總結(jié)是我們成長過程中必不可少的一環(huán)，我們應(yīng)該勇敢地面對并積極總結(jié)。如何培養(yǎng)良好的人際關(guān)系推薦給大家一些精選的總結(jié)寫作示范，希望從中能夠獲得啟迪和借鑒。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇一
現(xiàn)階段,隨著我國教育教學(xué)技術(shù)的不斷進步,社會越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展。高中體育教學(xué)正面臨著新一輪的改革,不僅要促進高中生的身體健康發(fā)展,而且還要促進高中生的心理健康發(fā)展,因而必須要創(chuàng)新體育教學(xué)模式。既要讓每一位學(xué)生掌握基礎(chǔ)的體育理論與技能,同時還要積極引導(dǎo)學(xué)生走向未來,通過參與體育實踐活動來鍛煉體魄,推動學(xué)生的心理素質(zhì)始終朝著健康而又良好的方向發(fā)展,形成獨具魅力的人格。因此,高中體育教師在講授專業(yè)且科學(xué)的體育知識和技能的同時,還要注重培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的毅力和高尚的道德情操,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。
1.體育課時不足。
自新課程改革以來,部分高中學(xué)校才開始意識到體育教育的重要性,但其重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于語數(shù)外三門主科。很多學(xué)校將每周的體育課時縮至為兩個課日寸,但還是存在三門主科占用為數(shù)不多的體育課的現(xiàn)象,進而導(dǎo)致體育課時不足。
2.課堂教學(xué)模式僵化,缺乏針對性和科學(xué)性。
根據(jù)大量的文獻(xiàn)調(diào)查與實踐調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn):高中體育教學(xué)模式仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式。結(jié)合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求,體育課程內(nèi)容應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流,但目前的體育教學(xué)內(nèi)容仍然以足球、田徑、乒乓球、籃球以及鉛球等諸多常見運動項目為主,尚未開發(fā)和研制新型的體育運動項目,冰凍了學(xué)生的思維模式,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
3.體育教學(xué)資源不足,場地緊缺。
(1)教師資源因為大多數(shù)高中教師人員都超出了編制,而學(xué)校又側(cè)重于文化教育,所以忽視對高素質(zhì)體育人才的引進和培養(yǎng),這也在無形之中導(dǎo)致了體育教師資源匾乏,教師資源規(guī)劃不合理,無法為高中生提供充足的體育教學(xué)師資力量。新課改強調(diào)全方位培養(yǎng)高素質(zhì)人才,并對體育教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求,這不僅加重了教師的日常教學(xué)任務(wù),而且也給大多數(shù)教師帶來心理壓力,從而造成體育教學(xué)工作缺乏激情,不能有序地開展教學(xué)計劃。(2)場地資源和體育器材資源場地資源和體育器材資源是開展體育實踐活動的前提條件,然而大部分高中學(xué)校只重文化課,對體育場地和體育器材等諸多資源投人較小,這也使得體育戶外活動充滿了巨大的挑戰(zhàn)性。體育器材不能及時地分配到學(xué)生的手中,體育活動場地也無法給予學(xué)生充足的活動空間。尤其是那些需要單獨活動場所的體育運動項目,比如網(wǎng)球場、羽毛球場、排球場及游泳池等大型體育場所,這些體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏使得體育課程教學(xué)范圍明顯縮小,不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。
創(chuàng)新體育教學(xué)方案是開展高中體育課程教學(xué)的基礎(chǔ),也是實現(xiàn)高中體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。創(chuàng)新體育教學(xué)方案應(yīng)建立在高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上,高中體育新課標(biāo)明確要求體育教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)和能力。因此,只有真正理解高中新課標(biāo)的內(nèi)涵,才能制定出符合新課標(biāo)發(fā)展的教學(xué)方案。
2.將現(xiàn)代化信息技術(shù)融人到實際體育教學(xué)中去。
隨著我國現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與進步,多媒體技術(shù)已逐漸滲透到人們生活的方方面面,而且也發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢,高中體育課程教學(xué)也是如此。在高中體育課程教學(xué)過程中,教師運用多媒體教學(xué),既能為學(xué)生營造相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍,同時又能最大程度上調(diào)動學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)的積極性,從而提高體育課堂教學(xué)成效。傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式僅僅依賴于教師的動作講解和行為示范,而學(xué)生也只能被動地接受教師的“洗禮”,因此這樣的枯燥的教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,不利于學(xué)生掌握體育知識和技能。倘若將現(xiàn)代化信息技術(shù)融人到實際體育教學(xué)中去,讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況反復(fù)觀察視頻中的動作要領(lǐng),建立相對開放的課堂教學(xué)模式,從而實現(xiàn)針對性教學(xué)。
創(chuàng)新是一個國家生存和發(fā)展的源泉,而創(chuàng)新對于高中體育教學(xué)也具有同等的重要意義。因此,我國高中體育教學(xué)要重視對教學(xué)手段進行革新,不斷豐富體育教學(xué)手段,改變傳統(tǒng)的被動式模仿教學(xué)手段,根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,化被動為主動,不斷增強高中生的自主學(xué)習(xí)意識和對體育課程學(xué)習(xí)的激情。
4.增強高中生的體育意識和體育情感。
此外,高中體育教學(xué)要增強高中生的體育意識和體育情感,掌握必要的體育常識與技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣,遵循終身體育鍛煉的原則,不斷促進學(xué)生的生理和心理健康發(fā)展。具體而言,在實際體育教學(xué)過程中,教師應(yīng)首要了解學(xué)生的體育素質(zhì)和興趣,以學(xué)生興趣為出發(fā)點,鼓勵學(xué)生積極參與各項體育運動,培養(yǎng)他們對各類體育項目的學(xué)習(xí)興趣,這不僅能充分發(fā)揮教育教學(xué)的作用,而且也有助于學(xué)生掌握一些必備的運動技能,培養(yǎng)積極的體育習(xí)慣。
三、結(jié)束語。
在高中體育教學(xué)新型模式之下,教師不僅能將有限的教育資源進行合理地劃分與科學(xué)地配置,而且也充分展示出高中生在體育課程教學(xué)中的主體地位,調(diào)動學(xué)生積極地參與到體育教學(xué)實踐活動中去,從而進一步培養(yǎng)他們的體育創(chuàng)新思維,提升體育學(xué)習(xí)能力。此外,高中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新也有利于全面提高教學(xué)主體的身心素質(zhì),實現(xiàn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,進而為現(xiàn)代社會輸送更多高技能、高素養(yǎng)的體育優(yōu)秀人才。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇二
摘要：隨著高中體育模塊教學(xué)的實施，在教學(xué)實踐中往往會遇到學(xué)生運動技能水平相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象。體育教師應(yīng)該正視學(xué)生的差異，實施不同的教學(xué)方案，注重激發(fā)學(xué)生的運動興趣，力爭使各個層次的學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)得到發(fā)展和提高，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)練能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，在課堂上體驗健康、自由和快樂的情感。
所謂“分層”教學(xué)是指人在后期學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，由于受遺傳、家庭及社會環(huán)境等因素的影響，個人在學(xué)習(xí)過程中存在不同的生理、心理及個體差異；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上要符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)的可能性；有區(qū)別地教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和進行教學(xué)，有針對性地對不同類型的學(xué)生進行指導(dǎo)、檢測、評價，從而使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到完善與提高。分層教學(xué)模式的最大特點是充分考慮到學(xué)生的個體差異性，因材施教的進行教學(xué)。分層次教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生感受到運動的愉快感，從而更好地提高教學(xué)的效果，實現(xiàn)全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。
一、實施分層目標(biāo)教學(xué)。
體育教學(xué)要有一定的教學(xué)目標(biāo)，所謂教學(xué)目標(biāo)是指明確教學(xué)方向，達(dá)成一定的預(yù)期效果。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是教學(xué)活動的出發(fā)點。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候目標(biāo)要明確，實施途徑要有可操作性。教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、場地器材等方面合理安排與設(shè)定。新體育課程目標(biāo)的設(shè)定要圍繞體育技術(shù)與技能、體育知識、體育情感與價值觀三方面進行劃分。教學(xué)目標(biāo)的制定一般分為階段目標(biāo)和課時目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定可以劃分為不同層次，對每個層次學(xué)生提出不同的要求。在對不同層次學(xué)生進行評價時要采取定性評價與定量評價相結(jié)合的方式，促使每個學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)完成自己的目標(biāo)。如何更好地掌握教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師要了解學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力、運動技術(shù)水平，將學(xué)生進行分組教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)的時候要把每個層次進行不同的區(qū)域劃分，當(dāng)學(xué)生完成一個目標(biāo)之后，要給設(shè)置不同的目標(biāo)達(dá)成區(qū)。在課堂教學(xué)中教師要調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在導(dǎo)入中抓住一個“趣”字來激發(fā)學(xué)生的體育興趣，在課堂中善于捕捉學(xué)生的疑點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計活動過程，讓學(xué)生在課堂中動起來，加強師生互動，對學(xué)生的評價必須是一個動態(tài)的發(fā)展性的評價，因此，分層教學(xué)目標(biāo)不是一成不變的，當(dāng)達(dá)成階段性的目標(biāo)后，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置下一階段的目標(biāo)。
二、選擇靈活多樣的教學(xué)方法。
教無定法，貴在得法，體育教學(xué)也不例外。教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)方法也不同。靈活多樣的教學(xué)方法是實施分層教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的體能、身體狀況、運能能力等情況合理安排教學(xué)內(nèi)容。安排教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，田徑教學(xué)是比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教師可以安排一些趣味性的游戲來調(diào)動學(xué)生的積極性。在球類項目中可以通過以賽代練的教學(xué)方法促進學(xué)生運動技術(shù)的掌握。在舞蹈類的教學(xué)內(nèi)容中教師可以讓學(xué)生自由組合進行小組自由創(chuàng)編練習(xí)，這既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又為學(xué)生提供了很好的展示平臺。在體育課中對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，對于運動技術(shù)掌握較好的學(xué)生，可以提高學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的自主性；對于中等層次的學(xué)生教師要增加一些輔助性的練習(xí)，重在強調(diào)要反復(fù)練習(xí)，強化學(xué)生的動作，最終使動作達(dá)到自動化的階段；對于基礎(chǔ)性很差的學(xué)生，教師要進行單獨輔導(dǎo)，對于一些基礎(chǔ)性的動作，教師要多做示范，讓學(xué)生明確動作完成的路線，讓他們能基本完成運動動作。通過不同的教學(xué)策略，促使學(xué)生在各自不同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，促進學(xué)生的全面發(fā)展。體育課實行分層次教學(xué)，有利于不同層次學(xué)生都得到成功的喜悅和運動的樂趣。但在分層次教學(xué)中教師要注重體育骨干的培養(yǎng)，充分發(fā)揮體育骨干的作用，讓他們成為老師的好助手，學(xué)生的好榜樣。
三、采用分層的教學(xué)檢查與評價。
對學(xué)生的評價也可以進行分層，對不同的學(xué)生進行不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，一般來說，可以采用競爭性評價提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，對他們嚴(yán)要求，促使他們不斷超越自己。中等生一般采用激勵性的語言，肯定他們的成功，為他們提供努力的目標(biāo)和方向。對于學(xué)習(xí)運動能力比較差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，多進行肯定性評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們的體育學(xué)習(xí)主動性，體驗體育學(xué)習(xí)帶來的快樂。由于分層次后各層次學(xué)生差異較懸殊，同一標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容難以調(diào)動學(xué)生的積極性，為此將考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進行調(diào)整。內(nèi)容上，高層次學(xué)生適當(dāng)增加難度，而低層次的適當(dāng)降低難度；標(biāo)準(zhǔn)上，第一組為80分及格，第二組為70分及格，第三組為60分及格。實施模塊教學(xué)后，再通過分層次教學(xué)，學(xué)生能更好地掌握體育的基本技術(shù)、技能和戰(zhàn)術(shù)，逐漸形成興趣—愛好—專長—習(xí)慣的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了新課程理念。分層教學(xué)滿足了學(xué)生主體的需要和情感體驗，在運動中嘗試到了樂趣，能提高學(xué)生的體育意識，對于形成持續(xù)穩(wěn)定的體育興趣產(chǎn)生積極的影響。體育教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，及時更新觀念，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與愛好，從而形成終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣。
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇三
對導(dǎo)學(xué)模式的實踐運用，可以深入分析學(xué)生存在的問題，并基于此設(shè)置相對應(yīng)的活動單，使其能夠正確認(rèn)知自己的不足之處。通過鼓勵學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的過程中，強化學(xué)生和學(xué)生間的合作與學(xué)習(xí)，詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果加以分析，采取有效的改進建議。由此可見，深入研究并分析導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實意義。
1合理劃分學(xué)生小組。
開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，為保證導(dǎo)學(xué)模式作用的充分發(fā)揮，必須合理劃分學(xué)生小組。在確定項目組的基礎(chǔ)上，將小組作為基本單位，有效分配學(xué)生的任務(wù)單，并嚴(yán)格遵循任務(wù)單的內(nèi)容開展相對應(yīng)的活動。在實踐過程中，體育教師需要巡回進行指導(dǎo)。而在完成項目任務(wù)以后，小學(xué)體育教師則要為學(xué)生的完成成果評分。當(dāng)學(xué)生對項目得分的技巧予以熟練地掌握時，教師應(yīng)當(dāng)給予較高的分?jǐn)?shù)，對其加以鼓勵。如果學(xué)生尚未掌握得分的技巧，則需要給予其較低的分?jǐn)?shù)，對其進行警示[1]。
在此基礎(chǔ)上，給予此模式展開小組捆綁式考核，由高分學(xué)生和低分學(xué)生組成幫扶小組，由高分學(xué)生合理地指導(dǎo)低分的學(xué)生。通過這種方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，并且有效地鞏固所學(xué)習(xí)的體育知識，為學(xué)生的成長與進步提供必要的保障。在實際教學(xué)過程之中將學(xué)生劃分為4至6人左右的.小組，劃分小組時需秉承“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即保證組與組之間學(xué)生水平相近，將體育技術(shù)水平、體質(zhì)情況作為學(xué)生分組的主要依據(jù)，從而保障組內(nèi)學(xué)生體育技能相互補充，形成學(xué)生互幫互助、全面發(fā)展的良好教學(xué)氛圍，有助于提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。
2合理設(shè)計活動單。
活動單的設(shè)計質(zhì)量會直接影響學(xué)生體育練習(xí)的質(zhì)量與效果。通常來講，活動單設(shè)計要盡量與學(xué)生認(rèn)知水平和操作水平相互貼合，以確保活動單更具合理性，只有這樣，才能夠使學(xué)生更好地投入其中。
其中，活動單所涵蓋的內(nèi)容主要包括以下四個方面：
(1)生需要加強練習(xí)的內(nèi)容；
(2)通過聯(lián)系所需達(dá)到的目標(biāo)；
(3)活動開展的方案；
(4)檢測并反饋活動的開展效果。
正是因為不同項目組任務(wù)存在差異，所以在設(shè)計活動單的過程中，也一定要保證設(shè)計方法的區(qū)別性。在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動設(shè)計的過程中，體育教師需加強對教學(xué)語言的優(yōu)化，充分發(fā)揮出語言的優(yōu)勢，提高教師與學(xué)生之間的溝通與交流，拉近學(xué)生與教師之間的距離，為小學(xué)生構(gòu)建更具吸引力的課堂語言體系，從而建立和諧、開放的教學(xué)環(huán)境。尤其是在體育運動步驟分解教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)一邊為學(xué)生展示體育動作，一邊用簡潔明了的語言幫助學(xué)生理解，促使學(xué)生注意力得以高度集中，凸顯小學(xué)體育課堂教學(xué)的效果。
3以設(shè)計方案為基礎(chǔ)開展體育教學(xué)。
貫徹落實體育教學(xué)的過程中，雖然活動單并不具備明顯展現(xiàn)的路徑，但其始終存在，而且在練習(xí)的整個過程中貫穿。開展體育教學(xué)的時候，對籃球組活動進行設(shè)置并明確提出要求，學(xué)生要在三步上籃練習(xí)方面，事先做熱身運動，在其筋骨活動的基礎(chǔ)上才可以根據(jù)活動單具體內(nèi)容完成體育練習(xí)任務(wù)。與此同時，在練習(xí)的時候，一旦遇到困難或者是疑惑需要及時提出，亦或是請教高分?jǐn)?shù)的同學(xué)。長此以往，可以保證小學(xué)體育聯(lián)系活動開展的有序性，進一步增強運動技能的聯(lián)系質(zhì)量。
但在實踐中，也需要合理延伸相關(guān)知識點，確保教學(xué)內(nèi)容的全面性。同時，小學(xué)生年齡較小，對體育基礎(chǔ)技能理解能力水平有所不足，其學(xué)習(xí)積極性較低，鑒于這一問題，筆者認(rèn)為需進一步以設(shè)計方案作為課堂教學(xué)主導(dǎo)，優(yōu)化設(shè)計方案的各個環(huán)節(jié)，在其中引入趣味化的教學(xué)元素，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在歡樂的教學(xué)氣氛中學(xué)到體育基礎(chǔ)知識與技能。趣味體育教學(xué)方案設(shè)計應(yīng)從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，分析不同年齡階段學(xué)生的相應(yīng)特點，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，采用游戲、活動、競技等形式，擴充體育基礎(chǔ)技能教學(xué)路徑，最終達(dá)到寓教于樂的課堂教學(xué)效果。
4嚴(yán)格檢測活動情況并反饋。
導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用要求將學(xué)習(xí)小組作為主要單位，所以在課堂教學(xué)實踐過程中，應(yīng)當(dāng)將合作探究作為重點。在這種情況下，體育教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過三個不同層面檢測并反饋活動開展的具體狀況。
第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面。具體檢測學(xué)生是否根據(jù)活動單的具體要求參與練習(xí)，了解其項目得分技能掌握的程度。針對這一問題，教師要合理地制定練習(xí)的表格，并詳細(xì)地記錄具體狀況，以保證對學(xué)生練習(xí)的情況形成深入地理解。在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)注意安全意識教育，要求學(xué)生嚴(yán)格按照安全要求開展各項自主訓(xùn)練活動，從而避免小學(xué)生因體育運動造成安全損傷。
第二，合作探究方面。根據(jù)導(dǎo)學(xué)計劃方案實施相應(yīng)的合作探究學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生發(fā)散性思維為主要目標(biāo)，針對學(xué)生體育運動相關(guān)知識予以完善，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要求檢測高分學(xué)生指導(dǎo)低分學(xué)生的效果，為下一環(huán)節(jié)活動單制定提供有價值的參考依據(jù)[2]。
第三，檢測工作完成后，體育教師應(yīng)向?qū)W生及時反饋檢測的結(jié)果，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中不斷改進，這樣體育教師的引導(dǎo)作用能夠得到有效發(fā)揮。同時，小學(xué)體育教師需評價學(xué)生課堂表現(xiàn)，分析并總結(jié)學(xué)生課堂情況，對學(xué)生進行點撥、導(dǎo)向，了解學(xué)生在體育運動中的問題，予以解惑、釋疑，針對學(xué)生表現(xiàn)加以激勵及表揚，以便于促進學(xué)生體育技能有所提升，增強學(xué)生的體質(zhì)。
5適當(dāng)調(diào)整活動單。
學(xué)生是體育教學(xué)中的主體，教師需在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立主體意識，旨在實現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生為主體、以導(dǎo)學(xué)計劃為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用的主要目的就是使學(xué)生對相關(guān)理論以及技能有效地掌握。在這種情況下，若活動單無法保證目標(biāo)完成的有效性，體育教師就一定要積極采取調(diào)整措施。
以長跑組活動檢測為例，若學(xué)生長跑的單次圈數(shù)不能夠與標(biāo)準(zhǔn)要求相吻合，同時長跑的時間沒有與標(biāo)準(zhǔn)需求保持一致，教師就應(yīng)當(dāng)重新設(shè)置活動單，將單次長跑圈數(shù)減少，圈數(shù)超過考試要求的一圈即可。隨后，要給予長跑組必要的指導(dǎo)與鼓勵，為學(xué)生提供幫助，使其能夠熟練地掌握長跑的呼吸技能，盡可能地減少長跑所需的時間，降低學(xué)生犯規(guī)的幾率，進一步增強學(xué)生對于體育運動的熱情。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際表現(xiàn)，針對學(xué)生興趣愛好及體育技能掌握情況，適當(dāng)優(yōu)化及調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)和方案，有助于小學(xué)生形成良好的體育鍛煉興趣，最終養(yǎng)成終身體育鍛煉的優(yōu)良習(xí)慣。
6結(jié)語。
綜上所述，新時期背景下，導(dǎo)學(xué)模式這一全新的教學(xué)模式，能夠保證教學(xué)目標(biāo)的明確性，而且教學(xué)優(yōu)勢明顯，值得全面推廣和運用。但仍需注意的是，教師在運用導(dǎo)學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合導(dǎo)學(xué)和活動單，不應(yīng)僅強調(diào)分配學(xué)生任務(wù)而不重視自己的指導(dǎo)作用，否則將直接影響教學(xué)的質(zhì)量與效果。在小學(xué)體育教學(xué)未來發(fā)展中，有必要進一步研究導(dǎo)學(xué)模式的運用，以保證在根本上推進小學(xué)體育教學(xué)工作的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇四
摘要：在教育改革不斷發(fā)展的今天，如何面對高校體育教學(xué)是擺在我們高校體育教師面前的一個重要課題。我們一定要轉(zhuǎn)變教育思想，實施快樂體育教育，突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,構(gòu)建新的教學(xué)模式，搞好教學(xué)工作，完成體育教學(xué)的任務(wù)。是我們體育教師應(yīng)盡的職責(zé)。筆者就如何上好高校體育課構(gòu)建了新的教學(xué)模式，通過實踐檢驗教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。
關(guān)鍵詞：模式；教師；學(xué)生；教學(xué)。
體育教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分，體育教師一定要上好每一堂課，教師在教學(xué)中要發(fā)揮自己的教育才智。通過引導(dǎo)，啟發(fā)和組織藝術(shù)的手段去構(gòu)建每一堂體育課，從而使每一堂體育課都即新穎又多變；即豐富又實效。教師在教學(xué)中的教學(xué)方法和手段不能是一成不變，墨守成規(guī)，而是應(yīng)當(dāng)不斷改進創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)今體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的新形勢。體育教師在課堂上所選擇的教學(xué)手段和方法是很重要的，不同的教學(xué)方法會直接影響到教學(xué)質(zhì)量，教師要反復(fù)實驗與比較，從中選擇出合理；有效的方法，這就是教學(xué)中極為重要“妙用”問題，也是一個“水平”問題。下面是筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗而構(gòu)建的高校體育教學(xué)新模式：
1課的準(zhǔn)備部分。
課的準(zhǔn)備部分任務(wù)是為了完成課的基本內(nèi)容而進行的教學(xué)過程，是為了完成某種教學(xué)目的和任務(wù)的一種方法和手段，在課的準(zhǔn)備部分里，就應(yīng)該選擇能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興奮性和機體運動能力，以適應(yīng)基本部分的活動，為主要教材服務(wù)的一些練習(xí)。良好的準(zhǔn)備活動是上好課的保證。我們知道，人們的工作效率不能在一開始就達(dá)到最高值，所以，在正式進入工作之前必須用一段時間，通過各種活動，提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使各器官機能提高加強，從而克服機體活動的生理惰性，以保證體育課的有效進行。但是，并不是任何準(zhǔn)備活動都能對本課的教材內(nèi)容產(chǎn)生良好的影響，必須根據(jù)教材特點、課的任務(wù)、學(xué)生特點以及天氣、溫度等條件的變化因素，合理地、有針對性地選擇準(zhǔn)備活動的內(nèi)容和形式，確定準(zhǔn)備活動的時間和強度。因此，準(zhǔn)備活動的多樣化，應(yīng)是我們重視的問題。多樣化的準(zhǔn)備活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣常常是同求知欲聯(lián)系在一起的，反之單調(diào)的、一個格式的老套路，課復(fù)一課課，節(jié)復(fù)一節(jié)，數(shù)日如此。這樣會使學(xué)生興趣下降，感到枯燥無味，就會影響教學(xué)效果。新的模式是：
1.1編操要有節(jié)奏，有起伏，有高潮，有感染力，所有的體育課都可以像操類課一樣在音樂的伴奏下完成。使學(xué)生產(chǎn)生強烈的興奮性和求知欲。即動作的快與慢、強與弱、動與靜、緊張與放松的合理交替。這樣編出來的動作有開有合、有高有低、有含有展、有剛有柔，能充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.2編操要與形體結(jié)合起來，要特別重視培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢，建立正確的肌肉感覺。因為健與美是不可分割的統(tǒng)一體。
1.3要善于把簡單的動作，做得別具一格，有特色，不使人感到單調(diào)，生硬，枯燥。我認(rèn)為簡單的動作，可以在隊形的變化上多下功夫，充分利用隊形的對稱，起伏給人產(chǎn)生一種美感。
1.4可以利用持輕器誡做準(zhǔn)備活動，但是要表現(xiàn)出器誡的特點。如：棍棒、實心球等。盡可能地發(fā)揮它的藝術(shù)性和實效性。
1.5任何一種準(zhǔn)備活動的設(shè)計都要和本次課的基本教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)。避免為了準(zhǔn)備活動而準(zhǔn)備活動。使機體、神經(jīng)、心理都達(dá)到最佳狀態(tài)，服務(wù)于基本部分。
2課的基本部分。
上好體育課的關(guān)鍵還是在教師，教師的智能及素質(zhì)。教師的能力反應(yīng)在對教學(xué)大綱的理解。對學(xué)生身心特點的了解和掌握，對運動規(guī)律轉(zhuǎn)化為教育規(guī)律的教學(xué)能力，對教學(xué)過程和教學(xué)方法、手段的掌握和運用。教師要在課堂上加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果也會好起來。教師不應(yīng)該只限于教技術(shù)，還要教鍛煉的方法和解決問題的能力，使學(xué)生在體育課中即鍛煉了身體又學(xué)到了鍛煉方法。使學(xué)生在課堂上掌握的技術(shù)和鍛煉方法能做為終身鍛煉的方法，受益終生。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是來自需求，只有喚醒他們的內(nèi)在需求，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)教育和生活有了真正的內(nèi)在聯(lián)系，教育本身才更有意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才更有興趣。比如在課堂上突然掌握了一個新技術(shù)或新的鍛煉方法，他們的學(xué)習(xí)積極性就會立即被調(diào)動起來。所以我們現(xiàn)在最大的問題是回到教育本質(zhì)上，教育是培養(yǎng)人的，把培養(yǎng)他們的自我鍛煉能力放在首位。使他們感受到受教育的快樂。新的模式是：
2.1根據(jù)教材特點，有意識地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，就體育技術(shù)動作教材本身來講，大部分是沒有思想性的，因而它不能自發(fā)地產(chǎn)生教育作用。但是，教材中任何一個動作都有它本身的`特點,不同的教材包含著不同的思想教育用因素，抓住這一特點研究它及時進行引導(dǎo)，就能起到不同的教育作用。如：冬天的冰上課，天寒地凍，學(xué)生怕冷。這時教師要及時向?qū)W生講解冰上課鍛煉價值，使學(xué)生在克服困難的練習(xí)中能體驗到自己堅毅、果斷、勇敢頑強的意志品質(zhì)在得到鍛煉和培養(yǎng)。
2.2根據(jù)不同的教學(xué)目的采用有效的教學(xué)方法和手段，要想恰當(dāng)?shù)倪x擇練習(xí)手段，就得了解不同手段的不同作用，切不可“想當(dāng)然”辦事。手段是為目的服務(wù)的，并隨著目的變化而變化。如：同樣是60米跑，5組和15組，盡管都是發(fā)展速度，但是目的就改變了，5組是發(fā)展速度，15組就是發(fā)展耐力了。又如：在排球課練習(xí)發(fā)球中，發(fā)20球為一組，發(fā)二組，一組要求每個球都要發(fā)到對方指定區(qū)域，另一組不要求發(fā)到指定區(qū)域，但要有足夠的力量，那么不同來的練習(xí)方法，就使練習(xí)目的改變了。
2.3一個練習(xí)手段生命的長短，一是看這個手段的實用價值；二是看這一手段在提高了某一方面的同時，其他方面是否相對穩(wěn)定或稍有提高。能達(dá)到后一要求的這種練習(xí)手段效果就比較好。如：采用原地高頻率跑來發(fā)展步頻，雖然步頻有了提高，可是抬腿的高度卻達(dá)不到規(guī)格了。而采用跑實心球發(fā)展頻率，效果就比較好，頻率提高了，步長由球距控制，也相對穩(wěn)定。
2.4練習(xí)手段的選擇和使用必需符合學(xué)生的實際需要。否則，不僅效果不大，往往還會起反作用。體育教學(xué)不能以“練”代“教”，以活動代替上課，不能把體育課上成單一項目的訓(xùn)練課或“達(dá)標(biāo)”課，更不要把體育課上成“放羊”課。教學(xué)過程的特點，就是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力，應(yīng)在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生實踐。
3課的結(jié)束部分。
結(jié)束部分的教學(xué)目的，是為了加速消除疲勞，使身體由緊張的運動狀態(tài)逐漸地過渡到相對靜止?fàn)顟B(tài)，為地是體育課后更好的進行其他的學(xué)習(xí)和工作，使人體功能進一步地得到恢復(fù)和改善。課程的結(jié)束部分，對于消除運動中產(chǎn)生的疲勞有著良好的作用。一堂體育課使學(xué)生身體產(chǎn)生了一系列的生理變化，而人的生理變化不能隨著運動的停止而立即消失。在運動過后隨之產(chǎn)生疲勞，如不及時合理的放松活動，勢必影響后面的其他課程學(xué)習(xí)。所以在結(jié)束部分教師必須帶領(lǐng)學(xué)生進行放松活動，是學(xué)生身體恢復(fù)到上課前的水平。采用新穎、活潑、符合學(xué)生特點的，能引起學(xué)生興趣的放松活動，不僅從機體上達(dá)到消除疲勞的目的，而且從心理上和精神上得到充分放松。新的模式是：
3.1采用一些豐富多彩的放松活動很重要，特別是安排一些在音樂的伴奏下舞蹈練習(xí)效果更好。例如：彈簧步、各種小跳步、民族舞、現(xiàn)代舞等。帶有藝術(shù)性的放松,能很好的調(diào)動學(xué)生上課的積極性。
3.2結(jié)束部分的練習(xí)安排要密度較大，強度較小，使學(xué)生即達(dá)到了放松的目的，又不能產(chǎn)生新的疲勞為準(zhǔn)。
3.3對學(xué)生進行美育教育，陶冶情操，教師以優(yōu)美的示范動作來感染學(xué)生，發(fā)之以心，動之以情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在音樂的伴奏下，翩翩起舞，使全課顯得即有節(jié)奏又輕松愉快，使學(xué)生在輕松愉快中結(jié)束一堂體育課。真正達(dá)到了消除疲勞的目的。很好的完成教學(xué)任務(wù)。
4結(jié)束語。
新的體育課教學(xué)模式，能夠提高體育課教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面發(fā)展。上好一堂體育課，因素是多方面的，還需要教師在教學(xué)實踐中，不斷摸索、探求、總結(jié)。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇五
【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷實施，高中體育也越來越受到重視。經(jīng)過多年的教育研究發(fā)現(xiàn)，其中分類教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，可以有效地提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。那么，應(yīng)該如何對高中體育進行分類教學(xué)呢？本文將具體的進行分析，希望可以起到一些有效的作用。
眾所周知，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式只是為了應(yīng)試教育，許多教師在上課中一般采用“四部分”結(jié)構(gòu)模式：開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。并且整個過程都是以教師為主，學(xué)生為輔。所以，這種教學(xué)模式很容易限制學(xué)生的發(fā)展。隨著高中教育制度的不斷改革，這種傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適用于高中的體育教學(xué)。在現(xiàn)在的高中體育教學(xué)中，最常用的一種教學(xué)模式就是分類教學(xué)模式。所謂的分類教學(xué)模式就是在充分尊重教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的不同個性和體質(zhì)，對教學(xué)內(nèi)容進行分類劃分，從而更好地促進學(xué)生身體心理健康發(fā)展。那么作為一名體育教師，在授課過程中應(yīng)該如何進行分類教學(xué)呢？下面，我將根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗簡單來談一談。
一、立足學(xué)生現(xiàn)狀，靈活分組。
作為一名教師，首先我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問題，始終堅持學(xué)生的主體地位，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，多和學(xué)生進行交流，這樣才可以建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)師生關(guān)系融洽之后，學(xué)生才會更加愿意學(xué)習(xí)體育。當(dāng)然，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該做到靈活分組。因為體育教學(xué)大多都是在課外進行的，很多都需要小組之間進行合作完成。因此，教師應(yīng)該將體質(zhì)和綜合素質(zhì)相近的同學(xué)分在同一小組，并鼓勵小組之間積極進行交流，相互學(xué)習(xí)。如果出現(xiàn)教師有事不在的情況，就可以想讓學(xué)生自己進行練習(xí)，有不會的地方就可以小組之間進行討論。這樣不僅可以快速地讓學(xué)生們掌握體育基本動作，還能夠增強學(xué)生之間的交流合作能力，從而更好地提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《雙杠、排球》的時候，這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掛壁前擺上成分腿坐技術(shù)。了解排球運動的起源與發(fā)展，學(xué)習(xí)正面雙手墊球。從而發(fā)展學(xué)生的力量、柔韌等素質(zhì)以及身體的協(xié)調(diào)性和平衡能力。這節(jié)課對于高中體育的學(xué)習(xí)來講是非常重要的。但是，對于這節(jié)課來講，如果教師只是單純的講解理論知識，學(xué)生們肯定都不愿意學(xué)習(xí)。這時，教師就可以采用分組練習(xí)的方式。在進行雙杠練習(xí)的時候，將班里的學(xué)生分為男生一組，女生一組進行練習(xí)。在排球的學(xué)習(xí)過程中，將離自己最近的一個人結(jié)為一組。兩人一球，分別進行：徒手模仿練習(xí)，兩、三步移動墊球模仿練習(xí)、墊固定球練習(xí)和一拋一墊練習(xí)。通過這樣分組的練習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適當(dāng)增加體育項目。
我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只是為了考試，為了教學(xué)目標(biāo)而進行教學(xué)。甚至由于高中階段，各種文化課繁多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，不想再體育課中浪費時間，所以很多學(xué)生在體育課中也學(xué)習(xí)文化課。其實，這種做法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。教師應(yīng)該意識到體育運動恰好能夠起到協(xié)調(diào)的作用，幫助學(xué)生做到勞逸結(jié)合，更好地保障學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不在因為應(yīng)試教育而去教育，應(yīng)該讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。就其分類教學(xué)而言，首先教師應(yīng)該針對男女生的差別實施教學(xué)，對于高中男生來說，他們更多的會喜歡籃球、足球等；而對于女生更喜歡健美操、羽毛球等。這時就要求教師提供盡可能多的體育項目，讓每個學(xué)生都主動參與進來。比如，在學(xué)習(xí)《跳高》這一節(jié)的時候，這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)就是進行半程助跑背越式跳高練習(xí)，改進助跑與起跳相結(jié)合技術(shù)，學(xué)習(xí)丈量步點的方法。但是，跳高對于男生來說是非常感興趣的，而對于女生相對來說差一點。不過為了讓每一個學(xué)生都學(xué)會，也需要女生對跳高的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這時教師就可以采用這種方法，先讓女生好好進行跳高的訓(xùn)練，如果優(yōu)秀的話，跳高訓(xùn)練結(jié)束后就進行瑜伽學(xué)習(xí)，也可以自由進行羽毛球練習(xí)。當(dāng)學(xué)生聽到這些之后，就會激勵他們認(rèn)真學(xué)好跳高課程。因此，采用這種適當(dāng)增加體育項目的方法，也可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、改進考核內(nèi)容，實施因材施教。
傳統(tǒng)的高中體育考核內(nèi)容是比較單一的，一般都是教師規(guī)定考試題目，然后學(xué)生進行考試。其實，這種方法并不能很好的檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，很容易使學(xué)生只是單純的為了考試而學(xué)習(xí)，最終對體育課的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在分類教學(xué)的模式下，教師要做到因材施教，按照實際情況進行針對性的指導(dǎo)和考試。不再要求每個學(xué)生都達(dá)到統(tǒng)一個目標(biāo)，只要自己盡力了就可以。比如，在跳高測試中，教師可以制定不同的測試標(biāo)準(zhǔn)。對于一米五左右的學(xué)生，只要達(dá)到90厘米左右就夠了；對于一米六左右的學(xué)生，只要達(dá)到一米二左右的高度就可以了；而對于一米七左右的學(xué)生，需要達(dá)到一米四左右；以此類推，讓學(xué)生不再懼怕考試，這樣更容易使學(xué)生正常發(fā)揮?？偠灾咧畜w育分類教學(xué)模式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，高中體育分類教學(xué)模式目前仍然在不斷的摸索當(dāng)中，這就要求教師們在時間的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的情況，總結(jié)經(jīng)驗，以便實現(xiàn)對學(xué)生的全面發(fā)展。
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇六
［摘要］實施學(xué)分制是新課程改革的必然結(jié)果，也是普通高中教育教學(xué)管理的必然訴求。學(xué)分制的核心是在教育教學(xué)中，強調(diào)尊重教育對象的個性差異和趣味發(fā)展，注重過程管理，尊重學(xué)生自主選項。它的實施在一定意義上弘揚了學(xué)生個性、凸顯了教師人文關(guān)愛、激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識，突出了課程改革的精神，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和體育與健康課程教學(xué)模式與過程管理創(chuàng)造了良好的條件。
［關(guān)鍵詞］學(xué)分制；體育與健康；學(xué)生。
學(xué)分制的提出在我國僅有20多年歷史，其間，國內(nèi)各級各類的部分學(xué)校也曾嘗試過，但往往是淺嘗輒止。近年來，隨著課程改革的不斷深入，學(xué)分制評價方法再一次被提出，并在一些有條件的學(xué)校中實施。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)分制將由原來的學(xué)期學(xué)分制轉(zhuǎn)向?qū)W年學(xué)分制。實施學(xué)年學(xué)分制為高中體育與健康教學(xué)模式帶來諸多便利，同時也給教學(xué)管理帶來了新的挑戰(zhàn)。
一、對學(xué)分制概念的理解。
學(xué)分制就其本源來說是選課制度的產(chǎn)物，沒有了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)意向的自主選擇，學(xué)分制就失去了靈活寬松的優(yōu)勢。目前學(xué)校實施的學(xué)分制大多是以選課為前提，以學(xué)分為學(xué)習(xí)計量單位，以取得必要的最低學(xué)分為合格和獲得優(yōu)良等級標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。它以獲得一定的學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量的指標(biāo)，以修滿教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)分為基礎(chǔ)。它的核心是學(xué)生自主選擇體育項目、在專業(yè)教師的指導(dǎo)下自覺完成的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力來修學(xué)分。學(xué)分制的核心是自主選修課程，離開了選修課程，學(xué)分制就失去了賴以生存的基礎(chǔ)。因此，學(xué)分制條件下的有關(guān)部門，必須根據(jù)學(xué)校的實際情況，建立齊全的體育課程體系和必修科目的選課制度。首先，了解學(xué)生，貼近學(xué)校生活。根據(jù)師資配備及學(xué)校情況，增減選修及必修科目。其次，根據(jù)中學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計課程的知識結(jié)構(gòu)，建立相應(yīng)的模塊課程組合，使體育課程體系結(jié)構(gòu)合理。再次，增大體育選修課的可選度。積極創(chuàng)造條件，開設(shè)選修課，盡可能地擴大體育課程選修門類，照顧到不同層次學(xué)生的需求，滿足學(xué)生對不同體育活動的需要。
二、學(xué)分制條件下目標(biāo)教學(xué)模式的特點。
目標(biāo)教學(xué)模式就是在教學(xué)中以單元達(dá)標(biāo)為單位進行整體教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，化難為易。通過優(yōu)化教學(xué)單元，加強單元教學(xué)的質(zhì)量，從而使多數(shù)學(xué)生能夠掌握單元教學(xué)內(nèi)容，進而提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。其具有以下特點。（1）目標(biāo)教學(xué)模式強調(diào)的不僅是動作技能的傳授，更重要的是讓學(xué)生掌握體育鍛煉的方法，然后通過體育教學(xué)活動技能展示和評價，給予學(xué)生合理的等級評斷。（2）目標(biāo)教學(xué)過程中，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有相對的規(guī)范性、穩(wěn)定性和漸進性，它基于動作練習(xí)的遷移原則，更有利于學(xué)生把握體育動作技能。引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解教師所教的動作結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解、轉(zhuǎn)化和遷移。（3）目標(biāo)教學(xué)模式的評價與模塊教學(xué)的評價相結(jié)合，注重教學(xué)反饋與矯正的及時性和有效性，有利于學(xué)生實現(xiàn)自我評價，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣與主動性，也使學(xué)生的非智力因素在身體練習(xí)活動中得到發(fā)展。實施學(xué)分制是體育與健康課程改革發(fā)展的必然趨勢，其更符合以學(xué)生為本的教育理念，強調(diào)健康教育，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。同時，學(xué)分制也是教育改革的一項重大舉措，關(guān)乎學(xué)校對學(xué)生的成績管理，是一種全新的教學(xué)評價體系制度，它的合理運用，使體育與健康課程在穩(wěn)定的教學(xué)管理下有條不紊地健康運轉(zhuǎn)。
學(xué)分制雖然實行的是所學(xué)課程的自主選修，但也不是信手拈來、隨心所欲的。應(yīng)在規(guī)定的教學(xué)模塊中有計劃、有目標(biāo)地去選擇，并將其納入學(xué)年或?qū)W期的教學(xué)計劃中才能讓學(xué)生進行選修。同時，學(xué)分制因其學(xué)習(xí)時間的靈活性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性，為學(xué)生提供了更多有利于自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的自由空間，有利于學(xué)生的個性張揚，更有利于教師實施因材施教，還便于教學(xué)場地、器材等教育資源的合理運用。加強學(xué)分制條件下的體育與健康課教學(xué)模式研究，對許多普通高級中學(xué)來說，還需要不斷探索與實踐。其一，要確保學(xué)分制條件下的教學(xué)質(zhì)量，制定科學(xué)的教學(xué)計劃依然是關(guān)鍵學(xué)分計算遵照體育與健康課程的要求以學(xué)期為單位時間，以該課程在教學(xué)計劃中安排的課時數(shù)為主要依據(jù)?？鐚W(xué)期開設(shè)的課程，按各學(xué)期分別計算學(xué)分。一般課程為16～18個課時為1學(xué)分，全學(xué)期開設(shè)的課程以其實際周課時計算學(xué)分，課程的周課數(shù)即為該課程的學(xué)分?jǐn)?shù)。學(xué)校在每學(xué)期期中后向?qū)W生公布下學(xué)期必修課、任選課的科目，讓學(xué)生有思考的時間，然后自主報名學(xué)習(xí)。其二，學(xué)分制條件下的教學(xué)模式打破了原來“行政班”的概念，上課過程以學(xué)生選秀項目匯聚的“教學(xué)班”為主一個“教學(xué)班”中有許多“自然班”的學(xué)生，每一個“自然班”的學(xué)生也分散到若干個“教學(xué)班”去上課，原有的“自然班”監(jiān)控管理力度大大降低，因而，班級教學(xué)管理的責(zé)任自然落到了“教學(xué)班”的科任教師身上。為了提高體育健康課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生進行有效管理，科任教師必須在學(xué)生課程選修、修訂教學(xué)計劃、實施教學(xué)過程、采取的教學(xué)模式等方面給予充分的考慮，確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。這就需要一個良好的、能夠促進學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)模式課程體系，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)、好練，進而提高學(xué)生的素養(yǎng)，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及敢為人先精神的培養(yǎng)。
其一，目標(biāo)教學(xué)模式有利于學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)教學(xué)的基本特征就是把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價及學(xué)生發(fā)展相結(jié)合，它十分注重教學(xué)反饋與矯正的及時性及有效性?；诮虒W(xué)目標(biāo)的分類與表達(dá)不同，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)過程常見的教學(xué)目的含糊、抽象的特征。它依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了教學(xué)方式的客觀性與科學(xué)性，使得教學(xué)目標(biāo)評價通過學(xué)生掌握的情況便可進行定性的評斷，因此這種無形效率的測量性或準(zhǔn)確性大為提高，其教學(xué)效果更有利于學(xué)生實現(xiàn)自我評價。加上教師的及時點撥與矯正、學(xué)生課堂信息反饋的及時性，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性大增。同時，也使學(xué)生的非智力因素在學(xué)習(xí)活動中得到發(fā)展，諸如學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力會得以提高。其二，有利于體現(xiàn)體育與健康課程的公平性實施課程目標(biāo)教學(xué)，能促使多數(shù)學(xué)生獲得最佳發(fā)展，這種教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教育的摒棄與現(xiàn)代教學(xué)模式的革新。目標(biāo)教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)困生是由于群體學(xué)習(xí)中不可避免的失誤引起的，這些失誤得不到及時糾正，會出現(xiàn)更多更大的失誤，進而形成學(xué)習(xí)障礙和心理障礙，這樣累積到一定程度就成了學(xué)困生。因此，防止教學(xué)中失誤的積累也就防止了學(xué)困生的大量出現(xiàn)。所以，實施新課程，更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其目的就是使目標(biāo)教學(xué)模式通過一系列的診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價，及時了解到教學(xué)過程中的失誤，然后再通過課堂評價、課后反饋，來提高課堂上學(xué)生身體練習(xí)的達(dá)標(biāo)率，從而消除教學(xué)中的失誤積累。總之，目標(biāo)教學(xué)模式提倡民主公平的教學(xué)理念，理解與尊重每個個體，為每個個體提供創(chuàng)造成功的機會。其三，有利于教師教學(xué)組織管理水平的提高良好的教學(xué)場景離不開教師的精心組織與管理。向課堂要效益是當(dāng)代教育教學(xué)的要求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。選項教學(xué)將“自然班”打亂并合并為一個“教學(xué)班”，不同身體素質(zhì)、不同個性表現(xiàn)的學(xué)生勢必會產(chǎn)生這樣或那樣的矛盾。盡管矛盾和沖突不可避免，但教師精湛的教學(xué)技巧、合理的教學(xué)方法以及精彩的教學(xué)內(nèi)容，相信會帶給學(xué)生全新的感覺。加上目標(biāo)教學(xué)模式本身就具有很強的繼承性和兼容性，因此，正確地運用目標(biāo)教學(xué)模式就能為師生建立一個共有的教學(xué)互動平臺，師生教學(xué)相長，互助互惠，充分發(fā)揮出目標(biāo)教學(xué)模式的功能。即目標(biāo)教學(xué)中目標(biāo)既是教學(xué)目標(biāo)也是管理目標(biāo)，而且教學(xué)目標(biāo)的可測量性為教師教學(xué)管理提供了有效的借鑒，從而保證了體育課堂教學(xué)管理的針對性、及時性和可行性，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。其四，有利于體現(xiàn)體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位學(xué)分制條件下的目標(biāo)教學(xué)模式本著“以人為本”的時代精神，組織教學(xué)的過程中更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和自愿性，使學(xué)生完全脫離了過去那種被動接受的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以主動積極地建構(gòu)體育技術(shù)知識，實現(xiàn)在不同的環(huán)境及條件下主動探索性地學(xué)習(xí)體育基本知識和技能，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。當(dāng)然，學(xué)分制和選修課制度的引入，讓學(xué)生有機會根據(jù)自己的特長、愛好選擇不同的學(xué)科內(nèi)容，為高中生提供了較為廣闊的學(xué)習(xí)選擇空間和個性發(fā)展空間，同時，將更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，因此，高中學(xué)分制是推進中學(xué)生素質(zhì)教育的一種有益嘗試。但是，從學(xué)分制的本義來看，一名高中生不管是否讀了三年高中，只要其修滿了規(guī)定的學(xué)分，就應(yīng)當(dāng)允許其畢業(yè)。而目前我國的高考制度，仍然要求高中生必須學(xué)滿三年才能參加高考，這就決定了各地的高中改革不可能是真正意義上的學(xué)分制。高中學(xué)分制也許代表了高中教學(xué)方式改革的正確方向，只是目前還不能盲目地為之叫好?；蛟S，我們可以把學(xué)分制改革看作是高中教育對高考體制改革的深切呼喚，并且期望隨著高中學(xué)分制的普遍實行，能夠有力地、自下而上地推動我國高考制度的改革。總之，學(xué)分制條件下的體育教學(xué)，讓教育觀念及教學(xué)模式都發(fā)生了變革。相比較而言，傳統(tǒng)的教育管理手段很難適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。學(xué)分制條件下普通高中體育與健康目標(biāo)教學(xué)模式的嘗試，體現(xiàn)了一種教學(xué)模式的改革，它將促進普通高中教育教學(xué)工作逐步實現(xiàn)專業(yè)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇七
摘要:采用文獻(xiàn)資料法，在對國內(nèi)體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀進行綜述的基礎(chǔ)上，分別對分層、契約式、自助式、遞進式體育教學(xué)模式進行分析，并對國外主流體育教學(xué)模式進行介紹。提出優(yōu)化我國體育教學(xué)模式的建議:提升體育教師的自身素質(zhì);優(yōu)化體育課程內(nèi)容設(shè)置;不斷培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動的意愿。
模式通常是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。目前，各級各類學(xué)校對教學(xué)模式的研究與探討逐步深入，但學(xué)者對其理解與解釋存在一定差異。簡單而言，教學(xué)模式就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)任務(wù)建立起來的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序以及實施方法的策略體系。教學(xué)模式是教學(xué)理論與實踐相聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化、相互提升的通道與橋梁，是教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論的中介環(huán)節(jié)。對教學(xué)模式進行研究是教學(xué)理論與教學(xué)實踐發(fā)展的必然需求。就其功能而言，它能為教學(xué)實踐提供達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程序和活動方案，使教學(xué)過程成為一個有機的整體更便于把控;它具有經(jīng)驗加工、理論建構(gòu)的功能，使零亂的經(jīng)驗、抽象的理論，便于被掌握和運用;它所提出的框架在實踐中不斷吸收新的思想和技術(shù)，使教學(xué)理論不斷充實和發(fā)展。具體到體育教學(xué)領(lǐng)域，體育教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)而形成的規(guī)范化程序，包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法體系。體育教學(xué)模式的優(yōu)化對于提升體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果具有決定性作用，因此，本文擬對體育教學(xué)模式的國內(nèi)外研究與實踐現(xiàn)狀進行分析，為體育教學(xué)模式的實踐優(yōu)化提供參考。
通過中國知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)關(guān)于體育教學(xué)模式研究興起于20世紀(jì)初，在21世紀(jì)初相關(guān)研究成果數(shù)量達(dá)到頂峰。關(guān)于體育教學(xué)模式的定義，《體育科學(xué)詞典》指出:體育教學(xué)模式是按照一定的體育教學(xué)理論或教學(xué)思想設(shè)計，具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的體育教學(xué)理論或教學(xué)活動模型。北京師范大學(xué)毛振明教授將體育教學(xué)模式定義為:體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。21世紀(jì)以來，我國學(xué)者提出了諸多的體育教學(xué)模式，如:個性發(fā)展體育教學(xué)模式(程博玉，)，復(fù)合式體育教學(xué)模式(孫遙先，)，俱樂部型體育教學(xué)模式(田愛華，2001)，流動性選項課體育教學(xué)模式(王伯超，)，分類型體育教學(xué)模式(程義志，2002)，開放式體育教學(xué)模式(毛輝，)，自主、合作、創(chuàng)新體育教學(xué)模式(趙永健2003)，三選體育教學(xué)模式(石剛強，)，多元化體育教學(xué)模式(杭蘭平，)，生態(tài)體育教學(xué)模(鄧羅平，)等等，為體育教學(xué)模式的改革與發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)改革的深入，形成了一批相對成熟的體育教學(xué)模式，毛振明對相對成熟的10種體育教學(xué)模式進行了進一步分析和整理。邵偉德發(fā)表了一系列有關(guān)體育教學(xué)模式的文章，對處于自由化研究階段的體育教學(xué)模式現(xiàn)狀，提出了對諸多模式進行劃分、篩選和鑒別，去粗取精、去偽存真的建議。曲宗湖提出了構(gòu)建體育大課程體系，建立學(xué)校、家庭、社會一體化，多種課程模式并存的改革思路。竇秀敏在《體育課程主體構(gòu)建》一文中，論述了體育課程改革主體構(gòu)建的基本觀點和理論基礎(chǔ)，提出了自主創(chuàng)新的改革理念。至此，我國體育教學(xué)模式的相關(guān)研究逐漸成熟，為體育教學(xué)模式的實踐優(yōu)化奠定了堅實基礎(chǔ)。
分層體育教學(xué)模式是指依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀、體育基礎(chǔ)和體育學(xué)習(xí)能力等方面的差異，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，制定符合學(xué)生實際情況的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時數(shù)和內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生制定不同的體育教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)，以促使所有學(xué)生的全面發(fā)展及能力的提升。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果評價上，分層體育教學(xué)模式強調(diào)因人而異，符合不同層次學(xué)生的實際，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在具體的體育教學(xué)過程中，采用分層教學(xué)模式與分層指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的了解、掌握的實際情況，對學(xué)生進行客觀分析并進行分層前的認(rèn)真測試:按高、中、低分層，高層為基礎(chǔ)好的學(xué)生，中層為基礎(chǔ)一般的學(xué)生，低層為基礎(chǔ)較差的學(xué)生，三層次學(xué)生比例約為1∶3∶1。在教學(xué)過程中，針對不同層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)，通過示范、講解，讓學(xué)生初步認(rèn)識動作的形態(tài)，然后經(jīng)過一段時間模仿練習(xí)、強化動作的每一個環(huán)節(jié)，形成對每個動作環(huán)節(jié)較為清晰的印象，再經(jīng)過綜合強化后定型動作技術(shù)。
契約式體育教學(xué)模式即以學(xué)生發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學(xué)生民主意識、協(xié)商能力為著重點，在充分相信和依靠學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)生與教師擬訂的協(xié)議即學(xué)習(xí)計劃，在確定體育學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、策略、活動時間、完成活動情況的基礎(chǔ)上，通過契約對照教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的完成情況的教學(xué)模式。20世紀(jì)70年代在綜合終身學(xué)習(xí)、個性化教學(xué)等理論的基礎(chǔ)上，美國教育家m．knowles提出了契約學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為:“學(xué)習(xí)契約為學(xué)習(xí)者提供了協(xié)商外部需求、期待，同時，學(xué)習(xí)契約與學(xué)習(xí)者內(nèi)部需求、興趣相結(jié)合，并為學(xué)習(xí)者和教師提供了清楚明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)”，其主要思想是:由學(xué)生與教師商量擬訂的協(xié)議即學(xué)習(xí)計劃，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、策略、活動的時間、完成活動情況等。這是契約式體育教學(xué)模式的最基礎(chǔ)理論來源。同時，支撐學(xué)習(xí)者完成契約目標(biāo)動力來源是戴維麥克利蘭的成就需要理論;建立尊重差異、注重發(fā)展的契約式成績考核模式理論來源是哲學(xué)大師約翰羅爾斯公平理論。任何一種教學(xué)模式都有自己的適用范圍，契約式體育教學(xué)模式也是一樣，它更適合身體素質(zhì)或技術(shù)相對簡單的體育教學(xué)內(nèi)容，如力量、速度、耐力等教學(xué)。國內(nèi)學(xué)者秦海權(quán)對契約式體育教學(xué)模式的效果進行研究發(fā)現(xiàn)，契約式體育教學(xué)模式對于提升中學(xué)生的體能水平，并對中學(xué)生的體育參與度、體育技能掌握度、體育認(rèn)知能力、身體形態(tài)、身體發(fā)育水平、體重控制、體育學(xué)校自導(dǎo)能力、體育鍛煉自控能力等方面具有正向促進作用。契約式體育教學(xué)模式產(chǎn)生正向效果的主要機理為:體育教師與學(xué)生通過契約，使得雙方角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)雙方的互動與交流，提升了師生的互信水平，從而優(yōu)化了體育鍛煉氛圍，提升了體育教學(xué)效果。
自助式教學(xué)模式的核心觀點是，依據(jù)學(xué)生的興趣與愛好，挑選適合不同學(xué)生個體的學(xué)習(xí)方法和方式，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題。與傳統(tǒng)教育相比較中，自助式教學(xué)模式更加突出了學(xué)生的主體地位，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，優(yōu)化教學(xué)效果。自助式體育教學(xué)模式強調(diào)以運動為基本手段，通過自助的組織措施，以滿足學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生主動參與為目的，通過體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)體育生活化和終身化。體育教育強調(diào)終身體育的教育理念，更注重學(xué)生主體性教育，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的個性發(fā)展，這就要求教學(xué)手段和方式都必須滿足學(xué)生的需要。傳統(tǒng)體育課學(xué)習(xí)項目固定，時間有限，較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而自助式體育教學(xué)模式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，學(xué)生“選我所愛，愛我所選”，促進了學(xué)生終身體育技能的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，有利于“快樂體育”的真正實施。同時，自助式體育教學(xué)模式也是以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)校的運動場館為依托，重視學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造條件開設(shè)出豐富多彩的運動內(nèi)容，體育項目、鍛煉時間及授課教師等均由學(xué)生自行選擇，以自助形式將體育教學(xué)、課外體育、運動訓(xùn)練、群體競賽等融為一體的體育教學(xué)模式。該種教學(xué)模式的施行，充分尊重了學(xué)生對體育課程的自主選擇，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)關(guān)系。而對于該種全新的體育教學(xué)模式在實踐過程中受到同學(xué)的普遍歡迎。實施自助式體育教學(xué)模式，他們可以有選擇地安排上體育課的時間，正如有同學(xué)所言:“這樣效率提高了，學(xué)習(xí)更有計劃性、目的性，也不用再擔(dān)心課程沖突?！?BR> 遞進式體育教學(xué)模式以技能形成的生理特征為基礎(chǔ)，按3個階段和教學(xué)任務(wù)將其劃分成若干模塊的逐層遞進，將體育教學(xué)內(nèi)容按照由易到難、由小到大的順序推進，將技能訓(xùn)練由建立概念的初級、分解和整合的中級，再到立體式的高級順次提升，不同階段采用適宜的教學(xué)方法，實現(xiàn)以技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的一種體育教學(xué)范式或標(biāo)準(zhǔn)形式。遞進式體育教學(xué)模式有3個特征:其一，伴隨課程進度，分段、分單元進行技能實訓(xùn)，通過課外活動或比賽點睛。課堂塑造體育技能的基礎(chǔ)部分，課外活動或比賽對學(xué)生的體育技能進行深化和鍛煉。其二，先分解練習(xí)片段體育技能，然后組裝成套體育技能的教學(xué)程序。這種先分解后整合的教學(xué)方法符合技能培養(yǎng)的生理形成規(guī)律，可有效縮短學(xué)生掌握體育技能的時間。其三，一條主線，多課程知識點融入的立體式體育技能演示來模擬實戰(zhàn)。它是遞進式教學(xué)模式的明顯特征之一。遞進式體育教學(xué)模式總體框架為:運動技能形成是有階段性變化和生理規(guī)律的，通常由建立、形成、鞏固和發(fā)展三個階段構(gòu)成。遞進式體育教學(xué)模式是依據(jù)運動技能形成的階段確立了自己的學(xué)習(xí)階段以及教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)模塊、教學(xué)方法等要素，層次逐步深化，完成體育技能學(xué)習(xí)?？v觀十幾年來體育教學(xué)模式的研究，積累了不少經(jīng)驗，取得了不小的成績，至今分項目模式、俱樂部模式在各級學(xué)校普遍運用，并已發(fā)展得相當(dāng)成熟。但是也存在著諸如概念不夠規(guī)范，重復(fù)性研究，理性化創(chuàng)新程度不高，系統(tǒng)性、綜合性研究與現(xiàn)代信息技術(shù)的運用力度不強，理論現(xiàn)實轉(zhuǎn)化力較低等問題。急需進行科學(xué)總結(jié)梳理，從體育教學(xué)特征出發(fā)，借鑒國外體育教學(xué)模式發(fā)展經(jīng)驗，構(gòu)建起符合我國學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展規(guī)律的.，具有較強實效性的體育教學(xué)模式。
美國現(xiàn)代體育教學(xué)的主導(dǎo)思想是強調(diào)體育的學(xué)科性，重視健康體能的教育，追求體育深層次的價值體驗，通過體育促進學(xué)生全方位的發(fā)展。美國有著豐富的體育教學(xué)模式理論體系，并兼具理論性、可操作性和實效性。較具代表性的體育教學(xué)模式有以下幾種。第一，西登托普的競技體育教學(xué)模式，即以競技體育教育理論為指導(dǎo)思想，以比賽為主線，在教師指導(dǎo)下，以分組為組織形式，通過游戲和運動比賽，通過合作學(xué)習(xí)和同伴學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得運動體驗，提升運動水平、運動能力，獲得運動教養(yǎng)、運動熱情。第二，海爾森的社會發(fā)展模式，即把學(xué)生對個人和社會所負(fù)責(zé)任水平劃分成為不同的層次進行培養(yǎng)，吸引學(xué)生參加體育活動，從而改變他們的行為，使之成為對社會有用的人。第三，還有按體育教學(xué)過程的負(fù)荷規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、交往規(guī)律來分類的健身體育教育模式和學(xué)科聯(lián)合教育模式，以及通動作概念與動作技能的傳授，探索和發(fā)展所有學(xué)生的一切潛力的動作教育模式。德國的運動體驗和參與式體育教學(xué)模式，通過社區(qū)與學(xué)校合作的方式組建體育俱樂部，學(xué)生在體育俱樂部中進行體育參與與體驗，重視以人為本，體現(xiàn)為運動項目多樣化;這種組織模式降低了學(xué)生參與競技體育項目的難度及運動強度，優(yōu)化體育課程資源，適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)的要求，滿足不同學(xué)生的個體的運動特征。注重社會實踐，提高學(xué)生交際能力。英國的體育教學(xué)則普遍突出學(xué)生的主體地位，采用啟發(fā)式的教學(xué)模式。最佳體適能教學(xué)模式近年來逐漸被歐美國家所接受。這種教學(xué)模式不僅重視運動技能的提高，而且更強調(diào)與健康相關(guān)的素質(zhì)提高，以及學(xué)生個性化的教育。通過最佳體適能教學(xué)模式，學(xué)生均可以依據(jù)自身的體適能，制定出個性化的鍛煉目標(biāo)和計劃，培育學(xué)生自主的鍛煉能力和獨立地追求健康標(biāo)準(zhǔn)，從而使得學(xué)生從內(nèi)心真正熱愛自己參與的運動項目，激發(fā)起內(nèi)部動力，提升其自尊心與自信心，并且把體育鍛煉當(dāng)作一種生活方式。
3結(jié)論與建議。
歐美國家吸納和融合世界人才，是世界最先進學(xué)術(shù)的代表，對其進行研究具有借鑒的價值。但是，在我們進行借鑒的同時，一定要深入研究我國的具體國情以及學(xué)校體育的現(xiàn)狀和特點。結(jié)合我國國情，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)從以下幾點優(yōu)化我國體育教學(xué)模式:第一，提升體育教師的自身素質(zhì)。運用有效體育教學(xué)模式的前提是教師的水平與素質(zhì)。教學(xué)本身就是以教師的情感和良好品質(zhì)投入為主，教師面對的是眾多的學(xué)生，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)很多需要教師幫助解決的問題，這都需要教師有較高的綜合素質(zhì)，做不到這一點就不能有效運用各種先進的體育教學(xué)模式，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。第二，優(yōu)化體育課程內(nèi)容設(shè)置。在學(xué)校體育教學(xué)中，課堂講授的內(nèi)容和運動技能不一定會成為終身體育的主要運用技能。教師應(yīng)該根據(jù)不同的體育教學(xué)模式，設(shè)置針對不同對象的課程內(nèi)容，在課堂中滲透更通俗易懂的語言和適合對象特征的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣。第三，不斷培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動的意愿。體育教師應(yīng)通過體育教學(xué)模式的優(yōu)化充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生身體充分體驗到體育運動的樂趣和滿足學(xué)生參與體育運動的各種需求，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育運動的技能和意識，使體育鍛煉成為學(xué)習(xí)和生活必不可少的一部分，充分發(fā)揮體育教學(xué)模式的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)。
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇八
摘要：21世紀(jì)的社會是一個知識經(jīng)濟的時代，社會對人才的要求也越來越高，在素質(zhì)教育的嚴(yán)格要求下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生問題解決能力是每一位教育工作者值得思考的問題。本文依據(jù)地理課程的特點，對pbl教學(xué)模式進行有效分析，將pbl教學(xué)模式應(yīng)用于高中地理課程之中，希望能夠?qū)ξ覈咧械乩斫虒W(xué)的有效實施起到一定的幫助作用。
關(guān)鍵詞：地理課程；pbl；教學(xué)模式；教學(xué)應(yīng)用。
滿堂灌的教學(xué)方式在中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中占據(jù)主導(dǎo)地位，在這中方式下，學(xué)生處于被動聽課的地位，整節(jié)課程的完成主要以教師的教為主導(dǎo)。這種方式看似學(xué)生可以學(xué)到許多知識，但現(xiàn)實中結(jié)果并非如此。由于信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，為傳統(tǒng)的教學(xué)課堂增加了更多的趣味，同時在多媒體的輔助下，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑法、課堂互動學(xué)習(xí)法等綜合教法被廣泛引用。但各種方法效果并不明顯，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣依舊不高，不能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是以前的那種被動接受的狀態(tài)，不能很好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。pbl教學(xué)模式是一種基于問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對于我國高中地理教學(xué)過程中存在的這種現(xiàn)象可以起到很大的改善作用。
一、pbl教學(xué)模式概述。
problem-basedlearning，簡稱pbl是以“問題為中心”的一種教學(xué)模式，最早由美國精神病學(xué)家howardbarrows提出并應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中?！皢栴}解決”教學(xué)表述了一種教育與學(xué)習(xí)的新觀念，它遵循建構(gòu)主義的思想，使學(xué)習(xí)者更加致力于解決問題的過程，這樣一來他們在獲得知識技能的同時也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力與合作的精神。在那時這是一種全新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中獨立思考，進而提高學(xué)習(xí)能力。它的特點就是以生活中的問題為基礎(chǔ)，通過提出問題讓同學(xué)們通過查閱資料等各種渠道找到問題答案。在這個過程中不僅提高了學(xué)生動手查閱資料的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。此外，該教學(xué)模式不僅在醫(yī)學(xué)教學(xué)中起到良好的效果，并且在其他的教學(xué)領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用。
二、pbl在高中地理教學(xué)中的運用策略。
1.問題設(shè)計要新穎。
在pbl教學(xué)模式下，教學(xué)活動都是基于問題的解決而展開的，問題的設(shè)置要具有新穎性才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生投入到解決問題的過程中。同時問題的設(shè)置要緊密聯(lián)系生活實際，以生活中的問題引導(dǎo)學(xué)生去探索去學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，體驗到學(xué)習(xí)的價值和意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。例如在講授氣候那一章節(jié)時，教師的問題設(shè)置就應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前溫室效應(yīng)、海平面上升等問題。讓學(xué)生從當(dāng)前社會關(guān)注的熱點現(xiàn)象入手去搜集資料，學(xué)習(xí)這章內(nèi)容。在教學(xué)過程中教師可以提出“為什么近年來冬季氣溫越來越高？北方潔白的大雪都去哪里了？為什么海平面會越來越高？”等問題的提出讓同學(xué)們自己去思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，通過資料搜集讓學(xué)生討論得出本組答案。這樣巧妙的問題設(shè)計不僅可以引起學(xué)生的興趣，還可以提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.教師要轉(zhuǎn)變角色。
pbl教學(xué)模式教師不再處于課堂教學(xué)的中心地位，因此，教師應(yīng)學(xué)會及時正確的調(diào)整自己的`地位，轉(zhuǎn)變其角色。在pbl教學(xué)模式下教師不緊要擔(dān)當(dāng)問題的提出者、引導(dǎo)著、組織者、解決者，同時還要加入其中做一個參與者，教師的參與不僅可以增加教師的知識面，同時還可以改善師生之間的關(guān)系達(dá)到真正的教學(xué)相長。此外，教師積極加入到學(xué)生討論隊伍之中，也可以更好的駕馭問題的廣度、深度，從而能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生沿著更加明確的方向?qū)ふ艺_答案。與此同時，教師角色的轉(zhuǎn)變更意味著對教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師占主導(dǎo)地位，教師所教的都是準(zhǔn)備好的已有知識，而pbl模式下的課堂學(xué)生為主導(dǎo)，雖然問題的設(shè)定由教師提出，可是在討論的過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多他們不懂不理解的知識，這就需要老師有更高的知識水平、更廣的知識面去解答學(xué)生的問題。教師在教學(xué)過程中起著極其中重要的作用，因此，只有教師角色的正確轉(zhuǎn)變，才能夠更好地促進pbl模式的順利實施。
3.學(xué)生要積極主動。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師一直處于主導(dǎo)地位，在上課的過程中教師按照自己已備好的教學(xué)教案完好無損的向?qū)W生灌輸，很少有啟發(fā)學(xué)生的環(huán)節(jié)，在這種教學(xué)模式下學(xué)生也就養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們不知道沒有教師的講授應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，如何獲取其他知識。而pbl模式則打破了這個怪圈，它是基于問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在整個過程中學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位。這也就意味著在pbl教學(xué)過程中當(dāng)老師提出一個問題時，學(xué)生更要積極主動地去分析問題，利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料，經(jīng)過小組討論然后找出解決問題的方法。尤其是高一自然地理，大多數(shù)的知識比較具有空間想像力，教師一味地講解并不能使學(xué)生得到很好的理解。而采用pbl教學(xué)則可以調(diào)動學(xué)生思考問題的能力，對于那些自己很難理解的知識他們會積極主動的討論思考，小組討論的過程可以促進他們一步步去探索新知識，在討論的同時也可以加深他們對知識的理解能力，提高團隊意識。
pbl策略以注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能和知識獲取技能為中心，對于現(xiàn)行的教育教學(xué)改革具有很大的積極意義。pbl教學(xué)模式不僅可以使教師在教學(xué)過程中有煥然一新的感覺，還會使學(xué)生從信息的接受者成為分析者、評估者、組織者，使學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時pbl教學(xué)模式也有其自身的局限性，對于那些理論性、規(guī)律性、能明確開展的綜合性地理知識有極大的促進作用，而對于那些比較直白簡單的地理內(nèi)容也許并不會有太大的教學(xué)效果。因此，在高中地理教學(xué)過程中如何更好地運用pbl教學(xué)模式是每一位教育工作者值得深思的問題。
四、總結(jié)。
pbl教學(xué)模式雖然比較適合于我國素質(zhì)教育下對人才培養(yǎng)模式的要求，對學(xué)生的團隊意識的培養(yǎng)和善于思考能力的提高有很大的促進作用。但任何的教學(xué)模式都不是萬能的也有其局限性，這就要求一線教育工作者在進行地理教育過程中針對每一節(jié)課所講的內(nèi)容的不同而采用不同的教學(xué)策略。然而，pbl教學(xué)模式的很多優(yōu)點還是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇九
在新課改中，怎樣有效地幫助廣大體育教師們轉(zhuǎn)變思想觀念，增強他們對《標(biāo)準(zhǔn)》的研究信心，使他們充滿熱情地投入實驗之中，可從以下幾個方面考慮：
一、教師要從職業(yè)型“教書匠”轉(zhuǎn)變成事業(yè)型“教育家”。
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經(jīng)越來越不適應(yīng)時代的需要了。為此，聯(lián)合國教科文組織提示各國教育界：“使教師們從一心傳授知識的工作中擺脫出來，使他們能夠更好地致力于他作為一個教育家所應(yīng)負(fù)的使命?！?BR> 承擔(dān)教育家的使命與做一個“教書匠”有本質(zhì)上的不同。作為教育家，他必須具有現(xiàn)代教育觀念，了解教育與經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展的關(guān)系，樹立符合時代要求的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀；他必須深刻理解和認(rèn)真實踐黨和國家的教育方針，具有未來意識和未來眼光，以造就全面發(fā)展的、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人為己任；他善于把教育理論運用于教育工作實踐，不斷地思考、探索、創(chuàng)造，在造就一代新人的創(chuàng)造性活動中，體現(xiàn)他的職業(yè)價值；他應(yīng)該是一位塑造學(xué)生靈魂的藝術(shù)家，能從學(xué)生的眼神里看出困惑和希望，給學(xué)生以力量和啟迪，與學(xué)生的精神脈搏一起跳動，他能使每個學(xué)生的個性和潛能都能得到開發(fā)，他所培養(yǎng)的不是只會讀書應(yīng)試的“書呆子”，而是一個生龍活虎般的全面發(fā)展的新人。我們不能要求每個體育教師都成為“教育家”，但每一個體育教師都應(yīng)朝著教育家的方向努力。
二、教師要從當(dāng)一輩子教師轉(zhuǎn)變成當(dāng)一個好教師必須終身學(xué)習(xí)。
有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者?！白鲆惠呑永蠋煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做老師”。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。
時代要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高德才等各方面的素質(zhì)。從“德”來說，教師應(yīng)該有較高的思想政治素質(zhì)，有較高的師德修養(yǎng)。特別要加強人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，增強人文底蘊，培養(yǎng)人文精神。傳統(tǒng)文化中既有做人的道理，又有做學(xué)問的道理。要培養(yǎng)“大氣”的學(xué)生，教師首先要有“大氣”的人格素養(yǎng)。無論是文科教師還是理科教師，都應(yīng)該在這方面下一番大功夫，而不能急功近利。
從“才”來說，信息時代對教師提出了非常高的要求。文科教師要學(xué)習(xí)理科知識，理科教師也要學(xué)習(xí)文科知識。
三、教師要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。
教師的職業(yè)決定了教師就是為每一個學(xué)生服務(wù)的。首先要尊重每一個學(xué)生，教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。例如：有的學(xué)生描寫他們的體育老師是：“冰冷的心，冰棍的臉，古板的眼”；有些體育老師不僅吝于給學(xué)生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生。于是，學(xué)生的.對體育的學(xué)習(xí)興趣、信心，樂觀豁達(dá)的態(tài)度，創(chuàng)造力，等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗，釀成種種悲劇。
教育學(xué)生最重要的秘訣是愛。體育教師要發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，學(xué)生只有感受到老師的愛和尊重，才能快樂學(xué)習(xí)，健康成長。體育教師愛學(xué)生，就要相信學(xué)生，要樹立“無差生觀”。學(xué)生的智能是多元的，體育教師眼中的一些差生往往只是某方面智力因素較差，而在其他智能方面，在意志品質(zhì)、協(xié)作精神、集體榮譽感等非智力因素方面則可能是好學(xué)生。體育教師要變看不到學(xué)生的優(yōu)點、討厭學(xué)生為努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點，欣賞學(xué)生的長處和每一點進步。要相信學(xué)生人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。
四、教師要從以教師為本轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本。
這一類角色。由于過度強調(diào)和看重教育者的主體作用，低估學(xué)生的能動性和潛能，或者只習(xí)慣于傳統(tǒng)的注入式教育方式，昧于啟發(fā)式教育操作，因而導(dǎo)致體育教育上普遍的非人格化專制和文化霸權(quán)態(tài)度。在專制態(tài)度和控管方式構(gòu)成的體育教育環(huán)境下，學(xué)生失去判斷和選擇的自由，沒有自覺自由的權(quán)利，沒有自覺責(zé)任行為的機會。獨立思考的剝奪必然導(dǎo)致主體性的喪失，自覺活動的抑制必然導(dǎo)致能動性的消蝕，自由選擇的取消必然導(dǎo)致責(zé)任感的淡漠。
五、教師要從“為教而教”轉(zhuǎn)變成“教是為了最終達(dá)到不需要教”。
教書育人是教師的職責(zé)，但不能為教書而教書。正如葉圣陶先生所說的那樣：“教是為了最終達(dá)到不需要教。”教師為了最終不需要教，首先要教育學(xué)生形成良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)最重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成，這種習(xí)慣包括按時作息、善于利用時間的習(xí)慣，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，喜愛鉆研問題、尋根究底的習(xí)慣，以及良好的飲食、起居、健身、生活習(xí)慣，等等。良好的習(xí)慣是使人成功的無窮力量。
教師為了最終不需要教，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。在當(dāng)今這個“變化的旋風(fēng)愈轉(zhuǎn)愈快”的時代，“學(xué)會學(xué)習(xí)”比“學(xué)到什么”重要得多?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。方法習(xí)得的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識的習(xí)得。通過教育獲得的知識總是有限的，而掌握了方法，知識的獲取將是無限的。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十
大學(xué)生在大學(xué)四年時間內(nèi)都會學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課，所以在建設(shè)這門課程的時候應(yīng)該先建立一個層次由淺到深的具體框架體系，這需要教師在教學(xué)的時候能夠循序漸進的進行，根據(jù)學(xué)生所處的階段來選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容[4]。在對大一學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課的時候，應(yīng)該主要教育學(xué)生的職業(yè)價值觀以及讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生充分認(rèn)識到自己的專業(yè)，了解未來理想職業(yè)和自己專業(yè)之間的關(guān)系，進而強化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及目的性。對大二學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課的時候應(yīng)該主要對學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)道德進行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有做好實際工作的能力，同時鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，從而有效鍛煉以及培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，有效提升學(xué)生專業(yè)技能水平，給以后做好本職工作奠定基礎(chǔ)。大部分大三學(xué)生都開始考慮自己的人生發(fā)展方向，他們的選擇有：考研、留學(xué)以及考公務(wù)員和求職，這時候?qū)W生往往會非常迷茫以及焦慮。這時候就業(yè)指導(dǎo)課需要幫助其認(rèn)識自身所具有的優(yōu)缺點，教育學(xué)生有效結(jié)合個人價值以及社會需要來對職業(yè)進行準(zhǔn)確的定位。大四學(xué)生將會面臨求職就業(yè)，所以就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該重點分析目前的就業(yè)形勢，對學(xué)生解讀具體就業(yè)政策，指導(dǎo)學(xué)生制作簡歷、相關(guān)就業(yè)權(quán)益保護知識以及面試技巧。同時應(yīng)該對大四學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，為其排解就業(yè)困惑，增加就業(yè)信心。
所謂職業(yè)價值觀，就是在選擇職業(yè)的時候人生目標(biāo)以及人生態(tài)度的`表現(xiàn)，即對職業(yè)的認(rèn)識以及態(tài)度、對理想職業(yè)的追求以及向往[5]。人們職業(yè)期望取決于人們的職業(yè)價值觀，在人們選擇職業(yè)方向以及職業(yè)目標(biāo)的時候發(fā)揮著非常大的作用。
對于就業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該增加一些培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價值觀的內(nèi)容，同時通過學(xué)習(xí)文化活動以及社會實踐來影響學(xué)生所具有的職業(yè)價值觀，讓學(xué)生能夠有效結(jié)合職業(yè)社會認(rèn)識、興趣以及道德認(rèn)識、自身職業(yè)能力。形成一種正確職業(yè)價值觀以及穩(wěn)定職業(yè)態(tài)度和好的擇業(yè)動機。這樣學(xué)生才能對未來職業(yè)和發(fā)展進行理性規(guī)劃。
2.3采用多樣的教學(xué)方式來讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。
因為對我國大部分高校來說，就業(yè)指導(dǎo)課還處于起步階段，學(xué)生老師都沒有充分認(rèn)識這門課程，大部分都覺得這門課可有可無的，所以學(xué)生也不會對這門課感興趣。就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的教師需要采用不同教學(xué)形式來讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣。比如，師生互動、主題活動、多媒體教學(xué)、小組討論以及進行素質(zhì)提升游戲和情境模擬等。依據(jù)學(xué)生專業(yè)來設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)動機以及好奇心，從而鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。根據(jù)實際職場需求來訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過各種實際案例來對學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論進行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會主動思考[6]。
2.4利用社會各種資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。
就業(yè)指導(dǎo)課屬于應(yīng)用型學(xué)科，主要涉及到的有社會學(xué)知識、心理學(xué)以及公共關(guān)系學(xué)知識等，所以對就業(yè)指導(dǎo)課教師提出了很高的要求，在進行教學(xué)時，教師應(yīng)該充分利用社會案例、測評工具以及圖書資料和網(wǎng)絡(luò)視頻等資源，同時還能夠邀請成功人士來進行專題講座，個學(xué)生分享自己的成功經(jīng)驗。教學(xué)內(nèi)容處理書本知識之外，教師還需要利用視頻短片、模擬訓(xùn)練以及時間游戲和成功案例等來使教學(xué)內(nèi)容更加充實。同時還應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加各種校園招聘，預(yù)先體會求職經(jīng)歷。
2.5重視學(xué)生個體發(fā)展，為學(xué)生提供不間斷的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
所謂個性化就業(yè)指導(dǎo)，就是以宏觀就業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，對學(xué)生個體有針對性地進行全面系統(tǒng)的指導(dǎo)，其為宏觀就業(yè)指導(dǎo)的一種延伸以及補充。因為每個學(xué)生的性格、家庭環(huán)境以及自身條件都不一樣，對于職業(yè)環(huán)境，每個人都有自己比較適宜的環(huán)境范圍，而每個職業(yè)對人才也有各自的要求。對于那些綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績相對差的學(xué)生，他們常常會比較自卑，在求職過程中缺少信心，所以教師需要善于找出其優(yōu)點，同時鼓勵其不斷嘗試，讓他們找到自己的準(zhǔn)確定位。進行就業(yè)指導(dǎo)的事后教師應(yīng)該注重個體差異，這樣才能讓指導(dǎo)具有針對性。
結(jié)束語。
對大學(xué)生來說就業(yè)指導(dǎo)課和別的課程是不一樣的，這門課不是在有限課時里面學(xué)習(xí)知識，然后通過考試就能夠結(jié)束的課程，在這門課的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生就會經(jīng)歷求職，在求職過程中還可能碰到一些問題，依然需要就業(yè)指導(dǎo)。所以，這門課程必須具有一定的延展性，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我，同時鍛煉自我，最后找到一份和自身發(fā)展相適應(yīng)的工作，這才是這門課程的目的。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十一
隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日俱增，對畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)工作成為了越來越重要的公共課，并且各個高校都紛紛開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是普遍缺少對于就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度，很難認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)課的重要性。部分高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為并沒有必要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，甚至還有些人認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課不能稱之為一門大學(xué)課程。諸多的問題，都大大說明了高校并不是十分重視就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)。
（二）教學(xué)內(nèi)容缺少必要的針對性。
有些高校就業(yè)指導(dǎo)課在課程講述環(huán)節(jié)仍然側(cè)重于講解就業(yè)政策規(guī)定、分析當(dāng)前就業(yè)形式以及就業(yè)擇業(yè)的相關(guān)技巧等方面。內(nèi)容較為陳舊，而且缺少必要的針對性，過于籠統(tǒng)，形成了“理論強、實效弱”的流行趨勢。因此，還尚未形成嶄新、全面的教學(xué)模式，嚴(yán)重缺少有關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)等級能力測試以及就業(yè)擇業(yè)心理健康指導(dǎo)等方面的內(nèi)容，進而大大導(dǎo)致了在實際的開展過程中，缺乏較強的針對性和實效性。
（三）教學(xué)形式比較單一死板，缺少創(chuàng)新性。
目前，對于高校就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)缺少一套系統(tǒng)完善的教學(xué)大綱，都是由就業(yè)指導(dǎo)教師現(xiàn)場進行自由發(fā)揮。有些高校就業(yè)指導(dǎo)課的教材一般都是采用部編教材和省編教材，一定程度上很容易導(dǎo)致教學(xué)體系的缺失。
（四）缺乏較高的師資力量，教學(xué)水平停滯不前。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一項綜合應(yīng)用型的課程，涉及的范圍和領(lǐng)域眾多，大都是教育學(xué)、心理學(xué)、公共禮儀以及人際關(guān)系學(xué)等學(xué)科。基于此，教師要具備較高的專業(yè)技能和素質(zhì)水平，掌握豐富的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗。與此同時，還要充分了解用人單位的人才需求。但是，對于我國而言，職業(yè)咨詢師并未得到廣泛的重視，屬于新興的職業(yè)模式。而且每年考取職業(yè)咨詢師的數(shù)量非常有限，進而使高校就業(yè)指導(dǎo)課的教師大多數(shù)都是由高校就業(yè)部門工作人員和兼職人員兼任[1]，缺少較強的專業(yè)性，而且也尚未經(jīng)過系統(tǒng)完善的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課的成效并不是十分顯著。
（一）運用案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是指一種通過模擬或者重演現(xiàn)實生活的場景、片段，讓學(xué)生猶如身臨其境一般進行案例場景中，進而借助于一定的討論或者研究來進行教學(xué)方法。高校就業(yè)指導(dǎo)課具有較強的實踐性、參與性等特點，如果采用以往傳統(tǒng)的理論式講授很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，授課效果明顯缺失。案例教學(xué)法，可以與就業(yè)形式緊密結(jié)合，側(cè)重于師生之間、學(xué)生之間的交流與互動，挖掘?qū)W生內(nèi)在的`想象力和創(chuàng)造力。教師要注重多多收集相關(guān)的資料和信息，精心設(shè)計案例教學(xué)法的課程內(nèi)容，編寫高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)案例。也可以對學(xué)生具體指出創(chuàng)業(yè)成功和擇業(yè)的相關(guān)典型事例，組織學(xué)生積極展開討論，爭取在潛移默化中感染學(xué)生，學(xué)生也會有一定的興趣度和參與度，展開必要的討論和角色轉(zhuǎn)換。
（二）加強收集權(quán)威性的就業(yè)信息，展開實時分析。
[2]大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課經(jīng)常涉及到就業(yè)市場的相關(guān)信息，因此，在進行就業(yè)指導(dǎo)課程之前，要做好必要的了解，為學(xué)生進行實時分析與引導(dǎo)。例如：在就業(yè)指導(dǎo)課講述簽訂勞動合同時，在試用期期間，教師要利用多媒體課件將有關(guān)于勞動合同的相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生，要讓學(xué)生充分掌握和了解?？傊鷦有蜗蟮默F(xiàn)實案例，科學(xué)準(zhǔn)確地就業(yè)信息，行之有效的就業(yè)形勢分析，不斷打造高質(zhì)量、高水平的教學(xué)課堂。
（三）加強媒體元素的整合與優(yōu)化應(yīng)用。
在講解求職技巧時，針對于個人求職簡歷的撰寫問題來分析，要將多種不同形式的簡歷封面利用多媒體進一步呈現(xiàn)給大家。要求學(xué)生充分掌握電子簡歷和紙質(zhì)簡歷的具體內(nèi)容和格式要求，向?qū)W生實時分享出當(dāng)前熱門的視頻簡歷資料。例如：在發(fā)布大學(xué)生考研信息時，要將近幾年來各個專業(yè)研究生的錄取分?jǐn)?shù)線以圖表形式展示給學(xué)生觀看，比較立體直觀化；在講授面試技巧時，把參過面試且對比性較強的視頻資料分享給大家。這樣學(xué)生就可以從中直觀地分析出何種面試技巧的準(zhǔn)確性更強一些，揚長避短，并且充分結(jié)合自身實際情況，最大程度地發(fā)揮出面試過程中的最高度化水準(zhǔn)。
三、結(jié)束語。
高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)勢在必行，需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性以及創(chuàng)造性，使學(xué)生成為就業(yè)指導(dǎo)課程的主體；教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，不斷與時俱進、開拓創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實際情況和職業(yè)生涯規(guī)劃，堅持一切從實際出發(fā)，實事求是。同時，必須要緊跟當(dāng)前就業(yè)的新形勢，把握好就業(yè)節(jié)奏，不斷調(diào)整教學(xué)計劃，爭取培養(yǎng)出適合于社會發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。因此，有必要進行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)改革，并且加快推進教學(xué)模式的創(chuàng)新與設(shè)計。
參考文獻(xiàn)。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十二
作為一名農(nóng)村體育教師，在我從教的八年里感觸頗多。現(xiàn)在的學(xué)生在家嬌生慣養(yǎng)很少參加勞動鍛煉，致使大多數(shù)學(xué)生體能下降。前不久，在對部分農(nóng)村中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之十年前有明顯下降。
據(jù)此，我調(diào)查分析造成這些下降的原因主要有如下幾點：第一，學(xué)生的體育意識淡薄，對體育認(rèn)識不到位。第二，學(xué)生在家很少做家務(wù)勞動，缺少在實際生活中的鍛煉，從小他們的鍛煉強度就達(dá)不到。第三，在學(xué)校也是忙于學(xué)習(xí)，體育鍛煉跟不上，學(xué)生對體育課不感興趣。有的學(xué)校片面追求升學(xué)率忽視體育，甚至有些畢業(yè)班的學(xué)生取消了體育課。隨意創(chuàng)設(shè)教學(xué)計劃，學(xué)校安排的體育課經(jīng)常被挪用。由于種種原因?qū)W生體育鍛煉的時間無法得到保證，再加上大多數(shù)學(xué)校場地不足，制約著學(xué)校體育的正常開展。第四，學(xué)校體育器材不足，體育場地狹小。一些學(xué)校的體育器材嚴(yán)重短缺，有的也很少用，長期不用就散失或破損，有的學(xué)校連一個像樣的籃球場地也沒有，僅有的一個沙坑也是用黃土填的。
針對這樣的情況，我想作為一名農(nóng)村體育教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對農(nóng)村體育教學(xué)要有新的認(rèn)識。明確體育教學(xué)任務(wù)，增強學(xué)生體質(zhì)，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技能。
一、重新認(rèn)識體育，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。
由于地域的原因，農(nóng)村的中學(xué)生與外界的聯(lián)系不怎么暢通。大部分農(nóng)村中學(xué)生淳樸內(nèi)向，不自信，沒有表現(xiàn)欲望，還有繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。上體育課，在他們的潛意識里就是毫無紀(jì)律的玩，他們習(xí)慣了在體育課上自由支配自己的時間，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)文化課永遠(yuǎn)是他們的首要任務(wù)。所以，在體育課上，有的學(xué)生就逃課，或者干脆帶著書本來到操場上課，帶本書來上體育課。這些錯誤并有些偏激的想法，也是造成農(nóng)村中學(xué)生體育興趣不高的原因之一。要想改變這些想法，只能在教師正確的引導(dǎo)下，通過細(xì)心講解讓學(xué)生明白體育的重要性，再借助多媒體教學(xué)展示體育的魅力，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，讓他們認(rèn)識體育的重要性。體育伴隨著人的一生，它具有多方面的功能，健身更健腦、“會休息的人是更會工作的人”。為了將來的學(xué)習(xí)和工作，我們不僅要學(xué)好文化知識，更要有一個健康的身體，在體育課上放松身心做到勞逸結(jié)合。要讓學(xué)生在觀念上轉(zhuǎn)變，在思想上對體育重視起來。
教師作為一節(jié)課的引導(dǎo)者，在整個教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。如何讓學(xué)生愉快主動地接受一門學(xué)科，是作為一個教師不可忽視的問題。體育課不像文化課，體育課既要用腦又要消耗大量的體能。有些身體弱不愛運動的學(xué)生，本身對體育不感興趣，再加上一些煩瑣的身體運動，他們更覺得無從應(yīng)對。這時，體育教師就要尋找原因，改變教學(xué)方法。比如，在一節(jié)體育課上，就是讓學(xué)生玩?？梢赃x擇一些學(xué)生容易接受的訓(xùn)練項目，找一些適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，運用合理的教學(xué)方法進行教授。教師和學(xué)生打成一片，建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生融洽相處，活躍課堂氣氛。讓大家在玩的時候，掌握技術(shù)要領(lǐng)，輕松學(xué)習(xí)，讓他們身心徹底放松。這時，學(xué)生就逐漸地對體育課產(chǎn)生興趣，變被動為主動。研究數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)動機直接影響著學(xué)生對知識的接受，學(xué)習(xí)目的明確，動機高的學(xué)生更有耐心，他們會持續(xù)不斷地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要告訴他們：體育課是玩，而不是“勞動”。
克服困難，探索有利于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方法。
農(nóng)村與城市的體育教學(xué)相比，無論是教學(xué)的主體或是教學(xué)的客體都有一定的差別。因此，進行農(nóng)村體育教學(xué)，必須從實際出發(fā)，探索適合農(nóng)村特點的體育教學(xué)途徑和方法。如果按照傳統(tǒng)的體育教學(xué)常規(guī)，很難完成體育教學(xué)任務(wù)。在我從教八年時間里，我探索出了一些適合農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)方法。
一是充分挖掘和利用自然條件，擴大活動空間。有些教材內(nèi)容能在校內(nèi)進行教學(xué)的，就安排在校內(nèi)進行，而有些教材內(nèi)容，校內(nèi)不具備教學(xué)條件的，就安排到校外去進行。比如，充分利用學(xué)校周圍的小山、河流、鄉(xiāng)間公路，在強調(diào)安全的基礎(chǔ)上進行組織教學(xué)。這一做法，在一定程度上緩解了場地不足的矛盾，也由于教學(xué)環(huán)境的改變，提高了學(xué)生上體育課的興趣。同時，還可以讓學(xué)生自己動手開辟場地，自制體育器材，保證體育活動的正常開展。
二是疏散教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用放學(xué)后和節(jié)假日參加體力勞動，在可能的情況下，將一些體育活動內(nèi)容滲透到學(xué)生的體力勞動中。比如在夏天揮動鐮刀的同時進行臂力的訓(xùn)練，統(tǒng)計自己在一個小時內(nèi)割到的麥子和同班同學(xué)進行比較，把自己的方法和技巧出來。可見，農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)必須從實際出發(fā)，才能搞好農(nóng)村學(xué)校體育，增強學(xué)生的體質(zhì)。
四、拓展課外鍛煉時間，完善體育教學(xué)評價。
平時，要注重拓寬鍛煉時間，充分利用場地器材。根據(jù)體育教學(xué)特點和農(nóng)村的特殊現(xiàn)狀，應(yīng)允許學(xué)生在早、中、下午課外活動期間進行體育鍛煉，使他們學(xué)習(xí)鍛煉兩不誤。早操就是一個關(guān)鍵，“一日之計在于晨”，學(xué)生必須每周參加三次早鍛煉和兩次體育課外活動，未達(dá)到出勤率的要進行平時成績的扣分。為了保證質(zhì)量的提高，還應(yīng)對活動內(nèi)容、形式、方法以及體能的提高，鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，制定好具體可行的適合本班學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，形成體系，要對評價結(jié)果進行具體的獎懲。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十三
摘要：高職體育教學(xué)是我國高職教育的重要組成部分，高職體育教學(xué)對提高學(xué)生身體素質(zhì)具有重要的作用。探討了互聯(lián)網(wǎng)對高職體育教學(xué)的重要價值，從應(yīng)用微課教學(xué)、利用社交平臺實現(xiàn)師生課后互動和構(gòu)建體育信息管理系統(tǒng)等三個方面提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新點與實現(xiàn)策略。
高職體育課程是高職教學(xué)中不可或缺的課程，該課程的設(shè)立有助于提升高職學(xué)生的身體素養(yǎng)，幫助高職學(xué)生強健體格，以更佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)人文知識，為其在面對未來的種種人生挑戰(zhàn)時打下良好的身體素養(yǎng)基礎(chǔ)。我國大多數(shù)高職體育教學(xué)模式過于單一，以教師灌輸給學(xué)生信息，再進行訓(xùn)練為主，教學(xué)內(nèi)容陳舊沒有創(chuàng)新。隨著時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透至人們生活的點點滴滴，高職傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)難以符合當(dāng)今時代對青少年的要求。本文針對于互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與實現(xiàn)進行分析，期望對提升我國高職體育教學(xué)的質(zhì)量提供一些建議，進一步幫助強化我國高職學(xué)生的身體素養(yǎng)。
將互聯(lián)網(wǎng)與高職體育相結(jié)合，不僅可以從互聯(lián)網(wǎng)中攝取豐富的教學(xué)資源，更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟時代步伐，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的互動平臺進行師生交流，溝通彼此的感情和課程信息，還能便于學(xué)校與教師對課程信息的管理。
1．1資源豐富利于教學(xué)。
互聯(lián)網(wǎng)中與高職體育教學(xué)有關(guān)的信息資源極其豐富，高職體育教師可以利用便利的互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)相關(guān)的資源，將其融合至教學(xué)中，與當(dāng)下熱點體育話題和國家政策相結(jié)合，革新教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)，與高職學(xué)生的生活緊密關(guān)聯(lián)，提升高職體育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生身體素質(zhì)。教師還可以巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源，豐富教學(xué)模式，讓高職體育教學(xué)更加生動有趣。1．2互動平臺利于師生交流許多開發(fā)者利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)出了許多互動平臺，在眾多互動平臺中，有許多可以免費使用，比如微信、貼吧、qq等。師生通過這些平臺可以非常便利地進行互動交流，增進彼此的感情，交流課程知識，既有利于和諧師生關(guān)系，還能幫助學(xué)生鞏固課堂知識。1．3便于課程信息管理互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的信息庫，人們在使用其已有資源的同時，還可以將自己已經(jīng)掌握的資源總結(jié)歸類其中，方便于日后提取。高職體育教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中已有的數(shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)庫模型，將課程信息錄入其中，并進行整流歸納，將大量的信息整理好后，有利于管理者直觀了解，并提出管理策略。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十四
基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語多媒體教學(xué)是指把各種媒體和技術(shù)整合到大學(xué)英語教學(xué)中,對大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息進行儲藏、加工、傳播.優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息和教學(xué)環(huán)境.這種改變師生角色、注重“學(xué)”而不是“教”的全新的教學(xué)模式,對于培養(yǎng)我國學(xué)生迫切需要的外語綜合應(yīng)用能力和自主獨立學(xué)習(xí)的.能力都有深遠(yuǎn)的意義.
作者：李向民李錦作者單位：中原工學(xué)院,外語系,河南,鄭州,450007刊名：河南教育(高校版)英文刊名：henaneducation年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)模式計算機網(wǎng)絡(luò)多媒體
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十五
摘要：社會發(fā)展會帶動教育事業(yè)的整體發(fā)展，盡管當(dāng)前很多高校已經(jīng)逐漸認(rèn)識到體育教學(xué)的意義所在，它不單單能夠影響學(xué)生平時的生活學(xué)習(xí)，同時還能夠?qū)W(xué)生身心健康產(chǎn)生影響。陽光體育背景下體育教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們更好的成長。當(dāng)前，高校體育與陽光體育之間還存在著較大的差距，因此，需要相關(guān)的部門高度重視，提升創(chuàng)新力度，完善教育模式。
伴隨著時代的不斷發(fā)展，學(xué)生的心理素質(zhì)以及身心都受到了社會的廣泛關(guān)注，陽光體育作為一種全新的體育理念，被人們所熟知，高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式無法滿足陽光體育的要求。陽光體育教學(xué)模式主要模式就是讓學(xué)生多開展室外體育教學(xué)活動，使得學(xué)生能夠在陽光下掌握體育知識，提升學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)興趣，從而更加健康的成長。從陽光體育的發(fā)展情況看，高校需要對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，鼓勵更多的學(xué)生參與到陽光體育當(dāng)中來，提升體育教學(xué)的實效性，發(fā)揮體育本身的魅力。
(一)教學(xué)目標(biāo)單一。
當(dāng)前，高校體育教學(xué)目標(biāo)集中于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，在該目標(biāo)的引導(dǎo)下，高校體育教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量評估也自然而然的注重對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)以及考察，教師在開展體育教學(xué)活動的過程中，也會有意的`加強身體鍛煉，可是身體鍛煉并不是體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，這就導(dǎo)致了高校體育教學(xué)進入到某種教學(xué)誤區(qū)當(dāng)中。與此同時，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)體育課程只是為了能夠獲得學(xué)分，這種錯誤的觀念造成了學(xué)生心理素質(zhì)、終身體育意識的缺失與淡薄。
(二)教學(xué)形式落后。
很多高校體育教師在設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容的時候，過分注重體育鍛煉以及體育教學(xué)動作的完成，并且集中于某一項體育項目，沒有能夠?qū)W(xué)生開展系統(tǒng)化的體育項目教學(xué)。同時，體育課程上很少會出現(xiàn)體育理論教學(xué)，體育教學(xué)內(nèi)容亟待完善。從體育教學(xué)方式上看，當(dāng)前體育教學(xué)方式主要是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生長期處于被動接受知識的地位，通常采取教師演示、學(xué)生照做的教學(xué)方式。這種方式很難充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及創(chuàng)造性，教師之間難以產(chǎn)生良性互動，使得教學(xué)目標(biāo)難以充分實現(xiàn)。
(三)教學(xué)評估體系不完善。
高校體育教學(xué)評估體系的設(shè)置不夠完善，多元性不足。比如，對于學(xué)生的評價工作，當(dāng)前所實行的評價體系一般是將學(xué)生能否完成體育運動指標(biāo)作為評判的標(biāo)準(zhǔn)，缺少對于學(xué)生體育活動參與性的評估。從教師評價層面看，當(dāng)前評價體系更加注重體育教師論文數(shù)量以及課題級別等內(nèi)容的評估，體現(xiàn)不出體育教學(xué)工作的初衷，無法對教師起到良性導(dǎo)向作用。
二、陽光體育背景下高校體育教學(xué)模式改革策略。
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
傳統(tǒng)觀念是影響陽光體育順利實施的根本原因所在，為此，高校領(lǐng)導(dǎo)需要從思想上提升對于陽光體育教學(xué)工作重要性的認(rèn)識，秉承陽光體育教學(xué)理念，將學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的主導(dǎo)作用，體育教師在上課的時候不單單需要向?qū)W生講授體育教學(xué)的相關(guān)理論知識，同時還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。與此同時，教師需要注重提升戶外鍛煉游戲的應(yīng)用頻率，提升學(xué)生對于戶外運動以及體育的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識。
(二)豐富體育教學(xué)形式。
在陽光體育背景下，高校需要充分認(rèn)識到體育教學(xué)的核心內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，提升教學(xué)的質(zhì)量。高校要結(jié)合不同的地域以及文化特征，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式。此外，高校還能夠根據(jù)潮流的發(fā)展動向，在體育教學(xué)中引入健身以及休閑類的運動，保證體育課堂教學(xué)內(nèi)容多元化。教師還可以將課堂搬到戶外，通過組織各類籃球比賽、足球比賽以及運動會等活動，讓更多的學(xué)生可以積極的參與到體育活動中來。在這個過程中，教師需要確保學(xué)生安全，并對學(xué)生給予一定的指導(dǎo)，不單單能夠顯著提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠加強師生之間的互動交流，增進感情。
(三)完善教學(xué)評價體系。
傳統(tǒng)教學(xué)評價體系過分關(guān)注學(xué)生的體育成績，忽視了對學(xué)生意志、品德以及學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合素質(zhì)的評估，這對于學(xué)生而言是不公平的，同時也違背了陽光體育運動的意愿。在陽光體育背景下，教師不能僅限于對學(xué)生體育競技成績的評估，還應(yīng)該對學(xué)生身體素質(zhì)以及身心發(fā)展情況展開全面的評估，保證教學(xué)評價內(nèi)容多元化與豐富化，有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量。
三、結(jié)語。
陽光體育更加關(guān)注戶外運動的開展，使得體育教學(xué)能夠更加貼近學(xué)生的日常生活。所以，高校需要以陽光體育理念為基礎(chǔ)，對體育教學(xué)模式進行創(chuàng)新，豐富體育課堂教學(xué)方法，引入全新的教學(xué)模式，對教學(xué)評價體系進行完善，探索出一條滿足陽光體育教學(xué)的路徑與方法。
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十六
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)課的授課方式也要與時俱進，但當(dāng)前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還沿用傳統(tǒng)模式。第一，課程性質(zhì)，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課在高校屬于必修課程。，教育部印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》通知明確提出，從起，建議全國所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個過程，并建議就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時不少于38個學(xué)時。第二，上課方式，就業(yè)指導(dǎo)課程大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂授課方式為主，即教師在臺上講，或用講義，或借助ppt等多媒體，學(xué)生在座位上聽的模式。教學(xué)環(huán)節(jié)暫時沒有設(shè)置見習(xí)課或?qū)嵺`課，除非授課老師根據(jù)學(xué)生專業(yè)或個人經(jīng)驗自行設(shè)計。第三，考核方式，當(dāng)前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課的考核還是以理論考試和日常的考查結(jié)果相結(jié)合而成的，理論考試采取閉卷式或開卷式，日?？疾閯t結(jié)合學(xué)生上課的出勤率或?qū)W生自行設(shè)計的職業(yè)生涯規(guī)劃書等作業(yè)。百分制的量化考核仍然是該課程的主要考核方式。第四，使用教材比較靈活，可根據(jù)各校實際需要選定，有的高校選用自己老師編撰的課本。當(dāng)前很多高校對就業(yè)指導(dǎo)課程的投入也逐漸加大，更多的學(xué)校管理者意識到高校就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性以及必要性，組織本校有實際社會工作經(jīng)驗的就業(yè)指導(dǎo)者，根據(jù)本地的政策、法規(guī)，本校學(xué)生專業(yè)的實際需要，編撰《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》或《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，為學(xué)生量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教材。
近年來，政府、高校都加大對就業(yè)指導(dǎo)課的重視，該課程逐漸成為大學(xué)生的必修課，給予相應(yīng)的學(xué)分，但在具體實踐中，該課程還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）開課時間不統(tǒng)一。
大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要家庭、學(xué)校、政府、社會等多位一體進行，但從各高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的時間來看，參差不齊。大一大二正是進入職業(yè)初選期的重要階段，在此期間應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自己的需求與興趣，確定自己的價值觀、動機和抱負(fù)，考慮未來發(fā)展方向。部分高校學(xué)生一入學(xué)就被要求認(rèn)清自己的性格特點和興趣愛好，并根據(jù)個人實際情況，在大學(xué)一年級還有一次選專業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)的機會，選定所學(xué)專業(yè)后，就業(yè)指導(dǎo)課貫穿大學(xué)三年或四年。但有些高校大學(xué)生直到畢業(yè)那年，才開始上就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)生只能粗略學(xué)習(xí)求職簡歷的制作，職場的面試技巧，一般的就業(yè)政策法規(guī)等。
（二）就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)有待提高。
在對南方某省高校就業(yè)指導(dǎo)教師組成的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課教師主要有就業(yè)指導(dǎo)中心的老師、各院系分管學(xué)生工作的副書記和輔導(dǎo)員們，就教師隊伍組成的專業(yè)背景來看水平參差不齊。由于輔導(dǎo)員三到五年更新一批，即使有進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)，由于這支教師隊伍的不穩(wěn)定性，授課教師的專業(yè)水平也不能保證，部分授課教師自己都無法切實理解就業(yè)指導(dǎo)課的意義與精髓。缺乏專業(yè)隊伍建設(shè)，也是如今教學(xué)過程中的突出問題之一。
（三）課堂積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。
當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課大部分仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不僅阻礙了大多數(shù)學(xué)生對這門課程的興趣，學(xué)生為完成學(xué)分而勉強接受，而且囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)易使學(xué)生陷入就業(yè)擇業(yè)誤區(qū)。有些學(xué)生寧可自己掏錢買職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的書，或上網(wǎng)搜索案例，也不愿多聽老師的課。
貧困生大學(xué)期間，老師們更多的是關(guān)注他們物質(zhì)和心理上的需要，對其職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)的幫助相對匱乏。在對某高校大三年級家庭經(jīng)濟特困和貧困學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，被訪談學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍優(yōu)異，但80％的學(xué)生內(nèi)向靦腆，不善言辭，比較自卑。當(dāng)問其就業(yè)意向時，40％的學(xué)生說要就業(yè)，但就業(yè)方向不明確；20％的學(xué)生說可能考研，但也不明確繼續(xù)學(xué)習(xí)的費用來源。還有40％的學(xué)生則認(rèn)為還有一年左右，到時再看。
就業(yè)指導(dǎo)課作為高校教育教學(xué)改革的一環(huán)，關(guān)乎畢業(yè)生的擇業(yè)觀念、擇業(yè)意向和成功就業(yè)，針對目前高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題，建議從以下幾方面采取措施解決。
（一）開課時間規(guī)范化，授課教師專業(yè)化。
在教師隊伍的建設(shè)方面，應(yīng)本著建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍原則，加強對教師的'培訓(xùn)，以解決當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍成員復(fù)雜、專業(yè)化程度不高等問題。首先是對高校就業(yè)指導(dǎo)教師的選擇，要有計劃地選拔一些專業(yè)的指導(dǎo)人員，在工作中加強培訓(xùn)，有計劃地定期選派就業(yè)指導(dǎo)教師進行內(nèi)部的培訓(xùn)或者外出學(xué)習(xí)，以不斷提高教師的綜合素質(zhì)。其次，也要在教學(xué)管理的過程中實施一定的激勵機制，以激發(fā)教師的工作熱情和提升自己能力素養(yǎng)的動力，不斷促進高校就業(yè)指導(dǎo)課教師隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。
（二）授課形式多元化。
就業(yè)指導(dǎo)課傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的授課形式，課程氛圍沉悶，學(xué)生上課沒有積極性。鑒于就業(yè)指導(dǎo)課實際性、實用性的特點，可以將授課形式多元化。
（三）考試形式多樣化。
考試是檢驗學(xué)生對課程掌握程度的一種重要方式，傳統(tǒng)的考試基本都是采取閉卷的方式進行理論性的考核，而在新的教育過程中，要改變這種考核的方式。不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐中去，而不只是在書本教材中死記硬背地學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)閉卷考試的模式，可以在每學(xué)期或者學(xué)年結(jié)束的時候，通過一些社會實踐項目的鍛煉，讓學(xué)生分析項目中的問題、成果、解決問題的方法與經(jīng)驗等，也可以實行導(dǎo)師提問的形式進行開放性的考核，這種考核方式可以極大地提高學(xué)生的積極性，不再是傳統(tǒng)的死記硬背型的學(xué)習(xí)。同時新型的教學(xué)模式較易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)主動性，從實際能力出發(fā)也能夠使學(xué)生得到更多實用技能與知識。
由于貧困生大多較為內(nèi)向、敏感，他們不僅需要經(jīng)濟上的援助，更需要精神上的理解、尊重和扶持。大學(xué)期間，以勤工助學(xué)為平臺，推動貧困生盡快去接觸社會，了解社會，在他們課余的實踐中開展就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)貧困生明確與個人特質(zhì)相匹配的工作崗位，為今后走上工作崗位鋪路。就業(yè)指導(dǎo)課對大學(xué)生來講是一門非常重要的必修課程，對于學(xué)生提高對就業(yè)各種問題的認(rèn)識、樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀有很大幫助，當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還存在一些問題，如課程形式呆板、教師質(zhì)量不高等，針對這些問題要采取相應(yīng)的措施進行解決，不斷提升高校就業(yè)指導(dǎo)課程的效率和質(zhì)量。根據(jù)社會的具體需要，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才同時通過指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，從基層做起，同時還要加強對學(xué)生的思想素質(zhì)教育工作，提高畢業(yè)生的職業(yè)道德，為社會輸送高質(zhì)量的新鮮血液。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十七
在大學(xué)體育教學(xué)中，很長時間一直以體育技能作為主要的教學(xué)內(nèi)容，形成固有的教學(xué)模式。無論是教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)內(nèi)容的選擇，甚至是教學(xué)考評方式的選擇，都是圍繞體育技能展開的，出現(xiàn)體育教學(xué)競技化的體現(xiàn)，加上學(xué)習(xí)難度較大，挫傷了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實際上，大學(xué)的體育教學(xué)和體育競技的訓(xùn)練課是不同的。
4.2引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)。
大學(xué)生在經(jīng)過中小學(xué)的體育基礎(chǔ)課程系統(tǒng)培養(yǎng)之后，踏入大學(xué)校門繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，他們在生理上和心理上都有所變化進步，日趨走向成熟。在一定程度上，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)接受了部分體育知識和體育技能，對體育效果有自己的評價標(biāo)準(zhǔn)，對體育教學(xué)有一定的認(rèn)識。所以，高校體育教學(xué)中，應(yīng)多采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，給學(xué)生留有自由選擇和發(fā)展的空間。
4.3完善大學(xué)體育教學(xué)的組織形式。
現(xiàn)階段，大學(xué)體育教學(xué)的組織形式多采用以班級為單位，分組輪換，毫無疑問，這有助于教學(xué)的管理，有助于教學(xué)過程良好有序的開展，但是這種形式化、統(tǒng)一化的體育課，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，教師要不斷解放思想，創(chuàng)新教學(xué)活動的組織形式和教學(xué)方式，給學(xué)生足夠的空間讓他們選擇自己喜歡的教學(xué)組織形式和體育項目，促進學(xué)生在個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。
4.4提升教師運動技能。
大學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容包括各種田徑、球類、體操、游泳等，體育老師只有自己掌握了這些技能就，才能夠勝任教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這些技能。運動技能的教學(xué)時體育教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是衡量體育教師是否專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果體育教師自己都不會這些技能，那他的教學(xué)就是無木之本、無水之源，那么他怎么能教好學(xué)生呢？怎么能在學(xué)生中樹立教師的威信呢？不言而喻，在現(xiàn)代大學(xué)體育教學(xué)過程中，教師的體育運動技能水平尤其重要。因此，高校體育教師要不斷與時俱進，不斷改革創(chuàng)新，提升自身的運動技能。
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇一
現(xiàn)階段,隨著我國教育教學(xué)技術(shù)的不斷進步,社會越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展。高中體育教學(xué)正面臨著新一輪的改革,不僅要促進高中生的身體健康發(fā)展,而且還要促進高中生的心理健康發(fā)展,因而必須要創(chuàng)新體育教學(xué)模式。既要讓每一位學(xué)生掌握基礎(chǔ)的體育理論與技能,同時還要積極引導(dǎo)學(xué)生走向未來,通過參與體育實踐活動來鍛煉體魄,推動學(xué)生的心理素質(zhì)始終朝著健康而又良好的方向發(fā)展,形成獨具魅力的人格。因此,高中體育教師在講授專業(yè)且科學(xué)的體育知識和技能的同時,還要注重培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的毅力和高尚的道德情操,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。
1.體育課時不足。
自新課程改革以來,部分高中學(xué)校才開始意識到體育教育的重要性,但其重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于語數(shù)外三門主科。很多學(xué)校將每周的體育課時縮至為兩個課日寸,但還是存在三門主科占用為數(shù)不多的體育課的現(xiàn)象,進而導(dǎo)致體育課時不足。
2.課堂教學(xué)模式僵化,缺乏針對性和科學(xué)性。
根據(jù)大量的文獻(xiàn)調(diào)查與實踐調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn):高中體育教學(xué)模式仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式。結(jié)合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求,體育課程內(nèi)容應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流,但目前的體育教學(xué)內(nèi)容仍然以足球、田徑、乒乓球、籃球以及鉛球等諸多常見運動項目為主,尚未開發(fā)和研制新型的體育運動項目,冰凍了學(xué)生的思維模式,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
3.體育教學(xué)資源不足,場地緊缺。
(1)教師資源因為大多數(shù)高中教師人員都超出了編制,而學(xué)校又側(cè)重于文化教育,所以忽視對高素質(zhì)體育人才的引進和培養(yǎng),這也在無形之中導(dǎo)致了體育教師資源匾乏,教師資源規(guī)劃不合理,無法為高中生提供充足的體育教學(xué)師資力量。新課改強調(diào)全方位培養(yǎng)高素質(zhì)人才,并對體育教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求,這不僅加重了教師的日常教學(xué)任務(wù),而且也給大多數(shù)教師帶來心理壓力,從而造成體育教學(xué)工作缺乏激情,不能有序地開展教學(xué)計劃。(2)場地資源和體育器材資源場地資源和體育器材資源是開展體育實踐活動的前提條件,然而大部分高中學(xué)校只重文化課,對體育場地和體育器材等諸多資源投人較小,這也使得體育戶外活動充滿了巨大的挑戰(zhàn)性。體育器材不能及時地分配到學(xué)生的手中,體育活動場地也無法給予學(xué)生充足的活動空間。尤其是那些需要單獨活動場所的體育運動項目,比如網(wǎng)球場、羽毛球場、排球場及游泳池等大型體育場所,這些體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏使得體育課程教學(xué)范圍明顯縮小,不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。
創(chuàng)新體育教學(xué)方案是開展高中體育課程教學(xué)的基礎(chǔ),也是實現(xiàn)高中體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。創(chuàng)新體育教學(xué)方案應(yīng)建立在高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上,高中體育新課標(biāo)明確要求體育教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)和能力。因此,只有真正理解高中新課標(biāo)的內(nèi)涵,才能制定出符合新課標(biāo)發(fā)展的教學(xué)方案。
2.將現(xiàn)代化信息技術(shù)融人到實際體育教學(xué)中去。
隨著我國現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與進步,多媒體技術(shù)已逐漸滲透到人們生活的方方面面,而且也發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢,高中體育課程教學(xué)也是如此。在高中體育課程教學(xué)過程中,教師運用多媒體教學(xué),既能為學(xué)生營造相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍,同時又能最大程度上調(diào)動學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)的積極性,從而提高體育課堂教學(xué)成效。傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式僅僅依賴于教師的動作講解和行為示范,而學(xué)生也只能被動地接受教師的“洗禮”,因此這樣的枯燥的教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,不利于學(xué)生掌握體育知識和技能。倘若將現(xiàn)代化信息技術(shù)融人到實際體育教學(xué)中去,讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況反復(fù)觀察視頻中的動作要領(lǐng),建立相對開放的課堂教學(xué)模式,從而實現(xiàn)針對性教學(xué)。
創(chuàng)新是一個國家生存和發(fā)展的源泉,而創(chuàng)新對于高中體育教學(xué)也具有同等的重要意義。因此,我國高中體育教學(xué)要重視對教學(xué)手段進行革新,不斷豐富體育教學(xué)手段,改變傳統(tǒng)的被動式模仿教學(xué)手段,根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,化被動為主動,不斷增強高中生的自主學(xué)習(xí)意識和對體育課程學(xué)習(xí)的激情。
4.增強高中生的體育意識和體育情感。
此外,高中體育教學(xué)要增強高中生的體育意識和體育情感,掌握必要的體育常識與技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣,遵循終身體育鍛煉的原則,不斷促進學(xué)生的生理和心理健康發(fā)展。具體而言,在實際體育教學(xué)過程中,教師應(yīng)首要了解學(xué)生的體育素質(zhì)和興趣,以學(xué)生興趣為出發(fā)點,鼓勵學(xué)生積極參與各項體育運動,培養(yǎng)他們對各類體育項目的學(xué)習(xí)興趣,這不僅能充分發(fā)揮教育教學(xué)的作用,而且也有助于學(xué)生掌握一些必備的運動技能,培養(yǎng)積極的體育習(xí)慣。
三、結(jié)束語。
在高中體育教學(xué)新型模式之下,教師不僅能將有限的教育資源進行合理地劃分與科學(xué)地配置,而且也充分展示出高中生在體育課程教學(xué)中的主體地位,調(diào)動學(xué)生積極地參與到體育教學(xué)實踐活動中去,從而進一步培養(yǎng)他們的體育創(chuàng)新思維,提升體育學(xué)習(xí)能力。此外,高中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新也有利于全面提高教學(xué)主體的身心素質(zhì),實現(xiàn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,進而為現(xiàn)代社會輸送更多高技能、高素養(yǎng)的體育優(yōu)秀人才。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇二
摘要：隨著高中體育模塊教學(xué)的實施，在教學(xué)實踐中往往會遇到學(xué)生運動技能水平相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象。體育教師應(yīng)該正視學(xué)生的差異，實施不同的教學(xué)方案，注重激發(fā)學(xué)生的運動興趣，力爭使各個層次的學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)得到發(fā)展和提高，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)練能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，在課堂上體驗健康、自由和快樂的情感。
所謂“分層”教學(xué)是指人在后期學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，由于受遺傳、家庭及社會環(huán)境等因素的影響，個人在學(xué)習(xí)過程中存在不同的生理、心理及個體差異；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上要符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)的可能性；有區(qū)別地教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和進行教學(xué)，有針對性地對不同類型的學(xué)生進行指導(dǎo)、檢測、評價，從而使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到完善與提高。分層教學(xué)模式的最大特點是充分考慮到學(xué)生的個體差異性，因材施教的進行教學(xué)。分層次教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生感受到運動的愉快感，從而更好地提高教學(xué)的效果，實現(xiàn)全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。
一、實施分層目標(biāo)教學(xué)。
體育教學(xué)要有一定的教學(xué)目標(biāo)，所謂教學(xué)目標(biāo)是指明確教學(xué)方向，達(dá)成一定的預(yù)期效果。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是教學(xué)活動的出發(fā)點。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候目標(biāo)要明確，實施途徑要有可操作性。教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、場地器材等方面合理安排與設(shè)定。新體育課程目標(biāo)的設(shè)定要圍繞體育技術(shù)與技能、體育知識、體育情感與價值觀三方面進行劃分。教學(xué)目標(biāo)的制定一般分為階段目標(biāo)和課時目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定可以劃分為不同層次，對每個層次學(xué)生提出不同的要求。在對不同層次學(xué)生進行評價時要采取定性評價與定量評價相結(jié)合的方式，促使每個學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)完成自己的目標(biāo)。如何更好地掌握教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師要了解學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力、運動技術(shù)水平，將學(xué)生進行分組教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)的時候要把每個層次進行不同的區(qū)域劃分，當(dāng)學(xué)生完成一個目標(biāo)之后，要給設(shè)置不同的目標(biāo)達(dá)成區(qū)。在課堂教學(xué)中教師要調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在導(dǎo)入中抓住一個“趣”字來激發(fā)學(xué)生的體育興趣，在課堂中善于捕捉學(xué)生的疑點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計活動過程，讓學(xué)生在課堂中動起來，加強師生互動，對學(xué)生的評價必須是一個動態(tài)的發(fā)展性的評價，因此，分層教學(xué)目標(biāo)不是一成不變的，當(dāng)達(dá)成階段性的目標(biāo)后，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置下一階段的目標(biāo)。
二、選擇靈活多樣的教學(xué)方法。
教無定法，貴在得法，體育教學(xué)也不例外。教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)方法也不同。靈活多樣的教學(xué)方法是實施分層教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的體能、身體狀況、運能能力等情況合理安排教學(xué)內(nèi)容。安排教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，田徑教學(xué)是比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教師可以安排一些趣味性的游戲來調(diào)動學(xué)生的積極性。在球類項目中可以通過以賽代練的教學(xué)方法促進學(xué)生運動技術(shù)的掌握。在舞蹈類的教學(xué)內(nèi)容中教師可以讓學(xué)生自由組合進行小組自由創(chuàng)編練習(xí)，這既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又為學(xué)生提供了很好的展示平臺。在體育課中對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，對于運動技術(shù)掌握較好的學(xué)生，可以提高學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的自主性；對于中等層次的學(xué)生教師要增加一些輔助性的練習(xí)，重在強調(diào)要反復(fù)練習(xí)，強化學(xué)生的動作，最終使動作達(dá)到自動化的階段；對于基礎(chǔ)性很差的學(xué)生，教師要進行單獨輔導(dǎo)，對于一些基礎(chǔ)性的動作，教師要多做示范，讓學(xué)生明確動作完成的路線，讓他們能基本完成運動動作。通過不同的教學(xué)策略，促使學(xué)生在各自不同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，促進學(xué)生的全面發(fā)展。體育課實行分層次教學(xué)，有利于不同層次學(xué)生都得到成功的喜悅和運動的樂趣。但在分層次教學(xué)中教師要注重體育骨干的培養(yǎng)，充分發(fā)揮體育骨干的作用，讓他們成為老師的好助手，學(xué)生的好榜樣。
三、采用分層的教學(xué)檢查與評價。
對學(xué)生的評價也可以進行分層，對不同的學(xué)生進行不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，一般來說，可以采用競爭性評價提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，對他們嚴(yán)要求，促使他們不斷超越自己。中等生一般采用激勵性的語言，肯定他們的成功，為他們提供努力的目標(biāo)和方向。對于學(xué)習(xí)運動能力比較差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，多進行肯定性評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們的體育學(xué)習(xí)主動性，體驗體育學(xué)習(xí)帶來的快樂。由于分層次后各層次學(xué)生差異較懸殊，同一標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容難以調(diào)動學(xué)生的積極性，為此將考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進行調(diào)整。內(nèi)容上，高層次學(xué)生適當(dāng)增加難度，而低層次的適當(dāng)降低難度；標(biāo)準(zhǔn)上，第一組為80分及格，第二組為70分及格，第三組為60分及格。實施模塊教學(xué)后，再通過分層次教學(xué)，學(xué)生能更好地掌握體育的基本技術(shù)、技能和戰(zhàn)術(shù)，逐漸形成興趣—愛好—專長—習(xí)慣的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了新課程理念。分層教學(xué)滿足了學(xué)生主體的需要和情感體驗，在運動中嘗試到了樂趣，能提高學(xué)生的體育意識，對于形成持續(xù)穩(wěn)定的體育興趣產(chǎn)生積極的影響。體育教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，及時更新觀念，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與愛好，從而形成終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣。
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇三
對導(dǎo)學(xué)模式的實踐運用，可以深入分析學(xué)生存在的問題，并基于此設(shè)置相對應(yīng)的活動單，使其能夠正確認(rèn)知自己的不足之處。通過鼓勵學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的過程中，強化學(xué)生和學(xué)生間的合作與學(xué)習(xí)，詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果加以分析，采取有效的改進建議。由此可見，深入研究并分析導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實意義。
1合理劃分學(xué)生小組。
開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，為保證導(dǎo)學(xué)模式作用的充分發(fā)揮，必須合理劃分學(xué)生小組。在確定項目組的基礎(chǔ)上，將小組作為基本單位，有效分配學(xué)生的任務(wù)單，并嚴(yán)格遵循任務(wù)單的內(nèi)容開展相對應(yīng)的活動。在實踐過程中，體育教師需要巡回進行指導(dǎo)。而在完成項目任務(wù)以后，小學(xué)體育教師則要為學(xué)生的完成成果評分。當(dāng)學(xué)生對項目得分的技巧予以熟練地掌握時，教師應(yīng)當(dāng)給予較高的分?jǐn)?shù)，對其加以鼓勵。如果學(xué)生尚未掌握得分的技巧，則需要給予其較低的分?jǐn)?shù)，對其進行警示[1]。
在此基礎(chǔ)上，給予此模式展開小組捆綁式考核，由高分學(xué)生和低分學(xué)生組成幫扶小組，由高分學(xué)生合理地指導(dǎo)低分的學(xué)生。通過這種方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，并且有效地鞏固所學(xué)習(xí)的體育知識，為學(xué)生的成長與進步提供必要的保障。在實際教學(xué)過程之中將學(xué)生劃分為4至6人左右的.小組，劃分小組時需秉承“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即保證組與組之間學(xué)生水平相近，將體育技術(shù)水平、體質(zhì)情況作為學(xué)生分組的主要依據(jù)，從而保障組內(nèi)學(xué)生體育技能相互補充，形成學(xué)生互幫互助、全面發(fā)展的良好教學(xué)氛圍，有助于提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。
2合理設(shè)計活動單。
活動單的設(shè)計質(zhì)量會直接影響學(xué)生體育練習(xí)的質(zhì)量與效果。通常來講，活動單設(shè)計要盡量與學(xué)生認(rèn)知水平和操作水平相互貼合，以確保活動單更具合理性，只有這樣，才能夠使學(xué)生更好地投入其中。
其中，活動單所涵蓋的內(nèi)容主要包括以下四個方面：
(1)生需要加強練習(xí)的內(nèi)容；
(2)通過聯(lián)系所需達(dá)到的目標(biāo)；
(3)活動開展的方案；
(4)檢測并反饋活動的開展效果。
正是因為不同項目組任務(wù)存在差異，所以在設(shè)計活動單的過程中，也一定要保證設(shè)計方法的區(qū)別性。在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動設(shè)計的過程中，體育教師需加強對教學(xué)語言的優(yōu)化，充分發(fā)揮出語言的優(yōu)勢，提高教師與學(xué)生之間的溝通與交流，拉近學(xué)生與教師之間的距離，為小學(xué)生構(gòu)建更具吸引力的課堂語言體系，從而建立和諧、開放的教學(xué)環(huán)境。尤其是在體育運動步驟分解教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)一邊為學(xué)生展示體育動作，一邊用簡潔明了的語言幫助學(xué)生理解，促使學(xué)生注意力得以高度集中，凸顯小學(xué)體育課堂教學(xué)的效果。
3以設(shè)計方案為基礎(chǔ)開展體育教學(xué)。
貫徹落實體育教學(xué)的過程中，雖然活動單并不具備明顯展現(xiàn)的路徑，但其始終存在，而且在練習(xí)的整個過程中貫穿。開展體育教學(xué)的時候，對籃球組活動進行設(shè)置并明確提出要求，學(xué)生要在三步上籃練習(xí)方面，事先做熱身運動，在其筋骨活動的基礎(chǔ)上才可以根據(jù)活動單具體內(nèi)容完成體育練習(xí)任務(wù)。與此同時，在練習(xí)的時候，一旦遇到困難或者是疑惑需要及時提出，亦或是請教高分?jǐn)?shù)的同學(xué)。長此以往，可以保證小學(xué)體育聯(lián)系活動開展的有序性，進一步增強運動技能的聯(lián)系質(zhì)量。
但在實踐中，也需要合理延伸相關(guān)知識點，確保教學(xué)內(nèi)容的全面性。同時，小學(xué)生年齡較小，對體育基礎(chǔ)技能理解能力水平有所不足，其學(xué)習(xí)積極性較低，鑒于這一問題，筆者認(rèn)為需進一步以設(shè)計方案作為課堂教學(xué)主導(dǎo)，優(yōu)化設(shè)計方案的各個環(huán)節(jié)，在其中引入趣味化的教學(xué)元素，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在歡樂的教學(xué)氣氛中學(xué)到體育基礎(chǔ)知識與技能。趣味體育教學(xué)方案設(shè)計應(yīng)從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，分析不同年齡階段學(xué)生的相應(yīng)特點，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，采用游戲、活動、競技等形式，擴充體育基礎(chǔ)技能教學(xué)路徑，最終達(dá)到寓教于樂的課堂教學(xué)效果。
4嚴(yán)格檢測活動情況并反饋。
導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用要求將學(xué)習(xí)小組作為主要單位，所以在課堂教學(xué)實踐過程中，應(yīng)當(dāng)將合作探究作為重點。在這種情況下，體育教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過三個不同層面檢測并反饋活動開展的具體狀況。
第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面。具體檢測學(xué)生是否根據(jù)活動單的具體要求參與練習(xí)，了解其項目得分技能掌握的程度。針對這一問題，教師要合理地制定練習(xí)的表格，并詳細(xì)地記錄具體狀況，以保證對學(xué)生練習(xí)的情況形成深入地理解。在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)注意安全意識教育，要求學(xué)生嚴(yán)格按照安全要求開展各項自主訓(xùn)練活動，從而避免小學(xué)生因體育運動造成安全損傷。
第二，合作探究方面。根據(jù)導(dǎo)學(xué)計劃方案實施相應(yīng)的合作探究學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生發(fā)散性思維為主要目標(biāo)，針對學(xué)生體育運動相關(guān)知識予以完善，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要求檢測高分學(xué)生指導(dǎo)低分學(xué)生的效果，為下一環(huán)節(jié)活動單制定提供有價值的參考依據(jù)[2]。
第三，檢測工作完成后，體育教師應(yīng)向?qū)W生及時反饋檢測的結(jié)果，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中不斷改進，這樣體育教師的引導(dǎo)作用能夠得到有效發(fā)揮。同時，小學(xué)體育教師需評價學(xué)生課堂表現(xiàn)，分析并總結(jié)學(xué)生課堂情況，對學(xué)生進行點撥、導(dǎo)向，了解學(xué)生在體育運動中的問題，予以解惑、釋疑，針對學(xué)生表現(xiàn)加以激勵及表揚，以便于促進學(xué)生體育技能有所提升，增強學(xué)生的體質(zhì)。
5適當(dāng)調(diào)整活動單。
學(xué)生是體育教學(xué)中的主體，教師需在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立主體意識，旨在實現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生為主體、以導(dǎo)學(xué)計劃為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用的主要目的就是使學(xué)生對相關(guān)理論以及技能有效地掌握。在這種情況下，若活動單無法保證目標(biāo)完成的有效性，體育教師就一定要積極采取調(diào)整措施。
以長跑組活動檢測為例，若學(xué)生長跑的單次圈數(shù)不能夠與標(biāo)準(zhǔn)要求相吻合，同時長跑的時間沒有與標(biāo)準(zhǔn)需求保持一致，教師就應(yīng)當(dāng)重新設(shè)置活動單，將單次長跑圈數(shù)減少，圈數(shù)超過考試要求的一圈即可。隨后，要給予長跑組必要的指導(dǎo)與鼓勵，為學(xué)生提供幫助，使其能夠熟練地掌握長跑的呼吸技能，盡可能地減少長跑所需的時間，降低學(xué)生犯規(guī)的幾率，進一步增強學(xué)生對于體育運動的熱情。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際表現(xiàn)，針對學(xué)生興趣愛好及體育技能掌握情況，適當(dāng)優(yōu)化及調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)和方案，有助于小學(xué)生形成良好的體育鍛煉興趣，最終養(yǎng)成終身體育鍛煉的優(yōu)良習(xí)慣。
6結(jié)語。
綜上所述，新時期背景下，導(dǎo)學(xué)模式這一全新的教學(xué)模式，能夠保證教學(xué)目標(biāo)的明確性，而且教學(xué)優(yōu)勢明顯，值得全面推廣和運用。但仍需注意的是，教師在運用導(dǎo)學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合導(dǎo)學(xué)和活動單，不應(yīng)僅強調(diào)分配學(xué)生任務(wù)而不重視自己的指導(dǎo)作用，否則將直接影響教學(xué)的質(zhì)量與效果。在小學(xué)體育教學(xué)未來發(fā)展中，有必要進一步研究導(dǎo)學(xué)模式的運用，以保證在根本上推進小學(xué)體育教學(xué)工作的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇四
摘要：在教育改革不斷發(fā)展的今天，如何面對高校體育教學(xué)是擺在我們高校體育教師面前的一個重要課題。我們一定要轉(zhuǎn)變教育思想，實施快樂體育教育，突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,構(gòu)建新的教學(xué)模式，搞好教學(xué)工作，完成體育教學(xué)的任務(wù)。是我們體育教師應(yīng)盡的職責(zé)。筆者就如何上好高校體育課構(gòu)建了新的教學(xué)模式，通過實踐檢驗教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。
關(guān)鍵詞：模式；教師；學(xué)生；教學(xué)。
體育教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分，體育教師一定要上好每一堂課，教師在教學(xué)中要發(fā)揮自己的教育才智。通過引導(dǎo)，啟發(fā)和組織藝術(shù)的手段去構(gòu)建每一堂體育課，從而使每一堂體育課都即新穎又多變；即豐富又實效。教師在教學(xué)中的教學(xué)方法和手段不能是一成不變，墨守成規(guī)，而是應(yīng)當(dāng)不斷改進創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)今體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的新形勢。體育教師在課堂上所選擇的教學(xué)手段和方法是很重要的，不同的教學(xué)方法會直接影響到教學(xué)質(zhì)量，教師要反復(fù)實驗與比較，從中選擇出合理；有效的方法，這就是教學(xué)中極為重要“妙用”問題，也是一個“水平”問題。下面是筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗而構(gòu)建的高校體育教學(xué)新模式：
1課的準(zhǔn)備部分。
課的準(zhǔn)備部分任務(wù)是為了完成課的基本內(nèi)容而進行的教學(xué)過程，是為了完成某種教學(xué)目的和任務(wù)的一種方法和手段，在課的準(zhǔn)備部分里，就應(yīng)該選擇能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興奮性和機體運動能力，以適應(yīng)基本部分的活動，為主要教材服務(wù)的一些練習(xí)。良好的準(zhǔn)備活動是上好課的保證。我們知道，人們的工作效率不能在一開始就達(dá)到最高值，所以，在正式進入工作之前必須用一段時間，通過各種活動，提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使各器官機能提高加強，從而克服機體活動的生理惰性，以保證體育課的有效進行。但是，并不是任何準(zhǔn)備活動都能對本課的教材內(nèi)容產(chǎn)生良好的影響，必須根據(jù)教材特點、課的任務(wù)、學(xué)生特點以及天氣、溫度等條件的變化因素，合理地、有針對性地選擇準(zhǔn)備活動的內(nèi)容和形式，確定準(zhǔn)備活動的時間和強度。因此，準(zhǔn)備活動的多樣化，應(yīng)是我們重視的問題。多樣化的準(zhǔn)備活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣常常是同求知欲聯(lián)系在一起的，反之單調(diào)的、一個格式的老套路，課復(fù)一課課，節(jié)復(fù)一節(jié)，數(shù)日如此。這樣會使學(xué)生興趣下降，感到枯燥無味，就會影響教學(xué)效果。新的模式是：
1.1編操要有節(jié)奏，有起伏，有高潮，有感染力，所有的體育課都可以像操類課一樣在音樂的伴奏下完成。使學(xué)生產(chǎn)生強烈的興奮性和求知欲。即動作的快與慢、強與弱、動與靜、緊張與放松的合理交替。這樣編出來的動作有開有合、有高有低、有含有展、有剛有柔，能充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.2編操要與形體結(jié)合起來，要特別重視培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢，建立正確的肌肉感覺。因為健與美是不可分割的統(tǒng)一體。
1.3要善于把簡單的動作，做得別具一格，有特色，不使人感到單調(diào)，生硬，枯燥。我認(rèn)為簡單的動作，可以在隊形的變化上多下功夫，充分利用隊形的對稱，起伏給人產(chǎn)生一種美感。
1.4可以利用持輕器誡做準(zhǔn)備活動，但是要表現(xiàn)出器誡的特點。如：棍棒、實心球等。盡可能地發(fā)揮它的藝術(shù)性和實效性。
1.5任何一種準(zhǔn)備活動的設(shè)計都要和本次課的基本教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)。避免為了準(zhǔn)備活動而準(zhǔn)備活動。使機體、神經(jīng)、心理都達(dá)到最佳狀態(tài)，服務(wù)于基本部分。
2課的基本部分。
上好體育課的關(guān)鍵還是在教師，教師的智能及素質(zhì)。教師的能力反應(yīng)在對教學(xué)大綱的理解。對學(xué)生身心特點的了解和掌握，對運動規(guī)律轉(zhuǎn)化為教育規(guī)律的教學(xué)能力，對教學(xué)過程和教學(xué)方法、手段的掌握和運用。教師要在課堂上加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果也會好起來。教師不應(yīng)該只限于教技術(shù)，還要教鍛煉的方法和解決問題的能力，使學(xué)生在體育課中即鍛煉了身體又學(xué)到了鍛煉方法。使學(xué)生在課堂上掌握的技術(shù)和鍛煉方法能做為終身鍛煉的方法，受益終生。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是來自需求，只有喚醒他們的內(nèi)在需求，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)教育和生活有了真正的內(nèi)在聯(lián)系，教育本身才更有意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才更有興趣。比如在課堂上突然掌握了一個新技術(shù)或新的鍛煉方法，他們的學(xué)習(xí)積極性就會立即被調(diào)動起來。所以我們現(xiàn)在最大的問題是回到教育本質(zhì)上，教育是培養(yǎng)人的，把培養(yǎng)他們的自我鍛煉能力放在首位。使他們感受到受教育的快樂。新的模式是：
2.1根據(jù)教材特點，有意識地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，就體育技術(shù)動作教材本身來講，大部分是沒有思想性的，因而它不能自發(fā)地產(chǎn)生教育作用。但是，教材中任何一個動作都有它本身的`特點,不同的教材包含著不同的思想教育用因素，抓住這一特點研究它及時進行引導(dǎo)，就能起到不同的教育作用。如：冬天的冰上課，天寒地凍，學(xué)生怕冷。這時教師要及時向?qū)W生講解冰上課鍛煉價值，使學(xué)生在克服困難的練習(xí)中能體驗到自己堅毅、果斷、勇敢頑強的意志品質(zhì)在得到鍛煉和培養(yǎng)。
2.2根據(jù)不同的教學(xué)目的采用有效的教學(xué)方法和手段，要想恰當(dāng)?shù)倪x擇練習(xí)手段，就得了解不同手段的不同作用，切不可“想當(dāng)然”辦事。手段是為目的服務(wù)的，并隨著目的變化而變化。如：同樣是60米跑，5組和15組，盡管都是發(fā)展速度，但是目的就改變了，5組是發(fā)展速度，15組就是發(fā)展耐力了。又如：在排球課練習(xí)發(fā)球中，發(fā)20球為一組，發(fā)二組，一組要求每個球都要發(fā)到對方指定區(qū)域，另一組不要求發(fā)到指定區(qū)域，但要有足夠的力量，那么不同來的練習(xí)方法，就使練習(xí)目的改變了。
2.3一個練習(xí)手段生命的長短，一是看這個手段的實用價值；二是看這一手段在提高了某一方面的同時，其他方面是否相對穩(wěn)定或稍有提高。能達(dá)到后一要求的這種練習(xí)手段效果就比較好。如：采用原地高頻率跑來發(fā)展步頻，雖然步頻有了提高，可是抬腿的高度卻達(dá)不到規(guī)格了。而采用跑實心球發(fā)展頻率，效果就比較好，頻率提高了，步長由球距控制，也相對穩(wěn)定。
2.4練習(xí)手段的選擇和使用必需符合學(xué)生的實際需要。否則，不僅效果不大，往往還會起反作用。體育教學(xué)不能以“練”代“教”，以活動代替上課，不能把體育課上成單一項目的訓(xùn)練課或“達(dá)標(biāo)”課，更不要把體育課上成“放羊”課。教學(xué)過程的特點，就是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力，應(yīng)在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生實踐。
3課的結(jié)束部分。
結(jié)束部分的教學(xué)目的，是為了加速消除疲勞，使身體由緊張的運動狀態(tài)逐漸地過渡到相對靜止?fàn)顟B(tài)，為地是體育課后更好的進行其他的學(xué)習(xí)和工作，使人體功能進一步地得到恢復(fù)和改善。課程的結(jié)束部分，對于消除運動中產(chǎn)生的疲勞有著良好的作用。一堂體育課使學(xué)生身體產(chǎn)生了一系列的生理變化，而人的生理變化不能隨著運動的停止而立即消失。在運動過后隨之產(chǎn)生疲勞，如不及時合理的放松活動，勢必影響后面的其他課程學(xué)習(xí)。所以在結(jié)束部分教師必須帶領(lǐng)學(xué)生進行放松活動，是學(xué)生身體恢復(fù)到上課前的水平。采用新穎、活潑、符合學(xué)生特點的，能引起學(xué)生興趣的放松活動，不僅從機體上達(dá)到消除疲勞的目的，而且從心理上和精神上得到充分放松。新的模式是：
3.1采用一些豐富多彩的放松活動很重要，特別是安排一些在音樂的伴奏下舞蹈練習(xí)效果更好。例如：彈簧步、各種小跳步、民族舞、現(xiàn)代舞等。帶有藝術(shù)性的放松,能很好的調(diào)動學(xué)生上課的積極性。
3.2結(jié)束部分的練習(xí)安排要密度較大，強度較小，使學(xué)生即達(dá)到了放松的目的，又不能產(chǎn)生新的疲勞為準(zhǔn)。
3.3對學(xué)生進行美育教育，陶冶情操，教師以優(yōu)美的示范動作來感染學(xué)生，發(fā)之以心，動之以情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在音樂的伴奏下，翩翩起舞，使全課顯得即有節(jié)奏又輕松愉快，使學(xué)生在輕松愉快中結(jié)束一堂體育課。真正達(dá)到了消除疲勞的目的。很好的完成教學(xué)任務(wù)。
4結(jié)束語。
新的體育課教學(xué)模式，能夠提高體育課教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面發(fā)展。上好一堂體育課，因素是多方面的，還需要教師在教學(xué)實踐中，不斷摸索、探求、總結(jié)。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇五
【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷實施，高中體育也越來越受到重視。經(jīng)過多年的教育研究發(fā)現(xiàn)，其中分類教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，可以有效地提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。那么，應(yīng)該如何對高中體育進行分類教學(xué)呢？本文將具體的進行分析，希望可以起到一些有效的作用。
眾所周知，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式只是為了應(yīng)試教育，許多教師在上課中一般采用“四部分”結(jié)構(gòu)模式：開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。并且整個過程都是以教師為主，學(xué)生為輔。所以，這種教學(xué)模式很容易限制學(xué)生的發(fā)展。隨著高中教育制度的不斷改革，這種傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適用于高中的體育教學(xué)。在現(xiàn)在的高中體育教學(xué)中，最常用的一種教學(xué)模式就是分類教學(xué)模式。所謂的分類教學(xué)模式就是在充分尊重教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的不同個性和體質(zhì)，對教學(xué)內(nèi)容進行分類劃分，從而更好地促進學(xué)生身體心理健康發(fā)展。那么作為一名體育教師，在授課過程中應(yīng)該如何進行分類教學(xué)呢？下面，我將根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗簡單來談一談。
一、立足學(xué)生現(xiàn)狀，靈活分組。
作為一名教師，首先我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問題，始終堅持學(xué)生的主體地位，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，多和學(xué)生進行交流，這樣才可以建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)師生關(guān)系融洽之后，學(xué)生才會更加愿意學(xué)習(xí)體育。當(dāng)然，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該做到靈活分組。因為體育教學(xué)大多都是在課外進行的，很多都需要小組之間進行合作完成。因此，教師應(yīng)該將體質(zhì)和綜合素質(zhì)相近的同學(xué)分在同一小組，并鼓勵小組之間積極進行交流，相互學(xué)習(xí)。如果出現(xiàn)教師有事不在的情況，就可以想讓學(xué)生自己進行練習(xí)，有不會的地方就可以小組之間進行討論。這樣不僅可以快速地讓學(xué)生們掌握體育基本動作，還能夠增強學(xué)生之間的交流合作能力，從而更好地提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《雙杠、排球》的時候，這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掛壁前擺上成分腿坐技術(shù)。了解排球運動的起源與發(fā)展，學(xué)習(xí)正面雙手墊球。從而發(fā)展學(xué)生的力量、柔韌等素質(zhì)以及身體的協(xié)調(diào)性和平衡能力。這節(jié)課對于高中體育的學(xué)習(xí)來講是非常重要的。但是，對于這節(jié)課來講，如果教師只是單純的講解理論知識，學(xué)生們肯定都不愿意學(xué)習(xí)。這時，教師就可以采用分組練習(xí)的方式。在進行雙杠練習(xí)的時候，將班里的學(xué)生分為男生一組，女生一組進行練習(xí)。在排球的學(xué)習(xí)過程中，將離自己最近的一個人結(jié)為一組。兩人一球，分別進行：徒手模仿練習(xí)，兩、三步移動墊球模仿練習(xí)、墊固定球練習(xí)和一拋一墊練習(xí)。通過這樣分組的練習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適當(dāng)增加體育項目。
我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只是為了考試，為了教學(xué)目標(biāo)而進行教學(xué)。甚至由于高中階段，各種文化課繁多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，不想再體育課中浪費時間，所以很多學(xué)生在體育課中也學(xué)習(xí)文化課。其實，這種做法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。教師應(yīng)該意識到體育運動恰好能夠起到協(xié)調(diào)的作用，幫助學(xué)生做到勞逸結(jié)合，更好地保障學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不在因為應(yīng)試教育而去教育，應(yīng)該讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。就其分類教學(xué)而言，首先教師應(yīng)該針對男女生的差別實施教學(xué)，對于高中男生來說，他們更多的會喜歡籃球、足球等；而對于女生更喜歡健美操、羽毛球等。這時就要求教師提供盡可能多的體育項目，讓每個學(xué)生都主動參與進來。比如，在學(xué)習(xí)《跳高》這一節(jié)的時候，這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)就是進行半程助跑背越式跳高練習(xí)，改進助跑與起跳相結(jié)合技術(shù)，學(xué)習(xí)丈量步點的方法。但是，跳高對于男生來說是非常感興趣的，而對于女生相對來說差一點。不過為了讓每一個學(xué)生都學(xué)會，也需要女生對跳高的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這時教師就可以采用這種方法，先讓女生好好進行跳高的訓(xùn)練，如果優(yōu)秀的話，跳高訓(xùn)練結(jié)束后就進行瑜伽學(xué)習(xí)，也可以自由進行羽毛球練習(xí)。當(dāng)學(xué)生聽到這些之后，就會激勵他們認(rèn)真學(xué)好跳高課程。因此，采用這種適當(dāng)增加體育項目的方法，也可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、改進考核內(nèi)容，實施因材施教。
傳統(tǒng)的高中體育考核內(nèi)容是比較單一的，一般都是教師規(guī)定考試題目，然后學(xué)生進行考試。其實，這種方法并不能很好的檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，很容易使學(xué)生只是單純的為了考試而學(xué)習(xí)，最終對體育課的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在分類教學(xué)的模式下，教師要做到因材施教，按照實際情況進行針對性的指導(dǎo)和考試。不再要求每個學(xué)生都達(dá)到統(tǒng)一個目標(biāo)，只要自己盡力了就可以。比如，在跳高測試中，教師可以制定不同的測試標(biāo)準(zhǔn)。對于一米五左右的學(xué)生，只要達(dá)到90厘米左右就夠了；對于一米六左右的學(xué)生，只要達(dá)到一米二左右的高度就可以了；而對于一米七左右的學(xué)生，需要達(dá)到一米四左右；以此類推，讓學(xué)生不再懼怕考試，這樣更容易使學(xué)生正常發(fā)揮?？偠灾咧畜w育分類教學(xué)模式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，高中體育分類教學(xué)模式目前仍然在不斷的摸索當(dāng)中，這就要求教師們在時間的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的情況，總結(jié)經(jīng)驗，以便實現(xiàn)對學(xué)生的全面發(fā)展。
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇六
［摘要］實施學(xué)分制是新課程改革的必然結(jié)果，也是普通高中教育教學(xué)管理的必然訴求。學(xué)分制的核心是在教育教學(xué)中，強調(diào)尊重教育對象的個性差異和趣味發(fā)展，注重過程管理，尊重學(xué)生自主選項。它的實施在一定意義上弘揚了學(xué)生個性、凸顯了教師人文關(guān)愛、激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識，突出了課程改革的精神，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和體育與健康課程教學(xué)模式與過程管理創(chuàng)造了良好的條件。
［關(guān)鍵詞］學(xué)分制；體育與健康；學(xué)生。
學(xué)分制的提出在我國僅有20多年歷史，其間，國內(nèi)各級各類的部分學(xué)校也曾嘗試過，但往往是淺嘗輒止。近年來，隨著課程改革的不斷深入，學(xué)分制評價方法再一次被提出，并在一些有條件的學(xué)校中實施。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)分制將由原來的學(xué)期學(xué)分制轉(zhuǎn)向?qū)W年學(xué)分制。實施學(xué)年學(xué)分制為高中體育與健康教學(xué)模式帶來諸多便利，同時也給教學(xué)管理帶來了新的挑戰(zhàn)。
一、對學(xué)分制概念的理解。
學(xué)分制就其本源來說是選課制度的產(chǎn)物，沒有了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)意向的自主選擇，學(xué)分制就失去了靈活寬松的優(yōu)勢。目前學(xué)校實施的學(xué)分制大多是以選課為前提，以學(xué)分為學(xué)習(xí)計量單位，以取得必要的最低學(xué)分為合格和獲得優(yōu)良等級標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。它以獲得一定的學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量的指標(biāo)，以修滿教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)分為基礎(chǔ)。它的核心是學(xué)生自主選擇體育項目、在專業(yè)教師的指導(dǎo)下自覺完成的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力來修學(xué)分。學(xué)分制的核心是自主選修課程，離開了選修課程，學(xué)分制就失去了賴以生存的基礎(chǔ)。因此，學(xué)分制條件下的有關(guān)部門，必須根據(jù)學(xué)校的實際情況，建立齊全的體育課程體系和必修科目的選課制度。首先，了解學(xué)生，貼近學(xué)校生活。根據(jù)師資配備及學(xué)校情況，增減選修及必修科目。其次，根據(jù)中學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計課程的知識結(jié)構(gòu)，建立相應(yīng)的模塊課程組合，使體育課程體系結(jié)構(gòu)合理。再次，增大體育選修課的可選度。積極創(chuàng)造條件，開設(shè)選修課，盡可能地擴大體育課程選修門類，照顧到不同層次學(xué)生的需求，滿足學(xué)生對不同體育活動的需要。
二、學(xué)分制條件下目標(biāo)教學(xué)模式的特點。
目標(biāo)教學(xué)模式就是在教學(xué)中以單元達(dá)標(biāo)為單位進行整體教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，化難為易。通過優(yōu)化教學(xué)單元，加強單元教學(xué)的質(zhì)量，從而使多數(shù)學(xué)生能夠掌握單元教學(xué)內(nèi)容，進而提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。其具有以下特點。（1）目標(biāo)教學(xué)模式強調(diào)的不僅是動作技能的傳授，更重要的是讓學(xué)生掌握體育鍛煉的方法，然后通過體育教學(xué)活動技能展示和評價，給予學(xué)生合理的等級評斷。（2）目標(biāo)教學(xué)過程中，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有相對的規(guī)范性、穩(wěn)定性和漸進性，它基于動作練習(xí)的遷移原則，更有利于學(xué)生把握體育動作技能。引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解教師所教的動作結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解、轉(zhuǎn)化和遷移。（3）目標(biāo)教學(xué)模式的評價與模塊教學(xué)的評價相結(jié)合，注重教學(xué)反饋與矯正的及時性和有效性，有利于學(xué)生實現(xiàn)自我評價，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣與主動性，也使學(xué)生的非智力因素在身體練習(xí)活動中得到發(fā)展。實施學(xué)分制是體育與健康課程改革發(fā)展的必然趨勢，其更符合以學(xué)生為本的教育理念，強調(diào)健康教育，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。同時，學(xué)分制也是教育改革的一項重大舉措，關(guān)乎學(xué)校對學(xué)生的成績管理，是一種全新的教學(xué)評價體系制度，它的合理運用，使體育與健康課程在穩(wěn)定的教學(xué)管理下有條不紊地健康運轉(zhuǎn)。
學(xué)分制雖然實行的是所學(xué)課程的自主選修，但也不是信手拈來、隨心所欲的。應(yīng)在規(guī)定的教學(xué)模塊中有計劃、有目標(biāo)地去選擇，并將其納入學(xué)年或?qū)W期的教學(xué)計劃中才能讓學(xué)生進行選修。同時，學(xué)分制因其學(xué)習(xí)時間的靈活性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性，為學(xué)生提供了更多有利于自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的自由空間，有利于學(xué)生的個性張揚，更有利于教師實施因材施教，還便于教學(xué)場地、器材等教育資源的合理運用。加強學(xué)分制條件下的體育與健康課教學(xué)模式研究，對許多普通高級中學(xué)來說，還需要不斷探索與實踐。其一，要確保學(xué)分制條件下的教學(xué)質(zhì)量，制定科學(xué)的教學(xué)計劃依然是關(guān)鍵學(xué)分計算遵照體育與健康課程的要求以學(xué)期為單位時間，以該課程在教學(xué)計劃中安排的課時數(shù)為主要依據(jù)?？鐚W(xué)期開設(shè)的課程，按各學(xué)期分別計算學(xué)分。一般課程為16～18個課時為1學(xué)分，全學(xué)期開設(shè)的課程以其實際周課時計算學(xué)分，課程的周課數(shù)即為該課程的學(xué)分?jǐn)?shù)。學(xué)校在每學(xué)期期中后向?qū)W生公布下學(xué)期必修課、任選課的科目，讓學(xué)生有思考的時間，然后自主報名學(xué)習(xí)。其二，學(xué)分制條件下的教學(xué)模式打破了原來“行政班”的概念，上課過程以學(xué)生選秀項目匯聚的“教學(xué)班”為主一個“教學(xué)班”中有許多“自然班”的學(xué)生，每一個“自然班”的學(xué)生也分散到若干個“教學(xué)班”去上課，原有的“自然班”監(jiān)控管理力度大大降低，因而，班級教學(xué)管理的責(zé)任自然落到了“教學(xué)班”的科任教師身上。為了提高體育健康課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生進行有效管理，科任教師必須在學(xué)生課程選修、修訂教學(xué)計劃、實施教學(xué)過程、采取的教學(xué)模式等方面給予充分的考慮，確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。這就需要一個良好的、能夠促進學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)模式課程體系，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)、好練，進而提高學(xué)生的素養(yǎng)，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及敢為人先精神的培養(yǎng)。
其一，目標(biāo)教學(xué)模式有利于學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)教學(xué)的基本特征就是把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價及學(xué)生發(fā)展相結(jié)合，它十分注重教學(xué)反饋與矯正的及時性及有效性?；诮虒W(xué)目標(biāo)的分類與表達(dá)不同，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)過程常見的教學(xué)目的含糊、抽象的特征。它依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了教學(xué)方式的客觀性與科學(xué)性，使得教學(xué)目標(biāo)評價通過學(xué)生掌握的情況便可進行定性的評斷，因此這種無形效率的測量性或準(zhǔn)確性大為提高，其教學(xué)效果更有利于學(xué)生實現(xiàn)自我評價。加上教師的及時點撥與矯正、學(xué)生課堂信息反饋的及時性，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性大增。同時，也使學(xué)生的非智力因素在學(xué)習(xí)活動中得到發(fā)展，諸如學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力會得以提高。其二，有利于體現(xiàn)體育與健康課程的公平性實施課程目標(biāo)教學(xué)，能促使多數(shù)學(xué)生獲得最佳發(fā)展，這種教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教育的摒棄與現(xiàn)代教學(xué)模式的革新。目標(biāo)教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)困生是由于群體學(xué)習(xí)中不可避免的失誤引起的，這些失誤得不到及時糾正，會出現(xiàn)更多更大的失誤，進而形成學(xué)習(xí)障礙和心理障礙，這樣累積到一定程度就成了學(xué)困生。因此，防止教學(xué)中失誤的積累也就防止了學(xué)困生的大量出現(xiàn)。所以，實施新課程，更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其目的就是使目標(biāo)教學(xué)模式通過一系列的診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價，及時了解到教學(xué)過程中的失誤，然后再通過課堂評價、課后反饋，來提高課堂上學(xué)生身體練習(xí)的達(dá)標(biāo)率，從而消除教學(xué)中的失誤積累。總之，目標(biāo)教學(xué)模式提倡民主公平的教學(xué)理念，理解與尊重每個個體，為每個個體提供創(chuàng)造成功的機會。其三，有利于教師教學(xué)組織管理水平的提高良好的教學(xué)場景離不開教師的精心組織與管理。向課堂要效益是當(dāng)代教育教學(xué)的要求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。選項教學(xué)將“自然班”打亂并合并為一個“教學(xué)班”，不同身體素質(zhì)、不同個性表現(xiàn)的學(xué)生勢必會產(chǎn)生這樣或那樣的矛盾。盡管矛盾和沖突不可避免，但教師精湛的教學(xué)技巧、合理的教學(xué)方法以及精彩的教學(xué)內(nèi)容，相信會帶給學(xué)生全新的感覺。加上目標(biāo)教學(xué)模式本身就具有很強的繼承性和兼容性，因此，正確地運用目標(biāo)教學(xué)模式就能為師生建立一個共有的教學(xué)互動平臺，師生教學(xué)相長，互助互惠，充分發(fā)揮出目標(biāo)教學(xué)模式的功能。即目標(biāo)教學(xué)中目標(biāo)既是教學(xué)目標(biāo)也是管理目標(biāo)，而且教學(xué)目標(biāo)的可測量性為教師教學(xué)管理提供了有效的借鑒，從而保證了體育課堂教學(xué)管理的針對性、及時性和可行性，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。其四，有利于體現(xiàn)體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位學(xué)分制條件下的目標(biāo)教學(xué)模式本著“以人為本”的時代精神，組織教學(xué)的過程中更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和自愿性，使學(xué)生完全脫離了過去那種被動接受的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以主動積極地建構(gòu)體育技術(shù)知識，實現(xiàn)在不同的環(huán)境及條件下主動探索性地學(xué)習(xí)體育基本知識和技能，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。當(dāng)然，學(xué)分制和選修課制度的引入，讓學(xué)生有機會根據(jù)自己的特長、愛好選擇不同的學(xué)科內(nèi)容，為高中生提供了較為廣闊的學(xué)習(xí)選擇空間和個性發(fā)展空間，同時，將更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，因此，高中學(xué)分制是推進中學(xué)生素質(zhì)教育的一種有益嘗試。但是，從學(xué)分制的本義來看，一名高中生不管是否讀了三年高中，只要其修滿了規(guī)定的學(xué)分，就應(yīng)當(dāng)允許其畢業(yè)。而目前我國的高考制度，仍然要求高中生必須學(xué)滿三年才能參加高考，這就決定了各地的高中改革不可能是真正意義上的學(xué)分制。高中學(xué)分制也許代表了高中教學(xué)方式改革的正確方向，只是目前還不能盲目地為之叫好?；蛟S，我們可以把學(xué)分制改革看作是高中教育對高考體制改革的深切呼喚，并且期望隨著高中學(xué)分制的普遍實行，能夠有力地、自下而上地推動我國高考制度的改革。總之，學(xué)分制條件下的體育教學(xué)，讓教育觀念及教學(xué)模式都發(fā)生了變革。相比較而言，傳統(tǒng)的教育管理手段很難適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。學(xué)分制條件下普通高中體育與健康目標(biāo)教學(xué)模式的嘗試，體現(xiàn)了一種教學(xué)模式的改革，它將促進普通高中教育教學(xué)工作逐步實現(xiàn)專業(yè)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇七
摘要:采用文獻(xiàn)資料法，在對國內(nèi)體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀進行綜述的基礎(chǔ)上，分別對分層、契約式、自助式、遞進式體育教學(xué)模式進行分析，并對國外主流體育教學(xué)模式進行介紹。提出優(yōu)化我國體育教學(xué)模式的建議:提升體育教師的自身素質(zhì);優(yōu)化體育課程內(nèi)容設(shè)置;不斷培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動的意愿。
模式通常是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。目前，各級各類學(xué)校對教學(xué)模式的研究與探討逐步深入，但學(xué)者對其理解與解釋存在一定差異。簡單而言，教學(xué)模式就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)任務(wù)建立起來的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序以及實施方法的策略體系。教學(xué)模式是教學(xué)理論與實踐相聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化、相互提升的通道與橋梁，是教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論的中介環(huán)節(jié)。對教學(xué)模式進行研究是教學(xué)理論與教學(xué)實踐發(fā)展的必然需求。就其功能而言，它能為教學(xué)實踐提供達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程序和活動方案，使教學(xué)過程成為一個有機的整體更便于把控;它具有經(jīng)驗加工、理論建構(gòu)的功能，使零亂的經(jīng)驗、抽象的理論，便于被掌握和運用;它所提出的框架在實踐中不斷吸收新的思想和技術(shù)，使教學(xué)理論不斷充實和發(fā)展。具體到體育教學(xué)領(lǐng)域，體育教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)而形成的規(guī)范化程序，包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法體系。體育教學(xué)模式的優(yōu)化對于提升體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果具有決定性作用，因此，本文擬對體育教學(xué)模式的國內(nèi)外研究與實踐現(xiàn)狀進行分析，為體育教學(xué)模式的實踐優(yōu)化提供參考。
通過中國知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)關(guān)于體育教學(xué)模式研究興起于20世紀(jì)初，在21世紀(jì)初相關(guān)研究成果數(shù)量達(dá)到頂峰。關(guān)于體育教學(xué)模式的定義，《體育科學(xué)詞典》指出:體育教學(xué)模式是按照一定的體育教學(xué)理論或教學(xué)思想設(shè)計，具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的體育教學(xué)理論或教學(xué)活動模型。北京師范大學(xué)毛振明教授將體育教學(xué)模式定義為:體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。21世紀(jì)以來，我國學(xué)者提出了諸多的體育教學(xué)模式，如:個性發(fā)展體育教學(xué)模式(程博玉，)，復(fù)合式體育教學(xué)模式(孫遙先，)，俱樂部型體育教學(xué)模式(田愛華，2001)，流動性選項課體育教學(xué)模式(王伯超，)，分類型體育教學(xué)模式(程義志，2002)，開放式體育教學(xué)模式(毛輝，)，自主、合作、創(chuàng)新體育教學(xué)模式(趙永健2003)，三選體育教學(xué)模式(石剛強，)，多元化體育教學(xué)模式(杭蘭平，)，生態(tài)體育教學(xué)模(鄧羅平，)等等，為體育教學(xué)模式的改革與發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)改革的深入，形成了一批相對成熟的體育教學(xué)模式，毛振明對相對成熟的10種體育教學(xué)模式進行了進一步分析和整理。邵偉德發(fā)表了一系列有關(guān)體育教學(xué)模式的文章，對處于自由化研究階段的體育教學(xué)模式現(xiàn)狀，提出了對諸多模式進行劃分、篩選和鑒別，去粗取精、去偽存真的建議。曲宗湖提出了構(gòu)建體育大課程體系，建立學(xué)校、家庭、社會一體化，多種課程模式并存的改革思路。竇秀敏在《體育課程主體構(gòu)建》一文中，論述了體育課程改革主體構(gòu)建的基本觀點和理論基礎(chǔ)，提出了自主創(chuàng)新的改革理念。至此，我國體育教學(xué)模式的相關(guān)研究逐漸成熟，為體育教學(xué)模式的實踐優(yōu)化奠定了堅實基礎(chǔ)。
分層體育教學(xué)模式是指依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀、體育基礎(chǔ)和體育學(xué)習(xí)能力等方面的差異，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，制定符合學(xué)生實際情況的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時數(shù)和內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生制定不同的體育教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)，以促使所有學(xué)生的全面發(fā)展及能力的提升。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果評價上，分層體育教學(xué)模式強調(diào)因人而異，符合不同層次學(xué)生的實際，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在具體的體育教學(xué)過程中，采用分層教學(xué)模式與分層指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的了解、掌握的實際情況，對學(xué)生進行客觀分析并進行分層前的認(rèn)真測試:按高、中、低分層，高層為基礎(chǔ)好的學(xué)生，中層為基礎(chǔ)一般的學(xué)生，低層為基礎(chǔ)較差的學(xué)生，三層次學(xué)生比例約為1∶3∶1。在教學(xué)過程中，針對不同層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)，通過示范、講解，讓學(xué)生初步認(rèn)識動作的形態(tài)，然后經(jīng)過一段時間模仿練習(xí)、強化動作的每一個環(huán)節(jié)，形成對每個動作環(huán)節(jié)較為清晰的印象，再經(jīng)過綜合強化后定型動作技術(shù)。
契約式體育教學(xué)模式即以學(xué)生發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學(xué)生民主意識、協(xié)商能力為著重點，在充分相信和依靠學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)生與教師擬訂的協(xié)議即學(xué)習(xí)計劃，在確定體育學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、策略、活動時間、完成活動情況的基礎(chǔ)上，通過契約對照教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的完成情況的教學(xué)模式。20世紀(jì)70年代在綜合終身學(xué)習(xí)、個性化教學(xué)等理論的基礎(chǔ)上，美國教育家m．knowles提出了契約學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為:“學(xué)習(xí)契約為學(xué)習(xí)者提供了協(xié)商外部需求、期待，同時，學(xué)習(xí)契約與學(xué)習(xí)者內(nèi)部需求、興趣相結(jié)合，并為學(xué)習(xí)者和教師提供了清楚明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)”，其主要思想是:由學(xué)生與教師商量擬訂的協(xié)議即學(xué)習(xí)計劃，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、策略、活動的時間、完成活動情況等。這是契約式體育教學(xué)模式的最基礎(chǔ)理論來源。同時，支撐學(xué)習(xí)者完成契約目標(biāo)動力來源是戴維麥克利蘭的成就需要理論;建立尊重差異、注重發(fā)展的契約式成績考核模式理論來源是哲學(xué)大師約翰羅爾斯公平理論。任何一種教學(xué)模式都有自己的適用范圍，契約式體育教學(xué)模式也是一樣，它更適合身體素質(zhì)或技術(shù)相對簡單的體育教學(xué)內(nèi)容，如力量、速度、耐力等教學(xué)。國內(nèi)學(xué)者秦海權(quán)對契約式體育教學(xué)模式的效果進行研究發(fā)現(xiàn)，契約式體育教學(xué)模式對于提升中學(xué)生的體能水平，并對中學(xué)生的體育參與度、體育技能掌握度、體育認(rèn)知能力、身體形態(tài)、身體發(fā)育水平、體重控制、體育學(xué)校自導(dǎo)能力、體育鍛煉自控能力等方面具有正向促進作用。契約式體育教學(xué)模式產(chǎn)生正向效果的主要機理為:體育教師與學(xué)生通過契約，使得雙方角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)雙方的互動與交流，提升了師生的互信水平，從而優(yōu)化了體育鍛煉氛圍，提升了體育教學(xué)效果。
自助式教學(xué)模式的核心觀點是，依據(jù)學(xué)生的興趣與愛好，挑選適合不同學(xué)生個體的學(xué)習(xí)方法和方式，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題。與傳統(tǒng)教育相比較中，自助式教學(xué)模式更加突出了學(xué)生的主體地位，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，優(yōu)化教學(xué)效果。自助式體育教學(xué)模式強調(diào)以運動為基本手段，通過自助的組織措施，以滿足學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生主動參與為目的，通過體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)體育生活化和終身化。體育教育強調(diào)終身體育的教育理念，更注重學(xué)生主體性教育，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的個性發(fā)展，這就要求教學(xué)手段和方式都必須滿足學(xué)生的需要。傳統(tǒng)體育課學(xué)習(xí)項目固定，時間有限，較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而自助式體育教學(xué)模式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，學(xué)生“選我所愛，愛我所選”，促進了學(xué)生終身體育技能的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，有利于“快樂體育”的真正實施。同時，自助式體育教學(xué)模式也是以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)校的運動場館為依托，重視學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造條件開設(shè)出豐富多彩的運動內(nèi)容，體育項目、鍛煉時間及授課教師等均由學(xué)生自行選擇，以自助形式將體育教學(xué)、課外體育、運動訓(xùn)練、群體競賽等融為一體的體育教學(xué)模式。該種教學(xué)模式的施行，充分尊重了學(xué)生對體育課程的自主選擇，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)關(guān)系。而對于該種全新的體育教學(xué)模式在實踐過程中受到同學(xué)的普遍歡迎。實施自助式體育教學(xué)模式，他們可以有選擇地安排上體育課的時間，正如有同學(xué)所言:“這樣效率提高了，學(xué)習(xí)更有計劃性、目的性，也不用再擔(dān)心課程沖突?！?BR> 遞進式體育教學(xué)模式以技能形成的生理特征為基礎(chǔ)，按3個階段和教學(xué)任務(wù)將其劃分成若干模塊的逐層遞進，將體育教學(xué)內(nèi)容按照由易到難、由小到大的順序推進，將技能訓(xùn)練由建立概念的初級、分解和整合的中級，再到立體式的高級順次提升，不同階段采用適宜的教學(xué)方法，實現(xiàn)以技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的一種體育教學(xué)范式或標(biāo)準(zhǔn)形式。遞進式體育教學(xué)模式有3個特征:其一，伴隨課程進度，分段、分單元進行技能實訓(xùn)，通過課外活動或比賽點睛。課堂塑造體育技能的基礎(chǔ)部分，課外活動或比賽對學(xué)生的體育技能進行深化和鍛煉。其二，先分解練習(xí)片段體育技能，然后組裝成套體育技能的教學(xué)程序。這種先分解后整合的教學(xué)方法符合技能培養(yǎng)的生理形成規(guī)律，可有效縮短學(xué)生掌握體育技能的時間。其三，一條主線，多課程知識點融入的立體式體育技能演示來模擬實戰(zhàn)。它是遞進式教學(xué)模式的明顯特征之一。遞進式體育教學(xué)模式總體框架為:運動技能形成是有階段性變化和生理規(guī)律的，通常由建立、形成、鞏固和發(fā)展三個階段構(gòu)成。遞進式體育教學(xué)模式是依據(jù)運動技能形成的階段確立了自己的學(xué)習(xí)階段以及教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)模塊、教學(xué)方法等要素，層次逐步深化，完成體育技能學(xué)習(xí)?？v觀十幾年來體育教學(xué)模式的研究，積累了不少經(jīng)驗，取得了不小的成績，至今分項目模式、俱樂部模式在各級學(xué)校普遍運用，并已發(fā)展得相當(dāng)成熟。但是也存在著諸如概念不夠規(guī)范，重復(fù)性研究，理性化創(chuàng)新程度不高，系統(tǒng)性、綜合性研究與現(xiàn)代信息技術(shù)的運用力度不強，理論現(xiàn)實轉(zhuǎn)化力較低等問題。急需進行科學(xué)總結(jié)梳理，從體育教學(xué)特征出發(fā)，借鑒國外體育教學(xué)模式發(fā)展經(jīng)驗，構(gòu)建起符合我國學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展規(guī)律的.，具有較強實效性的體育教學(xué)模式。
美國現(xiàn)代體育教學(xué)的主導(dǎo)思想是強調(diào)體育的學(xué)科性，重視健康體能的教育，追求體育深層次的價值體驗，通過體育促進學(xué)生全方位的發(fā)展。美國有著豐富的體育教學(xué)模式理論體系，并兼具理論性、可操作性和實效性。較具代表性的體育教學(xué)模式有以下幾種。第一，西登托普的競技體育教學(xué)模式，即以競技體育教育理論為指導(dǎo)思想，以比賽為主線，在教師指導(dǎo)下，以分組為組織形式，通過游戲和運動比賽，通過合作學(xué)習(xí)和同伴學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得運動體驗，提升運動水平、運動能力，獲得運動教養(yǎng)、運動熱情。第二，海爾森的社會發(fā)展模式，即把學(xué)生對個人和社會所負(fù)責(zé)任水平劃分成為不同的層次進行培養(yǎng)，吸引學(xué)生參加體育活動，從而改變他們的行為，使之成為對社會有用的人。第三，還有按體育教學(xué)過程的負(fù)荷規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、交往規(guī)律來分類的健身體育教育模式和學(xué)科聯(lián)合教育模式，以及通動作概念與動作技能的傳授，探索和發(fā)展所有學(xué)生的一切潛力的動作教育模式。德國的運動體驗和參與式體育教學(xué)模式，通過社區(qū)與學(xué)校合作的方式組建體育俱樂部，學(xué)生在體育俱樂部中進行體育參與與體驗，重視以人為本，體現(xiàn)為運動項目多樣化;這種組織模式降低了學(xué)生參與競技體育項目的難度及運動強度，優(yōu)化體育課程資源，適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)的要求，滿足不同學(xué)生的個體的運動特征。注重社會實踐，提高學(xué)生交際能力。英國的體育教學(xué)則普遍突出學(xué)生的主體地位，采用啟發(fā)式的教學(xué)模式。最佳體適能教學(xué)模式近年來逐漸被歐美國家所接受。這種教學(xué)模式不僅重視運動技能的提高，而且更強調(diào)與健康相關(guān)的素質(zhì)提高，以及學(xué)生個性化的教育。通過最佳體適能教學(xué)模式，學(xué)生均可以依據(jù)自身的體適能，制定出個性化的鍛煉目標(biāo)和計劃，培育學(xué)生自主的鍛煉能力和獨立地追求健康標(biāo)準(zhǔn)，從而使得學(xué)生從內(nèi)心真正熱愛自己參與的運動項目，激發(fā)起內(nèi)部動力，提升其自尊心與自信心，并且把體育鍛煉當(dāng)作一種生活方式。
3結(jié)論與建議。
歐美國家吸納和融合世界人才，是世界最先進學(xué)術(shù)的代表，對其進行研究具有借鑒的價值。但是，在我們進行借鑒的同時，一定要深入研究我國的具體國情以及學(xué)校體育的現(xiàn)狀和特點。結(jié)合我國國情，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)從以下幾點優(yōu)化我國體育教學(xué)模式:第一，提升體育教師的自身素質(zhì)。運用有效體育教學(xué)模式的前提是教師的水平與素質(zhì)。教學(xué)本身就是以教師的情感和良好品質(zhì)投入為主，教師面對的是眾多的學(xué)生，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)很多需要教師幫助解決的問題，這都需要教師有較高的綜合素質(zhì)，做不到這一點就不能有效運用各種先進的體育教學(xué)模式，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。第二，優(yōu)化體育課程內(nèi)容設(shè)置。在學(xué)校體育教學(xué)中，課堂講授的內(nèi)容和運動技能不一定會成為終身體育的主要運用技能。教師應(yīng)該根據(jù)不同的體育教學(xué)模式，設(shè)置針對不同對象的課程內(nèi)容，在課堂中滲透更通俗易懂的語言和適合對象特征的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣。第三，不斷培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動的意愿。體育教師應(yīng)通過體育教學(xué)模式的優(yōu)化充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生身體充分體驗到體育運動的樂趣和滿足學(xué)生參與體育運動的各種需求，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育運動的技能和意識，使體育鍛煉成為學(xué)習(xí)和生活必不可少的一部分，充分發(fā)揮體育教學(xué)模式的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)。
［12］楊思耕．契約學(xué)習(xí)的理念與實施［j］．現(xiàn)代教學(xué)，2005(3):4-7．。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇八
摘要：21世紀(jì)的社會是一個知識經(jīng)濟的時代，社會對人才的要求也越來越高，在素質(zhì)教育的嚴(yán)格要求下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生問題解決能力是每一位教育工作者值得思考的問題。本文依據(jù)地理課程的特點，對pbl教學(xué)模式進行有效分析，將pbl教學(xué)模式應(yīng)用于高中地理課程之中，希望能夠?qū)ξ覈咧械乩斫虒W(xué)的有效實施起到一定的幫助作用。
關(guān)鍵詞：地理課程；pbl；教學(xué)模式；教學(xué)應(yīng)用。
滿堂灌的教學(xué)方式在中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中占據(jù)主導(dǎo)地位，在這中方式下，學(xué)生處于被動聽課的地位，整節(jié)課程的完成主要以教師的教為主導(dǎo)。這種方式看似學(xué)生可以學(xué)到許多知識，但現(xiàn)實中結(jié)果并非如此。由于信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，為傳統(tǒng)的教學(xué)課堂增加了更多的趣味，同時在多媒體的輔助下，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑法、課堂互動學(xué)習(xí)法等綜合教法被廣泛引用。但各種方法效果并不明顯，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣依舊不高，不能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是以前的那種被動接受的狀態(tài)，不能很好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。pbl教學(xué)模式是一種基于問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對于我國高中地理教學(xué)過程中存在的這種現(xiàn)象可以起到很大的改善作用。
一、pbl教學(xué)模式概述。
problem-basedlearning，簡稱pbl是以“問題為中心”的一種教學(xué)模式，最早由美國精神病學(xué)家howardbarrows提出并應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中?！皢栴}解決”教學(xué)表述了一種教育與學(xué)習(xí)的新觀念，它遵循建構(gòu)主義的思想，使學(xué)習(xí)者更加致力于解決問題的過程，這樣一來他們在獲得知識技能的同時也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力與合作的精神。在那時這是一種全新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中獨立思考，進而提高學(xué)習(xí)能力。它的特點就是以生活中的問題為基礎(chǔ)，通過提出問題讓同學(xué)們通過查閱資料等各種渠道找到問題答案。在這個過程中不僅提高了學(xué)生動手查閱資料的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。此外，該教學(xué)模式不僅在醫(yī)學(xué)教學(xué)中起到良好的效果，并且在其他的教學(xué)領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用。
二、pbl在高中地理教學(xué)中的運用策略。
1.問題設(shè)計要新穎。
在pbl教學(xué)模式下，教學(xué)活動都是基于問題的解決而展開的，問題的設(shè)置要具有新穎性才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生投入到解決問題的過程中。同時問題的設(shè)置要緊密聯(lián)系生活實際，以生活中的問題引導(dǎo)學(xué)生去探索去學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，體驗到學(xué)習(xí)的價值和意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。例如在講授氣候那一章節(jié)時，教師的問題設(shè)置就應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前溫室效應(yīng)、海平面上升等問題。讓學(xué)生從當(dāng)前社會關(guān)注的熱點現(xiàn)象入手去搜集資料，學(xué)習(xí)這章內(nèi)容。在教學(xué)過程中教師可以提出“為什么近年來冬季氣溫越來越高？北方潔白的大雪都去哪里了？為什么海平面會越來越高？”等問題的提出讓同學(xué)們自己去思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，通過資料搜集讓學(xué)生討論得出本組答案。這樣巧妙的問題設(shè)計不僅可以引起學(xué)生的興趣，還可以提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.教師要轉(zhuǎn)變角色。
pbl教學(xué)模式教師不再處于課堂教學(xué)的中心地位，因此，教師應(yīng)學(xué)會及時正確的調(diào)整自己的`地位，轉(zhuǎn)變其角色。在pbl教學(xué)模式下教師不緊要擔(dān)當(dāng)問題的提出者、引導(dǎo)著、組織者、解決者，同時還要加入其中做一個參與者，教師的參與不僅可以增加教師的知識面，同時還可以改善師生之間的關(guān)系達(dá)到真正的教學(xué)相長。此外，教師積極加入到學(xué)生討論隊伍之中，也可以更好的駕馭問題的廣度、深度，從而能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生沿著更加明確的方向?qū)ふ艺_答案。與此同時，教師角色的轉(zhuǎn)變更意味著對教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師占主導(dǎo)地位，教師所教的都是準(zhǔn)備好的已有知識，而pbl模式下的課堂學(xué)生為主導(dǎo)，雖然問題的設(shè)定由教師提出，可是在討論的過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多他們不懂不理解的知識，這就需要老師有更高的知識水平、更廣的知識面去解答學(xué)生的問題。教師在教學(xué)過程中起著極其中重要的作用，因此，只有教師角色的正確轉(zhuǎn)變，才能夠更好地促進pbl模式的順利實施。
3.學(xué)生要積極主動。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師一直處于主導(dǎo)地位，在上課的過程中教師按照自己已備好的教學(xué)教案完好無損的向?qū)W生灌輸，很少有啟發(fā)學(xué)生的環(huán)節(jié)，在這種教學(xué)模式下學(xué)生也就養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們不知道沒有教師的講授應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，如何獲取其他知識。而pbl模式則打破了這個怪圈，它是基于問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在整個過程中學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位。這也就意味著在pbl教學(xué)過程中當(dāng)老師提出一個問題時，學(xué)生更要積極主動地去分析問題，利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料，經(jīng)過小組討論然后找出解決問題的方法。尤其是高一自然地理，大多數(shù)的知識比較具有空間想像力，教師一味地講解并不能使學(xué)生得到很好的理解。而采用pbl教學(xué)則可以調(diào)動學(xué)生思考問題的能力，對于那些自己很難理解的知識他們會積極主動的討論思考，小組討論的過程可以促進他們一步步去探索新知識，在討論的同時也可以加深他們對知識的理解能力，提高團隊意識。
pbl策略以注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能和知識獲取技能為中心，對于現(xiàn)行的教育教學(xué)改革具有很大的積極意義。pbl教學(xué)模式不僅可以使教師在教學(xué)過程中有煥然一新的感覺，還會使學(xué)生從信息的接受者成為分析者、評估者、組織者，使學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時pbl教學(xué)模式也有其自身的局限性，對于那些理論性、規(guī)律性、能明確開展的綜合性地理知識有極大的促進作用，而對于那些比較直白簡單的地理內(nèi)容也許并不會有太大的教學(xué)效果。因此，在高中地理教學(xué)過程中如何更好地運用pbl教學(xué)模式是每一位教育工作者值得深思的問題。
四、總結(jié)。
pbl教學(xué)模式雖然比較適合于我國素質(zhì)教育下對人才培養(yǎng)模式的要求，對學(xué)生的團隊意識的培養(yǎng)和善于思考能力的提高有很大的促進作用。但任何的教學(xué)模式都不是萬能的也有其局限性，這就要求一線教育工作者在進行地理教育過程中針對每一節(jié)課所講的內(nèi)容的不同而采用不同的教學(xué)策略。然而，pbl教學(xué)模式的很多優(yōu)點還是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇九
在新課改中，怎樣有效地幫助廣大體育教師們轉(zhuǎn)變思想觀念，增強他們對《標(biāo)準(zhǔn)》的研究信心，使他們充滿熱情地投入實驗之中，可從以下幾個方面考慮：
一、教師要從職業(yè)型“教書匠”轉(zhuǎn)變成事業(yè)型“教育家”。
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經(jīng)越來越不適應(yīng)時代的需要了。為此，聯(lián)合國教科文組織提示各國教育界：“使教師們從一心傳授知識的工作中擺脫出來，使他們能夠更好地致力于他作為一個教育家所應(yīng)負(fù)的使命?！?BR> 承擔(dān)教育家的使命與做一個“教書匠”有本質(zhì)上的不同。作為教育家，他必須具有現(xiàn)代教育觀念，了解教育與經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展的關(guān)系，樹立符合時代要求的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀；他必須深刻理解和認(rèn)真實踐黨和國家的教育方針，具有未來意識和未來眼光，以造就全面發(fā)展的、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人為己任；他善于把教育理論運用于教育工作實踐，不斷地思考、探索、創(chuàng)造，在造就一代新人的創(chuàng)造性活動中，體現(xiàn)他的職業(yè)價值；他應(yīng)該是一位塑造學(xué)生靈魂的藝術(shù)家，能從學(xué)生的眼神里看出困惑和希望，給學(xué)生以力量和啟迪，與學(xué)生的精神脈搏一起跳動，他能使每個學(xué)生的個性和潛能都能得到開發(fā)，他所培養(yǎng)的不是只會讀書應(yīng)試的“書呆子”，而是一個生龍活虎般的全面發(fā)展的新人。我們不能要求每個體育教師都成為“教育家”，但每一個體育教師都應(yīng)朝著教育家的方向努力。
二、教師要從當(dāng)一輩子教師轉(zhuǎn)變成當(dāng)一個好教師必須終身學(xué)習(xí)。
有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者?！白鲆惠呑永蠋煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做老師”。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。
時代要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高德才等各方面的素質(zhì)。從“德”來說，教師應(yīng)該有較高的思想政治素質(zhì)，有較高的師德修養(yǎng)。特別要加強人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，增強人文底蘊，培養(yǎng)人文精神。傳統(tǒng)文化中既有做人的道理，又有做學(xué)問的道理。要培養(yǎng)“大氣”的學(xué)生，教師首先要有“大氣”的人格素養(yǎng)。無論是文科教師還是理科教師，都應(yīng)該在這方面下一番大功夫，而不能急功近利。
從“才”來說，信息時代對教師提出了非常高的要求。文科教師要學(xué)習(xí)理科知識，理科教師也要學(xué)習(xí)文科知識。
三、教師要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。
教師的職業(yè)決定了教師就是為每一個學(xué)生服務(wù)的。首先要尊重每一個學(xué)生，教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。例如：有的學(xué)生描寫他們的體育老師是：“冰冷的心，冰棍的臉，古板的眼”；有些體育老師不僅吝于給學(xué)生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生。于是，學(xué)生的.對體育的學(xué)習(xí)興趣、信心，樂觀豁達(dá)的態(tài)度，創(chuàng)造力，等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗，釀成種種悲劇。
教育學(xué)生最重要的秘訣是愛。體育教師要發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，學(xué)生只有感受到老師的愛和尊重，才能快樂學(xué)習(xí)，健康成長。體育教師愛學(xué)生，就要相信學(xué)生，要樹立“無差生觀”。學(xué)生的智能是多元的，體育教師眼中的一些差生往往只是某方面智力因素較差，而在其他智能方面，在意志品質(zhì)、協(xié)作精神、集體榮譽感等非智力因素方面則可能是好學(xué)生。體育教師要變看不到學(xué)生的優(yōu)點、討厭學(xué)生為努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點，欣賞學(xué)生的長處和每一點進步。要相信學(xué)生人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。
四、教師要從以教師為本轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本。
這一類角色。由于過度強調(diào)和看重教育者的主體作用，低估學(xué)生的能動性和潛能，或者只習(xí)慣于傳統(tǒng)的注入式教育方式，昧于啟發(fā)式教育操作，因而導(dǎo)致體育教育上普遍的非人格化專制和文化霸權(quán)態(tài)度。在專制態(tài)度和控管方式構(gòu)成的體育教育環(huán)境下，學(xué)生失去判斷和選擇的自由，沒有自覺自由的權(quán)利，沒有自覺責(zé)任行為的機會。獨立思考的剝奪必然導(dǎo)致主體性的喪失，自覺活動的抑制必然導(dǎo)致能動性的消蝕，自由選擇的取消必然導(dǎo)致責(zé)任感的淡漠。
五、教師要從“為教而教”轉(zhuǎn)變成“教是為了最終達(dá)到不需要教”。
教書育人是教師的職責(zé)，但不能為教書而教書。正如葉圣陶先生所說的那樣：“教是為了最終達(dá)到不需要教。”教師為了最終不需要教，首先要教育學(xué)生形成良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)最重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成，這種習(xí)慣包括按時作息、善于利用時間的習(xí)慣，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，喜愛鉆研問題、尋根究底的習(xí)慣，以及良好的飲食、起居、健身、生活習(xí)慣，等等。良好的習(xí)慣是使人成功的無窮力量。
教師為了最終不需要教，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。在當(dāng)今這個“變化的旋風(fēng)愈轉(zhuǎn)愈快”的時代，“學(xué)會學(xué)習(xí)”比“學(xué)到什么”重要得多?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。方法習(xí)得的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識的習(xí)得。通過教育獲得的知識總是有限的，而掌握了方法，知識的獲取將是無限的。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十
大學(xué)生在大學(xué)四年時間內(nèi)都會學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課，所以在建設(shè)這門課程的時候應(yīng)該先建立一個層次由淺到深的具體框架體系，這需要教師在教學(xué)的時候能夠循序漸進的進行，根據(jù)學(xué)生所處的階段來選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容[4]。在對大一學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課的時候，應(yīng)該主要教育學(xué)生的職業(yè)價值觀以及讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生充分認(rèn)識到自己的專業(yè)，了解未來理想職業(yè)和自己專業(yè)之間的關(guān)系，進而強化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及目的性。對大二學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課的時候應(yīng)該主要對學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)道德進行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有做好實際工作的能力，同時鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，從而有效鍛煉以及培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，有效提升學(xué)生專業(yè)技能水平，給以后做好本職工作奠定基礎(chǔ)。大部分大三學(xué)生都開始考慮自己的人生發(fā)展方向，他們的選擇有：考研、留學(xué)以及考公務(wù)員和求職，這時候?qū)W生往往會非常迷茫以及焦慮。這時候就業(yè)指導(dǎo)課需要幫助其認(rèn)識自身所具有的優(yōu)缺點，教育學(xué)生有效結(jié)合個人價值以及社會需要來對職業(yè)進行準(zhǔn)確的定位。大四學(xué)生將會面臨求職就業(yè)，所以就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該重點分析目前的就業(yè)形勢，對學(xué)生解讀具體就業(yè)政策，指導(dǎo)學(xué)生制作簡歷、相關(guān)就業(yè)權(quán)益保護知識以及面試技巧。同時應(yīng)該對大四學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，為其排解就業(yè)困惑，增加就業(yè)信心。
所謂職業(yè)價值觀，就是在選擇職業(yè)的時候人生目標(biāo)以及人生態(tài)度的`表現(xiàn)，即對職業(yè)的認(rèn)識以及態(tài)度、對理想職業(yè)的追求以及向往[5]。人們職業(yè)期望取決于人們的職業(yè)價值觀，在人們選擇職業(yè)方向以及職業(yè)目標(biāo)的時候發(fā)揮著非常大的作用。
對于就業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該增加一些培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價值觀的內(nèi)容，同時通過學(xué)習(xí)文化活動以及社會實踐來影響學(xué)生所具有的職業(yè)價值觀，讓學(xué)生能夠有效結(jié)合職業(yè)社會認(rèn)識、興趣以及道德認(rèn)識、自身職業(yè)能力。形成一種正確職業(yè)價值觀以及穩(wěn)定職業(yè)態(tài)度和好的擇業(yè)動機。這樣學(xué)生才能對未來職業(yè)和發(fā)展進行理性規(guī)劃。
2.3采用多樣的教學(xué)方式來讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。
因為對我國大部分高校來說，就業(yè)指導(dǎo)課還處于起步階段，學(xué)生老師都沒有充分認(rèn)識這門課程，大部分都覺得這門課可有可無的，所以學(xué)生也不會對這門課感興趣。就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的教師需要采用不同教學(xué)形式來讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣。比如，師生互動、主題活動、多媒體教學(xué)、小組討論以及進行素質(zhì)提升游戲和情境模擬等。依據(jù)學(xué)生專業(yè)來設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)動機以及好奇心，從而鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。根據(jù)實際職場需求來訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過各種實際案例來對學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論進行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會主動思考[6]。
2.4利用社會各種資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。
就業(yè)指導(dǎo)課屬于應(yīng)用型學(xué)科，主要涉及到的有社會學(xué)知識、心理學(xué)以及公共關(guān)系學(xué)知識等，所以對就業(yè)指導(dǎo)課教師提出了很高的要求，在進行教學(xué)時，教師應(yīng)該充分利用社會案例、測評工具以及圖書資料和網(wǎng)絡(luò)視頻等資源，同時還能夠邀請成功人士來進行專題講座，個學(xué)生分享自己的成功經(jīng)驗。教學(xué)內(nèi)容處理書本知識之外，教師還需要利用視頻短片、模擬訓(xùn)練以及時間游戲和成功案例等來使教學(xué)內(nèi)容更加充實。同時還應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加各種校園招聘，預(yù)先體會求職經(jīng)歷。
2.5重視學(xué)生個體發(fā)展，為學(xué)生提供不間斷的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
所謂個性化就業(yè)指導(dǎo)，就是以宏觀就業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，對學(xué)生個體有針對性地進行全面系統(tǒng)的指導(dǎo)，其為宏觀就業(yè)指導(dǎo)的一種延伸以及補充。因為每個學(xué)生的性格、家庭環(huán)境以及自身條件都不一樣，對于職業(yè)環(huán)境，每個人都有自己比較適宜的環(huán)境范圍，而每個職業(yè)對人才也有各自的要求。對于那些綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績相對差的學(xué)生，他們常常會比較自卑，在求職過程中缺少信心，所以教師需要善于找出其優(yōu)點，同時鼓勵其不斷嘗試，讓他們找到自己的準(zhǔn)確定位。進行就業(yè)指導(dǎo)的事后教師應(yīng)該注重個體差異，這樣才能讓指導(dǎo)具有針對性。
結(jié)束語。
對大學(xué)生來說就業(yè)指導(dǎo)課和別的課程是不一樣的，這門課不是在有限課時里面學(xué)習(xí)知識，然后通過考試就能夠結(jié)束的課程，在這門課的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生就會經(jīng)歷求職，在求職過程中還可能碰到一些問題，依然需要就業(yè)指導(dǎo)。所以，這門課程必須具有一定的延展性，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我，同時鍛煉自我，最后找到一份和自身發(fā)展相適應(yīng)的工作，這才是這門課程的目的。
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十一
隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日俱增，對畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)工作成為了越來越重要的公共課，并且各個高校都紛紛開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是普遍缺少對于就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度，很難認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)課的重要性。部分高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為并沒有必要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，甚至還有些人認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課不能稱之為一門大學(xué)課程。諸多的問題，都大大說明了高校并不是十分重視就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)。
（二）教學(xué)內(nèi)容缺少必要的針對性。
有些高校就業(yè)指導(dǎo)課在課程講述環(huán)節(jié)仍然側(cè)重于講解就業(yè)政策規(guī)定、分析當(dāng)前就業(yè)形式以及就業(yè)擇業(yè)的相關(guān)技巧等方面。內(nèi)容較為陳舊，而且缺少必要的針對性，過于籠統(tǒng)，形成了“理論強、實效弱”的流行趨勢。因此，還尚未形成嶄新、全面的教學(xué)模式，嚴(yán)重缺少有關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)等級能力測試以及就業(yè)擇業(yè)心理健康指導(dǎo)等方面的內(nèi)容，進而大大導(dǎo)致了在實際的開展過程中，缺乏較強的針對性和實效性。
（三）教學(xué)形式比較單一死板，缺少創(chuàng)新性。
目前，對于高校就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)缺少一套系統(tǒng)完善的教學(xué)大綱，都是由就業(yè)指導(dǎo)教師現(xiàn)場進行自由發(fā)揮。有些高校就業(yè)指導(dǎo)課的教材一般都是采用部編教材和省編教材，一定程度上很容易導(dǎo)致教學(xué)體系的缺失。
（四）缺乏較高的師資力量，教學(xué)水平停滯不前。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一項綜合應(yīng)用型的課程，涉及的范圍和領(lǐng)域眾多，大都是教育學(xué)、心理學(xué)、公共禮儀以及人際關(guān)系學(xué)等學(xué)科。基于此，教師要具備較高的專業(yè)技能和素質(zhì)水平，掌握豐富的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗。與此同時，還要充分了解用人單位的人才需求。但是，對于我國而言，職業(yè)咨詢師并未得到廣泛的重視，屬于新興的職業(yè)模式。而且每年考取職業(yè)咨詢師的數(shù)量非常有限，進而使高校就業(yè)指導(dǎo)課的教師大多數(shù)都是由高校就業(yè)部門工作人員和兼職人員兼任[1]，缺少較強的專業(yè)性，而且也尚未經(jīng)過系統(tǒng)完善的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課的成效并不是十分顯著。
（一）運用案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是指一種通過模擬或者重演現(xiàn)實生活的場景、片段，讓學(xué)生猶如身臨其境一般進行案例場景中，進而借助于一定的討論或者研究來進行教學(xué)方法。高校就業(yè)指導(dǎo)課具有較強的實踐性、參與性等特點，如果采用以往傳統(tǒng)的理論式講授很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，授課效果明顯缺失。案例教學(xué)法，可以與就業(yè)形式緊密結(jié)合，側(cè)重于師生之間、學(xué)生之間的交流與互動，挖掘?qū)W生內(nèi)在的`想象力和創(chuàng)造力。教師要注重多多收集相關(guān)的資料和信息，精心設(shè)計案例教學(xué)法的課程內(nèi)容，編寫高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)案例。也可以對學(xué)生具體指出創(chuàng)業(yè)成功和擇業(yè)的相關(guān)典型事例，組織學(xué)生積極展開討論，爭取在潛移默化中感染學(xué)生，學(xué)生也會有一定的興趣度和參與度，展開必要的討論和角色轉(zhuǎn)換。
（二）加強收集權(quán)威性的就業(yè)信息，展開實時分析。
[2]大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課經(jīng)常涉及到就業(yè)市場的相關(guān)信息，因此，在進行就業(yè)指導(dǎo)課程之前，要做好必要的了解，為學(xué)生進行實時分析與引導(dǎo)。例如：在就業(yè)指導(dǎo)課講述簽訂勞動合同時，在試用期期間，教師要利用多媒體課件將有關(guān)于勞動合同的相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生，要讓學(xué)生充分掌握和了解?？傊鷦有蜗蟮默F(xiàn)實案例，科學(xué)準(zhǔn)確地就業(yè)信息，行之有效的就業(yè)形勢分析，不斷打造高質(zhì)量、高水平的教學(xué)課堂。
（三）加強媒體元素的整合與優(yōu)化應(yīng)用。
在講解求職技巧時，針對于個人求職簡歷的撰寫問題來分析，要將多種不同形式的簡歷封面利用多媒體進一步呈現(xiàn)給大家。要求學(xué)生充分掌握電子簡歷和紙質(zhì)簡歷的具體內(nèi)容和格式要求，向?qū)W生實時分享出當(dāng)前熱門的視頻簡歷資料。例如：在發(fā)布大學(xué)生考研信息時，要將近幾年來各個專業(yè)研究生的錄取分?jǐn)?shù)線以圖表形式展示給學(xué)生觀看，比較立體直觀化；在講授面試技巧時，把參過面試且對比性較強的視頻資料分享給大家。這樣學(xué)生就可以從中直觀地分析出何種面試技巧的準(zhǔn)確性更強一些，揚長避短，并且充分結(jié)合自身實際情況，最大程度地發(fā)揮出面試過程中的最高度化水準(zhǔn)。
三、結(jié)束語。
高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)勢在必行，需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性以及創(chuàng)造性，使學(xué)生成為就業(yè)指導(dǎo)課程的主體；教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，不斷與時俱進、開拓創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實際情況和職業(yè)生涯規(guī)劃，堅持一切從實際出發(fā)，實事求是。同時，必須要緊跟當(dāng)前就業(yè)的新形勢，把握好就業(yè)節(jié)奏，不斷調(diào)整教學(xué)計劃，爭取培養(yǎng)出適合于社會發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。因此，有必要進行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)改革，并且加快推進教學(xué)模式的創(chuàng)新與設(shè)計。
參考文獻(xiàn)。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十二
作為一名農(nóng)村體育教師，在我從教的八年里感觸頗多。現(xiàn)在的學(xué)生在家嬌生慣養(yǎng)很少參加勞動鍛煉，致使大多數(shù)學(xué)生體能下降。前不久，在對部分農(nóng)村中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之十年前有明顯下降。
據(jù)此，我調(diào)查分析造成這些下降的原因主要有如下幾點：第一，學(xué)生的體育意識淡薄，對體育認(rèn)識不到位。第二，學(xué)生在家很少做家務(wù)勞動，缺少在實際生活中的鍛煉，從小他們的鍛煉強度就達(dá)不到。第三，在學(xué)校也是忙于學(xué)習(xí)，體育鍛煉跟不上，學(xué)生對體育課不感興趣。有的學(xué)校片面追求升學(xué)率忽視體育，甚至有些畢業(yè)班的學(xué)生取消了體育課。隨意創(chuàng)設(shè)教學(xué)計劃，學(xué)校安排的體育課經(jīng)常被挪用。由于種種原因?qū)W生體育鍛煉的時間無法得到保證，再加上大多數(shù)學(xué)校場地不足，制約著學(xué)校體育的正常開展。第四，學(xué)校體育器材不足，體育場地狹小。一些學(xué)校的體育器材嚴(yán)重短缺，有的也很少用，長期不用就散失或破損，有的學(xué)校連一個像樣的籃球場地也沒有，僅有的一個沙坑也是用黃土填的。
針對這樣的情況，我想作為一名農(nóng)村體育教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對農(nóng)村體育教學(xué)要有新的認(rèn)識。明確體育教學(xué)任務(wù)，增強學(xué)生體質(zhì)，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技能。
一、重新認(rèn)識體育，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。
由于地域的原因，農(nóng)村的中學(xué)生與外界的聯(lián)系不怎么暢通。大部分農(nóng)村中學(xué)生淳樸內(nèi)向，不自信，沒有表現(xiàn)欲望，還有繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。上體育課，在他們的潛意識里就是毫無紀(jì)律的玩，他們習(xí)慣了在體育課上自由支配自己的時間，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)文化課永遠(yuǎn)是他們的首要任務(wù)。所以，在體育課上，有的學(xué)生就逃課，或者干脆帶著書本來到操場上課，帶本書來上體育課。這些錯誤并有些偏激的想法，也是造成農(nóng)村中學(xué)生體育興趣不高的原因之一。要想改變這些想法，只能在教師正確的引導(dǎo)下，通過細(xì)心講解讓學(xué)生明白體育的重要性，再借助多媒體教學(xué)展示體育的魅力，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，讓他們認(rèn)識體育的重要性。體育伴隨著人的一生，它具有多方面的功能，健身更健腦、“會休息的人是更會工作的人”。為了將來的學(xué)習(xí)和工作，我們不僅要學(xué)好文化知識，更要有一個健康的身體，在體育課上放松身心做到勞逸結(jié)合。要讓學(xué)生在觀念上轉(zhuǎn)變，在思想上對體育重視起來。
教師作為一節(jié)課的引導(dǎo)者，在整個教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。如何讓學(xué)生愉快主動地接受一門學(xué)科，是作為一個教師不可忽視的問題。體育課不像文化課，體育課既要用腦又要消耗大量的體能。有些身體弱不愛運動的學(xué)生，本身對體育不感興趣，再加上一些煩瑣的身體運動，他們更覺得無從應(yīng)對。這時，體育教師就要尋找原因，改變教學(xué)方法。比如，在一節(jié)體育課上，就是讓學(xué)生玩?？梢赃x擇一些學(xué)生容易接受的訓(xùn)練項目，找一些適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，運用合理的教學(xué)方法進行教授。教師和學(xué)生打成一片，建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生融洽相處，活躍課堂氣氛。讓大家在玩的時候，掌握技術(shù)要領(lǐng)，輕松學(xué)習(xí)，讓他們身心徹底放松。這時，學(xué)生就逐漸地對體育課產(chǎn)生興趣，變被動為主動。研究數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)動機直接影響著學(xué)生對知識的接受，學(xué)習(xí)目的明確，動機高的學(xué)生更有耐心，他們會持續(xù)不斷地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要告訴他們：體育課是玩，而不是“勞動”。
克服困難，探索有利于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方法。
農(nóng)村與城市的體育教學(xué)相比，無論是教學(xué)的主體或是教學(xué)的客體都有一定的差別。因此，進行農(nóng)村體育教學(xué)，必須從實際出發(fā)，探索適合農(nóng)村特點的體育教學(xué)途徑和方法。如果按照傳統(tǒng)的體育教學(xué)常規(guī)，很難完成體育教學(xué)任務(wù)。在我從教八年時間里，我探索出了一些適合農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)方法。
一是充分挖掘和利用自然條件，擴大活動空間。有些教材內(nèi)容能在校內(nèi)進行教學(xué)的，就安排在校內(nèi)進行，而有些教材內(nèi)容，校內(nèi)不具備教學(xué)條件的，就安排到校外去進行。比如，充分利用學(xué)校周圍的小山、河流、鄉(xiāng)間公路，在強調(diào)安全的基礎(chǔ)上進行組織教學(xué)。這一做法，在一定程度上緩解了場地不足的矛盾，也由于教學(xué)環(huán)境的改變，提高了學(xué)生上體育課的興趣。同時，還可以讓學(xué)生自己動手開辟場地，自制體育器材，保證體育活動的正常開展。
二是疏散教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用放學(xué)后和節(jié)假日參加體力勞動，在可能的情況下，將一些體育活動內(nèi)容滲透到學(xué)生的體力勞動中。比如在夏天揮動鐮刀的同時進行臂力的訓(xùn)練，統(tǒng)計自己在一個小時內(nèi)割到的麥子和同班同學(xué)進行比較，把自己的方法和技巧出來。可見，農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)必須從實際出發(fā)，才能搞好農(nóng)村學(xué)校體育，增強學(xué)生的體質(zhì)。
四、拓展課外鍛煉時間，完善體育教學(xué)評價。
平時，要注重拓寬鍛煉時間，充分利用場地器材。根據(jù)體育教學(xué)特點和農(nóng)村的特殊現(xiàn)狀，應(yīng)允許學(xué)生在早、中、下午課外活動期間進行體育鍛煉，使他們學(xué)習(xí)鍛煉兩不誤。早操就是一個關(guān)鍵，“一日之計在于晨”，學(xué)生必須每周參加三次早鍛煉和兩次體育課外活動，未達(dá)到出勤率的要進行平時成績的扣分。為了保證質(zhì)量的提高，還應(yīng)對活動內(nèi)容、形式、方法以及體能的提高，鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，制定好具體可行的適合本班學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，形成體系，要對評價結(jié)果進行具體的獎懲。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十三
摘要：高職體育教學(xué)是我國高職教育的重要組成部分，高職體育教學(xué)對提高學(xué)生身體素質(zhì)具有重要的作用。探討了互聯(lián)網(wǎng)對高職體育教學(xué)的重要價值，從應(yīng)用微課教學(xué)、利用社交平臺實現(xiàn)師生課后互動和構(gòu)建體育信息管理系統(tǒng)等三個方面提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新點與實現(xiàn)策略。
高職體育課程是高職教學(xué)中不可或缺的課程，該課程的設(shè)立有助于提升高職學(xué)生的身體素養(yǎng)，幫助高職學(xué)生強健體格，以更佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)人文知識，為其在面對未來的種種人生挑戰(zhàn)時打下良好的身體素養(yǎng)基礎(chǔ)。我國大多數(shù)高職體育教學(xué)模式過于單一，以教師灌輸給學(xué)生信息，再進行訓(xùn)練為主，教學(xué)內(nèi)容陳舊沒有創(chuàng)新。隨著時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透至人們生活的點點滴滴，高職傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)難以符合當(dāng)今時代對青少年的要求。本文針對于互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與實現(xiàn)進行分析，期望對提升我國高職體育教學(xué)的質(zhì)量提供一些建議，進一步幫助強化我國高職學(xué)生的身體素養(yǎng)。
將互聯(lián)網(wǎng)與高職體育相結(jié)合，不僅可以從互聯(lián)網(wǎng)中攝取豐富的教學(xué)資源，更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟時代步伐，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的互動平臺進行師生交流，溝通彼此的感情和課程信息，還能便于學(xué)校與教師對課程信息的管理。
1．1資源豐富利于教學(xué)。
互聯(lián)網(wǎng)中與高職體育教學(xué)有關(guān)的信息資源極其豐富，高職體育教師可以利用便利的互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)相關(guān)的資源，將其融合至教學(xué)中，與當(dāng)下熱點體育話題和國家政策相結(jié)合，革新教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)，與高職學(xué)生的生活緊密關(guān)聯(lián)，提升高職體育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生身體素質(zhì)。教師還可以巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源，豐富教學(xué)模式，讓高職體育教學(xué)更加生動有趣。1．2互動平臺利于師生交流許多開發(fā)者利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)出了許多互動平臺，在眾多互動平臺中，有許多可以免費使用，比如微信、貼吧、qq等。師生通過這些平臺可以非常便利地進行互動交流，增進彼此的感情，交流課程知識，既有利于和諧師生關(guān)系，還能幫助學(xué)生鞏固課堂知識。1．3便于課程信息管理互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的信息庫，人們在使用其已有資源的同時，還可以將自己已經(jīng)掌握的資源總結(jié)歸類其中，方便于日后提取。高職體育教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中已有的數(shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)庫模型，將課程信息錄入其中，并進行整流歸納，將大量的信息整理好后，有利于管理者直觀了解，并提出管理策略。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十四
基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語多媒體教學(xué)是指把各種媒體和技術(shù)整合到大學(xué)英語教學(xué)中,對大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息進行儲藏、加工、傳播.優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息和教學(xué)環(huán)境.這種改變師生角色、注重“學(xué)”而不是“教”的全新的教學(xué)模式,對于培養(yǎng)我國學(xué)生迫切需要的外語綜合應(yīng)用能力和自主獨立學(xué)習(xí)的.能力都有深遠(yuǎn)的意義.
作者：李向民李錦作者單位：中原工學(xué)院,外語系,河南,鄭州,450007刊名：河南教育(高校版)英文刊名：henaneducation年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)模式計算機網(wǎng)絡(luò)多媒體
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十五
摘要：社會發(fā)展會帶動教育事業(yè)的整體發(fā)展，盡管當(dāng)前很多高校已經(jīng)逐漸認(rèn)識到體育教學(xué)的意義所在，它不單單能夠影響學(xué)生平時的生活學(xué)習(xí)，同時還能夠?qū)W(xué)生身心健康產(chǎn)生影響。陽光體育背景下體育教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們更好的成長。當(dāng)前，高校體育與陽光體育之間還存在著較大的差距，因此，需要相關(guān)的部門高度重視，提升創(chuàng)新力度，完善教育模式。
伴隨著時代的不斷發(fā)展，學(xué)生的心理素質(zhì)以及身心都受到了社會的廣泛關(guān)注，陽光體育作為一種全新的體育理念，被人們所熟知，高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式無法滿足陽光體育的要求。陽光體育教學(xué)模式主要模式就是讓學(xué)生多開展室外體育教學(xué)活動，使得學(xué)生能夠在陽光下掌握體育知識，提升學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)興趣，從而更加健康的成長。從陽光體育的發(fā)展情況看，高校需要對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，鼓勵更多的學(xué)生參與到陽光體育當(dāng)中來，提升體育教學(xué)的實效性，發(fā)揮體育本身的魅力。
(一)教學(xué)目標(biāo)單一。
當(dāng)前，高校體育教學(xué)目標(biāo)集中于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，在該目標(biāo)的引導(dǎo)下，高校體育教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量評估也自然而然的注重對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)以及考察，教師在開展體育教學(xué)活動的過程中，也會有意的`加強身體鍛煉，可是身體鍛煉并不是體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，這就導(dǎo)致了高校體育教學(xué)進入到某種教學(xué)誤區(qū)當(dāng)中。與此同時，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)體育課程只是為了能夠獲得學(xué)分，這種錯誤的觀念造成了學(xué)生心理素質(zhì)、終身體育意識的缺失與淡薄。
(二)教學(xué)形式落后。
很多高校體育教師在設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容的時候，過分注重體育鍛煉以及體育教學(xué)動作的完成，并且集中于某一項體育項目，沒有能夠?qū)W(xué)生開展系統(tǒng)化的體育項目教學(xué)。同時，體育課程上很少會出現(xiàn)體育理論教學(xué)，體育教學(xué)內(nèi)容亟待完善。從體育教學(xué)方式上看，當(dāng)前體育教學(xué)方式主要是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生長期處于被動接受知識的地位，通常采取教師演示、學(xué)生照做的教學(xué)方式。這種方式很難充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及創(chuàng)造性，教師之間難以產(chǎn)生良性互動，使得教學(xué)目標(biāo)難以充分實現(xiàn)。
(三)教學(xué)評估體系不完善。
高校體育教學(xué)評估體系的設(shè)置不夠完善，多元性不足。比如，對于學(xué)生的評價工作，當(dāng)前所實行的評價體系一般是將學(xué)生能否完成體育運動指標(biāo)作為評判的標(biāo)準(zhǔn)，缺少對于學(xué)生體育活動參與性的評估。從教師評價層面看，當(dāng)前評價體系更加注重體育教師論文數(shù)量以及課題級別等內(nèi)容的評估，體現(xiàn)不出體育教學(xué)工作的初衷，無法對教師起到良性導(dǎo)向作用。
二、陽光體育背景下高校體育教學(xué)模式改革策略。
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
傳統(tǒng)觀念是影響陽光體育順利實施的根本原因所在，為此，高校領(lǐng)導(dǎo)需要從思想上提升對于陽光體育教學(xué)工作重要性的認(rèn)識，秉承陽光體育教學(xué)理念，將學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的主導(dǎo)作用，體育教師在上課的時候不單單需要向?qū)W生講授體育教學(xué)的相關(guān)理論知識，同時還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。與此同時，教師需要注重提升戶外鍛煉游戲的應(yīng)用頻率，提升學(xué)生對于戶外運動以及體育的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識。
(二)豐富體育教學(xué)形式。
在陽光體育背景下，高校需要充分認(rèn)識到體育教學(xué)的核心內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，提升教學(xué)的質(zhì)量。高校要結(jié)合不同的地域以及文化特征，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式。此外，高校還能夠根據(jù)潮流的發(fā)展動向，在體育教學(xué)中引入健身以及休閑類的運動，保證體育課堂教學(xué)內(nèi)容多元化。教師還可以將課堂搬到戶外，通過組織各類籃球比賽、足球比賽以及運動會等活動，讓更多的學(xué)生可以積極的參與到體育活動中來。在這個過程中，教師需要確保學(xué)生安全，并對學(xué)生給予一定的指導(dǎo)，不單單能夠顯著提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠加強師生之間的互動交流，增進感情。
(三)完善教學(xué)評價體系。
傳統(tǒng)教學(xué)評價體系過分關(guān)注學(xué)生的體育成績，忽視了對學(xué)生意志、品德以及學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合素質(zhì)的評估，這對于學(xué)生而言是不公平的，同時也違背了陽光體育運動的意愿。在陽光體育背景下，教師不能僅限于對學(xué)生體育競技成績的評估，還應(yīng)該對學(xué)生身體素質(zhì)以及身心發(fā)展情況展開全面的評估，保證教學(xué)評價內(nèi)容多元化與豐富化，有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量。
三、結(jié)語。
陽光體育更加關(guān)注戶外運動的開展，使得體育教學(xué)能夠更加貼近學(xué)生的日常生活。所以，高校需要以陽光體育理念為基礎(chǔ)，對體育教學(xué)模式進行創(chuàng)新，豐富體育課堂教學(xué)方法，引入全新的教學(xué)模式，對教學(xué)評價體系進行完善，探索出一條滿足陽光體育教學(xué)的路徑與方法。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十六
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)課的授課方式也要與時俱進，但當(dāng)前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還沿用傳統(tǒng)模式。第一，課程性質(zhì)，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課在高校屬于必修課程。，教育部印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》通知明確提出，從起，建議全國所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個過程，并建議就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時不少于38個學(xué)時。第二，上課方式，就業(yè)指導(dǎo)課程大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂授課方式為主，即教師在臺上講，或用講義，或借助ppt等多媒體，學(xué)生在座位上聽的模式。教學(xué)環(huán)節(jié)暫時沒有設(shè)置見習(xí)課或?qū)嵺`課，除非授課老師根據(jù)學(xué)生專業(yè)或個人經(jīng)驗自行設(shè)計。第三，考核方式，當(dāng)前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課的考核還是以理論考試和日常的考查結(jié)果相結(jié)合而成的，理論考試采取閉卷式或開卷式，日?？疾閯t結(jié)合學(xué)生上課的出勤率或?qū)W生自行設(shè)計的職業(yè)生涯規(guī)劃書等作業(yè)。百分制的量化考核仍然是該課程的主要考核方式。第四，使用教材比較靈活，可根據(jù)各校實際需要選定，有的高校選用自己老師編撰的課本。當(dāng)前很多高校對就業(yè)指導(dǎo)課程的投入也逐漸加大，更多的學(xué)校管理者意識到高校就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性以及必要性，組織本校有實際社會工作經(jīng)驗的就業(yè)指導(dǎo)者，根據(jù)本地的政策、法規(guī)，本校學(xué)生專業(yè)的實際需要，編撰《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》或《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，為學(xué)生量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教材。
近年來，政府、高校都加大對就業(yè)指導(dǎo)課的重視，該課程逐漸成為大學(xué)生的必修課，給予相應(yīng)的學(xué)分，但在具體實踐中，該課程還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）開課時間不統(tǒng)一。
大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要家庭、學(xué)校、政府、社會等多位一體進行，但從各高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的時間來看，參差不齊。大一大二正是進入職業(yè)初選期的重要階段，在此期間應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自己的需求與興趣，確定自己的價值觀、動機和抱負(fù)，考慮未來發(fā)展方向。部分高校學(xué)生一入學(xué)就被要求認(rèn)清自己的性格特點和興趣愛好，并根據(jù)個人實際情況，在大學(xué)一年級還有一次選專業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)的機會，選定所學(xué)專業(yè)后，就業(yè)指導(dǎo)課貫穿大學(xué)三年或四年。但有些高校大學(xué)生直到畢業(yè)那年，才開始上就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)生只能粗略學(xué)習(xí)求職簡歷的制作，職場的面試技巧，一般的就業(yè)政策法規(guī)等。
（二）就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)有待提高。
在對南方某省高校就業(yè)指導(dǎo)教師組成的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課教師主要有就業(yè)指導(dǎo)中心的老師、各院系分管學(xué)生工作的副書記和輔導(dǎo)員們，就教師隊伍組成的專業(yè)背景來看水平參差不齊。由于輔導(dǎo)員三到五年更新一批，即使有進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)，由于這支教師隊伍的不穩(wěn)定性，授課教師的專業(yè)水平也不能保證，部分授課教師自己都無法切實理解就業(yè)指導(dǎo)課的意義與精髓。缺乏專業(yè)隊伍建設(shè)，也是如今教學(xué)過程中的突出問題之一。
（三）課堂積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。
當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課大部分仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不僅阻礙了大多數(shù)學(xué)生對這門課程的興趣，學(xué)生為完成學(xué)分而勉強接受，而且囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)易使學(xué)生陷入就業(yè)擇業(yè)誤區(qū)。有些學(xué)生寧可自己掏錢買職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的書，或上網(wǎng)搜索案例，也不愿多聽老師的課。
貧困生大學(xué)期間，老師們更多的是關(guān)注他們物質(zhì)和心理上的需要，對其職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)的幫助相對匱乏。在對某高校大三年級家庭經(jīng)濟特困和貧困學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，被訪談學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍優(yōu)異，但80％的學(xué)生內(nèi)向靦腆，不善言辭，比較自卑。當(dāng)問其就業(yè)意向時，40％的學(xué)生說要就業(yè)，但就業(yè)方向不明確；20％的學(xué)生說可能考研，但也不明確繼續(xù)學(xué)習(xí)的費用來源。還有40％的學(xué)生則認(rèn)為還有一年左右，到時再看。
就業(yè)指導(dǎo)課作為高校教育教學(xué)改革的一環(huán)，關(guān)乎畢業(yè)生的擇業(yè)觀念、擇業(yè)意向和成功就業(yè)，針對目前高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題，建議從以下幾方面采取措施解決。
（一）開課時間規(guī)范化，授課教師專業(yè)化。
在教師隊伍的建設(shè)方面，應(yīng)本著建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍原則，加強對教師的'培訓(xùn)，以解決當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍成員復(fù)雜、專業(yè)化程度不高等問題。首先是對高校就業(yè)指導(dǎo)教師的選擇，要有計劃地選拔一些專業(yè)的指導(dǎo)人員，在工作中加強培訓(xùn)，有計劃地定期選派就業(yè)指導(dǎo)教師進行內(nèi)部的培訓(xùn)或者外出學(xué)習(xí)，以不斷提高教師的綜合素質(zhì)。其次，也要在教學(xué)管理的過程中實施一定的激勵機制，以激發(fā)教師的工作熱情和提升自己能力素養(yǎng)的動力，不斷促進高校就業(yè)指導(dǎo)課教師隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。
（二）授課形式多元化。
就業(yè)指導(dǎo)課傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的授課形式，課程氛圍沉悶，學(xué)生上課沒有積極性。鑒于就業(yè)指導(dǎo)課實際性、實用性的特點，可以將授課形式多元化。
（三）考試形式多樣化。
考試是檢驗學(xué)生對課程掌握程度的一種重要方式，傳統(tǒng)的考試基本都是采取閉卷的方式進行理論性的考核，而在新的教育過程中，要改變這種考核的方式。不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐中去，而不只是在書本教材中死記硬背地學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)閉卷考試的模式，可以在每學(xué)期或者學(xué)年結(jié)束的時候，通過一些社會實踐項目的鍛煉，讓學(xué)生分析項目中的問題、成果、解決問題的方法與經(jīng)驗等，也可以實行導(dǎo)師提問的形式進行開放性的考核，這種考核方式可以極大地提高學(xué)生的積極性，不再是傳統(tǒng)的死記硬背型的學(xué)習(xí)。同時新型的教學(xué)模式較易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)主動性，從實際能力出發(fā)也能夠使學(xué)生得到更多實用技能與知識。
由于貧困生大多較為內(nèi)向、敏感，他們不僅需要經(jīng)濟上的援助，更需要精神上的理解、尊重和扶持。大學(xué)期間，以勤工助學(xué)為平臺，推動貧困生盡快去接觸社會，了解社會，在他們課余的實踐中開展就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)貧困生明確與個人特質(zhì)相匹配的工作崗位，為今后走上工作崗位鋪路。就業(yè)指導(dǎo)課對大學(xué)生來講是一門非常重要的必修課程，對于學(xué)生提高對就業(yè)各種問題的認(rèn)識、樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀有很大幫助，當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還存在一些問題，如課程形式呆板、教師質(zhì)量不高等，針對這些問題要采取相應(yīng)的措施進行解決，不斷提升高校就業(yè)指導(dǎo)課程的效率和質(zhì)量。根據(jù)社會的具體需要，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才同時通過指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，從基層做起，同時還要加強對學(xué)生的思想素質(zhì)教育工作，提高畢業(yè)生的職業(yè)道德，為社會輸送高質(zhì)量的新鮮血液。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十七
在大學(xué)體育教學(xué)中，很長時間一直以體育技能作為主要的教學(xué)內(nèi)容，形成固有的教學(xué)模式。無論是教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)內(nèi)容的選擇，甚至是教學(xué)考評方式的選擇，都是圍繞體育技能展開的，出現(xiàn)體育教學(xué)競技化的體現(xiàn)，加上學(xué)習(xí)難度較大，挫傷了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實際上，大學(xué)的體育教學(xué)和體育競技的訓(xùn)練課是不同的。
4.2引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)。
大學(xué)生在經(jīng)過中小學(xué)的體育基礎(chǔ)課程系統(tǒng)培養(yǎng)之后，踏入大學(xué)校門繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，他們在生理上和心理上都有所變化進步，日趨走向成熟。在一定程度上，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)接受了部分體育知識和體育技能，對體育效果有自己的評價標(biāo)準(zhǔn)，對體育教學(xué)有一定的認(rèn)識。所以，高校體育教學(xué)中，應(yīng)多采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，給學(xué)生留有自由選擇和發(fā)展的空間。
4.3完善大學(xué)體育教學(xué)的組織形式。
現(xiàn)階段，大學(xué)體育教學(xué)的組織形式多采用以班級為單位，分組輪換，毫無疑問，這有助于教學(xué)的管理，有助于教學(xué)過程良好有序的開展，但是這種形式化、統(tǒng)一化的體育課，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，教師要不斷解放思想，創(chuàng)新教學(xué)活動的組織形式和教學(xué)方式，給學(xué)生足夠的空間讓他們選擇自己喜歡的教學(xué)組織形式和體育項目，促進學(xué)生在個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。
4.4提升教師運動技能。
大學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容包括各種田徑、球類、體操、游泳等，體育老師只有自己掌握了這些技能就，才能夠勝任教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這些技能。運動技能的教學(xué)時體育教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是衡量體育教師是否專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果體育教師自己都不會這些技能，那他的教學(xué)就是無木之本、無水之源，那么他怎么能教好學(xué)生呢？怎么能在學(xué)生中樹立教師的威信呢？不言而喻，在現(xiàn)代大學(xué)體育教學(xué)過程中，教師的體育運動技能水平尤其重要。因此，高校體育教師要不斷與時俱進，不斷改革創(chuàng)新，提升自身的運動技能。
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