掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計大全(13篇)

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    5.總結(jié)是對經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行歸納和分析的方式在總結(jié)中,可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些案例和實(shí)例,更加生動有趣。如果你有興趣了解更多關(guān)于這個話題的信息,請點(diǎn)擊下方鏈接進(jìn)行查看。
    掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計篇一
    閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而這種對話就是情感的互動、心靈的呼應(yīng)和思維的撞擊。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此,我抓住情感這條主線,引領(lǐng)學(xué)生深入文本,研讀語言,感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化,進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本,讓學(xué)生在情境誦讀中入情,在切身體悟中融情,在拓展延伸中升華,充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。
    2、理解課文內(nèi)容。知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
    3、抄寫最讓自己感動的句子,積累語言。
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
    通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化。
    多媒體課件。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
    2、復(fù)習(xí)幾個重點(diǎn)句子。
    (一)理解英子給人的最初印象。
    1、英子最初給你留下怎樣的印象?你從哪個自然段知道的?
    2、指導(dǎo)讀段。
    (1)哪里看出她文靜(或憂郁)?體會“總是”、“默默”。
    (2)她為什么那么文靜、憂郁?
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    [設(shè)計意圖:抓住重點(diǎn)詞語,通過朗讀,深入體會人物的內(nèi)心世界。]。
    (二)理解英子最后給人留下怎樣的印象。
    1、英子后來又給人留下怎樣的印象?你從哪個自然段知道的?
    2、指導(dǎo)讀段。
    (1)出示自然段,提問:哪里看出她性情開朗?
    (2)指導(dǎo)朗讀。
    [設(shè)計意圖:讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入情境,領(lǐng)悟到人物的喜悅。]。
    (三)小結(jié)質(zhì)疑:引導(dǎo)前后對比,提出問題,過渡。
    (一)初步感知:是什么使英子有這么大的變化?
    (二)抓住重點(diǎn),指導(dǎo)讀懂第三自然段。
    1、默讀:把你最受感動的句子劃出來,把你不懂的地方作上記號。(梳理)。
    [設(shè)計意圖:學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。]。
    (1)出示1、2句:
    a、“猶豫”是什么意思?為什么“猶豫”?“猶豫”時表現(xiàn)怎樣?
    b、她為什么“終于”走上講臺?心里怎么想的?
    c、指導(dǎo)朗讀。
    (2)提問:從英子走上講臺那一刻起,同學(xué)們共響起了幾次掌聲?
    b、英子為什么流淚了?
    c、指導(dǎo)讀句。
    d、第二次掌聲是在什么時候響起的?同學(xué)們?yōu)槭裁从忠淮喂恼疲?BR>    e、這時候英子有什么表現(xiàn)?她可能會說些什么?
    f、師范讀,學(xué)生反復(fù)朗讀。
    1、同學(xué)們的掌聲改變了英子,是因?yàn)檫@掌聲里有愛心。
    (板書:)。
    2、在你們的生活中,你有得過掌聲嗎?你給過別人掌聲嗎?
    3、過渡:是呀,當(dāng)別人需要你的掌聲的時候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
    4、讀英子給我寫的信,給英子回信(先說后寫)。
    1、抄寫最讓自己感動的句子。
    2、有感情地朗讀課文,背誦你喜歡的段落。
    29、掌聲。
    憂郁。
    英子鼓勵贊揚(yáng)。
    開朗。
    掌聲。
    掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計篇二
    袁國華。
    一、文本解讀。
    掌聲,我想可能是世界上最美好的禮物了,每個人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍σ粋€人努力的回報,對成功的肯定,同時也更是支持和鼓勵。適時的掌聲,對人的心理而言,如同給電池充電,給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信,增強(qiáng)自尊的掌聲,對一個未成年人更顯得尤為重要。
    人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中,把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文,是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子,但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里?!八芪撵o,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開?!弊鳛檎H说奈覀儫o法真正明白殘疾孩子的心理,只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等,去極力想象、推測他們的心理。英子是個殘疾學(xué)生,這是熟悉她眾所周知的事情,但是新來的老師卻不知道,依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn),或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了:
    “英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺?!睔埣驳暮⒆釉诓恢榈睦蠋煹呐既皇д`里經(jīng)受著折磨。是的,應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因?yàn)閷W(xué)生此時是弱勢個體,老師的要求不可違背?!熬驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢?,教室里響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到英子的淚水流了下來……她的普通話說得很好,聲音也十分動聽。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲……從此,英子像變了個人一樣,不再那么憂郁……”“驟然間響起的掌聲,熱烈而持久。”這掌聲好似化作一團(tuán)火,在英子的心中劇烈地燃燒起來,使英子有了莫明的動力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑,手不停地鼓著掌。頓時有一種親切感,似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了,教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們,感謝同學(xué)的掌聲。從此,英子的生活變得樂趣無窮了?!皫啄旰?,英子來信:我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活?!?BR>    是的,是掌聲,改變了一個殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲,不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲,孩子們需要這喝彩和掌聲,逆境中的人需要這喝彩和掌聲。
    二、教學(xué)構(gòu)思。
    1.有位作家說過,優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的“亮點(diǎn)”。高明的教者就要善于利用“亮點(diǎn)”生發(fā)開去,讓學(xué)生去體會真諦。所謂“點(diǎn)”指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位,可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的“點(diǎn)”就在于“同學(xué)們的掌聲”?!巴黄啤敝敢栽擖c(diǎn)為突破口切入,然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用“一點(diǎn)突破法”牽一發(fā)而動全身,由“感受亮點(diǎn)——研討亮點(diǎn)——拓展亮點(diǎn)——升華亮點(diǎn)”構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條,由“亮點(diǎn)”照亮教學(xué)全程。
    2.新課標(biāo)指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,要重視語文的熏陶感染作用?!薄把院喦闈狻笔潜疚淖畲蟮奶攸c(diǎn)。因此,“張揚(yáng)情感,讓課堂噴涌真情”是本文的教學(xué)追求目標(biāo),要讓學(xué)生在主動地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中,獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.扣住詞語理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識。
    指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵?!窘虒W(xué)過程】。
    一、導(dǎo)語渲染,啟動情感。
    1、同學(xué)們,今天有那么多老師來聽我們的課,我們該用什么來歡迎他們呢?(生鼓掌)。
    2、掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文,老師感到真高興,可是,老師此時的心情挺緊張的,你們想用神們來鼓勵我呢?師:謝謝你們的掌聲。有你們的掌聲,老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情,它還改變了一個女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲??!今天這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,走進(jìn)課文《掌聲》。
    3.板書課題,齊讀課題。
    4.復(fù)習(xí)詞語。(指名讀,齊讀)。
    二、走進(jìn)文本,感受人物內(nèi)心變化學(xué)習(xí)第一段。
    憂郁。
    3.師:看到同學(xué)們都很理解英子,身體的殘疾總是讓英子躲躲藏藏,失去了童年的快樂,一個人坐在教室的一角,多么孤獨(dú)多么可憐??!讓我們一起來讀讀課文第一自然段體會一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧?。R讀)。
    評價:多么自卑,憂郁的孩子??!學(xué)習(xí)第四段。
    1.過渡:你們希望英子永遠(yuǎn)是這個樣子嗎?
    正如大家希望的一樣,英子變了,你們想知道變得怎樣了嗎?請同學(xué)們自由讀讀課文第4自然段。
    2.現(xiàn)在英子變了,原來默默地坐在教室一角,現(xiàn)在會跟同學(xué)們游戲,說笑,還憂郁嗎?
    性格變得()。原來,她的腿有殘疾,不敢讓大家看她走路的姿勢?,F(xiàn)在還讓同學(xué)們叫她(),說明現(xiàn)在的她充滿()。
    板書:自信。
    開朗。
    3.看到英子的變化,你們高興嗎?那請你們把表情應(yīng)用上,嗯,你們笑起來真漂亮,來齊讀第4自然段。三.感悟變化,領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵1.師:是呀,我們都希望英子開朗自信,原來,英子真的改變了,是什么給了她力量,讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?(掌聲)。
    讓我們一起走進(jìn)那次故事會,感受張生的力量吧!
    2.請同學(xué)們默讀課文2、3自然段,把描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用直線劃出來。(指名說,后出示句子)。
    出示1:輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
    出示2:英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
    師:英子在猶豫什么?
    出示3:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
    4.此時此刻英子真是左右為難,萬般無奈,但又不能不上去。所以只有(),在全班同學(xué)的注視下,她終于——(),這個總是默默地坐在教室一角的女孩,在全班同學(xué)的注視下,生接:(),這個總是最后一個離開教室的女孩,在全班同學(xué)的注視下,生接:()。
    5.多么無助的英子呀!我們一起讀讀這幾個句子,體會體會英子復(fù)雜的心情吧?。R讀句子)。
    6.走路對別人來說是件多么容易,多么平常的事呀??蓪τ⒆觼碚f是多么(困難呀?。?。
    7.那是什么力量改變了英子呢?難道僅僅是掌聲改變了英子嗎?藏在掌聲背后的究竟是什么?請同學(xué)們說說你找到的描寫掌聲的句子。(指名說)。
    出示1:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
    出示2:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
    害怕。
    忐忑不安)此時,她最需要什么?
    師:英子并沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望,她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了,教室里又(學(xué)生接)。
    8.師:第一次的掌聲背后是鼓勵,這一次掌聲背后又是什么呢?(稱贊)你想怎么稱贊英子?(指名說)。
    聽到這熱烈的掌聲,千言萬語在英子的心頭涌動,她想對同學(xué)們說些什么呢?但英子什么也沒說,只是向大家———(),真是此時無聲勝有聲呀!
    讓我們在讀一讀課文。
    2、3自然段,把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上,溶進(jìn)你們的聲音里。(生齊讀)。
    四、再讀來信,真情流露。
    師:謝謝你們,讓我們看到了一個自卑憂郁的英子步步走向自信,走向成功。老師這有一段英子長大后給作者的來信。(出示課件)指名讀。這掌聲為什么讓英子難以忘記?(生答)這掌聲讓英子感受到的是什么?(生:同學(xué)們對她的愛)。
    師:是啊,掌聲里包含的是鼓勵、尊重、贊揚(yáng)、關(guān)愛,這怎能讓英子忘記?這不是普通的掌聲,這掌聲就是同學(xué)們濃濃的愛心。(板書:愛)那么,在生活中,愛還可以是什么?(生自由回答)(出示小詩,生讀)。
    五、情感升華,愛的奉獻(xiàn)。
    師:生活中,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,讓我們珍惜別人的掌聲。同時,也不要忘記,把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。(欣賞圖片,播放音樂:掌聲響起來)。
    掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
    教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
    教學(xué)過程:
    一、前后對照,感受小英變化。
    1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎?(小英)一開始,小英給你留下什么樣的印象?指名讀課文第一自然段。
    2、【投影出示1】在我上小學(xué)的時候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。
    3、聽老師讀畫橫線的話。
    第一遍去掉“默默”,讓學(xué)生體會“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”,再次體會“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”,體會“一角”又說明了什么。
    整個這句話,我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默,板書:自卑)。
    4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。(用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f)。
    5、那時的小英內(nèi)心一定十分的——(生答:痛苦、憂傷、寂寞),他常常會想些什么呢?
    6、過渡:多么可憐的小英呀!她對自己已失去了信心,她對生活已失去了希望,但是有一件事卻徹底地改變了她,讓我們先來看看改變后的小英。
    這句話這樣讀行不行:她不再憂郁,她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房,更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹立起生活的信心)你認(rèn)為省略號還省去了什么?誰來補(bǔ)充?這又是一個什么樣的小英呢?(活潑、開朗、自信,板書:自信)。
    1、5兩段。)。
    8、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號,是……?(小英為什么會有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎哪膬赫业酱鸢傅模浚ㄖ该x小英的來信)。
    過渡:掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
    二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。
    1、學(xué)生自由讀。
    2、3、4自然段,畫出描寫小英的句子。
    2、指名讀學(xué)生劃出的句子。
    從這些句子中你有沒有感受到小英的變化?哪些變化?(鼓勵學(xué)生用“先、然后、最后”來說,如:小英先是膽怯、自卑、痛苦,然后變得感動,最后是感激。)是什么讓她產(chǎn)生這些變化的?(齊說:掌聲)下面就讓我們來細(xì)細(xì)體會小英的變化。
    3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。
    【投影出示】輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
    小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
    小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
    (1)誰來讀第一段話?
    小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。
    (2)自由讀第二段話,注意體會帶點(diǎn)的詞語。
    “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)。
    小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
    因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀。
    (3)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。小英一搖一晃地向講臺走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,【投影出示】小英一邊慢慢地走著,一邊地想:。
    齊讀大屏幕上的三段話,好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
    4、體會小英的感動。
    (1)就在小英剛剛站定的那一刻,驟然間響起了一陣掌聲,這掌聲是什么?這掌聲猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)。
    (2)從“驟然間”你能讀出什么?(掌聲響的突然,掌聲響的讓小英出乎意料)聽到這突如其來的掌聲,小英內(nèi)心是多么的——(生答:感動)。
    (3)【投影出示】那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。
    齊讀。此時小英在心里又會想些什么呢?【投影出示】那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。她地想。
    指名讀第四自然段的二、三兩句話。(讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動)。
    5、體會小英的感激。
    同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來?(掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)。
    再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)。
    【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
    小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動,她想說——(生答)小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)。
    三、引導(dǎo)說話,讀背作者感想。
    1、學(xué)到這兒,你心中一定也有許多話要說吧!對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說些什么?(學(xué)生自由說,再次讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)。
    一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對掌聲的感悟。
    2、學(xué)生讀完后,教師深情地讀——【投影出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。請把這句話記在自己的心里。
    掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計篇四
    1、正確認(rèn)讀生字,會寫“旗”字,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
    2、在讀中想想畫面、體會歡樂、喜慶的氣氛。
    3、愿意通過朗讀表達(dá)對祖國的愛,加深學(xué)生對祖國的熱愛之情。
    正確讀寫生字詞,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
    1在讀中想象畫面,體會歡樂、喜慶的氣氛。
    2讀出感情,讀出層次。
    相關(guān)課件、生字卡片。
    一直入課題,復(fù)習(xí)舊知。
    1、復(fù)習(xí)舊知。
    師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。
    師:大家把右手舉起來,和老師一起寫題目,師板書。
    “歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點(diǎn)。
    “慶”字最后一捺寫出筆鋒。
    生:書空。
    師:歡慶的心情是怎樣?
    生:快樂,高興的。
    師:帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
    師:上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友,還認(rèn)識它們嗎?(認(rèn)識)。
    自己讀讀,準(zhǔn)備開火車。
    (自由讀)。
    準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了)。
    “我的火車就要開……”
    出示詞語:獻(xiàn)上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。
    師:大家發(fā)現(xiàn)沒有,有個字是多音字,是———樂。
    出示詞卡:歡樂讀。樂還可以組什么詞?(歡樂、快樂……)。
    樂曲讀。樂可以組哪些詞?(音樂、樂章……)。
    師:孩子們把詞語讀得真準(zhǔn),字也一定能讀準(zhǔn)。是不是?(是)。
    每個字讀兩遍。(齊讀)上節(jié)課我們寫了七個生字,這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”
    課件把“旗”字變色。
    請同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看在寫的時候要注意什么。
    (注意“方”的筆順,怎么寫?讓生說。“其”是兩橫、臥人不要寫掉。)。
    現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個字的,右手食指豎起來,和老師一起寫。
    師板書。師說筆順,生跟說。
    生:書空。
    師:現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍,注上拼音。寫字的時候做到“三個一”。
    生:書寫。
    師:巡視,注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢是否正確。
    評價語:這個同學(xué)寫完了,手舉得端端正正。
    展示學(xué)生作業(yè)。
    評價語:字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
    師:還有哪些同學(xué)也這么好?暗示舉手。
    這么多同學(xué)都寫得好,你們的進(jìn)步真大!
    相信你們也能把課文讀好。
    2、看圖片,激發(fā)興趣,引入課題。
    師:同學(xué)們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”,從此,十一就成了祖國媽媽的生日。59年來,每年的這一天,祖國媽媽的孩子,都會共同歡慶這個美好的日子,現(xiàn)在,讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻。
    多媒體展示:儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場面。
    師:人們扭起秧歌、舞起長龍,迎接祖國媽媽的生日。
    天安門前人如潮、花如海,匯成一片歡樂的海洋。
    北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
    全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。
    師:這些圖片怎么樣?
    (很美、很熱鬧)。
    師:從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情,現(xiàn)在,大家把這熱情帶到課文里去,自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,比比誰讀得最流利。
    二、理解、朗讀課文。
    1初步感知,質(zhì)疑問難。
    師:抽學(xué)生讀,檢測朗讀情況。(評價,正音)。
    師:想聽老師讀嗎?
    生:想。
    師:好,請大家一邊聽一邊思考,詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日?師朗讀。
    生:田野楓林藍(lán)天大海孩子。
    師:相機(jī)板書。
    師:對,她們都在歡慶祖國媽媽的生日。現(xiàn)在請你們齊讀課文,看看你還能讀懂些什么?
    (生齊讀)。
    師:孩子們,你們又讀懂了什么?
    模擬回答:
    (1)我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。
    (2)我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
    (3)我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟,這是一個比喻句。
    (4)我讀懂了旗幟就是旗子。
    (5)我讀懂十月一日是國慶節(jié)。
    (6)我讀懂了十三億孩子是指全國人民。
    2、理解第一句,指導(dǎo)朗讀。
    a師:你們說得真好!孩子們,詩的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢,想看嗎?(想)這些圖片怎樣?(很美)。
    請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀,把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。(自由讀)。
    b模擬教學(xué):
    a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
    師:哪些孩子喜歡第一句?(舉手)請一個孩子來讀一讀,展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
    師:你讀的時候眼中仿佛看到了什么?
    (看到了豐收的果實(shí),看到了稻谷、高粱、梨子……)。
    師:能用我們學(xué)過的詩句來描述一下嗎?
    (梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。)。
    師:聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野,老師都想和你們一起讀了,好嗎?(好)。
    老師讀前半句,你們讀后半句。田野獻(xiàn)上(金黃的果實(shí))。
    師:孩子們,你們讀得真好!能一邊讀一邊想象畫面,還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩句,讀得非常有感情!老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
    b楓葉舉起火紅的旗幟。
    師:哪個孩子想來讀第二句詩?
    (生讀)。
    師:你讀這句詩看到了什么?
    (火紅的楓葉)。
    讀這一句你們想到了哪句古詩?
    (霜葉紅于二月花。)。
    師:被霜打過的楓葉漫山遍野,火紅火紅的,這就是楓林舉起的——(旗幟)。
    師:一起讀讀這句詩。起——。
    c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
    師:誰愿意來讀讀第三句?
    (生讀)。
    師:藍(lán)天里白鴿自由地飛翔,像一支動人的舞蹈,白鴿象征著什么?
    生:和平。
    師:這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔,它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢?
    預(yù)設(shè)一:生直接說出來。
    (祝福祖國媽媽生日快樂。
    祝福國慶節(jié)快樂。
    祝媽媽繁榮昌盛,更加美麗。
    ……)。
    預(yù)設(shè)二:生說不出來。
    教師引導(dǎo):祝福媽媽生日快樂……。
    師:祝福的話要讀得親切一些,帶著對祖國的祝福齊讀這句詩,可以加上動作。
    女生準(zhǔn)備——。
    讀得太有感情了。
    男生讀——。
    讀得很棒!
    d大海奏起歡樂的樂曲。
    師:誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)?
    (多抽幾名生讀)。
    評價語:聲音真洪亮!
    讀得真流利!
    師:聽,大海正彈奏著歡樂的樂曲?!?。
    課件:短暫的波浪聲。
    師:你說說大海可能彈奏什么樂曲呢?
    生:歡樂的歌。
    師:祖國媽媽的生日他會唱什么歌?
    生:《生日快樂》歌。
    《國歌》。
    ……。
    師:大海在祖國媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂的樂曲,我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個大組比賽,看哪組讀得最有感情。
    一大組準(zhǔn)備,大海奏起——(師手示意二三四大組輪讀)。
    d師:大家讀得真有感情,把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎?(能)。
    試一試,抬頭挺胸,坐端正,聲音才好聽。
    (生讀)。
    3。第二句理解、朗讀。
    師:同學(xué)們,這幾句詩描寫了金秋十月,果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景,是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來?(國慶)。
    齊讀課文最后一句。
    課件出示:十三億孩子。
    歡慶這美好的日子,
    十月一日——。
    祖國媽媽的生日。
    師:祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢?
    生說。
    預(yù)設(shè)一:只有小孩。
    師:十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎?來看一看。
    預(yù)設(shè)二:孩子們說得真好,我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的?
    課件:小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
    師:你們從圖上看到了什么?
    (生說)。
    師:對。同學(xué)們,不管是老人、青年、還是小朋友,不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍,不管在大陸、香港、還是國外,所有的中國人都是祖國媽媽的孩子,都在歡慶祖國媽媽的生日。
    師:帶著歡慶、喜悅的心情,齊讀最后一句。
    (生齊讀)。
    4。全詩背誦,情感升華。
    師:孩子們,你們今年幾歲了?
    (七歲、八歲)。
    對,你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了,現(xiàn)在,讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
    出示幻燈片:開國、香港回歸、神州6號、奧運(yùn)、神州7號。
    注:每幅配上時間,解說。
    師:看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就,你們高不高興?
    生:高興!
    師:自豪不自豪?
    生:自豪!
    師:那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
    生:看書齊讀。
    師:大家讀得真有感情,誰能來背背這首詩?
    (生個別背)。
    評價語:背得真流利。
    真有感情,還帶上了動作。
    師:誰還愿意來?(生舉手)全班起立一起來!
    三拓展提升。
    師:背得真投入!孩子們,田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂曲,我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢?讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩給祖國媽媽。
    一二大組讀1、3、5、7行,三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
    起——。
    我愛祖國。
    我愛萬里長城,
    我愛小河;
    我愛五星紅旗,
    我愛白鴿;
    我愛紅領(lǐng)巾,
    我愛花朵;
    我愛爸爸媽媽,
    我愛老師同學(xué)。
    你要問我最愛什么,
    我最愛我的祖國!
    師:通過你們朗誦,老師感受到了歡慶的氣氛,感受到了你們對祖國媽媽的熱愛,相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這,下課!
    掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計篇五
    教材簡析:
    《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)三年級上冊的第29課,課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)門給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活。”課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容,可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分,因?yàn)檎n文提到,有了掌聲鼓勵后的英子“就象變了一個人似的”。文章的語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面,包含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受,教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。
    教學(xué)目的:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語。
    2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入領(lǐng)會人物的內(nèi)心情感,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
    3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵,懂得要主動地關(guān)愛別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。
    教學(xué)重點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn):
    通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化。教學(xué)過程。
    同學(xué)們,今天來了許多聽課的老師,請同學(xué)們用熱烈的掌聲對來聽課的老師表示最熱烈的歡迎??謝謝你們歡迎的掌聲!同學(xué)們,今天換了地方上課,還來了這么多老師,你們緊張嗎?但是老師很緊張!我想,你們能給我一些掌聲的話,我會不那么緊張??謝謝你們鼓勵的掌聲!同學(xué)們,你們知道嗎,掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵、更能傳遞出欣賞、贊揚(yáng)、和愛。這節(jié)課讓我們伴著掌聲繼續(xù)學(xué)習(xí)29課“掌聲”,師書寫課題:掌聲(師:同學(xué)們寫的時候,掌的上半部分是尚的變形,高尚的行為表現(xiàn)在手上,那就是掌聲。)。
    如果我講的好的話,希望能再次得到你們的掌聲。
    一、回顧入情,感受孤獨(dú)、自卑、憂郁的英子。
    上一節(jié)我們一起認(rèn)識了一位比較特殊的朋友,她有什么特別之處。師小結(jié):英子得了小兒麻痹癥雙腳落下了殘疾,走起路來一搖一晃的,從課文的第一自然段中我們就認(rèn)識了這樣一個自卑、孤獨(dú)、憂郁的英子。
    二、由“書信”入“掌聲”
    師:但那是小學(xué)時的英子,幾年以后,我意外地看到了一封英子寄來的信。
    出示信,指名讀。讓英子難忘的是什么?文中一共寫了幾次的掌聲?掌聲為何會讓英子難忘,讓我們再回到她小學(xué)時去了解一下。請同學(xué)們打開書本,快速地把描寫掌聲的句子劃出來。
    課件出示:
    1.就在英子剛剛站定的那一刻,教室里響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
    2.故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。全班齊讀。
    三、體會英子的內(nèi)心情感。
    過渡語:同學(xué)們?yōu)槭裁匆辉俚亟o英子掌聲呢?今天我們就一同走進(jìn)人物的內(nèi)心,感受同學(xué)之間那至真至純的友愛之情。
    (出示自讀要求)默讀。
    二、三自然段,劃出描寫英子動作神態(tài)的句子,并在旁邊做上批注。
    課件出示:1.輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。交流:從(把頭低了下去)這個動作你體會到英子的什么心情?(緊張、害怕、自卑)。
    課件出示:2.英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
    (1)描寫英子動作的是什么呢?(站)。
    (2)是怎樣站?(慢吞吞)讀慢吞吞,讀出慢的感覺。(3)英子為什么慢吞吞?(不愿意上臺)。
    (4)從哪個詞還能看出英子不愿意上臺?(猶豫)猶豫是什么意思?(拿不定主意要不要上臺)。
    (5)英子為什么不愿上臺呢?(預(yù)設(shè):因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。怕被嘲笑、被歧視、被看不起)。
    (6)英子那么怕上臺,那她可以不上臺嗎?為什么?請同學(xué)在第二自然段中找一找答案。
    預(yù)設(shè)答案1.老師是新調(diào)來的,不明白情況。預(yù)設(shè)答案2.是輪流講故事。
    (7)此時英子的心情怎么樣?(交流)。
    預(yù)設(shè):偏偏新來的老師不了解情況,還是得上臺去,多么(委屈)?這種不愿意上臺卻必須要面對,多么(無奈)多么(矛盾)。
    (8)句子中有一個神態(tài)描寫充分表達(dá)了英子的這種情感,是哪個一個詞?(眼圈紅紅的)小結(jié):可見我們在學(xué)習(xí)描寫人物的文章時還可以通過抓住人物的神態(tài)描寫,去體會人物的內(nèi)心情感。
    引讀:多么矛盾呀!英子猶豫了一會兒??。
    多么無奈呀!英子猶豫了一會兒??多么委屈呀!英子猶豫了一會兒??。
    四、品讀體會“掌聲”,感受變化。
    (一)交流匯報第一次掌聲。
    過渡語:盡管無奈盡管委屈英子還是一搖一晃地向前臺走去。課件出示:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
    解詞:能給“驟然間”換個詞嗎?(預(yù)設(shè):瞬間、眨眼間)移情:此時此刻我就是內(nèi)心充滿矛盾充滿委屈的英子,一搖一晃地走向講臺,請給我熱烈而持久的掌聲吧!
    交流:這熱烈而持久的掌聲想告訴英子的我什么呢?請聯(lián)系課文。
    一、三自然段來說。
    預(yù)設(shè):1.英子,你雖然殘疾,但我們不會嘲笑你的;預(yù)設(shè):2.你不比正常人差呀,英子,加油!
    預(yù)設(shè):3.加油,英子,我相信你能行的,你要相信你自己。小結(jié):同學(xué)們,這么多的言語匯成一個詞語,用什么詞?(板書:鼓勵)。
    (男女生賽讀,全班讀)。
    (二)交流匯報第二次掌聲。
    過渡:是掌聲給了她勇氣,給了她力量。正是因?yàn)檫@掌聲的鼓勵和信任,英子流下了淚水,開始講述她童年的故事,她的普通話說得很好聲音也十分動聽。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
    課件出示:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。交流:這第二次的掌聲同學(xué)們又想告訴英子的我什么呢?(贊賞、肯定)。
    預(yù)設(shè):英子,你普通話說得真好呀!英子,你的聲音真動聽。
    英子,你的故事講得好聽極了,我們聽得入迷了。小結(jié):同學(xué)們,千言萬語是對英子的?板書:(贊賞、表揚(yáng)、夸獎)這兩次掌聲,飽含對英子的鼓勵和贊賞,讓我們再讀一讀這兩個給英子帶給巨大變化的句子吧。(分組讀)。
    (三)品讀“一搖一晃”
    過渡語:英子領(lǐng)會到同學(xué)們兩次掌聲的用意了嗎?看,英子正向大家鞠躬呢!然后一搖一晃地走下講臺。
    課件出示:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
    這里的一搖一晃什么時候還出現(xiàn)過?比較一下,此時的一搖一晃和上臺的前的一搖一晃有什么一樣有什么不一樣嗎?(朗讀課文第三自然段)。
    師小結(jié):英子是幸運(yùn)的,得到了同學(xué)的掌聲,那掌聲真的只是用你的左手敲擊你的右手發(fā)出的聲音而已嗎?是鼓勵是贊賞,化成一個字那就是(愛),板書。
    五、拓展延伸:
    仿寫句子:“當(dāng)別人跌倒時,愛就是無聲的攙扶?!薄爱?dāng)別人成功時,愛就是衷心的祝賀?!?.品讀意林文摘。
    六、
    總結(jié)。
    正是這一份愛,使英子重新?lián)P起自信,鼓起勇氣,微笑地面對生活。希望同學(xué)們能記住這段話,在生活中做到珍惜別人的掌聲同時也不吝嗇自己的掌聲,給別人送去關(guān)心和鼓勵。
    七、作業(yè)布置。
    1、閱讀課外書《愛的教育》(小故事版)。
    這是一本充滿了溫情和感動的小故事集,200余個趣味橫生的故事涉及到人生成長的諸多方面:父與子、母與女、師父與徒弟??無論是尋常百姓,還是貴族世家,家家都有關(guān)于教育、溝通及愛的獨(dú)到理解。
    一、仿照下列句子,寫一寫:
    當(dāng)別人跌倒時,愛就是無聲的攙扶。當(dāng)別人成功時,愛就是衷心的祝賀。當(dāng),愛就是。
    當(dāng),愛就是。
    二、課外閱讀。
    意林故事。
    這是一個關(guān)于吉米?杜蘭蒂的故事。早一兩代的人都知道,他是那時當(dāng)紅的藝人。一次,有人邀請他加演一場給二戰(zhàn)老兵的晚會。他告訴那人,他的日程安排得很滿,他只能抽出幾分鐘的時間來表演一段獨(dú)角戲,接著他就得離場趕赴其他的約會,如果他們能夠接受的話,他就去表演。當(dāng)然,晚會的導(dǎo)演欣然答應(yīng)了。
    吉米在表演的時候,意想不到的事情發(fā)生了。時間早就過了他說的幾分鐘,可是他還站在臺上繼續(xù)表演,場下觀眾的掌聲越來越熱烈。15分鐘過去了,20分鐘過去了,30分鐘又過去了,吉米還在表演。終于,吉米最后鞠了一躬,離開了舞臺。在后臺,有人問他:“不是只表演幾分鐘嗎?發(fā)生了什么事?”
    吉米說:“是啊,我本該早走的,可是你自己去看看前排的觀眾,你就知道為什么了?!痹瓉恚芭抛鴥蓚€男人,他們在戰(zhàn)爭中都失去了一只手臂。一個失去了右臂,另一個失去了左臂。可是,他們合力鼓著掌,大聲地鼓著掌,高興地鼓著掌。
    掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計篇六
    1、感情的朗讀課文,將課文形象化。
    2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
    課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的理解。
    (一)導(dǎo)語渲染,創(chuàng)設(shè)情境。
    (也許曾遇上狂風(fēng)暴雨,也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪)。
    3.看到這群可憐的人,沃爾遜人熱情的地招待了他們,逃難的人們是怎樣做的?(狼吞虎咽地吃起來,出示句子,理解狼吞虎咽)。
    (二)、師生對話,深入文本。
    1.就在所有的人都狼吞虎咽的時候,有個人卻例外,因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段,從哪兒體會到年輕人有尊嚴(yán)。(自由讀,劃句體會)。
    2交流。
    (1)只有一個人例外,這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
    (與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑)。
    盡管饑餓折磨著年輕人,可他_________________,因?yàn)樗衉_________________。
    齊讀句子。
    (2)他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
    這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”
    (失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物;做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓)。
    (3)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
    盡饑餓折磨著年輕人,可他______________________,因?yàn)樗衉_________________________。
    師總結(jié):這是一個饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時刻牢記不能不勞而獲,要用勞動去換取食物,這就是尊嚴(yán)。
    出示有關(guān)句子:
    1)這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
    2)年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來。
    (前者連一句感謝的話都顧不得說,說明他們實(shí)在是饑餓至極;后者同樣饑寒交迫,即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物,這樣才吃得心安理得,吃得有尊嚴(yán),吃得坦然。)。
    三、尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價值觀,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶,難怪杰克遜大叔說他是個富翁。(出示句子,讀句子,談體會)。
    掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計篇七
    講讀全文,知道野兔的勇敢機(jī)智,懂得在一定的條件下,弱者也能戰(zhàn)勝強(qiáng)者。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.復(fù)習(xí)字詞。(防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計、撲棱、盯住、警惕、彈出。)
    2.選詞填空。(選擇復(fù)習(xí)中的詞語,填入文中)
    那只野兔豎起兩只長長的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饒到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只見它( )地往旁邊一跳,飛快地逃跑了。我正要去追趕它,突然,眼前出現(xiàn)了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鷹。
    師:眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢,請同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后,你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習(xí)。
    學(xué)生設(shè)疑,教師整理。
    (1)課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛?野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里?
    (2)野兔用怎樣的巧計踢死了老鷹?
    (3)這篇課文告訴我們一個什么道理?
    二、抓住詞句,自悟解疑。
    師:請同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題,讀讀課文,想想意境,品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。
    1.請同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
    (1)一只老鷹在低空打了個盤旋,斜著身子,向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。(俯沖、張開、抓)
    (2)老鷹盯住野兔不放,扇動有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)
    (3)那只老鷹猛撲到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛撲、啄)
    2.面對如此兇猛的老鷹,野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智,再讀課文,用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。
    (1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁邊一跳,躲開了。(敏捷、一跳)
    (2)它并不逃走,反而迎著老鷹跳過去,跳得比老鷹還高。(迎著、跳)
    (3)忽然,野兔不動了,四腳朝天躺在地上。(不動了、四腳朝天)
    (4)突然,野兔彈出后腿,重重地踢老鷹的肚子,一連幾下,踢得老鷹撲棱著翅膀,一頭栽倒在地上。(彈出、一連幾下)
    師:現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
    3.有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。(男生讀老鷹的句子,女生讀野兔的句子)
    掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計篇八
    本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,不但出色地講述了故事,而且從此之后,她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文,情節(jié)簡單,文字淺顯易懂,但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們:人人都需要愛,尤其是當(dāng)身處困境的時候;要珍惜愛,同時我們也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。平時就要主動關(guān)心,鼓勵別人,也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
    1、學(xué)習(xí)本課10個生字,正確讀本課:“掌聲、文靜、愿意、姿勢”等新詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。
    3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向,感受英子在掌聲前后的變化。
    通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質(zhì)。
    1、導(dǎo)語(師):
    今于能來到你們學(xué)校跟你們上課,老師既緊張又興奮,希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜,希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識。首先我給大家?guī)硪粋€人人都喜歡的字:愛(課件出示)這是一個什么字?誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢?(請學(xué)生說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于愛的故事。
    2、板書課題:
    掌聲。
    設(shè)計理念:一開始就用一個愛字,能調(diào)動起學(xué)生的情緒,讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情,再讓學(xué)生質(zhì)疑,充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
    師:到底這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
    那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家?guī)淼牡诙€驚喜,就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧:
    1、要把課文讀得正確,不添字,不漏字。
    2、要把課文讀得流利,不重復(fù)地讀句子。
    3、讀課文要有感情。
    設(shè)計理念:三年級的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué),而讀書則是一個很好的閱讀方法,借一個學(xué)生感興趣的小動物之口向?qū)W生提出讀書的要求,效果要比由老師來提出效果要來得好。
    師:這篇課文有很多的生字詞語想認(rèn)識我們呢?讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)淼牡谌齻€驚喜。
    課件出示生字詞,讓學(xué)生多種形式去讀。(開火車,分小組,個人等等。)。
    設(shè)計理念:學(xué)習(xí)生字生詞本來是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié),老師用生動有趣的過渡語言能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
    通過朗讀課文每個人對英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個印象,你覺得英子是一個什么樣的小姑娘?每個人讀書都有自己的想法,我們說話要有理有據(jù),剛才別人說話的時候,有的同學(xué)就好像不同意,那英子到底是一個什么樣的小姑娘,答案就在課文中,請同學(xué)們讀一讀,出示文字投影:
    師:有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情,而默讀更有利于思考,邊讀邊想:英子給你留下了什么樣的印象。
    學(xué)生默讀。
    教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說話要有理有據(jù),哪個同學(xué)還沒有回答過問題給我一個手勢,我會讓你先說。
    教師板書:
    文靜、憂郁。
    師:通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘,那這一段又給你留下了什么印象呢?
    出示課文第4自然段文字投影:
    讓學(xué)生自由說,體會英子從心理到性格的變化。
    設(shè)計理念:朗讀是閱讀教學(xué)一個很好的方法,通過個性化的閱讀,使學(xué)生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對話,令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。
    老師相機(jī)板書:
    活潑、開朗、樂觀。
    一組反義詞用在了一個人身上,你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化,我們要留到下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
    留下思考的內(nèi)容給學(xué)生,令學(xué)生產(chǎn)生疑問,帶著疑問走出課堂,下一節(jié)課將會產(chǎn)生很多。
    這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興,真的很高興能為你們上這一節(jié)課,你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題,而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見,這是很好的學(xué)習(xí)方法,希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課,那么你們將會成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生,以后就能成為社會有用的人材。
    掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計篇九
    教學(xué)內(nèi)容:鯨。
    2、理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情;
    3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡單的說明文。
    教學(xué)準(zhǔn)備:鯨進(jìn)化的圖片,和vcd;投影。
    教學(xué)過程?:
    一、板書課題。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
    二、導(dǎo)入??新課。
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對鯨有了初步的認(rèn)識,那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)。
    齊讀課文第三自然段。
    接下來,我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    (一)第一自然段。
    作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)?(體形大)。
    請大家讀讀課文,找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的?
    根據(jù)學(xué)生回答,指導(dǎo)歸納說明方法并指導(dǎo)朗讀。
    過渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請大家以小組為單位,每組選擇一個你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
    (二)學(xué)習(xí)第四——七自然段。
    1、示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?
    2、生自學(xué)。
    3、匯報交流:哪組先來說,你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
    吃食。
    (1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會到鯨吃食有什么特點(diǎn)?(食量大)。
    (2)作者用到了哪些說明方法?
    (3)分男女生讀課文。
    呼吸。
    (1)鯨呼吸時有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說明方法?
    (2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
    (3)畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,判斷說明原因,用上“因?yàn)椤浴闭f一句話。
    (4)師引讀。
    睡覺。
    (1)鯨睡覺時是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個圈)。
    (2)出示鯨的圖片,指明上臺擺敗看。
    (3)對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
    生長。
    (1)通過這一段你學(xué)到了哪些知識?
    (2)作者用到了哪些說明方法?
    (3)齊讀課文。
    (三)學(xué)習(xí)進(jìn)化過程。
    你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的進(jìn)化圖片,師做一個簡單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請大家讀讀課文,找找(陸地——淺海——海洋)。
    鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長的時間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
    默讀全文:說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物?
    四、片段練習(xí)。
    通過課文,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識,課前大家也收集了不少知識,如果你是鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識。
    我們就來寫一寫。
    投影出示:
    鯨的自述。
    從你所收集的資料中,選擇一個方面進(jìn)行介紹,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法,將特點(diǎn)介紹具體,詳細(xì)。
    學(xué)生練筆。
    出示學(xué)生作品,集體評講。
    掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計篇十
    趙占霞。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    1.教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料,制作課件。2.學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
    【教學(xué)過程】。
    一、故事誘導(dǎo),賞中入境1.復(fù)習(xí)舊知:
    本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?2.故事法導(dǎo)入:
    鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會鯨的特點(diǎn),然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。
    二、想象表演,趣中釋疑。
    學(xué)生自由讀第一段,思考:
    如果鯨以自己體形大,體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵,想一想鯨會怎么說?同桌互相交流后指名學(xué)生表演。
    2.同桌合作,想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。
    3.指2——3桌同學(xué)配合表演,師生評議,評選出最佳搭當(dāng)。4.生快速瀏覽課文,用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。5.指名讀所畫語句,師生評議。6.全班齊讀畫線部分,加深理解與記憶。
    三、自我介紹,樂中求知。
    被蝦將軍擋在了比賽場外,鯨很不服氣,于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽,選出最()的鯨,要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
    1.指名讀。
    3、4自然段,其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點(diǎn)的語句。
    2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。
    如果你就是那頭你最喜歡的鯨,你也來參加鯨類吉尼斯大賽,你會怎樣向大家介紹自己?
    3.學(xué)生自告奮勇上臺做“自我介紹”。
    4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進(jìn)行評議,滲透基本的說明方法。
    課件出示示書中插圖,指名判斷鯨的種類并說明理由。
    四、想象作畫,動中領(lǐng)悟。
    比賽圓滿結(jié)束了,鯨都累壞了,他們要睡覺了。
    1.同學(xué)們自由讀第6自然段,讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。2.展示學(xué)生作品,師生評議。
    五、拓展延伸,練中創(chuàng)新。
    1.快速瀏覽全文,準(zhǔn)備做小解說員向大家介紹鯨的有關(guān)知識。
    2.推薦最佳解說員男女生各一名上臺為大家介紹。
    3.小練筆:圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵,或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
    板書設(shè)計。
    鯨
    大作比較哺乳動物種類生活習(xí)性。
    列數(shù)字舉例子打比方。
    掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計篇十一
    【導(dǎo)語】本站的會員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時。
    教學(xué)。
    設(shè)計”范文,希望對你有參考作用。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.正確、流利,有感情的朗讀課文。
    2.了解雛鳥的外形特點(diǎn),理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn):了解雛鳥的外形特點(diǎn),活動范圍,體會作者對鳥的喜愛之情。
    教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
    教學(xué)流程:
    一、回憶課文,感知小鳥形象。
    1.通過昨天的學(xué)習(xí),你認(rèn)為是誰信賴誰?
    2.這是一只怎樣的小鳥?你能給大家說一說嗎?
    3.你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
    二、融情入境,感受美好境界。
    1.過渡:就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段,從文中找出美好的境界。
    2.同學(xué)們,你們看------(課文插圖,小鳥在肩頭睡著了。)你看到了什么?它睡著了。
    3.小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當(dāng)做了什么?
    4.小家伙睡得好熟哇!還不停的咂嘴,大概在做夢呢!讓我們用感情朗讀,帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。(讀第六自然段)。
    三、
    品讀課文,感受小鳥的親近。
    2.文中的小珍珠鳥怎么不怕人,居然能在作者的肩頭睡那么想,它是怎么一步步親近作者的呢?請同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié),用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
    3.同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。
    6.有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進(jìn)這美好的境界。(朗讀第六自然段)。
    四、
    總結(jié)。
    拓展。
    2.信賴是一種關(guān)愛,是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,而且在世界的每個角落,你,我,他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
    五、作業(yè)。
    1.朗讀課文。
    2.這篇課文一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
    掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讀懂課文,理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
    2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來寫的方法。
    3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn):
    了解鯨的種類和生活習(xí)性。
    教學(xué)難點(diǎn):
    學(xué)會用打比方、列舉數(shù)字的方法來說明事物的特點(diǎn)。
    教學(xué)時間:2000/11/10。
    教學(xué)過程:
    一、揭題,導(dǎo)入新課:
    1、揭題,讀題。
    2、通過昨天的學(xué)習(xí),你了解了哪些知識?
    3、你還想知道些什么?
    4、教師歸納學(xué)生問題,明確教學(xué)目標(biāo):
    (1)了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
    (2)看看作者是怎樣來寫這些特點(diǎn)的。
    希望同學(xué)們能通過自己的努力來弄懂這些問題,探索大自然的奧秘,做一個學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的小小科學(xué)家。
    二、自學(xué)課文:
    1、指名讀課文,思考:
    課文是從哪幾方面來寫的?劃出你最覺得最有趣的句子。
    2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué),繼續(xù)討論以上問題。
    三、學(xué)習(xí)課文:
    1、播放錄像,想,你覺得鯨怎樣?
    從第一段哪些句子里可以看出鯨的大?
    出示句子,理解列舉數(shù)字和對比的方法,指導(dǎo)朗讀。
    2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎?
    播放錄像,讀課文,自己說一說,注意表示時間的詞。
    根據(jù)詞語,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
    3、師生接讀:在演變的過程中,有的有牙齒變成了,有的沒有牙齒,變成了。
    4、過渡:鯨還有許多知識,你還想知道嗎?讓我們一起來做小小科學(xué)家,探索鯨的奧秘。
    5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段,要求,看一看誰掌握的知識多?
    6、小組匯報,你掌握了鯨的什么知識?
    教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo):
    第四自然段:分角色朗讀。
    第五自然段:做一個有經(jīng)驗(yàn)的漁民,根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。
    第六自然段:畫示意圖。
    第七自然段:讀出表示生長快的句子。
    四、小結(jié)。
    1、通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了鯨的哪些知識?舉行鯨的知識小小報告會。
    2、你還知道鯨的什么知識?
    3、激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí),積極探索大自然的奧秘。
    板書設(shè)計:
    鯨
    吃食呼吸睡覺繁殖。
    課堂檢測:
    一、劃去下列每組詞中不合群的一個,在下面劃上——,并說一說為什么。
    (1)鯊魚帶魚鯨魚梭魚。
    (2)老虎獅子鯨魚豹子。
    (3)齒鯨幼鯨須鯨。
    二、選擇你認(rèn)為正確的答案:
    鯨是哺乳動物是因?yàn)椋?BR>    鯨很大、很重。
    鯨用肺呼吸。
    鯨是胎生的鯨有鰭。
    鯨的睡覺方式很特殊。
    幼鯨吃母鯨的乳汁長大。
    掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計篇十三
    一、情境導(dǎo)入。
    同學(xué)們,人的一生會犯很多錯誤,面對錯誤,我們該怎么辦呢?古人給我們做了很好的榜樣?,F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)幾條這方面的名言吧。
    1.借助拼音讀這些名句。
    2.用自己的話談?wù)剬@些名句的理解。
    (課件出示)見善則遷,有過則改。-------《周易》意思是:見了善行要追隨,有了錯誤要改正。
    人誰無過?過而能改,善莫大焉。-----《左轉(zhuǎn)》意思是:哪有一個人沒有過錯呢?有了過錯而能改正,沒有比這再大的好事了。
    聞過則喜,聞善則拜。----------《孟子》意思是:聽到別人指出自己的過錯就高興,聽到別人有教益的話就拜謝。
    師:我們明白了這些名句的意思,細(xì)細(xì)品味起來真是有道理?,F(xiàn)在我們知道該怎樣面對錯誤了吧?希望在今后的生活和學(xué)習(xí)中,我們能做到上面這幾點(diǎn)。
    二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》。
    同學(xué)們,你們注意過月亮的變化嗎?有時,它有時像眉毛、有時像鐮刀、有時像核桃、有時像圓盤。月亮姑娘想做衣裳,裁縫師傅應(yīng)該怎么辦?就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧。(課件出示)。
    2.大聲朗讀3----4自然段。師:裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳,月亮姑娘穿上了嗎?為什么?自由讀、用自己喜歡的`方式讀,在讀的過程中抓住關(guān)鍵詞,并理解關(guān)鍵詞語的意思,這樣有助于我們加深對課文的理解。(課件出示)。
    3.聽最后一個故事。
    師:這次有沒有成功呢?為什么?
    三、課堂小結(jié)。
    這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了名言,還聽了月亮姑娘的故事,我們不僅學(xué)到了知識,還聽到了有趣的故事。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中多多積累,去感受語言的魅力。
    教學(xué)反思: