每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
語文教學課件制作訓練內(nèi)容篇一
教學目標：
1。簡介曹禺和他的《雷雨》。
2。了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。
3。分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結構布局特點。
4。體會戲劇中個性化的語言和人物性格。
5。概括戲劇中揭示的思想主題。
教學重點：
戲劇沖突;個性化的語言。
教學難點：
個性化的語言（人物思想性格）。
教學方法
品讀與討論法。
教學過程：
一。導入新課
只要有人，只要有生活，人性就會演繹出多彩的故事，而真與假，美與丑，善與惡，則是它反復呈現(xiàn)的主題。無數(shù)的文藝作品用豐富的形象表達了人們對人性的理解，展現(xiàn)出人性的復雜和美麗 。
一滴眼淚也能折射初人性世界的多彩光輝。今天我們來學習的《雷雨》就是這樣的一部作品。
——板書：雷雨
二。作者作品介紹
這是一出話劇。作者曹禺。
1。作者介紹
曹禺（1910~1996），原名萬家寶，湖北潛江人，我國杰出的劇作家和“當代語言藝術大師”。他出生于一個封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級的丑聞，這對他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開中學和清華大學讀書，學生時代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經(jīng)過多年構思，幾易其稿，于1933年在清華大學讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其后，又寫了《日出》《北京人》《膽劍篇》《王昭君》等劇本，這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位。
2。有關《雷雨》
故事以封建大家庭的家長周樸園為核心，展開了錯綜復雜的矛盾。他為了發(fā)黑心財，故意使承包的江橋出險，淹死了兩千多工人。他和侍女侍萍生了兩個孩子（周萍、魯大海），又拋棄了她。后來又結過兩次婚，和第二個妻子蘩漪生了個兒子周沖。侍萍留下的孩子周萍和后母蘩漪產(chǎn)生了變態(tài)的戀情兵關系，又和弟弟周沖都愛上了來周家作侍女的、侍萍再嫁后生的女兒四鳳。懷上了周萍孩子的四鳳得知自己和周萍是同母兄妹后沖入雷雨中，不幸觸電身亡，周萍也拔槍自殺。
這是一個多幕劇，節(jié)選部分為第二幕，情節(jié)背景是：蘩漪因為周萍和四鳳熱戀，便通知四鳳的媽媽——在一個很遠的學堂里做傭人、兩年才回家一次的侍萍來周家?guī)ё咚镍P。在周家，侍萍意外地與上了當年拋棄她的周樸園。
三?？凑n文視頻，整體感知課文。
四。這是一段靈魂的對白。故事的情節(jié)十分簡單，主要講述了周樸園與魯侍萍的相遇以及相認的經(jīng)過。
在戲劇中，我們要從語言角度去分析人物的性格。
這節(jié)課就讓我們從語言出發(fā)，來看看周樸園是一個怎樣的人。讀文本找出答案，說明周樸園是一個怎樣的人并說明理由。
注意下面幾句話：
我要的是舊雨衣——說明周樸園還很念舊。
窗戶誰叫打開的——保持著侍萍當初的習慣。
由侍萍熟悉的口音感到奇怪，進而詢問、打聽——說明心中還有當初侍萍的影子。
你可以打聽著她的墳在哪兒么？我們想把她的墳墓修一修。
你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也撿出來。
你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀念你。
你的生日——四月十八——每年我總記得。一切……
你不知道這間房子底下人不準隨便進來么？——說明他的專橫、高高在上的封建專制，具有濃厚的等級觀念。
梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩。——他把被自己侮辱過的使女說成是“小姐”，為的是美化自己，按照剝削階級的意識，少爺與下人有這種關系是可恥的，要門當戶對，要維持面子，自然就把侍萍說成是“小姐”。
侍萍說： 可是她不是小組，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的?！斒唐颊f出實情時，周樸園“汗涔涔地 噢”——這話猶如利刃，觸及了周樸園對侍萍始亂終棄的丑惡行徑，顯出一副狼狽像。
這個人跟我們有點親戚——虛偽
當侍萍說“老爺想幫一幫她么？”時，周樸園：好，你先下去。讓我想一想?！淇?、殘忍。
（“忽然嚴厲地）你來干什么？——立刻就顯出了他的猙獰的面目。因為他認為侍萍的出現(xiàn)，會對他的名譽和地位構成威脅。這句話撕去了剛才用來偽裝“善人”的面紗，露出了他兇惡的本相。
誰指使你來的？
三十年的工夫你還是找到這兒來了。
他對侍萍軟硬兼施，先是反臉不認人，說什么“”為了怕家人知道，他竟提出不許侍萍“哭哭啼啼”，接著想哄騙侍萍忘記“從前的舊恩怨”，叫她“過去的事不必再提”，企圖掩蓋自己的罪惡。他花言巧語，要侍萍“不要以為我的心是死了”，想以他過去那廉價的感情打動侍萍，拉攏侍萍。
好，痛痛快快的，你現(xiàn)在要多少錢吧！——在他看來，金錢能化卻侍萍的憤恨，金錢能贖回他的罪惡，金錢能使受害者微笑，金錢能使造孽者心安，金錢能永遠消除這件事對他的威脅。
我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許到周家來（包括前面：魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四鳳也要回家）——這些集中反映出他的了老奸巨滑和陰險。為確保自己的名譽地位不受威脅，他不許侍萍同自己的親生骨肉相認，并勒令“以后魯家的人永遠不許再到周家來”。
這是一張伍千塊錢的支票，你可以拿去用。算是彌補我一點罪過
以上通過周樸園對侍萍的態(tài)度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個地地道道的偽君子。
板書：冷酷 虛偽 貪婪 殘酷 專制 自私
五。討論：周樸園對魯侍萍不見時懷戀，相見時又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍呢？
……
應該承認，周樸園的懷念在一定程度上是真實的。但是他懷念的不是眼前的魯媽，而是訥格年輕貌美、賢惠體貼的梅小姐，是那個已經(jīng)投河自盡不會對他構成威脅的梅小姐。從這個角度說，他的懷念全是虛偽的，自私的，所以當魯侍萍出現(xiàn)在周樸園的面前時，他才會驚慌失措。
六。總結：
常言道：“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特?！笨磥恚磺€讀者，也會有一千個周樸園和魯侍萍了！這超越了中國傳統(tǒng)戲劇中“好人就是好人，壞人就是壞人”的臉譜化單一模式，表現(xiàn)了生活的深度和厚度。這也正是作品的魅力所在！
語文教學課件制作訓練內(nèi)容篇二
教材簡析：
本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學”、“學習語文很快樂”、“良好的讀寫習慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學生感到上學真好，學習語文真好，同時培養(yǎng)良好的學習習慣。
教學目標：
1. 觀察圖畫內(nèi)容，初步了解學校的生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。
2. 依據(jù)畫面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習慣。
3. 通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學友好交談。
教學重難點：
重點：培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛學習的思想感情。養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。
難點：養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。
德育目標：
1.初步了解學校的生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。 2.懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習慣。
教學準備：
放大的課文圖片。(幻燈片、課件等)
教學過程：
第一課時
一、聯(lián)系實際，啟發(fā)談話。
1. 教師以談話形式引入：今天早晨來上學，是自己來的，還是家長送來的? 2. 進一步導入：在學校門口，你看見了什么?(可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的事。)
二、仔細看圖，指導觀察。
1. 引導學生進行對比：你覺得小學和幼兒園有什么不一樣的地方?(可以
聯(lián)系實際說，也可以看圖后比較說。)
3. 教師小結：小朋友來到學校學習，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。
三、說話演練，體會感情。
談話：早晨，老師見到你們，說：“小朋友早!”你們應該怎樣回答?平時見到老師，怎么說?放學時見到老師，怎么說?(找小朋友進行演練。)
四、教兒歌。
上學校
太陽公公起得早，
花兒點頭對我笑。
背上我的小書包，
高高興興上學校。
第二課時
一、引入激趣。
出示圖片2，教師引導：你知道他們在上什么課嗎?你怎么知道?你認識這些字嗎?
二、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習習慣。
1. 觀察圖2：請你說說看到了什么?
2. 整理：a、小朋友坐得很端正。
b、小朋友聽得很專心。
c、桌上的學習用品只有鉛筆盒。
d、一個小朋友正把卡片貼在相應的圖畫下面。
3. 培養(yǎng)學習習慣。
(1)、提出要求。
(2)、教師示范。
(3)、學生演練，教師檢查、指導。
三、教學兒歌。
上課了
丁零零，上課了，
快進教室來坐好。
學習用品放整齊，
等待老師來上課。
老師說話認真聽，
提出問題多動腦。
回答問題聲音響，
大家夸我學習好。
[小學語文拼音教學課件]
語文教學課件制作訓練內(nèi)容篇三
（一）知識教學點：
1。學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀ju6。
2。能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思。
3。能背誦課文，默寫課文。
（二）能力訓練點：
引導學生通過看圖，培養(yǎng)觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
（三）德育滲透點：
通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。
（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：
注重能力的培養(yǎng)，學會說和寫，課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫下來。
二、重點、難點及解決方法
（一）重點：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。
（二）難點：對詩的意境的理解。
（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。
三、課時安排：2課時。
四、學生活動設計
1。學生自學生字。
2。動筆描繪春天的美景。
五、教學步驟
（一）明確目標：
1。第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內(nèi)容，并能用自己的話說一說。
2。第二課時學會生字，讓學生練筆。有感情地朗讀課文。
（二）整體感知：
這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。
這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風下雨的聲音，經(jīng)過風吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。
（三）重點難點的學習與目標完成的過程：
第一課時
（一）導入、揭題、解題：
人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書3。春曉（齊讀）。
（二）看圖，了解圖意：
1。啟發(fā)想象：從圖上看這是什么季節(jié)，什么時間的美景？圖畫中都有誰？它們在干什么？
引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。
2。引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。
過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學習這首古詩。
（三）初讀課文，讀準字音，介紹作者。
1。借助拼音，讀熟古詩
“覺”是多音字，在課文中讀“ju6”。
2。教師范讀古詩。
3。介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
（四）學習古詩、理解內(nèi)容。
1。解題：從圖上看作者描繪的是什么時間的景色？
春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
2。春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）
3。學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?BR> （1）仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。
（2）重點體會：
眠：睡眠，睡覺。
不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。
（3）試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經(jīng)亮了。
（4）早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。
體會：處處：到處。
聞：聽到。
啼鳥：鳥叫。
想一想，鳥的叫聲是什么樣的？
（5）試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”
過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）
4。學習后兩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”
（1）出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？
（2）試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思：想起昨天夜里又刮風，又下雨。
過渡語：經(jīng)過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。
（3）“花落知多少”：經(jīng)過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
（4）把這兩句話的意思連起來說。
5。自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。
（五）指導學生有感情地朗讀這首詩，練習背誦和默寫：
注意節(jié)奏和重音：
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
（六）小結：學習了這篇課文，你感受到了什么？學會了什么？
擴展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。
（七）布置作業(yè)：背誦、默寫課文
（八）板書設計：
3 春曉：春天的早晨
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
第二課時
（一）復習、鞏固：
背誦，默寫古詩。
（二）借助漢語拼音讀準字音，在了解字義的基礎上分析字形：
1。重點指導：
曉：從日不從目，日出而曉。與燒比較字形，右上沒有一點。
眠：目字旁，閉目則眠。
聞：與問比較字形，課文中是“聽到”，現(xiàn)在的意思是用鼻子嗅氣味。
2。請學生說說字義。
（三）練筆：
1。導入：這節(jié)課，我們學習了春曉，看到作者把景色描繪得這么美麗生動，你們想不想寫一寫呢？那么今天老師就帶領大家一起去看一看春天的美景。
2。出示掛圖（畫面是春景），再聽聽音樂，想象春天是什么樣的，小組互相說一說，然后寫下來。
3。師生共同點評。
（四）布置作業(yè)：抄寫字詞。
語文教學課件制作訓練內(nèi)容篇四
教學目標：
1、欣賞曹文軒的作品《草房子》，初步感受作品語言文字的魅力，感受它質(zhì)樸、圣潔、富有美感的創(chuàng)作風格。
2、抓住重點事件，引導把握細節(jié)，從細節(jié)中感受人物的內(nèi)心世界，體悟作品的生命詮釋。
3、在閱讀、交流、參與中發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，體驗閱讀的快樂。
教學重點：
1、引導學生學會引導把握細節(jié)，從細節(jié)中感受人物的內(nèi)心世界。
2、激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的`閱讀習慣。
教學過程：
一、談話導入
寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對話，我請兩位同學來讀一下
“叔叔,你希望有人敲門嗎?”
“希望?！?BR> “那我去敲門,你會開門嗎?”
“當然開門?！?BR> “我要是晚上敲門呢?”
“我講故事給你聽,你講故事給我聽?！?BR> “那－－－－-我怎么才能找到你呢?”
同學們猜，鄭淵潔怎么回答的？
“我就在書中等你?！?BR> 請同學們齊讀這句話。這種等待是真摯的、是誠心誠意的。讓我們真誠的再讀一次！
是啊，“我就在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定,作家永遠靜靜地守候在他的書中,等待著我們.
現(xiàn)在同學們的手中都有同一本書,是誰?《草房子》,那誰又在書中等我們呢?還有誰？
對了，作者曹文軒叔叔和他筆下個性鮮明的人物就在草房子里等我們。今天老師就和大家一起走進那座充溢著古樸、溫馨、浪漫與清新氣息的草房子。
二、聊書
課前，大家都或多或少讀過《草房子》，現(xiàn)在，你對《草房子》中的人物一定有所了解，隨便聊聊吧?。ń涣髯宰x過程中的不同收獲）
師適時點撥：
小結：盡管一開始很多人都在嘲笑禿鶴，但是，他能用自己的一份特長，為油麻地小學爭得了榮譽！讓所有人刮目相看。我覺得他就是一個最英俊的少年。
語文教學課件制作訓練內(nèi)容篇五
1.審清題意
如果沒有給我們一個完整的作文題目，只是給了一部分，如“第一次××”，或者只是限定了一個范圍，比如“寫一篇贊美親友的作文”，那我們就要首先擬定一個具體、完整的作文題目，如：《第一次做飯》、《我的好叔叔》等。
如果給我們提供的是一個完整的作文題目，那我們就用以后要講的“簡快審題妙法”直接審題。
2.明確內(nèi)容
審清題意后，我們就要根據(jù)題目的要求來明確要寫的內(nèi)容。如，要求我們以“第一次××”為題寫一篇作文。我們“第一次”經(jīng)歷的事情太多了，選哪件事來寫呢?肯定是選擇印象最深、感受最深的那次來寫。
二、確定觀點，選擇材料
1.確定觀點
明確了要寫哪件或者哪幾件事以后，接下來就要根據(jù)這件或這幾件事確定一個觀點(中心)：在選擇的這個“第一次”中，你主要是想通過寫這件事表達什么?是表達充滿了樂趣，還是表達體驗到了辛苦?這就是要確定的觀點。
千萬記?。褐荒軓闹写_定一個做觀點。
一篇作文只能有一個觀點，就像我們每個人只能有一個腦袋一樣。
2.選擇材料
觀點確定以后，就要圍繞這個觀點選擇最典型的材料來寫。例如寫《第一次做飯》，如果確定的觀點是“做飯也充滿樂趣”，那么就可以從做飯時“增長了知識”、“學會了本領”、“受到了表揚”等方面選擇材料來寫。
若確定的觀點是“體會到媽媽做飯的辛苦”，就可從做飯“很繁瑣”、“夏天做飯熱”、“很勞累”等方面選擇材料來寫。
三、按序?qū)懽?，詳寫重點
1.按序?qū)懽?BR> 就是按照一定的順序來寫。
2.詳寫重點
在敘述中，對最能突出表現(xiàn)觀點的重點事例，要不惜筆墨詳寫清楚。對最能突出表現(xiàn)觀點的關鍵之處，要善于抓住主要人物的語言、動作、神態(tài)及心理活動，進行細致刻畫，就像電影中的特寫鏡頭一樣。比如，電影中在表現(xiàn)女主角的委屈或悲傷時，整個銀幕上只出現(xiàn)女主角那雙淚汪汪的眼睛。詳寫在一篇作文中，對最能突出表現(xiàn)觀點的重點事例(或段落)，要詳寫;在一個事例(或段落)中，對最能突出表現(xiàn)人或物特點的.材料，要詳寫。
四、照應開頭，寫出所感
1.照應開頭
就是聯(lián)系開頭部分的內(nèi)容。
最簡單的方法就是：再次使用開頭部分的重點字、詞。
2.寫出所感
這里的“所感”，指感想、感受或感悟。
也就是說，通過以上正文部分的敘寫，你取得了什么經(jīng)驗?吸取了什么教訓?受到了什么教育?得到了什么啟迪?有什么體會?產(chǎn)生了什么想法?悟出了什么道理?總結出了一個什么規(guī)律?等等，這些都是“所感”，選一個寫出來，就能突出觀點或升華觀點。
動筆前：集中精神
1.坐正：頭正身直，全身放松，閉上眼睛。
2.想像：自己的右手中拿著一個新鮮的橘子，橙黃透亮，橘香四溢。把它拋起來，用左手接住，感受到它沉甸甸的重量。再拋起來，又用右手接住。
3.想像：用右手把這只橘子放到后腦勺上方約15cm處。放下右手，那只橘子就靜靜地懸浮在那里了。
4.想像：那只橘子變成了一輪金光閃閃的小太陽。它的第一輪光束像瀑布一樣從頭頂灌入，迅速流經(jīng)體內(nèi)向下沖刷，體內(nèi)的雜念從兩手指尖和兩腳趾尖沖出。第二輪光束又沖刷一遍，第三輪光束再沖刷一遍。好，一切雜念全被沖走，體內(nèi)純凈一清。頭腦里只留下用不完的“機敏”和“智慧”。
動筆時：一氣呵成
我們在作文的時候，常會遇到不會寫的字，或一時想不起來的恰當詞句，這時怎么辦?
記?。簳合确畔?，跳過或繞過它，順著思路趕快往下寫!千萬不要停下來回想或查找這個字詞句，否則，它會中斷我們的思路，破壞我們的靈感，延誤我們的時間。萬萬不可因小失大!等全篇一氣呵成后，再回過頭來琢磨那些字詞句“路障”，往往會輕松易得。
從另一方面講，我們思路的延展是有一定規(guī)律的。在很多情況下，我們所遇到的個別字詞句“路障”往往正是不必要、不科學的，跳過它還算跳對了，也許改用別的字詞句會更恰當。
打個比方：在跑步比賽途中，你遇到了一塊石頭路障，你是會迅速跳過它或繞過它繼續(xù)向前飛奔呢，還是會停下來先移開它再跑呢?很顯然，只有愚蠢至極的人才會選擇后者。
語文教學課件制作訓練內(nèi)容篇六
認真研讀《課程標準》，發(fā)現(xiàn)第二學段（3～4年級）閱讀教學的目標與第一學段（1~2年級）相比，在以下方面提出了更高的要求：
1.能對課文中不理解的地方提出疑問。
2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
4.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。
5.學習略讀，粗知文章大意。
6.背誦積累和課外閱讀的總量也提高了。
可以看出，中年段閱讀教學在低年段的基礎上，要求學生掌握的閱讀方式增加了，提出了對學生整體感知、把握文章能力的訓練，對學生理解能力的要求也提高了。其中整體把握文章能力和理解重點詞句的能力是中年段閱讀教學訓練的重點。
上述的這些目標就在三、四年級四冊書的教學中落實。三年級兩冊教材通過內(nèi)容豐富，體裁多樣的課文，讓學生初步形成了能夠把握課文的主要內(nèi)容，能夠粗略感知文章的大意，并初步掌握了復述敘事性作品主要內(nèi)容的方法，在低年段的基礎上，提高學生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。四年級上學期的教學，在三年級的基礎上，進一步培養(yǎng)學生的整體把握課文的能力和對課文重點詞句意思的理解，能體會文章表達的感情。培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，并在閱讀教學過程中滲透文章的布局謀篇的技巧，幫助學生學會聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，應該作為四年級閱讀教學的重點內(nèi)容。所以我們選擇了這一點來進行研究。
《桂花雨》是蘇教版小學語文第七冊第三單元。作為中年段的教材，這個單元的特點是：四篇課文都是由重點句來統(tǒng)領全文的。
《泉城》的開篇“提到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。”總領全文，結尾“濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為‘泉城’”收束全文；《九寨溝》第五自然段“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！”總括全文，突出中心；《田園詩情》中“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”一句，是課文的文眼，引出全文描述的重點；《桂花雨》一課，母親常常說的一句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！笔抢斫馊n文的關鍵和重點。
這一單元的教材，落實了《新課程標準》提出的中年段的閱讀目標：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”。這樣一個單元能夠很好地體現(xiàn)我們研究內(nèi)容。有鑒于此，我們把研究重點放在“抓住關鍵詞句來理解課文”上面，培養(yǎng)學生“從關鍵詞句入手，體會語言文字背后的情境和情感，理解課文主旨”的能力。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會并牢固掌握本單元的生字新詞。
3.培養(yǎng)學生通過對重點詞句的`閱讀、分析和感受來理解課文內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。
我們將以《桂花雨》為例，具體呈現(xiàn)我們的研究過程和思路。
1.課文分析《桂花雨》是這一單元的第四篇講讀課文。前面三篇課文都是寫景的文章，中心句都出現(xiàn)在文章的開頭或者結尾，屬于總分的結構。整篇課文圍繞著中心句來寫作，內(nèi)容之間的關系是平等的、并列的。這樣三篇文章的學習，讓學生初步感知到重點詞句在文章中表情達意的作用，也感受到重點詞句對全文的統(tǒng)領，并且初步培養(yǎng)了學生結合上下文理解重點詞句的能力。但《桂花雨》與前面的三篇課文有所不同，它是一篇散文，“形”散，但“神”聚，文章從“香”到“樂”最后是“情”，層層深入，情感不斷升華，由淺入深地表達了為什么“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！北磉_了作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。在前面三篇課文學習和訓練的基礎上，《桂花雨》一課是對學生“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”能力的提升訓練，所以我們選擇它進行研究。
2.學情分析四年級的學生已經(jīng)具備一定的學習能力、學習基礎和習慣。他們對學習興趣濃厚，積極性高，勤于動腦，并有較強的自主求知的欲望和能力。學生的閱讀和理解有一定的基礎，但在形象思維、概括和語言表達方面的能力要加強培養(yǎng)。學生的能夠借助拼音，自由朗讀課文，自主識字，但對于個別結構復雜字需要老師個別提醒。學生能夠感知課文的主要內(nèi)容，但不能很好的整體把握課文。對于課文中深邃的感情理解不到，對課文中描寫的情境感知有難度。這些都制約了學生對課文思想內(nèi)涵的領會。需要老師在教學中深入淺出的引導，通過閱讀進行情境的想象，通過對重點語句的把握來剖析和理解課文內(nèi)容。
語文教學課件制作訓練內(nèi)容篇七
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，哪里需要哪里安家的高貴品質(zhì)。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3．學習本課生字、新詞、理解重點詞語。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點：
1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，哪里需要哪里安家的高貴品質(zhì)。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學難點：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，了解白楊的特點。
（二）理清課文脈絡，分段、概括段意。
（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、教學重點、難點
（一）初讀課文，了解白楊的特點。
（三）理清課文脈絡，分段、概括段意。
三、教學過程
（一）揭示課題。
白楊是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？
調(diào)動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
（二）學習本課生字詞，掃除文字障礙。
1．填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結構、字義、組詞。）
2．指導學生讀準字音，分辨字形。
注意指導學生讀準本課中生字以外的字音。
3．區(qū)別形近字，然后組詞。
教師出示形近字，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學生記準字形。
撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）
扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價（評價）韁（韁繩）
茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）
芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）
4．辨析詞語，理解詞義。
理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎，這一部分一般在課前解決，課上教師可通過提問詞義的方式，檢查學生的自學情況。
5．區(qū)別近義詞、反義詞，進一步理解詞義。
教師提示詞語，有近義詞，也有反義詞，請同學說一說相應的詞。
（1）近義詞
清晰（清楚）表白（表明）分辨（辨別）粗壯（健壯）
軟弱（懦弱）界線（分界）分辯（辯解）沉思（深思）
（2）反義詞
清晰（模糊）軟弱（堅強）動搖（堅定）
精壯（細?。┫Вǔ霈F(xiàn)）
（三）理清脈絡，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是爸爸向孩子們介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講的是孩子們不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。
第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設者的高貴品質(zhì)做準備。
（五）作業(yè)
1．抄寫生字、新詞。
2．讀熟課文。
第二課時
一、教學目標
（一）理解課文內(nèi)容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點
（一）理解課文內(nèi)容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
三、教學難點
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學過程
（一）導入新課。
請同學談一談自己的理解。
（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。衛(wèi)士指什么。
（這里講的衛(wèi)士指的是戈壁灘上的白楊樹。）
這位旅客出神為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。
（二）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。
請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。
（第一句是這樣寫的，白楊樹從來就這么直。這句話寫出了白楊樹直的特點。
第二句話是，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。這句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論在哪兒它都能適應，并且很快生根、發(fā)芽。）
集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。
板書：直
適應性強
請同學們結合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應性強的特點。
（課文第三自然段有一個詞高大挺秀，說明了白楊樹又高又直。
爸爸講白楊樹特點的話中有兩個哪兒，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應性強。）
說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？
（大戈壁上。）
對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。
（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）
在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么高大挺秀，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。
（哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。）
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？
（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點。）
板書：堅強
從這里可以看出，白楊樹不但高大挺秀，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。
（白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）
同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。
（他也在表白著自己的心。）
表白是什么意思？
（表白就是向別人解釋或說明自己的思想。）
可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的表白，他們只知道什么呢？
（他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。）
教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談談你們的討論結果。
（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）
同學們講得很有深度，他們還不知道什么？
（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）
同學們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道。現(xiàn)在我們一起來歸納小結一下。
請同學們朗讀三個只知道，教師在每個只知道的句子后，加上同學們討論的不知道的內(nèi)容。
（他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。）
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
（他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。
可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？
（他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。）
可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。
師：同學們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）
（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設邊疆。）
（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。
（三）默讀最后一個自然段，理解爸爸又陷入了沉思。
說得好。爸爸的微笑已經(jīng)說明，他不必擔心了。
（四）朗讀全文，體會邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格。
（五）理解《白楊》的中心思想。
教師出示投影：
選擇你認為概括的最準確的中心思想：
1．課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
2．課文表達了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的`志向。
3．課文通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。
請三位同學讀三種答案，同學們進行比較，然后找出一種最準確的答案，并說一說為什么？
（我認為第三種答案是最準確的。因為第一種只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結合在一起。）
請同學們齊讀第三種答案。
板書：扎根邊疆
建設邊疆
（六）總結全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設者的品格。小白楊迎著風沙成長，也正是邊疆建設者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。
板書：借物喻人
同學們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。
語文教學課件制作訓練內(nèi)容篇八
教學可以讓學生更好了解課本知識，教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，下面是小編整理的語文的教學課件，歡迎來參考！
教學要求:
1.學生通過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2.學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3.學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4.學生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學內(nèi)容：學生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學難點：學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學課時：一課時
教學用具：課件教學過程：
一、激趣導入（3分鐘）
1、出示常見的文言警句(投影片)：
三人行，必有我?guī)煛Ｗx書百遍，其義自見。
溫故而知新。學而時習之。
請同學們自己讀一讀這些警句，.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠… 這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
2、今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
二、.讀通整體感悟文章大意。（20分鐘）
1．讀課題，解題。什么是學弈？1分鐘（學弈：學習下圍棋。）
2．本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。誰能簡單地介紹一下孟子的資料？2分鐘（孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源.3、指導讀文。8分鐘a師范讀課文，學生小聲跟老師讀兩遍。
b總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
c學生自由練讀，讀通為止學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
4、根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。10分鐘
(1)學生自由反復誦讀根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。，重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
(2)反饋疑難問題。（cai課件顯示疑難句子）
(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。
（教師組織指導小組合作）
組長將各小組成員學習成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
a.匯報疑難句子的解決情況
b.匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。
(4)小結過渡
5.吟誦，創(chuàng)設情境，體情悟道，熟讀成誦 12分鐘
(1)創(chuàng)設“學弈經(jīng)驗總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。.討論：
a．什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）
b．請大家談談學習本文的體會。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
c．你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學生充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專心致志的意識。目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）
(2)播放“專心致志”成語故事，加深體會。
(3)創(chuàng)設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
三、布置作業(yè)，課內(nèi)外延伸積累 5分鐘
1、（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；
2、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
板書設計：
25 學弈
專心致志
語文教學課件制作訓練內(nèi)容篇九
教學目標
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重難點
教學重點通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學工具
ppt
教學過程
一、介紹人物，導入新課
上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名人物的的故事。你們想知道他是誰嗎？今天我們學習第6課小攝影師讀讀課文你就知道了。
二、識字詞，了解課文主要內(nèi)容
1、學習字詞，
2、了解課文主要內(nèi)容
三、學習課文，讀中感悟。
1、輕聲讀或默讀課文,思考：
這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的.印象？從文中哪一些語句可以看出來，把相應的句子勾畫出來，并把通過這句話感受到的印象標注在句子旁。
2、交流匯報：
男孩很聰明:投小紙團
男孩很粗心，小男孩兒哭著說：“我把膠卷忘在家里了。
男孩很有禮貌，小男孩兒站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！
……
（板書：喜愛關心愛護）
自讀課文，用橫線標出能感受到高爾基感情的句子？
4、交流匯報
“來吧，我讓他們放你進來。
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下”高爾基是一個偉大的文學家，它居然會聽小男孩的吩咐，說明他很喜歡小男孩。
當小男孩哭的時候，他馬上就問，“你怎么了”說明他很關心男孩。
當高爾基明白小男孩為什么哭的時候，趕緊站起來，說明高爾基很著急
5、小結;
高爾基是那么有名的文學家，而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見他一點都沒有名人的架子。這樣一個如此著名的偉人，為了實現(xiàn)男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書時間，這難道只是因為他喜愛關心愛護這一個男孩嗎是關心、喜愛所有的孩子。關心喜愛我們的少先隊員呀。簡單的一次拍照過程，卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對小男孩的喜愛，也體現(xiàn)了他對我們下一代的關懷。
三、角色朗讀，體會感情。
老師：誰愿意分角色朗讀文中的對話
四、巧設疑問，升華感情
老師：小男孩會回來嗎你從課文中哪一些地方感覺到的？
五、拓展活動
故事按你的想象發(fā)展著，請你續(xù)編下去。編故事時，請仿照課文中的冒號和引號來運用。
板書
6、小攝影師
喜愛
高爾基小男孩
關心（可愛）
語文教學課件制作訓練內(nèi)容篇一
教學目標：
1。簡介曹禺和他的《雷雨》。
2。了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。
3。分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結構布局特點。
4。體會戲劇中個性化的語言和人物性格。
5。概括戲劇中揭示的思想主題。
教學重點：
戲劇沖突;個性化的語言。
教學難點：
個性化的語言（人物思想性格）。
教學方法
品讀與討論法。
教學過程：
一。導入新課
只要有人，只要有生活，人性就會演繹出多彩的故事，而真與假，美與丑，善與惡，則是它反復呈現(xiàn)的主題。無數(shù)的文藝作品用豐富的形象表達了人們對人性的理解，展現(xiàn)出人性的復雜和美麗 。
一滴眼淚也能折射初人性世界的多彩光輝。今天我們來學習的《雷雨》就是這樣的一部作品。
——板書：雷雨
二。作者作品介紹
這是一出話劇。作者曹禺。
1。作者介紹
曹禺（1910~1996），原名萬家寶，湖北潛江人，我國杰出的劇作家和“當代語言藝術大師”。他出生于一個封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級的丑聞，這對他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開中學和清華大學讀書，學生時代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經(jīng)過多年構思，幾易其稿，于1933年在清華大學讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其后，又寫了《日出》《北京人》《膽劍篇》《王昭君》等劇本，這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位。
2。有關《雷雨》
故事以封建大家庭的家長周樸園為核心，展開了錯綜復雜的矛盾。他為了發(fā)黑心財，故意使承包的江橋出險，淹死了兩千多工人。他和侍女侍萍生了兩個孩子（周萍、魯大海），又拋棄了她。后來又結過兩次婚，和第二個妻子蘩漪生了個兒子周沖。侍萍留下的孩子周萍和后母蘩漪產(chǎn)生了變態(tài)的戀情兵關系，又和弟弟周沖都愛上了來周家作侍女的、侍萍再嫁后生的女兒四鳳。懷上了周萍孩子的四鳳得知自己和周萍是同母兄妹后沖入雷雨中，不幸觸電身亡，周萍也拔槍自殺。
這是一個多幕劇，節(jié)選部分為第二幕，情節(jié)背景是：蘩漪因為周萍和四鳳熱戀，便通知四鳳的媽媽——在一個很遠的學堂里做傭人、兩年才回家一次的侍萍來周家?guī)ё咚镍P。在周家，侍萍意外地與上了當年拋棄她的周樸園。
三?？凑n文視頻，整體感知課文。
四。這是一段靈魂的對白。故事的情節(jié)十分簡單，主要講述了周樸園與魯侍萍的相遇以及相認的經(jīng)過。
在戲劇中，我們要從語言角度去分析人物的性格。
這節(jié)課就讓我們從語言出發(fā)，來看看周樸園是一個怎樣的人。讀文本找出答案，說明周樸園是一個怎樣的人并說明理由。
注意下面幾句話：
我要的是舊雨衣——說明周樸園還很念舊。
窗戶誰叫打開的——保持著侍萍當初的習慣。
由侍萍熟悉的口音感到奇怪，進而詢問、打聽——說明心中還有當初侍萍的影子。
你可以打聽著她的墳在哪兒么？我們想把她的墳墓修一修。
你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也撿出來。
你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀念你。
你的生日——四月十八——每年我總記得。一切……
你不知道這間房子底下人不準隨便進來么？——說明他的專橫、高高在上的封建專制，具有濃厚的等級觀念。
梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩。——他把被自己侮辱過的使女說成是“小姐”，為的是美化自己，按照剝削階級的意識，少爺與下人有這種關系是可恥的，要門當戶對，要維持面子，自然就把侍萍說成是“小姐”。
侍萍說： 可是她不是小組，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的?！斒唐颊f出實情時，周樸園“汗涔涔地 噢”——這話猶如利刃，觸及了周樸園對侍萍始亂終棄的丑惡行徑，顯出一副狼狽像。
這個人跟我們有點親戚——虛偽
當侍萍說“老爺想幫一幫她么？”時，周樸園：好，你先下去。讓我想一想?！淇?、殘忍。
（“忽然嚴厲地）你來干什么？——立刻就顯出了他的猙獰的面目。因為他認為侍萍的出現(xiàn)，會對他的名譽和地位構成威脅。這句話撕去了剛才用來偽裝“善人”的面紗，露出了他兇惡的本相。
誰指使你來的？
三十年的工夫你還是找到這兒來了。
他對侍萍軟硬兼施，先是反臉不認人，說什么“”為了怕家人知道，他竟提出不許侍萍“哭哭啼啼”，接著想哄騙侍萍忘記“從前的舊恩怨”，叫她“過去的事不必再提”，企圖掩蓋自己的罪惡。他花言巧語，要侍萍“不要以為我的心是死了”，想以他過去那廉價的感情打動侍萍，拉攏侍萍。
好，痛痛快快的，你現(xiàn)在要多少錢吧！——在他看來，金錢能化卻侍萍的憤恨，金錢能贖回他的罪惡，金錢能使受害者微笑，金錢能使造孽者心安，金錢能永遠消除這件事對他的威脅。
我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許到周家來（包括前面：魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四鳳也要回家）——這些集中反映出他的了老奸巨滑和陰險。為確保自己的名譽地位不受威脅，他不許侍萍同自己的親生骨肉相認，并勒令“以后魯家的人永遠不許再到周家來”。
這是一張伍千塊錢的支票，你可以拿去用。算是彌補我一點罪過
以上通過周樸園對侍萍的態(tài)度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個地地道道的偽君子。
板書：冷酷 虛偽 貪婪 殘酷 專制 自私
五。討論：周樸園對魯侍萍不見時懷戀，相見時又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍呢？
……
應該承認，周樸園的懷念在一定程度上是真實的。但是他懷念的不是眼前的魯媽，而是訥格年輕貌美、賢惠體貼的梅小姐，是那個已經(jīng)投河自盡不會對他構成威脅的梅小姐。從這個角度說，他的懷念全是虛偽的，自私的，所以當魯侍萍出現(xiàn)在周樸園的面前時，他才會驚慌失措。
六。總結：
常言道：“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特?！笨磥恚磺€讀者，也會有一千個周樸園和魯侍萍了！這超越了中國傳統(tǒng)戲劇中“好人就是好人，壞人就是壞人”的臉譜化單一模式，表現(xiàn)了生活的深度和厚度。這也正是作品的魅力所在！
語文教學課件制作訓練內(nèi)容篇二
教材簡析：
本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學”、“學習語文很快樂”、“良好的讀寫習慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學生感到上學真好，學習語文真好，同時培養(yǎng)良好的學習習慣。
教學目標：
1. 觀察圖畫內(nèi)容，初步了解學校的生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。
2. 依據(jù)畫面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習慣。
3. 通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學友好交談。
教學重難點：
重點：培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛學習的思想感情。養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。
難點：養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。
德育目標：
1.初步了解學校的生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。 2.懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習慣。
教學準備：
放大的課文圖片。(幻燈片、課件等)
教學過程：
第一課時
一、聯(lián)系實際，啟發(fā)談話。
1. 教師以談話形式引入：今天早晨來上學，是自己來的，還是家長送來的? 2. 進一步導入：在學校門口，你看見了什么?(可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的事。)
二、仔細看圖，指導觀察。
1. 引導學生進行對比：你覺得小學和幼兒園有什么不一樣的地方?(可以
聯(lián)系實際說，也可以看圖后比較說。)
3. 教師小結：小朋友來到學校學習，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。
三、說話演練，體會感情。
談話：早晨，老師見到你們，說：“小朋友早!”你們應該怎樣回答?平時見到老師，怎么說?放學時見到老師，怎么說?(找小朋友進行演練。)
四、教兒歌。
上學校
太陽公公起得早，
花兒點頭對我笑。
背上我的小書包，
高高興興上學校。
第二課時
一、引入激趣。
出示圖片2，教師引導：你知道他們在上什么課嗎?你怎么知道?你認識這些字嗎?
二、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習習慣。
1. 觀察圖2：請你說說看到了什么?
2. 整理：a、小朋友坐得很端正。
b、小朋友聽得很專心。
c、桌上的學習用品只有鉛筆盒。
d、一個小朋友正把卡片貼在相應的圖畫下面。
3. 培養(yǎng)學習習慣。
(1)、提出要求。
(2)、教師示范。
(3)、學生演練，教師檢查、指導。
三、教學兒歌。
上課了
丁零零，上課了，
快進教室來坐好。
學習用品放整齊，
等待老師來上課。
老師說話認真聽，
提出問題多動腦。
回答問題聲音響，
大家夸我學習好。
[小學語文拼音教學課件]
語文教學課件制作訓練內(nèi)容篇三
（一）知識教學點：
1。學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀ju6。
2。能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思。
3。能背誦課文，默寫課文。
（二）能力訓練點：
引導學生通過看圖，培養(yǎng)觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
（三）德育滲透點：
通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。
（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：
注重能力的培養(yǎng)，學會說和寫，課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫下來。
二、重點、難點及解決方法
（一）重點：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。
（二）難點：對詩的意境的理解。
（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。
三、課時安排：2課時。
四、學生活動設計
1。學生自學生字。
2。動筆描繪春天的美景。
五、教學步驟
（一）明確目標：
1。第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內(nèi)容，并能用自己的話說一說。
2。第二課時學會生字，讓學生練筆。有感情地朗讀課文。
（二）整體感知：
這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。
這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風下雨的聲音，經(jīng)過風吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。
（三）重點難點的學習與目標完成的過程：
第一課時
（一）導入、揭題、解題：
人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書3。春曉（齊讀）。
（二）看圖，了解圖意：
1。啟發(fā)想象：從圖上看這是什么季節(jié)，什么時間的美景？圖畫中都有誰？它們在干什么？
引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。
2。引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。
過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學習這首古詩。
（三）初讀課文，讀準字音，介紹作者。
1。借助拼音，讀熟古詩
“覺”是多音字，在課文中讀“ju6”。
2。教師范讀古詩。
3。介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
（四）學習古詩、理解內(nèi)容。
1。解題：從圖上看作者描繪的是什么時間的景色？
春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
2。春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）
3。學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?BR> （1）仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。
（2）重點體會：
眠：睡眠，睡覺。
不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。
（3）試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經(jīng)亮了。
（4）早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。
體會：處處：到處。
聞：聽到。
啼鳥：鳥叫。
想一想，鳥的叫聲是什么樣的？
（5）試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”
過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）
4。學習后兩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”
（1）出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？
（2）試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思：想起昨天夜里又刮風，又下雨。
過渡語：經(jīng)過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。
（3）“花落知多少”：經(jīng)過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
（4）把這兩句話的意思連起來說。
5。自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。
（五）指導學生有感情地朗讀這首詩，練習背誦和默寫：
注意節(jié)奏和重音：
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
（六）小結：學習了這篇課文，你感受到了什么？學會了什么？
擴展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。
（七）布置作業(yè)：背誦、默寫課文
（八）板書設計：
3 春曉：春天的早晨
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
第二課時
（一）復習、鞏固：
背誦，默寫古詩。
（二）借助漢語拼音讀準字音，在了解字義的基礎上分析字形：
1。重點指導：
曉：從日不從目，日出而曉。與燒比較字形，右上沒有一點。
眠：目字旁，閉目則眠。
聞：與問比較字形，課文中是“聽到”，現(xiàn)在的意思是用鼻子嗅氣味。
2。請學生說說字義。
（三）練筆：
1。導入：這節(jié)課，我們學習了春曉，看到作者把景色描繪得這么美麗生動，你們想不想寫一寫呢？那么今天老師就帶領大家一起去看一看春天的美景。
2。出示掛圖（畫面是春景），再聽聽音樂，想象春天是什么樣的，小組互相說一說，然后寫下來。
3。師生共同點評。
（四）布置作業(yè)：抄寫字詞。
語文教學課件制作訓練內(nèi)容篇四
教學目標：
1、欣賞曹文軒的作品《草房子》，初步感受作品語言文字的魅力，感受它質(zhì)樸、圣潔、富有美感的創(chuàng)作風格。
2、抓住重點事件，引導把握細節(jié)，從細節(jié)中感受人物的內(nèi)心世界，體悟作品的生命詮釋。
3、在閱讀、交流、參與中發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，體驗閱讀的快樂。
教學重點：
1、引導學生學會引導把握細節(jié)，從細節(jié)中感受人物的內(nèi)心世界。
2、激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的`閱讀習慣。
教學過程：
一、談話導入
寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對話，我請兩位同學來讀一下
“叔叔,你希望有人敲門嗎?”
“希望?！?BR> “那我去敲門,你會開門嗎?”
“當然開門?！?BR> “我要是晚上敲門呢?”
“我講故事給你聽,你講故事給我聽?！?BR> “那－－－－-我怎么才能找到你呢?”
同學們猜，鄭淵潔怎么回答的？
“我就在書中等你?！?BR> 請同學們齊讀這句話。這種等待是真摯的、是誠心誠意的。讓我們真誠的再讀一次！
是啊，“我就在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定,作家永遠靜靜地守候在他的書中,等待著我們.
現(xiàn)在同學們的手中都有同一本書,是誰?《草房子》,那誰又在書中等我們呢?還有誰？
對了，作者曹文軒叔叔和他筆下個性鮮明的人物就在草房子里等我們。今天老師就和大家一起走進那座充溢著古樸、溫馨、浪漫與清新氣息的草房子。
二、聊書
課前，大家都或多或少讀過《草房子》，現(xiàn)在，你對《草房子》中的人物一定有所了解，隨便聊聊吧?。ń涣髯宰x過程中的不同收獲）
師適時點撥：
小結：盡管一開始很多人都在嘲笑禿鶴，但是，他能用自己的一份特長，為油麻地小學爭得了榮譽！讓所有人刮目相看。我覺得他就是一個最英俊的少年。
語文教學課件制作訓練內(nèi)容篇五
1.審清題意
如果沒有給我們一個完整的作文題目，只是給了一部分，如“第一次××”，或者只是限定了一個范圍，比如“寫一篇贊美親友的作文”，那我們就要首先擬定一個具體、完整的作文題目，如：《第一次做飯》、《我的好叔叔》等。
如果給我們提供的是一個完整的作文題目，那我們就用以后要講的“簡快審題妙法”直接審題。
2.明確內(nèi)容
審清題意后，我們就要根據(jù)題目的要求來明確要寫的內(nèi)容。如，要求我們以“第一次××”為題寫一篇作文。我們“第一次”經(jīng)歷的事情太多了，選哪件事來寫呢?肯定是選擇印象最深、感受最深的那次來寫。
二、確定觀點，選擇材料
1.確定觀點
明確了要寫哪件或者哪幾件事以后，接下來就要根據(jù)這件或這幾件事確定一個觀點(中心)：在選擇的這個“第一次”中，你主要是想通過寫這件事表達什么?是表達充滿了樂趣，還是表達體驗到了辛苦?這就是要確定的觀點。
千萬記?。褐荒軓闹写_定一個做觀點。
一篇作文只能有一個觀點，就像我們每個人只能有一個腦袋一樣。
2.選擇材料
觀點確定以后，就要圍繞這個觀點選擇最典型的材料來寫。例如寫《第一次做飯》，如果確定的觀點是“做飯也充滿樂趣”，那么就可以從做飯時“增長了知識”、“學會了本領”、“受到了表揚”等方面選擇材料來寫。
若確定的觀點是“體會到媽媽做飯的辛苦”，就可從做飯“很繁瑣”、“夏天做飯熱”、“很勞累”等方面選擇材料來寫。
三、按序?qū)懽?，詳寫重點
1.按序?qū)懽?BR> 就是按照一定的順序來寫。
2.詳寫重點
在敘述中，對最能突出表現(xiàn)觀點的重點事例，要不惜筆墨詳寫清楚。對最能突出表現(xiàn)觀點的關鍵之處，要善于抓住主要人物的語言、動作、神態(tài)及心理活動，進行細致刻畫，就像電影中的特寫鏡頭一樣。比如，電影中在表現(xiàn)女主角的委屈或悲傷時，整個銀幕上只出現(xiàn)女主角那雙淚汪汪的眼睛。詳寫在一篇作文中，對最能突出表現(xiàn)觀點的重點事例(或段落)，要詳寫;在一個事例(或段落)中，對最能突出表現(xiàn)人或物特點的.材料，要詳寫。
四、照應開頭，寫出所感
1.照應開頭
就是聯(lián)系開頭部分的內(nèi)容。
最簡單的方法就是：再次使用開頭部分的重點字、詞。
2.寫出所感
這里的“所感”，指感想、感受或感悟。
也就是說，通過以上正文部分的敘寫，你取得了什么經(jīng)驗?吸取了什么教訓?受到了什么教育?得到了什么啟迪?有什么體會?產(chǎn)生了什么想法?悟出了什么道理?總結出了一個什么規(guī)律?等等，這些都是“所感”，選一個寫出來，就能突出觀點或升華觀點。
動筆前：集中精神
1.坐正：頭正身直，全身放松，閉上眼睛。
2.想像：自己的右手中拿著一個新鮮的橘子，橙黃透亮，橘香四溢。把它拋起來，用左手接住，感受到它沉甸甸的重量。再拋起來，又用右手接住。
3.想像：用右手把這只橘子放到后腦勺上方約15cm處。放下右手，那只橘子就靜靜地懸浮在那里了。
4.想像：那只橘子變成了一輪金光閃閃的小太陽。它的第一輪光束像瀑布一樣從頭頂灌入，迅速流經(jīng)體內(nèi)向下沖刷，體內(nèi)的雜念從兩手指尖和兩腳趾尖沖出。第二輪光束又沖刷一遍，第三輪光束再沖刷一遍。好，一切雜念全被沖走，體內(nèi)純凈一清。頭腦里只留下用不完的“機敏”和“智慧”。
動筆時：一氣呵成
我們在作文的時候，常會遇到不會寫的字，或一時想不起來的恰當詞句，這時怎么辦?
記?。簳合确畔?，跳過或繞過它，順著思路趕快往下寫!千萬不要停下來回想或查找這個字詞句，否則，它會中斷我們的思路，破壞我們的靈感，延誤我們的時間。萬萬不可因小失大!等全篇一氣呵成后，再回過頭來琢磨那些字詞句“路障”，往往會輕松易得。
從另一方面講，我們思路的延展是有一定規(guī)律的。在很多情況下，我們所遇到的個別字詞句“路障”往往正是不必要、不科學的，跳過它還算跳對了，也許改用別的字詞句會更恰當。
打個比方：在跑步比賽途中，你遇到了一塊石頭路障，你是會迅速跳過它或繞過它繼續(xù)向前飛奔呢，還是會停下來先移開它再跑呢?很顯然，只有愚蠢至極的人才會選擇后者。
語文教學課件制作訓練內(nèi)容篇六
認真研讀《課程標準》，發(fā)現(xiàn)第二學段（3～4年級）閱讀教學的目標與第一學段（1~2年級）相比，在以下方面提出了更高的要求：
1.能對課文中不理解的地方提出疑問。
2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
4.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。
5.學習略讀，粗知文章大意。
6.背誦積累和課外閱讀的總量也提高了。
可以看出，中年段閱讀教學在低年段的基礎上，要求學生掌握的閱讀方式增加了，提出了對學生整體感知、把握文章能力的訓練，對學生理解能力的要求也提高了。其中整體把握文章能力和理解重點詞句的能力是中年段閱讀教學訓練的重點。
上述的這些目標就在三、四年級四冊書的教學中落實。三年級兩冊教材通過內(nèi)容豐富，體裁多樣的課文，讓學生初步形成了能夠把握課文的主要內(nèi)容，能夠粗略感知文章的大意，并初步掌握了復述敘事性作品主要內(nèi)容的方法，在低年段的基礎上，提高學生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。四年級上學期的教學，在三年級的基礎上，進一步培養(yǎng)學生的整體把握課文的能力和對課文重點詞句意思的理解，能體會文章表達的感情。培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，并在閱讀教學過程中滲透文章的布局謀篇的技巧，幫助學生學會聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，應該作為四年級閱讀教學的重點內(nèi)容。所以我們選擇了這一點來進行研究。
《桂花雨》是蘇教版小學語文第七冊第三單元。作為中年段的教材，這個單元的特點是：四篇課文都是由重點句來統(tǒng)領全文的。
《泉城》的開篇“提到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。”總領全文，結尾“濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為‘泉城’”收束全文；《九寨溝》第五自然段“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！”總括全文，突出中心；《田園詩情》中“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”一句，是課文的文眼，引出全文描述的重點；《桂花雨》一課，母親常常說的一句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！笔抢斫馊n文的關鍵和重點。
這一單元的教材，落實了《新課程標準》提出的中年段的閱讀目標：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”。這樣一個單元能夠很好地體現(xiàn)我們研究內(nèi)容。有鑒于此，我們把研究重點放在“抓住關鍵詞句來理解課文”上面，培養(yǎng)學生“從關鍵詞句入手，體會語言文字背后的情境和情感，理解課文主旨”的能力。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會并牢固掌握本單元的生字新詞。
3.培養(yǎng)學生通過對重點詞句的`閱讀、分析和感受來理解課文內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。
我們將以《桂花雨》為例，具體呈現(xiàn)我們的研究過程和思路。
1.課文分析《桂花雨》是這一單元的第四篇講讀課文。前面三篇課文都是寫景的文章，中心句都出現(xiàn)在文章的開頭或者結尾，屬于總分的結構。整篇課文圍繞著中心句來寫作，內(nèi)容之間的關系是平等的、并列的。這樣三篇文章的學習，讓學生初步感知到重點詞句在文章中表情達意的作用，也感受到重點詞句對全文的統(tǒng)領，并且初步培養(yǎng)了學生結合上下文理解重點詞句的能力。但《桂花雨》與前面的三篇課文有所不同，它是一篇散文，“形”散，但“神”聚，文章從“香”到“樂”最后是“情”，層層深入，情感不斷升華，由淺入深地表達了為什么“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！北磉_了作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。在前面三篇課文學習和訓練的基礎上，《桂花雨》一課是對學生“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”能力的提升訓練，所以我們選擇它進行研究。
2.學情分析四年級的學生已經(jīng)具備一定的學習能力、學習基礎和習慣。他們對學習興趣濃厚，積極性高，勤于動腦，并有較強的自主求知的欲望和能力。學生的閱讀和理解有一定的基礎，但在形象思維、概括和語言表達方面的能力要加強培養(yǎng)。學生的能夠借助拼音，自由朗讀課文，自主識字，但對于個別結構復雜字需要老師個別提醒。學生能夠感知課文的主要內(nèi)容，但不能很好的整體把握課文。對于課文中深邃的感情理解不到，對課文中描寫的情境感知有難度。這些都制約了學生對課文思想內(nèi)涵的領會。需要老師在教學中深入淺出的引導，通過閱讀進行情境的想象，通過對重點語句的把握來剖析和理解課文內(nèi)容。
語文教學課件制作訓練內(nèi)容篇七
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，哪里需要哪里安家的高貴品質(zhì)。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3．學習本課生字、新詞、理解重點詞語。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點：
1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，哪里需要哪里安家的高貴品質(zhì)。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學難點：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，了解白楊的特點。
（二）理清課文脈絡，分段、概括段意。
（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、教學重點、難點
（一）初讀課文，了解白楊的特點。
（三）理清課文脈絡，分段、概括段意。
三、教學過程
（一）揭示課題。
白楊是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？
調(diào)動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
（二）學習本課生字詞，掃除文字障礙。
1．填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結構、字義、組詞。）
2．指導學生讀準字音，分辨字形。
注意指導學生讀準本課中生字以外的字音。
3．區(qū)別形近字，然后組詞。
教師出示形近字，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學生記準字形。
撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）
扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價（評價）韁（韁繩）
茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）
芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）
4．辨析詞語，理解詞義。
理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎，這一部分一般在課前解決，課上教師可通過提問詞義的方式，檢查學生的自學情況。
5．區(qū)別近義詞、反義詞，進一步理解詞義。
教師提示詞語，有近義詞，也有反義詞，請同學說一說相應的詞。
（1）近義詞
清晰（清楚）表白（表明）分辨（辨別）粗壯（健壯）
軟弱（懦弱）界線（分界）分辯（辯解）沉思（深思）
（2）反義詞
清晰（模糊）軟弱（堅強）動搖（堅定）
精壯（細?。┫Вǔ霈F(xiàn)）
（三）理清脈絡，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是爸爸向孩子們介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講的是孩子們不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。
第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設者的高貴品質(zhì)做準備。
（五）作業(yè)
1．抄寫生字、新詞。
2．讀熟課文。
第二課時
一、教學目標
（一）理解課文內(nèi)容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點
（一）理解課文內(nèi)容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
三、教學難點
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學過程
（一）導入新課。
請同學談一談自己的理解。
（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。衛(wèi)士指什么。
（這里講的衛(wèi)士指的是戈壁灘上的白楊樹。）
這位旅客出神為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。
（二）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。
請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。
（第一句是這樣寫的，白楊樹從來就這么直。這句話寫出了白楊樹直的特點。
第二句話是，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。這句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論在哪兒它都能適應，并且很快生根、發(fā)芽。）
集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。
板書：直
適應性強
請同學們結合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應性強的特點。
（課文第三自然段有一個詞高大挺秀，說明了白楊樹又高又直。
爸爸講白楊樹特點的話中有兩個哪兒，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應性強。）
說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？
（大戈壁上。）
對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。
（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）
在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么高大挺秀，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。
（哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。）
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？
（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點。）
板書：堅強
從這里可以看出，白楊樹不但高大挺秀，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。
（白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）
同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。
（他也在表白著自己的心。）
表白是什么意思？
（表白就是向別人解釋或說明自己的思想。）
可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的表白，他們只知道什么呢？
（他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。）
教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談談你們的討論結果。
（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）
同學們講得很有深度，他們還不知道什么？
（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）
同學們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道。現(xiàn)在我們一起來歸納小結一下。
請同學們朗讀三個只知道，教師在每個只知道的句子后，加上同學們討論的不知道的內(nèi)容。
（他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。）
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
（他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。
可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？
（他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。）
可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。
師：同學們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）
（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設邊疆。）
（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。
（三）默讀最后一個自然段，理解爸爸又陷入了沉思。
說得好。爸爸的微笑已經(jīng)說明，他不必擔心了。
（四）朗讀全文，體會邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格。
（五）理解《白楊》的中心思想。
教師出示投影：
選擇你認為概括的最準確的中心思想：
1．課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
2．課文表達了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的`志向。
3．課文通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。
請三位同學讀三種答案，同學們進行比較，然后找出一種最準確的答案，并說一說為什么？
（我認為第三種答案是最準確的。因為第一種只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結合在一起。）
請同學們齊讀第三種答案。
板書：扎根邊疆
建設邊疆
（六）總結全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設者的品格。小白楊迎著風沙成長，也正是邊疆建設者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。
板書：借物喻人
同學們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。
語文教學課件制作訓練內(nèi)容篇八
教學可以讓學生更好了解課本知識，教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，下面是小編整理的語文的教學課件，歡迎來參考！
教學要求:
1.學生通過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2.學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3.學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4.學生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學內(nèi)容：學生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學難點：學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學課時：一課時
教學用具：課件教學過程：
一、激趣導入（3分鐘）
1、出示常見的文言警句(投影片)：
三人行，必有我?guī)煛Ｗx書百遍，其義自見。
溫故而知新。學而時習之。
請同學們自己讀一讀這些警句，.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠… 這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
2、今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
二、.讀通整體感悟文章大意。（20分鐘）
1．讀課題，解題。什么是學弈？1分鐘（學弈：學習下圍棋。）
2．本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。誰能簡單地介紹一下孟子的資料？2分鐘（孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源.3、指導讀文。8分鐘a師范讀課文，學生小聲跟老師讀兩遍。
b總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
c學生自由練讀，讀通為止學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
4、根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。10分鐘
(1)學生自由反復誦讀根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。，重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
(2)反饋疑難問題。（cai課件顯示疑難句子）
(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。
（教師組織指導小組合作）
組長將各小組成員學習成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
a.匯報疑難句子的解決情況
b.匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。
(4)小結過渡
5.吟誦，創(chuàng)設情境，體情悟道，熟讀成誦 12分鐘
(1)創(chuàng)設“學弈經(jīng)驗總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。.討論：
a．什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）
b．請大家談談學習本文的體會。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
c．你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學生充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專心致志的意識。目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）
(2)播放“專心致志”成語故事，加深體會。
(3)創(chuàng)設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
三、布置作業(yè)，課內(nèi)外延伸積累 5分鐘
1、（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；
2、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
板書設計：
25 學弈
專心致志
語文教學課件制作訓練內(nèi)容篇九
教學目標
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重難點
教學重點通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學工具
ppt
教學過程
一、介紹人物，導入新課
上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名人物的的故事。你們想知道他是誰嗎？今天我們學習第6課小攝影師讀讀課文你就知道了。
二、識字詞，了解課文主要內(nèi)容
1、學習字詞，
2、了解課文主要內(nèi)容
三、學習課文，讀中感悟。
1、輕聲讀或默讀課文,思考：
這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的.印象？從文中哪一些語句可以看出來，把相應的句子勾畫出來，并把通過這句話感受到的印象標注在句子旁。
2、交流匯報：
男孩很聰明:投小紙團
男孩很粗心，小男孩兒哭著說：“我把膠卷忘在家里了。
男孩很有禮貌，小男孩兒站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！
……
（板書：喜愛關心愛護）
自讀課文，用橫線標出能感受到高爾基感情的句子？
4、交流匯報
“來吧，我讓他們放你進來。
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下”高爾基是一個偉大的文學家，它居然會聽小男孩的吩咐，說明他很喜歡小男孩。
當小男孩哭的時候，他馬上就問，“你怎么了”說明他很關心男孩。
當高爾基明白小男孩為什么哭的時候，趕緊站起來，說明高爾基很著急
5、小結;
高爾基是那么有名的文學家，而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見他一點都沒有名人的架子。這樣一個如此著名的偉人，為了實現(xiàn)男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書時間，這難道只是因為他喜愛關心愛護這一個男孩嗎是關心、喜愛所有的孩子。關心喜愛我們的少先隊員呀。簡單的一次拍照過程，卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對小男孩的喜愛，也體現(xiàn)了他對我們下一代的關懷。
三、角色朗讀，體會感情。
老師：誰愿意分角色朗讀文中的對話
四、巧設疑問，升華感情
老師：小男孩會回來嗎你從課文中哪一些地方感覺到的？
五、拓展活動
故事按你的想象發(fā)展著，請你續(xù)編下去。編故事時，請仿照課文中的冒號和引號來運用。
板書
6、小攝影師
喜愛
高爾基小男孩
關心（可愛）