心得體會(huì)的寫(xiě)作可以提高我們對(duì)于自身經(jīng)驗(yàn)和行為的反思能力。寫(xiě)心得體會(huì)要注重自我思考和分析，不僅要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還要對(duì)自己的表現(xiàn)和成長(zhǎng)有所啟發(fā)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考。希望大家在閱讀這些范文時(shí)能夠汲取一些靈感，豐富自己的寫(xiě)作技巧和表達(dá)能力。通過(guò)不斷總結(jié)和分享，我們可以共同成長(zhǎng)，不斷提升自己的心得體會(huì)寫(xiě)作水平。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)看看這些精彩的范文吧！
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇一
通過(guò)學(xué)習(xí)讓我受益非淺，兩位老師的講座充分結(jié)合歷史課堂及教材的實(shí)用性，并結(jié)合一系列典型的教學(xué)案例加以闡述，給與會(huì)者帶來(lái)了新的理念和具體的實(shí)施建議，尤其是丁丁老師給我的震撼，她的敬業(yè)讓我有些慚愧。培訓(xùn)對(duì)于我們這些一線教師來(lái)說(shuō)具有更好的指導(dǎo)意義，使我的教育教學(xué)理念得以進(jìn)一步更新，對(duì)于自己今后的教學(xué)工作有很好的指導(dǎo)作用。回顧對(duì)部編教材的學(xué)習(xí)，我以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、新舊教材的變化。
通過(guò)專家的講解及教學(xué)案例的展示，發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對(duì)比，新教材內(nèi)容生動(dòng)，立足時(shí)序，建立時(shí)空觀念;學(xué)生的參與熱情高漲，主動(dòng)探究意識(shí)加強(qiáng)，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過(guò)程與方法的理念，所以在實(shí)施新教材過(guò)程中，教師尤其應(yīng)該當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是：確立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)---積累歷史知識(shí)---培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力---評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象---對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)、方法和理論的應(yīng)用。新教材為構(gòu)建學(xué)生科學(xué)思維方法奠定了基礎(chǔ)。
隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學(xué)中，無(wú)論教學(xué)思路、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開(kāi)拓進(jìn)取，內(nèi)容上要推陳出新。因此，對(duì)課堂教學(xué)中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)。
要倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)方式，要注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用課文中的圖片、材料、活動(dòng)探究等欄目;引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)和邏輯推理能力。利用課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，例如，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評(píng)價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
三、對(duì)教學(xué)方式和方法的認(rèn)識(shí)。
教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。關(guān)于這點(diǎn)，丁丁老師給我留下深刻的印象，她對(duì)教學(xué)的鉆研和思考，如指南針、司南、羅盤(pán)的區(qū)別，自己制作指南針，包括對(duì)歷史知識(shí)的熟悉程度，對(duì)一些資料信手拈來(lái)，如澶淵之戰(zhàn)和孔府牌匾等，在教學(xué)中給學(xué)生引入，即吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也增加課堂生動(dòng)性。所以說(shuō)教師的專業(yè)素養(yǎng)教學(xué)方式、方法操作應(yīng)用的基礎(chǔ)。還有在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較，注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖，從中提取有效信息。注意運(yùn)用史料，幫助學(xué)生理解某一問(wèn)題，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問(wèn)題等等。要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，靈活編排內(nèi)容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強(qiáng)教材內(nèi)容的直觀性，有利于學(xué)生的理解與接受。
新的教育理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?？傊?，本次學(xué)習(xí)活動(dòng)給我們提供了新的教學(xué)理念，新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也提醒自己在教學(xué)中要不斷實(shí)踐和探索，不斷學(xué)習(xí)和研究。向丁丁老師等優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，最大價(jià)值的發(fā)揮自己作為歷史教師的作用。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇二
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》印發(fā)出版，變化很大，在認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，我有如下體會(huì)。
首先在課程目標(biāo)方面，以前重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是三維目標(biāo)，現(xiàn)在提出了要圍繞歷史的核心素養(yǎng)，確立課程目標(biāo)。歷史核心素養(yǎng)近些年來(lái)提得越來(lái)越多，主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面，這五個(gè)方面其實(shí)一直以來(lái)也是中考?xì)v史著重考察的內(nèi)容，現(xiàn)在將這部分內(nèi)容明確體現(xiàn)在了課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。新課標(biāo)也對(duì)核心素養(yǎng)需要學(xué)習(xí)到什么地步做出了明確要求，這使得教師可以更好的把握教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。歷史課程正是要通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是接下來(lái)教學(xué)中重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
其次在課程內(nèi)容方面，將歷史課程內(nèi)容分成了中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，共七個(gè)板塊。
新增了一個(gè)板塊：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。在之前的教學(xué)活動(dòng)中，其實(shí)也有提到一些加強(qiáng)學(xué)科之間的相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，而今年的新課標(biāo)直接明確提出了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)，有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是跨學(xué)科，另一個(gè)是主題學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科可以使學(xué)生加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，更有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。主題學(xué)習(xí)其實(shí)這些年也有所涉及，圍繞著學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生開(kāi)展相關(guān)探討等等，這兩者的結(jié)合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但這無(wú)疑對(duì)教師提出了更大的要求，教學(xué)生之前，首先自己要先學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)前六個(gè)板塊是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每個(gè)板塊都包括了內(nèi)容描述、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示四方面的內(nèi)容。增加了學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示，這無(wú)疑增強(qiáng)了新課標(biāo)的指導(dǎo)性，解決教師教到什么程度、怎么教，學(xué)生學(xué)到什么程度、學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題，加強(qiáng)了教法和學(xué)法指導(dǎo)。而板塊后的教學(xué)提示強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)其實(shí)就是以前經(jīng)常所說(shuō)的合作探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、規(guī)劃方案、解決問(wèn)題、評(píng)價(jià)反思。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，可以加強(qiáng)學(xué)生的搜集資料的動(dòng)手能力，還可以提高學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的溝通能力與合作精神。在探究過(guò)程中就可以很好地提高學(xué)生的史料實(shí)證的意識(shí)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事，作為新教師的我不僅需要盡快更新觀念，還需要迅速提高專業(yè)水平。通過(guò)在教學(xué)中持續(xù)不斷地滲透核心素養(yǎng)，在日常中提高學(xué)生的能力，努力引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，達(dá)到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目的。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇三
20xx年3月，教育部頒發(fā)了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，作為高中地理教育的綱領(lǐng)性文件，引導(dǎo)著高中地理課程改革，因?yàn)橛兄冗M(jìn)的教育理念和正確的改革方向，所以基本建立起了適合我國(guó)國(guó)情、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的高中地理課程體系，為我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高做出了積極貢獻(xiàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，面對(duì)新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化，以及新時(shí)代對(duì)提高全國(guó)國(guó)民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，黨和國(guó)家提出了“立德樹(shù)人”的教育根本任務(wù)，因此，依據(jù)新要求，對(duì)《地理課標(biāo)(實(shí)驗(yàn))》進(jìn)行修訂和完善勢(shì)在必行。20xx年12月，教育部組建了包括地理學(xué)科在內(nèi)的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組，全面啟動(dòng)普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。經(jīng)過(guò)深入研究、多次討論與修改，形成了我們現(xiàn)在的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》。本書(shū)在立德樹(shù)人、核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、學(xué)業(yè)水平測(cè)試等方面都做了詳細(xì)敘述，現(xiàn)將自己的一些學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下，希望能得到大家的批評(píng)指正。
(一)立德樹(shù)人是地理課程最重要的價(jià)值所在。
20xx年3月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，黨的十九大報(bào)告中再次提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@些都說(shuō)明了現(xiàn)階段立德樹(shù)人的重要性。地理學(xué)具有獨(dú)特的育人價(jià)值，主要表現(xiàn)在受過(guò)地理教育的公民能夠理解人與人的關(guān)系，也能夠理解個(gè)人對(duì)與生態(tài)環(huán)境和他人的責(zé)任，地理教育能夠幫助青少年學(xué)會(huì)如何與所有生物(包括人類自己)和諧相處。地理學(xué)的研究尺度廣闊，并且能夠幫助人們深入了解我們當(dāng)今社會(huì)的眾多挑戰(zhàn)。這就是地理學(xué)在德育方向上的主要作用。而我們要落實(shí)立德樹(shù)人則需要通過(guò)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。
(二)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建。
學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)某學(xué)科學(xué)習(xí)而逐漸形成的關(guān)鍵能力，必備品格與價(jià)值觀。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心，包括三個(gè)方面，六大素養(yǎng)：治學(xué)(文化基礎(chǔ)：人文底蘊(yùn)和科學(xué)基礎(chǔ))，修身(自主發(fā)展：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活)，濟(jì)世(社會(huì)參與：責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新)，依據(jù)這些德育要求，地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括四部分：
1、人地協(xié)調(diào)觀。
人地協(xié)調(diào)觀是現(xiàn)代地理學(xué)和地理教育的核心觀念，是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價(jià)值觀，它主要包括三個(gè)內(nèi)容：地理環(huán)境對(duì)人類的影響、人類對(duì)地理環(huán)境的影響、協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境的關(guān)系，包含了正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，旨在使學(xué)生面對(duì)不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題時(shí)，理解并認(rèn)識(shí)到，人類必須尊重自然規(guī)律，與自然和諧發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2、綜合思維。
綜合思維是一種認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的思維方式和能力，是我們用綜合的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。作為一種思維方式，綜合思維強(qiáng)調(diào)整體觀念、時(shí)間觀念、空間觀念，即要素的綜合、時(shí)空的綜合、地方的綜合。人類生存的地理環(huán)境是一個(gè)綜合體，在不同時(shí)空組合條件下，自然要素和人文要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。綜合思維有助于人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，以及它與人類活動(dòng)的關(guān)系，辯證地看待地理問(wèn)題。
3、區(qū)域認(rèn)知。
區(qū)域認(rèn)知是一種認(rèn)識(shí)地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力，是人們運(yùn)用空間-區(qū)域的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。地球的面貌千姿百態(tài)，地理事物和現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，如何將這看似“雜亂無(wú)章”的地球理出“頭緒”，需要一種地理學(xué)特有的思維方式，即將地理環(huán)境以不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分為各類區(qū)域：比如不同尺度大小，不同屬性、不同功能等，以幫助我們認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的復(fù)雜性。區(qū)域認(rèn)知這一素養(yǎng)主要是讓學(xué)生能夠形成從空間-區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的意識(shí)，對(duì)地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強(qiáng)的觀察力，并運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識(shí)區(qū)域，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展。
4、地理實(shí)踐力。
地理實(shí)踐力是在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。地理研究的大部分?jǐn)?shù)據(jù)和第一手資料主要來(lái)自野外考察，盡管隨著地理信息技術(shù)的發(fā)展，大量成果廣泛應(yīng)用于地理學(xué)，提高了野外考查的速度和精度，但是野外考查仍然是不可替代的地理研究手段。地理實(shí)踐力這一核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和地理工具，在室內(nèi)、野外和社會(huì)的真實(shí)環(huán)境下，通過(guò)考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，具備活動(dòng)策劃、實(shí)施等行動(dòng)能力。地理實(shí)踐力素養(yǎng)有助于提高人們的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，更好的在真是情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境以及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)與評(píng)價(jià)建議”部分突出在落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)、解決地理教學(xué)中的重要問(wèn)題、提高地理教學(xué)育人效果方面的導(dǎo)向作用。在這種要求下，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該更多重視學(xué)生知識(shí)的探索過(guò)程，這樣才能讓學(xué)生逐漸形成能力。問(wèn)題式教學(xué)和地理實(shí)踐活動(dòng)都是以后我么在教學(xué)中應(yīng)該重視的方面。
問(wèn)題式教學(xué)是以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為開(kāi)端，圍繞問(wèn)題的解決促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教學(xué)程序應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排：創(chuàng)設(shè)情境、提出與分析地理問(wèn)題、提出地理解決方案以及展示評(píng)價(jià)四分部分，但是這并不是一成不變的程序，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況安排，重在使學(xué)生能夠進(jìn)行自我引導(dǎo)、主動(dòng)構(gòu)建問(wèn)題，發(fā)揮效果。11月29日第五屆全國(guó)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革研討會(huì)中的兩節(jié)地理研討課：《滑坡與泥石流危害》、《臺(tái)風(fēng)之殤》。這兩節(jié)課都采用了問(wèn)題式教學(xué)?；屡c泥石流危害從金沙江堰塞湖導(dǎo)入，整節(jié)課以問(wèn)題設(shè)計(jì)整合內(nèi)容，重心問(wèn)題使其以問(wèn)題形式展現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，最后設(shè)計(jì)災(zāi)區(qū)旅游，如何避災(zāi)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用地理，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維，落實(shí)四個(gè)核心素養(yǎng)?！杜_(tái)風(fēng)之殤》本節(jié)課的核心理念是樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀，先通過(guò)臺(tái)風(fēng)受災(zāi)對(duì)人類的危害，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)臺(tái)風(fēng)的防治，提高學(xué)生的地理調(diào)查觀察能力即地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)有臺(tái)風(fēng)發(fā)生后的巨大反差引入，逐步設(shè)計(jì)問(wèn)題：殤之痛——?dú)懼伞獨(dú)懼獨(dú)懼椤獨(dú)懼?，引?dǎo)學(xué)生綜合分析問(wèn)題，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這兩節(jié)的學(xué)習(xí)以及作課教師的評(píng)課，我們對(duì)問(wèn)題式教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，為我們的新課程推行引導(dǎo)了方向。
在新課程的推進(jìn)中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確方向，多思考，逐漸探索，形成適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，促進(jìn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇四
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）自2022年4月21日正式發(fā)布以來(lái)，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。它是初中歷史教材編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)、考試評(píng)價(jià)和教學(xué)研究遵循的重要依據(jù)，必將引導(dǎo)和推動(dòng)新一輪初中歷史教育教學(xué)改革。與《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）（以下簡(jiǎn)稱“老課標(biāo)”）相比，其變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了歷史課程的目標(biāo)是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，著力于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，達(dá)到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目的。
歷史課程目標(biāo)從老課標(biāo)“三維目標(biāo)”發(fā)展到新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”，反映了新時(shí)代新的課程理念。新課標(biāo)將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)表述為“唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷”五個(gè)要素，與《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）的思路保持一致，有利于加強(qiáng)初、高中學(xué)段的銜接，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了歷史課程要以馬克思主義唯物史觀的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)，按照歷史時(shí)序，展示中外歷史發(fā)展的基本過(guò)程。將歷史課程內(nèi)容分成了中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，共七個(gè)板塊。新增了“歷史課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖”，將課程內(nèi)容與課程目標(biāo)融為一體，值得關(guān)注。
課程內(nèi)容中的前六個(gè)板塊是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每個(gè)板塊都包括了內(nèi)容描述、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示四方面的內(nèi)容。值得強(qiáng)調(diào)的是，新課標(biāo)在課程內(nèi)容設(shè)置上增加了“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，以此來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能進(jìn)行綜合探究的能力。在總課時(shí)中專門(mén)規(guī)劃出10%的課時(shí)，設(shè)計(jì)若干活動(dòng)，將分散的知識(shí)整合，借助不同課程所學(xué)知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析和解決問(wèn)題的能力。
這一板塊包含學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分內(nèi)容。新課標(biāo)將7-9年級(jí)作為一個(gè)學(xué)段，研制了相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從“掌握歷史發(fā)展過(guò)程中的重要史事”“了解歷史發(fā)展過(guò)程中的各種聯(lián)系”“認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢(shì)”三個(gè)方面來(lái)整體把握學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)教師更好的把握教學(xué)的深度與廣度，進(jìn)行更加符合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。
在教學(xué)建議中，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了課程實(shí)施中要突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在教學(xué)評(píng)價(jià)中，強(qiáng)調(diào)了“教—學(xué)—評(píng)”一致性。同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了“學(xué)業(yè)水平考試”的要求，彌補(bǔ)了老課標(biāo)在這一部分內(nèi)容的缺失。充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)命題工作的重視，與近期國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策文件精神高度一致。
新課標(biāo)特別增加了“教師研究和教師培訓(xùn)”的要求。從培訓(xùn)內(nèi)容到培訓(xùn)實(shí)施都給予了詳細(xì)的闡述，旨在強(qiáng)調(diào)提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量，讓教師樂(lè)于參加各級(jí)各類培訓(xùn)以提升教學(xué)能力，解決教師“怎么教”的問(wèn)題。同時(shí)，新課標(biāo)還從區(qū)域教研和校本教研兩個(gè)方面明確了教學(xué)研究的方向，目的是不斷促進(jìn)教師個(gè)性化、精準(zhǔn)化的專業(yè)發(fā)展水平的提升。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇五
為了貫徹教育部“文理不分科”的原則，高中課標(biāo)20xx年版在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上做了一些調(diào)整，使其能綜合高中文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)在內(nèi)容上的差異，并將難度定位在原文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)之間。高中課標(biāo)20xx年版提出了六個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。過(guò)去的課程結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容的多少和難度，重視內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。本次課標(biāo)修訂做出了突破性調(diào)整和補(bǔ)充，專門(mén)設(shè)置了基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量，把學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)、學(xué)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)融為一體，重視教育質(zhì)量，確保學(xué)生的全面發(fā)展。
《課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中明確指出：“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過(guò)程中逐漸形成與發(fā)展起來(lái)的，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。”從《課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的闡述，可以概括為四個(gè)方面：
1、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)基本特征是相輔相成的。抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性與廣泛應(yīng)用性是數(shù)學(xué)的基本特征，與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)抽象與直觀想象表現(xiàn)為抽象性，邏輯推理與數(shù)學(xué)運(yùn)算表現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)分析表現(xiàn)為應(yīng)用性。
2、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既有外在也有內(nèi)涵，學(xué)生的綜合能力是其外在，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀是其內(nèi)涵，這決定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是具體的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，也不是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能，又高于數(shù)學(xué)知識(shí)技能，凌駕于數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法兩者之上。
3、在高中數(shù)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠通過(guò)后天培養(yǎng)獲得，我們可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也與特定情境相關(guān)，例如現(xiàn)實(shí)情境、數(shù)學(xué)情境或科學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題都在特定的情境中完成。同時(shí)，外在行為也可以表現(xiàn)具有可測(cè)性的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生的外在行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展程度進(jìn)行評(píng)估。
4、六個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間并不是分裂無(wú)關(guān)的，而是相互貫通的，例如，直觀想象與數(shù)據(jù)分析離不開(kāi)數(shù)學(xué)模型，運(yùn)算能力也是一種邏輯推理。因此，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個(gè)方面彼此呼應(yīng)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力得到提高。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系提出以后，“立德樹(shù)人”成為我國(guó)教育的根本任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材、教師、課堂為中心已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中提出數(shù)學(xué)課程目標(biāo)：“通過(guò)高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及未來(lái)發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);提高從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”。與以往的數(shù)學(xué)課程相比，“四基”不再將“雙基”作為僅有的工具和技能進(jìn)行教學(xué)，更加關(guān)注數(shù)學(xué)思想與學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。要以數(shù)學(xué)知識(shí)和教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)有能力、有發(fā)展的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生掌握永久性知識(shí)技能。人本主義的課程取向，更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求，重視促進(jìn)學(xué)生的自信心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全方位發(fā)展，尤其是自我能力的形成。從價(jià)值取向來(lái)看，高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)不是以學(xué)術(shù)理性為傾向，也不是單純拋棄數(shù)學(xué)內(nèi)容，忽略數(shù)學(xué)知識(shí)，以人本主義為傾向，而是理性與人本相互融合的價(jià)值取向，其目的在于將數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者能夠接受的教育形態(tài)。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該重視數(shù)學(xué)中最本質(zhì)的內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本位，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，最終讓學(xué)生具備受益終生的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建已經(jīng)完成，但是作為一線教師，我們更關(guān)心的是能不能更好地貫徹落實(shí)。通過(guò)研讀新課標(biāo)我們可以發(fā)現(xiàn)，在新課標(biāo)中，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)提及的最多，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展關(guān)注的最多。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們明白新課標(biāo)的主題指向的是學(xué)生的學(xué)，但是，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教才是主導(dǎo)。讓學(xué)生擁有素養(yǎng)與能力，教師首先要是“高師”。數(shù)學(xué)理性思維的培養(yǎng)并非一勞永逸，是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的心理學(xué)習(xí)過(guò)程，這不是“教”出來(lái)的，而是“悟”出來(lái)的，是在升華教材數(shù)學(xué)知識(shí)背后的材料及開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中建立與發(fā)展起來(lái)的因此，我們不能利用“傳授—接受”的教學(xué)方式，停留在訓(xùn)練層面，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“探究式”的教學(xué)情境，采用“問(wèn)題鏈”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“質(zhì)疑—探疑—答疑—釋疑”的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣可以使學(xué)生身臨數(shù)學(xué)“場(chǎng)域”，借助參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)反思性教學(xué)將數(shù)學(xué)理性思維潛移默化地轉(zhuǎn)為學(xué)生內(nèi)在思維品質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷可思維、善思維、樂(lè)思維的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì)和感悟形成理智的、穩(wěn)定的、可遷移的思維模式。
總之，在新課標(biāo)背景下，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，高中數(shù)學(xué)的革新依然成為必然的選擇，作為一線教師的我們，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自我，完善知識(shí)體系，積極拓展思維，滿足現(xiàn)階段的教育需求。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇六
通過(guò)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，兩位老師的講座充分結(jié)合歷史課堂及教材的實(shí)用性，并結(jié)合一系列典型的教學(xué)案例加以闡述，給與會(huì)者帶來(lái)了新的理念和具體的實(shí)施建議，尤其是丁丁老師給我的震撼，她的敬業(yè)讓我有些慚愧。培訓(xùn)對(duì)于我們這些一線教師來(lái)說(shuō)具有更好的指導(dǎo)意義，使我的教育教學(xué)理念得以進(jìn)一步更新，對(duì)于自己今后的教學(xué)工作有很好的指導(dǎo)作用?；仡檶?duì)部編教材的學(xué)習(xí)，我以下幾點(diǎn)體會(huì)：
通過(guò)專家的講解及教學(xué)案例的展示，發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對(duì)比，新教材內(nèi)容生動(dòng)，立足時(shí)序，建立時(shí)空觀念;學(xué)生的參與熱情高漲，主動(dòng)探究意識(shí)加強(qiáng)，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過(guò)程與方法的理念，所以在實(shí)施新教材過(guò)程中，教師尤其應(yīng)該當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是：確立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)---積累歷史知識(shí)---培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力---評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象---對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)、方法和理論的應(yīng)用。新教材為構(gòu)建學(xué)生科學(xué)思維方法奠定了基礎(chǔ)。
隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學(xué)中，無(wú)論教學(xué)思路、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開(kāi)拓進(jìn)取，內(nèi)容上要推陳出新。因此，對(duì)課堂教學(xué)中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
要倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)方式，要注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用課文中的圖片、材料、活動(dòng)探究等欄目;引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)和邏輯推理能力。利用課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，例如，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評(píng)價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。關(guān)于這點(diǎn)，丁丁老師給我留下深刻的印象，她對(duì)教學(xué)的鉆研和思考，如指南針、司南、羅盤(pán)的區(qū)別，自己制作指南針，包括對(duì)歷史知識(shí)的熟悉程度，對(duì)一些資料信手拈來(lái)，如澶淵之戰(zhàn)和孔府牌匾等，在教學(xué)中給學(xué)生引入，即吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也增加課堂生動(dòng)性。所以說(shuō)教師的專業(yè)素養(yǎng)教學(xué)方式、方法操作應(yīng)用的基礎(chǔ)。還有在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較，注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖，從中提取有效信息。注意運(yùn)用史料，幫助學(xué)生理解某一問(wèn)題，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問(wèn)題等等。要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，靈活編排內(nèi)容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強(qiáng)教材內(nèi)容的直觀性，有利于學(xué)生的理解與接受。
新的教育理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?？傊敬螌W(xué)習(xí)活動(dòng)給我們提供了新的教學(xué)理念，新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也提醒自己在教學(xué)中要不斷實(shí)踐和探索，不斷學(xué)習(xí)和研究。向丁丁老師等優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，最大價(jià)值的發(fā)揮自己作為歷史教師的作用。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇七
首先，在觀看了教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次部編教材的有關(guān)視頻，反映了國(guó)家對(duì)初中歷史學(xué)科的重視。其中特別提到了家國(guó)情懷的滲透，也是以往歷史學(xué)科中提到的情感態(tài)度價(jià)值觀，這是其他學(xué)科所不具備或不能比擬的。通過(guò)歷史學(xué)科很好的滲透家國(guó)情懷，讓學(xué)生感受中華民族的優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，體現(xiàn)教書(shū)育人、立人立德的教育觀念，更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗，從而很好地體現(xiàn)歷史學(xué)科的自身價(jià)值，也為我們今后在教學(xué)中指明了方向。
第二，本次培訓(xùn)給我感觸最深的是張靜老師和丁丁老師對(duì)于部編教材的解讀和有針對(duì)性的案例的分析。應(yīng)了那句話“要給學(xué)生一杯水，老師就得事先準(zhǔn)備一桶水”，課前的準(zhǔn)備工作是上好一節(jié)歷史課的前提和基礎(chǔ)，需要老師在課前要做大量的準(zhǔn)備工作，這些準(zhǔn)備工作具體而繁雜，特別是歷史學(xué)科更注重史論結(jié)合。每當(dāng)看到老師們展示的案例和視頻，不禁感嘆老師們能把歷史課上的有聲有色、有理有據(jù)，是因?yàn)榇_實(shí)在課下做了大量的工作，試問(wèn)這樣的歷史課堂學(xué)生又怎會(huì)不喜歡呢?而且在講求實(shí)證的同時(shí)，不再像過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)只是老師一味的講解，不僅僅是“傳道受業(yè)解惑”而是能不斷地引發(fā)學(xué)生的思考，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正做到了以學(xué)生為主體。這樣的歷史課堂真正做到了“有趣”、“有料”(內(nèi)容豐富，依據(jù)教材但又不拘泥于教材)、“有效”，所以也為我們今后上課提供了很多有益的借鑒和幫助，開(kāi)辟了一條新的思路。
第三，這次的部編教材是經(jīng)過(guò)了多位國(guó)家級(jí)的專家和資深的教育工作者經(jīng)過(guò)了審慎的考量編制的，與之前的教材相比，僅就中國(guó)史而言更加的系統(tǒng)和完善，能夠?qū)⒅袊?guó)史所涉及的重大的歷史事件都涉及其中，使之更加的完整。比如東漢的光武中興，以前的教材基本就沒(méi)涉及這段歷史，會(huì)使學(xué)生對(duì)于兩漢的內(nèi)容不夠清晰，東漢的內(nèi)容被弱化了易造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū);再比如本次部編教材中關(guān)于唐朝的安史之亂，之前的教材也沒(méi)涉及或是不作為必要內(nèi)容讓學(xué)生掌握，這也是有缺憾的，我們都知道安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但對(duì)于這一重大歷史事件卻沒(méi)有給予必要的交代，這不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)唐朝歷史作出完整而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。這樣的例子很多在此就不一一贅述了。還有就是在對(duì)歷史概念或是使用的措辭方面更加的準(zhǔn)確而嚴(yán)謹(jǐn)，比如提到的“民族的交融”而不是“民族的融合”等等，也對(duì)我們今后的教學(xué)及時(shí)提出了需要注意和指正的地方。
以上是我對(duì)本次歷史培訓(xùn)的一點(diǎn)粗淺的心得和認(rèn)識(shí)，僅供交流，如有不當(dāng)?shù)牡胤竭€希望各位老師及時(shí)提出并批評(píng)指正。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇八
做為一名踏上初中歷史教學(xué)崗位已有二十年歷程的教師，我一直都期待著能有更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，能和校外盡可能多的專家、教師同仁們一起研討，交流教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，解決各種問(wèn)題，共同在新教材課改道路的起點(diǎn)上把握正確的方向，穩(wěn)步推進(jìn)新中考。這次的培訓(xùn)給我們一線的教師搭建了一個(gè)方便、快捷、高效的平臺(tái)，讓我們可以聆聽(tīng)專家的教誨、與其他地區(qū)的同仁交流經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)該培訓(xùn)是十分期待的。
新教材相對(duì)于原來(lái)教材有很大的變化，國(guó)家精心組織編寫(xiě)的新課標(biāo)旨在徹底扭轉(zhuǎn)目前教育現(xiàn)狀頗多指責(zé)。
通過(guò)專家的講解及教學(xué)案例的展示，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對(duì)比，新教材內(nèi)容生動(dòng)，學(xué)生的參與熱情高漲，主動(dòng)探究意識(shí)加強(qiáng)，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過(guò)程與方法的理念，所以在實(shí)施新教材過(guò)程中，教師尤其應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是：確立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)---積累歷史知識(shí)---培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力---評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象---對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)、方法和理論的應(yīng)用。新教材為構(gòu)建學(xué)生科學(xué)思維方法奠定了基礎(chǔ)。
隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學(xué)中，無(wú)論教學(xué)思路、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開(kāi)拓進(jìn)取，內(nèi)容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。因此，對(duì)課堂教學(xué)中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
(1)對(duì)部編歷史教材的認(rèn)識(shí)。
原來(lái)的自己在教學(xué)過(guò)程中，把知識(shí)目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識(shí)傳承為主”。在新理念指導(dǎo)下要“以學(xué)生發(fā)展為主”。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢(shì)：利用導(dǎo)言(傳說(shuō)、故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)、課文(增強(qiáng)歷史真實(shí)感，幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力)、“材料研讀”(與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，讓學(xué)生自行閱讀)、“問(wèn)題思考”(生動(dòng)有趣的問(wèn)題，使學(xué)生的思想機(jī)器開(kāi)動(dòng)起來(lái))、“課后活動(dòng)”、“知識(shí)拓展”(把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與技能，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展)。歷史新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ);使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)與技能，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。
(2)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)。
要倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)方式，要注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用課文中的“問(wèn)題思考”、“課后活動(dòng)”、“知識(shí)拓展”等欄目;引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書(shū)體系和課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中。利用課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，例如，某些內(nèi)容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評(píng)價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
(3)對(duì)教學(xué)方式和方法的認(rèn)識(shí)。
教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較、中外對(duì)比，注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖，從中提取有效信息。注意運(yùn)用史料，幫助學(xué)生理解某一問(wèn)題，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問(wèn)題，等等。要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，靈活編排內(nèi)容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強(qiáng)教材內(nèi)容的直觀性，有利于學(xué)生的理解與接受。
總之，新的教育理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、生活性增強(qiáng)，學(xué)生的主體地位必需突出。因此部編教材的教學(xué)，對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的領(lǐng)域，它給每位教師提供了發(fā)揮舞臺(tái)，要求我們要做專家型的教師，而非照本宣科的教書(shū)匠?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，如果把這此部編教材培訓(xùn)會(huì)說(shuō)成是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步的話，那么今后的教學(xué)中的每節(jié)課都是我們?cè)谶@個(gè)征途的一個(gè)腳印，我會(huì)在新課改中留下自己每一個(gè)給力、清晰的腳印。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇九
7月13-14日，我參加了在銀川市第九中學(xué)舉行的為期兩天的歷史教材培訓(xùn)會(huì)。本次教材培訓(xùn)內(nèi)容詳實(shí)，高屋建瓴，對(duì)當(dāng)今初中歷史教學(xué)及新教材的使用具有很好的指導(dǎo)作用。
第一天，部編初中歷史教材編寫(xiě)人員張靜老師針對(duì)部編新教材作了全面又細(xì)致的說(shuō)明，從新教材的編寫(xiě)背景和經(jīng)過(guò)，新教材的內(nèi)容、體例及重點(diǎn)核心，以及如何使用新教材進(jìn)行了具體的解讀，讓大家明確了教材改革的方向。我也收獲頗豐，尤其是對(duì)新教材的特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)：
點(diǎn)線結(jié)合，呈現(xiàn)歷史整體面貌。這次部編歷史教科書(shū)采用“點(diǎn)——線”結(jié)合的方式編寫(xiě)，“點(diǎn)”是指重要的歷史史實(shí)，“線”是指歷史發(fā)展的基本線索。以線穿點(diǎn)，以點(diǎn)連線，使教材內(nèi)容依據(jù)人類發(fā)展的階段和順序，循序漸進(jìn)地展開(kāi)。并且貫通解釋了中國(guó)古代史上各個(gè)發(fā)展階段以至整個(gè)古代歷史的整體面貌，這就構(gòu)成了我們習(xí)慣上所說(shuō)的“面”。這樣，就能收到“點(diǎn)線結(jié)合”，“以點(diǎn)帶面”的功效。
精心謀劃，構(gòu)建教學(xué)完整平臺(tái)。新教材在每一單元的前面都設(shè)有單元導(dǎo)語(yǔ)，概述本單元的內(nèi)容。如：中國(guó)古代史第三單元(秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固)。課文是教材的主體部分，其功能主要是呈現(xiàn)一節(jié)課教學(xué)的基本內(nèi)容，涵蓋了課標(biāo)所要求的主干知識(shí)。除此還有課文前設(shè)，課文旁設(shè)，課文后設(shè)等，這些課文輔助部分的欄目設(shè)計(jì)，是新教材作為“教本”與“學(xué)本”相結(jié)合的體現(xiàn)，拓展了教材的信息，加強(qiáng)了教材的可讀性，可學(xué)性和可操作性，有助于學(xué)生的思考和閱讀，為師生提供了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的契機(jī)。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮如何運(yùn)用這些欄目引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以發(fā)揮出各類欄目在教學(xué)實(shí)際中的作用，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史。
重要問(wèn)題，準(zhǔn)確闡述正面教育。在編寫(xiě)和審查部編歷史教材的過(guò)程中，處理一些重要問(wèn)題的表述時(shí)，既要符合歷史實(shí)際，史事準(zhǔn)確，更要符合國(guó)家的主流意識(shí)形態(tài)，對(duì)學(xué)生有正面的教育意義，充分發(fā)揮歷史課程的教育功能。
這個(gè)問(wèn)題，既關(guān)乎歷史觀，又涉及到歷史發(fā)展的主線，所以我們一線教師在分析教材、使用教材時(shí)需要特別注意，在教學(xué)中應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行客觀的理解，形成正確的認(rèn)識(shí)，從而使歷史教育的功能很好地發(fā)揮，使學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的過(guò)程中形成科學(xué)、正確的歷史意識(shí)。
史料教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)。張靜老師還給我們帶來(lái)了一節(jié)錄像觀摩課，這節(jié)課注重史料的解讀，應(yīng)用史料教學(xué)，擴(kuò)展教材內(nèi)容，給在座老師以深刻的啟發(fā)。我們知道歷史教學(xué)離不開(kāi)史料，尤其是課本中提供的豐富的文字材料和地圖插圖，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的驗(yàn)證，這些材料對(duì)課堂教學(xué)具有很好的輔助作用。為此在今后的教學(xué)中，我要更加注重史料的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、分析史料，并學(xué)會(huì)概括提取有效信息，使材料發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進(jìn)學(xué)生史料論證能力的提高，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。
第二天，北京匯文中學(xué)歷史教研組組長(zhǎng)丁丁老師針對(duì)部編新教材七年級(jí)歷史課例進(jìn)行了評(píng)析。丁老師的講座充分結(jié)合歷史課堂及教材的實(shí)用性，并結(jié)合一系列典型的教學(xué)案例加以闡述，給與會(huì)者帶來(lái)了新的理念和具體的實(shí)施建議，尤其是對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)具有更好的指導(dǎo)意義。丁老師帶來(lái)的《北魏政治和北方民族大交融》與《遼、西夏和北宋的建立》等四節(jié)示范課各具特色，教學(xué)方法先進(jìn)，教學(xué)流程清晰順暢，問(wèn)題設(shè)計(jì)獨(dú)特而巧妙，師生互動(dòng)積極而熱烈，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)、高效課堂。這四節(jié)課，從不同角度，以不同形式與我們分享了使用新教材的體會(huì)與經(jīng)歷，引發(fā)了我們對(duì)如何使用新教材的深刻思考，我相信，我們將與新教材共同成長(zhǎng)。通過(guò)具體的課例分析，我更細(xì)致的了解了教材的編寫(xiě)思路，也清楚的意識(shí)到這套教材將給我們一線教師教學(xué)帶來(lái)更多拓展的空間，我已經(jīng)迫不及待與新教材美麗相遇。
這次部編版歷史教材在呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)要求等各個(gè)方面與《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》高度契合，與過(guò)去的教材相比，它有一些新的歷史教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來(lái)歷史教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，它致力于全面提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)基本史實(shí)的同時(shí)，更注重通過(guò)歷史學(xué)科的教育達(dá)到“育人為本，使全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育理念”，注重歷史學(xué)科的文化內(nèi)涵。
兩天的培訓(xùn)活動(dòng)，我仔細(xì)聆聽(tīng)認(rèn)真記錄。通過(guò)學(xué)習(xí)，我開(kāi)始真正感悟新教材的新理念;通過(guò)學(xué)習(xí)，我沉寂的思維被喚醒;通過(guò)學(xué)習(xí)，為我打開(kāi)了一個(gè)個(gè)新的視角。新教材培訓(xùn)，引領(lǐng)我們每一位教師深入研究教材，切實(shí)用好教材，激勵(lì)我們成長(zhǎng)為掌握教學(xué)真諦的優(yōu)秀教師。不需揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，我們將不忘初心，砥礪奮進(jìn)，不斷前行，相信前進(jìn)的路上，風(fēng)景會(huì)更加美麗。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十
近期，我參加了一場(chǎng)針對(duì)高中歷史教學(xué)的培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)不僅深入了解了歷史學(xué)科的重要性，也獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在歷史培訓(xùn)中學(xué)到的一些內(nèi)容，以及對(duì)于如何更好地學(xué)習(xí)歷史的一些思考。
首先，這次培訓(xùn)給我提供了一個(gè)全新的視角來(lái)思考?xì)v史。在過(guò)去，我很多時(shí)候只是被告知去記住歷史上的一些事件和人物，這些信息讓我覺(jué)得非?？菰铩Ｈ欢?，在這次培訓(xùn)中，老師強(qiáng)調(diào)了歷史的內(nèi)在邏輯和發(fā)展規(guī)律，讓我認(rèn)識(shí)到歷史不單純是一堆時(shí)間和地點(diǎn)的集合，而是一個(gè)有機(jī)的整體。通過(guò)了解歷史事件背后的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的相互影響，我更能夠理解歷史事件產(chǎn)生的原因和影響，并且能夠從中發(fā)現(xiàn)歷史的啟示。
其次，我學(xué)會(huì)了更有效地學(xué)習(xí)歷史。在培訓(xùn)中，老師介紹了一些學(xué)習(xí)歷史的技巧和方法，這些方法使我對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)更有條理和系統(tǒng)。例如，老師教給我們?nèi)绾芜\(yùn)用時(shí)間線、地圖和圖表等工具來(lái)幫助我們理解歷史事件的發(fā)展過(guò)程，增強(qiáng)了我們對(duì)于歷史事件的記憶和理解。此外，老師還鼓勵(lì)我們多讀歷史書(shū)籍和參與歷史研究，以拓寬我們的知識(shí)面和視野。這些學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用不僅提高了我對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，也提升了我的歷史素養(yǎng)。
另外，這次培訓(xùn)還使我領(lǐng)悟到歷史教學(xué)的重要性。歷史是人類經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶，它記錄了過(guò)去的事實(shí)和故事，提醒我們不要犯同樣的錯(cuò)誤。而作為年輕一代，學(xué)習(xí)歷史能夠讓我們更好地了解我們的文化、傳統(tǒng)以及國(guó)家的發(fā)展歷程，有助于我們塑造正確的價(jià)值觀和思維方式。當(dāng)今社會(huì)，信息瞬息萬(wàn)變，但保有歷史記憶始終是我們不可或缺的一部分。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，歷史教育不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)我們對(duì)歷史的尊重和思考能力。
此外，這次培訓(xùn)也讓我認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)的挑戰(zhàn)性。歷史是一個(gè)復(fù)雜而廣闊的學(xué)科，其中包含了大量的事件、人物和概念。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)去傳授這些內(nèi)容，不僅需要教師的專業(yè)知識(shí)和教育技巧，也需要學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與。因此，我認(rèn)識(shí)到要在歷史學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)，不僅要依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，也需要自己主動(dòng)深入學(xué)習(xí)，并有自己的思考和見(jiàn)解。只有這樣，才能真正發(fā)揮歷史教育的價(jià)值。
通過(guò)這次歷史培訓(xùn)，我收獲了很多關(guān)于歷史學(xué)科的知識(shí)和技巧，也深刻認(rèn)識(shí)到歷史教育的重要性和挑戰(zhàn)性。我將會(huì)把這些心得體會(huì)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，不僅提高歷史學(xué)科的成績(jī)，也培養(yǎng)自己對(duì)歷史的熱愛(ài)和思考能力。相信在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，歷史這門(mén)學(xué)科會(huì)給我?guī)?lái)更多的啟示和幫助。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十一
歷史作為一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。為了更好地提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，我參加了一次歷史培訓(xùn)班，并獲得了豐富的知識(shí)和啟發(fā)。以下是我個(gè)人在歷史培訓(xùn)中的心得和體會(huì)。
首先，歷史培訓(xùn)讓我意識(shí)到歷史的重要性。在培訓(xùn)班上，老師給我們講述了很多關(guān)于歷史的故事和事件，讓我深深地感受到歷史對(duì)于人類社會(huì)進(jìn)步的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們可以了解過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。歷史不僅僅是一堆過(guò)去的事實(shí)和數(shù)據(jù)，更是一本生動(dòng)的教科書(shū)，教會(huì)我們?nèi)绾嗡伎己徒鉀Q問(wèn)題，培養(yǎng)我們的審美能力和價(jià)值觀。
其次，歷史培訓(xùn)讓我學(xué)會(huì)了如何研究和分析歷史事件。在培訓(xùn)班上，老師教給了我們很多研究歷史事件的方法和技巧。他們教會(huì)我們?nèi)绾螐牟煌慕嵌群蛯用嫒ダ斫鈿v史事件，如何找到事件的根源和影響，如何分析歷史人物的動(dòng)機(jī)和行為。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我們可以更好地理解歷史事件的復(fù)雜性和多維度，提高我們的歷史思維能力和批判思維能力。
第三，歷史培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。過(guò)去與現(xiàn)在有著緊密的聯(lián)系，了解歷史可以更好地理解現(xiàn)實(shí)，從中獲取啟示和教訓(xùn)。在培訓(xùn)班上，老師通過(guò)案例和分析，讓我們看到歷史事件對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的啟發(fā)。例如，通過(guò)對(duì)歷史戰(zhàn)爭(zhēng)的研究，我們可以更好地了解和應(yīng)對(duì)當(dāng)代沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)；通過(guò)對(duì)歷史政權(quán)更替的研究，我們可以更好地理解和評(píng)價(jià)當(dāng)下的政治環(huán)境。歷史教會(huì)我們從歷史的角度去思考和解讀現(xiàn)實(shí)，使我們成為更有獨(dú)立思考能力和價(jià)值判斷能力的人。
第四，歷史培訓(xùn)使我感受到歷史教育的樂(lè)趣和趣味性。在培訓(xùn)班上，老師們通過(guò)生動(dòng)有趣的故事和圖畫(huà)，讓歷史變得有趣和易懂。他們通過(guò)互動(dòng)和討論的方式，讓我們對(duì)歷史事件產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)中，我們不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，還能積極地思考和發(fā)問(wèn)。歷史教育的樂(lè)趣讓我深深地愛(ài)上了歷史這門(mén)學(xué)科，激發(fā)了我對(duì)歷史的探索和研究的熱情。
最后，歷史培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到歷史是多維度的。在培訓(xùn)班上，老師們教給我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)跨學(xué)科的方式去研究歷史。歷史與地理、政治、文化等學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，通過(guò)綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，我們可以更全面地理解歷史事件。歷史不僅僅是一堆年代和事件的堆砌，更是一個(gè)龐大的知識(shí)體系。學(xué)習(xí)歷史是不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和積累，我們可以更深入地了解歷史的奧秘和價(jià)值。
總的來(lái)說(shuō)，歷史培訓(xùn)讓我從多個(gè)維度去認(rèn)識(shí)和理解歷史。通過(guò)培訓(xùn)，我意識(shí)到歷史的重要性，學(xué)會(huì)了研究和分析歷史事件的方法，認(rèn)識(shí)到歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，感受到歷史教育的樂(lè)趣和趣味性，認(rèn)識(shí)到歷史是多維度的。歷史培訓(xùn)的收獲和啟發(fā)，使我更加珍視歷史這門(mén)學(xué)科，深刻影響了我對(duì)歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度和研究思路。我相信，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和研究歷史，我們能夠更好地理解和改變未來(lái)的世界。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十二
開(kāi)學(xué)初期，區(qū)教研室從xx請(qǐng)來(lái)著名教師王xx老師，為全區(qū)政史老師做了一次關(guān)于怎樣上好一節(jié)歷史課的幾點(diǎn)思考的培訓(xùn)。雖然這次培訓(xùn)主要講的是關(guān)于歷史課的思考，但是向來(lái)政史是不分家的，對(duì)于教政治的我也有很大的啟發(fā)。
教育是以育人為本，教育的根本任務(wù)是，不但要培養(yǎng)人才，還要提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是三維目標(biāo)的核心。而三維目標(biāo)是一個(gè)相互聯(lián)系，密不可分的整體。知識(shí)目標(biāo)是能力目標(biāo)的載體，能力目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)的運(yùn)作，一定知識(shí)的積累，能夠促進(jìn)人的學(xué)習(xí)能力的提升。對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，主要體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)歷史學(xué)科的高度重視。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也應(yīng)該是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，要寓才于教，重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制訂，我們要依據(jù)課標(biāo)要求，課程內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生情況，以及認(rèn)知水平等方面考慮。要制訂明確、恰當(dāng)、可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。還要有學(xué)習(xí)方法，史論結(jié)合，論從史出，結(jié)論應(yīng)占有大量材料。
現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是以學(xué)為重心，教的目的是學(xué)，所以學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是主題。而衡量一堂課的質(zhì)量，主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否能積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。王老師還提倡構(gòu)建探究式歷史教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是促進(jìn)學(xué)生探究的動(dòng)力，有了興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。而教師要善于設(shè)問(wèn)質(zhì)疑。設(shè)置具有開(kāi)放性的問(wèn)題，允許學(xué)生發(fā)表錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表意見(jiàn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法、手段，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)環(huán)境，努力讓學(xué)生勤于思考，勇于探索。設(shè)置討論的問(wèn)題時(shí)，要適當(dāng)組織教學(xué)課堂討論，討論的主題要明確，有思考的價(jià)值，同時(shí)，討論前要作鋪墊，保障課堂上學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)而優(yōu)化課堂效率。
要求教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，讓幾種教學(xué)方法達(dá)到最優(yōu)結(jié)合。多媒體應(yīng)用是輔助教學(xué)的一種技術(shù)手段，王老師強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中不能把多媒體教學(xué)變輔為主。同時(shí)，多媒體的應(yīng)用要簡(jiǎn)明規(guī)范，不應(yīng)用的過(guò)多。
教師的語(yǔ)言基本要求是簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，力求鮮明生動(dòng)，富有感情色彩。教師在課堂上要少講“字”話要適當(dāng)口語(yǔ)化，能深入淺出，讓學(xué)生聽(tīng)會(huì)聽(tīng)懂。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在對(duì)教材處理的問(wèn)題，為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可適當(dāng)處理，但要做到科學(xué)、準(zhǔn)確，處理教材要有一定的創(chuàng)意，至少要有教師個(gè)人的理解體會(huì)。
王老師強(qiáng)調(diào)，每一位教師要對(duì)自己有高標(biāo)準(zhǔn)，特別是青年教師，要“求其上，得其中，求其中，得其下。”課堂教學(xué)所講的內(nèi)容不能只局限在課本、教參的范圍內(nèi)，這是一件很危險(xiǎn)的事情。最后，王老師給每一位老師提出了建議，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，重點(diǎn)突破，形成自己的特色，做到人無(wú)我有，人有我無(wú)。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十三
歷史作為一門(mén)重要的學(xué)科，承載著人類社會(huì)的記憶和智慧。在高中階段，歷史教育起到了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和歷史意識(shí)的重要作用。作為一名高中生，我曾參加了一次歷史培訓(xùn)，這次培訓(xùn)為我打開(kāi)了歷史大門(mén)，讓我深刻體會(huì)到歷史的魅力和價(jià)值。下面我將結(jié)合自己的經(jīng)歷，分享我的歷史培訓(xùn)心得體會(huì)。
首先，歷史培訓(xùn)增強(qiáng)了我的歷史意識(shí)。在培訓(xùn)中，我接觸到了各種歷史文獻(xiàn)和資料，認(rèn)識(shí)到歷史是一門(mén)科學(xué)而嚴(yán)肅的學(xué)科。以前在學(xué)校里，我對(duì)歷史只是停留在書(shū)本的表面，只是簡(jiǎn)單地記住了一些歷史事件和人物的名字。而通過(guò)這次培訓(xùn)，我開(kāi)始了解歷史的本質(zhì)和內(nèi)涵。歷史是大千世界中人類文明的縮影，是人們智慧的結(jié)晶。歷史培訓(xùn)讓我深刻體會(huì)到，只有通過(guò)深入了解歷史，才能真正感受到人類社會(huì)的發(fā)展和變革，才能對(duì)現(xiàn)實(shí)世界有更全面的認(rèn)識(shí)。
其次，歷史培訓(xùn)提高了我的歷史分析能力。在培訓(xùn)中，我們需要對(duì)歷史事件進(jìn)行深入研究，分析其成因和影響。通過(guò)研究歷史事件，我學(xué)到了如何從多個(gè)角度和維度去看待歷史，從而形成獨(dú)立思考和判斷的能力。歷史培訓(xùn)中，老師們經(jīng)常發(fā)起討論，要求我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行理性的爭(zhēng)論。這種鍛煉讓我們能夠更好地理解歷史，思考?xì)v史，同時(shí)也提高了我們的邏輯思維和辨證能力。
更重要的是，歷史培訓(xùn)培養(yǎng)了我對(duì)歷史事物的敏感度。在平時(shí)的生活中，我們很容易被眼前的事物所迷惑，而忽視了歷史的重要性。通過(guò)歷史培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到歷史是對(duì)現(xiàn)實(shí)的告誡。歷史告訴我們，只有了解過(guò)去，才能更好地面對(duì)未來(lái)。在培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)，還學(xué)習(xí)了歷史的啟示。我們看到了歷史上的偉大人物和偉大事跡，他們的奮斗和犧牲樹(shù)立了我們追求真理、追求進(jìn)步的榜樣。通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到要不斷積累知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
最后，歷史培訓(xùn)激發(fā)了我對(duì)歷史的熱愛(ài)和探索欲望。歷史是一本永遠(yuǎn)不會(huì)被翻完的書(shū)，其中蘊(yùn)含著無(wú)窮的智慧和寶藏。在培訓(xùn)的過(guò)程中，我讀到了許多優(yōu)秀的歷史著作，如《史記》、《資治通鑒》等。這些著作不僅使我對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，更深深打動(dòng)了我。我意識(shí)到，歷史不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種文化傳承和認(rèn)識(shí)世界的方式。通過(guò)對(duì)歷史的探索，我可以被激發(fā)思考、提升智慧，同時(shí)也享受到歷史給予我的情緒和精神上的滿足。
綜上所述，歷史培訓(xùn)在我的高中生活中起到了重要的作用。通過(guò)歷史培訓(xùn)，我增強(qiáng)了歷史意識(shí)，提高了歷史分析能力，培養(yǎng)了對(duì)歷史事物的敏感度，激發(fā)了對(duì)歷史的熱愛(ài)和探索欲望。歷史是一面鏡子，通過(guò)鏡子，我們可以審視過(guò)去，照亮未來(lái)。希望我能繼續(xù)保持對(duì)歷史的熱愛(ài)，并將歷史的智慧運(yùn)用到自己的生活中，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十四
20xx年9月13日至9月14日，我參加了部編本小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。雖然只有兩天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽(tīng)了盧曉榮等各位老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對(duì)一年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：
1.在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開(kāi)始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了專家老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。
1）、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2）形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。
3）采取韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀。
特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
2.結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。
3.牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十五
隨著新課標(biāo)的全面推行，教師們紛紛參加了各種培訓(xùn)，以期提高自己的教學(xué)水平。我也參加了一次新課標(biāo)培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)，我收獲頗豐，對(duì)于歷史學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，我將分享我在這次培訓(xùn)中的體會(huì)與心得。
首先，培訓(xùn)讓我對(duì)歷史學(xué)科的教學(xué)方法有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在這次培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)歷史教學(xué)不再是死板的知識(shí)灌輸，而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和創(chuàng)造力。通過(guò)培訓(xùn)老師的講解和互動(dòng)，我了解到，歷史學(xué)科可以通過(guò)講解歷史事件背后的原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和歷史推理能力，讓他們能夠主動(dòng)思考問(wèn)題，形成自己的歷史觀點(diǎn)。
此外，培訓(xùn)還讓我認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該更加多元化。在過(guò)去的教學(xué)中，我常常只注重大事記和歷史知識(shí)點(diǎn)的教授，而很少關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。通過(guò)這次培訓(xùn)，我明白到歷史學(xué)科應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，加強(qiáng)歷史與時(shí)事的聯(lián)系。我們可以通過(guò)講解歷史事件對(duì)當(dāng)今社會(huì)的影響，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的時(shí)事觸覺(jué)和分析能力。
另外，培訓(xùn)還強(qiáng)調(diào)了歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)。在過(guò)去，我往往僅僅依靠紙質(zhì)教材進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而通過(guò)培訓(xùn)，我意識(shí)到利用多媒體教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以通過(guò)展示歷史圖片、視頻和音頻等多種形式，將枯燥的歷史事實(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也能提高他們的記憶力和理解力。
最后，培訓(xùn)還提醒了我歷史學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)。在以往的教學(xué)中，我往往只注重知識(shí)點(diǎn)的掌握和考試成績(jī)的評(píng)定，而缺少對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)到了多種多樣的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方法。我們可以通過(guò)小組合作、課堂演講、個(gè)人報(bào)告等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史思維能力和表達(dá)能力。這樣不僅可以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)能力。
通過(guò)這次新課標(biāo)培訓(xùn)，我對(duì)于歷史學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。歷史學(xué)科需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，利用多媒體教學(xué)，多樣化的評(píng)價(jià)方式等等。我相信在今后的教學(xué)中，我將積極運(yùn)用這些新的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生們對(duì)于歷史學(xué)科充滿興趣，更好地掌握歷史知識(shí)。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十六
“為了一種召喚，你注定要跋涉眾生，不要問(wèn)能得到什么，追求本身就是神圣。”
――題記
曾幾何時(shí)，歷史課是個(gè)多么令人沮喪的字眼。副課的注解使它蒙上受輕蔑的面紗。可我偏偏不信邪。我的想法是：教育園地不應(yīng)該一枝獨(dú)秀而應(yīng)是百花齊放，爭(zhēng)齊斗艷。朝著這個(gè)理想，我們歷史教研組把重心放在了課堂，立足課堂、站穩(wěn)課堂、不斷反思，希望通過(guò)課堂培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，通過(guò)課堂提高教師教育科研能力，通過(guò)課堂反思促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。于是，我們歷史教研組扎根于課堂教學(xué)。
“駕馭”一詞來(lái)自人類乘騎的心得。蒙古馬威猛鎮(zhèn)定是戰(zhàn)爭(zhēng)之良馬，駱駝耐饑耐渴適于沙漠旅行，而騾子耐力強(qiáng)脾氣溫所以用來(lái)拉貨。人們這樣歸類驅(qū)使是因?yàn)槭煜に鼈兏髯缘奶匦?。教材中每一單元每一課也都有各自的特點(diǎn)。他們與騾子、馬一樣可以有更合適的用途。刪、減、加、添、切地重組教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。研讀課標(biāo)、熟練駕馭教材成為我們每次集體備課的必修。
行春風(fēng)，灑秋雨：四天的全縣歷史集中培訓(xùn)，我們對(duì)課標(biāo)的理解、對(duì)教材的把握、對(duì)課堂教學(xué)的反思、課題材料的厚實(shí)與精彩、對(duì)歷史教學(xué)的感悟。一例例、一幕幕，油然而生的幸福感一次次涌向心頭。
歷史課堂，承載著我們的辛勞，也承載這我們的夢(mèng)想。我們精心打造課堂、精心打造我們的教育人生。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十七
隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步，新課標(biāo)教育已經(jīng)漸漸成為了高中教育的一種趨勢(shì)。為了適應(yīng)新的教育經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)校和教師都參加了新課標(biāo)培訓(xùn)，我也參加了一次為期一周的新課標(biāo)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)是我在高中教育中非常重要的一次經(jīng)歷，給我?guī)?lái)了深刻的啟示和體會(huì)。
首先，在培訓(xùn)中我學(xué)到了許多關(guān)于新課標(biāo)的基本知識(shí)和理念。新課標(biāo)注重學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在培訓(xùn)中，我們通過(guò)聽(tīng)講座、觀摩課堂和討論小組的形式來(lái)學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教育理念和實(shí)施方法。我意識(shí)到，新課標(biāo)要求老師要成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，而不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)。這對(duì)于我而言是一種新的思維方式，使我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。
其次，在培訓(xùn)中，我還了解到新課標(biāo)教育強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。許多老師在培訓(xùn)中分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和富有情感的教學(xué)內(nèi)容，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這讓我深感作為一名高中教師，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)注他們的興趣和發(fā)展。我決定改變以往單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，嘗試更多的啟發(fā)學(xué)生的方法，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠享受到樂(lè)趣。
此外，在培訓(xùn)中我還意識(shí)到了多元化教學(xué)方法的重要性。新課標(biāo)鼓勵(lì)教師采用多種教學(xué)方法，如小組討論、問(wèn)題解決、項(xiàng)目制等，以激發(fā)學(xué)生的思維能力和合作精神。我在培訓(xùn)中通過(guò)觀摩不同老師的課堂，發(fā)現(xiàn)他們都注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。這讓我明白，高中教育不僅僅是為了學(xué)生的考試成績(jī)，更要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，我決定在自己的教學(xué)中也嘗試多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的綜合能力。
最后，在培訓(xùn)中我還體會(huì)到了教育的使命和責(zé)任。新課標(biāo)教育追求的是全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，而不僅僅是追求分?jǐn)?shù)的高低。我在聆聽(tīng)講座和與其他老師的交流中，深感作為一名高中教師，我要以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們成為有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造力的人才。這既是一種責(zé)任，也是一種使命。因此，我決心將新課標(biāo)教育的理念和要求融入到自己的教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
總之，參加這次新課標(biāo)培訓(xùn)讓我有了一次深刻的教育啟示和體會(huì)。我學(xué)到了許多關(guān)于新課標(biāo)的基本知識(shí)和理念，了解了新課標(biāo)教育的核心要求和教學(xué)方法。通過(guò)與其他老師的交流和觀摩課堂，我意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和多元化教學(xué)方法的重要性。同時(shí)，我也明白了作為一名高中教師的責(zé)任和使命，要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，成為有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造力的人才。參加這次培訓(xùn)對(duì)我而言是一次寶貴的經(jīng)歷，我將始終秉持新課標(biāo)教育的理念，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇一
通過(guò)學(xué)習(xí)讓我受益非淺，兩位老師的講座充分結(jié)合歷史課堂及教材的實(shí)用性，并結(jié)合一系列典型的教學(xué)案例加以闡述，給與會(huì)者帶來(lái)了新的理念和具體的實(shí)施建議，尤其是丁丁老師給我的震撼，她的敬業(yè)讓我有些慚愧。培訓(xùn)對(duì)于我們這些一線教師來(lái)說(shuō)具有更好的指導(dǎo)意義，使我的教育教學(xué)理念得以進(jìn)一步更新，對(duì)于自己今后的教學(xué)工作有很好的指導(dǎo)作用。回顧對(duì)部編教材的學(xué)習(xí)，我以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、新舊教材的變化。
通過(guò)專家的講解及教學(xué)案例的展示，發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對(duì)比，新教材內(nèi)容生動(dòng)，立足時(shí)序，建立時(shí)空觀念;學(xué)生的參與熱情高漲，主動(dòng)探究意識(shí)加強(qiáng)，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過(guò)程與方法的理念，所以在實(shí)施新教材過(guò)程中，教師尤其應(yīng)該當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是：確立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)---積累歷史知識(shí)---培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力---評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象---對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)、方法和理論的應(yīng)用。新教材為構(gòu)建學(xué)生科學(xué)思維方法奠定了基礎(chǔ)。
隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學(xué)中，無(wú)論教學(xué)思路、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開(kāi)拓進(jìn)取，內(nèi)容上要推陳出新。因此，對(duì)課堂教學(xué)中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)。
要倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)方式，要注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用課文中的圖片、材料、活動(dòng)探究等欄目;引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)和邏輯推理能力。利用課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，例如，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評(píng)價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
三、對(duì)教學(xué)方式和方法的認(rèn)識(shí)。
教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。關(guān)于這點(diǎn)，丁丁老師給我留下深刻的印象，她對(duì)教學(xué)的鉆研和思考，如指南針、司南、羅盤(pán)的區(qū)別，自己制作指南針，包括對(duì)歷史知識(shí)的熟悉程度，對(duì)一些資料信手拈來(lái)，如澶淵之戰(zhàn)和孔府牌匾等，在教學(xué)中給學(xué)生引入，即吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也增加課堂生動(dòng)性。所以說(shuō)教師的專業(yè)素養(yǎng)教學(xué)方式、方法操作應(yīng)用的基礎(chǔ)。還有在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較，注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖，從中提取有效信息。注意運(yùn)用史料，幫助學(xué)生理解某一問(wèn)題，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問(wèn)題等等。要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，靈活編排內(nèi)容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強(qiáng)教材內(nèi)容的直觀性，有利于學(xué)生的理解與接受。
新的教育理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?？傊?，本次學(xué)習(xí)活動(dòng)給我們提供了新的教學(xué)理念，新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也提醒自己在教學(xué)中要不斷實(shí)踐和探索，不斷學(xué)習(xí)和研究。向丁丁老師等優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，最大價(jià)值的發(fā)揮自己作為歷史教師的作用。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇二
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》印發(fā)出版，變化很大，在認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，我有如下體會(huì)。
首先在課程目標(biāo)方面，以前重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是三維目標(biāo)，現(xiàn)在提出了要圍繞歷史的核心素養(yǎng)，確立課程目標(biāo)。歷史核心素養(yǎng)近些年來(lái)提得越來(lái)越多，主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面，這五個(gè)方面其實(shí)一直以來(lái)也是中考?xì)v史著重考察的內(nèi)容，現(xiàn)在將這部分內(nèi)容明確體現(xiàn)在了課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。新課標(biāo)也對(duì)核心素養(yǎng)需要學(xué)習(xí)到什么地步做出了明確要求，這使得教師可以更好的把握教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。歷史課程正是要通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是接下來(lái)教學(xué)中重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
其次在課程內(nèi)容方面，將歷史課程內(nèi)容分成了中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，共七個(gè)板塊。
新增了一個(gè)板塊：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。在之前的教學(xué)活動(dòng)中，其實(shí)也有提到一些加強(qiáng)學(xué)科之間的相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，而今年的新課標(biāo)直接明確提出了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)，有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是跨學(xué)科，另一個(gè)是主題學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科可以使學(xué)生加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，更有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。主題學(xué)習(xí)其實(shí)這些年也有所涉及，圍繞著學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生開(kāi)展相關(guān)探討等等，這兩者的結(jié)合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但這無(wú)疑對(duì)教師提出了更大的要求，教學(xué)生之前，首先自己要先學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)前六個(gè)板塊是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每個(gè)板塊都包括了內(nèi)容描述、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示四方面的內(nèi)容。增加了學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示，這無(wú)疑增強(qiáng)了新課標(biāo)的指導(dǎo)性，解決教師教到什么程度、怎么教，學(xué)生學(xué)到什么程度、學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題，加強(qiáng)了教法和學(xué)法指導(dǎo)。而板塊后的教學(xué)提示強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)其實(shí)就是以前經(jīng)常所說(shuō)的合作探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、規(guī)劃方案、解決問(wèn)題、評(píng)價(jià)反思。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，可以加強(qiáng)學(xué)生的搜集資料的動(dòng)手能力，還可以提高學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的溝通能力與合作精神。在探究過(guò)程中就可以很好地提高學(xué)生的史料實(shí)證的意識(shí)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事，作為新教師的我不僅需要盡快更新觀念，還需要迅速提高專業(yè)水平。通過(guò)在教學(xué)中持續(xù)不斷地滲透核心素養(yǎng)，在日常中提高學(xué)生的能力，努力引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，達(dá)到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目的。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇三
20xx年3月，教育部頒發(fā)了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，作為高中地理教育的綱領(lǐng)性文件，引導(dǎo)著高中地理課程改革，因?yàn)橛兄冗M(jìn)的教育理念和正確的改革方向，所以基本建立起了適合我國(guó)國(guó)情、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的高中地理課程體系，為我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高做出了積極貢獻(xiàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，面對(duì)新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化，以及新時(shí)代對(duì)提高全國(guó)國(guó)民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，黨和國(guó)家提出了“立德樹(shù)人”的教育根本任務(wù)，因此，依據(jù)新要求，對(duì)《地理課標(biāo)(實(shí)驗(yàn))》進(jìn)行修訂和完善勢(shì)在必行。20xx年12月，教育部組建了包括地理學(xué)科在內(nèi)的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組，全面啟動(dòng)普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。經(jīng)過(guò)深入研究、多次討論與修改，形成了我們現(xiàn)在的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》。本書(shū)在立德樹(shù)人、核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、學(xué)業(yè)水平測(cè)試等方面都做了詳細(xì)敘述，現(xiàn)將自己的一些學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下，希望能得到大家的批評(píng)指正。
(一)立德樹(shù)人是地理課程最重要的價(jià)值所在。
20xx年3月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，黨的十九大報(bào)告中再次提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@些都說(shuō)明了現(xiàn)階段立德樹(shù)人的重要性。地理學(xué)具有獨(dú)特的育人價(jià)值，主要表現(xiàn)在受過(guò)地理教育的公民能夠理解人與人的關(guān)系，也能夠理解個(gè)人對(duì)與生態(tài)環(huán)境和他人的責(zé)任，地理教育能夠幫助青少年學(xué)會(huì)如何與所有生物(包括人類自己)和諧相處。地理學(xué)的研究尺度廣闊，并且能夠幫助人們深入了解我們當(dāng)今社會(huì)的眾多挑戰(zhàn)。這就是地理學(xué)在德育方向上的主要作用。而我們要落實(shí)立德樹(shù)人則需要通過(guò)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。
(二)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建。
學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)某學(xué)科學(xué)習(xí)而逐漸形成的關(guān)鍵能力，必備品格與價(jià)值觀。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心，包括三個(gè)方面，六大素養(yǎng)：治學(xué)(文化基礎(chǔ)：人文底蘊(yùn)和科學(xué)基礎(chǔ))，修身(自主發(fā)展：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活)，濟(jì)世(社會(huì)參與：責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新)，依據(jù)這些德育要求，地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括四部分：
1、人地協(xié)調(diào)觀。
人地協(xié)調(diào)觀是現(xiàn)代地理學(xué)和地理教育的核心觀念，是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價(jià)值觀，它主要包括三個(gè)內(nèi)容：地理環(huán)境對(duì)人類的影響、人類對(duì)地理環(huán)境的影響、協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境的關(guān)系，包含了正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，旨在使學(xué)生面對(duì)不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題時(shí)，理解并認(rèn)識(shí)到，人類必須尊重自然規(guī)律，與自然和諧發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2、綜合思維。
綜合思維是一種認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的思維方式和能力，是我們用綜合的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。作為一種思維方式，綜合思維強(qiáng)調(diào)整體觀念、時(shí)間觀念、空間觀念，即要素的綜合、時(shí)空的綜合、地方的綜合。人類生存的地理環(huán)境是一個(gè)綜合體，在不同時(shí)空組合條件下，自然要素和人文要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。綜合思維有助于人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，以及它與人類活動(dòng)的關(guān)系，辯證地看待地理問(wèn)題。
3、區(qū)域認(rèn)知。
區(qū)域認(rèn)知是一種認(rèn)識(shí)地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力，是人們運(yùn)用空間-區(qū)域的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。地球的面貌千姿百態(tài)，地理事物和現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，如何將這看似“雜亂無(wú)章”的地球理出“頭緒”，需要一種地理學(xué)特有的思維方式，即將地理環(huán)境以不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分為各類區(qū)域：比如不同尺度大小，不同屬性、不同功能等，以幫助我們認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的復(fù)雜性。區(qū)域認(rèn)知這一素養(yǎng)主要是讓學(xué)生能夠形成從空間-區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的意識(shí)，對(duì)地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強(qiáng)的觀察力，并運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識(shí)區(qū)域，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展。
4、地理實(shí)踐力。
地理實(shí)踐力是在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。地理研究的大部分?jǐn)?shù)據(jù)和第一手資料主要來(lái)自野外考察，盡管隨著地理信息技術(shù)的發(fā)展，大量成果廣泛應(yīng)用于地理學(xué)，提高了野外考查的速度和精度，但是野外考查仍然是不可替代的地理研究手段。地理實(shí)踐力這一核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和地理工具，在室內(nèi)、野外和社會(huì)的真實(shí)環(huán)境下，通過(guò)考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，具備活動(dòng)策劃、實(shí)施等行動(dòng)能力。地理實(shí)踐力素養(yǎng)有助于提高人們的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，更好的在真是情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境以及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)與評(píng)價(jià)建議”部分突出在落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)、解決地理教學(xué)中的重要問(wèn)題、提高地理教學(xué)育人效果方面的導(dǎo)向作用。在這種要求下，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該更多重視學(xué)生知識(shí)的探索過(guò)程，這樣才能讓學(xué)生逐漸形成能力。問(wèn)題式教學(xué)和地理實(shí)踐活動(dòng)都是以后我么在教學(xué)中應(yīng)該重視的方面。
問(wèn)題式教學(xué)是以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為開(kāi)端，圍繞問(wèn)題的解決促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教學(xué)程序應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排：創(chuàng)設(shè)情境、提出與分析地理問(wèn)題、提出地理解決方案以及展示評(píng)價(jià)四分部分，但是這并不是一成不變的程序，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況安排，重在使學(xué)生能夠進(jìn)行自我引導(dǎo)、主動(dòng)構(gòu)建問(wèn)題，發(fā)揮效果。11月29日第五屆全國(guó)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革研討會(huì)中的兩節(jié)地理研討課：《滑坡與泥石流危害》、《臺(tái)風(fēng)之殤》。這兩節(jié)課都采用了問(wèn)題式教學(xué)?；屡c泥石流危害從金沙江堰塞湖導(dǎo)入，整節(jié)課以問(wèn)題設(shè)計(jì)整合內(nèi)容，重心問(wèn)題使其以問(wèn)題形式展現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，最后設(shè)計(jì)災(zāi)區(qū)旅游，如何避災(zāi)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用地理，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維，落實(shí)四個(gè)核心素養(yǎng)?！杜_(tái)風(fēng)之殤》本節(jié)課的核心理念是樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀，先通過(guò)臺(tái)風(fēng)受災(zāi)對(duì)人類的危害，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)臺(tái)風(fēng)的防治，提高學(xué)生的地理調(diào)查觀察能力即地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)有臺(tái)風(fēng)發(fā)生后的巨大反差引入，逐步設(shè)計(jì)問(wèn)題：殤之痛——?dú)懼伞獨(dú)懼獨(dú)懼椤獨(dú)懼?，引?dǎo)學(xué)生綜合分析問(wèn)題，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這兩節(jié)的學(xué)習(xí)以及作課教師的評(píng)課，我們對(duì)問(wèn)題式教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，為我們的新課程推行引導(dǎo)了方向。
在新課程的推進(jìn)中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確方向，多思考，逐漸探索，形成適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，促進(jìn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇四
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）自2022年4月21日正式發(fā)布以來(lái)，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。它是初中歷史教材編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)、考試評(píng)價(jià)和教學(xué)研究遵循的重要依據(jù)，必將引導(dǎo)和推動(dòng)新一輪初中歷史教育教學(xué)改革。與《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）（以下簡(jiǎn)稱“老課標(biāo)”）相比，其變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了歷史課程的目標(biāo)是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，著力于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，達(dá)到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目的。
歷史課程目標(biāo)從老課標(biāo)“三維目標(biāo)”發(fā)展到新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”，反映了新時(shí)代新的課程理念。新課標(biāo)將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)表述為“唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷”五個(gè)要素，與《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）的思路保持一致，有利于加強(qiáng)初、高中學(xué)段的銜接，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了歷史課程要以馬克思主義唯物史觀的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)，按照歷史時(shí)序，展示中外歷史發(fā)展的基本過(guò)程。將歷史課程內(nèi)容分成了中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，共七個(gè)板塊。新增了“歷史課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖”，將課程內(nèi)容與課程目標(biāo)融為一體，值得關(guān)注。
課程內(nèi)容中的前六個(gè)板塊是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每個(gè)板塊都包括了內(nèi)容描述、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示四方面的內(nèi)容。值得強(qiáng)調(diào)的是，新課標(biāo)在課程內(nèi)容設(shè)置上增加了“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，以此來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能進(jìn)行綜合探究的能力。在總課時(shí)中專門(mén)規(guī)劃出10%的課時(shí)，設(shè)計(jì)若干活動(dòng)，將分散的知識(shí)整合，借助不同課程所學(xué)知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析和解決問(wèn)題的能力。
這一板塊包含學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分內(nèi)容。新課標(biāo)將7-9年級(jí)作為一個(gè)學(xué)段，研制了相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從“掌握歷史發(fā)展過(guò)程中的重要史事”“了解歷史發(fā)展過(guò)程中的各種聯(lián)系”“認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢(shì)”三個(gè)方面來(lái)整體把握學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)教師更好的把握教學(xué)的深度與廣度，進(jìn)行更加符合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。
在教學(xué)建議中，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了課程實(shí)施中要突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在教學(xué)評(píng)價(jià)中，強(qiáng)調(diào)了“教—學(xué)—評(píng)”一致性。同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了“學(xué)業(yè)水平考試”的要求，彌補(bǔ)了老課標(biāo)在這一部分內(nèi)容的缺失。充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)命題工作的重視，與近期國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策文件精神高度一致。
新課標(biāo)特別增加了“教師研究和教師培訓(xùn)”的要求。從培訓(xùn)內(nèi)容到培訓(xùn)實(shí)施都給予了詳細(xì)的闡述，旨在強(qiáng)調(diào)提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量，讓教師樂(lè)于參加各級(jí)各類培訓(xùn)以提升教學(xué)能力，解決教師“怎么教”的問(wèn)題。同時(shí)，新課標(biāo)還從區(qū)域教研和校本教研兩個(gè)方面明確了教學(xué)研究的方向，目的是不斷促進(jìn)教師個(gè)性化、精準(zhǔn)化的專業(yè)發(fā)展水平的提升。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇五
為了貫徹教育部“文理不分科”的原則，高中課標(biāo)20xx年版在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上做了一些調(diào)整，使其能綜合高中文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)在內(nèi)容上的差異，并將難度定位在原文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)之間。高中課標(biāo)20xx年版提出了六個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。過(guò)去的課程結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容的多少和難度，重視內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。本次課標(biāo)修訂做出了突破性調(diào)整和補(bǔ)充，專門(mén)設(shè)置了基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量，把學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)、學(xué)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)融為一體，重視教育質(zhì)量，確保學(xué)生的全面發(fā)展。
《課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中明確指出：“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過(guò)程中逐漸形成與發(fā)展起來(lái)的，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。”從《課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的闡述，可以概括為四個(gè)方面：
1、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)基本特征是相輔相成的。抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性與廣泛應(yīng)用性是數(shù)學(xué)的基本特征，與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)抽象與直觀想象表現(xiàn)為抽象性，邏輯推理與數(shù)學(xué)運(yùn)算表現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)分析表現(xiàn)為應(yīng)用性。
2、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既有外在也有內(nèi)涵，學(xué)生的綜合能力是其外在，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀是其內(nèi)涵，這決定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是具體的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，也不是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能，又高于數(shù)學(xué)知識(shí)技能，凌駕于數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法兩者之上。
3、在高中數(shù)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠通過(guò)后天培養(yǎng)獲得，我們可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也與特定情境相關(guān)，例如現(xiàn)實(shí)情境、數(shù)學(xué)情境或科學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題都在特定的情境中完成。同時(shí)，外在行為也可以表現(xiàn)具有可測(cè)性的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生的外在行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展程度進(jìn)行評(píng)估。
4、六個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間并不是分裂無(wú)關(guān)的，而是相互貫通的，例如，直觀想象與數(shù)據(jù)分析離不開(kāi)數(shù)學(xué)模型，運(yùn)算能力也是一種邏輯推理。因此，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個(gè)方面彼此呼應(yīng)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力得到提高。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系提出以后，“立德樹(shù)人”成為我國(guó)教育的根本任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材、教師、課堂為中心已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中提出數(shù)學(xué)課程目標(biāo)：“通過(guò)高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及未來(lái)發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);提高從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”。與以往的數(shù)學(xué)課程相比，“四基”不再將“雙基”作為僅有的工具和技能進(jìn)行教學(xué)，更加關(guān)注數(shù)學(xué)思想與學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。要以數(shù)學(xué)知識(shí)和教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)有能力、有發(fā)展的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生掌握永久性知識(shí)技能。人本主義的課程取向，更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求，重視促進(jìn)學(xué)生的自信心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全方位發(fā)展，尤其是自我能力的形成。從價(jià)值取向來(lái)看，高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)不是以學(xué)術(shù)理性為傾向，也不是單純拋棄數(shù)學(xué)內(nèi)容，忽略數(shù)學(xué)知識(shí)，以人本主義為傾向，而是理性與人本相互融合的價(jià)值取向，其目的在于將數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者能夠接受的教育形態(tài)。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該重視數(shù)學(xué)中最本質(zhì)的內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本位，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，最終讓學(xué)生具備受益終生的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建已經(jīng)完成，但是作為一線教師，我們更關(guān)心的是能不能更好地貫徹落實(shí)。通過(guò)研讀新課標(biāo)我們可以發(fā)現(xiàn)，在新課標(biāo)中，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)提及的最多，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展關(guān)注的最多。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們明白新課標(biāo)的主題指向的是學(xué)生的學(xué)，但是，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教才是主導(dǎo)。讓學(xué)生擁有素養(yǎng)與能力，教師首先要是“高師”。數(shù)學(xué)理性思維的培養(yǎng)并非一勞永逸，是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的心理學(xué)習(xí)過(guò)程，這不是“教”出來(lái)的，而是“悟”出來(lái)的，是在升華教材數(shù)學(xué)知識(shí)背后的材料及開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中建立與發(fā)展起來(lái)的因此，我們不能利用“傳授—接受”的教學(xué)方式，停留在訓(xùn)練層面，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“探究式”的教學(xué)情境，采用“問(wèn)題鏈”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“質(zhì)疑—探疑—答疑—釋疑”的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣可以使學(xué)生身臨數(shù)學(xué)“場(chǎng)域”，借助參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)反思性教學(xué)將數(shù)學(xué)理性思維潛移默化地轉(zhuǎn)為學(xué)生內(nèi)在思維品質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷可思維、善思維、樂(lè)思維的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì)和感悟形成理智的、穩(wěn)定的、可遷移的思維模式。
總之，在新課標(biāo)背景下，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，高中數(shù)學(xué)的革新依然成為必然的選擇，作為一線教師的我們，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自我，完善知識(shí)體系，積極拓展思維，滿足現(xiàn)階段的教育需求。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇六
通過(guò)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，兩位老師的講座充分結(jié)合歷史課堂及教材的實(shí)用性，并結(jié)合一系列典型的教學(xué)案例加以闡述，給與會(huì)者帶來(lái)了新的理念和具體的實(shí)施建議，尤其是丁丁老師給我的震撼，她的敬業(yè)讓我有些慚愧。培訓(xùn)對(duì)于我們這些一線教師來(lái)說(shuō)具有更好的指導(dǎo)意義，使我的教育教學(xué)理念得以進(jìn)一步更新，對(duì)于自己今后的教學(xué)工作有很好的指導(dǎo)作用?；仡檶?duì)部編教材的學(xué)習(xí)，我以下幾點(diǎn)體會(huì)：
通過(guò)專家的講解及教學(xué)案例的展示，發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對(duì)比，新教材內(nèi)容生動(dòng)，立足時(shí)序，建立時(shí)空觀念;學(xué)生的參與熱情高漲，主動(dòng)探究意識(shí)加強(qiáng)，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過(guò)程與方法的理念，所以在實(shí)施新教材過(guò)程中，教師尤其應(yīng)該當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是：確立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)---積累歷史知識(shí)---培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力---評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象---對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)、方法和理論的應(yīng)用。新教材為構(gòu)建學(xué)生科學(xué)思維方法奠定了基礎(chǔ)。
隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學(xué)中，無(wú)論教學(xué)思路、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開(kāi)拓進(jìn)取，內(nèi)容上要推陳出新。因此，對(duì)課堂教學(xué)中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
要倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)方式，要注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用課文中的圖片、材料、活動(dòng)探究等欄目;引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)和邏輯推理能力。利用課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，例如，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評(píng)價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。關(guān)于這點(diǎn)，丁丁老師給我留下深刻的印象，她對(duì)教學(xué)的鉆研和思考，如指南針、司南、羅盤(pán)的區(qū)別，自己制作指南針，包括對(duì)歷史知識(shí)的熟悉程度，對(duì)一些資料信手拈來(lái)，如澶淵之戰(zhàn)和孔府牌匾等，在教學(xué)中給學(xué)生引入，即吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也增加課堂生動(dòng)性。所以說(shuō)教師的專業(yè)素養(yǎng)教學(xué)方式、方法操作應(yīng)用的基礎(chǔ)。還有在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較，注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖，從中提取有效信息。注意運(yùn)用史料，幫助學(xué)生理解某一問(wèn)題，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問(wèn)題等等。要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，靈活編排內(nèi)容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強(qiáng)教材內(nèi)容的直觀性，有利于學(xué)生的理解與接受。
新的教育理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?？傊敬螌W(xué)習(xí)活動(dòng)給我們提供了新的教學(xué)理念，新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也提醒自己在教學(xué)中要不斷實(shí)踐和探索，不斷學(xué)習(xí)和研究。向丁丁老師等優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，最大價(jià)值的發(fā)揮自己作為歷史教師的作用。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇七
首先，在觀看了教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次部編教材的有關(guān)視頻，反映了國(guó)家對(duì)初中歷史學(xué)科的重視。其中特別提到了家國(guó)情懷的滲透，也是以往歷史學(xué)科中提到的情感態(tài)度價(jià)值觀，這是其他學(xué)科所不具備或不能比擬的。通過(guò)歷史學(xué)科很好的滲透家國(guó)情懷，讓學(xué)生感受中華民族的優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，體現(xiàn)教書(shū)育人、立人立德的教育觀念，更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗，從而很好地體現(xiàn)歷史學(xué)科的自身價(jià)值，也為我們今后在教學(xué)中指明了方向。
第二，本次培訓(xùn)給我感觸最深的是張靜老師和丁丁老師對(duì)于部編教材的解讀和有針對(duì)性的案例的分析。應(yīng)了那句話“要給學(xué)生一杯水，老師就得事先準(zhǔn)備一桶水”，課前的準(zhǔn)備工作是上好一節(jié)歷史課的前提和基礎(chǔ)，需要老師在課前要做大量的準(zhǔn)備工作，這些準(zhǔn)備工作具體而繁雜，特別是歷史學(xué)科更注重史論結(jié)合。每當(dāng)看到老師們展示的案例和視頻，不禁感嘆老師們能把歷史課上的有聲有色、有理有據(jù)，是因?yàn)榇_實(shí)在課下做了大量的工作，試問(wèn)這樣的歷史課堂學(xué)生又怎會(huì)不喜歡呢?而且在講求實(shí)證的同時(shí)，不再像過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)只是老師一味的講解，不僅僅是“傳道受業(yè)解惑”而是能不斷地引發(fā)學(xué)生的思考，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正做到了以學(xué)生為主體。這樣的歷史課堂真正做到了“有趣”、“有料”(內(nèi)容豐富，依據(jù)教材但又不拘泥于教材)、“有效”，所以也為我們今后上課提供了很多有益的借鑒和幫助，開(kāi)辟了一條新的思路。
第三，這次的部編教材是經(jīng)過(guò)了多位國(guó)家級(jí)的專家和資深的教育工作者經(jīng)過(guò)了審慎的考量編制的，與之前的教材相比，僅就中國(guó)史而言更加的系統(tǒng)和完善，能夠?qū)⒅袊?guó)史所涉及的重大的歷史事件都涉及其中，使之更加的完整。比如東漢的光武中興，以前的教材基本就沒(méi)涉及這段歷史，會(huì)使學(xué)生對(duì)于兩漢的內(nèi)容不夠清晰，東漢的內(nèi)容被弱化了易造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū);再比如本次部編教材中關(guān)于唐朝的安史之亂，之前的教材也沒(méi)涉及或是不作為必要內(nèi)容讓學(xué)生掌握，這也是有缺憾的，我們都知道安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但對(duì)于這一重大歷史事件卻沒(méi)有給予必要的交代，這不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)唐朝歷史作出完整而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。這樣的例子很多在此就不一一贅述了。還有就是在對(duì)歷史概念或是使用的措辭方面更加的準(zhǔn)確而嚴(yán)謹(jǐn)，比如提到的“民族的交融”而不是“民族的融合”等等，也對(duì)我們今后的教學(xué)及時(shí)提出了需要注意和指正的地方。
以上是我對(duì)本次歷史培訓(xùn)的一點(diǎn)粗淺的心得和認(rèn)識(shí)，僅供交流，如有不當(dāng)?shù)牡胤竭€希望各位老師及時(shí)提出并批評(píng)指正。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇八
做為一名踏上初中歷史教學(xué)崗位已有二十年歷程的教師，我一直都期待著能有更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，能和校外盡可能多的專家、教師同仁們一起研討，交流教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，解決各種問(wèn)題，共同在新教材課改道路的起點(diǎn)上把握正確的方向，穩(wěn)步推進(jìn)新中考。這次的培訓(xùn)給我們一線的教師搭建了一個(gè)方便、快捷、高效的平臺(tái)，讓我們可以聆聽(tīng)專家的教誨、與其他地區(qū)的同仁交流經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)該培訓(xùn)是十分期待的。
新教材相對(duì)于原來(lái)教材有很大的變化，國(guó)家精心組織編寫(xiě)的新課標(biāo)旨在徹底扭轉(zhuǎn)目前教育現(xiàn)狀頗多指責(zé)。
通過(guò)專家的講解及教學(xué)案例的展示，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對(duì)比，新教材內(nèi)容生動(dòng)，學(xué)生的參與熱情高漲，主動(dòng)探究意識(shí)加強(qiáng)，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過(guò)程與方法的理念，所以在實(shí)施新教材過(guò)程中，教師尤其應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是：確立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)---積累歷史知識(shí)---培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力---評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象---對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)、方法和理論的應(yīng)用。新教材為構(gòu)建學(xué)生科學(xué)思維方法奠定了基礎(chǔ)。
隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學(xué)中，無(wú)論教學(xué)思路、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開(kāi)拓進(jìn)取，內(nèi)容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。因此，對(duì)課堂教學(xué)中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
(1)對(duì)部編歷史教材的認(rèn)識(shí)。
原來(lái)的自己在教學(xué)過(guò)程中，把知識(shí)目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識(shí)傳承為主”。在新理念指導(dǎo)下要“以學(xué)生發(fā)展為主”。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢(shì)：利用導(dǎo)言(傳說(shuō)、故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)、課文(增強(qiáng)歷史真實(shí)感，幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力)、“材料研讀”(與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，讓學(xué)生自行閱讀)、“問(wèn)題思考”(生動(dòng)有趣的問(wèn)題，使學(xué)生的思想機(jī)器開(kāi)動(dòng)起來(lái))、“課后活動(dòng)”、“知識(shí)拓展”(把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與技能，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展)。歷史新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ);使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)與技能，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。
(2)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)。
要倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)方式，要注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用課文中的“問(wèn)題思考”、“課后活動(dòng)”、“知識(shí)拓展”等欄目;引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書(shū)體系和課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中。利用課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，例如，某些內(nèi)容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評(píng)價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
(3)對(duì)教學(xué)方式和方法的認(rèn)識(shí)。
教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較、中外對(duì)比，注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖，從中提取有效信息。注意運(yùn)用史料，幫助學(xué)生理解某一問(wèn)題，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問(wèn)題，等等。要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，靈活編排內(nèi)容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強(qiáng)教材內(nèi)容的直觀性，有利于學(xué)生的理解與接受。
總之，新的教育理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、生活性增強(qiáng)，學(xué)生的主體地位必需突出。因此部編教材的教學(xué)，對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的領(lǐng)域，它給每位教師提供了發(fā)揮舞臺(tái)，要求我們要做專家型的教師，而非照本宣科的教書(shū)匠?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，如果把這此部編教材培訓(xùn)會(huì)說(shuō)成是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步的話，那么今后的教學(xué)中的每節(jié)課都是我們?cè)谶@個(gè)征途的一個(gè)腳印，我會(huì)在新課改中留下自己每一個(gè)給力、清晰的腳印。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇九
7月13-14日，我參加了在銀川市第九中學(xué)舉行的為期兩天的歷史教材培訓(xùn)會(huì)。本次教材培訓(xùn)內(nèi)容詳實(shí)，高屋建瓴，對(duì)當(dāng)今初中歷史教學(xué)及新教材的使用具有很好的指導(dǎo)作用。
第一天，部編初中歷史教材編寫(xiě)人員張靜老師針對(duì)部編新教材作了全面又細(xì)致的說(shuō)明，從新教材的編寫(xiě)背景和經(jīng)過(guò)，新教材的內(nèi)容、體例及重點(diǎn)核心，以及如何使用新教材進(jìn)行了具體的解讀，讓大家明確了教材改革的方向。我也收獲頗豐，尤其是對(duì)新教材的特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)：
點(diǎn)線結(jié)合，呈現(xiàn)歷史整體面貌。這次部編歷史教科書(shū)采用“點(diǎn)——線”結(jié)合的方式編寫(xiě)，“點(diǎn)”是指重要的歷史史實(shí)，“線”是指歷史發(fā)展的基本線索。以線穿點(diǎn)，以點(diǎn)連線，使教材內(nèi)容依據(jù)人類發(fā)展的階段和順序，循序漸進(jìn)地展開(kāi)。并且貫通解釋了中國(guó)古代史上各個(gè)發(fā)展階段以至整個(gè)古代歷史的整體面貌，這就構(gòu)成了我們習(xí)慣上所說(shuō)的“面”。這樣，就能收到“點(diǎn)線結(jié)合”，“以點(diǎn)帶面”的功效。
精心謀劃，構(gòu)建教學(xué)完整平臺(tái)。新教材在每一單元的前面都設(shè)有單元導(dǎo)語(yǔ)，概述本單元的內(nèi)容。如：中國(guó)古代史第三單元(秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固)。課文是教材的主體部分，其功能主要是呈現(xiàn)一節(jié)課教學(xué)的基本內(nèi)容，涵蓋了課標(biāo)所要求的主干知識(shí)。除此還有課文前設(shè)，課文旁設(shè)，課文后設(shè)等，這些課文輔助部分的欄目設(shè)計(jì)，是新教材作為“教本”與“學(xué)本”相結(jié)合的體現(xiàn)，拓展了教材的信息，加強(qiáng)了教材的可讀性，可學(xué)性和可操作性，有助于學(xué)生的思考和閱讀，為師生提供了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的契機(jī)。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮如何運(yùn)用這些欄目引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以發(fā)揮出各類欄目在教學(xué)實(shí)際中的作用，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史。
重要問(wèn)題，準(zhǔn)確闡述正面教育。在編寫(xiě)和審查部編歷史教材的過(guò)程中，處理一些重要問(wèn)題的表述時(shí)，既要符合歷史實(shí)際，史事準(zhǔn)確，更要符合國(guó)家的主流意識(shí)形態(tài)，對(duì)學(xué)生有正面的教育意義，充分發(fā)揮歷史課程的教育功能。
這個(gè)問(wèn)題，既關(guān)乎歷史觀，又涉及到歷史發(fā)展的主線，所以我們一線教師在分析教材、使用教材時(shí)需要特別注意，在教學(xué)中應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行客觀的理解，形成正確的認(rèn)識(shí)，從而使歷史教育的功能很好地發(fā)揮，使學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的過(guò)程中形成科學(xué)、正確的歷史意識(shí)。
史料教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)。張靜老師還給我們帶來(lái)了一節(jié)錄像觀摩課，這節(jié)課注重史料的解讀，應(yīng)用史料教學(xué)，擴(kuò)展教材內(nèi)容，給在座老師以深刻的啟發(fā)。我們知道歷史教學(xué)離不開(kāi)史料，尤其是課本中提供的豐富的文字材料和地圖插圖，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的驗(yàn)證，這些材料對(duì)課堂教學(xué)具有很好的輔助作用。為此在今后的教學(xué)中，我要更加注重史料的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、分析史料，并學(xué)會(huì)概括提取有效信息，使材料發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進(jìn)學(xué)生史料論證能力的提高，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。
第二天，北京匯文中學(xué)歷史教研組組長(zhǎng)丁丁老師針對(duì)部編新教材七年級(jí)歷史課例進(jìn)行了評(píng)析。丁老師的講座充分結(jié)合歷史課堂及教材的實(shí)用性，并結(jié)合一系列典型的教學(xué)案例加以闡述，給與會(huì)者帶來(lái)了新的理念和具體的實(shí)施建議，尤其是對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)具有更好的指導(dǎo)意義。丁老師帶來(lái)的《北魏政治和北方民族大交融》與《遼、西夏和北宋的建立》等四節(jié)示范課各具特色，教學(xué)方法先進(jìn)，教學(xué)流程清晰順暢，問(wèn)題設(shè)計(jì)獨(dú)特而巧妙，師生互動(dòng)積極而熱烈，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)、高效課堂。這四節(jié)課，從不同角度，以不同形式與我們分享了使用新教材的體會(huì)與經(jīng)歷，引發(fā)了我們對(duì)如何使用新教材的深刻思考，我相信，我們將與新教材共同成長(zhǎng)。通過(guò)具體的課例分析，我更細(xì)致的了解了教材的編寫(xiě)思路，也清楚的意識(shí)到這套教材將給我們一線教師教學(xué)帶來(lái)更多拓展的空間，我已經(jīng)迫不及待與新教材美麗相遇。
這次部編版歷史教材在呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)要求等各個(gè)方面與《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》高度契合，與過(guò)去的教材相比，它有一些新的歷史教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來(lái)歷史教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，它致力于全面提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)基本史實(shí)的同時(shí)，更注重通過(guò)歷史學(xué)科的教育達(dá)到“育人為本，使全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育理念”，注重歷史學(xué)科的文化內(nèi)涵。
兩天的培訓(xùn)活動(dòng)，我仔細(xì)聆聽(tīng)認(rèn)真記錄。通過(guò)學(xué)習(xí)，我開(kāi)始真正感悟新教材的新理念;通過(guò)學(xué)習(xí)，我沉寂的思維被喚醒;通過(guò)學(xué)習(xí)，為我打開(kāi)了一個(gè)個(gè)新的視角。新教材培訓(xùn)，引領(lǐng)我們每一位教師深入研究教材，切實(shí)用好教材，激勵(lì)我們成長(zhǎng)為掌握教學(xué)真諦的優(yōu)秀教師。不需揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，我們將不忘初心，砥礪奮進(jìn)，不斷前行，相信前進(jìn)的路上，風(fēng)景會(huì)更加美麗。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十
近期，我參加了一場(chǎng)針對(duì)高中歷史教學(xué)的培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)不僅深入了解了歷史學(xué)科的重要性，也獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在歷史培訓(xùn)中學(xué)到的一些內(nèi)容，以及對(duì)于如何更好地學(xué)習(xí)歷史的一些思考。
首先，這次培訓(xùn)給我提供了一個(gè)全新的視角來(lái)思考?xì)v史。在過(guò)去，我很多時(shí)候只是被告知去記住歷史上的一些事件和人物，這些信息讓我覺(jué)得非?？菰铩Ｈ欢?，在這次培訓(xùn)中，老師強(qiáng)調(diào)了歷史的內(nèi)在邏輯和發(fā)展規(guī)律，讓我認(rèn)識(shí)到歷史不單純是一堆時(shí)間和地點(diǎn)的集合，而是一個(gè)有機(jī)的整體。通過(guò)了解歷史事件背后的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的相互影響，我更能夠理解歷史事件產(chǎn)生的原因和影響，并且能夠從中發(fā)現(xiàn)歷史的啟示。
其次，我學(xué)會(huì)了更有效地學(xué)習(xí)歷史。在培訓(xùn)中，老師介紹了一些學(xué)習(xí)歷史的技巧和方法，這些方法使我對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)更有條理和系統(tǒng)。例如，老師教給我們?nèi)绾芜\(yùn)用時(shí)間線、地圖和圖表等工具來(lái)幫助我們理解歷史事件的發(fā)展過(guò)程，增強(qiáng)了我們對(duì)于歷史事件的記憶和理解。此外，老師還鼓勵(lì)我們多讀歷史書(shū)籍和參與歷史研究，以拓寬我們的知識(shí)面和視野。這些學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用不僅提高了我對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，也提升了我的歷史素養(yǎng)。
另外，這次培訓(xùn)還使我領(lǐng)悟到歷史教學(xué)的重要性。歷史是人類經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶，它記錄了過(guò)去的事實(shí)和故事，提醒我們不要犯同樣的錯(cuò)誤。而作為年輕一代，學(xué)習(xí)歷史能夠讓我們更好地了解我們的文化、傳統(tǒng)以及國(guó)家的發(fā)展歷程，有助于我們塑造正確的價(jià)值觀和思維方式。當(dāng)今社會(huì)，信息瞬息萬(wàn)變，但保有歷史記憶始終是我們不可或缺的一部分。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，歷史教育不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)我們對(duì)歷史的尊重和思考能力。
此外，這次培訓(xùn)也讓我認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)的挑戰(zhàn)性。歷史是一個(gè)復(fù)雜而廣闊的學(xué)科，其中包含了大量的事件、人物和概念。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)去傳授這些內(nèi)容，不僅需要教師的專業(yè)知識(shí)和教育技巧，也需要學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與。因此，我認(rèn)識(shí)到要在歷史學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)，不僅要依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，也需要自己主動(dòng)深入學(xué)習(xí)，并有自己的思考和見(jiàn)解。只有這樣，才能真正發(fā)揮歷史教育的價(jià)值。
通過(guò)這次歷史培訓(xùn)，我收獲了很多關(guān)于歷史學(xué)科的知識(shí)和技巧，也深刻認(rèn)識(shí)到歷史教育的重要性和挑戰(zhàn)性。我將會(huì)把這些心得體會(huì)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，不僅提高歷史學(xué)科的成績(jī)，也培養(yǎng)自己對(duì)歷史的熱愛(ài)和思考能力。相信在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，歷史這門(mén)學(xué)科會(huì)給我?guī)?lái)更多的啟示和幫助。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十一
歷史作為一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。為了更好地提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，我參加了一次歷史培訓(xùn)班，并獲得了豐富的知識(shí)和啟發(fā)。以下是我個(gè)人在歷史培訓(xùn)中的心得和體會(huì)。
首先，歷史培訓(xùn)讓我意識(shí)到歷史的重要性。在培訓(xùn)班上，老師給我們講述了很多關(guān)于歷史的故事和事件，讓我深深地感受到歷史對(duì)于人類社會(huì)進(jìn)步的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們可以了解過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。歷史不僅僅是一堆過(guò)去的事實(shí)和數(shù)據(jù)，更是一本生動(dòng)的教科書(shū)，教會(huì)我們?nèi)绾嗡伎己徒鉀Q問(wèn)題，培養(yǎng)我們的審美能力和價(jià)值觀。
其次，歷史培訓(xùn)讓我學(xué)會(huì)了如何研究和分析歷史事件。在培訓(xùn)班上，老師教給了我們很多研究歷史事件的方法和技巧。他們教會(huì)我們?nèi)绾螐牟煌慕嵌群蛯用嫒ダ斫鈿v史事件，如何找到事件的根源和影響，如何分析歷史人物的動(dòng)機(jī)和行為。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我們可以更好地理解歷史事件的復(fù)雜性和多維度，提高我們的歷史思維能力和批判思維能力。
第三，歷史培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。過(guò)去與現(xiàn)在有著緊密的聯(lián)系，了解歷史可以更好地理解現(xiàn)實(shí)，從中獲取啟示和教訓(xùn)。在培訓(xùn)班上，老師通過(guò)案例和分析，讓我們看到歷史事件對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的啟發(fā)。例如，通過(guò)對(duì)歷史戰(zhàn)爭(zhēng)的研究，我們可以更好地了解和應(yīng)對(duì)當(dāng)代沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)；通過(guò)對(duì)歷史政權(quán)更替的研究，我們可以更好地理解和評(píng)價(jià)當(dāng)下的政治環(huán)境。歷史教會(huì)我們從歷史的角度去思考和解讀現(xiàn)實(shí)，使我們成為更有獨(dú)立思考能力和價(jià)值判斷能力的人。
第四，歷史培訓(xùn)使我感受到歷史教育的樂(lè)趣和趣味性。在培訓(xùn)班上，老師們通過(guò)生動(dòng)有趣的故事和圖畫(huà)，讓歷史變得有趣和易懂。他們通過(guò)互動(dòng)和討論的方式，讓我們對(duì)歷史事件產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)中，我們不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，還能積極地思考和發(fā)問(wèn)。歷史教育的樂(lè)趣讓我深深地愛(ài)上了歷史這門(mén)學(xué)科，激發(fā)了我對(duì)歷史的探索和研究的熱情。
最后，歷史培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到歷史是多維度的。在培訓(xùn)班上，老師們教給我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)跨學(xué)科的方式去研究歷史。歷史與地理、政治、文化等學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，通過(guò)綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，我們可以更全面地理解歷史事件。歷史不僅僅是一堆年代和事件的堆砌，更是一個(gè)龐大的知識(shí)體系。學(xué)習(xí)歷史是不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和積累，我們可以更深入地了解歷史的奧秘和價(jià)值。
總的來(lái)說(shuō)，歷史培訓(xùn)讓我從多個(gè)維度去認(rèn)識(shí)和理解歷史。通過(guò)培訓(xùn)，我意識(shí)到歷史的重要性，學(xué)會(huì)了研究和分析歷史事件的方法，認(rèn)識(shí)到歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，感受到歷史教育的樂(lè)趣和趣味性，認(rèn)識(shí)到歷史是多維度的。歷史培訓(xùn)的收獲和啟發(fā)，使我更加珍視歷史這門(mén)學(xué)科，深刻影響了我對(duì)歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度和研究思路。我相信，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和研究歷史，我們能夠更好地理解和改變未來(lái)的世界。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十二
開(kāi)學(xué)初期，區(qū)教研室從xx請(qǐng)來(lái)著名教師王xx老師，為全區(qū)政史老師做了一次關(guān)于怎樣上好一節(jié)歷史課的幾點(diǎn)思考的培訓(xùn)。雖然這次培訓(xùn)主要講的是關(guān)于歷史課的思考，但是向來(lái)政史是不分家的，對(duì)于教政治的我也有很大的啟發(fā)。
教育是以育人為本，教育的根本任務(wù)是，不但要培養(yǎng)人才，還要提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是三維目標(biāo)的核心。而三維目標(biāo)是一個(gè)相互聯(lián)系，密不可分的整體。知識(shí)目標(biāo)是能力目標(biāo)的載體，能力目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)的運(yùn)作，一定知識(shí)的積累，能夠促進(jìn)人的學(xué)習(xí)能力的提升。對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，主要體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)歷史學(xué)科的高度重視。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也應(yīng)該是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，要寓才于教，重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制訂，我們要依據(jù)課標(biāo)要求，課程內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生情況，以及認(rèn)知水平等方面考慮。要制訂明確、恰當(dāng)、可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。還要有學(xué)習(xí)方法，史論結(jié)合，論從史出，結(jié)論應(yīng)占有大量材料。
現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是以學(xué)為重心，教的目的是學(xué)，所以學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是主題。而衡量一堂課的質(zhì)量，主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否能積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。王老師還提倡構(gòu)建探究式歷史教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是促進(jìn)學(xué)生探究的動(dòng)力，有了興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。而教師要善于設(shè)問(wèn)質(zhì)疑。設(shè)置具有開(kāi)放性的問(wèn)題，允許學(xué)生發(fā)表錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表意見(jiàn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法、手段，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)環(huán)境，努力讓學(xué)生勤于思考，勇于探索。設(shè)置討論的問(wèn)題時(shí)，要適當(dāng)組織教學(xué)課堂討論，討論的主題要明確，有思考的價(jià)值，同時(shí)，討論前要作鋪墊，保障課堂上學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)而優(yōu)化課堂效率。
要求教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，讓幾種教學(xué)方法達(dá)到最優(yōu)結(jié)合。多媒體應(yīng)用是輔助教學(xué)的一種技術(shù)手段，王老師強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中不能把多媒體教學(xué)變輔為主。同時(shí)，多媒體的應(yīng)用要簡(jiǎn)明規(guī)范，不應(yīng)用的過(guò)多。
教師的語(yǔ)言基本要求是簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，力求鮮明生動(dòng)，富有感情色彩。教師在課堂上要少講“字”話要適當(dāng)口語(yǔ)化，能深入淺出，讓學(xué)生聽(tīng)會(huì)聽(tīng)懂。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在對(duì)教材處理的問(wèn)題，為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可適當(dāng)處理，但要做到科學(xué)、準(zhǔn)確，處理教材要有一定的創(chuàng)意，至少要有教師個(gè)人的理解體會(huì)。
王老師強(qiáng)調(diào)，每一位教師要對(duì)自己有高標(biāo)準(zhǔn)，特別是青年教師，要“求其上，得其中，求其中，得其下。”課堂教學(xué)所講的內(nèi)容不能只局限在課本、教參的范圍內(nèi)，這是一件很危險(xiǎn)的事情。最后，王老師給每一位老師提出了建議，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，重點(diǎn)突破，形成自己的特色，做到人無(wú)我有，人有我無(wú)。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十三
歷史作為一門(mén)重要的學(xué)科，承載著人類社會(huì)的記憶和智慧。在高中階段，歷史教育起到了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和歷史意識(shí)的重要作用。作為一名高中生，我曾參加了一次歷史培訓(xùn)，這次培訓(xùn)為我打開(kāi)了歷史大門(mén)，讓我深刻體會(huì)到歷史的魅力和價(jià)值。下面我將結(jié)合自己的經(jīng)歷，分享我的歷史培訓(xùn)心得體會(huì)。
首先，歷史培訓(xùn)增強(qiáng)了我的歷史意識(shí)。在培訓(xùn)中，我接觸到了各種歷史文獻(xiàn)和資料，認(rèn)識(shí)到歷史是一門(mén)科學(xué)而嚴(yán)肅的學(xué)科。以前在學(xué)校里，我對(duì)歷史只是停留在書(shū)本的表面，只是簡(jiǎn)單地記住了一些歷史事件和人物的名字。而通過(guò)這次培訓(xùn)，我開(kāi)始了解歷史的本質(zhì)和內(nèi)涵。歷史是大千世界中人類文明的縮影，是人們智慧的結(jié)晶。歷史培訓(xùn)讓我深刻體會(huì)到，只有通過(guò)深入了解歷史，才能真正感受到人類社會(huì)的發(fā)展和變革，才能對(duì)現(xiàn)實(shí)世界有更全面的認(rèn)識(shí)。
其次，歷史培訓(xùn)提高了我的歷史分析能力。在培訓(xùn)中，我們需要對(duì)歷史事件進(jìn)行深入研究，分析其成因和影響。通過(guò)研究歷史事件，我學(xué)到了如何從多個(gè)角度和維度去看待歷史，從而形成獨(dú)立思考和判斷的能力。歷史培訓(xùn)中，老師們經(jīng)常發(fā)起討論，要求我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行理性的爭(zhēng)論。這種鍛煉讓我們能夠更好地理解歷史，思考?xì)v史，同時(shí)也提高了我們的邏輯思維和辨證能力。
更重要的是，歷史培訓(xùn)培養(yǎng)了我對(duì)歷史事物的敏感度。在平時(shí)的生活中，我們很容易被眼前的事物所迷惑，而忽視了歷史的重要性。通過(guò)歷史培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到歷史是對(duì)現(xiàn)實(shí)的告誡。歷史告訴我們，只有了解過(guò)去，才能更好地面對(duì)未來(lái)。在培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)，還學(xué)習(xí)了歷史的啟示。我們看到了歷史上的偉大人物和偉大事跡，他們的奮斗和犧牲樹(shù)立了我們追求真理、追求進(jìn)步的榜樣。通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到要不斷積累知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
最后，歷史培訓(xùn)激發(fā)了我對(duì)歷史的熱愛(ài)和探索欲望。歷史是一本永遠(yuǎn)不會(huì)被翻完的書(shū)，其中蘊(yùn)含著無(wú)窮的智慧和寶藏。在培訓(xùn)的過(guò)程中，我讀到了許多優(yōu)秀的歷史著作，如《史記》、《資治通鑒》等。這些著作不僅使我對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，更深深打動(dòng)了我。我意識(shí)到，歷史不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種文化傳承和認(rèn)識(shí)世界的方式。通過(guò)對(duì)歷史的探索，我可以被激發(fā)思考、提升智慧，同時(shí)也享受到歷史給予我的情緒和精神上的滿足。
綜上所述，歷史培訓(xùn)在我的高中生活中起到了重要的作用。通過(guò)歷史培訓(xùn)，我增強(qiáng)了歷史意識(shí)，提高了歷史分析能力，培養(yǎng)了對(duì)歷史事物的敏感度，激發(fā)了對(duì)歷史的熱愛(ài)和探索欲望。歷史是一面鏡子，通過(guò)鏡子，我們可以審視過(guò)去，照亮未來(lái)。希望我能繼續(xù)保持對(duì)歷史的熱愛(ài)，并將歷史的智慧運(yùn)用到自己的生活中，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十四
20xx年9月13日至9月14日，我參加了部編本小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。雖然只有兩天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽(tīng)了盧曉榮等各位老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對(duì)一年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：
1.在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開(kāi)始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了專家老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。
1）、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2）形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。
3）采取韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀。
特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
2.結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。
3.牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十五
隨著新課標(biāo)的全面推行，教師們紛紛參加了各種培訓(xùn)，以期提高自己的教學(xué)水平。我也參加了一次新課標(biāo)培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)，我收獲頗豐，對(duì)于歷史學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，我將分享我在這次培訓(xùn)中的體會(huì)與心得。
首先，培訓(xùn)讓我對(duì)歷史學(xué)科的教學(xué)方法有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在這次培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)歷史教學(xué)不再是死板的知識(shí)灌輸，而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和創(chuàng)造力。通過(guò)培訓(xùn)老師的講解和互動(dòng)，我了解到，歷史學(xué)科可以通過(guò)講解歷史事件背后的原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和歷史推理能力，讓他們能夠主動(dòng)思考問(wèn)題，形成自己的歷史觀點(diǎn)。
此外，培訓(xùn)還讓我認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該更加多元化。在過(guò)去的教學(xué)中，我常常只注重大事記和歷史知識(shí)點(diǎn)的教授，而很少關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。通過(guò)這次培訓(xùn)，我明白到歷史學(xué)科應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，加強(qiáng)歷史與時(shí)事的聯(lián)系。我們可以通過(guò)講解歷史事件對(duì)當(dāng)今社會(huì)的影響，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的時(shí)事觸覺(jué)和分析能力。
另外，培訓(xùn)還強(qiáng)調(diào)了歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)。在過(guò)去，我往往僅僅依靠紙質(zhì)教材進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而通過(guò)培訓(xùn)，我意識(shí)到利用多媒體教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以通過(guò)展示歷史圖片、視頻和音頻等多種形式，將枯燥的歷史事實(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也能提高他們的記憶力和理解力。
最后，培訓(xùn)還提醒了我歷史學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)。在以往的教學(xué)中，我往往只注重知識(shí)點(diǎn)的掌握和考試成績(jī)的評(píng)定，而缺少對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)到了多種多樣的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方法。我們可以通過(guò)小組合作、課堂演講、個(gè)人報(bào)告等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史思維能力和表達(dá)能力。這樣不僅可以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)能力。
通過(guò)這次新課標(biāo)培訓(xùn)，我對(duì)于歷史學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。歷史學(xué)科需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，利用多媒體教學(xué)，多樣化的評(píng)價(jià)方式等等。我相信在今后的教學(xué)中，我將積極運(yùn)用這些新的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生們對(duì)于歷史學(xué)科充滿興趣，更好地掌握歷史知識(shí)。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十六
“為了一種召喚，你注定要跋涉眾生，不要問(wèn)能得到什么，追求本身就是神圣。”
――題記
曾幾何時(shí)，歷史課是個(gè)多么令人沮喪的字眼。副課的注解使它蒙上受輕蔑的面紗。可我偏偏不信邪。我的想法是：教育園地不應(yīng)該一枝獨(dú)秀而應(yīng)是百花齊放，爭(zhēng)齊斗艷。朝著這個(gè)理想，我們歷史教研組把重心放在了課堂，立足課堂、站穩(wěn)課堂、不斷反思，希望通過(guò)課堂培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，通過(guò)課堂提高教師教育科研能力，通過(guò)課堂反思促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。于是，我們歷史教研組扎根于課堂教學(xué)。
“駕馭”一詞來(lái)自人類乘騎的心得。蒙古馬威猛鎮(zhèn)定是戰(zhàn)爭(zhēng)之良馬，駱駝耐饑耐渴適于沙漠旅行，而騾子耐力強(qiáng)脾氣溫所以用來(lái)拉貨。人們這樣歸類驅(qū)使是因?yàn)槭煜に鼈兏髯缘奶匦?。教材中每一單元每一課也都有各自的特點(diǎn)。他們與騾子、馬一樣可以有更合適的用途。刪、減、加、添、切地重組教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。研讀課標(biāo)、熟練駕馭教材成為我們每次集體備課的必修。
行春風(fēng)，灑秋雨：四天的全縣歷史集中培訓(xùn)，我們對(duì)課標(biāo)的理解、對(duì)教材的把握、對(duì)課堂教學(xué)的反思、課題材料的厚實(shí)與精彩、對(duì)歷史教學(xué)的感悟。一例例、一幕幕，油然而生的幸福感一次次涌向心頭。
歷史課堂，承載著我們的辛勞，也承載這我們的夢(mèng)想。我們精心打造課堂、精心打造我們的教育人生。
高中歷史新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十七
隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步，新課標(biāo)教育已經(jīng)漸漸成為了高中教育的一種趨勢(shì)。為了適應(yīng)新的教育經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)校和教師都參加了新課標(biāo)培訓(xùn)，我也參加了一次為期一周的新課標(biāo)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)是我在高中教育中非常重要的一次經(jīng)歷，給我?guī)?lái)了深刻的啟示和體會(huì)。
首先，在培訓(xùn)中我學(xué)到了許多關(guān)于新課標(biāo)的基本知識(shí)和理念。新課標(biāo)注重學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在培訓(xùn)中，我們通過(guò)聽(tīng)講座、觀摩課堂和討論小組的形式來(lái)學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教育理念和實(shí)施方法。我意識(shí)到，新課標(biāo)要求老師要成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，而不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)。這對(duì)于我而言是一種新的思維方式，使我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。
其次，在培訓(xùn)中，我還了解到新課標(biāo)教育強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。許多老師在培訓(xùn)中分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和富有情感的教學(xué)內(nèi)容，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這讓我深感作為一名高中教師，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)注他們的興趣和發(fā)展。我決定改變以往單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，嘗試更多的啟發(fā)學(xué)生的方法，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠享受到樂(lè)趣。
此外，在培訓(xùn)中我還意識(shí)到了多元化教學(xué)方法的重要性。新課標(biāo)鼓勵(lì)教師采用多種教學(xué)方法，如小組討論、問(wèn)題解決、項(xiàng)目制等，以激發(fā)學(xué)生的思維能力和合作精神。我在培訓(xùn)中通過(guò)觀摩不同老師的課堂，發(fā)現(xiàn)他們都注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。這讓我明白，高中教育不僅僅是為了學(xué)生的考試成績(jī)，更要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，我決定在自己的教學(xué)中也嘗試多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的綜合能力。
最后，在培訓(xùn)中我還體會(huì)到了教育的使命和責(zé)任。新課標(biāo)教育追求的是全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，而不僅僅是追求分?jǐn)?shù)的高低。我在聆聽(tīng)講座和與其他老師的交流中，深感作為一名高中教師，我要以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們成為有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造力的人才。這既是一種責(zé)任，也是一種使命。因此，我決心將新課標(biāo)教育的理念和要求融入到自己的教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
總之，參加這次新課標(biāo)培訓(xùn)讓我有了一次深刻的教育啟示和體會(huì)。我學(xué)到了許多關(guān)于新課標(biāo)的基本知識(shí)和理念，了解了新課標(biāo)教育的核心要求和教學(xué)方法。通過(guò)與其他老師的交流和觀摩課堂，我意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和多元化教學(xué)方法的重要性。同時(shí)，我也明白了作為一名高中教師的責(zé)任和使命，要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，成為有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造力的人才。參加這次培訓(xùn)對(duì)我而言是一次寶貴的經(jīng)歷，我將始終秉持新課標(biāo)教育的理念，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。