教案是教師在備課過程中設計的一份詳細的教學計劃。教案的編寫要考慮學生的思維方式和學習習慣，引導他們主動參與學習。我們可以從下面這些教案中看到學生們的學習成果和進步，證明了教案的有效性和價值。
楓橋夜泊古詩教案篇一
教學目標：
1．學會本課3個生字。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。
教學重點：
根據(jù)對古詩內容的理解，想象詩中所描寫的情景，體會作者表達的思想感情。
教學難點：
嘗試自讀，使學生掌握學習古詩的方法。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1．掌握本課中的生字、新詞和重點詩句。
2．通過吟誦，體會《楓橋夜泊》所描寫的景，體會作者心情。
3．學習作者借景抒情的寫作方法，體會思想感情。
教學過程：
一、談話導入。
2．簡介三位作者及時代背景。
二、預習課文。
1．按照預習要求分小組進行預習。
2．說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景，作最喜歡哪一首？哪一句？說說為什么？
三、檢查預習，質疑問難。
1．讀古詩，正音。
2．理解詞語。
3．交流預習后的初步感受。
4．質疑問題。
四、學習《楓橋夜泊》。
1．理解題目。
“楓橋”交代了什么？（地點）。
夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。
2．教師配樂范讀。
3．反饋預習情況。
4．指名朗讀。
5．引導學習全詩。
（1）齊讀。
（2）逐句重點理解詞語。
（3）詩人看到了什么、聽到了什么？
（4）詩人因何而愁呢？
（5）引導學生看圖，說說這首詩所描寫的景色。
（6）詩寫景的目的是為了抒情，那么從詩人當時的心情，體會抒發(fā)了什么思想感情？（分組討論）。
（7）指導有感情地朗讀。
五、學習《別董大》。
根據(jù)學習《楓橋夜泊》的學習方法，掌握自學方法，自學《別董大》。
1．小組討論后，教師指導，師生共同總結。
2．簡介作者及時代背景。
3．弄清題目的意思，準確地理解詩意。
4．先同座互相讀講，再指名逐句讀講，有講得不準確的，老師酌情指點。
5．把四句詩連起來講，體會詩人的思想感情。
6．練習有感情地朗讀。
7．練習背誦。
六、總結。
2．有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
3．根據(jù)詩意，發(fā)揮想象，進行情境描寫或繪畫。
附：板書。
第二課時。
教學目標：
1．理解《暮江吟》內容，認識作者所描寫的景物有何特點，抒發(fā)了怎樣的情感。
2．讀準字音，理解詞意詩意。
3．背誦古詩。
教學過程：
一、復習導入。
2．說說這兩首詩的`意思和作者所表達的思想感情。
3．回憶學習古詩的方法。
1．按以上方法小組自學。
2．交流討論。
（1）作者及寫詩背景。
（2）說說對題目的理解。
（3）說說你讀懂了什么？你最欣賞哪一句？
（4）通讀全詩，逐字逐句讀懂詩意，用自己的話說說詩意。
（5）思考并討論：這首詩哪幾句是寫景？哪幾句抒情？表達了什么樣的思想感情？運用了什么修辭手法？用筆在書上把你認為重要的句子畫下來。
3．正確，流利，有感情地朗讀古詩并背誦。
4．根據(jù)詩人描繪的意境，小組共同討論畫一幅畫。
三、課堂討論。
1．自由朗讀這三首詩，思考有哪些相同或相似之處？
2．你最喜歡哪一首？為什么？
四、布置作業(yè)。
1．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2．用自己的話說大意。
3．根據(jù)詩意，進行情境描寫、續(xù)寫或繪畫。
附：板書設計。
教案點評：
本課教學的重點是：根據(jù)對古詩內容的理解，想象詩中所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。針對這個重點，首先從解題入手，理解題意，接著引導學生一句一句進行解釋詞義，理解詩句的訓練，然后把四句詩意串聯(lián)起來，說說整首詩的意境，從而悟出作者從中表達的思想感情。教學的難點是：嘗試自讀，使學生掌握學習古詩的方法。教學中充分相信學生，放手讓學生運用朗讀、解釋、理解、串聯(lián)等閱讀程序嘗試自讀，老師適當點撥、講解，指導學生理解句子內容。學習后，再讓學生根據(jù)詩意，發(fā)揮想象，進行情景描寫或繪畫，加深對古詩的理解。
楓橋夜泊古詩教案篇二
教學目標：
1．學會本課3個生字。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。
教學重點：
根據(jù)對古詩內容的理解，想象詩中所描寫的情景，體會作者表達的思想感情。
教學難點：
嘗試自讀，使學生掌握學習古詩的方法。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1．掌握本課中的生字、新詞和重點詩句。
2．通過吟誦，體會《楓橋夜泊》所描寫的景，體會作者心情。
3．學習作者借景抒情的寫作方法，體會思想感情。
教學過程：
一、談話導入。
2．簡介三位作者及時代背景。
二、預習課文。
1．按照預習要求分小組進行預習。
2．說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景，作最喜歡哪一首？哪一句？說說為什么？
三、檢查預習，質疑問難。
1．讀古詩，正音。
2．理解詞語。
3．交流預習后的初步感受。
4．質疑問題。
四、學習《楓橋夜泊》。
1．理解題目。
“楓橋”交代了什么？（地點）。
夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。
2．教師配樂范讀。
3．反饋預習情況。
4．指名朗讀。
5．引導學習全詩。
（1）齊讀。
（2）逐句重點理解詞語。
（3）詩人看到了什么、聽到了什么？
（4）詩人因何而愁呢？
（5）引導學生看圖，說說這首詩所描寫的景色。
（6）詩寫景的目的是為了抒情，那么從詩人當時的心情，體會抒發(fā)了什么思想感情？（分組討論）。
（7）指導有感情地朗讀。
五、學習《別董大》。
根據(jù)學習《楓橋夜泊》的學習方法，掌握自學方法，自學《別董大》。
1．小組討論后，教師指導，師生共同總結。
2．簡介作者及時代背景。
3．弄清題目的意思，準確地理解詩意。
4．先同座互相讀講，再指名逐句讀講，有講得不準確的，老師酌情指點。
5．把四句詩連起來講，體會詩人的思想感情。
6．練習有感情地朗讀。
7．練習背誦。
六、總結。
2．有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
楓橋夜泊古詩教案篇三
1、利用教材注釋以及課前預習所收集到的資料，通過自讀自學，正確理解詩的.意思。
2、通過反復地誦讀比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學生的心靈受到感染與啟迪。
3、在反復誦讀比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會詩人復雜的情感，初步領悟做人的哲理。
教師板書課題，學生齊讀；“泊”在這里為何意？師隨學生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊？在哪兒停泊？對，在姑蘇城外楓橋這地方的古運河上，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿。
理解了題目的意思，誰來讀一讀題目？指名生讀。請感覺一下第三個字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了“泊”意，大家一起讀。學生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。
1、自學字詞，讀通讀順。
張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢？請大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認真拼讀，先將古詩讀正確，讀通順。
（師出示古詩）生自由讀。
好，誰來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。
生齊讀全詩。
2、初解詩意，讀出韻味。
（1）好，字正腔圓，通順流利。接下來請同學們結合詩的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩句的大概意思，初步理解了詩句的意思后，再來讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。
（2）學生自學自讀。
（3）好，誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當。
聽出來了沒有？他讀的時候，哪兩句詩句的節(jié)奏是差不多的？你聽出他是如何停頓的嗎？
對，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來讀前兩句。
生齊讀前兩句。很好，后兩句誰接著讀下去。
指名生讀。好一個“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。
生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。
學生齊讀全詩。
1、抓一“眠”字，進入情景。
（2）學生默讀、圈劃。
（3）停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠？
月落。他看到月亮落下去了。（噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落）。
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。（耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼）。
霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。（滿天的霜有誰看見過？哦，霜滿天其實寫的是作者的？對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢？教師板書：霜滿天。）。
詩人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒有睡覺。（張繼睹江楓望漁火，當時確實沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火）。
張繼因為未眠，所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起。（噢，是的。教師板書：半夜鐘。）。
（4）在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學生齊讀全詩。
在這深秋之夜，詩人他望江楓，看漁火，誰說他睡覺了呢？帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。
學生齊讀全詩。
2、抓一“愁”字，感受愁意。
學生回答。
一個字，愁。（教師板書大大的“愁”字）愁者，秋心、秋思也。誰能說幾個帶“愁”字的詞語。
學生說帶“愁”字的詞語。
楓橋夜泊古詩教案篇四
2．說說這兩首詩的意思和作者所表達的思想感情。
3．回憶學習古詩的方法。
1．按以上方法小組自學。
2．交流討論。
（1）作者及寫詩背景。
（2）說說對題目的理解。
（3）說說你讀懂了什么？你最欣賞哪一句？
（4）通讀全詩，逐字逐句讀懂詩意，用自己的話說說詩意。
（5）思考并討論：這首詩哪幾句是寫景？哪幾句抒情？表達了什么樣的思想感情？運用了什么修辭手法？用筆在書上把你認為重要的句子畫下來。
3．正確，流利，有感情地朗讀古詩并背誦。
4．根據(jù)詩人描繪的意境，小組共同討論畫一幅畫。
三、課堂討論。
1．自由朗讀這三首詩，思考有哪些相同或相似之處？
2．你最喜歡哪一首？為什么？
四、布置作業(yè)。
1．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2．用自己的'話說大意。
3．根據(jù)詩意，進行情境描寫、續(xù)寫或繪畫。
附：板書設計。
教案點評：
本課教學的重點是：根據(jù)對古詩內容的理解，想象詩中所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。針對這個重點，首先從解題入手，理解題意，接著引導學生一句一句進行解釋詞義，理解詩句的訓練，然后把四句詩意串聯(lián)起來，說說整首詩的意境，從而悟出作者從中表達的思想感情。教學的難點是：嘗試自讀，使學生掌握學習古詩的方法。教學中充分相信學生，放手讓學生運用朗讀、解釋、理解、串聯(lián)等閱讀程序嘗試自讀，老師適當點撥、講解，指導學生理解句子內容。學習后，再讓學生根據(jù)詩意，發(fā)揮想象，進行情景描寫或繪畫，加深對古詩的理解。
楓橋夜泊古詩教案篇五
義務教育三年級語文（上冊）。
李莊小學：王云。
【教學目標】。
1、學會本課生字詞，并理解詞語意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
3、體會詩人的感情?！窘虒W重難點】。
通過對詩句的誦讀感悟，體會詩人抒發(fā)的感情?！窘叹邷蕚洹?。
生字卡片，教學掛圖（或多媒體課件）?！窘虒W過程】。
師：今天我們再來認識一個位詩人——張繼（板書課題：楓橋夜泊）。
二、自由讀詩，了解詩意。
1、教師出示自學提示。
（1）利用工具書自學生字詞，并理解意思。（2）利用注釋理解詩句意思。
2、檢查學習效果。1指名學生讀生字。
2指名學生上臺講詩句的意思。3學生評價補充。
三、欣賞品味，想象悟情。指名學生讀。
師：同學們，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？
生：我看到了月亮就要落下的時候，一群烏鴉飛過來的景象。師：她看見了月落，還聽見了什么？（板書：月落）。生：烏啼。板書：烏啼。
師：還有誰看到了什么？聽到了什么？
生：我看到了寒山寺，聽到了鐘聲。師板書：寒山寺、鐘聲。
師：什么樣的鐘聲？
生：清脆、明亮、悅耳……師：誰接著說——。
生：我看到了漁火。板書：漁火師：怎樣的漁火呢？
生：點點的漁火。一閃一閃的漁火。生：我看到了霜和客船。師：霜給你的感覺怎樣？生：很寒冷。
生：張繼的客船停泊在楓橋邊。師：你還看到了什么？
生：我看到了江邊的楓葉。楓葉火紅火紅的，一片片落下來。師：你說得真好！詩人的心里會怎樣？生：溫暖。
師：也許是溫暖的，也許還會是怎樣的？生：憂愁的。
師：好，大家把詩中看到的，聽到的，想象把它們連起來，說一說這首詩的意思？生：月兒已經(jīng)落下去了，烏鴉在樹上啼叫，夜半的鐘聲敲響，這個聲音使夜顯得更加寧靜。
師：你從中體會到詩人什么樣的感情？
生：愁。（板書：愁）。
生：這是怎樣的一種愁呀？生：已經(jīng)愁到了怎樣的地步？
師：問得真好呀！孩子們，請你們輕聲讀一讀詩句，想一想問題。學生輕聲自由讀詩，思考問題。
師：好，誰來回答剛才的問題？你能答哪個問題就說哪個。
生：我三個一起答，烏鴉啼叫，寒風正在把秋霜布滿天地，江邊的楓樹對著江中的漁火，滿腹憂愁使我難以入眠。師：這是一種怎樣的愁啊？生：思鄉(xiāng)之愁。
生：半夜一個人坐在船上，沒有人陪他。師：還有怎樣的愁?。可杭拍?。師：對，寂寞之愁。
師：同學們，讓我們帶著感情再把古詩朗讀一遍。
四、練習有感情的朗讀古詩。小組內練習，并演一演古詩。
五、達標檢測。
1、填空：這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（）和（），抒發(fā)了詩人（）的感情。
2、背誦古詩。
板書設計：
看到。
寒霜。
江楓。
漁火。
寒山寺。
聽到。
烏啼。
鐘聲。
孤寂憂愁。
楓橋夜泊古詩教案篇六
3．根據(jù)詩意，發(fā)揮想象，進行情境描寫或繪畫。
附：板書。
第二課時。
教學目標：
1．理解《暮江吟》內容，認識作者所描寫的景物有何特點，抒發(fā)了怎樣的情感。
2．讀準字音，理解詞意詩意。
3．背誦古詩。
教學過程：
一、復習導入。
楓橋夜泊古詩教案篇七
３、體會詩人濃濃的愁緒。
教學重難點。
想像詩的畫面，體會詩人感情。
教學過程。
一、質疑導入。
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)了怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意。
１、解釋題目。
２、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面。
祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認識。
３、詩人可能在愁些什么？
烏鴉的叫聲本來就很凄慘。
天氣寒冷，周圍布滿了霜氣。
河邊孤單的楓樹。
漁船上的點點燈火。
遠處傳來的悠遠的鐘聲。
總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上了濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税桑@就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
４、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
六、情境創(chuàng)設，加深理解。
詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？
七、自由背誦本詩。
楓橋夜泊古詩教案篇八
1、理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術意境。
1、詩歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。
理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。
感受詩中情景交融的藝術意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
通過觀察圖片，聽聽說說，引導幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
1.出示掛圖導入。
提問：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？（（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié)，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流）。
2、感受古詩的韻律美。
（1）配樂教師示范朗讀。
提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？
（3）幼兒跟讀。
3.了解古詩結構。
教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫"七言絕句"。
4．分句理解古詩。
（1）月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。
（2）江楓漁火對愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。
（3）姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
（4）夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
教師：在一個秋天的晚上，寒風習習，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。
5、學做小詩人。
（1）感受古詩的韻味。
教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。
（2）學做小詩人。
集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。
請個別幼兒念。
（3）作畫。
過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現(xiàn)在我們來當個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
評價要素：
1、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。
2、能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
活動建議：
在其他時間段反復播放這首詩，并把詩歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上，供幼兒欣賞、認讀、吟唱。
》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
楓橋夜泊古詩教案篇九
一、教材分析：
本課選編了三首古詩：《長歌行》《七步詩》和《出塞》。
《長歌行》是一首漢代樂府民歌，前四句通過朝露易逝、花草枯萎和百川歸海說明美好時光短暫而易逝，且一去不復返，后一句只抒胸臆，勸戒人們珍惜時光，及早努力，不要等老了在徒然嘆息。
《出塞》是唐代詩人王昌齡的作品?！俺鋈?，就是到邊防線上去戍守邊疆。全詩反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩人希望朝廷起用良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家得到安寧，人民過上安定生活的美好愿望。
二、學習目標：
1、學會三個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。
3、了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。
三、教學重點、難點：
1、有感情的朗讀、背誦古詩。
2、體會詩歌表達的思想感情，引起心靈餓共鳴。
四、教學方法：
自主探究，合作研讀，讀中感悟。
五、教具準備：
1、搜集與詩、詩人有關的資料。
2、收集有關古代軍人戍守邊疆的圖畫。
六、課時安排：兩課時。
七、教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。
3、有感情地朗讀古詩。
4、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學過程：
一、背誦古詩，激情導入。
同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。
大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧?。ㄏ茸杂杀?，再指名背。）。
今天我們再來學習三首古詩。（板書課題）齊讀課題。
二、介紹詩人。
1、三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）。
2、根據(jù)課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。
三、學習《長歌行》。
1、教師導入:“行”是古代詩歌的一種形式。我們曾經(jīng)學過《古朗月行》，大家還記的嗎？我們來背一背。今天我們再來學習一首這種形式的詩--《長歌行》。
2、（投影出示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
3、學習向導：（投影出示“學習向導”）。
（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決不了的，拿到全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進行匯報。
4、給足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。
5、組織學生匯報自學情況。
（2）按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件--“學習向導”）。
（3）學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。
（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件--練一練）。
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
6、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩）。
7、帶著這種感情再次朗讀古詩。
8、教師請一名同學配樂朗誦，其他同學閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。
9、詩中的哪句話，對世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）。
10、教師小結：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。
11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當?shù)膭幼鳌?BR> 四、布置作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、搜集有關勸誡后人勤奮好學的詩句。
附：板書設計。
長歌行漢樂府民歌。
少壯不努力，老大徒傷悲。
第二課時。
教學目標：
1、學習《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學過程：
一、復習舊知。
指名背誦《長歌行》。
二、學習《七步詩》。
1、導言：同學們從《長歌行》中不僅領略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）。
2、詩人簡介及創(chuàng)作經(jīng)過。
（1）曹植（公元192--232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
（2）請學生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。
3、（投影出示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）。
5、大家還記得我們學習《長歌行》時，老師給你們出示的“學習向導”的內容嗎？好！我們就按著這個內容來學習這首古詩。
6、足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。
三、組織學生匯報自學情況。
2、按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件--“學習向導”）。
3、（學生充分談，教師隨時進行朗讀指導）。
4、教師參與環(huán)節(jié)：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件--練一練）。
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）。
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創(chuàng)新訓練。
1、教師導語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！
2、學生分頭準備。
3、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內涵的理解以及語言表達能力。
五、布置作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、預習《出塞》一首詩。
附：板書設計。
七步詩。
曹植。
豆和豆秸。
相煎何急。
第三課時。
教學目標：
1、學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學過程：
一、出示課題，導入新課。
今天我們學習一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強烈的愛國熱情。請同學們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預習情況，介紹作者。
2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。
關--關塞。
但使--只要。
龍城--地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將--指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。
不教--不讓，不使。
胡馬--胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。
度陰山--度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內蒙古自治區(qū)南部。
三、學習古詩（投影出示《出塞》全文字幕）。
（1）自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。
（2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。
（3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。
“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”這句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！边@兩句詩的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。
四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。
1、同學之間互相讀。
2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關心的愛國激情。
五、指導朗讀。
六、背誦古詩。
1、自己讀一讀，試著背一背。
2、同學之間互相背一背。
七、推薦欣賞：（投影）。
教師導入：這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅逐敵人，保住邊疆。現(xiàn)在老師在為同學們推薦一首歌頌李廣的詩作，請大家一起來欣賞。
塞下曲。
唐盧綸。
林暗草驚風，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒在石棱中。
教學后記：
楓橋夜泊古詩教案篇十
1.放彈撥樂的古曲磁帶，帶學生入情入境。
2.教師語言導入，板書課題。
1.教師配樂示范誦讀這首古詩。
2.學生自讀課文，將不懂的字、詞勾出。
3.同桌互相幫助，解決不懂的字詞。
4.質疑答疑。
5.同桌互相講一講詩句的意思。
1.請同學講一講詩句的意思。
2.放音樂磁帶，讓學生在音樂聲中體味意境，自己誦讀。
3.請生配樂誦讀，其他同學閉上眼睛，頭腦中想象詩中描繪的意境。
4.再次配樂自由誦讀，最好入情入境達到陶醉的境地。
5.集體誦讀。
6.試背。
7.抽生背誦。
8.抽生表演背誦。
9.齊背。
10.默寫。
你喜歡這首詩嗎？可以用圖畫來表現(xiàn)這首詩的意境。
你也可以按自己的理解把它寫成一首白話詩，配樂朗誦。
可以幾人合作集體配樂表演背誦。
如果有興趣，再搜集幾首格調與這首詩近似的古詩與同學交流一下。
楓橋夜泊古詩教案篇十一
教學目的：
1、學會本課3個生字。
2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達的思想感情。
教學過程：
一、檢查學生預習情況。
1、通過查找的相關資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。
2、指名讀三首古詩，讀準生字的字音：吟、殘、瑟（說說易寫錯的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩的意思。）。
3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決，有的則在進一步學習中解決。
二、學習《楓橋夜泊》。
2、小組討論。
3、全班交流，匯報自學情況，相互補充，互相糾錯。
《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
教師點撥時設問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
小結：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。
4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會當時作者的心情。
5、自己練習有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評讀。（朗讀指導，見教材建議）。
6、背誦這首詩。
三、體會學法。
說說我們是怎樣學習古詩這首的？學生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
附：板書設計：
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
學習方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
第二課時。
教學目的：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。
教學過程：
一、談話導入。
1、我們學習了唐代的三首古詩，誰來給大家讀一讀或背一背呀？
2、誰還記得我們是怎樣學習《楓橋夜泊》的嗎？
學生回答，教師板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情的朗讀，再現(xiàn)畫面。
二、這節(jié)課我們就按照這種方法，自己學習《別董大》和《暮江吟》這兩首詩。
1、給一定時間學生自學，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。
2、在組內討論。
3、全班交流。
（1）《別董大》是高適漫游時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時也是隱喻董大即將分手遠行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調，而是表現(xiàn)昂揚的精神，豪壯的氣概。表達了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。
提問：詩中描寫的景物與表達的情感有什么關系？
（2）《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內心深處的情思，從側面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀?！颁仭弊钟玫梅浅Ｇ‘??！皻堦枴币呀?jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。這個“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺?！鞍虢虢t”，天氣晴朗無風，江水緩緩流動，江面皺起細小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片“紅色”；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒?！罢嬷椤?。一彎新月初升，如同在碧藍的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進行了贊美：可愛的九月初三的夜啊!詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧靜的意境，蘊含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。
4、有感情地朗讀這兩首詩，然后指名讀，評讀，教師指導讀。
5、背誦這三首古詩。
三、總結。
這三首詩通過寫景抒發(fā)了個人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達了作者當時的思想感情。我們要通過對詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩默寫下來，并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。
附：板書設計：
學習方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
《別董大》。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
《暮江吟》。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
四、課外延伸。
在班級舉行“古詩朗誦會”活動。教師可從朗讀技巧上做些指導。
楓橋夜泊古詩教案篇十二
1、理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術意境。
1、詩歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。
1、活動重點：理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。
2、活動難點：感受詩中情景交融的藝術意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
3、指導要點：通過觀察圖片，聽聽說說，引導幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
1、出示掛圖導入提問：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？（（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié)，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流）2、感受古詩的韻律美。
（1）配樂教師示范朗讀。
提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？
（3）幼兒跟讀2、了解古詩結構教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的.詩叫"七言絕句"。
3、分句理解古詩。
（1）月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。
（2）江楓漁火對愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。
（3）姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
（4）夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
教師：在一個秋天的晚上，寒風習習，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。
3、學做小詩人。
（1）感受古詩的韻味。
教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。
（2）學做小詩人。
集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。
請個別幼兒念。
（3）作畫。
過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現(xiàn)在我們來當個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
1、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。
2、能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景?；顒咏ㄗh在其他時間段反復播放這首詩，并把詩歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上，供幼兒欣賞、認讀、吟唱。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
楓橋夜泊古詩教案篇十三
1、理解古詩《楓橋夜泊》的意思。
2、理解景物描寫中所蘊含的情感。
3、朗讀訓練，背誦課文。
幻燈機、幻燈圖片、朗讀錄音、顏料
一、談活導入，揭示課題。
師：大家熟知唐朝的詩人有哪些？
生：李白、杜甫
生：白居易
師：今天我們再來認識一個位詩人――張繼，了解這位大詩人的同學可以自由地來向大家介紹。
生；他寫的詩歌多愁善感。
生：他的詩有很強的藝術感染力。
師（相機以補充）：《楓橋夜泊》是詩人夜泊楓橋，見景傷情，有感而發(fā)，寫下了這首《楓橋夜泊》。
二、自由讀詩，了解詩意。
1、教師出示幻燈片。
2、出示學習方法。
1自由讀詩。
2根據(jù)注解上臺講詩句的意思。
3、生朗讀古詩。
4、生上臺講詩句。
生a：我知道“江楓漁火對愁眠”的意思是：
生b：我知道：
5、師根據(jù)掛圖相機糾正，指導。
三、深入讀詩理解思想感情。
1、聽錄音范讀，畫節(jié)奏。
楓橋/夜泊
月落/烏啼/霜滿天，江楓/漁火/對愁眠。
姑蘇/城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到客船。
2、師：詩歌中描寫了那些景物？
生：月亮
生：烏鴉
3、師：看著幻燈片，背誦詩歌，告訴老師這幅圖該涂上明快還是陰沉的色彩。
生：陰沉
師：表現(xiàn)陰沉的色彩該用什么顏色？
生：藍、灰
生：淡綠、黃
4、請學生將幻燈片上色。
5、師：這樣的圖畫，這樣的詩句表達了怎樣的思想感情。
生：表達了作者淡淡的哀愁。
生：表達了作者濃濃的憂傷。
生：表達了作者的痛苦。
生：表達了作者的失望。
6、師總結：大家從詩句中的哪些景中讀出這份情感？說一說。
7、生發(fā)言，師歸納；月西沉，烏鴉噪，清霜寒給人凄清的感受。江楓搖、漁火閃、人獨臥、無泫眠感知了詩人憂愁。寒山寺、夜半鐘、敲客船、落心頭，深知詩人心境凄涼。
師：這樣濃濃的'哀愁該用怎樣的語氣讀出來。
生：用低沉的語氣。
生：用壓抑的語氣。
生：用緩慢的語氣。
8、指導朗讀，師范讀（以下帶點的為重讀）：
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
9、學生練習朗讀。
四、進一步感悟詩情。
1、師：這首詩是寫“愁”的，請同學們結合詩中有關的詞句來談一談作者“愁”些什么？
生：思鄉(xiāng)之愁。
生：憂國憂民。
生：考試落榜
2、師：同學說得很好，能不能把這首詩背下來。
3、生試背――指名背。
五、小結：大家的朗讀把我?guī)肓吮瘺鲋?，這就是詩的魅力，就是景物描寫的魅力。希望大家多讀、多背優(yōu)秀詩歌。
課后，我對學生對詩的認識情況進行了調查，大部分同學都能夠了解詩的大意
，在做練習的過程中，對詩的理解已經(jīng)達到了目的。在朗讀訓練中，能夠很好的誦讀詩的學生比較少，特別是詩的節(jié)奏、語調。這就是節(jié)課我失掉的東西，在以后詩歌的教學中，應在關鍵之處加以引導，使學生在讀懂詩句的基礎上，感受詩中美好的意境，體會詩人的感情。
楓橋夜泊古詩教案篇十四
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
1、漁火：漁船上的燈火。
2、姑蘇：今江蘇省蘇州市。
3、寒山寺：蘇州楓橋附近的寺院。
明月西落秋霜滿天，幾聲烏啼山前;。
江上漁火映紅楓樹，愁緒攪我難眠。
呵，蘇州城外那聞名海內的寒山寺;。
夜半鐘聲，漫悠悠地飄到我的船邊。
根據(jù)《唐才子傳》卷三記載，張繼于“天寶十二年(753)禮部侍郎楊浚下及第”，也就是說考取了進士。而就在天寶十四年一月爆發(fā)了安史之亂，天寶十五年六月，玄宗倉皇奔蜀。因為當時江南政局比較安定，所以不少文士紛紛逃到今江蘇、浙江一帶避亂，其中也包括張繼。一個秋天的夜晚，詩人泊舟蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的客子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境清遠的小詩。
月已落下，烏鴉仍然在啼叫著，幕色朦朧漫天霜色。江邊楓樹與船上漁火，難抵我獨自一人傍愁而眠。姑蘇城外那寂寞清靜的寒山古寺，半夜里敲響的鐘聲傳到了我乘坐的客船里。
詩人運思細密，短短四句詩中包蘊了六景一事，用最具詩意的語言構造出一個清幽寂遠的意境：江畔秋夜?jié)O火點點，羈旅客子臥聞靜夜鐘聲。所有景物的挑選都獨具慧眼：一靜一動、一明一暗、江邊岸上，景物的搭配與人物的心情達到了高度的默契與交融，共同形成了這個成為后世典范的藝術境界。
這是記敘夜泊楓橋的景象和感受的詩。首句寫所見(月落)，所聞(烏啼)，所感(霜滿天);二句描繪楓橋附近的景色和愁寂的心情;三、四句寫客船臥聽古剎鐘聲。平凡的橋，平凡的樹，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，經(jīng)過詩人藝術的再創(chuàng)造，就構成了一幅情味雋永幽靜誘人的江南水鄉(xiāng)的夜景圖，成為流傳古今的名作、名勝。此詩自從歐陽修說了“三更不是打鐘時”之后，議論頗多。其實寒山寺夜半鳴鐘卻是事實，直到宋化仍然。宋人孫覿的《過楓橋寺》詩：“白首重來一夢中，青山不改舊時容。烏啼月落橋邊寺，倚枕猶聞半夜鐘?！奔纯蔀樽C。張繼大概也以夜半鳴鐘為異，故有“夜半鐘聲”一句。今人或以為“烏啼”乃寒山寺以西有“烏啼山”，非指“烏鴉啼叫?！薄俺蠲摺蹦撕剿乱阅系摹俺蠲呱健?，非指“憂愁難眠”。殊不知“烏啼山”與“愁眠山”，卻是因張繼詩而得名。孫覿的“烏啼月落橋邊寺”句中的“烏啼”，即是明顯指“烏啼山”。
楓橋夜泊古詩教案篇十五
2、培養(yǎng)學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;。
3、體會詩人濃濃的愁緒。
想象詩的畫面，體會詩人感情。
1課時。
收集作者的.資料。
2、讀詩題，理解詩題。
3、創(chuàng)設情境，教師激情誦讀。
1、自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
2、檢查學生朗讀情況。
3、再讀古詩，讀出自己的感受。
1、抓住“客”字，理解詩人孤獨寂寞、思念家鄉(xiāng)之愁。
2、介紹作者，補充資料，理解詩人人生求索之愁、憂國憂民之愁。
3、詩人的愁緒，是通過什么表現(xiàn)出來的?
4、從哪些景物中，你能感覺到詩人的憂愁?
5、創(chuàng)設情境，朗讀、背誦。
1、你想對滿懷愁緒的詩人說些什么?
2、在詩意的氛圍中，齊聲誦讀詩文。
楓橋夜泊古詩教案篇十六
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寺，夜半鐘聲到客船。
明月西落秋霜滿天，幾聲烏啼山前；
江上漁火映紅楓樹，愁緒攪我難眠。
呵，蘇州城外那聞名海內的寒山寺；
夜半鐘聲，漫悠悠地飄到我的船邊。
這首七絕，是大歷詩歌中最著名之作。全詩以一愁字統(tǒng)起。前二句意象密集：落月、啼烏、滿天霜、江楓、漁火、不眠人，造成一種意韻濃郁的審美情境。這二句既描寫了秋夜江邊之景,又表達了作者思鄉(xiāng)之情。后兩句意象疏宕：城、寺、船、鐘聲，是一種空靈曠遠的意境。夜行無月，本難見物，而漁火醒目，霜寒可感；夜半乃闐寂之時，卻聞烏啼鐘鳴。如此明滅對照，無聲與有聲的襯托，使景皆為情中之景，聲皆為意中之音，意境疏密錯落，渾融幽遠。一縷淡淡的客愁被點染得朦朧雋永，在姑蘇城的夜空中搖曳飄忽，為那里的一橋一水，一寺一城平添了千古風情，吸引著古往今來的尋夢者?！短圃娙暇帯贰叭娨庾浴蠲摺掀?，妙在不說出?！薄洞兩疤圃姟罚骸啊畬Τ蠲摺譃槿玛P目。明逗一‘愁’字，虛寫竟夕光景，輾轉反側之意自見?！薄豆盘圃姾辖狻罚骸按嗽娧b句法最妙，似連而斷，似斷而連?！?BR> 詩人運思細密，短短四句詩中包蘊了六景一事，用最具詩意的語言構造出一個清幽寂遠的意境：江畔秋夜?jié)O火點點，羈旅客子臥聞靜夜鐘聲。所有景物的挑選都獨具慧眼：一靜一動、一明一暗、江邊岸上，景物的搭配與人物的心情達到了高度的默契與交融，共同形成了這個成為后世典范的藝術境界。其名句有：“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”
《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
小結：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，孟薰的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。
張繼（約715~約779）字懿孫，漢族，襄州人（今湖北襄陽人）。唐代詩人，他的生平不甚可知。據(jù)諸家記錄，僅知他是天寶十二年（公元七五三年）的進士。大歷中，以檢校祠部員外郎為洪州（今江西南昌市）鹽鐵判官。他的詩爽朗激越，不事雕琢，比興幽深，事理雙切，對后世頗有影響。但可惜流傳下來的不到50首。他的最著名的詩是《楓橋夜泊》。
楓橋夜泊古詩教案篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
3、領悟作者情景交融的表達方法。
通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情和表達特點。
：課件。
1、解題：
2、（圖片）江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名躁一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩讓張繼名垂千古，世界聞名。
不朽失眠著佳作，千古名篇天下傳！這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
1、讀準字音，你讀出什么感受？
（凄涼……）。
2、師范讀，生讀出自己的感覺來。
3、這首詩寫了些什么景物？（生答）。
2）霜，使我想起了李白的詩句。品讀這兩句詩霜滿天，地上霜（清冷的感覺），仿佛看到了什么？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。
4、學習第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺（孤單、寂寞）。
5、江楓“對”？——面對，相伴?！皩Α笔鞘裁匆馑?？此時，誰與誰對？誰和誰相伴？江風和漁火相伴。張繼有人相伴嗎？體會了張繼什么心情？（寂寞）。
6、“眠”——睡了？誰“眠”？江楓、漁火、船家、周圍的一切都睡了。詩人怎么樣？（難以入眠）。
7、后半句。
1）“客”思鄉(xiāng)寂寞。
鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發(fā)學生體會作者的想法和聯(lián)系自己生活實際聯(lián)想（體會寂寞愁苦）。
2）詩人在想什么？
你能用語言表達作者的這種憂傷呢？不能，只能來讀！
1、看畫面入情入境，將情融入古詩朗讀中。
2、讀到這里，你有什么問題？
3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的`情景？他看到了什么？聽到了什么？
1）邊吟詩句，邊想象畫面。
2）師引讀:。
通過景物描寫表達了自己感情，情景交融，達到美的藝術境界。
1、教師口述作者描寫的畫面或生設計誦讀古詩的旁白（即在理解感悟古詩的思想感情過程中，感受情景交融的寫作特點，并在創(chuàng)編古詩時，有初步的運用）。
2、在教師的引導下聯(lián)想類似的感情經(jīng)歷（夏令營活動中的感受），遷移運用表達方法。
1、師生討論：我們學過的古詩或課文中，有沒有用到過借景抒情的寫作方法？
楓橋夜泊古詩教案篇十八
2、培養(yǎng)學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;。
3、體會詩人濃濃的愁緒。
想像詩的畫面，體會詩人感情。
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
1、解釋題目。
2、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
2、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個字可以看出來?
3、詩人可能在愁些什么?
總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税?，這就是詩人的高明之處。帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的'心情，邊想像畫面。
4、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩人寫得多真實呀!帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚?
《楓橋夜泊》是我準備的教學公開課，通過課前的精心準備至課上臨時出現(xiàn)的問題，讓我感受頗深，深覺自己還有很多要學習的地方，自己的經(jīng)驗太少，需要長時間的磨練。下面，我就將自己課后的教學反思總結一下：
相信很多的音樂教師都和我一樣，想讓自己的課堂充滿孩子們的歡聲笑語，更能吸引孩子們的注意力。因此在課下我經(jīng)常收集好的音樂素材以備所需之用。在這一節(jié)課中，我注重啟發(fā)式教學，重視發(fā)展學生思維和創(chuàng)造性，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結合，收到了預期的效果。在古詩吟唱教學中，我通過種種方式引導學生學習古詩、品味古詩，探索其趣味，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生美好的思想情操和良好的藝術審美素養(yǎng)。通過音樂課的古詩詞吟唱，加強了學生古詩詞的積累和古文化的熏陶。
雖收到了預期的效果，但我覺得自己還有很多能力不足的地方，真的感覺心有余而力不足!
首先，我覺得如何讓學生更有興趣的掌握樂理知識和節(jié)奏練習應該還有更多更新穎的教學方法讓我去學習。在難點節(jié)奏掌握過程中有一部分同學掌握得不夠扎實，現(xiàn)在回想一下，其實是因為老師在教的時候，學生學唱，只是簡單的模仿，由于很多學得比較好的同學的帶動，所以有一些學得不好的學生老師沒有發(fā)現(xiàn)，卻以為整體學的已經(jīng)很好!在以后的教學中，一定要注意個別教學，想辦法讓每一個同學確實學會掌握，不能隨大流。確實提高課堂達標率。
楓橋夜泊古詩教案篇十九
《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的作品。通過寫江南夜景月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，表達了作者的羈旅之思，家國之憂，以及身處亂世尚無歸宿的憂愁。
1、《楓橋夜泊》是唐朝安史之亂后，詩人張繼途經(jīng)寒山寺時，寫下的一首羈旅詩。在這首詩中，詩人精確而細膩地講述了一個客船夜泊者對江南深秋夜景的觀察和感受。
勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景有情有聲有色。此外，這首詩也將作者羈旅之思，家國之憂，以及身處亂世尚無歸宿的顧慮充分地表現(xiàn)出來，是寫愁的代表作。
2、此詩只用兩句話，就寫出了詩人所見、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧靜，更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈，讓人感到時空的永恒和寂寞，產生出有關人生和歷史的無邊遐想。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
月亮已落下烏鴉啼叫寒氣滿天，對著江邊楓樹和漁火憂愁而眠。姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺，半夜里敲鐘的聲音傳到了客船。
楓橋夜泊古詩教案篇二十
1、理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術意境。
1、詩歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。
1、提問：這是什么地方？
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié)，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。）。
1、配樂教師示范朗讀。
提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？
3、幼兒跟讀。
4、了解古詩結構教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫"七言絕句"。
1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。
2、江楓漁火對愁眠--望著岸邊的.楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。
3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
4、夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
1、感受古詩的韻味。
教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。
2、學做小詩人。
集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。
請個別幼兒念。
3、作畫。
1、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。
2、能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
楓橋夜泊古詩教案篇二十一
活動目標:。
1、理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術意境。
3、理解古詩內容，豐富相關詞匯。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。
活動準備:。
1、詩歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。
活動過程:。
一、出示掛圖導入。
1、提問：這是什么地方?
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié)，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。)。
二、感受古詩的韻律美。
1、配樂教師示范朗讀。
提問：聽這首詩，你心里有什么感覺?
3、幼兒跟讀。
4、了解古詩結構教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫“七言絕句”。
三、分句理解古詩。
1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。
2、江楓漁火對愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。
3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
4、夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
教師：在一個秋天的晚上，寒風習習，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。
四、學做小詩人。
1、感受古詩的韻味。
教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。
2、學做小詩人。
集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。
請個別幼兒念。
3、作畫。
五、過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現(xiàn)在我們來當個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
1、能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
2、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。
教學反思：
課程結束后，我在網(wǎng)上無意間看到一位老師的教學設計，他將詩中詩人的所見所聞進行了串講，詢問學生，如果“愁”有顏色，它是什么顏色的，你從哪里感受到？如果它有聲音，又是什么聲音的，你從哪里感受到？雖然都是講所見所聞，這位老師的教學方法相較于我就顯得詩意多了，也更加便于學生自主的學習理解，也會對“愁”的理解更加深刻。看來，要教好一首古詩，教的'有詩意，讓學生學的有體會，須得多花心思。
小百科：《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的作品。唐朝安史之亂后，張繼途經(jīng)寒山寺時寫下這首羈旅詩。此詩精確而細膩地描述了一個客船夜泊者對江南深秋夜景的觀察和感受，勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景有情有聲有色。
楓橋夜泊古詩教案篇二十二
活動目標：
1．理解故事內容，體會故事中所表達的思鄉(xiāng)之情。
2．學習詞語：一叢叢、一簇簇；星星點點；飛檐翹角，并能用相匹配的肢體動作表現(xiàn)。
3．能大膽合作，用長卷畫的形式表現(xiàn)故事中的景物，體驗創(chuàng)作的愉悅。
活動過程：
一、故事導入。
1．“今天，薛老師帶來了一個好聽的故事，讓我們一起來聽一聽吧?！?BR> 師進行配樂講故事。
“在這個故事中，你聽到了什么？”幼兒討論、講述。
“你們在什么時候也會感到孤獨呢？”
二、再次欣賞故事觀看ppt。
觀看ppt師講述故事第二遍。
1、剛才，你在畫面中看到的楓葉，是什么樣的呢？
“什么叫一叢叢、一簇簇？”
2、烏蓬船是怎樣停在江面上的呢？
“那我們也來變成一條條烏蓬船，星星點點的停在江面上?！庇變河脛幼鞅硎?。
3、遠出一排排的寺廟是什么樣子的呢？
“飛檐翹角是什么樣子的啊？”
三、學習古詩。
“你們表演得真像故事中的景物。詩人在這樣的景色中，寫了一首古詩，我們一起來欣賞一下?！?BR> 2、集體動作朗誦“讓我們一邊朗誦，一邊來表演吧”
3、情景表演。
四、繪畫創(chuàng)作。
“現(xiàn)在，就讓我們把這美麗的景色畫下來吧?！?BR> 幼兒進行古詩繪畫創(chuàng)作。
活動反思：
這首詩描述了一個秋天的深夜，詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個畫面給人孤獨、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學設計中，抓住“愁眠”這個關鍵詞展開教學，讓幼兒說說這個愁眠的夜晚，詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結合詩人的心境，讓幼兒展開想象，力求想象出畫面，入情入境。
楓橋夜泊古詩教案篇一
教學目標：
1．學會本課3個生字。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。
教學重點：
根據(jù)對古詩內容的理解，想象詩中所描寫的情景，體會作者表達的思想感情。
教學難點：
嘗試自讀，使學生掌握學習古詩的方法。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1．掌握本課中的生字、新詞和重點詩句。
2．通過吟誦，體會《楓橋夜泊》所描寫的景，體會作者心情。
3．學習作者借景抒情的寫作方法，體會思想感情。
教學過程：
一、談話導入。
2．簡介三位作者及時代背景。
二、預習課文。
1．按照預習要求分小組進行預習。
2．說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景，作最喜歡哪一首？哪一句？說說為什么？
三、檢查預習，質疑問難。
1．讀古詩，正音。
2．理解詞語。
3．交流預習后的初步感受。
4．質疑問題。
四、學習《楓橋夜泊》。
1．理解題目。
“楓橋”交代了什么？（地點）。
夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。
2．教師配樂范讀。
3．反饋預習情況。
4．指名朗讀。
5．引導學習全詩。
（1）齊讀。
（2）逐句重點理解詞語。
（3）詩人看到了什么、聽到了什么？
（4）詩人因何而愁呢？
（5）引導學生看圖，說說這首詩所描寫的景色。
（6）詩寫景的目的是為了抒情，那么從詩人當時的心情，體會抒發(fā)了什么思想感情？（分組討論）。
（7）指導有感情地朗讀。
五、學習《別董大》。
根據(jù)學習《楓橋夜泊》的學習方法，掌握自學方法，自學《別董大》。
1．小組討論后，教師指導，師生共同總結。
2．簡介作者及時代背景。
3．弄清題目的意思，準確地理解詩意。
4．先同座互相讀講，再指名逐句讀講，有講得不準確的，老師酌情指點。
5．把四句詩連起來講，體會詩人的思想感情。
6．練習有感情地朗讀。
7．練習背誦。
六、總結。
2．有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
3．根據(jù)詩意，發(fā)揮想象，進行情境描寫或繪畫。
附：板書。
第二課時。
教學目標：
1．理解《暮江吟》內容，認識作者所描寫的景物有何特點，抒發(fā)了怎樣的情感。
2．讀準字音，理解詞意詩意。
3．背誦古詩。
教學過程：
一、復習導入。
2．說說這兩首詩的`意思和作者所表達的思想感情。
3．回憶學習古詩的方法。
1．按以上方法小組自學。
2．交流討論。
（1）作者及寫詩背景。
（2）說說對題目的理解。
（3）說說你讀懂了什么？你最欣賞哪一句？
（4）通讀全詩，逐字逐句讀懂詩意，用自己的話說說詩意。
（5）思考并討論：這首詩哪幾句是寫景？哪幾句抒情？表達了什么樣的思想感情？運用了什么修辭手法？用筆在書上把你認為重要的句子畫下來。
3．正確，流利，有感情地朗讀古詩并背誦。
4．根據(jù)詩人描繪的意境，小組共同討論畫一幅畫。
三、課堂討論。
1．自由朗讀這三首詩，思考有哪些相同或相似之處？
2．你最喜歡哪一首？為什么？
四、布置作業(yè)。
1．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2．用自己的話說大意。
3．根據(jù)詩意，進行情境描寫、續(xù)寫或繪畫。
附：板書設計。
教案點評：
本課教學的重點是：根據(jù)對古詩內容的理解，想象詩中所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。針對這個重點，首先從解題入手，理解題意，接著引導學生一句一句進行解釋詞義，理解詩句的訓練，然后把四句詩意串聯(lián)起來，說說整首詩的意境，從而悟出作者從中表達的思想感情。教學的難點是：嘗試自讀，使學生掌握學習古詩的方法。教學中充分相信學生，放手讓學生運用朗讀、解釋、理解、串聯(lián)等閱讀程序嘗試自讀，老師適當點撥、講解，指導學生理解句子內容。學習后，再讓學生根據(jù)詩意，發(fā)揮想象，進行情景描寫或繪畫，加深對古詩的理解。
楓橋夜泊古詩教案篇二
教學目標：
1．學會本課3個生字。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。
教學重點：
根據(jù)對古詩內容的理解，想象詩中所描寫的情景，體會作者表達的思想感情。
教學難點：
嘗試自讀，使學生掌握學習古詩的方法。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1．掌握本課中的生字、新詞和重點詩句。
2．通過吟誦，體會《楓橋夜泊》所描寫的景，體會作者心情。
3．學習作者借景抒情的寫作方法，體會思想感情。
教學過程：
一、談話導入。
2．簡介三位作者及時代背景。
二、預習課文。
1．按照預習要求分小組進行預習。
2．說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景，作最喜歡哪一首？哪一句？說說為什么？
三、檢查預習，質疑問難。
1．讀古詩，正音。
2．理解詞語。
3．交流預習后的初步感受。
4．質疑問題。
四、學習《楓橋夜泊》。
1．理解題目。
“楓橋”交代了什么？（地點）。
夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。
2．教師配樂范讀。
3．反饋預習情況。
4．指名朗讀。
5．引導學習全詩。
（1）齊讀。
（2）逐句重點理解詞語。
（3）詩人看到了什么、聽到了什么？
（4）詩人因何而愁呢？
（5）引導學生看圖，說說這首詩所描寫的景色。
（6）詩寫景的目的是為了抒情，那么從詩人當時的心情，體會抒發(fā)了什么思想感情？（分組討論）。
（7）指導有感情地朗讀。
五、學習《別董大》。
根據(jù)學習《楓橋夜泊》的學習方法，掌握自學方法，自學《別董大》。
1．小組討論后，教師指導，師生共同總結。
2．簡介作者及時代背景。
3．弄清題目的意思，準確地理解詩意。
4．先同座互相讀講，再指名逐句讀講，有講得不準確的，老師酌情指點。
5．把四句詩連起來講，體會詩人的思想感情。
6．練習有感情地朗讀。
7．練習背誦。
六、總結。
2．有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
楓橋夜泊古詩教案篇三
1、利用教材注釋以及課前預習所收集到的資料，通過自讀自學，正確理解詩的.意思。
2、通過反復地誦讀比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學生的心靈受到感染與啟迪。
3、在反復誦讀比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會詩人復雜的情感，初步領悟做人的哲理。
教師板書課題，學生齊讀；“泊”在這里為何意？師隨學生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊？在哪兒停泊？對，在姑蘇城外楓橋這地方的古運河上，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿。
理解了題目的意思，誰來讀一讀題目？指名生讀。請感覺一下第三個字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了“泊”意，大家一起讀。學生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。
1、自學字詞，讀通讀順。
張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢？請大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認真拼讀，先將古詩讀正確，讀通順。
（師出示古詩）生自由讀。
好，誰來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。
生齊讀全詩。
2、初解詩意，讀出韻味。
（1）好，字正腔圓，通順流利。接下來請同學們結合詩的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩句的大概意思，初步理解了詩句的意思后，再來讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。
（2）學生自學自讀。
（3）好，誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當。
聽出來了沒有？他讀的時候，哪兩句詩句的節(jié)奏是差不多的？你聽出他是如何停頓的嗎？
對，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來讀前兩句。
生齊讀前兩句。很好，后兩句誰接著讀下去。
指名生讀。好一個“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。
生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。
學生齊讀全詩。
1、抓一“眠”字，進入情景。
（2）學生默讀、圈劃。
（3）停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠？
月落。他看到月亮落下去了。（噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落）。
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。（耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼）。
霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。（滿天的霜有誰看見過？哦，霜滿天其實寫的是作者的？對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢？教師板書：霜滿天。）。
詩人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒有睡覺。（張繼睹江楓望漁火，當時確實沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火）。
張繼因為未眠，所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起。（噢，是的。教師板書：半夜鐘。）。
（4）在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學生齊讀全詩。
在這深秋之夜，詩人他望江楓，看漁火，誰說他睡覺了呢？帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。
學生齊讀全詩。
2、抓一“愁”字，感受愁意。
學生回答。
一個字，愁。（教師板書大大的“愁”字）愁者，秋心、秋思也。誰能說幾個帶“愁”字的詞語。
學生說帶“愁”字的詞語。
楓橋夜泊古詩教案篇四
2．說說這兩首詩的意思和作者所表達的思想感情。
3．回憶學習古詩的方法。
1．按以上方法小組自學。
2．交流討論。
（1）作者及寫詩背景。
（2）說說對題目的理解。
（3）說說你讀懂了什么？你最欣賞哪一句？
（4）通讀全詩，逐字逐句讀懂詩意，用自己的話說說詩意。
（5）思考并討論：這首詩哪幾句是寫景？哪幾句抒情？表達了什么樣的思想感情？運用了什么修辭手法？用筆在書上把你認為重要的句子畫下來。
3．正確，流利，有感情地朗讀古詩并背誦。
4．根據(jù)詩人描繪的意境，小組共同討論畫一幅畫。
三、課堂討論。
1．自由朗讀這三首詩，思考有哪些相同或相似之處？
2．你最喜歡哪一首？為什么？
四、布置作業(yè)。
1．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2．用自己的'話說大意。
3．根據(jù)詩意，進行情境描寫、續(xù)寫或繪畫。
附：板書設計。
教案點評：
本課教學的重點是：根據(jù)對古詩內容的理解，想象詩中所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。針對這個重點，首先從解題入手，理解題意，接著引導學生一句一句進行解釋詞義，理解詩句的訓練，然后把四句詩意串聯(lián)起來，說說整首詩的意境，從而悟出作者從中表達的思想感情。教學的難點是：嘗試自讀，使學生掌握學習古詩的方法。教學中充分相信學生，放手讓學生運用朗讀、解釋、理解、串聯(lián)等閱讀程序嘗試自讀，老師適當點撥、講解，指導學生理解句子內容。學習后，再讓學生根據(jù)詩意，發(fā)揮想象，進行情景描寫或繪畫，加深對古詩的理解。
楓橋夜泊古詩教案篇五
義務教育三年級語文（上冊）。
李莊小學：王云。
【教學目標】。
1、學會本課生字詞，并理解詞語意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
3、體會詩人的感情?！窘虒W重難點】。
通過對詩句的誦讀感悟，體會詩人抒發(fā)的感情?！窘叹邷蕚洹?。
生字卡片，教學掛圖（或多媒體課件）?！窘虒W過程】。
師：今天我們再來認識一個位詩人——張繼（板書課題：楓橋夜泊）。
二、自由讀詩，了解詩意。
1、教師出示自學提示。
（1）利用工具書自學生字詞，并理解意思。（2）利用注釋理解詩句意思。
2、檢查學習效果。1指名學生讀生字。
2指名學生上臺講詩句的意思。3學生評價補充。
三、欣賞品味，想象悟情。指名學生讀。
師：同學們，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？
生：我看到了月亮就要落下的時候，一群烏鴉飛過來的景象。師：她看見了月落，還聽見了什么？（板書：月落）。生：烏啼。板書：烏啼。
師：還有誰看到了什么？聽到了什么？
生：我看到了寒山寺，聽到了鐘聲。師板書：寒山寺、鐘聲。
師：什么樣的鐘聲？
生：清脆、明亮、悅耳……師：誰接著說——。
生：我看到了漁火。板書：漁火師：怎樣的漁火呢？
生：點點的漁火。一閃一閃的漁火。生：我看到了霜和客船。師：霜給你的感覺怎樣？生：很寒冷。
生：張繼的客船停泊在楓橋邊。師：你還看到了什么？
生：我看到了江邊的楓葉。楓葉火紅火紅的，一片片落下來。師：你說得真好！詩人的心里會怎樣？生：溫暖。
師：也許是溫暖的，也許還會是怎樣的？生：憂愁的。
師：好，大家把詩中看到的，聽到的，想象把它們連起來，說一說這首詩的意思？生：月兒已經(jīng)落下去了，烏鴉在樹上啼叫，夜半的鐘聲敲響，這個聲音使夜顯得更加寧靜。
師：你從中體會到詩人什么樣的感情？
生：愁。（板書：愁）。
生：這是怎樣的一種愁呀？生：已經(jīng)愁到了怎樣的地步？
師：問得真好呀！孩子們，請你們輕聲讀一讀詩句，想一想問題。學生輕聲自由讀詩，思考問題。
師：好，誰來回答剛才的問題？你能答哪個問題就說哪個。
生：我三個一起答，烏鴉啼叫，寒風正在把秋霜布滿天地，江邊的楓樹對著江中的漁火，滿腹憂愁使我難以入眠。師：這是一種怎樣的愁啊？生：思鄉(xiāng)之愁。
生：半夜一個人坐在船上，沒有人陪他。師：還有怎樣的愁?。可杭拍?。師：對，寂寞之愁。
師：同學們，讓我們帶著感情再把古詩朗讀一遍。
四、練習有感情的朗讀古詩。小組內練習，并演一演古詩。
五、達標檢測。
1、填空：這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（）和（），抒發(fā)了詩人（）的感情。
2、背誦古詩。
板書設計：
看到。
寒霜。
江楓。
漁火。
寒山寺。
聽到。
烏啼。
鐘聲。
孤寂憂愁。
楓橋夜泊古詩教案篇六
3．根據(jù)詩意，發(fā)揮想象，進行情境描寫或繪畫。
附：板書。
第二課時。
教學目標：
1．理解《暮江吟》內容，認識作者所描寫的景物有何特點，抒發(fā)了怎樣的情感。
2．讀準字音，理解詞意詩意。
3．背誦古詩。
教學過程：
一、復習導入。
楓橋夜泊古詩教案篇七
３、體會詩人濃濃的愁緒。
教學重難點。
想像詩的畫面，體會詩人感情。
教學過程。
一、質疑導入。
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)了怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意。
１、解釋題目。
２、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面。
祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認識。
３、詩人可能在愁些什么？
烏鴉的叫聲本來就很凄慘。
天氣寒冷，周圍布滿了霜氣。
河邊孤單的楓樹。
漁船上的點點燈火。
遠處傳來的悠遠的鐘聲。
總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上了濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税桑@就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
４、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
六、情境創(chuàng)設，加深理解。
詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？
七、自由背誦本詩。
楓橋夜泊古詩教案篇八
1、理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術意境。
1、詩歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。
理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。
感受詩中情景交融的藝術意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
通過觀察圖片，聽聽說說，引導幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
1.出示掛圖導入。
提問：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？（（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié)，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流）。
2、感受古詩的韻律美。
（1）配樂教師示范朗讀。
提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？
（3）幼兒跟讀。
3.了解古詩結構。
教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫"七言絕句"。
4．分句理解古詩。
（1）月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。
（2）江楓漁火對愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。
（3）姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
（4）夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
教師：在一個秋天的晚上，寒風習習，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。
5、學做小詩人。
（1）感受古詩的韻味。
教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。
（2）學做小詩人。
集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。
請個別幼兒念。
（3）作畫。
過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現(xiàn)在我們來當個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
評價要素：
1、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。
2、能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
活動建議：
在其他時間段反復播放這首詩，并把詩歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上，供幼兒欣賞、認讀、吟唱。
》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
楓橋夜泊古詩教案篇九
一、教材分析：
本課選編了三首古詩：《長歌行》《七步詩》和《出塞》。
《長歌行》是一首漢代樂府民歌，前四句通過朝露易逝、花草枯萎和百川歸海說明美好時光短暫而易逝，且一去不復返，后一句只抒胸臆，勸戒人們珍惜時光，及早努力，不要等老了在徒然嘆息。
《出塞》是唐代詩人王昌齡的作品?！俺鋈?，就是到邊防線上去戍守邊疆。全詩反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩人希望朝廷起用良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家得到安寧，人民過上安定生活的美好愿望。
二、學習目標：
1、學會三個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。
3、了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。
三、教學重點、難點：
1、有感情的朗讀、背誦古詩。
2、體會詩歌表達的思想感情，引起心靈餓共鳴。
四、教學方法：
自主探究，合作研讀，讀中感悟。
五、教具準備：
1、搜集與詩、詩人有關的資料。
2、收集有關古代軍人戍守邊疆的圖畫。
六、課時安排：兩課時。
七、教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。
3、有感情地朗讀古詩。
4、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學過程：
一、背誦古詩，激情導入。
同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。
大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧?。ㄏ茸杂杀?，再指名背。）。
今天我們再來學習三首古詩。（板書課題）齊讀課題。
二、介紹詩人。
1、三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）。
2、根據(jù)課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。
三、學習《長歌行》。
1、教師導入:“行”是古代詩歌的一種形式。我們曾經(jīng)學過《古朗月行》，大家還記的嗎？我們來背一背。今天我們再來學習一首這種形式的詩--《長歌行》。
2、（投影出示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
3、學習向導：（投影出示“學習向導”）。
（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決不了的，拿到全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進行匯報。
4、給足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。
5、組織學生匯報自學情況。
（2）按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件--“學習向導”）。
（3）學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。
（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件--練一練）。
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
6、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩）。
7、帶著這種感情再次朗讀古詩。
8、教師請一名同學配樂朗誦，其他同學閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。
9、詩中的哪句話，對世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）。
10、教師小結：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。
11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當?shù)膭幼鳌?BR> 四、布置作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、搜集有關勸誡后人勤奮好學的詩句。
附：板書設計。
長歌行漢樂府民歌。
少壯不努力，老大徒傷悲。
第二課時。
教學目標：
1、學習《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學過程：
一、復習舊知。
指名背誦《長歌行》。
二、學習《七步詩》。
1、導言：同學們從《長歌行》中不僅領略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）。
2、詩人簡介及創(chuàng)作經(jīng)過。
（1）曹植（公元192--232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
（2）請學生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。
3、（投影出示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）。
5、大家還記得我們學習《長歌行》時，老師給你們出示的“學習向導”的內容嗎？好！我們就按著這個內容來學習這首古詩。
6、足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。
三、組織學生匯報自學情況。
2、按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件--“學習向導”）。
3、（學生充分談，教師隨時進行朗讀指導）。
4、教師參與環(huán)節(jié)：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件--練一練）。
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）。
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創(chuàng)新訓練。
1、教師導語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！
2、學生分頭準備。
3、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內涵的理解以及語言表達能力。
五、布置作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、預習《出塞》一首詩。
附：板書設計。
七步詩。
曹植。
豆和豆秸。
相煎何急。
第三課時。
教學目標：
1、學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學過程：
一、出示課題，導入新課。
今天我們學習一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強烈的愛國熱情。請同學們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預習情況，介紹作者。
2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。
關--關塞。
但使--只要。
龍城--地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將--指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。
不教--不讓，不使。
胡馬--胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。
度陰山--度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內蒙古自治區(qū)南部。
三、學習古詩（投影出示《出塞》全文字幕）。
（1）自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。
（2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。
（3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。
“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”這句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！边@兩句詩的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。
四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。
1、同學之間互相讀。
2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關心的愛國激情。
五、指導朗讀。
六、背誦古詩。
1、自己讀一讀，試著背一背。
2、同學之間互相背一背。
七、推薦欣賞：（投影）。
教師導入：這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅逐敵人，保住邊疆。現(xiàn)在老師在為同學們推薦一首歌頌李廣的詩作，請大家一起來欣賞。
塞下曲。
唐盧綸。
林暗草驚風，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒在石棱中。
教學后記：
楓橋夜泊古詩教案篇十
1.放彈撥樂的古曲磁帶，帶學生入情入境。
2.教師語言導入，板書課題。
1.教師配樂示范誦讀這首古詩。
2.學生自讀課文，將不懂的字、詞勾出。
3.同桌互相幫助，解決不懂的字詞。
4.質疑答疑。
5.同桌互相講一講詩句的意思。
1.請同學講一講詩句的意思。
2.放音樂磁帶，讓學生在音樂聲中體味意境，自己誦讀。
3.請生配樂誦讀，其他同學閉上眼睛，頭腦中想象詩中描繪的意境。
4.再次配樂自由誦讀，最好入情入境達到陶醉的境地。
5.集體誦讀。
6.試背。
7.抽生背誦。
8.抽生表演背誦。
9.齊背。
10.默寫。
你喜歡這首詩嗎？可以用圖畫來表現(xiàn)這首詩的意境。
你也可以按自己的理解把它寫成一首白話詩，配樂朗誦。
可以幾人合作集體配樂表演背誦。
如果有興趣，再搜集幾首格調與這首詩近似的古詩與同學交流一下。
楓橋夜泊古詩教案篇十一
教學目的：
1、學會本課3個生字。
2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達的思想感情。
教學過程：
一、檢查學生預習情況。
1、通過查找的相關資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。
2、指名讀三首古詩，讀準生字的字音：吟、殘、瑟（說說易寫錯的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩的意思。）。
3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決，有的則在進一步學習中解決。
二、學習《楓橋夜泊》。
2、小組討論。
3、全班交流，匯報自學情況，相互補充，互相糾錯。
《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
教師點撥時設問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
小結：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。
4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會當時作者的心情。
5、自己練習有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評讀。（朗讀指導，見教材建議）。
6、背誦這首詩。
三、體會學法。
說說我們是怎樣學習古詩這首的？學生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
附：板書設計：
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
學習方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
第二課時。
教學目的：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。
教學過程：
一、談話導入。
1、我們學習了唐代的三首古詩，誰來給大家讀一讀或背一背呀？
2、誰還記得我們是怎樣學習《楓橋夜泊》的嗎？
學生回答，教師板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情的朗讀，再現(xiàn)畫面。
二、這節(jié)課我們就按照這種方法，自己學習《別董大》和《暮江吟》這兩首詩。
1、給一定時間學生自學，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。
2、在組內討論。
3、全班交流。
（1）《別董大》是高適漫游時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時也是隱喻董大即將分手遠行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調，而是表現(xiàn)昂揚的精神，豪壯的氣概。表達了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。
提問：詩中描寫的景物與表達的情感有什么關系？
（2）《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內心深處的情思，從側面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀?！颁仭弊钟玫梅浅Ｇ‘??！皻堦枴币呀?jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。這個“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺?！鞍虢虢t”，天氣晴朗無風，江水緩緩流動，江面皺起細小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片“紅色”；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒?！罢嬷椤?。一彎新月初升，如同在碧藍的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進行了贊美：可愛的九月初三的夜啊!詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧靜的意境，蘊含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。
4、有感情地朗讀這兩首詩，然后指名讀，評讀，教師指導讀。
5、背誦這三首古詩。
三、總結。
這三首詩通過寫景抒發(fā)了個人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達了作者當時的思想感情。我們要通過對詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩默寫下來，并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。
附：板書設計：
學習方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
《別董大》。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
《暮江吟》。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
四、課外延伸。
在班級舉行“古詩朗誦會”活動。教師可從朗讀技巧上做些指導。
楓橋夜泊古詩教案篇十二
1、理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術意境。
1、詩歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。
1、活動重點：理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。
2、活動難點：感受詩中情景交融的藝術意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
3、指導要點：通過觀察圖片，聽聽說說，引導幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
1、出示掛圖導入提問：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？（（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié)，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流）2、感受古詩的韻律美。
（1）配樂教師示范朗讀。
提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？
（3）幼兒跟讀2、了解古詩結構教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的.詩叫"七言絕句"。
3、分句理解古詩。
（1）月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。
（2）江楓漁火對愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。
（3）姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
（4）夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
教師：在一個秋天的晚上，寒風習習，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。
3、學做小詩人。
（1）感受古詩的韻味。
教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。
（2）學做小詩人。
集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。
請個別幼兒念。
（3）作畫。
過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現(xiàn)在我們來當個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
1、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。
2、能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景?；顒咏ㄗh在其他時間段反復播放這首詩，并把詩歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上，供幼兒欣賞、認讀、吟唱。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
楓橋夜泊古詩教案篇十三
1、理解古詩《楓橋夜泊》的意思。
2、理解景物描寫中所蘊含的情感。
3、朗讀訓練，背誦課文。
幻燈機、幻燈圖片、朗讀錄音、顏料
一、談活導入，揭示課題。
師：大家熟知唐朝的詩人有哪些？
生：李白、杜甫
生：白居易
師：今天我們再來認識一個位詩人――張繼，了解這位大詩人的同學可以自由地來向大家介紹。
生；他寫的詩歌多愁善感。
生：他的詩有很強的藝術感染力。
師（相機以補充）：《楓橋夜泊》是詩人夜泊楓橋，見景傷情，有感而發(fā)，寫下了這首《楓橋夜泊》。
二、自由讀詩，了解詩意。
1、教師出示幻燈片。
2、出示學習方法。
1自由讀詩。
2根據(jù)注解上臺講詩句的意思。
3、生朗讀古詩。
4、生上臺講詩句。
生a：我知道“江楓漁火對愁眠”的意思是：
生b：我知道：
5、師根據(jù)掛圖相機糾正，指導。
三、深入讀詩理解思想感情。
1、聽錄音范讀，畫節(jié)奏。
楓橋/夜泊
月落/烏啼/霜滿天，江楓/漁火/對愁眠。
姑蘇/城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到客船。
2、師：詩歌中描寫了那些景物？
生：月亮
生：烏鴉
3、師：看著幻燈片，背誦詩歌，告訴老師這幅圖該涂上明快還是陰沉的色彩。
生：陰沉
師：表現(xiàn)陰沉的色彩該用什么顏色？
生：藍、灰
生：淡綠、黃
4、請學生將幻燈片上色。
5、師：這樣的圖畫，這樣的詩句表達了怎樣的思想感情。
生：表達了作者淡淡的哀愁。
生：表達了作者濃濃的憂傷。
生：表達了作者的痛苦。
生：表達了作者的失望。
6、師總結：大家從詩句中的哪些景中讀出這份情感？說一說。
7、生發(fā)言，師歸納；月西沉，烏鴉噪，清霜寒給人凄清的感受。江楓搖、漁火閃、人獨臥、無泫眠感知了詩人憂愁。寒山寺、夜半鐘、敲客船、落心頭，深知詩人心境凄涼。
師：這樣濃濃的'哀愁該用怎樣的語氣讀出來。
生：用低沉的語氣。
生：用壓抑的語氣。
生：用緩慢的語氣。
8、指導朗讀，師范讀（以下帶點的為重讀）：
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
9、學生練習朗讀。
四、進一步感悟詩情。
1、師：這首詩是寫“愁”的，請同學們結合詩中有關的詞句來談一談作者“愁”些什么？
生：思鄉(xiāng)之愁。
生：憂國憂民。
生：考試落榜
2、師：同學說得很好，能不能把這首詩背下來。
3、生試背――指名背。
五、小結：大家的朗讀把我?guī)肓吮瘺鲋?，這就是詩的魅力，就是景物描寫的魅力。希望大家多讀、多背優(yōu)秀詩歌。
課后，我對學生對詩的認識情況進行了調查，大部分同學都能夠了解詩的大意
，在做練習的過程中，對詩的理解已經(jīng)達到了目的。在朗讀訓練中，能夠很好的誦讀詩的學生比較少，特別是詩的節(jié)奏、語調。這就是節(jié)課我失掉的東西，在以后詩歌的教學中，應在關鍵之處加以引導，使學生在讀懂詩句的基礎上，感受詩中美好的意境，體會詩人的感情。
楓橋夜泊古詩教案篇十四
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
1、漁火：漁船上的燈火。
2、姑蘇：今江蘇省蘇州市。
3、寒山寺：蘇州楓橋附近的寺院。
明月西落秋霜滿天，幾聲烏啼山前;。
江上漁火映紅楓樹，愁緒攪我難眠。
呵，蘇州城外那聞名海內的寒山寺;。
夜半鐘聲，漫悠悠地飄到我的船邊。
根據(jù)《唐才子傳》卷三記載，張繼于“天寶十二年(753)禮部侍郎楊浚下及第”，也就是說考取了進士。而就在天寶十四年一月爆發(fā)了安史之亂，天寶十五年六月，玄宗倉皇奔蜀。因為當時江南政局比較安定，所以不少文士紛紛逃到今江蘇、浙江一帶避亂，其中也包括張繼。一個秋天的夜晚，詩人泊舟蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的客子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境清遠的小詩。
月已落下，烏鴉仍然在啼叫著，幕色朦朧漫天霜色。江邊楓樹與船上漁火，難抵我獨自一人傍愁而眠。姑蘇城外那寂寞清靜的寒山古寺，半夜里敲響的鐘聲傳到了我乘坐的客船里。
詩人運思細密，短短四句詩中包蘊了六景一事，用最具詩意的語言構造出一個清幽寂遠的意境：江畔秋夜?jié)O火點點，羈旅客子臥聞靜夜鐘聲。所有景物的挑選都獨具慧眼：一靜一動、一明一暗、江邊岸上，景物的搭配與人物的心情達到了高度的默契與交融，共同形成了這個成為后世典范的藝術境界。
這是記敘夜泊楓橋的景象和感受的詩。首句寫所見(月落)，所聞(烏啼)，所感(霜滿天);二句描繪楓橋附近的景色和愁寂的心情;三、四句寫客船臥聽古剎鐘聲。平凡的橋，平凡的樹，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，經(jīng)過詩人藝術的再創(chuàng)造，就構成了一幅情味雋永幽靜誘人的江南水鄉(xiāng)的夜景圖，成為流傳古今的名作、名勝。此詩自從歐陽修說了“三更不是打鐘時”之后，議論頗多。其實寒山寺夜半鳴鐘卻是事實，直到宋化仍然。宋人孫覿的《過楓橋寺》詩：“白首重來一夢中，青山不改舊時容。烏啼月落橋邊寺，倚枕猶聞半夜鐘?！奔纯蔀樽C。張繼大概也以夜半鳴鐘為異，故有“夜半鐘聲”一句。今人或以為“烏啼”乃寒山寺以西有“烏啼山”，非指“烏鴉啼叫?！薄俺蠲摺蹦撕剿乱阅系摹俺蠲呱健?，非指“憂愁難眠”。殊不知“烏啼山”與“愁眠山”，卻是因張繼詩而得名。孫覿的“烏啼月落橋邊寺”句中的“烏啼”，即是明顯指“烏啼山”。
楓橋夜泊古詩教案篇十五
2、培養(yǎng)學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;。
3、體會詩人濃濃的愁緒。
想象詩的畫面，體會詩人感情。
1課時。
收集作者的.資料。
2、讀詩題，理解詩題。
3、創(chuàng)設情境，教師激情誦讀。
1、自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
2、檢查學生朗讀情況。
3、再讀古詩，讀出自己的感受。
1、抓住“客”字，理解詩人孤獨寂寞、思念家鄉(xiāng)之愁。
2、介紹作者，補充資料，理解詩人人生求索之愁、憂國憂民之愁。
3、詩人的愁緒，是通過什么表現(xiàn)出來的?
4、從哪些景物中，你能感覺到詩人的憂愁?
5、創(chuàng)設情境，朗讀、背誦。
1、你想對滿懷愁緒的詩人說些什么?
2、在詩意的氛圍中，齊聲誦讀詩文。
楓橋夜泊古詩教案篇十六
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寺，夜半鐘聲到客船。
明月西落秋霜滿天，幾聲烏啼山前；
江上漁火映紅楓樹，愁緒攪我難眠。
呵，蘇州城外那聞名海內的寒山寺；
夜半鐘聲，漫悠悠地飄到我的船邊。
這首七絕，是大歷詩歌中最著名之作。全詩以一愁字統(tǒng)起。前二句意象密集：落月、啼烏、滿天霜、江楓、漁火、不眠人，造成一種意韻濃郁的審美情境。這二句既描寫了秋夜江邊之景,又表達了作者思鄉(xiāng)之情。后兩句意象疏宕：城、寺、船、鐘聲，是一種空靈曠遠的意境。夜行無月，本難見物，而漁火醒目，霜寒可感；夜半乃闐寂之時，卻聞烏啼鐘鳴。如此明滅對照，無聲與有聲的襯托，使景皆為情中之景，聲皆為意中之音，意境疏密錯落，渾融幽遠。一縷淡淡的客愁被點染得朦朧雋永，在姑蘇城的夜空中搖曳飄忽，為那里的一橋一水，一寺一城平添了千古風情，吸引著古往今來的尋夢者?！短圃娙暇帯贰叭娨庾浴蠲摺掀?，妙在不說出?！薄洞兩疤圃姟罚骸啊畬Τ蠲摺譃槿玛P目。明逗一‘愁’字，虛寫竟夕光景，輾轉反側之意自見?！薄豆盘圃姾辖狻罚骸按嗽娧b句法最妙，似連而斷，似斷而連?！?BR> 詩人運思細密，短短四句詩中包蘊了六景一事，用最具詩意的語言構造出一個清幽寂遠的意境：江畔秋夜?jié)O火點點，羈旅客子臥聞靜夜鐘聲。所有景物的挑選都獨具慧眼：一靜一動、一明一暗、江邊岸上，景物的搭配與人物的心情達到了高度的默契與交融，共同形成了這個成為后世典范的藝術境界。其名句有：“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”
《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
小結：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，孟薰的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。
張繼（約715~約779）字懿孫，漢族，襄州人（今湖北襄陽人）。唐代詩人，他的生平不甚可知。據(jù)諸家記錄，僅知他是天寶十二年（公元七五三年）的進士。大歷中，以檢校祠部員外郎為洪州（今江西南昌市）鹽鐵判官。他的詩爽朗激越，不事雕琢，比興幽深，事理雙切，對后世頗有影響。但可惜流傳下來的不到50首。他的最著名的詩是《楓橋夜泊》。
楓橋夜泊古詩教案篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
3、領悟作者情景交融的表達方法。
通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情和表達特點。
：課件。
1、解題：
2、（圖片）江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名躁一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩讓張繼名垂千古，世界聞名。
不朽失眠著佳作，千古名篇天下傳！這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
1、讀準字音，你讀出什么感受？
（凄涼……）。
2、師范讀，生讀出自己的感覺來。
3、這首詩寫了些什么景物？（生答）。
2）霜，使我想起了李白的詩句。品讀這兩句詩霜滿天，地上霜（清冷的感覺），仿佛看到了什么？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。
4、學習第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺（孤單、寂寞）。
5、江楓“對”？——面對，相伴?！皩Α笔鞘裁匆馑?？此時，誰與誰對？誰和誰相伴？江風和漁火相伴。張繼有人相伴嗎？體會了張繼什么心情？（寂寞）。
6、“眠”——睡了？誰“眠”？江楓、漁火、船家、周圍的一切都睡了。詩人怎么樣？（難以入眠）。
7、后半句。
1）“客”思鄉(xiāng)寂寞。
鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發(fā)學生體會作者的想法和聯(lián)系自己生活實際聯(lián)想（體會寂寞愁苦）。
2）詩人在想什么？
你能用語言表達作者的這種憂傷呢？不能，只能來讀！
1、看畫面入情入境，將情融入古詩朗讀中。
2、讀到這里，你有什么問題？
3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的`情景？他看到了什么？聽到了什么？
1）邊吟詩句，邊想象畫面。
2）師引讀:。
通過景物描寫表達了自己感情，情景交融，達到美的藝術境界。
1、教師口述作者描寫的畫面或生設計誦讀古詩的旁白（即在理解感悟古詩的思想感情過程中，感受情景交融的寫作特點，并在創(chuàng)編古詩時，有初步的運用）。
2、在教師的引導下聯(lián)想類似的感情經(jīng)歷（夏令營活動中的感受），遷移運用表達方法。
1、師生討論：我們學過的古詩或課文中，有沒有用到過借景抒情的寫作方法？
楓橋夜泊古詩教案篇十八
2、培養(yǎng)學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;。
3、體會詩人濃濃的愁緒。
想像詩的畫面，體會詩人感情。
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
1、解釋題目。
2、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
2、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個字可以看出來?
3、詩人可能在愁些什么?
總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税?，這就是詩人的高明之處。帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的'心情，邊想像畫面。
4、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩人寫得多真實呀!帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚?
《楓橋夜泊》是我準備的教學公開課，通過課前的精心準備至課上臨時出現(xiàn)的問題，讓我感受頗深，深覺自己還有很多要學習的地方，自己的經(jīng)驗太少，需要長時間的磨練。下面，我就將自己課后的教學反思總結一下：
相信很多的音樂教師都和我一樣，想讓自己的課堂充滿孩子們的歡聲笑語，更能吸引孩子們的注意力。因此在課下我經(jīng)常收集好的音樂素材以備所需之用。在這一節(jié)課中，我注重啟發(fā)式教學，重視發(fā)展學生思維和創(chuàng)造性，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結合，收到了預期的效果。在古詩吟唱教學中，我通過種種方式引導學生學習古詩、品味古詩，探索其趣味，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生美好的思想情操和良好的藝術審美素養(yǎng)。通過音樂課的古詩詞吟唱，加強了學生古詩詞的積累和古文化的熏陶。
雖收到了預期的效果，但我覺得自己還有很多能力不足的地方，真的感覺心有余而力不足!
首先，我覺得如何讓學生更有興趣的掌握樂理知識和節(jié)奏練習應該還有更多更新穎的教學方法讓我去學習。在難點節(jié)奏掌握過程中有一部分同學掌握得不夠扎實，現(xiàn)在回想一下，其實是因為老師在教的時候，學生學唱，只是簡單的模仿，由于很多學得比較好的同學的帶動，所以有一些學得不好的學生老師沒有發(fā)現(xiàn)，卻以為整體學的已經(jīng)很好!在以后的教學中，一定要注意個別教學，想辦法讓每一個同學確實學會掌握，不能隨大流。確實提高課堂達標率。
楓橋夜泊古詩教案篇十九
《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的作品。通過寫江南夜景月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，表達了作者的羈旅之思，家國之憂，以及身處亂世尚無歸宿的憂愁。
1、《楓橋夜泊》是唐朝安史之亂后，詩人張繼途經(jīng)寒山寺時，寫下的一首羈旅詩。在這首詩中，詩人精確而細膩地講述了一個客船夜泊者對江南深秋夜景的觀察和感受。
勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景有情有聲有色。此外，這首詩也將作者羈旅之思，家國之憂，以及身處亂世尚無歸宿的顧慮充分地表現(xiàn)出來，是寫愁的代表作。
2、此詩只用兩句話，就寫出了詩人所見、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧靜，更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈，讓人感到時空的永恒和寂寞，產生出有關人生和歷史的無邊遐想。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
月亮已落下烏鴉啼叫寒氣滿天，對著江邊楓樹和漁火憂愁而眠。姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺，半夜里敲鐘的聲音傳到了客船。
楓橋夜泊古詩教案篇二十
1、理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術意境。
1、詩歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。
1、提問：這是什么地方？
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié)，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。）。
1、配樂教師示范朗讀。
提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？
3、幼兒跟讀。
4、了解古詩結構教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫"七言絕句"。
1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。
2、江楓漁火對愁眠--望著岸邊的.楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。
3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
4、夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
1、感受古詩的韻味。
教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。
2、學做小詩人。
集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。
請個別幼兒念。
3、作畫。
1、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。
2、能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
楓橋夜泊古詩教案篇二十一
活動目標:。
1、理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術意境。
3、理解古詩內容，豐富相關詞匯。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。
活動準備:。
1、詩歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。
活動過程:。
一、出示掛圖導入。
1、提問：這是什么地方?
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié)，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。)。
二、感受古詩的韻律美。
1、配樂教師示范朗讀。
提問：聽這首詩，你心里有什么感覺?
3、幼兒跟讀。
4、了解古詩結構教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫“七言絕句”。
三、分句理解古詩。
1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。
2、江楓漁火對愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。
3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
4、夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
教師：在一個秋天的晚上，寒風習習，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。
四、學做小詩人。
1、感受古詩的韻味。
教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。
2、學做小詩人。
集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。
請個別幼兒念。
3、作畫。
五、過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現(xiàn)在我們來當個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
1、能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
2、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。
教學反思：
課程結束后，我在網(wǎng)上無意間看到一位老師的教學設計，他將詩中詩人的所見所聞進行了串講，詢問學生，如果“愁”有顏色，它是什么顏色的，你從哪里感受到？如果它有聲音，又是什么聲音的，你從哪里感受到？雖然都是講所見所聞，這位老師的教學方法相較于我就顯得詩意多了，也更加便于學生自主的學習理解，也會對“愁”的理解更加深刻。看來，要教好一首古詩，教的'有詩意，讓學生學的有體會，須得多花心思。
小百科：《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的作品。唐朝安史之亂后，張繼途經(jīng)寒山寺時寫下這首羈旅詩。此詩精確而細膩地描述了一個客船夜泊者對江南深秋夜景的觀察和感受，勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景有情有聲有色。
楓橋夜泊古詩教案篇二十二
活動目標：
1．理解故事內容，體會故事中所表達的思鄉(xiāng)之情。
2．學習詞語：一叢叢、一簇簇；星星點點；飛檐翹角，并能用相匹配的肢體動作表現(xiàn)。
3．能大膽合作，用長卷畫的形式表現(xiàn)故事中的景物，體驗創(chuàng)作的愉悅。
活動過程：
一、故事導入。
1．“今天，薛老師帶來了一個好聽的故事，讓我們一起來聽一聽吧?！?BR> 師進行配樂講故事。
“在這個故事中，你聽到了什么？”幼兒討論、講述。
“你們在什么時候也會感到孤獨呢？”
二、再次欣賞故事觀看ppt。
觀看ppt師講述故事第二遍。
1、剛才，你在畫面中看到的楓葉，是什么樣的呢？
“什么叫一叢叢、一簇簇？”
2、烏蓬船是怎樣停在江面上的呢？
“那我們也來變成一條條烏蓬船，星星點點的停在江面上?！庇變河脛幼鞅硎?。
3、遠出一排排的寺廟是什么樣子的呢？
“飛檐翹角是什么樣子的啊？”
三、學習古詩。
“你們表演得真像故事中的景物。詩人在這樣的景色中，寫了一首古詩，我們一起來欣賞一下?！?BR> 2、集體動作朗誦“讓我們一邊朗誦，一邊來表演吧”
3、情景表演。
四、繪畫創(chuàng)作。
“現(xiàn)在，就讓我們把這美麗的景色畫下來吧?！?BR> 幼兒進行古詩繪畫創(chuàng)作。
活動反思：
這首詩描述了一個秋天的深夜，詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個畫面給人孤獨、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學設計中，抓住“愁眠”這個關鍵詞展開教學，讓幼兒說說這個愁眠的夜晚，詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結合詩人的心境，讓幼兒展開想象，力求想象出畫面，入情入境。