教案是教師在備課過(guò)程中編寫(xiě)的一種教學(xué)計(jì)劃。教案的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明了，避免使用過(guò)于晦澀難懂的詞匯和句式。以下是小編為大家整理的教案示例，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合具體情境，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確地認(rèn)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；
2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系：
3、在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解分?jǐn)?shù)的意義。
教具準(zhǔn)備：
電腦、課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
圓形、長(zhǎng)方形、正方形學(xué)具紙片若干（每個(gè)學(xué)生至少兩張紙片），彩筆。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入，揭示平均分。
師：同學(xué)們，圣誕節(jié)快要到了。圣誕老人給大家?guī)?lái)了一些小禮物?！境鍪厩榫硤D――蛋糕】要想把這2個(gè)蛋糕分給2個(gè)同學(xué)，怎么分，才公平？（生：平均分）2個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)人分得1個(gè)。
二、合作交流、探究新知：
（一）理解并掌握二分之一的意義。
（1）符號(hào)創(chuàng)造及介紹。
師：要想把這1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)人可以得到多少呢？（生：一半或1/2）。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二
張秋明老師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題等幾個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。對(duì)于這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)感受：
教材是知識(shí)的載體，教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課，張老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛(ài)好動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。從而順利地引入新課，張老師創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景,以猴子分桃子的故事為引,平均分給2個(gè)小猴的照片,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分蘋(píng)果,既聯(lián)系了生活實(shí)際又體現(xiàn)了引起學(xué)生注意的目的,讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，也使學(xué)生在課的一開(kāi)始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的'同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識(shí)的灌輸者，因而對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中，張老師還根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn),借助多媒體運(yùn)用了動(dòng)畫(huà)，充分利用直觀教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高。
在練習(xí)設(shè)計(jì)中,一道道題目就像一個(gè)個(gè)發(fā)生在身邊的小故事,給學(xué)生留下了深刻的印象,也較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求.教師充分運(yùn)用生活中的案例,讓學(xué)生交流自己生活中的例子,自己解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生積極參與操作活動(dòng),為學(xué)生提供更多的研究和探索的機(jī)會(huì),使學(xué)生掌握了除數(shù)要比余數(shù)大的道理,也使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇三
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材是知識(shí)的載體，教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課，孫老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛(ài)好動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。從而順利地引入新課，孫老師創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景,以猴子分桃子的故事為引,平均分給2個(gè)小猴的照片,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分蘋(píng)果,既聯(lián)系了生活實(shí)際又體現(xiàn)了引起學(xué)生注意的目的,讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué).也使學(xué)生在課的一開(kāi)始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
二、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識(shí)的灌輸者，因而對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中，孫老師還根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn),借助多媒體運(yùn)用了動(dòng)畫(huà)，充分利用直觀教學(xué),,強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高。
三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。
在練習(xí)設(shè)計(jì)中,一道道題目就像一個(gè)個(gè)發(fā)生在身邊的小故事,給學(xué)生留下了深刻的印象,也較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求.教師充分運(yùn)用生活中的案例,讓學(xué)生交流自己生活中的例子,自己解決生活中的`實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生積極參與操作活動(dòng),為學(xué)生提供更多的研究和探索的機(jī)會(huì),使學(xué)生掌握了除數(shù)要比余數(shù)大的道理,也使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。
這節(jié)課給我?guī)?lái)了更深的啟示：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能改變長(zhǎng)期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式，才會(huì)樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，“以學(xué)生發(fā)展為本，在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式”，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！這正如教者課堂結(jié)語(yǔ)所說(shuō)：“學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事，學(xué)會(huì)了更是幸福的事”。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇四
一、說(shuō)教材。
2．教材簡(jiǎn)析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照）乘法算式的寫(xiě)法、意義與加法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫(xiě)法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的.意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。
3．教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。（2）會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。（3）口述乘法算式的意義。
4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識(shí)形成的全過(guò)程。
一、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。
好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開(kāi)始從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問(wèn)學(xué)生在“解答的過(guò)程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇五
一、教材分析：
教科書(shū)在本課時(shí)安排了兩個(gè)例題。例3從生活中的事物引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角。例4主要是教學(xué)三角板上的直角的用法：可以判斷一個(gè)角是不是直角，也可以用它來(lái)畫(huà)直角。本課是這一單元的重點(diǎn)，也是下學(xué)期認(rèn)識(shí)銳角和鈍角也是一個(gè)基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，他們已經(jīng)知道了長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角。直角在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。二年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的觀察、發(fā)現(xiàn)能力，因此對(duì)于直角并不陌生。
三、三維目標(biāo)及重、難點(diǎn)：
知識(shí)與技能：結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)直角。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷折一折、畫(huà)一畫(huà)等過(guò)程，豐富學(xué)生對(duì)直角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的空間觀念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。
目標(biāo)解析：
本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，并對(duì)角有了初步的認(rèn)識(shí)之上的。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出直角，從生活中感受直角，從動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)直角，力求讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)直角。
四、教法、學(xué)法。
本節(jié)課以建構(gòu)主義和多元智能理論為指導(dǎo)，讓孩子們?cè)谏钪姓业綌?shù)學(xué)模型，通過(guò)動(dòng)手參與、體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，從而完成知識(shí)的自我建構(gòu)。
五、專(zhuān)題說(shuō)明：
本次公開(kāi)課的專(zhuān)題是：“如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣”，僅針對(duì)專(zhuān)題來(lái)說(shuō),我采用了一下策略：1.從開(kāi)課的起立問(wèn)好開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)干脆利落；2.采用獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗，吸引學(xué)生回答問(wèn)題的積極性；3.書(shū)本鉛筆盒一律擺放到桌角；4.活動(dòng)工具的使用有放、有收；5.常規(guī)口令的使用如“請(qǐng)你像我這樣做”“一二三”。
六、教材改動(dòng)說(shuō)明：
由于我班不能進(jìn)行多媒體課件講授，所以例3，我采用做活動(dòng)角，導(dǎo)出直角，動(dòng)手操作更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
七、教學(xué)流程：
新課標(biāo)要求我們的教學(xué)必須面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一理念我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入在開(kāi)始新課之前，先向?qū)W生提出了上節(jié)課學(xué)過(guò)的問(wèn)題，引起學(xué)生的回憶和思考，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，做好了心理準(zhǔn)備。出示活動(dòng)角，制作角，并由任意角轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯恰?BR> 第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，探究新知這一環(huán)節(jié)分三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。
活動(dòng)一，找生活中的直角。在初步認(rèn)識(shí)直角后學(xué)生對(duì)直角有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在生活中找到更多的直角就不難了，這樣直角在頭腦中的印象會(huì)加深。
活動(dòng)二，在一副三角尺上找直角，用一張紙折一折折出一個(gè)直角，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角，為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，起到承接的作用。
活動(dòng)四，畫(huà)一畫(huà)，學(xué)會(huì)用三角尺畫(huà)直角，教師示范，學(xué)生在空中模仿，再重復(fù)畫(huà)角的規(guī)范，學(xué)生進(jìn)一步在練習(xí)本上畫(huà)角，在這個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生多實(shí)踐、多體驗(yàn)，把培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和操作能力落到實(shí)處。
學(xué)生通過(guò)“描一描、找一找”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而設(shè)計(jì)“找三角尺中的直角”這一環(huán)節(jié)既是對(duì)直角認(rèn)識(shí)的鞏固，又為后面的判斷直角和畫(huà)直角奠定基礎(chǔ)。接著，“判一判、折一折和畫(huà)一畫(huà)”等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)角。
第三環(huán)節(jié)：鞏固、強(qiáng)化。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。完成這個(gè)過(guò)程，僅靠新課的教學(xué)是不夠的，還要通過(guò)有效的練習(xí)，才能把新知識(shí)同原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加緊密地融為一體，并貯存下來(lái)，從而使所形成的學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。單純的練習(xí)總是枯燥的，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了說(shuō)一說(shuō)、比一比、畫(huà)一畫(huà)的情景。第一題：說(shuō)一說(shuō)下面的角哪些是直角？這道題不僅是對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的鞏固同時(shí)也是一個(gè)延伸。第二題：畫(huà)一畫(huà)，給定一個(gè)頂點(diǎn)，畫(huà)一個(gè)角，給定一條邊畫(huà)一個(gè)直角。
第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)。
自己談在這一節(jié)課中的收獲。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇六
(二)使學(xué)生認(rèn)識(shí)“－”號(hào)，會(huì)讀減法算式．。
(三)初步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：初步建立減法的概念．。
難點(diǎn)：理解減法的含義．。
課前準(zhǔn)備。
(一)教具：小女孩拿氣球圖、小雞、小燕子圖．2本畫(huà)冊(cè)、3支鉛筆、2個(gè)皮球．。
(二)學(xué)具：小圓片、數(shù)字卡片．。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．復(fù)習(xí)2，3的組成：
出示小黑板：
2．看卡片口算，并說(shuō)計(jì)算方法：
1＋1=2＋1=1＋2=。
(二)學(xué)習(xí)新課。
導(dǎo)入新課：老師演示，學(xué)生回答．。
老師手里拿著幾本畫(huà)冊(cè)？(2本)。
老師送給同學(xué)幾本？(1本)。
還剩幾本？(1本)。
(1)出示小女孩拿氣球圖：
引導(dǎo)學(xué)生看第一圖，提問(wèn)：
圖上畫(huà)的是什么？
小女孩手里拿著幾個(gè)氣球？(2個(gè))。
再看第二圖，提問(wèn)：
想一想，這幅圖是什么意思？(1個(gè)氣球從手中飛起，女孩手里還剩1個(gè)氣球)。
請(qǐng)2～3名同學(xué)把兩幅圖完整地說(shuō)一遍．(女孩手里有2個(gè)氣球，飛走了1個(gè)，還剩1個(gè))。
(2)認(rèn)識(shí)減號(hào)，會(huì)讀減法算式：
師邊指圖邊說(shuō)：從2個(gè)里面去掉1個(gè)，求還剩幾個(gè)？就是要從2里面減去1，用算式表示是2-l-1．(板書(shū))。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“減法的初步認(rèn)識(shí)”．老師板書(shū)課題．。
師指算式中的減號(hào)說(shuō)：這個(gè)符號(hào)叫減號(hào)(板書(shū)一減號(hào))。
這個(gè)算式讀作：2減1等于1．(齊讀)。
(3)講減法的含義：
提問(wèn)：2，1和1在算式里各表示什么？這個(gè)算式表示什么？(表示原來(lái)有2個(gè)氣球，飛走了1個(gè)，還剩1個(gè))。
提問(wèn)：這1個(gè)氣球是從哪個(gè)數(shù)里飛出的？
表示有2個(gè)氣球，飛走了1個(gè)，還剩1個(gè)．。
指名(2～3人)把算式的意義說(shuō)一說(shuō)．。
2．教學(xué)3－1=2．。
(1)出示小雞圖：
提問(wèn)：圖上有幾只小雞？(有3只)。
老師在1只小雞外面畫(huà)上虛線圈．。
提問(wèn)：這叫虛線圈，它表示什么？(表示去掉的意思)3只小雞，跑了1只，還剩幾只？
(2)練習(xí)說(shuō)圖意：
師說(shuō)：誰(shuí)能把這幅圖的意思用三句話表達(dá)出來(lái)．(有3只小雞，跑了1只，還剩2只)。
自己小聲練習(xí)說(shuō)、兩人一組說(shuō)、指名說(shuō)．。
(3)用算式表示；
師說(shuō)：大家能用三句話把圖意說(shuō)清楚．那用算式怎么表示呢？
指名說(shuō)算式，老師板書(shū)：
3－1=2。
提問(wèn)：為什么用減法計(jì)算？
師說(shuō)：你們說(shuō)得對(duì)！有3只小雞，跑了1只，求還剩幾只，就要從3只里面減去1只，(邊說(shuō)邊指板書(shū))所以用減法計(jì)算．還剩幾只呢？(還剩2只)。
指虛線圈問(wèn)：這個(gè)虛線圈表示什么？(表示去掉的意思)。
3．教學(xué)3－2=1．。
(1)出示小燕子圖：
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，然后啟發(fā)學(xué)生看圖列算式．。
師問(wèn)：你們能看圖列一道算式嗎？
指名說(shuō)算式，老師板書(shū)：3－2=1．。
師問(wèn)：你為什么這么列？你是怎么想的？
老師要多叫幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，對(duì)說(shuō)得好的要給予表?yè)P(yáng)．。
師問(wèn)：原來(lái)有3只小燕子，飛走了2只，要求還剩幾只？用什么方法計(jì)算？(用減法)。
提問(wèn)：我們不看圖，能求出2－1=3－1=3－2=這幾道題的得數(shù)嗎？
老師引導(dǎo)看數(shù)的組成：
指名說(shuō)，怎么想的？
(三)鞏固反饋。
1．?dāng)[一擺，算一算．。
(1)擺出3朵花，拿走2朵，還剩幾朵？
指名說(shuō)算式：3－2=1．。
(2)擺出3個(gè)圓片，拿走1個(gè)，還剩幾個(gè)？
指名說(shuō)為什么用減法計(jì)算？
2．老師用實(shí)物演示，學(xué)生用數(shù)字卡片擺算式．。
(1)老師拿出3支鉛筆，發(fā)給同學(xué)1支，還剩幾支？學(xué)生擺出：3－1=2．。
(2)老師手拿2個(gè)皮球，送給同學(xué)1個(gè)，還剩幾個(gè)？學(xué)生擺出：2－1=1．。
3．看圖說(shuō)圖意．。
提問(wèn)：圖中的虛線圈表示什么？
5．做拍手游戲：
老師口述算式，全班拍手表示得數(shù)．。
2＋1=2－1=3－2=。
3－1=1＋1=。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)減法的開(kāi)始，在本單元起著重要的作用，為以后學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的減法打下基礎(chǔ)．課堂設(shè)計(jì)的安排是：
板書(shū)設(shè)計(jì)。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇七
2．初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察比較能力和初步的概括能力．。
3．通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．。
教學(xué)重點(diǎn)。
初步掌握?qǐng)A柱和球的特征，會(huì)辨認(rèn)這兩種圖形．。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確認(rèn)識(shí)球的特點(diǎn)．。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入．。
分別出示長(zhǎng)方體、正方體的實(shí)物（牙膏盒、魔方）學(xué)生說(shuō)出是什么形狀的．。
師：今天我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)新的圖形．。
二、探索新知．。
1．認(rèn)識(shí)圓柱．。
（1）直觀感知．。
分別出示實(shí)物：罐頭桶、笛子，學(xué)生說(shuō)出它是什么形狀的．老師貼圖板書(shū)：圓柱．。
（2）認(rèn)識(shí)特征．。
師：你發(fā)現(xiàn)圓柱有什么特點(diǎn)？（上下兩個(gè)面形狀和大小完全相同，把圓柱放倒，它可以滾動(dòng)．）。
（3）舉例．。
師：生活中還有哪些物體的形狀是圓柱的？
學(xué)生舉例．。
為什么超市里的大家寶薯片要立著放？（避免滾動(dòng)）。
2．認(rèn)識(shí)球．。
（1）直觀感知．。
（2）認(rèn)識(shí)特征：
師：球上有平平的面嗎？你把它放在桌上或地上，它會(huì)怎么樣？（滾動(dòng)）。
（3）舉例．。
師：生活中還有哪些物體是球狀的？
學(xué)生舉例．。
3．區(qū)分圓柱和球．。
師：圓柱和球有什么不同？（圓柱上面有平平的面、球面上沒(méi)有，圓柱只有放倒才會(huì)滾動(dòng)，球能向四周任一方向滾動(dòng)）。
三、鞏固練習(xí)．。
1．完成書(shū)上做一做（圖片“做一做2”）。
2．出示圖片“練習(xí)”，學(xué)生獨(dú)立完成后訂正．。
3．給圖形分類(lèi)．。
學(xué)生以組為單位給圖形分類(lèi)，然后全班進(jìn)行交流．（學(xué)具顏色不同，學(xué)過(guò)的四種形狀都有，可以按顏色分，也可以按形狀分）。
4．摸圖形（辨認(rèn)四種圖形）。
（1）請(qǐng)一名同學(xué)到盒子里摸老師指定的圖形，其他同學(xué)判斷他摸得對(duì)不對(duì)．。
（2）小組進(jìn)行摸圖形游戲．。
5．捏圖形．。
四、課堂小結(jié)：
今天我們又一起認(rèn)識(shí)了什么圖形？圓柱和球有什么特點(diǎn)？（帶學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
探究活動(dòng)。
搭積木。
游戲目的。
1．通過(guò)學(xué)生接觸不同形狀的積木，熟悉各立體圖形的特征．。
2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力．。
游戲準(zhǔn)備。
有正方體、長(zhǎng)方體、球、圓柱等形狀的積木．。
游戲過(guò)程。
1．學(xué)生分為若干小組，每組發(fā)給一副積木．。
4．全體學(xué)生評(píng)判出最優(yōu)作品．。
捏圖形。
游戲目的。
通過(guò)捏圖形使學(xué)生切實(shí)地了解各圖形的特征．。
游戲準(zhǔn)備。
每位學(xué)生準(zhǔn)備一盒橡皮泥．。
游戲過(guò)程。
2．每個(gè)小組評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀作品參加全班的評(píng)選．。
3．全班評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)．。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步體會(huì)乘法的含義；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)寫(xiě)、讀乘法算式。
難點(diǎn)：使學(xué)生初步體會(huì)乘法的含義。
教具準(zhǔn)備：課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備20根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)準(zhǔn)備：
出示游樂(lè)場(chǎng)圖。
學(xué)生觀察畫(huà)面，自由發(fā)言，提出問(wèn)題，教師適當(dāng)引導(dǎo)。解決問(wèn)題。
算一算，小火車(chē)上坐了多少人？過(guò)山車(chē)上坐了多少人？5個(gè)小吊車(chē)的'車(chē)廂呢？
交流計(jì)算方法和結(jié)果。
4．師：小朋友們，要分別算出玩各種游戲的人數(shù)，除了用加法計(jì)算外，還有其他方法嗎？那么就請(qǐng)小朋友和老師一起去尋找。
新課。
擺圖形游戲。
要求：a用準(zhǔn)備好的小棒，擺出你所學(xué)過(guò)的圖形。（長(zhǎng)方形、正方形、三角形）。
b擺好后，算一算一共用了多少根小棒。
c同桌交流，把算式寫(xiě)在紙上。
引入乘法。
指名學(xué)生說(shuō)加數(shù)相同的算式，教師板演。
讓學(xué)生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同特點(diǎn)：每個(gè)等式中的加數(shù)都相同。
師：算幾個(gè)相同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另外的方法――乘法。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)乘法。（板書(shū)課題）。
以3+3+3+3+3+3=18為例，教學(xué)乘法算式的寫(xiě)法和讀法。
師：這個(gè)連加算式表示什么？（6個(gè)3連加的和是18）。
師：求6個(gè)3相加是多少可以用乘法計(jì)算。（教學(xué)乘號(hào)的寫(xiě)法）。
師：按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作”六乘三等于十八”.用乘法算6個(gè)3連加得多少,也可以先寫(xiě)加數(shù)3,寫(xiě)件3×6=18這個(gè)算式怎樣讀?(板書(shū))。
4..嘗試。
請(qǐng)學(xué)生把黑板上其他的加法算式改寫(xiě)成乘法算式。
同桌交流,你是怎樣想的?
指名回答,完整板書(shū)。
5.小結(jié)：比較加法算式與乘法算式,得到:求幾個(gè)相同數(shù)連加的和,用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便..
三.練習(xí).
指導(dǎo)讀書(shū)p46上半部分，并質(zhì)疑。
書(shū)p46”做一做”
讓學(xué)生說(shuō)圖意，明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友在蕩秋千?”
獨(dú)立填寫(xiě)加法算式和乘法算式。
指名校對(duì)，并說(shuō)說(shuō)算法及想法。
3練習(xí)九第1題。
看清圖意，獨(dú)立完成。
組織交流。
4.練習(xí)九第4題.
觀察圖意，確定“()”里分別填幾。
獨(dú)立填寫(xiě)乘法算式及讀法。
指名校對(duì)。
5.乘法算式的讀法與寫(xiě)法。
（1）4×56×35×22×4。
3×32×65×54×3。
開(kāi)小火車(chē)讀、齊讀等形式。
（2）5乘42乘74乘89乘1。
指名4人板演，其余寫(xiě)在紙上，并校對(duì)。
6．下面哪些算式可以直接改寫(xiě)成乘法算式？指它寫(xiě)出來(lái)。
4+4+43+5+76+6+6+62+2+2+2+2+2。
四．小結(jié)。
1．這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
2．師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道幾個(gè)相同的數(shù)連加，可以用乘法計(jì)算。寫(xiě)乘法算式時(shí)，要明確相同的加數(shù)是幾，有幾個(gè)這樣的加數(shù)，在這兩個(gè)數(shù)中間寫(xiě)上乘號(hào)。讀乘法算式時(shí)，按從左到右的順序讀。這節(jié)課，每個(gè)小朋友都學(xué)習(xí)了不少新知識(shí)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法知識(shí)。
五．作業(yè)。
《隨堂練習(xí)》p31。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇九
1。學(xué)生通過(guò)回憶和整理，進(jìn)一步明確因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)，加深認(rèn)識(shí)相關(guān)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，能求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和公倍數(shù)，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。
2。學(xué)生在應(yīng)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行判斷和推理的過(guò)程中，能說(shuō)明思考過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)歸納概括和演繹推理等思維能力，進(jìn)一步增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3。學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
掌握倍數(shù)和因數(shù)等相關(guān)概念，以及應(yīng)用概念判斷、推理。
理解相關(guān)概念的聯(lián)系和區(qū)別。
一、揭示課題。
1。回顧知識(shí)。
提問(wèn)：上節(jié)課，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了整數(shù)和小數(shù)的有關(guān)知識(shí)。
結(jié)合學(xué)生交流，板書(shū)。
2。揭示課題。
引入：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)。
通過(guò)復(fù)習(xí)，能進(jìn)一步了解關(guān)于因數(shù)和倍數(shù)的知識(shí)，理解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能應(yīng)用這些知識(shí)。
二、基本練習(xí)。
1。知識(shí)梳理。
提高：回想一下，在學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了哪些相關(guān)的知識(shí)？
學(xué)生回顧，交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)回顧。
根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)整理。
2。做練習(xí)與實(shí)踐第10題。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。
集體交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。
3。做練習(xí)與實(shí)踐第11題。
出示題目，學(xué)生直接口答。
提問(wèn)：怎樣判斷一個(gè)數(shù)是不是2的倍數(shù)？判斷是3和5的倍數(shù)呢？
追問(wèn)：這里哪些是偶數(shù)，哪些是奇數(shù)？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
4。做練習(xí)與實(shí)踐第12題。
學(xué)生先獨(dú)立寫(xiě)出質(zhì)數(shù)和合數(shù)，再指名口答。
追問(wèn)：最小質(zhì)數(shù)是幾？最小的合數(shù)呢？
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你知道了關(guān)于角你都知道了什么？
2、師：老師這兒有一組角（課件出示），你們見(jiàn)過(guò)嗎？
3、師：你們還在什么地方見(jiàn)過(guò)這樣的角？
4、師：你在你的周?chē)乙粋€(gè)這樣的角觀察一下看這些角有什么特點(diǎn)？（隨便學(xué)生說(shuō)，只要說(shuō)的合理都給于肯定）。
5、師：像這樣的角我們給它起個(gè)名字叫做“直角”（板書(shū)課題）（這樣設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生從自己身邊感受直角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，知道直角無(wú)處不在）。
二、探究新知。
1、折角。
（1）教師拿出一張紙，先問(wèn)學(xué)生：我們?cè)鯓幽苡靡粡埣堈鄢鲆粋€(gè)直角呢？
（2）學(xué)生思考后全班交流。
（3）教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
（4）學(xué)生折角，教師巡視指導(dǎo)。
（通過(guò)折角的過(guò)程讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)直角、體驗(yàn)直角）。
2、認(rèn)識(shí)直角。
（1）師：剛才我們折的直角，那么它的圖形是怎樣的呢？（課件出示從實(shí)物中抽取出直角的圖形）。
（2）認(rèn)識(shí)直角的組成，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)直角的組成，然后課件出示。（讓學(xué)生從直觀認(rèn)識(shí)直角到感性認(rèn)識(shí)直角，并且讓學(xué)生知道直角就是角的一種，同樣具有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）。
3、認(rèn)識(shí)三角板中的直角。
讓學(xué)生觀察三角板，根據(jù)前面所接觸的直角的認(rèn)識(shí)，判斷三角板中的哪個(gè)角是直角。讓學(xué)生找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以便為下面學(xué)習(xí)用三角板種的直角判斷一個(gè)叫是否是直角做鋪墊。
4、用三角板判斷一個(gè)叫是否是直角。
（1）學(xué)生交流用三角板來(lái)判斷一下是否是直角的方法。
（2）全班交流方法，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。
（3）學(xué)生練習(xí)。
（4）教師巡視糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)困生。
（能夠利用三角板判斷一個(gè)角是否是直角，不但鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，而且充分認(rèn)識(shí)了直角）。
5、用三角板畫(huà)角。
（1）先讓學(xué)生復(fù)習(xí)畫(huà)角的口訣。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角，先在黑板上示范，一邊畫(huà)一邊說(shuō)明要注意。
的事項(xiàng)。
（3）學(xué)生畫(huà)角。
（4）教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生。
（上節(jié)課在學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)有了畫(huà)角的體驗(yàn)，所以要先回顧畫(huà)一般角的步驟，然后在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能快速、準(zhǔn)確的掌握畫(huà)直角的步驟）。
6、提升：尋找生活中是怎樣來(lái)運(yùn)用直角的？
問(wèn)題一拋出，不但讓學(xué)生意識(shí)到直角的作用，而且讓學(xué)生拓展了思維，能夠用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
三、通過(guò)不同層次的練習(xí)題，讓不同的學(xué)生掌握不同層次的知識(shí)。
四、疏理知識(shí)、總結(jié)升華。
談話：這節(jié)課你有什么收獲？
對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握直角、能夠用三角板判斷一個(gè)叫是否是直角和會(huì)用三角板畫(huà)一個(gè)直角的知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)角，直角和生活緊密聯(lián)系，人們周?chē)S多物體的表面都有直角，教學(xué)時(shí)從尋找周?chē)矬w的表面的角入手，揭示角。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師預(yù)設(shè)的交流活動(dòng)和教學(xué)流程是不是促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是不是有效地解決了學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的較為集中的問(wèn)題。
第一、初步認(rèn)識(shí)直角，首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形，讓學(xué)生從中抽象出直角，形成關(guān)于直角圖形的表象，接著通過(guò)直角的不同擺放位置，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒(méi)有改變。
第二、用三角板中的直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角，在這個(gè)活動(dòng)中，教師通過(guò)活動(dòng)角一邊的旋轉(zhuǎn)，得出接近直角的角，讓學(xué)生猜測(cè)是不是直角，但在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的表達(dá)讓人不滿(mǎn)意，沒(méi)有學(xué)生能概括出用三角板上的'直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說(shuō)出“重合”這一關(guān)鍵詞語(yǔ)。學(xué)生學(xué)會(huì)判斷直角后交流活動(dòng)是找直角，引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法，體會(huì)直角在生活中廣泛應(yīng)用和直角的美感，體會(huì)教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。
第三、學(xué)畫(huà)直角，由于在直角的判斷上用了較多的時(shí)間，導(dǎo)致畫(huà)直角這一活動(dòng)沒(méi)有完成。
主要不足：
1、對(duì)學(xué)生交流的時(shí)間不準(zhǔn)，預(yù)設(shè)的活動(dòng)沒(méi)有完成。
2、在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的有效設(shè)置引導(dǎo)學(xué)。
生閱讀教材，理解例題中的重點(diǎn)詞句，導(dǎo)致學(xué)生交流發(fā)言不踴躍。
3、在總結(jié)時(shí)沒(méi)有完全信任學(xué)生，總擔(dān)心學(xué)生講的不好不完整。
4、畫(huà)直角還有一定的問(wèn)題。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一
2．教材簡(jiǎn)析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照）乘法算式的寫(xiě)法、意義與加法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫(xiě)法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。
3．教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
（2）會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。
（3）口述乘法算式的意義。
4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識(shí)形成的全過(guò)程。
1、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。
好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開(kāi)始從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問(wèn)學(xué)生在“解答的過(guò)程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。
2、由“扶”到“放”，導(dǎo)學(xué)探究。
葉圣陶先生曾說(shuō)：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！?BR> 例1的教學(xué)有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫(xiě)乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說(shuō)留意，獨(dú)立寫(xiě)乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫(xiě)算式的方法，然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫(xiě)乘法算式的方法?！耙豢础⒍?shù)”，到運(yùn)用“一看、二數(shù)”的方法讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)乘法算式。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。
3、合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次，第一個(gè)是基本練習(xí)，是讓學(xué)生看圖寫(xiě)出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫(xiě)出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動(dòng)有趣，符合一年級(jí)小朋友的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。
新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開(kāi)始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么，這種做法，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。
2、在情景中找角，摸角、制作角，加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感知生活中處處有角。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)角及正確畫(huà)角。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入。
二、探究新知。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第38頁(yè)。
a、同學(xué)們知道這是在哪里嗎？（美麗的校園）。
b、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些景物？
c、圖中哪些物體的表面有角呢？同桌間huxia指一指，說(shuō)一說(shuō)。
2、教學(xué)例1。
（1）找角。
a、從實(shí)物中抽象出角。
剪刀鐘面三角尺。
b、讓學(xué)生找實(shí)物中的角。
c、師：這三個(gè)物品都有角，閉上眼睛想想角是什么樣子的。
生：都是尖尖的。
生：都有兩條直直的邊。
（2）認(rèn)識(shí)角。
a、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)及其特征。
師：尖尖的地方是角的頂點(diǎn)。（板書(shū)）。
師：這是角的兩條邊，都是直直的，這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了一個(gè)角。（也就是角有1個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）。
b、學(xué)生齊說(shuō)角的名稱(chēng)。
c、判斷角，學(xué)生判斷再說(shuō)理由。
（3）判斷角的大小。
師：角的大小跟什么有關(guān)系呢？
a、教師畫(huà)線，提問(wèn)，角有什么變化嗎？
b、剪刀演示。
c、教師小結(jié)：角的兩邊叉開(kāi)得越大，角就越大，兩邊叉開(kāi)得越小，角就越小。
（4）畫(huà)角。
師：先確定一個(gè)頂點(diǎn)。
師：從頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)兩條直直的線，這就組成了一個(gè)角。
師：學(xué)生練習(xí)畫(huà)角，教師糾正。
師：展示畫(huà)得較好的同學(xué)。
最后要求學(xué)生把角的名稱(chēng)寫(xiě)上去。
三、完成做一做。
四、教師小結(jié)。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三
1、結(jié)合具體實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，并能結(jié)合直觀圖形，初步學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小。
2、通過(guò)開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗(yàn)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)積累感性經(jīng)驗(yàn)。
3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、談話，出示場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)景圖中的各種食品。
2、引導(dǎo)學(xué)生把場(chǎng)景圖中的各種食品平均分。
（1）把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是多少個(gè)？（讓學(xué)生用手勢(shì)表示，教師板書(shū)：2）。
（2）把2瓶礦泉水平均分成2份，每份是多少瓶？
（學(xué)生繼續(xù)用手勢(shì)表示，1教師板書(shū)：1）。
（3）把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是多少？（學(xué)生用手勢(shì)表示發(fā)生了困難，由此引出分?jǐn)?shù)，揭示課題）。
二、展開(kāi)。
（一）認(rèn)識(shí)1/2。
1、討論：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，應(yīng)該怎樣分？（課件演示，突出每一份同樣多。）。
2、思考：把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份，這一份就是這個(gè)蛋糕的一半，它就可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？（引出“二分之一”）。
3、介紹“二分之一”的寫(xiě)法。
4、討論：右面的這一份能不能用1/2來(lái)表示？為什么？
5、得出結(jié)論：把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份，每份都是它的1/2。（讓學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)。）。
6拓展：你還能把什么物體平均分，表示出它的1/2？
（1）請(qǐng)學(xué)生從老師課前提供的學(xué)具中任選一種，分一分，表示出它的1/2。
（2）自己想一個(gè)物品，說(shuō)一說(shuō)怎樣可以得到它的1/2。
（二）認(rèn)識(shí)幾分之一。
1、啟發(fā)：剛才，我們一起把一個(gè)物體平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，請(qǐng)大家想一想，如果把那一個(gè)物體平均分成一個(gè)物體平均分成了3份、4份、5份，……又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。）。
2、小組里議一議：每個(gè)圖形是怎樣分的？涂色部分應(yīng)該是它的幾分之幾？
3、全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹觥?BR> 5、拓展：請(qǐng)學(xué)生自選一樣物品，表示出它的幾分之一。
6、辨析：有幾個(gè)小朋友是這樣表示1/4的，對(duì)不對(duì)？為什么？（課件出示“想想做做”第二題的四幅圖，讓學(xué)生看圖議一議，再作出判斷并說(shuō)明道理。）。
（三）介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
2、結(jié)合具體的例子介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
3、讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)。
（四）比較幾分之一的大小。
1、猜一猜：有兩塊同樣大的月餅（課件出示兩個(gè)圓），小明吃了其中一塊的1/2，小麗吃了另一塊的1/4，誰(shuí)吃的多？（先自己想一想，再在小組里議一議，說(shuō)一說(shuō)道理。）。
2、交流猜的結(jié)果，借助圖形驗(yàn)證猜測(cè)。
3、繼續(xù)猜一猜：有三塊同樣的巧克力，三個(gè)小朋友分別吃了一塊巧克力的一部分，大約是這塊巧克力的幾分之一？（課件出示三個(gè)長(zhǎng)方形，用陰影表示吃了的部分，分別占1/3、1/6、1/8，但先不畫(huà)出等分線，等學(xué)生猜對(duì)以后再畫(huà)上。）。
4、比一比：誰(shuí)吃得最多？誰(shuí)吃得最少？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、應(yīng)用。
1、介紹生活中的分?jǐn)?shù)：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，其實(shí)在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。（出示路牌、外國(guó)國(guó)旗等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上面隱含的“分?jǐn)?shù)”）。
2、觀察黑板報(bào)（“想想做做”第六題中的圖）：說(shuō)說(shuō)這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一？（黃色部分占幾分之一結(jié)果應(yīng)是開(kāi)放的）。
3、向課外延伸：只要大家在日常生活做一個(gè)用心的人，善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們周?chē)氖澜?，你一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)！（鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步觀察、交流。）。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
2．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3．在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件或?qū)嵨锿队皟x，含有4塊月餅的圖片。師生都準(zhǔn)備圓片一張，相同大小的正方形紙若干張。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
動(dòng)態(tài)演示關(guān)于主題圖內(nèi)容多媒體課件，接著出示含有4塊月餅的圖片。
1．把這4塊月餅分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾塊？
學(xué)生說(shuō)出想法后，教師板書(shū)：平均分。
2．把2塊月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾塊？板書(shū)：1。
3．把1塊月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾塊？讓學(xué)生想一想、猜一猜，也可用圓形紙片代替月餅進(jìn)行對(duì)折、重合等操作。根據(jù)學(xué)生回答，教師引入并板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)。
二、動(dòng)手操作，探索交流，獲取新知。
（一）認(rèn)識(shí)1/2。
1．多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。指出：把一個(gè)月餅平均分成兩塊，每塊是一半，也就是它的二分之一。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀、寫(xiě)1/2。
3．學(xué)生活動(dòng)：用圖片折出它的1/2，并寫(xiě)上1/2。
4．實(shí)物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的1/2？哪些不是？說(shuō)出理由。
（二）認(rèn)識(shí)1/4。
1．要得到一塊月餅的1/4應(yīng)該怎樣分？這個(gè)1/4怎么表示出來(lái)？怎么寫(xiě)？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出圖片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/4。
（2）電腦課件動(dòng)態(tài)演示，把一塊月餅平均分成四塊，每塊是它的四分之一。
（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
2．教學(xué)例2。
（1）想一想：如何折出一個(gè)正方形的1/4？
（2）組織小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立折紙，然后在小組里交流。
（3）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將小組成果展示在實(shí)物投影儀上（或貼在黑板上），說(shuō)一說(shuō)各自的折法。
3．完成第93頁(yè)“做一做”第1題。
（三）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
1．出示例1第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
（3）電腦課件演示1/2和1/4比較重疊過(guò)程、閃現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感受。
3．讓學(xué)生討論合作。通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4．完成第93頁(yè)“做一做”第2題。
三、課堂作業(yè)。
完成練習(xí)二十二的第1～3題。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第91~93頁(yè)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀、蘋(píng)果、圓片、正方形紙、紙條。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
出示蘋(píng)果。
1、把這4個(gè)蘋(píng)果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？
學(xué)生說(shuō)出想法后，教師板書(shū)：平均分。
2、把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書(shū)：1。
3、把1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書(shū)：一半。
提問(wèn)：一半蘋(píng)果還有別的表示方法嗎？
引出并板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)。
（二）動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知。
1、認(rèn)識(shí)。
1）、教師演示分蘋(píng)果。指出：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)。
3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的?，并寫(xiě)上。
4）、實(shí)物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的?？哪些不是？說(shuō)出理由。
（1）?（2）（3）（4）。
1、認(rèn)識(shí)1/4。
1）要得到一個(gè)蘋(píng)果的1/4應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來(lái)？怎么寫(xiě)？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/4。
（2）教師演示把一個(gè)蘋(píng)果分成四塊，每塊是它的四份之一。
（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
（三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。
1、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。
（2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說(shuō)一說(shuō)各自的分?jǐn)?shù)。
2、完成教科書(shū)第93頁(yè)“做一做”第1題。
（四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
1、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受。
3、讓學(xué)生小組討論。通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成第93頁(yè)“做一做”等2題。
（五）作業(yè)。
完成第96頁(yè)練習(xí)二十二的第1~3題。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)設(shè)想：
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角以及知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓等圖形以后，教材編排了認(rèn)識(shí)直角。教科書(shū)上安排了兩道例題，一是從實(shí)物中抽象出直角，二是用三角板上的直角判斷一個(gè)角是否是直角及用三角板畫(huà)直角。尤于在認(rèn)識(shí)角的時(shí)候，學(xué)生就是先從實(shí)物中抽象出角而其中就有直角，所以本課我改變了這一模式，在學(xué)生介紹了角后，直接引入直角，觀察直角的圖形，認(rèn)識(shí)直角標(biāo)注符號(hào)。然后找一找生活中的直角，并將抽象出的三個(gè)直角按不同位置擺放，使學(xué)生正確感知直角。而后通過(guò)“折一折”指導(dǎo)學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折出直角，并通過(guò)比較折出的多個(gè)直角和直尺上直角的大小來(lái)地出結(jié)論：所有的直角都一樣大。利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。經(jīng)歷畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、數(shù)一數(shù)等多種操作、體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)直角。整節(jié)課教師給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了盡可能多的機(jī)會(huì)和條件，并提供豐富的學(xué)習(xí)資源，特別注重給學(xué)生足夠的自主探究、操作體驗(yàn)的時(shí)間以及必要的指導(dǎo)和幫助，不僅開(kāi)放學(xué)生求知探索的空間，而且改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、有效合作，充分交流，力求把課堂上有限的時(shí)空變成了人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)展的無(wú)限空間。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)找一找、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角；學(xué)會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
2、經(jīng)歷多種操作體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、通過(guò)討論、交流與評(píng)講，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
4、初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
四、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)不同方向的直角。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
一副三角板;長(zhǎng)方形正方形和圓紙各一張;不規(guī)則紙和白紙若干張。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)分析：
通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析，我分以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
第一部分是復(fù)習(xí)引入：
首先，讓學(xué)生介紹“角”，說(shuō)說(shuō)有關(guān)角的知識(shí)。
接著引入直角，并簡(jiǎn)單概括了角與直角的關(guān)系。
第二部分是探索求知：
第一層次，初步認(rèn)識(shí)直角。首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形，并說(shuō)明直角是角家族中的一名特殊成員，它有自己獨(dú)特的直角標(biāo)記，且標(biāo)好以后就像個(gè)“口”字——這就解決了學(xué)生作直角符號(hào)不標(biāo)準(zhǔn)這一問(wèn)題。同時(shí)，作為角的一員它又有角的特性。認(rèn)識(shí)直角后，我設(shè)計(jì)的交流活動(dòng)是“找直角”。引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法又能體會(huì)直角在生活中的廣泛運(yùn)用和直角的美感，體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。接著通過(guò)直角的不同擺放位置，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)折直角的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒(méi)有改變，得出結(jié)論“所有的直角都一樣大”，（判斷：1、直角的大小跟兩邊叉開(kāi)大小有關(guān)，叉開(kāi)越大直角就越大，叉開(kāi)越小直角就越小。
2、放大鏡下的直角與其它角一樣，只是邊變長(zhǎng)了，大小沒(méi)變。這又是它們的相通之處。）進(jìn)一步形成直角的表象，對(duì)概念理解得更深刻。
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。
第二層次，用三角板中的直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角。在這個(gè)活動(dòng)中，教師出示一個(gè)接近直角的角，讓學(xué)生猜測(cè)是不是直角，造成認(rèn)知上的矛盾，使學(xué)生明白要確定一個(gè)角是不是直角，最科學(xué)的方法是找出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量。這時(shí)再讓學(xué)生交流判斷直角的方法，同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有種水到渠成的感覺(jué)。（但在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的表達(dá)不讓人滿(mǎn)意，沒(méi)有學(xué)生能概括出用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說(shuō)出“重合”這一關(guān)鍵的詞語(yǔ)。）第三層次，畫(huà)直角。
先讓學(xué)生用三角板試著自己動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，教師組織學(xué)生研究、討論，給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再規(guī)范畫(huà)法。之后安排練習(xí)，給出頂點(diǎn)和一條直角邊，能畫(huà)幾個(gè)直角？給一條邊又能畫(huà)幾個(gè)？只給出一個(gè)頂點(diǎn)又能畫(huà)多少個(gè)角？此舉設(shè)計(jì)不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)——畫(huà)不同方向的直角，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
第三部分是實(shí)踐應(yīng)用。
首先，是直角過(guò)河。
其次，猜一猜圖后面藏著什么樣的角？進(jìn)一步鞏固判斷角的大小的方法。
再次，通過(guò)數(shù)一數(shù)有多少個(gè)角及幾個(gè)隱藏著的直角，發(fā)展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。第四部分，通過(guò)介紹直角，梳理本課教學(xué)知識(shí)板塊，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
“親歷性”，使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十五
教科書(shū)第38~40頁(yè)。
知識(shí)與技能：
1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步感知角有大有小。
2、掌握用直尺畫(huà)角的方法，會(huì)用直尺畫(huà)角。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及抽象概括的能力。
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，體驗(yàn)從數(shù)學(xué)的角度去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
策略與方法：
可以采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
課前準(zhǔn)備與課時(shí)設(shè)置。
主體畫(huà)掛圖或多媒體課件、三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片等。
1、課件或圖片出示校園生活情景圖（有角的地方可以隨機(jī)閃動(dòng)。）。
問(wèn)：這是什么地方？你看到了什么？你從中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？
（不必強(qiáng)求學(xué)生把所有的角都說(shuō)出來(lái)，只要能說(shuō)出其中的一部分就可以。）。
2、組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)演示。
3、談話：在日常生活中有很多地方有角，那么什么樣的圖形是角？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。
學(xué)生觀看課件后先在小組內(nèi)把看到的情景說(shuō)出來(lái)，組內(nèi)達(dá)成共識(shí)后，再進(jìn)行班內(nèi)交流。
1、直觀感知角。
（1）引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)、指一指身邊物品中的的角，并用手感覺(jué)一下物品中角的樣子。
（2）組織學(xué)生匯報(bào)交流。
（學(xué)生指點(diǎn)角時(shí)一般只指角的頂點(diǎn)處，匯報(bào)交流時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：由一點(diǎn)引出的兩條射線，才能組成角。）。
（1）展示實(shí)物中的角（剪刀、吸管、水龍頭、球門(mén)框。）。
（2）組織學(xué)生匯報(bào)交流。
（學(xué)生指角時(shí)一般只指角的頂點(diǎn)處，匯報(bào)交流時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：由一點(diǎn)引出的兩條射線，才能組成角。）。
（1）展示實(shí)物中的角（剪刀、吸管、水龍頭、球門(mén)框）。
（2）去掉實(shí)物，抽象出角的幾何圖形。
（3）認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)和特征。
a、先在抽象出的圖形中依次閃動(dòng)角的頂點(diǎn)和邊，然后注明各部分的名稱(chēng)。
b、觀察：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？
匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生一邊說(shuō)一邊用手指出角的樣子。
學(xué)生觀察由實(shí)物抽象出角的過(guò)程，了解角的各部分名稱(chēng)。
小組交流角的特征，明確：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
c、拿出畫(huà)有角的圖紙，指出角的頂點(diǎn)和邊，小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。
（4）閉眼想像角的樣子。
3、動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知角。
（1）用紙折角。
a、提問(wèn)：你能用圓形紙折一個(gè)角嗎？比一比看誰(shuí)折的又快又好？
b、展示學(xué)生折的角，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣折的。
（選大小不同的角進(jìn)行展示，出現(xiàn)不規(guī)的角，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)。
c、讓學(xué)生體驗(yàn)角的頂點(diǎn)和邊的特點(diǎn)。
（2）硬紙條做角。
a、小組合作，制一個(gè)活動(dòng)角。
b、移動(dòng)角的兩邊，觀察角的大小的變化，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？
4、畫(huà)角。
a、自己試畫(huà)一個(gè)角。
b、演示畫(huà)角的方法。
c、按照正確畫(huà)法畫(huà)角。
5、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪此些新的收獲？
學(xué)生閉眼想像角的樣子，并用手勢(shì)劃出來(lái)。
學(xué)生動(dòng)手折角，有的同學(xué)可能不會(huì)折，小組同學(xué)間可以相互幫助，折完后小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)折的方法。
學(xué)生把小組內(nèi)好的作品在投影上展示，邊展示邊說(shuō)明折的方法，并用手指一指角。
用手摸一摸角的頂點(diǎn)和邊，自己獨(dú)立體驗(yàn)。
學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙條和圖釘，先想一想怎樣做，然后動(dòng)手做出活動(dòng)角。
小組的一名同學(xué)移動(dòng)活動(dòng)角，其他同學(xué)觀察比較，把發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
學(xué)生用正確的方法再畫(huà)一個(gè)自己感覺(jué)滿(mǎn)意的角。
學(xué)生暢談收獲。
1、投影出示練習(xí)八的第1題，判斷下面的圖形是否是角，不是的話，請(qǐng)說(shuō)明理由？
2、完成練習(xí)八的第2題。
訂正時(shí)老師可以投影出示，學(xué)生邊指邊說(shuō)。
3、比較角的大小。（練習(xí)八的第3題。）。
訂正是可以用活動(dòng)的投影片演示一下，用以驗(yàn)證比較的結(jié)果。
4、拓展題。
下圖中有幾個(gè)角，數(shù)數(shù)看？
全班學(xué)生用手勢(shì)進(jìn)行判斷，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。
學(xué)生自己獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流數(shù)的結(jié)果。
學(xué)生先觀察，然后再用三角板的角比一比。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十六
本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識(shí)，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角和直角。
2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角和直角。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
2、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
三、教學(xué)建議：
1、注意通過(guò)多種活動(dòng)認(rèn)識(shí)角和直角，正確把握教學(xué)要求。
2、在教學(xué)中注意科學(xué)性。
3、這部分內(nèi)容可以用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
重點(diǎn)：
1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角。
2、用尺畫(huà)角。
教學(xué)儀器與媒體：
多媒體課件，角的學(xué)具、一張長(zhǎng)方形的紙、三角板。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入：
出示主題圖，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)都看到了什么。學(xué)生根據(jù)自己的觀察說(shuō)完以后，出示紅線標(biāo)出圖中的角。由此引出課題：“角”
二、教學(xué)例1。
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中還有哪些物體有角。學(xué)生說(shuō)完以后從其中的三種實(shí)物（吸管、剪刀、水龍頭）中抽取出角（銳角、直角、鈍角），讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分的名稱(chēng)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。
2、學(xué)生用學(xué)具自己動(dòng)手做角。
學(xué)生活動(dòng)。
師拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形的紙說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們指出老師手中的紙上的角。
學(xué)生指完后師說(shuō)：其實(shí)除了這四個(gè)角以外我還可以用這張紙做出其他的角，你能嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作并出示自己做成的角。
三、教學(xué)例2。
下面咱們一起來(lái)研究一下怎么樣畫(huà)角。教師示范。畫(huà)角時(shí)教師要注意強(qiáng)調(diào)兩邊的畫(huà)法。（方向）。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)一個(gè)角。師巡視。
四、練習(xí)。
教科書(shū)練習(xí)八1、2、3題。
五、總結(jié)：
你知道了有關(guān)角的哪些知識(shí)？
六、布置作業(yè)：
1、隨堂練習(xí)。
2、找找生活中的角。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
能初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。
過(guò)程與方法：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中找角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過(guò)渡到數(shù)學(xué)意義上的角；學(xué)生通過(guò)實(shí)物認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)；通過(guò)設(shè)置從現(xiàn)實(shí)中找角、制作角等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)角的感知。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)學(xué)生自己制作角，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
生1：有的小朋友在踢球。
生2：有的小朋友在玩雙杠。
生3：有的小朋友在做操。
生4：有位老爺爺在修剪枝葉。
……。
（長(zhǎng)方形、正方形、圓、球等）。
二、講授新知。
1、初步感知角。
師：同學(xué)們說(shuō)得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，（課件出示園丁剪草圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開(kāi)時(shí)就形成了這樣的一個(gè)圖形，（課件出示角）這個(gè)圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)）。
生1：在鐘面上，時(shí)針和分鐘形成了角。
生2：老師手里拿的三角板也有角。
……。
師：（課件演示）這些都是生活中的角，那在數(shù)學(xué)中我們?cè)趺磥?lái)表示角呢？我們看（課件出示抽出來(lái)的角）。
師：這三個(gè)圖形都是角，孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的？
（生閉眼想角的樣子）。
師：你能用手比劃一個(gè)角嗎？
（生用手比劃角）。
師：同學(xué)們都很棒，現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎？
生1：都是尖尖的。
生2：都有兩條直直的邊。
3、認(rèn)識(shí)角各部分名稱(chēng)。
師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，角的尖尖的這部分是角的頂點(diǎn)，我們看一看，角有幾個(gè)頂點(diǎn)？
生：角有1個(gè)頂點(diǎn)。
（生說(shuō)師板書(shū)）。
師：我們?cè)倏?，這兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，角有幾條邊？
（師生共數(shù)）。
師：角有幾條邊？
生：角有2條。
（生說(shuō)師板書(shū)）。
師：這兩條邊都是什么樣子的？
生：這兩條邊都是直直的。
師：（指板書(shū)）現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，角有什么特點(diǎn)？
生：角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊（多找?guī)讉€(gè)人說(shuō)）。
師：現(xiàn)在我們知道了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊，那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這是這個(gè)角的什么？（指課件中角的頂點(diǎn)）。
生：這是角的頂點(diǎn)。
師：這是角的什么？（指課件中角的邊）。
生：這是角的邊。
（課件出示練習(xí)）。
4、找生活中的角。
5、折角。
6、比較角的大小。
（生自由發(fā)言）。
師：那到底哪個(gè)大，哪個(gè)小呢？我們來(lái)一起比較一下吧（師比較）。
師：通過(guò)比較我們知道了這兩個(gè)角是一樣大的，雖然這個(gè)角的兩條邊比這個(gè)長(zhǎng)，但角的大小并沒(méi)有改變。那角的大小與什么有關(guān)呢？我們看（出示活動(dòng)的角）。
（生觀察）。
師：這時(shí)候的角比剛才大還是小？
生：比剛才大。
師：這時(shí)的角比剛才。
生：比剛才小。
師：現(xiàn)在同學(xué)們想一想角的大小與什么有關(guān)呢？
生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。（板書(shū)）。
師：與兩條邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有過(guò)關(guān)系呢？
生：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)角的大小與什么有關(guān)？
生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。
7、畫(huà)角。
生：想。
師：現(xiàn)在我們看黑板。
（師在黑板上畫(huà)角，生看）。
（生在練習(xí)本上畫(huà)角）。
三、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你都有哪些收獲呢？
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十八
在本學(xué)期學(xué)校教研活動(dòng)中我聽(tīng)了wu老師執(zhí)教的北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元第二課《認(rèn)識(shí)直角》。在聽(tīng)課過(guò)程中，我感覺(jué)到wu老師的課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)也給了我一些啟發(fā)。下面我就具體談一談。
1、舊知導(dǎo)入，聯(lián)系前后知識(shí)。
上課初始，讓學(xué)生在活動(dòng)角上說(shuō)出角的各部分組成，通過(guò)比較角的大小復(fù)習(xí)，回顧觀察法與對(duì)比法，復(fù)習(xí)這些與本節(jié)課有直接聯(lián)系的知識(shí)，能夠溝通知識(shí)的前后聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，條理清晰。
2、立足生活，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)。
新課導(dǎo)入初始，課件出示了教科書(shū)、黑板、三角板，讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)，找出物品德特點(diǎn)。從這些學(xué)生耳熟能詳?shù)奈矬w中抽象出直角，讓學(xué)生既感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，很有親切感，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)直角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，再回歸生活，從周?chē)鷮?shí)物中找直角，深化學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
比如：（1）讓學(xué)生找出直角，學(xué)生興趣盎然，找到了宣傳欄、桌子、班務(wù)管理欄等地方的直角，并且意猶未盡；（2）讓學(xué)生觸摸三角尺上的直角，說(shuō)出感受，體驗(yàn)直角的形狀。
4、能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
角板的直角判斷一個(gè)角是否是直角，還是有困難的。不知道怎樣放置三角板。課下需要個(gè)別輔導(dǎo)。由于課堂中出現(xiàn)對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，用三角板進(jìn)行驗(yàn)證，畫(huà)直角的過(guò)程學(xué)生掌握形成知識(shí)的過(guò)程較慢，不能按預(yù)設(shè)的將銳角及鈍角一起認(rèn)識(shí)，將銳角及鈍角的認(rèn)識(shí)下移到下節(jié)課進(jìn)行認(rèn)知。
為了共同努力進(jìn)步，對(duì)于本節(jié)課，提以下幾個(gè)建議：在整節(jié)課設(shè)計(jì)的一些小細(xì)節(jié)上教師可適當(dāng)做些調(diào)整，會(huì)讓教學(xué)流程緊湊有序。如：在讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)直角環(huán)節(jié)，可適當(dāng)縮短時(shí)間，做好時(shí)間上的把控不致浪費(fèi)；可多出現(xiàn)一些大于、小于直角的角作為練習(xí)，為學(xué)生提供充分的判斷直角材料等。
記得朱永新老師說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。”既然選定了教師這一職業(yè)，就應(yīng)該以一顆平和的心不斷提升自己，在工作中做好學(xué)習(xí)與研究。通過(guò)wu老師的這節(jié)課，我又學(xué)到了很多。靜下心來(lái)反思教學(xué)，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品位課堂上的得與失??或許在哪一天我們的課堂就會(huì)煥發(fā)綠色的生命。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目的：
2.會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
教學(xué)重點(diǎn)；能認(rèn)識(shí)辨別直角，會(huì)畫(huà)直角。
教學(xué)難點(diǎn)：判斷直角。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫(huà)有銳角、直角、鈍角的紙。學(xué)生準(zhǔn)備手帕、教科書(shū)、紙盒、練習(xí)本、紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
教師在黑板上分別畫(huà)出銳角、直角、鈍角，邊畫(huà)邊說(shuō)：“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，角的大小是不一樣的，我畫(huà)的三個(gè)角的大小就不一樣?！碑?huà)完后，要學(xué)生分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)與邊，教師—一寫(xiě)上。
教師指著直角說(shuō)：“大家看，這個(gè)角是不是跟其他兩個(gè)角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?BR> 二、新課。
教師讓學(xué)生在手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角？并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。
使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。
教師說(shuō)：“在手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的'角叫做直角。我們可以用一種符號(hào)把它表示出來(lái)。”教師在直角上畫(huà)出直角的符號(hào)。
折出直角。
教師發(fā)給學(xué)生畫(huà)有三個(gè)角的紙，讓學(xué)生用三角板上的直角來(lái)判斷紙上畫(huà)的角哪一個(gè)是直角。教師說(shuō)：“先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。”讓學(xué)生自己操作，教師巡視，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。然后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個(gè)角就是直角；如果不合在一起，這個(gè)角就不是直角。最后，讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書(shū)封面上的角是否都是直角。
2.做教科書(shū)第42頁(yè)的題目。
第4題讓學(xué)生獨(dú)立用三角板上的直角來(lái)檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。
3.教學(xué)畫(huà)直角。
教師：“我們已學(xué)過(guò)怎樣畫(huà)角。那么，怎樣畫(huà)直角呢？”教師邊畫(huà)邊說(shuō)：“先畫(huà)一條邊，將三角板上直角的頂點(diǎn)跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)，沿著三角板的另一邊畫(huà)出角的另一邊，這樣就能畫(huà)出一個(gè)直角?！比缓螅寣W(xué)生用三角板在方格紙上畫(huà)直角，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫(huà)的。
三、鞏固練習(xí)。
1、做一做第1題，讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學(xué)生來(lái)判斷是否正確。
2、第2題，在方格紙上畫(huà)直角。要讓學(xué)生用三角板上的直角去檢驗(yàn)一下。
3、第42頁(yè)第5題，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生在釘子板上做。沒(méi)有釘子板的也可以用直尺或三角板在書(shū)上畫(huà)出所加的線段。
4、第42頁(yè)第7題，讓學(xué)有余力的學(xué)生自己在帶來(lái)的紙盒上找直角，看誰(shuí)能找得又快又全。（正方體和長(zhǎng)方體的盒子上各有24個(gè)直角。）這道題也可以作為一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽。
四、小結(jié)。
教師：我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏?，在幾何知識(shí)中也占很重要的地位。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二十
人教版《義務(wù)課程課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元。
教學(xué)目標(biāo)。
1.初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)；會(huì)初步比較角的大??；會(huì)用尺子畫(huà)角。
2.通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
〖活動(dòng)一〗引入。
從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
生：可以擺一個(gè)正方形。
【請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示】。
師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個(gè)什么圖形？
生：可以擺一個(gè)三角行。
【學(xué)生繼續(xù)演示】。
師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個(gè)什么圖形呢？【師邊說(shuō)邊拿走一根小棒】。
這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形―――角。
〖活動(dòng)二〗感知。
從實(shí)物中抽象出角。
課件出示實(shí)物。
鐘面紅領(lǐng)巾剪刀吸管。
師：你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的？
生1：角尖尖的。
生2：角兩邊直直的。
〖活動(dòng)三〗創(chuàng)造。
生1：我覺(jué)得有兩部分組成，兩根小棒就行了。
生2：我也覺(jué)得是兩部分。
師：如果沒(méi)有帶孔的點(diǎn)連接，會(huì)是一個(gè)什么樣子呢？
生1：不能把兩根小棒連起來(lái)。
生2：不能組成一個(gè)角。
生3：組成一個(gè)角，這個(gè)孔不能少。
〖活動(dòng)四〗探索。
師：同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？
生1：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。
生2：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。
師：你們能讓角變小嗎？
生1：把兩條邊合攏一下，就變小了。
生2：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？
生：與角的邊有關(guān)。
師追問(wèn)：與邊的什么有關(guān)，長(zhǎng)短嗎？
生1：不是剛才邊沒(méi)有變長(zhǎng)。
生2：不是兩條邊張開(kāi)的大，角就變大，張開(kāi)的小，角就變。
師小結(jié)。
〖活動(dòng)五〗畫(huà)角。
師：我們認(rèn)識(shí)了角，現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫(huà)一個(gè)角。【學(xué)生畫(huà)師巡視】說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣畫(huà)的。
生1：我是照著三角板畫(huà)的。
生2：我是先畫(huà)兩條邊，再畫(huà)頂點(diǎn)。
生3：我是先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)的邊。
〖六，總結(jié)〗。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)還有什么問(wèn)題嗎你覺(jué)得誰(shuí)表現(xiàn)最好(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納.)。
1.認(rèn)識(shí)了一種新的圖形——角.
2.學(xué)會(huì)了畫(huà)角.
3.知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊組成的.
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二十一
實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?BR> 1．使學(xué)生初步了解天平的原理．。
2．使學(xué)生學(xué)會(huì)自己制作、使用天平．。
3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力．。
所需材料。
兩只塑料杯子、粗線、硬紙板、直尺、氈頭筆、衣架、吸管、黏性膠帶。
實(shí)驗(yàn)步驟。
2．用氈頭筆和直尺在紙板上畫(huà)上刻度，把中線畫(huà)得突出一些．。
3．用膠帶將吸管貼在衣架的下邊，讓吸管指著下方．。
整體圖如下：
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二十二
一、教材分析：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》是京版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，正方形，圓，平行四邊形，三角形，有了這些已有知識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，本教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一些放手讓學(xué)生在操作中做數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)，力求讓學(xué)生在眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、腦想、口說(shuō)中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展抽象思維。
二、學(xué)情分析：
角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周?chē)S多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)角并不陌生，能夠很容易的在周?chē)奈矬w上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)具體的實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實(shí)際生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分的名稱(chēng)，知道一個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，會(huì)用尺子畫(huà)角。
2、知道角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
3、通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。
4、通過(guò)活動(dòng)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角，會(huì)畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn)：知道角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：大小不等的圓紙片若干。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入，引出角。
1、同學(xué)們，這是什么？（三角板）你知道為什么叫它三角板呢？（因?yàn)樗侨切蔚?，有三個(gè)角）。
2、誰(shuí)能指一指它的三個(gè)角在哪？（生指三角板上角的頂點(diǎn)）。
師：我把你指的這個(gè)地方畫(huà)在黑板上（師畫(huà)一圓點(diǎn)）。
大家覺(jué)得這是不是一個(gè)角呢？（不是，這是一個(gè)點(diǎn)）。
3、“角”是什么樣子的？誰(shuí)再來(lái)指一指，描一描。
（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的物品導(dǎo)入，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引起知識(shí)的沖突點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出角。）。
（二）實(shí)物抽象，初識(shí)角。
1、從自己周?chē)医窃谖覀兊纳钪校巳前迳嫌薪峭?，其它物體上有沒(méi)有角？下面大家從周?chē)奈矬w中來(lái)找找角，比比看誰(shuí)找得最多最準(zhǔn)確。
（學(xué)生“找角”活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)）。
匯報(bào)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些物體上有角呢？誰(shuí)能給大家指一指。
（生比劃從周?chē)矬w上找到的角）。
2、老師也找到了一些，請(qǐng)看：（出示：鐘表、相框、紅領(lǐng)巾）。
你能在這些物品中找到角嗎？（生指，課件抽象出角）。
4、剛才你找到的角的頂點(diǎn)和邊在哪呢？和你的同桌指一指，說(shuō)一說(shuō)。
5、判斷角剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了角，也找到許多的角，請(qǐng)大家看這些圖形是不是角呢？（按點(diǎn)一：判斷）（指名說(shuō)明理由）。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)“找角”的活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)角，從生活實(shí)物中抽象出角，引導(dǎo)學(xué)生觀察找共同點(diǎn)，從而了解角的構(gòu)成，并會(huì)讀角和記角。另外再以一組判斷題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生初識(shí)角的成果，并加深對(duì)角的構(gòu)成的認(rèn)識(shí)。）。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)理“找一找，比一比”等活動(dòng)，直觀地認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)。
2．結(jié)合生活情景，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3．通過(guò)做角、比角等活動(dòng)，知道比較角的大小的方法，明確角的兩邊張口越大角就越大。
教學(xué)重點(diǎn)：
能直觀地認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確角的兩邊張口越大角就越大，角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：活動(dòng)角、三角板、紅領(lǐng)巾。
學(xué)生準(zhǔn)備：
做角材料、彩筆、三角板、正方形紙片、剪刀。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題。
師：小朋友們，首先，老師給大家變一個(gè)魔術(shù)，想看嗎？
生：想！（多媒體動(dòng)畫(huà)演示由四根小棒擺一個(gè)平行四邊形。）。
師：這是什么圖形？
生：平行四邊形。
師：現(xiàn)在我讓它變（邊說(shuō)邊用動(dòng)畫(huà)演示拿掉一根小棒變成三角形。）變成什么了？
生：三角形。
師：再變一次（動(dòng)畫(huà)演示再拿走一根小棒），又變成了什么？
生：角。
師：對(duì)，說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，像這樣的圖形就是角。今天我們一起來(lái)走進(jìn)角的世界認(rèn)識(shí)這位新朋友。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）。
二、探究新知。
1、找一找。
師：（課件創(chuàng)設(shè)情景：路標(biāo)指示牌）在生活中，我們經(jīng)?？吹礁鞣N角，小朋友們請(qǐng)看大屏幕，這些物體的表面有沒(méi)有角嗎？角在哪里？趕快找出來(lái)。
生：七嘴八舌的指角。
師：巡回查看，正確指導(dǎo)學(xué)生指角?？吹酱蠹疫@么有興趣，老師也找到了一個(gè)角，看我是怎么指給你們看的（師示范指角）。
2、摸一摸。
師：看完這些角，你們?cè)覆辉敢庥檬秩ッ幻ジ惺芤幌履兀?BR> 生：拿出三角板摸。
師：拿出三角板領(lǐng)學(xué)生摸角。讓學(xué)生說(shuō)感受。
生：尖尖的、扎手。
師：（在多媒體里出示角的頂點(diǎn)）對(duì)，尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”。
師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺(jué)？
生：平平的、直直的。
師：（在多媒體里出示角的邊）直直的，我們叫它“邊”。那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊呢？（板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）。
3、畫(huà)一畫(huà)。
師：我們畫(huà)角的時(shí)候要先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，在沿著這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線，這條線是怎樣的？
生：直的。
師：然后再沿著這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條直直的線，這兩條線都是怎樣的？
生：直直的。
師：下面請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)角，并將自己所畫(huà)角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。師巡回查看，有錯(cuò)及時(shí)糾正。
師：我們對(duì)角有了較為深刻的了解，但只知道角的頂點(diǎn)和邊是不夠的，還需要知道如何表示角。其實(shí)呀，兩條邊所夾的部分就是角。（課件用圓弧表示角）請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)的標(biāo)記角的方法標(biāo)出你所畫(huà)的角，用水彩筆標(biāo)出。
4、做一做。
師：師出示活動(dòng)角，誰(shuí)上來(lái)玩一玩，看看角有什么變化？
生：可以變大，也可以變小。
師：這說(shuō)明角是有大小的，那么怎樣可以把角變大變小呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把兩邊往外拉就會(huì)變大，往里合就會(huì)變小，也就是兩邊開(kāi)口大角就大，開(kāi)口小角就小。
5、比一比。
師：你們做一個(gè)比老師的角大的角嗎？再做一個(gè)比它小的角，可以嗎？
師：你們能做出一個(gè)和它一樣大的角嗎？教師取一名學(xué)生做的角來(lái)比較大小。
師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？
生：自由回答。在探究的過(guò)程中找到比較角的大小的方法。
師：小結(jié)：把頂點(diǎn)和一條邊對(duì)齊來(lái)比較。
師：我們玩得這么高興，有兩個(gè)小伙伴卻不知什么原因爭(zhēng)吵了起來(lái)，瞧，是誰(shuí)呀？小黃和小藍(lán)各自畫(huà)出了一個(gè)角。（課件出示：兩個(gè)大小一樣，但是邊長(zhǎng)不一樣的角）。在比的過(guò)程中都認(rèn)為自己的角大，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)囍袛嘁幌逻@兩個(gè)角的大小，并說(shuō)明理由，產(chǎn)生分歧，組內(nèi)研究交流。（動(dòng)畫(huà)演示比較大?。?。
師：小朋友們，你們太棒了。幫助他們解決了問(wèn)題，非常感謝你們！
師：剛才我們比一比角的大小，有的角可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，但是有的時(shí)候不能一眼看出，我們就用重疊法來(lái)比較了。
6、小結(jié)：角的大小，與角的兩邊長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，只與角的兩邊張口的大小有關(guān)。
三、兒歌滲透。
我是一個(gè)小小角。
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
想要知道我大小。
只看張口不看邊。
四、評(píng)價(jià)反思。
五、拓展新知。
1、用身體的某些部位比劃出一個(gè)角。
2、找一找我們身邊的角。
六、總結(jié)回顧。
師：小朋友們，這節(jié)課你有什么收獲？如果你是角，你打算如何介紹自己？
七、作業(yè)。
寫(xiě)一段話：說(shuō)說(shuō)你所知道的角。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合具體情境，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確地認(rèn)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；
2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系：
3、在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解分?jǐn)?shù)的意義。
教具準(zhǔn)備：
電腦、課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
圓形、長(zhǎng)方形、正方形學(xué)具紙片若干（每個(gè)學(xué)生至少兩張紙片），彩筆。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入，揭示平均分。
師：同學(xué)們，圣誕節(jié)快要到了。圣誕老人給大家?guī)?lái)了一些小禮物?！境鍪厩榫硤D――蛋糕】要想把這2個(gè)蛋糕分給2個(gè)同學(xué)，怎么分，才公平？（生：平均分）2個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)人分得1個(gè)。
二、合作交流、探究新知：
（一）理解并掌握二分之一的意義。
（1）符號(hào)創(chuàng)造及介紹。
師：要想把這1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)人可以得到多少呢？（生：一半或1/2）。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二
張秋明老師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題等幾個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。對(duì)于這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)感受：
教材是知識(shí)的載體，教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課，張老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛(ài)好動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。從而順利地引入新課，張老師創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景,以猴子分桃子的故事為引,平均分給2個(gè)小猴的照片,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分蘋(píng)果,既聯(lián)系了生活實(shí)際又體現(xiàn)了引起學(xué)生注意的目的,讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，也使學(xué)生在課的一開(kāi)始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的'同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識(shí)的灌輸者，因而對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中，張老師還根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn),借助多媒體運(yùn)用了動(dòng)畫(huà)，充分利用直觀教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高。
在練習(xí)設(shè)計(jì)中,一道道題目就像一個(gè)個(gè)發(fā)生在身邊的小故事,給學(xué)生留下了深刻的印象,也較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求.教師充分運(yùn)用生活中的案例,讓學(xué)生交流自己生活中的例子,自己解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生積極參與操作活動(dòng),為學(xué)生提供更多的研究和探索的機(jī)會(huì),使學(xué)生掌握了除數(shù)要比余數(shù)大的道理,也使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇三
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材是知識(shí)的載體，教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課，孫老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛(ài)好動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。從而順利地引入新課，孫老師創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景,以猴子分桃子的故事為引,平均分給2個(gè)小猴的照片,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分蘋(píng)果,既聯(lián)系了生活實(shí)際又體現(xiàn)了引起學(xué)生注意的目的,讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué).也使學(xué)生在課的一開(kāi)始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
二、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識(shí)的灌輸者，因而對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中，孫老師還根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn),借助多媒體運(yùn)用了動(dòng)畫(huà)，充分利用直觀教學(xué),,強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高。
三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。
在練習(xí)設(shè)計(jì)中,一道道題目就像一個(gè)個(gè)發(fā)生在身邊的小故事,給學(xué)生留下了深刻的印象,也較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求.教師充分運(yùn)用生活中的案例,讓學(xué)生交流自己生活中的例子,自己解決生活中的`實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生積極參與操作活動(dòng),為學(xué)生提供更多的研究和探索的機(jī)會(huì),使學(xué)生掌握了除數(shù)要比余數(shù)大的道理,也使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。
這節(jié)課給我?guī)?lái)了更深的啟示：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能改變長(zhǎng)期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式，才會(huì)樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，“以學(xué)生發(fā)展為本，在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式”，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！這正如教者課堂結(jié)語(yǔ)所說(shuō)：“學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事，學(xué)會(huì)了更是幸福的事”。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇四
一、說(shuō)教材。
2．教材簡(jiǎn)析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照）乘法算式的寫(xiě)法、意義與加法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫(xiě)法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的.意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。
3．教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。（2）會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。（3）口述乘法算式的意義。
4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識(shí)形成的全過(guò)程。
一、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。
好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開(kāi)始從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問(wèn)學(xué)生在“解答的過(guò)程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇五
一、教材分析：
教科書(shū)在本課時(shí)安排了兩個(gè)例題。例3從生活中的事物引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角。例4主要是教學(xué)三角板上的直角的用法：可以判斷一個(gè)角是不是直角，也可以用它來(lái)畫(huà)直角。本課是這一單元的重點(diǎn)，也是下學(xué)期認(rèn)識(shí)銳角和鈍角也是一個(gè)基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，他們已經(jīng)知道了長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角。直角在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。二年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的觀察、發(fā)現(xiàn)能力，因此對(duì)于直角并不陌生。
三、三維目標(biāo)及重、難點(diǎn)：
知識(shí)與技能：結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)直角。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷折一折、畫(huà)一畫(huà)等過(guò)程，豐富學(xué)生對(duì)直角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的空間觀念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。
目標(biāo)解析：
本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，并對(duì)角有了初步的認(rèn)識(shí)之上的。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出直角，從生活中感受直角，從動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)直角，力求讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)直角。
四、教法、學(xué)法。
本節(jié)課以建構(gòu)主義和多元智能理論為指導(dǎo)，讓孩子們?cè)谏钪姓业綌?shù)學(xué)模型，通過(guò)動(dòng)手參與、體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，從而完成知識(shí)的自我建構(gòu)。
五、專(zhuān)題說(shuō)明：
本次公開(kāi)課的專(zhuān)題是：“如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣”，僅針對(duì)專(zhuān)題來(lái)說(shuō),我采用了一下策略：1.從開(kāi)課的起立問(wèn)好開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)干脆利落；2.采用獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗，吸引學(xué)生回答問(wèn)題的積極性；3.書(shū)本鉛筆盒一律擺放到桌角；4.活動(dòng)工具的使用有放、有收；5.常規(guī)口令的使用如“請(qǐng)你像我這樣做”“一二三”。
六、教材改動(dòng)說(shuō)明：
由于我班不能進(jìn)行多媒體課件講授，所以例3，我采用做活動(dòng)角，導(dǎo)出直角，動(dòng)手操作更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
七、教學(xué)流程：
新課標(biāo)要求我們的教學(xué)必須面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一理念我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入在開(kāi)始新課之前，先向?qū)W生提出了上節(jié)課學(xué)過(guò)的問(wèn)題，引起學(xué)生的回憶和思考，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，做好了心理準(zhǔn)備。出示活動(dòng)角，制作角，并由任意角轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯恰?BR> 第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，探究新知這一環(huán)節(jié)分三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。
活動(dòng)一，找生活中的直角。在初步認(rèn)識(shí)直角后學(xué)生對(duì)直角有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在生活中找到更多的直角就不難了，這樣直角在頭腦中的印象會(huì)加深。
活動(dòng)二，在一副三角尺上找直角，用一張紙折一折折出一個(gè)直角，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角，為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，起到承接的作用。
活動(dòng)四，畫(huà)一畫(huà)，學(xué)會(huì)用三角尺畫(huà)直角，教師示范，學(xué)生在空中模仿，再重復(fù)畫(huà)角的規(guī)范，學(xué)生進(jìn)一步在練習(xí)本上畫(huà)角，在這個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生多實(shí)踐、多體驗(yàn)，把培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和操作能力落到實(shí)處。
學(xué)生通過(guò)“描一描、找一找”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而設(shè)計(jì)“找三角尺中的直角”這一環(huán)節(jié)既是對(duì)直角認(rèn)識(shí)的鞏固，又為后面的判斷直角和畫(huà)直角奠定基礎(chǔ)。接著，“判一判、折一折和畫(huà)一畫(huà)”等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)角。
第三環(huán)節(jié)：鞏固、強(qiáng)化。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。完成這個(gè)過(guò)程，僅靠新課的教學(xué)是不夠的，還要通過(guò)有效的練習(xí)，才能把新知識(shí)同原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加緊密地融為一體，并貯存下來(lái)，從而使所形成的學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。單純的練習(xí)總是枯燥的，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了說(shuō)一說(shuō)、比一比、畫(huà)一畫(huà)的情景。第一題：說(shuō)一說(shuō)下面的角哪些是直角？這道題不僅是對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的鞏固同時(shí)也是一個(gè)延伸。第二題：畫(huà)一畫(huà)，給定一個(gè)頂點(diǎn)，畫(huà)一個(gè)角，給定一條邊畫(huà)一個(gè)直角。
第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)。
自己談在這一節(jié)課中的收獲。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇六
(二)使學(xué)生認(rèn)識(shí)“－”號(hào)，會(huì)讀減法算式．。
(三)初步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：初步建立減法的概念．。
難點(diǎn)：理解減法的含義．。
課前準(zhǔn)備。
(一)教具：小女孩拿氣球圖、小雞、小燕子圖．2本畫(huà)冊(cè)、3支鉛筆、2個(gè)皮球．。
(二)學(xué)具：小圓片、數(shù)字卡片．。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．復(fù)習(xí)2，3的組成：
出示小黑板：
2．看卡片口算，并說(shuō)計(jì)算方法：
1＋1=2＋1=1＋2=。
(二)學(xué)習(xí)新課。
導(dǎo)入新課：老師演示，學(xué)生回答．。
老師手里拿著幾本畫(huà)冊(cè)？(2本)。
老師送給同學(xué)幾本？(1本)。
還剩幾本？(1本)。
(1)出示小女孩拿氣球圖：
引導(dǎo)學(xué)生看第一圖，提問(wèn)：
圖上畫(huà)的是什么？
小女孩手里拿著幾個(gè)氣球？(2個(gè))。
再看第二圖，提問(wèn)：
想一想，這幅圖是什么意思？(1個(gè)氣球從手中飛起，女孩手里還剩1個(gè)氣球)。
請(qǐng)2～3名同學(xué)把兩幅圖完整地說(shuō)一遍．(女孩手里有2個(gè)氣球，飛走了1個(gè)，還剩1個(gè))。
(2)認(rèn)識(shí)減號(hào)，會(huì)讀減法算式：
師邊指圖邊說(shuō)：從2個(gè)里面去掉1個(gè)，求還剩幾個(gè)？就是要從2里面減去1，用算式表示是2-l-1．(板書(shū))。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“減法的初步認(rèn)識(shí)”．老師板書(shū)課題．。
師指算式中的減號(hào)說(shuō)：這個(gè)符號(hào)叫減號(hào)(板書(shū)一減號(hào))。
這個(gè)算式讀作：2減1等于1．(齊讀)。
(3)講減法的含義：
提問(wèn)：2，1和1在算式里各表示什么？這個(gè)算式表示什么？(表示原來(lái)有2個(gè)氣球，飛走了1個(gè)，還剩1個(gè))。
提問(wèn)：這1個(gè)氣球是從哪個(gè)數(shù)里飛出的？
表示有2個(gè)氣球，飛走了1個(gè)，還剩1個(gè)．。
指名(2～3人)把算式的意義說(shuō)一說(shuō)．。
2．教學(xué)3－1=2．。
(1)出示小雞圖：
提問(wèn)：圖上有幾只小雞？(有3只)。
老師在1只小雞外面畫(huà)上虛線圈．。
提問(wèn)：這叫虛線圈，它表示什么？(表示去掉的意思)3只小雞，跑了1只，還剩幾只？
(2)練習(xí)說(shuō)圖意：
師說(shuō)：誰(shuí)能把這幅圖的意思用三句話表達(dá)出來(lái)．(有3只小雞，跑了1只，還剩2只)。
自己小聲練習(xí)說(shuō)、兩人一組說(shuō)、指名說(shuō)．。
(3)用算式表示；
師說(shuō)：大家能用三句話把圖意說(shuō)清楚．那用算式怎么表示呢？
指名說(shuō)算式，老師板書(shū)：
3－1=2。
提問(wèn)：為什么用減法計(jì)算？
師說(shuō)：你們說(shuō)得對(duì)！有3只小雞，跑了1只，求還剩幾只，就要從3只里面減去1只，(邊說(shuō)邊指板書(shū))所以用減法計(jì)算．還剩幾只呢？(還剩2只)。
指虛線圈問(wèn)：這個(gè)虛線圈表示什么？(表示去掉的意思)。
3．教學(xué)3－2=1．。
(1)出示小燕子圖：
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，然后啟發(fā)學(xué)生看圖列算式．。
師問(wèn)：你們能看圖列一道算式嗎？
指名說(shuō)算式，老師板書(shū)：3－2=1．。
師問(wèn)：你為什么這么列？你是怎么想的？
老師要多叫幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，對(duì)說(shuō)得好的要給予表?yè)P(yáng)．。
師問(wèn)：原來(lái)有3只小燕子，飛走了2只，要求還剩幾只？用什么方法計(jì)算？(用減法)。
提問(wèn)：我們不看圖，能求出2－1=3－1=3－2=這幾道題的得數(shù)嗎？
老師引導(dǎo)看數(shù)的組成：
指名說(shuō)，怎么想的？
(三)鞏固反饋。
1．?dāng)[一擺，算一算．。
(1)擺出3朵花，拿走2朵，還剩幾朵？
指名說(shuō)算式：3－2=1．。
(2)擺出3個(gè)圓片，拿走1個(gè)，還剩幾個(gè)？
指名說(shuō)為什么用減法計(jì)算？
2．老師用實(shí)物演示，學(xué)生用數(shù)字卡片擺算式．。
(1)老師拿出3支鉛筆，發(fā)給同學(xué)1支，還剩幾支？學(xué)生擺出：3－1=2．。
(2)老師手拿2個(gè)皮球，送給同學(xué)1個(gè)，還剩幾個(gè)？學(xué)生擺出：2－1=1．。
3．看圖說(shuō)圖意．。
提問(wèn)：圖中的虛線圈表示什么？
5．做拍手游戲：
老師口述算式，全班拍手表示得數(shù)．。
2＋1=2－1=3－2=。
3－1=1＋1=。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)減法的開(kāi)始，在本單元起著重要的作用，為以后學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的減法打下基礎(chǔ)．課堂設(shè)計(jì)的安排是：
板書(shū)設(shè)計(jì)。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇七
2．初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察比較能力和初步的概括能力．。
3．通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．。
教學(xué)重點(diǎn)。
初步掌握?qǐng)A柱和球的特征，會(huì)辨認(rèn)這兩種圖形．。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確認(rèn)識(shí)球的特點(diǎn)．。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入．。
分別出示長(zhǎng)方體、正方體的實(shí)物（牙膏盒、魔方）學(xué)生說(shuō)出是什么形狀的．。
師：今天我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)新的圖形．。
二、探索新知．。
1．認(rèn)識(shí)圓柱．。
（1）直觀感知．。
分別出示實(shí)物：罐頭桶、笛子，學(xué)生說(shuō)出它是什么形狀的．老師貼圖板書(shū)：圓柱．。
（2）認(rèn)識(shí)特征．。
師：你發(fā)現(xiàn)圓柱有什么特點(diǎn)？（上下兩個(gè)面形狀和大小完全相同，把圓柱放倒，它可以滾動(dòng)．）。
（3）舉例．。
師：生活中還有哪些物體的形狀是圓柱的？
學(xué)生舉例．。
為什么超市里的大家寶薯片要立著放？（避免滾動(dòng)）。
2．認(rèn)識(shí)球．。
（1）直觀感知．。
（2）認(rèn)識(shí)特征：
師：球上有平平的面嗎？你把它放在桌上或地上，它會(huì)怎么樣？（滾動(dòng)）。
（3）舉例．。
師：生活中還有哪些物體是球狀的？
學(xué)生舉例．。
3．區(qū)分圓柱和球．。
師：圓柱和球有什么不同？（圓柱上面有平平的面、球面上沒(méi)有，圓柱只有放倒才會(huì)滾動(dòng)，球能向四周任一方向滾動(dòng)）。
三、鞏固練習(xí)．。
1．完成書(shū)上做一做（圖片“做一做2”）。
2．出示圖片“練習(xí)”，學(xué)生獨(dú)立完成后訂正．。
3．給圖形分類(lèi)．。
學(xué)生以組為單位給圖形分類(lèi)，然后全班進(jìn)行交流．（學(xué)具顏色不同，學(xué)過(guò)的四種形狀都有，可以按顏色分，也可以按形狀分）。
4．摸圖形（辨認(rèn)四種圖形）。
（1）請(qǐng)一名同學(xué)到盒子里摸老師指定的圖形，其他同學(xué)判斷他摸得對(duì)不對(duì)．。
（2）小組進(jìn)行摸圖形游戲．。
5．捏圖形．。
四、課堂小結(jié)：
今天我們又一起認(rèn)識(shí)了什么圖形？圓柱和球有什么特點(diǎn)？（帶學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
探究活動(dòng)。
搭積木。
游戲目的。
1．通過(guò)學(xué)生接觸不同形狀的積木，熟悉各立體圖形的特征．。
2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力．。
游戲準(zhǔn)備。
有正方體、長(zhǎng)方體、球、圓柱等形狀的積木．。
游戲過(guò)程。
1．學(xué)生分為若干小組，每組發(fā)給一副積木．。
4．全體學(xué)生評(píng)判出最優(yōu)作品．。
捏圖形。
游戲目的。
通過(guò)捏圖形使學(xué)生切實(shí)地了解各圖形的特征．。
游戲準(zhǔn)備。
每位學(xué)生準(zhǔn)備一盒橡皮泥．。
游戲過(guò)程。
2．每個(gè)小組評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀作品參加全班的評(píng)選．。
3．全班評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)．。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步體會(huì)乘法的含義；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)寫(xiě)、讀乘法算式。
難點(diǎn)：使學(xué)生初步體會(huì)乘法的含義。
教具準(zhǔn)備：課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備20根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)準(zhǔn)備：
出示游樂(lè)場(chǎng)圖。
學(xué)生觀察畫(huà)面，自由發(fā)言，提出問(wèn)題，教師適當(dāng)引導(dǎo)。解決問(wèn)題。
算一算，小火車(chē)上坐了多少人？過(guò)山車(chē)上坐了多少人？5個(gè)小吊車(chē)的'車(chē)廂呢？
交流計(jì)算方法和結(jié)果。
4．師：小朋友們，要分別算出玩各種游戲的人數(shù)，除了用加法計(jì)算外，還有其他方法嗎？那么就請(qǐng)小朋友和老師一起去尋找。
新課。
擺圖形游戲。
要求：a用準(zhǔn)備好的小棒，擺出你所學(xué)過(guò)的圖形。（長(zhǎng)方形、正方形、三角形）。
b擺好后，算一算一共用了多少根小棒。
c同桌交流，把算式寫(xiě)在紙上。
引入乘法。
指名學(xué)生說(shuō)加數(shù)相同的算式，教師板演。
讓學(xué)生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同特點(diǎn)：每個(gè)等式中的加數(shù)都相同。
師：算幾個(gè)相同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另外的方法――乘法。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)乘法。（板書(shū)課題）。
以3+3+3+3+3+3=18為例，教學(xué)乘法算式的寫(xiě)法和讀法。
師：這個(gè)連加算式表示什么？（6個(gè)3連加的和是18）。
師：求6個(gè)3相加是多少可以用乘法計(jì)算。（教學(xué)乘號(hào)的寫(xiě)法）。
師：按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作”六乘三等于十八”.用乘法算6個(gè)3連加得多少,也可以先寫(xiě)加數(shù)3,寫(xiě)件3×6=18這個(gè)算式怎樣讀?(板書(shū))。
4..嘗試。
請(qǐng)學(xué)生把黑板上其他的加法算式改寫(xiě)成乘法算式。
同桌交流,你是怎樣想的?
指名回答,完整板書(shū)。
5.小結(jié)：比較加法算式與乘法算式,得到:求幾個(gè)相同數(shù)連加的和,用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便..
三.練習(xí).
指導(dǎo)讀書(shū)p46上半部分，并質(zhì)疑。
書(shū)p46”做一做”
讓學(xué)生說(shuō)圖意，明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友在蕩秋千?”
獨(dú)立填寫(xiě)加法算式和乘法算式。
指名校對(duì)，并說(shuō)說(shuō)算法及想法。
3練習(xí)九第1題。
看清圖意，獨(dú)立完成。
組織交流。
4.練習(xí)九第4題.
觀察圖意，確定“()”里分別填幾。
獨(dú)立填寫(xiě)乘法算式及讀法。
指名校對(duì)。
5.乘法算式的讀法與寫(xiě)法。
（1）4×56×35×22×4。
3×32×65×54×3。
開(kāi)小火車(chē)讀、齊讀等形式。
（2）5乘42乘74乘89乘1。
指名4人板演，其余寫(xiě)在紙上，并校對(duì)。
6．下面哪些算式可以直接改寫(xiě)成乘法算式？指它寫(xiě)出來(lái)。
4+4+43+5+76+6+6+62+2+2+2+2+2。
四．小結(jié)。
1．這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
2．師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道幾個(gè)相同的數(shù)連加，可以用乘法計(jì)算。寫(xiě)乘法算式時(shí)，要明確相同的加數(shù)是幾，有幾個(gè)這樣的加數(shù)，在這兩個(gè)數(shù)中間寫(xiě)上乘號(hào)。讀乘法算式時(shí)，按從左到右的順序讀。這節(jié)課，每個(gè)小朋友都學(xué)習(xí)了不少新知識(shí)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法知識(shí)。
五．作業(yè)。
《隨堂練習(xí)》p31。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇九
1。學(xué)生通過(guò)回憶和整理，進(jìn)一步明確因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)，加深認(rèn)識(shí)相關(guān)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，能求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和公倍數(shù)，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。
2。學(xué)生在應(yīng)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行判斷和推理的過(guò)程中，能說(shuō)明思考過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)歸納概括和演繹推理等思維能力，進(jìn)一步增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3。學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
掌握倍數(shù)和因數(shù)等相關(guān)概念，以及應(yīng)用概念判斷、推理。
理解相關(guān)概念的聯(lián)系和區(qū)別。
一、揭示課題。
1。回顧知識(shí)。
提問(wèn)：上節(jié)課，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了整數(shù)和小數(shù)的有關(guān)知識(shí)。
結(jié)合學(xué)生交流，板書(shū)。
2。揭示課題。
引入：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)。
通過(guò)復(fù)習(xí)，能進(jìn)一步了解關(guān)于因數(shù)和倍數(shù)的知識(shí)，理解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能應(yīng)用這些知識(shí)。
二、基本練習(xí)。
1。知識(shí)梳理。
提高：回想一下，在學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了哪些相關(guān)的知識(shí)？
學(xué)生回顧，交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)回顧。
根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)整理。
2。做練習(xí)與實(shí)踐第10題。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。
集體交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。
3。做練習(xí)與實(shí)踐第11題。
出示題目，學(xué)生直接口答。
提問(wèn)：怎樣判斷一個(gè)數(shù)是不是2的倍數(shù)？判斷是3和5的倍數(shù)呢？
追問(wèn)：這里哪些是偶數(shù)，哪些是奇數(shù)？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
4。做練習(xí)與實(shí)踐第12題。
學(xué)生先獨(dú)立寫(xiě)出質(zhì)數(shù)和合數(shù)，再指名口答。
追問(wèn)：最小質(zhì)數(shù)是幾？最小的合數(shù)呢？
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你知道了關(guān)于角你都知道了什么？
2、師：老師這兒有一組角（課件出示），你們見(jiàn)過(guò)嗎？
3、師：你們還在什么地方見(jiàn)過(guò)這樣的角？
4、師：你在你的周?chē)乙粋€(gè)這樣的角觀察一下看這些角有什么特點(diǎn)？（隨便學(xué)生說(shuō)，只要說(shuō)的合理都給于肯定）。
5、師：像這樣的角我們給它起個(gè)名字叫做“直角”（板書(shū)課題）（這樣設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生從自己身邊感受直角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，知道直角無(wú)處不在）。
二、探究新知。
1、折角。
（1）教師拿出一張紙，先問(wèn)學(xué)生：我們?cè)鯓幽苡靡粡埣堈鄢鲆粋€(gè)直角呢？
（2）學(xué)生思考后全班交流。
（3）教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
（4）學(xué)生折角，教師巡視指導(dǎo)。
（通過(guò)折角的過(guò)程讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)直角、體驗(yàn)直角）。
2、認(rèn)識(shí)直角。
（1）師：剛才我們折的直角，那么它的圖形是怎樣的呢？（課件出示從實(shí)物中抽取出直角的圖形）。
（2）認(rèn)識(shí)直角的組成，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)直角的組成，然后課件出示。（讓學(xué)生從直觀認(rèn)識(shí)直角到感性認(rèn)識(shí)直角，并且讓學(xué)生知道直角就是角的一種，同樣具有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）。
3、認(rèn)識(shí)三角板中的直角。
讓學(xué)生觀察三角板，根據(jù)前面所接觸的直角的認(rèn)識(shí)，判斷三角板中的哪個(gè)角是直角。讓學(xué)生找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以便為下面學(xué)習(xí)用三角板種的直角判斷一個(gè)叫是否是直角做鋪墊。
4、用三角板判斷一個(gè)叫是否是直角。
（1）學(xué)生交流用三角板來(lái)判斷一下是否是直角的方法。
（2）全班交流方法，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。
（3）學(xué)生練習(xí)。
（4）教師巡視糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)困生。
（能夠利用三角板判斷一個(gè)角是否是直角，不但鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，而且充分認(rèn)識(shí)了直角）。
5、用三角板畫(huà)角。
（1）先讓學(xué)生復(fù)習(xí)畫(huà)角的口訣。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角，先在黑板上示范，一邊畫(huà)一邊說(shuō)明要注意。
的事項(xiàng)。
（3）學(xué)生畫(huà)角。
（4）教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生。
（上節(jié)課在學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)有了畫(huà)角的體驗(yàn)，所以要先回顧畫(huà)一般角的步驟，然后在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能快速、準(zhǔn)確的掌握畫(huà)直角的步驟）。
6、提升：尋找生活中是怎樣來(lái)運(yùn)用直角的？
問(wèn)題一拋出，不但讓學(xué)生意識(shí)到直角的作用，而且讓學(xué)生拓展了思維，能夠用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
三、通過(guò)不同層次的練習(xí)題，讓不同的學(xué)生掌握不同層次的知識(shí)。
四、疏理知識(shí)、總結(jié)升華。
談話：這節(jié)課你有什么收獲？
對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握直角、能夠用三角板判斷一個(gè)叫是否是直角和會(huì)用三角板畫(huà)一個(gè)直角的知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)角，直角和生活緊密聯(lián)系，人們周?chē)S多物體的表面都有直角，教學(xué)時(shí)從尋找周?chē)矬w的表面的角入手，揭示角。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師預(yù)設(shè)的交流活動(dòng)和教學(xué)流程是不是促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是不是有效地解決了學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的較為集中的問(wèn)題。
第一、初步認(rèn)識(shí)直角，首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形，讓學(xué)生從中抽象出直角，形成關(guān)于直角圖形的表象，接著通過(guò)直角的不同擺放位置，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒(méi)有改變。
第二、用三角板中的直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角，在這個(gè)活動(dòng)中，教師通過(guò)活動(dòng)角一邊的旋轉(zhuǎn)，得出接近直角的角，讓學(xué)生猜測(cè)是不是直角，但在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的表達(dá)讓人不滿(mǎn)意，沒(méi)有學(xué)生能概括出用三角板上的'直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說(shuō)出“重合”這一關(guān)鍵詞語(yǔ)。學(xué)生學(xué)會(huì)判斷直角后交流活動(dòng)是找直角，引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法，體會(huì)直角在生活中廣泛應(yīng)用和直角的美感，體會(huì)教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。
第三、學(xué)畫(huà)直角，由于在直角的判斷上用了較多的時(shí)間，導(dǎo)致畫(huà)直角這一活動(dòng)沒(méi)有完成。
主要不足：
1、對(duì)學(xué)生交流的時(shí)間不準(zhǔn)，預(yù)設(shè)的活動(dòng)沒(méi)有完成。
2、在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的有效設(shè)置引導(dǎo)學(xué)。
生閱讀教材，理解例題中的重點(diǎn)詞句，導(dǎo)致學(xué)生交流發(fā)言不踴躍。
3、在總結(jié)時(shí)沒(méi)有完全信任學(xué)生，總擔(dān)心學(xué)生講的不好不完整。
4、畫(huà)直角還有一定的問(wèn)題。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一
2．教材簡(jiǎn)析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照）乘法算式的寫(xiě)法、意義與加法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫(xiě)法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。
3．教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
（2）會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。
（3）口述乘法算式的意義。
4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識(shí)形成的全過(guò)程。
1、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。
好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開(kāi)始從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問(wèn)學(xué)生在“解答的過(guò)程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。
2、由“扶”到“放”，導(dǎo)學(xué)探究。
葉圣陶先生曾說(shuō)：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！?BR> 例1的教學(xué)有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫(xiě)乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說(shuō)留意，獨(dú)立寫(xiě)乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫(xiě)算式的方法，然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫(xiě)乘法算式的方法?！耙豢础⒍?shù)”，到運(yùn)用“一看、二數(shù)”的方法讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)乘法算式。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。
3、合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次，第一個(gè)是基本練習(xí)，是讓學(xué)生看圖寫(xiě)出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫(xiě)出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動(dòng)有趣，符合一年級(jí)小朋友的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。
新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開(kāi)始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么，這種做法，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。
2、在情景中找角，摸角、制作角，加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感知生活中處處有角。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)角及正確畫(huà)角。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入。
二、探究新知。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第38頁(yè)。
a、同學(xué)們知道這是在哪里嗎？（美麗的校園）。
b、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些景物？
c、圖中哪些物體的表面有角呢？同桌間huxia指一指，說(shuō)一說(shuō)。
2、教學(xué)例1。
（1）找角。
a、從實(shí)物中抽象出角。
剪刀鐘面三角尺。
b、讓學(xué)生找實(shí)物中的角。
c、師：這三個(gè)物品都有角，閉上眼睛想想角是什么樣子的。
生：都是尖尖的。
生：都有兩條直直的邊。
（2）認(rèn)識(shí)角。
a、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)及其特征。
師：尖尖的地方是角的頂點(diǎn)。（板書(shū)）。
師：這是角的兩條邊，都是直直的，這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了一個(gè)角。（也就是角有1個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）。
b、學(xué)生齊說(shuō)角的名稱(chēng)。
c、判斷角，學(xué)生判斷再說(shuō)理由。
（3）判斷角的大小。
師：角的大小跟什么有關(guān)系呢？
a、教師畫(huà)線，提問(wèn)，角有什么變化嗎？
b、剪刀演示。
c、教師小結(jié)：角的兩邊叉開(kāi)得越大，角就越大，兩邊叉開(kāi)得越小，角就越小。
（4）畫(huà)角。
師：先確定一個(gè)頂點(diǎn)。
師：從頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)兩條直直的線，這就組成了一個(gè)角。
師：學(xué)生練習(xí)畫(huà)角，教師糾正。
師：展示畫(huà)得較好的同學(xué)。
最后要求學(xué)生把角的名稱(chēng)寫(xiě)上去。
三、完成做一做。
四、教師小結(jié)。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三
1、結(jié)合具體實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，并能結(jié)合直觀圖形，初步學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小。
2、通過(guò)開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗(yàn)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)積累感性經(jīng)驗(yàn)。
3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、談話，出示場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)景圖中的各種食品。
2、引導(dǎo)學(xué)生把場(chǎng)景圖中的各種食品平均分。
（1）把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是多少個(gè)？（讓學(xué)生用手勢(shì)表示，教師板書(shū)：2）。
（2）把2瓶礦泉水平均分成2份，每份是多少瓶？
（學(xué)生繼續(xù)用手勢(shì)表示，1教師板書(shū)：1）。
（3）把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是多少？（學(xué)生用手勢(shì)表示發(fā)生了困難，由此引出分?jǐn)?shù)，揭示課題）。
二、展開(kāi)。
（一）認(rèn)識(shí)1/2。
1、討論：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，應(yīng)該怎樣分？（課件演示，突出每一份同樣多。）。
2、思考：把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份，這一份就是這個(gè)蛋糕的一半，它就可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？（引出“二分之一”）。
3、介紹“二分之一”的寫(xiě)法。
4、討論：右面的這一份能不能用1/2來(lái)表示？為什么？
5、得出結(jié)論：把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份，每份都是它的1/2。（讓學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)。）。
6拓展：你還能把什么物體平均分，表示出它的1/2？
（1）請(qǐng)學(xué)生從老師課前提供的學(xué)具中任選一種，分一分，表示出它的1/2。
（2）自己想一個(gè)物品，說(shuō)一說(shuō)怎樣可以得到它的1/2。
（二）認(rèn)識(shí)幾分之一。
1、啟發(fā)：剛才，我們一起把一個(gè)物體平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，請(qǐng)大家想一想，如果把那一個(gè)物體平均分成一個(gè)物體平均分成了3份、4份、5份，……又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。）。
2、小組里議一議：每個(gè)圖形是怎樣分的？涂色部分應(yīng)該是它的幾分之幾？
3、全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹觥?BR> 5、拓展：請(qǐng)學(xué)生自選一樣物品，表示出它的幾分之一。
6、辨析：有幾個(gè)小朋友是這樣表示1/4的，對(duì)不對(duì)？為什么？（課件出示“想想做做”第二題的四幅圖，讓學(xué)生看圖議一議，再作出判斷并說(shuō)明道理。）。
（三）介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
2、結(jié)合具體的例子介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
3、讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)。
（四）比較幾分之一的大小。
1、猜一猜：有兩塊同樣大的月餅（課件出示兩個(gè)圓），小明吃了其中一塊的1/2，小麗吃了另一塊的1/4，誰(shuí)吃的多？（先自己想一想，再在小組里議一議，說(shuō)一說(shuō)道理。）。
2、交流猜的結(jié)果，借助圖形驗(yàn)證猜測(cè)。
3、繼續(xù)猜一猜：有三塊同樣的巧克力，三個(gè)小朋友分別吃了一塊巧克力的一部分，大約是這塊巧克力的幾分之一？（課件出示三個(gè)長(zhǎng)方形，用陰影表示吃了的部分，分別占1/3、1/6、1/8，但先不畫(huà)出等分線，等學(xué)生猜對(duì)以后再畫(huà)上。）。
4、比一比：誰(shuí)吃得最多？誰(shuí)吃得最少？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、應(yīng)用。
1、介紹生活中的分?jǐn)?shù)：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，其實(shí)在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。（出示路牌、外國(guó)國(guó)旗等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上面隱含的“分?jǐn)?shù)”）。
2、觀察黑板報(bào)（“想想做做”第六題中的圖）：說(shuō)說(shuō)這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一？（黃色部分占幾分之一結(jié)果應(yīng)是開(kāi)放的）。
3、向課外延伸：只要大家在日常生活做一個(gè)用心的人，善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們周?chē)氖澜?，你一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)！（鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步觀察、交流。）。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
2．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3．在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件或?qū)嵨锿队皟x，含有4塊月餅的圖片。師生都準(zhǔn)備圓片一張，相同大小的正方形紙若干張。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
動(dòng)態(tài)演示關(guān)于主題圖內(nèi)容多媒體課件，接著出示含有4塊月餅的圖片。
1．把這4塊月餅分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾塊？
學(xué)生說(shuō)出想法后，教師板書(shū)：平均分。
2．把2塊月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾塊？板書(shū)：1。
3．把1塊月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾塊？讓學(xué)生想一想、猜一猜，也可用圓形紙片代替月餅進(jìn)行對(duì)折、重合等操作。根據(jù)學(xué)生回答，教師引入并板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)。
二、動(dòng)手操作，探索交流，獲取新知。
（一）認(rèn)識(shí)1/2。
1．多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。指出：把一個(gè)月餅平均分成兩塊，每塊是一半，也就是它的二分之一。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀、寫(xiě)1/2。
3．學(xué)生活動(dòng)：用圖片折出它的1/2，并寫(xiě)上1/2。
4．實(shí)物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的1/2？哪些不是？說(shuō)出理由。
（二）認(rèn)識(shí)1/4。
1．要得到一塊月餅的1/4應(yīng)該怎樣分？這個(gè)1/4怎么表示出來(lái)？怎么寫(xiě)？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出圖片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/4。
（2）電腦課件動(dòng)態(tài)演示，把一塊月餅平均分成四塊，每塊是它的四分之一。
（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
2．教學(xué)例2。
（1）想一想：如何折出一個(gè)正方形的1/4？
（2）組織小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立折紙，然后在小組里交流。
（3）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將小組成果展示在實(shí)物投影儀上（或貼在黑板上），說(shuō)一說(shuō)各自的折法。
3．完成第93頁(yè)“做一做”第1題。
（三）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
1．出示例1第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
（3）電腦課件演示1/2和1/4比較重疊過(guò)程、閃現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感受。
3．讓學(xué)生討論合作。通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4．完成第93頁(yè)“做一做”第2題。
三、課堂作業(yè)。
完成練習(xí)二十二的第1～3題。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第91~93頁(yè)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀、蘋(píng)果、圓片、正方形紙、紙條。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
出示蘋(píng)果。
1、把這4個(gè)蘋(píng)果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？
學(xué)生說(shuō)出想法后，教師板書(shū)：平均分。
2、把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書(shū)：1。
3、把1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書(shū)：一半。
提問(wèn)：一半蘋(píng)果還有別的表示方法嗎？
引出并板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)。
（二）動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知。
1、認(rèn)識(shí)。
1）、教師演示分蘋(píng)果。指出：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)。
3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的?，并寫(xiě)上。
4）、實(shí)物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的?？哪些不是？說(shuō)出理由。
（1）?（2）（3）（4）。
1、認(rèn)識(shí)1/4。
1）要得到一個(gè)蘋(píng)果的1/4應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來(lái)？怎么寫(xiě)？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/4。
（2）教師演示把一個(gè)蘋(píng)果分成四塊，每塊是它的四份之一。
（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
（三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。
1、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。
（2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說(shuō)一說(shuō)各自的分?jǐn)?shù)。
2、完成教科書(shū)第93頁(yè)“做一做”第1題。
（四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
1、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受。
3、讓學(xué)生小組討論。通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成第93頁(yè)“做一做”等2題。
（五）作業(yè)。
完成第96頁(yè)練習(xí)二十二的第1~3題。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)設(shè)想：
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角以及知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓等圖形以后，教材編排了認(rèn)識(shí)直角。教科書(shū)上安排了兩道例題，一是從實(shí)物中抽象出直角，二是用三角板上的直角判斷一個(gè)角是否是直角及用三角板畫(huà)直角。尤于在認(rèn)識(shí)角的時(shí)候，學(xué)生就是先從實(shí)物中抽象出角而其中就有直角，所以本課我改變了這一模式，在學(xué)生介紹了角后，直接引入直角，觀察直角的圖形，認(rèn)識(shí)直角標(biāo)注符號(hào)。然后找一找生活中的直角，并將抽象出的三個(gè)直角按不同位置擺放，使學(xué)生正確感知直角。而后通過(guò)“折一折”指導(dǎo)學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折出直角，并通過(guò)比較折出的多個(gè)直角和直尺上直角的大小來(lái)地出結(jié)論：所有的直角都一樣大。利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。經(jīng)歷畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、數(shù)一數(shù)等多種操作、體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)直角。整節(jié)課教師給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了盡可能多的機(jī)會(huì)和條件，并提供豐富的學(xué)習(xí)資源，特別注重給學(xué)生足夠的自主探究、操作體驗(yàn)的時(shí)間以及必要的指導(dǎo)和幫助，不僅開(kāi)放學(xué)生求知探索的空間，而且改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、有效合作，充分交流，力求把課堂上有限的時(shí)空變成了人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)展的無(wú)限空間。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)找一找、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角；學(xué)會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
2、經(jīng)歷多種操作體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、通過(guò)討論、交流與評(píng)講，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
4、初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
四、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)不同方向的直角。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
一副三角板;長(zhǎng)方形正方形和圓紙各一張;不規(guī)則紙和白紙若干張。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)分析：
通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析，我分以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
第一部分是復(fù)習(xí)引入：
首先，讓學(xué)生介紹“角”，說(shuō)說(shuō)有關(guān)角的知識(shí)。
接著引入直角，并簡(jiǎn)單概括了角與直角的關(guān)系。
第二部分是探索求知：
第一層次，初步認(rèn)識(shí)直角。首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形，并說(shuō)明直角是角家族中的一名特殊成員，它有自己獨(dú)特的直角標(biāo)記，且標(biāo)好以后就像個(gè)“口”字——這就解決了學(xué)生作直角符號(hào)不標(biāo)準(zhǔn)這一問(wèn)題。同時(shí)，作為角的一員它又有角的特性。認(rèn)識(shí)直角后，我設(shè)計(jì)的交流活動(dòng)是“找直角”。引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法又能體會(huì)直角在生活中的廣泛運(yùn)用和直角的美感，體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。接著通過(guò)直角的不同擺放位置，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)折直角的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒(méi)有改變，得出結(jié)論“所有的直角都一樣大”，（判斷：1、直角的大小跟兩邊叉開(kāi)大小有關(guān)，叉開(kāi)越大直角就越大，叉開(kāi)越小直角就越小。
2、放大鏡下的直角與其它角一樣，只是邊變長(zhǎng)了，大小沒(méi)變。這又是它們的相通之處。）進(jìn)一步形成直角的表象，對(duì)概念理解得更深刻。
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。
第二層次，用三角板中的直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角。在這個(gè)活動(dòng)中，教師出示一個(gè)接近直角的角，讓學(xué)生猜測(cè)是不是直角，造成認(rèn)知上的矛盾，使學(xué)生明白要確定一個(gè)角是不是直角，最科學(xué)的方法是找出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量。這時(shí)再讓學(xué)生交流判斷直角的方法，同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有種水到渠成的感覺(jué)。（但在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的表達(dá)不讓人滿(mǎn)意，沒(méi)有學(xué)生能概括出用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說(shuō)出“重合”這一關(guān)鍵的詞語(yǔ)。）第三層次，畫(huà)直角。
先讓學(xué)生用三角板試著自己動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，教師組織學(xué)生研究、討論，給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再規(guī)范畫(huà)法。之后安排練習(xí)，給出頂點(diǎn)和一條直角邊，能畫(huà)幾個(gè)直角？給一條邊又能畫(huà)幾個(gè)？只給出一個(gè)頂點(diǎn)又能畫(huà)多少個(gè)角？此舉設(shè)計(jì)不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)——畫(huà)不同方向的直角，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
第三部分是實(shí)踐應(yīng)用。
首先，是直角過(guò)河。
其次，猜一猜圖后面藏著什么樣的角？進(jìn)一步鞏固判斷角的大小的方法。
再次，通過(guò)數(shù)一數(shù)有多少個(gè)角及幾個(gè)隱藏著的直角，發(fā)展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。第四部分，通過(guò)介紹直角，梳理本課教學(xué)知識(shí)板塊，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
“親歷性”，使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十五
教科書(shū)第38~40頁(yè)。
知識(shí)與技能：
1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步感知角有大有小。
2、掌握用直尺畫(huà)角的方法，會(huì)用直尺畫(huà)角。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及抽象概括的能力。
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，體驗(yàn)從數(shù)學(xué)的角度去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
策略與方法：
可以采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
課前準(zhǔn)備與課時(shí)設(shè)置。
主體畫(huà)掛圖或多媒體課件、三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片等。
1、課件或圖片出示校園生活情景圖（有角的地方可以隨機(jī)閃動(dòng)。）。
問(wèn)：這是什么地方？你看到了什么？你從中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？
（不必強(qiáng)求學(xué)生把所有的角都說(shuō)出來(lái)，只要能說(shuō)出其中的一部分就可以。）。
2、組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)演示。
3、談話：在日常生活中有很多地方有角，那么什么樣的圖形是角？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。
學(xué)生觀看課件后先在小組內(nèi)把看到的情景說(shuō)出來(lái)，組內(nèi)達(dá)成共識(shí)后，再進(jìn)行班內(nèi)交流。
1、直觀感知角。
（1）引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)、指一指身邊物品中的的角，并用手感覺(jué)一下物品中角的樣子。
（2）組織學(xué)生匯報(bào)交流。
（學(xué)生指點(diǎn)角時(shí)一般只指角的頂點(diǎn)處，匯報(bào)交流時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：由一點(diǎn)引出的兩條射線，才能組成角。）。
（1）展示實(shí)物中的角（剪刀、吸管、水龍頭、球門(mén)框。）。
（2）組織學(xué)生匯報(bào)交流。
（學(xué)生指角時(shí)一般只指角的頂點(diǎn)處，匯報(bào)交流時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：由一點(diǎn)引出的兩條射線，才能組成角。）。
（1）展示實(shí)物中的角（剪刀、吸管、水龍頭、球門(mén)框）。
（2）去掉實(shí)物，抽象出角的幾何圖形。
（3）認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)和特征。
a、先在抽象出的圖形中依次閃動(dòng)角的頂點(diǎn)和邊，然后注明各部分的名稱(chēng)。
b、觀察：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？
匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生一邊說(shuō)一邊用手指出角的樣子。
學(xué)生觀察由實(shí)物抽象出角的過(guò)程，了解角的各部分名稱(chēng)。
小組交流角的特征，明確：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
c、拿出畫(huà)有角的圖紙，指出角的頂點(diǎn)和邊，小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。
（4）閉眼想像角的樣子。
3、動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知角。
（1）用紙折角。
a、提問(wèn)：你能用圓形紙折一個(gè)角嗎？比一比看誰(shuí)折的又快又好？
b、展示學(xué)生折的角，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣折的。
（選大小不同的角進(jìn)行展示，出現(xiàn)不規(guī)的角，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)。
c、讓學(xué)生體驗(yàn)角的頂點(diǎn)和邊的特點(diǎn)。
（2）硬紙條做角。
a、小組合作，制一個(gè)活動(dòng)角。
b、移動(dòng)角的兩邊，觀察角的大小的變化，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？
4、畫(huà)角。
a、自己試畫(huà)一個(gè)角。
b、演示畫(huà)角的方法。
c、按照正確畫(huà)法畫(huà)角。
5、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪此些新的收獲？
學(xué)生閉眼想像角的樣子，并用手勢(shì)劃出來(lái)。
學(xué)生動(dòng)手折角，有的同學(xué)可能不會(huì)折，小組同學(xué)間可以相互幫助，折完后小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)折的方法。
學(xué)生把小組內(nèi)好的作品在投影上展示，邊展示邊說(shuō)明折的方法，并用手指一指角。
用手摸一摸角的頂點(diǎn)和邊，自己獨(dú)立體驗(yàn)。
學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙條和圖釘，先想一想怎樣做，然后動(dòng)手做出活動(dòng)角。
小組的一名同學(xué)移動(dòng)活動(dòng)角，其他同學(xué)觀察比較，把發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
學(xué)生用正確的方法再畫(huà)一個(gè)自己感覺(jué)滿(mǎn)意的角。
學(xué)生暢談收獲。
1、投影出示練習(xí)八的第1題，判斷下面的圖形是否是角，不是的話，請(qǐng)說(shuō)明理由？
2、完成練習(xí)八的第2題。
訂正時(shí)老師可以投影出示，學(xué)生邊指邊說(shuō)。
3、比較角的大小。（練習(xí)八的第3題。）。
訂正是可以用活動(dòng)的投影片演示一下，用以驗(yàn)證比較的結(jié)果。
4、拓展題。
下圖中有幾個(gè)角，數(shù)數(shù)看？
全班學(xué)生用手勢(shì)進(jìn)行判斷，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。
學(xué)生自己獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流數(shù)的結(jié)果。
學(xué)生先觀察，然后再用三角板的角比一比。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十六
本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識(shí)，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角和直角。
2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角和直角。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
2、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
三、教學(xué)建議：
1、注意通過(guò)多種活動(dòng)認(rèn)識(shí)角和直角，正確把握教學(xué)要求。
2、在教學(xué)中注意科學(xué)性。
3、這部分內(nèi)容可以用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
重點(diǎn)：
1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角。
2、用尺畫(huà)角。
教學(xué)儀器與媒體：
多媒體課件，角的學(xué)具、一張長(zhǎng)方形的紙、三角板。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入：
出示主題圖，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)都看到了什么。學(xué)生根據(jù)自己的觀察說(shuō)完以后，出示紅線標(biāo)出圖中的角。由此引出課題：“角”
二、教學(xué)例1。
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中還有哪些物體有角。學(xué)生說(shuō)完以后從其中的三種實(shí)物（吸管、剪刀、水龍頭）中抽取出角（銳角、直角、鈍角），讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分的名稱(chēng)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。
2、學(xué)生用學(xué)具自己動(dòng)手做角。
學(xué)生活動(dòng)。
師拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形的紙說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們指出老師手中的紙上的角。
學(xué)生指完后師說(shuō)：其實(shí)除了這四個(gè)角以外我還可以用這張紙做出其他的角，你能嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作并出示自己做成的角。
三、教學(xué)例2。
下面咱們一起來(lái)研究一下怎么樣畫(huà)角。教師示范。畫(huà)角時(shí)教師要注意強(qiáng)調(diào)兩邊的畫(huà)法。（方向）。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)一個(gè)角。師巡視。
四、練習(xí)。
教科書(shū)練習(xí)八1、2、3題。
五、總結(jié)：
你知道了有關(guān)角的哪些知識(shí)？
六、布置作業(yè)：
1、隨堂練習(xí)。
2、找找生活中的角。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
能初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。
過(guò)程與方法：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中找角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過(guò)渡到數(shù)學(xué)意義上的角；學(xué)生通過(guò)實(shí)物認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)；通過(guò)設(shè)置從現(xiàn)實(shí)中找角、制作角等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)角的感知。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)學(xué)生自己制作角，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
生1：有的小朋友在踢球。
生2：有的小朋友在玩雙杠。
生3：有的小朋友在做操。
生4：有位老爺爺在修剪枝葉。
……。
（長(zhǎng)方形、正方形、圓、球等）。
二、講授新知。
1、初步感知角。
師：同學(xué)們說(shuō)得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，（課件出示園丁剪草圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開(kāi)時(shí)就形成了這樣的一個(gè)圖形，（課件出示角）這個(gè)圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)）。
生1：在鐘面上，時(shí)針和分鐘形成了角。
生2：老師手里拿的三角板也有角。
……。
師：（課件演示）這些都是生活中的角，那在數(shù)學(xué)中我們?cè)趺磥?lái)表示角呢？我們看（課件出示抽出來(lái)的角）。
師：這三個(gè)圖形都是角，孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的？
（生閉眼想角的樣子）。
師：你能用手比劃一個(gè)角嗎？
（生用手比劃角）。
師：同學(xué)們都很棒，現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎？
生1：都是尖尖的。
生2：都有兩條直直的邊。
3、認(rèn)識(shí)角各部分名稱(chēng)。
師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，角的尖尖的這部分是角的頂點(diǎn)，我們看一看，角有幾個(gè)頂點(diǎn)？
生：角有1個(gè)頂點(diǎn)。
（生說(shuō)師板書(shū)）。
師：我們?cè)倏?，這兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，角有幾條邊？
（師生共數(shù)）。
師：角有幾條邊？
生：角有2條。
（生說(shuō)師板書(shū)）。
師：這兩條邊都是什么樣子的？
生：這兩條邊都是直直的。
師：（指板書(shū)）現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，角有什么特點(diǎn)？
生：角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊（多找?guī)讉€(gè)人說(shuō)）。
師：現(xiàn)在我們知道了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊，那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這是這個(gè)角的什么？（指課件中角的頂點(diǎn)）。
生：這是角的頂點(diǎn)。
師：這是角的什么？（指課件中角的邊）。
生：這是角的邊。
（課件出示練習(xí)）。
4、找生活中的角。
5、折角。
6、比較角的大小。
（生自由發(fā)言）。
師：那到底哪個(gè)大，哪個(gè)小呢？我們來(lái)一起比較一下吧（師比較）。
師：通過(guò)比較我們知道了這兩個(gè)角是一樣大的，雖然這個(gè)角的兩條邊比這個(gè)長(zhǎng)，但角的大小并沒(méi)有改變。那角的大小與什么有關(guān)呢？我們看（出示活動(dòng)的角）。
（生觀察）。
師：這時(shí)候的角比剛才大還是小？
生：比剛才大。
師：這時(shí)的角比剛才。
生：比剛才小。
師：現(xiàn)在同學(xué)們想一想角的大小與什么有關(guān)呢？
生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。（板書(shū)）。
師：與兩條邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有過(guò)關(guān)系呢？
生：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)角的大小與什么有關(guān)？
生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。
7、畫(huà)角。
生：想。
師：現(xiàn)在我們看黑板。
（師在黑板上畫(huà)角，生看）。
（生在練習(xí)本上畫(huà)角）。
三、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你都有哪些收獲呢？
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十八
在本學(xué)期學(xué)校教研活動(dòng)中我聽(tīng)了wu老師執(zhí)教的北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元第二課《認(rèn)識(shí)直角》。在聽(tīng)課過(guò)程中，我感覺(jué)到wu老師的課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)也給了我一些啟發(fā)。下面我就具體談一談。
1、舊知導(dǎo)入，聯(lián)系前后知識(shí)。
上課初始，讓學(xué)生在活動(dòng)角上說(shuō)出角的各部分組成，通過(guò)比較角的大小復(fù)習(xí)，回顧觀察法與對(duì)比法，復(fù)習(xí)這些與本節(jié)課有直接聯(lián)系的知識(shí)，能夠溝通知識(shí)的前后聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，條理清晰。
2、立足生活，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)。
新課導(dǎo)入初始，課件出示了教科書(shū)、黑板、三角板，讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)，找出物品德特點(diǎn)。從這些學(xué)生耳熟能詳?shù)奈矬w中抽象出直角，讓學(xué)生既感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，很有親切感，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)直角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，再回歸生活，從周?chē)鷮?shí)物中找直角，深化學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
比如：（1）讓學(xué)生找出直角，學(xué)生興趣盎然，找到了宣傳欄、桌子、班務(wù)管理欄等地方的直角，并且意猶未盡；（2）讓學(xué)生觸摸三角尺上的直角，說(shuō)出感受，體驗(yàn)直角的形狀。
4、能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
角板的直角判斷一個(gè)角是否是直角，還是有困難的。不知道怎樣放置三角板。課下需要個(gè)別輔導(dǎo)。由于課堂中出現(xiàn)對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，用三角板進(jìn)行驗(yàn)證，畫(huà)直角的過(guò)程學(xué)生掌握形成知識(shí)的過(guò)程較慢，不能按預(yù)設(shè)的將銳角及鈍角一起認(rèn)識(shí)，將銳角及鈍角的認(rèn)識(shí)下移到下節(jié)課進(jìn)行認(rèn)知。
為了共同努力進(jìn)步，對(duì)于本節(jié)課，提以下幾個(gè)建議：在整節(jié)課設(shè)計(jì)的一些小細(xì)節(jié)上教師可適當(dāng)做些調(diào)整，會(huì)讓教學(xué)流程緊湊有序。如：在讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)直角環(huán)節(jié)，可適當(dāng)縮短時(shí)間，做好時(shí)間上的把控不致浪費(fèi)；可多出現(xiàn)一些大于、小于直角的角作為練習(xí)，為學(xué)生提供充分的判斷直角材料等。
記得朱永新老師說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。”既然選定了教師這一職業(yè)，就應(yīng)該以一顆平和的心不斷提升自己，在工作中做好學(xué)習(xí)與研究。通過(guò)wu老師的這節(jié)課，我又學(xué)到了很多。靜下心來(lái)反思教學(xué)，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品位課堂上的得與失??或許在哪一天我們的課堂就會(huì)煥發(fā)綠色的生命。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目的：
2.會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
教學(xué)重點(diǎn)；能認(rèn)識(shí)辨別直角，會(huì)畫(huà)直角。
教學(xué)難點(diǎn)：判斷直角。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫(huà)有銳角、直角、鈍角的紙。學(xué)生準(zhǔn)備手帕、教科書(shū)、紙盒、練習(xí)本、紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
教師在黑板上分別畫(huà)出銳角、直角、鈍角，邊畫(huà)邊說(shuō)：“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，角的大小是不一樣的，我畫(huà)的三個(gè)角的大小就不一樣?！碑?huà)完后，要學(xué)生分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)與邊，教師—一寫(xiě)上。
教師指著直角說(shuō)：“大家看，這個(gè)角是不是跟其他兩個(gè)角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?BR> 二、新課。
教師讓學(xué)生在手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角？并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。
使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。
教師說(shuō)：“在手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的'角叫做直角。我們可以用一種符號(hào)把它表示出來(lái)。”教師在直角上畫(huà)出直角的符號(hào)。
折出直角。
教師發(fā)給學(xué)生畫(huà)有三個(gè)角的紙，讓學(xué)生用三角板上的直角來(lái)判斷紙上畫(huà)的角哪一個(gè)是直角。教師說(shuō)：“先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。”讓學(xué)生自己操作，教師巡視，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。然后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個(gè)角就是直角；如果不合在一起，這個(gè)角就不是直角。最后，讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書(shū)封面上的角是否都是直角。
2.做教科書(shū)第42頁(yè)的題目。
第4題讓學(xué)生獨(dú)立用三角板上的直角來(lái)檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。
3.教學(xué)畫(huà)直角。
教師：“我們已學(xué)過(guò)怎樣畫(huà)角。那么，怎樣畫(huà)直角呢？”教師邊畫(huà)邊說(shuō)：“先畫(huà)一條邊，將三角板上直角的頂點(diǎn)跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)，沿著三角板的另一邊畫(huà)出角的另一邊，這樣就能畫(huà)出一個(gè)直角?！比缓螅寣W(xué)生用三角板在方格紙上畫(huà)直角，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫(huà)的。
三、鞏固練習(xí)。
1、做一做第1題，讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學(xué)生來(lái)判斷是否正確。
2、第2題，在方格紙上畫(huà)直角。要讓學(xué)生用三角板上的直角去檢驗(yàn)一下。
3、第42頁(yè)第5題，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生在釘子板上做。沒(méi)有釘子板的也可以用直尺或三角板在書(shū)上畫(huà)出所加的線段。
4、第42頁(yè)第7題，讓學(xué)有余力的學(xué)生自己在帶來(lái)的紙盒上找直角，看誰(shuí)能找得又快又全。（正方體和長(zhǎng)方體的盒子上各有24個(gè)直角。）這道題也可以作為一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽。
四、小結(jié)。
教師：我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏?，在幾何知識(shí)中也占很重要的地位。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二十
人教版《義務(wù)課程課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元。
教學(xué)目標(biāo)。
1.初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)；會(huì)初步比較角的大??；會(huì)用尺子畫(huà)角。
2.通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
〖活動(dòng)一〗引入。
從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
生：可以擺一個(gè)正方形。
【請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示】。
師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個(gè)什么圖形？
生：可以擺一個(gè)三角行。
【學(xué)生繼續(xù)演示】。
師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個(gè)什么圖形呢？【師邊說(shuō)邊拿走一根小棒】。
這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形―――角。
〖活動(dòng)二〗感知。
從實(shí)物中抽象出角。
課件出示實(shí)物。
鐘面紅領(lǐng)巾剪刀吸管。
師：你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的？
生1：角尖尖的。
生2：角兩邊直直的。
〖活動(dòng)三〗創(chuàng)造。
生1：我覺(jué)得有兩部分組成，兩根小棒就行了。
生2：我也覺(jué)得是兩部分。
師：如果沒(méi)有帶孔的點(diǎn)連接，會(huì)是一個(gè)什么樣子呢？
生1：不能把兩根小棒連起來(lái)。
生2：不能組成一個(gè)角。
生3：組成一個(gè)角，這個(gè)孔不能少。
〖活動(dòng)四〗探索。
師：同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？
生1：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。
生2：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。
師：你們能讓角變小嗎？
生1：把兩條邊合攏一下，就變小了。
生2：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？
生：與角的邊有關(guān)。
師追問(wèn)：與邊的什么有關(guān)，長(zhǎng)短嗎？
生1：不是剛才邊沒(méi)有變長(zhǎng)。
生2：不是兩條邊張開(kāi)的大，角就變大，張開(kāi)的小，角就變。
師小結(jié)。
〖活動(dòng)五〗畫(huà)角。
師：我們認(rèn)識(shí)了角，現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫(huà)一個(gè)角。【學(xué)生畫(huà)師巡視】說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣畫(huà)的。
生1：我是照著三角板畫(huà)的。
生2：我是先畫(huà)兩條邊，再畫(huà)頂點(diǎn)。
生3：我是先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)的邊。
〖六，總結(jié)〗。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)還有什么問(wèn)題嗎你覺(jué)得誰(shuí)表現(xiàn)最好(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納.)。
1.認(rèn)識(shí)了一種新的圖形——角.
2.學(xué)會(huì)了畫(huà)角.
3.知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊組成的.
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二十一
實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?BR> 1．使學(xué)生初步了解天平的原理．。
2．使學(xué)生學(xué)會(huì)自己制作、使用天平．。
3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力．。
所需材料。
兩只塑料杯子、粗線、硬紙板、直尺、氈頭筆、衣架、吸管、黏性膠帶。
實(shí)驗(yàn)步驟。
2．用氈頭筆和直尺在紙板上畫(huà)上刻度，把中線畫(huà)得突出一些．。
3．用膠帶將吸管貼在衣架的下邊，讓吸管指著下方．。
整體圖如下：
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二十二
一、教材分析：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》是京版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，正方形，圓，平行四邊形，三角形，有了這些已有知識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，本教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一些放手讓學(xué)生在操作中做數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)，力求讓學(xué)生在眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、腦想、口說(shuō)中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展抽象思維。
二、學(xué)情分析：
角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周?chē)S多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)角并不陌生，能夠很容易的在周?chē)奈矬w上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)具體的實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實(shí)際生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分的名稱(chēng)，知道一個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，會(huì)用尺子畫(huà)角。
2、知道角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
3、通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。
4、通過(guò)活動(dòng)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角，會(huì)畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn)：知道角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：大小不等的圓紙片若干。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入，引出角。
1、同學(xué)們，這是什么？（三角板）你知道為什么叫它三角板呢？（因?yàn)樗侨切蔚?，有三個(gè)角）。
2、誰(shuí)能指一指它的三個(gè)角在哪？（生指三角板上角的頂點(diǎn)）。
師：我把你指的這個(gè)地方畫(huà)在黑板上（師畫(huà)一圓點(diǎn)）。
大家覺(jué)得這是不是一個(gè)角呢？（不是，這是一個(gè)點(diǎn)）。
3、“角”是什么樣子的？誰(shuí)再來(lái)指一指，描一描。
（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的物品導(dǎo)入，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引起知識(shí)的沖突點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出角。）。
（二）實(shí)物抽象，初識(shí)角。
1、從自己周?chē)医窃谖覀兊纳钪校巳前迳嫌薪峭?，其它物體上有沒(méi)有角？下面大家從周?chē)奈矬w中來(lái)找找角，比比看誰(shuí)找得最多最準(zhǔn)確。
（學(xué)生“找角”活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)）。
匯報(bào)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些物體上有角呢？誰(shuí)能給大家指一指。
（生比劃從周?chē)矬w上找到的角）。
2、老師也找到了一些，請(qǐng)看：（出示：鐘表、相框、紅領(lǐng)巾）。
你能在這些物品中找到角嗎？（生指，課件抽象出角）。
4、剛才你找到的角的頂點(diǎn)和邊在哪呢？和你的同桌指一指，說(shuō)一說(shuō)。
5、判斷角剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了角，也找到許多的角，請(qǐng)大家看這些圖形是不是角呢？（按點(diǎn)一：判斷）（指名說(shuō)明理由）。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)“找角”的活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)角，從生活實(shí)物中抽象出角，引導(dǎo)學(xué)生觀察找共同點(diǎn)，從而了解角的構(gòu)成，并會(huì)讀角和記角。另外再以一組判斷題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生初識(shí)角的成果，并加深對(duì)角的構(gòu)成的認(rèn)識(shí)。）。
加法的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)理“找一找，比一比”等活動(dòng)，直觀地認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)。
2．結(jié)合生活情景，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3．通過(guò)做角、比角等活動(dòng)，知道比較角的大小的方法，明確角的兩邊張口越大角就越大。
教學(xué)重點(diǎn)：
能直觀地認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確角的兩邊張口越大角就越大，角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：活動(dòng)角、三角板、紅領(lǐng)巾。
學(xué)生準(zhǔn)備：
做角材料、彩筆、三角板、正方形紙片、剪刀。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題。
師：小朋友們，首先，老師給大家變一個(gè)魔術(shù)，想看嗎？
生：想！（多媒體動(dòng)畫(huà)演示由四根小棒擺一個(gè)平行四邊形。）。
師：這是什么圖形？
生：平行四邊形。
師：現(xiàn)在我讓它變（邊說(shuō)邊用動(dòng)畫(huà)演示拿掉一根小棒變成三角形。）變成什么了？
生：三角形。
師：再變一次（動(dòng)畫(huà)演示再拿走一根小棒），又變成了什么？
生：角。
師：對(duì)，說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，像這樣的圖形就是角。今天我們一起來(lái)走進(jìn)角的世界認(rèn)識(shí)這位新朋友。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）。
二、探究新知。
1、找一找。
師：（課件創(chuàng)設(shè)情景：路標(biāo)指示牌）在生活中，我們經(jīng)?？吹礁鞣N角，小朋友們請(qǐng)看大屏幕，這些物體的表面有沒(méi)有角嗎？角在哪里？趕快找出來(lái)。
生：七嘴八舌的指角。
師：巡回查看，正確指導(dǎo)學(xué)生指角?？吹酱蠹疫@么有興趣，老師也找到了一個(gè)角，看我是怎么指給你們看的（師示范指角）。
2、摸一摸。
師：看完這些角，你們?cè)覆辉敢庥檬秩ッ幻ジ惺芤幌履兀?BR> 生：拿出三角板摸。
師：拿出三角板領(lǐng)學(xué)生摸角。讓學(xué)生說(shuō)感受。
生：尖尖的、扎手。
師：（在多媒體里出示角的頂點(diǎn)）對(duì)，尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”。
師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺(jué)？
生：平平的、直直的。
師：（在多媒體里出示角的邊）直直的，我們叫它“邊”。那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊呢？（板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）。
3、畫(huà)一畫(huà)。
師：我們畫(huà)角的時(shí)候要先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，在沿著這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線，這條線是怎樣的？
生：直的。
師：然后再沿著這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條直直的線，這兩條線都是怎樣的？
生：直直的。
師：下面請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)角，并將自己所畫(huà)角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。師巡回查看，有錯(cuò)及時(shí)糾正。
師：我們對(duì)角有了較為深刻的了解，但只知道角的頂點(diǎn)和邊是不夠的，還需要知道如何表示角。其實(shí)呀，兩條邊所夾的部分就是角。（課件用圓弧表示角）請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)的標(biāo)記角的方法標(biāo)出你所畫(huà)的角，用水彩筆標(biāo)出。
4、做一做。
師：師出示活動(dòng)角，誰(shuí)上來(lái)玩一玩，看看角有什么變化？
生：可以變大，也可以變小。
師：這說(shuō)明角是有大小的，那么怎樣可以把角變大變小呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把兩邊往外拉就會(huì)變大，往里合就會(huì)變小，也就是兩邊開(kāi)口大角就大，開(kāi)口小角就小。
5、比一比。
師：你們做一個(gè)比老師的角大的角嗎？再做一個(gè)比它小的角，可以嗎？
師：你們能做出一個(gè)和它一樣大的角嗎？教師取一名學(xué)生做的角來(lái)比較大小。
師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？
生：自由回答。在探究的過(guò)程中找到比較角的大小的方法。
師：小結(jié)：把頂點(diǎn)和一條邊對(duì)齊來(lái)比較。
師：我們玩得這么高興，有兩個(gè)小伙伴卻不知什么原因爭(zhēng)吵了起來(lái)，瞧，是誰(shuí)呀？小黃和小藍(lán)各自畫(huà)出了一個(gè)角。（課件出示：兩個(gè)大小一樣，但是邊長(zhǎng)不一樣的角）。在比的過(guò)程中都認(rèn)為自己的角大，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)囍袛嘁幌逻@兩個(gè)角的大小，并說(shuō)明理由，產(chǎn)生分歧，組內(nèi)研究交流。（動(dòng)畫(huà)演示比較大?。?。
師：小朋友們，你們太棒了。幫助他們解決了問(wèn)題，非常感謝你們！
師：剛才我們比一比角的大小，有的角可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，但是有的時(shí)候不能一眼看出，我們就用重疊法來(lái)比較了。
6、小結(jié)：角的大小，與角的兩邊長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，只與角的兩邊張口的大小有關(guān)。
三、兒歌滲透。
我是一個(gè)小小角。
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
想要知道我大小。
只看張口不看邊。
四、評(píng)價(jià)反思。
五、拓展新知。
1、用身體的某些部位比劃出一個(gè)角。
2、找一找我們身邊的角。
六、總結(jié)回顧。
師：小朋友們，這節(jié)課你有什么收獲？如果你是角，你打算如何介紹自己？
七、作業(yè)。
寫(xiě)一段話：說(shuō)說(shuō)你所知道的角。