作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學習。
桂林山水教學設計教案篇一
1、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
2、培養(yǎng)學生的觀察理解能力、表達能力和自學能力。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情,陶冶愛美的情趣。
了解桂林山水的特點及作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
培養(yǎng)學習的自學能力。
(一)激情導入。
同學們,我們偉大的祖國幅員遼闊,有著數(shù)不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀,也有風光秀美的自然景色。今天,老師將和同學們一起走進如詩如畫的《桂林山水》。”
(二)視頻欣賞。(配樂朗讀課文,并配以桂林山水的畫面。)
(三)層層探究。
圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導學生學習漓江水的特點是什么?課文是怎樣具體描寫的?等問題,層層深入組織教學。
1、漓江水的特點是什么?學生自由朗讀第二自然段,找這一段共寫了幾句話?哪一句寫了漓江水的特點?(找學生讀一讀)寫出了漓江水幾個突出的特點?分別用一個字概括各是什么?然后交流自讀情況,了解漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
2、在歸納出漓江水的三個特點的基礎上,逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點的。
通過相應圖片,給學生以直觀印象,加深課文理解。在此基礎上,指導學生有感情地朗讀描寫漓江水的特點的句子,讓學生在朗讀的基礎上進一步體會漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
3、齊讀第二段的第一句,讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點,卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖”,這樣寫有什么作用?學生回答后,教師進一步明確寫法:通過對比,強調漓江的水有它獨特的美。
(四)學生自學。
教師在領學第二段的基礎上,讓學生按照學習第二段的方法,帶著下面幾個問題以小組為單位自學第三段。
1、桂林的山有什么特點?課文是怎樣具體描寫這些特點的?
2、第一句在第三段中的作用是什么?
3、體會桂林山的特點,并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。
(五)學生談感受,并在此基礎上齊讀最后一段,了解作者的感受。最后教師配樂,指名一學生有感情地朗讀全文,進一步激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛。
(六)總結全文。
教師引導學生回顧全文,進一步了解本文的結構,及相關知識點。
(七)布置作業(yè)
1、把描寫漓江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。
2、有感情地朗讀課文。
水:靜、清、綠
桂林山水甲天下
山:奇、秀、險
桂林山水教學設計教案篇二
1 、同學們,我們的祖國山河壯美,風景秀麗,不少文人墨客游覽過這些風景名勝后都會留下一些贊美的詩句。其中,這個地方有詩人留下了這樣的詩句,猜猜這是哪個地方?今天,老師就和你們一起去觀賞桂林山水,去領略它獨特的美。
2、板書并讀題:2 桂林山水
1、自由朗讀全文,看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。
2、讀了課文,你最大的感受是什么?
3、小結:怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書:桂林山水甲天下)這句話是什么意思呢?甲乙丙丁,“甲”排第幾?那這句話的意思是 。
4、用贊美的語氣讀一讀。
(一)水之美
1、讓我們一起走進課文,去領略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段,看看哪些風景吸引了你,可以做個記號。
2、把你發(fā)現(xiàn)的美跟同桌分享一下,讀讀自己劃出的地方。
3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂,下面我們先來領略漓江之水。漓江的水美在哪兒?指名讀(板書:靜 清 綠)
4、誰能用關聯(lián)詞把這三個特點連成一句話說一說?
是啊,這一句話舊能把漓江水三個特點都說出來了。
5、老師再換一個說法,聽,漓江的水靜靜的。
(指著清、綠)這句該怎么說?
7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。(課件出示排比句)
指導感情朗讀
漓江的水真靜啊,靜得
漓江的水真清啊,清得 (還可以看見什么?)
漓江的水真綠啊,綠得
7、翡翠是什么呢?無瑕的翡翠又是什么呢?多美的翡翠?。?BR> 8、讓我們再美美地讀讀這句話。(生看課件,師打手勢輔助朗讀)
9、讀得真美啊,捧起書,再把這句讀一次。
10、小結導背
大海的美雄偉壯麗,西湖的美寧靜柔和,而漓江的水美得獨特。漓江的水真靜啊,靜得(讓你感覺不到它在流動);漓江的水真清啊,清得(可以看見江底的沙石);漓江的餓水真綠啊,綠得(仿佛那是一塊無瑕的翡翠)。以至于船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感覺到(船在前進,岸在后移)
(二)山之美
1、教師范讀
2、同學們,這段有好幾個詞不好讀,請大家像老師這樣讀一讀,讀通順,讀流利。
3、讀完這段,老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準確。指名讀(課件出示六個詞語)
4、讀了這些詞,你想到了什么?你仿佛看見了怎樣的山?
隨機:
a、奇峰羅列、形態(tài)萬千
想像說話:有的像( )有的像( )還有的像( )
是哪個詞帶給你這樣的感受的?當年陳毅爺爺也看到了這樣的山,他寫下了這首詩,大家讀一讀。
小結:這就是奇峰羅列、形態(tài)萬千,桂林的山真是奇?。。ò鍟浩妫?BR> b、色彩明麗、倒影水中
剛才我們看到了不同形態(tài)的山,在看看這些詞,你還看到了什么?顏色呢?(翠綠的山、山間還開滿了花等)
小結:哦,色彩秀麗(板書:秀)
c、危峰兀立、怪石嶙峋
我們已經(jīng)通過這些詞感受到了山的奇,山的秀,看著詞語再仔細想像,你還能感受到桂林的山怎么樣?(板書:險)
你是從哪個詞看出來的?
這個詞為什么讓你感到險呢?究竟怪石嶙峋是怎樣的呢,我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起,就是怪石嶙峋了。
8、自由練讀 剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險,那么課文又是怎樣具體描述的呢?請同學們捧起書,把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。
9、指名讀 哪位同學來讀讀?(教師起,桂林的山真奇?。。?BR> 10、相機指導險一句
看到如此險的山,你的心情會怎樣?通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
11、小結,齊讀
是啊,同樣的山,泰山峰巒雄偉,香山紅葉似火,桂林的山卻奇、秀、險,讓我們一起讀出桂林山的特點。(教師起,我攀登過、、、)
1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。(板書:水、水、水又);桂林的山又以它的奇、秀、險聞名遐邇。(板書:山、山、山亦);重要的是山美得不孤獨,水美得不寂寞,讓我們一起走進這連綿不斷的畫卷吧?。ㄐ蕾p視頻)
2、同學們,拿起書齊讀最后一段。
3、板書:舟行碧波畫中游,
4、總結:今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水,讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧!齊讀:
桂林山水教學設計教案篇三
1、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語:漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
4、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
1.初讀課文,了解課文內容。
2.學習課文1—2自然段,了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。
3.對照課文觀察圖,學習作者的觀察方法和表達手法。
今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美。桂林山水甲天下道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。
1、出示書中插圖(或投影);
2、播放《桂林山水》錄像;
3、教師范讀課文;
4、學生談談感受。
2、重點體會“人們都說:‘桂林山水甲天下’”
(提示:這里的都字,道出了桂林山水在人們心中的位置。那么,桂林山水是不是人人贊美呢?還要我們在親身感受后才能得出結論。“甲天下”就是天下第一,本段作者抓住了桂林山水總的特點,在文中起了總起的作用。)
1、朗讀第二自然段,思考:漓江的水有什么特點?
2、默讀課文,用筆畫出漓江水的特點,想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。
3、交流討論
靜:感覺不到它在流動。(感覺)
清:可以看見江底的'沙石。(視覺)
綠:仿佛是一塊無瑕的翡翠。(想象)
4、體會詞語和句子。
投影:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?!边@是什么句?說說無瑕、翡翠的意思。
這是比喻句,從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕:沒有一點斑點,非常純凈;翡翠:一種綠色的硬玉,有光澤。)
5、練習朗讀,讀出漓江水的美來,讀出對漓江水喜愛贊美之情。
6、檢查朗讀,注意指導真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。
1、背誦第一、二自然段。
2、朗讀第三、四自然段。
桂林山水教學設計教案篇四
1.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
2.培養(yǎng)學生的觀察理解能力、表達能力和自學能力。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
4.激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情,陶冶愛美的情趣。
了解桂林山水的特點及作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
培養(yǎng)學習的自學能力。
同學們,我們偉大的祖國幅員遼闊,有著數(shù)不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀,也有風光秀美的自然景色。今天,老師將和同學們一起走進如詩如畫的《桂林山水》。”
圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導學生學習漓江水的特點是什么?課文是怎樣具體描寫的?等問題,層層深入組織教學。
1、漓江水的特點是什么?學生自由朗讀第二自然段,找這一段共寫了幾句話?哪一句寫了漓江水的特點?(找學生讀一讀)寫出了漓江水幾個突出的特點?分別用一個字概括各是什么?然后交流自讀情況,了解漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
2、在歸納出漓江水的三個特點的基礎上,逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點的。
通過相應圖片,給學生以直觀印象,加深課文理解。在此基礎上,指導學生有感情地朗讀描寫漓江水的特點的句子,讓學生在朗讀的基礎上進一步體會漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
3、齊讀第二段的第一句,讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點,卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖”,這樣寫有什么作用?學生回答后,教師進一步明確寫法:通過對比,強調漓江的水有它獨特的美。
教師在領學第二段的基礎上,讓學生按照學習第二段的方法,帶著下面幾個問題以小組為單位自學第三段。
1.桂林的山有什么特點?課文是怎樣具體描寫這些特點的?
2.第一句在第三段中的作用是什么?
3.體會桂林山的特點,并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。
,并在此基礎上齊讀最后一段,了解作者的感受。最后教師配樂,指名一學生有感情地朗讀全文,進一步激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛。
教師引導學生回顧全文,進一步了解本文的結構,及相關知識點。
1.把描寫漓江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。
2.有感情地朗讀課文。
水:靜 清 綠
桂林山水甲天下
山:奇 秀 險
桂林山水教學設計教案篇五
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣1.同學們,老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章,想一想:哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。
2.今天,我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖,然后讓學生談感受。
3.導讀課文第一自然段,提問:“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面,我們就來研究這個問題。
二、自讀交流,感悟語言
1.自由讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,讀完后,同座交流,談談各自的感受。
2.組織交流,各自談體會。
3.結合學生的感受,學習課文第二自然段。(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水;或者用多媒體課件,先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問:漓江的水有什么特點呢?(2)自由練習朗讀,然后指名讀,教師相機指導朗讀,引導學生感受漓江水的靜、清、綠。(3)齊讀課文,提問:漓江的水給你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特點呢?(1)出示掛圖或放映投影片或錄像,同時配樂教師范讀;或用多媒體課件,先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山,并同步配樂朗讀課文。(2)自由練習朗讀,然后組織朗讀比賽,結合賽前提建議、賽后評議,教師指導朗讀,引導學生感受桂林山的奇、秀、險。(3)指名配樂朗讀。
5.出示掛圖或放映投影片,同時出現(xiàn)第四自然段的文字,教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文?;蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫,同時出現(xiàn)文字。(1)引導學生質疑。(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上,人在畫中游”。(3)再讀第四自然段,引導讀出陶醉之感。
三、自主質疑,拓展延伸
1.自由讀課文,邊讀邊想,有什么不明白的地方記下來。
2.分小組交流,然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。
3.對于學生存在的問題,一般可采用以下三種處理方法,一是利用集體交流,即時解決;二是存疑,第二課時相機解決;三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。
4.布置作業(yè)?:(1)有感情地朗讀課文,把你喜歡的詞語在書上畫下來,抄在本子上;(2)閱讀有關描寫“大?!薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼拢涯阕钕矚g的一段摘抄下來;(3)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。
第二課時
一、檢查復習,整體導入??1.為什么說桂林山水甲天下?
2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷,暢游桂林的山水。
二、自由選擇,品讀課文
2教師組織集體讀議交流,結合學生的朗讀,相機品賞,抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。
品讀第二自然段。(1)朗讀這段的第二句話,然后根據(jù)學生收集的資料,引進其他有關描寫漓江的片斷。(2)比較閱讀,引導學生體會以下三點:課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,突出漓江的水綠的純凈可愛。(3)出示掛圖,放映投影片或錄像,以“漓江真美啊!”作為總起句,引導學生發(fā)揮想象說段寫段。(4)自由讀第二自然段,邊讀邊想怎么背下來,然后指導背誦。
品讀第三自然段。(1)朗讀課文的第二句話,然后引進有關描寫桂林的山的資料。(2)比較閱讀,引導學生體會作者想象的豐富,用詞之精妙。(3)出示掛圖或放映投影片,引導學生認真觀察,并選一座山峰,發(fā)揮想象說話。(4)比較二、三兩段,找相同點和不同點,引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法,然后指導背誦第三自然段。
三、朗讀全文,整體背誦
1.自由讀課文,思考課文是怎樣描寫桂林山水的。
(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山,并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點;最后將桂林的山水聯(lián)系起來,突出桂林的山水美如畫。)
2.練習背誦。
3.提示線索,全班背誦課文。
四、轉換角色,運用語言
1.同學們,桂林山水如此美麗,大家都很喜歡吧,游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美桂林山水。
喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上,也就是題詞,別忘了簽名;喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點,練練怎么做導游;喜歡創(chuàng)造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。
2.組織交流,選派代表匯報,師生共同評點。
(江蘇張康橋設計)
桂林山水教學設計教案篇六
師:同學們、你們都到過那些風景秀麗的地方呢?
生:黃山、
生:長白山
生:桂林
師:有多少小朋友到過桂林,你們覺得桂林的山水怎樣?
生:桂林的山水太美了。
師:沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。老師也沒去過桂林,也很想去。今天老師和小朋友從課本上到桂林去游覽一下,好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請小朋友翻開書,聽老師讀讀課文,看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?(這樣設計能夠激發(fā)學生學習的興趣,勾起他們探尋的興趣。)
生:(齊答)喜歡。
師:請同學們認真地讀一讀。老師有兩個要求:1、弄清文章的主要內容,2、能用一句話概括每一小節(jié)的內容。(生自學課文)(這樣設計便于提高學生的概括能力和思維能力)
師:誰能說說各小節(jié)的內容?
生:第一小節(jié)課文寫桂林的水。
生:是寫乘著船觀賞桂林的山水。
師:(板書:山和水)第二節(jié)呢?
生:桂林山水甲天下。
生:桂林山青水秀。
生:桂林的山有各式各樣的,有的像老人、有的像駱駝,有的像大象。桂林的水很清,可以看見河底。
生:欣賞桂林山水。
師:對的。還可以用什么詞?
生:觀看。
師:觀看桂林山水可以,但是玩賞的意思沒說進去。
生:觀賞。
師:對。大家跟我說,欣賞桂林山水,觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子,一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖,也可以說觀賞水平如鏡的西湖。
生:因為觀賞是看,欣賞可以是看,也可以是聽。
師:對。因為音樂是聽的,觀賞的“觀”包含了看的意思。
〔引導學生找出近義詞進行比較,既積累了詞匯,又加深了對詞的理解。〕
現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖,再讀讀書??纯蠢旖鯓用?,主要的特點是什么?大家讀書的時候,要學會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞,畫上這樣的符號“。。。?!?。
(生自學。教師巡視。)
〔這樣抓住主要內容講,突出了重點?!?BR> 〔教給學生讀書的方法,重視自主探究能力的培養(yǎng)?!?BR> 師:(板書靜、清、綠)
漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來,把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。
生:漓江的水又靜又清又綠。
師:對不對?還可以怎么說?
生:對的。還可以這么說,漓江的水不但靜,而且又清又綠。
〔師:把靜、清、綠幾個字重疊起來,語氣加重,就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。
我們看到漓江的水這么美,感嘆起來,該怎么說?
生:漓江的水真靜啊!
生:漓江的水真清啊!
生:漓江的水真綠啊!
〔師:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,拖長聲音,然后把聲音壓平。(示范)
生:(蓄念)
師:好多了。第二句漓江的水真清,看得見底,要念出清得見底的意思來?!扒濉弊窒认蛏蠐P一點,再輕輕拖一下。(師范念)
生:師:綠,是很美,念時要念出美的意思來。
生:(齊念第三句)
生:不能。
師:漓江水靜到什么程度,清到什么程度,綠到什么程度,要補充說明。你們看書,我念上半句,你們念下半句。(略)
〔用引讀方式,便于學生理解補充說明部分的內容?!?BR> 生:我好像聽到漓江的水嘩嘩響。
生:我覺得漓江的水很清。
生:我覺得只聽到劃槳的聲音。
生:漓江的水真清,一座座山的倒影都映在水中。
生:上面是“非”字,下面是“羽”字。
師:翡翠是什么?
生:是玉石。
師:漓江的水像一塊玉石,無斑斑點點的叫什么?
生:無瑕的翡翠。
師:現(xiàn)在老師另念幾句寫漓江水的句子,意思和書上的一樣,只是說法不同。你們比比看有什么不同,哪種說法好。
漓江的水真靜啊,靜得你感覺不到它在流動。
漓江的水也很清,連江底的沙石也可以看見。
這里的江水又綠,綠得像無瑕的翡翠。
這樣寫美不美?為什么?
生:書上用排比句的寫法,還用了感嘆句。
生:(齊念)
〔教師有意改變排比句式,讓學生從具體語句的對比中,體會排比句的修辭作用?!?BR> 生:寫大海和西湖,可以襯托出漓江水又靜又清又綠。
師:是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下?,F(xiàn)在請大家念這句話
生:像的意思。
師:這節(jié)寫什么?
生:寫桂林的水靜、清、綠。
師:這節(jié)寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。
師:現(xiàn)在請一個同學讀一、二兩小節(jié)課文。
師:小朋友學得很好。這節(jié)就學到這里。下課。(這樣設計引導學生理解作者用排比的方式增強文意,襯托桂林山水之美的用意)
板書設計
桂林山水
山(???? )
和
水 靜清綠
桂林山水教學設計教案篇七
設計理念:提高學生的語文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導學生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學生的心扉,使學生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應用。
設計特色:“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言,在教師的指導下,學生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導學生的方法教學形式多樣;就目的而言,目標明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學思想。
設計意圖:有感情地朗讀課文,領悟作者細致觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
教學要求:1、通過看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。3、學會本課生字新詞,理解重點詞句。 4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學過程:一、談話導入,激發(fā)興趣
同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風光。
齊讀課題《桂林山水》二、整體感知,帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時你最想說的一句話是什么?(整體感知,提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!三、漓江的水1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調,教師指導朗讀)2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢?(靜、清、綠)3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。
拓展練習:漓江的水真清啊,清得( )。
5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)
6、漓江的水就是這么美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學們試著念出美的意思來。)
四、桂林的山
1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。
教法遷移:
(同學們可以借鑒學習漓江水的方法,學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。2、對比本地的山:
我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)
拓展練習:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像( )、像( ),像( )…….
對,這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬千)。
桂林的山拔地而起,形態(tài)萬千,課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇),這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。
(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)
4、桂林的山——險
圖文結合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”
除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。
在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞,可以看出桂林的山還有什么特點?(險)
(指導朗讀,誰來念念這種山勢險峻的感覺?)
5、桂林山水——秀
除了奇、險之外,桂林的山還有什么特點?(秀)
“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。
五、品位語言,感悟美景
木船漸漸劃遠了,看來大家的心中都充滿了難舍。老師也曾用相機捕捉了這最后的迷人一刻,一起來看看吧!
(幻燈出示桂林美景)
相信一幅幅的美景,早已烙在你們的腦海中,你能來稱贊一番這迷人的山水嗎?
桂林山水( )! 六、課外拓展,加深感悟
這美妙的仙境讓我們如癡如醉,難怪歷來的文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞,我們來聽聽著名詩人賀敬之是怎樣稱贊桂林山水吧!
桂林山水歌
云中的神呵,霧中的仙,
神姿仙態(tài)桂林的山!
情一樣深呵,夢一樣美,
如情似夢漓江的水!
水幾重呵,山幾重?
水繞山環(huán)桂林城……
是山城呵,是水城?
都在青山綠水中……
欣賞了如此迷人的桂林山水后,我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃花相映紅,樹陰照水愛晴柔。楓葉紅于二月花,紅妝素裹更妖嬈?!眮硇稳莨鹆稚剿窃俸线m不過了。難怪乎,古人云——“桂林山水甲天下”!
板書設計
桂 林 山 水
贊賞——描述
總述: 甲天下?——觀 賞 先看圖,進入佳景;
水(靜、清、綠) 品文句,欣佳景;
分述 后想象,玩賞佳景。
山(奇、秀、險)
桂林山水教學設計教案篇八
1 、同學們,我們的祖國山河壯美,風景秀麗,不少文人墨客游覽過這些風景名勝后都會留下一些贊美的詩句。其中,這個地方有詩人留下了這樣的詩句,猜猜這是哪個地方?今天,老師就和你們一起去觀賞桂林山水,去領略它獨特的美。
2、板書并讀題:2 桂林山水
1、自由朗讀全文,看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。
2、讀了課文,你最大的感受是什么?
3、小結:怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書:桂林山水甲天下)這句話是什么意思呢?甲乙丙丁,“甲”排第幾?那這句話的意思是 。
4、用贊美的語氣讀一讀。
(一)水之美
1、讓我們一起走進課文,去領略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段,看看哪些風景吸引了你,可以做個記號。
2、把你發(fā)現(xiàn)的美跟同桌分享一下,讀讀自己劃出的地方。
3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂,下面我們先來領略漓江之水。漓江的水美在哪兒?指名讀(板書:靜 清 綠)
4、誰能用關聯(lián)詞把這三個特點連成一句話說一說?
是啊,這一句話舊能把漓江水三個特點都說出來了。
5、老師再換一個說法,聽,漓江的水靜靜的。
(指著清、綠)這句該怎么說?
7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。(課件出示排比句)
指導感情朗讀
漓江的水真靜啊,靜得
漓江的水真清啊,清得 (還可以看見什么?)
漓江的水真綠啊,綠得
7、翡翠是什么呢?無瑕的翡翠又是什么呢?多美的翡翠??!
8、讓我們再美美地讀讀這句話。(生看課件,師打手勢輔助朗讀)
9、讀得真美啊,捧起書,再把這句讀一次。
10、小結導背
大海的美雄偉壯麗,西湖的美寧靜柔和,而漓江的水美得獨特。漓江的水真靜啊,靜得(讓你感覺不到它在流動);漓江的水真清啊,清得(可以看見江底的沙石);漓江的餓水真綠啊,綠得(仿佛那是一塊無瑕的翡翠)。以至于船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感覺到(船在前進,岸在后移)
(二)山之美
1、教師范讀
2、同學們,這段有好幾個詞不好讀,請大家像老師這樣讀一讀,讀通順,讀流利。
3、讀完這段,老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準確。指名讀(課件出示六個詞語)
4、讀了這些詞,你想到了什么?你仿佛看見了怎樣的山?
隨機:
a、奇峰羅列、形態(tài)萬千
想像說話:有的像( )有的像( )還有的像( )
是哪個詞帶給你這樣的感受的?當年陳毅爺爺也看到了這樣的山,他寫下了這首詩,大家讀一讀。
小結:這就是奇峰羅列、形態(tài)萬千,桂林的山真是奇啊?。ò鍟浩妫?BR> b、色彩明麗、倒影水中
剛才我們看到了不同形態(tài)的山,在看看這些詞,你還看到了什么?顏色呢?(翠綠的山、山間還開滿了花等)
小結:哦,色彩秀麗(板書:秀)
c、危峰兀立、怪石嶙峋
我們已經(jīng)通過這些詞感受到了山的奇,山的秀,看著詞語再仔細想像,你還能感受到桂林的山怎么樣?(板書:險)
你是從哪個詞看出來的?
這個詞為什么讓你感到險呢?究竟怪石嶙峋是怎樣的呢,我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起,就是怪石嶙峋了。
8、自由練讀 剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險,那么課文又是怎樣具體描述的呢?請同學們捧起書,把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。
9、指名讀 哪位同學來讀讀?(教師起,桂林的山真奇?。。?BR> 10、相機指導險一句
看到如此險的山,你的心情會怎樣?通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
11、小結,齊讀
是啊,同樣的山,泰山峰巒雄偉,香山紅葉似火,桂林的山卻奇、秀、險,讓我們一起讀出桂林山的特點。(教師起,我攀登過、、、)
1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。(板書:水、水、水又);桂林的山又以它的奇、秀、險聞名遐邇。(板書:山、山、山亦);重要的是山美得不孤獨,水美得不寂寞,讓我們一起走進這連綿不斷的畫卷吧?。ㄐ蕾p視頻)
2、同學們,拿起書齊讀最后一段。
3、板書:舟行碧波畫中游,
4、總結:今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水,讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧!齊讀:
板書:
2 桂林山水
水靜水清水又綠 ,
山奇山秀山亦險 。
舟行碧波畫中游,
桂林山水甲天下。
桂林山水教學設計教案篇九
本文是精讀課文,講述了綠色的漓江水平靜而清澈,兩岸奇峰羅列、姿態(tài)萬千。青山綠水,水中有山,山中有水。全文共分四段,介紹了游覽桂林的原因,介紹了山水的特點,最后概述桂林的美景。
有感情地朗讀課文,背誦課文。理解課文,理解桂林山水的特點,勾畫桂林山水的美景,受到愛祖國的思想教育,受到美的熏陶。要求學生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察能力和理解表達能力。選擇當?shù)仫L景名勝,仿照課文手法來描繪。學習本課的生字新詞。
有感情地朗讀課文,背誦課文。理解課文,受到愛祖國的思想教育,受到美的熏陶。學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察能力和理解表達能力。
了解桂林山水的特點,想象其美景。要求學生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。選擇當?shù)仫L景名勝,仿照課文手法來描繪。
教學時要注意讓學生再反復閱讀中體會作者的觀察順序,初步理解桂林山水的特點,在閱讀課文,看看文章是怎樣通過語言文字描繪桂林山水地,圖文結合,引導學生進行合理的想象,讓學生大膽發(fā)言,在感受到美的同時,要用自己的語言進行表達。學習課文后,要求學生選擇當?shù)仫L景名勝,仿照課文手法來描繪。
投影片、本地名勝的照片
2課時
教學內容
理解課文內容,了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美景,受到愛祖國的思想教育,受到美的熏陶。
學生學習過程
一、激趣導入
2、板書課題。
二、出示投影片,聽錄音,對課文進行整體感知,引導學生進入桂林山水的美景之中,而后讓學生談感受。
三、課文是怎樣評價桂林山水的?
1、學生默讀課文第一段。
2、找出有關評價的語句讀一讀。
(1)“甲天下”為何意?
(2)你們認為在我國還有哪些地方的風景也很美,為什么單說桂林山水美呢?
四、我們來觀賞桂林的水。
1、學生自由朗讀課文第二段。思考:漓江水與別處的有什么不同,有哪些特點?
2、畫出漓江三個特點,想象文中是怎樣介紹這三個特點的?指名說說。
3、讀了最后一句,你體會到了什么?
4、練習感情朗讀。
五、我們再來觀賞漓江山。
1、找出桂林山的特點,并大聲地讀一讀。
2、讀一讀課文是怎樣描寫這些特點的?
3、練習感情朗讀。
六、你們喜歡桂林的山水嗎?為什么?作者的感受怎樣哪?
1、聯(lián)系課文內容,讀一讀作者的感受。畫出感受最深的句子來。
2、談你對桂林山水的總感覺。
3、練習感情朗讀。
七、朗讀訓練
1、讀自己喜歡的句子。
2、指名讀
作業(yè)設計
1、朗讀課文,識記生字。
2、摘抄自己喜歡的語句。
板書設計:
靜:感覺不到流動
水清:可見江底沙石
綠:無暇的翡翠
1、桂林山水
奇:拔地而起、奇峰羅列
山秀:翠綠的屏障
險:危峰兀立
教學內容:
鞏固知識學習作者的寫作方法,學當小導游,指導背誦課文,要求學生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。選擇當?shù)仫L景名勝,仿照課文手法來描繪。
學生學習過程:
一、學生自由讀課文。
1、自由讀課文。
2、學生按自己喜歡的方式分自然段讀課文。
3、試背課文,教師表揚。
4、思考:課文的第二、三、四自然段的內容與開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系?(第一段是總說桂林山水的美麗,引起我們的向往;后三段講述了桂林水、山的特點,使我們對桂林的山水有了更深的認識,感慨桂林山水的與眾不同之處。)
5、全班朗讀課文,想象一下桂林的美景。
二、試著當小導游,把美景介紹給大家。
1、分組試驗,選出優(yōu)秀的小導游。
2、小導游帶全班進行游覽。
3、自我推薦當導游。
4、師生評價。
三、指導背誦
1、學生練習自由背誦課文。
2、指名背誦
3、讓好學生感情背誦。
4、學生聽錄音背誦。
五、引申:我們美麗的青島是個山清水秀的好地方,你最喜歡家鄉(xiāng)的哪處風景?抓住它的特點寫出來大家交流一下,好嗎?寫小作文,可以模仿第二課的寫法,也可自由寫。
作業(yè)設計:
1、感情背誦課文。
2、用自己的語言或者做一首小詩來表達自己心中的感受。
3、抓住一處風景的特點寫小作文。
板書設計:
1、桂林山水
山
總述 分述 總述
水
(甲天下) (畫卷)
課后反思:
桂林山水教學設計教案篇十
1.背誦課文。
2.學習生字。
3.談感受,總結全文。
一、練習背誦課文
1.自背。
2.交流背誦方法。
二、談收獲
l.結合全文,用自己的話說一說桂林山水的特點。
2.學生以導游身份為大家深情地介紹桂林山水的美。
3.體會作者的寫作方法及課文的寫作結構。
4.識記生字,指導書寫。
(1)注意字形
“漓”:右邊是“離”最后兩筆是“ ”和“丶”。
“瀾”:右邊“門”里是“柬”。
(2)組詞練習,區(qū)分形近字
瑕( ) 巒( ) 槳( ) 瀾( )
暇( ) 戀( ) 漿( ) 斕( )
漓( ) 綿( ) 筏( )
璃( ) 棉( ) 伐( )
離( ) 錦( ) 閥( )
(3)大家互相交流學習生字的體會和注意的問題。
三、總結、擴展
1.總結
我們一同領略了桂林山水的美好風光,體會到了“桂林山水甲天下”的美譽名不虛傳。
2.讀了本課,你可能被桂林山水的美深深感染,可以試著吟一首詩或者寫幾句話,表達自己的感受。
3.欣賞桂林山水的圖片和視頻。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.寫一段話介紹當?shù)氐囊惶庯L景,使讀的人能了解這處景物的特點。(可以選用本課的句式或詞語)
3.閱讀《桂林山水感懷》(習題精選中提供)。
桂林山水教學設計教案篇十一
教學設計說明:
本課教學要處理好教與學的關系,樹立“教是為了學”的觀念。再重視改進教法的同時,更要重視學法的指導;在讓學生“學會”的同時,更要指導學生“會學”。本課教學,要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練,做到因道學文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。
教學目標:
1.學習課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2.學習”從中心句入手”學課文的方法。
3.學習本課生字新詞,理解并積累詞語。
4.有感情朗讀課文背誦課文。
教學重難點:
引導學生感受漓江的水,桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。
教學課時:
兩課時
第一課時
一.啟發(fā)談話,導入新課
二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。
揭示操作步驟:
1.第一步:找出中心句,理解意思,說說作用。
(學生用喜歡的方式讀課文,找劃出中心句。)
讀后討論交流,明確:
(1)中心句是:桂林山水甲天下
(2)抓關鍵詞理解句意
2.第二步:圍繞中心句,了解內容,理清思路。
指名讀課文,思考;文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步步寫的?
讀后討論交流,明確:
(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
(2)理清思路,先總寫桂林山水“甲天下”,接著分述漓江的水和桂林山的特點,最后總結總體感受。
三.熟讀課文
1.第二課時
一.回顧上節(jié)內容引入新課
學生自由談上節(jié)課的收獲
二.圍繞中心句,學習詞句,領悟感情。
讀后小組討論交流,明確:
(1)文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。
(2)漓江水的特點:靜、清、綠。
(3)運用多種方式,讀出感情。
2.指導學生用學習第二節(jié)的方法自學第三節(jié)
自學后討論交流,教師引導,并進行朗讀指導。
三.學習重點句,領會意思和作用。
1.生讀第四節(jié)找出重點句,聯(lián)系上下文理解句意。
2.了解句子的作用。
四.展開朗讀比賽,再次領略意境,領會作者的情感。
板書設計:
靜:感覺不到......
水清:可以看到......
桂林山水綠:仿佛......
甲天下奇:奇峰羅列形態(tài)萬千
山秀:色彩明麗倒映水中
險:危峰兀立怪石嶙峋
桂林山水教學設計教案篇十二
說明:本教案是結合著《桂林山水》教學課件而設計的,有下劃線的文字是課件演示或板書內容,斜體字是對圖片的文字說明。
一、導入??課文,學習首節(jié)。
1、人們都說,桂林山水甲天下。“甲”是什么意思?請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。
2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢?桂林的山水到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一下,讓我們一起走近桂林的山,走近桂林的水,相信游完后,你會有一個滿意的答案的。
二、初步感知桂林的山水。
先讓我們伴著優(yōu)美的音樂,來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
演示:“配樂欣賞”。
欣賞同時教師做以下文字說明:桂林的山美,水也美,瞧!青山浮水,綠水映山,這山,這水是那么和諧地結合在一起,共同構成了桂林甲天下的美景。
這是螺螄山,它多像是一只倒扣著的大海螺?。?BR> 象山的夜景多美麗?。?BR> 這是蘋果山,它像不像一只又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的漓江,又是另一番景象。
這是雪獅嶺,一只多么偉武的大獅子啊,仔細看它的眉眼都依稀可辨呢!
綠山綠水,讓人覺得好像走進了仙境。
嗬!一只多么逼真的大駱駝!
美麗的象山,它可是桂林的象征喲!
二、加深對山水特點的理解。
一)讓我們從桂林的美景中回來,回到課文中,先來了解美麗的漓江。
1、介紹漓江:如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分,它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山,它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔,一直到桂林東南部的平樂縣,全長有170多千米。
如詩如畫的漓江之所以這么美麗,是因為它有三個特點,你們能在課文中找出嗎?
結合學生回答[板書:(靜、清、綠)]
學生齊讀描寫三個特點的句子。
2、靜。
演示:“桂林的水”。(點擊略縮圖可放大)讓同學們體會漓江不的靜。(漓江的水多靜啊,像不像一面鏡子?山的影子是那么清晰地投在水中。)
2)朗讀指導:漓江的水多靜啊,你能把有關句子讀一讀嗎?朗讀指導。(注意“真靜啊”,作者發(fā)自內心的由衷的贊嘆)
3)在多次指名讀后齊背。
3、清。
2)先請同學們來看一幅圖片,演示“水中倒影”(在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間,會出現(xiàn)詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞,讓學生真切地感受到漓江水的清。)
演示“對比圖”:我們可以毫不夸張地說,漓江的水整整比黃河的水清了1000倍,漓江真可謂是水清見底,游魚可數(shù),景色如畫。
4)朗讀指導:漓江的水清不清?那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢?
5)齊背。
4、綠。
1)“無瑕的翡翠”是什么意思?
2)演示:“半邊渡”(在課件“桂林的水”部分中,還有其它的圖片,教師可根據(jù)需要展示,讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。)
5、連讀描寫三特點句子。
這是幾個句子?一個還是三個?
簡要說明本自然節(jié)首尾兩句,齊讀全段。
6、本節(jié)小結,演示:連續(xù)欣賞。(在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。)
二)了解桂林的山。
[板書:(奇、秀、險)]
2、奇。
1)齊讀“奇”一句。
演示“桂林的山”:“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。(欣賞這些圖片時,把鼠標放在圖片的中間部分,會有說明文字出現(xiàn),如不想讓學生看到,請不要把鼠標放在中間)
語言補充:朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。(需要有關這些山的文字說明,請到我的專輯中下載)
其實又豈止是這些,桂林奇特的山看也看不完,說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字,那就是“桂林的山真奇??!”
2)指導朗讀。
2、結合七幅圖片,讓學生理解山之“秀、險”。
3、連讀三個特點的句子。
三、理解“連綿的畫卷”,總體了解桂林山水。
1、教師接讀:(這樣的山......連綿的畫卷)
2、理解“連綿的畫卷”。
[板書:連綿的畫卷]
什么是“畫卷”,“連綿不斷”是什么意思?
演示:地圖。
由桂林到陽朔83千米的漓江,像一條青綢,如一條綠帶,盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗,奇峰夾岸,青山浮水,碧水縈回,真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。
3、齊讀全段。
4、“舟行碧波上,人在畫中游?!?BR> 5、再次演示:“配樂欣賞”:看看你有沒有在“畫中游”的感覺。
四、《桂林山水歌》
桂林的山水如詩如畫,下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》,這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。
演示:“桂林山水歌”,結合學生特點運用靈活的手段,讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。
五、總結升華。
1、本文寫了什么?表現(xiàn)了作者的什么感情?
2、你游過桂林嗎?你游過什么地方?(讓學生暢所欲言,贊美祖國美麗的山河)
桂林美景83千米,一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊,可這83千米,在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上,它又是那么微不足道,我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水,像剛才同學們說的......,都是我們美麗山河的組成部分,我們的祖國是多美麗,我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪。
3、欣賞“帶”字:最后老師請你們來欣賞桂林最精彩,最奇特的一道風景線。
演示:“鑒山樓石刻”
讓學生根據(jù)課件提出的問題充分討論,找學生代表來回答,對學生進行思想教育。結合學生回答,總結結束全課。
桂林山水教學設計教案篇十三
教學內容
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美,表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在,創(chuàng)造未來的人生理想。
知識與能力
1.品味文章詩意美。
2.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學習本文嚴密的結構和準確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。
1.指導學生誦讀課文,體會課文的思想感情。
2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
1.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài),提升學生對自然風景的審美能力。
2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
教學重、難點及教學突破
1. 品味文章詩意美。
2,學習本文嚴密的結構和準確的用詞,品鑒文章的詩意美。
1.學習和嘗試運用間接材料:來豐富作品內容表現(xiàn)事物的方法。
2. 理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。
1.指導學生誦讀課文,體會課文的思想感情。
2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力
(第1課時)
3.講解:接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題,并引起學生注意。
4.講解:這篇課文的題目是“畫山繡水”,同學們知道這四個字的意思嗎?指出,題目揭示了桂林山水的特點。
5.等學生回答完后,出示板書:褒貶,攢聚,玲瓏剔透,恍惚,圩子,裊裊,黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。
1.提示:這是一篇優(yōu)美的散文,我們何不一起來朗讀,感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂,等學生瀆完課文后,提問:大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
3.引導學生對課文內容進行思考。同學們都回答得很好,我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句,一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水,娓娓道來,文章過渡相當自然。
4.按照作者的寫作思路,課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文,給文章劃分層次。
5.巡視課堂,不時給以指導。并提示:游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的,本文也不例外。
6.鼓勵學生:大家做得很好。最后歸納出:第一部分(第1—3段),總寫桂林山水的特點;第二部分(第4—15段),寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段,面對極美的江山,牢記過去,暢想未來。
7.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分,這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答,并指出這篇課文結構的嚴密。
8.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文,并結合課后第二個思考題,體會課文語言特點。
1.這篇課文語言十分優(yōu)美,讓我們來朗讀課文,比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀,每位學生讀l一2段。
2.讀完后作比較評價。然后小結:楊朔散文的語言使用很考究,對景物總是極力描繪,寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產生詩一般的意境。
3.引導學生思考課后第一題。
(第2課時)
1.讓學生齊聲朗讀課文,并要求讀出感情。
3.同學們做得很好,大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。
2.對學生的回答給予鼓勵。然后指出:在作者所見到的景色中,也有重點,如水色只寫了不多的幾句,山石重點寫,但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
3.講解:從材料的選擇上就可以看出,楊朔的散文工于構思。他在動筆寫散文時,“總是要像寫詩那樣,再三剪裁材料,安排布局,推敲文字,然后寫成文章”。請大家結合課文,談談你的理解。
5.對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結合起來的。提示:這些故事和傳說,是借船家指點江山敘述出來的,邊欣賞邊聽故事,景與故事兩相比附。
6.指出本文的寫作意圖:作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫,珍惜現(xiàn)在的美好生活。
2.讓學生交流學習感想。
本課總結
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習,學生領略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下,學到了_般寫景散文的寫作思路和構思方式。通過反復的誦讀練習,學生進一步加深對文章的理解,并有所感悟。
桂林山水教學設計教案篇一
1、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
2、培養(yǎng)學生的觀察理解能力、表達能力和自學能力。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情,陶冶愛美的情趣。
了解桂林山水的特點及作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
培養(yǎng)學習的自學能力。
(一)激情導入。
同學們,我們偉大的祖國幅員遼闊,有著數(shù)不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀,也有風光秀美的自然景色。今天,老師將和同學們一起走進如詩如畫的《桂林山水》。”
(二)視頻欣賞。(配樂朗讀課文,并配以桂林山水的畫面。)
(三)層層探究。
圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導學生學習漓江水的特點是什么?課文是怎樣具體描寫的?等問題,層層深入組織教學。
1、漓江水的特點是什么?學生自由朗讀第二自然段,找這一段共寫了幾句話?哪一句寫了漓江水的特點?(找學生讀一讀)寫出了漓江水幾個突出的特點?分別用一個字概括各是什么?然后交流自讀情況,了解漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
2、在歸納出漓江水的三個特點的基礎上,逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點的。
通過相應圖片,給學生以直觀印象,加深課文理解。在此基礎上,指導學生有感情地朗讀描寫漓江水的特點的句子,讓學生在朗讀的基礎上進一步體會漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
3、齊讀第二段的第一句,讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點,卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖”,這樣寫有什么作用?學生回答后,教師進一步明確寫法:通過對比,強調漓江的水有它獨特的美。
(四)學生自學。
教師在領學第二段的基礎上,讓學生按照學習第二段的方法,帶著下面幾個問題以小組為單位自學第三段。
1、桂林的山有什么特點?課文是怎樣具體描寫這些特點的?
2、第一句在第三段中的作用是什么?
3、體會桂林山的特點,并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。
(五)學生談感受,并在此基礎上齊讀最后一段,了解作者的感受。最后教師配樂,指名一學生有感情地朗讀全文,進一步激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛。
(六)總結全文。
教師引導學生回顧全文,進一步了解本文的結構,及相關知識點。
(七)布置作業(yè)
1、把描寫漓江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。
2、有感情地朗讀課文。
水:靜、清、綠
桂林山水甲天下
山:奇、秀、險
桂林山水教學設計教案篇二
1 、同學們,我們的祖國山河壯美,風景秀麗,不少文人墨客游覽過這些風景名勝后都會留下一些贊美的詩句。其中,這個地方有詩人留下了這樣的詩句,猜猜這是哪個地方?今天,老師就和你們一起去觀賞桂林山水,去領略它獨特的美。
2、板書并讀題:2 桂林山水
1、自由朗讀全文,看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。
2、讀了課文,你最大的感受是什么?
3、小結:怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書:桂林山水甲天下)這句話是什么意思呢?甲乙丙丁,“甲”排第幾?那這句話的意思是 。
4、用贊美的語氣讀一讀。
(一)水之美
1、讓我們一起走進課文,去領略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段,看看哪些風景吸引了你,可以做個記號。
2、把你發(fā)現(xiàn)的美跟同桌分享一下,讀讀自己劃出的地方。
3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂,下面我們先來領略漓江之水。漓江的水美在哪兒?指名讀(板書:靜 清 綠)
4、誰能用關聯(lián)詞把這三個特點連成一句話說一說?
是啊,這一句話舊能把漓江水三個特點都說出來了。
5、老師再換一個說法,聽,漓江的水靜靜的。
(指著清、綠)這句該怎么說?
7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。(課件出示排比句)
指導感情朗讀
漓江的水真靜啊,靜得
漓江的水真清啊,清得 (還可以看見什么?)
漓江的水真綠啊,綠得
7、翡翠是什么呢?無瑕的翡翠又是什么呢?多美的翡翠?。?BR> 8、讓我們再美美地讀讀這句話。(生看課件,師打手勢輔助朗讀)
9、讀得真美啊,捧起書,再把這句讀一次。
10、小結導背
大海的美雄偉壯麗,西湖的美寧靜柔和,而漓江的水美得獨特。漓江的水真靜啊,靜得(讓你感覺不到它在流動);漓江的水真清啊,清得(可以看見江底的沙石);漓江的餓水真綠啊,綠得(仿佛那是一塊無瑕的翡翠)。以至于船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感覺到(船在前進,岸在后移)
(二)山之美
1、教師范讀
2、同學們,這段有好幾個詞不好讀,請大家像老師這樣讀一讀,讀通順,讀流利。
3、讀完這段,老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準確。指名讀(課件出示六個詞語)
4、讀了這些詞,你想到了什么?你仿佛看見了怎樣的山?
隨機:
a、奇峰羅列、形態(tài)萬千
想像說話:有的像( )有的像( )還有的像( )
是哪個詞帶給你這樣的感受的?當年陳毅爺爺也看到了這樣的山,他寫下了這首詩,大家讀一讀。
小結:這就是奇峰羅列、形態(tài)萬千,桂林的山真是奇?。。ò鍟浩妫?BR> b、色彩明麗、倒影水中
剛才我們看到了不同形態(tài)的山,在看看這些詞,你還看到了什么?顏色呢?(翠綠的山、山間還開滿了花等)
小結:哦,色彩秀麗(板書:秀)
c、危峰兀立、怪石嶙峋
我們已經(jīng)通過這些詞感受到了山的奇,山的秀,看著詞語再仔細想像,你還能感受到桂林的山怎么樣?(板書:險)
你是從哪個詞看出來的?
這個詞為什么讓你感到險呢?究竟怪石嶙峋是怎樣的呢,我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起,就是怪石嶙峋了。
8、自由練讀 剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險,那么課文又是怎樣具體描述的呢?請同學們捧起書,把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。
9、指名讀 哪位同學來讀讀?(教師起,桂林的山真奇?。。?BR> 10、相機指導險一句
看到如此險的山,你的心情會怎樣?通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
11、小結,齊讀
是啊,同樣的山,泰山峰巒雄偉,香山紅葉似火,桂林的山卻奇、秀、險,讓我們一起讀出桂林山的特點。(教師起,我攀登過、、、)
1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。(板書:水、水、水又);桂林的山又以它的奇、秀、險聞名遐邇。(板書:山、山、山亦);重要的是山美得不孤獨,水美得不寂寞,讓我們一起走進這連綿不斷的畫卷吧?。ㄐ蕾p視頻)
2、同學們,拿起書齊讀最后一段。
3、板書:舟行碧波畫中游,
4、總結:今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水,讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧!齊讀:
桂林山水教學設計教案篇三
1、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語:漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
4、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
1.初讀課文,了解課文內容。
2.學習課文1—2自然段,了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。
3.對照課文觀察圖,學習作者的觀察方法和表達手法。
今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美。桂林山水甲天下道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。
1、出示書中插圖(或投影);
2、播放《桂林山水》錄像;
3、教師范讀課文;
4、學生談談感受。
2、重點體會“人們都說:‘桂林山水甲天下’”
(提示:這里的都字,道出了桂林山水在人們心中的位置。那么,桂林山水是不是人人贊美呢?還要我們在親身感受后才能得出結論。“甲天下”就是天下第一,本段作者抓住了桂林山水總的特點,在文中起了總起的作用。)
1、朗讀第二自然段,思考:漓江的水有什么特點?
2、默讀課文,用筆畫出漓江水的特點,想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。
3、交流討論
靜:感覺不到它在流動。(感覺)
清:可以看見江底的'沙石。(視覺)
綠:仿佛是一塊無瑕的翡翠。(想象)
4、體會詞語和句子。
投影:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?!边@是什么句?說說無瑕、翡翠的意思。
這是比喻句,從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕:沒有一點斑點,非常純凈;翡翠:一種綠色的硬玉,有光澤。)
5、練習朗讀,讀出漓江水的美來,讀出對漓江水喜愛贊美之情。
6、檢查朗讀,注意指導真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。
1、背誦第一、二自然段。
2、朗讀第三、四自然段。
桂林山水教學設計教案篇四
1.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
2.培養(yǎng)學生的觀察理解能力、表達能力和自學能力。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
4.激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情,陶冶愛美的情趣。
了解桂林山水的特點及作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
培養(yǎng)學習的自學能力。
同學們,我們偉大的祖國幅員遼闊,有著數(shù)不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀,也有風光秀美的自然景色。今天,老師將和同學們一起走進如詩如畫的《桂林山水》。”
圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導學生學習漓江水的特點是什么?課文是怎樣具體描寫的?等問題,層層深入組織教學。
1、漓江水的特點是什么?學生自由朗讀第二自然段,找這一段共寫了幾句話?哪一句寫了漓江水的特點?(找學生讀一讀)寫出了漓江水幾個突出的特點?分別用一個字概括各是什么?然后交流自讀情況,了解漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
2、在歸納出漓江水的三個特點的基礎上,逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點的。
通過相應圖片,給學生以直觀印象,加深課文理解。在此基礎上,指導學生有感情地朗讀描寫漓江水的特點的句子,讓學生在朗讀的基礎上進一步體會漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
3、齊讀第二段的第一句,讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點,卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖”,這樣寫有什么作用?學生回答后,教師進一步明確寫法:通過對比,強調漓江的水有它獨特的美。
教師在領學第二段的基礎上,讓學生按照學習第二段的方法,帶著下面幾個問題以小組為單位自學第三段。
1.桂林的山有什么特點?課文是怎樣具體描寫這些特點的?
2.第一句在第三段中的作用是什么?
3.體會桂林山的特點,并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。
,并在此基礎上齊讀最后一段,了解作者的感受。最后教師配樂,指名一學生有感情地朗讀全文,進一步激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛。
教師引導學生回顧全文,進一步了解本文的結構,及相關知識點。
1.把描寫漓江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。
2.有感情地朗讀課文。
水:靜 清 綠
桂林山水甲天下
山:奇 秀 險
桂林山水教學設計教案篇五
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣1.同學們,老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章,想一想:哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。
2.今天,我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖,然后讓學生談感受。
3.導讀課文第一自然段,提問:“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面,我們就來研究這個問題。
二、自讀交流,感悟語言
1.自由讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,讀完后,同座交流,談談各自的感受。
2.組織交流,各自談體會。
3.結合學生的感受,學習課文第二自然段。(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水;或者用多媒體課件,先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問:漓江的水有什么特點呢?(2)自由練習朗讀,然后指名讀,教師相機指導朗讀,引導學生感受漓江水的靜、清、綠。(3)齊讀課文,提問:漓江的水給你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特點呢?(1)出示掛圖或放映投影片或錄像,同時配樂教師范讀;或用多媒體課件,先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山,并同步配樂朗讀課文。(2)自由練習朗讀,然后組織朗讀比賽,結合賽前提建議、賽后評議,教師指導朗讀,引導學生感受桂林山的奇、秀、險。(3)指名配樂朗讀。
5.出示掛圖或放映投影片,同時出現(xiàn)第四自然段的文字,教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文?;蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫,同時出現(xiàn)文字。(1)引導學生質疑。(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上,人在畫中游”。(3)再讀第四自然段,引導讀出陶醉之感。
三、自主質疑,拓展延伸
1.自由讀課文,邊讀邊想,有什么不明白的地方記下來。
2.分小組交流,然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。
3.對于學生存在的問題,一般可采用以下三種處理方法,一是利用集體交流,即時解決;二是存疑,第二課時相機解決;三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。
4.布置作業(yè)?:(1)有感情地朗讀課文,把你喜歡的詞語在書上畫下來,抄在本子上;(2)閱讀有關描寫“大?!薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼拢涯阕钕矚g的一段摘抄下來;(3)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。
第二課時
一、檢查復習,整體導入??1.為什么說桂林山水甲天下?
2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷,暢游桂林的山水。
二、自由選擇,品讀課文
2教師組織集體讀議交流,結合學生的朗讀,相機品賞,抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。
品讀第二自然段。(1)朗讀這段的第二句話,然后根據(jù)學生收集的資料,引進其他有關描寫漓江的片斷。(2)比較閱讀,引導學生體會以下三點:課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,突出漓江的水綠的純凈可愛。(3)出示掛圖,放映投影片或錄像,以“漓江真美啊!”作為總起句,引導學生發(fā)揮想象說段寫段。(4)自由讀第二自然段,邊讀邊想怎么背下來,然后指導背誦。
品讀第三自然段。(1)朗讀課文的第二句話,然后引進有關描寫桂林的山的資料。(2)比較閱讀,引導學生體會作者想象的豐富,用詞之精妙。(3)出示掛圖或放映投影片,引導學生認真觀察,并選一座山峰,發(fā)揮想象說話。(4)比較二、三兩段,找相同點和不同點,引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法,然后指導背誦第三自然段。
三、朗讀全文,整體背誦
1.自由讀課文,思考課文是怎樣描寫桂林山水的。
(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山,并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點;最后將桂林的山水聯(lián)系起來,突出桂林的山水美如畫。)
2.練習背誦。
3.提示線索,全班背誦課文。
四、轉換角色,運用語言
1.同學們,桂林山水如此美麗,大家都很喜歡吧,游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美桂林山水。
喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上,也就是題詞,別忘了簽名;喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點,練練怎么做導游;喜歡創(chuàng)造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。
2.組織交流,選派代表匯報,師生共同評點。
(江蘇張康橋設計)
桂林山水教學設計教案篇六
師:同學們、你們都到過那些風景秀麗的地方呢?
生:黃山、
生:長白山
生:桂林
師:有多少小朋友到過桂林,你們覺得桂林的山水怎樣?
生:桂林的山水太美了。
師:沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。老師也沒去過桂林,也很想去。今天老師和小朋友從課本上到桂林去游覽一下,好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請小朋友翻開書,聽老師讀讀課文,看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?(這樣設計能夠激發(fā)學生學習的興趣,勾起他們探尋的興趣。)
生:(齊答)喜歡。
師:請同學們認真地讀一讀。老師有兩個要求:1、弄清文章的主要內容,2、能用一句話概括每一小節(jié)的內容。(生自學課文)(這樣設計便于提高學生的概括能力和思維能力)
師:誰能說說各小節(jié)的內容?
生:第一小節(jié)課文寫桂林的水。
生:是寫乘著船觀賞桂林的山水。
師:(板書:山和水)第二節(jié)呢?
生:桂林山水甲天下。
生:桂林山青水秀。
生:桂林的山有各式各樣的,有的像老人、有的像駱駝,有的像大象。桂林的水很清,可以看見河底。
生:欣賞桂林山水。
師:對的。還可以用什么詞?
生:觀看。
師:觀看桂林山水可以,但是玩賞的意思沒說進去。
生:觀賞。
師:對。大家跟我說,欣賞桂林山水,觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子,一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖,也可以說觀賞水平如鏡的西湖。
生:因為觀賞是看,欣賞可以是看,也可以是聽。
師:對。因為音樂是聽的,觀賞的“觀”包含了看的意思。
〔引導學生找出近義詞進行比較,既積累了詞匯,又加深了對詞的理解。〕
現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖,再讀讀書??纯蠢旖鯓用?,主要的特點是什么?大家讀書的時候,要學會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞,畫上這樣的符號“。。。?!?。
(生自學。教師巡視。)
〔這樣抓住主要內容講,突出了重點?!?BR> 〔教給學生讀書的方法,重視自主探究能力的培養(yǎng)?!?BR> 師:(板書靜、清、綠)
漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來,把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。
生:漓江的水又靜又清又綠。
師:對不對?還可以怎么說?
生:對的。還可以這么說,漓江的水不但靜,而且又清又綠。
〔師:把靜、清、綠幾個字重疊起來,語氣加重,就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。
我們看到漓江的水這么美,感嘆起來,該怎么說?
生:漓江的水真靜啊!
生:漓江的水真清啊!
生:漓江的水真綠啊!
〔師:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,拖長聲音,然后把聲音壓平。(示范)
生:(蓄念)
師:好多了。第二句漓江的水真清,看得見底,要念出清得見底的意思來?!扒濉弊窒认蛏蠐P一點,再輕輕拖一下。(師范念)
生:師:綠,是很美,念時要念出美的意思來。
生:(齊念第三句)
生:不能。
師:漓江水靜到什么程度,清到什么程度,綠到什么程度,要補充說明。你們看書,我念上半句,你們念下半句。(略)
〔用引讀方式,便于學生理解補充說明部分的內容?!?BR> 生:我好像聽到漓江的水嘩嘩響。
生:我覺得漓江的水很清。
生:我覺得只聽到劃槳的聲音。
生:漓江的水真清,一座座山的倒影都映在水中。
生:上面是“非”字,下面是“羽”字。
師:翡翠是什么?
生:是玉石。
師:漓江的水像一塊玉石,無斑斑點點的叫什么?
生:無瑕的翡翠。
師:現(xiàn)在老師另念幾句寫漓江水的句子,意思和書上的一樣,只是說法不同。你們比比看有什么不同,哪種說法好。
漓江的水真靜啊,靜得你感覺不到它在流動。
漓江的水也很清,連江底的沙石也可以看見。
這里的江水又綠,綠得像無瑕的翡翠。
這樣寫美不美?為什么?
生:書上用排比句的寫法,還用了感嘆句。
生:(齊念)
〔教師有意改變排比句式,讓學生從具體語句的對比中,體會排比句的修辭作用?!?BR> 生:寫大海和西湖,可以襯托出漓江水又靜又清又綠。
師:是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下?,F(xiàn)在請大家念這句話
生:像的意思。
師:這節(jié)寫什么?
生:寫桂林的水靜、清、綠。
師:這節(jié)寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。
師:現(xiàn)在請一個同學讀一、二兩小節(jié)課文。
師:小朋友學得很好。這節(jié)就學到這里。下課。(這樣設計引導學生理解作者用排比的方式增強文意,襯托桂林山水之美的用意)
板書設計
桂林山水
山(???? )
和
水 靜清綠
桂林山水教學設計教案篇七
設計理念:提高學生的語文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導學生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學生的心扉,使學生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應用。
設計特色:“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言,在教師的指導下,學生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導學生的方法教學形式多樣;就目的而言,目標明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學思想。
設計意圖:有感情地朗讀課文,領悟作者細致觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
教學要求:1、通過看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。3、學會本課生字新詞,理解重點詞句。 4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學過程:一、談話導入,激發(fā)興趣
同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風光。
齊讀課題《桂林山水》二、整體感知,帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時你最想說的一句話是什么?(整體感知,提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!三、漓江的水1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調,教師指導朗讀)2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢?(靜、清、綠)3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。
拓展練習:漓江的水真清啊,清得( )。
5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)
6、漓江的水就是這么美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學們試著念出美的意思來。)
四、桂林的山
1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。
教法遷移:
(同學們可以借鑒學習漓江水的方法,學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。2、對比本地的山:
我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)
拓展練習:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像( )、像( ),像( )…….
對,這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬千)。
桂林的山拔地而起,形態(tài)萬千,課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇),這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。
(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)
4、桂林的山——險
圖文結合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”
除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。
在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞,可以看出桂林的山還有什么特點?(險)
(指導朗讀,誰來念念這種山勢險峻的感覺?)
5、桂林山水——秀
除了奇、險之外,桂林的山還有什么特點?(秀)
“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。
五、品位語言,感悟美景
木船漸漸劃遠了,看來大家的心中都充滿了難舍。老師也曾用相機捕捉了這最后的迷人一刻,一起來看看吧!
(幻燈出示桂林美景)
相信一幅幅的美景,早已烙在你們的腦海中,你能來稱贊一番這迷人的山水嗎?
桂林山水( )! 六、課外拓展,加深感悟
這美妙的仙境讓我們如癡如醉,難怪歷來的文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞,我們來聽聽著名詩人賀敬之是怎樣稱贊桂林山水吧!
桂林山水歌
云中的神呵,霧中的仙,
神姿仙態(tài)桂林的山!
情一樣深呵,夢一樣美,
如情似夢漓江的水!
水幾重呵,山幾重?
水繞山環(huán)桂林城……
是山城呵,是水城?
都在青山綠水中……
欣賞了如此迷人的桂林山水后,我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃花相映紅,樹陰照水愛晴柔。楓葉紅于二月花,紅妝素裹更妖嬈?!眮硇稳莨鹆稚剿窃俸线m不過了。難怪乎,古人云——“桂林山水甲天下”!
板書設計
桂 林 山 水
贊賞——描述
總述: 甲天下?——觀 賞 先看圖,進入佳景;
水(靜、清、綠) 品文句,欣佳景;
分述 后想象,玩賞佳景。
山(奇、秀、險)
桂林山水教學設計教案篇八
1 、同學們,我們的祖國山河壯美,風景秀麗,不少文人墨客游覽過這些風景名勝后都會留下一些贊美的詩句。其中,這個地方有詩人留下了這樣的詩句,猜猜這是哪個地方?今天,老師就和你們一起去觀賞桂林山水,去領略它獨特的美。
2、板書并讀題:2 桂林山水
1、自由朗讀全文,看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。
2、讀了課文,你最大的感受是什么?
3、小結:怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書:桂林山水甲天下)這句話是什么意思呢?甲乙丙丁,“甲”排第幾?那這句話的意思是 。
4、用贊美的語氣讀一讀。
(一)水之美
1、讓我們一起走進課文,去領略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段,看看哪些風景吸引了你,可以做個記號。
2、把你發(fā)現(xiàn)的美跟同桌分享一下,讀讀自己劃出的地方。
3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂,下面我們先來領略漓江之水。漓江的水美在哪兒?指名讀(板書:靜 清 綠)
4、誰能用關聯(lián)詞把這三個特點連成一句話說一說?
是啊,這一句話舊能把漓江水三個特點都說出來了。
5、老師再換一個說法,聽,漓江的水靜靜的。
(指著清、綠)這句該怎么說?
7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。(課件出示排比句)
指導感情朗讀
漓江的水真靜啊,靜得
漓江的水真清啊,清得 (還可以看見什么?)
漓江的水真綠啊,綠得
7、翡翠是什么呢?無瑕的翡翠又是什么呢?多美的翡翠??!
8、讓我們再美美地讀讀這句話。(生看課件,師打手勢輔助朗讀)
9、讀得真美啊,捧起書,再把這句讀一次。
10、小結導背
大海的美雄偉壯麗,西湖的美寧靜柔和,而漓江的水美得獨特。漓江的水真靜啊,靜得(讓你感覺不到它在流動);漓江的水真清啊,清得(可以看見江底的沙石);漓江的餓水真綠啊,綠得(仿佛那是一塊無瑕的翡翠)。以至于船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感覺到(船在前進,岸在后移)
(二)山之美
1、教師范讀
2、同學們,這段有好幾個詞不好讀,請大家像老師這樣讀一讀,讀通順,讀流利。
3、讀完這段,老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準確。指名讀(課件出示六個詞語)
4、讀了這些詞,你想到了什么?你仿佛看見了怎樣的山?
隨機:
a、奇峰羅列、形態(tài)萬千
想像說話:有的像( )有的像( )還有的像( )
是哪個詞帶給你這樣的感受的?當年陳毅爺爺也看到了這樣的山,他寫下了這首詩,大家讀一讀。
小結:這就是奇峰羅列、形態(tài)萬千,桂林的山真是奇啊?。ò鍟浩妫?BR> b、色彩明麗、倒影水中
剛才我們看到了不同形態(tài)的山,在看看這些詞,你還看到了什么?顏色呢?(翠綠的山、山間還開滿了花等)
小結:哦,色彩秀麗(板書:秀)
c、危峰兀立、怪石嶙峋
我們已經(jīng)通過這些詞感受到了山的奇,山的秀,看著詞語再仔細想像,你還能感受到桂林的山怎么樣?(板書:險)
你是從哪個詞看出來的?
這個詞為什么讓你感到險呢?究竟怪石嶙峋是怎樣的呢,我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起,就是怪石嶙峋了。
8、自由練讀 剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險,那么課文又是怎樣具體描述的呢?請同學們捧起書,把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。
9、指名讀 哪位同學來讀讀?(教師起,桂林的山真奇?。。?BR> 10、相機指導險一句
看到如此險的山,你的心情會怎樣?通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
11、小結,齊讀
是啊,同樣的山,泰山峰巒雄偉,香山紅葉似火,桂林的山卻奇、秀、險,讓我們一起讀出桂林山的特點。(教師起,我攀登過、、、)
1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。(板書:水、水、水又);桂林的山又以它的奇、秀、險聞名遐邇。(板書:山、山、山亦);重要的是山美得不孤獨,水美得不寂寞,讓我們一起走進這連綿不斷的畫卷吧?。ㄐ蕾p視頻)
2、同學們,拿起書齊讀最后一段。
3、板書:舟行碧波畫中游,
4、總結:今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水,讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧!齊讀:
板書:
2 桂林山水
水靜水清水又綠 ,
山奇山秀山亦險 。
舟行碧波畫中游,
桂林山水甲天下。
桂林山水教學設計教案篇九
本文是精讀課文,講述了綠色的漓江水平靜而清澈,兩岸奇峰羅列、姿態(tài)萬千。青山綠水,水中有山,山中有水。全文共分四段,介紹了游覽桂林的原因,介紹了山水的特點,最后概述桂林的美景。
有感情地朗讀課文,背誦課文。理解課文,理解桂林山水的特點,勾畫桂林山水的美景,受到愛祖國的思想教育,受到美的熏陶。要求學生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察能力和理解表達能力。選擇當?shù)仫L景名勝,仿照課文手法來描繪。學習本課的生字新詞。
有感情地朗讀課文,背誦課文。理解課文,受到愛祖國的思想教育,受到美的熏陶。學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察能力和理解表達能力。
了解桂林山水的特點,想象其美景。要求學生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。選擇當?shù)仫L景名勝,仿照課文手法來描繪。
教學時要注意讓學生再反復閱讀中體會作者的觀察順序,初步理解桂林山水的特點,在閱讀課文,看看文章是怎樣通過語言文字描繪桂林山水地,圖文結合,引導學生進行合理的想象,讓學生大膽發(fā)言,在感受到美的同時,要用自己的語言進行表達。學習課文后,要求學生選擇當?shù)仫L景名勝,仿照課文手法來描繪。
投影片、本地名勝的照片
2課時
教學內容
理解課文內容,了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美景,受到愛祖國的思想教育,受到美的熏陶。
學生學習過程
一、激趣導入
2、板書課題。
二、出示投影片,聽錄音,對課文進行整體感知,引導學生進入桂林山水的美景之中,而后讓學生談感受。
三、課文是怎樣評價桂林山水的?
1、學生默讀課文第一段。
2、找出有關評價的語句讀一讀。
(1)“甲天下”為何意?
(2)你們認為在我國還有哪些地方的風景也很美,為什么單說桂林山水美呢?
四、我們來觀賞桂林的水。
1、學生自由朗讀課文第二段。思考:漓江水與別處的有什么不同,有哪些特點?
2、畫出漓江三個特點,想象文中是怎樣介紹這三個特點的?指名說說。
3、讀了最后一句,你體會到了什么?
4、練習感情朗讀。
五、我們再來觀賞漓江山。
1、找出桂林山的特點,并大聲地讀一讀。
2、讀一讀課文是怎樣描寫這些特點的?
3、練習感情朗讀。
六、你們喜歡桂林的山水嗎?為什么?作者的感受怎樣哪?
1、聯(lián)系課文內容,讀一讀作者的感受。畫出感受最深的句子來。
2、談你對桂林山水的總感覺。
3、練習感情朗讀。
七、朗讀訓練
1、讀自己喜歡的句子。
2、指名讀
作業(yè)設計
1、朗讀課文,識記生字。
2、摘抄自己喜歡的語句。
板書設計:
靜:感覺不到流動
水清:可見江底沙石
綠:無暇的翡翠
1、桂林山水
奇:拔地而起、奇峰羅列
山秀:翠綠的屏障
險:危峰兀立
教學內容:
鞏固知識學習作者的寫作方法,學當小導游,指導背誦課文,要求學生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。選擇當?shù)仫L景名勝,仿照課文手法來描繪。
學生學習過程:
一、學生自由讀課文。
1、自由讀課文。
2、學生按自己喜歡的方式分自然段讀課文。
3、試背課文,教師表揚。
4、思考:課文的第二、三、四自然段的內容與開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系?(第一段是總說桂林山水的美麗,引起我們的向往;后三段講述了桂林水、山的特點,使我們對桂林的山水有了更深的認識,感慨桂林山水的與眾不同之處。)
5、全班朗讀課文,想象一下桂林的美景。
二、試著當小導游,把美景介紹給大家。
1、分組試驗,選出優(yōu)秀的小導游。
2、小導游帶全班進行游覽。
3、自我推薦當導游。
4、師生評價。
三、指導背誦
1、學生練習自由背誦課文。
2、指名背誦
3、讓好學生感情背誦。
4、學生聽錄音背誦。
五、引申:我們美麗的青島是個山清水秀的好地方,你最喜歡家鄉(xiāng)的哪處風景?抓住它的特點寫出來大家交流一下,好嗎?寫小作文,可以模仿第二課的寫法,也可自由寫。
作業(yè)設計:
1、感情背誦課文。
2、用自己的語言或者做一首小詩來表達自己心中的感受。
3、抓住一處風景的特點寫小作文。
板書設計:
1、桂林山水
山
總述 分述 總述
水
(甲天下) (畫卷)
課后反思:
桂林山水教學設計教案篇十
1.背誦課文。
2.學習生字。
3.談感受,總結全文。
一、練習背誦課文
1.自背。
2.交流背誦方法。
二、談收獲
l.結合全文,用自己的話說一說桂林山水的特點。
2.學生以導游身份為大家深情地介紹桂林山水的美。
3.體會作者的寫作方法及課文的寫作結構。
4.識記生字,指導書寫。
(1)注意字形
“漓”:右邊是“離”最后兩筆是“ ”和“丶”。
“瀾”:右邊“門”里是“柬”。
(2)組詞練習,區(qū)分形近字
瑕( ) 巒( ) 槳( ) 瀾( )
暇( ) 戀( ) 漿( ) 斕( )
漓( ) 綿( ) 筏( )
璃( ) 棉( ) 伐( )
離( ) 錦( ) 閥( )
(3)大家互相交流學習生字的體會和注意的問題。
三、總結、擴展
1.總結
我們一同領略了桂林山水的美好風光,體會到了“桂林山水甲天下”的美譽名不虛傳。
2.讀了本課,你可能被桂林山水的美深深感染,可以試著吟一首詩或者寫幾句話,表達自己的感受。
3.欣賞桂林山水的圖片和視頻。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.寫一段話介紹當?shù)氐囊惶庯L景,使讀的人能了解這處景物的特點。(可以選用本課的句式或詞語)
3.閱讀《桂林山水感懷》(習題精選中提供)。
桂林山水教學設計教案篇十一
教學設計說明:
本課教學要處理好教與學的關系,樹立“教是為了學”的觀念。再重視改進教法的同時,更要重視學法的指導;在讓學生“學會”的同時,更要指導學生“會學”。本課教學,要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練,做到因道學文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。
教學目標:
1.學習課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2.學習”從中心句入手”學課文的方法。
3.學習本課生字新詞,理解并積累詞語。
4.有感情朗讀課文背誦課文。
教學重難點:
引導學生感受漓江的水,桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。
教學課時:
兩課時
第一課時
一.啟發(fā)談話,導入新課
二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。
揭示操作步驟:
1.第一步:找出中心句,理解意思,說說作用。
(學生用喜歡的方式讀課文,找劃出中心句。)
讀后討論交流,明確:
(1)中心句是:桂林山水甲天下
(2)抓關鍵詞理解句意
2.第二步:圍繞中心句,了解內容,理清思路。
指名讀課文,思考;文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步步寫的?
讀后討論交流,明確:
(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
(2)理清思路,先總寫桂林山水“甲天下”,接著分述漓江的水和桂林山的特點,最后總結總體感受。
三.熟讀課文
1.第二課時
一.回顧上節(jié)內容引入新課
學生自由談上節(jié)課的收獲
二.圍繞中心句,學習詞句,領悟感情。
讀后小組討論交流,明確:
(1)文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。
(2)漓江水的特點:靜、清、綠。
(3)運用多種方式,讀出感情。
2.指導學生用學習第二節(jié)的方法自學第三節(jié)
自學后討論交流,教師引導,并進行朗讀指導。
三.學習重點句,領會意思和作用。
1.生讀第四節(jié)找出重點句,聯(lián)系上下文理解句意。
2.了解句子的作用。
四.展開朗讀比賽,再次領略意境,領會作者的情感。
板書設計:
靜:感覺不到......
水清:可以看到......
桂林山水綠:仿佛......
甲天下奇:奇峰羅列形態(tài)萬千
山秀:色彩明麗倒映水中
險:危峰兀立怪石嶙峋
桂林山水教學設計教案篇十二
說明:本教案是結合著《桂林山水》教學課件而設計的,有下劃線的文字是課件演示或板書內容,斜體字是對圖片的文字說明。
一、導入??課文,學習首節(jié)。
1、人們都說,桂林山水甲天下。“甲”是什么意思?請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。
2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢?桂林的山水到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一下,讓我們一起走近桂林的山,走近桂林的水,相信游完后,你會有一個滿意的答案的。
二、初步感知桂林的山水。
先讓我們伴著優(yōu)美的音樂,來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
演示:“配樂欣賞”。
欣賞同時教師做以下文字說明:桂林的山美,水也美,瞧!青山浮水,綠水映山,這山,這水是那么和諧地結合在一起,共同構成了桂林甲天下的美景。
這是螺螄山,它多像是一只倒扣著的大海螺?。?BR> 象山的夜景多美麗?。?BR> 這是蘋果山,它像不像一只又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的漓江,又是另一番景象。
這是雪獅嶺,一只多么偉武的大獅子啊,仔細看它的眉眼都依稀可辨呢!
綠山綠水,讓人覺得好像走進了仙境。
嗬!一只多么逼真的大駱駝!
美麗的象山,它可是桂林的象征喲!
二、加深對山水特點的理解。
一)讓我們從桂林的美景中回來,回到課文中,先來了解美麗的漓江。
1、介紹漓江:如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分,它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山,它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔,一直到桂林東南部的平樂縣,全長有170多千米。
如詩如畫的漓江之所以這么美麗,是因為它有三個特點,你們能在課文中找出嗎?
結合學生回答[板書:(靜、清、綠)]
學生齊讀描寫三個特點的句子。
2、靜。
演示:“桂林的水”。(點擊略縮圖可放大)讓同學們體會漓江不的靜。(漓江的水多靜啊,像不像一面鏡子?山的影子是那么清晰地投在水中。)
2)朗讀指導:漓江的水多靜啊,你能把有關句子讀一讀嗎?朗讀指導。(注意“真靜啊”,作者發(fā)自內心的由衷的贊嘆)
3)在多次指名讀后齊背。
3、清。
2)先請同學們來看一幅圖片,演示“水中倒影”(在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間,會出現(xiàn)詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞,讓學生真切地感受到漓江水的清。)
演示“對比圖”:我們可以毫不夸張地說,漓江的水整整比黃河的水清了1000倍,漓江真可謂是水清見底,游魚可數(shù),景色如畫。
4)朗讀指導:漓江的水清不清?那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢?
5)齊背。
4、綠。
1)“無瑕的翡翠”是什么意思?
2)演示:“半邊渡”(在課件“桂林的水”部分中,還有其它的圖片,教師可根據(jù)需要展示,讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。)
5、連讀描寫三特點句子。
這是幾個句子?一個還是三個?
簡要說明本自然節(jié)首尾兩句,齊讀全段。
6、本節(jié)小結,演示:連續(xù)欣賞。(在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。)
二)了解桂林的山。
[板書:(奇、秀、險)]
2、奇。
1)齊讀“奇”一句。
演示“桂林的山”:“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。(欣賞這些圖片時,把鼠標放在圖片的中間部分,會有說明文字出現(xiàn),如不想讓學生看到,請不要把鼠標放在中間)
語言補充:朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。(需要有關這些山的文字說明,請到我的專輯中下載)
其實又豈止是這些,桂林奇特的山看也看不完,說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字,那就是“桂林的山真奇??!”
2)指導朗讀。
2、結合七幅圖片,讓學生理解山之“秀、險”。
3、連讀三個特點的句子。
三、理解“連綿的畫卷”,總體了解桂林山水。
1、教師接讀:(這樣的山......連綿的畫卷)
2、理解“連綿的畫卷”。
[板書:連綿的畫卷]
什么是“畫卷”,“連綿不斷”是什么意思?
演示:地圖。
由桂林到陽朔83千米的漓江,像一條青綢,如一條綠帶,盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗,奇峰夾岸,青山浮水,碧水縈回,真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。
3、齊讀全段。
4、“舟行碧波上,人在畫中游?!?BR> 5、再次演示:“配樂欣賞”:看看你有沒有在“畫中游”的感覺。
四、《桂林山水歌》
桂林的山水如詩如畫,下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》,這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。
演示:“桂林山水歌”,結合學生特點運用靈活的手段,讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。
五、總結升華。
1、本文寫了什么?表現(xiàn)了作者的什么感情?
2、你游過桂林嗎?你游過什么地方?(讓學生暢所欲言,贊美祖國美麗的山河)
桂林美景83千米,一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊,可這83千米,在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上,它又是那么微不足道,我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水,像剛才同學們說的......,都是我們美麗山河的組成部分,我們的祖國是多美麗,我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪。
3、欣賞“帶”字:最后老師請你們來欣賞桂林最精彩,最奇特的一道風景線。
演示:“鑒山樓石刻”
讓學生根據(jù)課件提出的問題充分討論,找學生代表來回答,對學生進行思想教育。結合學生回答,總結結束全課。
桂林山水教學設計教案篇十三
教學內容
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美,表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在,創(chuàng)造未來的人生理想。
知識與能力
1.品味文章詩意美。
2.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學習本文嚴密的結構和準確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。
1.指導學生誦讀課文,體會課文的思想感情。
2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
1.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài),提升學生對自然風景的審美能力。
2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
教學重、難點及教學突破
1. 品味文章詩意美。
2,學習本文嚴密的結構和準確的用詞,品鑒文章的詩意美。
1.學習和嘗試運用間接材料:來豐富作品內容表現(xiàn)事物的方法。
2. 理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。
1.指導學生誦讀課文,體會課文的思想感情。
2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力
(第1課時)
3.講解:接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題,并引起學生注意。
4.講解:這篇課文的題目是“畫山繡水”,同學們知道這四個字的意思嗎?指出,題目揭示了桂林山水的特點。
5.等學生回答完后,出示板書:褒貶,攢聚,玲瓏剔透,恍惚,圩子,裊裊,黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。
1.提示:這是一篇優(yōu)美的散文,我們何不一起來朗讀,感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂,等學生瀆完課文后,提問:大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
3.引導學生對課文內容進行思考。同學們都回答得很好,我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句,一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水,娓娓道來,文章過渡相當自然。
4.按照作者的寫作思路,課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文,給文章劃分層次。
5.巡視課堂,不時給以指導。并提示:游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的,本文也不例外。
6.鼓勵學生:大家做得很好。最后歸納出:第一部分(第1—3段),總寫桂林山水的特點;第二部分(第4—15段),寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段,面對極美的江山,牢記過去,暢想未來。
7.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分,這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答,并指出這篇課文結構的嚴密。
8.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文,并結合課后第二個思考題,體會課文語言特點。
1.這篇課文語言十分優(yōu)美,讓我們來朗讀課文,比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀,每位學生讀l一2段。
2.讀完后作比較評價。然后小結:楊朔散文的語言使用很考究,對景物總是極力描繪,寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產生詩一般的意境。
3.引導學生思考課后第一題。
(第2課時)
1.讓學生齊聲朗讀課文,并要求讀出感情。
3.同學們做得很好,大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。
2.對學生的回答給予鼓勵。然后指出:在作者所見到的景色中,也有重點,如水色只寫了不多的幾句,山石重點寫,但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
3.講解:從材料的選擇上就可以看出,楊朔的散文工于構思。他在動筆寫散文時,“總是要像寫詩那樣,再三剪裁材料,安排布局,推敲文字,然后寫成文章”。請大家結合課文,談談你的理解。
5.對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結合起來的。提示:這些故事和傳說,是借船家指點江山敘述出來的,邊欣賞邊聽故事,景與故事兩相比附。
6.指出本文的寫作意圖:作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫,珍惜現(xiàn)在的美好生活。
2.讓學生交流學習感想。
本課總結
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習,學生領略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下,學到了_般寫景散文的寫作思路和構思方式。通過反復的誦讀練習,學生進一步加深對文章的理解,并有所感悟。