總結(jié)不僅是對已經(jīng)完成的工作的總結(jié)，也是對未來計劃和行動的指導。工作中的時間管理對于提高個人效率至關重要，我們可以通過總結(jié)時間分配來優(yōu)化工作流程。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文供大家參考，希望能給大家提供一些思路。
平面向量教學設計篇一
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是《平面向量的數(shù)量積》。下面我將從四個方面闡述我對本節(jié)課的分析和設計。
第一部分：教學內(nèi)容分析：
1、教材的地位及作用：
將平面向量引入高中課程,是現(xiàn)行數(shù)學教材的重要特色之一。由于向量既能體現(xiàn)“形”的直觀位置特征，又具有“數(shù)”的良好運算性質(zhì)，是數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)換的橋梁。而這一切之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，平面向量的數(shù)量積功不可沒。《平面向量的.數(shù)量積》是高一數(shù)學下冊第五章第六節(jié)的內(nèi)容。平面向量數(shù)量積是中學數(shù)學的一個重要概念。它的性質(zhì)很多，應用很廣，是后面學習的重要基礎。本課是第一課時，學生對概念的理解尤為重要。
2、教學目標的設定：
（1）知識目標：
平面向量教學設計篇二
2、能選擇合適的實驗器材，設計實驗方案。
【過程與方法目標】。
通過小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設計實驗方案。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。
【重點】。
實驗方案的設計。
【難點】。
器材的選用和方案的選擇。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
【問題導入】。
首先我會讓學生思考：我們照鏡子時，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?
由于學生自身的經(jīng)驗，學生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導入課題：今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點，解決這個問題。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律。
探究光的反射規(guī)律。
根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個術語：
物：平面鏡之外的物體。
像：平面鏡里可以觀察到的物體。
【提出問題】：
平面鏡成像時，物和像有什么特點?
【作出猜想】。
(1)物比像大。
(2)物與像等大。
(3)物比像小。
【設計實驗】。
(1)實驗器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。
(2)實驗方案：
在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。
拿未點燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動，直到蠟燭和像完全相同。
用刻度尺測量像和物的位置關系。
改變點燃蠟燭的位置，多測量幾次。
【記錄數(shù)據(jù)】。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
為什么在實驗中只點燃一支蠟燭?
答：一是為了比較像與物的關系，二是便于觀察。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
五、教學反思。
平面向量教學設計篇三
1本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：
2數(shù)學思想方法分析：
根據(jù)上述教材結(jié)構與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構心理特征，制定如下教學目標：
2、（在學生討論基礎上，教師引導）通過“力的圖示”的回憶，分析大小、方向、作用點三者之間的關系，著重考慮力的作用點對運動的相對性與絕對性的影響。
設計意圖：
1、把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”、驚訝、困惑、感到棘手，緊張地沉思，期待尋找理由和論證的過程。
2、我們知道，學習總是與一定知識背景即情境相聯(lián)系的。在實際情境下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識。這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
平面向量教學設計篇四
：計算機專業(yè)教學；教學問題；教學解決策略。
隨著信息時代科學技術的快速發(fā)展，計算機已經(jīng)被應用到了生產(chǎn)和生活的各個領域，悄悄的改變著人們的生活方式，不可替代。因此計算機專業(yè)人才需求量激增，為了更好的培養(yǎng)社會需求型人才，中等職業(yè)院校開設了計算機專業(yè)課程并在教學方面不斷探索，以期滿足社會需要。但是在教學過程中也出現(xiàn)了一系列問題，如：教學內(nèi)容不能與時俱進、教學設備更新速度太慢、學生興趣不高等情況，影響了教學質(zhì)量。針對這些問題，筆者總結(jié)自身教學經(jīng)驗，提出幾點改進措施，提高中職院校計算機課程教學效果。
平面向量教學設計篇五
（浙江省安吉縣孝豐高級中學）。
摘要：在分析平面向量數(shù)量積的作用、地位和教學目標的基礎上，引出平面向量數(shù)量積的重要性質(zhì)，以歷年高考中的經(jīng)典例題為例進行分析，采用微課的教學方式，旨在提高學生解決問題的能力，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新解題思維和實踐能力。
平面向量的數(shù)量積是高中必修第四版的內(nèi)容，作為高中課程中的重要內(nèi)容，在教學中有著很重要的地位。向量是圖形位置的直觀體現(xiàn)，而且又具有很好的運算性質(zhì)，是運算與圖形進行有機結(jié)合的重要途徑。通過把空間圖形的特性間接轉(zhuǎn)化為向量的運算，簡化了空間直線和平面所帶來的問題，是研究物理學和其他工程技術的重要工具。
針對學生對平面向量的`數(shù)量積的學習，在微課程教學中要達到以下目標才能讓學生充分掌握平面向量數(shù)量積的性質(zhì)和應用方法。首先是認知目標，應理解平面向量數(shù)量積的含義和物理意義，學會基本的數(shù)值計算以及向量垂直關系的判斷方法。其次是能力目標，通過平面向量數(shù)量積的學習，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力，激發(fā)他們學習的欲望和熱情，注重自主學習能力的培養(yǎng)。
在設計微課時，為了更好地了解平面向量數(shù)量積的性質(zhì)，提高學生解決問題的能力，要具體介紹平面向量的數(shù)量積的性質(zhì)和運算規(guī)律，下面將以高考中的實例進行分析。
平面向量的數(shù)量積在計算時，一般有兩種考查形式，()一種是純向量形式，一種是以幾何圖形為載體，側(cè)重點還是對數(shù)量積的運算。
評析：在這道題的求解過程中，運用到了數(shù)量積的幾何形式計算，基本思路就是要建立基向量思維，選取一組基底，把需要求解的向量用基底表示出來，再運用平面向量的數(shù)量積公式和法則進行求解，解這類幾何圖形問題，要注意把握幾何圖形之間的關系和性質(zhì)。
答案：a。
評析：本題是考查向量模的取值范圍大小問題，對向量的基本知識和運用進行了全面的考查，尤其是向量的概念、線性計算與數(shù)量積、角度與模值之間的相互計算等，計算方法可以采用代數(shù)法和幾何法兩種。
從上述例1、2中可以看出，平面向量的數(shù)量積是高考考查的重點和難點，不僅局限于對向量概念的考查，更多的是對立體幾何、解析幾何和三角函數(shù)等一系列的知識點進行綜合考查，近年來又逐漸加入了不等式、線性規(guī)劃等方面的內(nèi)容。
對于平面向量數(shù)量積的應用，要學會把幾何問題和物理學問題轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛄繂栴}。利用微課的教學優(yōu)勢，通過平面向量數(shù)量積的微課程學習，充分調(diào)動學生學習的積極性，不斷提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。
參考文獻：
高維璽。探究高中數(shù)學新課程中的向量及其教學［j］。新課程：中旬，（07）。
平面向量教學設計篇六
想象力的發(fā)揮符合大眾正常思維模式特點，對大眾思維具有積極向上的引導作用，并不是完全天馬行空脫離實際。作為一名設計者，必須要保持想象力運用的自然、巧妙、準確。有時候想象是遏制不住的自然迸發(fā)，但有時候又會沒有靈感、毫無頭緒。為此，教師要教會學生聯(lián)想的方法。設計中的想象力就是從自然生活中的事物聯(lián)想加工得來的。每個設計者都有自己獨特的思維模式，因此利用想象力表現(xiàn)出來的觀察事物的角度、方式也就不同，這也導致最終創(chuàng)作出的平面設計作品風格、內(nèi)涵也就各不相同。每一件平面設計作品都與生活有著很密切的聯(lián)系，同時都凝聚著設計者的思緒和情趣，反映出對生活喜愛、憤怒、哀傷、快樂感受，有時也能夠反映出一段耐人尋味的故事。用想象力設計的豐富、不同尋常的作品時，要注意發(fā)揮想象力并不是脫離實際，而是在尊重實際的基礎上進行聯(lián)想加工，創(chuàng)造出能夠準確表達設計者想法的平面設計作品。平面設計主要是設計者通過對實際生活、身邊事物的聯(lián)想，利用自身想象力對已有事物進行平面設計創(chuàng)作。平面設計是一門面對大眾審美的藝術，設計者應利用想象力在平面設計中的特性，設計符合時代與社會潮流、適應社會發(fā)展，引起大眾共鳴的作品。想象，使嫦娥奔月的美麗神話終于載入不朽史冊。然而，要培養(yǎng)出學生的想象力，需要一個長期不懈、循序漸進的訓練過程。但精誠所至，金石為開。只要我們鍥而不舍，有朝一日，學生就會達到“思接千載，視通萬里”的境界。
平面向量教學設計篇七
平面向量基本定理是一節(jié)內(nèi)容簡單但運用困難的一節(jié)課。
對于新課引入環(huán)節(jié)，記得去年我由向量的加法法則和數(shù)乘運算引入，教師提問，學生回答；然后直接給出問題：如果是平面內(nèi)的任意兩個不共線的向量，那么平面內(nèi)的任意向量可以由這兩個向量表示嗎？這就是這節(jié)課要學習的問題。而今年在重新思考之后，在引入上完全是學生在動手做，通過復習向量的加法法則和數(shù)乘運算讓學生回憶舊知并為新知識做好鋪墊，并且這張作圖紙的功能一直貫穿整節(jié)課的學習，也讓學生從直觀上得到平面向量基本定理的內(nèi)容作準備。在學生復述了上述知識之后，讓學生在方格紙上畫出，并畫出，讓學生感知由，通過數(shù)乘運算和向量的加法法則是可以表示出的，那么反過來已知可以由來表示嗎？引出課題。應用新的設計之后的好處是讓學生能夠很容易的進入到本節(jié)課的學習狀態(tài)中來，因為學生很明白這節(jié)課學習的主要內(nèi)容，這比原來的設計方案要更加的順暢和細致，也更加符合學生的認知水平。
對于教材的挖掘上，對于例題的結(jié)論，以前是像對一般習題一樣，講解明白后一帶而過，而后發(fā)現(xiàn)這個結(jié)論在以后做題上有很大的用處然后再次強調(diào)，而本次我在課上就做了足夠的強調(diào)，課后發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)做得很順暢。
對于教學時間控制上，在教學中，作為老師的我常常想在這一節(jié)課中讓學生能夠完全掌握我所教的知識，同時也要考慮到課程的完整性，希望在各個方面都能夠做到盡善盡美。我在回憶這節(jié)課的時間把握上，果真看出了一些問題，具體來說，第一：在開始的引入中對于學生作圖的這一個環(huán)節(jié)上耗時太多，好多的學生已經(jīng)能夠很快的做出圖來，而我卻只看那些作圖較慢的同學，這里浪費了很多的時間，其實，歸因來說，還是對學生學習能力的不了解，導致了在教學中的“以偏概全”；第二：在作課堂小結(jié)時，平面向量的基本定理已經(jīng)得出沒有必要在進行重復，我在這里處理的不當，請一位學生又復述了一遍定理的內(nèi)容，如果時間還有富余的話，這樣進行可能就沒有問題，但是這時距離下課僅有兩分鐘，再有這樣的環(huán)節(jié)就不是明智之選了，因此，拖堂了幾分鐘。
通過這次的經(jīng)歷，我的教學設計可以說已經(jīng)不是三易其稿了，可能也有“四易或者五易”了，但是每經(jīng)過一次這樣的過程就感到自己確實又進步了一些?，F(xiàn)在再回想準備的階段和正式上課的時候所經(jīng)歷的困難和迷茫到最后的成竹在胸，就感到自己所付出的都是值得的。
平面向量教學設計篇八
向量作為一種運算工具，其知識體系是從實際的物理問題中抽象出來的，它在解決幾何問題中的三點共線、垂直、求夾角和線段長度、確定定比分點坐標以及平移等問題中顯示出了它的易理解和易操作的特點。
一、總體設想：
本節(jié)課的設計有兩條暗線：一是圍繞物理中物體做功，引入數(shù)量積的概念和幾何意義;二是圍繞數(shù)量積的概念通過變形和限定衍生出新知識――垂直的判斷、求夾角和線段長度的公式。教學方案可從三方面加以設計：一是數(shù)量積的概念;二是幾何意義和運算律;三是兩個向量的模與夾角的計算。
二、教學目標：
知識和技能：
兩個非零向量的夾角;定義;本質(zhì);幾何意義。
掌握向量數(shù)量積的主要變化式：;。
過程與方法：
從物理中的物體受力做功，提出向量的夾角和數(shù)量積的概念，然后給出兩個非零向量的夾角和數(shù)量積的一般概念，并強調(diào)它的本質(zhì);接著給出兩個向量的數(shù)量積的幾何意義，提出一個向量在另一個向量方向上的投影的概念。
給出向量的數(shù)量積的運算律，并通過例題具體地顯示出來。
由數(shù)量積的定義式，變化出一些特例。
情感、態(tài)度和價值觀：
使學生學會有效學習：抓住知識之間的邏輯關系。
三、重、難點：
【重點】數(shù)量積的定義，向量模和夾角的計算方法。
四、教學方案及其設計意圖：
平面向量的數(shù)量積，是解決垂直、求夾角和線段長度問題的關鍵知識，其源自對受力物體在其運動方向上做功等物理問題的抽象。于是在引導學生學平面向量數(shù)量積的概念時，要圍繞物理方面已有的知識展開，這是使學生把所學的新知識附著在舊知識上的絕好的機會。(如圖)首先說明放置在水平面上的物體受力f的作用在水平方向上的位移是s，此問題中出現(xiàn)了兩個矢量，即數(shù)學中所謂的向量，這時物體力f的所做的功為w，這里的(是矢量f和s的夾角，也即是兩個向量夾角的定義基礎，在定義兩個向量的夾角時，要使學生明確“把向量的起點放在同一點上”這一重要條件，并理解向量夾角的范圍。以此為基礎引出了兩非零向量a，b的數(shù)量積的概念：，是記法，是定義的實質(zhì)――它是一個實數(shù)。按照推理，當時，數(shù)量積為正數(shù);當時，數(shù)量積為零;當時，數(shù)量積為負。
向量數(shù)量積的幾何意義在證明分配律方向起著關鍵性的作用。其幾何意義實質(zhì)上是將乘積拆成兩部分：。此概念也以物體做功為基礎給出。是向量b在a的方向上的投影。
平面向量教學設計篇九
它是溝通代數(shù)、幾何、三角函數(shù)的一種工具，有著極其豐富的實際背景．其教育價值主要體現(xiàn)在有助于學生體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學在解決實際問題中的作用，有助于學生認識數(shù)學內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，體驗、領悟數(shù)學的創(chuàng)造性和普遍聯(lián)系性，有助于學生發(fā)展智力，提高運算、推理能力。
（1）應了解的內(nèi)容：共線向量的概念，平面向量的基本定理，用平面向量的數(shù)量積處理有關長度、角度和垂直的問題。
應理解的內(nèi)容：向量的概念，兩個向量共線的充要條件，平面向量坐標的概念。
應掌握的內(nèi)容：向量的幾何表示，向量的加法與減法，實數(shù)與向量的積，平面向量的坐標運算，平面向量的數(shù)量積及幾何意義，向量垂直的條件。
（2）注意處理好新舊思維矛盾。
學習向量運算與學習數(shù)的運算有類似之處：從學習順序上看，都是先定義運算，再研究運算性質(zhì)；從學習內(nèi)容來看，向量運算具有與數(shù)的運算類似的良好性質(zhì)。當引入向量后，運算對象擴充了，不僅僅是數(shù)的運算了，向量運算是建立在新的運算法則上，向量的運算與實數(shù)的運算不盡相同，向量不同于數(shù)量，它是一種新的量，關于數(shù)量的代數(shù)運算在向量范圍內(nèi)不都適用，它有一套自己的運算法則。但很多學生往往完全照搬數(shù)的運算法則，而不注意向量運算法則的特點，因此常常出錯。
在教學中要注意新舊知識之間的矛盾沖突，及時讓學生加以辨別、總結(jié)，利于正確理解向量的實質(zhì)。例如向量的加法與向量模的加法的區(qū)別，向量的數(shù)量積與實數(shù)積的區(qū)別，在坐標表示中兩個向量共線與垂直的充要條件的區(qū)別等等。
(3)注意數(shù)學思想方法的滲透。
在這一章中，從引言開始，就注意結(jié)合具體內(nèi)容滲透數(shù)學思想方法。例如，從帆船在大海中航行時的位移，滲透數(shù)學建模的思想。通過介紹相等向量及有關作圖的訓練，滲透平移變換的思想。
由于向量具有兩個明顯特點——“形”的特點和“數(shù)”的特點，這就使得向量成了數(shù)形結(jié)合的橋梁，向量的坐標實際是把點與數(shù)聯(lián)系了起來，進而可把曲線與方程聯(lián)系起來，這樣就可用代數(shù)方程研究幾何問題。
平面向量教學設計篇十
1.知道平面鏡的作用及成像特點，了解日常生活中平面鏡成像的應用。
2.經(jīng)歷實驗探究過程，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
本節(jié)內(nèi)容主要包括平面鏡成像的特點、平面鏡成像原理和虛像。教學設計的基本思路就是讓學生通過本節(jié)課的探究學習，體會科學探究的七個步驟，即：提出問題；猜想與假設；設計實驗；進行實驗；分析歸納；得出結(jié)論和交流評估。在課程進行的過程中，主要以學生分組實驗、教師點撥為基本方法，通過學生自主設計實驗和分析討論，逐步形成平面鏡成像的特點。由于學生在小組實驗中經(jīng)歷了科學探究的一系列過程，遇到困難時通過小組合作想辦法解決困難，使學生體驗到實驗成功帶來的樂趣，能夠激發(fā)學生的學習興趣。
平面鏡學生很熟悉。上課時可以讓學生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，進而提出問題讓學生猜想平面鏡成像有哪些特點。本節(jié)課所提出的問題，并不需要學生立即回答，只是為了引起研究興趣，為進一步探究“平面鏡成像特點”作必要的鋪墊。目的在于要讓學生通過探究“平面鏡成像特點”的實驗，自己總結(jié)出規(guī)律，同時通過多種教學方法加深學生對實驗現(xiàn)象的印象，使學生對知識點的理解更加牢固。
1.知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點。
2.理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。
3.了解日常生活中平面鏡成像的應用。
1.經(jīng)歷探究“平面鏡成像特點”的實驗過程。
2.體驗實驗探究中所用到的科學方法——等效替代法。
1.通過探究“平面鏡成像特點”的實驗過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.通過學生的交流活動，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的見解的精神，初步形成與他人交流合作的團隊意識。
1.重點：平面鏡成像的特點以及平面鏡成像的原理。
2.難點：設計實驗找到“虛像”，以及對“虛像”的理解。
1.教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等。
2.學生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標紙等。
自主探究、合作學習及講授解析。
1.注重過程評價：注意對學生進行科學探究中各種能力和方法的考查和評價；
2.設計當堂檢測題，檢查學生所學知識和方法的掌握情況。
小孔成像的成像特點及原理。
（1）已知入射光線，根據(jù)反射定律做出反射光線。
（設計意圖：復習小孔成像及光的反射定律，為本節(jié)課學習平面鏡成像原理、特點及虛像的判斷方法做好鋪墊。）。
教師引導：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個作用——改變光的傳播方向。
學生活動：通過平面鏡觀察自己或其它同學。
提出問題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？
交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。
教師歸納：在物理學中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導學生得出平面鏡的第二個作用——成“像”，從而建立“像”的概念。
（模塊設計意圖：通過同學們的生活體驗，使學生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點的學習打下基礎。）。
分組討論：觀察平面鏡中的像，你認為像與物體有什么關系？
（設計意圖：根據(jù)本節(jié)課的學習目標，提出最貼近學生生活經(jīng)驗的問題，便于學生理解問題和展開討論。）。
學生活動：圍繞著學案上的問題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進行猜想。
學生交流：通過觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠小……（提示學生說明猜想依據(jù)）。
教師活動：整理學生的猜想，并進行歸類：同學們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關系和位置關系。
（設計意圖：從學生的日常感受展開討論，用最貼近學生生活的方式引導學生完成科學猜想。）。
學生活動：分組實驗、比較，選擇合適的器材解決問題。
突破難點：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關系。（請學生到講臺來，演示交流小組討論得出的實驗方案。）。
形成目標：通過上述過程使學生明確實驗步驟，形成正確的實驗方案，知道器材的選擇和實驗的操作步驟，以及在實驗中觀察、收集、記錄相關的實驗信息（或數(shù)據(jù)）的方法。
（設計意圖：由于本實驗的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過教師預設的問題，引導學生進行討論、構思，從而設計出正確的實驗方案，讓學生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代，體現(xiàn)科學方法教育。）。
溫馨提示：為了使實驗結(jié)果更具有普遍性、科學性，應改變物體與替代物的位置多做幾次。
學生活動：根據(jù)最終確定的實驗方案進行分組實驗。
教師活動：巡視各組實驗情況，并在多媒體上展示實驗的基本過程，為在設計實驗方面仍存在疑問的同學提供幫助。
（設計意圖：培養(yǎng)學生的實驗操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)；另外，將實驗步驟和注意事項用多媒體呈現(xiàn)，確保學生在實驗過程中遇到問題時能夠及時解決。）。
學生活動：展示實驗成果，并嘗試對收集的信息進行分析歸納。
教師引導：如果將對應的像與物的位置相連，會有什么發(fā)現(xiàn)？
（設計意圖：通過對實驗現(xiàn)象的觀察，請學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力；對于學生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問題，教師可以進行適時的點撥，幫助學生發(fā)現(xiàn)這一特點。）。
學生活動：根據(jù)實驗記錄得出結(jié)論。
教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。
（設計意圖：交流提升實驗結(jié)果，得出明確的實驗結(jié)論，幫助學生理解實驗結(jié)果。）。
課件展示：人眼在觀察同一個物體時，視角會隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當視角變小時，就會感覺好像物體變小了。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)提出的問題是根據(jù)學生的課前猜想所隨機制定的，如果學生沒有提出像“近大遠小”的特性，教師則沒有必要人為的增加學生的認知難度來講解此部分的內(nèi)容。）。
（模塊設計意圖：讓學生知道進行科學探究的一般步驟和方法。）。
教師引導：如果有木板把點燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？
學生討論：利用平面鏡觀察。
學生活動：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。
交流結(jié)論：通過類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。
（設計意圖：通過實驗類比的方式，引導學生自己感知“虛像”的特點。）。
學生活動：小組合作學習，尋找平面鏡成像的原理。
交流學習成果。
教師活動：總結(jié)提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。
形成目標：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結(jié)合平面鏡成像特點規(guī)范作圖。
（設計意圖：通過小組學習，在學生已經(jīng)對平面鏡成像特點有初步了解的基礎上，教師利用多媒體課件進行進一步的總結(jié)、提升，對于突破難點、使學生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。）。
教師活動：利用多媒體，展示生活中關于平面鏡成像的應用，引導學生分析原因。
學生活動：在教師舉例的基礎上，學生交流自己在生活中感受的關于平面鏡成像的應用。
（設計意圖：引導學生善于觀察生活的物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質(zhì)，從物理走向社會。）。
教師活動：根據(jù)學生的交流成果進行歸納提升，形成本節(jié)課的知識體系。
（設計意圖：師生共同構建本節(jié)課的知識體系，教師根據(jù)學生交流歸納總結(jié)的情況進一步提升，構建比較完整的知識網(wǎng)絡體系。）。
1.利用平面鏡的成像特點和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。（圖略）。
2.身高為1.6米的一位同學，站在平面鏡前1米的地方，
他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；當他向鏡面。
移近0.5米時，他與鏡中的像的距離為______；像的高。
度是_______。
（設計意圖：針對本節(jié)課的學習進行簡單的反饋練習，鞏固所學知識。）。
作為學生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學探究過程，本節(jié)課在學習過程和方法上存在著很多等待突破的難點。例如在學生設計實驗時：怎樣引導學生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關系？以及在實驗結(jié)束后用什么方式才能更好的幫助學生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進行教學設計的過程中結(jié)合學生的認知特點加以合理的考慮和安排。
教師只有在課程進行過程中做好鋪墊，利用適時的提醒，使學生自己找到實驗的方法和步驟，才能讓學生感受到：他們是通過自己的努力設計了實驗的過程，他們在主動的解決問題、主動的探究，而不僅僅是被動的執(zhí)行實驗過程。只有這樣，才能讓學生體會到物理實驗的獨特魅力。
平面向量教學設計篇十一
（2）能力目標：
通過對平面向量數(shù)量積定義的剖析，培養(yǎng)學生分析問題發(fā)現(xiàn)問題能力，使學生的思維能力得到訓練。
（3）情感目標：
通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會學習的快樂。
第二部分：教法分析：
采用啟發(fā)引導式與講練相結(jié)合，并借助多媒體教學手段，使學生理解平面向量數(shù)量積的定義，理解定義之后引導學生推導數(shù)量積的性質(zhì)，通過例題和練習加深學生對平面向量數(shù)量積定義的認識，初步掌握平面向量數(shù)量積定義的運用。
第三部分：教學程序設計：
完整版。
平面向量教學設計篇十二
計算機專業(yè)知識理論性比較強，內(nèi)容具有一定的抽象性，另外教師的教學方法死板沒有創(chuàng)新等等，都是造成學生學習興趣不高的原因，另外中職院校的學生基礎知識水平稍差，自我控制力也弱一些，所以主動學習精神較弱，加之計算機知識內(nèi)容對學生來說沒有吸引力，更容易使學生產(chǎn)生厭學心理，提不起興趣，自然達不到良好的教學質(zhì)量。
（二）教學模式和教學方法跟不上時代發(fā)展。
計算機課程是一門實踐性很強的課程，學生只有在自己動手實踐中才能慢慢掌握理論知識并熟練運用，但是中職院校教師在進行計算機課程教學時，還是采用傳統(tǒng)的老師講學生聽的“滿堂灌”模式，沒有給學生自我實踐的機會，沒有從學生的角度出發(fā)，沒有考慮到學生的計算機專業(yè)操作水平和理解知識的能力[2]。即使很多教師在教學中運用了先進的多媒體技術，但是也只是用多媒體代替了板書，沒有充分發(fā)揮多媒體技術的效用，多媒體技術除了可以播放ppt，還有聲、畫、視頻等多種作用，但是很多老師根本沒有運用，教學方法跟不上時代的發(fā)展，沒有將學生被動學習轉(zhuǎn)變成主動探索式學習，教學效果不佳。
（三）缺乏高素質(zhì)的計算機專業(yè)教師隊伍。
教師的素質(zhì)決定著教學質(zhì)量，但是目前很多中職院校計算機專業(yè)教師隊伍職稱和學歷都偏低，甚至有些教師是臨時聘請過來的代課教師。另外在職教師也沒有與時俱進的及時補充新知識和新理念，導致教學觀念陳舊，跟不上時代的步伐。面對計算機專業(yè)信息不斷更新?lián)Q代的特點，計算機專業(yè)教師沒有主動及時的更新自己的知識庫，自然也就不能將先進知識傳授給學生[3]。加之中職院校對教師的要求沒有那么高，也會使教師產(chǎn)生懈怠觀念，不能主動去提高自身素質(zhì)，影響計算機專業(yè)教師隊伍整體水平的提高。
（四）校企合作力度不夠。
校企合作是我們中職計算機專業(yè)的實踐法寶，可以更好的提高學生的實踐技能。我校有一定的校企合作基礎，但是力度有待加強，同時還存在著一些需要改進之處[4]。1.沒有根據(jù)學生的實際情況制定相符合的實習工作，學生所學的理論知識不能很好的發(fā)揮出來。學生的實習過程更多的是簡單的操作、執(zhí)行，自身的計算機操作技能沒有得到鍛煉與加強；2.受校企合作的規(guī)模限制，只有一部分學習能給獲得校企合作實行的名額機會，還有一部分同學不能夠去企業(yè)中實行鍛煉；3.教師對學生去企業(yè)里實行工作缺乏管理，他們不能夠全面的掌握學生實行的情況，對學生的實習也沒有合理的指導，這樣一來校企合作工作的開展并不是那么良好。
平面向量教學設計篇十三
在網(wǎng)絡信息化背景下，最受人們歡迎與喜愛的交流溝通方式莫過于新媒體，而隨著人們對感官體驗等方面的需求增加，以計算機為主體的平面設計逐漸產(chǎn)生，其作為計算機理念和設計技術兩者有效結(jié)合的重要表現(xiàn)形式，可以說是當前社會商業(yè)發(fā)展中的重要產(chǎn)物之一[1]。同時，從現(xiàn)階段實際情況來看，商業(yè)發(fā)展中最受關注的就是設計和藝術兩者的平衡，而計算機平面設計存在的主要作用就是要讓人們獲得心靈上的安慰滿足，要將其與其他一般藝術設計形式有效區(qū)分開來，其不僅僅具備外觀審美性，同時還擁有較強實用性。除此之外，在計算機平面設計全過程中，色彩語言可以說扮演著重要角色。因此，這就需要相關平面設計人員在具體開展設計工作時能做好色彩協(xié)調(diào)搭配的工作，充分了解色彩語言中所包含的色相、純度及明度等因素，從而促使計算機平面設計能夠引起情感共鳴。
平面向量教學設計篇十四
1、理解平面向量和向量相等的含義，理解向量的幾何表示;。
2、掌握向量加、減法的運算，并理解其幾何意義;。
3、掌握向量數(shù)乘的運算，并理解其幾何意義，以及兩個向量共線的含義;。
4、了解向量線性運算的性質(zhì)及其幾何意義。
學習要點】。
1、向量概念。
________________________________________________________叫零向量，記作;長度為______的向量叫做單位向量;方向___________________的向量叫做平行向量。
規(guī)定：與______向量平行;長度_______且方向_______的向量叫做相等向量;平行向量也叫______向量。
2、向量加法。
求兩個向量和的運算，叫做向量的加法，向量加法有___________法則與______________法則。
3、向量減法。
向量加上的相反向量叫做與的差，記作_________________________，求兩個向量差的運算，叫做向量的減法。
4、實數(shù)與向量的積。
實數(shù)與向量的積是一個_______，記作________，其模及方向與____的值密切相關。
5、兩向量共線的充要條件。
向量與非零向量共線的充要條件是有且只有一個實數(shù)，使得__________。
典型例題】。
例1在四邊形abcd中，等于()。
a、b、c、d、
例2若平行四邊形abcd的對角線ac和bd相交于o，且，，則、表示向量為()。
a、+b、―c、―+d、――。
例3設、是兩個不共線的向量，則向量與向量共線的充要條件是()。
a、0b、c、1d、2。
例4下列命題中：
(1)=，=則=。
(2)||=||是=的必要不充分條件。
(3)=的充要條件是。
(4)=()的充要條件是=。
其中真命題的有__________________。
例5如圖5-1-1，以向量，
為邊作平行四邊形aobd，又，
用、表示、和。
圖5-1-1。
課堂練習】。
1、()。
a、b、c、d、
2、“兩向量相等”是“兩向量共線”的()。
a、充分不必要條件b、必要不充分條件。
c、充要條件d、既不充分也不必要條件。
3、已知四邊形abcd是菱形，點p在對角線ac上(不包括端點a、c)，則等于()。
a、
b、
c、
d、
4、若||=1，||=2，=且，則向量與的夾角為()。
a、300b、600c、1200d、1500。
課堂反思】。
平面向量教學設計篇十五
在中職計算機專業(yè)的教學過程中，教師必須要以提高學生的學習興趣為主要工作重點，只有學生的精力全力投入到學習中才能提高課堂的教學效果。首先教師要運用新型觀點導入課程教學，導入的效果直接關系到學生對課堂學習的興趣高低。在中職計算機專業(yè)的教學過程中，教師要注意導入的設計框架，可以通過故事、游戲、情景等方法來吸引學生的注意力。這樣才能讓學生產(chǎn)生好奇心，進一步的催發(fā)學生的求知欲望，盡快的進入學習狀態(tài)。在教學過程中，教師還可以組織小組競賽活動，以操作正確、完成時間少、效果最佳為最終的評選結(jié)果，良性競爭可以激發(fā)學生之間的好勝心，調(diào)動彼此之間互相借鑒學習的積極性和主動性。
（二）靈活轉(zhuǎn)變教學模式和教學方式，培養(yǎng)學生的計算機實踐能力。
教學效果的提高是教師和學生之間的有效互動產(chǎn)生的結(jié)果，不能一味的強調(diào)學生的主體地位，也不能忽視教師起到的主導作用。目前，教師的主要教學方式多數(shù)還是填鴨式教學方法，只有放棄老舊的方式，采用任務驅(qū)動、小組合作、互相探究等方法進一步的創(chuàng)新教學模式。同時重視實踐教學，把上機實踐課程增多，在實習時著重培養(yǎng)學生的實操能力，教師針對學生能力的不足加以實習指導，真正的提高學生的實際操作能力，進而提高計算機專業(yè)教學的效果。
1.任務驅(qū)動式教學[6]任務驅(qū)動式教學是指教師把教材中零碎的學科知識體系轉(zhuǎn)換為一個或多個相對完整的、典型的工作任務或項目，通過工作任務、項目活動將理論與實踐有機統(tǒng)一，使教學內(nèi)容貼近企業(yè)工作實際。任務驅(qū)動式教學的意義在于能讓學生根據(jù)教材知識和時間工作崗位所遇到的問題進行銜接，使整個教學過程更加貼近實際工作情況，讓學生身臨其境的去感受學習與工作的不同，能充分利用學校所學理論知識，結(jié)合工作實際，來進一步增強工作的實踐意義，增強對該部分實踐操作性的綜合認識。如網(wǎng)頁課程教學，應該多方面去操作，反復交給學校怎樣插入文字，圖像和表格等之間的制作，反復的操作和實踐，能鍛煉學生的實際操作能力，熟悉整個操作流程，尤其在計算機的教學中不能忽視基礎知識的實際動手能力，不能為了傳授計算機的高深知識而忽略了基礎知識，基礎知識更能被反復利用在實際操作中，更貼近工作實際情況。注重培養(yǎng)學生的計算機自學能力，讓他們具備終身學習的態(tài)度。在教學中我們要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生對計算機的時間操作能力，激發(fā)學生的學習熱情。作為計算機專業(yè)教師，我們要改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷創(chuàng)新新的教學方式，創(chuàng)造換歡樂的課堂氛圍，讓學生愛上計算機專業(yè)課堂。
2.重視小組合作學習的作用小組合作學習是一種先進的學習方式，對于計算機教學來說，它能夠改變教學現(xiàn)狀中存在的多重問題。在課堂上，我們可以根據(jù)學生的學習水平對他們進行分組，讓每個小組的水平相當；再從組內(nèi)選出小組長，這位小組長要善于組織團隊的各項事宜、懂得協(xié)調(diào)和分工；組內(nèi)的成員要各有分工，達到合作的有效性，在組織的帶領下，盡自己的責任完成任務，從而提高小組合作學習的效率；作為授課教師，我們要嚴格管控課堂紀律，不能讓學生因為小組合作學習而喪失了課堂紀律的約束，讓他們在有效的課題時間內(nèi)完成教師下達的任務。
（三）注重教師隊伍的建設。
對于教學而言，教師隊伍的整體素質(zhì)十分重要，它嚴重影響著教學及學習效果，因此我們要注重中職院校教師隊伍的建設。中職計算機專業(yè)的教師不僅要具備一定水平的計算機理論基礎，還有有較強的實踐能力，在總結(jié)教學經(jīng)驗的基礎上，去充分發(fā)揮自己的潛能。我們中職計算機教師還要不斷學習、不斷進修、不斷更新，把最新、最前沿的理論、技術、實踐帶到課堂教學中來，讓學生吸收最新鮮的具有營養(yǎng)的計算機知識。在課堂上，我們還要善于運用各種教學技巧，創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，讓學生輕松愉快的獲得知識。作為中職學院的校方，要不間斷的組織計算機專業(yè)的教師進行交流，總結(jié)彼此的教學實踐經(jīng)驗，同時，還要引進先進的計算機專業(yè)的講座，讓本行業(yè)專家來校進行宣講，從而提高本校教師的教學水平。
（四）校企合作十分重要。
近年來，校企合作這個理念受到各階段教學的青睞，它能夠給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，從根本上提高學生的操作技能。我們中職院校要隨著市場對人才和技術的需求，強化校企合作工作，學生在企業(yè)合作之前，學校要能夠根據(jù)學生的特點做好相應的規(guī)劃，對學生的實習內(nèi)容以及使得學生在企業(yè)實習過程中，讓學生將學到的理論運用到工作時間里去。學生要定時向教師匯報自己的實習情況，這樣一來，教師便能清楚的掌握學生實習過程的真實情況，遇到問題給予幫助、及時解決。作為一名中職計算機教師，我們還有與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，通過企業(yè)對學生實習的反饋情況，及時調(diào)整學生的實習策略，切實做好企業(yè)和學生之間的協(xié)調(diào)工作。
平面向量教學設計篇十六
一、教材分析：
1、教材的地位和作用。
向量是高中階段學習的一個新的矢量，向量概念是《平面向量》的最基本內(nèi)容，它的學習直接影響到我們對向量的進一步研究和學習，如向量間關系、向量的加法、減法以及數(shù)乘等運算，還有向量的坐標運算等,因此為后面的學習奠定了基礎.
結(jié)合本節(jié)課的特點及學生的實際情況我制定了如下的教學目標及教學重難點：
(1)知識與技能目標。
1)識記平面向量的定義，會用有向線段和字母表示向量，能辨別數(shù)量與向量；
2)識記向量模的定義，會用字母和線段表示向量的模.
3)知道零向量、單位向量的概念.
(2)過程與方法目標。
學生通過對向量的學習，能體會出向量來自于客觀現(xiàn)實，提高觀察、分析、抽象和概括等方面的能力，感悟數(shù)形結(jié)合的思想.
（3）情感態(tài)度與價值觀目標。
通過構建和諧的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生勇于提出問題，同時培養(yǎng)學生團隊合作的精神及積極向上的學習態(tài)度.
3、教學重難點。
教學重點：向量的定義，向量的幾何表示和符號表示，以及零向量和單位向量。
教學難點：向量的幾何表示的理解，對零向量和單位向量的理解。
二、學情分析。
（1）能力分析：對于我校的學生，基礎知識較薄弱，雖然他們的智力發(fā)展已到了形成運演階段，但并不具備較強的抽象思維能力、概括能力及數(shù)形結(jié)合的思想.
（2）認知分析：之前，學生有了物理中的矢量概念，這為學習向量作了最好的鋪墊。
（3）情感分析：部分學生具有積極的學習態(tài)度，強烈的探究欲望，能主動參與研究.
三、教法學法。
教法：啟發(fā)教學法，引探教學法，問題驅(qū)動法，并借助多媒體來輔助教學。
學法：在學法上，采用的是探究，發(fā)現(xiàn)，歸納，練習。從問題出發(fā)，引導學生分析問題，讓學生經(jīng)歷觀察分析、概括、歸納、類比等發(fā)現(xiàn)和探索過程.
課前：
為了打造高效課堂，以生為本我選擇生本式的教學方式，以穿針引線的方式設計了前置性作業(yè)。其中包括一些向量的基本概念，并提出：
1、你學過的其他學科中有沒有可以稱為向量的？
2、向量的特點是什么？有幾種描述向量的表示方法？
3、零向量的特點是什么？
設計意圖】目的是通過課前的預習明確自己需要在本節(jié)課中解決的問題，帶著問題聽課，我會在上課前就學生的完成情況明確主要的教學側(cè)重點，真正打造高效課堂。
課上教學過程：
1、創(chuàng)設情境。
設計意圖】形成對概念的初步認識，為進一步抽象概括做準備。
2、形成概念。
采取讓學生先嘗試向量的表示方法，自覺接受用帶有箭頭的線段（有向線段）來表示向量。明確為什么可以用有向線段表示向量，引導學生總結(jié)出向量的表示方法，強調(diào)印刷體與手寫體的區(qū)別。結(jié)合板書的有向線段給出向量的模。
單位向量、零向量的概念。
即時訓練】。
3、知識應用。
本階段的教學，我采用的是教材上的兩個例題，旨在鞏固學生對平面向量的觀念，提高學生的動手實踐能力，掌握求模的基本方法，提升識圖能力.
4、學以致用。
為了調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生團隊合作的精神，本環(huán)節(jié)我采用小組競爭的方式開展教學，小組討論并選派代表回答，各組之間取長補短，將課堂教學推向高潮，再次加強學生對向量概念的理解。
5、課堂小結(jié)。
為了了解學生本節(jié)課的學習效果，并且將所學做個很好的總結(jié)。設置問題：通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？（可以從各種角度入手）。
6、布置作業(yè)。
出選做題的目的是注意分層教學和因材施教，為學有余力的學生提供思考的空間．。
以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學生通過動眼觀察，動腦思考，層層遞進，親身經(jīng)歷了知識的形成和發(fā)展過程，以問題為驅(qū)動，使學生對知識的理解逐步深入。而最后的實際應用又將激發(fā)學生的學習興趣，帶領學生進入對本節(jié)課更深一步的思考和研究之中，從而達到知識在課堂以外的延伸。
以上就是我對本節(jié)課的設計和說明，請各位領導，老師批評指正。
平面向量教學設計篇十七
平面向量的數(shù)量積是一種非常重要的運算，同其線性運算一樣，既有其深刻的數(shù)學背景，也有其現(xiàn)實的物理背景。本節(jié)課從總體上說是一節(jié)概念教學，依據(jù)數(shù)學課程改革應關注知識的發(fā)生和發(fā)展過程的理念，在數(shù)量積概念的引入過程中，我從數(shù)學和物理兩個角度創(chuàng)設問題情景，使學生明白研究這種運算不僅是數(shù)學本身發(fā)展的必然，更是研究客觀世界的需要，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。相對于線性運算而言，數(shù)量積的結(jié)果發(fā)生了本質(zhì)的變化，為了讓學生理解這一點，我首先安排讓學生討論影響數(shù)量積結(jié)果的因素并完成表格，其次將數(shù)量積的幾何意義提前，這樣使學生從代數(shù)和幾何兩個方面對數(shù)量積的“質(zhì)變”特征有了更加充分的認識。通過嘗試練習，一方面使學生嘗試計算數(shù)量積，另一方面使學生理解數(shù)量積的物理意義，同時也為數(shù)量積的性質(zhì)埋下伏筆。
數(shù)量積的性質(zhì)和運算律是數(shù)量積概念的延伸，教材中這兩方面的'內(nèi)容都是以探究的形式出現(xiàn)，為了讓學生很好的完成這兩個探究活動，我始終按照先創(chuàng)設一定的情景，讓學生去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，再由學生或師生共同完成證明。比如數(shù)量積的運算性質(zhì)是將嘗試練習的結(jié)論推廣得到，數(shù)量積的運算律則是通過和實數(shù)乘法相類比得到，這樣不僅使學生感到親切自然，同時也培養(yǎng)了學生由特殊到一般的思維品質(zhì)和類比創(chuàng)新的意識。在應用這個環(huán)節(jié)中，對教材中提供的四個例題，我重點講解例2和例4，例1和例3則由學生獨立完成，這樣既加強了學生的練習，同時也便于通過觀察、問答等方式對學生的掌握情況做出適當?shù)脑u價。達到提高認識，形成體系的目的，同時也為下一節(jié)課的內(nèi)容做好鋪墊，不斷激發(fā)學生的求知欲。
平面向量教學設計篇十八
總而言之，在現(xiàn)階段的信息化背景下，人們?nèi)粘Ｉ钪械男畔①Y源在不斷增加，在這種情況下計算機平面設計就逐漸應運而生，而色彩語言作為計算機平面設計中的重要組成部分之一可以說發(fā)揮著重要作用，因而這就需要相關設計人員能夠準確掌握計算機平面設計和色彩語言二者關系，在具體設計期間合理有效利用色彩語言存在優(yōu)勢，進而使計算機平面設計質(zhì)量得到最大限度提升，充分激發(fā)人們的情感共鳴，取得計算機平面設計最佳成效。
平面向量教學設計篇十九
想象力是人腦中已經(jīng)存在形象的基礎上再經(jīng)過自我大腦創(chuàng)造而制作出新形象的能力，這種能力是人所特有的，被人的大腦所反映的。一個好的設計作品必定是離不開想象力的，而一個缺乏想象力的作品也是肯定無法打動人心的。所以，在平面設計中運用想象力是非常重要的?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人的想象力不同，想象中的映像也不一樣，對平面設計作品的欣賞結(jié)果、感受肯定也是各不相一。作為一名平面設計師，必須要學會如何把想象力運用到平面設計中去，讓想象力在平面設計中表現(xiàn)出更高的藝術價值。平面設計僅僅是設計中的一種，但卻是最面向普通人的一種藝術，是一種大眾藝術。所以就要求設計者設計的作品能夠讓大多數(shù)觀眾能夠了解其想法、理解其寓意。設計者必須從身邊出發(fā)，從實際生活中選取素材進行創(chuàng)造加工，創(chuàng)作出作品，而想象力在此則是起著至關重要的作用。因為想象力，設計者才可以設計出源于生活高于生活的作品。一個優(yōu)秀的平面設計作品可以提高人們的美學觀念、豐富人們的精神生活，而且不同文化的差異也會被它體現(xiàn)，激發(fā)人們潛在的靈感和想象力。
平面向量教學設計篇一
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是《平面向量的數(shù)量積》。下面我將從四個方面闡述我對本節(jié)課的分析和設計。
第一部分：教學內(nèi)容分析：
1、教材的地位及作用：
將平面向量引入高中課程,是現(xiàn)行數(shù)學教材的重要特色之一。由于向量既能體現(xiàn)“形”的直觀位置特征，又具有“數(shù)”的良好運算性質(zhì)，是數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)換的橋梁。而這一切之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，平面向量的數(shù)量積功不可沒。《平面向量的.數(shù)量積》是高一數(shù)學下冊第五章第六節(jié)的內(nèi)容。平面向量數(shù)量積是中學數(shù)學的一個重要概念。它的性質(zhì)很多，應用很廣，是后面學習的重要基礎。本課是第一課時，學生對概念的理解尤為重要。
2、教學目標的設定：
（1）知識目標：
平面向量教學設計篇二
2、能選擇合適的實驗器材，設計實驗方案。
【過程與方法目標】。
通過小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設計實驗方案。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。
【重點】。
實驗方案的設計。
【難點】。
器材的選用和方案的選擇。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
【問題導入】。
首先我會讓學生思考：我們照鏡子時，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?
由于學生自身的經(jīng)驗，學生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導入課題：今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點，解決這個問題。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律。
探究光的反射規(guī)律。
根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個術語：
物：平面鏡之外的物體。
像：平面鏡里可以觀察到的物體。
【提出問題】：
平面鏡成像時，物和像有什么特點?
【作出猜想】。
(1)物比像大。
(2)物與像等大。
(3)物比像小。
【設計實驗】。
(1)實驗器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。
(2)實驗方案：
在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。
拿未點燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動，直到蠟燭和像完全相同。
用刻度尺測量像和物的位置關系。
改變點燃蠟燭的位置，多測量幾次。
【記錄數(shù)據(jù)】。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
為什么在實驗中只點燃一支蠟燭?
答：一是為了比較像與物的關系，二是便于觀察。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
五、教學反思。
平面向量教學設計篇三
1本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：
2數(shù)學思想方法分析：
根據(jù)上述教材結(jié)構與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構心理特征，制定如下教學目標：
2、（在學生討論基礎上，教師引導）通過“力的圖示”的回憶，分析大小、方向、作用點三者之間的關系，著重考慮力的作用點對運動的相對性與絕對性的影響。
設計意圖：
1、把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”、驚訝、困惑、感到棘手，緊張地沉思，期待尋找理由和論證的過程。
2、我們知道，學習總是與一定知識背景即情境相聯(lián)系的。在實際情境下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識。這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
平面向量教學設計篇四
：計算機專業(yè)教學；教學問題；教學解決策略。
隨著信息時代科學技術的快速發(fā)展，計算機已經(jīng)被應用到了生產(chǎn)和生活的各個領域，悄悄的改變著人們的生活方式，不可替代。因此計算機專業(yè)人才需求量激增，為了更好的培養(yǎng)社會需求型人才，中等職業(yè)院校開設了計算機專業(yè)課程并在教學方面不斷探索，以期滿足社會需要。但是在教學過程中也出現(xiàn)了一系列問題，如：教學內(nèi)容不能與時俱進、教學設備更新速度太慢、學生興趣不高等情況，影響了教學質(zhì)量。針對這些問題，筆者總結(jié)自身教學經(jīng)驗，提出幾點改進措施，提高中職院校計算機課程教學效果。
平面向量教學設計篇五
（浙江省安吉縣孝豐高級中學）。
摘要：在分析平面向量數(shù)量積的作用、地位和教學目標的基礎上，引出平面向量數(shù)量積的重要性質(zhì)，以歷年高考中的經(jīng)典例題為例進行分析，采用微課的教學方式，旨在提高學生解決問題的能力，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新解題思維和實踐能力。
平面向量的數(shù)量積是高中必修第四版的內(nèi)容，作為高中課程中的重要內(nèi)容，在教學中有著很重要的地位。向量是圖形位置的直觀體現(xiàn)，而且又具有很好的運算性質(zhì)，是運算與圖形進行有機結(jié)合的重要途徑。通過把空間圖形的特性間接轉(zhuǎn)化為向量的運算，簡化了空間直線和平面所帶來的問題，是研究物理學和其他工程技術的重要工具。
針對學生對平面向量的`數(shù)量積的學習，在微課程教學中要達到以下目標才能讓學生充分掌握平面向量數(shù)量積的性質(zhì)和應用方法。首先是認知目標，應理解平面向量數(shù)量積的含義和物理意義，學會基本的數(shù)值計算以及向量垂直關系的判斷方法。其次是能力目標，通過平面向量數(shù)量積的學習，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力，激發(fā)他們學習的欲望和熱情，注重自主學習能力的培養(yǎng)。
在設計微課時，為了更好地了解平面向量數(shù)量積的性質(zhì)，提高學生解決問題的能力，要具體介紹平面向量的數(shù)量積的性質(zhì)和運算規(guī)律，下面將以高考中的實例進行分析。
平面向量的數(shù)量積在計算時，一般有兩種考查形式，()一種是純向量形式，一種是以幾何圖形為載體，側(cè)重點還是對數(shù)量積的運算。
評析：在這道題的求解過程中，運用到了數(shù)量積的幾何形式計算，基本思路就是要建立基向量思維，選取一組基底，把需要求解的向量用基底表示出來，再運用平面向量的數(shù)量積公式和法則進行求解，解這類幾何圖形問題，要注意把握幾何圖形之間的關系和性質(zhì)。
答案：a。
評析：本題是考查向量模的取值范圍大小問題，對向量的基本知識和運用進行了全面的考查，尤其是向量的概念、線性計算與數(shù)量積、角度與模值之間的相互計算等，計算方法可以采用代數(shù)法和幾何法兩種。
從上述例1、2中可以看出，平面向量的數(shù)量積是高考考查的重點和難點，不僅局限于對向量概念的考查，更多的是對立體幾何、解析幾何和三角函數(shù)等一系列的知識點進行綜合考查，近年來又逐漸加入了不等式、線性規(guī)劃等方面的內(nèi)容。
對于平面向量數(shù)量積的應用，要學會把幾何問題和物理學問題轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛄繂栴}。利用微課的教學優(yōu)勢，通過平面向量數(shù)量積的微課程學習，充分調(diào)動學生學習的積極性，不斷提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。
參考文獻：
高維璽。探究高中數(shù)學新課程中的向量及其教學［j］。新課程：中旬，（07）。
平面向量教學設計篇六
想象力的發(fā)揮符合大眾正常思維模式特點，對大眾思維具有積極向上的引導作用，并不是完全天馬行空脫離實際。作為一名設計者，必須要保持想象力運用的自然、巧妙、準確。有時候想象是遏制不住的自然迸發(fā)，但有時候又會沒有靈感、毫無頭緒。為此，教師要教會學生聯(lián)想的方法。設計中的想象力就是從自然生活中的事物聯(lián)想加工得來的。每個設計者都有自己獨特的思維模式，因此利用想象力表現(xiàn)出來的觀察事物的角度、方式也就不同，這也導致最終創(chuàng)作出的平面設計作品風格、內(nèi)涵也就各不相同。每一件平面設計作品都與生活有著很密切的聯(lián)系，同時都凝聚著設計者的思緒和情趣，反映出對生活喜愛、憤怒、哀傷、快樂感受，有時也能夠反映出一段耐人尋味的故事。用想象力設計的豐富、不同尋常的作品時，要注意發(fā)揮想象力并不是脫離實際，而是在尊重實際的基礎上進行聯(lián)想加工，創(chuàng)造出能夠準確表達設計者想法的平面設計作品。平面設計主要是設計者通過對實際生活、身邊事物的聯(lián)想，利用自身想象力對已有事物進行平面設計創(chuàng)作。平面設計是一門面對大眾審美的藝術，設計者應利用想象力在平面設計中的特性，設計符合時代與社會潮流、適應社會發(fā)展，引起大眾共鳴的作品。想象，使嫦娥奔月的美麗神話終于載入不朽史冊。然而，要培養(yǎng)出學生的想象力，需要一個長期不懈、循序漸進的訓練過程。但精誠所至，金石為開。只要我們鍥而不舍，有朝一日，學生就會達到“思接千載，視通萬里”的境界。
平面向量教學設計篇七
平面向量基本定理是一節(jié)內(nèi)容簡單但運用困難的一節(jié)課。
對于新課引入環(huán)節(jié)，記得去年我由向量的加法法則和數(shù)乘運算引入，教師提問，學生回答；然后直接給出問題：如果是平面內(nèi)的任意兩個不共線的向量，那么平面內(nèi)的任意向量可以由這兩個向量表示嗎？這就是這節(jié)課要學習的問題。而今年在重新思考之后，在引入上完全是學生在動手做，通過復習向量的加法法則和數(shù)乘運算讓學生回憶舊知并為新知識做好鋪墊，并且這張作圖紙的功能一直貫穿整節(jié)課的學習，也讓學生從直觀上得到平面向量基本定理的內(nèi)容作準備。在學生復述了上述知識之后，讓學生在方格紙上畫出，并畫出，讓學生感知由，通過數(shù)乘運算和向量的加法法則是可以表示出的，那么反過來已知可以由來表示嗎？引出課題。應用新的設計之后的好處是讓學生能夠很容易的進入到本節(jié)課的學習狀態(tài)中來，因為學生很明白這節(jié)課學習的主要內(nèi)容，這比原來的設計方案要更加的順暢和細致，也更加符合學生的認知水平。
對于教材的挖掘上，對于例題的結(jié)論，以前是像對一般習題一樣，講解明白后一帶而過，而后發(fā)現(xiàn)這個結(jié)論在以后做題上有很大的用處然后再次強調(diào)，而本次我在課上就做了足夠的強調(diào)，課后發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)做得很順暢。
對于教學時間控制上，在教學中，作為老師的我常常想在這一節(jié)課中讓學生能夠完全掌握我所教的知識，同時也要考慮到課程的完整性，希望在各個方面都能夠做到盡善盡美。我在回憶這節(jié)課的時間把握上，果真看出了一些問題，具體來說，第一：在開始的引入中對于學生作圖的這一個環(huán)節(jié)上耗時太多，好多的學生已經(jīng)能夠很快的做出圖來，而我卻只看那些作圖較慢的同學，這里浪費了很多的時間，其實，歸因來說，還是對學生學習能力的不了解，導致了在教學中的“以偏概全”；第二：在作課堂小結(jié)時，平面向量的基本定理已經(jīng)得出沒有必要在進行重復，我在這里處理的不當，請一位學生又復述了一遍定理的內(nèi)容，如果時間還有富余的話，這樣進行可能就沒有問題，但是這時距離下課僅有兩分鐘，再有這樣的環(huán)節(jié)就不是明智之選了，因此，拖堂了幾分鐘。
通過這次的經(jīng)歷，我的教學設計可以說已經(jīng)不是三易其稿了，可能也有“四易或者五易”了，但是每經(jīng)過一次這樣的過程就感到自己確實又進步了一些?，F(xiàn)在再回想準備的階段和正式上課的時候所經(jīng)歷的困難和迷茫到最后的成竹在胸，就感到自己所付出的都是值得的。
平面向量教學設計篇八
向量作為一種運算工具，其知識體系是從實際的物理問題中抽象出來的，它在解決幾何問題中的三點共線、垂直、求夾角和線段長度、確定定比分點坐標以及平移等問題中顯示出了它的易理解和易操作的特點。
一、總體設想：
本節(jié)課的設計有兩條暗線：一是圍繞物理中物體做功，引入數(shù)量積的概念和幾何意義;二是圍繞數(shù)量積的概念通過變形和限定衍生出新知識――垂直的判斷、求夾角和線段長度的公式。教學方案可從三方面加以設計：一是數(shù)量積的概念;二是幾何意義和運算律;三是兩個向量的模與夾角的計算。
二、教學目標：
知識和技能：
兩個非零向量的夾角;定義;本質(zhì);幾何意義。
掌握向量數(shù)量積的主要變化式：;。
過程與方法：
從物理中的物體受力做功，提出向量的夾角和數(shù)量積的概念，然后給出兩個非零向量的夾角和數(shù)量積的一般概念，并強調(diào)它的本質(zhì);接著給出兩個向量的數(shù)量積的幾何意義，提出一個向量在另一個向量方向上的投影的概念。
給出向量的數(shù)量積的運算律，并通過例題具體地顯示出來。
由數(shù)量積的定義式，變化出一些特例。
情感、態(tài)度和價值觀：
使學生學會有效學習：抓住知識之間的邏輯關系。
三、重、難點：
【重點】數(shù)量積的定義，向量模和夾角的計算方法。
四、教學方案及其設計意圖：
平面向量的數(shù)量積，是解決垂直、求夾角和線段長度問題的關鍵知識，其源自對受力物體在其運動方向上做功等物理問題的抽象。于是在引導學生學平面向量數(shù)量積的概念時，要圍繞物理方面已有的知識展開，這是使學生把所學的新知識附著在舊知識上的絕好的機會。(如圖)首先說明放置在水平面上的物體受力f的作用在水平方向上的位移是s，此問題中出現(xiàn)了兩個矢量，即數(shù)學中所謂的向量，這時物體力f的所做的功為w，這里的(是矢量f和s的夾角，也即是兩個向量夾角的定義基礎，在定義兩個向量的夾角時，要使學生明確“把向量的起點放在同一點上”這一重要條件，并理解向量夾角的范圍。以此為基礎引出了兩非零向量a，b的數(shù)量積的概念：，是記法，是定義的實質(zhì)――它是一個實數(shù)。按照推理，當時，數(shù)量積為正數(shù);當時，數(shù)量積為零;當時，數(shù)量積為負。
向量數(shù)量積的幾何意義在證明分配律方向起著關鍵性的作用。其幾何意義實質(zhì)上是將乘積拆成兩部分：。此概念也以物體做功為基礎給出。是向量b在a的方向上的投影。
平面向量教學設計篇九
它是溝通代數(shù)、幾何、三角函數(shù)的一種工具，有著極其豐富的實際背景．其教育價值主要體現(xiàn)在有助于學生體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學在解決實際問題中的作用，有助于學生認識數(shù)學內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，體驗、領悟數(shù)學的創(chuàng)造性和普遍聯(lián)系性，有助于學生發(fā)展智力，提高運算、推理能力。
（1）應了解的內(nèi)容：共線向量的概念，平面向量的基本定理，用平面向量的數(shù)量積處理有關長度、角度和垂直的問題。
應理解的內(nèi)容：向量的概念，兩個向量共線的充要條件，平面向量坐標的概念。
應掌握的內(nèi)容：向量的幾何表示，向量的加法與減法，實數(shù)與向量的積，平面向量的坐標運算，平面向量的數(shù)量積及幾何意義，向量垂直的條件。
（2）注意處理好新舊思維矛盾。
學習向量運算與學習數(shù)的運算有類似之處：從學習順序上看，都是先定義運算，再研究運算性質(zhì)；從學習內(nèi)容來看，向量運算具有與數(shù)的運算類似的良好性質(zhì)。當引入向量后，運算對象擴充了，不僅僅是數(shù)的運算了，向量運算是建立在新的運算法則上，向量的運算與實數(shù)的運算不盡相同，向量不同于數(shù)量，它是一種新的量，關于數(shù)量的代數(shù)運算在向量范圍內(nèi)不都適用，它有一套自己的運算法則。但很多學生往往完全照搬數(shù)的運算法則，而不注意向量運算法則的特點，因此常常出錯。
在教學中要注意新舊知識之間的矛盾沖突，及時讓學生加以辨別、總結(jié)，利于正確理解向量的實質(zhì)。例如向量的加法與向量模的加法的區(qū)別，向量的數(shù)量積與實數(shù)積的區(qū)別，在坐標表示中兩個向量共線與垂直的充要條件的區(qū)別等等。
(3)注意數(shù)學思想方法的滲透。
在這一章中，從引言開始，就注意結(jié)合具體內(nèi)容滲透數(shù)學思想方法。例如，從帆船在大海中航行時的位移，滲透數(shù)學建模的思想。通過介紹相等向量及有關作圖的訓練，滲透平移變換的思想。
由于向量具有兩個明顯特點——“形”的特點和“數(shù)”的特點，這就使得向量成了數(shù)形結(jié)合的橋梁，向量的坐標實際是把點與數(shù)聯(lián)系了起來，進而可把曲線與方程聯(lián)系起來，這樣就可用代數(shù)方程研究幾何問題。
平面向量教學設計篇十
1.知道平面鏡的作用及成像特點，了解日常生活中平面鏡成像的應用。
2.經(jīng)歷實驗探究過程，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
本節(jié)內(nèi)容主要包括平面鏡成像的特點、平面鏡成像原理和虛像。教學設計的基本思路就是讓學生通過本節(jié)課的探究學習，體會科學探究的七個步驟，即：提出問題；猜想與假設；設計實驗；進行實驗；分析歸納；得出結(jié)論和交流評估。在課程進行的過程中，主要以學生分組實驗、教師點撥為基本方法，通過學生自主設計實驗和分析討論，逐步形成平面鏡成像的特點。由于學生在小組實驗中經(jīng)歷了科學探究的一系列過程，遇到困難時通過小組合作想辦法解決困難，使學生體驗到實驗成功帶來的樂趣，能夠激發(fā)學生的學習興趣。
平面鏡學生很熟悉。上課時可以讓學生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，進而提出問題讓學生猜想平面鏡成像有哪些特點。本節(jié)課所提出的問題，并不需要學生立即回答，只是為了引起研究興趣，為進一步探究“平面鏡成像特點”作必要的鋪墊。目的在于要讓學生通過探究“平面鏡成像特點”的實驗，自己總結(jié)出規(guī)律，同時通過多種教學方法加深學生對實驗現(xiàn)象的印象，使學生對知識點的理解更加牢固。
1.知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點。
2.理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。
3.了解日常生活中平面鏡成像的應用。
1.經(jīng)歷探究“平面鏡成像特點”的實驗過程。
2.體驗實驗探究中所用到的科學方法——等效替代法。
1.通過探究“平面鏡成像特點”的實驗過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.通過學生的交流活動，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的見解的精神，初步形成與他人交流合作的團隊意識。
1.重點：平面鏡成像的特點以及平面鏡成像的原理。
2.難點：設計實驗找到“虛像”，以及對“虛像”的理解。
1.教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等。
2.學生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標紙等。
自主探究、合作學習及講授解析。
1.注重過程評價：注意對學生進行科學探究中各種能力和方法的考查和評價；
2.設計當堂檢測題，檢查學生所學知識和方法的掌握情況。
小孔成像的成像特點及原理。
（1）已知入射光線，根據(jù)反射定律做出反射光線。
（設計意圖：復習小孔成像及光的反射定律，為本節(jié)課學習平面鏡成像原理、特點及虛像的判斷方法做好鋪墊。）。
教師引導：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個作用——改變光的傳播方向。
學生活動：通過平面鏡觀察自己或其它同學。
提出問題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？
交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。
教師歸納：在物理學中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導學生得出平面鏡的第二個作用——成“像”，從而建立“像”的概念。
（模塊設計意圖：通過同學們的生活體驗，使學生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點的學習打下基礎。）。
分組討論：觀察平面鏡中的像，你認為像與物體有什么關系？
（設計意圖：根據(jù)本節(jié)課的學習目標，提出最貼近學生生活經(jīng)驗的問題，便于學生理解問題和展開討論。）。
學生活動：圍繞著學案上的問題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進行猜想。
學生交流：通過觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠小……（提示學生說明猜想依據(jù)）。
教師活動：整理學生的猜想，并進行歸類：同學們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關系和位置關系。
（設計意圖：從學生的日常感受展開討論，用最貼近學生生活的方式引導學生完成科學猜想。）。
學生活動：分組實驗、比較，選擇合適的器材解決問題。
突破難點：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關系。（請學生到講臺來，演示交流小組討論得出的實驗方案。）。
形成目標：通過上述過程使學生明確實驗步驟，形成正確的實驗方案，知道器材的選擇和實驗的操作步驟，以及在實驗中觀察、收集、記錄相關的實驗信息（或數(shù)據(jù)）的方法。
（設計意圖：由于本實驗的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過教師預設的問題，引導學生進行討論、構思，從而設計出正確的實驗方案，讓學生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代，體現(xiàn)科學方法教育。）。
溫馨提示：為了使實驗結(jié)果更具有普遍性、科學性，應改變物體與替代物的位置多做幾次。
學生活動：根據(jù)最終確定的實驗方案進行分組實驗。
教師活動：巡視各組實驗情況，并在多媒體上展示實驗的基本過程，為在設計實驗方面仍存在疑問的同學提供幫助。
（設計意圖：培養(yǎng)學生的實驗操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)；另外，將實驗步驟和注意事項用多媒體呈現(xiàn)，確保學生在實驗過程中遇到問題時能夠及時解決。）。
學生活動：展示實驗成果，并嘗試對收集的信息進行分析歸納。
教師引導：如果將對應的像與物的位置相連，會有什么發(fā)現(xiàn)？
（設計意圖：通過對實驗現(xiàn)象的觀察，請學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力；對于學生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問題，教師可以進行適時的點撥，幫助學生發(fā)現(xiàn)這一特點。）。
學生活動：根據(jù)實驗記錄得出結(jié)論。
教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。
（設計意圖：交流提升實驗結(jié)果，得出明確的實驗結(jié)論，幫助學生理解實驗結(jié)果。）。
課件展示：人眼在觀察同一個物體時，視角會隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當視角變小時，就會感覺好像物體變小了。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)提出的問題是根據(jù)學生的課前猜想所隨機制定的，如果學生沒有提出像“近大遠小”的特性，教師則沒有必要人為的增加學生的認知難度來講解此部分的內(nèi)容。）。
（模塊設計意圖：讓學生知道進行科學探究的一般步驟和方法。）。
教師引導：如果有木板把點燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？
學生討論：利用平面鏡觀察。
學生活動：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。
交流結(jié)論：通過類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。
（設計意圖：通過實驗類比的方式，引導學生自己感知“虛像”的特點。）。
學生活動：小組合作學習，尋找平面鏡成像的原理。
交流學習成果。
教師活動：總結(jié)提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。
形成目標：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結(jié)合平面鏡成像特點規(guī)范作圖。
（設計意圖：通過小組學習，在學生已經(jīng)對平面鏡成像特點有初步了解的基礎上，教師利用多媒體課件進行進一步的總結(jié)、提升，對于突破難點、使學生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。）。
教師活動：利用多媒體，展示生活中關于平面鏡成像的應用，引導學生分析原因。
學生活動：在教師舉例的基礎上，學生交流自己在生活中感受的關于平面鏡成像的應用。
（設計意圖：引導學生善于觀察生活的物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質(zhì)，從物理走向社會。）。
教師活動：根據(jù)學生的交流成果進行歸納提升，形成本節(jié)課的知識體系。
（設計意圖：師生共同構建本節(jié)課的知識體系，教師根據(jù)學生交流歸納總結(jié)的情況進一步提升，構建比較完整的知識網(wǎng)絡體系。）。
1.利用平面鏡的成像特點和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。（圖略）。
2.身高為1.6米的一位同學，站在平面鏡前1米的地方，
他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；當他向鏡面。
移近0.5米時，他與鏡中的像的距離為______；像的高。
度是_______。
（設計意圖：針對本節(jié)課的學習進行簡單的反饋練習，鞏固所學知識。）。
作為學生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學探究過程，本節(jié)課在學習過程和方法上存在著很多等待突破的難點。例如在學生設計實驗時：怎樣引導學生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關系？以及在實驗結(jié)束后用什么方式才能更好的幫助學生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進行教學設計的過程中結(jié)合學生的認知特點加以合理的考慮和安排。
教師只有在課程進行過程中做好鋪墊，利用適時的提醒，使學生自己找到實驗的方法和步驟，才能讓學生感受到：他們是通過自己的努力設計了實驗的過程，他們在主動的解決問題、主動的探究，而不僅僅是被動的執(zhí)行實驗過程。只有這樣，才能讓學生體會到物理實驗的獨特魅力。
平面向量教學設計篇十一
（2）能力目標：
通過對平面向量數(shù)量積定義的剖析，培養(yǎng)學生分析問題發(fā)現(xiàn)問題能力，使學生的思維能力得到訓練。
（3）情感目標：
通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會學習的快樂。
第二部分：教法分析：
采用啟發(fā)引導式與講練相結(jié)合，并借助多媒體教學手段，使學生理解平面向量數(shù)量積的定義，理解定義之后引導學生推導數(shù)量積的性質(zhì)，通過例題和練習加深學生對平面向量數(shù)量積定義的認識，初步掌握平面向量數(shù)量積定義的運用。
第三部分：教學程序設計：
完整版。
平面向量教學設計篇十二
計算機專業(yè)知識理論性比較強，內(nèi)容具有一定的抽象性，另外教師的教學方法死板沒有創(chuàng)新等等，都是造成學生學習興趣不高的原因，另外中職院校的學生基礎知識水平稍差，自我控制力也弱一些，所以主動學習精神較弱，加之計算機知識內(nèi)容對學生來說沒有吸引力，更容易使學生產(chǎn)生厭學心理，提不起興趣，自然達不到良好的教學質(zhì)量。
（二）教學模式和教學方法跟不上時代發(fā)展。
計算機課程是一門實踐性很強的課程，學生只有在自己動手實踐中才能慢慢掌握理論知識并熟練運用，但是中職院校教師在進行計算機課程教學時，還是采用傳統(tǒng)的老師講學生聽的“滿堂灌”模式，沒有給學生自我實踐的機會，沒有從學生的角度出發(fā)，沒有考慮到學生的計算機專業(yè)操作水平和理解知識的能力[2]。即使很多教師在教學中運用了先進的多媒體技術，但是也只是用多媒體代替了板書，沒有充分發(fā)揮多媒體技術的效用，多媒體技術除了可以播放ppt，還有聲、畫、視頻等多種作用，但是很多老師根本沒有運用，教學方法跟不上時代的發(fā)展，沒有將學生被動學習轉(zhuǎn)變成主動探索式學習，教學效果不佳。
（三）缺乏高素質(zhì)的計算機專業(yè)教師隊伍。
教師的素質(zhì)決定著教學質(zhì)量，但是目前很多中職院校計算機專業(yè)教師隊伍職稱和學歷都偏低，甚至有些教師是臨時聘請過來的代課教師。另外在職教師也沒有與時俱進的及時補充新知識和新理念，導致教學觀念陳舊，跟不上時代的步伐。面對計算機專業(yè)信息不斷更新?lián)Q代的特點，計算機專業(yè)教師沒有主動及時的更新自己的知識庫，自然也就不能將先進知識傳授給學生[3]。加之中職院校對教師的要求沒有那么高，也會使教師產(chǎn)生懈怠觀念，不能主動去提高自身素質(zhì)，影響計算機專業(yè)教師隊伍整體水平的提高。
（四）校企合作力度不夠。
校企合作是我們中職計算機專業(yè)的實踐法寶，可以更好的提高學生的實踐技能。我校有一定的校企合作基礎，但是力度有待加強，同時還存在著一些需要改進之處[4]。1.沒有根據(jù)學生的實際情況制定相符合的實習工作，學生所學的理論知識不能很好的發(fā)揮出來。學生的實習過程更多的是簡單的操作、執(zhí)行，自身的計算機操作技能沒有得到鍛煉與加強；2.受校企合作的規(guī)模限制，只有一部分學習能給獲得校企合作實行的名額機會，還有一部分同學不能夠去企業(yè)中實行鍛煉；3.教師對學生去企業(yè)里實行工作缺乏管理，他們不能夠全面的掌握學生實行的情況，對學生的實習也沒有合理的指導，這樣一來校企合作工作的開展并不是那么良好。
平面向量教學設計篇十三
在網(wǎng)絡信息化背景下，最受人們歡迎與喜愛的交流溝通方式莫過于新媒體，而隨著人們對感官體驗等方面的需求增加，以計算機為主體的平面設計逐漸產(chǎn)生，其作為計算機理念和設計技術兩者有效結(jié)合的重要表現(xiàn)形式，可以說是當前社會商業(yè)發(fā)展中的重要產(chǎn)物之一[1]。同時，從現(xiàn)階段實際情況來看，商業(yè)發(fā)展中最受關注的就是設計和藝術兩者的平衡，而計算機平面設計存在的主要作用就是要讓人們獲得心靈上的安慰滿足，要將其與其他一般藝術設計形式有效區(qū)分開來，其不僅僅具備外觀審美性，同時還擁有較強實用性。除此之外，在計算機平面設計全過程中，色彩語言可以說扮演著重要角色。因此，這就需要相關平面設計人員在具體開展設計工作時能做好色彩協(xié)調(diào)搭配的工作，充分了解色彩語言中所包含的色相、純度及明度等因素，從而促使計算機平面設計能夠引起情感共鳴。
平面向量教學設計篇十四
1、理解平面向量和向量相等的含義，理解向量的幾何表示;。
2、掌握向量加、減法的運算，并理解其幾何意義;。
3、掌握向量數(shù)乘的運算，并理解其幾何意義，以及兩個向量共線的含義;。
4、了解向量線性運算的性質(zhì)及其幾何意義。
學習要點】。
1、向量概念。
________________________________________________________叫零向量，記作;長度為______的向量叫做單位向量;方向___________________的向量叫做平行向量。
規(guī)定：與______向量平行;長度_______且方向_______的向量叫做相等向量;平行向量也叫______向量。
2、向量加法。
求兩個向量和的運算，叫做向量的加法，向量加法有___________法則與______________法則。
3、向量減法。
向量加上的相反向量叫做與的差，記作_________________________，求兩個向量差的運算，叫做向量的減法。
4、實數(shù)與向量的積。
實數(shù)與向量的積是一個_______，記作________，其模及方向與____的值密切相關。
5、兩向量共線的充要條件。
向量與非零向量共線的充要條件是有且只有一個實數(shù)，使得__________。
典型例題】。
例1在四邊形abcd中，等于()。
a、b、c、d、
例2若平行四邊形abcd的對角線ac和bd相交于o，且，，則、表示向量為()。
a、+b、―c、―+d、――。
例3設、是兩個不共線的向量，則向量與向量共線的充要條件是()。
a、0b、c、1d、2。
例4下列命題中：
(1)=，=則=。
(2)||=||是=的必要不充分條件。
(3)=的充要條件是。
(4)=()的充要條件是=。
其中真命題的有__________________。
例5如圖5-1-1，以向量，
為邊作平行四邊形aobd，又，
用、表示、和。
圖5-1-1。
課堂練習】。
1、()。
a、b、c、d、
2、“兩向量相等”是“兩向量共線”的()。
a、充分不必要條件b、必要不充分條件。
c、充要條件d、既不充分也不必要條件。
3、已知四邊形abcd是菱形，點p在對角線ac上(不包括端點a、c)，則等于()。
a、
b、
c、
d、
4、若||=1，||=2，=且，則向量與的夾角為()。
a、300b、600c、1200d、1500。
課堂反思】。
平面向量教學設計篇十五
在中職計算機專業(yè)的教學過程中，教師必須要以提高學生的學習興趣為主要工作重點，只有學生的精力全力投入到學習中才能提高課堂的教學效果。首先教師要運用新型觀點導入課程教學，導入的效果直接關系到學生對課堂學習的興趣高低。在中職計算機專業(yè)的教學過程中，教師要注意導入的設計框架，可以通過故事、游戲、情景等方法來吸引學生的注意力。這樣才能讓學生產(chǎn)生好奇心，進一步的催發(fā)學生的求知欲望，盡快的進入學習狀態(tài)。在教學過程中，教師還可以組織小組競賽活動，以操作正確、完成時間少、效果最佳為最終的評選結(jié)果，良性競爭可以激發(fā)學生之間的好勝心，調(diào)動彼此之間互相借鑒學習的積極性和主動性。
（二）靈活轉(zhuǎn)變教學模式和教學方式，培養(yǎng)學生的計算機實踐能力。
教學效果的提高是教師和學生之間的有效互動產(chǎn)生的結(jié)果，不能一味的強調(diào)學生的主體地位，也不能忽視教師起到的主導作用。目前，教師的主要教學方式多數(shù)還是填鴨式教學方法，只有放棄老舊的方式，采用任務驅(qū)動、小組合作、互相探究等方法進一步的創(chuàng)新教學模式。同時重視實踐教學，把上機實踐課程增多，在實習時著重培養(yǎng)學生的實操能力，教師針對學生能力的不足加以實習指導，真正的提高學生的實際操作能力，進而提高計算機專業(yè)教學的效果。
1.任務驅(qū)動式教學[6]任務驅(qū)動式教學是指教師把教材中零碎的學科知識體系轉(zhuǎn)換為一個或多個相對完整的、典型的工作任務或項目，通過工作任務、項目活動將理論與實踐有機統(tǒng)一，使教學內(nèi)容貼近企業(yè)工作實際。任務驅(qū)動式教學的意義在于能讓學生根據(jù)教材知識和時間工作崗位所遇到的問題進行銜接，使整個教學過程更加貼近實際工作情況，讓學生身臨其境的去感受學習與工作的不同，能充分利用學校所學理論知識，結(jié)合工作實際，來進一步增強工作的實踐意義，增強對該部分實踐操作性的綜合認識。如網(wǎng)頁課程教學，應該多方面去操作，反復交給學校怎樣插入文字，圖像和表格等之間的制作，反復的操作和實踐，能鍛煉學生的實際操作能力，熟悉整個操作流程，尤其在計算機的教學中不能忽視基礎知識的實際動手能力，不能為了傳授計算機的高深知識而忽略了基礎知識，基礎知識更能被反復利用在實際操作中，更貼近工作實際情況。注重培養(yǎng)學生的計算機自學能力，讓他們具備終身學習的態(tài)度。在教學中我們要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生對計算機的時間操作能力，激發(fā)學生的學習熱情。作為計算機專業(yè)教師，我們要改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷創(chuàng)新新的教學方式，創(chuàng)造換歡樂的課堂氛圍，讓學生愛上計算機專業(yè)課堂。
2.重視小組合作學習的作用小組合作學習是一種先進的學習方式，對于計算機教學來說，它能夠改變教學現(xiàn)狀中存在的多重問題。在課堂上，我們可以根據(jù)學生的學習水平對他們進行分組，讓每個小組的水平相當；再從組內(nèi)選出小組長，這位小組長要善于組織團隊的各項事宜、懂得協(xié)調(diào)和分工；組內(nèi)的成員要各有分工，達到合作的有效性，在組織的帶領下，盡自己的責任完成任務，從而提高小組合作學習的效率；作為授課教師，我們要嚴格管控課堂紀律，不能讓學生因為小組合作學習而喪失了課堂紀律的約束，讓他們在有效的課題時間內(nèi)完成教師下達的任務。
（三）注重教師隊伍的建設。
對于教學而言，教師隊伍的整體素質(zhì)十分重要，它嚴重影響著教學及學習效果，因此我們要注重中職院校教師隊伍的建設。中職計算機專業(yè)的教師不僅要具備一定水平的計算機理論基礎，還有有較強的實踐能力，在總結(jié)教學經(jīng)驗的基礎上，去充分發(fā)揮自己的潛能。我們中職計算機教師還要不斷學習、不斷進修、不斷更新，把最新、最前沿的理論、技術、實踐帶到課堂教學中來，讓學生吸收最新鮮的具有營養(yǎng)的計算機知識。在課堂上，我們還要善于運用各種教學技巧，創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，讓學生輕松愉快的獲得知識。作為中職學院的校方，要不間斷的組織計算機專業(yè)的教師進行交流，總結(jié)彼此的教學實踐經(jīng)驗，同時，還要引進先進的計算機專業(yè)的講座，讓本行業(yè)專家來校進行宣講，從而提高本校教師的教學水平。
（四）校企合作十分重要。
近年來，校企合作這個理念受到各階段教學的青睞，它能夠給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，從根本上提高學生的操作技能。我們中職院校要隨著市場對人才和技術的需求，強化校企合作工作，學生在企業(yè)合作之前，學校要能夠根據(jù)學生的特點做好相應的規(guī)劃，對學生的實習內(nèi)容以及使得學生在企業(yè)實習過程中，讓學生將學到的理論運用到工作時間里去。學生要定時向教師匯報自己的實習情況，這樣一來，教師便能清楚的掌握學生實習過程的真實情況，遇到問題給予幫助、及時解決。作為一名中職計算機教師，我們還有與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，通過企業(yè)對學生實習的反饋情況，及時調(diào)整學生的實習策略，切實做好企業(yè)和學生之間的協(xié)調(diào)工作。
平面向量教學設計篇十六
一、教材分析：
1、教材的地位和作用。
向量是高中階段學習的一個新的矢量，向量概念是《平面向量》的最基本內(nèi)容，它的學習直接影響到我們對向量的進一步研究和學習，如向量間關系、向量的加法、減法以及數(shù)乘等運算，還有向量的坐標運算等,因此為后面的學習奠定了基礎.
結(jié)合本節(jié)課的特點及學生的實際情況我制定了如下的教學目標及教學重難點：
(1)知識與技能目標。
1)識記平面向量的定義，會用有向線段和字母表示向量，能辨別數(shù)量與向量；
2)識記向量模的定義，會用字母和線段表示向量的模.
3)知道零向量、單位向量的概念.
(2)過程與方法目標。
學生通過對向量的學習，能體會出向量來自于客觀現(xiàn)實，提高觀察、分析、抽象和概括等方面的能力，感悟數(shù)形結(jié)合的思想.
（3）情感態(tài)度與價值觀目標。
通過構建和諧的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生勇于提出問題，同時培養(yǎng)學生團隊合作的精神及積極向上的學習態(tài)度.
3、教學重難點。
教學重點：向量的定義，向量的幾何表示和符號表示，以及零向量和單位向量。
教學難點：向量的幾何表示的理解，對零向量和單位向量的理解。
二、學情分析。
（1）能力分析：對于我校的學生，基礎知識較薄弱，雖然他們的智力發(fā)展已到了形成運演階段，但并不具備較強的抽象思維能力、概括能力及數(shù)形結(jié)合的思想.
（2）認知分析：之前，學生有了物理中的矢量概念，這為學習向量作了最好的鋪墊。
（3）情感分析：部分學生具有積極的學習態(tài)度，強烈的探究欲望，能主動參與研究.
三、教法學法。
教法：啟發(fā)教學法，引探教學法，問題驅(qū)動法，并借助多媒體來輔助教學。
學法：在學法上，采用的是探究，發(fā)現(xiàn)，歸納，練習。從問題出發(fā)，引導學生分析問題，讓學生經(jīng)歷觀察分析、概括、歸納、類比等發(fā)現(xiàn)和探索過程.
課前：
為了打造高效課堂，以生為本我選擇生本式的教學方式，以穿針引線的方式設計了前置性作業(yè)。其中包括一些向量的基本概念，并提出：
1、你學過的其他學科中有沒有可以稱為向量的？
2、向量的特點是什么？有幾種描述向量的表示方法？
3、零向量的特點是什么？
設計意圖】目的是通過課前的預習明確自己需要在本節(jié)課中解決的問題，帶著問題聽課，我會在上課前就學生的完成情況明確主要的教學側(cè)重點，真正打造高效課堂。
課上教學過程：
1、創(chuàng)設情境。
設計意圖】形成對概念的初步認識，為進一步抽象概括做準備。
2、形成概念。
采取讓學生先嘗試向量的表示方法，自覺接受用帶有箭頭的線段（有向線段）來表示向量。明確為什么可以用有向線段表示向量，引導學生總結(jié)出向量的表示方法，強調(diào)印刷體與手寫體的區(qū)別。結(jié)合板書的有向線段給出向量的模。
單位向量、零向量的概念。
即時訓練】。
3、知識應用。
本階段的教學，我采用的是教材上的兩個例題，旨在鞏固學生對平面向量的觀念，提高學生的動手實踐能力，掌握求模的基本方法，提升識圖能力.
4、學以致用。
為了調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生團隊合作的精神，本環(huán)節(jié)我采用小組競爭的方式開展教學，小組討論并選派代表回答，各組之間取長補短，將課堂教學推向高潮，再次加強學生對向量概念的理解。
5、課堂小結(jié)。
為了了解學生本節(jié)課的學習效果，并且將所學做個很好的總結(jié)。設置問題：通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？（可以從各種角度入手）。
6、布置作業(yè)。
出選做題的目的是注意分層教學和因材施教，為學有余力的學生提供思考的空間．。
以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學生通過動眼觀察，動腦思考，層層遞進，親身經(jīng)歷了知識的形成和發(fā)展過程，以問題為驅(qū)動，使學生對知識的理解逐步深入。而最后的實際應用又將激發(fā)學生的學習興趣，帶領學生進入對本節(jié)課更深一步的思考和研究之中，從而達到知識在課堂以外的延伸。
以上就是我對本節(jié)課的設計和說明，請各位領導，老師批評指正。
平面向量教學設計篇十七
平面向量的數(shù)量積是一種非常重要的運算，同其線性運算一樣，既有其深刻的數(shù)學背景，也有其現(xiàn)實的物理背景。本節(jié)課從總體上說是一節(jié)概念教學，依據(jù)數(shù)學課程改革應關注知識的發(fā)生和發(fā)展過程的理念，在數(shù)量積概念的引入過程中，我從數(shù)學和物理兩個角度創(chuàng)設問題情景，使學生明白研究這種運算不僅是數(shù)學本身發(fā)展的必然，更是研究客觀世界的需要，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。相對于線性運算而言，數(shù)量積的結(jié)果發(fā)生了本質(zhì)的變化，為了讓學生理解這一點，我首先安排讓學生討論影響數(shù)量積結(jié)果的因素并完成表格，其次將數(shù)量積的幾何意義提前，這樣使學生從代數(shù)和幾何兩個方面對數(shù)量積的“質(zhì)變”特征有了更加充分的認識。通過嘗試練習，一方面使學生嘗試計算數(shù)量積，另一方面使學生理解數(shù)量積的物理意義，同時也為數(shù)量積的性質(zhì)埋下伏筆。
數(shù)量積的性質(zhì)和運算律是數(shù)量積概念的延伸，教材中這兩方面的'內(nèi)容都是以探究的形式出現(xiàn)，為了讓學生很好的完成這兩個探究活動，我始終按照先創(chuàng)設一定的情景，讓學生去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，再由學生或師生共同完成證明。比如數(shù)量積的運算性質(zhì)是將嘗試練習的結(jié)論推廣得到，數(shù)量積的運算律則是通過和實數(shù)乘法相類比得到，這樣不僅使學生感到親切自然，同時也培養(yǎng)了學生由特殊到一般的思維品質(zhì)和類比創(chuàng)新的意識。在應用這個環(huán)節(jié)中，對教材中提供的四個例題，我重點講解例2和例4，例1和例3則由學生獨立完成，這樣既加強了學生的練習，同時也便于通過觀察、問答等方式對學生的掌握情況做出適當?shù)脑u價。達到提高認識，形成體系的目的，同時也為下一節(jié)課的內(nèi)容做好鋪墊，不斷激發(fā)學生的求知欲。
平面向量教學設計篇十八
總而言之，在現(xiàn)階段的信息化背景下，人們?nèi)粘Ｉ钪械男畔①Y源在不斷增加，在這種情況下計算機平面設計就逐漸應運而生，而色彩語言作為計算機平面設計中的重要組成部分之一可以說發(fā)揮著重要作用，因而這就需要相關設計人員能夠準確掌握計算機平面設計和色彩語言二者關系，在具體設計期間合理有效利用色彩語言存在優(yōu)勢，進而使計算機平面設計質(zhì)量得到最大限度提升，充分激發(fā)人們的情感共鳴，取得計算機平面設計最佳成效。
平面向量教學設計篇十九
想象力是人腦中已經(jīng)存在形象的基礎上再經(jīng)過自我大腦創(chuàng)造而制作出新形象的能力，這種能力是人所特有的，被人的大腦所反映的。一個好的設計作品必定是離不開想象力的，而一個缺乏想象力的作品也是肯定無法打動人心的。所以，在平面設計中運用想象力是非常重要的?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人的想象力不同，想象中的映像也不一樣，對平面設計作品的欣賞結(jié)果、感受肯定也是各不相一。作為一名平面設計師，必須要學會如何把想象力運用到平面設計中去，讓想象力在平面設計中表現(xiàn)出更高的藝術價值。平面設計僅僅是設計中的一種，但卻是最面向普通人的一種藝術，是一種大眾藝術。所以就要求設計者設計的作品能夠讓大多數(shù)觀眾能夠了解其想法、理解其寓意。設計者必須從身邊出發(fā)，從實際生活中選取素材進行創(chuàng)造加工，創(chuàng)作出作品，而想象力在此則是起著至關重要的作用。因為想象力，設計者才可以設計出源于生活高于生活的作品。一個優(yōu)秀的平面設計作品可以提高人們的美學觀念、豐富人們的精神生活，而且不同文化的差異也會被它體現(xiàn)，激發(fā)人們潛在的靈感和想象力。