教案包括教學內容、資源準備、教學步驟和課堂管理等方面。教案要根據(jù)學生的實際生活和社會實踐進行案例分析和應用拓展?！段锢怼方贪阜段?BR> 少年王冕的教案篇一
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。
3、初讀課文，了解大意，學習理清課文層次,初步解讀王冕。
教學重點：通過課文感受王冕勤奮好學、孝敬長輩，教學準備：課前查閱資料、多媒體課件教學過程：
一、導入新課，介紹背景。
2、通過預習，你對王冕了解多少呢？
師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。
看來大家對王冕的認識還真不少，但是大家知道嗎，這篇課文跟上一篇一樣，也是由一本名著中的章節(jié)改編而來。
吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學的杰作。王冕就是這部名著中第一個出場的正面人物。
二、初讀課文，學習字詞。
1、本文選自古典小說，語言風格較現(xiàn)在有些不同，請同學們捧起書大聲自由地讀讀，努力讀正確。把你覺得難讀的地方、重要的地方，再多讀幾遍。
2、出示生字、詞語，檢查預習情況。
王冕腌肉積攢耽誤秦家明媚。
車載貼補高手孝敬牽掛晶瑩透亮。
隔壁蔥蘢悶得慌青翠欲滴爭先恐后。
三、整體感知，理清脈絡。
2、交流：
三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”
3、通過這三年時間段，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照時間順序來寫的，寫了王冕從從7歲到17、18歲這十年間成長的故事。如果我們同學要來寫十年間發(fā)生的事情啊不知道要寫多少字才能夠說清楚呢，但是作者用了這樣一篇短短的文章就講王冕這十年說說得清清楚楚，他是怎樣做到的呢？（詳略得當）。
4、重點寫了幾件事？課文的哪幾小節(jié)是寫輟學放牛？哪幾小節(jié)寫立志學畫的？
5、根據(jù)時間順序進行分段，引導概括大意。
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學畫，終有所成。
四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉機，不愁衣食。
6、在這篇課文里面，你覺得哪一個自然段寫得最好呢？我們一起來讀一讀。課時小結：
王冕不僅是個孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個畫荷花的高手。本節(jié)課我們主要理清了文章思路，下節(jié)課我們將一起繼續(xù)領略王冕的人格魅力！如果同學們想了解中年王冕，老年王冕，老師建議大家去看名著《儒林外史》！
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。
3、學習作者抓住人物的語言、動作、心理刻畫人物的方法。
教學重點：抓住關鍵詞句品讀課文，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。教學難點：初步領悟作者抓住人物的語言、動作、心理刻畫人物的方法。教學過程：
一、回顧前課，導入新課。
1、通過昨天的學習，我們已經(jīng)對王冕有了一定的認識，今天，我們繼續(xù)來走進少年時期的王冕，看看再王冕的少年時期發(fā)生了怎樣的事情改變了他以后的命運呢？（齊讀課題——少年王冕。）。
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學之心。
2、交流感受。
出示：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> (2)文章還有什么地方也可以看出母親的這種心情的？出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝赣H含著眼淚回去了。
母親難過、無奈、愧疚，卻也無可奈何，只能替兒子理理衣服、含著眼淚回去了。面對母親無奈的心情，王冕又是怎么說的呢？出示：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
(3)如果請你們來當一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？
讓我們帶著這樣的語氣再來讀一讀王冕的話。
3、王冕為了不讓母親為他擔憂，跟母親說自己并不想在學堂里讀書，學堂里悶得慌，來寬慰母親的心。小小年紀，就這樣懂事，真不簡單，再來看看他的舉動、行為，那就更不簡單了。請大家讀讀這段話，抓住重點詞語，談談自己的體會。
(1)指名讀。老師發(fā)現(xiàn)，同學們在讀這段話的時候，強調了兩個舍不得，這是為什么呢？
假設你是王冕，我想來問問你：腌魚臘肉，你是不喜歡吃嗎？既然喜歡吃卻舍不得吃，那你舍得的是什么？（舍不得給自己吃，舍得給吃，因為）。
(2)好一個孝順懂事的王冕！點心錢，你也舍不得花，難道你放牛一點都不餓嗎？
餓為什么不買點心吃呢？
每天的點心錢，雖然微不足道，但今天積攢一點，明天積攢一點，后天積攢一點，一兩個月下來，就多了。就能買書看了。
舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學習。這兩個舍不得，份量是何等重?。?，讓我們讀一讀再來體會下王冕的這一片苦心。
三、潛心涵詠，體會王冕細心觀察、刻苦學畫的品質。過渡：王冕后來成為元代有名的畫家和詩人?？墒悄銈冎绬?？王冕能學畫也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn)。（導讀，一天，??坐著。）就在這時，王冕看到了一幅美景。這是什么樣的一幅景色??？（齊讀）。
出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了??。
1、讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目??)這樣的美景，我們或許也曾見過，但是未必能像作者這樣準確生動地描繪出來再讀一讀，把你覺得寫得特別好的詞句圈畫下來。圍繞你所圈畫的語句談一談吧。
師：你這是在用美的眼睛欣賞著美，我佩服。
師：同學們，再看看這幾個詞語“天空中、山上、山下、湖里”，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我知道了，作者是按照從上到下的順序來寫的。
師：是的，這段美景能清晰形象地展現(xiàn)在我們眼前，那是因為作者關注到了色彩的絢麗、動態(tài)的活力和方位的轉換呀讀著這樣的文字，感覺自己也置身于這樣的美景之中了再讀一讀，爭取背出來）。
2、如此美景，也須像王冕和同學們這樣懂得欣賞的人才能一飽眼福。由此，我們又發(fā)現(xiàn)了王冕的什么品質呢？(板書：細心觀察或留心觀察)沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法：(王冕)心里想道——隨后轉念又想——出示：天下哪有學不會的事？我何不自己動手畫幾筆？這句話是什么意思？誰來換個說法？(改成陳述的語氣)。
3、“世上無難事，只怕有心人?！薄ⅰ靶膭硬蝗缧袆印?，王冕又是怎么做的呢？請你們讀讀第6小節(jié)，想想你又看到了一個怎樣的王冕？(板書：刻苦勤學)。
4、通過努力，王冕成為了一個畫荷花的高手，改變了貧窮的命運。這看似偶然的奇跡般的經(jīng)歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？談談你的看法。
你們說得都不錯。同學們讀一讀作者在這段景色描寫之前的那句話，也就是第五小節(jié)的第一句話，或許你的感受會更深。
四、總結全文，布置課后作業(yè)和指導課后閱讀。
師示范朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天??少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發(fā)現(xiàn)。
少年王冕的教案篇二
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的3個生字。理解由生字組成的詞語。
3、在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的表達能力。
4、理解課文內容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學的優(yōu)秀品質。
教學重點：體會人物內心，感受王冕孝敬長輩、勤奮好學的優(yōu)秀品質。
教學準備：1、布置預習；搜集王冕的生平材料。2、相關課件。
教學時數(shù)：二課時。
第一課時。
教學要點：由王冕的詩入題，初知王冕；檢查預習，初知文意；品讀1—4自然段，感受人物形象，體會王冕勤奮好學和孝敬母親的優(yōu)秀品質。
教學過程：
一、導入。
1、讀《墨梅》詩。
2、介紹王冕。
3、入題（師述：他是一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個富有傳奇色彩的人物。那么他的少年時代是怎樣度過的呢？這節(jié)課就讓我們走進課文，去了解去感受王冕少年時期的故事吧?。?。
二、檢查預習??（師：請大家打開課本，課文預習過了嗎？讀了幾遍？）。
1、檢查讀詞（課件出示）。
（師：詞語會讀了，課文是否會讀了呢？課文比較長，就選擇你喜歡的段落讀給大家聽。）。
2、檢查讀文。（相機糾音、指導、激勵、追問）。
（師：課文講了王冕少年時期的哪些事呢？）。
3、生說事。（板書：輟學放牛???學畫荷花）。
（師：在這些事中你初步感受到王冕是個怎樣的人呢？）。
4、生說人。（板書：孝敬母親???勤奮好學）。
三、品讀2—4自然段。
（師：讀書關有初步的印象和感受是不夠的，必須深入到課文的字里行間，用心去感受這動人的故事！請大家拿起筆來，認真默讀課文2—4自然段，邊讀邊想，哪些語句能體現(xiàn)出王冕對母親的孝順和勤奮好學呢？把它畫下來，并簡單地寫寫自己的理解和感受。）。
（一）、生讀、思、畫、寫，師巡視個別輔導，了解學習情況。
（二）、全班交流。
1、語段一：??（王冕說：“娘……悶得慌……帶幾本書去讀?”）。
〔1〕、生讀句，說理解，再讀句，評價后再指名讀句。
〔2〕、“悶得慌”是什么意思？
〔3〕、師：王冕是不是不想在學堂讀書了呢？指名說。
〔4〕、師：王冕為什么要這樣說呢？指名說（安慰母親），指名讀，齊讀。
師過渡：俗話說“言為心聲”，嘴里說的，就是心里想的。但是有時候，嘴里說的，并不是心里想的，需要我們仔細分辨。王冕為什么要這樣安慰母親呢？讓我們去聆聽母親的一番話吧。
2、語段二：??（一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，……去放牛。”）。
〔1〕、出示母親的話，指名讀，評價，再指名讀。
〔2〕、“耽誤”是什么意思？誤了什么呢？
〔3〕、師過渡：不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢？你還從母親的話中讀懂了什么？
指名說。（貧寒）。
（師：你是怎么讀懂他們家中貧寒呢？引導學生抓住“這幾年年成不好”“只靠”“針線活”“這點錢”進行體會。相機設問：什么是”年成不好”？“年成不好”意味著什么？“這幾年年成不好”又意味著什么？“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？引導學生感悟。）。
請根據(jù)你的理解，帶著你的感動，讀出母親的艱難吧。評價后再指名讀。
引讀王冕的話。師：小王冕聽著母親的話，感到母親一天比一天艱難，所以他說。（生齊讀王冕的話）。
〔4〕、師過渡：從母親的話中你除了讀出他們家境貧寒外，還讀懂了什么？
指名說。（無奈）。
（師：你是從哪些地方讀懂了母親的無奈？引導學生抓住“實在”“只好”等詞語進行感悟。）。
你就是那個無奈的母親，你來讀讀母親的話，評價后再指名讀，齊讀。
指名說。（愧疚、難過）。
（師：你是怎么體會出來的？引導學生抓住“不是我要耽誤你”“實在供不起你讀書”等體會。）。
你就帶著愧疚、難過的心情讀母親的話吧，評價后再指名讀，齊讀。
〔6〕、小結讀。
（師：母親不是要耽誤兒子，她實在是無可奈何；兒子并不是不想上學讀書了，而是在安慰著母親，課文第二自然段為我們展現(xiàn)了這一感人肺腑的場面，讓我們再次讀一讀這對母子的對話吧?。?BR> 教師、女生、男生分角色朗讀。
師過渡引讀第三段：同學們剛才所說的，正是母子內心的真實感受，母親舍不得讓王冕輟學放牛，但又實在沒辦法；王冕舍不得放棄學業(yè)，但更不忍心讓母親難過。感動了你，感動了我，也感動了秦家人。因此，第二天一早……（生齊讀第三段）。
3、語段三：????“母親謝了秦家……含著眼淚回去了?！?BR> （生齊讀完后）師：是??！母親再三地深情地叮囑“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛”。
〔1〕、母親會對王冕叮囑些什么呢？
〔2〕、從“王冕一一答應”你感受到什么？（懂事）。
〔3〕、師：面對這么懂事的兒子，母親含著眼淚回去，她一邊走一邊會想些什么呢?
指名說。
指名說。
〔5〕、是啊，“含”著眼淚更能體現(xiàn)出對王冕的愛。引導讀“母親謝了秦家……含著眼淚回去了?！?BR> 師過渡：還有哪些語句體現(xiàn)了王冕對母親的孝順和勤奮好學呢？
4、語段四：????“課文第四自然段”。
〔1〕、生讀句，說理解感受。
〔2〕、對一個窮苦人家的孩子，“腌魚臘肉”對他來說意味著什么呢？（如“山珍海味”???誘惑……）。
〔3〕、可是王冕面對這些“腌魚臘肉”會想些什么呢？
師引讀：是啊，多懂事多孝順的孩子呀，因此每當遇上秦家煮些腌魚臘肉……（齊讀后邊：“他總舍不得吃……孝敬母親。”）。
〔5〕、他“總舍不得”，你還從這個“總”字讀懂了什么呢？
指名說。（熱愛讀書、勤奮好學……）。
指名讀。（第二個“舍不得”的句子）。
〔7〕、師：兩個“舍不得”讓我們進一步認識了王冕。帶著你們的理解，讀出王冕的孝順與好學吧！
生齊讀第4自然段。
四、回歸整體。
1、來，讓我們再次用朗讀去感受這位聰明懂事、勤奮好學的王冕吧！
朗讀2—4自然段。
2、讀到這兒，你想對王冕說些什么呢？拿起筆來，把你最想說的話寫下來。生寫話，交流。
3、小結：少年王冕的故事還沒有演繹完，下次語文課我們繼續(xù)走進王冕的少年生活。
板書：????????????。
輟學放牛?????孝順母親。
學畫荷花?????勤奮好學。
少年王冕的教案篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第5自然段。
2、理解課文內容，感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品質。
教學重難點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品質。
教學過程：
一、復習詞語、導入新課。
1、復習詞語。
【出示】。
王冕?元末明初?耽誤年成隔壁貼補。
秦家合抱粗?陰涼牽掛含著眼淚。
腌魚臘肉?孝敬積攢不知不覺黃梅時節(jié)。
陰云密布?青翠欲滴晶瑩透亮大有長進。
精神高手春光明媚載著。
2、王冕是元末明初人，是著名的畫家、詩人；通過上節(jié)課的學習，你知道課文主要寫了少年王冕的哪幾件事？（板書：放牛、學畫）。
3、通過第一課的學習，你覺得少年王冕是一個怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學）。
4、今天，讓我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品質。
二、學習課文，交流感受。
1、王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把王冕叫到面前說：
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 2、指名學生來讀讀這句話。
3、同學們，中國有句古話，說人生有三大不幸（曰少年喪父、中年喪妻、老年喪子），意思就是人生有三種事讓人最痛苦。
4、王冕小小年紀，就經(jīng)歷了其中的一大痛——少年喪父，只剩下孤兒寡母倆相依為命，請同學們聯(lián)系課文內容填一填：
【出示】。
如果不是因為你爹死得早，如果（????????????），如果（????????????）如果（????????????），我怎么會讓你小小年紀就離開學堂，去給人家放牛??！
【出示】。
王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 6、交流。
7、為什么王冕要說自己“在學堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”
8、交流：體會王冕體貼母親、孝敬母親、報答母親的養(yǎng)育之恩……。
9、王冕是多么愛讀書啊，而王冕的母親為什么不讓他讀書呢？難道母親不愛王冕嗎？
9、交流：能體會到母親當時的是一種怎樣的情感？（無奈、無助……）。
10、請你帶著你的情感，來體會一下母親說的這番話的含義。
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
【出示】。
眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 12、也許是王冕的孝心感動了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手。
【出示】。
第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些?！蹦赣H謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?，母親含著眼淚回去了。
13、請一位同學來讀一下這一段。
14、母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和舍不得，于是說道：
【出示】。
“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?，母親含著眼淚回去了。
15、母親牽掛的是什么？
16、王冕一一答應的是什么話？
17、王冕為了讓母親更相信他說的話，可能會把這段話說得更具體一些，只是我們后人沒有記錄下來。你能幫助課文描述得更加具體些，把話說得更讓母親放心嗎？指名學生說說。
【出示】。
遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
19、你想借助哪幾個詞來傳達王冕的孝心，指導感情朗讀。
【出示】。
每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
21、指名讀這一句，談感受。
22、每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學的王冕！讓我們一起胸含敬佩之情讀讀這一句。
三、學習王冕畫荷花。
十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。
【出示】。
不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。
1、他懂得了哪些道理呢？（做人要自信、要積極、天下哪有學不會的事呢？）。
2、有了本事就能更好地孝敬母親了；是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了他深沉的美感。你看，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛。
【出示】。
一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云鑲著白云。陽光偷出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。
3、你覺得文中的這段風景描寫美嗎？指名學生讀讀描寫景色的句子。
4、作者是按什么順序來描寫這段讓王冕入迷的風景的？
5、討論順序：從高到低、時間先后、先次后主。
6、正因為按一定的順序描寫，才把景物描寫得形象迷人，讓讀者如身臨其境。
7、生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？（因為他善于發(fā)現(xiàn)、勤于捕捉、積極表達…………）。
8、是啊，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察、熱愛學習的孩子。同學們，如此優(yōu)美的畫面，老師特地找來給大家看看！（欣賞美景），讓我們誰再來欣賞這幅美麗的畫面，請一位同學讀一讀美景？其他同學可以閉上眼睛想象畫面。老師給你配上音樂。（古箏曲：《高山流水》）。
【出示】。
一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云鑲著白云。陽光偷出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。
9、過渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學的句子。
【出示】。
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
10、王冕“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進”，從中你看出什么？（聰慧、堅持不懈、艱苦努力）。
【出示】。
11、你覺得這段話里，有沒有王冕后來成為著名畫家的奧秘？是什么？（師法自然，不畏困難，勤奮刻苦、勤學苦練、書山有路勤為徑、勇于嘗試，對美的感受及表達的愿望等）。
12、王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。
13、理解“高手”的含義。
14、就是這樣的高手，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
15、高手就是這樣刻苦努力、勤奮學習、勤學苦練、孜孜不倦成長起來的。就像我們上周學習的《滴水穿石的啟示》中的人物一樣。讓我們再來讀這段話，好好體會。
【出示】。
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
16、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？
17、王冕的母親看到這一切會怎么說？
四、總結全文。
1、一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，是他鍥而不舍、精益求精、持之以恒的成果。同學們，王冕是一個成就很高的詩人、畫家，尤其以畫梅花著稱：他為后世留下了300多首好詩；其中有一首《墨梅》這樣寫道：
【出示】。
吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
1、讓我們一起來讀、背這首詩。
2、布置作業(yè)。
【出示】。
1、背誦第5自然段；
2、欣賞王冕的詩畫及墨梅圖，背誦《墨梅》詩；
3、閱讀《儒林外史》第一回，了解原文的寫作手法。
【板書設計】。
放???牛???學???畫。
孝敬母親?勤奮好學。
少年王冕的教案篇四
王冕是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。
眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：“離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些?！蹦赣H謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?，母親含著眼淚回去了。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買來幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊;山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉念又想：“天下哪有學不會的事?我何不自己畫幾筆?”
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
少年王冕的教案篇五
教學目標：
1、學會本課的5個生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡，了解課文的主要內容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學。
一、導入揭題。
2、有一位畫家，他很喜歡梅花，不僅因為它的美，他的香，更是因為它的高潔。他還寫下了許多有關梅花的詩句：（多媒體出示）。
墨????????梅????????????????????。
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
白???????梅。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
王冕氣節(jié)崇高，是一個杰出人才，那么，他的少年時代會是什么樣子的呢？讓我們一起走進課文，走進王冕的少年時代，感受他的成長歷程。
二、初讀，整體感知。
2、學習生字新詞。
耽誤?明媚?腌魚臘肉諸暨?晶瑩??秦家。
蔥蘢?積攢?孝敬??。
（過渡：詞語會讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個自然段，我們請七位同學來開火車讀一讀課文，看看誰既正確又流利。）。
3、分小節(jié)朗讀課文。
第1小節(jié)：解決多音字“供”。
第2小節(jié)：解決多音字“悶”
（1）悶：悶（men）:1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺。
2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
悶（men）:心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂；悶得慌。
第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）:1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。????????????????????????2、表示“記載、刊登”的意思。
載（zai）:1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
4、王冕的少年時代是艱辛而又坎坷的，請同學們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段里發(fā)生的故事，找出有關年齡的詞。
交流：??板書：七歲???十歲???十三四歲????十七八歲。
根據(jù)這四個年齡段，我們可以把課文分成四段，請同學們試著給課文劃分段落。一（1）、二（2-4）、三（5-6）、四（7）。
（過度：剛才你們讀書的時候，老師聽了幾位同學的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰來說說哪個年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫了什么呢？）。
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標題：家境貧寒）。
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。（小標題：給秦家放牛） 。
四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉機，不愁衣食。（自學成才）。
6、看一看黑板，其實，把這幾部分內容連起來就是課文的主要內容了。請同學們對照著黑板，同桌練習說一說這篇課文的主要內容，等會我們來交流。
7、同學們，課文讀到這里，你們覺得王冕是一個什么樣的人呢？
（?孝敬母親???勤奮好學）。
三、總結：
同學們很會讀書，讀得不僅認真而且仔細，對問題有自己的思考和見解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進課文，感受他的優(yōu)秀品質——孝敬長輩和勤奮好學。
少年王冕的教案篇六
董曦曦。
一、教學目標：
1.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2.以課文敘述王冕兩件事例中的重點語句為抓手,在對語言文字的揣摩過程中，感受王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品德。在潛移默化中使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
3.感受文中景色描寫的優(yōu)美，揣摩體會作者景色描寫的順序。
一、導入。
同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《少年王冕》，請大家和老師一起寫一寫課題。（板書課題，強調“冕”的寫法。）我們一起來齊讀課題。
二、學習新課，整體感知。
（一）、孝敬母親。
重點品讀：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 追問：王冕真的覺得悶得慌嗎？生：不是，王冕喜歡讀書。師：那他為什么還要這樣說？
生：因為他想替母親分擔家庭的重擔，不想讓母親難過。師：真是個孝順的好孩子！
大家對這段對話有了這么深刻的理解，那你能讀好嗎？請一組同學分角色朗讀。
剛才這組同學，不僅讀出了母親的無奈和愧疚，又讀出了王冕的懂事和孝順，真不愧是我們班的朗讀高手。
其他同學還有沒有補充：你還從哪些地方看出了王冕的孝敬？
1、“王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。”
2、“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
3、“王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親?！?BR> 4、“春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上的湖邊走走。母親心里十分歡喜?！?BR> （這四句做簡要評價）。
王冕還是一個什么樣的人？我們接著請同學來匯報。
（二）、勤奮好學。
1、“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書?！?BR> 2、“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”
3、“起初畫的不好，三個月之后，便大有長進。”（做簡要評價，相機指導朗讀）。
那我們現(xiàn)在就可以說王冕是一個（孝敬母親）、（勤奮好學）的人。
三、感受美景，深析人物形象。
匯報：
1、王冕作畫的原因。
2、為下文做鋪墊。
那這究竟是一幅怎樣的美景讓王冕立下了學畫的志向？請同學們放聲朗讀，思考作者是怎樣把景色描寫的這么美的？可以從遣詞用句、修辭手法、描寫順序等方面入手，然后小組內交流。
匯報：
1、對仗：山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。
指導朗讀：有層次有節(jié)奏感，抑揚頓挫。
2、動詞：鑲、透、照。使用生動，把景物寫活了。
3、顏色：黑、白、綠、紅。
4、四字詞語：霧氣繚繞、巖石掩映、樹木蔥蘢、青翠欲滴、晶瑩透亮。
指導朗讀，讀出美感。
5、順序：由高到低，由遠到近。追問：這樣寫的好處是什么？美景當然要美讀才好，哪位同學愿意把這美景美美的讀給大家聽？（兩位同學）這樣的美景不背下來可惜了，給大家一點時間按照老師給的提示，把這段文字試著背誦下來。（檢查背誦）。
四、小練筆。
小練筆展評。
五、總結。
今天這節(jié)課我們學習了王冕少年時代的故事，長大之后的王冕更是才華橫溢，他畫的荷花美，梅花美，寫的詩更美，課后同學們可以繼續(xù)了解一些王冕的資料，也可以讀一讀吳敬梓的《儒林外史》中關于王冕的介紹，相信你們對王冕會有更深層次的認識。
少年王冕的教案篇七
教學目標：?。
2、技能：使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
教學對策：引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。?。
教學重難點：感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優(yōu)秀品質。?。
教學過程：?。
一、板書“王冕”，介紹人物。
今天，老師向大家介紹一位名人，請同學們看老師寫他的名字，（師板書：王冕）。
注意“冕”的寫法。
二、初讀課文，整體感知。
1.課本133頁講述了王冕少年時代的故事，自由地放聲朗讀，要求：根據(jù)課后的注音，自學生字；遇到不理解的字、詞可以查字典；讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查生字的朗讀情況。
王冕?孝敬?貼補?明媚?晶瑩?荷花?爭先恐后。
課文很長，選擇其中一個比較難讀的自然段，看誰既能將字音讀準，又能將課文讀流利、讀通順。
3.誰能從這些詞中，選擇一些詞簡單地說說故事的內容？
4.的確像同學們說的那樣，寫了王冕的兩件事，（板書：輟學放牛、學畫荷花）。
請同學們再次小聲地讀一讀全文，這兩件事分別是哪幾個自然段寫的。
5.2—4自然段寫“放牛”這件事。5—6自然段寫學畫荷花的事。
三、品讀課文第一件事。抓住關鍵語句，感悟王冕的“孝順”
古代有位文學家朱熹曾提到“煮書”這個詞，您明白他的意思嗎？（讀熟、品味）。
1.默讀2—4自然段，也就是從第一件事中，你覺得王冕是個怎樣的孩子？從哪些關鍵詞句中品味出來的，你體會到的，請將具體的語句畫下來，并在書旁邊的空白處寫下自己的感受和體會。
你覺得從第一件事中，王冕是個怎樣的孩子？（生板書：孝順、好學、愛讀書……）。
從哪些具體的詞句中可以感受到，請大家先讀一讀這具體的句子，再說一說自己的看法。
2.
王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，又并不是心里想的，需要我們仔細分辨。
3.是不是他真的覺得在學堂里悶得慌，談談你的看法。
他為什么會這樣說？聯(lián)系上下文說一說。
讀母親的話，你讀懂了什么？
再讀王冕的話，你讀懂了什么？
指導朗讀，自己先練習讀一讀，讀出王冕的懂事，孝順。指名讀，師生同讀對話。
4.
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
從哪里看出王冕孝敬母親呢？你能讀出王冕孝敬母親嗎？
5.每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
王冕真是一個---------------的孩子。
四、總結全文，欣賞王冕的終身成就。
你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？老師建議大家去看名著《儒林外史》！開篇第一回寫的就是王冕。讀了以后，你會王冕這個人物有更多的了解。
少年王冕的教案篇八
課前談話：
同學們你們都穿上了羽絨服，這說明現(xiàn)在已經(jīng)進入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風吐蕊了？（梅花）那你積累過寫梅花的詩詞嗎？誰來背一背？（王安石的〈梅花〉?王冕的〈墨梅〉這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。?毛、陸游的〈卜算子?詠梅〉）。
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
風雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。
俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優(yōu)良品質。
教學準備：
教學重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學。
一、談話導入新課。
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，元代著名的畫家、詩人王冕小時候是個孝敬母親、勤奮好學的好少年。（板書：孝敬母親?勤奮好學）這節(jié)課，讓我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。
二、學習課文2——4自然段。
（一）請同學們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。
先交流孝敬母親的句子。
1、王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補家用”等重點語句體會王冕的孝敬母親。
貼補家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。
（板書：棄學放牛）。
請同學們再認真讀讀這兩句話，能否讀出前后兩句話中的矛盾來？
（明明說在學堂悶得慌，為何放牛的時候還要帶幾本書去讀讀呢？）。
2、結合上面母親說的話“孩子呀，不是我要耽誤你…………實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
（從“不是我耽誤你”“實在供不起”“只好”體會母親不舍得孩子去放牛，內心充滿愧疚）此時母親的心里是一種怎樣的滋味？？（傷心，難過，酸楚，愧疚）。
體會朗讀。（指名兩人，集體朗讀）。
（王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會到母親心中的不忍和酸楚）。
（因為母親知道，王冕是個懂事的孩子，當著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當?shù)?。）?BR> 師過渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細節(jié)描寫仿佛聽到母親在說：“孩子，如果不是你父親去世得太早，如果不是我這個做母親的實在沒辦法，我怎能讓你小小年紀不去學堂讀書，就去給別人家放牛啊。孩子，你能原諒我嗎？？”
不矛盾，王冕說自己在學堂里悶得慌為了寬慰母親，以此減輕母親內心的愧疚。那王冕是一個怎樣的孩子？（善解人意，非常懂事）而帶幾本書讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學。
那么王冕的話該怎么讀好呢？？（指名朗讀）。
5、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學的句子嗎？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
（舍不得，同學們，當時王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過對比，感受王冕的孝敬值得我們學習。
“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，…………樹陰下看書?！?BR> 師總結提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個舍不得，份量是何等重??！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學。
那么現(xiàn)在來看這個黑板上的“棄學放?！保覀兪欠窀杏X到這個“棄”字上面是否缺了點什么？對了，應該加個省略號。
三、學習課文5—6自然段。
過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過哪件事的描寫來寫出王冕勤奮好學呢？（板書：學畫荷花）。
1、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會想到學畫畫的呢？
因為王冕看到了雨后的美麗景色，想到要是能把它畫下來該多好。
（1）美在顏色。（黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛……）。
（2）美在順序。（從遠到近，從上到下，從大到?。?。
王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀？
4、有沒有同學已經(jīng)能夠把這一美景記憶下來了？（表揚）請你展示一下你超凡的記憶力。
5、假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢？
（一個自強不息的王冕，一個充滿自信的王冕…………）。
（天下哪有學不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）。
朗讀這個句子。
你能用課文第5節(jié)中的一句話來解決老師的這個疑問嗎？
（不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母親，要學會自強自立，要博覽群書，要學會從自然中發(fā)現(xiàn)美，學知識……）。
是啊，王冕通過自己勤奮讀書，明白了許多道理，也懂得了學會仔細觀察大自然，欣賞自然中一切美好的事物。
過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學習的他立志學畫荷花。齊讀自信而又好學的王冕的話：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”
8、下定了決心，王冕開始學畫。這王冕學畫的過程，我們有能體會到些什么呢？
（1）引讀：起初畫得不好，……那荷花的精神……沒有一出不像真的。
（2）引讀：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”（技能特別高明的人）這里指（王冕畫荷花的技藝已經(jīng)很出色了）。從這句話的什么地方也可以感受到王冕已經(jīng)成長為畫荷高手了?(爭先恐后)。
四、感悟寫話。
老師這里有一個填空，試試看，誰的想像力最豐富，誰是描寫的高手？
王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花（）。
提示：我們可以說荷花的精神、形態(tài)、顏色，還可以動靜結合。
你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風姿。
四、學習課文第7自然段。
引讀：到了十七八歲，王冕…………。他每天…………。
母親十分歡喜？此時母親的心里會想些什么呢？（看到兒子成了讀書人，有出息了，而且知恩圖報）。
五、談話總結。
少年時候的王冕就是這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學生自由暢談）。
少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。
孝順母親??“棄”學放牛。
勤奮好學??????學畫荷花。
少年王冕的教案篇九
同學們你們都穿上了羽絨服，這說明現(xiàn)在已經(jīng)進入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風吐蕊了？（梅花）那你積累過寫梅花的詩詞嗎？誰來背一背？（王安石的〈梅花〉王冕的〈墨梅〉這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自身對人生的態(tài)度以和不向世俗獻媚的高尚情操。毛澤東、陸游的〈卜算子詠梅〉）
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
風雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。
俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以和孝敬母親的美好品德。
3、通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優(yōu)良品質。
感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學。
一、談話導入新課。
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，元代著名的畫家、詩人王冕小時候是個孝敬母親、勤奮好學的好少年。（板書：孝敬母親勤奮好學）這節(jié)課，讓我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳送的情感，去感受人物的.獨特魅力。
二、學習課文
少年王冕的教案篇十
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。
3、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學重難點：
1、指導朗讀并背誦第5小節(jié)。
2、討論王冕是一個怎樣的人。
教學過程：
一、導入。
1、課件出示古詩〈墨梅〉，請生讀，這是哪位詩人寫的?你了解他嗎?
請學生說。課件簡介王冕。
2、讀題。“少年”，文中寫了哪些時間段王冕?文中什么地方看出來的?
板書：十歲時十三四歲時十七八歲時。
二、進入第二段。
1、出示第二小節(jié)，自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的各自說話中，你體會到了什么?
點出：家境不好，母親實在是無可奈何。
2、指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學堂里“也悶得慌”，放?！暗箍旎钚﹩?”
板書：體諒母親。
分角色讀兩人的對話，體會人物的情感。
3、默讀第三、四小節(jié)，思考：讀了這些，讓你又了解到了什么?
交流：母親對王冕的關懷、疼愛和心里的無奈。
王冕孝順母親、堅持學習。
4、齊讀三四小節(jié)。
三、進入第三段。
1、出示這一小節(jié)。十三四歲時的王冕已經(jīng)是什么樣子了?什么地方看出了他讀了不少書?
2、“人在畫圖中”，這一小節(jié)中什么地方能看出來?用筆畫出來。并小聲地讀一讀。
3、多美的荷葉與荷花啊!看到這樣的美景，你有什么想說的?
出示描寫荷葉與荷花的詩句。指名讀。
4、真不錯!讓我們回到王冕的身邊，再一次仔細地品味一下這幅荷塘美景圖。男生讀，女生讀。
請學生試背這里。
5、前面說他又明白了許多的道理，這一小節(jié)中什么地方體現(xiàn)到了?讀到這兒，讓我想到了一些名言。出示立志名言，請學生讀。
齊讀第5小節(jié)。
6、有了想法就要去行動。默讀第6小節(jié)，其中最讓你感動的什么。
板書：勤奮好學孝敬母親。
7、學到這兒，你對王冕又有了什么新的認識?板書：堅持不懈(或持之以恒)。
四、進入第四小節(jié)。
1、指名讀。
2、讀到這里，你想對王冕說些什么?
五、總結全文。
1、的寫作順序是什么?
2、你認識到了一個怎樣的王冕?
少年王冕的教案篇十一
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。
3、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學重難點：
1、指導朗讀并背誦第5小節(jié)。
2、討論王冕是一個怎樣的人。
教學準備：課件錄音。
教學過程：
一、導入。
1、課件出示古詩〈墨梅〉，請生讀，這是哪位詩人寫的？你了解他嗎？
請學生說。課件簡介王冕。
2、讀題?！吧倌辍?，文中寫了哪些時間段王冕？文中什么地方看出來的？
板書：十歲時十三四歲時十七八歲時。
二、進入第二段。
1、出示第二小節(jié)，自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的各自說話中，你體會到了什么？
點出：家境不好，母親實在是無可奈何。
2、指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學堂里“也悶得慌”，放?！暗箍旎钚﹩幔俊?BR> 板書：體諒母親。
分角色讀兩人的對話，體會人物的情感。
3、默讀第三、四小節(jié)，思考：讀了這些，讓你又了解到了什么？
交流：母親對王冕的關懷、疼愛和心里的無奈。
王冕孝順母親、堅持學習。
4、齊讀三四小節(jié)。
三、進入第三段。
1、出示這一小節(jié)。十三四歲時的王冕已經(jīng)是什么樣子了？什么地方看出了他讀了不少書？
2、“人在畫圖中”，這一小節(jié)中什么地方能看出來？用筆畫出來。并小聲地讀一讀。
3、多美的荷葉與荷花?。】吹竭@樣的美景，你有什么想說的？
出示描寫荷葉與荷花的詩句。指名讀。
4、真不錯！讓我們回到王冕的身邊，再一次仔細地品味一下這幅荷塘美景圖。男生讀，女生讀。
請學生試背這里。
5、前面說他又明白了許多的道理，這一小節(jié)中什么地方體現(xiàn)到了？讀到這兒，讓我想到了一些名言。出示立志名言，請學生讀。
齊讀第5小節(jié)。
6、有了想法就要去。默讀第6小節(jié)，其中最讓你感動的什么？
板書：勤奮好學孝敬母親。
7、學到這兒，你對王冕又有了什么新的認識？板書：堅持不懈（或持之以恒）。
四、進入第四小節(jié)。
1、指名讀。
2、讀到這里，你想對王冕說些什么？
五、總結全文。
1、本文的寫作順序是什么？
2、你認識到了一個怎樣的王冕？
板書：
十歲時體諒母親放牛讀書。
十三四歲時勤奮好學孝敬母親。
十七八歲時畫畫讀詩與母同游。
少年王冕的教案篇十二
一看到這個題目，我腦子里全都被“?”占滿了：王冕是一個怎樣的人?這本書主要講了王冕的的什么事?......帶著這些疑問，我細細地品讀了。
這本書主要講了：王冕七歲時死了父親，家庭的負擔全部都落在了他的母親身上。又過了三四年，他的母親掙的這點錢實在供不起王冕讀書，王冕也體諒母親的難處，便在隔壁秦家去放牛。他一邊放牛還一邊自學，三四年過去了，他也明白了許多道理。一天，一陣大雨過后，雨后的美景宛如人間仙境，由此激發(fā)了王冕學畫的信心和決心。幾個月過去了，王冕畫畫的本領大有進步。諸暨一帶的人都曉得他是個畫畫高手，都拿錢來買。王免得了錢，就離開秦家，回家和母親過上了幸福的生活。
讀完這本書，我既感動也感到自慚。
感動的是：一個才十幾歲的孩子就有那么強的報恩之心，他是一個多么好的孩子啊!我真為他的母親有這么一個孩子而感到驕傲和自豪。
自慚的是：王冕那么小的時候就懂得體諒和孝敬母親，有時候遇到好吃的東西，就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個好吃懶做的人，一個就知道自己的難處卻無法體諒別人的人，一個只顧自己從不想別人感受的人……我有何面目站在父母親面前。不怕你們笑話，我至今連父母親的生日也不知道是幾月幾日。我跟王冕比起來，簡直就是天壤之別。
王冕雖替別人放牛，但卻任不忘了學習，所以他一邊放牛一邊自學。而我呢?家中有點是書?？删褪遣粣劭矗挥性趮寢尩呐u下，才很不情愿懶洋洋的拿起書本都快發(fā)了霉的書瀏覽起來，我也是常常一目十行，草草了事，以為讀書就是一種浪費時間的行為，還不如出去玩呢!
……。
我從今以后,要多多關心身邊的人,就算做不成“王冕”，也盡量向他靠齊，不要再做一個連父母生日也不知道的人了。
少年王冕的教案篇十三
教學目標：
1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學難點：
理解本文的寫作方法，并學以致用。教學過程：
一、復習回顧，感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學習24課，齊讀課題。
2通過上節(jié)課的學習，文章為我們塑造了一個怎樣的少年王冕？懂事孝順、勤奮好學。
二、細讀“輟學放?！?，揣摩文字弦外之音。
3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。
關于王冕的話，課后有個思考題，誰來讀一讀？
母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W堂里讀書了？談談你的看法。
5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？
學習提示：快速默讀第四自然段，談談：從王冕所做的事中你品味出了什么？
三、細讀“自學畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用。
1同學們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學、孝順懂事的形象。自學畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。
眼看三個念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
眼看：母親為了讓王冕讀書費勁了心血，所以三個年頭王冕覺得日子難熬，他很內疚；不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。
3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序寫的，圈出表示順序的詞語。
5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內涵呢！
這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉念又想——。
從這里你又讀到了一個怎樣的王冕？
9總結：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展，升華主題。
1同學們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？幻燈出示：
《儒林外史》其實是寫讀書人喪失儒家精神本質的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標準是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當中標準的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個出場的唯一的一個正面人物。
2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈：
君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。
天行健，君子以自強不息?！兑讉鳌?。
天道運行，一往無前，生生不息，人的活動也應效仿天道，做到自覺努力進取，不懈怠，不停止。
3王冕是真君子，因為他孝順、勤奮、自強不息，所以，他被人譽為“儒林楷模，學者榜樣”（板書）。感興趣的同學可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。
少年王冕的教案篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課生字，認識兩條綠線內的3個生字。理解由生字組成的詞語。
3、通過語言文字的揣摩過程，提高學生理解感悟語言文字的能力。
4、理解課文內容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學的優(yōu)秀品質。
教學重難點體會人物內心，感受王冕孝敬長輩、勤奮好學的優(yōu)秀品質。
課時安排二課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入。
1、板書“王冕”。（提示“冕”）。
“冕”左右不靠頭。不是“日”字頭，也不是“曰”字頭。它的意思是古代諸侯、天子、卿、大夫等高級官員戴的帽子，后來專指帝王的禮帽。
2、對王冕你知道多少？
背《墨梅》詩。
3、介紹王冕。
他是一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個富有傳奇色彩的人物。（圖片課件）。
（那么他的少年時代是怎樣度過的呢？這節(jié)課就讓我們走進課文，去了解王冕少年時期的故事吧?。?BR> 二、檢查預習?。
1、檢查讀詞（課件出示）。
2、詞義理解。
孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的錢，實在供不起你讀書。
3、檢查讀文（2、5自然段）。
4、通過課前預習，王冕給你留下了一個怎樣的印象？（板書）。
5、預習中是否還存在什么困惑？
三、瀏覽課文，理清層次。
2、交流：
（三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”）。
第一部分（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。
第二部分（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。
第三部分（5～6）王冕受雨后美景的感染，奮發(fā)圖強，刻苦學畫，終有所成。
第四部分（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，不愁衣食。
四、品讀2—4自然段。
（一）學生默讀，思考，圈畫，師巡視輔導，了解學習情況。
（二）全班交流。
1、出示：王冕說：“娘……悶得慌……帶幾本書去讀?”
（1）指名讀，說理解。
（2）王冕是不是不想在學堂讀書了呢？
（3）王冕為什么要這樣說呢？指名說（安慰母親），指名讀，齊讀。
（王冕為什么要這樣安慰母親呢？讓我們去聆聽母親的一番話吧。）。
2、出示：一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，……去放牛?！?BR> （1）“耽誤”是什么意思？誤了什么呢？
（2）不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢？你還從母親的話中讀懂了什么？指名說。（貧寒）。
(3)你是怎么讀懂他們家中貧寒呢？
(4)指導朗讀。
（小王冕聽著母親的話，感到母親一天比一天艱難，所以他說——）。
（4）生齊讀王冕的話。
（5）從母親的話中你除了讀出他們家境貧寒外，還讀懂了什么？
（無奈）。
（6）你是從哪些地方讀懂了母親的無奈？引導學生抓住“實在”“只好”等詞語進行感悟。
（是?。⌒⊥趺崾莻€懂事的孩子，想到母親的無奈，他決心為母親分憂，所以他說，齊——）。
（愧疚、難過；你就帶著愧疚、難過的心情讀母親的話吧）。
（10）指名讀，齊讀。
（為了不讓母親難過，王冕只能露出快活的笑容說，齊——）。
（11）引讀王冕的話。
3、學習第三自然段。
（1）從母親會對王冕叮囑中你體會到什么呢？
（2）面對母親的叮囑王冕一一答應，從中你感受到什么？（懂事）。
（因為母親知道，王冕是個懂事的孩子，當著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當?shù)摹Ｎ覀冏x文章有時候一個字抓住了去讀去品就可以讀出另一番境界）。
4、學習第四自然段。
（1）指名讀句說理解感受。
（2）對一個窮苦人家的孩子，“腌魚臘肉”對他來說意味著什么呢？（如“山珍海味”誘惑……）。
（3）可是王冕面對這些“腌魚臘肉”會想些什么呢？
（4）引讀。
（5）他“總舍不得”，你還從這個“總”字讀懂了什么呢？
（7）生齊讀第4自然段。
四、總結。
1、朗讀2—4自然段。
2、這節(jié)課就到這兒，下節(jié)語文課由你們語文老師帶領大家繼續(xù)走進王冕的少年生活。
板書：?????????。
孝順母親。
勤奮好學。
少年王冕的教案篇十五
（第一課時）。
教學目標：
1、學會本課生字詞，能聯(lián)系上下文或結合生活實際理解文中重點詞語，正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡，了解課文的主要內容。
3、學習課文1-2自然段，引導學生通過理解，感悟課文內容，體會并學習王冕勤奮學習、孝敬長輩的精神。
4、能運用抓住關鍵詞的方法概括段意，了解借助語言和動作來表現(xiàn)人物的方法。
教學重難點：
1、理解王冕人物形象。體會文本語言準確、生動、形象的特點。
2、學習人物刻畫和景物的描寫方法。
教學準備：多媒體課件1份。
教學過程：
一、導入揭題：
1、同學們知道《墨梅》這首詩嗎？誰能背誦？指一生背誦，出示墨梅圖，集體背誦。
2、師述:詩人借梅自喻，表達了自己的人生態(tài)度和高尚情操，因深得后人喜愛而千古流傳，這首詩就是著名詩人王冕所作，板書：王冕。
3、你了解王冕嗎？誰能介紹一下王冕？出示王冕簡介。
5、出示吳敬梓及《儒林外史》的相關資料。
二、初讀課文，整體感知：
1、大家都迫不及待想讀了吧,那就拿起書認真地朗讀課文，注意要求:。
（1）有不理解的生字或詞語嗎？
（2）剛才同學們讀得十分投入，愿意將我們的朗讀成果展示給老師們聽嗎？齊讀。
出示多音字的字音、正音。
2、看大家學習的勁頭這樣足，考考大家對文中的生字掌握得如何？出示：讀一讀，寫出注音的詞語。
（1）指三名同學上板演。
（2）開火車朗讀這四句話，想想這四句話連起來說的是什么？（課文的主要內容）。
3、王冕的少年時代是艱辛坎坷的，請你快速地瀏覽全文，想想：課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段發(fā)生的事？找出有關年齡的詞。
板書：七歲??十歲?十三四歲?十七八歲。
4、師述：根據(jù)這四個年齡段，我們可以將課文分成四段，請用“||”做上記號。
5、找你最喜歡的段落，再讀讀思考，這段寫了什么？用最簡潔的詞語來概括。
依次板書：家貧?放牛?學畫?成才。
6、再請你將這幾部分內容連起來，結合上面的四句話，用簡潔的語言概括本文的主要內容。
7、師述：王冕的少年時代雖然不幸，但他的品質卻如他筆下的墨梅那樣，清香四溢，從文中你覺得他是怎樣的人？從哪里看出來的？（板書：孝敬母親?勤奮好學）。
三、精讀第1、2自然段：
1、現(xiàn)在就讓我們走進文章去用心品悟，王冕對母親的孝敬。
2、師引讀王冕七歲時父親就???????靠??????這句話告訴我們什么？（王冕七歲喪父后，家境十分貧寒）。
3、師述：是啊，孤子寡母，收入微薄，這樣日子怎么熬得過去??！俗話說得好：窮人的孩子早當家。王冕小小年紀就特別懂事。輕聲說第2自然段，劃出王冕說的話多讀兩遍，并在書邊寫自己的體會。
4、交流：（1）屏幕出示，誰來讀讀王冕的話。
（2）“悶得慌”的反義詞是什么？
（3）是真的“悶得慌”，不喜歡讀嗎？為什么不讀了呢？
師提示：往前讀讀，往后讀讀，前后貫通讀讀想想，你對王冕這個人物會有更全面的理解。
5、師：王冕多么渴望讀書啊！但考慮到母親的艱辛，他撒了善意的謊言，安慰母親，母親到底說了什么？他會如此安慰母親呢？讓我們一同去聆聽母親的一番話吧！
6、出示母親的話：
（1）耽誤是什么意思？誤了什么？
師述：小王冕聽了母親的話，感到母親的日子一天比一天比艱難，所以他說?????（生齊讀）。
（3）從母親的話中，你除了讀出貧寒外，還讀出了什么？（無奈），從哪些詞語中讀懂了一個母親的無奈？（實在、只好）。
師述：是啊，王冕是個懂事的孩子，想到母親的無奈，他決心為母分憂，所以他說???????（生齊讀）。
師述：為了不讓母親難過，王冕只能露出快樂的笑容。請男生讀出王冕這種表面上的快樂。
7、師述：剛才僅僅是母親與王冕的一次對話，卻將人物的內心情感淋漓盡致地刻畫出來，我們自己在寫作時，為了表現(xiàn)人物，也可以抓住人物的語言或對話，進行必要提煉，來展示人物的內心及高尚品格。
四、總結：
這節(jié)課，我們初步學習了《少年王冕》這篇課文的結構，線索及主要內容。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走入王冕的少年時代，感受人物那清香四溢的品質。
五、板書設計：
七歲??????家貧。
孝敬母親。
十歲??????放牛。
十三四歲??學畫。
勤奮好學。
十七八歲??成才。
少年王冕的教案篇十六
教學目標：
教學重、難點：通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優(yōu)秀品質。
教學具準備：多媒體。
教學過程：
一、復習導入。
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習24少年王冕。（齊讀課題）。
2、導入：
通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了王冕是一個怎樣的少年？（板書上：孝敬母親勤奮好學）。
這節(jié)課，就讓我們一起走近王冕，在感受他孝順、勤奮的同時，探討一下，他是如何從一個放牛娃成為一個畫家的？（板書：放牛娃??畫家）。
二、感受王冕的孝順。
1、請同學們自由讀第二自然段，想一想：這段中從哪里可以看出王冕孝敬母親呢？
2、請生讀。
出示：“娘，我在學堂里…還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 王冕說，在學堂里“悶得慌，是不是他不想在學堂里讀書了？（不是）那他為什么這樣說呢？（為的是安慰母親，不讓母親難過。）。
多懂事的孩子?。∧悄赣H有什么苦衷呢？誰來把母親的話讀一讀。
出示母親的話：孩子呀……只好讓你到隔壁秦家放牛。
從母親的話中我們知道了什么？（母親家庭困難，讓王冕到秦家放牛實在是迫不得已。）多無奈又內疚的母親?。?BR> 請把母親的這種心情讀出來。
看著母親這樣的無奈、愧疚，王冕所以說這樣的話來安慰媽媽。
請把你的理解讀出來。（請之前說的那個同學讀）。
你還從他的話語中體會到了什么？（“貼補些家用”，“還可以帶幾本書去讀呢”感受王冕的懂事，小小年紀就想著幫媽媽分擔家庭困難，即使是放牛也不忘學習。）。
請把你的體會讀出來。
現(xiàn)在老師就是那位無奈的母親，而你就是那位懂事、體諒母親、孝順的王冕，我們一起讀出母子倆的心情。
你還從課文的哪些句子看出王冕對母親的一片孝心？
4、請生回答，出示“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！?BR> （1）王冕的哪些舉動令你感動？
（2）從舍不得吃腌魚臘肉，足以看出什么？
（3）請生讀，讀出王冕難得的一片孝心。
你還從課文的哪些句子看出王冕對母親的一片孝心？
5、王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
王冕心中永遠牽掛著母親，一有錢就會買東西孝敬母親。
還有哪些句子表現(xiàn)了他的孝心？
6、春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。
王冕不僅從物質上關心母親，還從精神上關愛母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。
三、體會王冕的勤奮好學。
1、出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書。”
請同學們自由讀這一句，讀后談談你的感受。
師引導：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這真是一個嗜書如命的孩子！
誰愿意把你的感受通過讀告訴大家。
過渡：不知不覺中，王冕在浩如煙海的知識海洋中遨游了三四年，獲取很多知識，也懂得了許多道理。
2、出示：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。
是啊，書讓王冕懂得了許多做人的道理，還激發(fā)起了他熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。
師過渡：一天雨后，他看到了一幅奇妙的景色。
3、出示：一陣大雨過后……請一生讀。
（1）這些景色美嗎？
（2）你從什么地方感受到雨后景色的美的？
學生暢所欲言談出自己的見解。
（3）說到荷花時，相機出示三幅荷花圖。
教師總結：是的，作者抓住事物的顏色，按照從天上到地下，由遠處的山、樹枝到近處的荷花有序地寫了雨后的美景。這也是我們在觀察和寫作的時候要做到的。
這景色實在是太美了！老師請一位同學把這美景美美地讀一下，其他同學閉上眼想象這美麗的情景。（配樂朗讀）。
這么美的景色讓你想到了哪些成語呢？（美倫美煥、湖光山色、風景秀麗?美不勝收?……）。
是啊，處處留心皆學問，正是由于王冕善于觀察，才發(fā)現(xiàn)了如此美的景色。
出示“王冕不禁看得入了迷……（齊讀）。
隨后轉念又想。
出示：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”（齊讀）。
這句話也就是說（天下沒有學不會的事。我要自己畫幾筆。）。
這是怎樣的一個王冕？（自信而又好學的王冕?板書：自信）。
師引讀：自此以后，……。
他畫的怎么樣呢？你從哪里看出來的。
4、出示：“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形。
態(tài)、顏色，沒有一處不像真的?！保ò鍟簩W畫荷花）。
這些荷花真是（惟妙惟肖，栩栩如生、出神入化、爐火純青）。
王冕能在三個月這么短的時間里把荷花畫得這么好，主要是努力的結果。想一想在這幾個月里王冕是如何練畫荷花的？請同桌選擇一個話題，討論后回答。
出示情景，說話：
（1）白天，牛吃飽了，他（?????????）。
（2）晚上，一回到家，他（???????????）。
（3）一天，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊，他（????????????）。
（4）（?????????????????），他（????????????????????）。
交流。
正是由于王冕的勤奮刻苦畫荷花，所以他荷花是越畫越好，引讀：這消息一。
傳十，十傳百……。
同學們，王冕的成功與他的畫畫天賦是分不開的，但主要靠的是勤奮刻苦。（板書：天賦?勤奮成功）。
現(xiàn)在同學們應該知道了王冕是如何從一個放牛娃成為一個畫家的了嗎？這四個詞之間是什么關系呢？（板書）。
王冕成功了，到了十七、八歲，他離開了秦家，每日作畫、讀詩，從此家境好轉，母子過著幸福、安定的生活。
學了《少年王冕》，你想對王冕說些什么？
四、課外拓展。
王冕不僅成為了一名偉大的畫家，還是一位著名的詩人。
出示王冕的墨梅，齊讀。
這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。開頭兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的。
三、四兩句詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
我們再一起把這首詩讀一遍。
五、課外作業(yè)。
少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你想了解中年、老年的王冕嗎？課后閱讀《儒林外史》，相信你讀了后不僅對王冕，而且對古代的人和事都會有更多的了解。
板書：
“棄學”放牛孝敬母親。
學畫荷花勤奮好學。
少年王冕的教案篇十七
教學目標：
1、正確、流利朗讀課文。
2、學會本課生字詞，指導書寫“耽”、“秦”兩個生字。
3、初讀課文，理清思路，了解課文大意，初步走近王冕，感受王冕。
4、教給學生“對話體現(xiàn)人物性格”的學習方法。
教學重點：
捕捉文中的重點句子及片斷，把母子對話當作重中之重，感受王冕的孝順的品質。
教學難點：
抓住人物的語言描寫體會人物的品格，學會用語言描寫來表現(xiàn)人物的特點。
教學過程：
一、導入新課。
1、談話：在生活中，我們會相遇、相識、相知許多人，并從他們身上學會許多美德。今天老師和你們一起去閱讀一個人，他就是少年王冕，希望我們都能夠用心去讀，看看從他身上能夠學會哪些美德。
2、板書課題，提醒“冕”字寫法，齊讀課題。
二、初讀課文，理清思路。
1、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、畫出文中提示王冕年齡的詞語。
2、檢查生字詞，強調幾個多音字。
3、根據(jù)時間、事件的串聯(lián)，讓學生說一說課文的主要內容。
4、學習課文中詳略結合的寫作方法。
三、學習“放牛”部分。
1、指名分自然段朗讀課文，其他同學思考：這幾段大多數(shù)用的是人物的什么描寫？
2、學習第二自然段。（1）指名讀。指導書寫“耽”。
（2）引導學生體會母親和王冕的心情，并把自己的體會帶入到句子中讀出來。
（3）出示“方法加油站”，體會“對話體現(xiàn)人物性格”的學習方法。
3、學習第三自然段。
（1）自讀秦家人的話，體會秦家人對王冕的關心和母親對兒子的牽掛。指導書寫“秦”。
（2）抓住細節(jié)描寫感受母親對王冕的愛。
（3）通過對“早出晚歸”的理解感悟母親對王冕的教育。
4、學習第四自然段。
（1）帶著秦家人的關心和母親的牽掛，從此，王冕在秦家??生接讀。
（2）默讀，劃出自己感受最深的詞語。（3）抓住關鍵詞理解句子，體會人物的特點。（4）想象寫話：王冕拿著腌魚臘肉孝敬母親時，會怎么對母親說，母親又會怎么回答。
四、總結，設置懸念，為下節(jié)課的教學作鋪墊。
五、作業(yè)。
1、搜集有關王冕的資料。
2、推薦閱讀《儒林外史》。
六、板書設計。
孝順懂事。
耽勤奮好學。
秦
少年王冕的教案篇十八
1.同學們誰會背《墨梅》？（指名讀或背）作者是----王冕（板書）。
2.王冕是元代著名畫家、詩人，讓我們一起走近少年王冕。（板書少年）（齊讀課題）。
二、初讀課文，學習字詞。
1、生自由學習課文。
要求：（1）讀準字音讀通句子。
（2）課文主要講了少年王冕的哪些故事？
2、檢查讀音：耽誤??晶瑩??秦朝?孝敬??明媚???（指名讀﹑齊讀）。
過渡：剛才同學們生字讀的真不錯，那課文的朗讀呢？下面老師想請一組同學開火車讀課文，其他同學認真聽，如果他讀錯請及時提醒他。
3開火車讀課文。
4請同學們快速讀課文，說說在你腦海中王冕是怎樣的孩子？（板書：勤奮好學?孝敬長輩）。
過渡：那就隨著老師一起再次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。
四﹑精讀課文。
（一）精讀2---4自然段。
請同學們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。
（老師在查資料知道王冕在放牛的時候，時常跑回學堂站在窗口聽先生上課。那他為什么會說這句話呢？）。
2王冕這么小就知道體諒母親，真是懂事。誰來把這句話讀好。
這么愛讀書的小王冕是在怎樣的情況下說這句話的呢？
3、出示：“孩子呀，不是我要耽誤你…………實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！贝藭r母親的心情是怎樣的呢？你從這句話的哪些詞中體會到的？（傷心，難過，酸楚，愧疚）。
4﹑母親實在是迫于無奈啊，誰來把母親的酸楚讀出來？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，…………樹陰下看書。”
總結：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個舍不得，份量是何等重??！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學。
（二）精讀5—6自然段。
1﹑學生交流。
2、那課文中又是怎樣描述的呢？請同學們用“????”找出相關的句子。把你最喜歡的寫景句子讀讀，讀好了再讀給你同桌聽聽，讓他給你提提意見，老師待會請你讀。
3﹑為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
是啊，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的孩子。讓我們一起來美美的讀讀小王冕觀察到的美景吧。
（一個自強不息的王冕，一個充滿自信的王冕…………）。
（天下哪有學不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）。
過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學習的他立志學畫荷花。齊讀自信而又好學的王冕的話：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”
5﹑指名讀第六自然段。
6想象說話王冕是付出了多少的努力才成為畫荷花的高手，讓我們想象他刻苦學畫的場景吧。
出示：夏天，________；冬天______________。
7學生交流。
五、總結課堂，提出希望:同學們，少年如花，給人以美的遐想；少年如歌，唱出許多人生的夢想。希望在座的每一位少年朋友，在今后的人生道路上以王冕為榜樣，從小立志，將來成為一位杰出的人才。
六作業(yè)。
請同學們課后收集一些名人少年的故事讀讀。
少年王冕的教案篇十九
教學要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會生字并抄寫。
3、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。
教學重點、難點：
通過品味詞句感受王冕勤奮好學，孝敬長輩，善解人意的美好品德。
教學過程：
（介紹李連杰少年時期的故事）“未曾清貧難”今天老師給大家講講少年王冕的故事。
生：聽。
師：學習生字、組詞、說話。
生：按要求學習生字。
師：王冕是個什么樣的孩子？請大家一邊讀課文，一邊用“―――――”劃出反映他優(yōu)秀品質的句子，并寫一寫體會。
生：讀、劃、寫。
交流。
生：他刻苦勤奮，工作負責，珍惜時間，節(jié)省錢買書偷空看書。
生：王冕讀了不少書，明白了許多道理，這與他后來成功有很大關系。
師：他后來是怎樣成為遠近聞名的畫家的？
生：………………我何不自己化幾筆？
師：從這段描寫中你體會到什么了？
生：他是一個博學多才，善于思考，熱愛生活的人。
生：從“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”看吃他自信中倔強，善于挑戰(zhàn)自我的可貴品質。
生：他認為世上無難事，只怕有有心人。
生：他是個人窮志不窮的孩子。
師：從這幅圖中你想到了什么？
生：王冕有柳樹柔嫩之美，有荷花的清雅高潔之美，有牛的勤勞倔強之美，有青草的頑強之美，有水的透明鮮亮之美，有書的醇香韻致之美。
師：王冕的畫畫得怎么樣？
生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真。
師：那她的畫為什么畫得這么好？
生：他的品格如荷花般純潔、清高。
生：他心中有荷花。
生：他具有荷花的品質。
生：他已經(jīng)把自己和荷花融為一體了。
生：真難為孩子了，沒有他我哪來的好日子？
生：不知道孩子怪不怪我，當初不讓他上學也不迫不得已啊。
生：真是家窮出孝子?。『⒆铀衷诰湃乱哺吲d啊。
師：思考作業(yè)。
在如今這個利欲熏心，金錢至上的社會，我們該怎樣保持一顆如荷花般的心？
少年王冕的教案篇二十
品讀王冕與母親的對話，感悟少年王冕孝敬母親的美好品德。教學難點。
學習單1（約2分鐘）：
1．學生傾聽老師的介紹，知道《儒林外史》這本書以及王冕這個人。2．學生通過交流，增強對王冕的認識，激發(fā)學習課文的興趣。
一、談話導入，激發(fā)學習興趣。
1．預備：今天我向大家介紹一本我國明代吳敬梓寫的《儒林外史》。
“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一樣兩橫懸空。4．你了解王冕嗎？學生交流。
5.這樣一個富有傳奇色彩的人物，他的少年時代是怎樣度過的呢？你想了解嗎？今天讓我們一起走進——少年王冕。（補完課題）。
二、檢查預習，初步感受人物形象。
（一）檢測預習學習單2（約6分鐘）：
1.學生讀容易錯的字，通過檢查，進一步讀準字音。2.學生瀏覽課文概要，回顧課文內容。
課文中有幾個字很容易讀錯，誰來讀讀看？
（出示：諸暨悶熱悶得慌供不起）2．誰能讀準這幾個詞（出示課后詞語）。
3．練習：考考大家能不能完成下面的練習（出示練習題）。
（二）瀏覽全文，初步感受人物形象學習單3（約4分鐘）：
1.學生通過瀏覽全文，劃出涉及王冕年齡的句子，知道課文是按時間順序來寫的。
2．學生通過找出課文主要寫了哪幾件事，并知道課文敘事做到了有詳有略。3．學生通過回顧課文主要內容，初步感受人物形象。
1．課文抓住了王冕的哪些年齡段來寫他的少年生活的呢？快速瀏覽全文，請你劃出相關語句。出示：
a．王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。b．眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。
c.不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。d．到了十七八歲，王冕離開了秦家。
2．課文按時間順序寫了王冕的少年生活。這幾個年齡段發(fā)生的事作者都用同樣多的筆墨來寫的嗎？（沒有，而是有詳有略的。）。
3．課文詳寫了幾歲？寫了什么事呢？（十歲：停學放牛十四歲：學畫荷花）。
4．讀了課文，你覺得少年時的王冕是一個怎樣的人呢？（學生交流。）。
板書：孝敬母親、勤奮好學。
5．通過剛才梳理課文，你能說說課文的主要內容嗎？小結：抓住關鍵內容是概括課文主要內容的一種好方法。
三、品讀語言，感受王冕孝敬母親學習單4（約3分鐘）：
學生通過認真閱讀課文二、三小節(jié)，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)王冕孝順的語句，揣摩文字的言下之意。
（一）認真讀一讀課文二、三小節(jié)，劃出描寫王冕孝順的語句。（出示學習單）。
（二）體會人物語言，感受人物品德學習單5（約14分鐘）：
1．讀王冕的語言，知道王冕雖然很想讀書但還是聽從母親的話去放牛了。
2．體會母親的話語，閱讀《儒林外史》的片斷，感受王冕家境的貧寒，母親的無奈。3．走進王冕的內心，了解王冕的懂事，感受王冕對母親的孝敬。4．有感情地朗讀課文，受到情感的熏陶。
1.我們來交流一下吧。
出示：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
（學生交流）。
2.隨著學生的回答追問：王冕是不是真的不想去讀書了？從哪兒可看出來？（相機點紅“悶得慌”“挺快活”）3.既然這么喜歡讀書，為什么他還答應母親去放牛呢？請再讀讀第二小節(jié)，聯(lián)系母親的話想一想。
出示：眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 4.母親的話在《儒林外史》中原文是這樣寫的。
就要去了。
5.天下哪個母親不愛自己的孩子，不希望孩子能讀書成才呢？可是母親沒有辦法啊！誰能讀這段話！指名讀（下面一段話，評價：聽出了辛酸、聽出了無奈）。
7．心里這樣想著，王冕對母親說——（出示句子）。
（三）體會關鍵詞語，感受人物內心學習單6（約8分鐘）：
1．學生通過朗讀母親的叮囑，體會出母親對王冕的不舍。
什么叫一一答應？（母親說什么王冕答應什么）2.誰來讀讀母親叮囑的話？（出示句子，指名讀）。
3.出示：你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。從母親的叮囑中你感受到了什么？（母親關愛兒子）點紅“處處”
畢竟王冕還是個十歲的孩子呀，比你們都小一兩歲呢。這么小就要離開母親獨自去幫人家做事了，母親心里是多么難受，多么不放心呀！
誰來讀一讀母親的話。
出示學習單，選擇一個進行寫話或說話練習（學生交流，配樂）。
5.你們說得真好，我們再一起讀讀這段話。（出示）。
四、小結。
學習單7（約2分鐘）：
學生傾聽老師的小結，懂得仔細品味人物的語言就能走進人物內心世界，同時也激發(fā)繼續(xù)走進王冕的興趣。同學們，俗話說：“言為心聲”，仔細體會王冕與母親的對話，我們深深感受到王冕真是個——孝順的孩子。那么他的孝順還體現(xiàn)在哪兒，他又是怎樣勤奮好學的呢？下堂課我們繼續(xù)學習。
少年王冕的教案篇二十一
教學目標：
1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學難點：
理解本文的寫作方法，并學以致用。教學過程：
一、復習回顧，感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學習24課，齊讀課題。
2通過上節(jié)課的學習，文章為我們塑造了一個怎樣的少年王冕？
懂事孝順、勤奮好學。
詳略得當，詳寫輟學放牛、學畫荷花。
二、細讀“輟學放?！?，揣摩文字弦外之音1作者是怎樣詳寫輟學放牛這件事呢？快速瀏覽課文，先找一找王冕輟學放牛的原因。
2從母親的話里你聽出了什么？
3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。
關于王冕的話，課后有個思考題，誰來讀一讀？母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學堂里讀書了？談談你的看法。
4大家都說王冕勤奮好學，他自己卻說在學堂里悶得慌，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
不矛盾——矛盾——。
5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？
學習提示：快速默讀第四自然段，談談：從王冕所做的事中你品味出了什么？
三、細讀“自學畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用1同學們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學、孝順懂事的形象。自學畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。
2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。
眼看三個念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
眼看：母親為了讓王冕讀書費勁了心血，所以三個年頭王冕覺得日子難熬，他很內疚；
不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。
3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序寫的，圈出表示順序的詞語。
除了注意表示順序的詞，我們還要關注表示顏色的字眼兒，這樣我們的眼前才會浮現(xiàn)畫面。4多么美妙的景象！讀著讀著，它似乎就浮現(xiàn)在我們眼前了。我讀到這里時產(chǎn)生了一個疑惑：這是一篇寫人的記敘文，寫人的文章主要應通過具體的事體現(xiàn)人物的形象，可為什么要花近140字寫雨后荷花呢？這可大約占了15%的筆墨啊！
指名交流。
5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內涵呢！
這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉念又想——。
6他怎么會這么想呢？從這兒我們可以看出王冕——。
7下面，請同學們試著背一背第五自然段，注意表示順序的詞語。
8想到這些，王冕又是怎么做的？齊讀第六自然段。你們是否注意到這樣一句話？
從這里你又讀到了一個怎樣的王冕？9總結：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展，升華主題。
1同學們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？
幻燈出示：
《儒林外史》其實是寫讀書人喪失儒家精神本質的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標準是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當中標準的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個出場的唯一的一個正面人物。
2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈：君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。
天行健，君子以自強不息?！兑讉鳌?。
天道運行，一往無前，生生不息，人的活動也應效仿天道，做到自覺努力進取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因為他孝順、勤奮、自強不息，所以，他被人譽為“儒林楷模，學者榜樣”（板書）。感興趣的同學可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。
五、回歸整體，學以致用。
2下面我們來學以致用。環(huán)境描寫的拓展：
5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學校上班。天空陰沉沉的。
下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學生們講“人生的價值”?！叭松系膬r值是什么？是大公無私，是為他人著想，是為集體著想，是為國家著想......”
忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同學們迅速沖出教室，往操場跑去。
詳略得當?shù)耐卣梗?BR> 1春游前，大家討論去什么地方。
2第二天春游了，買零食、準備零錢、背包。3路上，同學唱歌，老師說笑話。
4游樂場里，玩“快樂大轉盤”，坐“海盜船”。5午飯，大家將各自帶的好東西拿出來分享。6要回家了，缺了一個同學，原來，他上廁所，掛大號；大號結束，沒有手紙。
7回家路上，大家嘰嘰喳喳，一點兒也不累，老師卻累的打起了瞌睡??。
刺激意外溫情。
君子務本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？——《論語》。
教學反思：本文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外傳》，在題材上屬于小說。而王冕又是該書第一個出場的，且是唯一的正面褒獎的人物。為了讓學生能感受到王冕身上那種最樸素、最上進的精神力量，我從以下幾個方面給了學生靜靜思考的時間：
一是王冕的語言：“我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！睆亩y王冕的內心，是否真的悶得慌，真不想讀書了。
二是本文的第五自然段——雨后荷花圖，從而體會環(huán)境描寫的渲染作用。
三是本文1000多字，卻記敘了王冕十余年的生活，可謂是詳略得當?shù)淖罴逊段摹?BR> 可以說，三個貫穿課堂的核心問題特別有思維含量，以至于課堂上出現(xiàn)了長時間的沉默。然而，正是這靜思默想使學生的思想認識得到了升華和提高。盡管最后只得到了二等獎的評價，但我和學生已從中都有了生命的飛躍。
少年王冕的教案篇二十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對話,想象他的神態(tài),語調和心理。
2、扣住重點片斷及語句,個性化地理解課文內容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神,以及孝敬母親的美好品德。
3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質,并發(fā)自內心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。
【教學重難點】通過重點語句的品析,感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優(yōu)秀品質。
【教學步驟】。
一、情景導入。
七歲靠母讀書。
十歲輟學放牛。
十三四歲學畫荷花。
十七八歲學有所成文中詳寫了“輟學放牛、學畫荷花”
二、感知體驗。
“輟學放?！?----感受王冕的孝心和好學之心。
師：那2-4小節(jié)，怎么刻畫人物的？舉例說說。
“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。
“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？錢實在太少了！
去掉“實在”這個詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承擔起整個家庭的重擔，她真的是無能為力了?。?。
師：母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。
師：除了三個人的語言，還有人物的什么描寫生：動作和神情。
陪同（陪伴）孝順（孝敬）。
積累（積攢）抽空（偷空）。
“腌魚臘肉”對王冕來說是——。
美味佳肴山珍海味。
“總”說明了什么？王冕的行動更說明了他是個懂事孝順，勤奮好學的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學習！
同學們，讓我們齊聲朗讀來贊美王冕吧。
三、對話探究。
“學畫荷花”-----體會王冕的孝心和好學之心。
師過渡:王冕放牛讀書兩不誤，不知不覺三四年過去了，這句話在第五節(jié)起（）過渡作用。
那第二節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過渡的？
生：“眼看三個年頭過去了，王冕已經(jīng)十歲了?！?BR> 師：這兩個過渡句都是說時間的流逝。那前面的兩個詞語能倒一下嗎？生：不能，“眼看”說明他們的生活過得很艱難，過得很慢。
“不知不覺”說明邊放牛邊看書的日子很快樂，師：是啊，書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書讓王冕懂得了很多道理。
王冕后來成為元代有名的畫家和詩人?？墒悄銈冎绬?王冕能學畫也是源于一次偶然的機會,請大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學畫的?生：原因:雨后的美景。
師:有人說,我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。
請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示:a一陣大雨過后,天空中()云邊上鑲著()云。陽光透出來了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,()欲滴。樹枝像水洗過一般,()得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
色彩豐富。
b
一陣大雨過后,()黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。()有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
錯落有致。
（作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前）c一陣大雨過后,天空中黑云邊上()著白云。陽光()出來了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲()。樹枝像水()過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
動態(tài)十足。
（1圖鑲。
透）。
d一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹枝像水洗過一般，綠得尤其（）。湖里有十來枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。
各具特色。
（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請欣賞）。
師：雨后景色美在那兒？
色彩豐富。
錯落有致。
動態(tài)十足。
各具特色。
引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:。
出示:天下哪有學不會的事?我何不自己畫幾筆?
師：這句話是什么意思?改成陳述句。
(天下沒有學不會的事情,我可以動幾筆畫下來)師：這使我想到一句名言:(教師引到學生說)世上無難事,只怕有心人;有志者事竟成。
師：從這句話中讓你又看到了一個怎樣的王冕?生：一個自信的王冕。
師：讀出王冕的自信（讀他的所想）。
師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學畫的念頭呢?生：這與多年讀書,明白許多道理有關,學到了更多知識,提高了欣賞能力、審美能力。
師：讀出這句話“王冕讀了不少書，明白了許多道理?！睅煟核玫牡览碛校?BR> 生:起初畫得不好,三個月之后,便大有長進,那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。
師:那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個月里付出了多大的辛苦嗎?
想一想,寫一寫,說一說:a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他（。）。
b.當放牛的小伙伴來找王冕玩時,他卻說:“（。）”
c.走進王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:（）。
d.（）。
師：俗話說:一份耕耘一份收獲。
師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買。
師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
（1）理解“歡喜”
（2）母親心里為什么而高興？
四、建構生成。
1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）。
他被譽為“畫梅圣手”他還寫詩呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀。
欣賞書法作品《墨梅》《白梅》那么成年后的王冕還會有哪些有意思的事發(fā)生呢?老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語言、行動、心理，認識了一個懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會了王冕的刻苦學習。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。
教學反思：我注重對詞語的教學，將詞語放在語境中出現(xiàn)，讓學生聽說。我想這樣可以讓學生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學生領進課文中。在解讀課文的教學中，有意的給學生指導寫作的方法。讓學生知道寫文章時應該注意詳略，在確定好重點后可以從語言，動作等方面著手寫。我想這讓學生有了文本之外的收獲。其實每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學聯(lián)系起來，閱讀教學特別要做到聽說讀寫，里面的每一塊都是有助于學生寫作的。就拿說來說把，學生的講話其實也是在作文，只是用語言表達了出來。在課堂上還應該讓學生有更多的說話機會，不能一味的教師講解，讓學生能根據(jù)課堂中的一些情境練習說話。哪怕只是一句，只要學生肯說，老師就要認真聽，認真修改，那么久而久之，學生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達能力。充分讓學生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學生留心觀察身邊的人、事、景等等。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。
3、初讀課文，了解大意，學習理清課文層次,初步解讀王冕。
教學重點：通過課文感受王冕勤奮好學、孝敬長輩，教學準備：課前查閱資料、多媒體課件教學過程：
一、導入新課，介紹背景。
2、通過預習，你對王冕了解多少呢？
師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。
看來大家對王冕的認識還真不少，但是大家知道嗎，這篇課文跟上一篇一樣，也是由一本名著中的章節(jié)改編而來。
吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學的杰作。王冕就是這部名著中第一個出場的正面人物。
二、初讀課文，學習字詞。
1、本文選自古典小說，語言風格較現(xiàn)在有些不同，請同學們捧起書大聲自由地讀讀，努力讀正確。把你覺得難讀的地方、重要的地方，再多讀幾遍。
2、出示生字、詞語，檢查預習情況。
王冕腌肉積攢耽誤秦家明媚。
車載貼補高手孝敬牽掛晶瑩透亮。
隔壁蔥蘢悶得慌青翠欲滴爭先恐后。
三、整體感知，理清脈絡。
2、交流：
三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”
3、通過這三年時間段，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照時間順序來寫的，寫了王冕從從7歲到17、18歲這十年間成長的故事。如果我們同學要來寫十年間發(fā)生的事情啊不知道要寫多少字才能夠說清楚呢，但是作者用了這樣一篇短短的文章就講王冕這十年說說得清清楚楚，他是怎樣做到的呢？（詳略得當）。
4、重點寫了幾件事？課文的哪幾小節(jié)是寫輟學放牛？哪幾小節(jié)寫立志學畫的？
5、根據(jù)時間順序進行分段，引導概括大意。
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學畫，終有所成。
四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉機，不愁衣食。
6、在這篇課文里面，你覺得哪一個自然段寫得最好呢？我們一起來讀一讀。課時小結：
王冕不僅是個孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個畫荷花的高手。本節(jié)課我們主要理清了文章思路，下節(jié)課我們將一起繼續(xù)領略王冕的人格魅力！如果同學們想了解中年王冕，老年王冕，老師建議大家去看名著《儒林外史》！
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。
3、學習作者抓住人物的語言、動作、心理刻畫人物的方法。
教學重點：抓住關鍵詞句品讀課文，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。教學難點：初步領悟作者抓住人物的語言、動作、心理刻畫人物的方法。教學過程：
一、回顧前課，導入新課。
1、通過昨天的學習，我們已經(jīng)對王冕有了一定的認識，今天，我們繼續(xù)來走進少年時期的王冕，看看再王冕的少年時期發(fā)生了怎樣的事情改變了他以后的命運呢？（齊讀課題——少年王冕。）。
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學之心。
2、交流感受。
出示：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> (2)文章還有什么地方也可以看出母親的這種心情的？出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝赣H含著眼淚回去了。
母親難過、無奈、愧疚，卻也無可奈何，只能替兒子理理衣服、含著眼淚回去了。面對母親無奈的心情，王冕又是怎么說的呢？出示：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
(3)如果請你們來當一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？
讓我們帶著這樣的語氣再來讀一讀王冕的話。
3、王冕為了不讓母親為他擔憂，跟母親說自己并不想在學堂里讀書，學堂里悶得慌，來寬慰母親的心。小小年紀，就這樣懂事，真不簡單，再來看看他的舉動、行為，那就更不簡單了。請大家讀讀這段話，抓住重點詞語，談談自己的體會。
(1)指名讀。老師發(fā)現(xiàn)，同學們在讀這段話的時候，強調了兩個舍不得，這是為什么呢？
假設你是王冕，我想來問問你：腌魚臘肉，你是不喜歡吃嗎？既然喜歡吃卻舍不得吃，那你舍得的是什么？（舍不得給自己吃，舍得給吃，因為）。
(2)好一個孝順懂事的王冕！點心錢，你也舍不得花，難道你放牛一點都不餓嗎？
餓為什么不買點心吃呢？
每天的點心錢，雖然微不足道，但今天積攢一點，明天積攢一點，后天積攢一點，一兩個月下來，就多了。就能買書看了。
舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學習。這兩個舍不得，份量是何等重?。?，讓我們讀一讀再來體會下王冕的這一片苦心。
三、潛心涵詠，體會王冕細心觀察、刻苦學畫的品質。過渡：王冕后來成為元代有名的畫家和詩人?？墒悄銈冎绬?？王冕能學畫也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn)。（導讀，一天，??坐著。）就在這時，王冕看到了一幅美景。這是什么樣的一幅景色??？（齊讀）。
出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了??。
1、讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目??)這樣的美景，我們或許也曾見過，但是未必能像作者這樣準確生動地描繪出來再讀一讀，把你覺得寫得特別好的詞句圈畫下來。圍繞你所圈畫的語句談一談吧。
師：你這是在用美的眼睛欣賞著美，我佩服。
師：同學們，再看看這幾個詞語“天空中、山上、山下、湖里”，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我知道了，作者是按照從上到下的順序來寫的。
師：是的，這段美景能清晰形象地展現(xiàn)在我們眼前，那是因為作者關注到了色彩的絢麗、動態(tài)的活力和方位的轉換呀讀著這樣的文字，感覺自己也置身于這樣的美景之中了再讀一讀，爭取背出來）。
2、如此美景，也須像王冕和同學們這樣懂得欣賞的人才能一飽眼福。由此，我們又發(fā)現(xiàn)了王冕的什么品質呢？(板書：細心觀察或留心觀察)沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法：(王冕)心里想道——隨后轉念又想——出示：天下哪有學不會的事？我何不自己動手畫幾筆？這句話是什么意思？誰來換個說法？(改成陳述的語氣)。
3、“世上無難事，只怕有心人?！薄ⅰ靶膭硬蝗缧袆印?，王冕又是怎么做的呢？請你們讀讀第6小節(jié)，想想你又看到了一個怎樣的王冕？(板書：刻苦勤學)。
4、通過努力，王冕成為了一個畫荷花的高手，改變了貧窮的命運。這看似偶然的奇跡般的經(jīng)歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？談談你的看法。
你們說得都不錯。同學們讀一讀作者在這段景色描寫之前的那句話，也就是第五小節(jié)的第一句話，或許你的感受會更深。
四、總結全文，布置課后作業(yè)和指導課后閱讀。
師示范朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天??少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發(fā)現(xiàn)。
少年王冕的教案篇二
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的3個生字。理解由生字組成的詞語。
3、在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的表達能力。
4、理解課文內容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學的優(yōu)秀品質。
教學重點：體會人物內心，感受王冕孝敬長輩、勤奮好學的優(yōu)秀品質。
教學準備：1、布置預習；搜集王冕的生平材料。2、相關課件。
教學時數(shù)：二課時。
第一課時。
教學要點：由王冕的詩入題，初知王冕；檢查預習，初知文意；品讀1—4自然段，感受人物形象，體會王冕勤奮好學和孝敬母親的優(yōu)秀品質。
教學過程：
一、導入。
1、讀《墨梅》詩。
2、介紹王冕。
3、入題（師述：他是一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個富有傳奇色彩的人物。那么他的少年時代是怎樣度過的呢？這節(jié)課就讓我們走進課文，去了解去感受王冕少年時期的故事吧?。?。
二、檢查預習??（師：請大家打開課本，課文預習過了嗎？讀了幾遍？）。
1、檢查讀詞（課件出示）。
（師：詞語會讀了，課文是否會讀了呢？課文比較長，就選擇你喜歡的段落讀給大家聽。）。
2、檢查讀文。（相機糾音、指導、激勵、追問）。
（師：課文講了王冕少年時期的哪些事呢？）。
3、生說事。（板書：輟學放牛???學畫荷花）。
（師：在這些事中你初步感受到王冕是個怎樣的人呢？）。
4、生說人。（板書：孝敬母親???勤奮好學）。
三、品讀2—4自然段。
（師：讀書關有初步的印象和感受是不夠的，必須深入到課文的字里行間，用心去感受這動人的故事！請大家拿起筆來，認真默讀課文2—4自然段，邊讀邊想，哪些語句能體現(xiàn)出王冕對母親的孝順和勤奮好學呢？把它畫下來，并簡單地寫寫自己的理解和感受。）。
（一）、生讀、思、畫、寫，師巡視個別輔導，了解學習情況。
（二）、全班交流。
1、語段一：??（王冕說：“娘……悶得慌……帶幾本書去讀?”）。
〔1〕、生讀句，說理解，再讀句，評價后再指名讀句。
〔2〕、“悶得慌”是什么意思？
〔3〕、師：王冕是不是不想在學堂讀書了呢？指名說。
〔4〕、師：王冕為什么要這樣說呢？指名說（安慰母親），指名讀，齊讀。
師過渡：俗話說“言為心聲”，嘴里說的，就是心里想的。但是有時候，嘴里說的，并不是心里想的，需要我們仔細分辨。王冕為什么要這樣安慰母親呢？讓我們去聆聽母親的一番話吧。
2、語段二：??（一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，……去放牛。”）。
〔1〕、出示母親的話，指名讀，評價，再指名讀。
〔2〕、“耽誤”是什么意思？誤了什么呢？
〔3〕、師過渡：不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢？你還從母親的話中讀懂了什么？
指名說。（貧寒）。
（師：你是怎么讀懂他們家中貧寒呢？引導學生抓住“這幾年年成不好”“只靠”“針線活”“這點錢”進行體會。相機設問：什么是”年成不好”？“年成不好”意味著什么？“這幾年年成不好”又意味著什么？“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？引導學生感悟。）。
請根據(jù)你的理解，帶著你的感動，讀出母親的艱難吧。評價后再指名讀。
引讀王冕的話。師：小王冕聽著母親的話，感到母親一天比一天艱難，所以他說。（生齊讀王冕的話）。
〔4〕、師過渡：從母親的話中你除了讀出他們家境貧寒外，還讀懂了什么？
指名說。（無奈）。
（師：你是從哪些地方讀懂了母親的無奈？引導學生抓住“實在”“只好”等詞語進行感悟。）。
你就是那個無奈的母親，你來讀讀母親的話，評價后再指名讀，齊讀。
指名說。（愧疚、難過）。
（師：你是怎么體會出來的？引導學生抓住“不是我要耽誤你”“實在供不起你讀書”等體會。）。
你就帶著愧疚、難過的心情讀母親的話吧，評價后再指名讀，齊讀。
〔6〕、小結讀。
（師：母親不是要耽誤兒子，她實在是無可奈何；兒子并不是不想上學讀書了，而是在安慰著母親，課文第二自然段為我們展現(xiàn)了這一感人肺腑的場面，讓我們再次讀一讀這對母子的對話吧?。?BR> 教師、女生、男生分角色朗讀。
師過渡引讀第三段：同學們剛才所說的，正是母子內心的真實感受，母親舍不得讓王冕輟學放牛，但又實在沒辦法；王冕舍不得放棄學業(yè)，但更不忍心讓母親難過。感動了你，感動了我，也感動了秦家人。因此，第二天一早……（生齊讀第三段）。
3、語段三：????“母親謝了秦家……含著眼淚回去了?！?BR> （生齊讀完后）師：是??！母親再三地深情地叮囑“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛”。
〔1〕、母親會對王冕叮囑些什么呢？
〔2〕、從“王冕一一答應”你感受到什么？（懂事）。
〔3〕、師：面對這么懂事的兒子，母親含著眼淚回去，她一邊走一邊會想些什么呢?
指名說。
指名說。
〔5〕、是啊，“含”著眼淚更能體現(xiàn)出對王冕的愛。引導讀“母親謝了秦家……含著眼淚回去了?！?BR> 師過渡：還有哪些語句體現(xiàn)了王冕對母親的孝順和勤奮好學呢？
4、語段四：????“課文第四自然段”。
〔1〕、生讀句，說理解感受。
〔2〕、對一個窮苦人家的孩子，“腌魚臘肉”對他來說意味著什么呢？（如“山珍海味”???誘惑……）。
〔3〕、可是王冕面對這些“腌魚臘肉”會想些什么呢？
師引讀：是啊，多懂事多孝順的孩子呀，因此每當遇上秦家煮些腌魚臘肉……（齊讀后邊：“他總舍不得吃……孝敬母親。”）。
〔5〕、他“總舍不得”，你還從這個“總”字讀懂了什么呢？
指名說。（熱愛讀書、勤奮好學……）。
指名讀。（第二個“舍不得”的句子）。
〔7〕、師：兩個“舍不得”讓我們進一步認識了王冕。帶著你們的理解，讀出王冕的孝順與好學吧！
生齊讀第4自然段。
四、回歸整體。
1、來，讓我們再次用朗讀去感受這位聰明懂事、勤奮好學的王冕吧！
朗讀2—4自然段。
2、讀到這兒，你想對王冕說些什么呢？拿起筆來，把你最想說的話寫下來。生寫話，交流。
3、小結：少年王冕的故事還沒有演繹完，下次語文課我們繼續(xù)走進王冕的少年生活。
板書：????????????。
輟學放牛?????孝順母親。
學畫荷花?????勤奮好學。
少年王冕的教案篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第5自然段。
2、理解課文內容，感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品質。
教學重難點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品質。
教學過程：
一、復習詞語、導入新課。
1、復習詞語。
【出示】。
王冕?元末明初?耽誤年成隔壁貼補。
秦家合抱粗?陰涼牽掛含著眼淚。
腌魚臘肉?孝敬積攢不知不覺黃梅時節(jié)。
陰云密布?青翠欲滴晶瑩透亮大有長進。
精神高手春光明媚載著。
2、王冕是元末明初人，是著名的畫家、詩人；通過上節(jié)課的學習，你知道課文主要寫了少年王冕的哪幾件事？（板書：放牛、學畫）。
3、通過第一課的學習，你覺得少年王冕是一個怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學）。
4、今天，讓我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品質。
二、學習課文，交流感受。
1、王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把王冕叫到面前說：
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 2、指名學生來讀讀這句話。
3、同學們，中國有句古話，說人生有三大不幸（曰少年喪父、中年喪妻、老年喪子），意思就是人生有三種事讓人最痛苦。
4、王冕小小年紀，就經(jīng)歷了其中的一大痛——少年喪父，只剩下孤兒寡母倆相依為命，請同學們聯(lián)系課文內容填一填：
【出示】。
如果不是因為你爹死得早，如果（????????????），如果（????????????）如果（????????????），我怎么會讓你小小年紀就離開學堂，去給人家放牛??！
【出示】。
王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 6、交流。
7、為什么王冕要說自己“在學堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”
8、交流：體會王冕體貼母親、孝敬母親、報答母親的養(yǎng)育之恩……。
9、王冕是多么愛讀書啊，而王冕的母親為什么不讓他讀書呢？難道母親不愛王冕嗎？
9、交流：能體會到母親當時的是一種怎樣的情感？（無奈、無助……）。
10、請你帶著你的情感，來體會一下母親說的這番話的含義。
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
【出示】。
眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 12、也許是王冕的孝心感動了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手。
【出示】。
第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些?！蹦赣H謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?，母親含著眼淚回去了。
13、請一位同學來讀一下這一段。
14、母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和舍不得，于是說道：
【出示】。
“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?，母親含著眼淚回去了。
15、母親牽掛的是什么？
16、王冕一一答應的是什么話？
17、王冕為了讓母親更相信他說的話，可能會把這段話說得更具體一些，只是我們后人沒有記錄下來。你能幫助課文描述得更加具體些，把話說得更讓母親放心嗎？指名學生說說。
【出示】。
遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
19、你想借助哪幾個詞來傳達王冕的孝心，指導感情朗讀。
【出示】。
每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
21、指名讀這一句，談感受。
22、每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學的王冕！讓我們一起胸含敬佩之情讀讀這一句。
三、學習王冕畫荷花。
十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。
【出示】。
不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。
1、他懂得了哪些道理呢？（做人要自信、要積極、天下哪有學不會的事呢？）。
2、有了本事就能更好地孝敬母親了；是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了他深沉的美感。你看，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛。
【出示】。
一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云鑲著白云。陽光偷出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。
3、你覺得文中的這段風景描寫美嗎？指名學生讀讀描寫景色的句子。
4、作者是按什么順序來描寫這段讓王冕入迷的風景的？
5、討論順序：從高到低、時間先后、先次后主。
6、正因為按一定的順序描寫，才把景物描寫得形象迷人，讓讀者如身臨其境。
7、生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？（因為他善于發(fā)現(xiàn)、勤于捕捉、積極表達…………）。
8、是啊，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察、熱愛學習的孩子。同學們，如此優(yōu)美的畫面，老師特地找來給大家看看！（欣賞美景），讓我們誰再來欣賞這幅美麗的畫面，請一位同學讀一讀美景？其他同學可以閉上眼睛想象畫面。老師給你配上音樂。（古箏曲：《高山流水》）。
【出示】。
一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云鑲著白云。陽光偷出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。
9、過渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學的句子。
【出示】。
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
10、王冕“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進”，從中你看出什么？（聰慧、堅持不懈、艱苦努力）。
【出示】。
11、你覺得這段話里，有沒有王冕后來成為著名畫家的奧秘？是什么？（師法自然，不畏困難，勤奮刻苦、勤學苦練、書山有路勤為徑、勇于嘗試，對美的感受及表達的愿望等）。
12、王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。
13、理解“高手”的含義。
14、就是這樣的高手，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
15、高手就是這樣刻苦努力、勤奮學習、勤學苦練、孜孜不倦成長起來的。就像我們上周學習的《滴水穿石的啟示》中的人物一樣。讓我們再來讀這段話，好好體會。
【出示】。
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
16、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？
17、王冕的母親看到這一切會怎么說？
四、總結全文。
1、一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，是他鍥而不舍、精益求精、持之以恒的成果。同學們，王冕是一個成就很高的詩人、畫家，尤其以畫梅花著稱：他為后世留下了300多首好詩；其中有一首《墨梅》這樣寫道：
【出示】。
吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
1、讓我們一起來讀、背這首詩。
2、布置作業(yè)。
【出示】。
1、背誦第5自然段；
2、欣賞王冕的詩畫及墨梅圖，背誦《墨梅》詩；
3、閱讀《儒林外史》第一回，了解原文的寫作手法。
【板書設計】。
放???牛???學???畫。
孝敬母親?勤奮好學。
少年王冕的教案篇四
王冕是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。
眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：“離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些?！蹦赣H謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?，母親含著眼淚回去了。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買來幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊;山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉念又想：“天下哪有學不會的事?我何不自己畫幾筆?”
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
少年王冕的教案篇五
教學目標：
1、學會本課的5個生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡，了解課文的主要內容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學。
一、導入揭題。
2、有一位畫家，他很喜歡梅花，不僅因為它的美，他的香，更是因為它的高潔。他還寫下了許多有關梅花的詩句：（多媒體出示）。
墨????????梅????????????????????。
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
白???????梅。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
王冕氣節(jié)崇高，是一個杰出人才，那么，他的少年時代會是什么樣子的呢？讓我們一起走進課文，走進王冕的少年時代，感受他的成長歷程。
二、初讀，整體感知。
2、學習生字新詞。
耽誤?明媚?腌魚臘肉諸暨?晶瑩??秦家。
蔥蘢?積攢?孝敬??。
（過渡：詞語會讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個自然段，我們請七位同學來開火車讀一讀課文，看看誰既正確又流利。）。
3、分小節(jié)朗讀課文。
第1小節(jié)：解決多音字“供”。
第2小節(jié)：解決多音字“悶”
（1）悶：悶（men）:1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺。
2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
悶（men）:心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂；悶得慌。
第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）:1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。????????????????????????2、表示“記載、刊登”的意思。
載（zai）:1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
4、王冕的少年時代是艱辛而又坎坷的，請同學們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段里發(fā)生的故事，找出有關年齡的詞。
交流：??板書：七歲???十歲???十三四歲????十七八歲。
根據(jù)這四個年齡段，我們可以把課文分成四段，請同學們試著給課文劃分段落。一（1）、二（2-4）、三（5-6）、四（7）。
（過度：剛才你們讀書的時候，老師聽了幾位同學的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰來說說哪個年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫了什么呢？）。
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標題：家境貧寒）。
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。（小標題：給秦家放牛） 。
四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉機，不愁衣食。（自學成才）。
6、看一看黑板，其實，把這幾部分內容連起來就是課文的主要內容了。請同學們對照著黑板，同桌練習說一說這篇課文的主要內容，等會我們來交流。
7、同學們，課文讀到這里，你們覺得王冕是一個什么樣的人呢？
（?孝敬母親???勤奮好學）。
三、總結：
同學們很會讀書，讀得不僅認真而且仔細，對問題有自己的思考和見解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進課文，感受他的優(yōu)秀品質——孝敬長輩和勤奮好學。
少年王冕的教案篇六
董曦曦。
一、教學目標：
1.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2.以課文敘述王冕兩件事例中的重點語句為抓手,在對語言文字的揣摩過程中，感受王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品德。在潛移默化中使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
3.感受文中景色描寫的優(yōu)美，揣摩體會作者景色描寫的順序。
一、導入。
同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《少年王冕》，請大家和老師一起寫一寫課題。（板書課題，強調“冕”的寫法。）我們一起來齊讀課題。
二、學習新課，整體感知。
（一）、孝敬母親。
重點品讀：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 追問：王冕真的覺得悶得慌嗎？生：不是，王冕喜歡讀書。師：那他為什么還要這樣說？
生：因為他想替母親分擔家庭的重擔，不想讓母親難過。師：真是個孝順的好孩子！
大家對這段對話有了這么深刻的理解，那你能讀好嗎？請一組同學分角色朗讀。
剛才這組同學，不僅讀出了母親的無奈和愧疚，又讀出了王冕的懂事和孝順，真不愧是我們班的朗讀高手。
其他同學還有沒有補充：你還從哪些地方看出了王冕的孝敬？
1、“王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。”
2、“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
3、“王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親?！?BR> 4、“春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上的湖邊走走。母親心里十分歡喜?！?BR> （這四句做簡要評價）。
王冕還是一個什么樣的人？我們接著請同學來匯報。
（二）、勤奮好學。
1、“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書?！?BR> 2、“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”
3、“起初畫的不好，三個月之后，便大有長進。”（做簡要評價，相機指導朗讀）。
那我們現(xiàn)在就可以說王冕是一個（孝敬母親）、（勤奮好學）的人。
三、感受美景，深析人物形象。
匯報：
1、王冕作畫的原因。
2、為下文做鋪墊。
那這究竟是一幅怎樣的美景讓王冕立下了學畫的志向？請同學們放聲朗讀，思考作者是怎樣把景色描寫的這么美的？可以從遣詞用句、修辭手法、描寫順序等方面入手，然后小組內交流。
匯報：
1、對仗：山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。
指導朗讀：有層次有節(jié)奏感，抑揚頓挫。
2、動詞：鑲、透、照。使用生動，把景物寫活了。
3、顏色：黑、白、綠、紅。
4、四字詞語：霧氣繚繞、巖石掩映、樹木蔥蘢、青翠欲滴、晶瑩透亮。
指導朗讀，讀出美感。
5、順序：由高到低，由遠到近。追問：這樣寫的好處是什么？美景當然要美讀才好，哪位同學愿意把這美景美美的讀給大家聽？（兩位同學）這樣的美景不背下來可惜了，給大家一點時間按照老師給的提示，把這段文字試著背誦下來。（檢查背誦）。
四、小練筆。
小練筆展評。
五、總結。
今天這節(jié)課我們學習了王冕少年時代的故事，長大之后的王冕更是才華橫溢，他畫的荷花美，梅花美，寫的詩更美，課后同學們可以繼續(xù)了解一些王冕的資料，也可以讀一讀吳敬梓的《儒林外史》中關于王冕的介紹，相信你們對王冕會有更深層次的認識。
少年王冕的教案篇七
教學目標：?。
2、技能：使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
教學對策：引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。?。
教學重難點：感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優(yōu)秀品質。?。
教學過程：?。
一、板書“王冕”，介紹人物。
今天，老師向大家介紹一位名人，請同學們看老師寫他的名字，（師板書：王冕）。
注意“冕”的寫法。
二、初讀課文，整體感知。
1.課本133頁講述了王冕少年時代的故事，自由地放聲朗讀，要求：根據(jù)課后的注音，自學生字；遇到不理解的字、詞可以查字典；讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查生字的朗讀情況。
王冕?孝敬?貼補?明媚?晶瑩?荷花?爭先恐后。
課文很長，選擇其中一個比較難讀的自然段，看誰既能將字音讀準，又能將課文讀流利、讀通順。
3.誰能從這些詞中，選擇一些詞簡單地說說故事的內容？
4.的確像同學們說的那樣，寫了王冕的兩件事，（板書：輟學放牛、學畫荷花）。
請同學們再次小聲地讀一讀全文，這兩件事分別是哪幾個自然段寫的。
5.2—4自然段寫“放牛”這件事。5—6自然段寫學畫荷花的事。
三、品讀課文第一件事。抓住關鍵語句，感悟王冕的“孝順”
古代有位文學家朱熹曾提到“煮書”這個詞，您明白他的意思嗎？（讀熟、品味）。
1.默讀2—4自然段，也就是從第一件事中，你覺得王冕是個怎樣的孩子？從哪些關鍵詞句中品味出來的，你體會到的，請將具體的語句畫下來，并在書旁邊的空白處寫下自己的感受和體會。
你覺得從第一件事中，王冕是個怎樣的孩子？（生板書：孝順、好學、愛讀書……）。
從哪些具體的詞句中可以感受到，請大家先讀一讀這具體的句子，再說一說自己的看法。
2.
王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，又并不是心里想的，需要我們仔細分辨。
3.是不是他真的覺得在學堂里悶得慌，談談你的看法。
他為什么會這樣說？聯(lián)系上下文說一說。
讀母親的話，你讀懂了什么？
再讀王冕的話，你讀懂了什么？
指導朗讀，自己先練習讀一讀，讀出王冕的懂事，孝順。指名讀，師生同讀對話。
4.
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
從哪里看出王冕孝敬母親呢？你能讀出王冕孝敬母親嗎？
5.每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
王冕真是一個---------------的孩子。
四、總結全文，欣賞王冕的終身成就。
你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？老師建議大家去看名著《儒林外史》！開篇第一回寫的就是王冕。讀了以后，你會王冕這個人物有更多的了解。
少年王冕的教案篇八
課前談話：
同學們你們都穿上了羽絨服，這說明現(xiàn)在已經(jīng)進入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風吐蕊了？（梅花）那你積累過寫梅花的詩詞嗎？誰來背一背？（王安石的〈梅花〉?王冕的〈墨梅〉這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。?毛、陸游的〈卜算子?詠梅〉）。
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
風雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。
俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優(yōu)良品質。
教學準備：
教學重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學。
一、談話導入新課。
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，元代著名的畫家、詩人王冕小時候是個孝敬母親、勤奮好學的好少年。（板書：孝敬母親?勤奮好學）這節(jié)課，讓我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。
二、學習課文2——4自然段。
（一）請同學們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。
先交流孝敬母親的句子。
1、王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補家用”等重點語句體會王冕的孝敬母親。
貼補家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。
（板書：棄學放牛）。
請同學們再認真讀讀這兩句話，能否讀出前后兩句話中的矛盾來？
（明明說在學堂悶得慌，為何放牛的時候還要帶幾本書去讀讀呢？）。
2、結合上面母親說的話“孩子呀，不是我要耽誤你…………實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
（從“不是我耽誤你”“實在供不起”“只好”體會母親不舍得孩子去放牛，內心充滿愧疚）此時母親的心里是一種怎樣的滋味？？（傷心，難過，酸楚，愧疚）。
體會朗讀。（指名兩人，集體朗讀）。
（王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會到母親心中的不忍和酸楚）。
（因為母親知道，王冕是個懂事的孩子，當著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當?shù)?。）?BR> 師過渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細節(jié)描寫仿佛聽到母親在說：“孩子，如果不是你父親去世得太早，如果不是我這個做母親的實在沒辦法，我怎能讓你小小年紀不去學堂讀書，就去給別人家放牛啊。孩子，你能原諒我嗎？？”
不矛盾，王冕說自己在學堂里悶得慌為了寬慰母親，以此減輕母親內心的愧疚。那王冕是一個怎樣的孩子？（善解人意，非常懂事）而帶幾本書讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學。
那么王冕的話該怎么讀好呢？？（指名朗讀）。
5、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學的句子嗎？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
（舍不得，同學們，當時王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過對比，感受王冕的孝敬值得我們學習。
“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，…………樹陰下看書?！?BR> 師總結提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個舍不得，份量是何等重??！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學。
那么現(xiàn)在來看這個黑板上的“棄學放?！保覀兪欠窀杏X到這個“棄”字上面是否缺了點什么？對了，應該加個省略號。
三、學習課文5—6自然段。
過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過哪件事的描寫來寫出王冕勤奮好學呢？（板書：學畫荷花）。
1、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會想到學畫畫的呢？
因為王冕看到了雨后的美麗景色，想到要是能把它畫下來該多好。
（1）美在顏色。（黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛……）。
（2）美在順序。（從遠到近，從上到下，從大到?。?。
王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀？
4、有沒有同學已經(jīng)能夠把這一美景記憶下來了？（表揚）請你展示一下你超凡的記憶力。
5、假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢？
（一個自強不息的王冕，一個充滿自信的王冕…………）。
（天下哪有學不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）。
朗讀這個句子。
你能用課文第5節(jié)中的一句話來解決老師的這個疑問嗎？
（不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母親，要學會自強自立，要博覽群書，要學會從自然中發(fā)現(xiàn)美，學知識……）。
是啊，王冕通過自己勤奮讀書，明白了許多道理，也懂得了學會仔細觀察大自然，欣賞自然中一切美好的事物。
過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學習的他立志學畫荷花。齊讀自信而又好學的王冕的話：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”
8、下定了決心，王冕開始學畫。這王冕學畫的過程，我們有能體會到些什么呢？
（1）引讀：起初畫得不好，……那荷花的精神……沒有一出不像真的。
（2）引讀：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”（技能特別高明的人）這里指（王冕畫荷花的技藝已經(jīng)很出色了）。從這句話的什么地方也可以感受到王冕已經(jīng)成長為畫荷高手了?(爭先恐后)。
四、感悟寫話。
老師這里有一個填空，試試看，誰的想像力最豐富，誰是描寫的高手？
王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花（）。
提示：我們可以說荷花的精神、形態(tài)、顏色，還可以動靜結合。
你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風姿。
四、學習課文第7自然段。
引讀：到了十七八歲，王冕…………。他每天…………。
母親十分歡喜？此時母親的心里會想些什么呢？（看到兒子成了讀書人，有出息了，而且知恩圖報）。
五、談話總結。
少年時候的王冕就是這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學生自由暢談）。
少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。
孝順母親??“棄”學放牛。
勤奮好學??????學畫荷花。
少年王冕的教案篇九
同學們你們都穿上了羽絨服，這說明現(xiàn)在已經(jīng)進入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風吐蕊了？（梅花）那你積累過寫梅花的詩詞嗎？誰來背一背？（王安石的〈梅花〉王冕的〈墨梅〉這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自身對人生的態(tài)度以和不向世俗獻媚的高尚情操。毛澤東、陸游的〈卜算子詠梅〉）
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
風雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。
俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以和孝敬母親的美好品德。
3、通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優(yōu)良品質。
感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學。
一、談話導入新課。
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，元代著名的畫家、詩人王冕小時候是個孝敬母親、勤奮好學的好少年。（板書：孝敬母親勤奮好學）這節(jié)課，讓我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳送的情感，去感受人物的.獨特魅力。
二、學習課文
少年王冕的教案篇十
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。
3、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學重難點：
1、指導朗讀并背誦第5小節(jié)。
2、討論王冕是一個怎樣的人。
教學過程：
一、導入。
1、課件出示古詩〈墨梅〉，請生讀，這是哪位詩人寫的?你了解他嗎?
請學生說。課件簡介王冕。
2、讀題。“少年”，文中寫了哪些時間段王冕?文中什么地方看出來的?
板書：十歲時十三四歲時十七八歲時。
二、進入第二段。
1、出示第二小節(jié)，自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的各自說話中，你體會到了什么?
點出：家境不好，母親實在是無可奈何。
2、指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學堂里“也悶得慌”，放?！暗箍旎钚﹩?”
板書：體諒母親。
分角色讀兩人的對話，體會人物的情感。
3、默讀第三、四小節(jié)，思考：讀了這些，讓你又了解到了什么?
交流：母親對王冕的關懷、疼愛和心里的無奈。
王冕孝順母親、堅持學習。
4、齊讀三四小節(jié)。
三、進入第三段。
1、出示這一小節(jié)。十三四歲時的王冕已經(jīng)是什么樣子了?什么地方看出了他讀了不少書?
2、“人在畫圖中”，這一小節(jié)中什么地方能看出來?用筆畫出來。并小聲地讀一讀。
3、多美的荷葉與荷花啊!看到這樣的美景，你有什么想說的?
出示描寫荷葉與荷花的詩句。指名讀。
4、真不錯!讓我們回到王冕的身邊，再一次仔細地品味一下這幅荷塘美景圖。男生讀，女生讀。
請學生試背這里。
5、前面說他又明白了許多的道理，這一小節(jié)中什么地方體現(xiàn)到了?讀到這兒，讓我想到了一些名言。出示立志名言，請學生讀。
齊讀第5小節(jié)。
6、有了想法就要去行動。默讀第6小節(jié)，其中最讓你感動的什么。
板書：勤奮好學孝敬母親。
7、學到這兒，你對王冕又有了什么新的認識?板書：堅持不懈(或持之以恒)。
四、進入第四小節(jié)。
1、指名讀。
2、讀到這里，你想對王冕說些什么?
五、總結全文。
1、的寫作順序是什么?
2、你認識到了一個怎樣的王冕?
少年王冕的教案篇十一
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。
3、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學重難點：
1、指導朗讀并背誦第5小節(jié)。
2、討論王冕是一個怎樣的人。
教學準備：課件錄音。
教學過程：
一、導入。
1、課件出示古詩〈墨梅〉，請生讀，這是哪位詩人寫的？你了解他嗎？
請學生說。課件簡介王冕。
2、讀題?！吧倌辍?，文中寫了哪些時間段王冕？文中什么地方看出來的？
板書：十歲時十三四歲時十七八歲時。
二、進入第二段。
1、出示第二小節(jié)，自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的各自說話中，你體會到了什么？
點出：家境不好，母親實在是無可奈何。
2、指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學堂里“也悶得慌”，放?！暗箍旎钚﹩幔俊?BR> 板書：體諒母親。
分角色讀兩人的對話，體會人物的情感。
3、默讀第三、四小節(jié)，思考：讀了這些，讓你又了解到了什么？
交流：母親對王冕的關懷、疼愛和心里的無奈。
王冕孝順母親、堅持學習。
4、齊讀三四小節(jié)。
三、進入第三段。
1、出示這一小節(jié)。十三四歲時的王冕已經(jīng)是什么樣子了？什么地方看出了他讀了不少書？
2、“人在畫圖中”，這一小節(jié)中什么地方能看出來？用筆畫出來。并小聲地讀一讀。
3、多美的荷葉與荷花?。】吹竭@樣的美景，你有什么想說的？
出示描寫荷葉與荷花的詩句。指名讀。
4、真不錯！讓我們回到王冕的身邊，再一次仔細地品味一下這幅荷塘美景圖。男生讀，女生讀。
請學生試背這里。
5、前面說他又明白了許多的道理，這一小節(jié)中什么地方體現(xiàn)到了？讀到這兒，讓我想到了一些名言。出示立志名言，請學生讀。
齊讀第5小節(jié)。
6、有了想法就要去。默讀第6小節(jié)，其中最讓你感動的什么？
板書：勤奮好學孝敬母親。
7、學到這兒，你對王冕又有了什么新的認識？板書：堅持不懈（或持之以恒）。
四、進入第四小節(jié)。
1、指名讀。
2、讀到這里，你想對王冕說些什么？
五、總結全文。
1、本文的寫作順序是什么？
2、你認識到了一個怎樣的王冕？
板書：
十歲時體諒母親放牛讀書。
十三四歲時勤奮好學孝敬母親。
十七八歲時畫畫讀詩與母同游。
少年王冕的教案篇十二
一看到這個題目，我腦子里全都被“?”占滿了：王冕是一個怎樣的人?這本書主要講了王冕的的什么事?......帶著這些疑問，我細細地品讀了。
這本書主要講了：王冕七歲時死了父親，家庭的負擔全部都落在了他的母親身上。又過了三四年，他的母親掙的這點錢實在供不起王冕讀書，王冕也體諒母親的難處，便在隔壁秦家去放牛。他一邊放牛還一邊自學，三四年過去了，他也明白了許多道理。一天，一陣大雨過后，雨后的美景宛如人間仙境，由此激發(fā)了王冕學畫的信心和決心。幾個月過去了，王冕畫畫的本領大有進步。諸暨一帶的人都曉得他是個畫畫高手，都拿錢來買。王免得了錢，就離開秦家，回家和母親過上了幸福的生活。
讀完這本書，我既感動也感到自慚。
感動的是：一個才十幾歲的孩子就有那么強的報恩之心，他是一個多么好的孩子啊!我真為他的母親有這么一個孩子而感到驕傲和自豪。
自慚的是：王冕那么小的時候就懂得體諒和孝敬母親，有時候遇到好吃的東西，就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個好吃懶做的人，一個就知道自己的難處卻無法體諒別人的人，一個只顧自己從不想別人感受的人……我有何面目站在父母親面前。不怕你們笑話，我至今連父母親的生日也不知道是幾月幾日。我跟王冕比起來，簡直就是天壤之別。
王冕雖替別人放牛，但卻任不忘了學習，所以他一邊放牛一邊自學。而我呢?家中有點是書?？删褪遣粣劭矗挥性趮寢尩呐u下，才很不情愿懶洋洋的拿起書本都快發(fā)了霉的書瀏覽起來，我也是常常一目十行，草草了事，以為讀書就是一種浪費時間的行為，還不如出去玩呢!
……。
我從今以后,要多多關心身邊的人,就算做不成“王冕”，也盡量向他靠齊，不要再做一個連父母生日也不知道的人了。
少年王冕的教案篇十三
教學目標：
1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學難點：
理解本文的寫作方法，并學以致用。教學過程：
一、復習回顧，感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學習24課，齊讀課題。
2通過上節(jié)課的學習，文章為我們塑造了一個怎樣的少年王冕？懂事孝順、勤奮好學。
二、細讀“輟學放?！?，揣摩文字弦外之音。
3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。
關于王冕的話，課后有個思考題，誰來讀一讀？
母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W堂里讀書了？談談你的看法。
5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？
學習提示：快速默讀第四自然段，談談：從王冕所做的事中你品味出了什么？
三、細讀“自學畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用。
1同學們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學、孝順懂事的形象。自學畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。
眼看三個念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
眼看：母親為了讓王冕讀書費勁了心血，所以三個年頭王冕覺得日子難熬，他很內疚；不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。
3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序寫的，圈出表示順序的詞語。
5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內涵呢！
這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉念又想——。
從這里你又讀到了一個怎樣的王冕？
9總結：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展，升華主題。
1同學們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？幻燈出示：
《儒林外史》其實是寫讀書人喪失儒家精神本質的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標準是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當中標準的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個出場的唯一的一個正面人物。
2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈：
君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。
天行健，君子以自強不息?！兑讉鳌?。
天道運行，一往無前，生生不息，人的活動也應效仿天道，做到自覺努力進取，不懈怠，不停止。
3王冕是真君子，因為他孝順、勤奮、自強不息，所以，他被人譽為“儒林楷模，學者榜樣”（板書）。感興趣的同學可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。
少年王冕的教案篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課生字，認識兩條綠線內的3個生字。理解由生字組成的詞語。
3、通過語言文字的揣摩過程，提高學生理解感悟語言文字的能力。
4、理解課文內容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學的優(yōu)秀品質。
教學重難點體會人物內心，感受王冕孝敬長輩、勤奮好學的優(yōu)秀品質。
課時安排二課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入。
1、板書“王冕”。（提示“冕”）。
“冕”左右不靠頭。不是“日”字頭，也不是“曰”字頭。它的意思是古代諸侯、天子、卿、大夫等高級官員戴的帽子，后來專指帝王的禮帽。
2、對王冕你知道多少？
背《墨梅》詩。
3、介紹王冕。
他是一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個富有傳奇色彩的人物。（圖片課件）。
（那么他的少年時代是怎樣度過的呢？這節(jié)課就讓我們走進課文，去了解王冕少年時期的故事吧?。?BR> 二、檢查預習?。
1、檢查讀詞（課件出示）。
2、詞義理解。
孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的錢，實在供不起你讀書。
3、檢查讀文（2、5自然段）。
4、通過課前預習，王冕給你留下了一個怎樣的印象？（板書）。
5、預習中是否還存在什么困惑？
三、瀏覽課文，理清層次。
2、交流：
（三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”）。
第一部分（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。
第二部分（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。
第三部分（5～6）王冕受雨后美景的感染，奮發(fā)圖強，刻苦學畫，終有所成。
第四部分（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，不愁衣食。
四、品讀2—4自然段。
（一）學生默讀，思考，圈畫，師巡視輔導，了解學習情況。
（二）全班交流。
1、出示：王冕說：“娘……悶得慌……帶幾本書去讀?”
（1）指名讀，說理解。
（2）王冕是不是不想在學堂讀書了呢？
（3）王冕為什么要這樣說呢？指名說（安慰母親），指名讀，齊讀。
（王冕為什么要這樣安慰母親呢？讓我們去聆聽母親的一番話吧。）。
2、出示：一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，……去放牛?！?BR> （1）“耽誤”是什么意思？誤了什么呢？
（2）不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢？你還從母親的話中讀懂了什么？指名說。（貧寒）。
(3)你是怎么讀懂他們家中貧寒呢？
(4)指導朗讀。
（小王冕聽著母親的話，感到母親一天比一天艱難，所以他說——）。
（4）生齊讀王冕的話。
（5）從母親的話中你除了讀出他們家境貧寒外，還讀懂了什么？
（無奈）。
（6）你是從哪些地方讀懂了母親的無奈？引導學生抓住“實在”“只好”等詞語進行感悟。
（是?。⌒⊥趺崾莻€懂事的孩子，想到母親的無奈，他決心為母親分憂，所以他說，齊——）。
（愧疚、難過；你就帶著愧疚、難過的心情讀母親的話吧）。
（10）指名讀，齊讀。
（為了不讓母親難過，王冕只能露出快活的笑容說，齊——）。
（11）引讀王冕的話。
3、學習第三自然段。
（1）從母親會對王冕叮囑中你體會到什么呢？
（2）面對母親的叮囑王冕一一答應，從中你感受到什么？（懂事）。
（因為母親知道，王冕是個懂事的孩子，當著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當?shù)摹Ｎ覀冏x文章有時候一個字抓住了去讀去品就可以讀出另一番境界）。
4、學習第四自然段。
（1）指名讀句說理解感受。
（2）對一個窮苦人家的孩子，“腌魚臘肉”對他來說意味著什么呢？（如“山珍海味”誘惑……）。
（3）可是王冕面對這些“腌魚臘肉”會想些什么呢？
（4）引讀。
（5）他“總舍不得”，你還從這個“總”字讀懂了什么呢？
（7）生齊讀第4自然段。
四、總結。
1、朗讀2—4自然段。
2、這節(jié)課就到這兒，下節(jié)語文課由你們語文老師帶領大家繼續(xù)走進王冕的少年生活。
板書：?????????。
孝順母親。
勤奮好學。
少年王冕的教案篇十五
（第一課時）。
教學目標：
1、學會本課生字詞，能聯(lián)系上下文或結合生活實際理解文中重點詞語，正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡，了解課文的主要內容。
3、學習課文1-2自然段，引導學生通過理解，感悟課文內容，體會并學習王冕勤奮學習、孝敬長輩的精神。
4、能運用抓住關鍵詞的方法概括段意，了解借助語言和動作來表現(xiàn)人物的方法。
教學重難點：
1、理解王冕人物形象。體會文本語言準確、生動、形象的特點。
2、學習人物刻畫和景物的描寫方法。
教學準備：多媒體課件1份。
教學過程：
一、導入揭題：
1、同學們知道《墨梅》這首詩嗎？誰能背誦？指一生背誦，出示墨梅圖，集體背誦。
2、師述:詩人借梅自喻，表達了自己的人生態(tài)度和高尚情操，因深得后人喜愛而千古流傳，這首詩就是著名詩人王冕所作，板書：王冕。
3、你了解王冕嗎？誰能介紹一下王冕？出示王冕簡介。
5、出示吳敬梓及《儒林外史》的相關資料。
二、初讀課文，整體感知：
1、大家都迫不及待想讀了吧,那就拿起書認真地朗讀課文，注意要求:。
（1）有不理解的生字或詞語嗎？
（2）剛才同學們讀得十分投入，愿意將我們的朗讀成果展示給老師們聽嗎？齊讀。
出示多音字的字音、正音。
2、看大家學習的勁頭這樣足，考考大家對文中的生字掌握得如何？出示：讀一讀，寫出注音的詞語。
（1）指三名同學上板演。
（2）開火車朗讀這四句話，想想這四句話連起來說的是什么？（課文的主要內容）。
3、王冕的少年時代是艱辛坎坷的，請你快速地瀏覽全文，想想：課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段發(fā)生的事？找出有關年齡的詞。
板書：七歲??十歲?十三四歲?十七八歲。
4、師述：根據(jù)這四個年齡段，我們可以將課文分成四段，請用“||”做上記號。
5、找你最喜歡的段落，再讀讀思考，這段寫了什么？用最簡潔的詞語來概括。
依次板書：家貧?放牛?學畫?成才。
6、再請你將這幾部分內容連起來，結合上面的四句話，用簡潔的語言概括本文的主要內容。
7、師述：王冕的少年時代雖然不幸，但他的品質卻如他筆下的墨梅那樣，清香四溢，從文中你覺得他是怎樣的人？從哪里看出來的？（板書：孝敬母親?勤奮好學）。
三、精讀第1、2自然段：
1、現(xiàn)在就讓我們走進文章去用心品悟，王冕對母親的孝敬。
2、師引讀王冕七歲時父親就???????靠??????這句話告訴我們什么？（王冕七歲喪父后，家境十分貧寒）。
3、師述：是啊，孤子寡母，收入微薄，這樣日子怎么熬得過去??！俗話說得好：窮人的孩子早當家。王冕小小年紀就特別懂事。輕聲說第2自然段，劃出王冕說的話多讀兩遍，并在書邊寫自己的體會。
4、交流：（1）屏幕出示，誰來讀讀王冕的話。
（2）“悶得慌”的反義詞是什么？
（3）是真的“悶得慌”，不喜歡讀嗎？為什么不讀了呢？
師提示：往前讀讀，往后讀讀，前后貫通讀讀想想，你對王冕這個人物會有更全面的理解。
5、師：王冕多么渴望讀書啊！但考慮到母親的艱辛，他撒了善意的謊言，安慰母親，母親到底說了什么？他會如此安慰母親呢？讓我們一同去聆聽母親的一番話吧！
6、出示母親的話：
（1）耽誤是什么意思？誤了什么？
師述：小王冕聽了母親的話，感到母親的日子一天比一天比艱難，所以他說?????（生齊讀）。
（3）從母親的話中，你除了讀出貧寒外，還讀出了什么？（無奈），從哪些詞語中讀懂了一個母親的無奈？（實在、只好）。
師述：是啊，王冕是個懂事的孩子，想到母親的無奈，他決心為母分憂，所以他說???????（生齊讀）。
師述：為了不讓母親難過，王冕只能露出快樂的笑容。請男生讀出王冕這種表面上的快樂。
7、師述：剛才僅僅是母親與王冕的一次對話，卻將人物的內心情感淋漓盡致地刻畫出來，我們自己在寫作時，為了表現(xiàn)人物，也可以抓住人物的語言或對話，進行必要提煉，來展示人物的內心及高尚品格。
四、總結：
這節(jié)課，我們初步學習了《少年王冕》這篇課文的結構，線索及主要內容。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走入王冕的少年時代，感受人物那清香四溢的品質。
五、板書設計：
七歲??????家貧。
孝敬母親。
十歲??????放牛。
十三四歲??學畫。
勤奮好學。
十七八歲??成才。
少年王冕的教案篇十六
教學目標：
教學重、難點：通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優(yōu)秀品質。
教學具準備：多媒體。
教學過程：
一、復習導入。
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習24少年王冕。（齊讀課題）。
2、導入：
通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了王冕是一個怎樣的少年？（板書上：孝敬母親勤奮好學）。
這節(jié)課，就讓我們一起走近王冕，在感受他孝順、勤奮的同時，探討一下，他是如何從一個放牛娃成為一個畫家的？（板書：放牛娃??畫家）。
二、感受王冕的孝順。
1、請同學們自由讀第二自然段，想一想：這段中從哪里可以看出王冕孝敬母親呢？
2、請生讀。
出示：“娘，我在學堂里…還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 王冕說，在學堂里“悶得慌，是不是他不想在學堂里讀書了？（不是）那他為什么這樣說呢？（為的是安慰母親，不讓母親難過。）。
多懂事的孩子?。∧悄赣H有什么苦衷呢？誰來把母親的話讀一讀。
出示母親的話：孩子呀……只好讓你到隔壁秦家放牛。
從母親的話中我們知道了什么？（母親家庭困難，讓王冕到秦家放牛實在是迫不得已。）多無奈又內疚的母親?。?BR> 請把母親的這種心情讀出來。
看著母親這樣的無奈、愧疚，王冕所以說這樣的話來安慰媽媽。
請把你的理解讀出來。（請之前說的那個同學讀）。
你還從他的話語中體會到了什么？（“貼補些家用”，“還可以帶幾本書去讀呢”感受王冕的懂事，小小年紀就想著幫媽媽分擔家庭困難，即使是放牛也不忘學習。）。
請把你的體會讀出來。
現(xiàn)在老師就是那位無奈的母親，而你就是那位懂事、體諒母親、孝順的王冕，我們一起讀出母子倆的心情。
你還從課文的哪些句子看出王冕對母親的一片孝心？
4、請生回答，出示“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！?BR> （1）王冕的哪些舉動令你感動？
（2）從舍不得吃腌魚臘肉，足以看出什么？
（3）請生讀，讀出王冕難得的一片孝心。
你還從課文的哪些句子看出王冕對母親的一片孝心？
5、王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
王冕心中永遠牽掛著母親，一有錢就會買東西孝敬母親。
還有哪些句子表現(xiàn)了他的孝心？
6、春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。
王冕不僅從物質上關心母親，還從精神上關愛母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。
三、體會王冕的勤奮好學。
1、出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書。”
請同學們自由讀這一句，讀后談談你的感受。
師引導：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這真是一個嗜書如命的孩子！
誰愿意把你的感受通過讀告訴大家。
過渡：不知不覺中，王冕在浩如煙海的知識海洋中遨游了三四年，獲取很多知識，也懂得了許多道理。
2、出示：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。
是啊，書讓王冕懂得了許多做人的道理，還激發(fā)起了他熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。
師過渡：一天雨后，他看到了一幅奇妙的景色。
3、出示：一陣大雨過后……請一生讀。
（1）這些景色美嗎？
（2）你從什么地方感受到雨后景色的美的？
學生暢所欲言談出自己的見解。
（3）說到荷花時，相機出示三幅荷花圖。
教師總結：是的，作者抓住事物的顏色，按照從天上到地下，由遠處的山、樹枝到近處的荷花有序地寫了雨后的美景。這也是我們在觀察和寫作的時候要做到的。
這景色實在是太美了！老師請一位同學把這美景美美地讀一下，其他同學閉上眼想象這美麗的情景。（配樂朗讀）。
這么美的景色讓你想到了哪些成語呢？（美倫美煥、湖光山色、風景秀麗?美不勝收?……）。
是啊，處處留心皆學問，正是由于王冕善于觀察，才發(fā)現(xiàn)了如此美的景色。
出示“王冕不禁看得入了迷……（齊讀）。
隨后轉念又想。
出示：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”（齊讀）。
這句話也就是說（天下沒有學不會的事。我要自己畫幾筆。）。
這是怎樣的一個王冕？（自信而又好學的王冕?板書：自信）。
師引讀：自此以后，……。
他畫的怎么樣呢？你從哪里看出來的。
4、出示：“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形。
態(tài)、顏色，沒有一處不像真的?！保ò鍟簩W畫荷花）。
這些荷花真是（惟妙惟肖，栩栩如生、出神入化、爐火純青）。
王冕能在三個月這么短的時間里把荷花畫得這么好，主要是努力的結果。想一想在這幾個月里王冕是如何練畫荷花的？請同桌選擇一個話題，討論后回答。
出示情景，說話：
（1）白天，牛吃飽了，他（?????????）。
（2）晚上，一回到家，他（???????????）。
（3）一天，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊，他（????????????）。
（4）（?????????????????），他（????????????????????）。
交流。
正是由于王冕的勤奮刻苦畫荷花，所以他荷花是越畫越好，引讀：這消息一。
傳十，十傳百……。
同學們，王冕的成功與他的畫畫天賦是分不開的，但主要靠的是勤奮刻苦。（板書：天賦?勤奮成功）。
現(xiàn)在同學們應該知道了王冕是如何從一個放牛娃成為一個畫家的了嗎？這四個詞之間是什么關系呢？（板書）。
王冕成功了，到了十七、八歲，他離開了秦家，每日作畫、讀詩，從此家境好轉，母子過著幸福、安定的生活。
學了《少年王冕》，你想對王冕說些什么？
四、課外拓展。
王冕不僅成為了一名偉大的畫家，還是一位著名的詩人。
出示王冕的墨梅，齊讀。
這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。開頭兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的。
三、四兩句詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
我們再一起把這首詩讀一遍。
五、課外作業(yè)。
少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你想了解中年、老年的王冕嗎？課后閱讀《儒林外史》，相信你讀了后不僅對王冕，而且對古代的人和事都會有更多的了解。
板書：
“棄學”放牛孝敬母親。
學畫荷花勤奮好學。
少年王冕的教案篇十七
教學目標：
1、正確、流利朗讀課文。
2、學會本課生字詞，指導書寫“耽”、“秦”兩個生字。
3、初讀課文，理清思路，了解課文大意，初步走近王冕，感受王冕。
4、教給學生“對話體現(xiàn)人物性格”的學習方法。
教學重點：
捕捉文中的重點句子及片斷，把母子對話當作重中之重，感受王冕的孝順的品質。
教學難點：
抓住人物的語言描寫體會人物的品格，學會用語言描寫來表現(xiàn)人物的特點。
教學過程：
一、導入新課。
1、談話：在生活中，我們會相遇、相識、相知許多人，并從他們身上學會許多美德。今天老師和你們一起去閱讀一個人，他就是少年王冕，希望我們都能夠用心去讀，看看從他身上能夠學會哪些美德。
2、板書課題，提醒“冕”字寫法，齊讀課題。
二、初讀課文，理清思路。
1、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、畫出文中提示王冕年齡的詞語。
2、檢查生字詞，強調幾個多音字。
3、根據(jù)時間、事件的串聯(lián)，讓學生說一說課文的主要內容。
4、學習課文中詳略結合的寫作方法。
三、學習“放牛”部分。
1、指名分自然段朗讀課文，其他同學思考：這幾段大多數(shù)用的是人物的什么描寫？
2、學習第二自然段。（1）指名讀。指導書寫“耽”。
（2）引導學生體會母親和王冕的心情，并把自己的體會帶入到句子中讀出來。
（3）出示“方法加油站”，體會“對話體現(xiàn)人物性格”的學習方法。
3、學習第三自然段。
（1）自讀秦家人的話，體會秦家人對王冕的關心和母親對兒子的牽掛。指導書寫“秦”。
（2）抓住細節(jié)描寫感受母親對王冕的愛。
（3）通過對“早出晚歸”的理解感悟母親對王冕的教育。
4、學習第四自然段。
（1）帶著秦家人的關心和母親的牽掛，從此，王冕在秦家??生接讀。
（2）默讀，劃出自己感受最深的詞語。（3）抓住關鍵詞理解句子，體會人物的特點。（4）想象寫話：王冕拿著腌魚臘肉孝敬母親時，會怎么對母親說，母親又會怎么回答。
四、總結，設置懸念，為下節(jié)課的教學作鋪墊。
五、作業(yè)。
1、搜集有關王冕的資料。
2、推薦閱讀《儒林外史》。
六、板書設計。
孝順懂事。
耽勤奮好學。
秦
少年王冕的教案篇十八
1.同學們誰會背《墨梅》？（指名讀或背）作者是----王冕（板書）。
2.王冕是元代著名畫家、詩人，讓我們一起走近少年王冕。（板書少年）（齊讀課題）。
二、初讀課文，學習字詞。
1、生自由學習課文。
要求：（1）讀準字音讀通句子。
（2）課文主要講了少年王冕的哪些故事？
2、檢查讀音：耽誤??晶瑩??秦朝?孝敬??明媚???（指名讀﹑齊讀）。
過渡：剛才同學們生字讀的真不錯，那課文的朗讀呢？下面老師想請一組同學開火車讀課文，其他同學認真聽，如果他讀錯請及時提醒他。
3開火車讀課文。
4請同學們快速讀課文，說說在你腦海中王冕是怎樣的孩子？（板書：勤奮好學?孝敬長輩）。
過渡：那就隨著老師一起再次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。
四﹑精讀課文。
（一）精讀2---4自然段。
請同學們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。
（老師在查資料知道王冕在放牛的時候，時常跑回學堂站在窗口聽先生上課。那他為什么會說這句話呢？）。
2王冕這么小就知道體諒母親，真是懂事。誰來把這句話讀好。
這么愛讀書的小王冕是在怎樣的情況下說這句話的呢？
3、出示：“孩子呀，不是我要耽誤你…………實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！贝藭r母親的心情是怎樣的呢？你從這句話的哪些詞中體會到的？（傷心，難過，酸楚，愧疚）。
4﹑母親實在是迫于無奈啊，誰來把母親的酸楚讀出來？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，…………樹陰下看書。”
總結：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個舍不得，份量是何等重??！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學。
（二）精讀5—6自然段。
1﹑學生交流。
2、那課文中又是怎樣描述的呢？請同學們用“????”找出相關的句子。把你最喜歡的寫景句子讀讀，讀好了再讀給你同桌聽聽，讓他給你提提意見，老師待會請你讀。
3﹑為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
是啊，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的孩子。讓我們一起來美美的讀讀小王冕觀察到的美景吧。
（一個自強不息的王冕，一個充滿自信的王冕…………）。
（天下哪有學不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）。
過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學習的他立志學畫荷花。齊讀自信而又好學的王冕的話：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”
5﹑指名讀第六自然段。
6想象說話王冕是付出了多少的努力才成為畫荷花的高手，讓我們想象他刻苦學畫的場景吧。
出示：夏天，________；冬天______________。
7學生交流。
五、總結課堂，提出希望:同學們，少年如花，給人以美的遐想；少年如歌，唱出許多人生的夢想。希望在座的每一位少年朋友，在今后的人生道路上以王冕為榜樣，從小立志，將來成為一位杰出的人才。
六作業(yè)。
請同學們課后收集一些名人少年的故事讀讀。
少年王冕的教案篇十九
教學要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會生字并抄寫。
3、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。
教學重點、難點：
通過品味詞句感受王冕勤奮好學，孝敬長輩，善解人意的美好品德。
教學過程：
（介紹李連杰少年時期的故事）“未曾清貧難”今天老師給大家講講少年王冕的故事。
生：聽。
師：學習生字、組詞、說話。
生：按要求學習生字。
師：王冕是個什么樣的孩子？請大家一邊讀課文，一邊用“―――――”劃出反映他優(yōu)秀品質的句子，并寫一寫體會。
生：讀、劃、寫。
交流。
生：他刻苦勤奮，工作負責，珍惜時間，節(jié)省錢買書偷空看書。
生：王冕讀了不少書，明白了許多道理，這與他后來成功有很大關系。
師：他后來是怎樣成為遠近聞名的畫家的？
生：………………我何不自己化幾筆？
師：從這段描寫中你體會到什么了？
生：他是一個博學多才，善于思考，熱愛生活的人。
生：從“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”看吃他自信中倔強，善于挑戰(zhàn)自我的可貴品質。
生：他認為世上無難事，只怕有有心人。
生：他是個人窮志不窮的孩子。
師：從這幅圖中你想到了什么？
生：王冕有柳樹柔嫩之美，有荷花的清雅高潔之美，有牛的勤勞倔強之美，有青草的頑強之美，有水的透明鮮亮之美，有書的醇香韻致之美。
師：王冕的畫畫得怎么樣？
生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真。
師：那她的畫為什么畫得這么好？
生：他的品格如荷花般純潔、清高。
生：他心中有荷花。
生：他具有荷花的品質。
生：他已經(jīng)把自己和荷花融為一體了。
生：真難為孩子了，沒有他我哪來的好日子？
生：不知道孩子怪不怪我，當初不讓他上學也不迫不得已啊。
生：真是家窮出孝子?。『⒆铀衷诰湃乱哺吲d啊。
師：思考作業(yè)。
在如今這個利欲熏心，金錢至上的社會，我們該怎樣保持一顆如荷花般的心？
少年王冕的教案篇二十
品讀王冕與母親的對話，感悟少年王冕孝敬母親的美好品德。教學難點。
學習單1（約2分鐘）：
1．學生傾聽老師的介紹，知道《儒林外史》這本書以及王冕這個人。2．學生通過交流，增強對王冕的認識，激發(fā)學習課文的興趣。
一、談話導入，激發(fā)學習興趣。
1．預備：今天我向大家介紹一本我國明代吳敬梓寫的《儒林外史》。
“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一樣兩橫懸空。4．你了解王冕嗎？學生交流。
5.這樣一個富有傳奇色彩的人物，他的少年時代是怎樣度過的呢？你想了解嗎？今天讓我們一起走進——少年王冕。（補完課題）。
二、檢查預習，初步感受人物形象。
（一）檢測預習學習單2（約6分鐘）：
1.學生讀容易錯的字，通過檢查，進一步讀準字音。2.學生瀏覽課文概要，回顧課文內容。
課文中有幾個字很容易讀錯，誰來讀讀看？
（出示：諸暨悶熱悶得慌供不起）2．誰能讀準這幾個詞（出示課后詞語）。
3．練習：考考大家能不能完成下面的練習（出示練習題）。
（二）瀏覽全文，初步感受人物形象學習單3（約4分鐘）：
1.學生通過瀏覽全文，劃出涉及王冕年齡的句子，知道課文是按時間順序來寫的。
2．學生通過找出課文主要寫了哪幾件事，并知道課文敘事做到了有詳有略。3．學生通過回顧課文主要內容，初步感受人物形象。
1．課文抓住了王冕的哪些年齡段來寫他的少年生活的呢？快速瀏覽全文，請你劃出相關語句。出示：
a．王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。b．眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。
c.不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。d．到了十七八歲，王冕離開了秦家。
2．課文按時間順序寫了王冕的少年生活。這幾個年齡段發(fā)生的事作者都用同樣多的筆墨來寫的嗎？（沒有，而是有詳有略的。）。
3．課文詳寫了幾歲？寫了什么事呢？（十歲：停學放牛十四歲：學畫荷花）。
4．讀了課文，你覺得少年時的王冕是一個怎樣的人呢？（學生交流。）。
板書：孝敬母親、勤奮好學。
5．通過剛才梳理課文，你能說說課文的主要內容嗎？小結：抓住關鍵內容是概括課文主要內容的一種好方法。
三、品讀語言，感受王冕孝敬母親學習單4（約3分鐘）：
學生通過認真閱讀課文二、三小節(jié)，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)王冕孝順的語句，揣摩文字的言下之意。
（一）認真讀一讀課文二、三小節(jié)，劃出描寫王冕孝順的語句。（出示學習單）。
（二）體會人物語言，感受人物品德學習單5（約14分鐘）：
1．讀王冕的語言，知道王冕雖然很想讀書但還是聽從母親的話去放牛了。
2．體會母親的話語，閱讀《儒林外史》的片斷，感受王冕家境的貧寒，母親的無奈。3．走進王冕的內心，了解王冕的懂事，感受王冕對母親的孝敬。4．有感情地朗讀課文，受到情感的熏陶。
1.我們來交流一下吧。
出示：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
（學生交流）。
2.隨著學生的回答追問：王冕是不是真的不想去讀書了？從哪兒可看出來？（相機點紅“悶得慌”“挺快活”）3.既然這么喜歡讀書，為什么他還答應母親去放牛呢？請再讀讀第二小節(jié)，聯(lián)系母親的話想一想。
出示：眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 4.母親的話在《儒林外史》中原文是這樣寫的。
就要去了。
5.天下哪個母親不愛自己的孩子，不希望孩子能讀書成才呢？可是母親沒有辦法啊！誰能讀這段話！指名讀（下面一段話，評價：聽出了辛酸、聽出了無奈）。
7．心里這樣想著，王冕對母親說——（出示句子）。
（三）體會關鍵詞語，感受人物內心學習單6（約8分鐘）：
1．學生通過朗讀母親的叮囑，體會出母親對王冕的不舍。
什么叫一一答應？（母親說什么王冕答應什么）2.誰來讀讀母親叮囑的話？（出示句子，指名讀）。
3.出示：你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。從母親的叮囑中你感受到了什么？（母親關愛兒子）點紅“處處”
畢竟王冕還是個十歲的孩子呀，比你們都小一兩歲呢。這么小就要離開母親獨自去幫人家做事了，母親心里是多么難受，多么不放心呀！
誰來讀一讀母親的話。
出示學習單，選擇一個進行寫話或說話練習（學生交流，配樂）。
5.你們說得真好，我們再一起讀讀這段話。（出示）。
四、小結。
學習單7（約2分鐘）：
學生傾聽老師的小結，懂得仔細品味人物的語言就能走進人物內心世界，同時也激發(fā)繼續(xù)走進王冕的興趣。同學們，俗話說：“言為心聲”，仔細體會王冕與母親的對話，我們深深感受到王冕真是個——孝順的孩子。那么他的孝順還體現(xiàn)在哪兒，他又是怎樣勤奮好學的呢？下堂課我們繼續(xù)學習。
少年王冕的教案篇二十一
教學目標：
1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學難點：
理解本文的寫作方法，并學以致用。教學過程：
一、復習回顧，感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學習24課，齊讀課題。
2通過上節(jié)課的學習，文章為我們塑造了一個怎樣的少年王冕？
懂事孝順、勤奮好學。
詳略得當，詳寫輟學放牛、學畫荷花。
二、細讀“輟學放?！?，揣摩文字弦外之音1作者是怎樣詳寫輟學放牛這件事呢？快速瀏覽課文，先找一找王冕輟學放牛的原因。
2從母親的話里你聽出了什么？
3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。
關于王冕的話，課后有個思考題，誰來讀一讀？母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學堂里讀書了？談談你的看法。
4大家都說王冕勤奮好學，他自己卻說在學堂里悶得慌，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
不矛盾——矛盾——。
5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？
學習提示：快速默讀第四自然段，談談：從王冕所做的事中你品味出了什么？
三、細讀“自學畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用1同學們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學、孝順懂事的形象。自學畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。
2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。
眼看三個念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
眼看：母親為了讓王冕讀書費勁了心血，所以三個年頭王冕覺得日子難熬，他很內疚；
不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。
3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序寫的，圈出表示順序的詞語。
除了注意表示順序的詞，我們還要關注表示顏色的字眼兒，這樣我們的眼前才會浮現(xiàn)畫面。4多么美妙的景象！讀著讀著，它似乎就浮現(xiàn)在我們眼前了。我讀到這里時產(chǎn)生了一個疑惑：這是一篇寫人的記敘文，寫人的文章主要應通過具體的事體現(xiàn)人物的形象，可為什么要花近140字寫雨后荷花呢？這可大約占了15%的筆墨啊！
指名交流。
5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內涵呢！
這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉念又想——。
6他怎么會這么想呢？從這兒我們可以看出王冕——。
7下面，請同學們試著背一背第五自然段，注意表示順序的詞語。
8想到這些，王冕又是怎么做的？齊讀第六自然段。你們是否注意到這樣一句話？
從這里你又讀到了一個怎樣的王冕？9總結：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展，升華主題。
1同學們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？
幻燈出示：
《儒林外史》其實是寫讀書人喪失儒家精神本質的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標準是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當中標準的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個出場的唯一的一個正面人物。
2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈：君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。
天行健，君子以自強不息?！兑讉鳌?。
天道運行，一往無前，生生不息，人的活動也應效仿天道，做到自覺努力進取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因為他孝順、勤奮、自強不息，所以，他被人譽為“儒林楷模，學者榜樣”（板書）。感興趣的同學可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。
五、回歸整體，學以致用。
2下面我們來學以致用。環(huán)境描寫的拓展：
5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學校上班。天空陰沉沉的。
下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學生們講“人生的價值”?！叭松系膬r值是什么？是大公無私，是為他人著想，是為集體著想，是為國家著想......”
忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同學們迅速沖出教室，往操場跑去。
詳略得當?shù)耐卣梗?BR> 1春游前，大家討論去什么地方。
2第二天春游了，買零食、準備零錢、背包。3路上，同學唱歌，老師說笑話。
4游樂場里，玩“快樂大轉盤”，坐“海盜船”。5午飯，大家將各自帶的好東西拿出來分享。6要回家了，缺了一個同學，原來，他上廁所，掛大號；大號結束，沒有手紙。
7回家路上，大家嘰嘰喳喳，一點兒也不累，老師卻累的打起了瞌睡??。
刺激意外溫情。
君子務本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？——《論語》。
教學反思：本文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外傳》，在題材上屬于小說。而王冕又是該書第一個出場的，且是唯一的正面褒獎的人物。為了讓學生能感受到王冕身上那種最樸素、最上進的精神力量，我從以下幾個方面給了學生靜靜思考的時間：
一是王冕的語言：“我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！睆亩y王冕的內心，是否真的悶得慌，真不想讀書了。
二是本文的第五自然段——雨后荷花圖，從而體會環(huán)境描寫的渲染作用。
三是本文1000多字，卻記敘了王冕十余年的生活，可謂是詳略得當?shù)淖罴逊段摹?BR> 可以說，三個貫穿課堂的核心問題特別有思維含量，以至于課堂上出現(xiàn)了長時間的沉默。然而，正是這靜思默想使學生的思想認識得到了升華和提高。盡管最后只得到了二等獎的評價，但我和學生已從中都有了生命的飛躍。
少年王冕的教案篇二十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對話,想象他的神態(tài),語調和心理。
2、扣住重點片斷及語句,個性化地理解課文內容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神,以及孝敬母親的美好品德。
3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質,并發(fā)自內心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。
【教學重難點】通過重點語句的品析,感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優(yōu)秀品質。
【教學步驟】。
一、情景導入。
七歲靠母讀書。
十歲輟學放牛。
十三四歲學畫荷花。
十七八歲學有所成文中詳寫了“輟學放牛、學畫荷花”
二、感知體驗。
“輟學放?！?----感受王冕的孝心和好學之心。
師：那2-4小節(jié)，怎么刻畫人物的？舉例說說。
“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。
“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？錢實在太少了！
去掉“實在”這個詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承擔起整個家庭的重擔，她真的是無能為力了?。?。
師：母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。
師：除了三個人的語言，還有人物的什么描寫生：動作和神情。
陪同（陪伴）孝順（孝敬）。
積累（積攢）抽空（偷空）。
“腌魚臘肉”對王冕來說是——。
美味佳肴山珍海味。
“總”說明了什么？王冕的行動更說明了他是個懂事孝順，勤奮好學的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學習！
同學們，讓我們齊聲朗讀來贊美王冕吧。
三、對話探究。
“學畫荷花”-----體會王冕的孝心和好學之心。
師過渡:王冕放牛讀書兩不誤，不知不覺三四年過去了，這句話在第五節(jié)起（）過渡作用。
那第二節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過渡的？
生：“眼看三個年頭過去了，王冕已經(jīng)十歲了?！?BR> 師：這兩個過渡句都是說時間的流逝。那前面的兩個詞語能倒一下嗎？生：不能，“眼看”說明他們的生活過得很艱難，過得很慢。
“不知不覺”說明邊放牛邊看書的日子很快樂，師：是啊，書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書讓王冕懂得了很多道理。
王冕后來成為元代有名的畫家和詩人?？墒悄銈冎绬?王冕能學畫也是源于一次偶然的機會,請大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學畫的?生：原因:雨后的美景。
師:有人說,我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。
請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示:a一陣大雨過后,天空中()云邊上鑲著()云。陽光透出來了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,()欲滴。樹枝像水洗過一般,()得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
色彩豐富。
b
一陣大雨過后,()黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。()有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
錯落有致。
（作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前）c一陣大雨過后,天空中黑云邊上()著白云。陽光()出來了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲()。樹枝像水()過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
動態(tài)十足。
（1圖鑲。
透）。
d一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹枝像水洗過一般，綠得尤其（）。湖里有十來枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。
各具特色。
（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請欣賞）。
師：雨后景色美在那兒？
色彩豐富。
錯落有致。
動態(tài)十足。
各具特色。
引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:。
出示:天下哪有學不會的事?我何不自己畫幾筆?
師：這句話是什么意思?改成陳述句。
(天下沒有學不會的事情,我可以動幾筆畫下來)師：這使我想到一句名言:(教師引到學生說)世上無難事,只怕有心人;有志者事竟成。
師：從這句話中讓你又看到了一個怎樣的王冕?生：一個自信的王冕。
師：讀出王冕的自信（讀他的所想）。
師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學畫的念頭呢?生：這與多年讀書,明白許多道理有關,學到了更多知識,提高了欣賞能力、審美能力。
師：讀出這句話“王冕讀了不少書，明白了許多道理?！睅煟核玫牡览碛校?BR> 生:起初畫得不好,三個月之后,便大有長進,那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。
師:那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個月里付出了多大的辛苦嗎?
想一想,寫一寫,說一說:a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他（。）。
b.當放牛的小伙伴來找王冕玩時,他卻說:“（。）”
c.走進王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:（）。
d.（）。
師：俗話說:一份耕耘一份收獲。
師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買。
師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
（1）理解“歡喜”
（2）母親心里為什么而高興？
四、建構生成。
1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）。
他被譽為“畫梅圣手”他還寫詩呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀。
欣賞書法作品《墨梅》《白梅》那么成年后的王冕還會有哪些有意思的事發(fā)生呢?老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語言、行動、心理，認識了一個懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會了王冕的刻苦學習。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。
教學反思：我注重對詞語的教學，將詞語放在語境中出現(xiàn)，讓學生聽說。我想這樣可以讓學生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學生領進課文中。在解讀課文的教學中，有意的給學生指導寫作的方法。讓學生知道寫文章時應該注意詳略，在確定好重點后可以從語言，動作等方面著手寫。我想這讓學生有了文本之外的收獲。其實每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學聯(lián)系起來，閱讀教學特別要做到聽說讀寫，里面的每一塊都是有助于學生寫作的。就拿說來說把，學生的講話其實也是在作文，只是用語言表達了出來。在課堂上還應該讓學生有更多的說話機會，不能一味的教師講解，讓學生能根據(jù)課堂中的一些情境練習說話。哪怕只是一句，只要學生肯說，老師就要認真聽，認真修改，那么久而久之，學生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達能力。充分讓學生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學生留心觀察身邊的人、事、景等等。