人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
太陽教學反思簡短100字篇一
我想，課文最吸引孩子的地方應是愛迪生想出辦法那段文字了，在教學第一課時后，我布置了一個作業(yè)：認真讀第二自然段，照著做一個小實驗。大多數(shù)孩子親自去做了這個實驗。第二課時的教學我主要著眼于學生語文素養(yǎng)的提高,積極倡導了自主、探究、合作的學習方式,因而整個課堂是生動的,開放的,充滿著生命的活力。具體體現(xiàn)在一下幾個方面：
第一,課堂教學體現(xiàn)了開放性。
首先，問題的設計具有開放性。如：“結合自己的實驗記錄，說說愛迪生的辦法好不好？”開放性的問題給學生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓寬了學生思維的廣度，發(fā)展了學生的求異思維。其次，提倡學生個性化的學習，尊重學生獨特的見解和體驗。教學中，我沒有什么機械的所謂標準答案，只要學生回答的有道理，就充分肯定學生的答案，并積極鼓勵學生發(fā)表獨特見解。
第三，課堂教學體現(xiàn)了體驗性。
第二自然段對人物神情的描寫也非常精彩。當全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動手術”，而用油燈照明做手術很危險時，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對這些人物的不同神情，在教學中，我引導學生想象并讓學生表演，在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫的詞句，進一步加深對這些詞語的理解，并且學生也在表演朗讀中體會到當時情況的危急。
太陽教學反思簡短100字篇二
優(yōu)點：
整個活動中孩子們參與的氛圍非常的好，對于老師的回應也非常的強烈，說出了很多很好的答案。在孩子們的創(chuàng)編過程中，說得也非常的不錯，說到了小水滴、小草、小花。
不足之處：
1．教具的準備：一個教學活動中，教具的準備是非常的重要的，能讓孩子們有一個直觀的感受，而這個活動中缺少了教具。整個活動就光讓孩子們說顯得非常的空洞，所以導致大多數(shù)的孩子在最后還是沒有把這么簡單的詩歌學會。
2．沒有把握重難點：在這首詩歌里有重點與難點“不管我到什么地方，您總是給我溫暖”沒有讓孩子們正確的領略到太陽在任何地方都能找到，這里就涉及到了課。就像詩歌中“讓露珠晶瑩”，孩子們對于晶瑩這個詞，孩子們理解了嗎？而顯然孩子們對于這首詩歌理解得還是特別的清楚。像這樣的詞教師應該要拿出來讓孩子們理解這個詞。
3．環(huán)節(jié)之間缺少遞進關系：整個活動中有三個環(huán)節(jié)，而這三個環(huán)節(jié)只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問題“詩歌中你聽到了什么？為什么我們要感謝太陽”而缺少層層遞進的東西，一個環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應該要讓孩子們學到了不一樣的東西，有一個更深入的理解，而不是一遍遍的復述。
4．創(chuàng)編過程：在創(chuàng)編過程中孩子們幾乎沒有用到詩歌中的句式，孩子們說得非常的多，創(chuàng)編的也非常的多，但就是因為教師在提煉的時候沒有按照句式來進行講述，所以導致孩子們也沒有用到詩歌中的句式。如果孩子們在說出來的時候，教師及時地用詩歌里的去說，那么慢慢地孩子們也會跟著教師來進行講述，這樣就能使孩子們學到了真正的創(chuàng)編。
太陽教學反思簡短100字篇三
《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時的美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
可以借來讓學生感悟想象的美好。
學生對于太陽并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見的。在教學中，我充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時引導學生借助畫面，用自己的語言表達課文內(nèi)容，提高學生的口頭表達能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，積極創(chuàng)設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生善于思考、善于表達的能力。
閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。
七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”。學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：
“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石。
”有的說：
“我畫了個心形太陽送給災區(qū)兒童，讓災區(qū)兒童感受溫暖的愛心。
” ......
太陽教學反思簡短100字篇四
本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學生在一、二年級的學習中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學完此課內(nèi)容后我又帶領孩子們重溫了一些細節(jié)，讓學生感受一個事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。這也是將教材縱向聯(lián)系的一種很有必要的做法。學生很驚喜地看到以前的知識重現(xiàn)，再聯(lián)系今天所學，會印象更深。
課堂容量較大，要認識四種說明方法，而有的學生當堂消化不了。
自打新課改以來，“用教材教，而不是教教材”，便成了老師們的一句口頭禪，成了新課程改革的一個時尚用語。教教材和用教材教，反映了兩種不同的教學行為。前者典型的行為特征是：把教材當成“東西”，把學生當成“容器”，教師則是“搬運工”，教學過程就是教師把教材這個“東西”搬進學生的“容器”里的過程，因而，“灌輸”是教學的主打方式。后者則不然，是把教材當成教學的資源，把學生看成學習的主人，教學過程是在教師參與下，學生自主學習、合作學習和探究學習的過程，因而，“自主建構”是教學的主旋律。在教學《太陽》時，我也努力做到注意這一點，不讓這堂課成為地理課，也不讓訓練的內(nèi)容拘泥于這一篇教材，而是讓課堂的教學過程成為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。
1、觀察太陽。
孩子們每天迎著朝陽去上學，踏著夕陽的余輝放學回家，太陽對他們來說再熟悉不過。課前幾天讓他們觀察太陽的運動規(guī)律。提前去感受它的“大”和“熱”。
2、閱讀有關太陽的文章。
在教學過程中，教師要引導學生涉獵教材以外的文字資料，讓學生自己在成為一個發(fā)現(xiàn)者。我讓學生廣泛搜集有關太陽的文章，自己閱讀并探尋出有關問題的答案。課文中提到的“太陽和人類關系密切”的內(nèi)容讓學生自己補充知識，充分感受“密切”二字。
3、體會與“太陽”有關的幾種體裁。
本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學生在一、二年級的學習中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學完此課內(nèi)容后我又帶領孩子們重溫了一些細節(jié)，讓學生感受一個事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。
太陽教學反思簡短100字篇五
《太陽》是一篇科普性的說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。在教學本課時，我主要從以下幾個方面入手。
一、激勵展示，激發(fā)興趣
上課之前，我提前布置學生收集有關太陽的資料，增加對太陽的了解。上課時，先讓學生介紹自己收集的有關太陽的資料，學生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學習積極性很快調(diào)動了起來。
二、初讀課文，理清思路
這一環(huán)節(jié)設置，意在理清文章條理，教學時，我先讓學生自讀課文，讀準字音，自學生字新詞，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學生思考課文哪些自然段是講太陽特點的？哪些自然段是講太陽和人類的關系非常密切的？通過交流，學生對課文的條理一目了然。
三、了解特點，領悟方法
本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。因此，第1-3自然段的學習是本節(jié)課的學習重點。教學時，我采用自學、合作相結合的方法，先讓學生自由讀第1-3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點，是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學習的基礎上進行交流，我引導學生抓住具體的語句讀、體會，學生不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解的非常透徹，而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進行具體說明的好處。這樣既突出了重點，也突破了難點。
四、課后鞏固，實踐寫作
在教學中我發(fā)現(xiàn)同學們對讀書的認識不夠，認為讀書就是單純的朗讀，就是讀對字音，而不能在讀的基礎上讀懂作者寫作的意圖，重點，這樣的讀實際上是沒有效果的、機械的讀。以后的教學中，在重視朗讀訓練的同時，在朗讀指導和訓練到位方面應該再強化一些。
太陽教學反思簡短100字篇六
"太陽離我們很遠。"
"太陽是圓的”在學生回答的基礎上，我稍作小結：看來，大家對太陽很熟悉。想更深地了解太陽嗎？
咱們通過對本課的學習，大家會有更深刻的認識。然后就放手讓學生自主學習。并想一想你體會到了什么？在學生充分自學的基礎上，教師熱情洋溢地鼓勵學生進行多向討論交流。
同桌講述自己的收獲。教師再組織學生進行全班交流。在全班交流過程中，讓學生選擇自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點進行交流。
學生各抒己見，暢所欲言：“太陽和人類生活的關系密切?！薄疤枤⒕闹R?！泵鎸W生的回答，教師出示課件，讓學生通過畫面進一步了解太陽的特點。
學生對本課的體會是深刻的所以，隨著學生的交流，教師有針對性地指導學生對本課的重點知識進行掌握。
從個人自學到互動交流，學生頭腦中有關太陽的科學信息陡然增長，清晰地知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關系。
學習本文說明方法的過程中，教師借助富有童趣、生動形象的資料使學生對太陽的認識有了更深刻的認識。掌握運用多種教學手法會使學習內(nèi)容更清楚更明白地展示給讀者，使文章更生動、更形象。
我在課堂教學中充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，讓學生真正成為課堂的主人
太陽教學反思簡短100字篇七
在上這節(jié)課前，我做了很多的準備活動，充分準備了教學課件和教具。為了讓學生人人參與到課堂中來，我首先讓學生認真觀看課件作品，用學生們喜愛的圖片引入來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學生的興趣。緊接著我問學生：“你們誰來畫一畫？”他們高興地說：“我來１于是我讓學生上臺展示，并引導學生認真觀察，分析、了解太陽的形狀、光芒、有個性的特征等，這樣更加激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學生想象力和創(chuàng)造力。老師邊在作畫引導中，從大、小太陽造型進行解說，從春、夏、秋、冬四季太陽的變化進行引導，從擬人的太陽形象進行啟發(fā)，讓學生了解非常詳細，讓一年級小朋友知道畫面有主次之分，以圖案化的形式相互學習，開拓思維培養(yǎng)孩子們的表述能力。
整堂課學生主動參與的積極性很高，各種繪畫工具的提供不但沒有讓他們手足無措，反而使其如魚得水，想出了各種點子來進行創(chuàng)作，有剪貼，有拓印，更多的是用彩筆直接畫。最有趣的是學生們在圖畫旁邊寫的那些文字，使畫里的物體頓時充滿了生命力。沒有了教室里四面墻的束縛，學生們顯得很自由，交流更多。學生之間的評，用他們自己的眼光去評價自己的事，更為公正，也更易使被評的學生接受。但教學過程中出現(xiàn)一些問題，如學生的協(xié)作性差，完成作品的耐性不夠等?？偟膩碚f，經(jīng)過此次教學，我有以下兩點深刻體會：
1、幫助學生多觀察，培養(yǎng)學生有耐心。
學生經(jīng)常遇到畫不深入的問題，是因為他們沒有掌握對事物觀察的方法，觀察得不夠仔細，導致描繪不細致。這就要求教師要帶領學生多練習，培養(yǎng)高度的耐心，提高觀察的能力。
2、啟發(fā)學生多想像，引導他們多練習。學生的想像力雖說是天生的，但要求想得有意義、有意思，還得有教師正確的啟發(fā)與指導，使他們從生活中得到切實的體驗，并將活動中的感悟表現(xiàn)出來，多想、多練，這樣才能達到熟能生巧的程度。
回顧這節(jié)課，還有不足的地方：拓寬學生思路不夠，還可以全班一起完成一個大太陽的故事，這樣一來學生的積極性更高。
太陽教學反思簡短100字篇八
這是一篇散文。全文以一個小朋友的口吻，用第一人稱進行講述?！拔摇睘槊總€季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。
課文共4個自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述，每個自然段寫了一個季節(jié)。段落結構相似，都是先寫畫什么顏色的太陽，再寫在陽光照耀下，這個季節(jié)呈現(xiàn)的美好。全文語言優(yōu)美、結構工整、具有反復的特點，讀起來親切舒緩，非常適合學生朗讀。
課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。
優(yōu)點：
通過游戲設置認識生字，富有趣味性，激發(fā)學生學習興趣。
分自然段朗讀，分自然段理解課文，由部分到整體。
通過拓展，引導孩子思考說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。
缺點：
指導朗讀方面不夠到位，沒有給學生進行范讀。
2.朗讀的方式太單一。
改進措施：
采用多種朗讀方式，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，在課堂上要突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。
太陽教學反思簡短100字篇九
這是一篇很感人的文章，本文沿著兩條線而寫，一條是作者的心情變化，另一條是盲童明明的一舉一動，兩者交織進行。于是教學時我就以這兩條線索展開。主要按三個版塊學習本文。
先讓學生在文中劃出表達作者心情的句子。把每一句提煉后在黑板上板書：
灰暗溫暖心疼快樂感動
小組合作探究：為什么作者的心情會有這種種的變化？
這些心情變化都跟盲童明明有關系。作者主要是寫誰？我還是明明？
你覺得明明是個什么樣的孩子？你從哪些語句看出來？并說說你的體會。
生：明明是個乖巧的孩子。
生：明明是個懂事的孩子。
生：明明是個漂亮的孩子。
生：明明是個樂觀的孩子。
生：明明是個有愛心的孩子。
印象最深的是有的同學問：等明明長大了，把她的腿給衛(wèi)宣利，衛(wèi)宣利不是已經(jīng)很老了？我讓學生想想：明明為什么會這么說？生：明明得到別人的幫助，她就也想幫助別人。是的，明明講這句話帶著孩子的天真，但正因為我們得到別人的幫助就要感恩，也想幫助別人，才使得這個世界顯得如此的美好。從此后作者的心情還會灰暗嗎？
找出課文中出現(xiàn)幾次的番茄太陽？每次分別指什么？
本文雖然教學條理清晰，但教學節(jié)奏比較慢一些。教后才看到《生活與創(chuàng)造》中衛(wèi)宣利所寫的文章，百度搜索中又讀到她的很多作品，此時，再去教學此篇，又會增加些厚度。如果我們教每篇課文，都能了解作者的寫作背景以及他的相關作品，課堂上定會游刃有余，但這需要教師付出多大的精力??！
太陽教學反思簡短100字篇十
第一處“番茄太陽”的含義是三句中最簡單的一句，我讓學生上臺邊拿著番茄結合動作和神態(tài)讀好明明的這句話？但教具番茄沒有起到相應的作用。我的目的是想讓學生能更好的想象明明撫摸番茄后對太陽的感受，并能排斥掉明明所說的“番茄太陽”就是番茄的想法，但事與愿違，其中交流的一位同學反而覺得“番茄太陽”就是番茄。我想：讓學生先在讀中品味這句話，知道 “番茄太陽”的含義后，再讓學生結合動作和神態(tài)讀好明明的句話，體會明明心中對太陽的印象。
第二處要讓讓學生體會“明明的笑臉”就是作者心中最美的“番茄太陽”是一個難點，我讓學生走進了文本，捕捉作者對明明笑的描述，然后通過課件集中出示，讓學生在讀中感悟明明的笑是一種活潑、開朗、天真、像天使一般的笑。之后，以問題“但是，明明和我們一樣嗎？”來感悟明明的笑更是一種堅強、樂觀、自信、勇敢……的笑，從而更好的理解作者所述“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。 這是對“番茄太陽”的含義由淺而深理解。
第三處“番茄太陽”就是明明的笑臉和美好的心靈，而明明的笑臉和她那美好的心靈就像明明心中那美麗的“番茄太陽”一樣燦爛美好。在這處，我抓住作者的感情變化：灰暗—溫暖—快樂—喜歡—感動。引導學生體會明明美好童心對“我”的感染，但是學生在這處的理解還是不夠到位。
學完這篇課文以后，我被明明感動了，學生們也被明明感動了，他們知道了要像明明一樣堅強、樂觀，快樂地生活著。
循著主線，品讀感悟《番茄太陽》教學反思
《番茄太陽》這篇課文，有三條主線： “我”的心情變化、明明的笑聲、“番茄太陽”的含義。教學時，我引導學生循著主線，通過多次的前后比較，讓學生感悟明明美好的童心對我的感染。主線一：“我”的心情變化。引導學生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會我的心情變化。引導學生體會出“我”的心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動，然后分別進行品讀。主線二：明明的笑聲?！芭察o地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑?！薄靶∨⒁幻嬗檬置?，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。” “明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走?！泵髅鞯耐?、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染，給我?guī)磉@樣好的心情變化。明明的童心、童真、童趣又是通過她的幾次笑聲表現(xiàn)出來的。主線三：“番茄太陽”的含義。讓學生自由輕聲地朗讀課文，體會課文中三處“番茄太陽”的含義。第一處：明明聽了爸爸的話，用手摸了番茄后，感到天上的太陽就像番茄。這是指太陽。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那么美麗。這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。這是指盲童明明真誠的愛心——美好的心靈。學完這篇課文以后，我被明明感動了，學生們也被明明感動了，他們知道了人生也像月餅一樣，要有各種豐富的滋味才能圓滿起來，更何況在人生的路上，有那么多的人在感動著你，在關愛著你，一如那可愛的明明，那永遠掛在心中的“番茄太陽”。
太陽教學反思簡短100字篇十一
我們來看《太陽》教學過程的案例：
（１）讀課文，學習文中生字新詞。
（２）了解太陽的特點——形體大、溫度高、距離遠。
（３）理解太陽與人類的關系——殺滅病菌、形成風云雨雪等。
先放一段太陽活動的錄相，而后問學生還知道有關太陽其他什么知識。教師傾聽學生的發(fā)言，隨機整理出如下知識點：
（１）太陽的大家庭中有九大行星；
（２）太陽也會熄滅，大約要到５０億年以后；
（３）日食現(xiàn)象；
（４）太陽的'自轉和公轉；
（５）太陽黑子對地球的影響非常大……
最后，讓學生課外收集資料出一期“太陽”知識的報紙。
聽完這節(jié)評優(yōu)課后，筆者疑惑重重：
這是一節(jié)語文課，還是一節(jié)常識課?怎么變成了有關太陽知識的大拼盤？任課者和他的指導老師們真的不知道常識性的課文應該怎么上才姓“語”？為何不帶領學生學習課文中的精彩的語言以及怎樣用語言說明一種自然現(xiàn)象的方法？這就是新課標中倡導的語文課向生活開發(fā)？這就是拓寬學生學語文、用語文的天地?
不能否認，語文課的確有知識教育的作用，也即是學生從語言文字中獲得語言、文學、文化知識。但是，語文教學畢竟有自己的專司之職——幫助學生正確理解和運用祖國的語言文字，舍本逐末、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為。筆者強烈呼吁對語文材料（主要是課本）中語文信息的取舍要語文化。教科書所提供的語言信息并非都是具有濃烈文學和人文信息的文學作品，怎樣從教科書所提供的語言信息中精選出為語文學科的性質(zhì)和任務所規(guī)定的那些最具有語文價值的部分，精心地研究并在教學過程中突出它，不能不成為語文教師在備課前必須首要考慮的問題。如果不是從是否具有語文價值出發(fā)去判斷、篩選、規(guī)定語文材料，必然失去對語文教學的語文化的控制，使語文課喪失語文的本質(zhì)特征。
太陽教學反思簡短100字篇十二
昨天，我在實驗中學借班上了《三個太陽》一課，上完之后，有些感想。
這堂課，因為文章太長，為了保證學生上課能有時間讀書，所以我只設計了兩個問題，然后逐一解決。昨天，這預設的兩個問題基本解決?？蛇€是有一些遺憾。
第一個問題很簡單，要求學生讀課文，了解本文寫的是誰，這個人做了一些什么事。學生在讀書、整理之后，大部分能夠說出來。在大部分學生都回答本文的主要人物是女畫家的時候，在教師的提示之下，學生們也能懂得除女畫家之外，還有一群南極人。本來，我還想讓學生討論，既然如此，為什么作者不直接寫那群極人，而從寫女畫家入手。可是看看時間，半課已過，繼續(xù)下去，第二個問題提出來后，學生就沒時間讀書了，于是只得作罷。
第二個遺憾是，在學生發(fā)表意見時，更多的是肯定，但為什么而肯定并沒說明白。比如有學生說“女畫家是一個有感情的人，然后從文中找到依據(jù)，考察隊員們?yōu)樗谀蠘O過生日時，她有淚水要流出來的感覺?！碑敃r我只是表揚了她。并沒有說，她這樣的理解，與眾不同。大多數(shù)同學在形容女畫家時，想到了堅強、有毅力。而她卻從這里讀到堅強的女畫家作為女性的柔軟，也能讓女畫家的形象更有血有肉。面對學生的回答，怎樣在短時間內(nèi)迅速捕捉重要信息然后引導深讀，教學機智真的很重要。特別是對文中“三個太陽”的理解，我引導得不夠深入。
第三個遺憾是，平時在家里，很少用電腦上課。于是一旦用了，有些細節(jié)沒考慮到。在做幻燈片時，我是在自己的臺式電腦上操作的，可上課時，用的是同事的筆記本。在家里播放視頻時，同事的筆記本的聲音不太響亮和清晰，我以為只是因為沒有連接到音箱，就沒有調(diào)試一下?？墒亲蛱焐险n時，音箱連接好，除了音箱發(fā)出很大的嗡嗡聲外，視頻上的聲音還是微弱而模糊。雖然后來我隨機應變了一下，讓學生猜測畫面的內(nèi)容以及后來讓學生模仿播音員的樣子進行播音，但這次的小失誤，也讓我感到，細節(jié)馬虎不得。教學媒體出點問題還是小事，如果是教學環(huán)節(jié)，或者是教學的重點和難點出現(xiàn)誤差，再要彌補，就不會那么簡單了。
還有一點覺得一提，昨天我站的時間偏前排左方，很明顯，靠近我的同學課上很積極，而偏遠些的同學反映一般。困為事關能否申報職稱，多少我還是感到一些緊張，要想這樣的課和平時上課一樣，游刃有余，我還得多花工夫，研究研究教材。
太陽教學反思簡短100字篇十三
本節(jié)課的教學目標是會認“太，陽，道，送，忙，嘗，香，甜，溫，暖，該，顏，因”13個生字，認識筆畫“舌字旁”“頁字邊”；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，體會作者的善良及其美好的愿望。教學重點是識字，了解課文內(nèi)容。教學難點是感悟作者的美好心愿?；旧贤瓿闪私虒W任務，但是還有很多地方需要我進一步提高。
當我出示課文題目《四個太陽》時，學生自然會有許多疑問，可以請學生說說大家平時看到的太陽是什么樣的，問學生覺得四個太陽會是四個什么樣的太陽？這樣使學生對課文內(nèi)容的求知欲更加強烈。
在語言和教態(tài)上，還需要不斷的提高自己，面對一年級的孩子，語言和教態(tài)要符合這個年齡段孩子的心理特點，教態(tài)要親切、自然，要具有親和力，語言需要兒童化。
在朗讀課文上，我還需要不斷學習、不斷反思，朗讀課文的時候教師要做到有感情，抑揚頓挫，不僅起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去，吸引孩子注意力的作用，還能給學生起到良好的示范作用。在學生朗讀課文的時候，教師要隨時進行指導，及時糾正讀的不好的地方。
在讀生詞的時候，教師需要先整體讀，再開火車。這樣能給掌握不好的同學再多一次一會來熟記、鞏固。單個學生讀生詞出現(xiàn)錯誤的時候，要找學生來幫助他。
在個別學生讀課文，其余學生傾聽的時候，要注意培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時讓其他學生思考的問題也不要出示在白板上。
今后，我會多學習，多探究，多反思，多請教，不斷提高自己的教學水平。
太陽教學反思簡短100字篇十四
”讀“是思的憑借，是”悟“的前提，是”說“的準備，是”背“的基礎。要想從低年級起對學生進行語言訓練，首先要加強大量讀的訓練，在這一節(jié)課上，曹老師較好地落實了《語文課標》中對第一學段閱讀提出的要求，注意引導學生喜歡閱讀，從中感受閱讀的樂趣。為了培養(yǎng)學生的語感，使學生從讀中學習語言，曹老師反復引導學生讀文，
（一）學生輕聲讀文，整體感知課文內(nèi)容，
（二）學生匯報學習過程，在交流中學生一邊讀文一邊理解，
（三）有感情地朗讀課文，這是學生在學習理解語言后的內(nèi)化過程，上述過程都注重了學生讀的訓練，注重學生學習語言這一實踐過程。
葉圣陶曾說過：”理解之后必須能夠運用?！白x是閱讀的基礎，運用才是學習目的，要使學生真正將課文中的規(guī)范語言化成自己的語言，必須設計遷移運用的練習。在這節(jié)課上，曹老師在學生理解學習”秋天“的同時畫了”金黃色的太陽“這一自然段，設計這一訓練是讓學生根據(jù)pc軟件上出示的食物用最生動最形象的詞概括一下，有的同學說玲瓏剔透的葡萄、小燈籠似的獼猴桃、黃澄澄的水晶梨等，這一環(huán)節(jié)的設計，豐富了學生的語言，在說練中鞏固了學生的語言，它符合《課標》中提出的：語文要注意實踐能力的培養(yǎng)。
在《語文標準》中，明確提出要全面提高學生的語文素養(yǎng)這一理念，并在第一學段要求背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字，怎樣達到這一目標，課內(nèi)引導學生背誦中積累是直接有效的途徑，在背誦中積累語言，發(fā)展語言，曹老師在引導學生學習課文的每一段落后，都讓學生在有感情地朗讀課文的同時，試著背誦下來，從而達到積累語言的目的。
太陽教學反思簡短100字篇十五
《太陽》是一篇科普說明文，對于學生來說是比較枯燥的，所以我就反復思索怎樣讓學生愿學，易學。利用《后羿射日》的神話故事導入有趣，但缺乏新意，況且這是課本上用來開頭的。這個故事可以用，但得“新用”。本文一個教學重點是了解太陽的特點，所以我設計了一個問題：“《后羿射日》的故事是真的嗎？”以此引領同學去探究太陽的特點。
寫作講究時代性，講課也一樣，如果從生活或者時代熱點切入不是更引人入勝嗎？我就想到了今年春節(jié)看的一部電影《流浪地球》，許多學生都看過，至少知道，這部電影正好講的是太陽即將毀滅的時候人們的自救行動。利用這部電影正好可以引導學生去學習本課的另一個重點——太陽與人類的密切關系。所以這部電影被用在了教學中，事實證明，效果確實不錯。
云、雨、雪、風的形成與太陽的關系是本節(jié)學習中的難點，我通過課件演示形成過程，學生在較短的時間內(nèi)便弄明白了這些問題。
本課的情感目標是培養(yǎng)學生學習科學的興趣，我想拓展延伸部分也應用點心思，仍然從這部電影出：“太陽真的會毀滅嗎？”這個問題果然引起了學生濃厚的興趣，課下問老師，查資料，學習熱情絲毫未減。
由于本單元是寫作單元，學習寫說明文。所以在講說明方法的時候我就設計了一個小練習，用不同的說明方法說明樹高的特點，既鞏固了對說明方法的認識，又練習了說明方法的運用。課后作業(yè)的布置也為寫說明文做準備，讓學生搜集關于月亮的傳說和資料，模仿課文介紹一下月亮。
我覺得這節(jié)課整體效果還是比較滿意的，教學目標圓滿完成，學生學習興趣濃厚。
希望能得到各位同行老師給出意見，指出不足，也希望專家老師給予指導。
太陽教學反思簡短100字篇十六
從我校實施高效課堂模式已有一段時間了，我的心情也是經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現(xiàn)和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。
首先學生剛開始不適應這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評。往往在討論環(huán)節(jié)浪費的時間太多，導致后面展示和點評的時間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少?，F(xiàn)在一段時間已經(jīng)走過，我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進，許多同學應經(jīng)開始適應它了。結合這次我上《番茄太陽》的體會，我感覺：
1、教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。
2、自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也要有自己的創(chuàng)新。
3、培養(yǎng)和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。
4、培訓好小組長，讓他帶領其他小組成員一起搞好課上討論，展示和點評。
5、自己要多總結多反思多學習，努力提升自己。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
太陽教學反思簡短100字篇十七
來到銀海學校，經(jīng)常聽到這樣一句話：學會做一個研究型教師。
經(jīng)過一個學期的學習，我收獲了許多實踐的經(jīng)驗。對于課堂的把握有了很大的進步，整個教學過程，重，難點都能做到較好的理解和分析。
給孩子們上《我的太陽》一課，我設計了“激趣、探索、想象、創(chuàng)作”幾個教學環(huán)節(jié)。課堂開始我運用多媒體播放了《種太陽》的歌曲，讓孩子們跟著唱，他們很感興趣也很配合。接下來我采用了提問的方法問孩子們“這首歌的小朋友為什么要種太陽？如果換成我們小朋友會怎樣種太陽呢？”孩子們回答的非常踴躍，有孩子說：“老師，太陽很重要的，沒有它，種子不能發(fā)芽，我們就吃不到各種食物了”；有孩子說：“如果沒有太陽，我們的小樹就不能給我們提供很棒的新鮮空氣了”還有的說“如果沒有太陽，我們就感覺不到溫暖，沒有陽光，都是黑暗的，我們就會害怕”。面對這些才六歲左右的孩子，我感到很驚喜，他們真的非常的聰明，能把問題想到這些點上。我的孩子們真的常常讓我感覺很“意外”。
《我的太陽》這一節(jié)課后，我的心情是愉悅的，收獲著快樂。這節(jié)課我感覺還不錯，教學過程比較流暢，師生互動很好，學生注意力也比較集中，能夠積極主動的完成課堂任務，作業(yè)完成的效果非常漂亮！
怎樣上好每堂課，我有了又深一層次的認識，首先應該對教材和教案加以熟悉和研究，認真思考和設計教學過程，這對上好每堂課都起了關鍵的作用。再者要關注好孩子的精神狀態(tài)，用生動有趣的語言吸引孩子的注意，帶領孩子們更好的在藝術的世界里暢游。
很多問題看似簡單，卻復雜深奧。需要我們一點一滴的去積累經(jīng)驗，要不斷的提高個人素養(yǎng)，才能更好的提高自我。
太陽教學反思簡短100字篇十八
一堂成功的課，往往離不開教師的精心設計與靈活授課。本節(jié)課，具體來說有以下特點：
現(xiàn)代課堂教學實際上是教與學的雙邊活動，謀求的是教和學的共振。素質(zhì)教育的核心是突出學生的主動性。因此，我教學上，我盡量指導學生總結學習方法，點撥知識的疑難點。學生掌握了方法，學習起來也就更得心應手了。
導入部分是整節(jié)課的開端，良好的開端是成功的一半。這節(jié)課上我用謎語與動畫導入，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使學生想學，樂學。并和生活緊密結合，引起了學生的注意，提高了學習的效率。
給學生充分的時間去朗讀，激活語感，領悟語感，在感悟的基礎上理解課文內(nèi)容，這正是新課標對小學中年級學生提出的閱讀新標準，因此從一開始的自由讀課文；到指名朗讀課文，到理解之后再讀……每一種不同形式的讀都是精心設計，苦心思量。希望讓學生在多讀多想的基礎上更深一步地理解課文內(nèi)容。
多媒體課件是輔助學習的手段，因此我將課件制作的簡潔實用，既為學生創(chuàng)設了良好的情境和幫手，又不過多地牽扯學生的思維和精力，方便實效。
當然，課上還出現(xiàn)了一些不足，由于學生分析問題能力的差異，導致課堂實踐超時，引起最后討論部分實踐過短，學生未能深入理解課文，實是一大失誤。
對一堂課的瑜與瑕、對與錯，往往見仁見智，各人有各人的評價標準，只要虛心求教，取長補短，成功很快會到來。
太陽教學反思簡短100字篇十九
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
在復習生字后我讓學生自由讀，然后讓學生思考：課文寫了四個什么樣的太陽？課上學生輕易地說出綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。
我用“你喜歡的是那個太陽？”引入課文的學習。當學生說我喜歡的是彩色太陽，我順勢引導學生學習彩色的太陽這一自然段。教學中我讓學生先熟讀課文，然后讓學生思考“為什么春天的太陽要畫個彩色的呢？”有了讀課文基礎，學生明白了：因為春天是個多彩的季節(jié)。接著借助媒體展示春天百花爭艷，桃紅柳綠的美麗畫面，請學生美讀課文。
教學中我把學生當作學習的主人，讓學生自主選擇喜歡的自段，通過齊讀，指名讀，比賽讀，采用多種形式有效落實讀的目標。
課標要求：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量……”教學課文之后，讓學生閱讀神話故事后羿射日、夸父追日，小學生的閱讀還沒有指向性，所以讀什么要教師加以引導。如果教師能結合所學的課有目的地讓他們看書，就不會感覺沒書可讀，不知該讀什么書。
雖然教學中我極力想培養(yǎng)學生的朗讀能力，但學生在讀中有的讀音還不夠準確，如“請”“清”“應”后鼻音讀成前鼻音，“嘗”翹舌音讀成平舌音。句子讀得不夠流利，停頓不當。
今后在教學中我想讀的目標仍要不折不扣地加以落實，尤其要注意把音讀正確，把句子讀流利的訓練。
太陽教學反思簡短100字篇二十
隨著計算機的日益普及和多媒體技術的不斷發(fā)展，學生感興趣的flash正悄悄走進我們的課堂，正改變著我們傳統(tǒng)的教學方法。為了提高教學質(zhì)量，我們正努力嘗試把信息技術和學科教學有機的整合，使信息技術更好的為我們的課堂教學服務。
當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學生，從小敢于質(zhì)疑、有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。教師要引導學生從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎。
《太陽》，這是一篇常識性的說明文，文章初步介紹了太陽的特點，太陽與動植物、自然現(xiàn)象、人類的關系，使學生了解一些有關太陽的知識，培養(yǎng)他們對科學的興趣和熱愛。
教學中我利用flash課件，簡化知識理解上的難點。激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我制作了一些flash課件，變抽象為具體，激發(fā)學生主動學習的積極性，調(diào)動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，一舉多得。
例如：我在教太陽與雨、雪、風形成過程的關系時，制作了課件。利用flash課件演示。學生一看就明白了風、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關系確實很密切，同時減輕了學生的課業(yè)負擔，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快。
總之，在課堂中運用flash課件，它為學生創(chuàng)設情境，提供事實，呈現(xiàn)過程，展示范例，能引起學生的的興趣和共鳴，激發(fā)學生進行主動的學習。
太陽教學反思簡短100字篇二十一
1、本節(jié)課能以“月亮”的主題來貫穿始終。新課的導入，利用藝術室現(xiàn)場的布置，“有關天空的圖片”、“天花板上周圍的小燈像星星，中間的大燈像太陽，就是缺少了月亮”來引入“月亮”的主題；欣賞月亮的圖片；學習“月兒”的歌謠；學唱月亮的歌曲“小小的船”；聽有關月亮的故事“月亮的臉”等等。
2、盡管只是承擔音樂方面的教學任務，但是能夠將多種學科進行整合。比如，美術方面的欣賞各種圖片；復習語文學科的教學內(nèi)容“小小的船”；用生動的語言講述“月亮的臉”的故事，并滲透思想品德教育等等。
3、為學習“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆。課前三分鐘的復習歌曲就以三拍子的音樂為主，比如“花瓣”；所讀的歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品。
4、打破傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)新教學方式。在學唱歌曲的教學環(huán)節(jié)中，采用聽唱法與教師適當點撥相結合的教學方式，打破了傳統(tǒng)的教師唱一句、學生學一句的教學方法。讓學生在不斷的欣賞中，自學歌曲。
5、通過調(diào)動學生的多種感官，培養(yǎng)學生逐步建立音樂結構感知。欣賞圖片調(diào)動視覺，欣賞音樂調(diào)動聽覺，律動表演調(diào)動觸覺。
由于學生的年齡比較低，加上三拍子、中速的音樂很優(yōu)美，讓人聽了比較舒服，因此，課堂開始氣氛比較活躍，而在學唱歌曲時，多聽幾遍以后，有許多孩子表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個班級來看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來。
措施：盡可能地多花點心思，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，讓每一個孩子在音樂方面都能得到一定的培養(yǎng)。
太陽教學反思簡短100字篇一
我想，課文最吸引孩子的地方應是愛迪生想出辦法那段文字了，在教學第一課時后，我布置了一個作業(yè)：認真讀第二自然段，照著做一個小實驗。大多數(shù)孩子親自去做了這個實驗。第二課時的教學我主要著眼于學生語文素養(yǎng)的提高,積極倡導了自主、探究、合作的學習方式,因而整個課堂是生動的,開放的,充滿著生命的活力。具體體現(xiàn)在一下幾個方面：
第一,課堂教學體現(xiàn)了開放性。
首先，問題的設計具有開放性。如：“結合自己的實驗記錄，說說愛迪生的辦法好不好？”開放性的問題給學生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓寬了學生思維的廣度，發(fā)展了學生的求異思維。其次，提倡學生個性化的學習，尊重學生獨特的見解和體驗。教學中，我沒有什么機械的所謂標準答案，只要學生回答的有道理，就充分肯定學生的答案，并積極鼓勵學生發(fā)表獨特見解。
第三，課堂教學體現(xiàn)了體驗性。
第二自然段對人物神情的描寫也非常精彩。當全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動手術”，而用油燈照明做手術很危險時，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對這些人物的不同神情，在教學中，我引導學生想象并讓學生表演，在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫的詞句，進一步加深對這些詞語的理解，并且學生也在表演朗讀中體會到當時情況的危急。
太陽教學反思簡短100字篇二
優(yōu)點：
整個活動中孩子們參與的氛圍非常的好，對于老師的回應也非常的強烈，說出了很多很好的答案。在孩子們的創(chuàng)編過程中，說得也非常的不錯，說到了小水滴、小草、小花。
不足之處：
1．教具的準備：一個教學活動中，教具的準備是非常的重要的，能讓孩子們有一個直觀的感受，而這個活動中缺少了教具。整個活動就光讓孩子們說顯得非常的空洞，所以導致大多數(shù)的孩子在最后還是沒有把這么簡單的詩歌學會。
2．沒有把握重難點：在這首詩歌里有重點與難點“不管我到什么地方，您總是給我溫暖”沒有讓孩子們正確的領略到太陽在任何地方都能找到，這里就涉及到了課。就像詩歌中“讓露珠晶瑩”，孩子們對于晶瑩這個詞，孩子們理解了嗎？而顯然孩子們對于這首詩歌理解得還是特別的清楚。像這樣的詞教師應該要拿出來讓孩子們理解這個詞。
3．環(huán)節(jié)之間缺少遞進關系：整個活動中有三個環(huán)節(jié)，而這三個環(huán)節(jié)只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問題“詩歌中你聽到了什么？為什么我們要感謝太陽”而缺少層層遞進的東西，一個環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應該要讓孩子們學到了不一樣的東西，有一個更深入的理解，而不是一遍遍的復述。
4．創(chuàng)編過程：在創(chuàng)編過程中孩子們幾乎沒有用到詩歌中的句式，孩子們說得非常的多，創(chuàng)編的也非常的多，但就是因為教師在提煉的時候沒有按照句式來進行講述，所以導致孩子們也沒有用到詩歌中的句式。如果孩子們在說出來的時候，教師及時地用詩歌里的去說，那么慢慢地孩子們也會跟著教師來進行講述，這樣就能使孩子們學到了真正的創(chuàng)編。
太陽教學反思簡短100字篇三
《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時的美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
可以借來讓學生感悟想象的美好。
學生對于太陽并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見的。在教學中，我充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時引導學生借助畫面，用自己的語言表達課文內(nèi)容，提高學生的口頭表達能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，積極創(chuàng)設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生善于思考、善于表達的能力。
閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。
七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”。學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：
“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石。
”有的說：
“我畫了個心形太陽送給災區(qū)兒童，讓災區(qū)兒童感受溫暖的愛心。
” ......
太陽教學反思簡短100字篇四
本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學生在一、二年級的學習中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學完此課內(nèi)容后我又帶領孩子們重溫了一些細節(jié)，讓學生感受一個事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。這也是將教材縱向聯(lián)系的一種很有必要的做法。學生很驚喜地看到以前的知識重現(xiàn)，再聯(lián)系今天所學，會印象更深。
課堂容量較大，要認識四種說明方法，而有的學生當堂消化不了。
自打新課改以來，“用教材教，而不是教教材”，便成了老師們的一句口頭禪，成了新課程改革的一個時尚用語。教教材和用教材教，反映了兩種不同的教學行為。前者典型的行為特征是：把教材當成“東西”，把學生當成“容器”，教師則是“搬運工”，教學過程就是教師把教材這個“東西”搬進學生的“容器”里的過程，因而，“灌輸”是教學的主打方式。后者則不然，是把教材當成教學的資源，把學生看成學習的主人，教學過程是在教師參與下，學生自主學習、合作學習和探究學習的過程，因而，“自主建構”是教學的主旋律。在教學《太陽》時，我也努力做到注意這一點，不讓這堂課成為地理課，也不讓訓練的內(nèi)容拘泥于這一篇教材，而是讓課堂的教學過程成為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。
1、觀察太陽。
孩子們每天迎著朝陽去上學，踏著夕陽的余輝放學回家，太陽對他們來說再熟悉不過。課前幾天讓他們觀察太陽的運動規(guī)律。提前去感受它的“大”和“熱”。
2、閱讀有關太陽的文章。
在教學過程中，教師要引導學生涉獵教材以外的文字資料，讓學生自己在成為一個發(fā)現(xiàn)者。我讓學生廣泛搜集有關太陽的文章，自己閱讀并探尋出有關問題的答案。課文中提到的“太陽和人類關系密切”的內(nèi)容讓學生自己補充知識，充分感受“密切”二字。
3、體會與“太陽”有關的幾種體裁。
本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學生在一、二年級的學習中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學完此課內(nèi)容后我又帶領孩子們重溫了一些細節(jié)，讓學生感受一個事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。
太陽教學反思簡短100字篇五
《太陽》是一篇科普性的說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。在教學本課時，我主要從以下幾個方面入手。
一、激勵展示，激發(fā)興趣
上課之前，我提前布置學生收集有關太陽的資料，增加對太陽的了解。上課時，先讓學生介紹自己收集的有關太陽的資料，學生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學習積極性很快調(diào)動了起來。
二、初讀課文，理清思路
這一環(huán)節(jié)設置，意在理清文章條理，教學時，我先讓學生自讀課文，讀準字音，自學生字新詞，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學生思考課文哪些自然段是講太陽特點的？哪些自然段是講太陽和人類的關系非常密切的？通過交流，學生對課文的條理一目了然。
三、了解特點，領悟方法
本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。因此，第1-3自然段的學習是本節(jié)課的學習重點。教學時，我采用自學、合作相結合的方法，先讓學生自由讀第1-3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點，是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學習的基礎上進行交流，我引導學生抓住具體的語句讀、體會，學生不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解的非常透徹，而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進行具體說明的好處。這樣既突出了重點，也突破了難點。
四、課后鞏固，實踐寫作
在教學中我發(fā)現(xiàn)同學們對讀書的認識不夠，認為讀書就是單純的朗讀，就是讀對字音，而不能在讀的基礎上讀懂作者寫作的意圖，重點，這樣的讀實際上是沒有效果的、機械的讀。以后的教學中，在重視朗讀訓練的同時，在朗讀指導和訓練到位方面應該再強化一些。
太陽教學反思簡短100字篇六
"太陽離我們很遠。"
"太陽是圓的”在學生回答的基礎上，我稍作小結：看來，大家對太陽很熟悉。想更深地了解太陽嗎？
咱們通過對本課的學習，大家會有更深刻的認識。然后就放手讓學生自主學習。并想一想你體會到了什么？在學生充分自學的基礎上，教師熱情洋溢地鼓勵學生進行多向討論交流。
同桌講述自己的收獲。教師再組織學生進行全班交流。在全班交流過程中，讓學生選擇自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點進行交流。
學生各抒己見，暢所欲言：“太陽和人類生活的關系密切?！薄疤枤⒕闹R?！泵鎸W生的回答，教師出示課件，讓學生通過畫面進一步了解太陽的特點。
學生對本課的體會是深刻的所以，隨著學生的交流，教師有針對性地指導學生對本課的重點知識進行掌握。
從個人自學到互動交流，學生頭腦中有關太陽的科學信息陡然增長，清晰地知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關系。
學習本文說明方法的過程中，教師借助富有童趣、生動形象的資料使學生對太陽的認識有了更深刻的認識。掌握運用多種教學手法會使學習內(nèi)容更清楚更明白地展示給讀者，使文章更生動、更形象。
我在課堂教學中充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，讓學生真正成為課堂的主人
太陽教學反思簡短100字篇七
在上這節(jié)課前，我做了很多的準備活動，充分準備了教學課件和教具。為了讓學生人人參與到課堂中來，我首先讓學生認真觀看課件作品，用學生們喜愛的圖片引入來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學生的興趣。緊接著我問學生：“你們誰來畫一畫？”他們高興地說：“我來１于是我讓學生上臺展示，并引導學生認真觀察，分析、了解太陽的形狀、光芒、有個性的特征等，這樣更加激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學生想象力和創(chuàng)造力。老師邊在作畫引導中，從大、小太陽造型進行解說，從春、夏、秋、冬四季太陽的變化進行引導，從擬人的太陽形象進行啟發(fā)，讓學生了解非常詳細，讓一年級小朋友知道畫面有主次之分，以圖案化的形式相互學習，開拓思維培養(yǎng)孩子們的表述能力。
整堂課學生主動參與的積極性很高，各種繪畫工具的提供不但沒有讓他們手足無措，反而使其如魚得水，想出了各種點子來進行創(chuàng)作，有剪貼，有拓印，更多的是用彩筆直接畫。最有趣的是學生們在圖畫旁邊寫的那些文字，使畫里的物體頓時充滿了生命力。沒有了教室里四面墻的束縛，學生們顯得很自由，交流更多。學生之間的評，用他們自己的眼光去評價自己的事，更為公正，也更易使被評的學生接受。但教學過程中出現(xiàn)一些問題，如學生的協(xié)作性差，完成作品的耐性不夠等?？偟膩碚f，經(jīng)過此次教學，我有以下兩點深刻體會：
1、幫助學生多觀察，培養(yǎng)學生有耐心。
學生經(jīng)常遇到畫不深入的問題，是因為他們沒有掌握對事物觀察的方法，觀察得不夠仔細，導致描繪不細致。這就要求教師要帶領學生多練習，培養(yǎng)高度的耐心，提高觀察的能力。
2、啟發(fā)學生多想像，引導他們多練習。學生的想像力雖說是天生的，但要求想得有意義、有意思，還得有教師正確的啟發(fā)與指導，使他們從生活中得到切實的體驗，并將活動中的感悟表現(xiàn)出來，多想、多練，這樣才能達到熟能生巧的程度。
回顧這節(jié)課，還有不足的地方：拓寬學生思路不夠，還可以全班一起完成一個大太陽的故事，這樣一來學生的積極性更高。
太陽教學反思簡短100字篇八
這是一篇散文。全文以一個小朋友的口吻，用第一人稱進行講述?！拔摇睘槊總€季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。
課文共4個自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述，每個自然段寫了一個季節(jié)。段落結構相似，都是先寫畫什么顏色的太陽，再寫在陽光照耀下，這個季節(jié)呈現(xiàn)的美好。全文語言優(yōu)美、結構工整、具有反復的特點，讀起來親切舒緩，非常適合學生朗讀。
課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。
優(yōu)點：
通過游戲設置認識生字，富有趣味性，激發(fā)學生學習興趣。
分自然段朗讀，分自然段理解課文，由部分到整體。
通過拓展，引導孩子思考說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。
缺點：
指導朗讀方面不夠到位，沒有給學生進行范讀。
2.朗讀的方式太單一。
改進措施：
采用多種朗讀方式，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，在課堂上要突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。
太陽教學反思簡短100字篇九
這是一篇很感人的文章，本文沿著兩條線而寫，一條是作者的心情變化，另一條是盲童明明的一舉一動，兩者交織進行。于是教學時我就以這兩條線索展開。主要按三個版塊學習本文。
先讓學生在文中劃出表達作者心情的句子。把每一句提煉后在黑板上板書：
灰暗溫暖心疼快樂感動
小組合作探究：為什么作者的心情會有這種種的變化？
這些心情變化都跟盲童明明有關系。作者主要是寫誰？我還是明明？
你覺得明明是個什么樣的孩子？你從哪些語句看出來？并說說你的體會。
生：明明是個乖巧的孩子。
生：明明是個懂事的孩子。
生：明明是個漂亮的孩子。
生：明明是個樂觀的孩子。
生：明明是個有愛心的孩子。
印象最深的是有的同學問：等明明長大了，把她的腿給衛(wèi)宣利，衛(wèi)宣利不是已經(jīng)很老了？我讓學生想想：明明為什么會這么說？生：明明得到別人的幫助，她就也想幫助別人。是的，明明講這句話帶著孩子的天真，但正因為我們得到別人的幫助就要感恩，也想幫助別人，才使得這個世界顯得如此的美好。從此后作者的心情還會灰暗嗎？
找出課文中出現(xiàn)幾次的番茄太陽？每次分別指什么？
本文雖然教學條理清晰，但教學節(jié)奏比較慢一些。教后才看到《生活與創(chuàng)造》中衛(wèi)宣利所寫的文章，百度搜索中又讀到她的很多作品，此時，再去教學此篇，又會增加些厚度。如果我們教每篇課文，都能了解作者的寫作背景以及他的相關作品，課堂上定會游刃有余，但這需要教師付出多大的精力??！
太陽教學反思簡短100字篇十
第一處“番茄太陽”的含義是三句中最簡單的一句，我讓學生上臺邊拿著番茄結合動作和神態(tài)讀好明明的這句話？但教具番茄沒有起到相應的作用。我的目的是想讓學生能更好的想象明明撫摸番茄后對太陽的感受，并能排斥掉明明所說的“番茄太陽”就是番茄的想法，但事與愿違，其中交流的一位同學反而覺得“番茄太陽”就是番茄。我想：讓學生先在讀中品味這句話，知道 “番茄太陽”的含義后，再讓學生結合動作和神態(tài)讀好明明的句話，體會明明心中對太陽的印象。
第二處要讓讓學生體會“明明的笑臉”就是作者心中最美的“番茄太陽”是一個難點，我讓學生走進了文本，捕捉作者對明明笑的描述，然后通過課件集中出示，讓學生在讀中感悟明明的笑是一種活潑、開朗、天真、像天使一般的笑。之后，以問題“但是，明明和我們一樣嗎？”來感悟明明的笑更是一種堅強、樂觀、自信、勇敢……的笑，從而更好的理解作者所述“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。 這是對“番茄太陽”的含義由淺而深理解。
第三處“番茄太陽”就是明明的笑臉和美好的心靈，而明明的笑臉和她那美好的心靈就像明明心中那美麗的“番茄太陽”一樣燦爛美好。在這處，我抓住作者的感情變化：灰暗—溫暖—快樂—喜歡—感動。引導學生體會明明美好童心對“我”的感染，但是學生在這處的理解還是不夠到位。
學完這篇課文以后，我被明明感動了，學生們也被明明感動了，他們知道了要像明明一樣堅強、樂觀，快樂地生活著。
循著主線，品讀感悟《番茄太陽》教學反思
《番茄太陽》這篇課文，有三條主線： “我”的心情變化、明明的笑聲、“番茄太陽”的含義。教學時，我引導學生循著主線，通過多次的前后比較，讓學生感悟明明美好的童心對我的感染。主線一：“我”的心情變化。引導學生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會我的心情變化。引導學生體會出“我”的心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動，然后分別進行品讀。主線二：明明的笑聲?！芭察o地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑?！薄靶∨⒁幻嬗檬置?，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。” “明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走?！泵髅鞯耐?、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染，給我?guī)磉@樣好的心情變化。明明的童心、童真、童趣又是通過她的幾次笑聲表現(xiàn)出來的。主線三：“番茄太陽”的含義。讓學生自由輕聲地朗讀課文，體會課文中三處“番茄太陽”的含義。第一處：明明聽了爸爸的話，用手摸了番茄后，感到天上的太陽就像番茄。這是指太陽。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那么美麗。這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。這是指盲童明明真誠的愛心——美好的心靈。學完這篇課文以后，我被明明感動了，學生們也被明明感動了，他們知道了人生也像月餅一樣，要有各種豐富的滋味才能圓滿起來，更何況在人生的路上，有那么多的人在感動著你，在關愛著你，一如那可愛的明明，那永遠掛在心中的“番茄太陽”。
太陽教學反思簡短100字篇十一
我們來看《太陽》教學過程的案例：
（１）讀課文，學習文中生字新詞。
（２）了解太陽的特點——形體大、溫度高、距離遠。
（３）理解太陽與人類的關系——殺滅病菌、形成風云雨雪等。
先放一段太陽活動的錄相，而后問學生還知道有關太陽其他什么知識。教師傾聽學生的發(fā)言，隨機整理出如下知識點：
（１）太陽的大家庭中有九大行星；
（２）太陽也會熄滅，大約要到５０億年以后；
（３）日食現(xiàn)象；
（４）太陽的'自轉和公轉；
（５）太陽黑子對地球的影響非常大……
最后，讓學生課外收集資料出一期“太陽”知識的報紙。
聽完這節(jié)評優(yōu)課后，筆者疑惑重重：
這是一節(jié)語文課，還是一節(jié)常識課?怎么變成了有關太陽知識的大拼盤？任課者和他的指導老師們真的不知道常識性的課文應該怎么上才姓“語”？為何不帶領學生學習課文中的精彩的語言以及怎樣用語言說明一種自然現(xiàn)象的方法？這就是新課標中倡導的語文課向生活開發(fā)？這就是拓寬學生學語文、用語文的天地?
不能否認，語文課的確有知識教育的作用，也即是學生從語言文字中獲得語言、文學、文化知識。但是，語文教學畢竟有自己的專司之職——幫助學生正確理解和運用祖國的語言文字，舍本逐末、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為。筆者強烈呼吁對語文材料（主要是課本）中語文信息的取舍要語文化。教科書所提供的語言信息并非都是具有濃烈文學和人文信息的文學作品，怎樣從教科書所提供的語言信息中精選出為語文學科的性質(zhì)和任務所規(guī)定的那些最具有語文價值的部分，精心地研究并在教學過程中突出它，不能不成為語文教師在備課前必須首要考慮的問題。如果不是從是否具有語文價值出發(fā)去判斷、篩選、規(guī)定語文材料，必然失去對語文教學的語文化的控制，使語文課喪失語文的本質(zhì)特征。
太陽教學反思簡短100字篇十二
昨天，我在實驗中學借班上了《三個太陽》一課，上完之后，有些感想。
這堂課，因為文章太長，為了保證學生上課能有時間讀書，所以我只設計了兩個問題，然后逐一解決。昨天，這預設的兩個問題基本解決?？蛇€是有一些遺憾。
第一個問題很簡單，要求學生讀課文，了解本文寫的是誰，這個人做了一些什么事。學生在讀書、整理之后，大部分能夠說出來。在大部分學生都回答本文的主要人物是女畫家的時候，在教師的提示之下，學生們也能懂得除女畫家之外，還有一群南極人。本來，我還想讓學生討論，既然如此，為什么作者不直接寫那群極人，而從寫女畫家入手。可是看看時間，半課已過，繼續(xù)下去，第二個問題提出來后，學生就沒時間讀書了，于是只得作罷。
第二個遺憾是，在學生發(fā)表意見時，更多的是肯定，但為什么而肯定并沒說明白。比如有學生說“女畫家是一個有感情的人，然后從文中找到依據(jù)，考察隊員們?yōu)樗谀蠘O過生日時，她有淚水要流出來的感覺?！碑敃r我只是表揚了她。并沒有說，她這樣的理解，與眾不同。大多數(shù)同學在形容女畫家時，想到了堅強、有毅力。而她卻從這里讀到堅強的女畫家作為女性的柔軟，也能讓女畫家的形象更有血有肉。面對學生的回答，怎樣在短時間內(nèi)迅速捕捉重要信息然后引導深讀，教學機智真的很重要。特別是對文中“三個太陽”的理解，我引導得不夠深入。
第三個遺憾是，平時在家里，很少用電腦上課。于是一旦用了，有些細節(jié)沒考慮到。在做幻燈片時，我是在自己的臺式電腦上操作的，可上課時，用的是同事的筆記本。在家里播放視頻時，同事的筆記本的聲音不太響亮和清晰，我以為只是因為沒有連接到音箱，就沒有調(diào)試一下?？墒亲蛱焐险n時，音箱連接好，除了音箱發(fā)出很大的嗡嗡聲外，視頻上的聲音還是微弱而模糊。雖然后來我隨機應變了一下，讓學生猜測畫面的內(nèi)容以及后來讓學生模仿播音員的樣子進行播音，但這次的小失誤，也讓我感到，細節(jié)馬虎不得。教學媒體出點問題還是小事，如果是教學環(huán)節(jié)，或者是教學的重點和難點出現(xiàn)誤差，再要彌補，就不會那么簡單了。
還有一點覺得一提，昨天我站的時間偏前排左方，很明顯，靠近我的同學課上很積極，而偏遠些的同學反映一般。困為事關能否申報職稱，多少我還是感到一些緊張，要想這樣的課和平時上課一樣，游刃有余，我還得多花工夫，研究研究教材。
太陽教學反思簡短100字篇十三
本節(jié)課的教學目標是會認“太，陽，道，送，忙，嘗，香，甜，溫，暖，該，顏，因”13個生字，認識筆畫“舌字旁”“頁字邊”；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，體會作者的善良及其美好的愿望。教學重點是識字，了解課文內(nèi)容。教學難點是感悟作者的美好心愿?；旧贤瓿闪私虒W任務，但是還有很多地方需要我進一步提高。
當我出示課文題目《四個太陽》時，學生自然會有許多疑問，可以請學生說說大家平時看到的太陽是什么樣的，問學生覺得四個太陽會是四個什么樣的太陽？這樣使學生對課文內(nèi)容的求知欲更加強烈。
在語言和教態(tài)上，還需要不斷的提高自己，面對一年級的孩子，語言和教態(tài)要符合這個年齡段孩子的心理特點，教態(tài)要親切、自然，要具有親和力，語言需要兒童化。
在朗讀課文上，我還需要不斷學習、不斷反思，朗讀課文的時候教師要做到有感情，抑揚頓挫，不僅起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去，吸引孩子注意力的作用，還能給學生起到良好的示范作用。在學生朗讀課文的時候，教師要隨時進行指導，及時糾正讀的不好的地方。
在讀生詞的時候，教師需要先整體讀，再開火車。這樣能給掌握不好的同學再多一次一會來熟記、鞏固。單個學生讀生詞出現(xiàn)錯誤的時候，要找學生來幫助他。
在個別學生讀課文，其余學生傾聽的時候，要注意培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時讓其他學生思考的問題也不要出示在白板上。
今后，我會多學習，多探究，多反思，多請教，不斷提高自己的教學水平。
太陽教學反思簡短100字篇十四
”讀“是思的憑借，是”悟“的前提，是”說“的準備，是”背“的基礎。要想從低年級起對學生進行語言訓練，首先要加強大量讀的訓練，在這一節(jié)課上，曹老師較好地落實了《語文課標》中對第一學段閱讀提出的要求，注意引導學生喜歡閱讀，從中感受閱讀的樂趣。為了培養(yǎng)學生的語感，使學生從讀中學習語言，曹老師反復引導學生讀文，
（一）學生輕聲讀文，整體感知課文內(nèi)容，
（二）學生匯報學習過程，在交流中學生一邊讀文一邊理解，
（三）有感情地朗讀課文，這是學生在學習理解語言后的內(nèi)化過程，上述過程都注重了學生讀的訓練，注重學生學習語言這一實踐過程。
葉圣陶曾說過：”理解之后必須能夠運用?！白x是閱讀的基礎，運用才是學習目的，要使學生真正將課文中的規(guī)范語言化成自己的語言，必須設計遷移運用的練習。在這節(jié)課上，曹老師在學生理解學習”秋天“的同時畫了”金黃色的太陽“這一自然段，設計這一訓練是讓學生根據(jù)pc軟件上出示的食物用最生動最形象的詞概括一下，有的同學說玲瓏剔透的葡萄、小燈籠似的獼猴桃、黃澄澄的水晶梨等，這一環(huán)節(jié)的設計，豐富了學生的語言，在說練中鞏固了學生的語言，它符合《課標》中提出的：語文要注意實踐能力的培養(yǎng)。
在《語文標準》中，明確提出要全面提高學生的語文素養(yǎng)這一理念，并在第一學段要求背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字，怎樣達到這一目標，課內(nèi)引導學生背誦中積累是直接有效的途徑，在背誦中積累語言，發(fā)展語言，曹老師在引導學生學習課文的每一段落后，都讓學生在有感情地朗讀課文的同時，試著背誦下來，從而達到積累語言的目的。
太陽教學反思簡短100字篇十五
《太陽》是一篇科普說明文，對于學生來說是比較枯燥的，所以我就反復思索怎樣讓學生愿學，易學。利用《后羿射日》的神話故事導入有趣，但缺乏新意，況且這是課本上用來開頭的。這個故事可以用，但得“新用”。本文一個教學重點是了解太陽的特點，所以我設計了一個問題：“《后羿射日》的故事是真的嗎？”以此引領同學去探究太陽的特點。
寫作講究時代性，講課也一樣，如果從生活或者時代熱點切入不是更引人入勝嗎？我就想到了今年春節(jié)看的一部電影《流浪地球》，許多學生都看過，至少知道，這部電影正好講的是太陽即將毀滅的時候人們的自救行動。利用這部電影正好可以引導學生去學習本課的另一個重點——太陽與人類的密切關系。所以這部電影被用在了教學中，事實證明，效果確實不錯。
云、雨、雪、風的形成與太陽的關系是本節(jié)學習中的難點，我通過課件演示形成過程，學生在較短的時間內(nèi)便弄明白了這些問題。
本課的情感目標是培養(yǎng)學生學習科學的興趣，我想拓展延伸部分也應用點心思，仍然從這部電影出：“太陽真的會毀滅嗎？”這個問題果然引起了學生濃厚的興趣，課下問老師，查資料，學習熱情絲毫未減。
由于本單元是寫作單元，學習寫說明文。所以在講說明方法的時候我就設計了一個小練習，用不同的說明方法說明樹高的特點，既鞏固了對說明方法的認識，又練習了說明方法的運用。課后作業(yè)的布置也為寫說明文做準備，讓學生搜集關于月亮的傳說和資料，模仿課文介紹一下月亮。
我覺得這節(jié)課整體效果還是比較滿意的，教學目標圓滿完成，學生學習興趣濃厚。
希望能得到各位同行老師給出意見，指出不足，也希望專家老師給予指導。
太陽教學反思簡短100字篇十六
從我校實施高效課堂模式已有一段時間了，我的心情也是經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現(xiàn)和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。
首先學生剛開始不適應這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評。往往在討論環(huán)節(jié)浪費的時間太多，導致后面展示和點評的時間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少?，F(xiàn)在一段時間已經(jīng)走過，我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進，許多同學應經(jīng)開始適應它了。結合這次我上《番茄太陽》的體會，我感覺：
1、教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。
2、自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也要有自己的創(chuàng)新。
3、培養(yǎng)和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。
4、培訓好小組長，讓他帶領其他小組成員一起搞好課上討論，展示和點評。
5、自己要多總結多反思多學習，努力提升自己。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
太陽教學反思簡短100字篇十七
來到銀海學校，經(jīng)常聽到這樣一句話：學會做一個研究型教師。
經(jīng)過一個學期的學習，我收獲了許多實踐的經(jīng)驗。對于課堂的把握有了很大的進步，整個教學過程，重，難點都能做到較好的理解和分析。
給孩子們上《我的太陽》一課，我設計了“激趣、探索、想象、創(chuàng)作”幾個教學環(huán)節(jié)。課堂開始我運用多媒體播放了《種太陽》的歌曲，讓孩子們跟著唱，他們很感興趣也很配合。接下來我采用了提問的方法問孩子們“這首歌的小朋友為什么要種太陽？如果換成我們小朋友會怎樣種太陽呢？”孩子們回答的非常踴躍，有孩子說：“老師，太陽很重要的，沒有它，種子不能發(fā)芽，我們就吃不到各種食物了”；有孩子說：“如果沒有太陽，我們的小樹就不能給我們提供很棒的新鮮空氣了”還有的說“如果沒有太陽，我們就感覺不到溫暖，沒有陽光，都是黑暗的，我們就會害怕”。面對這些才六歲左右的孩子，我感到很驚喜，他們真的非常的聰明，能把問題想到這些點上。我的孩子們真的常常讓我感覺很“意外”。
《我的太陽》這一節(jié)課后，我的心情是愉悅的，收獲著快樂。這節(jié)課我感覺還不錯，教學過程比較流暢，師生互動很好，學生注意力也比較集中，能夠積極主動的完成課堂任務，作業(yè)完成的效果非常漂亮！
怎樣上好每堂課，我有了又深一層次的認識，首先應該對教材和教案加以熟悉和研究，認真思考和設計教學過程，這對上好每堂課都起了關鍵的作用。再者要關注好孩子的精神狀態(tài)，用生動有趣的語言吸引孩子的注意，帶領孩子們更好的在藝術的世界里暢游。
很多問題看似簡單，卻復雜深奧。需要我們一點一滴的去積累經(jīng)驗，要不斷的提高個人素養(yǎng)，才能更好的提高自我。
太陽教學反思簡短100字篇十八
一堂成功的課，往往離不開教師的精心設計與靈活授課。本節(jié)課，具體來說有以下特點：
現(xiàn)代課堂教學實際上是教與學的雙邊活動，謀求的是教和學的共振。素質(zhì)教育的核心是突出學生的主動性。因此，我教學上，我盡量指導學生總結學習方法，點撥知識的疑難點。學生掌握了方法，學習起來也就更得心應手了。
導入部分是整節(jié)課的開端，良好的開端是成功的一半。這節(jié)課上我用謎語與動畫導入，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使學生想學，樂學。并和生活緊密結合，引起了學生的注意，提高了學習的效率。
給學生充分的時間去朗讀，激活語感，領悟語感，在感悟的基礎上理解課文內(nèi)容，這正是新課標對小學中年級學生提出的閱讀新標準，因此從一開始的自由讀課文；到指名朗讀課文，到理解之后再讀……每一種不同形式的讀都是精心設計，苦心思量。希望讓學生在多讀多想的基礎上更深一步地理解課文內(nèi)容。
多媒體課件是輔助學習的手段，因此我將課件制作的簡潔實用，既為學生創(chuàng)設了良好的情境和幫手，又不過多地牽扯學生的思維和精力，方便實效。
當然，課上還出現(xiàn)了一些不足，由于學生分析問題能力的差異，導致課堂實踐超時，引起最后討論部分實踐過短，學生未能深入理解課文，實是一大失誤。
對一堂課的瑜與瑕、對與錯，往往見仁見智，各人有各人的評價標準，只要虛心求教，取長補短，成功很快會到來。
太陽教學反思簡短100字篇十九
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
在復習生字后我讓學生自由讀，然后讓學生思考：課文寫了四個什么樣的太陽？課上學生輕易地說出綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。
我用“你喜歡的是那個太陽？”引入課文的學習。當學生說我喜歡的是彩色太陽，我順勢引導學生學習彩色的太陽這一自然段。教學中我讓學生先熟讀課文，然后讓學生思考“為什么春天的太陽要畫個彩色的呢？”有了讀課文基礎，學生明白了：因為春天是個多彩的季節(jié)。接著借助媒體展示春天百花爭艷，桃紅柳綠的美麗畫面，請學生美讀課文。
教學中我把學生當作學習的主人，讓學生自主選擇喜歡的自段，通過齊讀，指名讀，比賽讀，采用多種形式有效落實讀的目標。
課標要求：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量……”教學課文之后，讓學生閱讀神話故事后羿射日、夸父追日，小學生的閱讀還沒有指向性，所以讀什么要教師加以引導。如果教師能結合所學的課有目的地讓他們看書，就不會感覺沒書可讀，不知該讀什么書。
雖然教學中我極力想培養(yǎng)學生的朗讀能力，但學生在讀中有的讀音還不夠準確，如“請”“清”“應”后鼻音讀成前鼻音，“嘗”翹舌音讀成平舌音。句子讀得不夠流利，停頓不當。
今后在教學中我想讀的目標仍要不折不扣地加以落實，尤其要注意把音讀正確，把句子讀流利的訓練。
太陽教學反思簡短100字篇二十
隨著計算機的日益普及和多媒體技術的不斷發(fā)展，學生感興趣的flash正悄悄走進我們的課堂，正改變著我們傳統(tǒng)的教學方法。為了提高教學質(zhì)量，我們正努力嘗試把信息技術和學科教學有機的整合，使信息技術更好的為我們的課堂教學服務。
當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學生，從小敢于質(zhì)疑、有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。教師要引導學生從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎。
《太陽》，這是一篇常識性的說明文，文章初步介紹了太陽的特點，太陽與動植物、自然現(xiàn)象、人類的關系，使學生了解一些有關太陽的知識，培養(yǎng)他們對科學的興趣和熱愛。
教學中我利用flash課件，簡化知識理解上的難點。激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我制作了一些flash課件，變抽象為具體，激發(fā)學生主動學習的積極性，調(diào)動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，一舉多得。
例如：我在教太陽與雨、雪、風形成過程的關系時，制作了課件。利用flash課件演示。學生一看就明白了風、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關系確實很密切，同時減輕了學生的課業(yè)負擔，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快。
總之，在課堂中運用flash課件，它為學生創(chuàng)設情境，提供事實，呈現(xiàn)過程，展示范例，能引起學生的的興趣和共鳴，激發(fā)學生進行主動的學習。
太陽教學反思簡短100字篇二十一
1、本節(jié)課能以“月亮”的主題來貫穿始終。新課的導入，利用藝術室現(xiàn)場的布置，“有關天空的圖片”、“天花板上周圍的小燈像星星，中間的大燈像太陽，就是缺少了月亮”來引入“月亮”的主題；欣賞月亮的圖片；學習“月兒”的歌謠；學唱月亮的歌曲“小小的船”；聽有關月亮的故事“月亮的臉”等等。
2、盡管只是承擔音樂方面的教學任務，但是能夠將多種學科進行整合。比如，美術方面的欣賞各種圖片；復習語文學科的教學內(nèi)容“小小的船”；用生動的語言講述“月亮的臉”的故事，并滲透思想品德教育等等。
3、為學習“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆。課前三分鐘的復習歌曲就以三拍子的音樂為主，比如“花瓣”；所讀的歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品。
4、打破傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)新教學方式。在學唱歌曲的教學環(huán)節(jié)中，采用聽唱法與教師適當點撥相結合的教學方式，打破了傳統(tǒng)的教師唱一句、學生學一句的教學方法。讓學生在不斷的欣賞中，自學歌曲。
5、通過調(diào)動學生的多種感官，培養(yǎng)學生逐步建立音樂結構感知。欣賞圖片調(diào)動視覺，欣賞音樂調(diào)動聽覺，律動表演調(diào)動觸覺。
由于學生的年齡比較低，加上三拍子、中速的音樂很優(yōu)美，讓人聽了比較舒服，因此，課堂開始氣氛比較活躍，而在學唱歌曲時，多聽幾遍以后，有許多孩子表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個班級來看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來。
措施：盡可能地多花點心思，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，讓每一個孩子在音樂方面都能得到一定的培養(yǎng)。