占30%.從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看,學生預(yù)習方法大部分處于"把要學的內(nèi)容看一遍"的狀態(tài);而通過預(yù)習找難點,找重點或解決疑難的比率較低,原因是高一年級的學科較初三年級學科多,從初中進入高中,學習方法仍停留在初中水平。高一學生除了要預(yù)習語文,數(shù)學和外語外，還要預(yù)習物理,化學政治等其他學科。調(diào)查表明，高一學生沒有掌握正確的預(yù)習方法,把預(yù)習當成一種任務(wù)去完成,這樣既浪費了大好時光,也沒有大的收獲。;從中得出高一學生缺乏自學能力,只把預(yù)習當成額外作業(yè)去完成,沒有作為能力去培養(yǎng),所以,我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力.
預(yù)習情況：不預(yù)習很少預(yù)習老師布置才預(yù)習經(jīng)常預(yù)習。
所占比率：28%44%２０%8％。
預(yù)習方法：看一遍找重、難點對照資料。
所占比率：52%30%18%。
2,課堂聽講情況和方法。
第三種方式的學生較多,從整體來看,學生聽課時思維不夠活躍.影響了思維能力的訓練.傾向于灌輸式學習。這是由于學生的學習思維任然停留在初中。高中的學習對學生的主動性要求提高了，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。由此可見,由于不同年齡學生智力開發(fā)的不同和聽講習慣的不同,直接影響著學生的學習方法。
聽課情況：對上課內(nèi)容不感興趣，不想聽上課內(nèi)容聽不懂其它。
所占比率：22％46％32％。
3,課堂記筆記的情況和方法。
調(diào)查表明,記筆記的方法是隨學生的聽課裝態(tài)的變化而變化的。說明對于較難學習的科目或思維邏輯強的學科,學生應(yīng)該集中精力聽講,以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象.確實有一部分教師習慣于寫板書,也要求學生抄板書,這不僅影響了教師的講課思路,也影響了學生思考的積極性,使學生在課堂上不能通過眼看,耳聽,動手,動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系,阻塞了學生思維能力的發(fā)展.因此,對較難學科應(yīng)該以聽,想為主。
4,做作業(yè)的情況和方法。
課外作業(yè)是鞏固知識,應(yīng)用知識和訓練技能的一種手段,應(yīng)該由學生獨立完成.學生對作業(yè)的認識不盡相同,有的學生把做作業(yè)當成一種學習的需要,也有的當成一種負擔;有的學生做作業(yè)的速度較快,也有的做作業(yè)的速度較慢,有的學生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗,也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力.因此,學生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子.表五反映了學生當前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀:。
"先做后看書"的方法比率較高,"有問題問別人"的方式比率也較高.但是,仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象.
調(diào)查表明,"先做作業(yè)后看書"的方法與學習成績相關(guān)很高.原因是學生先做后看書能夠發(fā)揮學生獨立思考,自檢學習效果的作用.特別是當學生遇到難解題時,還可引起學生對解疑的需要,促使他有針對性地去看書,一旦從書中找到解題的思路,做法和答案,便成為學生終身難忘的經(jīng)驗和知識,從而加深對知識的印象并學會應(yīng)用知識的方法.。學生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學習成績是負相關(guān)狀態(tài),這種情況大都屬于差生。
作業(yè)方式：先看書后做、先做后看書、抄答案。
所占比率：32％58％10％。
學生對復(fù)習的目的和作用理解不同,便產(chǎn)生了不同的復(fù)習方法和安排,調(diào)查統(tǒng)計。
統(tǒng)計表明,各年級學生經(jīng)常復(fù)習者較多,都占半數(shù)以上;考試前復(fù)習的,其比率較其它方法相對要高.復(fù)習方法隨年級的不同而有變化.初一學生多是按老師布置的提綱進行復(fù)習,初二學生側(cè)重在背重點,初三學生側(cè)重在抓難點.原因是初一學生依賴性較強和缺乏獨立歸納能力,希望老師列出提綱要點,給明確復(fù)習的主要內(nèi)容.初二學生面對加重的作業(yè)負擔,必須進行重點復(fù)習;同時由于難度的增大,難點較多,抓難點的復(fù)習方法比率也較高;初三學生面臨畢業(yè)與中考,要在全面復(fù)習的基礎(chǔ)上著重解決疑難.
復(fù)習方式：不復(fù)習、看主要內(nèi)容、看一遍、復(fù)習有關(guān)內(nèi)容后做題。
所占比率分別為：10%26%48%16%。
六、討論。
法.這種學習的被動性,表現(xiàn)在學習方法上主要是死記硬背.他們上課抄筆記,課后抄作業(yè),復(fù)習考試按教師指定的背課本和筆記,還有許多學生大量地看各類題解,這都抑制了學生的思維和發(fā)展,他們的學習缺乏獨立性,離不開老師這根"拐棍";而對老師的依賴性很強,又極大地影響了學生能力的培養(yǎng).由于高考指揮棒的作用,特別是在高中學生被迫在課上課下大量做練習,重復(fù)性的無效勞動占去了很多學習時間,負擔過重,這就顯得學習被動和方法過死,嚴重影響著學生身心健康發(fā)展.造成這種狀況的原因是多方面的,但初中教師中的強制性措施過多,教學中忽視對學生智力與非智力因素的培養(yǎng),這不能不是個重要原因.它造成學生心理不平衡,使學生失去了學習主動性.
中學生學習方法的調(diào)查報告篇四
為了解中學生學習方法的現(xiàn)狀，分析學生學習方法的差異，尋求中學生學習方法與學習效果的相關(guān)規(guī)律，我們對我校學生在學習過程中的預(yù)習、聽課、作業(yè)、復(fù)習、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學習方法進行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)中學生還沒有掌握適合獨立學習的學習方法，教師有必要進行學法的具體指導，開設(shè)學習方法課。正確的學習方法是學生學好功課、發(fā)展才智的重要條件。中學生由于年齡特點，正在處于發(fā)展智力，增長知識階段，掌握一種良好的學習方法，不僅在學校有用，對于他們離開學校后，刻苦地進行學習，充實自己，仍有積極的指導作用。為了研究中學生學習方法，從而提高。
教學。
效果和質(zhì)量，我們對中學生在學習過程中的預(yù)習、聽課、作業(yè)、復(fù)習、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學習方法進行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)報告如下：
一調(diào)查目的。
二調(diào)查對象。
從高中三個年級中各抽3個班，共452名學生。
三調(diào)查方法和步驟。
話。
四調(diào)查結(jié)果。
１、預(yù)習情況和方法。
調(diào)查表明，學生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習的習慣，大部分學生處在“老師要求預(yù)習才預(yù)習”的狀態(tài)，占總數(shù)的４０％，還有“老師要求預(yù)習也不預(yù)習”的，占總數(shù)的３０％，而經(jīng)常自學預(yù)習的學生只占３０％。
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，學生預(yù)習方法大部分處于“把要學的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過預(yù)習找難點、找重點或解決疑難的比率較低，原因是高一年級的學科較高三年級學科易學，從小學進入高中，學習方法仍停留在小學水平。調(diào)查表明，高一年級多預(yù)習語文、數(shù)學和外語，高三年級各科基本都要預(yù)習，而且預(yù)習物理、化學的比率高于語文、數(shù)學、外語和政治的比率隨年級增長。
“看一遍”的預(yù)習方法與學習成績相關(guān)極低，它反映出中學生沒有掌握正確的預(yù)習方法，把預(yù)習當成一種任務(wù)去完成，反而浪費了大好時光，這也是造成學習質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點”和“找出重點”的預(yù)習方法與學習成績相關(guān)一般很高，但這類學生很少。所以從中學生整體來看，他們?nèi)狈ψ詫W能力，只把預(yù)習當成額外作業(yè)去完成，沒有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。
隨年級的增長而變化，原因是高三學生的自學能力強于高一年級，而且由于臨近中考，復(fù)習參考資料是高三學生的主要方法。
我們對２４名優(yōu)秀學生預(yù)習方法的調(diào)查表明，其中１８名學生采取“找出難點”、“找出重點”等方法，只有６名學生采取“看一遍”的方法。所以，我們應(yīng)該把預(yù)習當成培養(yǎng)學生自學能力和。
總結(jié)。
能力的一個途徑，力爭改變學生長期形成的死記硬背的學習方法和長期依賴教師的習慣，從而提高學生的學習效果。
２、課堂聽講情況和方法。
調(diào)查表明，教師講課枯燥是造成學生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學生足夠的興趣，所以調(diào)動不了學習的積極性。
學生有各種不同的聽課方式。統(tǒng)計表明，采取第一種方式的學生較多，高一年級高于高三年級；采取第二種方式的學生，高三年級較多，高二年級次之；采取第三種方式的學生，高二年級較多，高一年級次之；采取第四、五種方式的學生極少。這說明聽課方式與年齡特點有關(guān)，高一學生慣于全記，高二學生因課程加多加深多注意聽，高三學生重點堅持有選擇地記。從整體來看，學生聽課時思維不夠活躍。影響了思維能力的訓練。
同年齡學生智力開發(fā)的不同和聽講習慣的不同，直接影響著學生的學習方法。
在抽樣談話的２４名學生中，有１６名學生采用二、
三、
四種方法。僅有８名學生采用第一種方法。所以上課時提倡學生討論和議論，逐步培養(yǎng)學生獨立思考能力和選擇重點的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生獨立創(chuàng)見，是提高學習效果和教學質(zhì)量的有效途徑。
３、課堂記筆記的情況和方法。
調(diào)查表明，記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。高一學生習慣于抄板書，高二和高三學生開始轉(zhuǎn)向記重點，但采取全記的比率還較高。
統(tǒng)計表明，抄板書的方法與學習成績相關(guān)很低，甚至出現(xiàn)了負相關(guān)，這反映出一味的抄板書，影響了課堂學習效果。高二學生不記筆記與學習成績相關(guān)較高，高三數(shù)學、物理課學生記筆記少或不記筆記與學習成績相關(guān)也較高，說明對于較難學習的科目或思維邏輯強的學科，學生應(yīng)該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實有一部分教師習慣于寫板書，也要求學生抄板書，這不僅影響了教師的講課思路，也影響了學生思考的積極性，使學生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動手、動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系，阻塞了學生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學科應(yīng)該以聽、想為主。
４、課堂小結(jié)情況和方法。
課堂小結(jié)方法的調(diào)查結(jié)果顯示以學生做練習代替課堂小結(jié)的比率最高，其它小結(jié)方法的比率都很低。尤其是理科教師，他們基本采取講完課就叫學生做練習的教法，從而使學生形成了這種習慣。這種以做練習代替課堂小結(jié)的做法與學習成績相關(guān)如何呢？調(diào)查表明，采取急于在課堂上做練習的方法與學習成績相關(guān)都很低，甚至出現(xiàn)高負相關(guān)。這因為以做練習代替課堂小結(jié)，使學生失去了課堂知識消化理解的過程。所以，單靠練習來提高成績的方法是不可取的。只有做好充分的課堂小結(jié)，使課堂知識得到消化整理，然后在系統(tǒng)掌握知識的基礎(chǔ)上再去做練習，才會收到良好的學習效果。
相關(guān)統(tǒng)計還表明，課堂小結(jié)的方法隨年級不同而異。高一學生采取老師小結(jié)的方法與學業(yè)成績相關(guān)的較高，說明高一學生還沒有自我小結(jié)能力，需要老師多做小結(jié)。高二學生采取討論和重溫課本的方法與學業(yè)成績相關(guān)較高，這是因為高二學生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過獨立小結(jié)來提高學習效果。高三學生采用課堂小結(jié)方法可以多種多樣，因為高三學生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學習成績的分化也較大，所以必須根據(jù)本人的特點選擇合適的方法。
我們從２４名優(yōu)秀學生的調(diào)查中看到，有１６名同學采取重溫課本或討論的方法進行課堂小結(jié)，其余８名學生雖然采用了做練習的方法，而他們是在聽懂學會的基礎(chǔ)上通過練習進一步加深鞏固和記憶的。
５、做作業(yè)的情況和方法。
課外作業(yè)是鞏固知識，應(yīng)用知識和訓練技能的一種手段，應(yīng)該由學生獨立完成。學生對作業(yè)的認識不盡相同，有的學生把做作業(yè)當成一種學習的需要，也有的當成一種負擔；有的學生做作業(yè)的速度較快，也有的做作業(yè)的速度較慢，有的學生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力。因此，學生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子。表五反映了學生當前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀：
“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。
統(tǒng)計表明，“先做作業(yè)后看書”的方法與學習成績相關(guān)很高。原因是學生先做后看書能夠發(fā)揮學生獨立思考、自檢學習效果的作用。特別是當學生遇到難解題時，還可引起學生對解疑的需要，促使他有針對性地去看書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學生終身難忘的經(jīng)驗和知識，從而加深對知識的印象并學會應(yīng)用知識的方法。
統(tǒng)計表明，學生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學習成績是負相關(guān)狀態(tài)，這種情況大都屬于差生。
的一條是必須獨立完成作業(yè)。
學生對復(fù)習的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復(fù)習方法和安排，統(tǒng)計表明，各年級學生經(jīng)常復(fù)習者較多，都占半數(shù)以上；考試前復(fù)習的，其比率較其它方法相對要高。復(fù)習方法隨年級的不同而有變化。高一學生多是按老師布置的提綱進行復(fù)習，高二學生側(cè)重在背重點，高三學生側(cè)重在抓難點。原因是高一學生依賴性較強和缺乏獨立歸納能力，希望老師列出提綱要點，給明確復(fù)習的主要內(nèi)容。高二學生面對加重的作業(yè)負擔，必須進行重點復(fù)習；同時由于難度的增大，難點較多，抓難點的復(fù)習方法比率也較高；高三學生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復(fù)習的基礎(chǔ)上著重解決疑難。
８、課外參考情況。
學生能否主動有目的地參考課外資料，是促進所學知識深化和培養(yǎng)自學能力的因素之一。而會不會有選擇地進行參考資料的學習，則反映了學生素質(zhì)的差異。調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)學生的課外參考資料很多，有北京的、有上海的、有天津的、有太原的，種類多達１０幾種，但哪種資料有利于學生的學習呢？統(tǒng)計數(shù)據(jù)反映出學生對參考資料的選擇隨年級的變化而變化。高一學生主要參考一些雜志，高二學生開始轉(zhuǎn)向參考復(fù)習資料，高三學生以參考復(fù)習資料為主。隨年級的升高，學生學參考書的比率也在提高，而學參考雜志的比率則呈下降之勢，說明高一學生對參考資料的選擇不定性和高三學生對參考資料的目的性有著明顯的差異。
統(tǒng)計表明，凡是參考試題解一類資料的學生，其學習成績并不一定好，所以，杜絕社會上濫出題解一類書的做法是有道理的。因為這類書往往容易替代學生的思維活動，使學生忽視雙基的訓練，特別是其中一些難題和怪題，抑制了學生大腦皮層多通路的聯(lián)系，造成了思維的混亂。
統(tǒng)計表明，學生不參考任何書籍的做法與學習成績相關(guān)也很低，甚至出現(xiàn)負相關(guān)。因為完全靠書本是開闊不了學生的眼界，而是限制了學生的知識面，阻礙了對知識的深刻理解。
所以合理地選擇參考資料，獨立自學一些材料，不僅有助于學生的學習，還能培養(yǎng)學生獨立閱讀和自學的能力。對此，我們教師應(yīng)該引起足夠的重視，并積極引導學生正確地選擇參考書。
五討論。
生身心健康發(fā)展。
造成這種狀況的原因是多方面的，但高中教師中的強制性措施過多，教學中忽視對學生智力與非智力因素的培養(yǎng)，這不能不是個重要原因。它造成學生心理不平衡，使學生失去了學習主動性。
中學生學習方法的調(diào)查報告篇五
1、首先要培養(yǎng)起對生物的濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上反復(fù)的看書。其他的理科或許看書還起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看課本的，包括大字，小字，注釋等等，反復(fù)看，畫上不同的重點，比如主干知識，第一遍看了沒記住的，第二遍看了沒記住的，做題時提到的等等。并且生物是理科中和生活聯(lián)系最緊密的。
2、作對比。比如自由擴散和主動運輸，c3和c4植物，酶合成調(diào)節(jié)和酶活性調(diào)節(jié)，有氧呼吸和無氧呼吸等。
3、注意總結(jié)。學到一定程度就要注意總結(jié)，比如提高農(nóng)作物光合作用效率的方法，各種育種方法等等。
4、流程圖和背誦結(jié)合。上課認真聽講，就會發(fā)現(xiàn)其實很多生物過程老師講的很細致，結(jié)合課本，在腦中反復(fù)想動態(tài)的畫面和流程，比如有絲和減數(shù)分裂，有氧呼吸三個過程，三大生物工程。
5、有效做題。對于選擇題，每個選項都要弄明白，不懂立刻查書，我高三時就是做題時課本就在手邊，作錯了立刻翻書找依據(jù)，還不懂畫出來問老師。大題一定先自己思考和寫，再對答案，力求表述標準。
6、學會收集處理信息。
現(xiàn)代社會是信息社會，生活中處處蘊含著信息。如電視新聞、報紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補充豐富生物知識。讓學生課外要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會實踐調(diào)查等，及時查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學的重要延伸，也是學生收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高學生搜集和處理信息的能力和培養(yǎng)勇于實踐、創(chuàng)新學習的意識。
7、學會理論聯(lián)系實際。
生物知識內(nèi)容十分豐富，實踐性強，應(yīng)用性廣，學習時要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點，讓學生學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的地區(qū)水果為什么很甜?肥胖是因為脂肪吃得太多嗎?還可以調(diào)查或觀察環(huán)境污染對周圍生物的影響等。學生要盡可能地走進大自然，親身感受生活中的生物知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學到的知識和能力在現(xiàn)實生活中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學活用、理論聯(lián)系實際、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創(chuàng)新的能力。
高一怎樣快速學好高中生物。
1、學習生物學知識要重在理解、勤于思考。
生物學的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們在學習這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。
2、要重視理解科學研究的過程，學習科學研究的方法。
生物科學的內(nèi)容不僅包括大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學知識的學習，還要重視學生生物科學研究的過程，并且從中領(lǐng)會生物科學的研究方法。
3、要重視觀察和實驗，生物學是一門實驗科學。
沒有觀察和實驗，生物學也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。
4、要重視理論聯(lián)系實際，學以致用。
生物學是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學。我們在學習生物學知識時，應(yīng)該注意理解科學技術(shù)和社會(sts)之間的相互關(guān)系，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。
中學生學習方法的調(diào)查報告篇六
1.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。我們在學習生物的過程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個章節(jié)的基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容，把所學內(nèi)容有機地與人類的生產(chǎn)實踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動態(tài)。
(1)把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。生物知識間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如第二章生命的基礎(chǔ)中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細胞的分裂打下了伏筆;又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實質(zhì)根本無法繼續(xù)學習自由組合規(guī)律。
(2)關(guān)注知識的橫向聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)化、立體化。生物學科中的章節(jié)之間既有遞進關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。
2.完善理論體系。生物學的理論是大量的，它們貫穿在各個章節(jié)之中，如細胞學說、自然選擇學說、基因理論等，因此，在學習生物學時，除了專用名詞概念以外，一些基本理論也是學生必須牢固掌握的內(nèi)容。
(1)用科學的理論來解釋周圍的事物和現(xiàn)象。為什么人會有白化病、白癡病?為什么要禁止近親結(jié)婚?為什么說人不是上帝或神創(chuàng)造的，而是從古類人猿進化來的?為什么人類要保護鳥類?對于諸如此類的問題，我們都應(yīng)當運用正確的理論去合理解釋，從而使人們能夠自覺破除迷信、反對邪教。
(2)注意理論與生物基本概念的聯(lián)系。理論的掌握必須建立在對諸多概念的正確理解上。例如了解內(nèi)環(huán)境自穩(wěn)態(tài)理論的前提是弄懂ph值、體溫、血壓、血糖、滲透壓、氧分壓、電解質(zhì)濃度等;同樣，生態(tài)平衡理論的運用也離不開對種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營養(yǎng)級等概念的掌握。
(3)把握各理論間的聯(lián)系。生物學各種理論互相支持、互相補充，在廣大生物科學工作者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實，使人們認識的生物世界越來越接近真實。所以，我們應(yīng)該學會把某個理論放在整個生物理論體系中加以考慮，并通過實例來深化、拓展，使自己對生物理論的掌握更加完善，運用起來更加精確。
(4)提高解題技巧。近幾年生物學高考題目主要分選擇題和非選擇題兩類，其中，非選擇題有填充題、分析說明題、學科內(nèi)及學科間的綜合題。題型不同，要求也不同。在解題過程中，我們首先要注意審題，搞清每一道題命題教師的考核意圖;其次，要學會區(qū)分對立概念和相似概念，了解概念之間的關(guān)系是并列關(guān)系、遞進關(guān)系，還是包含關(guān)系;接著，要知道生物符號的特殊含義和正確寫法;最后，要具有分析歸納能力、邏輯推理能力和實際應(yīng)用能力，能夠舉一反三，觸類旁通。
中學生學習方法的調(diào)查報告篇七
通過教師教學效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想，但是學生對知識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個問題我于20xx年4月份，對我校的學生就生物課學習方法的狀況進行了調(diào)查，中學生對生物課學習方法調(diào)查報告。通過調(diào)查研究，對初中生的學習生物的學習發(fā)發(fā)有了一個初步的了解，為了準確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學習方法，就初中學生學習方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學改革，加強教學的針對性，提高生物教學的實效性，同時也為今后的教學工作的改進需要提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標和方法。
(一)具體目標。
1、學生在課前與課后預(yù)習復(fù)習情況；
2、學生上課情況；
調(diào)查問卷的方式，對初一、初二共6個班進行調(diào)查共有310名學生進行了這次調(diào)查，接近理想的隨機樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個時候?qū)W生所采取的學習方法，并包括學生對現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。
三、調(diào)查結(jié)果。
對學生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學生在生物的學習方法上依然存在著問題。
(一)課前預(yù)習情況。
1、上課的預(yù)習情況。
調(diào)查顯示，大部分學生多能在課前自覺預(yù)習，但是19％的學生則是在課前翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個大體的印象；而13%的學生是想起來就預(yù)習，12%的學生則是把預(yù)習當成是一種任務(wù)，老師要求就預(yù)習，若老師不要求就不預(yù)習；最后剩下4%的學生上課前不預(yù)習。
2、預(yù)習方法。
調(diào)查結(jié)果表明，33%的學生會找疑難點進行復(fù)習，而25%的學生則是選擇找側(cè)重點；18%的學生會先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學生會對照參考資料進行預(yù)習；最后16%的學生看一遍書，調(diào)查報告《中學生對生物課學習方法調(diào)查報告》。
通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學生不知道預(yù)習的目的，這就導致學生不知道本節(jié)課的重點難點，這種情況使學生分不清這節(jié)課的重點是什么，難點是什么，進一步使課堂效果黯然失色，教學效果不明顯。甚至會出現(xiàn)一個概念老師要重復(fù)幾次講解學生才能理解接受。
(二)上課情況。
調(diào)查顯示，少部分學生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。
1、上課聽課情況。
大部分學生都是認為上課認真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學生都認真聽課；但是也有5%的學生是喜歡生物就聽；而還有4.5%的學生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學生則是從來不聽。
2、上課做筆記情況。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點和非重點，如果課后沒有及時復(fù)習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，復(fù)習時就會感覺比較吃力且學習效果不好；而3.5%的學生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學過程中，教師一再強調(diào)書上的重點內(nèi)容，但是學生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的'一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時老師會對課本上的內(nèi)容進行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學生復(fù)習起來更明了，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學效果達不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預(yù)期目標的原因之一。
3、課堂小結(jié)。
對學生的問卷調(diào)查表明，35%的學生會聽老師的小結(jié)，由此看來，在教學過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學生進行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時教師可以小結(jié)過程補充講課過程遺漏的地方，也相對學生做了一個小復(fù)習，讓學生有了知識的鞏固，教師適當指出重點和難點，學生復(fù)習的時候就有輕重之分。
中學生學習方法的調(diào)查報告篇八
1文章來源。
蓮山課件ww。
一、調(diào)查概況。
通過教師教學效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想，但是學生對知識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個問題我于2010年4月份，對我校的學生就生物課學習方法的狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對初中生的學習生物的學習發(fā)發(fā)有了一個初步的了解，為了準確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學習方法，就初中學生學習方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學改革，加強教學的針對性，提高生物教學的實效性，同時也為今后的教學工作的改進需要提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標和方法。
(一)具體目標。
１、學生在課前與課后預(yù)習復(fù)習情況；
２、學生上課情況；
調(diào)查問卷的方式，對初。
一、初二共6個班進行調(diào)查共有310名學生進行了這次調(diào)查，接近理想的隨機樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個時候?qū)W生所采取的學習方法，并包括學生對現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。
三、調(diào)查結(jié)果。
對學生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學生在生物的學習方法上依然存在著問題。
(一)課前預(yù)習情況。
１、上課的預(yù)習情況。
２、預(yù)習方法。
調(diào)查結(jié)果表明，33%的學生會找疑難點進行復(fù)習，而25%的學生則是選擇找側(cè)重點；18%的學生會先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學生會對照參考資料進行預(yù)習；最后16%的學生看一遍書。
通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學生不知道預(yù)習的目的，這就導致學生不知道本節(jié)課的重點難點，這種情況使學生分不清這節(jié)課的重點是什么，難點是什么，進一步使課堂效果黯然失色，教學效果不明顯。甚至會出現(xiàn)一個概念老師要重復(fù)幾次講解學生才能理解接受。
(二)上課情況。
大部分學生都是認為上課認真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學生都認真聽課；但是也有5%的學生是喜歡生物就聽；而還有4.5%的學生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學生則是從來不聽。
２、上課做筆記情況。
3.5%的學生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學過程中，教師一再強調(diào)書上的重點內(nèi)容，但是學生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時老師會對課本上的內(nèi)容進行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學生復(fù)習起來更明了，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學效果達不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預(yù)期目標的原因之一。
３、課堂小結(jié)。
對學生的問卷調(diào)查表明，35%的學生會聽老師的小結(jié)，由此看來，在教學過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學生進行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時教師可以小結(jié)過程補充講課過程遺漏的地方，也相對學生做了一個小復(fù)習，讓學生有了知識的鞏固，教師適當指出重點和難點，學生復(fù)習的時候就有輕重之分。
(三)課后復(fù)習情況。
94%的學生都能按時完成作業(yè)，但是有4%的學生會視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學生不能按時完成作業(yè)。雖然只有6%的學生不能按時完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對個別學生進行課外輔導。
２、做作業(yè)的方式。
據(jù)統(tǒng)計22%的學生邊溫習邊做；22%的學生先做再看書；30%的學生先看書后做；20%的學生在遇到問題請同學幫忙解決；6%抄別人的作業(yè)。從結(jié)果看大部分同學在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學習方法，但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。
3、課后復(fù)習情況。
結(jié)果表明61%的學生經(jīng)常復(fù)習；13%的學生平時不復(fù)習，考前復(fù)習；9%的學生是老師要求就復(fù)習；15%的學生在老師的指導下復(fù)習；2%的學生都不復(fù)習。
復(fù)習方法方面：看一遍課本的學生占6%，按老師要求復(fù)習的學生占13%，復(fù)習有關(guān)內(nèi)容后做習題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點的占50%。
復(fù)習過程參考課外資料的情況：不看參考書的學生占25%，而參考教學參考書的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習題集的占31%。
從復(fù)習方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學生都沒有自覺復(fù)習的習慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學任務(wù)結(jié)束后做一個小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學生學習的思路的作用，而且還起到復(fù)習知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學生進行小測，隨時檢查學生知識掌握程度。另一方面，由于學生在復(fù)習過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴展學生的眼界和知識面，又可以激起學生對生物的學習興趣，興趣是學習上最好的導師。
(四)學生對生物的看法及建議。
關(guān)視頻可以加深印象。而且學生認為生物教學可以讓學生自己多動手。通過學生的意見和建議，教師在生物教學過程中要注重學生的學習的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，而且在教學過程中要貫穿新課改的目標。教師在教學過程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學生進行一些野外調(diào)查，讓學生能將在課堂上學會的探究性實驗的過程運用到生活中，一方面加強了對探究性實驗的理解，另一方面培養(yǎng)了學生的動手能力，真正讓學生成為學習的主人。
四、調(diào)查總結(jié)。
通過這次調(diào)查，教師要根據(jù)學生的情況設(shè)計教學方案，在教學過程中要注意發(fā)揮學生的主觀能動性，激起他們的學習的激情，而且教學內(nèi)容要學生當場消化（但是教學過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況）,教學中穿插課外知識擴展學生的知識面。教學任務(wù)完成后，還要對學生進行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時對學生進行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時地可以進行野外調(diào)查，或組織一個生物興趣小組讓學生有更多動手實驗的機會，使學生對知識的感性認識升華到理性認識，并懂得靈活運用于生活中。
中學生學習方法的調(diào)查報告篇九
調(diào)查內(nèi)容：
關(guān)于中學生學習方法的調(diào)查。 調(diào)查目的：
為此，我對初一學生的學習方法與學習習慣展開調(diào)查：了解初一學生
調(diào)查方法：
采用填寫調(diào)查問卷的方式展開?？偣舶l(fā)出200張問卷，采用其中有效的150份。
調(diào)查對象：
興華中學 初一級的學生
調(diào)查時間：
20xx
年3月25日
《關(guān)于中學生學習方法的調(diào)查問卷》
單選題
1、你認為應(yīng)該在早讀、下午上課或晚自修前的多長時間內(nèi)引導大家進入學習狀態(tài)并逐漸養(yǎng) 成良好的習慣呢？（ )
a、5分鐘 b、10分鐘 c、15分鐘 d、20分鐘
2、有的同學表示課前預(yù)習對自己學習有很大幫助，所以習慣預(yù)習；而有的同學表示預(yù)習對 學習并沒有什么幫助，所以不預(yù)習。你呢？（ ）
b、閱讀要學的內(nèi)容，并歸納出重點和難點
5、本學期開學之前，你一般情況下會：（ ) a、無所事事，等待開學
b、只要準備好開學所需要的物品就可以 c、檢查老師布置的作業(yè)是否完成
d、考慮并制定新學期的學習目標和學習計劃，爭取有所進步
c、和幾個要好的同學一塊完成并趁機游玩
d、形成學習小組，分工合作，對這份報告貢獻自己的力
7、課堂上，你最喜歡（ ）
a、 答問 b、自由閱讀
）
c、老師講解 d、討論
c、認為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了，不用聽 d、基本不會走神
9、不同的同學都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？（ ）
11．等級科目課上，你通常（ )
b、聽天由命，反正我已經(jīng)盡力了 c、確定自己的薄弱學科，狠下功夫
d、請教老師，看自己的學習方法是否對路
d、要為成功找方法，不為失敗找理由。
15、關(guān)于復(fù)習你是怎樣做的呢？( )
a、在平時、測驗和考試前都不復(fù)習 b、老師強調(diào)要復(fù)習才會復(fù)習
c、平時不復(fù)習，測驗和考試前會復(fù)習 d、在平時、測驗和考試前都會認真復(fù)習
b、把學過的內(nèi)容通看一遍
c、把學過的內(nèi)容看一遍后，會嘗試做一些題目來鞏固
d、回憶學過的內(nèi)容，自己整理出提綱，針對還有疑問的地方，及時弄懂
17、上自習課的時間里，如果沒有老師在場（ ) a、無所事事，逮著什么就看什么
18、你怎樣完成作業(yè)的呢？（ ）
a、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會問同學、老師 b、只講究速度做完就完事
c、做作業(yè)遇到困難需要與同學討論才能完成 d、能自己快速準確的完成
20、你是怎樣處理復(fù)習與作業(yè)的關(guān)系呢？（ ） a、不復(fù)習只完成作業(yè)
b、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書或筆記
[評分標準]
凡選a者記-1分；凡選b者記0分；凡選c者記1分；凡選d者記2分。
請計算出你的得分是（ ）分。
《關(guān)于中學生學習方法的調(diào)查統(tǒng)計分析》
調(diào)查結(jié)果：
調(diào)查結(jié)果分析：
1、 預(yù)習情況和方法：
調(diào)查表明,學生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習的習慣,大部分學生處在"老師要求
預(yù)習才預(yù)習"的狀態(tài),占總數(shù)的50%,還有"老師要求預(yù)習也不預(yù)習"的,占總數(shù)的30%,而經(jīng)常自學預(yù)習的學生只占30%.從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看,學生預(yù)習方法大部分處于"把要學的內(nèi)容看一遍"的狀態(tài);而通過預(yù)習找難點,找重 點或解決疑難的比率較低, 原因是初一的學科較小學多,從小學進入初中，學習方法仍停留在小學水平。初一學生除了要預(yù)習語文,數(shù)學和外語外，還要預(yù)習物理,化學政治等其他學科。 調(diào)查表明，初一學生沒有掌握正確的預(yù)習方法,把預(yù)習當成一種任務(wù)去完成,這樣既浪費了大好時光,也沒有大的收獲。從中得出初一學生缺乏自學能力 ,只把預(yù)習當成額外作業(yè)去完成,沒有作為能力去培養(yǎng),所以,我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。
預(yù)習方法：看一遍42%、找重25%、難點18%、對照資料20%
2、 課堂記筆記的情況和方法
所占比率：34%、40%、9%、17%
3、做作業(yè)的情況和方法
課外作業(yè)是鞏固知識,應(yīng)用知識和訓練技能的一種手段,應(yīng)該由學生獨立完成.學生對作業(yè)的認識不盡相 同,有的學生把做作業(yè)當成一種學習的需要,也有的當成一種負擔;有的學生做作業(yè)的速度較快,也有的做作 業(yè)的速度較慢,有的學生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗,也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力.因此 ,學生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子.當前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀:"先做后看書"的方法比率較高,"有問題問別人"的方式比率也較高.但是,仍然存在抄 作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象.調(diào)查表明,"先做作業(yè)后看書"的方法與學習成績相關(guān)很高.原因是學生先做后看書能夠發(fā)揮學生獨立思 考,自檢學習效果的作用.特別是當學生遇到難解題時,還可引起學生對解疑的需要,促使他有針對性地去看 書,一旦從書中找到解題的思路,做法和答案,便成為學生終身難忘的經(jīng)驗和知識,從而加深對知識的印象并 學會應(yīng)用知識的方法.。學生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學習成績是負相關(guān)狀態(tài),這種情況大都屬于差生。
作業(yè)方式：先看書后做、先做后看書、抄答案 所占比率：33%、 58% 、 9%
4、課堂聽講情況和方法
調(diào)查表明,教師講課枯燥是造成學生聽講注意力不集中的主要因素,
占整體的35%.由于教師講課的水平普遍不高,不能引起學生足夠的興趣,所以
調(diào)動不了學習的積極性. 統(tǒng)計表明,采取第三種方式的學生較多,從整體來看,學生聽課時思維不夠活躍.影響了思維能力的訓練. 傾向于灌輸式學習。這是由于學生的學習思維任然停留在初中。初中的學習對學生的主動性要求提高了，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。由此可見,由于不同年齡學生智力開發(fā)的不同和聽講習慣的不同,直接影響著學生的學習方法。
聽課情況：對上課內(nèi)容不感興趣，不想聽 上課內(nèi)容聽不懂 其它 所占比率：22％ 46％ 32％ 5、復(fù)習方法的情況：
學生對復(fù)習的目的和作用理解不同,便產(chǎn)生了不同的復(fù)習方法和
安排,調(diào)查統(tǒng)計表明,各年級學生經(jīng)常復(fù)習者較多,都占半數(shù)以上;考試前復(fù)習的,其比率較其它方法相對要高.復(fù)習方法隨年級的不同而有變化.初一學生依賴性較強和缺乏獨立歸納能力,希望老師列出提綱要點,給明確復(fù)習的主要內(nèi)容.
總結(jié)：
培養(yǎng).影響著學生身心健康發(fā)展. 造成這種狀況的原因是多方面的,但初中教師中的強制性措施過多,教學中忽視對學生智力與非智力因素的培養(yǎng),這不能不是個重要原因.它造成學生心理不平衡,使學生失去了學習主動性.
中學生學習方法的調(diào)查報告篇十
農(nóng)民工生活在社會生活的底層，工資微薄，工作辛苦，就業(yè)競爭大，社會保障少。這一現(xiàn)實狀態(tài)使農(nóng)民工更急切的想靠勞動和聰明才智去改變生存環(huán)境，改善生活。而這種改變的契機在于學習，在于自身綜合素質(zhì)的提高，致富能力的提高。這不但能促進發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展，也能為農(nóng)民工家鄉(xiāng)的發(fā)展注入新的活力和生機。
農(nóng)民工問題在我國一直十分突出，嚴重影響到我國城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略要求。隨著金融危機的不斷蔓延，社會就業(yè)壓力不斷增大，而首當其沖的就是農(nóng)民工的就業(yè)問題。全國各地不斷出現(xiàn)的農(nóng)民工返鄉(xiāng)潮便是最有力的證明。要研究并解決好農(nóng)民工的就業(yè)問題，就必須高度重視農(nóng)民工的學習需求。從這一角度講，調(diào)查研究農(nóng)民工學習需求，就是關(guān)注農(nóng)民工的就業(yè)，關(guān)注農(nóng)民工的社會地位，關(guān)注我國城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展大局。因此，研究并解決好農(nóng)民工學習需求，具有十分重大的現(xiàn)實意義和深遠的戰(zhàn)略意義。
主要采用個人問卷和個別訪談的調(diào)查方式。
圍繞農(nóng)民工學習需求問題，采取隨機抽樣的辦法，到醴陵市某一企業(yè)找到5名農(nóng)民工進行調(diào)查，同時，發(fā)放了100份書面調(diào)查問卷。
本人利用周末的時間，對部分農(nóng)民工進行了個別訪談，情況如下：
xxx，男，35歲，小學文化，群眾，已婚，全家5口人。在中部地區(qū)某縣城的一家個體企業(yè)工作。月收入500-1000元。目前他很想學習農(nóng)藝和烹飪技術(shù)，最關(guān)心的問題是打工掙錢，改善家庭生活條件，并希望政府盡快出臺農(nóng)民工養(yǎng)老保險關(guān)系轉(zhuǎn)移接續(xù)辦法。
xx，男，35歲，初中文化，群眾，已婚，全家3口人。在中部地區(qū)某縣城民營企業(yè)工作，情況和鄧先生類似。他目前最關(guān)心的問題是子女上學和自己的就業(yè)，以及勞動報酬能否及時足額發(fā)放。他希望到廣播電視大學學習建筑和管理，以便憑借熟練的技能和豐富的經(jīng)驗，努力成為一個建筑工頭。
xx，女，23歲，初中文化，群眾，未婚，家有5口人。作為超市職工的她，因為學歷的問題沒能繼續(xù)她計算機管理的夢想?，F(xiàn)在她利用業(yè)余時間在廣播電視大學進行短期培訓，以便日后走上計算機方面的相關(guān)崗位，實現(xiàn)自己的夢想。
xxx，男，23歲，大專文化節(jié)，共青團員，未婚，家庭有3口人。他計算機的水平不賴，學歷也還不錯。目前他參加子政府組織的短期培訓，學習數(shù)控技術(shù)。他希望憑著較好的數(shù)控技術(shù)，早日有房有車，成為都市白領(lǐng)，實現(xiàn)自己的夢想。
同時，本人設(shè)計了一份農(nóng)民工學習需求情況調(diào)查表，對100名農(nóng)民工進行了隨機調(diào)查。調(diào)查表設(shè)計了10個問題，要求調(diào)查對象只回答是與否，調(diào)查問題和回答“是”的結(jié)果如下：
1.工作上崗前是否參加過職業(yè)培訓？答案：是：85%；否：15%。
2.工作過程中是否參加過短期職業(yè)培訓？答案：是：35%；否：65%。
3.你認為文化和技能方面的問題是否是農(nóng)民工造成就業(yè)困難的關(guān)鍵原因？答案：是：96%；否：4%。
4.是否知道國家有對農(nóng)民工培訓的政策和機構(gòu)？答案：是：12%；否：88%。
5.目前自己是否有參加學習培訓的需要？答案：是：85%；否：15%。
6.農(nóng)民工培訓費用自己是否有能力支付？答案：是：16%；否：84%。
7.你認為培訓學習對農(nóng)民工就業(yè)是否有幫助？答案：是：95%；否：5%。8.農(nóng)民工學習是否需要經(jīng)?；?？答案：是：80%；否：20%。
9.目前的農(nóng)民工培訓是否達到了你的預(yù)期效果？答案：是：45%；否：55%。
10.你認為上崗前的學校教育和職業(yè)技能培訓能否代替農(nóng)民工的繼續(xù)學習？答案：是：10%；否：90%。
這個調(diào)查結(jié)果表明：
5.目前的社會教育培訓資源未能滿足農(nóng)民工學習需求，政府相關(guān)職能比較弱化。
可見，解決農(nóng)民工學習需求問題，不能是農(nóng)民工自生滅的方式，只能是依靠政府，依靠社會，依靠企業(yè)和農(nóng)民工自己以及其他一切可以依靠的力量，去給那些想學習、需要技術(shù)的農(nóng)民工創(chuàng)造學習的機會，拓寬學習的渠道，提高他們的綜合素質(zhì)和就業(yè)技能，建立農(nóng)民工學習培訓的長效機制。
1.建立健全農(nóng)民工培訓學習的長效機制，將農(nóng)民工學習培訓納入三農(nóng)政策和新農(nóng)村建設(shè)的重要范疇，由各級政府整合各方資源，為農(nóng)民工學習培訓提供資金渠道和政策保障。明確政府、用人單位、相關(guān)部門、農(nóng)民工各自的責任和義務(wù)。
2.充分利用現(xiàn)有勞動培訓和職業(yè)教育的資源，加強農(nóng)民工職業(yè)教育和培訓，讓我國現(xiàn)有的1.5萬余所中等職業(yè)教育學校和1100余所高職院校成為農(nóng)民工教育的主要載體。
3.實施農(nóng)民工學習培訓規(guī)劃，明確主管部門，實現(xiàn)教育資源重心下移，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源合理分配，資源共享。當前可充分利用農(nóng)村普遍因中小學生源減少而閑置的校舍資源，建立一些固定的長期的農(nóng)村基層教育培訓網(wǎng)絡(luò)。
4.全面倡導建設(shè)學習型家庭、學習型企業(yè)、學習型組織、學習型社會，引導農(nóng)民工樹立終身學習的理念，進一步增強其學習進取和意識，提高學習培訓的自覺性，從根本上提高農(nóng)民工綜合素質(zhì)，提高其發(fā)家致富的本領(lǐng)。
5.加大新農(nóng)村文化設(shè)施的建設(shè)力度。加大基層文化設(shè)施建設(shè)力度，規(guī)劃布局農(nóng)村學習網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)文化活動室和圖書閱覽室等公共設(shè)施，豐富農(nóng)民文化生活，使新農(nóng)村成為農(nóng)民工自我學習的重要基地。
6.加強發(fā)達地區(qū)對農(nóng)民工教育的支持力度。政府鼓勵并加大經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)對周邊農(nóng)村的扶持，實現(xiàn)對口扶持，雙向交流，擴大崗位培訓的范圍，提高在職培訓的檔次和水平。從根本上提高農(nóng)民工職業(yè)技能。
總之，要把加強農(nóng)民工學習培養(yǎng)教育作為我國現(xiàn)行教育任務(wù)的重點之一，通過解決這個問題來緩解或解決城鄉(xiāng)教育資源長期失衡的現(xiàn)象，解決三農(nóng)問題的重要舉措。讓教育面向農(nóng)民工，為其創(chuàng)造更多的教育培訓機會；面向新農(nóng)村，使新農(nóng)村成為農(nóng)民工教育的主陣地；面向未來，使其成為提高農(nóng)民工技能和素質(zhì)的主渠道。
解決三農(nóng)問題任重而道遠！農(nóng)民工的學習培訓任重而道遠！
中學生學習方法的調(diào)查報告篇十一
中學生，特別是高中生，在學習相當繁忙的情況下，掌握一種高效率的學習方法顯得格外重要。聯(lián)合國教科文組織在一份報告中指出，“未來的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人”。正確的學習方法是學生學好功課，發(fā)展才智的重要條件。高中生由于年齡特點，掌握一種良好的學習方法，具有積極的指導作用。為了研究高中生的學習方法，從而提高教學效果，我們對高中生在學習過程中的預(yù)習、聽課、作業(yè)、復(fù)習、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學習方法進行了抽樣調(diào)查。
二調(diào)查的對象與方法。
我們四個人分別在湛江農(nóng)墾實驗中學高一4班、8班、10班、11班四個班的學生為對象。接受調(diào)查問卷的學生年齡范圍：15-18歲，約240名。這次調(diào)查的對象既有重點班的學生，也有普通班的學生。
調(diào)查的方法主要是采取調(diào)查問卷的形式，為了保證調(diào)查問卷情況的真實性，實行無記名問卷，只寫上班級和性別、年齡，以免顯示學生自己的情況等因素而是自尊心等受到傷害。我們共發(fā)放240份，有效回首問卷235份，回收的問卷有97.9%的效率。問卷共有19個選擇題，統(tǒng)計選項的人數(shù)，然后累加算出總的比例，人工對數(shù)據(jù)進行匯總統(tǒng)計(用excel軟件進行統(tǒng)計處理)，結(jié)果保留了1位小數(shù)。
三調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果。
(一)調(diào)查內(nèi)容：
四調(diào)查結(jié)果的分析。
1課前預(yù)習情況及方法。
調(diào)查顯示，31.7%的學則是經(jīng)常預(yù)習;22.2%的學生是老師要求就預(yù)習，若老師不要求就不預(yù)習;而44.3%學生在課前很少預(yù)習;剩下2.8%的學生則是在課前不預(yù)習。33.2%的學生會找疑難點進行預(yù)習，而15.7%的學生則是選擇找側(cè)重點;22.5%的學生會對照參考資料進行預(yù)習;最后28.6%的學生看一遍書。
通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學生不知道預(yù)習的目的是什么，導致學生不知道本節(jié)課的重點難點，哪些是自己看不懂的，進而不能在上課的時候有針對性的去聽課，使課堂效果黯然失色，教學效果不明顯。甚至會出現(xiàn)一個概念老師要重復(fù)幾次講解學生才能理解接受。
2.上課情況。
1)課堂聽講情況和方法。
上課認真聽課是獲得知識的最重要的途徑，62%學生喜歡老師講解的授課方式;17.2%喜歡課堂討論;12%喜歡自由閱讀;11.8%選擇答問方式。不管哪種方式，只要讓學生有效地掌握課堂內(nèi)容，這需要老師因材施教。
2)課堂記筆記的情況和方法。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明60.1%邊聽邊把老師的講的和自己認為重要的內(nèi)容記下，復(fù)習也就顯得較輕松了。其中4.1%的學生是老師讓記什么就記什么，筆記不分重點和非重點，如果課后沒有及時復(fù)習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，復(fù)習時就會感覺比較吃力且學習效果不好;而30%的學生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容認為重要筆記才記但常常聽不到老師下面所講的內(nèi)容;而也有6.8%學生不會做筆記和不知道如何做筆記，只愿意想配合老師的節(jié)奏。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記性不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預(yù)期目標的原因之一。
在教學過程中，教師一再強調(diào)書上的重點內(nèi)容，但是學生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時老師會對課本上的內(nèi)容進行總結(jié)性歸納(如列表等方式)使學生復(fù)習起來更明了，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學效果達不到預(yù)期的效果。
3)聽課效果。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果：對于課堂內(nèi)容，84.6%學生部分聽懂，4%全部聽懂，5.4%學生全聽不懂，還有5.0%不清楚自己有沒有聽得懂。大部分學生知識部分聽得懂，還要加強教學的質(zhì)量。而教師在課堂時應(yīng)該進一步了解學生的反應(yīng)及反饋，從而改善教案與教學方法，使得更多學生對課堂知識的理解，讓他們聽的清楚，聽得懂。
3課后復(fù)習情況。
1)復(fù)習情況與方法。
約有一半的學生平時不復(fù)習，在測驗和考試前會復(fù)習;37.1%在平時、測驗和考試前都會認真復(fù)習;9%學生在老是強調(diào)要復(fù)習才會復(fù)習;剩下3.9%在平時都不復(fù)習;其中有26.1%學生在復(fù)習時通過會議學過的內(nèi)容，自己整理出提綱，這對還有疑問的地方，及時弄懂45%的則把學過的內(nèi)容看一遍后，會嘗試做一些題目來鞏固;24.2%邊做作業(yè)，不懂得地方才看書或筆記;剩下4.7%的則不復(fù)習只完成作業(yè)。通過上述的調(diào)查結(jié)果表明學生復(fù)習的主動性不高，而復(fù)習方式多樣，普遍的復(fù)習方法是把書看一遍做題鞏固。學生在復(fù)習積極性還有待進一步的加強，平時應(yīng)認真地對待課后的復(fù)習，找到自己的復(fù)習方法一提高效率。
2)作業(yè)情況。
據(jù)統(tǒng)計9.5%的學生做作業(yè)遇到困難時經(jīng)常不能完成，也不會問同學或老師;16.5%的學生只講究速度做完就完事了53.5%的學生做作業(yè)遇到困難時需要與同學們討論才能完成;10.5%的學生能自己快速準確完成;從結(jié)果看大部分同學在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學習方法。
3)課后復(fù)習情況。
對于課后學習的自覺性，根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，上自修課時間里，如果沒有老。
師在，有40.7%學生查漏補缺，抓緊時間學習自己的薄弱學科;36.7%看哪個老師不值得作業(yè)多就做那個學科的作業(yè);15.8%無所事事，逮著什么就看什么;而只有14.7%思考今天的學習情況，做好總結(jié)。而平時與同學之間的交流，有36.7%學生與對學習幫助的交流，41.2%經(jīng)常與他人探討學習心得，9%學生經(jīng)常幫助他人，而剩下15.2%不討論學習方面的問題。由此，課看出大部分學生沒有一套比較系統(tǒng)的完整學習排程，一部分的學習態(tài)度也為端正。而部分學生缺少與他人交流探討學習問題。因而，教師在此方面課開設(shè)一些交流活動，調(diào)動學生的學習興趣，引導他們在交際方面的主動性。
4)小結(jié)。
從復(fù)習方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學生都沒有自覺復(fù)習的習慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學任務(wù)結(jié)束后做一個小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學生學習的思路的作用，而且還起到復(fù)習知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學生進行小測，隨時檢查學生知識掌握程度。另一方面，由于學生在復(fù)習過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴展學生的眼界和知識面，又可以激起學生對生物的學習興趣，興趣是學習上最好的導師。
五調(diào)查總結(jié)與建議。
[1]總結(jié)。
根據(jù)這次調(diào)查報告對高一學生的學習方法有一個大致理解。調(diào)查結(jié)果表明，目前，多數(shù)高中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強制性的學習狀態(tài)，學習的被動性較強，他們主動學習和探求知識很不夠，還沒有掌握適合獨立學習的學習方法。這種學習的被動性，表現(xiàn)在學習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，復(fù)習考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學生大量地看各類題解，這都抑制了學生的思維和發(fā)展，他們的學習缺乏獨立性，也缺乏主動性;而對老師的依賴性較強，又極大地影響了學生能力的培養(yǎng)。
造成這種狀況的原因是多方面的，但高中教師中的強制性措施過多，教學中忽視對學生智力與非智力因素的培養(yǎng)，這不能不是個重要原因。它造成學生心理不平衡，使學生失去了學習主動性。
調(diào)查也表明，部分學生的學習方法比較靈活，有較強的主動性和適應(yīng)性，學生能夠根據(jù)自身的和學科的特點選擇較為適合的學習方法，能夠自己進行獨立鉆研，掌握了一訂的學習主動權(quán)和自學方法，因而學習效果也是比較好的。
[2]建議。
1為了提高他們的學習效果，教師有必要進行學法的具體指導，要開設(shè)關(guān)于學習方法的主題班會，引導學生尋求合適的學習方法。教師進行指導時，一定要根據(jù)不同學生特點和學生心理發(fā)展程度，有針墩性地進行具體指導，切忌搞統(tǒng)一的模式。
中學生學習方法的調(diào)查報告篇十二
我于20xx年9月開始，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過訪談教師對教學效果反饋分析，雖然高一學生數(shù)學成績理想，但是學生對知識的掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個問題我對我校的學生就數(shù)學學習方法的狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查目的。
1、了解學生目前的學習狀況和學習方法。
4、找出改善這種狀況的方法。
三、調(diào)查對象及其方式。
本次調(diào)查的主要對象是江蘇省淮陰中學高一年級（4）班和（19）班全體學生，調(diào)查的方式是問卷調(diào)查，并選出幾名優(yōu)等生進行問答。本次調(diào)查共發(fā)放問卷108份，有效問卷共102份。
四、調(diào)查結(jié)果和分析。
（一）預(yù)習情況、方法。
眾所周知，預(yù)習是聽好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學生自學能力的方式之一，預(yù)習意味著在認真投入學習之前，先把要學習的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解學習的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以便能及時理解和消化學習內(nèi)容。當然，要注意輕重詳略，在不太重要的地方可以花少點時間，在重要的地方，可以稍微放慢學習進程。經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習的習慣，其中“老師要求預(yù)習”和“想起來就預(yù)習”的學生大約占55%，而自覺預(yù)習的學生只占25%。大多數(shù)學生預(yù)習也只是把課本看一遍就算完成了預(yù)習，而通過預(yù)習發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點和難點的學生少之又少，重點班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預(yù)習，但是他們預(yù)習通常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內(nèi)容，而且只完成老師課前布置的預(yù)習任務(wù)，以上結(jié)果都表明在預(yù)習這一方面，還是中學生學習比較薄弱的一個環(huán)節(jié)，老師要加以提醒和引導，應(yīng)該把預(yù)習當成培養(yǎng)學生自學能力和總結(jié)能力的一個途徑，力爭改變學生長期形成的死記硬背的學習方法和長期依賴教師的習慣，從而提高學生的學習效果。
預(yù)習情況：不預(yù)習，老師要求預(yù)習，想起來就預(yù)習，課前看一下，經(jīng)常自覺預(yù)習。
所占比率：6%，25%，30%，14%，25%。
預(yù)習方法：看一遍，找重、難點，對照資料，解決問題。
所占比率：42%，20%，13%，25%。
（二）聽課情況、方法。
聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力不強，容易受周圍環(huán)境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
訪談教師表明，35%的學生會聽老師的小結(jié)，在教學過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學生進行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時教師可以小結(jié)過程補充講課過程遺漏的地方，也相對學生做了一個小復(fù)習，讓學生有了知識的鞏固，教師適當指出重點和難點，學生復(fù)習的時候就有輕重之分。
（三）課堂筆記情況。
調(diào)查結(jié)果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這類學生約占22%，他們能有目的、有針對性地學習。這種學習方法不僅能提高學習效率，還能節(jié)省大量時間。大部分中等生采用做詳細筆記的方法，如果課后沒有及時復(fù)習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，復(fù)習時就會感覺比較吃力且學習效果不好；而差等生則很少或根本不記筆記。剩下的0、5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預(yù)期目標的原因之一。基于以上學生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導學生如何聽課、記筆記，幫助學生提高學習效率。
（四）作業(yè)情況及其方法。
作業(yè)方式：不看書直接做，先看書后做，先做后看書，抄答案。
所占比率：60%，15%，20%，5%。
調(diào)查結(jié)果顯示，采用“不看書直接做”的學生有半數(shù)多，而“先看書后做”的比率相對較低，還有一小部分學生抄答案。結(jié)果表明，中等生和困難生基本采用第一種和第三種方式完成作業(yè)。先看書能比較清晰地掌握知識點后，再通過作業(yè)來檢測所學知識，強化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，既能起到鞏固知識點的作用，又能針對作業(yè)中存在的問題有目的地看書查缺補漏，對問題理解得更透徹。
（五）復(fù)習情況和方法。
此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習的學生占大多數(shù)，考前復(fù)習的比率也較高。復(fù)習應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，重點復(fù)習不懂或不會的`知識，復(fù)習方法因人而異，只有選擇適合自己的復(fù)習方法，才能達到理想的效果。比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復(fù)習都針對自己知識缺漏的地方，自己做題進行強化。這說明好的復(fù)習沒有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法來引導學生復(fù)習。
復(fù)習方式：看一遍，按老師要求復(fù)習，復(fù)習有關(guān)內(nèi)容后做題，看主要內(nèi)容，做疑難題。
所占比率：10%，22%，40%，24%，4%。
（六）調(diào)查總結(jié)。
調(diào)查結(jié)果表明，目前多數(shù)學生仍停留在教師所要求和布置的各種作業(yè)，帶有一定強制性的學習狀態(tài)，學習的被動性較強，他們學習和探求知識的主動性很不夠，還沒有掌握適合自己的的學習方法。這種學習的被動性，表現(xiàn)在學習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學生大量地看各類題解，這都抑制了學生的思維和發(fā)展，他們的學習缺乏學習獨立性，對老師的依賴性很強，又極大地影響了學生各種能力的培養(yǎng)。
大部分學生沒有形成恰當合適的學習方法，找到最適合自己的學習方法就顯得極其重要。學習被動和方法過死，嚴重影響著學生身心健康發(fā)展。造成這種狀況的原因是多方面的，教學中的強制性措施還是過多，教學中忽視了對學生智力與非智力因素的培養(yǎng)是主要原因。它造成學生心理不平衡，使學生失去了學習主動性。
因此，對于高一的學生，為了提高他們的學習效果，教師有必要進行學法的具體指導，要開設(shè)學習方法課，引導學生尋求適合自己的學習方法。教師進行指導時，一定要根據(jù)不同年齡段的學生特點和學生心理發(fā)展程度，有針對性地進行具體指導，切忌搞統(tǒng)一的模式。這樣，學生和老師實現(xiàn)了互動，學生找到了合適的學習方法，學生學習成績得以提高，達到了教學目標。
中學生學習方法的調(diào)查報告篇十三
姓名：吳亭亭。
實習學校：信陽市第五高級中學。
高中學習是影響學生一生的重要階段，每個高中學生特別是高二學生都面臨著轉(zhuǎn)變過渡期，隨著課程的增多，剛上高二，各科知識的深度與難度的加深，造成了許多學生無法適應(yīng)突然從高一到高二的過渡階段學習，沒有掌握適合自己的學習方法，影響了學習的效率和質(zhì)量。
良好的學習方法是學生掌握知識和發(fā)展能力的重要條件。教師不僅要研究教材教法，更重要的是研究學習活動的主體——學生，要根據(jù)他們的年齡特征和心理特點來因材施教，積極引導學生掌握正確的學習方法。為此，我對信陽五高二年級學生的預(yù)習、聽課、作業(yè)和復(fù)習等環(huán)節(jié)的學習現(xiàn)狀作了抽樣調(diào)查。
（1）了解高中生學習的現(xiàn)狀；
（2）分析學生學習效果產(chǎn)生差異的原因；
調(diào)查方式：本次調(diào)查采用問卷調(diào)查形式，問題涉及到學習過程中的具體環(huán)節(jié)，如：預(yù)習、上課聽講與復(fù)習等方面，共有15道題目，其中1道為客觀題。
調(diào)查對象：信陽五高高二的2個班。于2008年10月30日發(fā)出問卷130份，當日收回問卷120份，有效問卷120份。
通過調(diào)查分析，在“高中與初中學習方法”比較一題中，只有8.3%的學生認為高中與初中的學習方法是相同的，9%的學生選擇“沒有想過”，82.7%的學生能認識到兩者的學習方法是不同的；在對最重要的學習因素調(diào)查中，將近90%的學生認為在學習過程中，學習方法比勤奮重要，10%的同學認為其他學習因素比學習方法重要；而在“是否與同學討論過學習方法”一題中，卻只有58.3%的同學是曾經(jīng)與同學討論過學習方法的，41.7%是從未與同學討論過學習方法的。
從以上調(diào)查可以看出，大部分的學生都能認識到學習方法的重要性，認識到高中與初中的學習方法存在不同，這說明學生的學習觀念已經(jīng)發(fā)生了改變，對高中的學習有了一定的認識，但是卻有幾乎一半的同學是沒有與同學討論過學習方法的。歸納第14題和客觀題第15題答案，很多學生都不能說出自己有什么好的學習方法，都是憑借著興趣去學，還有他們雖然能認識到自身存在的問題，但卻不能正確找到解決問題的方法?？梢钥闯龈咧械膶W生還缺乏一種與他人合作，共同進步的精神。
（二）預(yù)習情況及其方法。
課前預(yù)習是聽課的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效方法之一。預(yù)習的過程就是自學的過程，是憑借自己已有的綜合能力獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是學生獨立理解、識記知識的過程。預(yù)習是學習極為重要的階段，它的特點是先人一步，它的本質(zhì)是獨立學習。從這個意義上講，預(yù)習應(yīng)該是學習的第一核心。但調(diào)查表明，大多數(shù)學生沒能養(yǎng)成自覺預(yù)習的習慣。從題目4可以看出，“老師要求就預(yù)習”和“想起來就預(yù)習”的學生占總體的55%，而“自覺預(yù)習”的學生僅占7%。
類別不預(yù)習老師要求就預(yù)習想起來就預(yù)習課前翻一下經(jīng)常自覺預(yù)習。
3比率（%）19%17%38%19%7%。
從題目5的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，學生預(yù)習的方法大都是“把新課內(nèi)容看一遍”，而通過預(yù)習“找出重點和疑難點”的學生比較少。通過平時的觀察和談話發(fā)現(xiàn)，及時是成績好的學生也很少人能堅持做到“經(jīng)常自覺預(yù)習”。預(yù)習時學生基本上都是采用“把新課內(nèi)容看一遍”的預(yù)習方法，而且習慣于完成教師布置的預(yù)習任務(wù)，學習的主動性較差。在交談中，有的學生反映，由于科目多，作業(yè)負擔重，有時想預(yù)習但沒有時間。這些都表明預(yù)習是中學生學習過程中相當薄弱的環(huán)節(jié)。
預(yù)習方法看一遍找疑難點找側(cè)重點解決問題對照參考資料。
比率（%）52%7%6%8%27%。
（三）聽課情況及其方法。
注意聽講是上課的關(guān)鍵。高中生心理自制能力還不是很強，聽課時注意力容易受到干擾。通過調(diào)查，大概有50%的學生在課堂上是認真聽課的，25%的學生是喜歡聽那一科就聽那一科的，22%的學生是聽一下就不聽的，而有3%的學生是選擇了“從來不聽”的。我們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成學生聽課注意力不集中的一個很主要原因就是教師講課太枯燥，照本宣科，缺乏趣味，課堂氣氛不夠活躍，師生之間的互動少之又少，以至有的差生認為課好像就只為幾個成績好的學生而上的。因此，教師應(yīng)提高講課水平，要善于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。
課堂小結(jié)有助于學生回顧和整理課堂學習的主要內(nèi)容。從題目7可以看出，學生進行課堂小結(jié)的方法以“做練習”和“聽老師小結(jié)”的比率最高。調(diào)查表明，多數(shù)教師課堂小結(jié)全部“包辦”，沒有發(fā)揮學生的主動性。有些教師講完課后就讓學生做練習，讓學生以“做練習”代替“課堂小結(jié)”。從與成績好的學生談話中了解到，他們主要抓住教師講課時的重點問題，在課堂小結(jié)時進一步與老師或同學分析討論，以深化對問題的認識；而中等生和學習困難生課堂小結(jié)的主動性和對所學內(nèi)容理解的深度則相對教差。
“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”這是古人給我們留下的寶貴經(jīng)驗，但在高中生眼中，對于課堂筆記又有怎樣的看法呢？據(jù)分析，學生課堂筆記的情況如下：
題目8學生記筆記的情況。
從以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分的學生都能認識到筆記的重要，只有很個別的同學是不做筆記的。尋找重點，有目的和有選擇地記筆記，說明他們能開動腦筋，做好筆記，以備復(fù)習迎考。少數(shù)的學生在聽課時是全部記下來的，這些學生在記筆記方法上有其被動的一面，教師應(yīng)指導學生如何聽課和怎樣記筆記，幫助學生提高聽課效率。
（四）作業(yè)完成情況及其方法。
課外作業(yè)是鞏固運用知識和提高能力的一種手段，它應(yīng)由學生獨立完成。學生對作業(yè)的認識不同，完成作業(yè)時的態(tài)度和方法也不盡相同。
題目10學生做作業(yè)的方式。
由題目10可以看出，學生完成作業(yè)時采用“有問題請同幫助解決”方式的比率最高，而“先看書后做”的比率次之。調(diào)查表明，多數(shù)學生能獨立或借助同學幫助完成作業(yè)，27%的學生能先看書再做作業(yè)，這是一種比較好的學習習慣，在完成作業(yè)前先看書，待比較清晰地掌握了所學知識后，再通過完成作業(yè)來自檢學習情況，強化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣才能收到較好的效果。但還有部分的同學是抄別人作業(yè)的，這是很不好的現(xiàn)象。
（五）復(fù)習情況及其方法。
復(fù)習是加深對所學知識系統(tǒng)理解和鞏固的過程，是提高語言運用能力的重要環(huán)節(jié)。有關(guān)復(fù)習情況見題目11和題目12：
a經(jīng)常復(fù)習b平時不復(fù)習，考前復(fù)習c老師要求就復(fù)習d在老師指導下復(fù)習e不復(fù)習。
比率（%）8%76%5%8%3%。
由題目11可以看出，經(jīng)常復(fù)習的學生很少，而考前復(fù)習的比率卻是最高。他們的復(fù)習方法大致是第三或第四種，即以解題和解疑為主。在對課外資料的看法上，48%的學生認為課外資料對于復(fù)習所學知識有很大幫助，但也有29%的學生覺得資料過多，用處不是很大。
（一）高中生學習現(xiàn)狀有待改觀。
目前高中生尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，大多數(shù)學生沒有形成適合自己的學習風格和學習方法。要徹底改變這種狀況，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的知道思想，尊重學生學習的主體地位，幫助學生端正學習態(tài)度、改進學習方法。
（二）學法指導與教法改革必須同步進行。
高中生教學的問題雖然出現(xiàn)在學生身上，關(guān)鍵卻在教師方面。比如，教師講課面面俱到，不給學生思考問題和解決問題的機會，學生只能消極接受，長此下去，學生也就懶于動腦了。必須看到，讓學生“會學”很重要。要使學生真正“會學”，教學方法不改革，孤立地進行學法指導是難以奏效的。教與學是相輔相成的統(tǒng)一體，學法指導只有同教學改革同步進行才能實現(xiàn)上述目的。
（三）要抓住學生學習的薄弱環(huán)節(jié)進行學法指導。
根據(jù)學生學習過程中預(yù)習、聽課、作業(yè)和復(fù)習等幾個主要環(huán)節(jié)，學法指導要抓住其中的薄弱環(huán)節(jié)進行。調(diào)查結(jié)果表明，預(yù)習是當前各科學習中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。針對這種情況，教師備課時要在深刻領(lǐng)會大綱精神和深入理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計出適合本班學生的預(yù)習目標和要求，指導學生預(yù)習時應(yīng)針對具體內(nèi)容，把基本概念、基本知識或技能勾畫出來。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合預(yù)習提綱要求學生把課文中有關(guān)新知識的有關(guān)疑難點標出來。講授新課之前，教師應(yīng)檢查學生的預(yù)習情況，看是否達到了備課時擬定的目標和要求。教師講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學的關(guān)鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結(jié)合。這樣，學生聽課時注意力才能集中，才能圍繞教師講課的重點認真思考，找出規(guī)律，解除預(yù)習中的疑難。教師及時加以引導和點撥，做到有意設(shè)疑和解疑。學生攻克了學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到了方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。
（四）教師要不斷提高自身的素養(yǎng)。
要改善高中生各科學習的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于教師要不斷地提高自身的素養(yǎng)。教師要從根本上轉(zhuǎn)變教育思想，并要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，著力研究教材和學生，研究教法和學法，不斷提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
學習方法確實很重要，方法好可以事半功倍，相反則事倍功半。因此教師要重視方法的作用，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以學法指導作為轉(zhuǎn)變教學觀念的突破口，用學法指導來培養(yǎng)學生學習能力，讓學法指導發(fā)揮學生的內(nèi)因作用是實施素質(zhì)教育的重要途徑，它通過指導學生形成正確的學習動機，引起濃厚的學習興趣，調(diào)動非智力因素的積極性，培養(yǎng)學生明辨是非的能力；通過使學生由厭學、棄學到愿學、會學的過程，提高學生的道德思想素質(zhì)，使學生按國家的教育方針要求成長，達到教書育人的目的。
在今天這個競爭激烈的社會中，人人都在為自己的前途命運而發(fā)奮圖強，成績好的學生與成績差的學生間的區(qū)別已不在于前者學習、后者不學習，而在于前者善于學習、后者不善于學習。其實，從來沒有差生，有的只是沒有掌握科學的學習方法的學生。因此我們一定要高度重視科學的學習方法，不斷總結(jié)、改善學習方法，使其成為學習成功強有力的武器！
中學生學習方法的調(diào)查報告篇十四
大部分大學生認為中國傳統(tǒng)節(jié)日是具有深遠意義的，是值得倡導并隆重舉行的，比如說“端午節(jié)”是紀念我們偉大的愛國英雄——屈原的；還有部分大學生認為對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度不是很高，不明白部分節(jié)日的意義，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示對中國傳統(tǒng)節(jié)日都不是很了解，在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)很多人不能完全說出中國傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，有些竟然表示不知道“端午節(jié)“這個節(jié)日，中學生調(diào)查報告范文。
部分大學生認為要與西方國家“接軌”，要學習西方的先進科技及文化，就必須接受西方國家的文化及節(jié)日傳統(tǒng)；大多數(shù)人表示對于西方國家的節(jié)日既不能說完全摒棄，也不能說是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是兩者的融合，對于節(jié)日這一問題而言，他們表示可以接受，但不會去隆重慶祝，畢竟那是別人的節(jié)日。
由于對我國文化、民族傳統(tǒng)知識的欠缺以及盲目從眾崇洋媚外的心理導致部分大學生對外國節(jié)日表現(xiàn)出“狂熱”的態(tài)度，中國文化博大精深，而當代大學生從小就被社會定位為為了考試而拼命學習的一類人，大部分時間都用來“鉆研”那些課本知識以應(yīng)付考試，忽視了對中國傳統(tǒng)文化知識的了解，錯誤的認為科技、經(jīng)濟等某方面優(yōu)于中國的部分西方國家就是自己的偶像，從而導致崇洋媚外，熱衷于外國的文化教育及服飾等各種東西，當然西方國家的節(jié)日也成為他們青睞的對象，調(diào)查報告《中學生調(diào)查報告范文》。
在調(diào)查時與部分大學生的交流中，發(fā)現(xiàn)了極少部分大學生的一些令人無奈又“匪夷所思”的觀點。
1.建議給中國傳統(tǒng)節(jié)日重新“易名”
極少部分大學生由于對西方國家的過度崇拜，竟然給部分中國傳統(tǒng)節(jié)日加上一個類似于西方節(jié)日名字的名字，比如“中國情人節(jié)”，更令人無語的是有人建議將“清明節(jié)”改名為“中國鬼節(jié)”。
2.部分人表示“不承認”中國有些傳統(tǒng)節(jié)日。
部分人認為當“節(jié)日”的概念被“假日”替換以后，是節(jié)日就應(yīng)該有假期，可是中國的很多節(jié)日都沒有放假時間，這樣一來，他們覺得這些節(jié)日不能算是真正意義上的節(jié)日，從而忽視甚至不承認那是中國傳統(tǒng)節(jié)日。他們表示這樣的節(jié)日猶如“食而無味”，所以不愿接受。
遺產(chǎn)刻不容緩在調(diào)查中，少量大學生對韓國申報端午祭為世界文化遺產(chǎn)的成功這一事件表示義憤填膺，他們認為中國人民應(yīng)注重保護自己的文化遺產(chǎn)，對于20xx年韓國申報中國的“端午節(jié)”為他們的節(jié)日這一事件，我們應(yīng)該予以重視，對于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們每個中國人都應(yīng)該去重視，保護中國傳統(tǒng)節(jié)日等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)刻不容緩。
通過該調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當代大學生對中國傳統(tǒng)文化尤其是傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度較為欠缺，這是由于對我國文化知識及傳統(tǒng)觀念的缺乏而導致的。我希望當代在校大學生能加強對我國傳統(tǒng)文化的學習了解，樹立良好的人生觀、價值觀，用行動去證明自己的愛國熱情。
由于我的調(diào)查時口頭形式的，所以沒有統(tǒng)計初詳細的數(shù)據(jù)，該報告只是反映了調(diào)查中出現(xiàn)的顯著問題，故不能作為有力的論據(jù)。
中學生學習方法的調(diào)查報告篇一
正確的學習方法是學生學好功課、發(fā)展才智的重要條件。掌握一種良好的學習方法，不僅在學校有用，對于他們離開學校后，進行再學習，充實自己，仍有積極的指導作用。為了研究xx省xx學校學生的學習方法，從而提高教學效果和質(zhì)量，我們對該校隨機抽取的150名學生在學習過程中的預(yù)習、聽課、作業(yè)、復(fù)習等學習方法進行了抽樣調(diào)查。具體情況如下：
1．了解學生平時學習習慣以及學習方式。
2．更好地促進課堂上教師的教學和學生的學習方式和習慣的轉(zhuǎn)變。
3．讓教師更準確的了解哪一種學習方式對學生最適合。
無計名問卷調(diào)查。
1、預(yù)習情況和方法。
調(diào)查表明，大部分學生處在“老師要求預(yù)習也不預(yù)習”的狀態(tài)，這樣的學生占總數(shù)的50%，還有“老師要求預(yù)習才預(yù)習”的，占總數(shù)的30%，而經(jīng)常自學預(yù)習并提出問題的的學生只占10%。從未認真去預(yù)習過的占10%。
從以上看，學生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習的習慣，預(yù)習方法大部分處于“隨便看看”的狀態(tài)；而通過預(yù)習找難點、找重點或解決疑難的比率較低。原因是由于該校是一所中專學校，這里的學生大部分都不愛學習，畏懼學習，甚至想逃避學習。調(diào)查表明，在眾多的學科中學生對自己的專業(yè)課預(yù)習較多，而對英語、數(shù)學、計算機等學科卻很少預(yù)習。
“隨便看看”的預(yù)習方法與學習成績較低，反映出大部分學生沒有掌握正確的預(yù)習方法，僅僅把預(yù)習當成一種任務(wù)去完成，而不是將它看做是主動學習的方式；相反經(jīng)常預(yù)習并主動提出問題的學生學習成績一般很高，但這類學生很少。所以學生整體學習素質(zhì)來看，他們?nèi)狈ψ詫W能力，只把預(yù)習當成額外作業(yè)去完成，沒有作為一種能力去培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)該注重引導學生養(yǎng)成勤預(yù)習的習慣。
2、聽課情況和方法。
聽課是學生學習的最主要途徑，該校學生自制能力比較弱，很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%，因此老師要善于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
3、課堂筆記情況和方法。
調(diào)查結(jié)果表明，大部分學生不做筆記，原因是懶得記不愛記。少部分學生采用做詳細筆記，以便課余時間復(fù)習，有其被動的一面。而成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這樣的學生約占12%，說明他們是有目的、有針對性地學習，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節(jié)省大量的時間?；谝陨蠈W生聽課的情況和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。
4、做作業(yè)情況和方法。
課外作業(yè)是鞏固知識，應(yīng)用知識的一種手段，然而學生對作業(yè)的認識不盡相同，有的學生把做作業(yè)當成一種學習的需要，也有的當成一種負擔；有的學生會因為做作業(yè)產(chǎn)生一種滿足的成就感，也有的因為完不成作業(yè)，在心理上產(chǎn)生一種無形的壓力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。兩者占了70%。但是，仍然存在著很多學生抄作業(yè)或者無法完成作業(yè)的現(xiàn)象。這些同學他們一般課堂上聽得糊涂，課后又不認真看，加上他們都是全封閉式管理，家長都不在身邊，沒有人監(jiān)督，所以作業(yè)不會做，不會做就只能抄或者是干脆不做。他們已經(jīng)把學習當成了一種沉重的負擔。
此次調(diào)查顯示，考前復(fù)習的學生占大多數(shù)，經(jīng)常復(fù)習的比率較低，大部分學生不怎么復(fù)習，占60%。由于該校學生的學習基礎(chǔ)相對差、對教師的依賴性較強、缺乏獨立歸納能力，難以自己把握重難點，總希望老師列出提綱要點，給出明確的主要復(fù)習內(nèi)容，然后按老師所列舉的提綱進行復(fù)習。因此教師在平時要著重培養(yǎng)學生的獨立能力和對知識的理解歸納能力。
通過調(diào)查結(jié)果表明，目前該校學生還尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，被動性較強，大多數(shù)學生還沒有適合自己的學習方法。這種被動性的學習，表現(xiàn)在學習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習考試按教師指定的內(nèi)容背課本和筆記，還有許多學生參考各類教輔，這些都抑制了學生的思維和發(fā)展。他們?nèi)狈W習的自主獨立性，對老師的依賴性很強，又極大地影響了學習能力的培養(yǎng)。
為了改變這種情況，學校應(yīng)該幫助學生端正學習態(tài)度，改進學習方法，提高他們的學習效率。教師講課之前，應(yīng)先檢查學生的預(yù)習情況，講課時，要抓住教學的關(guān)鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結(jié)合，這樣，學生注意力才能集中。當學生攻克了學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到學習方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。
中學生學習方法的調(diào)查報告篇二
我于xx年9月開始，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過訪談教師對教學效果反饋分析，雖然高一學生數(shù)學成績理想，但是學生對知識的掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個問題我對我校的學生就數(shù)學學習方法的狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
4.找出改善這種狀況的方法。
本次調(diào)查的主要對象是江蘇省淮陰中學高一年級(4)班和(19)班全體學生，調(diào)查的方式是問卷調(diào)查，并選出幾名優(yōu)等生進行問答。本次調(diào)查共發(fā)放問卷108份,有效問卷共102份。
眾所周知，預(yù)習是聽好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學生自學能力的方式之一，預(yù)習意味著在認真投入學習之前，先把要學習的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解學習的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以便能及時理解和消化學習內(nèi)容。當然，要注意輕重詳略，在不太重要的地方可以花少點時間，在重要的地方，可以稍微放慢學習進程。經(jīng)調(diào)查顯示,大多數(shù)學生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習的習慣，其中“老師要求預(yù)習”和“想起來就預(yù)習”的學生大約占55%，而自覺預(yù)習的學生只占25%。大多數(shù)學生預(yù)習也只是把課本看一遍就算完成了預(yù)習，而通過預(yù)習發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點和難點的學生少之又少，重點班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預(yù)習，但是他們預(yù)習通常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內(nèi)容，而且只完成老師課前布置的預(yù)習任務(wù)，以上結(jié)果都表明在預(yù)習這一方面，還是中學生學習比較薄弱的一個環(huán)節(jié)，老師要加以提醒和引導，應(yīng)該把預(yù)習當成培養(yǎng)學生自學能力和總結(jié)能力的一個途徑，力爭改變學生長期形成的死記硬背的學習方法和長期依賴教師的習慣，從而提高學生的學習效果。
預(yù)習情況不預(yù)習老師要求預(yù)習想起來就預(yù)習課前看一下經(jīng)常自覺預(yù)習。
所占比率6%25%30%14%25%。
預(yù)習方法看一遍找重、難點對照資料解決問題。
所占比率42%20%13%25%。
聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力不強，容易受周圍環(huán)境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
訪談教師表明，35%的學生會聽老師的小結(jié)，在教學過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學生進行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時教師可以小結(jié)過程補充講課過程遺漏的地方，也相對學生做了一個小復(fù)習，讓學生有了知識的鞏固，教師適當指出重點和難點，學生復(fù)習的時候就有輕重之分。
調(diào)查結(jié)果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這類學生約占22%，他們能有目的、有針對性地學習。這種學習方法不僅能提高學習效率，還能節(jié)省大量時間。大部分中等生采用做詳細筆記的方法，如果課后沒有及時復(fù)習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，復(fù)習時就會感覺比較吃力且學習效果不好;而差等生則很少或根本不記筆記。剩下的0.5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預(yù)期目標的原因之一?；谝陨蠈W生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導學生如何聽課、記筆記，幫助學生提高學習效率。
作業(yè)方式不看書直接做先看書后做先做后看書抄答案。
所占比率60%15%20%5%。
調(diào)查結(jié)果顯示，采用“不看書直接做”的學生有半數(shù)多，而“先看書后做”的比率相對較低，還有一小部分學生抄答案。結(jié)果表明，中等生和困難生基本采用第一種和第三種方式完成作業(yè)。先看書能比較清晰地掌握知識點后，再通過作業(yè)來檢測所學知識，強化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，既能起到鞏固知識點的作用，又能針對作業(yè)中存在的問題有目的地看書查缺補漏，對問題理解得更透徹。
此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習的學生占大多數(shù)，考前復(fù)習的比率也較高。復(fù)習應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，重點復(fù)習不懂或不會的知識，復(fù)習方法因人而異，只有選擇適合自己的復(fù)習方法，才能達到理想的效果。比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復(fù)習都針對自己知識缺漏的地方，自己做題進行強化。這說明好的復(fù)習沒有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法來引導學生復(fù)習。
復(fù)習方式看一遍按老師要求復(fù)習復(fù)習有關(guān)內(nèi)容后做題看主要內(nèi)容做疑難題。
所占比率10%22%40%24%4%。
調(diào)查結(jié)果表明，目前多數(shù)學生仍停留在教師所要求和布置的各種作業(yè)，帶有一定強制性的學習狀態(tài)，學習的被動性較強，他們學習和探求知識的主動性很不夠，還沒有掌握適合自己的的學習方法。這種學習的被動性，表現(xiàn)在學習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學生大量地看各類題解，這都抑制了學生的思維和發(fā)展，他們的學習缺乏學習獨立性，對老師的依賴性很強，又極大地影響了學生各種能力的培養(yǎng)。大部分學生沒有形成恰當合適的學習方法，找到最適合自己的學習方法就顯得極其重要。學習被動和方法過死，嚴重影響著學生身心健康發(fā)展。造成這種狀況的原因是多方面的，教學中的強制性措施還是過多，教學中忽視了對學生智力與非智力因素的培養(yǎng)是主要原因。它造成學生心理不平衡，使學生失去了學習主動性。因此，對于高一的學生，為了提高他們的學習效果，教師有必要進行學法的具體指導，要開設(shè)學習方法課，引導學生尋求適合自己的學習方法。教師進行指導時，一定要根據(jù)不同年齡段的學生特點和學生心理發(fā)展程度，有針對性地進行具體指導，切忌搞統(tǒng)一的模式。這樣，學生和老師實現(xiàn)了互動，學生找到了合適的學習方法，學生學習成績得以提高，達到了教學目標。
中學生學習方法的調(diào)查報告篇三
同學們：
下面是關(guān)于你本學期學習方法的調(diào)查題，請你仔細、認真、實事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己了解你都運用了那些學習方法。謝謝！
本卷的填寫方式是在每道選擇題中，必須選擇一個選項,請不要漏選，也不要在一道內(nèi)選兩項。請認真回答這些問題后，再看后面的評分方法。
1、如果老師布置一項社會調(diào)查讓你在寒假中完成，并要求開學后提交一份報告，你會：（)。
a、沒有把這件事放在心上量。
b、到網(wǎng)上去下載一份，應(yīng)付了事。
c、和幾個要好的同學一塊完成并趁機游玩。
d、形成學習小組，分工合作，對這份報告貢獻自己的力。
2、本學期開學之前，你一般情況下會：（)。
a、無所事事，等待開學。
b、只要準備好開學所需要的物品就可以。
c、檢查老師布置的作業(yè)是否完成。
d、考慮并制定新學期的學習目標和學習計劃，爭取有所進步。
3、你認為應(yīng)該在早讀、下午上課或晚自修前的多長時間內(nèi)引導大家進入學習狀態(tài)并逐漸養(yǎng)成良好的習慣呢？（)。
a、5分鐘b、10分鐘。
c、15分鐘d、20分鐘。
4、有的同學表示課前預(yù)習對自己學習有很大幫助，所以習慣預(yù)習；而有的同學表示預(yù)習對學習并沒有什么幫助，所以不預(yù)習。你呢？（）。
a、不預(yù)習b、很少預(yù)習c、老師布置預(yù)習才預(yù)習d、經(jīng)常預(yù)習。
5、如果你預(yù)習，那你都經(jīng)常預(yù)習那些科目？（注意：上面選不預(yù)習的同學不用填此項。）（）。
a、自己喜歡的科目b、自己喜歡那位老師的科目。
c、家長強調(diào)的重點科目d、預(yù)習自己認為成績不理想的科目。
6、預(yù)習的方法多種多樣，你常用哪一種？（）。
（注：選不預(yù)習的同學這一組題目可以不用填寫）。
a、把要學的內(nèi)容看一遍。
b、閱讀要學的內(nèi)容，并歸納出重點和難點。
c、閱讀要學的內(nèi)容，歸納出重難點并劃出不懂或有疑問的地方。
d、閱讀要學的內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料，解決疑難。
7、課堂上，你最喜歡（）。
a、答問b、自由閱讀。
c、老師講解d、討論。
8、有的同學表示會在課堂上課過程中常常走神，你呢？（）。
a、對感興趣的內(nèi)容很認真，不感興趣的就干別的事情。
b、上課內(nèi)容聽不懂時會走神。
c、認為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了，不用聽。
d、基本不會走神。
9、不同的同學都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？（）。
a、聽課時不記筆記，但愿意想，會配合老師的節(jié)奏（如：回答問題等）。
b、老師讓記什么就記什么。
c、聽課時會記自己認為重要的筆記，但常常聽不到老師講的下面的內(nèi)容。
d、一面聽，一面把老師講的和自己認為重要的內(nèi)容記在書上。
10、你覺得自己的聽課效果怎樣（)。
a、不清楚b、全聽不懂。
c、部分聽懂d、全能聽懂。
11．等級科目課上，你通常（)。
a、完全按老師的要求進行，沒有主動對問題進行探究。
b、主要精力放在解題上，沒有對基礎(chǔ)知識進行認真復(fù)習。
c、既注重對基礎(chǔ)知識的復(fù)習，又注意解題及解題后的反思、總結(jié)。
d、主動對問題進行探究，并經(jīng)常與同學一起討論、交流。
12、開學一段時間之后，發(fā)現(xiàn)自己成績不太理想，你一般情況下會（)。
a、不學習了，反正學不會。
b、聽天由命，反正我已經(jīng)盡力了。
c、確定自己的薄弱學科，狠下功夫。
d、請教老師，看自己的學習方法是否對路。
13、上自習課的時間里，如果沒有老師在場（)。
a、無所事事，逮著什么就看什么。
b、看哪個老師布置的作業(yè)多就做哪個學科的作業(yè)。
c、查缺補漏，抓緊時間學習自己的薄弱學科。
d、思考今天的學習情況，做好總結(jié)。
14、你與同學之間的學習交流情況是（）。
a、不與其他同學探討學習方面問題。
b、有同學經(jīng)常對自已學習有幫助。
c、經(jīng)常與其他同學探討學習心得。
d、經(jīng)常幫助其他同學從。
15、關(guān)于復(fù)習你是怎樣做的呢？()。
a、在平時、測驗和考試前都不復(fù)習b、老師強調(diào)要復(fù)習才會復(fù)習。
c、平時不復(fù)習，測驗和考試前會復(fù)習d、在平時、測驗和考試前都會認真復(fù)習。
16、復(fù)習的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復(fù)習的同學不用填寫）()。
a、只會翻閱筆記。
b、把學過的內(nèi)容通看一遍。
c、把學過的內(nèi)容看一遍后，會嘗試做一些題目來鞏固。
d、回憶學過的內(nèi)容，自己整理出提綱，針對還有疑問的地方，及時弄懂。
17、你是怎樣處理復(fù)習與作業(yè)的關(guān)系呢？（）。
a、不復(fù)習只完成作業(yè)。
b、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書或筆記。
c、先做作業(yè)再針對遇到的問題看書、筆記，或問同學、老師。
d、整理好課程內(nèi)容，認真理解重點、難點之后再寫作業(yè)。
18、你怎樣完成作業(yè)的呢？（）。
a、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會問同學、老師。
b、只講究速度做完就完事。
c、做作業(yè)遇到困難需要與同學討論才能完成。
d、能自己快速準確的完成。
19、當考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺得很糟糕,你會（）。
a、無所謂,來日方長,我會努力的。
b、從頭開始,扎扎實實再從頭學起。
c、從現(xiàn)在開始努力。
d、要為成功找方法，不為失敗找理由。
20、試卷或作業(yè)發(fā)下來后何時訂正呢？（)。
a、從不訂正b、晚自修時。
c、老師講評時d、立即。
[評分標準]。
凡選a者記-1分；凡選b者記0分；凡選c者記1分；凡選d者記2分。
請計算出你的得分是（）分。
摘要：許多高一學生學習方法不當、學習習慣沒有養(yǎng)成，從而影響了他們的學習興趣，導致學習成績下降。本文對高一學生的學習方法與學習習慣展開調(diào)查并以此探索、分析和指導高一學生找到適當?shù)膶W習方法與養(yǎng)成良好的學習習慣。
關(guān)健詞：學習習慣、學習方法。
引言：由于高一學生剛從初中過來，初中和高中是兩個不同的學習階段，并且高中的學科增多。很多學生早不到正確的學習方法，和合理的安排時間，導致很多學生學習起來感到比較困難，學習成績不高。原因是什么?怎樣才能學呢?而學生的學習方法與學習習慣又怎樣呢?為此，本文先對學生的學習方法和學習習慣進行調(diào)查與探索。
一、調(diào)查目的。
二、調(diào)查對象。
尤溪高一十班學生52人。
三、調(diào)查方法和步驟。
調(diào)查采取問卷。
四、問卷調(diào)查（見附錄1）。
五、調(diào)查結(jié)果。
12345678910111213141516。
a614143412123211215。
b5123122041721448354。
六結(jié)果分析。
1,預(yù)習情況和方法。
調(diào)查表明,學生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習的習慣,大部分學生處在"老師要求預(yù)習才預(yù)習"的狀態(tài),占總數(shù)的50%,還有"老師要求預(yù)習也不預(yù)習"的,占總數(shù)的30%,而經(jīng)常自學預(yù)習的學生只占30%.從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看,學生預(yù)習方法大部分處于"把要學的內(nèi)容看一遍"的狀態(tài);而通過預(yù)習找難點,找重點或解決疑難的比率較低,原因是高一年級的學科較初三年級學科多,從初中進入高中,學習方法仍停留在初中水平。高一學生除了要預(yù)習語文,數(shù)學和外語外，還要預(yù)習物理,化學政治等其他學科。調(diào)查表明，高一學生沒有掌握正確的預(yù)習方法,把預(yù)習當成一種任務(wù)去完成,這樣既浪費了大好時光,也沒有大的收獲。;從中得出高一學生缺乏自學能力,只把預(yù)習當成額外作業(yè)去完成,沒有作為能力去培養(yǎng),所以,我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力.
預(yù)習情況：不預(yù)習很少預(yù)習老師布置才預(yù)習經(jīng)常預(yù)習。
所占比率：28%44%２０%8％。
預(yù)習方法：看一遍找重、難點對照資料。
所占比率：52%30%18%。
2,課堂聽講情況和方法。
第三種方式的學生較多,從整體來看,學生聽課時思維不夠活躍.影響了思維能力的訓練.傾向于灌輸式學習。這是由于學生的學習思維任然停留在初中。高中的學習對學生的主動性要求提高了，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。由此可見,由于不同年齡學生智力開發(fā)的不同和聽講習慣的不同,直接影響著學生的學習方法。
聽課情況：對上課內(nèi)容不感興趣，不想聽上課內(nèi)容聽不懂其它。
所占比率：22％46％32％。
3,課堂記筆記的情況和方法。
調(diào)查表明,記筆記的方法是隨學生的聽課裝態(tài)的變化而變化的。說明對于較難學習的科目或思維邏輯強的學科,學生應(yīng)該集中精力聽講,以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象.確實有一部分教師習慣于寫板書,也要求學生抄板書,這不僅影響了教師的講課思路,也影響了學生思考的積極性,使學生在課堂上不能通過眼看,耳聽,動手,動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系,阻塞了學生思維能力的發(fā)展.因此,對較難學科應(yīng)該以聽,想為主。
4,做作業(yè)的情況和方法。
課外作業(yè)是鞏固知識,應(yīng)用知識和訓練技能的一種手段,應(yīng)該由學生獨立完成.學生對作業(yè)的認識不盡相同,有的學生把做作業(yè)當成一種學習的需要,也有的當成一種負擔;有的學生做作業(yè)的速度較快,也有的做作業(yè)的速度較慢,有的學生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗,也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力.因此,學生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子.表五反映了學生當前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀:。
"先做后看書"的方法比率較高,"有問題問別人"的方式比率也較高.但是,仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象.
調(diào)查表明,"先做作業(yè)后看書"的方法與學習成績相關(guān)很高.原因是學生先做后看書能夠發(fā)揮學生獨立思考,自檢學習效果的作用.特別是當學生遇到難解題時,還可引起學生對解疑的需要,促使他有針對性地去看書,一旦從書中找到解題的思路,做法和答案,便成為學生終身難忘的經(jīng)驗和知識,從而加深對知識的印象并學會應(yīng)用知識的方法.。學生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學習成績是負相關(guān)狀態(tài),這種情況大都屬于差生。
作業(yè)方式：先看書后做、先做后看書、抄答案。
所占比率：32％58％10％。
學生對復(fù)習的目的和作用理解不同,便產(chǎn)生了不同的復(fù)習方法和安排,調(diào)查統(tǒng)計。
統(tǒng)計表明,各年級學生經(jīng)常復(fù)習者較多,都占半數(shù)以上;考試前復(fù)習的,其比率較其它方法相對要高.復(fù)習方法隨年級的不同而有變化.初一學生多是按老師布置的提綱進行復(fù)習,初二學生側(cè)重在背重點,初三學生側(cè)重在抓難點.原因是初一學生依賴性較強和缺乏獨立歸納能力,希望老師列出提綱要點,給明確復(fù)習的主要內(nèi)容.初二學生面對加重的作業(yè)負擔,必須進行重點復(fù)習;同時由于難度的增大,難點較多,抓難點的復(fù)習方法比率也較高;初三學生面臨畢業(yè)與中考,要在全面復(fù)習的基礎(chǔ)上著重解決疑難.
復(fù)習方式：不復(fù)習、看主要內(nèi)容、看一遍、復(fù)習有關(guān)內(nèi)容后做題。
所占比率分別為：10%26%48%16%。
六、討論。
法.這種學習的被動性,表現(xiàn)在學習方法上主要是死記硬背.他們上課抄筆記,課后抄作業(yè),復(fù)習考試按教師指定的背課本和筆記,還有許多學生大量地看各類題解,這都抑制了學生的思維和發(fā)展,他們的學習缺乏獨立性,離不開老師這根"拐棍";而對老師的依賴性很強,又極大地影響了學生能力的培養(yǎng).由于高考指揮棒的作用,特別是在高中學生被迫在課上課下大量做練習,重復(fù)性的無效勞動占去了很多學習時間,負擔過重,這就顯得學習被動和方法過死,嚴重影響著學生身心健康發(fā)展.造成這種狀況的原因是多方面的,但初中教師中的強制性措施過多,教學中忽視對學生智力與非智力因素的培養(yǎng),這不能不是個重要原因.它造成學生心理不平衡,使學生失去了學習主動性.
中學生學習方法的調(diào)查報告篇四
為了解中學生學習方法的現(xiàn)狀，分析學生學習方法的差異，尋求中學生學習方法與學習效果的相關(guān)規(guī)律，我們對我校學生在學習過程中的預(yù)習、聽課、作業(yè)、復(fù)習、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學習方法進行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)中學生還沒有掌握適合獨立學習的學習方法，教師有必要進行學法的具體指導，開設(shè)學習方法課。正確的學習方法是學生學好功課、發(fā)展才智的重要條件。中學生由于年齡特點，正在處于發(fā)展智力，增長知識階段，掌握一種良好的學習方法，不僅在學校有用，對于他們離開學校后，刻苦地進行學習，充實自己，仍有積極的指導作用。為了研究中學生學習方法，從而提高。
教學。
效果和質(zhì)量，我們對中學生在學習過程中的預(yù)習、聽課、作業(yè)、復(fù)習、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學習方法進行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)報告如下：
一調(diào)查目的。
二調(diào)查對象。
從高中三個年級中各抽3個班，共452名學生。
三調(diào)查方法和步驟。
話。
四調(diào)查結(jié)果。
１、預(yù)習情況和方法。
調(diào)查表明，學生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習的習慣，大部分學生處在“老師要求預(yù)習才預(yù)習”的狀態(tài)，占總數(shù)的４０％，還有“老師要求預(yù)習也不預(yù)習”的，占總數(shù)的３０％，而經(jīng)常自學預(yù)習的學生只占３０％。
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，學生預(yù)習方法大部分處于“把要學的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過預(yù)習找難點、找重點或解決疑難的比率較低，原因是高一年級的學科較高三年級學科易學，從小學進入高中，學習方法仍停留在小學水平。調(diào)查表明，高一年級多預(yù)習語文、數(shù)學和外語，高三年級各科基本都要預(yù)習，而且預(yù)習物理、化學的比率高于語文、數(shù)學、外語和政治的比率隨年級增長。
“看一遍”的預(yù)習方法與學習成績相關(guān)極低，它反映出中學生沒有掌握正確的預(yù)習方法，把預(yù)習當成一種任務(wù)去完成，反而浪費了大好時光，這也是造成學習質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點”和“找出重點”的預(yù)習方法與學習成績相關(guān)一般很高，但這類學生很少。所以從中學生整體來看，他們?nèi)狈ψ詫W能力，只把預(yù)習當成額外作業(yè)去完成，沒有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。
隨年級的增長而變化，原因是高三學生的自學能力強于高一年級，而且由于臨近中考，復(fù)習參考資料是高三學生的主要方法。
我們對２４名優(yōu)秀學生預(yù)習方法的調(diào)查表明，其中１８名學生采取“找出難點”、“找出重點”等方法，只有６名學生采取“看一遍”的方法。所以，我們應(yīng)該把預(yù)習當成培養(yǎng)學生自學能力和。
總結(jié)。
能力的一個途徑，力爭改變學生長期形成的死記硬背的學習方法和長期依賴教師的習慣，從而提高學生的學習效果。
２、課堂聽講情況和方法。
調(diào)查表明，教師講課枯燥是造成學生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學生足夠的興趣，所以調(diào)動不了學習的積極性。
學生有各種不同的聽課方式。統(tǒng)計表明，采取第一種方式的學生較多，高一年級高于高三年級；采取第二種方式的學生，高三年級較多，高二年級次之；采取第三種方式的學生，高二年級較多，高一年級次之；采取第四、五種方式的學生極少。這說明聽課方式與年齡特點有關(guān)，高一學生慣于全記，高二學生因課程加多加深多注意聽，高三學生重點堅持有選擇地記。從整體來看，學生聽課時思維不夠活躍。影響了思維能力的訓練。
同年齡學生智力開發(fā)的不同和聽講習慣的不同，直接影響著學生的學習方法。
在抽樣談話的２４名學生中，有１６名學生采用二、
三、
四種方法。僅有８名學生采用第一種方法。所以上課時提倡學生討論和議論，逐步培養(yǎng)學生獨立思考能力和選擇重點的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生獨立創(chuàng)見，是提高學習效果和教學質(zhì)量的有效途徑。
３、課堂記筆記的情況和方法。
調(diào)查表明，記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。高一學生習慣于抄板書，高二和高三學生開始轉(zhuǎn)向記重點，但采取全記的比率還較高。
統(tǒng)計表明，抄板書的方法與學習成績相關(guān)很低，甚至出現(xiàn)了負相關(guān)，這反映出一味的抄板書，影響了課堂學習效果。高二學生不記筆記與學習成績相關(guān)較高，高三數(shù)學、物理課學生記筆記少或不記筆記與學習成績相關(guān)也較高，說明對于較難學習的科目或思維邏輯強的學科，學生應(yīng)該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實有一部分教師習慣于寫板書，也要求學生抄板書，這不僅影響了教師的講課思路，也影響了學生思考的積極性，使學生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動手、動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系，阻塞了學生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學科應(yīng)該以聽、想為主。
４、課堂小結(jié)情況和方法。
課堂小結(jié)方法的調(diào)查結(jié)果顯示以學生做練習代替課堂小結(jié)的比率最高，其它小結(jié)方法的比率都很低。尤其是理科教師，他們基本采取講完課就叫學生做練習的教法，從而使學生形成了這種習慣。這種以做練習代替課堂小結(jié)的做法與學習成績相關(guān)如何呢？調(diào)查表明，采取急于在課堂上做練習的方法與學習成績相關(guān)都很低，甚至出現(xiàn)高負相關(guān)。這因為以做練習代替課堂小結(jié)，使學生失去了課堂知識消化理解的過程。所以，單靠練習來提高成績的方法是不可取的。只有做好充分的課堂小結(jié)，使課堂知識得到消化整理，然后在系統(tǒng)掌握知識的基礎(chǔ)上再去做練習，才會收到良好的學習效果。
相關(guān)統(tǒng)計還表明，課堂小結(jié)的方法隨年級不同而異。高一學生采取老師小結(jié)的方法與學業(yè)成績相關(guān)的較高，說明高一學生還沒有自我小結(jié)能力，需要老師多做小結(jié)。高二學生采取討論和重溫課本的方法與學業(yè)成績相關(guān)較高，這是因為高二學生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過獨立小結(jié)來提高學習效果。高三學生采用課堂小結(jié)方法可以多種多樣，因為高三學生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學習成績的分化也較大，所以必須根據(jù)本人的特點選擇合適的方法。
我們從２４名優(yōu)秀學生的調(diào)查中看到，有１６名同學采取重溫課本或討論的方法進行課堂小結(jié)，其余８名學生雖然采用了做練習的方法，而他們是在聽懂學會的基礎(chǔ)上通過練習進一步加深鞏固和記憶的。
５、做作業(yè)的情況和方法。
課外作業(yè)是鞏固知識，應(yīng)用知識和訓練技能的一種手段，應(yīng)該由學生獨立完成。學生對作業(yè)的認識不盡相同，有的學生把做作業(yè)當成一種學習的需要，也有的當成一種負擔；有的學生做作業(yè)的速度較快，也有的做作業(yè)的速度較慢，有的學生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力。因此，學生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子。表五反映了學生當前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀：
“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。
統(tǒng)計表明，“先做作業(yè)后看書”的方法與學習成績相關(guān)很高。原因是學生先做后看書能夠發(fā)揮學生獨立思考、自檢學習效果的作用。特別是當學生遇到難解題時，還可引起學生對解疑的需要，促使他有針對性地去看書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學生終身難忘的經(jīng)驗和知識，從而加深對知識的印象并學會應(yīng)用知識的方法。
統(tǒng)計表明，學生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學習成績是負相關(guān)狀態(tài)，這種情況大都屬于差生。
的一條是必須獨立完成作業(yè)。
學生對復(fù)習的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復(fù)習方法和安排，統(tǒng)計表明，各年級學生經(jīng)常復(fù)習者較多，都占半數(shù)以上；考試前復(fù)習的，其比率較其它方法相對要高。復(fù)習方法隨年級的不同而有變化。高一學生多是按老師布置的提綱進行復(fù)習，高二學生側(cè)重在背重點，高三學生側(cè)重在抓難點。原因是高一學生依賴性較強和缺乏獨立歸納能力，希望老師列出提綱要點，給明確復(fù)習的主要內(nèi)容。高二學生面對加重的作業(yè)負擔，必須進行重點復(fù)習；同時由于難度的增大，難點較多，抓難點的復(fù)習方法比率也較高；高三學生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復(fù)習的基礎(chǔ)上著重解決疑難。
８、課外參考情況。
學生能否主動有目的地參考課外資料，是促進所學知識深化和培養(yǎng)自學能力的因素之一。而會不會有選擇地進行參考資料的學習，則反映了學生素質(zhì)的差異。調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)學生的課外參考資料很多，有北京的、有上海的、有天津的、有太原的，種類多達１０幾種，但哪種資料有利于學生的學習呢？統(tǒng)計數(shù)據(jù)反映出學生對參考資料的選擇隨年級的變化而變化。高一學生主要參考一些雜志，高二學生開始轉(zhuǎn)向參考復(fù)習資料，高三學生以參考復(fù)習資料為主。隨年級的升高，學生學參考書的比率也在提高，而學參考雜志的比率則呈下降之勢，說明高一學生對參考資料的選擇不定性和高三學生對參考資料的目的性有著明顯的差異。
統(tǒng)計表明，凡是參考試題解一類資料的學生，其學習成績并不一定好，所以，杜絕社會上濫出題解一類書的做法是有道理的。因為這類書往往容易替代學生的思維活動，使學生忽視雙基的訓練，特別是其中一些難題和怪題，抑制了學生大腦皮層多通路的聯(lián)系，造成了思維的混亂。
統(tǒng)計表明，學生不參考任何書籍的做法與學習成績相關(guān)也很低，甚至出現(xiàn)負相關(guān)。因為完全靠書本是開闊不了學生的眼界，而是限制了學生的知識面，阻礙了對知識的深刻理解。
所以合理地選擇參考資料，獨立自學一些材料，不僅有助于學生的學習，還能培養(yǎng)學生獨立閱讀和自學的能力。對此，我們教師應(yīng)該引起足夠的重視，并積極引導學生正確地選擇參考書。
五討論。
生身心健康發(fā)展。
造成這種狀況的原因是多方面的，但高中教師中的強制性措施過多，教學中忽視對學生智力與非智力因素的培養(yǎng)，這不能不是個重要原因。它造成學生心理不平衡，使學生失去了學習主動性。
中學生學習方法的調(diào)查報告篇五
1、首先要培養(yǎng)起對生物的濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上反復(fù)的看書。其他的理科或許看書還起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看課本的，包括大字，小字，注釋等等，反復(fù)看，畫上不同的重點，比如主干知識，第一遍看了沒記住的，第二遍看了沒記住的，做題時提到的等等。并且生物是理科中和生活聯(lián)系最緊密的。
2、作對比。比如自由擴散和主動運輸，c3和c4植物，酶合成調(diào)節(jié)和酶活性調(diào)節(jié)，有氧呼吸和無氧呼吸等。
3、注意總結(jié)。學到一定程度就要注意總結(jié)，比如提高農(nóng)作物光合作用效率的方法，各種育種方法等等。
4、流程圖和背誦結(jié)合。上課認真聽講，就會發(fā)現(xiàn)其實很多生物過程老師講的很細致，結(jié)合課本，在腦中反復(fù)想動態(tài)的畫面和流程，比如有絲和減數(shù)分裂，有氧呼吸三個過程，三大生物工程。
5、有效做題。對于選擇題，每個選項都要弄明白，不懂立刻查書，我高三時就是做題時課本就在手邊，作錯了立刻翻書找依據(jù)，還不懂畫出來問老師。大題一定先自己思考和寫，再對答案，力求表述標準。
6、學會收集處理信息。
現(xiàn)代社會是信息社會，生活中處處蘊含著信息。如電視新聞、報紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補充豐富生物知識。讓學生課外要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會實踐調(diào)查等，及時查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學的重要延伸，也是學生收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高學生搜集和處理信息的能力和培養(yǎng)勇于實踐、創(chuàng)新學習的意識。
7、學會理論聯(lián)系實際。
生物知識內(nèi)容十分豐富，實踐性強，應(yīng)用性廣，學習時要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點，讓學生學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的地區(qū)水果為什么很甜?肥胖是因為脂肪吃得太多嗎?還可以調(diào)查或觀察環(huán)境污染對周圍生物的影響等。學生要盡可能地走進大自然，親身感受生活中的生物知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學到的知識和能力在現(xiàn)實生活中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學活用、理論聯(lián)系實際、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創(chuàng)新的能力。
高一怎樣快速學好高中生物。
1、學習生物學知識要重在理解、勤于思考。
生物學的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們在學習這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。
2、要重視理解科學研究的過程，學習科學研究的方法。
生物科學的內(nèi)容不僅包括大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學知識的學習，還要重視學生生物科學研究的過程，并且從中領(lǐng)會生物科學的研究方法。
3、要重視觀察和實驗，生物學是一門實驗科學。
沒有觀察和實驗，生物學也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。
4、要重視理論聯(lián)系實際，學以致用。
生物學是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學。我們在學習生物學知識時，應(yīng)該注意理解科學技術(shù)和社會(sts)之間的相互關(guān)系，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。
中學生學習方法的調(diào)查報告篇六
1.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。我們在學習生物的過程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個章節(jié)的基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容，把所學內(nèi)容有機地與人類的生產(chǎn)實踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動態(tài)。
(1)把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。生物知識間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如第二章生命的基礎(chǔ)中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細胞的分裂打下了伏筆;又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實質(zhì)根本無法繼續(xù)學習自由組合規(guī)律。
(2)關(guān)注知識的橫向聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)化、立體化。生物學科中的章節(jié)之間既有遞進關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。
2.完善理論體系。生物學的理論是大量的，它們貫穿在各個章節(jié)之中，如細胞學說、自然選擇學說、基因理論等，因此，在學習生物學時，除了專用名詞概念以外，一些基本理論也是學生必須牢固掌握的內(nèi)容。
(1)用科學的理論來解釋周圍的事物和現(xiàn)象。為什么人會有白化病、白癡病?為什么要禁止近親結(jié)婚?為什么說人不是上帝或神創(chuàng)造的，而是從古類人猿進化來的?為什么人類要保護鳥類?對于諸如此類的問題，我們都應(yīng)當運用正確的理論去合理解釋，從而使人們能夠自覺破除迷信、反對邪教。
(2)注意理論與生物基本概念的聯(lián)系。理論的掌握必須建立在對諸多概念的正確理解上。例如了解內(nèi)環(huán)境自穩(wěn)態(tài)理論的前提是弄懂ph值、體溫、血壓、血糖、滲透壓、氧分壓、電解質(zhì)濃度等;同樣，生態(tài)平衡理論的運用也離不開對種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營養(yǎng)級等概念的掌握。
(3)把握各理論間的聯(lián)系。生物學各種理論互相支持、互相補充，在廣大生物科學工作者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實，使人們認識的生物世界越來越接近真實。所以，我們應(yīng)該學會把某個理論放在整個生物理論體系中加以考慮，并通過實例來深化、拓展，使自己對生物理論的掌握更加完善，運用起來更加精確。
(4)提高解題技巧。近幾年生物學高考題目主要分選擇題和非選擇題兩類，其中，非選擇題有填充題、分析說明題、學科內(nèi)及學科間的綜合題。題型不同，要求也不同。在解題過程中，我們首先要注意審題，搞清每一道題命題教師的考核意圖;其次，要學會區(qū)分對立概念和相似概念，了解概念之間的關(guān)系是并列關(guān)系、遞進關(guān)系，還是包含關(guān)系;接著，要知道生物符號的特殊含義和正確寫法;最后，要具有分析歸納能力、邏輯推理能力和實際應(yīng)用能力，能夠舉一反三，觸類旁通。
中學生學習方法的調(diào)查報告篇七
通過教師教學效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想，但是學生對知識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個問題我于20xx年4月份，對我校的學生就生物課學習方法的狀況進行了調(diào)查，中學生對生物課學習方法調(diào)查報告。通過調(diào)查研究，對初中生的學習生物的學習發(fā)發(fā)有了一個初步的了解，為了準確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學習方法，就初中學生學習方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學改革，加強教學的針對性，提高生物教學的實效性，同時也為今后的教學工作的改進需要提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標和方法。
(一)具體目標。
1、學生在課前與課后預(yù)習復(fù)習情況；
2、學生上課情況；
調(diào)查問卷的方式，對初一、初二共6個班進行調(diào)查共有310名學生進行了這次調(diào)查，接近理想的隨機樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個時候?qū)W生所采取的學習方法，并包括學生對現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。
三、調(diào)查結(jié)果。
對學生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學生在生物的學習方法上依然存在著問題。
(一)課前預(yù)習情況。
1、上課的預(yù)習情況。
調(diào)查顯示，大部分學生多能在課前自覺預(yù)習，但是19％的學生則是在課前翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個大體的印象；而13%的學生是想起來就預(yù)習，12%的學生則是把預(yù)習當成是一種任務(wù)，老師要求就預(yù)習，若老師不要求就不預(yù)習；最后剩下4%的學生上課前不預(yù)習。
2、預(yù)習方法。
調(diào)查結(jié)果表明，33%的學生會找疑難點進行復(fù)習，而25%的學生則是選擇找側(cè)重點；18%的學生會先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學生會對照參考資料進行預(yù)習；最后16%的學生看一遍書，調(diào)查報告《中學生對生物課學習方法調(diào)查報告》。
通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學生不知道預(yù)習的目的，這就導致學生不知道本節(jié)課的重點難點，這種情況使學生分不清這節(jié)課的重點是什么，難點是什么，進一步使課堂效果黯然失色，教學效果不明顯。甚至會出現(xiàn)一個概念老師要重復(fù)幾次講解學生才能理解接受。
(二)上課情況。
調(diào)查顯示，少部分學生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。
1、上課聽課情況。
大部分學生都是認為上課認真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學生都認真聽課；但是也有5%的學生是喜歡生物就聽；而還有4.5%的學生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學生則是從來不聽。
2、上課做筆記情況。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點和非重點，如果課后沒有及時復(fù)習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，復(fù)習時就會感覺比較吃力且學習效果不好；而3.5%的學生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學過程中，教師一再強調(diào)書上的重點內(nèi)容，但是學生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的'一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時老師會對課本上的內(nèi)容進行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學生復(fù)習起來更明了，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學效果達不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預(yù)期目標的原因之一。
3、課堂小結(jié)。
對學生的問卷調(diào)查表明，35%的學生會聽老師的小結(jié)，由此看來，在教學過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學生進行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時教師可以小結(jié)過程補充講課過程遺漏的地方，也相對學生做了一個小復(fù)習，讓學生有了知識的鞏固，教師適當指出重點和難點，學生復(fù)習的時候就有輕重之分。
中學生學習方法的調(diào)查報告篇八
1文章來源。
蓮山課件ww。
一、調(diào)查概況。
通過教師教學效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想，但是學生對知識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個問題我于2010年4月份，對我校的學生就生物課學習方法的狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對初中生的學習生物的學習發(fā)發(fā)有了一個初步的了解，為了準確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學習方法，就初中學生學習方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學改革，加強教學的針對性，提高生物教學的實效性，同時也為今后的教學工作的改進需要提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標和方法。
(一)具體目標。
１、學生在課前與課后預(yù)習復(fù)習情況；
２、學生上課情況；
調(diào)查問卷的方式，對初。
一、初二共6個班進行調(diào)查共有310名學生進行了這次調(diào)查，接近理想的隨機樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個時候?qū)W生所采取的學習方法，并包括學生對現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。
三、調(diào)查結(jié)果。
對學生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學生在生物的學習方法上依然存在著問題。
(一)課前預(yù)習情況。
１、上課的預(yù)習情況。
２、預(yù)習方法。
調(diào)查結(jié)果表明，33%的學生會找疑難點進行復(fù)習，而25%的學生則是選擇找側(cè)重點；18%的學生會先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學生會對照參考資料進行預(yù)習；最后16%的學生看一遍書。
通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學生不知道預(yù)習的目的，這就導致學生不知道本節(jié)課的重點難點，這種情況使學生分不清這節(jié)課的重點是什么，難點是什么，進一步使課堂效果黯然失色，教學效果不明顯。甚至會出現(xiàn)一個概念老師要重復(fù)幾次講解學生才能理解接受。
(二)上課情況。
大部分學生都是認為上課認真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學生都認真聽課；但是也有5%的學生是喜歡生物就聽；而還有4.5%的學生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學生則是從來不聽。
２、上課做筆記情況。
3.5%的學生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學過程中，教師一再強調(diào)書上的重點內(nèi)容，但是學生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時老師會對課本上的內(nèi)容進行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學生復(fù)習起來更明了，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學效果達不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預(yù)期目標的原因之一。
３、課堂小結(jié)。
對學生的問卷調(diào)查表明，35%的學生會聽老師的小結(jié)，由此看來，在教學過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學生進行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時教師可以小結(jié)過程補充講課過程遺漏的地方，也相對學生做了一個小復(fù)習，讓學生有了知識的鞏固，教師適當指出重點和難點，學生復(fù)習的時候就有輕重之分。
(三)課后復(fù)習情況。
94%的學生都能按時完成作業(yè)，但是有4%的學生會視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學生不能按時完成作業(yè)。雖然只有6%的學生不能按時完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對個別學生進行課外輔導。
２、做作業(yè)的方式。
據(jù)統(tǒng)計22%的學生邊溫習邊做；22%的學生先做再看書；30%的學生先看書后做；20%的學生在遇到問題請同學幫忙解決；6%抄別人的作業(yè)。從結(jié)果看大部分同學在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學習方法，但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。
3、課后復(fù)習情況。
結(jié)果表明61%的學生經(jīng)常復(fù)習；13%的學生平時不復(fù)習，考前復(fù)習；9%的學生是老師要求就復(fù)習；15%的學生在老師的指導下復(fù)習；2%的學生都不復(fù)習。
復(fù)習方法方面：看一遍課本的學生占6%，按老師要求復(fù)習的學生占13%，復(fù)習有關(guān)內(nèi)容后做習題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點的占50%。
復(fù)習過程參考課外資料的情況：不看參考書的學生占25%，而參考教學參考書的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習題集的占31%。
從復(fù)習方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學生都沒有自覺復(fù)習的習慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學任務(wù)結(jié)束后做一個小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學生學習的思路的作用，而且還起到復(fù)習知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學生進行小測，隨時檢查學生知識掌握程度。另一方面，由于學生在復(fù)習過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴展學生的眼界和知識面，又可以激起學生對生物的學習興趣，興趣是學習上最好的導師。
(四)學生對生物的看法及建議。
關(guān)視頻可以加深印象。而且學生認為生物教學可以讓學生自己多動手。通過學生的意見和建議，教師在生物教學過程中要注重學生的學習的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，而且在教學過程中要貫穿新課改的目標。教師在教學過程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學生進行一些野外調(diào)查，讓學生能將在課堂上學會的探究性實驗的過程運用到生活中，一方面加強了對探究性實驗的理解，另一方面培養(yǎng)了學生的動手能力，真正讓學生成為學習的主人。
四、調(diào)查總結(jié)。
通過這次調(diào)查，教師要根據(jù)學生的情況設(shè)計教學方案，在教學過程中要注意發(fā)揮學生的主觀能動性，激起他們的學習的激情，而且教學內(nèi)容要學生當場消化（但是教學過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況）,教學中穿插課外知識擴展學生的知識面。教學任務(wù)完成后，還要對學生進行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時對學生進行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時地可以進行野外調(diào)查，或組織一個生物興趣小組讓學生有更多動手實驗的機會，使學生對知識的感性認識升華到理性認識，并懂得靈活運用于生活中。
中學生學習方法的調(diào)查報告篇九
調(diào)查內(nèi)容：
關(guān)于中學生學習方法的調(diào)查。 調(diào)查目的：
為此，我對初一學生的學習方法與學習習慣展開調(diào)查：了解初一學生
調(diào)查方法：
采用填寫調(diào)查問卷的方式展開?？偣舶l(fā)出200張問卷，采用其中有效的150份。
調(diào)查對象：
興華中學 初一級的學生
調(diào)查時間：
20xx
年3月25日
《關(guān)于中學生學習方法的調(diào)查問卷》
單選題
1、你認為應(yīng)該在早讀、下午上課或晚自修前的多長時間內(nèi)引導大家進入學習狀態(tài)并逐漸養(yǎng) 成良好的習慣呢？（ )
a、5分鐘 b、10分鐘 c、15分鐘 d、20分鐘
2、有的同學表示課前預(yù)習對自己學習有很大幫助，所以習慣預(yù)習；而有的同學表示預(yù)習對 學習并沒有什么幫助，所以不預(yù)習。你呢？（ ）
b、閱讀要學的內(nèi)容，并歸納出重點和難點
5、本學期開學之前，你一般情況下會：（ ) a、無所事事，等待開學
b、只要準備好開學所需要的物品就可以 c、檢查老師布置的作業(yè)是否完成
d、考慮并制定新學期的學習目標和學習計劃，爭取有所進步
c、和幾個要好的同學一塊完成并趁機游玩
d、形成學習小組，分工合作，對這份報告貢獻自己的力
7、課堂上，你最喜歡（ ）
a、 答問 b、自由閱讀
）
c、老師講解 d、討論
c、認為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了，不用聽 d、基本不會走神
9、不同的同學都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？（ ）
11．等級科目課上，你通常（ )
b、聽天由命，反正我已經(jīng)盡力了 c、確定自己的薄弱學科，狠下功夫
d、請教老師，看自己的學習方法是否對路
d、要為成功找方法，不為失敗找理由。
15、關(guān)于復(fù)習你是怎樣做的呢？( )
a、在平時、測驗和考試前都不復(fù)習 b、老師強調(diào)要復(fù)習才會復(fù)習
c、平時不復(fù)習，測驗和考試前會復(fù)習 d、在平時、測驗和考試前都會認真復(fù)習
b、把學過的內(nèi)容通看一遍
c、把學過的內(nèi)容看一遍后，會嘗試做一些題目來鞏固
d、回憶學過的內(nèi)容，自己整理出提綱，針對還有疑問的地方，及時弄懂
17、上自習課的時間里，如果沒有老師在場（ ) a、無所事事，逮著什么就看什么
18、你怎樣完成作業(yè)的呢？（ ）
a、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會問同學、老師 b、只講究速度做完就完事
c、做作業(yè)遇到困難需要與同學討論才能完成 d、能自己快速準確的完成
20、你是怎樣處理復(fù)習與作業(yè)的關(guān)系呢？（ ） a、不復(fù)習只完成作業(yè)
b、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書或筆記
[評分標準]
凡選a者記-1分；凡選b者記0分；凡選c者記1分；凡選d者記2分。
請計算出你的得分是（ ）分。
《關(guān)于中學生學習方法的調(diào)查統(tǒng)計分析》
調(diào)查結(jié)果：
調(diào)查結(jié)果分析：
1、 預(yù)習情況和方法：
調(diào)查表明,學生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習的習慣,大部分學生處在"老師要求
預(yù)習才預(yù)習"的狀態(tài),占總數(shù)的50%,還有"老師要求預(yù)習也不預(yù)習"的,占總數(shù)的30%,而經(jīng)常自學預(yù)習的學生只占30%.從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看,學生預(yù)習方法大部分處于"把要學的內(nèi)容看一遍"的狀態(tài);而通過預(yù)習找難點,找重 點或解決疑難的比率較低, 原因是初一的學科較小學多,從小學進入初中，學習方法仍停留在小學水平。初一學生除了要預(yù)習語文,數(shù)學和外語外，還要預(yù)習物理,化學政治等其他學科。 調(diào)查表明，初一學生沒有掌握正確的預(yù)習方法,把預(yù)習當成一種任務(wù)去完成,這樣既浪費了大好時光,也沒有大的收獲。從中得出初一學生缺乏自學能力 ,只把預(yù)習當成額外作業(yè)去完成,沒有作為能力去培養(yǎng),所以,我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。
預(yù)習方法：看一遍42%、找重25%、難點18%、對照資料20%
2、 課堂記筆記的情況和方法
所占比率：34%、40%、9%、17%
3、做作業(yè)的情況和方法
課外作業(yè)是鞏固知識,應(yīng)用知識和訓練技能的一種手段,應(yīng)該由學生獨立完成.學生對作業(yè)的認識不盡相 同,有的學生把做作業(yè)當成一種學習的需要,也有的當成一種負擔;有的學生做作業(yè)的速度較快,也有的做作 業(yè)的速度較慢,有的學生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗,也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力.因此 ,學生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子.當前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀:"先做后看書"的方法比率較高,"有問題問別人"的方式比率也較高.但是,仍然存在抄 作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象.調(diào)查表明,"先做作業(yè)后看書"的方法與學習成績相關(guān)很高.原因是學生先做后看書能夠發(fā)揮學生獨立思 考,自檢學習效果的作用.特別是當學生遇到難解題時,還可引起學生對解疑的需要,促使他有針對性地去看 書,一旦從書中找到解題的思路,做法和答案,便成為學生終身難忘的經(jīng)驗和知識,從而加深對知識的印象并 學會應(yīng)用知識的方法.。學生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學習成績是負相關(guān)狀態(tài),這種情況大都屬于差生。
作業(yè)方式：先看書后做、先做后看書、抄答案 所占比率：33%、 58% 、 9%
4、課堂聽講情況和方法
調(diào)查表明,教師講課枯燥是造成學生聽講注意力不集中的主要因素,
占整體的35%.由于教師講課的水平普遍不高,不能引起學生足夠的興趣,所以
調(diào)動不了學習的積極性. 統(tǒng)計表明,采取第三種方式的學生較多,從整體來看,學生聽課時思維不夠活躍.影響了思維能力的訓練. 傾向于灌輸式學習。這是由于學生的學習思維任然停留在初中。初中的學習對學生的主動性要求提高了，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。由此可見,由于不同年齡學生智力開發(fā)的不同和聽講習慣的不同,直接影響著學生的學習方法。
聽課情況：對上課內(nèi)容不感興趣，不想聽 上課內(nèi)容聽不懂 其它 所占比率：22％ 46％ 32％ 5、復(fù)習方法的情況：
學生對復(fù)習的目的和作用理解不同,便產(chǎn)生了不同的復(fù)習方法和
安排,調(diào)查統(tǒng)計表明,各年級學生經(jīng)常復(fù)習者較多,都占半數(shù)以上;考試前復(fù)習的,其比率較其它方法相對要高.復(fù)習方法隨年級的不同而有變化.初一學生依賴性較強和缺乏獨立歸納能力,希望老師列出提綱要點,給明確復(fù)習的主要內(nèi)容.
總結(jié)：
培養(yǎng).影響著學生身心健康發(fā)展. 造成這種狀況的原因是多方面的,但初中教師中的強制性措施過多,教學中忽視對學生智力與非智力因素的培養(yǎng),這不能不是個重要原因.它造成學生心理不平衡,使學生失去了學習主動性.
中學生學習方法的調(diào)查報告篇十
農(nóng)民工生活在社會生活的底層，工資微薄，工作辛苦，就業(yè)競爭大，社會保障少。這一現(xiàn)實狀態(tài)使農(nóng)民工更急切的想靠勞動和聰明才智去改變生存環(huán)境，改善生活。而這種改變的契機在于學習，在于自身綜合素質(zhì)的提高，致富能力的提高。這不但能促進發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展，也能為農(nóng)民工家鄉(xiāng)的發(fā)展注入新的活力和生機。
農(nóng)民工問題在我國一直十分突出，嚴重影響到我國城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略要求。隨著金融危機的不斷蔓延，社會就業(yè)壓力不斷增大，而首當其沖的就是農(nóng)民工的就業(yè)問題。全國各地不斷出現(xiàn)的農(nóng)民工返鄉(xiāng)潮便是最有力的證明。要研究并解決好農(nóng)民工的就業(yè)問題，就必須高度重視農(nóng)民工的學習需求。從這一角度講，調(diào)查研究農(nóng)民工學習需求，就是關(guān)注農(nóng)民工的就業(yè)，關(guān)注農(nóng)民工的社會地位，關(guān)注我國城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展大局。因此，研究并解決好農(nóng)民工學習需求，具有十分重大的現(xiàn)實意義和深遠的戰(zhàn)略意義。
主要采用個人問卷和個別訪談的調(diào)查方式。
圍繞農(nóng)民工學習需求問題，采取隨機抽樣的辦法，到醴陵市某一企業(yè)找到5名農(nóng)民工進行調(diào)查，同時，發(fā)放了100份書面調(diào)查問卷。
本人利用周末的時間，對部分農(nóng)民工進行了個別訪談，情況如下：
xxx，男，35歲，小學文化，群眾，已婚，全家5口人。在中部地區(qū)某縣城的一家個體企業(yè)工作。月收入500-1000元。目前他很想學習農(nóng)藝和烹飪技術(shù)，最關(guān)心的問題是打工掙錢，改善家庭生活條件，并希望政府盡快出臺農(nóng)民工養(yǎng)老保險關(guān)系轉(zhuǎn)移接續(xù)辦法。
xx，男，35歲，初中文化，群眾，已婚，全家3口人。在中部地區(qū)某縣城民營企業(yè)工作，情況和鄧先生類似。他目前最關(guān)心的問題是子女上學和自己的就業(yè)，以及勞動報酬能否及時足額發(fā)放。他希望到廣播電視大學學習建筑和管理，以便憑借熟練的技能和豐富的經(jīng)驗，努力成為一個建筑工頭。
xx，女，23歲，初中文化，群眾，未婚，家有5口人。作為超市職工的她，因為學歷的問題沒能繼續(xù)她計算機管理的夢想?，F(xiàn)在她利用業(yè)余時間在廣播電視大學進行短期培訓，以便日后走上計算機方面的相關(guān)崗位，實現(xiàn)自己的夢想。
xxx，男，23歲，大專文化節(jié)，共青團員，未婚，家庭有3口人。他計算機的水平不賴，學歷也還不錯。目前他參加子政府組織的短期培訓，學習數(shù)控技術(shù)。他希望憑著較好的數(shù)控技術(shù)，早日有房有車，成為都市白領(lǐng)，實現(xiàn)自己的夢想。
同時，本人設(shè)計了一份農(nóng)民工學習需求情況調(diào)查表，對100名農(nóng)民工進行了隨機調(diào)查。調(diào)查表設(shè)計了10個問題，要求調(diào)查對象只回答是與否，調(diào)查問題和回答“是”的結(jié)果如下：
1.工作上崗前是否參加過職業(yè)培訓？答案：是：85%；否：15%。
2.工作過程中是否參加過短期職業(yè)培訓？答案：是：35%；否：65%。
3.你認為文化和技能方面的問題是否是農(nóng)民工造成就業(yè)困難的關(guān)鍵原因？答案：是：96%；否：4%。
4.是否知道國家有對農(nóng)民工培訓的政策和機構(gòu)？答案：是：12%；否：88%。
5.目前自己是否有參加學習培訓的需要？答案：是：85%；否：15%。
6.農(nóng)民工培訓費用自己是否有能力支付？答案：是：16%；否：84%。
7.你認為培訓學習對農(nóng)民工就業(yè)是否有幫助？答案：是：95%；否：5%。8.農(nóng)民工學習是否需要經(jīng)?；?？答案：是：80%；否：20%。
9.目前的農(nóng)民工培訓是否達到了你的預(yù)期效果？答案：是：45%；否：55%。
10.你認為上崗前的學校教育和職業(yè)技能培訓能否代替農(nóng)民工的繼續(xù)學習？答案：是：10%；否：90%。
這個調(diào)查結(jié)果表明：
5.目前的社會教育培訓資源未能滿足農(nóng)民工學習需求，政府相關(guān)職能比較弱化。
可見，解決農(nóng)民工學習需求問題，不能是農(nóng)民工自生滅的方式，只能是依靠政府，依靠社會，依靠企業(yè)和農(nóng)民工自己以及其他一切可以依靠的力量，去給那些想學習、需要技術(shù)的農(nóng)民工創(chuàng)造學習的機會，拓寬學習的渠道，提高他們的綜合素質(zhì)和就業(yè)技能，建立農(nóng)民工學習培訓的長效機制。
1.建立健全農(nóng)民工培訓學習的長效機制，將農(nóng)民工學習培訓納入三農(nóng)政策和新農(nóng)村建設(shè)的重要范疇，由各級政府整合各方資源，為農(nóng)民工學習培訓提供資金渠道和政策保障。明確政府、用人單位、相關(guān)部門、農(nóng)民工各自的責任和義務(wù)。
2.充分利用現(xiàn)有勞動培訓和職業(yè)教育的資源，加強農(nóng)民工職業(yè)教育和培訓，讓我國現(xiàn)有的1.5萬余所中等職業(yè)教育學校和1100余所高職院校成為農(nóng)民工教育的主要載體。
3.實施農(nóng)民工學習培訓規(guī)劃，明確主管部門，實現(xiàn)教育資源重心下移，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源合理分配，資源共享。當前可充分利用農(nóng)村普遍因中小學生源減少而閑置的校舍資源，建立一些固定的長期的農(nóng)村基層教育培訓網(wǎng)絡(luò)。
4.全面倡導建設(shè)學習型家庭、學習型企業(yè)、學習型組織、學習型社會，引導農(nóng)民工樹立終身學習的理念，進一步增強其學習進取和意識，提高學習培訓的自覺性，從根本上提高農(nóng)民工綜合素質(zhì)，提高其發(fā)家致富的本領(lǐng)。
5.加大新農(nóng)村文化設(shè)施的建設(shè)力度。加大基層文化設(shè)施建設(shè)力度，規(guī)劃布局農(nóng)村學習網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)文化活動室和圖書閱覽室等公共設(shè)施，豐富農(nóng)民文化生活，使新農(nóng)村成為農(nóng)民工自我學習的重要基地。
6.加強發(fā)達地區(qū)對農(nóng)民工教育的支持力度。政府鼓勵并加大經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)對周邊農(nóng)村的扶持，實現(xiàn)對口扶持，雙向交流，擴大崗位培訓的范圍，提高在職培訓的檔次和水平。從根本上提高農(nóng)民工職業(yè)技能。
總之，要把加強農(nóng)民工學習培養(yǎng)教育作為我國現(xiàn)行教育任務(wù)的重點之一，通過解決這個問題來緩解或解決城鄉(xiāng)教育資源長期失衡的現(xiàn)象，解決三農(nóng)問題的重要舉措。讓教育面向農(nóng)民工，為其創(chuàng)造更多的教育培訓機會；面向新農(nóng)村，使新農(nóng)村成為農(nóng)民工教育的主陣地；面向未來，使其成為提高農(nóng)民工技能和素質(zhì)的主渠道。
解決三農(nóng)問題任重而道遠！農(nóng)民工的學習培訓任重而道遠！
中學生學習方法的調(diào)查報告篇十一
中學生，特別是高中生，在學習相當繁忙的情況下，掌握一種高效率的學習方法顯得格外重要。聯(lián)合國教科文組織在一份報告中指出，“未來的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人”。正確的學習方法是學生學好功課，發(fā)展才智的重要條件。高中生由于年齡特點，掌握一種良好的學習方法，具有積極的指導作用。為了研究高中生的學習方法，從而提高教學效果，我們對高中生在學習過程中的預(yù)習、聽課、作業(yè)、復(fù)習、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學習方法進行了抽樣調(diào)查。
二調(diào)查的對象與方法。
我們四個人分別在湛江農(nóng)墾實驗中學高一4班、8班、10班、11班四個班的學生為對象。接受調(diào)查問卷的學生年齡范圍：15-18歲，約240名。這次調(diào)查的對象既有重點班的學生，也有普通班的學生。
調(diào)查的方法主要是采取調(diào)查問卷的形式，為了保證調(diào)查問卷情況的真實性，實行無記名問卷，只寫上班級和性別、年齡，以免顯示學生自己的情況等因素而是自尊心等受到傷害。我們共發(fā)放240份，有效回首問卷235份，回收的問卷有97.9%的效率。問卷共有19個選擇題，統(tǒng)計選項的人數(shù)，然后累加算出總的比例，人工對數(shù)據(jù)進行匯總統(tǒng)計(用excel軟件進行統(tǒng)計處理)，結(jié)果保留了1位小數(shù)。
三調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果。
(一)調(diào)查內(nèi)容：
四調(diào)查結(jié)果的分析。
1課前預(yù)習情況及方法。
調(diào)查顯示，31.7%的學則是經(jīng)常預(yù)習;22.2%的學生是老師要求就預(yù)習，若老師不要求就不預(yù)習;而44.3%學生在課前很少預(yù)習;剩下2.8%的學生則是在課前不預(yù)習。33.2%的學生會找疑難點進行預(yù)習，而15.7%的學生則是選擇找側(cè)重點;22.5%的學生會對照參考資料進行預(yù)習;最后28.6%的學生看一遍書。
通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學生不知道預(yù)習的目的是什么，導致學生不知道本節(jié)課的重點難點，哪些是自己看不懂的，進而不能在上課的時候有針對性的去聽課，使課堂效果黯然失色，教學效果不明顯。甚至會出現(xiàn)一個概念老師要重復(fù)幾次講解學生才能理解接受。
2.上課情況。
1)課堂聽講情況和方法。
上課認真聽課是獲得知識的最重要的途徑，62%學生喜歡老師講解的授課方式;17.2%喜歡課堂討論;12%喜歡自由閱讀;11.8%選擇答問方式。不管哪種方式，只要讓學生有效地掌握課堂內(nèi)容，這需要老師因材施教。
2)課堂記筆記的情況和方法。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明60.1%邊聽邊把老師的講的和自己認為重要的內(nèi)容記下，復(fù)習也就顯得較輕松了。其中4.1%的學生是老師讓記什么就記什么，筆記不分重點和非重點，如果課后沒有及時復(fù)習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，復(fù)習時就會感覺比較吃力且學習效果不好;而30%的學生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容認為重要筆記才記但常常聽不到老師下面所講的內(nèi)容;而也有6.8%學生不會做筆記和不知道如何做筆記，只愿意想配合老師的節(jié)奏。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記性不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預(yù)期目標的原因之一。
在教學過程中，教師一再強調(diào)書上的重點內(nèi)容，但是學生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時老師會對課本上的內(nèi)容進行總結(jié)性歸納(如列表等方式)使學生復(fù)習起來更明了，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學效果達不到預(yù)期的效果。
3)聽課效果。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果：對于課堂內(nèi)容，84.6%學生部分聽懂，4%全部聽懂，5.4%學生全聽不懂，還有5.0%不清楚自己有沒有聽得懂。大部分學生知識部分聽得懂，還要加強教學的質(zhì)量。而教師在課堂時應(yīng)該進一步了解學生的反應(yīng)及反饋，從而改善教案與教學方法，使得更多學生對課堂知識的理解，讓他們聽的清楚，聽得懂。
3課后復(fù)習情況。
1)復(fù)習情況與方法。
約有一半的學生平時不復(fù)習，在測驗和考試前會復(fù)習;37.1%在平時、測驗和考試前都會認真復(fù)習;9%學生在老是強調(diào)要復(fù)習才會復(fù)習;剩下3.9%在平時都不復(fù)習;其中有26.1%學生在復(fù)習時通過會議學過的內(nèi)容，自己整理出提綱，這對還有疑問的地方，及時弄懂45%的則把學過的內(nèi)容看一遍后，會嘗試做一些題目來鞏固;24.2%邊做作業(yè)，不懂得地方才看書或筆記;剩下4.7%的則不復(fù)習只完成作業(yè)。通過上述的調(diào)查結(jié)果表明學生復(fù)習的主動性不高，而復(fù)習方式多樣，普遍的復(fù)習方法是把書看一遍做題鞏固。學生在復(fù)習積極性還有待進一步的加強，平時應(yīng)認真地對待課后的復(fù)習，找到自己的復(fù)習方法一提高效率。
2)作業(yè)情況。
據(jù)統(tǒng)計9.5%的學生做作業(yè)遇到困難時經(jīng)常不能完成，也不會問同學或老師;16.5%的學生只講究速度做完就完事了53.5%的學生做作業(yè)遇到困難時需要與同學們討論才能完成;10.5%的學生能自己快速準確完成;從結(jié)果看大部分同學在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學習方法。
3)課后復(fù)習情況。
對于課后學習的自覺性，根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，上自修課時間里，如果沒有老。
師在，有40.7%學生查漏補缺，抓緊時間學習自己的薄弱學科;36.7%看哪個老師不值得作業(yè)多就做那個學科的作業(yè);15.8%無所事事，逮著什么就看什么;而只有14.7%思考今天的學習情況，做好總結(jié)。而平時與同學之間的交流，有36.7%學生與對學習幫助的交流，41.2%經(jīng)常與他人探討學習心得，9%學生經(jīng)常幫助他人，而剩下15.2%不討論學習方面的問題。由此，課看出大部分學生沒有一套比較系統(tǒng)的完整學習排程，一部分的學習態(tài)度也為端正。而部分學生缺少與他人交流探討學習問題。因而，教師在此方面課開設(shè)一些交流活動，調(diào)動學生的學習興趣，引導他們在交際方面的主動性。
4)小結(jié)。
從復(fù)習方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學生都沒有自覺復(fù)習的習慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學任務(wù)結(jié)束后做一個小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學生學習的思路的作用，而且還起到復(fù)習知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學生進行小測，隨時檢查學生知識掌握程度。另一方面，由于學生在復(fù)習過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴展學生的眼界和知識面，又可以激起學生對生物的學習興趣，興趣是學習上最好的導師。
五調(diào)查總結(jié)與建議。
[1]總結(jié)。
根據(jù)這次調(diào)查報告對高一學生的學習方法有一個大致理解。調(diào)查結(jié)果表明，目前，多數(shù)高中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強制性的學習狀態(tài)，學習的被動性較強，他們主動學習和探求知識很不夠，還沒有掌握適合獨立學習的學習方法。這種學習的被動性，表現(xiàn)在學習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，復(fù)習考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學生大量地看各類題解，這都抑制了學生的思維和發(fā)展，他們的學習缺乏獨立性，也缺乏主動性;而對老師的依賴性較強，又極大地影響了學生能力的培養(yǎng)。
造成這種狀況的原因是多方面的，但高中教師中的強制性措施過多，教學中忽視對學生智力與非智力因素的培養(yǎng)，這不能不是個重要原因。它造成學生心理不平衡，使學生失去了學習主動性。
調(diào)查也表明，部分學生的學習方法比較靈活，有較強的主動性和適應(yīng)性，學生能夠根據(jù)自身的和學科的特點選擇較為適合的學習方法，能夠自己進行獨立鉆研，掌握了一訂的學習主動權(quán)和自學方法，因而學習效果也是比較好的。
[2]建議。
1為了提高他們的學習效果，教師有必要進行學法的具體指導，要開設(shè)關(guān)于學習方法的主題班會，引導學生尋求合適的學習方法。教師進行指導時，一定要根據(jù)不同學生特點和學生心理發(fā)展程度，有針墩性地進行具體指導，切忌搞統(tǒng)一的模式。
中學生學習方法的調(diào)查報告篇十二
我于20xx年9月開始，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過訪談教師對教學效果反饋分析，雖然高一學生數(shù)學成績理想，但是學生對知識的掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個問題我對我校的學生就數(shù)學學習方法的狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查目的。
1、了解學生目前的學習狀況和學習方法。
4、找出改善這種狀況的方法。
三、調(diào)查對象及其方式。
本次調(diào)查的主要對象是江蘇省淮陰中學高一年級（4）班和（19）班全體學生，調(diào)查的方式是問卷調(diào)查，并選出幾名優(yōu)等生進行問答。本次調(diào)查共發(fā)放問卷108份，有效問卷共102份。
四、調(diào)查結(jié)果和分析。
（一）預(yù)習情況、方法。
眾所周知，預(yù)習是聽好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學生自學能力的方式之一，預(yù)習意味著在認真投入學習之前，先把要學習的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解學習的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以便能及時理解和消化學習內(nèi)容。當然，要注意輕重詳略，在不太重要的地方可以花少點時間，在重要的地方，可以稍微放慢學習進程。經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習的習慣，其中“老師要求預(yù)習”和“想起來就預(yù)習”的學生大約占55%，而自覺預(yù)習的學生只占25%。大多數(shù)學生預(yù)習也只是把課本看一遍就算完成了預(yù)習，而通過預(yù)習發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點和難點的學生少之又少，重點班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預(yù)習，但是他們預(yù)習通常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內(nèi)容，而且只完成老師課前布置的預(yù)習任務(wù)，以上結(jié)果都表明在預(yù)習這一方面，還是中學生學習比較薄弱的一個環(huán)節(jié)，老師要加以提醒和引導，應(yīng)該把預(yù)習當成培養(yǎng)學生自學能力和總結(jié)能力的一個途徑，力爭改變學生長期形成的死記硬背的學習方法和長期依賴教師的習慣，從而提高學生的學習效果。
預(yù)習情況：不預(yù)習，老師要求預(yù)習，想起來就預(yù)習，課前看一下，經(jīng)常自覺預(yù)習。
所占比率：6%，25%，30%，14%，25%。
預(yù)習方法：看一遍，找重、難點，對照資料，解決問題。
所占比率：42%，20%，13%，25%。
（二）聽課情況、方法。
聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力不強，容易受周圍環(huán)境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
訪談教師表明，35%的學生會聽老師的小結(jié)，在教學過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學生進行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時教師可以小結(jié)過程補充講課過程遺漏的地方，也相對學生做了一個小復(fù)習，讓學生有了知識的鞏固，教師適當指出重點和難點，學生復(fù)習的時候就有輕重之分。
（三）課堂筆記情況。
調(diào)查結(jié)果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這類學生約占22%，他們能有目的、有針對性地學習。這種學習方法不僅能提高學習效率，還能節(jié)省大量時間。大部分中等生采用做詳細筆記的方法，如果課后沒有及時復(fù)習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，復(fù)習時就會感覺比較吃力且學習效果不好；而差等生則很少或根本不記筆記。剩下的0、5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預(yù)期目標的原因之一。基于以上學生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導學生如何聽課、記筆記，幫助學生提高學習效率。
（四）作業(yè)情況及其方法。
作業(yè)方式：不看書直接做，先看書后做，先做后看書，抄答案。
所占比率：60%，15%，20%，5%。
調(diào)查結(jié)果顯示，采用“不看書直接做”的學生有半數(shù)多，而“先看書后做”的比率相對較低，還有一小部分學生抄答案。結(jié)果表明，中等生和困難生基本采用第一種和第三種方式完成作業(yè)。先看書能比較清晰地掌握知識點后，再通過作業(yè)來檢測所學知識，強化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，既能起到鞏固知識點的作用，又能針對作業(yè)中存在的問題有目的地看書查缺補漏，對問題理解得更透徹。
（五）復(fù)習情況和方法。
此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習的學生占大多數(shù)，考前復(fù)習的比率也較高。復(fù)習應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，重點復(fù)習不懂或不會的`知識，復(fù)習方法因人而異，只有選擇適合自己的復(fù)習方法，才能達到理想的效果。比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復(fù)習都針對自己知識缺漏的地方，自己做題進行強化。這說明好的復(fù)習沒有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法來引導學生復(fù)習。
復(fù)習方式：看一遍，按老師要求復(fù)習，復(fù)習有關(guān)內(nèi)容后做題，看主要內(nèi)容，做疑難題。
所占比率：10%，22%，40%，24%，4%。
（六）調(diào)查總結(jié)。
調(diào)查結(jié)果表明，目前多數(shù)學生仍停留在教師所要求和布置的各種作業(yè)，帶有一定強制性的學習狀態(tài)，學習的被動性較強，他們學習和探求知識的主動性很不夠，還沒有掌握適合自己的的學習方法。這種學習的被動性，表現(xiàn)在學習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學生大量地看各類題解，這都抑制了學生的思維和發(fā)展，他們的學習缺乏學習獨立性，對老師的依賴性很強，又極大地影響了學生各種能力的培養(yǎng)。
大部分學生沒有形成恰當合適的學習方法，找到最適合自己的學習方法就顯得極其重要。學習被動和方法過死，嚴重影響著學生身心健康發(fā)展。造成這種狀況的原因是多方面的，教學中的強制性措施還是過多，教學中忽視了對學生智力與非智力因素的培養(yǎng)是主要原因。它造成學生心理不平衡，使學生失去了學習主動性。
因此，對于高一的學生，為了提高他們的學習效果，教師有必要進行學法的具體指導，要開設(shè)學習方法課，引導學生尋求適合自己的學習方法。教師進行指導時，一定要根據(jù)不同年齡段的學生特點和學生心理發(fā)展程度，有針對性地進行具體指導，切忌搞統(tǒng)一的模式。這樣，學生和老師實現(xiàn)了互動，學生找到了合適的學習方法，學生學習成績得以提高，達到了教學目標。
中學生學習方法的調(diào)查報告篇十三
姓名：吳亭亭。
實習學校：信陽市第五高級中學。
高中學習是影響學生一生的重要階段，每個高中學生特別是高二學生都面臨著轉(zhuǎn)變過渡期，隨著課程的增多，剛上高二，各科知識的深度與難度的加深，造成了許多學生無法適應(yīng)突然從高一到高二的過渡階段學習，沒有掌握適合自己的學習方法，影響了學習的效率和質(zhì)量。
良好的學習方法是學生掌握知識和發(fā)展能力的重要條件。教師不僅要研究教材教法，更重要的是研究學習活動的主體——學生，要根據(jù)他們的年齡特征和心理特點來因材施教，積極引導學生掌握正確的學習方法。為此，我對信陽五高二年級學生的預(yù)習、聽課、作業(yè)和復(fù)習等環(huán)節(jié)的學習現(xiàn)狀作了抽樣調(diào)查。
（1）了解高中生學習的現(xiàn)狀；
（2）分析學生學習效果產(chǎn)生差異的原因；
調(diào)查方式：本次調(diào)查采用問卷調(diào)查形式，問題涉及到學習過程中的具體環(huán)節(jié)，如：預(yù)習、上課聽講與復(fù)習等方面，共有15道題目，其中1道為客觀題。
調(diào)查對象：信陽五高高二的2個班。于2008年10月30日發(fā)出問卷130份，當日收回問卷120份，有效問卷120份。
通過調(diào)查分析，在“高中與初中學習方法”比較一題中，只有8.3%的學生認為高中與初中的學習方法是相同的，9%的學生選擇“沒有想過”，82.7%的學生能認識到兩者的學習方法是不同的；在對最重要的學習因素調(diào)查中，將近90%的學生認為在學習過程中，學習方法比勤奮重要，10%的同學認為其他學習因素比學習方法重要；而在“是否與同學討論過學習方法”一題中，卻只有58.3%的同學是曾經(jīng)與同學討論過學習方法的，41.7%是從未與同學討論過學習方法的。
從以上調(diào)查可以看出，大部分的學生都能認識到學習方法的重要性，認識到高中與初中的學習方法存在不同，這說明學生的學習觀念已經(jīng)發(fā)生了改變，對高中的學習有了一定的認識，但是卻有幾乎一半的同學是沒有與同學討論過學習方法的。歸納第14題和客觀題第15題答案，很多學生都不能說出自己有什么好的學習方法，都是憑借著興趣去學，還有他們雖然能認識到自身存在的問題，但卻不能正確找到解決問題的方法?？梢钥闯龈咧械膶W生還缺乏一種與他人合作，共同進步的精神。
（二）預(yù)習情況及其方法。
課前預(yù)習是聽課的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效方法之一。預(yù)習的過程就是自學的過程，是憑借自己已有的綜合能力獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是學生獨立理解、識記知識的過程。預(yù)習是學習極為重要的階段，它的特點是先人一步，它的本質(zhì)是獨立學習。從這個意義上講，預(yù)習應(yīng)該是學習的第一核心。但調(diào)查表明，大多數(shù)學生沒能養(yǎng)成自覺預(yù)習的習慣。從題目4可以看出，“老師要求就預(yù)習”和“想起來就預(yù)習”的學生占總體的55%，而“自覺預(yù)習”的學生僅占7%。
類別不預(yù)習老師要求就預(yù)習想起來就預(yù)習課前翻一下經(jīng)常自覺預(yù)習。
3比率（%）19%17%38%19%7%。
從題目5的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，學生預(yù)習的方法大都是“把新課內(nèi)容看一遍”，而通過預(yù)習“找出重點和疑難點”的學生比較少。通過平時的觀察和談話發(fā)現(xiàn)，及時是成績好的學生也很少人能堅持做到“經(jīng)常自覺預(yù)習”。預(yù)習時學生基本上都是采用“把新課內(nèi)容看一遍”的預(yù)習方法，而且習慣于完成教師布置的預(yù)習任務(wù)，學習的主動性較差。在交談中，有的學生反映，由于科目多，作業(yè)負擔重，有時想預(yù)習但沒有時間。這些都表明預(yù)習是中學生學習過程中相當薄弱的環(huán)節(jié)。
預(yù)習方法看一遍找疑難點找側(cè)重點解決問題對照參考資料。
比率（%）52%7%6%8%27%。
（三）聽課情況及其方法。
注意聽講是上課的關(guān)鍵。高中生心理自制能力還不是很強，聽課時注意力容易受到干擾。通過調(diào)查，大概有50%的學生在課堂上是認真聽課的，25%的學生是喜歡聽那一科就聽那一科的，22%的學生是聽一下就不聽的，而有3%的學生是選擇了“從來不聽”的。我們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成學生聽課注意力不集中的一個很主要原因就是教師講課太枯燥，照本宣科，缺乏趣味，課堂氣氛不夠活躍，師生之間的互動少之又少，以至有的差生認為課好像就只為幾個成績好的學生而上的。因此，教師應(yīng)提高講課水平，要善于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。
課堂小結(jié)有助于學生回顧和整理課堂學習的主要內(nèi)容。從題目7可以看出，學生進行課堂小結(jié)的方法以“做練習”和“聽老師小結(jié)”的比率最高。調(diào)查表明，多數(shù)教師課堂小結(jié)全部“包辦”，沒有發(fā)揮學生的主動性。有些教師講完課后就讓學生做練習，讓學生以“做練習”代替“課堂小結(jié)”。從與成績好的學生談話中了解到，他們主要抓住教師講課時的重點問題，在課堂小結(jié)時進一步與老師或同學分析討論，以深化對問題的認識；而中等生和學習困難生課堂小結(jié)的主動性和對所學內(nèi)容理解的深度則相對教差。
“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”這是古人給我們留下的寶貴經(jīng)驗，但在高中生眼中，對于課堂筆記又有怎樣的看法呢？據(jù)分析，學生課堂筆記的情況如下：
題目8學生記筆記的情況。
從以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分的學生都能認識到筆記的重要，只有很個別的同學是不做筆記的。尋找重點，有目的和有選擇地記筆記，說明他們能開動腦筋，做好筆記，以備復(fù)習迎考。少數(shù)的學生在聽課時是全部記下來的，這些學生在記筆記方法上有其被動的一面，教師應(yīng)指導學生如何聽課和怎樣記筆記，幫助學生提高聽課效率。
（四）作業(yè)完成情況及其方法。
課外作業(yè)是鞏固運用知識和提高能力的一種手段，它應(yīng)由學生獨立完成。學生對作業(yè)的認識不同，完成作業(yè)時的態(tài)度和方法也不盡相同。
題目10學生做作業(yè)的方式。
由題目10可以看出，學生完成作業(yè)時采用“有問題請同幫助解決”方式的比率最高，而“先看書后做”的比率次之。調(diào)查表明，多數(shù)學生能獨立或借助同學幫助完成作業(yè)，27%的學生能先看書再做作業(yè)，這是一種比較好的學習習慣，在完成作業(yè)前先看書，待比較清晰地掌握了所學知識后，再通過完成作業(yè)來自檢學習情況，強化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣才能收到較好的效果。但還有部分的同學是抄別人作業(yè)的，這是很不好的現(xiàn)象。
（五）復(fù)習情況及其方法。
復(fù)習是加深對所學知識系統(tǒng)理解和鞏固的過程，是提高語言運用能力的重要環(huán)節(jié)。有關(guān)復(fù)習情況見題目11和題目12：
a經(jīng)常復(fù)習b平時不復(fù)習，考前復(fù)習c老師要求就復(fù)習d在老師指導下復(fù)習e不復(fù)習。
比率（%）8%76%5%8%3%。
由題目11可以看出，經(jīng)常復(fù)習的學生很少，而考前復(fù)習的比率卻是最高。他們的復(fù)習方法大致是第三或第四種，即以解題和解疑為主。在對課外資料的看法上，48%的學生認為課外資料對于復(fù)習所學知識有很大幫助，但也有29%的學生覺得資料過多，用處不是很大。
（一）高中生學習現(xiàn)狀有待改觀。
目前高中生尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，大多數(shù)學生沒有形成適合自己的學習風格和學習方法。要徹底改變這種狀況，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的知道思想，尊重學生學習的主體地位，幫助學生端正學習態(tài)度、改進學習方法。
（二）學法指導與教法改革必須同步進行。
高中生教學的問題雖然出現(xiàn)在學生身上，關(guān)鍵卻在教師方面。比如，教師講課面面俱到，不給學生思考問題和解決問題的機會，學生只能消極接受，長此下去，學生也就懶于動腦了。必須看到，讓學生“會學”很重要。要使學生真正“會學”，教學方法不改革，孤立地進行學法指導是難以奏效的。教與學是相輔相成的統(tǒng)一體，學法指導只有同教學改革同步進行才能實現(xiàn)上述目的。
（三）要抓住學生學習的薄弱環(huán)節(jié)進行學法指導。
根據(jù)學生學習過程中預(yù)習、聽課、作業(yè)和復(fù)習等幾個主要環(huán)節(jié)，學法指導要抓住其中的薄弱環(huán)節(jié)進行。調(diào)查結(jié)果表明，預(yù)習是當前各科學習中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。針對這種情況，教師備課時要在深刻領(lǐng)會大綱精神和深入理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計出適合本班學生的預(yù)習目標和要求，指導學生預(yù)習時應(yīng)針對具體內(nèi)容，把基本概念、基本知識或技能勾畫出來。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合預(yù)習提綱要求學生把課文中有關(guān)新知識的有關(guān)疑難點標出來。講授新課之前，教師應(yīng)檢查學生的預(yù)習情況，看是否達到了備課時擬定的目標和要求。教師講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學的關(guān)鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結(jié)合。這樣，學生聽課時注意力才能集中，才能圍繞教師講課的重點認真思考，找出規(guī)律，解除預(yù)習中的疑難。教師及時加以引導和點撥，做到有意設(shè)疑和解疑。學生攻克了學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到了方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。
（四）教師要不斷提高自身的素養(yǎng)。
要改善高中生各科學習的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于教師要不斷地提高自身的素養(yǎng)。教師要從根本上轉(zhuǎn)變教育思想，并要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，著力研究教材和學生，研究教法和學法，不斷提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
學習方法確實很重要，方法好可以事半功倍，相反則事倍功半。因此教師要重視方法的作用，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以學法指導作為轉(zhuǎn)變教學觀念的突破口，用學法指導來培養(yǎng)學生學習能力，讓學法指導發(fā)揮學生的內(nèi)因作用是實施素質(zhì)教育的重要途徑，它通過指導學生形成正確的學習動機，引起濃厚的學習興趣，調(diào)動非智力因素的積極性，培養(yǎng)學生明辨是非的能力；通過使學生由厭學、棄學到愿學、會學的過程，提高學生的道德思想素質(zhì)，使學生按國家的教育方針要求成長，達到教書育人的目的。
在今天這個競爭激烈的社會中，人人都在為自己的前途命運而發(fā)奮圖強，成績好的學生與成績差的學生間的區(qū)別已不在于前者學習、后者不學習，而在于前者善于學習、后者不善于學習。其實，從來沒有差生，有的只是沒有掌握科學的學習方法的學生。因此我們一定要高度重視科學的學習方法，不斷總結(jié)、改善學習方法，使其成為學習成功強有力的武器！
中學生學習方法的調(diào)查報告篇十四
大部分大學生認為中國傳統(tǒng)節(jié)日是具有深遠意義的，是值得倡導并隆重舉行的，比如說“端午節(jié)”是紀念我們偉大的愛國英雄——屈原的；還有部分大學生認為對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度不是很高，不明白部分節(jié)日的意義，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示對中國傳統(tǒng)節(jié)日都不是很了解，在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)很多人不能完全說出中國傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，有些竟然表示不知道“端午節(jié)“這個節(jié)日，中學生調(diào)查報告范文。
部分大學生認為要與西方國家“接軌”，要學習西方的先進科技及文化，就必須接受西方國家的文化及節(jié)日傳統(tǒng)；大多數(shù)人表示對于西方國家的節(jié)日既不能說完全摒棄，也不能說是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是兩者的融合，對于節(jié)日這一問題而言，他們表示可以接受，但不會去隆重慶祝，畢竟那是別人的節(jié)日。
由于對我國文化、民族傳統(tǒng)知識的欠缺以及盲目從眾崇洋媚外的心理導致部分大學生對外國節(jié)日表現(xiàn)出“狂熱”的態(tài)度，中國文化博大精深，而當代大學生從小就被社會定位為為了考試而拼命學習的一類人，大部分時間都用來“鉆研”那些課本知識以應(yīng)付考試，忽視了對中國傳統(tǒng)文化知識的了解，錯誤的認為科技、經(jīng)濟等某方面優(yōu)于中國的部分西方國家就是自己的偶像，從而導致崇洋媚外，熱衷于外國的文化教育及服飾等各種東西，當然西方國家的節(jié)日也成為他們青睞的對象，調(diào)查報告《中學生調(diào)查報告范文》。
在調(diào)查時與部分大學生的交流中，發(fā)現(xiàn)了極少部分大學生的一些令人無奈又“匪夷所思”的觀點。
1.建議給中國傳統(tǒng)節(jié)日重新“易名”
極少部分大學生由于對西方國家的過度崇拜，竟然給部分中國傳統(tǒng)節(jié)日加上一個類似于西方節(jié)日名字的名字，比如“中國情人節(jié)”，更令人無語的是有人建議將“清明節(jié)”改名為“中國鬼節(jié)”。
2.部分人表示“不承認”中國有些傳統(tǒng)節(jié)日。
部分人認為當“節(jié)日”的概念被“假日”替換以后，是節(jié)日就應(yīng)該有假期，可是中國的很多節(jié)日都沒有放假時間，這樣一來，他們覺得這些節(jié)日不能算是真正意義上的節(jié)日，從而忽視甚至不承認那是中國傳統(tǒng)節(jié)日。他們表示這樣的節(jié)日猶如“食而無味”，所以不愿接受。
遺產(chǎn)刻不容緩在調(diào)查中，少量大學生對韓國申報端午祭為世界文化遺產(chǎn)的成功這一事件表示義憤填膺，他們認為中國人民應(yīng)注重保護自己的文化遺產(chǎn)，對于20xx年韓國申報中國的“端午節(jié)”為他們的節(jié)日這一事件，我們應(yīng)該予以重視，對于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們每個中國人都應(yīng)該去重視，保護中國傳統(tǒng)節(jié)日等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)刻不容緩。
通過該調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當代大學生對中國傳統(tǒng)文化尤其是傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度較為欠缺，這是由于對我國文化知識及傳統(tǒng)觀念的缺乏而導致的。我希望當代在校大學生能加強對我國傳統(tǒng)文化的學習了解，樹立良好的人生觀、價值觀，用行動去證明自己的愛國熱情。
由于我的調(diào)查時口頭形式的，所以沒有統(tǒng)計初詳細的數(shù)據(jù)，該報告只是反映了調(diào)查中出現(xiàn)的顯著問題，故不能作為有力的論據(jù)。