理解是對信息和知識進行領悟和吸收的過程，它可以幫助我們建立知識框架和形成思維體系?？偨Y要簡明扼要，避免重復和冗長。小編為大家準備了一些總結的范文，供參考，希望能夠給大家寫總結提供一些思路。
想象教學設計篇一
時代需要創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維離不開聯(lián)想與想象。20xx年版課標也強調：“要運用聯(lián)想或想象，豐富表達的內容。”培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力在作文教學中顯得尤為重要。
本次寫作訓練需要學生掌握的寫作知識有三點：第一要懂得聯(lián)想與想象這兩種思維方式的概念。聯(lián)想是想象是第二要懂得發(fā)揮聯(lián)想時，能從“相似聯(lián)想”“相關聯(lián)想”“因果聯(lián)想”“反向聯(lián)想”四個角度出發(fā)，聯(lián)想更為豐富;第三還要懂得發(fā)揮聯(lián)想與想象時，要注意三點：一是聯(lián)想要自然恰切。二是想象要合情合理。三是聯(lián)想和想象要有新意。
二、學情分析：
學生已于上學期學習了本次作文訓練。面對陌生學生，了解他們對聯(lián)想與想象的知識懂得多少，他們的聯(lián)想與想象能力是何種程度，縣里學生與市里學生的素質差別又是多少，這都是我備課時要思考的問題。
聯(lián)想與想象，對于我們來說是天生具備的。無論是怎樣的學生，他們都有著豐富的聯(lián)想與想象能力，關鍵是教師如何引導。因此，我選取的材料盡量來自學生已學過的文本材料，在具體的材料中掌握抽象的知識。
三、設計說明。
本次寫作訓練課，我設計的出發(fā)點是“聯(lián)想與想象能力的交織運用”。在現(xiàn)實生活中，我們在運用聯(lián)想與想象時，從來不是割裂的。因此，我不把聯(lián)想與想象的區(qū)別作為重點。
四、教學目標：
1、了解聯(lián)想的含義及聯(lián)想時所需的四個角度：相似聯(lián)想、相關聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。
2、簡單了解想象的含義。
3、通過練筆，鼓勵學生主動運用聯(lián)想和想象進行創(chuàng)作，使文章內容更豐富，表達更生動。
4、通過文本或生活實例，使學生了解聯(lián)想與想象無所不在，引導學生在以后的生活有意識地鍛煉自己的聯(lián)想與想象能力。
其中重難點目標是學生主動運用聯(lián)想和想象進行創(chuàng)作實踐。
五、教學方法。
為了激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，使學生有話可說，不吐不快，我采取了以下教學方法，實實在在地提高學生運用聯(lián)想與想象能力進行寫作的能力。
1、活動激趣法。
出示學生熟悉的正方形圖形，通過“考一考”的方式，使學生展開聯(lián)想，激起學生主動學習的興趣。
2、情境創(chuàng)設法。
教師創(chuàng)設情境，為的是吸引學生的注意力，激發(fā)學生進行聯(lián)想與想象，提高課堂教學效率，使學生在愉悅的氛圍下快樂地學習，完成教學目標。
3、討論法。
讓學生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。
4、談話法。
5、多媒體輔助教學法。
1課時。
(一)談話導入。
同學們，今天我們上一節(jié)作文課《發(fā)揮聯(lián)想與想象》。(板書：聯(lián)想想象)。
(二)目標1——了解聯(lián)想的含義及聯(lián)想時所需的四個角度：相似聯(lián)想、相關聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。
1、考一考。
出示正方形圖形，以考一考學生聯(lián)想能力方式導入教學。(活動激趣法)。
2、讀一讀。
由活動引出聯(lián)想含義，指名學生讀一讀。
3、記一記。
教師通過列舉生活中的現(xiàn)象，引導學生打開思維，引入聯(lián)想時所需的四個角度。
4、練一練。
出示詩詞中運用聯(lián)想的例子，強化學生對聯(lián)想的四個角度的理解。
(三)目標2——簡單了解想象的含義。
1、憶一憶。
出示學生上冊所學課文《小圣施威降大圣》。指名朗讀紅字語句。
教師：其實，生活中還有一種思維方式，和聯(lián)想經常交織在一起。
教師問：你看，大圣和二郎真君變來變去，多好玩。老師現(xiàn)在也想變成一個智慧老爺爺，把聰明才智都送給你們。可是不可能。這些現(xiàn)象都是作者吳承恩想出來的，現(xiàn)實生活中沒有。那么，他運用了什么思維方式?(生：想象)。
2、讀一讀。
指名朗讀聯(lián)想的含義。
(四)目標3——通過練筆，鼓勵學生主動運用聯(lián)想和想象進行創(chuàng)作，使文章內容更豐富，表達更生動。
1、說一說。
從形象正方形圖形轉到抽象字“想”，對學生來說，有一定的思維難度。因此，此環(huán)節(jié)采用小組合作的方式，既能搭建多條“詞語橋”，也可以分享到其他同學的思維智慧成果。
2、聽一聽。
聽聽、看看老師搭的三座橋，為的是開拓學生思維。
3、寫一寫。
學生觀察漫畫，進行創(chuàng)作。
(五)目標4——通過文本或生活實例，使學生了解聯(lián)想與想象無所不在，引導學生在以后的生活有意識地鍛煉自己的聯(lián)想與想象能力。
1、無所不在。
出示ppt11，讓學生感受到生活的方方面面都與聯(lián)想與想象的思維息息相關。
2、小結——教師期許。
教師小結：我希望同學們以后能更好地鍛煉自己的聯(lián)想與想象的能力，猶如雄鷹展開的雙翼，讓心靈翱翔于天穹。
今天的課到此結束。下課!
聯(lián)想想象。
事物。
事物新事物(創(chuàng)造)。
想象教學設計篇二
《想象的汽車》是嶺南美術出版社義務教育教科書《美術》八年級下冊第4課。本課旨在幫助學生進一步了解和探究汽車的造型特點，了解汽車在時代發(fā)展間的變化和進步。以設計師的角度，設計未來環(huán)保的汽車，讓汽車的造型更具線條美和細節(jié)更具裝飾美，從而暢想未來美好的生活。
初二年級學生是典型的零零后群體，他們生活在數(shù)字化科技迅猛發(fā)展的時代，接觸很多新潮的事與物，無論在生活方式、文化藝術還是科技等領域都有著全新的視角和態(tài)度。但是，他們身上的兩極矛盾性非常明顯，既幼稚又成熟，對一些沒有科學根據(jù)的想象感到幼稚，但又熱衷于玄幻、穿越、平行世界等較為虛幻的想象?；谶@種現(xiàn)象，教師需在保護他們大膽想象的同時，應側重引導學生像設計師一樣思考，掌握設計方法，用科學的態(tài)度、美的原則去思考和設計，以求能解決生活中的實際問題，用美術改善生活。
1、知識和能力：了解現(xiàn)代汽車的造型，設想未來汽車造型的發(fā)展趨勢。展開想象，能手繪出具有設計感、造型時髦的未來環(huán)保汽車。
2、過程和方法：通過三段式教學，利用任務驅動學生一步步掌握，以拼代畫的思路引導，以點帶面的示范講解，學生在個人創(chuàng)作中掌握設計方法和創(chuàng)意表達。
3、情感和態(tài)度：感受設計文化，創(chuàng)意的可貴，啟發(fā)學生要尊重他人的設計成果，誠信做人。
1、重點：如何一步步引導學生掌握設計方法，在外形、細節(jié)和裝飾方面，繪出腦海中的未來汽車。
2、難點：如何通過外形、細節(jié)、裝飾表達時尚、有質感、未來感的想象的汽車。
教師：
多媒體課件、自制動畫、汽車圖片、零件素材圖片、幾何形圖片、磁鐵。
學生：
畫紙、勾線筆、馬克筆。
（一）課堂導入（3分鐘）。
（學生活動一：請兩個同學在1分鐘內，利用素材，組裝出一輛未來汽車。）。
我們知道未來的汽車在功能上肯定會有很多創(chuàng)新，上天、入海、節(jié)能、無人駕駛、懸浮、小巧的…功能上的創(chuàng)新，交給偉大的科學家們，這節(jié)美術課，我們的任務是為未來高科技的汽車配上更有未來感和設計感外形。所以這一課我們來放飛思維、打開腦洞，設計想象的汽車。寫標題《想象的汽車》?！驹O計意圖】在導入環(huán)節(jié)，用組裝汽車的小活動，對汽車功能方面的設想快速帶過，并直觀地展示給學生看未來汽車可以有哪些新功能，將功能上的創(chuàng)新交給科學家，引導學生著重思考汽車外形上的創(chuàng)新，并思考如何將這些新功能融入在汽車外形中，使汽車更具美感。
（二）課堂新授。
新授一：（8分鐘）。
既然這節(jié)課的重點是設計未來汽車，不要害怕自己現(xiàn)在腦袋空空的，沒有想法，老師化身諸葛亮，給大家獻上三個錦囊妙計，喚起大家的創(chuàng)意靈感。我們可以從這三個方面入手，第一，整體，也就是汽車的外形。
師：說到外形，你們能說出幾個幾何形的名字？
生：正方形、長方形、三角形、梯形、菱形、橢圓、圓…。
師：反應非常迅速！這一些幾何形，你覺得哪一些更適合作為汽車的外形呢？
生1：長方形，因為現(xiàn)在汽車都是長方形的。
生2：三角形。
生3：是長方形和梯形的組合。上面是梯形，下面是長方形。
師：觀察很仔細！你們看看這輛汽車是由什么幾何形組成的？
生：梯形、長方形、三角形。
師：說明汽車外形不是由單個幾何形構成的，而是由多個幾何形組合成的外形，這給我們設計提供了思路，在設計想象的汽車的外形，是不是也可以通過一些幾何形去組織成一個完整的汽車外形呢？請大家欣賞老師制作的視頻動畫。從視頻中我們看到了，這些汽車都是由簡單的幾何形組成的，它可以通過組合或者部分重疊產生無數(shù)的外形。
師：小時候我們玩過一個游戲通過拼來產生各種形象，什么玩具？
生：七巧板。
（學生活動二：七巧板，幾何形可以組合出無數(shù)不同的.外形。請一個同學1分鐘用幾何形來拼一拼汽車的外形，其他同學打開信封在畫紙上拼，不能超出畫面外。）。
生：右圖，更簡約。
師：右圖的汽車更有流線和簡約的外形。這是汽車造型設計發(fā)展趨勢。除了組合，幾何形還可以怎樣“合作”？切挖，當兩個不同的幾何形疊加在一起的時候，他們有重疊的部分，那這一部分，被我們拿走后，就叫做“切挖”。同樣切挖也可以形成很多種外形。切挖的方法留給你們嘗試和探索。
（教師示范一：根據(jù)學生拼的汽車外形，老師畫出流線的外形。）。
師：拼出來后你們有沒有發(fā)現(xiàn)，如果汽車都是這樣棱角分明、轉折突然、硬繃繃的外形好看嗎？用幾何形組合出基本的汽車外形后，還要用粗的那頭馬克筆畫出汽車外形，是流暢有變化的線條。外形上可以做一些變化，如增加速度感，速度線，殘影。
師：組合和切挖能不能共用？
生：可以。
（2分鐘）學生任務一：
來試試老師給的第一個錦囊妙計好不好用，大家在2分鐘內在畫紙上對幾何形進行組合或切挖，用粗的那頭馬克筆在畫紙上勾勒出外形的曲線，設計出簡潔的、流線的未來汽車，要求：構圖要飽滿，外形新穎。
新授二：（5分鐘）。
接下來第2個錦囊：細節(jié)，之前對汽車進行過寫生，一起來回顧汽車的外部結構有哪些？
生：車窗，車燈，方向盤，車門，車頂，車輪、后視鏡…。
師：舉個例子，車燈，你們覺得它是什么外形？
生：也是組合的幾何形。
（教師示范二：添加細節(jié)）。
生：圓。
師：下面這輛呢？
生：平行四邊形。
師：這也是我給大家的第二個錦囊妙計：統(tǒng)一協(xié)調。上面這一輛車輪胎和車身都是橢圓形的，整個汽車都是比較流線，而下面這一輛，它的車身和旁邊的這4個腳都是比較硬直的線條，是以平行四邊形為基本型，里面有一些圓形的裝飾。整體統(tǒng)一協(xié)調的外形。這三個同學的作品都是比較協(xié)調的，第一第二幅外形是圓潤的，包括它里面的車窗、車燈、車門都是圓咕咕的線條，第三幅是酷炫的梯形，線條是尖銳的。
師：藝術的本質其實就是線條，外形和色彩。所以，線條非常重要。以下這三個線條他都有什么問題啊？太臟、太亂、太毛，優(yōu)美的線條一定是流暢、均勻的。
（5分鐘）學生任務二：
對幾何形再進行組合、切挖，用細的那頭馬克筆為未來的汽車添加局部的細節(jié)，比如：車燈，車門，車窗，車，輪胎等等，并且能夠在這些細節(jié)上體現(xiàn)一點汽車的新功能，比如排氣孔、太陽能源等。要求：整個風格協(xié)調統(tǒng)一，線條流暢。
新授三：（2分鐘）。
第3個部分是裝飾，也要請出第3個錦囊妙計了。這是我們每節(jié)課都在強調的——點線面，點線面的裝飾如何才能呈現(xiàn)美感呢？離不開一個詞：節(jié)奏。
師：由大變小是什么節(jié)奏（規(guī)律）？
生：漸變。
生：疏密。
左邊和右邊比起來是疏和密，當我按疏密的節(jié)奏將點畫在一起時，可以出現(xiàn)這樣的效果。中國畫里面有句話：疏可跑馬，密不透風，疏密對比要做到“疏可跑馬，密不透風”，才能產生強烈的視覺效果。
我們還經常說，自然就是美。自然和建筑中其實有很多漂亮的線條組織，線條除了長短、粗細，它其實還有方向性，改變它的方向，是不是就可以產生不同的塊面。塊面可以進行遮擋。同時，線條的形態(tài)非常多，有直線、曲線、折線、虛線，加上粗細、長短，我們就可以有非常非常多線的組合變化。
師：以下這些點線面有什么共同的規(guī)律？
生：重復、漸變。
師：利用重復、漸變、遮擋組合點線面。最后可以添加簡單的色彩，可以用對比色或相近色的搭配。
（10分鐘）學生任務三：
請你們用重復、漸變、疏密、遮擋等節(jié)奏，去對未來的汽車進行點線面的裝飾，要求：有節(jié)奏感，裝飾豐富，并且上色?！驹O計意圖】教師通過三段教學法，將設計未來汽車分成三個小任務，引導學生一步步的設計出想象的汽車。將難度拆分，幫助學生理清思路，如同設計師設計產品時應有的思考和步驟。這樣，學生能有方法有目的地去設計和表達，而不是天馬行空，毫無章法地想象，最后沒法將想法描繪出來。對于想象力不是很強的八年級學生來說，這樣的難度要減輕很多。學生在這個過程中會發(fā)現(xiàn)，其實所有產品的設計離不開外形、細節(jié)、裝飾（色彩），這樣有利學生形成設計思路，在設計任何物體時，也會從這三個方面去考慮如何表現(xiàn)美感。
（三）展示與評價1、作業(yè)展示（6分鐘）。
將創(chuàng)作完成的作品展示出來，教師和學生協(xié)同進行布局。
2、課堂評價按照《想象高手》和《節(jié)奏神手》這兩個方面，評選出最想象神奇外形和最有節(jié)奏美感的未來汽車。你覺得他哪個部分做得最好？對他有什么改進的建議嗎？讓學生間進行自評、互評，最后教師總結和評價。
可追問一下幾個問題：
收獲最大的是什么？
你遇到最大的困難是什么？
（四）課堂小結及延伸。
（2分鐘）我給大家講一個跟汽車有關的故事，這故事已經改編成電影叫《天才閃光》，雨刮專利的故事。一個大學教授平時喜歡搞點小發(fā)明，偶然的機會，他改良了原本只會一直刮的雨刮，卻被福特公司盜用了發(fā)明。教授踏上了漫長的螞蟻撼大樹的訴訟之路，生活徹底陷入深淵。
我們通過這次設計想象的汽車，知道想象力的重要性，它能改善我們的生活，盜取別人的創(chuàng)意很輕松，但我們更應該尊重和保護他人的勞動成果。否則，很可能要負上沉重的代價。希望同學們將今天學到的錦囊妙計運用在設計其他的方面，掌握方法加一點創(chuàng)意，我們就可以成為改變生活的設計師。
想象教學設計篇三
1.了解聯(lián)想和想象這兩種思維活動的特點，培養(yǎng)自己的想象能力。
2.拓展自己的思維，學會寫作時多角度、多方位立意。
3.運用聯(lián)想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動。
運用聯(lián)想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動。
2課時。
一、導入。
“如果沒有聯(lián)想，世界將會怎樣?”這是聯(lián)想集團的廣告，這則廣告發(fā)人深思。的確，在這個世界上，如果沒有了聯(lián)想和想象，我們的世界是多么枯燥乏味，今天，讓我們進入聯(lián)想和想象的世界。
二、請同學們閱讀寫作指導，交流學習心得，教師小結。
1.聯(lián)想。
(1)觸類旁通，注意從事物的相關方面去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)對跟它在時間或空間上相近或相關的其他事物的聯(lián)想。
(2)逆向思維，朝著事物相反的方向去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)與它在性質或特點上相對或相反的事物的聯(lián)想。
(3)尋找特點，抓住事物相似的特點聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)對跟它在性質或形態(tài)上有某種相似點的事物的聯(lián)想。
(1)立足生活，巧妙編織。想象作文，作者可以上天入地、探奧搜奇;可以和草木交往，與鳥獸傾談，可以歷洪荒遠古、訪古人來者。
(2)合理組合，移花接木。這種想象也就是把兩個或兩個以上的人或事物拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情。
(3)大膽擴展，添枝加葉。所見所聞可能是簡單、抽象或粗糙、模糊的，可借助想象，使其變得清晰、細膩、生動、形象。
(4)借助夢幻，更富魅力。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達某種愿望或抒發(fā)某種情感。
想象教學設計篇四
1.啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
2.指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3.培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。
1.課前學生繪制自己心目中未來的學校構想圖。
2.制作多媒體課件。
二課時(第二課時為寫作及講評)。
第一課時。
(一)導入。
1、談話：同學們，偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：想象是一切創(chuàng)造之源。小的時候，我就曾經幻想過，如果我能夠像小鳥一樣，有那樣一對翅膀，那該多好啊!
2、出示課件，引導學生想象：假如你有一對翅膀，你想做些什么?(板書：想象)。
(二)揭示本次作文主題。
1、談話：同學們，你們最富有想象力的少年時代是在我們舞水小學度過的。
2、出示課件：舞小的過去，現(xiàn)在。
3、今天這節(jié)課，我們就來想一想、寫一寫未來的學校。(板書：未來的學校)。
(三)啟迪學生的想象。
2、創(chuàng)設情境。(卡通課件，進入未來)。
3、在音樂和導游的語言感染下，你仿佛見到了什么?
4、小組交流：把你心目中未來學校的樣子說給組內的同學聽。
5、學生自由地想象，班級交流各自的想法。教師相機引導學生大膽設想以下方面：
(1)未來學校將會建在哪兒?
(2)未來學校學習的場所是怎樣的?
(3)來來學校運動場是怎樣的?
(4)你認為未來學校還應該有哪些建筑和配套的設施?
(5)你對未來學校的教師有哪些要求?
(6)未來學校學生怎樣學習?
(7)未來學校會培養(yǎng)出怎樣的學生?
6、討論，交流：你覺得同學們的想象怎么樣?
(學生評說。教師板書：大膽豐富新奇)。
(四)指導學生完整口述自己設計的未來學校的樣子。
1、學生出示自已繪制的未來學校構想。
2、指名上臺介紹自已的畫面內容。
3、全班交流評價：你們認為他說得怎么樣?
(師相機指導并板書：介紹有序重點突出)。
4、小組按要求口述交流各自心目中未來學校的樣子，互相補充完善。(要求：有序、重點突出)。
(五)寫作練習。(教師巡查，相機指導寫作)。
附習作：
20xx年。這是新世紀的大好年月，激起我?guī)锥喔∠脲谒?我已是舞水小學的校長了。請跟我一起來參觀我所設計的21世紀50年代的舞水小學吧!
瞧，舞小是建在宇宙中的。
有許多宇宙飛船在遨游，多熱鬧。飛船都是以水為燃料，排出的尾氣是凈化過的，毫無污染，并且可以自動駕駛。上面還有防彈系統(tǒng)和安全設備，如果遇到障礙物，會自動地停下來。
學校里還建有宇宙閱覽室、生物生態(tài)館、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等，都是我這位總管親手設計的。可是，我對自己設計最滿意的還是那如宮殿一般的四季教學樓了。
春季樓，一個充滿希望的名字。萬物復蘇了，小草發(fā)芽了，果樹開花了，小朋友又長大了一歲。春季樓就像一個美麗的小姑娘，同學們在這里感到無比快樂。她能培養(yǎng)學生生機盎然、蓬勃向上的品格。
夏季樓，一個熱鬧的名字。知了在樹上放聲歌唱，昆蟲們忙忙碌碌，同學們也忙著學習。夏季樓里一會兒晴，一會兒雨，變幻莫測，像一個頑皮的孩子。她能誘發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
我們漫步在秋季樓里的林陰道上，秋日的黃昏是如此動人啊!那西天的彩霞披著一層似紅似金的彩衣，落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最后的微笑。路旁的轉基因法國梧桐樹早已在不知不覺中退去夏日的蔥綠。黃色的落葉順著秋風打著旋兒一片片飄落下來，地上已鋪滿了薄薄的一層，踩在上面發(fā)出沙沙的聲音，煞是好聽。我不由彎下腰，拾起一片落葉，啊!它并不像我們平時所說的那么枯黃，毫無生命。看!巴掌大的葉片中間，星星點點地點綴著黃色的小花紋，還有綠色的條紋作伴，整片葉子上還鑲著一邊紅褐色的邊。我打開書將它夾在書里作書簽。你們看，秋季樓就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶著學生的情感，培養(yǎng)學生樂觀、豁達的性情。
冬季樓，安靜無聲的名字。雪靜靜地下著，誰也沒發(fā)覺。四周白茫茫一片，只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛說話的老爺爺，她向學生幼小的心靈滲透了謙虛謹慎的美德。
學校實行開放式的教學管理，學生可以自由選擇，想到哪個季節(jié)里學習都可以，說不定你上午還在春天里欣賞著那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。學校里不僅有地球人，而且有外星人來到四季樓學習，來看看我們這里的四季。這里可以使同學們生活得更愉快，學習得更輕松。
21世紀50年代的舞小隨著科技的發(fā)展日新月異?？墒菬o論如何，五星紅旗依然是那樣鮮艷，依然在迎風飄揚。什么都可以變，只有她是永恒的!
想象教學設計篇五
1.導語：
小時候的我們，也曾異想天開，你有過哪些奇特的想象?不管它多么荒誕不經，都曾在我們的頭腦中繽紛燦爛過，今天，我們來進行故事接龍，講一講你頭腦中那些奇異的想象。
2.學生講故事。
注意事項：注意故事情節(jié)的連貫性、傳承性。不管前一句話是多么的荒誕離奇，后一句話都要緊緊銜接前一句話的思路;努力發(fā)揮聯(lián)想和想象，故事情節(jié)的發(fā)展既要做到出人意料，又要符合內在的邏輯要求。
3.將自己的講的故事寫出來并修改。
范文：
那一天，發(fā)生了一件奇怪的事。
“丁零零……”電話響了，我馬上去接：“喂?找誰?”過了好幾秒，電話那頭才回答：“喂，小妹妹，有興趣當我們外星人的導游嗎?不過我們沒有錢，你愿意當我們的免費導游嗎?”什么?外星人?世界上真的有外星人么?我居然能被外星人邀請當導游?我心里一陣狂喜!是去還是不去，我還不認識他們呢，會不會有危險?可這是一個千載難逢的機會啊，這個機會我一定要好好把握!我想了一下，就回答說：“我當然愿意，你們現(xiàn)在在哪里?我馬上過去?！?BR> 外星人高興地跟我握了握手，就馬上自我介紹了。男外星人說：“我叫藍柯，今年二十三歲，住在火星。我發(fā)現(xiàn)這里比火星涼快多了，真舒服?！蔽倚α诵?，說：“你沒有發(fā)現(xiàn)這里開了空調嗎?”藍柯說：“就算沒開空調，也比我們那里涼快多了?！?BR> 女外星人說：“我……我叫藍幽，是藍柯的女兒，今年十一歲，不過我住在水星，因為我想體驗獨立生活的感覺。今天是爸爸把我接來地球旅游的?！蔽艺f：“呀!藍幽，你跟我的年齡一樣耶，好了，輪到我來自我介紹了……”“哎!我們都清楚，我們在來地球之前就了解過你了?！蔽艺晕医榻B，就被他們父女倆打斷了。我只好說：“好吧，那咱們出發(fā)吧!”
我邊走邊對他們說：“南山這里沒什么值得欣賞的，如果可以去云南的話，會有很多好東西供我們欣賞，可惜我們沒錢坐飛機去……”藍幽笑了笑，說：“我有這個‘神奇門道’，有了它，你想去哪里都可以隨時去喲!”是嗎?還有這個好工具?我今天可是開了眼界了。只見藍幽從背包里掏出一個軟金屬圈，往地上一放，便自動充氣成了一個飛船形狀，我們剛一進去，它便自動合攏。我指明了方向，藍幽輕輕一發(fā)動，無聲無息地，只幾分鐘的工夫，我們就到了云南。游完昆明后，他們倆突然說：“哎呀!時間不夠了，這次就游到這兒，謝謝你啦!我們下次一定會繼續(xù)請你當我們的導游的!我們現(xiàn)在得回去了!再見啦!”
我剛想問他們要回哪兒去，他們就消失了，莫名其妙來的外星人一下子又莫名其妙地消失了!我急得大喊：“喂!你們不能這樣不負責任啊!我怎么回去啊!”我一腳踹過去，真疼啊，原來是踹在床沿上!醒來，哪兒有外星人的影子啊，原來是南柯一夢!
想象教學設計篇六
激發(fā)寫作熱情，培養(yǎng)學生想像與聯(lián)想能力，提升學生寫作水平。
1、培養(yǎng)學生想像與聯(lián)想力是當前語文教學教改的重要任務，而想像力本身就是創(chuàng)造力，它必然遠離板滯，所以訓練本身應是一片廣闊的天空，學生的想像都能振翅高翔。
2、農村中學的學生，由于種種條件限制，想像與聯(lián)想能力相對城鎮(zhèn)中學的學生差得較遠，所以很有必要培養(yǎng)并提高他們在這方面的能力。
3、想像與聯(lián)想能力，是近年來高考的一個重要考點，且試題面已遠遠超越了作文的范疇，如根據(jù)有關詞語，寫出一段描述性的話和仿寫等。
【教學過程】。
一、導語：由課前口語訓練《覓》這篇優(yōu)美的想像與聯(lián)想佳作引入課題。
二、基本知識（見板書）。
三、課堂練筆：（任選一題，展開想像與聯(lián)想，把主要構思寫出來，并在課堂上交流，最后教師點撥。）。
1、祥林嫂之死。
2、別里科夫的葬禮。
想象教學設計篇七
1、展開合理想象，想象二十年后的情景，并能抓住最感興趣地加以描繪。
2、習作要做到語句通順，能按一定的順序，有條理的敘述。
展開合理想象的方法。
充分展開想象，選擇最感興趣的內容按一定的條理敘述。
多媒體教學課件、泛讀材料中《到太空旅行》一文。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
教師導語：同學們，大家喜歡旅游嗎？（喜歡）那么老師帶你們去旅游你們高興不高興？（高興）好，現(xiàn)在出發(fā)！
(點擊課件出示字幕:二十年后的一天,六年級全體同學和語文老師一起坐著“空間公共汽車”去太空旅行,接著在歡快的音樂中大家坐著“空間公共汽車”出現(xiàn)在屏幕上……)。
二、想象故事，積極表達。
同學們，你們此時又看到了什么，想到了什么？想不想說給大家聽一聽？
1、閱讀短文《到太空旅行》，了解相關資料，引導學生合理想象。
2、小組合作交流，說說二十年后的自己坐在空間公共汽車上看到太空有什么，做了什么？
3、教師巡視、酌情指導。
4、全班匯報交流。
教師點擊課件，出現(xiàn)坐在“空間公共汽車“上的同學們，鼠標點著那個同學，大家就鼓掌歡迎他說說在太空旅行途中的經歷。其他學生認真聽，對其做出評價。評價內容除了作文內容外還包括舉止是否自然大方、表情是否豐富、話語是否流暢等方面。
三、總結寫作方法，準備寫作。
回顧本單元的三篇課文，看看這三篇課文中有哪些部分運用了豐富、
合理的想象，作者是怎樣按一定的順序，有條理地敘述的，是怎樣突出中心。
總結寫作方法，指導學生寫作。
1、想象的內容必須合理，不能信手亂寫，要符合時代特征。
2、開頭、結尾要花費心思，每一部分的過渡要自然，敘述有條理。
3、中心要突出，主題要鮮明，健康積極。如贊美祖國的新變化，抒發(fā)自己為理想而奮斗的情感，呼吁全人類保護地球等。
反復思考，巧擬題目。
（以事情內容為題，以時間為題，以事情發(fā)生的地點為題，以人物語言為題，以人物為題等。根據(jù)自己的習作情況選擇合適的題目。）。
四、開開心心，快樂作文。
學生展開想象的翅膀，寫出二十年后自己在太空旅行時發(fā)生的有趣的事，寫出自己快樂的心情。
學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習作如過程寫不清楚的，語言表達存在問題的，相機評價，具體指導。
五、朗讀習作，評議修改。
（這個環(huán)節(jié)可在第二課時進行。）。
選擇優(yōu)、良、差各兩篇習作，師生共同評議。從想象的內容是否合理，每部分過渡是否自然，敘述是否有條理，最關鍵的是是否寫出自己的快樂心情等方面，提醒學生多說別人的優(yōu)點引導學生賞識別人。結合評議內容，引導學生各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再小組內同學互相修改。
六、佳作欣賞，激勵評價。
（此環(huán)節(jié)安排在批閱習作之后。）。
首先，選出想象豐富，內容活潑有趣的習作，請小作者上臺宣讀，師生共同評價，然后請這次習作中進步較大的學生讀他們的習作，教師多激勵評價，培養(yǎng)他們喜歡作文的興趣，最后，教師總結不但表揚學生的作文，還要表揚學生的豐富的想象力和創(chuàng)新精神。
想象教學設計篇八
1、知識目標：了解想象、虛構的概念和方法。
2、能力目標：（1）培養(yǎng)學生的想象力。
（2）掌握虛構作文的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生寫作時運用想象虛構的興趣。
一、導入。
葉圣陶先生說：“學習國文應該認定兩個目標，培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力?！睂懽鳎俏覀冋Z文學習中的重要組成部分。可是，平時老師一給大家布置作文，同學們就發(fā)愁，總是抱怨說：我們的生活兩點一線，我們的圈子小之又小，素材少，思路窄，無話可說，沒有內容可寫。是的，我們的生活是有限的，但是我們的想象卻是無限的！這節(jié)課，就請同學們和老師一起走進“想象世界學習虛構”作文。
二、想象。
1、人人都有想象力。
（1）展示：一組奇形怪狀的云彩圖片，激發(fā)學生的想象力。
首先，請同學們來看大屏幕，告訴我你們看到了什么（播放圖片）。
很好！這些普通的云經同學們的想象，竟幻化成如此豐富生動形象。接下來我們再來聽一組聲音，告訴我你們聽到了什么，并描述出聲音發(fā)出者形態(tài)以及所處的環(huán)境。
（2）播放：打呼嚕、煮東西、吃面條的聲音片斷，學生描述聲音發(fā)出者的形態(tài)和當時的環(huán)境。
經過剛才的小測試，老師發(fā)現(xiàn)同學們的想象力十分豐富。其實，我們人人都有想象力，正是因為想象，讓單一變得多樣化，讓呆板化作生動，讓我們的是世界更豐富多彩。
可以說，不管是科技進步還是藝術的創(chuàng)作都離不開想象。就連偉大的科學家愛因斯坦也曾感嘆道：想象是一切創(chuàng)造之源。
設計意圖：通過視覺和聽覺的刺激，激發(fā)學生們的想象力和學習的興趣。
那到底什么是想象呢？（請一名同學來讀一下想象的概念）。
心理學認為，想象是在回憶和聯(lián)想的基礎上形成的一種創(chuàng)造性的思維活動，是人對頭腦中已有表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。
對此概念我們可以做如下的理解：
第一，想象是以感知過的事物形象為基礎，即以記憶表象（儲存在腦中的已有的表象）為原材料進行加工改造而形成的。例如，我們沒有去過草原，但當我們讀到《敕勒歌》中的詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”時，頭腦中就會浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的美麗景象：藍藍的天空，一望無際的大草原，微風吹動著茂密的牧草。不時露出牧草深處的牛羊。這幅我們從未感知過的圖景，就是我們所熟悉的藍天、草地、微風、牛羊等記憶表象的組合構成的。
第二，人的頭腦不僅能夠產生過去感知過的事物形象，而且能夠產生過去從未感知過的事物形象。例如，吳承恩在寫《西游記》時，他頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等形象并不是他所感知過的；我們在讀《西游記》時頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等的形象也是我們未曾感知過的。這些沒有感知過的但又出現(xiàn)在頭腦中的新形象是想象的結果。
想象作為一種復雜的思維活動，又是如何對頭腦中已有的表象進行加工改造的呢？
（1）黏合。
展示：美人魚、飛馬等想象形象。
分析：把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結合在一起而形成新形象的過程。
（2）夸張與強調。
展示：千手觀音、九頭鳥等形象。
分析：改變客觀事物的正常特征，使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數(shù)量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程，這叫做夸張與強調。
（3）擬人化。
展示：白蛇與青蛇海綿寶寶與派大星。
分析：把人類的形象和特征加在外界客觀對象上，使之人格化的過程。
（4）典型化。
展示：魯迅筆下的阿q的形象、祥林嫂的形象。
分析：根據(jù)一類事物的共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過程。
設計意圖：從概念入手，理解什么是想象力。并通過列舉學生們熟悉的形象分析其形成的方式，進而掌握想象的方式。
三、虛構。
想象是文藝創(chuàng)作的起點，寫作離不開想象的參與，好的文章往往得益于美妙的想象。那么，我們寫作文是如何運用想象呢？其實，虛構就是一種有效的途徑。
平時我們寫作文時，總是要求寫真人真事，真情實感。如今，要求大家虛構作文，有的同學難免會覺得這是不是矛盾啊。同學們一定看到過某些電視劇的開頭，經常會打上一句話：本故事純屬虛構，如有雷同純屬巧合。沒錯！雖然是虛構的故事，有的卻能讓我們追劇追得廢寢忘食，為什么呢？我們能在其中看到生活的影子，能引起我們情感的共鳴。好的影視作品是這樣，好的文學作品也是這樣。虛構，并不是無中生有，憑空捏造，它同樣是以實際生活為根據(jù)，是一種源于生活，但高于生活的藝術真實。
1、虛構概念。
虛構是指創(chuàng)作者在從事寫作活動中充分調動想象思維，在掌握生活素材的基礎上進行綜合加工，為了表現(xiàn)生活、塑造典型、突出主題而采用的一種藝術手法。
想象教學設計篇九
2、受某一事物的觸動，能迅速在頭腦中編制相關的圖景，場面或故事。
3、能圍繞某一主題，把想到的或新編織的內容組成一篇具有較高水平的文章。
我們知道，在生活和閱讀中獲得的東西通過深入思考，通過感悟才能成為作文的材料，那么，如何在作文中表現(xiàn)你對生活獨特的主觀感受呢？聯(lián)想和想象就是兩種主要手段。
什么是聯(lián)想呢？我們先來看一個故事：古時候一個商人在一次和家人吃午飯時，窗外忽然紛紛揚揚下起了雪。這么大的雪在南國還是少見的，孩子們都在瞪著眼睛往外看，商人乘機問：“你們看這飄飄的雪花像什么？”他的兒子說：“撒鹽空中?！彼呐畠赫f：“柳絮因風起?！边@里他兒子把飄飄而落的雪花比作鹽粒，女兒則把它比作柳絮，無論是鹽還是柳絮，都是他們因眼前的雪花而想到的，這就是聯(lián)想（投影儀出示聯(lián)想定義：是人們在觀察的基礎上，有當前的某一事物回憶或想到另一有關事的思維活動。）。
那么，他女兒和兒子的聯(lián)想哪一個更好些呢？（可組織學生討論幾分鐘）相信許多同學都感覺到了，沉甸甸的鹽粒除了形狀和顏色與雪花相似之外，再無共同之處，他兒子的聯(lián)想一般。而“柳絮因風起”則傳神的描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，女兒的聯(lián)想獨特深刻。所以說，聯(lián)想人皆有之，但是深度，廣度，層次很不一樣，人們對生活的感悟力不同決定了這點，而當代著名作家秦牧曾說：“聯(lián)想的構成，在某一點上如同電路，有了電路，點才能通過，知識貧乏，線路就不能暢通了?！边@點又指出聯(lián)想的另一要點：知識的積累。
很多同學寫作文時常常感到無話可說，其實往往不是記憶倉庫里沒有材料，而是不能浮想連翩，不能有題目或材料聯(lián)想到與之相關的人，事物及其所含的道理，世上萬事萬物都有許許多多的聯(lián)系點，關鍵是找到恰當?shù)囊稽c，接好電路。
討論：你看到雪時，會聯(lián)想到些什么呢？
那么什么又是想象呢？
（老師在黑板上畫個圓）比如說這個圓，我把它看成是一輪滿月，然后以滿月為重點，在旁邊用云彩，樹梢，人作為陪襯（同時在圓旁邊畫上云彩，樹梢，人），構成一幅美麗的畫面，我在把這個畫面用文字描述出來，那就是一篇想象作文了。
請同學把老師畫的圖畫用語言組織出來。
圓還可以想象成許多東西，請同學們發(fā)揮自己的想象，把院想象成另一物體，用筆畫出來。
可參考情景：
圓是蘋果，蘋果落下，牛頓發(fā)現(xiàn)第一定律。
圓是足球，球門前特寫，進求的精彩瞬間。
圓是氣球，兒童在放飛理想。
圓是落日，下面是黃沙長河，“長河落日圓?！?BR> ……。
這就是想象，就是人們在感知客觀事物的基礎上，對過去經驗進行改造和重新組合成新的`形象的過程。是表現(xiàn)你生活獨特的主觀感受的另一種重要的方法（投影儀出示想象定義）。
很多同學的作文只是羅列大而空的情節(jié)，只有表示抽象事物的詞匯，無生動鮮明的形象，無豐富具體的細節(jié)，內容干癟，文章缺少深度，語言缺少活力，探究起原因，許多是大家在觀察和寫作時沒能充分的展開自己的想象力，其實，作文需要創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維的核心是想象力，不只是科幻式虛構故事的想象作文需要想象力，其他類型的作文也需要想象力的加如，寫作中如能充分運用想象，有利于拓展寫作思路，使我們“看得”更廣遠，更深，使平凡的事物神采飛揚，師普通的形象耐人尋味，使文章更富感染力，表現(xiàn)力。
練習：
根據(jù)下列兩種情況，以“歌聲”為重點，分別擴展成一段話，或一個故事。
情景一：教堂囚犯歌聲。
情景二：廣場女郎歌聲。
想象教學設計篇十
1、立體造型的組合變化與汽車外觀、內構統(tǒng)一的想象創(chuàng)作方法。
2、學生能夠了解簡單的汽車發(fā)展史，以此激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。
本課展示大量的現(xiàn)代的、概念的、未來的汽車圖片，開拓學生視野，啟發(fā)學生想象潛能，鼓勵和肯定能夠對未來汽車的大膽設想的學生，評價上可降低技法表現(xiàn)上的要求，提升學生的自信。
教學重點是怎樣設計一部未來的汽車。
教學難點是如何激發(fā)學生的想象力及表達能力。
活動1【導入】以視頻導入新課，帶出討論話題，引入新課。
活動2【講授】和同學們討論汽車發(fā)展的方向。
汽車的誕生：1886年，德國工程師卡爾.本茨為其機動車申請了專利——這就是公認的.世界上第一輛汽車，和現(xiàn)代的汽車對比，現(xiàn)代的汽車有什么特點、優(yōu)勢——請同學們討論，說說自己的觀點：
1、外觀好看2、跑的快3、……。
學生大膽設想，教師提示及記錄：
1、安全的汽車：現(xiàn)在的汽車有什么安全措施？未來的可以如何……（學生設想）。
（展示汽車的安全設備的圖片）。
2、節(jié)能、減排的汽車：汽車尾氣的排放多了有什么后果？那你想未來的汽車如何環(huán)保…（請學生說說）。
（展示不同的新能源汽車的圖片）。
3、新能源汽車：現(xiàn)在的汽車大部分是以燃油為能源，你想未來的汽車用什么能源最好呢……（學生討論）。
（展示不同的新能源汽車的圖片）。
4、功能奇特的汽車：你想汽車還有什么不同的功能更實用、更環(huán)?！?？
活動3【活動】課堂練習。
通過同學們提出的各種設想，如汽車的造型特點與功能，設計一部你喜歡的未來汽車，用簡要的文字寫出自己的構思。
活動4【練習】學生介紹其設計創(chuàng)想。
1、學生上臺講評本組的優(yōu)秀作品，肯定學生的創(chuàng)作新思維。
2、各小組互相評選最優(yōu)秀設計方案及優(yōu)秀團隊。
活動5【活動】總結延伸。
想象教學設計篇十一
兒童的心靈世界里裝著許許多多美好的夢想，有的想成為太空人，有的想變成毛毛蟲，還有的想有一對會透視的眼球……教師可以引導學生通過想像、幻想和夸張，讓學生在作文中把天真的夢表達得千姿百態(tài)，妙趣橫生。
心理學的研究表明：善于想像和幻想，是小學生最寶貴的思維品質。他們對世間萬物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創(chuàng)造，如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時機擴展而不抑制其自由發(fā)展和無拘無束地表達，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和語言表達能力，這正是中央教科所課題《中小學生作文個性化的實驗研究》的`子課題——想像作文的目的。
想像作文的操作思路是：
(1)科學設計訓練教程。
(2)創(chuàng)造性地提供合作時機。
(3)合理安排訓練程序。
(4)綜合開發(fā)學生的思維空間。
（5）培養(yǎng)獨立構思和認真修改的習慣。
【操作流程】。
“人之初，性本善”。同學們，每個人的心靈世界里都有一個個善良、美好的愿望，當你看到大衛(wèi)·科波菲爾變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我是魔法師該多好；當你感到寂寞時，也許會想，假如我所有的玩具都會講話該多好；當你看到車禍奪去一個個生命時，也許會想，假如有一種儀器像張衡的地動儀一樣會預報危險該多好……如果把各種反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大膽地寫下來，給人以某種啟迪，并能激起別人的情感，使人產生共鳴，將是一件十分有意思的事情。
每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想像的內容也應該是各式各樣、豐富多彩的。
2、出示命題，合作討論。教師出示“假如我是——”話題，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。
為了減緩訓練的坡度，教師指導學生合作構思，重點引導學生在求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個愿望，可以想像成多種不同的人或物，同一個人或物，情節(jié)結構的安排也可以多種多樣。
1、匯總。學生匯報自己選擇的角色，教師進行分類匯總：植物類、動物類、人物類、怪物類等。
2、篩選。從每一類角色中選擇有典型意義的角色，交流這個角色的背景信息。
3、合作。師生圍繞某一個角色，合作編寫一個故事。
4、互說。圍繞自己選擇的角色，自由練說故事后與同桌交流。
要求學生根據(jù)自己的選材，獨立完成習作初稿。教師巡視指導，鼓勵學生下筆不停，下筆不語，把想法盡情表達出來。遇到不會寫的字詞不輕易提出，以免打斷別人的思路，可以用各種符號替代，等完稿后集中處理。
1.自改——要求明確。
在學生進行錯別字和病句常規(guī)修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。
(2)想像是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據(jù)?情節(jié)是否生動有趣?
(3)你的習作是否能給人以某種啟迪?
2.交流——說出自己修改的過程和理由，大組總結歸納改法。
3.互改——小小組合作修改。
為自己的作文確定一個“主治醫(yī)師”?！爸髦吾t(yī)師”通讀作品數(shù)遍后，靜心運用學過的方法修改。修改過程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。
4、自改——“主治醫(yī)師”匯報修改情況及再改建議，被修改對象獨立再加工自己的作品。
1、分四人小組自評自賞。（教師巡視、篩選、指導）。
2、小組推薦同學上臺朗讀自己的佳作，師生進行示范性評賞。
3、鼓勵學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。
想象教學設計篇十二
1.導入：小時候的我們，總是盼望長大。十年之后，我在哪里?做著什么工作?請你大膽想象，描述一下十年后的生活吧。
2.交流指導：
(1)可以大膽想象十年后的“我”的相貌、心態(tài)、所從事的工作等等，所想象的內容符合你的性格發(fā)展邏輯。
(2)還要想象一下十年后的社會發(fā)展，這是“你”此時的生活背景。
(3)不要只顧想象，而不注意對具體事件的敘述。十年后的“我”要在一件或幾件事中去突出性格特征，這樣雖是想象作文，也能真實可信。
范文：
十年后的我。
十年后，我成為了一名服裝設計師，我設計出一種既漂亮，運動又方便，一年四季都會出現(xiàn)適宜的溫度的衣服來。
衣服的外形與運動服很相似，也很樸素;但衣服里面可精致啦!衣服里有紅橙黃綠青藍紫七種顏色的按鈕，下面，就由我來介紹每個按鈕的用途吧。
紅色按鈕是變換衣服顏色的按鈕，一按這個按鈕，它就可以變出你想要的顏色來，使你的心情舒服放松。橙色是變形按鈕，它可以變出各種形狀。如果大家去野營，忘記帶被子了，一按變形按鈕，它就會變成一張被子，讓大家暖和、舒服地做一個香甜的美夢。黃色是溫暖按鈕。冷的時候可以變得更暖和，就不用加毛衣呀，加厚風衣呀，穿得胖乎乎的了。綠色是清爽按鈕，運動的時候出汗就可以按這個按鈕，就更涼快了，也不會得感冒了。青色是清洗按鈕，如果在下雨天滑了一跤，衣服就會很臟，按清洗按鈕呢，它就馬上排去身上的污跡，衣服就像新的一樣，可干凈了呢!接下來是藍色按鈕，它是一個可以滅火的器具。如果身上著了火，按它一下，身上的火就會立刻被撲滅，火場的火也會隨著它漸漸消失了。這可是一個十分棒的“隨身滅火器”呀!最后，就是紫色的防水按鈕，如果你不小心落到水里了，一按它，就會變出一個“隱形防水圈”，把你罩在里面，還可以呼吸呢!它還會劃到安全的地方去，讓你回到陸地上。
你也許會問，這件衣服到底叫什么名字?哈哈，如果你還猜不出來的話，就由我來告訴你吧!這件漂亮又多功能的衣服就叫做“多彩萬能服”。如果人們擁有這件衣服，我相信，他們的生活一定會變得更加多姿多彩的!
我回到現(xiàn)實，暗下決心，要努力學習，讓夢想成真!
想象教學設計篇十三
1．能選擇一種動物作為主角，大膽想象，編寫一個有趣的童話故事。
2．能根據(jù)要求與同學互評習作。
3．能用修改符號修改自己的習作。
1．根據(jù)要求，通過大膽想象，編寫有趣的童話故事。
2．運用修改符號修改自己的習作。
多媒體課件。
2課時。
第一課時。
能選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的奇特經歷，編寫一個有趣的童話故事。
一、聯(lián)系課文，導入新課，激發(fā)興趣。
出示課件1：
教師板書課題：這樣想象真有趣。
（設計意圖：以課文內容導入，不但鏈接了學生已有的知識經驗，而且激發(fā)了學生的寫作興趣。）。
二、打開思路，大膽想象，暢所欲言。
1．過渡：大膽想象是寫好童話的方法之一，在落筆之前，我們要打開思路，大膽想象，相互交流，暢所欲言。
教師板書：打開思路大膽想象力求有趣。
2．出示課件2：
請同學們看大屏幕或者課本中的插圖，我們一起來交流幾個問題。
問題一：插圖中畫了哪幾種動物？
預設：插圖中畫了母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛等四種動物。
問題二：在現(xiàn)實生活中，這些動物分別具有怎樣的特征？
預設：在現(xiàn)實生活中，母雞雖然長著翅膀，卻不能飛上天；螞蟻的體型非常小，人類在。
它們面前堪稱巨人；老鷹是一種兇猛的飛禽，它肌肉強健、視力敏銳、嘴巴彎曲尖利、鷹爪像一把鉤子；蝸牛背著重重的殼，走起路來磨磨唧唧、慢慢騰騰。
問題三：在現(xiàn)實生活中，這些動物過著怎樣的生活呢？
預設1：在現(xiàn)實生活中，母雞生活在人類為它們建造的雞窩里。它們吃著現(xiàn)成的食物，白天就在雞窩里悠閑的散步，晚上就臥在干草中休息。它們成年以后，幾乎每天都會下蛋，回饋人類對它的喂養(yǎng)。
預設2：在現(xiàn)實生活中，螞蟻的個頭兒非常小，它們在地下的土中筑巢，過著群居的生活。蟻群中有著明確的分工和職責，蟻后負責繁殖后代和統(tǒng)管蟻群；公蟻的主要職責是建造和擴大巢穴、采集食物、喂養(yǎng)幼蟻及蟻后；兵蟻負責保衛(wèi)群體。
預設3：在現(xiàn)實生活中，老鷹常棲息于山地森林中，善于捕食小型哺乳動物，如野兔和野鼠等，有時候也捕食鳥類。它們的飛行速度極快，眼睛能看清很遠的距離之外一只小雞的一舉一動。它們狡詐而兇殘異常，獵人們也很難用槍將它們打下來。它們過著翱翔于太空的自由生活。
預設4：在現(xiàn)實生活中，蝸牛身上背著重重的殼，行動緩慢。它生活在陰暗、潮濕、隱蔽的環(huán)境里，晝伏夜出。
問題四：插圖中的母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛的特征發(fā)生了怎樣的變化呢？
預設：插圖中的母雞能在天空中飛翔；螞蟻的個頭比樹還大；老鷹變得膽小如鼠，躲藏在懸崖邊上；蝸牛健步如飛，走起路來一溜煙。
問題五：請你大膽想象一下，變化之后，這些動物的生活發(fā)生了怎樣的變化呢？在它們身上，發(fā)生了哪些有趣的事情呢？比如，母雞飛上天后，遇到老鷹會怎樣？小小的螞蟻成了巨人，會做出哪些讓人意想不到的事？老鷹變得膽小之后，該怎么生活，會有誰幫助它嗎？蝸牛跑得飛快，它可以幫大家做哪些事呢？請大家圍繞這些動物發(fā)生的變化說說想象到的內容。
預設1：雞窩里有一只母雞，一直以來它都擁有一個飛天夢。經過觀察，它發(fā)現(xiàn)減輕體重并制作一對大翅膀就可以飛上天空。經過艱苦卓絕的減肥過程，它骨瘦如柴。它背上自己提前制作的大翅膀，終于飛上了天空。正當它滿懷欣喜在天空飛翔的時候，一只老鷹從高空俯沖下來，用尖利的爪子一把抓住了它。它驚慌失措，剛要掙扎，又被老鷹放了，原來老鷹嫌它肉少，不想吃它。它趕緊飛回屬于自己的雞窩，再也不想飛上天了。
預設2：有一只螞蟻一直希望自己能變得高大強壯。有一天，它散步的時候，發(fā)現(xiàn)地上有一個寶葫蘆。它喝了寶葫蘆里的水，發(fā)現(xiàn)自己的個頭變得比樹還高大。一場狂風暴雨之后，這只巨螞蟻的周圍瞬間匯成了小河。它發(fā)現(xiàn)了很多沒來得及回家的小螞蟻和小動物。這只巨螞蟻把自己當做為他們擺渡的大輪船，馱著他們回家去。由于身軀太大了，巨螞蟻沒有合適的房子住，到了寒風刺骨的冬天，它不僅忍饑挨餓，還要風餐露宿。不過，他并不難過。一些幼小的動物和螞蟻為了盡快回家，紛紛爬到巨螞蟻的背上，雪地里留下了一串大腳印，還飄蕩著甜美的歌聲。后來，巨螞蟻感慨地說：“雖然自己過得并不舒適，但是自己卻做了那么多的好事，很值得！”
預設3：在森林小鎮(zhèn)里，住著一只兇惡狡猾的老鷹，森林小鎮(zhèn)里的動物都很怕它。森林小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長因為這事很是頭疼。終于有一天，森林科學部發(fā)明出了一種藥丸——“膽小丸”只要吃了它，就會膽小如鼠。森林小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長立刻舉辦了一場宴會，老鷹也來參加了。趁老鷹不注意，服務員金甲蟲小姐把藥丸放進了老鷹的水杯里，老鷹一口就喝了下去。第二天一早，他準備出去散步，恰巧碰到了一只老鼠。老鼠嚇得尖叫起來，可老鷹沒有任何反應，老鼠不再害怕老鷹了。從此老鷹再也不干環(huán)事了，和動物們友好相處，過上了快樂的生活。
預設4：在一片茂密的森林里，住著許多小動物，動物中有一只小蝸牛叫小蝸，大家都不喜歡和它做朋友，因為它的動作實在太慢了。天天很郁悶，就去找貓頭鷹博士。博士給了它一顆神奇巧克力豆，小蝸吃了以后，發(fā)現(xiàn)自己的`速度變快了，它很高興。有一天它和獅子賽跑，贏得了比賽，小動物們紛紛鼓掌喝彩。第二天，它看見小狗弟弟在搬家，它幫助小狗弟弟一趟趟搬家具，十分鐘就搬完了。小狗弟弟非常感謝小蝸。小蝸改變之后有能力幫助別人了，它很高興。
（設計意圖：本次寫童話與三年級上冊寫童話要求有所不同，著重引導學生根據(jù)所提示的情境，打開思路，大膽從動物特征相反的方向想象，努力把夸張、奇特的故事情節(jié)寫清楚，表現(xiàn)出想象的“有趣”。而這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生暢所欲言，重在打開思路，豐富想象內容。）。
三、選擇動物，確定故事，寫清情節(jié)。
出示課件3：
預設1：我打算選擇母雞作為主角，我打算寫寫它飛上天空的神奇經歷。
預設2：我打算選擇螞蟻作為主角，我打算寫寫它變成巨螞蟻之后善良的好心腸。
預設3：我打算選擇老鷹作為主角，我打算寫寫它變得膽小之后所經歷的那種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的生活以及自己把自己嚇死了的結局。
預設4：我打算選擇蝸牛作為主角，我打算寫寫它終于變快之后那種揚眉吐氣的神氣。
2．同學們說得都很好，主角選定了，故事也編好了，寫作的時候要注意把情節(jié)寫清楚。
教師板書：寫清情節(jié)。
3．教師講解：在寫清情節(jié)的基礎上，如何把故事寫得生動形象、吸引人呢？我們一起來。
回顧一下課文中的寫法，加以借鑒。
出示課件4：
在《漏》這篇課文中，我們可以感覺到，語言生動活潑，夸張有趣，我們在寫作文的時候可以模仿著寫。除此之外，我們在寫故事的時候，還可以詳細地寫出故事中每個角色所說的話、行為動作、神態(tài)和心理等，這樣的話，我們寫得故事讀起來會更加的生動有趣。
教師板書：語言夸張適當描寫。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)重在指導學生選擇一個動物做主角，確定情節(jié)，編寫故事。在指導寫作時，初步滲透通過描寫來講述故事的寫作方法，為學生日后運用描寫寫記敘文打基礎。）。
四、依據(jù)內容，圍繞話題，確定題目。
1．過渡：同學們，故事想好了，我們要確定一下題目。
出示課件5：
2．點撥：要注意“這樣的想象真有趣”不是習作題目，習作題目需要自行擬定。我們每個人所想象的故事中的主角不同，內容不同，情節(jié)也各異，所以擬定的題目也不一樣。擬定題目時，可以以故事的主人公和它的新特征作為題目，如“膽小如鼠的老鷹”；也可以以動物經歷的奇異事件為題目，如“蝸牛賽跑”；還可以先寫故事，最后根據(jù)內容擬定題目，如“小飛象”“飛翔的豬”等等。
教師板書：有趣的題目預示著有趣的故事。
3．學生開始寫作。
（設計意圖：有趣的題目能引起別人的閱讀興趣，本環(huán)節(jié)意在提醒學生習作時不可忽視，同時教給學生擬定題目的方法。）。
這樣想象真有趣。
打開思路———大膽想象———力求有趣。
寫清情節(jié)———語言夸張———適當描寫。
有趣的題目———預示著有趣的故事。
第二課時。
能運用修改符號修改自己的習作。
一、開門見山，明確目標。
1．我們這節(jié)課的主要任務是修改自己的習作并謄寫，然后把你的故事講給同學們聽。
出示課件6：
2．教師板書：（修改習作）。
（設計意圖：上節(jié)課通過作文指導，完成了教材中本次習作前三個部分的要求———打開思路，大膽想象；確定主角，寫清故事；依據(jù)內容，擬定題目。這節(jié)課，我們要落實教材中第四個部分的要求———修改謄寫，朗讀分享。指導是習作教學中首要的內容，修改分享是作文教學中必要的環(huán)節(jié)。）。
二、運用修改符號修改習作。
1．提出修改要求：同學們，修改作文要講究方法。老師帶給同學們的建議是———默讀一遍，修改錯字；再默讀一遍，看是否符合習作要求（是否以一種動物作為主角；它的特征是否發(fā)生了變化；故事情節(jié)是否完整；故事是否有趣）；最后朗讀一遍，修改不通順的句子。
出示課件7：
2．回顧修改符號，運用修改符號進行規(guī)范地修改：同學們，我們一起回顧一下曾學過哪些修改符號，請看大屏幕。
出示課件8：
3．學生按要求修改習作，老師巡回指導。
（設計意圖：指導學生修改自己的作文時，方法一定要具體，具有可操作性，這樣，同學們在修改作文的過程中，才能一點點積累經驗，有所收獲。）。
三、謄寫作文，朗讀分享。
1．將修改好的作文謄寫在新的作文紙上，在班里朗讀自己創(chuàng)編的童話故事，進行分享。
2．教師板書：（謄寫提升朗讀故事分享交流）。
修改習作———謄寫提升。
朗讀故事———分享交流。
《這樣想象真有趣》作為教材三年級下冊第八單元的習作，是落實“根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事”這一語文要素的。在本單元的習作教學中，本著落實本單元語文要素的精神，我主要做到：依據(jù)提示，引導想象；寫清故事，指導表達。
大膽想象是本次習作的一個關鍵因素。為了啟發(fā)學生進行想象，我由淺入深地設計了五個問題。這五個問題引導學生對動物變化前后的特征進行對比，再結合動物原本的生活方式，來想象發(fā)生變化后的生活經歷。與此同時，我針對不同的動物，還提出了不同的問題，這些問題也可以啟發(fā)學生對這些動物發(fā)生變化后的神奇經歷進行想象。
在指導學生進行寫作時，一方面我啟發(fā)學生可以把話說得生動活潑一些，另一方面我提示他們嘗試著通過描寫來敘事。在記敘文的寫作中，描寫能力是一個很重要的能力，因此在三年級的寫作練習中，就要開始滲透。
想象是一雙美麗的翅膀，它可以帶著我們在童話習作的世界里快樂翱翔。想象能力是寫作能力中很重要的一點，沒有想象，無以成文。所以，啟發(fā)學生的想象，是我們在習作教學中始終要重點關注的。
想象教學設計篇十四
這是一首明快的小詩，課文的學習活動非常簡單：第一課時，檢查預習，整體把握。在整體把握時，先引導學生概括每小節(jié)的內容，然后把同類的內容歸為一類，這樣就把課文的內容歸納為，我們想象中的自然世界、我們想象中的人類社會。整體把握之后，把時間交給學生，讓他們沉浸在神奇而有趣的想象之中，盡情地體會想象世界中的美好。
第二課時，安排了兩個學習活動：第一是交流讀書體會，第二是練筆，提煉自己的想象，對課文進行續(xù)寫。交流活動與前幾篇課文一樣，采取小組相互學習相互汲取的方式，也就是每小組分讀一個部分，在匯報過程中，各小組相互學習，相互補充。今天的交流我并沒有過多的講解，只是起到了串聯(lián)、過渡的作用，但孩子們表現(xiàn)非常好，各小組圍繞學習目標認真研讀課文，在小組展示發(fā)言時，大家能運用各種體會文章情感的方法，清晰流暢地表達自己的感受，小組同學進行補充時，能針對本組同學所講的內容來補充，焦點突顯，條理清楚。讀“四季中以被我們換來換去，春天一定都當大哥，冬天不一定都當小弟，只要它們可愛就行?！焙⒆觽儾粌H從中感受到了作者對于自然世界風調雨順的盼望，還將詩句的意義引申到了人的精神世界，認為人與四季一樣，應該大家都平等，不應該存在種族、膚色上的等級區(qū)別;讀“不管他們已經八十三還是三十八，都應該常常和孩子一們一起蕩蕩秋千，騎騎木馬。”炫翔組的同學結合周末父母出去加班，自己一個人在家中的孤獨，體會作者對家庭和諧、共享天倫的渴盼;讀“可以把戰(zhàn)爭送到醫(yī)院，鋸掉它的滿嘴鋼鐵牙齒，讓打擊樂代替轟鳴的炮聲，讓和平鴿銜著橄欖枝，可以不需通行證自由地來去?！背柦M的同學結合自己了解到的中東地區(qū)的戰(zhàn)爭慘狀，讓大家真切地體會到了作者呼喚和平、渴望幸福的心聲。讀完想象中的自然世界，我很自然地進行了一次小結，讀四五小節(jié)，我又用引讀的方式簡單的學習了第六小節(jié)，即全文的總結，過程流暢，銜接也自然。
今天的課堂，特別值得一提的是作為評價小組的智慧組，他們每一位組員都參與了對同學們的即興評價。評論員們在認真傾聽各小組同學發(fā)言的基礎上，及時總結大家的長處，思路清晰地進行概括，而且對大家的發(fā)言提出了合理的建議，甚至還有的“評論員”對小組的朗讀進行評價和指導，其引導作用不亞于一個小老師，這給來聽課的老師們留下了深刻的印象。
第二課時作為備課組的第一輪賽課，高語組的老師們和張校長來聽課，課后，老師們給予這堂課較高的評價，認為這節(jié)課真正把學習的主動權交給了學生，使學生在課堂上有所得。但是課后反思，我認為這堂課還是有很多值得思考的地方：一，本節(jié)課是分節(jié)品讀詩歌，整篇課文的整體性、系統(tǒng)性體現(xiàn)不夠，學生讀完課文后，可能腦海中只留下幾個斷裂的畫面，而沒有形成連貫的、整體的印象。就本首詩而言，它本身是由幾個片斷構成的，可是如果遇到敘述順序較明顯的課文，如，敘事性的課文，或是邏輯性較強的課文，我這樣的安排又能不能順利達到教學目標呢?二、本節(jié)課的第二個學習活動時間不夠，學生動筆的時間不到五分鐘，根本沒有時間進行檢測和展示。在課前，我最擔心的就是時間不夠，班上有九個小組，除去一個評論組，還有八個小組需要交流展示，主發(fā)言、補充發(fā)言，加上評價、朗讀，即使一個小組只花三分鐘，加上開課、中間的過渡，也得有半個小時，如果再稍微出現(xiàn)拖延，后面練筆的時間就很難保證了。今天果然是這樣，學生動筆不到五分鐘下課鈴聲就響了，練筆沒有時間進行檢查和展示。曾經想過把小組擴大，九人或是十人一組，那么全班就只有五個或六個組，這樣小組匯報或是展示時間就會比較充裕，但是小組的人數(shù)一多，在進行組內交流或是組內合作學習時，發(fā)言的人就多了，學習上存在困難或是學習主動性不強的學生就會退居一旁作為觀眾。這兩個突出的矛盾讓我感覺左右為難，至今沒有想到更好的兩全辦法。三，本節(jié)課的朗讀并不到位。這節(jié)課，朗讀我也全交給了學生，各小組匯報之后，由他們自己決定采取怎樣的朗讀方式表達自己的感受，有的是派出一名同學朗讀，有的是小組讀，有的是邀請別的小組一起讀，形式雖然多，也比較活，但是朗讀的效果并不太好，他們沒有把自己的體會融入到朗讀中去，或者說他們的朗讀與他們的體會有點脫節(jié)，但課堂上已經實在沒有評價與指導朗讀的時間了。
總的來說，這一篇課文使用導學案進行教學，我自己感覺比較輕松，沒有像以前一樣在課前考慮怎樣開課、怎樣提問、怎樣導、怎樣引，學生在較寬松的環(huán)境中能自如地深入到課文中進行體會與感悟，也能放開了來談自己的想法，課堂氛圍非?；钴S、和諧。課堂中留存的問題希望能在不斷的實踐與學習中得到消融、化解。
想象教學設計篇十五
1.導入：
續(xù)寫，并不是什么新鮮事，古已有之?！都t樓夢》后四十回相傳是清代人高鶚所續(xù)，可算得上比較成功的續(xù)寫，其實，自《紅樓夢》傳出之后，它的續(xù)書可謂數(shù)不勝數(shù)。今天，我們也來學習續(xù)寫。
2.續(xù)寫指導：
續(xù)寫前要認真閱讀一下原文的結尾，從中發(fā)現(xiàn)故事發(fā)展的幾種可能，然后抓住一點進行想象續(xù)寫下去。注意續(xù)寫故事中人物的言行和性格要與原文中的一致，故事的發(fā)展和情節(jié)的設計合情合理。
范文：
當皇帝回宮之后。
大典舉行完畢，皇帝怒氣沖沖地回了城堡。官員和老大臣緊跟著他。
“陛下生氣了，我想我該做些什么?！崩洗蟪及欀碱^想，“比如捉回那兩個騙子?！?BR> “陛下發(fā)怒了，我得改變他糟糕的心情。”官員想，“比如做世界上吃的布丁?！庇鶑N做著布丁，很不解，皇帝明明有這么多值得別人羨慕的資本，有一心向國的臣民百姓，有形影不離的老大臣，有任他胡鬧卻毫無怨言的官員，卻只因一點雞毛蒜皮的小事而對他人大吼大叫。
于是，在為皇帝呈上布丁時，御廚說出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起：“你竟然說我被騙了，你這傻瓜!”
御廚被關進了監(jiān)牢，臨走前他大叫道：“我們一定會因這昏君而亡!”但沒有人應聲。
皇帝切下一塊布丁，說：“現(xiàn)在只有一套華麗的新衣能說服我!”老大臣忙把一邊的騙子帶了上來。
“陛下，我們的衣服不適合貴國，我們是去找世界上最棒的裁縫，不是逃跑呀!”騙子甲大叫。“他縫制的新衣華麗無雙，無人能比?！彬_子乙笑嘻嘻地說。
“什么?太好了!快把他請來!”皇帝臉上的愁云一掃而空，他高興地跳了起來?！暗鷥r比較大，不知皇帝陛下做不做這樁生意?”騙子試探著問道?！白?”皇帝不假思索地叫起來。官員大聲x，老大臣極力勸說，但還是被皇帝斥退。
新衣很快制好了。這是一件多么華麗的皇室禮服啊!黃金做的領襯，鉆石做的紐扣，“多么耀眼，多么精致!”皇帝情不自禁地叫道?！澳銈円裁椿貓?”皇帝掩飾著內心的興奮說?！鞍杨I土與人民割讓給鄰國--我們的國家?！彬_子奸笑著說道。
皇帝只是猶豫了一下，但立刻同意了--他沒有想到會是這樣的結果。老大臣昏厥過去，官員想起了御廚的話，呆呆地說：“好像我們真的會因這昏君而亡啊。他真是個聰明的人?！?BR> 第二次大典上，皇帝揚著自以為精明的頭顱走在街道上，卻沒有注意所有人都帶著包裹準備離開?！盀槲覛g呼吧!瞧，我做了一樁多么棒的生意?！被实壅f。
“見鬼去吧，你這個大傻瓜!你居然為了一件衣服出賣了我們!真是難以置信!”人們怒吼著。
所有人都離開了，向著鄰國進發(fā)--統(tǒng)治那里的是一個精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那兩個騙子，他們毫不掩飾地譏諷著愚蠢的皇帝。
皇帝呆呆地立在那里，什么也說不出來，他不明白為什么會這樣。
“陛下，再見了?！崩洗蟪己凸賳T走在后面，向他道別。
這位皇帝終于恍然大悟：自己曾經多么幸福，卻多么愚蠢，不懂得珍惜，最終失去了一切!
想象教學設計篇一
時代需要創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維離不開聯(lián)想與想象。20xx年版課標也強調：“要運用聯(lián)想或想象，豐富表達的內容。”培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力在作文教學中顯得尤為重要。
本次寫作訓練需要學生掌握的寫作知識有三點：第一要懂得聯(lián)想與想象這兩種思維方式的概念。聯(lián)想是想象是第二要懂得發(fā)揮聯(lián)想時，能從“相似聯(lián)想”“相關聯(lián)想”“因果聯(lián)想”“反向聯(lián)想”四個角度出發(fā)，聯(lián)想更為豐富;第三還要懂得發(fā)揮聯(lián)想與想象時，要注意三點：一是聯(lián)想要自然恰切。二是想象要合情合理。三是聯(lián)想和想象要有新意。
二、學情分析：
學生已于上學期學習了本次作文訓練。面對陌生學生，了解他們對聯(lián)想與想象的知識懂得多少，他們的聯(lián)想與想象能力是何種程度，縣里學生與市里學生的素質差別又是多少，這都是我備課時要思考的問題。
聯(lián)想與想象，對于我們來說是天生具備的。無論是怎樣的學生，他們都有著豐富的聯(lián)想與想象能力，關鍵是教師如何引導。因此，我選取的材料盡量來自學生已學過的文本材料，在具體的材料中掌握抽象的知識。
三、設計說明。
本次寫作訓練課，我設計的出發(fā)點是“聯(lián)想與想象能力的交織運用”。在現(xiàn)實生活中，我們在運用聯(lián)想與想象時，從來不是割裂的。因此，我不把聯(lián)想與想象的區(qū)別作為重點。
四、教學目標：
1、了解聯(lián)想的含義及聯(lián)想時所需的四個角度：相似聯(lián)想、相關聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。
2、簡單了解想象的含義。
3、通過練筆，鼓勵學生主動運用聯(lián)想和想象進行創(chuàng)作，使文章內容更豐富，表達更生動。
4、通過文本或生活實例，使學生了解聯(lián)想與想象無所不在，引導學生在以后的生活有意識地鍛煉自己的聯(lián)想與想象能力。
其中重難點目標是學生主動運用聯(lián)想和想象進行創(chuàng)作實踐。
五、教學方法。
為了激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，使學生有話可說，不吐不快，我采取了以下教學方法，實實在在地提高學生運用聯(lián)想與想象能力進行寫作的能力。
1、活動激趣法。
出示學生熟悉的正方形圖形，通過“考一考”的方式，使學生展開聯(lián)想，激起學生主動學習的興趣。
2、情境創(chuàng)設法。
教師創(chuàng)設情境，為的是吸引學生的注意力，激發(fā)學生進行聯(lián)想與想象，提高課堂教學效率，使學生在愉悅的氛圍下快樂地學習，完成教學目標。
3、討論法。
讓學生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。
4、談話法。
5、多媒體輔助教學法。
1課時。
(一)談話導入。
同學們，今天我們上一節(jié)作文課《發(fā)揮聯(lián)想與想象》。(板書：聯(lián)想想象)。
(二)目標1——了解聯(lián)想的含義及聯(lián)想時所需的四個角度：相似聯(lián)想、相關聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。
1、考一考。
出示正方形圖形，以考一考學生聯(lián)想能力方式導入教學。(活動激趣法)。
2、讀一讀。
由活動引出聯(lián)想含義，指名學生讀一讀。
3、記一記。
教師通過列舉生活中的現(xiàn)象，引導學生打開思維，引入聯(lián)想時所需的四個角度。
4、練一練。
出示詩詞中運用聯(lián)想的例子，強化學生對聯(lián)想的四個角度的理解。
(三)目標2——簡單了解想象的含義。
1、憶一憶。
出示學生上冊所學課文《小圣施威降大圣》。指名朗讀紅字語句。
教師：其實，生活中還有一種思維方式，和聯(lián)想經常交織在一起。
教師問：你看，大圣和二郎真君變來變去，多好玩。老師現(xiàn)在也想變成一個智慧老爺爺，把聰明才智都送給你們。可是不可能。這些現(xiàn)象都是作者吳承恩想出來的，現(xiàn)實生活中沒有。那么，他運用了什么思維方式?(生：想象)。
2、讀一讀。
指名朗讀聯(lián)想的含義。
(四)目標3——通過練筆，鼓勵學生主動運用聯(lián)想和想象進行創(chuàng)作，使文章內容更豐富，表達更生動。
1、說一說。
從形象正方形圖形轉到抽象字“想”，對學生來說，有一定的思維難度。因此，此環(huán)節(jié)采用小組合作的方式，既能搭建多條“詞語橋”，也可以分享到其他同學的思維智慧成果。
2、聽一聽。
聽聽、看看老師搭的三座橋，為的是開拓學生思維。
3、寫一寫。
學生觀察漫畫，進行創(chuàng)作。
(五)目標4——通過文本或生活實例，使學生了解聯(lián)想與想象無所不在，引導學生在以后的生活有意識地鍛煉自己的聯(lián)想與想象能力。
1、無所不在。
出示ppt11，讓學生感受到生活的方方面面都與聯(lián)想與想象的思維息息相關。
2、小結——教師期許。
教師小結：我希望同學們以后能更好地鍛煉自己的聯(lián)想與想象的能力，猶如雄鷹展開的雙翼，讓心靈翱翔于天穹。
今天的課到此結束。下課!
聯(lián)想想象。
事物。
事物新事物(創(chuàng)造)。
想象教學設計篇二
《想象的汽車》是嶺南美術出版社義務教育教科書《美術》八年級下冊第4課。本課旨在幫助學生進一步了解和探究汽車的造型特點，了解汽車在時代發(fā)展間的變化和進步。以設計師的角度，設計未來環(huán)保的汽車，讓汽車的造型更具線條美和細節(jié)更具裝飾美，從而暢想未來美好的生活。
初二年級學生是典型的零零后群體，他們生活在數(shù)字化科技迅猛發(fā)展的時代，接觸很多新潮的事與物，無論在生活方式、文化藝術還是科技等領域都有著全新的視角和態(tài)度。但是，他們身上的兩極矛盾性非常明顯，既幼稚又成熟，對一些沒有科學根據(jù)的想象感到幼稚，但又熱衷于玄幻、穿越、平行世界等較為虛幻的想象?；谶@種現(xiàn)象，教師需在保護他們大膽想象的同時，應側重引導學生像設計師一樣思考，掌握設計方法，用科學的態(tài)度、美的原則去思考和設計，以求能解決生活中的實際問題，用美術改善生活。
1、知識和能力：了解現(xiàn)代汽車的造型，設想未來汽車造型的發(fā)展趨勢。展開想象，能手繪出具有設計感、造型時髦的未來環(huán)保汽車。
2、過程和方法：通過三段式教學，利用任務驅動學生一步步掌握，以拼代畫的思路引導，以點帶面的示范講解，學生在個人創(chuàng)作中掌握設計方法和創(chuàng)意表達。
3、情感和態(tài)度：感受設計文化，創(chuàng)意的可貴，啟發(fā)學生要尊重他人的設計成果，誠信做人。
1、重點：如何一步步引導學生掌握設計方法，在外形、細節(jié)和裝飾方面，繪出腦海中的未來汽車。
2、難點：如何通過外形、細節(jié)、裝飾表達時尚、有質感、未來感的想象的汽車。
教師：
多媒體課件、自制動畫、汽車圖片、零件素材圖片、幾何形圖片、磁鐵。
學生：
畫紙、勾線筆、馬克筆。
（一）課堂導入（3分鐘）。
（學生活動一：請兩個同學在1分鐘內，利用素材，組裝出一輛未來汽車。）。
我們知道未來的汽車在功能上肯定會有很多創(chuàng)新，上天、入海、節(jié)能、無人駕駛、懸浮、小巧的…功能上的創(chuàng)新，交給偉大的科學家們，這節(jié)美術課，我們的任務是為未來高科技的汽車配上更有未來感和設計感外形。所以這一課我們來放飛思維、打開腦洞，設計想象的汽車。寫標題《想象的汽車》?！驹O計意圖】在導入環(huán)節(jié)，用組裝汽車的小活動，對汽車功能方面的設想快速帶過，并直觀地展示給學生看未來汽車可以有哪些新功能，將功能上的創(chuàng)新交給科學家，引導學生著重思考汽車外形上的創(chuàng)新，并思考如何將這些新功能融入在汽車外形中，使汽車更具美感。
（二）課堂新授。
新授一：（8分鐘）。
既然這節(jié)課的重點是設計未來汽車，不要害怕自己現(xiàn)在腦袋空空的，沒有想法，老師化身諸葛亮，給大家獻上三個錦囊妙計，喚起大家的創(chuàng)意靈感。我們可以從這三個方面入手，第一，整體，也就是汽車的外形。
師：說到外形，你們能說出幾個幾何形的名字？
生：正方形、長方形、三角形、梯形、菱形、橢圓、圓…。
師：反應非常迅速！這一些幾何形，你覺得哪一些更適合作為汽車的外形呢？
生1：長方形，因為現(xiàn)在汽車都是長方形的。
生2：三角形。
生3：是長方形和梯形的組合。上面是梯形，下面是長方形。
師：觀察很仔細！你們看看這輛汽車是由什么幾何形組成的？
生：梯形、長方形、三角形。
師：說明汽車外形不是由單個幾何形構成的，而是由多個幾何形組合成的外形，這給我們設計提供了思路，在設計想象的汽車的外形，是不是也可以通過一些幾何形去組織成一個完整的汽車外形呢？請大家欣賞老師制作的視頻動畫。從視頻中我們看到了，這些汽車都是由簡單的幾何形組成的，它可以通過組合或者部分重疊產生無數(shù)的外形。
師：小時候我們玩過一個游戲通過拼來產生各種形象，什么玩具？
生：七巧板。
（學生活動二：七巧板，幾何形可以組合出無數(shù)不同的.外形。請一個同學1分鐘用幾何形來拼一拼汽車的外形，其他同學打開信封在畫紙上拼，不能超出畫面外。）。
生：右圖，更簡約。
師：右圖的汽車更有流線和簡約的外形。這是汽車造型設計發(fā)展趨勢。除了組合，幾何形還可以怎樣“合作”？切挖，當兩個不同的幾何形疊加在一起的時候，他們有重疊的部分，那這一部分，被我們拿走后，就叫做“切挖”。同樣切挖也可以形成很多種外形。切挖的方法留給你們嘗試和探索。
（教師示范一：根據(jù)學生拼的汽車外形，老師畫出流線的外形。）。
師：拼出來后你們有沒有發(fā)現(xiàn)，如果汽車都是這樣棱角分明、轉折突然、硬繃繃的外形好看嗎？用幾何形組合出基本的汽車外形后，還要用粗的那頭馬克筆畫出汽車外形，是流暢有變化的線條。外形上可以做一些變化，如增加速度感，速度線，殘影。
師：組合和切挖能不能共用？
生：可以。
（2分鐘）學生任務一：
來試試老師給的第一個錦囊妙計好不好用，大家在2分鐘內在畫紙上對幾何形進行組合或切挖，用粗的那頭馬克筆在畫紙上勾勒出外形的曲線，設計出簡潔的、流線的未來汽車，要求：構圖要飽滿，外形新穎。
新授二：（5分鐘）。
接下來第2個錦囊：細節(jié)，之前對汽車進行過寫生，一起來回顧汽車的外部結構有哪些？
生：車窗，車燈，方向盤，車門，車頂，車輪、后視鏡…。
師：舉個例子，車燈，你們覺得它是什么外形？
生：也是組合的幾何形。
（教師示范二：添加細節(jié)）。
生：圓。
師：下面這輛呢？
生：平行四邊形。
師：這也是我給大家的第二個錦囊妙計：統(tǒng)一協(xié)調。上面這一輛車輪胎和車身都是橢圓形的，整個汽車都是比較流線，而下面這一輛，它的車身和旁邊的這4個腳都是比較硬直的線條，是以平行四邊形為基本型，里面有一些圓形的裝飾。整體統(tǒng)一協(xié)調的外形。這三個同學的作品都是比較協(xié)調的，第一第二幅外形是圓潤的，包括它里面的車窗、車燈、車門都是圓咕咕的線條，第三幅是酷炫的梯形，線條是尖銳的。
師：藝術的本質其實就是線條，外形和色彩。所以，線條非常重要。以下這三個線條他都有什么問題啊？太臟、太亂、太毛，優(yōu)美的線條一定是流暢、均勻的。
（5分鐘）學生任務二：
對幾何形再進行組合、切挖，用細的那頭馬克筆為未來的汽車添加局部的細節(jié)，比如：車燈，車門，車窗，車，輪胎等等，并且能夠在這些細節(jié)上體現(xiàn)一點汽車的新功能，比如排氣孔、太陽能源等。要求：整個風格協(xié)調統(tǒng)一，線條流暢。
新授三：（2分鐘）。
第3個部分是裝飾，也要請出第3個錦囊妙計了。這是我們每節(jié)課都在強調的——點線面，點線面的裝飾如何才能呈現(xiàn)美感呢？離不開一個詞：節(jié)奏。
師：由大變小是什么節(jié)奏（規(guī)律）？
生：漸變。
生：疏密。
左邊和右邊比起來是疏和密，當我按疏密的節(jié)奏將點畫在一起時，可以出現(xiàn)這樣的效果。中國畫里面有句話：疏可跑馬，密不透風，疏密對比要做到“疏可跑馬，密不透風”，才能產生強烈的視覺效果。
我們還經常說，自然就是美。自然和建筑中其實有很多漂亮的線條組織，線條除了長短、粗細，它其實還有方向性，改變它的方向，是不是就可以產生不同的塊面。塊面可以進行遮擋。同時，線條的形態(tài)非常多，有直線、曲線、折線、虛線，加上粗細、長短，我們就可以有非常非常多線的組合變化。
師：以下這些點線面有什么共同的規(guī)律？
生：重復、漸變。
師：利用重復、漸變、遮擋組合點線面。最后可以添加簡單的色彩，可以用對比色或相近色的搭配。
（10分鐘）學生任務三：
請你們用重復、漸變、疏密、遮擋等節(jié)奏，去對未來的汽車進行點線面的裝飾，要求：有節(jié)奏感，裝飾豐富，并且上色?！驹O計意圖】教師通過三段教學法，將設計未來汽車分成三個小任務，引導學生一步步的設計出想象的汽車。將難度拆分，幫助學生理清思路，如同設計師設計產品時應有的思考和步驟。這樣，學生能有方法有目的地去設計和表達，而不是天馬行空，毫無章法地想象，最后沒法將想法描繪出來。對于想象力不是很強的八年級學生來說，這樣的難度要減輕很多。學生在這個過程中會發(fā)現(xiàn)，其實所有產品的設計離不開外形、細節(jié)、裝飾（色彩），這樣有利學生形成設計思路，在設計任何物體時，也會從這三個方面去考慮如何表現(xiàn)美感。
（三）展示與評價1、作業(yè)展示（6分鐘）。
將創(chuàng)作完成的作品展示出來，教師和學生協(xié)同進行布局。
2、課堂評價按照《想象高手》和《節(jié)奏神手》這兩個方面，評選出最想象神奇外形和最有節(jié)奏美感的未來汽車。你覺得他哪個部分做得最好？對他有什么改進的建議嗎？讓學生間進行自評、互評，最后教師總結和評價。
可追問一下幾個問題：
收獲最大的是什么？
你遇到最大的困難是什么？
（四）課堂小結及延伸。
（2分鐘）我給大家講一個跟汽車有關的故事，這故事已經改編成電影叫《天才閃光》，雨刮專利的故事。一個大學教授平時喜歡搞點小發(fā)明，偶然的機會，他改良了原本只會一直刮的雨刮，卻被福特公司盜用了發(fā)明。教授踏上了漫長的螞蟻撼大樹的訴訟之路，生活徹底陷入深淵。
我們通過這次設計想象的汽車，知道想象力的重要性，它能改善我們的生活，盜取別人的創(chuàng)意很輕松，但我們更應該尊重和保護他人的勞動成果。否則，很可能要負上沉重的代價。希望同學們將今天學到的錦囊妙計運用在設計其他的方面，掌握方法加一點創(chuàng)意，我們就可以成為改變生活的設計師。
想象教學設計篇三
1.了解聯(lián)想和想象這兩種思維活動的特點，培養(yǎng)自己的想象能力。
2.拓展自己的思維，學會寫作時多角度、多方位立意。
3.運用聯(lián)想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動。
運用聯(lián)想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動。
2課時。
一、導入。
“如果沒有聯(lián)想，世界將會怎樣?”這是聯(lián)想集團的廣告，這則廣告發(fā)人深思。的確，在這個世界上，如果沒有了聯(lián)想和想象，我們的世界是多么枯燥乏味，今天，讓我們進入聯(lián)想和想象的世界。
二、請同學們閱讀寫作指導，交流學習心得，教師小結。
1.聯(lián)想。
(1)觸類旁通，注意從事物的相關方面去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)對跟它在時間或空間上相近或相關的其他事物的聯(lián)想。
(2)逆向思維，朝著事物相反的方向去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)與它在性質或特點上相對或相反的事物的聯(lián)想。
(3)尋找特點，抓住事物相似的特點聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)對跟它在性質或形態(tài)上有某種相似點的事物的聯(lián)想。
(1)立足生活，巧妙編織。想象作文，作者可以上天入地、探奧搜奇;可以和草木交往，與鳥獸傾談，可以歷洪荒遠古、訪古人來者。
(2)合理組合，移花接木。這種想象也就是把兩個或兩個以上的人或事物拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情。
(3)大膽擴展，添枝加葉。所見所聞可能是簡單、抽象或粗糙、模糊的，可借助想象，使其變得清晰、細膩、生動、形象。
(4)借助夢幻，更富魅力。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達某種愿望或抒發(fā)某種情感。
想象教學設計篇四
1.啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
2.指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3.培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。
1.課前學生繪制自己心目中未來的學校構想圖。
2.制作多媒體課件。
二課時(第二課時為寫作及講評)。
第一課時。
(一)導入。
1、談話：同學們，偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：想象是一切創(chuàng)造之源。小的時候，我就曾經幻想過，如果我能夠像小鳥一樣，有那樣一對翅膀，那該多好啊!
2、出示課件，引導學生想象：假如你有一對翅膀，你想做些什么?(板書：想象)。
(二)揭示本次作文主題。
1、談話：同學們，你們最富有想象力的少年時代是在我們舞水小學度過的。
2、出示課件：舞小的過去，現(xiàn)在。
3、今天這節(jié)課，我們就來想一想、寫一寫未來的學校。(板書：未來的學校)。
(三)啟迪學生的想象。
2、創(chuàng)設情境。(卡通課件，進入未來)。
3、在音樂和導游的語言感染下，你仿佛見到了什么?
4、小組交流：把你心目中未來學校的樣子說給組內的同學聽。
5、學生自由地想象，班級交流各自的想法。教師相機引導學生大膽設想以下方面：
(1)未來學校將會建在哪兒?
(2)未來學校學習的場所是怎樣的?
(3)來來學校運動場是怎樣的?
(4)你認為未來學校還應該有哪些建筑和配套的設施?
(5)你對未來學校的教師有哪些要求?
(6)未來學校學生怎樣學習?
(7)未來學校會培養(yǎng)出怎樣的學生?
6、討論，交流：你覺得同學們的想象怎么樣?
(學生評說。教師板書：大膽豐富新奇)。
(四)指導學生完整口述自己設計的未來學校的樣子。
1、學生出示自已繪制的未來學校構想。
2、指名上臺介紹自已的畫面內容。
3、全班交流評價：你們認為他說得怎么樣?
(師相機指導并板書：介紹有序重點突出)。
4、小組按要求口述交流各自心目中未來學校的樣子，互相補充完善。(要求：有序、重點突出)。
(五)寫作練習。(教師巡查，相機指導寫作)。
附習作：
20xx年。這是新世紀的大好年月，激起我?guī)锥喔∠脲谒?我已是舞水小學的校長了。請跟我一起來參觀我所設計的21世紀50年代的舞水小學吧!
瞧，舞小是建在宇宙中的。
有許多宇宙飛船在遨游，多熱鬧。飛船都是以水為燃料，排出的尾氣是凈化過的，毫無污染，并且可以自動駕駛。上面還有防彈系統(tǒng)和安全設備，如果遇到障礙物，會自動地停下來。
學校里還建有宇宙閱覽室、生物生態(tài)館、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等，都是我這位總管親手設計的。可是，我對自己設計最滿意的還是那如宮殿一般的四季教學樓了。
春季樓，一個充滿希望的名字。萬物復蘇了，小草發(fā)芽了，果樹開花了，小朋友又長大了一歲。春季樓就像一個美麗的小姑娘，同學們在這里感到無比快樂。她能培養(yǎng)學生生機盎然、蓬勃向上的品格。
夏季樓，一個熱鬧的名字。知了在樹上放聲歌唱，昆蟲們忙忙碌碌，同學們也忙著學習。夏季樓里一會兒晴，一會兒雨，變幻莫測，像一個頑皮的孩子。她能誘發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
我們漫步在秋季樓里的林陰道上，秋日的黃昏是如此動人啊!那西天的彩霞披著一層似紅似金的彩衣，落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最后的微笑。路旁的轉基因法國梧桐樹早已在不知不覺中退去夏日的蔥綠。黃色的落葉順著秋風打著旋兒一片片飄落下來，地上已鋪滿了薄薄的一層，踩在上面發(fā)出沙沙的聲音，煞是好聽。我不由彎下腰，拾起一片落葉，啊!它并不像我們平時所說的那么枯黃，毫無生命。看!巴掌大的葉片中間，星星點點地點綴著黃色的小花紋，還有綠色的條紋作伴，整片葉子上還鑲著一邊紅褐色的邊。我打開書將它夾在書里作書簽。你們看，秋季樓就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶著學生的情感，培養(yǎng)學生樂觀、豁達的性情。
冬季樓，安靜無聲的名字。雪靜靜地下著，誰也沒發(fā)覺。四周白茫茫一片，只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛說話的老爺爺，她向學生幼小的心靈滲透了謙虛謹慎的美德。
學校實行開放式的教學管理，學生可以自由選擇，想到哪個季節(jié)里學習都可以，說不定你上午還在春天里欣賞著那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。學校里不僅有地球人，而且有外星人來到四季樓學習，來看看我們這里的四季。這里可以使同學們生活得更愉快，學習得更輕松。
21世紀50年代的舞小隨著科技的發(fā)展日新月異?？墒菬o論如何，五星紅旗依然是那樣鮮艷，依然在迎風飄揚。什么都可以變，只有她是永恒的!
想象教學設計篇五
1.導語：
小時候的我們，也曾異想天開，你有過哪些奇特的想象?不管它多么荒誕不經，都曾在我們的頭腦中繽紛燦爛過，今天，我們來進行故事接龍，講一講你頭腦中那些奇異的想象。
2.學生講故事。
注意事項：注意故事情節(jié)的連貫性、傳承性。不管前一句話是多么的荒誕離奇，后一句話都要緊緊銜接前一句話的思路;努力發(fā)揮聯(lián)想和想象，故事情節(jié)的發(fā)展既要做到出人意料，又要符合內在的邏輯要求。
3.將自己的講的故事寫出來并修改。
范文：
那一天，發(fā)生了一件奇怪的事。
“丁零零……”電話響了，我馬上去接：“喂?找誰?”過了好幾秒，電話那頭才回答：“喂，小妹妹，有興趣當我們外星人的導游嗎?不過我們沒有錢，你愿意當我們的免費導游嗎?”什么?外星人?世界上真的有外星人么?我居然能被外星人邀請當導游?我心里一陣狂喜!是去還是不去，我還不認識他們呢，會不會有危險?可這是一個千載難逢的機會啊，這個機會我一定要好好把握!我想了一下，就回答說：“我當然愿意，你們現(xiàn)在在哪里?我馬上過去?！?BR> 外星人高興地跟我握了握手，就馬上自我介紹了。男外星人說：“我叫藍柯，今年二十三歲，住在火星。我發(fā)現(xiàn)這里比火星涼快多了，真舒服?！蔽倚α诵?，說：“你沒有發(fā)現(xiàn)這里開了空調嗎?”藍柯說：“就算沒開空調，也比我們那里涼快多了?！?BR> 女外星人說：“我……我叫藍幽，是藍柯的女兒，今年十一歲，不過我住在水星，因為我想體驗獨立生活的感覺。今天是爸爸把我接來地球旅游的?！蔽艺f：“呀!藍幽，你跟我的年齡一樣耶，好了，輪到我來自我介紹了……”“哎!我們都清楚，我們在來地球之前就了解過你了?！蔽艺晕医榻B，就被他們父女倆打斷了。我只好說：“好吧，那咱們出發(fā)吧!”
我邊走邊對他們說：“南山這里沒什么值得欣賞的，如果可以去云南的話，會有很多好東西供我們欣賞，可惜我們沒錢坐飛機去……”藍幽笑了笑，說：“我有這個‘神奇門道’，有了它，你想去哪里都可以隨時去喲!”是嗎?還有這個好工具?我今天可是開了眼界了。只見藍幽從背包里掏出一個軟金屬圈，往地上一放，便自動充氣成了一個飛船形狀，我們剛一進去，它便自動合攏。我指明了方向，藍幽輕輕一發(fā)動，無聲無息地，只幾分鐘的工夫，我們就到了云南。游完昆明后，他們倆突然說：“哎呀!時間不夠了，這次就游到這兒，謝謝你啦!我們下次一定會繼續(xù)請你當我們的導游的!我們現(xiàn)在得回去了!再見啦!”
我剛想問他們要回哪兒去，他們就消失了，莫名其妙來的外星人一下子又莫名其妙地消失了!我急得大喊：“喂!你們不能這樣不負責任啊!我怎么回去啊!”我一腳踹過去，真疼啊，原來是踹在床沿上!醒來，哪兒有外星人的影子啊，原來是南柯一夢!
想象教學設計篇六
激發(fā)寫作熱情，培養(yǎng)學生想像與聯(lián)想能力，提升學生寫作水平。
1、培養(yǎng)學生想像與聯(lián)想力是當前語文教學教改的重要任務，而想像力本身就是創(chuàng)造力，它必然遠離板滯，所以訓練本身應是一片廣闊的天空，學生的想像都能振翅高翔。
2、農村中學的學生，由于種種條件限制，想像與聯(lián)想能力相對城鎮(zhèn)中學的學生差得較遠，所以很有必要培養(yǎng)并提高他們在這方面的能力。
3、想像與聯(lián)想能力，是近年來高考的一個重要考點，且試題面已遠遠超越了作文的范疇，如根據(jù)有關詞語，寫出一段描述性的話和仿寫等。
【教學過程】。
一、導語：由課前口語訓練《覓》這篇優(yōu)美的想像與聯(lián)想佳作引入課題。
二、基本知識（見板書）。
三、課堂練筆：（任選一題，展開想像與聯(lián)想，把主要構思寫出來，并在課堂上交流，最后教師點撥。）。
1、祥林嫂之死。
2、別里科夫的葬禮。
想象教學設計篇七
1、展開合理想象，想象二十年后的情景，并能抓住最感興趣地加以描繪。
2、習作要做到語句通順，能按一定的順序，有條理的敘述。
展開合理想象的方法。
充分展開想象，選擇最感興趣的內容按一定的條理敘述。
多媒體教學課件、泛讀材料中《到太空旅行》一文。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
教師導語：同學們，大家喜歡旅游嗎？（喜歡）那么老師帶你們去旅游你們高興不高興？（高興）好，現(xiàn)在出發(fā)！
(點擊課件出示字幕:二十年后的一天,六年級全體同學和語文老師一起坐著“空間公共汽車”去太空旅行,接著在歡快的音樂中大家坐著“空間公共汽車”出現(xiàn)在屏幕上……)。
二、想象故事，積極表達。
同學們，你們此時又看到了什么，想到了什么？想不想說給大家聽一聽？
1、閱讀短文《到太空旅行》，了解相關資料，引導學生合理想象。
2、小組合作交流，說說二十年后的自己坐在空間公共汽車上看到太空有什么，做了什么？
3、教師巡視、酌情指導。
4、全班匯報交流。
教師點擊課件，出現(xiàn)坐在“空間公共汽車“上的同學們，鼠標點著那個同學，大家就鼓掌歡迎他說說在太空旅行途中的經歷。其他學生認真聽，對其做出評價。評價內容除了作文內容外還包括舉止是否自然大方、表情是否豐富、話語是否流暢等方面。
三、總結寫作方法，準備寫作。
回顧本單元的三篇課文，看看這三篇課文中有哪些部分運用了豐富、
合理的想象，作者是怎樣按一定的順序，有條理地敘述的，是怎樣突出中心。
總結寫作方法，指導學生寫作。
1、想象的內容必須合理，不能信手亂寫，要符合時代特征。
2、開頭、結尾要花費心思，每一部分的過渡要自然，敘述有條理。
3、中心要突出，主題要鮮明，健康積極。如贊美祖國的新變化，抒發(fā)自己為理想而奮斗的情感，呼吁全人類保護地球等。
反復思考，巧擬題目。
（以事情內容為題，以時間為題，以事情發(fā)生的地點為題，以人物語言為題，以人物為題等。根據(jù)自己的習作情況選擇合適的題目。）。
四、開開心心，快樂作文。
學生展開想象的翅膀，寫出二十年后自己在太空旅行時發(fā)生的有趣的事，寫出自己快樂的心情。
學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習作如過程寫不清楚的，語言表達存在問題的，相機評價，具體指導。
五、朗讀習作，評議修改。
（這個環(huán)節(jié)可在第二課時進行。）。
選擇優(yōu)、良、差各兩篇習作，師生共同評議。從想象的內容是否合理，每部分過渡是否自然，敘述是否有條理，最關鍵的是是否寫出自己的快樂心情等方面，提醒學生多說別人的優(yōu)點引導學生賞識別人。結合評議內容，引導學生各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再小組內同學互相修改。
六、佳作欣賞，激勵評價。
（此環(huán)節(jié)安排在批閱習作之后。）。
首先，選出想象豐富，內容活潑有趣的習作，請小作者上臺宣讀，師生共同評價，然后請這次習作中進步較大的學生讀他們的習作，教師多激勵評價，培養(yǎng)他們喜歡作文的興趣，最后，教師總結不但表揚學生的作文，還要表揚學生的豐富的想象力和創(chuàng)新精神。
想象教學設計篇八
1、知識目標：了解想象、虛構的概念和方法。
2、能力目標：（1）培養(yǎng)學生的想象力。
（2）掌握虛構作文的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生寫作時運用想象虛構的興趣。
一、導入。
葉圣陶先生說：“學習國文應該認定兩個目標，培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力?！睂懽鳎俏覀冋Z文學習中的重要組成部分。可是，平時老師一給大家布置作文，同學們就發(fā)愁，總是抱怨說：我們的生活兩點一線，我們的圈子小之又小，素材少，思路窄，無話可說，沒有內容可寫。是的，我們的生活是有限的，但是我們的想象卻是無限的！這節(jié)課，就請同學們和老師一起走進“想象世界學習虛構”作文。
二、想象。
1、人人都有想象力。
（1）展示：一組奇形怪狀的云彩圖片，激發(fā)學生的想象力。
首先，請同學們來看大屏幕，告訴我你們看到了什么（播放圖片）。
很好！這些普通的云經同學們的想象，竟幻化成如此豐富生動形象。接下來我們再來聽一組聲音，告訴我你們聽到了什么，并描述出聲音發(fā)出者形態(tài)以及所處的環(huán)境。
（2）播放：打呼嚕、煮東西、吃面條的聲音片斷，學生描述聲音發(fā)出者的形態(tài)和當時的環(huán)境。
經過剛才的小測試，老師發(fā)現(xiàn)同學們的想象力十分豐富。其實，我們人人都有想象力，正是因為想象，讓單一變得多樣化，讓呆板化作生動，讓我們的是世界更豐富多彩。
可以說，不管是科技進步還是藝術的創(chuàng)作都離不開想象。就連偉大的科學家愛因斯坦也曾感嘆道：想象是一切創(chuàng)造之源。
設計意圖：通過視覺和聽覺的刺激，激發(fā)學生們的想象力和學習的興趣。
那到底什么是想象呢？（請一名同學來讀一下想象的概念）。
心理學認為，想象是在回憶和聯(lián)想的基礎上形成的一種創(chuàng)造性的思維活動，是人對頭腦中已有表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。
對此概念我們可以做如下的理解：
第一，想象是以感知過的事物形象為基礎，即以記憶表象（儲存在腦中的已有的表象）為原材料進行加工改造而形成的。例如，我們沒有去過草原，但當我們讀到《敕勒歌》中的詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”時，頭腦中就會浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的美麗景象：藍藍的天空，一望無際的大草原，微風吹動著茂密的牧草。不時露出牧草深處的牛羊。這幅我們從未感知過的圖景，就是我們所熟悉的藍天、草地、微風、牛羊等記憶表象的組合構成的。
第二，人的頭腦不僅能夠產生過去感知過的事物形象，而且能夠產生過去從未感知過的事物形象。例如，吳承恩在寫《西游記》時，他頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等形象并不是他所感知過的；我們在讀《西游記》時頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等的形象也是我們未曾感知過的。這些沒有感知過的但又出現(xiàn)在頭腦中的新形象是想象的結果。
想象作為一種復雜的思維活動，又是如何對頭腦中已有的表象進行加工改造的呢？
（1）黏合。
展示：美人魚、飛馬等想象形象。
分析：把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結合在一起而形成新形象的過程。
（2）夸張與強調。
展示：千手觀音、九頭鳥等形象。
分析：改變客觀事物的正常特征，使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數(shù)量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程，這叫做夸張與強調。
（3）擬人化。
展示：白蛇與青蛇海綿寶寶與派大星。
分析：把人類的形象和特征加在外界客觀對象上，使之人格化的過程。
（4）典型化。
展示：魯迅筆下的阿q的形象、祥林嫂的形象。
分析：根據(jù)一類事物的共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過程。
設計意圖：從概念入手，理解什么是想象力。并通過列舉學生們熟悉的形象分析其形成的方式，進而掌握想象的方式。
三、虛構。
想象是文藝創(chuàng)作的起點，寫作離不開想象的參與，好的文章往往得益于美妙的想象。那么，我們寫作文是如何運用想象呢？其實，虛構就是一種有效的途徑。
平時我們寫作文時，總是要求寫真人真事，真情實感。如今，要求大家虛構作文，有的同學難免會覺得這是不是矛盾啊。同學們一定看到過某些電視劇的開頭，經常會打上一句話：本故事純屬虛構，如有雷同純屬巧合。沒錯！雖然是虛構的故事，有的卻能讓我們追劇追得廢寢忘食，為什么呢？我們能在其中看到生活的影子，能引起我們情感的共鳴。好的影視作品是這樣，好的文學作品也是這樣。虛構，并不是無中生有，憑空捏造，它同樣是以實際生活為根據(jù)，是一種源于生活，但高于生活的藝術真實。
1、虛構概念。
虛構是指創(chuàng)作者在從事寫作活動中充分調動想象思維，在掌握生活素材的基礎上進行綜合加工，為了表現(xiàn)生活、塑造典型、突出主題而采用的一種藝術手法。
想象教學設計篇九
2、受某一事物的觸動，能迅速在頭腦中編制相關的圖景，場面或故事。
3、能圍繞某一主題，把想到的或新編織的內容組成一篇具有較高水平的文章。
我們知道，在生活和閱讀中獲得的東西通過深入思考，通過感悟才能成為作文的材料，那么，如何在作文中表現(xiàn)你對生活獨特的主觀感受呢？聯(lián)想和想象就是兩種主要手段。
什么是聯(lián)想呢？我們先來看一個故事：古時候一個商人在一次和家人吃午飯時，窗外忽然紛紛揚揚下起了雪。這么大的雪在南國還是少見的，孩子們都在瞪著眼睛往外看，商人乘機問：“你們看這飄飄的雪花像什么？”他的兒子說：“撒鹽空中?！彼呐畠赫f：“柳絮因風起?！边@里他兒子把飄飄而落的雪花比作鹽粒，女兒則把它比作柳絮，無論是鹽還是柳絮，都是他們因眼前的雪花而想到的，這就是聯(lián)想（投影儀出示聯(lián)想定義：是人們在觀察的基礎上，有當前的某一事物回憶或想到另一有關事的思維活動。）。
那么，他女兒和兒子的聯(lián)想哪一個更好些呢？（可組織學生討論幾分鐘）相信許多同學都感覺到了，沉甸甸的鹽粒除了形狀和顏色與雪花相似之外，再無共同之處，他兒子的聯(lián)想一般。而“柳絮因風起”則傳神的描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，女兒的聯(lián)想獨特深刻。所以說，聯(lián)想人皆有之，但是深度，廣度，層次很不一樣，人們對生活的感悟力不同決定了這點，而當代著名作家秦牧曾說：“聯(lián)想的構成，在某一點上如同電路，有了電路，點才能通過，知識貧乏，線路就不能暢通了?！边@點又指出聯(lián)想的另一要點：知識的積累。
很多同學寫作文時常常感到無話可說，其實往往不是記憶倉庫里沒有材料，而是不能浮想連翩，不能有題目或材料聯(lián)想到與之相關的人，事物及其所含的道理，世上萬事萬物都有許許多多的聯(lián)系點，關鍵是找到恰當?shù)囊稽c，接好電路。
討論：你看到雪時，會聯(lián)想到些什么呢？
那么什么又是想象呢？
（老師在黑板上畫個圓）比如說這個圓，我把它看成是一輪滿月，然后以滿月為重點，在旁邊用云彩，樹梢，人作為陪襯（同時在圓旁邊畫上云彩，樹梢，人），構成一幅美麗的畫面，我在把這個畫面用文字描述出來，那就是一篇想象作文了。
請同學把老師畫的圖畫用語言組織出來。
圓還可以想象成許多東西，請同學們發(fā)揮自己的想象，把院想象成另一物體，用筆畫出來。
可參考情景：
圓是蘋果，蘋果落下，牛頓發(fā)現(xiàn)第一定律。
圓是足球，球門前特寫，進求的精彩瞬間。
圓是氣球，兒童在放飛理想。
圓是落日，下面是黃沙長河，“長河落日圓?！?BR> ……。
這就是想象，就是人們在感知客觀事物的基礎上，對過去經驗進行改造和重新組合成新的`形象的過程。是表現(xiàn)你生活獨特的主觀感受的另一種重要的方法（投影儀出示想象定義）。
很多同學的作文只是羅列大而空的情節(jié)，只有表示抽象事物的詞匯，無生動鮮明的形象，無豐富具體的細節(jié)，內容干癟，文章缺少深度，語言缺少活力，探究起原因，許多是大家在觀察和寫作時沒能充分的展開自己的想象力，其實，作文需要創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維的核心是想象力，不只是科幻式虛構故事的想象作文需要想象力，其他類型的作文也需要想象力的加如，寫作中如能充分運用想象，有利于拓展寫作思路，使我們“看得”更廣遠，更深，使平凡的事物神采飛揚，師普通的形象耐人尋味，使文章更富感染力，表現(xiàn)力。
練習：
根據(jù)下列兩種情況，以“歌聲”為重點，分別擴展成一段話，或一個故事。
情景一：教堂囚犯歌聲。
情景二：廣場女郎歌聲。
想象教學設計篇十
1、立體造型的組合變化與汽車外觀、內構統(tǒng)一的想象創(chuàng)作方法。
2、學生能夠了解簡單的汽車發(fā)展史，以此激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。
本課展示大量的現(xiàn)代的、概念的、未來的汽車圖片，開拓學生視野，啟發(fā)學生想象潛能，鼓勵和肯定能夠對未來汽車的大膽設想的學生，評價上可降低技法表現(xiàn)上的要求，提升學生的自信。
教學重點是怎樣設計一部未來的汽車。
教學難點是如何激發(fā)學生的想象力及表達能力。
活動1【導入】以視頻導入新課，帶出討論話題，引入新課。
活動2【講授】和同學們討論汽車發(fā)展的方向。
汽車的誕生：1886年，德國工程師卡爾.本茨為其機動車申請了專利——這就是公認的.世界上第一輛汽車，和現(xiàn)代的汽車對比，現(xiàn)代的汽車有什么特點、優(yōu)勢——請同學們討論，說說自己的觀點：
1、外觀好看2、跑的快3、……。
學生大膽設想，教師提示及記錄：
1、安全的汽車：現(xiàn)在的汽車有什么安全措施？未來的可以如何……（學生設想）。
（展示汽車的安全設備的圖片）。
2、節(jié)能、減排的汽車：汽車尾氣的排放多了有什么后果？那你想未來的汽車如何環(huán)保…（請學生說說）。
（展示不同的新能源汽車的圖片）。
3、新能源汽車：現(xiàn)在的汽車大部分是以燃油為能源，你想未來的汽車用什么能源最好呢……（學生討論）。
（展示不同的新能源汽車的圖片）。
4、功能奇特的汽車：你想汽車還有什么不同的功能更實用、更環(huán)?！?？
活動3【活動】課堂練習。
通過同學們提出的各種設想，如汽車的造型特點與功能，設計一部你喜歡的未來汽車，用簡要的文字寫出自己的構思。
活動4【練習】學生介紹其設計創(chuàng)想。
1、學生上臺講評本組的優(yōu)秀作品，肯定學生的創(chuàng)作新思維。
2、各小組互相評選最優(yōu)秀設計方案及優(yōu)秀團隊。
活動5【活動】總結延伸。
想象教學設計篇十一
兒童的心靈世界里裝著許許多多美好的夢想，有的想成為太空人，有的想變成毛毛蟲，還有的想有一對會透視的眼球……教師可以引導學生通過想像、幻想和夸張，讓學生在作文中把天真的夢表達得千姿百態(tài)，妙趣橫生。
心理學的研究表明：善于想像和幻想，是小學生最寶貴的思維品質。他們對世間萬物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創(chuàng)造，如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時機擴展而不抑制其自由發(fā)展和無拘無束地表達，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和語言表達能力，這正是中央教科所課題《中小學生作文個性化的實驗研究》的`子課題——想像作文的目的。
想像作文的操作思路是：
(1)科學設計訓練教程。
(2)創(chuàng)造性地提供合作時機。
(3)合理安排訓練程序。
(4)綜合開發(fā)學生的思維空間。
（5）培養(yǎng)獨立構思和認真修改的習慣。
【操作流程】。
“人之初，性本善”。同學們，每個人的心靈世界里都有一個個善良、美好的愿望，當你看到大衛(wèi)·科波菲爾變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我是魔法師該多好；當你感到寂寞時，也許會想，假如我所有的玩具都會講話該多好；當你看到車禍奪去一個個生命時，也許會想，假如有一種儀器像張衡的地動儀一樣會預報危險該多好……如果把各種反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大膽地寫下來，給人以某種啟迪，并能激起別人的情感，使人產生共鳴，將是一件十分有意思的事情。
每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想像的內容也應該是各式各樣、豐富多彩的。
2、出示命題，合作討論。教師出示“假如我是——”話題，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。
為了減緩訓練的坡度，教師指導學生合作構思，重點引導學生在求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個愿望，可以想像成多種不同的人或物，同一個人或物，情節(jié)結構的安排也可以多種多樣。
1、匯總。學生匯報自己選擇的角色，教師進行分類匯總：植物類、動物類、人物類、怪物類等。
2、篩選。從每一類角色中選擇有典型意義的角色，交流這個角色的背景信息。
3、合作。師生圍繞某一個角色，合作編寫一個故事。
4、互說。圍繞自己選擇的角色，自由練說故事后與同桌交流。
要求學生根據(jù)自己的選材，獨立完成習作初稿。教師巡視指導，鼓勵學生下筆不停，下筆不語，把想法盡情表達出來。遇到不會寫的字詞不輕易提出，以免打斷別人的思路，可以用各種符號替代，等完稿后集中處理。
1.自改——要求明確。
在學生進行錯別字和病句常規(guī)修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。
(2)想像是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據(jù)?情節(jié)是否生動有趣?
(3)你的習作是否能給人以某種啟迪?
2.交流——說出自己修改的過程和理由，大組總結歸納改法。
3.互改——小小組合作修改。
為自己的作文確定一個“主治醫(yī)師”?！爸髦吾t(yī)師”通讀作品數(shù)遍后，靜心運用學過的方法修改。修改過程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。
4、自改——“主治醫(yī)師”匯報修改情況及再改建議，被修改對象獨立再加工自己的作品。
1、分四人小組自評自賞。（教師巡視、篩選、指導）。
2、小組推薦同學上臺朗讀自己的佳作，師生進行示范性評賞。
3、鼓勵學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。
想象教學設計篇十二
1.導入：小時候的我們，總是盼望長大。十年之后，我在哪里?做著什么工作?請你大膽想象，描述一下十年后的生活吧。
2.交流指導：
(1)可以大膽想象十年后的“我”的相貌、心態(tài)、所從事的工作等等，所想象的內容符合你的性格發(fā)展邏輯。
(2)還要想象一下十年后的社會發(fā)展，這是“你”此時的生活背景。
(3)不要只顧想象，而不注意對具體事件的敘述。十年后的“我”要在一件或幾件事中去突出性格特征，這樣雖是想象作文，也能真實可信。
范文：
十年后的我。
十年后，我成為了一名服裝設計師，我設計出一種既漂亮，運動又方便，一年四季都會出現(xiàn)適宜的溫度的衣服來。
衣服的外形與運動服很相似，也很樸素;但衣服里面可精致啦!衣服里有紅橙黃綠青藍紫七種顏色的按鈕，下面，就由我來介紹每個按鈕的用途吧。
紅色按鈕是變換衣服顏色的按鈕，一按這個按鈕，它就可以變出你想要的顏色來，使你的心情舒服放松。橙色是變形按鈕，它可以變出各種形狀。如果大家去野營，忘記帶被子了，一按變形按鈕，它就會變成一張被子，讓大家暖和、舒服地做一個香甜的美夢。黃色是溫暖按鈕。冷的時候可以變得更暖和，就不用加毛衣呀，加厚風衣呀，穿得胖乎乎的了。綠色是清爽按鈕，運動的時候出汗就可以按這個按鈕，就更涼快了，也不會得感冒了。青色是清洗按鈕，如果在下雨天滑了一跤，衣服就會很臟，按清洗按鈕呢，它就馬上排去身上的污跡，衣服就像新的一樣，可干凈了呢!接下來是藍色按鈕，它是一個可以滅火的器具。如果身上著了火，按它一下，身上的火就會立刻被撲滅，火場的火也會隨著它漸漸消失了。這可是一個十分棒的“隨身滅火器”呀!最后，就是紫色的防水按鈕，如果你不小心落到水里了，一按它，就會變出一個“隱形防水圈”，把你罩在里面，還可以呼吸呢!它還會劃到安全的地方去，讓你回到陸地上。
你也許會問，這件衣服到底叫什么名字?哈哈，如果你還猜不出來的話，就由我來告訴你吧!這件漂亮又多功能的衣服就叫做“多彩萬能服”。如果人們擁有這件衣服，我相信，他們的生活一定會變得更加多姿多彩的!
我回到現(xiàn)實，暗下決心，要努力學習，讓夢想成真!
想象教學設計篇十三
1．能選擇一種動物作為主角，大膽想象，編寫一個有趣的童話故事。
2．能根據(jù)要求與同學互評習作。
3．能用修改符號修改自己的習作。
1．根據(jù)要求，通過大膽想象，編寫有趣的童話故事。
2．運用修改符號修改自己的習作。
多媒體課件。
2課時。
第一課時。
能選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的奇特經歷，編寫一個有趣的童話故事。
一、聯(lián)系課文，導入新課，激發(fā)興趣。
出示課件1：
教師板書課題：這樣想象真有趣。
（設計意圖：以課文內容導入，不但鏈接了學生已有的知識經驗，而且激發(fā)了學生的寫作興趣。）。
二、打開思路，大膽想象，暢所欲言。
1．過渡：大膽想象是寫好童話的方法之一，在落筆之前，我們要打開思路，大膽想象，相互交流，暢所欲言。
教師板書：打開思路大膽想象力求有趣。
2．出示課件2：
請同學們看大屏幕或者課本中的插圖，我們一起來交流幾個問題。
問題一：插圖中畫了哪幾種動物？
預設：插圖中畫了母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛等四種動物。
問題二：在現(xiàn)實生活中，這些動物分別具有怎樣的特征？
預設：在現(xiàn)實生活中，母雞雖然長著翅膀，卻不能飛上天；螞蟻的體型非常小，人類在。
它們面前堪稱巨人；老鷹是一種兇猛的飛禽，它肌肉強健、視力敏銳、嘴巴彎曲尖利、鷹爪像一把鉤子；蝸牛背著重重的殼，走起路來磨磨唧唧、慢慢騰騰。
問題三：在現(xiàn)實生活中，這些動物過著怎樣的生活呢？
預設1：在現(xiàn)實生活中，母雞生活在人類為它們建造的雞窩里。它們吃著現(xiàn)成的食物，白天就在雞窩里悠閑的散步，晚上就臥在干草中休息。它們成年以后，幾乎每天都會下蛋，回饋人類對它的喂養(yǎng)。
預設2：在現(xiàn)實生活中，螞蟻的個頭兒非常小，它們在地下的土中筑巢，過著群居的生活。蟻群中有著明確的分工和職責，蟻后負責繁殖后代和統(tǒng)管蟻群；公蟻的主要職責是建造和擴大巢穴、采集食物、喂養(yǎng)幼蟻及蟻后；兵蟻負責保衛(wèi)群體。
預設3：在現(xiàn)實生活中，老鷹常棲息于山地森林中，善于捕食小型哺乳動物，如野兔和野鼠等，有時候也捕食鳥類。它們的飛行速度極快，眼睛能看清很遠的距離之外一只小雞的一舉一動。它們狡詐而兇殘異常，獵人們也很難用槍將它們打下來。它們過著翱翔于太空的自由生活。
預設4：在現(xiàn)實生活中，蝸牛身上背著重重的殼，行動緩慢。它生活在陰暗、潮濕、隱蔽的環(huán)境里，晝伏夜出。
問題四：插圖中的母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛的特征發(fā)生了怎樣的變化呢？
預設：插圖中的母雞能在天空中飛翔；螞蟻的個頭比樹還大；老鷹變得膽小如鼠，躲藏在懸崖邊上；蝸牛健步如飛，走起路來一溜煙。
問題五：請你大膽想象一下，變化之后，這些動物的生活發(fā)生了怎樣的變化呢？在它們身上，發(fā)生了哪些有趣的事情呢？比如，母雞飛上天后，遇到老鷹會怎樣？小小的螞蟻成了巨人，會做出哪些讓人意想不到的事？老鷹變得膽小之后，該怎么生活，會有誰幫助它嗎？蝸牛跑得飛快，它可以幫大家做哪些事呢？請大家圍繞這些動物發(fā)生的變化說說想象到的內容。
預設1：雞窩里有一只母雞，一直以來它都擁有一個飛天夢。經過觀察，它發(fā)現(xiàn)減輕體重并制作一對大翅膀就可以飛上天空。經過艱苦卓絕的減肥過程，它骨瘦如柴。它背上自己提前制作的大翅膀，終于飛上了天空。正當它滿懷欣喜在天空飛翔的時候，一只老鷹從高空俯沖下來，用尖利的爪子一把抓住了它。它驚慌失措，剛要掙扎，又被老鷹放了，原來老鷹嫌它肉少，不想吃它。它趕緊飛回屬于自己的雞窩，再也不想飛上天了。
預設2：有一只螞蟻一直希望自己能變得高大強壯。有一天，它散步的時候，發(fā)現(xiàn)地上有一個寶葫蘆。它喝了寶葫蘆里的水，發(fā)現(xiàn)自己的個頭變得比樹還高大。一場狂風暴雨之后，這只巨螞蟻的周圍瞬間匯成了小河。它發(fā)現(xiàn)了很多沒來得及回家的小螞蟻和小動物。這只巨螞蟻把自己當做為他們擺渡的大輪船，馱著他們回家去。由于身軀太大了，巨螞蟻沒有合適的房子住，到了寒風刺骨的冬天，它不僅忍饑挨餓，還要風餐露宿。不過，他并不難過。一些幼小的動物和螞蟻為了盡快回家，紛紛爬到巨螞蟻的背上，雪地里留下了一串大腳印，還飄蕩著甜美的歌聲。后來，巨螞蟻感慨地說：“雖然自己過得并不舒適，但是自己卻做了那么多的好事，很值得！”
預設3：在森林小鎮(zhèn)里，住著一只兇惡狡猾的老鷹，森林小鎮(zhèn)里的動物都很怕它。森林小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長因為這事很是頭疼。終于有一天，森林科學部發(fā)明出了一種藥丸——“膽小丸”只要吃了它，就會膽小如鼠。森林小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長立刻舉辦了一場宴會，老鷹也來參加了。趁老鷹不注意，服務員金甲蟲小姐把藥丸放進了老鷹的水杯里，老鷹一口就喝了下去。第二天一早，他準備出去散步，恰巧碰到了一只老鼠。老鼠嚇得尖叫起來，可老鷹沒有任何反應，老鼠不再害怕老鷹了。從此老鷹再也不干環(huán)事了，和動物們友好相處，過上了快樂的生活。
預設4：在一片茂密的森林里，住著許多小動物，動物中有一只小蝸牛叫小蝸，大家都不喜歡和它做朋友，因為它的動作實在太慢了。天天很郁悶，就去找貓頭鷹博士。博士給了它一顆神奇巧克力豆，小蝸吃了以后，發(fā)現(xiàn)自己的`速度變快了，它很高興。有一天它和獅子賽跑，贏得了比賽，小動物們紛紛鼓掌喝彩。第二天，它看見小狗弟弟在搬家，它幫助小狗弟弟一趟趟搬家具，十分鐘就搬完了。小狗弟弟非常感謝小蝸。小蝸改變之后有能力幫助別人了，它很高興。
（設計意圖：本次寫童話與三年級上冊寫童話要求有所不同，著重引導學生根據(jù)所提示的情境，打開思路，大膽從動物特征相反的方向想象，努力把夸張、奇特的故事情節(jié)寫清楚，表現(xiàn)出想象的“有趣”。而這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生暢所欲言，重在打開思路，豐富想象內容。）。
三、選擇動物，確定故事，寫清情節(jié)。
出示課件3：
預設1：我打算選擇母雞作為主角，我打算寫寫它飛上天空的神奇經歷。
預設2：我打算選擇螞蟻作為主角，我打算寫寫它變成巨螞蟻之后善良的好心腸。
預設3：我打算選擇老鷹作為主角，我打算寫寫它變得膽小之后所經歷的那種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的生活以及自己把自己嚇死了的結局。
預設4：我打算選擇蝸牛作為主角，我打算寫寫它終于變快之后那種揚眉吐氣的神氣。
2．同學們說得都很好，主角選定了，故事也編好了，寫作的時候要注意把情節(jié)寫清楚。
教師板書：寫清情節(jié)。
3．教師講解：在寫清情節(jié)的基礎上，如何把故事寫得生動形象、吸引人呢？我們一起來。
回顧一下課文中的寫法，加以借鑒。
出示課件4：
在《漏》這篇課文中，我們可以感覺到，語言生動活潑，夸張有趣，我們在寫作文的時候可以模仿著寫。除此之外，我們在寫故事的時候，還可以詳細地寫出故事中每個角色所說的話、行為動作、神態(tài)和心理等，這樣的話，我們寫得故事讀起來會更加的生動有趣。
教師板書：語言夸張適當描寫。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)重在指導學生選擇一個動物做主角，確定情節(jié)，編寫故事。在指導寫作時，初步滲透通過描寫來講述故事的寫作方法，為學生日后運用描寫寫記敘文打基礎。）。
四、依據(jù)內容，圍繞話題，確定題目。
1．過渡：同學們，故事想好了，我們要確定一下題目。
出示課件5：
2．點撥：要注意“這樣的想象真有趣”不是習作題目，習作題目需要自行擬定。我們每個人所想象的故事中的主角不同，內容不同，情節(jié)也各異，所以擬定的題目也不一樣。擬定題目時，可以以故事的主人公和它的新特征作為題目，如“膽小如鼠的老鷹”；也可以以動物經歷的奇異事件為題目，如“蝸牛賽跑”；還可以先寫故事，最后根據(jù)內容擬定題目，如“小飛象”“飛翔的豬”等等。
教師板書：有趣的題目預示著有趣的故事。
3．學生開始寫作。
（設計意圖：有趣的題目能引起別人的閱讀興趣，本環(huán)節(jié)意在提醒學生習作時不可忽視，同時教給學生擬定題目的方法。）。
這樣想象真有趣。
打開思路———大膽想象———力求有趣。
寫清情節(jié)———語言夸張———適當描寫。
有趣的題目———預示著有趣的故事。
第二課時。
能運用修改符號修改自己的習作。
一、開門見山，明確目標。
1．我們這節(jié)課的主要任務是修改自己的習作并謄寫，然后把你的故事講給同學們聽。
出示課件6：
2．教師板書：（修改習作）。
（設計意圖：上節(jié)課通過作文指導，完成了教材中本次習作前三個部分的要求———打開思路，大膽想象；確定主角，寫清故事；依據(jù)內容，擬定題目。這節(jié)課，我們要落實教材中第四個部分的要求———修改謄寫，朗讀分享。指導是習作教學中首要的內容，修改分享是作文教學中必要的環(huán)節(jié)。）。
二、運用修改符號修改習作。
1．提出修改要求：同學們，修改作文要講究方法。老師帶給同學們的建議是———默讀一遍，修改錯字；再默讀一遍，看是否符合習作要求（是否以一種動物作為主角；它的特征是否發(fā)生了變化；故事情節(jié)是否完整；故事是否有趣）；最后朗讀一遍，修改不通順的句子。
出示課件7：
2．回顧修改符號，運用修改符號進行規(guī)范地修改：同學們，我們一起回顧一下曾學過哪些修改符號，請看大屏幕。
出示課件8：
3．學生按要求修改習作，老師巡回指導。
（設計意圖：指導學生修改自己的作文時，方法一定要具體，具有可操作性，這樣，同學們在修改作文的過程中，才能一點點積累經驗，有所收獲。）。
三、謄寫作文，朗讀分享。
1．將修改好的作文謄寫在新的作文紙上，在班里朗讀自己創(chuàng)編的童話故事，進行分享。
2．教師板書：（謄寫提升朗讀故事分享交流）。
修改習作———謄寫提升。
朗讀故事———分享交流。
《這樣想象真有趣》作為教材三年級下冊第八單元的習作，是落實“根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事”這一語文要素的。在本單元的習作教學中，本著落實本單元語文要素的精神，我主要做到：依據(jù)提示，引導想象；寫清故事，指導表達。
大膽想象是本次習作的一個關鍵因素。為了啟發(fā)學生進行想象，我由淺入深地設計了五個問題。這五個問題引導學生對動物變化前后的特征進行對比，再結合動物原本的生活方式，來想象發(fā)生變化后的生活經歷。與此同時，我針對不同的動物，還提出了不同的問題，這些問題也可以啟發(fā)學生對這些動物發(fā)生變化后的神奇經歷進行想象。
在指導學生進行寫作時，一方面我啟發(fā)學生可以把話說得生動活潑一些，另一方面我提示他們嘗試著通過描寫來敘事。在記敘文的寫作中，描寫能力是一個很重要的能力，因此在三年級的寫作練習中，就要開始滲透。
想象是一雙美麗的翅膀，它可以帶著我們在童話習作的世界里快樂翱翔。想象能力是寫作能力中很重要的一點，沒有想象，無以成文。所以，啟發(fā)學生的想象，是我們在習作教學中始終要重點關注的。
想象教學設計篇十四
這是一首明快的小詩，課文的學習活動非常簡單：第一課時，檢查預習，整體把握。在整體把握時，先引導學生概括每小節(jié)的內容，然后把同類的內容歸為一類，這樣就把課文的內容歸納為，我們想象中的自然世界、我們想象中的人類社會。整體把握之后，把時間交給學生，讓他們沉浸在神奇而有趣的想象之中，盡情地體會想象世界中的美好。
第二課時，安排了兩個學習活動：第一是交流讀書體會，第二是練筆，提煉自己的想象，對課文進行續(xù)寫。交流活動與前幾篇課文一樣，采取小組相互學習相互汲取的方式，也就是每小組分讀一個部分，在匯報過程中，各小組相互學習，相互補充。今天的交流我并沒有過多的講解，只是起到了串聯(lián)、過渡的作用，但孩子們表現(xiàn)非常好，各小組圍繞學習目標認真研讀課文，在小組展示發(fā)言時，大家能運用各種體會文章情感的方法，清晰流暢地表達自己的感受，小組同學進行補充時，能針對本組同學所講的內容來補充，焦點突顯，條理清楚。讀“四季中以被我們換來換去，春天一定都當大哥，冬天不一定都當小弟，只要它們可愛就行?！焙⒆觽儾粌H從中感受到了作者對于自然世界風調雨順的盼望，還將詩句的意義引申到了人的精神世界，認為人與四季一樣，應該大家都平等，不應該存在種族、膚色上的等級區(qū)別;讀“不管他們已經八十三還是三十八，都應該常常和孩子一們一起蕩蕩秋千，騎騎木馬。”炫翔組的同學結合周末父母出去加班，自己一個人在家中的孤獨，體會作者對家庭和諧、共享天倫的渴盼;讀“可以把戰(zhàn)爭送到醫(yī)院，鋸掉它的滿嘴鋼鐵牙齒，讓打擊樂代替轟鳴的炮聲，讓和平鴿銜著橄欖枝，可以不需通行證自由地來去?！背柦M的同學結合自己了解到的中東地區(qū)的戰(zhàn)爭慘狀，讓大家真切地體會到了作者呼喚和平、渴望幸福的心聲。讀完想象中的自然世界，我很自然地進行了一次小結，讀四五小節(jié)，我又用引讀的方式簡單的學習了第六小節(jié)，即全文的總結，過程流暢，銜接也自然。
今天的課堂，特別值得一提的是作為評價小組的智慧組，他們每一位組員都參與了對同學們的即興評價。評論員們在認真傾聽各小組同學發(fā)言的基礎上，及時總結大家的長處，思路清晰地進行概括，而且對大家的發(fā)言提出了合理的建議，甚至還有的“評論員”對小組的朗讀進行評價和指導，其引導作用不亞于一個小老師，這給來聽課的老師們留下了深刻的印象。
第二課時作為備課組的第一輪賽課，高語組的老師們和張校長來聽課，課后，老師們給予這堂課較高的評價，認為這節(jié)課真正把學習的主動權交給了學生，使學生在課堂上有所得。但是課后反思，我認為這堂課還是有很多值得思考的地方：一，本節(jié)課是分節(jié)品讀詩歌，整篇課文的整體性、系統(tǒng)性體現(xiàn)不夠，學生讀完課文后，可能腦海中只留下幾個斷裂的畫面，而沒有形成連貫的、整體的印象。就本首詩而言，它本身是由幾個片斷構成的，可是如果遇到敘述順序較明顯的課文，如，敘事性的課文，或是邏輯性較強的課文，我這樣的安排又能不能順利達到教學目標呢?二、本節(jié)課的第二個學習活動時間不夠，學生動筆的時間不到五分鐘，根本沒有時間進行檢測和展示。在課前，我最擔心的就是時間不夠，班上有九個小組，除去一個評論組，還有八個小組需要交流展示，主發(fā)言、補充發(fā)言，加上評價、朗讀，即使一個小組只花三分鐘，加上開課、中間的過渡，也得有半個小時，如果再稍微出現(xiàn)拖延，后面練筆的時間就很難保證了。今天果然是這樣，學生動筆不到五分鐘下課鈴聲就響了，練筆沒有時間進行檢查和展示。曾經想過把小組擴大，九人或是十人一組，那么全班就只有五個或六個組，這樣小組匯報或是展示時間就會比較充裕，但是小組的人數(shù)一多，在進行組內交流或是組內合作學習時，發(fā)言的人就多了，學習上存在困難或是學習主動性不強的學生就會退居一旁作為觀眾。這兩個突出的矛盾讓我感覺左右為難，至今沒有想到更好的兩全辦法。三，本節(jié)課的朗讀并不到位。這節(jié)課，朗讀我也全交給了學生，各小組匯報之后，由他們自己決定采取怎樣的朗讀方式表達自己的感受，有的是派出一名同學朗讀，有的是小組讀，有的是邀請別的小組一起讀，形式雖然多，也比較活，但是朗讀的效果并不太好，他們沒有把自己的體會融入到朗讀中去，或者說他們的朗讀與他們的體會有點脫節(jié)，但課堂上已經實在沒有評價與指導朗讀的時間了。
總的來說，這一篇課文使用導學案進行教學，我自己感覺比較輕松，沒有像以前一樣在課前考慮怎樣開課、怎樣提問、怎樣導、怎樣引，學生在較寬松的環(huán)境中能自如地深入到課文中進行體會與感悟，也能放開了來談自己的想法，課堂氛圍非?；钴S、和諧。課堂中留存的問題希望能在不斷的實踐與學習中得到消融、化解。
想象教學設計篇十五
1.導入：
續(xù)寫，并不是什么新鮮事，古已有之?！都t樓夢》后四十回相傳是清代人高鶚所續(xù)，可算得上比較成功的續(xù)寫，其實，自《紅樓夢》傳出之后，它的續(xù)書可謂數(shù)不勝數(shù)。今天，我們也來學習續(xù)寫。
2.續(xù)寫指導：
續(xù)寫前要認真閱讀一下原文的結尾，從中發(fā)現(xiàn)故事發(fā)展的幾種可能，然后抓住一點進行想象續(xù)寫下去。注意續(xù)寫故事中人物的言行和性格要與原文中的一致，故事的發(fā)展和情節(jié)的設計合情合理。
范文：
當皇帝回宮之后。
大典舉行完畢，皇帝怒氣沖沖地回了城堡。官員和老大臣緊跟著他。
“陛下生氣了，我想我該做些什么?！崩洗蟪及欀碱^想，“比如捉回那兩個騙子?！?BR> “陛下發(fā)怒了，我得改變他糟糕的心情。”官員想，“比如做世界上吃的布丁?！庇鶑N做著布丁，很不解，皇帝明明有這么多值得別人羨慕的資本，有一心向國的臣民百姓，有形影不離的老大臣，有任他胡鬧卻毫無怨言的官員，卻只因一點雞毛蒜皮的小事而對他人大吼大叫。
于是，在為皇帝呈上布丁時，御廚說出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起：“你竟然說我被騙了，你這傻瓜!”
御廚被關進了監(jiān)牢，臨走前他大叫道：“我們一定會因這昏君而亡!”但沒有人應聲。
皇帝切下一塊布丁，說：“現(xiàn)在只有一套華麗的新衣能說服我!”老大臣忙把一邊的騙子帶了上來。
“陛下，我們的衣服不適合貴國，我們是去找世界上最棒的裁縫，不是逃跑呀!”騙子甲大叫。“他縫制的新衣華麗無雙，無人能比?！彬_子乙笑嘻嘻地說。
“什么?太好了!快把他請來!”皇帝臉上的愁云一掃而空，他高興地跳了起來?！暗鷥r比較大，不知皇帝陛下做不做這樁生意?”騙子試探著問道?！白?”皇帝不假思索地叫起來。官員大聲x，老大臣極力勸說，但還是被皇帝斥退。
新衣很快制好了。這是一件多么華麗的皇室禮服啊!黃金做的領襯，鉆石做的紐扣，“多么耀眼，多么精致!”皇帝情不自禁地叫道?！澳銈円裁椿貓?”皇帝掩飾著內心的興奮說?！鞍杨I土與人民割讓給鄰國--我們的國家?！彬_子奸笑著說道。
皇帝只是猶豫了一下，但立刻同意了--他沒有想到會是這樣的結果。老大臣昏厥過去，官員想起了御廚的話，呆呆地說：“好像我們真的會因這昏君而亡啊。他真是個聰明的人?！?BR> 第二次大典上，皇帝揚著自以為精明的頭顱走在街道上，卻沒有注意所有人都帶著包裹準備離開?！盀槲覛g呼吧!瞧，我做了一樁多么棒的生意?！被实壅f。
“見鬼去吧，你這個大傻瓜!你居然為了一件衣服出賣了我們!真是難以置信!”人們怒吼著。
所有人都離開了，向著鄰國進發(fā)--統(tǒng)治那里的是一個精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那兩個騙子，他們毫不掩飾地譏諷著愚蠢的皇帝。
皇帝呆呆地立在那里，什么也說不出來，他不明白為什么會這樣。
“陛下，再見了?！崩洗蟪己凸賳T走在后面，向他道別。
這位皇帝終于恍然大悟：自己曾經多么幸福，卻多么愚蠢，不懂得珍惜，最終失去了一切!