環(huán)境問(wèn)題是人類(lèi)社會(huì)面臨的重大挑戰(zhàn)，我們需要積極采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以采用分類(lèi)、概括等方法，使結(jié)構(gòu)清晰。以下是一些文化專(zhuān)家總結(jié)的傳統(tǒng)文化傳承方法，希望能為大家保留文化遺產(chǎn)提供思路。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.了解居住地的位置和名字的由來(lái)等基本情況。2.認(rèn)識(shí)和體會(huì)居住地對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性，對(duì)居住地有歸屬感和認(rèn)同感。學(xué)生通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)及討論交流等方式,在探索問(wèn)題的過(guò)程中感悟社區(qū)或村莊對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性。3.有為村莊或小區(qū)盡責(zé)任的意識(shí)，積極參與社區(qū)公共生活。
從自然環(huán)境和人文環(huán)境兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)和體會(huì)居住地對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性。
學(xué)生通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)及討論交流等方式,在探索問(wèn)題的過(guò)程中感悟社區(qū)或村莊對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性。
一、運(yùn)用兒歌，激發(fā)興趣。
1.出示文章《家》，（單擊）同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一篇散文——家，請(qǐng)你邊看邊想，白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家在哪里？“藍(lán)天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家。我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。”請(qǐng)你留言。是的，白云的家在藍(lán)天，小鳥(niǎo)的家在樹(shù)林，魚(yú)兒的家在小河，種子的家是泥土。
2.那么你的家在哪里？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我的家在這里》（單擊）?！驹O(shè)計(jì)意圖】一篇節(jié)奏感很強(qiáng)，也易于理解的散文，可以自然而然地將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)情境之中。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）熱愛(ài)這里的一草一木。
1.你的家在哪里？那里都有什么？老師送給你們幾個(gè)溫馨提示：第一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)清楚自己住在哪個(gè)省，哪個(gè)市，哪個(gè)區(qū)，哪個(gè)鎮(zhèn)，哪個(gè)村（或者哪個(gè)小區(qū)），按從大到小的順序說(shuō)出。第二個(gè)問(wèn)題，是你要把標(biāo)志性建筑物等說(shuō)清楚。連麥回答。
3.在你生活的社區(qū)，一定有你喜歡的。我們繼續(xù)看看圖片中的例子吧！我最喜歡在小竹林看螞蟻、捉迷藏，在兒童樂(lè)園玩耍。（單擊）那么什么社區(qū)呢？我們所生活的地方一般都有一定的區(qū)域和范圍，比如，一個(gè)小區(qū)，一個(gè)村子，我們稱(chēng)之為社區(qū)。我們每個(gè)人都生活在社區(qū)里。這次疫情，也正是因?yàn)橛猩鐓^(qū)的群防群控，讓我們?nèi)〉昧藙倮?BR> 4.（單擊）讓我們繼續(xù)看看社區(qū)的人和事吧！奶奶經(jīng)常給我講家鄉(xiāng)的傳說(shuō)。你知道居委會(huì)、村委會(huì)、小區(qū)物業(yè)在哪里嗎？他們都負(fù)責(zé)什么？瞧！保潔阿姨維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。電工師傅會(huì)更換掉小區(qū)里不亮的燈泡。除此之外，你還熟悉這里的什么人和事呢？請(qǐng)你留言。
5.你是否記得空中課堂的老師，給我們帶來(lái)過(guò)這樣的主題內(nèi)容？許多同學(xué)住在這里，我們了解一下“中韓村”的由來(lái)。（單擊）明永樂(lè)年間，韓姓在張村河西南占山，郭姓在白果樹(shù)西河套高處劃地立村，名韓郭莊。后在北面趙李山（現(xiàn)棗兒山一帶）占山的趙、李二姓人家到白果樹(shù)下居住，后有唐、崔、曹、王、于各姓氏遷此。因地緣關(guān)系，稱(chēng)韓哥莊。解放后，為與西韓、東韓有別，該村定名為中韓村。
6.之前同學(xué)們也查閱過(guò)自己所住社區(qū)的資料，保存好，復(fù)學(xué)后，我們展示同學(xué)們搜集的成果。
7.學(xué)生讀《井深情更深》，思考：村里家家戶(hù)戶(hù)有了自來(lái)水，人們?yōu)槭裁催€喜歡到井邊來(lái)呢？我們走進(jìn)小區(qū)，感受到這里的人、事、物帶給我們美好生活！我們繼續(xù)聊一聊這個(gè)話題吧！【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生了解小區(qū)，體會(huì)到小區(qū)的人文情懷，讓學(xué)生在社會(huì)中得到情感的熏陶。
（二）我能做點(diǎn)兒什么。
第一關(guān)：火眼金睛找問(wèn)題。
（單擊）圖一：小河邊沒(méi)有警示牌，如果有人下河游泳會(huì)很危險(xiǎn)。這可是我們非常熟悉的防溺水安全內(nèi)容，請(qǐng)你留言。
第二關(guān)：行動(dòng)起來(lái)為大家同學(xué)們，班級(jí)里的圖書(shū)總有同學(xué)擺得整整齊齊；黑板總是擦得干干凈凈......那么小區(qū)里貼了小廣告，怎么辦呢？連麥。是的，同學(xué)們都是有主意的孩子。我們的少先隊(duì)行動(dòng)中，同學(xué)們清除小廣告的例子，到現(xiàn)在我還記憶猶新呢！而且，同學(xué)們還有撿草坪垃圾的行動(dòng)呢！這是我們可以做的。那么領(lǐng)養(yǎng)土地種綠植，路面壓壞整修就需要我們反映給所在的小區(qū)物業(yè)或者居委會(huì)了。
第三關(guān)：爭(zhēng)做小衛(wèi)士，為小組掙積分。
遇到下列情況，你會(huì)怎么辦？這也是我們留的一個(gè)作業(yè)：
小區(qū)垃圾沒(méi)人管，我會(huì)找________________。
水渠遭到破壞，我會(huì)向______________報(bào)告。
生活區(qū)道路被占，我會(huì)向____________反映。
小區(qū)綠地被占，我會(huì)找_________________……【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在挑戰(zhàn)活動(dòng)中，可以調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)技能：
理清文章思路,整體把握文章內(nèi)容,深入理解作者的思想感情.
過(guò)程與方法：
研讀重點(diǎn)段落,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含義鑒賞作品的哲理美.
情感.態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者樸素純美的思想感情.
1、理解文章的深層含義。
2、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法。
理解文章的深層含義。
講讀課。
朗讀法、提問(wèn)法、講解法、討論法。
1983年，發(fā)生在盧旺達(dá)的一個(gè)真實(shí)的故事，盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父親兄弟姐妹妻兒幾乎全部離散喪生。最后絕望的熱拉爾打聽(tīng)到5歲的小女兒還活者，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉后，他悲喜交集，將女兒緊緊摟在懷里，第一句話就是：“我又有家了”。
在這個(gè)世界上，家是一個(gè)充滿親情的地方，它有時(shí)在竹籬茅舍，有時(shí)在高屋華堂，有時(shí)也在無(wú)家可歸的人群中。
是呀，家是游子最后的方向，家是永恒溫馨的港灣，家是不變的細(xì)心地照顧，家是永恒的精神歸宿！
今年，讓我們一起學(xué)習(xí)冰心的另一篇散文《我的家在哪里？》，讓我們跟隨作者一起去追尋理想中的精神家園。
2、生齊讀課文：感受冰心老人想念夢(mèng)中的、兒時(shí)的家的那份親切的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解冰心“靈魂深處永久的家”的含義：
冰心老人的家在哪里？
為什么說(shuō)只有中剪子巷才是她的家呢？
作者為什么要在家之前加“靈魂深處永久的”幾個(gè)字？
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解作者的精神世界：
從文中看，你認(rèn)為作者向往、眷戀的家是怎樣的呢？
5、探究本文的藝術(shù)技巧：
我們明白了冰心老人的家在哪里了，她是怎樣得出這個(gè)答案的？文章從什么寫(xiě)起？
生朗讀最后一段，作者真的是一無(wú)所有嗎？為什么這樣說(shuō)？
6、延伸：以引起學(xué)生的情感共鳴。
我們與冰心先生分享了“家”的感受，那么，大家對(duì)“家”是如何理解的呢？（引導(dǎo)生暢談）。
教師示范：自己來(lái)河源，背井離鄉(xiāng)的感受，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 7、總結(jié)：愛(ài)在右，同情在左。走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴的香花彌漫，使穿枝拂葉的行人踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，也不悲涼。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、搜集一位藝術(shù)家的資料，將他的故事及自己讀后的感受啟發(fā)等講清楚。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的發(fā)言。
重難點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的發(fā)言。
學(xué)情：學(xué)生對(duì)藝術(shù)家了解不夠多，需要搜集一下藝術(shù)家的資料為本課服務(wù)。
教具：藝術(shù)家資料片。
1、出示多位藝術(shù)家的照片，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。
2、學(xué)生講述交流。
3、談自己喜歡的一位藝術(shù)家。
4、全班交流。
發(fā)言人要將這幾位藝術(shù)家的故事，講述清楚說(shuō)出自己喜歡這位藝術(shù)家的理由，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。
師生評(píng)議：
教給學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的發(fā)言，如：講的內(nèi)容好在哪里，講清楚了沒(méi)有，有什么欠缺等，還要注意評(píng)價(jià)時(shí)，客觀公正、態(tài)度誠(chéng)懇。
總結(jié)與展示：
教師總結(jié)學(xué)生將自己搜集到的資料，圖片在班級(jí)展示腳張貼展示，促進(jìn)交流。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、通過(guò)課文的朗讀，讓學(xué)者體會(huì)到親情的重要性，感受到親人付出的愛(ài)，也正要付出自己完整的愛(ài)。同時(shí)滲透愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)集體，愛(ài)動(dòng)物的教育。
2、用耳聽(tīng)、嘴讀法去識(shí)字。
用聽(tīng)讀法去認(rèn)字。
教學(xué)方法手段：講述、討論、演示、復(fù)述、創(chuàng)造性作業(yè)等。
生字詞句卡，錄音復(fù)讀機(jī)，多媒體磁盤(pán)課件。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們知道這個(gè)字念什么嗎？出示字卡“家”，我們每個(gè)人都有自己的家，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你家里有什么人呢？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句式說(shuō)話：我家有，有，還有。）。
剛才很多小朋友向大家介紹了家里的情況，有一位小朋友聽(tīng)了以后，她也要向大家介紹自己的家，你們想聽(tīng)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我的家》。齊讀。
二、授新課。
1、播放課文錄音。
2、學(xué)生打開(kāi)書(shū)，右手指課文跟老師讀兩次。
3、男生女生比賽讀。
4、齊讀。
5、老師讀前，學(xué)生讀后。同學(xué)們讀的真棒，我們不看書(shū)，老師讀出前邊的，看看大家能不能接著老師的背出后面的。
6、齊背。
師：通過(guò)讀背課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小女孩的家里都有誰(shuí)呢？大家想不想去他家看一看？墻大家閉上眼睛，坐上火車(chē)“嗚——”“?！钡搅?，請(qǐng)大家觀看（出示掛圖）。
7、小女孩的爸爸媽媽在干什么呢？小女孩又在做什么呢？
8、他們臉上是怎樣的表情（他們開(kāi)心嗎？大家看，小女孩笑得最甜了，你知道為什么嗎？你能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？）（爸爸愛(ài)我……）別人愛(ài)你，你也愛(ài)別人，這就是幸福、溫暖。
9、你們的爸爸媽媽愛(ài)你嗎？你愛(ài)自己的爸爸媽媽嗎？怎么愛(ài)（給自己做飯，輔導(dǎo)作業(yè)，接送上學(xué)等；給父母倒杯水，好好學(xué)習(xí)，關(guān)心父母）。
10、大家跟小女孩一樣都有一個(gè)幸福、溫暖的家，也能快樂(lè)的成長(zhǎng)（齊讀第三句）。
11、小朋友們，在你身邊除了爸爸媽媽?zhuān)€有什么人愛(ài)你，同時(shí)你也愛(ài)他們？我們現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)身邊的愛(ài)。
老師愛(ài)我。爺爺愛(ài)我。
同學(xué)愛(ài)我。愛(ài)我。
我也愛(ài)。我也愛(ài)。
三、學(xué)習(xí)字詞。
2、出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀，
3、開(kāi)火車(chē)讀。
四、作業(yè)。
1、同學(xué)們今天真棒，不但背會(huì)了課文，還認(rèn)識(shí)了好多字寶寶。今天回家，把這首童謠背給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、在百度搜索歌曲《我愛(ài)我的家》聽(tīng)唱。
爸爸媽媽我。
幸福溫暖。
這節(jié)課注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系背誦。感受家?guī)?lái)的溫暖與幸福。愛(ài)親人、愛(ài)同學(xué)，愛(ài)家，愛(ài)祖國(guó)，有奉獻(xiàn)愛(ài)的愿望，體會(huì)幸福的核心是愛(ài)使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，真正將課程改革落到實(shí)處。
教學(xué)反思。
在本節(jié)課教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生的“說(shuō)”并教給一定的說(shuō)話方法；注重訓(xùn)練學(xué)生的“聽(tīng)”，體現(xiàn)在學(xué)生互相評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，打破了單一的要求學(xué)生“說(shuō)”的形式。注重雙向互動(dòng)，教師和學(xué)生共同活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。抓住“愛(ài)”這一主線，讓“愛(ài)”做主，讓學(xué)生會(huì)“說(shuō)家”更懂得如何“愛(ài)家”。把口語(yǔ)交際課與寫(xiě)話訓(xùn)練巧妙結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話的同時(shí)學(xué)會(huì)寫(xiě)一段完整的話，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)、作好鋪墊。
本節(jié)課我也看到自己在教學(xué)方面存在著一些需改進(jìn)之處：
1、課堂上，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī)范時(shí)教師應(yīng)及時(shí)糾正，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
2、應(yīng)做到注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于個(gè)別口語(yǔ)表達(dá)能力差的同學(xué)，要多做指導(dǎo)。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
知識(shí)技能：
理清文章思路,整體把握文章內(nèi)容,深入理解作者的思想感情.
過(guò)程與方法：
研讀重點(diǎn)段落,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含義鑒賞作品的哲理美.
情感.態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者樸素純美的思想感情.
1、理解文章的深層含義。
2、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法。
理解文章的深層含義。
講讀課。
朗讀法、提問(wèn)法、講解法、討論法。
1983年，發(fā)生在盧旺達(dá)的一個(gè)真實(shí)的故事，盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父親兄弟姐妹妻兒幾乎全部離散喪生。最后絕望的熱拉爾打聽(tīng)到5歲的小女兒還活者，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉后，他悲喜交集，將女兒緊緊摟在懷里，第一句話就是：“我又有家了”。
在這個(gè)世界上，家是一個(gè)充滿親情的'地方，它有時(shí)在竹籬茅舍，有時(shí)在高屋華堂，有時(shí)也在無(wú)家可歸的人群中。
是呀，家是游子最后的方向，家是永恒溫馨的港灣，家是不變的細(xì)心地照顧，家是永恒的精神歸宿！
今年，讓我們一起學(xué)習(xí)冰心的另一篇散文《我的家在哪里？》，讓我們跟隨作者一起去追尋理想中的精神家園。
2、生齊讀課文：感受冰心老人想念夢(mèng)中的、兒時(shí)的家的那份親切的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解冰心“靈魂深處永久的家”的含義：
冰心老人的家在哪里？
為什么說(shuō)只有中剪子巷才是她的家呢？
作者為什么要在家之前加“靈魂深處永久的”幾個(gè)字？
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解作者的精神世界：
從文中看，你認(rèn)為作者向往、眷戀的家是怎樣的呢？
5、探究本文的藝術(shù)技巧：
我們明白了冰心老人的家在哪里了，她是怎樣得出這個(gè)答案的？文章從什么寫(xiě)起？
生朗讀最后一段，作者真的是一無(wú)所有嗎？為什么這樣說(shuō)？
6、延伸：以引起學(xué)生的情感共鳴。
我們與冰心先生分享了“家”的感受，那么，大家對(duì)“家”是如何理解的呢？（引導(dǎo)生暢談）。
教師示范：自己來(lái)河源，背井離鄉(xiāng)的感受，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 7、總結(jié)：愛(ài)在右，同情在左。走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴的香花彌漫，使穿枝拂葉的行人踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，也不悲涼。
1、搜集一位藝術(shù)家的資料，將他的故事及自己讀后的感受啟發(fā)等講清楚。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的發(fā)言。
重難點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的發(fā)言。
學(xué)情：學(xué)生對(duì)藝術(shù)家了解不夠多，需要搜集一下藝術(shù)家的資料為本課服務(wù)。
教具：藝術(shù)家資料片。
1、出示多位藝術(shù)家的照片，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。
2、學(xué)生講述交流。
3、談自己喜歡的一位藝術(shù)家。
4、全班交流。
發(fā)言人要將這幾位藝術(shù)家的故事，講述清楚說(shuō)出自己喜歡這位藝術(shù)家的理由，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。
師生評(píng)議：
教給學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的發(fā)言，如：講的內(nèi)容好在哪里，講清楚了沒(méi)有，有什么欠缺等，還要注意評(píng)價(jià)時(shí)，客觀公正、態(tài)度誠(chéng)懇。
總結(jié)與展示：
教師總結(jié)學(xué)生將自己搜集到的資料，圖片在班級(jí)展示腳張貼展示，促進(jìn)交流。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，他們?cè)隗w驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造活動(dòng)中不僅表現(xiàn)和感受藏族民歌高亢嘹亮、活潑的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，在多種的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)生良好的合作意識(shí)和合作能力得以培養(yǎng)，提高了創(chuàng)造音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。同時(shí)，培養(yǎng)了他們大膽探索，勇于創(chuàng)新的精神。
[片段一]。
師；今天，我給你們帶來(lái)了一位新朋友，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)新朋友的自我介紹呢？
生：想！
師：那么請(qǐng)小朋友們邊聽(tīng)邊拍手。（播放歌表演《我的家在日喀則》的多媒體課件。）。
師：現(xiàn)在你們知道新朋友來(lái)自哪里了吧？
生：西藏。
師：西藏位于我國(guó)的西南部，主要以藏族為主，是我國(guó)比較大的省份之一。新朋友的家就在西藏美麗的日喀則。（播放日喀則的風(fēng)光，介紹日喀則是西藏第二大城市，位于拉薩的西部，氣候溫和，農(nóng)業(yè)非常發(fā)達(dá)。）。
1=e2/4。
1123|55|1161|65|1121|6165|3532|11∶‖。
我的家在哪里就在日喀則呀（啊索啊索馬里拉）就在日喀則呀。
師生活動(dòng)：師生一起輕聲、高位置地念歌詞。
師：從你們親切熱情的語(yǔ)氣中看得出來(lái)你們都很喜歡新朋友，新朋友也很喜歡你們，她還想再唱一遍給你們聽(tīng)，請(qǐng)你們?yōu)樗蚺淖雍脝?？（再次播放歌曲錄音）?BR> 生：好！
師：你們想不想自己也開(kāi)口唱一唱？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生隨著老師的鋼琴唱歌詞。
師：剛才你們唱得很認(rèn)真！現(xiàn)在請(qǐng)你們小組與小組結(jié)對(duì)子唱一唱。
學(xué)生活動(dòng)：老師播放音樂(lè)，第一段一組唱第一句，另組唱第二句；第二段大家一起唱。（結(jié)對(duì)子演唱的形式可以多種多樣。）。
生；好！
師：現(xiàn)在合作表演開(kāi)始啦！
師生共同活動(dòng)：第一段老師唱第一句，學(xué)生唱下一句；第二段相反。
師：西藏新朋友很快樂(lè)，她想聽(tīng)聽(tīng)你們唱歌的聲音高興不高興。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用輕巧的聲音，歡快活潑的情緒演唱《我的家在日喀則》。
[評(píng)析]為了迎合低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)喜歡新鮮事物的心理特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)介紹新朋友、認(rèn)識(shí)新朋友，與新朋友互動(dòng)、同學(xué)互動(dòng)、師生互動(dòng)等學(xué)生感興趣的音樂(lè)活動(dòng)，拉近了同學(xué)之間的距離，消除了師生之間的陌生感，學(xué)生學(xué)唱歌曲的主體積極性被激發(fā)，多種形式的音樂(lè)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和合作能力，也使學(xué)生演唱歌曲的表演能力得到了提高，為后面的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)打下了良好的鋪墊。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
二年級(jí)上冊(cè)。
通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生了解自己生活在什么地方，能簡(jiǎn)單地向他們介紹自己生活的地方。
讓學(xué)生了解自己生活的地方，能簡(jiǎn)單地向他人介紹自己生活的地方。
讓學(xué)生把自己住的地方清楚地介紹給別人。
1、多媒體課件。
2、觀察你生活的地方（觀察你家周?chē)臉?biāo)志性建筑）。
3、準(zhǔn)備繪畫(huà)的工具。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（一）出示小紅的家的課件。
1、指名學(xué)生觀察圖，這是小紅的家。
說(shuō)說(shuō)這都是些什么地方？你知道哪里都有一些什么好玩的？
2、出示兒歌課件。
抽生朗讀兒歌：我的家，在鄉(xiāng)下，荷塘里，樣魚(yú)蝦，前庭白鵝叫嘎嘎，后院搭棚種絲瓜。
3、這首活潑、清晰的兒歌告訴我們什么？
教師小結(jié)：你生活的地方到處都有快樂(lè)。
（二）出示城鎮(zhèn)圖。
1、抽生棍茶居民區(qū)，你觀察到什么？（標(biāo)志性的建筑）。
過(guò)度：介紹了別人的家，那么，你的家在哪里呢？怎樣才能說(shuō)清楚自己住的地方呢？別急，
先聽(tīng)聽(tīng)以下幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話吧！
二、出示多媒體展示小伙伴的家。
（一）看呀！他們來(lái)歡迎你們了，你們?cè)敢獾剿麄兗易隹蛦幔?BR> 1、師提出要求：他們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候，注意說(shuō)清楚了一些什么？你們要認(rèn)真聽(tīng)喲，不然找不到他們家。
時(shí)候也要從大到小的說(shuō)自己家住的地方，這樣別人才早得到。
2、你們開(kāi)始請(qǐng)客吧！（自己下坐位請(qǐng)客吧）。
3、抽生上臺(tái)表演請(qǐng)客。同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。
（二）出示兩個(gè)小伙伴的對(duì)話。
他要怎樣說(shuō)才能讓人明白？
2、小組討論。
住你們不要做粗心的小孩了。
三、交流。
1、要把自己住的地方說(shuō)清楚要注意的要點(diǎn)是什么？
小組討論。抽小組總結(jié)。
人民共和國(guó)重慶市xx。
2、出示課件。
你們瞧！我們的外國(guó)朋友吉米來(lái)了，你們?cè)敢庹?qǐng)他到家做客嗎？
抽生請(qǐng)客，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。師評(píng)價(jià)。
生人，要注意安全。
四、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的標(biāo)志性建筑。
1、出示課件。
大家認(rèn)一認(rèn)，你家附近有這些標(biāo)志性地方嗎？它們分別在你們家的哪個(gè)方向。
2、用多媒體展示常見(jiàn)的建筑圖。
學(xué)生觀察，并抽生說(shuō)建筑物。
3、根據(jù)自己家附近的標(biāo)志性建筑以及方向，準(zhǔn)確地說(shuō)出自己生活的地方。
小組里介紹，學(xué)會(huì)用標(biāo)志性建筑物介紹自己的家。
教師小結(jié)：你們用建筑物介紹自己的家，你們的朋友就會(huì)更快找到你家了，到你家做客了。
五、活動(dòng)。
1、你家周?chē)€有些什么呢？畫(huà)畫(huà)你生活的地方。
2、展示學(xué)生的作品。
3、同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)，師評(píng)價(jià)。
總結(jié)：同學(xué)們，今天大學(xué)到了什么知識(shí)？對(duì)，以后就可以把你的好朋友請(qǐng)到你家做客了。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、字介紹家庭成員、回憶甜蜜往事的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)家庭生活的歡樂(lè)與幸福，激發(fā)學(xué)生愛(ài)親敬長(zhǎng)、熱愛(ài)家庭生活的積極情感和態(tài)度。
2、通過(guò)開(kāi)展生活小故事的講述活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，初步養(yǎng)成文明禮貌的行為，逐步培養(yǎng)良好的家庭生活習(xí)慣。
3、初步了解家庭的組成及家庭成員的年齡、屬相、興趣愛(ài)好；初步培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、獲取信息、團(tuán)結(jié)合作、表達(dá)情感的能力。
1、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張家庭生活照。
3、課文插圖。
一、介紹自己的家。
1、播放歌曲《可愛(ài)的家》，學(xué)生邊聽(tīng)邊介紹自己的家。
二、了解長(zhǎng)輩、愛(ài)長(zhǎng)輩。
1、看課文插圖，討論他們?cè)诟墒裁?，說(shuō)什么。
2、老師引導(dǎo)學(xué)生介紹佳人的生日、屬相、長(zhǎng)相、職業(yè)、愛(ài)好、品質(zhì)及自己的感受等。
3、親子活動(dòng)。
三、歡樂(lè)家庭故事多。
1、老師介紹一個(gè)自己家庭生活中的小故事。
2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家庭中的歡樂(lè)故事。
四、親親熱熱一家人。
1、以小組為單位，家長(zhǎng)與孩子一起布置展板。
2、自由參觀，相互交流。
3、老師總結(jié)。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
（一）知識(shí)和能力要求：理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容，深入理解作者的思想感情。
（二）過(guò)程與方法要求：研讀重點(diǎn)段落和重點(diǎn)語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含義，鑒賞作品的哲理美。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀要求：體會(huì)作者濃濃的鄉(xiāng)愁和對(duì)過(guò)去美好生活的留念。
整體把握文章內(nèi)容，深入理解作者的思想感情。
研讀重點(diǎn)段落和重點(diǎn)語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含義，鑒賞作品的哲理美。
幻燈片。
1課時(shí)。
（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的家，你們現(xiàn)在的家是什么樣子的？你心目中的未來(lái)的家又是什么樣子的呢？今天我們就一起來(lái)探討探討。請(qǐng)翻開(kāi)p66頁(yè)，讓我們一起來(lái)看看一位94歲的老人筆下的那個(gè)“家”。
二、朗讀課文。（老師朗讀）。
三、具體分析。
（一）通過(guò)閱讀文章，誰(shuí)能告訴我冰心老人的家在哪里？
明確：“只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。”這句也是點(diǎn)題之句。
（二）她是怎么得出這個(gè)答案的？文章從什么寫(xiě)起？
明確：夢(mèng)見(jiàn)自己在大街上喊“洋車(chē)”要車(chē)夫送她回家，回的那個(gè)家就是中剪子巷。文章從一個(gè)真實(shí)的夢(mèng)境寫(xiě)起。巧妙構(gòu)思。這一切是從老人的夢(mèng)境里幻化出來(lái)的。
（三）奇怪了，為什么冰人老人是在夢(mèng)里找到了這個(gè)答案？那句話是怎么說(shuō)的？
明確：夢(mèng)，最能“暴露”和“揭發(fā)”一個(gè)人靈魂深處自己都沒(méi)有意識(shí)到的“向往”和“眷戀”。有時(shí)夢(mèng)是不會(huì)撒謊的。這句話的意思實(shí)際上就是說(shuō)一個(gè)人在夢(mèng)里“暴露”與“揭發(fā)”的往往是他寄情最深的東西，喚起他潛藏在心底的美好感情。冰心先生漂泊了一生、走了幾乎整整一個(gè)世紀(jì)，用她的話來(lái)說(shuō)她曾居住過(guò)的四川、云南、東京、倫敦、巴黎、柏林、開(kāi)羅、莫斯科、美國(guó)“都不是她的家”。照理，一個(gè)女性在自己成了家庭主婦、有了完整的家庭意識(shí)后的家才是真正的家，冰心老人在夢(mèng)中完全應(yīng)該回到成年后安家的任何一個(gè)門(mén)庭，不管它在哪座城市。
明確：“靈魂深處”、“永久”
在北京中剪子巷的家里，父母之愛(ài)、姐弟之情陪冰心走過(guò)了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。從十一二歲到三十來(lái)歲她生命中最初的榮譽(yù)與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。
冰心在她的《寄小讀者》中這樣說(shuō)過(guò)：“我的故鄉(xiāng)，我的北京是一無(wú)所有！但北京縱使一無(wú)所有，然而有了我的愛(ài)，有了愛(ài)，便是有了一切！”
晚年的冰心，心境豁達(dá)而不死寂，她的內(nèi)心依然有著純真的情的涌動(dòng)。冰心心靈的深處，藏著一個(gè)永遠(yuǎn)惦念的家，與其說(shuō)她的家在中剪子巷，不如說(shuō)她的家在家庭的親情里，在愛(ài)里面。
我相信，每個(gè)同學(xué)對(duì)這句話都有各自不同的體驗(yàn)，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)家的思念也會(huì)越來(lái)越深。
（五）我們已經(jīng)知道，冰心筆下的這個(gè)家，有父母之愛(ài)、兄弟之情，有血肉親情，這是最自然、最純真的愛(ài)，是其他家都不能比的。那僅僅因?yàn)檫@樣,就說(shuō)“中剪子巷才是我靈魂深處永久的家”嗎？還有沒(méi)有其他的原因呢？我們一起來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)她夢(mèng)中回到的那個(gè)家的？（品味第二、三自然段）（請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀）。
明確：美好、無(wú)爭(zhēng)斗；用兒時(shí)清純的眼光去看的。我們可以看出作者對(duì)童年的眷戀，實(shí)際上是對(duì)童年所代表的人生的真、善、美的眷戀，對(duì)純凈的外界的渴望。
2、第三段的最后一句“也還沒(méi)有走到中剪子巷！”意味著什么？
明確：年少時(shí)的歲月永遠(yuǎn)回也不去了。
（六）我們分析了冰心的夢(mèng)中的世界之后，再來(lái)看看她心目中的現(xiàn)實(shí)世界是怎樣的？冰心為什么說(shuō)她“一無(wú)所有”呢？（看最后一段）。
在表面上看來(lái)，她無(wú)官無(wú)權(quán)，無(wú)級(jí)無(wú)款，但實(shí)際上正因?yàn)闆](méi)有了這些人性爭(zhēng)斗的事務(wù)，作者便擁有了坦誠(chéng)為人的一世清白，擁有了真誠(chéng)生活、清白做人的正直；擁有一種寧?kù)o厚實(shí)的心境。
如果要為你心目中理想的家挑選一種顏色，你會(huì)選什么顏色？說(shuō)說(shuō)為什么要選這種顏色？老師先來(lái)說(shuō)吧，我會(huì)選擇紅色，因?yàn)榧t色代表熱情，我理想當(dāng)中的家應(yīng)該是其樂(lè)融融的，充滿生機(jī)和活力，笑聲充盈了整個(gè)家，好，老師說(shuō)完了，下面輪到你們了。
（八）板書(shū)：
父母之愛(ài)，兄弟之情。
夢(mèng)――――靈魂深處永久的家。
真善美。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.讓幼兒知道媽媽工作的辛苦，會(huì)關(guān)心、體貼媽媽。
2.讓幼兒懂得幫媽媽做力所能及的事。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
2.媽媽的`木偶一個(gè)。
3.小紅花若干。
三、教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入課程。
小朋友你們好，我是小程老師，今天我?guī)∨笥褋?lái)學(xué)一首兒歌《好媽媽》。
我問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題，你知道媽媽做什么工作，(讓幼兒回答)媽媽工作里一天辛苦嗎?我們應(yīng)該怎樣關(guān)心、照顧媽媽。(讓幼兒回答)所以媽媽辛苦了一天，我們應(yīng)該給媽媽倒杯茶。
2.聽(tīng)歌曲學(xué)習(xí)兒歌。
(1)操作木偶，幼兒欣賞歌曲。
師;小朋友豎起你們的耳朵來(lái)聽(tīng)段音樂(lè)吧。(放音樂(lè)：《好媽媽》)幼兒也跟音樂(lè)一起唱。
(2)學(xué)習(xí)兒歌《好媽媽》。
兒一句并書(shū)寫(xiě)在黑板上)。
(3)朗讀并背誦兒歌。
3.根據(jù)兒歌內(nèi)容學(xué)習(xí)并創(chuàng)編動(dòng)作。
(1)大膽學(xué)習(xí)并創(chuàng)編動(dòng)作，并請(qǐng)創(chuàng)編好的幼兒帶領(lǐng)其他幼兒表演。
(2)兩兩結(jié)伴自由表演。
4.幼兒邊念歌邊表演。
那小朋友我們來(lái)做一個(gè)游戲看誰(shuí)做的幫我獎(jiǎng)小朋友一朵小紅花。
(好的獎(jiǎng)勵(lì)一段小紅花了)。
(2)將幼兒分成兩組一組表演媽媽一組表演孩子。
5.幼兒拌孩子老師扮演媽媽邊說(shuō)邊表演開(kāi)始下課。
四、教學(xué)總結(jié)。
大多數(shù)幼兒知道媽媽上班特別辛苦，回家以后做自己能做的事。
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我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)“浮、雹”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“沖、曬”等8個(gè)生字。
2、知道我是什么，并懂得水的幾種不同形態(tài)。
3、了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些壞事。
4、朗讀課文，背誦自己喜歡的.部分。
重難點(diǎn)：
知道我是什么，并懂得水的幾種不同形態(tài)。了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些壞事。
課前準(zhǔn)備：
課件、收集資料。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課，還記得文中的我是什么嗎？（水）。
二、作業(yè)反饋。
1、你在生活中看到過(guò)水在變嗎？怎樣變的？
2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。
三、講讀課文。
1、自讀課文，哪個(gè)自然段講了水既做好事，又做壞事。
2、齊讀第四自然段。
指導(dǎo)朗讀，讀出水的特點(diǎn)。
既然水有這些不同特點(diǎn)和作用，那我們就要多了解有關(guān)水的知識(shí)，讓它來(lái)為我們做好事。下面請(qǐng)看水的幾種不同形態(tài)。
3、課件展示：
水——汽——云——雨（雹子、雪）。
4、快速自讀課文，看哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是以上內(nèi)容。
5、講讀第一自然段。
自讀第一自然段，你讀懂了什么？
水——云（白云、烏云）。
指導(dǎo)朗讀，你最喜歡哪句讀哪句。
6、講讀第二自然段。
云——雨或雹子或雪。
7、齊讀一、二自然段。
課件展示，一、二自然段的整個(gè)過(guò)程。
8、自讀第三自然段。請(qǐng)生表演：睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)。
四、選擇自己喜歡的部分來(lái)讀并背誦。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1學(xué)習(xí)截取人物最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
2了解文中的議論起到的深化主題、加深情感的作用。
3體會(huì)文章的細(xì)膩、真摯、深沉的語(yǔ)言。
1采用討論、質(zhì)疑、比較、拓展等多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物典型的事例來(lái)反映人物的性格特征的寫(xiě)法。
2這篇散文的情感于平淡中見(jiàn)真情，可通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉的特點(diǎn)。
體會(huì)文章中表現(xiàn)母親對(duì)子女的愛(ài)護(hù)、關(guān)懷之情，體會(huì)字里行間飽含的子女對(duì)母親的愛(ài)戴之感。
【重點(diǎn)】截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷寫(xiě)人物。
【難點(diǎn)】語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
播放閻維文演唱的《母親》。同學(xué)們喜歡這首歌嗎？這首歌之所以廣為傳唱的原因之一是因?yàn)樗桧灥氖浅綍r(shí)空界限的、在天地間永恒激蕩的母愛(ài)。今天，我們要學(xué)習(xí)鄒韜奮先生的《我的母親》，去認(rèn)識(shí)一位20世紀(jì)初的平凡而偉大的母親。
(二）自讀感知整體把握
1走近作者
鄒韜奮，新聞?dòng)浾?、政治家和出版家。著有《萍蹤寄語(yǔ)》、《萍蹤憶語(yǔ)》等散文作品。他的散文文筆質(zhì)樸，情文并茂。
2指導(dǎo)學(xué)生積累字詞（給加點(diǎn)的字注音）
憧憧躡手躡腳娓娓動(dòng)聽(tīng)女紅萬(wàn)籟俱寂歉疚惺忪
（三）合作交流解讀探究
1抓住典型事例，探討母親形象
思考：（1）作者回憶了母親的哪幾個(gè)生活片段？請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容給3---6節(jié)加上小標(biāo)題。
〔點(diǎn)撥〕設(shè)計(jì)此題的目的是既讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，答案可以是豐富多彩的。（1）歡悅?cè)岷偷娜輵B(tài)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述、淚如泉涌的痛苦、日夜勞碌的身影等。（2）第一個(gè)片段表現(xiàn)母親“活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美”以及對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)懷。第二個(gè)片段表現(xiàn)母親的善良、富有同情心以及對(duì)只子女啟蒙教育的循循善誘。第三個(gè)片段表現(xiàn)母親的矛盾心理以及對(duì)子女的無(wú)限憐惜和庝愛(ài)之情。第四個(gè)片段表現(xiàn)母親的勤勞和奉獻(xiàn)。（3）作者在文章中表現(xiàn)了對(duì)被舊社會(huì)壓抑和埋沒(méi)的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考。如：“我只知道她是‘浙江海寧查氏’……名字”“如果母親生在現(xiàn)在，有機(jī)會(huì)把自己造成一個(gè)……良師。”“但是我覺(jué)得她的可愛(ài)的性格，……更有貢獻(xiàn)的分子。”
2探究思路
思考：四個(gè)片段作者是如何安排的？為什么這樣安排？（可讓學(xué)生討論完成）
〔提示〕前三個(gè)片段基本上是按時(shí)間順序，從“兩三歲”，寫(xiě)到“十歲”，第四個(gè)片段寫(xiě)的是八歲。作者之所以這樣安排是因?yàn)榍叭齻€(gè)片段側(cè)重在母親，主要表現(xiàn)母親可愛(ài)的性格和能干才具，而第四個(gè)片段雖然也贊頌了母親的辛勞，但側(cè)重點(diǎn)在我，透過(guò)一個(gè)八歲男孩的心靈，寫(xiě)出孩子對(duì)母親的愛(ài)戴和歉疚，文章流露的情感又更進(jìn)了一層。
3提煉信息
根據(jù)課文內(nèi)容，為鄒韜奮的母親寫(xiě)一則墓志銘。
〔提示〕：如：平凡的人，偉大的心。
4課堂小結(jié)
有人說(shuō)過(guò):“父母對(duì)子女的愛(ài)，尤其是母親，是人類(lèi)最高尚純潔的、美好的感情。”本文深情地回憶了關(guān)于母親的幾個(gè)片段，表現(xiàn)了母親的可愛(ài)性格和能干才具，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒(méi)的婦女的深切同情和深刻思考。
第2課時(shí)
（一）合作交流解讀探究
1精讀第三、四個(gè)片段，探討兩種矛盾心態(tài)（學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，研討：）
2理解文章運(yùn)用的描寫(xiě)和議論等表達(dá)方式的作用
（2）本文在記敘描寫(xiě)中穿插了一定的議論，有什么作用？
〔點(diǎn)撥〕（1）文章用較多的筆墨寫(xiě)我的心理，表達(dá)了作者對(duì)母親的深切懷念，對(duì)母親的深刻理解，引發(fā)讀者和作者思想上的共鳴。（2）畫(huà)龍點(diǎn)睛。或分析人物的言行和心理，或評(píng)價(jià)敘寫(xiě)內(nèi)容，或拓展主題。特別是結(jié)尾，全是議論，概括母親的良好品質(zhì)，表現(xiàn)對(duì)封建社會(huì)的憎恨和譴責(zé)。
3探討封建制度的罪惡
〔點(diǎn)撥〕重教育，重文化，對(duì)子女要求嚴(yán)格，這是好的；有母愛(ài)的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學(xué)熏陶，這些是好的。但是體罰是不可取的。這個(gè)家庭仍是一個(gè)封建家庭，婦女在家庭中沒(méi)有地位，母親連自己的姓名都沒(méi)有。母親早逝也說(shuō)明當(dāng)時(shí)生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會(huì)的縮影，半封建半殖民地的舊中國(guó)，不可能有一個(gè)完整的家庭。
4品味本文細(xì)膩、真摯、深沉的語(yǔ)言
結(jié)合“探究練習(xí)二”讓學(xué)生找出文中的句子加以評(píng)說(shuō)。
5理解截取法
比較《我的母親》和《背影》在選材上的異同
〔點(diǎn)撥〕《我的母親》和《背影》都采用了截取法。但《背影》是截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間-----背影來(lái)構(gòu)建文章的；《我的母親》截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷-----四個(gè)片段來(lái)表現(xiàn)人物。
（二）總結(jié)反思拓展延伸
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、搜集一位藝術(shù)家的資料，將他的故事及自己讀后的感受啟發(fā)等講清楚。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的發(fā)言。
重難點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的發(fā)言。
學(xué)情：學(xué)生對(duì)藝術(shù)家了解不夠多，需要搜集一下藝術(shù)家的資料為本課服務(wù)。
教具：藝術(shù)家資料片。
教學(xué)流程：
1、出示多位藝術(shù)家的照片，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。
2、學(xué)生講述交流。
3、談自己喜歡的一位藝術(shù)家。
4、全班交流。
活動(dòng)要求：
發(fā)言人要將這幾位藝術(shù)家的故事，講述清楚說(shuō)出自己喜歡這位藝術(shù)家的理由，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。
師生評(píng)議：
教給學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的發(fā)言，如：講的內(nèi)容好在哪里，講清楚了沒(méi)有，有什么欠缺等，還要注意評(píng)價(jià)時(shí)，客觀公正、態(tài)度誠(chéng)懇。
總結(jié)與展示：
教師總結(jié)學(xué)生將自己搜集到的資料，圖片在班級(jí)展示腳張貼展示，促進(jìn)交流。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
（1）認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，積累四字詞語(yǔ)，理解“侃侃而談”，并會(huì)運(yùn)用四字詞語(yǔ)。
（2）讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
（1）會(huì)把這個(gè)故事講下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。
（2）會(huì)用具體的事例來(lái)說(shuō)明道理的寫(xiě)法寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。
（1）按照預(yù)習(xí)慣例四步自學(xué)，通過(guò)展示匯報(bào)，完成知識(shí)目標(biāo)。
（2）這是一篇淺顯的的文章，學(xué)生易懂。教學(xué)中我采用自讀、互讀，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照理出的先后順序，抓住重點(diǎn)，吸收文中的語(yǔ)言，通過(guò)自講、互講的形式，達(dá)到人人會(huì)說(shuō)的目的。
（3）讀寫(xiě)結(jié)合是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中，通過(guò)讀說(shuō)理解，感悟作者一事一個(gè)道理的表達(dá)方法。并通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的一事一理的課文，再次體會(huì)這種寫(xiě)法的精妙，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法去習(xí)作。由于一節(jié)課很難完成習(xí)作拓展。故而設(shè)計(jì)成讓學(xué)生變寫(xiě)為說(shuō)。這無(wú)疑增加了難度，讓學(xué)生說(shuō)一兩句話不難，但要說(shuō)一段話，就不容易了。于是設(shè)計(jì)了兩個(gè)階梯式要求，要求學(xué)生第一步概括說(shuō)通過(guò)什么事例來(lái)說(shuō)明什么道理；第二步你能不能把最能體會(huì)這一道理的地方說(shuō)具體，也就是事情的經(jīng)過(guò)部分？學(xué)生在老師有層次的引導(dǎo)下，通過(guò)自說(shuō)，小組互說(shuō)，達(dá)到會(huì)說(shuō)的目標(biāo)。
一、導(dǎo)入談話
孩子們，從幼兒園到現(xiàn)在有好多老師教過(guò)你們，在你們的心目中，什么樣的老師是最好的老師？（這是好老師在你們心目中的標(biāo)準(zhǔn)）在作者的眼中什么是最好的老師？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課《我最好的老師》齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)匯報(bào)
昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，按以往的慣例咱們還從以下四個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)展示。
1、生詞預(yù)習(xí)展示：
生：我認(rèn)識(shí)了一個(gè)多音字糊弄的“糊”他還念糊涂的“糊”
生：我積累了4個(gè)四字詞語(yǔ)：出人意料、侃侃而談、目瞪口呆、饒有趣味
生：我通過(guò)查字典和聯(lián)系上文理解了侃侃而談，意思是懷特森先生講“貓猥獸”時(shí)，是理直氣壯地給學(xué)生講的。
生：我不僅積累了四字詞，我還能用上兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)話。
生：我能用上四個(gè)詞說(shuō)話。
2、同學(xué)們對(duì)字詞預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，課文讀得怎樣呢？為了更好地展示給大家，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互讀，對(duì)于讀得好的同學(xué)，要學(xué)會(huì)欣賞；對(duì)于讀不好的同學(xué)，要熱情地幫助。
誰(shuí)來(lái)給大家展示朗讀？誰(shuí)想挑戰(zhàn)他？誰(shuí)還想再試試？最后一個(gè)機(jī)會(huì)了，誰(shuí)來(lái)展示？
3、大家讀得非常好。我們進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)的匯報(bào)：這篇課文主要講了一件什么事？
（評(píng)價(jià)：你的總結(jié)很精煉。你能不能說(shuō)得在稍微具體些。）
三、學(xué)生講課文概括很好。課文的哪些段落寫(xiě)了這件事？（板書(shū)：事情）請(qǐng)快速瀏覽課文。
還有兩段講了什么呢？（板書(shū)：道理）
咱們看這件事作者是怎么寫(xiě)清楚的？先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？（板書(shū)：先寫(xiě)、再寫(xiě)、最后寫(xiě)）請(qǐng)大家再次快速默讀課文（1—6自然段）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（板書(shū)：老師上課、測(cè)試得零、解釋用意）
這是一個(gè)非常有趣的故事，你能不能把這件事給大家講下來(lái)呢？
怎么才能講好？（首先讀好、抓住重點(diǎn)、按照順序、吸收文中語(yǔ)言）下面就請(qǐng)大家自講。小組內(nèi)在互相講講。
誰(shuí)有勇氣給大家講講？誰(shuí)還想再展示？
四、拓展寫(xiě)法
過(guò)渡：你真了不起，這么短的時(shí)間就把這個(gè)故事講下來(lái)了。通過(guò)這件事作者得到一個(gè)什么啟示？、齊讀（不迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。）
2、今天咱們也試著這種寫(xiě)法用一個(gè)事例告訴大家一個(gè)道理？
（1）你準(zhǔn)備用什么事例說(shuō)明一個(gè)什么道理？
（2）你能不能把事例中最能說(shuō)明這一悟點(diǎn)的情節(jié)具體地說(shuō)下來(lái)。
這節(jié)課大家的收獲可真不少，我們不僅學(xué)會(huì)了講課文，還學(xué)會(huì)了用具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法。下課。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材簡(jiǎn)析：《我是什么》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第八單元的一篇文章，是一篇擬人的科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的變化及其利與害。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是透過(guò)水的形態(tài)變化和人類(lèi)關(guān)系的描述，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。
一、猜謎導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡）這天我們就來(lái)猜幾個(gè)。如果你猜對(duì)了，那就把它寫(xiě)在黑板上。（謎語(yǔ)略）（板書(shū)：風(fēng)、云、雨、雪）。
2、談話揭題。
師指黑板：同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，發(fā)現(xiàn)什么了？（雨水有關(guān)；自然現(xiàn)象等）。
這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與他們有關(guān)的課文——（板題：我是什么）。
誰(shuí)愿來(lái)讀題，指讀，正音。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、自讀課文。
師出示自學(xué)要求，學(xué)生自讀課文。
2、認(rèn)讀生字。
a。多媒體出示帶拼音生字：指生讀。開(kāi)小火車(chē)讀。齊讀。
b。出示去拼音詞語(yǔ)。
指生認(rèn)讀。開(kāi)雙軌火車(chē)讀。隨機(jī)點(diǎn)讀。
3、指讀課文。
指生分節(jié)讀課文。其他同學(xué)想一想，“我”是什么？
指生說(shuō)，再來(lái)讀一讀第一自然段，看看我們都變成什么了？
4、析讀1——3自然段。
（1）生讀第一自然段。
指生說(shuō)水變成什么了，師隨機(jī)板貼：汽、云圖。
（多媒體演示：水變成汽的過(guò)程）誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)告訴大家。指生說(shuō)。
（師隨機(jī)出示：太陽(yáng)一曬，我就變成汽。）齊讀這句話。
生邊看邊答汽又變成什么了？。
（師出示：升到天空，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。）。
誰(shuí)能來(lái)讀讀這句話。
指讀——師讀。
出示：“飄浮”和“漂浮”，比較兩詞的不一樣，看圖說(shuō)話。
（多媒體演示：白衣服、紅衣服、黑衣服）生選取最喜歡的衣服讀一讀。
生自由讀。指生分主角讀句子。
生提問(wèn)，生回答。
生齊讀這句話。
（2）生讀第二自然段。
指生讀第二自然段，請(qǐng)生評(píng)議。
師：這會(huì)兒我又變成什么了？生答師板貼雨、雹子、雪圖。
想讀的小朋友一齊來(lái)讀！
多媒體出示這一段填空，師：透過(guò)剛才的朗讀你能說(shuō)說(shuō)括號(hào)里是什么？
指生說(shuō)（出示：落、打、飄）。
你們能說(shuō)說(shuō)為什么要這樣填嗎？能換一下位置嗎？指生說(shuō)。
（3）指生上臺(tái)給黑板上的圖片排序。其他同學(xué)在練習(xí)紙上畫(huà)一畫(huà)。
請(qǐng)生來(lái)說(shuō)說(shuō)排序的理由。
（4）播放音樂(lè)，師小結(jié)第一段、第二段的過(guò)程，請(qǐng)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想，師伴音樂(lè)朗讀第三段。
請(qǐng)生說(shuō)，你仿佛看到了什么？
指生讀——想讀的一齊讀。
師：水多會(huì)變哪！除了課文中告訴你的，小朋友們，你明白水還會(huì)變成什么嗎？
（出示：露珠、冰、霧等）。
三、生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
四、小結(jié)。
教學(xué)反思：
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。
一、謎語(yǔ)激趣，整體感知。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！钡湍昙?jí)小學(xué)生好表現(xiàn)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，喜歡游戲，我針對(duì)本課中水所呈現(xiàn)出的不一樣形態(tài)，搜集了幾組謎語(yǔ)，如“忽然不見(jiàn)忽然有，像虎像龍又像狗。太陽(yáng)出來(lái)他不怕，大風(fēng)一吹他就走。”又如“白色花，無(wú)人栽，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)。無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉，此花原自天上來(lái)”等。上課伊始，隨著謎語(yǔ)的逐組出示，學(xué)生表現(xiàn)出極大的參與熱情。然后不著痕跡地引出這些謎底之間的聯(lián)系——自然現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著極大的興趣進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生到課文中自我去解開(kāi)這個(gè)謎底——“我”究竟是誰(shuí)？學(xué)生從整體上把握了課文資料，感知課文大意，自然地猜出“我”就是“水”。
二、形式多樣，主動(dòng)識(shí)字。
識(shí)字對(duì)于低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，學(xué)好字詞為今后讀好課文，開(kāi)展有效閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是機(jī)械單調(diào)的識(shí)字方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至構(gòu)成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞。當(dāng)當(dāng)小老師，開(kāi)開(kāi)小火車(chē)，找找他的孿生兄弟，讀文識(shí)字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動(dòng)識(shí)字，不亦樂(lè)乎。
三、主角體驗(yàn)，理解朗讀。
語(yǔ)文新課標(biāo)要求教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要個(gè)性珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，我都十分注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主角體驗(yàn)，透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將自我想象成水、汽、云、雨、雹、雪等與文本進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生自然而然的走進(jìn)文本，融入文本，在分析理解課文的基礎(chǔ)上將文本感情地朗讀。其間穿插了多種形式的讀，如自讀、全班齊讀、小組內(nèi)合作讀、分主角讀、表演讀等，多樣化的朗讀形式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，在讀中感知、讀中理解、讀中感悟、讀中升華。同時(shí)，我主張讓學(xué)生當(dāng)堂質(zhì)疑，在學(xué)的過(guò)程中學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題通常都有其獨(dú)特的重要價(jià)值，如在理解白、紅、黑三件衣服時(shí)，我讓三名學(xué)生分主角表演讀，其間有部分學(xué)生表露出模棱兩可的不解神情，我乘勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么問(wèn)題，學(xué)生隨即提出了“為什么會(huì)有三件不一樣的衣服？它們分別是在什么狀況下出現(xiàn)的？”等問(wèn)題，這時(shí)立刻就有許多學(xué)生舉起小手躍躍欲試……學(xué)生在自問(wèn)自答中解決了問(wèn)題，獲得良好的情感體驗(yàn)。學(xué)生感到自我是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，教師巧妙地啟迪學(xué)生的思維，細(xì)心地呵護(hù)并努力滿足學(xué)生這種需求，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái)。
四、多媒體輔助，升華感悟。
本教材是一篇知識(shí)性的科普短文，全文圍繞一個(gè)“變”字，講述了水在自然界中的許多變化形態(tài)。學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)十分缺乏，我用電腦課件制作出生動(dòng)形象的畫(huà)面應(yīng)用到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把復(fù)雜深?yuàn)W的自然常識(shí)變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性知識(shí)。
五、拓展練習(xí)，回歸生活。
在課堂中讓學(xué)生理解并初步掌握了文本所涉及的知識(shí)點(diǎn)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)回歸生活。為此，在練習(xí)設(shè)計(jì)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)排一排水的各種形態(tài)之間的變化順序，讓學(xué)生對(duì)身邊所熟悉的水的變化進(jìn)行梳理，這樣不僅僅使學(xué)生思維得到了必須的培養(yǎng)，而且將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自我的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、潛力、情感的重新建構(gòu)，從而在必須程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的超越。在此基礎(chǔ)上，我又留了一個(gè)拓展作業(yè)，將生活中水的其他不一樣變化形態(tài)畫(huà)出來(lái)，或?qū)憥拙湓?，鼓?lì)并培養(yǎng)他們養(yǎng)成用心觀察生活，用筆記錄生活習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文潛力。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
五、讓學(xué)生用排序的方法了解水的變化的整個(gè)過(guò)程，再連起來(lái)讀一、二自然段，整體感知水的變化的整個(gè)過(guò)程。
六、教師讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師朗讀第三自然段，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
剛才，同學(xué)們幫小水珠很好地展示了他的本領(lǐng)，老師正式?jīng)Q定收他為徒，你們高興嗎?同學(xué)們快閉上眼睛，小水珠要講話了。
老師朗讀第三自然段。
七、讀第四自然段，拓展思維。
讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)水能做那些好事和壞事。
八、作業(yè)：課后收集資料，把收集到的水的知識(shí)共同交流?？梢缘脑?，畫(huà)一張水在大自然中的循環(huán)圖。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，能在實(shí)際中靈活運(yùn)用。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：朗讀課文。展示搜集資料。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
寫(xiě)字之前要仔細(xì)觀察每一個(gè)字。要注意“曬”的第九筆是豎折，不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭;寫(xiě)“災(zāi)”和“黑”時(shí)要注意復(fù)習(xí)筆順。指導(dǎo)寫(xiě)字，可以把重點(diǎn)放在“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水”和“四點(diǎn)底”的寫(xiě)法上。
兩點(diǎn)水(沖)的寫(xiě)法，可以在教師示范的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察：兩筆是以橫中線為中心上下對(duì)應(yīng)的，“點(diǎn)”和“提”在橫中線兩邊“對(duì)望”;寫(xiě)“提”要起筆向下，再回鋒向上。
“三點(diǎn)水”(池)的指導(dǎo)可以在兩點(diǎn)水的基礎(chǔ)上進(jìn)行，可以邊示范邊引導(dǎo)觀察：第一點(diǎn)與兩點(diǎn)水的第一點(diǎn)位置相當(dāng);第二點(diǎn)正好在橫中線上;第三世界三筆“提”起筆比兩點(diǎn)水的“提”位置低。另外，“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫(xiě)在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、課外畫(huà)一畫(huà)水的變化的連環(huán)畫(huà)，分別畫(huà)出水的變化的不同樣子，并在每幅畫(huà)下面寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)或一句話。
2、在老師的輔導(dǎo)下完成素質(zhì)教育新學(xué)案。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：(可以選做)。
1、復(fù)習(xí)本課。
2、預(yù)習(xí)《31、回聲》。
3、繼續(xù)做完課堂上的作業(yè)。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱(chēng)我的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，所以教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類(lèi)的關(guān)系。
信息資料。
1、生字詞語(yǔ)卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類(lèi)關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時(shí)。
一、切入舉偶。
1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放錄音故事）。
（這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）。
2、謎語(yǔ)導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)?lái)一條謎語(yǔ)，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬(wàn)條線，落到水中看不見(jiàn)。（板題）。
二、對(duì)話平臺(tái)。
一）自讀。
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書(shū)情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語(yǔ)，注意難點(diǎn)的字音。如：躁、災(zāi)是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。
3、讀書(shū)交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說(shuō)說(shuō)讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）。
二）識(shí)字。
1、利用生字卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。
2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語(yǔ)。（參見(jiàn)我會(huì)讀）。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
三）寫(xiě)字。
1、出示我會(huì)寫(xiě)中的沖、曬、池、浮四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字。
2、教師范寫(xiě)。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水在寫(xiě)法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。教師巡視，師生共同評(píng)議。
三、談話。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來(lái)你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說(shuō)想干什么，學(xué)生可能說(shuō)出以下的活動(dòng)意向。）。
1、用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學(xué)生讀文識(shí)字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）。
四、匯報(bào)。
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、用自己喜歡的記生字詞。聽(tīng)寫(xiě)生字詞，然后說(shuō)出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。同桌檢查寫(xiě)字情況。
2、指讀課文，師生評(píng)議。
二、啟思。
2、學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的方法。
3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出“小組讀書(shū)，邊讀邊記”、“畫(huà)表格填寫(xiě)”、“故事表演”、“繪畫(huà)表現(xiàn)”等方法。）。
（這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問(wèn)啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）。
三、探究。
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
四、展示。
組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問(wèn)題。
（1）水的不同狀態(tài)及變化過(guò)程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）。
（3）水在人類(lèi)生活中的利弊。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
一、揭題質(zhì)疑
（齊讀課題）
2、讀了題目，你想知道什么？
二、整體感知
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)114面，如果你用心讀課文，把自己當(dāng)成文中的“我”，不但可以回答所有的問(wèn)題，而且會(huì)有更多的收獲，現(xiàn)在用心誦讀。
2、課文講了一件什么事？
（本文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他教學(xué)方法獨(dú)特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。）
三、分項(xiàng)解讀
(一)“哪門(mén)子老師”
1、不過(guò)，課文中出現(xiàn)過(guò)這樣一段話寫(xiě)這位最好的老師，我們來(lái)讀一讀：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)試？懷特森算哪門(mén)子老師？（小黑板出示）
2、話出總有因，在書(shū)上找一找，什么原因讓我們氣炸了。
3、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)作何反應(yīng)？
4、不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？（板書(shū)）
(二)“最好的老師”
1、過(guò)渡：愛(ài)因斯坦說(shuō)，要得到學(xué)生的尊敬，惟一的源泉在于教師的德和才。這樣看來(lái)，懷特森先生不論德才都不能受到學(xué)生尊敬，可是，作者卻稱(chēng)他為“最好的老師”。
2、話出總有因，在書(shū)上找一找，讀一讀，想一想，然后扮演懷特森先生教育一下這些目瞪口呆、蒙在鼓里的孩子們。（自讀—指名—交流）
哪位懷先生先來(lái)試一試。
3、（出示語(yǔ)段）來(lái)，讓我們深深地銘記這句話，背下來(lái)——每一個(gè)都不能忘記，每一個(gè)人都要銘刻每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(三)“終身受益”
1、既然如此，懷先生大可不必花樣白出地糊弄我們，直接告訴我們不是一樣嗎？
2、這就叫—終身受益（板書(shū)）。他讓他的孩子們明白了一個(gè)重要的道理——不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。讀三遍，讀進(jìn)去，想出來(lái)，背下來(lái)。
四、拓展延伸
1、你有最好的老師嗎？讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！他就坐在后面嗎？我們把掌聲送給他好嗎？
2、你們想聽(tīng)老師的老師的故事嗎？（師講述《我最好的老師》）
3、一位好老師，勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)。懷特森先生是作者最好的老師，謝老師是我最好的老師。因?yàn)樗麄兌际亲屛覀兘K身受益的老師。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.了解居住地的位置和名字的由來(lái)等基本情況。2.認(rèn)識(shí)和體會(huì)居住地對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性，對(duì)居住地有歸屬感和認(rèn)同感。學(xué)生通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)及討論交流等方式,在探索問(wèn)題的過(guò)程中感悟社區(qū)或村莊對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性。3.有為村莊或小區(qū)盡責(zé)任的意識(shí)，積極參與社區(qū)公共生活。
從自然環(huán)境和人文環(huán)境兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)和體會(huì)居住地對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性。
學(xué)生通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)及討論交流等方式,在探索問(wèn)題的過(guò)程中感悟社區(qū)或村莊對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性。
一、運(yùn)用兒歌，激發(fā)興趣。
1.出示文章《家》，（單擊）同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一篇散文——家，請(qǐng)你邊看邊想，白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家在哪里？“藍(lán)天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家。我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。”請(qǐng)你留言。是的，白云的家在藍(lán)天，小鳥(niǎo)的家在樹(shù)林，魚(yú)兒的家在小河，種子的家是泥土。
2.那么你的家在哪里？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我的家在這里》（單擊）?！驹O(shè)計(jì)意圖】一篇節(jié)奏感很強(qiáng)，也易于理解的散文，可以自然而然地將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)情境之中。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）熱愛(ài)這里的一草一木。
1.你的家在哪里？那里都有什么？老師送給你們幾個(gè)溫馨提示：第一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)清楚自己住在哪個(gè)省，哪個(gè)市，哪個(gè)區(qū)，哪個(gè)鎮(zhèn)，哪個(gè)村（或者哪個(gè)小區(qū)），按從大到小的順序說(shuō)出。第二個(gè)問(wèn)題，是你要把標(biāo)志性建筑物等說(shuō)清楚。連麥回答。
3.在你生活的社區(qū)，一定有你喜歡的。我們繼續(xù)看看圖片中的例子吧！我最喜歡在小竹林看螞蟻、捉迷藏，在兒童樂(lè)園玩耍。（單擊）那么什么社區(qū)呢？我們所生活的地方一般都有一定的區(qū)域和范圍，比如，一個(gè)小區(qū)，一個(gè)村子，我們稱(chēng)之為社區(qū)。我們每個(gè)人都生活在社區(qū)里。這次疫情，也正是因?yàn)橛猩鐓^(qū)的群防群控，讓我們?nèi)〉昧藙倮?BR> 4.（單擊）讓我們繼續(xù)看看社區(qū)的人和事吧！奶奶經(jīng)常給我講家鄉(xiāng)的傳說(shuō)。你知道居委會(huì)、村委會(huì)、小區(qū)物業(yè)在哪里嗎？他們都負(fù)責(zé)什么？瞧！保潔阿姨維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。電工師傅會(huì)更換掉小區(qū)里不亮的燈泡。除此之外，你還熟悉這里的什么人和事呢？請(qǐng)你留言。
5.你是否記得空中課堂的老師，給我們帶來(lái)過(guò)這樣的主題內(nèi)容？許多同學(xué)住在這里，我們了解一下“中韓村”的由來(lái)。（單擊）明永樂(lè)年間，韓姓在張村河西南占山，郭姓在白果樹(shù)西河套高處劃地立村，名韓郭莊。后在北面趙李山（現(xiàn)棗兒山一帶）占山的趙、李二姓人家到白果樹(shù)下居住，后有唐、崔、曹、王、于各姓氏遷此。因地緣關(guān)系，稱(chēng)韓哥莊。解放后，為與西韓、東韓有別，該村定名為中韓村。
6.之前同學(xué)們也查閱過(guò)自己所住社區(qū)的資料，保存好，復(fù)學(xué)后，我們展示同學(xué)們搜集的成果。
7.學(xué)生讀《井深情更深》，思考：村里家家戶(hù)戶(hù)有了自來(lái)水，人們?yōu)槭裁催€喜歡到井邊來(lái)呢？我們走進(jìn)小區(qū)，感受到這里的人、事、物帶給我們美好生活！我們繼續(xù)聊一聊這個(gè)話題吧！【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生了解小區(qū)，體會(huì)到小區(qū)的人文情懷，讓學(xué)生在社會(huì)中得到情感的熏陶。
（二）我能做點(diǎn)兒什么。
第一關(guān)：火眼金睛找問(wèn)題。
（單擊）圖一：小河邊沒(méi)有警示牌，如果有人下河游泳會(huì)很危險(xiǎn)。這可是我們非常熟悉的防溺水安全內(nèi)容，請(qǐng)你留言。
第二關(guān)：行動(dòng)起來(lái)為大家同學(xué)們，班級(jí)里的圖書(shū)總有同學(xué)擺得整整齊齊；黑板總是擦得干干凈凈......那么小區(qū)里貼了小廣告，怎么辦呢？連麥。是的，同學(xué)們都是有主意的孩子。我們的少先隊(duì)行動(dòng)中，同學(xué)們清除小廣告的例子，到現(xiàn)在我還記憶猶新呢！而且，同學(xué)們還有撿草坪垃圾的行動(dòng)呢！這是我們可以做的。那么領(lǐng)養(yǎng)土地種綠植，路面壓壞整修就需要我們反映給所在的小區(qū)物業(yè)或者居委會(huì)了。
第三關(guān)：爭(zhēng)做小衛(wèi)士，為小組掙積分。
遇到下列情況，你會(huì)怎么辦？這也是我們留的一個(gè)作業(yè)：
小區(qū)垃圾沒(méi)人管，我會(huì)找________________。
水渠遭到破壞，我會(huì)向______________報(bào)告。
生活區(qū)道路被占，我會(huì)向____________反映。
小區(qū)綠地被占，我會(huì)找_________________……【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在挑戰(zhàn)活動(dòng)中，可以調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)技能：
理清文章思路,整體把握文章內(nèi)容,深入理解作者的思想感情.
過(guò)程與方法：
研讀重點(diǎn)段落,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含義鑒賞作品的哲理美.
情感.態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者樸素純美的思想感情.
1、理解文章的深層含義。
2、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法。
理解文章的深層含義。
講讀課。
朗讀法、提問(wèn)法、講解法、討論法。
1983年，發(fā)生在盧旺達(dá)的一個(gè)真實(shí)的故事，盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父親兄弟姐妹妻兒幾乎全部離散喪生。最后絕望的熱拉爾打聽(tīng)到5歲的小女兒還活者，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉后，他悲喜交集，將女兒緊緊摟在懷里，第一句話就是：“我又有家了”。
在這個(gè)世界上，家是一個(gè)充滿親情的地方，它有時(shí)在竹籬茅舍，有時(shí)在高屋華堂，有時(shí)也在無(wú)家可歸的人群中。
是呀，家是游子最后的方向，家是永恒溫馨的港灣，家是不變的細(xì)心地照顧，家是永恒的精神歸宿！
今年，讓我們一起學(xué)習(xí)冰心的另一篇散文《我的家在哪里？》，讓我們跟隨作者一起去追尋理想中的精神家園。
2、生齊讀課文：感受冰心老人想念夢(mèng)中的、兒時(shí)的家的那份親切的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解冰心“靈魂深處永久的家”的含義：
冰心老人的家在哪里？
為什么說(shuō)只有中剪子巷才是她的家呢？
作者為什么要在家之前加“靈魂深處永久的”幾個(gè)字？
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解作者的精神世界：
從文中看，你認(rèn)為作者向往、眷戀的家是怎樣的呢？
5、探究本文的藝術(shù)技巧：
我們明白了冰心老人的家在哪里了，她是怎樣得出這個(gè)答案的？文章從什么寫(xiě)起？
生朗讀最后一段，作者真的是一無(wú)所有嗎？為什么這樣說(shuō)？
6、延伸：以引起學(xué)生的情感共鳴。
我們與冰心先生分享了“家”的感受，那么，大家對(duì)“家”是如何理解的呢？（引導(dǎo)生暢談）。
教師示范：自己來(lái)河源，背井離鄉(xiāng)的感受，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 7、總結(jié)：愛(ài)在右，同情在左。走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴的香花彌漫，使穿枝拂葉的行人踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，也不悲涼。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、搜集一位藝術(shù)家的資料，將他的故事及自己讀后的感受啟發(fā)等講清楚。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的發(fā)言。
重難點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的發(fā)言。
學(xué)情：學(xué)生對(duì)藝術(shù)家了解不夠多，需要搜集一下藝術(shù)家的資料為本課服務(wù)。
教具：藝術(shù)家資料片。
1、出示多位藝術(shù)家的照片，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。
2、學(xué)生講述交流。
3、談自己喜歡的一位藝術(shù)家。
4、全班交流。
發(fā)言人要將這幾位藝術(shù)家的故事，講述清楚說(shuō)出自己喜歡這位藝術(shù)家的理由，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。
師生評(píng)議：
教給學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的發(fā)言，如：講的內(nèi)容好在哪里，講清楚了沒(méi)有，有什么欠缺等，還要注意評(píng)價(jià)時(shí)，客觀公正、態(tài)度誠(chéng)懇。
總結(jié)與展示：
教師總結(jié)學(xué)生將自己搜集到的資料，圖片在班級(jí)展示腳張貼展示，促進(jìn)交流。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、通過(guò)課文的朗讀，讓學(xué)者體會(huì)到親情的重要性，感受到親人付出的愛(ài)，也正要付出自己完整的愛(ài)。同時(shí)滲透愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)集體，愛(ài)動(dòng)物的教育。
2、用耳聽(tīng)、嘴讀法去識(shí)字。
用聽(tīng)讀法去認(rèn)字。
教學(xué)方法手段：講述、討論、演示、復(fù)述、創(chuàng)造性作業(yè)等。
生字詞句卡，錄音復(fù)讀機(jī)，多媒體磁盤(pán)課件。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們知道這個(gè)字念什么嗎？出示字卡“家”，我們每個(gè)人都有自己的家，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你家里有什么人呢？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句式說(shuō)話：我家有，有，還有。）。
剛才很多小朋友向大家介紹了家里的情況，有一位小朋友聽(tīng)了以后，她也要向大家介紹自己的家，你們想聽(tīng)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我的家》。齊讀。
二、授新課。
1、播放課文錄音。
2、學(xué)生打開(kāi)書(shū)，右手指課文跟老師讀兩次。
3、男生女生比賽讀。
4、齊讀。
5、老師讀前，學(xué)生讀后。同學(xué)們讀的真棒，我們不看書(shū)，老師讀出前邊的，看看大家能不能接著老師的背出后面的。
6、齊背。
師：通過(guò)讀背課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小女孩的家里都有誰(shuí)呢？大家想不想去他家看一看？墻大家閉上眼睛，坐上火車(chē)“嗚——”“?！钡搅?，請(qǐng)大家觀看（出示掛圖）。
7、小女孩的爸爸媽媽在干什么呢？小女孩又在做什么呢？
8、他們臉上是怎樣的表情（他們開(kāi)心嗎？大家看，小女孩笑得最甜了，你知道為什么嗎？你能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？）（爸爸愛(ài)我……）別人愛(ài)你，你也愛(ài)別人，這就是幸福、溫暖。
9、你們的爸爸媽媽愛(ài)你嗎？你愛(ài)自己的爸爸媽媽嗎？怎么愛(ài)（給自己做飯，輔導(dǎo)作業(yè)，接送上學(xué)等；給父母倒杯水，好好學(xué)習(xí)，關(guān)心父母）。
10、大家跟小女孩一樣都有一個(gè)幸福、溫暖的家，也能快樂(lè)的成長(zhǎng)（齊讀第三句）。
11、小朋友們，在你身邊除了爸爸媽媽?zhuān)€有什么人愛(ài)你，同時(shí)你也愛(ài)他們？我們現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)身邊的愛(ài)。
老師愛(ài)我。爺爺愛(ài)我。
同學(xué)愛(ài)我。愛(ài)我。
我也愛(ài)。我也愛(ài)。
三、學(xué)習(xí)字詞。
2、出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀，
3、開(kāi)火車(chē)讀。
四、作業(yè)。
1、同學(xué)們今天真棒，不但背會(huì)了課文，還認(rèn)識(shí)了好多字寶寶。今天回家，把這首童謠背給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、在百度搜索歌曲《我愛(ài)我的家》聽(tīng)唱。
爸爸媽媽我。
幸福溫暖。
這節(jié)課注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系背誦。感受家?guī)?lái)的溫暖與幸福。愛(ài)親人、愛(ài)同學(xué)，愛(ài)家，愛(ài)祖國(guó)，有奉獻(xiàn)愛(ài)的愿望，體會(huì)幸福的核心是愛(ài)使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，真正將課程改革落到實(shí)處。
教學(xué)反思。
在本節(jié)課教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生的“說(shuō)”并教給一定的說(shuō)話方法；注重訓(xùn)練學(xué)生的“聽(tīng)”，體現(xiàn)在學(xué)生互相評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，打破了單一的要求學(xué)生“說(shuō)”的形式。注重雙向互動(dòng)，教師和學(xué)生共同活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。抓住“愛(ài)”這一主線，讓“愛(ài)”做主，讓學(xué)生會(huì)“說(shuō)家”更懂得如何“愛(ài)家”。把口語(yǔ)交際課與寫(xiě)話訓(xùn)練巧妙結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話的同時(shí)學(xué)會(huì)寫(xiě)一段完整的話，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)、作好鋪墊。
本節(jié)課我也看到自己在教學(xué)方面存在著一些需改進(jìn)之處：
1、課堂上，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī)范時(shí)教師應(yīng)及時(shí)糾正，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
2、應(yīng)做到注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于個(gè)別口語(yǔ)表達(dá)能力差的同學(xué)，要多做指導(dǎo)。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
知識(shí)技能：
理清文章思路,整體把握文章內(nèi)容,深入理解作者的思想感情.
過(guò)程與方法：
研讀重點(diǎn)段落,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含義鑒賞作品的哲理美.
情感.態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者樸素純美的思想感情.
1、理解文章的深層含義。
2、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法。
理解文章的深層含義。
講讀課。
朗讀法、提問(wèn)法、講解法、討論法。
1983年，發(fā)生在盧旺達(dá)的一個(gè)真實(shí)的故事，盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父親兄弟姐妹妻兒幾乎全部離散喪生。最后絕望的熱拉爾打聽(tīng)到5歲的小女兒還活者，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉后，他悲喜交集，將女兒緊緊摟在懷里，第一句話就是：“我又有家了”。
在這個(gè)世界上，家是一個(gè)充滿親情的'地方，它有時(shí)在竹籬茅舍，有時(shí)在高屋華堂，有時(shí)也在無(wú)家可歸的人群中。
是呀，家是游子最后的方向，家是永恒溫馨的港灣，家是不變的細(xì)心地照顧，家是永恒的精神歸宿！
今年，讓我們一起學(xué)習(xí)冰心的另一篇散文《我的家在哪里？》，讓我們跟隨作者一起去追尋理想中的精神家園。
2、生齊讀課文：感受冰心老人想念夢(mèng)中的、兒時(shí)的家的那份親切的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解冰心“靈魂深處永久的家”的含義：
冰心老人的家在哪里？
為什么說(shuō)只有中剪子巷才是她的家呢？
作者為什么要在家之前加“靈魂深處永久的”幾個(gè)字？
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解作者的精神世界：
從文中看，你認(rèn)為作者向往、眷戀的家是怎樣的呢？
5、探究本文的藝術(shù)技巧：
我們明白了冰心老人的家在哪里了，她是怎樣得出這個(gè)答案的？文章從什么寫(xiě)起？
生朗讀最后一段，作者真的是一無(wú)所有嗎？為什么這樣說(shuō)？
6、延伸：以引起學(xué)生的情感共鳴。
我們與冰心先生分享了“家”的感受，那么，大家對(duì)“家”是如何理解的呢？（引導(dǎo)生暢談）。
教師示范：自己來(lái)河源，背井離鄉(xiāng)的感受，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 7、總結(jié)：愛(ài)在右，同情在左。走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴的香花彌漫，使穿枝拂葉的行人踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，也不悲涼。
1、搜集一位藝術(shù)家的資料，將他的故事及自己讀后的感受啟發(fā)等講清楚。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的發(fā)言。
重難點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的發(fā)言。
學(xué)情：學(xué)生對(duì)藝術(shù)家了解不夠多，需要搜集一下藝術(shù)家的資料為本課服務(wù)。
教具：藝術(shù)家資料片。
1、出示多位藝術(shù)家的照片，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。
2、學(xué)生講述交流。
3、談自己喜歡的一位藝術(shù)家。
4、全班交流。
發(fā)言人要將這幾位藝術(shù)家的故事，講述清楚說(shuō)出自己喜歡這位藝術(shù)家的理由，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。
師生評(píng)議：
教給學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的發(fā)言，如：講的內(nèi)容好在哪里，講清楚了沒(méi)有，有什么欠缺等，還要注意評(píng)價(jià)時(shí)，客觀公正、態(tài)度誠(chéng)懇。
總結(jié)與展示：
教師總結(jié)學(xué)生將自己搜集到的資料，圖片在班級(jí)展示腳張貼展示，促進(jìn)交流。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，他們?cè)隗w驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造活動(dòng)中不僅表現(xiàn)和感受藏族民歌高亢嘹亮、活潑的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，在多種的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)生良好的合作意識(shí)和合作能力得以培養(yǎng)，提高了創(chuàng)造音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。同時(shí)，培養(yǎng)了他們大膽探索，勇于創(chuàng)新的精神。
[片段一]。
師；今天，我給你們帶來(lái)了一位新朋友，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)新朋友的自我介紹呢？
生：想！
師：那么請(qǐng)小朋友們邊聽(tīng)邊拍手。（播放歌表演《我的家在日喀則》的多媒體課件。）。
師：現(xiàn)在你們知道新朋友來(lái)自哪里了吧？
生：西藏。
師：西藏位于我國(guó)的西南部，主要以藏族為主，是我國(guó)比較大的省份之一。新朋友的家就在西藏美麗的日喀則。（播放日喀則的風(fēng)光，介紹日喀則是西藏第二大城市，位于拉薩的西部，氣候溫和，農(nóng)業(yè)非常發(fā)達(dá)。）。
1=e2/4。
1123|55|1161|65|1121|6165|3532|11∶‖。
我的家在哪里就在日喀則呀（啊索啊索馬里拉）就在日喀則呀。
師生活動(dòng)：師生一起輕聲、高位置地念歌詞。
師：從你們親切熱情的語(yǔ)氣中看得出來(lái)你們都很喜歡新朋友，新朋友也很喜歡你們，她還想再唱一遍給你們聽(tīng)，請(qǐng)你們?yōu)樗蚺淖雍脝?？（再次播放歌曲錄音）?BR> 生：好！
師：你們想不想自己也開(kāi)口唱一唱？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生隨著老師的鋼琴唱歌詞。
師：剛才你們唱得很認(rèn)真！現(xiàn)在請(qǐng)你們小組與小組結(jié)對(duì)子唱一唱。
學(xué)生活動(dòng)：老師播放音樂(lè)，第一段一組唱第一句，另組唱第二句；第二段大家一起唱。（結(jié)對(duì)子演唱的形式可以多種多樣。）。
生；好！
師：現(xiàn)在合作表演開(kāi)始啦！
師生共同活動(dòng)：第一段老師唱第一句，學(xué)生唱下一句；第二段相反。
師：西藏新朋友很快樂(lè)，她想聽(tīng)聽(tīng)你們唱歌的聲音高興不高興。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用輕巧的聲音，歡快活潑的情緒演唱《我的家在日喀則》。
[評(píng)析]為了迎合低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)喜歡新鮮事物的心理特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)介紹新朋友、認(rèn)識(shí)新朋友，與新朋友互動(dòng)、同學(xué)互動(dòng)、師生互動(dòng)等學(xué)生感興趣的音樂(lè)活動(dòng)，拉近了同學(xué)之間的距離，消除了師生之間的陌生感，學(xué)生學(xué)唱歌曲的主體積極性被激發(fā)，多種形式的音樂(lè)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和合作能力，也使學(xué)生演唱歌曲的表演能力得到了提高，為后面的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)打下了良好的鋪墊。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
二年級(jí)上冊(cè)。
通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生了解自己生活在什么地方，能簡(jiǎn)單地向他們介紹自己生活的地方。
讓學(xué)生了解自己生活的地方，能簡(jiǎn)單地向他人介紹自己生活的地方。
讓學(xué)生把自己住的地方清楚地介紹給別人。
1、多媒體課件。
2、觀察你生活的地方（觀察你家周?chē)臉?biāo)志性建筑）。
3、準(zhǔn)備繪畫(huà)的工具。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（一）出示小紅的家的課件。
1、指名學(xué)生觀察圖，這是小紅的家。
說(shuō)說(shuō)這都是些什么地方？你知道哪里都有一些什么好玩的？
2、出示兒歌課件。
抽生朗讀兒歌：我的家，在鄉(xiāng)下，荷塘里，樣魚(yú)蝦，前庭白鵝叫嘎嘎，后院搭棚種絲瓜。
3、這首活潑、清晰的兒歌告訴我們什么？
教師小結(jié)：你生活的地方到處都有快樂(lè)。
（二）出示城鎮(zhèn)圖。
1、抽生棍茶居民區(qū)，你觀察到什么？（標(biāo)志性的建筑）。
過(guò)度：介紹了別人的家，那么，你的家在哪里呢？怎樣才能說(shuō)清楚自己住的地方呢？別急，
先聽(tīng)聽(tīng)以下幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話吧！
二、出示多媒體展示小伙伴的家。
（一）看呀！他們來(lái)歡迎你們了，你們?cè)敢獾剿麄兗易隹蛦幔?BR> 1、師提出要求：他們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候，注意說(shuō)清楚了一些什么？你們要認(rèn)真聽(tīng)喲，不然找不到他們家。
時(shí)候也要從大到小的說(shuō)自己家住的地方，這樣別人才早得到。
2、你們開(kāi)始請(qǐng)客吧！（自己下坐位請(qǐng)客吧）。
3、抽生上臺(tái)表演請(qǐng)客。同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。
（二）出示兩個(gè)小伙伴的對(duì)話。
他要怎樣說(shuō)才能讓人明白？
2、小組討論。
住你們不要做粗心的小孩了。
三、交流。
1、要把自己住的地方說(shuō)清楚要注意的要點(diǎn)是什么？
小組討論。抽小組總結(jié)。
人民共和國(guó)重慶市xx。
2、出示課件。
你們瞧！我們的外國(guó)朋友吉米來(lái)了，你們?cè)敢庹?qǐng)他到家做客嗎？
抽生請(qǐng)客，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。師評(píng)價(jià)。
生人，要注意安全。
四、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的標(biāo)志性建筑。
1、出示課件。
大家認(rèn)一認(rèn)，你家附近有這些標(biāo)志性地方嗎？它們分別在你們家的哪個(gè)方向。
2、用多媒體展示常見(jiàn)的建筑圖。
學(xué)生觀察，并抽生說(shuō)建筑物。
3、根據(jù)自己家附近的標(biāo)志性建筑以及方向，準(zhǔn)確地說(shuō)出自己生活的地方。
小組里介紹，學(xué)會(huì)用標(biāo)志性建筑物介紹自己的家。
教師小結(jié)：你們用建筑物介紹自己的家，你們的朋友就會(huì)更快找到你家了，到你家做客了。
五、活動(dòng)。
1、你家周?chē)€有些什么呢？畫(huà)畫(huà)你生活的地方。
2、展示學(xué)生的作品。
3、同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)，師評(píng)價(jià)。
總結(jié)：同學(xué)們，今天大學(xué)到了什么知識(shí)？對(duì)，以后就可以把你的好朋友請(qǐng)到你家做客了。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、字介紹家庭成員、回憶甜蜜往事的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)家庭生活的歡樂(lè)與幸福，激發(fā)學(xué)生愛(ài)親敬長(zhǎng)、熱愛(ài)家庭生活的積極情感和態(tài)度。
2、通過(guò)開(kāi)展生活小故事的講述活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，初步養(yǎng)成文明禮貌的行為，逐步培養(yǎng)良好的家庭生活習(xí)慣。
3、初步了解家庭的組成及家庭成員的年齡、屬相、興趣愛(ài)好；初步培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、獲取信息、團(tuán)結(jié)合作、表達(dá)情感的能力。
1、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張家庭生活照。
3、課文插圖。
一、介紹自己的家。
1、播放歌曲《可愛(ài)的家》，學(xué)生邊聽(tīng)邊介紹自己的家。
二、了解長(zhǎng)輩、愛(ài)長(zhǎng)輩。
1、看課文插圖，討論他們?cè)诟墒裁?，說(shuō)什么。
2、老師引導(dǎo)學(xué)生介紹佳人的生日、屬相、長(zhǎng)相、職業(yè)、愛(ài)好、品質(zhì)及自己的感受等。
3、親子活動(dòng)。
三、歡樂(lè)家庭故事多。
1、老師介紹一個(gè)自己家庭生活中的小故事。
2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家庭中的歡樂(lè)故事。
四、親親熱熱一家人。
1、以小組為單位，家長(zhǎng)與孩子一起布置展板。
2、自由參觀，相互交流。
3、老師總結(jié)。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
（一）知識(shí)和能力要求：理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容，深入理解作者的思想感情。
（二）過(guò)程與方法要求：研讀重點(diǎn)段落和重點(diǎn)語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含義，鑒賞作品的哲理美。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀要求：體會(huì)作者濃濃的鄉(xiāng)愁和對(duì)過(guò)去美好生活的留念。
整體把握文章內(nèi)容，深入理解作者的思想感情。
研讀重點(diǎn)段落和重點(diǎn)語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含義，鑒賞作品的哲理美。
幻燈片。
1課時(shí)。
（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的家，你們現(xiàn)在的家是什么樣子的？你心目中的未來(lái)的家又是什么樣子的呢？今天我們就一起來(lái)探討探討。請(qǐng)翻開(kāi)p66頁(yè)，讓我們一起來(lái)看看一位94歲的老人筆下的那個(gè)“家”。
二、朗讀課文。（老師朗讀）。
三、具體分析。
（一）通過(guò)閱讀文章，誰(shuí)能告訴我冰心老人的家在哪里？
明確：“只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。”這句也是點(diǎn)題之句。
（二）她是怎么得出這個(gè)答案的？文章從什么寫(xiě)起？
明確：夢(mèng)見(jiàn)自己在大街上喊“洋車(chē)”要車(chē)夫送她回家，回的那個(gè)家就是中剪子巷。文章從一個(gè)真實(shí)的夢(mèng)境寫(xiě)起。巧妙構(gòu)思。這一切是從老人的夢(mèng)境里幻化出來(lái)的。
（三）奇怪了，為什么冰人老人是在夢(mèng)里找到了這個(gè)答案？那句話是怎么說(shuō)的？
明確：夢(mèng)，最能“暴露”和“揭發(fā)”一個(gè)人靈魂深處自己都沒(méi)有意識(shí)到的“向往”和“眷戀”。有時(shí)夢(mèng)是不會(huì)撒謊的。這句話的意思實(shí)際上就是說(shuō)一個(gè)人在夢(mèng)里“暴露”與“揭發(fā)”的往往是他寄情最深的東西，喚起他潛藏在心底的美好感情。冰心先生漂泊了一生、走了幾乎整整一個(gè)世紀(jì)，用她的話來(lái)說(shuō)她曾居住過(guò)的四川、云南、東京、倫敦、巴黎、柏林、開(kāi)羅、莫斯科、美國(guó)“都不是她的家”。照理，一個(gè)女性在自己成了家庭主婦、有了完整的家庭意識(shí)后的家才是真正的家，冰心老人在夢(mèng)中完全應(yīng)該回到成年后安家的任何一個(gè)門(mén)庭，不管它在哪座城市。
明確：“靈魂深處”、“永久”
在北京中剪子巷的家里，父母之愛(ài)、姐弟之情陪冰心走過(guò)了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。從十一二歲到三十來(lái)歲她生命中最初的榮譽(yù)與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。
冰心在她的《寄小讀者》中這樣說(shuō)過(guò)：“我的故鄉(xiāng)，我的北京是一無(wú)所有！但北京縱使一無(wú)所有，然而有了我的愛(ài)，有了愛(ài)，便是有了一切！”
晚年的冰心，心境豁達(dá)而不死寂，她的內(nèi)心依然有著純真的情的涌動(dòng)。冰心心靈的深處，藏著一個(gè)永遠(yuǎn)惦念的家，與其說(shuō)她的家在中剪子巷，不如說(shuō)她的家在家庭的親情里，在愛(ài)里面。
我相信，每個(gè)同學(xué)對(duì)這句話都有各自不同的體驗(yàn)，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)家的思念也會(huì)越來(lái)越深。
（五）我們已經(jīng)知道，冰心筆下的這個(gè)家，有父母之愛(ài)、兄弟之情，有血肉親情，這是最自然、最純真的愛(ài)，是其他家都不能比的。那僅僅因?yàn)檫@樣,就說(shuō)“中剪子巷才是我靈魂深處永久的家”嗎？還有沒(méi)有其他的原因呢？我們一起來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)她夢(mèng)中回到的那個(gè)家的？（品味第二、三自然段）（請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀）。
明確：美好、無(wú)爭(zhēng)斗；用兒時(shí)清純的眼光去看的。我們可以看出作者對(duì)童年的眷戀，實(shí)際上是對(duì)童年所代表的人生的真、善、美的眷戀，對(duì)純凈的外界的渴望。
2、第三段的最后一句“也還沒(méi)有走到中剪子巷！”意味著什么？
明確：年少時(shí)的歲月永遠(yuǎn)回也不去了。
（六）我們分析了冰心的夢(mèng)中的世界之后，再來(lái)看看她心目中的現(xiàn)實(shí)世界是怎樣的？冰心為什么說(shuō)她“一無(wú)所有”呢？（看最后一段）。
在表面上看來(lái)，她無(wú)官無(wú)權(quán)，無(wú)級(jí)無(wú)款，但實(shí)際上正因?yàn)闆](méi)有了這些人性爭(zhēng)斗的事務(wù)，作者便擁有了坦誠(chéng)為人的一世清白，擁有了真誠(chéng)生活、清白做人的正直；擁有一種寧?kù)o厚實(shí)的心境。
如果要為你心目中理想的家挑選一種顏色，你會(huì)選什么顏色？說(shuō)說(shuō)為什么要選這種顏色？老師先來(lái)說(shuō)吧，我會(huì)選擇紅色，因?yàn)榧t色代表熱情，我理想當(dāng)中的家應(yīng)該是其樂(lè)融融的，充滿生機(jī)和活力，笑聲充盈了整個(gè)家，好，老師說(shuō)完了，下面輪到你們了。
（八）板書(shū)：
父母之愛(ài)，兄弟之情。
夢(mèng)――――靈魂深處永久的家。
真善美。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.讓幼兒知道媽媽工作的辛苦，會(huì)關(guān)心、體貼媽媽。
2.讓幼兒懂得幫媽媽做力所能及的事。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
2.媽媽的`木偶一個(gè)。
3.小紅花若干。
三、教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入課程。
小朋友你們好，我是小程老師，今天我?guī)∨笥褋?lái)學(xué)一首兒歌《好媽媽》。
我問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題，你知道媽媽做什么工作，(讓幼兒回答)媽媽工作里一天辛苦嗎?我們應(yīng)該怎樣關(guān)心、照顧媽媽。(讓幼兒回答)所以媽媽辛苦了一天，我們應(yīng)該給媽媽倒杯茶。
2.聽(tīng)歌曲學(xué)習(xí)兒歌。
(1)操作木偶，幼兒欣賞歌曲。
師;小朋友豎起你們的耳朵來(lái)聽(tīng)段音樂(lè)吧。(放音樂(lè)：《好媽媽》)幼兒也跟音樂(lè)一起唱。
(2)學(xué)習(xí)兒歌《好媽媽》。
兒一句并書(shū)寫(xiě)在黑板上)。
(3)朗讀并背誦兒歌。
3.根據(jù)兒歌內(nèi)容學(xué)習(xí)并創(chuàng)編動(dòng)作。
(1)大膽學(xué)習(xí)并創(chuàng)編動(dòng)作，并請(qǐng)創(chuàng)編好的幼兒帶領(lǐng)其他幼兒表演。
(2)兩兩結(jié)伴自由表演。
4.幼兒邊念歌邊表演。
那小朋友我們來(lái)做一個(gè)游戲看誰(shuí)做的幫我獎(jiǎng)小朋友一朵小紅花。
(好的獎(jiǎng)勵(lì)一段小紅花了)。
(2)將幼兒分成兩組一組表演媽媽一組表演孩子。
5.幼兒拌孩子老師扮演媽媽邊說(shuō)邊表演開(kāi)始下課。
四、教學(xué)總結(jié)。
大多數(shù)幼兒知道媽媽上班特別辛苦，回家以后做自己能做的事。
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我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)“浮、雹”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“沖、曬”等8個(gè)生字。
2、知道我是什么，并懂得水的幾種不同形態(tài)。
3、了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些壞事。
4、朗讀課文，背誦自己喜歡的.部分。
重難點(diǎn)：
知道我是什么，并懂得水的幾種不同形態(tài)。了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些壞事。
課前準(zhǔn)備：
課件、收集資料。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課，還記得文中的我是什么嗎？（水）。
二、作業(yè)反饋。
1、你在生活中看到過(guò)水在變嗎？怎樣變的？
2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。
三、講讀課文。
1、自讀課文，哪個(gè)自然段講了水既做好事，又做壞事。
2、齊讀第四自然段。
指導(dǎo)朗讀，讀出水的特點(diǎn)。
既然水有這些不同特點(diǎn)和作用，那我們就要多了解有關(guān)水的知識(shí)，讓它來(lái)為我們做好事。下面請(qǐng)看水的幾種不同形態(tài)。
3、課件展示：
水——汽——云——雨（雹子、雪）。
4、快速自讀課文，看哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是以上內(nèi)容。
5、講讀第一自然段。
自讀第一自然段，你讀懂了什么？
水——云（白云、烏云）。
指導(dǎo)朗讀，你最喜歡哪句讀哪句。
6、講讀第二自然段。
云——雨或雹子或雪。
7、齊讀一、二自然段。
課件展示，一、二自然段的整個(gè)過(guò)程。
8、自讀第三自然段。請(qǐng)生表演：睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)。
四、選擇自己喜歡的部分來(lái)讀并背誦。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1學(xué)習(xí)截取人物最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
2了解文中的議論起到的深化主題、加深情感的作用。
3體會(huì)文章的細(xì)膩、真摯、深沉的語(yǔ)言。
1采用討論、質(zhì)疑、比較、拓展等多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物典型的事例來(lái)反映人物的性格特征的寫(xiě)法。
2這篇散文的情感于平淡中見(jiàn)真情，可通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉的特點(diǎn)。
體會(huì)文章中表現(xiàn)母親對(duì)子女的愛(ài)護(hù)、關(guān)懷之情，體會(huì)字里行間飽含的子女對(duì)母親的愛(ài)戴之感。
【重點(diǎn)】截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷寫(xiě)人物。
【難點(diǎn)】語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
播放閻維文演唱的《母親》。同學(xué)們喜歡這首歌嗎？這首歌之所以廣為傳唱的原因之一是因?yàn)樗桧灥氖浅綍r(shí)空界限的、在天地間永恒激蕩的母愛(ài)。今天，我們要學(xué)習(xí)鄒韜奮先生的《我的母親》，去認(rèn)識(shí)一位20世紀(jì)初的平凡而偉大的母親。
(二）自讀感知整體把握
1走近作者
鄒韜奮，新聞?dòng)浾?、政治家和出版家。著有《萍蹤寄語(yǔ)》、《萍蹤憶語(yǔ)》等散文作品。他的散文文筆質(zhì)樸，情文并茂。
2指導(dǎo)學(xué)生積累字詞（給加點(diǎn)的字注音）
憧憧躡手躡腳娓娓動(dòng)聽(tīng)女紅萬(wàn)籟俱寂歉疚惺忪
（三）合作交流解讀探究
1抓住典型事例，探討母親形象
思考：（1）作者回憶了母親的哪幾個(gè)生活片段？請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容給3---6節(jié)加上小標(biāo)題。
〔點(diǎn)撥〕設(shè)計(jì)此題的目的是既讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，答案可以是豐富多彩的。（1）歡悅?cè)岷偷娜輵B(tài)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述、淚如泉涌的痛苦、日夜勞碌的身影等。（2）第一個(gè)片段表現(xiàn)母親“活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美”以及對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)懷。第二個(gè)片段表現(xiàn)母親的善良、富有同情心以及對(duì)只子女啟蒙教育的循循善誘。第三個(gè)片段表現(xiàn)母親的矛盾心理以及對(duì)子女的無(wú)限憐惜和庝愛(ài)之情。第四個(gè)片段表現(xiàn)母親的勤勞和奉獻(xiàn)。（3）作者在文章中表現(xiàn)了對(duì)被舊社會(huì)壓抑和埋沒(méi)的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考。如：“我只知道她是‘浙江海寧查氏’……名字”“如果母親生在現(xiàn)在，有機(jī)會(huì)把自己造成一個(gè)……良師。”“但是我覺(jué)得她的可愛(ài)的性格，……更有貢獻(xiàn)的分子。”
2探究思路
思考：四個(gè)片段作者是如何安排的？為什么這樣安排？（可讓學(xué)生討論完成）
〔提示〕前三個(gè)片段基本上是按時(shí)間順序，從“兩三歲”，寫(xiě)到“十歲”，第四個(gè)片段寫(xiě)的是八歲。作者之所以這樣安排是因?yàn)榍叭齻€(gè)片段側(cè)重在母親，主要表現(xiàn)母親可愛(ài)的性格和能干才具，而第四個(gè)片段雖然也贊頌了母親的辛勞，但側(cè)重點(diǎn)在我，透過(guò)一個(gè)八歲男孩的心靈，寫(xiě)出孩子對(duì)母親的愛(ài)戴和歉疚，文章流露的情感又更進(jìn)了一層。
3提煉信息
根據(jù)課文內(nèi)容，為鄒韜奮的母親寫(xiě)一則墓志銘。
〔提示〕：如：平凡的人，偉大的心。
4課堂小結(jié)
有人說(shuō)過(guò):“父母對(duì)子女的愛(ài)，尤其是母親，是人類(lèi)最高尚純潔的、美好的感情。”本文深情地回憶了關(guān)于母親的幾個(gè)片段，表現(xiàn)了母親的可愛(ài)性格和能干才具，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒(méi)的婦女的深切同情和深刻思考。
第2課時(shí)
（一）合作交流解讀探究
1精讀第三、四個(gè)片段，探討兩種矛盾心態(tài)（學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，研討：）
2理解文章運(yùn)用的描寫(xiě)和議論等表達(dá)方式的作用
（2）本文在記敘描寫(xiě)中穿插了一定的議論，有什么作用？
〔點(diǎn)撥〕（1）文章用較多的筆墨寫(xiě)我的心理，表達(dá)了作者對(duì)母親的深切懷念，對(duì)母親的深刻理解，引發(fā)讀者和作者思想上的共鳴。（2）畫(huà)龍點(diǎn)睛。或分析人物的言行和心理，或評(píng)價(jià)敘寫(xiě)內(nèi)容，或拓展主題。特別是結(jié)尾，全是議論，概括母親的良好品質(zhì)，表現(xiàn)對(duì)封建社會(huì)的憎恨和譴責(zé)。
3探討封建制度的罪惡
〔點(diǎn)撥〕重教育，重文化，對(duì)子女要求嚴(yán)格，這是好的；有母愛(ài)的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學(xué)熏陶，這些是好的。但是體罰是不可取的。這個(gè)家庭仍是一個(gè)封建家庭，婦女在家庭中沒(méi)有地位，母親連自己的姓名都沒(méi)有。母親早逝也說(shuō)明當(dāng)時(shí)生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會(huì)的縮影，半封建半殖民地的舊中國(guó)，不可能有一個(gè)完整的家庭。
4品味本文細(xì)膩、真摯、深沉的語(yǔ)言
結(jié)合“探究練習(xí)二”讓學(xué)生找出文中的句子加以評(píng)說(shuō)。
5理解截取法
比較《我的母親》和《背影》在選材上的異同
〔點(diǎn)撥〕《我的母親》和《背影》都采用了截取法。但《背影》是截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間-----背影來(lái)構(gòu)建文章的；《我的母親》截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷-----四個(gè)片段來(lái)表現(xiàn)人物。
（二）總結(jié)反思拓展延伸
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、搜集一位藝術(shù)家的資料，將他的故事及自己讀后的感受啟發(fā)等講清楚。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的發(fā)言。
重難點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的發(fā)言。
學(xué)情：學(xué)生對(duì)藝術(shù)家了解不夠多，需要搜集一下藝術(shù)家的資料為本課服務(wù)。
教具：藝術(shù)家資料片。
教學(xué)流程：
1、出示多位藝術(shù)家的照片，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。
2、學(xué)生講述交流。
3、談自己喜歡的一位藝術(shù)家。
4、全班交流。
活動(dòng)要求：
發(fā)言人要將這幾位藝術(shù)家的故事，講述清楚說(shuō)出自己喜歡這位藝術(shù)家的理由，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。
師生評(píng)議：
教給學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的發(fā)言，如：講的內(nèi)容好在哪里，講清楚了沒(méi)有，有什么欠缺等，還要注意評(píng)價(jià)時(shí)，客觀公正、態(tài)度誠(chéng)懇。
總結(jié)與展示：
教師總結(jié)學(xué)生將自己搜集到的資料，圖片在班級(jí)展示腳張貼展示，促進(jìn)交流。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
（1）認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，積累四字詞語(yǔ)，理解“侃侃而談”，并會(huì)運(yùn)用四字詞語(yǔ)。
（2）讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
（1）會(huì)把這個(gè)故事講下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。
（2）會(huì)用具體的事例來(lái)說(shuō)明道理的寫(xiě)法寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。
（1）按照預(yù)習(xí)慣例四步自學(xué)，通過(guò)展示匯報(bào)，完成知識(shí)目標(biāo)。
（2）這是一篇淺顯的的文章，學(xué)生易懂。教學(xué)中我采用自讀、互讀，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照理出的先后順序，抓住重點(diǎn)，吸收文中的語(yǔ)言，通過(guò)自講、互講的形式，達(dá)到人人會(huì)說(shuō)的目的。
（3）讀寫(xiě)結(jié)合是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中，通過(guò)讀說(shuō)理解，感悟作者一事一個(gè)道理的表達(dá)方法。并通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的一事一理的課文，再次體會(huì)這種寫(xiě)法的精妙，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法去習(xí)作。由于一節(jié)課很難完成習(xí)作拓展。故而設(shè)計(jì)成讓學(xué)生變寫(xiě)為說(shuō)。這無(wú)疑增加了難度，讓學(xué)生說(shuō)一兩句話不難，但要說(shuō)一段話，就不容易了。于是設(shè)計(jì)了兩個(gè)階梯式要求，要求學(xué)生第一步概括說(shuō)通過(guò)什么事例來(lái)說(shuō)明什么道理；第二步你能不能把最能體會(huì)這一道理的地方說(shuō)具體，也就是事情的經(jīng)過(guò)部分？學(xué)生在老師有層次的引導(dǎo)下，通過(guò)自說(shuō)，小組互說(shuō)，達(dá)到會(huì)說(shuō)的目標(biāo)。
一、導(dǎo)入談話
孩子們，從幼兒園到現(xiàn)在有好多老師教過(guò)你們，在你們的心目中，什么樣的老師是最好的老師？（這是好老師在你們心目中的標(biāo)準(zhǔn)）在作者的眼中什么是最好的老師？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課《我最好的老師》齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)匯報(bào)
昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，按以往的慣例咱們還從以下四個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)展示。
1、生詞預(yù)習(xí)展示：
生：我認(rèn)識(shí)了一個(gè)多音字糊弄的“糊”他還念糊涂的“糊”
生：我積累了4個(gè)四字詞語(yǔ)：出人意料、侃侃而談、目瞪口呆、饒有趣味
生：我通過(guò)查字典和聯(lián)系上文理解了侃侃而談，意思是懷特森先生講“貓猥獸”時(shí)，是理直氣壯地給學(xué)生講的。
生：我不僅積累了四字詞，我還能用上兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)話。
生：我能用上四個(gè)詞說(shuō)話。
2、同學(xué)們對(duì)字詞預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，課文讀得怎樣呢？為了更好地展示給大家，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互讀，對(duì)于讀得好的同學(xué)，要學(xué)會(huì)欣賞；對(duì)于讀不好的同學(xué)，要熱情地幫助。
誰(shuí)來(lái)給大家展示朗讀？誰(shuí)想挑戰(zhàn)他？誰(shuí)還想再試試？最后一個(gè)機(jī)會(huì)了，誰(shuí)來(lái)展示？
3、大家讀得非常好。我們進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)的匯報(bào)：這篇課文主要講了一件什么事？
（評(píng)價(jià)：你的總結(jié)很精煉。你能不能說(shuō)得在稍微具體些。）
三、學(xué)生講課文概括很好。課文的哪些段落寫(xiě)了這件事？（板書(shū)：事情）請(qǐng)快速瀏覽課文。
還有兩段講了什么呢？（板書(shū)：道理）
咱們看這件事作者是怎么寫(xiě)清楚的？先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？（板書(shū)：先寫(xiě)、再寫(xiě)、最后寫(xiě)）請(qǐng)大家再次快速默讀課文（1—6自然段）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（板書(shū)：老師上課、測(cè)試得零、解釋用意）
這是一個(gè)非常有趣的故事，你能不能把這件事給大家講下來(lái)呢？
怎么才能講好？（首先讀好、抓住重點(diǎn)、按照順序、吸收文中語(yǔ)言）下面就請(qǐng)大家自講。小組內(nèi)在互相講講。
誰(shuí)有勇氣給大家講講？誰(shuí)還想再展示？
四、拓展寫(xiě)法
過(guò)渡：你真了不起，這么短的時(shí)間就把這個(gè)故事講下來(lái)了。通過(guò)這件事作者得到一個(gè)什么啟示？、齊讀（不迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。）
2、今天咱們也試著這種寫(xiě)法用一個(gè)事例告訴大家一個(gè)道理？
（1）你準(zhǔn)備用什么事例說(shuō)明一個(gè)什么道理？
（2）你能不能把事例中最能說(shuō)明這一悟點(diǎn)的情節(jié)具體地說(shuō)下來(lái)。
這節(jié)課大家的收獲可真不少，我們不僅學(xué)會(huì)了講課文，還學(xué)會(huì)了用具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法。下課。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材簡(jiǎn)析：《我是什么》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第八單元的一篇文章，是一篇擬人的科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的變化及其利與害。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是透過(guò)水的形態(tài)變化和人類(lèi)關(guān)系的描述，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。
一、猜謎導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡）這天我們就來(lái)猜幾個(gè)。如果你猜對(duì)了，那就把它寫(xiě)在黑板上。（謎語(yǔ)略）（板書(shū)：風(fēng)、云、雨、雪）。
2、談話揭題。
師指黑板：同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，發(fā)現(xiàn)什么了？（雨水有關(guān)；自然現(xiàn)象等）。
這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與他們有關(guān)的課文——（板題：我是什么）。
誰(shuí)愿來(lái)讀題，指讀，正音。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、自讀課文。
師出示自學(xué)要求，學(xué)生自讀課文。
2、認(rèn)讀生字。
a。多媒體出示帶拼音生字：指生讀。開(kāi)小火車(chē)讀。齊讀。
b。出示去拼音詞語(yǔ)。
指生認(rèn)讀。開(kāi)雙軌火車(chē)讀。隨機(jī)點(diǎn)讀。
3、指讀課文。
指生分節(jié)讀課文。其他同學(xué)想一想，“我”是什么？
指生說(shuō)，再來(lái)讀一讀第一自然段，看看我們都變成什么了？
4、析讀1——3自然段。
（1）生讀第一自然段。
指生說(shuō)水變成什么了，師隨機(jī)板貼：汽、云圖。
（多媒體演示：水變成汽的過(guò)程）誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)告訴大家。指生說(shuō)。
（師隨機(jī)出示：太陽(yáng)一曬，我就變成汽。）齊讀這句話。
生邊看邊答汽又變成什么了？。
（師出示：升到天空，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。）。
誰(shuí)能來(lái)讀讀這句話。
指讀——師讀。
出示：“飄浮”和“漂浮”，比較兩詞的不一樣，看圖說(shuō)話。
（多媒體演示：白衣服、紅衣服、黑衣服）生選取最喜歡的衣服讀一讀。
生自由讀。指生分主角讀句子。
生提問(wèn)，生回答。
生齊讀這句話。
（2）生讀第二自然段。
指生讀第二自然段，請(qǐng)生評(píng)議。
師：這會(huì)兒我又變成什么了？生答師板貼雨、雹子、雪圖。
想讀的小朋友一齊來(lái)讀！
多媒體出示這一段填空，師：透過(guò)剛才的朗讀你能說(shuō)說(shuō)括號(hào)里是什么？
指生說(shuō)（出示：落、打、飄）。
你們能說(shuō)說(shuō)為什么要這樣填嗎？能換一下位置嗎？指生說(shuō)。
（3）指生上臺(tái)給黑板上的圖片排序。其他同學(xué)在練習(xí)紙上畫(huà)一畫(huà)。
請(qǐng)生來(lái)說(shuō)說(shuō)排序的理由。
（4）播放音樂(lè)，師小結(jié)第一段、第二段的過(guò)程，請(qǐng)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想，師伴音樂(lè)朗讀第三段。
請(qǐng)生說(shuō)，你仿佛看到了什么？
指生讀——想讀的一齊讀。
師：水多會(huì)變哪！除了課文中告訴你的，小朋友們，你明白水還會(huì)變成什么嗎？
（出示：露珠、冰、霧等）。
三、生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
四、小結(jié)。
教學(xué)反思：
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。
一、謎語(yǔ)激趣，整體感知。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！钡湍昙?jí)小學(xué)生好表現(xiàn)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，喜歡游戲，我針對(duì)本課中水所呈現(xiàn)出的不一樣形態(tài)，搜集了幾組謎語(yǔ)，如“忽然不見(jiàn)忽然有，像虎像龍又像狗。太陽(yáng)出來(lái)他不怕，大風(fēng)一吹他就走。”又如“白色花，無(wú)人栽，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)。無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉，此花原自天上來(lái)”等。上課伊始，隨著謎語(yǔ)的逐組出示，學(xué)生表現(xiàn)出極大的參與熱情。然后不著痕跡地引出這些謎底之間的聯(lián)系——自然現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著極大的興趣進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生到課文中自我去解開(kāi)這個(gè)謎底——“我”究竟是誰(shuí)？學(xué)生從整體上把握了課文資料，感知課文大意，自然地猜出“我”就是“水”。
二、形式多樣，主動(dòng)識(shí)字。
識(shí)字對(duì)于低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，學(xué)好字詞為今后讀好課文，開(kāi)展有效閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是機(jī)械單調(diào)的識(shí)字方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至構(gòu)成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞。當(dāng)當(dāng)小老師，開(kāi)開(kāi)小火車(chē)，找找他的孿生兄弟，讀文識(shí)字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動(dòng)識(shí)字，不亦樂(lè)乎。
三、主角體驗(yàn)，理解朗讀。
語(yǔ)文新課標(biāo)要求教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要個(gè)性珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，我都十分注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主角體驗(yàn)，透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將自我想象成水、汽、云、雨、雹、雪等與文本進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生自然而然的走進(jìn)文本，融入文本，在分析理解課文的基礎(chǔ)上將文本感情地朗讀。其間穿插了多種形式的讀，如自讀、全班齊讀、小組內(nèi)合作讀、分主角讀、表演讀等，多樣化的朗讀形式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，在讀中感知、讀中理解、讀中感悟、讀中升華。同時(shí)，我主張讓學(xué)生當(dāng)堂質(zhì)疑，在學(xué)的過(guò)程中學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題通常都有其獨(dú)特的重要價(jià)值，如在理解白、紅、黑三件衣服時(shí)，我讓三名學(xué)生分主角表演讀，其間有部分學(xué)生表露出模棱兩可的不解神情，我乘勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么問(wèn)題，學(xué)生隨即提出了“為什么會(huì)有三件不一樣的衣服？它們分別是在什么狀況下出現(xiàn)的？”等問(wèn)題，這時(shí)立刻就有許多學(xué)生舉起小手躍躍欲試……學(xué)生在自問(wèn)自答中解決了問(wèn)題，獲得良好的情感體驗(yàn)。學(xué)生感到自我是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，教師巧妙地啟迪學(xué)生的思維，細(xì)心地呵護(hù)并努力滿足學(xué)生這種需求，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái)。
四、多媒體輔助，升華感悟。
本教材是一篇知識(shí)性的科普短文，全文圍繞一個(gè)“變”字，講述了水在自然界中的許多變化形態(tài)。學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)十分缺乏，我用電腦課件制作出生動(dòng)形象的畫(huà)面應(yīng)用到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把復(fù)雜深?yuàn)W的自然常識(shí)變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性知識(shí)。
五、拓展練習(xí)，回歸生活。
在課堂中讓學(xué)生理解并初步掌握了文本所涉及的知識(shí)點(diǎn)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)回歸生活。為此，在練習(xí)設(shè)計(jì)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)排一排水的各種形態(tài)之間的變化順序，讓學(xué)生對(duì)身邊所熟悉的水的變化進(jìn)行梳理，這樣不僅僅使學(xué)生思維得到了必須的培養(yǎng)，而且將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自我的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、潛力、情感的重新建構(gòu)，從而在必須程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的超越。在此基礎(chǔ)上，我又留了一個(gè)拓展作業(yè)，將生活中水的其他不一樣變化形態(tài)畫(huà)出來(lái)，或?qū)憥拙湓?，鼓?lì)并培養(yǎng)他們養(yǎng)成用心觀察生活，用筆記錄生活習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文潛力。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
五、讓學(xué)生用排序的方法了解水的變化的整個(gè)過(guò)程，再連起來(lái)讀一、二自然段，整體感知水的變化的整個(gè)過(guò)程。
六、教師讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師朗讀第三自然段，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
剛才，同學(xué)們幫小水珠很好地展示了他的本領(lǐng)，老師正式?jīng)Q定收他為徒，你們高興嗎?同學(xué)們快閉上眼睛，小水珠要講話了。
老師朗讀第三自然段。
七、讀第四自然段，拓展思維。
讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)水能做那些好事和壞事。
八、作業(yè)：課后收集資料，把收集到的水的知識(shí)共同交流?？梢缘脑?，畫(huà)一張水在大自然中的循環(huán)圖。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，能在實(shí)際中靈活運(yùn)用。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：朗讀課文。展示搜集資料。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
寫(xiě)字之前要仔細(xì)觀察每一個(gè)字。要注意“曬”的第九筆是豎折，不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭;寫(xiě)“災(zāi)”和“黑”時(shí)要注意復(fù)習(xí)筆順。指導(dǎo)寫(xiě)字，可以把重點(diǎn)放在“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水”和“四點(diǎn)底”的寫(xiě)法上。
兩點(diǎn)水(沖)的寫(xiě)法，可以在教師示范的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察：兩筆是以橫中線為中心上下對(duì)應(yīng)的，“點(diǎn)”和“提”在橫中線兩邊“對(duì)望”;寫(xiě)“提”要起筆向下，再回鋒向上。
“三點(diǎn)水”(池)的指導(dǎo)可以在兩點(diǎn)水的基礎(chǔ)上進(jìn)行，可以邊示范邊引導(dǎo)觀察：第一點(diǎn)與兩點(diǎn)水的第一點(diǎn)位置相當(dāng);第二點(diǎn)正好在橫中線上;第三世界三筆“提”起筆比兩點(diǎn)水的“提”位置低。另外，“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫(xiě)在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、課外畫(huà)一畫(huà)水的變化的連環(huán)畫(huà)，分別畫(huà)出水的變化的不同樣子，并在每幅畫(huà)下面寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)或一句話。
2、在老師的輔導(dǎo)下完成素質(zhì)教育新學(xué)案。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：(可以選做)。
1、復(fù)習(xí)本課。
2、預(yù)習(xí)《31、回聲》。
3、繼續(xù)做完課堂上的作業(yè)。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱(chēng)我的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，所以教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類(lèi)的關(guān)系。
信息資料。
1、生字詞語(yǔ)卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類(lèi)關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時(shí)。
一、切入舉偶。
1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放錄音故事）。
（這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）。
2、謎語(yǔ)導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)?lái)一條謎語(yǔ)，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬(wàn)條線，落到水中看不見(jiàn)。（板題）。
二、對(duì)話平臺(tái)。
一）自讀。
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書(shū)情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語(yǔ)，注意難點(diǎn)的字音。如：躁、災(zāi)是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。
3、讀書(shū)交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說(shuō)說(shuō)讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）。
二）識(shí)字。
1、利用生字卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。
2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語(yǔ)。（參見(jiàn)我會(huì)讀）。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
三）寫(xiě)字。
1、出示我會(huì)寫(xiě)中的沖、曬、池、浮四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字。
2、教師范寫(xiě)。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水在寫(xiě)法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。教師巡視，師生共同評(píng)議。
三、談話。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來(lái)你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說(shuō)想干什么，學(xué)生可能說(shuō)出以下的活動(dòng)意向。）。
1、用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學(xué)生讀文識(shí)字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）。
四、匯報(bào)。
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、用自己喜歡的記生字詞。聽(tīng)寫(xiě)生字詞，然后說(shuō)出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。同桌檢查寫(xiě)字情況。
2、指讀課文，師生評(píng)議。
二、啟思。
2、學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的方法。
3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出“小組讀書(shū)，邊讀邊記”、“畫(huà)表格填寫(xiě)”、“故事表演”、“繪畫(huà)表現(xiàn)”等方法。）。
（這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問(wèn)啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）。
三、探究。
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
四、展示。
組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問(wèn)題。
（1）水的不同狀態(tài)及變化過(guò)程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）。
（3）水在人類(lèi)生活中的利弊。
我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
一、揭題質(zhì)疑
（齊讀課題）
2、讀了題目，你想知道什么？
二、整體感知
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)114面，如果你用心讀課文，把自己當(dāng)成文中的“我”，不但可以回答所有的問(wèn)題，而且會(huì)有更多的收獲，現(xiàn)在用心誦讀。
2、課文講了一件什么事？
（本文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他教學(xué)方法獨(dú)特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。）
三、分項(xiàng)解讀
(一)“哪門(mén)子老師”
1、不過(guò)，課文中出現(xiàn)過(guò)這樣一段話寫(xiě)這位最好的老師，我們來(lái)讀一讀：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)試？懷特森算哪門(mén)子老師？（小黑板出示）
2、話出總有因，在書(shū)上找一找，什么原因讓我們氣炸了。
3、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)作何反應(yīng)？
4、不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？（板書(shū)）
(二)“最好的老師”
1、過(guò)渡：愛(ài)因斯坦說(shuō)，要得到學(xué)生的尊敬，惟一的源泉在于教師的德和才。這樣看來(lái)，懷特森先生不論德才都不能受到學(xué)生尊敬，可是，作者卻稱(chēng)他為“最好的老師”。
2、話出總有因，在書(shū)上找一找，讀一讀，想一想，然后扮演懷特森先生教育一下這些目瞪口呆、蒙在鼓里的孩子們。（自讀—指名—交流）
哪位懷先生先來(lái)試一試。
3、（出示語(yǔ)段）來(lái)，讓我們深深地銘記這句話，背下來(lái)——每一個(gè)都不能忘記，每一個(gè)人都要銘刻每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(三)“終身受益”
1、既然如此，懷先生大可不必花樣白出地糊弄我們，直接告訴我們不是一樣嗎？
2、這就叫—終身受益（板書(shū)）。他讓他的孩子們明白了一個(gè)重要的道理——不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。讀三遍，讀進(jìn)去，想出來(lái)，背下來(lái)。
四、拓展延伸
1、你有最好的老師嗎？讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！他就坐在后面嗎？我們把掌聲送給他好嗎？
2、你們想聽(tīng)老師的老師的故事嗎？（師講述《我最好的老師》）
3、一位好老師，勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)。懷特森先生是作者最好的老師，謝老師是我最好的老師。因?yàn)樗麄兌际亲屛覀兘K身受益的老師。