教案是教師為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和安排時(shí)所制定的一種文件或書(shū)面材料。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。在編寫(xiě)教案時(shí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇一
1.通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)“愈、振、鐸、侍、籬、嵌、韻、昔”，掌握會(huì)寫(xiě)字“榴、鄭、振、籬、嵌、賭、囑、昔”。自主積累詞句。
2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)父親的無(wú)限懷念。
3.了解首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的思想感情。
《石榴又紅了》是鄭爾康懷念父親鄭振鐸的抒情散文。通過(guò)對(duì)舊居石榴樹(shù)、石榴節(jié)的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)父親的無(wú)限懷念。全文共6個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)每當(dāng)秋季，“我”便會(huì)想起故園的石榴樹(shù)，愈加思念父親。第2—4自然段寫(xiě)父親在石榴果上刻上孩子的名字，過(guò)石榴節(jié)。第5自然段寫(xiě)父親去世。第6自然段呼應(yīng)開(kāi)頭，寫(xiě)“我”思念舊居石榴樹(shù)，此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)思念父親。
父親童心未泯，在石榴果上刻孩子的名字；父親充滿情趣，和孩子們一起過(guò)石榴節(jié)。一幅幅溫馨的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)感人的細(xì)節(jié)，作者用細(xì)膩的筆觸娓娓道來(lái)，優(yōu)美的散文筆調(diào)和濃郁真摯的感情相得益彰。而如今石榴又紅，親人卻已不在，睹物思人，是何等的惆悵與懷念。文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻具有濃郁的抒情意味。
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，充分挖掘文本的情感因素。初讀課文，“說(shuō)說(shuō)孩子們?yōu)槭裁磁瓮窆?jié)？”細(xì)讀課文，以“在你眼中，父親是一個(gè)什么樣的人”為中心話題品讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方法。
“每當(dāng)石榴開(kāi)花，大家就盼望父親在一顆顆石榴果上刻上自己的名字，然后又眼巴巴地盼著‘石榴節(jié)’的到來(lái)?！?BR> 眼巴巴：形容急切地盼望。表達(dá)了孩子們對(duì)石榴節(jié)的喜愛(ài)，對(duì)父親的熱愛(ài)。
“這一次——也是最后一次——‘石榴節(jié)’，大家望著那紅得似血的果實(shí)，誰(shuí)也不忍去摘，任它們?cè)谏镲L(fēng)中，枯萎，墜落，化成了泥土?！?BR> 不忍：不忍心。石榴又紅了，而父親已不在，睹物思人，無(wú)限悲傷。表達(dá)了對(duì)父親深深的懷念。
第一課時(shí)。
（課前引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鄭振鐸的資料，了解鄭振鐸。）。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
2.揭題導(dǎo)入。
整體感知：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文寫(xiě)了什么。
2.檢查自讀效果。
3.說(shuō)說(shuō)你在課外閱讀中了解的鄭振鐸。
4.指名讀課文。
1.自讀課文，邊讀邊想。
2.認(rèn)讀生字詞。說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么。
3.談自己在課外閱讀中了解到的鄭振鐸。
4.分自然段讀課文。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.默讀思考：父親是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合文中語(yǔ)句談?wù)勀愕母惺?，?huà)句子，作批注。
2.小組交流。
3.全班交流。重點(diǎn)引導(dǎo)：第2自然段，父親愛(ài)好園藝，侍弄花草，怡然自得。故園的花草種類多——桃、李、杏、梅、蘭、松、竹、葡萄、石榴、野菊花……賞花時(shí)間長(zhǎng)——“三季有花，四季常青”。尤其是“父親”“采菊東籬下”田園心境，讓人體會(huì)出鄭振鐸真是一個(gè)熱愛(ài)花草、怡然自得的人。第3、4自然段，寫(xiě)父親童心未泯，和孩子們過(guò)快樂(lè)的“石榴節(jié)”，他愛(ài)孩子，也深受孩子的愛(ài)戴。
4.有感情地朗讀全文。
1.默讀思考，勾畫(huà)、批注。
2.在小組中和同學(xué)交流。
3.全班交流，讀句子，談感受，練習(xí)有感情地朗讀。
4.有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)。
一、回顧課文，有感情地朗讀：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
朗讀全文，回顧課文。
分節(jié)朗讀全文。
二、品讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?BR> 教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.你認(rèn)為課文哪里寫(xiě)得好？為什么？（教師引導(dǎo)：語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，首尾呼應(yīng)等）。
2.背誦你喜歡的段落。
1.暢談品評(píng)。
2.背誦自己喜歡的段落。
三、練習(xí)表達(dá)：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.我們常說(shuō)，睹物思人。一張賀卡、一支鋼筆、一幅照片、一首歌曲……只要是它帶有朋友、親人的一絲痕跡，就可能使你聯(lián)想起一些往事，就可能有值得訴說(shuō)的故事。把你想到的和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2.把你想到的寫(xiě)一寫(xiě)。
3.交流評(píng)價(jià)。
1.在小組中交流，打開(kāi)思路。
2.小練筆。
3.交流修改。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇二
核心提示：《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的很好范例。如何讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容呢？首先，我從題目入手，先讓學(xué)生相互介紹自己...
首先，我從題目入手，先讓學(xué)生相互介紹自己所了解的石榴，我再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。隨后，緊扣“石榴”二字，讓學(xué)生讀全文并思考：“課文介紹了石榴的哪些方面？”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀書(shū)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)答案。學(xué)生很快回答：“葉、花、果實(shí)、味道?！笔竦幕ㄅc果實(shí)是課文的重點(diǎn)部分。學(xué)習(xí)花這部分，我積極引導(dǎo)學(xué)生讀懂“抽出”、“長(zhǎng)出”、“越來(lái)越密”“越來(lái)越盛”y“掛滿”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié)，石榴生長(zhǎng)的過(guò)程和景象。其實(shí)，現(xiàn)在想來(lái)，如果再教這一段，我會(huì)再優(yōu)美的音樂(lè)范讀第二節(jié)，讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛中邊聽(tīng)邊想象，描述出自己腦海中的畫(huà)面。如“我好像置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生去練讀，他們?cè)诶首x中會(huì)有更深的感悟。還可以讓學(xué)生猜一猜石榴花會(huì)吹些什么樣的曲子呢？如“高興的曲子，因?yàn)樗麄兒荛_(kāi)心。”……在教學(xué)味道時(shí)，我采用“看、嘗、品、讀”的教學(xué)策略。先讓學(xué)生自由讀讀，然后出示課前讓學(xué)生帶來(lái)的石榴，學(xué)生們立刻被吸引住了，興趣盎然，教室里一下沸騰起來(lái)！我剝開(kāi)一個(gè)石榴，給學(xué)生展示：籽兒很多、紅白相間、晶瑩透亮、籽兒像瑪瑙一樣好看……學(xué)生不光描述到位，還特別興奮，我想他們一定迫不及待想嘗一嘗，就故作神秘地說(shuō)：“看到好多同學(xué)都喳嘴了，想吃嗎？別急，咱們邊吃邊說(shuō)一說(shuō)。”我把事先準(zhǔn)備好的石榴分發(fā)給每位學(xué)生，并讓他們說(shuō)說(shuō)看到的石榴籽兒。這時(shí)學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑的氣氛中品味著石榴，他們毫不拘束地談著自己的感受。嘗完后，我再讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生的感受與先前截然不同了，他們讀得滿面笑容，有滋有味。這篇課文也是一篇很好的習(xí)作例文，描寫(xiě)石榴思路清晰，具體生動(dòng)，每一個(gè)自然段在寫(xiě)作方面都有值得學(xué)習(xí)的地方。
因此，教完這篇課文，我要求學(xué)生將全文加以背誦，同時(shí)，仿照課文第四自然段寫(xiě)一種水果。仿寫(xiě)前，我讓學(xué)生好好地品讀書(shū)上段落是怎么寫(xiě)的？抓住了石榴果的.什么來(lái)寫(xiě)的？小孩一下回答出來(lái)：形狀、顏色、味道來(lái)寫(xiě)。由于二年級(jí)時(shí)口語(yǔ)交際課上，我讓學(xué)生對(duì)各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過(guò)細(xì)致的練說(shuō)指導(dǎo)，當(dāng)時(shí)并要求把練說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音來(lái)代替，所以大多數(shù)學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。仿寫(xiě)前我稍微提醒了一下（抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來(lái)寫(xiě)），結(jié)果大多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章都不錯(cuò)，比課文上第四自然段內(nèi)容更具體，將水果進(jìn)行了全面的描寫(xiě)，從它的外形寫(xiě)起，由外到內(nèi)進(jìn)行敘述。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇三
2、學(xué)習(xí)形神兼?zhèn)涞臓钗锸址?。
培養(yǎng)學(xué)生英勇無(wú)畏的品格和敢于斗爭(zhēng)蓬勃向上的時(shí)代精神。
自主合作探究。
理解文章主題。
形神兼?zhèn)涞貭钗铩?BR> 一、導(dǎo)語(yǔ)。
古往今來(lái)，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來(lái)是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對(duì)石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本節(jié)課我們來(lái)一睹石榴的風(fēng)采。
二、導(dǎo)讀。
(一)初讀課文、整體感知。
1、聽(tīng)讀課文，感悟作者對(duì)石榴的贊美之情;。
2、朗讀課文，按照“愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴”的思路，理清文章層次。
(二)細(xì)讀課文，深入理解。
讀文章2——6段，思考問(wèn)題：
1、作者從石榴的哪些方面表現(xiàn)石榴樹(shù)的“最可愛(ài)”?
2、通過(guò)什么方法突出了石榴枝葉的特征?
3、作者為什么要詳寫(xiě)石榴的花朵?
4、作者運(yùn)用哪些修辭方法寫(xiě)石榴的果實(shí)?
(三)精讀課文，拓展能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)石榴的敢于同驕陽(yáng)斗爭(zhēng)，毫不示弱的精神美，你有什么啟發(fā)和感受，寫(xiě)一寫(xiě)并說(shuō)一說(shuō)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇四
1.熟讀課文，欣賞作者描寫(xiě)石榴各部分的語(yǔ)句。
2.整體把握文章的感情基調(diào)。
3.理解比較映襯的作用。
4.體會(huì)擬人手法的好處。
5.練習(xí)用擬人或比喻的方法描寫(xiě)一種事物。
1.反復(fù)誦讀課文，在誦讀中感悟。
2.發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)作者筆下石榴的形象。
3.作者寫(xiě)這篇文章僅僅是為了表達(dá)對(duì)石榴的喜愛(ài)嗎？
質(zhì)疑：第一段，作者寫(xiě)石榴花開(kāi)的時(shí)間及環(huán)境，對(duì)表現(xiàn)石榴的品格起到什么作用？
解惑：“五月過(guò)了，太陽(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木把各自的傘蓋伸張了起來(lái)，不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候，……?！笔⑾募竟?jié)，酷暑難耐，樹(shù)木們似乎頂不住太陽(yáng)的威力，紛紛撐起了傘，遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時(shí)開(kāi)花，相比之下，它更堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著，更熱情、獨(dú)特。作者僅僅在點(diǎn)明時(shí)間時(shí)，在中心語(yǔ)“時(shí)侯”之前加了些定語(yǔ)，卻起到了比較映襯的作用，突出了石榴難能可貴的品格。這樣開(kāi)頭，由面及點(diǎn)，引出描寫(xiě)對(duì)象，非常自然。
質(zhì)疑：作者是怎樣抓住特征表現(xiàn)石榴的可愛(ài)的？
解惑：作者分別描寫(xiě)了石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)、子粒，用比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象地刻畫(huà)了石榴的形態(tài)、顏色、質(zhì)感，突出了它的可愛(ài)。首先，作者通過(guò)與梅柳的比較，描寫(xiě)了石榴的枝葉，表現(xiàn)其奇崛、清新的風(fēng)度。接著，寫(xiě)對(duì)炎陽(yáng)的直射毫不辟易的深紅色的花，表現(xiàn)其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫(xiě)了其骨朵和果實(shí)的形狀，表現(xiàn)它的精巧和美妙。最后用擬人的手法，寫(xiě)它子粒的透明、光嫩，及帶給人們的愉快感受。
質(zhì)疑：作者為什么說(shuō)“我更喜歡這夏天的心臟”？
解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對(duì)炎陽(yáng)的毫不辟易，把它比作“夏天的心臟”，又因?yàn)樽约鹤非笞杂伞崆楸挤?、?lè)觀向上的性格而特別喜歡夏天，對(duì)石榴花的贊美和喜愛(ài)，實(shí)際上寄托了作者的情懷。
1.“石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng)，而舍去了梅柳之短?！?BR> 梅樹(shù)和楊柳是長(zhǎng)期以來(lái)人們都喜愛(ài)的形象，然而在作者獨(dú)特的審美視角下，它們都不如石榴，石榴取了梅柳之長(zhǎng)——梅的枝干奇崛，柳的葉片清新；舍去了梅柳之短——梅的枝干枯瘠，柳的葉片柔媚。這樣寫(xiě)，通過(guò)比較突出了石榴獨(dú)特的美感，“風(fēng)度”一詞賦予它人的氣質(zhì)，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練，生動(dòng)、傳神。
2.“……紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ＥD式的安普剌變?yōu)橹袊?guó)式的金罍——殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的?！?BR> 由上文可知，“紅瑪瑙的花瓶?jī)骸痹谶@里借代花骨朵，這一段話寫(xiě)出了石榴果實(shí)變化的過(guò)程，“希臘式的安普剌”借喻果實(shí)最初的形狀——像尖底的膽瓶，“中國(guó)式的金罍”借喻果實(shí)即將成熟的形狀——像壺，非常形象?！案鞣N銹彩”用來(lái)比喻石榴皮上的班駁的紋理，既新奇又恰當(dāng)，還與上句“殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器”相呼應(yīng)，很有雅趣，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學(xué)者才能妙手偶得之吧。
3.“這可是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏季的心臟?！?BR> 前一句用問(wèn)句，語(yǔ)氣溫婉，從形態(tài)的相似和不避炎陽(yáng)的直射設(shè)喻，突出其熱烈；后一句，“因而”緊承上句對(duì)夏天“向上”的稱頌，突出其蓬勃向上、充滿活力，且以“更”字加強(qiáng)語(yǔ)氣，直接抒發(fā)了作者對(duì)石榴的喜愛(ài)，含蓄地寄托了作者的人生志趣。
1.查資料，了解作者的生平和文學(xué)成就。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇五
1、積累文中出現(xiàn)生字和新詞。
2、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子深層含義、表達(dá)作用。
3、體會(huì)詠物記敘文特點(diǎn)。
1、通過(guò)課文中描寫(xiě)石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征句子來(lái)理解作者思想感情。
2、正確領(lǐng)悟文章主題，理解作者執(zhí)著堅(jiān)定信念和熱切追求。
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入，指導(dǎo)初讀。
1、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)石榴，觀察講臺(tái)上一盆石榴。
2、引導(dǎo)學(xué)生描述自己觀察到石榴。
3、帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)石榴特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生分析描寫(xiě)石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征句子，
二、抓住特征，分析課文。
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味描寫(xiě)石榴句子。
2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，體會(huì)作者思想感情。
3、帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天心臟”。
三、深入探究，體會(huì)感情。
1、給學(xué)生發(fā)放文章背景材料。
3、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，整體把握作者思想感情。
四、本課小結(jié)。
《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴具體生動(dòng)描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上精神品格：向時(shí)也含蓄地抒發(fā)自己執(zhí)著堅(jiān)定信念和熱切追求。
第二課時(shí)。
一、輻射閱讀，體會(huì)寄情于景寫(xiě)法。
1、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《白楊禮贊》片段。
2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《荔枝蜜》片段。
二、寫(xiě)作練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生觀察大干世界里事物，描寫(xiě)其特征，同時(shí)練習(xí)“托物言志”或“借物。
抒情”寫(xiě)法。
三、本課小結(jié)。
要寫(xiě)好物托言志或借物抒情文章，首先要有情，學(xué)會(huì)觀察，做生活有情人；學(xué)會(huì)思考，做生活有心人。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇六
《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內(nèi)容淺顯易懂，寫(xiě)了石榴成長(zhǎng)過(guò)程中的樣子。文章用了擬人的寫(xiě)法，把石榴當(dāng)成娃娃，夏天時(shí)閉著嘴巴，秋天到了張開(kāi)嘴巴，露出小紅牙，表示已成熟。這首兒歌清新活潑，貼近秋天這一單元主題。
設(shè)計(jì)理念。
以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生讀得輕松，讀得高興，增強(qiáng)讀書(shū)的成就感。注重學(xué)生閱讀的實(shí)踐，珍視學(xué)生在讀書(shū)中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受閱讀的樂(lè)趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
2、讓學(xué)生在“快樂(lè)讀書(shū)屋”中感受到閱讀的樂(lè)趣，喜歡閱讀。
3、認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
教具準(zhǔn)備。
石榴，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、展示石榴實(shí)物，簡(jiǎn)單介紹，引入“快樂(lè)讀書(shū)屋”。
2、談話引導(dǎo)。
（1）讓吃過(guò)石榴的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)石榴的樣子、味道。
（2）自學(xué)讀文前提示。
（3）適時(shí)提問(wèn)：兒歌中寫(xiě)石榴娃娃笑了，露出了小小的紅牙，石榴娃娃什么時(shí)候才露出小小的紅牙？引入讀文。
二、自讀，感知課文內(nèi)容。
1、借助拼音自由讀文，讀后和同桌說(shuō)一說(shuō)石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙？
2、尊重差異，獨(dú)自試讀（要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順）。
3引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出本課要認(rèn)的生字，注意讀準(zhǔn)字音。
4、生生互動(dòng)：同伴之間互相讀給對(duì)方聽(tīng)，注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)同伴讀得好的地方學(xué)一學(xué)，對(duì)同伴讀不好的地方要幫一幫。
5、指名分段匯報(bào)朗讀，師生相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，使學(xué)生感受自己能讀書(shū)的樂(lè)趣。
6、討論、交流：石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙？你是怎么知道的？
7、引導(dǎo)有感情讀文：秋天一到，石榴娃娃高興地笑了，你們高興嗎？帶著愉快的心情，帶著微笑，再讀課文。
三、檢查、認(rèn)讀生字。
1、同桌互相檢查，比一比，認(rèn)一認(rèn)。
2、開(kāi)火車讀字卡識(shí)字。
3、指名認(rèn)讀字卡。
四、遷移拓展。
1、介紹一種熟悉的水果，可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說(shuō)說(shuō)它的特征。
2、閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報(bào)：你能說(shuō)出高梁、稻子、玉米、白菜這些農(nóng)作物是什么樣子的嗎？課外找實(shí)物或圖片觀察一下。
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小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇七
1、認(rèn)識(shí)“石、棵、什、時(shí)、王、不、講、還、出、牙”11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“王、力、石、牙”四個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學(xué)生明白石榴到了秋天才會(huì)成熟，懂得所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。
生字卡片實(shí)物（石榴）、課件
1、孩子們，老師帶來(lái)了一位朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎？
2、（板書(shū)：石榴）誰(shuí)來(lái)讀讀它的'名字。
3、看到它，你想說(shuō)什么呢？
4、這節(jié)課，我們就要和石榴交朋友。愿意嗎？（板書(shū)：笑了）齊讀課題。
1、情境創(chuàng)設(shè)，帶出字。貼上生字卡片，你認(rèn)識(shí)他們嗎？
2、生交流識(shí)字方法。
3、你們的辦法真多！他們就藏在我們的課文里，快快打開(kāi)書(shū)，把他們找出來(lái)，做上你喜歡的記號(hào)。和他們交朋友吧。
4、做開(kāi)火車的游戲，比比誰(shuí)交的石榴朋友多。
5、鞏固生字認(rèn)讀詞語(yǔ)?，F(xiàn)在它們又有了新朋友，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
6、用自己喜歡的方式自由讀課文吧。
1、孩子們平常讀書(shū)給自己提要求嗎？按自己的要求去練習(xí)吧，看誰(shuí)最先達(dá)到目標(biāo)！
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段？你覺(jué)得媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？為什么？（指導(dǎo)朗讀第一自然段）
4、生表演。
5、看書(shū)上兩幅插圖，看看兩幅圖上的石榴有了什么不一樣？
6、它笑了嗎？“笑”是什么意思啊？讀課文，想一想，石榴是在什么時(shí)候笑的？
秋風(fēng)來(lái)了，石榴就笑了。
7、你有什么問(wèn)題嗎？
8、是的。我知道蘋(píng)果是秋季成熟，成熟后像裂開(kāi)嘴在笑一樣。
9、你還知道什么？生練習(xí)說(shuō)話
由于科技的發(fā)達(dá)，番茄已經(jīng)不僅在秋天成熟了。
11、孩子們，請(qǐng)你想一想，石榴一笑，王力力會(huì)想些什么呢？
1、你最喜歡課文里那些句子？找出來(lái)讀給小伙伴聽(tīng)。
2、你喜歡那些詞語(yǔ)？采摘在詞語(yǔ)花籃里。讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇八
這篇課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽(tīng)了媽媽是話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開(kāi)，就像是張開(kāi)嘴巴笑了。
課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛(ài)，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易對(duì)新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說(shuō)一句完整的話。
1．正確流利有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。
3．激發(fā)索自然的興趣以及熱愛(ài)大自然的情感。
1．知道石榴笑什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。
2．有感情地朗讀課文。
石榴圖片，cai課件
一．激趣導(dǎo)入
1．教師：老師為小朋友帶來(lái)一位可愛(ài)的朋友，和它打個(gè)招呼吧?。ǔ鍪径嗝襟w課件未裂嘴的石榴圖）
2．教師：還有一位淘氣的.朋友也想認(rèn)識(shí)孩子們，快把它請(qǐng)出來(lái)吧?。验_(kāi)嘴的石榴圖）
3．比較它們的不同，引出課題。
4．板書(shū)，讀題。（讀出喜愛(ài)之情）
二．初讀感知
1．教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段。
2．你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。
3．抽生反饋，學(xué)生評(píng)議。
三．深入理解
（一）學(xué)習(xí)第一段
1．孩子們讀得那么認(rèn)真，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）
2．看到這紅彤彤的滿樹(shù)的大石榴，你想說(shuō)什么？
3．指導(dǎo)朗讀句子，流露喜愛(ài)之情
院子里有棵石榴樹(shù)，樹(shù)上掛滿了石榴。
教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？
4．教師：是呀，望著一個(gè)個(gè)可愛(ài)的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時(shí)候可以吃呢？
5．抽生反饋
（二）學(xué)習(xí)第二段
1．力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？
2．力力怎么做的？
a．自由讀第2段
b．抽生反饋
c．可結(jié)果怎么樣？（板書(shū)）
3．此時(shí)，力力的心情怎樣？
4．指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛(ài)與著急之情。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。
（三）學(xué)習(xí)第3段
1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來(lái)幫助了力力，你們知道是誰(shuí)嗎？（風(fēng)婆婆）
2．觀看課件，看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。
3．師：你瞧，石榴裂開(kāi)了嘴，露出牙齒，笑了。
a．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。
b．指名反饋。
4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會(huì)怎樣呢？看第二幅插圖說(shuō)一說(shuō)。
四．再讀鞏固，鼓勵(lì)探究
1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。
2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會(huì)笑呢？它們笑起來(lái)又是什么樣的？
五．作業(yè)設(shè)計(jì)：
把課文有感情地讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇九
1、了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)石榴的美及作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
2、體會(huì)用擬人的寫(xiě)法能把石榴寫(xiě)得更生動(dòng)形象。
3、品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——16《石榴》（生讀課題）。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？（石榴在春天長(zhǎng)葉，夏天開(kāi)花，秋天結(jié)果。）。
3、作者在寫(xiě)這文章時(shí)，是按照石榴的生長(zhǎng)順序來(lái)寫(xiě)的,我們?cè)趯?xiě)有關(guān)植物的文章時(shí),也應(yīng)該按照植物的生長(zhǎng)順序來(lái)寫(xiě)。
過(guò)渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫(xiě)石榴一天天長(zhǎng)大的句子。
1、師相機(jī)出示句子：“石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟?！?BR> （1）你們是怎樣理解這句話的。（石榴是慢慢長(zhǎng)大，慢慢成熟的。）。
（2）全班齊讀。
2、那么，哪一句寫(xiě)了石榴果的變化。師出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃?！?BR> （1）再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一句話讀一次，其它同學(xué)找出表示先后順序的.詞，(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。把這整句話讀一讀。
（2）出示課件體會(huì)石榴顏色的變化：同學(xué)們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最后變成。
（3）你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢？（不能）為什么？（因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)是有順序的，說(shuō)明作者寫(xiě)文章之前是經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說(shuō)明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。）。
（4）你們看，石榴果的顏色在變化的過(guò)程中，美不美？我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。
3、學(xué)習(xí)兩個(gè)擬人句。
過(guò)渡：熟透的石榴又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看，師拿出準(zhǔn)備好的石榴，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（1）老師這里有兩句話都是寫(xiě)熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說(shuō)說(shuō)哪一句話好，為什么？出示句子：
1、熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來(lái)。
2、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)黃綠色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
（2）為什么說(shuō)第二句好呢？(第二句把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě))把事物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，這種寫(xiě)法叫擬人。
（3）你從哪些詞語(yǔ)看出把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)？(笑得咧開(kāi)了嘴急切地扒開(kāi)張望報(bào)告喜訊)。
（4）齊讀這些詞語(yǔ)。
（5）請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)做下列詞語(yǔ)的動(dòng)作，其它學(xué)生跟著做。
笑得咧開(kāi)了嘴急切地扒開(kāi)張望報(bào)告喜訊。
得石榴是那么的……(活潑可愛(ài))所以把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，就把石榴寫(xiě)得……(更生動(dòng)形象，有趣活潑，我們不由得對(duì)石榴產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。)。
（7）現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么第二句好？
（8）:所以，我們平時(shí)文時(shí)，多用些擬人的句子，就能把意思表達(dá)得更生動(dòng)形象。
（9）喜歡石榴嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛(ài)。
（10）讓我們美美的把這段讀一讀,好嗎？
過(guò)渡:同學(xué)們看，老師這里帶來(lái)了一個(gè)石榴，我把它的外皮剝開(kāi)，你們看看里面是什么呢？(板書(shū)：看)。
1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書(shū)上是怎樣寫(xiě)石榴子兒的呢？請(qǐng)讀第四自然段,找出描寫(xiě)石榴子兒的句子。
2、師相機(jī)出示句子:：“這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮?！鄙R讀。
（1）找出描寫(xiě)石榴子兒的詞語(yǔ)，把它畫(huà)出來(lái)。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)。
（2）出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺(jué)得石榴子兒怎樣？(很美)。
（3）從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來(lái)寫(xiě)呢？(師板書(shū)：形狀和顏色)。
（4）你們看,，石榴子兒美不美？誰(shuí)能把這個(gè)句子美美地讀一讀。
3、這么美的石榴子兒，想吃嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)嘗一嘗。(板書(shū)：嘗)并說(shuō)一說(shuō)是什么味道的。(板書(shū)：味道)。
（1）作者是怎樣寫(xiě)石榴子兒的味道的？請(qǐng)讀讀課文中的句子，出示句子:：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比?！?BR> （2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴子兒是什么味道的？(酸溜溜、甜津津的)。
（3）作者的感覺(jué)怎樣？(板書(shū)：感覺(jué))(清爽無(wú)比)清爽無(wú)比又是什么感覺(jué)？(涼快、口感好)。
（4）你們喜歡吃嗎？誰(shuí)能美美的讀讀這句話？
把整段話讀一讀。
師：同學(xué)們，每當(dāng)石榴成熟的季節(jié)，棗莊就會(huì)舉辦一個(gè)國(guó)際石榴節(jié)，前年棗莊人民就和外商簽定了１６６億元的合同呢！小小的石榴還是棗莊人民發(fā)家致富的大功臣呢。小石榴可是我們?nèi)说尿湴裂剑?BR> 15、讓我們一起來(lái)夸夸小石榴，好嗎？（齊讀句子）。
通讀全文：課文把石榴寫(xiě)的真美，讓我們?cè)僖黄饋?lái)美美的讀一讀。
1、師寫(xiě)法：作者寫(xiě)石榴子兒時(shí)，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫(xiě)自己的感覺(jué)，我們品嘗一種水果時(shí)，可以按照作者的這種方法來(lái)寫(xiě)。
2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話，老師仿照第四自然段寫(xiě)了一段品嘗香蕉的話，請(qǐng)讀一讀。
我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉，掰開(kāi)薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香??！我輕輕咬了一口，軟綿綿,甜滋滋的，真是越吃越想吃。
3、老師除了按照作者的寫(xiě)法外，還多加了一項(xiàng)——聞氣味，你們寫(xiě)的時(shí)候也可以加上這一項(xiàng)。
4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié)，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你帶來(lái)的橘子拿出來(lái)先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫(xiě)法,把你品嘗的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。
5、交流：請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)，師生按照寫(xiě)法評(píng)議。
6、學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。
7、講評(píng)。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇十
本課文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
課文共有4個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴院。第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴成熟的過(guò)程。第三自然段寫(xiě)在秋天石榴成熟的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)石榴熟透后形態(tài)。第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與口味，表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
4.了解作者是按什么順序?qū)懯竦?。能仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1.了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn);仿照課文第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
[教學(xué)準(zhǔn)備]課件實(shí)物石榴。
第一課時(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理清文章脈絡(luò)，知道課文的寫(xiě)作順序(抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的石榴?(請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō))同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，老師今天要把你們請(qǐng)到石榴園，請(qǐng)你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。(點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞視頻)。
二、自讀課文，梳理文脈。
1.石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時(shí)被吸引住的還有一位石榴園所在地——山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》(學(xué)生齊讀課題)。
2.我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，他是怎么描寫(xiě)石榴的?(點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞課文朗讀)。
3.同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué)，看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫(xiě)得這么美的。
4.自讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。(2)難讀的地方多讀幾遍。
5.檢查自讀情況。
(1)出示詞語(yǔ)：
抽出長(zhǎng)出開(kāi)出。
枝條葉子石榴花。
嫩綠郁郁蔥蔥黃綠色。
火紅越開(kāi)越密越開(kāi)越盛活潑小喇叭熱鬧。
咧開(kāi)了嘴笑破了肚皮急切扒開(kāi)張望報(bào)告喜訊。
瑪瑙緊偎紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津清爽無(wú)比。
(2)觀察詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)秘密。
老師這樣排詞語(yǔ)，是有一定原因的。請(qǐng)大家看第一組，你看出什么了嗎?(動(dòng)詞與名詞一一對(duì)應(yīng))請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這六個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話。
下面四組詞語(yǔ)分別是描寫(xiě)：石榴葉、石榴花、石榴果、石榴籽。
(3)分行指名讀、齊讀。
6.師：這樣一理，文章描寫(xiě)了什么你就會(huì)清清楚楚了。請(qǐng)你帶著對(duì)文章最初的了解再去讀一讀課文。
(1)學(xué)生再次自讀課文。
(2)逐節(jié)朗讀，并歸納段意。
第一自然段:(1)寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園。
第二自然段：(2)寫(xiě)石榴樹(shù)在春天抽枝、長(zhǎng)葉，夏天開(kāi)花的景象。(重點(diǎn)寫(xiě)花的顏色和形態(tài))。
第三自然段：(3)寫(xiě)秋天石榴成熟的過(guò)程。(重點(diǎn)寫(xiě)石榴熟透后的形態(tài))。
第四自然段：(4)寫(xiě)石榴子兒的形狀和味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)生字。
1.認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的注意點(diǎn)。
2.生字?jǐn)U詞。
四、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.讀熟課文。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇十一
《石榴》一文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
本課語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言與習(xí)作的范例。本次我進(jìn)行了第二課時(shí)的上課——精讀課文。我確定了如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.理解重點(diǎn)的新詞，了解石榴樹(shù)的枝葉、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn)。通過(guò)品讀，感受作者語(yǔ)言文字的美。（重點(diǎn)說(shuō)擬人修辭手法）
2、學(xué)習(xí)課文，了解石榴的'生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫(xiě)法。
3、體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)擬人句。
第一課時(shí)，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ)，朗讀了課文，理清課文脈絡(luò)，并且講讀了第一自然段，理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思（名氣很大，國(guó)內(nèi)外有名。）
第二課時(shí)，我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手，石榴園——石榴花——石榴果——品石榴，再按照段落一步步的學(xué)習(xí)、品讀課文。
首先，閱讀第二節(jié)，了解枝、葉、花的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)“抽出”“長(zhǎng)出”“開(kāi)出”“掛滿”這些詞語(yǔ)體會(huì)石榴樹(shù)的的生長(zhǎng)過(guò)程：抽枝——長(zhǎng)葉——開(kāi)花——結(jié)果，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀、填空練習(xí)，了解石榴樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。課文中有描寫(xiě)石榴花“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫(xiě)出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開(kāi)得熱鬧的特點(diǎn)，但是再此教學(xué)過(guò)程我省略了，也沒(méi)有著重強(qiáng)調(diào)比喻的修辭手法。
石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采用了讓學(xué)生找一找、畫(huà)一畫(huà)的方法，找出顏色變化的詞語(yǔ)，再點(diǎn)出表示先后順序的詞語(yǔ)，最后出示桔子成熟過(guò)程中顏色變化的圖片，讓學(xué)生們填空，進(jìn)行了一次擴(kuò)展訓(xùn)練。
作者描寫(xiě)熟透了的石榴的形態(tài)，這一段話寫(xiě)得特別精彩，既形象又生動(dòng)，因?yàn)樽髡卟捎昧藬M人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開(kāi)了皮，寫(xiě)成了石榴娃娃笑得咧開(kāi)了嘴，笑破了肚皮。讓學(xué)生帶者快樂(lè)的心情反復(fù)朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂(lè)，并讓學(xué)生結(jié)合觀察書(shū)上的插圖，在朗讀中了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn)，體會(huì)作者寫(xiě)法的精彩。
然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié)，了解石榴子兒的形、色、味的特點(diǎn)。在理解“瑪瑙般的子兒”時(shí)，我向?qū)W生介紹了瑪瑙，對(duì)照?qǐng)D片讓學(xué)生體會(huì)石榴子兒的形狀特點(diǎn)。在理解“一顆顆緊偎在一起”時(shí)，通過(guò)觀察圖片、舉例子理解“緊偎”，通過(guò)這段學(xué)習(xí)，理清段落順序，先寫(xiě)作者看到的形狀、顏色，再寫(xiě)品嘗到的味道，為課后習(xí)題品嘗一種水果奠定了寫(xiě)作基礎(chǔ)。
教學(xué)這一課的時(shí)候我就考慮過(guò)課的類型，最后決定采用教師主講，學(xué)生聽(tīng)、學(xué)的方法為主，考慮三年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較貧乏，所以教師講授的內(nèi)容較多，我過(guò)于主導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)比較少，一篇課文可以有許多種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，一個(gè)人的思維有限，一堂課上下來(lái)也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)上有一些缺陷，而且學(xué)生不太敢回答問(wèn)題，希望日后能更改善。
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小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇十二
1、理解文章主題;。
2、學(xué)習(xí)形神兼?zhèn)涞臓钗锸址?。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生英勇無(wú)畏的品格和敢于斗爭(zhēng)蓬勃向上的時(shí)代精神。
三、過(guò)程與方法。
自主合作探究。
理解文章主題。
形神兼?zhèn)涞貭钗铩?BR> 一、導(dǎo)語(yǔ)。
古往今來(lái)，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來(lái)是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對(duì)石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本節(jié)課我們來(lái)一睹石榴的風(fēng)采。
二、導(dǎo)讀。
(一)初讀課文、整體感知。
1、聽(tīng)讀課文，感悟作者對(duì)石榴的贊美之情;。
2、朗讀課文，按照“愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴”的思路，理清文章層次。
(二)細(xì)讀課文，深入理解。
讀文章2——6段，思考問(wèn)題：
1、作者從石榴的哪些方面表現(xiàn)石榴樹(shù)的“最可愛(ài)”?
2、通過(guò)什么方法突出了石榴枝葉的特征?
3、作者為什么要詳寫(xiě)石榴的花朵?
4、作者運(yùn)用哪些修辭方法寫(xiě)石榴的果實(shí)?
(三)精讀課文，拓展能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)石榴的敢于同驕陽(yáng)斗爭(zhēng)，毫不示弱的精神美，你有什么啟發(fā)和感受，寫(xiě)一寫(xiě)并說(shuō)一說(shuō)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇十三
情感目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，并培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，品味富有魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程：整體感知誦讀欣賞探究情感品味語(yǔ)言我愛(ài)質(zhì)疑語(yǔ)言運(yùn)用。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
高爾基借勇敢無(wú)畏的海燕象征當(dāng)時(shí)敢于直面沙皇暴行奮勇斗爭(zhēng)的革命者，矛盾借倔強(qiáng)挺立的白楊樹(shù)象征抗日根據(jù)地的廣大軍民，這兩篇文章都運(yùn)用了借物抒懷的寫(xiě)作方法。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生借石榴來(lái)抒懷的散文。
二、整體感知（聽(tīng)讀課文）。
1、作者的寫(xiě)作思路是怎樣的？
2、作者描繪了石榴的哪些方面？
生：喜歡石榴、描繪石榴、贊美石榴。
生：描繪了它的是枝、葉、花、果。
三、誦讀欣賞。
1、你喜歡石榴的哪部分，讀給大家聽(tīng)。
2、它有什么特征？
生讀。
生答：枝奇崛不枯瘠葉清新不柔媚花單瓣陸離雙瓣華貴果透明光嫩。
點(diǎn)評(píng)：你們的朗讀讓老師也感受到了你們對(duì)石榴濃濃的喜愛(ài)之情，老師也被你們感染了，讓我們一起來(lái)朗讀這篇優(yōu)美的散文。
四、探究情感。
找出作者對(duì)石榴情感的句子。
生：作者喜歡石榴，贊美石榴。
生：石榴數(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種。
生：?jiǎn)文切∏研蔚墓嵌湟呀?jīng)就是一種奇跡了。
生：那可不就是夏天的心臟嗎？
生：因而我更喜歡這夏天的心臟。
生：最可愛(ài)的是它的花。
生：?jiǎn)伟甑囊褖蜿戨x，雙瓣的更為華貴。
提示：作者描寫(xiě)的石榴美觀可愛(ài)，作者贊美的不僅僅是它的外形，還有什么？
生：還有它的精神美。
生：它不怕驕陽(yáng)，敢于同炎炎烈日抗?fàn)帯?BR> 生：它的勇敢，無(wú)畏。
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們分析得很到位。本文寫(xiě)于1942年10月，當(dāng)時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)如火如荼之時(shí)，作者正是借石榴的外形美和精神美來(lái)頌揚(yáng)我們民族敢于斗爭(zhēng)的美好情操。
五、品味語(yǔ)言。
這篇散文形神兼?zhèn)?，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，運(yùn)用了比喻擬人等修辭，極富表現(xiàn)力。把自己喜歡的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由。
討論歸納。
“花瓶?jī)骸北扔魇窕?，?xiě)出了花的靈秀、精巧。
“它會(huì)笑你呢”“破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒”擬人手法生動(dòng)形象富有情趣。
“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”對(duì)偶修辭使句式整齊，石榴個(gè)性鮮明。
“琢”字寫(xiě)出了花的精致。
“劈”字寫(xiě)出了四瓣花瓣分裂的整齊勻稱。
六、我愛(ài)質(zhì)疑。
學(xué)生提出不能理解的句子。
1、可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)?，還精巧地插上了花？
2、紅瑪瑙琢的花瓶?jī)河上ＥD式的安普剌變成中國(guó)式的金，殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。
3、夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段。
4、文章開(kāi)頭寫(xiě)一般樹(shù)木起什么作用？
討論明確。
1、這是石榴花后期的形狀。
2、這是花的成長(zhǎng)過(guò)程，先是希臘式的安普剌，后是中國(guó)殷周時(shí)的金。
3、夏天是一個(gè)生命力旺盛的季節(jié)，熱情奔放，一切都生機(jī)勃勃，作者愛(ài)夏天，他把石榴比做夏天的心臟，如果沒(méi)有石榴，夏天將暗淡無(wú)光，所以他更愛(ài)石榴。
4、開(kāi)頭將少數(shù)樹(shù)木和一般樹(shù)木進(jìn)行對(duì)比，是為了引出石榴。
七、語(yǔ)言運(yùn)用。
1、仿照第二段“…而不…，…而不…”寫(xiě)話。
2、寫(xiě)一段詠物寓理的話（如粉筆、橡皮、鴿子等）。
3、教師示范大方而不張揚(yáng)清香而不濃郁釘子：壓力愈大鉆勁愈大。
4、學(xué)生展示。
八、總結(jié)。
自然萬(wàn)物，孕育了我們的生命，他們雖不言語(yǔ)，卻給了我們?cè)S多人生啟示。讓我們每個(gè)人用自己的慧眼和心靈去發(fā)現(xiàn)，去探索那些無(wú)聲勝有聲的哲理。
教學(xué)反思。
《石榴》是一篇狀物抒懷的散文。文章雖然短小，但是內(nèi)容豐富，情感飽滿。這是一篇自讀課文，課堂上大多采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師只是起到一個(gè)點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。文章的難點(diǎn)是：作者通過(guò)對(duì)石榴毫不避易炎陽(yáng)的直射的描寫(xiě)抒發(fā)他愛(ài)石榴的勇敢、自信、樂(lè)觀、積極向上的精神，此文寫(xiě)于1942年，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)高潮的時(shí)候，作者筆下的石榴體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)抗日軍民的精神狀態(tài)，所以這方面是老師介紹的。質(zhì)疑部分是經(jīng)常設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，希望通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，懷疑精神。語(yǔ)言是本文一大亮點(diǎn)，通過(guò)品味語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的審美情操，也掌握了借物抒懷的寫(xiě)法。自我展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生很有成就感，增強(qiáng)了他們的自信心。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解作者是怎樣寫(xiě)石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、演示實(shí)物“石榴”，問(wèn)：這是什么?交流板書(shū)課題：石榴(簡(jiǎn)單識(shí)記“榴”字)。
2、談話，觀察石榴，什么樣兒的?什么顏色的?你對(duì)石榴還有哪些了解?
二、初讀課文。
1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準(zhǔn)一、二類字音。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
3、檢測(cè)讀生字詞的情況。
逐一卡示，開(kāi)火車認(rèn)讀，老師正音。
讀準(zhǔn)詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙。
4、再讀課文、思考。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇十五
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)寫(xiě)植物特點(diǎn)的方法。
2、能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字的音、形、義。
2、能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，能自己探索、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)：
小朋友們，今天那，老師和大家一起到一個(gè)新的王國(guó)去作客，愿意去嗎？
看什么王國(guó)？（出示掛圖）石榴王國(guó)的小主人來(lái)歡迎大家了，大家高興嗎？
到了石榴王國(guó)你們想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由回答，教師歸納：通過(guò)閱讀課文去解決它們）。
是??！同學(xué)門(mén)在課文中能得到你們想要的答案。
二、民主導(dǎo)學(xué)，整體感知：
1、學(xué)習(xí)字詞。
（1）（出示生字）要讀通課文，先得看看這些新朋友你認(rèn)識(shí)了多少？你怎么認(rèn)識(shí)的？
會(huì)的學(xué)生教讀，不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。
指名讀，齊讀。
（2）出示兩會(huì)生字、詞。（齊讀）。
你在讀課文時(shí)覺(jué)得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)的可以再看看課后拼音。
2、過(guò)渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）別說(shuō)大話，想自己先練讀練讀嗎？請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。你覺(jué)得難讀的地方多讀幾遍。一會(huì)兒我們來(lái)比一比！看那位小朋友讀得最好！
3、學(xué)生自由練讀，教師巡回察看。
4、檢查自讀情況。
（1）課文一共幾小節(jié)？
（2）請(qǐng)四位小朋友來(lái)讀課文的四個(gè)小節(jié)，其余小朋友認(rèn)真聽(tīng)，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準(zhǔn)的字、詞、句，教師相機(jī)打斷糾正）。
（3）（學(xué)生評(píng)價(jià)）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說(shuō)說(shuō)理由。（教師相機(jī)把難讀句子讓學(xué)生讀一讀）。
走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊?！?BR> 三、再讀課文，學(xué)生討論。
小節(jié)過(guò)渡：同學(xué)們確實(shí)讀準(zhǔn)了生字詞，讀通了句子，看來(lái)這次來(lái)石榴王國(guó)作客已經(jīng)有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的呢？有沒(méi)有小朋友知道？（有可能部分同學(xué)知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就老師告訴大家。（引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀解決問(wèn)題，教師巡回查看）。
1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的？
（1）小組討論。（小小組學(xué)習(xí)）。
（2）指名回答。（邊回答邊送石榴標(biāo)簽）。
（3）請(qǐng)拿到標(biāo)簽的小朋友上臺(tái)，那位小朋友根據(jù)石榴生長(zhǎng)過(guò)程給他們排排隊(duì)。（請(qǐng)小朋友上來(lái)排序，在不斷調(diào)整中排正確）。
2、請(qǐng)小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上。
3、那位小朋友連貫的說(shuō)一說(shuō)石榴生長(zhǎng)的過(guò)程。（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）。
4、過(guò)渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛(ài)的石榴娃娃啊！我們一起在把課文來(lái)讀一讀吧。
四、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)，指導(dǎo)寫(xiě)字：
1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫(xiě)的？
（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指導(dǎo)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字訊、嚼，教師范寫(xiě)）。
2、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始描紅。（教師來(lái)回查看，隨時(shí)對(duì)不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）。
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、初步理解擬人化的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法，品嘗一種水果寫(xiě)一段話。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀――（學(xué)生讀課題，石榴）。
2、課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎？（出示詞語(yǔ)）老師來(lái)驗(yàn)收一下吧。
馳名中外紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津。
3、課文中的短語(yǔ)你能讀好嗎？（出示短語(yǔ)）。
郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花。
笑得咧開(kāi)了嘴瑪瑙般的子兒。
同學(xué)們生字記住了，詞語(yǔ)又讀得這么好，肯定是多讀了書(shū)的結(jié)果?，F(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來(lái)到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！
二、民主導(dǎo)學(xué)，精讀訓(xùn)練。
1、讓我們一起來(lái)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)都看到了些什么？
2、指名交流。
3、看到石榴樹(shù)的葉子。
葉子怎么樣？你是從哪讀到的？
（板書(shū)：嫩綠郁郁蔥蔥）請(qǐng)你來(lái)讀一讀。齊讀。
4、看到石榴樹(shù)的花。（體會(huì)石榴花的美）。
（1）你看到了怎么樣的石榴花？
（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（3）指名交流。
花顏色美：火紅（板書(shū)：火紅）。
（老師聽(tīng)出來(lái)了，你看到了火紅的石榴花，你覺(jué)得火紅的石榴花怎么樣？）。
花開(kāi)得多、開(kāi)得盛：一朵朵、密、盛、越開(kāi)越……滿、不久。
（誰(shuí)也看到了這么多的石榴花？你能給大家來(lái)讀一讀嗎？）。
花開(kāi)得生機(jī)勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒?jiǎn)幔?BR> 花的形狀像小喇叭（板書(shū)：小喇叭）。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出花開(kāi)得多，開(kāi)得盛。齊讀。
5、體會(huì)石榴果的可愛(ài)（在石榴園里，你還看到了什么？）。
（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞。（先是、逐漸、最后）。
（3）劃出橫線：青綠色――青中帶黃――黃中帶紅――一半兒紅，一半兒黃。
（出示圖片）請(qǐng)你來(lái)排一排：先是逐漸最后。
（4）可不可以把這幾個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換一下順序？（不可以，為什么）。
你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長(zhǎng)順序。（先后出示小卡片：仔細(xì)觀察、按照順序）。
（5）指名讀，讀出先后的順序。
（6）你還看到了什么？
出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
大聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的石榴娃娃？
（可愛(ài)）笑、咧開(kāi)了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開(kāi)、張望、報(bào)告。
他們?yōu)槭裁葱Π。繛槭裁催@么高興（開(kāi)心）??？為什么這么急??？（板書(shū)：高興地笑）。
作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫(xiě)得這么可愛(ài)呀？（喜歡石榴）。
你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來(lái)讀一讀這句話吧。
（7）你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得多可愛(ài)啊，多有趣?。?BR> 現(xiàn)在，讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，你也能寫(xiě)幾句這么有趣的句子嗎?
出示句子：花叢中的小蝴蝶開(kāi)心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。
天空中的小鳥(niǎo)()。
（8）再次齊讀第三自然段。
6、體會(huì)石榴子的可愛(ài)、美。
（1）出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。
（2）說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？
樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
（板書(shū)：紅白相間，晶瑩透亮）。
（請(qǐng)你來(lái)讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）。
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書(shū)：酸溜溜甜津津）。
（誰(shuí)也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。）。
（3）齊讀。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
1、石榴不僅葉子――（可愛(ài)）、花、果，里面的子兒也――（板書(shū)：可愛(ài)美）你看，作者抓住了石榴的可愛(ài)、美的特點(diǎn)，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫(xiě)得多生動(dòng)啊。我們?cè)趯?xiě)一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。（出示：抓住特點(diǎn)）。
2、同學(xué)們，今天的棗莊之行結(jié)束了，你有什么收獲嗎？
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的句段背下來(lái)。
3、選擇自己喜歡的水果，畫(huà)一畫(huà)，再仿照第四自然段寫(xiě)一段話。
4、找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫(xiě)寫(xiě)它的美。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇十六
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能：
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
（2）理解課文內(nèi)容，了解鄭振鐸，學(xué)習(xí)作者是如何把人物的形象刻畫(huà)得細(xì)致而飽滿的。
（3）有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)自讀、自我檢測(cè)，深入理解文本，體會(huì)文中所流露出來(lái)的深刻的情感。
3、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。
（2）體會(huì)做著愛(ài)戴、思念父親的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
品讀句子，體會(huì)作者是怎么把人物形象刻畫(huà)得細(xì)致而飽滿的。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，音樂(lè)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前選讀。
1、見(jiàn)ppt課件。（主要目的是讓學(xué)生關(guān)注借物抒情的文章，以提示新課）。
2、師：
今天我們學(xué)習(xí)的第14課，和《酸棗情》一樣。都是借物抒情的文章。作者借得什么物？抒發(fā)得怎樣的情呢？我們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課吧！
二、自瀆課文，掌握生字，整體把握課文。
1、出示自讀提綱：見(jiàn)ppt。
2、開(kāi)火車說(shuō)積累的好詞，好句。
3、同桌互相交流，大聲地讀出來(lái)，要互相正音，補(bǔ)充詞語(yǔ)庫(kù)。
4、教師檢查：見(jiàn)ppt指名學(xué)生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料，介紹鄭振鐸先生生平。
三、深入學(xué)習(xí)。
1、出示課文的閱讀提示，指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀提示。閱讀提示中其實(shí)是隱含著我們閱讀課文的精髓問(wèn)題。我們不但不能忽視閱讀提示，而且還要認(rèn)真地分析其給我們帶來(lái)的信息。（見(jiàn)ppt，兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下，后一張幻燈片紅字部分其實(shí)是完善了閱讀提示的內(nèi)容）要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)，根據(jù)提示學(xué)生展開(kāi)自讀。
2、指名反饋問(wèn)題。
（1）文章圍繞“石榴”來(lái)講故事，線索清晰；講了哪幾個(gè)故事？
第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們。
第二件事情和一個(gè)南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開(kāi)花結(jié)果。
第三件事情最后一次石榴節(jié)前父親臨別的囑托。
（2）通過(guò)一些具體的事情來(lái)塑造“父親”的形象，父親的形象是什么樣子的呢？哪些詞句使父親的形象更加細(xì)致而飽滿呢？找1—2句做批注。
這個(gè)問(wèn)題的解決需要學(xué)生自己認(rèn)定“石榴”這條主線，感知作者是怎么表達(dá)了對(duì)父親深切地懷念之情。在字里行間找到體現(xiàn)父親形象的字、詞、句，體會(huì)作者表達(dá)感情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更要學(xué)會(huì)作者借物抒情的手法。
學(xué)生的不同感知側(cè)面，會(huì)找到不同的句子，但學(xué)生一般都能找到自己喜歡的句子表達(dá)出自己的看法。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、伴著音樂(lè)導(dǎo)入最后一部分的教學(xué)，ppt最后一張整個(gè)環(huán)節(jié)到下課再音樂(lè)中進(jìn)行。
然而就是這樣一位和藹可親、平易近人的父親，就是這樣一位充滿慈愛(ài)，童心未泯的父親，就是這樣一位熱愛(ài)生命，懂得生活的父親卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。
1958年10月18日率領(lǐng)中國(guó)文化代表團(tuán)出國(guó)訪問(wèn)的途中因飛機(jī)失事永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們。/消息傳來(lái)，大家望著那紅的似火的果實(shí)，望著那不久前被父親刻上名字的一個(gè)個(gè)血紅的石榴，依然不能相信這個(gè)噩耗，依然盼著父親的歸來(lái)。孩子們仿佛聽(tīng)到…看到…。
那紅的似火的果實(shí)誰(shuí)也沒(méi)有去摘，誰(shuí)也不忍去摘，任它…這是為什么呢？（生結(jié)合課文分析。）。
而此時(shí)，鄭爾康先生望著臨院的石榴，就會(huì)想到舊居，想到父親，想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個(gè)孩子的心中。因此，每當(dāng)石榴樹(shù)上又掛滿了小紅燈籠的時(shí)候，曾經(jīng)得到過(guò)他關(guān)愛(ài)的人們就會(huì)更加懷念起鄭振鐸先生來(lái)。正如作者所說(shuō)的…（生配樂(lè)齊讀我思念他們，思念舊居的…作者連用三個(gè)思念，又是為什么呢？）。
關(guān)于父親的種種往事，像放電影似的一幕幕在眼前映過(guò)。作者通過(guò)石榴這條主線，把父親的形象刻畫(huà)得淋漓精致。
4、結(jié)合課文簡(jiǎn)介借物抒情，布置小小習(xí)作。
5、布置作業(yè)。
板書(shū)。
14石榴又紅了。
刻名字，分石榴。
圍繞石榴寫(xiě)了三件事和小姑娘們打賭思念父親離別時(shí)的囑咐。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀作者狀寫(xiě)石榴的語(yǔ)言的內(nèi)容及情感。
2.理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志的寫(xiě)法創(chuàng)意。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀作者狀寫(xiě)石榴的語(yǔ)言的內(nèi)容及情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志的寫(xiě)法創(chuàng)意。
教學(xué)設(shè)想：
一課時(shí)多媒體教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
謎語(yǔ)導(dǎo)入：黃瓷瓶，口兒小，打破瓷瓶口，挖出紅珠。
謎底----石榴。自然萬(wàn)物不僅孕育了生命，而且總會(huì)給我們生命的啟示。人們總喜歡從一花一草身上汲取精神力量，來(lái)滋養(yǎng)大家的思想?，F(xiàn)代著名文學(xué)家郭沫若先生也以石榴為題寫(xiě)下了一篇美文。今天就讓我們一起來(lái)欣賞郭沫若筆下的石榴。(幻燈片播放石榴樹(shù)—石榴花-成熟的石榴圖片)。
二、作者簡(jiǎn)介。
郭沫若，著名作家、詩(shī)人、學(xué)者。四川樂(lè)山人?，F(xiàn)代文學(xué)史上與魯迅齊名的文學(xué)大家。
代表作：詩(shī)集《女神》、《星空》，話劇《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等。
三、示標(biāo)：
1、品讀作者狀寫(xiě)石榴的語(yǔ)言的內(nèi)容及情感。
2、理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志的寫(xiě)法創(chuàng)意。
四、檢查預(yù)習(xí)：(幻燈片出示)。
1.注音。
2.齊讀。
五、自讀賞美。
1.大聲自讀全文，讀清生字讀音。
2.找出直接抒發(fā)作者對(duì)石榴樹(shù)感情的句子。
3.仿用句式說(shuō)話：我覺(jué)得石榴的____很可愛(ài)，你看，文中的___(自然段)中說(shuō)“______________________”
六、再讀品美。
示例：“秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒?！?BR> 賞析：用擬人、比喻，寫(xiě)了石榴果實(shí)成熟后開(kāi)裂、露出排排子實(shí)的情狀，形象生動(dòng)且富有情趣。
七、三讀悟美：
1.細(xì)讀這兩句話，完成下面的仿寫(xiě)題。
a、最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花。
b、夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重地束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。
仿句：陶淵明愛(ài)菊，愛(ài)她的淡泊名利、寧?kù)o致遠(yuǎn)。周敦頤愛(ài)蓮，愛(ài)她的潔身自好、正直廉潔。郭沫若愛(ài)石榴,愛(ài)她的_________________。
相關(guān)背景：本文寫(xiě)于1942年，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端艱難的關(guān)頭：
國(guó)民黨：妥協(xié)投降。抗壓愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。
親日派：鼓吹崇外媚日，投降屈從的論調(diào)。
一些政界人物和文化人士：變節(jié)投降，茍且偷生。
中國(guó)共產(chǎn)黨：抗日救亡，堅(jiān)持抗日，力挽狂瀾。
明確：
沒(méi)有它，夏天將顯得黯然無(wú)光、索然無(wú)味，所以把石榴花視為“夏季的心臟”。
2.在此背景下，作者寫(xiě)成此文，托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
八、師生閱讀體會(huì)：
體會(huì)一、創(chuàng)意美，美在技法托物(石榴)言志(心志、情感)。
體會(huì)二：結(jié)構(gòu)美愛(ài)石榴畫(huà)石榴贊石榴。
體會(huì)三：順序美，美在自然植物自然生長(zhǎng)順序。
九、明確全文中心意思。
明確：通過(guò)對(duì)石榴外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格的描寫(xiě)(內(nèi)容上)，運(yùn)用了托物言志的手法表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)作者的理想和追求(主旨上)。
十、隨堂練習(xí)。
1、欣賞修辭句。
比喻：紅瑪瑙的花瓶?jī)河邢ＥD式的安普剌變?yōu)橹袊?guó)式的金罍，殷、周時(shí)古味昂然的一種青銅器。
明確：用比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成長(zhǎng)的后期的形狀特點(diǎn)，字里行間充滿作者對(duì)石榴的欣賞之情。
用擬人手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開(kāi)裂、露出排排子實(shí)的情狀，充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。
2、文中兩次提到“夏天的心臟”，對(duì)此你是怎樣理解的?
明確：作者把石榴比作“夏天的心臟”，第一次是從花的色彩和外形的角度打比方。第二次是根據(jù)(石榴能給炎熱的夏天帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與活力)石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內(nèi)在特征作比，托物言志。
3.拓展延伸(情感升華)---談閱讀啟示。
作為青少年學(xué)生，我們不僅要熱愛(ài)生命，我們還要向這些花。
花草草學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它們頑強(qiáng)拼搏、不屈不撓、不畏艱險(xiǎn)、不甘寂寞的精神，感悟生命的美好，使我們的生命品質(zhì)得以提升。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇十八
石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng)，而舍去了梅柳之短。
單瓣的花沒(méi)有雙瓣者的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ＥD式的安普剌變?yōu)橹袊?guó)式的金lei，殷、周時(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種繡彩，它都是具備著的。
1、給加點(diǎn)字注音。
骨朵()爭(zhēng)妍斗艷()奇崛()豐腴()犀利()勻稱()盎然()枯瘠()。
2.文中用了大量的比喻句，想象生動(dòng)地展現(xiàn)了石榴的形態(tài)美和精神美。你最喜歡哪一句?請(qǐng)摘抄下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
3.細(xì)讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)“梅柳之長(zhǎng)”和“梅柳之短”分別指的是什么?并揣摩加點(diǎn)詞的作用。
答：
4.文中“紅瑪瑙的花瓶?jī)骸敝傅氖鞘裁?請(qǐng)你發(fā)揮想象，用一個(gè)比喻句描寫(xiě)你最喜愛(ài)的花。
答：
5.為了下列事物(也可以自己選定一些事物)，寫(xiě)一段詠物寓理的話。
(示例)壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。
浪花：
信鴿：
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?BR> 3、品位本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
課前學(xué)習(xí)：
1、積累文中的字詞，劃出文中描寫(xiě)生動(dòng)的地方。
2、收集前人贊譽(yù)各種花草的詩(shī)文名句。
課堂學(xué)習(xí)。
一、整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
2教師范讀課文要求勾畫(huà)出作者筆下石榴的可愛(ài)之處。聽(tīng)讀、勾畫(huà)。
4組織評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思。
二、閱讀課文，體驗(yàn)作者情感。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)?。品味本文形象生?dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
教師示例：（略）朗讀課文，品味語(yǔ)言。
2組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論。
教學(xué)反思。
三、語(yǔ)文活動(dòng)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
1布置任務(wù)：課后練習(xí)三練習(xí)、交流。
教學(xué)反思。
課后學(xué)習(xí)：1．摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句并背誦。
2．學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫(xiě)一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇一
1.通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)“愈、振、鐸、侍、籬、嵌、韻、昔”，掌握會(huì)寫(xiě)字“榴、鄭、振、籬、嵌、賭、囑、昔”。自主積累詞句。
2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)父親的無(wú)限懷念。
3.了解首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的思想感情。
《石榴又紅了》是鄭爾康懷念父親鄭振鐸的抒情散文。通過(guò)對(duì)舊居石榴樹(shù)、石榴節(jié)的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)父親的無(wú)限懷念。全文共6個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)每當(dāng)秋季，“我”便會(huì)想起故園的石榴樹(shù)，愈加思念父親。第2—4自然段寫(xiě)父親在石榴果上刻上孩子的名字，過(guò)石榴節(jié)。第5自然段寫(xiě)父親去世。第6自然段呼應(yīng)開(kāi)頭，寫(xiě)“我”思念舊居石榴樹(shù)，此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)思念父親。
父親童心未泯，在石榴果上刻孩子的名字；父親充滿情趣，和孩子們一起過(guò)石榴節(jié)。一幅幅溫馨的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)感人的細(xì)節(jié)，作者用細(xì)膩的筆觸娓娓道來(lái)，優(yōu)美的散文筆調(diào)和濃郁真摯的感情相得益彰。而如今石榴又紅，親人卻已不在，睹物思人，是何等的惆悵與懷念。文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻具有濃郁的抒情意味。
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，充分挖掘文本的情感因素。初讀課文，“說(shuō)說(shuō)孩子們?yōu)槭裁磁瓮窆?jié)？”細(xì)讀課文，以“在你眼中，父親是一個(gè)什么樣的人”為中心話題品讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方法。
“每當(dāng)石榴開(kāi)花，大家就盼望父親在一顆顆石榴果上刻上自己的名字，然后又眼巴巴地盼著‘石榴節(jié)’的到來(lái)?！?BR> 眼巴巴：形容急切地盼望。表達(dá)了孩子們對(duì)石榴節(jié)的喜愛(ài)，對(duì)父親的熱愛(ài)。
“這一次——也是最后一次——‘石榴節(jié)’，大家望著那紅得似血的果實(shí)，誰(shuí)也不忍去摘，任它們?cè)谏镲L(fēng)中，枯萎，墜落，化成了泥土?！?BR> 不忍：不忍心。石榴又紅了，而父親已不在，睹物思人，無(wú)限悲傷。表達(dá)了對(duì)父親深深的懷念。
第一課時(shí)。
（課前引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鄭振鐸的資料，了解鄭振鐸。）。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
2.揭題導(dǎo)入。
整體感知：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文寫(xiě)了什么。
2.檢查自讀效果。
3.說(shuō)說(shuō)你在課外閱讀中了解的鄭振鐸。
4.指名讀課文。
1.自讀課文，邊讀邊想。
2.認(rèn)讀生字詞。說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么。
3.談自己在課外閱讀中了解到的鄭振鐸。
4.分自然段讀課文。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.默讀思考：父親是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合文中語(yǔ)句談?wù)勀愕母惺?，?huà)句子，作批注。
2.小組交流。
3.全班交流。重點(diǎn)引導(dǎo)：第2自然段，父親愛(ài)好園藝，侍弄花草，怡然自得。故園的花草種類多——桃、李、杏、梅、蘭、松、竹、葡萄、石榴、野菊花……賞花時(shí)間長(zhǎng)——“三季有花，四季常青”。尤其是“父親”“采菊東籬下”田園心境，讓人體會(huì)出鄭振鐸真是一個(gè)熱愛(ài)花草、怡然自得的人。第3、4自然段，寫(xiě)父親童心未泯，和孩子們過(guò)快樂(lè)的“石榴節(jié)”，他愛(ài)孩子，也深受孩子的愛(ài)戴。
4.有感情地朗讀全文。
1.默讀思考，勾畫(huà)、批注。
2.在小組中和同學(xué)交流。
3.全班交流，讀句子，談感受，練習(xí)有感情地朗讀。
4.有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)。
一、回顧課文，有感情地朗讀：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
朗讀全文，回顧課文。
分節(jié)朗讀全文。
二、品讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?BR> 教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.你認(rèn)為課文哪里寫(xiě)得好？為什么？（教師引導(dǎo)：語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，首尾呼應(yīng)等）。
2.背誦你喜歡的段落。
1.暢談品評(píng)。
2.背誦自己喜歡的段落。
三、練習(xí)表達(dá)：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.我們常說(shuō)，睹物思人。一張賀卡、一支鋼筆、一幅照片、一首歌曲……只要是它帶有朋友、親人的一絲痕跡，就可能使你聯(lián)想起一些往事，就可能有值得訴說(shuō)的故事。把你想到的和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2.把你想到的寫(xiě)一寫(xiě)。
3.交流評(píng)價(jià)。
1.在小組中交流，打開(kāi)思路。
2.小練筆。
3.交流修改。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇二
核心提示：《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的很好范例。如何讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容呢？首先，我從題目入手，先讓學(xué)生相互介紹自己...
首先，我從題目入手，先讓學(xué)生相互介紹自己所了解的石榴，我再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。隨后，緊扣“石榴”二字，讓學(xué)生讀全文并思考：“課文介紹了石榴的哪些方面？”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀書(shū)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)答案。學(xué)生很快回答：“葉、花、果實(shí)、味道?！笔竦幕ㄅc果實(shí)是課文的重點(diǎn)部分。學(xué)習(xí)花這部分，我積極引導(dǎo)學(xué)生讀懂“抽出”、“長(zhǎng)出”、“越來(lái)越密”“越來(lái)越盛”y“掛滿”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié)，石榴生長(zhǎng)的過(guò)程和景象。其實(shí)，現(xiàn)在想來(lái)，如果再教這一段，我會(huì)再優(yōu)美的音樂(lè)范讀第二節(jié)，讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛中邊聽(tīng)邊想象，描述出自己腦海中的畫(huà)面。如“我好像置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生去練讀，他們?cè)诶首x中會(huì)有更深的感悟。還可以讓學(xué)生猜一猜石榴花會(huì)吹些什么樣的曲子呢？如“高興的曲子，因?yàn)樗麄兒荛_(kāi)心。”……在教學(xué)味道時(shí)，我采用“看、嘗、品、讀”的教學(xué)策略。先讓學(xué)生自由讀讀，然后出示課前讓學(xué)生帶來(lái)的石榴，學(xué)生們立刻被吸引住了，興趣盎然，教室里一下沸騰起來(lái)！我剝開(kāi)一個(gè)石榴，給學(xué)生展示：籽兒很多、紅白相間、晶瑩透亮、籽兒像瑪瑙一樣好看……學(xué)生不光描述到位，還特別興奮，我想他們一定迫不及待想嘗一嘗，就故作神秘地說(shuō)：“看到好多同學(xué)都喳嘴了，想吃嗎？別急，咱們邊吃邊說(shuō)一說(shuō)。”我把事先準(zhǔn)備好的石榴分發(fā)給每位學(xué)生，并讓他們說(shuō)說(shuō)看到的石榴籽兒。這時(shí)學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑的氣氛中品味著石榴，他們毫不拘束地談著自己的感受。嘗完后，我再讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生的感受與先前截然不同了，他們讀得滿面笑容，有滋有味。這篇課文也是一篇很好的習(xí)作例文，描寫(xiě)石榴思路清晰，具體生動(dòng)，每一個(gè)自然段在寫(xiě)作方面都有值得學(xué)習(xí)的地方。
因此，教完這篇課文，我要求學(xué)生將全文加以背誦，同時(shí)，仿照課文第四自然段寫(xiě)一種水果。仿寫(xiě)前，我讓學(xué)生好好地品讀書(shū)上段落是怎么寫(xiě)的？抓住了石榴果的.什么來(lái)寫(xiě)的？小孩一下回答出來(lái)：形狀、顏色、味道來(lái)寫(xiě)。由于二年級(jí)時(shí)口語(yǔ)交際課上，我讓學(xué)生對(duì)各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過(guò)細(xì)致的練說(shuō)指導(dǎo)，當(dāng)時(shí)并要求把練說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音來(lái)代替，所以大多數(shù)學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。仿寫(xiě)前我稍微提醒了一下（抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來(lái)寫(xiě)），結(jié)果大多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章都不錯(cuò)，比課文上第四自然段內(nèi)容更具體，將水果進(jìn)行了全面的描寫(xiě)，從它的外形寫(xiě)起，由外到內(nèi)進(jìn)行敘述。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇三
2、學(xué)習(xí)形神兼?zhèn)涞臓钗锸址?。
培養(yǎng)學(xué)生英勇無(wú)畏的品格和敢于斗爭(zhēng)蓬勃向上的時(shí)代精神。
自主合作探究。
理解文章主題。
形神兼?zhèn)涞貭钗铩?BR> 一、導(dǎo)語(yǔ)。
古往今來(lái)，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來(lái)是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對(duì)石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本節(jié)課我們來(lái)一睹石榴的風(fēng)采。
二、導(dǎo)讀。
(一)初讀課文、整體感知。
1、聽(tīng)讀課文，感悟作者對(duì)石榴的贊美之情;。
2、朗讀課文，按照“愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴”的思路，理清文章層次。
(二)細(xì)讀課文，深入理解。
讀文章2——6段，思考問(wèn)題：
1、作者從石榴的哪些方面表現(xiàn)石榴樹(shù)的“最可愛(ài)”?
2、通過(guò)什么方法突出了石榴枝葉的特征?
3、作者為什么要詳寫(xiě)石榴的花朵?
4、作者運(yùn)用哪些修辭方法寫(xiě)石榴的果實(shí)?
(三)精讀課文，拓展能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)石榴的敢于同驕陽(yáng)斗爭(zhēng)，毫不示弱的精神美，你有什么啟發(fā)和感受，寫(xiě)一寫(xiě)并說(shuō)一說(shuō)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇四
1.熟讀課文，欣賞作者描寫(xiě)石榴各部分的語(yǔ)句。
2.整體把握文章的感情基調(diào)。
3.理解比較映襯的作用。
4.體會(huì)擬人手法的好處。
5.練習(xí)用擬人或比喻的方法描寫(xiě)一種事物。
1.反復(fù)誦讀課文，在誦讀中感悟。
2.發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)作者筆下石榴的形象。
3.作者寫(xiě)這篇文章僅僅是為了表達(dá)對(duì)石榴的喜愛(ài)嗎？
質(zhì)疑：第一段，作者寫(xiě)石榴花開(kāi)的時(shí)間及環(huán)境，對(duì)表現(xiàn)石榴的品格起到什么作用？
解惑：“五月過(guò)了，太陽(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木把各自的傘蓋伸張了起來(lái)，不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候，……?！笔⑾募竟?jié)，酷暑難耐，樹(shù)木們似乎頂不住太陽(yáng)的威力，紛紛撐起了傘，遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時(shí)開(kāi)花，相比之下，它更堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著，更熱情、獨(dú)特。作者僅僅在點(diǎn)明時(shí)間時(shí)，在中心語(yǔ)“時(shí)侯”之前加了些定語(yǔ)，卻起到了比較映襯的作用，突出了石榴難能可貴的品格。這樣開(kāi)頭，由面及點(diǎn)，引出描寫(xiě)對(duì)象，非常自然。
質(zhì)疑：作者是怎樣抓住特征表現(xiàn)石榴的可愛(ài)的？
解惑：作者分別描寫(xiě)了石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)、子粒，用比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象地刻畫(huà)了石榴的形態(tài)、顏色、質(zhì)感，突出了它的可愛(ài)。首先，作者通過(guò)與梅柳的比較，描寫(xiě)了石榴的枝葉，表現(xiàn)其奇崛、清新的風(fēng)度。接著，寫(xiě)對(duì)炎陽(yáng)的直射毫不辟易的深紅色的花，表現(xiàn)其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫(xiě)了其骨朵和果實(shí)的形狀，表現(xiàn)它的精巧和美妙。最后用擬人的手法，寫(xiě)它子粒的透明、光嫩，及帶給人們的愉快感受。
質(zhì)疑：作者為什么說(shuō)“我更喜歡這夏天的心臟”？
解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對(duì)炎陽(yáng)的毫不辟易，把它比作“夏天的心臟”，又因?yàn)樽约鹤非笞杂伞崆楸挤?、?lè)觀向上的性格而特別喜歡夏天，對(duì)石榴花的贊美和喜愛(ài)，實(shí)際上寄托了作者的情懷。
1.“石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng)，而舍去了梅柳之短?！?BR> 梅樹(shù)和楊柳是長(zhǎng)期以來(lái)人們都喜愛(ài)的形象，然而在作者獨(dú)特的審美視角下，它們都不如石榴，石榴取了梅柳之長(zhǎng)——梅的枝干奇崛，柳的葉片清新；舍去了梅柳之短——梅的枝干枯瘠，柳的葉片柔媚。這樣寫(xiě)，通過(guò)比較突出了石榴獨(dú)特的美感，“風(fēng)度”一詞賦予它人的氣質(zhì)，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練，生動(dòng)、傳神。
2.“……紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ＥD式的安普剌變?yōu)橹袊?guó)式的金罍——殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的?！?BR> 由上文可知，“紅瑪瑙的花瓶?jī)骸痹谶@里借代花骨朵，這一段話寫(xiě)出了石榴果實(shí)變化的過(guò)程，“希臘式的安普剌”借喻果實(shí)最初的形狀——像尖底的膽瓶，“中國(guó)式的金罍”借喻果實(shí)即將成熟的形狀——像壺，非常形象?！案鞣N銹彩”用來(lái)比喻石榴皮上的班駁的紋理，既新奇又恰當(dāng)，還與上句“殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器”相呼應(yīng)，很有雅趣，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學(xué)者才能妙手偶得之吧。
3.“這可是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏季的心臟?！?BR> 前一句用問(wèn)句，語(yǔ)氣溫婉，從形態(tài)的相似和不避炎陽(yáng)的直射設(shè)喻，突出其熱烈；后一句，“因而”緊承上句對(duì)夏天“向上”的稱頌，突出其蓬勃向上、充滿活力，且以“更”字加強(qiáng)語(yǔ)氣，直接抒發(fā)了作者對(duì)石榴的喜愛(ài)，含蓄地寄托了作者的人生志趣。
1.查資料，了解作者的生平和文學(xué)成就。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇五
1、積累文中出現(xiàn)生字和新詞。
2、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子深層含義、表達(dá)作用。
3、體會(huì)詠物記敘文特點(diǎn)。
1、通過(guò)課文中描寫(xiě)石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征句子來(lái)理解作者思想感情。
2、正確領(lǐng)悟文章主題，理解作者執(zhí)著堅(jiān)定信念和熱切追求。
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入，指導(dǎo)初讀。
1、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)石榴，觀察講臺(tái)上一盆石榴。
2、引導(dǎo)學(xué)生描述自己觀察到石榴。
3、帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)石榴特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生分析描寫(xiě)石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征句子，
二、抓住特征，分析課文。
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味描寫(xiě)石榴句子。
2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，體會(huì)作者思想感情。
3、帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天心臟”。
三、深入探究，體會(huì)感情。
1、給學(xué)生發(fā)放文章背景材料。
3、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，整體把握作者思想感情。
四、本課小結(jié)。
《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴具體生動(dòng)描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上精神品格：向時(shí)也含蓄地抒發(fā)自己執(zhí)著堅(jiān)定信念和熱切追求。
第二課時(shí)。
一、輻射閱讀，體會(huì)寄情于景寫(xiě)法。
1、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《白楊禮贊》片段。
2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《荔枝蜜》片段。
二、寫(xiě)作練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生觀察大干世界里事物，描寫(xiě)其特征，同時(shí)練習(xí)“托物言志”或“借物。
抒情”寫(xiě)法。
三、本課小結(jié)。
要寫(xiě)好物托言志或借物抒情文章，首先要有情，學(xué)會(huì)觀察，做生活有情人；學(xué)會(huì)思考，做生活有心人。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇六
《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內(nèi)容淺顯易懂，寫(xiě)了石榴成長(zhǎng)過(guò)程中的樣子。文章用了擬人的寫(xiě)法，把石榴當(dāng)成娃娃，夏天時(shí)閉著嘴巴，秋天到了張開(kāi)嘴巴，露出小紅牙，表示已成熟。這首兒歌清新活潑，貼近秋天這一單元主題。
設(shè)計(jì)理念。
以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生讀得輕松，讀得高興，增強(qiáng)讀書(shū)的成就感。注重學(xué)生閱讀的實(shí)踐，珍視學(xué)生在讀書(shū)中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受閱讀的樂(lè)趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
2、讓學(xué)生在“快樂(lè)讀書(shū)屋”中感受到閱讀的樂(lè)趣，喜歡閱讀。
3、認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
教具準(zhǔn)備。
石榴，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、展示石榴實(shí)物，簡(jiǎn)單介紹，引入“快樂(lè)讀書(shū)屋”。
2、談話引導(dǎo)。
（1）讓吃過(guò)石榴的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)石榴的樣子、味道。
（2）自學(xué)讀文前提示。
（3）適時(shí)提問(wèn)：兒歌中寫(xiě)石榴娃娃笑了，露出了小小的紅牙，石榴娃娃什么時(shí)候才露出小小的紅牙？引入讀文。
二、自讀，感知課文內(nèi)容。
1、借助拼音自由讀文，讀后和同桌說(shuō)一說(shuō)石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙？
2、尊重差異，獨(dú)自試讀（要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順）。
3引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出本課要認(rèn)的生字，注意讀準(zhǔn)字音。
4、生生互動(dòng)：同伴之間互相讀給對(duì)方聽(tīng)，注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)同伴讀得好的地方學(xué)一學(xué)，對(duì)同伴讀不好的地方要幫一幫。
5、指名分段匯報(bào)朗讀，師生相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，使學(xué)生感受自己能讀書(shū)的樂(lè)趣。
6、討論、交流：石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙？你是怎么知道的？
7、引導(dǎo)有感情讀文：秋天一到，石榴娃娃高興地笑了，你們高興嗎？帶著愉快的心情，帶著微笑，再讀課文。
三、檢查、認(rèn)讀生字。
1、同桌互相檢查，比一比，認(rèn)一認(rèn)。
2、開(kāi)火車讀字卡識(shí)字。
3、指名認(rèn)讀字卡。
四、遷移拓展。
1、介紹一種熟悉的水果，可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說(shuō)說(shuō)它的特征。
2、閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報(bào)：你能說(shuō)出高梁、稻子、玉米、白菜這些農(nóng)作物是什么樣子的嗎？課外找實(shí)物或圖片觀察一下。
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小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇七
1、認(rèn)識(shí)“石、棵、什、時(shí)、王、不、講、還、出、牙”11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“王、力、石、牙”四個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學(xué)生明白石榴到了秋天才會(huì)成熟，懂得所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。
生字卡片實(shí)物（石榴）、課件
1、孩子們，老師帶來(lái)了一位朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎？
2、（板書(shū)：石榴）誰(shuí)來(lái)讀讀它的'名字。
3、看到它，你想說(shuō)什么呢？
4、這節(jié)課，我們就要和石榴交朋友。愿意嗎？（板書(shū)：笑了）齊讀課題。
1、情境創(chuàng)設(shè)，帶出字。貼上生字卡片，你認(rèn)識(shí)他們嗎？
2、生交流識(shí)字方法。
3、你們的辦法真多！他們就藏在我們的課文里，快快打開(kāi)書(shū)，把他們找出來(lái)，做上你喜歡的記號(hào)。和他們交朋友吧。
4、做開(kāi)火車的游戲，比比誰(shuí)交的石榴朋友多。
5、鞏固生字認(rèn)讀詞語(yǔ)?，F(xiàn)在它們又有了新朋友，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
6、用自己喜歡的方式自由讀課文吧。
1、孩子們平常讀書(shū)給自己提要求嗎？按自己的要求去練習(xí)吧，看誰(shuí)最先達(dá)到目標(biāo)！
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段？你覺(jué)得媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？為什么？（指導(dǎo)朗讀第一自然段）
4、生表演。
5、看書(shū)上兩幅插圖，看看兩幅圖上的石榴有了什么不一樣？
6、它笑了嗎？“笑”是什么意思啊？讀課文，想一想，石榴是在什么時(shí)候笑的？
秋風(fēng)來(lái)了，石榴就笑了。
7、你有什么問(wèn)題嗎？
8、是的。我知道蘋(píng)果是秋季成熟，成熟后像裂開(kāi)嘴在笑一樣。
9、你還知道什么？生練習(xí)說(shuō)話
由于科技的發(fā)達(dá)，番茄已經(jīng)不僅在秋天成熟了。
11、孩子們，請(qǐng)你想一想，石榴一笑，王力力會(huì)想些什么呢？
1、你最喜歡課文里那些句子？找出來(lái)讀給小伙伴聽(tīng)。
2、你喜歡那些詞語(yǔ)？采摘在詞語(yǔ)花籃里。讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇八
這篇課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽(tīng)了媽媽是話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開(kāi)，就像是張開(kāi)嘴巴笑了。
課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛(ài)，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易對(duì)新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說(shuō)一句完整的話。
1．正確流利有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。
3．激發(fā)索自然的興趣以及熱愛(ài)大自然的情感。
1．知道石榴笑什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。
2．有感情地朗讀課文。
石榴圖片，cai課件
一．激趣導(dǎo)入
1．教師：老師為小朋友帶來(lái)一位可愛(ài)的朋友，和它打個(gè)招呼吧?。ǔ鍪径嗝襟w課件未裂嘴的石榴圖）
2．教師：還有一位淘氣的.朋友也想認(rèn)識(shí)孩子們，快把它請(qǐng)出來(lái)吧?。验_(kāi)嘴的石榴圖）
3．比較它們的不同，引出課題。
4．板書(shū)，讀題。（讀出喜愛(ài)之情）
二．初讀感知
1．教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段。
2．你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。
3．抽生反饋，學(xué)生評(píng)議。
三．深入理解
（一）學(xué)習(xí)第一段
1．孩子們讀得那么認(rèn)真，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）
2．看到這紅彤彤的滿樹(shù)的大石榴，你想說(shuō)什么？
3．指導(dǎo)朗讀句子，流露喜愛(ài)之情
院子里有棵石榴樹(shù)，樹(shù)上掛滿了石榴。
教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？
4．教師：是呀，望著一個(gè)個(gè)可愛(ài)的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時(shí)候可以吃呢？
5．抽生反饋
（二）學(xué)習(xí)第二段
1．力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？
2．力力怎么做的？
a．自由讀第2段
b．抽生反饋
c．可結(jié)果怎么樣？（板書(shū)）
3．此時(shí)，力力的心情怎樣？
4．指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛(ài)與著急之情。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。
（三）學(xué)習(xí)第3段
1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來(lái)幫助了力力，你們知道是誰(shuí)嗎？（風(fēng)婆婆）
2．觀看課件，看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。
3．師：你瞧，石榴裂開(kāi)了嘴，露出牙齒，笑了。
a．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。
b．指名反饋。
4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會(huì)怎樣呢？看第二幅插圖說(shuō)一說(shuō)。
四．再讀鞏固，鼓勵(lì)探究
1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。
2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會(huì)笑呢？它們笑起來(lái)又是什么樣的？
五．作業(yè)設(shè)計(jì)：
把課文有感情地讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇九
1、了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)石榴的美及作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
2、體會(huì)用擬人的寫(xiě)法能把石榴寫(xiě)得更生動(dòng)形象。
3、品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——16《石榴》（生讀課題）。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？（石榴在春天長(zhǎng)葉，夏天開(kāi)花，秋天結(jié)果。）。
3、作者在寫(xiě)這文章時(shí)，是按照石榴的生長(zhǎng)順序來(lái)寫(xiě)的,我們?cè)趯?xiě)有關(guān)植物的文章時(shí),也應(yīng)該按照植物的生長(zhǎng)順序來(lái)寫(xiě)。
過(guò)渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫(xiě)石榴一天天長(zhǎng)大的句子。
1、師相機(jī)出示句子：“石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟?！?BR> （1）你們是怎樣理解這句話的。（石榴是慢慢長(zhǎng)大，慢慢成熟的。）。
（2）全班齊讀。
2、那么，哪一句寫(xiě)了石榴果的變化。師出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃?！?BR> （1）再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一句話讀一次，其它同學(xué)找出表示先后順序的.詞，(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。把這整句話讀一讀。
（2）出示課件體會(huì)石榴顏色的變化：同學(xué)們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最后變成。
（3）你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢？（不能）為什么？（因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)是有順序的，說(shuō)明作者寫(xiě)文章之前是經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說(shuō)明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。）。
（4）你們看，石榴果的顏色在變化的過(guò)程中，美不美？我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。
3、學(xué)習(xí)兩個(gè)擬人句。
過(guò)渡：熟透的石榴又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看，師拿出準(zhǔn)備好的石榴，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（1）老師這里有兩句話都是寫(xiě)熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說(shuō)說(shuō)哪一句話好，為什么？出示句子：
1、熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來(lái)。
2、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)黃綠色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
（2）為什么說(shuō)第二句好呢？(第二句把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě))把事物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，這種寫(xiě)法叫擬人。
（3）你從哪些詞語(yǔ)看出把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)？(笑得咧開(kāi)了嘴急切地扒開(kāi)張望報(bào)告喜訊)。
（4）齊讀這些詞語(yǔ)。
（5）請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)做下列詞語(yǔ)的動(dòng)作，其它學(xué)生跟著做。
笑得咧開(kāi)了嘴急切地扒開(kāi)張望報(bào)告喜訊。
得石榴是那么的……(活潑可愛(ài))所以把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，就把石榴寫(xiě)得……(更生動(dòng)形象，有趣活潑，我們不由得對(duì)石榴產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。)。
（7）現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么第二句好？
（8）:所以，我們平時(shí)文時(shí)，多用些擬人的句子，就能把意思表達(dá)得更生動(dòng)形象。
（9）喜歡石榴嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛(ài)。
（10）讓我們美美的把這段讀一讀,好嗎？
過(guò)渡:同學(xué)們看，老師這里帶來(lái)了一個(gè)石榴，我把它的外皮剝開(kāi)，你們看看里面是什么呢？(板書(shū)：看)。
1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書(shū)上是怎樣寫(xiě)石榴子兒的呢？請(qǐng)讀第四自然段,找出描寫(xiě)石榴子兒的句子。
2、師相機(jī)出示句子:：“這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮?！鄙R讀。
（1）找出描寫(xiě)石榴子兒的詞語(yǔ)，把它畫(huà)出來(lái)。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)。
（2）出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺(jué)得石榴子兒怎樣？(很美)。
（3）從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來(lái)寫(xiě)呢？(師板書(shū)：形狀和顏色)。
（4）你們看,，石榴子兒美不美？誰(shuí)能把這個(gè)句子美美地讀一讀。
3、這么美的石榴子兒，想吃嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)嘗一嘗。(板書(shū)：嘗)并說(shuō)一說(shuō)是什么味道的。(板書(shū)：味道)。
（1）作者是怎樣寫(xiě)石榴子兒的味道的？請(qǐng)讀讀課文中的句子，出示句子:：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比?！?BR> （2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴子兒是什么味道的？(酸溜溜、甜津津的)。
（3）作者的感覺(jué)怎樣？(板書(shū)：感覺(jué))(清爽無(wú)比)清爽無(wú)比又是什么感覺(jué)？(涼快、口感好)。
（4）你們喜歡吃嗎？誰(shuí)能美美的讀讀這句話？
把整段話讀一讀。
師：同學(xué)們，每當(dāng)石榴成熟的季節(jié)，棗莊就會(huì)舉辦一個(gè)國(guó)際石榴節(jié)，前年棗莊人民就和外商簽定了１６６億元的合同呢！小小的石榴還是棗莊人民發(fā)家致富的大功臣呢。小石榴可是我們?nèi)说尿湴裂剑?BR> 15、讓我們一起來(lái)夸夸小石榴，好嗎？（齊讀句子）。
通讀全文：課文把石榴寫(xiě)的真美，讓我們?cè)僖黄饋?lái)美美的讀一讀。
1、師寫(xiě)法：作者寫(xiě)石榴子兒時(shí)，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫(xiě)自己的感覺(jué)，我們品嘗一種水果時(shí)，可以按照作者的這種方法來(lái)寫(xiě)。
2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話，老師仿照第四自然段寫(xiě)了一段品嘗香蕉的話，請(qǐng)讀一讀。
我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉，掰開(kāi)薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香??！我輕輕咬了一口，軟綿綿,甜滋滋的，真是越吃越想吃。
3、老師除了按照作者的寫(xiě)法外，還多加了一項(xiàng)——聞氣味，你們寫(xiě)的時(shí)候也可以加上這一項(xiàng)。
4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié)，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你帶來(lái)的橘子拿出來(lái)先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫(xiě)法,把你品嘗的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。
5、交流：請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)，師生按照寫(xiě)法評(píng)議。
6、學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。
7、講評(píng)。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇十
本課文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
課文共有4個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴院。第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴成熟的過(guò)程。第三自然段寫(xiě)在秋天石榴成熟的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)石榴熟透后形態(tài)。第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與口味，表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
4.了解作者是按什么順序?qū)懯竦?。能仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1.了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn);仿照課文第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
[教學(xué)準(zhǔn)備]課件實(shí)物石榴。
第一課時(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理清文章脈絡(luò)，知道課文的寫(xiě)作順序(抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的石榴?(請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō))同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，老師今天要把你們請(qǐng)到石榴園，請(qǐng)你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。(點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞視頻)。
二、自讀課文，梳理文脈。
1.石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時(shí)被吸引住的還有一位石榴園所在地——山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》(學(xué)生齊讀課題)。
2.我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，他是怎么描寫(xiě)石榴的?(點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞課文朗讀)。
3.同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué)，看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫(xiě)得這么美的。
4.自讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。(2)難讀的地方多讀幾遍。
5.檢查自讀情況。
(1)出示詞語(yǔ)：
抽出長(zhǎng)出開(kāi)出。
枝條葉子石榴花。
嫩綠郁郁蔥蔥黃綠色。
火紅越開(kāi)越密越開(kāi)越盛活潑小喇叭熱鬧。
咧開(kāi)了嘴笑破了肚皮急切扒開(kāi)張望報(bào)告喜訊。
瑪瑙緊偎紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津清爽無(wú)比。
(2)觀察詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)秘密。
老師這樣排詞語(yǔ)，是有一定原因的。請(qǐng)大家看第一組，你看出什么了嗎?(動(dòng)詞與名詞一一對(duì)應(yīng))請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這六個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話。
下面四組詞語(yǔ)分別是描寫(xiě)：石榴葉、石榴花、石榴果、石榴籽。
(3)分行指名讀、齊讀。
6.師：這樣一理，文章描寫(xiě)了什么你就會(huì)清清楚楚了。請(qǐng)你帶著對(duì)文章最初的了解再去讀一讀課文。
(1)學(xué)生再次自讀課文。
(2)逐節(jié)朗讀，并歸納段意。
第一自然段:(1)寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園。
第二自然段：(2)寫(xiě)石榴樹(shù)在春天抽枝、長(zhǎng)葉，夏天開(kāi)花的景象。(重點(diǎn)寫(xiě)花的顏色和形態(tài))。
第三自然段：(3)寫(xiě)秋天石榴成熟的過(guò)程。(重點(diǎn)寫(xiě)石榴熟透后的形態(tài))。
第四自然段：(4)寫(xiě)石榴子兒的形狀和味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)生字。
1.認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的注意點(diǎn)。
2.生字?jǐn)U詞。
四、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.讀熟課文。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇十一
《石榴》一文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
本課語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言與習(xí)作的范例。本次我進(jìn)行了第二課時(shí)的上課——精讀課文。我確定了如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.理解重點(diǎn)的新詞，了解石榴樹(shù)的枝葉、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn)。通過(guò)品讀，感受作者語(yǔ)言文字的美。（重點(diǎn)說(shuō)擬人修辭手法）
2、學(xué)習(xí)課文，了解石榴的'生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫(xiě)法。
3、體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)擬人句。
第一課時(shí)，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ)，朗讀了課文，理清課文脈絡(luò)，并且講讀了第一自然段，理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思（名氣很大，國(guó)內(nèi)外有名。）
第二課時(shí)，我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手，石榴園——石榴花——石榴果——品石榴，再按照段落一步步的學(xué)習(xí)、品讀課文。
首先，閱讀第二節(jié)，了解枝、葉、花的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)“抽出”“長(zhǎng)出”“開(kāi)出”“掛滿”這些詞語(yǔ)體會(huì)石榴樹(shù)的的生長(zhǎng)過(guò)程：抽枝——長(zhǎng)葉——開(kāi)花——結(jié)果，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀、填空練習(xí)，了解石榴樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。課文中有描寫(xiě)石榴花“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫(xiě)出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開(kāi)得熱鬧的特點(diǎn)，但是再此教學(xué)過(guò)程我省略了，也沒(méi)有著重強(qiáng)調(diào)比喻的修辭手法。
石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采用了讓學(xué)生找一找、畫(huà)一畫(huà)的方法，找出顏色變化的詞語(yǔ)，再點(diǎn)出表示先后順序的詞語(yǔ)，最后出示桔子成熟過(guò)程中顏色變化的圖片，讓學(xué)生們填空，進(jìn)行了一次擴(kuò)展訓(xùn)練。
作者描寫(xiě)熟透了的石榴的形態(tài)，這一段話寫(xiě)得特別精彩，既形象又生動(dòng)，因?yàn)樽髡卟捎昧藬M人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開(kāi)了皮，寫(xiě)成了石榴娃娃笑得咧開(kāi)了嘴，笑破了肚皮。讓學(xué)生帶者快樂(lè)的心情反復(fù)朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂(lè)，并讓學(xué)生結(jié)合觀察書(shū)上的插圖，在朗讀中了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn)，體會(huì)作者寫(xiě)法的精彩。
然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié)，了解石榴子兒的形、色、味的特點(diǎn)。在理解“瑪瑙般的子兒”時(shí)，我向?qū)W生介紹了瑪瑙，對(duì)照?qǐng)D片讓學(xué)生體會(huì)石榴子兒的形狀特點(diǎn)。在理解“一顆顆緊偎在一起”時(shí)，通過(guò)觀察圖片、舉例子理解“緊偎”，通過(guò)這段學(xué)習(xí)，理清段落順序，先寫(xiě)作者看到的形狀、顏色，再寫(xiě)品嘗到的味道，為課后習(xí)題品嘗一種水果奠定了寫(xiě)作基礎(chǔ)。
教學(xué)這一課的時(shí)候我就考慮過(guò)課的類型，最后決定采用教師主講，學(xué)生聽(tīng)、學(xué)的方法為主，考慮三年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較貧乏，所以教師講授的內(nèi)容較多，我過(guò)于主導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)比較少，一篇課文可以有許多種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，一個(gè)人的思維有限，一堂課上下來(lái)也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)上有一些缺陷，而且學(xué)生不太敢回答問(wèn)題，希望日后能更改善。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小學(xué)語(yǔ)文石榴教學(xué)反思。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇十二
1、理解文章主題;。
2、學(xué)習(xí)形神兼?zhèn)涞臓钗锸址?。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生英勇無(wú)畏的品格和敢于斗爭(zhēng)蓬勃向上的時(shí)代精神。
三、過(guò)程與方法。
自主合作探究。
理解文章主題。
形神兼?zhèn)涞貭钗铩?BR> 一、導(dǎo)語(yǔ)。
古往今來(lái)，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來(lái)是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對(duì)石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本節(jié)課我們來(lái)一睹石榴的風(fēng)采。
二、導(dǎo)讀。
(一)初讀課文、整體感知。
1、聽(tīng)讀課文，感悟作者對(duì)石榴的贊美之情;。
2、朗讀課文，按照“愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴”的思路，理清文章層次。
(二)細(xì)讀課文，深入理解。
讀文章2——6段，思考問(wèn)題：
1、作者從石榴的哪些方面表現(xiàn)石榴樹(shù)的“最可愛(ài)”?
2、通過(guò)什么方法突出了石榴枝葉的特征?
3、作者為什么要詳寫(xiě)石榴的花朵?
4、作者運(yùn)用哪些修辭方法寫(xiě)石榴的果實(shí)?
(三)精讀課文，拓展能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)石榴的敢于同驕陽(yáng)斗爭(zhēng)，毫不示弱的精神美，你有什么啟發(fā)和感受，寫(xiě)一寫(xiě)并說(shuō)一說(shuō)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇十三
情感目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，并培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，品味富有魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程：整體感知誦讀欣賞探究情感品味語(yǔ)言我愛(ài)質(zhì)疑語(yǔ)言運(yùn)用。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
高爾基借勇敢無(wú)畏的海燕象征當(dāng)時(shí)敢于直面沙皇暴行奮勇斗爭(zhēng)的革命者，矛盾借倔強(qiáng)挺立的白楊樹(shù)象征抗日根據(jù)地的廣大軍民，這兩篇文章都運(yùn)用了借物抒懷的寫(xiě)作方法。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生借石榴來(lái)抒懷的散文。
二、整體感知（聽(tīng)讀課文）。
1、作者的寫(xiě)作思路是怎樣的？
2、作者描繪了石榴的哪些方面？
生：喜歡石榴、描繪石榴、贊美石榴。
生：描繪了它的是枝、葉、花、果。
三、誦讀欣賞。
1、你喜歡石榴的哪部分，讀給大家聽(tīng)。
2、它有什么特征？
生讀。
生答：枝奇崛不枯瘠葉清新不柔媚花單瓣陸離雙瓣華貴果透明光嫩。
點(diǎn)評(píng)：你們的朗讀讓老師也感受到了你們對(duì)石榴濃濃的喜愛(ài)之情，老師也被你們感染了，讓我們一起來(lái)朗讀這篇優(yōu)美的散文。
四、探究情感。
找出作者對(duì)石榴情感的句子。
生：作者喜歡石榴，贊美石榴。
生：石榴數(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種。
生：?jiǎn)文切∏研蔚墓嵌湟呀?jīng)就是一種奇跡了。
生：那可不就是夏天的心臟嗎？
生：因而我更喜歡這夏天的心臟。
生：最可愛(ài)的是它的花。
生：?jiǎn)伟甑囊褖蜿戨x，雙瓣的更為華貴。
提示：作者描寫(xiě)的石榴美觀可愛(ài)，作者贊美的不僅僅是它的外形，還有什么？
生：還有它的精神美。
生：它不怕驕陽(yáng)，敢于同炎炎烈日抗?fàn)帯?BR> 生：它的勇敢，無(wú)畏。
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們分析得很到位。本文寫(xiě)于1942年10月，當(dāng)時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)如火如荼之時(shí)，作者正是借石榴的外形美和精神美來(lái)頌揚(yáng)我們民族敢于斗爭(zhēng)的美好情操。
五、品味語(yǔ)言。
這篇散文形神兼?zhèn)?，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，運(yùn)用了比喻擬人等修辭，極富表現(xiàn)力。把自己喜歡的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由。
討論歸納。
“花瓶?jī)骸北扔魇窕?，?xiě)出了花的靈秀、精巧。
“它會(huì)笑你呢”“破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒”擬人手法生動(dòng)形象富有情趣。
“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”對(duì)偶修辭使句式整齊，石榴個(gè)性鮮明。
“琢”字寫(xiě)出了花的精致。
“劈”字寫(xiě)出了四瓣花瓣分裂的整齊勻稱。
六、我愛(ài)質(zhì)疑。
學(xué)生提出不能理解的句子。
1、可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)?，還精巧地插上了花？
2、紅瑪瑙琢的花瓶?jī)河上ＥD式的安普剌變成中國(guó)式的金，殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。
3、夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段。
4、文章開(kāi)頭寫(xiě)一般樹(shù)木起什么作用？
討論明確。
1、這是石榴花后期的形狀。
2、這是花的成長(zhǎng)過(guò)程，先是希臘式的安普剌，后是中國(guó)殷周時(shí)的金。
3、夏天是一個(gè)生命力旺盛的季節(jié)，熱情奔放，一切都生機(jī)勃勃，作者愛(ài)夏天，他把石榴比做夏天的心臟，如果沒(méi)有石榴，夏天將暗淡無(wú)光，所以他更愛(ài)石榴。
4、開(kāi)頭將少數(shù)樹(shù)木和一般樹(shù)木進(jìn)行對(duì)比，是為了引出石榴。
七、語(yǔ)言運(yùn)用。
1、仿照第二段“…而不…，…而不…”寫(xiě)話。
2、寫(xiě)一段詠物寓理的話（如粉筆、橡皮、鴿子等）。
3、教師示范大方而不張揚(yáng)清香而不濃郁釘子：壓力愈大鉆勁愈大。
4、學(xué)生展示。
八、總結(jié)。
自然萬(wàn)物，孕育了我們的生命，他們雖不言語(yǔ)，卻給了我們?cè)S多人生啟示。讓我們每個(gè)人用自己的慧眼和心靈去發(fā)現(xiàn)，去探索那些無(wú)聲勝有聲的哲理。
教學(xué)反思。
《石榴》是一篇狀物抒懷的散文。文章雖然短小，但是內(nèi)容豐富，情感飽滿。這是一篇自讀課文，課堂上大多采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師只是起到一個(gè)點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。文章的難點(diǎn)是：作者通過(guò)對(duì)石榴毫不避易炎陽(yáng)的直射的描寫(xiě)抒發(fā)他愛(ài)石榴的勇敢、自信、樂(lè)觀、積極向上的精神，此文寫(xiě)于1942年，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)高潮的時(shí)候，作者筆下的石榴體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)抗日軍民的精神狀態(tài)，所以這方面是老師介紹的。質(zhì)疑部分是經(jīng)常設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，希望通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，懷疑精神。語(yǔ)言是本文一大亮點(diǎn)，通過(guò)品味語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的審美情操，也掌握了借物抒懷的寫(xiě)法。自我展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生很有成就感，增強(qiáng)了他們的自信心。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解作者是怎樣寫(xiě)石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、演示實(shí)物“石榴”，問(wèn)：這是什么?交流板書(shū)課題：石榴(簡(jiǎn)單識(shí)記“榴”字)。
2、談話，觀察石榴，什么樣兒的?什么顏色的?你對(duì)石榴還有哪些了解?
二、初讀課文。
1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準(zhǔn)一、二類字音。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
3、檢測(cè)讀生字詞的情況。
逐一卡示，開(kāi)火車認(rèn)讀，老師正音。
讀準(zhǔn)詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙。
4、再讀課文、思考。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇十五
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)寫(xiě)植物特點(diǎn)的方法。
2、能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字的音、形、義。
2、能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，能自己探索、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)：
小朋友們，今天那，老師和大家一起到一個(gè)新的王國(guó)去作客，愿意去嗎？
看什么王國(guó)？（出示掛圖）石榴王國(guó)的小主人來(lái)歡迎大家了，大家高興嗎？
到了石榴王國(guó)你們想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由回答，教師歸納：通過(guò)閱讀課文去解決它們）。
是??！同學(xué)門(mén)在課文中能得到你們想要的答案。
二、民主導(dǎo)學(xué)，整體感知：
1、學(xué)習(xí)字詞。
（1）（出示生字）要讀通課文，先得看看這些新朋友你認(rèn)識(shí)了多少？你怎么認(rèn)識(shí)的？
會(huì)的學(xué)生教讀，不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。
指名讀，齊讀。
（2）出示兩會(huì)生字、詞。（齊讀）。
你在讀課文時(shí)覺(jué)得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)的可以再看看課后拼音。
2、過(guò)渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）別說(shuō)大話，想自己先練讀練讀嗎？請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。你覺(jué)得難讀的地方多讀幾遍。一會(huì)兒我們來(lái)比一比！看那位小朋友讀得最好！
3、學(xué)生自由練讀，教師巡回察看。
4、檢查自讀情況。
（1）課文一共幾小節(jié)？
（2）請(qǐng)四位小朋友來(lái)讀課文的四個(gè)小節(jié)，其余小朋友認(rèn)真聽(tīng)，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準(zhǔn)的字、詞、句，教師相機(jī)打斷糾正）。
（3）（學(xué)生評(píng)價(jià)）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說(shuō)說(shuō)理由。（教師相機(jī)把難讀句子讓學(xué)生讀一讀）。
走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊?！?BR> 三、再讀課文，學(xué)生討論。
小節(jié)過(guò)渡：同學(xué)們確實(shí)讀準(zhǔn)了生字詞，讀通了句子，看來(lái)這次來(lái)石榴王國(guó)作客已經(jīng)有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的呢？有沒(méi)有小朋友知道？（有可能部分同學(xué)知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就老師告訴大家。（引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀解決問(wèn)題，教師巡回查看）。
1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的？
（1）小組討論。（小小組學(xué)習(xí)）。
（2）指名回答。（邊回答邊送石榴標(biāo)簽）。
（3）請(qǐng)拿到標(biāo)簽的小朋友上臺(tái)，那位小朋友根據(jù)石榴生長(zhǎng)過(guò)程給他們排排隊(duì)。（請(qǐng)小朋友上來(lái)排序，在不斷調(diào)整中排正確）。
2、請(qǐng)小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上。
3、那位小朋友連貫的說(shuō)一說(shuō)石榴生長(zhǎng)的過(guò)程。（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）。
4、過(guò)渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛(ài)的石榴娃娃啊！我們一起在把課文來(lái)讀一讀吧。
四、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)，指導(dǎo)寫(xiě)字：
1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫(xiě)的？
（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指導(dǎo)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字訊、嚼，教師范寫(xiě)）。
2、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始描紅。（教師來(lái)回查看，隨時(shí)對(duì)不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）。
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、初步理解擬人化的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法，品嘗一種水果寫(xiě)一段話。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀――（學(xué)生讀課題，石榴）。
2、課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎？（出示詞語(yǔ)）老師來(lái)驗(yàn)收一下吧。
馳名中外紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津。
3、課文中的短語(yǔ)你能讀好嗎？（出示短語(yǔ)）。
郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花。
笑得咧開(kāi)了嘴瑪瑙般的子兒。
同學(xué)們生字記住了，詞語(yǔ)又讀得這么好，肯定是多讀了書(shū)的結(jié)果?，F(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來(lái)到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！
二、民主導(dǎo)學(xué)，精讀訓(xùn)練。
1、讓我們一起來(lái)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)都看到了些什么？
2、指名交流。
3、看到石榴樹(shù)的葉子。
葉子怎么樣？你是從哪讀到的？
（板書(shū)：嫩綠郁郁蔥蔥）請(qǐng)你來(lái)讀一讀。齊讀。
4、看到石榴樹(shù)的花。（體會(huì)石榴花的美）。
（1）你看到了怎么樣的石榴花？
（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（3）指名交流。
花顏色美：火紅（板書(shū)：火紅）。
（老師聽(tīng)出來(lái)了，你看到了火紅的石榴花，你覺(jué)得火紅的石榴花怎么樣？）。
花開(kāi)得多、開(kāi)得盛：一朵朵、密、盛、越開(kāi)越……滿、不久。
（誰(shuí)也看到了這么多的石榴花？你能給大家來(lái)讀一讀嗎？）。
花開(kāi)得生機(jī)勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒?jiǎn)幔?BR> 花的形狀像小喇叭（板書(shū)：小喇叭）。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出花開(kāi)得多，開(kāi)得盛。齊讀。
5、體會(huì)石榴果的可愛(ài)（在石榴園里，你還看到了什么？）。
（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞。（先是、逐漸、最后）。
（3）劃出橫線：青綠色――青中帶黃――黃中帶紅――一半兒紅，一半兒黃。
（出示圖片）請(qǐng)你來(lái)排一排：先是逐漸最后。
（4）可不可以把這幾個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換一下順序？（不可以，為什么）。
你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長(zhǎng)順序。（先后出示小卡片：仔細(xì)觀察、按照順序）。
（5）指名讀，讀出先后的順序。
（6）你還看到了什么？
出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
大聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的石榴娃娃？
（可愛(ài)）笑、咧開(kāi)了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開(kāi)、張望、報(bào)告。
他們?yōu)槭裁葱Π。繛槭裁催@么高興（開(kāi)心）??？為什么這么急??？（板書(shū)：高興地笑）。
作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫(xiě)得這么可愛(ài)呀？（喜歡石榴）。
你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來(lái)讀一讀這句話吧。
（7）你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得多可愛(ài)啊，多有趣?。?BR> 現(xiàn)在，讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，你也能寫(xiě)幾句這么有趣的句子嗎?
出示句子：花叢中的小蝴蝶開(kāi)心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。
天空中的小鳥(niǎo)()。
（8）再次齊讀第三自然段。
6、體會(huì)石榴子的可愛(ài)、美。
（1）出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。
（2）說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？
樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
（板書(shū)：紅白相間，晶瑩透亮）。
（請(qǐng)你來(lái)讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）。
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書(shū)：酸溜溜甜津津）。
（誰(shuí)也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。）。
（3）齊讀。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
1、石榴不僅葉子――（可愛(ài)）、花、果，里面的子兒也――（板書(shū)：可愛(ài)美）你看，作者抓住了石榴的可愛(ài)、美的特點(diǎn)，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫(xiě)得多生動(dòng)啊。我們?cè)趯?xiě)一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。（出示：抓住特點(diǎn)）。
2、同學(xué)們，今天的棗莊之行結(jié)束了，你有什么收獲嗎？
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的句段背下來(lái)。
3、選擇自己喜歡的水果，畫(huà)一畫(huà)，再仿照第四自然段寫(xiě)一段話。
4、找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫(xiě)寫(xiě)它的美。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇十六
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能：
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
（2）理解課文內(nèi)容，了解鄭振鐸，學(xué)習(xí)作者是如何把人物的形象刻畫(huà)得細(xì)致而飽滿的。
（3）有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)自讀、自我檢測(cè)，深入理解文本，體會(huì)文中所流露出來(lái)的深刻的情感。
3、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。
（2）體會(huì)做著愛(ài)戴、思念父親的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
品讀句子，體會(huì)作者是怎么把人物形象刻畫(huà)得細(xì)致而飽滿的。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，音樂(lè)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前選讀。
1、見(jiàn)ppt課件。（主要目的是讓學(xué)生關(guān)注借物抒情的文章，以提示新課）。
2、師：
今天我們學(xué)習(xí)的第14課，和《酸棗情》一樣。都是借物抒情的文章。作者借得什么物？抒發(fā)得怎樣的情呢？我們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課吧！
二、自瀆課文，掌握生字，整體把握課文。
1、出示自讀提綱：見(jiàn)ppt。
2、開(kāi)火車說(shuō)積累的好詞，好句。
3、同桌互相交流，大聲地讀出來(lái)，要互相正音，補(bǔ)充詞語(yǔ)庫(kù)。
4、教師檢查：見(jiàn)ppt指名學(xué)生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料，介紹鄭振鐸先生生平。
三、深入學(xué)習(xí)。
1、出示課文的閱讀提示，指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀提示。閱讀提示中其實(shí)是隱含著我們閱讀課文的精髓問(wèn)題。我們不但不能忽視閱讀提示，而且還要認(rèn)真地分析其給我們帶來(lái)的信息。（見(jiàn)ppt，兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下，后一張幻燈片紅字部分其實(shí)是完善了閱讀提示的內(nèi)容）要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)，根據(jù)提示學(xué)生展開(kāi)自讀。
2、指名反饋問(wèn)題。
（1）文章圍繞“石榴”來(lái)講故事，線索清晰；講了哪幾個(gè)故事？
第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們。
第二件事情和一個(gè)南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開(kāi)花結(jié)果。
第三件事情最后一次石榴節(jié)前父親臨別的囑托。
（2）通過(guò)一些具體的事情來(lái)塑造“父親”的形象，父親的形象是什么樣子的呢？哪些詞句使父親的形象更加細(xì)致而飽滿呢？找1—2句做批注。
這個(gè)問(wèn)題的解決需要學(xué)生自己認(rèn)定“石榴”這條主線，感知作者是怎么表達(dá)了對(duì)父親深切地懷念之情。在字里行間找到體現(xiàn)父親形象的字、詞、句，體會(huì)作者表達(dá)感情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更要學(xué)會(huì)作者借物抒情的手法。
學(xué)生的不同感知側(cè)面，會(huì)找到不同的句子，但學(xué)生一般都能找到自己喜歡的句子表達(dá)出自己的看法。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、伴著音樂(lè)導(dǎo)入最后一部分的教學(xué)，ppt最后一張整個(gè)環(huán)節(jié)到下課再音樂(lè)中進(jìn)行。
然而就是這樣一位和藹可親、平易近人的父親，就是這樣一位充滿慈愛(ài)，童心未泯的父親，就是這樣一位熱愛(ài)生命，懂得生活的父親卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。
1958年10月18日率領(lǐng)中國(guó)文化代表團(tuán)出國(guó)訪問(wèn)的途中因飛機(jī)失事永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們。/消息傳來(lái)，大家望著那紅的似火的果實(shí)，望著那不久前被父親刻上名字的一個(gè)個(gè)血紅的石榴，依然不能相信這個(gè)噩耗，依然盼著父親的歸來(lái)。孩子們仿佛聽(tīng)到…看到…。
那紅的似火的果實(shí)誰(shuí)也沒(méi)有去摘，誰(shuí)也不忍去摘，任它…這是為什么呢？（生結(jié)合課文分析。）。
而此時(shí)，鄭爾康先生望著臨院的石榴，就會(huì)想到舊居，想到父親，想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個(gè)孩子的心中。因此，每當(dāng)石榴樹(shù)上又掛滿了小紅燈籠的時(shí)候，曾經(jīng)得到過(guò)他關(guān)愛(ài)的人們就會(huì)更加懷念起鄭振鐸先生來(lái)。正如作者所說(shuō)的…（生配樂(lè)齊讀我思念他們，思念舊居的…作者連用三個(gè)思念，又是為什么呢？）。
關(guān)于父親的種種往事，像放電影似的一幕幕在眼前映過(guò)。作者通過(guò)石榴這條主線，把父親的形象刻畫(huà)得淋漓精致。
4、結(jié)合課文簡(jiǎn)介借物抒情，布置小小習(xí)作。
5、布置作業(yè)。
板書(shū)。
14石榴又紅了。
刻名字，分石榴。
圍繞石榴寫(xiě)了三件事和小姑娘們打賭思念父親離別時(shí)的囑咐。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀作者狀寫(xiě)石榴的語(yǔ)言的內(nèi)容及情感。
2.理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志的寫(xiě)法創(chuàng)意。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀作者狀寫(xiě)石榴的語(yǔ)言的內(nèi)容及情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志的寫(xiě)法創(chuàng)意。
教學(xué)設(shè)想：
一課時(shí)多媒體教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
謎語(yǔ)導(dǎo)入：黃瓷瓶，口兒小，打破瓷瓶口，挖出紅珠。
謎底----石榴。自然萬(wàn)物不僅孕育了生命，而且總會(huì)給我們生命的啟示。人們總喜歡從一花一草身上汲取精神力量，來(lái)滋養(yǎng)大家的思想?，F(xiàn)代著名文學(xué)家郭沫若先生也以石榴為題寫(xiě)下了一篇美文。今天就讓我們一起來(lái)欣賞郭沫若筆下的石榴。(幻燈片播放石榴樹(shù)—石榴花-成熟的石榴圖片)。
二、作者簡(jiǎn)介。
郭沫若，著名作家、詩(shī)人、學(xué)者。四川樂(lè)山人?，F(xiàn)代文學(xué)史上與魯迅齊名的文學(xué)大家。
代表作：詩(shī)集《女神》、《星空》，話劇《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等。
三、示標(biāo)：
1、品讀作者狀寫(xiě)石榴的語(yǔ)言的內(nèi)容及情感。
2、理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志的寫(xiě)法創(chuàng)意。
四、檢查預(yù)習(xí)：(幻燈片出示)。
1.注音。
2.齊讀。
五、自讀賞美。
1.大聲自讀全文，讀清生字讀音。
2.找出直接抒發(fā)作者對(duì)石榴樹(shù)感情的句子。
3.仿用句式說(shuō)話：我覺(jué)得石榴的____很可愛(ài)，你看，文中的___(自然段)中說(shuō)“______________________”
六、再讀品美。
示例：“秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒?！?BR> 賞析：用擬人、比喻，寫(xiě)了石榴果實(shí)成熟后開(kāi)裂、露出排排子實(shí)的情狀，形象生動(dòng)且富有情趣。
七、三讀悟美：
1.細(xì)讀這兩句話，完成下面的仿寫(xiě)題。
a、最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花。
b、夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重地束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。
仿句：陶淵明愛(ài)菊，愛(ài)她的淡泊名利、寧?kù)o致遠(yuǎn)。周敦頤愛(ài)蓮，愛(ài)她的潔身自好、正直廉潔。郭沫若愛(ài)石榴,愛(ài)她的_________________。
相關(guān)背景：本文寫(xiě)于1942年，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端艱難的關(guān)頭：
國(guó)民黨：妥協(xié)投降。抗壓愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。
親日派：鼓吹崇外媚日，投降屈從的論調(diào)。
一些政界人物和文化人士：變節(jié)投降，茍且偷生。
中國(guó)共產(chǎn)黨：抗日救亡，堅(jiān)持抗日，力挽狂瀾。
明確：
沒(méi)有它，夏天將顯得黯然無(wú)光、索然無(wú)味，所以把石榴花視為“夏季的心臟”。
2.在此背景下，作者寫(xiě)成此文，托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
八、師生閱讀體會(huì)：
體會(huì)一、創(chuàng)意美，美在技法托物(石榴)言志(心志、情感)。
體會(huì)二：結(jié)構(gòu)美愛(ài)石榴畫(huà)石榴贊石榴。
體會(huì)三：順序美，美在自然植物自然生長(zhǎng)順序。
九、明確全文中心意思。
明確：通過(guò)對(duì)石榴外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格的描寫(xiě)(內(nèi)容上)，運(yùn)用了托物言志的手法表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)作者的理想和追求(主旨上)。
十、隨堂練習(xí)。
1、欣賞修辭句。
比喻：紅瑪瑙的花瓶?jī)河邢ＥD式的安普剌變?yōu)橹袊?guó)式的金罍，殷、周時(shí)古味昂然的一種青銅器。
明確：用比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成長(zhǎng)的后期的形狀特點(diǎn)，字里行間充滿作者對(duì)石榴的欣賞之情。
用擬人手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開(kāi)裂、露出排排子實(shí)的情狀，充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。
2、文中兩次提到“夏天的心臟”，對(duì)此你是怎樣理解的?
明確：作者把石榴比作“夏天的心臟”，第一次是從花的色彩和外形的角度打比方。第二次是根據(jù)(石榴能給炎熱的夏天帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與活力)石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內(nèi)在特征作比，托物言志。
3.拓展延伸(情感升華)---談閱讀啟示。
作為青少年學(xué)生，我們不僅要熱愛(ài)生命，我們還要向這些花。
花草草學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它們頑強(qiáng)拼搏、不屈不撓、不畏艱險(xiǎn)、不甘寂寞的精神，感悟生命的美好，使我們的生命品質(zhì)得以提升。
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇十八
石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng)，而舍去了梅柳之短。
單瓣的花沒(méi)有雙瓣者的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ＥD式的安普剌變?yōu)橹袊?guó)式的金lei，殷、周時(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種繡彩，它都是具備著的。
1、給加點(diǎn)字注音。
骨朵()爭(zhēng)妍斗艷()奇崛()豐腴()犀利()勻稱()盎然()枯瘠()。
2.文中用了大量的比喻句，想象生動(dòng)地展現(xiàn)了石榴的形態(tài)美和精神美。你最喜歡哪一句?請(qǐng)摘抄下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
3.細(xì)讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)“梅柳之長(zhǎng)”和“梅柳之短”分別指的是什么?并揣摩加點(diǎn)詞的作用。
答：
4.文中“紅瑪瑙的花瓶?jī)骸敝傅氖鞘裁?請(qǐng)你發(fā)揮想象，用一個(gè)比喻句描寫(xiě)你最喜愛(ài)的花。
答：
5.為了下列事物(也可以自己選定一些事物)，寫(xiě)一段詠物寓理的話。
(示例)壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。
浪花：
信鴿：
小學(xué)語(yǔ)文石榴教案篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?BR> 3、品位本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
課前學(xué)習(xí)：
1、積累文中的字詞，劃出文中描寫(xiě)生動(dòng)的地方。
2、收集前人贊譽(yù)各種花草的詩(shī)文名句。
課堂學(xué)習(xí)。
一、整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
2教師范讀課文要求勾畫(huà)出作者筆下石榴的可愛(ài)之處。聽(tīng)讀、勾畫(huà)。
4組織評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思。
二、閱讀課文，體驗(yàn)作者情感。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)?。品味本文形象生?dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
教師示例：（略）朗讀課文，品味語(yǔ)言。
2組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論。
教學(xué)反思。
三、語(yǔ)文活動(dòng)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
1布置任務(wù)：課后練習(xí)三練習(xí)、交流。
教學(xué)反思。
課后學(xué)習(xí)：1．摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句并背誦。
2．學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫(xiě)一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。