奇妙的人類語言世界，總結了讓人心生敬畏。情感表達可以通過文字、語音、肢體語言等多種方式來實現(xiàn)。下面是經(jīng)驗豐富的領導者總結的領導力培養(yǎng)方法，供你參考。
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇一
知識目標：認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫15個詞語；有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
能力目標：從語言文字中感悟作者表達的思想感情，培養(yǎng)、訓練朗讀能力；體會過渡句、過渡段的運用，學會文章段與段自然過渡的方法。
情感目標：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
2、師：每個人的成長道路中都會發(fā)生這樣或那樣的故事，這節(jié)課我們就來學習一個和我們同齡的孩子在成長中思考為什么而讀書的故事。
3、齊讀課題，初次看到課題時，你是怎么想的。
預設（誰？這個人的志向真?zhèn)ゴ蟆槭裁匆獮橹腥A之崛起而讀書。
4、是誰為中華之崛起而讀書？你了解他嗎？資料匯報。
（一）
1、和你同桌一齊讀一遍課文，并且交流一下你預習中的收獲。
2、交流預習收獲，詞、字兩方面相機提示字形、字音、理解個別詞意。
3、指名朗讀，思考：圍繞著少年周恩來“為中華之崛起而讀書”，文中寫了幾件事？
4、反饋
5、這三件事的連接，作者過渡得很巧妙，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（過渡句，過渡段）在哪里？
（二）
（1）讀。
（2）體會。
預設（為滿足自己的生活需要；為祖國、民族的振興而學習）
預設
（1）（中華不振）。
（2）（耳聞目睹租界里中國人受欺凌卻無處說理的事）。
3、根據(jù)預設
5、學生發(fā)言（預設為祖國的繁榮，昌盛而讀書）
6、聯(lián)系今天的學習，堅實地走好每一步，為實現(xiàn)自己的夢想努力吧！
感受周恩來的臨別贈言和詩篇的含意，進一步感受周恩來的博大胸懷和遠大志向。
1、回憶自己成長的經(jīng)歷。
2、了解別人成長的故事。選讀課文《真實的高度》。
3、講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式匯報。
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇二
1、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓同學理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
激發(fā)同學從小樹立遠大理想和熱愛祖國的思想感情。
培養(yǎng)同學獨立識字能力。
通過讀課文，有利于激發(fā)同學的思想感情。
理清“為中華之崛起而讀書”的字面意思，協(xié)助同學深入理解。
一、揭題導入。
1、介紹周恩來
2．試著讀課文。
1、同學默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自身喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒同學在后面的學習中注意其讀音。
1、自瀆考慮：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自身喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學習小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當?shù)脑u價指導。
5、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個小朋友是不同的，在當時那種背景下，13歲小朋友的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。
7、學了這篇課文，談談你的感受。
1、讓同學分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個別讀課文。
1、讀一讀周恩來的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇三
1、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。
教學重點。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點。
激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學方法。
談話法、講授法、自主學習法、小組合作學習法。
教學手段。
生字卡片。
教學課時。
兩課時。
第一課時。
教學內容。
初讀課文，認識生字。
教學過程。
一、導入。
每個人都有自己的志向，它是我們前進的目標，能把你的志向說給同學們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這里認真讀書，就是為實現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關模范學校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個問題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課。
（一）自學。
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵學生自主識字。
1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。
（二）交流。
自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。自由組合學習小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學習中感悟文章情感，感知文章內容。組內匯報讀文所得，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。
3、質疑。學生以小組形式匯報學習結果，并提出組內未解決的問題。老師進行恰當?shù)脑u價指導。
（三）誦讀。
通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠的胸懷和對祖國的深深熱愛。
分角色讀文。
（四）識字。
1、測讀本課需認識的生字，尤其是黑板上學生不認識的字。
2、同桌互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時。
教學內容。
理解內容，書寫生字。
教學過程。
一、導入。
（一）交流。
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學習了這篇課文，談一談你的感受，說一說你的志向。
3、用“立志”造句。
（二）寫字。
1、鞏固字音，理解字義。認讀9個生字并擴詞。
2、交流識記方法。
3、學習書寫。注意提示學生“且、顧、略、微”這幾個字的書寫要點。
（三）練習。
1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個聽寫下來。
崛起 年齡 微笑 思索 恩情 其中 濃眉大眼 若有所思。
2、寫一寫：為而。
練習設計。
1、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
2、讀一讀周總理的格言。
板書設計。
從小立志。
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇四
1、會認8個生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、懲處、抱負、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并能與同學合作朗讀課文的對話部分。
3、在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。
4、開展一次綜合性活動，了解別人是怎樣成長的。
重點難點。
2、樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。
課前準備。
1、搜集有關周恩來同志生平的資料。
2、搜集反映20世紀初中國社會狀況的資料。
3、多媒體課件。
教學時數(shù)：3課時。
教學過程。
第一課時。
一、了解周恩來同志生平的事跡。
1、出示周恩來同志的照片，請同學根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學生的介紹作適當補充。
2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經(jīng)歷是分不開的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難中拯救國家的遠大志向，刻苦學習。
二、提示課題，范讀課文。
1、今天我們學習的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。（板書課題）。
2、釋題：中華中國?崛起興起?（先由學生試說，教師補充）。
3、教師范讀課文。
三、初讀課文，學習字詞。
1、學生練習讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學生字，讀準字音。
3、學生提出不理解的詞語。用查字典詞典，聯(lián)系生活實際等辦法初步了解詞語的意思。
四、通讀課文，感知大意。
1、指名逐段朗讀課文。
2、了解課文中講了少年周恩來的哪幾件事，用自己的話說一說。
五、練習寫字，掌握字型。
1、學生說說每個生字要注意的地方，教師做示范和指點。
2、學生練習寫字。
六、布置作業(yè)。
1、正確流利地朗讀課文。
2、抄寫有生字組成的詞語。
第二課時。
一、復習引入。
1、聽寫生字詞。
2、說說課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會思想感情。
1、學習課文第一部分。
（1）讓學生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應該怎樣讀。
（2）同座位的學生練習分角色朗讀課文。
2、學習課文第二部分。
（1）仔細閱讀這一部分課文，想象當時的情景。
想一想當時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及周圍的中國人都會說些什么？（學生分小組說一說，把當時的情景表演一下。）再讓學生說一說“中華不振”的含義。
（2）聯(lián)系全文的內容，想想周恩來一個人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。
3、學習分角色朗讀課文。
（1）練習分角色朗讀課文。
（2）進行現(xiàn)場表演，讓學生進一步體會周恩來的遠大志向。
（3）分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學生讀書目的到底有什么不同。
（4）再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。
4、學習課文第四部分。
齊度最后一個自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考。
2、課文中的三件事之間是什么關系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語。
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
第三課時。
一、拓展閱讀，理解詩意。
1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。
2、學生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩的注釋，學生試說詩意。
4、聯(lián)系課文內容談談閱讀后的感受。
二、自主學習，小組交流。
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。
2、小組內交流小習作。
三、布置綜合性學習。
2、分小組，說說你想了解哪些人成長的故事。
板書設計：
中華不振沉思振興中華。
（疑惑不解）????（理想、抱負、目標）。
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇五
《為中華之崛起而讀書》是人教版實驗教材第七冊第七單元的開篇之作，本組課文以“成長的故事”為主題編排，旨在引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結構嚴謹、層次清晰，是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
學生剛由三年級升到四年級，已具有了初步的識字能力和感受理解、欣賞、評價語言的能力，這為學習本課奠定了良好的基礎。但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過文字表面體悟背后的情感，領悟其間的內涵。因此，本課的設計力求在讀文基礎上，將課內外的語文學習資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思有機結合，使學生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志。
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中人物的思想感情。
3、了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
重點：
（1）識記本課生字新詞，規(guī)范書寫“懲”；以自己的方法理解“租借”“鏗鏘有力”“衣衫襤褸”等詞的意思。
（2）在初步的閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
情境教學法。
課前活動：展示周恩來從少年到垂暮之年的一組照片。老師語言渲染進行大致解說。
1、這節(jié)課我們將一起走進這位偉人，了解他少年時代的一個故事。老師板書課題，相機理解“崛起”“之”之意，明晰課題含義。指名讀課題，齊讀課題。
【設計意圖：通過質疑激起學生的閱讀期待。】。
1、學生借助已有識字經(jīng)驗，先掃清一部分“攔路虎”：伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、巡警、吵嚷、得意揚揚、抱負、胸懷、喝彩、振興中華。
匯報，將不認識的列舉下來，在讀文中進一步掃除。
3、再補充三組詞語：
（1）帝國主義列強、租界。
（2）耀武揚威、衣衫襤褸。
（3）鏗鏘有力。
讀詞、理解部分詞語的意思。
4、解決問題。（周恩來因為“中華不振”，才立此遠大志向。）。
1、指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。
2、其余學生邊聽邊思，畫出令自己感到中華不振的語句。
研讀重點語段，深入感悟。
1、第7自然段，抓住“闖進”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內，補充“華人與狗不得入內”。
2、第8自然段。
（1）學生再讀，邊讀邊想象畫面。深入體會“中華不振”，完善板書，添加感嘆號。
出示：
“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女?！?BR> （1）引導學生抓住“衣衫襤褸的婦女”“得意揚揚的洋人”形象，想象、體會婦女的不幸和悲傷，并相機指導朗讀。
（2）抓住“懲處”，再理解“中華不振”。
指導寫字：學習“懲”字，老師范寫，學生練寫。
抓住“懲處”進行感情朗讀指導。
2、出示圖片資料，豐富對“中華不振”的理解。
3、教師小結，強化感悟。
同學們，為什么洋人軋死了中國人還得意洋洋？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？這一切，都是因為——中華不振！??！
從租界回來后，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來。
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇六
1、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
談話法、講授法、自主學習法、小組合作學習法。
生字卡片。
教學課時。
教學內容。
初讀課文，認識生字。
一、導入。
每個人都有自己的志向，它是我們前進的目標，能把你的志向說給同學們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這里認真讀書，就是為實現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關模范學校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個問題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課。
（一）自學。
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵學生自主識字。
1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。
（二）交流。
自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報**讀文，交流讀文所得。自由組合學習小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學習中感悟文章情感，感知文章內容。組內匯報**讀文所得，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。
3、質疑。學生以小組形式匯報**學習結果，并提出組內未解決的問題。老師進行恰當?shù)脑u價指導。
（三）誦讀。
通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠的胸懷和對祖國的深深熱愛。
分角色讀文。
（四）識字。
1、測讀本課需認識的生字，尤其是黑板上學生不認識的字。
2、同桌互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時。
教學內容。
理解內容，書寫生字。
教學過程。
一、導入。
（一）交流。
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學習了這篇課文，談一談你的感受，說一說你的志向。
3、用“立志”造句。
（二）寫字。
1、鞏固字音，理解字義。認讀9個生字并擴詞。
2、交流識記方法。
3、學習書寫。注意提示學生“且、顧、略、微”這幾個字的書寫要點。
（三）練習。
1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個聽寫下來。
崛起年齡微笑思索恩情其中濃眉大眼若有所思。
2、寫一寫：為而。
練習設計。
1、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
2、讀一讀周總理的格言。
板書設計。
從小立志。
周恩來**報效祖國。
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇七
1、繼續(xù)練習讀好人物對話，讀出帶“？”“！”句子的語氣、情感。
2、學習默讀課文，做到不出聲，不指讀，嘗試提出自己不懂的問題。
3、討論并交流“為中華崛起而讀書”的意思，受到“為中華崛起而讀書”的志向教育。
4、會寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個生字，抄寫“為中華崛起而讀書”這句名言，練習模仿寫句子。
教學過程。
一、課前交流，認識周恩來。
1、同桌交流，向家長了解到的關于周恩來的信息。
2、指名交流，老師適當補充，并提示“向家長了解信息”（板書）是重要的學習方法。
二、學習默讀，嘗試提出自己讀不懂的問題。
1、請同學拿出筆，不出聲地讀課文，在讀不懂的地方做上記號。
2、嘗試自己讀懂自己提出的問題或者不懂的內容。
3、請求同桌的幫助，嘗試讀懂自己提出的問題或者不懂的內容。
4、向老師提出自己和同桌解決不了的問題。老師整理問題，向全班同學請教。
在這個環(huán)節(jié)，老師要特別注意發(fā)揮同學互助的力量，注意總結解決問題的方法，如詞語方面的，提示通過查字典、詞典；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際等，比如“若有所思”，就可綜合運用查字典（查“若”的意思）和聯(lián)系上下文及生活實際來理解。如果是核心的問題，如“為中華崛起而讀書”什么意思？則可以在精讀課文時組織討論。
三、精讀，探究“為中華崛起而讀書”的意思；朗讀人物對話，特別是魏校長的話，體會人物的思想情感，受到感染教育。
1、創(chuàng)設情境，在情境中了解“光耀門楣”的意思，探究“為中華崛起而讀書”的意思。
（生：為了家父而讀書。）。
師：又一位同學說——。
（生：為了光耀門楣而讀書。）。
師：什么是“光耀門楣”呀？
引導孩子用自己的話說說“光耀門楣”的意思，老師做必要的講解，如“光耀門楣”也叫“光宗耀祖”，就是當大官、賺大錢等等。
老師繼續(xù)走到某一位同學身邊，親切地問：“小同學，你也來說說?！薄?BR> 學生說，老師做必要的提示，順勢簡明扼要地介紹當時的時代背景，講故事（可以改編陳沚的《為中華之崛起而讀書》http:///hsyw/?articleid=348）。
師：好！好！這話講得好！（并問）老師為什么要這樣說？
引導孩子理解“渾身一振”“大聲”和“！”的作用，學生練習讀好這個句子。繼續(xù)——。
師：你叫什么名字？
（生：周恩來。）。
3、同桌練習朗讀人物對話。（提醒孩子注意人物對話的提示語）。
4、指名同桌展示朗讀人物對話。（可以組織評價，評價時，重點要求孩子聽出有沒有根據(jù)提示語的提示來讀。如“笑了笑”“環(huán)顧四周”“親切”“渾身一振”等，還有標點符號的提示。）。
5、練習，模仿寫句子（見《語文天地》），朗讀自己的句子。
為而。
為而！
四、寫字，練習書寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個生字。
1、出示生字卡片，復習鞏固生字詞讀音。
2、抽出“齡”“顧”“待”“紛”“振”，讀一讀，記一記。
3、指導書寫，這五個字都是左右結構，又有細微差別，如“齡”和“顧”左右一樣寬，要引導孩子仔細觀察。老師示范，強調“顧”的左邊、“振”的右邊的寫法等。
4、學生練習，注意提醒寫字的姿勢等。
5、評價，重點在寫正確、規(guī)范。
五、作業(yè)。
制作“座右銘”：把“為中華崛起而讀書！”（或者自己寫一句讀書格言）摘抄下來，加上花邊等裝飾一下，貼在自己的書桌上或者床頭（和父母一起或者獨立完成）。
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇八
１、知識教學：了解運用具體事例表達美好思想感情的寫法。掌握“崛、脆、楣、淪、惹、軋、樁、泊”等字。
2、能力訓練：初步學會通過具體材料和語言領會文章思想內容，初步學會用普通話正確朗讀課文。
3、思想情感教育：感受少年周恩來偉大的救國抱負和崇高的學習目的。
1、重點：初步學會通過具體材料和語言領會文章內容。
2、難點：用具體事例來表達中心思想。
幻燈片等。
[教法]。
講授法。
[教學時數(shù)]。
2課時。
第一課時。
1、掌握生字。
2、熟記注釋中幾個重要的詞語。
2、了解課文內容，理清行文脈絡。
一、導入新課。
同學們，你們看過電視劇《長征》嗎？劇中的周恩來為了革命，歷經(jīng)磨難。他為國為民的做法是久已有之。你們想了解嗎？周恩來是我國一位偉大的總理，少年時代的他有怎樣的志向呢？我們學習課文之后就能知道這些情形。
（在討論中自然地引入課題，同時激起學生的學習興趣）。
二、析題。
板書課題。
“為……而……”準確地表達了“目的”與“行動”的關系。
三、檢查預習、進行字詞教學。
出示幻燈，給加點字注音。
崛起干脆門楣。
千鐘粟樁惹軋。
解釋幾個詞語：
光耀門楣揚長而去千鐘粟顏如玉。
四、默讀課文，思考問題：
1、寫了少年周恩來讀書生活的幾個片段？
2、“一樁樁的事實“指哪些事情？
3、按時間順序，第一個片段應插在什么地方？把它提到開頭有什么作用？]。
（學生在此過程中可以分組討論）。
五、逐題解答。
1、兩個片段：
在奉天東關模范小學的一堂修身課和考上天津南開學校后關于為什么上中學的討論。
2、“一樁樁的事實”指：（幻燈出示）。
伯文告誡、中華不振。
列強分割、蠶食中國。
日俄戰(zhàn)爭、中國遭殃。
洋人違法、逍遙法外。
3、第一個片段應插在“一樁樁的事實”這段之后，提到開頭，有突出中心和點題的作用。
（要注重學生的主動性）。
六、小結。
七、布置作業(yè)。
1、生字詞語抄寫3次。
2、完成作業(yè)本第一至三題。
3、預習下一課時。
第二課時。
[教學目標]。
1、理解課文思想內容。
2、學習文章選取典型事例來表現(xiàn)中心思想和通過比較來突出周恩來的偉大抱負的寫法。
[教學過程]。
一、復習舊課。
1、課文寫了周恩來讀書生活的幾個片段？
2、“一樁樁的事實”指哪些事情？
二、學習新課。
1、“一樁村的事實”是按照怎樣的順序記敘的？從文中找出相應的詞語。
明確：按照時間順序，也照顧到地點轉換，“一出沈陽火車站”、“到沈陽后”、“在沈陽租界”等。
（教師要適當?shù)貜土曅W學過的內容）。
2、“沉重分量”表達了周恩來怎樣的感情？
明確：表達了周恩來對“中華不振”的沉重憂慮和對“振興中華”的高度責任感。
（提示學生聯(lián)系本文主旨來回答，答案不要求統(tǒng)一）。
3、課文記敘周恩來考上南開學校后的一次討論會片段有何作用？
明確：對于為什么上中學的問題，周恩來同樣作了響亮的回答，這一回答進一步證明明了他的既定學習目的，不僅是一以貫之的，而且是付諸行動的。
（以學生討論為主）。
（學生口頭表達能力訓練：設計一次有關學習的討論）。
4、給“人各有志”段分層次。
明確：分三層。
第一層：“人各有志”到“答案”。
第二層：“書中自有”到“偉大的動力。”
第三層：“周恩來根本反對”到最后。
（以小組為單位進行比賽，可以激發(fā)學生的思維）。
5、學習最后一段。
贊頌他那寬廣的心胸，并點出寬廣的心胸與偉大的志向、偉大的事業(yè)之間的聯(lián)系。
三、了解課文寫法。
選取典型事例來表現(xiàn)中心思想和采用比較手法突出周恩來的偉大抱負。
（設計問題：從文中找出周恩來的讀書目的和其它人的讀書目的）。
（在學生找的過程中引導學生思考，并在適當?shù)臅r候引出寫作手法）。
四、課文小結。
五、齊讀課文。
六、課后練習輔導。
七、布置作業(yè)：完成作業(yè)本。
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇九
1、認識并理解“帝國主義、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、鏗鏘有力、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3、了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
學生：預習課文(搜集周恩來的資料;熟讀課文，理解詞語意思，并在感受深刻的地方寫批注)
教師：多媒體課件。
1、出示周恩來圖片。
師：圖片上的人，你認識嗎？關于他，你都知道些什么呢？
2、教師總結并板書課題，齊讀課題。
3、指導“崛”的寫法，初步解讀課題。
1、檢查詞語掌握情況
出示詞語，并指名讀。
將詞語放在句子中再讀，并讓學生說說部分詞語的意思。(突出學習方法指導：借助工具書理解、聯(lián)系上下文理解。)
2、質疑，自主提問
師：在預習課文之后，有沒有仍然不懂的問題？
3、帶著問題讀或聽讀課文：
指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音。
引導其他學生邊聽邊想象，在有所發(fā)現(xiàn)或有感觸的地方繼續(xù)留下思考的痕跡。
挖掘有價值的問題，結合課文重點詞句，加以解決。如：
1、周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向？
引導如下：
(1)引導學生學習課文1—6自然段，突出對話部分的朗讀指導，體會周恩來耳聞“中華不振”時的疑惑不解。
(2)多媒體出示百年前中國貧民區(qū)和租界地照片，渲染對比，使學生了解當時社會現(xiàn)狀，進一步感知“中華不振”。
(3)讀課文7、8自然段，體會周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情。
(讓學生根據(jù)自己的想象，也可以加上動作、表情，演一演，體會周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”的志向，是因為他深刻地感受到“中華不振”。)
2、 “中華不振”的現(xiàn)狀，引發(fā)了周恩來怎樣的思考？
讀課文，討論交流。
3、周恩來面對“中華不振”，立下了怎樣的志向？
分別用“清晰而堅定”的語氣讀，用“鏗鏘有力”的語氣再讀。
4、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有何不同？(在對比中，使學生感悟到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負)
1、出示課文最后一段，激情齊讀。
2、聯(lián)系全文內容，體會“為中華之崛起而讀書”的深刻含義。
3、聯(lián)系生活實際，想一想自己讀書是為了什么？
齊讀周恩來寫下的著名詩篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
回憶自己或了解別人“成長的故事”。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。
為中華之崛起而讀書
立志
中華不振
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇十
一、談話導入，板書課題。
1.出示周恩來圖片。
師：圖片上的人，你認識嗎？關于他，你都知道些什么呢？
2.教師總結并板書課題，齊讀課題。
3.指導“崛”的寫法，初步解讀課題。
二、檢查預習。
1、檢查詞語掌握情況。
出示詞語，并指名讀。
將詞語放在句子中再讀，并讓學生說說部分詞語的意思。（突出學習方法指導：借助工具書理解、聯(lián)系上下文理解。）。
2、質疑，自主提問。
師：在預習課文之后，有沒有仍然不懂的問題？
3、帶著問題讀或聽讀課文：
指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音。
引導其他學生邊聽邊想象，在有所發(fā)現(xiàn)或有感觸的地方繼續(xù)留下思考的痕跡。
三、研讀重點，深入感悟。
挖掘有價值的問題，結合課文重點詞句，加以解決。如：
引導如下：
引導學生學習課文1―6自然段，突出對話部分的朗讀指導，體會周恩來耳聞“中華不振”時的疑惑不解。
多媒體出示百年前中國貧民區(qū)和租界地照片，渲染對比，使學生了解當時社會現(xiàn)狀，進一步感知“中華不振”。
讀課文7、8自然段，體會周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情。
（讓學生根據(jù)自己的想象，也可以加上動作、表情，演一演，體會周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”的志向，是因為他深刻地感受到“中華不振”。）。
“中華不振”的現(xiàn)狀，引發(fā)了周恩來怎樣的思考？
讀課文，討論交流。
周恩來面對“中華不振”，立下了怎樣的志向？
分別用“清晰而堅定”的語氣讀，用“鏗鏘有力”的語氣再讀。
周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有何不同？（在對比中，使學生感悟到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負）。
四、激情朗讀，升華情感。
1、出示課文最后一段，激情齊讀。
3、聯(lián)系生活實際，想一想自己讀書是為了什么？
五、激勵總結，拓展延伸。
齊讀周恩來寫下的著名詩篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
六、綜合性實踐作業(yè)：回憶自己或了解別人“成長的故事”。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇十一
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。
課文結構嚴謹，層次清晰。12歲的周恩來對伯父所說的“中華不振”的疑惑不解和他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，正是使他立下“為中華之崛起而讀書“這一偉大志向的導火索，在修身課上，周恩來鏗鏘有力的話語“為中華之崛起而讀書”；是他少年時代就心系祖國的具體表現(xiàn)。
課文所寫內容距離學生生活比較遠，對學生來說比較陌生，但學生對敬愛的周恩來并不陌生，所以課前讓學生查找有關舊中國“外國租界地“的材料，查找帝國主義者侵略者如何侵略中國的資料，查找周恩來為振興中華所做的貢獻的資料，課上進行交流，以便學生更好地理解課文。
四年級的學生已具備了一定的理解、分析、歸納、朗讀、感悟、小組合作學習能力，以此為基礎，在本節(jié)課的教學中進一步加強以上能力的培養(yǎng)。
第一課時
1、讀課文，了解大意，理清課文順序，給課文分段。學習生字生詞。
2、在小組合作學習中提高識字能力。
3、培養(yǎng)學生的歸納概括能力和理解生詞的能力。
教學重點：學會生字生詞。
教學難點：給課文分段。
第二課時
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對課文內容的理解。
3、在小組合作學習中開闊學習思路。
4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
教學重點：
體會文中人物的思想感情。
教學難點：
激發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
第一課時
（一）、創(chuàng)設情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教師多媒體出示周恩來的名言：為中華之崛起而讀書。
3、指名讀。
4、大家想知道周恩來是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學習第25課，為中華之崛起而讀書。
5、教師板書課題，學生齊讀。
（二）、初讀課文，感知大意，理請線索。
1、教師范讀課文，學生想從課文中知道了什么？
2、學生自由讀課文。
3、匯報：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？
4、課文可分為幾段？
（三）、學習生字生詞，
1、教師板書要求學會的字和要求認識的字。
2、學生自由讀生字。
3、指名讀生字。
4、學生帶著以下要求小組內合作學習生字：
（1）、怎樣讀準要求學會的字的音？怎樣記住要求學會的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。
（2）怎樣記住要求認識的字的音？
1、匯報小組學習生字的成果，教師相機點撥指導。
匯報要求學會的字。
（1）、租是平舌音，指導學生讀準?！皯汀笔顷柶剑瑥娬{不要讀成上聲。
（2）、引導學生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊
（3）、通過組詞練習，引導學生理解“帝國主義、租界地”的意思。
（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強調邊范寫，幫助學生正確記憶。
匯報要求認識的字。
（1）、指名讀。
（2）、開火車讀。
（四）、練習朗讀課文。
（五）、談學習本節(jié)課的收獲。
第二課時
（一）、談話激趣。
1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。
2、指名匯報課前查找的有關“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。
3、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學習課文。
（二）、學習第一部分，感受少年周恩來關心國家大事。
1、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？
2、指名回答上面的問題。引導學生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關心國家大事、熱愛祖國的孩子。
3、分角色朗讀第一段。
（1）、周恩來的話應該怎樣讀？伯父的話應該怎樣讀？
（2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。
（三）、學習第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。
1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。
3、小組討論后匯報交流。
4、引導學生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
6、結合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。
7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
8、指導朗讀：我們應該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）
（四）、學習第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。
1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？
2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？
3、匯報上面的問題。
4、周恩來在沉思中樹立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。
5、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，為什么會不同？
6、指導朗讀周恩來所說的兩句話。讓學生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。
（五）、拓展總結，升華情感。
1、讀最后一段。
2、知道周恩來為中華的振興做了哪些貢獻嗎？學生結合查找到的有關周恩來為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。
3、學生談聽后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書？
課程資源開發(fā)
1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2、學生課前收集有關“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周恩來為振興中華所做的貢獻的資料及名人名言。
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇十二
1、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
培養(yǎng)學生獨立識字能力。
通過讀課文，有利于激發(fā)學生的思想感情。
理清“為中華之崛起而讀書”的字面意思，幫助學生深入理解。
讓學生朗讀課文，激發(fā)學生聯(lián)想。
1、介紹周恩來
2、試著讀課文。
1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。
1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學習小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當?shù)脑u價指導。
5、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。
7、學了這篇課文，談談你的感受。
1、讓學生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個別讀課文。
1、讀一讀周恩來的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇十三
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3、了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
教學難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學準備：了解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。
教具準備：小黑板。
教學過程：
課前談話：同學們，今天很高興來油溪小學給同學們上課，在上課之前陳老師有個問題想問大家。你們長大了想干什么呢？為什么有這個志向？（生發(fā)言）。
一、引出課題，激發(fā)興趣。
1、談話導入：看來，同學們都是有志向的孩子。今天我們就來學習一個關于“立志”的故事。
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇十四
1、會認8個生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、懲處、抱負、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并能與同學合作朗讀課文的對話部分。
3、在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。
4、開展一次綜合性活動，了解別人是怎樣成長的。
1、理解周恩來小時侯是怎樣產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書”這念頭的。
2、樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。
1、搜集有關周恩來同志生平的資料。
2、搜集反映20世紀初中國社會狀況的資料。
3、多媒體課件。
3課時
第一課時
一、了解周恩來同志生平的事跡
1、出示周恩來同志的照片，請同學根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學生的介紹作適當補充。
2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經(jīng)歷是分不開的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難中拯救國家的遠大志向，刻苦學習。
二、提示課題，范讀課文
1、今天我們學習的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。（板書課題）
2、釋題：中華 崛起興起 （先由學生試說，教師補充）
3、教師范讀課文。
三、初讀課文，學習字詞
1、學生練習讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學生字，讀準字音。
3、學生提出不理解的詞語。用查字典詞典，聯(lián)系生活實際等辦法初步了解詞語的意思。
四、通讀課文，感知大意
1、指名逐段朗讀課文。
2、了解課文中講了少年周恩來的哪幾件事，用自己的話說一說。
五、練習寫字，掌握字型
1、學生說說每個生字要注意的地方，教師做示范和指點。
2、學生練習寫字。
六、布置作業(yè)
1、正確流利地朗讀課文。
2、抄寫有生字組成的詞語。
第二課時
一、復習引入
1、聽寫生字詞。
2、說說課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會思想感情
1、學習課文第一部分
（1）讓學生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應該怎樣讀。
（2）同座位的學生練習分角色朗讀課文。
2、學習課文第二部分
（1）仔細閱讀這一部分課文，想象當時的情景。
想一想當時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及周圍的中國人都會說些什么？（學生分小組說一說，把當時的情景表演一下。）再讓學生說一說“中華不振”的含義。
（2）聯(lián)系全文的內容，想想周恩來一個人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。
3、學習分角色朗讀課文。
（1）練習分角色朗讀課文。
（2）進行現(xiàn)場表演，讓學生進一步體會周恩來的遠大志向。
（3）分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學生讀書目的到底有什么不同。
（4）再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。
4、學習課文第四部分。
齊度最后一個自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考
1、是周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？
2、課文中的三件事之間是什么關系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
第三課時
一、拓展閱讀，理解詩意
1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。
2、學生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩的注釋，學生試說詩意。
4、聯(lián)系課文內容談談閱讀后的感受。
二、自主學習，小組交流
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。
2、小組內交流小習作。
三、布置綜合性學習
1、我們已經(jīng)了解了總理小時侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長故事吧‘
2、分小組，說說你想了解哪些人成長的故事。
板書設計：
25 為中華之崛起而讀書
中華不振沉思振興中華
（疑惑不解）（理想、抱負、目標）
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇一
知識目標：認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫15個詞語；有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
能力目標：從語言文字中感悟作者表達的思想感情，培養(yǎng)、訓練朗讀能力；體會過渡句、過渡段的運用，學會文章段與段自然過渡的方法。
情感目標：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
2、師：每個人的成長道路中都會發(fā)生這樣或那樣的故事，這節(jié)課我們就來學習一個和我們同齡的孩子在成長中思考為什么而讀書的故事。
3、齊讀課題，初次看到課題時，你是怎么想的。
預設（誰？這個人的志向真?zhèn)ゴ蟆槭裁匆獮橹腥A之崛起而讀書。
4、是誰為中華之崛起而讀書？你了解他嗎？資料匯報。
（一）
1、和你同桌一齊讀一遍課文，并且交流一下你預習中的收獲。
2、交流預習收獲，詞、字兩方面相機提示字形、字音、理解個別詞意。
3、指名朗讀，思考：圍繞著少年周恩來“為中華之崛起而讀書”，文中寫了幾件事？
4、反饋
5、這三件事的連接，作者過渡得很巧妙，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（過渡句，過渡段）在哪里？
（二）
（1）讀。
（2）體會。
預設（為滿足自己的生活需要；為祖國、民族的振興而學習）
預設
（1）（中華不振）。
（2）（耳聞目睹租界里中國人受欺凌卻無處說理的事）。
3、根據(jù)預設
5、學生發(fā)言（預設為祖國的繁榮，昌盛而讀書）
6、聯(lián)系今天的學習，堅實地走好每一步，為實現(xiàn)自己的夢想努力吧！
感受周恩來的臨別贈言和詩篇的含意，進一步感受周恩來的博大胸懷和遠大志向。
1、回憶自己成長的經(jīng)歷。
2、了解別人成長的故事。選讀課文《真實的高度》。
3、講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式匯報。
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇二
1、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓同學理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
激發(fā)同學從小樹立遠大理想和熱愛祖國的思想感情。
培養(yǎng)同學獨立識字能力。
通過讀課文，有利于激發(fā)同學的思想感情。
理清“為中華之崛起而讀書”的字面意思，協(xié)助同學深入理解。
一、揭題導入。
1、介紹周恩來
2．試著讀課文。
1、同學默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自身喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒同學在后面的學習中注意其讀音。
1、自瀆考慮：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自身喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學習小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當?shù)脑u價指導。
5、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個小朋友是不同的，在當時那種背景下，13歲小朋友的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。
7、學了這篇課文，談談你的感受。
1、讓同學分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個別讀課文。
1、讀一讀周恩來的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇三
1、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。
教學重點。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點。
激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學方法。
談話法、講授法、自主學習法、小組合作學習法。
教學手段。
生字卡片。
教學課時。
兩課時。
第一課時。
教學內容。
初讀課文，認識生字。
教學過程。
一、導入。
每個人都有自己的志向，它是我們前進的目標，能把你的志向說給同學們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這里認真讀書，就是為實現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關模范學校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個問題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課。
（一）自學。
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵學生自主識字。
1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。
（二）交流。
自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。自由組合學習小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學習中感悟文章情感，感知文章內容。組內匯報讀文所得，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。
3、質疑。學生以小組形式匯報學習結果，并提出組內未解決的問題。老師進行恰當?shù)脑u價指導。
（三）誦讀。
通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠的胸懷和對祖國的深深熱愛。
分角色讀文。
（四）識字。
1、測讀本課需認識的生字，尤其是黑板上學生不認識的字。
2、同桌互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時。
教學內容。
理解內容，書寫生字。
教學過程。
一、導入。
（一）交流。
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學習了這篇課文，談一談你的感受，說一說你的志向。
3、用“立志”造句。
（二）寫字。
1、鞏固字音，理解字義。認讀9個生字并擴詞。
2、交流識記方法。
3、學習書寫。注意提示學生“且、顧、略、微”這幾個字的書寫要點。
（三）練習。
1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個聽寫下來。
崛起 年齡 微笑 思索 恩情 其中 濃眉大眼 若有所思。
2、寫一寫：為而。
練習設計。
1、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
2、讀一讀周總理的格言。
板書設計。
從小立志。
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇四
1、會認8個生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、懲處、抱負、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并能與同學合作朗讀課文的對話部分。
3、在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。
4、開展一次綜合性活動，了解別人是怎樣成長的。
重點難點。
2、樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。
課前準備。
1、搜集有關周恩來同志生平的資料。
2、搜集反映20世紀初中國社會狀況的資料。
3、多媒體課件。
教學時數(shù)：3課時。
教學過程。
第一課時。
一、了解周恩來同志生平的事跡。
1、出示周恩來同志的照片，請同學根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學生的介紹作適當補充。
2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經(jīng)歷是分不開的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難中拯救國家的遠大志向，刻苦學習。
二、提示課題，范讀課文。
1、今天我們學習的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。（板書課題）。
2、釋題：中華中國?崛起興起?（先由學生試說，教師補充）。
3、教師范讀課文。
三、初讀課文，學習字詞。
1、學生練習讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學生字，讀準字音。
3、學生提出不理解的詞語。用查字典詞典，聯(lián)系生活實際等辦法初步了解詞語的意思。
四、通讀課文，感知大意。
1、指名逐段朗讀課文。
2、了解課文中講了少年周恩來的哪幾件事，用自己的話說一說。
五、練習寫字，掌握字型。
1、學生說說每個生字要注意的地方，教師做示范和指點。
2、學生練習寫字。
六、布置作業(yè)。
1、正確流利地朗讀課文。
2、抄寫有生字組成的詞語。
第二課時。
一、復習引入。
1、聽寫生字詞。
2、說說課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會思想感情。
1、學習課文第一部分。
（1）讓學生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應該怎樣讀。
（2）同座位的學生練習分角色朗讀課文。
2、學習課文第二部分。
（1）仔細閱讀這一部分課文，想象當時的情景。
想一想當時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及周圍的中國人都會說些什么？（學生分小組說一說，把當時的情景表演一下。）再讓學生說一說“中華不振”的含義。
（2）聯(lián)系全文的內容，想想周恩來一個人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。
3、學習分角色朗讀課文。
（1）練習分角色朗讀課文。
（2）進行現(xiàn)場表演，讓學生進一步體會周恩來的遠大志向。
（3）分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學生讀書目的到底有什么不同。
（4）再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。
4、學習課文第四部分。
齊度最后一個自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考。
2、課文中的三件事之間是什么關系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語。
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
第三課時。
一、拓展閱讀，理解詩意。
1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。
2、學生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩的注釋，學生試說詩意。
4、聯(lián)系課文內容談談閱讀后的感受。
二、自主學習，小組交流。
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。
2、小組內交流小習作。
三、布置綜合性學習。
2、分小組，說說你想了解哪些人成長的故事。
板書設計：
中華不振沉思振興中華。
（疑惑不解）????（理想、抱負、目標）。
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇五
《為中華之崛起而讀書》是人教版實驗教材第七冊第七單元的開篇之作，本組課文以“成長的故事”為主題編排，旨在引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結構嚴謹、層次清晰，是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
學生剛由三年級升到四年級，已具有了初步的識字能力和感受理解、欣賞、評價語言的能力，這為學習本課奠定了良好的基礎。但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過文字表面體悟背后的情感，領悟其間的內涵。因此，本課的設計力求在讀文基礎上，將課內外的語文學習資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思有機結合，使學生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志。
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中人物的思想感情。
3、了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
重點：
（1）識記本課生字新詞，規(guī)范書寫“懲”；以自己的方法理解“租借”“鏗鏘有力”“衣衫襤褸”等詞的意思。
（2）在初步的閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
情境教學法。
課前活動：展示周恩來從少年到垂暮之年的一組照片。老師語言渲染進行大致解說。
1、這節(jié)課我們將一起走進這位偉人，了解他少年時代的一個故事。老師板書課題，相機理解“崛起”“之”之意，明晰課題含義。指名讀課題，齊讀課題。
【設計意圖：通過質疑激起學生的閱讀期待。】。
1、學生借助已有識字經(jīng)驗，先掃清一部分“攔路虎”：伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、巡警、吵嚷、得意揚揚、抱負、胸懷、喝彩、振興中華。
匯報，將不認識的列舉下來，在讀文中進一步掃除。
3、再補充三組詞語：
（1）帝國主義列強、租界。
（2）耀武揚威、衣衫襤褸。
（3）鏗鏘有力。
讀詞、理解部分詞語的意思。
4、解決問題。（周恩來因為“中華不振”，才立此遠大志向。）。
1、指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。
2、其余學生邊聽邊思，畫出令自己感到中華不振的語句。
研讀重點語段，深入感悟。
1、第7自然段，抓住“闖進”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內，補充“華人與狗不得入內”。
2、第8自然段。
（1）學生再讀，邊讀邊想象畫面。深入體會“中華不振”，完善板書，添加感嘆號。
出示：
“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女?！?BR> （1）引導學生抓住“衣衫襤褸的婦女”“得意揚揚的洋人”形象，想象、體會婦女的不幸和悲傷，并相機指導朗讀。
（2）抓住“懲處”，再理解“中華不振”。
指導寫字：學習“懲”字，老師范寫，學生練寫。
抓住“懲處”進行感情朗讀指導。
2、出示圖片資料，豐富對“中華不振”的理解。
3、教師小結，強化感悟。
同學們，為什么洋人軋死了中國人還得意洋洋？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？這一切，都是因為——中華不振！??！
從租界回來后，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來。
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇六
1、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
談話法、講授法、自主學習法、小組合作學習法。
生字卡片。
教學課時。
教學內容。
初讀課文，認識生字。
一、導入。
每個人都有自己的志向，它是我們前進的目標，能把你的志向說給同學們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這里認真讀書，就是為實現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關模范學校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個問題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課。
（一）自學。
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵學生自主識字。
1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。
（二）交流。
自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報**讀文，交流讀文所得。自由組合學習小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學習中感悟文章情感，感知文章內容。組內匯報**讀文所得，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。
3、質疑。學生以小組形式匯報**學習結果，并提出組內未解決的問題。老師進行恰當?shù)脑u價指導。
（三）誦讀。
通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠的胸懷和對祖國的深深熱愛。
分角色讀文。
（四）識字。
1、測讀本課需認識的生字，尤其是黑板上學生不認識的字。
2、同桌互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時。
教學內容。
理解內容，書寫生字。
教學過程。
一、導入。
（一）交流。
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學習了這篇課文，談一談你的感受，說一說你的志向。
3、用“立志”造句。
（二）寫字。
1、鞏固字音，理解字義。認讀9個生字并擴詞。
2、交流識記方法。
3、學習書寫。注意提示學生“且、顧、略、微”這幾個字的書寫要點。
（三）練習。
1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個聽寫下來。
崛起年齡微笑思索恩情其中濃眉大眼若有所思。
2、寫一寫：為而。
練習設計。
1、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
2、讀一讀周總理的格言。
板書設計。
從小立志。
周恩來**報效祖國。
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇七
1、繼續(xù)練習讀好人物對話，讀出帶“？”“！”句子的語氣、情感。
2、學習默讀課文，做到不出聲，不指讀，嘗試提出自己不懂的問題。
3、討論并交流“為中華崛起而讀書”的意思，受到“為中華崛起而讀書”的志向教育。
4、會寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個生字，抄寫“為中華崛起而讀書”這句名言，練習模仿寫句子。
教學過程。
一、課前交流，認識周恩來。
1、同桌交流，向家長了解到的關于周恩來的信息。
2、指名交流，老師適當補充，并提示“向家長了解信息”（板書）是重要的學習方法。
二、學習默讀，嘗試提出自己讀不懂的問題。
1、請同學拿出筆，不出聲地讀課文，在讀不懂的地方做上記號。
2、嘗試自己讀懂自己提出的問題或者不懂的內容。
3、請求同桌的幫助，嘗試讀懂自己提出的問題或者不懂的內容。
4、向老師提出自己和同桌解決不了的問題。老師整理問題，向全班同學請教。
在這個環(huán)節(jié)，老師要特別注意發(fā)揮同學互助的力量，注意總結解決問題的方法，如詞語方面的，提示通過查字典、詞典；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際等，比如“若有所思”，就可綜合運用查字典（查“若”的意思）和聯(lián)系上下文及生活實際來理解。如果是核心的問題，如“為中華崛起而讀書”什么意思？則可以在精讀課文時組織討論。
三、精讀，探究“為中華崛起而讀書”的意思；朗讀人物對話，特別是魏校長的話，體會人物的思想情感，受到感染教育。
1、創(chuàng)設情境，在情境中了解“光耀門楣”的意思，探究“為中華崛起而讀書”的意思。
（生：為了家父而讀書。）。
師：又一位同學說——。
（生：為了光耀門楣而讀書。）。
師：什么是“光耀門楣”呀？
引導孩子用自己的話說說“光耀門楣”的意思，老師做必要的講解，如“光耀門楣”也叫“光宗耀祖”，就是當大官、賺大錢等等。
老師繼續(xù)走到某一位同學身邊，親切地問：“小同學，你也來說說?！薄?BR> 學生說，老師做必要的提示，順勢簡明扼要地介紹當時的時代背景，講故事（可以改編陳沚的《為中華之崛起而讀書》http:///hsyw/?articleid=348）。
師：好！好！這話講得好！（并問）老師為什么要這樣說？
引導孩子理解“渾身一振”“大聲”和“！”的作用，學生練習讀好這個句子。繼續(xù)——。
師：你叫什么名字？
（生：周恩來。）。
3、同桌練習朗讀人物對話。（提醒孩子注意人物對話的提示語）。
4、指名同桌展示朗讀人物對話。（可以組織評價，評價時，重點要求孩子聽出有沒有根據(jù)提示語的提示來讀。如“笑了笑”“環(huán)顧四周”“親切”“渾身一振”等，還有標點符號的提示。）。
5、練習，模仿寫句子（見《語文天地》），朗讀自己的句子。
為而。
為而！
四、寫字，練習書寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個生字。
1、出示生字卡片，復習鞏固生字詞讀音。
2、抽出“齡”“顧”“待”“紛”“振”，讀一讀，記一記。
3、指導書寫，這五個字都是左右結構，又有細微差別，如“齡”和“顧”左右一樣寬，要引導孩子仔細觀察。老師示范，強調“顧”的左邊、“振”的右邊的寫法等。
4、學生練習，注意提醒寫字的姿勢等。
5、評價，重點在寫正確、規(guī)范。
五、作業(yè)。
制作“座右銘”：把“為中華崛起而讀書！”（或者自己寫一句讀書格言）摘抄下來，加上花邊等裝飾一下，貼在自己的書桌上或者床頭（和父母一起或者獨立完成）。
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇八
１、知識教學：了解運用具體事例表達美好思想感情的寫法。掌握“崛、脆、楣、淪、惹、軋、樁、泊”等字。
2、能力訓練：初步學會通過具體材料和語言領會文章思想內容，初步學會用普通話正確朗讀課文。
3、思想情感教育：感受少年周恩來偉大的救國抱負和崇高的學習目的。
1、重點：初步學會通過具體材料和語言領會文章內容。
2、難點：用具體事例來表達中心思想。
幻燈片等。
[教法]。
講授法。
[教學時數(shù)]。
2課時。
第一課時。
1、掌握生字。
2、熟記注釋中幾個重要的詞語。
2、了解課文內容，理清行文脈絡。
一、導入新課。
同學們，你們看過電視劇《長征》嗎？劇中的周恩來為了革命，歷經(jīng)磨難。他為國為民的做法是久已有之。你們想了解嗎？周恩來是我國一位偉大的總理，少年時代的他有怎樣的志向呢？我們學習課文之后就能知道這些情形。
（在討論中自然地引入課題，同時激起學生的學習興趣）。
二、析題。
板書課題。
“為……而……”準確地表達了“目的”與“行動”的關系。
三、檢查預習、進行字詞教學。
出示幻燈，給加點字注音。
崛起干脆門楣。
千鐘粟樁惹軋。
解釋幾個詞語：
光耀門楣揚長而去千鐘粟顏如玉。
四、默讀課文，思考問題：
1、寫了少年周恩來讀書生活的幾個片段？
2、“一樁樁的事實“指哪些事情？
3、按時間順序，第一個片段應插在什么地方？把它提到開頭有什么作用？]。
（學生在此過程中可以分組討論）。
五、逐題解答。
1、兩個片段：
在奉天東關模范小學的一堂修身課和考上天津南開學校后關于為什么上中學的討論。
2、“一樁樁的事實”指：（幻燈出示）。
伯文告誡、中華不振。
列強分割、蠶食中國。
日俄戰(zhàn)爭、中國遭殃。
洋人違法、逍遙法外。
3、第一個片段應插在“一樁樁的事實”這段之后，提到開頭，有突出中心和點題的作用。
（要注重學生的主動性）。
六、小結。
七、布置作業(yè)。
1、生字詞語抄寫3次。
2、完成作業(yè)本第一至三題。
3、預習下一課時。
第二課時。
[教學目標]。
1、理解課文思想內容。
2、學習文章選取典型事例來表現(xiàn)中心思想和通過比較來突出周恩來的偉大抱負的寫法。
[教學過程]。
一、復習舊課。
1、課文寫了周恩來讀書生活的幾個片段？
2、“一樁樁的事實”指哪些事情？
二、學習新課。
1、“一樁村的事實”是按照怎樣的順序記敘的？從文中找出相應的詞語。
明確：按照時間順序，也照顧到地點轉換，“一出沈陽火車站”、“到沈陽后”、“在沈陽租界”等。
（教師要適當?shù)貜土曅W學過的內容）。
2、“沉重分量”表達了周恩來怎樣的感情？
明確：表達了周恩來對“中華不振”的沉重憂慮和對“振興中華”的高度責任感。
（提示學生聯(lián)系本文主旨來回答，答案不要求統(tǒng)一）。
3、課文記敘周恩來考上南開學校后的一次討論會片段有何作用？
明確：對于為什么上中學的問題，周恩來同樣作了響亮的回答，這一回答進一步證明明了他的既定學習目的，不僅是一以貫之的，而且是付諸行動的。
（以學生討論為主）。
（學生口頭表達能力訓練：設計一次有關學習的討論）。
4、給“人各有志”段分層次。
明確：分三層。
第一層：“人各有志”到“答案”。
第二層：“書中自有”到“偉大的動力。”
第三層：“周恩來根本反對”到最后。
（以小組為單位進行比賽，可以激發(fā)學生的思維）。
5、學習最后一段。
贊頌他那寬廣的心胸，并點出寬廣的心胸與偉大的志向、偉大的事業(yè)之間的聯(lián)系。
三、了解課文寫法。
選取典型事例來表現(xiàn)中心思想和采用比較手法突出周恩來的偉大抱負。
（設計問題：從文中找出周恩來的讀書目的和其它人的讀書目的）。
（在學生找的過程中引導學生思考，并在適當?shù)臅r候引出寫作手法）。
四、課文小結。
五、齊讀課文。
六、課后練習輔導。
七、布置作業(yè)：完成作業(yè)本。
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇九
1、認識并理解“帝國主義、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、鏗鏘有力、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3、了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
學生：預習課文(搜集周恩來的資料;熟讀課文，理解詞語意思，并在感受深刻的地方寫批注)
教師：多媒體課件。
1、出示周恩來圖片。
師：圖片上的人，你認識嗎？關于他，你都知道些什么呢？
2、教師總結并板書課題，齊讀課題。
3、指導“崛”的寫法，初步解讀課題。
1、檢查詞語掌握情況
出示詞語，并指名讀。
將詞語放在句子中再讀，并讓學生說說部分詞語的意思。(突出學習方法指導：借助工具書理解、聯(lián)系上下文理解。)
2、質疑，自主提問
師：在預習課文之后，有沒有仍然不懂的問題？
3、帶著問題讀或聽讀課文：
指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音。
引導其他學生邊聽邊想象，在有所發(fā)現(xiàn)或有感觸的地方繼續(xù)留下思考的痕跡。
挖掘有價值的問題，結合課文重點詞句，加以解決。如：
1、周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向？
引導如下：
(1)引導學生學習課文1—6自然段，突出對話部分的朗讀指導，體會周恩來耳聞“中華不振”時的疑惑不解。
(2)多媒體出示百年前中國貧民區(qū)和租界地照片，渲染對比，使學生了解當時社會現(xiàn)狀，進一步感知“中華不振”。
(3)讀課文7、8自然段，體會周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情。
(讓學生根據(jù)自己的想象，也可以加上動作、表情，演一演，體會周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”的志向，是因為他深刻地感受到“中華不振”。)
2、 “中華不振”的現(xiàn)狀，引發(fā)了周恩來怎樣的思考？
讀課文，討論交流。
3、周恩來面對“中華不振”，立下了怎樣的志向？
分別用“清晰而堅定”的語氣讀，用“鏗鏘有力”的語氣再讀。
4、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有何不同？(在對比中，使學生感悟到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負)
1、出示課文最后一段，激情齊讀。
2、聯(lián)系全文內容，體會“為中華之崛起而讀書”的深刻含義。
3、聯(lián)系生活實際，想一想自己讀書是為了什么？
齊讀周恩來寫下的著名詩篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
回憶自己或了解別人“成長的故事”。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。
為中華之崛起而讀書
立志
中華不振
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇十
一、談話導入，板書課題。
1.出示周恩來圖片。
師：圖片上的人，你認識嗎？關于他，你都知道些什么呢？
2.教師總結并板書課題，齊讀課題。
3.指導“崛”的寫法，初步解讀課題。
二、檢查預習。
1、檢查詞語掌握情況。
出示詞語，并指名讀。
將詞語放在句子中再讀，并讓學生說說部分詞語的意思。（突出學習方法指導：借助工具書理解、聯(lián)系上下文理解。）。
2、質疑，自主提問。
師：在預習課文之后，有沒有仍然不懂的問題？
3、帶著問題讀或聽讀課文：
指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音。
引導其他學生邊聽邊想象，在有所發(fā)現(xiàn)或有感觸的地方繼續(xù)留下思考的痕跡。
三、研讀重點，深入感悟。
挖掘有價值的問題，結合課文重點詞句，加以解決。如：
引導如下：
引導學生學習課文1―6自然段，突出對話部分的朗讀指導，體會周恩來耳聞“中華不振”時的疑惑不解。
多媒體出示百年前中國貧民區(qū)和租界地照片，渲染對比，使學生了解當時社會現(xiàn)狀，進一步感知“中華不振”。
讀課文7、8自然段，體會周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情。
（讓學生根據(jù)自己的想象，也可以加上動作、表情，演一演，體會周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”的志向，是因為他深刻地感受到“中華不振”。）。
“中華不振”的現(xiàn)狀，引發(fā)了周恩來怎樣的思考？
讀課文，討論交流。
周恩來面對“中華不振”，立下了怎樣的志向？
分別用“清晰而堅定”的語氣讀，用“鏗鏘有力”的語氣再讀。
周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有何不同？（在對比中，使學生感悟到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負）。
四、激情朗讀，升華情感。
1、出示課文最后一段，激情齊讀。
3、聯(lián)系生活實際，想一想自己讀書是為了什么？
五、激勵總結，拓展延伸。
齊讀周恩來寫下的著名詩篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
六、綜合性實踐作業(yè)：回憶自己或了解別人“成長的故事”。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇十一
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。
課文結構嚴謹，層次清晰。12歲的周恩來對伯父所說的“中華不振”的疑惑不解和他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，正是使他立下“為中華之崛起而讀書“這一偉大志向的導火索，在修身課上，周恩來鏗鏘有力的話語“為中華之崛起而讀書”；是他少年時代就心系祖國的具體表現(xiàn)。
課文所寫內容距離學生生活比較遠，對學生來說比較陌生，但學生對敬愛的周恩來并不陌生，所以課前讓學生查找有關舊中國“外國租界地“的材料，查找帝國主義者侵略者如何侵略中國的資料，查找周恩來為振興中華所做的貢獻的資料，課上進行交流，以便學生更好地理解課文。
四年級的學生已具備了一定的理解、分析、歸納、朗讀、感悟、小組合作學習能力，以此為基礎，在本節(jié)課的教學中進一步加強以上能力的培養(yǎng)。
第一課時
1、讀課文，了解大意，理清課文順序，給課文分段。學習生字生詞。
2、在小組合作學習中提高識字能力。
3、培養(yǎng)學生的歸納概括能力和理解生詞的能力。
教學重點：學會生字生詞。
教學難點：給課文分段。
第二課時
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對課文內容的理解。
3、在小組合作學習中開闊學習思路。
4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
教學重點：
體會文中人物的思想感情。
教學難點：
激發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
第一課時
（一）、創(chuàng)設情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教師多媒體出示周恩來的名言：為中華之崛起而讀書。
3、指名讀。
4、大家想知道周恩來是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學習第25課，為中華之崛起而讀書。
5、教師板書課題，學生齊讀。
（二）、初讀課文，感知大意，理請線索。
1、教師范讀課文，學生想從課文中知道了什么？
2、學生自由讀課文。
3、匯報：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？
4、課文可分為幾段？
（三）、學習生字生詞，
1、教師板書要求學會的字和要求認識的字。
2、學生自由讀生字。
3、指名讀生字。
4、學生帶著以下要求小組內合作學習生字：
（1）、怎樣讀準要求學會的字的音？怎樣記住要求學會的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。
（2）怎樣記住要求認識的字的音？
1、匯報小組學習生字的成果，教師相機點撥指導。
匯報要求學會的字。
（1）、租是平舌音，指導學生讀準?！皯汀笔顷柶剑瑥娬{不要讀成上聲。
（2）、引導學生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊
（3）、通過組詞練習，引導學生理解“帝國主義、租界地”的意思。
（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強調邊范寫，幫助學生正確記憶。
匯報要求認識的字。
（1）、指名讀。
（2）、開火車讀。
（四）、練習朗讀課文。
（五）、談學習本節(jié)課的收獲。
第二課時
（一）、談話激趣。
1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。
2、指名匯報課前查找的有關“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。
3、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學習課文。
（二）、學習第一部分，感受少年周恩來關心國家大事。
1、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？
2、指名回答上面的問題。引導學生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關心國家大事、熱愛祖國的孩子。
3、分角色朗讀第一段。
（1）、周恩來的話應該怎樣讀？伯父的話應該怎樣讀？
（2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。
（三）、學習第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。
1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。
3、小組討論后匯報交流。
4、引導學生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
6、結合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。
7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
8、指導朗讀：我們應該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）
（四）、學習第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。
1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？
2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？
3、匯報上面的問題。
4、周恩來在沉思中樹立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。
5、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，為什么會不同？
6、指導朗讀周恩來所說的兩句話。讓學生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。
（五）、拓展總結，升華情感。
1、讀最后一段。
2、知道周恩來為中華的振興做了哪些貢獻嗎？學生結合查找到的有關周恩來為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。
3、學生談聽后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書？
課程資源開發(fā)
1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2、學生課前收集有關“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周恩來為振興中華所做的貢獻的資料及名人名言。
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇十二
1、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
培養(yǎng)學生獨立識字能力。
通過讀課文，有利于激發(fā)學生的思想感情。
理清“為中華之崛起而讀書”的字面意思，幫助學生深入理解。
讓學生朗讀課文，激發(fā)學生聯(lián)想。
1、介紹周恩來
2、試著讀課文。
1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。
1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學習小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當?shù)脑u價指導。
5、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。
7、學了這篇課文，談談你的感受。
1、讓學生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個別讀課文。
1、讀一讀周恩來的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇十三
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3、了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
教學難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學準備：了解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。
教具準備：小黑板。
教學過程：
課前談話：同學們，今天很高興來油溪小學給同學們上課，在上課之前陳老師有個問題想問大家。你們長大了想干什么呢？為什么有這個志向？（生發(fā)言）。
一、引出課題，激發(fā)興趣。
1、談話導入：看來，同學們都是有志向的孩子。今天我們就來學習一個關于“立志”的故事。
為中華之崛起而讀書教學設計一等獎篇十四
1、會認8個生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、懲處、抱負、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并能與同學合作朗讀課文的對話部分。
3、在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。
4、開展一次綜合性活動，了解別人是怎樣成長的。
1、理解周恩來小時侯是怎樣產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書”這念頭的。
2、樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。
1、搜集有關周恩來同志生平的資料。
2、搜集反映20世紀初中國社會狀況的資料。
3、多媒體課件。
3課時
第一課時
一、了解周恩來同志生平的事跡
1、出示周恩來同志的照片，請同學根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學生的介紹作適當補充。
2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經(jīng)歷是分不開的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難中拯救國家的遠大志向，刻苦學習。
二、提示課題，范讀課文
1、今天我們學習的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。（板書課題）
2、釋題：中華 崛起興起 （先由學生試說，教師補充）
3、教師范讀課文。
三、初讀課文，學習字詞
1、學生練習讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學生字，讀準字音。
3、學生提出不理解的詞語。用查字典詞典，聯(lián)系生活實際等辦法初步了解詞語的意思。
四、通讀課文，感知大意
1、指名逐段朗讀課文。
2、了解課文中講了少年周恩來的哪幾件事，用自己的話說一說。
五、練習寫字，掌握字型
1、學生說說每個生字要注意的地方，教師做示范和指點。
2、學生練習寫字。
六、布置作業(yè)
1、正確流利地朗讀課文。
2、抄寫有生字組成的詞語。
第二課時
一、復習引入
1、聽寫生字詞。
2、說說課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會思想感情
1、學習課文第一部分
（1）讓學生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應該怎樣讀。
（2）同座位的學生練習分角色朗讀課文。
2、學習課文第二部分
（1）仔細閱讀這一部分課文，想象當時的情景。
想一想當時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及周圍的中國人都會說些什么？（學生分小組說一說，把當時的情景表演一下。）再讓學生說一說“中華不振”的含義。
（2）聯(lián)系全文的內容，想想周恩來一個人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。
3、學習分角色朗讀課文。
（1）練習分角色朗讀課文。
（2）進行現(xiàn)場表演，讓學生進一步體會周恩來的遠大志向。
（3）分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學生讀書目的到底有什么不同。
（4）再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。
4、學習課文第四部分。
齊度最后一個自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考
1、是周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？
2、課文中的三件事之間是什么關系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
第三課時
一、拓展閱讀，理解詩意
1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。
2、學生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩的注釋，學生試說詩意。
4、聯(lián)系課文內容談談閱讀后的感受。
二、自主學習，小組交流
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。
2、小組內交流小習作。
三、布置綜合性學習
1、我們已經(jīng)了解了總理小時侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長故事吧‘
2、分小組，說說你想了解哪些人成長的故事。
板書設計：
25 為中華之崛起而讀書
中華不振沉思振興中華
（疑惑不解）（理想、抱負、目標）