教學(xué)的方法（優(yōu)秀19篇）

    嘗試新的事物，開(kāi)拓視野，擁抱新的世界。寫(xiě)一篇好的總結(jié)需要抓住核心要素、突出重點(diǎn)，并注重文字的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性。以下是我為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考。
    教學(xué)的方法篇一
    2017年，荊門(mén)市龍泉中學(xué)北校進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，其問(wèn)題是：你對(duì)作文感興趣嗎？為什么？在回答“感興趣”的同學(xué)中，他們的理由有（1）從小喜歡（36%）；（2）老師精心指導(dǎo)（35%）（摘自《語(yǔ)文報(bào)》）。可見(jiàn)，盡早激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，老師精心指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有非常重要的意義?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生有興趣就會(huì)主動(dòng)去做，；主動(dòng)去做就會(huì)成為練作文的有心人，他的作文練習(xí)就一定會(huì)有成效。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”好之，樂(lè)之，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。在我剛接這一屆的新生時(shí)，我就開(kāi)始注意培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)周記的興趣，我只所以讓學(xué)生寫(xiě)周記而不是日記，一是這種訓(xùn)練形式更靈活，二是時(shí)間間隔適度。起初，大多數(shù)學(xué)生害怕寫(xiě)，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。為了打消學(xué)生的畏難心理，我讓他們大膽去寫(xiě)，我跟他們講，周記還不是日記，我們?cè)谝恢軆?nèi)總是會(huì)做或見(jiàn)到許多事情，或有許多想法，大家可以隨便寫(xiě)。但有一個(gè)要求，就是要寫(xiě)實(shí)話，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。只要學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，不管長(zhǎng)短，我都給予表?yè)P(yáng)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生就不害怕寫(xiě)日記了，于是我提高要求，讓學(xué)生選擇有價(jià)值、有意義、有思想內(nèi)涵的事去寫(xiě)，我每個(gè)星期一早上將周記收上來(lái)，下午就去講評(píng)，主要目的就是鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)，評(píng)講以贊揚(yáng)為主。再經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生對(duì)寫(xiě)周記有了深厚的感情，。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，周記不僅記錄了他們的喜怒哀樂(lè)、成長(zhǎng)變化，而且為作文打下了基礎(chǔ)，收集了素材。
    中學(xué)作文教學(xué)一個(gè)最基本的方法就是讀寫(xiě)結(jié)合，以課文為寫(xiě)作范例，模仿借鑒，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)范文的超越，最終走向創(chuàng)造性作文。如何做好以讀促寫(xiě)的工作？首先，要對(duì)課文讀懂、讀活，加強(qiáng)思維火花的點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文后，我以《變》為題要求學(xué)生模仿魯迅寫(xiě)楊二嫂和閏土的方法來(lái)寫(xiě)一個(gè)相隔多年后才相見(jiàn)的同學(xué)。我引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）魯迅筆下的人物外貌有什么變化，語(yǔ)言有什么變化，動(dòng)作有什么變化？（2）為什么這兩個(gè)人物會(huì)有這樣的變化？（3）作者這樣寫(xiě)要揭示什么主題？如果沒(méi)有這些問(wèn)題作基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)走入機(jī)械模仿的誤區(qū)，過(guò)去我在作文指導(dǎo)中，過(guò)多的注重對(duì)課文寫(xiě)作方法上（即形式上）的分析，對(duì)課文思想內(nèi)涵方面指導(dǎo)較少，結(jié)果有不少學(xué)生寫(xiě)自己的同學(xué)時(shí)就用上了“像一支細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”，“他恭恭敬敬地叫我‘王小明’”之類(lèi)的話，這些語(yǔ)只不過(guò)是生搬硬套。而讓學(xué)生讀懂、讀活教材，并加強(qiáng)思維訓(xùn)練之后，學(xué)生在借鑒時(shí)就不再是“邯鄲學(xué)步”式的搬抄，而滲透了自己的思想。這樣練下去，學(xué)生要不了多久就會(huì)拋開(kāi)課本，走自己的路，用最適當(dāng)?shù)姆椒?，?xiě)自己最想寫(xiě)的話，他們的作文能力必將得到大的提高。
    （一）學(xué)習(xí)最新期刊，打開(kāi)學(xué)生靈感之門(mén)
    寫(xiě)作，最怕落入俗套，脫離時(shí)代，缺少新意，千篇一律。這種現(xiàn)象固然與學(xué)生觀察能力、思維能力有關(guān)關(guān)，但還有一個(gè)重要原因是他們對(duì)周?chē)钌氖氯狈Πl(fā)現(xiàn)，缺乏寫(xiě)的勇氣。從學(xué)生初二時(shí)起我就讓他們每人訂一份中學(xué)生期刊，并且每周專(zhuān)門(mén)用一節(jié)課指導(dǎo)他們閱讀。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀上存在著嚴(yán)重不足，表現(xiàn)在：（1）閱讀無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃、無(wú)時(shí)間保證、無(wú)做讀書(shū)筆記的習(xí)慣；（2）隨便翻翻，只重情節(jié)不善于質(zhì)疑；（3）對(duì)故事看得多，對(duì)其它知識(shí)讀得少。于是我加強(qiáng)這幾方面的指導(dǎo)，努力使學(xué)生讀有所獲。在閱讀中有的學(xué)生發(fā)出了驚嘆：“哎呀，假如記憶可以移植，這樣的東西也可以寫(xiě)進(jìn)作文？我也可以寫(xiě)！”
    “《windosxp，我的新朋友》。我也喜歡電腦，我怎么就沒(méi)想到寫(xiě)它呢？”顯然，這些最新的期刊傳遞了最新的信息，寫(xiě)出了他們的同齡人的思想和生活，這就無(wú)疑擴(kuò)大了學(xué)生的視野，開(kāi)闊了他們的思路，增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，提高了讀寫(xiě)能力，更重要的是這些出自同齡人之手的文章啟開(kāi)了他們的靈感之門(mén)，增添了他們寫(xiě)作文的勇氣。在這些活動(dòng)后不久，我的學(xué)生就有作文在《荊門(mén)晚報(bào)》、《全國(guó)中學(xué)生優(yōu)秀作文》等刊物上發(fā)表，也有學(xué)生在分局作文競(jìng)賽上獲一、二等獎(jiǎng)。
    （二）讀名著，吸取思想與語(yǔ)言的精華
    葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)：“要提高學(xué)生閱讀能力，靠薄薄的課本是解決不了問(wèn)題的”，“要大量閱讀……一學(xué)期讀它80至100萬(wàn)字不夠多”。閱讀和寫(xiě)作相輔相成，開(kāi)卷有益不僅僅表現(xiàn)在閱讀期刊上，更要在對(duì)文學(xué)名著的閱讀上得到體現(xiàn)，因?yàn)槊?、名篇是千百年?lái)人類(lèi)智慧的高度概括和結(jié)晶，這些作品的豐富思想和文化內(nèi)涵會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響和巨大的激勵(lì)作用，這些作用不是幾本課本就能取代的。例如：《鋼鐵是怎能樣煉成的》一書(shū)主人公保爾的內(nèi)心獨(dú)白：“人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)……”這段獨(dú)白成了一代革命青年的座右銘。今天，保爾的光輝形象仍然激勵(lì)著中國(guó)年輕的一代。像這樣思想深刻的句子，或是自己認(rèn)為的佳段妙語(yǔ)，或生動(dòng)的描寫(xiě)，或生動(dòng)的對(duì)白，如果能摘錄下來(lái)，經(jīng)常讀一讀，一定會(huì)有新的體會(huì)。因此，當(dāng)學(xué)生剛上初中時(shí)，我就讓他們準(zhǔn)備了摘錄本，三年來(lái)，有的已經(jīng)積累了三大本材料，涓涓細(xì)流，匯成江河。日集月累，學(xué)生的知識(shí)豐富了，寫(xiě)作時(shí)，自然有路可循，有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感受可發(fā)，他們的作文一定會(huì)步入一個(gè)從量變到質(zhì)變的新天地。
    上述三點(diǎn)作法，我從積累語(yǔ)言素材和內(nèi)容材料上談得較多，這些材料如何得到運(yùn)用，成為學(xué)生自己的東西？關(guān)鍵還在“練”字上。如何練？簡(jiǎn)言之，一是要多練，二是要限時(shí)練，三是讓學(xué)生能練。
    多練。如果不多練，學(xué)生積累的材料再多也只能算作一堆死材料，時(shí)間一長(zhǎng)，這些材料就會(huì)“生銹”。因此長(zhǎng)期以來(lái)，我堅(jiān)持讓學(xué)生每周練兩篇作文，一篇由老師精批精改，精講精評(píng)；一篇由同學(xué)們互批互改，互相交流，并推薦優(yōu)秀作文在全班交流。
    限時(shí)練，就是讓學(xué)生必須在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)按要求完成一篇作文。一開(kāi)始的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生不能按時(shí)完成，有的雖然能完成，但是質(zhì)量不高，這說(shuō)明學(xué)生還不善于將平時(shí)所觀察的、所想的以及所積累的材料最大限度的調(diào)集起來(lái)進(jìn)行篩選、取舍、運(yùn)用。但是我沒(méi)有降低要求，而是堅(jiān)持按這種方法練了下來(lái)，通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，全班大多數(shù)學(xué)生能夠在45分鐘內(nèi)完成一篇內(nèi)容完整、選材新穎（或較新）、主題明確、語(yǔ)言通順的習(xí)作。
    關(guān)于命題的研究。學(xué)生作文命題無(wú)非有三種方式，一是自由寫(xiě)作，不作任何限制。這種練習(xí)比較自由，我們通過(guò)寫(xiě)周記這種形式不間斷地進(jìn)行著練習(xí)。一種是給材料作文，這種作文方式既有一定的限制又可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，是我們練習(xí)的重點(diǎn)之一。還有一種是半命題和全命題作文，這種作文訓(xùn)練方式最為普遍，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)他們的作文能力也最為直接、最為有效，但是如果文題命得不科學(xué)，往往會(huì)阻滯學(xué)生思維的發(fā)展，造成學(xué)生無(wú)所適從，無(wú)話可寫(xiě)，無(wú)處著筆，或雖然寫(xiě)了，也缺乏真情實(shí)感。比如近些年有的地方就出現(xiàn)了諸如“做跨世紀(jì)的主人”、“頭上的一片藍(lán)天”、“三月，播種理想的季節(jié)”等作文題，這些文題，意義抽象、形象模糊，初中生很難準(zhǔn)確把握，最后只好去堆砌一些“假大空”的漂亮話，或者從一些教輔書(shū)上生吞活剝一些似懂非懂的語(yǔ)句。這樣去作文，別說(shuō)提高水平了，最后會(huì)練得連學(xué)生自己也不知道自己在說(shuō)什么了。
    教學(xué)的方法篇二
    《內(nèi)經(jīng)》是中醫(yī)古典理論的奠基之作，其理論對(duì)后世醫(yī)家都有深厚的影響，至今仍為中醫(yī)的必讀書(shū)目。
    《內(nèi)經(jīng)》是中醫(yī)古典理論的奠基之作，也是學(xué)生入門(mén)的必學(xué)課程?，F(xiàn)代中醫(yī)臨床本科學(xué)生除了要學(xué)習(xí)中醫(yī)外，還要在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)西醫(yī)。因此探討《內(nèi)經(jīng)》的教學(xué)方法、提高《內(nèi)經(jīng)》的教學(xué)質(zhì)量顯得格外重要。
    1重基礎(chǔ)。
    《內(nèi)經(jīng)》是本經(jīng)典著作，成書(shū)年代久遠(yuǎn)，文字古奧，義理深邃，很多學(xué)生剛接觸時(shí)都覺(jué)得很難學(xué)，也沒(méi)耐心學(xué)，更別說(shuō)是背誦經(jīng)典，況且內(nèi)經(jīng)理論來(lái)源久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)內(nèi)經(jīng)里的理論感覺(jué)陌生，一旦產(chǎn)生質(zhì)疑心理就很難再深入學(xué)習(xí)下去，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)經(jīng)產(chǎn)生反感，從而覺(jué)得內(nèi)經(jīng)很死板、不靈活。筆者認(rèn)為對(duì)于剛?cè)腴T(mén)的本科新生，在為他們開(kāi)設(shè)《內(nèi)經(jīng)》課之前，先要讓學(xué)生對(duì)中醫(yī)有一個(gè)了解。比如先學(xué)習(xí)好《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》，讓學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)有一個(gè)籠統(tǒng)的看法，再開(kāi)設(shè)《內(nèi)經(jīng)》課，這樣讓學(xué)生有一個(gè)過(guò)渡平臺(tái)，不至于一下子就步入經(jīng)典的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)內(nèi)經(jīng)前，《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》即是基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好了，才能繼續(xù)向前走?！吨嗅t(yī)基礎(chǔ)理論》可以在大一第一學(xué)期開(kāi)始，而《內(nèi)經(jīng)》就可以在大二開(kāi)設(shè)。
    2熟悉文言文，提高閱讀古典醫(yī)籍的能力.
    《內(nèi)經(jīng)》的文字都是文言文，對(duì)于現(xiàn)代的.學(xué)生，剛接觸不免會(huì)覺(jué)得深?yuàn)W難懂，所以學(xué)生要多了解文言文，同時(shí)老師也要適時(shí)地加以指導(dǎo)。另外，課堂上教室講授的內(nèi)容有限，整本《內(nèi)經(jīng)》不可能一個(gè)學(xué)期就可以學(xué)習(xí)得完，中醫(yī)是門(mén)古老的醫(yī)學(xué)，學(xué)生要想學(xué)得好，就一定要提高自主學(xué)習(xí)的能力。除了學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)》，其他古籍古書(shū)也要有所涉獵，這樣才能提高閱讀古典醫(yī)籍的能力?？唇?jīng)典講求看原文，只有這樣做才能更好地了解古人的思想，更好地學(xué)習(xí)古人的理論。
    3多聯(lián)系，厚德博學(xué)。
    《內(nèi)經(jīng)》不是一本單純的中醫(yī)書(shū)籍，里面也涵蓋了其他內(nèi)容，如歷法、氣象、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、生物學(xué)、地理、天文等，可以說(shuō)《內(nèi)經(jīng)》就是中國(guó)古代文化的濃縮。因此我們學(xué)習(xí)內(nèi)經(jīng)可以從里面學(xué)到很多寶貴的知識(shí)，但同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)。學(xué)生要學(xué)好《內(nèi)經(jīng)》，就要多聯(lián)系，多了解與《內(nèi)經(jīng)》理論相關(guān)的知識(shí)如中國(guó)古代天文學(xué)、氣象學(xué)、歷法學(xué)、地理學(xué)等。只有厚德博學(xué)才能更好讀懂《內(nèi)經(jīng)》，讀懂中醫(yī)。老師在教學(xué)過(guò)程中也要恰當(dāng)?shù)芈?lián)系其他古代知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣。學(xué)校在開(kāi)設(shè)課程時(shí)可以多開(kāi)設(shè)些與《內(nèi)經(jīng)》密切相關(guān)的學(xué)科，就如上面所說(shuō)的《古代天文學(xué)》、《古代文化常識(shí)》等，讓學(xué)生更了解中國(guó)文化，這樣學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)》就不會(huì)覺(jué)得《內(nèi)經(jīng)》死板。
    4重實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際。
    《內(nèi)經(jīng)》理論體系的形成，雖然與當(dāng)時(shí)社會(huì)的變革、哲學(xué)思想的滲透、自然科學(xué)技術(shù)的影響不可分割，但作為醫(yī)學(xué)論文的匯編，它的形成更與當(dāng)時(shí)醫(yī)療實(shí)踐的積累以有密切關(guān)系，因此老師講課時(shí)一定要結(jié)合臨床進(jìn)行闡發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)》期間，要多實(shí)踐，早臨床，理論聯(lián)系實(shí)際?？梢赃x擇去醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，看看名醫(yī)是如何看病辯證，體會(huì)《內(nèi)經(jīng)》對(duì)臨床的價(jià)值，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)》的興趣。在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中如果碰到難題就應(yīng)該主動(dòng)查找資料或者請(qǐng)教老師。
    5多創(chuàng)新。
    《內(nèi)經(jīng)》作為中醫(yī)古典醫(yī)籍，對(duì)后代醫(yī)家的學(xué)術(shù)闡述有很多大的影響。當(dāng)代中醫(yī)學(xué)生要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，還要有所創(chuàng)新。對(duì)中醫(yī)學(xué)要有所繼承，還要有所發(fā)展，因此當(dāng)代學(xué)生肩上的責(zé)任更加重。如果是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即單純只以理論知識(shí)授課，學(xué)生很難有所發(fā)揮。因此，當(dāng)代的《內(nèi)經(jīng)》教學(xué)中，要改革《內(nèi)經(jīng)》課程的教學(xué)模式。
    5.1感官多重學(xué)習(xí)老師在教學(xué)課堂上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口、眼、受、耳、腦等一起參與學(xué)習(xí)，通過(guò)感官的多重學(xué)習(xí)，加深印象，這樣才能提高教學(xué)效率。
    5.2學(xué)生上臺(tái)講課先把整個(gè)班分成幾個(gè)組，老師給每個(gè)組布置討論課的內(nèi)容，學(xué)生在利用課外時(shí)間收集資料，組員與組員互相討論，各抒己見(jiàn)，最后讓學(xué)生發(fā)揮電腦特長(zhǎng)，把資料做成多媒體。討論課上每組派1~2個(gè)組員到臺(tái)上代替老師講課，臺(tái)下其他學(xué)生做好筆記，思考并提出問(wèn)題。學(xué)生講課完畢后，臺(tái)下學(xué)生要提出問(wèn)題，臺(tái)上的學(xué)生回答問(wèn)題，這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    5.3拓展學(xué)生視野老師也可以邀請(qǐng)外院教授專(zhuān)家做學(xué)術(shù)講座，拓展學(xué)生視野。老師在課外也要多查閱收集學(xué)術(shù)資料，并爭(zhēng)取在課堂上多為學(xué)生講解。
    5.4改變傳統(tǒng)考試模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“一卷定乾坤”,為了實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的考試模式。比如教師可以通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題，并且以面試的方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此部分的成績(jī)可當(dāng)做平時(shí)成績(jī)，或者是讓學(xué)生自己找感興趣的內(nèi)容作為論文的切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生去思考，去辯論，也能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)怎么自主學(xué)習(xí)。
    5.5敢于挑戰(zhàn)權(quán)威作為學(xué)生，要精讀《內(nèi)經(jīng)》中的文章，要以辯證的思路去理解《內(nèi)經(jīng)》，理解中醫(yī)，敢于向經(jīng)典提出質(zhì)疑，敢于向權(quán)威學(xué)術(shù)提出挑戰(zhàn)，并在學(xué)習(xí)經(jīng)典理論上有所創(chuàng)新，這樣才能挑起“繼承與發(fā)展”的重?fù)?dān)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)迅速，中醫(yī)與西醫(yī)結(jié)合不一定就是無(wú)為的結(jié)合，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以與西醫(yī)中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，有聯(lián)系才有比較，但要注意要以中醫(yī)的學(xué)習(xí)為主。
    《內(nèi)經(jīng)》作為我國(guó)現(xiàn)存最早的中醫(yī)理論典籍，對(duì)中醫(yī)學(xué)的發(fā)展有很大影響?！秲?nèi)經(jīng)》教學(xué)方法新穎靈活才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。改變《內(nèi)經(jīng)》的教學(xué)模式，讓經(jīng)典的教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生更好地讀懂中醫(yī)。
    教學(xué)的方法篇三
    語(yǔ)法是語(yǔ)言規(guī)律的系統(tǒng)總結(jié)。語(yǔ)法的作用是舉一反三，掌握了一條語(yǔ)法規(guī)則，我們就搞明白了一類(lèi)語(yǔ)法現(xiàn)象。語(yǔ)法現(xiàn)象雖千變?nèi)f化，但語(yǔ)法規(guī)律至多就是一本書(shū)。所以當(dāng)我們做題時(shí)，遇到不懂的語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，不應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)，“我記住這種現(xiàn)象，下次再遇到我就知道怎么做了”，而應(yīng)積極地返回語(yǔ)法書(shū)中去尋找答案。這樣做的過(guò)程實(shí)際上是減少工作量，因?yàn)檎Z(yǔ)法現(xiàn)象繁復(fù)多變，我們肯定是記不完的，而語(yǔ)法書(shū)雖厚，畢竟其中的知識(shí)是有限的。
    另外還有一個(gè)重要的原因，語(yǔ)法知識(shí)是系統(tǒng)的知識(shí)，系統(tǒng)化對(duì)于記憶的作用是令其效率成倍增長(zhǎng)的。
    可是許多人說(shuō)，我們學(xué)自己的母語(yǔ)（即漢語(yǔ)）時(shí)，也沒(méi)注意過(guò)什么語(yǔ)法問(wèn)題啊，不也說(shuō)得很好嗎？這確實(shí)是事實(shí)，但別忘了，我們有語(yǔ)言環(huán)境。從嬰兒起父母便在我們耳邊喃喃話語(yǔ)，在長(zhǎng)大的過(guò)程中，我們的生活學(xué)習(xí)無(wú)不用到漢語(yǔ)，甚至吃喝拉撒睡也要用漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)。在這種情況下，想不學(xué)會(huì)都難。沒(méi)考慮語(yǔ)法卻仍說(shuō)得這么流利，這顯然是高度熟練的結(jié)果。
    那么我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)有這樣的環(huán)境嗎？可以說(shuō)絕大部分人沒(méi)有，所以我們應(yīng)該考慮使用一些能夠快速學(xué)習(xí)的手段，被系統(tǒng)總結(jié)的語(yǔ)法就是這樣一種手段。肯定很多人又問(wèn)了，我們從初中剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)就開(kāi)始接觸語(yǔ)法，可我們的英語(yǔ)水平為什么進(jìn)展卻是如此緩慢。這有兩個(gè)原因，我先談其中的一個(gè)，另一個(gè)過(guò)一會(huì)再談。其中一個(gè)原因就是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)并未系統(tǒng)化，讓我們來(lái)回憶一下英語(yǔ)課堂的情景，每堂課老師都要講一些語(yǔ)法，學(xué)生記下了，下一堂課又講了若干語(yǔ)法，學(xué)生又抄下了，雖說(shuō)最后把該講的語(yǔ)法都講完了，但卻未將這些語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)化。這樣的學(xué)習(xí)就好象黑瞎子掰苞米，掰一棒、撇一棒，到最后夾在胳膊下還只是一棒，沒(méi)有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)就象這種情況。因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)化，所以未能分門(mén)別類(lèi)，所以未能加強(qiáng)彼此之間的`聯(lián)系，這當(dāng)然會(huì)使語(yǔ)法的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出極低的效率。
    這是英語(yǔ)水平進(jìn)展緩慢的一個(gè)原因。
    另外一個(gè)原因是我們沒(méi)有注意培養(yǎng)語(yǔ)感，或者說(shuō)對(duì)于閱讀注重得太多，而對(duì)于開(kāi)口說(shuō)話、與人交流及動(dòng)筆寫(xiě)作這方面做得太少。前面已提到了我們?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，不清楚語(yǔ)法即能開(kāi)口說(shuō)話以及領(lǐng)會(huì)對(duì)方意思，這就是語(yǔ)感在起作用。有了語(yǔ)感，反應(yīng)會(huì)非常迅捷。而沒(méi)有語(yǔ)感，即使語(yǔ)法很熟練，也需一定的反應(yīng)時(shí)間。我們可以拿外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)來(lái)作例子，比如說(shuō)“這件衣服我已穿了兩年”,這句話非常簡(jiǎn)單,我們一看就懂?？蓪?duì)于一個(gè)沒(méi)有漢語(yǔ)語(yǔ)感的外國(guó)人，他得考慮這句話的執(zhí)行者是誰(shuí)，動(dòng)作施予的對(duì)象是什么，是主動(dòng)態(tài)還是被動(dòng)態(tài)，動(dòng)作是瞬間發(fā)生的還是持續(xù)了一段時(shí)間，經(jīng)過(guò)了如此這般的考慮后，他才會(huì)領(lǐng)會(huì)句子的意思。
    我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是這種情況，為了讀懂句子必須要先進(jìn)行句子成分的劃分，劃分好之后還要考慮某些一詞多意的單詞在本句中是什么意思。顯然，讀懂一個(gè)復(fù)雜長(zhǎng)句就要花費(fèi)我們不少的時(shí)間。由此看來(lái)，英語(yǔ)考試經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)間不夠用的現(xiàn)象也就不足為怪了。但我們還不能不去劃分，如果不劃分句子成分干脆什么也看不懂。
    若想使這種情況得到真正的改變，我們就應(yīng)培養(yǎng)語(yǔ)感。
    也就是說(shuō)我們應(yīng)多開(kāi)口說(shuō)話、與人交流。語(yǔ)感的培養(yǎng)是建立在對(duì)大腦良性刺激的基礎(chǔ)上的，當(dāng)我們開(kāi)口說(shuō)話時(shí)，我們的頭腦進(jìn)行了主動(dòng)的、積極的思維，而且發(fā)出的聲音又構(gòu)成了對(duì)大腦良好的刺激。此外，當(dāng)我們能夠完整、正確、流利地說(shuō)出一個(gè)復(fù)雜長(zhǎng)句時(shí)，所帶來(lái)的成就感能夠促使大腦更為興奮。
    這些都不是被動(dòng)閱讀所能帶來(lái)的。所以我們?nèi)缦肱囵B(yǎng)語(yǔ)感，就應(yīng)多開(kāi)口、多交流。即使閱讀時(shí)也應(yīng)在不影響別人的情況下多做些發(fā)聲閱讀，當(dāng)然此時(shí)頭腦也應(yīng)該積極思維。另外還要多練習(xí)寫(xiě)作，寫(xiě)作也要求頭腦進(jìn)行非常積極的思維，所以其對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)也是有益處的。所以，寫(xiě)作一方面是考試的需要，一方面也是培養(yǎng)語(yǔ)感的需要。
    具體到考研上，若想在不太長(zhǎng)的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)語(yǔ)感有點(diǎn)不太現(xiàn)實(shí)。但臨陣磨槍、不快也光，平時(shí)多開(kāi)口說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)是沒(méi)壞處的。注意要多說(shuō)些典型的復(fù)雜句，只說(shuō)些日常用語(yǔ)，顯然沒(méi)有太大的用處。
    這里我還想說(shuō)的是，語(yǔ)法對(duì)語(yǔ)感的促進(jìn)作用。道理說(shuō)起來(lái)也很簡(jiǎn)單，因?yàn)檎Z(yǔ)感是建立在高度熟練的基礎(chǔ)上的，而掌握了語(yǔ)法卻能起到馬上付諸實(shí)施的效果，比如說(shuō)清楚了某個(gè)句型立刻就會(huì)造一個(gè)句子，這樣就大大縮短了熟練的過(guò)程。
    語(yǔ)法與語(yǔ)感都是提高英語(yǔ)實(shí)力的手段，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)盡量對(duì)兩者都要充分利用，而不要厚。
    教學(xué)的方法篇四
    新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究的欲望。因此,教學(xué)過(guò)程中,教師要相信學(xué)生,信任學(xué)生。不能總以為學(xué)生能力不足,解決不了這樣的問(wèn)題,從而把知識(shí)或問(wèn)題嚼得細(xì)細(xì)的喂給學(xué)生,擔(dān)心哪一細(xì)節(jié)學(xué)生理解不了,這種傳統(tǒng)的知識(shí)講授方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)自主性的增強(qiáng)。應(yīng)把適當(dāng)?shù)膯?wèn)題交給學(xué)生,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),這些問(wèn)題不能太難,要讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己努力,解決得了,以便學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,這樣也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師要把課堂交給學(xué)生,把方法傳給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,和教師的主導(dǎo)作用。比如,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自卞學(xué)習(xí),或小組合作探究學(xué)習(xí)。
    2、啟發(fā)引導(dǎo),解決問(wèn)題。
    在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與探究、嘗試知識(shí)形成的過(guò)程,對(duì)探究的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié),從而使問(wèn)題得到解決。在此過(guò)程中,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,解決“善于學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。在此環(huán)節(jié)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)重點(diǎn),突破難點(diǎn),起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。教師在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí),要善于在知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)上設(shè)疑,特別是當(dāng)學(xué)生不能憑借原有知識(shí)和方法解決新的問(wèn)題,陷入迷惑不解的困境時(shí),這里既是新舊知識(shí)發(fā)生矛盾的焦點(diǎn),又是教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的最佳情境,更是學(xué)生思維發(fā)展的良好契機(jī)。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),一要注意暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的困難、障礙、錯(cuò)誤和疑問(wèn),并且啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試、發(fā)現(xiàn)和解決;二要注意尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn),及時(shí)畫(huà)龍點(diǎn)睛,鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)造性見(jiàn)解,增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和自信心,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性;三要注意加強(qiáng)操作、思維、語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合,先從操作中獲得大量的感性材料,形成表象,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比、分析、判斷和綜合等思維活動(dòng),再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把思維過(guò)程或總結(jié)概括的結(jié)論用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,有層次地準(zhǔn)確表述出來(lái)。這樣,既加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作,又發(fā)展了思維和語(yǔ)言,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
    3、通過(guò)范例和解題教學(xué),綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。
    一方面要通過(guò)解題和反思活動(dòng),從具體數(shù)學(xué)問(wèn)題和范例,總結(jié)歸納解題方法,并提煉和抽象成數(shù)學(xué)思想;另一方面在解題過(guò)程,充分發(fā)抨數(shù)學(xué)思想方法對(duì)發(fā)現(xiàn)解題途徑的定向、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化功能,舉一反三,觸類(lèi)旁通,以數(shù)學(xué)思想觀點(diǎn)為指導(dǎo),靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。范例教學(xué)通過(guò)選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和市美性的例題和練習(xí)進(jìn)行。要注意設(shè)計(jì)具有探索性的范例和能從,抽象一般和特殊規(guī)律的范例,在對(duì)其分析和思考的過(guò)程,展現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和具有代表性的數(shù)學(xué)方法,提高學(xué)生的思維能力。例如,對(duì)某些問(wèn)題,要引導(dǎo)學(xué)生盡可能運(yùn)用多種方法,從各條途徑尋求答案,找出最優(yōu)方法,培養(yǎng)學(xué)生的變通性;對(duì)某些問(wèn)題可以進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁、由特殊到一般的推論,讓學(xué)生大膽聯(lián)系和猜想,培養(yǎng)其思維的廣闊性;對(duì)某些問(wèn)題可以分析其特殊性,克服慣性思維束縛,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
    教學(xué)的方法篇五
    近幾年來(lái)，由于教師們的大膽探索和積極嘗試，在作文教學(xué)方面取得了不少的成果。但作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中仍是較為薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生厭寫(xiě)作文，對(duì)作文不感興趣，覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，既使完成了，大多數(shù)以“流水帳”交差的現(xiàn)象大有存在，面對(duì)這種現(xiàn)象，老師也頗感頭痛、苦惱。學(xué)生作文能力貧乏，往往表現(xiàn)在缺乏敏銳的觀察力，無(wú)創(chuàng)造性的想象力及情感不豐富，以及沒(méi)有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師必須從作文教學(xué)上下功夫，力求提高學(xué)生的作文能力進(jìn)行各方面的嘗試。我在這方面做了以下幾點(diǎn)嘗試，取得一定的成績(jī)。
    一、
    培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我常利用課余時(shí)間，組織觀察活動(dòng)，讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的用文字表達(dá)出來(lái)。要求學(xué)生勤于觀察、學(xué)會(huì)觀察、指導(dǎo)學(xué)生從觀察課文插圖到觀察自然景物，如在教學(xué)《秋天》這幅插圖時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先整體后部分地觀察畫(huà)面，然后說(shuō)明這幅畫(huà)的主題，再引導(dǎo)他們找出圖上所表現(xiàn)的秋天的特征：藍(lán)天上飄著白云，金黃色的稻子，飄落的樹(shù)葉，燕子要飛回南方去。課后帶領(lǐng)學(xué)生到校園里，到野外去找秋天的特征。隨著季節(jié)的變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察冬天、春天、夏天的特征：隨著天氣的變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)、下雨、下雪等自然景象，并把這些特征和景象寫(xiě)下來(lái)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又積累了寫(xiě)作素材，克服了學(xué)生寫(xiě)作無(wú)話可寫(xiě)的困難。
    二、
    學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)總喜歡問(wèn)個(gè)究竟，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不習(xí)慣想象，思考問(wèn)題只停留在事物的表面現(xiàn)象，也較普遍，作文時(shí)，學(xué)生的文章寫(xiě)得比較空洞，缺乏新鮮感。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要?！币虼耍谧魑慕虒W(xué)中，教師要為學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力搭橋輔路。
    1、
    運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象力，這是現(xiàn)代教學(xué)中一種常用的手段。如引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課間十分鐘的片斷時(shí)，為了讓學(xué)生更好地反映課間十分鐘中同學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)面，我在上課時(shí)先放課間校園內(nèi)同學(xué)們活動(dòng)的實(shí)況錄像。圖像和聲音對(duì)學(xué)生大腦中舊的感知過(guò)的，儲(chǔ)存的表象進(jìn)行刺激，喚起學(xué)生對(duì)課間活動(dòng)場(chǎng)面的回憶，從而自由快速地再現(xiàn)課間十分鐘的活動(dòng)場(chǎng)面。有的同學(xué)寫(xiě)道：“下課鈴聲一響，校園里頓時(shí)沸騰起來(lái)了，每個(gè)同學(xué)都去做自己喜愛(ài)的游戲。”有的同學(xué)寫(xiě)道：“課間十分鐘同學(xué)的活動(dòng)可真多?。∮械耐瑢W(xué)在玩老鷹抓小雞的游戲，有的同學(xué)在打乒乓球……”。又如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《春天的早晨》的想象作文時(shí)，我在上課一開(kāi)始，先要求學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)春天的晨曲邊想象，伴隨著音樂(lè)春天早晨的清幽，小鳥(niǎo)的鳴叫，樹(shù)林里樹(shù)葉的嘩嘩聲……一幅春天早晨的圖畫(huà)就在學(xué)生腦中出現(xiàn)了，那么學(xué)生寫(xiě)起文章就覺(jué)得筆下生輝。
    2、
    在作文教學(xué)中，由于學(xué)生生活環(huán)境的制約，他們接觸的事物不多，知識(shí)面不廣，因而對(duì)一些事物和現(xiàn)象缺乏豐富的感性認(rèn)識(shí)。這就直接影響了作文的自由性和快速性。為了解決這一矛盾，我運(yùn)用了直觀這一教學(xué)原則，使他們直接接觸具體、形象的事物，并獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而誘發(fā)豐富的想象力。例如：我指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)鳳凰鳥(niǎo)的形象時(shí)，先讓學(xué)生觀察各種鳥(niǎo)，然后又結(jié)合勞技課指導(dǎo)學(xué)生制作各種鳥(niǎo)，這樣學(xué)生大腦中生活表象豐富了。并且告訴學(xué)生世界上事實(shí)上沒(méi)有這種鳥(niǎo)，它是人們想象的結(jié)果。讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上描寫(xiě)鳳凰鳥(niǎo)的形象，啟發(fā)他們收集頭腦中的各種鳥(niǎo)的形象，想象出鳳凰鳥(niǎo)的形象，有的學(xué)生想到鳳凰鳥(niǎo)像孔雀，有的同學(xué)想到鳳凰鳥(niǎo)像美麗的大公雞……。這樣，憑借形象的、具體的、直觀的事物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，也就培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性想象的能力。
    3、
    設(shè)計(jì)了一個(gè)故事的開(kāi)頭，造成懸念，學(xué)生根據(jù)自己的想象把故事延續(xù)下去。這樣既激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也培養(yǎng)了想象力。
    如：舒瑩同學(xué)背著書(shū)包走在放學(xué)回家的路上，覺(jué)得天格外的藍(lán)，樹(shù)格外的綠，花兒格外的紅，小鳥(niǎo)在旁邊嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，祝賀她有如此好的心情，她興奮得引吭高歌“啦……啦……”引得路人驚詫不已，啥回事兒，哦！……（回憶延續(xù)）。
    學(xué)生據(jù)自己生活閱歷充分發(fā)揮自己的想象力，習(xí)作內(nèi)容真是包羅萬(wàn)象：有過(guò)生日的、有喝喜酒的、有獲獎(jiǎng)的、有自己喜愛(ài)的家狗生幼仔的、有寫(xiě)國(guó)慶節(jié)的、有寫(xiě)神州六號(hào)發(fā)射成功的等等，取材范圍廣、內(nèi)容新穎、事例之典型真是出乎老師的意料之外。
    如：一學(xué)生還別具一格地運(yùn)用以小見(jiàn)大的手法，歌頌“素質(zhì)教育”的春風(fēng)吹到了學(xué)生的心坎上，學(xué)生們喜上眉梢。她寫(xiě)道：“由于國(guó)慶節(jié)放假七天，同學(xué)們個(gè)個(gè)忐忑不安，一直擔(dān)心老師會(huì)趁此布置大量作業(yè)。可意料不到的是‘不留作業(yè)，但兩耳要多聞窗外事’，同學(xué)們一聽(tīng)到這些話語(yǔ)，心里就像是開(kāi)了千萬(wàn)朵鮮花——心花怒放，高興得眉開(kāi)眼笑‘哈哈！’老師今日也轉(zhuǎn)了180度大彎，真是喜上加喜！”這次休假我們無(wú)負(fù)擔(dān)可以痛快游游玩玩看看，可以大開(kāi)眼界，真是名副其實(shí)的喜事！這件事不僅反應(yīng)了學(xué)生的心聲，對(duì)現(xiàn)今教育現(xiàn)狀的鞭策，同時(shí)也歌頌了“減負(fù)”精神落到實(shí)處。還學(xué)生金色的童年。
    采用懸念法激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，而且留有想象空間讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，且形式內(nèi)容不拘一格。但要續(xù)接巧妙，就得具備一定的習(xí)作技巧，在訓(xùn)練中培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。
    三、
    借助學(xué)生閱讀文本的適當(dāng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生隨閱讀進(jìn)行“小練筆”，是一條提高學(xué)生作文能力的有效途徑。
    隨閱讀進(jìn)行的“小練筆”的其優(yōu)點(diǎn)有三。其一是“小練筆”的題目大多是學(xué)生自己出的，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，心里有什么感受就盡情抒發(fā)。這樣做，是實(shí)實(shí)在在地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。其二是“小練筆”因篇幅較小，動(dòng)筆的時(shí)間短，教師能及時(shí)評(píng)價(jià)，大多數(shù)學(xué)生在動(dòng)筆之后馬上就能感受到作文成功的快樂(lè)。其三是隨閱讀進(jìn)行的小練筆就起到了讓學(xué)生及時(shí)地把心中的所思所想寫(xiě)下來(lái)的作用，能為今后的習(xí)作積累起豐厚的素材，也提高了作文的能力。
    1、
    隨閱讀進(jìn)行“小練筆”的點(diǎn)很多，它可以借助閱讀文中的“爭(zhēng)論”點(diǎn)進(jìn)行小練筆。如《景陽(yáng)岡》這篇課文中有這么一段描寫(xiě)：“武松趁著酒興，只管走上岡來(lái)。不到半里路，看見(jiàn)一座破爛的山神廟。走到廟前，看見(jiàn)廟門(mén)上貼著一張榜文，上面蓋著官府的印信。武松讀了才知道真的有老虎。武松想‘轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。’細(xì)想了一回，說(shuō)道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣?！弊x了這段文字，學(xué)生產(chǎn)生了很多爭(zhēng)論：有的學(xué)生說(shuō)武松是個(gè)勇敢的人，明知山有虎，偏向虎山行；還有一些學(xué)生說(shuō)武松是個(gè)魯莽的人，對(duì)自己能不能打死老虎心中沒(méi)有底就上岡去了……這時(shí)，教師沒(méi)有作過(guò)多的講解，而是緊抓這一契機(jī)，放手讓學(xué)生寫(xiě)心中所思。一會(huì)兒時(shí)間，佳作產(chǎn)生了：《武松勇敢嗎》、《我眼里的武松》、《愛(ài)面子的武松》、《給武松的一封信》、《我和武松聊聊天》……這樣做，不但深化了學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言文字的理解，提高了閱讀質(zhì)量，而且也創(chuàng)造了學(xué)生與文本再次“親近”的機(jī)會(huì)同時(shí)提高了寫(xiě)作的能力。
    2、
    也可以借閱讀課中的“小結(jié)”進(jìn)行小練筆，如《春天的雨點(diǎn)》一文，我在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中嘗試了如下的一個(gè)設(shè)計(jì)，收到了意外的學(xué)習(xí)效果。
    師：烏漢娜老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)像春天的雨點(diǎn)一樣，一點(diǎn)一滴地落在達(dá)麗瑪?shù)男睦?，滋?rùn)著達(dá)麗瑪?shù)男奶?。?dāng)晚，達(dá)麗瑪在日記中寫(xiě)道：（達(dá)麗瑪在日記中會(huì)怎樣寫(xiě)呢？請(qǐng)您把這篇日記補(bǔ)上。）
    （因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)完這篇課文，對(duì)烏老師的所作所為印象深刻，感情體會(huì)得也很好，并結(jié)合自己的實(shí)際感受，所以寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。5分鐘內(nèi)，就有很多學(xué)生要展示自己的作品。）
    烏漢娜老師，當(dāng)我在走神的時(shí)候，是你從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了我這雙走了神的眼睛，您還讓我坐在你的身邊，又像是對(duì)著42位學(xué)生，開(kāi)始耐心地為我補(bǔ)課這是讓我多么感動(dòng)?。?。老師，您為了我們這些草原上的孩子，你的嗓子沙啞了，你的身體消瘦了，您為我們付出了太多太多。以前，我是個(gè)讓您頭疼的孩子。不過(guò)，請(qǐng)您放心，從今往后，我上課不再走神了，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，以最好的成績(jī)來(lái)回報(bào)您的。謝謝您，烏老師！
    當(dāng)然，除了這些，我們還可以從文本中的“空白”點(diǎn)讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)文的。也可借用文尾的空白點(diǎn)讓學(xué)生寫(xiě)一段想象文，像《凡卡》《窮人》《小珊迪》等文尾含義深遠(yuǎn)的課文，讓學(xué)生進(jìn)行練寫(xiě)。
    四、
    1、
    “興趣是最好的老師。”培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的興趣，就會(huì)產(chǎn)生修改作文的原動(dòng)力，修改能力的培養(yǎng)方可水到渠成。
    首先，要讓學(xué)生明白：好文章都是改出來(lái)的，只有反復(fù)多次地修改，才能把文章中的語(yǔ)句、段落、情節(jié)改好改美，使文章生動(dòng)引人入勝。并讓學(xué)生在多次修改的過(guò)程中體會(huì)到：修改文章是一項(xiàng)很有意義的事，巧妙的修改會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，從而產(chǎn)生修改的愿望，體驗(yàn)修改的樂(lè)趣。
    其次，教師可以讓自己作為學(xué)生的榜樣，把自己作的文章的原稿與修改稿展示給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到，文章確實(shí)需要精心修改，老師寫(xiě)文章也是如此，學(xué)生就更應(yīng)認(rèn)真修改了。起到言傳身教，立竿見(jiàn)影的效果。
    再次，要根據(jù)學(xué)生的心理特征，穿插一些評(píng)比活動(dòng)激起學(xué)生修改文章的興趣。如教師可借助“病文診所”、“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生會(huì)診”、“小醫(yī)生會(huì)診”等活動(dòng)，開(kāi)展 “自改能手”、“互改小老師”、“看誰(shuí)改得好”評(píng)比，進(jìn)行“比比誰(shuí)是醫(yī)術(shù)高明的好大夫”、“比比誰(shuí)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的小能手、智多星”等的比賽，進(jìn)一步激起學(xué)生修改作文的濃厚興趣。
    2、
    古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，應(yīng)教給方法。修改文章的方法一般有增（增補(bǔ)詞、句），刪（去掉與中心思想無(wú)關(guān)的詞、句），調(diào)（調(diào)換詞、句、段的位置）、理（理通搭配不當(dāng)?shù)脑~組和表意不明的句子）、訂（訂正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。教師必須做到耐心啟發(fā)、指導(dǎo)、示范，教給修改符號(hào)，使教師審閱批改時(shí)一目了然，提高效率。
    修改時(shí)，教師要統(tǒng)一要求，如修改時(shí)讓學(xué)生一查觀點(diǎn)是否正確，二查中心是否突出，三查內(nèi)容是否充實(shí)，四查扣題是否緊密，五查詳略是否得當(dāng)，六查結(jié)構(gòu)是否完整，七查文筆是否簡(jiǎn)練，八查語(yǔ)句是否通順，九查用詞是否確切，十查標(biāo)點(diǎn)是否正確。
    還要進(jìn)行反復(fù)朗讀，讀給自己聽(tīng)，讀給別人聽(tīng)，邊讀邊修改，別人就是一面鏡子，容易發(fā)現(xiàn)文中的問(wèn)題?！袄首x”是改好作文的有效方法，讀通了也就改好了。
    教學(xué)的方法篇六
    “數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！睌?shù)學(xué)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的，一切脫離生活實(shí)際的教和學(xué)都顯得蒼白無(wú)力。在我們的生活中，到處都充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生熟知的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體、生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法來(lái)探索知識(shí)的形成過(guò)程，以達(dá)到對(duì)自我生活、心理需要的滿(mǎn)足，獲得成功的喜悅感。同時(shí)也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神。為此，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間，且生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是可以用心去體會(huì)感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，常常使學(xué)生們感到離自己的生活實(shí)踐太遠(yuǎn)，枯燥乏味。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會(huì)生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感受體驗(yàn)。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣，讓學(xué)生去體會(huì)感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。
    二、利用教具教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性。
    利用教具教學(xué)就是利用直觀教具的演示，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)理解和掌握的教學(xué)方法。這種方法的主要特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象、具體，有助于學(xué)生形成和接受新的數(shù)學(xué)概念和總結(jié)。它尤其適用于低年級(jí)的幾何課教學(xué)。教具演示法的要點(diǎn)是：根據(jù)教學(xué)中數(shù)學(xué)對(duì)象的特征，設(shè)計(jì)制作適當(dāng)大小的教具，恰當(dāng)適時(shí)地演示教具，揭示形成概念及其關(guān)系的特征，并用準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述出來(lái)。教具演示法可以將抽象的數(shù)學(xué)概念及關(guān)系與實(shí)際的物型結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生透徹理解空間形式及其數(shù)量關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。教具演示法的運(yùn)用，關(guān)鍵在于教具的制作和正確的演示。因此，對(duì)教師應(yīng)有以下具體要求：
    1、設(shè)計(jì)教具要有突出的主題內(nèi)容簡(jiǎn)明清晰的形式結(jié)構(gòu)，適于課上演示的大小。
    2、制作教具可以盡量讓學(xué)生參與。簡(jiǎn)單的可以要求每個(gè)學(xué)生制作一個(gè)，復(fù)雜的可以組織部分學(xué)生集體研究制作。這樣在教師指導(dǎo)下由學(xué)生直接參與制作的過(guò)程，也是一種學(xué)習(xí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和技能。
    3、演示教具要做到適時(shí)適度、恰到好處。精美的教具要適時(shí)演示;演示時(shí)又要適度，突出主題，避免枝節(jié)的干擾;演示的目的在于幫助理解知識(shí)、掌握知識(shí)，但最終要逐步離開(kāi)教具，上升為理性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)中演示教具要恰到好處。過(guò)多依賴(lài)教具是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高。
    4、要善于利用生活環(huán)境、課堂環(huán)境中的實(shí)物充當(dāng)教具。要善于邊演示邊講解。
    除以上介紹的五種一般教學(xué)方法外，實(shí)際上還有象實(shí)習(xí)作業(yè)法等其它的教學(xué)方法。這里應(yīng)該特別指出的'是：豐富多采的各種教學(xué)方法之間是有有機(jī)聯(lián)系的，啊使用中又是互相滲透、互相配合的;任何一種教學(xué)都不是萬(wàn)能的。只有根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，合理地將多種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用，才能使教學(xué)更生動(dòng)、更有效。事實(shí)上，一堂數(shù)學(xué)課中，常常是既有講解，又有談話，還有作業(yè)指導(dǎo)和教具演示。幾種方法的相輔相成、綜合運(yùn)用，才能取得預(yù)期效果，達(dá)到教學(xué)目的。
    三、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教學(xué)質(zhì)量。
    堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。
    教學(xué)的方法篇七
    小學(xué)的數(shù)學(xué)課程雖然是一些基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是有難度的，不少孩子從小就表現(xiàn)出諸如“同一道題頻繁犯錯(cuò)”、“家庭作業(yè)總寫(xiě)不完”等現(xiàn)象。接下來(lái)，小編就給大家講一講常見(jiàn)的數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法，希望對(duì)大家有所幫助。
    1.講授法是一種教學(xué)方法，教師使用口語(yǔ)來(lái)描述情境，敘述事實(shí)，解釋概念，論證原則和澄清規(guī)則。
    2..談話法又稱(chēng)回答法，是通過(guò)教師和學(xué)生之間的對(duì)話傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。其特點(diǎn)是教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，獲取新知識(shí)或鞏固和檢查所獲得的知識(shí)。
    3.討論方法是一種方法，使整個(gè)班級(jí)或小組圍繞某個(gè)中心問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，共同探索，互相激勵(lì)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和學(xué)習(xí)。
    4.演示方法是一種教學(xué)方法，教師通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)方法向?qū)W生展示物理或物理圖像進(jìn)行觀察，或通過(guò)示范實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)更新。它是一種輔助教學(xué)方法，通常與講座，對(duì)話，討論等結(jié)合使用。
    5.練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動(dòng)。
    6.實(shí)驗(yàn)法是一種教學(xué)方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下使用某些設(shè)備和材料，通過(guò)操作引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并通過(guò)觀察這些變化獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)。一種常用于自然科學(xué)學(xué)科的方法。
    7.實(shí)習(xí)是一種教學(xué)方法，學(xué)生可以使用某些實(shí)習(xí)場(chǎng)所，參加某些實(shí)習(xí)，掌握一定的技能和相關(guān)的直接知識(shí)，或者驗(yàn)證間接知識(shí)并全面應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
    1.抓住課堂。
    理科注重是平時(shí)的學(xué)習(xí)，不適于突擊復(fù)習(xí)。老師所講的每一堂課里都要聚精會(huì)神，認(rèn)真聽(tīng)講，緊跟老師的思路。多聽(tīng)多記老師所講的數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法。千萬(wàn)不要被某一道題局限了思維。例如“化歸思想”、“數(shù)形結(jié)合”等思想方法遠(yuǎn)重要于某道題目的解答。
    2.高質(zhì)量完成作業(yè)。
    所謂高質(zhì)量是指高正確率和高速度。
    寫(xiě)作業(yè)時(shí)，有時(shí)同一類(lèi)型的題重復(fù)練習(xí)，這時(shí)就要有意識(shí)的去考察速度和準(zhǔn)確率，并且在每做完一次時(shí)能夠?qū)Υ祟?lèi)題目有更深層的思考。如考察它的內(nèi)容，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，解題的規(guī)律、技巧等。另外對(duì)于老師布置的思考題也要認(rèn)真完成。如果不會(huì)決不能輕易放棄，要發(fā)揚(yáng)“釘子”精神，一有空就靜心思考，靈感總是在不經(jīng)意間就來(lái)到你身邊的。更重要的是，這是一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。
    成功會(huì)帶來(lái)自信，而自信對(duì)于學(xué)習(xí)理科來(lái)說(shuō)非常重要，同時(shí)也會(huì)促使自己去一次次的迎接更難的挑戰(zhàn)。即便失敗，這道理也會(huì)給你留下深刻的印象，讓你在碰到同類(lèi)型的題時(shí)不自覺(jué)的就會(huì)反思當(dāng)時(shí)錯(cuò)誤的原因，今后如何避免。
    3.勤思考，多提問(wèn)。
    首先對(duì)于老師給出的規(guī)律、定理，不僅要“知其然”還要“知其所以然”。對(duì)學(xué)習(xí)有不懂時(shí)，要做到刨根問(wèn)底。其次，學(xué)習(xí)任何學(xué)科都應(yīng)該抱著懷疑的態(tài)度，尤其理科。對(duì)于老師的講解、課本的內(nèi)容有疑問(wèn)盡管提出，與老師討論。要做到不堆積問(wèn)題、當(dāng)日事當(dāng)日畢?？傊?，思考、提問(wèn)是清除學(xué)習(xí)隱患的最佳途徑。
    4.總結(jié)比較，理清思緒。
    (1)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)比較。每學(xué)完一章都應(yīng)該將本章內(nèi)容做一個(gè)框架圖或在腦中過(guò)一遍，整理出它們的關(guān)系。對(duì)于相似易混淆的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)分項(xiàng)歸納比較，有時(shí)可用聯(lián)想法將其區(qū)分開(kāi)。
    (2)題目的總結(jié)比較。同學(xué)們可以建立自己的題庫(kù)。一本是錯(cuò)題，一本是精題。對(duì)于平時(shí)的作業(yè)或者考試出現(xiàn)的錯(cuò)題，有選擇的記下來(lái)，并用紅筆在一側(cè)批注注意事項(xiàng)?？荚嚽爸恍璺醇t筆的內(nèi)容即可。還有一些極其巧妙或者高難度的題記下來(lái)，也用紅筆批注此題所有的方法和思想。時(shí)間長(zhǎng)了，自己就能總結(jié)出一些類(lèi)型的解題規(guī)律，也用紅筆記下這些規(guī)律。最終它們會(huì)成為你寶貴的財(cái)富，對(duì)你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助。
    5.有選擇的做課外練習(xí)。
    課余時(shí)間對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分珍貴的。所以在做課外練習(xí)的時(shí)候要少而精。每種類(lèi)型題掌握了學(xué)習(xí)方法，只要每天做兩三道題，日久天長(zhǎng)，你的思路就會(huì)開(kāi)闊許多。
    正確的學(xué)習(xí)方法固然重要，但更重要的是堅(jiān)持不懈，精益求精的精神。只要你多思考多提問(wèn)，并且把這種學(xué)習(xí)的態(tài)度融入生活里，就一定可以學(xué)好每一個(gè)學(xué)科。相信自己，掌握好學(xué)習(xí)方法，你會(huì)對(duì)所有的學(xué)習(xí)都充滿(mǎn)興趣和激情。
    教學(xué)的方法篇八
    不少學(xué)生怕作文，覺(jué)得作文有兩難：一是不懂得些什么，內(nèi)容難；二是不知道如何寫(xiě)，表達(dá)難。確實(shí)，要把小學(xué)生領(lǐng)過(guò)作文的門(mén)檻并非易事，教師必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方能見(jiàn)效。在給三年級(jí)學(xué)生上第一節(jié)作文指導(dǎo)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：
    害怕作文是學(xué)生的一種普遍心理。有些學(xué)生一提起作文，就覺(jué)得壓力大，認(rèn)為作文太難了。這段導(dǎo)語(yǔ)，順應(yīng)學(xué)生的心理，乘勢(shì)導(dǎo)入，將“作文并不難”的思想灌輸給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于作文。
    通過(guò)一件事或幾件事寫(xiě)出一個(gè)人所具有的獨(dú)特個(gè)性，以及他給自己留下的深刻印象，是小學(xué)生作文重點(diǎn)訓(xùn)練的項(xiàng)目。我覺(jué)得小學(xué)生最熟悉的是自己的媽媽?zhuān)蛬寢尩母星橐沧钌?，就給學(xué)生除了個(gè)作文題目《慈愛(ài)的媽媽》。指導(dǎo)課上，我是這樣開(kāi)場(chǎng)的：
    （首先和學(xué)生一起重溫曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸?！比缓髥?wèn)學(xué)生。）這首詩(shī)的作者是通過(guò)什么事來(lái)寫(xiě)母親的慈愛(ài)呢？（學(xué)生回答以后，教師接著說(shuō)）母親給兒子縫衣服是很常見(jiàn)的事，作者卻選擇了他快要遠(yuǎn)行時(shí)母親怎樣給他縫衣服來(lái)寫(xiě)，那是因?yàn)檫@次印象最深，最值得懷念。（看學(xué)生的神情，我知道學(xué)生理解了我的話，又接著說(shuō)）現(xiàn)在也讓我們來(lái)選擇自己印象最深的事，寫(xiě)媽媽對(duì)自己如何關(guān)懷吧！
    這段導(dǎo)語(yǔ)借一首古詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，運(yùn)用情感的可激規(guī)律，喚起學(xué)生的情感共鳴，從而打開(kāi)作文的思路。學(xué)生的情緒領(lǐng)域一旦被觸動(dòng)，作文就能體現(xiàn)自己的獨(dú)特個(gè)性。
    要使學(xué)生的作文言之有物，有情有趣，教師不許幫助學(xué)生開(kāi)掘作文內(nèi)容的源泉。我在指導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生寫(xiě)《童年趣事》時(shí)，這樣啟發(fā)學(xué)生：
    現(xiàn)在我們是五年級(jí)學(xué)生了，很快我們要升入中學(xué)，童年生活也很快要和我們告別了。每個(gè)人的童年都是值得回憶的。舊社會(huì)的孩子常常說(shuō)：“苦難的童年”“我們沒(méi)有童年”，現(xiàn)在我們都說(shuō)“金色的童年”“幸福的童年”，這說(shuō)明童年對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難以忘懷的，許多偉大的人物，許多英雄，許多著名作家，也常常寫(xiě)文章回憶童年。如果我們把歡樂(lè)美好的童年現(xiàn)在就寫(xiě)下來(lái)，等長(zhǎng)大讀的時(shí)候，該勾起多少親切地回憶啊，今天我們就來(lái)寫(xiě)童年好嗎？童年有好多有趣的事，那我們就從許許多多的有趣的事里挑一件來(lái)寫(xiě)。
    小學(xué)生作文覺(jué)得困難，往往是打不開(kāi)思路或思路不暢，即使自己親身經(jīng)歷的事業(yè)總感到無(wú)話可說(shuō)或者不知道從何說(shuō)起，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，多方啟發(fā)、誘導(dǎo)兒童對(duì)童年的眷戀，幫助他們開(kāi)啟記憶的閘門(mén)，從而激起表達(dá)的愿望。
    學(xué)生的校園生活是豐富多彩的。但在學(xué)生眼中，總覺(jué)得都很平淡，沒(méi)有什么值得寫(xiě)的題材，關(guān)鍵在于他們不懂得觀察生活。教師必須引導(dǎo)學(xué)生在貌似平凡的生活中多看多聽(tīng)多想，去捕捉生活中有意義的事物。我這樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)校園生活：
    師：同學(xué)們喜歡咱們的校園嗎？
    生：我在這里度過(guò)了童年的時(shí)光，我特別喜歡校園。
    師：喜歡校園的哪些方面呢？
    生：校園里綠化得很美，有很多樹(shù)，特別是夏天和秋天，校園里有各種鮮花。
    生：我喜歡校園里那些體育設(shè)施，如攀登架、單雙杠等。我可愛(ài)在這活動(dòng)了。
    師：除了以上同學(xué)說(shuō)的喜歡校園的環(huán)境和設(shè)施，最讓你們難忘的是什么？
    生：在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動(dòng)，都給我們留下了美好的回憶。
    師：是的，我們都愛(ài)這座校園，在作文中就要表達(dá)出這種情感~~~~`
    學(xué)生對(duì)校園生活是再熟悉不過(guò)了。這段導(dǎo)語(yǔ)，抓準(zhǔn)了習(xí)作的興奮點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生緊扣“最讓人難忘”這個(gè)中心，廣泛尋覓頭腦里貯存的信息，從日常生活中發(fā)現(xiàn)題材，使學(xué)生覺(jué)得有內(nèi)容寫(xiě)，也樂(lè)于寫(xiě)。
    指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)應(yīng)用文，似乎很難激起學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，有經(jīng)驗(yàn)的老師往往通過(guò)某個(gè)生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感到寫(xiě)應(yīng)用文是實(shí)際生活的需要。
    我聽(tīng)過(guò)一位著名教師的觀摩課，內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)信。他帶來(lái)了三樣?xùn)|西：（1）這個(gè)教師所在學(xué)校所教班級(jí)全體學(xué)生寫(xiě)給這個(gè)班學(xué)生的慰問(wèn)信和學(xué)生親手制作的精美小禮物。（2）家鄉(xiāng)的特產(chǎn)――小紅棗。
    這個(gè)教師在宣讀來(lái)信、贈(zèng)送禮物之后，課堂上分給每人一捧小紅棗，師生共同分享。吃完了棗，教師這樣說(shuō)道：
    剛才在我們眼前發(fā)生的一幕幕，既真實(shí)又感人，老師也為你們同學(xué)之間的這種真誠(chéng)、友愛(ài)和互助感到無(wú)比的驕傲和自豪。上完今天這節(jié)課，老師也將啟程返回了。那么你們心里有什么話需要我?guī)Щ厝ジ嬖V我的那些學(xué)生嗎？這也是他們非常想知道的啊?。ń?jīng)過(guò)全班同學(xué)的交流，教師接著說(shuō)）同學(xué)們，大家剛才談得很好，也非常感人，但這么多的話，老師擔(dān)心記不住，回去后不好跟我的學(xué)生交待。還是請(qǐng)你們把剛才所說(shuō)的話和心中想要說(shuō)的話寫(xiě)成一封信，我?guī)Щ厝ビH自轉(zhuǎn)交他們吧。
    這一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)真是頗具匠心，教師有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生“觸景生情”、“入境動(dòng)情”，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
    教學(xué)的方法篇九
    教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程。讓我們把自己過(guò)去教育生活中司空見(jiàn)慣的幽微細(xì)節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細(xì)微的教育蘊(yùn)涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。本文是本站小編為大家提供的教育敘事范文，一起來(lái)本站。
    經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:。
    在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
    羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
    教學(xué)的方法篇十
    學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)言是人生一輩子的修行，作文就是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言，作文指導(dǎo)就是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)言教學(xué)在普通教育過(guò)程中是一個(gè)老大難問(wèn)題，作文教學(xué)又是語(yǔ)言工作中的老大難，作文教學(xué)是老大難中的老大難。小學(xué)教育階段，作文課的地位需要擺正、需要提高。本著抓主要矛盾、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)的工作原則，我在日常語(yǔ)文教學(xué)工作中，在作文教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)上投入的時(shí)間和精力，總是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地多于課文講讀理解上花費(fèi)的時(shí)間和力量。
    長(zhǎng)期以來(lái)，受“閱讀決定論”的作文教學(xué)觀的影響，國(guó)內(nèi)出版的各種語(yǔ)文教材，都是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主線而編寫(xiě)的，作文教學(xué)只是講讀教學(xué)的“附庸”，缺乏一整套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨(dú)立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材?！皼](méi)有好的作文教材”，一直成為國(guó)內(nèi)小學(xué)作文教學(xué)比較突出的問(wèn)題，再好的老師也難以教好作文課。“讀好就能寫(xiě)好”的作文教學(xué)思想觀，阻礙了作文教學(xué)的發(fā)展，影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
    在讀與寫(xiě)哪個(gè)更重要，或者說(shuō)在理解和表達(dá)哪個(gè)更重要的問(wèn)題上，日本和我們正好相反。日本的語(yǔ)文教材都將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分為“表達(dá)”和“理解”兩大項(xiàng)，而且將“表達(dá)”作為語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)。這種對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的強(qiáng)調(diào)是日本教育比較高明的地方，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是信息時(shí)代的必然要求和趨勢(shì)。我們必須承認(rèn)作文是一門(mén)科學(xué)，需要獨(dú)立發(fā)展，不能長(zhǎng)期處于附庸地位，否則很難得到應(yīng)有的發(fā)展。
    日本的作文教學(xué)目前在世界上應(yīng)該算是一流的。日本推行一種“寫(xiě)作全過(guò)程”指導(dǎo)教學(xué)法。具體包括：設(shè)計(jì)作文題目，學(xué)生分組對(duì)作文的材料、順序、表達(dá)方式進(jìn)行具體化討論，收集材料、共同設(shè)計(jì)多種可能的作文結(jié)構(gòu)，并列出寫(xiě)作提綱，小組共同討論具體寫(xiě)作中會(huì)遇到的問(wèn)題和難題，個(gè)人起草、修改、謄寫(xiě)，小組傳閱、交流、議論、評(píng)價(jià)，以小組為單位裝訂起來(lái)交給老師批改，老師改完后做成文集在全班傳閱，全班同學(xué)評(píng)選出優(yōu)秀文章交給學(xué)校出版或廣播宣讀九個(gè)步驟。日本寫(xiě)作教學(xué)有兩大特色：一是“團(tuán)隊(duì)精神”。他們十分強(qiáng)調(diào)小組討論、集思廣益。好處是將作文的壓力分解到小組成員，從而消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼感；讓學(xué)生之間互相啟發(fā)、激發(fā)，互相學(xué)習(xí)，獲得寫(xiě)作這篇作文全面的知識(shí)、材料、技能，從而學(xué)會(huì)寫(xiě)作。二是“成功教育”。學(xué)生通過(guò)小組傳閱、全班發(fā)表、全校發(fā)表，一步步讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺(jué)，在體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上樂(lè)于寫(xiě)作，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。應(yīng)該說(shuō)，日本作文教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是比較現(xiàn)代的、比較科學(xué)的，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
    小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面和語(yǔ)文教師樹(shù)立作文比講讀重要、表達(dá)比理解重要教學(xué)觀，用科學(xué)的方法，長(zhǎng)期耐心地培養(yǎng)學(xué)生。
    好的思想是好作文的靈魂。和做人是相通的，見(jiàn)文如見(jiàn)人。樹(shù)立好的人品，才能寫(xiě)出好的作文。本身是一種生活態(tài)度的流露，做人的價(jià)值觀、世界觀體現(xiàn)在作文過(guò)程和內(nèi)容中，所謂生活即作文，作文如做人，所謂我手寫(xiě)我心，我口說(shuō)我心，我筆寫(xiě)我口，講的都是這個(gè)道理。語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用來(lái)發(fā)展人，作文的過(guò)程同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的過(guò)程。
    小學(xué)生要學(xué)會(huì)寫(xiě)出好作文，具體寫(xiě)作技巧的練習(xí)要排到后幾位。表達(dá)思想和感情才是第一位的。正確的思想情感才是文章的精氣神。如同做人一樣，擁有高尚的品質(zhì)才能成為一個(gè)好人。許多教師單方面地強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧的重要性，卻忽視了作文是來(lái)源于生活而發(fā)自于內(nèi)心的一種表達(dá)。我時(shí)刻告訴小學(xué)生，好文章應(yīng)該是有溫度的，寫(xiě)作時(shí)不能讓語(yǔ)言文字脫離情感。
    如何把培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力和做人、真善美做人有機(jī)結(jié)合，是首先值得關(guān)注的問(wèn)題。人文的結(jié)合表現(xiàn)在價(jià)值觀的導(dǎo)向上，啟發(fā)學(xué)生多看一些充滿(mǎn)陽(yáng)光的東西，多參加一些健康向上的活動(dòng)，少寫(xiě)一些社會(huì)陰暗面的東西。
    我在講授小學(xué)語(yǔ)文閱讀課時(shí)，一向重視先介紹作者的生活經(jīng)歷和時(shí)代背景，啟發(fā)孩子們體會(huì)理解作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作這篇文章時(shí)的思想感情。是寫(xiě)給外人看的，通過(guò)有情感地表達(dá)內(nèi)心世界，讓外人看得懂、感覺(jué)有趣、受到好的思想影響。我要求學(xué)生們?cè)谧魑牧⒁膺x材的同時(shí)，一定要先醞釀情感，從積極樂(lè)觀向上、充滿(mǎn)正能量的角度表達(dá)內(nèi)心情感。讓小學(xué)生仔細(xì)用心體會(huì)我們的小學(xué)課文，包括國(guó)外的一些語(yǔ)文課本所表達(dá)的情感，如果用一個(gè)字來(lái)概括，就是一個(gè)“愛(ài)”字。寫(xiě)文章時(shí)作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心所飽含著的愛(ài)，有對(duì)親人的家、有對(duì)朋友的愛(ài)、有對(duì)師長(zhǎng)的愛(ài)、有對(duì)人民的愛(ài)、有對(duì)鄉(xiāng)親的愛(ài)、有對(duì)民族的愛(ài)、有對(duì)國(guó)家的愛(ài)、有對(duì)黨的愛(ài)、有對(duì)黨的偉大領(lǐng)袖的愛(ài)、有對(duì)愛(ài)國(guó)英雄的愛(ài)、有對(duì)具有高尚品質(zhì)的平凡好人的愛(ài)、有對(duì)社會(huì)主義制度的愛(ài)、有對(duì)和平生活的愛(ài)、有對(duì)祖國(guó)名山大川美麗風(fēng)光的愛(ài)、有對(duì)珍惜動(dòng)物的愛(ài)、有對(duì)美好環(huán)境的愛(ài)。任何事情、人物、景物都可以通過(guò)選取正能量的角度去反映愛(ài)、表達(dá)愛(ài)。生活中，有人、有事、有景亦有情，所以寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景文章的基本內(nèi)容都離不開(kāi)抒發(fā)感情，寫(xiě)好作文最基本的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該扣住“體會(huì)生活，有感而發(fā)” 八個(gè)字。
    每一篇好文章的背后是一個(gè)活生生的人，而不是一臺(tái)冰冷的寫(xiě)作機(jī)器。讀者希望看到有人情味的文章，這一點(diǎn)無(wú)論是對(duì)于何種題材和體裁的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，都同樣重要。帶著情感去寫(xiě)作，少一點(diǎn)大話套話，多一點(diǎn)人文氣息，文章才有感染力和說(shuō)服力，才能讓讀者感同身受。帶有人文氣息的文字，寫(xiě)得非常有人情味，從字里行間可以讀出作者深沉的愛(ài)，它能引起很多人的共鳴，在社交網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播。如果寫(xiě)作時(shí)把情感從文字中剝離開(kāi)來(lái)，你可能會(huì)寫(xiě)出僵硬的文字，這樣的段落讀者是不愿意看下去的，因?yàn)榫渥涌斩炊┯玻瑹o(wú)法讓人感受到一絲溫度。
    帶著情感去寫(xiě)作并不是一件很難的事情，寫(xiě)作時(shí)嘗試著把“我”代入文章中，少用陳詞濫調(diào)和大話套話?！白匀换磉_(dá)”的原則，即：少用繁文贅語(yǔ)，多說(shuō)人話。嘗試著在寫(xiě)作中多投入一些思想、個(gè)性、童趣和情感，這樣就能寫(xiě)出好文章。
    大量反復(fù)閱讀可以豐富情感體驗(yàn)，如果大量閱讀各類(lèi)文章，學(xué)生就可以體驗(yàn)作者文中所表達(dá)的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂(lè)，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂(lè)，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學(xué)生在閱讀時(shí)，文章里寫(xiě)的事正好與自己的一些經(jīng)歷相同或相似，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，這樣的體驗(yàn)多了，學(xué)生的情感自然就會(huì)豐富起來(lái)，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)融進(jìn)自己的感情，這樣就可以避免出現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達(dá)到“以情動(dòng)人”的目的。
    好作文內(nèi)容為王、素材為本。要與生活相結(jié)合。小學(xué)生平時(shí)肚子里積攢故事越多，日記越多，有豐富的寫(xiě)作素材，作文就越好寫(xiě)、越精彩。
    作文教學(xué)本質(zhì)屬性是用漢語(yǔ)言文字滿(mǎn)足的交流的需要，用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行交流，老師的重要任務(wù)就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，幫助他們積累表達(dá)的素材。小學(xué)生害怕作文、作文水平提高慢的一個(gè)主要原因，就是他們感到?jīng)]有素材可寫(xiě)，他們不善于捕捉素材，對(duì)于眼皮底下的好材料往往聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)。
    小學(xué)語(yǔ)文課本以記敘文為主，以精品故事為骨干內(nèi)容。幾乎每篇范文都有一兩個(gè)精選的、有代表性的、有內(nèi)含的好故事為骨干。我經(jīng)常引導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)會(huì)從課文中發(fā)現(xiàn)好故事，同時(shí)聯(lián)系自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活，跟作者學(xué)習(xí)，模仿攢故事，多攢精品好故事，解決許多學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，“無(wú)米下鍋”、“無(wú)處著手”、“內(nèi)容空洞”的問(wèn)題，否則在課堂上，無(wú)論老師如何強(qiáng)調(diào)作文的寫(xiě)法，都無(wú)濟(jì)于事。
    大量閱讀各種書(shū)籍，可以積累寫(xiě)作素材?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊魑挠扇舾删渥咏M成，而句子則是由詞語(yǔ)構(gòu)成。大量閱讀可以積累間接生活經(jīng)驗(yàn)，增加各種知識(shí)。由于小學(xué)生年紀(jì)小，生活圈子小，活動(dòng)時(shí)間少，他們的生活知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等都非常少，而大量閱讀，可以使學(xué)生間接獲得他們還沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸的自然、社會(huì)、生活等方面的知識(shí)，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。在寫(xiě)作文選材、敘述或說(shuō)明時(shí)，可以減少甚至避免生活常識(shí)或其它知識(shí)性的錯(cuò)誤。大量閱讀，學(xué)生可以積累大量的詞語(yǔ)，在以后的寫(xiě)作中可以信手拿來(lái)使用，選擇最適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，避免作文時(shí)語(yǔ)言乏味、無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象出現(xiàn)。
    大量閱讀古今中外文學(xué)名著，既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的`寫(xiě)作規(guī)律。
    鼓勵(lì)學(xué)生講故事，寫(xiě)日記。我倡導(dǎo)學(xué)生們，每天上學(xué)到學(xué)校，給班里的同學(xué)們準(zhǔn)備一個(gè)好故事，生動(dòng)地講出來(lái)；放學(xué)回家后，再帶給父母一個(gè)學(xué)校里面發(fā)生的好故事。實(shí)踐證明，堅(jiān)持講故事，寫(xiě)日記，寫(xiě)觀察日記，寫(xiě)真事、真話、真感情，是培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，寫(xiě)出真情實(shí)感，積累寫(xiě)作素材的最好方式，也是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的最佳途徑，更有助于其身心的健康發(fā)展。
    日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的。日記可以反映校內(nèi)外的生活，大、中、小隊(duì)的活動(dòng)，對(duì)周?chē)l(fā)生的事物的看法，也可以寫(xiě)閱讀課外書(shū)、看電影、電視后的感想和意見(jiàn)等。對(duì)學(xué)生日記，必須進(jìn)行講評(píng)，將日記內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)加以歸納，讓學(xué)生宣讀好的典型的日記，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生的喜怒哀樂(lè)都可通過(guò)日記無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如，每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
    作文一要真實(shí)，二要具體。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察能力，觀察身邊小事，留心生活，從生活中尋找寫(xiě)作素材，寫(xiě)自己的生活。開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，活躍學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。要求孩子們平時(shí)養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。比如在河邊，認(rèn)真觀察河邊的樹(shù)木、小草，河里的青蛙、小魚(yú)，并找個(gè)小本記下來(lái)。做游戲時(shí)，認(rèn)真觀察每個(gè)人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等活動(dòng)中的細(xì)節(jié)。學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)后，讓同學(xué)們都來(lái)描述，比看誰(shuí)說(shuō)的好。生活是素材，但不等于寫(xiě)作素材。不是什么都能成為寫(xiě)作素材，學(xué)生寫(xiě)作素材是生活中的一小部分，不是全部，留在學(xué)生心靈深處感觸最深的才是寫(xiě)作的最好素材。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中培養(yǎng)提高觀察能力，并通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生觀察的效果，促使他們更加認(rèn)真地觀察，激發(fā)觀察的興趣?？梢越Y(jié)合各單元習(xí)作要求，實(shí)地指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
    好文章來(lái)于生活并高于生活。如寫(xiě)人這類(lèi)文章，在教學(xué)中先不講描寫(xiě)這種表達(dá)方式的運(yùn)用，而是讓學(xué)生回家觀察父母的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特征，再引導(dǎo)學(xué)生回憶從小到現(xiàn)在同父母的生活中，哪些事情、哪些細(xì)節(jié)給他們留下了深刻的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么記憶猶新呢？學(xué)生雖然與父母朝夕相處，因?yàn)閺臎](méi)關(guān)心，所以不曾留意父母的特征和生活。在老師的強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)下，他們的主動(dòng)性增強(qiáng)了，目標(biāo)鎖定了，寫(xiě)起作文來(lái)就不會(huì)抓耳撓腮，生搬硬套，虛情假意了。
    寫(xiě)景，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，學(xué)生們的寫(xiě)作方法和文采有限，很難用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)描寫(xiě)景物的特征，更不會(huì)寓情于景。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生收集古今描繪四季、名山大川的名句、名詩(shī)，再留給學(xué)生充足的時(shí)間觀察大自然的細(xì)微變化、特征，然后讓學(xué)生去多媒體教室欣賞祖國(guó)大好山河的自然風(fēng)光，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情，最后老師講修辭的運(yùn)用以及觀察景物的空間、時(shí)間順序進(jìn)行練習(xí)。
    當(dāng)學(xué)生有了一定的寫(xiě)作素材積累后，可以讓學(xué)生以他們較為熟悉的話題寫(xiě)作文如：“親情”、“友情”、“誠(chéng)信”和“珍惜”等，以便提高他們的寫(xiě)作水平。
    善于模仿，才能善于寫(xiě)作。仿寫(xiě)就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行作文的一種訓(xùn)練方法。好的小學(xué)生作文首先是仿寫(xiě)出來(lái)的。大部分教師對(duì)仿寫(xiě)教學(xué)重視不夠，習(xí)慣把語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)放在字詞上，授課時(shí)只是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)字詞，很少分析文章寫(xiě)法并讓學(xué)生仿寫(xiě)，幾乎大部分學(xué)校作文課只是一周一次，有時(shí)寫(xiě)的內(nèi)容與本單元所教課文還聯(lián)系不大。
    大量模仿是寫(xiě)作進(jìn)階的必經(jīng)之路，很多知名作者在寫(xiě)作生涯中，都曾模仿和學(xué)習(xí)過(guò)其他人的作品。模仿并不意味著你會(huì)失去自己的風(fēng)格，相反，這是一個(gè)推陳出新的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)其他人在謀篇布局和遣詞造句上的巧妙之處，你才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展出自己獨(dú)特的風(fēng)格。小學(xué)生要學(xué)會(huì)模仿優(yōu)秀的作品，比如語(yǔ)文課本、中外名著、著名刊物上的精品文章、文筆優(yōu)秀的原版書(shū)，甚至是美國(guó)總統(tǒng)的競(jìng)選演講稿，無(wú)論從文筆還是邏輯上來(lái)說(shuō)，這些都是簡(jiǎn)潔化精品寫(xiě)作的代表。
    我經(jīng)常在語(yǔ)文閱讀課和作文課上，跟小學(xué)生講，小學(xué)語(yǔ)文課本中的每篇課文都是最最好的精品作文，都是我們要直接學(xué)習(xí)和模仿的精采文章。讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，注意研究人家作者是怎樣開(kāi)頭，怎樣搜集和組織故事材料，怎樣遣詞造句，怎樣結(jié)尾的。
    閱讀課是著重培養(yǎng)理解語(yǔ)言、感悟思想的能力，口語(yǔ)交際側(cè)重于口語(yǔ)的表達(dá)能力，作文是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合。平時(shí)就要把寫(xiě)作和閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，把作文教學(xué)滲透貫穿整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終。好的文章，除了題材新穎、言辭優(yōu)美、生動(dòng)具體外，還要有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。大量閱讀可以熟悉各種表達(dá)方式，寫(xiě)作時(shí)就可以根據(jù)體裁和內(nèi)容的需要選擇最佳表達(dá)手法，使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的效果。
    課文就是很好的例文，是一位很好的“老師”。具體地在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真解析好每篇課文的寫(xiě)作手法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。仿寫(xiě)要仿其法（仿范文觀察方法、思路方法），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作思路），仿其文（仿范文部分精言、警句）。教師每授完一課，要結(jié)合課文分析寫(xiě)作方法，試著讓學(xué)生仿寫(xiě)課文，想象與課文相近似的立意內(nèi)容，然后讓學(xué)生把自己想的寫(xiě)下來(lái)，告訴學(xué)生這就是作文，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文并不難。兩天一小練，使作文日?；M(jìn)而克服學(xué)生的恐懼心理，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)非常熟悉了，能夠接受得很快，再練習(xí)就不害怕了。老師在讓學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)應(yīng)該加以引導(dǎo)，而不能讓學(xué)生無(wú)目的地摘抄文章。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫(xiě)練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心題材的內(nèi)容安排，可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
    好作文是激發(fā)表達(dá)欲望，動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)、練出來(lái)的。許多著名作者以親身經(jīng)歷證明，只有先拿起筆頭寫(xiě)起來(lái)，才會(huì)文思如涌，產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，激發(fā)出寫(xiě)作靈感。在很多成人的固有印象中，會(huì)寫(xiě)作是一種天賦，是上天賜予少數(shù)人的禮物，但事實(shí)并不是如此。寫(xiě)作這種技能并不是少數(shù)人的特權(quán)，而是任何一個(gè)人在經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練后都能獲得的一種能力。對(duì)于寫(xiě)作，我喜歡用“文章本天成，妙手偶得之”來(lái)形容一篇佳作的產(chǎn)生過(guò)程。
    記得十幾年前在北京買(mǎi)了本某國(guó)企年輕工程師撰寫(xiě)的一部作文輔導(dǎo)書(shū)，介紹了他創(chuàng)新發(fā)明的革命性的作文教學(xué)法，我一用起來(lái)就感受到了它的神奇教學(xué)效果，它叫做“下筆不停、思維不斷、一氣呵成”作文法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在作文訓(xùn)練課上，根據(jù)題目要求，快速構(gòu)思立意之后，馬上動(dòng)筆開(kāi)寫(xiě)，遇到?jīng)]有思路或者思路中斷、想不起合適的表達(dá)語(yǔ)句的時(shí)候，先用大白話表述、過(guò)渡，把思路連上，接著往下寫(xiě)；遇到不會(huì)寫(xiě)的字詞，不查字典，暫時(shí)用拼音代替，防止思維中斷，一氣寫(xiě)完。小學(xué)生寫(xiě)作文，最重要的是動(dòng)筆下手開(kāi)始寫(xiě)，而不是先尋找靈感。絕大部分情況下，我們并不是因?yàn)橛辛遂`感才開(kāi)始寫(xiě)作，而是開(kāi)始寫(xiě)作后才有了靈感。寫(xiě)作本身就是深度思考的過(guò)程，腦海中原本不清晰的邏輯和概念在寫(xiě)作中會(huì)慢慢理清，思路也會(huì)慢慢打開(kāi)。靜下心來(lái)，開(kāi)始動(dòng)筆，這是寫(xiě)出好文章的第一步。
    “真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”，這告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，開(kāi)拓思路十分重要，不能忽視學(xué)生的主體地位、忽略思維訓(xùn)練。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。羅丹說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生作文，千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén)，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周?chē)盍私夥浅Ｉ?。根?jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生走入廣闊的生活，拓展思維領(lǐng)域，讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫(xiě)出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。好文章一定是嚴(yán)謹(jǐn)而連貫的，句子和句子之間就像鎖鏈一樣，在邏輯上環(huán)環(huán)相扣。讀者從開(kāi)頭到結(jié)尾順著鏈條走下去能夠清晰理解作者的思路。
    培養(yǎng)學(xué)生作文立意的聯(lián)想想象力很重要。觀察能力強(qiáng)的同學(xué)都愛(ài)動(dòng)腦筋，而愛(ài)動(dòng)腦筋思考，愛(ài)產(chǎn)生聯(lián)想的同學(xué)往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學(xué)生能言之有序，言之有物，言之有情，能浮想聯(lián)翩。教師在尊重學(xué)生主體作用的前提下，通過(guò)正確引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生的寫(xiě)作潛力得到挖掘，語(yǔ)言能力得到培養(yǎng)提高。
    從說(shuō)話入手，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，以說(shuō)帶寫(xiě)，激發(fā)寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作文能力。因?yàn)榭陬^語(yǔ)言是人類(lèi)交流的重要工具，人們生活與工作離不開(kāi)口頭語(yǔ)言的表達(dá)?！白魑木褪怯霉P寫(xiě)話”，從說(shuō)到寫(xiě)，從語(yǔ)到文，從練口到練手，從出口成章到下筆成文。讓學(xué)生練習(xí)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性。從低年級(jí)起就把寫(xiě)話作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突出寫(xiě)話條理性、生動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)突出要表達(dá)的重點(diǎn)，內(nèi)容可以從家庭到學(xué)校，從自然景物到社會(huì)生活。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題目、看圖，列提綱分別說(shuō)、編、寫(xiě)故事。選擇一個(gè)人物、事件、景物，按照表里順序、時(shí)間順序、方位順序，把看到的人、物、景說(shuō)清楚，先說(shuō)清一方面再說(shuō)另一方面，做到條理清楚，提高獨(dú)立作文能力。從低年級(jí)逐級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練說(shuō)一句完整的話，說(shuō)幾句連貫的話，寫(xiě)話記錄口語(yǔ)和原文，聽(tīng)寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文，借助現(xiàn)成材料寫(xiě)話，自己搜集材料寫(xiě)話，最后是書(shū)面作文訓(xùn)練。
    好文章是改出來(lái)的。好文章是在粗糙原稿上無(wú)數(shù)次修改后的結(jié)果。怎樣檢驗(yàn)自己寫(xiě)的文章好壞？一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法是，將自己寫(xiě)的文章讀出來(lái)，將它大聲讀出來(lái)。就像一些著名作者所說(shuō)，要?jiǎng)邮謱?xiě)，寫(xiě)完后大聲把你的文字讀出來(lái)，修改，再繼續(xù)改，一直改到自己滿(mǎn)意為止。將一篇文章讀上幾遍，讀的過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)句子中那些“不和諧”的地方。比如，詞語(yǔ)的搭配不對(duì)，介詞用錯(cuò)了，句子寫(xiě)得太長(zhǎng)了，句子之間的連接過(guò)渡不自然。教師一定要讓學(xué)生明確先自我修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫(xiě)出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫(xiě)景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)。要強(qiáng)化用詞準(zhǔn)確性，力求讓學(xué)生不寫(xiě)錯(cuò)別字，力求讓學(xué)生用上帶有修辭手法的句子，寫(xiě)出很有文彩的話語(yǔ)。動(dòng)詞是一個(gè)句子的靈魂，一個(gè)好動(dòng)詞能讓整個(gè)句子熠熠生輝，簡(jiǎn)潔有力。學(xué)生在閱讀時(shí)，并不僅僅是在“看”文字，內(nèi)心一直都有個(gè)聲音在默讀著文章。如果文章讀起來(lái)很別扭，那一定是什么地方出問(wèn)題了，停下來(lái)，找到這個(gè)問(wèn)題，修改后再繼續(xù)讀，直到你滿(mǎn)意為止。好文章一定是悅耳的，在大聲朗讀中，會(huì)感受到句子的節(jié)奏和韻律感。
    學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許。教師趁著時(shí)間短印象深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，讓學(xué)生自己多學(xué)會(huì)用挑剔的眼光去修改自己寫(xiě)的句子，修改自己的作文或別人的或輪流交換互閱等，學(xué)生也容易接受。此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，寫(xiě)出簡(jiǎn)潔有力的文章，提高作文水平。
    寫(xiě)好作文不是一朝一夕的事情。廣讀、勤練、深思是寫(xiě)好作文的有效方法，教師在輔導(dǎo)小學(xué)生掌握了一定的在寫(xiě)作方法后，還應(yīng)告訴小學(xué)生在寫(xiě)作的路上沒(méi)有捷徑可走，只能持之以恒地練習(xí)。
    教學(xué)的方法篇十一
    從提出理論構(gòu)想迄今，我已對(duì)新聞引路序列作文訓(xùn)練進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)七年之久的苦心研究，取得的一系列階段性成果被專(zhuān)家評(píng)價(jià)為“一套和諧的作文教學(xué)法體系”，“對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、實(shí)施素質(zhì)教育，必將發(fā)揮重要作用”。2002年，該項(xiàng)目被列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)、教育部青年專(zhuān)項(xiàng)課題?，F(xiàn)將其理論體系簡(jiǎn)介如下：
    新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉，“百字新事”訓(xùn)練讓語(yǔ)言積累、語(yǔ)感培養(yǎng)與思維發(fā)展直接源于生活，要求學(xué)生用百字左右的篇幅記錄當(dāng)天發(fā)生在身邊的，或當(dāng)天聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)、看過(guò)的新聞，做到語(yǔ)言精煉、流暢。百字新事與寫(xiě)作日記有著本質(zhì)區(qū)別，不求長(zhǎng)，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何寫(xiě)”方面。
    閱讀是一種特殊的生活，“剪報(bào)作文”訓(xùn)練要求學(xué)生每天剪報(bào)一篇，旁加對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)、心得、聯(lián)想，可從文章的主題與內(nèi)容、情感出發(fā)，亦可從文章寫(xiě)作方式方法入手。這項(xiàng)訓(xùn)練既使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，也為學(xué)生自主選擇讀寫(xiě)材料、自主寫(xiě)作提供了有利條件和廣闊空間，并落實(shí)了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。剪報(bào)作文與寫(xiě)作讀后感有著本質(zhì)區(qū)別，后者重在“感”，而剪報(bào)作文則重視了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，不僅在于對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的“感”，還在于對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容、過(guò)程與方法的“評(píng)”，體味文章成功之道，樹(shù)立自己的作文標(biāo)準(zhǔn)。
    上兩者交替進(jìn)行，讓學(xué)生直接或間接地從生活中吸收營(yíng)養(yǎng)，也解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。
    筆者認(rèn)為，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點(diǎn)—掌握寫(xiě)作方法—不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，因此而設(shè)計(jì)的“新聞引路”作文訓(xùn)練序列（新聞寫(xiě)作訓(xùn)練—想象能力訓(xùn)練—思維能力訓(xùn)練—語(yǔ)言?xún)?yōu)化訓(xùn)練—研究性作文訓(xùn)練）中，“新聞寫(xiě)作訓(xùn)練”著重讓學(xué)生掌握作文特點(diǎn)和寫(xiě)作方法，而想象、思維、語(yǔ)言?xún)?yōu)化、研究性作文訓(xùn)練讓學(xué)生在不斷練習(xí)中提高作文能力。
    作文要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，但小學(xué)到高中老師需不斷重復(fù)。“新聞引路”以結(jié)構(gòu)模式簡(jiǎn)單規(guī)范（一般為倒金字塔式）且易于掌握的新聞（消息）寫(xiě)作訓(xùn)練幫助學(xué)生快速闖入作文王國(guó)，牢固把握作文內(nèi)容與情感真、新，語(yǔ)言簡(jiǎn)明精煉等特點(diǎn)，并從此成為習(xí)慣。
    新聞寫(xiě)作對(duì)真實(shí)性的嚴(yán)格要求可規(guī)范學(xué)生運(yùn)用典型事例寫(xiě)出真情實(shí)感；對(duì)新聞價(jià)值的嚴(yán)格要求可規(guī)范學(xué)生寫(xiě)出新意并進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新精神；準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)的新聞寫(xiě)作語(yǔ)言要求為改變學(xué)生華而不實(shí)的“學(xué)生腔”提供了訓(xùn)練機(jī)會(huì)；為把新聞寫(xiě)真實(shí)、生動(dòng)而去觀察、琢磨的新聞寫(xiě)作過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和動(dòng)機(jī)有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)語(yǔ)言找到了新天地。
    語(yǔ)言是學(xué)生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來(lái)的，包括老師在內(nèi)，其他人都幫不上忙，所以重視想象與思維能力的訓(xùn)練成為最有效的作文教學(xué)內(nèi)容，待學(xué)生有了一定語(yǔ)言積累再訓(xùn)練語(yǔ)言?xún)?yōu)化。郭沫若曾說(shuō)：“于無(wú)法之中求得法，有法之后求其化”，與普通快速作文法相比，“新聞引路”作文訓(xùn)練序列通過(guò)想象、思維和語(yǔ)言?xún)?yōu)化訓(xùn)練求思維的廣度與深度、語(yǔ)言的精度，迅速化解新聞的規(guī)范模式，不會(huì)造成模式化的惡果。
    筆者認(rèn)為：寫(xiě)作是一個(gè)“發(fā)散思維——聚斂思維——線性思維”的雙重轉(zhuǎn)化過(guò)程。即從寫(xiě)作目標(biāo)出發(fā)，充分發(fā)揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯(lián)系各種知識(shí)、事物等寫(xiě)作內(nèi)容是“發(fā)散思維”；選材、煉意、構(gòu)思、謀篇，是連續(xù)不斷地對(duì)已有材料與觀點(diǎn)進(jìn)行整理的“聚斂思維”過(guò)程；作者心里的東西變成文字，語(yǔ)言的“線性”特點(diǎn)（不同的字和話不能同時(shí)表達(dá)）就體現(xiàn)出來(lái)了。
    基于此，筆者設(shè)計(jì)了4x積木式思維作文法。其基本步驟是：想（xiang）—選（xuan）—寫(xiě)（xie）—修（xiu）。這一方法符合新課標(biāo)指出的“抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作”。
    腦圖是英國(guó)托尼巴贊博士開(kāi)發(fā)的全新思維方法，其要點(diǎn)是把主題詞寫(xiě)在中心；把任何有關(guān)論點(diǎn)寫(xiě)上從中心點(diǎn)引出分支，不同類(lèi)別另開(kāi)分支并不斷連接下去。4x積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學(xué)生思維的作文工具。步驟“想”展畫(huà)腦圖，實(shí)質(zhì)是發(fā)散性思維，通過(guò)展開(kāi)聯(lián)想引導(dǎo)線索、豐富內(nèi)容，由一事物作為觸發(fā)點(diǎn)聯(lián)系熟悉的生活和知識(shí)領(lǐng)域，并引導(dǎo)學(xué)生遵從相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、接近聯(lián)想等聯(lián)想三法則對(duì)事物進(jìn)行聯(lián)想使文章內(nèi)容全面、豐富；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維結(jié)合連續(xù)思維使文章內(nèi)容深刻。步驟“馴完善腦圖，實(shí)質(zhì)是“聚斂思維”，要求學(xué)生按照“合題意要求、正確或合理、獨(dú)到而新穎、利于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)”的原則考慮寫(xiě)作內(nèi)容寫(xiě)與不寫(xiě)、詳寫(xiě)與略寫(xiě)、先寫(xiě)與后寫(xiě)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)?，F(xiàn)代腦科學(xué)研究表明，大腦左半球負(fù)責(zé)加工線性信息，而右半球則負(fù)責(zé)加工形象性、結(jié)構(gòu)性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統(tǒng)的列作文提綱的線性缺點(diǎn)，使作文選材、構(gòu)思、立意過(guò)程呈發(fā)散性或聚斂性，更符合個(gè)人思維習(xí)慣，有利于調(diào)動(dòng)大腦兩半球協(xié)調(diào)工作，提高寫(xiě)作效率。步驟“寫(xiě)”即語(yǔ)言的“線性”表達(dá)，強(qiáng)調(diào)一氣呵成。步驟“修”教給學(xué)生修改方法，強(qiáng)調(diào)念作文，使學(xué)生修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)做到文從字順。
    教學(xué)的方法篇十二
    一說(shuō)起上作文課是每一位老師最頭疼的，在辦公室總會(huì)聽(tīng)到老師們的埋怨聲：“怎么辦，又要上作文課了，我不知道怎么講學(xué)生們才能夠輕松地寫(xiě)作文，學(xué)生頭疼我也頭疼呀！”特別是農(nóng)村學(xué)校的孩子，見(jiàn)得少、說(shuō)得少，更不知道寫(xiě)什么。
    有很多老師認(rèn)為低年級(jí)的作文教學(xué)是從三年級(jí)開(kāi)始，先培養(yǎng)孩子們寫(xiě)一些小短文，等到學(xué)到一些方法后，便開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)小作文，其實(shí)這樣的文章內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)不真實(shí)、單調(diào)且枯燥。很少見(jiàn)到一些親切、真實(shí)、自然和童真的作文。總之，我覺(jué)得孩子們寫(xiě)的作文缺乏真實(shí)性和童真性，大多都是自己胡編亂造的。我覺(jué)得要想寫(xiě)好作文應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
    小學(xué)作文就應(yīng)從一年級(jí)抓起，老師在教學(xué)生字時(shí)，還要求孩子們用詞語(yǔ)造句，養(yǎng)成“字不離詞，詞不離句”的識(shí)字習(xí)慣，為說(shuō)一句完整的話和句子打下了基礎(chǔ)。開(kāi)始時(shí)，孩子們說(shuō)的句子都很普通，針對(duì)這種情況，我鼓勵(lì)他們說(shuō)別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的，這樣既活躍了孩子們的思維，也培養(yǎng)了他們的說(shuō)話能力。
    摘抄好詞好句，也是為了寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)。如老師讓孩子們用一個(gè)詞語(yǔ)形容“這里的空氣很好”，如果孩子們平時(shí)沒(méi)有積累好詞好句，他們肯定不知道。如果孩子們把課文中學(xué)過(guò)的“新鮮的空氣”摘抄下來(lái)，記一記，孩子們會(huì)很快回答：“這里有新鮮的空氣?！彼裕綍r(shí)一定要養(yǎng)成孩子們積累好詞好句的好習(xí)慣。
    現(xiàn)在，老師們都把成績(jī)看得很重要，都拼命地找其他學(xué)科來(lái)上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。孩子們的成績(jī)雖然得到了提高，一學(xué)期下來(lái)，孩子們卻不會(huì)唱幾首歌，不會(huì)畫(huà)幾幅漂亮的畫(huà)。每天只看見(jiàn)孩子們?cè)诮淌依锲疵貙?xiě)啊、讀??！但只要孩子們知道有一節(jié)課不是上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或英語(yǔ)，你一定能聽(tīng)到孩子們異口同聲地歡呼聲：“好啊，好啊！”出現(xiàn)這些畫(huà)面，老師們不應(yīng)該反思一下嗎？雖然孩子們的成績(jī)得到了提升，但孩子們的童年生活變得枯燥無(wú)味。上作文課時(shí)，老師們只知道安排孩子們寫(xiě)這樣、寫(xiě)那樣，如寫(xiě)“有趣的事”，他們?cè)搶?xiě)什么呢？每天都做同樣的事，有什么新鮮的、有趣的事可寫(xiě)呢？現(xiàn)在，我國(guó)提倡的是素質(zhì)教育，老師們不應(yīng)該占用孩子們其他學(xué)科的時(shí)間，要讓孩子們德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。平時(shí)，我們可以開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，如畫(huà)畫(huà)比賽、講故事比賽等。這些都可以豐富孩子們的生活，讓孩子們的童年過(guò)得多姿多彩。
    從低年級(jí)起，就要培養(yǎng)孩子們愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣。針對(duì)低年級(jí)可以借助拼音來(lái)讀，也可以讓大人讀給孩子們聽(tīng)，這樣可以豐富他們的知識(shí)。孩子們不光要多看，還要讓他們多說(shuō)。如學(xué)了《烏鴉和狐貍》這篇文章后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，每一位學(xué)生說(shuō)的都不一樣。為了讓學(xué)生的作文百花齊放，我們就要像這樣培養(yǎng)孩子們獨(dú)特的看法。一開(kāi)始會(huì)說(shuō)狐貍是個(gè)壞家伙，烏鴉是個(gè)笨家伙。隨后，我盡量啟發(fā)他們往多角度想，想到什么說(shuō)什么。一個(gè)孩子說(shuō)：“如果我是烏鴉，我一定不會(huì)相信狐貍的話?！绷硪粋€(gè)孩子說(shuō)：“如果我是烏鴉，我一定會(huì)分一半跟狐貍吃，因?yàn)楹傆欣щy我就應(yīng)該幫助它?！边@些想法很有獨(dú)特性，和生活也緊密聯(lián)系著。大人一定不要把自己的想法強(qiáng)加于孩子，這樣他們對(duì)事物有了自己的看法和想法，為作文在題材上具有兒童的情趣打下基礎(chǔ)。
    一般孩子們寫(xiě)作文都是老師先講，再叫孩子們寫(xiě)，有的孩子不知道寫(xiě)什么內(nèi)容；有的會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)的內(nèi)容卻不真實(shí)。我們?yōu)榱俗尯⒆觽兡茌p松寫(xiě)作文，我們應(yīng)改變以往的教學(xué)方法，根據(jù)一、二年級(jí)孩子識(shí)字少，也不會(huì)寫(xiě)很多字這個(gè)特點(diǎn)，我們可以采取“看圖說(shuō)話”來(lái)訓(xùn)練，也可以采取“填空式的作文”。填空式的作文是：學(xué)生先觀察圖，再把句子補(bǔ)充完整。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，我們可以先創(chuàng)設(shè)情境，再動(dòng)筆寫(xiě)。要寫(xiě)出真實(shí)的作文，老師一定要給孩子們創(chuàng)設(shè)情境。
    教學(xué)的方法篇十三
    教學(xué)。
    方法的準(zhǔn)備要建立在對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的分析基礎(chǔ)之上，同時(shí)考慮教師本人、學(xué)校和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。只要與這幾項(xiàng)分析的結(jié)果相匹配，任何教學(xué)方法都能有可能達(dá)到提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)。相比較而言，教師需要更為關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使其能夠通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
    教學(xué)的方法篇十四
    生活是五彩繽紛的，同樣，每個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)因人而異?！耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”。那么，在作文教學(xué)中一千個(gè)學(xué)生為什么就不能給我們一千個(gè)生活呢？原因是教師走入了應(yīng)試教育的誤區(qū)，扭曲了學(xué)生對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)，讓本應(yīng)該豐富多彩的、充滿(mǎn)靈氣的作文變成僵硬的、呆板的、充滿(mǎn)著空話、套話的應(yīng)試之作。本文試從“寫(xiě)出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、訴真情的幾種教學(xué)方法，并提出寫(xiě)出真實(shí)的生活，寫(xiě)出獨(dú)特的感受，作文才有生命力。
    生活是多樣化的，每個(gè)人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。，本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映。寫(xiě)出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文。但受應(yīng)試教育的影響，有些教師的作文指導(dǎo)仍堅(jiān)持不移地沖著分?jǐn)?shù)而來(lái)。猜題、套題、甚至默許、引導(dǎo)學(xué)生胡編亂造，這樣久而久之，學(xué)生作文成了為教師而寫(xiě)，為應(yīng)試而作，毫無(wú)興趣，照抄照套的問(wèn)題隨之而來(lái)。
    聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的終生學(xué)習(xí)的四個(gè)“學(xué)會(huì)”（學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人），其核心是學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做一個(gè)真實(shí)的人。在這方面，作文教學(xué)是責(zé)無(wú)旁貸的?！白魑募醋鋈恕保拔娜缙淙恕倍颊f(shuō)明這一個(gè)道理。它要求作文應(yīng)當(dāng)是真我的體現(xiàn)，它不允許存在著虛假。的弄虛作假，是對(duì)學(xué)生人格的扭曲。寫(xiě)出自己的生活，寫(xiě)出自己，作文才有生命力。
    小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。但小學(xué)生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)要做到說(shuō)真話、訴真情，能在大量的以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫(xiě)作中發(fā)展和提高寫(xiě)作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)，并能通過(guò)作文正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。
    葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本?！边@很值得我們今日的為“作文而作文者學(xué)習(xí)”。學(xué)生在寫(xiě)作中往往會(huì)遇到“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的人和物中，要努力找出一點(diǎn)使你心動(dòng)的東西來(lái)。這就需要教師對(duì)學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)的寫(xiě)作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察。
    培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。葉老說(shuō)過(guò)：“閱讀和寫(xiě)作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行?！鄙钪杏性S多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學(xué)生不錯(cuò)過(guò)這些寶貴的生活畫(huà)面，及時(shí)捕捉住觀察的對(duì)象呢？教師一要多引導(dǎo)，二要多提醒。比如要寫(xiě)周?chē)煜さ娜?，首先要選定目標(biāo)，注意觀察。這個(gè)人在外貌上有什么特征？在行為習(xí)慣上有什么特征？有沒(méi)有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類(lèi)似的問(wèn)題教師要經(jīng)常提醒。有很多觀察體會(huì)，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會(huì)溜走。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天寫(xiě)一篇觀察日記，寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)生活中的事物，寫(xiě)腦中偶爾蹦出來(lái)的靈感。教師要注意引導(dǎo)，使那些沒(méi)有觀察意識(shí)、對(duì)眼前現(xiàn)象熟視無(wú)睹的學(xué)生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習(xí)慣。
    由于“作文來(lái)源于生活”，所以作為教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，嘗試著跳出當(dāng)堂完成或今天布置、明天完成的傳統(tǒng)格局。教師可以借鑒西方小學(xué)生的一些做法，讓學(xué)生跨出教室、跨出校園，跨入社會(huì)，在充分接觸各種人和事之中進(jìn)行有感而發(fā)的寫(xiě)作，這樣做更能發(fā)揮寫(xiě)作的功能：真實(shí)的反映現(xiàn)實(shí)生活。
    美國(guó)一位女教師微笑著給同學(xué)布置了一道作文題：“我們要來(lái)找出自己希望從事的職業(yè)。針對(duì)未來(lái)的職業(yè)寫(xiě)一份報(bào)告，而且每個(gè)人都要訪問(wèn)一個(gè)真正從事那行業(yè)的人，做一份口頭報(bào)告?！边@道作文題使十三四歲的孩子感到驚訝，但他們還是遵照老師的要求去努力完成。此種作文可以培養(yǎng)人的五種能力：抉擇能力、思維能力、寫(xiě)作能力、處理人際關(guān)系的能力和口頭表達(dá)能力。這樣，做、寫(xiě)、說(shuō)、思便有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了?！庇辛四敲炊嗟膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也就不會(huì)胡編亂造，生搬硬抄，而會(huì)把實(shí)踐中的真實(shí)的感受融入到作文中去，使作文為生活服務(wù)。
    與中國(guó)相比，美國(guó)學(xué)生寫(xiě)作文的生活材料比中國(guó)豐富。美國(guó)的作文課不要求學(xué)生當(dāng)堂完成寫(xiě)作任務(wù)，而是可以在圖書(shū)館查資料或調(diào)查訪問(wèn)，給學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備的余地。美國(guó)作文課關(guān)注人生、關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，與社會(huì)、與生活是溝通的，注意處理好作文與生活源頭的關(guān)系，并且追求真實(shí)和實(shí)用。這樣，學(xué)生就會(huì)在作文中尋找到樂(lè)趣，不會(huì)像中國(guó)孩子那樣“為了作文而作文”了。
    如同樣的作文題《我的父親》，中國(guó)是課堂交稿，逼得有些孩子胡編亂造，而且大多是千篇一律，心目中的父親毫無(wú)個(gè)性可言。而美國(guó)是一周內(nèi)交稿，讓孩子們?nèi)ゲ稍L父親、母親、祖父、乃至伯伯、叔叔、鄰居和同事，使孩子們更深刻地了解自已的父親，從而寫(xiě)出一篇生動(dòng)而深刻的調(diào)查報(bào)告或紀(jì)實(shí)文學(xué)。
    因此，我們很有必要學(xué)習(xí)美國(guó)作文教學(xué)的人文性、實(shí)踐性和趣味性。在作文教學(xué)中教師不僅僅只局限于課堂教學(xué)，而要鼓勵(lì)學(xué)生多走出課堂，多角度地看待身邊的一切事物，學(xué)會(huì)真實(shí)地表達(dá)自己的思想、感情、品德、人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，熱愛(ài)寫(xiě)作文，這樣的寫(xiě)作會(huì)比僅僅在課堂里完成一篇作文有意義得多。
    書(shū)讀多了，生活積累豐厚了，就會(huì)引起傾訴、表達(dá)的欲望，于是就開(kāi)始寫(xiě)作了。學(xué)生有許多美麗的幻想，包括荒誕無(wú)稽的，不要用成人的眼光來(lái)看待，而應(yīng)鼓勵(lì)他們寫(xiě)出來(lái)。語(yǔ)文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學(xué)生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。
    只有敢說(shuō)真話，才能寫(xiě)出好文章。例如，開(kāi)展心理疏導(dǎo)作文課對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生敢于說(shuō)真話、訴真情是有很大的幫助的。如《我生氣了，怎么辦？》，《我有煩心事，怎么辦？》這種類(lèi)似的作文題教師可以通過(guò)例舉一些身邊遇上的不順心的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生把自己為什么要生氣，為什么會(huì)煩心，以及生氣時(shí)的表現(xiàn)，煩心時(shí)的表現(xiàn)都說(shuō)出來(lái)。通過(guò)向全班同學(xué)的傾訴，再經(jīng)過(guò)教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想出一個(gè)合理的解決辦法。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有一種情溢心間，不吐不快的感覺(jué)。教師就要抓住火候，讓學(xué)生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并讓學(xué)生把這種感受寫(xiě)出來(lái)。
    孩子們的童年是夢(mèng)的季節(jié)，這時(shí)候往往會(huì)有許多不切實(shí)際的想法。當(dāng)孩子愿意把這些心里話都說(shuō)出來(lái)時(shí)，不論孩子的想法是多么可笑，孩子的行為是多么幼稚，只要是真實(shí)的，教師都應(yīng)該加以表?yè)P(yáng)。因?yàn)椋呱械?、美的情感都出自真?shí)的事情、發(fā)自?xún)?nèi)心的感受。這些真實(shí)的感受成為了寫(xiě)作的第一手材料，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，還提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，把自己的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。
    作文命題有時(shí)與學(xué)生的積累不一致，與學(xué)生的興趣不一致，與學(xué)生的思路不一致，這樣，學(xué)生的信息被深鎖在大腦里，作文時(shí)就會(huì)無(wú)從著手。為此應(yīng)讓學(xué)生參與命題，給學(xué)生寫(xiě)作的自主權(quán)，寫(xiě)他們自己想寫(xiě)的東西，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才有真實(shí)性可言。
    作文命題不在乎“大”與“小”，而在乎能否給學(xué)生發(fā)揮“真情實(shí)感”的空間，能否給學(xué)生提供“我手寫(xiě)我口”、“我手說(shuō)我情”的題目才是關(guān)鍵。
    對(duì)于規(guī)范命題范圍這個(gè)問(wèn)題，葉圣陶先生早有理論，他曾說(shuō)，凡是圣明的國(guó)文老師，他出的題目應(yīng)當(dāng)不超過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立腳點(diǎn)上替學(xué)生設(shè)想，什么材料是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，是學(xué)生所能寫(xiě)的、所要寫(xiě)的，經(jīng)過(guò)選擇才定下題目來(lái)。斷不可出一些離奇的題目，離開(kāi)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)十萬(wàn)八千里，叫學(xué)生搔頭撓肋，嘆息說(shuō)沒(méi)有意思，沒(méi)有材料。因此作文命題應(yīng)貼近學(xué)生，貼近社會(huì)，方式要靈活多樣，表達(dá)要新穎生動(dòng)，最好在學(xué)生下筆前，教師先親自“下水”試試，以便知深知淺，知難知易，使得作文更加貼近生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可訴。
    在小學(xué)也不妨試試“新概念作文”?！靶赂拍钭魑摹笔怯杀本┐髮W(xué)等7所重點(diǎn)大學(xué)與《萌芽》雜志社聯(lián)合發(fā)起舉辦的作文大賽，與程式化的語(yǔ)文教育相對(duì)應(yīng)的“新思維，新角度和真體驗(yàn)”成為出發(fā)點(diǎn)，它對(duì)體裁、題材、風(fēng)格都不作要求，凡是自己有興趣的，感觸比較深的，能充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力展示才華的都可以寫(xiě)，尤其鼓勵(lì)中學(xué)生用自己的語(yǔ)言、喜好來(lái)說(shuō)明自己想說(shuō)的話。中學(xué)生有新概念作文，小學(xué)生也可以有自己的新概念作文，自己命題，寫(xiě)出真實(shí)的感受。
    綜上所述，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)作文的情感。生活是真實(shí)的，作文也應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)人間事情的，則必須合于事實(shí)的真理，切乎生活的狀況?！边@就告訴我們，摒除虛假浮夸，才能寫(xiě)出真實(shí)之文。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要盡可能的給學(xué)生提供“說(shuō)真話，訴真情”的條件，強(qiáng)調(diào)是什么寫(xiě)什么，想什么說(shuō)什么，不虛假、不矯飾。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要采取各種行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生從“要我作文”轉(zhuǎn)變成“我要作文”，在以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫(xiě)作中發(fā)展提高寫(xiě)作能力和思維水平。
    教學(xué)的方法篇十五
    小學(xué)作文教學(xué)，要在潛移默化中激趣；要在欣賞美文中體會(huì)和感悟；要用現(xiàn)代化教學(xué)手段變抽象為直觀；要與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色。
    讀寫(xiě)結(jié)合講練互動(dòng)想象力“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)達(dá)真情實(shí)感?！笨墒悄壳埃W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際是：很大一部分學(xué)生面對(duì)作文仍然是恐懼心理，顯出為難情緒。那么，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生擺脫這種無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可抒、無(wú)事可議的困境，使他們從要我寫(xiě)變成我要寫(xiě)，真正感受到寫(xiě)作中的樂(lè)趣，這已成為擺在廣大小學(xué)語(yǔ)文教師面前的新課題。
    那么，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣在哪里，學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣在哪里，激活學(xué)生寫(xiě)作激情的載體又在哪里――這可能也是我們每個(gè)語(yǔ)文教師在苦苦追尋的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)點(diǎn)其實(shí)有很多，增加閱讀量；學(xué)生自己的生活體驗(yàn)；他們的生活環(huán)境；在寫(xiě)作訓(xùn)練中教師給予他們的欣賞與鼓勵(lì)；老師在設(shè)計(jì)作文題目時(shí)是否考慮貼近學(xué)生生活，等等，下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)談幾點(diǎn)看法。
    前蘇聯(lián)教育家伯拉斯指出：“教師不直接把現(xiàn)成知識(shí)傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的命題和法則。”這對(duì)作文教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)意義。怎樣使作文進(jìn)入學(xué)生的精神世界，成為自己的精神樂(lè)園，使作文變難為易呢。我認(rèn)為僅僅靠一篇范文的影響是不夠的，教師在日常教學(xué)中的引導(dǎo)和熏陶同樣是不可或缺的。
    語(yǔ)文教師在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上，應(yīng)采取讀寫(xiě)結(jié)合的方法，在分析課文的同時(shí)滲透寫(xiě)作的內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《秋天的懷念》一文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì)人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶和感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生的情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，進(jìn)而教師因勢(shì)利導(dǎo)，與學(xué)生一起來(lái)探討作者石鐵生和母親這兩個(gè)典型人物為什么會(huì)給讀者留下深刻的印象，讓同學(xué)在討論中，自然地掌握了作者刻畫(huà)人物的方法，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)“好好活的思考”。在作文欣賞課上，教師要充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)等資源，把有關(guān)字斟句酌的故事講給學(xué)生聽(tīng)，如長(zhǎng)春版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“推敲”這一單元中的“賈島‘推敲’”“荊公改字”“歐陽(yáng)定稿”三個(gè)故事。讓學(xué)生明白文章之所以生動(dòng)，是與作者精心錘煉分不開(kāi)的，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到修改和再創(chuàng)作的過(guò)程之中，使課堂一下子變成了學(xué)生們其樂(lè)無(wú)窮的讀寫(xiě)天地。圍繞課文內(nèi)容所作的這些工作，同學(xué)們都會(huì)對(duì)這些經(jīng)典有自己的全新的理解，他們自己的寫(xiě)作興趣也會(huì)被慢慢調(diào)動(dòng)。
    小學(xué)生的語(yǔ)言匱乏，直接導(dǎo)致了他們對(duì)于作文成文的畏懼，如何使學(xué)生克服這一問(wèn)題，使他們樂(lè)于在寫(xiě)作中展示自我，讓作文成為他們自由揮灑的舞臺(tái)呢？此時(shí)，對(duì)美文的欣賞與采擷就十分必要了。愛(ài)美之心，人皆有之，對(duì)于美文，學(xué)生們也同樣有欣賞和喜歡的情感在里面。因此，在興趣激發(fā)的過(guò)程中，教師可以設(shè)置多種環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣，這樣在日積月累中，為學(xué)生們儲(chǔ)備一個(gè)取之不盡，用之不竭的才思之源。
    那么，我們的教師就應(yīng)利用平時(shí)的晨讀和自習(xí)，讓學(xué)生閱讀美文，積累素材。美文的特點(diǎn)是用生動(dòng)的語(yǔ)言、典型的人物形象、具體的故事情節(jié)來(lái)反映社會(huì)生活的及自然景觀，它的突出特點(diǎn)是形象性。通過(guò)閱讀美文，學(xué)生可以獲得豐富的具體形象，同時(shí)還可以獲得大量詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵(lì)學(xué)生搜集美文資源，有計(jì)劃地、持之以恒地學(xué)習(xí)，做好記錄，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，巧讀書(shū)，讀好書(shū)，讓學(xué)生多接觸一些語(yǔ)言?xún)?yōu)美的，思想適中的文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，有所感悟。同時(shí)，應(yīng)該在每天讓課前，安排一部分學(xué)生為大家背誦一小段自己寫(xiě)的習(xí)作。并要求同學(xué)在聽(tīng)讀后，評(píng)出一兩句大家認(rèn)為經(jīng)典的內(nèi)容，并用心記憶和體會(huì)，我想這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，同學(xué)們的寫(xiě)作積極性會(huì)越來(lái)越高，寫(xiě)起東西來(lái)也會(huì)越來(lái)越主動(dòng)，越來(lái)越用心。
    目前，課堂教學(xué)仍是學(xué)校教育的基本組織形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)技能的場(chǎng)所和途徑。過(guò)去呆板、陳舊、單一的教學(xué)方法，不但挫傷學(xué)生的積極性，也容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦，更容易抹殺學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我們也清楚，小學(xué)生善于直觀的形象思維而缺乏抽象的想象思維。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物有敏感性和好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲和好勝心理。因此，根據(jù)這種心理和思維特點(diǎn)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段以及掛圖、燈片把抽象的課文內(nèi)容生動(dòng)形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過(guò)程，由圖象到課文，由直觀到抽象，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，把課文中豐富的知識(shí)轉(zhuǎn)化為由直觀到抽象的激發(fā)學(xué)生求知欲的刺激物，從而產(chǎn)生興趣。為此，一個(gè)好的語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、師生互動(dòng)，一起打造別開(kāi)生面的課堂情境，來(lái)吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行寫(xiě)作。
    如何在寫(xiě)作中做到“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣表述的：“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。”“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！彼囆g(shù)源于生活，而又高于生活，歷代小說(shuō)家筆下的文字無(wú)一不是以生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴為原型，所以，教師在寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的生活，站在學(xué)生的角度去思考，去引導(dǎo)。啟發(fā)并鼓勵(lì)他們說(shuō)心理話，寫(xiě)自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。例如，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇《我的同學(xué)***》的習(xí)作。就應(yīng)該自己先寫(xiě)一篇記述教師自己的小學(xué)同學(xué)的下水文，并在指導(dǎo)的過(guò)程中讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生從中受到感染，并產(chǎn)生共鳴。激發(fā)寫(xiě)作熱情。在這樣貼近生活的引導(dǎo)下，寫(xiě)作在學(xué)生心中不再是可望而不可及的空中樓閣，而是他們自己的有血、有肉、有情趣的日常生活了。
    綜上所述，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。讀寫(xiě)結(jié)合、講練互動(dòng)，注重直觀與抽象相結(jié)合，課上與課下相結(jié)合，使學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中汲取新知，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，再結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段和教師的豐富生活體驗(yàn)及課堂上貼近學(xué)生生活實(shí)際的引導(dǎo)，都會(huì)使學(xué)生們?cè)趯?xiě)作課上興趣盎然，從而大大提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。
    教學(xué)的方法篇十六
    作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá)能力和思想水平的一種形式，也是使學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思考力等得到綜合訓(xùn)練的一種途徑，然而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最難的莫過(guò)于作文教學(xué)，作文教學(xué)是語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn)，是教師培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的重要一環(huán)，它能有效地激發(fā)孩子對(duì)生活的體驗(yàn)和感受，提高他們對(duì)周?chē)挛锏挠^察能力。可一提起作文，學(xué)生們覺(jué)得白紙一張，茫茫然無(wú)從下手。到作文課，學(xué)生就感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下手，心情也急躁了許多，針對(duì)這種情況，我就教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，淺談一下自己的看法。
    英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候。”學(xué)生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習(xí)作也不例外，興趣是作文的動(dòng)力學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量，作文才能收到事半功倍的效果。對(duì)學(xué)生的第一次作文要求，必須降低習(xí)作的難度，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，抒自己想抒的情，寫(xiě)出自己的快樂(lè)，寫(xiě)出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，這樣的作文，讓孩子覺(jué)得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫(xiě)作熱情。因此作文教學(xué)時(shí)挖掘?qū)W生頭腦中的材料，對(duì)學(xué)生作文相當(dāng)重要。第一次作文教學(xué)時(shí)，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫(xiě)同一個(gè)內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫(xiě)作，最后把各部分連起來(lái)，就組成了第一次學(xué)生作文。通過(guò)這次作文后孩子們對(duì)作文有了一定了解，同時(shí)也覺(jué)得作文不可怕，反而覺(jué)得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W(xué)生有獨(dú)特感受的作文。
    話，寫(xiě)出事物特點(diǎn)，從而內(nèi)化作者生動(dòng)形象說(shuō)明事物的寫(xiě)法，形成學(xué)生自己的寫(xiě)作能力。提高讀寫(xiě)能力的有效手段是豐富語(yǔ)言的積累，教師要不斷結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)他們年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)讀書(shū)筆記，既是幫助引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯的一個(gè)好方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用詞語(yǔ)的一種好方法。這對(duì)學(xué)生而言是一種很好的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。既能培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)讀書(shū)筆記要分為五大方面：寫(xiě)人物、寫(xiě)事物、寫(xiě)景物、寫(xiě)動(dòng)物、寫(xiě)植物。這樣可以鍛煉學(xué)生識(shí)別能力，增強(qiáng)了寫(xiě)作的系統(tǒng)性、條理性、增強(qiáng)語(yǔ)感，同時(shí)充分利用好學(xué)校的圖書(shū)室，圖書(shū)室里有很多的課外書(shū)籍，圖書(shū)室為學(xué)生提供了一個(gè)閱讀的平臺(tái)，每人拿3—5本書(shū)，豐富書(shū)櫥的書(shū)量，在讀書(shū)會(huì)的時(shí)候，每人拿一本喜歡的書(shū)進(jìn)行閱讀，不僅在閱讀課，在上課之余，大家都可以翻看自己喜愛(ài)的書(shū)。每人在學(xué)期之初，要建立讀書(shū)目錄表，凡讀過(guò)的書(shū)都要進(jìn)行登記，每周一檢查。為了達(dá)到讀書(shū)的效果，每?jī)芍芤獙?duì)讀過(guò)的書(shū)，寫(xiě)出故事概要，并寫(xiě)讀后感。不僅要讀，而且能進(jìn)行小練筆，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、讀后感受的良好習(xí)慣。要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書(shū)筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的好詞、好句、好段，甚至篇，這就勢(shì)必讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。
    魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)任何事物必須觀察透徹，方能下筆。”觀察能力是指能憑借感官全面、細(xì)致地觀察自然事物的形態(tài)（顏色、形狀）構(gòu)造、性質(zhì)、變化。觀察能力是寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，注重觀察能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中挖掘素材，說(shuō)話時(shí)做到言而有物，寫(xiě)起作文也不會(huì)出現(xiàn)無(wú)米下鍋的情況，所以要在培養(yǎng)好觀察能力的基礎(chǔ)上，再善于引導(dǎo)學(xué)生到生活這一源頭活水中汲取，因?yàn)樯钍莿?chuàng)作的源泉，于“一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)，”都不能輕易放過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，對(duì)生活的獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)能力。只有這樣，學(xué)生頭腦里的材料才會(huì)越來(lái)越豐富，做起作文來(lái)才會(huì)文思泉涌。寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活，只有通過(guò)觀察生活，學(xué)生的作文才能“言之有物”，內(nèi)容才能充實(shí)，生活是一切文藝創(chuàng)作的源泉，當(dāng)然生活是取之不盡、用之不竭的活材料。我們務(wù)必培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、學(xué)會(huì)觀察。我在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生觀察一般為定向觀察。指導(dǎo)學(xué)生觀察人、觀察事、觀察物、觀察景，此外，游玩、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、家庭生活、校園環(huán)境等都是定向觀察的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生懂得觀察的方法，一要細(xì)致，要?jiǎng)佑酶鞣N感官去認(rèn)識(shí)事物，觀其形，辨其色，嗅其氣，嘗其味；二要講究順序，如從上到下，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部等；三要注意對(duì)比，采用比較方法區(qū)別異同，抓住特點(diǎn)；四要學(xué)會(huì)想象和聯(lián)想，例如：通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生觀察猴子，有的學(xué)生這樣寫(xiě)：猴子全身長(zhǎng)著棕褐色的短毛，它們的額頭上光禿禿的，沒(méi)有一根毛發(fā)，卻布滿(mǎn)了一道道皺紋，活像一個(gè)小老頭，在它們那淡黑色的爪子上長(zhǎng)著指甲。它們的尾巴又粗又短，遮蓋不住沒(méi)有長(zhǎng)毛常被游人們?nèi)⌒Φ募t屁股。這樣的觀察，寫(xiě)得生動(dòng)有趣。如果沒(méi)有觀察，不懂得觀察方法，就不可能寫(xiě)得這樣生動(dòng)形象。學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)覺(jué)得有事可寫(xiě)，有情可傾了，下筆自有言，寫(xiě)出來(lái)的文章就自然言之有物了。
    孔子說(shuō)：“興于詩(shī)、立于禮、成于樂(lè)”，就是說(shuō)，要把人訓(xùn)練到符合維護(hù)西周社會(huì)制度的標(biāo)準(zhǔn)，要有三個(gè)階段，而最后是音樂(lè)使之完成?？梢?jiàn)音樂(lè)的作用之大，所謂音樂(lè)指導(dǎo)作文，就是憑借音樂(lè)旋律及節(jié)奏激發(fā)情趣，引發(fā)想象，讓學(xué)生在音樂(lè)美妙的音律中產(chǎn)生表達(dá)欲，抒發(fā)自己的感情，運(yùn)用文字描述成文。例如，根據(jù)學(xué)生平時(shí)熟悉喜歡的歌曲，結(jié)合實(shí)際和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要求，我出了一道《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》的作文題目，然后選《在希望的田野上》這首歌曲在課堂上播放，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并盡情地欣賞。為了深化樂(lè)感，連續(xù)播放幾次，學(xué)生的興趣來(lái)了。絕大部分的學(xué)生，在我的啟迪之下，結(jié)合家鄉(xiāng)的美景，展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)入了優(yōu)美的構(gòu)思境界。然后我指導(dǎo)學(xué)生擬好作文題綱，進(jìn)行寫(xiě)作。大家都感到有話可寫(xiě)，都進(jìn)入了最佳的寫(xiě)作意境。欣賞各類(lèi)音樂(lè)作品，不但能愉悅身心，而且還能夠陶冶情操，提高素養(yǎng)，所以應(yīng)該讓學(xué)生了解一定數(shù)量的音樂(lè)作品，了解主要音樂(lè)家的事跡，既能豐富寫(xiě)作素材，更能提升思想品味，培養(yǎng)健康的審美情趣，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
    我相信，只要我們對(duì)小學(xué)生的作文指導(dǎo)得法，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)覺(jué)得輕松，不再擔(dān)心五米下鍋，寫(xiě)作水平一定會(huì)隨之提高。
    20xx年x月x日
    教學(xué)的方法篇十七
    首先要有興趣。俗話說(shuō)：“興趣是的老師!”學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科，最重要的是興趣，只有你感興趣了，你就會(huì)自己努力地去學(xué)。那么怎么才能對(duì)化學(xué)感興趣的，首先是老師的實(shí)驗(yàn)要自己好好看，其次，課下可以去做些家庭小實(shí)驗(yàn)，最后，自己可以去搜索一些有趣的化學(xué)故事。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目，所以，我們尤其要記住一些重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
    要學(xué)會(huì)做筆記。初中化學(xué)很簡(jiǎn)單，但是內(nèi)容很雜，必須要在課堂上認(rèn)真做好筆記，同時(shí)，課下要花時(shí)間去背誦。
    要有自己的錯(cuò)題本。把自己在平時(shí)作業(yè)或考試中遇到的一些重要的錯(cuò)題記錄下來(lái)，可以用三種不同顏色的筆，黑色記錄題目，藍(lán)色記錄解題過(guò)程，紅色記錄解題關(guān)鍵點(diǎn)。
    除此之外，化學(xué)方程式也是化學(xué)科目的一個(gè)重點(diǎn)，我們需要看看記住化學(xué)方程式的原理及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)。
    我們?cè)谟洃浕瘜W(xué)方程式時(shí)，有時(shí)過(guò)一陣子就會(huì)忘記，所以，我們應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)。
    化學(xué)的知識(shí)在初三是比較零散的，所以，我們只能采取復(fù)習(xí)的方法來(lái)學(xué)好初三化學(xué)。
    化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們要認(rèn)真、細(xì)致地觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)真做好每一次分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的儀器、藥品、裝置以及實(shí)驗(yàn)原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項(xiàng)，都必須弄清、記熟。
    要想學(xué)好化學(xué)，必須先了解這門(mén)課程。課前一定要預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)，除了要把新課內(nèi)容仔細(xì)讀一遍外，還應(yīng)在不懂處作上記號(hào)，并試著做一做課本上的練習(xí)。這樣帶著疑問(wèn)、難點(diǎn)，聽(tīng)課的效率就會(huì)大大地提高。初中化學(xué)內(nèi)容比較多，知識(shí)比較零散，老師在講課時(shí)，著重圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授。因此大家要仔細(xì)聽(tīng)課?認(rèn)真做筆記，這不僅有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)，而且還可以有效地預(yù)防上課時(shí)“走神”。不過(guò)在記筆記時(shí)，要在聽(tīng)清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和課本上沒(méi)有的內(nèi)容。
    對(duì)于化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，哪怕是微小的知識(shí)點(diǎn)，我們也應(yīng)該重視，及時(shí)完成相關(guān)練習(xí)。
    選好一本參考書(shū)。學(xué)習(xí)不能只學(xué)理論，還是要通過(guò)習(xí)題來(lái)鞏固，根據(jù)自己的能力特點(diǎn)選一本參考書(shū)。學(xué)習(xí)好的可以選一本習(xí)題較多且難度大的;學(xué)習(xí)不太好的可以選一本有講解且習(xí)題不是太難的。
    化學(xué)實(shí)用性極強(qiáng)，所以，我們?cè)谄匠５娜粘Ｉ钪幸朴诎l(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)定會(huì)給我們的生活帶來(lái)方便。
    隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂。新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;新教材讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。
    舊的化學(xué)教學(xué)大綱將舊教材設(shè)定為基本概念與基本原理、元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)四大板塊，這四大內(nèi)容體系像指揮棒一樣，使教師的思維方式、教學(xué)行為被死死的束縛住了，師生所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了應(yīng)付考試，學(xué)生雖然學(xué)得乏味，但教師還是滿(mǎn)足于對(duì)它的運(yùn)用自如，就這樣，年復(fù)一年地機(jī)械地重復(fù)著這樣的教學(xué)，使得原本精彩的化學(xué)世界變得枯燥無(wú)味。
    而人教版新教材則體現(xiàn)了新課程理念下的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的：“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”五個(gè)一級(jí)主題。新教材重視以學(xué)生的發(fā)展為本，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展有用的知識(shí)和技能，改變過(guò)去以知識(shí)為中心，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的做法，改成現(xiàn)在以學(xué)生的發(fā)展為中心，以問(wèn)題為中心，盡可能有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。因此，教材在編寫(xiě)體系上與老教材完全不同，大大增加了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)的內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在內(nèi)容體系，活動(dòng)方式，組織方式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的創(chuàng)造空間，還化學(xué)以本來(lái)面目。它做到讓教師不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)，它做到了讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去感受化學(xué)，更注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去聯(lián)系生活、生產(chǎn)和自然現(xiàn)象，力求做到“讓學(xué)生學(xué)有趣、有用的化學(xué)，讓學(xué)生能學(xué)得來(lái)、能學(xué)得好，幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要”，真正做到以學(xué)生為主體。且新教材在內(nèi)容的設(shè)置上，在培養(yǎng)學(xué)生的技能上、在化學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系上都較舊教材有所改進(jìn)，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科。
    教學(xué)的方法篇十八
    我告訴學(xué)生：“日記日記就得天天記，只有記才能真正提高寫(xiě)作水平。我一向認(rèn)為這是一種很有效的練筆方式。因?yàn)樗袔讉€(gè)特點(diǎn)：一是題材廣泛。凡生活中的所聞所見(jiàn)所感所想，都可寫(xiě)成日記。二是體裁不限?？捎洈ⅲ勺h論，可抒情，可說(shuō)明，真可謂我手寫(xiě)我心！堅(jiān)持寫(xiě)日記真正有助于口頭和書(shū)面表達(dá)能力的提高。三是篇幅長(zhǎng)短不限。根據(jù)實(shí)際情況，寫(xiě)得長(zhǎng)點(diǎn)短點(diǎn)都沒(méi)關(guān)系。最為重要的是寫(xiě)日記可以培養(yǎng)自己觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的好習(xí)慣。日記最忌“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，或者抱著任務(wù)觀點(diǎn)，勉強(qiáng)敷衍。許多成功經(jīng)驗(yàn)證明：只要天天記，認(rèn)真記，對(duì)提高寫(xiě)作水平是大有益處的。
    有時(shí)我們?cè)诙虝r(shí)間發(fā)現(xiàn)有很多東西值得一寫(xiě)，但此時(shí)時(shí)間不允許，只有靠“速寫(xiě)”提取精華，。許多作家用速寫(xiě)來(lái)積累創(chuàng)作素材，同時(shí)也訓(xùn)練自己的觀察、表達(dá)能力。速寫(xiě)一般不過(guò)多地考慮篇章結(jié)構(gòu)，詞句完美，只簡(jiǎn)要地寫(xiě)成一個(gè)片斷；著重考慮的，是如何準(zhǔn)確地再現(xiàn)對(duì)象——這是寫(xiě)作的一項(xiàng)基本功。速寫(xiě)的文字表達(dá)以敘述描寫(xiě)為主，對(duì)象不外乎是人物、動(dòng)植物，例如：“媽媽打針”，“猴子爬樹(shù)” “月光樹(shù)影”等。對(duì)于動(dòng)態(tài)對(duì)象，當(dāng)時(shí)應(yīng)認(rèn)真觀察，做一點(diǎn)最簡(jiǎn)單的記錄，過(guò)后再經(jīng)回憶補(bǔ)寫(xiě)成篇。
    隨感以記錄見(jiàn)聞的感受為主，著重訓(xùn)練自己對(duì)描述對(duì)象的理解能力，文字表達(dá)以議論抒情為主。和速寫(xiě)相比，寫(xiě)隨感是更為復(fù)雜的寫(xiě)作訓(xùn)練。因?yàn)樗还庖佻F(xiàn)對(duì)象，還要表示一定的見(jiàn)解。其中往往包含著引申、聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)。例如見(jiàn)到一片茂盛的樹(shù)林，在狀其形貌之后，你可能會(huì)產(chǎn)生是誰(shuí)種植了它們，它們?cè)谶@里生活了多少年，將來(lái)它們會(huì)被做成什么，從而產(chǎn)生許多感受。多寫(xiě)隨感，能使思維越來(lái)越活躍、敏捷，這當(dāng)然也是寫(xiě)作的一個(gè)重要方面。
    這是與閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的練筆方式。既是對(duì)閱讀內(nèi)容的整理消化，也是訓(xùn)練自己的分析歸納能力。筆記的內(nèi)容，可以談心得體會(huì)，可以欣賞寫(xiě)作技巧，也可以提出疑問(wèn)加以辨析。這對(duì)于運(yùn)用語(yǔ)言精確地表達(dá)思想，使思維日趨嚴(yán)謹(jǐn)周密大有好處。
    除以上四種外，仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等以原作為基礎(chǔ)的練筆方式，在借鑒謀篇技巧、熟練語(yǔ)言表達(dá)、培養(yǎng)想象能力等方面都有各自的作用。
    另外，練筆的“作品”，一定要多多“亮相”，如同學(xué)之間交流，請(qǐng)老師、家長(zhǎng)提意見(jiàn)等等。這樣可以明其得失，調(diào)整自己的訓(xùn)練重點(diǎn)。偷偷地練，悄悄地自我欣賞，是不會(huì)有多大長(zhǎng)進(jìn)的。
    教學(xué)的方法篇十九
    電視錄像集音響、圖像于一體，能給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面的信息，同時(shí)它傳遞信息容量大、強(qiáng)度高，能以活動(dòng)的圖像逼真地、系統(tǒng)地表現(xiàn)事物及其變化發(fā)展過(guò)程，它直觀性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力．八七年以來(lái)我們將錄像搬進(jìn)課堂，用于小學(xué)生作文指導(dǎo)，其目的是通過(guò)運(yùn)用錄像給學(xué)生提供形象的寫(xiě)作素材，豐富學(xué)生的間接感知，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作基本技能和技巧，提高學(xué)生的整體寫(xiě)作水平．在教學(xué)方法上，我們以湖北大學(xué)黎世法教授創(chuàng)立的“異步教學(xué)論”為指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)研究，終于取得了令人欣喜的成績(jī)。
    偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。還有人說(shuō)，興趣是步入創(chuàng)造大門(mén)的臺(tái)階。這無(wú)不都是說(shuō)明興趣的重要。有了濃厚的興趣，學(xué)生才能入迷，思維才會(huì)積極開(kāi)展。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我們將學(xué)生自己參與活動(dòng)并拍攝的錄像資料納入課堂進(jìn)行啟發(fā)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。正如小語(yǔ)大綱指出：“教師要結(jié)合教學(xué)，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問(wèn)等活動(dòng)”生活是寫(xiě)作的源泉，文章是客觀事物的反映。我們根據(jù)每次寫(xiě)作要求，有目的、有計(jì)劃，有步驟地組織學(xué)生開(kāi)展一些有益和有趣的活動(dòng)，寓寫(xiě)作于實(shí)踐之中，這樣才能寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章．有趣的活動(dòng)才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路．如五年制小語(yǔ)第八冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練2的習(xí)作要求是：寫(xiě)一篇文章贊美一件事物，我們就組織學(xué)生參觀州賓館的假山和金魚(yú)池，參觀鳳凰山公園．基礎(chǔ)訓(xùn)練3要求是：通過(guò)一件事，寫(xiě)一個(gè)人。我們就組織學(xué)生搞一次有意義的勞動(dòng)，美化校園——填花臺(tái)．基礎(chǔ)訓(xùn)練4的習(xí)作要求是：記一次比賽活動(dòng)．我們就組織學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的鳳凰山上進(jìn)行一次登山插紅旗的比賽活動(dòng)．基礎(chǔ)訓(xùn)練8的習(xí)作要求是：記一次野炊活動(dòng)．我們就組織學(xué)生到郊外開(kāi)展一次別開(kāi)生面的野炊活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操．同時(shí)我們將每次活動(dòng)都分別用攝像機(jī)錄下，并編輯制作成“小學(xué)系列作文資料”，（錄像）還根據(jù)不同內(nèi)容配有美妙?lèi)偠囊魳?lè)，再納入課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文啟發(fā)指導(dǎo)，同學(xué)們親自參加過(guò)的活動(dòng)，又通過(guò)錄像再現(xiàn)在眼前，特別感興趣，寫(xiě)出來(lái)的文章，生動(dòng)具體，條理清楚，中心明確。
    學(xué)生作文離不開(kāi)素材．那么，素材又從何而來(lái)呢？當(dāng)然是來(lái)自于生活．然而，小學(xué)生尤其是中低年級(jí)學(xué)生，在生活中收集素材還有一定的困難，因?yàn)榇蠖鄶?shù)兒童往往不大注意觀察生活，常常使自己身邊的一些值得一寫(xiě)的素材讓它溜跑了。為了解決同學(xué)們寫(xiě)作訓(xùn)練中的實(shí)際困難，我們根據(jù)浯文教學(xué)大綱要求和教材中的不同訓(xùn)練內(nèi)容，采用紀(jì)實(shí)手法攝制編輯了小學(xué)作文資料系列錄像，用于小學(xué)生作文教學(xué)．如五年制小語(yǔ)教材第五冊(cè)中第七組的作文訓(xùn)練要求是：觀察一種動(dòng)物，注意觀察它是什么樣子，它的眼睛，嘴巴、爪子等等有什么特點(diǎn)？這次作文要求著重強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是觀察和寫(xiě)作要有一定的順序，要么從頭到尾，要么從整體到局部或者從局部到整體；二是觀察要仔細(xì)，能抓住特點(diǎn)寫(xiě)．我們根據(jù)這些要求，將小白兔按從整體到局部的順序和將小花貓按從局部到整體的順序錄制下來(lái)．并且把兩種動(dòng)物比較明顯的特點(diǎn)，用放大鏡頭和長(zhǎng)鏡頭加以表現(xiàn)。然后將錄制好的錄像資料用于課堂，指導(dǎo)學(xué)生觀察素描，收到了良好的效果．由于錄像資料減少了直接感知所需課外活動(dòng)的大量時(shí)間，豐富了學(xué)生的間接感知，提高了教學(xué)效率。
    錄像能給學(xué)生寫(xiě)作提供一系列形象的感知素材．尤其是初學(xué)寫(xiě)作的少年兒童，通過(guò)錄像資料啟發(fā)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)觀察方法和表達(dá)的技巧。觀察作文相當(dāng)于美術(shù)教學(xué)中的“素描”，意在練就學(xué)生觀察和描寫(xiě)局部事物的基本能力，正確的觀察方法，能提高觀察的敏銳性和條理性。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，注意了根據(jù)不同類(lèi)型的畫(huà)面，運(yùn)用不同的觀察方法。在攝制錄像資料時(shí)，我們首先就考慮到觀察的順序側(cè)重記事的片斷描寫(xiě)，在觀察時(shí)著重啟發(fā)學(xué)生抓住人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情等基本要素，側(cè)重景物的片斷描寫(xiě)，就啟發(fā)學(xué)生按方位順序進(jìn)行觀察：從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，從內(nèi)到外或從外到內(nèi)，由此及彼或由彼及此，側(cè)重狀物的片斷描寫(xiě)，我們一般采用比較觀察的方法，從比較，鑒別中抓住事物的特征，如在觀察小白兔和小花貓的錄像資料時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行比較觀察，在觀察時(shí)，啟發(fā)學(xué)生抓住小白兔和小花貓各自的特點(diǎn)進(jìn)行比較和鑒別。觀察之后，我們要求學(xué)生口述觀察所得，有的同學(xué)說(shuō)，小花貓的眼睛在暗光下，總是把瞪得大大的，圓圓的，并且眼珠子是綠綠的，綠得像兩顆綠燈泡，在強(qiáng)光下，小花貓的眼睛就瞇成了一條直線，小白兔的眼睛也是圓圓的，眼珠子是紅紅的，像兩顆紅珍珠，有的同學(xué)說(shuō)，小白兔的耳朵，長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，還會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，特別靈活，而小花貓的耳朵是短短的，不能轉(zhuǎn)動(dòng)。有的同學(xué)說(shuō)，小白兔的四肢是前腿短后腿長(zhǎng)，跳躍式走動(dòng)，小花貓的腳心有肉墊，走路很輕，便于捉鼠。還有的同學(xué)說(shuō)，小白兔全身懸雪白的毛，沒(méi)有一根其它顏色的毛，而小花貓身上的毛是黃、白、熙三種顏色，像穿的一件花衣服，挺好看的。還說(shuō)，小白兔的尾巴短，小花貓的尾巴長(zhǎng)由于我們?cè)跀z制錄像資料時(shí)就注意了這兩種動(dòng)物的特點(diǎn)，并且還進(jìn)行了技術(shù)上的加工，因此，同學(xué)們只用丁五分鐘的時(shí)間把兩種動(dòng)物觀察得一清二楚．按照一定順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行素描”，這為高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作奠定丁良好的基礎(chǔ)。
    錄像資料雖然經(jīng)過(guò)編輯，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和技術(shù)加工攝制的素材都是學(xué)生要寫(xiě)的內(nèi)容，看起來(lái)只是照錄紀(jì)實(shí)，不需要什么想象，但實(shí)際上文章要寫(xiě)得形象、生動(dòng)，具體，還必須進(jìn)行合理的想象．合理的想象能拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路。畢竟錄像資料不是一篇完整的作文，因?yàn)樗艿綍r(shí)間和空間限制，能給同學(xué)們提供一定的寫(xiě)作素材。錄像資料所展示的僅僅是供學(xué)生寫(xiě)作的主要內(nèi)容，不可能把所有的內(nèi)容都展示出來(lái)。這就是說(shuō)，我們?cè)趩l(fā)學(xué)生觀察主要畫(huà)面時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。如果不根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行合理的想象，文章的思路就無(wú)法打開(kāi)，如我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)“小花貓”時(shí)，本來(lái)從錄像資料中看不到貓捉老鼠的情景，也不知道貓的胡須管什么用的，同時(shí)也看不到它平常是怎樣玩耍的。我們啟發(fā)學(xué)生將實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行合理的想象，結(jié)果同學(xué)們想象不但合理，而且豐富，有的說(shuō)，貓的胡須是用來(lái)探測(cè)什么的，有的說(shuō)，貓的胡須是用來(lái)量鼠洞的大小的，有的說(shuō)，貓捉老鼠時(shí)眼睛瞪得又圓又大，在鼠洞前耐心地等待著老鼠的到來(lái)，當(dāng)老鼠出現(xiàn)在眼前時(shí)貓就來(lái)個(gè)迅雷不及掩耳之勢(shì)，就逮住了老鼠．當(dāng)它把老鼠捉到之后，還玩弄一陣子后才美美地飽餐一頓。
    由此可見(jiàn)，只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中善于啟發(fā)，同學(xué)們就會(huì)張開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)有血有肉．我們經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)研究，收到了可喜的效果：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生習(xí)作有二十多篇分別在《鄂西報(bào)》、《中國(guó)少年報(bào)》、《漢語(yǔ)拼音報(bào)》、《拼音小報(bào)》、《少年科學(xué)報(bào)》、《小學(xué)生科普?qǐng)?bào)》、《少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)》、學(xué)生天地《小學(xué)生》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《作文周刊》、小荷才露尖尖角》（書(shū)）、《中外中小學(xué)生獲獎(jiǎng)作文大筆》（書(shū)）等十多家少兒報(bào)、書(shū)、刊上發(fā)表。有二十多人次，在各級(jí)各類(lèi)中小學(xué)生作文大賽中獲獎(jiǎng)，其中有一篇作文在中外中字生作文大賽中獲佳獎(jiǎng)，還有更多的優(yōu)秀習(xí)作被市廣播電臺(tái)所采用，其中有一篇習(xí)作被中央人民廣播電臺(tái)所采用。