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挫折教育班會教案篇一
【論文摘要】我國迎來了獨生子女的第一代子女，也就是現(xiàn)在所說的“6＋1家庭”。這就決定了幼兒的成長勢必是在備受關(guān)注的環(huán)境中，家長過多地照顧孩子的生活、學(xué)習(xí)，淡化了其經(jīng)歷挫折和苦難的機會。孩子們不懂得什么是挫折，也更談不上抗挫折能力。家長教養(yǎng)態(tài)度和方式的不正確，不僅不利于幼兒個人的成長，同時也不利于整個民族素質(zhì)的提高。因此，本文著重闡述了什么是挫折及幼兒挫折教育，并結(jié)合實際淺談家庭教育中的挫折教育應(yīng)如何進行開展。
【論文關(guān)鍵詞】幼兒挫折教育抗挫折能力心理素質(zhì)挫折教育方法
在競爭日趨激烈的今天，社會對人的要求越來越高，既要求具有一定的專業(yè)知識，能從事相應(yīng)的職業(yè)；又要求具有一定的意志品質(zhì)，能經(jīng)受住工作和生活的波折。這就要求我們要啟發(fā)和促使幼兒動腦、動手來解決問題，使幼兒養(yǎng)成樂于嘗試，勇于克服困難，敢于經(jīng)受挫折的習(xí)慣，從而進一步引導(dǎo)幼兒逐步擺脫依賴，形成對環(huán)境的適應(yīng)能力和抗挫折能力。
人的一生既有順境也有逆境，挫折問題已引起全社會的重視。我國近幾年對挫折教育尤其是幼兒挫折教育進行了一定的研究，提出了相關(guān)的理論。綜合國內(nèi)外有關(guān)理論和學(xué)說，本人認(rèn)為所謂挫折就是指人們?yōu)闈M足自己的某種需要在追求達到特定目標(biāo)的活動中，遇到了無法克服或自以為無法克服的障礙和干擾，使其需要不能獲得滿足時所產(chǎn)生的緊張和消極的情緒反抗。所謂幼兒挫折教育是指在科學(xué)的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒事業(yè)發(fā)展和教育的要求，利用或創(chuàng)設(shè)某種情境，提出某種難題，啟發(fā)和促使幼兒動腦、動手來解決問題，使他們養(yǎng)成樂于嘗試，勇于克服困難，敢于經(jīng)受挫折的習(xí)慣，從而引導(dǎo)幼兒逐步擺脫依賴，形成對環(huán)境的適應(yīng)能力和對挫折的承受能力。
1．幼兒挫折教育的內(nèi)容
第一，正確地認(rèn)識挫折。挫折幾乎是我們?nèi)松猛局械囊粋€重要的伙伴。它伴隨著我們起伏跌宕的一生。有的理論強調(diào)挫折會引起人的情緒惡化，但錯并不在于挫折本身，而在于每個人對挫折的認(rèn)知和態(tài)度。所以說形成對挫折正確的認(rèn)知是提高孩子抗挫折能力的關(guān)鍵。而這就需要家長做到教會幼兒在克服困難中正確認(rèn)識和理解挫折，也只有這樣才能培養(yǎng)出他們不怕挫折、克服困難的勇氣和信心。
第二，真實體驗挫折。家長在對孩子進行家庭教育時往往會采用說理教育法，這也是大多數(shù)家長的通病，他們恨不能將所有的經(jīng)驗和教訓(xùn)一股腦地教給孩子，以避免其將來走彎路。但是家長卻忽略了充分感受和體驗挫折才是挫折教育的基礎(chǔ)。相對于間接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗更讓孩子們印象深刻。當(dāng)他們面臨困難時，成人常常會代他們解決，在這個過程中，孩子不可能會有對挫折的充分感受和深刻體會。長此以往必然會使幼兒形成依賴心理。而挫折教育勢必要破除幼兒的依賴性，鼓勵孩子獨立面對困難，切身地感受困難。我想只有當(dāng)孩子們充分地感受到了挫折帶來的痛苦體驗時，才會激發(fā)他們解決問題及克服困難的能力。
第三，掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。面對挫折我們不能盲目應(yīng)對，要采取一定的方法和策略。家長一定要做幼兒行為的導(dǎo)師。通過挫折教育，要使孩子在戰(zhàn)勝困難的過程中加強挫折認(rèn)識，并積累經(jīng)驗、掌握一定的解決問題的方式、方法。相信只有掌握正確的對抗策略，幼兒應(yīng)付挫折的能力才能得到提高。一般來說，幼兒戰(zhàn)勝挫折的方法有：自我鼓勵法、補償法和適度宣泄法。
2．幼兒挫折教育的途徑
第一，利用身邊一點一滴的小事對幼兒進行挫折教育。挫折教育的目的是為了讓孩子在現(xiàn)實生活中，具有獨立生存的能力。所以利用生活中自然產(chǎn)生的挫折情境，對幼兒進行挫折教育具有重要的實際意義。自然情境因為有自然性和真實性，能使孩子充分地體驗挫折的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，并有一定的心理準(zhǔn)備過程。在這個過程中，孩子對挫折的思考和領(lǐng)悟會更成熟。如，孩子跌倒了，家長不要去扶，要鼓勵孩子自己爬起來，這就是一種簡單而實際的磨煉。生活中孩子力所能及的事情，家長要學(xué)會放手，給孩子學(xué)會獨立的空間和接觸挫折的機會。第二，通過創(chuàng)設(shè)困境進行挫折教育。為了讓孩子適應(yīng)現(xiàn)代人的競爭能力，家長應(yīng)舍得讓孩子去吃苦，并有意識地去給孩子創(chuàng)設(shè)一些困境，使孩子的意志得到更好的磨煉。國外的幼兒教育在這方面做了大量的嘗試。如日本有許多幼兒園，無論是春夏秋冬，都讓孩子進行裸身鍛煉；美國汽車大王福特盡管身價億萬，卻要求子女去打工掙錢；印度已規(guī)定了小孩子的“饑餓日”。這些做法都值得我們借鑒。
3．幼兒挫折教育的方法
第一，客觀地評價孩子，培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)。由于每個孩子的家庭環(huán)境及成長背景不同，所以也會各有長處和不足。家長認(rèn)為自己的孩子是最好的，這本是無可厚非的，但如果家長只看到孩子的優(yōu)點，而無視他的缺點，孩子也就會對自身的不足缺乏認(rèn)識而變得驕傲自滿并且不能接受失敗。如果家長對孩子教育期望過高，不符合實際，就會增加孩子的心理壓力，使孩子不敢面對失敗。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！彼^知己，就是說家長要幫助孩子正確地認(rèn)識自己、了解自己，這樣我們才能知道未來的人生道路可能會在哪方面受到挫折。而知彼就是要幫助孩子認(rèn)識環(huán)境、了解社會，如當(dāng)今競爭激烈的社會到底需要什么樣的人，現(xiàn)實生活中又存在哪些不盡如人意的事情等。必須讓孩子懂得做事要向高目標(biāo)努力，但同時也要做好承受最壞結(jié)果的思想準(zhǔn)備。
第二，給孩子樹立榜樣，培養(yǎng)孩子克服、戰(zhàn)勝困難的信心。家長在幼兒的眼里是非常高大、無所不能的，家長的言行每時每刻都在影響著幼兒，對幼兒來說家長的行為是最具說服力的榜樣。因此，作為家長要做到“身教重于言教”。在日常生活中，家長應(yīng)常常向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，并教育孩子要把名人作為榜樣，激勵幼兒勇敢地面對挫折。要讓孩子知道：只有在挫折中不斷進取的人，才有可能摘取成功的桂冠。
第三，為幼兒創(chuàng)造交往的`機會，培養(yǎng)幼兒社會性的發(fā)展。家長要盡可能為孩子創(chuàng)造與外界接觸的機會，在閑暇時多帶孩子到公園、游樂場活動或到親戚朋友家做客，鼓勵孩子不斷適應(yīng)新環(huán)境，多與人交往，從中可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認(rèn)識他人和自己，并克服以自我為中心的思想，這有助于提高幼兒的耐力，培養(yǎng)互助精神，增強團結(jié)友愛的意識，能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問題，從而促進幼兒社會性的發(fā)展。
第四，引導(dǎo)幼兒學(xué)會自己的事情自己做，培養(yǎng)孩子的獨立意識和自主能力。一是讓孩子做力所能及的事情。家長首先應(yīng)糾正自己的教育態(tài)度和方法，從孩子自己吃飯、穿衣服開始，大膽放手，培養(yǎng)孩子的獨立性。二是培養(yǎng)孩子獨立思考的能力。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能夠想到的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！弊裱@樣的原則教育孩子，一定能培養(yǎng)其獨立思考的能力。三是培養(yǎng)孩子自己做決定的能力。家長應(yīng)注意創(chuàng)造機會，在家中營造民主的氛圍，給予孩子決策的權(quán)利，培養(yǎng)孩子選擇和作決定的能力。
第五，加強艱苦磨煉，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。家長應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些特定的情況，加強對孩子艱苦磨煉，讓孩子獲得適應(yīng)能力。一是讓幼兒體驗“累”的滋味；二是讓幼兒體驗“餓”的感覺；三是讓幼兒體驗“冷熱”刺激。
第六，增強孩子心理防衛(wèi)機制，樹立正確的成敗觀。我們知道健康不僅是身體上的，還包括心理上的，甚至心理健康被看做是更為重要的。家長在日常生活中要注重對孩子進行心理健康的指導(dǎo)，提高其對挫折的忍耐力，消除負面影響，增強幼兒的心理防衛(wèi)機制。要有堅持不懈的精神和克服困難的勇氣，教會孩子在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，鼓勵孩子在挫折中百折不撓，最重要的是要樹立正確的成敗觀。
所以說，學(xué)前時期承受一些挫折是一生的寶貴財富。對幼兒實施挫折教育，在當(dāng)今社會的形勢下顯得尤為必要。家庭是人生啟蒙教育的第一站，家長是孩子的第一任教師，對幼兒實施挫折教育，需要我們了解、掌握幼兒的性格特點和心理承受能力，循序漸進，并掌握好挫折“度”，避免負面效果的產(chǎn)生。家庭這一個體社會單位具有教育的隨機性、長期性和影響性。所以，幼兒在學(xué)前期實施家庭挫折教育是實施幼兒啟蒙性挫折教育的最佳途徑，對幼兒的一生具有深遠的意義。
挫折教育班會教案篇二
在社區(qū)舉行的寶寶才藝比賽中，最終只有三個小朋友獲獎，他們在臺上喜笑顏開。臺下沒有得獎的孩子默默無語、表情嚴(yán)肅，我們當(dāng)家長的也是如此。后來有個女孩扁著嘴小聲抽泣，接著所有沒得獎的孩子也都哭了。面對這種情況，我們只能安慰孩子：“沒關(guān)系，輸就輸吧，得獎的小朋友還沒有咱們演得好呢?！?BR> 孩子為比賽輸了而哭并非壞事，既是情緒的自然發(fā)泄，也是一種爭強好勝、要求上進的表現(xiàn)。此時家長不能告訴孩子“輸就輸吧，沒關(guān)系”，否則會助長他無所謂的心態(tài)，而是應(yīng)該幫助他分析失敗原因，認(rèn)識到自己的不足，才能讓孩子有收獲。
在幼兒園舉行的公開課上，很多孩子并不想發(fā)言，小手偶爾抬起一點又立刻放下，再扭頭看看媽媽的臉色。不少媽媽都拉著臉、緊皺眉頭，用期待的'眼神要求孩子盡快發(fā)言，于是孩子不得不勉強舉手。
家長首先必須改變自己的觀念，不要把想當(dāng)然的想法強加在孩子頭上，給孩子更多選擇，讓他(她)做喜歡的事情，真正從內(nèi)心去激發(fā)抗挫能力，知道跌倒了該如何爬起來。
挫折教育班會教案篇三
父母要敏感的體察，積極的抓住孩子每一次挫敗經(jīng)歷，幫助孩子認(rèn)識到挫敗的存在，正確的感受挫敗帶來的感覺和不愉快。不要回避，也不要放大?？陀^幫助孩子描述和認(rèn)識內(nèi)心真實的感受。這其間要溫柔，充滿著愛意。讓孩子感覺到你是多么的愛他。你的愛可以幫助孩子從挫敗糟糕的情緒中走出來。
用父母溫暖的'愛意幫孩子走出挫敗帶來的糟糕情緒之后，再用你的愛和智慧引導(dǎo)孩子去勇敢的面對挫敗這個事實的同時，在孩子心里做一個積極的心理建設(shè)和引導(dǎo)。
積極的心理建設(shè)和引導(dǎo)孩子認(rèn)識到，一次的挫敗不能說明任何問題，在這個世界上，第一永遠只有一個，而卻有那么多人同時去爭第一，所以成功的機率遠遠的大于了失敗，因此成功了應(yīng)該感到光榮和喜悅，但失敗了也并不需要感到可恥和難過，因為這次失敗，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，還可以下次繼續(xù)努力，只要我們堅持不懈總有成功的一天。退一萬步，就算這件事上沒有機會了，但我們的人生還是有價值的，不要太在呼一時一事的得失與成敗。勇敢面對，快樂的生活，才是最重要的。
哲學(xué)家科林斯曾經(jīng)說過：“不經(jīng)歷挫折，成功也只能是暫時的表象，只有歷經(jīng)挫折的磨難，成功才能像純金一樣發(fā)出光來。挫折并不可怕，可怕的是，經(jīng)歷了挫折卻不知道總結(jié)挫折的教訓(xùn)，暫時的挫折不應(yīng)該是消沉的原因，而應(yīng)該是繼續(xù)奮斗的起點"。所以，父母應(yīng)引導(dǎo)孩子積極樂觀的與挫敗相處，使孩子養(yǎng)成不怕挫敗，勇于面對挫敗，接受挫敗，并能不斷從挫敗中吸取人生成長的經(jīng)驗與營養(yǎng)的優(yōu)秀習(xí)慣，為孩子在將來不斷的經(jīng)歷和克服挫折的過程中逐漸成長，壯大，直至走向成功，邁向卓越的打下堅實的基礎(chǔ)。
挫折教育班會教案篇四
面對挫折，每個人的態(tài)度都不一樣。有的人會消極應(yīng)對或者逃避，也有人積極、勇敢地面對。心理專家指出，挫折在生活中隨處可見，每個人都會遇到或多或少的挫折，挫折可以磨練人的意志，對人的成長很有好處。
孩子在年齡還比較小的時候，便會遇到這樣那樣的挫折。父母在育兒的過程中，關(guān)鍵是要培養(yǎng)孩子應(yīng)對挫折的態(tài)度和抗挫折的能力。對孩子來說，挫折帶來的好處主要有以下幾種：
挫折教育班會教案篇五
每個孩子都是父母的心肝寶貝，父母總是不舍得讓孩子吃虧。于是越來越多的家長認(rèn)識到，越是沒有經(jīng)歷過挫折，長大后的生活應(yīng)變能力就會越差，從小無微不至的呵護，反倒可能成為未來的隱患。因此“挫折教育”一詞也應(yīng)運而生。
舉個例子：
不到四個月的時間濟南發(fā)生六起中小學(xué)生墜樓事件。
1月6日，天橋區(qū)天橋東街，一名初二女孩從5樓家中陽臺跳樓，疑與考試成績不理想被父親訓(xùn)斥有關(guān)。
1月7日，章丘明水小學(xué)，一名小學(xué)生從學(xué)校教學(xué)樓上墜下。
1月12日，歷下區(qū)西蔣峪和苑小區(qū)，一名八歲小女孩從8樓家中跳樓身亡，疑因?qū)W習(xí)不好被批評而一時想不開。
4月5日，工業(yè)北路萬象新天小區(qū)，一8歲男孩被發(fā)現(xiàn)墜亡在樓下，據(jù)了解，男孩跳樓疑因與玩手機被父母批評有關(guān)。
4月11日，歷城區(qū)上?；▓@，一名12歲身穿校服的小女孩從7樓墜亡。
6月22日，一名六年級女生放學(xué)后沒進家門從自家單元8樓墜亡，至于墜樓原因，多位居民表示可能與被其母親批評有關(guān)。
近年來類似的悲劇接二連三的上演，大家在扼腕痛惜的同時，也在一次次的反思問題究竟出在哪兒？是家長急功近利，望子成龍？還是孩子太脆弱？大家普通認(rèn)為是家長教育方式和教育體制的問題導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生，認(rèn)為現(xiàn)在的孩子都是溫室里的花朵，缺少必要的.挫折教育。
那么怎么進行挫折教育呢？
一、挫折不是越多越好
正所謂適得其反。挫折教育的目的在于培養(yǎng)孩子面多挫折的勇氣，為的是讓孩子變得更加堅強自信。
但是，過多的挫折反而會讓孩子在處理事情的時候變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，性格也會變得懦弱，不敢去嘗試新鮮事物，甚至有可能造成孩子的自卑感。
二、適度的期望
過高的期望會使孩子對自己的能力預(yù)計不足，或者對困難沒有足夠的心理準(zhǔn)備，從而產(chǎn)生強烈的受挫感，對自己失去信心。過高的期望最常出現(xiàn)的就是父母給孩子貼的成績標(biāo)簽。
其實，對于青少年而言，成績并不是真正去判斷一個孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而家長給予青少年的成績期望更是應(yīng)該從孩子自身的特點出發(fā)，去制定目標(biāo)，使孩子有足夠的勇氣去面對這些目標(biāo)。
三、正確的評價
舉個例子：有個學(xué)生很努力，考了85分，高興地回家想跟父母分享，結(jié)果家長的一句誰誰誰考了100分。你猜孩子是什么心情。所以，無論孩子取得好成績也好，考砸了也好，家長應(yīng)該給予孩子正確的評價。讓孩子知道自己的努力是被肯定的，也才能讓孩子更能接受父母對自己的期望，并從而努力。
四、改變教育觀念
對于現(xiàn)在絕大多數(shù)的青少年家長而言，獨生子女的現(xiàn)象非常普遍。因此盡可能使孩子少遇到點困難，最好不要遇到困難成了很多家長一致的教育觀。一旦孩子出現(xiàn)任何問題，父母就一手包辦。
這也使得孩子在面對挫折時手足無措，無法自行解決任何問題。因此，家長必須從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念。在孩子面對挫折時，教育孩子要以正確的態(tài)度對待挫折，并給孩子提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，相信孩子能用正確的方式解決問題。
五、給予孩子適當(dāng)?shù)呐u，讓孩子品嘗失敗的滋味
現(xiàn)今的孩子大多是“眾星捧月”，過份表揚。如果只受到表揚，久而久之就會產(chǎn)生不能接受批評的心理，聽到批評，就會沮喪、惱怒或喪失信心。這樣的孩子走上社會后，往往不能正確對待生活道路上的各種挫折和失敗，所以平時對孩子應(yīng)及時引導(dǎo)，適當(dāng)批評，指出他的缺點和不足，讓他明白他并不是完美的個人。
讓孩子做些力所能及的小事，利用節(jié)假日帶孩子郊游、爬山、逛公園等，讓他從中體驗勞累、艱辛，體會到生活中除了甜，還有苦和辣，讓他在各種環(huán)境下受到磨練。
總之，畢老師認(rèn)為：真正的挫折教育既不是在孩子面對挫折時袖手旁觀，也不是故意給孩子冷嘲熱諷。相反的，挫折教育真正的核心就是在孩子受到挫折時，父母能夠在身邊支持孩子，并給與孩子正確的引導(dǎo)。
挫折教育班會教案篇六
挫折教育不能一蹴而就，家長們應(yīng)該分為四個階段循序漸進地對孩子進行“治療”。
第一階段：培養(yǎng)孩子的信任感。適用年齡：0～1歲，低幼階段。
孩子的挫折教育在出生后就應(yīng)該開始。這個階段的孩子需要家長格外的照顧與養(yǎng)育，家長應(yīng)該積極的與孩子建立健康的親子關(guān)系，讓孩子對家人及環(huán)境產(chǎn)生美好的信任感覺，為與孩子的溝通打下基礎(chǔ)。
第二階段：培養(yǎng)孩子的生活自理能力。適用年齡：1～3歲，幼兒階段。
當(dāng)孩子可以站立、行走了，在確保安全的前提下，讓他自己獨立去完成，不要總是抱著或者幫他邁步等。孩子動作發(fā)展的同時也是心理的不斷發(fā)展完善。孩子稍大后，可以讓他試著料理自己的生活，在自理的過程中能夠培養(yǎng)孩子的自信心，并遷移到以后的生活和交往中去。
第三階段：培養(yǎng)孩子心理的獨立性。適用年齡：3～5歲，幼兒園階段。
平時我們總會教育孩子要助人為樂，并且也在身體力行地幫助孩子。然而有時候需要孩子獨立完成的'事情，卻給予過多幫助的話，反而會讓孩子產(chǎn)生依賴心理。只要是孩子有興趣的事情就鼓勵他獨立去做。
第四階段：培養(yǎng)孩子解決問題的能力。適用年齡：5～6歲，學(xué)前階段。
孩子步入課堂后，傳統(tǒng)的教育重視數(shù)理邏輯和語言表達能力，但這僅僅是學(xué)習(xí)的一個層面，更重要的是要培養(yǎng)他的求知欲，獨立思考和解決問題的能力。不少孩子總喜歡打破沙鍋問到底，這就是他在思考問題的表現(xiàn)，此時，家長應(yīng)該耐心解答，即使是自己回答不出來的問題，也不要怕丟面子，可以和孩子一起查閱書籍、進行試驗來探討。
挫折教育班會教案篇七
有些學(xué)生由于受到年齡、經(jīng)歷、學(xué)識等的影響，往往會產(chǎn)生一些不應(yīng)當(dāng)有的錯誤，如：粗心大意、驕傲自滿等。在這種情況下，人為地設(shè)置一些挫折讓其遭受以打擊其驕傲情緒是非常有必要的。當(dāng)然，這種挫折應(yīng)當(dāng)有一定的限度，應(yīng)當(dāng)在事后給學(xué)生說明，并且不是以真正打擊學(xué)生為目的，而只能是通過這種人為設(shè)置的挫折，讓學(xué)生受到教育，使其明確挫折對自己的作用，并正確認(rèn)識自己的能力，排除自己的驕傲情緒，戒驕戒躁，從而取得更大的進步。
挫折教育班會教案篇八
“養(yǎng)尊處優(yōu)”，這個成語可以完美地展現(xiàn)當(dāng)代幼兒的特點。目前，大多家庭都只生一個子女，因而對孩子寵愛有加，他們從小都習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)，因而受不了一丁點挫折。因此，一旦孩子遇到挫折，他們便不知所措。當(dāng)然，當(dāng)孩子受到挫折時，無論是父母還是教師，都走進了一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：以批評為主，讓孩子服輸；運用一些不利于孩子發(fā)展的體罰形式；毫無目的的讓孩子吃苦等。其實，這些方法對于年齡尚小的幼兒并不奏效。挫折教育需要教師的指導(dǎo)與啟發(fā)；挫折教育要從意識出發(fā)，注重后天培養(yǎng)；挫折教育要注重方法，并結(jié)合幼兒的心理承受能力展開等。
一、引導(dǎo)正確認(rèn)識挫折，奠定教育基礎(chǔ)
人生道路上，難免會磕磕碰碰，遇到不同的挫折。也就是說，挫折具有普遍性和客觀性，我們不能避免挫折。而幼兒階段是教師引導(dǎo)幼兒們正確認(rèn)識挫折的黃金時期，為此，作為教師，要利用符合幼兒年齡特點的方式引導(dǎo)他們正確認(rèn)識挫折，從而奠定挫折教育的基礎(chǔ)。但傳統(tǒng)挫折教育中，教師卻走進教育誤區(qū)，即避開挫折教育，怕幼兒幼小的心靈難以接受。隨著社會和教育的發(fā)展，教師要走出誤區(qū)，直面挫折才是正確的做法。
例如：有一次，教師開展“老鷹抓小雞”的游戲活動，孩子們玩得不亦說乎。在游戲活動中，有幼兒扮演“老鷹”；有幼兒扮演“小雞”；有幼兒扮演“母雞”，幼兒們在游戲中玩得非常開心。但是，由于這個游戲需要一定程度的跑動起來，一個挨著一個抓緊前面小朋友的衣服，因此，在“老鷹”嘗試抓“小雞”時，有一位小朋友摔倒了。教師觀察了一下，這名幼兒只是輕微摔倒一下，并無大礙，但是這名幼兒卻賴在地上不起來，并非常生氣，同時好像等著教師過來扶起來，并安慰，要不然就是不起來，也不管游戲是否要繼續(xù)進行。此時，教師并沒有直接扶起幼兒，而是走到這名幼兒身邊，微笑著說著：“這是游戲中的一點點小挫折，輕微跌倒，要主動爬起來，和小朋友繼續(xù)進行游戲哦，這樣你會玩得更加開心?！蓖ㄟ^教師的引導(dǎo)，這名幼兒開始嘗試站起來，很快繼續(xù)投入游戲中。
在這個教學(xué)案例中，教師以微笑打動幼兒，讓幼兒直面挫折，認(rèn)識挫折。此外，如果扮演“老鷹”角色的幼兒總是抓不到“小雞”，也會感受到挫折，教師要趁勢引導(dǎo)幼兒直面挫折。
二、科學(xué)設(shè)計現(xiàn)實情景，展開挫折教育
挫折教育，并不是一定要等到幼兒遇到挫折時，才展開教育。在幼兒園中，教師可以科學(xué)設(shè)計現(xiàn)實生活中幼兒們可能遇到的挫折情景，在情景中展開挫折教育。這樣一來，當(dāng)幼兒遇到挫折時，則會自主處理遇到的挫折，而不是等待、發(fā)怒、害怕等。
例如：在幼兒園中，穿鞋子，系鞋帶是每天生活的必須。但是，對于小班的幼兒們，系鞋帶對于他們并不是那么簡單。一般出門前，都是由父母幫忙穿戴好，因而幼兒的自理能力較弱。針對此，教師設(shè)計設(shè)計現(xiàn)實情景，引導(dǎo)幼兒參與其中。此次活動為“我會系鞋帶，我很棒”。以往幼兒們不會系鞋帶時，都是跑到教師面前請求幫忙，這樣不利于孩子們發(fā)展。為此，在活動中，教師引導(dǎo)幼兒拿起自己的鞋子，看一看誰會系鞋帶。這樣一來，幼兒們主動開動腦筋，尋找問題解決的方法。為了達到效果，教師可以拿起自己的鞋子做示范，讓幼兒模仿，以更快地掌握方法。在情景活動中，有個別幼兒總是不會系鞋帶，于是想到放棄學(xué)的`念頭。教師觀察到后，進行挫折教育：小朋友，你看，系鞋帶多簡單啊，老師再示范一遍，你跟著系鞋帶好不好？這名幼兒產(chǎn)生了興趣，于是跟著教師慢慢系鞋帶，終于成功了。師：你好棒，你看，你戰(zhàn)勝挫折了（豎起大拇指）。
在這個案例中，教師并沒有指責(zé)幼兒笨、學(xué)不會等，而是再親自指導(dǎo)，教會幼兒，讓幼兒自主戰(zhàn)勝挫折，從而走出挫折教育誤區(qū)。
三、注重發(fā)揮榜樣作用，增強抗挫能力
榜樣對于幼兒具有感染性作用，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣人物，模仿他們的行為以及處理挫折的方法，從而增強幼兒的抗挫能力。在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)榜樣人物時，教師要注重啟發(fā)與引導(dǎo)。
例如：教師可以引進輪椅上的霍金、海倫.凱勒等著名的人殘志堅的人物，帶領(lǐng)幼兒們學(xué)習(xí)，讓他們知道這些人物雖然遇到了很多挫折，但是都戰(zhàn)勝了挫折，并取得卓越的成就。由于教育的對象是幼兒，在學(xué)習(xí)這些榜樣人物時，教師要利用簡單易懂的方式進行。運用到幼兒園生活中，如在進行走平衡木時，有一些膽小的幼兒不敢走，教師則以身邊的幼兒為榜樣，激勵幼兒。師：你看，這位小朋友多勇敢，一下子走過去。再想想我們學(xué)習(xí)的霍金，他雙腿不便，但是仍然能夠戰(zhàn)勝很多困難。老師相信，你也可以的，大膽試一試。在榜樣的影響下，一些幼兒開始克服自己的畏懼心理，大膽走上平衡木，順利通過。
在這個案例中，如果教師給幼兒貼上“膽小鬼”這個標(biāo)簽，那么幼兒永遠無法戰(zhàn)勝挫折。相反，發(fā)揮榜樣作用，并利用語言激勵，則能取得很好的教育效果，并增強幼兒的抗挫能力。
總之，教師要在幼兒階段開始注重對幼兒進行挫折教育。教師要讓幼兒們直面挫折，想辦法戰(zhàn)勝挫折，但要在幼兒的心理承受范圍之內(nèi)，以避免挫折教育這段幼兒的羽翼。
挫折教育班會教案篇九
針對有些學(xué)生比較聰明，以及家庭、經(jīng)歷等諸多因素的影響，在生活中遭到挫折的機會可能很少。這種學(xué)生在順境中應(yīng)對自如，但一旦遭到挫折，便一撅不振，對生活失去信心。對于這樣的學(xué)生應(yīng)人為地設(shè)置障礙制造挫折，以訓(xùn)練其對逆境的忍受能力，以求更好地適應(yīng)生活。如可以在考試中出一些比較難的題目讓學(xué)生去做，學(xué)生可能費了好大的勁卻無法得出正確的答案，讓其人為地遭受挫折，學(xué)生在遭受挫折的同時也加深了對知識的理解，這對于培養(yǎng)學(xué)生忍受挫折的能力是很有幫助的。
挫折教育班會教案篇十
要重視對學(xué)生進行挫折教育挫折教育是培養(yǎng)學(xué)生如何正視挫折，承受挫折和戰(zhàn)勝挫折的教育。成功教育能使學(xué)生心情舒暢，輕松愉快地接受所學(xué)知識，享受成功的喜悅，獲得心理的滿足。但一貫的成功教育易使學(xué)生滋生驕傲情緒，興趣減低，一旦受挫折又易灰心喪氣。因此在對學(xué)生進行成功教育的同時，滲透挫折教育是十分必要的。首先，學(xué)校要端正辦學(xué)思想，真正實現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化。在培養(yǎng)學(xué)生過程中，應(yīng)從心理，社會，文化三個方面，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)，做到和諧發(fā)展，全面提高，不忽視影響學(xué)生心理素質(zhì)的各種因素。其次，要發(fā)揮德育首位的功能，教育學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀。只有樹立了正確的人生觀，才能真正懂得人生的價值和人生的追求目標(biāo)。同時在思想教育過程中，加強對學(xué)生的意志和情感的培養(yǎng)，讓他們明白“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理，從而與放因失敗造成的'打擊和挫折。第三，改善教育方法，提高教育效果。教師要根據(jù)學(xué)生心理，生理等方面的差異分別指導(dǎo)，區(qū)別對待，對癥下藥，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之一行，持之以恒。用母親般的情懷溫暖每一刻幼稚的心，用殷切和真摯提高受教育者感悟的心理效應(yīng)。第四，開展豐富多彩的課外活動，優(yōu)化育人環(huán)境。運用多種形式，借助各種力量，利用多種場合培養(yǎng)學(xué)生的意志和信念，提高思想道德水平。把學(xué)生融入集體生活之中，增強他們自尊，自信和自強的心理，降低因失敗而造成的心理障礙和負擔(dān)。
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挫折教育班會教案篇十一
交往活動是人們形成一定人際關(guān)系的重要途徑，而且有利于人們的結(jié)群活動，調(diào)節(jié)身心。在群體成員間相互鼓勵、相互支持、相互競爭和彼此關(guān)心、體貼、隨意的交談均能給人以歡悅和鞭策。交往需要人與人的行為優(yōu)劣的互補性、性格氣質(zhì)的相容性。群體中個體成員的行為總是希望得到其他成員的認(rèn)可、贊賞和支持，所以學(xué)生間往往十分注重別人對自己的評價。可見學(xué)生群體中的人際關(guān)系交往能產(chǎn)生巨大的激勵力量。因此，教師要為學(xué)生設(shè)計和安排各種有利于學(xué)生交往的活動，如談心、互訪、運動會、文娛活動等形式的活動，以便使學(xué)生在集體活動中獲取激勵的力量。
挫折教育班會教案篇十二
及時的疏導(dǎo)，幫助孩子分析遭受挫折的原因，找出失敗的癥結(jié)，從而避免孩子情緒的嚴(yán)重受挫。要讓孩子體會只有戰(zhàn)勝了困難才能前進一步；要時刻以樂觀積極向上的人生態(tài)度去影響和感染孩子，豐富他們的生活經(jīng)驗，使孩子學(xué)會客觀地看待生活中的事物。
挫折教育班會教案篇十三
一個有著堅強心理素質(zhì)的民族才是真正堅強的民族，一代兒童少年的心理承受能力以及面對困難和挫折的態(tài)度，其實就代表了未來這個民族的基本素質(zhì)。一個人的一生不可能不遇到困難和挫折，關(guān)鍵的問題是如何對待這些困難和挫折。如今的孩子多數(shù)都是獨生子，是家里的“小太陽”、“小皇帝”，很少經(jīng)歷過艱難困苦的生活的磨練和大的挫折。這一方面，為他們的順利成長提供了優(yōu)越的條件，是值得慶幸的大好事。但是，另一方面，如果我們從完美的人格塑造角度，從堅強的意志品格鍛煉角度來思考問題，這又不能不說是他們?nèi)松缆飞系娜焙丁Ｈ绻徊扇∵m當(dāng)?shù)拇胧┖屯緩浇o他們“種一下牛痘”、“打一下預(yù)防針”，補上這一課，將來他們就有可能在艱苦、復(fù)雜的情況面前無所適從，在困難和挫折的風(fēng)浪面前難以應(yīng)付。
因此，對今天的兒童少年進行適當(dāng)?shù)目勾煺劢逃?，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，從而具有較強的心理承受能力和堅強的革命意志，對于他們將來的成長，對于我們民族未來的發(fā)展，有著非同尋常的意義。
一、實施抗挫折教育必須遵循科學(xué)規(guī)律。
要制訂科學(xué)的實施計劃，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，分步實施。學(xué)生的抗挫折能力低，表現(xiàn)千奇百怪，情況千差萬別，對學(xué)生實施抗挫折教育，一定要摸準(zhǔn)病情把準(zhǔn)脈，區(qū)別不同情況對癥下藥。必須充分注意到學(xué)生之間的差異，了解其行為的特征，破譯其內(nèi)心的密碼，根據(jù)不同對象，有的放矢地進行教育。
比如，有些學(xué)生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無法比擬的長處，經(jīng)常受到表揚，成長比較順利的青少年，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的“光芒”使他們看不到自己的不足，別人也容易只看到“光芒”而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點或不足，他們往往難以接受，更經(jīng)不起挫折和磨難的打擊。因而，對于顯示出這樣那樣“光芒”的學(xué)生，可以故意設(shè)置一些挫折，故意不表揚，不肯定某些優(yōu)點，使其在受挫中得到磨練，以彌補他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)往往比較多地表現(xiàn)出怯懦和自信心不強，在挫折和失敗面前往往表現(xiàn)為無所適從。要提高這部分青少年的自信心，必須多一些鼓勵和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰(zhàn)勝挫折的勇氣。
二、實施抗挫折教育要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
在課堂教學(xué)中利用各教材中有關(guān)不怕困難，戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)容，采用講明道理、直觀引導(dǎo)、設(shè)置障礙、模擬訓(xùn)練等方法，啟發(fā)學(xué)生懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難和挫折，必須正確對待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢于奪取勝利，使學(xué)生樹立正確的抗挫折意識。在實施抗挫折教育中，心理測試和心理咨詢是必要的，它對矯正學(xué)生的不健康心理，正確施教，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀心理品質(zhì)是不可缺少的。
三、活動課程和豐富多采的課外活動是實施抗挫折教育的`重要途徑。
小學(xué)生都喜歡參加課外活動，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點確定切實可行的抗挫折教育內(nèi)容和抗挫折目標(biāo)。定時間、定地點、定輔導(dǎo)教師、定輔導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生在各種各樣的活動中磨練意志。要充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向的作用，利用板報、墻報、廣播的形式滲透抗挫折教育。重視環(huán)境氛圍的教育作用，努力營造抗挫折教育的內(nèi)部和外部環(huán)境氛圍。如在櫥窗里設(shè)立抗挫折教育專欄，展示學(xué)生戰(zhàn)勝困難的事跡圖片；在班級墻壁上掛上名人戰(zhàn)勝挫折的警句等，使學(xué)生在良好的校園氛圍中接受教育。
四、要把抗挫折教育納入德育范疇，構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校三結(jié)合的抗挫折教育立體網(wǎng)絡(luò)。
首先要發(fā)揮教育委員會、校外教育基地的作用，請老紅軍、老八路講艱苦奮斗的革命傳統(tǒng)，請著名勞模、企業(yè)家介紹他們的創(chuàng)業(yè)之路，使學(xué)生從小培養(yǎng)艱苦奮斗，不怕挫折，敢于競爭的精神。其次，要把抗挫折教育的內(nèi)容納入家長學(xué)校教學(xué)和研究范疇，使家長在家庭中有意識地創(chuàng)造抗挫折教育的氛圍及和諧的家庭環(huán)境，配合學(xué)校實施抗挫折教育。第三，要設(shè)立家庭勞動崗，通過家務(wù)勞動培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。
五、實施抗挫折教育還需要目標(biāo)適度。
目標(biāo)過高，孩子一時難以達到，會挫傷他們的積極性；目標(biāo)過低，孩子不需要付出多大的努力就可以達到，容易讓孩子滋生成功不難的思想，結(jié)果一遇挫折，還是無法應(yīng)付?！疤惶印边@對那些自信心不強的孩子比較適宜。過多過量過難的抗挫折教育不但難以實施，還會產(chǎn)生負作用，甚至使學(xué)生在抗挫折過程中失去信心，自暴自棄，走向反面。
總之，心理健康是青少年走向現(xiàn)代、走向世界、走向未來，建功立業(yè)的重要條件，而健康心理的形成需要精心周到的教育。父母和教師僅僅關(guān)心孩子身體健康和學(xué)業(yè)進步是遠遠不夠的，還必須把關(guān)心孩子的心理健康，把培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)作為十分重要的任務(wù)。在成長過程中一帆風(fēng)順的孩子承受挫折的能力比較弱，因此，應(yīng)重視培養(yǎng)他們的承受挫折的能力。教師和家長在善于抓住生活中各種教育機會，有意識地加強這方面的教育。
挫折教育班會教案篇十四
在正常的現(xiàn)實生活中，人總有一種潛能不能被激發(fā)，這種潛能只有在一些非常的情況下才能被激發(fā)。對于學(xué)生而言，當(dāng)其遭受挫折時，便容易激發(fā)學(xué)生的潛能，越不容易找到答案，就越能激發(fā)學(xué)生的潛能和探究精神，從而進行研究性學(xué)習(xí)，切實掌握知識。
挫折教育班會教案篇一
【論文摘要】我國迎來了獨生子女的第一代子女，也就是現(xiàn)在所說的“6＋1家庭”。這就決定了幼兒的成長勢必是在備受關(guān)注的環(huán)境中，家長過多地照顧孩子的生活、學(xué)習(xí)，淡化了其經(jīng)歷挫折和苦難的機會。孩子們不懂得什么是挫折，也更談不上抗挫折能力。家長教養(yǎng)態(tài)度和方式的不正確，不僅不利于幼兒個人的成長，同時也不利于整個民族素質(zhì)的提高。因此，本文著重闡述了什么是挫折及幼兒挫折教育，并結(jié)合實際淺談家庭教育中的挫折教育應(yīng)如何進行開展。
【論文關(guān)鍵詞】幼兒挫折教育抗挫折能力心理素質(zhì)挫折教育方法
在競爭日趨激烈的今天，社會對人的要求越來越高，既要求具有一定的專業(yè)知識，能從事相應(yīng)的職業(yè)；又要求具有一定的意志品質(zhì)，能經(jīng)受住工作和生活的波折。這就要求我們要啟發(fā)和促使幼兒動腦、動手來解決問題，使幼兒養(yǎng)成樂于嘗試，勇于克服困難，敢于經(jīng)受挫折的習(xí)慣，從而進一步引導(dǎo)幼兒逐步擺脫依賴，形成對環(huán)境的適應(yīng)能力和抗挫折能力。
人的一生既有順境也有逆境，挫折問題已引起全社會的重視。我國近幾年對挫折教育尤其是幼兒挫折教育進行了一定的研究，提出了相關(guān)的理論。綜合國內(nèi)外有關(guān)理論和學(xué)說，本人認(rèn)為所謂挫折就是指人們?yōu)闈M足自己的某種需要在追求達到特定目標(biāo)的活動中，遇到了無法克服或自以為無法克服的障礙和干擾，使其需要不能獲得滿足時所產(chǎn)生的緊張和消極的情緒反抗。所謂幼兒挫折教育是指在科學(xué)的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒事業(yè)發(fā)展和教育的要求，利用或創(chuàng)設(shè)某種情境，提出某種難題，啟發(fā)和促使幼兒動腦、動手來解決問題，使他們養(yǎng)成樂于嘗試，勇于克服困難，敢于經(jīng)受挫折的習(xí)慣，從而引導(dǎo)幼兒逐步擺脫依賴，形成對環(huán)境的適應(yīng)能力和對挫折的承受能力。
1．幼兒挫折教育的內(nèi)容
第一，正確地認(rèn)識挫折。挫折幾乎是我們?nèi)松猛局械囊粋€重要的伙伴。它伴隨著我們起伏跌宕的一生。有的理論強調(diào)挫折會引起人的情緒惡化，但錯并不在于挫折本身，而在于每個人對挫折的認(rèn)知和態(tài)度。所以說形成對挫折正確的認(rèn)知是提高孩子抗挫折能力的關(guān)鍵。而這就需要家長做到教會幼兒在克服困難中正確認(rèn)識和理解挫折，也只有這樣才能培養(yǎng)出他們不怕挫折、克服困難的勇氣和信心。
第二，真實體驗挫折。家長在對孩子進行家庭教育時往往會采用說理教育法，這也是大多數(shù)家長的通病，他們恨不能將所有的經(jīng)驗和教訓(xùn)一股腦地教給孩子，以避免其將來走彎路。但是家長卻忽略了充分感受和體驗挫折才是挫折教育的基礎(chǔ)。相對于間接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗更讓孩子們印象深刻。當(dāng)他們面臨困難時，成人常常會代他們解決，在這個過程中，孩子不可能會有對挫折的充分感受和深刻體會。長此以往必然會使幼兒形成依賴心理。而挫折教育勢必要破除幼兒的依賴性，鼓勵孩子獨立面對困難，切身地感受困難。我想只有當(dāng)孩子們充分地感受到了挫折帶來的痛苦體驗時，才會激發(fā)他們解決問題及克服困難的能力。
第三，掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。面對挫折我們不能盲目應(yīng)對，要采取一定的方法和策略。家長一定要做幼兒行為的導(dǎo)師。通過挫折教育，要使孩子在戰(zhàn)勝困難的過程中加強挫折認(rèn)識，并積累經(jīng)驗、掌握一定的解決問題的方式、方法。相信只有掌握正確的對抗策略，幼兒應(yīng)付挫折的能力才能得到提高。一般來說，幼兒戰(zhàn)勝挫折的方法有：自我鼓勵法、補償法和適度宣泄法。
2．幼兒挫折教育的途徑
第一，利用身邊一點一滴的小事對幼兒進行挫折教育。挫折教育的目的是為了讓孩子在現(xiàn)實生活中，具有獨立生存的能力。所以利用生活中自然產(chǎn)生的挫折情境，對幼兒進行挫折教育具有重要的實際意義。自然情境因為有自然性和真實性，能使孩子充分地體驗挫折的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，并有一定的心理準(zhǔn)備過程。在這個過程中，孩子對挫折的思考和領(lǐng)悟會更成熟。如，孩子跌倒了，家長不要去扶，要鼓勵孩子自己爬起來，這就是一種簡單而實際的磨煉。生活中孩子力所能及的事情，家長要學(xué)會放手，給孩子學(xué)會獨立的空間和接觸挫折的機會。第二，通過創(chuàng)設(shè)困境進行挫折教育。為了讓孩子適應(yīng)現(xiàn)代人的競爭能力，家長應(yīng)舍得讓孩子去吃苦，并有意識地去給孩子創(chuàng)設(shè)一些困境，使孩子的意志得到更好的磨煉。國外的幼兒教育在這方面做了大量的嘗試。如日本有許多幼兒園，無論是春夏秋冬，都讓孩子進行裸身鍛煉；美國汽車大王福特盡管身價億萬，卻要求子女去打工掙錢；印度已規(guī)定了小孩子的“饑餓日”。這些做法都值得我們借鑒。
3．幼兒挫折教育的方法
第一，客觀地評價孩子，培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)。由于每個孩子的家庭環(huán)境及成長背景不同，所以也會各有長處和不足。家長認(rèn)為自己的孩子是最好的，這本是無可厚非的，但如果家長只看到孩子的優(yōu)點，而無視他的缺點，孩子也就會對自身的不足缺乏認(rèn)識而變得驕傲自滿并且不能接受失敗。如果家長對孩子教育期望過高，不符合實際，就會增加孩子的心理壓力，使孩子不敢面對失敗。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！彼^知己，就是說家長要幫助孩子正確地認(rèn)識自己、了解自己，這樣我們才能知道未來的人生道路可能會在哪方面受到挫折。而知彼就是要幫助孩子認(rèn)識環(huán)境、了解社會，如當(dāng)今競爭激烈的社會到底需要什么樣的人，現(xiàn)實生活中又存在哪些不盡如人意的事情等。必須讓孩子懂得做事要向高目標(biāo)努力，但同時也要做好承受最壞結(jié)果的思想準(zhǔn)備。
第二，給孩子樹立榜樣，培養(yǎng)孩子克服、戰(zhàn)勝困難的信心。家長在幼兒的眼里是非常高大、無所不能的，家長的言行每時每刻都在影響著幼兒，對幼兒來說家長的行為是最具說服力的榜樣。因此，作為家長要做到“身教重于言教”。在日常生活中，家長應(yīng)常常向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，并教育孩子要把名人作為榜樣，激勵幼兒勇敢地面對挫折。要讓孩子知道：只有在挫折中不斷進取的人，才有可能摘取成功的桂冠。
第三，為幼兒創(chuàng)造交往的`機會，培養(yǎng)幼兒社會性的發(fā)展。家長要盡可能為孩子創(chuàng)造與外界接觸的機會，在閑暇時多帶孩子到公園、游樂場活動或到親戚朋友家做客，鼓勵孩子不斷適應(yīng)新環(huán)境，多與人交往，從中可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認(rèn)識他人和自己，并克服以自我為中心的思想，這有助于提高幼兒的耐力，培養(yǎng)互助精神，增強團結(jié)友愛的意識，能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問題，從而促進幼兒社會性的發(fā)展。
第四，引導(dǎo)幼兒學(xué)會自己的事情自己做，培養(yǎng)孩子的獨立意識和自主能力。一是讓孩子做力所能及的事情。家長首先應(yīng)糾正自己的教育態(tài)度和方法，從孩子自己吃飯、穿衣服開始，大膽放手，培養(yǎng)孩子的獨立性。二是培養(yǎng)孩子獨立思考的能力。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能夠想到的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！弊裱@樣的原則教育孩子，一定能培養(yǎng)其獨立思考的能力。三是培養(yǎng)孩子自己做決定的能力。家長應(yīng)注意創(chuàng)造機會，在家中營造民主的氛圍，給予孩子決策的權(quán)利，培養(yǎng)孩子選擇和作決定的能力。
第五，加強艱苦磨煉，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。家長應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些特定的情況，加強對孩子艱苦磨煉，讓孩子獲得適應(yīng)能力。一是讓幼兒體驗“累”的滋味；二是讓幼兒體驗“餓”的感覺；三是讓幼兒體驗“冷熱”刺激。
第六，增強孩子心理防衛(wèi)機制，樹立正確的成敗觀。我們知道健康不僅是身體上的，還包括心理上的，甚至心理健康被看做是更為重要的。家長在日常生活中要注重對孩子進行心理健康的指導(dǎo)，提高其對挫折的忍耐力，消除負面影響，增強幼兒的心理防衛(wèi)機制。要有堅持不懈的精神和克服困難的勇氣，教會孩子在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，鼓勵孩子在挫折中百折不撓，最重要的是要樹立正確的成敗觀。
所以說，學(xué)前時期承受一些挫折是一生的寶貴財富。對幼兒實施挫折教育，在當(dāng)今社會的形勢下顯得尤為必要。家庭是人生啟蒙教育的第一站，家長是孩子的第一任教師，對幼兒實施挫折教育，需要我們了解、掌握幼兒的性格特點和心理承受能力，循序漸進，并掌握好挫折“度”，避免負面效果的產(chǎn)生。家庭這一個體社會單位具有教育的隨機性、長期性和影響性。所以，幼兒在學(xué)前期實施家庭挫折教育是實施幼兒啟蒙性挫折教育的最佳途徑，對幼兒的一生具有深遠的意義。
挫折教育班會教案篇二
在社區(qū)舉行的寶寶才藝比賽中，最終只有三個小朋友獲獎，他們在臺上喜笑顏開。臺下沒有得獎的孩子默默無語、表情嚴(yán)肅，我們當(dāng)家長的也是如此。后來有個女孩扁著嘴小聲抽泣，接著所有沒得獎的孩子也都哭了。面對這種情況，我們只能安慰孩子：“沒關(guān)系，輸就輸吧，得獎的小朋友還沒有咱們演得好呢?！?BR> 孩子為比賽輸了而哭并非壞事，既是情緒的自然發(fā)泄，也是一種爭強好勝、要求上進的表現(xiàn)。此時家長不能告訴孩子“輸就輸吧，沒關(guān)系”，否則會助長他無所謂的心態(tài)，而是應(yīng)該幫助他分析失敗原因，認(rèn)識到自己的不足，才能讓孩子有收獲。
在幼兒園舉行的公開課上，很多孩子并不想發(fā)言，小手偶爾抬起一點又立刻放下，再扭頭看看媽媽的臉色。不少媽媽都拉著臉、緊皺眉頭，用期待的'眼神要求孩子盡快發(fā)言，于是孩子不得不勉強舉手。
家長首先必須改變自己的觀念，不要把想當(dāng)然的想法強加在孩子頭上，給孩子更多選擇，讓他(她)做喜歡的事情，真正從內(nèi)心去激發(fā)抗挫能力，知道跌倒了該如何爬起來。
挫折教育班會教案篇三
父母要敏感的體察，積極的抓住孩子每一次挫敗經(jīng)歷，幫助孩子認(rèn)識到挫敗的存在，正確的感受挫敗帶來的感覺和不愉快。不要回避，也不要放大?？陀^幫助孩子描述和認(rèn)識內(nèi)心真實的感受。這其間要溫柔，充滿著愛意。讓孩子感覺到你是多么的愛他。你的愛可以幫助孩子從挫敗糟糕的情緒中走出來。
用父母溫暖的'愛意幫孩子走出挫敗帶來的糟糕情緒之后，再用你的愛和智慧引導(dǎo)孩子去勇敢的面對挫敗這個事實的同時，在孩子心里做一個積極的心理建設(shè)和引導(dǎo)。
積極的心理建設(shè)和引導(dǎo)孩子認(rèn)識到，一次的挫敗不能說明任何問題，在這個世界上，第一永遠只有一個，而卻有那么多人同時去爭第一，所以成功的機率遠遠的大于了失敗，因此成功了應(yīng)該感到光榮和喜悅，但失敗了也并不需要感到可恥和難過，因為這次失敗，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，還可以下次繼續(xù)努力，只要我們堅持不懈總有成功的一天。退一萬步，就算這件事上沒有機會了，但我們的人生還是有價值的，不要太在呼一時一事的得失與成敗。勇敢面對，快樂的生活，才是最重要的。
哲學(xué)家科林斯曾經(jīng)說過：“不經(jīng)歷挫折，成功也只能是暫時的表象，只有歷經(jīng)挫折的磨難，成功才能像純金一樣發(fā)出光來。挫折并不可怕，可怕的是，經(jīng)歷了挫折卻不知道總結(jié)挫折的教訓(xùn)，暫時的挫折不應(yīng)該是消沉的原因，而應(yīng)該是繼續(xù)奮斗的起點"。所以，父母應(yīng)引導(dǎo)孩子積極樂觀的與挫敗相處，使孩子養(yǎng)成不怕挫敗，勇于面對挫敗，接受挫敗，并能不斷從挫敗中吸取人生成長的經(jīng)驗與營養(yǎng)的優(yōu)秀習(xí)慣，為孩子在將來不斷的經(jīng)歷和克服挫折的過程中逐漸成長，壯大，直至走向成功，邁向卓越的打下堅實的基礎(chǔ)。
挫折教育班會教案篇四
面對挫折，每個人的態(tài)度都不一樣。有的人會消極應(yīng)對或者逃避，也有人積極、勇敢地面對。心理專家指出，挫折在生活中隨處可見，每個人都會遇到或多或少的挫折，挫折可以磨練人的意志，對人的成長很有好處。
孩子在年齡還比較小的時候，便會遇到這樣那樣的挫折。父母在育兒的過程中，關(guān)鍵是要培養(yǎng)孩子應(yīng)對挫折的態(tài)度和抗挫折的能力。對孩子來說，挫折帶來的好處主要有以下幾種：
挫折教育班會教案篇五
每個孩子都是父母的心肝寶貝，父母總是不舍得讓孩子吃虧。于是越來越多的家長認(rèn)識到，越是沒有經(jīng)歷過挫折，長大后的生活應(yīng)變能力就會越差，從小無微不至的呵護，反倒可能成為未來的隱患。因此“挫折教育”一詞也應(yīng)運而生。
舉個例子：
不到四個月的時間濟南發(fā)生六起中小學(xué)生墜樓事件。
1月6日，天橋區(qū)天橋東街，一名初二女孩從5樓家中陽臺跳樓，疑與考試成績不理想被父親訓(xùn)斥有關(guān)。
1月7日，章丘明水小學(xué)，一名小學(xué)生從學(xué)校教學(xué)樓上墜下。
1月12日，歷下區(qū)西蔣峪和苑小區(qū)，一名八歲小女孩從8樓家中跳樓身亡，疑因?qū)W習(xí)不好被批評而一時想不開。
4月5日，工業(yè)北路萬象新天小區(qū)，一8歲男孩被發(fā)現(xiàn)墜亡在樓下，據(jù)了解，男孩跳樓疑因與玩手機被父母批評有關(guān)。
4月11日，歷城區(qū)上?；▓@，一名12歲身穿校服的小女孩從7樓墜亡。
6月22日，一名六年級女生放學(xué)后沒進家門從自家單元8樓墜亡，至于墜樓原因，多位居民表示可能與被其母親批評有關(guān)。
近年來類似的悲劇接二連三的上演，大家在扼腕痛惜的同時，也在一次次的反思問題究竟出在哪兒？是家長急功近利，望子成龍？還是孩子太脆弱？大家普通認(rèn)為是家長教育方式和教育體制的問題導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生，認(rèn)為現(xiàn)在的孩子都是溫室里的花朵，缺少必要的.挫折教育。
那么怎么進行挫折教育呢？
一、挫折不是越多越好
正所謂適得其反。挫折教育的目的在于培養(yǎng)孩子面多挫折的勇氣，為的是讓孩子變得更加堅強自信。
但是，過多的挫折反而會讓孩子在處理事情的時候變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，性格也會變得懦弱，不敢去嘗試新鮮事物，甚至有可能造成孩子的自卑感。
二、適度的期望
過高的期望會使孩子對自己的能力預(yù)計不足，或者對困難沒有足夠的心理準(zhǔn)備，從而產(chǎn)生強烈的受挫感，對自己失去信心。過高的期望最常出現(xiàn)的就是父母給孩子貼的成績標(biāo)簽。
其實，對于青少年而言，成績并不是真正去判斷一個孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而家長給予青少年的成績期望更是應(yīng)該從孩子自身的特點出發(fā)，去制定目標(biāo)，使孩子有足夠的勇氣去面對這些目標(biāo)。
三、正確的評價
舉個例子：有個學(xué)生很努力，考了85分，高興地回家想跟父母分享，結(jié)果家長的一句誰誰誰考了100分。你猜孩子是什么心情。所以，無論孩子取得好成績也好，考砸了也好，家長應(yīng)該給予孩子正確的評價。讓孩子知道自己的努力是被肯定的，也才能讓孩子更能接受父母對自己的期望，并從而努力。
四、改變教育觀念
對于現(xiàn)在絕大多數(shù)的青少年家長而言，獨生子女的現(xiàn)象非常普遍。因此盡可能使孩子少遇到點困難，最好不要遇到困難成了很多家長一致的教育觀。一旦孩子出現(xiàn)任何問題，父母就一手包辦。
這也使得孩子在面對挫折時手足無措，無法自行解決任何問題。因此，家長必須從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念。在孩子面對挫折時，教育孩子要以正確的態(tài)度對待挫折，并給孩子提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，相信孩子能用正確的方式解決問題。
五、給予孩子適當(dāng)?shù)呐u，讓孩子品嘗失敗的滋味
現(xiàn)今的孩子大多是“眾星捧月”，過份表揚。如果只受到表揚，久而久之就會產(chǎn)生不能接受批評的心理，聽到批評，就會沮喪、惱怒或喪失信心。這樣的孩子走上社會后，往往不能正確對待生活道路上的各種挫折和失敗，所以平時對孩子應(yīng)及時引導(dǎo)，適當(dāng)批評，指出他的缺點和不足，讓他明白他并不是完美的個人。
讓孩子做些力所能及的小事，利用節(jié)假日帶孩子郊游、爬山、逛公園等，讓他從中體驗勞累、艱辛，體會到生活中除了甜，還有苦和辣，讓他在各種環(huán)境下受到磨練。
總之，畢老師認(rèn)為：真正的挫折教育既不是在孩子面對挫折時袖手旁觀，也不是故意給孩子冷嘲熱諷。相反的，挫折教育真正的核心就是在孩子受到挫折時，父母能夠在身邊支持孩子，并給與孩子正確的引導(dǎo)。
挫折教育班會教案篇六
挫折教育不能一蹴而就，家長們應(yīng)該分為四個階段循序漸進地對孩子進行“治療”。
第一階段：培養(yǎng)孩子的信任感。適用年齡：0～1歲，低幼階段。
孩子的挫折教育在出生后就應(yīng)該開始。這個階段的孩子需要家長格外的照顧與養(yǎng)育，家長應(yīng)該積極的與孩子建立健康的親子關(guān)系，讓孩子對家人及環(huán)境產(chǎn)生美好的信任感覺，為與孩子的溝通打下基礎(chǔ)。
第二階段：培養(yǎng)孩子的生活自理能力。適用年齡：1～3歲，幼兒階段。
當(dāng)孩子可以站立、行走了，在確保安全的前提下，讓他自己獨立去完成，不要總是抱著或者幫他邁步等。孩子動作發(fā)展的同時也是心理的不斷發(fā)展完善。孩子稍大后，可以讓他試著料理自己的生活，在自理的過程中能夠培養(yǎng)孩子的自信心，并遷移到以后的生活和交往中去。
第三階段：培養(yǎng)孩子心理的獨立性。適用年齡：3～5歲，幼兒園階段。
平時我們總會教育孩子要助人為樂，并且也在身體力行地幫助孩子。然而有時候需要孩子獨立完成的'事情，卻給予過多幫助的話，反而會讓孩子產(chǎn)生依賴心理。只要是孩子有興趣的事情就鼓勵他獨立去做。
第四階段：培養(yǎng)孩子解決問題的能力。適用年齡：5～6歲，學(xué)前階段。
孩子步入課堂后，傳統(tǒng)的教育重視數(shù)理邏輯和語言表達能力，但這僅僅是學(xué)習(xí)的一個層面，更重要的是要培養(yǎng)他的求知欲，獨立思考和解決問題的能力。不少孩子總喜歡打破沙鍋問到底，這就是他在思考問題的表現(xiàn)，此時，家長應(yīng)該耐心解答，即使是自己回答不出來的問題，也不要怕丟面子，可以和孩子一起查閱書籍、進行試驗來探討。
挫折教育班會教案篇七
有些學(xué)生由于受到年齡、經(jīng)歷、學(xué)識等的影響，往往會產(chǎn)生一些不應(yīng)當(dāng)有的錯誤，如：粗心大意、驕傲自滿等。在這種情況下，人為地設(shè)置一些挫折讓其遭受以打擊其驕傲情緒是非常有必要的。當(dāng)然，這種挫折應(yīng)當(dāng)有一定的限度，應(yīng)當(dāng)在事后給學(xué)生說明，并且不是以真正打擊學(xué)生為目的，而只能是通過這種人為設(shè)置的挫折，讓學(xué)生受到教育，使其明確挫折對自己的作用，并正確認(rèn)識自己的能力，排除自己的驕傲情緒，戒驕戒躁，從而取得更大的進步。
挫折教育班會教案篇八
“養(yǎng)尊處優(yōu)”，這個成語可以完美地展現(xiàn)當(dāng)代幼兒的特點。目前，大多家庭都只生一個子女，因而對孩子寵愛有加，他們從小都習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)，因而受不了一丁點挫折。因此，一旦孩子遇到挫折，他們便不知所措。當(dāng)然，當(dāng)孩子受到挫折時，無論是父母還是教師，都走進了一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：以批評為主，讓孩子服輸；運用一些不利于孩子發(fā)展的體罰形式；毫無目的的讓孩子吃苦等。其實，這些方法對于年齡尚小的幼兒并不奏效。挫折教育需要教師的指導(dǎo)與啟發(fā)；挫折教育要從意識出發(fā)，注重后天培養(yǎng)；挫折教育要注重方法，并結(jié)合幼兒的心理承受能力展開等。
一、引導(dǎo)正確認(rèn)識挫折，奠定教育基礎(chǔ)
人生道路上，難免會磕磕碰碰，遇到不同的挫折。也就是說，挫折具有普遍性和客觀性，我們不能避免挫折。而幼兒階段是教師引導(dǎo)幼兒們正確認(rèn)識挫折的黃金時期，為此，作為教師，要利用符合幼兒年齡特點的方式引導(dǎo)他們正確認(rèn)識挫折，從而奠定挫折教育的基礎(chǔ)。但傳統(tǒng)挫折教育中，教師卻走進教育誤區(qū)，即避開挫折教育，怕幼兒幼小的心靈難以接受。隨著社會和教育的發(fā)展，教師要走出誤區(qū)，直面挫折才是正確的做法。
例如：有一次，教師開展“老鷹抓小雞”的游戲活動，孩子們玩得不亦說乎。在游戲活動中，有幼兒扮演“老鷹”；有幼兒扮演“小雞”；有幼兒扮演“母雞”，幼兒們在游戲中玩得非常開心。但是，由于這個游戲需要一定程度的跑動起來，一個挨著一個抓緊前面小朋友的衣服，因此，在“老鷹”嘗試抓“小雞”時，有一位小朋友摔倒了。教師觀察了一下，這名幼兒只是輕微摔倒一下，并無大礙，但是這名幼兒卻賴在地上不起來，并非常生氣，同時好像等著教師過來扶起來，并安慰，要不然就是不起來，也不管游戲是否要繼續(xù)進行。此時，教師并沒有直接扶起幼兒，而是走到這名幼兒身邊，微笑著說著：“這是游戲中的一點點小挫折，輕微跌倒，要主動爬起來，和小朋友繼續(xù)進行游戲哦，這樣你會玩得更加開心?！蓖ㄟ^教師的引導(dǎo)，這名幼兒開始嘗試站起來，很快繼續(xù)投入游戲中。
在這個教學(xué)案例中，教師以微笑打動幼兒，讓幼兒直面挫折，認(rèn)識挫折。此外，如果扮演“老鷹”角色的幼兒總是抓不到“小雞”，也會感受到挫折，教師要趁勢引導(dǎo)幼兒直面挫折。
二、科學(xué)設(shè)計現(xiàn)實情景，展開挫折教育
挫折教育，并不是一定要等到幼兒遇到挫折時，才展開教育。在幼兒園中，教師可以科學(xué)設(shè)計現(xiàn)實生活中幼兒們可能遇到的挫折情景，在情景中展開挫折教育。這樣一來，當(dāng)幼兒遇到挫折時，則會自主處理遇到的挫折，而不是等待、發(fā)怒、害怕等。
例如：在幼兒園中，穿鞋子，系鞋帶是每天生活的必須。但是，對于小班的幼兒們，系鞋帶對于他們并不是那么簡單。一般出門前，都是由父母幫忙穿戴好，因而幼兒的自理能力較弱。針對此，教師設(shè)計設(shè)計現(xiàn)實情景，引導(dǎo)幼兒參與其中。此次活動為“我會系鞋帶，我很棒”。以往幼兒們不會系鞋帶時，都是跑到教師面前請求幫忙，這樣不利于孩子們發(fā)展。為此，在活動中，教師引導(dǎo)幼兒拿起自己的鞋子，看一看誰會系鞋帶。這樣一來，幼兒們主動開動腦筋，尋找問題解決的方法。為了達到效果，教師可以拿起自己的鞋子做示范，讓幼兒模仿，以更快地掌握方法。在情景活動中，有個別幼兒總是不會系鞋帶，于是想到放棄學(xué)的`念頭。教師觀察到后，進行挫折教育：小朋友，你看，系鞋帶多簡單啊，老師再示范一遍，你跟著系鞋帶好不好？這名幼兒產(chǎn)生了興趣，于是跟著教師慢慢系鞋帶，終于成功了。師：你好棒，你看，你戰(zhàn)勝挫折了（豎起大拇指）。
在這個案例中，教師并沒有指責(zé)幼兒笨、學(xué)不會等，而是再親自指導(dǎo)，教會幼兒，讓幼兒自主戰(zhàn)勝挫折，從而走出挫折教育誤區(qū)。
三、注重發(fā)揮榜樣作用，增強抗挫能力
榜樣對于幼兒具有感染性作用，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣人物，模仿他們的行為以及處理挫折的方法，從而增強幼兒的抗挫能力。在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)榜樣人物時，教師要注重啟發(fā)與引導(dǎo)。
例如：教師可以引進輪椅上的霍金、海倫.凱勒等著名的人殘志堅的人物，帶領(lǐng)幼兒們學(xué)習(xí)，讓他們知道這些人物雖然遇到了很多挫折，但是都戰(zhàn)勝了挫折，并取得卓越的成就。由于教育的對象是幼兒，在學(xué)習(xí)這些榜樣人物時，教師要利用簡單易懂的方式進行。運用到幼兒園生活中，如在進行走平衡木時，有一些膽小的幼兒不敢走，教師則以身邊的幼兒為榜樣，激勵幼兒。師：你看，這位小朋友多勇敢，一下子走過去。再想想我們學(xué)習(xí)的霍金，他雙腿不便，但是仍然能夠戰(zhàn)勝很多困難。老師相信，你也可以的，大膽試一試。在榜樣的影響下，一些幼兒開始克服自己的畏懼心理，大膽走上平衡木，順利通過。
在這個案例中，如果教師給幼兒貼上“膽小鬼”這個標(biāo)簽，那么幼兒永遠無法戰(zhàn)勝挫折。相反，發(fā)揮榜樣作用，并利用語言激勵，則能取得很好的教育效果，并增強幼兒的抗挫能力。
總之，教師要在幼兒階段開始注重對幼兒進行挫折教育。教師要讓幼兒們直面挫折，想辦法戰(zhàn)勝挫折，但要在幼兒的心理承受范圍之內(nèi)，以避免挫折教育這段幼兒的羽翼。
挫折教育班會教案篇九
針對有些學(xué)生比較聰明，以及家庭、經(jīng)歷等諸多因素的影響，在生活中遭到挫折的機會可能很少。這種學(xué)生在順境中應(yīng)對自如，但一旦遭到挫折，便一撅不振，對生活失去信心。對于這樣的學(xué)生應(yīng)人為地設(shè)置障礙制造挫折，以訓(xùn)練其對逆境的忍受能力，以求更好地適應(yīng)生活。如可以在考試中出一些比較難的題目讓學(xué)生去做，學(xué)生可能費了好大的勁卻無法得出正確的答案，讓其人為地遭受挫折，學(xué)生在遭受挫折的同時也加深了對知識的理解，這對于培養(yǎng)學(xué)生忍受挫折的能力是很有幫助的。
挫折教育班會教案篇十
要重視對學(xué)生進行挫折教育挫折教育是培養(yǎng)學(xué)生如何正視挫折，承受挫折和戰(zhàn)勝挫折的教育。成功教育能使學(xué)生心情舒暢，輕松愉快地接受所學(xué)知識，享受成功的喜悅，獲得心理的滿足。但一貫的成功教育易使學(xué)生滋生驕傲情緒，興趣減低，一旦受挫折又易灰心喪氣。因此在對學(xué)生進行成功教育的同時，滲透挫折教育是十分必要的。首先，學(xué)校要端正辦學(xué)思想，真正實現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化。在培養(yǎng)學(xué)生過程中，應(yīng)從心理，社會，文化三個方面，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)，做到和諧發(fā)展，全面提高，不忽視影響學(xué)生心理素質(zhì)的各種因素。其次，要發(fā)揮德育首位的功能，教育學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀。只有樹立了正確的人生觀，才能真正懂得人生的價值和人生的追求目標(biāo)。同時在思想教育過程中，加強對學(xué)生的意志和情感的培養(yǎng)，讓他們明白“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理，從而與放因失敗造成的'打擊和挫折。第三，改善教育方法，提高教育效果。教師要根據(jù)學(xué)生心理，生理等方面的差異分別指導(dǎo)，區(qū)別對待，對癥下藥，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之一行，持之以恒。用母親般的情懷溫暖每一刻幼稚的心，用殷切和真摯提高受教育者感悟的心理效應(yīng)。第四，開展豐富多彩的課外活動，優(yōu)化育人環(huán)境。運用多種形式，借助各種力量，利用多種場合培養(yǎng)學(xué)生的意志和信念，提高思想道德水平。把學(xué)生融入集體生活之中，增強他們自尊，自信和自強的心理，降低因失敗而造成的心理障礙和負擔(dān)。
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挫折教育班會教案篇十一
交往活動是人們形成一定人際關(guān)系的重要途徑，而且有利于人們的結(jié)群活動，調(diào)節(jié)身心。在群體成員間相互鼓勵、相互支持、相互競爭和彼此關(guān)心、體貼、隨意的交談均能給人以歡悅和鞭策。交往需要人與人的行為優(yōu)劣的互補性、性格氣質(zhì)的相容性。群體中個體成員的行為總是希望得到其他成員的認(rèn)可、贊賞和支持，所以學(xué)生間往往十分注重別人對自己的評價。可見學(xué)生群體中的人際關(guān)系交往能產(chǎn)生巨大的激勵力量。因此，教師要為學(xué)生設(shè)計和安排各種有利于學(xué)生交往的活動，如談心、互訪、運動會、文娛活動等形式的活動，以便使學(xué)生在集體活動中獲取激勵的力量。
挫折教育班會教案篇十二
及時的疏導(dǎo)，幫助孩子分析遭受挫折的原因，找出失敗的癥結(jié)，從而避免孩子情緒的嚴(yán)重受挫。要讓孩子體會只有戰(zhàn)勝了困難才能前進一步；要時刻以樂觀積極向上的人生態(tài)度去影響和感染孩子，豐富他們的生活經(jīng)驗，使孩子學(xué)會客觀地看待生活中的事物。
挫折教育班會教案篇十三
一個有著堅強心理素質(zhì)的民族才是真正堅強的民族，一代兒童少年的心理承受能力以及面對困難和挫折的態(tài)度，其實就代表了未來這個民族的基本素質(zhì)。一個人的一生不可能不遇到困難和挫折，關(guān)鍵的問題是如何對待這些困難和挫折。如今的孩子多數(shù)都是獨生子，是家里的“小太陽”、“小皇帝”，很少經(jīng)歷過艱難困苦的生活的磨練和大的挫折。這一方面，為他們的順利成長提供了優(yōu)越的條件，是值得慶幸的大好事。但是，另一方面，如果我們從完美的人格塑造角度，從堅強的意志品格鍛煉角度來思考問題，這又不能不說是他們?nèi)松缆飞系娜焙丁Ｈ绻徊扇∵m當(dāng)?shù)拇胧┖屯緩浇o他們“種一下牛痘”、“打一下預(yù)防針”，補上這一課，將來他們就有可能在艱苦、復(fù)雜的情況面前無所適從，在困難和挫折的風(fēng)浪面前難以應(yīng)付。
因此，對今天的兒童少年進行適當(dāng)?shù)目勾煺劢逃?，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，從而具有較強的心理承受能力和堅強的革命意志，對于他們將來的成長，對于我們民族未來的發(fā)展，有著非同尋常的意義。
一、實施抗挫折教育必須遵循科學(xué)規(guī)律。
要制訂科學(xué)的實施計劃，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，分步實施。學(xué)生的抗挫折能力低，表現(xiàn)千奇百怪，情況千差萬別，對學(xué)生實施抗挫折教育，一定要摸準(zhǔn)病情把準(zhǔn)脈，區(qū)別不同情況對癥下藥。必須充分注意到學(xué)生之間的差異，了解其行為的特征，破譯其內(nèi)心的密碼，根據(jù)不同對象，有的放矢地進行教育。
比如，有些學(xué)生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無法比擬的長處，經(jīng)常受到表揚，成長比較順利的青少年，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的“光芒”使他們看不到自己的不足，別人也容易只看到“光芒”而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點或不足，他們往往難以接受，更經(jīng)不起挫折和磨難的打擊。因而，對于顯示出這樣那樣“光芒”的學(xué)生，可以故意設(shè)置一些挫折，故意不表揚，不肯定某些優(yōu)點，使其在受挫中得到磨練，以彌補他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)往往比較多地表現(xiàn)出怯懦和自信心不強，在挫折和失敗面前往往表現(xiàn)為無所適從。要提高這部分青少年的自信心，必須多一些鼓勵和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰(zhàn)勝挫折的勇氣。
二、實施抗挫折教育要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
在課堂教學(xué)中利用各教材中有關(guān)不怕困難，戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)容，采用講明道理、直觀引導(dǎo)、設(shè)置障礙、模擬訓(xùn)練等方法，啟發(fā)學(xué)生懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難和挫折，必須正確對待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢于奪取勝利，使學(xué)生樹立正確的抗挫折意識。在實施抗挫折教育中，心理測試和心理咨詢是必要的，它對矯正學(xué)生的不健康心理，正確施教，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀心理品質(zhì)是不可缺少的。
三、活動課程和豐富多采的課外活動是實施抗挫折教育的`重要途徑。
小學(xué)生都喜歡參加課外活動，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點確定切實可行的抗挫折教育內(nèi)容和抗挫折目標(biāo)。定時間、定地點、定輔導(dǎo)教師、定輔導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生在各種各樣的活動中磨練意志。要充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向的作用，利用板報、墻報、廣播的形式滲透抗挫折教育。重視環(huán)境氛圍的教育作用，努力營造抗挫折教育的內(nèi)部和外部環(huán)境氛圍。如在櫥窗里設(shè)立抗挫折教育專欄，展示學(xué)生戰(zhàn)勝困難的事跡圖片；在班級墻壁上掛上名人戰(zhàn)勝挫折的警句等，使學(xué)生在良好的校園氛圍中接受教育。
四、要把抗挫折教育納入德育范疇，構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校三結(jié)合的抗挫折教育立體網(wǎng)絡(luò)。
首先要發(fā)揮教育委員會、校外教育基地的作用，請老紅軍、老八路講艱苦奮斗的革命傳統(tǒng)，請著名勞模、企業(yè)家介紹他們的創(chuàng)業(yè)之路，使學(xué)生從小培養(yǎng)艱苦奮斗，不怕挫折，敢于競爭的精神。其次，要把抗挫折教育的內(nèi)容納入家長學(xué)校教學(xué)和研究范疇，使家長在家庭中有意識地創(chuàng)造抗挫折教育的氛圍及和諧的家庭環(huán)境，配合學(xué)校實施抗挫折教育。第三，要設(shè)立家庭勞動崗，通過家務(wù)勞動培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。
五、實施抗挫折教育還需要目標(biāo)適度。
目標(biāo)過高，孩子一時難以達到，會挫傷他們的積極性；目標(biāo)過低，孩子不需要付出多大的努力就可以達到，容易讓孩子滋生成功不難的思想，結(jié)果一遇挫折，還是無法應(yīng)付?！疤惶印边@對那些自信心不強的孩子比較適宜。過多過量過難的抗挫折教育不但難以實施，還會產(chǎn)生負作用，甚至使學(xué)生在抗挫折過程中失去信心，自暴自棄，走向反面。
總之，心理健康是青少年走向現(xiàn)代、走向世界、走向未來，建功立業(yè)的重要條件，而健康心理的形成需要精心周到的教育。父母和教師僅僅關(guān)心孩子身體健康和學(xué)業(yè)進步是遠遠不夠的，還必須把關(guān)心孩子的心理健康，把培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)作為十分重要的任務(wù)。在成長過程中一帆風(fēng)順的孩子承受挫折的能力比較弱，因此，應(yīng)重視培養(yǎng)他們的承受挫折的能力。教師和家長在善于抓住生活中各種教育機會，有意識地加強這方面的教育。
挫折教育班會教案篇十四
在正常的現(xiàn)實生活中，人總有一種潛能不能被激發(fā)，這種潛能只有在一些非常的情況下才能被激發(fā)。對于學(xué)生而言，當(dāng)其遭受挫折時，便容易激發(fā)學(xué)生的潛能，越不容易找到答案，就越能激發(fā)學(xué)生的潛能和探究精神，從而進行研究性學(xué)習(xí)，切實掌握知識。