編寫(xiě)教案可以幫助教師更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)資源。以下是一些精選的教案示例，希望對(duì)大家的備課工作有所幫助。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇一
教學(xué)要點(diǎn)：
一、本單元都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人。
二、本單元教學(xué)，要感受課文中形形色色的愛(ài)，從而陶冶自己的情操。
三、學(xué)習(xí)本單元，要揣摩記敘文的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)時(shí)間：22課時(shí)
6 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
2．了解課文的記敘線索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重 點(diǎn)，做到納舉目張。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
第 一 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。板書(shū)標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學(xué)習(xí)新課。
（－）分角色朗讀6－17自然段。
思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽
什么樣的性格特點(diǎn)？
1．元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
明確：文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?BR> 2．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
（二）齊讀第18－－－－28自然段。
這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買書(shū)的起因。
經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？
（三）小結(jié)
1． 本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2． 為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫(xiě)，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花，略寫(xiě)就是不可少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
三、作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
阿長(zhǎng)的由來(lái) 地位低下
切切察察 饒舌多事
“大”字睡相 不拘小節(jié)
過(guò)年吃橘 淳樸善良
長(zhǎng)毛故事 無(wú)知愚昧
抒發(fā)對(duì)阿長(zhǎng)的懷念之情
第 三 課 時(shí)
一、理清文章刻畫(huà)人物形象的方法。
二、完成課后習(xí)題。
三、拓展延伸。
教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比較前濃厚了許多。但對(duì)待寫(xiě)平凡人的品格有一定的理解難度。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇二
1、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。
2、理出文章線索。
3、學(xué)習(xí)并掌握通過(guò)具體事例歸納人物性格的閱讀方法。
4、學(xué)習(xí)生活片段和細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)幾件事展示人物品格的寫(xiě)法。
5、掌握文章欲揚(yáng)先抑的組材方法。
6、結(jié)合單元主題思想，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切感激和懷念之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、梳理線索。
2、文章欲揚(yáng)先抑的組材方法。
3、學(xué)習(xí)生活片段和細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)幾件事展示人物品格的寫(xiě)法。
4、體會(huì)生活中的真情，并學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言和思想恰當(dāng)表達(dá)。
教學(xué)方法。
復(fù)習(xí)法引導(dǎo)分析法比較法討論法。
教具。
多媒體平臺(tái)ppt演示文稿。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、作者和字詞p2、p3。
2、你讀懂課文了嗎?p4。
文章寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽的哪些事情?這些事表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人?
引導(dǎo)學(xué)生歸納并明確p5、p6。
p7。
3、思考體會(huì)。
文章寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的事情有詳有略，為什么要這樣安排?p8。
1、哪些詞語(yǔ)和句子最能表現(xiàn)我對(duì)《山海經(jīng)》的渴望。p9。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞《山海經(jīng)》插圖p10、p11、p12、p13。
2、寫(xiě)我的遠(yuǎn)房叔祖是不是離題太遠(yuǎn)?為什么?p14。
7、作品的最后兩段，表現(xiàn)了魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的怎樣的情感?p18。
三、重難點(diǎn)突破p19。
1、本文的記敘線索是什么?
學(xué)法指導(dǎo)。
散文的“神不散”說(shuō)的是：主題集中。寫(xiě)散文時(shí)要放得開(kāi)，但是要受到中心思想的制約，所以還得收得攏。在閱讀散文時(shí)，要注意抓住文章的線索，理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。
逐步分析p20。
2、欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法p21。
四、總結(jié)p22。
作者從多個(gè)層面、多個(gè)角度刻畫(huà)了長(zhǎng)媽媽的形象，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真分析歸納，用60字以內(nèi)的一句話，提煉出長(zhǎng)媽媽的人物形象。
五、作業(yè)。
p23回想自己身邊的“阿長(zhǎng)”一樣小人物，感受親人的關(guān)愛(ài)，關(guān)注他們的命運(yùn)，以“愛(ài)”為話題，通過(guò)生活的片段和細(xì)節(jié)描寫(xiě),寫(xiě)一篇記敘文，寫(xiě)出自己的獨(dú)特體察和感悟，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)幾件事展示人物品格的寫(xiě)法。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
四、領(lǐng)會(huì)作者怎樣圍繞中心選擇典型材料來(lái)表達(dá)感情的。
五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
重點(diǎn)：目標(biāo)二、目標(biāo)三。
難點(diǎn)：目標(biāo)四。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三；第二課時(shí)完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：有誰(shuí)記得《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰(shuí)講的嗎？
我們今天學(xué)習(xí)一篇什么文章？板書(shū)課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文就可以。
較全面地了解阿長(zhǎng)這個(gè)人。在閱讀課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞。出示小黑板或。
投影。
二、檢查預(yù)習(xí)：點(diǎn)名抽查。
（一）注音：
擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）。
詰（）問(wèn)懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）。
（二）為下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
1、莫名其妙（）。
a名字b說(shuō)出c名譽(yù)d有名譽(yù)的。
2、念念不忘（）。
a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫(xiě)。
3、疏懶（）。
a分散b不親密c粗心d不熟悉。
4、煩瑣之至（）。
a極b以至c到d至于。
（三）小結(jié)并過(guò)渡：
1、點(diǎn)評(píng)總結(jié)檢查情況。
2、過(guò)渡：現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題，作者為什么將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起？那么，
她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)大家將課文。
仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題。
三、課文講解：
（一）、思考下列問(wèn)題，學(xué)生可以自由討論。
1、仔細(xì)閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情？依課文記敘順序列出。
2、依次從每件事情中歸納出阿長(zhǎng)的形象特征。
3、依次劃出文中帶有感情色彩的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處？
4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
（二）學(xué)生回答，教師歸納。
1、適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。具體歸納見(jiàn)附表一。
2、引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)：
毒害造成的，與其說(shuō)是她的錯(cuò)，不如說(shuō)是她的不幸。
點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫(xiě)阿長(zhǎng)，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張，是一種尊重事實(shí)、
她閃爍出美的光輝，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。
3、明確：
具體詞句見(jiàn)附表一。
暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，
使人物形象更加鮮明突出。這種先貶低后揚(yáng)起的寫(xiě)法就叫先抑后揚(yáng)。
4、明確：
和思念之情及深深的懷念。
（三）小結(jié)：將內(nèi)容歸納整理成表格形式，構(gòu)成附表一。如圖：
附表一：
1、事情：2、形象特征：3、感情色彩：寫(xiě)法：
a喜歡切切察。
b不許我走動(dòng)說(shuō)我玩皮適性任情純樸真率“實(shí)在不大佩服她”先。
c睡覺(jué)擺“大”字“最討厭”
d懂得許多規(guī)矩：吃福橘、真誠(chéng)、善良的祝福“煩瑣之至”
教給我很多道理對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)“非常麻煩”抑。
e她常常給我講“長(zhǎng)毛”愚昧無(wú)知“空前的敬意”
f買《山海經(jīng)》關(guān)心和愛(ài)護(hù)善良仁慈“新的敬意”后揚(yáng)。
四、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練，鞏固目標(biāo)一、二、三。
1、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四。
2、課文練習(xí)一、二。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
見(jiàn)附表一。
《語(yǔ)文第三冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)》越國(guó)旗主編的初二語(yǔ)文（上）《中學(xué)教材全解》。
第二課時(shí)。
作者郵箱：xyzy2828@。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。
3、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
4、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
5、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握作者的感情變化，感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念感情。
2、領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡吃月餅嗎？
生：喜歡。
生：不知道。
駭（）擄（）悚（）惶（）急瘡（）疤（）。
詰（）問(wèn)渴慕（）疏（）懶霹（）靂（）孤孀（）。
2、分段，寫(xiě)段意。
第一段：（1-2）交代阿長(zhǎng)的身份、來(lái)歷。
第二段：（3-29）回憶阿長(zhǎng)的有關(guān)事跡。
第一層：（3-5）阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，喜歡切切察察，喜歡睡覺(jué)擺大字。
第二層：（6-11）懂得許多規(guī)矩，還教給我很多道理。
3、根據(jù)段意分析課文，學(xué)生根據(jù)段意填表。（板書(shū)設(shè)計(jì)）。
姓名阿長(zhǎng)（代名）外貌黃胖而矮。
阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)饒舌多事而又不拘小節(jié)(喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字)。
懂得的規(guī)矩迷信卻是真誠(chéng)善良（第一句話說(shuō)“恭喜”，吃福橘等）。
第一次的.敬意無(wú)知和淳樸（講長(zhǎng)毛的故事）。
第二次的敬意善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)（給我買來(lái)《山海經(jīng)》）。
作者感情的變化討厭--不耐煩--第一次敬意（敬佩）--第二次敬意（感激）--懷念。
文章的基調(diào)感激，懷念，尊敬。
第二課時(shí)：
（一）學(xué)生自己閱讀第二段第四層內(nèi)容，重點(diǎn)講解這部分內(nèi)容。（老師提問(wèn)，學(xué)生舉手回答）。
1、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？
仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！(課文點(diǎn)睛之句)。
2、作者在刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫(xiě)法？
先抑后揚(yáng)。
3、講解“先抑后揚(yáng)”寫(xiě)作特色。（重點(diǎn)）。
結(jié)合課文內(nèi)容講解，令學(xué)生認(rèn)識(shí)這一寫(xiě)作方式。
先抑后揚(yáng)，也叫欲揚(yáng)先抑,是一種寫(xiě)作手法，指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構(gòu)思方法。如茅盾《白楊禮贊》，要寫(xiě)對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情，開(kāi)篇先寫(xiě)它的生長(zhǎng)環(huán)境--黃土高原的的“單調(diào)”，使人懨懨欲睡，這是抑，突然看到挺拔的白楊，使人精神為之一振，這是揚(yáng)；楊朔《荔枝蜜》先寫(xiě)自己不喜愛(ài)蜜蜂都后來(lái)贊美蜜蜂，也屬于欲揚(yáng)先抑。小說(shuō)中寫(xiě)人也可以先貶后褒，同屬于此。
三、情感體驗(yàn)。（鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力）。
提問(wèn)：雖然我們不是生在魯迅那個(gè)年代，但阿長(zhǎng)的某些特點(diǎn)卻在我們身邊一些平凡樸實(shí)的人身上體現(xiàn)出來(lái)，你察覺(jué)了嗎？將你的發(fā)現(xiàn)告訴給大家，一定會(huì)引起同學(xué)們的共鳴，不信你可以試試。（提示：如她饒舌多事不拘小節(jié)；她淳樸、善良而又迷信；懂得許多當(dāng)?shù)氐摹耙?guī)矩”；關(guān)注孩子……）。
作業(yè)：
課后題第五題，寫(xiě)生活中給你留下印象深刻的人。（100~200字）。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
2.了解課文的記敘線索。
3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
點(diǎn)，做到納舉目張。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文。板書(shū)標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等;接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等;最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?
明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)。
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?
二、學(xué)習(xí)新課。
(-)分角色。
朗讀6-17自然段。
思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽。
什么樣的性格特點(diǎn)?
1.元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……。
明確：文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?BR> 2.說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
(二)齊讀第18----28自然段。
這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買書(shū)的起因。
經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
提問(wèn)：文中哪些地方抒。
寫(xiě)了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人?
(三)小結(jié)。
1.本文的記敘線索是什么?
本文是以作者的思想變化為線索的。
2.
為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。
少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
三、作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
阿長(zhǎng)的由來(lái)地位低下。
切切察察饒舌多事。
“大”字睡相不拘小節(jié)。
過(guò)年吃橘淳樸善良。
長(zhǎng)毛故事無(wú)知愚昧。
抒發(fā)對(duì)阿長(zhǎng)的懷念之情。
第三課時(shí)。
一、理清文章刻畫(huà)人物形象的方法。
二、完成課后習(xí)題。
三、拓展延伸。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇六
目的要求：
1.圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。
2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。
2、能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力。
3、深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
4、學(xué)習(xí)文章人物描寫(xiě)的方法。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法，即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。
難點(diǎn)：
本文的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。初二學(xué)生，這一年齡特點(diǎn)，認(rèn)知多靠直觀感受，對(duì)魯迅要“吶喊”的內(nèi)容，如封建的世態(tài)炎涼，“正人君子”的虛偽丑惡難有感觸。處理這一問(wèn)題上，教師要先講，再要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)，并且，按新課理念要求，教師要尊重學(xué)生感受，倡導(dǎo)后現(xiàn)代教學(xué)理論提出的“文章的主題是游離于作品之外的”思想，相信“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉”。
教具準(zhǔn)備：u盤(pán)。
教材分析：
這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字;她粗俗，粗俗得語(yǔ)言刺耳，動(dòng)作可鄙;她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂(lè)于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識(shí)丁的她一次看到魯迅聽(tīng)人介紹《山海經(jīng)》時(shí)的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一生。長(zhǎng)媽媽去世30年后，魯迅寫(xiě)此文以示深沉懷念。
“頌揚(yáng)人性美”是本單元的主題?！皩W(xué)習(xí)朗讀，圍繞中心選材，分析人物特點(diǎn)，把握語(yǔ)句中蘊(yùn)含作者的感情，掌握記敘文特點(diǎn)，提高閱讀記敘文的能力”這五方面是編者設(shè)此單元的意圖?！栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》以講讀課的身份出現(xiàn)在單元之首，用意有三：其一是該文內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，理解層面符合初二學(xué)生年齡特點(diǎn)。其二，記敘線索明晰，選材典型性強(qiáng)，寫(xiě)法上欲揚(yáng)先抑，這為后面《荔枝蜜》、《我的信念》等文章的學(xué)習(xí)打下鋪墊。其三，文章語(yǔ)言生動(dòng)、精彩，值得朗讀、品味、學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
課型：新授。
方法：自學(xué)指導(dǎo)。
過(guò)程：
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
學(xué)生借助工具書(shū)解決字詞。
三、細(xì)讀課文，整體感知。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）。
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？
1．元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……。
（三）小結(jié)。
1．本文的記敘線索是什么？
五、課后反思。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰(shuí)講的嗎?我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門(mén)寫(xiě)她的一篇文章。板書(shū)課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞。出示小黑板或投影。
二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答。
(一)注音：
擄()去震悚()惶()急瘡()疤()。
詰()問(wèn)懼憚()粗拙()疏()懶駭()。
(二)為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
1、莫(名)其妙()。
a名字b說(shuō)出c名譽(yù)d有名的。
2、(念)念不忘()。
a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫(xiě)。
3、(疏)懶()。
a分散b不親密c粗心d不熟悉。
4、煩瑣之(至)()。
a極b以至c到d至于。
(三)點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。
三、導(dǎo)入：
請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題。
四、課文講解：
(一)、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問(wèn)題，可以自由討論。
1、看看文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情?依課文記敘順序列出。
2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象，
再體會(huì)這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處。
3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。
這樣寫(xiě)有什么好處?這是一種什么寫(xiě)法?
4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
(二)學(xué)生回答，教師歸納。
1、明確問(wèn)題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體。
及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。
給我講長(zhǎng)毛的故事。
其中“給我買來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。
2、明確問(wèn)題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)。
“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)dd饒舌多事。擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)dd不拘小節(jié)。活畫(huà)出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。講長(zhǎng)毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了!”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸。
《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來(lái)，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
而文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。
所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。
3、明確問(wèn)題三：
作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”;而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。
最后她買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛(ài)，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!
這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫(xiě)法就叫先抑后揚(yáng)。
4、明確問(wèn)題四：
小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
五、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練。
1、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。
2、課文后面的練習(xí)一、二，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇九
知識(shí)與能力：
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，回顧作者。
2、理解重點(diǎn)句子的含義。
3、整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情;。
過(guò)程與方法：
4、理清寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)“先抑后揚(yáng)”的寫(xiě)法;。
5、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法;。
情感與價(jià)值觀：
6、感悟作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分;理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)方法：合作探究法、復(fù)述法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)句子的含義。
2、整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。
3、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
一、思考回答：
1、文章題目能不能換成《阿長(zhǎng)的故事》或《記我的保姆阿長(zhǎng)》?
2、那么，《山海經(jīng)》是本什么樣的書(shū)，令少年魯迅那么向往呢?
學(xué)科網(wǎng)]。
3、請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文后半部分。
二、品析下面句子：要求要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句，含義深刻的句子。表現(xiàn)人物形象貧者的句子。我們要細(xì)加咀嚼，寫(xiě)出批注。
小知識(shí)：什么是關(guān)鍵句?一些語(yǔ)句，或者能標(biāo)示事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或者在寫(xiě)人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F(xiàn)力，或者含義深長(zhǎng)，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情誼，這樣的語(yǔ)句成為關(guān)鍵性語(yǔ)句。
1、大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。
2、“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了!”(請(qǐng)同學(xué)們想象她買書(shū)的經(jīng)過(guò))。
3、我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)。
4、這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?BR> 5、“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)?！睘槭裁催@么說(shuō)?
7、仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!
以上語(yǔ)句，可見(jiàn)作者語(yǔ)言精妙。
三、歸納：
1、阿長(zhǎng)是個(gè)什么形象?
2、本文要表達(dá)什么感情，怎么表達(dá)的?
本文記敘了阿長(zhǎng)和魯迅童年時(shí)生活中的幾件事，生動(dòng)地刻畫(huà)了長(zhǎng)媽媽的形象，贊頌了勞動(dòng)人民淳樸、寬厚、善良、熱情的品質(zhì)，表現(xiàn)了童年時(shí)魯迅內(nèi)心世界的豐富多彩和對(duì)長(zhǎng)媽媽深深的懷念之情。
欲揚(yáng)先抑、詳略得當(dāng)。
可見(jiàn)作者構(gòu)思巧妙。
本篇語(yǔ)言精妙、構(gòu)思巧妙，經(jīng)典篇目，同學(xué)們下去要反復(fù)朗讀。
五、作業(yè)：
課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽(tīng)。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
整體把握文章，了解文章的內(nèi)容。
了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之請(qǐng)。
學(xué)習(xí)魯迅“雜取種.種人，合成一個(gè)”創(chuàng)造復(fù)雜性格的創(chuàng)作方法。
教學(xué)方法：
本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重點(diǎn)研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到綱舉目張。
考綱難度要求：
把握文中對(duì)長(zhǎng)媽媽細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方，分析長(zhǎng)媽媽既復(fù)雜又單純的性格。
課時(shí)安排：
安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
一、新課導(dǎo)入：
上個(gè)星期我們結(jié)束了對(duì)第一單元的學(xué)習(xí)，從區(qū)分戰(zhàn)爭(zhēng)的正義與否獲得了不少有益的提示。從這個(gè)單元起，我們將接觸幾篇以愛(ài)為主題的文章，它們傳達(dá)著人間各種各樣的至愛(ài)真情，尤其是表達(dá)了對(duì)平凡人、乃至弱者的關(guān)愛(ài)。讓我們從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而去學(xué)會(huì)“愛(ài)”。
二、屏幕展示孟郊的《游子吟》，培養(yǎng)學(xué)生感悟親情的能力。
這首《游子吟》以一個(gè)兒子的身份寫(xiě)出了母愛(ài)這樣一種世間最無(wú)私、最偉大的感情。我們或許并不是每時(shí)每刻都能意識(shí)到，平淡的生活中其實(shí)蘊(yùn)藏著許多愛(ài)的細(xì)節(jié)。多年以后，回首往昔，我們才體會(huì)到那種“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”的無(wú)奈心情。就連魯迅先生這樣偉大的文豪，，也不例外。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生紀(jì)念他兒時(shí)的保姆——長(zhǎng)媽媽而撰寫(xiě)的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》,體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的至愛(ài)真情。
二、整體感知。
學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文。
1.課文圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪幾件事?重點(diǎn)寫(xiě)的是哪件?為什么這樣安排?(結(jié)合課后第一題)。
2.你從這些事中，看作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有什么變化?
3.在作者眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人?他是如何刻畫(huà)這個(gè)人物的?(結(jié)合課后第一題)。
學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分小組討論明確：
1.課文圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種.種規(guī)矩，關(guān)于“長(zhǎng)毛”的故事，給“我”買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫(xiě)的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》透出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫(xiě)。
2.對(duì)她不好的習(xí)慣，我最先是“憎惡”、“討厭”的;當(dāng)聽(tīng)到“長(zhǎng)毛”的故事后，“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)長(zhǎng)媽媽買來(lái)“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
3.在作者眼里，長(zhǎng)媽媽饒舌、多事、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié)，但同時(shí)又心地善良、爽朗、熱情、樂(lè)于幫助別人，有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。
作者采用欲揚(yáng)先抑的手法、前后呼應(yīng)的寫(xiě)法，為讀者充分展示出一個(gè)有點(diǎn)粗俗、迷信、守舊，但卻善良、熱心、忠厚、真誠(chéng)的阿長(zhǎng)形象。
作者在文章的前半部分著重寫(xiě)了對(duì)阿長(zhǎng)的“憎惡”與“討厭”，不是么?謀死作特別喜歡的隱鼠的是阿長(zhǎng);讓作者“最討厭的常喜歡‘切切察察’并因此使家里“有些小**”的是阿長(zhǎng);擠得作者“沒(méi)有余地翻身，久睡一角的席子上，又已經(jīng)烤得那樣熱”卻“實(shí)在是無(wú)法可想”的也是阿長(zhǎng);讓作者去做那些“都是些煩瑣之至，現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情”的還是阿長(zhǎng)。就是阿長(zhǎng)所講的“長(zhǎng)毛”的故事以及自己那讓外面的大炮放不出來(lái)作用的講述，今天的讀者也可一眼看出，是多么的可笑與荒謬。這些真切的描寫(xiě)，都帶著貶義，是“抑”的一面，其實(shí)在一定程度上也表現(xiàn)著長(zhǎng)媽媽的善良、樸實(shí)的品質(zhì)。
后半部分著重寫(xiě)她對(duì)長(zhǎng)媽媽的佩服和敬意，主要是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》。這是一部作者渴慕已久的圖書(shū)。但一直難以買到，“誰(shuí)都不肯真實(shí)的回答我”只有大字不識(shí)的阿長(zhǎng)，主動(dòng)來(lái)問(wèn)，并且在她告假回來(lái)時(shí)帶回了《山海經(jīng)》。由此可見(jiàn)她對(duì)小主人的熱心、忠誠(chéng)。她是一個(gè)連真正姓名都很少有人知道的下層勞動(dòng)者，但卻善良、真誠(chéng)、熱愛(ài)孩子。她思想、性格上有很多消極、落后的東西，那是封建思想毒害的結(jié)果，與其說(shuō)是她的過(guò)錯(cuò)，不如說(shuō)是她的不幸。
三、課文前半部分，作者大寫(xiě)他如何“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶意的文字背后，你能感覺(jué)到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎?(結(jié)合課后第二題)。
兒時(shí)的眼光：憎惡、討厭是兒時(shí)的心理。
明確：回憶性散文的雙重眼光——。
寫(xiě)作時(shí)的眼光：含蓄的，在寫(xiě)作時(shí)飽含同情與懷念。
(身世說(shuō)明她粗俗是情有可原的;管教不符合兒童的心理，但心是好的;她青年守寡，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢求，只求“順順流流”)。
小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)的再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的形象。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。
第二課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容。
重點(diǎn)研討阿長(zhǎng)給“我”買《山海經(jīng)》部分，深入體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、檢查舊課。
二、學(xué)習(xí)新課。
{一}快速閱讀第18----28自然段：思考下列問(wèn)題：
4.你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?
5.文章寫(xiě)阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語(yǔ)言。為什么不詳寫(xiě)她是如何買到《山海經(jīng)》的呢?發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將她買《山海經(jīng)》的過(guò)程補(bǔ)充出來(lái)。
四人小組討論交流：
1.因?yàn)椤拔摇碧^(guò)于念念不忘了。阿長(zhǎng)根本不知道《山海經(jīng)》是什么樣的書(shū)，她給“我”買回《山海經(jīng)》后，說(shuō)成了“三哼經(jīng)”。
2.“我”想她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒(méi)文化，不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。
3.“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了?？芍^又驚又喜，感激不盡。
4.因?yàn)檫@件事，“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣熱心;別人也“不能做”，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且她又不識(shí)字，居然買來(lái)了。所以說(shuō)，“她確有偉大的神力”。
5.不寫(xiě)阿長(zhǎng)是怎樣買到《山海經(jīng)》的，給讀者留下了廣闊的想象空間，想象她跑了多少路，費(fèi)了多少心，在想象中更覺(jué)得那真是一種“偉大的神力”。想象合理即可。提示：她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書(shū)攤書(shū)店，操了多少心等。
{二}研讀最能打動(dòng)你的地方，欣賞它成為亮點(diǎn)的原因。
學(xué)生自由發(fā)揮，合情合理即可。
明確：“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?BR> 卻能夠急小主人所急，想小主人所想，設(shè)法買回了《山海經(jīng)》，這不能不讓魯迅感到意外和驚喜。
阿長(zhǎng)不識(shí)字，錯(cuò)把“山海經(jīng)”念成了“三哼經(jīng)”，她一定為買這幾本小書(shū)下了不少工夫，她對(duì)小主人的熱心、忠誠(chéng)，通過(guò)這件事表現(xiàn)得十分充分。而正是這個(gè)偶然的事件，不僅滿足了魯迅的愿望，同時(shí)也激發(fā)了魯迅大量買書(shū)的習(xí)慣，特別是作為少年魯迅的一部文藝啟蒙書(shū)，對(duì)他以后的創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響。這正是魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽念念不忘、幾次在作品中寫(xiě)到她，對(duì)她充滿了感激、懷念、敬意的原因所在。
“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈?！?BR> 這句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽真摯的感情，表現(xiàn)了魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。從對(duì)長(zhǎng)媽媽的厭煩、埋怨、畏懼，到對(duì)她的敬意、愛(ài)戴、祝福，在魯迅的人生經(jīng)歷中，長(zhǎng)媽媽曾起過(guò)那么重要的作用，但他竟不知道她的姓名和經(jīng)歷，這是多么令人內(nèi)疚的事情!他所能做的，只有祈禱仁厚的地母，安息阿媽的靈魂。魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深沉感情在這里表現(xiàn)得真切感人。
{三}齊讀最后兩段。結(jié)束回憶，回到現(xiàn)實(shí)。
“我的保姆”再次點(diǎn)明了長(zhǎng)媽媽的身份，“長(zhǎng)媽媽”是“我的母親和許多別的人這樣稱呼她”，“阿長(zhǎng)”是祖母和“我”憎惡她的時(shí)候的稱呼。這里不厭其煩地將三個(gè)稱呼羅列出來(lái)，一來(lái)是強(qiáng)調(diào)阿長(zhǎng)與“我”非同一般的關(guān)系，二為后文“我”抒發(fā)對(duì)阿長(zhǎng)深切的懷念之情打下基礎(chǔ)。再一次交代“我”不知她的姓名、她的經(jīng)歷，也甚至不清楚她的身世，就是這樣一個(gè)人，卻那樣善良、真誠(chéng)，熱愛(ài)和關(guān)心孩子!文末使用祈使句，表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心深處對(duì)阿長(zhǎng)永遠(yuǎn)的懷念之情以及對(duì)她良好的祝愿，祝愿她永遠(yuǎn)安息、萬(wàn)古長(zhǎng)存。
小結(jié)。
學(xué)習(xí)了這篇文章，我們了解了在魯迅先生的少年時(shí)期一位非常重要的人物，他的保姆長(zhǎng)媽媽，從魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切的敬佩和懷念，我們了解了“母愛(ài)”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，同學(xué)們能夠細(xì)心地發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在我們生活中的愛(ài)的細(xì)節(jié)，讓愛(ài)我們的人不會(huì)白白的付出。
作業(yè)。
在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?請(qǐng)用一二百字寫(xiě)下來(lái)。
超值補(bǔ)充。
一、魯迅簡(jiǎn)介。
本文選自《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊肥囚斞傅囊槐旧⑽募?，原名《舊事重提》。其中收錄了十多篇回憶性文章。本文寫(xiě)于20年代末。
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一。
魯迅作品簡(jiǎn)況：
小說(shuō)集兩部：《吶喊》、《彷徨》。
歷史小說(shuō)集一部：《故事新編》。
散文集一部：《朝花夕拾》。
散文詩(shī)集一部：《野草》。
雜文集16部。另外翻譯了俄國(guó)作家果戈里的《死魂靈》、前蘇聯(lián)作家法捷耶夫的《毀滅》等作品。
二、作者軼事。
魯迅逝世后，不少中外文豪撰寫(xiě)挽聯(lián)，其中，下面兩幅最著名：
(1)著作最嚴(yán)謹(jǐn)，豈徒中國(guó)小說(shuō)史;。
遺言猶沉痛，莫作空頭文學(xué)家。
(蔡元培挽魯迅)。
(2)譯書(shū)尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊;。
先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
(斯諾與姚莘農(nóng)合挽魯迅)。
三、阿長(zhǎng)簡(jiǎn)介。
阿長(zhǎng)(?——1899)，魯迅稱她為長(zhǎng)媽媽，浙江紹興東浦人。她是魯迅兒時(shí)的保姆?！伴L(zhǎng)媽媽只是眾多舊式女人中的一個(gè)，做一輩子的老媽子，平時(shí)也不回家去，直至臨死?！遍L(zhǎng)媽媽患有羊癲病，1899年4月“初六日雨中放舟至大樹(shù)港看戲，鴻壽堂徽班，長(zhǎng)媽媽發(fā)病，辰刻身故?！?BR> 其實(shí)，這個(gè)自浦東的長(zhǎng)媽媽身材矮小，周家原先的保姆個(gè)子高大，按周家工友王鶴照的說(shuō)法：章慶福的老婆阮氏——“慶太婆”才是真正的長(zhǎng)媽媽，只是聽(tīng)?wèi)T了，也把浦東的那位叫做長(zhǎng)媽媽。不過(guò)，筆者曾特地為此函詢周建人夫婦，回答是否定的意見(jiàn)，周作人日記里的“章媽”也是浦東的那位長(zhǎng)媽媽死后才雇傭的。
《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的一部地理著作，共18篇，作者不詳，各篇著作時(shí)代也沒(méi)有定論。近代學(xué)者多數(shù)認(rèn)為不是出自一時(shí)一人之手。其中14篇是戰(zhàn)國(guó)作品，《海內(nèi)經(jīng)》4篇?jiǎng)t為西漢初年作品。主要內(nèi)容為民間傳統(tǒng)中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫術(shù)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。
五、背景提示。
1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生，魯迅受反動(dòng)政府通緝，不得不到廈門(mén)大學(xué)任教。后又因受守舊勢(shì)力的排擠，作者不愿意想到目前，只能借回憶少年生活寫(xiě)點(diǎn)文章聊以自慰。于是寫(xiě)出了回憶散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇：回憶自己童年時(shí)期與家里女工阿長(zhǎng)相處的一段生活。寫(xiě)于北京寓所(北京阜成門(mén)內(nèi)西三條胡同二十一號(hào)，現(xiàn)為魯迅博物館一部分)。發(fā)表于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第一期上。
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阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇十一
1、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)以及選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，能夠準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，并體會(huì)本文先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，提高語(yǔ)言分析的能力。
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
理解文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者在字里行間蘊(yùn)含的深情。
1、在充分預(yù)習(xí)，熟讀文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)案。
2、認(rèn)真限時(shí)完成，規(guī)范書(shū)寫(xiě);小組合作討論，答疑解惑。
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
阿長(zhǎng)()駭()擄()惶急()。
瘡疤()詰問(wèn)()懼憚()霹靂()()。
粗拙()憎惡()()絮說(shuō)()孤孀()。
2、理解下面詞語(yǔ)。
深不可測(cè)：
莫名其妙：
震悚：
3、文學(xué)常識(shí)。
(1)作者。
魯迅(1881-1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭，1902年去日本留學(xué)，原來(lái)學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。主要著作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，論文集《墳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》等。
(2)散文。
散文，是指同詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。這種文體篇幅短小，取材廣泛，形式自由，寫(xiě)法靈活，表達(dá)含蓄，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言優(yōu)美。
散文按照內(nèi)容和表達(dá)方式的不同，可分為以下三種類型：
記敘散文，即以記人敘事為主的散文。這類但聞在表現(xiàn)手法上，以記敘為主，兼有抒情成分。內(nèi)容上要求有真情實(shí)感，即敘寫(xiě)真人真事。
抒情散文，即以抒發(fā)作者感情為主的散文。這類散文常見(jiàn)的寫(xiě)作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。
議論散文，即以說(shuō)理為主的散文。這種說(shuō)理長(zhǎng)借助生動(dòng)的事例、形象的描繪和感情的抒發(fā)來(lái)表達(dá)，文學(xué)色彩較濃。其特點(diǎn)是“形散而神不散”、意境深邃，語(yǔ)言凝練。
4、相關(guān)鏈接。
1、課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事情,重點(diǎn)寫(xiě)的是哪件?
2、從這些事情中，可以看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?(ab層同學(xué)必掌握)。
3、從作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化中，可以看出作者在刻畫(huà)阿長(zhǎng)時(shí)，用了怎樣的寫(xiě)作手法?(ab層同學(xué)必掌握)。
5、結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(a層同學(xué)必掌握)。
6.質(zhì)疑問(wèn)難：閱讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑難要與同學(xué)們共同探討的，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
2．了解課文的記敘線索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到納舉目張。
課時(shí)安排：安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。板書(shū)標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買《山海經(jīng)卜事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）。
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學(xué)習(xí)新課。
（－）分角色朗讀6－17自然段。
思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽。
什么樣的性格特點(diǎn)？
1．元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……。
文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫(xiě)的'？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣。
的愿望？
明確：文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏?。
的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?BR> 2．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在。
地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。
然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
（二）齊讀第18－－－－28自然段。
這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買書(shū)的起因。
經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？?。
遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇十三
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
2．了解課文的記敘線索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
第一課時(shí)。
一、精心導(dǎo)入。
導(dǎo)入語(yǔ)：在《從百草園到三味書(shū)屋》中有一位“長(zhǎng)媽媽”，她給魯迅講的故事使我們對(duì)百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實(shí)關(guān)于“長(zhǎng)媽媽”還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情呢！同學(xué)們想了解嗎？那么我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)和〈山海經(jīng)〉》這篇課文。
二、漫談感受。
1．請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，可查字典，自行解決。
2．如對(duì)課文有不理解的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家討論解決。（如果學(xué)生不能解決，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，但不宜過(guò)于深入）。
3．談?wù)勛约鹤x完此文后的感受（不限話題）。
教師歸納。
三、討論形象。
課堂主問(wèn)題：阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（要求：說(shuō)出理由或舉出例子。）。
討論、交流，教師歸納補(bǔ)充：
1．是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié)：“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身。
2．是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識(shí)字，沒(méi)有文化；“青年守寡”，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家；對(duì)生活并無(wú)更高的要求，但求“一年到頭，順順流流”；相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開(kāi)眼就向她祝福。
3．是民間文化的載體，知道許多“規(guī)矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去”。也有落后的成分，如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，是珍惜勞動(dòng)果實(shí)；不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過(guò)去，是講究形象；不說(shuō)“死掉”而說(shuō)“老掉了”，是避諱修辭；而關(guān)于長(zhǎng)毛的傳說(shuō)，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認(rèn)識(shí)太平軍。
4．是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養(yǎng)，總是為孩子操心（討論這一點(diǎn)，要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)）。最令人感動(dòng)的是為“我”買來(lái)《山海經(jīng)》——阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”想“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”，而且她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，這表明此時(shí)“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視的心理；后來(lái)，阿長(zhǎng)為我買來(lái)《山海經(jīng)》，“使我發(fā)生新的敬意”，“別人不肯做”，即是別人沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣熱心，而且有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，別人“不能做”，“她卻能夠成功”，因此作者說(shuō)“她確有偉大的神力”；這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。
第二課時(shí)。
一、體會(huì)感情。
1．設(shè)問(wèn)：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)）。
討論、明確：不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念。
這是文章的線索。
2．設(shè)問(wèn)：1—17段對(duì)阿長(zhǎng)多用抑筆，大寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎？（提示：讀文中關(guān)于阿長(zhǎng)的身世，特別是其不的遭遇、生活追求方面的文字）。
課堂討論、交流：“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫(xiě)中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的.粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體的描寫(xiě)中飽含同情。
3．朗讀課文最后兩段，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念、感激之情。
二、探究寫(xiě)法。
1．詳寫(xiě)與略寫(xiě)。
設(shè)問(wèn)：文章哪些部分詳寫(xiě)，哪些部分略寫(xiě)，這樣詳略結(jié)合的寫(xiě)法有什么好處？
明確：（詳寫(xiě)與略寫(xiě)的內(nèi)容略）略寫(xiě)的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，詳寫(xiě)買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，成為作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫(xiě)，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。
2．傳神的描寫(xiě)。
設(shè)問(wèn)：文章對(duì)阿長(zhǎng)的描寫(xiě)有些什么特色？（提示：尋找相關(guān)描寫(xiě)，仔細(xì)研讀，體會(huì)特色）。
討論、交流，教師歸納：
第一、善于抓最富有特征的一兩點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。如寫(xiě)阿長(zhǎng)“切切察察”的樣子，既繪形又繪聲。
第二、善用比喻。一個(gè)“大”字的比喻，形象地寫(xiě)出阿長(zhǎng)的睡相。
第三、善于修飾語(yǔ)。如寫(xiě)阿長(zhǎng)的叮囑，用“鄭重”一詞，寫(xiě)阿長(zhǎng)因我不開(kāi)口說(shuō)恭喜的神情，用“惶急”一詞，準(zhǔn)確地寫(xiě)出阿長(zhǎng)的神態(tài)。
小結(jié)：魯迅的描寫(xiě)之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫(xiě)最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，這是在我們的寫(xiě)作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。
3．?dāng)U讀——讀葉至誠(chéng)的《幾件小事》選段，說(shuō)說(shuō)這篇文章在描寫(xiě)方面的特色。
幾件小事。
父親也有管著我的事，譬如讓我遞給他一支筆，我隨手遞過(guò)去，不想把筆頭交在了父親手里，父親就跟我說(shuō)：“遞一樣?xùn)|西給人家，要想著人家接到了手方便不方便，一支筆，是不是脫下筆帽就能寫(xiě)；你把筆頭遞過(guò)去，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來(lái)，倘若沒(méi)有筆帽，還要弄人家一手墨水。刀子剪子這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對(duì)著人家。把人家的手戳破了呢？！”直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對(duì)方，報(bào)紙書(shū)本也讓人家接到手就能看。
冬天，我走出屋子沒(méi)把門(mén)帶上，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著了嗎？”次數(shù)一多，不必再用這么長(zhǎng)的句子，父親只喊：“尾巴，尾巴！”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門(mén)的習(xí)慣。另外，父親還告誡我開(kāi)關(guān)房門(mén)要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門(mén)推開(kāi)，砰的一聲把門(mén)帶上，要輕輕地開(kāi)，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現(xiàn)在。
后來(lái)我想：父親不管我的，都是只關(guān)系我個(gè)人的事，在這方面，父親很講民主，給我極大的自主權(quán)，有時(shí)侯在我喜愛(ài)的事情上幫我一把，譬如為我兒時(shí)的集郵冊(cè)頁(yè)的榆木夾板雕刻篆字題簽，給我們手足三個(gè)修改文章，等等；而父親管我的，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事，在這方面，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著想。
（提示：通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物）。
三、情感體驗(yàn)。
設(shè)問(wèn)：雖然我們不是生在魯迅那個(gè)年代，但阿長(zhǎng)的某些特點(diǎn)卻在我們身邊一些平凡樸實(shí)的人身上體現(xiàn)出來(lái)，你察覺(jué)了嗎？將你的發(fā)現(xiàn)告訴給大家，一定會(huì)引起同學(xué)們的共鳴，不信你可以試試。（提示：如她饒舌多事不拘小節(jié)；她淳樸、善良而又迷信；懂得許多當(dāng)?shù)氐摹耙?guī)矩”；關(guān)注孩子……）。
學(xué)生思考、課堂交流。
四、布置作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)三、四題。
2．寫(xiě)作：寫(xiě)一個(gè)人物，通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，標(biāo)題自擬，字?jǐn)?shù)在400字左右。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇十四
1．圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。
2．學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：對(duì)于平凡的人物，如何選取典型的材料表現(xiàn)其人品美。
難點(diǎn)：通過(guò)觀察和感悟生活，透過(guò)生活現(xiàn)象，挖掘深刻的主題。
3課時(shí)
本課時(shí)目標(biāo)：閱讀課文，看全文是怎樣圍繞中心選取材料的，哪些材料是詳寫(xiě)，哪些材料是略寫(xiě)，體會(huì)作者緬懷思念長(zhǎng)媽媽的深沉感情。
可由長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。
2．從本文的題目看，文章可分哪幾部分？（可對(duì)照《百草園到三味書(shū)屋》）
4．作者是怎樣引出《山海經(jīng)》的？
2．閱讀時(shí)把不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞圈點(diǎn)出來(lái)，借助工具書(shū)自己解決。
3．默讀時(shí)看到有注釋的地方，要認(rèn)真讀注釋，并結(jié)合具體的語(yǔ)境，掃除閱讀障礙。
4．默讀時(shí)將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標(biāo)記出來(lái)，然后在旁邊作批注。
要求課外再次閱讀課文，同桌之間互相復(fù)述阿長(zhǎng)的故事。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇十五
識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。
選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格;重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分;理解重點(diǎn)句子的含義。
兩課時(shí)。
學(xué)生查字典、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢?——對(duì)，是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說(shuō)，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響的人物?？墒窃凇栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》里，魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。
出示目標(biāo)，板書(shū)課題。
檢查預(yù)習(xí)
“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”讀準(zhǔn)字音，并理解詞義。
整體感知
學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文。
課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事?重點(diǎn)寫(xiě)的是哪件?為什么這樣安排?
你從這些事中，看做者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?
課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”?
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：
課文圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于 “長(zhǎng)毛”的故事，給我買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫(xiě)的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》 透出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫(xiě)。
新的敬 意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
白本文前一部分多用抑筆，對(duì)她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”。稱呼，名不符實(shí);將“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇;用“阿”字有親呢的‘意味，符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的.口氣。
(學(xué)生的總結(jié)大意對(duì)即可，語(yǔ)言不求一致，重在學(xué)生自已討論解決問(wèn)題。不到位之處教師可點(diǎn)撥)
[過(guò)渡]
四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：
“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，阿長(zhǎng)的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫(xiě)中飽含同情。在寫(xiě)法上也是欲揚(yáng)先抑，是在為寫(xiě)買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里，長(zhǎng)媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時(shí)又心地善良、仁慈，樂(lè)于助人。
小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的形象。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。
作業(yè)：朗讀課文，寫(xiě)生字，解釋詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
作者敘述了長(zhǎng)媽媽的一些瑣事后，用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié)。
指名學(xué)生朗讀19～29段。
學(xué)生思考下列問(wèn)題：
在阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》之前，還寫(xiě)了哪些事?這樣寫(xiě)的作用是什么?
當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?
你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?
“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)?！睘槭裁催@么說(shuō)?
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：
此前，先寫(xiě)遠(yuǎn)房的叔祖使我接近了書(shū)籍，交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》，而又為什么
求之不得，“誰(shuí)都不肯真實(shí)地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說(shuō)明
阿長(zhǎng)為什么使“我”大喜過(guò)望，而且感到她確有“偉大的神力”了。
“我”認(rèn)為對(duì)她說(shuō)了沒(méi)有用，但既然來(lái)問(wèn)，又不好不說(shuō)。說(shuō)明“我”對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。
“我似乎遇到了一個(gè)霹靂，全體都震悚了起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包?！闭f(shuō)明“我”聽(tīng)到以后很震驚，很感動(dòng)，進(jìn)而想到這別人不肯做，或做不到的事，這樣一個(gè)普通人居然做到了，“我”也由此而對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。平時(shí)對(duì)她根本不抱希望，她卻居然給“我”弄來(lái)了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，在孩童眼中，長(zhǎng)媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫(xiě)阿長(zhǎng)講完長(zhǎng)毛的故事，“我”覺(jué)得她有“偉大的神力”，雖然是描摹當(dāng)時(shí)還是小孩子的“我”的心理，但由成年作者寫(xiě)出來(lái)，總帶有戲謔成分;而此處再寫(xiě)長(zhǎng)媽媽“確有偉大的神力”，語(yǔ)氣顯得莊重，感情極為誠(chéng)摯。
這四本書(shū)雖然很粗拙，卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給我買來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震動(dòng)，讓“我”產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”。
小結(jié)
阿長(zhǎng)自己沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，見(jiàn)孩子念念不忘《山海經(jīng)》，就來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事，一直掛在心上，并想方設(shè)法買來(lái)了《山海經(jīng)》，這部書(shū)成了魯迅“最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”。魯迅是一輩子跟書(shū)打交道的大文學(xué)家，而第一部寶書(shū)是阿長(zhǎng)給買的，阿長(zhǎng)為孩子傾注的這一片心血，深深地打動(dòng)了魯迅，因而阿長(zhǎng)值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。
拓展延伸。
先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
小結(jié).
的”事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足，作者寫(xiě)得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率?！渡胶＝?jīng)》是作者“最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”，他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福。
作業(yè)：將自己交流過(guò)的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫(xiě)法用一兩件事寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的
我由學(xué)生初一學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事引入本課。先請(qǐng)學(xué)生解釋評(píng)價(jià)課文標(biāo)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬題。然后整體感知課文，然后讓學(xué)生說(shuō)課文寫(xiě)了哪些事?學(xué)生踴躍發(fā)言，回答說(shuō)寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽的稱呼、稱呼的由來(lái)、外形的特點(diǎn)、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫(xiě)作者對(duì)她的懷念。
這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來(lái)上的，而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)情臨時(shí)確定的，我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：
第一， 讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都由學(xué)生來(lái)參與，所有問(wèn)題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
第二，教師要將問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然、輕松。
第三， 給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考、想象的空間。如在提問(wèn)中：阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的?她買到書(shū)后心理是怎樣的?這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺(jué)得有話說(shuō)、有意思。
通過(guò)這節(jié)課，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說(shuō)無(wú)限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長(zhǎng)的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)，阿長(zhǎng)學(xué)識(shí)、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買到了書(shū)，把想象的空間交給了學(xué)生，也展示了阿長(zhǎng)熱情，關(guān)心孩子，淳樸的性格。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇十六
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
2、了解課文的記敘線索，理解重點(diǎn)句子的含義。
3、分析人物形象，把握文章中心，感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
2、理解重點(diǎn)句子的含義。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、給加點(diǎn)字注音：
擄去（）震悚（）惶急（）瘡疤（）詰問(wèn)（）。
懼憚（）粗拙（）疏懶（）驚駭（）。
2、課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事?哪些略寫(xiě)？哪些詳寫(xiě)？
略寫(xiě)：
詳寫(xiě)：
學(xué)習(xí)研討。
3、根據(jù)你對(duì)課文的理解，阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的.人？（提示：可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)；可以用課文中的詞句，也可以自己概括。）。
4、作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣？在課文中劃出有關(guān)詞句。
5、作者在文中為什么要花大量筆墨寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)?
7、為什么說(shuō)“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)?！?
8、質(zhì)疑問(wèn)難：閱讀課文過(guò)程中，你還什么疑難問(wèn)題要與同學(xué)共同探討，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。
拓展學(xué)習(xí)。
9、課文寫(xiě)阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給我們留下了一個(gè)想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書(shū)店書(shū)攤，操了多少心才買到這本書(shū)的?請(qǐng)以《阿長(zhǎng)買〈山海經(jīng)〉》為題，寫(xiě)一篇300字左右的想象短文。
10、假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)些什么？
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇一
教學(xué)要點(diǎn)：
一、本單元都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人。
二、本單元教學(xué)，要感受課文中形形色色的愛(ài)，從而陶冶自己的情操。
三、學(xué)習(xí)本單元，要揣摩記敘文的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)時(shí)間：22課時(shí)
6 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
2．了解課文的記敘線索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重 點(diǎn)，做到納舉目張。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
第 一 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。板書(shū)標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學(xué)習(xí)新課。
（－）分角色朗讀6－17自然段。
思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽
什么樣的性格特點(diǎn)？
1．元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
明確：文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?BR> 2．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
（二）齊讀第18－－－－28自然段。
這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買書(shū)的起因。
經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？
（三）小結(jié)
1． 本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2． 為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫(xiě)，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花，略寫(xiě)就是不可少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
三、作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
阿長(zhǎng)的由來(lái) 地位低下
切切察察 饒舌多事
“大”字睡相 不拘小節(jié)
過(guò)年吃橘 淳樸善良
長(zhǎng)毛故事 無(wú)知愚昧
抒發(fā)對(duì)阿長(zhǎng)的懷念之情
第 三 課 時(shí)
一、理清文章刻畫(huà)人物形象的方法。
二、完成課后習(xí)題。
三、拓展延伸。
教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比較前濃厚了許多。但對(duì)待寫(xiě)平凡人的品格有一定的理解難度。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇二
1、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。
2、理出文章線索。
3、學(xué)習(xí)并掌握通過(guò)具體事例歸納人物性格的閱讀方法。
4、學(xué)習(xí)生活片段和細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)幾件事展示人物品格的寫(xiě)法。
5、掌握文章欲揚(yáng)先抑的組材方法。
6、結(jié)合單元主題思想，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切感激和懷念之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、梳理線索。
2、文章欲揚(yáng)先抑的組材方法。
3、學(xué)習(xí)生活片段和細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)幾件事展示人物品格的寫(xiě)法。
4、體會(huì)生活中的真情，并學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言和思想恰當(dāng)表達(dá)。
教學(xué)方法。
復(fù)習(xí)法引導(dǎo)分析法比較法討論法。
教具。
多媒體平臺(tái)ppt演示文稿。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、作者和字詞p2、p3。
2、你讀懂課文了嗎?p4。
文章寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽的哪些事情?這些事表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人?
引導(dǎo)學(xué)生歸納并明確p5、p6。
p7。
3、思考體會(huì)。
文章寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的事情有詳有略，為什么要這樣安排?p8。
1、哪些詞語(yǔ)和句子最能表現(xiàn)我對(duì)《山海經(jīng)》的渴望。p9。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞《山海經(jīng)》插圖p10、p11、p12、p13。
2、寫(xiě)我的遠(yuǎn)房叔祖是不是離題太遠(yuǎn)?為什么?p14。
7、作品的最后兩段，表現(xiàn)了魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的怎樣的情感?p18。
三、重難點(diǎn)突破p19。
1、本文的記敘線索是什么?
學(xué)法指導(dǎo)。
散文的“神不散”說(shuō)的是：主題集中。寫(xiě)散文時(shí)要放得開(kāi)，但是要受到中心思想的制約，所以還得收得攏。在閱讀散文時(shí)，要注意抓住文章的線索，理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。
逐步分析p20。
2、欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法p21。
四、總結(jié)p22。
作者從多個(gè)層面、多個(gè)角度刻畫(huà)了長(zhǎng)媽媽的形象，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真分析歸納，用60字以內(nèi)的一句話，提煉出長(zhǎng)媽媽的人物形象。
五、作業(yè)。
p23回想自己身邊的“阿長(zhǎng)”一樣小人物，感受親人的關(guān)愛(ài)，關(guān)注他們的命運(yùn)，以“愛(ài)”為話題，通過(guò)生活的片段和細(xì)節(jié)描寫(xiě),寫(xiě)一篇記敘文，寫(xiě)出自己的獨(dú)特體察和感悟，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)幾件事展示人物品格的寫(xiě)法。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
四、領(lǐng)會(huì)作者怎樣圍繞中心選擇典型材料來(lái)表達(dá)感情的。
五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
重點(diǎn)：目標(biāo)二、目標(biāo)三。
難點(diǎn)：目標(biāo)四。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三；第二課時(shí)完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：有誰(shuí)記得《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰(shuí)講的嗎？
我們今天學(xué)習(xí)一篇什么文章？板書(shū)課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文就可以。
較全面地了解阿長(zhǎng)這個(gè)人。在閱讀課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞。出示小黑板或。
投影。
二、檢查預(yù)習(xí)：點(diǎn)名抽查。
（一）注音：
擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）。
詰（）問(wèn)懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）。
（二）為下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
1、莫名其妙（）。
a名字b說(shuō)出c名譽(yù)d有名譽(yù)的。
2、念念不忘（）。
a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫(xiě)。
3、疏懶（）。
a分散b不親密c粗心d不熟悉。
4、煩瑣之至（）。
a極b以至c到d至于。
（三）小結(jié)并過(guò)渡：
1、點(diǎn)評(píng)總結(jié)檢查情況。
2、過(guò)渡：現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題，作者為什么將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起？那么，
她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)大家將課文。
仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題。
三、課文講解：
（一）、思考下列問(wèn)題，學(xué)生可以自由討論。
1、仔細(xì)閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情？依課文記敘順序列出。
2、依次從每件事情中歸納出阿長(zhǎng)的形象特征。
3、依次劃出文中帶有感情色彩的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處？
4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
（二）學(xué)生回答，教師歸納。
1、適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。具體歸納見(jiàn)附表一。
2、引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)：
毒害造成的，與其說(shuō)是她的錯(cuò)，不如說(shuō)是她的不幸。
點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫(xiě)阿長(zhǎng)，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張，是一種尊重事實(shí)、
她閃爍出美的光輝，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。
3、明確：
具體詞句見(jiàn)附表一。
暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，
使人物形象更加鮮明突出。這種先貶低后揚(yáng)起的寫(xiě)法就叫先抑后揚(yáng)。
4、明確：
和思念之情及深深的懷念。
（三）小結(jié)：將內(nèi)容歸納整理成表格形式，構(gòu)成附表一。如圖：
附表一：
1、事情：2、形象特征：3、感情色彩：寫(xiě)法：
a喜歡切切察。
b不許我走動(dòng)說(shuō)我玩皮適性任情純樸真率“實(shí)在不大佩服她”先。
c睡覺(jué)擺“大”字“最討厭”
d懂得許多規(guī)矩：吃福橘、真誠(chéng)、善良的祝福“煩瑣之至”
教給我很多道理對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)“非常麻煩”抑。
e她常常給我講“長(zhǎng)毛”愚昧無(wú)知“空前的敬意”
f買《山海經(jīng)》關(guān)心和愛(ài)護(hù)善良仁慈“新的敬意”后揚(yáng)。
四、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練，鞏固目標(biāo)一、二、三。
1、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四。
2、課文練習(xí)一、二。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
見(jiàn)附表一。
《語(yǔ)文第三冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)》越國(guó)旗主編的初二語(yǔ)文（上）《中學(xué)教材全解》。
第二課時(shí)。
作者郵箱：xyzy2828@。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。
3、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
4、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
5、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握作者的感情變化，感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念感情。
2、領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡吃月餅嗎？
生：喜歡。
生：不知道。
駭（）擄（）悚（）惶（）急瘡（）疤（）。
詰（）問(wèn)渴慕（）疏（）懶霹（）靂（）孤孀（）。
2、分段，寫(xiě)段意。
第一段：（1-2）交代阿長(zhǎng)的身份、來(lái)歷。
第二段：（3-29）回憶阿長(zhǎng)的有關(guān)事跡。
第一層：（3-5）阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，喜歡切切察察，喜歡睡覺(jué)擺大字。
第二層：（6-11）懂得許多規(guī)矩，還教給我很多道理。
3、根據(jù)段意分析課文，學(xué)生根據(jù)段意填表。（板書(shū)設(shè)計(jì)）。
姓名阿長(zhǎng)（代名）外貌黃胖而矮。
阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)饒舌多事而又不拘小節(jié)(喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字)。
懂得的規(guī)矩迷信卻是真誠(chéng)善良（第一句話說(shuō)“恭喜”，吃福橘等）。
第一次的.敬意無(wú)知和淳樸（講長(zhǎng)毛的故事）。
第二次的敬意善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)（給我買來(lái)《山海經(jīng)》）。
作者感情的變化討厭--不耐煩--第一次敬意（敬佩）--第二次敬意（感激）--懷念。
文章的基調(diào)感激，懷念，尊敬。
第二課時(shí)：
（一）學(xué)生自己閱讀第二段第四層內(nèi)容，重點(diǎn)講解這部分內(nèi)容。（老師提問(wèn)，學(xué)生舉手回答）。
1、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？
仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！(課文點(diǎn)睛之句)。
2、作者在刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫(xiě)法？
先抑后揚(yáng)。
3、講解“先抑后揚(yáng)”寫(xiě)作特色。（重點(diǎn)）。
結(jié)合課文內(nèi)容講解，令學(xué)生認(rèn)識(shí)這一寫(xiě)作方式。
先抑后揚(yáng)，也叫欲揚(yáng)先抑,是一種寫(xiě)作手法，指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構(gòu)思方法。如茅盾《白楊禮贊》，要寫(xiě)對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情，開(kāi)篇先寫(xiě)它的生長(zhǎng)環(huán)境--黃土高原的的“單調(diào)”，使人懨懨欲睡，這是抑，突然看到挺拔的白楊，使人精神為之一振，這是揚(yáng)；楊朔《荔枝蜜》先寫(xiě)自己不喜愛(ài)蜜蜂都后來(lái)贊美蜜蜂，也屬于欲揚(yáng)先抑。小說(shuō)中寫(xiě)人也可以先貶后褒，同屬于此。
三、情感體驗(yàn)。（鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力）。
提問(wèn)：雖然我們不是生在魯迅那個(gè)年代，但阿長(zhǎng)的某些特點(diǎn)卻在我們身邊一些平凡樸實(shí)的人身上體現(xiàn)出來(lái)，你察覺(jué)了嗎？將你的發(fā)現(xiàn)告訴給大家，一定會(huì)引起同學(xué)們的共鳴，不信你可以試試。（提示：如她饒舌多事不拘小節(jié)；她淳樸、善良而又迷信；懂得許多當(dāng)?shù)氐摹耙?guī)矩”；關(guān)注孩子……）。
作業(yè)：
課后題第五題，寫(xiě)生活中給你留下印象深刻的人。（100~200字）。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
2.了解課文的記敘線索。
3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
點(diǎn)，做到納舉目張。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文。板書(shū)標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等;接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等;最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?
明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)。
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?
二、學(xué)習(xí)新課。
(-)分角色。
朗讀6-17自然段。
思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽。
什么樣的性格特點(diǎn)?
1.元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……。
明確：文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?BR> 2.說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
(二)齊讀第18----28自然段。
這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買書(shū)的起因。
經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
提問(wèn)：文中哪些地方抒。
寫(xiě)了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人?
(三)小結(jié)。
1.本文的記敘線索是什么?
本文是以作者的思想變化為線索的。
2.
為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。
少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
三、作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
阿長(zhǎng)的由來(lái)地位低下。
切切察察饒舌多事。
“大”字睡相不拘小節(jié)。
過(guò)年吃橘淳樸善良。
長(zhǎng)毛故事無(wú)知愚昧。
抒發(fā)對(duì)阿長(zhǎng)的懷念之情。
第三課時(shí)。
一、理清文章刻畫(huà)人物形象的方法。
二、完成課后習(xí)題。
三、拓展延伸。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇六
目的要求：
1.圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。
2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。
2、能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力。
3、深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
4、學(xué)習(xí)文章人物描寫(xiě)的方法。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法，即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。
難點(diǎn)：
本文的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。初二學(xué)生，這一年齡特點(diǎn)，認(rèn)知多靠直觀感受，對(duì)魯迅要“吶喊”的內(nèi)容，如封建的世態(tài)炎涼，“正人君子”的虛偽丑惡難有感觸。處理這一問(wèn)題上，教師要先講，再要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)，并且，按新課理念要求，教師要尊重學(xué)生感受，倡導(dǎo)后現(xiàn)代教學(xué)理論提出的“文章的主題是游離于作品之外的”思想，相信“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉”。
教具準(zhǔn)備：u盤(pán)。
教材分析：
這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字;她粗俗，粗俗得語(yǔ)言刺耳，動(dòng)作可鄙;她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂(lè)于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識(shí)丁的她一次看到魯迅聽(tīng)人介紹《山海經(jīng)》時(shí)的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一生。長(zhǎng)媽媽去世30年后，魯迅寫(xiě)此文以示深沉懷念。
“頌揚(yáng)人性美”是本單元的主題?！皩W(xué)習(xí)朗讀，圍繞中心選材，分析人物特點(diǎn)，把握語(yǔ)句中蘊(yùn)含作者的感情，掌握記敘文特點(diǎn)，提高閱讀記敘文的能力”這五方面是編者設(shè)此單元的意圖?！栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》以講讀課的身份出現(xiàn)在單元之首，用意有三：其一是該文內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，理解層面符合初二學(xué)生年齡特點(diǎn)。其二，記敘線索明晰，選材典型性強(qiáng)，寫(xiě)法上欲揚(yáng)先抑，這為后面《荔枝蜜》、《我的信念》等文章的學(xué)習(xí)打下鋪墊。其三，文章語(yǔ)言生動(dòng)、精彩，值得朗讀、品味、學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
課型：新授。
方法：自學(xué)指導(dǎo)。
過(guò)程：
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
學(xué)生借助工具書(shū)解決字詞。
三、細(xì)讀課文，整體感知。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）。
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？
1．元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……。
（三）小結(jié)。
1．本文的記敘線索是什么？
五、課后反思。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰(shuí)講的嗎?我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門(mén)寫(xiě)她的一篇文章。板書(shū)課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞。出示小黑板或投影。
二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答。
(一)注音：
擄()去震悚()惶()急瘡()疤()。
詰()問(wèn)懼憚()粗拙()疏()懶駭()。
(二)為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
1、莫(名)其妙()。
a名字b說(shuō)出c名譽(yù)d有名的。
2、(念)念不忘()。
a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫(xiě)。
3、(疏)懶()。
a分散b不親密c粗心d不熟悉。
4、煩瑣之(至)()。
a極b以至c到d至于。
(三)點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。
三、導(dǎo)入：
請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題。
四、課文講解：
(一)、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問(wèn)題，可以自由討論。
1、看看文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情?依課文記敘順序列出。
2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象，
再體會(huì)這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處。
3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。
這樣寫(xiě)有什么好處?這是一種什么寫(xiě)法?
4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
(二)學(xué)生回答，教師歸納。
1、明確問(wèn)題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體。
及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。
給我講長(zhǎng)毛的故事。
其中“給我買來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。
2、明確問(wèn)題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)。
“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)dd饒舌多事。擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)dd不拘小節(jié)。活畫(huà)出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。講長(zhǎng)毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了!”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸。
《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來(lái)，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
而文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。
所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。
3、明確問(wèn)題三：
作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”;而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。
最后她買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛(ài)，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!
這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫(xiě)法就叫先抑后揚(yáng)。
4、明確問(wèn)題四：
小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
五、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練。
1、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。
2、課文后面的練習(xí)一、二，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇九
知識(shí)與能力：
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，回顧作者。
2、理解重點(diǎn)句子的含義。
3、整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情;。
過(guò)程與方法：
4、理清寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)“先抑后揚(yáng)”的寫(xiě)法;。
5、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法;。
情感與價(jià)值觀：
6、感悟作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分;理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)方法：合作探究法、復(fù)述法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)句子的含義。
2、整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。
3、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
一、思考回答：
1、文章題目能不能換成《阿長(zhǎng)的故事》或《記我的保姆阿長(zhǎng)》?
2、那么，《山海經(jīng)》是本什么樣的書(shū)，令少年魯迅那么向往呢?
學(xué)科網(wǎng)]。
3、請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文后半部分。
二、品析下面句子：要求要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句，含義深刻的句子。表現(xiàn)人物形象貧者的句子。我們要細(xì)加咀嚼，寫(xiě)出批注。
小知識(shí)：什么是關(guān)鍵句?一些語(yǔ)句，或者能標(biāo)示事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或者在寫(xiě)人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F(xiàn)力，或者含義深長(zhǎng)，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情誼，這樣的語(yǔ)句成為關(guān)鍵性語(yǔ)句。
1、大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。
2、“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了!”(請(qǐng)同學(xué)們想象她買書(shū)的經(jīng)過(guò))。
3、我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)。
4、這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?BR> 5、“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)?！睘槭裁催@么說(shuō)?
7、仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!
以上語(yǔ)句，可見(jiàn)作者語(yǔ)言精妙。
三、歸納：
1、阿長(zhǎng)是個(gè)什么形象?
2、本文要表達(dá)什么感情，怎么表達(dá)的?
本文記敘了阿長(zhǎng)和魯迅童年時(shí)生活中的幾件事，生動(dòng)地刻畫(huà)了長(zhǎng)媽媽的形象，贊頌了勞動(dòng)人民淳樸、寬厚、善良、熱情的品質(zhì)，表現(xiàn)了童年時(shí)魯迅內(nèi)心世界的豐富多彩和對(duì)長(zhǎng)媽媽深深的懷念之情。
欲揚(yáng)先抑、詳略得當(dāng)。
可見(jiàn)作者構(gòu)思巧妙。
本篇語(yǔ)言精妙、構(gòu)思巧妙，經(jīng)典篇目，同學(xué)們下去要反復(fù)朗讀。
五、作業(yè)：
課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽(tīng)。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
整體把握文章，了解文章的內(nèi)容。
了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之請(qǐng)。
學(xué)習(xí)魯迅“雜取種.種人，合成一個(gè)”創(chuàng)造復(fù)雜性格的創(chuàng)作方法。
教學(xué)方法：
本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重點(diǎn)研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到綱舉目張。
考綱難度要求：
把握文中對(duì)長(zhǎng)媽媽細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方，分析長(zhǎng)媽媽既復(fù)雜又單純的性格。
課時(shí)安排：
安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
一、新課導(dǎo)入：
上個(gè)星期我們結(jié)束了對(duì)第一單元的學(xué)習(xí)，從區(qū)分戰(zhàn)爭(zhēng)的正義與否獲得了不少有益的提示。從這個(gè)單元起，我們將接觸幾篇以愛(ài)為主題的文章，它們傳達(dá)著人間各種各樣的至愛(ài)真情，尤其是表達(dá)了對(duì)平凡人、乃至弱者的關(guān)愛(ài)。讓我們從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而去學(xué)會(huì)“愛(ài)”。
二、屏幕展示孟郊的《游子吟》，培養(yǎng)學(xué)生感悟親情的能力。
這首《游子吟》以一個(gè)兒子的身份寫(xiě)出了母愛(ài)這樣一種世間最無(wú)私、最偉大的感情。我們或許并不是每時(shí)每刻都能意識(shí)到，平淡的生活中其實(shí)蘊(yùn)藏著許多愛(ài)的細(xì)節(jié)。多年以后，回首往昔，我們才體會(huì)到那種“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”的無(wú)奈心情。就連魯迅先生這樣偉大的文豪，，也不例外。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生紀(jì)念他兒時(shí)的保姆——長(zhǎng)媽媽而撰寫(xiě)的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》,體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的至愛(ài)真情。
二、整體感知。
學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文。
1.課文圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪幾件事?重點(diǎn)寫(xiě)的是哪件?為什么這樣安排?(結(jié)合課后第一題)。
2.你從這些事中，看作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有什么變化?
3.在作者眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人?他是如何刻畫(huà)這個(gè)人物的?(結(jié)合課后第一題)。
學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分小組討論明確：
1.課文圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種.種規(guī)矩，關(guān)于“長(zhǎng)毛”的故事，給“我”買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫(xiě)的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》透出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫(xiě)。
2.對(duì)她不好的習(xí)慣，我最先是“憎惡”、“討厭”的;當(dāng)聽(tīng)到“長(zhǎng)毛”的故事后，“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)長(zhǎng)媽媽買來(lái)“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
3.在作者眼里，長(zhǎng)媽媽饒舌、多事、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié)，但同時(shí)又心地善良、爽朗、熱情、樂(lè)于幫助別人，有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。
作者采用欲揚(yáng)先抑的手法、前后呼應(yīng)的寫(xiě)法，為讀者充分展示出一個(gè)有點(diǎn)粗俗、迷信、守舊，但卻善良、熱心、忠厚、真誠(chéng)的阿長(zhǎng)形象。
作者在文章的前半部分著重寫(xiě)了對(duì)阿長(zhǎng)的“憎惡”與“討厭”，不是么?謀死作特別喜歡的隱鼠的是阿長(zhǎng);讓作者“最討厭的常喜歡‘切切察察’并因此使家里“有些小**”的是阿長(zhǎng);擠得作者“沒(méi)有余地翻身，久睡一角的席子上，又已經(jīng)烤得那樣熱”卻“實(shí)在是無(wú)法可想”的也是阿長(zhǎng);讓作者去做那些“都是些煩瑣之至，現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情”的還是阿長(zhǎng)。就是阿長(zhǎng)所講的“長(zhǎng)毛”的故事以及自己那讓外面的大炮放不出來(lái)作用的講述，今天的讀者也可一眼看出，是多么的可笑與荒謬。這些真切的描寫(xiě)，都帶著貶義，是“抑”的一面，其實(shí)在一定程度上也表現(xiàn)著長(zhǎng)媽媽的善良、樸實(shí)的品質(zhì)。
后半部分著重寫(xiě)她對(duì)長(zhǎng)媽媽的佩服和敬意，主要是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》。這是一部作者渴慕已久的圖書(shū)。但一直難以買到，“誰(shuí)都不肯真實(shí)的回答我”只有大字不識(shí)的阿長(zhǎng)，主動(dòng)來(lái)問(wèn)，并且在她告假回來(lái)時(shí)帶回了《山海經(jīng)》。由此可見(jiàn)她對(duì)小主人的熱心、忠誠(chéng)。她是一個(gè)連真正姓名都很少有人知道的下層勞動(dòng)者，但卻善良、真誠(chéng)、熱愛(ài)孩子。她思想、性格上有很多消極、落后的東西，那是封建思想毒害的結(jié)果，與其說(shuō)是她的過(guò)錯(cuò)，不如說(shuō)是她的不幸。
三、課文前半部分，作者大寫(xiě)他如何“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶意的文字背后，你能感覺(jué)到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎?(結(jié)合課后第二題)。
兒時(shí)的眼光：憎惡、討厭是兒時(shí)的心理。
明確：回憶性散文的雙重眼光——。
寫(xiě)作時(shí)的眼光：含蓄的，在寫(xiě)作時(shí)飽含同情與懷念。
(身世說(shuō)明她粗俗是情有可原的;管教不符合兒童的心理，但心是好的;她青年守寡，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢求，只求“順順流流”)。
小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)的再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的形象。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。
第二課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容。
重點(diǎn)研討阿長(zhǎng)給“我”買《山海經(jīng)》部分，深入體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、檢查舊課。
二、學(xué)習(xí)新課。
{一}快速閱讀第18----28自然段：思考下列問(wèn)題：
4.你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?
5.文章寫(xiě)阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語(yǔ)言。為什么不詳寫(xiě)她是如何買到《山海經(jīng)》的呢?發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將她買《山海經(jīng)》的過(guò)程補(bǔ)充出來(lái)。
四人小組討論交流：
1.因?yàn)椤拔摇碧^(guò)于念念不忘了。阿長(zhǎng)根本不知道《山海經(jīng)》是什么樣的書(shū)，她給“我”買回《山海經(jīng)》后，說(shuō)成了“三哼經(jīng)”。
2.“我”想她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒(méi)文化，不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。
3.“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了?？芍^又驚又喜，感激不盡。
4.因?yàn)檫@件事，“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣熱心;別人也“不能做”，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且她又不識(shí)字，居然買來(lái)了。所以說(shuō)，“她確有偉大的神力”。
5.不寫(xiě)阿長(zhǎng)是怎樣買到《山海經(jīng)》的，給讀者留下了廣闊的想象空間，想象她跑了多少路，費(fèi)了多少心，在想象中更覺(jué)得那真是一種“偉大的神力”。想象合理即可。提示：她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書(shū)攤書(shū)店，操了多少心等。
{二}研讀最能打動(dòng)你的地方，欣賞它成為亮點(diǎn)的原因。
學(xué)生自由發(fā)揮，合情合理即可。
明確：“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?BR> 卻能夠急小主人所急，想小主人所想，設(shè)法買回了《山海經(jīng)》，這不能不讓魯迅感到意外和驚喜。
阿長(zhǎng)不識(shí)字，錯(cuò)把“山海經(jīng)”念成了“三哼經(jīng)”，她一定為買這幾本小書(shū)下了不少工夫，她對(duì)小主人的熱心、忠誠(chéng)，通過(guò)這件事表現(xiàn)得十分充分。而正是這個(gè)偶然的事件，不僅滿足了魯迅的愿望，同時(shí)也激發(fā)了魯迅大量買書(shū)的習(xí)慣，特別是作為少年魯迅的一部文藝啟蒙書(shū)，對(duì)他以后的創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響。這正是魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽念念不忘、幾次在作品中寫(xiě)到她，對(duì)她充滿了感激、懷念、敬意的原因所在。
“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈?！?BR> 這句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽真摯的感情，表現(xiàn)了魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。從對(duì)長(zhǎng)媽媽的厭煩、埋怨、畏懼，到對(duì)她的敬意、愛(ài)戴、祝福，在魯迅的人生經(jīng)歷中，長(zhǎng)媽媽曾起過(guò)那么重要的作用，但他竟不知道她的姓名和經(jīng)歷，這是多么令人內(nèi)疚的事情!他所能做的，只有祈禱仁厚的地母，安息阿媽的靈魂。魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深沉感情在這里表現(xiàn)得真切感人。
{三}齊讀最后兩段。結(jié)束回憶，回到現(xiàn)實(shí)。
“我的保姆”再次點(diǎn)明了長(zhǎng)媽媽的身份，“長(zhǎng)媽媽”是“我的母親和許多別的人這樣稱呼她”，“阿長(zhǎng)”是祖母和“我”憎惡她的時(shí)候的稱呼。這里不厭其煩地將三個(gè)稱呼羅列出來(lái)，一來(lái)是強(qiáng)調(diào)阿長(zhǎng)與“我”非同一般的關(guān)系，二為后文“我”抒發(fā)對(duì)阿長(zhǎng)深切的懷念之情打下基礎(chǔ)。再一次交代“我”不知她的姓名、她的經(jīng)歷，也甚至不清楚她的身世，就是這樣一個(gè)人，卻那樣善良、真誠(chéng)，熱愛(ài)和關(guān)心孩子!文末使用祈使句，表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心深處對(duì)阿長(zhǎng)永遠(yuǎn)的懷念之情以及對(duì)她良好的祝愿，祝愿她永遠(yuǎn)安息、萬(wàn)古長(zhǎng)存。
小結(jié)。
學(xué)習(xí)了這篇文章，我們了解了在魯迅先生的少年時(shí)期一位非常重要的人物，他的保姆長(zhǎng)媽媽，從魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切的敬佩和懷念，我們了解了“母愛(ài)”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，同學(xué)們能夠細(xì)心地發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在我們生活中的愛(ài)的細(xì)節(jié)，讓愛(ài)我們的人不會(huì)白白的付出。
作業(yè)。
在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?請(qǐng)用一二百字寫(xiě)下來(lái)。
超值補(bǔ)充。
一、魯迅簡(jiǎn)介。
本文選自《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊肥囚斞傅囊槐旧⑽募?，原名《舊事重提》。其中收錄了十多篇回憶性文章。本文寫(xiě)于20年代末。
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一。
魯迅作品簡(jiǎn)況：
小說(shuō)集兩部：《吶喊》、《彷徨》。
歷史小說(shuō)集一部：《故事新編》。
散文集一部：《朝花夕拾》。
散文詩(shī)集一部：《野草》。
雜文集16部。另外翻譯了俄國(guó)作家果戈里的《死魂靈》、前蘇聯(lián)作家法捷耶夫的《毀滅》等作品。
二、作者軼事。
魯迅逝世后，不少中外文豪撰寫(xiě)挽聯(lián)，其中，下面兩幅最著名：
(1)著作最嚴(yán)謹(jǐn)，豈徒中國(guó)小說(shuō)史;。
遺言猶沉痛，莫作空頭文學(xué)家。
(蔡元培挽魯迅)。
(2)譯書(shū)尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊;。
先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
(斯諾與姚莘農(nóng)合挽魯迅)。
三、阿長(zhǎng)簡(jiǎn)介。
阿長(zhǎng)(?——1899)，魯迅稱她為長(zhǎng)媽媽，浙江紹興東浦人。她是魯迅兒時(shí)的保姆?！伴L(zhǎng)媽媽只是眾多舊式女人中的一個(gè)，做一輩子的老媽子，平時(shí)也不回家去，直至臨死?！遍L(zhǎng)媽媽患有羊癲病，1899年4月“初六日雨中放舟至大樹(shù)港看戲，鴻壽堂徽班，長(zhǎng)媽媽發(fā)病，辰刻身故?！?BR> 其實(shí)，這個(gè)自浦東的長(zhǎng)媽媽身材矮小，周家原先的保姆個(gè)子高大，按周家工友王鶴照的說(shuō)法：章慶福的老婆阮氏——“慶太婆”才是真正的長(zhǎng)媽媽，只是聽(tīng)?wèi)T了，也把浦東的那位叫做長(zhǎng)媽媽。不過(guò)，筆者曾特地為此函詢周建人夫婦，回答是否定的意見(jiàn)，周作人日記里的“章媽”也是浦東的那位長(zhǎng)媽媽死后才雇傭的。
《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的一部地理著作，共18篇，作者不詳，各篇著作時(shí)代也沒(méi)有定論。近代學(xué)者多數(shù)認(rèn)為不是出自一時(shí)一人之手。其中14篇是戰(zhàn)國(guó)作品，《海內(nèi)經(jīng)》4篇?jiǎng)t為西漢初年作品。主要內(nèi)容為民間傳統(tǒng)中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫術(shù)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。
五、背景提示。
1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生，魯迅受反動(dòng)政府通緝，不得不到廈門(mén)大學(xué)任教。后又因受守舊勢(shì)力的排擠，作者不愿意想到目前，只能借回憶少年生活寫(xiě)點(diǎn)文章聊以自慰。于是寫(xiě)出了回憶散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇：回憶自己童年時(shí)期與家里女工阿長(zhǎng)相處的一段生活。寫(xiě)于北京寓所(北京阜成門(mén)內(nèi)西三條胡同二十一號(hào)，現(xiàn)為魯迅博物館一部分)。發(fā)表于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第一期上。
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阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇十一
1、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)以及選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，能夠準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，并體會(huì)本文先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，提高語(yǔ)言分析的能力。
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
理解文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者在字里行間蘊(yùn)含的深情。
1、在充分預(yù)習(xí)，熟讀文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)案。
2、認(rèn)真限時(shí)完成，規(guī)范書(shū)寫(xiě);小組合作討論，答疑解惑。
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
阿長(zhǎng)()駭()擄()惶急()。
瘡疤()詰問(wèn)()懼憚()霹靂()()。
粗拙()憎惡()()絮說(shuō)()孤孀()。
2、理解下面詞語(yǔ)。
深不可測(cè)：
莫名其妙：
震悚：
3、文學(xué)常識(shí)。
(1)作者。
魯迅(1881-1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭，1902年去日本留學(xué)，原來(lái)學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。主要著作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，論文集《墳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》等。
(2)散文。
散文，是指同詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。這種文體篇幅短小，取材廣泛，形式自由，寫(xiě)法靈活，表達(dá)含蓄，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言優(yōu)美。
散文按照內(nèi)容和表達(dá)方式的不同，可分為以下三種類型：
記敘散文，即以記人敘事為主的散文。這類但聞在表現(xiàn)手法上，以記敘為主，兼有抒情成分。內(nèi)容上要求有真情實(shí)感，即敘寫(xiě)真人真事。
抒情散文，即以抒發(fā)作者感情為主的散文。這類散文常見(jiàn)的寫(xiě)作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。
議論散文，即以說(shuō)理為主的散文。這種說(shuō)理長(zhǎng)借助生動(dòng)的事例、形象的描繪和感情的抒發(fā)來(lái)表達(dá)，文學(xué)色彩較濃。其特點(diǎn)是“形散而神不散”、意境深邃，語(yǔ)言凝練。
4、相關(guān)鏈接。
1、課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事情,重點(diǎn)寫(xiě)的是哪件?
2、從這些事情中，可以看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?(ab層同學(xué)必掌握)。
3、從作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化中，可以看出作者在刻畫(huà)阿長(zhǎng)時(shí)，用了怎樣的寫(xiě)作手法?(ab層同學(xué)必掌握)。
5、結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(a層同學(xué)必掌握)。
6.質(zhì)疑問(wèn)難：閱讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑難要與同學(xué)們共同探討的，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
2．了解課文的記敘線索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到納舉目張。
課時(shí)安排：安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。板書(shū)標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買《山海經(jīng)卜事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）。
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學(xué)習(xí)新課。
（－）分角色朗讀6－17自然段。
思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽。
什么樣的性格特點(diǎn)？
1．元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……。
文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫(xiě)的'？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣。
的愿望？
明確：文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏?。
的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?BR> 2．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在。
地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。
然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
（二）齊讀第18－－－－28自然段。
這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買書(shū)的起因。
經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？?。
遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇十三
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
2．了解課文的記敘線索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
第一課時(shí)。
一、精心導(dǎo)入。
導(dǎo)入語(yǔ)：在《從百草園到三味書(shū)屋》中有一位“長(zhǎng)媽媽”，她給魯迅講的故事使我們對(duì)百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實(shí)關(guān)于“長(zhǎng)媽媽”還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情呢！同學(xué)們想了解嗎？那么我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)和〈山海經(jīng)〉》這篇課文。
二、漫談感受。
1．請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，可查字典，自行解決。
2．如對(duì)課文有不理解的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家討論解決。（如果學(xué)生不能解決，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，但不宜過(guò)于深入）。
3．談?wù)勛约鹤x完此文后的感受（不限話題）。
教師歸納。
三、討論形象。
課堂主問(wèn)題：阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（要求：說(shuō)出理由或舉出例子。）。
討論、交流，教師歸納補(bǔ)充：
1．是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié)：“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身。
2．是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識(shí)字，沒(méi)有文化；“青年守寡”，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家；對(duì)生活并無(wú)更高的要求，但求“一年到頭，順順流流”；相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開(kāi)眼就向她祝福。
3．是民間文化的載體，知道許多“規(guī)矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去”。也有落后的成分，如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，是珍惜勞動(dòng)果實(shí)；不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過(guò)去，是講究形象；不說(shuō)“死掉”而說(shuō)“老掉了”，是避諱修辭；而關(guān)于長(zhǎng)毛的傳說(shuō)，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認(rèn)識(shí)太平軍。
4．是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養(yǎng)，總是為孩子操心（討論這一點(diǎn)，要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)）。最令人感動(dòng)的是為“我”買來(lái)《山海經(jīng)》——阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”想“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”，而且她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，這表明此時(shí)“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視的心理；后來(lái)，阿長(zhǎng)為我買來(lái)《山海經(jīng)》，“使我發(fā)生新的敬意”，“別人不肯做”，即是別人沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣熱心，而且有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，別人“不能做”，“她卻能夠成功”，因此作者說(shuō)“她確有偉大的神力”；這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。
第二課時(shí)。
一、體會(huì)感情。
1．設(shè)問(wèn)：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)）。
討論、明確：不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念。
這是文章的線索。
2．設(shè)問(wèn)：1—17段對(duì)阿長(zhǎng)多用抑筆，大寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎？（提示：讀文中關(guān)于阿長(zhǎng)的身世，特別是其不的遭遇、生活追求方面的文字）。
課堂討論、交流：“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫(xiě)中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的.粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體的描寫(xiě)中飽含同情。
3．朗讀課文最后兩段，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念、感激之情。
二、探究寫(xiě)法。
1．詳寫(xiě)與略寫(xiě)。
設(shè)問(wèn)：文章哪些部分詳寫(xiě)，哪些部分略寫(xiě)，這樣詳略結(jié)合的寫(xiě)法有什么好處？
明確：（詳寫(xiě)與略寫(xiě)的內(nèi)容略）略寫(xiě)的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，詳寫(xiě)買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，成為作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫(xiě)，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。
2．傳神的描寫(xiě)。
設(shè)問(wèn)：文章對(duì)阿長(zhǎng)的描寫(xiě)有些什么特色？（提示：尋找相關(guān)描寫(xiě)，仔細(xì)研讀，體會(huì)特色）。
討論、交流，教師歸納：
第一、善于抓最富有特征的一兩點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。如寫(xiě)阿長(zhǎng)“切切察察”的樣子，既繪形又繪聲。
第二、善用比喻。一個(gè)“大”字的比喻，形象地寫(xiě)出阿長(zhǎng)的睡相。
第三、善于修飾語(yǔ)。如寫(xiě)阿長(zhǎng)的叮囑，用“鄭重”一詞，寫(xiě)阿長(zhǎng)因我不開(kāi)口說(shuō)恭喜的神情，用“惶急”一詞，準(zhǔn)確地寫(xiě)出阿長(zhǎng)的神態(tài)。
小結(jié)：魯迅的描寫(xiě)之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫(xiě)最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，這是在我們的寫(xiě)作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。
3．?dāng)U讀——讀葉至誠(chéng)的《幾件小事》選段，說(shuō)說(shuō)這篇文章在描寫(xiě)方面的特色。
幾件小事。
父親也有管著我的事，譬如讓我遞給他一支筆，我隨手遞過(guò)去，不想把筆頭交在了父親手里，父親就跟我說(shuō)：“遞一樣?xùn)|西給人家，要想著人家接到了手方便不方便，一支筆，是不是脫下筆帽就能寫(xiě)；你把筆頭遞過(guò)去，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來(lái)，倘若沒(méi)有筆帽，還要弄人家一手墨水。刀子剪子這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對(duì)著人家。把人家的手戳破了呢？！”直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對(duì)方，報(bào)紙書(shū)本也讓人家接到手就能看。
冬天，我走出屋子沒(méi)把門(mén)帶上，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著了嗎？”次數(shù)一多，不必再用這么長(zhǎng)的句子，父親只喊：“尾巴，尾巴！”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門(mén)的習(xí)慣。另外，父親還告誡我開(kāi)關(guān)房門(mén)要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門(mén)推開(kāi)，砰的一聲把門(mén)帶上，要輕輕地開(kāi)，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現(xiàn)在。
后來(lái)我想：父親不管我的，都是只關(guān)系我個(gè)人的事，在這方面，父親很講民主，給我極大的自主權(quán)，有時(shí)侯在我喜愛(ài)的事情上幫我一把，譬如為我兒時(shí)的集郵冊(cè)頁(yè)的榆木夾板雕刻篆字題簽，給我們手足三個(gè)修改文章，等等；而父親管我的，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事，在這方面，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著想。
（提示：通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物）。
三、情感體驗(yàn)。
設(shè)問(wèn)：雖然我們不是生在魯迅那個(gè)年代，但阿長(zhǎng)的某些特點(diǎn)卻在我們身邊一些平凡樸實(shí)的人身上體現(xiàn)出來(lái)，你察覺(jué)了嗎？將你的發(fā)現(xiàn)告訴給大家，一定會(huì)引起同學(xué)們的共鳴，不信你可以試試。（提示：如她饒舌多事不拘小節(jié)；她淳樸、善良而又迷信；懂得許多當(dāng)?shù)氐摹耙?guī)矩”；關(guān)注孩子……）。
學(xué)生思考、課堂交流。
四、布置作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)三、四題。
2．寫(xiě)作：寫(xiě)一個(gè)人物，通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，標(biāo)題自擬，字?jǐn)?shù)在400字左右。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇十四
1．圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。
2．學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：對(duì)于平凡的人物，如何選取典型的材料表現(xiàn)其人品美。
難點(diǎn)：通過(guò)觀察和感悟生活，透過(guò)生活現(xiàn)象，挖掘深刻的主題。
3課時(shí)
本課時(shí)目標(biāo)：閱讀課文，看全文是怎樣圍繞中心選取材料的，哪些材料是詳寫(xiě)，哪些材料是略寫(xiě)，體會(huì)作者緬懷思念長(zhǎng)媽媽的深沉感情。
可由長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。
2．從本文的題目看，文章可分哪幾部分？（可對(duì)照《百草園到三味書(shū)屋》）
4．作者是怎樣引出《山海經(jīng)》的？
2．閱讀時(shí)把不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞圈點(diǎn)出來(lái)，借助工具書(shū)自己解決。
3．默讀時(shí)看到有注釋的地方，要認(rèn)真讀注釋，并結(jié)合具體的語(yǔ)境，掃除閱讀障礙。
4．默讀時(shí)將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標(biāo)記出來(lái)，然后在旁邊作批注。
要求課外再次閱讀課文，同桌之間互相復(fù)述阿長(zhǎng)的故事。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇十五
識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。
選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格;重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分;理解重點(diǎn)句子的含義。
兩課時(shí)。
學(xué)生查字典、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢?——對(duì)，是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說(shuō)，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響的人物?？墒窃凇栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》里，魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。
出示目標(biāo)，板書(shū)課題。
檢查預(yù)習(xí)
“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”讀準(zhǔn)字音，并理解詞義。
整體感知
學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文。
課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事?重點(diǎn)寫(xiě)的是哪件?為什么這樣安排?
你從這些事中，看做者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?
課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”?
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：
課文圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于 “長(zhǎng)毛”的故事，給我買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫(xiě)的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》 透出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫(xiě)。
新的敬 意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
白本文前一部分多用抑筆，對(duì)她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”。稱呼，名不符實(shí);將“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇;用“阿”字有親呢的‘意味，符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的.口氣。
(學(xué)生的總結(jié)大意對(duì)即可，語(yǔ)言不求一致，重在學(xué)生自已討論解決問(wèn)題。不到位之處教師可點(diǎn)撥)
[過(guò)渡]
四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：
“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，阿長(zhǎng)的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫(xiě)中飽含同情。在寫(xiě)法上也是欲揚(yáng)先抑，是在為寫(xiě)買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里，長(zhǎng)媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時(shí)又心地善良、仁慈，樂(lè)于助人。
小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的形象。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。
作業(yè)：朗讀課文，寫(xiě)生字，解釋詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
作者敘述了長(zhǎng)媽媽的一些瑣事后，用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié)。
指名學(xué)生朗讀19～29段。
學(xué)生思考下列問(wèn)題：
在阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》之前，還寫(xiě)了哪些事?這樣寫(xiě)的作用是什么?
當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?
你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?
“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)?！睘槭裁催@么說(shuō)?
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：
此前，先寫(xiě)遠(yuǎn)房的叔祖使我接近了書(shū)籍，交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》，而又為什么
求之不得，“誰(shuí)都不肯真實(shí)地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說(shuō)明
阿長(zhǎng)為什么使“我”大喜過(guò)望，而且感到她確有“偉大的神力”了。
“我”認(rèn)為對(duì)她說(shuō)了沒(méi)有用，但既然來(lái)問(wèn)，又不好不說(shuō)。說(shuō)明“我”對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。
“我似乎遇到了一個(gè)霹靂，全體都震悚了起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包?！闭f(shuō)明“我”聽(tīng)到以后很震驚，很感動(dòng)，進(jìn)而想到這別人不肯做，或做不到的事，這樣一個(gè)普通人居然做到了，“我”也由此而對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。平時(shí)對(duì)她根本不抱希望，她卻居然給“我”弄來(lái)了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，在孩童眼中，長(zhǎng)媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫(xiě)阿長(zhǎng)講完長(zhǎng)毛的故事，“我”覺(jué)得她有“偉大的神力”，雖然是描摹當(dāng)時(shí)還是小孩子的“我”的心理，但由成年作者寫(xiě)出來(lái)，總帶有戲謔成分;而此處再寫(xiě)長(zhǎng)媽媽“確有偉大的神力”，語(yǔ)氣顯得莊重，感情極為誠(chéng)摯。
這四本書(shū)雖然很粗拙，卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給我買來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震動(dòng)，讓“我”產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”。
小結(jié)
阿長(zhǎng)自己沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，見(jiàn)孩子念念不忘《山海經(jīng)》，就來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事，一直掛在心上，并想方設(shè)法買來(lái)了《山海經(jīng)》，這部書(shū)成了魯迅“最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”。魯迅是一輩子跟書(shū)打交道的大文學(xué)家，而第一部寶書(shū)是阿長(zhǎng)給買的，阿長(zhǎng)為孩子傾注的這一片心血，深深地打動(dòng)了魯迅，因而阿長(zhǎng)值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。
拓展延伸。
先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
小結(jié).
的”事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足，作者寫(xiě)得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率?！渡胶＝?jīng)》是作者“最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”，他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福。
作業(yè)：將自己交流過(guò)的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫(xiě)法用一兩件事寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的
我由學(xué)生初一學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事引入本課。先請(qǐng)學(xué)生解釋評(píng)價(jià)課文標(biāo)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬題。然后整體感知課文，然后讓學(xué)生說(shuō)課文寫(xiě)了哪些事?學(xué)生踴躍發(fā)言，回答說(shuō)寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽的稱呼、稱呼的由來(lái)、外形的特點(diǎn)、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫(xiě)作者對(duì)她的懷念。
這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來(lái)上的，而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)情臨時(shí)確定的，我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：
第一， 讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都由學(xué)生來(lái)參與，所有問(wèn)題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
第二，教師要將問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然、輕松。
第三， 給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考、想象的空間。如在提問(wèn)中：阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的?她買到書(shū)后心理是怎樣的?這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺(jué)得有話說(shuō)、有意思。
通過(guò)這節(jié)課，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說(shuō)無(wú)限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長(zhǎng)的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)，阿長(zhǎng)學(xué)識(shí)、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買到了書(shū)，把想象的空間交給了學(xué)生，也展示了阿長(zhǎng)熱情，關(guān)心孩子，淳樸的性格。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)設(shè)計(jì)教案篇十六
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
2、了解課文的記敘線索，理解重點(diǎn)句子的含義。
3、分析人物形象，把握文章中心，感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
2、理解重點(diǎn)句子的含義。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、給加點(diǎn)字注音：
擄去（）震悚（）惶急（）瘡疤（）詰問(wèn)（）。
懼憚（）粗拙（）疏懶（）驚駭（）。
2、課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事?哪些略寫(xiě)？哪些詳寫(xiě)？
略寫(xiě)：
詳寫(xiě)：
學(xué)習(xí)研討。
3、根據(jù)你對(duì)課文的理解，阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的.人？（提示：可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)；可以用課文中的詞句，也可以自己概括。）。
4、作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣？在課文中劃出有關(guān)詞句。
5、作者在文中為什么要花大量筆墨寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)?
7、為什么說(shuō)“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)?！?
8、質(zhì)疑問(wèn)難：閱讀課文過(guò)程中，你還什么疑難問(wèn)題要與同學(xué)共同探討，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。
拓展學(xué)習(xí)。
9、課文寫(xiě)阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給我們留下了一個(gè)想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書(shū)店書(shū)攤，操了多少心才買到這本書(shū)的?請(qǐng)以《阿長(zhǎng)買〈山海經(jīng)〉》為題，寫(xiě)一篇300字左右的想象短文。
10、假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)些什么？