教案的編寫需要綜合考慮學生的知識水平和實際需求。教案還應考慮學生的評價和反饋，及時進行教學調整。以下是小編為大家收集的一些實用教案模板和案例，供大家參考使用。
全腦開發(fā)教案篇一
當今的兒童教育中，一種不好的現象是左腦接受了過度的訓練，人們過分地看重讀、寫、算、分析推理和邏輯推理，導致了左腦在習慣上占有主要的地位，而右腦被置于從屬的境地，似乎可有可無。甚至那些善于使用右腦的孩子還被錯誤地認為是能力不強、智力落后，因為當代的智力測驗也側重于左腦的機能。
父母在對孩子進行智力開發(fā)時，也是早早地進行左腦潛能的訓練，給他講故事，教他認字，讓他背誦兒歌或唐詩。這些無不是左腦的功能，其它方面的訓練則很少進行。這樣久而久之導致了右腦功能的退化。
早在1981年，美國醫(yī)學博士佩斯里就提出了左右腦分工的理論，他用實驗證明：左腦接受身體右側的感官知覺和支配右半身的活動，并主管抽象思維，右腦接受身體左側的感官知覺和支配左半身的活動，并主管具體形象思維，佩斯里由此而推翻了“左腦是優(yōu)勢腦，右腦是劣勢腦”的傳統(tǒng)觀念，他也因為這個偉大的發(fā)現而獲得了諾貝爾獎。
根據佩斯里的理論分析一下我們自己的成長經歷，你就會發(fā)現，我們中的絕大多數，其實都是左腦人。
美國心理學家奧斯丁在佩斯里之后接下來的研究發(fā)現：如果把右腦調動起來，并且與左腦合作，會使大腦的總能力和總效應增加5倍甚至10倍。
如果我們對孩子的教育除了以前的那些主要發(fā)展左腦的活動之外，能有意識地注重右腦開發(fā)，并進一步進行全腦協(xié)調的開發(fā)，孩子的發(fā)展?jié)摿Ρ銜蟠蟮卦黾印?BR> 開發(fā)右腦，主要的原因就是多使用左半身的動作和感官，并且注重發(fā)展具體形象思維。比如不要特別地反對兒童使用左手寫字、使用筷子、拿剪刀或使用其它的工具。而所謂具體形象思維，就是指借助動作、表情、聲音、圖片等來進行思維，所以，多鼓勵孩子動手操作，比如剪紙、捏泥巴、彈鋼琴、演奏樂器、畫畫等，都是開發(fā)孩子的右腦的有效措施。此外，讓孩子學別人的表情，學動物叫，模仿人或動物的動作、聲音等，學習打球、做操、游泳，做各種各樣的體育運動，給孩子多看圖片、看地圖，把所看到的東西畫下來，也都是開發(fā)右腦的好辦法。
我們已經知道人的左右半腦是有明顯分工的，也已了解了這樣一個事實：百分之九十五以上的人總是“重左輕右”，數以億計的右腦細胞依然在沉睡，從而造成了大腦資源的閑置和浪費。于是，不少年輕父母不禁會問：“我的孩子的右腦能否開發(fā)？”“開發(fā)我孩子的右腦究竟有什么意義呢？”
右腦的發(fā)展先于左腦。
腦科學的研究發(fā)現：在兩歲以前，幼兒基本上就生活在右腦的形象世界中。而在六歲以前，幼兒仍是以具體的形象性的右腦思維為主；對于這一點，年輕父母肯定深有體會。兩三歲的孩子往往看到各種顏色、各種形狀的東西就急切地伸出手去觸摸，但是他們根本不會去想這是什么東西，有什么用途。
右腦一直被譽為“創(chuàng)造之腦”，因為創(chuàng)造活動所需要的想象、直覺和靈感主要是右腦功能的作用。家長千萬不要小看孩子充滿好奇的探究活動，或是傻氣十足的“胡思亂想”，因為這些正是創(chuàng)造能力的萌芽階段。美國的教育法規(guī)定：幼兒有做游戲的權利和問“為什么”的權利；這兩項權利是神圣不可侵犯的?？梢娢鞣缴鐣ε囵B(yǎng)孩子想象力和創(chuàng)造力是十分重視的?，F代中國社會也越來越提倡創(chuàng)新精神，而心理學研究表明：創(chuàng)造性的培養(yǎng)應當從幼兒時期抓起，應當從右腦的開發(fā)和訓練開始。小啟示：
科學家認為，人腦的總能力和效率的提高很大程度上取決于生命初期的右腦開發(fā)。孩子兩歲以前完全沉浸于“右腦世界”中，對外部世界只是靠表面印象來體會，還不懂是什么意思，直到三歲左右，幼兒才開始能夠自由的言語。不過這時，還是以直觀感覺為主，孩子的感知仍然是以右腦為中心的。所以說，學前期是開發(fā)孩子右腦的黃金時期。
由于大腦與身體有一種對側支配的特點，即左半球接受和處理來自身體右側的信息，同時支配右側身體的活動，右半球則恰恰相反。這樣一來，訓練兩只手就可以促進兩側大腦的發(fā)展。你可以做的：
1、把帶柄的玩具塞到寶寶手里，讓孩子的左右手都做做抓握練習。
2、在寶寶開始對涂涂畫畫發(fā)生興趣時，可以訓練寶寶“左右開弓”，而不要只要求他用一只手，更不要強迫他只用右手。因為左手的練習有利于鍛煉和開發(fā)右腦。大家都知道愛玩愛動的孩子會比較聰明。其實，這是因為孩子在玩的過程中能充分地活動雙手尤其是手指，這對開發(fā)孩子的智力大有裨益。你可以做的：
1、和孩子一起玩沙子、玩石頭、玩豆子、練習開門關門等，來鍛煉孩子手的神經反射，促進大腦發(fā)育。
2、還可以在家里組織孩子和大人共同參加“剝瓜子”比賽，大人可以剝得慢一些，讓孩子有獲得成功后的喜悅，同時能很好地鍛煉孩子手指的靈活性。
3、伸曲手指、扣衣服的扣子、系鞋帶，練習寫寫畫畫，也是增強手指柔韌性的好辦法。孩子大些了，可以教孩子玩橡皮泥，引導孩子用各種顏色的橡皮泥捏荷包蛋、魚、火腿腸、面包、蘋果等，然后讓全家來欣賞“小廚師”的作品。
0～3歲是大腦細胞，尤其是突觸生長的旺盛期。周圍環(huán)境帶來的新鮮美好的刺激會使腦細胞更容易產生大量突觸和樹突分支，從而使孩子的大腦機能得到迅速發(fā)展。你可以做的：
1、在嬰幼兒階段，最好在孩子生活、活動空間，有意識地掛紅、藍、黃、綠等各種色彩艷麗、生動活潑的掛圖（但注意不要掛在嬰兒眼的正前方，以免使寶寶的眼睛疲勞而造成斜視、對眼）。
2、您還可以把一些黑白、彩色的照片或圖片放在距離孩子眼睛25～35公分的地方，從小寶寶的右眼逐漸向左移動，并解說給他聽這些圖片或照片上是什么或是誰。
3、到了孩子兩三歲時，你可以帶孩子去公園、動物園或植物園，在欣賞美景的同時，告訴孩子花朵是什么顏色的，草坪、天空、云彩是什么顏色、什么形狀的。
4、在家里，可以讓孩子分辯水果、衣服、家具的顏色、大小、形狀、質地、也可以給孩子準備彩色筆，并告訴他各種顏色的名稱。
寶寶的空間感是通過運動和觸覺來感知的。加強空間方位的刺激，既能提高他們的認識能力，還能更好地開發(fā)右腦。你可以做的：
1、經常帶孩子出游。
2、在外出時，引導孩子識別并記住一些植物、建筑物和路標等，幫他回憶走過的地方，繪制一些簡單的地圖，讓他學會辨認自己所在位置等，都能有效地提高孩子的空間感。
3、在培養(yǎng)孩子的方位意識方面，可以經常有意識地對孩子說些方位術語，比如：早晨起床給孩子穿衣時說：“伸出你的左手，再伸出你的右手?！贝┭澴訒r說：“來，先把右腿穿上，再穿左腳。”在穿鞋、洗手、吃飯時都可以用左右來強化方位意識，在給孩子取奶瓶時說在桌子上面，給孩子拿玩具時告訴他是在床下，讓他自己去取抽屜里的皮球；孩子要換衣服，告訴他衣服在外面曬著，教孩子向左、向右、向后的轉法。通過這些訓練，使孩子較快地辨別上下、左右、里外等方位，使左右腦更協(xié)調地發(fā)展。玩動感很強的體育游戲一般說來，體育運動的刺激能有效地增加大腦的重量和皮質的厚度，提高大腦皮質細胞的強度、靈活性、均衡性和綜合分析能力。所以，適度的體育鍛煉能夠激發(fā)右腦潛能，活躍孩子的形象思維。你可以做的：
1、當寶寶心情愉快時，讓他俯臥，用手拉著寶寶的手，使他有抬頭反射的動作，但時間只能在幾秒之內。
2、給寶寶洗完澡后，您可以輕松抓住寶寶的兩臂，內外、上下輪換伸展；或者輕輕抓住小腳丫，給他做做蹬車運動；還可以從腋下架起寶寶，幫助他歡快地在床上做短暫的跳躍運動，運動過程中，你要盡量隨著寶寶的呼吸節(jié)奏，輕柔放松地做操，適量運動后，幫孩子揉揉胳膊，揉揉腿，使他的肌肉得到放松。
3、寶寶洗完澡后，您可以用大毛巾把寶寶裹起來，隔著毛巾給他全身揉一揉，按一按，在有看護的情況下，讓他自由滾動。
另外，研究發(fā)現，適度的爬行能有效刺激右腦，對寶寶平衡感的建立和運動細胞的發(fā)育很有幫助。
你可以做的：
1、準備一些五顏六色的小球散放在寶寶面前，球的大小以能抓握為宜。讓球適當滾動吸引寶寶的注意力，使他有意識地爬向小球，并抓到小球來訓練孩子爬行。
2、孩子稍大些，可以和他一起頂氣球、拍皮球、投擲、玩游戲棒、踢毽子、做體操，這些全身性的體育運動或體育游戲可以使孩子的大腦的左右兩半球得到全面的鍛煉，協(xié)調大腦的整體功能。
借助音樂的力量開發(fā)右腦由于樂曲的節(jié)奏、音調和強度不同地作用于兒童聽覺器官和傳入神經，使機體內某些組織產生共鳴，從而激發(fā)和豐富想象力。可以說，音樂是培養(yǎng)和發(fā)展右腦創(chuàng)造性思維能力的特效方法。
你可以做的：
1、從胎兒期就開始開展適度的音樂胎教，為母嬰營造一種和諧、舒適、恬靜的交流氛圍。音樂的選擇以曲調優(yōu)美、明快、輕柔為宜，旋律和節(jié)奏會刺激右腦的發(fā)育。
2、胎兒出生后，父母可以為孩子哼唱一些曲子、兒歌，播放動聽的輕音樂。
3、孩子大些了，可以教他們念一些有節(jié)奏、有韻律、瑯瑯上口、情節(jié)易懂的兒歌、古詩。盡管孩子不明其意，但他會把兒歌或古詩當成節(jié)奏和旋律，對音樂潛能的開發(fā)有積極的促進作用。
4、讓孩子多聽音樂，熟悉音樂語言，讓孩子邊聽音樂邊畫畫，把自己的感覺畫出來，還可以讓孩子隨音樂即興跳舞或跟著音樂敲敲打打，以培養(yǎng)孩子的樂感。
科學家們經過研究發(fā)現：拼音文字主要是音碼在左腦上發(fā)生作用的單腦文字，而漢字則是音碼、形碼和義碼在左右腦上同時起作用的復腦文字。所以嬰幼兒學習漢字肯定是有利于右腦開發(fā)的。那么實現的可能性怎樣呢？心理學家發(fā)現，0～3歲是學說口語的關鍵時期，而3～4歲是學認漢字的關鍵期。兒童時期的大腦機能有很強的可塑性。據中國科學院心理學研究所調查報告表明，中國科技大學少年班首期29人中，有28人是3歲就開始了識字。由此可見，早期識字，對兒童發(fā)展是多么重要。而美國神經外科專家近年來發(fā)現，兒童學會兩三種語言跟學會一種語言一樣容易。所以有條件的話，可以讓寶寶外語、母語一起學。
2.孩子喜歡木頭、石頭等自然材料做成的物品嗎？3.孩子肚子不餓時不吃飯嗎？
游戲1：神奇的紙盒。
玩法：把家里使用過的紙巾盒留下，往里面放進一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請他在拿出來之前說出名稱，或者給他指令，請他按指令拿出東西來。對大一點的孩子，你可以給他否定的指令，如：“請你把不可以吃的東西拿出來”、“請你把不是圓的東西拿出來”等等。為了增加趣味性，也可以使用一些獎勵的方法，比如：拿對了糖果，就把糖果獎勵給寶寶吃，拿錯了，糖果就歸媽媽吃等。
提示：這個游戲適合2～4歲的孩子，由于寶寶使用觸摸覺和視覺來進行判斷，可刺激右腦。游戲2：猜一猜這是誰？玩法：爸爸或媽媽在被窩里發(fā)出不同的動物的叫聲，比如狼的叫聲、狗叫聲、獅子的叫聲等，讓寶寶猜猜藏在被窩里的是什么動物。
游戲3：會滾動的箱子。
玩法：把家里買回來的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進去縮緊身體，然后滾動紙皮箱子，孩子會樂不可支。為了避免傷著孩子，你最好在每次滾動箱子之前大聲問他：“準備好了嗎？”確定他做好了準備才開始，滾動的幅度也可以根據孩子的適應情況而調整。
玩法：拿一個籃子，菜籃或洗衣籃都可以，然后拿一些報紙，把報紙裹成一團，做成一個一個紙球，媽媽、爸爸和寶寶輪流扔紙球，每人扔10個，看誰扔進籃子里的球最多。
游戲5：跳跳舞。
玩法：讓孩子跟著音樂的節(jié)奏跳舞、拍手或做各種各樣自己喜歡的動作。
提示：這個游戲適合0～6歲任何年齡的孩子，對于還不會走路的寶寶，媽媽可以抱著寶寶做跳舞的動作，或跟著節(jié)奏舞動他的手腳。大一點的孩子，你可以領著他做，或讓他自由發(fā)揮。
游戲6：大家一起唱。
玩法：從年歷上找出有一棵樹的圖畫，讓孩子剪一些蘋果貼在樹上。
玩法：把用過的信封留下，橫剪成一個一個環(huán)，然后和孩子一起在環(huán)上畫自己喜歡的圖案和顏色，把它套在手腕上當手鐲。媽媽先做一個引起孩子的興趣，然后放手讓他自己來做，以鼓勵為主，不要計較孩子做得是否漂亮。
提示：這兩個活動都是多種感官配合的活動，既有手的動作，又有顏色的感覺、圖案的設計等等，對發(fā)展孩子的右腦很有幫助。友情提醒：
全腦開發(fā)的兩個基本原理是：(1)左右兩邊動作的配合訓練。
(2)具體思維和抽象思維結合的訓練。
下面一些訓練的基本方法，年輕父母也可以根據上述這兩個基本原則，自己設計一些訓練。
一、左右兩邊動作的配合訓練方法：
1操節(jié)訓練：左手碰右膝，右手碰左膝；左手舉起，右手在身后碰左腳跟；右手舉起，左手碰右腳跟；左手向前，右腿向后伸展；右手向前，左腿向后伸展。2左右配合的體育訓練：如游泳，左右手輪流拍球，左右腳配合踢球。
3左右配合的藝術訓練：如彈鋼琴或演奏其它樂器；左右配合的舞蹈學習等。
4左右配合的創(chuàng)意訓練：如左手摸右耳朵，左手畫圓右手畫方，左手拍節(jié)奏，右手表現旋律等。
二、具體思維和抽象思維結合的訓練：
1邊說詞邊做動作：如站、蹲、跳、跑，說一個詞，做一個動作，動作可以夸張一點，說詞用的是左腦，做動作用的是右腦。
2邊唱歌邊表演：如“兩只老虎跑得快，跑得快，一個沒有尾巴，一個沒有耳朵，真奇怪，真奇怪”，一邊唱，一邊編動作來表演，歌曲的旋律是抽象的，表演的動作是具體的，兩者結合就需要左右腦的配合。
3邊講故事邊扮演：比如，從前有一個人長得好高、好高、好高，他有一個朋友長得好矮、好矮、好矮，矮先生叫高先生：“喂！上面的高先生，你好嗎？”高先生也叫矮先生：“喂！下面的矮先生，你好嗎？”矮先生摘下帽子說：“再見！我的朋友。”高先生也摘下帽子說：“再見！再見！”一邊講故事，一邊用一些很夸張的動作來表演。講故事用的是左腦，動作表演用的是右腦。
4邊聽音樂邊畫畫：比如聽《兩只老虎》的歌曲，邊聽邊用畫來表現這首歌曲。聽歌曲用的是左腦，畫畫用的是右腦?！拔拿?14有”版權所5邊聽音樂邊做動作：比如聽迪斯科音樂，讓孩子自由地聽音樂做動作。聽音樂用的是左腦，做動作用的是右腦。在日常生活中，只要你有意識地給孩子從小做這些全腦開發(fā)的訓練，你的孩子的大腦潛能就有可能得到最大限度的開發(fā)。
全腦開發(fā)教案篇二
“潛意識輸入法”和“多元智力理論”使我們認識到全腦開發(fā)的重要性，我們也把這幾本書作為全腦開發(fā)與學習的理論基礎和實踐指南。下面我們就根據以上幾本書再結合實際來分析全腦開發(fā)的訓練方法。我們主要通過4個方面來了解：
一、首先，我們要知道什么叫“全腦”
全腦主要涵蓋了三個層次，包括最淺的iq（智商）的腦、eq（情商）的腦以及mq（道德智商）。主要負責人的學習、記憶、理解、判斷和創(chuàng)造等是iq的腦，是屬于能力方面的層次。主要在掌控人的情緒及個性，一個人是否樂觀、開朗、主動是eq的腦，都與eq息息相關。mq的腦主導一個人的人格，人的一切思想、觀念、態(tài)度都與mq有關，有好的mq，其人格會趨向正面、光明，具備信心、勇氣和智能，這些屬于內在的表現，會影響到eq，而eq亦會影響到iq，三者環(huán)環(huán)相扣，并影響生活的機制。
人們對mq（道德智商）可能比較陌生，然而它在全腦開發(fā)方面最為重要，也是最基礎的，一個人如果思想夠正面，夠光明，也能夠自我肯定、有信心，比較不易受環(huán)境影像，自然，其eq也會很高，iq當然比別人強，學習效果也好，研究表明，eq穩(wěn)定者，其iq比他人強25倍。此外“全腦”還可以分為：cq（創(chuàng)意商數）、hq（健康商數）、sq（快樂商數）、aq（逆境商數）、tq（綜合商數）、lq（愛情商數）、pq（體能商數）等。
二、全腦開發(fā)=左腦+右腦(左右腦各個部分的全面開發(fā))在實際生活中專家總結了一種方法就是左手，左、右手都用?！叭X開發(fā)”也叫“全人教育”，是以人腦為核心的整個身心功能的全面開發(fā)。按照人腦思維的規(guī)律和思維發(fā)展的規(guī)律，在教育教學過程中采用相應的內容、形式、方法、手段，訓練學生的思維心理、思維形式、思維方法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習慣和思維品質，提高思維能力，發(fā)展學生的情感和個性，從而使學生加速獲取知識提高學習能力，提高創(chuàng)新精神和實踐能力，完善人格，提高綜合素質，同時讓學生自覺科學用腦，營養(yǎng)腦和保護腦。
全腦開發(fā)的目的就是讓千千萬萬的兒童開發(fā)全腦潛能，打開智慧的天窗，培養(yǎng)過目不忘的記憶習慣，增強專注力、想像力、創(chuàng)造力，個個變得聰明伶俐、多能多智、個個都有成為天才的機會。
四、腦潛能開發(fā)重在右腦開發(fā)。
1、左腦是人的“本生腦”，記載著人出生以來的知識。管的是近期的和即時的信息，右腦則是人的“祖先腦”，儲存從古至今人類進化過程中的遺傳因子的全部信息。很多本人沒有經歷的事情，一接觸就能熟練掌握就是這個道理。
2、右腦是潛能激發(fā)區(qū)，右腦會突然在人類的精神生活的深層展現的跡象；右腦是創(chuàng)造力爆發(fā)區(qū)，右腦不但有神奇的記憶能力又有高速信息處理能力，右腦發(fā)達的人會突然爆發(fā)出一種幻想、一項創(chuàng)新、一項發(fā)明……。
3、右腦是低耗高效工作區(qū)，右腦不需要很多能量就可高速計算復雜的數學題，高速記憶、高質量記憶，具有過目不忘的本領。
4、開發(fā)腦潛能重點在右腦開發(fā)，因為人類大量情緒行為被右腦控制。目的是充分發(fā)揮右腦優(yōu)勢，并不是以右腦思維代替左腦思維，而是更好地將左右腦結合起來，進行人類左右腦的第二次協(xié)同，充分調動起人腦潛能。
綜上所述，我們有所了解，人的大腦在結構上可以分為左右腦，而且它們分別肩負著不同的工作使命。所以要想得到全腦開發(fā)就要有針對性的對左腦和右腦進行開發(fā)，以達到全腦開發(fā)的目的。
全腦開發(fā)教案篇三
（3—4歲，4—5歲，5—6歲）。
目錄。
第一課全腦入門第二課。
利用腦波音樂開發(fā)全腦第三課。
肢體運動開發(fā)全腦第四課。
語言組合開發(fā)全腦。
（一）第五課。
語言組合開發(fā)全腦。
（二）第六課。
刺激手腳開發(fā)全腦第七課。
聯想記憶術開發(fā)全腦。
（一）第八課。
聯想記憶術開發(fā)全腦。
（二）第九課。
自制玩具開發(fā)全腦第十課。
活用卡片開發(fā)全腦。
（一）第十一課。
活用卡片開發(fā)全腦。
（二）第十二課。
左右開工開發(fā)全腦。
（一）第十三課。
左右開工開發(fā)全腦。
（二）第十四課。
cmt技術開發(fā)全腦。
（一）第十五課。
cmt技術開發(fā)全腦。
（二）第十六課。
學習方法多元化。
（一）第十七課。
學習方法多元化。
（二）第十八課esp游戲開發(fā)全腦。
第十九課。
利用tm冥想開發(fā)全腦。
第二十課。
強化記憶開發(fā)全腦。
（一）第二十一課。
強化記憶開發(fā)全腦。
（二）第二十二課。
玩棋法開發(fā)全腦。
第二十三課。
用日本“開發(fā)右腦”法開發(fā)全腦第二十四課。
玩游戲開發(fā)全腦。
第一課。
（3—6歲）。
訓練過程：
一、調波：思維影像訓練—魔法南瓜車《在花園》。
嗨！小家伙，歡迎參加我們的魔法旅行24天，我是球球，從今天起，球球我將帶你進入奇妙的魔法旅行哦！
看見屏幕上這張圖片了嗎？現在，閉上眼睛，和球球開始我們的第一站旅游，耶！呼啦呼啦、、、坐上球球的魔法南瓜車，走啦！
寶貝，閉上眼睛哦、、、呼啦呼啦，看風婆婆來了，她張開寬大的衣袖托著你來到那美麗的花園中，看那朵黃艷艷的向日葵，它正裂開嘴巴朝你笑呢！?。⌒∶鄯涞艿芤瞾砹?，別看它個子小，身上可是背著一個大大的背簍在采花蜜呀，一會兒飛到黃色的花上，一會兒飛到紅色的花上、、、“嘿！小家伙，你好！”哦，聽，有人在和我們打招呼哦，是誰呀？我們找找，哎呀，這么大的花園，是誰呢！躲在哪里呢！“我在這里呢！”噢，原來是蝴蝶妹妹來了！你看小蝴蝶多漂亮?。“咨某岚蛏厦嬗泻芏嗨{色的小花紋，翅膀撲哧撲哧地在拍動著，真好看！
??！原來花園有這么多可愛的小東西呢！不過現在要回家要回家了哦。呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車返航了哦、、、回家了、、、睜開眼睛！
教師提要求：讓幼兒想象教師所說畫面。
1、讓幼兒平躺，放松。
2、教師復述訓練內容《在花園》。
要求：教師語態(tài)輕柔，速度緩慢。
3、結束前讓幼兒慢慢回來現實中來。
4、結束后教師出示圖畫提問。（5—6歲幼兒可把內容畫出來）。
二、全腦操：每四節(jié)一套（教師自編）。
三、左書：先描后寫（每節(jié)2—3個數字）教師可自行安排。
四、左手能力訓練：先以描為主，再涂色或畫，可用創(chuàng)意描線卡（清大學堂多元智能卡片）。
五、倒行：以游戲形式訓練。
例如：學動物走、跳等（教師可自行安排）。
六、眼睛訓練：《空中游戲》。
訓練方法：準備一個球、鮮艷的向日葵、蝴蝶，當你在練習“眼睛軌跡”的同時，可用拿著它在空中搖動。這一動作應該具有大范圍性，要記住，學生離得越遠，你的動作就應該越大。（按照米字、十字等軌跡移動）。
提示：什么是眼睛軌跡訓練？
例如：米字形、十字形等）。
七、全腦故事、古詩、童謠、詩歌、散文背誦，（方法：思維導圖法或歌唱法）。
3—4歲。
兒歌。
4—5歲。
5—6歲。
童謠。
（提示：按照年齡特點掌握授課內容的難易程度）。
八、卡片訓練：從一元聯想開始，再兩元、多元、一線串珠等。
記憶方法：先記憶再排序。
要求：先用彩色圖片，在用黑白（滿圖），最后過渡到虛線圖（清大學堂多元智能卡片），數量從少至多。（3—4歲只用彩色圖片）。
本節(jié)記憶卡片數量：3—4歲。
記憶兩組，每組三個。
4—5歲。
記憶兩組，每組三個。
5—6歲。
記憶三組，每組三個。
九、全腦游戲：智能提升題卡——觀察訓練游戲。
3—4歲《找鞋子》。
第1、2張。
4—5歲《找不同》。
第3、4張。
5—6歲《給風箏連線》。
第5、6張。
第二課。
（3—6歲）。
訓練過程：
一、調波：思維影像訓練——魔法南瓜車《在池塘》。
小家伙，上次玩的開心嗎？是不是覺得我們魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球帶你們去看看美麗的池塘好不好？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦、、、閉上你的眼睛，走嘍！
池塘到了，水面上靜靜的，和一面鏡子一樣，可以看見映在上面那藍藍的天，白白的云，粉粉的花，綠綠的樹。
“你好，你好！”哈，看，一只大白鵝在和我們打招呼呢，“你好，歡迎你啊，來坐到我身上吧，我?guī)銈內ビ斡?！”多好的小東西啊，我們坐在大白鵝的身上，看著大白鵝驕傲的伸長了脖子。它載著我們慢慢地像湖心駛去。水上那些小魚兒成群結隊地游來游去，一會兒跑到水草后，一會兒又到大白鵝的肚皮下面、、、多可愛的小動物們??！
原來湖泊里有那么多有趣的東西呢！不過我們現在可以要回家了哦，來，謝謝大白鵝，要起程了！
呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車返航了哦、、、回家了、、、二、全腦操。
三、左書。
四、左手能力訓練：創(chuàng)意描線卡（清大學堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、視覺影像訓練：視覺影像訓練卡片。
3—4歲。
第1、2張4—5歲。
第1、2、3張。
5—6歲。
第1、2、3、4張。
七、全腦兒歌和故事背誦：
3—4歲。
兒歌。
4—5歲。
5—6歲。
故事。
八、卡片訓練：3—4歲。
記憶兩組，每組三個。
4—5歲。
記憶兩組，每組三個。
5—6歲。
記憶三組，每組三個。
九、全腦游戲：3—6歲《聽音樂作畫》。
玩法：讓幼兒邊聽音樂，邊作畫（在一張紙上畫，培養(yǎng)幼兒合作精神）。
提示：可選擇鋼琴、小提琴、長笛等樂曲。
第三課。
肢體運動開發(fā)全腦。
（3—6歲）。
訓練過程：
一、調波：思維影像訓練——魔法南瓜車《在公園》。
小家伙，習慣我們的魔法旅行了嗎？是不是覺得很有趣呢？今天想去哪里玩呢？嗯、、、球球帶你們去美麗的公園玩，好吧？哈哈！等不急要去了嗎？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦！閉上你的眼睛，呼啦呼啦、、、走啦！
公園到了，看，幾只可愛的小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的唱著歌，有黃色的小鳥，有黑色的小鳥，還有白色的，一只只美麗的蝴蝶在它們旁邊翩翩起舞呢。湖面上更是美麗，一些自由自在的小魚在水面上游來游去，還有很多美麗的荷花，這些荷花的花瓣是粉紅色的，葉片和莖是青綠色的，多好看啊！
哈哈，小家伙，看到這么漂亮的風景，是不是都不舍得回家了啊？呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車要返航了哦、、、回家了、、、睜開眼睛！
三、左書。
四、左手能力訓練：創(chuàng)意描線卡（清大學堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、視覺影像訓練：視覺訓練卡片。
3—4歲。
第3、4張。
4—5歲。
第4、5、6張。
5—6歲。
第5、6、7、8張。
七、全腦兒歌和古詩的背誦：
3—4歲。
4—5歲。
兒歌。
5—6歲。
古詩。
八、卡片訓練：
3—4歲。
記憶兩組，每組三個。
4—5歲。
記憶兩組，每組三個（兩組混在一起記憶）。
5—6歲。
記憶三組，每組三個（三組混在一起記憶）。
九、全腦游戲：肢體運動游戲。
3—4歲。
雙手夾乒乓球投籃。
玩法：讓幼兒雙手夾著乒乓球從一點走到另一點投籃（眼睛直視前方）。
4—5歲。
障礙跳。
玩法：把8個瓶子擺成s形，讓幼兒繞瓶子單腿跳。
5—6歲。
走平衡木。
玩法：讓幼兒走觸覺道（感統(tǒng)器械）。
第四課。
語言組合開發(fā)全腦。
（一）訓練過程：
一、調波：思維影像訓練—魔法南瓜車《在海邊》。
小家伙，上次玩的開心嗎？是不是覺得我們的魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球帶你們去海邊好不好？現在是黃昏，可是大海最好看的時候哦！哈哈！等不急要去了嗎？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦！走嘍！
三、左書。
全腦開發(fā)教案篇四
課程目錄。
第一章：注意力。
第1課：注意力開發(fā)第2課：視覺注意力視覺開發(fā)第3課：視覺注意力訓練。
（一）第4課：視覺注意力訓練。
（二）第5課：注意力聽覺集中開發(fā)第6課：注意力聽力集中訓練。
（一）第7課：注意力聽覺集中訓練。
（二）第8課：注意力五感想象訓練第9課：舒特爾方格訓練。
第23課：學習注意力集中方法訓練。
第二章：記憶力。
（一）第15課：口訣記憶訓練。
第三章：觀察力。
第1課：觀察力開發(fā)。
（一）第2課：觀察力開發(fā)。
（二）第3課：自然觀察智能開發(fā)。
第4課：自然觀察智能訓練。
第5課：視覺觀察開發(fā)。
第6課：視覺觀察訓練。
第7課：聽覺觀察能力訓練。
第8課：觸覺觀察訓練。
第9課：嗅覺、味覺觀察開發(fā)。
第10課：嗅覺、味覺觀察訓練。
（一）第11課：嗅覺、味覺觀察訓練。
（二）第12課：幾何圖形觀察開發(fā)。
第13課：幾何圖形觀察訓練。
第14課：數字觀察開發(fā)。
第15課：數字觀察訓練。
第16課：動作觀察開發(fā)。
第17課：動作觀察訓練。
第18課：文字語言觀察。
第19課：文字語言訓練。
第20課：大自然色彩觀察訓練。
第21課：觀察激發(fā)繪畫興趣。
第四章：思維力第1課：思維力開發(fā)。
第2課：直觀思維開發(fā)第3課：直觀思維訓練。
第4課：形象思維開發(fā)。
第5課：形象思維訓練。
（一）第6課：形象思維訓練。
（二）第7課：逆性思維開放。
第8課：逆性思維訓練。
第9課：邏輯思維開發(fā)。
第10課：邏輯思維訓練。
第11課：思維導圖開發(fā)訓練。
第12課：發(fā)散思維開發(fā)。
第13課：發(fā)散思維訓練。
第14課：突破定勢思維。
第15課：突破定勢思維訓練。
第16課：動態(tài)思維開發(fā)。
第17課：動態(tài)思維訓練。
第18課：空間與圖形思維。
第19課：空間與圖形思維訓練。
第20課：謎語思維開發(fā)第21課：謎語思維訓練第五章：想象力。
第1課：想象力開發(fā)。
第2課：直觀想象力開發(fā)第3課：直觀想象力訓練。
第4課：直覺想象力開發(fā)。
第5課：直覺想象力訓練。
（一）第14課：謎語想象訓練。
第六章：創(chuàng)造力。
第１課：創(chuàng)造力開發(fā)第２課：創(chuàng)造力訓練第３課：文字詞語組合創(chuàng)造。
第４課：文字詞語組合訓練。
第５課：文字詞語組合訓練。
（二）第６課：成語游戲樂園。
（一）第７課：成語游戲樂園。
第14課：語言智能能創(chuàng)造訓練。
第15課：創(chuàng)造性思維開發(fā)。
第16課：創(chuàng)造性思維訓練。
第17課：點、線、面創(chuàng)意。
第18課：點、線、面創(chuàng)意訓練。
第19課：圖形空間智能開發(fā)。
第20課：圖形空間智能訓練。
人的大腦是個無盡的保藏，可惜的是每個人終其一生，都忽略了如何有效的發(fā)揮它的潛能。唯有懂得如何去開發(fā)腦中的無限潛能，才能真正運用這份力量。全腦潛能開發(fā)是指有效利用開發(fā)大腦的工具及方法，同時開發(fā)理性的左腦和感性的右腦，達到全方位開發(fā)大腦潛能的目的。完全不同于傳統(tǒng)的教學模式，以潛能開發(fā)、興趣培養(yǎng)、方法指導、提高自信、心理訓練為主導，結合中小學教材盡行指導訓練。
課程包括舒特爾方格、投硬幣、頂紙杯、走直線等注意力訓練，數字編碼、曼陀羅卡片、語文識字、撲克牌游戲等記憶力訓練，圖像分辯、實物分辨、聲音分辨、觸摸分辨、等觀察力訓練，謎語游戲、成語填字游戲、字謎游戲、火柴棒游戲、翻繩游戲、趣味數學游戲、思維導圖等思維力訓練，視覺圖形、聽覺幻想、動覺感悟等想象力訓練，繪畫創(chuàng)意、手工設計、七巧板游戲、多米諾骨牌游戲、等創(chuàng)造力訓練。綜合拓展游戲等多元智力和訓練相結合的教學模式。
總課程內容：全腦潛能開發(fā)注意力、記憶力、觀察力、思維力、想象力、造力六大能力的開發(fā)及訓練方法。
總課程：129課時。
適合對象：5——15歲。
課程編寫版權：全腦潛能開發(fā)培訓師，國家職業(yè)指導師薛兆春老師原創(chuàng)，全腦潛能開發(fā)理念：“快樂學習、科學用腦、健康成長！”
全腦開發(fā)教案篇五
當今的兒童教育中，一種不好的現象是左腦接受了過度的訓練，人們過分地看重讀、寫、算、分析推理和邏輯推理，導致了左腦在習慣上占有主要的地位，而右腦被置于從屬的境地，似乎可有可無。甚至那些善于使用右腦的孩子還被錯誤地認為是能力不強、智力落后，因為當代的智力測驗也側重于左腦的機能。
父母在對孩子進行智力開發(fā)時，也是早早地進行左腦潛能的訓練，給他講故事，教他認字，讓他背誦兒歌或唐詩。這些無不是左腦的功能，其它方面的訓練則很少進行。這樣久而久之導致了右腦功能的退化。
早在1981年，美國醫(yī)學博士佩斯里就提出了左右腦分工的理論，他用實驗證明：左腦接受身體右側的感官知覺和支配右半身的活動，并主管抽象思維，右腦接受身體左側的感官知覺和支配左半身的活動，并主管具體形象思維，佩斯里由此而推翻了“左腦是優(yōu)勢腦，右腦是劣勢腦”的傳統(tǒng)觀念，他也因為這個偉大的發(fā)現而獲得了諾貝爾獎。
根據佩斯里的理論分析一下我們自己的成長經歷，你就會發(fā)現，我們中的絕大多數，其實都是左腦人。
美國心理學家奧斯丁在佩斯里之后接下來的研究發(fā)現：如果把右腦調動起來，并且與左腦合作，會使大腦的總能力和總效應增加5倍甚至10倍。
如果我們對孩子的教育除了以前的那些主要發(fā)展左腦的活動之外，能有意識地注重右腦開發(fā)，并進一步進行全腦協(xié)調的開發(fā)，孩子的發(fā)展?jié)摿Ρ銜蟠蟮卦黾印?BR> 開發(fā)右腦，主要的原因就是多使用左半身的動作和感官，并且注重發(fā)展具體形象思維。比如不要特別地反對兒童使用左手寫字、使用筷子、拿剪刀或使用其它的工具。而所謂具體形象思維，就是指借助動作、表情、聲音、圖片等來進行思維，所以，多鼓勵孩子動手操作，比如剪紙、捏泥巴、彈鋼琴、演奏樂器、畫畫等，都是開發(fā)孩子的右腦的有效措施。此外，讓孩子學別人的表情，學動物叫，模仿人或動物的動作、聲音等，學習打球、做操、游泳，做各種各樣的體育運動，給孩子多看圖片、看地圖，把所看到的東西畫下來，也都是開發(fā)右腦的好辦法。
我們已經知道人的左右半腦是有明顯分工的，也已了解了這樣一個事實：百分之九十五以上的人總是“重左輕右”，數以億計的右腦細胞依然在沉睡，從而造成了大腦資源的閑置和浪費。于是，不少年輕父母不禁會問：“我的孩子的右腦能否開發(fā)？”“開發(fā)我孩子的右腦究竟有什么意義呢？”
右腦的發(fā)展先于左腦。
腦科學的研究發(fā)現：在兩歲以前，幼兒基本上就生活在右腦的形象世界中。而在六歲以前，幼兒仍是以具體的形象性的右腦思維為主；對于這一點，年輕父母肯定深有體會。兩三歲的孩子往往看到各種顏色、各種形狀的東西就急切地伸出手去觸摸，但是他們根本不會去想這是什么東西，有什么用途。
年輕父母可以做到的是：讓你12全文查看。
全腦開發(fā)教案篇六
（3—4歲，4—5歲，5—6歲）。
清大教科文化傳播有限公司。
目錄。
第一課全腦入門。
（一）語言組合開發(fā)全腦。
（二）刺激手腳開發(fā)全腦。
聯想記憶術開發(fā)全腦。
（一）聯想記憶術開發(fā)全腦。
（二）自制玩具開發(fā)全腦活用卡片開發(fā)全腦。
（一）活用卡片開發(fā)全腦。
（二）左右開工開發(fā)全腦。
（一）左右開工開發(fā)全腦。
（二）技術開發(fā)全腦。
（一）技術開發(fā)全腦。
（二）學習方法多元化。
（一）學習方法多元化。
（二）游戲開發(fā)全腦。
cmtcmt。
esp第十九課利用tm冥想開發(fā)全腦第二十課強化記憶開發(fā)全腦。
（一）第二十一課強化記憶開發(fā)全腦。
（二）第二十二課玩棋法開發(fā)全腦。
第二十三課第二十四課。
用日本“開發(fā)右腦”法開發(fā)全腦玩游戲開發(fā)全腦。
第一課。
（3—6歲）。
訓練過程：
一、調波：思維影像訓練—魔法南瓜車《在花園》。
嗨！小家伙，歡迎參加我們的魔法旅行24天，我是球球，從今天起，球球我將帶你進入奇妙的魔法旅行哦！
看見屏幕上這張圖片了嗎？現在，閉上眼睛，和球球開始我們的第一站旅游，耶！呼啦呼啦、、、坐上球球的魔法南瓜車，走啦！
寶貝，閉上眼睛哦、、、呼啦呼啦，看風婆婆來了，她張開寬大的衣袖托著你來到那美麗的花園中，看那朵黃艷艷的向日葵，它正裂開嘴巴朝你笑呢！??！小蜜蜂弟弟也來了，別看它個子小，身上可是背著一個大大的背簍在采花蜜呀，一會兒飛到黃色的花上，一會兒飛到紅色的花上、、、“嘿！小家伙，你好！”哦，聽，有人在和我們打招呼哦，是誰呀？我們找找，哎呀，這么大的花園，是誰呢！躲在哪里呢！“我在這里呢！”噢，原來是蝴蝶妹妹來了！你看小蝴蝶多漂亮??！白色的翅膀上面有很多藍色的小花紋，翅膀撲哧撲哧地在拍動著，真好看！
??！原來花園有這么多可愛的小東西呢！不過現在要回家要回家了哦。呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車返航了哦、、、回家了、、、睜開眼睛！
教師提要求：讓幼兒想象教師所說畫面。
1、讓幼兒平躺，放松。
2、教師復述訓練內容《在花園》要求：教師語態(tài)輕柔，速度緩慢。
3、結束前讓幼兒慢慢回來現實中來。
4、結束后教師出示圖畫提問。（5—6歲幼兒可把內容畫出來）。
二、全腦操：每四節(jié)一套（教師自編）。
三、左書：先描后寫（每節(jié)2—3個數字）教師可自行安排。
四、左手能力訓練：先以描為主，再涂色或畫，可用創(chuàng)意描線卡（清大學堂多元智能卡片）。
五、倒行：以游戲形式訓練例如：學動物走、跳等（教師可自行安排）。
六、眼睛訓練：《空中游戲》。
訓練方法：準備一個球、鮮艷的向日葵、蝴蝶，當你在練習。
“眼睛軌跡”的同時，可用拿著它在空中搖動。這一動作應該具有大范圍性，要記住，學生離得越遠，你的動作就應該越大。（按照米字、十字等軌跡移動）。
提示：什么是眼睛軌跡訓練？
就是用雙眼沿著一條路徑，從始至終進行練習。在1分鐘內，看自己能重復多少遍。（多元智能卡片例如：米字形、十字形等）。
七、全腦故事、古詩、童謠、詩歌、散文背誦，（方法：思維導圖法或歌唱法）。
3—4歲兒歌4—5歲5—6歲童謠（提示：按照年齡特點掌握授課內容的難易程度）。
八、卡片訓練：從一元聯想開始，再兩元、多元、一線串珠。
等
記憶方法：先記憶再排序。
要求：先用彩色圖片，在用黑白（滿圖），最后過渡到虛。
線圖（清大學堂多元智能卡片），數量從少至多。（3—4歲只用彩色圖片）。
第二課。
（3—6歲）。
訓練過程：
一、調波：思維影像訓練——魔法南瓜車《在池塘》。
小家伙，上次玩的開心嗎？是不是覺得我們魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球帶你們去看看美麗的池塘好不好？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦、、、閉上你的眼睛，走嘍！
池塘到了，水面上靜靜的，和一面鏡子一樣，可以看見映在上面那藍藍的天，白白的云，粉粉的花，綠綠的樹。
“你好，你好！”哈，看，一只大白鵝在和我們打招呼呢，“你好，歡迎你啊，來坐到我身上吧，我?guī)銈內ビ斡荆 倍嗪玫男|西啊，我們坐在大白鵝的身上，看著大白鵝驕傲的伸長了脖子。它載著我們慢慢地像湖心駛去。水上那些小魚兒成群結隊地游來游去，一會兒跑到水草后，一會兒又到大白鵝的肚皮下面、、、多可愛的小動物們?。?BR> 原來湖泊里有那么多有趣的東西呢！不過我們現在可以要回家了哦，來，謝謝大白鵝，要起程了！
呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車返航了哦、、、回家了、、、二、全腦操。
三、左書。
四、左手能力訓練：創(chuàng)意描線卡（清大學堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、視覺影像訓練：視覺影像訓練卡片。
3—4歲第1、2張4—5歲第1、2、3張5—6歲第1、2、3、4張。
七、全腦兒歌和故事背誦：
3—4歲兒歌4—5歲5—6歲故事。
八、卡片訓練：3—4歲記憶兩組，每組三個。
4—5歲記憶兩組，每組三個5—6歲記憶三組，每組三個。
九、全腦游戲：3—6歲《聽音樂作畫》。
玩法：讓幼兒邊聽音樂，邊作畫（在一張紙上畫，培養(yǎng)幼兒合作精神）。
提示：可選擇鋼琴、小提琴、長笛等樂曲。
第三課。
肢體運動開發(fā)全腦。
（3—6歲）。
訓練過程：
一、調波：思維影像訓練——魔法南瓜車《在公園》。
小家伙，習慣我們的魔法旅行了嗎？是不是覺得很有趣呢？今天想去哪里玩呢？嗯、、、球球帶你們去美麗的公園玩，好吧？哈哈！等不急要去了嗎？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦！閉上你的眼睛，呼啦呼啦、、、走啦！
公園到了，看，幾只可愛的小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的唱著歌，有黃色的小鳥，有黑色的小鳥，還有白色的，一只只美麗的蝴蝶在它們旁邊翩翩起舞呢。湖面上更是美麗，一些自由自在的小魚在水面上游來游去，還有很多美麗的荷花，這些荷花的花瓣是粉紅色的，葉片和莖是青綠色的，多好看??！
哈哈，小家伙，看到這么漂亮的風景，是不是都不舍得回家了?。亢衾埠衾?，球球的魔法南瓜車要返航了哦、、、回家了、、、睜開眼睛！
三、左書。
四、左手能力訓練：創(chuàng)意描線卡（清大學堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、視覺影像訓練：視覺訓練卡片。
3—4歲第3、4張4—5歲第4、5、6張。
5—6歲第5、6、7、8張。
七、全腦兒歌和古詩的背誦：
3—4歲4—5歲兒歌5—6歲古詩。
八、卡片訓練：
3—4歲記憶兩組，每組三個。
4—5歲記憶兩組，每組三個（兩組混在一起記憶）5—6歲記憶三組，每組三個（三組混在一起記憶）。
九、全腦游戲：肢體運動游戲。
3—4歲雙手夾乒乓球投籃。
玩法：讓幼兒雙手夾著乒乓球從一點走到另一。
點投籃（眼睛直視前方）。4—5歲障礙跳。
玩法：把8個瓶子擺成s形，讓幼兒繞瓶子單。
腿跳。5—6歲走平衡木。
玩法：讓幼兒走觸覺道（感統(tǒng)器械）。
第四課。
語言組合開發(fā)全腦。
（一）訓練過程：
一、調波：思維影像訓練—魔法南瓜車《在海邊》。
小家伙，上次玩的開心嗎？是不是覺得我們的魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球帶你們去海邊好不好？現在是黃昏，可是大海最好看的時候哦！哈哈！等不急要去了嗎？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦！走嘍！
三、左書。
全腦開發(fā)教案篇七
教學目標：1、能夠用圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱〈〈采茶舞曲〉〉。
2、了解〈〈采茶舞曲〉〉與越劇及浙江民歌之間的關系。
3、結合介紹“采茶舞“，通過律動把學生的情緒調動起來，完全融入歌曲的意境中。
教學重點：歌曲〈〈采茶舞曲〉〉的演唱。
教學過程：
一、課件演示：“采茶舞”的舞蹈錄象。
二、學習歌曲〈〈采茶舞曲〉〉。
1、介紹〈〈采茶舞曲〉〉的創(chuàng)作背景及作者。
2、課件演示：歌曲〈〈采茶舞曲〉〉的演唱錄音。
學生通過再次聆聽進一步熟悉歌曲旋律。
3、視唱歌譜。
4、加入歌詞唱。
（1）輕聲唱一遍全曲，邊唱邊思考問題：
l根據歌曲的內容及情感要求，應該怎樣安排它的力度層次？
l歌曲的高潮在哪里？
（2）學生討論以上問題，在討論的基礎上試著演唱并選擇一兩種大家滿意的處理意見。
（3）按學生選擇的處理方案來演唱歌曲。
（4）模仿用方言來演唱歌曲。
討論：用普通話唱和用方言唱哪一種更能表現出歌曲的風格、特色？
三、律動。
我校很多學生家里都種茶葉，都采過或看到過采茶，先讓學生來做一做采茶的動作，然后學習“采茶舞“中的采茶動作，使學生了解舞蹈來自于生活，但要經過藝術加工。
學生在〈〈采茶舞曲〉〉的音樂伴奏中做著“采茶“的律動，在歡快熱烈的氣氛中結束本課。
教學目標：1、結合地理知識了解長江兩岸各個地區(qū)的民歌及其特點。
2、重點感受《龍船調》、《十送紅軍》的內容及地方風格，并嘗試用啞劇的形式表演《龍船調》。
教學重點：《龍船調》、《十送紅軍》的聆聽與感受。
課前的準備：1、布置學生在地圖上查找――在長江兩岸有哪些?。ㄖ陛犑校?。
2、每個小組自選一個地區(qū)對其地理位置、環(huán)境、有哪些著名民歌以及民歌的風格特點或其他與這個地區(qū)有關的知識進行講解。
教學過程：
一、學生的`講述。
每組選派代表把本組選定的主題進行介紹，可以通過語言講解、播放音像資料、制作課件等多種形式來介紹，本組的其他成員可以進行補充。
教師也可以做補充說明，并幫助學生進行小結。
二、教師在學生講述的過程中插入對幾個重點曲目的介紹：
1、《龍船調》。
（1）完整聆聽一遍《龍船調》，感受歌曲的風格特點。
問題：這首歌屬于民歌中的哪一種？（山歌、小調、號子）。
開頭帶有明顯的山歌風味，這種山歌風的曲調造成一種遠距離打招呼的感覺。最后一段音樂既有劃船時唱勞動號子的形象又有重新唱起山歌的形象，蘊涵著豐富的生活內容。
（2）介紹：《龍船調》原是湖北利川花燈中的一首花燈調……。
（3）欣賞宋祖英《龍船調》mtv（注意其中的表演）。
（4）創(chuàng)造性表演。
以小組為單位，在模仿的基礎上進行自由創(chuàng)造。
2、《十送紅軍》。
（1）介紹歌曲背景。
（2）聆聽歌曲。
3、簡單介紹、聆聽其他一些地區(qū)的民歌。
（1）四川：《太陽出來喜洋洋》。
（2）湖南：《瀏陽河》等。
三、小結。
第三課時：《江南絲竹》。
教學目標：1、激發(fā)學生對民族器樂了解和探究的興趣。
2、感受、體驗江南絲竹的音樂風格。
3、能用口琴較流暢地演奏《茉莉花》，并與打擊樂相配合。
教學重點：《茉莉花》的演奏。
教學過程：
一、欣賞《歡樂歌》。
并介紹“江南絲竹”，以及常見的民族樂器。
二、口琴教學：《茉莉花》。
1、聆聽磁帶演奏。
2、學習吹奏《茉莉花》旋律。
先學習高聲部旋律，視學生情況逐步加入中聲部、低聲部。
三、打擊樂創(chuàng)作。
1、以小組為單位，進行討論創(chuàng)編節(jié)奏。
2、各小組演示自己的創(chuàng)作成果。
要求與口琴《茉莉花》的演奏相配合，小組成員分工合作。由教師以及學生推選出的“評委”評分，評出“最佳創(chuàng)作獎”、“最佳演奏獎”、“最佳合作獎”。
四、小結。
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全腦開發(fā)教案篇八
發(fā)布時間：2014-02-12昨天，戴女士領著兩歲的女兒，到南京應天大街一家主打“全腦開發(fā)”的培訓機構上課。因為看了熱播節(jié)目《最強大腦》，又無意間發(fā)現女兒會看紙牌上的數字，她也想訓練女兒的記憶力，打造“最強大腦”。
直擊。
兩歲娃娃培訓記憶力。
培訓師不停翻卡片給孩子看。
戴女士說，過年期間，女兒看大人們打牌時，突然念起牌面上的數字來，“這是3，這是7，這是9??”戴女士非常驚喜，因為她從沒特意教女兒認過這些。
女兒的表現，讓戴女士聯想起每期必看的《最強大腦》。她說，雖然沒想把女兒培養(yǎng)得那么記憶力超強，但她希望通過培訓給女兒“打好底子”，最起碼能對以后的學習有幫助。于是，在試聽過一次“全腦開發(fā)”課程后，她給女兒報了名。
那么，“全腦開發(fā)”課程到底是怎樣上的？培訓機構里一位姓朱的培訓師介紹，有一種教學方式，業(yè)內稱之為“閃卡”。她向現代快報記者示范：手握一疊卡片，上面印有各種物品，然后快速翻到下一張，全程讓孩子仔細看。翻的過程中，老師會介紹卡片上的內容。幾輪下來，孩子就認識了卡片上的物品。
還有一種方式是，向孩子展示一種印有格子的卡片，部分格子里會印上氣球、房子、車子等物品。朱老師說，會在孩子不經意的時候，把卡片在他們面前晃一下，然后問氣球在哪個位置、房子在哪個位置。這樣做，就是培養(yǎng)孩子的注意力和想象力，進而提高記憶力。
對于《最強大腦》的熱播，應天大街這家培訓機構的負責人鄧先生稱，目前并沒有對他們的招生產生實際影響，“倒是有打電話來咨詢的不少家長都提到《最強大腦》”。
鄧先生說，隨著家長對記憶力培養(yǎng)的認識度提高，加上受節(jié)目的影響，他相信，天氣暖和點，會有更多孩子來報名。他們現有的學員，主要靠互相介紹來上課，“4個培訓點，500多個孩子。我相信這個市場潛力還是很大的?！?BR> “全腦開發(fā)”的課程并不便宜，并且年齡越低，收費越高。“一對一”上課，每節(jié)課兩三百元；“一對多”上課，一個班不超過6個孩子，每人每節(jié)課劃到八九十。一套課程上下來，最高要花上萬元。
在該機構的宣傳單上，可看到這樣的介紹：通過訓練，學員可以在5分鐘內正背、倒背、點背多組詞組，有的甚至能5分鐘看完一本書。
探訪。
南京記憶力培訓市場。
什么人能參加記憶力培訓？
普通孩子就可以。
從事記憶法培訓工作11年的鄒飛告訴現代快報記者，腦功能包含的方面很多，有思維能力、記憶力、想象能力等,記憶能力只是其中一種。“只要是中上游以上的孩子，通過對其圖像感知能力的激發(fā)，均能不同程度地得到提高?！彼f，諸如文章倒背如流之類的能力，只要訓練，很多孩子都能具備。當然，這個過程中有許多技巧。
家長認同這種培訓嗎？
因為生源數量少，有機構“轉向”做英語培訓。
不過，曾從事過記憶力培訓的汪先生說，盡管《最強大腦》引發(fā)關注，但家長們樂不樂意拿出錢來，讓孩子去單純培養(yǎng)這種能力，得打個問號，“全腦開發(fā)，記憶力提高，確實能對學習有幫助，但這種作用畢竟是間接的。”
兩年前，因為生源數量不理想，汪先生開始“轉向”，不再主打“記憶法培訓”的廣告，而將記憶法與英語教學相結合。如今，他在新街口管家橋開辦的機構，看起更像個普通的英語培訓班，“我們也會把記憶法教給學生，讓他們提高英語，這樣家長會比較認同?！?BR> 沈老師是該機構的一名記憶法培訓師。昨天，她現場展示起自己的記憶力。記者隨意在手機上摁了兩排數字，共44個。沈老師看了十幾秒，然后完全正確地將數字背了出來。交談幾句后，她又將這些數字倒著背了一遍。沈老師說，這排數字在自己腦海中就是一張圖片，她要做的就是將其念出來。經過反復訓練，學生們也能做到，學習英語就會輕松一些。
沈老師說，對成年人來說，記憶力的培養(yǎng)，更多是依靠不停地記，并參加一些競賽。有些人就是通過參加民間的腦力記憶力比賽，來不斷提高自己的。她還透露，一些培訓機構的培訓師，曾是民間各種腦力記憶力大賽的參賽者。
對話海門記憶神童連續(xù)5年參加記憶比賽每次賽前都會訓練一個星期。
15分鐘內記住180個隨機的中文詞匯，5分鐘內記住248個無規(guī)律的數字??這是16歲的江蘇海門中學高一學生倪梓強在腦力比賽現場的成績。近日，他參加了《最強大腦》節(jié)目的錄制（尚未播出）。他從2009年開始接觸全腦記憶培訓后，連續(xù)幾年參加了世界腦力錦標賽，獲得8金4銅1銀的好成績，曾被譽為中國的記憶神童。
倪梓強的超強記憶力是培訓出來的嗎？倪梓強昨天告訴現代快報記者，2009年，他報名參加了為期8天的“全腦記憶法特訓”培訓班，此后就再也沒有參加過任何培訓班。但自2009年至2013年，他每年都在參加各種記憶比賽，而且會在家里針對比賽項目進行一定的學習性訓練。
“我相信我的孩子即使不參加這個記憶培訓機構，成績還是會一樣的好?！蹦哞鲝姷哪赣H說，在沒有進行記憶訓練之前，兒子的成績就非常好。自從兒子參加記憶比賽拿獎后，很多家長都問她，她的兒子成績好是不是參加了培訓的緣故，她每次都否定了。她說，參加培訓對開發(fā)大腦有一定的好處，比傳統(tǒng)的死記硬背要科學，但只有將這些方法轉化成自己的方法，才能達到事半功倍的作用，“每次比賽前，他都盡量保持一周的訓練，非常堅持。”
專家揭秘。
這種短期記憶能力在家就能訓練。
南京市中小學生學習力研訓中心主任谷力博士說，大多數社會上的記憶培訓主要是瞬間記憶和短期記憶的訓練，訓練得當，可以提高瞬間記憶效率，但如果沒有鞏固，也就是“過眼云煙”，不能給學習帶來實質性幫助。
短期記憶力在家也能練。
長期研究腦科學的谷力表示，《最強大腦》中的一些選手，都是瞬間短時記憶的高手，這種記憶能力，是可以通過訓練提高的。
谷力曾看到過小學生的課堂記憶演示，老師給孩子看一個有20個字符圖像的方塊，瞬間就反過去，孩子能報出20個字符是什么。這樣的孩子，經過了半年左右的訓練。他說，在家也有簡單的訓練方法可以提高短期記憶能力。
如有一種方法是閃視訓練。把一個字符在眼前晃一下，從慢到快，原來一個字符，變成一排字符，再到五六排字符。孩子文字視覺瞬間記憶能力就加強了。
還有一個圖形訓練和場景訓練，看一幅圖，上面有什么，一眼看下去大腦就像照像機一樣，頭腦里實際已經有了一張圖。場景訓練就是，有人突然推門伸頭看了一眼，又縮回去，要能把這個人的特征抓住。反復多次訓練過后，短時間記憶力特別強,學習效率確實會有提高。
反復鞏固才會提高成績。
這種訓練能提高學習成績嗎？谷力表示，這倒未必。因為記得快，忘得也快。“只有反復地復習，才會達到長期記憶的效果?！彼榻B，短期記憶如果不復習，有50%以上的遺忘率。通過復習，將短期記憶轉化成長期記憶，才會對學習成績有提升。
全腦開發(fā)教案篇九
通過復習使學生了解新能源開發(fā)利用的重要性和必要性；通過觀看錄像等多種媒體了解新能源的種類及主要特點，知道世界新能源的分布與使用概況。初步形成資源觀。
本節(jié)主要講述兩大內容，一是新能源開發(fā)利用的重要性和必要性，二是介紹目前正在開發(fā)利用中的四種新能源。
在“為什么尋找新能源”一段中，首先介紹了主要的能源；從煤、石油和天然氣等礦產燃料的非可再生性出發(fā)，說明尋找新能源的必要性及主要的新能源類型。
對于“核能”，教材側重其能量大、現在的利用情況；對于“太陽能”、“風能”、“生物能”的講述，都側重清潔、可再生性，并簡單的介紹目前的利用情況。
對于“為什么尋找新能源”，首先應簡單介紹能源的概念，啟發(fā)學生思考回答目前人類主要使用的能源，包括水能和礦物燃料，再利用想一想中提供的題目，啟發(fā)學生自己分析開發(fā)新能源的重要性和必要性。然后讓學生說一說，知道的新能源類型。
對于課文提到的四種新能源類型，可以在學生活動的基礎上，通過圖片、錄像、vcd等多種媒體，使學生較為直觀地、比較深入地了解各種新能源的特點和利用情況。對于風能和生物能，應該完成從一般的應用到發(fā)電的過程。同時利用比較法使學生更清楚地了解各種新能源的特點。假如課時較緊，可以選區(qū)本地區(qū)比較突出的新能源進行較為具體地介紹?？傊?，應該以學生直觀的感受為主設計本課，以知識的了解為主。
教學設計示例1。
教學重點利用新能源的意義及主要的新能源特點。
教學手段。
錄像：大亞灣核電站、沼氣池、太陽能、潮汐發(fā)電、風車提水和發(fā)電等。
計算機課件：
（1）世界現有煤、石油、天然氣使用時間表；
（2）石油、煤、天然氣污染表；
（3）核電站與火電站用原料的比較；
（4）我國主要核電站的位置圖；
（5）太陽能電站的圖片；
（6）風車提水、風力發(fā)電圖片；
（7）沼氣使用圖片；
（8）生態(tài)農業(yè)示意圖；
（9）其它新能源；
教學過程。
（提問）學過的.自然資源中不可再生的有什么？（生回答）。
（投影片1）。
（投影片2）煤、石油、天然氣的污染。
（承轉）為了避免污染，同時為了在現有的能源發(fā)生危機之前，人們開始尋找更清潔、可以再生的能源。你知道有什么嗎？（學生回答）。
二、主要的新能源。
（引導）這些新能源是怎樣提供能源的呢？先請大家看一段錄像。
（大亞灣核電站的錄像）。
（提問并出示投影片3）核能發(fā)電與煤炭發(fā)電有何不同？
（投影片4）找兩地的位置。
（過渡）核電這么好，為什么我們不多建一些？（生思考回答：有污染、核原料不可再生、需要技術水平高等）那你認為那種新能源可以避免這些問題？引入太陽能。
（講解）太陽是地球的能量源泉，地球每秒鐘接受的太陽能相當于燃燒550萬噸煤炭的能量，我們日常生活中就有許多地方利用了太陽能，你知道嗎？（生回答：）但是太陽能有一個不利就是太分散了，怎么辦？（生回答：太陽能電池、太陽灶等）。
（投影片5或錄像）太陽能利用圖片或錄像。
（引導思考）風能與太陽能相比有相似的地方，你知道最早人們是如何利用風能的嗎？（生回答：航海、風車提水等）。
（投影片6或錄像）風能的利用。
（投影片7或錄像）沼氣的使用。
（投影片8）生態(tài)農業(yè)示意圖。
（講解）人們尋找的新能源還有：潮汐發(fā)電、海洋溫差發(fā)電、垃圾回收發(fā)電等。
（投影片9）其它新能源圖片。
（教師小結）今天我們講解了許多新能源，其實說"新"只是一個相對的含義，主要是指利用時間較短或不能大規(guī)模利用其發(fā)電，任何一種能源都有限制因素。在我們還沒有找到更合適的新能源之前，我們還必須要保護和節(jié)約利用煤油氣等能源。
設計思想。
本節(jié)課的內容對學生來說并不生疏。在日常生活中他們有較多了解，可以多啟發(fā)學生自己回答，對于一些學生不太明確的問題，比如能源的含義、沼氣（城市學生了解少）等，教師迎接和錄像等媒體進行講解，增加學生的感性熟悉。
對于開發(fā)新能源的意義，從礦產資源的不可再生新入手，從舊知引出新知，同時使學生了解問題的緊迫性和重要性。對于各種新能源的利用情況，采取投影片最好是錄像教學，使學生能夠充分熟悉到，每種新能源的使用過程、限制條件、特點等，最終的結果是使學生熟悉煤、石油、天然氣資源在目前仍是不可完全替代的，使學生有一種資源意識和危機感。
全腦開發(fā)教案篇十
旨在開發(fā)孩子的五大能力，即觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力。我們的課程把這五種能力轉化為活動課堂的形式，讓孩子在活動的過程中開發(fā)大腦、在學習的過程中體會學習知識的快樂。在課堂進行中針對孩子的發(fā)展以及孩子的接受能力進行相對應的訓練，我們的課程包括了對幼兒識字、成語以及記憶能力的針對性訓練，開發(fā)幼兒的語言智能、音樂智能、空間智能、肢體—運作智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能等，全面激發(fā)大腦潛能，讓孩子在全腦開發(fā)的關鍵期得到充分的鍛煉、使我們的孩子贏在起跑線上！
幼兒初級課程主要是能力方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的空間想象力、創(chuàng)造力、注意力、想象力、記憶力。有數字編碼的記憶，通過數字編碼來記憶兒歌、詞語及古詩。還有幼兒聯想識字訓練、思維專注力的訓練、及舒爾特表的訓練（注意力的訓練）。還有針對幼兒的年齡段開展的動手能力的訓練，及手眼協(xié)調能力的發(fā)展。
幼兒中級課程主要是能力和認知方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的記憶力、想象力、思維導圖的繪制。發(fā)展了幼兒的大動作，通過畫思維導圖來記憶比較復雜的古詩和詞、成語，以及思維導圖在兒歌中的運用。讓幼兒在課堂中寫寫畫畫記住知識。另外還有身體定位的運用。培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習慣。
幼兒高級課程主要是能力、認知和動手操作方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的記憶力、動手操作能力、思維導圖的運用。有英語編碼的學習、在這一階段幼兒除了學會思維導圖及編碼的運用之外，還增添了幼兒對英語的學習記憶。培養(yǎng)幼兒思維專注力的訓練。發(fā)展了幼兒各項能力。
全腦開發(fā)教案篇十一
在實際生活中專家總結了一種措施就是左手，左、右手都用?！叭X開發(fā)”也叫“全人教誨”，是以人腦為核心的全體身心功能的全面開發(fā)。按照人腦思維的法令和思維發(fā)展的法則，在教導教養(yǎng)進程中采用相應的內容、情勢、方式、手段，練習學生的思維心理、思維形式、思維辦法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習慣和思維品格，提高思維能力，發(fā)展學生的情感和個性，從而使學生加速獲取常識提高學習能力，提高創(chuàng)新精力和實際能力，完麗人格，進步綜合素質，同時讓學生自發(fā)科學用腦，營養(yǎng)腦和保護腦。
全腦開發(fā)教案篇十二
所謂全腦潛能開發(fā)就是腦平衡教育，就是訓練左腦和右腦協(xié)調平衡發(fā)展的教育。我們現在學校進行的教育模式---課堂教師講課都是先理解再記住，由簡到繁，由淺入深，循序漸進的教育是純左腦教育。左腦教育是以邏輯思維，語言文字符號記憶為主的教育。教育專家稱左腦是思維腦，語言腦，文字腦;而右腦是圖像腦，不需要理解，右腦對任何東西吸收沒有難易之分，只管輸入，等待輸出。所謂過目不忘就是右腦記憶。這是人的大腦的一種潛能，是人人都有的。只是大多數人沒有及時開發(fā)，過了最佳開發(fā)期(人大腦潛能的最佳開發(fā)期就是3歲之前)讓這種潛能一生沒有發(fā)揮作用。如果在3歲之前訓練得法，每一個人都可以做到過目不忘的，大腦的潛能都可以開發(fā)出來的。過了這個年齡只要訓練得法同樣可以達到效果，只是困難了點。(王峰，武漢大學土地資源管理專業(yè)，江西人。世界記憶錦標賽，獲記憶大王，中國第一，世界排名第五。牛培行，1990年8月14日出生，不到16歲，申報23項專利，擁有18項發(fā)明)。(現代腦科學的研究已經證明人在胎兒期首先發(fā)育右腦，是純右腦記憶，所以胎教很重要。胎兒在坐胎14天腦就形成，這時腦與身體的比例是1：1。)專家研究發(fā)現兒童思維的發(fā)展進程，具有三個關鍵期，這三個關鍵期都在6歲以前。這些關鍵期是思維在不斷量變中出現質變的。第一個飛躍期：(出生后八九個月。注意力很容易轉移，一次注意力集中最多10秒的時間，玩的玩具你用手蓋住就以為沒有了)“直觀行動思維”為主。第二個飛躍期：(2.5-3歲，要玩的玩具，你用手蓋住他馬上就知道去手里摳，到處找)是從“直觀行動思維”向“具體形象思維”發(fā)展的轉折點。第三個飛躍期：(5.5-6歲)(看到香蕉像小船，像鐮刀)，萌發(fā)抽象邏輯思維，從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。
0---3歲是右腦記憶為主，3—6歲左腦思維逐漸發(fā)展，仍然是右腦記憶旺盛。7、8歲以后以左腦記憶為主，右腦的功能開始退化。所以上學的孩子是以左腦學習為主的。小學階段是腦發(fā)展的臨界期，即7----16歲階段。
怎樣進行全腦潛能開發(fā)?
全腦的潛能開發(fā)簡單的講就是對孩子進行字符，音符，數字的教育，這是人生學習的基本需求，稱為開啟人生智慧的三把鑰匙。我們的大腦分左右兩半球，左半球稱左腦，右半球稱右腦。平日里對左腦的教育是一種強制性的教育，所以孩子的學習壓力很大，對學習產生厭煩情緒，沒有興趣，不愛學習不愛讀書。因為人6歲以后右腦是通過左腦發(fā)揮作用的。所以，孩子在壓抑的環(huán)境里學習根本談不上右腦的學習。因為心情緊張時，右腦的大門是緊緊的關上的，(比如，右腦像海參)。我們的全腦潛能開發(fā)課程就是在圍繞字符、音符、數字有關的內容而展開的。是一種平衡腦功能的教育。實際上平常大腦的工作是不分左右腦的，他們是一個整體，配合很默契，是一種高級自動化的工作。自今沒有一種機器自動化程度能與人的大腦相比。而達到自動化又是一種非常簡單的事情，只要我們給孩子(學生)創(chuàng)造一種和諧愉快的生活學習環(huán)境就可以了。孩子大腦是否聰明是由遺傳因素與后天的環(huán)境因素決定的。遺傳因素在孩子20個月以前占主要方面(約2歲之前)，環(huán)境因素相對次要一點，在孩子20個月以后(約2歲之后)正好相反，遺傳因素是次要的，環(huán)境因素是主要的。所以上學以后的孩子環(huán)境對他的學習成績起決定性的作用。
美國哈佛大學教授經過多年研究早教發(fā)現，人的大腦有200多種潛能，其中有八大主要智能：語言文字智能，邏輯數學智能，空間想象智能，肢體動作智能，反思內省智能，人際交往智能，自然觀察智能，音樂節(jié)奏智能等。而人的胎教環(huán)境不同，出生后的生長環(huán)境不同，造成人與人之間各種能力的強弱也不同。人的左腦主管邏輯思維，語言文字，數學計算，反思內省，人際交往，自然觀察等，而人的右腦是感性腦，主管綜合判斷聯想、肌體動作，創(chuàng)造性思維、預知力、音樂節(jié)奏、空間圖形等。(舉例。歌星，鄧麗君，阿寶。運動員，郎平，鄧亞萍，體操運動員雜技運動員等。文學家，于丹教授，書法家米芾，王羲之等?？茖W家，袁隆平，愛迪生。)0---6歲的孩子是神經反射的敏感期，特別是剛出生的孩子大腦是一片空白，他將毫無判斷的吸收外界信息，我們的全腦潛能開發(fā)就是充分利用孩子的這個敏感期特點，對6歲之前孩子進行培養(yǎng)，這是在培育樹苗的根。根發(fā)達了將來樹才能長好。樹的根長在下面，孩子的根長在上面-----頭上，也就是大腦。人的大腦發(fā)育好了，將來成才就有好的基礎。
全腦開發(fā)教案篇十三
2.人類為什么要開發(fā)新能源。
二、主要新能源介紹。
1.核能。
2.太陽能。
3.風能。
4.生物能。
教學過程。
引入新課你知道我國建設和建成的兩個核電站在哪里嗎？（浙江杭州灣附近的秦山核電站和廣東大亞灣核電站）。
核能是人類新近利用的一種新能源，我國正在積極研究核能。人類為什么要尋找和研究這些新能源呢？今天我們就來探討新能源的'開發(fā)利用。
全腦開發(fā)教案篇十四
越來越多的人投入到腦科學與潛能開發(fā)的研究中。把全腦開發(fā)與教育結合起來，科學地使用大腦，對于學生來說能激發(fā)大腦潛能，提高記憶力與學習效率，進而激發(fā)學習興趣與動力。
在傳統(tǒng)教育制度中，我們的學習方式幾乎都是偏重于左腦方面，而忽略了右腦的本能及其重要性。左腦式教學的最大特點，便是不論教學與學習雙方，都是透過文字或數字性、條列性、邏輯性等進行，其缺點是容易會造成學生缺乏創(chuàng)意、主動與變通能力等。而且這個過程也導致我們的右腦功能受到忽略與埋沒。與“意識腦”的左腦相比，右腦雖然乃屬于“無意識腦”，然而卻具有許多特殊能力是左腦無可比擬的，諸如高速運算能力、心像能力、諧振共鳴機能，以及預感預知能力等，皆是左腦所無可比擬的。
所以，懂得運用右腦或全腦學習的人，不但會比偏向左腦學習的人具有創(chuàng)意與變通力，而且更有較佳的理解力與學習能力?！坝夷X開發(fā)”的目的與作用，便是要重新喚回我們的右腦本能，務使左、右腦得到平均，而最終達至“全腦學習”的效果。真正的全腦教育，并不是以英才教育或天才教育為目標，而是為了培養(yǎng)孩子擁有一顆體貼他人、充滿愛與積極性的心，以健全人格教育及左腦與右腦平衡的教育為目標。讓學習者在短時間內迅速學會高效快樂學習方法。
記憶力是人類一種基本卻極為重要的能力。每一個人必須借著記憶，才能進行學習、思考、理解判斷，以及處理日常生活中的事物等。然而許多人，尤其是學生卻有“記憶缺陷”的問題與困難，例如記不住、記不完整、記不久等，往往成為學習的最大障礙。其實記憶力是可以經過日后的系統(tǒng)科學訓練來增強的?！笆澜缬洃洿髱煛蹦茉诤芏痰臅r間內記住我們常人所記憶不了的事物，便是運用了科學記憶訓練系統(tǒng)和方法。運用全腦開發(fā)理論中“心像能力”與“圖像記憶”的方法與技術，訓練快速且有效的提升記憶力與學習能力。進而再廣泛應用至學習、吸收專業(yè)知識、應付考試和人際關系等各方面。
全腦開發(fā)教案篇十五
一、聽寫訓練法。孩子在學校里是屬于聽覺學習或視覺學習，任何一個偏向都不是很好，我們應該做視聽混合型，所以我鼓勵做很好的聽寫訓練，才能夠在上課時把老師講的東西聽清楚并且做記錄。這個能力基本上應該從小就要培養(yǎng)起。這個聽寫訓練法也是全腦開發(fā)很重要的一個觀念。
二、閉目尋聲訓練法。因為右腦是管聲音，在和孩子玩的時候不要讓孩子看到，也不要讓他看到任何的影像。請把他的眼睛蒙起來，讓他只是憑聲音的來源尋找。他要想像聲音的來源在哪里，同時去做搜尋。在想像的過程中，他一定會做自我的交談，這個東西應該是什么東西?在哪里?同時透過表達、透過想像、透過他的方向感的判別，達到了很好的全腦開發(fā)的強化訓練的目的。
三、購物回憶復記法。每個人都有買東西的經驗，有些電視節(jié)目甚至帶著七八歲的孩子，讓他們去購買某一些家庭用的或煮菜用的產品回來。如果順利地買到還可以得到獎金。這也是訓練孩子購物回憶復記的方式。
四、時鐘人物標識法。你可以在家里做一個很大的時鐘，讓孩子拿著兩個長短不同的棍子，一個當時針、一個當分針，然后問他時間，如3點鐘、10點半、11點20分等等，請他比給你看。當你背對時鐘的時候，你要比出這個部分并不是那么容易，所以和孩子反復進行這個游戲，孩子會覺得非常好玩、有趣，無形中達到全腦開發(fā)強化訓練的目的與功能。
五、觀察比較法。就是隨便拿任何一個相類似的玩具或是玩偶，看看這兩個有什么不一樣。觀察30秒之后，在30秒之內讓孩子講出來?；蛘吣憧梢阅脙杀緯姆饷孀鲇^察比較，請孩子觀察30秒，一再問他這兩個封面上有哪些不一樣的地方。請他指認或是講出來，年紀大點的可請他直接寫出來，30秒的時間看看他能不能寫出七件以上。左腦是意識的腦，只能管控七個單位，如果你要達到全腦開發(fā)的目的，一定要跳到右腦機能，所以在他寫的過程中，必須看看能不能寫出八件或九件以上，但時間只有30秒!而且不能一邊看一邊寫，是觀察30秒以后立刻動筆來寫，看能夠寫出多少項。
六、散步后寫日記的方法。散步基本上是屬于肢體的律動，是跟右腦有關的運動，散步后回到家里，右腦基本上會讓人產生很多組織和構思的能力，這個時候趕快把這一天的生活細節(jié)和點點滴滴，通過回憶和回想，將生活事項逐一記錄下來。如果只是單純地寫日記，很可能只是左腦智能的強化優(yōu)于右腦一點點，而散步后寫日記的原理跟運動完之后寫日記是一樣的，都能達到全腦開發(fā)的效能。
七、有劇情之故事訓練法。大部分的孩子都很喜歡看卡通影片、電視劇、電視節(jié)目，有什么方法可以通過看電視來訓練他的全腦開發(fā)?首先，孩子如果喜歡看一定會記憶，記憶完之后請他講出來，這個時候最好是讓他講有劇情的故事。第二，如果他不看任何電視或電影，就直接請他編出有劇情的一些故事。小時候為了要訓練口才表達，老師就鼓勵我編出很多不同的故事或笑話，常常講給班上的同學聽，反復地練習、訓練以后，所以我的故事和笑話，大部分人都覺得很好笑，甚至覺得很動聽，或是耐人尋味。我想這個根基就是我小時候訓練自己講有劇情的故事的訓練法而得來的。所以我可以用親身的驗證告訴家長們，要講有劇情的故事，想像是靠右腦，故事的陳述說法是靠左腦，所以它是一個很好的全腦開發(fā)的訓練方式。
第一個重點是觀察比較法。就是隨便拿任何一個相類似的玩具或是玩偶，看看這兩個有什么不一樣。觀察30秒之后，在30秒之內讓孩子講出來。或者你可以拿兩本書的封面做觀察比較，請孩子觀察30秒，一再問他這兩個封面上有哪些不一樣的地方。請他指認或是講出來，年紀大點的可請他直接寫出來，30秒的時間看看他能不能寫出七件以上。左腦是意識的腦，只能管控七個單位，如果你要達到全腦開發(fā)的目的，一定要跳到右腦機能，所以在他寫的過程中，必須看看能不能寫出八件或九件以上，但時間只有30秒!而且不能一邊看一邊寫，是觀察30秒以后立刻動筆來寫，看能夠寫出多少項。
第二個就是散步后寫日記的方法。散步基本上是屬于肢體的律動，是跟右腦有關的運動，散步后回到家里，右腦基本上會讓人產生很多組織和構思的能力，這個時候趕快把這一天的生活細節(jié)和點點滴滴，通過回憶和回想，將生活事項逐一記錄下來。如果只是單純地寫日記，很可能只是左腦智能的強化優(yōu)于右腦一點點，而散步后寫日記的原理跟運動完之后寫日記是一樣的，都能達到全腦開發(fā)的效能。
第三個是講有劇情之故事訓練法。大部分的孩子都很喜歡看卡通影片、電視劇、電視節(jié)目，有什么方法可以通過看電視來訓練他的全腦開發(fā)?首先，孩子如果喜歡看一定會記憶，記憶完之后請他講出來，這個時候最好是讓他講有劇情的故事。第二，如果他不看任何電視或電影，就直接請他編出有劇情的一些故事。小時候為了要訓練口才表達，老師就鼓勵我編出很多不同的故事或笑話，常常講給班上的同學聽，反復地練習、訓練以后，所以我的故事和笑話，大部分人都覺得很好笑，甚至覺得很動聽，或是耐人尋味。我想這個根基就是我小時候訓練自己講有劇情的故事的訓練法而得來的。所以我可以用親身的驗證告訴家長們，要講有劇情的故事，想像是靠右腦，故事的陳述說法是靠左腦，所以它是一個很好的全腦開發(fā)的訓練方式。
第四點是聽寫訓練法。孩子在學校里是屬于聽覺學習或視覺學習，任何一個偏向都不是很好，我們應該做視聽混合型，所以我鼓勵做很好的聽寫訓練，才能夠在上課時把老師講的東西聽清楚并且做記錄。這個能力基本上應該從小就要培養(yǎng)起。這個聽寫訓練法也是全腦開發(fā)很重要的一個觀念。
第五點是閉目尋聲訓練法。因為右腦是管聲音，在和孩子玩的時候不要讓孩子看到，也不要讓他看到任何的影像。請把他的眼睛蒙起來，讓他只是憑聲音的來源尋找。他要想像聲音的來源在哪里，同時去做搜尋。在想像的過程中，他一定會做自我的交談，這個東西應該是什么東西?在哪里?同時透過表達、透過想像、透過他的方向感的判別，達到了很好的全腦開發(fā)的強化訓練的目的。
第六個是購物回憶復記法。每個人都有買東西的經驗，有些電視節(jié)目甚至帶著七八歲的孩子，讓他們去購買某一些家庭用的或煮菜用的產品回來。如果順利地買到還可以得到獎金。這也是訓練孩子購物回憶復記的方式。
第七點是時鐘人物標識法。你可以在家里做一個很大的時鐘，讓孩子拿著兩個長短不同的棍子，一個當時針、一個當分針，然后問他時間，如3點鐘、10點半、11點20分等等，請他比給你看。當你背對時鐘的時候，你要比出這個部分并不是那么容易，所以和孩子反復進行這個游戲，孩子會覺得非常好玩、有趣，無形中達到全腦開發(fā)強化訓練的目的與功能。
全腦開發(fā)教案篇十六
家有左撇子寶寶，媽媽們會心存種種疑問，比如左撇子的寶寶更聰明嗎?如何開發(fā)寶寶的智力?這些都是她們十分想了解的問題。
專家認為：從手與腦的關系來看，人的左腦是支配右半身活動的;右腦是支配左半身活動的，而左撇子的形成只是由于大腦右半球占主導地位。但開發(fā)寶寶的右腦并沒錯，專家補充，科學研究表明，右腦功能的開發(fā)和利用，對整個大腦的協(xié)調能力，促進思維發(fā)展和靈活性有積極的作用。想充分挖掘大腦兩半球的潛力的話，開發(fā)右腦很重要，尤其在嬰幼兒以形象思維為主的時期更是如此。
因為，不同年齡階段寶寶，腦部發(fā)育特征也不盡相同，因此，開發(fā)寶寶的大腦分三步走：
1、0-1歲的寶寶大腦特征是“腦映像”，他們能在瞬間記住看到的事物。要開發(fā)寶寶的右腦，最好的辦法就是和他玩“捉迷藏”，事先把東西藏起來，讓寶寶去尋找，或讓爸爸躲起來，等寶寶去找，這些都是最立竿見影的游戲。也可以選擇“音樂浴”熏陶，優(yōu)雅音樂除了可以鍛煉寶寶的聽覺，激化活化右腦外，還可以培養(yǎng)寶寶的藝術情操。
2、對1-3歲的寶寶來說，“刻意”鍛煉寶寶左半身活動是開發(fā)右腦的最好方式，這個時期他們左右腦發(fā)育已處于活躍期，可以多鼓勵寶寶繪畫及多使用左手拿物品，用左耳聽音樂，增加左視野游戲等。和諧的樂曲可以激化寶寶的右腦，而用右腦記憶法訓練寶寶的記憶，又可以培養(yǎng)寶寶對圖形的認知，一舉兩得。
3、3-6歲的寶寶左右腦發(fā)育已經得到更高的提升了，左腦開始發(fā)揮更好的作用，右腦的形象思維“運作”更活躍，他們會說帶感情色彩的語言，對音樂敏感?！坝H近大自然”是開發(fā)寶寶右腦的最直接有效的方法，父母可多帶寶寶走入大自然，培養(yǎng)寶寶的觀察能力;還可以鼓勵寶寶唱歌、跳舞、學樂器，這些藝術元素都是活化右腦的最大功臣。左右腦發(fā)育還可以通過“腦部鍛煉操”來進行。
全腦開發(fā)教案篇十七
其實現實生活中95%的人，僅用了自己的左腦，科學家們指出，我們終其一生，也只運用了大腦的3%—4%，而其余95%以上都蘊藏在右腦的潛意識之中。右腦的儲存量和記憶力是左腦的100萬倍，深層次的思考和創(chuàng)意，永久的記憶都要依靠右腦，而我們傳統(tǒng)的教育卻恰恰忽視了右腦的開發(fā)和運用，故而我們會記憶力差，缺乏創(chuàng)意，學習效率低也容易疲勞。右腦是優(yōu)質的大腦，主管著音樂、韻律、圖像、情感、想象等，右腦的思維和記憶是圖像式的思維和記憶，它能調動我們身體的各種感官共同來完成記憶任務,因此這種也許只是瞬間的記憶也會在我們的潛意識當中留下深刻的印象,所以如果我們有意識地加以鍛煉,我們就能喚醒巨大的右腦潛能,讓它幫助我們完成看似不可能的學習心愿。
經過訓練我們的孩子都能擁有高度的注意力、神奇的記憶力（一周認識大量漢字，輕松牢記小學六年的古詩詞，二十分鐘記住三十六計、一周期記住小學、初中、高中必備單詞）、超強的右腦直映力、豐富的想象力、超常的創(chuàng)造力和超人的學習力，也許您現在不信,可是只要假以時日,你的孩子將為您創(chuàng)造奇跡。
為什么早在20多年前美國、歐洲、日本、韓國、東南亞等地就相繼出臺了一系列的腦科學計劃，掀起全腦開發(fā)與全腦學習的高潮?為什么1998年李嵐清副總理就曾要求我國的教育工作者要研究右腦開發(fā)，為什么在1999年1月教育部、科技部共同召開的111次香山會議上大家又討論了腦功能的相關課題，李嵐清也再一次強調要進行右腦開發(fā)的研究和教育?教育部和中國教育學會都確立了腦功能研究與開發(fā)的相關課題?因為人們都已經明明白白地知道了一個事實，那就是:大到一個國家，小到一個孩子,右腦的開發(fā)與學習都已經成為一種時代的要求，成為了一種關乎命運的大事,迫在眉睫!識字的方法很多，為什么要選擇右腦照相識字兒童右腦照相識字，充分發(fā)揮8歲以下兒童右腦形象思維的特點,利用右腦海馬照相記憶的功能，讓兒童瞬間在大腦中將大量漢字轉換成影像即建立圖字關系，從而輕松識記。比如：當看到“馬”這個字，首先我們會在大腦中想到馬這個形象，然后才去辯識“馬”這個字。依據4—8歲兒童年齡的特點，每天只要5—15分鐘時間。20—50天可輕松識記2500—4000個常用漢字，且終身不忘。兒童在利用右腦海馬照相識字的同時，間腦便迅速形成映像，然后通過胼胝體進行左右腦瞬間的信息交換，于是兒童就能輕松自然地進行閱讀。極大地增強了學習的積極性和主動性。識字對智力的促進作用及識字早慧的例證很多，在此我們列舉一二：
一、科學家們通過對只使用拼音文字的西方人，同時使用假名和漢字的日本人及使用漢字的中國人大腦的有關部位受到損傷后影響口語和文字的運用情況，經過對比測查及研究發(fā)現：拼音文字主要是音碼在左腦上發(fā)生作用的單腦文字，而漢字則是音碼、形碼和義碼在左右腦上同時起作用的復腦文字。嬰幼兒學習漢字有利于右腦開發(fā)，現代人體科學的研究結果表明，右腦的開發(fā)對兒童智力的發(fā)展具有決定性意義。
二、法國漢語教師協(xié)會主席白樂桑先生說，他教法國孩子學漢字，主要目的在于開發(fā)西方兒童的右腦。
三、1982年5月，心理學家查德?林博士在英國著名的科學雜志《自然》上發(fā)表文章，在世界上引起強烈轟動。對英、美、法、西德、日本5國兒童測查的結果，歐美4國的兒童智商平均為100,而日本兒童平均智商為111,原因是日本兒童學習了漢字。
四、日本的石井勛教授在其《幼兒智力開發(fā)法》一書中告訴我們：經過他多次反復測試的結果，日本的孩子小時候如果不學漢字，他的智商也和歐美兒童一樣是100。但是學習了漢字，情況就不同了：如果從5歲開始學起，到入學前一年，智商能達到110；要是從4歲開始學起，學兩年，智商能達120；若從3歲開始學習三年，智商能達到125~130。
五、諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧博士在4歲時母親就開始教他識字，在一年多的時間里就認識了3000多漢字，早期的教育給了他一筆巨大的財富，后來他回憶說：“現在我所認識的字加起來，估計不超過那個數目的兩倍?！?BR> 六、著名詩人、作家冰心也是4歲就開始識字，7歲就能讀完全本的《三國演義》，11歲就讀完了中國的古典名著，早期識字為她后來在文學上的成就奠定了堅實的基礎。
七、據國家語委語言文字應用研究所資料記載，中國科技大學少年班畢業(yè)的13期學生中，有70％考上了研究生，50多人獲博士學位。他們當中出了19歲的大學助教，24歲的博士，26歲的副教授。這些學生入學時的年齡一般都在15歲以下，其中最小的僅11歲。他們與普通孩子在生理上大多無差別，家庭背景多為普通人家子弟，但有一點是與眾不同的，即他們都受到了良好的早期教育，特別是早期識字教育。據中國科學院心理學研究所調查報告表明，首期29人中，有28人是3歲就開始了識字。由此可見，早期識字，對兒童發(fā)展是多么重要。
全腦開發(fā)教案篇十八
中國和日本互為鄰居，而中國和日本的經濟實力相差甚遠，原因固然很多，但有一點關鍵之處在于：日本在人腦科學研究及右腦潛能開發(fā)方面遠遠走在中國前面，早在上世紀六十年代，日本就開始了全腦的研究與開發(fā)，而至今，仍有很多國人缺乏對人腦科學的認識，甚至持懷疑態(tài)度，這不能不讓人深思和不安!
美國加州理工學院教授羅杰——斯佩里博士通過割裂腦實驗，證實了大腦不對稱的“左右腦分工理論”，并因此在1981年榮獲了諾貝樂醫(yī)學——生理學獎。
斯佩里教授的研究成果震憾了全世界，在各國政府的支持下幾百位專家學者投入到右腦科學的探索與研究中。如美國的布魯納教授、麥吉爾教授、英國巴贊教授，日本的七田真教授、春山茂雄教授等，有關右腦的論文、試驗、書籍、成果越來越多。右腦的神奇功能征服了全世界。斯佩里教授為全人類作出了卓越的貢獻，受到全世界人民的愛戴，被譽為“右腦先生”、“世界右腦開發(fā)第一人”。
可以說，這是人腦科學研究重大的里程碑，從此，右腦研究在世界上開始熱起來。全腦開發(fā)為世人所推崇!
全腦風暴席卷全球人腦潛能的開發(fā)和利用，不僅關系到個人的生存和發(fā)展更是關系到一個國家、一個民族的興盛和強大!
在“大腦兩半球功能特化理論”基礎上，美國迅速作出反應，美國率先推出了全國性的腦科學計劃，美國國會于1989年通過101-58公共法，把1990-命為“腦十年”，并規(guī)劃出58個大的研究課題，已將“腦研究十年”計劃批準為法律執(zhí)行;美國隨計劃還制定了開發(fā)右腦為目的的“零點工程”，在全美國范圍內加強藝術教育力度。之后，美國科技文化蓬勃發(fā)展，科技文化成果不斷涌現，從而躋身于世界的前列。
提出強腦科學計劃，，日本開始啟動為期的“腦科學時代”計劃，還專門組織人力加強對腦機能的研究，要讓日本的腦科學達到并超過世界先進水平。1月，啟動了“腦科學與教育”研究項目，逐步構造理想的教學方式和教育體系。到今天，日本從事腦科學研究的達1萬人，出現了許多像七田真、春山茂雄這樣國際知名的右腦開發(fā)專家，右腦教育呈現出“全民普及”的態(tài)勢。
美國“腦十年”計劃推出后，國際腦研究組織(ibro)和許多國家的相應學術組織紛紛響應，推動“腦的十年”計劃為世界性的行動。兩年后，歐洲聯盟也制定了“腦研究計劃”，于1991年出臺“歐洲腦十年”法律方案。
中國原中共中央政治局常委、國務院副總理李嵐清在教育工作會議上講道：素質教育要開發(fā)右腦，開發(fā)右腦比開發(fā)左腦的作用還要大，現在再不進行素質教育，就到了一種極為危險的地步，這里，我用“極為”兩個字。我們很多的應試教育開發(fā)的是左腦，實際上大腦左半腦是輔助的，右半腦是主要的。
深層次的思考，深層次的創(chuàng)意，深層次的記憶，永久性的記憶靠右腦，而我們恰恰忽視了右腦的開發(fā)，多用右腦，多訓練右腦可以事半功倍，不是事倍功半，甚至可以提高幾百倍，所以，希望你們教育工作者要很好地研究右腦。有人說下個世紀的十年是右腦開發(fā)的十年，哪個國家在這個問題上有突破，哪個國家就有活力。而我們中國有先天的好處，國為我們是象形文字，象形文字本身就是用的右腦，但是，我們國家沒有自覺地開發(fā)，沒有自覺地用各種方法來開發(fā)右腦，這個題目沒有答案。
全腦開發(fā)訓練第一步：從保護感覺器官開始。
大腦所獲得的信息，有80%-90%是通過視覺、聽覺輸入大腦的。因此，訓練孩子的觀察力，要從保護感覺器官開始，尤其以眼睛的保護最為重要。如果任由寶寶在電視機前一連呆上幾個小時，對眼睛是非常不利的。
全腦開發(fā)訓練第二步：感覺訓練全方位展開。
視覺開發(fā)。
1、帶寶寶到大自然中多看美麗的風景;。
2、把房間布置得色彩柔和而又漂亮。
1、讓寶寶多聽些動人的音樂;。
2、每天父母和寶寶對話多一些。
觸覺開發(fā)。
1、給寶寶洗澡時，用不同柔軟度的刷子摩擦寶寶的身體。
2、把寶寶包在床單里做大搖船的游戲，會使寶寶的平衡能力、方位和距離知覺能力得到培養(yǎng)。
全腦開發(fā)訓練第三步：提醒和肯定寶寶的觀察。
寶寶最初的觀察活動，是無意識的。如果這時能得到你的肯定，他的觀察行為就會得到強化。
比如：你帶寶寶到街心花園玩耍，寶寶在草地上發(fā)現許多好玩的東西，他的眼前有：綠綠的草、幾朵小花、一小堆土、一群螞蟻，還有一個滿臉皺紋的老大媽。這個時候，寶寶可能會興奮地扭來扭去，歡快地叫起來!你就可以問他：寶寶，你在看小螞蟻嗎?小螞蟻好可愛啊!對小螞蟻的強化，就有可能使寶寶的注意力集中在螞蟻上更多的時間，增加注意的深度，觀察得更認真、更細致。
全腦開發(fā)訓練第四步：引導寶寶進行有序觀察。
當你和寶寶在看一本大開本的圖畫書時，寶寶看到鮮艷的圖片很開心，但他往往一眼看過去就著急地想翻到第二面看有什么更新鮮的。這個時候，需要媽媽細心地指引他注意：畫書上左邊有什么?右邊有什么?大的是什么?小的是什么?藏在房子后露出一條尾巴的是什么?引導寶寶注意到局部和整體。
全腦開發(fā)訓練第五步：培養(yǎng)寶寶觀察的多感官化。
買菜回來，你不妨拿出一棵小菜給寶寶玩耍，讓他仔細摸一模、看一看、嘗一嘗、嗅一嗅、舉一舉、折一折。其實，寶寶天生就是個能運用各種感官去探索新事物的小天才。
全腦開發(fā)訓練第六步：給寶寶一份意外的驚喜。
只要父母肯動腦筋，就給寶寶的觀察增加神奇的樂趣!小寶寶都喜歡玩躲貓貓的游戲。每當爸爸媽媽從一塊毛毯后面探出頭來說“喵!”寶寶總是開心地大叫。所以，在引導寶寶觀察時，給寶寶一份意外的驚喜是增強寶寶觀察力的好方法。寶寶觀察色塊時，當他發(fā)現一只藏在色彩中的小狗輪廓，他會從中體會到發(fā)現的快樂，從而能夠長時間津津有味地進行觀察活動。
全腦開發(fā)教案篇十九
大腦就是你自己的智囊?？茖W研究證明，大腦分為左半球和右半球。左半球是管人的右邊的一切活動的，一般左腦具有語言、概念、數字、分析、邏輯推理等功能;右半球是管人的左邊的一切活動的，右腦具有音樂、繪畫、空間幾何、想像、綜合等功能。
隨著江蘇衛(wèi)視“最強大腦”節(jié)目的再度熱播，腦科學與潛能開發(fā)已成為一股熱潮。越來越多的人投入到腦科學與潛能開發(fā)的研究中。把全腦開發(fā)與教育結合起來，科學地使用大腦，對于學生來說能激發(fā)大腦潛能，提高記憶力與學習效率，進而激發(fā)學習興趣與動力。
在傳統(tǒng)教育制度中，我們的學習方式幾乎都是偏重于左腦方面，而忽略了右腦的本能及其重要性。左腦式教學的最大特點，便是不論教學與學習雙方，都是透過文字或數字性、條列性、邏輯性等進行，其缺點是容易會造成學生缺乏創(chuàng)意、主動與變通能力等。而且這個過程也導致我們的右腦功能受到忽略與埋沒。與“意識腦”的左腦相比，右腦雖然乃屬于“無意識腦”，然而卻具有許多特殊能力是左腦無可比擬的，諸如高速運算能力、心像能力、諧振共鳴機能，以及預感預知能力等，皆是左腦所無可比擬的。
所以，懂得運用右腦或全腦學習的人，不但會比偏向左腦學習的人具有創(chuàng)意與變通力，而且更有較佳的理解力與學習能力?！坝夷X開發(fā)”的目的與作用，便是要重新喚回我們的右腦本能，務使左、右腦得到平均，而最終達至“全腦學習”的效果。真正的全腦教育，并不是以英才教育或天才教育為目標，而是為了培養(yǎng)孩子擁有一顆體貼他人、充滿愛與積極性的心，以健全人格教育及左腦與右腦平衡的教育為目標。讓學習者在短時間內迅速學會高效快樂學習方法。
記憶力是人類一種基本卻極為重要的能力。每一個人必須借著記憶，才能進行學習、思考、理解判斷，以及處理日常生活中的事物等。然而許多人，尤其是學生卻有“記憶缺陷”的問題與困難，例如記不住、記不完整、記不久等，往往成為學習的最大障礙。其實記憶力是可以經過日后的系統(tǒng)科學訓練來增強的。“世界記憶大師”能在很短的時間內記住我們常人所記憶不了的事物，便是運用了科學記憶訓練系統(tǒng)和方法。運用全腦開發(fā)理論中“心像能力”與“圖像記憶”的方法與技術，訓練快速且有效的提升記憶力與學習能力。進而再廣泛應用至學習、吸收專業(yè)知識、應付考試和人際關系等各方面。
全腦開發(fā)教案篇一
當今的兒童教育中，一種不好的現象是左腦接受了過度的訓練，人們過分地看重讀、寫、算、分析推理和邏輯推理，導致了左腦在習慣上占有主要的地位，而右腦被置于從屬的境地，似乎可有可無。甚至那些善于使用右腦的孩子還被錯誤地認為是能力不強、智力落后，因為當代的智力測驗也側重于左腦的機能。
父母在對孩子進行智力開發(fā)時，也是早早地進行左腦潛能的訓練，給他講故事，教他認字，讓他背誦兒歌或唐詩。這些無不是左腦的功能，其它方面的訓練則很少進行。這樣久而久之導致了右腦功能的退化。
早在1981年，美國醫(yī)學博士佩斯里就提出了左右腦分工的理論，他用實驗證明：左腦接受身體右側的感官知覺和支配右半身的活動，并主管抽象思維，右腦接受身體左側的感官知覺和支配左半身的活動，并主管具體形象思維，佩斯里由此而推翻了“左腦是優(yōu)勢腦，右腦是劣勢腦”的傳統(tǒng)觀念，他也因為這個偉大的發(fā)現而獲得了諾貝爾獎。
根據佩斯里的理論分析一下我們自己的成長經歷，你就會發(fā)現，我們中的絕大多數，其實都是左腦人。
美國心理學家奧斯丁在佩斯里之后接下來的研究發(fā)現：如果把右腦調動起來，并且與左腦合作，會使大腦的總能力和總效應增加5倍甚至10倍。
如果我們對孩子的教育除了以前的那些主要發(fā)展左腦的活動之外，能有意識地注重右腦開發(fā)，并進一步進行全腦協(xié)調的開發(fā)，孩子的發(fā)展?jié)摿Ρ銜蟠蟮卦黾印?BR> 開發(fā)右腦，主要的原因就是多使用左半身的動作和感官，并且注重發(fā)展具體形象思維。比如不要特別地反對兒童使用左手寫字、使用筷子、拿剪刀或使用其它的工具。而所謂具體形象思維，就是指借助動作、表情、聲音、圖片等來進行思維，所以，多鼓勵孩子動手操作，比如剪紙、捏泥巴、彈鋼琴、演奏樂器、畫畫等，都是開發(fā)孩子的右腦的有效措施。此外，讓孩子學別人的表情，學動物叫，模仿人或動物的動作、聲音等，學習打球、做操、游泳，做各種各樣的體育運動，給孩子多看圖片、看地圖，把所看到的東西畫下來，也都是開發(fā)右腦的好辦法。
我們已經知道人的左右半腦是有明顯分工的，也已了解了這樣一個事實：百分之九十五以上的人總是“重左輕右”，數以億計的右腦細胞依然在沉睡，從而造成了大腦資源的閑置和浪費。于是，不少年輕父母不禁會問：“我的孩子的右腦能否開發(fā)？”“開發(fā)我孩子的右腦究竟有什么意義呢？”
右腦的發(fā)展先于左腦。
腦科學的研究發(fā)現：在兩歲以前，幼兒基本上就生活在右腦的形象世界中。而在六歲以前，幼兒仍是以具體的形象性的右腦思維為主；對于這一點，年輕父母肯定深有體會。兩三歲的孩子往往看到各種顏色、各種形狀的東西就急切地伸出手去觸摸，但是他們根本不會去想這是什么東西，有什么用途。
右腦一直被譽為“創(chuàng)造之腦”，因為創(chuàng)造活動所需要的想象、直覺和靈感主要是右腦功能的作用。家長千萬不要小看孩子充滿好奇的探究活動，或是傻氣十足的“胡思亂想”，因為這些正是創(chuàng)造能力的萌芽階段。美國的教育法規(guī)定：幼兒有做游戲的權利和問“為什么”的權利；這兩項權利是神圣不可侵犯的?？梢娢鞣缴鐣ε囵B(yǎng)孩子想象力和創(chuàng)造力是十分重視的?，F代中國社會也越來越提倡創(chuàng)新精神，而心理學研究表明：創(chuàng)造性的培養(yǎng)應當從幼兒時期抓起，應當從右腦的開發(fā)和訓練開始。小啟示：
科學家認為，人腦的總能力和效率的提高很大程度上取決于生命初期的右腦開發(fā)。孩子兩歲以前完全沉浸于“右腦世界”中，對外部世界只是靠表面印象來體會，還不懂是什么意思，直到三歲左右，幼兒才開始能夠自由的言語。不過這時，還是以直觀感覺為主，孩子的感知仍然是以右腦為中心的。所以說，學前期是開發(fā)孩子右腦的黃金時期。
由于大腦與身體有一種對側支配的特點，即左半球接受和處理來自身體右側的信息，同時支配右側身體的活動，右半球則恰恰相反。這樣一來，訓練兩只手就可以促進兩側大腦的發(fā)展。你可以做的：
1、把帶柄的玩具塞到寶寶手里，讓孩子的左右手都做做抓握練習。
2、在寶寶開始對涂涂畫畫發(fā)生興趣時，可以訓練寶寶“左右開弓”，而不要只要求他用一只手，更不要強迫他只用右手。因為左手的練習有利于鍛煉和開發(fā)右腦。大家都知道愛玩愛動的孩子會比較聰明。其實，這是因為孩子在玩的過程中能充分地活動雙手尤其是手指，這對開發(fā)孩子的智力大有裨益。你可以做的：
1、和孩子一起玩沙子、玩石頭、玩豆子、練習開門關門等，來鍛煉孩子手的神經反射，促進大腦發(fā)育。
2、還可以在家里組織孩子和大人共同參加“剝瓜子”比賽，大人可以剝得慢一些，讓孩子有獲得成功后的喜悅，同時能很好地鍛煉孩子手指的靈活性。
3、伸曲手指、扣衣服的扣子、系鞋帶，練習寫寫畫畫，也是增強手指柔韌性的好辦法。孩子大些了，可以教孩子玩橡皮泥，引導孩子用各種顏色的橡皮泥捏荷包蛋、魚、火腿腸、面包、蘋果等，然后讓全家來欣賞“小廚師”的作品。
0～3歲是大腦細胞，尤其是突觸生長的旺盛期。周圍環(huán)境帶來的新鮮美好的刺激會使腦細胞更容易產生大量突觸和樹突分支，從而使孩子的大腦機能得到迅速發(fā)展。你可以做的：
1、在嬰幼兒階段，最好在孩子生活、活動空間，有意識地掛紅、藍、黃、綠等各種色彩艷麗、生動活潑的掛圖（但注意不要掛在嬰兒眼的正前方，以免使寶寶的眼睛疲勞而造成斜視、對眼）。
2、您還可以把一些黑白、彩色的照片或圖片放在距離孩子眼睛25～35公分的地方，從小寶寶的右眼逐漸向左移動，并解說給他聽這些圖片或照片上是什么或是誰。
3、到了孩子兩三歲時，你可以帶孩子去公園、動物園或植物園，在欣賞美景的同時，告訴孩子花朵是什么顏色的，草坪、天空、云彩是什么顏色、什么形狀的。
4、在家里，可以讓孩子分辯水果、衣服、家具的顏色、大小、形狀、質地、也可以給孩子準備彩色筆，并告訴他各種顏色的名稱。
寶寶的空間感是通過運動和觸覺來感知的。加強空間方位的刺激，既能提高他們的認識能力，還能更好地開發(fā)右腦。你可以做的：
1、經常帶孩子出游。
2、在外出時，引導孩子識別并記住一些植物、建筑物和路標等，幫他回憶走過的地方，繪制一些簡單的地圖，讓他學會辨認自己所在位置等，都能有效地提高孩子的空間感。
3、在培養(yǎng)孩子的方位意識方面，可以經常有意識地對孩子說些方位術語，比如：早晨起床給孩子穿衣時說：“伸出你的左手，再伸出你的右手?！贝┭澴訒r說：“來，先把右腿穿上，再穿左腳。”在穿鞋、洗手、吃飯時都可以用左右來強化方位意識，在給孩子取奶瓶時說在桌子上面，給孩子拿玩具時告訴他是在床下，讓他自己去取抽屜里的皮球；孩子要換衣服，告訴他衣服在外面曬著，教孩子向左、向右、向后的轉法。通過這些訓練，使孩子較快地辨別上下、左右、里外等方位，使左右腦更協(xié)調地發(fā)展。玩動感很強的體育游戲一般說來，體育運動的刺激能有效地增加大腦的重量和皮質的厚度，提高大腦皮質細胞的強度、靈活性、均衡性和綜合分析能力。所以，適度的體育鍛煉能夠激發(fā)右腦潛能，活躍孩子的形象思維。你可以做的：
1、當寶寶心情愉快時，讓他俯臥，用手拉著寶寶的手，使他有抬頭反射的動作，但時間只能在幾秒之內。
2、給寶寶洗完澡后，您可以輕松抓住寶寶的兩臂，內外、上下輪換伸展；或者輕輕抓住小腳丫，給他做做蹬車運動；還可以從腋下架起寶寶，幫助他歡快地在床上做短暫的跳躍運動，運動過程中，你要盡量隨著寶寶的呼吸節(jié)奏，輕柔放松地做操，適量運動后，幫孩子揉揉胳膊，揉揉腿，使他的肌肉得到放松。
3、寶寶洗完澡后，您可以用大毛巾把寶寶裹起來，隔著毛巾給他全身揉一揉，按一按，在有看護的情況下，讓他自由滾動。
另外，研究發(fā)現，適度的爬行能有效刺激右腦，對寶寶平衡感的建立和運動細胞的發(fā)育很有幫助。
你可以做的：
1、準備一些五顏六色的小球散放在寶寶面前，球的大小以能抓握為宜。讓球適當滾動吸引寶寶的注意力，使他有意識地爬向小球，并抓到小球來訓練孩子爬行。
2、孩子稍大些，可以和他一起頂氣球、拍皮球、投擲、玩游戲棒、踢毽子、做體操，這些全身性的體育運動或體育游戲可以使孩子的大腦的左右兩半球得到全面的鍛煉，協(xié)調大腦的整體功能。
借助音樂的力量開發(fā)右腦由于樂曲的節(jié)奏、音調和強度不同地作用于兒童聽覺器官和傳入神經，使機體內某些組織產生共鳴，從而激發(fā)和豐富想象力。可以說，音樂是培養(yǎng)和發(fā)展右腦創(chuàng)造性思維能力的特效方法。
你可以做的：
1、從胎兒期就開始開展適度的音樂胎教，為母嬰營造一種和諧、舒適、恬靜的交流氛圍。音樂的選擇以曲調優(yōu)美、明快、輕柔為宜，旋律和節(jié)奏會刺激右腦的發(fā)育。
2、胎兒出生后，父母可以為孩子哼唱一些曲子、兒歌，播放動聽的輕音樂。
3、孩子大些了，可以教他們念一些有節(jié)奏、有韻律、瑯瑯上口、情節(jié)易懂的兒歌、古詩。盡管孩子不明其意，但他會把兒歌或古詩當成節(jié)奏和旋律，對音樂潛能的開發(fā)有積極的促進作用。
4、讓孩子多聽音樂，熟悉音樂語言，讓孩子邊聽音樂邊畫畫，把自己的感覺畫出來，還可以讓孩子隨音樂即興跳舞或跟著音樂敲敲打打，以培養(yǎng)孩子的樂感。
科學家們經過研究發(fā)現：拼音文字主要是音碼在左腦上發(fā)生作用的單腦文字，而漢字則是音碼、形碼和義碼在左右腦上同時起作用的復腦文字。所以嬰幼兒學習漢字肯定是有利于右腦開發(fā)的。那么實現的可能性怎樣呢？心理學家發(fā)現，0～3歲是學說口語的關鍵時期，而3～4歲是學認漢字的關鍵期。兒童時期的大腦機能有很強的可塑性。據中國科學院心理學研究所調查報告表明，中國科技大學少年班首期29人中，有28人是3歲就開始了識字。由此可見，早期識字，對兒童發(fā)展是多么重要。而美國神經外科專家近年來發(fā)現，兒童學會兩三種語言跟學會一種語言一樣容易。所以有條件的話，可以讓寶寶外語、母語一起學。
2.孩子喜歡木頭、石頭等自然材料做成的物品嗎？3.孩子肚子不餓時不吃飯嗎？
游戲1：神奇的紙盒。
玩法：把家里使用過的紙巾盒留下，往里面放進一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請他在拿出來之前說出名稱，或者給他指令，請他按指令拿出東西來。對大一點的孩子，你可以給他否定的指令，如：“請你把不可以吃的東西拿出來”、“請你把不是圓的東西拿出來”等等。為了增加趣味性，也可以使用一些獎勵的方法，比如：拿對了糖果，就把糖果獎勵給寶寶吃，拿錯了，糖果就歸媽媽吃等。
提示：這個游戲適合2～4歲的孩子，由于寶寶使用觸摸覺和視覺來進行判斷，可刺激右腦。游戲2：猜一猜這是誰？玩法：爸爸或媽媽在被窩里發(fā)出不同的動物的叫聲，比如狼的叫聲、狗叫聲、獅子的叫聲等，讓寶寶猜猜藏在被窩里的是什么動物。
游戲3：會滾動的箱子。
玩法：把家里買回來的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進去縮緊身體，然后滾動紙皮箱子，孩子會樂不可支。為了避免傷著孩子，你最好在每次滾動箱子之前大聲問他：“準備好了嗎？”確定他做好了準備才開始，滾動的幅度也可以根據孩子的適應情況而調整。
玩法：拿一個籃子，菜籃或洗衣籃都可以，然后拿一些報紙，把報紙裹成一團，做成一個一個紙球，媽媽、爸爸和寶寶輪流扔紙球，每人扔10個，看誰扔進籃子里的球最多。
游戲5：跳跳舞。
玩法：讓孩子跟著音樂的節(jié)奏跳舞、拍手或做各種各樣自己喜歡的動作。
提示：這個游戲適合0～6歲任何年齡的孩子，對于還不會走路的寶寶，媽媽可以抱著寶寶做跳舞的動作，或跟著節(jié)奏舞動他的手腳。大一點的孩子，你可以領著他做，或讓他自由發(fā)揮。
游戲6：大家一起唱。
玩法：從年歷上找出有一棵樹的圖畫，讓孩子剪一些蘋果貼在樹上。
玩法：把用過的信封留下，橫剪成一個一個環(huán)，然后和孩子一起在環(huán)上畫自己喜歡的圖案和顏色，把它套在手腕上當手鐲。媽媽先做一個引起孩子的興趣，然后放手讓他自己來做，以鼓勵為主，不要計較孩子做得是否漂亮。
提示：這兩個活動都是多種感官配合的活動，既有手的動作，又有顏色的感覺、圖案的設計等等，對發(fā)展孩子的右腦很有幫助。友情提醒：
全腦開發(fā)的兩個基本原理是：(1)左右兩邊動作的配合訓練。
(2)具體思維和抽象思維結合的訓練。
下面一些訓練的基本方法，年輕父母也可以根據上述這兩個基本原則，自己設計一些訓練。
一、左右兩邊動作的配合訓練方法：
1操節(jié)訓練：左手碰右膝，右手碰左膝；左手舉起，右手在身后碰左腳跟；右手舉起，左手碰右腳跟；左手向前，右腿向后伸展；右手向前，左腿向后伸展。2左右配合的體育訓練：如游泳，左右手輪流拍球，左右腳配合踢球。
3左右配合的藝術訓練：如彈鋼琴或演奏其它樂器；左右配合的舞蹈學習等。
4左右配合的創(chuàng)意訓練：如左手摸右耳朵，左手畫圓右手畫方，左手拍節(jié)奏，右手表現旋律等。
二、具體思維和抽象思維結合的訓練：
1邊說詞邊做動作：如站、蹲、跳、跑，說一個詞，做一個動作，動作可以夸張一點，說詞用的是左腦，做動作用的是右腦。
2邊唱歌邊表演：如“兩只老虎跑得快，跑得快，一個沒有尾巴，一個沒有耳朵，真奇怪，真奇怪”，一邊唱，一邊編動作來表演，歌曲的旋律是抽象的，表演的動作是具體的，兩者結合就需要左右腦的配合。
3邊講故事邊扮演：比如，從前有一個人長得好高、好高、好高，他有一個朋友長得好矮、好矮、好矮，矮先生叫高先生：“喂！上面的高先生，你好嗎？”高先生也叫矮先生：“喂！下面的矮先生，你好嗎？”矮先生摘下帽子說：“再見！我的朋友。”高先生也摘下帽子說：“再見！再見！”一邊講故事，一邊用一些很夸張的動作來表演。講故事用的是左腦，動作表演用的是右腦。
4邊聽音樂邊畫畫：比如聽《兩只老虎》的歌曲，邊聽邊用畫來表現這首歌曲。聽歌曲用的是左腦，畫畫用的是右腦?！拔拿?14有”版權所5邊聽音樂邊做動作：比如聽迪斯科音樂，讓孩子自由地聽音樂做動作。聽音樂用的是左腦，做動作用的是右腦。在日常生活中，只要你有意識地給孩子從小做這些全腦開發(fā)的訓練，你的孩子的大腦潛能就有可能得到最大限度的開發(fā)。
全腦開發(fā)教案篇二
“潛意識輸入法”和“多元智力理論”使我們認識到全腦開發(fā)的重要性，我們也把這幾本書作為全腦開發(fā)與學習的理論基礎和實踐指南。下面我們就根據以上幾本書再結合實際來分析全腦開發(fā)的訓練方法。我們主要通過4個方面來了解：
一、首先，我們要知道什么叫“全腦”
全腦主要涵蓋了三個層次，包括最淺的iq（智商）的腦、eq（情商）的腦以及mq（道德智商）。主要負責人的學習、記憶、理解、判斷和創(chuàng)造等是iq的腦，是屬于能力方面的層次。主要在掌控人的情緒及個性，一個人是否樂觀、開朗、主動是eq的腦，都與eq息息相關。mq的腦主導一個人的人格，人的一切思想、觀念、態(tài)度都與mq有關，有好的mq，其人格會趨向正面、光明，具備信心、勇氣和智能，這些屬于內在的表現，會影響到eq，而eq亦會影響到iq，三者環(huán)環(huán)相扣，并影響生活的機制。
人們對mq（道德智商）可能比較陌生，然而它在全腦開發(fā)方面最為重要，也是最基礎的，一個人如果思想夠正面，夠光明，也能夠自我肯定、有信心，比較不易受環(huán)境影像，自然，其eq也會很高，iq當然比別人強，學習效果也好，研究表明，eq穩(wěn)定者，其iq比他人強25倍。此外“全腦”還可以分為：cq（創(chuàng)意商數）、hq（健康商數）、sq（快樂商數）、aq（逆境商數）、tq（綜合商數）、lq（愛情商數）、pq（體能商數）等。
二、全腦開發(fā)=左腦+右腦(左右腦各個部分的全面開發(fā))在實際生活中專家總結了一種方法就是左手，左、右手都用?！叭X開發(fā)”也叫“全人教育”，是以人腦為核心的整個身心功能的全面開發(fā)。按照人腦思維的規(guī)律和思維發(fā)展的規(guī)律，在教育教學過程中采用相應的內容、形式、方法、手段，訓練學生的思維心理、思維形式、思維方法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習慣和思維品質，提高思維能力，發(fā)展學生的情感和個性，從而使學生加速獲取知識提高學習能力，提高創(chuàng)新精神和實踐能力，完善人格，提高綜合素質，同時讓學生自覺科學用腦，營養(yǎng)腦和保護腦。
全腦開發(fā)的目的就是讓千千萬萬的兒童開發(fā)全腦潛能，打開智慧的天窗，培養(yǎng)過目不忘的記憶習慣，增強專注力、想像力、創(chuàng)造力，個個變得聰明伶俐、多能多智、個個都有成為天才的機會。
四、腦潛能開發(fā)重在右腦開發(fā)。
1、左腦是人的“本生腦”，記載著人出生以來的知識。管的是近期的和即時的信息，右腦則是人的“祖先腦”，儲存從古至今人類進化過程中的遺傳因子的全部信息。很多本人沒有經歷的事情，一接觸就能熟練掌握就是這個道理。
2、右腦是潛能激發(fā)區(qū)，右腦會突然在人類的精神生活的深層展現的跡象；右腦是創(chuàng)造力爆發(fā)區(qū)，右腦不但有神奇的記憶能力又有高速信息處理能力，右腦發(fā)達的人會突然爆發(fā)出一種幻想、一項創(chuàng)新、一項發(fā)明……。
3、右腦是低耗高效工作區(qū)，右腦不需要很多能量就可高速計算復雜的數學題，高速記憶、高質量記憶，具有過目不忘的本領。
4、開發(fā)腦潛能重點在右腦開發(fā)，因為人類大量情緒行為被右腦控制。目的是充分發(fā)揮右腦優(yōu)勢，并不是以右腦思維代替左腦思維，而是更好地將左右腦結合起來，進行人類左右腦的第二次協(xié)同，充分調動起人腦潛能。
綜上所述，我們有所了解，人的大腦在結構上可以分為左右腦，而且它們分別肩負著不同的工作使命。所以要想得到全腦開發(fā)就要有針對性的對左腦和右腦進行開發(fā)，以達到全腦開發(fā)的目的。
全腦開發(fā)教案篇三
（3—4歲，4—5歲，5—6歲）。
目錄。
第一課全腦入門第二課。
利用腦波音樂開發(fā)全腦第三課。
肢體運動開發(fā)全腦第四課。
語言組合開發(fā)全腦。
（一）第五課。
語言組合開發(fā)全腦。
（二）第六課。
刺激手腳開發(fā)全腦第七課。
聯想記憶術開發(fā)全腦。
（一）第八課。
聯想記憶術開發(fā)全腦。
（二）第九課。
自制玩具開發(fā)全腦第十課。
活用卡片開發(fā)全腦。
（一）第十一課。
活用卡片開發(fā)全腦。
（二）第十二課。
左右開工開發(fā)全腦。
（一）第十三課。
左右開工開發(fā)全腦。
（二）第十四課。
cmt技術開發(fā)全腦。
（一）第十五課。
cmt技術開發(fā)全腦。
（二）第十六課。
學習方法多元化。
（一）第十七課。
學習方法多元化。
（二）第十八課esp游戲開發(fā)全腦。
第十九課。
利用tm冥想開發(fā)全腦。
第二十課。
強化記憶開發(fā)全腦。
（一）第二十一課。
強化記憶開發(fā)全腦。
（二）第二十二課。
玩棋法開發(fā)全腦。
第二十三課。
用日本“開發(fā)右腦”法開發(fā)全腦第二十四課。
玩游戲開發(fā)全腦。
第一課。
（3—6歲）。
訓練過程：
一、調波：思維影像訓練—魔法南瓜車《在花園》。
嗨！小家伙，歡迎參加我們的魔法旅行24天，我是球球，從今天起，球球我將帶你進入奇妙的魔法旅行哦！
看見屏幕上這張圖片了嗎？現在，閉上眼睛，和球球開始我們的第一站旅游，耶！呼啦呼啦、、、坐上球球的魔法南瓜車，走啦！
寶貝，閉上眼睛哦、、、呼啦呼啦，看風婆婆來了，她張開寬大的衣袖托著你來到那美麗的花園中，看那朵黃艷艷的向日葵，它正裂開嘴巴朝你笑呢！?。⌒∶鄯涞艿芤瞾砹?，別看它個子小，身上可是背著一個大大的背簍在采花蜜呀，一會兒飛到黃色的花上，一會兒飛到紅色的花上、、、“嘿！小家伙，你好！”哦，聽，有人在和我們打招呼哦，是誰呀？我們找找，哎呀，這么大的花園，是誰呢！躲在哪里呢！“我在這里呢！”噢，原來是蝴蝶妹妹來了！你看小蝴蝶多漂亮?。“咨某岚蛏厦嬗泻芏嗨{色的小花紋，翅膀撲哧撲哧地在拍動著，真好看！
??！原來花園有這么多可愛的小東西呢！不過現在要回家要回家了哦。呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車返航了哦、、、回家了、、、睜開眼睛！
教師提要求：讓幼兒想象教師所說畫面。
1、讓幼兒平躺，放松。
2、教師復述訓練內容《在花園》。
要求：教師語態(tài)輕柔，速度緩慢。
3、結束前讓幼兒慢慢回來現實中來。
4、結束后教師出示圖畫提問。（5—6歲幼兒可把內容畫出來）。
二、全腦操：每四節(jié)一套（教師自編）。
三、左書：先描后寫（每節(jié)2—3個數字）教師可自行安排。
四、左手能力訓練：先以描為主，再涂色或畫，可用創(chuàng)意描線卡（清大學堂多元智能卡片）。
五、倒行：以游戲形式訓練。
例如：學動物走、跳等（教師可自行安排）。
六、眼睛訓練：《空中游戲》。
訓練方法：準備一個球、鮮艷的向日葵、蝴蝶，當你在練習“眼睛軌跡”的同時，可用拿著它在空中搖動。這一動作應該具有大范圍性，要記住，學生離得越遠，你的動作就應該越大。（按照米字、十字等軌跡移動）。
提示：什么是眼睛軌跡訓練？
例如：米字形、十字形等）。
七、全腦故事、古詩、童謠、詩歌、散文背誦，（方法：思維導圖法或歌唱法）。
3—4歲。
兒歌。
4—5歲。
5—6歲。
童謠。
（提示：按照年齡特點掌握授課內容的難易程度）。
八、卡片訓練：從一元聯想開始，再兩元、多元、一線串珠等。
記憶方法：先記憶再排序。
要求：先用彩色圖片，在用黑白（滿圖），最后過渡到虛線圖（清大學堂多元智能卡片），數量從少至多。（3—4歲只用彩色圖片）。
本節(jié)記憶卡片數量：3—4歲。
記憶兩組，每組三個。
4—5歲。
記憶兩組，每組三個。
5—6歲。
記憶三組，每組三個。
九、全腦游戲：智能提升題卡——觀察訓練游戲。
3—4歲《找鞋子》。
第1、2張。
4—5歲《找不同》。
第3、4張。
5—6歲《給風箏連線》。
第5、6張。
第二課。
（3—6歲）。
訓練過程：
一、調波：思維影像訓練——魔法南瓜車《在池塘》。
小家伙，上次玩的開心嗎？是不是覺得我們魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球帶你們去看看美麗的池塘好不好？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦、、、閉上你的眼睛，走嘍！
池塘到了，水面上靜靜的，和一面鏡子一樣，可以看見映在上面那藍藍的天，白白的云，粉粉的花，綠綠的樹。
“你好，你好！”哈，看，一只大白鵝在和我們打招呼呢，“你好，歡迎你啊，來坐到我身上吧，我?guī)銈內ビ斡?！”多好的小東西啊，我們坐在大白鵝的身上，看著大白鵝驕傲的伸長了脖子。它載著我們慢慢地像湖心駛去。水上那些小魚兒成群結隊地游來游去，一會兒跑到水草后，一會兒又到大白鵝的肚皮下面、、、多可愛的小動物們??！
原來湖泊里有那么多有趣的東西呢！不過我們現在可以要回家了哦，來，謝謝大白鵝，要起程了！
呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車返航了哦、、、回家了、、、二、全腦操。
三、左書。
四、左手能力訓練：創(chuàng)意描線卡（清大學堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、視覺影像訓練：視覺影像訓練卡片。
3—4歲。
第1、2張4—5歲。
第1、2、3張。
5—6歲。
第1、2、3、4張。
七、全腦兒歌和故事背誦：
3—4歲。
兒歌。
4—5歲。
5—6歲。
故事。
八、卡片訓練：3—4歲。
記憶兩組，每組三個。
4—5歲。
記憶兩組，每組三個。
5—6歲。
記憶三組，每組三個。
九、全腦游戲：3—6歲《聽音樂作畫》。
玩法：讓幼兒邊聽音樂，邊作畫（在一張紙上畫，培養(yǎng)幼兒合作精神）。
提示：可選擇鋼琴、小提琴、長笛等樂曲。
第三課。
肢體運動開發(fā)全腦。
（3—6歲）。
訓練過程：
一、調波：思維影像訓練——魔法南瓜車《在公園》。
小家伙，習慣我們的魔法旅行了嗎？是不是覺得很有趣呢？今天想去哪里玩呢？嗯、、、球球帶你們去美麗的公園玩，好吧？哈哈！等不急要去了嗎？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦！閉上你的眼睛，呼啦呼啦、、、走啦！
公園到了，看，幾只可愛的小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的唱著歌，有黃色的小鳥，有黑色的小鳥，還有白色的，一只只美麗的蝴蝶在它們旁邊翩翩起舞呢。湖面上更是美麗，一些自由自在的小魚在水面上游來游去，還有很多美麗的荷花，這些荷花的花瓣是粉紅色的，葉片和莖是青綠色的，多好看啊！
哈哈，小家伙，看到這么漂亮的風景，是不是都不舍得回家了啊？呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車要返航了哦、、、回家了、、、睜開眼睛！
三、左書。
四、左手能力訓練：創(chuàng)意描線卡（清大學堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、視覺影像訓練：視覺訓練卡片。
3—4歲。
第3、4張。
4—5歲。
第4、5、6張。
5—6歲。
第5、6、7、8張。
七、全腦兒歌和古詩的背誦：
3—4歲。
4—5歲。
兒歌。
5—6歲。
古詩。
八、卡片訓練：
3—4歲。
記憶兩組，每組三個。
4—5歲。
記憶兩組，每組三個（兩組混在一起記憶）。
5—6歲。
記憶三組，每組三個（三組混在一起記憶）。
九、全腦游戲：肢體運動游戲。
3—4歲。
雙手夾乒乓球投籃。
玩法：讓幼兒雙手夾著乒乓球從一點走到另一點投籃（眼睛直視前方）。
4—5歲。
障礙跳。
玩法：把8個瓶子擺成s形，讓幼兒繞瓶子單腿跳。
5—6歲。
走平衡木。
玩法：讓幼兒走觸覺道（感統(tǒng)器械）。
第四課。
語言組合開發(fā)全腦。
（一）訓練過程：
一、調波：思維影像訓練—魔法南瓜車《在海邊》。
小家伙，上次玩的開心嗎？是不是覺得我們的魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球帶你們去海邊好不好？現在是黃昏，可是大海最好看的時候哦！哈哈！等不急要去了嗎？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦！走嘍！
三、左書。
全腦開發(fā)教案篇四
課程目錄。
第一章：注意力。
第1課：注意力開發(fā)第2課：視覺注意力視覺開發(fā)第3課：視覺注意力訓練。
（一）第4課：視覺注意力訓練。
（二）第5課：注意力聽覺集中開發(fā)第6課：注意力聽力集中訓練。
（一）第7課：注意力聽覺集中訓練。
（二）第8課：注意力五感想象訓練第9課：舒特爾方格訓練。
第23課：學習注意力集中方法訓練。
第二章：記憶力。
（一）第15課：口訣記憶訓練。
第三章：觀察力。
第1課：觀察力開發(fā)。
（一）第2課：觀察力開發(fā)。
（二）第3課：自然觀察智能開發(fā)。
第4課：自然觀察智能訓練。
第5課：視覺觀察開發(fā)。
第6課：視覺觀察訓練。
第7課：聽覺觀察能力訓練。
第8課：觸覺觀察訓練。
第9課：嗅覺、味覺觀察開發(fā)。
第10課：嗅覺、味覺觀察訓練。
（一）第11課：嗅覺、味覺觀察訓練。
（二）第12課：幾何圖形觀察開發(fā)。
第13課：幾何圖形觀察訓練。
第14課：數字觀察開發(fā)。
第15課：數字觀察訓練。
第16課：動作觀察開發(fā)。
第17課：動作觀察訓練。
第18課：文字語言觀察。
第19課：文字語言訓練。
第20課：大自然色彩觀察訓練。
第21課：觀察激發(fā)繪畫興趣。
第四章：思維力第1課：思維力開發(fā)。
第2課：直觀思維開發(fā)第3課：直觀思維訓練。
第4課：形象思維開發(fā)。
第5課：形象思維訓練。
（一）第6課：形象思維訓練。
（二）第7課：逆性思維開放。
第8課：逆性思維訓練。
第9課：邏輯思維開發(fā)。
第10課：邏輯思維訓練。
第11課：思維導圖開發(fā)訓練。
第12課：發(fā)散思維開發(fā)。
第13課：發(fā)散思維訓練。
第14課：突破定勢思維。
第15課：突破定勢思維訓練。
第16課：動態(tài)思維開發(fā)。
第17課：動態(tài)思維訓練。
第18課：空間與圖形思維。
第19課：空間與圖形思維訓練。
第20課：謎語思維開發(fā)第21課：謎語思維訓練第五章：想象力。
第1課：想象力開發(fā)。
第2課：直觀想象力開發(fā)第3課：直觀想象力訓練。
第4課：直覺想象力開發(fā)。
第5課：直覺想象力訓練。
（一）第14課：謎語想象訓練。
第六章：創(chuàng)造力。
第１課：創(chuàng)造力開發(fā)第２課：創(chuàng)造力訓練第３課：文字詞語組合創(chuàng)造。
第４課：文字詞語組合訓練。
第５課：文字詞語組合訓練。
（二）第６課：成語游戲樂園。
（一）第７課：成語游戲樂園。
第14課：語言智能能創(chuàng)造訓練。
第15課：創(chuàng)造性思維開發(fā)。
第16課：創(chuàng)造性思維訓練。
第17課：點、線、面創(chuàng)意。
第18課：點、線、面創(chuàng)意訓練。
第19課：圖形空間智能開發(fā)。
第20課：圖形空間智能訓練。
人的大腦是個無盡的保藏，可惜的是每個人終其一生，都忽略了如何有效的發(fā)揮它的潛能。唯有懂得如何去開發(fā)腦中的無限潛能，才能真正運用這份力量。全腦潛能開發(fā)是指有效利用開發(fā)大腦的工具及方法，同時開發(fā)理性的左腦和感性的右腦，達到全方位開發(fā)大腦潛能的目的。完全不同于傳統(tǒng)的教學模式，以潛能開發(fā)、興趣培養(yǎng)、方法指導、提高自信、心理訓練為主導，結合中小學教材盡行指導訓練。
課程包括舒特爾方格、投硬幣、頂紙杯、走直線等注意力訓練，數字編碼、曼陀羅卡片、語文識字、撲克牌游戲等記憶力訓練，圖像分辯、實物分辨、聲音分辨、觸摸分辨、等觀察力訓練，謎語游戲、成語填字游戲、字謎游戲、火柴棒游戲、翻繩游戲、趣味數學游戲、思維導圖等思維力訓練，視覺圖形、聽覺幻想、動覺感悟等想象力訓練，繪畫創(chuàng)意、手工設計、七巧板游戲、多米諾骨牌游戲、等創(chuàng)造力訓練。綜合拓展游戲等多元智力和訓練相結合的教學模式。
總課程內容：全腦潛能開發(fā)注意力、記憶力、觀察力、思維力、想象力、造力六大能力的開發(fā)及訓練方法。
總課程：129課時。
適合對象：5——15歲。
課程編寫版權：全腦潛能開發(fā)培訓師，國家職業(yè)指導師薛兆春老師原創(chuàng)，全腦潛能開發(fā)理念：“快樂學習、科學用腦、健康成長！”
全腦開發(fā)教案篇五
當今的兒童教育中，一種不好的現象是左腦接受了過度的訓練，人們過分地看重讀、寫、算、分析推理和邏輯推理，導致了左腦在習慣上占有主要的地位，而右腦被置于從屬的境地，似乎可有可無。甚至那些善于使用右腦的孩子還被錯誤地認為是能力不強、智力落后，因為當代的智力測驗也側重于左腦的機能。
父母在對孩子進行智力開發(fā)時，也是早早地進行左腦潛能的訓練，給他講故事，教他認字，讓他背誦兒歌或唐詩。這些無不是左腦的功能，其它方面的訓練則很少進行。這樣久而久之導致了右腦功能的退化。
早在1981年，美國醫(yī)學博士佩斯里就提出了左右腦分工的理論，他用實驗證明：左腦接受身體右側的感官知覺和支配右半身的活動，并主管抽象思維，右腦接受身體左側的感官知覺和支配左半身的活動，并主管具體形象思維，佩斯里由此而推翻了“左腦是優(yōu)勢腦，右腦是劣勢腦”的傳統(tǒng)觀念，他也因為這個偉大的發(fā)現而獲得了諾貝爾獎。
根據佩斯里的理論分析一下我們自己的成長經歷，你就會發(fā)現，我們中的絕大多數，其實都是左腦人。
美國心理學家奧斯丁在佩斯里之后接下來的研究發(fā)現：如果把右腦調動起來，并且與左腦合作，會使大腦的總能力和總效應增加5倍甚至10倍。
如果我們對孩子的教育除了以前的那些主要發(fā)展左腦的活動之外，能有意識地注重右腦開發(fā)，并進一步進行全腦協(xié)調的開發(fā)，孩子的發(fā)展?jié)摿Ρ銜蟠蟮卦黾印?BR> 開發(fā)右腦，主要的原因就是多使用左半身的動作和感官，并且注重發(fā)展具體形象思維。比如不要特別地反對兒童使用左手寫字、使用筷子、拿剪刀或使用其它的工具。而所謂具體形象思維，就是指借助動作、表情、聲音、圖片等來進行思維，所以，多鼓勵孩子動手操作，比如剪紙、捏泥巴、彈鋼琴、演奏樂器、畫畫等，都是開發(fā)孩子的右腦的有效措施。此外，讓孩子學別人的表情，學動物叫，模仿人或動物的動作、聲音等，學習打球、做操、游泳，做各種各樣的體育運動，給孩子多看圖片、看地圖，把所看到的東西畫下來，也都是開發(fā)右腦的好辦法。
我們已經知道人的左右半腦是有明顯分工的，也已了解了這樣一個事實：百分之九十五以上的人總是“重左輕右”，數以億計的右腦細胞依然在沉睡，從而造成了大腦資源的閑置和浪費。于是，不少年輕父母不禁會問：“我的孩子的右腦能否開發(fā)？”“開發(fā)我孩子的右腦究竟有什么意義呢？”
右腦的發(fā)展先于左腦。
腦科學的研究發(fā)現：在兩歲以前，幼兒基本上就生活在右腦的形象世界中。而在六歲以前，幼兒仍是以具體的形象性的右腦思維為主；對于這一點，年輕父母肯定深有體會。兩三歲的孩子往往看到各種顏色、各種形狀的東西就急切地伸出手去觸摸，但是他們根本不會去想這是什么東西，有什么用途。
年輕父母可以做到的是：讓你12全文查看。
全腦開發(fā)教案篇六
（3—4歲，4—5歲，5—6歲）。
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目錄。
第一課全腦入門。
（一）語言組合開發(fā)全腦。
（二）刺激手腳開發(fā)全腦。
聯想記憶術開發(fā)全腦。
（一）聯想記憶術開發(fā)全腦。
（二）自制玩具開發(fā)全腦活用卡片開發(fā)全腦。
（一）活用卡片開發(fā)全腦。
（二）左右開工開發(fā)全腦。
（一）左右開工開發(fā)全腦。
（二）技術開發(fā)全腦。
（一）技術開發(fā)全腦。
（二）學習方法多元化。
（一）學習方法多元化。
（二）游戲開發(fā)全腦。
cmtcmt。
esp第十九課利用tm冥想開發(fā)全腦第二十課強化記憶開發(fā)全腦。
（一）第二十一課強化記憶開發(fā)全腦。
（二）第二十二課玩棋法開發(fā)全腦。
第二十三課第二十四課。
用日本“開發(fā)右腦”法開發(fā)全腦玩游戲開發(fā)全腦。
第一課。
（3—6歲）。
訓練過程：
一、調波：思維影像訓練—魔法南瓜車《在花園》。
嗨！小家伙，歡迎參加我們的魔法旅行24天，我是球球，從今天起，球球我將帶你進入奇妙的魔法旅行哦！
看見屏幕上這張圖片了嗎？現在，閉上眼睛，和球球開始我們的第一站旅游，耶！呼啦呼啦、、、坐上球球的魔法南瓜車，走啦！
寶貝，閉上眼睛哦、、、呼啦呼啦，看風婆婆來了，她張開寬大的衣袖托著你來到那美麗的花園中，看那朵黃艷艷的向日葵，它正裂開嘴巴朝你笑呢！??！小蜜蜂弟弟也來了，別看它個子小，身上可是背著一個大大的背簍在采花蜜呀，一會兒飛到黃色的花上，一會兒飛到紅色的花上、、、“嘿！小家伙，你好！”哦，聽，有人在和我們打招呼哦，是誰呀？我們找找，哎呀，這么大的花園，是誰呢！躲在哪里呢！“我在這里呢！”噢，原來是蝴蝶妹妹來了！你看小蝴蝶多漂亮??！白色的翅膀上面有很多藍色的小花紋，翅膀撲哧撲哧地在拍動著，真好看！
??！原來花園有這么多可愛的小東西呢！不過現在要回家要回家了哦。呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車返航了哦、、、回家了、、、睜開眼睛！
教師提要求：讓幼兒想象教師所說畫面。
1、讓幼兒平躺，放松。
2、教師復述訓練內容《在花園》要求：教師語態(tài)輕柔，速度緩慢。
3、結束前讓幼兒慢慢回來現實中來。
4、結束后教師出示圖畫提問。（5—6歲幼兒可把內容畫出來）。
二、全腦操：每四節(jié)一套（教師自編）。
三、左書：先描后寫（每節(jié)2—3個數字）教師可自行安排。
四、左手能力訓練：先以描為主，再涂色或畫，可用創(chuàng)意描線卡（清大學堂多元智能卡片）。
五、倒行：以游戲形式訓練例如：學動物走、跳等（教師可自行安排）。
六、眼睛訓練：《空中游戲》。
訓練方法：準備一個球、鮮艷的向日葵、蝴蝶，當你在練習。
“眼睛軌跡”的同時，可用拿著它在空中搖動。這一動作應該具有大范圍性，要記住，學生離得越遠，你的動作就應該越大。（按照米字、十字等軌跡移動）。
提示：什么是眼睛軌跡訓練？
就是用雙眼沿著一條路徑，從始至終進行練習。在1分鐘內，看自己能重復多少遍。（多元智能卡片例如：米字形、十字形等）。
七、全腦故事、古詩、童謠、詩歌、散文背誦，（方法：思維導圖法或歌唱法）。
3—4歲兒歌4—5歲5—6歲童謠（提示：按照年齡特點掌握授課內容的難易程度）。
八、卡片訓練：從一元聯想開始，再兩元、多元、一線串珠。
等
記憶方法：先記憶再排序。
要求：先用彩色圖片，在用黑白（滿圖），最后過渡到虛。
線圖（清大學堂多元智能卡片），數量從少至多。（3—4歲只用彩色圖片）。
第二課。
（3—6歲）。
訓練過程：
一、調波：思維影像訓練——魔法南瓜車《在池塘》。
小家伙，上次玩的開心嗎？是不是覺得我們魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球帶你們去看看美麗的池塘好不好？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦、、、閉上你的眼睛，走嘍！
池塘到了，水面上靜靜的，和一面鏡子一樣，可以看見映在上面那藍藍的天，白白的云，粉粉的花，綠綠的樹。
“你好，你好！”哈，看，一只大白鵝在和我們打招呼呢，“你好，歡迎你啊，來坐到我身上吧，我?guī)銈內ビ斡荆 倍嗪玫男|西啊，我們坐在大白鵝的身上，看著大白鵝驕傲的伸長了脖子。它載著我們慢慢地像湖心駛去。水上那些小魚兒成群結隊地游來游去，一會兒跑到水草后，一會兒又到大白鵝的肚皮下面、、、多可愛的小動物們?。?BR> 原來湖泊里有那么多有趣的東西呢！不過我們現在可以要回家了哦，來，謝謝大白鵝，要起程了！
呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車返航了哦、、、回家了、、、二、全腦操。
三、左書。
四、左手能力訓練：創(chuàng)意描線卡（清大學堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、視覺影像訓練：視覺影像訓練卡片。
3—4歲第1、2張4—5歲第1、2、3張5—6歲第1、2、3、4張。
七、全腦兒歌和故事背誦：
3—4歲兒歌4—5歲5—6歲故事。
八、卡片訓練：3—4歲記憶兩組，每組三個。
4—5歲記憶兩組，每組三個5—6歲記憶三組，每組三個。
九、全腦游戲：3—6歲《聽音樂作畫》。
玩法：讓幼兒邊聽音樂，邊作畫（在一張紙上畫，培養(yǎng)幼兒合作精神）。
提示：可選擇鋼琴、小提琴、長笛等樂曲。
第三課。
肢體運動開發(fā)全腦。
（3—6歲）。
訓練過程：
一、調波：思維影像訓練——魔法南瓜車《在公園》。
小家伙，習慣我們的魔法旅行了嗎？是不是覺得很有趣呢？今天想去哪里玩呢？嗯、、、球球帶你們去美麗的公園玩，好吧？哈哈！等不急要去了嗎？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦！閉上你的眼睛，呼啦呼啦、、、走啦！
公園到了，看，幾只可愛的小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的唱著歌，有黃色的小鳥，有黑色的小鳥，還有白色的，一只只美麗的蝴蝶在它們旁邊翩翩起舞呢。湖面上更是美麗，一些自由自在的小魚在水面上游來游去，還有很多美麗的荷花，這些荷花的花瓣是粉紅色的，葉片和莖是青綠色的，多好看??！
哈哈，小家伙，看到這么漂亮的風景，是不是都不舍得回家了?。亢衾埠衾?，球球的魔法南瓜車要返航了哦、、、回家了、、、睜開眼睛！
三、左書。
四、左手能力訓練：創(chuàng)意描線卡（清大學堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、視覺影像訓練：視覺訓練卡片。
3—4歲第3、4張4—5歲第4、5、6張。
5—6歲第5、6、7、8張。
七、全腦兒歌和古詩的背誦：
3—4歲4—5歲兒歌5—6歲古詩。
八、卡片訓練：
3—4歲記憶兩組，每組三個。
4—5歲記憶兩組，每組三個（兩組混在一起記憶）5—6歲記憶三組，每組三個（三組混在一起記憶）。
九、全腦游戲：肢體運動游戲。
3—4歲雙手夾乒乓球投籃。
玩法：讓幼兒雙手夾著乒乓球從一點走到另一。
點投籃（眼睛直視前方）。4—5歲障礙跳。
玩法：把8個瓶子擺成s形，讓幼兒繞瓶子單。
腿跳。5—6歲走平衡木。
玩法：讓幼兒走觸覺道（感統(tǒng)器械）。
第四課。
語言組合開發(fā)全腦。
（一）訓練過程：
一、調波：思維影像訓練—魔法南瓜車《在海邊》。
小家伙，上次玩的開心嗎？是不是覺得我們的魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球帶你們去海邊好不好？現在是黃昏，可是大海最好看的時候哦！哈哈！等不急要去了嗎？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦！走嘍！
三、左書。
全腦開發(fā)教案篇七
教學目標：1、能夠用圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱〈〈采茶舞曲〉〉。
2、了解〈〈采茶舞曲〉〉與越劇及浙江民歌之間的關系。
3、結合介紹“采茶舞“，通過律動把學生的情緒調動起來，完全融入歌曲的意境中。
教學重點：歌曲〈〈采茶舞曲〉〉的演唱。
教學過程：
一、課件演示：“采茶舞”的舞蹈錄象。
二、學習歌曲〈〈采茶舞曲〉〉。
1、介紹〈〈采茶舞曲〉〉的創(chuàng)作背景及作者。
2、課件演示：歌曲〈〈采茶舞曲〉〉的演唱錄音。
學生通過再次聆聽進一步熟悉歌曲旋律。
3、視唱歌譜。
4、加入歌詞唱。
（1）輕聲唱一遍全曲，邊唱邊思考問題：
l根據歌曲的內容及情感要求，應該怎樣安排它的力度層次？
l歌曲的高潮在哪里？
（2）學生討論以上問題，在討論的基礎上試著演唱并選擇一兩種大家滿意的處理意見。
（3）按學生選擇的處理方案來演唱歌曲。
（4）模仿用方言來演唱歌曲。
討論：用普通話唱和用方言唱哪一種更能表現出歌曲的風格、特色？
三、律動。
我校很多學生家里都種茶葉，都采過或看到過采茶，先讓學生來做一做采茶的動作，然后學習“采茶舞“中的采茶動作，使學生了解舞蹈來自于生活，但要經過藝術加工。
學生在〈〈采茶舞曲〉〉的音樂伴奏中做著“采茶“的律動，在歡快熱烈的氣氛中結束本課。
教學目標：1、結合地理知識了解長江兩岸各個地區(qū)的民歌及其特點。
2、重點感受《龍船調》、《十送紅軍》的內容及地方風格，并嘗試用啞劇的形式表演《龍船調》。
教學重點：《龍船調》、《十送紅軍》的聆聽與感受。
課前的準備：1、布置學生在地圖上查找――在長江兩岸有哪些?。ㄖ陛犑校?。
2、每個小組自選一個地區(qū)對其地理位置、環(huán)境、有哪些著名民歌以及民歌的風格特點或其他與這個地區(qū)有關的知識進行講解。
教學過程：
一、學生的`講述。
每組選派代表把本組選定的主題進行介紹，可以通過語言講解、播放音像資料、制作課件等多種形式來介紹，本組的其他成員可以進行補充。
教師也可以做補充說明，并幫助學生進行小結。
二、教師在學生講述的過程中插入對幾個重點曲目的介紹：
1、《龍船調》。
（1）完整聆聽一遍《龍船調》，感受歌曲的風格特點。
問題：這首歌屬于民歌中的哪一種？（山歌、小調、號子）。
開頭帶有明顯的山歌風味，這種山歌風的曲調造成一種遠距離打招呼的感覺。最后一段音樂既有劃船時唱勞動號子的形象又有重新唱起山歌的形象，蘊涵著豐富的生活內容。
（2）介紹：《龍船調》原是湖北利川花燈中的一首花燈調……。
（3）欣賞宋祖英《龍船調》mtv（注意其中的表演）。
（4）創(chuàng)造性表演。
以小組為單位，在模仿的基礎上進行自由創(chuàng)造。
2、《十送紅軍》。
（1）介紹歌曲背景。
（2）聆聽歌曲。
3、簡單介紹、聆聽其他一些地區(qū)的民歌。
（1）四川：《太陽出來喜洋洋》。
（2）湖南：《瀏陽河》等。
三、小結。
第三課時：《江南絲竹》。
教學目標：1、激發(fā)學生對民族器樂了解和探究的興趣。
2、感受、體驗江南絲竹的音樂風格。
3、能用口琴較流暢地演奏《茉莉花》，并與打擊樂相配合。
教學重點：《茉莉花》的演奏。
教學過程：
一、欣賞《歡樂歌》。
并介紹“江南絲竹”，以及常見的民族樂器。
二、口琴教學：《茉莉花》。
1、聆聽磁帶演奏。
2、學習吹奏《茉莉花》旋律。
先學習高聲部旋律，視學生情況逐步加入中聲部、低聲部。
三、打擊樂創(chuàng)作。
1、以小組為單位，進行討論創(chuàng)編節(jié)奏。
2、各小組演示自己的創(chuàng)作成果。
要求與口琴《茉莉花》的演奏相配合，小組成員分工合作。由教師以及學生推選出的“評委”評分，評出“最佳創(chuàng)作獎”、“最佳演奏獎”、“最佳合作獎”。
四、小結。
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全腦開發(fā)教案篇八
發(fā)布時間：2014-02-12昨天，戴女士領著兩歲的女兒，到南京應天大街一家主打“全腦開發(fā)”的培訓機構上課。因為看了熱播節(jié)目《最強大腦》，又無意間發(fā)現女兒會看紙牌上的數字，她也想訓練女兒的記憶力，打造“最強大腦”。
直擊。
兩歲娃娃培訓記憶力。
培訓師不停翻卡片給孩子看。
戴女士說，過年期間，女兒看大人們打牌時，突然念起牌面上的數字來，“這是3，這是7，這是9??”戴女士非常驚喜，因為她從沒特意教女兒認過這些。
女兒的表現，讓戴女士聯想起每期必看的《最強大腦》。她說，雖然沒想把女兒培養(yǎng)得那么記憶力超強，但她希望通過培訓給女兒“打好底子”，最起碼能對以后的學習有幫助。于是，在試聽過一次“全腦開發(fā)”課程后，她給女兒報了名。
那么，“全腦開發(fā)”課程到底是怎樣上的？培訓機構里一位姓朱的培訓師介紹，有一種教學方式，業(yè)內稱之為“閃卡”。她向現代快報記者示范：手握一疊卡片，上面印有各種物品，然后快速翻到下一張，全程讓孩子仔細看。翻的過程中，老師會介紹卡片上的內容。幾輪下來，孩子就認識了卡片上的物品。
還有一種方式是，向孩子展示一種印有格子的卡片，部分格子里會印上氣球、房子、車子等物品。朱老師說，會在孩子不經意的時候，把卡片在他們面前晃一下，然后問氣球在哪個位置、房子在哪個位置。這樣做，就是培養(yǎng)孩子的注意力和想象力，進而提高記憶力。
對于《最強大腦》的熱播，應天大街這家培訓機構的負責人鄧先生稱，目前并沒有對他們的招生產生實際影響，“倒是有打電話來咨詢的不少家長都提到《最強大腦》”。
鄧先生說，隨著家長對記憶力培養(yǎng)的認識度提高，加上受節(jié)目的影響，他相信，天氣暖和點，會有更多孩子來報名。他們現有的學員，主要靠互相介紹來上課，“4個培訓點，500多個孩子。我相信這個市場潛力還是很大的?！?BR> “全腦開發(fā)”的課程并不便宜，并且年齡越低，收費越高。“一對一”上課，每節(jié)課兩三百元；“一對多”上課，一個班不超過6個孩子，每人每節(jié)課劃到八九十。一套課程上下來，最高要花上萬元。
在該機構的宣傳單上，可看到這樣的介紹：通過訓練，學員可以在5分鐘內正背、倒背、點背多組詞組，有的甚至能5分鐘看完一本書。
探訪。
南京記憶力培訓市場。
什么人能參加記憶力培訓？
普通孩子就可以。
從事記憶法培訓工作11年的鄒飛告訴現代快報記者，腦功能包含的方面很多，有思維能力、記憶力、想象能力等,記憶能力只是其中一種。“只要是中上游以上的孩子，通過對其圖像感知能力的激發(fā)，均能不同程度地得到提高?！彼f，諸如文章倒背如流之類的能力，只要訓練，很多孩子都能具備。當然，這個過程中有許多技巧。
家長認同這種培訓嗎？
因為生源數量少，有機構“轉向”做英語培訓。
不過，曾從事過記憶力培訓的汪先生說，盡管《最強大腦》引發(fā)關注，但家長們樂不樂意拿出錢來，讓孩子去單純培養(yǎng)這種能力，得打個問號，“全腦開發(fā)，記憶力提高，確實能對學習有幫助，但這種作用畢竟是間接的。”
兩年前，因為生源數量不理想，汪先生開始“轉向”，不再主打“記憶法培訓”的廣告，而將記憶法與英語教學相結合。如今，他在新街口管家橋開辦的機構，看起更像個普通的英語培訓班，“我們也會把記憶法教給學生，讓他們提高英語，這樣家長會比較認同?！?BR> 沈老師是該機構的一名記憶法培訓師。昨天，她現場展示起自己的記憶力。記者隨意在手機上摁了兩排數字，共44個。沈老師看了十幾秒，然后完全正確地將數字背了出來。交談幾句后，她又將這些數字倒著背了一遍。沈老師說，這排數字在自己腦海中就是一張圖片，她要做的就是將其念出來。經過反復訓練，學生們也能做到，學習英語就會輕松一些。
沈老師說，對成年人來說，記憶力的培養(yǎng)，更多是依靠不停地記，并參加一些競賽。有些人就是通過參加民間的腦力記憶力比賽，來不斷提高自己的。她還透露，一些培訓機構的培訓師，曾是民間各種腦力記憶力大賽的參賽者。
對話海門記憶神童連續(xù)5年參加記憶比賽每次賽前都會訓練一個星期。
15分鐘內記住180個隨機的中文詞匯，5分鐘內記住248個無規(guī)律的數字??這是16歲的江蘇海門中學高一學生倪梓強在腦力比賽現場的成績。近日，他參加了《最強大腦》節(jié)目的錄制（尚未播出）。他從2009年開始接觸全腦記憶培訓后，連續(xù)幾年參加了世界腦力錦標賽，獲得8金4銅1銀的好成績，曾被譽為中國的記憶神童。
倪梓強的超強記憶力是培訓出來的嗎？倪梓強昨天告訴現代快報記者，2009年，他報名參加了為期8天的“全腦記憶法特訓”培訓班，此后就再也沒有參加過任何培訓班。但自2009年至2013年，他每年都在參加各種記憶比賽，而且會在家里針對比賽項目進行一定的學習性訓練。
“我相信我的孩子即使不參加這個記憶培訓機構，成績還是會一樣的好?！蹦哞鲝姷哪赣H說，在沒有進行記憶訓練之前，兒子的成績就非常好。自從兒子參加記憶比賽拿獎后，很多家長都問她，她的兒子成績好是不是參加了培訓的緣故，她每次都否定了。她說，參加培訓對開發(fā)大腦有一定的好處，比傳統(tǒng)的死記硬背要科學，但只有將這些方法轉化成自己的方法，才能達到事半功倍的作用，“每次比賽前，他都盡量保持一周的訓練，非常堅持。”
專家揭秘。
這種短期記憶能力在家就能訓練。
南京市中小學生學習力研訓中心主任谷力博士說，大多數社會上的記憶培訓主要是瞬間記憶和短期記憶的訓練，訓練得當，可以提高瞬間記憶效率，但如果沒有鞏固，也就是“過眼云煙”，不能給學習帶來實質性幫助。
短期記憶力在家也能練。
長期研究腦科學的谷力表示，《最強大腦》中的一些選手，都是瞬間短時記憶的高手，這種記憶能力，是可以通過訓練提高的。
谷力曾看到過小學生的課堂記憶演示，老師給孩子看一個有20個字符圖像的方塊，瞬間就反過去，孩子能報出20個字符是什么。這樣的孩子，經過了半年左右的訓練。他說，在家也有簡單的訓練方法可以提高短期記憶能力。
如有一種方法是閃視訓練。把一個字符在眼前晃一下，從慢到快，原來一個字符，變成一排字符，再到五六排字符。孩子文字視覺瞬間記憶能力就加強了。
還有一個圖形訓練和場景訓練，看一幅圖，上面有什么，一眼看下去大腦就像照像機一樣，頭腦里實際已經有了一張圖。場景訓練就是，有人突然推門伸頭看了一眼，又縮回去，要能把這個人的特征抓住。反復多次訓練過后，短時間記憶力特別強,學習效率確實會有提高。
反復鞏固才會提高成績。
這種訓練能提高學習成績嗎？谷力表示，這倒未必。因為記得快，忘得也快。“只有反復地復習，才會達到長期記憶的效果?！彼榻B，短期記憶如果不復習，有50%以上的遺忘率。通過復習，將短期記憶轉化成長期記憶，才會對學習成績有提升。
全腦開發(fā)教案篇九
通過復習使學生了解新能源開發(fā)利用的重要性和必要性；通過觀看錄像等多種媒體了解新能源的種類及主要特點，知道世界新能源的分布與使用概況。初步形成資源觀。
本節(jié)主要講述兩大內容，一是新能源開發(fā)利用的重要性和必要性，二是介紹目前正在開發(fā)利用中的四種新能源。
在“為什么尋找新能源”一段中，首先介紹了主要的能源；從煤、石油和天然氣等礦產燃料的非可再生性出發(fā)，說明尋找新能源的必要性及主要的新能源類型。
對于“核能”，教材側重其能量大、現在的利用情況；對于“太陽能”、“風能”、“生物能”的講述，都側重清潔、可再生性，并簡單的介紹目前的利用情況。
對于“為什么尋找新能源”，首先應簡單介紹能源的概念，啟發(fā)學生思考回答目前人類主要使用的能源，包括水能和礦物燃料，再利用想一想中提供的題目，啟發(fā)學生自己分析開發(fā)新能源的重要性和必要性。然后讓學生說一說，知道的新能源類型。
對于課文提到的四種新能源類型，可以在學生活動的基礎上，通過圖片、錄像、vcd等多種媒體，使學生較為直觀地、比較深入地了解各種新能源的特點和利用情況。對于風能和生物能，應該完成從一般的應用到發(fā)電的過程。同時利用比較法使學生更清楚地了解各種新能源的特點。假如課時較緊，可以選區(qū)本地區(qū)比較突出的新能源進行較為具體地介紹?？傊?，應該以學生直觀的感受為主設計本課，以知識的了解為主。
教學設計示例1。
教學重點利用新能源的意義及主要的新能源特點。
教學手段。
錄像：大亞灣核電站、沼氣池、太陽能、潮汐發(fā)電、風車提水和發(fā)電等。
計算機課件：
（1）世界現有煤、石油、天然氣使用時間表；
（2）石油、煤、天然氣污染表；
（3）核電站與火電站用原料的比較；
（4）我國主要核電站的位置圖；
（5）太陽能電站的圖片；
（6）風車提水、風力發(fā)電圖片；
（7）沼氣使用圖片；
（8）生態(tài)農業(yè)示意圖；
（9）其它新能源；
教學過程。
（提問）學過的.自然資源中不可再生的有什么？（生回答）。
（投影片1）。
（投影片2）煤、石油、天然氣的污染。
（承轉）為了避免污染，同時為了在現有的能源發(fā)生危機之前，人們開始尋找更清潔、可以再生的能源。你知道有什么嗎？（學生回答）。
二、主要的新能源。
（引導）這些新能源是怎樣提供能源的呢？先請大家看一段錄像。
（大亞灣核電站的錄像）。
（提問并出示投影片3）核能發(fā)電與煤炭發(fā)電有何不同？
（投影片4）找兩地的位置。
（過渡）核電這么好，為什么我們不多建一些？（生思考回答：有污染、核原料不可再生、需要技術水平高等）那你認為那種新能源可以避免這些問題？引入太陽能。
（講解）太陽是地球的能量源泉，地球每秒鐘接受的太陽能相當于燃燒550萬噸煤炭的能量，我們日常生活中就有許多地方利用了太陽能，你知道嗎？（生回答：）但是太陽能有一個不利就是太分散了，怎么辦？（生回答：太陽能電池、太陽灶等）。
（投影片5或錄像）太陽能利用圖片或錄像。
（引導思考）風能與太陽能相比有相似的地方，你知道最早人們是如何利用風能的嗎？（生回答：航海、風車提水等）。
（投影片6或錄像）風能的利用。
（投影片7或錄像）沼氣的使用。
（投影片8）生態(tài)農業(yè)示意圖。
（講解）人們尋找的新能源還有：潮汐發(fā)電、海洋溫差發(fā)電、垃圾回收發(fā)電等。
（投影片9）其它新能源圖片。
（教師小結）今天我們講解了許多新能源，其實說"新"只是一個相對的含義，主要是指利用時間較短或不能大規(guī)模利用其發(fā)電，任何一種能源都有限制因素。在我們還沒有找到更合適的新能源之前，我們還必須要保護和節(jié)約利用煤油氣等能源。
設計思想。
本節(jié)課的內容對學生來說并不生疏。在日常生活中他們有較多了解，可以多啟發(fā)學生自己回答，對于一些學生不太明確的問題，比如能源的含義、沼氣（城市學生了解少）等，教師迎接和錄像等媒體進行講解，增加學生的感性熟悉。
對于開發(fā)新能源的意義，從礦產資源的不可再生新入手，從舊知引出新知，同時使學生了解問題的緊迫性和重要性。對于各種新能源的利用情況，采取投影片最好是錄像教學，使學生能夠充分熟悉到，每種新能源的使用過程、限制條件、特點等，最終的結果是使學生熟悉煤、石油、天然氣資源在目前仍是不可完全替代的，使學生有一種資源意識和危機感。
全腦開發(fā)教案篇十
旨在開發(fā)孩子的五大能力，即觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力。我們的課程把這五種能力轉化為活動課堂的形式，讓孩子在活動的過程中開發(fā)大腦、在學習的過程中體會學習知識的快樂。在課堂進行中針對孩子的發(fā)展以及孩子的接受能力進行相對應的訓練，我們的課程包括了對幼兒識字、成語以及記憶能力的針對性訓練，開發(fā)幼兒的語言智能、音樂智能、空間智能、肢體—運作智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能等，全面激發(fā)大腦潛能，讓孩子在全腦開發(fā)的關鍵期得到充分的鍛煉、使我們的孩子贏在起跑線上！
幼兒初級課程主要是能力方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的空間想象力、創(chuàng)造力、注意力、想象力、記憶力。有數字編碼的記憶，通過數字編碼來記憶兒歌、詞語及古詩。還有幼兒聯想識字訓練、思維專注力的訓練、及舒爾特表的訓練（注意力的訓練）。還有針對幼兒的年齡段開展的動手能力的訓練，及手眼協(xié)調能力的發(fā)展。
幼兒中級課程主要是能力和認知方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的記憶力、想象力、思維導圖的繪制。發(fā)展了幼兒的大動作，通過畫思維導圖來記憶比較復雜的古詩和詞、成語，以及思維導圖在兒歌中的運用。讓幼兒在課堂中寫寫畫畫記住知識。另外還有身體定位的運用。培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習慣。
幼兒高級課程主要是能力、認知和動手操作方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的記憶力、動手操作能力、思維導圖的運用。有英語編碼的學習、在這一階段幼兒除了學會思維導圖及編碼的運用之外，還增添了幼兒對英語的學習記憶。培養(yǎng)幼兒思維專注力的訓練。發(fā)展了幼兒各項能力。
全腦開發(fā)教案篇十一
在實際生活中專家總結了一種措施就是左手，左、右手都用?！叭X開發(fā)”也叫“全人教誨”，是以人腦為核心的全體身心功能的全面開發(fā)。按照人腦思維的法令和思維發(fā)展的法則，在教導教養(yǎng)進程中采用相應的內容、情勢、方式、手段，練習學生的思維心理、思維形式、思維辦法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習慣和思維品格，提高思維能力，發(fā)展學生的情感和個性，從而使學生加速獲取常識提高學習能力，提高創(chuàng)新精力和實際能力，完麗人格，進步綜合素質，同時讓學生自發(fā)科學用腦，營養(yǎng)腦和保護腦。
全腦開發(fā)教案篇十二
所謂全腦潛能開發(fā)就是腦平衡教育，就是訓練左腦和右腦協(xié)調平衡發(fā)展的教育。我們現在學校進行的教育模式---課堂教師講課都是先理解再記住，由簡到繁，由淺入深，循序漸進的教育是純左腦教育。左腦教育是以邏輯思維，語言文字符號記憶為主的教育。教育專家稱左腦是思維腦，語言腦，文字腦;而右腦是圖像腦，不需要理解，右腦對任何東西吸收沒有難易之分，只管輸入，等待輸出。所謂過目不忘就是右腦記憶。這是人的大腦的一種潛能，是人人都有的。只是大多數人沒有及時開發(fā)，過了最佳開發(fā)期(人大腦潛能的最佳開發(fā)期就是3歲之前)讓這種潛能一生沒有發(fā)揮作用。如果在3歲之前訓練得法，每一個人都可以做到過目不忘的，大腦的潛能都可以開發(fā)出來的。過了這個年齡只要訓練得法同樣可以達到效果，只是困難了點。(王峰，武漢大學土地資源管理專業(yè)，江西人。世界記憶錦標賽，獲記憶大王，中國第一，世界排名第五。牛培行，1990年8月14日出生，不到16歲，申報23項專利，擁有18項發(fā)明)。(現代腦科學的研究已經證明人在胎兒期首先發(fā)育右腦，是純右腦記憶，所以胎教很重要。胎兒在坐胎14天腦就形成，這時腦與身體的比例是1：1。)專家研究發(fā)現兒童思維的發(fā)展進程，具有三個關鍵期，這三個關鍵期都在6歲以前。這些關鍵期是思維在不斷量變中出現質變的。第一個飛躍期：(出生后八九個月。注意力很容易轉移，一次注意力集中最多10秒的時間，玩的玩具你用手蓋住就以為沒有了)“直觀行動思維”為主。第二個飛躍期：(2.5-3歲，要玩的玩具，你用手蓋住他馬上就知道去手里摳，到處找)是從“直觀行動思維”向“具體形象思維”發(fā)展的轉折點。第三個飛躍期：(5.5-6歲)(看到香蕉像小船，像鐮刀)，萌發(fā)抽象邏輯思維，從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。
0---3歲是右腦記憶為主，3—6歲左腦思維逐漸發(fā)展，仍然是右腦記憶旺盛。7、8歲以后以左腦記憶為主，右腦的功能開始退化。所以上學的孩子是以左腦學習為主的。小學階段是腦發(fā)展的臨界期，即7----16歲階段。
怎樣進行全腦潛能開發(fā)?
全腦的潛能開發(fā)簡單的講就是對孩子進行字符，音符，數字的教育，這是人生學習的基本需求，稱為開啟人生智慧的三把鑰匙。我們的大腦分左右兩半球，左半球稱左腦，右半球稱右腦。平日里對左腦的教育是一種強制性的教育，所以孩子的學習壓力很大，對學習產生厭煩情緒，沒有興趣，不愛學習不愛讀書。因為人6歲以后右腦是通過左腦發(fā)揮作用的。所以，孩子在壓抑的環(huán)境里學習根本談不上右腦的學習。因為心情緊張時，右腦的大門是緊緊的關上的，(比如，右腦像海參)。我們的全腦潛能開發(fā)課程就是在圍繞字符、音符、數字有關的內容而展開的。是一種平衡腦功能的教育。實際上平常大腦的工作是不分左右腦的，他們是一個整體，配合很默契，是一種高級自動化的工作。自今沒有一種機器自動化程度能與人的大腦相比。而達到自動化又是一種非常簡單的事情，只要我們給孩子(學生)創(chuàng)造一種和諧愉快的生活學習環(huán)境就可以了。孩子大腦是否聰明是由遺傳因素與后天的環(huán)境因素決定的。遺傳因素在孩子20個月以前占主要方面(約2歲之前)，環(huán)境因素相對次要一點，在孩子20個月以后(約2歲之后)正好相反，遺傳因素是次要的，環(huán)境因素是主要的。所以上學以后的孩子環(huán)境對他的學習成績起決定性的作用。
美國哈佛大學教授經過多年研究早教發(fā)現，人的大腦有200多種潛能，其中有八大主要智能：語言文字智能，邏輯數學智能，空間想象智能，肢體動作智能，反思內省智能，人際交往智能，自然觀察智能，音樂節(jié)奏智能等。而人的胎教環(huán)境不同，出生后的生長環(huán)境不同，造成人與人之間各種能力的強弱也不同。人的左腦主管邏輯思維，語言文字，數學計算，反思內省，人際交往，自然觀察等，而人的右腦是感性腦，主管綜合判斷聯想、肌體動作，創(chuàng)造性思維、預知力、音樂節(jié)奏、空間圖形等。(舉例。歌星，鄧麗君，阿寶。運動員，郎平，鄧亞萍，體操運動員雜技運動員等。文學家，于丹教授，書法家米芾，王羲之等?？茖W家，袁隆平，愛迪生。)0---6歲的孩子是神經反射的敏感期，特別是剛出生的孩子大腦是一片空白，他將毫無判斷的吸收外界信息，我們的全腦潛能開發(fā)就是充分利用孩子的這個敏感期特點，對6歲之前孩子進行培養(yǎng)，這是在培育樹苗的根。根發(fā)達了將來樹才能長好。樹的根長在下面，孩子的根長在上面-----頭上，也就是大腦。人的大腦發(fā)育好了，將來成才就有好的基礎。
全腦開發(fā)教案篇十三
2.人類為什么要開發(fā)新能源。
二、主要新能源介紹。
1.核能。
2.太陽能。
3.風能。
4.生物能。
教學過程。
引入新課你知道我國建設和建成的兩個核電站在哪里嗎？（浙江杭州灣附近的秦山核電站和廣東大亞灣核電站）。
核能是人類新近利用的一種新能源，我國正在積極研究核能。人類為什么要尋找和研究這些新能源呢？今天我們就來探討新能源的'開發(fā)利用。
全腦開發(fā)教案篇十四
越來越多的人投入到腦科學與潛能開發(fā)的研究中。把全腦開發(fā)與教育結合起來，科學地使用大腦，對于學生來說能激發(fā)大腦潛能，提高記憶力與學習效率，進而激發(fā)學習興趣與動力。
在傳統(tǒng)教育制度中，我們的學習方式幾乎都是偏重于左腦方面，而忽略了右腦的本能及其重要性。左腦式教學的最大特點，便是不論教學與學習雙方，都是透過文字或數字性、條列性、邏輯性等進行，其缺點是容易會造成學生缺乏創(chuàng)意、主動與變通能力等。而且這個過程也導致我們的右腦功能受到忽略與埋沒。與“意識腦”的左腦相比，右腦雖然乃屬于“無意識腦”，然而卻具有許多特殊能力是左腦無可比擬的，諸如高速運算能力、心像能力、諧振共鳴機能，以及預感預知能力等，皆是左腦所無可比擬的。
所以，懂得運用右腦或全腦學習的人，不但會比偏向左腦學習的人具有創(chuàng)意與變通力，而且更有較佳的理解力與學習能力?！坝夷X開發(fā)”的目的與作用，便是要重新喚回我們的右腦本能，務使左、右腦得到平均，而最終達至“全腦學習”的效果。真正的全腦教育，并不是以英才教育或天才教育為目標，而是為了培養(yǎng)孩子擁有一顆體貼他人、充滿愛與積極性的心，以健全人格教育及左腦與右腦平衡的教育為目標。讓學習者在短時間內迅速學會高效快樂學習方法。
記憶力是人類一種基本卻極為重要的能力。每一個人必須借著記憶，才能進行學習、思考、理解判斷，以及處理日常生活中的事物等。然而許多人，尤其是學生卻有“記憶缺陷”的問題與困難，例如記不住、記不完整、記不久等，往往成為學習的最大障礙。其實記憶力是可以經過日后的系統(tǒng)科學訓練來增強的?！笆澜缬洃洿髱煛蹦茉诤芏痰臅r間內記住我們常人所記憶不了的事物，便是運用了科學記憶訓練系統(tǒng)和方法。運用全腦開發(fā)理論中“心像能力”與“圖像記憶”的方法與技術，訓練快速且有效的提升記憶力與學習能力。進而再廣泛應用至學習、吸收專業(yè)知識、應付考試和人際關系等各方面。
全腦開發(fā)教案篇十五
一、聽寫訓練法。孩子在學校里是屬于聽覺學習或視覺學習，任何一個偏向都不是很好，我們應該做視聽混合型，所以我鼓勵做很好的聽寫訓練，才能夠在上課時把老師講的東西聽清楚并且做記錄。這個能力基本上應該從小就要培養(yǎng)起。這個聽寫訓練法也是全腦開發(fā)很重要的一個觀念。
二、閉目尋聲訓練法。因為右腦是管聲音，在和孩子玩的時候不要讓孩子看到，也不要讓他看到任何的影像。請把他的眼睛蒙起來，讓他只是憑聲音的來源尋找。他要想像聲音的來源在哪里，同時去做搜尋。在想像的過程中，他一定會做自我的交談，這個東西應該是什么東西?在哪里?同時透過表達、透過想像、透過他的方向感的判別，達到了很好的全腦開發(fā)的強化訓練的目的。
三、購物回憶復記法。每個人都有買東西的經驗，有些電視節(jié)目甚至帶著七八歲的孩子，讓他們去購買某一些家庭用的或煮菜用的產品回來。如果順利地買到還可以得到獎金。這也是訓練孩子購物回憶復記的方式。
四、時鐘人物標識法。你可以在家里做一個很大的時鐘，讓孩子拿著兩個長短不同的棍子，一個當時針、一個當分針，然后問他時間，如3點鐘、10點半、11點20分等等，請他比給你看。當你背對時鐘的時候，你要比出這個部分并不是那么容易，所以和孩子反復進行這個游戲，孩子會覺得非常好玩、有趣，無形中達到全腦開發(fā)強化訓練的目的與功能。
五、觀察比較法。就是隨便拿任何一個相類似的玩具或是玩偶，看看這兩個有什么不一樣。觀察30秒之后，在30秒之內讓孩子講出來?；蛘吣憧梢阅脙杀緯姆饷孀鲇^察比較，請孩子觀察30秒，一再問他這兩個封面上有哪些不一樣的地方。請他指認或是講出來，年紀大點的可請他直接寫出來，30秒的時間看看他能不能寫出七件以上。左腦是意識的腦，只能管控七個單位，如果你要達到全腦開發(fā)的目的，一定要跳到右腦機能，所以在他寫的過程中，必須看看能不能寫出八件或九件以上，但時間只有30秒!而且不能一邊看一邊寫，是觀察30秒以后立刻動筆來寫，看能夠寫出多少項。
六、散步后寫日記的方法。散步基本上是屬于肢體的律動，是跟右腦有關的運動，散步后回到家里，右腦基本上會讓人產生很多組織和構思的能力，這個時候趕快把這一天的生活細節(jié)和點點滴滴，通過回憶和回想，將生活事項逐一記錄下來。如果只是單純地寫日記，很可能只是左腦智能的強化優(yōu)于右腦一點點，而散步后寫日記的原理跟運動完之后寫日記是一樣的，都能達到全腦開發(fā)的效能。
七、有劇情之故事訓練法。大部分的孩子都很喜歡看卡通影片、電視劇、電視節(jié)目，有什么方法可以通過看電視來訓練他的全腦開發(fā)?首先，孩子如果喜歡看一定會記憶，記憶完之后請他講出來，這個時候最好是讓他講有劇情的故事。第二，如果他不看任何電視或電影，就直接請他編出有劇情的一些故事。小時候為了要訓練口才表達，老師就鼓勵我編出很多不同的故事或笑話，常常講給班上的同學聽，反復地練習、訓練以后，所以我的故事和笑話，大部分人都覺得很好笑，甚至覺得很動聽，或是耐人尋味。我想這個根基就是我小時候訓練自己講有劇情的故事的訓練法而得來的。所以我可以用親身的驗證告訴家長們，要講有劇情的故事，想像是靠右腦，故事的陳述說法是靠左腦，所以它是一個很好的全腦開發(fā)的訓練方式。
第一個重點是觀察比較法。就是隨便拿任何一個相類似的玩具或是玩偶，看看這兩個有什么不一樣。觀察30秒之后，在30秒之內讓孩子講出來。或者你可以拿兩本書的封面做觀察比較，請孩子觀察30秒，一再問他這兩個封面上有哪些不一樣的地方。請他指認或是講出來，年紀大點的可請他直接寫出來，30秒的時間看看他能不能寫出七件以上。左腦是意識的腦，只能管控七個單位，如果你要達到全腦開發(fā)的目的，一定要跳到右腦機能，所以在他寫的過程中，必須看看能不能寫出八件或九件以上，但時間只有30秒!而且不能一邊看一邊寫，是觀察30秒以后立刻動筆來寫，看能夠寫出多少項。
第二個就是散步后寫日記的方法。散步基本上是屬于肢體的律動，是跟右腦有關的運動，散步后回到家里，右腦基本上會讓人產生很多組織和構思的能力，這個時候趕快把這一天的生活細節(jié)和點點滴滴，通過回憶和回想，將生活事項逐一記錄下來。如果只是單純地寫日記，很可能只是左腦智能的強化優(yōu)于右腦一點點，而散步后寫日記的原理跟運動完之后寫日記是一樣的，都能達到全腦開發(fā)的效能。
第三個是講有劇情之故事訓練法。大部分的孩子都很喜歡看卡通影片、電視劇、電視節(jié)目，有什么方法可以通過看電視來訓練他的全腦開發(fā)?首先，孩子如果喜歡看一定會記憶，記憶完之后請他講出來，這個時候最好是讓他講有劇情的故事。第二，如果他不看任何電視或電影，就直接請他編出有劇情的一些故事。小時候為了要訓練口才表達，老師就鼓勵我編出很多不同的故事或笑話，常常講給班上的同學聽，反復地練習、訓練以后，所以我的故事和笑話，大部分人都覺得很好笑，甚至覺得很動聽，或是耐人尋味。我想這個根基就是我小時候訓練自己講有劇情的故事的訓練法而得來的。所以我可以用親身的驗證告訴家長們，要講有劇情的故事，想像是靠右腦，故事的陳述說法是靠左腦，所以它是一個很好的全腦開發(fā)的訓練方式。
第四點是聽寫訓練法。孩子在學校里是屬于聽覺學習或視覺學習，任何一個偏向都不是很好，我們應該做視聽混合型，所以我鼓勵做很好的聽寫訓練，才能夠在上課時把老師講的東西聽清楚并且做記錄。這個能力基本上應該從小就要培養(yǎng)起。這個聽寫訓練法也是全腦開發(fā)很重要的一個觀念。
第五點是閉目尋聲訓練法。因為右腦是管聲音，在和孩子玩的時候不要讓孩子看到，也不要讓他看到任何的影像。請把他的眼睛蒙起來，讓他只是憑聲音的來源尋找。他要想像聲音的來源在哪里，同時去做搜尋。在想像的過程中，他一定會做自我的交談，這個東西應該是什么東西?在哪里?同時透過表達、透過想像、透過他的方向感的判別，達到了很好的全腦開發(fā)的強化訓練的目的。
第六個是購物回憶復記法。每個人都有買東西的經驗，有些電視節(jié)目甚至帶著七八歲的孩子，讓他們去購買某一些家庭用的或煮菜用的產品回來。如果順利地買到還可以得到獎金。這也是訓練孩子購物回憶復記的方式。
第七點是時鐘人物標識法。你可以在家里做一個很大的時鐘，讓孩子拿著兩個長短不同的棍子，一個當時針、一個當分針，然后問他時間，如3點鐘、10點半、11點20分等等，請他比給你看。當你背對時鐘的時候，你要比出這個部分并不是那么容易，所以和孩子反復進行這個游戲，孩子會覺得非常好玩、有趣，無形中達到全腦開發(fā)強化訓練的目的與功能。
全腦開發(fā)教案篇十六
家有左撇子寶寶，媽媽們會心存種種疑問，比如左撇子的寶寶更聰明嗎?如何開發(fā)寶寶的智力?這些都是她們十分想了解的問題。
專家認為：從手與腦的關系來看，人的左腦是支配右半身活動的;右腦是支配左半身活動的，而左撇子的形成只是由于大腦右半球占主導地位。但開發(fā)寶寶的右腦并沒錯，專家補充，科學研究表明，右腦功能的開發(fā)和利用，對整個大腦的協(xié)調能力，促進思維發(fā)展和靈活性有積極的作用。想充分挖掘大腦兩半球的潛力的話，開發(fā)右腦很重要，尤其在嬰幼兒以形象思維為主的時期更是如此。
因為，不同年齡階段寶寶，腦部發(fā)育特征也不盡相同，因此，開發(fā)寶寶的大腦分三步走：
1、0-1歲的寶寶大腦特征是“腦映像”，他們能在瞬間記住看到的事物。要開發(fā)寶寶的右腦，最好的辦法就是和他玩“捉迷藏”，事先把東西藏起來，讓寶寶去尋找，或讓爸爸躲起來，等寶寶去找，這些都是最立竿見影的游戲。也可以選擇“音樂浴”熏陶，優(yōu)雅音樂除了可以鍛煉寶寶的聽覺，激化活化右腦外，還可以培養(yǎng)寶寶的藝術情操。
2、對1-3歲的寶寶來說，“刻意”鍛煉寶寶左半身活動是開發(fā)右腦的最好方式，這個時期他們左右腦發(fā)育已處于活躍期，可以多鼓勵寶寶繪畫及多使用左手拿物品，用左耳聽音樂，增加左視野游戲等。和諧的樂曲可以激化寶寶的右腦，而用右腦記憶法訓練寶寶的記憶，又可以培養(yǎng)寶寶對圖形的認知，一舉兩得。
3、3-6歲的寶寶左右腦發(fā)育已經得到更高的提升了，左腦開始發(fā)揮更好的作用，右腦的形象思維“運作”更活躍，他們會說帶感情色彩的語言，對音樂敏感?！坝H近大自然”是開發(fā)寶寶右腦的最直接有效的方法，父母可多帶寶寶走入大自然，培養(yǎng)寶寶的觀察能力;還可以鼓勵寶寶唱歌、跳舞、學樂器，這些藝術元素都是活化右腦的最大功臣。左右腦發(fā)育還可以通過“腦部鍛煉操”來進行。
全腦開發(fā)教案篇十七
其實現實生活中95%的人，僅用了自己的左腦，科學家們指出，我們終其一生，也只運用了大腦的3%—4%，而其余95%以上都蘊藏在右腦的潛意識之中。右腦的儲存量和記憶力是左腦的100萬倍，深層次的思考和創(chuàng)意，永久的記憶都要依靠右腦，而我們傳統(tǒng)的教育卻恰恰忽視了右腦的開發(fā)和運用，故而我們會記憶力差，缺乏創(chuàng)意，學習效率低也容易疲勞。右腦是優(yōu)質的大腦，主管著音樂、韻律、圖像、情感、想象等，右腦的思維和記憶是圖像式的思維和記憶，它能調動我們身體的各種感官共同來完成記憶任務,因此這種也許只是瞬間的記憶也會在我們的潛意識當中留下深刻的印象,所以如果我們有意識地加以鍛煉,我們就能喚醒巨大的右腦潛能,讓它幫助我們完成看似不可能的學習心愿。
經過訓練我們的孩子都能擁有高度的注意力、神奇的記憶力（一周認識大量漢字，輕松牢記小學六年的古詩詞，二十分鐘記住三十六計、一周期記住小學、初中、高中必備單詞）、超強的右腦直映力、豐富的想象力、超常的創(chuàng)造力和超人的學習力，也許您現在不信,可是只要假以時日,你的孩子將為您創(chuàng)造奇跡。
為什么早在20多年前美國、歐洲、日本、韓國、東南亞等地就相繼出臺了一系列的腦科學計劃，掀起全腦開發(fā)與全腦學習的高潮?為什么1998年李嵐清副總理就曾要求我國的教育工作者要研究右腦開發(fā)，為什么在1999年1月教育部、科技部共同召開的111次香山會議上大家又討論了腦功能的相關課題，李嵐清也再一次強調要進行右腦開發(fā)的研究和教育?教育部和中國教育學會都確立了腦功能研究與開發(fā)的相關課題?因為人們都已經明明白白地知道了一個事實，那就是:大到一個國家，小到一個孩子,右腦的開發(fā)與學習都已經成為一種時代的要求，成為了一種關乎命運的大事,迫在眉睫!識字的方法很多，為什么要選擇右腦照相識字兒童右腦照相識字，充分發(fā)揮8歲以下兒童右腦形象思維的特點,利用右腦海馬照相記憶的功能，讓兒童瞬間在大腦中將大量漢字轉換成影像即建立圖字關系，從而輕松識記。比如：當看到“馬”這個字，首先我們會在大腦中想到馬這個形象，然后才去辯識“馬”這個字。依據4—8歲兒童年齡的特點，每天只要5—15分鐘時間。20—50天可輕松識記2500—4000個常用漢字，且終身不忘。兒童在利用右腦海馬照相識字的同時，間腦便迅速形成映像，然后通過胼胝體進行左右腦瞬間的信息交換，于是兒童就能輕松自然地進行閱讀。極大地增強了學習的積極性和主動性。識字對智力的促進作用及識字早慧的例證很多，在此我們列舉一二：
一、科學家們通過對只使用拼音文字的西方人，同時使用假名和漢字的日本人及使用漢字的中國人大腦的有關部位受到損傷后影響口語和文字的運用情況，經過對比測查及研究發(fā)現：拼音文字主要是音碼在左腦上發(fā)生作用的單腦文字，而漢字則是音碼、形碼和義碼在左右腦上同時起作用的復腦文字。嬰幼兒學習漢字有利于右腦開發(fā)，現代人體科學的研究結果表明，右腦的開發(fā)對兒童智力的發(fā)展具有決定性意義。
二、法國漢語教師協(xié)會主席白樂桑先生說，他教法國孩子學漢字，主要目的在于開發(fā)西方兒童的右腦。
三、1982年5月，心理學家查德?林博士在英國著名的科學雜志《自然》上發(fā)表文章，在世界上引起強烈轟動。對英、美、法、西德、日本5國兒童測查的結果，歐美4國的兒童智商平均為100,而日本兒童平均智商為111,原因是日本兒童學習了漢字。
四、日本的石井勛教授在其《幼兒智力開發(fā)法》一書中告訴我們：經過他多次反復測試的結果，日本的孩子小時候如果不學漢字，他的智商也和歐美兒童一樣是100。但是學習了漢字，情況就不同了：如果從5歲開始學起，到入學前一年，智商能達到110；要是從4歲開始學起，學兩年，智商能達120；若從3歲開始學習三年，智商能達到125~130。
五、諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧博士在4歲時母親就開始教他識字，在一年多的時間里就認識了3000多漢字，早期的教育給了他一筆巨大的財富，后來他回憶說：“現在我所認識的字加起來，估計不超過那個數目的兩倍?！?BR> 六、著名詩人、作家冰心也是4歲就開始識字，7歲就能讀完全本的《三國演義》，11歲就讀完了中國的古典名著，早期識字為她后來在文學上的成就奠定了堅實的基礎。
七、據國家語委語言文字應用研究所資料記載，中國科技大學少年班畢業(yè)的13期學生中，有70％考上了研究生，50多人獲博士學位。他們當中出了19歲的大學助教，24歲的博士，26歲的副教授。這些學生入學時的年齡一般都在15歲以下，其中最小的僅11歲。他們與普通孩子在生理上大多無差別，家庭背景多為普通人家子弟，但有一點是與眾不同的，即他們都受到了良好的早期教育，特別是早期識字教育。據中國科學院心理學研究所調查報告表明，首期29人中，有28人是3歲就開始了識字。由此可見，早期識字，對兒童發(fā)展是多么重要。
全腦開發(fā)教案篇十八
中國和日本互為鄰居，而中國和日本的經濟實力相差甚遠，原因固然很多，但有一點關鍵之處在于：日本在人腦科學研究及右腦潛能開發(fā)方面遠遠走在中國前面，早在上世紀六十年代，日本就開始了全腦的研究與開發(fā)，而至今，仍有很多國人缺乏對人腦科學的認識，甚至持懷疑態(tài)度，這不能不讓人深思和不安!
美國加州理工學院教授羅杰——斯佩里博士通過割裂腦實驗，證實了大腦不對稱的“左右腦分工理論”，并因此在1981年榮獲了諾貝樂醫(yī)學——生理學獎。
斯佩里教授的研究成果震憾了全世界，在各國政府的支持下幾百位專家學者投入到右腦科學的探索與研究中。如美國的布魯納教授、麥吉爾教授、英國巴贊教授，日本的七田真教授、春山茂雄教授等，有關右腦的論文、試驗、書籍、成果越來越多。右腦的神奇功能征服了全世界。斯佩里教授為全人類作出了卓越的貢獻，受到全世界人民的愛戴，被譽為“右腦先生”、“世界右腦開發(fā)第一人”。
可以說，這是人腦科學研究重大的里程碑，從此，右腦研究在世界上開始熱起來。全腦開發(fā)為世人所推崇!
全腦風暴席卷全球人腦潛能的開發(fā)和利用，不僅關系到個人的生存和發(fā)展更是關系到一個國家、一個民族的興盛和強大!
在“大腦兩半球功能特化理論”基礎上，美國迅速作出反應，美國率先推出了全國性的腦科學計劃，美國國會于1989年通過101-58公共法，把1990-命為“腦十年”，并規(guī)劃出58個大的研究課題，已將“腦研究十年”計劃批準為法律執(zhí)行;美國隨計劃還制定了開發(fā)右腦為目的的“零點工程”，在全美國范圍內加強藝術教育力度。之后，美國科技文化蓬勃發(fā)展，科技文化成果不斷涌現，從而躋身于世界的前列。
提出強腦科學計劃，，日本開始啟動為期的“腦科學時代”計劃，還專門組織人力加強對腦機能的研究，要讓日本的腦科學達到并超過世界先進水平。1月，啟動了“腦科學與教育”研究項目，逐步構造理想的教學方式和教育體系。到今天，日本從事腦科學研究的達1萬人，出現了許多像七田真、春山茂雄這樣國際知名的右腦開發(fā)專家，右腦教育呈現出“全民普及”的態(tài)勢。
美國“腦十年”計劃推出后，國際腦研究組織(ibro)和許多國家的相應學術組織紛紛響應，推動“腦的十年”計劃為世界性的行動。兩年后，歐洲聯盟也制定了“腦研究計劃”，于1991年出臺“歐洲腦十年”法律方案。
中國原中共中央政治局常委、國務院副總理李嵐清在教育工作會議上講道：素質教育要開發(fā)右腦，開發(fā)右腦比開發(fā)左腦的作用還要大，現在再不進行素質教育，就到了一種極為危險的地步，這里，我用“極為”兩個字。我們很多的應試教育開發(fā)的是左腦，實際上大腦左半腦是輔助的，右半腦是主要的。
深層次的思考，深層次的創(chuàng)意，深層次的記憶，永久性的記憶靠右腦，而我們恰恰忽視了右腦的開發(fā)，多用右腦，多訓練右腦可以事半功倍，不是事倍功半，甚至可以提高幾百倍，所以，希望你們教育工作者要很好地研究右腦。有人說下個世紀的十年是右腦開發(fā)的十年，哪個國家在這個問題上有突破，哪個國家就有活力。而我們中國有先天的好處，國為我們是象形文字，象形文字本身就是用的右腦，但是，我們國家沒有自覺地開發(fā)，沒有自覺地用各種方法來開發(fā)右腦，這個題目沒有答案。
全腦開發(fā)訓練第一步：從保護感覺器官開始。
大腦所獲得的信息，有80%-90%是通過視覺、聽覺輸入大腦的。因此，訓練孩子的觀察力，要從保護感覺器官開始，尤其以眼睛的保護最為重要。如果任由寶寶在電視機前一連呆上幾個小時，對眼睛是非常不利的。
全腦開發(fā)訓練第二步：感覺訓練全方位展開。
視覺開發(fā)。
1、帶寶寶到大自然中多看美麗的風景;。
2、把房間布置得色彩柔和而又漂亮。
1、讓寶寶多聽些動人的音樂;。
2、每天父母和寶寶對話多一些。
觸覺開發(fā)。
1、給寶寶洗澡時，用不同柔軟度的刷子摩擦寶寶的身體。
2、把寶寶包在床單里做大搖船的游戲，會使寶寶的平衡能力、方位和距離知覺能力得到培養(yǎng)。
全腦開發(fā)訓練第三步：提醒和肯定寶寶的觀察。
寶寶最初的觀察活動，是無意識的。如果這時能得到你的肯定，他的觀察行為就會得到強化。
比如：你帶寶寶到街心花園玩耍，寶寶在草地上發(fā)現許多好玩的東西，他的眼前有：綠綠的草、幾朵小花、一小堆土、一群螞蟻，還有一個滿臉皺紋的老大媽。這個時候，寶寶可能會興奮地扭來扭去，歡快地叫起來!你就可以問他：寶寶，你在看小螞蟻嗎?小螞蟻好可愛啊!對小螞蟻的強化，就有可能使寶寶的注意力集中在螞蟻上更多的時間，增加注意的深度，觀察得更認真、更細致。
全腦開發(fā)訓練第四步：引導寶寶進行有序觀察。
當你和寶寶在看一本大開本的圖畫書時，寶寶看到鮮艷的圖片很開心，但他往往一眼看過去就著急地想翻到第二面看有什么更新鮮的。這個時候，需要媽媽細心地指引他注意：畫書上左邊有什么?右邊有什么?大的是什么?小的是什么?藏在房子后露出一條尾巴的是什么?引導寶寶注意到局部和整體。
全腦開發(fā)訓練第五步：培養(yǎng)寶寶觀察的多感官化。
買菜回來，你不妨拿出一棵小菜給寶寶玩耍，讓他仔細摸一模、看一看、嘗一嘗、嗅一嗅、舉一舉、折一折。其實，寶寶天生就是個能運用各種感官去探索新事物的小天才。
全腦開發(fā)訓練第六步：給寶寶一份意外的驚喜。
只要父母肯動腦筋，就給寶寶的觀察增加神奇的樂趣!小寶寶都喜歡玩躲貓貓的游戲。每當爸爸媽媽從一塊毛毯后面探出頭來說“喵!”寶寶總是開心地大叫。所以，在引導寶寶觀察時，給寶寶一份意外的驚喜是增強寶寶觀察力的好方法。寶寶觀察色塊時，當他發(fā)現一只藏在色彩中的小狗輪廓，他會從中體會到發(fā)現的快樂，從而能夠長時間津津有味地進行觀察活動。
全腦開發(fā)教案篇十九
大腦就是你自己的智囊?？茖W研究證明，大腦分為左半球和右半球。左半球是管人的右邊的一切活動的，一般左腦具有語言、概念、數字、分析、邏輯推理等功能;右半球是管人的左邊的一切活動的，右腦具有音樂、繪畫、空間幾何、想像、綜合等功能。
隨著江蘇衛(wèi)視“最強大腦”節(jié)目的再度熱播，腦科學與潛能開發(fā)已成為一股熱潮。越來越多的人投入到腦科學與潛能開發(fā)的研究中。把全腦開發(fā)與教育結合起來，科學地使用大腦，對于學生來說能激發(fā)大腦潛能，提高記憶力與學習效率，進而激發(fā)學習興趣與動力。
在傳統(tǒng)教育制度中，我們的學習方式幾乎都是偏重于左腦方面，而忽略了右腦的本能及其重要性。左腦式教學的最大特點，便是不論教學與學習雙方，都是透過文字或數字性、條列性、邏輯性等進行，其缺點是容易會造成學生缺乏創(chuàng)意、主動與變通能力等。而且這個過程也導致我們的右腦功能受到忽略與埋沒。與“意識腦”的左腦相比，右腦雖然乃屬于“無意識腦”，然而卻具有許多特殊能力是左腦無可比擬的，諸如高速運算能力、心像能力、諧振共鳴機能，以及預感預知能力等，皆是左腦所無可比擬的。
所以，懂得運用右腦或全腦學習的人，不但會比偏向左腦學習的人具有創(chuàng)意與變通力，而且更有較佳的理解力與學習能力?！坝夷X開發(fā)”的目的與作用，便是要重新喚回我們的右腦本能，務使左、右腦得到平均，而最終達至“全腦學習”的效果。真正的全腦教育，并不是以英才教育或天才教育為目標，而是為了培養(yǎng)孩子擁有一顆體貼他人、充滿愛與積極性的心，以健全人格教育及左腦與右腦平衡的教育為目標。讓學習者在短時間內迅速學會高效快樂學習方法。
記憶力是人類一種基本卻極為重要的能力。每一個人必須借著記憶，才能進行學習、思考、理解判斷，以及處理日常生活中的事物等。然而許多人，尤其是學生卻有“記憶缺陷”的問題與困難，例如記不住、記不完整、記不久等，往往成為學習的最大障礙。其實記憶力是可以經過日后的系統(tǒng)科學訓練來增強的。“世界記憶大師”能在很短的時間內記住我們常人所記憶不了的事物，便是運用了科學記憶訓練系統(tǒng)和方法。運用全腦開發(fā)理論中“心像能力”與“圖像記憶”的方法與技術，訓練快速且有效的提升記憶力與學習能力。進而再廣泛應用至學習、吸收專業(yè)知識、應付考試和人際關系等各方面。