通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并進一步改進和提高?？偨Y要突出成果和亮點，同時也要客觀評價存在的問題和不足。通過閱讀這些總結范文，我們可以學習到一些寫總結的技巧和方法。
小學低數組校本教研總結篇一
本學期，在學校領導和教導處的直接領導和幫助下，我們低數組共同制定了本學期的校本教研工作計劃，把工作重點確定為：嚴把教學質量關，以課題促進研究，以評價提高質量，大力推進我校校本教研工作，即：數學課堂教學中評價與內容的有機融合課例體系研究。通過這項研究實驗，使學生在學業(yè)成績、學習能力等方面得以最大限度的提高。同時，注重每月校本教研活動的開展，立足課堂展開研究，注重研究的實效性，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
一、狠抓常規(guī)不放松
有良好的管理，事情就有頭有緒。對于小學生來說，他們對知識充滿好奇，也渴望介入探求知識的過程，更渴望自己的才干得到同學們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我們組所有老師在課堂教學中特別注意這一點，那就是在課堂上給學生機會和條件，讓他們加強自我管理成為學習的主人。
1、采用激勵制度，促進良好課堂秩序的形成。
走進我們組每位老師的課堂，不難看到大家運用科學的方法調動學生的積極性，運用正確的激勵手段適時的滿足學生的心理需求的精彩場面。老師們適時地運用激勵手段，促進良好課堂秩序的形成。當學生取得一定的成績時，教師均能及時給予正確的評價，必要時還授予一定的榮譽稱號。獲得榮譽的學生，在被認可的興奮感和繼續(xù)進取的心理狀態(tài)中感受著數學學習的魅力所在。在獎勵時，老師們一改過去單純獎勵成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎勵那些經過努力而有顯著進步的中下等生。并時刻注意尋找班中這些同學的閃光點，對他們取得的哪怕是點滴進步，都及時給予了肯定與表揚。
2、提高學生作業(yè)要求標準，作業(yè)質量有所提高。
3、完善教師月考評制度，通過量化考評，總結自己工作的收獲，并反思自己需要提升和改進的方面。老師們都非常慎重地對待每個月的考核，利用校本研究時間我們組共同學習了區(qū)教研室和學校下發(fā)的考評細則，堅持以細則指導我們的教學行為，避免了工作的盲目性。對于教務處的每一次核查反饋，修正工作中出現(xiàn)的一些不足之處，使課堂教學及研究活動得以正常有序的開展。
二、立足研究出成效
上學年，我們在“以課（案）例研究為載體，推進學習型教研組建設”活動中積累了一定的經驗。本學年，我們在此基礎上，抓住學校倡導的“學生質量為第一要務”這一契機，從集體備課、上課、聽課、評課、反思、總結等過程環(huán)節(jié)入手，認真組織實施研究課活動，以此帶動課堂教學研究的深入開展。我們在前期評價的研究中進行提煉出新的課題問題：數學課堂提問評價的有效性研究；以此開展評價的序列研究，在進行課例研究期間，我們每一位數學老師都精心準備了一至兩節(jié)課，經歷了主題的確定――（全組集體討論），確立了觀察點及其觀察量表――（個人備課、集體診斷），第一輪課堂觀察――（分工記載、集體修正），第二輪課堂觀察――（互動交流、總結提高），第三輪課堂觀察――（分工合作、形成成果），編制課例等校本教研的基本過程。全組教師高度重視，積極投入到研究課活動中來。與此同時，我們從學生和教材兩方面下功夫，顯出教師對新課標的深刻理解，讓學生在生活中、游戲中、活動中發(fā)現(xiàn)數學，在快樂中學習數學，在應用中發(fā)展數學，關注學生情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，收到了令人滿意的教學效果。
回顧過去，我們主要的收獲是：在課堂教學和研究中，我們注重研究本身的有效、注重研究觀念的轉變、注重研究實際的運作、注重研究過程的培養(yǎng)。
三、在研究中求發(fā)展
老師們在穩(wěn)中求實，在研究中求發(fā)展，本學期組內教師聽課均達到20多節(jié)以上，老師們認真進行課堂反思，撰寫的論文、案（課）例、教學設計、心得體會等分別在省、市刊物上發(fā)表，多篇文章上傳于校本研究網，有的被評為精品文章。同時，并注重提高課堂教學效率，做到忙中求活，忙而不亂。
回顧昨天，也讓我們對今后的工作有了更多的思考。在這樣一個良好的態(tài)勢下，如何做到課堂教學、校本教研、課題研究三者合一？如何使我們的研究成果進一步升華和推廣？這些都是我們在今后要繼續(xù)努力的方向。
小學低數組校本教研總結篇二
為了全面貫徹天津市中小學教師培訓工作會議精神，認真落實《和平區(qū)師資隊伍建設規(guī)劃》，加強我校教師隊伍建設，促進我校教師專業(yè)化發(fā)展，確保我校校本研修工作的順利實施，根據區(qū)教育局和進修學校的要求，結合我校實際情況，自本周期內開始，我校就扎實穩(wěn)步地進行校本研修工作?，F(xiàn)將我校20__年度校本研修工作做以總結。
一、師資隊伍建設規(guī)劃的主要內容。
1、切實做好教師全員培訓。
在此周期，我們將安排我校全體在職教師接受全員培訓，包括院校培訓和校本研修兩部分。我校在職80位教師將全部參加區(qū)教師進修學校的院校培訓，有計劃、有組織地分學科、分批次進行，總學時均為240學時。教齡在4～20__年的教師參加二級培訓有10人，教齡在20__年以上的參加三級培訓有70人。
本周期繼續(xù)教育每位教師將完成教師專業(yè)發(fā)展課程(教師進修學校)，教學實踐與研修課程(教研活動)，專項和特色培訓課程(面授培訓)等部分學習方可獲得培訓結業(yè)證書。校本研修的總學時不少于240學時，高級教師達到480學時。
我校教師的校本研修以學校作為主要活動基地，采用全員培訓、學科培訓、教研組培訓三位一體的培訓模式。校長作為校本研修的第一責任人。我校嚴格遵守人事科和教師進修學校制定的各科管理制度，參加各科室組織的評估活動，按時完成各項任務。
2、全面落實骨干教師培訓。
我校在本周期內繼續(xù)推進骨干教師參加教師進修學校的培訓，積極參加市區(qū)骨干教師各級各類培訓活動。創(chuàng)造更多更好的學習機會，制定相應的制度，帶動各科教學水平的提高，對于有貢獻的骨干教師，學校將投入相應的基金給予物質上的獎勵。
3、積極鼓勵教師學歷提高。
不斷加大工作力度，采取有效措施，進一步調動全體教師參加學歷提高進修的積極性。依據《和平區(qū)師資隊伍建設規(guī)劃》的規(guī)定，我校45歲教師現(xiàn)已100%達到專科學歷鼓勵教師參加提高學歷教育，鼓勵一部分基礎較好的教師攻讀在職教育碩士。
4、繼續(xù)加強教師專項培訓。
深入研究我校師資需要進行培訓，滿足教師急需的專項培訓內容和培訓方式，滿足教學的實際需要。完善專項培訓的管理，凡本周期內參加的專項培訓：如：班主任培訓、新課程培訓等，均根據培訓學時和內容按照有關規(guī)定及入繼續(xù)教育學分，我校已經做好此項工作的管理。
5、形成完備的培訓制度。
本年度校本培訓工作，我校根據區(qū)局要求，實行學分登記和認定制度，按照不同教師的要求，明確教師的崗位工作職責及完成相應職責所需要參加培訓的內容和自身事業(yè)發(fā)展的途徑，以及晉級的具體要求，激勵全體教師樹立事業(yè)心和責任感，調動全員參加培訓的自覺性，促進我校教師校本研修工作的順利進行。
(1)加強組織領導。
根據區(qū)局的要求，我校成立了第四周期校本研修領導小組和工作小組，加強對教師此項工作的領導，將實施教師校本研修工作納入我校教育發(fā)展總體工作計劃，并提供政策支持和條件保障，定期專題研究此項工作，積極參加每年區(qū)里此項工作的評估工作。
(2)完善管理制度。
我校建立各級教師培訓管理檔案和學分管理制度，建立和實施教師培訓學分登記管理制度和分年度學分管理方法。將全校在職教師繼續(xù)教育制度與教師人事制度改革相結合，參加培訓成效與教師職務評聘相結合，促進教師的終身學習和專業(yè)發(fā)展。
我校制定了全體在職教師培訓教育的規(guī)劃和年度計劃，并由專人負責(校長和培訓主任)此項工作。學校鼓勵、支持教師按照規(guī)定完成培訓學習，合理安排好教師的工作和學習時間，并將此作為教師考核、晉級、聘任、獎勵的依據之一。凡沒有按規(guī)定參加培訓的教師，不能申報晉升高一級專業(yè)技術職稱。
(3)保證經費投入。
我校建立教師培訓經費投入的保障機制，設立教師培訓專項經費，按照全體教職工工資總額的一定比例單獨列支，切實予以保障，并加強經費管理，提高經費使用效益。
1、以科研引路，專家引領，開展校本研修工作。
2、校本研修各項活動緊緊圍繞高效教學這一主線進行。
3、形式多樣的活動促進教師專業(yè)化發(fā)展。
三、本年度開展的主要培訓工作。
(一)科研引路，專家引領，不斷更新教學理念。
本學期開學伊始，隨著我校高效教學不斷深入開展，我們請到天津市教科院王毓珣教授，就“如何上好一堂高效課”為題，為全體任課教師做了一次生動的專題講座。
講座召開得即時、有效而成功，使每位教師更清晰了高效教學的內涵。王教授講得激-情而生動，理論與安例相結合，說服力強。老師們聽得專注而興奮。會場上自然而默契的互動交流，更使講座達到高-潮，熱情地掌聲一次次響起。
經歷了這樣的培訓活動，老師們深受教育，感悟良多，反思強烈。王教授的講座采用了大量的課例，為我們明確了評價一節(jié)課和上好一節(jié)高效課的標準。王教授幽默的語言，精湛的觀察角度，典型的事例，將各標準以標題的形式展示出來，使我們明確了這幾點要求，即：注意、興趣、需要、感知、記憶、思維、應用、時間、滿意。
會后，老師們反映更加強烈，紛紛表示要在課堂上努力實踐高效教學，并希望今后能有更多這樣的學習機會，以科研引路專家做指導，有針對性和實效性地進行培訓，指導教學實踐，不斷更新教學理念，更快地提高老師們的專業(yè)化水平，從而提升我校的辦學水平，辦人民滿意的教育。
面對如何做好高效教學這一專題，王教授為我們明晰的樹立出。
八點準則，即：精心準備，清晰表述，多樣化表達，教與學的時間，引導學生學習的過程，確保學生成功率，巧用學生智慧，善于組織教學。我們明確了課堂真正應該是以教為本，以學為主，以導為輔的模式，我們應重視知識樹的繪制。注意培養(yǎng)學生的高效意識，要遵循學生的學習規(guī)律，合理制定時間分配計劃。調動學生學習的積極性，開展好豐富的學習競賽，我們只有盡最大所能的引導學生熱愛學習，才能保證高效教學的順利實施。
為此，我校在本學期的教學工作中，引導教師在努力實踐高效教學的過程中努力做到以下幾點：
了解所教班學生的知識儲備，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。在對教材的把握上，首先對學科的有關概念要正確理解，并能把最新最科學的知識傳授給學生，并善于將所學知識與現(xiàn)實社會、學生生活實際相結合，進行教學。其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識及相關學科領域的知識儲備，并能靈活的把各知識點聯(lián)系起來。在練習反饋設計中體現(xiàn)高效訓練，高效練習，分層次，分梯度。
2、認真授課——營造寬松的學習環(huán)境。在課堂教學過程中，教師要能針對學習內容，學生經歷、興趣、知識水平、理解力等，設計富有彈性的靈活的教學活動，營造寬松的課堂學習環(huán)境，創(chuàng)設自主學習，積極參與、探究的課堂教學模式，激發(fā)學生的學習自覺性和主動性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。
3、語言和板書——課堂的通行證。教師應做到語音標準，用詞精當，表達連貫，清楚準確，精煉簡潔，形象生動。板書簡明實用，帶有很強的啟發(fā)性和欣賞價值，有助于學生知識的理解和記憶，并能給學生以美的享受。
4、課堂充滿熱愛之情——注入不竭的動力。每位教師都要有角色意識，能夠深入學生的內心，體驗學生的感情，能在教學內容上與學生間建造一座溝通的橋梁，實施師生雙邊活動配合默契，情感溝通。教師在教學中自然流露的激-情，廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化的感染學生，形成師生之間情感的交流。這種情感的互動能激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力時學生學習的過程得以鞏固和持久促進學業(yè)的發(fā)展。
5、及時總結教學經驗，進行教學反思。
課堂教學要真正做到以學生為本，不僅體現(xiàn)在備教材、備學生上，教師更應把握好自己，把握好教材，把握好學生。教師的功夫更在課外，希望每位教師都做教學的有心人，從不同角度，不同層面，不同領域，不斷豐富積累知識，不斷推動我校高效課堂教學的深入開展。在教學這片沃土上，做教學的“有心人、用心人、專心人、精心人、嘔心人、醉心人”。
(二)培訓工作緊緊圍繞教學一線，實踐高效教學。
1、人人參與一節(jié)高效教學常態(tài)課活動。
我校在全員學習的基礎上，特別在上半年四、五月份和下半年的十、十一月份開展了以高效教學為主題的獻課活動，老師們全員參與，分別將以新理念為指導，做了一節(jié)高效教學常態(tài)課。課前組內共同備課，共同研究，以達成“當堂教，當堂會，輕負擔，高質量”的教學效果。以自己的教學實際，反饋專家引領提升的效果。
2、人人參與高效教學教師論談活動。
隨著課程改革的深入發(fā)展，特別是在“新課程背景下，高效課堂教學研究”的提出，我校教師圍繞“如何打造高效課堂”這一主題進行了理論學習、課題研究，課堂實踐，觀摩展示課、總結反思等一系列活動。為了更好地提高課堂教學效率，總結課堂成功的教學經驗，促進教師間的學習與交流。學校為發(fā)揮教師的潛能，展示教師的風采搭建學習、鍛煉、展示的平臺。在大家自由談的基礎上，再分別在學科組內交流，全校各學科共推出22位教師，分兩場進行了“我與高效教學”為主題的教師論壇活動?；顒又?，我們將一線教師請上臺，將他們的實踐經驗，個人體會，與大家共同分享。論壇活動開展得熱烈而成功。每位參與論壇的老師都是結合所任教學科的特點，用自己的方式，從不同的角度，闡述教學中的所思、所想、所悟，更多的是對我們身邊的課堂如何實現(xiàn)高效教學的思考。教師們在交流中實現(xiàn)了觀點的碰撞與思想的交流。論壇雖然結束了，但大家對高效教學的研究與實踐將會不斷延續(xù)。這樣的論壇活動定會對教師的自身發(fā)展，對今后有效提高教學效果產生積極的作用。這樣的培訓活動扎實有效。
3、人人參與教學展示日活動。
我校分別在-十-月和十一月份開展了高效教學展示月活動，將家長請進課堂，聽課，參加活動，在座談會上家長對我校教育教學工作給予高度評價，對每位教師的教學活動給予充分肯定，對于教師的師德也是贊嘆不已。這也是我校培訓工作出色完成的體現(xiàn)。
(三)學期末組織全體教師進行培訓考核。
我校在每學期末，根據學期培訓重點和學科特點，對參加培訓教師進行考核?？己藘热堇砟罱Y合實踐，既促進教師們認真參加培訓、認真記錄、認真學習實踐反思，又檢驗老師們的學習理念的提升情況，還考核了老師們在實踐中落實應用的情況?？己私Y果與每位教師的學期年度考核評定掛鉤。因此，老師都非常積極的參加每次培訓，并認真記錄，努力實踐，以優(yōu)異的成績通過期末培訓考核，從而促進教師專業(yè)成長。
四、20__培訓工作的想法。
1、繼續(xù)請專家進行講座，不斷提升教師理念水平。
2、繼續(xù)落實區(qū)教育局和區(qū)教研室要求，培訓工作與教學實踐相結合，緊密圍繞一線工作進行，不斷提高教師專業(yè)化水平。
3、狠抓教師基本功培訓，培訓與考核相結合。
五、校本研修工作問題和建議。
1、希望區(qū)局領導給予更多的支持和指導。
2、希望為做此項工作的同志提供更多的學習和交流的機會。
小學低數組校本教研總結篇三
新課程改革對教師教學理念、教學方式、媒體的運用、資料的收集等方面提出了更高的要求。要想通過一兩次的全員培訓，就轉變教師的教學觀念，把新教學理念落實到課堂中，這顯然是不切實際的。那么如何利用校內有限的資源對教師進行校本研訓，促進教師的專業(yè)成長，是擺在農村小學面前的一個課題。探討新形勢下建立以校為本教學研究制度的重大意義和理論、實踐價值。一方面從理論層面上研究“以校為本”教學研究制度的基本內涵，基本特征等，建設“以校為本”教學研究制度的基本原則；另一方面從實踐層面研究在新課程理念下，如何有效地建立“以校為本”的教學研究制度，校本教研的方式等，是本課題研究的主要內容。
1、建構主義的教學思想
學習意義的獲得，是每個學習者以自己原有的知識經驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，建構自己的理解。在這一過程中，學習者原有的知識經驗因為新知識經驗的進入而發(fā)生調整和改變。
2、馬斯洛的需求理論：馬斯洛的需要層次論認為，需要是人類內在的、天生的、下意識存在的，而且是按先后順序發(fā)展的，滿足了的需要不再是激勵因素等。
3、新課程標準：可以說，課程標準中規(guī)定的基本素質要求是教材、教學和評價的靈魂，也是整個基礎教育課程的靈魂。
課程標準是教材、教學和評價的基本依據，但并不等于課程標準是對教材、教學和評價方方面面的具體規(guī)定。課程標準對某方面或某領域基本素質要求的規(guī)定，主要體現(xiàn)為在課程標準中所確定的課程目標和課程內容，因此，課程標準的指導作用主要體現(xiàn)在它規(guī)定了各科教材、教學所要實現(xiàn)的課程目標和各科教材教學中所要學習的課程內容，規(guī)定了評價哪些基本素質以及評價的基本標準。但對教材編制、教學設計和評價過程中的具體問題（如教材編寫體系、教學順序安排及課時分配、評價的具體方法等），則不做硬性的規(guī)定。
目前，全國上下各級各類學校都在開展校本教研活動。并對校本教研的形式內容等進行著積極的探索，但大多未形成一種模式。校本教研是新一輪基礎教育課程改革的產物，它不是對過去的教研制度的否定，而是對過去教研制度的改進和完善。校本教研不僅是一種制度，同時也是一種理念、一種策略和一種方式。作為一種理念，校本教研認為學校不僅是學生成長的地方，也是教師專業(yè)成長的場所。教師應發(fā)揮自為作用，以研究者的姿態(tài)去解決課改中遇到的問題，與新課程一起成長。作為一種策略，校本教研要求學校利用現(xiàn)有教研資源，整合多種教研力量，構建學習型組織，形成高效教研場，促進教師專業(yè)發(fā)展。作為一種方式，校本教研要求專業(yè)人員加強服務，深入學校，與教師形成平等、合作的伙伴關系，發(fā)揮專業(yè)引領作用。教師要加強反思，形成與研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式，共同構成新型教研文化。
本課題的研究，旨在探索農村小學在規(guī)模小、教師老齡化嚴重的情況下，如何有效地開展校本教研活動，并形成一定的模式；全面提升教師的教育教學水平；有效開發(fā)校內資源，促進教師專業(yè)化發(fā)展；大面積提高學校教育教學質量。
（一）確定校本教研的模式
1、集體備課式。在學校組織的教研活動時間里，分學科對每一冊教材進行分析（利用教參中的光盤進行集體分析），讓每一位教師對每一單元的內容在整個學段中的地位有個整體的認識。鼓勵教師用電子化備課，對學生遇到的學習困難及時地記錄在教案中，教師只有在主戰(zhàn)場上親自經歷一次又一次的磨礪，才會詮釋新課程理念，才能探索合適的教學策略。這種教研模式使教師在教研中必須去深入地觀察、分析、比較，并提出個性化的意見，下一位教師才能有針對性的設計出新的教案。
2、同課異構式的課堂教學。課堂教學是課程實施的核心環(huán)節(jié)，是教師教研的主要陣地。青老攜手同上一堂課，進行公開教學，風格各異的教學設計，給全體教師以耳目一新的感覺。這種教研模式促進教師積極參與，有利于課堂教學的創(chuàng)新，從不同的教師教學風格中學到東西，促進教師更快的成長。
3、反思評課提高。反思分為課反思和周反思。課反思是教師在一堂課結束后，對本節(jié)課進行反思，以廖廖數語將自己的體會記錄在教案上；周反思是結合自己一周的經歷進行自我反思，并以文字形式記載下來。這是一個非常有效的教師自我提高途徑，因為教師本身只有通過自己主動、認真、深入地去思考、去探討，才能使自己的分析能力得到鍛煉，才能使自己所接觸到理論、新理念得到內化，也只有這樣我們自己的能力才能得到有效提高。
（二）構建校本教研模式的步驟20xx年的3月份開始，用12個月的時間組織教師分析教材，并發(fā)動教師到各教育網站上搜索本冊教案作為參考。同年級的課任教師對教案進行整理，并在課堂教學中予以實施。
在課題實施的一年時間里，以教帶研開展我校的教研活動。在課堂教學中開展“同課異構”實踐，舉辦家長開放日，推行家常課、推門課等活動。將教師教育過程的實錄作為案例進行分析。在教研活動中形成中心發(fā)言制：即確定研討的專題，由1-2名教師重點準備并且主講。教研組先后確定了一系列專題，教師們輪流準備著不同的專題，通過查找資料、學習內化，闡述新觀點、新理念，與大家共同交流與探討，達到了拋磚引玉、資源共享、共同學習、共同提高的目的。
邀請專家舉辦科研系列講座；教師們帶來實踐中遇到的問題，通過專家引導、集體討論、共想對策，把問題化為全新的方案帶回課堂實踐的培訓方法。通過專家的引領和共同的探討，提高自我診斷的能力，由此更新自己的觀點，形成新的教育思路。
把教師送出去，參加省市縣舉辦的各種形式的骨干班，學習先進經驗，提高業(yè)務能力；在校內組織教師觀看“農遠工程”的錄像；開展校內的“青藍工程”老年教師和青年教師結對，互幫互學；抓住和蕭山勁松小學結對的契機豐富校本教研的內容和形式。
鼓勵教師承擔實驗課題。我們做法是：骨干教師每人牽頭承擔一項市縣課題的研究；一般教師均要參加課題組，承擔一項課題研究任務，實現(xiàn)了每位教師都從事教學實驗研究的要求，促使每位教師走教學上教研道路。
1、準備階段（20xx年3月至6月）
（1）搜集資料，擬定課題研究的提綱，并組織力量進行論證。
（2）撰寫課題研究的總體方案，擬定課題研究的具體內容和目標，健全組織，課題組成員進行組內分工，明確各自職責。
2、實施階段（20xx年6月至20xx年2月）
（1）理論學習。課題組教師全面收集、查閱有關理論和相關資料。
（2）實踐研究。結合校本教研的開展，提出策略，提高實效，撰寫專題論文。
3、總結階段（20xx年3月至5月）
（1）完成研究資料的整理，寫出研究報告。
（2）研究成果的及時推廣，鞏固成果，并做好后續(xù)工作。
1、我校有著濃厚的教科研氛圍，學校有著健全的教科研考核機制。每位教師都能主動地投入到校本研訓當中。我校先后被評為省示范性學校、省校本教研示范校、市教科研實驗基地、衢州市教育科研先進集體。
2、課題組成員都具有一定的教學科研能力。組長邱常廷老師是小學高級教師，負責過多項縣級課題的研究。組員孫保增、劉松田、閆秀梅都是學校的的骨干教師，主持過多項市縣課題的研究。
八、課題組成員及分工
組長：邱常廷全面負責，設計方案撰寫報告組員：孫保增具體操作，資料收集劉松田具體操作，資料收集閆秀梅具體操作，資料收集九、教研課題如下：
（1）如何養(yǎng)成學生集中精力聽課、動腦思考的好習慣；
（2）如何讓優(yōu)生學好，又讓差生跟上，促進學生全面發(fā)展。
小學低數組校本教研總結篇四
在元旦期間小學數學教師們迎來了20_年的最后一個數學教研。這次數學教研活動分三個步驟進行，首先是張建斌組長就這學期的工作做一個簡要的總結，并簡單陳述了一下下學期的數學工作安排，接下來是在數學教學中比較有特色的數學教師介紹了一下自己的成功經驗，最后是老教師精彩的說課、上課、評課。對我們剛工作的教師來說是一次寶貴的學習機會，這次數學教研活動讓我受益匪淺，體會頗深。
一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。本來我認為我們每一個數學教師都有足夠的能力去教好我們的小學數學課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。人無完人，我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高口算能力，駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學工作。
二、不斷完善課堂教學。應該說每一次數學教研活動，我們都會從中汲取很多好的教學方法。也就是說，很多數學老師在平日繁重的教學過程中，都在不斷地的學習，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學，從而不斷地提高課堂教學效率。所以，雖然我們的課本不變，但是我們的數學教學不是一層不變的。我們需要不斷地改變、完善。精心設計課堂活動，注重實效。在教學中我們都追求一個目標——讓學生學會知識并學會運用知識，感受學習數學的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效。
三、重視評價，關注學生的情感。
數學并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結束，而是一個綜合體。學生學的每一單元內容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應該讓學生接受到數學的情感教育。學生的學習壓力很大，我們應該關注學生的情感態(tài)度培養(yǎng)。
本次數學教研活動意義重大，既交流了經驗共同進步，又增進了教師們的感情，同時體現(xiàn)了數學這門學科的特色。借著這次活動使我認識到數學與我們生活的融合的重要性。此次活動為我在今后教學中指明了方向。
小學低數組校本教研總結篇五
自20xx年上學期始,我校以務實求真、開拓創(chuàng)新、與時俱進為指針,堅持走“科研興?！敝?堅持“以校為本”,四位一體(教研、培訓、科研、管理)、課題牽動、分科推進的原則,充分利用各種教育資源,使各有關方面形成合力,提高校本教研的效果。
理論水平的提高是個長期積累的過程,我校教師在這方面主要分兩步走:
1、通過收集文獻資料等途徑,增加量的積累。每位教師每年訂閱一份或一份以上業(yè)務刊物,并攻讀一本教學專著;做好一本讀書筆記(40周歲以下教師每月做文摘4篇,其他教師每月2篇),每月由教科室組織檢查一次,據統(tǒng)計:本學期全校教師共做文摘796篇,積累文字約42萬字。
2、通過對積累的理論資料從不同角度進行逐步深入的分析和反思,增進質的積累。學校要求每位教師在文摘后面必須寫出不少于500字的體會或反思,據統(tǒng)計:全校教師在讀書筆記上共寫體會與反思約有35萬字。
另外,本學期專門邀請了東陽市教研室任向新老師、呂綠楊老師,到校作新課標的理論輔導講座;邀請學校教科室主任孫智勇老師作“教學設計”的輔導講座。
現(xiàn)在我校在理論學習方面已形成了一個良好的氛圍。老師們能夠自覺地把集中學習和分散學習結合起來,把自己平時所得的一些體會,在每周三晚上都會和大家一起進行交流,資源共享、共同提高,形成了周三理論學習日。
自完成省規(guī)劃課題《小學高段研究型教學模式的構建與實施策略》后,這一學期我校又做好了國家級子課題《研究型教學中發(fā)展學生多元智能的策略研究》的結題工作,現(xiàn)時分別承擔了以下課題:中國教育學會“十五”規(guī)劃課題《數學探究性學習的模式研究》的子課題;金華市級課題《小學道德教育的研究與實踐》和四項東陽市級課題。每位教師都參加了子課題的研究,并填好申報表、制訂了課題研究方案。為了促進教學過程向最優(yōu)化方向目標發(fā)展,以科研思路去審視教學過程,我校主要開展了以下工作:
1、在課堂教學中進行課題研究。
教科室與教導處聯(lián)合舉辦了2次5堂研究型教學特色示范課,2次6堂“多元智能”發(fā)展研討課。課外,分教研組針對“如何用科研的思路促進教學”和“如何在教學中體現(xiàn)課題研究的內容”進行了評課、討論。
2、記錄研究過程,定期交流。
課題的研究要靠教師在平時不斷地探究、記錄與交流,才會促進研究的不斷深入。
本學期,由教科室和教導處聯(lián)合組織了2次課題研究階段總結交流會,參加課題研究的每位教師都對自己所研究的子課題作匯報(內容包括具體的做法和所取得的階段成果),然后由全體參與教師共同討論、交流,發(fā)表各自的意見和建議。
3、撰寫一篇課題論文和一個課題研究案例。
為了促進教師對課題研究的總結及對研究中所發(fā)現(xiàn)一些問題的思考,學校每學期進行一次課題論文與課題研究案例的評選。
本學期,教科室已收到了58篇案例和52篇論文。學校專門組織了人員對58篇案例進行評比,共評出一等獎13篇、二等獎15篇,并爭取在學期結束時編印成案例集和論文集。
1、開展一人一課的教學研究活動。每位教師都上了課題研究課或研究型教學展示課一節(jié)。并在課后填寫聽課評估表,內容包括:分數評定,教學建議等方面。
2、開展教育教學論壇活動。要求參加東陽市級以上的教研活動的教師,根據活動精神回校后必須向全體教師專題匯報。本學期共開展了4次論壇,每次論壇都讓與會教師有耳目一新的感受,同時也使承擔論壇的教師得到了鍛煉。
3、實施了“青藍工程”,青年教師與骨干教師每年結對一次,本期共有20位教師進行了結對,學校還專門組織了一次結對儀式。并要求師徒相互聽課不少于5節(jié),同看一本專著并對專著內容進行交流等等。
4、學校還舉行了一次青年教師大比武活動:上好一堂課、說好一堂課、評好一堂課、寫好一篇論文、制作一個課件、舉行一次演講和一次粉筆字比賽等,共有4位老師獲得了一等獎,6位老師獲得了二等獎。
學校開展校本教研的目標是通過轉變教師的教學觀念和教育行為,進而提升學校的品位。由于學校開展了一系列的校本教研活動,學校在多方面獲得了喜人的成績:
1、集體榮譽:
(1)榮獲金華市第二屆課程改革大賽組織獎
(2)榮獲東陽市教育科研先進集體
(3)《小學研究型教學》一書由中國廣播電視出版社正式出版
(5)《研究型教學中發(fā)展學生多元智能的策略研究》榮獲東陽市科研成果評選二等獎
2、論文與案例獲獎:
(1)在金華市第二屆課程改革論文大賽中,z等老師的論文,分別榮獲一、二、三等獎。
(2)在東陽市學科論文評選中,z等老師的論文,分別榮獲一、二、三等獎。
(3)在東陽市“品德與生活”教學案例評選中,z等老師的案例,均榮獲一等獎。
小學低數組校本教研總結篇六
領導的直接指揮下，充分發(fā)揮教研工作興教強師提高質量的作用，積極認真地做好各項工作，較好地完成了各項任務。
在本學年里，我們始終堅持以“教研興?！钡淖谥迹越萄谢顒油七M新課程改革，改善教師課堂教學，不斷提高教師隊伍素質，以研促訓，以研促講，在扎實有效的教研活動中，改善本區(qū)教學現(xiàn)狀。
每月以中心校組織兩次活動，充分發(fā)揮校長的引領和名師的輻射作用，在教學理念、教法改進、多媒體技術的使用等方面對教師做了培訓，使0.5的校本教研不流于形式。二是落實集體備課。開學提前一周備課，以單元統(tǒng)籌安排，以學科教研組活動，遵循“人人先備集體研究完善整理”的程序，加強了指導，真正體現(xiàn)三級教案的使用價值。三是落實以學習杜郎口經驗和嘗試學案教學為核心的課堂教學改革。以講、說、聽、評為主要內容，以全員賽講為主要形式，開展中青年教師賽講，促進了教師的專業(yè)化成長。四是落實校本課題研究。校校有課題，月月有問題，人人搞研究，使每位教師經歷由事務型向研究型、創(chuàng)新型教師的轉變，市研究由被動到主動，更好提高教學質量。五是重點落實畢業(yè)班工作。本學年我們重點召開了兩次畢業(yè)班教師動員會，組織了兩次單元抽測，開展教師經驗交流，考前模擬考試等工作，保證了六年級工作的扎實有效。六是落實讀書活動，以市教研室組織的“經典誦讀既口頭作文大賽”為契機，開展師生全員讀書活動，使書香滿校園，開放并高頻率使用圖書室，嚴密組織，落到實處。
在去年的介休市教學能手評選中，我學區(qū)共有六名教師被評為市級教學能手，我們對這支特殊的隊伍進行了管理，注重發(fā)揮他們的模仿帶頭作用，實現(xiàn)新老教師的結對幫扶，以老帶新，以新促老，是新教師（特別是一部分帶教）快速成長起來。
四、認真完成市局安排的各項工作
1、認真完成了小六的兩次學籍核對工作
2、認真完成了中小學的師生報刊雜志征訂工作
3、認真組織了小學1-6年級的期末考試工作
4、認真組織了晉中市小六調研考試工作
6、認真完成了市局安排的各項事務性工作
總之，過去的一年，是忙碌的一年，也是收獲的一年，
我們明顯看到了校本教研給學校、給學生、給教師帶來的幫助，也深深的感受到大家的觀念在進一步的轉變，今后我們將繼續(xù)搞好各項工作，拓寬教研渠道，創(chuàng)設多種形式，利用網絡平臺，在信息化教學和有效教學行為上加強研究，不斷促進教育教學質量的提高。用更好的工作業(yè)績向市局和社會匯報。
小學低數組校本教研總結篇七
課程改革給我國教育帶來了生機，帶來了希望。教與學方式的變革、以學定教、倡導自主合作探究的學習方式種種新的教學理念如雨后春筍，無一不在推動教育的`變革，無一不給教育教學注入新鮮血液。尤其是將教學研究的重心下移到學校，建立與新課程相適應的“以校為本的教學研究制度”更成為課程改革順利推進的一個重要保障。
隨著課程改革的深入推廣，教師僅僅是一位授業(yè)者，這是遠遠不夠的，而應成為教學研究的主體，成為專業(yè)的、研究型的教師。專業(yè)不僅是指所教的“學科內容”，而是把教師的教育行動與教育活動視為專業(yè)表現(xiàn)領域。在這個領域中，難的不是應用新的理論知識，而是從經驗中學習和對自己的實踐加以思考的能力”。
通過校本教研活動，我認識到教師作為成學習者，應該具有自我監(jiān)控和對學習情境進行分析與反思的能力，需要自身去經歷、去體驗、去建構，也就是重在自覺自為。教師必須養(yǎng)成學習、反思習慣，向書本學習，向同事學習，向實踐學習，持續(xù)不斷，才有能力反思，才能不斷進步。
新課程呼喚植根于教學實踐的教研活動，身處課改前沿的我們需要的是“教學專家和有經驗的教師共同指導課堂教學，參與備課、聽課、評議、反思全過程的活動”，以校為本的教學研究以新課程為導向，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程、學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，是一種理論指導下的實踐性研究。
校本教研強調教師解決自己的問題、真實的問題、實際的問題。在實踐過程中，關注課堂上學生的需要，思考新理念如何落實到教學實際，持續(xù)關注課堂上的教學問題。在學校組織下，根據提煉出的教學問題，要尋找資料，帶著問題、需求進行交流對話、感悟、探究，進行從個人設計到教學協(xié)作組參與的合作設計再到由教研員參與的合作設計，這樣的以教學設計為中心的教學研究。接下來的則是將“設計”付諸實踐的教學行為，包括上課、說課，力圖解決教學實踐中的真實問題，力圖轉變教學觀念、改進教學，這樣就能發(fā)現(xiàn)新問題、總結經驗，即基于教學事件的教學反思。
在校本教研中，最重要的一環(huán)無異于反思了。反思是教師以自身的教育教學活動思考對象，對自己的決策、行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。反思本質就是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，這不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具備研究性質。
在學校進行的校本研究，實現(xiàn)專業(yè)成長，很大程度得益于反思。在教學行為前、中、后都有反思教研活動。我校在開展校本教研時注重開啟合作的綠色平臺，采取各種方式，促進教師在課例研究中行為跟進、自我反思。通過反思，比較出新課程與傳統(tǒng)教學的不同在于要把課堂教學的時間、機會都給學生。使學生自己學習教材，自己研究教材，知識的取得是學生大腦思維的結果，終生受用的知識是學生自己的感悟、自己學會的知識，因此，課堂教學更重要的是學生自己去體驗。
通過反思、研究，我不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，讓自己成為了教學和教學研究的主人。
小學低數組校本教研總結篇八
通過校本培訓活動的深入開展，極大地促進了教師的專業(yè)成長，有效地提高了教學效率，我校教師在各級各類的評比中取得不菲的成績。
（一）學校教科研活動，提升了教師的實踐智慧和能力。老師們積極參加各類活動，主動購買書籍，認真學習教育理論，在省、市、縣的各類比賽中捷報頻傳，其中陶伶俐老師被評為市“教壇中堅”，陳軍老師被評為縣教壇新秀，鄭小琍老師市教科研先進個人，陶伶俐老師被評為高級教師，5人次獲縣優(yōu)質課評比一、二等獎，30來篇教學論文和教學案例獲獎，其中5篇在省市獲獎，35篇在縣級獲獎，同時還有一大批教師在各級各類的舞臺展示教學風采，受到了與會老師的一致好評。
（二）研究成果喜獲省、市、縣高獎，填補了學校發(fā)展的空白。過去的一年，是我校課題論文成果大豐收的一年。課題獲市二等獎2個，縣級一二三等獎6個，校本研訓精品項目（課程）獲市三等獎，填補了學校發(fā)展的空白，極大鼓舞著全校教師參與教科研活動的積極性。
五、深度反思，期待飛躍。
站在現(xiàn)在的制高點展望未來，我們陷入了深刻的反思：教師成長的平臺是什么？我們的回答是：教育教學的實踐與研究。我們認為在今后的校本培訓工作中，革新的步子可以再大一些，培養(yǎng)的力度可以再強一些，教研的氛圍可以再濃一些。因此，我們規(guī)劃了后期的校本培訓遠景：
1．強化名師培青工程的建設，以教師全員讀書活動為切入口，用豐富的文化內涵作支撐，讓教師在濃郁的書香中濃厚的教研氛圍中磨礪自我，快樂成長，建設一支高素質的教師隊伍。
2．深化課堂教學改革，以優(yōu)化教學常規(guī)管理為抓手，積極探索有效性課堂教學與課題研究的陽光大道，提高課堂教學質量，促使學校成為高質量有特色的名校。
3．優(yōu)化校本教研模式，豐富校本教研的內涵，拓寬校本教研的領域，提升教學品位，讓三小成為群眾心中的知名品牌。
植根研究，在反思中不斷前行，我們期待新的飛躍……。
小學低數組校本教研總結篇九
20xx學年本學年，我校繼續(xù)圍繞以“課堂作業(yè)優(yōu)化”為抓手，提升農村自然小班化課堂教學質量以教學工作重點，以校本教研為載體，以教研組特色建設為抓手，以提高課堂教學有效性為核心，以促進教師群體專業(yè)化水平的提高為目標，深入教學一線，為教師和學生服務。圓滿地完成了本學年的校本教研活動，現(xiàn)將學校教研工作總結如下：
1.依托互聯(lián)網等信息技術優(yōu)勢，進行“城鄉(xiāng)同步課堂”、“遠程專遞課堂”、“教師網絡研修”、“名師網絡課堂”。其中以“城鄉(xiāng)同步課堂”、“教師網絡研修”為主要形式。
2.本校教師通過理論學習、專家引領、同伴互助、自主研修等活動，精心優(yōu)化課堂作業(yè)，提升教學質量。
教學共研是基本途徑。教師網絡研修就是結對學校的教師基于網絡平臺開展集體備課、教學診斷和主題研修活動，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升城鄉(xiāng)教師教學整體水平。一條寬帶、一塊屏幕就這樣把鄉(xiāng)村學習的教師和城鎮(zhèn)小學的優(yōu)秀教師連在了一起。顯然當時農村師生面對這樣的“高科技”也有點緊張和驚奇。如何有效利用“高科技”實現(xiàn)高效益，確實是擺在大家面前的問題，而這種問題的解決只能通過教學共研來解決。
1.共同研究教學方式的改變。我校的新教師受到橋下一小優(yōu)秀教師的指導，研究學生共性的學習特點，采用實踐性與探討性的教學形式，凸顯學生的學習自主性與主動性，以生為本，貼近學生，因學生而改變教學方式。10月18日，橋下鎮(zhèn)第一小學和茗岙小學科學教研組同步研討活動在精心籌備下如期舉行。本次活動由潘俊良老師帶領孩子們探索“神話故事的奧秘——神勇無比，神奇無限?！?BR> 潘老師讓學生默讀課文，找出中心句，接著找出中心詞“創(chuàng)造”，引出本課學習的重點“盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的？”一步一步深入，帶領學生由淺到深理解課文內容，學生在老師的引導下，學習目的非常明確。
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，潘老師讓學生通過抓住“劈”這個詞，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的`所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉昧舜罅康姆戳x詞，潘老師讓學生在學習生字詞的時候，在反復朗讀中發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象，并找出來，體會作者用這些詞語所妙之處，同時也降低了教學的難度，使更多的學生參與了訓練。
給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。在教學第四自然段“盤古倒下后，他的身體變成什么”這里時，潘老師采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學生仿寫“他的，變成了?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。在充分的朗讀之后，從書中省略號引導讓學生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。潘老師充分把握文本本身的特點，以詩歌引領，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。讓學生盡情想象盤古身體還會有哪些變化，引導學生關注盤古身上的東西與大自然的事物之間的關聯(lián)，既讓學生讀懂如何合理想象，授之以漁，又為接下來的小練筆做好鋪墊，讓學生學會運用合理的想象寫句子，學的輕松，扎實。再次讓學生感受神話的神奇之處，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。
課后，兩校教師進行了同步教研，針對本節(jié)課進行研討，每位老師都發(fā)表了自己看法，潘老師的課受到了教師的肯定，同時也得到了寶貴的建議。同步教研，兩校教師暢所欲言，互相交流，共同進步，為本次活動畫上了圓滿的句號。
2.共同研究教學模式的改變。由于兩校學生基礎不同、習慣不同，如何開展同步學習。兩校教師通過教學共研，選擇合適的教材，探究適合于“互聯(lián)網+”同步課堂的教學模式。不僅教師的思維得到拓展延伸，而且對于探索學生的共性問題與個性問題上找到了新的突破口。
小學低數組校本教研總結篇十
本學期，我校校本教研工作以課程改革為中心，以提高課堂教學效率為重點，以現(xiàn)代教育技術為依托，以課題研究為抓手，發(fā)揮教科研的先導作用，深入開展教育教學研究活動，積極開展教育、教學中難點、熱點和焦點問題的研究和探討，升華教師職業(yè)境界，促進學生全面發(fā)展，提升學校整體辦學水平。
（一）構建了新型教研文化
深入挖掘校園文化底蘊，努力營造“四求”為核心的學習型教研文化。求“真”――堅持以先進的教育理論為指導，運用科學的研究方法，主動探求教育教學規(guī)律。
求“實”――校本教研務實，不玩花架子。
求“活”――“活”是指校本教研形式的多樣化、重視經驗的積累和交流，并且能夠靈活地去嘗試、運用。要求教師不墨守陳規(guī)，而是勇于創(chuàng)新、積累、總結、提高。
求“新”――是指校本教研要貴在創(chuàng)新，形式、方法、內容，有創(chuàng)新才有生命。如在備課形式上進行對學生的學法指導的研究，要求教師不僅寫教學反思，更要求年青教師多寫教學過程的設想。在考核評價上，建立新的評價機制等。
（二）健全了校本教研制度
1.完善教研組織機構。
一是以教務處為龍頭，認真開展好各年級教研組教研活動，并加強教研過程的督導。
二是實行語、數教研組負責制。
2.完善校本教研制度
（1）教師結對培養(yǎng)制度。
一要把本校的經驗與做法及其個人獨特的教學風格，通過交流的途徑進行推廣；
二要把外面專家名師的新信息和先進的教育理念，以及外來學校的好經驗學過來，改進自身的不足。繼續(xù)規(guī)范“外出學習、回校匯報”的管理、并搞好校本二級培訓。
（三）展現(xiàn)自主校本教研特色
1.加強教師隊伍建設，為課改發(fā)展提供保障
（1）強化教師校本培訓工作，本學期校本培訓主題是“培養(yǎng)教師學習能力，提高教育教學質量”。以“三新一德”為主要內容抓實校本培訓，提高教師教書育人的能力。
（2）以校為本，潛心營造教科研氛圍。通過校長、教導主任聽課常規(guī)調研活動開展，教師快速進入課堂教學研究狀態(tài)，重視了常態(tài)教學，提高了備課的實效性和課堂教學效率。效果很好。發(fā)揮教研組的核心力量，以“分層互動、研訓一體”為主要模式，全校圍繞“三讀懂“即讀懂教材、讀懂課堂、讀懂學生開展教學研究，每月教研組根據組內實際確立研究主題，定期開展教研和研討活動。同時，積極組織教師參加各級各類培訓、學習活動，促進了教師間的相互交流，彼此分享，共同發(fā)展。
（3）充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師以及有經驗教師的輻射作用，組內教師結對互助，確定個人需求目標，制定輔助計劃，記載活動情況，鑒定達成目標，全體教師潛心教學、共同進步。
（4）發(fā)揮我校信息技術優(yōu)勢，利用多媒體教室，豐富教學資源，開闊學生眼界，教師能主動到遠教室上課，增強學生的感觀認識和更多地獲取現(xiàn)代信息，開闊學生視野，提高課堂教學效率。
（5）教師基本功訓練堅持不懈，并列入教師考核。
2.彰顯特色，營造氛圍，促藝體再創(chuàng)新高
（1）本學期組建了美術、寫字、舞蹈、音樂、鼓號等課外興趣小組，各年級開設了經典誦讀、心理、安全等校本課程，展現(xiàn)學生特長，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
（2）掀起讀書高潮，培養(yǎng)學生能力。開展“為精神打底，為人生奠基”
為主題的讀書活動，努力創(chuàng)設“書香校園”氛圍。每天安排好晨讀內容,加強指導。
（3）本學期加大了衛(wèi)生宣傳、疾病預防、學生晨檢等健康教育。
1.與兄弟學校聯(lián)誼教研方面做得不夠。
2.校內、組內教研活動開展不足。
1、結合學校實際，爭取有利條件加強與兄弟學校的教研聯(lián)誼活動。
2、強化校內、組內教研活動的開展，尤其是主題校本教研的把關教務處要加大跟蹤和監(jiān)檢力度。
小學低數組校本教研總結篇十一
本學期，在學校領導和教導處的直接領導和幫助下，我們低數組共同制定了本學期的校本教研工作計劃，把工作重點確定為：嚴把教學質量關，以課題促進研究，以評價提高質量，大力推進我校校本教研工作，即：數學課堂教學中評價與內容的有機融合課例體系研究。通過這項研究實驗，使學生在學業(yè)成績、學習能力等方面得以最大限度的提高。同時，注重每月校本教研活動的開展，立足課堂展開研究，注重研究的實效性，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
一、狠抓常規(guī)不放松。
有良好的管理，事情就有頭有緒。對于小學生來說，他們對知識充滿好奇，也渴望介入探求知識的過程，更渴望自己的才干得到同學們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我們組所有老師在課堂教學中特別注意這一點，那就是在課堂上給學生機會和條件，讓他們加強自我管理成為學習的主人。
1、采用激勵制度，促進良好課堂秩序的形成。
走進我們組每位老師的課堂，不難看到大家運用科學的方法調動學生的積極性，運用正確的激勵手段適時的滿足學生的心理需求的精彩場面。老師們適時地運用激勵手段，促進良好課堂秩序的形成。當學生取得一定的成績時，教師均能及時給予正確的評價，必要時還授予一定的榮譽稱號。獲得榮譽的學生，在被認可的興奮感和繼續(xù)進取的心理狀態(tài)中感受著數學學習的魅力所在。在獎勵時，老師們一改過去單純獎勵成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎勵那些經過努力而有顯著進步的中下等生。并時刻注意尋找班中這些同學的閃光點，對他們取得的哪怕是點滴進步，都及時給予了肯定與表揚。
2、提高學生作業(yè)要求標準，作業(yè)質量有所提高。
3、完善教師月考評制度，通過量化考評，總結自己工作的收獲，并反思自己需要提升和改進的方面。老師們都非常慎重地對待每個月的考核，利用校本研究時間我們組共同學習了區(qū)教研室和學校下發(fā)的考評細則，堅持以細則指導我們的教學行為，避免了工作的盲目性。對于教務處的每一次核查反饋，修正工作中出現(xiàn)的一些不足之處，使課堂教學及研究活動得以正常有序的開展。
二、立足研究出成效。
上學年，我們在“以課（案）例研究為載體，推進學習型教研組建設”活動中積累了一定的經驗。本學年，我們在此基礎上，抓住學校倡導的“學生質量為第一要務”這一契機，從集體備課、上課、聽課、評課、反思、總結等過程環(huán)節(jié)入手，認真組織實施研究課活動，以此帶動課堂教學研究的深入開展。我們在前期評價的研究中進行提煉出新的課題問題：數學課堂提問評價的有效性研究；以此開展評價的序列研究，在進行課例研究期間，我們每一位數學老師都精心準備了一至兩節(jié)課，經歷了主題的確定——（全組集體討論），確立了觀察點及其觀察量表——（個人備課、集體診斷），第一輪課堂觀察——（分工記載、集體修正），第二輪課堂觀察——（互動交流、總結提高），第三輪課堂觀察——（分工合作、形成成果），編制課例等校本教研的基本過程。全組教師高度重視，積極投入到研究課活動中來。與此同時，我們從學生和教材兩方面下功夫，顯出教師對新課標的深刻理解，讓學生在生活中、游戲中、活動中發(fā)現(xiàn)數學，在快樂中學習數學，在應用中發(fā)展數學，關注學生情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，收到了令人滿意的教學效果。
回顧過去，我們主要的收獲是：在課堂教學和研究中，我們注重研究本身的有效、注重研究觀念的轉變、注重研究實際的運作、注重研究過程的培養(yǎng)。
三、在研究中求發(fā)展。
老師們在穩(wěn)中求實，在研究中求發(fā)展，本學期組內教師聽課均達到20多節(jié)以上，老師們認真進行課堂反思，撰寫的論文、案（課）例、教學設計、心得體會等分別在省、市刊物上發(fā)表，多篇文章上傳于校本研究網，有的被評為精品文章。同時，并注重提高課堂教學效率，做到忙中求活，忙而不亂。
回顧昨天，也讓我們對今后的工作有了更多的思考。在這樣一個良好的態(tài)勢下，如何做到課堂教學、校本教研、課題研究三者合一？如何使我們的研究成果進一步升華和推廣？這些都是我們在今后要繼續(xù)努力的方向。
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小學低數組校本教研總結篇十二
我校班級學生人數相對較多，學生基本素質參差不齊，教育教學工作量非常大，老師們工作都非常忙碌、非常辛苦，所以老師們對教研工作的重視相對較弱。近期學校組織了一系列校本教研、小本培訓活動，校本研修學習雖然已經結束，但其中的點點滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也絕對是一種理念上的沖擊。下面就是我這次學習中最深刻的幾點點體會:。
1、“教師需要終身學習”。
在這次學習中，我看到無論是小學的教師，還是中學的教師，無論是剛畢業(yè)一、兩年的新教師，還是一些任教多年的中年教師，在參與教研活動中面對評課，面對課題研究都能侃侃而談。她們的理論水平，知識層面真的讓我驚嘆不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我發(fā)現(xiàn)這都是她們堅持不斷學習的結果。這當然與他們所處的環(huán)境競爭激烈是很有關系的，但我相信這也是校本研修活動進行到一定程度的結果。確實，作為一名一線教師，一定要有先進的教育理論為指導和依托，這樣才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變?yōu)樽杂X的教學行為。所以我也會從現(xiàn)在開始，堅持理論學習，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際相結合。
2、“學校需要校園文化建設”。
在這次參觀中，我覺得小學校園文化建設是最讓我感動的。我曾隨團在一所先進的小學參觀，發(fā)現(xiàn)在學校的墻壁上，我們處處看到了關于清華大學、北京大學、哈佛大學、劍橋大學等名校的相關簡介，這給每天生活在學校里的師生營造了一種向往名校的學習氛圍;在樓梯間的墻壁上，我們處處看到了優(yōu)秀圖畫作品展、書法長廊等，讓我們深深感受到學校濃厚的文化氣息;在教師辦公室里，我們處處看到了諸如“相親相愛一家人”等互相關愛的標語，讓我們感受到她們作為毓秀人的驕傲和彼此間的親密合作關系;在學生教室、學生飯?zhí)美?，我們處處看到了諸如“讀書的厚度，就是作文的深度，就是做人的高度”，“執(zhí)著能夠創(chuàng)造奇跡”，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等標語，它們都在時時提醒著孩子們如何為學和如何做人。所以我覺得我們在建設書香校園的同時，可以取其精華，以貼名言，學名人等形式，注重加強讀書氛圍建設，讓孩子們在潛移默化中“愛讀書，勤讀書”。
隨著新一輪課程改革的深入，校本教研給學校和教師提供了更大的發(fā)展空間，同時也給學校和教師提出了更高的要求。教師是學校發(fā)展的動力，是學生發(fā)展的根本。通過不斷地學習和實踐，我們認識到提高教師專業(yè)化水平最有效的途徑是以校為本的教學研究。以校為本的教學研究能從一定理論出發(fā)，直面具體的教學實踐，在理論與實踐結合中重建新理論，解決實際問題，可以避免實踐與理論脫節(jié)，提高教師的教育教學水平。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
小學低數組校本教研總結篇十三
校本教研在是學校從發(fā)展的實際需要出發(fā)，就教育教學所存在的實際問題，以一線教育工作者為主體，通過一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于學校教育教學，從而提高教學質量以及教師專業(yè)化水平的教研活動。強調將教學研究的重心下移到學校，這是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師不斷學習、成長、提高的學習型組織。結合我校的實際情況，特制定出我校校本教研活動的實施方案。
立足“校本”改善機制，搭建平臺，興師興教，鑄造品牌。
1、樹立校本意識，“改進教學實踐，解決我們面臨的問題”，“從學校的實際出發(fā)，充分考慮學校實際，挖掘學校所存在的種.種潛力，讓學校資源更充分地利用利來，讓學校的生命活力釋放得更徹底?！闭覝饰覀兊膬?yōu)勢、劣勢，不沿襲、不照搬，我們學校并非別的學校，我們的老師并非是一般學校的教師，我們的學生也不同于別的學生，我們的體制也不是別校的體制，許許多多的不同給我們提供了豐富的研究資源，更提供了獨特的研究視角。忽視了我校的具體情況，再好的教育政策也只是一紙空文，再好的教育主張都只能是游離于我們學校之外?！靶１尽睉暈橐环N立場，一種觀念，一種視野，一種方法。
2、改善機制，樹立“以人為本，科研興?！?、“為孩子一生負責”的辦學理念，建立教學研究導向機制、激勵機制和保障機制，整合教導處，學科教研組和年級組等多種力量，建立直接服務于教師、開放的學校教研網絡。領導、教研人員勤于深入課堂，通過聽課、說課、評課、個人反思等多種活動，發(fā)現(xiàn)問題、經驗、反思教學、探索規(guī)律、減少評價式聽課，增強指導性聽課，解放教師思想，減輕教師心理壓力。領導、教研人員、教師無非是抱著共同的目的為了教學研究，為了提升教學水平，“一切為了孩子，為了孩子的一切”。為此，才能真正形成教育合力，呈現(xiàn)更加人文化、科學化的教研氛圍，使全體教師、教研人員、領導都在研究的狀態(tài)下投入自己的本職工作。
3、采取“請進來，走出去”的辦法使教師與外界(教研室)保持經常性的溝通聯(lián)系，建立信息交流平臺，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師并及時把教師的階段性成果(小至典型案例)推向社會，鑄造我校的品牌教師，也此提高教師教育教學研究水平，促使教師由“教書匠”向“專家型”轉變，也力爭使我校在眾多的民辦學校中真正脫穎而也，用自己的實力說明一切。
4、校本教研的主體應該是學校中的教師。
校本教研應該遵循一定的程序，具備三個方面的特征：明確目的;規(guī)范的過程;適當的方法。
校本教研要以新課程為導向，以促進學生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。
校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上;著眼點必須放在理論與實際的結合上;切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上;生長點必須放在促進學生發(fā)展和教師自我提升上，努力實現(xiàn)“三個轉移”，推進新課程實驗。
切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長要負總責，教導處負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。
建立以“專家引領、互助協(xié)作、自我反思”為研修模式，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協(xié)作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日、為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
1、專家引領。一方面聘請校外教育教學研究專業(yè)人員或專家來本校進行專業(yè)指導，另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我?！皟?yōu)勢專家群體”。
2、互助協(xié)作。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”;提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。以教師或學生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。
3、自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學習、個人教研學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。
一級———校長、教導主任校本教研工作制度
1.在校長領導下，全面制定學校校本教研制度與計劃，發(fā)動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。
節(jié)并堅持參加學科組的教研活動。成為教師的真誠的同伴和專業(yè)引領的力量之一。
3.定期舉辦科研沙龍，定期學習理論，交流研討，舉行信息交流會。
4、支持優(yōu)秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全體教師分期分批參加上級組織的業(yè)務培訓。同時制定學校的培訓方案，努力做好校本培訓工作，及教師的自我學習培訓。
5 、根據新課程改革，與教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，并逐級落實。6、發(fā)動全體教師從本校、本職工作出發(fā)，學習教育理論，注重聯(lián)系實際，加強對實踐成果的經驗總結。
7、負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師的教研的指導和管理，組織校、市、省、國家級課題的論證、申報工作，選編學校的教科研論文集。及時檢查各項教研工作的落實、進展情況和教研工作交流。及時安排和及時總結本部教研工作情況。獎罰分明。
8.要充分挖掘校內教育資源，整合教研室、教務處等機構的教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。
二級————教研組(長)校本教研工作制度
教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業(yè)務水平的重要組織之一。教研組長應在部主任、教研室領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。
1、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定分年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃、教學科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執(zhí)行。
2.組織教師進行教學常規(guī)建設，實現(xiàn)備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導，學業(yè)成績考核評定及課外文化、科技活動等基本教學環(huán)節(jié)的科學化、規(guī)范化、制度化。
3、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。
4、大力抓好本學科教師的教學工作，任命備課組長組織本學科教師，認真鉆研課程標準、教材、探索教法和學法，認真?zhèn)湔n，寫好規(guī)范化教案，講好每一節(jié)課，教好每一個學生。
5 、組織好每周1 —— 2次的教學研究活動。
主要內容有組織備課組備課、檢查教案、研究解決教學疑難問題、征求學生意見等。學習教學經驗，教改經驗、總結工作、討論分析學生的學習態(tài)度、學習方法、學習質量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。教研組活動要有出勤和活動記錄。
7 、每學期組內開展一次觀摩評議活動，研究教材、教法和學法，交流經驗，提高教學質量?；顒右锌偨Y材料。
8 、做好以老帶新工作，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養(yǎng)新教師和青年教師。堅持每月2次聽新教師課。
9、注意積累資料和總結經驗。不斷提高練習題、單元達標題、考試題的質量，向建立學科題庫方向發(fā)展。每學期要向學校和上級教育主管部門提交一定數量的經驗論文或教學改革實驗報告。
10、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，并認真組織實施。期中要協(xié)助教研室檢查落實情況，期末做好工作總結，并定期向學校行政領導和教師匯報工作。真正創(chuàng)建嚴肅活潑，刻苦鉆研，文明和諧的教研組。
三級————備課組(長)校本教研工作制度
備課組長在教研組長領導下，負責年級備課和教學研究工作,努力提高本年級學科的教學質量。
1 、組織教師認真學習課程標準、學科教材和教法，貫徹執(zhí)行教研組計劃。
2 、組織制定年級學科教學進度計劃、教研專題、進修計劃、報教研組并組織實施。
3、按照學校工作計劃和教研組教學工作計劃，擬定出本年級本學期的教學計劃，并組織實施。組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每周至少集體備課一次。
共同研究：
( 1 )單元、章、節(jié)、課時的目的和要求;
( 2 )重點。難點、疑點、關鍵點;
( 3 )作業(yè)或練習;
( 4 )教學過程的組織和教學方法的選擇;
( 5 )統(tǒng)一進度，相互取長補短，共同提高。
4 、組織指導教師聽課、、觀摩課等活動。
5 、做好學科的復習、考試、評卷、成績統(tǒng)計和質量分析工作。6、積極開展教科研活動，認真落實本組教科研課題，以教學科研促進教學質量提高。四級————教師校本教研工作制度教學研究是提高教學質量、提高教師素養(yǎng)促進教師專業(yè)化的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發(fā)點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務水平和能力。
1 、認真參加學校各級教研組織組織的各項教研活動，態(tài)度端正。認真完成學校、教研組、備課組交給自己的任務。
2、開學初制定本學期個人教研的研究重點。
3 、每位教師認真完成備課組交給自己的備課任務，在教研組、備課組討論時要認真準備，積極發(fā)言。
4 、認真參加聽課、說課、評課活動，每周寫2個教學反思，每月至少聽4節(jié)課。
5、在教學實踐的同時，要堅持做到：“六個一”每年讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，完成一份新理念教案，寫一篇課堂教學敘事案例，撰寫一篇以上教研論文。
6、要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。
7、能把握好課程標準和教材要求，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案。備課時，既要備教材大綱，又備學生實際，即備知識能力點，又備德育心理滲透點，即備有效教法，又備學法指導，即備書面練習、作業(yè)，又備實驗實踐材料。
總體思路：突出一個中心，實現(xiàn)兩個轉變，促進三個提高，達到五個結合。一個中心：以教師專業(yè)水平不斷提高為中心。兩個轉變：教育觀念與教學行為的轉變。
三個提高:教師課堂教學能力的提高，教研水平和科研能力的提高。
五個結合：學習與交流相結合，教研與科研相結，學習與考核相結合，教育理論與教學實踐相結合，點上突破與面上推進相結合。
(一)依托校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思。
教學反思是教師由經驗型轉變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分為三個階段即教學前、教學中、教學后。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中反思有助于提高教師的教學調控和應變能力，教學后反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現(xiàn)在成為研究者、成為反思性的`實踐者，反思自己的教學實踐，教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教學研究的主人。每月每位教師進行1次常規(guī)教學自我評價，1次教學反思案例分析。由教導處進行檢查評價。
(二)轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從經驗型向研究型、專家型轉變。
教研組的互助合作是教學研究的標志和靈魂，同組教師之間共同總結經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承為特征的”傳、幫、帶”，而是以反思為基礎的組織創(chuàng)新，基本形式有：
1交談、討論，每組利用單周教研活動，雙周集體備課，圍繞教學中存在具體的
問題(問題可由組長提出，也可由其他教師提出)暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收獲教師個人單獨學習所得不到的知識。教師、組長必須做好記錄。教導處每周檢查做好記錄評價。通過教師論壇推進反思性教學和新課改精神的落實。本學期學校要組織兩次規(guī)模較大的教師論壇。舉行1次課改論壇，1次考試評價改革論壇。
2、協(xié)作：教師共同承擔責任，完成任務，協(xié)作強調團隊精神，群策群力，開展組內合作研討課，即由一個備課組共同承擔一節(jié)課，大家共同研究、探討、發(fā)揮集體的智慧、齊心協(xié)力，推出高水平，高質量的研討課，課后，主講教師有教學設計，有反思，參與者評出這節(jié)課的優(yōu)點和不足并且在今后的工作中如何克服不足之處。
3、幫助：充分發(fā)揮組內經驗豐富，教學成績突出的優(yōu)秀教師的作用，通過他們對新教師的幫助指導，使新教師盡快適應角色和環(huán)境的要求，骨干教師在同伴互助中發(fā)揮積極作用，通過同伴互助防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。
(三)、立足本校校本培訓的基礎上，聘請專業(yè)人員進行專題講座。
為了提高廣大教師的教育理論素養(yǎng)，建立先進的教育理念，立足校本培訓，進一步完善學習制度，加強學習管理。做到“四層次、三必須、兩有、一檢查”即：在學習形式上分四個層次，每月一次全校教育理論講座、一次教研組學習、一次ip網上學習、一次個人自學;在學習內容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須是與教學實際相結合;在學習管理上實現(xiàn)兩有一檢查，即有學習記錄、有學習體會、每學期檢查一次，年終進行考核。
校本研究是在本校展開的，是圍繞”本?！钡氖聦嵑蛦栴}進行的，它不完全局限于在校內的力量，沒有專業(yè)人員的參與，校本研究會形成同水平重復、邁不開實質性步伐，甚至會停滯不前從而導致形式化、平庸化。因此，我校在條件許可范圍內利用假期培訓時間，聘請專家來我校講座或播放專家講座錄象。
(四)、發(fā)揮學校領導的作用，加強對教師課堂教學的指導。
學校領導要不斷的加強自身的提高，和教師一起總結，提煉教育教學中的閃光點和成功的經驗，分析存在的問題，解決教師在課改中面臨的困惑和疑難。教研工作以點帶面，從個別教師的課堂教學抓起，學校領導深入學科組的活動，集體備課，與教師一起分析、探討、反思，使教研工作更加扎實、深入，從而推動整個學校的校本教研工作。
(五)、嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業(yè)水平的提高。
1、在全校范圍內征集教師撰寫的案例，展開論壇，形成資源共享。每學期每人須寫1 —— 2 篇教學案例分析。
2 、開展學習新課標，實踐新理念的自學研討活動，舉行1次研討交流。
3、強化教師的業(yè)務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結構。每學期學校進行兩次面對全校教師的業(yè)務講座，教研組活動組織教師學習專業(yè)知識及相關學科知識;備課組要進行教學反思;利用校園網采集前沿性信息等各種方法，切實提高教師的業(yè)務素質和業(yè)務能力。
4、繼續(xù)加大教師信息技術培訓，學會基本技能，會制作簡單課件，用于教學，增強直觀效果，激發(fā)興趣。每位教師必須學會使用ip資源上課，教導處有檢查，并作為期末教師考核之一。
(六)加強備課的環(huán)節(jié)，改革教學設計方案，減輕教師負擔，促進教師教研能力的提高。備課要本著“實用、有效、便于研究”的原則，據我校實際的情況、所代班級學生的情況，以及教師本人的特點，在學科組共同研究的前提下進行備課。不搞形式主義，不把有限的時期浪費在“抄錄”、“摘編”上來應付檢查。教案應是教師經過高度濃縮的一篇非常實用的“課堂活動計劃”。主張教師把教案變?yōu)檎n堂教學設計。
教學設計方案改革體現(xiàn)為：1導引目標與內容; 2設計明確五點：重點、難點、空白點、德育點、創(chuàng)新點; 3教學策略; 4提供信息或點拔指導或啟發(fā)講解;5學生研究、體驗; 6合作成功; 7鞏固與創(chuàng)新性應用; 8媒體應用; 9反思小結;10研究性，體驗性作業(yè)。無固定格式，教學設計，共同探究、合作，完成設計方案。
(七)、實施課題牽動，以科研促教研，以教研提質量。
1.每個學科組根據本學科的教學重點、教學疑點、教學難點,
教學中存在的問題，制定教研課題，本學期寫出實施方案，期末寫出階段總結或教改論文。教研室組織人員對實驗人員進行跟蹤聽課調查，隨時和實驗教師研討交流。
2.課改實驗年級教師繼續(xù)進行新課程改革實驗，重點落實自主、合作、探究的學習方式。
總之，新一輪的基礎教學課程改革，對我們學校提出了更高的要求，我們要變壓力為動力，認真完成計劃，提高本教研質量，使我校校本教研工作再上一個新臺階。
小學低數組校本教研總結篇十四
我校是上塘郊區(qū)的一所農村薄弱學校，師資水平較差，硬件投入不足。多年來，學校領導一直把校本培訓工作作為學校工作的重點，通過校本培訓工作促進教育教學能力的提高，提高教師綜合素質，提升學校教育質量。本學期學校立足本校實際，結合教育實踐中的一些具體問題，開展以下幾個方面的工作：
一.思想高度重視。
校本培訓是一項全面提高教師思想和業(yè)務素質的工作，通過研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把學校建設成為學習型的學校。
二.組織機構完善。
我校對校本培訓工作很重視，在__年就建立校本培訓工作領導小組，由章陳杰校長任組長，劉百新、呂建清任副組長，劉百新負責全片的校本培訓工作，呂建清負責校區(qū)協(xié)調工作，成員由盧正、應曉飛、劉海華、麻曉平擔任。并且明確了領導小組成員的職責。經校務會研究決定，出臺了校本培訓工作的相關制度。
三.培訓計劃科學。
去年9月份，我們就制定了較為詳細的計劃，將集中培訓、培教結合和個人自學三方面有機結合起來。教研組教研工作與校本培訓有機融合，開學初制定的計劃中將公開課、專題研討會、理論學習會全部納入。教研培訓計劃是學校教學計劃的最重要組成部分。教師根據本人的具體情況，擬定具體的個人自學計劃，將教學反思、自修筆記、課題研究、論文寫作納入其中。學校定期檢查，學期末進行考核，并且與績效工作掛鉤。
四.活動多種多樣。
1、骨干教師培訓。
學校里的骨干教師，在教育教學專業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢，往往先行了一步。在培訓中，充分發(fā)揮各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范作用，學校按照“先培訓，后上崗;不培訓，不上崗”的要求，先后派出語文、英語、數學等學科骨干教師參加省、市、縣、學校等各級組織的骨干教師培訓和新課程觀摩活動。再由他們在學?；蚪萄薪M、年級組確定相應的主題，帶領大家學習新課改、新理念，開展課改研究，或現(xiàn)場示范、現(xiàn)身說法等，讓普通教師從中吸取經驗和營養(yǎng)，有利于提高教育素養(yǎng)。同時我們還結成師徒式的“一幫一”或“互動式”關系，充分利用教育教學問題情境中的觀察、臨摹、反思、探究等，促進問題的發(fā)現(xiàn)、思考和解決，使教師師徒之間相互促進，共同發(fā)展。
2、班主任培訓。
學校領導十分重視班主任培訓工作，每學期都組織培訓材料對班主任進行教育管理培訓。學校針對農村學校存在的現(xiàn)狀和矛盾。提出了分層教學和分層管理的思想，要求班主任對學生進行合理的引導和管理，使學生有序合理分流。學校通過培訓使班主任們認識到必須改進教學手段施教方法，提高動態(tài)的管理能力，提高質量評價能力，探索適合學生的教育教學方法，最終達到提高班主任能力的目的。
3、心理健康培訓。
為加強學校心理健康校本培訓工作，我校在3月30日下午進行了教師心理健康培訓。通過此次培訓使老師們掌握心理健康的基本常識，對幸福工作和快樂生活有了新的認識，使老師以積極、健康的心理投入到教育工作中，以自身的健康心理引領學生健康成長，為教師更好地完成教育教學工作提供了保障。
4、教學教研水平培訓。
學校建立了以教導處為龍頭，各教研組為基本單位，教師人人參加的教研體系，實行分科教研，合作交流。教導處每兩周確定一個教研主題，教研組定期進行教研討論交流，組織教師認真學習有關教學理論，學習有關本學科的教學經驗，同時進行集體備課說課，共同研討上課技能，提高教師的業(yè)務水平和專業(yè)素質。
5、學歷提高培訓。
為了更好地適應當前教育及我校整體改革的飛速發(fā)展，學校大力鼓勵教師進行學歷提高，并出臺了相應的獎勵方案。力爭在較短時間內提高全體教師的政治、業(yè)務素質，努力為學校建造一支師德高尚、素質優(yōu)良、結構合理的教師隊伍。
6、計算機應用能力與課堂教學整合培訓。
為了有效促進課堂教學形式多樣化，學校組織教師進行計算機培訓，使教師具備制作教學課件上課的能力，開展多媒體輔助教學。學校電腦室對教師全天候開放，并邀請技術指導員定期進行指導。學校還準備籌措專項資金為每個辦公室配備電腦，方便領導及教師學習、使用電腦。
7、小班化教學特色培訓。
發(fā)揮敬仁校區(qū)作為縣農村自然小班化教學實驗學校的作用，以校區(qū)“農村自然小班化教學實踐”課題為抓手，積極開展小班化教學特色培訓，能夠使一批骨干教師盡快成長起來。
8、教學評價研究。
6月15日下午，我校邀請了教師進修學校尤武杰老師在多媒體教室做了一個以《小學課堂評價例談——我們可以改變的學生評價》為主題的講座，學校全體老師參加了培訓。通過此次活動，使全體教師對自己的課堂教學進行反思，從而達到提高課堂教學技能。
五、存在的問題與不足。
我們清醒地認識到，實施校本培訓，并非一朝一夕、一蹴而就之事，還有許多不盡人意的地方。如：
1.部分教師認識不足。盡管學校領導再三強調校本培訓的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑著經驗去干活。
2.少數教師活動流于形式。這些教師認為校本培訓只不過是走走過場而已，熱情不高，主動性不強。
3.科研方面不熱心。教師日常教學工作繁忙，因此動手寫論文的人并不多，開展課題研究的人就更少了。重教學輕科研的現(xiàn)象在我校普遍存在，許多人把搞科研當成次要工作，重視程度不夠，主動性不強，這種現(xiàn)象很難在短期內解決。有的老師報名參加課題組積極，一旦進來了卻不能按照課題研究計劃按時按質按量完成任務，問起來則以工作太忙等為由搪塞過去。
4、經費有限，投入不足。
總之，我們相信在上級相關部門的領導及關心支持下，在學校領導的統(tǒng)一安排下，在全體教職工的共同努力下，我校一定能抓好校本培訓工作，不斷提升教育質量和辦學水平。
小學低數組校本教研總結篇十五
時光荏苒，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束。一學期來，我們數學教研組的全體教師以推進素質教育為目標，以課程改革為中心，以課堂教學改革為重點，認真落實“科研興教、科研強師、科研興?！睉?zhàn)略，深入開展教學研究，并在學校領導的大力支持和幫助下，加強教研力度，采取課題牽動策略，以課堂教學改革為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量?，F(xiàn)就以下幾方面總結如下：
一、加強師資隊伍建設，創(chuàng)建學習型、創(chuàng)新型的教師隊伍。
1、組織教師認真學習了《新課程標準》，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。
2、創(chuàng)設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、互相交流的學習型的校園文化。
3、加大對中青年教師的培訓力度，鼓勵中青年教師自覺學習教育教學理論、現(xiàn)代信息技術、教育科研和心理健康等方面知識。同時為青年教師成長搭建平臺。
4、加強教師網絡技術培訓，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現(xiàn)代化技術的應用水平。本學期我們全組教師的公開課都采用多媒體的輔助教學，多數老師都能自制教學課件，熟練操作。在平時的教學中能自覺地、經常地使用多媒體教學，并能利用網絡技術上網了解教學信息和課改新動態(tài)，也能利用遠程教育資源服務課堂。
二、加強常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學。
本學期，教研組加強了課堂教學常規(guī)管理，并配合教導處繼續(xù)強化教學“六認真”的督查評估，使備課、上課、質量檢測、作業(yè)批改、輔導學生、組織課外活動的各個環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學要求。
1、嚴格執(zhí)行課程計劃，各教師應從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。
2、文化知識考核：平時同年級單元把關，認真做好質量分析;期末學校統(tǒng)一過關測試，相互比較，對比差距和不足。
3、一學期來，教師們都能按要求備足備好課，青年教師大都能寫好詳細教案，并能及時寫好個人補充和教后反思。
三、加強開展教學科研活動。
1、為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、說課活動，并且把這個活動做為一個重要的教研活動。定期開展單元說課，也就是說單元的教學目標、重點、難點，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學生應掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。定期開展聽評課，我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真?zhèn)湔n，設計教案，互相切磋;聽課后認真評課，就老師的教學基本功等方面進行中肯全面的評論、探討，如：教學內容安排是否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透是否符合素質教育的要求等。
2、大力開展“以校為本”的教學研究，充分發(fā)揮教研組的教研力量。本學期重點抓好集體備課，注重群策群力，弘揚集體智慧。本學期我們教研組每月集中開展一次大組集中教研備課，隔周各年段組備課學習，做到有記錄，有資料，上課教師能寫好課后反思，聽課教師還能及時寫好聽課評價。
四、大力推進新課程改革，繼續(xù)深化課堂教學改革。
1、牢固樹立“課堂教學”是素質教育的主陣地的思想，積極構建新課標下的適應時代和兒童身心發(fā)展的課堂教學理念、方法和評價體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實并實施“有效教學”。
2、改變學生的學習方式。本學期繼續(xù)改變學生單一的接受性學習方式，提倡了研究性學習、發(fā)現(xiàn)性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現(xiàn)向學生學習方式的多樣化轉變，把要我學變我要學，我能學，我會學，從而促進學生知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，為培養(yǎng)未來需要的人才打下基礎。
3、加強課程改革的研究。開展了“與新課程同行，與學生共成長”學習與研究課改的活動，組織教師在校園網上發(fā)表論談或上傳論文。
4、建立并逐漸完善與現(xiàn)代教育相適應的評價體系，以激勵廣大教師的課改積極性。對學生評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的多方面特長和潛能，了解學生發(fā)展的需求，幫助學生認識自我，建立自信。
教育改革，教學研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，使我們的教研工作更上一層樓。
小學低數組校本教研總結篇十六
本學期，我校的校本教學研究以新課程理念為導向，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以教師為研究的主體，是一種理論指導下的實踐性研究，即注重切實解決實際問題，又注重概括提升，總結經驗，探索規(guī)律，開拓創(chuàng)新。
以校為本，是學校教育改革與發(fā)展的全新觀念。實現(xiàn)以校為本，就必須樹立校本研究思想，建立教學研究的各項機制，走科研興校之路。讓全體教師共同參與，把教育理論和課改理念轉化為教育行為，只有這樣的校本教研才是切實有效的。
本學期，我校以校長為校本教研的第一責任人，以主任、教研組長為具體教研的實施者和指導者。結合教學質量年，組織了大量的聽課評課活動，校長帶頭次次參與聽課、評課、講座和指導等。聽了大量的“推門課”，對照課堂教學的評價標準，在評課的當中，克服了那種說套話、說好話對提高教研目的毫無幫助舊習慣。而是能夠結合課改理念、新課標的要求，提出較有批判性的評課意見，為今后的教學提供了有力的幫助。學校教研組的著力點，不僅僅是備課的職能，要組織教師學習專業(yè)理論和安排教研活動，強調教師之間的專業(yè)切磋和協(xié)調合作，共同分享經驗，分工合作，共同成長。結合教學質量年實際，安排了大量的校內公開課。人人上課，人人評課，扎扎實實地進行。充分地發(fā)揮教師個人的作用。以往“傳授型”的教師己遠遠不能適應課改的需要，課改需要“研究型學者式”的教師，我們提出要求，在教師參與集體學習之外，應擠出時間自我學習，自我反思，不斷增強研究的意識。每位教師每學期至少開一節(jié)校本教研課。
1、學習理論，更新觀念。組織教師繼續(xù)學習教學大綱與《語文課程標準》的精神，了解新課程改革的最新動態(tài)，不斷更新教學觀念。
2、人人鉆研教研，人人有自己的教研專題。我們指導每位教師在自己的教學實踐中努力發(fā)現(xiàn)工作中的問題，將這些問題作為自己的教研專題。探索解決問題的方法，尋找今后努力的方向。這一做法極大的推動了各科教學。
3、收集資料，利用各種資源。我們所生活的是一個信息社會，我們每天生活與工作都被信息包圍著。在這樣的環(huán)境中，教師如何更好地收集教學信息，從而解決校本教研中遇到的問題，能夠提供可借鑒的教學資源，是值得探討和思考的。為了提高校本研究的效益，我校提出，一是收集教師個人教學資源。二是收集他人教學資源。教師進行上網下載，把一些有價值可利用的課件，好課案例，試題以及課改理論進行收集歸入自己的教學實踐中。這樣，把個人教學資源和他人的教學資源進行整合修正，有助于校本教學研究的價值。校本教學研究沒有現(xiàn)成的模式，一切都在探索和摸索中。
本學期，我們數學教研組全體教師在校領導的引領與指導下，堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的數學教學質量辛勤的耕耘著?，F(xiàn)對我校數學校本教研經驗總結如下：
善學才能善研，善研才能善教，沒有豐富的理論知識教學實踐也是盲目的、空洞的。本學期我們狠抓教師業(yè)務學習，引領教師向專業(yè)化教育發(fā)展。組織教師深入學習《國家課程標準》與教材教法，理論知識學習，更新教育觀念，探討新策略，利用新方法組織好課堂教學，每個教師都學習了一本以上的業(yè)務知識書籍，并認真寫出了讀書筆記與心得體會。我們還注意用教學理論指導教學實踐。
本學期，我組堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新有機結合，每位教師都有嚴謹、扎實、高效的良好教風，并努力培養(yǎng)學生勤奮、求真、善問的良好學風的形成。努力體現(xiàn)以人為本的思想，教師能認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導，及時研究教學的重點、難點，精心設計課堂的教學過程，并依據自己的教學感受做好教學后記。教師互學互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，查漏補缺，培優(yōu)輔差，促進數學教學質量的進一步提高。
本學期為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、說課活動。我們充分發(fā)揮團體教研的優(yōu)勢，加強隨堂課、互觀課的聽課、評課活動。本學期，每位數學老師都上了1節(jié)公開課，課后及時召開專題研討會，針對上課老師教學中存在的問題，各教研組成員提出了許多改進建議。通過聽課、交流、學習，使我們數學組教師開闊了視野，對如何在課堂教學中關注學生、關注課堂，處理生成與預設等問題有了直觀的認識，激發(fā)了教師更深層次的思索。通過活動的開展，老師們受益匪淺，啟迪深刻。雖然有成功的一面，但也存在不少問題，有待我們進一步研討、提高，使我們的課堂教學更加求真務實。
1、對聽評課的基本功有待于進一步提高。
2、雖然學了不少理論知識，但是如何把這些理論知識科學合理的用到自己的課堂上，也有待于大家繼續(xù)研究。
3、有了新的教育教學理念，如何把這些理念貫穿與自己的教學之中？
4、如何提高教學效率，這也是實際存在的問題。也是我們來期主要研究的問題。
1、進一步加強教師基本功的訓練與指導。并定期進行經驗交流。
2、建立學習制度。并進行學習交流與評比。用激勵機制激發(fā)教師學習。以此提高教師的理論知識。
3、加強教育教學研究，不斷改進課堂教學。提高課堂教學的質量。
4、加強學法研究，提高學生的學習積極性，從而提高課堂教學質量。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴，"教無止境、研無止境"我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，以飽滿的精神，開拓進取。
小學低數組校本教研總結篇一
本學期，在學校領導和教導處的直接領導和幫助下，我們低數組共同制定了本學期的校本教研工作計劃，把工作重點確定為：嚴把教學質量關，以課題促進研究，以評價提高質量，大力推進我校校本教研工作，即：數學課堂教學中評價與內容的有機融合課例體系研究。通過這項研究實驗，使學生在學業(yè)成績、學習能力等方面得以最大限度的提高。同時，注重每月校本教研活動的開展，立足課堂展開研究，注重研究的實效性，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
一、狠抓常規(guī)不放松
有良好的管理，事情就有頭有緒。對于小學生來說，他們對知識充滿好奇，也渴望介入探求知識的過程，更渴望自己的才干得到同學們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我們組所有老師在課堂教學中特別注意這一點，那就是在課堂上給學生機會和條件，讓他們加強自我管理成為學習的主人。
1、采用激勵制度，促進良好課堂秩序的形成。
走進我們組每位老師的課堂，不難看到大家運用科學的方法調動學生的積極性，運用正確的激勵手段適時的滿足學生的心理需求的精彩場面。老師們適時地運用激勵手段，促進良好課堂秩序的形成。當學生取得一定的成績時，教師均能及時給予正確的評價，必要時還授予一定的榮譽稱號。獲得榮譽的學生，在被認可的興奮感和繼續(xù)進取的心理狀態(tài)中感受著數學學習的魅力所在。在獎勵時，老師們一改過去單純獎勵成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎勵那些經過努力而有顯著進步的中下等生。并時刻注意尋找班中這些同學的閃光點，對他們取得的哪怕是點滴進步，都及時給予了肯定與表揚。
2、提高學生作業(yè)要求標準，作業(yè)質量有所提高。
3、完善教師月考評制度，通過量化考評，總結自己工作的收獲，并反思自己需要提升和改進的方面。老師們都非常慎重地對待每個月的考核，利用校本研究時間我們組共同學習了區(qū)教研室和學校下發(fā)的考評細則，堅持以細則指導我們的教學行為，避免了工作的盲目性。對于教務處的每一次核查反饋，修正工作中出現(xiàn)的一些不足之處，使課堂教學及研究活動得以正常有序的開展。
二、立足研究出成效
上學年，我們在“以課（案）例研究為載體，推進學習型教研組建設”活動中積累了一定的經驗。本學年，我們在此基礎上，抓住學校倡導的“學生質量為第一要務”這一契機，從集體備課、上課、聽課、評課、反思、總結等過程環(huán)節(jié)入手，認真組織實施研究課活動，以此帶動課堂教學研究的深入開展。我們在前期評價的研究中進行提煉出新的課題問題：數學課堂提問評價的有效性研究；以此開展評價的序列研究，在進行課例研究期間，我們每一位數學老師都精心準備了一至兩節(jié)課，經歷了主題的確定――（全組集體討論），確立了觀察點及其觀察量表――（個人備課、集體診斷），第一輪課堂觀察――（分工記載、集體修正），第二輪課堂觀察――（互動交流、總結提高），第三輪課堂觀察――（分工合作、形成成果），編制課例等校本教研的基本過程。全組教師高度重視，積極投入到研究課活動中來。與此同時，我們從學生和教材兩方面下功夫，顯出教師對新課標的深刻理解，讓學生在生活中、游戲中、活動中發(fā)現(xiàn)數學，在快樂中學習數學，在應用中發(fā)展數學，關注學生情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，收到了令人滿意的教學效果。
回顧過去，我們主要的收獲是：在課堂教學和研究中，我們注重研究本身的有效、注重研究觀念的轉變、注重研究實際的運作、注重研究過程的培養(yǎng)。
三、在研究中求發(fā)展
老師們在穩(wěn)中求實，在研究中求發(fā)展，本學期組內教師聽課均達到20多節(jié)以上，老師們認真進行課堂反思，撰寫的論文、案（課）例、教學設計、心得體會等分別在省、市刊物上發(fā)表，多篇文章上傳于校本研究網，有的被評為精品文章。同時，并注重提高課堂教學效率，做到忙中求活，忙而不亂。
回顧昨天，也讓我們對今后的工作有了更多的思考。在這樣一個良好的態(tài)勢下，如何做到課堂教學、校本教研、課題研究三者合一？如何使我們的研究成果進一步升華和推廣？這些都是我們在今后要繼續(xù)努力的方向。
小學低數組校本教研總結篇二
為了全面貫徹天津市中小學教師培訓工作會議精神，認真落實《和平區(qū)師資隊伍建設規(guī)劃》，加強我校教師隊伍建設，促進我校教師專業(yè)化發(fā)展，確保我校校本研修工作的順利實施，根據區(qū)教育局和進修學校的要求，結合我校實際情況，自本周期內開始，我校就扎實穩(wěn)步地進行校本研修工作?，F(xiàn)將我校20__年度校本研修工作做以總結。
一、師資隊伍建設規(guī)劃的主要內容。
1、切實做好教師全員培訓。
在此周期，我們將安排我校全體在職教師接受全員培訓，包括院校培訓和校本研修兩部分。我校在職80位教師將全部參加區(qū)教師進修學校的院校培訓，有計劃、有組織地分學科、分批次進行，總學時均為240學時。教齡在4～20__年的教師參加二級培訓有10人，教齡在20__年以上的參加三級培訓有70人。
本周期繼續(xù)教育每位教師將完成教師專業(yè)發(fā)展課程(教師進修學校)，教學實踐與研修課程(教研活動)，專項和特色培訓課程(面授培訓)等部分學習方可獲得培訓結業(yè)證書。校本研修的總學時不少于240學時，高級教師達到480學時。
我校教師的校本研修以學校作為主要活動基地，采用全員培訓、學科培訓、教研組培訓三位一體的培訓模式。校長作為校本研修的第一責任人。我校嚴格遵守人事科和教師進修學校制定的各科管理制度，參加各科室組織的評估活動，按時完成各項任務。
2、全面落實骨干教師培訓。
我校在本周期內繼續(xù)推進骨干教師參加教師進修學校的培訓，積極參加市區(qū)骨干教師各級各類培訓活動。創(chuàng)造更多更好的學習機會，制定相應的制度，帶動各科教學水平的提高，對于有貢獻的骨干教師，學校將投入相應的基金給予物質上的獎勵。
3、積極鼓勵教師學歷提高。
不斷加大工作力度，采取有效措施，進一步調動全體教師參加學歷提高進修的積極性。依據《和平區(qū)師資隊伍建設規(guī)劃》的規(guī)定，我校45歲教師現(xiàn)已100%達到專科學歷鼓勵教師參加提高學歷教育，鼓勵一部分基礎較好的教師攻讀在職教育碩士。
4、繼續(xù)加強教師專項培訓。
深入研究我校師資需要進行培訓，滿足教師急需的專項培訓內容和培訓方式，滿足教學的實際需要。完善專項培訓的管理，凡本周期內參加的專項培訓：如：班主任培訓、新課程培訓等，均根據培訓學時和內容按照有關規(guī)定及入繼續(xù)教育學分，我校已經做好此項工作的管理。
5、形成完備的培訓制度。
本年度校本培訓工作，我校根據區(qū)局要求，實行學分登記和認定制度，按照不同教師的要求，明確教師的崗位工作職責及完成相應職責所需要參加培訓的內容和自身事業(yè)發(fā)展的途徑，以及晉級的具體要求，激勵全體教師樹立事業(yè)心和責任感，調動全員參加培訓的自覺性，促進我校教師校本研修工作的順利進行。
(1)加強組織領導。
根據區(qū)局的要求，我校成立了第四周期校本研修領導小組和工作小組，加強對教師此項工作的領導，將實施教師校本研修工作納入我校教育發(fā)展總體工作計劃，并提供政策支持和條件保障，定期專題研究此項工作，積極參加每年區(qū)里此項工作的評估工作。
(2)完善管理制度。
我校建立各級教師培訓管理檔案和學分管理制度，建立和實施教師培訓學分登記管理制度和分年度學分管理方法。將全校在職教師繼續(xù)教育制度與教師人事制度改革相結合，參加培訓成效與教師職務評聘相結合，促進教師的終身學習和專業(yè)發(fā)展。
我校制定了全體在職教師培訓教育的規(guī)劃和年度計劃，并由專人負責(校長和培訓主任)此項工作。學校鼓勵、支持教師按照規(guī)定完成培訓學習，合理安排好教師的工作和學習時間，并將此作為教師考核、晉級、聘任、獎勵的依據之一。凡沒有按規(guī)定參加培訓的教師，不能申報晉升高一級專業(yè)技術職稱。
(3)保證經費投入。
我校建立教師培訓經費投入的保障機制，設立教師培訓專項經費，按照全體教職工工資總額的一定比例單獨列支，切實予以保障，并加強經費管理，提高經費使用效益。
1、以科研引路，專家引領，開展校本研修工作。
2、校本研修各項活動緊緊圍繞高效教學這一主線進行。
3、形式多樣的活動促進教師專業(yè)化發(fā)展。
三、本年度開展的主要培訓工作。
(一)科研引路，專家引領，不斷更新教學理念。
本學期開學伊始，隨著我校高效教學不斷深入開展，我們請到天津市教科院王毓珣教授，就“如何上好一堂高效課”為題，為全體任課教師做了一次生動的專題講座。
講座召開得即時、有效而成功，使每位教師更清晰了高效教學的內涵。王教授講得激-情而生動，理論與安例相結合，說服力強。老師們聽得專注而興奮。會場上自然而默契的互動交流，更使講座達到高-潮，熱情地掌聲一次次響起。
經歷了這樣的培訓活動，老師們深受教育，感悟良多，反思強烈。王教授的講座采用了大量的課例，為我們明確了評價一節(jié)課和上好一節(jié)高效課的標準。王教授幽默的語言，精湛的觀察角度，典型的事例，將各標準以標題的形式展示出來，使我們明確了這幾點要求，即：注意、興趣、需要、感知、記憶、思維、應用、時間、滿意。
會后，老師們反映更加強烈，紛紛表示要在課堂上努力實踐高效教學，并希望今后能有更多這樣的學習機會，以科研引路專家做指導，有針對性和實效性地進行培訓，指導教學實踐，不斷更新教學理念，更快地提高老師們的專業(yè)化水平，從而提升我校的辦學水平，辦人民滿意的教育。
面對如何做好高效教學這一專題，王教授為我們明晰的樹立出。
八點準則，即：精心準備，清晰表述，多樣化表達，教與學的時間，引導學生學習的過程，確保學生成功率，巧用學生智慧，善于組織教學。我們明確了課堂真正應該是以教為本，以學為主，以導為輔的模式，我們應重視知識樹的繪制。注意培養(yǎng)學生的高效意識，要遵循學生的學習規(guī)律，合理制定時間分配計劃。調動學生學習的積極性，開展好豐富的學習競賽，我們只有盡最大所能的引導學生熱愛學習，才能保證高效教學的順利實施。
為此，我校在本學期的教學工作中，引導教師在努力實踐高效教學的過程中努力做到以下幾點：
了解所教班學生的知識儲備，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。在對教材的把握上，首先對學科的有關概念要正確理解，并能把最新最科學的知識傳授給學生，并善于將所學知識與現(xiàn)實社會、學生生活實際相結合，進行教學。其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識及相關學科領域的知識儲備，并能靈活的把各知識點聯(lián)系起來。在練習反饋設計中體現(xiàn)高效訓練，高效練習，分層次，分梯度。
2、認真授課——營造寬松的學習環(huán)境。在課堂教學過程中，教師要能針對學習內容，學生經歷、興趣、知識水平、理解力等，設計富有彈性的靈活的教學活動，營造寬松的課堂學習環(huán)境，創(chuàng)設自主學習，積極參與、探究的課堂教學模式，激發(fā)學生的學習自覺性和主動性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。
3、語言和板書——課堂的通行證。教師應做到語音標準，用詞精當，表達連貫，清楚準確，精煉簡潔，形象生動。板書簡明實用，帶有很強的啟發(fā)性和欣賞價值，有助于學生知識的理解和記憶，并能給學生以美的享受。
4、課堂充滿熱愛之情——注入不竭的動力。每位教師都要有角色意識，能夠深入學生的內心，體驗學生的感情，能在教學內容上與學生間建造一座溝通的橋梁，實施師生雙邊活動配合默契，情感溝通。教師在教學中自然流露的激-情，廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化的感染學生，形成師生之間情感的交流。這種情感的互動能激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力時學生學習的過程得以鞏固和持久促進學業(yè)的發(fā)展。
5、及時總結教學經驗，進行教學反思。
課堂教學要真正做到以學生為本，不僅體現(xiàn)在備教材、備學生上，教師更應把握好自己，把握好教材，把握好學生。教師的功夫更在課外，希望每位教師都做教學的有心人，從不同角度，不同層面，不同領域，不斷豐富積累知識，不斷推動我校高效課堂教學的深入開展。在教學這片沃土上，做教學的“有心人、用心人、專心人、精心人、嘔心人、醉心人”。
(二)培訓工作緊緊圍繞教學一線，實踐高效教學。
1、人人參與一節(jié)高效教學常態(tài)課活動。
我校在全員學習的基礎上，特別在上半年四、五月份和下半年的十、十一月份開展了以高效教學為主題的獻課活動，老師們全員參與，分別將以新理念為指導，做了一節(jié)高效教學常態(tài)課。課前組內共同備課，共同研究，以達成“當堂教，當堂會，輕負擔，高質量”的教學效果。以自己的教學實際，反饋專家引領提升的效果。
2、人人參與高效教學教師論談活動。
隨著課程改革的深入發(fā)展，特別是在“新課程背景下，高效課堂教學研究”的提出，我校教師圍繞“如何打造高效課堂”這一主題進行了理論學習、課題研究，課堂實踐，觀摩展示課、總結反思等一系列活動。為了更好地提高課堂教學效率，總結課堂成功的教學經驗，促進教師間的學習與交流。學校為發(fā)揮教師的潛能，展示教師的風采搭建學習、鍛煉、展示的平臺。在大家自由談的基礎上，再分別在學科組內交流，全校各學科共推出22位教師，分兩場進行了“我與高效教學”為主題的教師論壇活動?；顒又?，我們將一線教師請上臺，將他們的實踐經驗，個人體會，與大家共同分享。論壇活動開展得熱烈而成功。每位參與論壇的老師都是結合所任教學科的特點，用自己的方式，從不同的角度，闡述教學中的所思、所想、所悟，更多的是對我們身邊的課堂如何實現(xiàn)高效教學的思考。教師們在交流中實現(xiàn)了觀點的碰撞與思想的交流。論壇雖然結束了，但大家對高效教學的研究與實踐將會不斷延續(xù)。這樣的論壇活動定會對教師的自身發(fā)展，對今后有效提高教學效果產生積極的作用。這樣的培訓活動扎實有效。
3、人人參與教學展示日活動。
我校分別在-十-月和十一月份開展了高效教學展示月活動，將家長請進課堂，聽課，參加活動，在座談會上家長對我校教育教學工作給予高度評價，對每位教師的教學活動給予充分肯定，對于教師的師德也是贊嘆不已。這也是我校培訓工作出色完成的體現(xiàn)。
(三)學期末組織全體教師進行培訓考核。
我校在每學期末，根據學期培訓重點和學科特點，對參加培訓教師進行考核?？己藘热堇砟罱Y合實踐，既促進教師們認真參加培訓、認真記錄、認真學習實踐反思，又檢驗老師們的學習理念的提升情況，還考核了老師們在實踐中落實應用的情況?？己私Y果與每位教師的學期年度考核評定掛鉤。因此，老師都非常積極的參加每次培訓，并認真記錄，努力實踐，以優(yōu)異的成績通過期末培訓考核，從而促進教師專業(yè)成長。
四、20__培訓工作的想法。
1、繼續(xù)請專家進行講座，不斷提升教師理念水平。
2、繼續(xù)落實區(qū)教育局和區(qū)教研室要求，培訓工作與教學實踐相結合，緊密圍繞一線工作進行，不斷提高教師專業(yè)化水平。
3、狠抓教師基本功培訓，培訓與考核相結合。
五、校本研修工作問題和建議。
1、希望區(qū)局領導給予更多的支持和指導。
2、希望為做此項工作的同志提供更多的學習和交流的機會。
小學低數組校本教研總結篇三
新課程改革對教師教學理念、教學方式、媒體的運用、資料的收集等方面提出了更高的要求。要想通過一兩次的全員培訓，就轉變教師的教學觀念，把新教學理念落實到課堂中，這顯然是不切實際的。那么如何利用校內有限的資源對教師進行校本研訓，促進教師的專業(yè)成長，是擺在農村小學面前的一個課題。探討新形勢下建立以校為本教學研究制度的重大意義和理論、實踐價值。一方面從理論層面上研究“以校為本”教學研究制度的基本內涵，基本特征等，建設“以校為本”教學研究制度的基本原則；另一方面從實踐層面研究在新課程理念下，如何有效地建立“以校為本”的教學研究制度，校本教研的方式等，是本課題研究的主要內容。
1、建構主義的教學思想
學習意義的獲得，是每個學習者以自己原有的知識經驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，建構自己的理解。在這一過程中，學習者原有的知識經驗因為新知識經驗的進入而發(fā)生調整和改變。
2、馬斯洛的需求理論：馬斯洛的需要層次論認為，需要是人類內在的、天生的、下意識存在的，而且是按先后順序發(fā)展的，滿足了的需要不再是激勵因素等。
3、新課程標準：可以說，課程標準中規(guī)定的基本素質要求是教材、教學和評價的靈魂，也是整個基礎教育課程的靈魂。
課程標準是教材、教學和評價的基本依據，但并不等于課程標準是對教材、教學和評價方方面面的具體規(guī)定。課程標準對某方面或某領域基本素質要求的規(guī)定，主要體現(xiàn)為在課程標準中所確定的課程目標和課程內容，因此，課程標準的指導作用主要體現(xiàn)在它規(guī)定了各科教材、教學所要實現(xiàn)的課程目標和各科教材教學中所要學習的課程內容，規(guī)定了評價哪些基本素質以及評價的基本標準。但對教材編制、教學設計和評價過程中的具體問題（如教材編寫體系、教學順序安排及課時分配、評價的具體方法等），則不做硬性的規(guī)定。
目前，全國上下各級各類學校都在開展校本教研活動。并對校本教研的形式內容等進行著積極的探索，但大多未形成一種模式。校本教研是新一輪基礎教育課程改革的產物，它不是對過去的教研制度的否定，而是對過去教研制度的改進和完善。校本教研不僅是一種制度，同時也是一種理念、一種策略和一種方式。作為一種理念，校本教研認為學校不僅是學生成長的地方，也是教師專業(yè)成長的場所。教師應發(fā)揮自為作用，以研究者的姿態(tài)去解決課改中遇到的問題，與新課程一起成長。作為一種策略，校本教研要求學校利用現(xiàn)有教研資源，整合多種教研力量，構建學習型組織，形成高效教研場，促進教師專業(yè)發(fā)展。作為一種方式，校本教研要求專業(yè)人員加強服務，深入學校，與教師形成平等、合作的伙伴關系，發(fā)揮專業(yè)引領作用。教師要加強反思，形成與研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式，共同構成新型教研文化。
本課題的研究，旨在探索農村小學在規(guī)模小、教師老齡化嚴重的情況下，如何有效地開展校本教研活動，并形成一定的模式；全面提升教師的教育教學水平；有效開發(fā)校內資源，促進教師專業(yè)化發(fā)展；大面積提高學校教育教學質量。
（一）確定校本教研的模式
1、集體備課式。在學校組織的教研活動時間里，分學科對每一冊教材進行分析（利用教參中的光盤進行集體分析），讓每一位教師對每一單元的內容在整個學段中的地位有個整體的認識。鼓勵教師用電子化備課，對學生遇到的學習困難及時地記錄在教案中，教師只有在主戰(zhàn)場上親自經歷一次又一次的磨礪，才會詮釋新課程理念，才能探索合適的教學策略。這種教研模式使教師在教研中必須去深入地觀察、分析、比較，并提出個性化的意見，下一位教師才能有針對性的設計出新的教案。
2、同課異構式的課堂教學。課堂教學是課程實施的核心環(huán)節(jié)，是教師教研的主要陣地。青老攜手同上一堂課，進行公開教學，風格各異的教學設計，給全體教師以耳目一新的感覺。這種教研模式促進教師積極參與，有利于課堂教學的創(chuàng)新，從不同的教師教學風格中學到東西，促進教師更快的成長。
3、反思評課提高。反思分為課反思和周反思。課反思是教師在一堂課結束后，對本節(jié)課進行反思，以廖廖數語將自己的體會記錄在教案上；周反思是結合自己一周的經歷進行自我反思，并以文字形式記載下來。這是一個非常有效的教師自我提高途徑，因為教師本身只有通過自己主動、認真、深入地去思考、去探討，才能使自己的分析能力得到鍛煉，才能使自己所接觸到理論、新理念得到內化，也只有這樣我們自己的能力才能得到有效提高。
（二）構建校本教研模式的步驟20xx年的3月份開始，用12個月的時間組織教師分析教材，并發(fā)動教師到各教育網站上搜索本冊教案作為參考。同年級的課任教師對教案進行整理，并在課堂教學中予以實施。
在課題實施的一年時間里，以教帶研開展我校的教研活動。在課堂教學中開展“同課異構”實踐，舉辦家長開放日，推行家常課、推門課等活動。將教師教育過程的實錄作為案例進行分析。在教研活動中形成中心發(fā)言制：即確定研討的專題，由1-2名教師重點準備并且主講。教研組先后確定了一系列專題，教師們輪流準備著不同的專題，通過查找資料、學習內化，闡述新觀點、新理念，與大家共同交流與探討，達到了拋磚引玉、資源共享、共同學習、共同提高的目的。
邀請專家舉辦科研系列講座；教師們帶來實踐中遇到的問題，通過專家引導、集體討論、共想對策，把問題化為全新的方案帶回課堂實踐的培訓方法。通過專家的引領和共同的探討，提高自我診斷的能力，由此更新自己的觀點，形成新的教育思路。
把教師送出去，參加省市縣舉辦的各種形式的骨干班，學習先進經驗，提高業(yè)務能力；在校內組織教師觀看“農遠工程”的錄像；開展校內的“青藍工程”老年教師和青年教師結對，互幫互學；抓住和蕭山勁松小學結對的契機豐富校本教研的內容和形式。
鼓勵教師承擔實驗課題。我們做法是：骨干教師每人牽頭承擔一項市縣課題的研究；一般教師均要參加課題組，承擔一項課題研究任務，實現(xiàn)了每位教師都從事教學實驗研究的要求，促使每位教師走教學上教研道路。
1、準備階段（20xx年3月至6月）
（1）搜集資料，擬定課題研究的提綱，并組織力量進行論證。
（2）撰寫課題研究的總體方案，擬定課題研究的具體內容和目標，健全組織，課題組成員進行組內分工，明確各自職責。
2、實施階段（20xx年6月至20xx年2月）
（1）理論學習。課題組教師全面收集、查閱有關理論和相關資料。
（2）實踐研究。結合校本教研的開展，提出策略，提高實效，撰寫專題論文。
3、總結階段（20xx年3月至5月）
（1）完成研究資料的整理，寫出研究報告。
（2）研究成果的及時推廣，鞏固成果，并做好后續(xù)工作。
1、我校有著濃厚的教科研氛圍，學校有著健全的教科研考核機制。每位教師都能主動地投入到校本研訓當中。我校先后被評為省示范性學校、省校本教研示范校、市教科研實驗基地、衢州市教育科研先進集體。
2、課題組成員都具有一定的教學科研能力。組長邱常廷老師是小學高級教師，負責過多項縣級課題的研究。組員孫保增、劉松田、閆秀梅都是學校的的骨干教師，主持過多項市縣課題的研究。
八、課題組成員及分工
組長：邱常廷全面負責，設計方案撰寫報告組員：孫保增具體操作，資料收集劉松田具體操作，資料收集閆秀梅具體操作，資料收集九、教研課題如下：
（1）如何養(yǎng)成學生集中精力聽課、動腦思考的好習慣；
（2）如何讓優(yōu)生學好，又讓差生跟上，促進學生全面發(fā)展。
小學低數組校本教研總結篇四
在元旦期間小學數學教師們迎來了20_年的最后一個數學教研。這次數學教研活動分三個步驟進行，首先是張建斌組長就這學期的工作做一個簡要的總結，并簡單陳述了一下下學期的數學工作安排，接下來是在數學教學中比較有特色的數學教師介紹了一下自己的成功經驗，最后是老教師精彩的說課、上課、評課。對我們剛工作的教師來說是一次寶貴的學習機會，這次數學教研活動讓我受益匪淺，體會頗深。
一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。本來我認為我們每一個數學教師都有足夠的能力去教好我們的小學數學課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。人無完人，我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高口算能力，駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學工作。
二、不斷完善課堂教學。應該說每一次數學教研活動，我們都會從中汲取很多好的教學方法。也就是說，很多數學老師在平日繁重的教學過程中，都在不斷地的學習，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學，從而不斷地提高課堂教學效率。所以，雖然我們的課本不變，但是我們的數學教學不是一層不變的。我們需要不斷地改變、完善。精心設計課堂活動，注重實效。在教學中我們都追求一個目標——讓學生學會知識并學會運用知識，感受學習數學的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效。
三、重視評價，關注學生的情感。
數學并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結束，而是一個綜合體。學生學的每一單元內容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應該讓學生接受到數學的情感教育。學生的學習壓力很大，我們應該關注學生的情感態(tài)度培養(yǎng)。
本次數學教研活動意義重大，既交流了經驗共同進步，又增進了教師們的感情，同時體現(xiàn)了數學這門學科的特色。借著這次活動使我認識到數學與我們生活的融合的重要性。此次活動為我在今后教學中指明了方向。
小學低數組校本教研總結篇五
自20xx年上學期始,我校以務實求真、開拓創(chuàng)新、與時俱進為指針,堅持走“科研興?！敝?堅持“以校為本”,四位一體(教研、培訓、科研、管理)、課題牽動、分科推進的原則,充分利用各種教育資源,使各有關方面形成合力,提高校本教研的效果。
理論水平的提高是個長期積累的過程,我校教師在這方面主要分兩步走:
1、通過收集文獻資料等途徑,增加量的積累。每位教師每年訂閱一份或一份以上業(yè)務刊物,并攻讀一本教學專著;做好一本讀書筆記(40周歲以下教師每月做文摘4篇,其他教師每月2篇),每月由教科室組織檢查一次,據統(tǒng)計:本學期全校教師共做文摘796篇,積累文字約42萬字。
2、通過對積累的理論資料從不同角度進行逐步深入的分析和反思,增進質的積累。學校要求每位教師在文摘后面必須寫出不少于500字的體會或反思,據統(tǒng)計:全校教師在讀書筆記上共寫體會與反思約有35萬字。
另外,本學期專門邀請了東陽市教研室任向新老師、呂綠楊老師,到校作新課標的理論輔導講座;邀請學校教科室主任孫智勇老師作“教學設計”的輔導講座。
現(xiàn)在我校在理論學習方面已形成了一個良好的氛圍。老師們能夠自覺地把集中學習和分散學習結合起來,把自己平時所得的一些體會,在每周三晚上都會和大家一起進行交流,資源共享、共同提高,形成了周三理論學習日。
自完成省規(guī)劃課題《小學高段研究型教學模式的構建與實施策略》后,這一學期我校又做好了國家級子課題《研究型教學中發(fā)展學生多元智能的策略研究》的結題工作,現(xiàn)時分別承擔了以下課題:中國教育學會“十五”規(guī)劃課題《數學探究性學習的模式研究》的子課題;金華市級課題《小學道德教育的研究與實踐》和四項東陽市級課題。每位教師都參加了子課題的研究,并填好申報表、制訂了課題研究方案。為了促進教學過程向最優(yōu)化方向目標發(fā)展,以科研思路去審視教學過程,我校主要開展了以下工作:
1、在課堂教學中進行課題研究。
教科室與教導處聯(lián)合舉辦了2次5堂研究型教學特色示范課,2次6堂“多元智能”發(fā)展研討課。課外,分教研組針對“如何用科研的思路促進教學”和“如何在教學中體現(xiàn)課題研究的內容”進行了評課、討論。
2、記錄研究過程,定期交流。
課題的研究要靠教師在平時不斷地探究、記錄與交流,才會促進研究的不斷深入。
本學期,由教科室和教導處聯(lián)合組織了2次課題研究階段總結交流會,參加課題研究的每位教師都對自己所研究的子課題作匯報(內容包括具體的做法和所取得的階段成果),然后由全體參與教師共同討論、交流,發(fā)表各自的意見和建議。
3、撰寫一篇課題論文和一個課題研究案例。
為了促進教師對課題研究的總結及對研究中所發(fā)現(xiàn)一些問題的思考,學校每學期進行一次課題論文與課題研究案例的評選。
本學期,教科室已收到了58篇案例和52篇論文。學校專門組織了人員對58篇案例進行評比,共評出一等獎13篇、二等獎15篇,并爭取在學期結束時編印成案例集和論文集。
1、開展一人一課的教學研究活動。每位教師都上了課題研究課或研究型教學展示課一節(jié)。并在課后填寫聽課評估表,內容包括:分數評定,教學建議等方面。
2、開展教育教學論壇活動。要求參加東陽市級以上的教研活動的教師,根據活動精神回校后必須向全體教師專題匯報。本學期共開展了4次論壇,每次論壇都讓與會教師有耳目一新的感受,同時也使承擔論壇的教師得到了鍛煉。
3、實施了“青藍工程”,青年教師與骨干教師每年結對一次,本期共有20位教師進行了結對,學校還專門組織了一次結對儀式。并要求師徒相互聽課不少于5節(jié),同看一本專著并對專著內容進行交流等等。
4、學校還舉行了一次青年教師大比武活動:上好一堂課、說好一堂課、評好一堂課、寫好一篇論文、制作一個課件、舉行一次演講和一次粉筆字比賽等,共有4位老師獲得了一等獎,6位老師獲得了二等獎。
學校開展校本教研的目標是通過轉變教師的教學觀念和教育行為,進而提升學校的品位。由于學校開展了一系列的校本教研活動,學校在多方面獲得了喜人的成績:
1、集體榮譽:
(1)榮獲金華市第二屆課程改革大賽組織獎
(2)榮獲東陽市教育科研先進集體
(3)《小學研究型教學》一書由中國廣播電視出版社正式出版
(5)《研究型教學中發(fā)展學生多元智能的策略研究》榮獲東陽市科研成果評選二等獎
2、論文與案例獲獎:
(1)在金華市第二屆課程改革論文大賽中,z等老師的論文,分別榮獲一、二、三等獎。
(2)在東陽市學科論文評選中,z等老師的論文,分別榮獲一、二、三等獎。
(3)在東陽市“品德與生活”教學案例評選中,z等老師的案例,均榮獲一等獎。
小學低數組校本教研總結篇六
領導的直接指揮下，充分發(fā)揮教研工作興教強師提高質量的作用，積極認真地做好各項工作，較好地完成了各項任務。
在本學年里，我們始終堅持以“教研興?！钡淖谥迹越萄谢顒油七M新課程改革，改善教師課堂教學，不斷提高教師隊伍素質，以研促訓，以研促講，在扎實有效的教研活動中，改善本區(qū)教學現(xiàn)狀。
每月以中心校組織兩次活動，充分發(fā)揮校長的引領和名師的輻射作用，在教學理念、教法改進、多媒體技術的使用等方面對教師做了培訓，使0.5的校本教研不流于形式。二是落實集體備課。開學提前一周備課，以單元統(tǒng)籌安排，以學科教研組活動，遵循“人人先備集體研究完善整理”的程序，加強了指導，真正體現(xiàn)三級教案的使用價值。三是落實以學習杜郎口經驗和嘗試學案教學為核心的課堂教學改革。以講、說、聽、評為主要內容，以全員賽講為主要形式，開展中青年教師賽講，促進了教師的專業(yè)化成長。四是落實校本課題研究。校校有課題，月月有問題，人人搞研究，使每位教師經歷由事務型向研究型、創(chuàng)新型教師的轉變，市研究由被動到主動，更好提高教學質量。五是重點落實畢業(yè)班工作。本學年我們重點召開了兩次畢業(yè)班教師動員會，組織了兩次單元抽測，開展教師經驗交流，考前模擬考試等工作，保證了六年級工作的扎實有效。六是落實讀書活動，以市教研室組織的“經典誦讀既口頭作文大賽”為契機，開展師生全員讀書活動，使書香滿校園，開放并高頻率使用圖書室，嚴密組織，落到實處。
在去年的介休市教學能手評選中，我學區(qū)共有六名教師被評為市級教學能手，我們對這支特殊的隊伍進行了管理，注重發(fā)揮他們的模仿帶頭作用，實現(xiàn)新老教師的結對幫扶，以老帶新，以新促老，是新教師（特別是一部分帶教）快速成長起來。
四、認真完成市局安排的各項工作
1、認真完成了小六的兩次學籍核對工作
2、認真完成了中小學的師生報刊雜志征訂工作
3、認真組織了小學1-6年級的期末考試工作
4、認真組織了晉中市小六調研考試工作
6、認真完成了市局安排的各項事務性工作
總之，過去的一年，是忙碌的一年，也是收獲的一年，
我們明顯看到了校本教研給學校、給學生、給教師帶來的幫助，也深深的感受到大家的觀念在進一步的轉變，今后我們將繼續(xù)搞好各項工作，拓寬教研渠道，創(chuàng)設多種形式，利用網絡平臺，在信息化教學和有效教學行為上加強研究，不斷促進教育教學質量的提高。用更好的工作業(yè)績向市局和社會匯報。
小學低數組校本教研總結篇七
課程改革給我國教育帶來了生機，帶來了希望。教與學方式的變革、以學定教、倡導自主合作探究的學習方式種種新的教學理念如雨后春筍，無一不在推動教育的`變革，無一不給教育教學注入新鮮血液。尤其是將教學研究的重心下移到學校，建立與新課程相適應的“以校為本的教學研究制度”更成為課程改革順利推進的一個重要保障。
隨著課程改革的深入推廣，教師僅僅是一位授業(yè)者，這是遠遠不夠的，而應成為教學研究的主體，成為專業(yè)的、研究型的教師。專業(yè)不僅是指所教的“學科內容”，而是把教師的教育行動與教育活動視為專業(yè)表現(xiàn)領域。在這個領域中，難的不是應用新的理論知識，而是從經驗中學習和對自己的實踐加以思考的能力”。
通過校本教研活動，我認識到教師作為成學習者，應該具有自我監(jiān)控和對學習情境進行分析與反思的能力，需要自身去經歷、去體驗、去建構，也就是重在自覺自為。教師必須養(yǎng)成學習、反思習慣，向書本學習，向同事學習，向實踐學習，持續(xù)不斷，才有能力反思，才能不斷進步。
新課程呼喚植根于教學實踐的教研活動，身處課改前沿的我們需要的是“教學專家和有經驗的教師共同指導課堂教學，參與備課、聽課、評議、反思全過程的活動”，以校為本的教學研究以新課程為導向，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程、學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，是一種理論指導下的實踐性研究。
校本教研強調教師解決自己的問題、真實的問題、實際的問題。在實踐過程中，關注課堂上學生的需要，思考新理念如何落實到教學實際，持續(xù)關注課堂上的教學問題。在學校組織下，根據提煉出的教學問題，要尋找資料，帶著問題、需求進行交流對話、感悟、探究，進行從個人設計到教學協(xié)作組參與的合作設計再到由教研員參與的合作設計，這樣的以教學設計為中心的教學研究。接下來的則是將“設計”付諸實踐的教學行為，包括上課、說課，力圖解決教學實踐中的真實問題，力圖轉變教學觀念、改進教學，這樣就能發(fā)現(xiàn)新問題、總結經驗，即基于教學事件的教學反思。
在校本教研中，最重要的一環(huán)無異于反思了。反思是教師以自身的教育教學活動思考對象，對自己的決策、行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。反思本質就是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，這不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具備研究性質。
在學校進行的校本研究，實現(xiàn)專業(yè)成長，很大程度得益于反思。在教學行為前、中、后都有反思教研活動。我校在開展校本教研時注重開啟合作的綠色平臺，采取各種方式，促進教師在課例研究中行為跟進、自我反思。通過反思，比較出新課程與傳統(tǒng)教學的不同在于要把課堂教學的時間、機會都給學生。使學生自己學習教材，自己研究教材，知識的取得是學生大腦思維的結果，終生受用的知識是學生自己的感悟、自己學會的知識，因此，課堂教學更重要的是學生自己去體驗。
通過反思、研究，我不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，讓自己成為了教學和教學研究的主人。
小學低數組校本教研總結篇八
通過校本培訓活動的深入開展，極大地促進了教師的專業(yè)成長，有效地提高了教學效率，我校教師在各級各類的評比中取得不菲的成績。
（一）學校教科研活動，提升了教師的實踐智慧和能力。老師們積極參加各類活動，主動購買書籍，認真學習教育理論，在省、市、縣的各類比賽中捷報頻傳，其中陶伶俐老師被評為市“教壇中堅”，陳軍老師被評為縣教壇新秀，鄭小琍老師市教科研先進個人，陶伶俐老師被評為高級教師，5人次獲縣優(yōu)質課評比一、二等獎，30來篇教學論文和教學案例獲獎，其中5篇在省市獲獎，35篇在縣級獲獎，同時還有一大批教師在各級各類的舞臺展示教學風采，受到了與會老師的一致好評。
（二）研究成果喜獲省、市、縣高獎，填補了學校發(fā)展的空白。過去的一年，是我校課題論文成果大豐收的一年。課題獲市二等獎2個，縣級一二三等獎6個，校本研訓精品項目（課程）獲市三等獎，填補了學校發(fā)展的空白，極大鼓舞著全校教師參與教科研活動的積極性。
五、深度反思，期待飛躍。
站在現(xiàn)在的制高點展望未來，我們陷入了深刻的反思：教師成長的平臺是什么？我們的回答是：教育教學的實踐與研究。我們認為在今后的校本培訓工作中，革新的步子可以再大一些，培養(yǎng)的力度可以再強一些，教研的氛圍可以再濃一些。因此，我們規(guī)劃了后期的校本培訓遠景：
1．強化名師培青工程的建設，以教師全員讀書活動為切入口，用豐富的文化內涵作支撐，讓教師在濃郁的書香中濃厚的教研氛圍中磨礪自我，快樂成長，建設一支高素質的教師隊伍。
2．深化課堂教學改革，以優(yōu)化教學常規(guī)管理為抓手，積極探索有效性課堂教學與課題研究的陽光大道，提高課堂教學質量，促使學校成為高質量有特色的名校。
3．優(yōu)化校本教研模式，豐富校本教研的內涵，拓寬校本教研的領域，提升教學品位，讓三小成為群眾心中的知名品牌。
植根研究，在反思中不斷前行，我們期待新的飛躍……。
小學低數組校本教研總結篇九
20xx學年本學年，我校繼續(xù)圍繞以“課堂作業(yè)優(yōu)化”為抓手，提升農村自然小班化課堂教學質量以教學工作重點，以校本教研為載體，以教研組特色建設為抓手，以提高課堂教學有效性為核心，以促進教師群體專業(yè)化水平的提高為目標，深入教學一線，為教師和學生服務。圓滿地完成了本學年的校本教研活動，現(xiàn)將學校教研工作總結如下：
1.依托互聯(lián)網等信息技術優(yōu)勢，進行“城鄉(xiāng)同步課堂”、“遠程專遞課堂”、“教師網絡研修”、“名師網絡課堂”。其中以“城鄉(xiāng)同步課堂”、“教師網絡研修”為主要形式。
2.本校教師通過理論學習、專家引領、同伴互助、自主研修等活動，精心優(yōu)化課堂作業(yè)，提升教學質量。
教學共研是基本途徑。教師網絡研修就是結對學校的教師基于網絡平臺開展集體備課、教學診斷和主題研修活動，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升城鄉(xiāng)教師教學整體水平。一條寬帶、一塊屏幕就這樣把鄉(xiāng)村學習的教師和城鎮(zhèn)小學的優(yōu)秀教師連在了一起。顯然當時農村師生面對這樣的“高科技”也有點緊張和驚奇。如何有效利用“高科技”實現(xiàn)高效益，確實是擺在大家面前的問題，而這種問題的解決只能通過教學共研來解決。
1.共同研究教學方式的改變。我校的新教師受到橋下一小優(yōu)秀教師的指導，研究學生共性的學習特點，采用實踐性與探討性的教學形式，凸顯學生的學習自主性與主動性，以生為本，貼近學生，因學生而改變教學方式。10月18日，橋下鎮(zhèn)第一小學和茗岙小學科學教研組同步研討活動在精心籌備下如期舉行。本次活動由潘俊良老師帶領孩子們探索“神話故事的奧秘——神勇無比，神奇無限?！?BR> 潘老師讓學生默讀課文，找出中心句，接著找出中心詞“創(chuàng)造”，引出本課學習的重點“盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的？”一步一步深入，帶領學生由淺到深理解課文內容，學生在老師的引導下，學習目的非常明確。
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，潘老師讓學生通過抓住“劈”這個詞，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的`所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉昧舜罅康姆戳x詞，潘老師讓學生在學習生字詞的時候，在反復朗讀中發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象，并找出來，體會作者用這些詞語所妙之處，同時也降低了教學的難度，使更多的學生參與了訓練。
給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。在教學第四自然段“盤古倒下后，他的身體變成什么”這里時，潘老師采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學生仿寫“他的，變成了?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。在充分的朗讀之后，從書中省略號引導讓學生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。潘老師充分把握文本本身的特點，以詩歌引領，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。讓學生盡情想象盤古身體還會有哪些變化，引導學生關注盤古身上的東西與大自然的事物之間的關聯(lián)，既讓學生讀懂如何合理想象，授之以漁，又為接下來的小練筆做好鋪墊，讓學生學會運用合理的想象寫句子，學的輕松，扎實。再次讓學生感受神話的神奇之處，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。
課后，兩校教師進行了同步教研，針對本節(jié)課進行研討，每位老師都發(fā)表了自己看法，潘老師的課受到了教師的肯定，同時也得到了寶貴的建議。同步教研，兩校教師暢所欲言，互相交流，共同進步，為本次活動畫上了圓滿的句號。
2.共同研究教學模式的改變。由于兩校學生基礎不同、習慣不同，如何開展同步學習。兩校教師通過教學共研，選擇合適的教材，探究適合于“互聯(lián)網+”同步課堂的教學模式。不僅教師的思維得到拓展延伸，而且對于探索學生的共性問題與個性問題上找到了新的突破口。
小學低數組校本教研總結篇十
本學期，我校校本教研工作以課程改革為中心，以提高課堂教學效率為重點，以現(xiàn)代教育技術為依托，以課題研究為抓手，發(fā)揮教科研的先導作用，深入開展教育教學研究活動，積極開展教育、教學中難點、熱點和焦點問題的研究和探討，升華教師職業(yè)境界，促進學生全面發(fā)展，提升學校整體辦學水平。
（一）構建了新型教研文化
深入挖掘校園文化底蘊，努力營造“四求”為核心的學習型教研文化。求“真”――堅持以先進的教育理論為指導，運用科學的研究方法，主動探求教育教學規(guī)律。
求“實”――校本教研務實，不玩花架子。
求“活”――“活”是指校本教研形式的多樣化、重視經驗的積累和交流，并且能夠靈活地去嘗試、運用。要求教師不墨守陳規(guī)，而是勇于創(chuàng)新、積累、總結、提高。
求“新”――是指校本教研要貴在創(chuàng)新，形式、方法、內容，有創(chuàng)新才有生命。如在備課形式上進行對學生的學法指導的研究，要求教師不僅寫教學反思，更要求年青教師多寫教學過程的設想。在考核評價上，建立新的評價機制等。
（二）健全了校本教研制度
1.完善教研組織機構。
一是以教務處為龍頭，認真開展好各年級教研組教研活動，并加強教研過程的督導。
二是實行語、數教研組負責制。
2.完善校本教研制度
（1）教師結對培養(yǎng)制度。
一要把本校的經驗與做法及其個人獨特的教學風格，通過交流的途徑進行推廣；
二要把外面專家名師的新信息和先進的教育理念，以及外來學校的好經驗學過來，改進自身的不足。繼續(xù)規(guī)范“外出學習、回校匯報”的管理、并搞好校本二級培訓。
（三）展現(xiàn)自主校本教研特色
1.加強教師隊伍建設，為課改發(fā)展提供保障
（1）強化教師校本培訓工作，本學期校本培訓主題是“培養(yǎng)教師學習能力，提高教育教學質量”。以“三新一德”為主要內容抓實校本培訓，提高教師教書育人的能力。
（2）以校為本，潛心營造教科研氛圍。通過校長、教導主任聽課常規(guī)調研活動開展，教師快速進入課堂教學研究狀態(tài)，重視了常態(tài)教學，提高了備課的實效性和課堂教學效率。效果很好。發(fā)揮教研組的核心力量，以“分層互動、研訓一體”為主要模式，全校圍繞“三讀懂“即讀懂教材、讀懂課堂、讀懂學生開展教學研究，每月教研組根據組內實際確立研究主題，定期開展教研和研討活動。同時，積極組織教師參加各級各類培訓、學習活動，促進了教師間的相互交流，彼此分享，共同發(fā)展。
（3）充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師以及有經驗教師的輻射作用，組內教師結對互助，確定個人需求目標，制定輔助計劃，記載活動情況，鑒定達成目標，全體教師潛心教學、共同進步。
（4）發(fā)揮我校信息技術優(yōu)勢，利用多媒體教室，豐富教學資源，開闊學生眼界，教師能主動到遠教室上課，增強學生的感觀認識和更多地獲取現(xiàn)代信息，開闊學生視野，提高課堂教學效率。
（5）教師基本功訓練堅持不懈，并列入教師考核。
2.彰顯特色，營造氛圍，促藝體再創(chuàng)新高
（1）本學期組建了美術、寫字、舞蹈、音樂、鼓號等課外興趣小組，各年級開設了經典誦讀、心理、安全等校本課程，展現(xiàn)學生特長，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
（2）掀起讀書高潮，培養(yǎng)學生能力。開展“為精神打底，為人生奠基”
為主題的讀書活動，努力創(chuàng)設“書香校園”氛圍。每天安排好晨讀內容,加強指導。
（3）本學期加大了衛(wèi)生宣傳、疾病預防、學生晨檢等健康教育。
1.與兄弟學校聯(lián)誼教研方面做得不夠。
2.校內、組內教研活動開展不足。
1、結合學校實際，爭取有利條件加強與兄弟學校的教研聯(lián)誼活動。
2、強化校內、組內教研活動的開展，尤其是主題校本教研的把關教務處要加大跟蹤和監(jiān)檢力度。
小學低數組校本教研總結篇十一
本學期，在學校領導和教導處的直接領導和幫助下，我們低數組共同制定了本學期的校本教研工作計劃，把工作重點確定為：嚴把教學質量關，以課題促進研究，以評價提高質量，大力推進我校校本教研工作，即：數學課堂教學中評價與內容的有機融合課例體系研究。通過這項研究實驗，使學生在學業(yè)成績、學習能力等方面得以最大限度的提高。同時，注重每月校本教研活動的開展，立足課堂展開研究，注重研究的實效性，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
一、狠抓常規(guī)不放松。
有良好的管理，事情就有頭有緒。對于小學生來說，他們對知識充滿好奇，也渴望介入探求知識的過程，更渴望自己的才干得到同學們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我們組所有老師在課堂教學中特別注意這一點，那就是在課堂上給學生機會和條件，讓他們加強自我管理成為學習的主人。
1、采用激勵制度，促進良好課堂秩序的形成。
走進我們組每位老師的課堂，不難看到大家運用科學的方法調動學生的積極性，運用正確的激勵手段適時的滿足學生的心理需求的精彩場面。老師們適時地運用激勵手段，促進良好課堂秩序的形成。當學生取得一定的成績時，教師均能及時給予正確的評價，必要時還授予一定的榮譽稱號。獲得榮譽的學生，在被認可的興奮感和繼續(xù)進取的心理狀態(tài)中感受著數學學習的魅力所在。在獎勵時，老師們一改過去單純獎勵成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎勵那些經過努力而有顯著進步的中下等生。并時刻注意尋找班中這些同學的閃光點，對他們取得的哪怕是點滴進步，都及時給予了肯定與表揚。
2、提高學生作業(yè)要求標準，作業(yè)質量有所提高。
3、完善教師月考評制度，通過量化考評，總結自己工作的收獲，并反思自己需要提升和改進的方面。老師們都非常慎重地對待每個月的考核，利用校本研究時間我們組共同學習了區(qū)教研室和學校下發(fā)的考評細則，堅持以細則指導我們的教學行為，避免了工作的盲目性。對于教務處的每一次核查反饋，修正工作中出現(xiàn)的一些不足之處，使課堂教學及研究活動得以正常有序的開展。
二、立足研究出成效。
上學年，我們在“以課（案）例研究為載體，推進學習型教研組建設”活動中積累了一定的經驗。本學年，我們在此基礎上，抓住學校倡導的“學生質量為第一要務”這一契機，從集體備課、上課、聽課、評課、反思、總結等過程環(huán)節(jié)入手，認真組織實施研究課活動，以此帶動課堂教學研究的深入開展。我們在前期評價的研究中進行提煉出新的課題問題：數學課堂提問評價的有效性研究；以此開展評價的序列研究，在進行課例研究期間，我們每一位數學老師都精心準備了一至兩節(jié)課，經歷了主題的確定——（全組集體討論），確立了觀察點及其觀察量表——（個人備課、集體診斷），第一輪課堂觀察——（分工記載、集體修正），第二輪課堂觀察——（互動交流、總結提高），第三輪課堂觀察——（分工合作、形成成果），編制課例等校本教研的基本過程。全組教師高度重視，積極投入到研究課活動中來。與此同時，我們從學生和教材兩方面下功夫，顯出教師對新課標的深刻理解，讓學生在生活中、游戲中、活動中發(fā)現(xiàn)數學，在快樂中學習數學，在應用中發(fā)展數學，關注學生情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，收到了令人滿意的教學效果。
回顧過去，我們主要的收獲是：在課堂教學和研究中，我們注重研究本身的有效、注重研究觀念的轉變、注重研究實際的運作、注重研究過程的培養(yǎng)。
三、在研究中求發(fā)展。
老師們在穩(wěn)中求實，在研究中求發(fā)展，本學期組內教師聽課均達到20多節(jié)以上，老師們認真進行課堂反思，撰寫的論文、案（課）例、教學設計、心得體會等分別在省、市刊物上發(fā)表，多篇文章上傳于校本研究網，有的被評為精品文章。同時，并注重提高課堂教學效率，做到忙中求活，忙而不亂。
回顧昨天，也讓我們對今后的工作有了更多的思考。在這樣一個良好的態(tài)勢下，如何做到課堂教學、校本教研、課題研究三者合一？如何使我們的研究成果進一步升華和推廣？這些都是我們在今后要繼續(xù)努力的方向。
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小學低數組校本教研總結篇十二
我校班級學生人數相對較多，學生基本素質參差不齊，教育教學工作量非常大，老師們工作都非常忙碌、非常辛苦，所以老師們對教研工作的重視相對較弱。近期學校組織了一系列校本教研、小本培訓活動，校本研修學習雖然已經結束，但其中的點點滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也絕對是一種理念上的沖擊。下面就是我這次學習中最深刻的幾點點體會:。
1、“教師需要終身學習”。
在這次學習中，我看到無論是小學的教師，還是中學的教師，無論是剛畢業(yè)一、兩年的新教師，還是一些任教多年的中年教師，在參與教研活動中面對評課，面對課題研究都能侃侃而談。她們的理論水平，知識層面真的讓我驚嘆不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我發(fā)現(xiàn)這都是她們堅持不斷學習的結果。這當然與他們所處的環(huán)境競爭激烈是很有關系的，但我相信這也是校本研修活動進行到一定程度的結果。確實，作為一名一線教師，一定要有先進的教育理論為指導和依托，這樣才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變?yōu)樽杂X的教學行為。所以我也會從現(xiàn)在開始，堅持理論學習，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際相結合。
2、“學校需要校園文化建設”。
在這次參觀中，我覺得小學校園文化建設是最讓我感動的。我曾隨團在一所先進的小學參觀，發(fā)現(xiàn)在學校的墻壁上，我們處處看到了關于清華大學、北京大學、哈佛大學、劍橋大學等名校的相關簡介，這給每天生活在學校里的師生營造了一種向往名校的學習氛圍;在樓梯間的墻壁上，我們處處看到了優(yōu)秀圖畫作品展、書法長廊等，讓我們深深感受到學校濃厚的文化氣息;在教師辦公室里，我們處處看到了諸如“相親相愛一家人”等互相關愛的標語，讓我們感受到她們作為毓秀人的驕傲和彼此間的親密合作關系;在學生教室、學生飯?zhí)美?，我們處處看到了諸如“讀書的厚度，就是作文的深度，就是做人的高度”，“執(zhí)著能夠創(chuàng)造奇跡”，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等標語，它們都在時時提醒著孩子們如何為學和如何做人。所以我覺得我們在建設書香校園的同時，可以取其精華，以貼名言，學名人等形式，注重加強讀書氛圍建設，讓孩子們在潛移默化中“愛讀書，勤讀書”。
隨著新一輪課程改革的深入，校本教研給學校和教師提供了更大的發(fā)展空間，同時也給學校和教師提出了更高的要求。教師是學校發(fā)展的動力，是學生發(fā)展的根本。通過不斷地學習和實踐，我們認識到提高教師專業(yè)化水平最有效的途徑是以校為本的教學研究。以校為本的教學研究能從一定理論出發(fā)，直面具體的教學實踐，在理論與實踐結合中重建新理論，解決實際問題，可以避免實踐與理論脫節(jié)，提高教師的教育教學水平。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
小學低數組校本教研總結篇十三
校本教研在是學校從發(fā)展的實際需要出發(fā)，就教育教學所存在的實際問題，以一線教育工作者為主體，通過一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于學校教育教學，從而提高教學質量以及教師專業(yè)化水平的教研活動。強調將教學研究的重心下移到學校，這是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師不斷學習、成長、提高的學習型組織。結合我校的實際情況，特制定出我校校本教研活動的實施方案。
立足“校本”改善機制，搭建平臺，興師興教，鑄造品牌。
1、樹立校本意識，“改進教學實踐，解決我們面臨的問題”，“從學校的實際出發(fā)，充分考慮學校實際，挖掘學校所存在的種.種潛力，讓學校資源更充分地利用利來，讓學校的生命活力釋放得更徹底?！闭覝饰覀兊膬?yōu)勢、劣勢，不沿襲、不照搬，我們學校并非別的學校，我們的老師并非是一般學校的教師，我們的學生也不同于別的學生，我們的體制也不是別校的體制，許許多多的不同給我們提供了豐富的研究資源，更提供了獨特的研究視角。忽視了我校的具體情況，再好的教育政策也只是一紙空文，再好的教育主張都只能是游離于我們學校之外?！靶１尽睉暈橐环N立場，一種觀念，一種視野，一種方法。
2、改善機制，樹立“以人為本，科研興?！?、“為孩子一生負責”的辦學理念，建立教學研究導向機制、激勵機制和保障機制，整合教導處，學科教研組和年級組等多種力量，建立直接服務于教師、開放的學校教研網絡。領導、教研人員勤于深入課堂，通過聽課、說課、評課、個人反思等多種活動，發(fā)現(xiàn)問題、經驗、反思教學、探索規(guī)律、減少評價式聽課，增強指導性聽課，解放教師思想，減輕教師心理壓力。領導、教研人員、教師無非是抱著共同的目的為了教學研究，為了提升教學水平，“一切為了孩子，為了孩子的一切”。為此，才能真正形成教育合力，呈現(xiàn)更加人文化、科學化的教研氛圍，使全體教師、教研人員、領導都在研究的狀態(tài)下投入自己的本職工作。
3、采取“請進來，走出去”的辦法使教師與外界(教研室)保持經常性的溝通聯(lián)系，建立信息交流平臺，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師并及時把教師的階段性成果(小至典型案例)推向社會，鑄造我校的品牌教師，也此提高教師教育教學研究水平，促使教師由“教書匠”向“專家型”轉變，也力爭使我校在眾多的民辦學校中真正脫穎而也，用自己的實力說明一切。
4、校本教研的主體應該是學校中的教師。
校本教研應該遵循一定的程序，具備三個方面的特征：明確目的;規(guī)范的過程;適當的方法。
校本教研要以新課程為導向，以促進學生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。
校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上;著眼點必須放在理論與實際的結合上;切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上;生長點必須放在促進學生發(fā)展和教師自我提升上，努力實現(xiàn)“三個轉移”，推進新課程實驗。
切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長要負總責，教導處負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。
建立以“專家引領、互助協(xié)作、自我反思”為研修模式，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協(xié)作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日、為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
1、專家引領。一方面聘請校外教育教學研究專業(yè)人員或專家來本校進行專業(yè)指導，另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我?！皟?yōu)勢專家群體”。
2、互助協(xié)作。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”;提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。以教師或學生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。
3、自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學習、個人教研學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。
一級———校長、教導主任校本教研工作制度
1.在校長領導下，全面制定學校校本教研制度與計劃，發(fā)動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。
節(jié)并堅持參加學科組的教研活動。成為教師的真誠的同伴和專業(yè)引領的力量之一。
3.定期舉辦科研沙龍，定期學習理論，交流研討，舉行信息交流會。
4、支持優(yōu)秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全體教師分期分批參加上級組織的業(yè)務培訓。同時制定學校的培訓方案，努力做好校本培訓工作，及教師的自我學習培訓。
5 、根據新課程改革，與教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，并逐級落實。6、發(fā)動全體教師從本校、本職工作出發(fā)，學習教育理論，注重聯(lián)系實際，加強對實踐成果的經驗總結。
7、負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師的教研的指導和管理，組織校、市、省、國家級課題的論證、申報工作，選編學校的教科研論文集。及時檢查各項教研工作的落實、進展情況和教研工作交流。及時安排和及時總結本部教研工作情況。獎罰分明。
8.要充分挖掘校內教育資源，整合教研室、教務處等機構的教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。
二級————教研組(長)校本教研工作制度
教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業(yè)務水平的重要組織之一。教研組長應在部主任、教研室領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。
1、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定分年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃、教學科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執(zhí)行。
2.組織教師進行教學常規(guī)建設，實現(xiàn)備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導，學業(yè)成績考核評定及課外文化、科技活動等基本教學環(huán)節(jié)的科學化、規(guī)范化、制度化。
3、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。
4、大力抓好本學科教師的教學工作，任命備課組長組織本學科教師，認真鉆研課程標準、教材、探索教法和學法，認真?zhèn)湔n，寫好規(guī)范化教案，講好每一節(jié)課，教好每一個學生。
5 、組織好每周1 —— 2次的教學研究活動。
主要內容有組織備課組備課、檢查教案、研究解決教學疑難問題、征求學生意見等。學習教學經驗，教改經驗、總結工作、討論分析學生的學習態(tài)度、學習方法、學習質量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。教研組活動要有出勤和活動記錄。
7 、每學期組內開展一次觀摩評議活動，研究教材、教法和學法，交流經驗，提高教學質量?；顒右锌偨Y材料。
8 、做好以老帶新工作，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養(yǎng)新教師和青年教師。堅持每月2次聽新教師課。
9、注意積累資料和總結經驗。不斷提高練習題、單元達標題、考試題的質量，向建立學科題庫方向發(fā)展。每學期要向學校和上級教育主管部門提交一定數量的經驗論文或教學改革實驗報告。
10、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，并認真組織實施。期中要協(xié)助教研室檢查落實情況，期末做好工作總結，并定期向學校行政領導和教師匯報工作。真正創(chuàng)建嚴肅活潑，刻苦鉆研，文明和諧的教研組。
三級————備課組(長)校本教研工作制度
備課組長在教研組長領導下，負責年級備課和教學研究工作,努力提高本年級學科的教學質量。
1 、組織教師認真學習課程標準、學科教材和教法，貫徹執(zhí)行教研組計劃。
2 、組織制定年級學科教學進度計劃、教研專題、進修計劃、報教研組并組織實施。
3、按照學校工作計劃和教研組教學工作計劃，擬定出本年級本學期的教學計劃，并組織實施。組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每周至少集體備課一次。
共同研究：
( 1 )單元、章、節(jié)、課時的目的和要求;
( 2 )重點。難點、疑點、關鍵點;
( 3 )作業(yè)或練習;
( 4 )教學過程的組織和教學方法的選擇;
( 5 )統(tǒng)一進度，相互取長補短，共同提高。
4 、組織指導教師聽課、、觀摩課等活動。
5 、做好學科的復習、考試、評卷、成績統(tǒng)計和質量分析工作。6、積極開展教科研活動，認真落實本組教科研課題，以教學科研促進教學質量提高。四級————教師校本教研工作制度教學研究是提高教學質量、提高教師素養(yǎng)促進教師專業(yè)化的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發(fā)點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務水平和能力。
1 、認真參加學校各級教研組織組織的各項教研活動，態(tài)度端正。認真完成學校、教研組、備課組交給自己的任務。
2、開學初制定本學期個人教研的研究重點。
3 、每位教師認真完成備課組交給自己的備課任務，在教研組、備課組討論時要認真準備，積極發(fā)言。
4 、認真參加聽課、說課、評課活動，每周寫2個教學反思，每月至少聽4節(jié)課。
5、在教學實踐的同時，要堅持做到：“六個一”每年讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，完成一份新理念教案，寫一篇課堂教學敘事案例，撰寫一篇以上教研論文。
6、要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。
7、能把握好課程標準和教材要求，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案。備課時，既要備教材大綱，又備學生實際，即備知識能力點，又備德育心理滲透點，即備有效教法，又備學法指導，即備書面練習、作業(yè)，又備實驗實踐材料。
總體思路：突出一個中心，實現(xiàn)兩個轉變，促進三個提高，達到五個結合。一個中心：以教師專業(yè)水平不斷提高為中心。兩個轉變：教育觀念與教學行為的轉變。
三個提高:教師課堂教學能力的提高，教研水平和科研能力的提高。
五個結合：學習與交流相結合，教研與科研相結，學習與考核相結合，教育理論與教學實踐相結合，點上突破與面上推進相結合。
(一)依托校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思。
教學反思是教師由經驗型轉變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分為三個階段即教學前、教學中、教學后。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中反思有助于提高教師的教學調控和應變能力，教學后反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現(xiàn)在成為研究者、成為反思性的`實踐者，反思自己的教學實踐，教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教學研究的主人。每月每位教師進行1次常規(guī)教學自我評價，1次教學反思案例分析。由教導處進行檢查評價。
(二)轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從經驗型向研究型、專家型轉變。
教研組的互助合作是教學研究的標志和靈魂，同組教師之間共同總結經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承為特征的”傳、幫、帶”，而是以反思為基礎的組織創(chuàng)新，基本形式有：
1交談、討論，每組利用單周教研活動，雙周集體備課，圍繞教學中存在具體的
問題(問題可由組長提出，也可由其他教師提出)暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收獲教師個人單獨學習所得不到的知識。教師、組長必須做好記錄。教導處每周檢查做好記錄評價。通過教師論壇推進反思性教學和新課改精神的落實。本學期學校要組織兩次規(guī)模較大的教師論壇。舉行1次課改論壇，1次考試評價改革論壇。
2、協(xié)作：教師共同承擔責任，完成任務，協(xié)作強調團隊精神，群策群力，開展組內合作研討課，即由一個備課組共同承擔一節(jié)課，大家共同研究、探討、發(fā)揮集體的智慧、齊心協(xié)力，推出高水平，高質量的研討課，課后，主講教師有教學設計，有反思，參與者評出這節(jié)課的優(yōu)點和不足并且在今后的工作中如何克服不足之處。
3、幫助：充分發(fā)揮組內經驗豐富，教學成績突出的優(yōu)秀教師的作用，通過他們對新教師的幫助指導，使新教師盡快適應角色和環(huán)境的要求，骨干教師在同伴互助中發(fā)揮積極作用，通過同伴互助防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。
(三)、立足本校校本培訓的基礎上，聘請專業(yè)人員進行專題講座。
為了提高廣大教師的教育理論素養(yǎng)，建立先進的教育理念，立足校本培訓，進一步完善學習制度，加強學習管理。做到“四層次、三必須、兩有、一檢查”即：在學習形式上分四個層次，每月一次全校教育理論講座、一次教研組學習、一次ip網上學習、一次個人自學;在學習內容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須是與教學實際相結合;在學習管理上實現(xiàn)兩有一檢查，即有學習記錄、有學習體會、每學期檢查一次，年終進行考核。
校本研究是在本校展開的，是圍繞”本?！钡氖聦嵑蛦栴}進行的，它不完全局限于在校內的力量，沒有專業(yè)人員的參與，校本研究會形成同水平重復、邁不開實質性步伐，甚至會停滯不前從而導致形式化、平庸化。因此，我校在條件許可范圍內利用假期培訓時間，聘請專家來我校講座或播放專家講座錄象。
(四)、發(fā)揮學校領導的作用，加強對教師課堂教學的指導。
學校領導要不斷的加強自身的提高，和教師一起總結，提煉教育教學中的閃光點和成功的經驗，分析存在的問題，解決教師在課改中面臨的困惑和疑難。教研工作以點帶面，從個別教師的課堂教學抓起，學校領導深入學科組的活動，集體備課，與教師一起分析、探討、反思，使教研工作更加扎實、深入，從而推動整個學校的校本教研工作。
(五)、嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業(yè)水平的提高。
1、在全校范圍內征集教師撰寫的案例，展開論壇，形成資源共享。每學期每人須寫1 —— 2 篇教學案例分析。
2 、開展學習新課標，實踐新理念的自學研討活動，舉行1次研討交流。
3、強化教師的業(yè)務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結構。每學期學校進行兩次面對全校教師的業(yè)務講座，教研組活動組織教師學習專業(yè)知識及相關學科知識;備課組要進行教學反思;利用校園網采集前沿性信息等各種方法，切實提高教師的業(yè)務素質和業(yè)務能力。
4、繼續(xù)加大教師信息技術培訓，學會基本技能，會制作簡單課件，用于教學，增強直觀效果，激發(fā)興趣。每位教師必須學會使用ip資源上課，教導處有檢查，并作為期末教師考核之一。
(六)加強備課的環(huán)節(jié)，改革教學設計方案，減輕教師負擔，促進教師教研能力的提高。備課要本著“實用、有效、便于研究”的原則，據我校實際的情況、所代班級學生的情況，以及教師本人的特點，在學科組共同研究的前提下進行備課。不搞形式主義，不把有限的時期浪費在“抄錄”、“摘編”上來應付檢查。教案應是教師經過高度濃縮的一篇非常實用的“課堂活動計劃”。主張教師把教案變?yōu)檎n堂教學設計。
教學設計方案改革體現(xiàn)為：1導引目標與內容; 2設計明確五點：重點、難點、空白點、德育點、創(chuàng)新點; 3教學策略; 4提供信息或點拔指導或啟發(fā)講解;5學生研究、體驗; 6合作成功; 7鞏固與創(chuàng)新性應用; 8媒體應用; 9反思小結;10研究性，體驗性作業(yè)。無固定格式，教學設計，共同探究、合作，完成設計方案。
(七)、實施課題牽動，以科研促教研，以教研提質量。
1.每個學科組根據本學科的教學重點、教學疑點、教學難點,
教學中存在的問題，制定教研課題，本學期寫出實施方案，期末寫出階段總結或教改論文。教研室組織人員對實驗人員進行跟蹤聽課調查，隨時和實驗教師研討交流。
2.課改實驗年級教師繼續(xù)進行新課程改革實驗，重點落實自主、合作、探究的學習方式。
總之，新一輪的基礎教學課程改革，對我們學校提出了更高的要求，我們要變壓力為動力，認真完成計劃，提高本教研質量，使我校校本教研工作再上一個新臺階。
小學低數組校本教研總結篇十四
我校是上塘郊區(qū)的一所農村薄弱學校，師資水平較差，硬件投入不足。多年來，學校領導一直把校本培訓工作作為學校工作的重點，通過校本培訓工作促進教育教學能力的提高，提高教師綜合素質，提升學校教育質量。本學期學校立足本校實際，結合教育實踐中的一些具體問題，開展以下幾個方面的工作：
一.思想高度重視。
校本培訓是一項全面提高教師思想和業(yè)務素質的工作，通過研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把學校建設成為學習型的學校。
二.組織機構完善。
我校對校本培訓工作很重視，在__年就建立校本培訓工作領導小組，由章陳杰校長任組長，劉百新、呂建清任副組長，劉百新負責全片的校本培訓工作，呂建清負責校區(qū)協(xié)調工作，成員由盧正、應曉飛、劉海華、麻曉平擔任。并且明確了領導小組成員的職責。經校務會研究決定，出臺了校本培訓工作的相關制度。
三.培訓計劃科學。
去年9月份，我們就制定了較為詳細的計劃，將集中培訓、培教結合和個人自學三方面有機結合起來。教研組教研工作與校本培訓有機融合，開學初制定的計劃中將公開課、專題研討會、理論學習會全部納入。教研培訓計劃是學校教學計劃的最重要組成部分。教師根據本人的具體情況，擬定具體的個人自學計劃，將教學反思、自修筆記、課題研究、論文寫作納入其中。學校定期檢查，學期末進行考核，并且與績效工作掛鉤。
四.活動多種多樣。
1、骨干教師培訓。
學校里的骨干教師，在教育教學專業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢，往往先行了一步。在培訓中，充分發(fā)揮各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范作用，學校按照“先培訓，后上崗;不培訓，不上崗”的要求，先后派出語文、英語、數學等學科骨干教師參加省、市、縣、學校等各級組織的骨干教師培訓和新課程觀摩活動。再由他們在學?；蚪萄薪M、年級組確定相應的主題，帶領大家學習新課改、新理念，開展課改研究，或現(xiàn)場示范、現(xiàn)身說法等，讓普通教師從中吸取經驗和營養(yǎng)，有利于提高教育素養(yǎng)。同時我們還結成師徒式的“一幫一”或“互動式”關系，充分利用教育教學問題情境中的觀察、臨摹、反思、探究等，促進問題的發(fā)現(xiàn)、思考和解決，使教師師徒之間相互促進，共同發(fā)展。
2、班主任培訓。
學校領導十分重視班主任培訓工作，每學期都組織培訓材料對班主任進行教育管理培訓。學校針對農村學校存在的現(xiàn)狀和矛盾。提出了分層教學和分層管理的思想，要求班主任對學生進行合理的引導和管理，使學生有序合理分流。學校通過培訓使班主任們認識到必須改進教學手段施教方法，提高動態(tài)的管理能力，提高質量評價能力，探索適合學生的教育教學方法，最終達到提高班主任能力的目的。
3、心理健康培訓。
為加強學校心理健康校本培訓工作，我校在3月30日下午進行了教師心理健康培訓。通過此次培訓使老師們掌握心理健康的基本常識，對幸福工作和快樂生活有了新的認識，使老師以積極、健康的心理投入到教育工作中，以自身的健康心理引領學生健康成長，為教師更好地完成教育教學工作提供了保障。
4、教學教研水平培訓。
學校建立了以教導處為龍頭，各教研組為基本單位，教師人人參加的教研體系，實行分科教研，合作交流。教導處每兩周確定一個教研主題，教研組定期進行教研討論交流，組織教師認真學習有關教學理論，學習有關本學科的教學經驗，同時進行集體備課說課，共同研討上課技能，提高教師的業(yè)務水平和專業(yè)素質。
5、學歷提高培訓。
為了更好地適應當前教育及我校整體改革的飛速發(fā)展，學校大力鼓勵教師進行學歷提高，并出臺了相應的獎勵方案。力爭在較短時間內提高全體教師的政治、業(yè)務素質，努力為學校建造一支師德高尚、素質優(yōu)良、結構合理的教師隊伍。
6、計算機應用能力與課堂教學整合培訓。
為了有效促進課堂教學形式多樣化，學校組織教師進行計算機培訓，使教師具備制作教學課件上課的能力，開展多媒體輔助教學。學校電腦室對教師全天候開放，并邀請技術指導員定期進行指導。學校還準備籌措專項資金為每個辦公室配備電腦，方便領導及教師學習、使用電腦。
7、小班化教學特色培訓。
發(fā)揮敬仁校區(qū)作為縣農村自然小班化教學實驗學校的作用，以校區(qū)“農村自然小班化教學實踐”課題為抓手，積極開展小班化教學特色培訓，能夠使一批骨干教師盡快成長起來。
8、教學評價研究。
6月15日下午，我校邀請了教師進修學校尤武杰老師在多媒體教室做了一個以《小學課堂評價例談——我們可以改變的學生評價》為主題的講座，學校全體老師參加了培訓。通過此次活動，使全體教師對自己的課堂教學進行反思，從而達到提高課堂教學技能。
五、存在的問題與不足。
我們清醒地認識到，實施校本培訓，并非一朝一夕、一蹴而就之事，還有許多不盡人意的地方。如：
1.部分教師認識不足。盡管學校領導再三強調校本培訓的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑著經驗去干活。
2.少數教師活動流于形式。這些教師認為校本培訓只不過是走走過場而已，熱情不高，主動性不強。
3.科研方面不熱心。教師日常教學工作繁忙，因此動手寫論文的人并不多，開展課題研究的人就更少了。重教學輕科研的現(xiàn)象在我校普遍存在，許多人把搞科研當成次要工作，重視程度不夠，主動性不強，這種現(xiàn)象很難在短期內解決。有的老師報名參加課題組積極，一旦進來了卻不能按照課題研究計劃按時按質按量完成任務，問起來則以工作太忙等為由搪塞過去。
4、經費有限，投入不足。
總之，我們相信在上級相關部門的領導及關心支持下，在學校領導的統(tǒng)一安排下，在全體教職工的共同努力下，我校一定能抓好校本培訓工作，不斷提升教育質量和辦學水平。
小學低數組校本教研總結篇十五
時光荏苒，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束。一學期來，我們數學教研組的全體教師以推進素質教育為目標，以課程改革為中心，以課堂教學改革為重點，認真落實“科研興教、科研強師、科研興?！睉?zhàn)略，深入開展教學研究，并在學校領導的大力支持和幫助下，加強教研力度，采取課題牽動策略，以課堂教學改革為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量?，F(xiàn)就以下幾方面總結如下：
一、加強師資隊伍建設，創(chuàng)建學習型、創(chuàng)新型的教師隊伍。
1、組織教師認真學習了《新課程標準》，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。
2、創(chuàng)設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、互相交流的學習型的校園文化。
3、加大對中青年教師的培訓力度，鼓勵中青年教師自覺學習教育教學理論、現(xiàn)代信息技術、教育科研和心理健康等方面知識。同時為青年教師成長搭建平臺。
4、加強教師網絡技術培訓，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現(xiàn)代化技術的應用水平。本學期我們全組教師的公開課都采用多媒體的輔助教學，多數老師都能自制教學課件，熟練操作。在平時的教學中能自覺地、經常地使用多媒體教學，并能利用網絡技術上網了解教學信息和課改新動態(tài)，也能利用遠程教育資源服務課堂。
二、加強常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學。
本學期，教研組加強了課堂教學常規(guī)管理，并配合教導處繼續(xù)強化教學“六認真”的督查評估，使備課、上課、質量檢測、作業(yè)批改、輔導學生、組織課外活動的各個環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學要求。
1、嚴格執(zhí)行課程計劃，各教師應從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。
2、文化知識考核：平時同年級單元把關，認真做好質量分析;期末學校統(tǒng)一過關測試，相互比較，對比差距和不足。
3、一學期來，教師們都能按要求備足備好課，青年教師大都能寫好詳細教案，并能及時寫好個人補充和教后反思。
三、加強開展教學科研活動。
1、為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、說課活動，并且把這個活動做為一個重要的教研活動。定期開展單元說課，也就是說單元的教學目標、重點、難點，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學生應掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。定期開展聽評課，我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真?zhèn)湔n，設計教案，互相切磋;聽課后認真評課，就老師的教學基本功等方面進行中肯全面的評論、探討，如：教學內容安排是否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透是否符合素質教育的要求等。
2、大力開展“以校為本”的教學研究，充分發(fā)揮教研組的教研力量。本學期重點抓好集體備課，注重群策群力，弘揚集體智慧。本學期我們教研組每月集中開展一次大組集中教研備課，隔周各年段組備課學習，做到有記錄，有資料，上課教師能寫好課后反思，聽課教師還能及時寫好聽課評價。
四、大力推進新課程改革，繼續(xù)深化課堂教學改革。
1、牢固樹立“課堂教學”是素質教育的主陣地的思想，積極構建新課標下的適應時代和兒童身心發(fā)展的課堂教學理念、方法和評價體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實并實施“有效教學”。
2、改變學生的學習方式。本學期繼續(xù)改變學生單一的接受性學習方式，提倡了研究性學習、發(fā)現(xiàn)性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現(xiàn)向學生學習方式的多樣化轉變，把要我學變我要學，我能學，我會學，從而促進學生知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，為培養(yǎng)未來需要的人才打下基礎。
3、加強課程改革的研究。開展了“與新課程同行，與學生共成長”學習與研究課改的活動，組織教師在校園網上發(fā)表論談或上傳論文。
4、建立并逐漸完善與現(xiàn)代教育相適應的評價體系，以激勵廣大教師的課改積極性。對學生評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的多方面特長和潛能，了解學生發(fā)展的需求，幫助學生認識自我，建立自信。
教育改革，教學研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，使我們的教研工作更上一層樓。
小學低數組校本教研總結篇十六
本學期，我校的校本教學研究以新課程理念為導向，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以教師為研究的主體，是一種理論指導下的實踐性研究，即注重切實解決實際問題，又注重概括提升，總結經驗，探索規(guī)律，開拓創(chuàng)新。
以校為本，是學校教育改革與發(fā)展的全新觀念。實現(xiàn)以校為本，就必須樹立校本研究思想，建立教學研究的各項機制，走科研興校之路。讓全體教師共同參與，把教育理論和課改理念轉化為教育行為，只有這樣的校本教研才是切實有效的。
本學期，我校以校長為校本教研的第一責任人，以主任、教研組長為具體教研的實施者和指導者。結合教學質量年，組織了大量的聽課評課活動，校長帶頭次次參與聽課、評課、講座和指導等。聽了大量的“推門課”，對照課堂教學的評價標準，在評課的當中，克服了那種說套話、說好話對提高教研目的毫無幫助舊習慣。而是能夠結合課改理念、新課標的要求，提出較有批判性的評課意見，為今后的教學提供了有力的幫助。學校教研組的著力點，不僅僅是備課的職能，要組織教師學習專業(yè)理論和安排教研活動，強調教師之間的專業(yè)切磋和協(xié)調合作，共同分享經驗，分工合作，共同成長。結合教學質量年實際，安排了大量的校內公開課。人人上課，人人評課，扎扎實實地進行。充分地發(fā)揮教師個人的作用。以往“傳授型”的教師己遠遠不能適應課改的需要，課改需要“研究型學者式”的教師，我們提出要求，在教師參與集體學習之外，應擠出時間自我學習，自我反思，不斷增強研究的意識。每位教師每學期至少開一節(jié)校本教研課。
1、學習理論，更新觀念。組織教師繼續(xù)學習教學大綱與《語文課程標準》的精神，了解新課程改革的最新動態(tài)，不斷更新教學觀念。
2、人人鉆研教研，人人有自己的教研專題。我們指導每位教師在自己的教學實踐中努力發(fā)現(xiàn)工作中的問題，將這些問題作為自己的教研專題。探索解決問題的方法，尋找今后努力的方向。這一做法極大的推動了各科教學。
3、收集資料，利用各種資源。我們所生活的是一個信息社會，我們每天生活與工作都被信息包圍著。在這樣的環(huán)境中，教師如何更好地收集教學信息，從而解決校本教研中遇到的問題，能夠提供可借鑒的教學資源，是值得探討和思考的。為了提高校本研究的效益，我校提出，一是收集教師個人教學資源。二是收集他人教學資源。教師進行上網下載，把一些有價值可利用的課件，好課案例，試題以及課改理論進行收集歸入自己的教學實踐中。這樣，把個人教學資源和他人的教學資源進行整合修正，有助于校本教學研究的價值。校本教學研究沒有現(xiàn)成的模式，一切都在探索和摸索中。
本學期，我們數學教研組全體教師在校領導的引領與指導下，堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的數學教學質量辛勤的耕耘著?，F(xiàn)對我校數學校本教研經驗總結如下：
善學才能善研，善研才能善教，沒有豐富的理論知識教學實踐也是盲目的、空洞的。本學期我們狠抓教師業(yè)務學習，引領教師向專業(yè)化教育發(fā)展。組織教師深入學習《國家課程標準》與教材教法，理論知識學習，更新教育觀念，探討新策略，利用新方法組織好課堂教學，每個教師都學習了一本以上的業(yè)務知識書籍，并認真寫出了讀書筆記與心得體會。我們還注意用教學理論指導教學實踐。
本學期，我組堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新有機結合，每位教師都有嚴謹、扎實、高效的良好教風，并努力培養(yǎng)學生勤奮、求真、善問的良好學風的形成。努力體現(xiàn)以人為本的思想，教師能認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導，及時研究教學的重點、難點，精心設計課堂的教學過程，并依據自己的教學感受做好教學后記。教師互學互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，查漏補缺，培優(yōu)輔差，促進數學教學質量的進一步提高。
本學期為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、說課活動。我們充分發(fā)揮團體教研的優(yōu)勢，加強隨堂課、互觀課的聽課、評課活動。本學期，每位數學老師都上了1節(jié)公開課，課后及時召開專題研討會，針對上課老師教學中存在的問題，各教研組成員提出了許多改進建議。通過聽課、交流、學習，使我們數學組教師開闊了視野，對如何在課堂教學中關注學生、關注課堂，處理生成與預設等問題有了直觀的認識，激發(fā)了教師更深層次的思索。通過活動的開展，老師們受益匪淺，啟迪深刻。雖然有成功的一面，但也存在不少問題，有待我們進一步研討、提高，使我們的課堂教學更加求真務實。
1、對聽評課的基本功有待于進一步提高。
2、雖然學了不少理論知識，但是如何把這些理論知識科學合理的用到自己的課堂上，也有待于大家繼續(xù)研究。
3、有了新的教育教學理念，如何把這些理念貫穿與自己的教學之中？
4、如何提高教學效率，這也是實際存在的問題。也是我們來期主要研究的問題。
1、進一步加強教師基本功的訓練與指導。并定期進行經驗交流。
2、建立學習制度。并進行學習交流與評比。用激勵機制激發(fā)教師學習。以此提高教師的理論知識。
3、加強教育教學研究，不斷改進課堂教學。提高課堂教學的質量。
4、加強學法研究，提高學生的學習積極性，從而提高課堂教學質量。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴，"教無止境、研無止境"我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，以飽滿的精神，開拓進取。