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我與老師之間的故事篇一
隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，線上教育已經(jīng)成為一種重要的教育方式。尤其在疫情期間，線上教育更是成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要方式之一。作為一名高中生，我也在過(guò)去的一年中通過(guò)線上教育與許多老師有了互動(dòng)。在這段時(shí)間里，我收獲了許多寶貴的體會(huì)與心得。
第二段：效率提升與個(gè)性化教學(xué)
首先，線上教育的一個(gè)顯著優(yōu)點(diǎn)是提高了學(xué)習(xí)的效率。在傳統(tǒng)的課堂教育中，老師的講解速度與學(xué)生的接受速度可能存在一定的差距。而在線上教育中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自主調(diào)整。此外，老師可以通過(guò)各種多媒體資源與互動(dòng)工具提供更加生動(dòng)、直觀的教學(xué)內(nèi)容。這使得學(xué)生能夠更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。
另外，線上教育還可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力，量身定制相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。這種個(gè)性化的教學(xué)方式不僅能夠更好地滿足每個(gè)學(xué)生的需求，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。
第三段：互動(dòng)性與跨地域?qū)W習(xí)
其次，線上教育極大地增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蚱渌虿桓姨釂?wèn)問(wèn)題。而在線上教育中，學(xué)生可以通過(guò)聊天室、討論區(qū)以及在線答疑等方式與老師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。在課程中遇到困難時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)引向老師提問(wèn)，解決自己的問(wèn)題。這種互動(dòng)性不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。
此外，線上教育還為跨地域?qū)W習(xí)提供了便利。通過(guò)線上教育，學(xué)生可以與不同地區(qū)的優(yōu)秀老師進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。這種跨地域的學(xué)習(xí)方式能夠拓寬學(xué)生的視野，了解不同地方的教學(xué)方式與觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第四段：合理安排時(shí)間與養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
然而，線上教育也存在一些挑戰(zhàn)與困難。其中之一就是自律能力的培養(yǎng)。在線上教育中，學(xué)生需要自己合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，管理好自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。沒(méi)有老師的監(jiān)督和手把手的指導(dǎo)，學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣并擁有良好的時(shí)間管理能力。這對(duì)學(xué)生的自律能力提出了更高的要求。然而，通過(guò)線上教育的學(xué)習(xí)，我逐漸培養(yǎng)出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自律的能力，提高了自己的學(xué)習(xí)效率。
第五段：信息技術(shù)與人文關(guān)懷的結(jié)合
最后，線上教育成功的關(guān)鍵是信息技術(shù)與人文關(guān)懷的結(jié)合。雖然線上教育使用了很多先進(jìn)的技術(shù)工具，但最重要的還是老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供給他們情感支持。一位優(yōu)秀的老師既要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要有耐心、關(guān)心和理解學(xué)生的能力。只有在老師的關(guān)懷和引導(dǎo)下，學(xué)生才能發(fā)揮出自己的潛力，取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
總之，通過(guò)與老師的線上教育互動(dòng)，我深刻體會(huì)到了線上教育的各種優(yōu)勢(shì)。線上教育提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)；增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，促進(jìn)了跨地域?qū)W習(xí)；培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力。而線上教育的成功離不開(kāi)信息技術(shù)的支持和老師的人文關(guān)懷。我相信，在未來(lái)的教育中，線上教育將會(huì)發(fā)揮更加重要的作用，為學(xué)生們提供更加高效、便利的學(xué)習(xí)方式。
我與老師之間的故事篇二
在學(xué)校里有許多的老師，我最喜歡的老師就是溫柔體貼的王老師了。王老師有一頭烏黑發(fā)亮的短發(fā)，長(zhǎng)著一雙炯炯有神的大眼睛，看起來(lái)和藹可親。
王老師對(duì)工作非常認(rèn)真，她總是把我們不知道的知識(shí)耐心地講解，每當(dāng)我們遇到了不會(huì)的題，她總是耐心地教我們應(yīng)該怎樣做，讓我們懂得解題的思路。記得那一次，王老師給我們發(fā)了一張大卷子，讓我們做。頓時(shí)，教室里十分安靜，沙沙的寫(xiě)字聲，就好像春蠶在沙沙沙地咀嚼著桑葉。我寫(xiě)著寫(xiě)著，突然，遇到了一道難題，我絞盡腦汁地思考著這道題。但是仍然做不出來(lái)，于是，在第二天下了語(yǔ)文課之后，我拿著卷子去問(wèn)老師。老師看了看這道題，將這道題給我講了一遍?？墒牵腋韭?tīng)不明白，于是，我讓老師再講一遍。老師又重新給我講了一遍之后，我仍然沒(méi)有聽(tīng)明白，并且，因?yàn)榻淌依锾沉耍晕冶阏?qǐng)求老師再給我講解一遍。老師并沒(méi)有對(duì)我著急，她知道我不理解句子的含義，于是又給我講了一遍，但是，在這時(shí)候打上課鈴了，我不得不回到我的座位上去上課。
老師為了讓我聽(tīng)懂這道題，特意在中午的時(shí)候，把我叫到辦公室里，給我耐心的講題。經(jīng)過(guò)我和老師的共同努力，最后，我終于聽(tīng)懂了這道題。我高興地笑了起來(lái)，說(shuō)：“原來(lái)這道題這么簡(jiǎn)單?！崩蠋熉?tīng)了之后回答說(shuō)：“是啊?！闭f(shuō)完，老師的臉上也露出了燦爛的笑容。后來(lái)我才知道，那天中午，老師利用中午的時(shí)間給我講題，都沒(méi)有休息。
老師，你是多么的偉大，把所有的知識(shí)都傳給了我們。您為了我們，不怕辛苦，不怕勞累，任勞任怨的操勞著。我下定決心，一定要好好學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)，來(lái)回報(bào)您，不辜負(fù)您對(duì)我的期望。
時(shí)間是一劑霸道的良藥，濃墨淡彩的時(shí)光總會(huì)抹去那些曾經(jīng)的悲歡離合?！}記輕輕的，你來(lái)了，踏足了我的青春，雖然沒(méi)有陪我走下去，但我如此慶幸，在我一生最美好的時(shí)光......
在我上到二年級(jí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師就被換成溫老師，他戴著一副眼鏡，看起來(lái)讓同學(xué)們感到很害怕，因?yàn)樗車(chē)?yán)肅。同學(xué)都很怕上他的課，因此把他的課稱為“危機(jī)課”。有一次......
我和老師之間的故事楊老師既是我的數(shù)學(xué)老師又是我的班主任，她那嚴(yán)肅的臉上有一雙炯炯有神的眼睛，但有時(shí)會(huì)露出蒙娜麗莎般的微笑。她不但了解我的學(xué)習(xí)情況，而且深......
我與老師之間的故事篇三
我喜歡看書(shū)，是個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人，然而，最令我難忘的是我與老師共讀書(shū)的時(shí)光。
我的老師姓葉，瘦瘦的，鼻梁上架著一副眼睛。鏡片下的那雙眼睛透出了智慧的光芒。
最欣賞老師的朗讀，很難想象那樣瘦弱的身軀怎么會(huì)迸發(fā)出那么多的熱情。時(shí)而如潺潺的流水，緩緩而來(lái)；時(shí)而如奔涌的江河，激情四射；老師的聲音帶我們走過(guò)了祖國(guó)的大江南北，春夏秋冬。
課余時(shí)間，我經(jīng)常請(qǐng)教老師如何閱讀與寫(xiě)作，和老師猶如一對(duì)親密無(wú)間的朋友。我們談?wù)撝S多書(shū)籍，在交談中見(jiàn)識(shí)了魯賓遜的智慧和勇敢，感嘆賣(mài)火柴的小女孩的孤苦無(wú)依，欣賞朱自清的《荷塘月色》，領(lǐng)略李白的豪邁氣概等等。我們對(duì)書(shū)的不同的見(jiàn)解，通過(guò)各種方式來(lái)交流。我有個(gè)習(xí)慣，讀書(shū)中碰到好詞好句總是及時(shí)摘錄下來(lái)。老師知道后，叫它“采蜜本”，說(shuō)我就像蜜蜂般，在書(shū)海中貪婪地吮吸著。老師經(jīng)常介紹好書(shū)給我，每次讀到一本好書(shū)，總會(huì)發(fā)表一些感想，然后用e—mail發(fā)給老師，老師常常放棄休息時(shí)間不厭其煩地為我修改，指出我的不足，精彩的點(diǎn)評(píng)讓我茅塞頓開(kāi)！
記得有一次，我寫(xiě)了一篇關(guān)于爺爺?shù)淖魑?，自認(rèn)為寫(xiě)的很好，興沖沖地拿給老師看。老師拿起作文，仔細(xì)地看了起來(lái)，老師看著看著，眉頭便皺了起來(lái)，像個(gè)老虎似的。老師給我的評(píng)語(yǔ)是不合格，她說(shuō)：“這篇作文寫(xiě)得不好啊!太平淡了，沒(méi)有把爺爺?shù)奶卣髅鑼?xiě)出來(lái)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不夠到位。這樣吧，你先回去觀察一下?tīng)敔?，再根?jù)我說(shuō)的一些建議，修改一下吧！”唉，該怎么修改呢，我皺著眉頭想了起來(lái)。想到爺爺那翹著二郎腿，悠閑地抽煙的樣子，那“三毛”的頭頂以及露著一個(gè)一個(gè)洞的牙齒，便“嗤嗤”地笑。我回到家，坐在沙發(fā)上，盯著爺爺左看右看，他走哪我跟哪，又觀察他抽煙的模樣，嘴里還念念有詞，爺爺笑著說(shuō)：“你干嗎啊，老跟著我干什么？”我“嘻嘻”一笑，便跑開(kāi)了。經(jīng)過(guò)我一番認(rèn)真的修改和老師的指導(dǎo)，撕了一張又一張紙，終于，一個(gè)栩栩如生的爺爺躍然紙上！
當(dāng)然，有時(shí)我的一些見(jiàn)解，也常常得到老師的表?yè)P(yáng)，老師鼓勵(lì)我多投稿，在老師的指導(dǎo)下，我的多篇小文章上報(bào)了。我體會(huì)到了寫(xiě)作的快樂(lè)。更加喜歡看書(shū)了。
就這樣，來(lái)來(lái)往往中，我們師生的情誼更深了！如果說(shuō)書(shū)是知識(shí)的海洋，那么老師就是領(lǐng)航人，您真正讓我成了一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人，萬(wàn)里云空，任我翱翔！
我愛(ài)讀書(shū)，更愛(ài)與老師共讀書(shū)的時(shí)光，與老師共品書(shū)香，讓我收獲了知識(shí)、收獲了快樂(lè)和啟迪，更從中體會(huì)到了老師為我們付出的努力和汗水！我愛(ài)您！老師！
我與老師之間的故事篇四
(一) 本課地位
本教材分三個(gè)單元，前兩單元都是以學(xué)生個(gè)體為注意點(diǎn)，第三單元?jiǎng)t是以學(xué)生的社會(huì)交往為注意點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了人的社會(huì)屬性。本框是第六課的教學(xué)難點(diǎn)，也是第三單元的難點(diǎn)。這一問(wèn)題從道理上好理解，但現(xiàn)實(shí)生活中真正做到就比較難。因?yàn)槌跻粚W(xué)生年齡小、閱歷淺，處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)少，有些同學(xué)甚至對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之或畏而避之，給處理師生關(guān)系帶來(lái)一定的困難。本框是在第六課第一節(jié)“增進(jìn)師生情感”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建立民主平等的師生關(guān)系，增強(qiáng)正確處理師生矛盾的能力。
(二) 教學(xué)目標(biāo)
新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這一發(fā)展是指學(xué)生的全面發(fā)展，因此要依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際制定“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)：知道新型的、民主平等的師生關(guān)系，知道應(yīng)怎樣與老師交往與溝通。
能力：積極與老師進(jìn)行交流溝通，學(xué)會(huì)建立民主平等的師生關(guān)系。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步樹(shù)立民主平等觀念;尊敬老師，激發(fā)對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
(三) 教材結(jié)構(gòu)
1、 本框內(nèi)容可分為兩個(gè)層次：一是主動(dòng)與老師交流交往，二是正確處理與老師之間的矛盾。第一層次主要講述師生之間應(yīng)建立一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)與老師交流交往。第二層次主要幫助學(xué)生掌握一些處理師生關(guān)系、解決師生矛盾的方法和技巧。
本框難點(diǎn)有兩個(gè)：一是初一學(xué)生對(duì)老師普遍有敬畏的心理，二是初一學(xué)生缺乏處理師生矛盾的具體技巧。為了突破難點(diǎn)，使用的教學(xué)工具有音樂(lè)播放機(jī)和多媒體，其目的是為突破學(xué)生與老師交流交往中的“逆反、膽怯、閉鎖”等心理障礙，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生與老師交流交往的情感因素。教學(xué)方法有大家談、案例教學(xué)、小組討論、情境模擬、分組小品接龍、配樂(lè)朗誦等。其目的是在強(qiáng)化情感因素的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“處理師生矛盾的具體技巧”的探討與學(xué)習(xí)。
中學(xué)生部分具有“逆反、膽怯、閉鎖”等阻礙師生交往的心理，也缺乏處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也具有“尊重教師、希望得到教師重視”的自然傾向。因此在學(xué)法指導(dǎo)上要揚(yáng)長(zhǎng)避短，即強(qiáng)化“向師性”，弱化“不良心理”，加強(qiáng)“具體技巧”的指導(dǎo)。主要方法有：一是鼓勵(lì)學(xué)生采取自主探究的學(xué)習(xí)方式;二是促進(jìn)師生之間和生生之間的交流與合作;三是將教材所設(shè)情境均換成本班與之相似的案例，從而讓學(xué)生把書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。
(一) 教學(xué)流程
1、 音樂(lè)配景，激情導(dǎo)入。2、師生互動(dòng)，心靈溝通。3、回顧自我，合作交流。4、小品接龍，活動(dòng)體驗(yàn)。5、收獲平臺(tái)，以學(xué)導(dǎo)行。6、首尾互映，激情總結(jié)。
(二) 教學(xué)過(guò)程
1、 音樂(lè)配景，激情導(dǎo)入
在導(dǎo)入新課部分，我準(zhǔn)備以《好大一棵樹(shù)》作音樂(lè)背景，向?qū)W生表達(dá)我對(duì)學(xué)生的深?lèi)?ài)之情、關(guān)切之情以及渴望與學(xué)生交朋友的情感需求。
采用音樂(lè)背景以及富有感情的自我表白，從而強(qiáng)化學(xué)生的“向師性”，為本課的順利進(jìn)行奠定感情基礎(chǔ)。
2、 師生互動(dòng)，心靈溝通
本部分可設(shè)兩個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們給我或本班其他教師做出評(píng)價(jià)，優(yōu)缺點(diǎn)皆可，并提出意見(jiàn)和建議。你希望能和老師建立怎樣的師生關(guān)系?”同時(shí)教師總結(jié)并提出對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和建議，讓學(xué)生在師生互相溝通的過(guò)程中，自然得出新型師生關(guān)系的含義。
這種在不改變教材思路的前提下，用“本班師生關(guān)系”的相關(guān)情境替代教材創(chuàng)設(shè)的情境，其理論根據(jù)是：新課改強(qiáng)調(diào)生活化原則，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。
3、 回顧自我，合作交流
理論依據(jù)：青春期的中學(xué)生，內(nèi)心雖然脆弱，但自尊心很強(qiáng)，就像蝸牛，用厚厚的殼將柔軟的身體包裹起來(lái)，總是對(duì)他人心存戒備。因此通過(guò)大家談和小組討論的方式，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，能有效消除學(xué)生對(duì)老師的敬畏之感和戒備心理，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)只有主動(dòng)、熱情地與老師交流交往，才能使自己快樂(lè)學(xué)習(xí)，更快地進(jìn)步。
讀一讀欄目可以用《走過(guò)老師窗前》的曲子為背景，或讓學(xué)生朗讀，或請(qǐng)學(xué)生講述自己和老師交朋友的成功經(jīng)歷。
理論依據(jù)：情感是行為的前提和動(dòng)力。無(wú)論是配樂(lè)朗讀，還是配樂(lè)講述自己和老師交朋友的成功經(jīng)歷，都能多方面調(diào)動(dòng)感染學(xué)生的各種資源因素，讓學(xué)生充分體驗(yàn)主動(dòng)與老師交往的快樂(lè)，從而產(chǎn)生與老師交往的情感需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與老師交流交往。
4、 小品接龍，活動(dòng)體驗(yàn)
可以先讓學(xué)生閱讀方潔的故事，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：自己在被老師誤解或與老師發(fā)生矛盾時(shí)，是如何處理的?擷取一個(gè)學(xué)生的故事，設(shè)計(jì)成“小品接龍”，例如，一學(xué)生遲到，受到了老師非常嚴(yán)厲的批評(píng)，然后讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)遲到學(xué)生的處理方式，各組找代表將小品演完。然后共同總結(jié)處理矛盾的具體方法和技巧。
理論依據(jù)：本部分從學(xué)生已有的經(jīng)歷中選取問(wèn)題情境，強(qiáng)調(diào)了德育的生活化。“分組小品接龍”活動(dòng)是把合作學(xué)習(xí)與體驗(yàn)教育結(jié)合起來(lái)，并且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)在創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)中的作用。
教材中“用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤”部分做一些調(diào)整：“吳老師的故事”刪除，因?yàn)榇斯适屡c“小品接龍”情境重復(fù)。正文部分在內(nèi)容上更適宜作為“小品接龍，活動(dòng)體驗(yàn)”的結(jié)論。
5、 收獲平臺(tái)，以學(xué)導(dǎo)行
可設(shè)問(wèn)“你今天收獲了哪些知識(shí)?今后準(zhǔn)備怎么做?”同時(shí)教師參考“相關(guān)鏈接”作適當(dāng)總結(jié)。
理論依據(jù)：德育應(yīng)該“從生活中來(lái)，到生活中去”，應(yīng)將知識(shí)教育和社會(huì)實(shí)踐教育有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己今后的生活和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。
6、 首尾互映，激情總結(jié)
教師配樂(lè)朗讀散文《教師的心聲》，同時(shí)放映師生共同生活學(xué)習(xí)的情景。
與導(dǎo)入新課部分互映，通過(guò)影片、音樂(lè)、散文多種資源進(jìn)一步感染學(xué)生，增進(jìn)師生情感，為學(xué)生今后的自我行為鍛煉奠定感情基礎(chǔ)，有助于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的與老師交朋友的動(dòng)機(jī)需求。
我與老師之間的故事篇五
時(shí)光小鹿飛快地奔跑著，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生啦！
還記得第一次見(jiàn)她的模樣：個(gè)子不高，頭發(fā)微微地卷著，眼睛像黑寶石一樣明亮，端坐在講桌前，微笑地望著我問(wèn)道：“你叫什么名字呀？”
“李梓伊”我害羞地答道，“名字真好聽(tīng)！”她又問(wèn)道，“你知道爸爸媽媽的電話號(hào)碼是多少嗎？”我快速地報(bào)出了爸爸媽媽的電話號(hào)碼。她摸著我的頭夸我“寶貝真棒！”我不好意思地低下頭嘿嘿地笑著，心里別提有多美了。
你們知道這位和藹可親的人是誰(shuí)嗎？她就是我的啟蒙老師張老師。
我很喜歡聽(tīng)張老師講課，雖然偶爾我也會(huì)情不自禁做點(diǎn)兒小動(dòng)作，但是她的每一句話都能深入腦海，每一堂課都能幫我打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，讓我一天天進(jìn)步，一天天懂事。
溫和的張老師對(duì)同學(xué)們的要求可算嚴(yán)格了。每當(dāng)有同學(xué)不認(rèn)真聽(tīng)講，坐姿不端正，作業(yè)完成得不好，張老師就會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)他們，教育他們，直到他們改正為止，雖然心里有不愉快，但我們知道，這都是為了我們好。
因?yàn)槲移綍r(shí)寫(xiě)字的速度很慢，每到期末考試，張老師擔(dān)心我做不完試卷，考試前一天總會(huì)對(duì)我千叮嚀萬(wàn)囑咐，這還不算，考試當(dāng)天她還要我的監(jiān)考老師隨時(shí)提醒我“注意速度”，直到我順利交卷她才放下心來(lái)?，F(xiàn)在每每想起張老師對(duì)我們的愛(ài)，如母愛(ài)一般細(xì)膩，如太陽(yáng)一般溫暖，如春風(fēng)一般和煦，如清泉一般甘甜！
明天就是一年一度的教師節(jié)了，在這里我要祝愿我的老師天天開(kāi)心，也想大聲地說(shuō)一聲“我愛(ài)您老師！”
我與老師之間的故事篇六
就像一顆璀璨的夜明珠，引我們?cè)诤诎抵星靶校痪拖褚皇變?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，幫我們學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活中的樂(lè)趣；老師就像一支五顏六色的畫(huà)筆，教我們?nèi)绾蚊枥L精彩的人生，而我的班主任，就像一把小巧的鑰匙，與我一起，開(kāi)啟了通往初中生活的大門(mén)。
剛剛認(rèn)識(shí)這位老師，我就對(duì)這個(gè)和藹可親的老師產(chǎn)生了莫名的好感，并覺(jué)得在此后的初中三年中，她會(huì)成為我的良師。果然，相處一段時(shí)間下來(lái)，我逐漸了。
每次大考前夕，老師總會(huì)為我們制定好一套復(fù)習(xí)計(jì)劃，并督促我們完成，她還要求我們自己訂一個(gè)目標(biāo)，然后朝著目標(biāo)努力，當(dāng)成績(jī)出來(lái)以后，老師總是又喜又愁又怒，喜是為了我們當(dāng)中取得了好成績(jī)的人，愁是為了那些成績(jī)一直在下滑的人，怒是為了那些明明可以考出一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，卻不努力，都考出了差一分、兩分的成績(jī)的人。因此我發(fā)現(xiàn)，我們的一舉一動(dòng)，都牽掛著老師，我們開(kāi)心，老師也會(huì)開(kāi)心；老師難過(guò)，我們心情也不好。記得上學(xué)期的期中考后，我知道了成績(jī)，那是一個(gè)十分糟糕的成績(jī)，我很傷心，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有考過(guò)這么爛的成績(jī)，特別是在語(yǔ)文這個(gè)科目上。我都不知該如何面對(duì)老師。沒(méi)想到老師先一步把我叫了過(guò)去，用溫柔的語(yǔ)言安慰我、鼓勵(lì)我，消除了我心頭的那個(gè)疙瘩，使我重新充滿了勇氣，我也更喜歡這位善解人意的老師了。
還有一次，老師教給我一個(gè)任務(wù)——獨(dú)自籌辦一次主題班會(huì)。從來(lái)沒(méi)有過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)的我頓時(shí)感到束手無(wú)策，老師仿佛看出了我的心思，將一些重要事項(xiàng)說(shuō)與我聽(tīng)，教我如何去準(zhǔn)備，末了，她對(duì)我說(shuō)，還有什么不懂的，可以隨時(shí)來(lái)問(wèn)我。：我聽(tīng)了，內(nèi)心暖暖的，為我有一位待學(xué)生如子女的老師而感到幸福。
老師的愛(ài)，像溫暖的陽(yáng)關(guān)，照亮了我，溫暖了我的心田，又像滔滔的江水，滋潤(rùn)了我干涸的心靈。
我與老師的故事還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，但我最想對(duì)老師說(shuō)：“老師，感謝有你！”
我與老師之間的故事篇七
老師，像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人。老師，像園丁一樣，澆灌著我們。我是英才小學(xué)五（8）班的王樂(lè)怡。我的語(yǔ)文老師符老師有一種與眾不同，我很喜歡我這位老師。
記得有一次，老師叫我們買(mǎi)《十萬(wàn)個(gè)為什么》，我沒(méi)有帶錢(qián)，去跟符老師說(shuō)，本以為會(huì)被罵，但讓我想不到的是符老師親切的對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師送你一本?！蔽翌D時(shí)，有總用語(yǔ)言表達(dá)不出的感激。我拿書(shū)回來(lái)，翻開(kāi)一看，第一頁(yè)里寫(xiě)著一行字，我看了看，是符老師寫(xiě)的，寫(xiě)的是：“樂(lè)怡，我送你這本書(shū)，希望你學(xué)習(xí)越來(lái)越好?！币豢吹竭@個(gè)，我學(xué)習(xí)的精神一下子就打起了精神，怎么學(xué)都不累。
“樂(lè)怡，你也去。”符老師說(shuō)。
一次作文課，我在作文里寫(xiě)上了這件事情，符老師知道后連連道歉。我想：每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，大人也會(huì)犯小孩也會(huì)犯，符老師也一樣。但聽(tīng)到老師連連道歉，我的眼眶里有幾滴淚水流下來(lái)，我也不知道為什么感覺(jué)心里的委屈一下煙消云散了。
我的心情馬上從陰天轉(zhuǎn)到晴天，我以就迅速的速度辦完事，而且很順利。
符老師是刀子嘴豆腐心，這一切一切都是為了我好，我一定永遠(yuǎn)記得這個(gè)刀子嘴豆腐心的符老師。
我與老師之間的故事篇八
老師這個(gè)職業(yè)讓我感到既敬佩，又羨慕，也是我夢(mèng)寐以求的'理想。
假如有一天，這個(gè)理想實(shí)現(xiàn)了。看，從舞蹈廳走出來(lái)一個(gè)亭亭玉立、氣質(zhì)高雅的舞蹈老師，那就是我。隨著一陣優(yōu)美的音樂(lè)，我來(lái)到舞蹈廳，翩翩起舞用自己優(yōu)美的舞姿、快樂(lè)的眼神，注視著每一位可愛(ài)的學(xué)生，他們的目光里充滿了渴求。我把最美的形象展示給孩子們，帶著孩子們跟著美妙的音樂(lè)跳起來(lái)，舞起來(lái)，看到了孩子們臉上露出了快樂(lè)、燦爛的笑容。我感到幸福無(wú)比。
突然接到少年活動(dòng)中心的一個(gè)電話：高老師，我們特別邀請(qǐng)您和您的孩子們，一起參加由西安舞協(xié)舉辦的第十二屆少兒舞蹈大賽。希望您好好準(zhǔn)備，爭(zhēng)取拿大獎(jiǎng)。接到通知后，我把自己關(guān)在舞蹈廳里，反反復(fù)復(fù)地聽(tīng)音樂(lè)，精心構(gòu)思，創(chuàng)意性的編排舞蹈動(dòng)作。新奇的設(shè)計(jì)舞蹈情節(jié)，組織孩子們刻苦有效地訓(xùn)練。從每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作；每一個(gè)細(xì)小的情節(jié)排起，讓孩子們通過(guò)自己的肢體來(lái)充分體現(xiàn)舞的美與樂(lè)。經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的刻苦訓(xùn)練，我給孩子們編排的舞蹈《愛(ài)的天使》一作，在參賽中，贏得了觀眾們的陣陣掌聲，評(píng)委的高度贊賞。終于得到了大獎(jiǎng)。
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我與老師之間的故事篇九
翻開(kāi)了我的記憶書(shū)本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里面有很多感人的故事。其中，我認(rèn)為最感人的故事是我與體育老師之間發(fā)生的一個(gè)小故事。這件事情令我印象深刻。
在一次體育課上，我在跑步。突然，我被對(duì)面的同學(xué)踢過(guò)來(lái)的小石子給絆倒了，身體的好幾處都留下了紅紅的痕跡。這時(shí)，我很想放聲大哭，卻仿佛從耳旁聽(tīng)到老師的鼓勵(lì)聲。我努力想站起來(lái)，但一想到疼痛，我又害怕地倒下了。盡管我堅(jiān)持了一下，可還是跑不動(dòng)了。
這時(shí)，我看見(jiàn)體育老師和同學(xué)們向我這邊跑來(lái)，他拉起我的手，帶著我一起沖向了終點(diǎn)。到達(dá)終點(diǎn)后，我感覺(jué)到很不可思議。本以為很疼痛的我，卻感覺(jué)不到了任何的苦楚。之后，那個(gè)同學(xué)連忙跑了過(guò)來(lái)，向我道歉?？粗麧M臉羞愧的樣子，我就原諒了他。之后，體育老師走了過(guò)來(lái)，向我豎起來(lái)大拇指，稱贊我很棒。我聽(tīng)到了老師對(duì)我的稱贊，心里感到美滋滋的。
記憶的書(shū)本翻完了，感人的一幕結(jié)束了，但是老師的話語(yǔ)卻深深第印在了我的腦海里。是老師教會(huì)了遇到困難也要勇敢向前。謝謝您，老師!
我與老師之間的故事篇十
秋天的腳步走進(jìn)了彌漫著帶有書(shū)香的校園，九月已是豐收的九月，九月迎來(lái)了新的一個(gè)教師節(jié)，我坐在窗邊望著窗外的景色，無(wú)意中看見(jiàn)了掛在墻壁上的獎(jiǎng)狀，看著獎(jiǎng)狀，我想起了我的親愛(ài)的老師。從上學(xué)起，我遇到過(guò)許許多多的老師，但我最喜歡的老師是我的班主任——韓老師，她是我們的語(yǔ)文老師。
記得從前，我的
作文
水平不是很好，自從老師發(fā)現(xiàn)了我的缺點(diǎn)，便利用課余時(shí)間指點(diǎn)我，經(jīng)常安排作文給我們寫(xiě)，還鼓勵(lì)我參加作文比賽?，F(xiàn)在，我不再害怕寫(xiě)作文了。經(jīng)過(guò)韓老師精心的輔導(dǎo)，我的作文水平明顯提高了很多。
以前，我非常膽小，不愛(ài)說(shuō)話，上課也不敢舉手發(fā)言，有一回韓老師上課時(shí)給我們出了一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我懂的，可是我就是不敢舉手起來(lái)回答，韓老師目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好像在期待著我的回答問(wèn)題，看到韓老師那期待的眼神，我猶猶豫豫舉起了一點(diǎn)點(diǎn)手，可是沒(méi)有過(guò)多久，我又把手給放下了，韓老師好像看出了我的心思，走到我身邊，說(shuō)著：“我們讓王譽(yù)樺來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題好不好？”同學(xué)們齊聲說(shuō)：“好！”我規(guī)規(guī)矩矩地站了起來(lái)，雖然我的聲音很小，但我總算是回答完了。我心里想，怎么辦，老師肯定會(huì)批評(píng)我的，可韓老師沒(méi)有批評(píng)，還表?yè)P(yáng)我，說(shuō)我回答得非常正確，從此，我不在害怕回答問(wèn)題了，膽子也變大了，因此受到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的夸獎(jiǎng)。
韓老師不僅對(duì)我特別好，她平等待人，從不偏心，如果哪位同學(xué)做了好事，她會(huì)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，哪個(gè)同學(xué)做了壞事，她也從不包庇。
老師，如果我們是鮮花，您就是雨露；如果我們是蒼鷹，您就是藍(lán)天；如果我們是大地，您就是春光。您用諄諄的教誨，深深的激勵(lì)，把我們的心靈開(kāi)啟，讓我們展開(kāi)希望的翅膀。因此有了您，我們才有了知識(shí)和智慧；因?yàn)橛辛四覀儾庞辛算裤胶屠硐?，所以，我要向您說(shuō)一聲：“韓老師，您辛苦了！”
我與老師之間的故事篇十一
“快回到座位上寫(xiě)字！”每當(dāng)高老師一聲令下，正在與同學(xué)打鬧的我就會(huì)立刻回到座位上，認(rèn)真的練起字來(lái)。
高老師是我的書(shū)法老師，60多歲，個(gè)子不高。他滿頭白發(fā)，光光的額頭上折射出柔和的光，一雙大而銳利的眼睛隨時(shí)能發(fā)現(xiàn)你的字哪里寫(xiě)的不對(duì)。
高老師對(duì)我們要求很?chē)?yán)格。近日我在臨摹一幅對(duì)聯(lián)，臨好之后，自己的感覺(jué)不錯(cuò)，但是老師卻總能找出不少毛病。有一次，我又臨了一次，信心滿滿的交給他。高老師仔細(xì)看完，從頭逐字講解起來(lái)：“這里的橫要粗一點(diǎn)，那里的撇要有點(diǎn)力度，橫折要頓一下……”我當(dāng)時(shí)有些不耐煩，心想：我又不是大書(shū)法家，怎么能寫(xiě)得十全十美？況且我只有11歲，又不是神童，要求那么嚴(yán)格干什么？現(xiàn)在想來(lái)，如果當(dāng)時(shí)不那么嚴(yán)格要求，我的毛筆字怎么能練到現(xiàn)在這樣的水平？真是“忠言逆耳，利于行”啊！以后真的要多聽(tīng)老師的指導(dǎo)了。還有當(dāng)寫(xiě)鋼筆字的時(shí)候，老師看到我握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤，眉頭緊鎖，對(duì)我說(shuō)：“握筆姿勢(shì)不對(duì)會(huì)寫(xiě)出十分丑的字！”說(shuō)完，便握住我的手，教我怎樣寫(xiě)才正確。我認(rèn)真的聽(tīng)完，按照老師所講的握筆方法去做，寫(xiě)出的字果然大有進(jìn)步。
當(dāng)我有一些字不懂時(shí)，他會(huì)耐心地指導(dǎo)我：這個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)，那個(gè)字的筆畫(huà)、筆順和來(lái)源。有這樣一個(gè)字—“井”字下面一個(gè)“泉”，老師寫(xiě)在小黑板上，我和同學(xué)都不認(rèn)識(shí)。他用教棍指著這個(gè)字，說(shuō):“這是‘水’字，古代時(shí)用的。井底下噴出泉，不就是水嗎？”就這樣，我懂得了許多類(lèi)似的古代漢字以及它們的結(jié)構(gòu)和起源。兩年多來(lái)，我記住了許多奇形怪狀的古漢字；同時(shí)我也學(xué)到了一些書(shū)法家寫(xiě)字的風(fēng)格，比如歐陽(yáng)詢的字細(xì)小工整，顏真卿的字肥大雄厚。這些字體風(fēng)格對(duì)我以后學(xué)習(xí)書(shū)法起到了不可忽視的作用。
有時(shí)候，爸爸或媽媽來(lái)接我會(huì)晚一些，老師就會(huì)把當(dāng)天課上講的知識(shí)點(diǎn)再給我鞏固一遍。他有時(shí)叫我觀察他寫(xiě)字,毛筆在他手中就象孫悟空的金箍棒一樣靈巧自如，他一邊寫(xiě)一邊教我：“你看這里有粗有細(xì)的……”下課后的鞏固讓我受益匪淺。
高老師，是您讓我領(lǐng)會(huì)了書(shū)法的奧妙，領(lǐng)我在奇妙的文字世界里遨游。我一定會(huì)認(rèn)真堅(jiān)持練習(xí)，不辜負(fù)您的期望，在新的學(xué)期里繼續(xù)努力，讓您能夠?yàn)槲因湴粒?BR> 我與老師之間的故事篇十二
秋風(fēng)瑟瑟，樹(shù)葉飄落，大地裹上了金黃的大衣。時(shí)光飛逝，昨天那個(gè)幼稚無(wú)知的我，今天已變成了刻苦沉穩(wěn)的畢業(yè)生。馬上面臨畢業(yè)，心中多了一份留戀與不舍。畢業(yè)意味著結(jié)束在母校九年的學(xué)習(xí)生活，離開(kāi)朝夕相處的老師與同學(xué)。在所有老師中，最令我印象深刻的就是小學(xué)時(shí)代的語(yǔ)文老師。
記憶中，小學(xué)時(shí)代最尷尬的事便是上學(xué)遲到。我就有一次不小心遲到了。
那天中午，陽(yáng)光明媚，萬(wàn)里無(wú)云，我睡完午覺(jué)后高興地穿上新買(mǎi)的皮鞋去上學(xué)?？僧?dāng)我走在街上時(shí)，發(fā)現(xiàn)路上沒(méi)有一個(gè)學(xué)生，平常路上會(huì)有很多學(xué)生。我意識(shí)到自己可能遲到了，便以百米沖刺的速度向?qū)W校跑去。可當(dāng)我到達(dá)學(xué)校時(shí)，第一節(jié)課已經(jīng)下課。
我萬(wàn)般沮喪地站在教室門(mén)口，面對(duì)全班七十多雙眼睛，我滿臉通紅，不知所措，無(wú)比尷尬，真恨不得找一個(gè)地縫鉆進(jìn)去。這時(shí)，語(yǔ)文老師微笑著向我走來(lái)，一邊牽著我的手，把我領(lǐng)到座位上，一邊安慰我，讓我不要放在心上，不要有負(fù)擔(dān)。我坐下后，老師便找了一名同學(xué)給我聽(tīng)寫(xiě)生詞，由于馬上就要上課，我匆匆寫(xiě)完便交上了。
到最后一節(jié)課發(fā)下聽(tīng)寫(xiě)紙時(shí)，我才意識(shí)到由于匆忙，不小心寫(xiě)錯(cuò)了一個(gè)字，懊惱道這回拿不到花了。心想這真是倒霉的一天。當(dāng)我看到其他同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)花時(shí)，心里很是羨慕。
人生如戲這句話說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)，當(dāng)你正在失落傷感之時(shí)，命運(yùn)已經(jīng)給你準(zhǔn)備好了一個(gè)大大的驚喜。
語(yǔ)文老師點(diǎn)了我的名字，我條件反射似的走到講臺(tái)前，老師對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“雖然今天遲到了，但沒(méi)關(guān)系，還是要給一朵花?！蔽衣?tīng)到這話時(shí)感覺(jué)自己像是在做夢(mèng)一樣，亦真亦假。然而更大的驚喜還在后面，老師又對(duì)我說(shuō)：“自己挑選一個(gè)最漂亮的?！贝嗽捯怀?，我和同學(xué)們都驚呆了，這算得上是超高級(jí)別的待遇了。我站在臺(tái)前，有些茫然。老師見(jiàn)我猶豫不決，便親自挑選了一朵精致的橡皮泥制花朵遞到我手上。這朵花絕對(duì)秒殺其它塑料花。全班響起了熱烈的掌聲，同學(xué)們紛紛向我投來(lái)羨慕的目光，我的臉上火辣辣的。我回到座位上，百感交集。
放學(xué)回家的路上，望著滿樹(shù)金黃的葉，我突然明白了老師的用意——通過(guò)這朵花來(lái)鼓勵(lì)我，鞭策我。我暗下決心：老師，我會(huì)努力的！
時(shí)光匆匆，那朵花已被歲月沖刷得無(wú)處尋覓，但它已深深鐫刻在我的心中，陪我到永遠(yuǎn)。
我與老師之間的故事篇十三
我的數(shù)學(xué)老師是一個(gè)溫柔的人，個(gè)子小小的，眼睛小小的，可是卻有一種說(shuō)不出的魅力，每天和我們都是嘻嘻哈哈的。
記得有一次數(shù)學(xué)課，一位同學(xué)犯困，頭低了下去，這時(shí)數(shù)學(xué)老師看見(jiàn)了，她清清嗓子說(shuō):“這位同學(xué)真好學(xué)，頭都快鉆到書(shū)里了?！贝蠹液逄么笮Α＠蠋煕](méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)他，而是用一句玩笑話提醒他，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)老師的幽默也維護(hù)了同學(xué)的尊嚴(yán)。真是一個(gè)有趣的老師啊!
窗外陽(yáng)光和煦，微風(fēng)靜靜的吹著，我坐在教室里，想到越來(lái)越跟不上的理科，我又陷入了沉思，這時(shí)數(shù)學(xué)老師進(jìn)來(lái)了，我瞥了一眼課程表，這才知道這節(jié)課上數(shù)學(xué)，心里又擔(dān)憂起來(lái)。
果然，上課時(shí)我的思想開(kāi)始游走，數(shù)學(xué)老師突然把我叫起來(lái)要看我的試卷，我忐忑地走向講臺(tái)?！白詈笠坏李}怎么沒(méi)改啊?”我啞口無(wú)言?！叭プ詈笠慌耪局崩蠋熣f(shuō)。我第一次見(jiàn)到數(shù)學(xué)老師這么生氣，心想老師一定放棄我了。可是數(shù)學(xué)老師下課來(lái)到我的跟前，撫摸著我的頭說(shuō):“孩子，你又不笨，認(rèn)真學(xué)肯定會(huì)有進(jìn)步的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加油!”說(shuō)完老師就走了，我看著老師漸漸離去的背影，我下定決心了。
后來(lái)啊，我知道了數(shù)學(xué)老師懷孕了，每天挺著肚子給我們上課，大家都很心疼老師，一次下課我們問(wèn)老師肚子里是男孩還是女孩，老師一臉幸福的說(shuō):“應(yīng)該是男孩吧?！贝蠹叶奸_(kāi)心得笑了。
自暑假之后，就換數(shù)學(xué)老師了，班級(jí)里少了一個(gè)充滿活力的小小身影，但是大家都在等著她回來(lái)，那個(gè)可敬的數(shù)學(xué)老師!
我與老師之間的故事篇一
隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，線上教育已經(jīng)成為一種重要的教育方式。尤其在疫情期間，線上教育更是成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要方式之一。作為一名高中生，我也在過(guò)去的一年中通過(guò)線上教育與許多老師有了互動(dòng)。在這段時(shí)間里，我收獲了許多寶貴的體會(huì)與心得。
第二段：效率提升與個(gè)性化教學(xué)
首先，線上教育的一個(gè)顯著優(yōu)點(diǎn)是提高了學(xué)習(xí)的效率。在傳統(tǒng)的課堂教育中，老師的講解速度與學(xué)生的接受速度可能存在一定的差距。而在線上教育中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自主調(diào)整。此外，老師可以通過(guò)各種多媒體資源與互動(dòng)工具提供更加生動(dòng)、直觀的教學(xué)內(nèi)容。這使得學(xué)生能夠更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。
另外，線上教育還可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力，量身定制相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。這種個(gè)性化的教學(xué)方式不僅能夠更好地滿足每個(gè)學(xué)生的需求，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。
第三段：互動(dòng)性與跨地域?qū)W習(xí)
其次，線上教育極大地增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蚱渌虿桓姨釂?wèn)問(wèn)題。而在線上教育中，學(xué)生可以通過(guò)聊天室、討論區(qū)以及在線答疑等方式與老師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。在課程中遇到困難時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)引向老師提問(wèn)，解決自己的問(wèn)題。這種互動(dòng)性不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。
此外，線上教育還為跨地域?qū)W習(xí)提供了便利。通過(guò)線上教育，學(xué)生可以與不同地區(qū)的優(yōu)秀老師進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。這種跨地域的學(xué)習(xí)方式能夠拓寬學(xué)生的視野，了解不同地方的教學(xué)方式與觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第四段：合理安排時(shí)間與養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
然而，線上教育也存在一些挑戰(zhàn)與困難。其中之一就是自律能力的培養(yǎng)。在線上教育中，學(xué)生需要自己合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，管理好自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。沒(méi)有老師的監(jiān)督和手把手的指導(dǎo)，學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣并擁有良好的時(shí)間管理能力。這對(duì)學(xué)生的自律能力提出了更高的要求。然而，通過(guò)線上教育的學(xué)習(xí)，我逐漸培養(yǎng)出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自律的能力，提高了自己的學(xué)習(xí)效率。
第五段：信息技術(shù)與人文關(guān)懷的結(jié)合
最后，線上教育成功的關(guān)鍵是信息技術(shù)與人文關(guān)懷的結(jié)合。雖然線上教育使用了很多先進(jìn)的技術(shù)工具，但最重要的還是老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供給他們情感支持。一位優(yōu)秀的老師既要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要有耐心、關(guān)心和理解學(xué)生的能力。只有在老師的關(guān)懷和引導(dǎo)下，學(xué)生才能發(fā)揮出自己的潛力，取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
總之，通過(guò)與老師的線上教育互動(dòng)，我深刻體會(huì)到了線上教育的各種優(yōu)勢(shì)。線上教育提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)；增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，促進(jìn)了跨地域?qū)W習(xí)；培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力。而線上教育的成功離不開(kāi)信息技術(shù)的支持和老師的人文關(guān)懷。我相信，在未來(lái)的教育中，線上教育將會(huì)發(fā)揮更加重要的作用，為學(xué)生們提供更加高效、便利的學(xué)習(xí)方式。
我與老師之間的故事篇二
在學(xué)校里有許多的老師，我最喜歡的老師就是溫柔體貼的王老師了。王老師有一頭烏黑發(fā)亮的短發(fā)，長(zhǎng)著一雙炯炯有神的大眼睛，看起來(lái)和藹可親。
王老師對(duì)工作非常認(rèn)真，她總是把我們不知道的知識(shí)耐心地講解，每當(dāng)我們遇到了不會(huì)的題，她總是耐心地教我們應(yīng)該怎樣做，讓我們懂得解題的思路。記得那一次，王老師給我們發(fā)了一張大卷子，讓我們做。頓時(shí)，教室里十分安靜，沙沙的寫(xiě)字聲，就好像春蠶在沙沙沙地咀嚼著桑葉。我寫(xiě)著寫(xiě)著，突然，遇到了一道難題，我絞盡腦汁地思考著這道題。但是仍然做不出來(lái)，于是，在第二天下了語(yǔ)文課之后，我拿著卷子去問(wèn)老師。老師看了看這道題，將這道題給我講了一遍?？墒牵腋韭?tīng)不明白，于是，我讓老師再講一遍。老師又重新給我講了一遍之后，我仍然沒(méi)有聽(tīng)明白，并且，因?yàn)榻淌依锾沉耍晕冶阏?qǐng)求老師再給我講解一遍。老師并沒(méi)有對(duì)我著急，她知道我不理解句子的含義，于是又給我講了一遍，但是，在這時(shí)候打上課鈴了，我不得不回到我的座位上去上課。
老師為了讓我聽(tīng)懂這道題，特意在中午的時(shí)候，把我叫到辦公室里，給我耐心的講題。經(jīng)過(guò)我和老師的共同努力，最后，我終于聽(tīng)懂了這道題。我高興地笑了起來(lái)，說(shuō)：“原來(lái)這道題這么簡(jiǎn)單?！崩蠋熉?tīng)了之后回答說(shuō)：“是啊?！闭f(shuō)完，老師的臉上也露出了燦爛的笑容。后來(lái)我才知道，那天中午，老師利用中午的時(shí)間給我講題，都沒(méi)有休息。
老師，你是多么的偉大，把所有的知識(shí)都傳給了我們。您為了我們，不怕辛苦，不怕勞累，任勞任怨的操勞著。我下定決心，一定要好好學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)，來(lái)回報(bào)您，不辜負(fù)您對(duì)我的期望。
時(shí)間是一劑霸道的良藥，濃墨淡彩的時(shí)光總會(huì)抹去那些曾經(jīng)的悲歡離合?！}記輕輕的，你來(lái)了，踏足了我的青春，雖然沒(méi)有陪我走下去，但我如此慶幸，在我一生最美好的時(shí)光......
在我上到二年級(jí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師就被換成溫老師，他戴著一副眼鏡，看起來(lái)讓同學(xué)們感到很害怕，因?yàn)樗車(chē)?yán)肅。同學(xué)都很怕上他的課，因此把他的課稱為“危機(jī)課”。有一次......
我和老師之間的故事楊老師既是我的數(shù)學(xué)老師又是我的班主任，她那嚴(yán)肅的臉上有一雙炯炯有神的眼睛，但有時(shí)會(huì)露出蒙娜麗莎般的微笑。她不但了解我的學(xué)習(xí)情況，而且深......
我與老師之間的故事篇三
我喜歡看書(shū)，是個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人，然而，最令我難忘的是我與老師共讀書(shū)的時(shí)光。
我的老師姓葉，瘦瘦的，鼻梁上架著一副眼睛。鏡片下的那雙眼睛透出了智慧的光芒。
最欣賞老師的朗讀，很難想象那樣瘦弱的身軀怎么會(huì)迸發(fā)出那么多的熱情。時(shí)而如潺潺的流水，緩緩而來(lái)；時(shí)而如奔涌的江河，激情四射；老師的聲音帶我們走過(guò)了祖國(guó)的大江南北，春夏秋冬。
課余時(shí)間，我經(jīng)常請(qǐng)教老師如何閱讀與寫(xiě)作，和老師猶如一對(duì)親密無(wú)間的朋友。我們談?wù)撝S多書(shū)籍，在交談中見(jiàn)識(shí)了魯賓遜的智慧和勇敢，感嘆賣(mài)火柴的小女孩的孤苦無(wú)依，欣賞朱自清的《荷塘月色》，領(lǐng)略李白的豪邁氣概等等。我們對(duì)書(shū)的不同的見(jiàn)解，通過(guò)各種方式來(lái)交流。我有個(gè)習(xí)慣，讀書(shū)中碰到好詞好句總是及時(shí)摘錄下來(lái)。老師知道后，叫它“采蜜本”，說(shuō)我就像蜜蜂般，在書(shū)海中貪婪地吮吸著。老師經(jīng)常介紹好書(shū)給我，每次讀到一本好書(shū)，總會(huì)發(fā)表一些感想，然后用e—mail發(fā)給老師，老師常常放棄休息時(shí)間不厭其煩地為我修改，指出我的不足，精彩的點(diǎn)評(píng)讓我茅塞頓開(kāi)！
記得有一次，我寫(xiě)了一篇關(guān)于爺爺?shù)淖魑?，自認(rèn)為寫(xiě)的很好，興沖沖地拿給老師看。老師拿起作文，仔細(xì)地看了起來(lái)，老師看著看著，眉頭便皺了起來(lái)，像個(gè)老虎似的。老師給我的評(píng)語(yǔ)是不合格，她說(shuō)：“這篇作文寫(xiě)得不好啊!太平淡了，沒(méi)有把爺爺?shù)奶卣髅鑼?xiě)出來(lái)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不夠到位。這樣吧，你先回去觀察一下?tīng)敔?，再根?jù)我說(shuō)的一些建議，修改一下吧！”唉，該怎么修改呢，我皺著眉頭想了起來(lái)。想到爺爺那翹著二郎腿，悠閑地抽煙的樣子，那“三毛”的頭頂以及露著一個(gè)一個(gè)洞的牙齒，便“嗤嗤”地笑。我回到家，坐在沙發(fā)上，盯著爺爺左看右看，他走哪我跟哪，又觀察他抽煙的模樣，嘴里還念念有詞，爺爺笑著說(shuō)：“你干嗎啊，老跟著我干什么？”我“嘻嘻”一笑，便跑開(kāi)了。經(jīng)過(guò)我一番認(rèn)真的修改和老師的指導(dǎo)，撕了一張又一張紙，終于，一個(gè)栩栩如生的爺爺躍然紙上！
當(dāng)然，有時(shí)我的一些見(jiàn)解，也常常得到老師的表?yè)P(yáng)，老師鼓勵(lì)我多投稿，在老師的指導(dǎo)下，我的多篇小文章上報(bào)了。我體會(huì)到了寫(xiě)作的快樂(lè)。更加喜歡看書(shū)了。
就這樣，來(lái)來(lái)往往中，我們師生的情誼更深了！如果說(shuō)書(shū)是知識(shí)的海洋，那么老師就是領(lǐng)航人，您真正讓我成了一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人，萬(wàn)里云空，任我翱翔！
我愛(ài)讀書(shū)，更愛(ài)與老師共讀書(shū)的時(shí)光，與老師共品書(shū)香，讓我收獲了知識(shí)、收獲了快樂(lè)和啟迪，更從中體會(huì)到了老師為我們付出的努力和汗水！我愛(ài)您！老師！
我與老師之間的故事篇四
(一) 本課地位
本教材分三個(gè)單元，前兩單元都是以學(xué)生個(gè)體為注意點(diǎn)，第三單元?jiǎng)t是以學(xué)生的社會(huì)交往為注意點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了人的社會(huì)屬性。本框是第六課的教學(xué)難點(diǎn)，也是第三單元的難點(diǎn)。這一問(wèn)題從道理上好理解，但現(xiàn)實(shí)生活中真正做到就比較難。因?yàn)槌跻粚W(xué)生年齡小、閱歷淺，處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)少，有些同學(xué)甚至對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之或畏而避之，給處理師生關(guān)系帶來(lái)一定的困難。本框是在第六課第一節(jié)“增進(jìn)師生情感”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建立民主平等的師生關(guān)系，增強(qiáng)正確處理師生矛盾的能力。
(二) 教學(xué)目標(biāo)
新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這一發(fā)展是指學(xué)生的全面發(fā)展，因此要依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際制定“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)：知道新型的、民主平等的師生關(guān)系，知道應(yīng)怎樣與老師交往與溝通。
能力：積極與老師進(jìn)行交流溝通，學(xué)會(huì)建立民主平等的師生關(guān)系。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步樹(shù)立民主平等觀念;尊敬老師，激發(fā)對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
(三) 教材結(jié)構(gòu)
1、 本框內(nèi)容可分為兩個(gè)層次：一是主動(dòng)與老師交流交往，二是正確處理與老師之間的矛盾。第一層次主要講述師生之間應(yīng)建立一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)與老師交流交往。第二層次主要幫助學(xué)生掌握一些處理師生關(guān)系、解決師生矛盾的方法和技巧。
本框難點(diǎn)有兩個(gè)：一是初一學(xué)生對(duì)老師普遍有敬畏的心理，二是初一學(xué)生缺乏處理師生矛盾的具體技巧。為了突破難點(diǎn)，使用的教學(xué)工具有音樂(lè)播放機(jī)和多媒體，其目的是為突破學(xué)生與老師交流交往中的“逆反、膽怯、閉鎖”等心理障礙，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生與老師交流交往的情感因素。教學(xué)方法有大家談、案例教學(xué)、小組討論、情境模擬、分組小品接龍、配樂(lè)朗誦等。其目的是在強(qiáng)化情感因素的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“處理師生矛盾的具體技巧”的探討與學(xué)習(xí)。
中學(xué)生部分具有“逆反、膽怯、閉鎖”等阻礙師生交往的心理，也缺乏處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也具有“尊重教師、希望得到教師重視”的自然傾向。因此在學(xué)法指導(dǎo)上要揚(yáng)長(zhǎng)避短，即強(qiáng)化“向師性”，弱化“不良心理”，加強(qiáng)“具體技巧”的指導(dǎo)。主要方法有：一是鼓勵(lì)學(xué)生采取自主探究的學(xué)習(xí)方式;二是促進(jìn)師生之間和生生之間的交流與合作;三是將教材所設(shè)情境均換成本班與之相似的案例，從而讓學(xué)生把書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。
(一) 教學(xué)流程
1、 音樂(lè)配景，激情導(dǎo)入。2、師生互動(dòng)，心靈溝通。3、回顧自我，合作交流。4、小品接龍，活動(dòng)體驗(yàn)。5、收獲平臺(tái)，以學(xué)導(dǎo)行。6、首尾互映，激情總結(jié)。
(二) 教學(xué)過(guò)程
1、 音樂(lè)配景，激情導(dǎo)入
在導(dǎo)入新課部分，我準(zhǔn)備以《好大一棵樹(shù)》作音樂(lè)背景，向?qū)W生表達(dá)我對(duì)學(xué)生的深?lèi)?ài)之情、關(guān)切之情以及渴望與學(xué)生交朋友的情感需求。
采用音樂(lè)背景以及富有感情的自我表白，從而強(qiáng)化學(xué)生的“向師性”，為本課的順利進(jìn)行奠定感情基礎(chǔ)。
2、 師生互動(dòng)，心靈溝通
本部分可設(shè)兩個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們給我或本班其他教師做出評(píng)價(jià)，優(yōu)缺點(diǎn)皆可，并提出意見(jiàn)和建議。你希望能和老師建立怎樣的師生關(guān)系?”同時(shí)教師總結(jié)并提出對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和建議，讓學(xué)生在師生互相溝通的過(guò)程中，自然得出新型師生關(guān)系的含義。
這種在不改變教材思路的前提下，用“本班師生關(guān)系”的相關(guān)情境替代教材創(chuàng)設(shè)的情境，其理論根據(jù)是：新課改強(qiáng)調(diào)生活化原則，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。
3、 回顧自我，合作交流
理論依據(jù)：青春期的中學(xué)生，內(nèi)心雖然脆弱，但自尊心很強(qiáng)，就像蝸牛，用厚厚的殼將柔軟的身體包裹起來(lái)，總是對(duì)他人心存戒備。因此通過(guò)大家談和小組討論的方式，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，能有效消除學(xué)生對(duì)老師的敬畏之感和戒備心理，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)只有主動(dòng)、熱情地與老師交流交往，才能使自己快樂(lè)學(xué)習(xí)，更快地進(jìn)步。
讀一讀欄目可以用《走過(guò)老師窗前》的曲子為背景，或讓學(xué)生朗讀，或請(qǐng)學(xué)生講述自己和老師交朋友的成功經(jīng)歷。
理論依據(jù)：情感是行為的前提和動(dòng)力。無(wú)論是配樂(lè)朗讀，還是配樂(lè)講述自己和老師交朋友的成功經(jīng)歷，都能多方面調(diào)動(dòng)感染學(xué)生的各種資源因素，讓學(xué)生充分體驗(yàn)主動(dòng)與老師交往的快樂(lè)，從而產(chǎn)生與老師交往的情感需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與老師交流交往。
4、 小品接龍，活動(dòng)體驗(yàn)
可以先讓學(xué)生閱讀方潔的故事，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：自己在被老師誤解或與老師發(fā)生矛盾時(shí)，是如何處理的?擷取一個(gè)學(xué)生的故事，設(shè)計(jì)成“小品接龍”，例如，一學(xué)生遲到，受到了老師非常嚴(yán)厲的批評(píng)，然后讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)遲到學(xué)生的處理方式，各組找代表將小品演完。然后共同總結(jié)處理矛盾的具體方法和技巧。
理論依據(jù)：本部分從學(xué)生已有的經(jīng)歷中選取問(wèn)題情境，強(qiáng)調(diào)了德育的生活化。“分組小品接龍”活動(dòng)是把合作學(xué)習(xí)與體驗(yàn)教育結(jié)合起來(lái)，并且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)在創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)中的作用。
教材中“用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤”部分做一些調(diào)整：“吳老師的故事”刪除，因?yàn)榇斯适屡c“小品接龍”情境重復(fù)。正文部分在內(nèi)容上更適宜作為“小品接龍，活動(dòng)體驗(yàn)”的結(jié)論。
5、 收獲平臺(tái)，以學(xué)導(dǎo)行
可設(shè)問(wèn)“你今天收獲了哪些知識(shí)?今后準(zhǔn)備怎么做?”同時(shí)教師參考“相關(guān)鏈接”作適當(dāng)總結(jié)。
理論依據(jù)：德育應(yīng)該“從生活中來(lái)，到生活中去”，應(yīng)將知識(shí)教育和社會(huì)實(shí)踐教育有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己今后的生活和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。
6、 首尾互映，激情總結(jié)
教師配樂(lè)朗讀散文《教師的心聲》，同時(shí)放映師生共同生活學(xué)習(xí)的情景。
與導(dǎo)入新課部分互映，通過(guò)影片、音樂(lè)、散文多種資源進(jìn)一步感染學(xué)生，增進(jìn)師生情感，為學(xué)生今后的自我行為鍛煉奠定感情基礎(chǔ)，有助于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的與老師交朋友的動(dòng)機(jī)需求。
我與老師之間的故事篇五
時(shí)光小鹿飛快地奔跑著，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生啦！
還記得第一次見(jiàn)她的模樣：個(gè)子不高，頭發(fā)微微地卷著，眼睛像黑寶石一樣明亮，端坐在講桌前，微笑地望著我問(wèn)道：“你叫什么名字呀？”
“李梓伊”我害羞地答道，“名字真好聽(tīng)！”她又問(wèn)道，“你知道爸爸媽媽的電話號(hào)碼是多少嗎？”我快速地報(bào)出了爸爸媽媽的電話號(hào)碼。她摸著我的頭夸我“寶貝真棒！”我不好意思地低下頭嘿嘿地笑著，心里別提有多美了。
你們知道這位和藹可親的人是誰(shuí)嗎？她就是我的啟蒙老師張老師。
我很喜歡聽(tīng)張老師講課，雖然偶爾我也會(huì)情不自禁做點(diǎn)兒小動(dòng)作，但是她的每一句話都能深入腦海，每一堂課都能幫我打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，讓我一天天進(jìn)步，一天天懂事。
溫和的張老師對(duì)同學(xué)們的要求可算嚴(yán)格了。每當(dāng)有同學(xué)不認(rèn)真聽(tīng)講，坐姿不端正，作業(yè)完成得不好，張老師就會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)他們，教育他們，直到他們改正為止，雖然心里有不愉快，但我們知道，這都是為了我們好。
因?yàn)槲移綍r(shí)寫(xiě)字的速度很慢，每到期末考試，張老師擔(dān)心我做不完試卷，考試前一天總會(huì)對(duì)我千叮嚀萬(wàn)囑咐，這還不算，考試當(dāng)天她還要我的監(jiān)考老師隨時(shí)提醒我“注意速度”，直到我順利交卷她才放下心來(lái)?，F(xiàn)在每每想起張老師對(duì)我們的愛(ài)，如母愛(ài)一般細(xì)膩，如太陽(yáng)一般溫暖，如春風(fēng)一般和煦，如清泉一般甘甜！
明天就是一年一度的教師節(jié)了，在這里我要祝愿我的老師天天開(kāi)心，也想大聲地說(shuō)一聲“我愛(ài)您老師！”
我與老師之間的故事篇六
就像一顆璀璨的夜明珠，引我們?cè)诤诎抵星靶校痪拖褚皇變?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，幫我們學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活中的樂(lè)趣；老師就像一支五顏六色的畫(huà)筆，教我們?nèi)绾蚊枥L精彩的人生，而我的班主任，就像一把小巧的鑰匙，與我一起，開(kāi)啟了通往初中生活的大門(mén)。
剛剛認(rèn)識(shí)這位老師，我就對(duì)這個(gè)和藹可親的老師產(chǎn)生了莫名的好感，并覺(jué)得在此后的初中三年中，她會(huì)成為我的良師。果然，相處一段時(shí)間下來(lái)，我逐漸了。
每次大考前夕，老師總會(huì)為我們制定好一套復(fù)習(xí)計(jì)劃，并督促我們完成，她還要求我們自己訂一個(gè)目標(biāo)，然后朝著目標(biāo)努力，當(dāng)成績(jī)出來(lái)以后，老師總是又喜又愁又怒，喜是為了我們當(dāng)中取得了好成績(jī)的人，愁是為了那些成績(jī)一直在下滑的人，怒是為了那些明明可以考出一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，卻不努力，都考出了差一分、兩分的成績(jī)的人。因此我發(fā)現(xiàn)，我們的一舉一動(dòng)，都牽掛著老師，我們開(kāi)心，老師也會(huì)開(kāi)心；老師難過(guò)，我們心情也不好。記得上學(xué)期的期中考后，我知道了成績(jī)，那是一個(gè)十分糟糕的成績(jī)，我很傷心，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有考過(guò)這么爛的成績(jī)，特別是在語(yǔ)文這個(gè)科目上。我都不知該如何面對(duì)老師。沒(méi)想到老師先一步把我叫了過(guò)去，用溫柔的語(yǔ)言安慰我、鼓勵(lì)我，消除了我心頭的那個(gè)疙瘩，使我重新充滿了勇氣，我也更喜歡這位善解人意的老師了。
還有一次，老師教給我一個(gè)任務(wù)——獨(dú)自籌辦一次主題班會(huì)。從來(lái)沒(méi)有過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)的我頓時(shí)感到束手無(wú)策，老師仿佛看出了我的心思，將一些重要事項(xiàng)說(shuō)與我聽(tīng)，教我如何去準(zhǔn)備，末了，她對(duì)我說(shuō)，還有什么不懂的，可以隨時(shí)來(lái)問(wèn)我。：我聽(tīng)了，內(nèi)心暖暖的，為我有一位待學(xué)生如子女的老師而感到幸福。
老師的愛(ài)，像溫暖的陽(yáng)關(guān)，照亮了我，溫暖了我的心田，又像滔滔的江水，滋潤(rùn)了我干涸的心靈。
我與老師的故事還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，但我最想對(duì)老師說(shuō)：“老師，感謝有你！”
我與老師之間的故事篇七
老師，像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人。老師，像園丁一樣，澆灌著我們。我是英才小學(xué)五（8）班的王樂(lè)怡。我的語(yǔ)文老師符老師有一種與眾不同，我很喜歡我這位老師。
記得有一次，老師叫我們買(mǎi)《十萬(wàn)個(gè)為什么》，我沒(méi)有帶錢(qián)，去跟符老師說(shuō)，本以為會(huì)被罵，但讓我想不到的是符老師親切的對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師送你一本?！蔽翌D時(shí)，有總用語(yǔ)言表達(dá)不出的感激。我拿書(shū)回來(lái)，翻開(kāi)一看，第一頁(yè)里寫(xiě)著一行字，我看了看，是符老師寫(xiě)的，寫(xiě)的是：“樂(lè)怡，我送你這本書(shū)，希望你學(xué)習(xí)越來(lái)越好?！币豢吹竭@個(gè)，我學(xué)習(xí)的精神一下子就打起了精神，怎么學(xué)都不累。
“樂(lè)怡，你也去。”符老師說(shuō)。
一次作文課，我在作文里寫(xiě)上了這件事情，符老師知道后連連道歉。我想：每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，大人也會(huì)犯小孩也會(huì)犯，符老師也一樣。但聽(tīng)到老師連連道歉，我的眼眶里有幾滴淚水流下來(lái)，我也不知道為什么感覺(jué)心里的委屈一下煙消云散了。
我的心情馬上從陰天轉(zhuǎn)到晴天，我以就迅速的速度辦完事，而且很順利。
符老師是刀子嘴豆腐心，這一切一切都是為了我好，我一定永遠(yuǎn)記得這個(gè)刀子嘴豆腐心的符老師。
我與老師之間的故事篇八
老師這個(gè)職業(yè)讓我感到既敬佩，又羨慕，也是我夢(mèng)寐以求的'理想。
假如有一天，這個(gè)理想實(shí)現(xiàn)了。看，從舞蹈廳走出來(lái)一個(gè)亭亭玉立、氣質(zhì)高雅的舞蹈老師，那就是我。隨著一陣優(yōu)美的音樂(lè)，我來(lái)到舞蹈廳，翩翩起舞用自己優(yōu)美的舞姿、快樂(lè)的眼神，注視著每一位可愛(ài)的學(xué)生，他們的目光里充滿了渴求。我把最美的形象展示給孩子們，帶著孩子們跟著美妙的音樂(lè)跳起來(lái)，舞起來(lái)，看到了孩子們臉上露出了快樂(lè)、燦爛的笑容。我感到幸福無(wú)比。
突然接到少年活動(dòng)中心的一個(gè)電話：高老師，我們特別邀請(qǐng)您和您的孩子們，一起參加由西安舞協(xié)舉辦的第十二屆少兒舞蹈大賽。希望您好好準(zhǔn)備，爭(zhēng)取拿大獎(jiǎng)。接到通知后，我把自己關(guān)在舞蹈廳里，反反復(fù)復(fù)地聽(tīng)音樂(lè)，精心構(gòu)思，創(chuàng)意性的編排舞蹈動(dòng)作。新奇的設(shè)計(jì)舞蹈情節(jié)，組織孩子們刻苦有效地訓(xùn)練。從每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作；每一個(gè)細(xì)小的情節(jié)排起，讓孩子們通過(guò)自己的肢體來(lái)充分體現(xiàn)舞的美與樂(lè)。經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的刻苦訓(xùn)練，我給孩子們編排的舞蹈《愛(ài)的天使》一作，在參賽中，贏得了觀眾們的陣陣掌聲，評(píng)委的高度贊賞。終于得到了大獎(jiǎng)。
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我與老師之間的故事篇九
翻開(kāi)了我的記憶書(shū)本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里面有很多感人的故事。其中，我認(rèn)為最感人的故事是我與體育老師之間發(fā)生的一個(gè)小故事。這件事情令我印象深刻。
在一次體育課上，我在跑步。突然，我被對(duì)面的同學(xué)踢過(guò)來(lái)的小石子給絆倒了，身體的好幾處都留下了紅紅的痕跡。這時(shí)，我很想放聲大哭，卻仿佛從耳旁聽(tīng)到老師的鼓勵(lì)聲。我努力想站起來(lái)，但一想到疼痛，我又害怕地倒下了。盡管我堅(jiān)持了一下，可還是跑不動(dòng)了。
這時(shí)，我看見(jiàn)體育老師和同學(xué)們向我這邊跑來(lái)，他拉起我的手，帶著我一起沖向了終點(diǎn)。到達(dá)終點(diǎn)后，我感覺(jué)到很不可思議。本以為很疼痛的我，卻感覺(jué)不到了任何的苦楚。之后，那個(gè)同學(xué)連忙跑了過(guò)來(lái)，向我道歉?？粗麧M臉羞愧的樣子，我就原諒了他。之后，體育老師走了過(guò)來(lái)，向我豎起來(lái)大拇指，稱贊我很棒。我聽(tīng)到了老師對(duì)我的稱贊，心里感到美滋滋的。
記憶的書(shū)本翻完了，感人的一幕結(jié)束了，但是老師的話語(yǔ)卻深深第印在了我的腦海里。是老師教會(huì)了遇到困難也要勇敢向前。謝謝您，老師!
我與老師之間的故事篇十
秋天的腳步走進(jìn)了彌漫著帶有書(shū)香的校園，九月已是豐收的九月，九月迎來(lái)了新的一個(gè)教師節(jié)，我坐在窗邊望著窗外的景色，無(wú)意中看見(jiàn)了掛在墻壁上的獎(jiǎng)狀，看著獎(jiǎng)狀，我想起了我的親愛(ài)的老師。從上學(xué)起，我遇到過(guò)許許多多的老師，但我最喜歡的老師是我的班主任——韓老師，她是我們的語(yǔ)文老師。
記得從前，我的
作文
水平不是很好，自從老師發(fā)現(xiàn)了我的缺點(diǎn)，便利用課余時(shí)間指點(diǎn)我，經(jīng)常安排作文給我們寫(xiě)，還鼓勵(lì)我參加作文比賽?，F(xiàn)在，我不再害怕寫(xiě)作文了。經(jīng)過(guò)韓老師精心的輔導(dǎo)，我的作文水平明顯提高了很多。
以前，我非常膽小，不愛(ài)說(shuō)話，上課也不敢舉手發(fā)言，有一回韓老師上課時(shí)給我們出了一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我懂的，可是我就是不敢舉手起來(lái)回答，韓老師目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好像在期待著我的回答問(wèn)題，看到韓老師那期待的眼神，我猶猶豫豫舉起了一點(diǎn)點(diǎn)手，可是沒(méi)有過(guò)多久，我又把手給放下了，韓老師好像看出了我的心思，走到我身邊，說(shuō)著：“我們讓王譽(yù)樺來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題好不好？”同學(xué)們齊聲說(shuō)：“好！”我規(guī)規(guī)矩矩地站了起來(lái)，雖然我的聲音很小，但我總算是回答完了。我心里想，怎么辦，老師肯定會(huì)批評(píng)我的，可韓老師沒(méi)有批評(píng)，還表?yè)P(yáng)我，說(shuō)我回答得非常正確，從此，我不在害怕回答問(wèn)題了，膽子也變大了，因此受到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的夸獎(jiǎng)。
韓老師不僅對(duì)我特別好，她平等待人，從不偏心，如果哪位同學(xué)做了好事，她會(huì)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，哪個(gè)同學(xué)做了壞事，她也從不包庇。
老師，如果我們是鮮花，您就是雨露；如果我們是蒼鷹，您就是藍(lán)天；如果我們是大地，您就是春光。您用諄諄的教誨，深深的激勵(lì)，把我們的心靈開(kāi)啟，讓我們展開(kāi)希望的翅膀。因此有了您，我們才有了知識(shí)和智慧；因?yàn)橛辛四覀儾庞辛算裤胶屠硐?，所以，我要向您說(shuō)一聲：“韓老師，您辛苦了！”
我與老師之間的故事篇十一
“快回到座位上寫(xiě)字！”每當(dāng)高老師一聲令下，正在與同學(xué)打鬧的我就會(huì)立刻回到座位上，認(rèn)真的練起字來(lái)。
高老師是我的書(shū)法老師，60多歲，個(gè)子不高。他滿頭白發(fā)，光光的額頭上折射出柔和的光，一雙大而銳利的眼睛隨時(shí)能發(fā)現(xiàn)你的字哪里寫(xiě)的不對(duì)。
高老師對(duì)我們要求很?chē)?yán)格。近日我在臨摹一幅對(duì)聯(lián)，臨好之后，自己的感覺(jué)不錯(cuò)，但是老師卻總能找出不少毛病。有一次，我又臨了一次，信心滿滿的交給他。高老師仔細(xì)看完，從頭逐字講解起來(lái)：“這里的橫要粗一點(diǎn)，那里的撇要有點(diǎn)力度，橫折要頓一下……”我當(dāng)時(shí)有些不耐煩，心想：我又不是大書(shū)法家，怎么能寫(xiě)得十全十美？況且我只有11歲，又不是神童，要求那么嚴(yán)格干什么？現(xiàn)在想來(lái)，如果當(dāng)時(shí)不那么嚴(yán)格要求，我的毛筆字怎么能練到現(xiàn)在這樣的水平？真是“忠言逆耳，利于行”啊！以后真的要多聽(tīng)老師的指導(dǎo)了。還有當(dāng)寫(xiě)鋼筆字的時(shí)候，老師看到我握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤，眉頭緊鎖，對(duì)我說(shuō)：“握筆姿勢(shì)不對(duì)會(huì)寫(xiě)出十分丑的字！”說(shuō)完，便握住我的手，教我怎樣寫(xiě)才正確。我認(rèn)真的聽(tīng)完，按照老師所講的握筆方法去做，寫(xiě)出的字果然大有進(jìn)步。
當(dāng)我有一些字不懂時(shí)，他會(huì)耐心地指導(dǎo)我：這個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)，那個(gè)字的筆畫(huà)、筆順和來(lái)源。有這樣一個(gè)字—“井”字下面一個(gè)“泉”，老師寫(xiě)在小黑板上，我和同學(xué)都不認(rèn)識(shí)。他用教棍指著這個(gè)字，說(shuō):“這是‘水’字，古代時(shí)用的。井底下噴出泉，不就是水嗎？”就這樣，我懂得了許多類(lèi)似的古代漢字以及它們的結(jié)構(gòu)和起源。兩年多來(lái)，我記住了許多奇形怪狀的古漢字；同時(shí)我也學(xué)到了一些書(shū)法家寫(xiě)字的風(fēng)格，比如歐陽(yáng)詢的字細(xì)小工整，顏真卿的字肥大雄厚。這些字體風(fēng)格對(duì)我以后學(xué)習(xí)書(shū)法起到了不可忽視的作用。
有時(shí)候，爸爸或媽媽來(lái)接我會(huì)晚一些，老師就會(huì)把當(dāng)天課上講的知識(shí)點(diǎn)再給我鞏固一遍。他有時(shí)叫我觀察他寫(xiě)字,毛筆在他手中就象孫悟空的金箍棒一樣靈巧自如，他一邊寫(xiě)一邊教我：“你看這里有粗有細(xì)的……”下課后的鞏固讓我受益匪淺。
高老師，是您讓我領(lǐng)會(huì)了書(shū)法的奧妙，領(lǐng)我在奇妙的文字世界里遨游。我一定會(huì)認(rèn)真堅(jiān)持練習(xí)，不辜負(fù)您的期望，在新的學(xué)期里繼續(xù)努力，讓您能夠?yàn)槲因湴粒?BR> 我與老師之間的故事篇十二
秋風(fēng)瑟瑟，樹(shù)葉飄落，大地裹上了金黃的大衣。時(shí)光飛逝，昨天那個(gè)幼稚無(wú)知的我，今天已變成了刻苦沉穩(wěn)的畢業(yè)生。馬上面臨畢業(yè)，心中多了一份留戀與不舍。畢業(yè)意味著結(jié)束在母校九年的學(xué)習(xí)生活，離開(kāi)朝夕相處的老師與同學(xué)。在所有老師中，最令我印象深刻的就是小學(xué)時(shí)代的語(yǔ)文老師。
記憶中，小學(xué)時(shí)代最尷尬的事便是上學(xué)遲到。我就有一次不小心遲到了。
那天中午，陽(yáng)光明媚，萬(wàn)里無(wú)云，我睡完午覺(jué)后高興地穿上新買(mǎi)的皮鞋去上學(xué)?？僧?dāng)我走在街上時(shí)，發(fā)現(xiàn)路上沒(méi)有一個(gè)學(xué)生，平常路上會(huì)有很多學(xué)生。我意識(shí)到自己可能遲到了，便以百米沖刺的速度向?qū)W校跑去。可當(dāng)我到達(dá)學(xué)校時(shí)，第一節(jié)課已經(jīng)下課。
我萬(wàn)般沮喪地站在教室門(mén)口，面對(duì)全班七十多雙眼睛，我滿臉通紅，不知所措，無(wú)比尷尬，真恨不得找一個(gè)地縫鉆進(jìn)去。這時(shí)，語(yǔ)文老師微笑著向我走來(lái)，一邊牽著我的手，把我領(lǐng)到座位上，一邊安慰我，讓我不要放在心上，不要有負(fù)擔(dān)。我坐下后，老師便找了一名同學(xué)給我聽(tīng)寫(xiě)生詞，由于馬上就要上課，我匆匆寫(xiě)完便交上了。
到最后一節(jié)課發(fā)下聽(tīng)寫(xiě)紙時(shí)，我才意識(shí)到由于匆忙，不小心寫(xiě)錯(cuò)了一個(gè)字，懊惱道這回拿不到花了。心想這真是倒霉的一天。當(dāng)我看到其他同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)花時(shí)，心里很是羨慕。
人生如戲這句話說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)，當(dāng)你正在失落傷感之時(shí)，命運(yùn)已經(jīng)給你準(zhǔn)備好了一個(gè)大大的驚喜。
語(yǔ)文老師點(diǎn)了我的名字，我條件反射似的走到講臺(tái)前，老師對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“雖然今天遲到了，但沒(méi)關(guān)系，還是要給一朵花?！蔽衣?tīng)到這話時(shí)感覺(jué)自己像是在做夢(mèng)一樣，亦真亦假。然而更大的驚喜還在后面，老師又對(duì)我說(shuō)：“自己挑選一個(gè)最漂亮的?！贝嗽捯怀?，我和同學(xué)們都驚呆了，這算得上是超高級(jí)別的待遇了。我站在臺(tái)前，有些茫然。老師見(jiàn)我猶豫不決，便親自挑選了一朵精致的橡皮泥制花朵遞到我手上。這朵花絕對(duì)秒殺其它塑料花。全班響起了熱烈的掌聲，同學(xué)們紛紛向我投來(lái)羨慕的目光，我的臉上火辣辣的。我回到座位上，百感交集。
放學(xué)回家的路上，望著滿樹(shù)金黃的葉，我突然明白了老師的用意——通過(guò)這朵花來(lái)鼓勵(lì)我，鞭策我。我暗下決心：老師，我會(huì)努力的！
時(shí)光匆匆，那朵花已被歲月沖刷得無(wú)處尋覓，但它已深深鐫刻在我的心中，陪我到永遠(yuǎn)。
我與老師之間的故事篇十三
我的數(shù)學(xué)老師是一個(gè)溫柔的人，個(gè)子小小的，眼睛小小的，可是卻有一種說(shuō)不出的魅力，每天和我們都是嘻嘻哈哈的。
記得有一次數(shù)學(xué)課，一位同學(xué)犯困，頭低了下去，這時(shí)數(shù)學(xué)老師看見(jiàn)了，她清清嗓子說(shuō):“這位同學(xué)真好學(xué)，頭都快鉆到書(shū)里了?！贝蠹液逄么笮Α＠蠋煕](méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)他，而是用一句玩笑話提醒他，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)老師的幽默也維護(hù)了同學(xué)的尊嚴(yán)。真是一個(gè)有趣的老師啊!
窗外陽(yáng)光和煦，微風(fēng)靜靜的吹著，我坐在教室里，想到越來(lái)越跟不上的理科，我又陷入了沉思，這時(shí)數(shù)學(xué)老師進(jìn)來(lái)了，我瞥了一眼課程表，這才知道這節(jié)課上數(shù)學(xué)，心里又擔(dān)憂起來(lái)。
果然，上課時(shí)我的思想開(kāi)始游走，數(shù)學(xué)老師突然把我叫起來(lái)要看我的試卷，我忐忑地走向講臺(tái)?！白詈笠坏李}怎么沒(méi)改啊?”我啞口無(wú)言?！叭プ詈笠慌耪局崩蠋熣f(shuō)。我第一次見(jiàn)到數(shù)學(xué)老師這么生氣，心想老師一定放棄我了。可是數(shù)學(xué)老師下課來(lái)到我的跟前，撫摸著我的頭說(shuō):“孩子，你又不笨，認(rèn)真學(xué)肯定會(huì)有進(jìn)步的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加油!”說(shuō)完老師就走了，我看著老師漸漸離去的背影，我下定決心了。
后來(lái)啊，我知道了數(shù)學(xué)老師懷孕了，每天挺著肚子給我們上課，大家都很心疼老師，一次下課我們問(wèn)老師肚子里是男孩還是女孩，老師一臉幸福的說(shuō):“應(yīng)該是男孩吧?！贝蠹叶奸_(kāi)心得笑了。
自暑假之后，就換數(shù)學(xué)老師了，班級(jí)里少了一個(gè)充滿活力的小小身影，但是大家都在等著她回來(lái)，那個(gè)可敬的數(shù)學(xué)老師!