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伶官傳序作者篇一
1、原：原莊宗之所以得天下（……的原因）
2、與、其、乃：與爾三矢，爾其無忘乃父之志（給；應(yīng)當(dāng)；你的）
3、從事：則遣從事以一少近牢告廟（一般屬官）
4、負(fù)、及：負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之（背；等到）
5、相：君臣相顧（相對）
6、至于：至于誓天斷發(fā)（以至于）
7、抑：抑本其成敗之跡（或者）
8、損：滿招損，謙得益（損失）
9、逸豫：憂勞可以興國，逸豫可以亡身（安樂）
10、于：夫禍患常積于忽微（從）
11、舉：舉天下之豪杰（所有的）
1、與：
①與爾三矢（給）
②求！無乃爾是過與（嗎）
③陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕（替）
④玉斗一雙，欲與亞父（給）
⑤原莊宗這所以得天下，與其所以得之者，可以知之矣（和）
⑥與嬴而不助五國也（輔助，結(jié)交）
2、歸：
①燕王，吾所立，契丹與吾約為兄弟，而皆背秦以歸梁（投靠，歸順）
②君臣相顧，不知所歸也（投靠，返回）
③知其幸與不幸，則其讀書也專，而其歸書也必速（歸還）
④若水之歸下也（會聚）
⑤將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸（回家）
3、易：
①豈得之難而失之易歟（容易）
②當(dāng)與秦相較，或未易量（輕易）
③以亂易整，不武（代替）
④天下事有難易乎（容易）
4、告：
①其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢（祭告）
②項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事（告訴）
③操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝（稟告，報(bào)告）
④愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈（祭告）
1、函：函梁君臣之首（名作動，用木匣子裝）
2、夜：一夫夜呼（名作狀，在夜里）
3、東：倉皇東出（名作狀，向東）
4、興、亡：憂勞可以興國，逸豫可以亡身（動詞使動，使……興盛；使……滅亡）
1、盛以錦囊（介賓結(jié)構(gòu)后置）
2、方其系燕父子以組（介賓結(jié)構(gòu)后置）
3、而告（之）以成功（省略句）
4、而身死國滅，為天下笑（被動句）
5、而智勇多困于所溺（被動句）
1、盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！
譯：國家興與亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人事嗎？
2、原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。
譯：推究莊宗得天下與失天下的原因，可以知道這種道理了。
3、其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之。
譯：莊宗后來用兵，就派一個(gè)一般屬官用羊、豬各一頭祭告祖廟，領(lǐng)取他父親留下的箭，用錦囊裝著，背著它向前奔跑，等到勝利歸來，把它收藏在祖廟里。
4、滿招損，謙得益。
譯：自滿招來損失，謙虛得到益處。
5、憂勞可以興國，逸豫可以亡身。
譯：憂慮辛勞可以使國家興盛，安樂可以使國家滅亡。
6、夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。
譯：禍患常從微小的事積累起來，而才智勇氣多被所溺愛的事物所困擾。
伶官傳序作者篇二
一、導(dǎo)入??新課
二、解題
⒈介紹作者和寫作背景
⒉介紹“序”
三、整體感知
⒈朗讀課文，掃除字詞障礙
⒉質(zhì)疑解難
⒊思考：①概括莊宗一生的主要經(jīng)歷。
②本文的中心論點(diǎn)是什么？
四、具體分析
㈠中心論點(diǎn)
⒈莊宗李存勖父親晉王李克用去世時(shí)是908年，課下注釋中還有三處時(shí)間912年，923年，926年，參看注釋，概括莊宗一生的主要經(jīng)歷。
明確： ①908年，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”，受三矢，繼父遺命。
②912年，滅燕，“系燕父子以組?！?BR> ③923年，滅梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。
④926年，后唐亡，“身死國滅，為天下笑?！?BR> ⒉莊宗滅敵立國，用了15年時(shí)間；由盛而衰，只有短短的3年。這一盛一衰的關(guān)鍵是什么？用課文的原話回答。
明確： “盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？” ――中心論點(diǎn)
探討：
①為什么用反問句提出中心論點(diǎn)？
明確：強(qiáng)調(diào) “人事”（政治上的得失）的作用。
②運(yùn)用哪些論證方法來證明中心論點(diǎn)的？
明確：例證法――后唐莊宗
“得天下”之“盛”→天下豪杰莫能爭
對比論證
“失天下”之“衰”→身死國滅天下笑
引證法――《尚書》
㈡具體論證
⑴導(dǎo)入
莊宗得天下用了十幾年的時(shí)間，而失天下只有三年，作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，而“衰”又是什么原因？用課文中的話來回答。
明確： “盛”——“憂勞可以興國”
“衰”——“逸豫可以亡身”
⑵析“得天下”
a、課文是如何表現(xiàn)他“得天下”之“盛”的？描述他當(dāng)年金戈鐵馬、氣吞萬里如虎的雄武。
明確： “負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之”
“憂勞可以興國”﹤“系燕父子以組”
“函梁君臣之首”
b、為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”?
明確：用三支箭激勵自己，表明其復(fù)報(bào)的決心和意志。
c、小結(jié)
莊宗不忘世仇，重任在肩，兢兢業(yè)業(yè)，負(fù)矢前行，終得天下，突出強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。
⑶析“失天下”
a、莊宗“好俳優(yōu)”，一些伶人“出入宮掖，侮弄縉紳”，致使“群臣憤激，莫敢出氣，或反相附托，以希恩幸，四方藩鎮(zhèn)，賄賂交行”，最后終于眾叛親離，不可收拾。課文怎樣寫其“失天下”之“衰”的？想象莊宗君臣凄然相向、泣下沾襟的悲慘情景。
明確： “倉皇東出”
“逸豫可以亡身”﹤“士卒離散”
“泣下沾襟”
b、小結(jié)
莊宗接受遺命，矢志復(fù)仇，終如愿以償，大功告成，便一改初衷，寵幸伶人，以致政綱傾頹，身死國滅。這一“盛”一“衰”、大起大落命運(yùn)，再次突出“人事”的作用。評曰：“敘唐莊宗處，倏而英俊，倏而衰颯。憑吊唏颯，雖尺幅短章，有縈回?zé)o盡之意?！?BR> ㈢結(jié)論
本來行文到第二部分，論點(diǎn)已得到證明，似乎應(yīng)結(jié)束了，可作者為什么還寫第四段？
明確：引出教訓(xùn)，借古諷今
①作者強(qiáng)調(diào)使人逸豫亡身的不僅局限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺聲色犬馬，忘記憂勞興國的至理，同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。
②含蓄批評朝政，諷諫北宋當(dāng)權(quán)者要力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。
五、課文小結(jié)
本文脈絡(luò)清晰，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊；敘事生動形象，精警有力；抒情以理服人，以情動人。明?茅坤《唐宋八十家文抄》卷七十一評：“這等文章，千年絕唱?！鼻?沈德潛《唐宋八大家讀本》卷十四評：“抑揚(yáng)頓挫，得《史記》神髓，《五代史》第一篇文字?！?BR> 伶官傳序作者篇三
執(zhí)教：付令軍
教學(xué)目標(biāo)?：
1、?德育目標(biāo)：盛衰成敗在于人事，憂勞可以興國，逸豫可以亡身的道理。
2、?知識目標(biāo)：
a、掌握實(shí)詞虛詞：原，函??，?告，抑，本。
b、一詞多義：與，歸，易，告。
c、詞類活用：興，亡身，函梁，?夜呼，東出，
3、?能力目標(biāo)：
篩選主要觀點(diǎn)，論據(jù)，論證的信息能力。
教學(xué)過程?：
【課時(shí)安排】：
一課時(shí)。
【教學(xué)過程?】：
一、?新課導(dǎo)入??，引出文章論題
南宋著名女詞人李清照有一首詩《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！边@首詩贊嘆項(xiàng)羽是個(gè)英雄，寧死也不愿茍且偷生。項(xiàng)羽這個(gè)人，由西楚霸王到烏江自刎，他這一生，是引起后人的許多感慨的。他在自刎前曾用這樣一句話總結(jié)自己的慘敗----“天亡我也”。那么項(xiàng)羽由盛而衰，由興而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可嘆，那么今天我們就由此來學(xué)習(xí)一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章----《伶官傳序》。
伶，樂工，藝人。伶官，樂工作了官?！读婀賯鳌酚洈⒘宋宕鷷r(shí)期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實(shí)。
二、時(shí)代背景簡介：
五代?（907－960年），指唐宋之間的五個(gè)封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時(shí)期。在這53年間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個(gè)。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與徘優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年（926年）貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修著《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑”即指此事。
三。講解：
（一）思考第一段：
1.本文的論點(diǎn)是什么：（用課文的原話回答。）
明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？（或答“憂勞……”）
2.問：找學(xué)生翻譯此句。?（用現(xiàn)代漢語概括這一句話。）
國家興盛與衰亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人事嗎？
明確：盛衰在于人事。
（2）由課文的第一自然段可以推知本文將運(yùn)用什么論證方法？
明確：例證法
作者立論的依據(jù)是什么？
“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣?！?BR> 概括：莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。
強(qiáng)調(diào)：寫史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。
（3）重點(diǎn)字詞：
原??--?--?名詞用作動詞，推究，意指推究事物的根本原因。
所以━?━?……?的原因
（4）如果我們不看下文，推想一下作者接下來應(yīng)該寫什么內(nèi)容呢？
明確：寫莊宗如何得天下，寫莊宗如何失天下的內(nèi)容。下面我們就來看看作者是如何寫的。
（二）第二、三段
（1）由時(shí)間理出過程
莊宗李存勖（885━926）父親晉王李克用去世時(shí)是908年，課下注釋中還有三處時(shí)間912年，923年，926年，參看注釋，回答，在這幾年里，莊宗多少歲，在他身上發(fā)生了什么事。（請同學(xué)們用課文中的話概括。）
908年（23歲），“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”，?（與：給）
912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組?！?????????（系：縛）
923年（38歲），滅梁，“函梁君臣之首”，建后唐。??（函：名作動，用木匣子裝）
926年（41歲），后唐亡，“身死國滅，為天下笑?！??（為：被動）
莊宗得天下用了15年的時(shí)間，而失天下只有3年，作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來回答。）
明確：
“盛”——“憂勞可以興國”
“衰”——“逸豫可以亡身”?。（強(qiáng)調(diào)“興”“亡”使動用法。）
憂慮辛勞可以使國家興盛，
安閑享樂可以使自身滅亡。
（2）課文是如何表現(xiàn)他的“憂勞”的呢？
“其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之”。
為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”，
用三支箭激勵自己，表明其復(fù)報(bào)的決心和意志。
告：祭告，禱告。
盛：裝。
盛以錦囊：“以錦囊盛”的倒裝。用錦綾做的袋子裝著。盛，裝著，動詞。
這段記敘寫得較細(xì)，有何作用？
目的是說他的成功與其不斷的努力分不開。那么這里突出強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。
（3）這一極盛到極衰，作者運(yùn)用了什么寫法？找出課文中運(yùn)用對比進(jìn)行論證的部分。
明確：對比的論證方法。（第三段的前兩個(gè)大句子，和第四段開頭兩個(gè)句子。）
①“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”
----“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”
夜，東：名作狀。夜：在夜間。//?東：向東。
②“方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭”
-----“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑?！?BR> （讀這兩個(gè)句子，體會一揚(yáng)一抑的寫法。讀出語氣，一贊一嘆。）
（4）由這一極盛到極衰，作者在感嘆之余發(fā)出這樣的疑問：“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”此句話是什么意思？
前一句是反問句，意思與字面相反，意為“不是?得之難而失之易”。重點(diǎn)句是第二句，意為“還是說推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢？”回應(yīng)論點(diǎn)。
此句用了正反對比。
抑--?--或者。
本——?動詞，溯本、推求、跟“原”意思相近。
（三）.學(xué)生齊讀第四段，第四段進(jìn)一步論證了論點(diǎn)。
“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人哉？”翻譯。結(jié)尾一句，以問句結(jié)束有何作用？
于：被動。
所：所+動詞，組成名詞性的短語。
（禍患常常是從細(xì)微的事情積累起來的，人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾，難道只是伶人才如此嗎？）
引人深思，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興的治理，同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。啟發(fā)人們通過歷史看到現(xiàn)實(shí)，告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)。
伶官傳序
歐陽修
時(shí)間?????????????事件?????????????結(jié)論????????教訓(xùn)
908年?（23歲）????受命繼志?????????????????????????禍智
盛???912年（27歲）???系燕父子以組?????????????????????患勇
（得）??????????????????????????????????憂勞可以興國??????常多
923年?（38歲）?????函梁君臣之首???????????????????積困
盛衰之理????????????????????????????????????????????????????????????????于于
豈非人事哉???????????????????????????????????????????????????????????????忽所
衰???926年（41歲）???身死國滅???????????????????????微溺
（失）?（一夫夜呼……）??????????????????逸豫可以亡身
伶官傳序作者篇四
[教學(xué)目的]
理解課文“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規(guī)律。
學(xué)習(xí)一般史論提出論點(diǎn)，運(yùn)用史實(shí)步步深入進(jìn)行論證的寫作方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
翻譯全文，理清結(jié)構(gòu)，背誦第三段。
[教學(xué)方法]
誦讀法、串講法、多媒體課件。
[教學(xué)課時(shí)]
兩課時(shí)。
???????????????第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：解題；翻譯全文，理清結(jié)構(gòu)。?
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課
沒－－通“歿”????卻匈奴┓卻：使……退卻，
????????????????連卻之┛????打退。
二、講讀新課
 1、?解題（見注）
 2、背景
五代時(shí)后唐莊宗稱帝之后，迷戀伶人，“常與俳優(yōu)雜戲于庭，伶
人由此用事”，朝政日非。后當(dāng)他處于眾叛親離時(shí)，就是由于伶人郭
從謙（任指揮史）率領(lǐng)部下作亂，被亂箭射死的。因此歐陽修在本文
中發(fā)揮感慨，痛下針砭，借事論理，指出封建王朝的興亡不在于“天
命”，主要在于“人事”。
 3、譯析課文
????????????┏恪遵父命，終于報(bào)仇┓禍患常積于忽微?
盛衰之理，在于人事┃??????????????????┃???????????????
????????????┗自勝而敗，由盛而衰┛智勇多困于所溺?
 4、朗讀課文
生讀━━教者示范━━生齊讀
 5、口試
翻譯詞句。??
??????????????第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：理解內(nèi)容與寫法，完成習(xí)題。
教學(xué)過程??
一、讀課文
二、補(bǔ)充多義詞
??盛、困、微（見書）
三、回答問題
 1、第一題：作者用什么方法安排材料（強(qiáng)盛的材料）的？
??以“矢”為線索。
賜━━受━━藏━━請━━盛━━負(fù)━━納━━還
 2、文章怎樣前后呼應(yīng)的？
（見板書結(jié)構(gòu)）
 3、體現(xiàn)寫作目的的是哪一句？
??“豈獨(dú)伶人也哉！”
 4、作者作序，為何很少提到有關(guān)伶官的事？
? a、傳內(nèi)已寫；b、重在警告。
 5、結(jié)論有何現(xiàn)實(shí)意義？（討論）
 6、歸納寫作特點(diǎn)
? a、材料安排好；
? b、論證方法好（對比；例證）
? c、語言運(yùn)用好（長短交錯；感嘆、反問加強(qiáng)語勢）
四、完成課后練習(xí)題。
五、解釋下列各句中的“其”字
??爾其無忘乃父之志（一定）
??其后用兵????????（此）
??方其系燕父子以組（他）
六、創(chuàng)造思維訓(xùn)練
??聯(lián)系自身，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。
伶官傳序作者篇五
二、解題
⒈介紹作者和寫作背景
⒉介紹“序”
⒈朗讀課文，掃除字詞障礙
⒉質(zhì)疑解難
⒊思考：①概括莊宗一生的主要經(jīng)歷。
②本文的中心論點(diǎn)是什么？
⒈莊宗李存勖父親晉王李克用去世時(shí)是908年，課下注釋中還有三處時(shí)間912年，923年，926年，參看注釋，概括莊宗一生的主要經(jīng)歷。
明確： ①908年，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”，受三矢，繼父遺命。
②912年，滅燕，“系燕父子以組?！?BR> ③923年，滅梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。
④926年，后唐亡，“身死國滅，為天下笑?！?BR> ⒉莊宗滅敵立國，用了15年時(shí)間；由盛而衰，只有短短的3年。這一盛一衰的關(guān)鍵是什么？用課文的原話回答。
明確：中心論點(diǎn)――“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”
①為什么用反問句提出中心論點(diǎn)？
明確：強(qiáng)調(diào) “人事”（政治上的得失）的作用。
②運(yùn)用哪些論證方法來證明中心論點(diǎn)的？
明確：例證法――后唐莊宗
“得天下”之“盛”→天下豪杰莫能爭
對比論證﹤
“失天下”之“衰”→身死國滅天下笑
⑴導(dǎo)入
莊宗得天下用了十幾年的時(shí)間，而失天下只有三年，作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，而“衰”又是什么原因？用課文中的話來回答。
明確：????? “盛”——“憂勞可以興國”
“衰”——“逸豫可以亡身”
⑵析“得天下”
a、? 課文是如何表現(xiàn)他“得天下”之“盛”的？描述他當(dāng)年金戈鐵馬、氣吞萬里如虎的雄武。
明確：????????????????????? “負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之”
“憂勞可以興國”﹤“系燕父子以組”
“函梁君臣之首”
b、為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”?
明確：用三支箭激勵自己，表明其復(fù)報(bào)的決心和意志。
c、小結(jié)
莊宗不忘世仇，重任在肩，兢兢業(yè)業(yè)，負(fù)矢前行，終得天下，突出強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。
⑶析“失天下”
a、? 莊宗“好俳優(yōu)”，一些伶人“出入宮掖，侮弄縉紳”，致使“群臣憤激，莫敢出氣，或反相附托，以希恩幸，四方藩鎮(zhèn)，賄賂交行”，最后終于眾叛親離，不可收拾。課文怎樣寫其“失天下”之“衰”的？想象莊宗君臣凄然相向、泣下沾襟的悲慘情景。
明確：????????????????????? “倉皇東出”
“逸豫可以亡身”﹤“士卒離散”
“泣下沾襟”
b、小結(jié)
莊宗接受遺命，矢志復(fù)仇，終如愿以償，大功告成，便一改初衷，寵幸伶人，以致政綱傾頹，身死國滅。這一“盛”一“衰”、大起大落命運(yùn)，再次突出“人事”的作用。評曰：“敘唐莊宗處，倏而英俊，倏而衰颯。憑吊唏颯，雖尺幅短章，有縈回?zé)o盡之意?！?BR> 本來行文到第二部分，論點(diǎn)已得到證明，似乎應(yīng)結(jié)束了，可作者為什么還寫第四段？
明確：引出教訓(xùn)，借古諷今
①作者強(qiáng)調(diào)使人逸豫亡身的不僅局限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺聲色犬馬，忘記憂勞興國的至理，同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。
②含蓄批評朝政，諷諫北宋當(dāng)權(quán)者要力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。
本文脈絡(luò)清晰，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊；敘事生動形象，精警有力；抒情以理服人，以情動人。明·茅坤《唐宋八十家文抄》卷七十一評：“這等文章，千年絕唱?！鼻濉ど虻聺摗短扑伟舜蠹易x本》卷十四評：“抑揚(yáng)頓挫，得《史記》神髓，《五代史》第一篇文字?！?BR> 伶官傳序作者篇六
江蘇省金湖中學(xué) 梁萬年
★★★★ 觀點(diǎn)鮮明，論題突出，說理有力，條理分明
第一段提出全文的論點(diǎn)：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！
第二段追述晉王的遺命和唐莊宗如何接受和執(zhí)行晉王的遺命。
第三段把唐莊宗的盛和衰情況作對比，說明他事業(yè)的成敗在于人為。
第四段具體指出唐莊宗身死國滅的原因，并推廣一層，為后世戒。
★★★★ 對比的手法和情感強(qiáng)烈的句式
文章用對比手法和情感強(qiáng)烈的句式，寫出盛衰、成敗兩個(gè)方面?！胺狡洹芍^壯哉！”“及……何其衰也！”兩個(gè)感嘆句，用詞不同，卻包含著強(qiáng)烈的感情色彩。壯哉，在贊嘆中有輕蔑；衰也，在惋惜中有譴責(zé)，都表達(dá)了作者對這件歷史事實(shí)的鮮明的觀點(diǎn)。接著又用“豈……歟？”和“抑……歟？”反詰語氣的選擇復(fù)句強(qiáng)調(diào)后者，說明成敗之事“皆自于人”的道理。文章感情充沛，語言寓于變化，長句短句錯落得體，多用短句，干脆有力，讀起來朗朗上口。結(jié)尾處，既是全文的總結(jié)，又是格言式的警句，給人以啟示。
★★★★ 字詞部分
原莊宗之所以得天下 原，推究
函梁君臣之首 函，名詞作動詞，用木匣子裝
抑本其成敗之跡 本，名詞作動詞，考究
憂勞可以興國 興，形容詞的使動用法，使……興盛
逸豫可以亡身 亡，動詞的使動用法，使……喪亡
而告以成功 成功，形容詞用作名詞，成功的消息
禍患常積于忽微 忽微，形容詞用作名詞，細(xì)微的事情
系燕父子 系jì 捆綁
★★★★ 歐陽修詩詞名句
1、月上柳梢頭，人約黃昏后。 元宵佳節(jié)，情侶相會，無論情還是景，一切都是那么美好。
2、平蕪盡處是春山，行人更在春山外。 不僅寫行人越走越遠(yuǎn)，還寫出了情思離愁越來越長，使人有悵然若失之感。
3、夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。 秋天的風(fēng)吹著竹葉，發(fā)出嘩嘩的響聲，思婦長夜不眠，聽著這些聲音，便產(chǎn)生了離愁別苦。擬人化的手法，觸景生情之筆。
作者郵箱：
伶官傳序作者篇七
嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。
世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗，而告之曰：梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無忘乃父之志！莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之。
方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊，而士卒離散，君臣相顧，不知所歸；至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？《書》曰：滿招損，謙得益。憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。
故方其盛也，舉天下之豪杰莫能與之爭；及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉！
1、對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
a．原莊宗之所以得天下 原：推其根本
b．負(fù)而前驅(qū) 負(fù)：背，用背馱東西
c．函梁君臣之首 函：匣子，此處是動詞
d．舉天下之豪杰 舉：列舉
2、以下各組句子中，加點(diǎn)詞的意義用法相同的一組是（ ）（3分）
a．原莊宗之所以得天下 師者，所以傳道授業(yè)解惑也
b．爾其無忘乃父之志 鯤之大，不知其幾千里也
c．方其系燕父子以組 愿以十五城請易璧
d．與其所以失之者，可以知之矣 與爾三矢，爾其無忘乃父之志
3、下列對原文內(nèi)容的敘述和分析，不符合文意的一項(xiàng)是（ ）（3分）
a．文章開門見山提出中心論點(diǎn)，接著用后唐莊宗由盛轉(zhuǎn)衰的事例加以論證，再進(jìn)一步得出結(jié)論。
b．作者用對比手法描述莊宗事例，方其可謂壯哉極言莊宗志得意滿，為下文張本；及仇讎已滅何其衰也與先前形成強(qiáng)烈反差，印象深刻。
c．文章用莊宗得與失盛與衰的內(nèi)容作為立論的歷史根據(jù)，引史評史，就史論事，在真實(shí)記述史實(shí)的基礎(chǔ)上加以客觀分析、評論。
d．文章題目是伶官傳序，表面寫伶人，實(shí)際上是通過回顧莊宗的事例，強(qiáng)化對人事的認(rèn)識，可以說是一篇單純記述莊宗的傳記作品。
4、把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）
（1）憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。（5分）
（2）夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉?。?分）
1.d
2.c
3.d
4、(1)憂慮辛勞可以使國家興盛，安閑享樂可以使自身滅亡，這是自然的道理。（憂勞、興、逸豫各1分，句意1分）（興亡使動各1分，自然之理也判斷句1分，句意2分）
（2）禍患常常是從細(xì)微的事情積累起來的，人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾，難道只是溺 （寵）愛伶人才如此嗎？（積、溺、困、豈各1分，句意1分）（定語后置1分，被動句1分 ，豈1分，句意2分）
試題分析：
1、小題1】舉：全、都
2、小題2】a. 的原因/用來；b.一定/代詞；c. 用；d.和/給予
3、小題3】c 解析：劃橫線的部分就是就空間方面來說的，說市的范圍越來越大，a中說起決定作用無根據(jù)，b說在城的發(fā)展中七支配地位也無根據(jù)，d說超越了城并且對其產(chǎn)生了威脅也沒有根據(jù)。
4、小題4】注意文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式等關(guān)鍵詞的翻譯。
考點(diǎn)：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義，理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，篩選并整合文中的信息，理解并翻譯文中的`句子。
??！國家的興盛與衰敗的道理，雖說是天意，難道不是人為的緣故嗎？探究莊宗得天下和失天下的原因，就可以知道了。
世人傳言晉王李克用臨死時(shí)，曾把三支箭交給莊宗，并對他說：梁是我的仇人，燕王是我扶持的，契丹與我結(jié)為兄弟，但都背叛了我而歸附于梁。這三件事，是我的遺恨。給你三支箭，希望你不要忘記你父親報(bào)仇的心愿。莊宗收下箭藏在宗廟里，此后打仗時(shí)，就派官員以少牢之禮祭祀于宗廟，恭敬地取出箭，放入錦鍛織的袋子里，背著它沖殺在前，等打了勝仗，又把箭放回宗廟。
當(dāng)莊宗用繩子捆著燕王父子，用木匣裝放著梁王君臣的頭顱，進(jìn)宗廟，把箭交還先王，稟告報(bào)仇成功的消息的時(shí)候，他意氣之盛，可以說是豪壯?。〉瘸饠骋褱?，天下平定，一個(gè)人在夜間呼喊，叛亂的人四方響應(yīng)，莊宗慌張東逃，還沒等見到敵人，官兵們就離散了，只乘下君臣互相瞧著，不知投奔哪里是好，以至于剪斷頭發(fā)，對天發(fā)誓，眼淚沾濕了衣裳，這又是多么衰敗?。‰y道真是得天下難而失天下易嗎！還是推究他成功或失敗的原因，都在于人為的緣故呢？
《尚書》說：自滿招致?lián)p失，謙虛得到好處。憂患與勤勞可以使國家興盛，貪圖安逸享樂可喪失性命，這是很自然的道理。所以當(dāng)莊宗氣勢旺盛時(shí)，天下所有豪杰無人能同他對抗，等到衰敗時(shí)，幾十個(gè)伶人就可使他命喪國亡，為天下人所恥笑?？梢姷溁汲３Ｊ怯晌⑿〉氖虑榉e累而成的，聰明勇敢的人反而常被所溺愛的人或事困擾，難道僅僅是伶人的事嗎？于是作《伶官傳》。
伶官傳序作者篇一
1、原：原莊宗之所以得天下（……的原因）
2、與、其、乃：與爾三矢，爾其無忘乃父之志（給；應(yīng)當(dāng)；你的）
3、從事：則遣從事以一少近牢告廟（一般屬官）
4、負(fù)、及：負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之（背；等到）
5、相：君臣相顧（相對）
6、至于：至于誓天斷發(fā)（以至于）
7、抑：抑本其成敗之跡（或者）
8、損：滿招損，謙得益（損失）
9、逸豫：憂勞可以興國，逸豫可以亡身（安樂）
10、于：夫禍患常積于忽微（從）
11、舉：舉天下之豪杰（所有的）
1、與：
①與爾三矢（給）
②求！無乃爾是過與（嗎）
③陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕（替）
④玉斗一雙，欲與亞父（給）
⑤原莊宗這所以得天下，與其所以得之者，可以知之矣（和）
⑥與嬴而不助五國也（輔助，結(jié)交）
2、歸：
①燕王，吾所立，契丹與吾約為兄弟，而皆背秦以歸梁（投靠，歸順）
②君臣相顧，不知所歸也（投靠，返回）
③知其幸與不幸，則其讀書也專，而其歸書也必速（歸還）
④若水之歸下也（會聚）
⑤將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸（回家）
3、易：
①豈得之難而失之易歟（容易）
②當(dāng)與秦相較，或未易量（輕易）
③以亂易整，不武（代替）
④天下事有難易乎（容易）
4、告：
①其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢（祭告）
②項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事（告訴）
③操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝（稟告，報(bào)告）
④愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈（祭告）
1、函：函梁君臣之首（名作動，用木匣子裝）
2、夜：一夫夜呼（名作狀，在夜里）
3、東：倉皇東出（名作狀，向東）
4、興、亡：憂勞可以興國，逸豫可以亡身（動詞使動，使……興盛；使……滅亡）
1、盛以錦囊（介賓結(jié)構(gòu)后置）
2、方其系燕父子以組（介賓結(jié)構(gòu)后置）
3、而告（之）以成功（省略句）
4、而身死國滅，為天下笑（被動句）
5、而智勇多困于所溺（被動句）
1、盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！
譯：國家興與亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人事嗎？
2、原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。
譯：推究莊宗得天下與失天下的原因，可以知道這種道理了。
3、其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之。
譯：莊宗后來用兵，就派一個(gè)一般屬官用羊、豬各一頭祭告祖廟，領(lǐng)取他父親留下的箭，用錦囊裝著，背著它向前奔跑，等到勝利歸來，把它收藏在祖廟里。
4、滿招損，謙得益。
譯：自滿招來損失，謙虛得到益處。
5、憂勞可以興國，逸豫可以亡身。
譯：憂慮辛勞可以使國家興盛，安樂可以使國家滅亡。
6、夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。
譯：禍患常從微小的事積累起來，而才智勇氣多被所溺愛的事物所困擾。
伶官傳序作者篇二
一、導(dǎo)入??新課
二、解題
⒈介紹作者和寫作背景
⒉介紹“序”
三、整體感知
⒈朗讀課文，掃除字詞障礙
⒉質(zhì)疑解難
⒊思考：①概括莊宗一生的主要經(jīng)歷。
②本文的中心論點(diǎn)是什么？
四、具體分析
㈠中心論點(diǎn)
⒈莊宗李存勖父親晉王李克用去世時(shí)是908年，課下注釋中還有三處時(shí)間912年，923年，926年，參看注釋，概括莊宗一生的主要經(jīng)歷。
明確： ①908年，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”，受三矢，繼父遺命。
②912年，滅燕，“系燕父子以組?！?BR> ③923年，滅梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。
④926年，后唐亡，“身死國滅，為天下笑?！?BR> ⒉莊宗滅敵立國，用了15年時(shí)間；由盛而衰，只有短短的3年。這一盛一衰的關(guān)鍵是什么？用課文的原話回答。
明確： “盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？” ――中心論點(diǎn)
探討：
①為什么用反問句提出中心論點(diǎn)？
明確：強(qiáng)調(diào) “人事”（政治上的得失）的作用。
②運(yùn)用哪些論證方法來證明中心論點(diǎn)的？
明確：例證法――后唐莊宗
“得天下”之“盛”→天下豪杰莫能爭
對比論證
“失天下”之“衰”→身死國滅天下笑
引證法――《尚書》
㈡具體論證
⑴導(dǎo)入
莊宗得天下用了十幾年的時(shí)間，而失天下只有三年，作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，而“衰”又是什么原因？用課文中的話來回答。
明確： “盛”——“憂勞可以興國”
“衰”——“逸豫可以亡身”
⑵析“得天下”
a、課文是如何表現(xiàn)他“得天下”之“盛”的？描述他當(dāng)年金戈鐵馬、氣吞萬里如虎的雄武。
明確： “負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之”
“憂勞可以興國”﹤“系燕父子以組”
“函梁君臣之首”
b、為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”?
明確：用三支箭激勵自己，表明其復(fù)報(bào)的決心和意志。
c、小結(jié)
莊宗不忘世仇，重任在肩，兢兢業(yè)業(yè)，負(fù)矢前行，終得天下，突出強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。
⑶析“失天下”
a、莊宗“好俳優(yōu)”，一些伶人“出入宮掖，侮弄縉紳”，致使“群臣憤激，莫敢出氣，或反相附托，以希恩幸，四方藩鎮(zhèn)，賄賂交行”，最后終于眾叛親離，不可收拾。課文怎樣寫其“失天下”之“衰”的？想象莊宗君臣凄然相向、泣下沾襟的悲慘情景。
明確： “倉皇東出”
“逸豫可以亡身”﹤“士卒離散”
“泣下沾襟”
b、小結(jié)
莊宗接受遺命，矢志復(fù)仇，終如愿以償，大功告成，便一改初衷，寵幸伶人，以致政綱傾頹，身死國滅。這一“盛”一“衰”、大起大落命運(yùn)，再次突出“人事”的作用。評曰：“敘唐莊宗處，倏而英俊，倏而衰颯。憑吊唏颯，雖尺幅短章，有縈回?zé)o盡之意?！?BR> ㈢結(jié)論
本來行文到第二部分，論點(diǎn)已得到證明，似乎應(yīng)結(jié)束了，可作者為什么還寫第四段？
明確：引出教訓(xùn)，借古諷今
①作者強(qiáng)調(diào)使人逸豫亡身的不僅局限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺聲色犬馬，忘記憂勞興國的至理，同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。
②含蓄批評朝政，諷諫北宋當(dāng)權(quán)者要力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。
五、課文小結(jié)
本文脈絡(luò)清晰，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊；敘事生動形象，精警有力；抒情以理服人，以情動人。明?茅坤《唐宋八十家文抄》卷七十一評：“這等文章，千年絕唱?！鼻?沈德潛《唐宋八大家讀本》卷十四評：“抑揚(yáng)頓挫，得《史記》神髓，《五代史》第一篇文字?！?BR> 伶官傳序作者篇三
執(zhí)教：付令軍
教學(xué)目標(biāo)?：
1、?德育目標(biāo)：盛衰成敗在于人事，憂勞可以興國，逸豫可以亡身的道理。
2、?知識目標(biāo)：
a、掌握實(shí)詞虛詞：原，函??，?告，抑，本。
b、一詞多義：與，歸，易，告。
c、詞類活用：興，亡身，函梁，?夜呼，東出，
3、?能力目標(biāo)：
篩選主要觀點(diǎn)，論據(jù)，論證的信息能力。
教學(xué)過程?：
【課時(shí)安排】：
一課時(shí)。
【教學(xué)過程?】：
一、?新課導(dǎo)入??，引出文章論題
南宋著名女詞人李清照有一首詩《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！边@首詩贊嘆項(xiàng)羽是個(gè)英雄，寧死也不愿茍且偷生。項(xiàng)羽這個(gè)人，由西楚霸王到烏江自刎，他這一生，是引起后人的許多感慨的。他在自刎前曾用這樣一句話總結(jié)自己的慘敗----“天亡我也”。那么項(xiàng)羽由盛而衰，由興而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可嘆，那么今天我們就由此來學(xué)習(xí)一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章----《伶官傳序》。
伶，樂工，藝人。伶官，樂工作了官?！读婀賯鳌酚洈⒘宋宕鷷r(shí)期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實(shí)。
二、時(shí)代背景簡介：
五代?（907－960年），指唐宋之間的五個(gè)封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時(shí)期。在這53年間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個(gè)。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與徘優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年（926年）貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修著《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑”即指此事。
三。講解：
（一）思考第一段：
1.本文的論點(diǎn)是什么：（用課文的原話回答。）
明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？（或答“憂勞……”）
2.問：找學(xué)生翻譯此句。?（用現(xiàn)代漢語概括這一句話。）
國家興盛與衰亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人事嗎？
明確：盛衰在于人事。
（2）由課文的第一自然段可以推知本文將運(yùn)用什么論證方法？
明確：例證法
作者立論的依據(jù)是什么？
“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣?！?BR> 概括：莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。
強(qiáng)調(diào)：寫史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。
（3）重點(diǎn)字詞：
原??--?--?名詞用作動詞，推究，意指推究事物的根本原因。
所以━?━?……?的原因
（4）如果我們不看下文，推想一下作者接下來應(yīng)該寫什么內(nèi)容呢？
明確：寫莊宗如何得天下，寫莊宗如何失天下的內(nèi)容。下面我們就來看看作者是如何寫的。
（二）第二、三段
（1）由時(shí)間理出過程
莊宗李存勖（885━926）父親晉王李克用去世時(shí)是908年，課下注釋中還有三處時(shí)間912年，923年，926年，參看注釋，回答，在這幾年里，莊宗多少歲，在他身上發(fā)生了什么事。（請同學(xué)們用課文中的話概括。）
908年（23歲），“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”，?（與：給）
912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組?！?????????（系：縛）
923年（38歲），滅梁，“函梁君臣之首”，建后唐。??（函：名作動，用木匣子裝）
926年（41歲），后唐亡，“身死國滅，為天下笑?！??（為：被動）
莊宗得天下用了15年的時(shí)間，而失天下只有3年，作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來回答。）
明確：
“盛”——“憂勞可以興國”
“衰”——“逸豫可以亡身”?。（強(qiáng)調(diào)“興”“亡”使動用法。）
憂慮辛勞可以使國家興盛，
安閑享樂可以使自身滅亡。
（2）課文是如何表現(xiàn)他的“憂勞”的呢？
“其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之”。
為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”，
用三支箭激勵自己，表明其復(fù)報(bào)的決心和意志。
告：祭告，禱告。
盛：裝。
盛以錦囊：“以錦囊盛”的倒裝。用錦綾做的袋子裝著。盛，裝著，動詞。
這段記敘寫得較細(xì)，有何作用？
目的是說他的成功與其不斷的努力分不開。那么這里突出強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。
（3）這一極盛到極衰，作者運(yùn)用了什么寫法？找出課文中運(yùn)用對比進(jìn)行論證的部分。
明確：對比的論證方法。（第三段的前兩個(gè)大句子，和第四段開頭兩個(gè)句子。）
①“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”
----“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”
夜，東：名作狀。夜：在夜間。//?東：向東。
②“方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭”
-----“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑?！?BR> （讀這兩個(gè)句子，體會一揚(yáng)一抑的寫法。讀出語氣，一贊一嘆。）
（4）由這一極盛到極衰，作者在感嘆之余發(fā)出這樣的疑問：“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”此句話是什么意思？
前一句是反問句，意思與字面相反，意為“不是?得之難而失之易”。重點(diǎn)句是第二句，意為“還是說推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢？”回應(yīng)論點(diǎn)。
此句用了正反對比。
抑--?--或者。
本——?動詞，溯本、推求、跟“原”意思相近。
（三）.學(xué)生齊讀第四段，第四段進(jìn)一步論證了論點(diǎn)。
“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人哉？”翻譯。結(jié)尾一句，以問句結(jié)束有何作用？
于：被動。
所：所+動詞，組成名詞性的短語。
（禍患常常是從細(xì)微的事情積累起來的，人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾，難道只是伶人才如此嗎？）
引人深思，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興的治理，同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。啟發(fā)人們通過歷史看到現(xiàn)實(shí)，告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)。
伶官傳序
歐陽修
時(shí)間?????????????事件?????????????結(jié)論????????教訓(xùn)
908年?（23歲）????受命繼志?????????????????????????禍智
盛???912年（27歲）???系燕父子以組?????????????????????患勇
（得）??????????????????????????????????憂勞可以興國??????常多
923年?（38歲）?????函梁君臣之首???????????????????積困
盛衰之理????????????????????????????????????????????????????????????????于于
豈非人事哉???????????????????????????????????????????????????????????????忽所
衰???926年（41歲）???身死國滅???????????????????????微溺
（失）?（一夫夜呼……）??????????????????逸豫可以亡身
伶官傳序作者篇四
[教學(xué)目的]
理解課文“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規(guī)律。
學(xué)習(xí)一般史論提出論點(diǎn)，運(yùn)用史實(shí)步步深入進(jìn)行論證的寫作方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
翻譯全文，理清結(jié)構(gòu)，背誦第三段。
[教學(xué)方法]
誦讀法、串講法、多媒體課件。
[教學(xué)課時(shí)]
兩課時(shí)。
???????????????第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：解題；翻譯全文，理清結(jié)構(gòu)。?
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課
沒－－通“歿”????卻匈奴┓卻：使……退卻，
????????????????連卻之┛????打退。
二、講讀新課
 1、?解題（見注）
 2、背景
五代時(shí)后唐莊宗稱帝之后，迷戀伶人，“常與俳優(yōu)雜戲于庭，伶
人由此用事”，朝政日非。后當(dāng)他處于眾叛親離時(shí)，就是由于伶人郭
從謙（任指揮史）率領(lǐng)部下作亂，被亂箭射死的。因此歐陽修在本文
中發(fā)揮感慨，痛下針砭，借事論理，指出封建王朝的興亡不在于“天
命”，主要在于“人事”。
 3、譯析課文
????????????┏恪遵父命，終于報(bào)仇┓禍患常積于忽微?
盛衰之理，在于人事┃??????????????????┃???????????????
????????????┗自勝而敗，由盛而衰┛智勇多困于所溺?
 4、朗讀課文
生讀━━教者示范━━生齊讀
 5、口試
翻譯詞句。??
??????????????第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：理解內(nèi)容與寫法，完成習(xí)題。
教學(xué)過程??
一、讀課文
二、補(bǔ)充多義詞
??盛、困、微（見書）
三、回答問題
 1、第一題：作者用什么方法安排材料（強(qiáng)盛的材料）的？
??以“矢”為線索。
賜━━受━━藏━━請━━盛━━負(fù)━━納━━還
 2、文章怎樣前后呼應(yīng)的？
（見板書結(jié)構(gòu)）
 3、體現(xiàn)寫作目的的是哪一句？
??“豈獨(dú)伶人也哉！”
 4、作者作序，為何很少提到有關(guān)伶官的事？
? a、傳內(nèi)已寫；b、重在警告。
 5、結(jié)論有何現(xiàn)實(shí)意義？（討論）
 6、歸納寫作特點(diǎn)
? a、材料安排好；
? b、論證方法好（對比；例證）
? c、語言運(yùn)用好（長短交錯；感嘆、反問加強(qiáng)語勢）
四、完成課后練習(xí)題。
五、解釋下列各句中的“其”字
??爾其無忘乃父之志（一定）
??其后用兵????????（此）
??方其系燕父子以組（他）
六、創(chuàng)造思維訓(xùn)練
??聯(lián)系自身，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。
伶官傳序作者篇五
二、解題
⒈介紹作者和寫作背景
⒉介紹“序”
⒈朗讀課文，掃除字詞障礙
⒉質(zhì)疑解難
⒊思考：①概括莊宗一生的主要經(jīng)歷。
②本文的中心論點(diǎn)是什么？
⒈莊宗李存勖父親晉王李克用去世時(shí)是908年，課下注釋中還有三處時(shí)間912年，923年，926年，參看注釋，概括莊宗一生的主要經(jīng)歷。
明確： ①908年，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”，受三矢，繼父遺命。
②912年，滅燕，“系燕父子以組?！?BR> ③923年，滅梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。
④926年，后唐亡，“身死國滅，為天下笑?！?BR> ⒉莊宗滅敵立國，用了15年時(shí)間；由盛而衰，只有短短的3年。這一盛一衰的關(guān)鍵是什么？用課文的原話回答。
明確：中心論點(diǎn)――“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”
①為什么用反問句提出中心論點(diǎn)？
明確：強(qiáng)調(diào) “人事”（政治上的得失）的作用。
②運(yùn)用哪些論證方法來證明中心論點(diǎn)的？
明確：例證法――后唐莊宗
“得天下”之“盛”→天下豪杰莫能爭
對比論證﹤
“失天下”之“衰”→身死國滅天下笑
⑴導(dǎo)入
莊宗得天下用了十幾年的時(shí)間，而失天下只有三年，作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，而“衰”又是什么原因？用課文中的話來回答。
明確：????? “盛”——“憂勞可以興國”
“衰”——“逸豫可以亡身”
⑵析“得天下”
a、? 課文是如何表現(xiàn)他“得天下”之“盛”的？描述他當(dāng)年金戈鐵馬、氣吞萬里如虎的雄武。
明確：????????????????????? “負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之”
“憂勞可以興國”﹤“系燕父子以組”
“函梁君臣之首”
b、為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”?
明確：用三支箭激勵自己，表明其復(fù)報(bào)的決心和意志。
c、小結(jié)
莊宗不忘世仇，重任在肩，兢兢業(yè)業(yè)，負(fù)矢前行，終得天下，突出強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。
⑶析“失天下”
a、? 莊宗“好俳優(yōu)”，一些伶人“出入宮掖，侮弄縉紳”，致使“群臣憤激，莫敢出氣，或反相附托，以希恩幸，四方藩鎮(zhèn)，賄賂交行”，最后終于眾叛親離，不可收拾。課文怎樣寫其“失天下”之“衰”的？想象莊宗君臣凄然相向、泣下沾襟的悲慘情景。
明確：????????????????????? “倉皇東出”
“逸豫可以亡身”﹤“士卒離散”
“泣下沾襟”
b、小結(jié)
莊宗接受遺命，矢志復(fù)仇，終如愿以償，大功告成，便一改初衷，寵幸伶人，以致政綱傾頹，身死國滅。這一“盛”一“衰”、大起大落命運(yùn)，再次突出“人事”的作用。評曰：“敘唐莊宗處，倏而英俊，倏而衰颯。憑吊唏颯，雖尺幅短章，有縈回?zé)o盡之意?！?BR> 本來行文到第二部分，論點(diǎn)已得到證明，似乎應(yīng)結(jié)束了，可作者為什么還寫第四段？
明確：引出教訓(xùn)，借古諷今
①作者強(qiáng)調(diào)使人逸豫亡身的不僅局限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺聲色犬馬，忘記憂勞興國的至理，同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。
②含蓄批評朝政，諷諫北宋當(dāng)權(quán)者要力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。
本文脈絡(luò)清晰，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊；敘事生動形象，精警有力；抒情以理服人，以情動人。明·茅坤《唐宋八十家文抄》卷七十一評：“這等文章，千年絕唱?！鼻濉ど虻聺摗短扑伟舜蠹易x本》卷十四評：“抑揚(yáng)頓挫，得《史記》神髓，《五代史》第一篇文字?！?BR> 伶官傳序作者篇六
江蘇省金湖中學(xué) 梁萬年
★★★★ 觀點(diǎn)鮮明，論題突出，說理有力，條理分明
第一段提出全文的論點(diǎn)：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！
第二段追述晉王的遺命和唐莊宗如何接受和執(zhí)行晉王的遺命。
第三段把唐莊宗的盛和衰情況作對比，說明他事業(yè)的成敗在于人為。
第四段具體指出唐莊宗身死國滅的原因，并推廣一層，為后世戒。
★★★★ 對比的手法和情感強(qiáng)烈的句式
文章用對比手法和情感強(qiáng)烈的句式，寫出盛衰、成敗兩個(gè)方面?！胺狡洹芍^壯哉！”“及……何其衰也！”兩個(gè)感嘆句，用詞不同，卻包含著強(qiáng)烈的感情色彩。壯哉，在贊嘆中有輕蔑；衰也，在惋惜中有譴責(zé)，都表達(dá)了作者對這件歷史事實(shí)的鮮明的觀點(diǎn)。接著又用“豈……歟？”和“抑……歟？”反詰語氣的選擇復(fù)句強(qiáng)調(diào)后者，說明成敗之事“皆自于人”的道理。文章感情充沛，語言寓于變化，長句短句錯落得體，多用短句，干脆有力，讀起來朗朗上口。結(jié)尾處，既是全文的總結(jié)，又是格言式的警句，給人以啟示。
★★★★ 字詞部分
原莊宗之所以得天下 原，推究
函梁君臣之首 函，名詞作動詞，用木匣子裝
抑本其成敗之跡 本，名詞作動詞，考究
憂勞可以興國 興，形容詞的使動用法，使……興盛
逸豫可以亡身 亡，動詞的使動用法，使……喪亡
而告以成功 成功，形容詞用作名詞，成功的消息
禍患常積于忽微 忽微，形容詞用作名詞，細(xì)微的事情
系燕父子 系jì 捆綁
★★★★ 歐陽修詩詞名句
1、月上柳梢頭，人約黃昏后。 元宵佳節(jié)，情侶相會，無論情還是景，一切都是那么美好。
2、平蕪盡處是春山，行人更在春山外。 不僅寫行人越走越遠(yuǎn)，還寫出了情思離愁越來越長，使人有悵然若失之感。
3、夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。 秋天的風(fēng)吹著竹葉，發(fā)出嘩嘩的響聲，思婦長夜不眠，聽著這些聲音，便產(chǎn)生了離愁別苦。擬人化的手法，觸景生情之筆。
作者郵箱：
伶官傳序作者篇七
嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。
世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗，而告之曰：梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無忘乃父之志！莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之。
方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊，而士卒離散，君臣相顧，不知所歸；至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？《書》曰：滿招損，謙得益。憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。
故方其盛也，舉天下之豪杰莫能與之爭；及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉！
1、對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
a．原莊宗之所以得天下 原：推其根本
b．負(fù)而前驅(qū) 負(fù)：背，用背馱東西
c．函梁君臣之首 函：匣子，此處是動詞
d．舉天下之豪杰 舉：列舉
2、以下各組句子中，加點(diǎn)詞的意義用法相同的一組是（ ）（3分）
a．原莊宗之所以得天下 師者，所以傳道授業(yè)解惑也
b．爾其無忘乃父之志 鯤之大，不知其幾千里也
c．方其系燕父子以組 愿以十五城請易璧
d．與其所以失之者，可以知之矣 與爾三矢，爾其無忘乃父之志
3、下列對原文內(nèi)容的敘述和分析，不符合文意的一項(xiàng)是（ ）（3分）
a．文章開門見山提出中心論點(diǎn)，接著用后唐莊宗由盛轉(zhuǎn)衰的事例加以論證，再進(jìn)一步得出結(jié)論。
b．作者用對比手法描述莊宗事例，方其可謂壯哉極言莊宗志得意滿，為下文張本；及仇讎已滅何其衰也與先前形成強(qiáng)烈反差，印象深刻。
c．文章用莊宗得與失盛與衰的內(nèi)容作為立論的歷史根據(jù)，引史評史，就史論事，在真實(shí)記述史實(shí)的基礎(chǔ)上加以客觀分析、評論。
d．文章題目是伶官傳序，表面寫伶人，實(shí)際上是通過回顧莊宗的事例，強(qiáng)化對人事的認(rèn)識，可以說是一篇單純記述莊宗的傳記作品。
4、把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）
（1）憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。（5分）
（2）夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉?。?分）
1.d
2.c
3.d
4、(1)憂慮辛勞可以使國家興盛，安閑享樂可以使自身滅亡，這是自然的道理。（憂勞、興、逸豫各1分，句意1分）（興亡使動各1分，自然之理也判斷句1分，句意2分）
（2）禍患常常是從細(xì)微的事情積累起來的，人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾，難道只是溺 （寵）愛伶人才如此嗎？（積、溺、困、豈各1分，句意1分）（定語后置1分，被動句1分 ，豈1分，句意2分）
試題分析：
1、小題1】舉：全、都
2、小題2】a. 的原因/用來；b.一定/代詞；c. 用；d.和/給予
3、小題3】c 解析：劃橫線的部分就是就空間方面來說的，說市的范圍越來越大，a中說起決定作用無根據(jù)，b說在城的發(fā)展中七支配地位也無根據(jù)，d說超越了城并且對其產(chǎn)生了威脅也沒有根據(jù)。
4、小題4】注意文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式等關(guān)鍵詞的翻譯。
考點(diǎn)：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義，理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，篩選并整合文中的信息，理解并翻譯文中的`句子。
??！國家的興盛與衰敗的道理，雖說是天意，難道不是人為的緣故嗎？探究莊宗得天下和失天下的原因，就可以知道了。
世人傳言晉王李克用臨死時(shí)，曾把三支箭交給莊宗，并對他說：梁是我的仇人，燕王是我扶持的，契丹與我結(jié)為兄弟，但都背叛了我而歸附于梁。這三件事，是我的遺恨。給你三支箭，希望你不要忘記你父親報(bào)仇的心愿。莊宗收下箭藏在宗廟里，此后打仗時(shí)，就派官員以少牢之禮祭祀于宗廟，恭敬地取出箭，放入錦鍛織的袋子里，背著它沖殺在前，等打了勝仗，又把箭放回宗廟。
當(dāng)莊宗用繩子捆著燕王父子，用木匣裝放著梁王君臣的頭顱，進(jìn)宗廟，把箭交還先王，稟告報(bào)仇成功的消息的時(shí)候，他意氣之盛，可以說是豪壯?。〉瘸饠骋褱?，天下平定，一個(gè)人在夜間呼喊，叛亂的人四方響應(yīng)，莊宗慌張東逃，還沒等見到敵人，官兵們就離散了，只乘下君臣互相瞧著，不知投奔哪里是好，以至于剪斷頭發(fā)，對天發(fā)誓，眼淚沾濕了衣裳，這又是多么衰敗?。‰y道真是得天下難而失天下易嗎！還是推究他成功或失敗的原因，都在于人為的緣故呢？
《尚書》說：自滿招致?lián)p失，謙虛得到好處。憂患與勤勞可以使國家興盛，貪圖安逸享樂可喪失性命，這是很自然的道理。所以當(dāng)莊宗氣勢旺盛時(shí)，天下所有豪杰無人能同他對抗，等到衰敗時(shí)，幾十個(gè)伶人就可使他命喪國亡，為天下人所恥笑?？梢姷溁汲３Ｊ怯晌⑿〉氖虑榉e累而成的，聰明勇敢的人反而常被所溺愛的人或事困擾，難道僅僅是伶人的事嗎？于是作《伶官傳》。