總結(jié)是我們不斷向前邁進(jìn)的動(dòng)力，激勵(lì)著我們追求更好的自己。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)和思考，能夠把握住事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望對(duì)大家的總結(jié)有一定的啟發(fā)和參考作用。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。
2.整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。
3.了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)方法：閱讀感悟、探究、自主合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找安瀾橋的相關(guān)資料、課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感悟文章內(nèi)容。
2、了解文章寫(xiě)作順序和結(jié)構(gòu)，理清文章思路。
教學(xué)過(guò)程：???????????????????。
一、新課導(dǎo)入：
引用毛澤東詩(shī)詞《七律·長(zhǎng)征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！睂?dǎo)入新課。
“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話(huà)。
清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
二、整體感知：
1.作者簡(jiǎn)介：指生讀課后小資料。
巴金：原名李堯棠，中國(guó)現(xiàn)代作家。第一部中篇小說(shuō)《滅亡》，“愛(ài)情三部曲”《霧》《雨》《電》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
2.學(xué)生自由讀課文，完成自學(xué)提示：
（1）找出文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（2）給課文列提綱。
3、檢查匯報(bào)交流：
指學(xué)生讀、齊讀：
頭暈眼花???????雪冤???????千真萬(wàn)確??。
4.按旅游行蹤感悟課文內(nèi)容，給文章列提綱。
介紹索橋（1）:名稱(chēng)、橋身、橋面、橋欄、橋墩。
站在索橋上（2－3）:都江堰。
走下索橋（4－5）:索橋來(lái)歷。
感悟（6）:主旨。
5、檢查學(xué)生讀文情況。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：感受文中故事主人公的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們請(qǐng)看這幾張圖片：課件展示“安瀾橋”“都江堰”“二王廟”的圖片。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀后感受，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這課。
二、深入理解課文。
1.索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？?讀課文，邊讀邊畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，邊思考。
2.看圖片，直觀感受索橋的樣子?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺?。
3.帶著自己的感受再來(lái)讀課文。
讀課文，思考。
橋身：橋長(zhǎng)，高。橋面：用竹索和木板修筑的。
欄桿???橋墩。
4.為什么要修建索橋，是誰(shuí)修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問(wèn)題了。
5.默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。
默讀，自學(xué)，邊讀邊畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，做批注。
6.從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡、感受最深的和同學(xué)交流。
7.為什么要修建索橋，是誰(shuí)修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問(wèn)題了。
8.默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。
默讀，自學(xué)，邊讀邊畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，做批注。
從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。
作者的感受：“魚(yú)嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心。
三、合作探究：
1.寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要寫(xiě)都江堰？
李冰父子的心是一顆_____的心??????????。
何氏夫婦的心是一顆——的心。
3.這個(gè)石頭是會(huì)說(shuō)話(huà)的。你猜猜石頭會(huì)說(shuō)些什么？
四、拓展延伸。
五、作業(yè)：
寫(xiě)一段反映“愛(ài)心”這一主題的語(yǔ)段，200字左右。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
勇于犧牲。
索橋。
的????????李兵父子舍己為人。
故事 ???????????何公 何母。
勇士丹柯不怕困難。
教后反思：
本文故事簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)自己的疑問(wèn)，“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時(shí)候修建的？它有什么故事？然后我在教學(xué)中采用“自主、合作、探究”的方式讓學(xué)生圍繞以上問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。接著，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫(xiě)作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過(guò)中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
最后，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句，分析讓作者感動(dòng)的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂地講述。然后來(lái)概括每一段的內(nèi)容，了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說(shuō)的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課知索橋的感人故事，理清條理，寫(xiě)出課文提綱。
2、深入學(xué)習(xí)課文，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，交流討論，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章結(jié)尾的含義，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的贊美之情。
3、搜集資料，加深對(duì)索橋故事的了解。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、在讀中理解“寫(xiě)索橋還寫(xiě)都江堰工程”的原因。
2、體會(huì)課文中重點(diǎn)句的含義。3、了解故事的同時(shí)，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的精神。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)索橋的圖片及文字資料。
教學(xué)方法：讀中感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、板書(shū)“索橋”，提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你想到了什么？
2、補(bǔ)充課題，談話(huà)：中國(guó)現(xiàn)代著名的作家巴金先生曾到四川安瀾橋游覽，感觸頗深，便寫(xiě)下了這篇文章以抒情懷。這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)這篇文章，感受索橋令人心動(dòng)的故事。
二、初讀課文，感知課文的內(nèi)容，理清文章脈落。
（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1、師生交流作者資料。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)辨析：
光景?露縫?頭暈眼花?橋墩都江堰?紫坪鋪?岷江?團(tuán)扇來(lái)扇。
（1）指名讀詞語(yǔ)（2）給加點(diǎn)字標(biāo)音，區(qū)別多音字與前后鼻韻母（3）說(shuō)說(shuō)畫(huà)線(xiàn)詞語(yǔ)的意思并造句。
3、指名讀課文，檢查讀得是否正確流利。
（二）理清文章脈落。
1、說(shuō)說(shuō)文章按什么順序來(lái)寫(xiě)的？根據(jù)自己的理解列出提綱。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明理由。
三、圖文對(duì)照，感知索橋的樣子。
1、課文中的插圖與文中哪一部分內(nèi)容相符？默讀你找到的段落，畫(huà)出能體現(xiàn)索橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。
2、討論交流，教師結(jié)合批畫(huà)情況進(jìn)行引導(dǎo)：
（1）橋所處的地理位置及名稱(chēng)。
（2）橋身有一里光景長(zhǎng)……中間還露縫。（說(shuō)明橋很簡(jiǎn)陋）。
（3）幸好橋兩旁……也不會(huì)落到水里去。（橋比較安全）。
（4）索橋沒(méi)有橋墩……升上去。（體會(huì)設(shè)計(jì)者的才智）。
四、細(xì)讀課文，體會(huì)故事的感人之處。
引入：這樣一座簡(jiǎn)陋而安全，給人帶來(lái)幾分樂(lè)趣的橋，究竟包含了怎樣的故事呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，尋找講述索橋故事的段落。
（一）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生瀏覽課文后，交流：第4自然段向我們講述了這個(gè)感人的故事。
2、指名讀這個(gè)故事，思考：你從中體會(huì)到了什么？
3、組織交流。（故事中的夫妻二人為了人們的便利而舍棄自己的生命，他們的行為是感人的，是值得世人贊頌的）。
（二）學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、默讀第2、3自然段，思考；作者站在橋上看到了什么，想到了什么？把你讀后的發(fā)現(xiàn)及感受批注下來(lái)。
[2、同桌互相交流。
3、集體交流，重點(diǎn)理解：
（1）作者看到“一個(gè)鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來(lái)”“忽然起了一陳笑聲，兩個(gè)小孩從高處跑下來(lái)”（從中體會(huì)索橋給人們帶來(lái)的便利）。
（2）看到“分水魚(yú)嘴”（借助圖片及文字資料，了解它的用途及特點(diǎn)。）。
（3）文中將“魚(yú)嘴”比喻成什么？（石頭）文中說(shuō)：“這個(gè)石頭是會(huì)說(shuō)話(huà)的?！辈孪胍幌滤鼤?huì)說(shuō)什么呢？指名說(shuō)一說(shuō)。
（3）想到了“都江堰便是兩千兩百多年前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤”；想到“兩千兩百多年前人們的手和心?！?BR> （4）想到“就在離這里……那些人的心一樣的么？”這句話(huà)是一個(gè)什么句式，如果改成陳述句好不好，為什么？（體會(huì)反問(wèn)句的作用）。
4、引入“我的視角”：冬冬在學(xué)習(xí)了文章后，不明白寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要寫(xiě)都江堰工程，你明白嗎？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（引導(dǎo)說(shuō)出：在索橋上看到都江堰，想到人們的手和心，走下索橋，聽(tīng)到索橋的故事，從故事中聯(lián)想了為多數(shù)人而失去生命的人，一脈相承。只是索橋的故事更感人，更深地感染了作者，引起作者的共鳴。前面是鋪墊，后面是深化。）。
（三）學(xué)習(xí)第5自然段。
1、談話(huà)引入：作者被許多年前的人的手和心所感染，他的思緒怎能平靜？請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段，畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子，并注上自己的體會(huì)。
2、組織交流，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所畫(huà)的句子及理由，再重點(diǎn)理解下面的句子：
“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為我多數(shù)從甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過(guò)百年千載，它都會(huì)發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫(xiě)的‘燃燒的心’那樣?！保ㄍㄟ^(guò)交流學(xué)生批注的感受，使學(xué)生明白這句話(huà)謳歌了為多數(shù)人的幸福溫暖犧牲自己的人，贊美了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，說(shuō)明這樣的心永存于人們的心中，在發(fā)光，人們永遠(yuǎn)記著他們。）。
“何公何母的心給每個(gè)走過(guò)索橋的人添一些溫暖，甚至在三百年后的寒冷的冬天，我站在橋頭還會(huì)揭下帽子當(dāng)團(tuán)扇來(lái)扇”（體會(huì)到這句話(huà)并不是說(shuō)作者感到天氣熱來(lái)扇扇子，而是人們的行為使自己的心得以溫暖）。
（2）這些人的確值得我們歌頌，讓我們懷著對(duì)他們的敬意來(lái)讀一讀這段話(huà)吧！
（3）試著背誦這兩個(gè)句子。
（四）學(xué)習(xí)第6自然段。
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。（2）教師酌情引導(dǎo)：指的是心靈在故事中得到感染和凈化。
五、激情總結(jié)：一首悅耳的歌曲，會(huì)使你心情愉悅；一句溫馨的祝福，會(huì)使你倍感溫暖，相信索橋的故事也會(huì)在你的心中永存，因?yàn)樗刮覀兠總€(gè)人的心靈得到了洗禮。
教后反思：讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，并將自己的感悟及時(shí)批注，使他們明白文章的內(nèi)涵是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字來(lái)體現(xiàn)的，并不是憑空的想象，真正提高他們的自讀自悟能力，學(xué)生在閱讀了文章之后，總會(huì)有自己的見(jiàn)解和感受，相信他們，放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行批注，無(wú)疑為學(xué)生提供了走入文本、平等與文本交流的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步讓心靈得到洗禮！
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、知識(shí)與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
2、過(guò)程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。
讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
一、談話(huà)、介紹背景導(dǎo)入。
1、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步，“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話(huà)。然而，何先得夫婦修了一座索橋，叫“安瀾橋”，也叫“夫妻橋”，還叫“何公何母橋”。課文圍繞著索橋發(fā)生著許多感人的故事。今天，我們跟隨作家巴金先生一起游覽索橋，了解索橋的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（課文先介紹索橋；再寫(xiě)站在索橋上，看到都江堰聯(lián)想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心”；接著寫(xiě)走下索橋，從何氏夫婦的故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心；最后點(diǎn)明主旨，感悟到比故事更美、更好的東西。）。
3、追問(wèn)：索橋有什么故事？什么東西“比故事更美更好”？讓我們先來(lái)了解索橋。
二、深入理解課文。
師過(guò)渡：索橋到底是什么樣子呢？想看嗎？
1、課件展示索橋圖片，直觀感受索橋的樣子。
2、看到了索橋你有什么感受？（長(zhǎng)、雄偉、高大）。
3、課文又是怎樣介紹索橋的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，圈出文中從哪些方面介紹索橋，并思考索橋有什么特點(diǎn)。
（橋身長(zhǎng)、橋面是木板，不整齊，有的地方斷裂，竹索編的橋欄、沒(méi)有橋墩，用竹架代替）。
4、你對(duì)索橋的那些地方感興趣，試著當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹介紹。（生練習(xí)，指名介紹）。
5、聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，我們一定對(duì)索橋了解很多，讓我們把體現(xiàn)索橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)重讀，語(yǔ)速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字，男生讀紅色的字，女生讀綠色的字。
6、（2）過(guò)渡：了解了索橋，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)索橋的故事。
1、瀏覽課文2—5，想想索橋有什么故事？
2、小聲讀讀故事，從這些故事中體會(huì)到了什么？在文中做簡(jiǎn)單批注。
3、想一想什么東西“比故事更美、更好”？你從哪里看出來(lái)？
（小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書(shū)心得。）。
問(wèn)題一：1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母為民修橋的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。
問(wèn)題二：課件：課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會(huì)到李冰父子有一顆（）的心。讀何公何母為民修橋的故事，體會(huì)到何氏夫婦也有一顆（）的心。勇士丹柯有一顆（）的心。
問(wèn)題三。
1、對(duì)照板書(shū)：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲、勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故事更美、更好”。還有什么東西“比故事更美、更好”？（從課文第五自然段找一找。）。
2、生讀出：那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過(guò)百年千載，它都會(huì)發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫(xiě)的“燃燒的心”那樣。課件出示。
你是怎么理解這句話(huà)的？小組交流。（生談體會(huì)，把自己的體會(huì)送入文字中讀一讀。）。
3、師總結(jié)：像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人為了多數(shù)人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人，永遠(yuǎn)活在歷史的長(zhǎng)河中，他們的心永遠(yuǎn)存在于人們的心中，千百年來(lái)他們依然在發(fā)光人們依然會(huì)記得他們的豐功偉績(jī)，他們的心靈和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神依然在影響著一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。（板書(shū)）。
三、總結(jié)全文，升華主題。
1、師總結(jié)：多么感人的故事，都江堰還有許多動(dòng)人的故事。作者走在索橋上，領(lǐng)略索橋都江堰的雄偉、美麗，感受到祖國(guó)山河的壯麗，心靈也在故事中得到熏陶、感染、凈化。你還能說(shuō)出哪些人間更美、更好的故事嗎？（同桌交流、全班匯報(bào)）。
2、小練筆：索橋的故事感染了作者，引發(fā)了他的思緒，也感染了在座的每一位同學(xué)，你們想做一個(gè)什么樣的人呢？（試著寫(xiě)下來(lái)）。
四、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、想想課文是按什么順序?qū)懙模?BR> 2、課文通過(guò)講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對(duì)更美更好的東西的贊美之情，表達(dá)了對(duì)造福人民的人的敬佩之意。
3、積累文中含義深刻的句子，背誦這些句子。
五、課后作業(yè)。
1、試著給課文列一個(gè)提綱。
李冰父子修都江堰造福百姓。
偉大的心何公何母為民修橋勇于犧牲贊美、敬佩。
勇士丹柯掏心引路舍己為人。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2、搜集課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。
一導(dǎo)入：
二初讀課文。
讀課文，思考你有哪些不懂的問(wèn)題。
讀課文，思考，提出問(wèn)題。
預(yù)設(shè)的問(wèn)題：（1）索橋什么樣子？（2）為什么要修建索橋。
（3）誰(shuí)修建的索橋？怎么修建的？（4）索橋到底有哪些故事？
初讀課文后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。
三深入理解課文。
1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？?
讀課文，邊讀邊畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，邊思考。
2、看圖片，直觀感受索橋的樣子?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺?。
3、帶著自己的感受再來(lái)讀課文。 。
（2）默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課。
前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。
四小結(jié)：
第二課時(shí)。
一、小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書(shū)心得。
引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。
討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）。
（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。）。
（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）。
二、交流課前查找的資料。
2、看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美。
更好的東西？
3、看圖片，交流感受，理解最后一句話(huà)的意思。
三、小結(jié)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、給加點(diǎn)的字注音。
岷江（）都江堰（）雪冤（）。
挽成（）頭暈眼花（）逮捕（）。
二、辨字組詞。
瀾（）砂（）堤（）拆（）。
斕（）沙（）提（）坼（）。
三、分別指出與下列各組詞不同類(lèi)的一項(xiàng)，將字母序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。
（1）a.答應(yīng)b.答謝c.答案d.答復(fù)（）。
（2）a.明確b.明白c.明天d.明智（）。
（3）a.探望b.展望c.盼望d.愿望（）。
（4）a.紅旗b.紅布c.紅透d.紅星（）。
四、請(qǐng)找出下面句中的錯(cuò)別字，并將正確的寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。
a.四川灌縣二王廟山腳有一坐索橋，叫做“安瀾橋”。
b.幸好橋兩旁有竹索編的欄干。
c.過(guò)了頂蓋下面，橋身又往下邪。
d.木板鋪得不整齊，中間有漏縫。
五、填空。
有_____、________、________、________、_________。
2.文中提到的索橋，在今天四川省成都市________。
六、閱讀下文，回答問(wèn)題。
凡是到都江堰參觀的人都要來(lái)看看索橋。那天我從山上二王廟下來(lái)，在索橋上來(lái)回走了兩次。橋身微微擺動(dòng)，我往前走，橋也好象在往前走。一個(gè)鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來(lái)，橋一下子動(dòng)的厲害了。我走過(guò)他身邊，加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲，兩個(gè)小孩子從高處跑下來(lái)，橋接著大大動(dòng)了一會(huì)兒。我連忙走上高處，又繼續(xù)往下走。
我剛走到一半路程，就停下來(lái)，站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在“分水魚(yú)嘴”上。我起初看不出來(lái)這個(gè)光滑的、魚(yú)嘴般的“石頭”是什么東西，后來(lái)才知道它是把岷江分為內(nèi)外兩條江的工程。這個(gè)“魚(yú)嘴”在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀(jì)念李冰和他的兒子二郎修建的。
我看看“魚(yú)嘴”，看看“魚(yú)嘴”兩旁數(shù)不清的砂石，我又往前走了?；貋?lái)的時(shí)候，我把“魚(yú)嘴”再看了一陣?！棒~(yú)嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個(gè)石頭是會(huì)說(shuō)話(huà)的。那許多用手建造了這個(gè)“魚(yú)嘴”的人，雖然沒(méi)有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪，在將近一公里長(zhǎng)的河谷的兩岸，上千忙碌工作的年輕人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么？大的水電站就要在那里動(dòng)工修建了。
1.說(shuō)說(shuō)“魚(yú)嘴”的作用是什么？
2.說(shuō)說(shuō)“我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心”這句話(huà)的含義是什么？
3.課文說(shuō)“這個(gè)石頭會(huì)說(shuō)話(huà)的”，猜猜石頭說(shuō)了些什么？
4.本文寫(xiě)索橋，為什么要寫(xiě)都江堰工程？
【試題答案】。
一、二、三、四、五題答案略。
六、1.把岷江分為內(nèi)外兩條江。
2.含義：作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們，是他們用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了此偉大的工程，作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄＃瑹o(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3.開(kāi)放題大意對(duì)即可（說(shuō)當(dāng)年人們建造此工程的艱辛，…………）。
4.索橋造福于人民，寫(xiě)索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
四川灌縣二王廟山腳有一座索橋，叫做“安瀾橋”。橋身有一里光景長(zhǎng)，是用粗的竹索挽成的，竹索上面鋪著一塊一塊的木板，木板鋪得不整齊，中間還露縫。木板不寬，也不長(zhǎng)，三個(gè)人并排走在上面，就不大方便。有的板上有洞，有的木板斷折。人走在橋上，看得見(jiàn)木板下面岷江的綠水，也看得見(jiàn)橋下的砂石。冬天水少，橋顯得更高，要是人在橋上走，眼睛只顧穿過(guò)縫隙望下面，就會(huì)看得頭暈眼花。幸好橋兩旁有竹索編的欄桿，即使人失了腳，也不會(huì)落到水里去。索橋并沒(méi)有橋墩，高高的竹架代替了他們。架子比欄桿還高，還有一個(gè)頂蓋，在豎立架子的地方，橋身就像小山坡似的高起來(lái)，過(guò)了頂蓋下面，橋身又往下斜，然后再向第二個(gè)頂蓋升上去。
凡是到都江堰參觀的人都要來(lái)看看索橋。那天我從山上二王廟下來(lái)，在索橋上來(lái)回走了兩次。橋身微微地?cái)[動(dòng)，我往前走，橋也好象在往前走。一個(gè)鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來(lái)，橋一下子動(dòng)得厲害了。我走過(guò)他身邊，加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲，兩個(gè)小孩從高處跑下來(lái)，橋接著大大動(dòng)了一會(huì)兒。我連忙走上高處，又繼續(xù)往下走。我剛走了—半路程，就停下來(lái)，站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在“分水魚(yú)嘴”上。我起初看不出來(lái)這個(gè)光滑的、魚(yú)嘴般的“石頭”是什么東西，后來(lái)才知道它是把岷江分為內(nèi)外兩條江的工程。這個(gè)“魚(yú)嘴”在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百多年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀(jì)念李冰和他的兒子二郎修建的。
我看看“魚(yú)嘴”，看看“魚(yú)嘴”兩旁數(shù)不清的砂石，我又往前走了?；貋?lái)的時(shí)候，我把“魚(yú)嘴”再看了一陣?！棒~(yú)嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心。這個(gè)“石頭”是會(huì)說(shuō)話(huà)的。那許多用手建造了這個(gè)“魚(yú)嘴”的人，雖然沒(méi)有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪，在將近一公里長(zhǎng)的河谷的兩岸，上千的忙碌工作的年輕人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣的么？大的水電站就要在那里動(dòng)工修建了。
我走下了索橋，同來(lái)的友人剛看過(guò)山腳的一塊石碑。他告訴我，這索橋又叫做“何公何母橋”，是清朝初年一個(gè)姓何的教書(shū)先生設(shè)計(jì)修建的。那個(gè)時(shí)候人們沒(méi)法在這么寬的兩岸上修一座橋。何先生想出了造索橋的辦法。橋造成了，人們來(lái)來(lái)往往，感到便利?？墒菢蛏蠜](méi)有欄桿，在搖擺的木板上走起來(lái)，并不是十分安全的事，不多久就有人失腳從橋上摔下去，死了。不滿(mǎn)意何先生的官府把責(zé)任完全推到何先生的身上，將他逮捕處死。何先生的妻子決心要替丈夫雪冤，要實(shí)現(xiàn)丈夫的真正的愿望，她想來(lái)想去，終于想出了辦法，用竹索在橋兩旁編上了欄桿，從此，危險(xiǎn)的橋變成了安全的橋，使得三百年后的小孩也能夠在橋上跑來(lái)跑去，發(fā)出一陣陣的笑聲。
我不能說(shuō)這個(gè)故事是千真萬(wàn)確的，然而碑上的文字讓我們看見(jiàn)了那一對(duì)夫婦的心。我走下索橋，滿(mǎn)頭大汗，不用說(shuō)，我走得疲乏了，我的腳也開(kāi)始發(fā)熱。可是三百年前人們的.心也給我?guī)?lái)溫暖。那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的。不管經(jīng)過(guò)百年千載，它都會(huì)發(fā)光。就像高爾基在一篇故事里所描寫(xiě)的“燃燒的心”那樣。勇士丹柯挖出自己的心拿在手上，心在燃燒、發(fā)光，給人們帶路?！昂喂文浮钡男慕o每一個(gè)走過(guò)索橋的人添一些溫暖，甚至在三百年以后的寒冷的冬天，我站在橋頭還會(huì)揭下帽子當(dāng)團(tuán)扇來(lái)扇。
索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。然而故事是講不完的，誰(shuí)要是到都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。
本文的作者是巴金，他原名叫李蕘棠，字芾甘，四川成都人。他以寫(xiě)在索橋上的聯(lián)想，揭示了人間的善與美，歌頌了一切為別人無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神，并且還為此提出了有力的論證。
文章為思想而寫(xiě)，文章就要把中心思想層層包裹，完成從引入到論證多個(gè)過(guò)程的大蛋糕，而這個(gè)過(guò)程，也正是評(píng)定文章好壞的關(guān)鍵。
第一自然段先是把索橋的地理位置、名稱(chēng)、橋面、橋的外觀等信息介紹給讀者，讓讀者漸漸地在腦海中建立起一座橋的印象。又從人的角度寫(xiě)了走在橋上的感覺(jué)，更加生動(dòng)地、多方位、多角度、更加有力地強(qiáng)化了讀者對(duì)橋的感受，這種技法值得學(xué)習(xí)。
文章的第二自然段寫(xiě)橋很結(jié)實(shí)。先寫(xiě)一個(gè)農(nóng)夫從橋上過(guò)，我們可以假設(shè)為老人、小孩也可以過(guò)，而“我”也能從橋上過(guò)，這三種人包含了幾乎所有的年齡段，而且小孩子是從高處跑下來(lái)的，橋上又有三個(gè)人。作者以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)明了這橋不論什么年齡、什么過(guò)法，幾個(gè)人同時(shí)過(guò)橋都很安全。而且有人過(guò)，就說(shuō)明人們需要這座橋，說(shuō)明這橋建得好。這一切都是為下文進(jìn)行的鋪墊。
文章接下來(lái)把視角引到了分水魚(yú)嘴這個(gè)事例上，因?yàn)檫@個(gè)事例有為中心服務(wù)的作用，并以“在索橋上能看見(jiàn)分水魚(yú)嘴”把兩個(gè)事例連接在了一起。隨后，采用虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法開(kāi)始揭示中心，通過(guò)聯(lián)想寫(xiě)了那是一切為別人無(wú)私奉獻(xiàn)的心。又通過(guò)寫(xiě)“大的水電站就要在那里動(dòng)工了”，寫(xiě)這種精神古有今還有，而且正在被發(fā)揚(yáng)、被傳承，是中華民族的傳統(tǒng)美德，就更有必要贊揚(yáng)。
第四自然段寫(xiě)的是索橋的故事。從前文對(duì)索橋的描寫(xiě)看出橋很簡(jiǎn)陋，應(yīng)為平民所建，在這里首先得到了驗(yàn)證。根據(jù)前文，人走在橋上有時(shí)就感到頭暈眼花，可見(jiàn)“何先生”所付出的辛苦之大。然而，“何先生”為人民建了橋，官府卻把他殺了，這里對(duì)封建王朝進(jìn)行了一定的諷刺。而“何母”卻忍著失去丈夫的巨大悲痛，還堅(jiān)決把問(wèn)題解決到底，最后解決了問(wèn)題，更好地體現(xiàn)了一切為別人奉獻(xiàn)的精神。也可看出“何母”的品行有多么高尚，這里暗中對(duì)比了官府的做法，而且何母得到了人民的擁戴，這起到強(qiáng)化、揭示中心的作用。
第五自然段開(kāi)始從正面揭示中心。以外在體現(xiàn)內(nèi)在的寫(xiě)法贊揚(yáng)了文章的中心精神，走熱了，心也熱了；又引用了高爾基的語(yǔ)言以形象地比喻詮釋了中心；詳寫(xiě)略寫(xiě)的索橋，分水魚(yú)嘴，都江堰都體現(xiàn)了中心。第五自然段的最后一句話(huà)以夸張的手法體現(xiàn)了中心，使文章趣味大增，還具有點(diǎn)睛的妙處。
文章的最后一段是總結(jié)與升華，讓整文哲理顯得深刻。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在課堂上，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句，分析讓作者感動(dòng)的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么?學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來(lái)概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說(shuō)的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
本文以索橋?yàn)榫€(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫(xiě)索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。還了解了作者的寫(xiě)作技巧：比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
第一段：引言（200字）。
在生活中，我們常常能夠遇到一些讓人觸動(dòng)心靈的故事，其中之一便是索橋故事。這個(gè)故事講述了一個(gè)建橋者和一個(gè)過(guò)河者的故事，建橋者為了幫助過(guò)河者修建了一個(gè)牢固的索橋。通過(guò)這個(gè)故事，我深深體會(huì)到了幫助他人的重要性以及團(tuán)結(jié)合作的力量。
第二段：幫助他人的重要性（200字）。
索橋故事中的建橋者并不是隨便碰到一個(gè)過(guò)河者就幫助他，而是經(jīng)過(guò)了一番思考后才選擇動(dòng)手。他知道，如果他幫助每一個(gè)過(guò)河者，那么自己可能會(huì)精疲力竭。因此，他只選擇了那些真正需要幫助的人。這使我想到，幫助他人需要有一定的準(zhǔn)則和原則，不能被任何人利用。然而，當(dāng)真正遇到一個(gè)需要幫助的人時(shí)，我們應(yīng)該伸出援手。因?yàn)閹椭瞬粌H是對(duì)別人的關(guān)愛(ài)，更是對(duì)自己道德修養(yǎng)的提高。
第三段：團(tuán)結(jié)合作的力量（200字）。
故事中，建橋者一個(gè)人是無(wú)法完成修建索橋的，而需要多方合作。他向村中的所有人宣講這個(gè)計(jì)劃，并獲得了大家的支持。大家紛紛為這個(gè)計(jì)劃貢獻(xiàn)自己的力量，有人提供木材，有人出力挖土，有人照顧弱者。正是因?yàn)榇蠹业墓餐?，才成功地修建了橋梁。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，集體的力量是巨大的，只有團(tuán)結(jié)合作，才能夠戰(zhàn)勝一切困難和挑戰(zhàn)。
第四段：助人即助己（300字）。
通過(guò)索橋故事，我意識(shí)到幫助他人并不是一種單向的付出，而是一種互助互利的行為。建橋者在幫助過(guò)河者修建橋梁的同時(shí)，自己也得到了成長(zhǎng)和收獲。他通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)到了木工技能，結(jié)交了新朋友，增強(qiáng)了自己的社交能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也同樣可以從幫助他人中獲得成長(zhǎng)和收獲。例如，當(dāng)我們幫助同學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，我們不僅鞏固了自己的知識(shí)，還增強(qiáng)了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。因此，助人即助己，互相幫助能夠使我們變得更加優(yōu)秀。
第五段：結(jié)尾（200字）。
總而言之，索橋故事告訴我們，幫助他人和團(tuán)結(jié)合作是我們生活中不可或缺的重要元素。通過(guò)這個(gè)故事，我認(rèn)識(shí)到幫助他人的重要性，以及團(tuán)結(jié)合作的力量。幫助他人并不只是單純地關(guān)心別人，同時(shí)也是對(duì)自己高尚品德的提升。團(tuán)結(jié)合作是戰(zhàn)勝困難和挑戰(zhàn)的關(guān)鍵，在集體的力量下，我們可以戰(zhàn)勝一切。因此，讓我們牢記索橋故事中的啟示，積極參與到幫助他人的行列中去，以為人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《索橋的故事》是巴金的一篇散文，本文不在寫(xiě)“橋”，而重點(diǎn)是寫(xiě)與索橋有關(guān)的故事，通過(guò)寫(xiě)故事來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示全文的主旨。
作者的寫(xiě)作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點(diǎn)明主旨。全文脈絡(luò)清晰，所以在教學(xué)本課時(shí)，在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)去自讀自悟。
本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要寫(xiě)都江堰”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，一位同學(xué)說(shuō)“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難?！笨此茮](méi)認(rèn)真聽(tīng)的他，回答的非常到位。
但是本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足，雖然我的'目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒(méi)有給孩子一個(gè)太大的想象空間，比如“當(dāng)同學(xué)們站在這樣的橋上會(huì)想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等，當(dāng)同學(xué)們把書(shū)中的故事和自己的感受聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
《索橋的故事》是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固列提綱，教師要肯于放手，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，再給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫(xiě)出課文提綱。
2、搜集課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入：
“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話(huà)。
清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理運(yùn)用生動(dòng)的故事將學(xué)生引入文章情景中，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。
二初讀課文。
讀課文，思考你有哪些不懂的問(wèn)題。
讀課文，思考，提出問(wèn)題。
預(yù)設(shè)的問(wèn)題：
（1）索橋什么樣子？
（2）為什么要修建索橋。
（3）誰(shuí)修建的索橋？怎么修建的？
閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生搭設(shè)問(wèn)題研究的平臺(tái)尤為重要。初讀課文后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。
三深入理解課文。
1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？?讀課文，邊讀邊畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，邊思考。
2、看圖片，直觀感受索橋的樣子?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺?。
3、帶著自己的感受再來(lái)讀課文。
讀課文，思考。
橋長(zhǎng)，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒(méi)有橋墩。
交流感受。
多媒體課件的運(yùn)用為幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，感受索橋的特點(diǎn)服務(wù)。使學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語(yǔ)言，更好的理解與感悟。
1、為什么要修建索橋，是誰(shuí)修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問(wèn)題了。
2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。
默讀，自學(xué)，邊讀邊畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，做批注。
從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。
第二課時(shí)。
小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書(shū)心得。
（1）李兵父子的故事。
引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。
討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）。
（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。）。
（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）。
讀書(shū)是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)讀書(shū)，那么學(xué)生的興趣與情感無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生的閱讀就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)成為一種“有口無(wú)心”的形式過(guò)程，必然落入死讀書(shū)的巢穴。所以教師要從學(xué)生的愛(ài)好、認(rèn)知水平、閱讀能力出發(fā)，有的放矢地組織教學(xué)，給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進(jìn)行欣賞揣摩、誦讀，促使學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)實(shí)效性。
多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會(huì)。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語(yǔ)氣地再讀一讀。
索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。
交流課前查找的資料。
故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。
看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？
看圖片，交流感受，理解最后一句話(huà)的意思。
多媒體課件的引用，幫助學(xué)生親身感受祖國(guó)山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動(dòng)人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中被解決。
小結(jié)：
充滿(mǎn)智慧與才干的勞動(dòng)人民才使得這里更加美麗。
完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課文列一個(gè)提綱。
列提綱。
交流。
讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
勇于犧牲。
李兵父子舍己為人。
勇士丹柯不怕困難。
《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時(shí)有感而發(fā)寫(xiě)的一篇散文，索橋的故事不在寫(xiě)橋，而是在于寫(xiě)與橋有關(guān)的故事。通過(guò)介紹故事，來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示文章的主旨?？梢哉f(shuō)本文以索橋?yàn)榫€(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
首先，我讓學(xué)生課前交流巴金的資料。作家簡(jiǎn)介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛(ài)情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時(shí)候修建的？它有什么故事？這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生都是陌生的，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
然后，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫(xiě)作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
再次，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句，分析讓作者感動(dòng)的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來(lái)概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說(shuō)的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋?yàn)榫€(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫(xiě)索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。還了解了作者的寫(xiě)作技巧：比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．情感：體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。
2．能力：了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
3．知識(shí)：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。
寫(xiě)出課文提綱，理解文章的思想感情。
弄清寫(xiě)索橋的故事與寫(xiě)都江堰的故事的內(nèi)在聯(lián)系。課時(shí)計(jì)劃：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
走遍天下路，難過(guò)岷江渡這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話(huà)。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
二、初讀課文。
1.讀課文，思考你有哪些不懂的問(wèn)題。2.讀課文，思考，提出問(wèn)題。預(yù)設(shè)的問(wèn)題：
(1)索橋什么樣子？(2)為什么要修建索橋？(3)誰(shuí)修建的索橋？怎么修建的？
三、深入理解課文。
1．索橋到底什么樣子呢有什么特點(diǎn)呢讀課文，邊讀邊畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，邊思考。
2．看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。3．帶著自己的感受再來(lái)讀課文。
1．為什么要修建索橋，是誰(shuí)修建的我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問(wèn)題了。
2．默讀課文，想一想索橋有什么故事作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。
默讀，自學(xué)，邊讀邊畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，做批注。
從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。
作者的感受：魚(yú)嘴依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？板書(shū)設(shè)計(jì)：
作業(yè)布置：
1.有感情的'朗讀課文。
2.課后搜集資料，充實(shí)自己對(duì)索橋的了解。
一、小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書(shū)心得。
二、多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會(huì)。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語(yǔ)氣地再讀一讀。
索橋的故事，自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。你了解嗎？能給大家介紹介紹嗎？何公何母的故事。(具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。)交流勇士丹柯的故事。(舍己為人)故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會(huì)得到比故事更美，更好的東西。
看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？看圖片，交流感受，理解最后一句話(huà)的意思。
三、小結(jié)：
4.寫(xiě)何先生夫婦造橋的經(jīng)過(guò)；5.寫(xiě)走下索橋的感受；6.收束全文，揭示全文主旨。分段：
介紹索橋(1)：名稱(chēng)，橋身，橋面，橋欄，橋墩。
站在索橋上(2-3)：都江堰。
走下索橋(4-5)：索橋來(lái)歷。
感悟(6)：主旨列提綱。交流。
四、拓展延伸。
結(jié)尾一句什么東西比故事更美，更好，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活你還能說(shuō)出那些人間更美，更好的故事嗎板書(shū)設(shè)計(jì)：
作業(yè)布置：動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)我們生活的周?chē)囊恍┕袍E的背后故事。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《索橋的故事》講述了幾個(gè)和索橋有關(guān)的小故事，但是作者主要通過(guò)講述故事，來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，即“比故事更美、更好的東西”，也就是文中所說(shuō)的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
作者的寫(xiě)作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點(diǎn)明主旨。全文脈絡(luò)清晰，所以在教學(xué)本課時(shí)，在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)去自讀自悟。
本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要寫(xiě)都江堰”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，張碩說(shuō)“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難?！笨此茮](méi)認(rèn)真聽(tīng)的他，回答得非常到位。這樣的驚喜比什么都好。
但是本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒(méi)有給孩子一個(gè)太大的想象空間，比如“當(dāng)同學(xué)們站在這樣的橋上會(huì)想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等，當(dāng)同學(xué)們把書(shū)中的故事和自己的感受聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時(shí)有感而發(fā)寫(xiě)的一篇散文，索橋的故事不在寫(xiě)橋，而是在于寫(xiě)與橋有關(guān)的故事。通過(guò)介紹故事，來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，，揭示文章的主旨?？梢哉f(shuō)本文以索橋?yàn)榫€(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
首先，我讓學(xué)生課前交流巴金的資料。作家簡(jiǎn)介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛(ài)情三部曲《霧》、《雨》、《電》;散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時(shí)候修建的?它有什么故事?這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生都是陌生的，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
然后，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫(xiě)作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力?！边@是一篇散文，文中提到的知識(shí)，如索橋、都江堰的魚(yú)嘴工程、二王廟、李冰父子、勇士丹柯的故事等內(nèi)容不僅，又與與學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)實(shí)際相距較遠(yuǎn)，教學(xué)中教師請(qǐng)學(xué)生課前搜集整理，在課堂上將資料相機(jī)請(qǐng)學(xué)生交流：引入課題時(shí)，請(qǐng)學(xué)生展示與索橋相關(guān)的資料；檢查預(yù)習(xí)時(shí)，交流作者資料；理解課文內(nèi)容時(shí)交流都江堰工程的相關(guān)資料。整個(gè)資料的交流不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的，擴(kuò)大知識(shí)面，也為學(xué)生理解課文提供幫助。
常言道：“萬(wàn)丈高樓平地起?！笨梢?jiàn)高樓大廈離不開(kāi)夯實(shí)的基礎(chǔ)，足見(jiàn)基礎(chǔ)的重要和必要。學(xué)生雖已經(jīng)六年級(jí)，但教學(xué)中教師并沒(méi)有將基礎(chǔ)知識(shí)完全放手，無(wú)論是檢查預(yù)習(xí)時(shí)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)音義的辨析、造句，還是在理解課文時(shí)反問(wèn)句與陳述句的轉(zhuǎn)換比較，都是適應(yīng)全體學(xué)生需求的，是符合語(yǔ)文課特點(diǎn)的，是扎扎實(shí)實(shí)地回歸了語(yǔ)文課的真實(shí)面貌，不但培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文能力，會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上走得更順暢。
美中不足，講解課文用的時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)再精簡(jiǎn)。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
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bianlizerenxueyuandaibupifaxisheng。
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二、給下列字注音。
灌（）縣安瀾（）橋斷折（）岷（）江頭暈（）橋墩（）。
都（）江堰（）埋（）頭大堤（）紫坪（）鋪（）便（）利。
逮（）捕（）雪冤（）百年千載（）揭（）下。
二、多音字組詞。
折都埋鋪便載露蓋。
三、形近字組詞。
灌（）泯（）暈（）墩（）豎（）堰（）堤（）坪（）道（）顆（）。
罐（）岷（）昏（）敦（）堅(jiān)（）晏（）提（）怦（）到（）棵（）。
抨（）。
四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
頭眼頭大年千（）（）魚(yú)嘴。
五、回答問(wèn)題。
1、《索橋的故事》是作家(巴金)去(都江堰)參觀時(shí)有感而發(fā)寫(xiě)的一篇散文，本文以(索橋)為線(xiàn)索，以(故事)為內(nèi)容，以(人物的精神)為主題，按照（）順序來(lái)寫(xiě)。全文是由(寫(xiě)景)——(記敘)——(抒情)這樣幾個(gè)主要部分組成的。
2、列提綱。
（1）自然段介紹索橋的名稱(chēng)、位置、橋身、橋架。
（2）寫(xiě)人在橋上的感受和橋上的景觀。
（3）想象建造“魚(yú)嘴”人的手和心。
（4）記敘何公何母修橋的過(guò)程及其貢獻(xiàn)。
（5）贊美了何公何母為了多數(shù)人犧牲自己的偉大的心。
3、“我好像看到了兩千兩百年前人們的手和心”手是什么樣的手？心又是什么樣的心？
4、這個(gè)“石頭”是會(huì)說(shuō)話(huà)的。解釋句意。
5、三百年前人們得心為什么給我?guī)?lái)了溫暖？
6、“我”為什么在三百年以后的寒冷的冬天，會(huì)揭下帽子當(dāng)團(tuán)扇來(lái)扇？
8、體會(huì)課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。聯(lián)系5.12地震感人事跡談自己的理解。
9、分水魚(yú)嘴有什么作用？從中可以看出什么？
10、寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要寫(xiě)都江堰？
11、找出文中前后呼應(yīng)的句子，并說(shuō)明其作用。
12、默寫(xiě)課文倒數(shù)第二自然段。
13、本文作者（），原名（），作品主要有《》、《》、《》、《》、《》、《》，我們學(xué)過(guò)他的《》、《》。
14、文中的索橋在（），我國(guó)的五大古橋?yàn)椋ǎⅲǎ?、（）、（）、（）?BR> 15、請(qǐng)簡(jiǎn)介都江堰與李冰父子、何公何母、以及勇士丹柯的故事。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
索橋故事是我在大學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)中文課文中讀到的一篇故事，它深深地觸動(dòng)了我的心靈。這個(gè)故事講述了一個(gè)年輕人愿意放棄鏡橋般的美好生活去修筑索橋的奮斗歷程。索橋象征著追求目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)理想的艱難道路，而我從這個(gè)故事中汲取了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
第二段：奮斗目標(biāo)的堅(jiān)定性。
故事中的年輕人放棄了他原本擁有的舒適生活，選擇了艱苦的修橋工作。這種決定源于他對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)定性。他夢(mèng)想著將土地上兩個(gè)村莊分開(kāi)的湍急河流連結(jié)起來(lái)，讓人們因此過(guò)橋方便，并且為共同的利益而努力奮斗。這種堅(jiān)定無(wú)畏的決心啟發(fā)著我，告訴我只有心存堅(jiān)定的信念，才能在人生道路上面對(duì)困難和挫折時(shí)不氣餒，繼續(xù)前進(jìn)。
第三段：努力與耐心的重要性。
在修建索橋的過(guò)程中，年輕人經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的困難和挫折，但他沒(méi)有放棄。他白天夜晚都在工地辛勤勞動(dòng)，手指被鐵錘打破，雙腳被尖銳的碎石劃傷，但他從未埋怨過(guò)。他用自己的努力和耐心將索橋修建完成。這個(gè)故事讓我明白了，只有真正辛勤努力地去做，耐心地去等待，才會(huì)收獲成功。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹；不經(jīng)歷苦難，怎么得到成長(zhǎng)。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作的力量。
在故事中，年輕人不是一個(gè)人孤單地投身于修橋工作，而是和一群熱衷于公益事業(yè)的志愿者們一起努力。大家合作無(wú)間，積極配合，用智慧和力量戰(zhàn)勝了困難。他們的團(tuán)隊(duì)合作精神令人欽佩。這讓我明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，只有團(tuán)結(jié)一心，相互支持和鼓勵(lì)，才能共同實(shí)現(xiàn)更大的目標(biāo)和超越個(gè)人的能力。
第五段：對(duì)自己的反思與總結(jié)。
通過(guò)對(duì)索橋故事的深入思考，我意識(shí)到自身的不足之處和需要改進(jìn)的地方。我深感自己的堅(jiān)定性和耐心不夠，有時(shí)容易氣餒和受挫。我還意識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)合作中需要更主動(dòng)積極地付出，更好地與他人相處。通過(guò)對(duì)索橋故事的心得體會(huì)，我將以這些反思為基礎(chǔ)，不斷完善自己，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和夢(mèng)想。
總結(jié)：索橋故事是一段關(guān)于奮斗、堅(jiān)定信念、努力和團(tuán)隊(duì)合作的故事。通過(guò)這個(gè)故事，我明白了努力和耐心的重要性，堅(jiān)定目標(biāo)的意義，以及團(tuán)隊(duì)合作的力量。我將把這些寶貴的心得體會(huì)應(yīng)用到自己的生活和工作中，不斷努力奮斗，追求夢(mèng)想。同時(shí)，還要與他人良好協(xié)作，相互支持和鼓勵(lì)，共同創(chuàng)造更美好的未來(lái)。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話(huà)。
清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理運(yùn)用生動(dòng)的故事將學(xué)生引入文章情景中，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。
讀課文，思考你有哪些不懂的問(wèn)題。
讀課文，思考，提出問(wèn)題。
預(yù)設(shè)的問(wèn)題：
（1）索橋什么樣子？
（2）為什么要修建索橋
（3）誰(shuí)修建的索橋？怎么修建的？
（4）索橋到底有哪些故事？
閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生搭設(shè)問(wèn)題研究的平臺(tái)尤為重要。初讀課文后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。
1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？ 讀課文，邊讀邊畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，邊思考。
2、看圖片，直觀感受索橋的樣子?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺堋?BR> 3、帶著自己的感受再來(lái)讀課文。
讀課文，思考橋長(zhǎng)，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒(méi)有橋墩。
交流感受
多媒體課件的運(yùn)用為幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，感受索橋的特點(diǎn)服務(wù)。使學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語(yǔ)言，更好的理解與感悟。
1、為什么要修建索橋，是誰(shuí)修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問(wèn)題了。
2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。
默讀，自學(xué)，邊讀邊畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，做批注。
從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。
第二課時(shí)
小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書(shū)心得。
（1）李兵父子的故事。
引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。
討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）
（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。）
（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）
讀書(shū)是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)讀書(shū)，那么學(xué)生的興趣與情感無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生的閱讀就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)成為一種“有口無(wú)心”的形式過(guò)程，必然落入死讀書(shū)的巢穴。所以教師要從學(xué)生的愛(ài)好、認(rèn)知水平、閱讀能力出發(fā)，有的放矢地組織教學(xué)，給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進(jìn)行欣賞揣摩、誦讀，促使學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)實(shí)效性。
多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會(huì)。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語(yǔ)氣地再讀一讀。
索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。
交流課前查找的資料。
故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。
看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的.東西？
看圖片，交流感受，理解最后一句話(huà)的意思。
多媒體課件的引用，幫助學(xué)生親身感受祖國(guó)山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動(dòng)人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中被解決。
小結(jié)：
充滿(mǎn)智慧與才干的勞動(dòng)人民才使得這里更加美麗。
完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙模囍o課文列一個(gè)提綱。
列提綱
交流
讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
《索橋的故事》
勇于犧牲
李兵父子 舍己為人
故事 何公 何母
勇士丹柯 不怕困難
教材分析：
《索橋的故事》是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固列提綱，教師要肯于放手，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，再給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫(xiě)出課文提綱。
2、搜集課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《索橋的故事》是作者巴金寫(xiě)的一篇散文。全文按照參觀游覽順序，先介紹索橋；然后寫(xiě)站在索橋上；看到李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千兩百多年前的“人們的手和心”；再寫(xiě)走下索橋，從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒：“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大心是不會(huì)死的”；最后點(diǎn)明主旨：“得到比故事更美、更好的東西”。
可是文章重點(diǎn)不是寫(xiě)“橋”，而是寫(xiě)有關(guān)橋的故事。我想，如果直接講故事，學(xué)生未必完全可以體會(huì)主題意思，也不明白主旨，怎么辦呢？為了激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，我就結(jié)合了自己的親身經(jīng)歷。因?yàn)槲?008年冬天去過(guò)都江堰，而且也走過(guò)這座安瀾橋，因此，我在課前就跟學(xué)生們交談，談天說(shuō)地，講了很多這個(gè)地方的景色和事情，學(xué)生都很有興趣，想了解更多，甚至有些學(xué)生很想放假到這地方游玩一番。于是，我便趁勢(shì)引出課文的故事。由2008年汶川大地震引出了李冰父子的故事，學(xué)生在課堂上產(chǎn)生很多疑問(wèn)，求知欲增強(qiáng)。最后也引導(dǎo)出何公何母造橋的故事，從而讓學(xué)生明白課文的主旨“比故事更美、更好的東西”是什么。
我覺(jué)得這節(jié)課上得效果挺好的。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。
2.整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。
3.了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)方法：閱讀感悟、探究、自主合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找安瀾橋的相關(guān)資料、課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感悟文章內(nèi)容。
2、了解文章寫(xiě)作順序和結(jié)構(gòu)，理清文章思路。
教學(xué)過(guò)程：???????????????????。
一、新課導(dǎo)入：
引用毛澤東詩(shī)詞《七律·長(zhǎng)征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！睂?dǎo)入新課。
“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話(huà)。
清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
二、整體感知：
1.作者簡(jiǎn)介：指生讀課后小資料。
巴金：原名李堯棠，中國(guó)現(xiàn)代作家。第一部中篇小說(shuō)《滅亡》，“愛(ài)情三部曲”《霧》《雨》《電》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
2.學(xué)生自由讀課文，完成自學(xué)提示：
（1）找出文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（2）給課文列提綱。
3、檢查匯報(bào)交流：
指學(xué)生讀、齊讀：
頭暈眼花???????雪冤???????千真萬(wàn)確??。
4.按旅游行蹤感悟課文內(nèi)容，給文章列提綱。
介紹索橋（1）:名稱(chēng)、橋身、橋面、橋欄、橋墩。
站在索橋上（2－3）:都江堰。
走下索橋（4－5）:索橋來(lái)歷。
感悟（6）:主旨。
5、檢查學(xué)生讀文情況。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：感受文中故事主人公的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們請(qǐng)看這幾張圖片：課件展示“安瀾橋”“都江堰”“二王廟”的圖片。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀后感受，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這課。
二、深入理解課文。
1.索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？?讀課文，邊讀邊畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，邊思考。
2.看圖片，直觀感受索橋的樣子?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺?。
3.帶著自己的感受再來(lái)讀課文。
讀課文，思考。
橋身：橋長(zhǎng)，高。橋面：用竹索和木板修筑的。
欄桿???橋墩。
4.為什么要修建索橋，是誰(shuí)修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問(wèn)題了。
5.默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。
默讀，自學(xué)，邊讀邊畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，做批注。
6.從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡、感受最深的和同學(xué)交流。
7.為什么要修建索橋，是誰(shuí)修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問(wèn)題了。
8.默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。
默讀，自學(xué)，邊讀邊畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，做批注。
從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。
作者的感受：“魚(yú)嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心。
三、合作探究：
1.寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要寫(xiě)都江堰？
李冰父子的心是一顆_____的心??????????。
何氏夫婦的心是一顆——的心。
3.這個(gè)石頭是會(huì)說(shuō)話(huà)的。你猜猜石頭會(huì)說(shuō)些什么？
四、拓展延伸。
五、作業(yè)：
寫(xiě)一段反映“愛(ài)心”這一主題的語(yǔ)段，200字左右。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
勇于犧牲。
索橋。
的????????李兵父子舍己為人。
故事 ???????????何公 何母。
勇士丹柯不怕困難。
教后反思：
本文故事簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)自己的疑問(wèn)，“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時(shí)候修建的？它有什么故事？然后我在教學(xué)中采用“自主、合作、探究”的方式讓學(xué)生圍繞以上問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。接著，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫(xiě)作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過(guò)中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
最后，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句，分析讓作者感動(dòng)的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂地講述。然后來(lái)概括每一段的內(nèi)容，了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說(shuō)的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課知索橋的感人故事，理清條理，寫(xiě)出課文提綱。
2、深入學(xué)習(xí)課文，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，交流討論，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章結(jié)尾的含義，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的贊美之情。
3、搜集資料，加深對(duì)索橋故事的了解。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、在讀中理解“寫(xiě)索橋還寫(xiě)都江堰工程”的原因。
2、體會(huì)課文中重點(diǎn)句的含義。3、了解故事的同時(shí)，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的精神。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)索橋的圖片及文字資料。
教學(xué)方法：讀中感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、板書(shū)“索橋”，提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你想到了什么？
2、補(bǔ)充課題，談話(huà)：中國(guó)現(xiàn)代著名的作家巴金先生曾到四川安瀾橋游覽，感觸頗深，便寫(xiě)下了這篇文章以抒情懷。這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)這篇文章，感受索橋令人心動(dòng)的故事。
二、初讀課文，感知課文的內(nèi)容，理清文章脈落。
（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1、師生交流作者資料。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)辨析：
光景?露縫?頭暈眼花?橋墩都江堰?紫坪鋪?岷江?團(tuán)扇來(lái)扇。
（1）指名讀詞語(yǔ)（2）給加點(diǎn)字標(biāo)音，區(qū)別多音字與前后鼻韻母（3）說(shuō)說(shuō)畫(huà)線(xiàn)詞語(yǔ)的意思并造句。
3、指名讀課文，檢查讀得是否正確流利。
（二）理清文章脈落。
1、說(shuō)說(shuō)文章按什么順序來(lái)寫(xiě)的？根據(jù)自己的理解列出提綱。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明理由。
三、圖文對(duì)照，感知索橋的樣子。
1、課文中的插圖與文中哪一部分內(nèi)容相符？默讀你找到的段落，畫(huà)出能體現(xiàn)索橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。
2、討論交流，教師結(jié)合批畫(huà)情況進(jìn)行引導(dǎo)：
（1）橋所處的地理位置及名稱(chēng)。
（2）橋身有一里光景長(zhǎng)……中間還露縫。（說(shuō)明橋很簡(jiǎn)陋）。
（3）幸好橋兩旁……也不會(huì)落到水里去。（橋比較安全）。
（4）索橋沒(méi)有橋墩……升上去。（體會(huì)設(shè)計(jì)者的才智）。
四、細(xì)讀課文，體會(huì)故事的感人之處。
引入：這樣一座簡(jiǎn)陋而安全，給人帶來(lái)幾分樂(lè)趣的橋，究竟包含了怎樣的故事呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，尋找講述索橋故事的段落。
（一）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生瀏覽課文后，交流：第4自然段向我們講述了這個(gè)感人的故事。
2、指名讀這個(gè)故事，思考：你從中體會(huì)到了什么？
3、組織交流。（故事中的夫妻二人為了人們的便利而舍棄自己的生命，他們的行為是感人的，是值得世人贊頌的）。
（二）學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、默讀第2、3自然段，思考；作者站在橋上看到了什么，想到了什么？把你讀后的發(fā)現(xiàn)及感受批注下來(lái)。
[2、同桌互相交流。
3、集體交流，重點(diǎn)理解：
（1）作者看到“一個(gè)鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來(lái)”“忽然起了一陳笑聲，兩個(gè)小孩從高處跑下來(lái)”（從中體會(huì)索橋給人們帶來(lái)的便利）。
（2）看到“分水魚(yú)嘴”（借助圖片及文字資料，了解它的用途及特點(diǎn)。）。
（3）文中將“魚(yú)嘴”比喻成什么？（石頭）文中說(shuō)：“這個(gè)石頭是會(huì)說(shuō)話(huà)的?！辈孪胍幌滤鼤?huì)說(shuō)什么呢？指名說(shuō)一說(shuō)。
（3）想到了“都江堰便是兩千兩百多年前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤”；想到“兩千兩百多年前人們的手和心?！?BR> （4）想到“就在離這里……那些人的心一樣的么？”這句話(huà)是一個(gè)什么句式，如果改成陳述句好不好，為什么？（體會(huì)反問(wèn)句的作用）。
4、引入“我的視角”：冬冬在學(xué)習(xí)了文章后，不明白寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要寫(xiě)都江堰工程，你明白嗎？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（引導(dǎo)說(shuō)出：在索橋上看到都江堰，想到人們的手和心，走下索橋，聽(tīng)到索橋的故事，從故事中聯(lián)想了為多數(shù)人而失去生命的人，一脈相承。只是索橋的故事更感人，更深地感染了作者，引起作者的共鳴。前面是鋪墊，后面是深化。）。
（三）學(xué)習(xí)第5自然段。
1、談話(huà)引入：作者被許多年前的人的手和心所感染，他的思緒怎能平靜？請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段，畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子，并注上自己的體會(huì)。
2、組織交流，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所畫(huà)的句子及理由，再重點(diǎn)理解下面的句子：
“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為我多數(shù)從甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過(guò)百年千載，它都會(huì)發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫(xiě)的‘燃燒的心’那樣?！保ㄍㄟ^(guò)交流學(xué)生批注的感受，使學(xué)生明白這句話(huà)謳歌了為多數(shù)人的幸福溫暖犧牲自己的人，贊美了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，說(shuō)明這樣的心永存于人們的心中，在發(fā)光，人們永遠(yuǎn)記著他們。）。
“何公何母的心給每個(gè)走過(guò)索橋的人添一些溫暖，甚至在三百年后的寒冷的冬天，我站在橋頭還會(huì)揭下帽子當(dāng)團(tuán)扇來(lái)扇”（體會(huì)到這句話(huà)并不是說(shuō)作者感到天氣熱來(lái)扇扇子，而是人們的行為使自己的心得以溫暖）。
（2）這些人的確值得我們歌頌，讓我們懷著對(duì)他們的敬意來(lái)讀一讀這段話(huà)吧！
（3）試著背誦這兩個(gè)句子。
（四）學(xué)習(xí)第6自然段。
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。（2）教師酌情引導(dǎo)：指的是心靈在故事中得到感染和凈化。
五、激情總結(jié)：一首悅耳的歌曲，會(huì)使你心情愉悅；一句溫馨的祝福，會(huì)使你倍感溫暖，相信索橋的故事也會(huì)在你的心中永存，因?yàn)樗刮覀兠總€(gè)人的心靈得到了洗禮。
教后反思：讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，并將自己的感悟及時(shí)批注，使他們明白文章的內(nèi)涵是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字來(lái)體現(xiàn)的，并不是憑空的想象，真正提高他們的自讀自悟能力，學(xué)生在閱讀了文章之后，總會(huì)有自己的見(jiàn)解和感受，相信他們，放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行批注，無(wú)疑為學(xué)生提供了走入文本、平等與文本交流的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步讓心靈得到洗禮！
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、知識(shí)與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
2、過(guò)程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。
讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
一、談話(huà)、介紹背景導(dǎo)入。
1、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步，“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話(huà)。然而，何先得夫婦修了一座索橋，叫“安瀾橋”，也叫“夫妻橋”，還叫“何公何母橋”。課文圍繞著索橋發(fā)生著許多感人的故事。今天，我們跟隨作家巴金先生一起游覽索橋，了解索橋的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（課文先介紹索橋；再寫(xiě)站在索橋上，看到都江堰聯(lián)想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心”；接著寫(xiě)走下索橋，從何氏夫婦的故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心；最后點(diǎn)明主旨，感悟到比故事更美、更好的東西。）。
3、追問(wèn)：索橋有什么故事？什么東西“比故事更美更好”？讓我們先來(lái)了解索橋。
二、深入理解課文。
師過(guò)渡：索橋到底是什么樣子呢？想看嗎？
1、課件展示索橋圖片，直觀感受索橋的樣子。
2、看到了索橋你有什么感受？（長(zhǎng)、雄偉、高大）。
3、課文又是怎樣介紹索橋的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，圈出文中從哪些方面介紹索橋，并思考索橋有什么特點(diǎn)。
（橋身長(zhǎng)、橋面是木板，不整齊，有的地方斷裂，竹索編的橋欄、沒(méi)有橋墩，用竹架代替）。
4、你對(duì)索橋的那些地方感興趣，試著當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹介紹。（生練習(xí)，指名介紹）。
5、聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，我們一定對(duì)索橋了解很多，讓我們把體現(xiàn)索橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)重讀，語(yǔ)速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字，男生讀紅色的字，女生讀綠色的字。
6、（2）過(guò)渡：了解了索橋，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)索橋的故事。
1、瀏覽課文2—5，想想索橋有什么故事？
2、小聲讀讀故事，從這些故事中體會(huì)到了什么？在文中做簡(jiǎn)單批注。
3、想一想什么東西“比故事更美、更好”？你從哪里看出來(lái)？
（小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書(shū)心得。）。
問(wèn)題一：1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母為民修橋的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。
問(wèn)題二：課件：課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會(huì)到李冰父子有一顆（）的心。讀何公何母為民修橋的故事，體會(huì)到何氏夫婦也有一顆（）的心。勇士丹柯有一顆（）的心。
問(wèn)題三。
1、對(duì)照板書(shū)：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲、勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故事更美、更好”。還有什么東西“比故事更美、更好”？（從課文第五自然段找一找。）。
2、生讀出：那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過(guò)百年千載，它都會(huì)發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫(xiě)的“燃燒的心”那樣。課件出示。
你是怎么理解這句話(huà)的？小組交流。（生談體會(huì)，把自己的體會(huì)送入文字中讀一讀。）。
3、師總結(jié)：像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人為了多數(shù)人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人，永遠(yuǎn)活在歷史的長(zhǎng)河中，他們的心永遠(yuǎn)存在于人們的心中，千百年來(lái)他們依然在發(fā)光人們依然會(huì)記得他們的豐功偉績(jī)，他們的心靈和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神依然在影響著一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。（板書(shū)）。
三、總結(jié)全文，升華主題。
1、師總結(jié)：多么感人的故事，都江堰還有許多動(dòng)人的故事。作者走在索橋上，領(lǐng)略索橋都江堰的雄偉、美麗，感受到祖國(guó)山河的壯麗，心靈也在故事中得到熏陶、感染、凈化。你還能說(shuō)出哪些人間更美、更好的故事嗎？（同桌交流、全班匯報(bào)）。
2、小練筆：索橋的故事感染了作者，引發(fā)了他的思緒，也感染了在座的每一位同學(xué)，你們想做一個(gè)什么樣的人呢？（試著寫(xiě)下來(lái)）。
四、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、想想課文是按什么順序?qū)懙模?BR> 2、課文通過(guò)講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對(duì)更美更好的東西的贊美之情，表達(dá)了對(duì)造福人民的人的敬佩之意。
3、積累文中含義深刻的句子，背誦這些句子。
五、課后作業(yè)。
1、試著給課文列一個(gè)提綱。
李冰父子修都江堰造福百姓。
偉大的心何公何母為民修橋勇于犧牲贊美、敬佩。
勇士丹柯掏心引路舍己為人。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2、搜集課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。
一導(dǎo)入：
二初讀課文。
讀課文，思考你有哪些不懂的問(wèn)題。
讀課文，思考，提出問(wèn)題。
預(yù)設(shè)的問(wèn)題：（1）索橋什么樣子？（2）為什么要修建索橋。
（3）誰(shuí)修建的索橋？怎么修建的？（4）索橋到底有哪些故事？
初讀課文后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。
三深入理解課文。
1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？?
讀課文，邊讀邊畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，邊思考。
2、看圖片，直觀感受索橋的樣子?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺?。
3、帶著自己的感受再來(lái)讀課文。 。
（2）默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課。
前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。
四小結(jié)：
第二課時(shí)。
一、小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書(shū)心得。
引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。
討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）。
（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。）。
（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）。
二、交流課前查找的資料。
2、看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美。
更好的東西？
3、看圖片，交流感受，理解最后一句話(huà)的意思。
三、小結(jié)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、給加點(diǎn)的字注音。
岷江（）都江堰（）雪冤（）。
挽成（）頭暈眼花（）逮捕（）。
二、辨字組詞。
瀾（）砂（）堤（）拆（）。
斕（）沙（）提（）坼（）。
三、分別指出與下列各組詞不同類(lèi)的一項(xiàng)，將字母序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。
（1）a.答應(yīng)b.答謝c.答案d.答復(fù)（）。
（2）a.明確b.明白c.明天d.明智（）。
（3）a.探望b.展望c.盼望d.愿望（）。
（4）a.紅旗b.紅布c.紅透d.紅星（）。
四、請(qǐng)找出下面句中的錯(cuò)別字，并將正確的寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。
a.四川灌縣二王廟山腳有一坐索橋，叫做“安瀾橋”。
b.幸好橋兩旁有竹索編的欄干。
c.過(guò)了頂蓋下面，橋身又往下邪。
d.木板鋪得不整齊，中間有漏縫。
五、填空。
有_____、________、________、________、_________。
2.文中提到的索橋，在今天四川省成都市________。
六、閱讀下文，回答問(wèn)題。
凡是到都江堰參觀的人都要來(lái)看看索橋。那天我從山上二王廟下來(lái)，在索橋上來(lái)回走了兩次。橋身微微擺動(dòng)，我往前走，橋也好象在往前走。一個(gè)鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來(lái)，橋一下子動(dòng)的厲害了。我走過(guò)他身邊，加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲，兩個(gè)小孩子從高處跑下來(lái)，橋接著大大動(dòng)了一會(huì)兒。我連忙走上高處，又繼續(xù)往下走。
我剛走到一半路程，就停下來(lái)，站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在“分水魚(yú)嘴”上。我起初看不出來(lái)這個(gè)光滑的、魚(yú)嘴般的“石頭”是什么東西，后來(lái)才知道它是把岷江分為內(nèi)外兩條江的工程。這個(gè)“魚(yú)嘴”在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀(jì)念李冰和他的兒子二郎修建的。
我看看“魚(yú)嘴”，看看“魚(yú)嘴”兩旁數(shù)不清的砂石，我又往前走了?；貋?lái)的時(shí)候，我把“魚(yú)嘴”再看了一陣?！棒~(yú)嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個(gè)石頭是會(huì)說(shuō)話(huà)的。那許多用手建造了這個(gè)“魚(yú)嘴”的人，雖然沒(méi)有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪，在將近一公里長(zhǎng)的河谷的兩岸，上千忙碌工作的年輕人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么？大的水電站就要在那里動(dòng)工修建了。
1.說(shuō)說(shuō)“魚(yú)嘴”的作用是什么？
2.說(shuō)說(shuō)“我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心”這句話(huà)的含義是什么？
3.課文說(shuō)“這個(gè)石頭會(huì)說(shuō)話(huà)的”，猜猜石頭說(shuō)了些什么？
4.本文寫(xiě)索橋，為什么要寫(xiě)都江堰工程？
【試題答案】。
一、二、三、四、五題答案略。
六、1.把岷江分為內(nèi)外兩條江。
2.含義：作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們，是他們用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了此偉大的工程，作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄＃瑹o(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3.開(kāi)放題大意對(duì)即可（說(shuō)當(dāng)年人們建造此工程的艱辛，…………）。
4.索橋造福于人民，寫(xiě)索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
四川灌縣二王廟山腳有一座索橋，叫做“安瀾橋”。橋身有一里光景長(zhǎng)，是用粗的竹索挽成的，竹索上面鋪著一塊一塊的木板，木板鋪得不整齊，中間還露縫。木板不寬，也不長(zhǎng)，三個(gè)人并排走在上面，就不大方便。有的板上有洞，有的木板斷折。人走在橋上，看得見(jiàn)木板下面岷江的綠水，也看得見(jiàn)橋下的砂石。冬天水少，橋顯得更高，要是人在橋上走，眼睛只顧穿過(guò)縫隙望下面，就會(huì)看得頭暈眼花。幸好橋兩旁有竹索編的欄桿，即使人失了腳，也不會(huì)落到水里去。索橋并沒(méi)有橋墩，高高的竹架代替了他們。架子比欄桿還高，還有一個(gè)頂蓋，在豎立架子的地方，橋身就像小山坡似的高起來(lái)，過(guò)了頂蓋下面，橋身又往下斜，然后再向第二個(gè)頂蓋升上去。
凡是到都江堰參觀的人都要來(lái)看看索橋。那天我從山上二王廟下來(lái)，在索橋上來(lái)回走了兩次。橋身微微地?cái)[動(dòng)，我往前走，橋也好象在往前走。一個(gè)鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來(lái)，橋一下子動(dòng)得厲害了。我走過(guò)他身邊，加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲，兩個(gè)小孩從高處跑下來(lái)，橋接著大大動(dòng)了一會(huì)兒。我連忙走上高處，又繼續(xù)往下走。我剛走了—半路程，就停下來(lái)，站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在“分水魚(yú)嘴”上。我起初看不出來(lái)這個(gè)光滑的、魚(yú)嘴般的“石頭”是什么東西，后來(lái)才知道它是把岷江分為內(nèi)外兩條江的工程。這個(gè)“魚(yú)嘴”在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百多年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀(jì)念李冰和他的兒子二郎修建的。
我看看“魚(yú)嘴”，看看“魚(yú)嘴”兩旁數(shù)不清的砂石，我又往前走了?；貋?lái)的時(shí)候，我把“魚(yú)嘴”再看了一陣?！棒~(yú)嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心。這個(gè)“石頭”是會(huì)說(shuō)話(huà)的。那許多用手建造了這個(gè)“魚(yú)嘴”的人，雖然沒(méi)有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪，在將近一公里長(zhǎng)的河谷的兩岸，上千的忙碌工作的年輕人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣的么？大的水電站就要在那里動(dòng)工修建了。
我走下了索橋，同來(lái)的友人剛看過(guò)山腳的一塊石碑。他告訴我，這索橋又叫做“何公何母橋”，是清朝初年一個(gè)姓何的教書(shū)先生設(shè)計(jì)修建的。那個(gè)時(shí)候人們沒(méi)法在這么寬的兩岸上修一座橋。何先生想出了造索橋的辦法。橋造成了，人們來(lái)來(lái)往往，感到便利?？墒菢蛏蠜](méi)有欄桿，在搖擺的木板上走起來(lái)，并不是十分安全的事，不多久就有人失腳從橋上摔下去，死了。不滿(mǎn)意何先生的官府把責(zé)任完全推到何先生的身上，將他逮捕處死。何先生的妻子決心要替丈夫雪冤，要實(shí)現(xiàn)丈夫的真正的愿望，她想來(lái)想去，終于想出了辦法，用竹索在橋兩旁編上了欄桿，從此，危險(xiǎn)的橋變成了安全的橋，使得三百年后的小孩也能夠在橋上跑來(lái)跑去，發(fā)出一陣陣的笑聲。
我不能說(shuō)這個(gè)故事是千真萬(wàn)確的，然而碑上的文字讓我們看見(jiàn)了那一對(duì)夫婦的心。我走下索橋，滿(mǎn)頭大汗，不用說(shuō)，我走得疲乏了，我的腳也開(kāi)始發(fā)熱。可是三百年前人們的.心也給我?guī)?lái)溫暖。那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的。不管經(jīng)過(guò)百年千載，它都會(huì)發(fā)光。就像高爾基在一篇故事里所描寫(xiě)的“燃燒的心”那樣。勇士丹柯挖出自己的心拿在手上，心在燃燒、發(fā)光，給人們帶路?！昂喂文浮钡男慕o每一個(gè)走過(guò)索橋的人添一些溫暖，甚至在三百年以后的寒冷的冬天，我站在橋頭還會(huì)揭下帽子當(dāng)團(tuán)扇來(lái)扇。
索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。然而故事是講不完的，誰(shuí)要是到都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。
本文的作者是巴金，他原名叫李蕘棠，字芾甘，四川成都人。他以寫(xiě)在索橋上的聯(lián)想，揭示了人間的善與美，歌頌了一切為別人無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神，并且還為此提出了有力的論證。
文章為思想而寫(xiě)，文章就要把中心思想層層包裹，完成從引入到論證多個(gè)過(guò)程的大蛋糕，而這個(gè)過(guò)程，也正是評(píng)定文章好壞的關(guān)鍵。
第一自然段先是把索橋的地理位置、名稱(chēng)、橋面、橋的外觀等信息介紹給讀者，讓讀者漸漸地在腦海中建立起一座橋的印象。又從人的角度寫(xiě)了走在橋上的感覺(jué)，更加生動(dòng)地、多方位、多角度、更加有力地強(qiáng)化了讀者對(duì)橋的感受，這種技法值得學(xué)習(xí)。
文章的第二自然段寫(xiě)橋很結(jié)實(shí)。先寫(xiě)一個(gè)農(nóng)夫從橋上過(guò)，我們可以假設(shè)為老人、小孩也可以過(guò)，而“我”也能從橋上過(guò)，這三種人包含了幾乎所有的年齡段，而且小孩子是從高處跑下來(lái)的，橋上又有三個(gè)人。作者以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)明了這橋不論什么年齡、什么過(guò)法，幾個(gè)人同時(shí)過(guò)橋都很安全。而且有人過(guò)，就說(shuō)明人們需要這座橋，說(shuō)明這橋建得好。這一切都是為下文進(jìn)行的鋪墊。
文章接下來(lái)把視角引到了分水魚(yú)嘴這個(gè)事例上，因?yàn)檫@個(gè)事例有為中心服務(wù)的作用，并以“在索橋上能看見(jiàn)分水魚(yú)嘴”把兩個(gè)事例連接在了一起。隨后，采用虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法開(kāi)始揭示中心，通過(guò)聯(lián)想寫(xiě)了那是一切為別人無(wú)私奉獻(xiàn)的心。又通過(guò)寫(xiě)“大的水電站就要在那里動(dòng)工了”，寫(xiě)這種精神古有今還有，而且正在被發(fā)揚(yáng)、被傳承，是中華民族的傳統(tǒng)美德，就更有必要贊揚(yáng)。
第四自然段寫(xiě)的是索橋的故事。從前文對(duì)索橋的描寫(xiě)看出橋很簡(jiǎn)陋，應(yīng)為平民所建，在這里首先得到了驗(yàn)證。根據(jù)前文，人走在橋上有時(shí)就感到頭暈眼花，可見(jiàn)“何先生”所付出的辛苦之大。然而，“何先生”為人民建了橋，官府卻把他殺了，這里對(duì)封建王朝進(jìn)行了一定的諷刺。而“何母”卻忍著失去丈夫的巨大悲痛，還堅(jiān)決把問(wèn)題解決到底，最后解決了問(wèn)題，更好地體現(xiàn)了一切為別人奉獻(xiàn)的精神。也可看出“何母”的品行有多么高尚，這里暗中對(duì)比了官府的做法，而且何母得到了人民的擁戴，這起到強(qiáng)化、揭示中心的作用。
第五自然段開(kāi)始從正面揭示中心。以外在體現(xiàn)內(nèi)在的寫(xiě)法贊揚(yáng)了文章的中心精神，走熱了，心也熱了；又引用了高爾基的語(yǔ)言以形象地比喻詮釋了中心；詳寫(xiě)略寫(xiě)的索橋，分水魚(yú)嘴，都江堰都體現(xiàn)了中心。第五自然段的最后一句話(huà)以夸張的手法體現(xiàn)了中心，使文章趣味大增，還具有點(diǎn)睛的妙處。
文章的最后一段是總結(jié)與升華，讓整文哲理顯得深刻。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在課堂上，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句，分析讓作者感動(dòng)的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么?學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來(lái)概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說(shuō)的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
本文以索橋?yàn)榫€(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫(xiě)索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。還了解了作者的寫(xiě)作技巧：比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
第一段：引言（200字）。
在生活中，我們常常能夠遇到一些讓人觸動(dòng)心靈的故事，其中之一便是索橋故事。這個(gè)故事講述了一個(gè)建橋者和一個(gè)過(guò)河者的故事，建橋者為了幫助過(guò)河者修建了一個(gè)牢固的索橋。通過(guò)這個(gè)故事，我深深體會(huì)到了幫助他人的重要性以及團(tuán)結(jié)合作的力量。
第二段：幫助他人的重要性（200字）。
索橋故事中的建橋者并不是隨便碰到一個(gè)過(guò)河者就幫助他，而是經(jīng)過(guò)了一番思考后才選擇動(dòng)手。他知道，如果他幫助每一個(gè)過(guò)河者，那么自己可能會(huì)精疲力竭。因此，他只選擇了那些真正需要幫助的人。這使我想到，幫助他人需要有一定的準(zhǔn)則和原則，不能被任何人利用。然而，當(dāng)真正遇到一個(gè)需要幫助的人時(shí)，我們應(yīng)該伸出援手。因?yàn)閹椭瞬粌H是對(duì)別人的關(guān)愛(ài)，更是對(duì)自己道德修養(yǎng)的提高。
第三段：團(tuán)結(jié)合作的力量（200字）。
故事中，建橋者一個(gè)人是無(wú)法完成修建索橋的，而需要多方合作。他向村中的所有人宣講這個(gè)計(jì)劃，并獲得了大家的支持。大家紛紛為這個(gè)計(jì)劃貢獻(xiàn)自己的力量，有人提供木材，有人出力挖土，有人照顧弱者。正是因?yàn)榇蠹业墓餐?，才成功地修建了橋梁。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，集體的力量是巨大的，只有團(tuán)結(jié)合作，才能夠戰(zhàn)勝一切困難和挑戰(zhàn)。
第四段：助人即助己（300字）。
通過(guò)索橋故事，我意識(shí)到幫助他人并不是一種單向的付出，而是一種互助互利的行為。建橋者在幫助過(guò)河者修建橋梁的同時(shí)，自己也得到了成長(zhǎng)和收獲。他通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)到了木工技能，結(jié)交了新朋友，增強(qiáng)了自己的社交能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也同樣可以從幫助他人中獲得成長(zhǎng)和收獲。例如，當(dāng)我們幫助同學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，我們不僅鞏固了自己的知識(shí)，還增強(qiáng)了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。因此，助人即助己，互相幫助能夠使我們變得更加優(yōu)秀。
第五段：結(jié)尾（200字）。
總而言之，索橋故事告訴我們，幫助他人和團(tuán)結(jié)合作是我們生活中不可或缺的重要元素。通過(guò)這個(gè)故事，我認(rèn)識(shí)到幫助他人的重要性，以及團(tuán)結(jié)合作的力量。幫助他人并不只是單純地關(guān)心別人，同時(shí)也是對(duì)自己高尚品德的提升。團(tuán)結(jié)合作是戰(zhàn)勝困難和挑戰(zhàn)的關(guān)鍵，在集體的力量下，我們可以戰(zhàn)勝一切。因此，讓我們牢記索橋故事中的啟示，積極參與到幫助他人的行列中去，以為人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《索橋的故事》是巴金的一篇散文，本文不在寫(xiě)“橋”，而重點(diǎn)是寫(xiě)與索橋有關(guān)的故事，通過(guò)寫(xiě)故事來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示全文的主旨。
作者的寫(xiě)作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點(diǎn)明主旨。全文脈絡(luò)清晰，所以在教學(xué)本課時(shí)，在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)去自讀自悟。
本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要寫(xiě)都江堰”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，一位同學(xué)說(shuō)“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難?！笨此茮](méi)認(rèn)真聽(tīng)的他，回答的非常到位。
但是本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足，雖然我的'目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒(méi)有給孩子一個(gè)太大的想象空間，比如“當(dāng)同學(xué)們站在這樣的橋上會(huì)想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等，當(dāng)同學(xué)們把書(shū)中的故事和自己的感受聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
《索橋的故事》是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固列提綱，教師要肯于放手，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，再給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫(xiě)出課文提綱。
2、搜集課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入：
“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話(huà)。
清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理運(yùn)用生動(dòng)的故事將學(xué)生引入文章情景中，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。
二初讀課文。
讀課文，思考你有哪些不懂的問(wèn)題。
讀課文，思考，提出問(wèn)題。
預(yù)設(shè)的問(wèn)題：
（1）索橋什么樣子？
（2）為什么要修建索橋。
（3）誰(shuí)修建的索橋？怎么修建的？
閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生搭設(shè)問(wèn)題研究的平臺(tái)尤為重要。初讀課文后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。
三深入理解課文。
1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？?讀課文，邊讀邊畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，邊思考。
2、看圖片，直觀感受索橋的樣子?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺?。
3、帶著自己的感受再來(lái)讀課文。
讀課文，思考。
橋長(zhǎng)，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒(méi)有橋墩。
交流感受。
多媒體課件的運(yùn)用為幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，感受索橋的特點(diǎn)服務(wù)。使學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語(yǔ)言，更好的理解與感悟。
1、為什么要修建索橋，是誰(shuí)修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問(wèn)題了。
2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。
默讀，自學(xué)，邊讀邊畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，做批注。
從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。
第二課時(shí)。
小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書(shū)心得。
（1）李兵父子的故事。
引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。
討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）。
（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。）。
（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）。
讀書(shū)是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)讀書(shū)，那么學(xué)生的興趣與情感無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生的閱讀就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)成為一種“有口無(wú)心”的形式過(guò)程，必然落入死讀書(shū)的巢穴。所以教師要從學(xué)生的愛(ài)好、認(rèn)知水平、閱讀能力出發(fā)，有的放矢地組織教學(xué)，給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進(jìn)行欣賞揣摩、誦讀，促使學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)實(shí)效性。
多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會(huì)。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語(yǔ)氣地再讀一讀。
索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。
交流課前查找的資料。
故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。
看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？
看圖片，交流感受，理解最后一句話(huà)的意思。
多媒體課件的引用，幫助學(xué)生親身感受祖國(guó)山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動(dòng)人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中被解決。
小結(jié)：
充滿(mǎn)智慧與才干的勞動(dòng)人民才使得這里更加美麗。
完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課文列一個(gè)提綱。
列提綱。
交流。
讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
勇于犧牲。
李兵父子舍己為人。
勇士丹柯不怕困難。
《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時(shí)有感而發(fā)寫(xiě)的一篇散文，索橋的故事不在寫(xiě)橋，而是在于寫(xiě)與橋有關(guān)的故事。通過(guò)介紹故事，來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示文章的主旨?？梢哉f(shuō)本文以索橋?yàn)榫€(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
首先，我讓學(xué)生課前交流巴金的資料。作家簡(jiǎn)介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛(ài)情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時(shí)候修建的？它有什么故事？這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生都是陌生的，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
然后，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫(xiě)作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
再次，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句，分析讓作者感動(dòng)的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來(lái)概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說(shuō)的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋?yàn)榫€(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫(xiě)索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。還了解了作者的寫(xiě)作技巧：比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．情感：體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。
2．能力：了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
3．知識(shí)：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。
寫(xiě)出課文提綱，理解文章的思想感情。
弄清寫(xiě)索橋的故事與寫(xiě)都江堰的故事的內(nèi)在聯(lián)系。課時(shí)計(jì)劃：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
走遍天下路，難過(guò)岷江渡這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話(huà)。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
二、初讀課文。
1.讀課文，思考你有哪些不懂的問(wèn)題。2.讀課文，思考，提出問(wèn)題。預(yù)設(shè)的問(wèn)題：
(1)索橋什么樣子？(2)為什么要修建索橋？(3)誰(shuí)修建的索橋？怎么修建的？
三、深入理解課文。
1．索橋到底什么樣子呢有什么特點(diǎn)呢讀課文，邊讀邊畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，邊思考。
2．看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。3．帶著自己的感受再來(lái)讀課文。
1．為什么要修建索橋，是誰(shuí)修建的我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問(wèn)題了。
2．默讀課文，想一想索橋有什么故事作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。
默讀，自學(xué)，邊讀邊畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，做批注。
從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。
作者的感受：魚(yú)嘴依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？板書(shū)設(shè)計(jì)：
作業(yè)布置：
1.有感情的'朗讀課文。
2.課后搜集資料，充實(shí)自己對(duì)索橋的了解。
一、小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書(shū)心得。
二、多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會(huì)。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語(yǔ)氣地再讀一讀。
索橋的故事，自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。你了解嗎？能給大家介紹介紹嗎？何公何母的故事。(具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。)交流勇士丹柯的故事。(舍己為人)故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會(huì)得到比故事更美，更好的東西。
看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？看圖片，交流感受，理解最后一句話(huà)的意思。
三、小結(jié)：
4.寫(xiě)何先生夫婦造橋的經(jīng)過(guò)；5.寫(xiě)走下索橋的感受；6.收束全文，揭示全文主旨。分段：
介紹索橋(1)：名稱(chēng)，橋身，橋面，橋欄，橋墩。
站在索橋上(2-3)：都江堰。
走下索橋(4-5)：索橋來(lái)歷。
感悟(6)：主旨列提綱。交流。
四、拓展延伸。
結(jié)尾一句什么東西比故事更美，更好，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活你還能說(shuō)出那些人間更美，更好的故事嗎板書(shū)設(shè)計(jì)：
作業(yè)布置：動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)我們生活的周?chē)囊恍┕袍E的背后故事。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《索橋的故事》講述了幾個(gè)和索橋有關(guān)的小故事，但是作者主要通過(guò)講述故事，來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，即“比故事更美、更好的東西”，也就是文中所說(shuō)的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
作者的寫(xiě)作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點(diǎn)明主旨。全文脈絡(luò)清晰，所以在教學(xué)本課時(shí)，在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)去自讀自悟。
本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要寫(xiě)都江堰”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，張碩說(shuō)“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難?！笨此茮](méi)認(rèn)真聽(tīng)的他，回答得非常到位。這樣的驚喜比什么都好。
但是本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒(méi)有給孩子一個(gè)太大的想象空間，比如“當(dāng)同學(xué)們站在這樣的橋上會(huì)想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等，當(dāng)同學(xué)們把書(shū)中的故事和自己的感受聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時(shí)有感而發(fā)寫(xiě)的一篇散文，索橋的故事不在寫(xiě)橋，而是在于寫(xiě)與橋有關(guān)的故事。通過(guò)介紹故事，來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，，揭示文章的主旨?？梢哉f(shuō)本文以索橋?yàn)榫€(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
首先，我讓學(xué)生課前交流巴金的資料。作家簡(jiǎn)介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛(ài)情三部曲《霧》、《雨》、《電》;散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時(shí)候修建的?它有什么故事?這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生都是陌生的，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
然后，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫(xiě)作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力?！边@是一篇散文，文中提到的知識(shí)，如索橋、都江堰的魚(yú)嘴工程、二王廟、李冰父子、勇士丹柯的故事等內(nèi)容不僅，又與與學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)實(shí)際相距較遠(yuǎn)，教學(xué)中教師請(qǐng)學(xué)生課前搜集整理，在課堂上將資料相機(jī)請(qǐng)學(xué)生交流：引入課題時(shí)，請(qǐng)學(xué)生展示與索橋相關(guān)的資料；檢查預(yù)習(xí)時(shí)，交流作者資料；理解課文內(nèi)容時(shí)交流都江堰工程的相關(guān)資料。整個(gè)資料的交流不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的，擴(kuò)大知識(shí)面，也為學(xué)生理解課文提供幫助。
常言道：“萬(wàn)丈高樓平地起?！笨梢?jiàn)高樓大廈離不開(kāi)夯實(shí)的基礎(chǔ)，足見(jiàn)基礎(chǔ)的重要和必要。學(xué)生雖已經(jīng)六年級(jí)，但教學(xué)中教師并沒(méi)有將基礎(chǔ)知識(shí)完全放手，無(wú)論是檢查預(yù)習(xí)時(shí)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)音義的辨析、造句，還是在理解課文時(shí)反問(wèn)句與陳述句的轉(zhuǎn)換比較，都是適應(yīng)全體學(xué)生需求的，是符合語(yǔ)文課特點(diǎn)的，是扎扎實(shí)實(shí)地回歸了語(yǔ)文課的真實(shí)面貌，不但培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文能力，會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上走得更順暢。
美中不足，講解課文用的時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)再精簡(jiǎn)。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
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bianlizerenxueyuandaibupifaxisheng。
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二、給下列字注音。
灌（）縣安瀾（）橋斷折（）岷（）江頭暈（）橋墩（）。
都（）江堰（）埋（）頭大堤（）紫坪（）鋪（）便（）利。
逮（）捕（）雪冤（）百年千載（）揭（）下。
二、多音字組詞。
折都埋鋪便載露蓋。
三、形近字組詞。
灌（）泯（）暈（）墩（）豎（）堰（）堤（）坪（）道（）顆（）。
罐（）岷（）昏（）敦（）堅(jiān)（）晏（）提（）怦（）到（）棵（）。
抨（）。
四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
頭眼頭大年千（）（）魚(yú)嘴。
五、回答問(wèn)題。
1、《索橋的故事》是作家(巴金)去(都江堰)參觀時(shí)有感而發(fā)寫(xiě)的一篇散文，本文以(索橋)為線(xiàn)索，以(故事)為內(nèi)容，以(人物的精神)為主題，按照（）順序來(lái)寫(xiě)。全文是由(寫(xiě)景)——(記敘)——(抒情)這樣幾個(gè)主要部分組成的。
2、列提綱。
（1）自然段介紹索橋的名稱(chēng)、位置、橋身、橋架。
（2）寫(xiě)人在橋上的感受和橋上的景觀。
（3）想象建造“魚(yú)嘴”人的手和心。
（4）記敘何公何母修橋的過(guò)程及其貢獻(xiàn)。
（5）贊美了何公何母為了多數(shù)人犧牲自己的偉大的心。
3、“我好像看到了兩千兩百年前人們的手和心”手是什么樣的手？心又是什么樣的心？
4、這個(gè)“石頭”是會(huì)說(shuō)話(huà)的。解釋句意。
5、三百年前人們得心為什么給我?guī)?lái)了溫暖？
6、“我”為什么在三百年以后的寒冷的冬天，會(huì)揭下帽子當(dāng)團(tuán)扇來(lái)扇？
8、體會(huì)課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。聯(lián)系5.12地震感人事跡談自己的理解。
9、分水魚(yú)嘴有什么作用？從中可以看出什么？
10、寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要寫(xiě)都江堰？
11、找出文中前后呼應(yīng)的句子，并說(shuō)明其作用。
12、默寫(xiě)課文倒數(shù)第二自然段。
13、本文作者（），原名（），作品主要有《》、《》、《》、《》、《》、《》，我們學(xué)過(guò)他的《》、《》。
14、文中的索橋在（），我國(guó)的五大古橋?yàn)椋ǎⅲǎ?、（）、（）、（）?BR> 15、請(qǐng)簡(jiǎn)介都江堰與李冰父子、何公何母、以及勇士丹柯的故事。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
索橋故事是我在大學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)中文課文中讀到的一篇故事，它深深地觸動(dòng)了我的心靈。這個(gè)故事講述了一個(gè)年輕人愿意放棄鏡橋般的美好生活去修筑索橋的奮斗歷程。索橋象征著追求目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)理想的艱難道路，而我從這個(gè)故事中汲取了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
第二段：奮斗目標(biāo)的堅(jiān)定性。
故事中的年輕人放棄了他原本擁有的舒適生活，選擇了艱苦的修橋工作。這種決定源于他對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)定性。他夢(mèng)想著將土地上兩個(gè)村莊分開(kāi)的湍急河流連結(jié)起來(lái)，讓人們因此過(guò)橋方便，并且為共同的利益而努力奮斗。這種堅(jiān)定無(wú)畏的決心啟發(fā)著我，告訴我只有心存堅(jiān)定的信念，才能在人生道路上面對(duì)困難和挫折時(shí)不氣餒，繼續(xù)前進(jìn)。
第三段：努力與耐心的重要性。
在修建索橋的過(guò)程中，年輕人經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的困難和挫折，但他沒(méi)有放棄。他白天夜晚都在工地辛勤勞動(dòng)，手指被鐵錘打破，雙腳被尖銳的碎石劃傷，但他從未埋怨過(guò)。他用自己的努力和耐心將索橋修建完成。這個(gè)故事讓我明白了，只有真正辛勤努力地去做，耐心地去等待，才會(huì)收獲成功。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹；不經(jīng)歷苦難，怎么得到成長(zhǎng)。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作的力量。
在故事中，年輕人不是一個(gè)人孤單地投身于修橋工作，而是和一群熱衷于公益事業(yè)的志愿者們一起努力。大家合作無(wú)間，積極配合，用智慧和力量戰(zhàn)勝了困難。他們的團(tuán)隊(duì)合作精神令人欽佩。這讓我明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，只有團(tuán)結(jié)一心，相互支持和鼓勵(lì)，才能共同實(shí)現(xiàn)更大的目標(biāo)和超越個(gè)人的能力。
第五段：對(duì)自己的反思與總結(jié)。
通過(guò)對(duì)索橋故事的深入思考，我意識(shí)到自身的不足之處和需要改進(jìn)的地方。我深感自己的堅(jiān)定性和耐心不夠，有時(shí)容易氣餒和受挫。我還意識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)合作中需要更主動(dòng)積極地付出，更好地與他人相處。通過(guò)對(duì)索橋故事的心得體會(huì)，我將以這些反思為基礎(chǔ)，不斷完善自己，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和夢(mèng)想。
總結(jié)：索橋故事是一段關(guān)于奮斗、堅(jiān)定信念、努力和團(tuán)隊(duì)合作的故事。通過(guò)這個(gè)故事，我明白了努力和耐心的重要性，堅(jiān)定目標(biāo)的意義，以及團(tuán)隊(duì)合作的力量。我將把這些寶貴的心得體會(huì)應(yīng)用到自己的生活和工作中，不斷努力奮斗，追求夢(mèng)想。同時(shí)，還要與他人良好協(xié)作，相互支持和鼓勵(lì)，共同創(chuàng)造更美好的未來(lái)。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話(huà)。
清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理運(yùn)用生動(dòng)的故事將學(xué)生引入文章情景中，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。
讀課文，思考你有哪些不懂的問(wèn)題。
讀課文，思考，提出問(wèn)題。
預(yù)設(shè)的問(wèn)題：
（1）索橋什么樣子？
（2）為什么要修建索橋
（3）誰(shuí)修建的索橋？怎么修建的？
（4）索橋到底有哪些故事？
閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生搭設(shè)問(wèn)題研究的平臺(tái)尤為重要。初讀課文后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。
1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？ 讀課文，邊讀邊畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，邊思考。
2、看圖片，直觀感受索橋的樣子?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺堋?BR> 3、帶著自己的感受再來(lái)讀課文。
讀課文，思考橋長(zhǎng)，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒(méi)有橋墩。
交流感受
多媒體課件的運(yùn)用為幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，感受索橋的特點(diǎn)服務(wù)。使學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語(yǔ)言，更好的理解與感悟。
1、為什么要修建索橋，是誰(shuí)修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問(wèn)題了。
2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。
默讀，自學(xué)，邊讀邊畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，做批注。
從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。
第二課時(shí)
小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書(shū)心得。
（1）李兵父子的故事。
引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。
討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）
（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。）
（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）
讀書(shū)是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)讀書(shū)，那么學(xué)生的興趣與情感無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生的閱讀就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)成為一種“有口無(wú)心”的形式過(guò)程，必然落入死讀書(shū)的巢穴。所以教師要從學(xué)生的愛(ài)好、認(rèn)知水平、閱讀能力出發(fā)，有的放矢地組織教學(xué)，給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進(jìn)行欣賞揣摩、誦讀，促使學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)實(shí)效性。
多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會(huì)。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語(yǔ)氣地再讀一讀。
索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。
交流課前查找的資料。
故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。
看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的.東西？
看圖片，交流感受，理解最后一句話(huà)的意思。
多媒體課件的引用，幫助學(xué)生親身感受祖國(guó)山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動(dòng)人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中被解決。
小結(jié)：
充滿(mǎn)智慧與才干的勞動(dòng)人民才使得這里更加美麗。
完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙模囍o課文列一個(gè)提綱。
列提綱
交流
讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
《索橋的故事》
勇于犧牲
李兵父子 舍己為人
故事 何公 何母
勇士丹柯 不怕困難
教材分析：
《索橋的故事》是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固列提綱，教師要肯于放手，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，再給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫(xiě)出課文提綱。
2、搜集課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
索橋的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《索橋的故事》是作者巴金寫(xiě)的一篇散文。全文按照參觀游覽順序，先介紹索橋；然后寫(xiě)站在索橋上；看到李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千兩百多年前的“人們的手和心”；再寫(xiě)走下索橋，從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒：“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大心是不會(huì)死的”；最后點(diǎn)明主旨：“得到比故事更美、更好的東西”。
可是文章重點(diǎn)不是寫(xiě)“橋”，而是寫(xiě)有關(guān)橋的故事。我想，如果直接講故事，學(xué)生未必完全可以體會(huì)主題意思，也不明白主旨，怎么辦呢？為了激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，我就結(jié)合了自己的親身經(jīng)歷。因?yàn)槲?008年冬天去過(guò)都江堰，而且也走過(guò)這座安瀾橋，因此，我在課前就跟學(xué)生們交談，談天說(shuō)地，講了很多這個(gè)地方的景色和事情，學(xué)生都很有興趣，想了解更多，甚至有些學(xué)生很想放假到這地方游玩一番。于是，我便趁勢(shì)引出課文的故事。由2008年汶川大地震引出了李冰父子的故事，學(xué)生在課堂上產(chǎn)生很多疑問(wèn)，求知欲增強(qiáng)。最后也引導(dǎo)出何公何母造橋的故事，從而讓學(xué)生明白課文的主旨“比故事更美、更好的東西”是什么。
我覺(jué)得這節(jié)課上得效果挺好的。