動(dòng)員令是為了激勵(lì)他人積極行動(dòng)起來并共同達(dá)成某個(gè)目標(biāo)而發(fā)布的一種書面通知。適當(dāng)添加個(gè)人觀點(diǎn)和思考，可以增加總結(jié)的獨(dú)特性和深度。以下是一些成功人士的心得體會(huì)，相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。
中學(xué)生安全教育論文篇一
在中職教育中，越來越多教師意識(shí)到對(duì)中職生的教育，不僅是理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重對(duì)中職生自學(xué)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成中職生自學(xué)的良好習(xí)慣。中職生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到中職生在學(xué)習(xí)階段的成果，還關(guān)系到中職生在今后工作和生活階段的成果，持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)。
培養(yǎng)中職生自學(xué)能力首先要激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓中職生將自學(xué)內(nèi)化為自己的行動(dòng)。中職生如果缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就難以順利自主學(xué)習(xí)，無從談起自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，培養(yǎng)中職生自學(xué)能力的內(nèi)在條件是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從教育心理學(xué)視角看，中職生自學(xué)能力培養(yǎng)主要是將自學(xué)能力內(nèi)化為中職生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即以學(xué)習(xí)興趣、價(jià)值意識(shí)、目標(biāo)定向、自我效能感等因素影響中職生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其中，中職生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)自學(xué)能力的重心，中職生學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，自學(xué)能力就越強(qiáng)；中職生價(jià)值意識(shí)是中職生對(duì)自主學(xué)習(xí)未來成果及其對(duì)自身意義的預(yù)期，中職生自主學(xué)習(xí)價(jià)值意識(shí)是推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力；中職生目標(biāo)定向包括掌握性目標(biāo)定向和表現(xiàn)性目標(biāo)定性兩種，其中掌握性目標(biāo)定向是指中職生自主學(xué)習(xí)以知識(shí)的掌握和技能的增長(zhǎng)為目的，表現(xiàn)性目標(biāo)定向是指中職生自主學(xué)習(xí)以顯示能力和贏得贊許為目的，中職生自學(xué)能力離不開目標(biāo)定向的推動(dòng)力；中職生的自我效能感是中職生對(duì)從事自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能力的自我判斷，是中職生自主學(xué)習(xí)能力的集中體現(xiàn)。中職生自我效能感越強(qiáng)，自學(xué)能力越強(qiáng)，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
培養(yǎng)中職生自學(xué)能力的基本保障是中職生掌握學(xué)習(xí)策略，即中職生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。中職生在具備較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)策略，以更好的順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，培養(yǎng)中職生自學(xué)能力的關(guān)鍵在于中職生熟練掌握學(xué)習(xí)策略，并在自學(xué)中能夠熟練應(yīng)用學(xué)習(xí)策略。
中職生學(xué)習(xí)策略是結(jié)合中職生自身狀況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，為有意識(shí)、有目的的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果制定的學(xué)習(xí)方案。
中職生學(xué)習(xí)策略就是良好的習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)過程中“學(xué)前預(yù)習(xí)+學(xué)后鞏固”,將這一學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于自學(xué)活動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)中以更好的緊跟教師教學(xué)進(jìn)度。中職生在對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，要結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)認(rèn)真預(yù)習(xí)新知識(shí)，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣；在課堂學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)結(jié)合中職生現(xiàn)有水平，設(shè)置合理的問題情景，讓中職生在合作探究中學(xué)習(xí)新知識(shí)；在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要和中職生積極溝通，了解中職生對(duì)所學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)反饋，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，中職生在自學(xué)過程中，要杜絕玩手機(jī)等不良行為，按照學(xué)習(xí)策略養(yǎng)成好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
中職生自學(xué)過程中，受諸多不確定因素影響，需要排除很多問題困難，這就需要在自學(xué)過程中，需要中職生具備堅(jiān)定意志品質(zhì)，以更好的調(diào)節(jié)自己的自學(xué)行為。在中職生自學(xué)之初，很多中職生具有自學(xué)動(dòng)機(jī)，但是伴隨自學(xué)難度加大，中職生的自學(xué)動(dòng)機(jī)就會(huì)變?nèi)?，如果沒有堅(jiān)定的意志品質(zhì)，中職生很難長(zhǎng)期堅(jiān)持自學(xué)行為，難以養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣?？傊新毶詫W(xué)動(dòng)機(jī)可以有效激發(fā)自學(xué)行為，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握學(xué)習(xí)策略，以堅(jiān)定的意識(shí)品質(zhì)，持續(xù)不懈的堅(jiān)持自學(xué)行為，自我思考學(xué)習(xí)問題，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)困境，堅(jiān)持自學(xué)行為。可見，中職生自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開堅(jiān)定的意志品質(zhì)。
在中職教育中，課堂教學(xué)內(nèi)容是按照既定人才培養(yǎng)方案具體執(zhí)行的，培養(yǎng)中職生自學(xué)能力就需要輔以課外實(shí)踐活動(dòng)，以更好的驗(yàn)證中職生所學(xué)知識(shí)，否則中職生感覺所學(xué)無用，可能放棄繼續(xù)自學(xué)行為。課外實(shí)踐活動(dòng)具有多樣化形式，中職教育中要綜合考慮專業(yè)技能以及中職生的興趣愛好，與校外實(shí)踐基地共同設(shè)計(jì)科學(xué)的課外實(shí)踐活動(dòng)，補(bǔ)充中職教育課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)中職生自主學(xué)習(xí)。因此，在中職教育中應(yīng)合理有效設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，幫助中職生鞏固應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決課外實(shí)踐中難題，激發(fā)中職生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技術(shù)技能解決問題的欲望，激發(fā)中職生自學(xué)積極性，增強(qiáng)中職生自學(xué)能力，以課外實(shí)踐活動(dòng)保證中職生自學(xué)行為的持續(xù)。
中職生自身具有個(gè)體差別性，可以說是學(xué)習(xí)較為弱勢(shì)的部分群體，為了更好的培養(yǎng)中職生，成為國(guó)家人才，需要幫助中職生培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)腦力勞動(dòng)，培養(yǎng)中職生自學(xué)能力，引導(dǎo)中職生自主學(xué)習(xí)，需要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教授學(xué)習(xí)策略，堅(jiān)定意志品質(zhì)，課外實(shí)踐保證，讓中職生具有學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，掌握學(xué)習(xí)技巧，在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持自學(xué)，并輔以課外實(shí)踐活動(dòng)，真正讓中職生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，掌握新知識(shí)和新技能。
[1]潘乃燁，論中職學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[j].職業(yè)教育，20xx（12）。
[2]章凌,中職生自主管理能力培養(yǎng)的對(duì)策[j].才智,20xx（2）。
[3]吳旭林,對(duì)后進(jìn)生自學(xué)能力培養(yǎng)的思考[j].中小學(xué)電教,20xx（5）。
中學(xué)生安全教育論文篇二
也許用障礙一詞顯得嚴(yán)重，但確實(shí)有達(dá)到這個(gè)地步的。筆者所在地區(qū)是不發(fā)達(dá)的農(nóng)村，他們?cè)谛W(xué)時(shí)課程少，基本上處于無競(jìng)爭(zhēng)、無壓力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且無論學(xué)習(xí)好壞，都能順利地升入中學(xué)（只要愿意上）。然而到中學(xué)后，面臨的卻是十幾門課程，每天八節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，各科作業(yè)此起彼伏，讓他們應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)稍好的尚可維持，而本就學(xué)習(xí)差的學(xué)生就感覺難以適應(yīng)。于是出現(xiàn)厭學(xué)心理，待堅(jiān)持一段時(shí)間得不到好轉(zhuǎn)后，就可能輟學(xué)。
如今在農(nóng)村家庭孩子一般也就兩個(gè)，有的甚至是一個(gè)，平時(shí)家長(zhǎng)疼愛有加，孩子與外界交往少。因此，多數(shù)學(xué)生顯得心胸狹隘，缺少一份寬容、一份豁達(dá)、一份理解。
因生活水平的提高，學(xué)生身體急劇發(fā)育，心理行為變化，對(duì)自己和異性都產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們很在乎別人的評(píng)價(jià)，成人感明顯增強(qiáng)。在各種事情上都努力以成人的姿態(tài)出現(xiàn)，用來表現(xiàn)自己，但他們的心理并沒有發(fā)展成熟，做事不考慮后果，往往帶有盲目沖動(dòng)性。比如打架，因不能控制自己的行為，發(fā)生校園暴力及其他惡性行為，一時(shí)的沖動(dòng)給自身、家人及對(duì)方釀成大禍。面對(duì)這些，我們不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為道德問題，而應(yīng)該從心理的角度去思考。此外，還有因家庭貧困、家庭不幸，或因相貌不佳等產(chǎn)生的自卑、自閉心理等。以上列舉的許多心理問題，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不當(dāng)時(shí)，給人的感覺就是品德問題，往往家長(zhǎng)和教師都作為品德不好來處理。
1.針對(duì)學(xué)生問題特點(diǎn)，進(jìn)行積極的切實(shí)可行的心理健康教育，不能簡(jiǎn)單地將心理教育混同于思想品德教育，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟、有常人管理地開展心理健康教育，把心理健康作為一門課程來開設(shè)、來管理、來評(píng)估。
2.由班主任承擔(dān)日常心理疏導(dǎo)的主要工作，與其他各科任老師協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)成共識(shí)，共同教育。以一份愛心、一份責(zé)任心去教育。
3.要建立學(xué)校與家庭聯(lián)系機(jī)制，可以開設(shè)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)的教育水平，使家長(zhǎng)與學(xué)校共同做好學(xué)生的心理工作。
4.為重點(diǎn)學(xué)生建立心理健康檔案，提出不同的教育方案，采用不同方式和方法，找到心理癥結(jié)，對(duì)癥跟蹤教育，不讓一個(gè)孩子輟學(xué)。
5.學(xué)?；虬嗉?jí)可設(shè)立心理咨詢時(shí)間，開辦心理信箱，與班主任或老師說悄悄話等。給他們傾訴的機(jī)會(huì)和時(shí)間。這要求老師有寬廣的胸懷，有傾聽的耐心、有愛心和尊重。
總之，面對(duì)比較復(fù)雜的初中學(xué)生心理問題，我們應(yīng)該幫助他們，讓他們加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，克服青春期煩惱，順利走過青春期，完成三年的學(xué)習(xí)任務(wù)，為邁向更高的學(xué)府打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，幫助他們建立和諧、美滿、完善的人際關(guān)系，成為健康、樂觀、向上、自信的社會(huì)人。
中學(xué)生安全教育論文篇三
語文教學(xué)是小學(xué)教育的重點(diǎn)科目，隨著教育改革的逐步推進(jìn)和素質(zhì)教育的發(fā)展，語文教學(xué)越來越受到相關(guān)部門和學(xué)校的重視，在語文教學(xué)中滲透審美教育，提高學(xué)生的審美能力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出發(fā)揮語文教學(xué)美育功能的幾點(diǎn)有效措施。
在素質(zhì)教育進(jìn)展如火如荼的今天，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)是時(shí)代發(fā)展的要求，小學(xué)語文作為小學(xué)的主要學(xué)科，承擔(dān)著很重要的作用。語文教學(xué)是抓好小學(xué)基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵，在語文教學(xué)中加強(qiáng)審美教育，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語文意識(shí)、文化修養(yǎng)和審美能力，這也是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，在語文教學(xué)中構(gòu)建審美教育模式，創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)，是使學(xué)生樹立審美意識(shí)的關(guān)鍵。人類立足社會(huì)，除了要具備必要的知識(shí)理論外，還要具備全面的能力與技能。教育不僅要提高人的知識(shí)掌握能力，更要鍛煉人的思維，促進(jìn)人的社會(huì)屬性形成，提高對(duì)世界的認(rèn)知，進(jìn)而提升審美能力和欣賞水平。創(chuàng)造生活、享受生活是人們的終極追求，在這其中，審美能力的培養(yǎng)是十分重要的。審美教育,是通過美的事物引發(fā)學(xué)生的思考和欣賞，進(jìn)而提高學(xué)生的智力教育與德育教育。追求美和欣賞美是每個(gè)人的權(quán)力，審美教育的目的在于促進(jìn)人的和諧發(fā)展，提高人類的生存質(zhì)量。隨著教育體制的改革，小學(xué)語文教育不僅僅是訓(xùn)練和灌輸學(xué)生的工具，而應(yīng)該立足于培養(yǎng)人的思維和能力，開發(fā)學(xué)生智能、陶冶情感，提高學(xué)生思想品德，促進(jìn)其形成正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而在成人后學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活享受生活，感受到生活中的美。生活中從不缺乏美好的事物，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有創(chuàng)造美的能力，因此，在語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用美學(xué)教育的方式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和觀察美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美好事物的能力，促使學(xué)生形成積極健康的心態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)的具體教學(xué)組織過程中，教師要運(yùn)用多種手段和有效的教學(xué)方法，滲透審美教育的內(nèi)容，將語文的教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力上，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，來契合素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)教育的要求。通過審美教育，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用審美的眼光看待世界和自己周遭的一切，確立正確的的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，逐步掌握創(chuàng)造美的能力，提高審美意識(shí)和文化修養(yǎng)。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育，是小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)，也是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，是不可忽視的一項(xiàng)教育工作。
1、轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)校對(duì)語文教學(xué)中的審美教育的重視目前，小學(xué)語文教育存在一個(gè)嚴(yán)重問題，就是部分小學(xué)學(xué)校不重視語文教學(xué)中的審美教育，認(rèn)為其對(duì)學(xué)生能力的提高的作用不大，語文教學(xué)依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，語文教學(xué)內(nèi)容刻板，形式不夠靈活，教師灌輸知識(shí)是常采用的方式，一味的知識(shí)灌輸不利于學(xué)生思維的訓(xùn)練和能力的提高，反而使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣有所下降。當(dāng)務(wù)之急小學(xué)學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變觀念，將審美教育提到重要的位置，改革教學(xué)模式，提高語文教學(xué)的實(shí)效性和應(yīng)用性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，提高審美和鑒賞能力。
2、教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高語文美育教學(xué)質(zhì)量針對(duì)語文的具體教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，形象生動(dòng)地進(jìn)行課堂教育，課堂教育是語文教學(xué)的關(guān)鍵，由于小學(xué)生年齡小，注意力不集中，性格活潑好動(dòng)，如何有效的吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量是語文教師思考的問題。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松舒適的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)課文時(shí)教師可以讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)不同人物的心境，鍛煉了學(xué)生的自我表現(xiàn)力；還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對(duì)語文課文或古詩中存在的美的意象進(jìn)行分析和討論，鍛煉學(xué)生的觀察力，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美和形容美，進(jìn)而提高語文教學(xué)的美育功能。
3、采用多種教學(xué)手段增強(qiáng)審美教育的效果現(xiàn)在交易已經(jīng)步入信息化時(shí)代，多媒體課件的應(yīng)用在教學(xué)中很廣泛，語文教師在具體教學(xué)中就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效果，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如，在長(zhǎng)春版語文教材中《在冬天里》、《春天來了》等課文，教師可以通過課件大屏幕播放關(guān)于冬天與春天景色的圖片，將文章中美麗景象展示在學(xué)生面前，通過直觀的印象，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)藏的美感，并鼓勵(lì)學(xué)生用語言形容那種美感，提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)美的能力。
4、家長(zhǎng)與學(xué)校積極配合，有效利用社會(huì)環(huán)境因素，提高小學(xué)生審美能力家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)在小學(xué)教育階段扮演的角色對(duì)于小學(xué)生教育來說是不可忽視的，除了在學(xué)校教師加強(qiáng)語文審美教育以外，家長(zhǎng)要與學(xué)校積極配合，共同提高小學(xué)生的審美情趣和能力，例如長(zhǎng)春版語文教材中《家》、《快樂地玩》、《過年》、《趕集》等課文的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就可以充分參與進(jìn)來，與孩子加強(qiáng)溝通，帶孩子體驗(yàn)文中提到的事情，提高小學(xué)生的審美意識(shí)，鍛煉學(xué)生的美學(xué)思維，為其逐步形成文學(xué)鑒賞力和美學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中有效滲透審美教育的內(nèi)容，有利于小學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的提高，是符合素質(zhì)教育理念的教學(xué)模式，小學(xué)語文教師在強(qiáng)化審美教育過程中要注意創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
[1]楊萍.審美教育應(yīng)滲透于語文課堂教學(xué)[j].考試(教研),20xx(04).
[2]高紅梅.探討審美教育與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合[j].課程教育研究,20xx(19).
中學(xué)生安全教育論文篇四
對(duì)于剛接觸英語的學(xué)生來說，都懷有一股好奇心，學(xué)習(xí)的興趣高漲。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，教材難度的增大，農(nóng)村中學(xué)掉隊(duì)者越來越多。本文從環(huán)境的影響、英語教學(xué)存在的問題、教材、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生的性格等四個(gè)方面分析了其成因。
家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著潛移默化的作用?！苯逃睦韺W(xué)的調(diào)查研究表明：家庭環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣有直接的相關(guān)如果父母對(duì)其子女的英語學(xué)習(xí)較關(guān)心，與子女關(guān)系融洽，且家庭內(nèi)英語氣氛較濃，那么，子女往往對(duì)英語有較高的愿望和興趣，反之亦然。
特別是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)文化水平普遍不高，而且忙于農(nóng)活，對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況很少過問，任其自然發(fā)展，有的家庭把教育問題都依賴于學(xué)校，放松了家庭教育。
有的家長(zhǎng)素質(zhì)低，自己無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，孩子回來后，又讓他們干這干那，無暇去看書學(xué)習(xí)。有的家長(zhǎng)受傳統(tǒng)的思想影響，認(rèn)為在生產(chǎn)和生活中用不上英語，學(xué)了也無用，因此不支持學(xué)生學(xué)英語，加之，學(xué)生也受傳統(tǒng)的英語"難學(xué)"的思想影響，也不愿學(xué)英語。
有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為讓子女初中畢業(yè)就算了。當(dāng)然，也有一部分的家長(zhǎng)比較重視，他們看到知識(shí)有用，也看到學(xué)習(xí)的重要性，但是缺乏方法。
師資不足。某些農(nóng)村由于地點(diǎn)偏僻，條件艱苦，英語教師不足，質(zhì)量滯后，兼課，代課現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，非英語專業(yè)的教師一方面缺乏英語教學(xué)理論，難以用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。由于師資缺，教室少，因而大多是"大班"學(xué)習(xí)。班級(jí)里學(xué)生人數(shù)太多，差距大。
而英語作為一種語言，本身需要多練，多講，由于人數(shù)太多，教室就照顧不到每位學(xué)生，使有的學(xué)生受冷落，再加上本身對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，很快學(xué)習(xí)就跟不上，而教師呢，一人兼三個(gè)班，根本沒有辦法找所有掉隊(duì)的學(xué)生補(bǔ)課，這樣掉隊(duì)的學(xué)生更加多了。設(shè)備差。
由于經(jīng)濟(jì)落后，國(guó)家投入資金少，教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，不少學(xué)校甚至連必不可少的錄音機(jī)都沒有。至于電化教學(xué)，多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，更是少見，英語教學(xué)仍然停留在"教師講，學(xué)生聽"的教學(xué)模式上。目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，一堂課內(nèi)教學(xué)單詞、詞組、知識(shí)點(diǎn)還有對(duì)話或課文，一項(xiàng)接一項(xiàng)，使部分學(xué)生無所適從，所有內(nèi)容猶如放電影似的過一遍，根本掌握不了。
將英語條文化，使活生生的語言變成了固定的規(guī)則，英語課成了死記硬背的代名詞，教師通過大量習(xí)題加以鞏固。由于教學(xué)方法機(jī)械，學(xué)生只是或朗讀，或做題，或回答問題，使一些學(xué)生對(duì)英語逐漸失去了興趣。
新版教材是在三年級(jí)小學(xué)的基礎(chǔ)上編寫的，對(duì)沒有英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說，猶如沙灘上建樓閣，其難度可想而知。"詞匯量大，編排欠妥"。詞匯量的增加，有利于培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力和通過英語獲取信息，處理信息的能力，符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，城市中學(xué)的初一學(xué)生學(xué)過小學(xué)英語，他們有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新教材可謂循序漸進(jìn)，而某些農(nóng)村的學(xué)生從未接觸過英語，面對(duì)新教材每課十幾個(gè)單詞，認(rèn)讀尚且犯難，何談讀句子，操練對(duì)話?按新大綱要求，初中生應(yīng)掌握800個(gè)左右單詞和200條習(xí)慣用語。
而初一上冊(cè)課本就要求學(xué)生掌握324個(gè)四會(huì)單詞和短語，占初中階段的三分只一，因此，學(xué)生英語水平兩極分化嚴(yán)重，詞匯是原因之一。沒有絲毫英語基礎(chǔ)的學(xué)生，讓其掌握如此多的單詞，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
不少學(xué)生起早貪黑，卻因難度大而停滯不前，繼而失去學(xué)習(xí)的信心?，F(xiàn)在我校已有近三分之一的初一學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，繼而失去學(xué)習(xí)信心。聽力練習(xí)難度過多，學(xué)生得不到鍛煉，更是使學(xué)生失去了自信心。教育是面向全體學(xué)生的，而新版教材使大部分學(xué)生望而生畏。
沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)語音。在語音學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，有的學(xué)生只是"鸚鵡學(xué)舌"學(xué)得差不多就行了。甚至有一部分同學(xué)不是利用上課時(shí)間認(rèn)真聽老師發(fā)音，反復(fù)練習(xí)，而是在新學(xué)的音標(biāo)，單詞下標(biāo)漢語拼音及漢字，到后來，不會(huì)拼讀音標(biāo)單詞。
久而久之，上課不但單詞發(fā)音不準(zhǔn)，而且無法流利朗讀。學(xué)生被動(dòng)背單詞。由于初學(xué)語音時(shí)沒有很好掌握，只是靠死記硬背，造成背單詞不按照音標(biāo)拼讀規(guī)律，很難記住單詞。長(zhǎng)次以往，背單詞就成了負(fù)擔(dān)，最后就會(huì)厭煩。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)分開對(duì)待，前后知識(shí)不連貫，只是死板地記憶當(dāng)堂的內(nèi)容，學(xué)了后面忘前面。以為學(xué)習(xí)英語就是記單詞，不知道對(duì)英語要學(xué)些什么，語法概念零亂，缺乏理解與貫通。主觀努力不夠。上課能聽懂老師的講解，課后又不知所學(xué)，對(duì)所學(xué)短語句型只能機(jī)械操練、模仿，實(shí)際運(yùn)用能力差。有些學(xué)生沒有搞清學(xué)習(xí)英語聽，說，讀寫四大技能，他們認(rèn)為把今天作業(yè)做好就完事了。
根本沒想到多聽，多說，多讀，這樣學(xué)英語就不會(huì)產(chǎn)生語感，致使知識(shí)與技能上的缺漏越來越多，慢慢地學(xué)習(xí)也就失去了興趣，終于掉隊(duì)放棄。
中學(xué)生安全教育論文篇五
據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，超過七成的大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不滿意，希望重新選擇專業(yè);有部分學(xué)生因?yàn)椴幌矚g所學(xué)的專業(yè)，選擇退學(xué)重新參加高考;還有部分學(xué)生讀了很多年的書，總也找不到自己喜歡的專業(yè)，甚至在參加工作后，還在為尋找自己的興趣而繼續(xù)摸索、不斷跳槽。造成這一結(jié)果的原因主要是學(xué)生從小缺少職業(yè)生涯教育與生涯規(guī)劃教育。
在我國(guó)，職業(yè)教育往往被簡(jiǎn)單地理解為職業(yè)指導(dǎo)，在形式上幾乎被家長(zhǎng)的包辦和學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)所取代，在現(xiàn)有的教育系統(tǒng)中基本不涉及真正意義上的職業(yè)生涯教育。在應(yīng)試教育的影響下，有些學(xué)校只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化科學(xué)知識(shí)的教育，很少重視學(xué)生的職業(yè)生涯教育。很多孩子從小拼命讀書，把考個(gè)好大學(xué)作為自己的理想，一旦高考結(jié)束面對(duì)眾多專業(yè)時(shí)，不少孩子就茫然無助，不知該如何去選擇、該如何去規(guī)劃自己以后的職業(yè)人生，這是我們教育的缺失。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)日益發(fā)展和職業(yè)變更日益頻繁的時(shí)代，如何引導(dǎo)青少年正確地認(rèn)識(shí)自我、探索職業(yè)、了解社會(huì)、規(guī)劃人生，從而過有意義的生活，是職業(yè)生涯教育關(guān)注的焦點(diǎn)，更是中學(xué)教育應(yīng)該關(guān)注的領(lǐng)域。
“職業(yè)生涯”一詞來源于英文“career”，根據(jù)《牛津詞典》的解釋原有“道路”之意，可以引申為個(gè)人一生的道路或發(fā)展途徑。職業(yè)生涯涵蓋了個(gè)體一生的發(fā)展歷程，是伴隨個(gè)體終身的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。
人的職業(yè)生活是一個(gè)人全部生活的主體，在其生涯中占據(jù)核心與關(guān)鍵的位置。因此，職業(yè)生涯教育是人生成長(zhǎng)的必修課，它可以幫助個(gè)人對(duì)自我進(jìn)行全面的分析，認(rèn)識(shí)、了解自己的特點(diǎn)和興趣，找到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確自我職業(yè)發(fā)展的方向，正確選擇職業(yè)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。職業(yè)生涯教育的最終目的是促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展，他對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展及國(guó)家未來的發(fā)展都有著十分重要的意義。
職業(yè)意向是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展和培養(yǎng)的過程，而中學(xué)生正處于職業(yè)意識(shí)開始萌發(fā)的時(shí)期，因此，開展職業(yè)生涯教育可以給中學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、確定職業(yè)生涯目標(biāo)提供指導(dǎo)和幫助。目前，我國(guó)部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)在課程設(shè)置中引進(jìn)了職業(yè)生涯教育，但在大多數(shù)地區(qū)尤其是中西部地區(qū)開展職業(yè)生涯教育的學(xué)校很少。中學(xué)教育把重點(diǎn)更多的放在文化知識(shí)的傳授上，把升學(xué)率、重點(diǎn)率放在教學(xué)管理的首位，很少能以職業(yè)生涯教育的理念與思路引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，并在學(xué)生終身發(fā)展、全面發(fā)展、充分發(fā)展以及學(xué)生潛能的挖掘上下工夫，職業(yè)生涯教育嚴(yán)重滯后。
美國(guó)是世界上首個(gè)開展職業(yè)生涯教育的國(guó)家。1994年，美國(guó)頒布了《學(xué)校與就業(yè)機(jī)會(huì)法》，目的是為所有學(xué)生提供職業(yè)準(zhǔn)備，包括從幼兒園到社區(qū)學(xué)院或大學(xué)的學(xué)生，使他們能夠適應(yīng)迅速發(fā)展的信息社會(huì)和全球化浪潮。美國(guó)職業(yè)生涯教育的廣泛普及對(duì)美國(guó)的社會(huì)發(fā)展和每個(gè)公民的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我國(guó)的職業(yè)生涯教育起步于20世紀(jì)80年代，主要針對(duì)大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，尚未在6～18歲這個(gè)職業(yè)意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵年齡段形成全程的職業(yè)生涯教育和輔助體系。學(xué)校和家庭在職業(yè)生涯教育上的缺失，造成中學(xué)生把精力大多放在學(xué)習(xí)上，認(rèn)為中學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃還為時(shí)過早，職業(yè)生涯意識(shí)淡薄，極大地影響了青少年的全面發(fā)展。
職業(yè)生涯教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作，需要有專門的機(jī)構(gòu)和專職人員來從事。而我國(guó)的中學(xué)還沒有設(shè)置專門的擔(dān)任中學(xué)生職業(yè)生涯教育的教學(xué)機(jī)構(gòu)，更別說專業(yè)的教師了。即便開展職業(yè)生涯教育的學(xué)校，也多是兼職教師授課。職業(yè)生涯教育人員的專業(yè)化程度較低，他們普遍沒有經(jīng)過規(guī)范的培養(yǎng)或培訓(xùn)，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和科學(xué)實(shí)踐，造成職業(yè)生涯教育沒有針對(duì)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。
職業(yè)生涯教育的實(shí)質(zhì)是面向未來發(fā)展的教育，其出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生走向社會(huì)、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和敬業(yè)樂群做準(zhǔn)備，這些內(nèi)容是個(gè)人在以后社會(huì)生活中學(xué)會(huì)生存、提高自己的綜合能力、改善生存條件、作出合理的決策并能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的。中學(xué)生正處在從青春期過渡到成年期的“生理成熟”與“心理稚嫩”并存的階段，也是開展職業(yè)生涯教育的啟蒙階段。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，是進(jìn)一步完善基礎(chǔ)教育內(nèi)容的重要舉措，也是推動(dòng)初中教育主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。
1.建立組織機(jī)構(gòu)，大力推進(jìn)職業(yè)生涯教育。
我們應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成熟經(jīng)驗(yàn)，制定相關(guān)的政策法規(guī)，設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)，將職業(yè)生涯教育作為強(qiáng)制性的教育內(nèi)容，納入中學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，并貫穿于整個(gè)中學(xué)階段的教學(xué)過程中，讓中學(xué)生從入校起就接受系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)生涯教育，從而為他們今后的擇業(yè)、就業(yè)打好基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)宣傳工作，使職業(yè)生涯教育的理念深入人心。
職業(yè)生涯教育是當(dāng)代教育理念的一個(gè)重要體現(xiàn)，全社會(huì)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到中學(xué)生職業(yè)生涯教育的重要性。首先，加強(qiáng)家庭教育，因?yàn)榧彝ナ敲總€(gè)人形成基本人生態(tài)度和價(jià)值觀的重要場(chǎng)所，家庭教育對(duì)孩子的人生起著至關(guān)重要的影響。每個(gè)做父母的都應(yīng)樹立對(duì)孩子進(jìn)行職業(yè)生涯教育的意識(shí)，在日常生活中注重加強(qiáng)對(duì)孩子社會(huì)交往能力、獨(dú)立思考能力、人生規(guī)劃等方面的培養(yǎng)。其次，學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要意義，科學(xué)開展職業(yè)生涯教育活動(dòng)，幫助學(xué)生開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校齊心協(xié)力，才能營(yíng)造一個(gè)良好的大環(huán)境，從而推動(dòng)職業(yè)生涯教育順利開展。
開設(shè)職業(yè)生涯教育課程是實(shí)施職業(yè)生涯教育的主要途徑。在課程設(shè)置上，要突出教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性和可行性，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，系統(tǒng)傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)、策略和操作方法等。比如開設(shè)“中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，向?qū)W生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)與能力;開設(shè)“我所喜歡的職業(yè)”課程，引導(dǎo)學(xué)生熟悉職業(yè)的分類，讓學(xué)生通過了解職業(yè)信息，更多地了解自己的興趣和能力，不斷拓展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的視野。除開設(shè)理論課程外，還要利用學(xué)校、社會(huì)等多方力量，開發(fā)多種職業(yè)生涯教育實(shí)踐方式。企業(yè)要大力支持職業(yè)生涯教育，積極為豐富中學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)提供平臺(tái)。通過多種多樣的教育方式，引導(dǎo)中學(xué)生告別“升學(xué)無意識(shí)”和“擇業(yè)無意識(shí)”的被動(dòng)狀態(tài)，不但要讓每個(gè)學(xué)生明確“明天的我”適合做什么，也幫助其堅(jiān)定“今天的我”應(yīng)該做什么，從而為自己的人生規(guī)劃做好積累與準(zhǔn)備。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
教師是學(xué)生獲得職業(yè)生涯教育最直接、最重要的途徑，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的影響至關(guān)重要。一是要強(qiáng)化教育工作者特別是一線教師的職業(yè)生涯教育意識(shí)，使他們能夠在平時(shí)的教育工作中利用各種機(jī)會(huì)，組織開展各種形式的職業(yè)生涯教育。二是要設(shè)置職業(yè)生涯教育課程的專職教師。三是要通過參加國(guó)內(nèi)外專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、考取職業(yè)資格證書、開展職業(yè)生涯教育專題研究等多種方式，提高師資隊(duì)伍的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)教育人員的專業(yè)化、專家化。
中學(xué)生安全教育論文篇六
摘要：20世紀(jì)70年代以來，美國(guó)中學(xué)生職業(yè)生涯教育實(shí)現(xiàn)了從職業(yè)教育到生涯教育的轉(zhuǎn)變，形成了有意識(shí)的、全面系統(tǒng)的終身教育理念，體現(xiàn)了人本主義理念，關(guān)注中學(xué)生的自我價(jià)值。美國(guó)從中學(xué)生職業(yè)生涯理論知識(shí)以及實(shí)踐技能兩個(gè)方面進(jìn)行課程開發(fā)設(shè)計(jì)，通過課堂知識(shí)傳授、課外實(shí)踐培訓(xùn)實(shí)施課程，用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和研究方法來評(píng)價(jià)課程實(shí)施效果。我國(guó)應(yīng)借鑒、學(xué)習(xí)美國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，通過強(qiáng)化立法保障和資金投入、通過積極宣傳爭(zhēng)取各方支持、加強(qiáng)師資和課程建設(shè)、建立職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)和職業(yè)發(fā)展檔案等途徑，加強(qiáng)中學(xué)生職業(yè)生涯教育。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯教育;中學(xué)生;美國(guó)。
本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)美國(guó)中學(xué)生職業(yè)生涯教育進(jìn)行較為系統(tǒng)的分析總結(jié)，提出美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)開展中學(xué)生職業(yè)生涯教育的幾點(diǎn)啟示。
美國(guó)中學(xué)生職業(yè)生涯教育發(fā)展比較成熟完善，綜觀職業(yè)生涯教育發(fā)展的過程，可以大致分為三個(gè)階段：
（一）實(shí)現(xiàn)從職業(yè)教育到生涯教育的轉(zhuǎn)變。
（二）形成有意識(shí)的、全面系統(tǒng)的終身教育理念。
（三）體現(xiàn)人本主義理念，關(guān)注中學(xué)生的自我價(jià)值。
21世紀(jì)初，美國(guó)開展的職業(yè)生涯教育最終是為學(xué)生服務(wù)的。它關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃自己未來的職業(yè)，而不是單純地為了解決就業(yè)問題，充分體現(xiàn)了人本主義理念。學(xué)校和一些社區(qū)、企業(yè)合作，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人員到學(xué)校給學(xué)生講解職業(yè)知識(shí)和職業(yè)規(guī)劃策略;同時(shí)也會(huì)開展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)參加職業(yè)工作實(shí)踐，體驗(yàn)自己感興趣的職業(yè)，了解那些職業(yè)的一些基本信息。父母周末會(huì)帶孩子去體驗(yàn)他們的工作，讓孩子親自感受父母是怎樣工作的，以加深孩子對(duì)職業(yè)的了解。在學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)等各方共同努力下，美國(guó)中學(xué)生的職業(yè)生涯教育取得了進(jìn)步，也積極地幫助了學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
美國(guó)中學(xué)生職業(yè)生涯教育的理念對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)具有一定的可操作性。以下將從課程體系設(shè)計(jì)、課程實(shí)施途徑和課程效果評(píng)價(jià)這三個(gè)方面來探討美國(guó)中學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)踐操作。
（一）課程體系設(shè)計(jì)：從中學(xué)生職業(yè)生涯理論知識(shí)以及實(shí)踐技能兩個(gè)方面進(jìn)行課程開發(fā)設(shè)計(jì)。
美國(guó)職業(yè)生涯教育指導(dǎo)系統(tǒng)比較完善，目標(biāo)也比較明確。
另一方面，發(fā)展職業(yè)實(shí)踐技能。學(xué)校開設(shè)真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)課程，讓學(xué)生體驗(yàn)各種職業(yè)的工作過程，讓學(xué)生更加了解職業(yè)領(lǐng)域。職業(yè)日讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以便學(xué)生更好地理解和掌握職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵，并有意識(shí)地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
（二）課程實(shí)施途徑：由課堂知識(shí)傳授和課外實(shí)踐培訓(xùn)組成。
職業(yè)生涯教育課程活動(dòng)主要通過以下三種途徑得以實(shí)施：第一，課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是以授課的形式向中學(xué)生傳授相關(guān)的職業(yè)知識(shí)。課堂教學(xué)的形式是比較靈活的，可以通過小組討論、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)課程等方式來習(xí)得相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
第二，參加職業(yè)體驗(yàn)，開展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。父母周日帶孩子去體驗(yàn)他們的工作內(nèi)容，讓孩子切身感受職業(yè)生涯教育的意義。美國(guó)試著開展一項(xiàng)職業(yè)生涯教育的活動(dòng)即“真實(shí)游戲”，從小學(xué)到初、高中各年級(jí)將有趣的、真實(shí)的成人職業(yè)活動(dòng)開發(fā)為活動(dòng)項(xiàng)目，讓中學(xué)生參與其中，以幫助他們明確未來職業(yè)目標(biāo)[6]。
第三，通過教育立法、資金投入和專業(yè)人員指導(dǎo)與交流來保障職業(yè)課程活動(dòng)的開展。國(guó)家財(cái)政撥款的支持，校企和校社的合作，再加上專業(yè)教師的配備，使得中學(xué)真正成為學(xué)習(xí)職業(yè)生涯課程的場(chǎng)所[7]。
（三）課程評(píng)價(jià)：用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和研究方法來評(píng)價(jià)課程實(shí)施效果。
理論上，實(shí)施效果評(píng)價(jià)的方法應(yīng)該有很多，如描述研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、個(gè)案研究等，但到目前為止，關(guān)于實(shí)施效果還沒有公認(rèn)有效的評(píng)價(jià)方法，更沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。現(xiàn)在人們可以從理論上推出中學(xué)生職業(yè)生涯教育對(duì)中學(xué)生的人生和個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有著積極作用，但沒有充足的證據(jù)證明因果關(guān)系成立，也沒有足夠證據(jù)顯示其對(duì)中學(xué)生的人生有著消極影響[8]。
20世紀(jì)初，我國(guó)許多教育家就已經(jīng)萌生了職業(yè)生涯教育的思想，如陶行知提倡教學(xué)做合一，黃炎培提倡終生職業(yè)指導(dǎo)理念等。進(jìn)入20世紀(jì)80年代后，我國(guó)不斷探索并推進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制改革，社會(huì)需要大量技能型人才，導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也日益嚴(yán)峻，我國(guó)政府以及教育學(xué)界開始關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)生涯教育;隨著職業(yè)生涯教育研究的深入，研究者逐漸認(rèn)識(shí)到應(yīng)把職業(yè)生涯教育端口前移到中學(xué)。為此，國(guó)家出臺(tái)了一些政策，在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)的中學(xué)生職業(yè)生涯教育。但總體看來，我國(guó)的中學(xué)生職業(yè)生涯教育仍然存在一些問題：
首先，我國(guó)的中學(xué)生職業(yè)生涯教育開展得比較晚，大家對(duì)中學(xué)生職業(yè)生涯教育認(rèn)識(shí)不足，有的人認(rèn)為中學(xué)生職業(yè)生涯教育僅僅是學(xué)校的責(zé)任，有些人意識(shí)不到中學(xué)生職業(yè)生涯教育對(duì)中學(xué)生以后人生的重大影響。實(shí)際上，開展中學(xué)生職業(yè)生涯教育需要各方力量的支持，如政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生等。家庭在學(xué)生幼兒期和童年期的職業(yè)教育中尤其發(fā)揮著舉足輕重的作用，父母如果在前期做了充足的準(zhǔn)備，后期中學(xué)生的職業(yè)生涯教育進(jìn)行得會(huì)更順利。
（二）沒有形成完整的職業(yè)生涯教育體系。
目前我國(guó)尚未形成從小學(xué)到大學(xué)的系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育體系，尤其是中學(xué)階段，由于升學(xué)壓力的增大，職業(yè)生涯教育更是匱乏，很少有中學(xué)開設(shè)相關(guān)課程。20xx年開展的一項(xiàng)高中生職業(yè)指導(dǎo)的調(diào)查研究顯示，當(dāng)被問及“對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)方向，學(xué)校是否集中畢業(yè)生進(jìn)行集體的指導(dǎo)或個(gè)體的咨詢？”時(shí)，我國(guó)有33.1%高中生選擇“是”，而美國(guó)有68.8%高中生選擇“是”。由此可見，我國(guó)高中生的職業(yè)指導(dǎo)普及水平遠(yuǎn)低于美國(guó)，這表明我國(guó)的中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育系統(tǒng)還有待進(jìn)一步的提高與完善[10]。
（三）沒有建立一支專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。
我國(guó)從事專業(yè)職業(yè)生涯教育的人員不足，且專業(yè)素養(yǎng)也有待提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)從1999年開始實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)教師資格制度以來，大約有3萬人獲得職業(yè)資格證書，其中只有不足3000人獲得高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)教師資格[11]。還有一些獲得職業(yè)資格證書的人并沒有從事職業(yè)生涯教育指導(dǎo)的工作，這樣，具有資格的指導(dǎo)師就不能滿足學(xué)校的需求。再加上當(dāng)下中國(guó)的中學(xué)還承受著沉重的應(yīng)試教育壓力，教師大部分的精力花在提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上，導(dǎo)致中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)力量更加薄弱。
美國(guó)的職業(yè)生涯教育發(fā)展逐漸完善，進(jìn)而逐步形成了完整的職業(yè)生涯體系，從小學(xué)生階段就開始進(jìn)行職業(yè)生涯教育。相比之下，我國(guó)的中學(xué)生職業(yè)生涯教育并未引起國(guó)家和學(xué)校等的重視，缺乏完整的職業(yè)生涯指導(dǎo)系統(tǒng)。我國(guó)應(yīng)借鑒、學(xué)習(xí)美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)我國(guó)的中學(xué)生職業(yè)生涯教育。
（一）加強(qiáng)立法保障，加大資金投入。
我國(guó)的教育立法較為粗疏，中學(xué)生職業(yè)生涯教育的法律法規(guī)尤其匱乏，加強(qiáng)法律保障很有必要。而美國(guó)對(duì)職業(yè)生涯教育立法比較重視，從《生計(jì)教育法案》《國(guó)家職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)方針》，到《從學(xué)校到工作機(jī)會(huì)法》《生涯和技術(shù)教育法》，形成了比較系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育法律法規(guī)體系，這一做法非常值得我國(guó)借鑒。
（二）積極進(jìn)行宣傳，爭(zhēng)取各方支持。
我國(guó)的職業(yè)生涯教育開展得比較晚，職業(yè)生涯教育還是一個(gè)比較新鮮的課題。同時(shí)，我國(guó)的職業(yè)生涯教育也大多在高校和高職院校開展，中學(xué)生的職業(yè)生涯教育推進(jìn)緩慢。中學(xué)生職業(yè)生涯教育不是獨(dú)立存在的，它需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生的密切配合，共同推進(jìn)。因此，要通過宣傳，讓社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)等認(rèn)識(shí)到，中學(xué)生職業(yè)生涯教育不僅指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體現(xiàn)在的職業(yè)規(guī)劃，更是一種未來的職業(yè)教育，有可能影響學(xué)生的一生發(fā)展。在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，努力爭(zhēng)取各方力量對(duì)中學(xué)生職業(yè)生涯教育的理解和支持，提供中學(xué)生職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃。
（三）加強(qiáng)教師培養(yǎng)，開發(fā)相關(guān)課程。
我國(guó)目前的職業(yè)生涯教育課程體系跟美國(guó)比起來還相當(dāng)落后，學(xué)校應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)生涯教育課程，向?qū)W生傳授一些基本的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。為此，學(xué)校應(yīng)請(qǐng)一些專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師給教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，以提高教師的職業(yè)指導(dǎo)能力。此外，學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)規(guī)劃、開發(fā)和實(shí)施職業(yè)生涯教育課程，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加社會(huì)職場(chǎng)實(shí)踐，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力。要從多個(gè)方面來評(píng)價(jià)職業(yè)生涯教育課程的教學(xué)效果，通過情景對(duì)換、職業(yè)模擬等來檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的觀念、知識(shí)和能力。
（四）開展職業(yè)測(cè)評(píng)，建立發(fā)展檔案。
從學(xué)生入學(xué)開始，學(xué)校就該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生解決職業(yè)困惑，有針對(duì)性地提供職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校建立職業(yè)生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)，通過職業(yè)生涯測(cè)評(píng)了解學(xué)生的興趣、愛好以及性格特征，避免職業(yè)生涯教育出現(xiàn)功利化、經(jīng)驗(yàn)化傾向[13]。功利化傾向是指職業(yè)生涯教育只是針對(duì)教育中出現(xiàn)的問題，而忽視學(xué)生的興趣愛好與個(gè)性;經(jīng)驗(yàn)化傾向是指有價(jià)值的生涯教育理論與規(guī)劃在不同的情況中被反復(fù)使用，而忽視現(xiàn)實(shí)適用問題。根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果及收集到的學(xué)生個(gè)性化信息，指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)規(guī)劃書。學(xué)校要建立中學(xué)生職業(yè)發(fā)展檔案，收錄學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃材料、職業(yè)生涯教育課程學(xué)習(xí)情況、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過程等相關(guān)材料，為學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃提供支持。
中學(xué)生安全教育論文篇七
教育最終目的是為了讓教育者更好地適應(yīng)社會(huì)生活，獲得身心健康的發(fā)展?；诖?，新的教育背景下，教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，成績(jī)并不單一的教學(xué)目標(biāo)。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨積累，現(xiàn)代教育越來越偏重知識(shí)的傳授，因?yàn)?，教育者缺少?duì)受教育者進(jìn)行人文關(guān)懷教育，受教育者自然也會(huì)忽視自身人文關(guān)懷的培養(yǎng)。并且，不少青少年的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)及其相應(yīng)的人格都出現(xiàn)了一些問題。在過去的思想政治教育過程中，并沒有將生命教育納入教學(xué)過程中，生命的意義是什么？生命對(duì)家人、對(duì)朋友乃至對(duì)社會(huì)有怎樣的意義。課堂生命教育的缺失，使得個(gè)人在遇到生命問題時(shí)，極易發(fā)生偏差。人的生命是道德的載體，失去生命，道德蕩然無存。由此可以說，生命教育的缺失，使得道德教育自然流于形式，因而，在具體的教學(xué)過程中，改進(jìn)道德教育，才能夠使得生命教育具有發(fā)展的可能性。
中學(xué)階段，學(xué)生生理、心理發(fā)展處于迅速發(fā)展期，并且逐漸趨向成熟。但是，中小學(xué)教育中過分的重視理論教學(xué)，忽視心理教育。學(xué)生在此時(shí)期常常會(huì)走入思想和社會(huì)現(xiàn)實(shí)不融洽的誤區(qū)，當(dāng)學(xué)生找不到二者可以調(diào)和的矛盾時(shí)，常常誘發(fā)一些犯罪現(xiàn)象。此外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展下，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，此外，就業(yè)困難、家庭貧困等客觀原因存在，特別是現(xiàn)今的中學(xué)生多是獨(dú)生子女，承受挫折能力不強(qiáng)，極易走向誤區(qū)。因中學(xué)生思想不成熟，極易受到動(dòng)搖，基于這些特殊性，因此思想政治教育中必須重視中學(xué)生心理教育，對(duì)對(duì)中學(xué)生心理發(fā)展過程出現(xiàn)的矛盾進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)。
生命教育不僅在日常的生活中得以體現(xiàn)，還體現(xiàn)在現(xiàn)代的思想政治教育過程中。思想政治教育不能逾越對(duì)生命的追求，對(duì)生命真諦的追求也是現(xiàn)代思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的目標(biāo)追求。對(duì)于現(xiàn)代思想政治教育而言，個(gè)體生命是思想政治教育的基礎(chǔ)，倘若沒有生命，其他的一切便沒有意義可言，人對(duì)生命的珍惜、保護(hù)、超越是現(xiàn)代思想政治教育中不可缺少的重要部分?？梢哉f，中學(xué)思想政治教育中，不能夠脫離以人為本的價(jià)值軌道，不能夠?qū)⑺枷胝谓逃醋鳛橐环N抽象東西，失去本身一樣。新形式下，中學(xué)生在升學(xué)的壓力下，面對(duì)困難往往不知所措，而思想政治教育中的生命教育能夠讓中學(xué)生意識(shí)到生命的可貴，喚醒他們對(duì)生命的熱愛。因而，現(xiàn)代思想政治教育中的生命教育在獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)中發(fā)揮著重要作用。
(一)完善思想政治教育的主體性原則，建立人本生態(tài)。
在教育領(lǐng)域內(nèi)，教育發(fā)展動(dòng)力是人的需求，發(fā)展目標(biāo)是人全方位的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的思想政治教育而言，思想政治教育具有人本價(jià)值取向，主體原則是尊重學(xué)生個(gè)性特征，充分調(diào)動(dòng)他們積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)他們?nèi)?、自由的發(fā)展。生命教育是思想政治教育中建立在學(xué)生個(gè)體及群體生命尊重和關(guān)愛基礎(chǔ)上的教育。生命教育強(qiáng)調(diào)的是人生價(jià)值的意義，體現(xiàn)出現(xiàn)代思想政治教育中以人為本的先進(jìn)理念。生命教育應(yīng)當(dāng)凸顯關(guān)注人性，需要建立在人本生態(tài)主體的原則上。此外，樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)中學(xué)正確認(rèn)識(shí)生命教育的意義，讓學(xué)生體會(huì)到生命的重要意義。生命教育中體現(xiàn)出思想政治教育中的主體性原則，同時(shí)還是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然選擇。
(二)注入新的活力源泉，豐富教學(xué)內(nèi)容。
在過去很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，中學(xué)思想政治教育重視的是理論教育，較多的理論教育使得課堂教學(xué)枯燥乏味，，較難引起學(xué)生情感共鳴。而思想政治教育中的生命教育注重生命完善與超越為本，讓學(xué)生體會(huì)生命滋味，意識(shí)到生命存在的重要意義?，F(xiàn)如今，中學(xué)思想政治教育中納入生命教育，對(duì)中學(xué)思政政治教育而言，極大的豐富了教育內(nèi)容，有效幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
(三)提高思想政治教育實(shí)效，提高情感共鳴。
思想政治教育依賴于具體的教學(xué)內(nèi)容和方法，具有一定的時(shí)效性，但是，在現(xiàn)實(shí)思想政治教育中，教育偏重于理論，缺乏以情動(dòng)情的情感教育。而生命教育是一種典型的情感教育，是強(qiáng)烈的感恩意識(shí)下生動(dòng)的表達(dá)內(nèi)心情感?；诖?，思想政治教育中生命教育需要貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生思維，讓學(xué)生意識(shí)到生命的可貴。中學(xué)思想政治教育中納入生命教育，寓教于樂，不僅可以提高大學(xué)生思想政治教育的吸引力及親和力，還能夠有效地引起情感共鳴，提高生命教育的實(shí)效性。
生命教育簡(jiǎn)言之就是關(guān)于生命方面的教育，其中涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，最為迫切的任務(wù)是讓學(xué)生珍惜生命、尊重生命，讓學(xué)生意識(shí)到生命的價(jià)值和意義。思想政治教育中最為迫切的生命教育是意識(shí)到生命價(jià)值、確定自己的生死觀，對(duì)自己有明確的認(rèn)知。在生命教育的過程中，首先提高學(xué)生的自我認(rèn)知度，自我認(rèn)知包括社會(huì)和生理兩方面的認(rèn)知，其中生理認(rèn)知是基礎(chǔ)和前提。生命教育中對(duì)生命價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí)是主要內(nèi)容，生命價(jià)值體現(xiàn)出了生命意義，生死觀是生命教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)還是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的前提和關(guān)鍵。學(xué)生需要正確理解生死觀才會(huì)在遇見挫折時(shí)不放棄生命。
(二)思想政治教育中生命教育的目標(biāo)。
生命教育目的在于幫助學(xué)生了解人生的價(jià)值、目的及意義。在充分意識(shí)到生命的重要作用后，才能夠尊重自己、尊重生命。針對(duì)生命教育而言，其中生命教育的目標(biāo)分為三類，分別為：深化學(xué)生人生價(jià)值和理想；讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命；懂得保護(hù)他人生命。此外，有學(xué)者認(rèn)為預(yù)防中學(xué)生自殺的有效手段便是加強(qiáng)生命教育。當(dāng)今，隨著生命教育在中學(xué)的思想政治教育中如火如荼的開展，但是其全面、系統(tǒng)的可操作性中還存在諸多問題，如：缺乏有效的針對(duì)性。針對(duì)生命教育的背景思考生命教育目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)及思想特征確定教育目標(biāo)，并且還需提前考慮到生命教育實(shí)施后可能造成的一些效果。1.重新認(rèn)識(shí)生命和理解生命，意識(shí)到生命的重要意義中學(xué)生之所以在遇到困難時(shí)會(huì)選擇輕生，原因在于他們沒有認(rèn)識(shí)到生命的重要性，不懂得人從哪里來，到哪里去，怎么獲得生命意義等問題，基于此，中學(xué)生命教育中，需要引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)生命，由此應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)自己所處的地位。在具體的生命教育中，學(xué)生需要擺清自己的位置，找到自己優(yōu)缺點(diǎn)及差異，明確對(duì)自己的生命意義進(jìn)行界定。2.尊重生命、熱愛生命，提高生命存在的價(jià)值中學(xué)生不僅需意識(shí)到生命對(duì)自己的重要性，還需要對(duì)他人生命負(fù)責(zé)。對(duì)于個(gè)體而言，生命只有一次，沒有輪回，倘若生命不復(fù)存在，其他一些便毫無任何意義而言。倘若沒有明天，我們?cè)趦H有的今天中，需要及時(shí)把握生命中的每分每秒、珍視生命，踏踏實(shí)實(shí)的過好今天。此外，中學(xué)生因年紀(jì)較小，一些思想不成熟，因而，需要對(duì)不良情緒進(jìn)行調(diào)控，調(diào)節(jié)好情緒。學(xué)生在意識(shí)到生命意義的重要性后，提供生命存在的價(jià)值。3.愛護(hù)生命，保護(hù)自己和他人生命對(duì)于我們每個(gè)個(gè)體，都需要延續(xù)自己的生活，保護(hù)他人生命，生命教育既然需要關(guān)注中學(xué)生自身精神發(fā)展規(guī)律，有效防止任何外在的可能性傷害，此外，還需要通過努力延續(xù)自己鮮活的生命。一方面需要增強(qiáng)抗挫折能力，提高自己心里承受力，此外，提高個(gè)人心理調(diào)節(jié)水平，讓他們正確認(rèn)識(shí)到自己的評(píng)價(jià)方法，最后，提高中學(xué)生心理活動(dòng)水平，增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)校的中學(xué)生而言，需要提高自己的適應(yīng)能力，此外，他們?cè)谶m應(yīng)學(xué)習(xí)及環(huán)境時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)幫助，使得學(xué)生盡快完成身份轉(zhuǎn)變。
在思想政治教育中，生命教育這一盲區(qū)存在已久，而在當(dāng)今社會(huì)中，中學(xué)生對(duì)生命的藐視需要引起重視。中學(xué)思想政治教育中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生命教育，讓中學(xué)生意識(shí)到生命的價(jià)值和意義，幫助中學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)接班人。
中學(xué)生安全教育論文篇八
在當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展的同時(shí),影響社會(huì)穩(wěn)定的各種因素也不斷出現(xiàn),其中影響小學(xué)生安全的因素越來越復(fù)雜,對(duì)學(xué)校的安全穩(wěn)定帶來前所未有的沖擊。要確保學(xué)校安全，必須抓好安全教育，增強(qiáng)師生的安全意識(shí)，提高自我防范、自我救護(hù)的能力;切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校安全工作的針對(duì)性和有效性，盡量將安全事件消于無形，將安全事件的損失降低到最小程度。針對(duì)目前實(shí)際，我覺得做好防范措施是杜絕安全隱患的有力保障。
現(xiàn)在小學(xué)生中往往會(huì)出現(xiàn)一些打罵現(xiàn)象,同學(xué)之間為了一點(diǎn)小事爭(zhēng)吵起來,互不相讓,進(jìn)而動(dòng)手扭打,造成事故。但是如果一所學(xué)校的品德教育抓得好,風(fēng)氣正,學(xué)生有良好的行為習(xí)慣,就可以避免一些事故的發(fā)生,所以抓好安全教育,一定要與品德教育緊密結(jié)合起來,即結(jié)合品德課堂來進(jìn)行安全教育。如要把《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課中講文明、懂禮貌、遵守紀(jì)律、關(guān)心他人等一些有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的事例,生動(dòng)具體的告訴學(xué)生,讓他們知道該做什么和不該做什么的道理。作為班主任教師的我始終根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)特點(diǎn),以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù),以《小學(xué)生德育綱要》為準(zhǔn)繩,結(jié)合學(xué)校實(shí)際及班級(jí)情況,制定切實(shí)可行的班級(jí)教育計(jì)劃,并分步落到實(shí)處,使學(xué)生們?cè)趯W(xué)校和班級(jí)集體活動(dòng)中受到良好的熏陶和教育,讓學(xué)生們?cè)谙猜剺芬姷慕逃顒?dòng)中,潛移默化地受到教育。同時(shí)班主任要結(jié)合留守兒童的情況建立健全規(guī)章制度。如:建立進(jìn)門須知和來訪登記等一些必要的制度來約束學(xué)生的非規(guī)范行為,防微杜漸,反復(fù)練習(xí),特別要訓(xùn)練學(xué)生在沒有老師和家長(zhǎng)在場(chǎng)監(jiān)護(hù)的情況下,遵守紀(jì)律的自覺性。班主任除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的教育外,還要根據(jù)周圍環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行教育。如:我們學(xué)?？拷愤呴_展交通安全教育,讓學(xué)生明白學(xué)校門前來往車輛較多,每天過馬路要左右看沒有車輛最安全,不在馬路上嬉戲打鬧,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在馬路邊玩耍、游戲的危害,要做一個(gè)自覺遵守交通規(guī)則的好學(xué)生。班主任的我經(jīng)常利用看圖片、講故事、唱兒歌、看錄像等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
二、在日常教學(xué)之中貫穿安全教育。
一般來說學(xué)校安全事故一般發(fā)生的很少，因此，很多學(xué)校不會(huì)把安全教育和教學(xué)放在同等的位置，而且如果只是單純的理論教學(xué)過于枯燥，學(xué)生就算聽了，當(dāng)真的發(fā)生事故時(shí)，他們還是會(huì)不知所錯(cuò)，手忙腳亂。我認(rèn)為應(yīng)該把安全教育當(dāng)作一種生活常識(shí)，把它和我們的日常生活聯(lián)系起來，滲透每個(gè)教學(xué)當(dāng)中。
首先我覺得學(xué)校要每個(gè)星期安排一節(jié)班隊(duì)課，專門給學(xué)生講安全知識(shí)，針對(duì)每個(gè)地區(qū)不同的情況而開展一些有必要的演練，像防踩踏事故的演練，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該要組織學(xué)生開展，這樣的事故發(fā)生的太多了。像怎樣在火災(zāi)中逃生，這些知識(shí)最好是老師學(xué)生做正確的示范，這樣能讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握。
其次，班主任一定要讓學(xué)生徹底的明白一些事故的后果，像夏天為了圖涼爽而去河湖洗澡;冬天為了圖暖和在房里關(guān)上門窗烤火。因此而喪命的事故時(shí)有發(fā)生，班主任可以結(jié)合這些身邊的事故帶領(lǐng)學(xué)生一些分析發(fā)生的原因，這樣行為將導(dǎo)致什么樣的后果，只有讓學(xué)生從心理了解他們的危害，他們才不會(huì)犯錯(cuò)。而對(duì)于其他的事故，為了防范于未然，經(jīng)常提上課堂，讓他們時(shí)刻保持一顆警惕的心。
再者，科任老師，在平時(shí)的教學(xué)過程中遇到一些和地震，安全事故有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)的講解清楚。我記得我上初中時(shí)，歷史老師在講長(zhǎng)征的時(shí)候，特意給我們講了關(guān)于沼澤的知識(shí)，我至今仍記得很清楚。所以，我想只要老師多講，真的從心底關(guān)心學(xué)生，他們會(huì)懂的什么該做，什么不能做。
最后，教會(huì)學(xué)生臨危不變的處事態(tài)度，對(duì)于突發(fā)狀況，誰都不能保證自己不緊張，不出錯(cuò)，但是有一種東西確很難受環(huán)境的影響，那就是習(xí)慣，所以要從小培養(yǎng)學(xué)生的良好的習(xí)慣。每次我們學(xué)校開完會(huì)后，值日教師都會(huì)親自指揮學(xué)生上樓，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生都自覺的按照順序進(jìn)教室，不再學(xué)校老師的監(jiān)督。我想習(xí)慣的力量是無窮的，多花點(diǎn)時(shí)間對(duì)學(xué)生有計(jì)劃，有目標(biāo)的進(jìn)行培養(yǎng)，萬一遇上緊急狀況，也不用擔(dān)心。
學(xué)生可能不能切實(shí)的明白一些安全知識(shí)的重要性，因此，教師得更加關(guān)注才行，先有人，后有才，安全至上，它必須時(shí)刻擺在第一位。
三、將安全常識(shí)與學(xué)生自我保護(hù)能力相結(jié)合。
學(xué)生中有些意外事故的發(fā)生,往往是由于學(xué)生缺乏必要的安全常識(shí)而引起的,因此,對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行安全教育要讓他們知其然,更要讓他們知道其所以然。學(xué)校在組織學(xué)生春游、爬山、游泳、參加勞動(dòng)時(shí),班主任一定要把安全常識(shí)教育作為第一要?jiǎng)?wù)來做。此外要重視學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),向?qū)W生進(jìn)行安全常識(shí)教育。夏天,進(jìn)行防溺水和飲食衛(wèi)生的教育,不隨便去河邊洗澡,不隨便吃生冷食品及路邊賣的不衛(wèi)生食物等。每逢過年過節(jié),小學(xué)生喜歡放煙花爆竹,班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行防火防傷害事故的教育等,把安全常識(shí)的教育與培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力結(jié)合起來。
總之，安全問題很重要，安全教育更是重中之重，我們應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生的安全放在心中，時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，只有這樣，才能保證學(xué)校工作地正常進(jìn)行，才能保證讓學(xué)生安心，家長(zhǎng)放心。讓我們攜起手來共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境吧!
中學(xué)生安全教育論文篇九
從二十世紀(jì)九十年代初的克拉瑪依大火到目前的校車安全問題，中小學(xué)生的安全問題引起了全社會(huì)的普遍重視。國(guó)家從二十世紀(jì)九十年代初就對(duì)中小學(xué)安全教育做出了要求，并把三月份的最后一個(gè)星期的星期一設(shè)定為“安全教育日”。國(guó)家會(huì)根據(jù)時(shí)代的需要，制定不同的安全教育主題。對(duì)我國(guó)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行安全教育，對(duì)保障學(xué)生的人身安全具有重要意義。
據(jù)調(diào)查顯示，中小學(xué)學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)所造成的傷亡事故在各種意外傷害中占有很大一部分。中小學(xué)的安全教育包含多個(gè)方面，其中以交通安全、生活安全常識(shí)、體育安全、食品安全、消防安全以及疾病傳染為主要教育內(nèi)容。在教育過程中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)清生活周邊的安全隱患，對(duì)突發(fā)的安全事件進(jìn)行及時(shí)有效的處理。中小學(xué)學(xué)生安全教育工作的開展成為素質(zhì)教育的重要組成部分。在中小學(xué)開展安全教育工作對(duì)促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要意義。
中小學(xué)安全教育工作的開展基本都采用班級(jí)授課的'方式，教學(xué)內(nèi)容基本都是告訴學(xué)生不要做什么，遇到危險(xiǎn)事情要怎樣處理與應(yīng)對(duì)。但是當(dāng)學(xué)生真正遇到緊急突發(fā)狀況時(shí)，由于其年齡較小，遇到危險(xiǎn)不能冷靜分析，使安全教育內(nèi)容過于形式化。在安全教育的教學(xué)工作中，學(xué)校要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行安全演習(xí)，把學(xué)生的人身安全作為首要教學(xué)目標(biāo)。汶川地震中的最牛校長(zhǎng)，在平時(shí)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行安全消防演練，并在注重對(duì)學(xué)校建筑的維護(hù)，在2008年汶川大地震中，該校2300余名師生無一傷亡，教學(xué)樓部分坍塌。創(chuàng)造了汶川地震的奇跡。學(xué)校除了要開展安全教育工作，在日常的教育工作中，還可以請(qǐng)警官定期到學(xué)校舉行安全知識(shí)講座，向?qū)W生傳達(dá)目前生活中出現(xiàn)的新安全隱患。學(xué)?？梢圆扇⌒@情景劇的模式，讓學(xué)生通過這種方式了解到生活中的安全隱患，豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生對(duì)安全隱患的重視程度。
隨著社會(huì)對(duì)中小學(xué)安全教育重視程度的普遍提高，為了使中小學(xué)安全教育能夠有序開展，學(xué)校要做好對(duì)安全教育的教學(xué)管理工作。中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的具體方法主要為以下幾個(gè)方面。
1.要制定規(guī)范化的管理?xiàng)l例。在學(xué)校的安全教育中，由于其教學(xué)內(nèi)容對(duì)保障學(xué)生的人身安全具有重要作用，因此要對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃、教育內(nèi)容和教育目標(biāo)做到及時(shí)檢查，教師也要結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境對(duì)教育的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全教育課程也要進(jìn)行不定時(shí)抽查，使學(xué)校的安全教育課程得到有效保障。制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，學(xué)校要對(duì)積極展開安全教育的課程的老師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)占用課程的教師進(jìn)行嚴(yán)厲處罰。
2.合理準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。學(xué)校要對(duì)中小學(xué)安全教育教學(xué)的管理工作進(jìn)行合理準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，使安全教育教學(xué)工作能夠正常開展，學(xué)校應(yīng)實(shí)行多樣化的安全教育教學(xué)管理評(píng)價(jià)方式。例如，可以采取本組教師互評(píng)和其他組老師綜合評(píng)定的方法對(duì)安全教育教學(xué)管理進(jìn)行評(píng)價(jià)。也可以以家長(zhǎng)會(huì)的形式，將學(xué)生家長(zhǎng)組織起來對(duì)學(xué)校的安全教育管理進(jìn)行評(píng)價(jià)。在找到適合本校的安全教育教學(xué)管理評(píng)價(jià)方式之前，學(xué)校要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展對(duì)安全教育教學(xué)管理評(píng)價(jià)方式進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新。
3.及時(shí)匯總所得成就。在開展中小學(xué)安全教育管理工作的過程中，學(xué)校及教師要提高對(duì)安全教育管理工作的關(guān)注程度。老師要對(duì)中小學(xué)安全教育的成果向?qū)W校進(jìn)行及時(shí)、有效、全面的匯報(bào)，讓學(xué)?？吹桨踩逃虒W(xué)管理工作對(duì)學(xué)校工作所做出的突出貢獻(xiàn)。
學(xué)校及安全教育教師要對(duì)所取得的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)與分析，找出管理工作的不足，并對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有效保留，促進(jìn)中小學(xué)安全教育教學(xué)管理工作不斷進(jìn)步。
在中小學(xué)安全教育的過程中，老師一定要把學(xué)生放在第一位，通過學(xué)習(xí)安全知識(shí)，讓中小學(xué)生對(duì)周邊的安全隱患做到及時(shí)了解。
學(xué)?？梢酝ㄟ^校園情景劇、掌握安全隱患主題班會(huì)和安全知識(shí)講座的方法對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行安全教育。在學(xué)校開展安全教育教學(xué)管理的過程中，首先要制定規(guī)范化的管理?xiàng)l例，其次要對(duì)安全教育管理工作進(jìn)行合理準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，最后要對(duì)管理成績(jī)進(jìn)行及時(shí)的匯總，使中小學(xué)安全教育教學(xué)管理步入新階段。
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[2]馬愛兵，史小兵。長(zhǎng)治市中小學(xué)安全教育存在的問題及解決策略[j].長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào)，201（21）。
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中學(xué)生安全教育論文篇十
讓學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)是我們每位老師的職責(zé)，在教給他們科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，安全教育也是其中不可缺少的一部分。學(xué)校安全工作直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定。因此，做好學(xué)校安全工作，創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的，做好學(xué)校安全工作也是完成上級(jí)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)的基礎(chǔ)。要確保安全，根本在于提高安全意識(shí)、自我防范和自護(hù)自救能力，抓好安全教育，是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。所以我一直十分重視教育安全工作。平日里,不但對(duì)他們進(jìn)行安全知識(shí)教育，而且在課余時(shí)間我也注意去觀察他們的動(dòng)靜，只要發(fā)現(xiàn)了某個(gè)學(xué)生有不安全的行為，就及時(shí)進(jìn)行教育。
我們現(xiàn)在所面對(duì)的學(xué)生，絕大部分都是獨(dú)生子女，他們?cè)趯W(xué)校的安全已成為家長(zhǎng)最關(guān)注的問題。由于班主任對(duì)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)或校外集體活動(dòng)時(shí)的人身安全負(fù)有直接責(zé)任，因此，多數(shù)班主任是重視學(xué)生安全的。但是，由于認(rèn)識(shí)不足，有相當(dāng)一部分班主任的所謂重視是“捆住”學(xué)生的腳和手，盡量讓學(xué)生少動(dòng)。這種以犧牲班集體活動(dòng)為代價(jià)的安全，是消極被動(dòng)的。盡管，學(xué)生在嚴(yán)格管束之下，不會(huì)出什么事兒，但是，正因?yàn)楹苌佟白鍪隆?，學(xué)生也就很難形成自覺的安全意識(shí)，獲得自救自護(hù)的能力。作為班主任，應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的思想，將增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自救、自護(hù)能力作為班級(jí)安全工作的最終目標(biāo)，只有這樣，才能最大限度地消除危害學(xué)生人身安全的不安全隱患。因此在班級(jí)管理工作中，我始終把安全工作放在首要位置，做到時(shí)時(shí)講安全，事事講安全，對(duì)上級(jí)安全會(huì)議精神和文件都能做到及時(shí)傳達(dá)，結(jié)合文件精神制定切實(shí)可行措施，認(rèn)真落實(shí)。做到每天放學(xué)1分鐘的安全交通警示教育，每次放學(xué)組織學(xué)生排好隊(duì)伍整整齊齊的帶隊(duì)離校，并時(shí)刻叮囑學(xué)生靠右邊行走，不得散隊(duì)，由帶隊(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督以及適當(dāng)管理。學(xué)生每天在校的安全更是尤為重要。課間不得追逐打鬧，不得在樓上或樓梯向下張望，出教室、下樓要有一定秩序，避免擁擠。在課間活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做一些有意義的活動(dòng)，如：跳繩、踢毽子、跳方格等都有益于身體健康。教室里活動(dòng)也從不掉以輕心，為了避免磕磕碰碰，只能不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我經(jīng)常教育學(xué)生上學(xué)路上遵守交通規(guī)則，注意周圍車輛及危險(xiǎn)建筑。就這樣一天天、一年年，時(shí)時(shí)刻刻，一句句叨念的話語，從學(xué)校到家，從家到學(xué)校，都安排好小小安全員，明確他們的職責(zé)，盡好自己的義務(wù)，做好督促工作。學(xué)生早已習(xí)慣緊記老師的教導(dǎo)，遵守紀(jì)律、高高興興上學(xué)、安安全全回家、快快樂樂成長(zhǎng)。就連學(xué)生外出安全我都不會(huì)忘記嘮叨幾句，安全教育始終不敢懈怠。
每周一次主題安全教育晨會(huì)，每月一次安全教育主題班會(huì)。在晨會(huì)和班會(huì)課上，我總會(huì)選取學(xué)生身邊熟悉的安全事例及經(jīng)常遇到的突發(fā)事件和學(xué)生一起分析研究，并通過討論提出合理建議或正確做法，從而真正提高學(xué)生安全意識(shí)，真正做到有效的預(yù)防和保護(hù)自己及家人的安危。適當(dāng)?shù)墓?jié)日還會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)的安全小常識(shí)，以便應(yīng)急。
教育學(xué)生無論是集體活動(dòng)還是體育課，都必須在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，不得隨意離開集體自己活動(dòng)或不聽指揮，遇到他人生病、遇險(xiǎn)等，要及時(shí)報(bào)告老師。并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種求救電話。讓學(xué)生從思想上重視安全，認(rèn)識(shí)到安全的重要性。
二、開展豐富多彩的安全教育活動(dòng)。
學(xué)生無論是上學(xué)、放學(xué)、課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外，隨時(shí)隨地都存在安全問題，而目前中小學(xué)生的安全教育卻只局限于紀(jì)念日，局限于一兩次的活動(dòng)日。在教育地位如此突出的今天，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)警示我們，除了給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康而安全的成長(zhǎng)環(huán)境，我們還要培養(yǎng)孩子們自衛(wèi)、自救的能力。
現(xiàn)實(shí)生活中，天災(zāi)和意外傷害往往難以避免，但是如果我們采取合理的預(yù)防措施，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的防災(zāi)避險(xiǎn)教育，當(dāng)災(zāi)害來臨時(shí)，是可以把損失降到最小程度。我經(jīng)常利用班會(huì)、隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐課對(duì)學(xué)生開展安全預(yù)防教育，通過這些主題班隊(duì)會(huì)和黑板報(bào)、手抄報(bào)比賽、繪畫比賽等方式，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識(shí)。必要時(shí)還配合學(xué)?；顒?dòng)搞好防火、防震等演練活動(dòng)，教給孩子門正確的逃生方法，通過讓孩子們親身經(jīng)歷現(xiàn)場(chǎng)模擬，并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)以日記或周記的形式，讓學(xué)生更深刻的記錄他們真實(shí)的感受，從而深化安全教育的目的。
三、加強(qiáng)檢查，及時(shí)整改。
對(duì)學(xué)生的安全教育不僅在于形式多樣，還要力求扎實(shí)、有效。為此，在我所帶的班級(jí)中，每天實(shí)行上課點(diǎn)名制度，讓班干部報(bào)告人數(shù)給上課的老師。如果上課時(shí)發(fā)現(xiàn)哪一位學(xué)生不在座位上，就及時(shí)詢問他的去向，如果沒有按時(shí)來上課就及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，弄清原因，自己做到胸中有數(shù);每天放學(xué)的路隊(duì)，也讓路隊(duì)長(zhǎng)認(rèn)真清點(diǎn)人數(shù)，并及時(shí)核對(duì)路隊(duì)名單，進(jìn)行評(píng)價(jià);送路隊(duì)時(shí)教育學(xué)生要好好走路，不要邊排路隊(duì)，邊打鬧，不要在路上玩，要按時(shí)回家;小飯桌學(xué)生排隊(duì)上樓就餐，隊(duì)長(zhǎng)點(diǎn)名組織帶隊(duì)保證就餐秩序，培養(yǎng)良好習(xí)慣;課間，派出安全小衛(wèi)士監(jiān)督檢查，對(duì)于追逐打鬧的學(xué)生做好登記，進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，給于適當(dāng)?shù)膽土P。對(duì)于不守紀(jì)律的學(xué)生，我認(rèn)真做好教育工作。
案例：記得剛接班不久，便了解到這個(gè)班中較有個(gè)性的孩子比較多。一天中午，在小飯桌吃飯的同學(xué)李炳瀟性格倔強(qiáng)，又不服管，因吃飯時(shí)跟小飯桌阿姨頂了幾句，任性的不吃飯就要離?；丶遥瑢W(xué)們拉也拉不住，幸好有同學(xué)及時(shí)通知我，我與學(xué)生緊追，他已跑到一樓大廳，幸虧還沒有走出大門。見他氣洶洶地樣子，我也不便批評(píng)他，只好就地安排他坐下來，等他穩(wěn)定下來再詢問事情經(jīng)過開導(dǎo)他。勸慰他先去吃飯，之后我又找到他交談，教育他遇事要冷靜處理，有問題大家一起解決，也可以找老師幫忙，不能隨便出校門，以免出現(xiàn)安全事故。為此，我嚴(yán)厲批評(píng)了他，并且循循善誘地開導(dǎo)他不要只由著自己的性子做事，做個(gè)小小男子漢，小事不能斤斤計(jì)較，教給他如何處理好人際關(guān)系，遇到危險(xiǎn)時(shí)該怎樣處理，李炳瀟同學(xué)事后非常后悔自己的行為，并保證再不犯這樣的錯(cuò)誤。
四、關(guān)注生命，尊重學(xué)生個(gè)性。
我們現(xiàn)在所面對(duì)的學(xué)生，絕大部分都是獨(dú)生子女。由于各方面的原因，造成了現(xiàn)在孩子心理素質(zhì)差，承受能力小等不良現(xiàn)象。“班主任在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用”。要做青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，班主任就要在自己的工作中增強(qiáng)這樣的意識(shí)：關(guān)注生命。
一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到“這一個(gè)”的獨(dú)一無二與與眾不同。同樣，每個(gè)學(xué)生都有不同的認(rèn)知特征、不同的興趣愛好、不同的欲望渴求、不同的價(jià)值取向、不同的創(chuàng)造潛能，從而鑄就了千差萬別的個(gè)性。教育的根本任務(wù)就在于挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓個(gè)性由依附走向獨(dú)立，由封閉走向開放，由內(nèi)斂走向凸現(xiàn)。
作為班主任要有一顆包容之心，有了它，就能充分地尊重每一個(gè)學(xué)生及其人格，尊重他們獨(dú)特的思維和包羅萬象的見解。一個(gè)班主任對(duì)自己的班應(yīng)靜下心來仔細(xì)分析，找出班級(jí)特色，找出學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，并創(chuàng)造條件讓其發(fā)展。學(xué)生的思維和行動(dòng)難免幼稚，但也會(huì)象《皇帝的新裝》中那個(gè)小孩一樣，包含著成年人所看不到的、不敢說或不愿意說的真理。只要我們尊重學(xué)生并且給他們機(jī)會(huì)，說不準(zhǔn)他們中就有未來的愛迪生或者愛因斯坦呢!
同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境吧!
中學(xué)生安全教育論文篇十一
讓學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)是我們每位老師的職責(zé)，在教給他們科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，安全教育也是其中不可缺少的一部分。學(xué)校安全工作直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定。因此，做好學(xué)校安全工作，創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的，做好學(xué)校安全工作也是完成上級(jí)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)的基礎(chǔ)。要確保安全，根本在于提高安全意識(shí)、自我防范和自護(hù)自救能力，抓好安全教育，是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。所以我一直十分重視教育安全工作。平日里,不但對(duì)他們進(jìn)行安全知識(shí)教育，而且在課余時(shí)間我也注意去觀察他們的動(dòng)靜，只要發(fā)現(xiàn)了某個(gè)學(xué)生有不安全的行為，就及時(shí)進(jìn)行教育。
我們現(xiàn)在所面對(duì)的學(xué)生，絕大部分都是獨(dú)生子女，他們?cè)趯W(xué)校的安全已成為家長(zhǎng)最關(guān)注的問題。由于班主任對(duì)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)或校外集體活動(dòng)時(shí)的人身安全負(fù)有直接責(zé)任，因此，多數(shù)班主任是重視學(xué)生安全的。但是，由于認(rèn)識(shí)不足，有相當(dāng)一部分班主任的所謂重視是“捆住”學(xué)生的腳和手，盡量讓學(xué)生少動(dòng)。這種以犧牲班集體活動(dòng)為代價(jià)的安全，是消極被動(dòng)的。盡管，學(xué)生在嚴(yán)格管束之下，不會(huì)出什么事兒，但是，正因?yàn)楹苌佟白鍪隆保瑢W(xué)生也就很難形成自覺的安全意識(shí)，獲得自救自護(hù)的能力。作為班主任，應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的思想，將增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自救、自護(hù)能力作為班級(jí)安全工作的最終目標(biāo)，只有這樣，才能最大限度地消除危害學(xué)生人身安全的不安全隱患。因此在班級(jí)管理工作中，我始終把安全工作放在首要位置，做到時(shí)時(shí)講安全，事事講安全，對(duì)上級(jí)安全會(huì)議精神和文件都能做到及時(shí)傳達(dá)，結(jié)合文件精神制定切實(shí)可行措施，認(rèn)真落實(shí)。做到每天放學(xué)1分鐘的安全交通警示教育，每次放學(xué)組織學(xué)生排好隊(duì)伍整整齊齊的帶隊(duì)離校，并時(shí)刻叮囑學(xué)生靠右邊行走，不得散隊(duì)，由帶隊(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督以及適當(dāng)管理。學(xué)生每天在校的安全更是尤為重要。課間不得追逐打鬧，不得在樓上或樓梯向下張望，出教室、下樓要有一定秩序，避免擁擠。在課間活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做一些有意義的活動(dòng)，如：跳繩、踢毽子、跳方格等都有益于身體健康。教室里活動(dòng)也從不掉以輕心，為了避免磕磕碰碰，只能不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我經(jīng)常教育學(xué)生上學(xué)路上遵守交通規(guī)則，注意周圍車輛及危險(xiǎn)建筑。就這樣一天天、一年年，時(shí)時(shí)刻刻，一句句叨念的話語，從學(xué)校到家，從家到學(xué)校，都安排好小小安全員，明確他們的職責(zé)，盡好自己的義務(wù)，做好督促工作。學(xué)生早已習(xí)慣緊記老師的教導(dǎo)，遵守紀(jì)律、高高興興上學(xué)、安安全全回家、快快樂樂成長(zhǎng)。就連學(xué)生外出安全我都不會(huì)忘記嘮叨幾句，安全教育始終不敢懈怠。
每周一次主題安全教育晨會(huì)，每月一次安全教育主題班會(huì)。在晨會(huì)和班會(huì)課上，我總會(huì)選取學(xué)生身邊熟悉的安全事例及經(jīng)常遇到的突發(fā)事件和學(xué)生一起分析研究，并通過討論提出合理建議或正確做法，從而真正提高學(xué)生安全意識(shí)，真正做到有效的預(yù)防和保護(hù)自己及家人的安危。適當(dāng)?shù)墓?jié)日還會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)的安全小常識(shí)，以便應(yīng)急。
教育學(xué)生無論是集體活動(dòng)還是體育課，都必須在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，不得隨意離開集體自己活動(dòng)或不聽指揮，遇到他人生病、遇險(xiǎn)等，要及時(shí)報(bào)告老師。并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種求救電話。讓學(xué)生從思想上重視安全，認(rèn)識(shí)到安全的重要性。
二、開展豐富多彩的安全教育活動(dòng)。
學(xué)生無論是上學(xué)、放學(xué)、課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外，隨時(shí)隨地都存在安全問題，而目前中小學(xué)生的安全教育卻只局限于紀(jì)念日，局限于一兩次的活動(dòng)日。在教育地位如此突出的今天，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)警示我們，除了給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康而安全的成長(zhǎng)環(huán)境，我們還要培養(yǎng)孩子們自衛(wèi)、自救的能力。
現(xiàn)實(shí)生活中，天災(zāi)和意外傷害往往難以避免，但是如果我們采取合理的預(yù)防措施，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的防災(zāi)避險(xiǎn)教育，當(dāng)災(zāi)害來臨時(shí)，是可以把損失降到最小程度。我經(jīng)常利用班會(huì)、隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐課對(duì)學(xué)生開展安全預(yù)防教育，通過這些主題班隊(duì)會(huì)和黑板報(bào)、手抄報(bào)比賽、繪畫比賽等方式，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識(shí)。必要時(shí)還配合學(xué)?；顒?dòng)搞好防火、防震等演練活動(dòng)，教給孩子門正確的逃生方法，通過讓孩子們親身經(jīng)歷現(xiàn)場(chǎng)模擬，并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)以日記或周記的形式，讓學(xué)生更深刻的記錄他們真實(shí)的感受，從而深化安全教育的目的。
三、加強(qiáng)檢查，及時(shí)整改。
對(duì)學(xué)生的安全教育不僅在于形式多樣，還要力求扎實(shí)、有效。為此，在我所帶的班級(jí)中，每天實(shí)行上課點(diǎn)名制度，讓班干部報(bào)告人數(shù)給上課的老師。如果上課時(shí)發(fā)現(xiàn)哪一位學(xué)生不在座位上，就及時(shí)詢問他的去向，如果沒有按時(shí)來上課就及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，弄清原因，自己做到胸中有數(shù);每天放學(xué)的路隊(duì)，也讓路隊(duì)長(zhǎng)認(rèn)真清點(diǎn)人數(shù)，并及時(shí)核對(duì)路隊(duì)名單，進(jìn)行評(píng)價(jià);送路隊(duì)時(shí)教育學(xué)生要好好走路，不要邊排路隊(duì)，邊打鬧，不要在路上玩，要按時(shí)回家;小飯桌學(xué)生排隊(duì)上樓就餐，隊(duì)長(zhǎng)點(diǎn)名組織帶隊(duì)保證就餐秩序，培養(yǎng)良好習(xí)慣;課間，派出安全小衛(wèi)士監(jiān)督檢查，對(duì)于追逐打鬧的學(xué)生做好登記，進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，給于適當(dāng)?shù)膽土P。對(duì)于不守紀(jì)律的學(xué)生，我認(rèn)真做好教育工作。
案例：記得剛接班不久，便了解到這個(gè)班中較有個(gè)性的孩子比較多。一天中午，在小飯桌吃飯的同學(xué)李炳瀟性格倔強(qiáng)，又不服管，因吃飯時(shí)跟小飯桌阿姨頂了幾句，任性的不吃飯就要離?；丶遥瑢W(xué)們拉也拉不住，幸好有同學(xué)及時(shí)通知我，我與學(xué)生緊追，他已跑到一樓大廳，幸虧還沒有走出大門。見他氣洶洶地樣子，我也不便批評(píng)他，只好就地安排他坐下來，等他穩(wěn)定下來再詢問事情經(jīng)過開導(dǎo)他。勸慰他先去吃飯，之后我又找到他交談，教育他遇事要冷靜處理，有問題大家一起解決，也可以找老師幫忙，不能隨便出校門，以免出現(xiàn)安全事故。為此，我嚴(yán)厲批評(píng)了他，并且循循善誘地開導(dǎo)他不要只由著自己的性子做事，做個(gè)小小男子漢，小事不能斤斤計(jì)較，教給他如何處理好人際關(guān)系，遇到危險(xiǎn)時(shí)該怎樣處理，李炳瀟同學(xué)事后非常后悔自己的行為，并保證再不犯這樣的錯(cuò)誤。
四、關(guān)注生命，尊重學(xué)生個(gè)性。
我們現(xiàn)在所面對(duì)的學(xué)生，絕大部分都是獨(dú)生子女。由于各方面的原因，造成了現(xiàn)在孩子心理素質(zhì)差，承受能力小等不良現(xiàn)象?！鞍嘀魅卧趯W(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用”。要做青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，班主任就要在自己的工作中增強(qiáng)這樣的意識(shí)：關(guān)注生命。
一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到“這一個(gè)”的獨(dú)一無二與與眾不同。同樣，每個(gè)學(xué)生都有不同的認(rèn)知特征、不同的興趣愛好、不同的欲望渴求、不同的價(jià)值取向、不同的創(chuàng)造潛能，從而鑄就了千差萬別的個(gè)性。教育的根本任務(wù)就在于挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓個(gè)性由依附走向獨(dú)立，由封閉走向開放，由內(nèi)斂走向凸現(xiàn)。
作為班主任要有一顆包容之心，有了它，就能充分地尊重每一個(gè)學(xué)生及其人格，尊重他們獨(dú)特的思維和包羅萬象的見解。一個(gè)班主任對(duì)自己的班應(yīng)靜下心來仔細(xì)分析，找出班級(jí)特色，找出學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，并創(chuàng)造條件讓其發(fā)展。學(xué)生的思維和行動(dòng)難免幼稚，但也會(huì)象《皇帝的新裝》中那個(gè)小孩一樣，包含著成年人所看不到的、不敢說或不愿意說的真理。只要我們尊重學(xué)生并且給他們機(jī)會(huì)，說不準(zhǔn)他們中就有未來的愛迪生或者愛因斯坦呢!
同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境吧!
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中學(xué)生安全教育論文篇十二
摘要：應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型背景下，實(shí)驗(yàn)室全面開放加大了實(shí)驗(yàn)室安全管理的難度。
分析開放式實(shí)驗(yàn)室安全的主要問題，以大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生命周期為設(shè)計(jì)思想，構(gòu)建了“積分準(zhǔn)入制”為核心的實(shí)驗(yàn)室安全教育體系，以豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)和操作技能，增強(qiáng)了開放式實(shí)驗(yàn)室的安全保障。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室開放;實(shí)驗(yàn)室安全;安全教育;安全教育體系。
教育部在的工作重點(diǎn)中明確提出，開始要引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型[1]。
目前，各省市已經(jīng)陸續(xù)出臺(tái)了地方本科高校應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的文件，部分省市開展了高校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型試點(diǎn)[2-3]。
應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的途徑之一是大幅提升實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，增強(qiáng)大學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力，全面開放實(shí)驗(yàn)室是應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然趨勢(shì)。
全面開放實(shí)驗(yàn)室可以使實(shí)驗(yàn)室資源得到充分利用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和意識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用技能水平，增加社會(huì)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
但是隨著實(shí)驗(yàn)室的全面開放，實(shí)驗(yàn)室安全問題更加凸顯出來，構(gòu)建一個(gè)開放式實(shí)驗(yàn)室的安全防控教育體系，對(duì)保障應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型具有重要意義。
1實(shí)驗(yàn)室安全管理研究現(xiàn)狀概述。
實(shí)驗(yàn)室安全管理問題，國(guó)內(nèi)學(xué)者已經(jīng)開展了大量的研究，崔彩賢[4]從法學(xué)角度討論了當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室安全管理和法制建設(shè)的現(xiàn)狀。
張紅梅等[5]設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)室安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，來管理實(shí)驗(yàn)室的安全。
郭萬喜等[6]提出了實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)安全管理。
黃飛等[7]將行為安全分析方法引入到實(shí)驗(yàn)室安全管理中，把安全指數(shù)水平提升了17%。
武曉峰等[8]從軟件、硬件2個(gè)方面分析了目前實(shí)驗(yàn)室安全工作中存在的問題，認(rèn)為人的因素是實(shí)驗(yàn)室安全的關(guān)鍵。
國(guó)外學(xué)者對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全也開展了較多研究，主要集中于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全研究，edward[9]認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全課程開設(shè)的必要性，安全課程的開設(shè)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作安全。
bahramsalehsedghpoura等[10]通過設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查和統(tǒng)計(jì)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的問卷結(jié)果，認(rèn)為教師在實(shí)驗(yàn)室安全起到了較大的作用。
romklaoartdej[11]對(duì)泰國(guó)大四學(xué)生開展了化學(xué)符號(hào)識(shí)別的調(diào)研，結(jié)果表明很多學(xué)生都不能區(qū)分化學(xué)符號(hào)，romklaoartdej認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生的安全教育很有必要。
分析“實(shí)驗(yàn)室安全管理研究”相關(guān)文獻(xiàn)，研究?jī)?nèi)容大多集中于制度理論、安全監(jiān)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)控制、實(shí)驗(yàn)室安全必要性等，較少以“開放式實(shí)驗(yàn)室”為背景去研究如何防范實(shí)驗(yàn)室安全。
開放式實(shí)驗(yàn)室主要有三個(gè)主要特點(diǎn)：一是人員的流動(dòng)性，不同于常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的固定時(shí)間和固定學(xué)生，實(shí)驗(yàn)人員可以隨意進(jìn)出;二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性，進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，進(jìn)行的主要是自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和種類較多，難以統(tǒng)一管理;三是缺乏授課教師管理，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)椴皇芙處熂s束，在實(shí)驗(yàn)操作上存在安全隱患。
綜上所述，相比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，開放式實(shí)驗(yàn)室的安全管理更加復(fù)雜，需要從開放式實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)開放式實(shí)驗(yàn)室的安全教育培訓(xùn)體系，以保障實(shí)驗(yàn)室開放的安全運(yùn)行。
構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)室的安全教育體系是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，我們擬通過以下步驟來構(gòu)建，具體見圖1所示。
(1)通過調(diào)查法，調(diào)研實(shí)驗(yàn)室開放程度比較高的應(yīng)用技術(shù)型試點(diǎn)示范高校，采用統(tǒng)計(jì)分析法，向師生發(fā)放問卷得到問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
(2)采用文獻(xiàn)研究法學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)結(jié)合調(diào)查結(jié)果，根據(jù)以上信息，采用信息研究法編撰安全教育培訓(xùn)教程。
(3)采用對(duì)象分析法，分析實(shí)驗(yàn)室開放的多個(gè)對(duì)象類型，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室安全教育模式。
(4)采用定量分析法和定性分析法相結(jié)合，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室安全教育考核體系.
3.1實(shí)際調(diào)研。
為了有針對(duì)性的了解應(yīng)用技術(shù)型高校的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行情況，我們?nèi)ナ?nèi)外調(diào)研了6所應(yīng)用技術(shù)型試點(diǎn)示范高校。
統(tǒng)計(jì)這6所應(yīng)用型技術(shù)本科高校實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行情況，得知75%以上的實(shí)驗(yàn)室處于全開放模式狀態(tài)，除了保障日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)之外，實(shí)驗(yàn)室全天候開放供學(xué)生的學(xué)生科研、學(xué)生競(jìng)賽、自主學(xué)習(xí)等，開放時(shí)間一般為早上八點(diǎn)到晚上九點(diǎn)之間，其中3所學(xué)校寒暑假均開放。
這種全開放式的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理模式在這6所高校中，運(yùn)行效果良好，一方面提高了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用效率;另一方面提高了學(xué)生動(dòng)手能力，特別是在學(xué)生科研、學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了明顯的效果。
但是，在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室全開放存在一個(gè)“實(shí)驗(yàn)室安全隱患”的共性問題，主要受制于實(shí)驗(yàn)室管理教師數(shù)量不足、開放對(duì)象的學(xué)生人數(shù)龐大、實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容多樣化難以統(tǒng)一管理。
3.2問卷調(diào)查。
在調(diào)研的同時(shí)，我們也分發(fā)了一份實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)調(diào)查問卷，發(fā)放對(duì)象為實(shí)驗(yàn)室管理人員、有實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的教師、在開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的學(xué)生。
根據(jù)收回的調(diào)查問卷分析，少部分教師的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)理解不夠全面，大多數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)匱乏，特別是低年級(jí)的大一學(xué)生，另外在校大學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練幾乎沒有親身體驗(yàn)，因?yàn)楦鶕?jù)不同的實(shí)驗(yàn)室開放對(duì)象，需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的安全教育模式。
軟件開發(fā)方法中有一個(gè)著名的“生命周期法”，在軟件工程中該方法定義為假設(shè)信息系統(tǒng)有一個(gè)生命周期，就像其他任何有生命的機(jī)體那樣有一個(gè)開始、成熟、最終消失的漸變過程[12]。
借用該方法分析大學(xué)生從大一新生入學(xué)到畢業(yè)這個(gè)“在校學(xué)習(xí)生命周期”，在校學(xué)生逐步掌握實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)是一個(gè)漸變過程，在這個(gè)過程中根據(jù)變化給予大學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)室安全教育模式和內(nèi)容。
根據(jù)實(shí)際調(diào)研、問卷結(jié)果、相關(guān)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，我們編制了《實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)手冊(cè)》和開發(fā)了“實(shí)驗(yàn)室安全教育知識(shí)考試系統(tǒng)”，最后構(gòu)建了以“積分準(zhǔn)入制”為核心的全開放式實(shí)驗(yàn)室安全教育體系，體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。
全開放式實(shí)驗(yàn)室安全教育體系以“積分準(zhǔn)入制”為核心，對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)室開放對(duì)象開展多種形式的積分獲取途徑，構(gòu)建一個(gè)自適應(yīng)循環(huán)的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教育模式。
違反實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)定的根據(jù)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)手冊(cè)規(guī)定相應(yīng)扣分，不足10積分的學(xué)生，不允許進(jìn)入全開放式實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)。
參加“實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)選修課”、“安全操作技能考核”、“專題講座”、“實(shí)戰(zhàn)演練”四個(gè)途徑可以相應(yīng)獲得積分，以這種方式構(gòu)建一個(gè)可以不斷循環(huán)的實(shí)驗(yàn)室安全教育模式。
4結(jié)語。
在地方本科高校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的大背景下，高校實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開放進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是一個(gè)大趨勢(shì)，因此開放式實(shí)驗(yàn)室的安全管理遇到了新的挑戰(zhàn)。
開放式實(shí)驗(yàn)室安全教育體系的建立，加強(qiáng)了學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)程度，通過預(yù)防教育，可以減少實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生。
目前，我院的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心對(duì)本文設(shè)計(jì)的開放式實(shí)驗(yàn)室安全教育?37?體系正處于邊實(shí)踐邊完善階段，今后將在開放式實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教育途徑上加以豐富，進(jìn)一步增強(qiáng)開放式實(shí)驗(yàn)室的安全保障。
摘要:結(jié)合建筑施工企業(yè)安全教育培訓(xùn)工作現(xiàn)狀，從提高領(lǐng)導(dǎo)重視程度、注意培訓(xùn)效果、強(qiáng)化培訓(xùn)組織等角度，提出了改進(jìn)安全教育培訓(xùn)工作的幾點(diǎn)策略，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)工作的制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和經(jīng)?；?BR> 關(guān)鍵詞:建筑施工企業(yè)，安全教育，教學(xué)機(jī)制，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
建筑施工的特點(diǎn)決定了建筑業(yè)是高危險(xiǎn)、事故多發(fā)的行業(yè)。
從當(dāng)前事故統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果表明，絕大多數(shù)事故發(fā)生的原因與人的不安全行為有關(guān)。
而從當(dāng)前建筑業(yè)的從業(yè)人員來看，在施工現(xiàn)場(chǎng)的作業(yè)人員80%以上來自農(nóng)村，其素質(zhì)和自我保護(hù)意識(shí)較差。
中學(xué)生安全教育論文篇十三
普及大學(xué)生安全知識(shí)，抓好大學(xué)生安全教育，提高大學(xué)生自我保護(hù)能力，最大限度地保證大學(xué)生不受違法分子的侵害，避免大學(xué)生違法犯罪行為的發(fā)生，不僅是保證大學(xué)生人身生命財(cái)產(chǎn)安全的需呀，也是培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才最基本的要去。
我國(guó)正處于改革開放的關(guān)鍵時(shí)期，受外界各種因素的沖擊，人們思想的獨(dú)立性，選擇性，差異性明顯增強(qiáng)，是社會(huì)呈現(xiàn)出多種思想觀念并存的局面。這一時(shí)期不僅是社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，同時(shí)也是人們洗禮轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期;不僅是我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的重要時(shí)期，同時(shí)也是人民內(nèi)部矛盾凸顯，刑事治安案件高發(fā)的時(shí)期。各種新的不平衡，不和諧因素增多，各類不安全隱患也不斷出現(xiàn)并影響人們的日常生活。
安全是人類生存的基本要求,是個(gè)體尋求發(fā)展的必要前提。安全教育是教育的基本內(nèi)容，大學(xué)生由于其自身生理、心理特點(diǎn)以及生活環(huán)境的特殊性,當(dāng)我們面對(duì)危險(xiǎn)因素時(shí)采取何種應(yīng)對(duì)措施就顯得極為重要。
隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和各項(xiàng)改革的不斷深化，多層次、多形式辦學(xué)格局已經(jīng)形成，后勤社會(huì)化改革也在逐步深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的觸角迅速地深入校園，校園已由過去封閉型的“世外桃源”變?yōu)殚_放型的“小社會(huì)”，治安形勢(shì)更顯復(fù)雜和嚴(yán)峻。而安全問題不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到的問題，也是今后畢業(yè)走向社會(huì)經(jīng)常遇到的問題。所以，必須加強(qiáng)對(duì)高校大學(xué)生的安全教育。
那么，我們大學(xué)生如今的安全現(xiàn)狀是什么樣的呢?
1.對(duì)大學(xué)生安全教育的重要性認(rèn)識(shí)不足、制度不全。大學(xué)生安全教育還沒有納入課程教育，也沒有經(jīng)常化、制度化。
2.缺乏系統(tǒng)的教育。安全教育大多是保衛(wèi)部門或?qū)W工部門針對(duì)某一時(shí)期的發(fā)案特點(diǎn)或?qū)W生中存在的主要問題，結(jié)合具體案例而臨時(shí)進(jìn)行宣傳教育，沒有系統(tǒng)的教育方案。局限于消防安全、交通安全、人身安全等最基礎(chǔ)的方面，而對(duì)于安全教育的其他內(nèi)容如文化安全、信息安全、科技安全、網(wǎng)絡(luò)安全等則涉及太少或根本沒有安排。
3.對(duì)學(xué)生安全防范能力培養(yǎng)不夠。針對(duì)各種可能遇到和發(fā)生的安全問題，提出應(yīng)對(duì)策略和解決方法還不夠，學(xué)生不清楚怎樣進(jìn)行自我保護(hù)和防衛(wèi)。
5.教育者素質(zhì)有待提高，教育方法有待改進(jìn)。目前從事安全教育的教師往往沒有經(jīng)過正規(guī)學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練，難以開展深入的安全教育，也缺乏必要的學(xué)習(xí)交流，安全教育的研究還不夠深入。
作為大學(xué)生我們?cè)摌淞⒃鯓拥陌踩庾R(shí)呢?
1.遵紀(jì)守法和文明修身的意識(shí)。大學(xué)生要樹立安全意識(shí)，安全觀念，首先是加強(qiáng)自身修養(yǎng)和提高法律意識(shí)，要學(xué)法，懂法，用法;其次是強(qiáng)化文明修身的意識(shí)，提高自己的道德素質(zhì)，避免因自身的素質(zhì)問題陷入沖突之中，使自身受到不安全因素的威脅。
2.對(duì)安全形勢(shì)認(rèn)知的意識(shí)。安全隱患早知道，就是要對(duì)社會(huì)安全形勢(shì)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
雖然當(dāng)前社會(huì)安全形勢(shì)基本穩(wěn)定，校園安全狀況要好于社會(huì)整體水平，但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的不斷轉(zhuǎn)型，大學(xué)生所處的安全環(huán)境也在發(fā)生變化，面臨的安全形勢(shì)應(yīng)引起重視，學(xué)生自身更應(yīng)樹立對(duì)安全形勢(shì)有正確認(rèn)知的意識(shí)。
3.自我防范意識(shí)。當(dāng)前社會(huì)治安形勢(shì)總體穩(wěn)定，但也不可避免地存在許多不安全因素，這就要求大學(xué)生樹立自我防范意識(shí)，對(duì)安全隱患要早有心理準(zhǔn)備，做好自我保護(hù)，盡量避免不安全因素對(duì)自身的傷害。
4.面對(duì)突發(fā)事件應(yīng)變的意識(shí)。不安全事故的發(fā)生有些是沒有預(yù)兆的，這就要求大學(xué)生要有面對(duì)突發(fā)事件應(yīng)變的意識(shí)，這方面意識(shí)的培養(yǎng)，有利于大學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件的時(shí)候在最短的時(shí)間內(nèi)做出判斷，第一時(shí)間采取措施幫助自己和別人脫離危險(xiǎn)，而不是因害怕，應(yīng)變能力不夠喪失了逃生和減少損失的機(jī)會(huì)。
大學(xué)生接受安全教育的必然性是如何呢?
從大學(xué)生自身來看，受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，少數(shù)高校大學(xué)生私欲過度膨脹，甚至道德淪喪，不惜以身試法，這些不僅使自己處于不安因素的籠罩中，隨時(shí)會(huì)陷入欲望的陷阱無法自拔，而且會(huì)使他人的安全受到威脅，這增加了社會(huì)不安因素爆發(fā)的幾率。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，這里不乏精英和驕子，但是近年來大學(xué)生犯罪的報(bào)道頻現(xiàn)于各類媒體，且犯罪案件及人數(shù)逐年上升，犯罪類型也逐步走向多樣化和智能化。一些被人們視為視為高智商，高素質(zhì)，高層次的大學(xué)生因觸犯刑律兒鋃鐺入獄，不僅是父母，師長(zhǎng)蒙羞，還斷送了自己的前程。另一方面，大學(xué)生缺乏必要的法律和安全知識(shí)，對(duì)社會(huì)規(guī)范知之甚少，對(duì)不安全因斯的防范意識(shí)差，這些都給犯罪分子對(duì)大學(xué)生實(shí)施犯罪以可乘之機(jī)。
大學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的安全知識(shí)呢?
2.日常生活安全知識(shí)，主要包括防盜竊，防搶劫，防詐騙，防傷害，防性騷擾，放食物中毒，警惕傳銷詐騙，治安防范等。
3.交通安全知識(shí)，主要包括外出騎車，乘坐交通工具安全知識(shí)，旅行交通安全知識(shí)，安全駕駛等。
4.消防安全知識(shí)，主要包括用電，用火安全知識(shí)，以及火災(zāi)發(fā)生時(shí)報(bào)警，滅火器使用，保護(hù)自身安全，自救和逃生知識(shí)。
7.生命教育和心理調(diào)節(jié)知識(shí)，主要包括培養(yǎng)自身抗挫折能力，心理調(diào)節(jié)能了，防自殺，自殘，吸毒等。
8.學(xué)習(xí)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)就業(yè)環(huán)節(jié)中的安全知識(shí)，主要包括文體活動(dòng)安全，實(shí)驗(yàn)操作安全，防有毒物質(zhì)接觸，戶外寫生安全，防就業(yè)陷阱，外出打工維權(quán)等。
矛盾和問題，一旦遇到誘惑,就可能出現(xiàn)違法違紀(jì)行為。所以，對(duì)大學(xué)生人生觀、世界觀的教育應(yīng)著力解決其思想上對(duì)“理論”、“理想”、“政治”的輕蔑和錯(cuò)位，幫助大學(xué)生把握好人生的“航船”,學(xué)會(huì)用科學(xué)理論武裝自己,學(xué)會(huì)與他人正確相處。
第二，法制教育。良好的法律意識(shí)，為大學(xué)生形成安全意識(shí)、正確地選擇自我保護(hù)手段和防范法律風(fēng)險(xiǎn)提供有力支持。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變革，社會(huì)主義法制進(jìn)程也在加快進(jìn)行。浩繁的法律條文，正在無聲卻有力的調(diào)整著我們的生產(chǎn)生活。通過選擇與大學(xué)生生活密切相關(guān)的法律開展教育活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生形成法律意識(shí)，從而為大學(xué)生正確地保護(hù)和約束自我創(chuàng)造條件。從實(shí)踐看，除已被列入高等教育基礎(chǔ)課程的《法學(xué)概論》及其中包含的民、刑相關(guān)法律知識(shí)外，大學(xué)生安全教育還應(yīng)包括《國(guó)家安全法》、《治安處罰法》、《交通安全法》、《消防法》等相關(guān)法律知識(shí)。
第三，安全防范技能教育。過硬的安全防范技能，是大學(xué)生抵御各種危險(xiǎn)的最終屏障。對(duì)于大學(xué)生防范各種危險(xiǎn)來說，僅具有安全意識(shí)仍顯不足。安全教育的最終目的，是“使受教育者在突發(fā)狀態(tài)下，具備應(yīng)急、應(yīng)變能力、安全防范、防衛(wèi)能力以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力?！鄙鲜瞿芰Φ呐囵B(yǎng)，是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的過程。教育者可采用案例教學(xué)等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不同“危險(xiǎn)狀況”下，如何進(jìn)行正確操作，采取及時(shí)措施，防范危險(xiǎn)。此外應(yīng)著力通過訓(xùn)練，使大學(xué)生具備一定的自衛(wèi)技能，以防范可能發(fā)生的暴力危險(xiǎn)，最大可能地降低危害。
總之，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的安全教育，是擺在高等教育工作者面前的共同課題，只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)與思考，才能探索出一條與我國(guó)高等教育實(shí)際相適應(yīng)的道路，才能真正地使廣大學(xué)生成為保衛(wèi)工作的受益者，才能真正將高校的中心精力解放并投入到日常的教學(xué)和科研中去。
中學(xué)生安全教育論文篇一
在中職教育中，越來越多教師意識(shí)到對(duì)中職生的教育，不僅是理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重對(duì)中職生自學(xué)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成中職生自學(xué)的良好習(xí)慣。中職生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到中職生在學(xué)習(xí)階段的成果，還關(guān)系到中職生在今后工作和生活階段的成果，持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)。
培養(yǎng)中職生自學(xué)能力首先要激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓中職生將自學(xué)內(nèi)化為自己的行動(dòng)。中職生如果缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就難以順利自主學(xué)習(xí)，無從談起自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，培養(yǎng)中職生自學(xué)能力的內(nèi)在條件是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從教育心理學(xué)視角看，中職生自學(xué)能力培養(yǎng)主要是將自學(xué)能力內(nèi)化為中職生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即以學(xué)習(xí)興趣、價(jià)值意識(shí)、目標(biāo)定向、自我效能感等因素影響中職生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其中，中職生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)自學(xué)能力的重心，中職生學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，自學(xué)能力就越強(qiáng)；中職生價(jià)值意識(shí)是中職生對(duì)自主學(xué)習(xí)未來成果及其對(duì)自身意義的預(yù)期，中職生自主學(xué)習(xí)價(jià)值意識(shí)是推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力；中職生目標(biāo)定向包括掌握性目標(biāo)定向和表現(xiàn)性目標(biāo)定性兩種，其中掌握性目標(biāo)定向是指中職生自主學(xué)習(xí)以知識(shí)的掌握和技能的增長(zhǎng)為目的，表現(xiàn)性目標(biāo)定向是指中職生自主學(xué)習(xí)以顯示能力和贏得贊許為目的，中職生自學(xué)能力離不開目標(biāo)定向的推動(dòng)力；中職生的自我效能感是中職生對(duì)從事自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能力的自我判斷，是中職生自主學(xué)習(xí)能力的集中體現(xiàn)。中職生自我效能感越強(qiáng)，自學(xué)能力越強(qiáng)，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
培養(yǎng)中職生自學(xué)能力的基本保障是中職生掌握學(xué)習(xí)策略，即中職生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。中職生在具備較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)策略，以更好的順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，培養(yǎng)中職生自學(xué)能力的關(guān)鍵在于中職生熟練掌握學(xué)習(xí)策略，并在自學(xué)中能夠熟練應(yīng)用學(xué)習(xí)策略。
中職生學(xué)習(xí)策略是結(jié)合中職生自身狀況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，為有意識(shí)、有目的的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果制定的學(xué)習(xí)方案。
中職生學(xué)習(xí)策略就是良好的習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)過程中“學(xué)前預(yù)習(xí)+學(xué)后鞏固”,將這一學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于自學(xué)活動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)中以更好的緊跟教師教學(xué)進(jìn)度。中職生在對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，要結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)認(rèn)真預(yù)習(xí)新知識(shí)，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣；在課堂學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)結(jié)合中職生現(xiàn)有水平，設(shè)置合理的問題情景，讓中職生在合作探究中學(xué)習(xí)新知識(shí)；在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要和中職生積極溝通，了解中職生對(duì)所學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)反饋，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，中職生在自學(xué)過程中，要杜絕玩手機(jī)等不良行為，按照學(xué)習(xí)策略養(yǎng)成好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
中職生自學(xué)過程中，受諸多不確定因素影響，需要排除很多問題困難，這就需要在自學(xué)過程中，需要中職生具備堅(jiān)定意志品質(zhì)，以更好的調(diào)節(jié)自己的自學(xué)行為。在中職生自學(xué)之初，很多中職生具有自學(xué)動(dòng)機(jī)，但是伴隨自學(xué)難度加大，中職生的自學(xué)動(dòng)機(jī)就會(huì)變?nèi)?，如果沒有堅(jiān)定的意志品質(zhì)，中職生很難長(zhǎng)期堅(jiān)持自學(xué)行為，難以養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣?？傊新毶詫W(xué)動(dòng)機(jī)可以有效激發(fā)自學(xué)行為，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握學(xué)習(xí)策略，以堅(jiān)定的意識(shí)品質(zhì)，持續(xù)不懈的堅(jiān)持自學(xué)行為，自我思考學(xué)習(xí)問題，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)困境，堅(jiān)持自學(xué)行為。可見，中職生自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開堅(jiān)定的意志品質(zhì)。
在中職教育中，課堂教學(xué)內(nèi)容是按照既定人才培養(yǎng)方案具體執(zhí)行的，培養(yǎng)中職生自學(xué)能力就需要輔以課外實(shí)踐活動(dòng)，以更好的驗(yàn)證中職生所學(xué)知識(shí)，否則中職生感覺所學(xué)無用，可能放棄繼續(xù)自學(xué)行為。課外實(shí)踐活動(dòng)具有多樣化形式，中職教育中要綜合考慮專業(yè)技能以及中職生的興趣愛好，與校外實(shí)踐基地共同設(shè)計(jì)科學(xué)的課外實(shí)踐活動(dòng)，補(bǔ)充中職教育課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)中職生自主學(xué)習(xí)。因此，在中職教育中應(yīng)合理有效設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，幫助中職生鞏固應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決課外實(shí)踐中難題，激發(fā)中職生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技術(shù)技能解決問題的欲望，激發(fā)中職生自學(xué)積極性，增強(qiáng)中職生自學(xué)能力，以課外實(shí)踐活動(dòng)保證中職生自學(xué)行為的持續(xù)。
中職生自身具有個(gè)體差別性，可以說是學(xué)習(xí)較為弱勢(shì)的部分群體，為了更好的培養(yǎng)中職生，成為國(guó)家人才，需要幫助中職生培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)腦力勞動(dòng)，培養(yǎng)中職生自學(xué)能力，引導(dǎo)中職生自主學(xué)習(xí)，需要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教授學(xué)習(xí)策略，堅(jiān)定意志品質(zhì)，課外實(shí)踐保證，讓中職生具有學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，掌握學(xué)習(xí)技巧，在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持自學(xué)，并輔以課外實(shí)踐活動(dòng)，真正讓中職生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，掌握新知識(shí)和新技能。
[1]潘乃燁，論中職學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[j].職業(yè)教育，20xx（12）。
[2]章凌,中職生自主管理能力培養(yǎng)的對(duì)策[j].才智,20xx（2）。
[3]吳旭林,對(duì)后進(jìn)生自學(xué)能力培養(yǎng)的思考[j].中小學(xué)電教,20xx（5）。
中學(xué)生安全教育論文篇二
也許用障礙一詞顯得嚴(yán)重，但確實(shí)有達(dá)到這個(gè)地步的。筆者所在地區(qū)是不發(fā)達(dá)的農(nóng)村，他們?cè)谛W(xué)時(shí)課程少，基本上處于無競(jìng)爭(zhēng)、無壓力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且無論學(xué)習(xí)好壞，都能順利地升入中學(xué)（只要愿意上）。然而到中學(xué)后，面臨的卻是十幾門課程，每天八節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，各科作業(yè)此起彼伏，讓他們應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)稍好的尚可維持，而本就學(xué)習(xí)差的學(xué)生就感覺難以適應(yīng)。于是出現(xiàn)厭學(xué)心理，待堅(jiān)持一段時(shí)間得不到好轉(zhuǎn)后，就可能輟學(xué)。
如今在農(nóng)村家庭孩子一般也就兩個(gè)，有的甚至是一個(gè)，平時(shí)家長(zhǎng)疼愛有加，孩子與外界交往少。因此，多數(shù)學(xué)生顯得心胸狹隘，缺少一份寬容、一份豁達(dá)、一份理解。
因生活水平的提高，學(xué)生身體急劇發(fā)育，心理行為變化，對(duì)自己和異性都產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們很在乎別人的評(píng)價(jià)，成人感明顯增強(qiáng)。在各種事情上都努力以成人的姿態(tài)出現(xiàn)，用來表現(xiàn)自己，但他們的心理并沒有發(fā)展成熟，做事不考慮后果，往往帶有盲目沖動(dòng)性。比如打架，因不能控制自己的行為，發(fā)生校園暴力及其他惡性行為，一時(shí)的沖動(dòng)給自身、家人及對(duì)方釀成大禍。面對(duì)這些，我們不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為道德問題，而應(yīng)該從心理的角度去思考。此外，還有因家庭貧困、家庭不幸，或因相貌不佳等產(chǎn)生的自卑、自閉心理等。以上列舉的許多心理問題，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不當(dāng)時(shí)，給人的感覺就是品德問題，往往家長(zhǎng)和教師都作為品德不好來處理。
1.針對(duì)學(xué)生問題特點(diǎn)，進(jìn)行積極的切實(shí)可行的心理健康教育，不能簡(jiǎn)單地將心理教育混同于思想品德教育，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟、有常人管理地開展心理健康教育，把心理健康作為一門課程來開設(shè)、來管理、來評(píng)估。
2.由班主任承擔(dān)日常心理疏導(dǎo)的主要工作，與其他各科任老師協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)成共識(shí)，共同教育。以一份愛心、一份責(zé)任心去教育。
3.要建立學(xué)校與家庭聯(lián)系機(jī)制，可以開設(shè)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)的教育水平，使家長(zhǎng)與學(xué)校共同做好學(xué)生的心理工作。
4.為重點(diǎn)學(xué)生建立心理健康檔案，提出不同的教育方案，采用不同方式和方法，找到心理癥結(jié)，對(duì)癥跟蹤教育，不讓一個(gè)孩子輟學(xué)。
5.學(xué)?；虬嗉?jí)可設(shè)立心理咨詢時(shí)間，開辦心理信箱，與班主任或老師說悄悄話等。給他們傾訴的機(jī)會(huì)和時(shí)間。這要求老師有寬廣的胸懷，有傾聽的耐心、有愛心和尊重。
總之，面對(duì)比較復(fù)雜的初中學(xué)生心理問題，我們應(yīng)該幫助他們，讓他們加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，克服青春期煩惱，順利走過青春期，完成三年的學(xué)習(xí)任務(wù)，為邁向更高的學(xué)府打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，幫助他們建立和諧、美滿、完善的人際關(guān)系，成為健康、樂觀、向上、自信的社會(huì)人。
中學(xué)生安全教育論文篇三
語文教學(xué)是小學(xué)教育的重點(diǎn)科目，隨著教育改革的逐步推進(jìn)和素質(zhì)教育的發(fā)展，語文教學(xué)越來越受到相關(guān)部門和學(xué)校的重視，在語文教學(xué)中滲透審美教育，提高學(xué)生的審美能力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出發(fā)揮語文教學(xué)美育功能的幾點(diǎn)有效措施。
在素質(zhì)教育進(jìn)展如火如荼的今天，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)是時(shí)代發(fā)展的要求，小學(xué)語文作為小學(xué)的主要學(xué)科，承擔(dān)著很重要的作用。語文教學(xué)是抓好小學(xué)基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵，在語文教學(xué)中加強(qiáng)審美教育，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語文意識(shí)、文化修養(yǎng)和審美能力，這也是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，在語文教學(xué)中構(gòu)建審美教育模式，創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)，是使學(xué)生樹立審美意識(shí)的關(guān)鍵。人類立足社會(huì)，除了要具備必要的知識(shí)理論外，還要具備全面的能力與技能。教育不僅要提高人的知識(shí)掌握能力，更要鍛煉人的思維，促進(jìn)人的社會(huì)屬性形成，提高對(duì)世界的認(rèn)知，進(jìn)而提升審美能力和欣賞水平。創(chuàng)造生活、享受生活是人們的終極追求，在這其中，審美能力的培養(yǎng)是十分重要的。審美教育,是通過美的事物引發(fā)學(xué)生的思考和欣賞，進(jìn)而提高學(xué)生的智力教育與德育教育。追求美和欣賞美是每個(gè)人的權(quán)力，審美教育的目的在于促進(jìn)人的和諧發(fā)展，提高人類的生存質(zhì)量。隨著教育體制的改革，小學(xué)語文教育不僅僅是訓(xùn)練和灌輸學(xué)生的工具，而應(yīng)該立足于培養(yǎng)人的思維和能力，開發(fā)學(xué)生智能、陶冶情感，提高學(xué)生思想品德，促進(jìn)其形成正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而在成人后學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活享受生活，感受到生活中的美。生活中從不缺乏美好的事物，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有創(chuàng)造美的能力，因此，在語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用美學(xué)教育的方式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和觀察美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美好事物的能力，促使學(xué)生形成積極健康的心態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)的具體教學(xué)組織過程中，教師要運(yùn)用多種手段和有效的教學(xué)方法，滲透審美教育的內(nèi)容，將語文的教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力上，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，來契合素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)教育的要求。通過審美教育，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用審美的眼光看待世界和自己周遭的一切，確立正確的的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，逐步掌握創(chuàng)造美的能力，提高審美意識(shí)和文化修養(yǎng)。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育，是小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)，也是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，是不可忽視的一項(xiàng)教育工作。
1、轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)校對(duì)語文教學(xué)中的審美教育的重視目前，小學(xué)語文教育存在一個(gè)嚴(yán)重問題，就是部分小學(xué)學(xué)校不重視語文教學(xué)中的審美教育，認(rèn)為其對(duì)學(xué)生能力的提高的作用不大，語文教學(xué)依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，語文教學(xué)內(nèi)容刻板，形式不夠靈活，教師灌輸知識(shí)是常采用的方式，一味的知識(shí)灌輸不利于學(xué)生思維的訓(xùn)練和能力的提高，反而使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣有所下降。當(dāng)務(wù)之急小學(xué)學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變觀念，將審美教育提到重要的位置，改革教學(xué)模式，提高語文教學(xué)的實(shí)效性和應(yīng)用性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，提高審美和鑒賞能力。
2、教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高語文美育教學(xué)質(zhì)量針對(duì)語文的具體教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，形象生動(dòng)地進(jìn)行課堂教育，課堂教育是語文教學(xué)的關(guān)鍵，由于小學(xué)生年齡小，注意力不集中，性格活潑好動(dòng)，如何有效的吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量是語文教師思考的問題。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松舒適的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)課文時(shí)教師可以讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)不同人物的心境，鍛煉了學(xué)生的自我表現(xiàn)力；還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對(duì)語文課文或古詩中存在的美的意象進(jìn)行分析和討論，鍛煉學(xué)生的觀察力，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美和形容美，進(jìn)而提高語文教學(xué)的美育功能。
3、采用多種教學(xué)手段增強(qiáng)審美教育的效果現(xiàn)在交易已經(jīng)步入信息化時(shí)代，多媒體課件的應(yīng)用在教學(xué)中很廣泛，語文教師在具體教學(xué)中就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效果，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如，在長(zhǎng)春版語文教材中《在冬天里》、《春天來了》等課文，教師可以通過課件大屏幕播放關(guān)于冬天與春天景色的圖片，將文章中美麗景象展示在學(xué)生面前，通過直觀的印象，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)藏的美感，并鼓勵(lì)學(xué)生用語言形容那種美感，提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)美的能力。
4、家長(zhǎng)與學(xué)校積極配合，有效利用社會(huì)環(huán)境因素，提高小學(xué)生審美能力家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)在小學(xué)教育階段扮演的角色對(duì)于小學(xué)生教育來說是不可忽視的，除了在學(xué)校教師加強(qiáng)語文審美教育以外，家長(zhǎng)要與學(xué)校積極配合，共同提高小學(xué)生的審美情趣和能力，例如長(zhǎng)春版語文教材中《家》、《快樂地玩》、《過年》、《趕集》等課文的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就可以充分參與進(jìn)來，與孩子加強(qiáng)溝通，帶孩子體驗(yàn)文中提到的事情，提高小學(xué)生的審美意識(shí)，鍛煉學(xué)生的美學(xué)思維，為其逐步形成文學(xué)鑒賞力和美學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中有效滲透審美教育的內(nèi)容，有利于小學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的提高，是符合素質(zhì)教育理念的教學(xué)模式，小學(xué)語文教師在強(qiáng)化審美教育過程中要注意創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
[1]楊萍.審美教育應(yīng)滲透于語文課堂教學(xué)[j].考試(教研),20xx(04).
[2]高紅梅.探討審美教育與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合[j].課程教育研究,20xx(19).
中學(xué)生安全教育論文篇四
對(duì)于剛接觸英語的學(xué)生來說，都懷有一股好奇心，學(xué)習(xí)的興趣高漲。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，教材難度的增大，農(nóng)村中學(xué)掉隊(duì)者越來越多。本文從環(huán)境的影響、英語教學(xué)存在的問題、教材、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生的性格等四個(gè)方面分析了其成因。
家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著潛移默化的作用?！苯逃睦韺W(xué)的調(diào)查研究表明：家庭環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣有直接的相關(guān)如果父母對(duì)其子女的英語學(xué)習(xí)較關(guān)心，與子女關(guān)系融洽，且家庭內(nèi)英語氣氛較濃，那么，子女往往對(duì)英語有較高的愿望和興趣，反之亦然。
特別是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)文化水平普遍不高，而且忙于農(nóng)活，對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況很少過問，任其自然發(fā)展，有的家庭把教育問題都依賴于學(xué)校，放松了家庭教育。
有的家長(zhǎng)素質(zhì)低，自己無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，孩子回來后，又讓他們干這干那，無暇去看書學(xué)習(xí)。有的家長(zhǎng)受傳統(tǒng)的思想影響，認(rèn)為在生產(chǎn)和生活中用不上英語，學(xué)了也無用，因此不支持學(xué)生學(xué)英語，加之，學(xué)生也受傳統(tǒng)的英語"難學(xué)"的思想影響，也不愿學(xué)英語。
有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為讓子女初中畢業(yè)就算了。當(dāng)然，也有一部分的家長(zhǎng)比較重視，他們看到知識(shí)有用，也看到學(xué)習(xí)的重要性，但是缺乏方法。
師資不足。某些農(nóng)村由于地點(diǎn)偏僻，條件艱苦，英語教師不足，質(zhì)量滯后，兼課，代課現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，非英語專業(yè)的教師一方面缺乏英語教學(xué)理論，難以用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。由于師資缺，教室少，因而大多是"大班"學(xué)習(xí)。班級(jí)里學(xué)生人數(shù)太多，差距大。
而英語作為一種語言，本身需要多練，多講，由于人數(shù)太多，教室就照顧不到每位學(xué)生，使有的學(xué)生受冷落，再加上本身對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，很快學(xué)習(xí)就跟不上，而教師呢，一人兼三個(gè)班，根本沒有辦法找所有掉隊(duì)的學(xué)生補(bǔ)課，這樣掉隊(duì)的學(xué)生更加多了。設(shè)備差。
由于經(jīng)濟(jì)落后，國(guó)家投入資金少，教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，不少學(xué)校甚至連必不可少的錄音機(jī)都沒有。至于電化教學(xué)，多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，更是少見，英語教學(xué)仍然停留在"教師講，學(xué)生聽"的教學(xué)模式上。目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，一堂課內(nèi)教學(xué)單詞、詞組、知識(shí)點(diǎn)還有對(duì)話或課文，一項(xiàng)接一項(xiàng)，使部分學(xué)生無所適從，所有內(nèi)容猶如放電影似的過一遍，根本掌握不了。
將英語條文化，使活生生的語言變成了固定的規(guī)則，英語課成了死記硬背的代名詞，教師通過大量習(xí)題加以鞏固。由于教學(xué)方法機(jī)械，學(xué)生只是或朗讀，或做題，或回答問題，使一些學(xué)生對(duì)英語逐漸失去了興趣。
新版教材是在三年級(jí)小學(xué)的基礎(chǔ)上編寫的，對(duì)沒有英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說，猶如沙灘上建樓閣，其難度可想而知。"詞匯量大，編排欠妥"。詞匯量的增加，有利于培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力和通過英語獲取信息，處理信息的能力，符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，城市中學(xué)的初一學(xué)生學(xué)過小學(xué)英語，他們有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新教材可謂循序漸進(jìn)，而某些農(nóng)村的學(xué)生從未接觸過英語，面對(duì)新教材每課十幾個(gè)單詞，認(rèn)讀尚且犯難，何談讀句子，操練對(duì)話?按新大綱要求，初中生應(yīng)掌握800個(gè)左右單詞和200條習(xí)慣用語。
而初一上冊(cè)課本就要求學(xué)生掌握324個(gè)四會(huì)單詞和短語，占初中階段的三分只一，因此，學(xué)生英語水平兩極分化嚴(yán)重，詞匯是原因之一。沒有絲毫英語基礎(chǔ)的學(xué)生，讓其掌握如此多的單詞，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
不少學(xué)生起早貪黑，卻因難度大而停滯不前，繼而失去學(xué)習(xí)的信心?，F(xiàn)在我校已有近三分之一的初一學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，繼而失去學(xué)習(xí)信心。聽力練習(xí)難度過多，學(xué)生得不到鍛煉，更是使學(xué)生失去了自信心。教育是面向全體學(xué)生的，而新版教材使大部分學(xué)生望而生畏。
沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)語音。在語音學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，有的學(xué)生只是"鸚鵡學(xué)舌"學(xué)得差不多就行了。甚至有一部分同學(xué)不是利用上課時(shí)間認(rèn)真聽老師發(fā)音，反復(fù)練習(xí)，而是在新學(xué)的音標(biāo)，單詞下標(biāo)漢語拼音及漢字，到后來，不會(huì)拼讀音標(biāo)單詞。
久而久之，上課不但單詞發(fā)音不準(zhǔn)，而且無法流利朗讀。學(xué)生被動(dòng)背單詞。由于初學(xué)語音時(shí)沒有很好掌握，只是靠死記硬背，造成背單詞不按照音標(biāo)拼讀規(guī)律，很難記住單詞。長(zhǎng)次以往，背單詞就成了負(fù)擔(dān)，最后就會(huì)厭煩。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)分開對(duì)待，前后知識(shí)不連貫，只是死板地記憶當(dāng)堂的內(nèi)容，學(xué)了后面忘前面。以為學(xué)習(xí)英語就是記單詞，不知道對(duì)英語要學(xué)些什么，語法概念零亂，缺乏理解與貫通。主觀努力不夠。上課能聽懂老師的講解，課后又不知所學(xué)，對(duì)所學(xué)短語句型只能機(jī)械操練、模仿，實(shí)際運(yùn)用能力差。有些學(xué)生沒有搞清學(xué)習(xí)英語聽，說，讀寫四大技能，他們認(rèn)為把今天作業(yè)做好就完事了。
根本沒想到多聽，多說，多讀，這樣學(xué)英語就不會(huì)產(chǎn)生語感，致使知識(shí)與技能上的缺漏越來越多，慢慢地學(xué)習(xí)也就失去了興趣，終于掉隊(duì)放棄。
中學(xué)生安全教育論文篇五
據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，超過七成的大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不滿意，希望重新選擇專業(yè);有部分學(xué)生因?yàn)椴幌矚g所學(xué)的專業(yè)，選擇退學(xué)重新參加高考;還有部分學(xué)生讀了很多年的書，總也找不到自己喜歡的專業(yè)，甚至在參加工作后，還在為尋找自己的興趣而繼續(xù)摸索、不斷跳槽。造成這一結(jié)果的原因主要是學(xué)生從小缺少職業(yè)生涯教育與生涯規(guī)劃教育。
在我國(guó)，職業(yè)教育往往被簡(jiǎn)單地理解為職業(yè)指導(dǎo)，在形式上幾乎被家長(zhǎng)的包辦和學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)所取代，在現(xiàn)有的教育系統(tǒng)中基本不涉及真正意義上的職業(yè)生涯教育。在應(yīng)試教育的影響下，有些學(xué)校只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化科學(xué)知識(shí)的教育，很少重視學(xué)生的職業(yè)生涯教育。很多孩子從小拼命讀書，把考個(gè)好大學(xué)作為自己的理想，一旦高考結(jié)束面對(duì)眾多專業(yè)時(shí)，不少孩子就茫然無助，不知該如何去選擇、該如何去規(guī)劃自己以后的職業(yè)人生，這是我們教育的缺失。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)日益發(fā)展和職業(yè)變更日益頻繁的時(shí)代，如何引導(dǎo)青少年正確地認(rèn)識(shí)自我、探索職業(yè)、了解社會(huì)、規(guī)劃人生，從而過有意義的生活，是職業(yè)生涯教育關(guān)注的焦點(diǎn)，更是中學(xué)教育應(yīng)該關(guān)注的領(lǐng)域。
“職業(yè)生涯”一詞來源于英文“career”，根據(jù)《牛津詞典》的解釋原有“道路”之意，可以引申為個(gè)人一生的道路或發(fā)展途徑。職業(yè)生涯涵蓋了個(gè)體一生的發(fā)展歷程，是伴隨個(gè)體終身的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。
人的職業(yè)生活是一個(gè)人全部生活的主體，在其生涯中占據(jù)核心與關(guān)鍵的位置。因此，職業(yè)生涯教育是人生成長(zhǎng)的必修課，它可以幫助個(gè)人對(duì)自我進(jìn)行全面的分析，認(rèn)識(shí)、了解自己的特點(diǎn)和興趣，找到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確自我職業(yè)發(fā)展的方向，正確選擇職業(yè)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。職業(yè)生涯教育的最終目的是促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展，他對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展及國(guó)家未來的發(fā)展都有著十分重要的意義。
職業(yè)意向是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展和培養(yǎng)的過程，而中學(xué)生正處于職業(yè)意識(shí)開始萌發(fā)的時(shí)期，因此，開展職業(yè)生涯教育可以給中學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、確定職業(yè)生涯目標(biāo)提供指導(dǎo)和幫助。目前，我國(guó)部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)在課程設(shè)置中引進(jìn)了職業(yè)生涯教育，但在大多數(shù)地區(qū)尤其是中西部地區(qū)開展職業(yè)生涯教育的學(xué)校很少。中學(xué)教育把重點(diǎn)更多的放在文化知識(shí)的傳授上，把升學(xué)率、重點(diǎn)率放在教學(xué)管理的首位，很少能以職業(yè)生涯教育的理念與思路引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，并在學(xué)生終身發(fā)展、全面發(fā)展、充分發(fā)展以及學(xué)生潛能的挖掘上下工夫，職業(yè)生涯教育嚴(yán)重滯后。
美國(guó)是世界上首個(gè)開展職業(yè)生涯教育的國(guó)家。1994年，美國(guó)頒布了《學(xué)校與就業(yè)機(jī)會(huì)法》，目的是為所有學(xué)生提供職業(yè)準(zhǔn)備，包括從幼兒園到社區(qū)學(xué)院或大學(xué)的學(xué)生，使他們能夠適應(yīng)迅速發(fā)展的信息社會(huì)和全球化浪潮。美國(guó)職業(yè)生涯教育的廣泛普及對(duì)美國(guó)的社會(huì)發(fā)展和每個(gè)公民的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我國(guó)的職業(yè)生涯教育起步于20世紀(jì)80年代，主要針對(duì)大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，尚未在6～18歲這個(gè)職業(yè)意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵年齡段形成全程的職業(yè)生涯教育和輔助體系。學(xué)校和家庭在職業(yè)生涯教育上的缺失，造成中學(xué)生把精力大多放在學(xué)習(xí)上，認(rèn)為中學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃還為時(shí)過早，職業(yè)生涯意識(shí)淡薄，極大地影響了青少年的全面發(fā)展。
職業(yè)生涯教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作，需要有專門的機(jī)構(gòu)和專職人員來從事。而我國(guó)的中學(xué)還沒有設(shè)置專門的擔(dān)任中學(xué)生職業(yè)生涯教育的教學(xué)機(jī)構(gòu)，更別說專業(yè)的教師了。即便開展職業(yè)生涯教育的學(xué)校，也多是兼職教師授課。職業(yè)生涯教育人員的專業(yè)化程度較低，他們普遍沒有經(jīng)過規(guī)范的培養(yǎng)或培訓(xùn)，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和科學(xué)實(shí)踐，造成職業(yè)生涯教育沒有針對(duì)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。
職業(yè)生涯教育的實(shí)質(zhì)是面向未來發(fā)展的教育，其出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生走向社會(huì)、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和敬業(yè)樂群做準(zhǔn)備，這些內(nèi)容是個(gè)人在以后社會(huì)生活中學(xué)會(huì)生存、提高自己的綜合能力、改善生存條件、作出合理的決策并能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的。中學(xué)生正處在從青春期過渡到成年期的“生理成熟”與“心理稚嫩”并存的階段，也是開展職業(yè)生涯教育的啟蒙階段。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，是進(jìn)一步完善基礎(chǔ)教育內(nèi)容的重要舉措，也是推動(dòng)初中教育主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。
1.建立組織機(jī)構(gòu)，大力推進(jìn)職業(yè)生涯教育。
我們應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成熟經(jīng)驗(yàn)，制定相關(guān)的政策法規(guī)，設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)，將職業(yè)生涯教育作為強(qiáng)制性的教育內(nèi)容，納入中學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，并貫穿于整個(gè)中學(xué)階段的教學(xué)過程中，讓中學(xué)生從入校起就接受系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)生涯教育，從而為他們今后的擇業(yè)、就業(yè)打好基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)宣傳工作，使職業(yè)生涯教育的理念深入人心。
職業(yè)生涯教育是當(dāng)代教育理念的一個(gè)重要體現(xiàn)，全社會(huì)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到中學(xué)生職業(yè)生涯教育的重要性。首先，加強(qiáng)家庭教育，因?yàn)榧彝ナ敲總€(gè)人形成基本人生態(tài)度和價(jià)值觀的重要場(chǎng)所，家庭教育對(duì)孩子的人生起著至關(guān)重要的影響。每個(gè)做父母的都應(yīng)樹立對(duì)孩子進(jìn)行職業(yè)生涯教育的意識(shí)，在日常生活中注重加強(qiáng)對(duì)孩子社會(huì)交往能力、獨(dú)立思考能力、人生規(guī)劃等方面的培養(yǎng)。其次，學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要意義，科學(xué)開展職業(yè)生涯教育活動(dòng)，幫助學(xué)生開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校齊心協(xié)力，才能營(yíng)造一個(gè)良好的大環(huán)境，從而推動(dòng)職業(yè)生涯教育順利開展。
開設(shè)職業(yè)生涯教育課程是實(shí)施職業(yè)生涯教育的主要途徑。在課程設(shè)置上，要突出教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性和可行性，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，系統(tǒng)傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)、策略和操作方法等。比如開設(shè)“中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，向?qū)W生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)與能力;開設(shè)“我所喜歡的職業(yè)”課程，引導(dǎo)學(xué)生熟悉職業(yè)的分類，讓學(xué)生通過了解職業(yè)信息，更多地了解自己的興趣和能力，不斷拓展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的視野。除開設(shè)理論課程外，還要利用學(xué)校、社會(huì)等多方力量，開發(fā)多種職業(yè)生涯教育實(shí)踐方式。企業(yè)要大力支持職業(yè)生涯教育，積極為豐富中學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)提供平臺(tái)。通過多種多樣的教育方式，引導(dǎo)中學(xué)生告別“升學(xué)無意識(shí)”和“擇業(yè)無意識(shí)”的被動(dòng)狀態(tài)，不但要讓每個(gè)學(xué)生明確“明天的我”適合做什么，也幫助其堅(jiān)定“今天的我”應(yīng)該做什么，從而為自己的人生規(guī)劃做好積累與準(zhǔn)備。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
教師是學(xué)生獲得職業(yè)生涯教育最直接、最重要的途徑，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的影響至關(guān)重要。一是要強(qiáng)化教育工作者特別是一線教師的職業(yè)生涯教育意識(shí)，使他們能夠在平時(shí)的教育工作中利用各種機(jī)會(huì)，組織開展各種形式的職業(yè)生涯教育。二是要設(shè)置職業(yè)生涯教育課程的專職教師。三是要通過參加國(guó)內(nèi)外專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、考取職業(yè)資格證書、開展職業(yè)生涯教育專題研究等多種方式，提高師資隊(duì)伍的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)教育人員的專業(yè)化、專家化。
中學(xué)生安全教育論文篇六
摘要：20世紀(jì)70年代以來，美國(guó)中學(xué)生職業(yè)生涯教育實(shí)現(xiàn)了從職業(yè)教育到生涯教育的轉(zhuǎn)變，形成了有意識(shí)的、全面系統(tǒng)的終身教育理念，體現(xiàn)了人本主義理念，關(guān)注中學(xué)生的自我價(jià)值。美國(guó)從中學(xué)生職業(yè)生涯理論知識(shí)以及實(shí)踐技能兩個(gè)方面進(jìn)行課程開發(fā)設(shè)計(jì)，通過課堂知識(shí)傳授、課外實(shí)踐培訓(xùn)實(shí)施課程，用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和研究方法來評(píng)價(jià)課程實(shí)施效果。我國(guó)應(yīng)借鑒、學(xué)習(xí)美國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，通過強(qiáng)化立法保障和資金投入、通過積極宣傳爭(zhēng)取各方支持、加強(qiáng)師資和課程建設(shè)、建立職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)和職業(yè)發(fā)展檔案等途徑，加強(qiáng)中學(xué)生職業(yè)生涯教育。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯教育;中學(xué)生;美國(guó)。
本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)美國(guó)中學(xué)生職業(yè)生涯教育進(jìn)行較為系統(tǒng)的分析總結(jié)，提出美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)開展中學(xué)生職業(yè)生涯教育的幾點(diǎn)啟示。
美國(guó)中學(xué)生職業(yè)生涯教育發(fā)展比較成熟完善，綜觀職業(yè)生涯教育發(fā)展的過程，可以大致分為三個(gè)階段：
（一）實(shí)現(xiàn)從職業(yè)教育到生涯教育的轉(zhuǎn)變。
（二）形成有意識(shí)的、全面系統(tǒng)的終身教育理念。
（三）體現(xiàn)人本主義理念，關(guān)注中學(xué)生的自我價(jià)值。
21世紀(jì)初，美國(guó)開展的職業(yè)生涯教育最終是為學(xué)生服務(wù)的。它關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃自己未來的職業(yè)，而不是單純地為了解決就業(yè)問題，充分體現(xiàn)了人本主義理念。學(xué)校和一些社區(qū)、企業(yè)合作，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人員到學(xué)校給學(xué)生講解職業(yè)知識(shí)和職業(yè)規(guī)劃策略;同時(shí)也會(huì)開展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)參加職業(yè)工作實(shí)踐，體驗(yàn)自己感興趣的職業(yè)，了解那些職業(yè)的一些基本信息。父母周末會(huì)帶孩子去體驗(yàn)他們的工作，讓孩子親自感受父母是怎樣工作的，以加深孩子對(duì)職業(yè)的了解。在學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)等各方共同努力下，美國(guó)中學(xué)生的職業(yè)生涯教育取得了進(jìn)步，也積極地幫助了學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
美國(guó)中學(xué)生職業(yè)生涯教育的理念對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)具有一定的可操作性。以下將從課程體系設(shè)計(jì)、課程實(shí)施途徑和課程效果評(píng)價(jià)這三個(gè)方面來探討美國(guó)中學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)踐操作。
（一）課程體系設(shè)計(jì)：從中學(xué)生職業(yè)生涯理論知識(shí)以及實(shí)踐技能兩個(gè)方面進(jìn)行課程開發(fā)設(shè)計(jì)。
美國(guó)職業(yè)生涯教育指導(dǎo)系統(tǒng)比較完善，目標(biāo)也比較明確。
另一方面，發(fā)展職業(yè)實(shí)踐技能。學(xué)校開設(shè)真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)課程，讓學(xué)生體驗(yàn)各種職業(yè)的工作過程，讓學(xué)生更加了解職業(yè)領(lǐng)域。職業(yè)日讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以便學(xué)生更好地理解和掌握職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵，并有意識(shí)地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
（二）課程實(shí)施途徑：由課堂知識(shí)傳授和課外實(shí)踐培訓(xùn)組成。
職業(yè)生涯教育課程活動(dòng)主要通過以下三種途徑得以實(shí)施：第一，課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是以授課的形式向中學(xué)生傳授相關(guān)的職業(yè)知識(shí)。課堂教學(xué)的形式是比較靈活的，可以通過小組討論、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)課程等方式來習(xí)得相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
第二，參加職業(yè)體驗(yàn)，開展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。父母周日帶孩子去體驗(yàn)他們的工作內(nèi)容，讓孩子切身感受職業(yè)生涯教育的意義。美國(guó)試著開展一項(xiàng)職業(yè)生涯教育的活動(dòng)即“真實(shí)游戲”，從小學(xué)到初、高中各年級(jí)將有趣的、真實(shí)的成人職業(yè)活動(dòng)開發(fā)為活動(dòng)項(xiàng)目，讓中學(xué)生參與其中，以幫助他們明確未來職業(yè)目標(biāo)[6]。
第三，通過教育立法、資金投入和專業(yè)人員指導(dǎo)與交流來保障職業(yè)課程活動(dòng)的開展。國(guó)家財(cái)政撥款的支持，校企和校社的合作，再加上專業(yè)教師的配備，使得中學(xué)真正成為學(xué)習(xí)職業(yè)生涯課程的場(chǎng)所[7]。
（三）課程評(píng)價(jià)：用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和研究方法來評(píng)價(jià)課程實(shí)施效果。
理論上，實(shí)施效果評(píng)價(jià)的方法應(yīng)該有很多，如描述研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、個(gè)案研究等，但到目前為止，關(guān)于實(shí)施效果還沒有公認(rèn)有效的評(píng)價(jià)方法，更沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。現(xiàn)在人們可以從理論上推出中學(xué)生職業(yè)生涯教育對(duì)中學(xué)生的人生和個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有著積極作用，但沒有充足的證據(jù)證明因果關(guān)系成立，也沒有足夠證據(jù)顯示其對(duì)中學(xué)生的人生有著消極影響[8]。
20世紀(jì)初，我國(guó)許多教育家就已經(jīng)萌生了職業(yè)生涯教育的思想，如陶行知提倡教學(xué)做合一，黃炎培提倡終生職業(yè)指導(dǎo)理念等。進(jìn)入20世紀(jì)80年代后，我國(guó)不斷探索并推進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制改革，社會(huì)需要大量技能型人才，導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也日益嚴(yán)峻，我國(guó)政府以及教育學(xué)界開始關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)生涯教育;隨著職業(yè)生涯教育研究的深入，研究者逐漸認(rèn)識(shí)到應(yīng)把職業(yè)生涯教育端口前移到中學(xué)。為此，國(guó)家出臺(tái)了一些政策，在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)的中學(xué)生職業(yè)生涯教育。但總體看來，我國(guó)的中學(xué)生職業(yè)生涯教育仍然存在一些問題：
首先，我國(guó)的中學(xué)生職業(yè)生涯教育開展得比較晚，大家對(duì)中學(xué)生職業(yè)生涯教育認(rèn)識(shí)不足，有的人認(rèn)為中學(xué)生職業(yè)生涯教育僅僅是學(xué)校的責(zé)任，有些人意識(shí)不到中學(xué)生職業(yè)生涯教育對(duì)中學(xué)生以后人生的重大影響。實(shí)際上，開展中學(xué)生職業(yè)生涯教育需要各方力量的支持，如政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生等。家庭在學(xué)生幼兒期和童年期的職業(yè)教育中尤其發(fā)揮著舉足輕重的作用，父母如果在前期做了充足的準(zhǔn)備，后期中學(xué)生的職業(yè)生涯教育進(jìn)行得會(huì)更順利。
（二）沒有形成完整的職業(yè)生涯教育體系。
目前我國(guó)尚未形成從小學(xué)到大學(xué)的系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育體系，尤其是中學(xué)階段，由于升學(xué)壓力的增大，職業(yè)生涯教育更是匱乏，很少有中學(xué)開設(shè)相關(guān)課程。20xx年開展的一項(xiàng)高中生職業(yè)指導(dǎo)的調(diào)查研究顯示，當(dāng)被問及“對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)方向，學(xué)校是否集中畢業(yè)生進(jìn)行集體的指導(dǎo)或個(gè)體的咨詢？”時(shí)，我國(guó)有33.1%高中生選擇“是”，而美國(guó)有68.8%高中生選擇“是”。由此可見，我國(guó)高中生的職業(yè)指導(dǎo)普及水平遠(yuǎn)低于美國(guó)，這表明我國(guó)的中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育系統(tǒng)還有待進(jìn)一步的提高與完善[10]。
（三）沒有建立一支專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。
我國(guó)從事專業(yè)職業(yè)生涯教育的人員不足，且專業(yè)素養(yǎng)也有待提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)從1999年開始實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)教師資格制度以來，大約有3萬人獲得職業(yè)資格證書，其中只有不足3000人獲得高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)教師資格[11]。還有一些獲得職業(yè)資格證書的人并沒有從事職業(yè)生涯教育指導(dǎo)的工作，這樣，具有資格的指導(dǎo)師就不能滿足學(xué)校的需求。再加上當(dāng)下中國(guó)的中學(xué)還承受著沉重的應(yīng)試教育壓力，教師大部分的精力花在提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上，導(dǎo)致中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)力量更加薄弱。
美國(guó)的職業(yè)生涯教育發(fā)展逐漸完善，進(jìn)而逐步形成了完整的職業(yè)生涯體系，從小學(xué)生階段就開始進(jìn)行職業(yè)生涯教育。相比之下，我國(guó)的中學(xué)生職業(yè)生涯教育并未引起國(guó)家和學(xué)校等的重視，缺乏完整的職業(yè)生涯指導(dǎo)系統(tǒng)。我國(guó)應(yīng)借鑒、學(xué)習(xí)美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)我國(guó)的中學(xué)生職業(yè)生涯教育。
（一）加強(qiáng)立法保障，加大資金投入。
我國(guó)的教育立法較為粗疏，中學(xué)生職業(yè)生涯教育的法律法規(guī)尤其匱乏，加強(qiáng)法律保障很有必要。而美國(guó)對(duì)職業(yè)生涯教育立法比較重視，從《生計(jì)教育法案》《國(guó)家職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)方針》，到《從學(xué)校到工作機(jī)會(huì)法》《生涯和技術(shù)教育法》，形成了比較系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育法律法規(guī)體系，這一做法非常值得我國(guó)借鑒。
（二）積極進(jìn)行宣傳，爭(zhēng)取各方支持。
我國(guó)的職業(yè)生涯教育開展得比較晚，職業(yè)生涯教育還是一個(gè)比較新鮮的課題。同時(shí)，我國(guó)的職業(yè)生涯教育也大多在高校和高職院校開展，中學(xué)生的職業(yè)生涯教育推進(jìn)緩慢。中學(xué)生職業(yè)生涯教育不是獨(dú)立存在的，它需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生的密切配合，共同推進(jìn)。因此，要通過宣傳，讓社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)等認(rèn)識(shí)到，中學(xué)生職業(yè)生涯教育不僅指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體現(xiàn)在的職業(yè)規(guī)劃，更是一種未來的職業(yè)教育，有可能影響學(xué)生的一生發(fā)展。在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，努力爭(zhēng)取各方力量對(duì)中學(xué)生職業(yè)生涯教育的理解和支持，提供中學(xué)生職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃。
（三）加強(qiáng)教師培養(yǎng)，開發(fā)相關(guān)課程。
我國(guó)目前的職業(yè)生涯教育課程體系跟美國(guó)比起來還相當(dāng)落后，學(xué)校應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)生涯教育課程，向?qū)W生傳授一些基本的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。為此，學(xué)校應(yīng)請(qǐng)一些專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師給教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，以提高教師的職業(yè)指導(dǎo)能力。此外，學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)規(guī)劃、開發(fā)和實(shí)施職業(yè)生涯教育課程，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加社會(huì)職場(chǎng)實(shí)踐，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力。要從多個(gè)方面來評(píng)價(jià)職業(yè)生涯教育課程的教學(xué)效果，通過情景對(duì)換、職業(yè)模擬等來檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的觀念、知識(shí)和能力。
（四）開展職業(yè)測(cè)評(píng)，建立發(fā)展檔案。
從學(xué)生入學(xué)開始，學(xué)校就該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生解決職業(yè)困惑，有針對(duì)性地提供職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校建立職業(yè)生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)，通過職業(yè)生涯測(cè)評(píng)了解學(xué)生的興趣、愛好以及性格特征，避免職業(yè)生涯教育出現(xiàn)功利化、經(jīng)驗(yàn)化傾向[13]。功利化傾向是指職業(yè)生涯教育只是針對(duì)教育中出現(xiàn)的問題，而忽視學(xué)生的興趣愛好與個(gè)性;經(jīng)驗(yàn)化傾向是指有價(jià)值的生涯教育理論與規(guī)劃在不同的情況中被反復(fù)使用，而忽視現(xiàn)實(shí)適用問題。根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果及收集到的學(xué)生個(gè)性化信息，指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)規(guī)劃書。學(xué)校要建立中學(xué)生職業(yè)發(fā)展檔案，收錄學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃材料、職業(yè)生涯教育課程學(xué)習(xí)情況、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過程等相關(guān)材料，為學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃提供支持。
中學(xué)生安全教育論文篇七
教育最終目的是為了讓教育者更好地適應(yīng)社會(huì)生活，獲得身心健康的發(fā)展?；诖?，新的教育背景下，教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，成績(jī)并不單一的教學(xué)目標(biāo)。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨積累，現(xiàn)代教育越來越偏重知識(shí)的傳授，因?yàn)?，教育者缺少?duì)受教育者進(jìn)行人文關(guān)懷教育，受教育者自然也會(huì)忽視自身人文關(guān)懷的培養(yǎng)。并且，不少青少年的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)及其相應(yīng)的人格都出現(xiàn)了一些問題。在過去的思想政治教育過程中，并沒有將生命教育納入教學(xué)過程中，生命的意義是什么？生命對(duì)家人、對(duì)朋友乃至對(duì)社會(huì)有怎樣的意義。課堂生命教育的缺失，使得個(gè)人在遇到生命問題時(shí)，極易發(fā)生偏差。人的生命是道德的載體，失去生命，道德蕩然無存。由此可以說，生命教育的缺失，使得道德教育自然流于形式，因而，在具體的教學(xué)過程中，改進(jìn)道德教育，才能夠使得生命教育具有發(fā)展的可能性。
中學(xué)階段，學(xué)生生理、心理發(fā)展處于迅速發(fā)展期，并且逐漸趨向成熟。但是，中小學(xué)教育中過分的重視理論教學(xué)，忽視心理教育。學(xué)生在此時(shí)期常常會(huì)走入思想和社會(huì)現(xiàn)實(shí)不融洽的誤區(qū)，當(dāng)學(xué)生找不到二者可以調(diào)和的矛盾時(shí)，常常誘發(fā)一些犯罪現(xiàn)象。此外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展下，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，此外，就業(yè)困難、家庭貧困等客觀原因存在，特別是現(xiàn)今的中學(xué)生多是獨(dú)生子女，承受挫折能力不強(qiáng)，極易走向誤區(qū)。因中學(xué)生思想不成熟，極易受到動(dòng)搖，基于這些特殊性，因此思想政治教育中必須重視中學(xué)生心理教育，對(duì)對(duì)中學(xué)生心理發(fā)展過程出現(xiàn)的矛盾進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)。
生命教育不僅在日常的生活中得以體現(xiàn)，還體現(xiàn)在現(xiàn)代的思想政治教育過程中。思想政治教育不能逾越對(duì)生命的追求，對(duì)生命真諦的追求也是現(xiàn)代思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的目標(biāo)追求。對(duì)于現(xiàn)代思想政治教育而言，個(gè)體生命是思想政治教育的基礎(chǔ)，倘若沒有生命，其他的一切便沒有意義可言，人對(duì)生命的珍惜、保護(hù)、超越是現(xiàn)代思想政治教育中不可缺少的重要部分?？梢哉f，中學(xué)思想政治教育中，不能夠脫離以人為本的價(jià)值軌道，不能夠?qū)⑺枷胝谓逃醋鳛橐环N抽象東西，失去本身一樣。新形式下，中學(xué)生在升學(xué)的壓力下，面對(duì)困難往往不知所措，而思想政治教育中的生命教育能夠讓中學(xué)生意識(shí)到生命的可貴，喚醒他們對(duì)生命的熱愛。因而，現(xiàn)代思想政治教育中的生命教育在獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)中發(fā)揮著重要作用。
(一)完善思想政治教育的主體性原則，建立人本生態(tài)。
在教育領(lǐng)域內(nèi)，教育發(fā)展動(dòng)力是人的需求，發(fā)展目標(biāo)是人全方位的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的思想政治教育而言，思想政治教育具有人本價(jià)值取向，主體原則是尊重學(xué)生個(gè)性特征，充分調(diào)動(dòng)他們積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)他們?nèi)?、自由的發(fā)展。生命教育是思想政治教育中建立在學(xué)生個(gè)體及群體生命尊重和關(guān)愛基礎(chǔ)上的教育。生命教育強(qiáng)調(diào)的是人生價(jià)值的意義，體現(xiàn)出現(xiàn)代思想政治教育中以人為本的先進(jìn)理念。生命教育應(yīng)當(dāng)凸顯關(guān)注人性，需要建立在人本生態(tài)主體的原則上。此外，樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)中學(xué)正確認(rèn)識(shí)生命教育的意義，讓學(xué)生體會(huì)到生命的重要意義。生命教育中體現(xiàn)出思想政治教育中的主體性原則，同時(shí)還是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然選擇。
(二)注入新的活力源泉，豐富教學(xué)內(nèi)容。
在過去很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，中學(xué)思想政治教育重視的是理論教育，較多的理論教育使得課堂教學(xué)枯燥乏味，，較難引起學(xué)生情感共鳴。而思想政治教育中的生命教育注重生命完善與超越為本，讓學(xué)生體會(huì)生命滋味，意識(shí)到生命存在的重要意義?，F(xiàn)如今，中學(xué)思想政治教育中納入生命教育，對(duì)中學(xué)思政政治教育而言，極大的豐富了教育內(nèi)容，有效幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
(三)提高思想政治教育實(shí)效，提高情感共鳴。
思想政治教育依賴于具體的教學(xué)內(nèi)容和方法，具有一定的時(shí)效性，但是，在現(xiàn)實(shí)思想政治教育中，教育偏重于理論，缺乏以情動(dòng)情的情感教育。而生命教育是一種典型的情感教育，是強(qiáng)烈的感恩意識(shí)下生動(dòng)的表達(dá)內(nèi)心情感?；诖?，思想政治教育中生命教育需要貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生思維，讓學(xué)生意識(shí)到生命的可貴。中學(xué)思想政治教育中納入生命教育，寓教于樂，不僅可以提高大學(xué)生思想政治教育的吸引力及親和力，還能夠有效地引起情感共鳴，提高生命教育的實(shí)效性。
生命教育簡(jiǎn)言之就是關(guān)于生命方面的教育，其中涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，最為迫切的任務(wù)是讓學(xué)生珍惜生命、尊重生命，讓學(xué)生意識(shí)到生命的價(jià)值和意義。思想政治教育中最為迫切的生命教育是意識(shí)到生命價(jià)值、確定自己的生死觀，對(duì)自己有明確的認(rèn)知。在生命教育的過程中，首先提高學(xué)生的自我認(rèn)知度，自我認(rèn)知包括社會(huì)和生理兩方面的認(rèn)知，其中生理認(rèn)知是基礎(chǔ)和前提。生命教育中對(duì)生命價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí)是主要內(nèi)容，生命價(jià)值體現(xiàn)出了生命意義，生死觀是生命教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)還是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的前提和關(guān)鍵。學(xué)生需要正確理解生死觀才會(huì)在遇見挫折時(shí)不放棄生命。
(二)思想政治教育中生命教育的目標(biāo)。
生命教育目的在于幫助學(xué)生了解人生的價(jià)值、目的及意義。在充分意識(shí)到生命的重要作用后，才能夠尊重自己、尊重生命。針對(duì)生命教育而言，其中生命教育的目標(biāo)分為三類，分別為：深化學(xué)生人生價(jià)值和理想；讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命；懂得保護(hù)他人生命。此外，有學(xué)者認(rèn)為預(yù)防中學(xué)生自殺的有效手段便是加強(qiáng)生命教育。當(dāng)今，隨著生命教育在中學(xué)的思想政治教育中如火如荼的開展，但是其全面、系統(tǒng)的可操作性中還存在諸多問題，如：缺乏有效的針對(duì)性。針對(duì)生命教育的背景思考生命教育目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)及思想特征確定教育目標(biāo)，并且還需提前考慮到生命教育實(shí)施后可能造成的一些效果。1.重新認(rèn)識(shí)生命和理解生命，意識(shí)到生命的重要意義中學(xué)生之所以在遇到困難時(shí)會(huì)選擇輕生，原因在于他們沒有認(rèn)識(shí)到生命的重要性，不懂得人從哪里來，到哪里去，怎么獲得生命意義等問題，基于此，中學(xué)生命教育中，需要引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)生命，由此應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)自己所處的地位。在具體的生命教育中，學(xué)生需要擺清自己的位置，找到自己優(yōu)缺點(diǎn)及差異，明確對(duì)自己的生命意義進(jìn)行界定。2.尊重生命、熱愛生命，提高生命存在的價(jià)值中學(xué)生不僅需意識(shí)到生命對(duì)自己的重要性，還需要對(duì)他人生命負(fù)責(zé)。對(duì)于個(gè)體而言，生命只有一次，沒有輪回，倘若生命不復(fù)存在，其他一些便毫無任何意義而言。倘若沒有明天，我們?cè)趦H有的今天中，需要及時(shí)把握生命中的每分每秒、珍視生命，踏踏實(shí)實(shí)的過好今天。此外，中學(xué)生因年紀(jì)較小，一些思想不成熟，因而，需要對(duì)不良情緒進(jìn)行調(diào)控，調(diào)節(jié)好情緒。學(xué)生在意識(shí)到生命意義的重要性后，提供生命存在的價(jià)值。3.愛護(hù)生命，保護(hù)自己和他人生命對(duì)于我們每個(gè)個(gè)體，都需要延續(xù)自己的生活，保護(hù)他人生命，生命教育既然需要關(guān)注中學(xué)生自身精神發(fā)展規(guī)律，有效防止任何外在的可能性傷害，此外，還需要通過努力延續(xù)自己鮮活的生命。一方面需要增強(qiáng)抗挫折能力，提高自己心里承受力，此外，提高個(gè)人心理調(diào)節(jié)水平，讓他們正確認(rèn)識(shí)到自己的評(píng)價(jià)方法，最后，提高中學(xué)生心理活動(dòng)水平，增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)校的中學(xué)生而言，需要提高自己的適應(yīng)能力，此外，他們?cè)谶m應(yīng)學(xué)習(xí)及環(huán)境時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)幫助，使得學(xué)生盡快完成身份轉(zhuǎn)變。
在思想政治教育中，生命教育這一盲區(qū)存在已久，而在當(dāng)今社會(huì)中，中學(xué)生對(duì)生命的藐視需要引起重視。中學(xué)思想政治教育中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生命教育，讓中學(xué)生意識(shí)到生命的價(jià)值和意義，幫助中學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)接班人。
中學(xué)生安全教育論文篇八
在當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展的同時(shí),影響社會(huì)穩(wěn)定的各種因素也不斷出現(xiàn),其中影響小學(xué)生安全的因素越來越復(fù)雜,對(duì)學(xué)校的安全穩(wěn)定帶來前所未有的沖擊。要確保學(xué)校安全，必須抓好安全教育，增強(qiáng)師生的安全意識(shí)，提高自我防范、自我救護(hù)的能力;切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校安全工作的針對(duì)性和有效性，盡量將安全事件消于無形，將安全事件的損失降低到最小程度。針對(duì)目前實(shí)際，我覺得做好防范措施是杜絕安全隱患的有力保障。
現(xiàn)在小學(xué)生中往往會(huì)出現(xiàn)一些打罵現(xiàn)象,同學(xué)之間為了一點(diǎn)小事爭(zhēng)吵起來,互不相讓,進(jìn)而動(dòng)手扭打,造成事故。但是如果一所學(xué)校的品德教育抓得好,風(fēng)氣正,學(xué)生有良好的行為習(xí)慣,就可以避免一些事故的發(fā)生,所以抓好安全教育,一定要與品德教育緊密結(jié)合起來,即結(jié)合品德課堂來進(jìn)行安全教育。如要把《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課中講文明、懂禮貌、遵守紀(jì)律、關(guān)心他人等一些有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的事例,生動(dòng)具體的告訴學(xué)生,讓他們知道該做什么和不該做什么的道理。作為班主任教師的我始終根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)特點(diǎn),以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù),以《小學(xué)生德育綱要》為準(zhǔn)繩,結(jié)合學(xué)校實(shí)際及班級(jí)情況,制定切實(shí)可行的班級(jí)教育計(jì)劃,并分步落到實(shí)處,使學(xué)生們?cè)趯W(xué)校和班級(jí)集體活動(dòng)中受到良好的熏陶和教育,讓學(xué)生們?cè)谙猜剺芬姷慕逃顒?dòng)中,潛移默化地受到教育。同時(shí)班主任要結(jié)合留守兒童的情況建立健全規(guī)章制度。如:建立進(jìn)門須知和來訪登記等一些必要的制度來約束學(xué)生的非規(guī)范行為,防微杜漸,反復(fù)練習(xí),特別要訓(xùn)練學(xué)生在沒有老師和家長(zhǎng)在場(chǎng)監(jiān)護(hù)的情況下,遵守紀(jì)律的自覺性。班主任除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的教育外,還要根據(jù)周圍環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行教育。如:我們學(xué)?？拷愤呴_展交通安全教育,讓學(xué)生明白學(xué)校門前來往車輛較多,每天過馬路要左右看沒有車輛最安全,不在馬路上嬉戲打鬧,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在馬路邊玩耍、游戲的危害,要做一個(gè)自覺遵守交通規(guī)則的好學(xué)生。班主任的我經(jīng)常利用看圖片、講故事、唱兒歌、看錄像等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
二、在日常教學(xué)之中貫穿安全教育。
一般來說學(xué)校安全事故一般發(fā)生的很少，因此，很多學(xué)校不會(huì)把安全教育和教學(xué)放在同等的位置，而且如果只是單純的理論教學(xué)過于枯燥，學(xué)生就算聽了，當(dāng)真的發(fā)生事故時(shí)，他們還是會(huì)不知所錯(cuò)，手忙腳亂。我認(rèn)為應(yīng)該把安全教育當(dāng)作一種生活常識(shí)，把它和我們的日常生活聯(lián)系起來，滲透每個(gè)教學(xué)當(dāng)中。
首先我覺得學(xué)校要每個(gè)星期安排一節(jié)班隊(duì)課，專門給學(xué)生講安全知識(shí)，針對(duì)每個(gè)地區(qū)不同的情況而開展一些有必要的演練，像防踩踏事故的演練，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該要組織學(xué)生開展，這樣的事故發(fā)生的太多了。像怎樣在火災(zāi)中逃生，這些知識(shí)最好是老師學(xué)生做正確的示范，這樣能讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握。
其次，班主任一定要讓學(xué)生徹底的明白一些事故的后果，像夏天為了圖涼爽而去河湖洗澡;冬天為了圖暖和在房里關(guān)上門窗烤火。因此而喪命的事故時(shí)有發(fā)生，班主任可以結(jié)合這些身邊的事故帶領(lǐng)學(xué)生一些分析發(fā)生的原因，這樣行為將導(dǎo)致什么樣的后果，只有讓學(xué)生從心理了解他們的危害，他們才不會(huì)犯錯(cuò)。而對(duì)于其他的事故，為了防范于未然，經(jīng)常提上課堂，讓他們時(shí)刻保持一顆警惕的心。
再者，科任老師，在平時(shí)的教學(xué)過程中遇到一些和地震，安全事故有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)的講解清楚。我記得我上初中時(shí)，歷史老師在講長(zhǎng)征的時(shí)候，特意給我們講了關(guān)于沼澤的知識(shí)，我至今仍記得很清楚。所以，我想只要老師多講，真的從心底關(guān)心學(xué)生，他們會(huì)懂的什么該做，什么不能做。
最后，教會(huì)學(xué)生臨危不變的處事態(tài)度，對(duì)于突發(fā)狀況，誰都不能保證自己不緊張，不出錯(cuò)，但是有一種東西確很難受環(huán)境的影響，那就是習(xí)慣，所以要從小培養(yǎng)學(xué)生的良好的習(xí)慣。每次我們學(xué)校開完會(huì)后，值日教師都會(huì)親自指揮學(xué)生上樓，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生都自覺的按照順序進(jìn)教室，不再學(xué)校老師的監(jiān)督。我想習(xí)慣的力量是無窮的，多花點(diǎn)時(shí)間對(duì)學(xué)生有計(jì)劃，有目標(biāo)的進(jìn)行培養(yǎng)，萬一遇上緊急狀況，也不用擔(dān)心。
學(xué)生可能不能切實(shí)的明白一些安全知識(shí)的重要性，因此，教師得更加關(guān)注才行，先有人，后有才，安全至上，它必須時(shí)刻擺在第一位。
三、將安全常識(shí)與學(xué)生自我保護(hù)能力相結(jié)合。
學(xué)生中有些意外事故的發(fā)生,往往是由于學(xué)生缺乏必要的安全常識(shí)而引起的,因此,對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行安全教育要讓他們知其然,更要讓他們知道其所以然。學(xué)校在組織學(xué)生春游、爬山、游泳、參加勞動(dòng)時(shí),班主任一定要把安全常識(shí)教育作為第一要?jiǎng)?wù)來做。此外要重視學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),向?qū)W生進(jìn)行安全常識(shí)教育。夏天,進(jìn)行防溺水和飲食衛(wèi)生的教育,不隨便去河邊洗澡,不隨便吃生冷食品及路邊賣的不衛(wèi)生食物等。每逢過年過節(jié),小學(xué)生喜歡放煙花爆竹,班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行防火防傷害事故的教育等,把安全常識(shí)的教育與培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力結(jié)合起來。
總之，安全問題很重要，安全教育更是重中之重，我們應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生的安全放在心中，時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，只有這樣，才能保證學(xué)校工作地正常進(jìn)行，才能保證讓學(xué)生安心，家長(zhǎng)放心。讓我們攜起手來共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境吧!
中學(xué)生安全教育論文篇九
從二十世紀(jì)九十年代初的克拉瑪依大火到目前的校車安全問題，中小學(xué)生的安全問題引起了全社會(huì)的普遍重視。國(guó)家從二十世紀(jì)九十年代初就對(duì)中小學(xué)安全教育做出了要求，并把三月份的最后一個(gè)星期的星期一設(shè)定為“安全教育日”。國(guó)家會(huì)根據(jù)時(shí)代的需要，制定不同的安全教育主題。對(duì)我國(guó)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行安全教育，對(duì)保障學(xué)生的人身安全具有重要意義。
據(jù)調(diào)查顯示，中小學(xué)學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)所造成的傷亡事故在各種意外傷害中占有很大一部分。中小學(xué)的安全教育包含多個(gè)方面，其中以交通安全、生活安全常識(shí)、體育安全、食品安全、消防安全以及疾病傳染為主要教育內(nèi)容。在教育過程中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)清生活周邊的安全隱患，對(duì)突發(fā)的安全事件進(jìn)行及時(shí)有效的處理。中小學(xué)學(xué)生安全教育工作的開展成為素質(zhì)教育的重要組成部分。在中小學(xué)開展安全教育工作對(duì)促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要意義。
中小學(xué)安全教育工作的開展基本都采用班級(jí)授課的'方式，教學(xué)內(nèi)容基本都是告訴學(xué)生不要做什么，遇到危險(xiǎn)事情要怎樣處理與應(yīng)對(duì)。但是當(dāng)學(xué)生真正遇到緊急突發(fā)狀況時(shí)，由于其年齡較小，遇到危險(xiǎn)不能冷靜分析，使安全教育內(nèi)容過于形式化。在安全教育的教學(xué)工作中，學(xué)校要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行安全演習(xí)，把學(xué)生的人身安全作為首要教學(xué)目標(biāo)。汶川地震中的最牛校長(zhǎng)，在平時(shí)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行安全消防演練，并在注重對(duì)學(xué)校建筑的維護(hù)，在2008年汶川大地震中，該校2300余名師生無一傷亡，教學(xué)樓部分坍塌。創(chuàng)造了汶川地震的奇跡。學(xué)校除了要開展安全教育工作，在日常的教育工作中，還可以請(qǐng)警官定期到學(xué)校舉行安全知識(shí)講座，向?qū)W生傳達(dá)目前生活中出現(xiàn)的新安全隱患。學(xué)?？梢圆扇⌒@情景劇的模式，讓學(xué)生通過這種方式了解到生活中的安全隱患，豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生對(duì)安全隱患的重視程度。
隨著社會(huì)對(duì)中小學(xué)安全教育重視程度的普遍提高，為了使中小學(xué)安全教育能夠有序開展，學(xué)校要做好對(duì)安全教育的教學(xué)管理工作。中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的具體方法主要為以下幾個(gè)方面。
1.要制定規(guī)范化的管理?xiàng)l例。在學(xué)校的安全教育中，由于其教學(xué)內(nèi)容對(duì)保障學(xué)生的人身安全具有重要作用，因此要對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃、教育內(nèi)容和教育目標(biāo)做到及時(shí)檢查，教師也要結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境對(duì)教育的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全教育課程也要進(jìn)行不定時(shí)抽查，使學(xué)校的安全教育課程得到有效保障。制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，學(xué)校要對(duì)積極展開安全教育的課程的老師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)占用課程的教師進(jìn)行嚴(yán)厲處罰。
2.合理準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。學(xué)校要對(duì)中小學(xué)安全教育教學(xué)的管理工作進(jìn)行合理準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，使安全教育教學(xué)工作能夠正常開展，學(xué)校應(yīng)實(shí)行多樣化的安全教育教學(xué)管理評(píng)價(jià)方式。例如，可以采取本組教師互評(píng)和其他組老師綜合評(píng)定的方法對(duì)安全教育教學(xué)管理進(jìn)行評(píng)價(jià)。也可以以家長(zhǎng)會(huì)的形式，將學(xué)生家長(zhǎng)組織起來對(duì)學(xué)校的安全教育管理進(jìn)行評(píng)價(jià)。在找到適合本校的安全教育教學(xué)管理評(píng)價(jià)方式之前，學(xué)校要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展對(duì)安全教育教學(xué)管理評(píng)價(jià)方式進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新。
3.及時(shí)匯總所得成就。在開展中小學(xué)安全教育管理工作的過程中，學(xué)校及教師要提高對(duì)安全教育管理工作的關(guān)注程度。老師要對(duì)中小學(xué)安全教育的成果向?qū)W校進(jìn)行及時(shí)、有效、全面的匯報(bào)，讓學(xué)?？吹桨踩逃虒W(xué)管理工作對(duì)學(xué)校工作所做出的突出貢獻(xiàn)。
學(xué)校及安全教育教師要對(duì)所取得的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)與分析，找出管理工作的不足，并對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有效保留，促進(jìn)中小學(xué)安全教育教學(xué)管理工作不斷進(jìn)步。
在中小學(xué)安全教育的過程中，老師一定要把學(xué)生放在第一位，通過學(xué)習(xí)安全知識(shí)，讓中小學(xué)生對(duì)周邊的安全隱患做到及時(shí)了解。
學(xué)?？梢酝ㄟ^校園情景劇、掌握安全隱患主題班會(huì)和安全知識(shí)講座的方法對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行安全教育。在學(xué)校開展安全教育教學(xué)管理的過程中，首先要制定規(guī)范化的管理?xiàng)l例，其次要對(duì)安全教育管理工作進(jìn)行合理準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，最后要對(duì)管理成績(jī)進(jìn)行及時(shí)的匯總，使中小學(xué)安全教育教學(xué)管理步入新階段。
[1]李世清。淺談中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的具體方法[j].時(shí)代教育，201（36）。
[2]馬愛兵，史小兵。長(zhǎng)治市中小學(xué)安全教育存在的問題及解決策略[j].長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào)，201（21）。
[3]張光平。中小學(xué)校園安全教育的機(jī)制研究[j].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，201（26）。
中學(xué)生安全教育論文篇十
讓學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)是我們每位老師的職責(zé)，在教給他們科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，安全教育也是其中不可缺少的一部分。學(xué)校安全工作直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定。因此，做好學(xué)校安全工作，創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的，做好學(xué)校安全工作也是完成上級(jí)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)的基礎(chǔ)。要確保安全，根本在于提高安全意識(shí)、自我防范和自護(hù)自救能力，抓好安全教育，是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。所以我一直十分重視教育安全工作。平日里,不但對(duì)他們進(jìn)行安全知識(shí)教育，而且在課余時(shí)間我也注意去觀察他們的動(dòng)靜，只要發(fā)現(xiàn)了某個(gè)學(xué)生有不安全的行為，就及時(shí)進(jìn)行教育。
我們現(xiàn)在所面對(duì)的學(xué)生，絕大部分都是獨(dú)生子女，他們?cè)趯W(xué)校的安全已成為家長(zhǎng)最關(guān)注的問題。由于班主任對(duì)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)或校外集體活動(dòng)時(shí)的人身安全負(fù)有直接責(zé)任，因此，多數(shù)班主任是重視學(xué)生安全的。但是，由于認(rèn)識(shí)不足，有相當(dāng)一部分班主任的所謂重視是“捆住”學(xué)生的腳和手，盡量讓學(xué)生少動(dòng)。這種以犧牲班集體活動(dòng)為代價(jià)的安全，是消極被動(dòng)的。盡管，學(xué)生在嚴(yán)格管束之下，不會(huì)出什么事兒，但是，正因?yàn)楹苌佟白鍪隆?，學(xué)生也就很難形成自覺的安全意識(shí)，獲得自救自護(hù)的能力。作為班主任，應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的思想，將增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自救、自護(hù)能力作為班級(jí)安全工作的最終目標(biāo)，只有這樣，才能最大限度地消除危害學(xué)生人身安全的不安全隱患。因此在班級(jí)管理工作中，我始終把安全工作放在首要位置，做到時(shí)時(shí)講安全，事事講安全，對(duì)上級(jí)安全會(huì)議精神和文件都能做到及時(shí)傳達(dá)，結(jié)合文件精神制定切實(shí)可行措施，認(rèn)真落實(shí)。做到每天放學(xué)1分鐘的安全交通警示教育，每次放學(xué)組織學(xué)生排好隊(duì)伍整整齊齊的帶隊(duì)離校，并時(shí)刻叮囑學(xué)生靠右邊行走，不得散隊(duì)，由帶隊(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督以及適當(dāng)管理。學(xué)生每天在校的安全更是尤為重要。課間不得追逐打鬧，不得在樓上或樓梯向下張望，出教室、下樓要有一定秩序，避免擁擠。在課間活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做一些有意義的活動(dòng)，如：跳繩、踢毽子、跳方格等都有益于身體健康。教室里活動(dòng)也從不掉以輕心，為了避免磕磕碰碰，只能不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我經(jīng)常教育學(xué)生上學(xué)路上遵守交通規(guī)則，注意周圍車輛及危險(xiǎn)建筑。就這樣一天天、一年年，時(shí)時(shí)刻刻，一句句叨念的話語，從學(xué)校到家，從家到學(xué)校，都安排好小小安全員，明確他們的職責(zé)，盡好自己的義務(wù)，做好督促工作。學(xué)生早已習(xí)慣緊記老師的教導(dǎo)，遵守紀(jì)律、高高興興上學(xué)、安安全全回家、快快樂樂成長(zhǎng)。就連學(xué)生外出安全我都不會(huì)忘記嘮叨幾句，安全教育始終不敢懈怠。
每周一次主題安全教育晨會(huì)，每月一次安全教育主題班會(huì)。在晨會(huì)和班會(huì)課上，我總會(huì)選取學(xué)生身邊熟悉的安全事例及經(jīng)常遇到的突發(fā)事件和學(xué)生一起分析研究，并通過討論提出合理建議或正確做法，從而真正提高學(xué)生安全意識(shí)，真正做到有效的預(yù)防和保護(hù)自己及家人的安危。適當(dāng)?shù)墓?jié)日還會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)的安全小常識(shí)，以便應(yīng)急。
教育學(xué)生無論是集體活動(dòng)還是體育課，都必須在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，不得隨意離開集體自己活動(dòng)或不聽指揮，遇到他人生病、遇險(xiǎn)等，要及時(shí)報(bào)告老師。并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種求救電話。讓學(xué)生從思想上重視安全，認(rèn)識(shí)到安全的重要性。
二、開展豐富多彩的安全教育活動(dòng)。
學(xué)生無論是上學(xué)、放學(xué)、課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外，隨時(shí)隨地都存在安全問題，而目前中小學(xué)生的安全教育卻只局限于紀(jì)念日，局限于一兩次的活動(dòng)日。在教育地位如此突出的今天，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)警示我們，除了給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康而安全的成長(zhǎng)環(huán)境，我們還要培養(yǎng)孩子們自衛(wèi)、自救的能力。
現(xiàn)實(shí)生活中，天災(zāi)和意外傷害往往難以避免，但是如果我們采取合理的預(yù)防措施，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的防災(zāi)避險(xiǎn)教育，當(dāng)災(zāi)害來臨時(shí)，是可以把損失降到最小程度。我經(jīng)常利用班會(huì)、隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐課對(duì)學(xué)生開展安全預(yù)防教育，通過這些主題班隊(duì)會(huì)和黑板報(bào)、手抄報(bào)比賽、繪畫比賽等方式，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識(shí)。必要時(shí)還配合學(xué)?；顒?dòng)搞好防火、防震等演練活動(dòng)，教給孩子門正確的逃生方法，通過讓孩子們親身經(jīng)歷現(xiàn)場(chǎng)模擬，并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)以日記或周記的形式，讓學(xué)生更深刻的記錄他們真實(shí)的感受，從而深化安全教育的目的。
三、加強(qiáng)檢查，及時(shí)整改。
對(duì)學(xué)生的安全教育不僅在于形式多樣，還要力求扎實(shí)、有效。為此，在我所帶的班級(jí)中，每天實(shí)行上課點(diǎn)名制度，讓班干部報(bào)告人數(shù)給上課的老師。如果上課時(shí)發(fā)現(xiàn)哪一位學(xué)生不在座位上，就及時(shí)詢問他的去向，如果沒有按時(shí)來上課就及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，弄清原因，自己做到胸中有數(shù);每天放學(xué)的路隊(duì)，也讓路隊(duì)長(zhǎng)認(rèn)真清點(diǎn)人數(shù)，并及時(shí)核對(duì)路隊(duì)名單，進(jìn)行評(píng)價(jià);送路隊(duì)時(shí)教育學(xué)生要好好走路，不要邊排路隊(duì)，邊打鬧，不要在路上玩，要按時(shí)回家;小飯桌學(xué)生排隊(duì)上樓就餐，隊(duì)長(zhǎng)點(diǎn)名組織帶隊(duì)保證就餐秩序，培養(yǎng)良好習(xí)慣;課間，派出安全小衛(wèi)士監(jiān)督檢查，對(duì)于追逐打鬧的學(xué)生做好登記，進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，給于適當(dāng)?shù)膽土P。對(duì)于不守紀(jì)律的學(xué)生，我認(rèn)真做好教育工作。
案例：記得剛接班不久，便了解到這個(gè)班中較有個(gè)性的孩子比較多。一天中午，在小飯桌吃飯的同學(xué)李炳瀟性格倔強(qiáng)，又不服管，因吃飯時(shí)跟小飯桌阿姨頂了幾句，任性的不吃飯就要離?；丶遥瑢W(xué)們拉也拉不住，幸好有同學(xué)及時(shí)通知我，我與學(xué)生緊追，他已跑到一樓大廳，幸虧還沒有走出大門。見他氣洶洶地樣子，我也不便批評(píng)他，只好就地安排他坐下來，等他穩(wěn)定下來再詢問事情經(jīng)過開導(dǎo)他。勸慰他先去吃飯，之后我又找到他交談，教育他遇事要冷靜處理，有問題大家一起解決，也可以找老師幫忙，不能隨便出校門，以免出現(xiàn)安全事故。為此，我嚴(yán)厲批評(píng)了他，并且循循善誘地開導(dǎo)他不要只由著自己的性子做事，做個(gè)小小男子漢，小事不能斤斤計(jì)較，教給他如何處理好人際關(guān)系，遇到危險(xiǎn)時(shí)該怎樣處理，李炳瀟同學(xué)事后非常后悔自己的行為，并保證再不犯這樣的錯(cuò)誤。
四、關(guān)注生命，尊重學(xué)生個(gè)性。
我們現(xiàn)在所面對(duì)的學(xué)生，絕大部分都是獨(dú)生子女。由于各方面的原因，造成了現(xiàn)在孩子心理素質(zhì)差，承受能力小等不良現(xiàn)象。“班主任在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用”。要做青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，班主任就要在自己的工作中增強(qiáng)這樣的意識(shí)：關(guān)注生命。
一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到“這一個(gè)”的獨(dú)一無二與與眾不同。同樣，每個(gè)學(xué)生都有不同的認(rèn)知特征、不同的興趣愛好、不同的欲望渴求、不同的價(jià)值取向、不同的創(chuàng)造潛能，從而鑄就了千差萬別的個(gè)性。教育的根本任務(wù)就在于挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓個(gè)性由依附走向獨(dú)立，由封閉走向開放，由內(nèi)斂走向凸現(xiàn)。
作為班主任要有一顆包容之心，有了它，就能充分地尊重每一個(gè)學(xué)生及其人格，尊重他們獨(dú)特的思維和包羅萬象的見解。一個(gè)班主任對(duì)自己的班應(yīng)靜下心來仔細(xì)分析，找出班級(jí)特色，找出學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，并創(chuàng)造條件讓其發(fā)展。學(xué)生的思維和行動(dòng)難免幼稚，但也會(huì)象《皇帝的新裝》中那個(gè)小孩一樣，包含著成年人所看不到的、不敢說或不愿意說的真理。只要我們尊重學(xué)生并且給他們機(jī)會(huì)，說不準(zhǔn)他們中就有未來的愛迪生或者愛因斯坦呢!
同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境吧!
中學(xué)生安全教育論文篇十一
讓學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)是我們每位老師的職責(zé)，在教給他們科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，安全教育也是其中不可缺少的一部分。學(xué)校安全工作直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定。因此，做好學(xué)校安全工作，創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的，做好學(xué)校安全工作也是完成上級(jí)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)的基礎(chǔ)。要確保安全，根本在于提高安全意識(shí)、自我防范和自護(hù)自救能力，抓好安全教育，是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。所以我一直十分重視教育安全工作。平日里,不但對(duì)他們進(jìn)行安全知識(shí)教育，而且在課余時(shí)間我也注意去觀察他們的動(dòng)靜，只要發(fā)現(xiàn)了某個(gè)學(xué)生有不安全的行為，就及時(shí)進(jìn)行教育。
我們現(xiàn)在所面對(duì)的學(xué)生，絕大部分都是獨(dú)生子女，他們?cè)趯W(xué)校的安全已成為家長(zhǎng)最關(guān)注的問題。由于班主任對(duì)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)或校外集體活動(dòng)時(shí)的人身安全負(fù)有直接責(zé)任，因此，多數(shù)班主任是重視學(xué)生安全的。但是，由于認(rèn)識(shí)不足，有相當(dāng)一部分班主任的所謂重視是“捆住”學(xué)生的腳和手，盡量讓學(xué)生少動(dòng)。這種以犧牲班集體活動(dòng)為代價(jià)的安全，是消極被動(dòng)的。盡管，學(xué)生在嚴(yán)格管束之下，不會(huì)出什么事兒，但是，正因?yàn)楹苌佟白鍪隆保瑢W(xué)生也就很難形成自覺的安全意識(shí)，獲得自救自護(hù)的能力。作為班主任，應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的思想，將增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自救、自護(hù)能力作為班級(jí)安全工作的最終目標(biāo)，只有這樣，才能最大限度地消除危害學(xué)生人身安全的不安全隱患。因此在班級(jí)管理工作中，我始終把安全工作放在首要位置，做到時(shí)時(shí)講安全，事事講安全，對(duì)上級(jí)安全會(huì)議精神和文件都能做到及時(shí)傳達(dá)，結(jié)合文件精神制定切實(shí)可行措施，認(rèn)真落實(shí)。做到每天放學(xué)1分鐘的安全交通警示教育，每次放學(xué)組織學(xué)生排好隊(duì)伍整整齊齊的帶隊(duì)離校，并時(shí)刻叮囑學(xué)生靠右邊行走，不得散隊(duì)，由帶隊(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督以及適當(dāng)管理。學(xué)生每天在校的安全更是尤為重要。課間不得追逐打鬧，不得在樓上或樓梯向下張望，出教室、下樓要有一定秩序，避免擁擠。在課間活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做一些有意義的活動(dòng)，如：跳繩、踢毽子、跳方格等都有益于身體健康。教室里活動(dòng)也從不掉以輕心，為了避免磕磕碰碰，只能不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我經(jīng)常教育學(xué)生上學(xué)路上遵守交通規(guī)則，注意周圍車輛及危險(xiǎn)建筑。就這樣一天天、一年年，時(shí)時(shí)刻刻，一句句叨念的話語，從學(xué)校到家，從家到學(xué)校，都安排好小小安全員，明確他們的職責(zé)，盡好自己的義務(wù)，做好督促工作。學(xué)生早已習(xí)慣緊記老師的教導(dǎo)，遵守紀(jì)律、高高興興上學(xué)、安安全全回家、快快樂樂成長(zhǎng)。就連學(xué)生外出安全我都不會(huì)忘記嘮叨幾句，安全教育始終不敢懈怠。
每周一次主題安全教育晨會(huì)，每月一次安全教育主題班會(huì)。在晨會(huì)和班會(huì)課上，我總會(huì)選取學(xué)生身邊熟悉的安全事例及經(jīng)常遇到的突發(fā)事件和學(xué)生一起分析研究，并通過討論提出合理建議或正確做法，從而真正提高學(xué)生安全意識(shí)，真正做到有效的預(yù)防和保護(hù)自己及家人的安危。適當(dāng)?shù)墓?jié)日還會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)的安全小常識(shí)，以便應(yīng)急。
教育學(xué)生無論是集體活動(dòng)還是體育課，都必須在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，不得隨意離開集體自己活動(dòng)或不聽指揮，遇到他人生病、遇險(xiǎn)等，要及時(shí)報(bào)告老師。并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種求救電話。讓學(xué)生從思想上重視安全，認(rèn)識(shí)到安全的重要性。
二、開展豐富多彩的安全教育活動(dòng)。
學(xué)生無論是上學(xué)、放學(xué)、課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外，隨時(shí)隨地都存在安全問題，而目前中小學(xué)生的安全教育卻只局限于紀(jì)念日，局限于一兩次的活動(dòng)日。在教育地位如此突出的今天，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)警示我們，除了給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康而安全的成長(zhǎng)環(huán)境，我們還要培養(yǎng)孩子們自衛(wèi)、自救的能力。
現(xiàn)實(shí)生活中，天災(zāi)和意外傷害往往難以避免，但是如果我們采取合理的預(yù)防措施，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的防災(zāi)避險(xiǎn)教育，當(dāng)災(zāi)害來臨時(shí)，是可以把損失降到最小程度。我經(jīng)常利用班會(huì)、隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐課對(duì)學(xué)生開展安全預(yù)防教育，通過這些主題班隊(duì)會(huì)和黑板報(bào)、手抄報(bào)比賽、繪畫比賽等方式，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識(shí)。必要時(shí)還配合學(xué)?；顒?dòng)搞好防火、防震等演練活動(dòng)，教給孩子門正確的逃生方法，通過讓孩子們親身經(jīng)歷現(xiàn)場(chǎng)模擬，并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)以日記或周記的形式，讓學(xué)生更深刻的記錄他們真實(shí)的感受，從而深化安全教育的目的。
三、加強(qiáng)檢查，及時(shí)整改。
對(duì)學(xué)生的安全教育不僅在于形式多樣，還要力求扎實(shí)、有效。為此，在我所帶的班級(jí)中，每天實(shí)行上課點(diǎn)名制度，讓班干部報(bào)告人數(shù)給上課的老師。如果上課時(shí)發(fā)現(xiàn)哪一位學(xué)生不在座位上，就及時(shí)詢問他的去向，如果沒有按時(shí)來上課就及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，弄清原因，自己做到胸中有數(shù);每天放學(xué)的路隊(duì)，也讓路隊(duì)長(zhǎng)認(rèn)真清點(diǎn)人數(shù)，并及時(shí)核對(duì)路隊(duì)名單，進(jìn)行評(píng)價(jià);送路隊(duì)時(shí)教育學(xué)生要好好走路，不要邊排路隊(duì)，邊打鬧，不要在路上玩，要按時(shí)回家;小飯桌學(xué)生排隊(duì)上樓就餐，隊(duì)長(zhǎng)點(diǎn)名組織帶隊(duì)保證就餐秩序，培養(yǎng)良好習(xí)慣;課間，派出安全小衛(wèi)士監(jiān)督檢查，對(duì)于追逐打鬧的學(xué)生做好登記，進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，給于適當(dāng)?shù)膽土P。對(duì)于不守紀(jì)律的學(xué)生，我認(rèn)真做好教育工作。
案例：記得剛接班不久，便了解到這個(gè)班中較有個(gè)性的孩子比較多。一天中午，在小飯桌吃飯的同學(xué)李炳瀟性格倔強(qiáng)，又不服管，因吃飯時(shí)跟小飯桌阿姨頂了幾句，任性的不吃飯就要離?；丶遥瑢W(xué)們拉也拉不住，幸好有同學(xué)及時(shí)通知我，我與學(xué)生緊追，他已跑到一樓大廳，幸虧還沒有走出大門。見他氣洶洶地樣子，我也不便批評(píng)他，只好就地安排他坐下來，等他穩(wěn)定下來再詢問事情經(jīng)過開導(dǎo)他。勸慰他先去吃飯，之后我又找到他交談，教育他遇事要冷靜處理，有問題大家一起解決，也可以找老師幫忙，不能隨便出校門，以免出現(xiàn)安全事故。為此，我嚴(yán)厲批評(píng)了他，并且循循善誘地開導(dǎo)他不要只由著自己的性子做事，做個(gè)小小男子漢，小事不能斤斤計(jì)較，教給他如何處理好人際關(guān)系，遇到危險(xiǎn)時(shí)該怎樣處理，李炳瀟同學(xué)事后非常后悔自己的行為，并保證再不犯這樣的錯(cuò)誤。
四、關(guān)注生命，尊重學(xué)生個(gè)性。
我們現(xiàn)在所面對(duì)的學(xué)生，絕大部分都是獨(dú)生子女。由于各方面的原因，造成了現(xiàn)在孩子心理素質(zhì)差，承受能力小等不良現(xiàn)象?！鞍嘀魅卧趯W(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用”。要做青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，班主任就要在自己的工作中增強(qiáng)這樣的意識(shí)：關(guān)注生命。
一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到“這一個(gè)”的獨(dú)一無二與與眾不同。同樣，每個(gè)學(xué)生都有不同的認(rèn)知特征、不同的興趣愛好、不同的欲望渴求、不同的價(jià)值取向、不同的創(chuàng)造潛能，從而鑄就了千差萬別的個(gè)性。教育的根本任務(wù)就在于挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓個(gè)性由依附走向獨(dú)立，由封閉走向開放，由內(nèi)斂走向凸現(xiàn)。
作為班主任要有一顆包容之心，有了它，就能充分地尊重每一個(gè)學(xué)生及其人格，尊重他們獨(dú)特的思維和包羅萬象的見解。一個(gè)班主任對(duì)自己的班應(yīng)靜下心來仔細(xì)分析，找出班級(jí)特色，找出學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，并創(chuàng)造條件讓其發(fā)展。學(xué)生的思維和行動(dòng)難免幼稚，但也會(huì)象《皇帝的新裝》中那個(gè)小孩一樣，包含著成年人所看不到的、不敢說或不愿意說的真理。只要我們尊重學(xué)生并且給他們機(jī)會(huì)，說不準(zhǔn)他們中就有未來的愛迪生或者愛因斯坦呢!
同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境吧!
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中學(xué)生安全教育論文篇十二
摘要：應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型背景下，實(shí)驗(yàn)室全面開放加大了實(shí)驗(yàn)室安全管理的難度。
分析開放式實(shí)驗(yàn)室安全的主要問題，以大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生命周期為設(shè)計(jì)思想，構(gòu)建了“積分準(zhǔn)入制”為核心的實(shí)驗(yàn)室安全教育體系，以豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)和操作技能，增強(qiáng)了開放式實(shí)驗(yàn)室的安全保障。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室開放;實(shí)驗(yàn)室安全;安全教育;安全教育體系。
教育部在的工作重點(diǎn)中明確提出，開始要引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型[1]。
目前，各省市已經(jīng)陸續(xù)出臺(tái)了地方本科高校應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的文件，部分省市開展了高校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型試點(diǎn)[2-3]。
應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的途徑之一是大幅提升實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，增強(qiáng)大學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力，全面開放實(shí)驗(yàn)室是應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然趨勢(shì)。
全面開放實(shí)驗(yàn)室可以使實(shí)驗(yàn)室資源得到充分利用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和意識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用技能水平，增加社會(huì)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
但是隨著實(shí)驗(yàn)室的全面開放，實(shí)驗(yàn)室安全問題更加凸顯出來，構(gòu)建一個(gè)開放式實(shí)驗(yàn)室的安全防控教育體系，對(duì)保障應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型具有重要意義。
1實(shí)驗(yàn)室安全管理研究現(xiàn)狀概述。
實(shí)驗(yàn)室安全管理問題，國(guó)內(nèi)學(xué)者已經(jīng)開展了大量的研究，崔彩賢[4]從法學(xué)角度討論了當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室安全管理和法制建設(shè)的現(xiàn)狀。
張紅梅等[5]設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)室安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，來管理實(shí)驗(yàn)室的安全。
郭萬喜等[6]提出了實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)安全管理。
黃飛等[7]將行為安全分析方法引入到實(shí)驗(yàn)室安全管理中，把安全指數(shù)水平提升了17%。
武曉峰等[8]從軟件、硬件2個(gè)方面分析了目前實(shí)驗(yàn)室安全工作中存在的問題，認(rèn)為人的因素是實(shí)驗(yàn)室安全的關(guān)鍵。
國(guó)外學(xué)者對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全也開展了較多研究，主要集中于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全研究，edward[9]認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全課程開設(shè)的必要性，安全課程的開設(shè)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作安全。
bahramsalehsedghpoura等[10]通過設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查和統(tǒng)計(jì)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的問卷結(jié)果，認(rèn)為教師在實(shí)驗(yàn)室安全起到了較大的作用。
romklaoartdej[11]對(duì)泰國(guó)大四學(xué)生開展了化學(xué)符號(hào)識(shí)別的調(diào)研，結(jié)果表明很多學(xué)生都不能區(qū)分化學(xué)符號(hào)，romklaoartdej認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生的安全教育很有必要。
分析“實(shí)驗(yàn)室安全管理研究”相關(guān)文獻(xiàn)，研究?jī)?nèi)容大多集中于制度理論、安全監(jiān)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)控制、實(shí)驗(yàn)室安全必要性等，較少以“開放式實(shí)驗(yàn)室”為背景去研究如何防范實(shí)驗(yàn)室安全。
開放式實(shí)驗(yàn)室主要有三個(gè)主要特點(diǎn)：一是人員的流動(dòng)性，不同于常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的固定時(shí)間和固定學(xué)生，實(shí)驗(yàn)人員可以隨意進(jìn)出;二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性，進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，進(jìn)行的主要是自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和種類較多，難以統(tǒng)一管理;三是缺乏授課教師管理，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)椴皇芙處熂s束，在實(shí)驗(yàn)操作上存在安全隱患。
綜上所述，相比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，開放式實(shí)驗(yàn)室的安全管理更加復(fù)雜，需要從開放式實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)開放式實(shí)驗(yàn)室的安全教育培訓(xùn)體系，以保障實(shí)驗(yàn)室開放的安全運(yùn)行。
構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)室的安全教育體系是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，我們擬通過以下步驟來構(gòu)建，具體見圖1所示。
(1)通過調(diào)查法，調(diào)研實(shí)驗(yàn)室開放程度比較高的應(yīng)用技術(shù)型試點(diǎn)示范高校，采用統(tǒng)計(jì)分析法，向師生發(fā)放問卷得到問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
(2)采用文獻(xiàn)研究法學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)結(jié)合調(diào)查結(jié)果，根據(jù)以上信息，采用信息研究法編撰安全教育培訓(xùn)教程。
(3)采用對(duì)象分析法，分析實(shí)驗(yàn)室開放的多個(gè)對(duì)象類型，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室安全教育模式。
(4)采用定量分析法和定性分析法相結(jié)合，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室安全教育考核體系.
3.1實(shí)際調(diào)研。
為了有針對(duì)性的了解應(yīng)用技術(shù)型高校的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行情況，我們?nèi)ナ?nèi)外調(diào)研了6所應(yīng)用技術(shù)型試點(diǎn)示范高校。
統(tǒng)計(jì)這6所應(yīng)用型技術(shù)本科高校實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行情況，得知75%以上的實(shí)驗(yàn)室處于全開放模式狀態(tài)，除了保障日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)之外，實(shí)驗(yàn)室全天候開放供學(xué)生的學(xué)生科研、學(xué)生競(jìng)賽、自主學(xué)習(xí)等，開放時(shí)間一般為早上八點(diǎn)到晚上九點(diǎn)之間，其中3所學(xué)校寒暑假均開放。
這種全開放式的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理模式在這6所高校中，運(yùn)行效果良好，一方面提高了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用效率;另一方面提高了學(xué)生動(dòng)手能力，特別是在學(xué)生科研、學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了明顯的效果。
但是，在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室全開放存在一個(gè)“實(shí)驗(yàn)室安全隱患”的共性問題，主要受制于實(shí)驗(yàn)室管理教師數(shù)量不足、開放對(duì)象的學(xué)生人數(shù)龐大、實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容多樣化難以統(tǒng)一管理。
3.2問卷調(diào)查。
在調(diào)研的同時(shí)，我們也分發(fā)了一份實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)調(diào)查問卷，發(fā)放對(duì)象為實(shí)驗(yàn)室管理人員、有實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的教師、在開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的學(xué)生。
根據(jù)收回的調(diào)查問卷分析，少部分教師的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)理解不夠全面，大多數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)匱乏，特別是低年級(jí)的大一學(xué)生，另外在校大學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練幾乎沒有親身體驗(yàn)，因?yàn)楦鶕?jù)不同的實(shí)驗(yàn)室開放對(duì)象，需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的安全教育模式。
軟件開發(fā)方法中有一個(gè)著名的“生命周期法”，在軟件工程中該方法定義為假設(shè)信息系統(tǒng)有一個(gè)生命周期，就像其他任何有生命的機(jī)體那樣有一個(gè)開始、成熟、最終消失的漸變過程[12]。
借用該方法分析大學(xué)生從大一新生入學(xué)到畢業(yè)這個(gè)“在校學(xué)習(xí)生命周期”，在校學(xué)生逐步掌握實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)是一個(gè)漸變過程，在這個(gè)過程中根據(jù)變化給予大學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)室安全教育模式和內(nèi)容。
根據(jù)實(shí)際調(diào)研、問卷結(jié)果、相關(guān)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，我們編制了《實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)手冊(cè)》和開發(fā)了“實(shí)驗(yàn)室安全教育知識(shí)考試系統(tǒng)”，最后構(gòu)建了以“積分準(zhǔn)入制”為核心的全開放式實(shí)驗(yàn)室安全教育體系，體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。
全開放式實(shí)驗(yàn)室安全教育體系以“積分準(zhǔn)入制”為核心，對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)室開放對(duì)象開展多種形式的積分獲取途徑，構(gòu)建一個(gè)自適應(yīng)循環(huán)的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教育模式。
違反實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)定的根據(jù)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)手冊(cè)規(guī)定相應(yīng)扣分，不足10積分的學(xué)生，不允許進(jìn)入全開放式實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)。
參加“實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)選修課”、“安全操作技能考核”、“專題講座”、“實(shí)戰(zhàn)演練”四個(gè)途徑可以相應(yīng)獲得積分，以這種方式構(gòu)建一個(gè)可以不斷循環(huán)的實(shí)驗(yàn)室安全教育模式。
4結(jié)語。
在地方本科高校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的大背景下，高校實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開放進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是一個(gè)大趨勢(shì)，因此開放式實(shí)驗(yàn)室的安全管理遇到了新的挑戰(zhàn)。
開放式實(shí)驗(yàn)室安全教育體系的建立，加強(qiáng)了學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)程度，通過預(yù)防教育，可以減少實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生。
目前，我院的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心對(duì)本文設(shè)計(jì)的開放式實(shí)驗(yàn)室安全教育?37?體系正處于邊實(shí)踐邊完善階段，今后將在開放式實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教育途徑上加以豐富，進(jìn)一步增強(qiáng)開放式實(shí)驗(yàn)室的安全保障。
摘要:結(jié)合建筑施工企業(yè)安全教育培訓(xùn)工作現(xiàn)狀，從提高領(lǐng)導(dǎo)重視程度、注意培訓(xùn)效果、強(qiáng)化培訓(xùn)組織等角度，提出了改進(jìn)安全教育培訓(xùn)工作的幾點(diǎn)策略，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)工作的制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和經(jīng)?；?BR> 關(guān)鍵詞:建筑施工企業(yè)，安全教育，教學(xué)機(jī)制，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
建筑施工的特點(diǎn)決定了建筑業(yè)是高危險(xiǎn)、事故多發(fā)的行業(yè)。
從當(dāng)前事故統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果表明，絕大多數(shù)事故發(fā)生的原因與人的不安全行為有關(guān)。
而從當(dāng)前建筑業(yè)的從業(yè)人員來看，在施工現(xiàn)場(chǎng)的作業(yè)人員80%以上來自農(nóng)村，其素質(zhì)和自我保護(hù)意識(shí)較差。
中學(xué)生安全教育論文篇十三
普及大學(xué)生安全知識(shí)，抓好大學(xué)生安全教育，提高大學(xué)生自我保護(hù)能力，最大限度地保證大學(xué)生不受違法分子的侵害，避免大學(xué)生違法犯罪行為的發(fā)生，不僅是保證大學(xué)生人身生命財(cái)產(chǎn)安全的需呀，也是培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才最基本的要去。
我國(guó)正處于改革開放的關(guān)鍵時(shí)期，受外界各種因素的沖擊，人們思想的獨(dú)立性，選擇性，差異性明顯增強(qiáng)，是社會(huì)呈現(xiàn)出多種思想觀念并存的局面。這一時(shí)期不僅是社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，同時(shí)也是人們洗禮轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期;不僅是我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的重要時(shí)期，同時(shí)也是人民內(nèi)部矛盾凸顯，刑事治安案件高發(fā)的時(shí)期。各種新的不平衡，不和諧因素增多，各類不安全隱患也不斷出現(xiàn)并影響人們的日常生活。
安全是人類生存的基本要求,是個(gè)體尋求發(fā)展的必要前提。安全教育是教育的基本內(nèi)容，大學(xué)生由于其自身生理、心理特點(diǎn)以及生活環(huán)境的特殊性,當(dāng)我們面對(duì)危險(xiǎn)因素時(shí)采取何種應(yīng)對(duì)措施就顯得極為重要。
隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和各項(xiàng)改革的不斷深化，多層次、多形式辦學(xué)格局已經(jīng)形成，后勤社會(huì)化改革也在逐步深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的觸角迅速地深入校園，校園已由過去封閉型的“世外桃源”變?yōu)殚_放型的“小社會(huì)”，治安形勢(shì)更顯復(fù)雜和嚴(yán)峻。而安全問題不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到的問題，也是今后畢業(yè)走向社會(huì)經(jīng)常遇到的問題。所以，必須加強(qiáng)對(duì)高校大學(xué)生的安全教育。
那么，我們大學(xué)生如今的安全現(xiàn)狀是什么樣的呢?
1.對(duì)大學(xué)生安全教育的重要性認(rèn)識(shí)不足、制度不全。大學(xué)生安全教育還沒有納入課程教育，也沒有經(jīng)常化、制度化。
2.缺乏系統(tǒng)的教育。安全教育大多是保衛(wèi)部門或?qū)W工部門針對(duì)某一時(shí)期的發(fā)案特點(diǎn)或?qū)W生中存在的主要問題，結(jié)合具體案例而臨時(shí)進(jìn)行宣傳教育，沒有系統(tǒng)的教育方案。局限于消防安全、交通安全、人身安全等最基礎(chǔ)的方面，而對(duì)于安全教育的其他內(nèi)容如文化安全、信息安全、科技安全、網(wǎng)絡(luò)安全等則涉及太少或根本沒有安排。
3.對(duì)學(xué)生安全防范能力培養(yǎng)不夠。針對(duì)各種可能遇到和發(fā)生的安全問題，提出應(yīng)對(duì)策略和解決方法還不夠，學(xué)生不清楚怎樣進(jìn)行自我保護(hù)和防衛(wèi)。
5.教育者素質(zhì)有待提高，教育方法有待改進(jìn)。目前從事安全教育的教師往往沒有經(jīng)過正規(guī)學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練，難以開展深入的安全教育，也缺乏必要的學(xué)習(xí)交流，安全教育的研究還不夠深入。
作為大學(xué)生我們?cè)摌淞⒃鯓拥陌踩庾R(shí)呢?
1.遵紀(jì)守法和文明修身的意識(shí)。大學(xué)生要樹立安全意識(shí)，安全觀念，首先是加強(qiáng)自身修養(yǎng)和提高法律意識(shí)，要學(xué)法，懂法，用法;其次是強(qiáng)化文明修身的意識(shí)，提高自己的道德素質(zhì)，避免因自身的素質(zhì)問題陷入沖突之中，使自身受到不安全因素的威脅。
2.對(duì)安全形勢(shì)認(rèn)知的意識(shí)。安全隱患早知道，就是要對(duì)社會(huì)安全形勢(shì)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
雖然當(dāng)前社會(huì)安全形勢(shì)基本穩(wěn)定，校園安全狀況要好于社會(huì)整體水平，但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的不斷轉(zhuǎn)型，大學(xué)生所處的安全環(huán)境也在發(fā)生變化，面臨的安全形勢(shì)應(yīng)引起重視，學(xué)生自身更應(yīng)樹立對(duì)安全形勢(shì)有正確認(rèn)知的意識(shí)。
3.自我防范意識(shí)。當(dāng)前社會(huì)治安形勢(shì)總體穩(wěn)定，但也不可避免地存在許多不安全因素，這就要求大學(xué)生樹立自我防范意識(shí)，對(duì)安全隱患要早有心理準(zhǔn)備，做好自我保護(hù)，盡量避免不安全因素對(duì)自身的傷害。
4.面對(duì)突發(fā)事件應(yīng)變的意識(shí)。不安全事故的發(fā)生有些是沒有預(yù)兆的，這就要求大學(xué)生要有面對(duì)突發(fā)事件應(yīng)變的意識(shí)，這方面意識(shí)的培養(yǎng)，有利于大學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件的時(shí)候在最短的時(shí)間內(nèi)做出判斷，第一時(shí)間采取措施幫助自己和別人脫離危險(xiǎn)，而不是因害怕，應(yīng)變能力不夠喪失了逃生和減少損失的機(jī)會(huì)。
大學(xué)生接受安全教育的必然性是如何呢?
從大學(xué)生自身來看，受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，少數(shù)高校大學(xué)生私欲過度膨脹，甚至道德淪喪，不惜以身試法，這些不僅使自己處于不安因素的籠罩中，隨時(shí)會(huì)陷入欲望的陷阱無法自拔，而且會(huì)使他人的安全受到威脅，這增加了社會(huì)不安因素爆發(fā)的幾率。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，這里不乏精英和驕子，但是近年來大學(xué)生犯罪的報(bào)道頻現(xiàn)于各類媒體，且犯罪案件及人數(shù)逐年上升，犯罪類型也逐步走向多樣化和智能化。一些被人們視為視為高智商，高素質(zhì)，高層次的大學(xué)生因觸犯刑律兒鋃鐺入獄，不僅是父母，師長(zhǎng)蒙羞，還斷送了自己的前程。另一方面，大學(xué)生缺乏必要的法律和安全知識(shí)，對(duì)社會(huì)規(guī)范知之甚少，對(duì)不安全因斯的防范意識(shí)差，這些都給犯罪分子對(duì)大學(xué)生實(shí)施犯罪以可乘之機(jī)。
大學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的安全知識(shí)呢?
2.日常生活安全知識(shí)，主要包括防盜竊，防搶劫，防詐騙，防傷害，防性騷擾，放食物中毒，警惕傳銷詐騙，治安防范等。
3.交通安全知識(shí)，主要包括外出騎車，乘坐交通工具安全知識(shí)，旅行交通安全知識(shí)，安全駕駛等。
4.消防安全知識(shí)，主要包括用電，用火安全知識(shí)，以及火災(zāi)發(fā)生時(shí)報(bào)警，滅火器使用，保護(hù)自身安全，自救和逃生知識(shí)。
7.生命教育和心理調(diào)節(jié)知識(shí)，主要包括培養(yǎng)自身抗挫折能力，心理調(diào)節(jié)能了，防自殺，自殘，吸毒等。
8.學(xué)習(xí)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)就業(yè)環(huán)節(jié)中的安全知識(shí)，主要包括文體活動(dòng)安全，實(shí)驗(yàn)操作安全，防有毒物質(zhì)接觸，戶外寫生安全，防就業(yè)陷阱，外出打工維權(quán)等。
矛盾和問題，一旦遇到誘惑,就可能出現(xiàn)違法違紀(jì)行為。所以，對(duì)大學(xué)生人生觀、世界觀的教育應(yīng)著力解決其思想上對(duì)“理論”、“理想”、“政治”的輕蔑和錯(cuò)位，幫助大學(xué)生把握好人生的“航船”,學(xué)會(huì)用科學(xué)理論武裝自己,學(xué)會(huì)與他人正確相處。
第二，法制教育。良好的法律意識(shí)，為大學(xué)生形成安全意識(shí)、正確地選擇自我保護(hù)手段和防范法律風(fēng)險(xiǎn)提供有力支持。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變革，社會(huì)主義法制進(jìn)程也在加快進(jìn)行。浩繁的法律條文，正在無聲卻有力的調(diào)整著我們的生產(chǎn)生活。通過選擇與大學(xué)生生活密切相關(guān)的法律開展教育活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生形成法律意識(shí)，從而為大學(xué)生正確地保護(hù)和約束自我創(chuàng)造條件。從實(shí)踐看，除已被列入高等教育基礎(chǔ)課程的《法學(xué)概論》及其中包含的民、刑相關(guān)法律知識(shí)外，大學(xué)生安全教育還應(yīng)包括《國(guó)家安全法》、《治安處罰法》、《交通安全法》、《消防法》等相關(guān)法律知識(shí)。
第三，安全防范技能教育。過硬的安全防范技能，是大學(xué)生抵御各種危險(xiǎn)的最終屏障。對(duì)于大學(xué)生防范各種危險(xiǎn)來說，僅具有安全意識(shí)仍顯不足。安全教育的最終目的，是“使受教育者在突發(fā)狀態(tài)下，具備應(yīng)急、應(yīng)變能力、安全防范、防衛(wèi)能力以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力?！鄙鲜瞿芰Φ呐囵B(yǎng)，是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的過程。教育者可采用案例教學(xué)等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不同“危險(xiǎn)狀況”下，如何進(jìn)行正確操作，采取及時(shí)措施，防范危險(xiǎn)。此外應(yīng)著力通過訓(xùn)練，使大學(xué)生具備一定的自衛(wèi)技能，以防范可能發(fā)生的暴力危險(xiǎn)，最大可能地降低危害。
總之，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的安全教育，是擺在高等教育工作者面前的共同課題，只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)與思考，才能探索出一條與我國(guó)高等教育實(shí)際相適應(yīng)的道路，才能真正地使廣大學(xué)生成為保衛(wèi)工作的受益者，才能真正將高校的中心精力解放并投入到日常的教學(xué)和科研中去。