教師編寫教案可以提高自己的教學(xué)水平，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法。教案應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源的合理利用和創(chuàng)新運(yùn)用。以下是小編為大家整理的一些精選教案范本，幫助大家更好地備課教學(xué)。
山中訪友六年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
設(shè)計(jì)理念：
高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
2.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)流程：
一、游戲?qū)耄?BR> (和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩(shī)句。)當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句)。
“山中訪友”寫的是什么呢?請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。
(出示生字詞，正音，識(shí)記)。
三、再讀，讀出景。(透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫面，享受大自然的美景)。
讀了課文，你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。(生本對(duì)話，讀文章想畫面，體會(huì)景美。)明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來(lái)，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。(憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情)。
“友”是不是“友”呢?讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?
1.學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。
2.正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。(相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”)。
3.“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì)到什么?(是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。)。
4.走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?(在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用)請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
5.這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。
6.此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。
7.大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂(lè)朗讀)。
五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
1.在讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。
2.背誦喜歡的段落。
3.選擇自己熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。
山中訪友六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
：（）走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。
：（）心里的感覺(jué)好清爽!
：不騎車，不邀游伴。
：也不帶什么禮物。
（）就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
：那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。
：（）你把多少人馬渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方。
：（）你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。
：（）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川。
：（）惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。
：走進(jìn)這片樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己，向我打著青翠的手勢(shì)。
：（）有許多鳥(niǎo)喚我的名字。
：（）有許多露珠與我交換眼神。
：（）我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，以樹(shù)的眼睛看周圍的樹(shù)，我發(fā)現(xiàn)每—株樹(shù)都在看我。
：我閉上眼睛，（）我真的變成了一株樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)狻?BR> ：（）我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
：（）你好，山泉姐姐!
：你捧—面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?
：（）你好，溪流妹妹!
：你吟著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？
：（）你好，白云大嫂！
：（）月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容。
：（）你好，瀑布大哥!
：（）雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。
：（）你好呀，懸崖?tīng)敔?
：高高的額頭，刻著玄奧的智慧。
：深深的峽谷漾著清澈的禪心。
：抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧。
：我知道你們是些純潔少年，從來(lái)不說(shuō)是非，你們津津樂(lè)道的，都是飛行中看到的好風(fēng)景!
：（）捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。
：（）拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，那都是命運(yùn)神秘的手相，在它走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。
：（）采一朵小花，插上我的頭發(fā)。
：（）此刻就我一人，花不會(huì)笑我，鳥(niǎo)不會(huì)羞我，在無(wú)人的山谷，我頭戴鮮花，眼含柔情，悄悄地做了一會(huì)兒女性。
：（）忽然下起雷陣雨。
：（）像有一千個(gè)俠客在天上吼叫。
：（）又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦。
：（）又感動(dòng)人又有些嚇人。
：趕快跑到一棵老柏樹(shù)下，慈祥的老柏樹(shù)立即撐起了大傘。
：俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹(shù)下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動(dòng)情，（）螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。
：（）雨停了。
：（）幽谷里傳出幾聲犬吠。
：（）云嶺上掠過(guò)一群歸鳥(niǎo)。
：（）我也該回家了。
山中訪友六年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！
今天，我說(shuō)課的題目是“品讀自然，美不勝收——談《山中訪友》的教學(xué)設(shè)計(jì)”。
一、說(shuō)教材。
英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈曾發(fā)出感嘆：“大地的詩(shī)歌是從來(lái)不會(huì)死亡的”！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩(shī)，細(xì)細(xì)品來(lái)，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！有如一支支動(dòng)人心弦的曲，靜靜聆聽(tīng)，其旋律情韻悠長(zhǎng)！九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第三單元的《山中訪友》寫的就是作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”，走進(jìn)這幅美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情！
根據(jù)課標(biāo)對(duì)散文的閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)含，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣?？梢?jiàn)，本單元作為散文的閱讀，其鑒賞重點(diǎn)，應(yīng)是在把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法，《山中訪友》作為本單元第三篇美文，應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情操。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
據(jù)此要求，我把本課教學(xué)的目標(biāo)確立為：
知識(shí)與能力目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。2.能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，體會(huì)寫作技巧。
過(guò)程與方法目標(biāo)：1.感受文中描繪的如詩(shī)如畫的童話世界，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。2.提高品味，欣賞作品的語(yǔ)言特色。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
本文是一篇精美散文，畫面美、語(yǔ)言美、情趣美……美不勝收。但在教學(xué)中不可能面面俱到，因此，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言作為教學(xué)重點(diǎn)。
古人云“一切景語(yǔ)皆情景”，獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)能把景物特點(diǎn)的詩(shī)情畫意發(fā)揮極致，收到把美盡收筆尖的效果。因此，我把學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景表達(dá)技巧，感受自然之美作為本課的難點(diǎn)突破！
四、說(shuō)教學(xué)方法。
1.本文是一篇美文，充盈意境之美。教學(xué)時(shí)著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，自主地獲取知識(shí)，又陶冶情感，所以整個(gè)課堂貫穿情境陶冶法。
2.這篇散文意境優(yōu)美、深邃。詩(shī)一般的語(yǔ)言將作者與“山中眾朋友”互訴心聲的童心和好奇心表達(dá)的淋漓盡致，所以，我采用“誦讀法”教學(xué)本文，通過(guò)聽(tīng)讀感染、品讀感悟、細(xì)讀賞析、互讀揣摩等多種形式的誦讀，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
3.突破難點(diǎn)時(shí)，采用問(wèn)題點(diǎn)拔法。
五、說(shuō)學(xué)法。
1.我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過(guò)在讀中品，在讀中悟，在讀中說(shuō)等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“品讀法”，感受文章畫面美、語(yǔ)言美、情趣美。
2.生生互動(dòng)法。發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
下面，說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，我的教學(xué)程序主要分為五大板塊。分別為啟發(fā)激qing、引領(lǐng)美；引讀入情，感受美；品讀悟情，欣賞美；想象動(dòng)情，創(chuàng)造美；導(dǎo)行延情，升華美。
（一）啟發(fā)激qing，引領(lǐng)美。
在學(xué)生暢談了自己對(duì)大自然的感觸后，進(jìn)一步激qing引入（同時(shí)一邊展圖片）：是??！美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩(shī)人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽(yáng)中的新娘”，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂(lè)；是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”；是牧童眼中的少女，夢(mèng)寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢？下面，就讓我們帶著滿懷的好心情，隨著作者一起走進(jìn)《山中訪友》。
學(xué)生在老師動(dòng)情的抒情導(dǎo)入和一幅幅優(yōu)美的風(fēng)景圖片中自然受到感染，從而為走進(jìn)作者李漢榮所描繪的童話世界做好感情的鋪墊，為感受課文的自然美，體會(huì)作者情感美起到一個(gè)很好地引領(lǐng)作用。
（二）引讀入情，感受美。
首先，播放動(dòng)畫視頻配樂(lè)朗讀。讓學(xué)生整體感知課文，在這兒，我通過(guò)簡(jiǎn)單移植遠(yuǎn)教資源flash動(dòng)畫朗讀，讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想等多種感官，感受課文情境，初步領(lǐng)略文章的畫面美、語(yǔ)言美、情感美。
完了，學(xué)生交流聽(tīng)讀感受。大致把握課文內(nèi)容，感受到文章的美——語(yǔ)言美、繪畫美、情趣美，怎一個(gè)“美”字了得！得知拜訪了：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀等自然中的景物！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”。
（三）品讀悟情，欣賞美。
首先，學(xué)生自由品讀，并提問(wèn)：文中哪些句子能體會(huì)出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情？你能不能把這份情感讀出來(lái)？讀給同學(xué)聽(tīng)呢？同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)：文中傾注了作者情感的句子，朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣、要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)情品讀，讀出課文的畫面美，然后互讀揣摩，品出作者的情感美。接著，在學(xué)生品讀賞析課文之前，教師先示范賞析古橋，指導(dǎo)學(xué)生從句子關(guān)鍵字詞中品讀體會(huì)作者情感，其余由學(xué)生自由選擇，依照老師的方法賞析樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、石頭等景物描寫，自然而然地感悟出：親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔?、云雀弟弟等稱呼既符合景物特點(diǎn)，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩(shī)邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動(dòng)詞的妙用，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進(jìn)樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己，我真的變成了樹(shù)，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達(dá)了對(duì)美景愛(ài)得如癡如醉。等等，無(wú)處不融入了作者對(duì)山中美景的熱愛(ài)之情。
此問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由選讀，在精美語(yǔ)句中品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，賞析文章獨(dú)特的寫景表達(dá)技巧。
在這環(huán)節(jié)完全尊重學(xué)生的個(gè)性品讀，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
（四）想象動(dòng)情，創(chuàng)造美。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生想象的熱情，寫作的沖動(dòng)，達(dá)到對(duì)文章獨(dú)特的寫景表達(dá)技巧的學(xué)以致用，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：詞人辛棄疾曾說(shuō)：我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回聲呢？試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫一段回應(yīng)的話！
同時(shí)提出要求——仿著本文的寫作技巧：親切的稱呼，貼切的擬人，神奇的想象。同桌兩人互相配合，先互讀揣摩，合作對(duì)話，再用鍵盤把對(duì)話輸入自制的幻燈片，再?gòu)睦蠋熕o的眾圖片或配樂(lè)中選擇最喜歡的圖片，配上最喜歡的曲子，完了，到講臺(tái)演示對(duì)讀自己的“創(chuàng)作”。在這里，我為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的圖片與配音資源，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的創(chuàng)作做了充分的準(zhǔn)備。
（五）導(dǎo)行延情，升華美。
即以抒情的語(yǔ)言深化主題，提醒學(xué)生：大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們要盡情地去親近大自然，熱愛(ài)大自然。
（六）作業(yè)布置。
1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫、配曲、配朗讀）。
2、選一個(gè)好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一起去觸摸大自然。
（以此作業(yè)布置，激發(fā)學(xué)生親近大自然，熱愛(ài)大自然的情懷）。
（七）板書設(shè)計(jì)。
這是我的板書設(shè)計(jì)，通過(guò)圖示法，既直觀簡(jiǎn)潔，又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
（八）說(shuō)遠(yuǎn)教設(shè)施及資源與學(xué)科整合運(yùn)用。
最后，整體說(shuō)說(shuō)我這堂課利用遠(yuǎn)教設(shè)施及資源與學(xué)科的整合運(yùn)用情況。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的，并且學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維為主，因此教師上課時(shí)要為學(xué)生提供數(shù)量充足的形象，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
國(guó)家遠(yuǎn)程教育便為我提供了豐富的信息平臺(tái)，為學(xué)生獲取知識(shí)提供了充足的形象，使我收獲到意想不到的驚喜，具體表現(xiàn)在：
1.中央電教館衛(wèi)星發(fā)射的配音朗讀、精美圖片、flash動(dòng)畫及豐富的資源與學(xué)科知識(shí)完美鏈接，于是我采用靈活嫁接和多元組合等資源整合方法進(jìn)行創(chuàng)制更完美實(shí)用的多媒體課件，從而達(dá)到更好提升課堂效果。
2.利用江西教育資源網(wǎng)和國(guó)之源優(yōu)秀課件的圖片和聲音加深學(xué)生對(duì)文本的理解，學(xué)生通過(guò)形象思維，感悟至深。
3.充分利用遠(yuǎn)教設(shè)施中“清華泰豪電子教室”軟件，通過(guò)計(jì)算機(jī)教室，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，資源共享，很好地完成“片斷寫作訓(xùn)練”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，還提高了學(xué)生的信息操作技能和審美能力。
總之，我認(rèn)為本課的多媒體設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育與語(yǔ)文課程整合特點(diǎn)。
我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓主體參與、體驗(yàn)、感悟，一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，圓滿地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
我的說(shuō)課完畢，懇請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家！
山中訪友六年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
活動(dòng)一:小組內(nèi)互相配合，一位同學(xué)讀原文，其余同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的.想象，并進(jìn)行討論。選擇自己喜歡的段落，進(jìn)行仿寫，然后展示。（完成目標(biāo)三）（10分鐘）。
小組討論、自由書寫、班級(jí)展示。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書寫達(dá)到語(yǔ)句通順，意思連貫，能夠運(yùn)用到本課學(xué)到的修辭手法。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）。
指導(dǎo)學(xué)法。
組織互評(píng)。
布置作業(yè)。
熟練背誦第五自然段。
山中訪友熱愛(ài)自然、親近自然。
教學(xué)反思：
1.目標(biāo)達(dá)成情況：
目標(biāo)一：
目標(biāo)二：
目標(biāo)三：
2.教后得與失：
山中訪友六年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
畢業(yè)十一年，連續(xù)七年帶畢業(yè)班。七年的畢業(yè)班經(jīng)歷雖讓我嘗盡了人間的酸甜苦辣，但也讓我成熟不少。想起這七茬畢業(yè)班，唯有一茬學(xué)生讓我備感省心，教起來(lái)輕松自如、得心應(yīng)手，其余的都是那樣平淡無(wú)奇，甚至還有兩茬學(xué)生讓我深感力倦神疲、力不從心。這次又如出一轍帶畢業(yè)班，面對(duì)新班新學(xué)生，面對(duì)從未接觸過(guò)的新教材，我感到內(nèi)心有絲絲的不安。但對(duì)于生性好強(qiáng)的自己，我還是傾盡全力備好每節(jié)課，上好每節(jié)課。這不我就帶著精心準(zhǔn)備的《山中訪友》走進(jìn)教室，課上學(xué)生的表現(xiàn)讓我備感意外和興奮，讓我又一次與春天相逢，為此我不得不手敲鍵盤、一吐為快。
〖案例一〗。
師：同學(xué)們，昨天我們隨作者一起認(rèn)識(shí)了山中的幾個(gè)朋友，這節(jié)課我們?cè)俚缴街幸挥?，去認(rèn)識(shí)更多的朋友。請(qǐng)自讀第五自然段。
（生自讀。）。
師：作者又認(rèn)識(shí)了哪些朋友？
生：山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。
師：找得很好，那請(qǐng)?jiān)僮x一讀此段看自己能否有新發(fā)現(xiàn)。
生：這幾句用了排比的修辭手法。
生：這幾句寫的都是作者給山中朋友打招呼。
生：這幾句寫的很美，像詩(shī)一樣。
師：那咱們就把這幾句變成詩(shī)的形式再讀讀好嗎？
（出示變成詩(shī)后的句子，生齊讀、自讀、教師范讀。）。
師：大家讀得這么認(rèn)真。那山中只有這些景物嗎？想想還有哪些景物？
生：小鳥(niǎo)、花、草……。
師：剛才有同學(xué)說(shuō)這幾句寫的都是作者跟山中的朋友打招呼，那你們想不想也給山中的好朋友打個(gè)招呼？請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生自已動(dòng)口說(shuō)，有的還動(dòng)筆寫。以下是摘錄學(xué)生的部分句子。）。
生1：你好，青翠的大樹(shù)，你撐開(kāi)綠色的巨傘，是要我在下面乘涼嗎？
生2：你好，美麗的蝴蝶，你扇動(dòng)著翅膀，是邀我與你一起共舞嗎？
生5：你好，皎潔的月亮，你用自己的光照耀著大地，是要我與你一樣默默奉獻(xiàn)嗎？
生6：你好，漂亮的花朵，你多彩的花瓣，迷倒了多少喜歡花兒的人。
〖反思〗。
學(xué)生太不簡(jiǎn)單了，本想著它們即使會(huì)寫，也不會(huì)寫得很精彩；即使會(huì)寫，所寫的對(duì)象也無(wú)非是花、草、蝴蝶、蜜蜂，誰(shuí)知他們竟想到了大樹(shù)、月亮，還想到“你撐開(kāi)綠色的巨傘，是要我在下面乘涼嗎”“你撲鼻的香味迎面而來(lái)，是要我與你一中國(guó)綴美麗的春天嗎？”這樣的佳句，真是出乎我的意料?！皩W(xué)生是等待點(diǎn)燃的一支火把?！薄皩W(xué)生是蘊(yùn)藏于地下的豐富礦藏?！笨磥?lái)，這話一點(diǎn)不假。
〖案例二〗。
（學(xué)生想像。）。
生1：在小溪邊，看著水里快活的小魚，仿佛自己的四肢正在慢慢退化，我正慢慢地變成一條小魚，在水里快活支游來(lái)游去。
生2：走進(jìn)樹(shù)林，在清澈的山泉旁，看著自由自在的魚兒，看著看著我仿佛也變成了一條魚，兩只腳變成了魚的尾巴，兩只手變成了魚鰭，身體變成了魚身，身上還長(zhǎng)滿了魚鱗，和魚群們自由自在的玩耍。
生3：站在石頭上，看著各式各樣的石頭，我自己仿佛也變成了石頭，回到了原始社會(huì)，被原始人拿在手中擊打，為他們?nèi)』稹?BR> 生4：站在花朵旁，仿佛自己成了花朵，腳變成花的根須，扎在泥土里，手和胳膊變成了翠綠的葉子，頭和頭發(fā)分別變成了花蕊和花瓣。
生5：來(lái)到一棵滿身是傷的老樹(shù)旁，自己呆呆地站了一會(huì)兒，誰(shuí)知自己竟然變成了啄木鳥(niǎo)，給老樹(shù)醫(yī)起了傷。
生6：看著花叢中翩翩起舞的蝴蝶，我雙腳一點(diǎn)，竟輕輕飛了起來(lái)，原來(lái)自己也長(zhǎng)出了一對(duì)翅膀，變成了一只蝴蝶。我高興極了，與同伴們一起在花從中嬉戲、玩耍，還參加了動(dòng)物舞會(huì)呢！
生7：望著蔚藍(lán)的天空，我仿佛變成了一只飛翔的小鳥(niǎo)，飛向天空與同伴打招呼，和白云嬉戲，和太陽(yáng)聊天，在大樹(shù)上安家。凝望著清清的小河，我仿佛變成一滴小水滴置身在小河中，陶醉在小河有節(jié)奏而迷人的音樂(lè)中，順著小河漂呀漂，流啊流，漂到澗泉中，流到大海里。
生8：望著美麗的花朵，我仿佛也變成了一朵花，一只勤勞的小蜜蜂來(lái)到我的花瓣上采蜜。
〖反思〗。
多么奇特的想像??！特別是生1、生3，竟然想像著自己變成了魚兒、石頭，竟然寫出了“四肢慢慢退化”“被原始人取火”的語(yǔ)言，真了不起。說(shuō)實(shí)話，就連我這個(gè)常提筆寫東西的老師都被他們深深感動(dòng)了?？粗鴮W(xué)生的“作品”，我不由想：學(xué)生不是沒(méi)有想像力，關(guān)鍵是我們老師能否給他們提供想像的時(shí)間和空間，使他們有時(shí)間去想像，能夠有足夠的空間大膽想像。我堅(jiān)信：每一個(gè)學(xué)生都是一塊未經(jīng)打磨的璞玉。作為教師，只要我們有雙慧眼，勇于發(fā)現(xiàn)并用心“打磨”他們，他們個(gè)個(gè)都能成為光艷四射的美玉，都能成為人間極品。
山中訪友六年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
李漢榮先生給這篇美文起了一個(gè)讓你容易往“寫人敘事”方面思考的題目——山中訪友。乍一看，你一定以為作者寫得是去山中探訪一位隱者，等你讀全文后你才會(huì)恍然大悟，原來(lái)如此。“山中訪友”這個(gè)題目是全文之眼。這個(gè)題目很精彩，“山中”指出了地點(diǎn)，“訪友”說(shuō)明了事件。精彩處當(dāng)然在于“訪”和“友”兩個(gè)字上。訪是探問(wèn)，看望的意思;友即朋友、故人。寫景之文用“訪”——看望，作自己的行動(dòng)取向，而不同“賞”更不用“游”;對(duì)景物的稱呼用了一個(gè)“友”字，使文章未始，就已給自然界的景物賦予了人格。
這篇文章都是圍繞“訪友”而展開(kāi)敘述的。全文的開(kāi)頭，結(jié)尾以及主體部分用了五勾帶“朋友”的句子，與課題呼應(yīng)，并由此展開(kāi)全景式的敘述。
開(kāi)頭，“獨(dú)白去訪問(wèn)我的朋友”。作者在開(kāi)頭運(yùn)用富有節(jié)奏的，跳躍性的短語(yǔ)進(jìn)行描寫，表現(xiàn)了心情的愉悅。第一小節(jié)，作者特意將“早晨，好清爽!”這個(gè)個(gè)人的感受放在段尾，這是有意安排的。作者的清爽不是因?yàn)樽蛲淼腵好夢(mèng)，而是“走出門，就與微風(fēng)撞個(gè)滿懷”，而且“風(fēng)中含著露水和桅子花的清香”。與這濕潤(rùn)的甜蜜的芬芳的微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，使作者不由得發(fā)出“早晨，好清爽”的感嘆。隨即便有了“不坐車，不邀游伴，也不帶禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽經(jīng)，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友”的念頭與行動(dòng)。
本段中的“撞”字，賦予了微風(fēng)人格，把風(fēng)兒當(dāng)作了朋友，同時(shí)也表現(xiàn)出了與風(fēng)兒相遇的突然，與風(fēng)兒碰得結(jié)實(shí)。第二小節(jié)中三個(gè)“不”和一個(gè)“就”的描寫也極俱特色，寫了三個(gè)“不”是為了突出一個(gè)“就”——“就帶著滿懷的好心情”，重點(diǎn)在于“好心情”，有好心情就足夠了，至于怎么走，與誰(shuí)走，帶什么走，都是次要的。
接著，作者用三個(gè)帶“朋友”的句子，統(tǒng)領(lǐng)課文主體部分的三個(gè)小部分，展開(kāi)“全景式”的描寫。
在第一小部分，作者寫“古橋”，讀到這一段時(shí)，我們才會(huì)明白，作者所說(shuō)的“友”不是人，而是物，但這些物，卻有人一樣的品格。
第二部分寫“樹(shù)”，說(shuō)“每一棵樹(shù)都是我的知己”。
第三部分寫“山中的一切”，說(shuō)：“這山中的一切哪個(gè)不是我的朋友?”
這篇文章的結(jié)尾，說(shuō)“我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，還帶回一路日色”點(diǎn)名時(shí)間，我在山中呆了一天，又與課題與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了作者對(duì)于大自然的喜愛(ài)之情。
山中訪友六年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
一、導(dǎo)入。
生：作者可能去訪問(wèn)一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。
生：我想作者可能去訪問(wèn)一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對(duì)酒吟詩(shī)。
生：作者訪問(wèn)的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。
……。
二，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，解決攔路虎（重難點(diǎn)字詞）。
2、放映重點(diǎn)字詞，請(qǐng)一位同學(xué)認(rèn)讀，后全班齊讀一遍。
3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？
為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成訪友，表達(dá)了作者怎樣的感情？（以學(xué)生說(shuō)為主）。
三，研讀賞析。
1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個(gè)，說(shuō)說(shuō)你的理由。（需要充分展開(kāi)）。
2、尋找文中最為優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，找到后，為大家讀一讀，且說(shuō)說(shuō)它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）。
四，拓展。
飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語(yǔ)言，我們胸中也一定有許多的話要說(shuō)，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現(xiàn)在，準(zhǔn)備好你們的眼睛和耳朵，展開(kāi)你們豐富的想象能力，每位同學(xué)自由選擇一幅畫面，來(lái)盡情的揮灑你的才華，激揚(yáng)你的文字吧！
5分鐘左右，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！
五，作業(yè)：
把寫好的東西整理出來(lái)，擴(kuò)展成一篇小作文。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
山中訪友六年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
作為一名教師，每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。而作為一名語(yǔ)文教師，面對(duì)內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語(yǔ)文教材，渴望成功的`心理會(huì)更強(qiáng)烈一些。面對(duì)講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點(diǎn)?，F(xiàn)將自己教完這篇課文后的反思如下：
課堂上我靠自己洋溢出來(lái)的激情，親切到位的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意、樂(lè)意與老師交流。在我的積極引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各種方式，對(duì)課文的理解逐步深入，而且閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。這充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新課改教學(xué)理念。
本課作者通過(guò)豐富的想象與聯(lián)想，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭，將靜態(tài)的事物寫活了。在講課的過(guò)程中，我便注重了這種寫作方法的傳授。如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)?！睂W(xué)生知道這句話運(yùn)用了“擬人”的修辭方法，體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚、響亮的特點(diǎn)。我以這句為例，我讓學(xué)生明白了，描寫事物不管運(yùn)用什么修辭都要抓住事物的特點(diǎn)，同時(shí)使用修辭也可以讓文章生動(dòng)、形象、有韻味。
教學(xué)這篇課文，學(xué)生們較有收獲，他們是快樂(lè)的。但課堂還有很多不盡完美之處，比如，有些環(huán)節(jié)間的過(guò)渡不自然，課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)性不強(qiáng)，沒(méi)能很好地照顧到學(xué)困生。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己不斷的成長(zhǎng)。
山中訪友六年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
核心提示：《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的視覺(jué)和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有...
《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的視覺(jué)和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。
為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處，我力求集圖片、文字、課文朗讀、音樂(lè)于一體，讓學(xué)生在聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學(xué)生的視覺(jué)充分得到美的享受；同時(shí)，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽(tīng)讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生“美”的感知無(wú)形中又是一種強(qiáng)化。
本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽(tīng)讀中有美讀的示范，又是聽(tīng)的訓(xùn)練；美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”，是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái)；情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。
山中訪友六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
一、游戲?qū)耄?BR> （和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩(shī)句。）當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）。
“山中訪友”寫的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。
（出示生字詞，正音，識(shí)記）。
三、再讀，讀出景。（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫面，享受大自然的美景）。
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對(duì)話，讀文章想畫面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。（憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）。
“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？
1．學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。
2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”）。
3．“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。）。
4．走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
5．這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。
6．此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。
7．大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂(lè)朗讀）。
五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
山中訪友六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
1、通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
一、游戲?qū)耄?BR> (和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩(shī)句。)當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句)。
“山中訪友”寫的是什么呢?請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。
(出示生字詞，正音，識(shí)記)。
三、再讀，讀出景。(通過(guò)語(yǔ)言文字看到畫面，享受大自然的美景)。
讀了課文，你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落，讀出你通過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。(生本對(duì)話，讀文章想畫面，體會(huì)景美。)明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來(lái)，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。(憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情)。
“友”是不是“友”呢?讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?
1、學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。
2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。(相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”)。
3、“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì)到什么?(是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。)。
4、走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?(在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用)請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
5、這山中的'一切，哪個(gè)不是我的朋友?即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。
6、此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。
7、大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂(lè)朗讀)。
五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
山中訪友六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
本文是一篇抒情性很強(qiáng)的散文，文筆流暢，語(yǔ)言優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，把讀者引入了無(wú)邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學(xué)目的為：1.體會(huì)學(xué)習(xí)本文的寫景狀物的手法，提高自己的寫作水平。2.養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，做生活的有心人。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋闹髁x教育，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命。
教學(xué)過(guò)程中本課宜采用朗讀體會(huì)法、導(dǎo)讀法等。
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
師：大家都有許多好朋友吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友都是些什么樣的朋友？
（學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“大家的朋友都各有各的特點(diǎn)，有的活潑開(kāi)朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風(fēng)行，有的考慮周到，遇事沉穩(wěn)。今天我們來(lái)看看作者李漢榮到山中訪問(wèn)了許多好朋友，它的朋友是些什么樣的朋友呢，和我們的朋友一樣不一樣”）。
（二）學(xué)習(xí)感知課文。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.提問(wèn)：
（1）作者訪問(wèn)的是些什么樣的朋友？
（2）作者為什么把看這些景物說(shuō)成是拜訪朋友？
（3）作者是懷著怎樣的心情去拜訪自己的這些朋友的？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會(huì)作者理解大自然，熱愛(ài)大自然的心情，適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育：萬(wàn)物皆有靈性，美無(wú)處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹(shù)，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠(chéng)的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。
3.進(jìn)一步深入理解課文：
（1）作者是如何描寫自己山中的朋友的？
（2）作者的“朋友們”各有怎樣的特點(diǎn)？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以問(wèn)題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。
4.體會(huì)本文的語(yǔ)言特色：
（1）德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了。
（5）我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)……。
（3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】體會(huì)作者將要溢出來(lái)的滿懷的真誠(chéng)和喜悅。體會(huì)作者用語(yǔ)的親切，恰當(dāng)。全文是以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)的。對(duì)大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去譜寫心中的贊歌，讀文章時(shí)，就好像我們?cè)诟门笥衙鎸?duì)面地?cái)⑴f般自然、親切。使學(xué)生更好地把握文章的主旨，體會(huì)作者細(xì)膩的感情，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。
5.回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)：
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會(huì)作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛(ài)生命，感悟生活的真諦。
6.閉上眼睛，用心去聆聽(tīng)大自然的聲音。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教師可選擇表現(xiàn)大自然美妙聲音的音樂(lè)，如林濤、鳥(niǎo)鳴、海浪、潺潺的水聲內(nèi)容，把學(xué)生再一次帶入充滿溫馨和感情的大自然中，使學(xué)生真正用心體驗(yàn)到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。
（三）拓展課文內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來(lái)如此妙不可言，大自然原來(lái)如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng)，用大自然的語(yǔ)言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。當(dāng)然也不排除反面的例子。此題對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉，并能激發(fā)學(xué)生的想像力，也可通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生在愉悅中體會(huì)大自然的語(yǔ)言，加強(qiáng)同學(xué)的集體主義感和合作意識(shí)。
（設(shè)計(jì)者馬麗艷）。
四、課堂實(shí)錄（片斷）。
……。
（討論后，同學(xué)們紛紛舉手）。
（同學(xué)們?yōu)樗实陌l(fā)言，豐富的表情鼓掌）。
生2：“喂！小朋友，請(qǐng)不要把垃圾袋扔到我身上，好嗎？”小河臉色沉重地說(shuō)：“我以前是多么的干凈，皮膚是那么清爽，聲音也優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)——嘩，嘩，嘩，每天都有許多小朋友，跟我玩耍，可現(xiàn)在呢？美妙的聲音不見(jiàn)了，白皙的皮膚變黑了，清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過(guò)時(shí)，還會(huì)捂住鼻子，說(shuō)我是臭水溝，可這些能怨我嗎？我多想和你們一起玩耍呀！”
師：同學(xué)們，對(duì)以上兩位同學(xué)的發(fā)言，你們心里怎么想的？（因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)）。
生3：我們要保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，保護(hù)生命。
生4：我們每個(gè)人都要起來(lái)加入“清理河流”這一行動(dòng)之中。
生5：……。
生6：“嗨，我的恩人，我的知己，記者姐姐！還記得我?guī)啄昵八徒o你的詩(shī)嗎？從前有座山，山上長(zhǎng)滿樹(shù)。人們?yōu)橹赂?，上山砍伐?shù)。腰包漸漸鼓，山上光禿禿?！弊詮哪阆蛏鐣?huì)呼吁了要愛(ài)護(hù)森林以后，大家開(kāi)始植樹(shù)造林了，你看我現(xiàn)在生活得多好，我的身邊沒(méi)有了可怕的砍伐聲，有的是朋友的問(wèn)候，花草的陪伴。當(dāng)然嘍，我們不辜負(fù)你們的厚愛(ài)，我們會(huì)做環(huán)境的保護(hù)神，綠的天使，為人類的生活貢獻(xiàn)一片綠茵。
生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也沒(méi)有以前的煩惱，我的身邊變得如此清爽，我的衣裳也不用擔(dān)心被灰塵弄臟了，總是干干凈凈的，這都是你們大家保護(hù)環(huán)境的功勞。為了表示對(duì)大家的感謝，我給大家變個(gè)魔術(shù)吧，看！像不像棉花？看！像不像金魚？看！像不像高聳的群山……再見(jiàn)了，朋友，趁著秋高氣爽的好季節(jié)，快快享受這美麗的風(fēng)景吧！我要去拜訪其他朋友了，再見(jiàn)！
（許多同學(xué)還是高高地舉著手，不肯放下，氣氛越來(lái)越活躍）。
師：同學(xué)們的想像力如此豐富，思維也很敏捷，連老師也很佩服大家的才能。（同學(xué)們臉上是自豪的笑）你們的心聲其實(shí)也是我的心聲，更是廣大人民的心聲一一保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園。希望同學(xué)們能真誠(chéng)地為我們的承諾而付諸行動(dòng)。（再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育）。
山中訪友六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
讀讀這些句子，把自己的體會(huì)和同桌交流。
例如：啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
通過(guò)這段話我體會(huì)到：________________________________________________。
再如：“我腳下長(zhǎng)出的須根，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！?BR> 我從中體會(huì)到了：________________________________________________。
我感受深的`句子還有：________________________________________________。
我從中體會(huì)到了：________________________________________________。
2、通讀全文，看看文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你能總結(jié)出課文有怎樣的寫法?
________________________________________________。
3、這篇文章的語(yǔ)言豐富生動(dòng)，作者對(duì)山中景物的觀察細(xì)致入微，體驗(yàn)十分深刻，許多描述能以極富變化的句式來(lái)表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的好材料，細(xì)讀課文選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
4、假設(shè)你是文中的一處景物,與游人互訴心聲,你最想成為什么景物?你最想與游人說(shuō)什么?(發(fā)揮聯(lián)想,50字左右寫在習(xí)作練習(xí)本上)
山中訪友六年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
設(shè)計(jì)理念：
高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
2.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)流程：
一、游戲?qū)耄?BR> (和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩(shī)句。)當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句)。
“山中訪友”寫的是什么呢?請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。
(出示生字詞，正音，識(shí)記)。
三、再讀，讀出景。(透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫面，享受大自然的美景)。
讀了課文，你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。(生本對(duì)話，讀文章想畫面，體會(huì)景美。)明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來(lái)，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。(憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情)。
“友”是不是“友”呢?讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?
1.學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。
2.正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。(相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”)。
3.“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì)到什么?(是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。)。
4.走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?(在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用)請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
5.這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。
6.此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。
7.大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂(lè)朗讀)。
五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
1.在讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。
2.背誦喜歡的段落。
3.選擇自己熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。
山中訪友六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
：（）走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。
：（）心里的感覺(jué)好清爽!
：不騎車，不邀游伴。
：也不帶什么禮物。
（）就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
：那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。
：（）你把多少人馬渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方。
：（）你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。
：（）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川。
：（）惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。
：走進(jìn)這片樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己，向我打著青翠的手勢(shì)。
：（）有許多鳥(niǎo)喚我的名字。
：（）有許多露珠與我交換眼神。
：（）我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，以樹(shù)的眼睛看周圍的樹(shù)，我發(fā)現(xiàn)每—株樹(shù)都在看我。
：我閉上眼睛，（）我真的變成了一株樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)狻?BR> ：（）我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
：（）你好，山泉姐姐!
：你捧—面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?
：（）你好，溪流妹妹!
：你吟著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？
：（）你好，白云大嫂！
：（）月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容。
：（）你好，瀑布大哥!
：（）雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。
：（）你好呀，懸崖?tīng)敔?
：高高的額頭，刻著玄奧的智慧。
：深深的峽谷漾著清澈的禪心。
：抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧。
：我知道你們是些純潔少年，從來(lái)不說(shuō)是非，你們津津樂(lè)道的，都是飛行中看到的好風(fēng)景!
：（）捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。
：（）拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，那都是命運(yùn)神秘的手相，在它走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。
：（）采一朵小花，插上我的頭發(fā)。
：（）此刻就我一人，花不會(huì)笑我，鳥(niǎo)不會(huì)羞我，在無(wú)人的山谷，我頭戴鮮花，眼含柔情，悄悄地做了一會(huì)兒女性。
：（）忽然下起雷陣雨。
：（）像有一千個(gè)俠客在天上吼叫。
：（）又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦。
：（）又感動(dòng)人又有些嚇人。
：趕快跑到一棵老柏樹(shù)下，慈祥的老柏樹(shù)立即撐起了大傘。
：俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹(shù)下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動(dòng)情，（）螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。
：（）雨停了。
：（）幽谷里傳出幾聲犬吠。
：（）云嶺上掠過(guò)一群歸鳥(niǎo)。
：（）我也該回家了。
山中訪友六年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！
今天，我說(shuō)課的題目是“品讀自然，美不勝收——談《山中訪友》的教學(xué)設(shè)計(jì)”。
一、說(shuō)教材。
英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈曾發(fā)出感嘆：“大地的詩(shī)歌是從來(lái)不會(huì)死亡的”！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩(shī)，細(xì)細(xì)品來(lái)，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！有如一支支動(dòng)人心弦的曲，靜靜聆聽(tīng)，其旋律情韻悠長(zhǎng)！九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第三單元的《山中訪友》寫的就是作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”，走進(jìn)這幅美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情！
根據(jù)課標(biāo)對(duì)散文的閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)含，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣?？梢?jiàn)，本單元作為散文的閱讀，其鑒賞重點(diǎn)，應(yīng)是在把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法，《山中訪友》作為本單元第三篇美文，應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情操。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
據(jù)此要求，我把本課教學(xué)的目標(biāo)確立為：
知識(shí)與能力目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。2.能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，體會(huì)寫作技巧。
過(guò)程與方法目標(biāo)：1.感受文中描繪的如詩(shī)如畫的童話世界，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。2.提高品味，欣賞作品的語(yǔ)言特色。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
本文是一篇精美散文，畫面美、語(yǔ)言美、情趣美……美不勝收。但在教學(xué)中不可能面面俱到，因此，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言作為教學(xué)重點(diǎn)。
古人云“一切景語(yǔ)皆情景”，獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)能把景物特點(diǎn)的詩(shī)情畫意發(fā)揮極致，收到把美盡收筆尖的效果。因此，我把學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景表達(dá)技巧，感受自然之美作為本課的難點(diǎn)突破！
四、說(shuō)教學(xué)方法。
1.本文是一篇美文，充盈意境之美。教學(xué)時(shí)著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，自主地獲取知識(shí)，又陶冶情感，所以整個(gè)課堂貫穿情境陶冶法。
2.這篇散文意境優(yōu)美、深邃。詩(shī)一般的語(yǔ)言將作者與“山中眾朋友”互訴心聲的童心和好奇心表達(dá)的淋漓盡致，所以，我采用“誦讀法”教學(xué)本文，通過(guò)聽(tīng)讀感染、品讀感悟、細(xì)讀賞析、互讀揣摩等多種形式的誦讀，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
3.突破難點(diǎn)時(shí)，采用問(wèn)題點(diǎn)拔法。
五、說(shuō)學(xué)法。
1.我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過(guò)在讀中品，在讀中悟，在讀中說(shuō)等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“品讀法”，感受文章畫面美、語(yǔ)言美、情趣美。
2.生生互動(dòng)法。發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
下面，說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，我的教學(xué)程序主要分為五大板塊。分別為啟發(fā)激qing、引領(lǐng)美；引讀入情，感受美；品讀悟情，欣賞美；想象動(dòng)情，創(chuàng)造美；導(dǎo)行延情，升華美。
（一）啟發(fā)激qing，引領(lǐng)美。
在學(xué)生暢談了自己對(duì)大自然的感觸后，進(jìn)一步激qing引入（同時(shí)一邊展圖片）：是??！美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩(shī)人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽(yáng)中的新娘”，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂(lè)；是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”；是牧童眼中的少女，夢(mèng)寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢？下面，就讓我們帶著滿懷的好心情，隨著作者一起走進(jìn)《山中訪友》。
學(xué)生在老師動(dòng)情的抒情導(dǎo)入和一幅幅優(yōu)美的風(fēng)景圖片中自然受到感染，從而為走進(jìn)作者李漢榮所描繪的童話世界做好感情的鋪墊，為感受課文的自然美，體會(huì)作者情感美起到一個(gè)很好地引領(lǐng)作用。
（二）引讀入情，感受美。
首先，播放動(dòng)畫視頻配樂(lè)朗讀。讓學(xué)生整體感知課文，在這兒，我通過(guò)簡(jiǎn)單移植遠(yuǎn)教資源flash動(dòng)畫朗讀，讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想等多種感官，感受課文情境，初步領(lǐng)略文章的畫面美、語(yǔ)言美、情感美。
完了，學(xué)生交流聽(tīng)讀感受。大致把握課文內(nèi)容，感受到文章的美——語(yǔ)言美、繪畫美、情趣美，怎一個(gè)“美”字了得！得知拜訪了：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀等自然中的景物！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”。
（三）品讀悟情，欣賞美。
首先，學(xué)生自由品讀，并提問(wèn)：文中哪些句子能體會(huì)出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情？你能不能把這份情感讀出來(lái)？讀給同學(xué)聽(tīng)呢？同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)：文中傾注了作者情感的句子，朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣、要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)情品讀，讀出課文的畫面美，然后互讀揣摩，品出作者的情感美。接著，在學(xué)生品讀賞析課文之前，教師先示范賞析古橋，指導(dǎo)學(xué)生從句子關(guān)鍵字詞中品讀體會(huì)作者情感，其余由學(xué)生自由選擇，依照老師的方法賞析樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、石頭等景物描寫，自然而然地感悟出：親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔?、云雀弟弟等稱呼既符合景物特點(diǎn)，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩(shī)邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動(dòng)詞的妙用，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進(jìn)樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己，我真的變成了樹(shù)，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達(dá)了對(duì)美景愛(ài)得如癡如醉。等等，無(wú)處不融入了作者對(duì)山中美景的熱愛(ài)之情。
此問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由選讀，在精美語(yǔ)句中品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，賞析文章獨(dú)特的寫景表達(dá)技巧。
在這環(huán)節(jié)完全尊重學(xué)生的個(gè)性品讀，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
（四）想象動(dòng)情，創(chuàng)造美。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生想象的熱情，寫作的沖動(dòng)，達(dá)到對(duì)文章獨(dú)特的寫景表達(dá)技巧的學(xué)以致用，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：詞人辛棄疾曾說(shuō)：我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回聲呢？試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫一段回應(yīng)的話！
同時(shí)提出要求——仿著本文的寫作技巧：親切的稱呼，貼切的擬人，神奇的想象。同桌兩人互相配合，先互讀揣摩，合作對(duì)話，再用鍵盤把對(duì)話輸入自制的幻燈片，再?gòu)睦蠋熕o的眾圖片或配樂(lè)中選擇最喜歡的圖片，配上最喜歡的曲子，完了，到講臺(tái)演示對(duì)讀自己的“創(chuàng)作”。在這里，我為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的圖片與配音資源，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的創(chuàng)作做了充分的準(zhǔn)備。
（五）導(dǎo)行延情，升華美。
即以抒情的語(yǔ)言深化主題，提醒學(xué)生：大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們要盡情地去親近大自然，熱愛(ài)大自然。
（六）作業(yè)布置。
1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫、配曲、配朗讀）。
2、選一個(gè)好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一起去觸摸大自然。
（以此作業(yè)布置，激發(fā)學(xué)生親近大自然，熱愛(ài)大自然的情懷）。
（七）板書設(shè)計(jì)。
這是我的板書設(shè)計(jì)，通過(guò)圖示法，既直觀簡(jiǎn)潔，又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
（八）說(shuō)遠(yuǎn)教設(shè)施及資源與學(xué)科整合運(yùn)用。
最后，整體說(shuō)說(shuō)我這堂課利用遠(yuǎn)教設(shè)施及資源與學(xué)科的整合運(yùn)用情況。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的，并且學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維為主，因此教師上課時(shí)要為學(xué)生提供數(shù)量充足的形象，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
國(guó)家遠(yuǎn)程教育便為我提供了豐富的信息平臺(tái)，為學(xué)生獲取知識(shí)提供了充足的形象，使我收獲到意想不到的驚喜，具體表現(xiàn)在：
1.中央電教館衛(wèi)星發(fā)射的配音朗讀、精美圖片、flash動(dòng)畫及豐富的資源與學(xué)科知識(shí)完美鏈接，于是我采用靈活嫁接和多元組合等資源整合方法進(jìn)行創(chuàng)制更完美實(shí)用的多媒體課件，從而達(dá)到更好提升課堂效果。
2.利用江西教育資源網(wǎng)和國(guó)之源優(yōu)秀課件的圖片和聲音加深學(xué)生對(duì)文本的理解，學(xué)生通過(guò)形象思維，感悟至深。
3.充分利用遠(yuǎn)教設(shè)施中“清華泰豪電子教室”軟件，通過(guò)計(jì)算機(jī)教室，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，資源共享，很好地完成“片斷寫作訓(xùn)練”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，還提高了學(xué)生的信息操作技能和審美能力。
總之，我認(rèn)為本課的多媒體設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育與語(yǔ)文課程整合特點(diǎn)。
我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓主體參與、體驗(yàn)、感悟，一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，圓滿地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
我的說(shuō)課完畢，懇請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家！
山中訪友六年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
活動(dòng)一:小組內(nèi)互相配合，一位同學(xué)讀原文，其余同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的.想象，并進(jìn)行討論。選擇自己喜歡的段落，進(jìn)行仿寫，然后展示。（完成目標(biāo)三）（10分鐘）。
小組討論、自由書寫、班級(jí)展示。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書寫達(dá)到語(yǔ)句通順，意思連貫，能夠運(yùn)用到本課學(xué)到的修辭手法。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）。
指導(dǎo)學(xué)法。
組織互評(píng)。
布置作業(yè)。
熟練背誦第五自然段。
山中訪友熱愛(ài)自然、親近自然。
教學(xué)反思：
1.目標(biāo)達(dá)成情況：
目標(biāo)一：
目標(biāo)二：
目標(biāo)三：
2.教后得與失：
山中訪友六年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
畢業(yè)十一年，連續(xù)七年帶畢業(yè)班。七年的畢業(yè)班經(jīng)歷雖讓我嘗盡了人間的酸甜苦辣，但也讓我成熟不少。想起這七茬畢業(yè)班，唯有一茬學(xué)生讓我備感省心，教起來(lái)輕松自如、得心應(yīng)手，其余的都是那樣平淡無(wú)奇，甚至還有兩茬學(xué)生讓我深感力倦神疲、力不從心。這次又如出一轍帶畢業(yè)班，面對(duì)新班新學(xué)生，面對(duì)從未接觸過(guò)的新教材，我感到內(nèi)心有絲絲的不安。但對(duì)于生性好強(qiáng)的自己，我還是傾盡全力備好每節(jié)課，上好每節(jié)課。這不我就帶著精心準(zhǔn)備的《山中訪友》走進(jìn)教室，課上學(xué)生的表現(xiàn)讓我備感意外和興奮，讓我又一次與春天相逢，為此我不得不手敲鍵盤、一吐為快。
〖案例一〗。
師：同學(xué)們，昨天我們隨作者一起認(rèn)識(shí)了山中的幾個(gè)朋友，這節(jié)課我們?cè)俚缴街幸挥?，去認(rèn)識(shí)更多的朋友。請(qǐng)自讀第五自然段。
（生自讀。）。
師：作者又認(rèn)識(shí)了哪些朋友？
生：山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。
師：找得很好，那請(qǐng)?jiān)僮x一讀此段看自己能否有新發(fā)現(xiàn)。
生：這幾句用了排比的修辭手法。
生：這幾句寫的都是作者給山中朋友打招呼。
生：這幾句寫的很美，像詩(shī)一樣。
師：那咱們就把這幾句變成詩(shī)的形式再讀讀好嗎？
（出示變成詩(shī)后的句子，生齊讀、自讀、教師范讀。）。
師：大家讀得這么認(rèn)真。那山中只有這些景物嗎？想想還有哪些景物？
生：小鳥(niǎo)、花、草……。
師：剛才有同學(xué)說(shuō)這幾句寫的都是作者跟山中的朋友打招呼，那你們想不想也給山中的好朋友打個(gè)招呼？請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生自已動(dòng)口說(shuō)，有的還動(dòng)筆寫。以下是摘錄學(xué)生的部分句子。）。
生1：你好，青翠的大樹(shù)，你撐開(kāi)綠色的巨傘，是要我在下面乘涼嗎？
生2：你好，美麗的蝴蝶，你扇動(dòng)著翅膀，是邀我與你一起共舞嗎？
生5：你好，皎潔的月亮，你用自己的光照耀著大地，是要我與你一樣默默奉獻(xiàn)嗎？
生6：你好，漂亮的花朵，你多彩的花瓣，迷倒了多少喜歡花兒的人。
〖反思〗。
學(xué)生太不簡(jiǎn)單了，本想著它們即使會(huì)寫，也不會(huì)寫得很精彩；即使會(huì)寫，所寫的對(duì)象也無(wú)非是花、草、蝴蝶、蜜蜂，誰(shuí)知他們竟想到了大樹(shù)、月亮，還想到“你撐開(kāi)綠色的巨傘，是要我在下面乘涼嗎”“你撲鼻的香味迎面而來(lái)，是要我與你一中國(guó)綴美麗的春天嗎？”這樣的佳句，真是出乎我的意料?！皩W(xué)生是等待點(diǎn)燃的一支火把?！薄皩W(xué)生是蘊(yùn)藏于地下的豐富礦藏?！笨磥?lái)，這話一點(diǎn)不假。
〖案例二〗。
（學(xué)生想像。）。
生1：在小溪邊，看著水里快活的小魚，仿佛自己的四肢正在慢慢退化，我正慢慢地變成一條小魚，在水里快活支游來(lái)游去。
生2：走進(jìn)樹(shù)林，在清澈的山泉旁，看著自由自在的魚兒，看著看著我仿佛也變成了一條魚，兩只腳變成了魚的尾巴，兩只手變成了魚鰭，身體變成了魚身，身上還長(zhǎng)滿了魚鱗，和魚群們自由自在的玩耍。
生3：站在石頭上，看著各式各樣的石頭，我自己仿佛也變成了石頭，回到了原始社會(huì)，被原始人拿在手中擊打，為他們?nèi)』稹?BR> 生4：站在花朵旁，仿佛自己成了花朵，腳變成花的根須，扎在泥土里，手和胳膊變成了翠綠的葉子，頭和頭發(fā)分別變成了花蕊和花瓣。
生5：來(lái)到一棵滿身是傷的老樹(shù)旁，自己呆呆地站了一會(huì)兒，誰(shuí)知自己竟然變成了啄木鳥(niǎo)，給老樹(shù)醫(yī)起了傷。
生6：看著花叢中翩翩起舞的蝴蝶，我雙腳一點(diǎn)，竟輕輕飛了起來(lái)，原來(lái)自己也長(zhǎng)出了一對(duì)翅膀，變成了一只蝴蝶。我高興極了，與同伴們一起在花從中嬉戲、玩耍，還參加了動(dòng)物舞會(huì)呢！
生7：望著蔚藍(lán)的天空，我仿佛變成了一只飛翔的小鳥(niǎo)，飛向天空與同伴打招呼，和白云嬉戲，和太陽(yáng)聊天，在大樹(shù)上安家。凝望著清清的小河，我仿佛變成一滴小水滴置身在小河中，陶醉在小河有節(jié)奏而迷人的音樂(lè)中，順著小河漂呀漂，流啊流，漂到澗泉中，流到大海里。
生8：望著美麗的花朵，我仿佛也變成了一朵花，一只勤勞的小蜜蜂來(lái)到我的花瓣上采蜜。
〖反思〗。
多么奇特的想像??！特別是生1、生3，竟然想像著自己變成了魚兒、石頭，竟然寫出了“四肢慢慢退化”“被原始人取火”的語(yǔ)言，真了不起。說(shuō)實(shí)話，就連我這個(gè)常提筆寫東西的老師都被他們深深感動(dòng)了?？粗鴮W(xué)生的“作品”，我不由想：學(xué)生不是沒(méi)有想像力，關(guān)鍵是我們老師能否給他們提供想像的時(shí)間和空間，使他們有時(shí)間去想像，能夠有足夠的空間大膽想像。我堅(jiān)信：每一個(gè)學(xué)生都是一塊未經(jīng)打磨的璞玉。作為教師，只要我們有雙慧眼，勇于發(fā)現(xiàn)并用心“打磨”他們，他們個(gè)個(gè)都能成為光艷四射的美玉，都能成為人間極品。
山中訪友六年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
李漢榮先生給這篇美文起了一個(gè)讓你容易往“寫人敘事”方面思考的題目——山中訪友。乍一看，你一定以為作者寫得是去山中探訪一位隱者，等你讀全文后你才會(huì)恍然大悟，原來(lái)如此。“山中訪友”這個(gè)題目是全文之眼。這個(gè)題目很精彩，“山中”指出了地點(diǎn)，“訪友”說(shuō)明了事件。精彩處當(dāng)然在于“訪”和“友”兩個(gè)字上。訪是探問(wèn)，看望的意思;友即朋友、故人。寫景之文用“訪”——看望，作自己的行動(dòng)取向，而不同“賞”更不用“游”;對(duì)景物的稱呼用了一個(gè)“友”字，使文章未始，就已給自然界的景物賦予了人格。
這篇文章都是圍繞“訪友”而展開(kāi)敘述的。全文的開(kāi)頭，結(jié)尾以及主體部分用了五勾帶“朋友”的句子，與課題呼應(yīng)，并由此展開(kāi)全景式的敘述。
開(kāi)頭，“獨(dú)白去訪問(wèn)我的朋友”。作者在開(kāi)頭運(yùn)用富有節(jié)奏的，跳躍性的短語(yǔ)進(jìn)行描寫，表現(xiàn)了心情的愉悅。第一小節(jié)，作者特意將“早晨，好清爽!”這個(gè)個(gè)人的感受放在段尾，這是有意安排的。作者的清爽不是因?yàn)樽蛲淼腵好夢(mèng)，而是“走出門，就與微風(fēng)撞個(gè)滿懷”，而且“風(fēng)中含著露水和桅子花的清香”。與這濕潤(rùn)的甜蜜的芬芳的微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，使作者不由得發(fā)出“早晨，好清爽”的感嘆。隨即便有了“不坐車，不邀游伴，也不帶禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽經(jīng)，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友”的念頭與行動(dòng)。
本段中的“撞”字，賦予了微風(fēng)人格，把風(fēng)兒當(dāng)作了朋友，同時(shí)也表現(xiàn)出了與風(fēng)兒相遇的突然，與風(fēng)兒碰得結(jié)實(shí)。第二小節(jié)中三個(gè)“不”和一個(gè)“就”的描寫也極俱特色，寫了三個(gè)“不”是為了突出一個(gè)“就”——“就帶著滿懷的好心情”，重點(diǎn)在于“好心情”，有好心情就足夠了，至于怎么走，與誰(shuí)走，帶什么走，都是次要的。
接著，作者用三個(gè)帶“朋友”的句子，統(tǒng)領(lǐng)課文主體部分的三個(gè)小部分，展開(kāi)“全景式”的描寫。
在第一小部分，作者寫“古橋”，讀到這一段時(shí)，我們才會(huì)明白，作者所說(shuō)的“友”不是人，而是物，但這些物，卻有人一樣的品格。
第二部分寫“樹(shù)”，說(shuō)“每一棵樹(shù)都是我的知己”。
第三部分寫“山中的一切”，說(shuō)：“這山中的一切哪個(gè)不是我的朋友?”
這篇文章的結(jié)尾，說(shuō)“我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，還帶回一路日色”點(diǎn)名時(shí)間，我在山中呆了一天，又與課題與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了作者對(duì)于大自然的喜愛(ài)之情。
山中訪友六年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
一、導(dǎo)入。
生：作者可能去訪問(wèn)一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。
生：我想作者可能去訪問(wèn)一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對(duì)酒吟詩(shī)。
生：作者訪問(wèn)的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。
……。
二，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，解決攔路虎（重難點(diǎn)字詞）。
2、放映重點(diǎn)字詞，請(qǐng)一位同學(xué)認(rèn)讀，后全班齊讀一遍。
3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？
為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成訪友，表達(dá)了作者怎樣的感情？（以學(xué)生說(shuō)為主）。
三，研讀賞析。
1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個(gè)，說(shuō)說(shuō)你的理由。（需要充分展開(kāi)）。
2、尋找文中最為優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，找到后，為大家讀一讀，且說(shuō)說(shuō)它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）。
四，拓展。
飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語(yǔ)言，我們胸中也一定有許多的話要說(shuō)，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現(xiàn)在，準(zhǔn)備好你們的眼睛和耳朵，展開(kāi)你們豐富的想象能力，每位同學(xué)自由選擇一幅畫面，來(lái)盡情的揮灑你的才華，激揚(yáng)你的文字吧！
5分鐘左右，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！
五，作業(yè)：
把寫好的東西整理出來(lái)，擴(kuò)展成一篇小作文。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
山中訪友六年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
作為一名教師，每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。而作為一名語(yǔ)文教師，面對(duì)內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語(yǔ)文教材，渴望成功的`心理會(huì)更強(qiáng)烈一些。面對(duì)講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點(diǎn)?，F(xiàn)將自己教完這篇課文后的反思如下：
課堂上我靠自己洋溢出來(lái)的激情，親切到位的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意、樂(lè)意與老師交流。在我的積極引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各種方式，對(duì)課文的理解逐步深入，而且閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。這充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新課改教學(xué)理念。
本課作者通過(guò)豐富的想象與聯(lián)想，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭，將靜態(tài)的事物寫活了。在講課的過(guò)程中，我便注重了這種寫作方法的傳授。如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)?！睂W(xué)生知道這句話運(yùn)用了“擬人”的修辭方法，體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚、響亮的特點(diǎn)。我以這句為例，我讓學(xué)生明白了，描寫事物不管運(yùn)用什么修辭都要抓住事物的特點(diǎn)，同時(shí)使用修辭也可以讓文章生動(dòng)、形象、有韻味。
教學(xué)這篇課文，學(xué)生們較有收獲，他們是快樂(lè)的。但課堂還有很多不盡完美之處，比如，有些環(huán)節(jié)間的過(guò)渡不自然，課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)性不強(qiáng)，沒(méi)能很好地照顧到學(xué)困生。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己不斷的成長(zhǎng)。
山中訪友六年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
核心提示：《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的視覺(jué)和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有...
《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的視覺(jué)和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。
為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處，我力求集圖片、文字、課文朗讀、音樂(lè)于一體，讓學(xué)生在聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學(xué)生的視覺(jué)充分得到美的享受；同時(shí)，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽(tīng)讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生“美”的感知無(wú)形中又是一種強(qiáng)化。
本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽(tīng)讀中有美讀的示范，又是聽(tīng)的訓(xùn)練；美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”，是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái)；情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。
山中訪友六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
一、游戲?qū)耄?BR> （和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩(shī)句。）當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）。
“山中訪友”寫的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。
（出示生字詞，正音，識(shí)記）。
三、再讀，讀出景。（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫面，享受大自然的美景）。
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對(duì)話，讀文章想畫面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。（憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）。
“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？
1．學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。
2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”）。
3．“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。）。
4．走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
5．這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。
6．此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。
7．大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂(lè)朗讀）。
五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
山中訪友六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
1、通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
一、游戲?qū)耄?BR> (和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩(shī)句。)當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句)。
“山中訪友”寫的是什么呢?請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。
(出示生字詞，正音，識(shí)記)。
三、再讀，讀出景。(通過(guò)語(yǔ)言文字看到畫面，享受大自然的美景)。
讀了課文，你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落，讀出你通過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。(生本對(duì)話，讀文章想畫面，體會(huì)景美。)明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來(lái)，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。(憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情)。
“友”是不是“友”呢?讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?
1、學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。
2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。(相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”)。
3、“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì)到什么?(是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。)。
4、走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?(在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用)請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
5、這山中的'一切，哪個(gè)不是我的朋友?即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。
6、此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。
7、大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂(lè)朗讀)。
五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
山中訪友六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
本文是一篇抒情性很強(qiáng)的散文，文筆流暢，語(yǔ)言優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，把讀者引入了無(wú)邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學(xué)目的為：1.體會(huì)學(xué)習(xí)本文的寫景狀物的手法，提高自己的寫作水平。2.養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，做生活的有心人。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋闹髁x教育，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命。
教學(xué)過(guò)程中本課宜采用朗讀體會(huì)法、導(dǎo)讀法等。
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
師：大家都有許多好朋友吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友都是些什么樣的朋友？
（學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“大家的朋友都各有各的特點(diǎn)，有的活潑開(kāi)朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風(fēng)行，有的考慮周到，遇事沉穩(wěn)。今天我們來(lái)看看作者李漢榮到山中訪問(wèn)了許多好朋友，它的朋友是些什么樣的朋友呢，和我們的朋友一樣不一樣”）。
（二）學(xué)習(xí)感知課文。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.提問(wèn)：
（1）作者訪問(wèn)的是些什么樣的朋友？
（2）作者為什么把看這些景物說(shuō)成是拜訪朋友？
（3）作者是懷著怎樣的心情去拜訪自己的這些朋友的？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會(huì)作者理解大自然，熱愛(ài)大自然的心情，適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育：萬(wàn)物皆有靈性，美無(wú)處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹(shù)，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠(chéng)的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。
3.進(jìn)一步深入理解課文：
（1）作者是如何描寫自己山中的朋友的？
（2）作者的“朋友們”各有怎樣的特點(diǎn)？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以問(wèn)題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。
4.體會(huì)本文的語(yǔ)言特色：
（1）德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了。
（5）我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)……。
（3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】體會(huì)作者將要溢出來(lái)的滿懷的真誠(chéng)和喜悅。體會(huì)作者用語(yǔ)的親切，恰當(dāng)。全文是以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)的。對(duì)大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去譜寫心中的贊歌，讀文章時(shí)，就好像我們?cè)诟门笥衙鎸?duì)面地?cái)⑴f般自然、親切。使學(xué)生更好地把握文章的主旨，體會(huì)作者細(xì)膩的感情，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。
5.回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)：
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會(huì)作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛(ài)生命，感悟生活的真諦。
6.閉上眼睛，用心去聆聽(tīng)大自然的聲音。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教師可選擇表現(xiàn)大自然美妙聲音的音樂(lè)，如林濤、鳥(niǎo)鳴、海浪、潺潺的水聲內(nèi)容，把學(xué)生再一次帶入充滿溫馨和感情的大自然中，使學(xué)生真正用心體驗(yàn)到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。
（三）拓展課文內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來(lái)如此妙不可言，大自然原來(lái)如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng)，用大自然的語(yǔ)言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。當(dāng)然也不排除反面的例子。此題對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉，并能激發(fā)學(xué)生的想像力，也可通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生在愉悅中體會(huì)大自然的語(yǔ)言，加強(qiáng)同學(xué)的集體主義感和合作意識(shí)。
（設(shè)計(jì)者馬麗艷）。
四、課堂實(shí)錄（片斷）。
……。
（討論后，同學(xué)們紛紛舉手）。
（同學(xué)們?yōu)樗实陌l(fā)言，豐富的表情鼓掌）。
生2：“喂！小朋友，請(qǐng)不要把垃圾袋扔到我身上，好嗎？”小河臉色沉重地說(shuō)：“我以前是多么的干凈，皮膚是那么清爽，聲音也優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)——嘩，嘩，嘩，每天都有許多小朋友，跟我玩耍，可現(xiàn)在呢？美妙的聲音不見(jiàn)了，白皙的皮膚變黑了，清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過(guò)時(shí)，還會(huì)捂住鼻子，說(shuō)我是臭水溝，可這些能怨我嗎？我多想和你們一起玩耍呀！”
師：同學(xué)們，對(duì)以上兩位同學(xué)的發(fā)言，你們心里怎么想的？（因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)）。
生3：我們要保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，保護(hù)生命。
生4：我們每個(gè)人都要起來(lái)加入“清理河流”這一行動(dòng)之中。
生5：……。
生6：“嗨，我的恩人，我的知己，記者姐姐！還記得我?guī)啄昵八徒o你的詩(shī)嗎？從前有座山，山上長(zhǎng)滿樹(shù)。人們?yōu)橹赂?，上山砍伐?shù)。腰包漸漸鼓，山上光禿禿?！弊詮哪阆蛏鐣?huì)呼吁了要愛(ài)護(hù)森林以后，大家開(kāi)始植樹(shù)造林了，你看我現(xiàn)在生活得多好，我的身邊沒(méi)有了可怕的砍伐聲，有的是朋友的問(wèn)候，花草的陪伴。當(dāng)然嘍，我們不辜負(fù)你們的厚愛(ài)，我們會(huì)做環(huán)境的保護(hù)神，綠的天使，為人類的生活貢獻(xiàn)一片綠茵。
生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也沒(méi)有以前的煩惱，我的身邊變得如此清爽，我的衣裳也不用擔(dān)心被灰塵弄臟了，總是干干凈凈的，這都是你們大家保護(hù)環(huán)境的功勞。為了表示對(duì)大家的感謝，我給大家變個(gè)魔術(shù)吧，看！像不像棉花？看！像不像金魚？看！像不像高聳的群山……再見(jiàn)了，朋友，趁著秋高氣爽的好季節(jié)，快快享受這美麗的風(fēng)景吧！我要去拜訪其他朋友了，再見(jiàn)！
（許多同學(xué)還是高高地舉著手，不肯放下，氣氛越來(lái)越活躍）。
師：同學(xué)們的想像力如此豐富，思維也很敏捷，連老師也很佩服大家的才能。（同學(xué)們臉上是自豪的笑）你們的心聲其實(shí)也是我的心聲，更是廣大人民的心聲一一保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園。希望同學(xué)們能真誠(chéng)地為我們的承諾而付諸行動(dòng)。（再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育）。
山中訪友六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
讀讀這些句子，把自己的體會(huì)和同桌交流。
例如：啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
通過(guò)這段話我體會(huì)到：________________________________________________。
再如：“我腳下長(zhǎng)出的須根，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！?BR> 我從中體會(huì)到了：________________________________________________。
我感受深的`句子還有：________________________________________________。
我從中體會(huì)到了：________________________________________________。
2、通讀全文，看看文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你能總結(jié)出課文有怎樣的寫法?
________________________________________________。
3、這篇文章的語(yǔ)言豐富生動(dòng)，作者對(duì)山中景物的觀察細(xì)致入微，體驗(yàn)十分深刻，許多描述能以極富變化的句式來(lái)表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的好材料，細(xì)讀課文選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
4、假設(shè)你是文中的一處景物,與游人互訴心聲,你最想成為什么景物?你最想與游人說(shuō)什么?(發(fā)揮聯(lián)想,50字左右寫在習(xí)作練習(xí)本上)