心得體會(huì)是對(duì)自己學(xué)習(xí)和工作生活等方面的感悟和總結(jié)?！澳敲慈绾螌懸黄^為完美的心得體會(huì)呢？”、“寫心得體會(huì)首先要注意結(jié)構(gòu)的合理安排，清晰明了地表達(dá)出自己的心得和感悟?！薄ⅰ皩懶牡皿w會(huì)時(shí)要注重細(xì)節(jié)，突出重點(diǎn)，讓讀者能更好地理解你所想表達(dá)的內(nèi)容?！?、“寫心得體會(huì)時(shí)要注意用詞準(zhǔn)確、具體，避免空泛和含糊不清的表達(dá)?！薄ⅰ皩懶牡皿w會(huì)時(shí)要注意邏輯性，讓讀者能夠理解你的思路和觀點(diǎn)。”、“寫心得體會(huì)時(shí)要注重觀察和思考，從不同的角度和層面進(jìn)行分析和總結(jié)?！薄ⅰ皩懶牡皿w會(huì)時(shí)要體現(xiàn)個(gè)人思考和獨(dú)特見解，不要局限于接受他人的觀點(diǎn)?！薄ⅰ皩懶牡皿w會(huì)時(shí)要注意用示例和實(shí)證來(lái)支持你的觀點(diǎn)和感受?！薄ⅰ皩懶牡皿w會(huì)時(shí)要注意語(yǔ)言的生動(dòng)形象，使讀者能夠產(chǎn)生共鳴和共同體驗(yàn)?！薄ⅰ皩懶牡皿w會(huì)時(shí)要注重啟發(fā)和思考，引導(dǎo)讀者進(jìn)行個(gè)人的思考和反思?！币韵率切【帪榇蠹艺淼囊恍┬牡皿w會(huì)范文，供大家參考。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇一
著名的教育學(xué)家福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)：“游戲時(shí)人在兒童階段最純潔最神圣的活動(dòng)?！睂?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是一件“嚴(yán)肅的工作”。幼兒園游戲活動(dòng)開展得是否好，關(guān)鍵要看孩子是否體現(xiàn)了自主性，是否成為游戲的主人并享受到了其中的樂(lè)趣，而不是看一日生活時(shí)間表上是怎樣安排的。
從20世紀(jì)90年代開始，關(guān)于兒童游戲越來(lái)越受到廣大幼教工作者重視，紛紛開展研究，探討游戲的有關(guān)問(wèn)題。針對(duì)幼兒園游戲嚴(yán)重存在“導(dǎo)演式”（幼兒在游戲中只是被動(dòng)的適應(yīng)者）的教師“游戲兒童”的現(xiàn)象，北京、上海、廣州、南京等地在研究的基礎(chǔ)上先后提出了“自選游戲”、“本體性游戲”、“自由游戲”、“自主性游戲”等概念，并逐步在幼教界擴(kuò)大影響。
自主性游戲包括了所有的游戲，它是相對(duì)于幼兒園游戲不自主的現(xiàn)狀提出的。曾經(jīng)一度有不少幼兒園教師誤認(rèn)為自主性游戲，只在創(chuàng)造性游戲中特別是角色游戲適用，而其他游戲還是抓在教師手里。其實(shí)，游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，并無(wú)分類，我們不可能讓他們感覺(jué)到玩角色游戲就可以隨心所欲，而其他游戲則是教師教的游戲。這樣勢(shì)必會(huì)影響游戲教育作用的發(fā)揮。
二、我眼中的幼兒自主性游戲。
（一）自主與規(guī)則。
有人以為在自主性游戲中兒童是絕對(duì)自由的，他們可以為所欲為、自由自在、想干什么就干什么，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是兒童沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)矩，缺乏行為規(guī)范，教師面對(duì)放任自流的孩子，不知所措、困惑多多。讓兒童在游戲中發(fā)展自主性，并不是不要規(guī)則，如果沒(méi)有規(guī)則，兒童就不可能學(xué)會(huì)控制自我沖動(dòng)，形成良好的行為習(xí)慣。自由和規(guī)則本身就是相對(duì)立而存在的。這與“沒(méi)有紅燈的約束，就沒(méi)有綠燈的通行”是一樣的道理，關(guān)鍵要看規(guī)則的提出是否符合兒童的需要和接受能力，如果兒童認(rèn)為規(guī)則是可以理解和接受的，他們會(huì)學(xué)會(huì)遵守，而如果規(guī)則的提出不被兒童所理解，那他們可能很難接受或拒決接受，自主與規(guī)則是同步的，不同年齡班“自主”與“規(guī)則”的培養(yǎng)重點(diǎn)是不同的。
（二）自主與指導(dǎo)。
以前我總是認(rèn)為：自主性游戲教師是不能指導(dǎo)的，當(dāng)兒童有了問(wèn)題教師不敢去介入，惟恐別人指責(zé)又在“導(dǎo)演”，無(wú)法把握教師指導(dǎo)的“度”，這樣勢(shì)必就會(huì)削減游戲的教育作用。在游戲中，兒童是游戲的主人，教師是指導(dǎo)游戲的主人。()許多研究表明：有教師指導(dǎo)的游戲更能促進(jìn)兒童游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。教師在鼓勵(lì)兒童自主探索、嘗試的前提下，給兒童以適當(dāng)?shù)膸椭欠浅Ｖ匾?，這樣不僅能促進(jìn)游戲繼續(xù)延伸下去，而且能讓孩子在嘗試的`過(guò)程中獲得成功感和勝任感。
（三）愉悅與教育。
關(guān)于游戲價(jià)值問(wèn)題，我認(rèn)為游戲就是兒童的主要活動(dòng)，兒童在游戲中既體驗(yàn)快樂(lè)，又獲得發(fā)展。兒童就是在游戲成長(zhǎng)的，游戲最符合兒童身心特點(diǎn)及發(fā)展的需要，兒童通過(guò)游戲獲得快樂(lè)，在游戲中增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也在游戲中獲得各種能力的發(fā)展。因此，游戲的愉悅和教育的關(guān)系并不是矛盾的，二者是相輔相成的。
（四）材料提供與兒童的需要滿足。
在自主性游戲中常常會(huì)給教師帶來(lái)這樣的困惑：要讓兒童在游戲中能自主地選擇游戲的材料，就給兒童提供盡可能多的材料，讓兒童隨心所欲地想拿什么就拿什么，其結(jié)果是材料選了一大堆，兒童卻表現(xiàn)出無(wú)所事事不能順利地玩游戲。其實(shí)自主性游戲材料的提供并非越多越好，材料太多會(huì)使兒童興奮并分散兒童的注意力，兒童更傾向于玩獨(dú)自的或平行的游戲，使同伴交往的機(jī)會(huì)減少。兒童的需要是不斷增長(zhǎng)的，我們不能毫無(wú)目的地去滿足兒童的所有需要，當(dāng)兒童出現(xiàn)了尋求新材料的動(dòng)機(jī)時(shí)，適時(shí)地提供材料有助于滿足兒童繼續(xù)游戲的愿望；當(dāng)兒童有了新的游戲主題時(shí)，恰當(dāng)?shù)靥峁┎牧峡梢约ぐl(fā)兒童再次游戲的愿望，參加促進(jìn)游戲主題的深入；當(dāng)我們希望兒童能在與同伴的交往中嘗試解決糾紛時(shí)，適當(dāng)減少材料，促使兒童去面對(duì)挫折和失敗，學(xué)會(huì)社會(huì)交往的技能及控制自我沖動(dòng)。因此，可以將教師的教育意圖滲透在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供上，讓兒童在與環(huán)境和材料的相互作用中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試自己解決問(wèn)題。
三、我的一點(diǎn)嘗試。
建構(gòu)區(qū)游戲在幼兒教育中有不可替代的作用，它操作性強(qiáng)，具有廣闊的想象空間和可創(chuàng)造性，有利于幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦，是促進(jìn)幼兒解決實(shí)際問(wèn)題能力，提高幼兒創(chuàng)造潛能充分開發(fā)的有效途徑與手段。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)：幼兒每天能實(shí)際接觸和感受到的教育莫過(guò)于生活，將建構(gòu)游戲和日常生活聯(lián)系起來(lái)，并形成相應(yīng)的項(xiàng)目主題，系統(tǒng)地應(yīng)用于建構(gòu)游戲，便于幼兒接受，能促進(jìn)幼兒主動(dòng)建構(gòu)的行為，并在與同伴合作、交流中提升創(chuàng)造力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)：加入生活化的主題內(nèi)容，對(duì)老師是一種挑戰(zhàn)，需要老師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解，并制定相應(yīng)的計(jì)劃和措施，預(yù)設(shè)適合大班幼兒的生活化內(nèi)容，以順應(yīng)孩子的發(fā)展，以推進(jìn)游戲的進(jìn)程。在建構(gòu)區(qū)游戲中開展生活化項(xiàng)目主題，對(duì)已有建構(gòu)游戲進(jìn)行再創(chuàng)造和再構(gòu)建，不僅能使幼兒在游戲中獲得全方位的系統(tǒng)調(diào)整和接納，在不斷積累建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也促進(jìn)了教師的預(yù)設(shè)和指導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)雙向推動(dòng)。
我的一些措施。
1.隨興趣點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)。
幼兒對(duì)于自主生成、自主探索的游戲感興趣，愿意調(diào)動(dòng)全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。我們要追隨幼兒，敏銳地覺(jué)察和捕捉幼兒的興趣點(diǎn)和即時(shí)需要，生成有潛在價(jià)值的建筑主題，把握教育契機(jī)。
2.隨探究點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)。
通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，在充分理解幼兒的基礎(chǔ)上，在瞬息萬(wàn)變的活動(dòng)過(guò)程中提取順應(yīng)幼兒發(fā)展需要的探究點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)“立體”的游戲情境。
建構(gòu)區(qū)游戲還在日趨完善、持續(xù)著。作為融合全班大多數(shù)幼兒興趣所致的游戲，每個(gè)幼兒都在參與著，不同發(fā)展水平的幼兒都自得其所“玩中學(xué)、玩中獲”。游戲充盈于身心，充盈于思想、情感中。一個(gè)全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力的、自由的和快樂(lè)的。建構(gòu)區(qū)中的自主性游戲的開展，既尊重幼兒的游戲意愿，發(fā)揮幼兒游戲的主觀能動(dòng)性，又冠之以教育的意義與安排，通過(guò)教師的巧運(yùn)心智轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需要，體現(xiàn)幼兒的愉悅價(jià)值，并促進(jìn)幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇二
發(fā)展學(xué)前教育是20世紀(jì)50年代以來(lái)世界各國(guó)的共同做法。下面是本站為大家?guī)?lái)的學(xué)前游戲。
希望可以幫助大家。
最近閱讀了邱學(xué)青寫的《學(xué)前兒童游戲》一書，系統(tǒng)地了解了幼兒園游戲的一些理論、結(jié)構(gòu)、分類，深有感觸。
幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的含義是什么呢?何為基本活動(dòng)?基本也就是根本，具有基礎(chǔ)的、本質(zhì)的性質(zhì)的性質(zhì)，基本活動(dòng)就是本質(zhì)性的活動(dòng)?！坝變簣@以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”就是幼兒園所開展的活動(dòng)本質(zhì)上應(yīng)該是具有游戲的性質(zhì)。而游戲這個(gè)概念，似乎是一個(gè)只可意會(huì)不可言傳的東西，提起它誰(shuí)都知道，但游戲究竟是什么，每個(gè)人的理解是不一樣的。在我們的實(shí)際工作中對(duì)于幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)有這樣幾種錯(cuò)覺(jué)：
1.給任何活動(dòng)都冠以游戲的名稱。如果把“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”理解為以游戲活動(dòng)為基本活動(dòng)，那就難免可能導(dǎo)致在幼兒園的一日活動(dòng)中，以幾個(gè)游戲名稱來(lái)安排活動(dòng)，就好像廚師燒菜時(shí)，每道菜都離不開鹽一樣。游戲作為調(diào)味品存在于幼兒園的一日活動(dòng)之中，而這些游戲活動(dòng)之間可能都是沒(méi)有什么本質(zhì)聯(lián)系的，它們是孤立的、分割的。這種理解只能達(dá)到形式上以幾個(gè)游戲活動(dòng)來(lái)填充主要的活動(dòng)時(shí)段，而不是真正意義上的以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。這種做法相對(duì)于過(guò)去那種不重視游戲的現(xiàn)象是有了很大的進(jìn)步，但它僅僅是形式上給予了關(guān)注。
2.追求游戲活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。對(duì)“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的錯(cuò)誤理解有可能使各種活動(dòng)都一味地去追求游戲的外在形式，追求熱鬧的場(chǎng)面，幼兒也許是感覺(jué)在玩，但活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成可能就會(huì)大打折扣。比如：在一個(gè)大班的主題活動(dòng)中，教師要求幼兒自己選擇材料、自己構(gòu)思，把自己的想法用各種方式表現(xiàn)出來(lái)，結(jié)果有不少幼兒選擇了繪畫這種形式，但從畫面反映出來(lái)的水平只相當(dāng)于對(duì)中班、甚至小班的要求。僅僅追求游戲的外在形式，而不從活動(dòng)內(nèi)容本身去考慮其游戲性，所得到的結(jié)果也許是不能令人滿意的，幼兒園教育在促進(jìn)兒童發(fā)展方面的作用沒(méi)有得到真正的發(fā)揮。
3.以單一的游戲形式貫穿一日活動(dòng)。
幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，就是什么時(shí)間段的活動(dòng)都是以自由游戲活動(dòng)為主。難免有老師會(huì)質(zhì)疑這樣的問(wèn)題：難道連幼兒上廁所、吃飯、睡覺(jué)也要以游戲來(lái)進(jìn)行嗎?如果是這樣的話，那幼兒園可能就是一個(gè)絕對(duì)自由的地方，先干什么就干什么，沒(méi)有了起碼的行為規(guī)則和要求，培養(yǎng)出來(lái)的人也許會(huì)不適應(yīng)小學(xué)的正規(guī)學(xué)習(xí)。
最近在線閱讀了《學(xué)前兒童游戲》第四章第三節(jié)自主性游戲，系統(tǒng)地了解了幼兒園自主性游戲的概念與含義、特征與關(guān)系，深有感觸。
我們經(jīng)常說(shuō)的，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，就是什么時(shí)間段的活動(dòng)都是以自由游戲活動(dòng)為主。難免有老師會(huì)質(zhì)疑這樣的問(wèn)題：難道連幼兒上廁所、吃飯、睡覺(jué)也要以游戲來(lái)進(jìn)行嗎?如果是這樣的話，那幼兒園可能就是一個(gè)絕對(duì)自由的地方，想干什么就干什么，沒(méi)有了起碼的行為規(guī)則和要求，培養(yǎng)出來(lái)的人也許會(huì)不適應(yīng)小學(xué)的正規(guī)學(xué)習(xí)。而我們的這本書中提到自主有兩個(gè)尺度：一是相對(duì)于客觀狀況、生活環(huán)境等外部強(qiáng)迫和外部控制的獨(dú)立、自由、自決和自主支配活動(dòng)的權(quán)利與可能;二是相對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的能夠合理利用自己的選擇權(quán)利，有明確的目標(biāo)，堅(jiān)忍不拔和有進(jìn)取心。從這個(gè)概念的定義中我們可以看出部分教師對(duì)自主性游戲理解的幾大誤區(qū)，比如給任何活動(dòng)都冠以游戲的名稱，追求游戲活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面，以單一的游戲形式貫穿一日活動(dòng)，這也是我自己經(jīng)常會(huì)走的誤區(qū)。
其實(shí)這樣是與理論相違背的，因?yàn)閺淖灾餍杂螒虻奶卣鱽?lái)說(shuō)，它又具有游戲計(jì)劃的生成性;游戲環(huán)境的多樣性;教師角色的多重性;游戲機(jī)會(huì)的均等性。而實(shí)踐中不少教師認(rèn)為：自主性游戲教師是不能指導(dǎo)的，當(dāng)兒童有了問(wèn)題教師不敢去介入，惟恐別人指責(zé)又在“導(dǎo)演”，無(wú)法把握教師指導(dǎo)的“度”，這樣勢(shì)必就會(huì)削減游戲的教育作用。對(duì)于我們心中的很多困惑，在這一章節(jié)中也有明確的解說(shuō)，在自主游戲的幾對(duì)關(guān)系中指出，在游戲中，兒童是游戲的主人，教師是指導(dǎo)游戲的主人。許多研究表明：有教師指導(dǎo)的游戲更能促進(jìn)兒童游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。兒童由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解都有一定的局限性，在游戲中常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，需要教師的幫助。教師在鼓勵(lì)兒童自主探索、嘗試的前提下，給兒童以適當(dāng)?shù)膸椭欠浅Ｖ匾模@樣不僅能促進(jìn)游戲繼續(xù)延伸下去，而且能讓孩子在嘗試的過(guò)程中獲得成功感和勝任感。
最后我想用書中的一段話來(lái)總結(jié)我的感想：幼兒是游戲的主人，幼兒對(duì)游戲活動(dòng)能自主地選擇、支配，在游戲中充分享受游戲的趣味性、娛樂(lè)性、自主性。教師在游戲中的作用在于如何激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，為幼兒自發(fā)、自愿的活動(dòng)提供條件，同時(shí)也將教育目標(biāo)、要求滲透進(jìn)去，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
孩子是今天的花朵，更是明天的太陽(yáng)，作為我們來(lái)說(shuō)，為了他們，我們做什么都值得，雖然這條路很漫長(zhǎng)又迷茫，還看不到邊，但是我相信我們每一位幼教工作者都愿意這樣前行，這就是我們的專業(yè)，我們的責(zé)任。
《學(xué)前兒童游戲》是一本理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)術(shù)研究成果，這本書對(duì)兒童游戲研究的歷史和現(xiàn)狀都進(jìn)行了整理、介紹，并對(duì)有關(guān)理論觀點(diǎn)做了評(píng)述，表達(dá)了作者的游戲觀念。全書共分為十三章，上、下兩篇，上篇是一至七章，下篇是八至十三章。上篇主要是涉及觀念層面的問(wèn)題，下篇主要從實(shí)踐的角度加以探討。第一章論述了相關(guān)學(xué)科對(duì)游戲的看法，游戲的描述性特征和本質(zhì)性特征，以及兒童游戲的性質(zhì)。第二章運(yùn)用了較為詳實(shí)的研究成果來(lái)論述游戲與兒童身心發(fā)展的關(guān)系。第三章較為系統(tǒng)、詳細(xì)地介紹了游戲的理論流派，對(duì)每個(gè)理論流派都給予了簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。第四章是對(duì)游戲分類問(wèn)題的論述。游戲的分類直接影響幼兒園游戲的開展，因此，對(duì)分類現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了論述并提出了相應(yīng)的建議。第五章專門論述了影響兒童游戲的因素。第六帳探討了游戲在幼兒園中的地位，這是必須要面對(duì)并搞清楚的話題。第七張關(guān)注了我國(guó)兒童游戲研究的歷程及發(fā)展趨勢(shì)。第八章專章論述了幼兒園游戲的知道策略。第九、第十、第十一章則分別從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供及游戲觀察記錄的角度，對(duì)第八章中提及的策略加以詳細(xì)的論述。第十二章又在前面游戲指導(dǎo)策略的基礎(chǔ)上，對(duì)各類游戲的指導(dǎo)提出了具體的方法。第十三章則是對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行游戲治療作介紹，包括游戲治療的理論及具體實(shí)施方法。
游戲伴著兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長(zhǎng)。游戲作為人類的一種社會(huì)活動(dòng)現(xiàn)象，從小至年幼的孩子玩耍打鬧，到成人的各種娛樂(lè)，甚至古稀之年的笑談，無(wú)不詮釋著它在現(xiàn)實(shí)生活中存在的廣泛性及其獨(dú)具的魅力，而游戲在兒童的世界中則更為普遍，對(duì)兒童的魅力更為獨(dú)特。從繁華的都市到淳樸的鄉(xiāng)村，從古樸的街巷到雅致的公園，人們隨處隨時(shí)可以看到孩子們?cè)谛再|(zhì)盎然地做著各式各樣的游戲。正是孩子喜歡游戲，才使得無(wú)論是在哪里，都始終不忘將那些花樣翻新、大小各異的兒童玩具展列其中，成為吸引孩子的最大亮點(diǎn)。游戲成為孩子們生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容。古往今來(lái)，任何時(shí)代，任何民族，任何國(guó)家，任何地區(qū)，沒(méi)有不做游戲的兒童，沒(méi)有不喜歡游戲的兒童。在時(shí)間上，游戲的歷史與人類社會(huì)的歷史一樣古老而悠久，它貫穿人類社會(huì)發(fā)展的整個(gè)歷史。千百年以來(lái)，由于傳統(tǒng)價(jià)值觀念的影響和社會(huì)發(fā)展歷史條件的局限，游戲一直被認(rèn)為是與兒童的學(xué)習(xí)、成人的工作不相融的，甚至是消磨時(shí)間浪費(fèi)生命的活動(dòng)。游戲慢慢開始成為人類研究的課題。許多心理學(xué)家和教育家都非常重視學(xué)前兒童的游戲，提出了一些重要的思想觀點(diǎn)，形成比較完整的理論系統(tǒng)。
在新形式下，為了促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展，更好的哦誒樣未來(lái)社會(huì)的人才，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童游戲的研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童游戲的科學(xué)指導(dǎo)和實(shí)施，已經(jīng)成為教育界特別是幼教界普遍關(guān)注的問(wèn)題。在新世紀(jì)來(lái)臨之前，面對(duì)世界性提高公民素質(zhì)的需求，游戲在學(xué)前教育中的位置愛(ài)需要進(jìn)一步確認(rèn)，游戲的教育作用還有待進(jìn)一步發(fā)展，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的研究實(shí)踐，我國(guó)廣大的幼兒教師已從被動(dòng)的教育實(shí)施者成長(zhǎng)為積極主動(dòng)的教師研究者。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇三
課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。接下來(lái)小編搜集了游戲教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎查看。
如果你問(wèn)我孩子們什么時(shí)候是最開心的，作為一名幼兒教師，我會(huì)告訴你孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)最開心。每當(dāng)看到孩子們玩游戲時(shí)臉上露出的可愛(ài)笑臉，我也會(huì)被他們的快樂(lè)所感染?；顫姾脛?dòng)、愛(ài)玩游戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩游戲的過(guò)程中一天天長(zhǎng)大的。
20xx年5月日，我有幸聽吳老師的專題講座《幼兒與游戲》的相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對(duì)我們?nèi)粘５墓ぷ髌鸬搅撕芎玫闹敢饔?。?nèi)容中特別強(qiáng)調(diào)了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我就談?wù)勗谶@次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我獲得收獲。在這次培訓(xùn)中，吳老師讓我們記住三句話：
兒童的學(xué)習(xí)方式就是玩，喜歡自由自主的玩，我們老師能給孩子自由玩嗎？我們是不是無(wú)形中限制了孩子？其實(shí)我們要把游戲的空間還給孩子，呵護(hù)孩子而不是控制。
專業(yè)資料。
我自己，是啊，如果我把他當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者，支持他、相信他、回應(yīng)他、推動(dòng)他，那肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)是那么的精彩。要知道兒童的各種能力是在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。吳老師給我們講個(gè)例子：幼兒在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)用筷子，那他的手部的能力得到發(fā)展，腦部也跟著發(fā)展了。我們要做的就是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
在區(qū)域材料的投放上，吳老師拋出了一個(gè)問(wèn)題：怎么樣才能站在兒童的角度去想問(wèn)題？她告訴我們，在你創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，想想你的在小時(shí)候，你喜歡玩些什么？你最喜歡怎樣玩？你就能知道材料怎么來(lái)了。
在游戲中的材料是如何跟進(jìn)的呢？一是我們要明白材料的尋找過(guò)程本身就是游戲；二是材料的多種使用就是游戲水平高低的體現(xiàn)，它包括想像替代、開放性的材料、材料的使用方法不限定?？傊?，我記住了這句話：請(qǐng)與你的童年游戲經(jīng)驗(yàn)鏈接。
我們要傾聽兒童的心聲，孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)，在一邊站上一會(huì)兒，給學(xué)習(xí)留出空間，仔細(xì)觀察孩子在作什么？然后，用心感受，如果能夠很好的理解他，那我們的教育就會(huì)和以前不一樣了。
在傾聽孩子的同時(shí)追隨孩子的學(xué)習(xí)方向，他需要幫助，遇到困難時(shí)我們及時(shí)回應(yīng)他，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)品質(zhì)是我應(yīng)該做和改變的。
6月6日我和同事們一行來(lái)到zz市高級(jí)中學(xué)，參加了有關(guān)“課程游戲化”的培訓(xùn)活動(dòng)。在這半天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓我了解了不少、學(xué)習(xí)了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。
通過(guò)黃教授的講座、培訓(xùn)，引發(fā)了我在平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題。其實(shí)，我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中，在游戲中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。針對(duì)我園的教學(xué)實(shí)際情況，想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
游戲教學(xué)化即強(qiáng)調(diào)游戲的重要性，提醒我們關(guān)注游戲；教學(xué)游戲化即避免幼兒園教學(xué)的小學(xué)化傾向，關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。教學(xué)活動(dòng)中可以運(yùn)用本體性游戲即角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲；還可以運(yùn)用手段性游戲即體育游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲。在教學(xué)活動(dòng)中，游戲可以運(yùn)用在開始部分，引起幼兒的注意力及興趣；游戲還可以運(yùn)用在高潮部分，讓幼兒加深體驗(yàn)，幫助幼兒理解；游戲也可以運(yùn)用在結(jié)束部分，讓幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，延伸拓展?？傊?，游戲運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)，其組織策略也不同。
資料的兩個(gè)特征表現(xiàn)在：一是重過(guò)程輕結(jié)果，二是轉(zhuǎn)換替代。游戲生成教學(xué)—游戲中捕捉教學(xué)契機(jī)—不中斷游戲。這時(shí)，教師必須具備三種能力：一是準(zhǔn)確解讀幼兒游戲行為所蘊(yùn)含的發(fā)展水平；二是判斷課程目標(biāo)與幼兒當(dāng)前發(fā)展的可能性；三是支持幼兒行為意愿前提下的引導(dǎo)機(jī)制。
1、關(guān)于游戲的時(shí)間。
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠，但沒(méi)有時(shí)間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的，因?yàn)榘凑战處煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間，有助于提高幼兒的游戲水平。
2、關(guān)于區(qū)角活動(dòng)的性質(zhì)。
有了區(qū)角活動(dòng)游戲反而減少了，這是教師普片意識(shí)到的問(wèn)題。為什么區(qū)角活動(dòng)不是游戲呢？因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)中的大量材料都有教師預(yù)設(shè)了特定的目標(biāo)，規(guī)定了玩法，而幼兒對(duì)很多內(nèi)容并不感興趣，常常需要教師引導(dǎo)著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動(dòng)究竟應(yīng)當(dāng)如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個(gè)別化學(xué)習(xí)？區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該是游戲性的還是個(gè)別化學(xué)習(xí)性的？我的觀點(diǎn)應(yīng)該倡導(dǎo)游戲性的區(qū)角活動(dòng)。
3、關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系。
與作用。幼兒園開展主題活動(dòng)的形式差異很大，如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng)，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開展的過(guò)程中；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動(dòng)，那么教師就會(huì)根據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過(guò)程。
無(wú)論我們?cè)趺蠢斫庥螒?，有一點(diǎn)是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動(dòng)，因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學(xué)與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學(xué)的界限，是兩者并列，相對(duì)獨(dú)立。
8月28日，我有幸參加了興化昭陽(yáng)湖幼兒園的園本專題培訓(xùn)，即《指南》背景下課程游戲化主題培訓(xùn)。通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，我收獲頗多。
學(xué)習(xí)能更好的推動(dòng)游戲；把握游戲中存在的普遍問(wèn)題，將之延伸為有意義的教育活動(dòng)；在游戲中生成課程，在課程中生成游戲。只有真正的走進(jìn)游戲，才能真正了解孩子的內(nèi)心，從而走近幼兒。在游戲中，我們老師的主要責(zé)任是陪伴幼兒，在陪伴中去觀察幼兒的需要，讓幼兒在游戲中自由、自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，老師不要太多的干預(yù)。是呀，回想我們的教學(xué)，我們的掌控太多了，我們的指令太多了，我們的說(shuō)教太多了。那么，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)怎樣的條件與機(jī)會(huì)，給予孩子自主游戲的空間與時(shí)間，使孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè)而有意義的童年呢？今天我得到了答案：
游戲是我們了解幼兒的窗口，通過(guò)對(duì)幼兒游戲行為的觀察，可以了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、能力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。在幼兒自主游戲活動(dòng)中，我應(yīng)考慮的問(wèn)題是：
1、教師要明確觀察與分析在先，指導(dǎo)與介入在后。
2、在觀察中教師應(yīng)思考何時(shí)介入，該怎樣介入，才能使幼兒得到發(fā)展，“介入”才有效發(fā)揮它最大的功能。
3、是否需要教師的介入，這也是值得教師深思的問(wèn)題。
4、教師應(yīng)考慮以什么身份介入，才能既指導(dǎo)了幼兒的游戲，又不影響幼兒游戲的進(jìn)行。
5、思考如何推進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。
1、為幼兒提供一個(gè)個(gè)游戲的場(chǎng)所，利用一切可利用的空間，最大限度地滿足孩子游戲的場(chǎng)所。
2、為幼兒提供能操作、多變化、多功能的材料和廢舊材料，并根據(jù)幼兒活動(dòng)的推進(jìn)和需要，隨時(shí)調(diào)整和增添材料，層次性的材料使各種水平的幼兒都能不斷得到發(fā)展。
3、利用家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源，共同配合收集各類材料和物品。
1、合理安排一日活動(dòng)，保證幼兒自主游戲活動(dòng)的時(shí)間。
2、安排好周計(jì)劃和日計(jì)劃，保證幼兒自主游戲活動(dòng)的多樣化。
幼兒自主游戲活動(dòng)中的安全問(wèn)題是幼兒園、教師與家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題，也是游戲活動(dòng)中的突出問(wèn)題，為了減少游戲活動(dòng)中的安全隱患，盡可能避免安全問(wèn)題，幼兒園與教師應(yīng)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、游戲分享等手段，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高幼兒的自我保護(hù)的能力。教師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒游戲活動(dòng)的情況，根據(jù)需要隨時(shí)增添一些保障器材，當(dāng)幼兒進(jìn)行挑戰(zhàn)行為、幼兒求助和材料出現(xiàn)安全隱患時(shí)，教師適度介入，盡量避免安全事故的發(fā)生。
我相信：只要我們多觀察、細(xì)思考，做一個(gè)有心的教師，將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的空間與時(shí)間，滿足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂(lè)過(guò)好每一天，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。
多年的體育教學(xué)使我懂。
資料。
得游戲在體育教學(xué)中，以它豐富多采的內(nèi)容、生動(dòng)活潑、有趣的組織形式，深受學(xué)生歡迎。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康，每一個(gè)學(xué)生都能在愉快的氣氛中掌握動(dòng)作技術(shù)，鍛煉身體，小學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征。我在教學(xué)中，能充分利用游戲啟發(fā)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的興趣和練習(xí)次數(shù)，起到鞏固技術(shù)動(dòng)作，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。
在小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生對(duì)課堂的準(zhǔn)備活動(dòng)，總是不認(rèn)真做，做得不夠充分。再三強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備活動(dòng)，但是學(xué)生覺(jué)得討厭。針對(duì)以上的情況，我就利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈動(dòng)作來(lái)代替使，使學(xué)生一開始上課就有興趣。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都認(rèn)為體育課是以“玩”為主的，所以就對(duì)體育課有興趣，由于教材的教學(xué)形式單一，因此對(duì)體育課沒(méi)有興趣，導(dǎo)致達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)這個(gè)目的，所以我就利用學(xué)生這個(gè)“玩”的心理來(lái)進(jìn)行游戲練習(xí)。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、活躍思維、培養(yǎng)興趣，還可以鍛煉意志、培養(yǎng)高尚的情操和集體主義精神。如：25米往返快跑，過(guò)去就是一味強(qiáng)調(diào)練習(xí)次數(shù)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生覺(jué)得又累又討厭，針對(duì)這種情況我利用游戲和競(jìng)賽的方法，將學(xué)生分成四組，進(jìn)行追逐跑、接力跑，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以提高學(xué)生的速度和步幅。
對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，大部分學(xué)生都知道要認(rèn)真上好這。
堂課，但課堂上都會(huì)情不自禁地違反紀(jì)律，這主要是低年級(jí)的學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地集中，所以上課時(shí)很易被一些外界事情干擾，并吸引其注意力，同時(shí)他們的自控能力還處于一種較低的狀態(tài)，不可能干40分鐘內(nèi)有意強(qiáng)制自己集中精力認(rèn)真上好課。所以教師就更應(yīng)該利用游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，貫穿游戲教學(xué)，使學(xué)生的成績(jī)和練習(xí)密度都有較大的提高。如讓學(xué)生模仿小兔子的形態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中帶一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生兩手放在頭的兩側(cè)做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問(wèn)學(xué)生：“小兔子的耳朵是怎樣動(dòng)的呢？”然后先讓學(xué)生模仿小兔子的耳朵動(dòng)一會(huì)兒，接著又說(shuō)：“看誰(shuí)跳的動(dòng)作最好、距離最遠(yuǎn)，誰(shuí)最象小兔子?！边@樣，先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再增強(qiáng)他們的好勝心理，最后再進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，不覺(jué)得累和討厭。使學(xué)生最終都保持輕松、愉快的心情。因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
資料。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇四
學(xué)前游戲是指適合3-5歲兒童進(jìn)行的教育游戲，旨在通過(guò)游戲的方式啟發(fā)兒童的想象力、創(chuàng)造力、社交能力等多方面的發(fā)展。我有幸參與了一次學(xué)前游戲的體驗(yàn)活動(dòng)，深刻感受到了其中的樂(lè)趣和價(jià)值，下面我將分享我對(duì)學(xué)前游戲的心得體會(huì)。
第二段：游戲的樂(lè)趣。
學(xué)前游戲具有獨(dú)特的樂(lè)趣，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不拘泥于死板的規(guī)則和學(xué)習(xí)目標(biāo)。游戲中的兒童可以自由地表達(dá)自己的感受和想法，通過(guò)角色扮演、創(chuàng)造性玩耍等方式展現(xiàn)他們的獨(dú)特個(gè)性。在游戲中，我看到了兒童們的靈動(dòng)和快樂(lè)，他們盡情地享受著游戲給予他們的無(wú)窮樂(lè)趣，彼此之間的合作和互動(dòng)也讓整個(gè)氛圍更加融洽和愉悅。
第三段：游戲的價(jià)值。
學(xué)前游戲不僅給兒童帶來(lái)樂(lè)趣，更重要的是它的教育價(jià)值。通過(guò)游戲，兒童可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力和表達(dá)力，他們可以通過(guò)建造自己的城堡、角色扮演等方式，嘗試著將自己的想法和想象力呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，學(xué)前游戲也可以培養(yǎng)兒童的合作意識(shí)和社交能力，在游戲中，他們需要與其他兒童互動(dòng)和合作，通過(guò)溝通和合作來(lái)完成游戲目標(biāo)，這對(duì)培養(yǎng)他們的合作和社交能力具有重要意義。
第四段：游戲的教育形式。
學(xué)前游戲不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它更注重通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。在游戲中，兒童可以自由地探索和實(shí)踐，他們可以通過(guò)觸摸、感受、觀察等方式來(lái)獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是被動(dòng)地接受老師的講解和教導(dǎo)。這種主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
第五段：游戲的啟示。
通過(guò)參與學(xué)前游戲，我深刻體會(huì)到兒童是如此天真無(wú)邪和充滿好奇心，他們對(duì)世界充滿熱情和探索欲望。作為一名教師，我們應(yīng)該借鑒學(xué)前游戲的教育理念，給予兒童更多的自由和發(fā)展空間，尊重他們的興趣和特長(zhǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重培養(yǎng)兒童的合作和社交能力，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)與他人合作和溝通，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
學(xué)前游戲作為一種新型的教育方式，為兒童的全面發(fā)展提供了一個(gè)獨(dú)特的平臺(tái)。通過(guò)學(xué)前游戲，兒童可以在愉悅和自由的氛圍中自由發(fā)揮和探索，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力和社交能力。作為教師或家長(zhǎng)，我們應(yīng)該支持和鼓勵(lì)兒童參與學(xué)前游戲，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的條件和機(jī)會(huì)。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇五
近年來(lái)，學(xué)前教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，學(xué)前游戲?qū)嵺`也成為了學(xué)前教育中不可或缺的一部分。作為一名幼兒教育學(xué)生，我也有幸參與了學(xué)前游戲的實(shí)踐，獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和收獲。在這篇文章中，我將分享我的心得和體會(huì)，并探討學(xué)前游戲?qū)嵺`的重要性。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)于幼兒教育的要求和關(guān)注越來(lái)越高。學(xué)前期是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，這個(gè)時(shí)期的教育將對(duì)幼兒日后的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，學(xué)前游戲?qū)嵺`在幼兒教育中扮演著不可替代的重要角色，在學(xué)前教育中具有重要的意義。
在參與學(xué)前游戲?qū)嵺`之前，我們需要充分做好準(zhǔn)備工作。首先，我們需要了解幼兒的特點(diǎn)和需求，根據(jù)幼兒的認(rèn)知、感覺(jué)和動(dòng)作差異，選擇合適的游戲和教具。其次，我們需要制定游戲規(guī)則和目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒參與游戲的過(guò)程中，從中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。最后，我們需要建立和完善游戲環(huán)境，保證幼兒的安全和舒適度，讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到快樂(lè)和成就感。
在學(xué)前游戲?qū)嵺`過(guò)程中，教師需要發(fā)揮積極的作用，引導(dǎo)幼兒參與游戲。教師應(yīng)該表現(xiàn)出熱情、愉悅和支持，并定期與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，幫助幼兒解決困難和問(wèn)題。同時(shí)，在游戲的實(shí)施過(guò)程中，我們還需要精細(xì)的觀察和記錄幼兒的行為和反應(yīng)，以便準(zhǔn)確評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)展。
學(xué)前游戲?qū)嵺`后，需要對(duì)實(shí)踐過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)估，看看我們是否達(dá)到了預(yù)期的效果。教育者可以評(píng)估幼兒的行為、思考、語(yǔ)言發(fā)展等多方面的能力，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果提供有針對(duì)性的建議和反饋。評(píng)估還可以幫助教育者發(fā)現(xiàn)游戲教育的不足之處，以便在以后的實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)和完善。
第五段：結(jié)論。
在學(xué)前游戲?qū)嵺`中，教育者應(yīng)該注重實(shí)踐效果的評(píng)估，不斷改進(jìn)自己的教育方法和策略。學(xué)前游戲?qū)嵺`可以提高幼兒的動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升幼兒的認(rèn)知能力和專注力。在實(shí)踐中，我們需要重視游戲教育和融合教育的價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)和社會(huì)的聯(lián)系和溝通，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇六
我前段時(shí)間認(rèn)真閱讀了邱學(xué)青教授所著的《學(xué)前兒童游戲》一書，該書十分系統(tǒng)的介紹了與幼兒園游戲相關(guān)的理論、結(jié)構(gòu)、分類，讀過(guò)該書，感覺(jué)受益匪淺，對(duì)于如何有效開展幼兒游戲也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
著名的教育學(xué)家福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)：“游戲時(shí)人在兒童階段最純潔最神圣的活動(dòng)。”游戲作為人類的一種社會(huì)活動(dòng)現(xiàn)象，玩游戲是幼兒的天性，游戲伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要的意義。在日常的生活中，無(wú)論是從繁華的城市還是淳樸的山村，無(wú)論是熱鬧的公園還是寧?kù)o的巷道，我們都可以看見天真可愛(ài)的孩子們進(jìn)行著各種各樣的游戲。
正是因?yàn)楹⒆觽兿矚g玩游戲，才使得不論在何處，都會(huì)將那些大小不一、種類繁多的幼兒玩具羅列出來(lái)，無(wú)時(shí)不吸引幼兒的眼球，游戲成為孩子們生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從古至今，不同的時(shí)代，不同的民族，不同的國(guó)家，不同的地區(qū)，沒(méi)有不玩游戲的兒童，沒(méi)有不喜歡玩具的兒童。游戲的歷史與人類社會(huì)發(fā)展的歷史一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它和人類社會(huì)發(fā)展一樣經(jīng)久不衰。自古以來(lái)，由于人們傳統(tǒng)觀念的影響和社會(huì)歷史條件具有局限，游戲一直被認(rèn)為與兒童的學(xué)習(xí)、成人的工作不相融的，甚至認(rèn)為是消磨時(shí)間、浪費(fèi)生命的活動(dòng)。以后游戲慢慢開始被人類作為課題進(jìn)行研究。許多國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家和教育家都非常重視兒童的游戲，也提出了一些關(guān)于游戲的重要思想觀點(diǎn)，從而形成比較完整的理論系統(tǒng)。
人們經(jīng)常會(huì)說(shuō)，幼兒園活動(dòng)以幼兒游戲?yàn)榛净顒?dòng)，就是無(wú)論什么活動(dòng)都要以自主游戲?yàn)橹饕顒?dòng)。不免有許多老師會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：難道幼兒連上廁所、吃飯、睡覺(jué)也要用游戲來(lái)進(jìn)行嗎?如果是這樣的話，那幼兒園可能就是一個(gè)絕對(duì)自由的地方，想干什么就干什么，如果沒(méi)有了最基本的行為規(guī)則和要求，培養(yǎng)出來(lái)的人怎么會(huì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。而本書中提到自主有兩個(gè)維度：一是相對(duì)于客觀狀態(tài)、社會(huì)環(huán)境等外部的強(qiáng)制和控制自由、自主獨(dú)立活動(dòng)的權(quán)利;二是相對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)中能夠合理利用自己的自主權(quán)利，有明確的目標(biāo)，堅(jiān)韌不拔的毅力和有積極精確的精神。從這兩個(gè)尺度中我們可以看出少數(shù)教師對(duì)幼兒自主性游戲理解的有幾大誤區(qū)，例如給任何活動(dòng)都冠加游戲的帽子，追求所謂游戲活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面，以單一的游戲形式貫穿一日活動(dòng)，這也是我們教師經(jīng)常會(huì)走的誤區(qū)。
其實(shí)這樣是與現(xiàn)實(shí)理論不相符合的，從幼兒自主游戲的特征來(lái)說(shuō)，它又具有游戲主題的生成性;游戲環(huán)境的多變性;教師角色的多重性;游戲機(jī)會(huì)的均衡性。而在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，許多教師認(rèn)為：幼兒在進(jìn)行自主游戲時(shí)教師是不能指導(dǎo)的，即使幼兒遇到了問(wèn)題教師也不需要介入，讓幼兒自己想辦法解決，鍛煉幼兒的能力。致使幼兒的游戲就成了沒(méi)有目的的游戲，這樣的游戲是毫無(wú)教育價(jià)值的。針對(duì)許多幼兒教師的困惑，本書也進(jìn)行了明確的解答，書中指出，在兒童自主游戲的過(guò)程中，兒童是游戲的主導(dǎo)者，教師的任務(wù)是負(fù)責(zé)在游戲中進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。實(shí)踐證明：教師在兒童游戲的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，更有助于提高兒童的游戲能力和技能的發(fā)展。由于兒童的還處于成長(zhǎng)的階段，對(duì)事物的認(rèn)知和判斷具有較大的局限性，在游戲過(guò)程中多多少少需要教師的指導(dǎo)和幫助。由此可見，幼兒教師應(yīng)在兒童自主游戲的前提下，對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，這樣才能把游戲的作用發(fā)揮到最大化。
孩子是明天的太陽(yáng)，是未來(lái)的希望，對(duì)于我們幼兒教師而言，為了更好地促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展，更好的培養(yǎng)社會(huì)未來(lái)的人才，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童游戲的研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童游戲的科學(xué)指導(dǎo)和實(shí)施，已經(jīng)成為教育界特別是幼教界普遍關(guān)注的問(wèn)題。在新的形勢(shì)下，對(duì)于幼兒教師也提出了新的要求，游戲在學(xué)前教育中的位置還需要進(jìn)一步確認(rèn)，游戲的教育作用還有待進(jìn)一步發(fā)展，教師在游戲中的作用在于如何激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，為幼兒自發(fā)、自愿的活動(dòng)提供條件，同時(shí)也將教育目標(biāo)、要求滲透進(jìn)去，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇七
20xx年xx月xx日，我有幸聽吳老師的專題講座《幼兒與游戲》的相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對(duì)我們?nèi)粘５墓ぷ髌鸬搅撕芎玫闹敢饔?。?nèi)容中特別強(qiáng)調(diào)了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我就談?wù)勗谶@次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我獲得收獲。
在這次培訓(xùn)中，吳老師讓我們記住三句話：
兒童的學(xué)習(xí)方式就是玩，喜歡自由自主的玩，我們老師能給孩子自由玩嗎？我們是不是無(wú)形中限制了孩子？其實(shí)我們要把游戲的空間還給孩子，呵護(hù)孩子而不是控制。
其實(shí)想想，不讓幼兒自由自在的玩根本原因是“我不相信他”真的就像吳老師說(shuō)的那樣：不要以為你什么都教，請(qǐng)相信他，給他空間解決，他會(huì)想出辦法來(lái)的。我深深的反思我自己，是啊，如果我把他當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者，支持他、相信他、回應(yīng)他、推動(dòng)他，那肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)是那么的精彩。要知道兒童的各種能力是在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。吳老師給我們講個(gè)例子：幼兒在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)用筷子，那他的手部的能力得到發(fā)展，腦部也跟著發(fā)展了。我們要做的就是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
在區(qū)域材料的投放上，吳老師拋出了一個(gè)問(wèn)題：怎么樣才能站在兒童的角度去想問(wèn)題？她告訴我們，在你創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，想想你的在小時(shí)候，你喜歡玩些什么？你最喜歡怎樣玩？你就能知道材料怎么來(lái)了。
在游戲中的材料是如何跟進(jìn)的呢？一是我們要明白材料的尋找過(guò)程本身就是游戲；二是材料的多種使用就是游戲水平高低的體現(xiàn)，它包括想像替代、開放性的材料、材料的使用方法不限定。
總之，我記住了這句話：請(qǐng)與你的童年游戲經(jīng)驗(yàn)鏈接。
我們要傾聽兒童的心聲，孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)，在一邊站上一會(huì)兒，給學(xué)習(xí)留出空間，仔細(xì)觀察孩子在作什么？然后，用心感受，如果能夠很好的理解他，那我們的教育就會(huì)和以前不一樣了。
在傾聽孩子的同時(shí)追隨孩子的學(xué)習(xí)方向，他需要幫助，遇到困難時(shí)我們及時(shí)回應(yīng)他，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)品質(zhì)是我應(yīng)該做和改變的。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇八
學(xué)前教育是兒童成長(zhǎng)中非常關(guān)鍵的階段，而游戲活動(dòng)是學(xué)前教育的重要組成部分。在我參與的學(xué)前游戲?qū)嵺`活動(dòng)中，我深刻認(rèn)識(shí)到游戲在學(xué)前教育中的重要性。通過(guò)游戲能夠提高幼兒的認(rèn)知能力、情感認(rèn)知能力、社交能力等多個(gè)方面的素質(zhì)。在這篇文章中，我將分享我的實(shí)踐心得和體會(huì)。
第二段：游戲教育的實(shí)踐。
在學(xué)前游戲?qū)嵺`中，我發(fā)現(xiàn)游戲教育具有普適性和個(gè)性化的特點(diǎn)。比如，百變小手工作為一種普適游戲，既可以做到全班一起參與，也能充分發(fā)揮每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒特別喜歡自己動(dòng)手做，這對(duì)他們的注意力掌控、手眼協(xié)調(diào)能力和想象力的發(fā)展都會(huì)有極大的幫助。
第三段：游戲教育的拓展。
在學(xué)前游戲?qū)嵺`中，我也帶著幼兒參加了戶外游戲和角色扮演等活動(dòng)。這些活動(dòng)可以讓幼兒更好地融入到現(xiàn)實(shí)生活中，并提高他們的社交能力和合作精神。特別是在角色扮演中，幼兒不但可以模仿各種形象，還可以表達(dá)自己的情感和想法，這對(duì)于幼兒的情感認(rèn)知有很大的幫助。
第四段：游戲教育的多方法。
在學(xué)前游戲?qū)嵺`過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)游戲教育還能夠采用多種方法進(jìn)行呈現(xiàn)。比如，角色扮演就可以有聲音、動(dòng)作、形象和語(yǔ)言等多種表達(dá)方式。而百變小手工，則可以通過(guò)紙張、剪刀、彩筆、黏膠等多種實(shí)體材料進(jìn)行制作。因此，游戲教育不單單是一個(gè)游戲的過(guò)程，更是一個(gè)滿足幼兒的多種認(rèn)知需求和多種表達(dá)方式的教育體驗(yàn)。
第五段：結(jié)論。
總結(jié)起來(lái)，學(xué)前游戲?qū)嵺`體現(xiàn)了游戲教育在學(xué)前教育中的重要性和廣泛性。幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)，能夠提高他們的認(rèn)知能力、情感認(rèn)知能力、社交能力等多個(gè)方面的素質(zhì)。同時(shí)，游戲教育在方法、材料和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面也有多種實(shí)現(xiàn)方式。因此，我相信游戲教育將貫穿于學(xué)前教育始終，并向更加多元化和個(gè)性化的方向發(fā)展，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇九
第一段：引入學(xué)前游戲的重要性和個(gè)人參與的原因（200字）。
學(xué)前教育是兒童成長(zhǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)，而游戲則是學(xué)前教育中不可或缺的元素。作為一名學(xué)前教育工作者，我對(duì)學(xué)前游戲有著深深的體會(huì)。我個(gè)人參與學(xué)前游戲的原因不僅僅是因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，更是因?yàn)槲疑钚庞螒驅(qū)和某砷L(zhǎng)和發(fā)展具有積極的影響。在我多年的實(shí)踐中，我不僅看到了游戲?qū)和J(rèn)知、語(yǔ)言、社交等方面的促進(jìn)作用，還深刻體會(huì)到了游戲?qū)和瘋€(gè)性和情緒的調(diào)節(jié)作用，因此，我將學(xué)前游戲視為一種重要的教育方式。
第二段：學(xué)前游戲在兒童認(rèn)知發(fā)展中的作用（200字）。
學(xué)前游戲?qū)和恼J(rèn)知發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。通過(guò)游戲，兒童可以獲得豐富的感官體驗(yàn)，并通過(guò)操作、觀察和思考來(lái)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。游戲中的規(guī)則和情景也給兒童提供了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模型，幫助他們理解和掌握世界。在我教學(xué)實(shí)踐中，我常常通過(guò)激發(fā)兒童的游戲興趣，設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲活動(dòng)，從而激發(fā)他們的思維和想象力，幫助他們建立起對(duì)世界的認(rèn)知和理解。
第三段：學(xué)前游戲?qū)和Z(yǔ)言發(fā)展的促進(jìn)（200字）。
學(xué)前游戲?qū)和Z(yǔ)言發(fā)展來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。在游戲中，兒童可以通過(guò)模仿、角色扮演等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。通過(guò)游戲，他們可以擴(kuò)展詞匯量，學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，用語(yǔ)言表達(dá)感受和思想。同時(shí)，游戲還可以提供兒童互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的社交能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在我教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)兒童用語(yǔ)言表達(dá)自己的需要和想法，從而促進(jìn)他們的語(yǔ)言發(fā)展。
第四段：學(xué)前游戲?qū)和缃荒芰Φ呐囵B(yǎng)（200字）。
學(xué)前游戲?qū)和缃荒芰Φ呐囵B(yǎng)也是不可忽視的。在游戲中，兒童需要與其他兒童合作、協(xié)調(diào)和溝通，他們需要學(xué)會(huì)分享、等待和尊重他人。通過(guò)與其他兒童的互動(dòng)，他們不僅可以體驗(yàn)到協(xié)作的樂(lè)趣，還可以學(xué)習(xí)如何處理與他人的沖突和分歧。在我教學(xué)實(shí)踐中，我常常組織兒童進(jìn)行合作游戲，通過(guò)游戲中的合作經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社交交往能力。
第五段：總結(jié)游戲?qū)和瘋€(gè)性和情緒調(diào)節(jié)的作用（200字）。
學(xué)前游戲?qū)和瘋€(gè)性和情緒的調(diào)節(jié)也有著重要的作用。在游戲中，兒童可以體驗(yàn)到各種不同的情緒和角色，并學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)這些情緒。他們可以發(fā)泄自己的情緒、體驗(yàn)角色的喜怒哀樂(lè)，從而培養(yǎng)自己的情緒認(rèn)知和情緒調(diào)節(jié)能力。此外，游戲還可以幫助兒童發(fā)展自己的個(gè)性，培養(yǎng)自信、獨(dú)立和自主性。總之，學(xué)前游戲在兒童的心理發(fā)展中起著重要的作用。
結(jié)尾段：總結(jié)主要觀點(diǎn)并展望未來(lái)（200字）。
通過(guò)學(xué)前游戲，兒童可以在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，發(fā)展多方面的能力。學(xué)前游戲?qū)和恼J(rèn)知、語(yǔ)言、社交以及個(gè)性和情緒的發(fā)展都起著重要的促進(jìn)作用。作為一名學(xué)前教育工作者，我將繼續(xù)深入研究學(xué)前游戲，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，以更好地滿足兒童的發(fā)展需求。相信通過(guò)學(xué)前游戲的教育方式，我們可以培養(yǎng)出更加積極、健康、自信的下一代。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇十
《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！薄队變簣@指導(dǎo)綱要》中同時(shí)指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行，而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，發(fā)展智力。
游戲是最好的思維訓(xùn)練。
游戲是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的最佳活動(dòng)。通過(guò)游戲喚起幼兒的興趣，集中注意力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。按照皮亞杰的理念，從認(rèn)知活動(dòng)而言，游戲是同化的過(guò)程。幼兒玩游戲越多，他們智力會(huì)發(fā)展更好一些。
“現(xiàn)在的家長(zhǎng)不愿意孩子在幼兒園玩得太多，他們更關(guān)注孩子從老師那里學(xué)到了多少知識(shí)，這幾乎是所有老師都面臨的困境?！北睅煷髣㈧徒淌谡J(rèn)為，幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應(yīng)有的發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，“幼兒園游戲一方面要服務(wù)于教育目的，但更重要的還是讓兒童在游戲中得到滿足和快樂(lè)?！?BR> 寓教育于游戲活動(dòng)中。
游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。
游戲在幼兒園教育實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容，也可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段，更應(yīng)是貫穿整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過(guò)程。這樣才能給幼兒一個(gè)真正的游戲童年、快樂(lè)童年和成長(zhǎng)童年。在游戲中，幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”，因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。游戲的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮，幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動(dòng)過(guò)程中，游戲的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化，培養(yǎng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的興趣與好感，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日有長(zhǎng)進(jìn)，讓幼兒在愉快的游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，就好象春風(fēng)化雨般使草木生機(jī)盎然。
精心創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)環(huán)境。
保證充足的游戲時(shí)間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間，時(shí)間在半小時(shí)左右，如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興，時(shí)間太長(zhǎng)幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。
準(zhǔn)備足夠的游戲材料。材料是幼兒游戲的工具，在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過(guò)探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動(dòng)區(qū)中為幼兒準(zhǔn)備許多半成品的材料，有各種質(zhì)地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動(dòng)物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒)，可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動(dòng)手捏、搓、團(tuán)、揉做成各種小動(dòng)物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動(dòng)物輪廓等等。
營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。游戲是幼兒的第一需要，為幼兒的游戲營(yíng)造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來(lái)快樂(lè)。如戶外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等，此時(shí)，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項(xiàng)集體規(guī)則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的心理氛圍，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性，形成積極的自我意識(shí)，增強(qiáng)自信心。
教師在游戲中的角色扮演。
做游戲活動(dòng)的旁觀者。當(dāng)孩子們?cè)趯ふ矣螒虿牧希瑒?chuàng)造游戲主題時(shí)，教師應(yīng)該沉默，不主動(dòng)發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時(shí)間和空間考慮。因?yàn)?，在孩子們心理，教師總是?duì)的，教師的話總是應(yīng)該聽的，教師的發(fā)言會(huì)打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來(lái)的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應(yīng)該放手，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)快樂(lè)、體驗(yàn)失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。
做游戲活動(dòng)的合作者。當(dāng)孩子們分配角色，安排任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)作為游戲中的一員，服從游戲組織者的分配，教師是作為幼兒的游戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂(lè)。就如陶行知先生說(shuō)的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂(lè)。教師的童心、童趣會(huì)使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細(xì)致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。
做游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者。當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑信龅搅怂麄円粫r(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該以幼兒平等身份，發(fā)表一些參考性的建議，供他們參考，不發(fā)表決定性的意見;當(dāng)個(gè)別幼兒游戲碰到困難了，教師應(yīng)象同伴一樣，問(wèn)問(wèn)原因，談?wù)勛约旱目捶?，不?qiáng)行勸說(shuō)，但教師的意見、建議必須是一種正確的引導(dǎo)，有助于幼兒受到啟發(fā)，找到解決問(wèn)題的思路。
最近閱讀了《學(xué)前兒童游戲》第四章第三節(jié)自主性游戲，系統(tǒng)地了解了幼兒園自主性游戲的概念與含義、特征與關(guān)系，深有感觸。
我們經(jīng)常說(shuō)的，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，就是什么時(shí)間段的活動(dòng)都是以自由游戲活動(dòng)為主。難免有老師會(huì)質(zhì)疑這樣的問(wèn)題：難道連幼兒上廁所、吃飯、睡覺(jué)也要以游戲來(lái)進(jìn)行嗎?如果是這樣的話，那幼兒園可能就是一個(gè)絕對(duì)自由的地方，想干什么就干什么，沒(méi)有了起碼的行為規(guī)則和要求，培養(yǎng)出來(lái)的人也許會(huì)不適應(yīng)小學(xué)的正規(guī)學(xué)習(xí)。而我們的這本書中提到自主有兩個(gè)尺度：一是相對(duì)于客觀狀況、生活環(huán)境等外部強(qiáng)迫和外部控制的獨(dú)立、自由、自決和自主支配活動(dòng)的權(quán)利與可能;二是相對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的能夠合理利用自己的選擇權(quán)利，有明確的目標(biāo)，堅(jiān)忍不拔和有進(jìn)取心。從這個(gè)概念的定義中我們可以看出部分教師對(duì)自主性游戲理解的幾大誤區(qū)，比如給任何活動(dòng)都冠以游戲的名稱，追求游戲活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面，以單一的游戲形式貫穿一日活動(dòng)，這也是我自己經(jīng)常會(huì)走的誤區(qū)。
其實(shí)這樣是與理論相違背的，因?yàn)閺淖灾餍杂螒虻奶卣鱽?lái)說(shuō)，它又具有游戲計(jì)劃的生成性;游戲環(huán)境的多樣性;教師角色的多重性;游戲機(jī)會(huì)的均等性。而實(shí)踐中不少教師認(rèn)為：自主性游戲教師是不能指導(dǎo)的，當(dāng)兒童有了問(wèn)題教師不敢去介入，惟恐別人指責(zé)又在“導(dǎo)演”，無(wú)法把握教師指導(dǎo)的“度”，這樣勢(shì)必就會(huì)削減游戲的教育作用。對(duì)于我們心中的很多困惑，在這一章節(jié)中也有明確的解說(shuō)，在自主游戲的幾對(duì)關(guān)系中指出，在游戲中，兒童是游戲的主人，教師是指導(dǎo)游戲的主人。許多研究表明：有教師指導(dǎo)的游戲更能促進(jìn)兒童游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。兒童由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解都有一定的局限性，在游戲中常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，需要教師的幫助。教師在鼓勵(lì)兒童自主探索、嘗試的前提下，給兒童以適當(dāng)?shù)膸椭欠浅Ｖ匾?，這樣不僅能促進(jìn)游戲繼續(xù)延伸下去，而且能讓孩子在嘗試的過(guò)程中獲得成功感和勝任感。
最后我想用書中的一段話來(lái)總結(jié)我的感想：幼兒是游戲的主人，幼兒對(duì)游戲活動(dòng)能自主地選擇、支配，在游戲中充分享受游戲的趣味性、娛樂(lè)性、自主性。教師在游戲中的作用在于如何激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，為幼兒自發(fā)、自愿的活動(dòng)提供條件，同時(shí)也將教育目標(biāo)、要求滲透進(jìn)去，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
孩子是今天的花朵，更是明天的太陽(yáng)，作為我們來(lái)說(shuō)，為了他們，我們做什么都值得，雖然這條路很漫長(zhǎng)又迷茫，還看不到邊，但是我相信我們每一位幼教工作者都愿意這樣前行，這就是我們的專業(yè)，我們的責(zé)任。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇十一
第一段：引言（150字）。
學(xué)前教育是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的重要階段，游戲則是孩子最自然而然的學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)前教育游戲在教師培訓(xùn)中占據(jù)重要地位。最近，我參加了一次關(guān)于學(xué)前教育游戲研修的培訓(xùn)課程，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到了游戲在學(xué)前教育中的重要性，并獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和收獲。
第二段：游戲的重要性（250字）。
在學(xué)前教育中，游戲是兒童發(fā)展的天然方式。游戲既能滿足幼兒的需求和愿望，又可以培養(yǎng)孩子的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和社交能力。通過(guò)游戲，幼兒能夠主動(dòng)參與、積極思考，并從中獲得樂(lè)趣和滿足感。游戲還能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和合作精神。因此，在學(xué)前教育中，游戲被認(rèn)為是非常有效的一種教育方法。
第三段：研修體會(huì)（350字）。
在研修課程中，我學(xué)習(xí)了不同類型的學(xué)前教育游戲，同時(shí)也了解了游戲在幼兒教育中的原則和方法。通過(guò)觀摩演示和實(shí)際操作，我深刻體會(huì)到了游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)的積極影響。例如，通過(guò)角色扮演游戲，孩子們能夠充分體驗(yàn)社會(huì)角色，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和社交能力。通過(guò)拼圖游戲，幼兒可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)音樂(lè)和舞蹈游戲，孩子們能夠培養(yǎng)藝術(shù)追求和審美能力。通過(guò)桌面游戲，幼兒能夠?qū)W會(huì)規(guī)則和合作，培養(yǎng)他們的智力和情感。
第四段：研修收獲（350字）。
通過(guò)參加學(xué)前教育游戲研修，我不僅了解了游戲在幼兒教育中的重要性，還學(xué)到了很多有關(guān)游戲設(shè)計(jì)和實(shí)施的技巧。首先，游戲要有吸引力和趣味性，才能激發(fā)幼兒的興趣和參與度。其次，游戲要緊密結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，才能提高游戲的教育效果。再次，游戲的設(shè)計(jì)要有一定的難度和挑戰(zhàn)，同時(shí)也要考慮到幼兒的實(shí)際能力，以促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。最后，游戲還要注重幼兒的自主性和參與性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)運(yùn)用這些技巧，我相信我可以設(shè)計(jì)出更具有吸引力和教育效果的學(xué)前教育游戲。
第五段：總結(jié)（200字）。
參加學(xué)前教育游戲研修，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的經(jīng)歷。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我更加深入地認(rèn)識(shí)到游戲在學(xué)前教育中的重要性，并獲得了一些游戲設(shè)計(jì)和實(shí)施的技巧。我相信，通過(guò)將這些知識(shí)和技巧應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，我可以更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。同時(shí)，我也將積極與其他教師交流和分享，互相學(xué)習(xí)、進(jìn)步，共同為幼兒的成長(zhǎng)和未來(lái)做出貢獻(xiàn)。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇十二
拓展訓(xùn)練這是我第二次參加拓明陽(yáng)天下拓展訓(xùn)練公司的拓展訓(xùn)練，如果說(shuō)第一次的拓展教我學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，那么第二次拓展在帶給我團(tuán)隊(duì)協(xié)作的同時(shí)，也告訴了我們?nèi)绾谓⒑凸芾韴F(tuán)隊(duì)目標(biāo)，更讓我喚醒了心中的那個(gè)巨人，邁出了斷橋上的一步。下面是我的拓展訓(xùn)練心得體會(huì)：
在這次拓展中給我印象最深的項(xiàng)目就是：穿越電網(wǎng)、空中斷橋等。穿越電網(wǎng)：要求所有人在40分鐘內(nèi)，依次從電網(wǎng)的一端穿越到另一端，每人只能用一個(gè)網(wǎng)眼，穿越者和協(xié)助者的任何部位〈包括頭發(fā)和衣角〉觸網(wǎng)都算失敗，而且這個(gè)網(wǎng)眼同時(shí)也作廢。這就要求根據(jù)每個(gè)人的身材選用合理的網(wǎng)眼，并確定穿越的先后順序，更要求有固定人員記錄網(wǎng)眼和時(shí)間的使用情況，這一切的安排都是為了確保最終所有人員都可以順利穿越的目標(biāo)的達(dá)成。這個(gè)項(xiàng)目的目的是鍛煉人的統(tǒng)籌安排事情的能力，只有安排合理，才能獲勝，如何合理利用資源，如何最大限度的利用它，需要事前進(jìn)行周密的統(tǒng)籌安排。當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，是面臨著巨大風(fēng)險(xiǎn)的，應(yīng)該讓團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都充分了解團(tuán)隊(duì)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)，隊(duì)員才能自覺(jué)規(guī)范各自的行為，避免人為因素帶來(lái)的資源浪費(fèi)。
另一塊同樣細(xì)長(zhǎng)的木板,兩者距離還是1米,你能保證自己心里一點(diǎn)兒也不打鼓嗎?斷橋就是讓你在高空邁過(guò)這一步.現(xiàn)在想像站在8米的高空還有些許的緊張，可在全體隊(duì)員和鼓勵(lì)和支持下，堅(jiān)信我的.安全保障是經(jīng)過(guò)伍方數(shù)次培訓(xùn)證明的，并且在高處還有帶隊(duì)教官的保護(hù)，我并不是孤單的，我的背后有這么多的支撐力量，那份緊張和孤獨(dú)感已經(jīng)被堅(jiān)強(qiáng)的后盾力量所取代，終于邁出了超越自己的一步。在全體隊(duì)員的努力中，最終所有人都順利通過(guò)了斷橋的考驗(yàn)。特別是有位恐高癥的隊(duì)員，當(dāng)她在第三次終于成功跨出了她人生中的一步，所有人員都?xì)g呼了，為了她的勝利，也為了大家的勝利。這時(shí)我更明白，這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)額社會(huì)除了需要勇氣和技能,更需要信任,需要掌聲和鼓勵(lì)!
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇十三
自古以來(lái)，游戲一直是人類生活中不可或缺的一部分。隨著科技的發(fā)展，游戲的形態(tài)也在日新月異地發(fā)展著。然而，游戲在社會(huì)中的地位卻時(shí)常被人誤解和貶低。在我看來(lái)，游戲不僅是一種娛樂(lè)方式，更是一種經(jīng)驗(yàn)，一種態(tài)度。在游戲中，我們可以得到很多啟發(fā)，它能使我們?cè)谏钪懈涌鞓?lè)，更有趣味。
第二段：游戲的益處。
讓我們先來(lái)探討一下，游戲?qū)τ谌藗兊囊嫣?。首先，游戲能夠?xùn)練我們的反應(yīng)能力和思維能力。在玩游戲的過(guò)程中，我們不斷面對(duì)各種挑戰(zhàn)，需要不斷做出決定和調(diào)整策略。這樣能夠刺激我們的大腦細(xì)胞，提升我們的反應(yīng)和思維能力。其次，游戲還能夠增進(jìn)我們的溝通與合作能力。許多游戲都需要玩家之間進(jìn)行密集的協(xié)作，這樣能夠幫助我們更好地溝通和合作，并在協(xié)作中獲得快樂(lè)和成就感。
第三段：游戲的劣勢(shì)。
當(dāng)然，對(duì)于游戲也有一些負(fù)面的評(píng)價(jià)和影響。首先，游戲?qū)τ谌藗兊臅r(shí)間和金錢造成的壓力十分巨大。許多人沉迷于游戲中，甚至?xí)驗(yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間玩游戲而耗費(fèi)了大量的金錢和時(shí)間，影響到我們的學(xué)習(xí)和工作。其次，游戲也會(huì)造成人們生活中缺乏現(xiàn)實(shí)中的成就感。在游戲中，我們很容易獲得高額的分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)稱號(hào)，但在現(xiàn)實(shí)生活中這則很難取得，這樣會(huì)讓我們產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活極大的不滿。
第四段：游戲的正確態(tài)度。
要正確地對(duì)待游戲，首先我們應(yīng)該有正確的態(tài)度。游戲只是我們生活中的一種娛樂(lè)方式，并不應(yīng)該成為我們生活的重心。我們應(yīng)該充分意識(shí)到游戲的局限性，讓它成為我們生活的一部分，但不是我們生活的全部。其次，我們?cè)谶x擇游戲時(shí)應(yīng)該要理智。不要沉迷于游戲中，讓游戲成為生活的重心，而是要明智地選擇自己喜歡的游戲，合理分配時(shí)間，讓游戲成為一種愉悅的方式，為我們的生活增添色彩和樂(lè)趣。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，游戲在人們的生活中占有一定的重要地位。它不僅能夠給我們帶來(lái)快樂(lè)和成就感，而且還能夠訓(xùn)練我們的思維和溝通能力。然而，我們?cè)谙硎苡螒驑?lè)趣的同時(shí)也要保持理智態(tài)度，不讓游戲成為我們生活的全部。我們應(yīng)該讓游戲成為生活的一部分，而不要讓游戲影響到我們的學(xué)習(xí)和工作。只有這樣，我們才能夠更好地享受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，從游戲中獲得心靈上的愉悅和滿足。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇十四
數(shù)學(xué)是一個(gè)奇妙的世界，數(shù)學(xué)是一個(gè)神奇的王國(guó)。
就是因?yàn)檫@樣，我才會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)，我才會(huì)勵(lì)志要當(dāng)一名數(shù)學(xué)老師，我才會(huì)真正的地成為了一名數(shù)學(xué)老師。
我很想讓我的孩子們都愛(ài)上數(shù)學(xué)，感受數(shù)的奇妙，體會(huì)數(shù)的神奇。于是，我?guī)е业暮⒆觽円黄鹪诳谒愕氖澜缋飦?lái)了一場(chǎng)難忘的闖關(guān)旅行。
第一關(guān)，孩子和家長(zhǎng)以比賽的形式一起完成一張口算卷子。在這一關(guān)里，很多家長(zhǎng)放下了繁忙的工作，坐下來(lái)靜靜地和孩子一起度過(guò)了半個(gè)小時(shí)左右。而短短的半小時(shí)卻讓所有的孩子至今難忘。
第一關(guān)之后，有部分成績(jī)突出的順利地進(jìn)入了我們旅行的第二關(guān)，就是全體家長(zhǎng)和孩子們的對(duì)決了。當(dāng)然，為了顯示出比賽的公平，在比賽前，我將所有的技巧又全部教于家長(zhǎng)，每一位家長(zhǎng)都聽得十分認(rèn)真，并以飽滿的精神迎接挑戰(zhàn)。
比賽賽共分為初試鋒芒、爭(zhēng)分奪秒、火眼金睛和決賽答題四個(gè)環(huán)節(jié)。所有的參賽選手都可謂是認(rèn)認(rèn)真真地在完成每一關(guān)的每一道題。在激烈的比賽之后，進(jìn)入終極pk的是由4名家長(zhǎng)代表和7名學(xué)生代表組成的。而最終取得冠亞季的是兩名學(xué)生和一名家長(zhǎng)。隨著冠亞季軍的產(chǎn)生，比賽也接近了尾聲。
比賽持續(xù)了兩周，在這兩周里，從最初的教授技巧到最后的準(zhǔn)備獎(jiǎng)品，我都親力親為。
比賽結(jié)束，但還有很多家長(zhǎng)意猶未盡。不過(guò)通過(guò)這次比賽很多孩子都收獲了口算技巧，感受到了數(shù)學(xué)帶給我們的樂(lè)趣。這就是我想看到的。當(dāng)然更讓我開心的是，家長(zhǎng)們也都深深地了解了孩子，愿意抽更多的時(shí)間來(lái)陪伴孩子的成長(zhǎng)。
其實(shí)我最初的目的也不過(guò)如此，讓孩子體會(huì)樂(lè)趣，讓家長(zhǎng)體會(huì)“陪伴是最長(zhǎng)情的告白”對(duì)孩子有多么的重要。
因?yàn)槲沂冀K相信，當(dāng)你認(rèn)真做好一件事，你一定會(huì)有意想不到的收獲。相信這次有趣的口算競(jìng)賽，一定能深深地印在孩子們腦海深處，讓他們感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，愛(ài)上數(shù)學(xué)，家長(zhǎng)們更愿意真心陪伴孩子成長(zhǎng)，這就是最圓滿的收獲。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇十五
第一段：引言（大約200字）。
游戲是一種娛樂(lè)活動(dòng)，也是許多人喜愛(ài)的消遣方式。從電腦游戲到手機(jī)游戲，從益智類到角色扮演類，游戲的種類琳瑯滿目，每一種游戲都有各自的特點(diǎn)。然而，游戲并不僅僅是簡(jiǎn)單的消遣，背后還蘊(yùn)藏著許多深刻的心得體會(huì)。通過(guò)玩游戲，我們不僅可以感受到快樂(lè)和樂(lè)趣，還能培養(yǎng)出堅(jiān)持不懈、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題等許多有益的品質(zhì)。在這篇文章中，我將分享一些我在玩游戲過(guò)程中得到的心得體會(huì)。
第二段：忍耐和堅(jiān)持（大約200字）。
玩游戲需要一定的耐心和堅(jiān)持。有些游戲可能需要經(jīng)過(guò)多次嘗試才能成功過(guò)關(guān)，這時(shí)候就需要我們保持耐心，并相信自己的能力。我曾經(jīng)玩過(guò)一款困難的益智類游戲，除了要求我靈活的思維和良好的觀察力外，還需要堅(jiān)持不懈地嘗試。每次失敗，我都會(huì)找出錯(cuò)誤之處并重新嘗試，直到我成功過(guò)關(guān)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我懂得了“堅(jiān)持就是勝利”的道理，并將其應(yīng)用到了現(xiàn)實(shí)生活中。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，只要我們勇往直前，持之以恒，就一定能夠取得好的成果。
第三段：團(tuán)隊(duì)合作（大約200字）。
許多游戲都強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在多人在線游戲中，玩家需要互相配合，共同完成任務(wù)。這需要玩家之間的信任、協(xié)作和良好的溝通。通過(guò)與其他玩家合作，我學(xué)會(huì)了如何與他人有效地合作，共同解決問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)合作不僅僅發(fā)生在游戲中，它也非常適用于現(xiàn)實(shí)生活。無(wú)論是在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中還是在家庭中，我們都需要相互合作，互相支持，才能夠取得更好的結(jié)果。
第四段：解決問(wèn)題（大約200字）。
玩游戲的過(guò)程中，常常會(huì)遇到各種困難和障礙，需要我們自己設(shè)計(jì)方案或者解決問(wèn)題。這就鍛煉了我們的思考能力和創(chuàng)造力。有一次，我玩一款冒險(xiǎn)類游戲，需要找到一個(gè)隱藏的通道才能進(jìn)入下一關(guān)。我花費(fèi)了很多時(shí)間思考，最終通過(guò)自己的觀察和推理找到了通道的位置。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)讓我懂得了要時(shí)刻保持頭腦清晰，善于思考和分析問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也經(jīng)常遇到各種問(wèn)題和難題，通過(guò)鍛煉解決問(wèn)題的能力，我們能夠更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，找到解決方案。
第五段：游戲的樂(lè)趣和正面影響（大約200字）。
最后，玩游戲也是為了感受樂(lè)趣和放松心情。游戲世界中有著五彩斑斕的畫面、動(dòng)聽的音樂(lè)和身臨其境的體驗(yàn)，這些都能夠帶給我們愉悅和享受。游戲還可以幫助我們釋放壓力，暫時(shí)忘卻現(xiàn)實(shí)中的煩惱和困擾。適當(dāng)?shù)挠螒驎r(shí)間可以放松心情，調(diào)整心態(tài)，讓我們更好地面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。然而，我們要注意合理安排游戲時(shí)間，避免過(guò)度沉迷，影響學(xué)習(xí)和其他重要的事務(wù)。
總結(jié)（大約100字）。
通過(guò)這些游戲心得體會(huì)，我深刻意識(shí)到游戲不僅僅是一種消遣，更是一種鍛煉自我的方式。它能夠培養(yǎng)出堅(jiān)持不懈和團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì)，提高解決問(wèn)題的能力，并帶給我們愉悅和放松。但是，我們要注意適度游戲，合理安排時(shí)間。只有在正確的使用游戲的同時(shí)，我們才能更好地享受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣和正面影響。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇十六
為期兩天三夜的在明陽(yáng)天下拓展訓(xùn)練基地的野外拓展訓(xùn)練結(jié)束了，萬(wàn)千感慨在心中涌動(dòng)。從開始的懵懂，好奇，抵觸到接受，服從，享受以及最后的戀戀不舍，意猶未盡，期間有著太多的震撼與感動(dòng)。時(shí)至今日，吶喊聲、加油聲仍然縈繞耳旁，一幅幅、一幕幕感人的畫面時(shí)常浮現(xiàn)眼前，讓我回味深長(zhǎng)。對(duì)于本次的拓展訓(xùn)練，相信全程參加的每個(gè)人都會(huì)有很深的感悟，在回到工作崗位的幾天里，我將拓展訓(xùn)練中的各個(gè)項(xiàng)目中的心得結(jié)合當(dāng)前實(shí)際的工作，總結(jié)歸納了以下幾點(diǎn)：
眾所周知，凝聚力是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的靈魂所在，雖然只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的'三個(gè)字，但包涵的意義很深。由公司說(shuō)起，之前大家加入到公司，奔著一樣的目的——賺錢，雖然目的沒(méi)錯(cuò)，但在業(yè)務(wù)工作開展的過(guò)程中，卻因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)的缺乏和不正確的方法出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，而很多問(wèn)題的解決是需要團(tuán)隊(duì)的齊心合力、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成。由此團(tuán)隊(duì)是否具備凝聚力就尤為重要?？偨Y(jié)分析我們分公司在5月的業(yè)績(jī)表現(xiàn)，從成單的時(shí)間可以看出，我們?cè)谇鞍朐鹿ぷ鬟M(jìn)展遲緩，月底前業(yè)績(jī)有所提升，但最終未完成月目標(biāo)任務(wù)。雖然我們分公司新成立不久，要讓客戶認(rèn)知以及讓同事之間工作配合到位是需要一個(gè)磨合、適應(yīng)的過(guò)程，但這個(gè)過(guò)程所需時(shí)間的壓縮是可以通過(guò)我們團(tuán)隊(duì)凝聚力的增強(qiáng)和同事間的真誠(chéng)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但在拓展訓(xùn)練之前，大家卻沒(méi)有這么強(qiáng)的責(zé)任心、使命感，更別提團(tuán)隊(duì)的凝聚力了。
人與人之間尚有溝通，在團(tuán)隊(duì)中溝通尤為重要，如若成員一味埋頭苦干、不交流，輕則多走彎路，重則一事無(wú)成（即不出業(yè)績(jī)），所以多方位的有效溝通是必須的。本次拓展訓(xùn)練中的“驛站傳書”讓我們更深刻的理解了只有效溝通才能準(zhǔn)確傳達(dá)和執(zhí)行，才能高效達(dá)成目標(biāo)。在工作中多溝通就能更多了解他人的想法和方法，取其優(yōu)點(diǎn)結(jié)合自己的特點(diǎn)加以修改，整理成自己適用的方式方法，便于更好的開展業(yè)務(wù)工作。很多時(shí)候我們員工只顧埋頭苦干，習(xí)慣于“單打獨(dú)斗”，不主動(dòng)與同事交流；而當(dāng)外出展業(yè)時(shí)，客戶淡漠的拒絕，旁人的冷眼會(huì)讓我們不知所措，會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的挫敗感。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇十七
第一段：引言(200字左右)。
最初接觸到OPENTTD這款游戲時(shí)，我并沒(méi)有對(duì)它抱有太多期待。然而，隨著時(shí)間的推移，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己沉迷于這款游戲中。OPENTTD是一款經(jīng)濟(jì)模擬游戲，玩家需要建立并管理自己的運(yùn)輸?shù)蹏?guó)。在游戲過(guò)程中，我不僅學(xué)到了許多關(guān)于物流和管理的知識(shí)，還獲得了樂(lè)趣與成就感。在這篇文章中，我將分享我對(duì)這款游戲的心得體會(huì)。
第二段：游戲玩法與操作(200字左右)。
OPENTTD的玩法相當(dāng)簡(jiǎn)單，但卻極具挑戰(zhàn)性。每一局開始時(shí)，玩家需要選擇一個(gè)地點(diǎn)建立起自己的交通網(wǎng)絡(luò)。這涉及到建造鐵路、公路、港口和機(jī)場(chǎng)，以便運(yùn)輸貨物和旅客。玩家還需要關(guān)注各個(gè)城市的需求，以提供合適的交通服務(wù)。這一切需要在有限的資源和預(yù)算下進(jìn)行。游戲操作界面友好且流暢，使玩家能夠輕松地管理和擴(kuò)展自己的交通帝國(guó)。
第三段：戰(zhàn)略與規(guī)劃(200字左右)。
在OPENTTD中，成功的關(guān)鍵在于制定有效的戰(zhàn)略和規(guī)劃。玩家需要考慮各個(gè)城市之間的距離、地形和需求差異。同時(shí)，玩家還需要充分利用地圖上的資源，如礦山和農(nóng)田，以及合理安排車輛的路線和時(shí)間表。戰(zhàn)略性的決策和眼光能夠幫助玩家獲得更多的利潤(rùn)和聲望。這種規(guī)劃和決策能力是一種寶貴的財(cái)富，讓我在游戲中受益匪淺。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)(200字左右)。
OPENTTD不僅僅是一款單人游戲，它還提供了多人游戲模式。玩家可以與朋友一起合作建立起龐大的交通網(wǎng)絡(luò)，或者在競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)奪市場(chǎng)份額。這種團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)的模式讓游戲更加富有挑戰(zhàn)性和刺激性。與其他玩家的互動(dòng)讓我學(xué)會(huì)了如何與人合作和競(jìng)爭(zhēng)，以及如何在緊張的局勢(shì)中保持冷靜和思考。
第五段：游戲帶來(lái)的收獲與快樂(lè)(200字左右)。
總的來(lái)說(shuō)，OPENTTD給予我許多收獲和快樂(lè)。當(dāng)我建設(shè)起一條高效的鐵路線路，將貨物從一個(gè)城市運(yùn)輸?shù)搅硪粋€(gè)城市時(shí)，我會(huì)感到無(wú)比滿足和快樂(lè)。同時(shí)，游戲中也有許多挑戰(zhàn)和失敗，但這些不會(huì)讓我氣餒，反而激發(fā)了我探索更好解決方案的動(dòng)力。在OPENTTD的世界中，我學(xué)會(huì)了如何管理資源、制定戰(zhàn)略、團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)，這些經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中同樣適用。
總結(jié)：
OPENTTD是一款令人上癮的經(jīng)濟(jì)模擬游戲，它不僅提供了娛樂(lè)和快樂(lè)，還鍛煉了玩家的管理和決策能力。通過(guò)這款游戲，我學(xué)會(huì)了如何規(guī)劃交通網(wǎng)絡(luò)、制定戰(zhàn)略、與他人合作和競(jìng)爭(zhēng)，這些經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中同樣具有價(jià)值。無(wú)論是拓展自己的交通帝國(guó)，還是與朋友一起游戲，OPENTTD都讓我享受到了獨(dú)特的快樂(lè)和成就感。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇十八
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，游戲產(chǎn)業(yè)也日益壯大，游戲在我們的生活中已經(jīng)成為不可或缺的一部分。而《游戲力》這本書，正是基于對(duì)游戲的深度剖析，告訴我們?nèi)绾芜\(yùn)用游戲的機(jī)制和思維方式，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展和目標(biāo)的達(dá)成。
第二段：總結(jié)。
《游戲力》是一本個(gè)人成長(zhǎng)領(lǐng)域的指導(dǎo)書，作者破解了游戲背后的規(guī)則，將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，助力讀者實(shí)現(xiàn)成功。本書主要圍繞三個(gè)方面展開講解：游戲、心理學(xué)、行為學(xué)。通過(guò)對(duì)游戲中的機(jī)制、對(duì)人類行為的影響、以及如何激發(fā)行動(dòng)、意志力等方面的講解，旨在幫助每一個(gè)讀者更加高效地學(xué)習(xí)、工作和生活。
第三段：游戲機(jī)制。
作者指出，游戲機(jī)制是引導(dǎo)玩家長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)體驗(yàn)并一直返回游戲的關(guān)鍵，而真正的游戲機(jī)制并不僅僅是簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。游戲中的成就感、新奇感、自主感、競(jìng)爭(zhēng)感等因素是構(gòu)成游戲機(jī)制的基本元素。而這些元素，也可以在我們的現(xiàn)實(shí)生活中找到對(duì)應(yīng)的因素。因此，了解游戲機(jī)制，不僅可以提高我們的游戲水平，更可以提高我們的工作效率和生活質(zhì)量。
第四段：心理學(xué)。
在書中，作者還多次提到了心理學(xué)的重要性。我們已知，人類的情感行為與其認(rèn)知和環(huán)境息息相關(guān)。書中的“情緒回收站”、“獎(jiǎng)勵(lì)中樞”、“失落感”等機(jī)制在游戲中已經(jīng)多次使用。那么，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們同樣可以引導(dǎo)我們的情感行為，增強(qiáng)自我認(rèn)知能力，讓我們更好地面對(duì)生活與工作中的壓力，提高我們的情緒管理能力。
第五段：行為學(xué)。
“行動(dòng)是改變生活的唯一途徑”?！白晕覒屹p”、“微目標(biāo)”等策略可以極大地提高我們行動(dòng)力的效率。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，刻意訓(xùn)練自身的行為模式，想辦法打破慣性，從而更好地完成既定計(jì)劃，也是我們需要努力實(shí)踐的一件事情。
第六段：結(jié)語(yǔ)。
《游戲力》是一本有趣且實(shí)用的讀物，通過(guò)對(duì)游戲的剖析，從而讓我們更好地理解生活。書中的許多理念都可以運(yùn)用到我們現(xiàn)實(shí)生活中，助我們更加高效地學(xué)習(xí)、生活和工作。不管您是一位學(xué)生、工作者、創(chuàng)客還是企業(yè)家，這本書都是您值得一讀的稱手之作。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇十九
還是先學(xué)習(xí)了兒童發(fā)展心理學(xué)，然后就是游戲與兒童發(fā)展。聽了課，馬上就把自己能感受到的東西給運(yùn)用了。學(xué)這些真的很好!
我一點(diǎn)也不后悔現(xiàn)在才開始學(xué)這些，正是經(jīng)過(guò)兩年的摸索，現(xiàn)在聽這樣的課，我才能這樣有感觸。
和女兒玩，居然玩了整個(gè)晚上。
我們的玩，我們的交流很流暢，先把幾點(diǎn)感想記下來(lái)。
1、積極的回應(yīng)就是交流中最好的強(qiáng)化。
以上幾點(diǎn)，是玩過(guò)之后自己感受到的，希望您指導(dǎo)或補(bǔ)充。多多謝!
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇一
著名的教育學(xué)家福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)：“游戲時(shí)人在兒童階段最純潔最神圣的活動(dòng)?！睂?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是一件“嚴(yán)肅的工作”。幼兒園游戲活動(dòng)開展得是否好，關(guān)鍵要看孩子是否體現(xiàn)了自主性，是否成為游戲的主人并享受到了其中的樂(lè)趣，而不是看一日生活時(shí)間表上是怎樣安排的。
從20世紀(jì)90年代開始，關(guān)于兒童游戲越來(lái)越受到廣大幼教工作者重視，紛紛開展研究，探討游戲的有關(guān)問(wèn)題。針對(duì)幼兒園游戲嚴(yán)重存在“導(dǎo)演式”（幼兒在游戲中只是被動(dòng)的適應(yīng)者）的教師“游戲兒童”的現(xiàn)象，北京、上海、廣州、南京等地在研究的基礎(chǔ)上先后提出了“自選游戲”、“本體性游戲”、“自由游戲”、“自主性游戲”等概念，并逐步在幼教界擴(kuò)大影響。
自主性游戲包括了所有的游戲，它是相對(duì)于幼兒園游戲不自主的現(xiàn)狀提出的。曾經(jīng)一度有不少幼兒園教師誤認(rèn)為自主性游戲，只在創(chuàng)造性游戲中特別是角色游戲適用，而其他游戲還是抓在教師手里。其實(shí)，游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，并無(wú)分類，我們不可能讓他們感覺(jué)到玩角色游戲就可以隨心所欲，而其他游戲則是教師教的游戲。這樣勢(shì)必會(huì)影響游戲教育作用的發(fā)揮。
二、我眼中的幼兒自主性游戲。
（一）自主與規(guī)則。
有人以為在自主性游戲中兒童是絕對(duì)自由的，他們可以為所欲為、自由自在、想干什么就干什么，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是兒童沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)矩，缺乏行為規(guī)范，教師面對(duì)放任自流的孩子，不知所措、困惑多多。讓兒童在游戲中發(fā)展自主性，并不是不要規(guī)則，如果沒(méi)有規(guī)則，兒童就不可能學(xué)會(huì)控制自我沖動(dòng)，形成良好的行為習(xí)慣。自由和規(guī)則本身就是相對(duì)立而存在的。這與“沒(méi)有紅燈的約束，就沒(méi)有綠燈的通行”是一樣的道理，關(guān)鍵要看規(guī)則的提出是否符合兒童的需要和接受能力，如果兒童認(rèn)為規(guī)則是可以理解和接受的，他們會(huì)學(xué)會(huì)遵守，而如果規(guī)則的提出不被兒童所理解，那他們可能很難接受或拒決接受，自主與規(guī)則是同步的，不同年齡班“自主”與“規(guī)則”的培養(yǎng)重點(diǎn)是不同的。
（二）自主與指導(dǎo)。
以前我總是認(rèn)為：自主性游戲教師是不能指導(dǎo)的，當(dāng)兒童有了問(wèn)題教師不敢去介入，惟恐別人指責(zé)又在“導(dǎo)演”，無(wú)法把握教師指導(dǎo)的“度”，這樣勢(shì)必就會(huì)削減游戲的教育作用。在游戲中，兒童是游戲的主人，教師是指導(dǎo)游戲的主人。()許多研究表明：有教師指導(dǎo)的游戲更能促進(jìn)兒童游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。教師在鼓勵(lì)兒童自主探索、嘗試的前提下，給兒童以適當(dāng)?shù)膸椭欠浅Ｖ匾?，這樣不僅能促進(jìn)游戲繼續(xù)延伸下去，而且能讓孩子在嘗試的`過(guò)程中獲得成功感和勝任感。
（三）愉悅與教育。
關(guān)于游戲價(jià)值問(wèn)題，我認(rèn)為游戲就是兒童的主要活動(dòng)，兒童在游戲中既體驗(yàn)快樂(lè)，又獲得發(fā)展。兒童就是在游戲成長(zhǎng)的，游戲最符合兒童身心特點(diǎn)及發(fā)展的需要，兒童通過(guò)游戲獲得快樂(lè)，在游戲中增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也在游戲中獲得各種能力的發(fā)展。因此，游戲的愉悅和教育的關(guān)系并不是矛盾的，二者是相輔相成的。
（四）材料提供與兒童的需要滿足。
在自主性游戲中常常會(huì)給教師帶來(lái)這樣的困惑：要讓兒童在游戲中能自主地選擇游戲的材料，就給兒童提供盡可能多的材料，讓兒童隨心所欲地想拿什么就拿什么，其結(jié)果是材料選了一大堆，兒童卻表現(xiàn)出無(wú)所事事不能順利地玩游戲。其實(shí)自主性游戲材料的提供并非越多越好，材料太多會(huì)使兒童興奮并分散兒童的注意力，兒童更傾向于玩獨(dú)自的或平行的游戲，使同伴交往的機(jī)會(huì)減少。兒童的需要是不斷增長(zhǎng)的，我們不能毫無(wú)目的地去滿足兒童的所有需要，當(dāng)兒童出現(xiàn)了尋求新材料的動(dòng)機(jī)時(shí)，適時(shí)地提供材料有助于滿足兒童繼續(xù)游戲的愿望；當(dāng)兒童有了新的游戲主題時(shí)，恰當(dāng)?shù)靥峁┎牧峡梢约ぐl(fā)兒童再次游戲的愿望，參加促進(jìn)游戲主題的深入；當(dāng)我們希望兒童能在與同伴的交往中嘗試解決糾紛時(shí)，適當(dāng)減少材料，促使兒童去面對(duì)挫折和失敗，學(xué)會(huì)社會(huì)交往的技能及控制自我沖動(dòng)。因此，可以將教師的教育意圖滲透在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供上，讓兒童在與環(huán)境和材料的相互作用中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試自己解決問(wèn)題。
三、我的一點(diǎn)嘗試。
建構(gòu)區(qū)游戲在幼兒教育中有不可替代的作用，它操作性強(qiáng)，具有廣闊的想象空間和可創(chuàng)造性，有利于幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦，是促進(jìn)幼兒解決實(shí)際問(wèn)題能力，提高幼兒創(chuàng)造潛能充分開發(fā)的有效途徑與手段。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)：幼兒每天能實(shí)際接觸和感受到的教育莫過(guò)于生活，將建構(gòu)游戲和日常生活聯(lián)系起來(lái)，并形成相應(yīng)的項(xiàng)目主題，系統(tǒng)地應(yīng)用于建構(gòu)游戲，便于幼兒接受，能促進(jìn)幼兒主動(dòng)建構(gòu)的行為，并在與同伴合作、交流中提升創(chuàng)造力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)：加入生活化的主題內(nèi)容，對(duì)老師是一種挑戰(zhàn)，需要老師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解，并制定相應(yīng)的計(jì)劃和措施，預(yù)設(shè)適合大班幼兒的生活化內(nèi)容，以順應(yīng)孩子的發(fā)展，以推進(jìn)游戲的進(jìn)程。在建構(gòu)區(qū)游戲中開展生活化項(xiàng)目主題，對(duì)已有建構(gòu)游戲進(jìn)行再創(chuàng)造和再構(gòu)建，不僅能使幼兒在游戲中獲得全方位的系統(tǒng)調(diào)整和接納，在不斷積累建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也促進(jìn)了教師的預(yù)設(shè)和指導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)雙向推動(dòng)。
我的一些措施。
1.隨興趣點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)。
幼兒對(duì)于自主生成、自主探索的游戲感興趣，愿意調(diào)動(dòng)全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。我們要追隨幼兒，敏銳地覺(jué)察和捕捉幼兒的興趣點(diǎn)和即時(shí)需要，生成有潛在價(jià)值的建筑主題，把握教育契機(jī)。
2.隨探究點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)。
通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，在充分理解幼兒的基礎(chǔ)上，在瞬息萬(wàn)變的活動(dòng)過(guò)程中提取順應(yīng)幼兒發(fā)展需要的探究點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)“立體”的游戲情境。
建構(gòu)區(qū)游戲還在日趨完善、持續(xù)著。作為融合全班大多數(shù)幼兒興趣所致的游戲，每個(gè)幼兒都在參與著，不同發(fā)展水平的幼兒都自得其所“玩中學(xué)、玩中獲”。游戲充盈于身心，充盈于思想、情感中。一個(gè)全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力的、自由的和快樂(lè)的。建構(gòu)區(qū)中的自主性游戲的開展，既尊重幼兒的游戲意愿，發(fā)揮幼兒游戲的主觀能動(dòng)性，又冠之以教育的意義與安排，通過(guò)教師的巧運(yùn)心智轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需要，體現(xiàn)幼兒的愉悅價(jià)值，并促進(jìn)幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇二
發(fā)展學(xué)前教育是20世紀(jì)50年代以來(lái)世界各國(guó)的共同做法。下面是本站為大家?guī)?lái)的學(xué)前游戲。
希望可以幫助大家。
最近閱讀了邱學(xué)青寫的《學(xué)前兒童游戲》一書，系統(tǒng)地了解了幼兒園游戲的一些理論、結(jié)構(gòu)、分類，深有感觸。
幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的含義是什么呢?何為基本活動(dòng)?基本也就是根本，具有基礎(chǔ)的、本質(zhì)的性質(zhì)的性質(zhì)，基本活動(dòng)就是本質(zhì)性的活動(dòng)?！坝變簣@以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”就是幼兒園所開展的活動(dòng)本質(zhì)上應(yīng)該是具有游戲的性質(zhì)。而游戲這個(gè)概念，似乎是一個(gè)只可意會(huì)不可言傳的東西，提起它誰(shuí)都知道，但游戲究竟是什么，每個(gè)人的理解是不一樣的。在我們的實(shí)際工作中對(duì)于幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)有這樣幾種錯(cuò)覺(jué)：
1.給任何活動(dòng)都冠以游戲的名稱。如果把“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”理解為以游戲活動(dòng)為基本活動(dòng)，那就難免可能導(dǎo)致在幼兒園的一日活動(dòng)中，以幾個(gè)游戲名稱來(lái)安排活動(dòng)，就好像廚師燒菜時(shí)，每道菜都離不開鹽一樣。游戲作為調(diào)味品存在于幼兒園的一日活動(dòng)之中，而這些游戲活動(dòng)之間可能都是沒(méi)有什么本質(zhì)聯(lián)系的，它們是孤立的、分割的。這種理解只能達(dá)到形式上以幾個(gè)游戲活動(dòng)來(lái)填充主要的活動(dòng)時(shí)段，而不是真正意義上的以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。這種做法相對(duì)于過(guò)去那種不重視游戲的現(xiàn)象是有了很大的進(jìn)步，但它僅僅是形式上給予了關(guān)注。
2.追求游戲活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。對(duì)“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的錯(cuò)誤理解有可能使各種活動(dòng)都一味地去追求游戲的外在形式，追求熱鬧的場(chǎng)面，幼兒也許是感覺(jué)在玩，但活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成可能就會(huì)大打折扣。比如：在一個(gè)大班的主題活動(dòng)中，教師要求幼兒自己選擇材料、自己構(gòu)思，把自己的想法用各種方式表現(xiàn)出來(lái)，結(jié)果有不少幼兒選擇了繪畫這種形式，但從畫面反映出來(lái)的水平只相當(dāng)于對(duì)中班、甚至小班的要求。僅僅追求游戲的外在形式，而不從活動(dòng)內(nèi)容本身去考慮其游戲性，所得到的結(jié)果也許是不能令人滿意的，幼兒園教育在促進(jìn)兒童發(fā)展方面的作用沒(méi)有得到真正的發(fā)揮。
3.以單一的游戲形式貫穿一日活動(dòng)。
幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，就是什么時(shí)間段的活動(dòng)都是以自由游戲活動(dòng)為主。難免有老師會(huì)質(zhì)疑這樣的問(wèn)題：難道連幼兒上廁所、吃飯、睡覺(jué)也要以游戲來(lái)進(jìn)行嗎?如果是這樣的話，那幼兒園可能就是一個(gè)絕對(duì)自由的地方，先干什么就干什么，沒(méi)有了起碼的行為規(guī)則和要求，培養(yǎng)出來(lái)的人也許會(huì)不適應(yīng)小學(xué)的正規(guī)學(xué)習(xí)。
最近在線閱讀了《學(xué)前兒童游戲》第四章第三節(jié)自主性游戲，系統(tǒng)地了解了幼兒園自主性游戲的概念與含義、特征與關(guān)系，深有感觸。
我們經(jīng)常說(shuō)的，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，就是什么時(shí)間段的活動(dòng)都是以自由游戲活動(dòng)為主。難免有老師會(huì)質(zhì)疑這樣的問(wèn)題：難道連幼兒上廁所、吃飯、睡覺(jué)也要以游戲來(lái)進(jìn)行嗎?如果是這樣的話，那幼兒園可能就是一個(gè)絕對(duì)自由的地方，想干什么就干什么，沒(méi)有了起碼的行為規(guī)則和要求，培養(yǎng)出來(lái)的人也許會(huì)不適應(yīng)小學(xué)的正規(guī)學(xué)習(xí)。而我們的這本書中提到自主有兩個(gè)尺度：一是相對(duì)于客觀狀況、生活環(huán)境等外部強(qiáng)迫和外部控制的獨(dú)立、自由、自決和自主支配活動(dòng)的權(quán)利與可能;二是相對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的能夠合理利用自己的選擇權(quán)利，有明確的目標(biāo)，堅(jiān)忍不拔和有進(jìn)取心。從這個(gè)概念的定義中我們可以看出部分教師對(duì)自主性游戲理解的幾大誤區(qū)，比如給任何活動(dòng)都冠以游戲的名稱，追求游戲活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面，以單一的游戲形式貫穿一日活動(dòng)，這也是我自己經(jīng)常會(huì)走的誤區(qū)。
其實(shí)這樣是與理論相違背的，因?yàn)閺淖灾餍杂螒虻奶卣鱽?lái)說(shuō)，它又具有游戲計(jì)劃的生成性;游戲環(huán)境的多樣性;教師角色的多重性;游戲機(jī)會(huì)的均等性。而實(shí)踐中不少教師認(rèn)為：自主性游戲教師是不能指導(dǎo)的，當(dāng)兒童有了問(wèn)題教師不敢去介入，惟恐別人指責(zé)又在“導(dǎo)演”，無(wú)法把握教師指導(dǎo)的“度”，這樣勢(shì)必就會(huì)削減游戲的教育作用。對(duì)于我們心中的很多困惑，在這一章節(jié)中也有明確的解說(shuō)，在自主游戲的幾對(duì)關(guān)系中指出，在游戲中，兒童是游戲的主人，教師是指導(dǎo)游戲的主人。許多研究表明：有教師指導(dǎo)的游戲更能促進(jìn)兒童游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。兒童由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解都有一定的局限性，在游戲中常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，需要教師的幫助。教師在鼓勵(lì)兒童自主探索、嘗試的前提下，給兒童以適當(dāng)?shù)膸椭欠浅Ｖ匾模@樣不僅能促進(jìn)游戲繼續(xù)延伸下去，而且能讓孩子在嘗試的過(guò)程中獲得成功感和勝任感。
最后我想用書中的一段話來(lái)總結(jié)我的感想：幼兒是游戲的主人，幼兒對(duì)游戲活動(dòng)能自主地選擇、支配，在游戲中充分享受游戲的趣味性、娛樂(lè)性、自主性。教師在游戲中的作用在于如何激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，為幼兒自發(fā)、自愿的活動(dòng)提供條件，同時(shí)也將教育目標(biāo)、要求滲透進(jìn)去，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
孩子是今天的花朵，更是明天的太陽(yáng)，作為我們來(lái)說(shuō)，為了他們，我們做什么都值得，雖然這條路很漫長(zhǎng)又迷茫，還看不到邊，但是我相信我們每一位幼教工作者都愿意這樣前行，這就是我們的專業(yè)，我們的責(zé)任。
《學(xué)前兒童游戲》是一本理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)術(shù)研究成果，這本書對(duì)兒童游戲研究的歷史和現(xiàn)狀都進(jìn)行了整理、介紹，并對(duì)有關(guān)理論觀點(diǎn)做了評(píng)述，表達(dá)了作者的游戲觀念。全書共分為十三章，上、下兩篇，上篇是一至七章，下篇是八至十三章。上篇主要是涉及觀念層面的問(wèn)題，下篇主要從實(shí)踐的角度加以探討。第一章論述了相關(guān)學(xué)科對(duì)游戲的看法，游戲的描述性特征和本質(zhì)性特征，以及兒童游戲的性質(zhì)。第二章運(yùn)用了較為詳實(shí)的研究成果來(lái)論述游戲與兒童身心發(fā)展的關(guān)系。第三章較為系統(tǒng)、詳細(xì)地介紹了游戲的理論流派，對(duì)每個(gè)理論流派都給予了簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。第四章是對(duì)游戲分類問(wèn)題的論述。游戲的分類直接影響幼兒園游戲的開展，因此，對(duì)分類現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了論述并提出了相應(yīng)的建議。第五章專門論述了影響兒童游戲的因素。第六帳探討了游戲在幼兒園中的地位，這是必須要面對(duì)并搞清楚的話題。第七張關(guān)注了我國(guó)兒童游戲研究的歷程及發(fā)展趨勢(shì)。第八章專章論述了幼兒園游戲的知道策略。第九、第十、第十一章則分別從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供及游戲觀察記錄的角度，對(duì)第八章中提及的策略加以詳細(xì)的論述。第十二章又在前面游戲指導(dǎo)策略的基礎(chǔ)上，對(duì)各類游戲的指導(dǎo)提出了具體的方法。第十三章則是對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行游戲治療作介紹，包括游戲治療的理論及具體實(shí)施方法。
游戲伴著兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長(zhǎng)。游戲作為人類的一種社會(huì)活動(dòng)現(xiàn)象，從小至年幼的孩子玩耍打鬧，到成人的各種娛樂(lè)，甚至古稀之年的笑談，無(wú)不詮釋著它在現(xiàn)實(shí)生活中存在的廣泛性及其獨(dú)具的魅力，而游戲在兒童的世界中則更為普遍，對(duì)兒童的魅力更為獨(dú)特。從繁華的都市到淳樸的鄉(xiāng)村，從古樸的街巷到雅致的公園，人們隨處隨時(shí)可以看到孩子們?cè)谛再|(zhì)盎然地做著各式各樣的游戲。正是孩子喜歡游戲，才使得無(wú)論是在哪里，都始終不忘將那些花樣翻新、大小各異的兒童玩具展列其中，成為吸引孩子的最大亮點(diǎn)。游戲成為孩子們生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容。古往今來(lái)，任何時(shí)代，任何民族，任何國(guó)家，任何地區(qū)，沒(méi)有不做游戲的兒童，沒(méi)有不喜歡游戲的兒童。在時(shí)間上，游戲的歷史與人類社會(huì)的歷史一樣古老而悠久，它貫穿人類社會(huì)發(fā)展的整個(gè)歷史。千百年以來(lái)，由于傳統(tǒng)價(jià)值觀念的影響和社會(huì)發(fā)展歷史條件的局限，游戲一直被認(rèn)為是與兒童的學(xué)習(xí)、成人的工作不相融的，甚至是消磨時(shí)間浪費(fèi)生命的活動(dòng)。游戲慢慢開始成為人類研究的課題。許多心理學(xué)家和教育家都非常重視學(xué)前兒童的游戲，提出了一些重要的思想觀點(diǎn)，形成比較完整的理論系統(tǒng)。
在新形式下，為了促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展，更好的哦誒樣未來(lái)社會(huì)的人才，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童游戲的研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童游戲的科學(xué)指導(dǎo)和實(shí)施，已經(jīng)成為教育界特別是幼教界普遍關(guān)注的問(wèn)題。在新世紀(jì)來(lái)臨之前，面對(duì)世界性提高公民素質(zhì)的需求，游戲在學(xué)前教育中的位置愛(ài)需要進(jìn)一步確認(rèn)，游戲的教育作用還有待進(jìn)一步發(fā)展，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的研究實(shí)踐，我國(guó)廣大的幼兒教師已從被動(dòng)的教育實(shí)施者成長(zhǎng)為積極主動(dòng)的教師研究者。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇三
課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。接下來(lái)小編搜集了游戲教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎查看。
如果你問(wèn)我孩子們什么時(shí)候是最開心的，作為一名幼兒教師，我會(huì)告訴你孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)最開心。每當(dāng)看到孩子們玩游戲時(shí)臉上露出的可愛(ài)笑臉，我也會(huì)被他們的快樂(lè)所感染?；顫姾脛?dòng)、愛(ài)玩游戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩游戲的過(guò)程中一天天長(zhǎng)大的。
20xx年5月日，我有幸聽吳老師的專題講座《幼兒與游戲》的相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對(duì)我們?nèi)粘５墓ぷ髌鸬搅撕芎玫闹敢饔?。?nèi)容中特別強(qiáng)調(diào)了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我就談?wù)勗谶@次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我獲得收獲。在這次培訓(xùn)中，吳老師讓我們記住三句話：
兒童的學(xué)習(xí)方式就是玩，喜歡自由自主的玩，我們老師能給孩子自由玩嗎？我們是不是無(wú)形中限制了孩子？其實(shí)我們要把游戲的空間還給孩子，呵護(hù)孩子而不是控制。
專業(yè)資料。
我自己，是啊，如果我把他當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者，支持他、相信他、回應(yīng)他、推動(dòng)他，那肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)是那么的精彩。要知道兒童的各種能力是在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。吳老師給我們講個(gè)例子：幼兒在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)用筷子，那他的手部的能力得到發(fā)展，腦部也跟著發(fā)展了。我們要做的就是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
在區(qū)域材料的投放上，吳老師拋出了一個(gè)問(wèn)題：怎么樣才能站在兒童的角度去想問(wèn)題？她告訴我們，在你創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，想想你的在小時(shí)候，你喜歡玩些什么？你最喜歡怎樣玩？你就能知道材料怎么來(lái)了。
在游戲中的材料是如何跟進(jìn)的呢？一是我們要明白材料的尋找過(guò)程本身就是游戲；二是材料的多種使用就是游戲水平高低的體現(xiàn)，它包括想像替代、開放性的材料、材料的使用方法不限定?？傊?，我記住了這句話：請(qǐng)與你的童年游戲經(jīng)驗(yàn)鏈接。
我們要傾聽兒童的心聲，孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)，在一邊站上一會(huì)兒，給學(xué)習(xí)留出空間，仔細(xì)觀察孩子在作什么？然后，用心感受，如果能夠很好的理解他，那我們的教育就會(huì)和以前不一樣了。
在傾聽孩子的同時(shí)追隨孩子的學(xué)習(xí)方向，他需要幫助，遇到困難時(shí)我們及時(shí)回應(yīng)他，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)品質(zhì)是我應(yīng)該做和改變的。
6月6日我和同事們一行來(lái)到zz市高級(jí)中學(xué)，參加了有關(guān)“課程游戲化”的培訓(xùn)活動(dòng)。在這半天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓我了解了不少、學(xué)習(xí)了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。
通過(guò)黃教授的講座、培訓(xùn)，引發(fā)了我在平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題。其實(shí)，我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中，在游戲中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。針對(duì)我園的教學(xué)實(shí)際情況，想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
游戲教學(xué)化即強(qiáng)調(diào)游戲的重要性，提醒我們關(guān)注游戲；教學(xué)游戲化即避免幼兒園教學(xué)的小學(xué)化傾向，關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。教學(xué)活動(dòng)中可以運(yùn)用本體性游戲即角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲；還可以運(yùn)用手段性游戲即體育游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲。在教學(xué)活動(dòng)中，游戲可以運(yùn)用在開始部分，引起幼兒的注意力及興趣；游戲還可以運(yùn)用在高潮部分，讓幼兒加深體驗(yàn)，幫助幼兒理解；游戲也可以運(yùn)用在結(jié)束部分，讓幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，延伸拓展?？傊?，游戲運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)，其組織策略也不同。
資料的兩個(gè)特征表現(xiàn)在：一是重過(guò)程輕結(jié)果，二是轉(zhuǎn)換替代。游戲生成教學(xué)—游戲中捕捉教學(xué)契機(jī)—不中斷游戲。這時(shí)，教師必須具備三種能力：一是準(zhǔn)確解讀幼兒游戲行為所蘊(yùn)含的發(fā)展水平；二是判斷課程目標(biāo)與幼兒當(dāng)前發(fā)展的可能性；三是支持幼兒行為意愿前提下的引導(dǎo)機(jī)制。
1、關(guān)于游戲的時(shí)間。
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠，但沒(méi)有時(shí)間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的，因?yàn)榘凑战處煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間，有助于提高幼兒的游戲水平。
2、關(guān)于區(qū)角活動(dòng)的性質(zhì)。
有了區(qū)角活動(dòng)游戲反而減少了，這是教師普片意識(shí)到的問(wèn)題。為什么區(qū)角活動(dòng)不是游戲呢？因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)中的大量材料都有教師預(yù)設(shè)了特定的目標(biāo)，規(guī)定了玩法，而幼兒對(duì)很多內(nèi)容并不感興趣，常常需要教師引導(dǎo)著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動(dòng)究竟應(yīng)當(dāng)如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個(gè)別化學(xué)習(xí)？區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該是游戲性的還是個(gè)別化學(xué)習(xí)性的？我的觀點(diǎn)應(yīng)該倡導(dǎo)游戲性的區(qū)角活動(dòng)。
3、關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系。
與作用。幼兒園開展主題活動(dòng)的形式差異很大，如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng)，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開展的過(guò)程中；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動(dòng)，那么教師就會(huì)根據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過(guò)程。
無(wú)論我們?cè)趺蠢斫庥螒?，有一點(diǎn)是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動(dòng)，因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學(xué)與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學(xué)的界限，是兩者并列，相對(duì)獨(dú)立。
8月28日，我有幸參加了興化昭陽(yáng)湖幼兒園的園本專題培訓(xùn)，即《指南》背景下課程游戲化主題培訓(xùn)。通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，我收獲頗多。
學(xué)習(xí)能更好的推動(dòng)游戲；把握游戲中存在的普遍問(wèn)題，將之延伸為有意義的教育活動(dòng)；在游戲中生成課程，在課程中生成游戲。只有真正的走進(jìn)游戲，才能真正了解孩子的內(nèi)心，從而走近幼兒。在游戲中，我們老師的主要責(zé)任是陪伴幼兒，在陪伴中去觀察幼兒的需要，讓幼兒在游戲中自由、自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，老師不要太多的干預(yù)。是呀，回想我們的教學(xué)，我們的掌控太多了，我們的指令太多了，我們的說(shuō)教太多了。那么，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)怎樣的條件與機(jī)會(huì)，給予孩子自主游戲的空間與時(shí)間，使孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè)而有意義的童年呢？今天我得到了答案：
游戲是我們了解幼兒的窗口，通過(guò)對(duì)幼兒游戲行為的觀察，可以了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、能力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。在幼兒自主游戲活動(dòng)中，我應(yīng)考慮的問(wèn)題是：
1、教師要明確觀察與分析在先，指導(dǎo)與介入在后。
2、在觀察中教師應(yīng)思考何時(shí)介入，該怎樣介入，才能使幼兒得到發(fā)展，“介入”才有效發(fā)揮它最大的功能。
3、是否需要教師的介入，這也是值得教師深思的問(wèn)題。
4、教師應(yīng)考慮以什么身份介入，才能既指導(dǎo)了幼兒的游戲，又不影響幼兒游戲的進(jìn)行。
5、思考如何推進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。
1、為幼兒提供一個(gè)個(gè)游戲的場(chǎng)所，利用一切可利用的空間，最大限度地滿足孩子游戲的場(chǎng)所。
2、為幼兒提供能操作、多變化、多功能的材料和廢舊材料，并根據(jù)幼兒活動(dòng)的推進(jìn)和需要，隨時(shí)調(diào)整和增添材料，層次性的材料使各種水平的幼兒都能不斷得到發(fā)展。
3、利用家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源，共同配合收集各類材料和物品。
1、合理安排一日活動(dòng)，保證幼兒自主游戲活動(dòng)的時(shí)間。
2、安排好周計(jì)劃和日計(jì)劃，保證幼兒自主游戲活動(dòng)的多樣化。
幼兒自主游戲活動(dòng)中的安全問(wèn)題是幼兒園、教師與家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題，也是游戲活動(dòng)中的突出問(wèn)題，為了減少游戲活動(dòng)中的安全隱患，盡可能避免安全問(wèn)題，幼兒園與教師應(yīng)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、游戲分享等手段，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高幼兒的自我保護(hù)的能力。教師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒游戲活動(dòng)的情況，根據(jù)需要隨時(shí)增添一些保障器材，當(dāng)幼兒進(jìn)行挑戰(zhàn)行為、幼兒求助和材料出現(xiàn)安全隱患時(shí)，教師適度介入，盡量避免安全事故的發(fā)生。
我相信：只要我們多觀察、細(xì)思考，做一個(gè)有心的教師，將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的空間與時(shí)間，滿足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂(lè)過(guò)好每一天，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。
多年的體育教學(xué)使我懂。
資料。
得游戲在體育教學(xué)中，以它豐富多采的內(nèi)容、生動(dòng)活潑、有趣的組織形式，深受學(xué)生歡迎。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康，每一個(gè)學(xué)生都能在愉快的氣氛中掌握動(dòng)作技術(shù)，鍛煉身體，小學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征。我在教學(xué)中，能充分利用游戲啟發(fā)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的興趣和練習(xí)次數(shù)，起到鞏固技術(shù)動(dòng)作，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。
在小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生對(duì)課堂的準(zhǔn)備活動(dòng)，總是不認(rèn)真做，做得不夠充分。再三強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備活動(dòng)，但是學(xué)生覺(jué)得討厭。針對(duì)以上的情況，我就利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈動(dòng)作來(lái)代替使，使學(xué)生一開始上課就有興趣。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都認(rèn)為體育課是以“玩”為主的，所以就對(duì)體育課有興趣，由于教材的教學(xué)形式單一，因此對(duì)體育課沒(méi)有興趣，導(dǎo)致達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)這個(gè)目的，所以我就利用學(xué)生這個(gè)“玩”的心理來(lái)進(jìn)行游戲練習(xí)。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、活躍思維、培養(yǎng)興趣，還可以鍛煉意志、培養(yǎng)高尚的情操和集體主義精神。如：25米往返快跑，過(guò)去就是一味強(qiáng)調(diào)練習(xí)次數(shù)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生覺(jué)得又累又討厭，針對(duì)這種情況我利用游戲和競(jìng)賽的方法，將學(xué)生分成四組，進(jìn)行追逐跑、接力跑，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以提高學(xué)生的速度和步幅。
對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，大部分學(xué)生都知道要認(rèn)真上好這。
堂課，但課堂上都會(huì)情不自禁地違反紀(jì)律，這主要是低年級(jí)的學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地集中，所以上課時(shí)很易被一些外界事情干擾，并吸引其注意力，同時(shí)他們的自控能力還處于一種較低的狀態(tài)，不可能干40分鐘內(nèi)有意強(qiáng)制自己集中精力認(rèn)真上好課。所以教師就更應(yīng)該利用游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，貫穿游戲教學(xué)，使學(xué)生的成績(jī)和練習(xí)密度都有較大的提高。如讓學(xué)生模仿小兔子的形態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中帶一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生兩手放在頭的兩側(cè)做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問(wèn)學(xué)生：“小兔子的耳朵是怎樣動(dòng)的呢？”然后先讓學(xué)生模仿小兔子的耳朵動(dòng)一會(huì)兒，接著又說(shuō)：“看誰(shuí)跳的動(dòng)作最好、距離最遠(yuǎn)，誰(shuí)最象小兔子?！边@樣，先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再增強(qiáng)他們的好勝心理，最后再進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，不覺(jué)得累和討厭。使學(xué)生最終都保持輕松、愉快的心情。因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
資料。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇四
學(xué)前游戲是指適合3-5歲兒童進(jìn)行的教育游戲，旨在通過(guò)游戲的方式啟發(fā)兒童的想象力、創(chuàng)造力、社交能力等多方面的發(fā)展。我有幸參與了一次學(xué)前游戲的體驗(yàn)活動(dòng)，深刻感受到了其中的樂(lè)趣和價(jià)值，下面我將分享我對(duì)學(xué)前游戲的心得體會(huì)。
第二段：游戲的樂(lè)趣。
學(xué)前游戲具有獨(dú)特的樂(lè)趣，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不拘泥于死板的規(guī)則和學(xué)習(xí)目標(biāo)。游戲中的兒童可以自由地表達(dá)自己的感受和想法，通過(guò)角色扮演、創(chuàng)造性玩耍等方式展現(xiàn)他們的獨(dú)特個(gè)性。在游戲中，我看到了兒童們的靈動(dòng)和快樂(lè)，他們盡情地享受著游戲給予他們的無(wú)窮樂(lè)趣，彼此之間的合作和互動(dòng)也讓整個(gè)氛圍更加融洽和愉悅。
第三段：游戲的價(jià)值。
學(xué)前游戲不僅給兒童帶來(lái)樂(lè)趣，更重要的是它的教育價(jià)值。通過(guò)游戲，兒童可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力和表達(dá)力，他們可以通過(guò)建造自己的城堡、角色扮演等方式，嘗試著將自己的想法和想象力呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，學(xué)前游戲也可以培養(yǎng)兒童的合作意識(shí)和社交能力，在游戲中，他們需要與其他兒童互動(dòng)和合作，通過(guò)溝通和合作來(lái)完成游戲目標(biāo)，這對(duì)培養(yǎng)他們的合作和社交能力具有重要意義。
第四段：游戲的教育形式。
學(xué)前游戲不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它更注重通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。在游戲中，兒童可以自由地探索和實(shí)踐，他們可以通過(guò)觸摸、感受、觀察等方式來(lái)獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是被動(dòng)地接受老師的講解和教導(dǎo)。這種主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
第五段：游戲的啟示。
通過(guò)參與學(xué)前游戲，我深刻體會(huì)到兒童是如此天真無(wú)邪和充滿好奇心，他們對(duì)世界充滿熱情和探索欲望。作為一名教師，我們應(yīng)該借鑒學(xué)前游戲的教育理念，給予兒童更多的自由和發(fā)展空間，尊重他們的興趣和特長(zhǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重培養(yǎng)兒童的合作和社交能力，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)與他人合作和溝通，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
學(xué)前游戲作為一種新型的教育方式，為兒童的全面發(fā)展提供了一個(gè)獨(dú)特的平臺(tái)。通過(guò)學(xué)前游戲，兒童可以在愉悅和自由的氛圍中自由發(fā)揮和探索，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力和社交能力。作為教師或家長(zhǎng)，我們應(yīng)該支持和鼓勵(lì)兒童參與學(xué)前游戲，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的條件和機(jī)會(huì)。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇五
近年來(lái)，學(xué)前教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，學(xué)前游戲?qū)嵺`也成為了學(xué)前教育中不可或缺的一部分。作為一名幼兒教育學(xué)生，我也有幸參與了學(xué)前游戲的實(shí)踐，獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和收獲。在這篇文章中，我將分享我的心得和體會(huì)，并探討學(xué)前游戲?qū)嵺`的重要性。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)于幼兒教育的要求和關(guān)注越來(lái)越高。學(xué)前期是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，這個(gè)時(shí)期的教育將對(duì)幼兒日后的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，學(xué)前游戲?qū)嵺`在幼兒教育中扮演著不可替代的重要角色，在學(xué)前教育中具有重要的意義。
在參與學(xué)前游戲?qū)嵺`之前，我們需要充分做好準(zhǔn)備工作。首先，我們需要了解幼兒的特點(diǎn)和需求，根據(jù)幼兒的認(rèn)知、感覺(jué)和動(dòng)作差異，選擇合適的游戲和教具。其次，我們需要制定游戲規(guī)則和目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒參與游戲的過(guò)程中，從中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。最后，我們需要建立和完善游戲環(huán)境，保證幼兒的安全和舒適度，讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到快樂(lè)和成就感。
在學(xué)前游戲?qū)嵺`過(guò)程中，教師需要發(fā)揮積極的作用，引導(dǎo)幼兒參與游戲。教師應(yīng)該表現(xiàn)出熱情、愉悅和支持，并定期與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，幫助幼兒解決困難和問(wèn)題。同時(shí)，在游戲的實(shí)施過(guò)程中，我們還需要精細(xì)的觀察和記錄幼兒的行為和反應(yīng)，以便準(zhǔn)確評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)展。
學(xué)前游戲?qū)嵺`后，需要對(duì)實(shí)踐過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)估，看看我們是否達(dá)到了預(yù)期的效果。教育者可以評(píng)估幼兒的行為、思考、語(yǔ)言發(fā)展等多方面的能力，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果提供有針對(duì)性的建議和反饋。評(píng)估還可以幫助教育者發(fā)現(xiàn)游戲教育的不足之處，以便在以后的實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)和完善。
第五段：結(jié)論。
在學(xué)前游戲?qū)嵺`中，教育者應(yīng)該注重實(shí)踐效果的評(píng)估，不斷改進(jìn)自己的教育方法和策略。學(xué)前游戲?qū)嵺`可以提高幼兒的動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升幼兒的認(rèn)知能力和專注力。在實(shí)踐中，我們需要重視游戲教育和融合教育的價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)和社會(huì)的聯(lián)系和溝通，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇六
我前段時(shí)間認(rèn)真閱讀了邱學(xué)青教授所著的《學(xué)前兒童游戲》一書，該書十分系統(tǒng)的介紹了與幼兒園游戲相關(guān)的理論、結(jié)構(gòu)、分類，讀過(guò)該書，感覺(jué)受益匪淺，對(duì)于如何有效開展幼兒游戲也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
著名的教育學(xué)家福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)：“游戲時(shí)人在兒童階段最純潔最神圣的活動(dòng)。”游戲作為人類的一種社會(huì)活動(dòng)現(xiàn)象，玩游戲是幼兒的天性，游戲伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要的意義。在日常的生活中，無(wú)論是從繁華的城市還是淳樸的山村，無(wú)論是熱鬧的公園還是寧?kù)o的巷道，我們都可以看見天真可愛(ài)的孩子們進(jìn)行著各種各樣的游戲。
正是因?yàn)楹⒆觽兿矚g玩游戲，才使得不論在何處，都會(huì)將那些大小不一、種類繁多的幼兒玩具羅列出來(lái)，無(wú)時(shí)不吸引幼兒的眼球，游戲成為孩子們生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從古至今，不同的時(shí)代，不同的民族，不同的國(guó)家，不同的地區(qū)，沒(méi)有不玩游戲的兒童，沒(méi)有不喜歡玩具的兒童。游戲的歷史與人類社會(huì)發(fā)展的歷史一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它和人類社會(huì)發(fā)展一樣經(jīng)久不衰。自古以來(lái)，由于人們傳統(tǒng)觀念的影響和社會(huì)歷史條件具有局限，游戲一直被認(rèn)為與兒童的學(xué)習(xí)、成人的工作不相融的，甚至認(rèn)為是消磨時(shí)間、浪費(fèi)生命的活動(dòng)。以后游戲慢慢開始被人類作為課題進(jìn)行研究。許多國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家和教育家都非常重視兒童的游戲，也提出了一些關(guān)于游戲的重要思想觀點(diǎn)，從而形成比較完整的理論系統(tǒng)。
人們經(jīng)常會(huì)說(shuō)，幼兒園活動(dòng)以幼兒游戲?yàn)榛净顒?dòng)，就是無(wú)論什么活動(dòng)都要以自主游戲?yàn)橹饕顒?dòng)。不免有許多老師會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：難道幼兒連上廁所、吃飯、睡覺(jué)也要用游戲來(lái)進(jìn)行嗎?如果是這樣的話，那幼兒園可能就是一個(gè)絕對(duì)自由的地方，想干什么就干什么，如果沒(méi)有了最基本的行為規(guī)則和要求，培養(yǎng)出來(lái)的人怎么會(huì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。而本書中提到自主有兩個(gè)維度：一是相對(duì)于客觀狀態(tài)、社會(huì)環(huán)境等外部的強(qiáng)制和控制自由、自主獨(dú)立活動(dòng)的權(quán)利;二是相對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)中能夠合理利用自己的自主權(quán)利，有明確的目標(biāo)，堅(jiān)韌不拔的毅力和有積極精確的精神。從這兩個(gè)尺度中我們可以看出少數(shù)教師對(duì)幼兒自主性游戲理解的有幾大誤區(qū)，例如給任何活動(dòng)都冠加游戲的帽子，追求所謂游戲活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面，以單一的游戲形式貫穿一日活動(dòng)，這也是我們教師經(jīng)常會(huì)走的誤區(qū)。
其實(shí)這樣是與現(xiàn)實(shí)理論不相符合的，從幼兒自主游戲的特征來(lái)說(shuō)，它又具有游戲主題的生成性;游戲環(huán)境的多變性;教師角色的多重性;游戲機(jī)會(huì)的均衡性。而在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，許多教師認(rèn)為：幼兒在進(jìn)行自主游戲時(shí)教師是不能指導(dǎo)的，即使幼兒遇到了問(wèn)題教師也不需要介入，讓幼兒自己想辦法解決，鍛煉幼兒的能力。致使幼兒的游戲就成了沒(méi)有目的的游戲，這樣的游戲是毫無(wú)教育價(jià)值的。針對(duì)許多幼兒教師的困惑，本書也進(jìn)行了明確的解答，書中指出，在兒童自主游戲的過(guò)程中，兒童是游戲的主導(dǎo)者，教師的任務(wù)是負(fù)責(zé)在游戲中進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。實(shí)踐證明：教師在兒童游戲的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，更有助于提高兒童的游戲能力和技能的發(fā)展。由于兒童的還處于成長(zhǎng)的階段，對(duì)事物的認(rèn)知和判斷具有較大的局限性，在游戲過(guò)程中多多少少需要教師的指導(dǎo)和幫助。由此可見，幼兒教師應(yīng)在兒童自主游戲的前提下，對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，這樣才能把游戲的作用發(fā)揮到最大化。
孩子是明天的太陽(yáng)，是未來(lái)的希望，對(duì)于我們幼兒教師而言，為了更好地促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展，更好的培養(yǎng)社會(huì)未來(lái)的人才，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童游戲的研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童游戲的科學(xué)指導(dǎo)和實(shí)施，已經(jīng)成為教育界特別是幼教界普遍關(guān)注的問(wèn)題。在新的形勢(shì)下，對(duì)于幼兒教師也提出了新的要求，游戲在學(xué)前教育中的位置還需要進(jìn)一步確認(rèn)，游戲的教育作用還有待進(jìn)一步發(fā)展，教師在游戲中的作用在于如何激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，為幼兒自發(fā)、自愿的活動(dòng)提供條件，同時(shí)也將教育目標(biāo)、要求滲透進(jìn)去，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇七
20xx年xx月xx日，我有幸聽吳老師的專題講座《幼兒與游戲》的相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對(duì)我們?nèi)粘５墓ぷ髌鸬搅撕芎玫闹敢饔?。?nèi)容中特別強(qiáng)調(diào)了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我就談?wù)勗谶@次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我獲得收獲。
在這次培訓(xùn)中，吳老師讓我們記住三句話：
兒童的學(xué)習(xí)方式就是玩，喜歡自由自主的玩，我們老師能給孩子自由玩嗎？我們是不是無(wú)形中限制了孩子？其實(shí)我們要把游戲的空間還給孩子，呵護(hù)孩子而不是控制。
其實(shí)想想，不讓幼兒自由自在的玩根本原因是“我不相信他”真的就像吳老師說(shuō)的那樣：不要以為你什么都教，請(qǐng)相信他，給他空間解決，他會(huì)想出辦法來(lái)的。我深深的反思我自己，是啊，如果我把他當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者，支持他、相信他、回應(yīng)他、推動(dòng)他，那肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)是那么的精彩。要知道兒童的各種能力是在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。吳老師給我們講個(gè)例子：幼兒在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)用筷子，那他的手部的能力得到發(fā)展，腦部也跟著發(fā)展了。我們要做的就是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
在區(qū)域材料的投放上，吳老師拋出了一個(gè)問(wèn)題：怎么樣才能站在兒童的角度去想問(wèn)題？她告訴我們，在你創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，想想你的在小時(shí)候，你喜歡玩些什么？你最喜歡怎樣玩？你就能知道材料怎么來(lái)了。
在游戲中的材料是如何跟進(jìn)的呢？一是我們要明白材料的尋找過(guò)程本身就是游戲；二是材料的多種使用就是游戲水平高低的體現(xiàn)，它包括想像替代、開放性的材料、材料的使用方法不限定。
總之，我記住了這句話：請(qǐng)與你的童年游戲經(jīng)驗(yàn)鏈接。
我們要傾聽兒童的心聲，孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)，在一邊站上一會(huì)兒，給學(xué)習(xí)留出空間，仔細(xì)觀察孩子在作什么？然后，用心感受，如果能夠很好的理解他，那我們的教育就會(huì)和以前不一樣了。
在傾聽孩子的同時(shí)追隨孩子的學(xué)習(xí)方向，他需要幫助，遇到困難時(shí)我們及時(shí)回應(yīng)他，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)品質(zhì)是我應(yīng)該做和改變的。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇八
學(xué)前教育是兒童成長(zhǎng)中非常關(guān)鍵的階段，而游戲活動(dòng)是學(xué)前教育的重要組成部分。在我參與的學(xué)前游戲?qū)嵺`活動(dòng)中，我深刻認(rèn)識(shí)到游戲在學(xué)前教育中的重要性。通過(guò)游戲能夠提高幼兒的認(rèn)知能力、情感認(rèn)知能力、社交能力等多個(gè)方面的素質(zhì)。在這篇文章中，我將分享我的實(shí)踐心得和體會(huì)。
第二段：游戲教育的實(shí)踐。
在學(xué)前游戲?qū)嵺`中，我發(fā)現(xiàn)游戲教育具有普適性和個(gè)性化的特點(diǎn)。比如，百變小手工作為一種普適游戲，既可以做到全班一起參與，也能充分發(fā)揮每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒特別喜歡自己動(dòng)手做，這對(duì)他們的注意力掌控、手眼協(xié)調(diào)能力和想象力的發(fā)展都會(huì)有極大的幫助。
第三段：游戲教育的拓展。
在學(xué)前游戲?qū)嵺`中，我也帶著幼兒參加了戶外游戲和角色扮演等活動(dòng)。這些活動(dòng)可以讓幼兒更好地融入到現(xiàn)實(shí)生活中，并提高他們的社交能力和合作精神。特別是在角色扮演中，幼兒不但可以模仿各種形象，還可以表達(dá)自己的情感和想法，這對(duì)于幼兒的情感認(rèn)知有很大的幫助。
第四段：游戲教育的多方法。
在學(xué)前游戲?qū)嵺`過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)游戲教育還能夠采用多種方法進(jìn)行呈現(xiàn)。比如，角色扮演就可以有聲音、動(dòng)作、形象和語(yǔ)言等多種表達(dá)方式。而百變小手工，則可以通過(guò)紙張、剪刀、彩筆、黏膠等多種實(shí)體材料進(jìn)行制作。因此，游戲教育不單單是一個(gè)游戲的過(guò)程，更是一個(gè)滿足幼兒的多種認(rèn)知需求和多種表達(dá)方式的教育體驗(yàn)。
第五段：結(jié)論。
總結(jié)起來(lái)，學(xué)前游戲?qū)嵺`體現(xiàn)了游戲教育在學(xué)前教育中的重要性和廣泛性。幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)，能夠提高他們的認(rèn)知能力、情感認(rèn)知能力、社交能力等多個(gè)方面的素質(zhì)。同時(shí)，游戲教育在方法、材料和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面也有多種實(shí)現(xiàn)方式。因此，我相信游戲教育將貫穿于學(xué)前教育始終，并向更加多元化和個(gè)性化的方向發(fā)展，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇九
第一段：引入學(xué)前游戲的重要性和個(gè)人參與的原因（200字）。
學(xué)前教育是兒童成長(zhǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)，而游戲則是學(xué)前教育中不可或缺的元素。作為一名學(xué)前教育工作者，我對(duì)學(xué)前游戲有著深深的體會(huì)。我個(gè)人參與學(xué)前游戲的原因不僅僅是因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，更是因?yàn)槲疑钚庞螒驅(qū)和某砷L(zhǎng)和發(fā)展具有積極的影響。在我多年的實(shí)踐中，我不僅看到了游戲?qū)和J(rèn)知、語(yǔ)言、社交等方面的促進(jìn)作用，還深刻體會(huì)到了游戲?qū)和瘋€(gè)性和情緒的調(diào)節(jié)作用，因此，我將學(xué)前游戲視為一種重要的教育方式。
第二段：學(xué)前游戲在兒童認(rèn)知發(fā)展中的作用（200字）。
學(xué)前游戲?qū)和恼J(rèn)知發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。通過(guò)游戲，兒童可以獲得豐富的感官體驗(yàn)，并通過(guò)操作、觀察和思考來(lái)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。游戲中的規(guī)則和情景也給兒童提供了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模型，幫助他們理解和掌握世界。在我教學(xué)實(shí)踐中，我常常通過(guò)激發(fā)兒童的游戲興趣，設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲活動(dòng)，從而激發(fā)他們的思維和想象力，幫助他們建立起對(duì)世界的認(rèn)知和理解。
第三段：學(xué)前游戲?qū)和Z(yǔ)言發(fā)展的促進(jìn)（200字）。
學(xué)前游戲?qū)和Z(yǔ)言發(fā)展來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。在游戲中，兒童可以通過(guò)模仿、角色扮演等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。通過(guò)游戲，他們可以擴(kuò)展詞匯量，學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，用語(yǔ)言表達(dá)感受和思想。同時(shí)，游戲還可以提供兒童互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的社交能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在我教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)兒童用語(yǔ)言表達(dá)自己的需要和想法，從而促進(jìn)他們的語(yǔ)言發(fā)展。
第四段：學(xué)前游戲?qū)和缃荒芰Φ呐囵B(yǎng)（200字）。
學(xué)前游戲?qū)和缃荒芰Φ呐囵B(yǎng)也是不可忽視的。在游戲中，兒童需要與其他兒童合作、協(xié)調(diào)和溝通，他們需要學(xué)會(huì)分享、等待和尊重他人。通過(guò)與其他兒童的互動(dòng)，他們不僅可以體驗(yàn)到協(xié)作的樂(lè)趣，還可以學(xué)習(xí)如何處理與他人的沖突和分歧。在我教學(xué)實(shí)踐中，我常常組織兒童進(jìn)行合作游戲，通過(guò)游戲中的合作經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社交交往能力。
第五段：總結(jié)游戲?qū)和瘋€(gè)性和情緒調(diào)節(jié)的作用（200字）。
學(xué)前游戲?qū)和瘋€(gè)性和情緒的調(diào)節(jié)也有著重要的作用。在游戲中，兒童可以體驗(yàn)到各種不同的情緒和角色，并學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)這些情緒。他們可以發(fā)泄自己的情緒、體驗(yàn)角色的喜怒哀樂(lè)，從而培養(yǎng)自己的情緒認(rèn)知和情緒調(diào)節(jié)能力。此外，游戲還可以幫助兒童發(fā)展自己的個(gè)性，培養(yǎng)自信、獨(dú)立和自主性。總之，學(xué)前游戲在兒童的心理發(fā)展中起著重要的作用。
結(jié)尾段：總結(jié)主要觀點(diǎn)并展望未來(lái)（200字）。
通過(guò)學(xué)前游戲，兒童可以在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，發(fā)展多方面的能力。學(xué)前游戲?qū)和恼J(rèn)知、語(yǔ)言、社交以及個(gè)性和情緒的發(fā)展都起著重要的促進(jìn)作用。作為一名學(xué)前教育工作者，我將繼續(xù)深入研究學(xué)前游戲，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，以更好地滿足兒童的發(fā)展需求。相信通過(guò)學(xué)前游戲的教育方式，我們可以培養(yǎng)出更加積極、健康、自信的下一代。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇十
《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！薄队變簣@指導(dǎo)綱要》中同時(shí)指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行，而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，發(fā)展智力。
游戲是最好的思維訓(xùn)練。
游戲是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的最佳活動(dòng)。通過(guò)游戲喚起幼兒的興趣，集中注意力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。按照皮亞杰的理念，從認(rèn)知活動(dòng)而言，游戲是同化的過(guò)程。幼兒玩游戲越多，他們智力會(huì)發(fā)展更好一些。
“現(xiàn)在的家長(zhǎng)不愿意孩子在幼兒園玩得太多，他們更關(guān)注孩子從老師那里學(xué)到了多少知識(shí)，這幾乎是所有老師都面臨的困境?！北睅煷髣㈧徒淌谡J(rèn)為，幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應(yīng)有的發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，“幼兒園游戲一方面要服務(wù)于教育目的，但更重要的還是讓兒童在游戲中得到滿足和快樂(lè)?！?BR> 寓教育于游戲活動(dòng)中。
游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。
游戲在幼兒園教育實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容，也可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段，更應(yīng)是貫穿整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過(guò)程。這樣才能給幼兒一個(gè)真正的游戲童年、快樂(lè)童年和成長(zhǎng)童年。在游戲中，幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”，因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。游戲的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮，幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動(dòng)過(guò)程中，游戲的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化，培養(yǎng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的興趣與好感，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日有長(zhǎng)進(jìn)，讓幼兒在愉快的游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，就好象春風(fēng)化雨般使草木生機(jī)盎然。
精心創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)環(huán)境。
保證充足的游戲時(shí)間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間，時(shí)間在半小時(shí)左右，如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興，時(shí)間太長(zhǎng)幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。
準(zhǔn)備足夠的游戲材料。材料是幼兒游戲的工具，在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過(guò)探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動(dòng)區(qū)中為幼兒準(zhǔn)備許多半成品的材料，有各種質(zhì)地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動(dòng)物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒)，可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動(dòng)手捏、搓、團(tuán)、揉做成各種小動(dòng)物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動(dòng)物輪廓等等。
營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。游戲是幼兒的第一需要，為幼兒的游戲營(yíng)造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來(lái)快樂(lè)。如戶外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等，此時(shí)，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項(xiàng)集體規(guī)則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的心理氛圍，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性，形成積極的自我意識(shí)，增強(qiáng)自信心。
教師在游戲中的角色扮演。
做游戲活動(dòng)的旁觀者。當(dāng)孩子們?cè)趯ふ矣螒虿牧希瑒?chuàng)造游戲主題時(shí)，教師應(yīng)該沉默，不主動(dòng)發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時(shí)間和空間考慮。因?yàn)?，在孩子們心理，教師總是?duì)的，教師的話總是應(yīng)該聽的，教師的發(fā)言會(huì)打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來(lái)的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應(yīng)該放手，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)快樂(lè)、體驗(yàn)失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。
做游戲活動(dòng)的合作者。當(dāng)孩子們分配角色，安排任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)作為游戲中的一員，服從游戲組織者的分配，教師是作為幼兒的游戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂(lè)。就如陶行知先生說(shuō)的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂(lè)。教師的童心、童趣會(huì)使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細(xì)致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。
做游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者。當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑信龅搅怂麄円粫r(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該以幼兒平等身份，發(fā)表一些參考性的建議，供他們參考，不發(fā)表決定性的意見;當(dāng)個(gè)別幼兒游戲碰到困難了，教師應(yīng)象同伴一樣，問(wèn)問(wèn)原因，談?wù)勛约旱目捶?，不?qiáng)行勸說(shuō)，但教師的意見、建議必須是一種正確的引導(dǎo)，有助于幼兒受到啟發(fā)，找到解決問(wèn)題的思路。
最近閱讀了《學(xué)前兒童游戲》第四章第三節(jié)自主性游戲，系統(tǒng)地了解了幼兒園自主性游戲的概念與含義、特征與關(guān)系，深有感觸。
我們經(jīng)常說(shuō)的，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，就是什么時(shí)間段的活動(dòng)都是以自由游戲活動(dòng)為主。難免有老師會(huì)質(zhì)疑這樣的問(wèn)題：難道連幼兒上廁所、吃飯、睡覺(jué)也要以游戲來(lái)進(jìn)行嗎?如果是這樣的話，那幼兒園可能就是一個(gè)絕對(duì)自由的地方，想干什么就干什么，沒(méi)有了起碼的行為規(guī)則和要求，培養(yǎng)出來(lái)的人也許會(huì)不適應(yīng)小學(xué)的正規(guī)學(xué)習(xí)。而我們的這本書中提到自主有兩個(gè)尺度：一是相對(duì)于客觀狀況、生活環(huán)境等外部強(qiáng)迫和外部控制的獨(dú)立、自由、自決和自主支配活動(dòng)的權(quán)利與可能;二是相對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的能夠合理利用自己的選擇權(quán)利，有明確的目標(biāo)，堅(jiān)忍不拔和有進(jìn)取心。從這個(gè)概念的定義中我們可以看出部分教師對(duì)自主性游戲理解的幾大誤區(qū)，比如給任何活動(dòng)都冠以游戲的名稱，追求游戲活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面，以單一的游戲形式貫穿一日活動(dòng)，這也是我自己經(jīng)常會(huì)走的誤區(qū)。
其實(shí)這樣是與理論相違背的，因?yàn)閺淖灾餍杂螒虻奶卣鱽?lái)說(shuō)，它又具有游戲計(jì)劃的生成性;游戲環(huán)境的多樣性;教師角色的多重性;游戲機(jī)會(huì)的均等性。而實(shí)踐中不少教師認(rèn)為：自主性游戲教師是不能指導(dǎo)的，當(dāng)兒童有了問(wèn)題教師不敢去介入，惟恐別人指責(zé)又在“導(dǎo)演”，無(wú)法把握教師指導(dǎo)的“度”，這樣勢(shì)必就會(huì)削減游戲的教育作用。對(duì)于我們心中的很多困惑，在這一章節(jié)中也有明確的解說(shuō)，在自主游戲的幾對(duì)關(guān)系中指出，在游戲中，兒童是游戲的主人，教師是指導(dǎo)游戲的主人。許多研究表明：有教師指導(dǎo)的游戲更能促進(jìn)兒童游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。兒童由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解都有一定的局限性，在游戲中常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，需要教師的幫助。教師在鼓勵(lì)兒童自主探索、嘗試的前提下，給兒童以適當(dāng)?shù)膸椭欠浅Ｖ匾?，這樣不僅能促進(jìn)游戲繼續(xù)延伸下去，而且能讓孩子在嘗試的過(guò)程中獲得成功感和勝任感。
最后我想用書中的一段話來(lái)總結(jié)我的感想：幼兒是游戲的主人，幼兒對(duì)游戲活動(dòng)能自主地選擇、支配，在游戲中充分享受游戲的趣味性、娛樂(lè)性、自主性。教師在游戲中的作用在于如何激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，為幼兒自發(fā)、自愿的活動(dòng)提供條件，同時(shí)也將教育目標(biāo)、要求滲透進(jìn)去，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
孩子是今天的花朵，更是明天的太陽(yáng)，作為我們來(lái)說(shuō)，為了他們，我們做什么都值得，雖然這條路很漫長(zhǎng)又迷茫，還看不到邊，但是我相信我們每一位幼教工作者都愿意這樣前行，這就是我們的專業(yè)，我們的責(zé)任。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇十一
第一段：引言（150字）。
學(xué)前教育是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的重要階段，游戲則是孩子最自然而然的學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)前教育游戲在教師培訓(xùn)中占據(jù)重要地位。最近，我參加了一次關(guān)于學(xué)前教育游戲研修的培訓(xùn)課程，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到了游戲在學(xué)前教育中的重要性，并獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和收獲。
第二段：游戲的重要性（250字）。
在學(xué)前教育中，游戲是兒童發(fā)展的天然方式。游戲既能滿足幼兒的需求和愿望，又可以培養(yǎng)孩子的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和社交能力。通過(guò)游戲，幼兒能夠主動(dòng)參與、積極思考，并從中獲得樂(lè)趣和滿足感。游戲還能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和合作精神。因此，在學(xué)前教育中，游戲被認(rèn)為是非常有效的一種教育方法。
第三段：研修體會(huì)（350字）。
在研修課程中，我學(xué)習(xí)了不同類型的學(xué)前教育游戲，同時(shí)也了解了游戲在幼兒教育中的原則和方法。通過(guò)觀摩演示和實(shí)際操作，我深刻體會(huì)到了游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)的積極影響。例如，通過(guò)角色扮演游戲，孩子們能夠充分體驗(yàn)社會(huì)角色，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和社交能力。通過(guò)拼圖游戲，幼兒可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)音樂(lè)和舞蹈游戲，孩子們能夠培養(yǎng)藝術(shù)追求和審美能力。通過(guò)桌面游戲，幼兒能夠?qū)W會(huì)規(guī)則和合作，培養(yǎng)他們的智力和情感。
第四段：研修收獲（350字）。
通過(guò)參加學(xué)前教育游戲研修，我不僅了解了游戲在幼兒教育中的重要性，還學(xué)到了很多有關(guān)游戲設(shè)計(jì)和實(shí)施的技巧。首先，游戲要有吸引力和趣味性，才能激發(fā)幼兒的興趣和參與度。其次，游戲要緊密結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，才能提高游戲的教育效果。再次，游戲的設(shè)計(jì)要有一定的難度和挑戰(zhàn)，同時(shí)也要考慮到幼兒的實(shí)際能力，以促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。最后，游戲還要注重幼兒的自主性和參與性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)運(yùn)用這些技巧，我相信我可以設(shè)計(jì)出更具有吸引力和教育效果的學(xué)前教育游戲。
第五段：總結(jié)（200字）。
參加學(xué)前教育游戲研修，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的經(jīng)歷。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我更加深入地認(rèn)識(shí)到游戲在學(xué)前教育中的重要性，并獲得了一些游戲設(shè)計(jì)和實(shí)施的技巧。我相信，通過(guò)將這些知識(shí)和技巧應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，我可以更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。同時(shí)，我也將積極與其他教師交流和分享，互相學(xué)習(xí)、進(jìn)步，共同為幼兒的成長(zhǎng)和未來(lái)做出貢獻(xiàn)。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇十二
拓展訓(xùn)練這是我第二次參加拓明陽(yáng)天下拓展訓(xùn)練公司的拓展訓(xùn)練，如果說(shuō)第一次的拓展教我學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，那么第二次拓展在帶給我團(tuán)隊(duì)協(xié)作的同時(shí)，也告訴了我們?nèi)绾谓⒑凸芾韴F(tuán)隊(duì)目標(biāo)，更讓我喚醒了心中的那個(gè)巨人，邁出了斷橋上的一步。下面是我的拓展訓(xùn)練心得體會(huì)：
在這次拓展中給我印象最深的項(xiàng)目就是：穿越電網(wǎng)、空中斷橋等。穿越電網(wǎng)：要求所有人在40分鐘內(nèi)，依次從電網(wǎng)的一端穿越到另一端，每人只能用一個(gè)網(wǎng)眼，穿越者和協(xié)助者的任何部位〈包括頭發(fā)和衣角〉觸網(wǎng)都算失敗，而且這個(gè)網(wǎng)眼同時(shí)也作廢。這就要求根據(jù)每個(gè)人的身材選用合理的網(wǎng)眼，并確定穿越的先后順序，更要求有固定人員記錄網(wǎng)眼和時(shí)間的使用情況，這一切的安排都是為了確保最終所有人員都可以順利穿越的目標(biāo)的達(dá)成。這個(gè)項(xiàng)目的目的是鍛煉人的統(tǒng)籌安排事情的能力，只有安排合理，才能獲勝，如何合理利用資源，如何最大限度的利用它，需要事前進(jìn)行周密的統(tǒng)籌安排。當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，是面臨著巨大風(fēng)險(xiǎn)的，應(yīng)該讓團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都充分了解團(tuán)隊(duì)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)，隊(duì)員才能自覺(jué)規(guī)范各自的行為，避免人為因素帶來(lái)的資源浪費(fèi)。
另一塊同樣細(xì)長(zhǎng)的木板,兩者距離還是1米,你能保證自己心里一點(diǎn)兒也不打鼓嗎?斷橋就是讓你在高空邁過(guò)這一步.現(xiàn)在想像站在8米的高空還有些許的緊張，可在全體隊(duì)員和鼓勵(lì)和支持下，堅(jiān)信我的.安全保障是經(jīng)過(guò)伍方數(shù)次培訓(xùn)證明的，并且在高處還有帶隊(duì)教官的保護(hù)，我并不是孤單的，我的背后有這么多的支撐力量，那份緊張和孤獨(dú)感已經(jīng)被堅(jiān)強(qiáng)的后盾力量所取代，終于邁出了超越自己的一步。在全體隊(duì)員的努力中，最終所有人都順利通過(guò)了斷橋的考驗(yàn)。特別是有位恐高癥的隊(duì)員，當(dāng)她在第三次終于成功跨出了她人生中的一步，所有人員都?xì)g呼了，為了她的勝利，也為了大家的勝利。這時(shí)我更明白，這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)額社會(huì)除了需要勇氣和技能,更需要信任,需要掌聲和鼓勵(lì)!
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇十三
自古以來(lái)，游戲一直是人類生活中不可或缺的一部分。隨著科技的發(fā)展，游戲的形態(tài)也在日新月異地發(fā)展著。然而，游戲在社會(huì)中的地位卻時(shí)常被人誤解和貶低。在我看來(lái)，游戲不僅是一種娛樂(lè)方式，更是一種經(jīng)驗(yàn)，一種態(tài)度。在游戲中，我們可以得到很多啟發(fā)，它能使我們?cè)谏钪懈涌鞓?lè)，更有趣味。
第二段：游戲的益處。
讓我們先來(lái)探討一下，游戲?qū)τ谌藗兊囊嫣?。首先，游戲能夠?xùn)練我們的反應(yīng)能力和思維能力。在玩游戲的過(guò)程中，我們不斷面對(duì)各種挑戰(zhàn)，需要不斷做出決定和調(diào)整策略。這樣能夠刺激我們的大腦細(xì)胞，提升我們的反應(yīng)和思維能力。其次，游戲還能夠增進(jìn)我們的溝通與合作能力。許多游戲都需要玩家之間進(jìn)行密集的協(xié)作，這樣能夠幫助我們更好地溝通和合作，并在協(xié)作中獲得快樂(lè)和成就感。
第三段：游戲的劣勢(shì)。
當(dāng)然，對(duì)于游戲也有一些負(fù)面的評(píng)價(jià)和影響。首先，游戲?qū)τ谌藗兊臅r(shí)間和金錢造成的壓力十分巨大。許多人沉迷于游戲中，甚至?xí)驗(yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間玩游戲而耗費(fèi)了大量的金錢和時(shí)間，影響到我們的學(xué)習(xí)和工作。其次，游戲也會(huì)造成人們生活中缺乏現(xiàn)實(shí)中的成就感。在游戲中，我們很容易獲得高額的分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)稱號(hào)，但在現(xiàn)實(shí)生活中這則很難取得，這樣會(huì)讓我們產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活極大的不滿。
第四段：游戲的正確態(tài)度。
要正確地對(duì)待游戲，首先我們應(yīng)該有正確的態(tài)度。游戲只是我們生活中的一種娛樂(lè)方式，并不應(yīng)該成為我們生活的重心。我們應(yīng)該充分意識(shí)到游戲的局限性，讓它成為我們生活的一部分，但不是我們生活的全部。其次，我們?cè)谶x擇游戲時(shí)應(yīng)該要理智。不要沉迷于游戲中，讓游戲成為生活的重心，而是要明智地選擇自己喜歡的游戲，合理分配時(shí)間，讓游戲成為一種愉悅的方式，為我們的生活增添色彩和樂(lè)趣。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，游戲在人們的生活中占有一定的重要地位。它不僅能夠給我們帶來(lái)快樂(lè)和成就感，而且還能夠訓(xùn)練我們的思維和溝通能力。然而，我們?cè)谙硎苡螒驑?lè)趣的同時(shí)也要保持理智態(tài)度，不讓游戲成為我們生活的全部。我們應(yīng)該讓游戲成為生活的一部分，而不要讓游戲影響到我們的學(xué)習(xí)和工作。只有這樣，我們才能夠更好地享受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，從游戲中獲得心靈上的愉悅和滿足。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇十四
數(shù)學(xué)是一個(gè)奇妙的世界，數(shù)學(xué)是一個(gè)神奇的王國(guó)。
就是因?yàn)檫@樣，我才會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)，我才會(huì)勵(lì)志要當(dāng)一名數(shù)學(xué)老師，我才會(huì)真正的地成為了一名數(shù)學(xué)老師。
我很想讓我的孩子們都愛(ài)上數(shù)學(xué)，感受數(shù)的奇妙，體會(huì)數(shù)的神奇。于是，我?guī)е业暮⒆觽円黄鹪诳谒愕氖澜缋飦?lái)了一場(chǎng)難忘的闖關(guān)旅行。
第一關(guān)，孩子和家長(zhǎng)以比賽的形式一起完成一張口算卷子。在這一關(guān)里，很多家長(zhǎng)放下了繁忙的工作，坐下來(lái)靜靜地和孩子一起度過(guò)了半個(gè)小時(shí)左右。而短短的半小時(shí)卻讓所有的孩子至今難忘。
第一關(guān)之后，有部分成績(jī)突出的順利地進(jìn)入了我們旅行的第二關(guān)，就是全體家長(zhǎng)和孩子們的對(duì)決了。當(dāng)然，為了顯示出比賽的公平，在比賽前，我將所有的技巧又全部教于家長(zhǎng)，每一位家長(zhǎng)都聽得十分認(rèn)真，并以飽滿的精神迎接挑戰(zhàn)。
比賽賽共分為初試鋒芒、爭(zhēng)分奪秒、火眼金睛和決賽答題四個(gè)環(huán)節(jié)。所有的參賽選手都可謂是認(rèn)認(rèn)真真地在完成每一關(guān)的每一道題。在激烈的比賽之后，進(jìn)入終極pk的是由4名家長(zhǎng)代表和7名學(xué)生代表組成的。而最終取得冠亞季的是兩名學(xué)生和一名家長(zhǎng)。隨著冠亞季軍的產(chǎn)生，比賽也接近了尾聲。
比賽持續(xù)了兩周，在這兩周里，從最初的教授技巧到最后的準(zhǔn)備獎(jiǎng)品，我都親力親為。
比賽結(jié)束，但還有很多家長(zhǎng)意猶未盡。不過(guò)通過(guò)這次比賽很多孩子都收獲了口算技巧，感受到了數(shù)學(xué)帶給我們的樂(lè)趣。這就是我想看到的。當(dāng)然更讓我開心的是，家長(zhǎng)們也都深深地了解了孩子，愿意抽更多的時(shí)間來(lái)陪伴孩子的成長(zhǎng)。
其實(shí)我最初的目的也不過(guò)如此，讓孩子體會(huì)樂(lè)趣，讓家長(zhǎng)體會(huì)“陪伴是最長(zhǎng)情的告白”對(duì)孩子有多么的重要。
因?yàn)槲沂冀K相信，當(dāng)你認(rèn)真做好一件事，你一定會(huì)有意想不到的收獲。相信這次有趣的口算競(jìng)賽，一定能深深地印在孩子們腦海深處，讓他們感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，愛(ài)上數(shù)學(xué)，家長(zhǎng)們更愿意真心陪伴孩子成長(zhǎng)，這就是最圓滿的收獲。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇十五
第一段：引言（大約200字）。
游戲是一種娛樂(lè)活動(dòng)，也是許多人喜愛(ài)的消遣方式。從電腦游戲到手機(jī)游戲，從益智類到角色扮演類，游戲的種類琳瑯滿目，每一種游戲都有各自的特點(diǎn)。然而，游戲并不僅僅是簡(jiǎn)單的消遣，背后還蘊(yùn)藏著許多深刻的心得體會(huì)。通過(guò)玩游戲，我們不僅可以感受到快樂(lè)和樂(lè)趣，還能培養(yǎng)出堅(jiān)持不懈、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題等許多有益的品質(zhì)。在這篇文章中，我將分享一些我在玩游戲過(guò)程中得到的心得體會(huì)。
第二段：忍耐和堅(jiān)持（大約200字）。
玩游戲需要一定的耐心和堅(jiān)持。有些游戲可能需要經(jīng)過(guò)多次嘗試才能成功過(guò)關(guān)，這時(shí)候就需要我們保持耐心，并相信自己的能力。我曾經(jīng)玩過(guò)一款困難的益智類游戲，除了要求我靈活的思維和良好的觀察力外，還需要堅(jiān)持不懈地嘗試。每次失敗，我都會(huì)找出錯(cuò)誤之處并重新嘗試，直到我成功過(guò)關(guān)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我懂得了“堅(jiān)持就是勝利”的道理，并將其應(yīng)用到了現(xiàn)實(shí)生活中。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，只要我們勇往直前，持之以恒，就一定能夠取得好的成果。
第三段：團(tuán)隊(duì)合作（大約200字）。
許多游戲都強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在多人在線游戲中，玩家需要互相配合，共同完成任務(wù)。這需要玩家之間的信任、協(xié)作和良好的溝通。通過(guò)與其他玩家合作，我學(xué)會(huì)了如何與他人有效地合作，共同解決問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)合作不僅僅發(fā)生在游戲中，它也非常適用于現(xiàn)實(shí)生活。無(wú)論是在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中還是在家庭中，我們都需要相互合作，互相支持，才能夠取得更好的結(jié)果。
第四段：解決問(wèn)題（大約200字）。
玩游戲的過(guò)程中，常常會(huì)遇到各種困難和障礙，需要我們自己設(shè)計(jì)方案或者解決問(wèn)題。這就鍛煉了我們的思考能力和創(chuàng)造力。有一次，我玩一款冒險(xiǎn)類游戲，需要找到一個(gè)隱藏的通道才能進(jìn)入下一關(guān)。我花費(fèi)了很多時(shí)間思考，最終通過(guò)自己的觀察和推理找到了通道的位置。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)讓我懂得了要時(shí)刻保持頭腦清晰，善于思考和分析問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也經(jīng)常遇到各種問(wèn)題和難題，通過(guò)鍛煉解決問(wèn)題的能力，我們能夠更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，找到解決方案。
第五段：游戲的樂(lè)趣和正面影響（大約200字）。
最后，玩游戲也是為了感受樂(lè)趣和放松心情。游戲世界中有著五彩斑斕的畫面、動(dòng)聽的音樂(lè)和身臨其境的體驗(yàn)，這些都能夠帶給我們愉悅和享受。游戲還可以幫助我們釋放壓力，暫時(shí)忘卻現(xiàn)實(shí)中的煩惱和困擾。適當(dāng)?shù)挠螒驎r(shí)間可以放松心情，調(diào)整心態(tài)，讓我們更好地面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。然而，我們要注意合理安排游戲時(shí)間，避免過(guò)度沉迷，影響學(xué)習(xí)和其他重要的事務(wù)。
總結(jié)（大約100字）。
通過(guò)這些游戲心得體會(huì)，我深刻意識(shí)到游戲不僅僅是一種消遣，更是一種鍛煉自我的方式。它能夠培養(yǎng)出堅(jiān)持不懈和團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì)，提高解決問(wèn)題的能力，并帶給我們愉悅和放松。但是，我們要注意適度游戲，合理安排時(shí)間。只有在正確的使用游戲的同時(shí)，我們才能更好地享受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣和正面影響。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇十六
為期兩天三夜的在明陽(yáng)天下拓展訓(xùn)練基地的野外拓展訓(xùn)練結(jié)束了，萬(wàn)千感慨在心中涌動(dòng)。從開始的懵懂，好奇，抵觸到接受，服從，享受以及最后的戀戀不舍，意猶未盡，期間有著太多的震撼與感動(dòng)。時(shí)至今日，吶喊聲、加油聲仍然縈繞耳旁，一幅幅、一幕幕感人的畫面時(shí)常浮現(xiàn)眼前，讓我回味深長(zhǎng)。對(duì)于本次的拓展訓(xùn)練，相信全程參加的每個(gè)人都會(huì)有很深的感悟，在回到工作崗位的幾天里，我將拓展訓(xùn)練中的各個(gè)項(xiàng)目中的心得結(jié)合當(dāng)前實(shí)際的工作，總結(jié)歸納了以下幾點(diǎn)：
眾所周知，凝聚力是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的靈魂所在，雖然只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的'三個(gè)字，但包涵的意義很深。由公司說(shuō)起，之前大家加入到公司，奔著一樣的目的——賺錢，雖然目的沒(méi)錯(cuò)，但在業(yè)務(wù)工作開展的過(guò)程中，卻因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)的缺乏和不正確的方法出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，而很多問(wèn)題的解決是需要團(tuán)隊(duì)的齊心合力、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成。由此團(tuán)隊(duì)是否具備凝聚力就尤為重要?？偨Y(jié)分析我們分公司在5月的業(yè)績(jī)表現(xiàn)，從成單的時(shí)間可以看出，我們?cè)谇鞍朐鹿ぷ鬟M(jìn)展遲緩，月底前業(yè)績(jī)有所提升，但最終未完成月目標(biāo)任務(wù)。雖然我們分公司新成立不久，要讓客戶認(rèn)知以及讓同事之間工作配合到位是需要一個(gè)磨合、適應(yīng)的過(guò)程，但這個(gè)過(guò)程所需時(shí)間的壓縮是可以通過(guò)我們團(tuán)隊(duì)凝聚力的增強(qiáng)和同事間的真誠(chéng)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但在拓展訓(xùn)練之前，大家卻沒(méi)有這么強(qiáng)的責(zé)任心、使命感，更別提團(tuán)隊(duì)的凝聚力了。
人與人之間尚有溝通，在團(tuán)隊(duì)中溝通尤為重要，如若成員一味埋頭苦干、不交流，輕則多走彎路，重則一事無(wú)成（即不出業(yè)績(jī)），所以多方位的有效溝通是必須的。本次拓展訓(xùn)練中的“驛站傳書”讓我們更深刻的理解了只有效溝通才能準(zhǔn)確傳達(dá)和執(zhí)行，才能高效達(dá)成目標(biāo)。在工作中多溝通就能更多了解他人的想法和方法，取其優(yōu)點(diǎn)結(jié)合自己的特點(diǎn)加以修改，整理成自己適用的方式方法，便于更好的開展業(yè)務(wù)工作。很多時(shí)候我們員工只顧埋頭苦干，習(xí)慣于“單打獨(dú)斗”，不主動(dòng)與同事交流；而當(dāng)外出展業(yè)時(shí)，客戶淡漠的拒絕，旁人的冷眼會(huì)讓我們不知所措，會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的挫敗感。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇十七
第一段：引言(200字左右)。
最初接觸到OPENTTD這款游戲時(shí)，我并沒(méi)有對(duì)它抱有太多期待。然而，隨著時(shí)間的推移，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己沉迷于這款游戲中。OPENTTD是一款經(jīng)濟(jì)模擬游戲，玩家需要建立并管理自己的運(yùn)輸?shù)蹏?guó)。在游戲過(guò)程中，我不僅學(xué)到了許多關(guān)于物流和管理的知識(shí)，還獲得了樂(lè)趣與成就感。在這篇文章中，我將分享我對(duì)這款游戲的心得體會(huì)。
第二段：游戲玩法與操作(200字左右)。
OPENTTD的玩法相當(dāng)簡(jiǎn)單，但卻極具挑戰(zhàn)性。每一局開始時(shí)，玩家需要選擇一個(gè)地點(diǎn)建立起自己的交通網(wǎng)絡(luò)。這涉及到建造鐵路、公路、港口和機(jī)場(chǎng)，以便運(yùn)輸貨物和旅客。玩家還需要關(guān)注各個(gè)城市的需求，以提供合適的交通服務(wù)。這一切需要在有限的資源和預(yù)算下進(jìn)行。游戲操作界面友好且流暢，使玩家能夠輕松地管理和擴(kuò)展自己的交通帝國(guó)。
第三段：戰(zhàn)略與規(guī)劃(200字左右)。
在OPENTTD中，成功的關(guān)鍵在于制定有效的戰(zhàn)略和規(guī)劃。玩家需要考慮各個(gè)城市之間的距離、地形和需求差異。同時(shí)，玩家還需要充分利用地圖上的資源，如礦山和農(nóng)田，以及合理安排車輛的路線和時(shí)間表。戰(zhàn)略性的決策和眼光能夠幫助玩家獲得更多的利潤(rùn)和聲望。這種規(guī)劃和決策能力是一種寶貴的財(cái)富，讓我在游戲中受益匪淺。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)(200字左右)。
OPENTTD不僅僅是一款單人游戲，它還提供了多人游戲模式。玩家可以與朋友一起合作建立起龐大的交通網(wǎng)絡(luò)，或者在競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)奪市場(chǎng)份額。這種團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)的模式讓游戲更加富有挑戰(zhàn)性和刺激性。與其他玩家的互動(dòng)讓我學(xué)會(huì)了如何與人合作和競(jìng)爭(zhēng)，以及如何在緊張的局勢(shì)中保持冷靜和思考。
第五段：游戲帶來(lái)的收獲與快樂(lè)(200字左右)。
總的來(lái)說(shuō)，OPENTTD給予我許多收獲和快樂(lè)。當(dāng)我建設(shè)起一條高效的鐵路線路，將貨物從一個(gè)城市運(yùn)輸?shù)搅硪粋€(gè)城市時(shí)，我會(huì)感到無(wú)比滿足和快樂(lè)。同時(shí)，游戲中也有許多挑戰(zhàn)和失敗，但這些不會(huì)讓我氣餒，反而激發(fā)了我探索更好解決方案的動(dòng)力。在OPENTTD的世界中，我學(xué)會(huì)了如何管理資源、制定戰(zhàn)略、團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)，這些經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中同樣適用。
總結(jié)：
OPENTTD是一款令人上癮的經(jīng)濟(jì)模擬游戲，它不僅提供了娛樂(lè)和快樂(lè)，還鍛煉了玩家的管理和決策能力。通過(guò)這款游戲，我學(xué)會(huì)了如何規(guī)劃交通網(wǎng)絡(luò)、制定戰(zhàn)略、與他人合作和競(jìng)爭(zhēng)，這些經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中同樣具有價(jià)值。無(wú)論是拓展自己的交通帝國(guó)，還是與朋友一起游戲，OPENTTD都讓我享受到了獨(dú)特的快樂(lè)和成就感。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇十八
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，游戲產(chǎn)業(yè)也日益壯大，游戲在我們的生活中已經(jīng)成為不可或缺的一部分。而《游戲力》這本書，正是基于對(duì)游戲的深度剖析，告訴我們?nèi)绾芜\(yùn)用游戲的機(jī)制和思維方式，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展和目標(biāo)的達(dá)成。
第二段：總結(jié)。
《游戲力》是一本個(gè)人成長(zhǎng)領(lǐng)域的指導(dǎo)書，作者破解了游戲背后的規(guī)則，將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，助力讀者實(shí)現(xiàn)成功。本書主要圍繞三個(gè)方面展開講解：游戲、心理學(xué)、行為學(xué)。通過(guò)對(duì)游戲中的機(jī)制、對(duì)人類行為的影響、以及如何激發(fā)行動(dòng)、意志力等方面的講解，旨在幫助每一個(gè)讀者更加高效地學(xué)習(xí)、工作和生活。
第三段：游戲機(jī)制。
作者指出，游戲機(jī)制是引導(dǎo)玩家長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)體驗(yàn)并一直返回游戲的關(guān)鍵，而真正的游戲機(jī)制并不僅僅是簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。游戲中的成就感、新奇感、自主感、競(jìng)爭(zhēng)感等因素是構(gòu)成游戲機(jī)制的基本元素。而這些元素，也可以在我們的現(xiàn)實(shí)生活中找到對(duì)應(yīng)的因素。因此，了解游戲機(jī)制，不僅可以提高我們的游戲水平，更可以提高我們的工作效率和生活質(zhì)量。
第四段：心理學(xué)。
在書中，作者還多次提到了心理學(xué)的重要性。我們已知，人類的情感行為與其認(rèn)知和環(huán)境息息相關(guān)。書中的“情緒回收站”、“獎(jiǎng)勵(lì)中樞”、“失落感”等機(jī)制在游戲中已經(jīng)多次使用。那么，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們同樣可以引導(dǎo)我們的情感行為，增強(qiáng)自我認(rèn)知能力，讓我們更好地面對(duì)生活與工作中的壓力，提高我們的情緒管理能力。
第五段：行為學(xué)。
“行動(dòng)是改變生活的唯一途徑”?！白晕覒屹p”、“微目標(biāo)”等策略可以極大地提高我們行動(dòng)力的效率。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，刻意訓(xùn)練自身的行為模式，想辦法打破慣性，從而更好地完成既定計(jì)劃，也是我們需要努力實(shí)踐的一件事情。
第六段：結(jié)語(yǔ)。
《游戲力》是一本有趣且實(shí)用的讀物，通過(guò)對(duì)游戲的剖析，從而讓我們更好地理解生活。書中的許多理念都可以運(yùn)用到我們現(xiàn)實(shí)生活中，助我們更加高效地學(xué)習(xí)、生活和工作。不管您是一位學(xué)生、工作者、創(chuàng)客還是企業(yè)家，這本書都是您值得一讀的稱手之作。
學(xué)前游戲心得體會(huì)篇十九
還是先學(xué)習(xí)了兒童發(fā)展心理學(xué)，然后就是游戲與兒童發(fā)展。聽了課，馬上就把自己能感受到的東西給運(yùn)用了。學(xué)這些真的很好!
我一點(diǎn)也不后悔現(xiàn)在才開始學(xué)這些，正是經(jīng)過(guò)兩年的摸索，現(xiàn)在聽這樣的課，我才能這樣有感觸。
和女兒玩，居然玩了整個(gè)晚上。
我們的玩，我們的交流很流暢，先把幾點(diǎn)感想記下來(lái)。
1、積極的回應(yīng)就是交流中最好的強(qiáng)化。
以上幾點(diǎn)，是玩過(guò)之后自己感受到的，希望您指導(dǎo)或補(bǔ)充。多多謝!