總結(jié)能幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并尋找改進(jìn)的方法。寫一篇完美的總結(jié)需要我們有一定的觀察、分析和概括能力。以下是一些總結(jié)的樣例，通過分析可以發(fā)現(xiàn)一些寫作的技巧和套路。
說課稿模版地理高中篇一
各位評(píng)委老師，下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：水循環(huán)的過程和意義。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
水循環(huán)的過程和意義是《自然界的水循環(huán)》這一節(jié)中第二部分的知識(shí)，這一部分是從動(dòng)態(tài)上學(xué)習(xí)地球上的水，它是學(xué)習(xí)后面水資源知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是介紹了水循環(huán)的三種模式，海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)，并且講解了不同環(huán)節(jié)的特點(diǎn)以及水循環(huán)的意義。學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，能夠讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握全球動(dòng)態(tài)水的循環(huán)，同時(shí)提升對(duì)于資源的認(rèn)識(shí)。
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
高一學(xué)生對(duì)高中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。但是這個(gè)階段的學(xué)生能夠借助概念進(jìn)行合乎邏輯的判斷和推理。在知識(shí)的掌握上，學(xué)生對(duì)相互聯(lián)系的水體這部分內(nèi)容已具備一定的常識(shí)，不能從相互轉(zhuǎn)化的角度去理解，且這部分內(nèi)容屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，所以在教學(xué)過程中，需要教師確定方向、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)他們更加全面和深刻地認(rèn)識(shí)。
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，理解水循環(huán)的地理意義。
2.通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。
3.通過對(duì)水循環(huán)的過程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
【過渡句】根據(jù)對(duì)教材知識(shí)的分析結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，本節(jié)課的重難點(diǎn)分別為：
【重點(diǎn)】。
水循環(huán)的過程和意義。
【難點(diǎn)】。
水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境的影響。
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法、談話法。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
采用詩詞導(dǎo)入的'形式，通過提問學(xué)生和地理相關(guān)的古詩詞，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，之后引用李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”設(shè)置懸念“黃河的水真的回不來了么”來導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生所熟知的詩詞出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。
本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水循環(huán)的概念以及認(rèn)識(shí)水循環(huán)的過程與意義。首先，是通過閱讀教材與談話啟發(fā)的形式學(xué)習(xí)水循環(huán)的概念與類型。
1.水循環(huán)的概念、類型。
我會(huì)首先讓學(xué)生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。
【問題】。
(1)什么是水循環(huán)?
(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?水循環(huán)類型可以總結(jié)為哪些?
【學(xué)生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過自學(xué)的方式能夠鍛煉學(xué)生提取信息的能力，同時(shí)還能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將課堂交還給學(xué)生。
在了解了水循環(huán)的概念以及三種類型之后，接下來主要是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。
2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)。
因?yàn)樗h(huán)的過程與環(huán)節(jié)相對(duì)比較抽象所以我會(huì)播放水循環(huán)動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過程。思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)。與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)。
【學(xué)生回答】通過思考學(xué)生能夠回答出，水循環(huán)的過程：海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動(dòng)，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。
【教師總結(jié)】最后我會(huì)針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，即水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。
當(dāng)學(xué)生熟知了水循環(huán)的過程之后，為了加深學(xué)生對(duì)于水循環(huán)過程的認(rèn)識(shí)，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才總結(jié)知識(shí)，自己繪制水循環(huán)示意圖。
【設(shè)計(jì)意圖】將抽象的運(yùn)動(dòng)過程通過動(dòng)畫演示的方式呈現(xiàn)，能夠讓學(xué)生理解內(nèi)涵，同時(shí)學(xué)生自己手繪水循環(huán)過程示意圖能夠加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，并且能夠鍛煉學(xué)生的繪圖、制圖能力。
3.水循環(huán)的意義。
我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考水循環(huán)的意義有哪些，同時(shí)結(jié)合生活中的案例進(jìn)行分析。提示河流對(duì)地貌的影響，海邊氣溫變化等。
學(xué)生通過分析教材，理解生活中的案例，最后與教師一起總結(jié)水循環(huán)的意義。即：維持全球水量平衡，更新陸地淡水資源，調(diào)節(jié)全球熱量平衡，塑造地表形態(tài)等。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
由于水循環(huán)的意義是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以我通過生活案例分析的方式，將知識(shí)形象化，這樣就能夠加深學(xué)生的理解。
課程的總結(jié)環(huán)節(jié)我會(huì)與學(xué)生一起通過水循環(huán)的示意圖回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生課下去查找資料深入了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。
為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綜合式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書設(shè)計(jì)：
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
說課稿模版地理高中篇二
尊敬的各位專家、評(píng)審、老師：
今天我說課的題目是高中地理《大氣的運(yùn)動(dòng)》。
一、介紹“我”為什么要選這節(jié)課。(主要是介紹這節(jié)課的重要性、這節(jié)課在教材中的前后聯(lián)系和本課的教學(xué)目標(biāo)。)。
介紹大氣的運(yùn)動(dòng)在大氣環(huán)境單元中的地位、和其他大氣要素的聯(lián)系;對(duì)其他環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。
例：大氣運(yùn)動(dòng)是大氣環(huán)境這一單元中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。大氣中的熱量、水汽的輸送、天氣的變化都是通過大氣運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。。。
首先，表現(xiàn)在他和本單元前、后知識(shí)的聯(lián)系上。。。
其次，從本課時(shí)所涉及的知識(shí)來看，“風(fēng)”是表征天氣和氣候特點(diǎn)的要素之一。。。
第三，從學(xué)生的認(rèn)知角度看。。。
第四，從教學(xué)大綱對(duì)本課的要求看。。。
所以我覺得本課學(xué)習(xí)的'重點(diǎn)應(yīng)該是。。。。(注意應(yīng)包括認(rèn)知、技能、情感)。
二、介紹“我”關(guān)于對(duì)這節(jié)課的教學(xué)策略。(實(shí)際上是介紹這節(jié)課擬采用的教學(xué)模式、方法、流程、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的途徑，尤其注意對(duì)教材、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理。)。
例：(以教學(xué)方法為例，注意應(yīng)說明幾方面，針對(duì)某一方面“我”打算怎么做?為什么這樣做?如果有必要還要加上這樣做有什么好處。)。
根據(jù)前面的分析，打算首先從呈現(xiàn)具體現(xiàn)象入手，
其理由是。。。
再例：在有等壓線配置情況下的實(shí)際風(fēng)向判讀，是本節(jié)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的關(guān)鍵，也是學(xué)生必須掌握的重要技能，我打算。。。。
其理由是。。。
三、介紹本課的應(yīng)準(zhǔn)備和使用的教具、其他的學(xué)習(xí)材料。(方法同上)。
例：本課打算主要以多媒體課件作為輔助教學(xué)的手段。因?yàn)槎嗝襟w具有。。。的特點(diǎn)，而本課有許多地方都需要有過程的呈現(xiàn)。比如，在不同等壓線分布的情況下，水平氣壓梯度力、地球自轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力對(duì)風(fēng)向的影響是學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。通過多媒體課件可以。。。
四、關(guān)于教材中插圖、圖冊(cè)的使用。
例：圖是地理的重要語言，使學(xué)生獲得讀、用、析圖的方法是地理課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在本節(jié)課中，打算著重指導(dǎo)學(xué)生。。。
五、關(guān)于本課板書的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)。
例，這節(jié)課的板書，打算設(shè)計(jì)成“綱要信號(hào)”的形式，其好處是。。。
特別提示：
1.在第二部分中，有些覺得有必要單獨(dú)立出來講的，可以再分幾點(diǎn)。
2.說課的關(guān)鍵是解決好“我”將做什么和“我”為什么這樣做的問題。基本原則是“合情合理”和“有依有據(jù)”。
3.如果把說課簡(jiǎn)單地認(rèn)為是說“教案”那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。
4.從教學(xué)相長的原則看,說課時(shí)還應(yīng)說明“我”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。
說課稿模版地理高中篇三
一．說教材：
教材簡(jiǎn)析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
課標(biāo)要求：
分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成條件。
本節(jié)課標(biāo)解讀：
1.說明以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點(diǎn)；
2.說出商品谷物農(nóng)業(yè)的分布范圍，說明商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件及特點(diǎn)。
內(nèi)容地位與作用：
農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)是發(fā)展歷史最悠久的產(chǎn)業(yè)，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)的影響越來越大。以季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，主要體現(xiàn)自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)地域形成的影響；商品谷物農(nóng)業(yè)則體現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)地域形成的影響。本節(jié)內(nèi)容包括兩部分內(nèi)容，一個(gè)是季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)，主要分布在亞洲季風(fēng)區(qū)；一個(gè)是商品谷物農(nóng)業(yè)，主要分布在發(fā)達(dá)國家。
教材文字內(nèi)容不多，配備了大量的地圖和景觀圖。因此，在教學(xué)過程中要充分組織學(xué)生查閱地圖，挖掘地理信息，培養(yǎng)分析能力。分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí)，必須從自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩個(gè)方面去分析，找出優(yōu)勢(shì)區(qū)位因素來。
（一）知識(shí)與技能。
1.理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布、生產(chǎn)特點(diǎn)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
2.了解商品谷物農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布、生產(chǎn)特點(diǎn)和美國商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
（二）過程與方法。
閱讀“亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成與分布”圖，認(rèn)識(shí)亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布和區(qū)位特點(diǎn)；分析案例“美國的商品谷物農(nóng)業(yè)”，理解商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和主要特征。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念，關(guān)注我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)；增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
重點(diǎn)：
分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素。
難點(diǎn)：
對(duì)比季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)與商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和特點(diǎn)。
二．說教法：
設(shè)問教學(xué)、案例探究和對(duì)比歸納。
多媒體電腦，教學(xué)地圖。
2課時(shí)。
三．說學(xué)法。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用已學(xué)知識(shí)，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，進(jìn)而認(rèn)識(shí)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素，學(xué)習(xí)商品谷物農(nóng)業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進(jìn)行對(duì)比，鞏固對(duì)兩種農(nóng)業(yè)類型的認(rèn)識(shí)和理解。
四．說教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入新課：通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧，用已學(xué)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素來引出對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分析。
2.新課講授：第一課時(shí)，首先通過設(shè)問，引出對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的初步認(rèn)識(shí)，然后通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，認(rèn)識(shí)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素，并由教師進(jìn)行總結(jié)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)；接著要求學(xué)生閱讀教材，學(xué)習(xí)水稻種植業(yè)的特點(diǎn)，通過讀我國水稻種植景觀，認(rèn)識(shí)我國水稻種植存在的問題；最后，要求學(xué)生閱讀49頁閱讀材料：袁隆平的水稻科學(xué)研究；了解我國的水稻種植業(yè)現(xiàn)狀。
第二課時(shí)，要求學(xué)生自學(xué)為主，閱讀教材，提出問題，掌握商品谷物農(nóng)業(yè)的分布、經(jīng)營方式、生產(chǎn)特點(diǎn)以及形成的區(qū)位因素；然后通過案例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例“美國的商品谷物農(nóng)業(yè)”和“我國南方水稻種植”，比較存在的差異，進(jìn)一步鞏固對(duì)商品谷物農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素的認(rèn)識(shí)。
3.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。
五、說板書設(shè)計(jì)。
第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
一、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)。
1.分布：亞洲季風(fēng)區(qū)。
2.區(qū)位條件：氣候、地形、土壤、水源、人口、人均耕地、習(xí)慣。
3.特點(diǎn)：
1.小農(nóng)經(jīng)營；
2.單位面積產(chǎn)量高，但商品率低；
3.機(jī)械化和科技水平較低；
4.水利工程量大。
二、商品谷物農(nóng)業(yè)。
1.分布：美國、加拿大、阿根廷、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭等。
2.區(qū)位條件：地廣人稀、市場(chǎng)、交通、自然條件、機(jī)械化水平、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)。
說課稿模版地理高中篇四
地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一。《陸地水與水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過對(duì)陸地水體類型的介紹，水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學(xué)生能對(duì)地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一，是從幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點(diǎn)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使學(xué)生明白在一定時(shí)間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。
2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利，造福人類的。
能力目標(biāo)。
1、通過水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能;通過水循環(huán)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本概念、原理分析評(píng)價(jià)地理問題。
2、利用水循環(huán)過程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)繪制地理示意圖。
德育目標(biāo)。
通過陸地水體有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。
因?yàn)檫@些知識(shí)是學(xué)習(xí)河流水文特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對(duì)我國的“三峽水利工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的了解。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、河流水的補(bǔ)給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的意義。
這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切，而目前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多，就給學(xué)習(xí)帶來了難度。
教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：
1、構(gòu)建問題情景，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思考問題的'空間，激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。
2、師生合作、生生合作，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
師生之間、生生之間圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題相互交流信息，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲取知識(shí)、解決問題的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，會(huì)學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要使用自主學(xué)習(xí)的方法，組織和指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展合作教學(xué)和探究教學(xué)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
整個(gè)教學(xué)過程準(zhǔn)備圍繞“地球?yàn)槭裁呆[水慌”著一主題來組織教學(xué)。通過構(gòu)建五大問題情景、四大圖表系統(tǒng)、兩次合作討論來完成。
新課教學(xué)：展示“陸地水體類型以及儲(chǔ)量百分比圖”，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，完成兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)：陸地水體按空間分布分為地下水和地表水;陸地淡水的儲(chǔ)量很少，只有0.3%。這是地球鬧“水慌”的原因之一。
展示水資源循環(huán)周期表，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期內(nèi)可恢復(fù)。而其他水體更新周期很長，冰川更新需要1600年，相當(dāng)于是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。
承轉(zhuǎn)到下個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)：陸地水體的相互轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)。需要化大約15分鐘時(shí)間。展示“河流徑流與降水量的關(guān)系圖”、“冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫的關(guān)系圖”和“河流與潛水相互補(bǔ)給示意圖”。詳細(xì)分析圖表，提高學(xué)生讀圖能力，突破難點(diǎn)，使學(xué)生掌握陸地水體補(bǔ)給的規(guī)律。同時(shí)理解陸地水體補(bǔ)給的時(shí)空分布不均，雨季鬧水災(zāi)、干季鬧旱災(zāi)，是造成“水慌”的又一原因。
結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，創(chuàng)設(shè)第三問題：為什么全球鬧“水慌”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重?是地球淡水資源在減少嗎?引入水循環(huán)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這也是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，這部分知識(shí)的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制水循環(huán)的示意圖，來突出重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)水循環(huán)知識(shí)后學(xué)生已經(jīng)明白地球淡水資源在不斷循環(huán)，是一個(gè)常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過量使用水資源、污染、浪費(fèi)等。
組織一次合作討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽。相互交鋒、相互融合、相互補(bǔ)充。共同提高。
引出“南水北調(diào)”、“三峽”工程，提供資料。組織第二次合作討論：“南水北調(diào)”、“三峽”工程的背景以及現(xiàn)實(shí)意義。
本節(jié)內(nèi)容盡管屬于自然地理的范疇，但在教學(xué)過程中一定要體現(xiàn)人文精神，這樣才能幫助學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀、資源觀和環(huán)境觀。
說課稿模版地理高中篇五
各位評(píng)委老師：
下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：人口增長。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
人口增長是湘教版高中地理必修二第一章第一節(jié)《人口增長模式》中第一部分的知識(shí)，主要介紹世界人口數(shù)量的增長，同時(shí)對(duì)于增長快慢的原因進(jìn)行了探究。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是對(duì)后續(xù)人口增長模式的奠基，讓學(xué)生通過對(duì)人口自然增長率、出生率、死亡率等概念的學(xué)習(xí)，理解人口增長模式是處在不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下產(chǎn)生的情形。
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
高一的學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期自然地理的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備高中地理的思維能力，但是，這是高一學(xué)生第一次接觸到高中人文地理，需要教師適時(shí)多舉一些生活中的案例來幫助學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)，本階段的學(xué)生的思維比較活躍，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生暢所欲言，老師要做好主導(dǎo)作用，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思考。
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠說出世界人口增長的特點(diǎn)及影響因素，人口自然增長率與人口增速的關(guān)系。
2.通過對(duì)人口自然增長率和人口增速的分析，提高分析問題的能力;通過探究影響人口增長的因素，提高探究問題的能力。
3.開展探究討論活動(dòng)，增強(qiáng)探究意識(shí);了解世界人口增長的特點(diǎn)，樹立正確的人口觀。
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】。
人口自然增長率、世界人口增長特點(diǎn)及影響因素。
【難點(diǎn)】。
人口自然增長率。
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法、講授法。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，播放對(duì)應(yīng)的新聞報(bào)道：據(jù)bbc中文網(wǎng)消息，聯(lián)合國發(fā)布的最新報(bào)告說，印度將在20xx年超越中國成為世界上人口最多的國家。報(bào)告預(yù)計(jì)，到20xx年時(shí)，中印兩國都大約將有14.5億人口。但是20xx年之后，印度人口將繼續(xù)增長一直到20xx年左右，而中國人口則會(huì)緩慢下降。目前全球人口70億多一點(diǎn)，預(yù)計(jì)在20xx年以前增加為96億。
并發(fā)出疑問：世界人口到底具體是怎樣增長的呢?今天我們就來探究一下。進(jìn)而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入課堂中。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1.人口增長。
對(duì)于世界人口增長這部分內(nèi)容，是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的部分，在這部分教學(xué)中，我會(huì)展示“世界人口增長圖”，請(qǐng)學(xué)生說一下世界人口增長的特點(diǎn)。學(xué)生通過讀圖能夠回答出：世界人口在波動(dòng)增長。我會(huì)繼續(xù)追問學(xué)生：什么時(shí)候人口增長快?什么時(shí)候人口增長慢?學(xué)生觀察圖得出：在現(xiàn)代社會(huì)開始之前，世界人口增長比較緩慢，在進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)之后，人口增長加速。
在學(xué)生回答完之后，我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：世界人口數(shù)量整體而言是增加的。人口增長呈“j”型曲線增長。人口緩慢增長轉(zhuǎn)變?yōu)榭焖僭鲩L，開始于工業(yè)革命。
【設(shè)計(jì)意圖】通過地圖法的教學(xué)能夠提升學(xué)生的讀圖分析能力。
世界人口的增長在不同時(shí)期速度是不一樣的，人口自然增長的快慢和人口自然增長率有關(guān)。通過這一過渡進(jìn)入本節(jié)課的難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2.人口自然增長率。
對(duì)于人口自然增長率這部分內(nèi)容，我采用的是講授法進(jìn)行。我會(huì)給學(xué)生講解人口自然增長率的概念和人口自然增長率的計(jì)算，以及人口自然增長率大小和人口增速的關(guān)系。
人口自然增長率是一個(gè)國家或者地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)人口自然增長數(shù)與同期平均總?cè)丝跀?shù)之比。計(jì)算公式為：人口自然增長率=出生率-死亡率。出生率是指一個(gè)國家或地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)出生的存活嬰兒在該國或地區(qū)總?cè)丝谥兴嫉谋壤?。死亡率是指一個(gè)國家或地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)死亡人數(shù)在該國或該地區(qū)總?cè)丝谥兴嫉谋壤?。同時(shí)會(huì)讓學(xué)生理解自然增長率高，相應(yīng)的人口自然增長就快;自然增長率低，人口自然增長就慢。
學(xué)生經(jīng)過計(jì)算能夠算出，該年份埃及的人口自然增長率為1.85%，日本的人口自然增長率為0.12%。埃及的人口增長比較快。
【設(shè)計(jì)意圖】通過教師講解，能夠快速的、系統(tǒng)的傳授知識(shí)給學(xué)生，后面的練習(xí)，也是對(duì)知識(shí)的及時(shí)鞏固，及時(shí)達(dá)到學(xué)以致用。
3.影響因素。
學(xué)生通過討論能夠回答出：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件、戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害、政策等。
我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適時(shí)的補(bǔ)充總結(jié)：人口自然增長的快慢會(huì)受到諸多方面的`影響，但是歸根到底取決于生產(chǎn)力發(fā)展水平。生產(chǎn)力變化，會(huì)引起自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的變化，進(jìn)而引起出生率和死亡率的變化，從而影響人口的自然增長的快慢。
【設(shè)計(jì)意圖】通過小組討論的形式，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，探究問題的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展。
學(xué)生回答后進(jìn)行總結(jié)：發(fā)達(dá)國家人口自然增長率低的原因——受社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響，本區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，進(jìn)一步發(fā)展主要靠提高科學(xué)技術(shù)和勞動(dòng)生產(chǎn)率，單純追求勞動(dòng)者數(shù)量時(shí)代已經(jīng)結(jié)束;受生育觀念的影響，因社會(huì)風(fēng)氣、倫理觀念等原因，本區(qū)各國的居民不愿多生育孩子，人口的出生率很低;受人口老齡化的影響，本區(qū)許多國家的人口年齡結(jié)構(gòu)老齡化，死亡率高。因此發(fā)達(dá)國家人口自然增長率低。
發(fā)展中國家人口自然增長率高的原因——生產(chǎn)力水平比較低，商品經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)，自然經(jīng)濟(jì)占有重要的地理，引起人們的生育觀念改變的經(jīng)濟(jì)和文化基礎(chǔ)都比較薄弱，多生仍然是人們的主要生育意愿;城市化水平低，婦女缺少受教育和工作的機(jī)會(huì)，婦女的社會(huì)地位低下，基本上扮演者家庭主婦的角色，保持了較高的生育水平;許多發(fā)展中國家由于社會(huì)制度不同，政府和人們對(duì)人口問題認(rèn)識(shí)不同，采取的國家政策也不同。因此發(fā)展中國家人口自然增長率高。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的分析問題的能力。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。
作業(yè)：你認(rèn)為哪些因素影響你家鄉(xiāng)的人口增長?
【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的觀察能力，同時(shí)使理論運(yùn)用于實(shí)踐。
為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書設(shè)計(jì)：
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
說課稿模版地理高中篇六
新課程改革要求教師將全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為基本理念，所以我們的教學(xué)方式和過程就要有新的改變?，F(xiàn)以《人類面臨的主要環(huán)境問題》一課為例，談一談我對(duì)此內(nèi)容的設(shè)計(jì)與構(gòu)想。
《人類面臨的主要環(huán)境問題》選自中國地圖版地理必修2第四章第一節(jié)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)此節(jié)內(nèi)容提出的要求是根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題，與家人交流對(duì)環(huán)境問題的看法，為改善本地環(huán)境做力所能及的事。由此看來，對(duì)于這部分內(nèi)容從基本知識(shí)點(diǎn)的理解和把握到學(xué)生的分析和運(yùn)用都不可忽視。因此，在教學(xué)中始終把握住該節(jié)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是我們教師力求完成的主要任務(wù)。
1、教材的地位和作用。
這段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類的生產(chǎn)活動(dòng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是開啟地理學(xué)原理的一把鑰匙，對(duì)于指導(dǎo)人類生產(chǎn)、生活，合理開發(fā)利用自然資源有重要意義。本課通過歸納幾種人類所面臨的環(huán)境問題，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并對(duì)其身邊的環(huán)境問題產(chǎn)生關(guān)注。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環(huán)境問題的原因、后果、分布、治理措施。
（2）能力目標(biāo)：采用多種素材，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，使學(xué)生了解不同區(qū)域的環(huán)境問題及治理措施。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)環(huán)境問題的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球環(huán)境，樹立全球意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環(huán)境問題的形成原因。
難點(diǎn)：幾種全球性環(huán)境問題產(chǎn)生的后果及治理措施。
教法：采用探究式學(xué)習(xí)與小組合作討論法。一方面，結(jié)合課本圖片及文字材料，使學(xué)生形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，讓學(xué)生分小組收集有關(guān)全球性環(huán)境問題的相關(guān)資料，討論出現(xiàn)的原因并歸納總結(jié)。
學(xué)法：要使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，即學(xué)會(huì)如何分析選取有價(jià)值的信息以及如何利用地理基本原理聯(lián)系實(shí)際解決具體地理問題的方法。還要使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組同學(xué)共同完成活動(dòng)。
1、大家都看到了，在導(dǎo)入新課時(shí)，我使用了一段環(huán)境優(yōu)美的視頻資料作為本課。
內(nèi)容的一個(gè)情景引入，來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并與本課內(nèi)容形成鮮明對(duì)比。課標(biāo)分析與教材分析兩個(gè)板塊的使學(xué)生明確了自己的任務(wù)。
2、教學(xué)新課：在教學(xué)新課的過程中，我基于三點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（1）開放教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容介紹了全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染和酸雨等幾種全球性環(huán)境問題。幾乎每一個(gè)問題我都配有相應(yīng)的文字及視頻資料。（觀看）再加上學(xué)生課前準(zhǔn)備的材料，就可以進(jìn)行充分的討論、自主探究，弄清環(huán)境問題的產(chǎn)生原因及危害了。通過討論學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的'疏漏與不足而不斷的進(jìn)行修改、完善。
第二個(gè)問題是臭氧層破壞。因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容在以前的教學(xué)過程中就涉及到了，所以在觀看了南極臭氧空洞的圖片之后以練習(xí)題的形勢(shì)來使學(xué)生鞏固次知識(shí)點(diǎn)。
大氣污染和酸雨這一環(huán)境問題，我同樣給學(xué)生提供大量資料，讓學(xué)生來進(jìn)行加工整理。
當(dāng)然，教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充信息，把零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，是指網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。即重點(diǎn)知識(shí)小結(jié)。
（2）充分利用課件。
這個(gè)課件中包含了大量直觀性較強(qiáng)的文字、圖片、數(shù)據(jù)、視頻資料。他能使學(xué)生更直觀更深入的認(rèn)識(shí)人類所面臨的環(huán)境現(xiàn)狀。
（3）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。
本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境、學(xué)以致用。在教學(xué)時(shí)先由課前探索活動(dòng)引出人類所面臨的環(huán)境問題，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分討論，自主探究，弄清環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及危害。課下由教師指導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組關(guān)注并研究自己生活中的環(huán)境危機(jī)。也就是此處的案例探究。學(xué)生以“荒漠化”為主題開展了小組探究活動(dòng)，并在這節(jié)課上向大家做了戰(zhàn)士。這樣既拓展了學(xué)生的視野，也豐富了課堂教學(xué)。最后的漫畫反思將此活動(dòng)推上了高潮，可以說這幅漫畫是本節(jié)課中心思想的總結(jié)與升華。
探究式的教學(xué)模式將課堂主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，全面和諧培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，從而使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者、輸灌對(duì)象轉(zhuǎn)變成為信息加工的主體。小組討論合作的方法既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由而民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即利用多媒體將教材中的一些靜態(tài)信息加工成圖、色、形、聲并茂的動(dòng)態(tài)信息，形象直觀、快捷、大容量的展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于重難點(diǎn)的突破，有利于教學(xué)效率和效果的提高。通過使用這個(gè)課件，我有一點(diǎn)感觸頗深，就是，如果你是一個(gè)專業(yè)的地理教育工作者你可以利用此課件獲得良好的教學(xué)效果；如果你是一個(gè)非專業(yè)人士你可以利用此課件獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
說課稿模版地理高中篇七
我是今天地理科目的__號(hào)考生。我所說的課題是《中國可持續(xù)發(fā)展之路》。下面我主要從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。
一、說教材。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)是魯教版必修三第二章第三節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則的基礎(chǔ)上，這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。同時(shí)，學(xué)好本節(jié)課對(duì)教材后面兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)提供了基本的方法和思路，在本章中起著一個(gè)承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)上述對(duì)教材的分析，鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解，又結(jié)合本階段學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：明確我國四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因和具體措施。
（2）過程與方法：根據(jù)有關(guān)資料，歸納我國面臨的主要環(huán)境問題，領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是中國的必然選擇，提高學(xué)生的綜合分析能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生樹立形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3、教學(xué)的重難點(diǎn)。
通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：從中國國情出發(fā)，研究中國走可持續(xù)發(fā)展道路的戰(zhàn)略。
難點(diǎn)：理解我國實(shí)施四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因。
二、說教法學(xué)法。
1、說教法及選擇依據(jù)。
教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
（1）小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識(shí)與能力問題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。
（3）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
（4）教師過渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。
2、說學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
（1）運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
（2）學(xué)會(huì)合作探究：通過小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（教師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢？接下去我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)程序安排）。
三、教學(xué)過程。
教學(xué)過程主要是由導(dǎo)入新課、講授新課、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
新課程所倡導(dǎo)的理念提出的教學(xué)是否有利于學(xué)生去學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思維、求異思維，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究問題的積極性。所以，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中：我設(shè)計(jì)的是利用教材的問題“將來我們住在哪里”引發(fā)學(xué)生的思考，自然引出為了避免將來出現(xiàn)“住無所居”的現(xiàn)象，當(dāng)務(wù)之急就是中國要走可持續(xù)發(fā)展道路，自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
在講解新課時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有兩大板塊組成，一是“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”，二是以表格的形式呈現(xiàn)四大戰(zhàn)略的存在問題和相應(yīng)措施，簡(jiǎn)單明了。導(dǎo)學(xué)案要填的內(nèi)容都是教材中有的，這完全可以讓學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間來完成相關(guān)的填空，但在完成相關(guān)的填空后并不是就算是掌握了本節(jié)的內(nèi)容，或者說只是掌握了一些面上的東西，我在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候是這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)的：
對(duì)于學(xué)案上的第一個(gè)問題“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”，讓學(xué)生通過自主閱讀教材從書上先找出問題的答案，并提問同學(xué)回答，當(dāng)學(xué)生找出問題的答案并回答了以后，我會(huì)立刻追問，既然我國深受人口、資源、環(huán)境三大問題的困擾，那么你能就你的理解說說我們?cè)撛趺醋鰡幔窟@里讓學(xué)生自由發(fā)揮，一般學(xué)生都可以說出個(gè)大概，但由于學(xué)生掌握的地理專用術(shù)語不多，可能雖然意思表達(dá)了，但不那么的專業(yè)，這時(shí)老師可以幫助學(xué)生規(guī)范用語，只要經(jīng)常性的給學(xué)生灌輸這些地理專用術(shù)語，久而久之，學(xué)生在以后答主觀題時(shí)就會(huì)自然地運(yùn)用了。
對(duì)于中國走可持續(xù)發(fā)展之路的戰(zhàn)略，我分兩步走，第一步是講中國在目前發(fā)展中所面臨的主要問題，其實(shí)這也是目前世界上多數(shù)發(fā)展中國家所共同面臨的問題，即人口問題、資源問題、環(huán)境問題，而中國存在的這些問題比其他很多問題要更為嚴(yán)重，然后我就這三個(gè)方面的問題作較細(xì)的分析，明確我國的發(fā)展問題的實(shí)質(zhì)，及特殊性。第二步是學(xué)習(xí)對(duì)于存在的這些問題我們所應(yīng)采取的相應(yīng)措施，這本來是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，但通過上面的詳細(xì)分析，共同討論，很多知識(shí)學(xué)生已經(jīng)具有，所以這里我是主要讓學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論后，進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)他們說的不全面的，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確的我再進(jìn)行點(diǎn)撥規(guī)范。
新課結(jié)束后請(qǐng)一同學(xué)做小結(jié)，我適時(shí)地加以引導(dǎo)、提示，并用多媒體將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化（演示知識(shí)結(jié)構(gòu)即板書內(nèi)容）。
最后針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地布置適量課下作業(yè)，鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)?？傊?，在整個(gè)教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。因此，在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，拓展思維，通過討論解決問題，獲得理性知識(shí)。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
說課稿模版地理高中篇八
各位評(píng)委老師，下午好，我是今天地理科目的**號(hào)考生。我所說的課題是《中國可持續(xù)發(fā)展之路》。下面我主要從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。
一、說教材。
1教材的地位和作用。
本節(jié)是魯教版必修三第二章第三節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則的基礎(chǔ)上，這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。同時(shí)，學(xué)好本節(jié)課對(duì)教材后面兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)提供了基本的方法和思路，在本章中起著一個(gè)承前啟后的作用。
2教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)上述對(duì)教材的分析，鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解，又結(jié)合本階段學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能：明確我國四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因和具體措施。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生樹立形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3教學(xué)的重難點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解我國實(shí)施四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因。
二、說教法學(xué)法。
1、說教法及選擇依據(jù)。
教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
(1)小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
(2)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識(shí)與能力問題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。
(3)情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
(教師過渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué))。
2說學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
(1)運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
(2)學(xué)會(huì)合作探究：通過小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
(教師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢?接下去我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)程序安排)。
三、教學(xué)過程。
教學(xué)過程主要是由導(dǎo)入新課——講授新課——課堂練習(xí)——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——板書設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
自然引出為了避免將來出現(xiàn)“住無所居”的現(xiàn)象，當(dāng)務(wù)之急就是中國要走可持續(xù)發(fā)展道路，自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
在講解新課時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有兩大板塊組成，一是“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”，二是以表格的形式呈現(xiàn)四大戰(zhàn)略的存在問題和相應(yīng)措施，簡(jiǎn)單明了。導(dǎo)學(xué)案要填的內(nèi)容都是教材中有的，這完全可以讓學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間來完成相關(guān)的填空，但在完成相關(guān)的填空后并不是就算是掌握了本節(jié)的內(nèi)容，或者說只是掌握了一些面上的東西，我在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候是這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)的：
對(duì)于學(xué)案上的第一個(gè)問題“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”，讓學(xué)生通過自主閱讀教材從書上先找出問題的答案，并提問同學(xué)回答，當(dāng)學(xué)生找出問題的答案并回答了以后，我會(huì)立刻追問，既然我國深受人口、資源、環(huán)境三大問題的困擾，那么你能就你的理解說說我們?cè)撛趺醋鰡?這里讓學(xué)生自由發(fā)揮，一般學(xué)生都可以說出個(gè)大概，但由于學(xué)生掌握的地理專用術(shù)語不多，可能雖然意思表達(dá)了，但不那么的專業(yè)，這時(shí)老師可以幫助學(xué)生規(guī)范用語，只要經(jīng)常性的給學(xué)生灌輸這些地理專用術(shù)語，久而久之，學(xué)生在以后答主觀題時(shí)就會(huì)自然地運(yùn)用了。
對(duì)于中國走可持續(xù)發(fā)展之路的戰(zhàn)略，我分兩步走，第一步是講中國在目前發(fā)展中所面臨的主要問題，其實(shí)這也是目前世界上多數(shù)發(fā)展中國家所共同面臨的問題，即人口問題、資源問題、環(huán)境問題，而中國存在的這些問題比其他很多問題要更為嚴(yán)重，然后我就這三個(gè)方面的問題作較細(xì)的分析，明確我國的發(fā)展問題的實(shí)質(zhì)，及特殊性。第二步是學(xué)習(xí)對(duì)于存在的這些問題我們所應(yīng)采取的相應(yīng)措施，這本來是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，但通過上面的詳細(xì)分析，共同討論，很多知識(shí)學(xué)生已經(jīng)具有，所以這里我是主要讓學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論后，進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)他們說的不全面的，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確的我再進(jìn)行點(diǎn)撥規(guī)范。
新課結(jié)束后請(qǐng)一同學(xué)做小結(jié)，我適時(shí)地加以引導(dǎo)、提示，并用多媒體將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化(演示知識(shí)結(jié)構(gòu)即板書內(nèi)容)。
最后針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地布置適量課下作業(yè)，鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)?？傊?，在整個(gè)教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。因此，在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，拓展思維，通過討論解決問題，獲得理性知識(shí)。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師!
說課稿模版地理高中篇九
教材簡(jiǎn)析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
課標(biāo)要求：
分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成條件。
本節(jié)課標(biāo)解讀：
1.說明大牧場(chǎng)放牧業(yè)農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點(diǎn)；
2.說出乳蓄業(yè)的分布范圍，說明乳蓄業(yè)的形成條件及特點(diǎn)。
內(nèi)容地位與作用：
本節(jié)共分為2部分內(nèi)容“大牧場(chǎng)放牧業(yè)”、“乳畜業(yè)”，使用2課時(shí)完成教學(xué)。
兩部分內(nèi)容都以案例的形式開展。大牧場(chǎng)放牧業(yè)以潘帕斯草原為例，重點(diǎn)通過讀圖分析，掌握大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位因素，教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)大牧場(chǎng)放牧業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)分析不要孤立的看待，自然因素是基礎(chǔ)，人文經(jīng)濟(jì)因素是條件，科技進(jìn)步（包括交通狀況和草場(chǎng)條件的改善）是“催化劑”。乳畜業(yè)，以西歐乳畜業(yè)為例，重點(diǎn)掌握產(chǎn)品種類和分布特點(diǎn)，這里理解歐洲乳畜業(yè)的形成條件是關(guān)鍵。乳畜業(yè)的規(guī)模與城市的發(fā)展水平和當(dāng)?shù)氐娘嬍秤泻艽蟮年P(guān)系。選取典型案例進(jìn)行分析，達(dá)到由此及彼、舉一反三的目的。
知識(shí)與技能：1.用案例說明大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點(diǎn)。
2.讀圖從自然條件、社會(huì)條件等多個(gè)角度分析西歐乳畜業(yè)的形成條件，運(yùn)用資料歸納乳畜業(yè)的特點(diǎn)。
3.對(duì)比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件。
過程與方法：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析，評(píng)價(jià)某一地區(qū)的農(nóng)業(yè)選擇。培養(yǎng)從眾多的自然和人文地理影響因素中綜合分析，并抓住主要因素的地理綜合思維能力，從而正確認(rèn)識(shí)人類生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的相互關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.樹立因地制宜，合理發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的觀念和科學(xué)的人生觀念。
2.借鑒世界狀況，探究中國國情尋找發(fā)展對(duì)策，為我國農(nóng)業(yè)服務(wù)。
1.大牧場(chǎng)放牧業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展條件。
2.西歐乳畜業(yè)的形成和基本特點(diǎn)。
講述法、案例分析法、問題拓展法、啟發(fā)式讀圖分析法。
電腦平臺(tái)、有關(guān)圖片和錄像。
2課時(shí)。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用已學(xué)知識(shí)，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，進(jìn)而認(rèn)識(shí)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，通過讀圖分析以及案例分析，掌握大牧場(chǎng)放牧業(yè)的分布和區(qū)位因素，學(xué)習(xí)乳蓄業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進(jìn)行對(duì)比，鞏固對(duì)兩種農(nóng)業(yè)類型的認(rèn)識(shí)和理解。
1.導(dǎo)入新課：通過視頻“阿根廷的潘帕斯草原”，引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容——以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
2.新課講授：第一課時(shí)，首先通過展示“世界大牧場(chǎng)放牧業(yè)分布圖”，引出對(duì)大牧場(chǎng)放牧業(yè)的初步認(rèn)識(shí)，了解其分布范圍；然后通過展示“潘帕斯草原的地形圖”“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀圖”，討論分析大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區(qū)位條件，并進(jìn)行案例分析，學(xué)習(xí)該種農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)；最后，理論聯(lián)系實(shí)際，展示：“中國地形圖”“氣候圖”“人口圖”“交通圖”和“內(nèi)蒙古牧區(qū)圖”，分組討論我國內(nèi)蒙古地區(qū)能否采用潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)模式。
第二課時(shí)，首先通過設(shè)問順利從大牧場(chǎng)放牧業(yè)轉(zhuǎn)入乳蓄業(yè)，通過講述讓學(xué)生了解乳蓄業(yè)的概念；然后通過展示世界乳畜業(yè)分布圖，了解乳蓄業(yè)主要分布在哪些地區(qū)；接著，通過西歐乳蓄業(yè)的案例分析，得到乳蓄業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素及其特點(diǎn)。
3.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。
第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
一、大牧場(chǎng)放牧業(yè)。
1.概念。
2.分布。
3.區(qū)位條件。
4.特點(diǎn)。
二、乳蓄業(yè)。
1.概念。
2.產(chǎn)品種類。
3.重要分布。
4.區(qū)位條件。
5.特點(diǎn)。
說課稿模版地理高中篇十
《自然界的水循環(huán)》作為高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的開篇內(nèi)容，涉及內(nèi)容既是水資源基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲，又為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。
本節(jié)課由“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”兩部分內(nèi)容組成?！跋嗷ヂ?lián)系的水體”部分內(nèi)容主要是對(duì)水圈的構(gòu)成、自然界的各種水體之間的關(guān)系作了簡(jiǎn)要的介紹，為學(xué)習(xí)水循環(huán)的學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)知識(shí)方面的鋪墊?！八h(huán)的過程和意義”部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，緊緊圍繞“水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水循環(huán)的地理意義。
（二）說學(xué)情分析。
高一學(xué)生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特點(diǎn)；他們的認(rèn)知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運(yùn)用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思考解決問題，可進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)。
高一學(xué)生對(duì)一些地理表面現(xiàn)象的認(rèn)知較多，對(duì)原理性認(rèn)知較少。學(xué)生已有知識(shí)是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點(diǎn)；已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問題的能力。學(xué)生基本掌握了物質(zhì)三態(tài)變化，對(duì)物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解；學(xué)生要掌握的是水循環(huán)過程及其意義、河流的補(bǔ)給等內(nèi)容。
（三）說教師自身。
所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，教師只有清晰地認(rèn)識(shí)自己，意識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，才能更好的扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者。
根據(jù)mbti心理類型理論，在四個(gè)指標(biāo)，八個(gè)偏愛所組成的16種類型中，我是enfp型，所以我的教學(xué)風(fēng)格是情感型。在解決探究性問題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同性格、成績、性別等組成異質(zhì)小組，采用小組的形式進(jìn)行合作交流，營造一種自由、活躍、和諧的環(huán)境，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。
二。教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”，其中“說出”水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，為“了解”的水平；“說明”水循環(huán)的地理意義，為“理解”的水平，為本節(jié)課的重點(diǎn)。
（二）說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上對(duì)教材、課標(biāo)的分析，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：
1知識(shí)與技能。
1)知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構(gòu)成。
2)繪制水循環(huán)示意圖，結(jié)合示意圖說出水循環(huán)的過程。
3)舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。
2過程與方法。
1)通過繪制“水循環(huán)示意圖”，學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單地理示意圖的方法。
2)通過結(jié)合“水循環(huán)示意圖”、分析其過程，學(xué)會(huì)分析相關(guān)地理事物的方法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1)通過學(xué)習(xí)水體有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。
2)通過聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，激發(fā)主動(dòng)探究生活中的地理知識(shí)的興趣。
3)通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，體會(huì)到物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)有自身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，人類活動(dòng)應(yīng)遵循自然規(guī)律。
三。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）說教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過程和意義。
教學(xué)重點(diǎn)的確定，能使學(xué)生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，從而對(duì)我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
（二）說教學(xué)難點(diǎn)：不同水體相互補(bǔ)給的關(guān)系。
目前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多，同時(shí)學(xué)生的空間想象能力比較缺乏，對(duì)各種水體之間的補(bǔ)給關(guān)系不易理解。
四。教學(xué)策略。
（一）說教法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力，主要采用以下教學(xué)方式：
1、地圖法:學(xué)會(huì)觀察圖3.2和圖3.3運(yùn)用示意圖，提取地理信息基礎(chǔ)上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖，利用水循環(huán)示意圖來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。
生影響，不斷完善知識(shí)體系，真正達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。
數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例，共同分析探討，培養(yǎng)分析、探究的能力。
（二）說學(xué)法。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會(huì)是中心，會(huì)學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
2、學(xué)會(huì)分析：在分析黃河斷流案例過程中，學(xué)生收集相關(guān)資料、通過討論、共同分析出人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。
活中的地理事例，共同分析探討，進(jìn)而進(jìn)行提煉、概括。
說課稿模版地理高中篇十一
《人類面臨的主要環(huán)境問題》選自中國地圖版地理必修2第四章第一節(jié)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)此節(jié)內(nèi)容提出的要求是根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題，與家人交流對(duì)環(huán)境問題的看法，為改善本地環(huán)境做力所能及的事。由此看來，對(duì)于這部分內(nèi)容從基本知識(shí)點(diǎn)的理解和把握到學(xué)生的分析和運(yùn)用都不可忽視。因此，在教學(xué)中始終把握住該節(jié)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是我們教師力求完成的主要任務(wù)。
二、說教材。
1、教材的地位和作用。
這段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類的生產(chǎn)活動(dòng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是開啟地理學(xué)原理的一把鑰匙，對(duì)于指導(dǎo)人類生產(chǎn)、生活，合理開發(fā)利用自然資源有重要意義。本課通過歸納幾種人類所面臨的環(huán)境問題，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并對(duì)其身邊的環(huán)境問題產(chǎn)生關(guān)注。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環(huán)境問題的原因、后果、分布、治理措施。
（2）能力目標(biāo)：采用多種素材，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，使學(xué)生了解不同區(qū)域的環(huán)境問題及治理措施。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)環(huán)境問題的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球環(huán)境，樹立全球意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環(huán)境問題的形成原因。
難點(diǎn)：幾種全球性環(huán)境問題產(chǎn)生的后果及治理措施。
三、說教法與學(xué)法。
教法：采用探究式學(xué)習(xí)與小組合作討論法。一方面，結(jié)合課本圖片及文字材料，使學(xué)生形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，讓學(xué)生分小組收集有關(guān)全球性環(huán)境問題的相關(guān)資料，討論出現(xiàn)的原因并歸納總結(jié)。
學(xué)法：要使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，即學(xué)會(huì)如何分析選取有價(jià)值的信息以及如何利用地理基本原理聯(lián)系實(shí)際解決具體地理問題的方法。還要使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組同學(xué)共同完成活動(dòng)。
四、說教學(xué)程序。
1、大家都看到了，在導(dǎo)入新課時(shí)，我使用了一段環(huán)境優(yōu)美的視頻資料作為本課。
內(nèi)容的一個(gè)情景引入，來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并與本課內(nèi)容形成鮮明對(duì)比。課標(biāo)分析與教材分析兩個(gè)板塊的使學(xué)生明確了自己的任務(wù)。
2、教學(xué)新課：在教學(xué)新課的過程中，我基于三點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（1）開放教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容介紹了全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染和酸雨等幾種全球性環(huán)境問題。幾乎每一個(gè)問題我都配有相應(yīng)的文字及視頻資料。（觀看）再加上學(xué)生課前準(zhǔn)備的材料，就可以進(jìn)行充分的討論、自主探究，弄清環(huán)境問題的產(chǎn)生原因及危害了。通過討論學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的疏漏與不足而不斷的進(jìn)行修改、完善。
第二個(gè)問題是臭氧層破壞。因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容在以前的教學(xué)過程中就涉及到了，所以在觀看了南極臭氧空洞的圖片之后以練習(xí)題的形勢(shì)來使學(xué)生鞏固次知識(shí)點(diǎn)。
大氣污染和酸雨這一環(huán)境問題，我同樣給學(xué)生提供大量資料，讓學(xué)生來進(jìn)行加工整理。
當(dāng)然，教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充信息，把零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，是指網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。即重點(diǎn)知識(shí)小結(jié)。
（2）充分利用課件。
這個(gè)課件中包含了大量直觀性較強(qiáng)的文字、圖片、數(shù)據(jù)、視頻資料。他能使學(xué)生更直觀更深入的認(rèn)識(shí)人類所面臨的環(huán)境現(xiàn)狀。
（3）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。
本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境、學(xué)以致用。在教學(xué)時(shí)先由課前探索活動(dòng)引出人類所面臨的環(huán)境問題，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分討論，自主探究，弄清環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及危害。課下由教師指導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組關(guān)注并研究自己生活中的環(huán)境危機(jī)。也就是此處的案例探究。學(xué)生以“荒漠化”為主題開展了小組探究活動(dòng)，并在這節(jié)課上向大家做了戰(zhàn)士。這樣既拓展了學(xué)生的視野，也豐富了課堂教學(xué)。最后的漫畫反思將此活動(dòng)推上了高潮，可以說這幅漫畫是本節(jié)課中心思想的總結(jié)與升華。
五、說教學(xué)效果。
探究式的教學(xué)模式將課堂主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，全面和諧培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，從而使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者、輸灌對(duì)象轉(zhuǎn)變成為信息加工的主體。小組討論合作的方法既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由而民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即利用多媒體將教材中的一些靜態(tài)信息加工成圖、色、形、聲并茂的動(dòng)態(tài)信息，形象直觀、快捷、大容量的展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于重難點(diǎn)的突破，有利于教學(xué)效率和效果的提高。通過使用這個(gè)課件，我有一點(diǎn)感觸頗深，就是，如果你是一個(gè)專業(yè)的地理教育工作者你可以利用此課件獲得良好的教學(xué)效果；如果你是一個(gè)非專業(yè)人士你可以利用此課件獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
說課稿模版地理高中篇十二
各位評(píng)委老師：
大家好！
今天我說課的課題是人教版高中《地理》授課內(nèi)容。我將按說課程設(shè)置、課程內(nèi)容。課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程資源、教學(xué)改革這六個(gè)環(huán)節(jié)去說課。
1、說課程的地位和作用。
就高中地理整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)而言具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用的知識(shí)模塊。學(xué)科的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。其特點(diǎn)之一是：知識(shí)間前后聯(lián)系非常密切；特點(diǎn)之二是：知識(shí)原理性極強(qiáng)。
從教材和資料中可以看出教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時(shí)空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點(diǎn)，而高中學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識(shí)，在日常的生活中也有相關(guān)的認(rèn)知，因此，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。
2、說課程目標(biāo)的確定。
（1）、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（2）、過程與方法目標(biāo)：通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集信息，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理分析，把這些信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程，最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，見解和成果。
（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：雖然通過幾節(jié)課的幾次活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度價(jià)值觀并不能立竿見影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：通過對(duì)學(xué)生眼、手、腦、口的`調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。
3、說課時(shí)安排：140課時(shí)。
高中《地理》采用人民教育出版社統(tǒng)一教材，分三冊(cè)，課程開設(shè)二學(xué)年，計(jì)140課時(shí)。其中理論課時(shí)130課時(shí)，實(shí)訓(xùn)10課時(shí)。
1,內(nèi)容取舍。
本課程按照國家統(tǒng)編教材，依據(jù)教學(xué)大綱統(tǒng)一執(zhí)行。
2,課程內(nèi)容。
本教材主要講授自然地理和人文地理的內(nèi)容，其知識(shí)內(nèi)容以人地關(guān)系為線索，闡明宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，以及城鄉(xiāng)聚落、農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)地域、地域聯(lián)系、旅游活動(dòng)、人類與環(huán)境、地理區(qū)域研究等基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理。
3,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)：難點(diǎn)：
地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，地球的圈層結(jié)構(gòu)，地表形態(tài)變化的原因，大氣受熱過程，天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)等?；疽?guī)律包括氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律，洋流的分布規(guī)律，地理環(huán)境地域分異規(guī)律等。
1、說課程教法及選擇依據(jù)。
教無定法，應(yīng)"以學(xué)定法"，這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方法：
（1）、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
（2）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識(shí)與能力問題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。
（3）、情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
2、說課程學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言："未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人"，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立"學(xué)教并重，以學(xué)為本"的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
（1）、運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
（2）、學(xué)會(huì)合作探究：通過小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)手段。
1）、多媒體。
所有教師都采用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可在單位時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)信息量，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)形式可將活潑、形象、豐富的文字、圖片、視頻資料展現(xiàn)于學(xué)生眼前，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的可信度和說服力，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。
（2）考評(píng)。
考評(píng)不是目的、而是教學(xué)手段。通過考評(píng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課，積極參與課堂教學(xué)，積極發(fā)言，參與討論；督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)和期末時(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加針對(duì)本門課程舉辦的社會(huì)調(diào)查策劃與實(shí)踐大賽，親身去體驗(yàn)、踐行。
（3）作業(yè)。
以作業(yè)為手段，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)中受到教育。
（1）學(xué)習(xí)效果考核方式。
我們改變單純以卷面考試定最終成績的做法，將學(xué)生平時(shí)對(duì)待本門課程的表現(xiàn)納入考評(píng)范圍，重點(diǎn)從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面綜合考核。
學(xué)生期末總評(píng)成績由平時(shí)成績、實(shí)踐成績和期末考試成績?nèi)糠謽?gòu)成。其中平時(shí)成績占20%（主要由課堂考勤、課堂表現(xiàn)和課程作業(yè)三部分構(gòu)成），實(shí)踐成績占20%（針對(duì)本門課程舉試講大賽），期末卷面考試成績占60%（既考核學(xué)生對(duì)本門課程的知識(shí)掌握程度，又著重考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力，側(cè)重于對(duì)理論應(yīng)用的考核）。
（2）、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式。
學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)；教師期末考試成績分析；領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)；督導(dǎo)老師隨機(jī)聽課評(píng)價(jià)；教研室教師聽課評(píng)價(jià)。
總體來講，教學(xué)效果值得肯定，因?yàn)榻顺傻膶W(xué)生肯定了開設(shè)本課程的價(jià)值，只是價(jià)值大小的差別。
（1）課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)：本課程主講教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，精研教學(xué)，互勉共進(jìn)。
（2）教學(xué)資源：有多媒體教室，可提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和影音教學(xué)，圖書館可提供全面的教學(xué)資料及其他教學(xué)資源。
1,相對(duì)于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，教學(xué)效果有明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有很大改善。
2,教學(xué)中有兩大不足，學(xué)生各方面地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本能力欠缺。二是缺乏實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生體會(huì)不到能力訓(xùn)練的重要性和必要性，缺乏鍛煉的積極性。
3,今后的改革中應(yīng)加大以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，主要采用自主合作探究的方法，主線是。課堂設(shè)計(jì)符合新課程理念，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度，利于學(xué)生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系，在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！
說課稿模版地理高中篇十三
首先，教學(xué)目標(biāo)的確定符合課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度以及美育目標(biāo)，很好的把握學(xué)生心理，考慮個(gè)體差異進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
其次，教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，采用問答的形式，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力以及原有知識(shí)儲(chǔ)備，并有機(jī)結(jié)合課本自身實(shí)際，受到了良好的效果。
再次，在教學(xué)突破口選擇上，把握了本課的主旨：“南極洲自然地理特征的成因”這一核心問題，并讓學(xué)生自主找答案，依次通貫全文。
最后，以考點(diǎn)為依據(jù)，在講的基礎(chǔ)上注重練習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)盡快地掌握和鞏固，也是這堂課的亮點(diǎn)之處。
總的來說，王老師的這堂課帶給我們很多學(xué)習(xí)的地方，我們也從中受到了很大的啟示。但是，在我看來，成功的同時(shí)也存在著一些瑕疵。即：王老師還可以在課堂上采用學(xué)生互相討論的方法，讓更多的學(xué)生積極地參與到課堂中來，成為真正的課堂的主人。還有可能因?yàn)橥趵蠋熣f話語速較快或其他原因，使得下面聽得不是非常清楚，如果王老師在這兩個(gè)方面稍加注意，相信這堂課將是完美無缺的，也是值得我們學(xué)習(xí)的。
王老師的公開課給我留下了很深的印象。下面我就粗淺的評(píng)論一下他那堂課的得與失。
在地理教學(xué)中，我最大的感受是課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，因此要想方設(shè)法地精心上好每一堂課。而在公開課中，它不僅能展示了教師的才華，而且更能促進(jìn)學(xué)生真正的發(fā)展。王老師真正做到了使課堂教學(xué)返樸歸真，這也正是他一貫“樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)”教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。
在課堂教學(xué)中，師生角色定位比較準(zhǔn)確。王老師既尊重了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極營造民主和諧的課堂氛圍。
后來，我還體會(huì)到那么幾點(diǎn)。如他沒有運(yùn)用華而不實(shí)的多媒體教學(xué)手段，他的教學(xué)語言沒有半分的夸張，他也沒有過頭的表演動(dòng)作，更不會(huì)有對(duì)學(xué)生的調(diào)侃和煽情?；蛟S是對(duì)王老師樸實(shí)、實(shí)在的為人比較了解吧，我對(duì)他的公開課還是以“樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)”作為結(jié)束語。
王老師的課內(nèi)容豐富，但由于有一個(gè)順暢的思路在引導(dǎo)，整堂課顯得很緊湊，卻不讓人覺得這堂課很長，同時(shí)也很好地完成了王老師自己所確定的教學(xué)目標(biāo)。這堂課有以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。首先從整堂課的結(jié)構(gòu)思路上講，主要有靈活和清晰兩個(gè)特點(diǎn)。所謂靈活，是指王老師在對(duì)結(jié)構(gòu)的處理上打破了傳統(tǒng)的程序化的模式，改變了以往從頭分析到腳的步驟，根據(jù)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，來安排課堂設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)，可謂靈活。其次，王老師還相當(dāng)重視課堂上的訓(xùn)練，一方面引起了學(xué)生的自主思考，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，另一方面，更是能夠鞏固學(xué)生當(dāng)堂掌握的知識(shí)，從這堂課的實(shí)際情況來看，的確，效果相當(dāng)好。還有就是內(nèi)容充實(shí)，能夠很好地呈現(xiàn)資料，圖片等輔助手段，幫助學(xué)生理解，可謂恰倒好處。
這個(gè)過程也給了我不少啟發(fā)，比如作為老師最重要的是要善于、勤于鉆研教材，要積極地與前輩、老教師交流，善于學(xué)習(xí)、善于吸取，除此之外，還要多向相關(guān)的雜志、論著學(xué)習(xí)，來提高自身的水平?？傊痪湓?，新教師必須積極、虛心、不斷地學(xué)習(xí)。
說課稿模版地理高中篇十四
本周的兩節(jié)地理公開課,目的清晰明確,內(nèi)容安排得當(dāng),方法較靈活,組織嚴(yán)密緊湊,符合大綱的要求,是兩節(jié)比較成功的好課。其特色在于：
1、大膽實(shí)踐圖示教學(xué)法，加強(qiáng)直觀性教學(xué)。
圖示教學(xué)法是一種以圖形為教學(xué)手段，揭示地理事物現(xiàn)象或本質(zhì)的.特征，以激發(fā)學(xué)生跳躍式思維，加快教學(xué)進(jìn)程的一種方法。由于圖示教學(xué)法把教材的重點(diǎn)高度概括，濃縮到一幅地圖上，其結(jié)果是把地理知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化具體為概括、化分散為集中、化感性為理性、變抽象為形象、變靜為動(dòng)。因此，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，也充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)。
2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，寓能力培養(yǎng)于活動(dòng)之中。
新教材安排了大量的“讀圖”、“想一想”、“做一做”、“讀一讀”等活動(dòng)項(xiàng)目，教師在教學(xué)過程中充分利用這些生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、腦、手、口多感官積極活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，也開發(fā)了學(xué)生的智能。通過自學(xué)教材、讀圖、指圖、填圖、啟發(fā)提問等多途徑培養(yǎng)學(xué)生的多種地理能力，知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練同步進(jìn)行。
3、注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)活力。
從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材中蘊(yùn)含的情境因素，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境之中學(xué)習(xí)知識(shí)，今天的兩節(jié)課主要是利用激疑創(chuàng)設(shè)理智教學(xué)情境和利用板圖創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)情境，有效增強(qiáng)教學(xué)的活力，發(fā)展學(xué)生的智力。
4、改變教法、注意師生共同活動(dòng)。
這兩節(jié)課的整體教學(xué)思路都是邊講邊指圖、邊提問、邊板圖、緊扣學(xué)生思路進(jìn)行教學(xué)，將綜合法和比較法聯(lián)系起來，加以運(yùn)用，師生感情交流比較融洽，雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)、自然。
5、體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
教師善于挖掘教材中的學(xué)法指導(dǎo)因素，把學(xué)法指導(dǎo)納入教學(xué)內(nèi)容，做了一些嘗試。通過典型題訓(xùn)練法，思考解疑法、讀圖法、析圖法、繪圖法等一些環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握好地理知識(shí)，尤其是圖像系統(tǒng)。
6、優(yōu)化教學(xué)手段。
大量使用圖片教學(xué)，即增加了課堂容量，又活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而取得了較好的教學(xué)效果。
今天的兩節(jié)課語言具有一定的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、但生動(dòng)、形象不足，應(yīng)增強(qiáng)感染力和趣味性。
說課稿模版地理高中篇十五
本節(jié)教材是全冊(cè)書的最后一節(jié)，是本書的總結(jié)和升華。這節(jié)主要解決兩個(gè)問題，（1）中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路？（2）中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路？同時(shí)本章也是對(duì)模塊一與模塊二的總結(jié)。通過學(xué)習(xí)本單元，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意識(shí)，為“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“旅游”“環(huán)境保護(hù)”等選修模塊的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。
1、知識(shí)與能力：領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然選擇，及其實(shí)施的基本途徑；理解循環(huán)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育，使學(xué)生了解我國的國情，對(duì)以后的發(fā)展，更應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展道路；用辯證唯物主義觀點(diǎn)，正確對(duì)待我國現(xiàn)存的一些問題，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，向著良性循環(huán)的方向發(fā)展。
結(jié)合中國國情，理解中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。
實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑-循環(huán)經(jīng)濟(jì)。
結(jié)合中國國情，利用數(shù)據(jù)、圖片，文字等資料舉例說明我國面臨的生存和發(fā)展的危機(jī)，得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然選擇。通過清潔生產(chǎn)和末端治理的比較，得出清潔生產(chǎn)的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益。
同時(shí)充分發(fā)揮多媒體的作用，用視頻資料引入，用幻燈片的形式把我國面臨的生存與發(fā)展的問題案例資料展示出來，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。
通過案例資料的展示，讓學(xué)生參與到討論、分析中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，說明在我國面臨的生存和發(fā)展的危機(jī)，使學(xué)生對(duì)我國的人口、資源、環(huán)境狀況已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，然后得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然的唯一的選擇。
通過列表比較清潔生產(chǎn)和末端治理，得出清潔生產(chǎn)的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益，為提倡循環(huán)經(jīng)濟(jì)提供更有效地依據(jù)。
2、新課講授：首先，通過三則補(bǔ)充材料的案例和課本上的內(nèi)容分別說明龐大的人口壓力，資源短缺和不合理利用，深刻的環(huán)境危機(jī)方面的問題，得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然的唯一的選擇。接著通過《中國21世紀(jì)議程》——中國21世紀(jì)人口環(huán)境與發(fā)展的白皮書的過渡引出實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑。在這部分內(nèi)容的講解上，主要通過其中一種主要途徑-循環(huán)經(jīng)濟(jì)的講解，特別是對(duì)清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的具體分析，總結(jié)出中國走可持續(xù)發(fā)展之路事在必行，行必有果。再通過完成課本上最后一個(gè)活動(dòng)題對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深化。
3．總結(jié)本課內(nèi)容。
說課稿模版地理高中篇十六
本課選自人教版高中地理必修二的第三章第一節(jié)，是在學(xué)習(xí)過人口、城市之后關(guān)于生產(chǎn)活動(dòng)的第一部分內(nèi)容，之后是學(xué)習(xí)工業(yè)地域類型，這一節(jié)具有承上啟下的作用。同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進(jìn)一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識(shí)，具有鋪墊的作用。另外農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局在高考中出現(xiàn)的頻率較高，是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)際和應(yīng)用價(jià)值。了解學(xué)生才能因材施教，有的放矢。
本節(jié)課的授課對(duì)象是高一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，雖然學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“土地資源和農(nóng)業(yè)”一節(jié)，但大部分學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的基本知識(shí)幾乎沒有了解，加上本節(jié)課理論性又較強(qiáng)，所以課堂上應(yīng)給予學(xué)生時(shí)間預(yù)習(xí)課本，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。因此在教學(xué)過程中，我會(huì)采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、實(shí)例導(dǎo)思法、引議釋疑法、點(diǎn)撥破難法，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的教學(xué)理念?；趯?duì)教材的分析和學(xué)生的了解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、從地理位置、自然和社會(huì)因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
2、培養(yǎng)案例分析及讀圖的能力，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這一理論知識(shí)合理進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇；通過具體案例理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)地區(qū)發(fā)展的影響，學(xué)會(huì)分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件的分析和發(fā)展方向的選擇。
3、通過對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜的思想，培養(yǎng)用發(fā)展的眼光看問題的思想。
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素；農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)原理合理地進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：活動(dòng)探究法、多媒體教學(xué)法、講授法。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
我將采用圖片導(dǎo)入法。播放“泰國湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場(chǎng)”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶農(nóng)業(yè)的概念，接著說：“農(nóng)業(yè)在這兩個(gè)區(qū)位的不同選擇，是多種因素共同作用的結(jié)果，這些因素就是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇”，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】圖片法利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，回顧之前的知識(shí)，能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基礎(chǔ)，也與本節(jié)課聯(lián)系緊密。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
在新課講授環(huán)節(jié)主要包含“農(nóng)業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、如何進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇、農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化”四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
1、農(nóng)業(yè)區(qū)位。
農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過看書自學(xué)后可以知道農(nóng)業(yè)區(qū)位有兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置；二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系，這些因素就是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。
我會(huì)順勢(shì)提問：那么有哪些因素在影響著農(nóng)業(yè)的布局呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。
我會(huì)通過具體例子提問，分析影響農(nóng)業(yè)布局的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：
（1）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳?！練夂颉?。
（2）三江平原與青藏高原都比較冷，卻出現(xiàn)了不同的農(nóng)業(yè)類型?！镜匦巍?。
（3）杭州的“明前龍井”引到日本，種植效果不佳?！就寥馈?。
（4）天津漢沽區(qū)近年出現(xiàn)大面積葡萄園，幾年前卻很少?！臼袌?chǎng)】。
（5）福建的平和琯溪蜜柚幾年前銷量不佳，現(xiàn)在遠(yuǎn)銷海外。【交通】。
學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例回答完后，我會(huì)與他們一起總結(jié)出：自然因素包括氣候、地形、土壤、水源；社會(huì)因素包括市場(chǎng)、交通、政策、科技。
【設(shè)計(jì)意圖】通過生活中的例子來總結(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，學(xué)生易于理解，體現(xiàn)了地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也解決了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。
3、農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇。
【活動(dòng)探究法】全班學(xué)生分為三大活動(dòng)小組，分別完成課本43頁的三個(gè)活動(dòng)題，討論完成后請(qǐng)各小組代表進(jìn)行發(fā)言。（教師巡視指導(dǎo)給學(xué)生提供相應(yīng)的補(bǔ)充資料）。
【學(xué)生代表回答】教師給予點(diǎn)評(píng)，并與他們一起總結(jié)歸納：
（1）水稻主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)的原因是，季風(fēng)氣候雨熱同期，滿足水稻好暖喜濕的條件，而地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少。
（2）千煙洲的立體農(nóng)業(yè)模式是受地形條件限制。
（3）水稻田—甘蔗地—花卉棚的農(nóng)業(yè)景觀變遷受市場(chǎng)、價(jià)格、需求及政策的影響。
【設(shè)計(jì)意圖】通過活動(dòng)探究，可以提高學(xué)生合作探究的能力，也提高了他們分析問題的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
【學(xué)生回答后總結(jié)】由于人為改變了自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，使農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了一定的變化，從而解決了本課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化屬于一個(gè)較為綜合的知識(shí)點(diǎn)，放在鞏固提高環(huán)節(jié)，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是對(duì)本節(jié)課的一個(gè)總結(jié)和升華。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
最后我會(huì)將課本44頁活動(dòng)題“地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”作為作業(yè)，學(xué)生完成后下節(jié)課進(jìn)行分析討論。
【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高收集和處理信息的能力。
說課稿模版地理高中篇一
各位評(píng)委老師，下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：水循環(huán)的過程和意義。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
水循環(huán)的過程和意義是《自然界的水循環(huán)》這一節(jié)中第二部分的知識(shí)，這一部分是從動(dòng)態(tài)上學(xué)習(xí)地球上的水，它是學(xué)習(xí)后面水資源知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是介紹了水循環(huán)的三種模式，海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)，并且講解了不同環(huán)節(jié)的特點(diǎn)以及水循環(huán)的意義。學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，能夠讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握全球動(dòng)態(tài)水的循環(huán)，同時(shí)提升對(duì)于資源的認(rèn)識(shí)。
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
高一學(xué)生對(duì)高中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。但是這個(gè)階段的學(xué)生能夠借助概念進(jìn)行合乎邏輯的判斷和推理。在知識(shí)的掌握上，學(xué)生對(duì)相互聯(lián)系的水體這部分內(nèi)容已具備一定的常識(shí)，不能從相互轉(zhuǎn)化的角度去理解，且這部分內(nèi)容屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，所以在教學(xué)過程中，需要教師確定方向、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)他們更加全面和深刻地認(rèn)識(shí)。
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，理解水循環(huán)的地理意義。
2.通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。
3.通過對(duì)水循環(huán)的過程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
【過渡句】根據(jù)對(duì)教材知識(shí)的分析結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，本節(jié)課的重難點(diǎn)分別為：
【重點(diǎn)】。
水循環(huán)的過程和意義。
【難點(diǎn)】。
水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境的影響。
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法、談話法。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
采用詩詞導(dǎo)入的'形式，通過提問學(xué)生和地理相關(guān)的古詩詞，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，之后引用李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”設(shè)置懸念“黃河的水真的回不來了么”來導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生所熟知的詩詞出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。
本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水循環(huán)的概念以及認(rèn)識(shí)水循環(huán)的過程與意義。首先，是通過閱讀教材與談話啟發(fā)的形式學(xué)習(xí)水循環(huán)的概念與類型。
1.水循環(huán)的概念、類型。
我會(huì)首先讓學(xué)生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。
【問題】。
(1)什么是水循環(huán)?
(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?水循環(huán)類型可以總結(jié)為哪些?
【學(xué)生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過自學(xué)的方式能夠鍛煉學(xué)生提取信息的能力，同時(shí)還能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將課堂交還給學(xué)生。
在了解了水循環(huán)的概念以及三種類型之后，接下來主要是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。
2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)。
因?yàn)樗h(huán)的過程與環(huán)節(jié)相對(duì)比較抽象所以我會(huì)播放水循環(huán)動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過程。思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)。與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)。
【學(xué)生回答】通過思考學(xué)生能夠回答出，水循環(huán)的過程：海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動(dòng)，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。
【教師總結(jié)】最后我會(huì)針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，即水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。
當(dāng)學(xué)生熟知了水循環(huán)的過程之后，為了加深學(xué)生對(duì)于水循環(huán)過程的認(rèn)識(shí)，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才總結(jié)知識(shí)，自己繪制水循環(huán)示意圖。
【設(shè)計(jì)意圖】將抽象的運(yùn)動(dòng)過程通過動(dòng)畫演示的方式呈現(xiàn)，能夠讓學(xué)生理解內(nèi)涵，同時(shí)學(xué)生自己手繪水循環(huán)過程示意圖能夠加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，并且能夠鍛煉學(xué)生的繪圖、制圖能力。
3.水循環(huán)的意義。
我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考水循環(huán)的意義有哪些，同時(shí)結(jié)合生活中的案例進(jìn)行分析。提示河流對(duì)地貌的影響，海邊氣溫變化等。
學(xué)生通過分析教材，理解生活中的案例，最后與教師一起總結(jié)水循環(huán)的意義。即：維持全球水量平衡，更新陸地淡水資源，調(diào)節(jié)全球熱量平衡，塑造地表形態(tài)等。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
由于水循環(huán)的意義是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以我通過生活案例分析的方式，將知識(shí)形象化，這樣就能夠加深學(xué)生的理解。
課程的總結(jié)環(huán)節(jié)我會(huì)與學(xué)生一起通過水循環(huán)的示意圖回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生課下去查找資料深入了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。
為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綜合式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書設(shè)計(jì)：
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
說課稿模版地理高中篇二
尊敬的各位專家、評(píng)審、老師：
今天我說課的題目是高中地理《大氣的運(yùn)動(dòng)》。
一、介紹“我”為什么要選這節(jié)課。(主要是介紹這節(jié)課的重要性、這節(jié)課在教材中的前后聯(lián)系和本課的教學(xué)目標(biāo)。)。
介紹大氣的運(yùn)動(dòng)在大氣環(huán)境單元中的地位、和其他大氣要素的聯(lián)系;對(duì)其他環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。
例：大氣運(yùn)動(dòng)是大氣環(huán)境這一單元中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。大氣中的熱量、水汽的輸送、天氣的變化都是通過大氣運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。。。
首先，表現(xiàn)在他和本單元前、后知識(shí)的聯(lián)系上。。。
其次，從本課時(shí)所涉及的知識(shí)來看，“風(fēng)”是表征天氣和氣候特點(diǎn)的要素之一。。。
第三，從學(xué)生的認(rèn)知角度看。。。
第四，從教學(xué)大綱對(duì)本課的要求看。。。
所以我覺得本課學(xué)習(xí)的'重點(diǎn)應(yīng)該是。。。。(注意應(yīng)包括認(rèn)知、技能、情感)。
二、介紹“我”關(guān)于對(duì)這節(jié)課的教學(xué)策略。(實(shí)際上是介紹這節(jié)課擬采用的教學(xué)模式、方法、流程、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的途徑，尤其注意對(duì)教材、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理。)。
例：(以教學(xué)方法為例，注意應(yīng)說明幾方面，針對(duì)某一方面“我”打算怎么做?為什么這樣做?如果有必要還要加上這樣做有什么好處。)。
根據(jù)前面的分析，打算首先從呈現(xiàn)具體現(xiàn)象入手，
其理由是。。。
再例：在有等壓線配置情況下的實(shí)際風(fēng)向判讀，是本節(jié)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的關(guān)鍵，也是學(xué)生必須掌握的重要技能，我打算。。。。
其理由是。。。
三、介紹本課的應(yīng)準(zhǔn)備和使用的教具、其他的學(xué)習(xí)材料。(方法同上)。
例：本課打算主要以多媒體課件作為輔助教學(xué)的手段。因?yàn)槎嗝襟w具有。。。的特點(diǎn)，而本課有許多地方都需要有過程的呈現(xiàn)。比如，在不同等壓線分布的情況下，水平氣壓梯度力、地球自轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力對(duì)風(fēng)向的影響是學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。通過多媒體課件可以。。。
四、關(guān)于教材中插圖、圖冊(cè)的使用。
例：圖是地理的重要語言，使學(xué)生獲得讀、用、析圖的方法是地理課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在本節(jié)課中，打算著重指導(dǎo)學(xué)生。。。
五、關(guān)于本課板書的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)。
例，這節(jié)課的板書，打算設(shè)計(jì)成“綱要信號(hào)”的形式，其好處是。。。
特別提示：
1.在第二部分中，有些覺得有必要單獨(dú)立出來講的，可以再分幾點(diǎn)。
2.說課的關(guān)鍵是解決好“我”將做什么和“我”為什么這樣做的問題。基本原則是“合情合理”和“有依有據(jù)”。
3.如果把說課簡(jiǎn)單地認(rèn)為是說“教案”那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。
4.從教學(xué)相長的原則看,說課時(shí)還應(yīng)說明“我”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。
說課稿模版地理高中篇三
一．說教材：
教材簡(jiǎn)析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
課標(biāo)要求：
分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成條件。
本節(jié)課標(biāo)解讀：
1.說明以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點(diǎn)；
2.說出商品谷物農(nóng)業(yè)的分布范圍，說明商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件及特點(diǎn)。
內(nèi)容地位與作用：
農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)是發(fā)展歷史最悠久的產(chǎn)業(yè)，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)的影響越來越大。以季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，主要體現(xiàn)自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)地域形成的影響；商品谷物農(nóng)業(yè)則體現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)地域形成的影響。本節(jié)內(nèi)容包括兩部分內(nèi)容，一個(gè)是季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)，主要分布在亞洲季風(fēng)區(qū)；一個(gè)是商品谷物農(nóng)業(yè)，主要分布在發(fā)達(dá)國家。
教材文字內(nèi)容不多，配備了大量的地圖和景觀圖。因此，在教學(xué)過程中要充分組織學(xué)生查閱地圖，挖掘地理信息，培養(yǎng)分析能力。分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí)，必須從自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩個(gè)方面去分析，找出優(yōu)勢(shì)區(qū)位因素來。
（一）知識(shí)與技能。
1.理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布、生產(chǎn)特點(diǎn)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
2.了解商品谷物農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布、生產(chǎn)特點(diǎn)和美國商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
（二）過程與方法。
閱讀“亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成與分布”圖，認(rèn)識(shí)亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布和區(qū)位特點(diǎn)；分析案例“美國的商品谷物農(nóng)業(yè)”，理解商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和主要特征。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念，關(guān)注我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)；增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
重點(diǎn)：
分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素。
難點(diǎn)：
對(duì)比季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)與商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和特點(diǎn)。
二．說教法：
設(shè)問教學(xué)、案例探究和對(duì)比歸納。
多媒體電腦，教學(xué)地圖。
2課時(shí)。
三．說學(xué)法。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用已學(xué)知識(shí)，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，進(jìn)而認(rèn)識(shí)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素，學(xué)習(xí)商品谷物農(nóng)業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進(jìn)行對(duì)比，鞏固對(duì)兩種農(nóng)業(yè)類型的認(rèn)識(shí)和理解。
四．說教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入新課：通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧，用已學(xué)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素來引出對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分析。
2.新課講授：第一課時(shí)，首先通過設(shè)問，引出對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的初步認(rèn)識(shí)，然后通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，認(rèn)識(shí)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素，并由教師進(jìn)行總結(jié)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)；接著要求學(xué)生閱讀教材，學(xué)習(xí)水稻種植業(yè)的特點(diǎn)，通過讀我國水稻種植景觀，認(rèn)識(shí)我國水稻種植存在的問題；最后，要求學(xué)生閱讀49頁閱讀材料：袁隆平的水稻科學(xué)研究；了解我國的水稻種植業(yè)現(xiàn)狀。
第二課時(shí)，要求學(xué)生自學(xué)為主，閱讀教材，提出問題，掌握商品谷物農(nóng)業(yè)的分布、經(jīng)營方式、生產(chǎn)特點(diǎn)以及形成的區(qū)位因素；然后通過案例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例“美國的商品谷物農(nóng)業(yè)”和“我國南方水稻種植”，比較存在的差異，進(jìn)一步鞏固對(duì)商品谷物農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素的認(rèn)識(shí)。
3.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。
五、說板書設(shè)計(jì)。
第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
一、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)。
1.分布：亞洲季風(fēng)區(qū)。
2.區(qū)位條件：氣候、地形、土壤、水源、人口、人均耕地、習(xí)慣。
3.特點(diǎn)：
1.小農(nóng)經(jīng)營；
2.單位面積產(chǎn)量高，但商品率低；
3.機(jī)械化和科技水平較低；
4.水利工程量大。
二、商品谷物農(nóng)業(yè)。
1.分布：美國、加拿大、阿根廷、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭等。
2.區(qū)位條件：地廣人稀、市場(chǎng)、交通、自然條件、機(jī)械化水平、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)。
說課稿模版地理高中篇四
地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一。《陸地水與水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過對(duì)陸地水體類型的介紹，水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學(xué)生能對(duì)地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一，是從幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點(diǎn)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使學(xué)生明白在一定時(shí)間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。
2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利，造福人類的。
能力目標(biāo)。
1、通過水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能;通過水循環(huán)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本概念、原理分析評(píng)價(jià)地理問題。
2、利用水循環(huán)過程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)繪制地理示意圖。
德育目標(biāo)。
通過陸地水體有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。
因?yàn)檫@些知識(shí)是學(xué)習(xí)河流水文特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對(duì)我國的“三峽水利工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的了解。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、河流水的補(bǔ)給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的意義。
這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切，而目前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多，就給學(xué)習(xí)帶來了難度。
教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：
1、構(gòu)建問題情景，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思考問題的'空間，激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。
2、師生合作、生生合作，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
師生之間、生生之間圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題相互交流信息，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲取知識(shí)、解決問題的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，會(huì)學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要使用自主學(xué)習(xí)的方法，組織和指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展合作教學(xué)和探究教學(xué)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
整個(gè)教學(xué)過程準(zhǔn)備圍繞“地球?yàn)槭裁呆[水慌”著一主題來組織教學(xué)。通過構(gòu)建五大問題情景、四大圖表系統(tǒng)、兩次合作討論來完成。
新課教學(xué)：展示“陸地水體類型以及儲(chǔ)量百分比圖”，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，完成兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)：陸地水體按空間分布分為地下水和地表水;陸地淡水的儲(chǔ)量很少，只有0.3%。這是地球鬧“水慌”的原因之一。
展示水資源循環(huán)周期表，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期內(nèi)可恢復(fù)。而其他水體更新周期很長，冰川更新需要1600年，相當(dāng)于是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。
承轉(zhuǎn)到下個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)：陸地水體的相互轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)。需要化大約15分鐘時(shí)間。展示“河流徑流與降水量的關(guān)系圖”、“冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫的關(guān)系圖”和“河流與潛水相互補(bǔ)給示意圖”。詳細(xì)分析圖表，提高學(xué)生讀圖能力，突破難點(diǎn)，使學(xué)生掌握陸地水體補(bǔ)給的規(guī)律。同時(shí)理解陸地水體補(bǔ)給的時(shí)空分布不均，雨季鬧水災(zāi)、干季鬧旱災(zāi)，是造成“水慌”的又一原因。
結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，創(chuàng)設(shè)第三問題：為什么全球鬧“水慌”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重?是地球淡水資源在減少嗎?引入水循環(huán)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這也是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，這部分知識(shí)的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制水循環(huán)的示意圖，來突出重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)水循環(huán)知識(shí)后學(xué)生已經(jīng)明白地球淡水資源在不斷循環(huán)，是一個(gè)常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過量使用水資源、污染、浪費(fèi)等。
組織一次合作討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽。相互交鋒、相互融合、相互補(bǔ)充。共同提高。
引出“南水北調(diào)”、“三峽”工程，提供資料。組織第二次合作討論：“南水北調(diào)”、“三峽”工程的背景以及現(xiàn)實(shí)意義。
本節(jié)內(nèi)容盡管屬于自然地理的范疇，但在教學(xué)過程中一定要體現(xiàn)人文精神，這樣才能幫助學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀、資源觀和環(huán)境觀。
說課稿模版地理高中篇五
各位評(píng)委老師：
下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：人口增長。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
人口增長是湘教版高中地理必修二第一章第一節(jié)《人口增長模式》中第一部分的知識(shí)，主要介紹世界人口數(shù)量的增長，同時(shí)對(duì)于增長快慢的原因進(jìn)行了探究。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是對(duì)后續(xù)人口增長模式的奠基，讓學(xué)生通過對(duì)人口自然增長率、出生率、死亡率等概念的學(xué)習(xí)，理解人口增長模式是處在不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下產(chǎn)生的情形。
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
高一的學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期自然地理的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備高中地理的思維能力，但是，這是高一學(xué)生第一次接觸到高中人文地理，需要教師適時(shí)多舉一些生活中的案例來幫助學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)，本階段的學(xué)生的思維比較活躍，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生暢所欲言，老師要做好主導(dǎo)作用，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思考。
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠說出世界人口增長的特點(diǎn)及影響因素，人口自然增長率與人口增速的關(guān)系。
2.通過對(duì)人口自然增長率和人口增速的分析，提高分析問題的能力;通過探究影響人口增長的因素，提高探究問題的能力。
3.開展探究討論活動(dòng)，增強(qiáng)探究意識(shí);了解世界人口增長的特點(diǎn)，樹立正確的人口觀。
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】。
人口自然增長率、世界人口增長特點(diǎn)及影響因素。
【難點(diǎn)】。
人口自然增長率。
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法、講授法。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，播放對(duì)應(yīng)的新聞報(bào)道：據(jù)bbc中文網(wǎng)消息，聯(lián)合國發(fā)布的最新報(bào)告說，印度將在20xx年超越中國成為世界上人口最多的國家。報(bào)告預(yù)計(jì)，到20xx年時(shí)，中印兩國都大約將有14.5億人口。但是20xx年之后，印度人口將繼續(xù)增長一直到20xx年左右，而中國人口則會(huì)緩慢下降。目前全球人口70億多一點(diǎn)，預(yù)計(jì)在20xx年以前增加為96億。
并發(fā)出疑問：世界人口到底具體是怎樣增長的呢?今天我們就來探究一下。進(jìn)而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入課堂中。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1.人口增長。
對(duì)于世界人口增長這部分內(nèi)容，是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的部分，在這部分教學(xué)中，我會(huì)展示“世界人口增長圖”，請(qǐng)學(xué)生說一下世界人口增長的特點(diǎn)。學(xué)生通過讀圖能夠回答出：世界人口在波動(dòng)增長。我會(huì)繼續(xù)追問學(xué)生：什么時(shí)候人口增長快?什么時(shí)候人口增長慢?學(xué)生觀察圖得出：在現(xiàn)代社會(huì)開始之前，世界人口增長比較緩慢，在進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)之后，人口增長加速。
在學(xué)生回答完之后，我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：世界人口數(shù)量整體而言是增加的。人口增長呈“j”型曲線增長。人口緩慢增長轉(zhuǎn)變?yōu)榭焖僭鲩L，開始于工業(yè)革命。
【設(shè)計(jì)意圖】通過地圖法的教學(xué)能夠提升學(xué)生的讀圖分析能力。
世界人口的增長在不同時(shí)期速度是不一樣的，人口自然增長的快慢和人口自然增長率有關(guān)。通過這一過渡進(jìn)入本節(jié)課的難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2.人口自然增長率。
對(duì)于人口自然增長率這部分內(nèi)容，我采用的是講授法進(jìn)行。我會(huì)給學(xué)生講解人口自然增長率的概念和人口自然增長率的計(jì)算，以及人口自然增長率大小和人口增速的關(guān)系。
人口自然增長率是一個(gè)國家或者地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)人口自然增長數(shù)與同期平均總?cè)丝跀?shù)之比。計(jì)算公式為：人口自然增長率=出生率-死亡率。出生率是指一個(gè)國家或地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)出生的存活嬰兒在該國或地區(qū)總?cè)丝谥兴嫉谋壤?。死亡率是指一個(gè)國家或地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)死亡人數(shù)在該國或該地區(qū)總?cè)丝谥兴嫉谋壤?。同時(shí)會(huì)讓學(xué)生理解自然增長率高，相應(yīng)的人口自然增長就快;自然增長率低，人口自然增長就慢。
學(xué)生經(jīng)過計(jì)算能夠算出，該年份埃及的人口自然增長率為1.85%，日本的人口自然增長率為0.12%。埃及的人口增長比較快。
【設(shè)計(jì)意圖】通過教師講解，能夠快速的、系統(tǒng)的傳授知識(shí)給學(xué)生，后面的練習(xí)，也是對(duì)知識(shí)的及時(shí)鞏固，及時(shí)達(dá)到學(xué)以致用。
3.影響因素。
學(xué)生通過討論能夠回答出：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件、戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害、政策等。
我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適時(shí)的補(bǔ)充總結(jié)：人口自然增長的快慢會(huì)受到諸多方面的`影響，但是歸根到底取決于生產(chǎn)力發(fā)展水平。生產(chǎn)力變化，會(huì)引起自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的變化，進(jìn)而引起出生率和死亡率的變化，從而影響人口的自然增長的快慢。
【設(shè)計(jì)意圖】通過小組討論的形式，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，探究問題的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展。
學(xué)生回答后進(jìn)行總結(jié)：發(fā)達(dá)國家人口自然增長率低的原因——受社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響，本區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，進(jìn)一步發(fā)展主要靠提高科學(xué)技術(shù)和勞動(dòng)生產(chǎn)率，單純追求勞動(dòng)者數(shù)量時(shí)代已經(jīng)結(jié)束;受生育觀念的影響，因社會(huì)風(fēng)氣、倫理觀念等原因，本區(qū)各國的居民不愿多生育孩子，人口的出生率很低;受人口老齡化的影響，本區(qū)許多國家的人口年齡結(jié)構(gòu)老齡化，死亡率高。因此發(fā)達(dá)國家人口自然增長率低。
發(fā)展中國家人口自然增長率高的原因——生產(chǎn)力水平比較低，商品經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)，自然經(jīng)濟(jì)占有重要的地理，引起人們的生育觀念改變的經(jīng)濟(jì)和文化基礎(chǔ)都比較薄弱，多生仍然是人們的主要生育意愿;城市化水平低，婦女缺少受教育和工作的機(jī)會(huì)，婦女的社會(huì)地位低下，基本上扮演者家庭主婦的角色，保持了較高的生育水平;許多發(fā)展中國家由于社會(huì)制度不同，政府和人們對(duì)人口問題認(rèn)識(shí)不同，采取的國家政策也不同。因此發(fā)展中國家人口自然增長率高。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的分析問題的能力。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。
作業(yè)：你認(rèn)為哪些因素影響你家鄉(xiāng)的人口增長?
【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的觀察能力，同時(shí)使理論運(yùn)用于實(shí)踐。
為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書設(shè)計(jì)：
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
說課稿模版地理高中篇六
新課程改革要求教師將全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為基本理念，所以我們的教學(xué)方式和過程就要有新的改變?，F(xiàn)以《人類面臨的主要環(huán)境問題》一課為例，談一談我對(duì)此內(nèi)容的設(shè)計(jì)與構(gòu)想。
《人類面臨的主要環(huán)境問題》選自中國地圖版地理必修2第四章第一節(jié)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)此節(jié)內(nèi)容提出的要求是根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題，與家人交流對(duì)環(huán)境問題的看法，為改善本地環(huán)境做力所能及的事。由此看來，對(duì)于這部分內(nèi)容從基本知識(shí)點(diǎn)的理解和把握到學(xué)生的分析和運(yùn)用都不可忽視。因此，在教學(xué)中始終把握住該節(jié)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是我們教師力求完成的主要任務(wù)。
1、教材的地位和作用。
這段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類的生產(chǎn)活動(dòng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是開啟地理學(xué)原理的一把鑰匙，對(duì)于指導(dǎo)人類生產(chǎn)、生活，合理開發(fā)利用自然資源有重要意義。本課通過歸納幾種人類所面臨的環(huán)境問題，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并對(duì)其身邊的環(huán)境問題產(chǎn)生關(guān)注。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環(huán)境問題的原因、后果、分布、治理措施。
（2）能力目標(biāo)：采用多種素材，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，使學(xué)生了解不同區(qū)域的環(huán)境問題及治理措施。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)環(huán)境問題的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球環(huán)境，樹立全球意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環(huán)境問題的形成原因。
難點(diǎn)：幾種全球性環(huán)境問題產(chǎn)生的后果及治理措施。
教法：采用探究式學(xué)習(xí)與小組合作討論法。一方面，結(jié)合課本圖片及文字材料，使學(xué)生形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，讓學(xué)生分小組收集有關(guān)全球性環(huán)境問題的相關(guān)資料，討論出現(xiàn)的原因并歸納總結(jié)。
學(xué)法：要使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，即學(xué)會(huì)如何分析選取有價(jià)值的信息以及如何利用地理基本原理聯(lián)系實(shí)際解決具體地理問題的方法。還要使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組同學(xué)共同完成活動(dòng)。
1、大家都看到了，在導(dǎo)入新課時(shí)，我使用了一段環(huán)境優(yōu)美的視頻資料作為本課。
內(nèi)容的一個(gè)情景引入，來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并與本課內(nèi)容形成鮮明對(duì)比。課標(biāo)分析與教材分析兩個(gè)板塊的使學(xué)生明確了自己的任務(wù)。
2、教學(xué)新課：在教學(xué)新課的過程中，我基于三點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（1）開放教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容介紹了全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染和酸雨等幾種全球性環(huán)境問題。幾乎每一個(gè)問題我都配有相應(yīng)的文字及視頻資料。（觀看）再加上學(xué)生課前準(zhǔn)備的材料，就可以進(jìn)行充分的討論、自主探究，弄清環(huán)境問題的產(chǎn)生原因及危害了。通過討論學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的'疏漏與不足而不斷的進(jìn)行修改、完善。
第二個(gè)問題是臭氧層破壞。因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容在以前的教學(xué)過程中就涉及到了，所以在觀看了南極臭氧空洞的圖片之后以練習(xí)題的形勢(shì)來使學(xué)生鞏固次知識(shí)點(diǎn)。
大氣污染和酸雨這一環(huán)境問題，我同樣給學(xué)生提供大量資料，讓學(xué)生來進(jìn)行加工整理。
當(dāng)然，教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充信息，把零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，是指網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。即重點(diǎn)知識(shí)小結(jié)。
（2）充分利用課件。
這個(gè)課件中包含了大量直觀性較強(qiáng)的文字、圖片、數(shù)據(jù)、視頻資料。他能使學(xué)生更直觀更深入的認(rèn)識(shí)人類所面臨的環(huán)境現(xiàn)狀。
（3）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。
本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境、學(xué)以致用。在教學(xué)時(shí)先由課前探索活動(dòng)引出人類所面臨的環(huán)境問題，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分討論，自主探究，弄清環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及危害。課下由教師指導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組關(guān)注并研究自己生活中的環(huán)境危機(jī)。也就是此處的案例探究。學(xué)生以“荒漠化”為主題開展了小組探究活動(dòng)，并在這節(jié)課上向大家做了戰(zhàn)士。這樣既拓展了學(xué)生的視野，也豐富了課堂教學(xué)。最后的漫畫反思將此活動(dòng)推上了高潮，可以說這幅漫畫是本節(jié)課中心思想的總結(jié)與升華。
探究式的教學(xué)模式將課堂主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，全面和諧培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，從而使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者、輸灌對(duì)象轉(zhuǎn)變成為信息加工的主體。小組討論合作的方法既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由而民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即利用多媒體將教材中的一些靜態(tài)信息加工成圖、色、形、聲并茂的動(dòng)態(tài)信息，形象直觀、快捷、大容量的展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于重難點(diǎn)的突破，有利于教學(xué)效率和效果的提高。通過使用這個(gè)課件，我有一點(diǎn)感觸頗深，就是，如果你是一個(gè)專業(yè)的地理教育工作者你可以利用此課件獲得良好的教學(xué)效果；如果你是一個(gè)非專業(yè)人士你可以利用此課件獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
說課稿模版地理高中篇七
我是今天地理科目的__號(hào)考生。我所說的課題是《中國可持續(xù)發(fā)展之路》。下面我主要從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。
一、說教材。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)是魯教版必修三第二章第三節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則的基礎(chǔ)上，這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。同時(shí)，學(xué)好本節(jié)課對(duì)教材后面兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)提供了基本的方法和思路，在本章中起著一個(gè)承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)上述對(duì)教材的分析，鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解，又結(jié)合本階段學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：明確我國四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因和具體措施。
（2）過程與方法：根據(jù)有關(guān)資料，歸納我國面臨的主要環(huán)境問題，領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是中國的必然選擇，提高學(xué)生的綜合分析能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生樹立形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3、教學(xué)的重難點(diǎn)。
通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：從中國國情出發(fā)，研究中國走可持續(xù)發(fā)展道路的戰(zhàn)略。
難點(diǎn)：理解我國實(shí)施四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因。
二、說教法學(xué)法。
1、說教法及選擇依據(jù)。
教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
（1）小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識(shí)與能力問題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。
（3）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
（4）教師過渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。
2、說學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
（1）運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
（2）學(xué)會(huì)合作探究：通過小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（教師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢？接下去我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)程序安排）。
三、教學(xué)過程。
教學(xué)過程主要是由導(dǎo)入新課、講授新課、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
新課程所倡導(dǎo)的理念提出的教學(xué)是否有利于學(xué)生去學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思維、求異思維，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究問題的積極性。所以，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中：我設(shè)計(jì)的是利用教材的問題“將來我們住在哪里”引發(fā)學(xué)生的思考，自然引出為了避免將來出現(xiàn)“住無所居”的現(xiàn)象，當(dāng)務(wù)之急就是中國要走可持續(xù)發(fā)展道路，自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
在講解新課時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有兩大板塊組成，一是“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”，二是以表格的形式呈現(xiàn)四大戰(zhàn)略的存在問題和相應(yīng)措施，簡(jiǎn)單明了。導(dǎo)學(xué)案要填的內(nèi)容都是教材中有的，這完全可以讓學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間來完成相關(guān)的填空，但在完成相關(guān)的填空后并不是就算是掌握了本節(jié)的內(nèi)容，或者說只是掌握了一些面上的東西，我在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候是這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)的：
對(duì)于學(xué)案上的第一個(gè)問題“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”，讓學(xué)生通過自主閱讀教材從書上先找出問題的答案，并提問同學(xué)回答，當(dāng)學(xué)生找出問題的答案并回答了以后，我會(huì)立刻追問，既然我國深受人口、資源、環(huán)境三大問題的困擾，那么你能就你的理解說說我們?cè)撛趺醋鰡幔窟@里讓學(xué)生自由發(fā)揮，一般學(xué)生都可以說出個(gè)大概，但由于學(xué)生掌握的地理專用術(shù)語不多，可能雖然意思表達(dá)了，但不那么的專業(yè)，這時(shí)老師可以幫助學(xué)生規(guī)范用語，只要經(jīng)常性的給學(xué)生灌輸這些地理專用術(shù)語，久而久之，學(xué)生在以后答主觀題時(shí)就會(huì)自然地運(yùn)用了。
對(duì)于中國走可持續(xù)發(fā)展之路的戰(zhàn)略，我分兩步走，第一步是講中國在目前發(fā)展中所面臨的主要問題，其實(shí)這也是目前世界上多數(shù)發(fā)展中國家所共同面臨的問題，即人口問題、資源問題、環(huán)境問題，而中國存在的這些問題比其他很多問題要更為嚴(yán)重，然后我就這三個(gè)方面的問題作較細(xì)的分析，明確我國的發(fā)展問題的實(shí)質(zhì)，及特殊性。第二步是學(xué)習(xí)對(duì)于存在的這些問題我們所應(yīng)采取的相應(yīng)措施，這本來是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，但通過上面的詳細(xì)分析，共同討論，很多知識(shí)學(xué)生已經(jīng)具有，所以這里我是主要讓學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論后，進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)他們說的不全面的，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確的我再進(jìn)行點(diǎn)撥規(guī)范。
新課結(jié)束后請(qǐng)一同學(xué)做小結(jié)，我適時(shí)地加以引導(dǎo)、提示，并用多媒體將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化（演示知識(shí)結(jié)構(gòu)即板書內(nèi)容）。
最后針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地布置適量課下作業(yè)，鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)?？傊?，在整個(gè)教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。因此，在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，拓展思維，通過討論解決問題，獲得理性知識(shí)。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
說課稿模版地理高中篇八
各位評(píng)委老師，下午好，我是今天地理科目的**號(hào)考生。我所說的課題是《中國可持續(xù)發(fā)展之路》。下面我主要從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。
一、說教材。
1教材的地位和作用。
本節(jié)是魯教版必修三第二章第三節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則的基礎(chǔ)上，這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。同時(shí)，學(xué)好本節(jié)課對(duì)教材后面兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)提供了基本的方法和思路，在本章中起著一個(gè)承前啟后的作用。
2教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)上述對(duì)教材的分析，鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解，又結(jié)合本階段學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能：明確我國四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因和具體措施。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生樹立形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3教學(xué)的重難點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解我國實(shí)施四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因。
二、說教法學(xué)法。
1、說教法及選擇依據(jù)。
教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
(1)小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
(2)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識(shí)與能力問題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。
(3)情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
(教師過渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué))。
2說學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
(1)運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
(2)學(xué)會(huì)合作探究：通過小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
(教師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢?接下去我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)程序安排)。
三、教學(xué)過程。
教學(xué)過程主要是由導(dǎo)入新課——講授新課——課堂練習(xí)——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——板書設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
自然引出為了避免將來出現(xiàn)“住無所居”的現(xiàn)象，當(dāng)務(wù)之急就是中國要走可持續(xù)發(fā)展道路，自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
在講解新課時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有兩大板塊組成，一是“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”，二是以表格的形式呈現(xiàn)四大戰(zhàn)略的存在問題和相應(yīng)措施，簡(jiǎn)單明了。導(dǎo)學(xué)案要填的內(nèi)容都是教材中有的，這完全可以讓學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間來完成相關(guān)的填空，但在完成相關(guān)的填空后并不是就算是掌握了本節(jié)的內(nèi)容，或者說只是掌握了一些面上的東西，我在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候是這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)的：
對(duì)于學(xué)案上的第一個(gè)問題“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”，讓學(xué)生通過自主閱讀教材從書上先找出問題的答案，并提問同學(xué)回答，當(dāng)學(xué)生找出問題的答案并回答了以后，我會(huì)立刻追問，既然我國深受人口、資源、環(huán)境三大問題的困擾，那么你能就你的理解說說我們?cè)撛趺醋鰡?這里讓學(xué)生自由發(fā)揮，一般學(xué)生都可以說出個(gè)大概，但由于學(xué)生掌握的地理專用術(shù)語不多，可能雖然意思表達(dá)了，但不那么的專業(yè)，這時(shí)老師可以幫助學(xué)生規(guī)范用語，只要經(jīng)常性的給學(xué)生灌輸這些地理專用術(shù)語，久而久之，學(xué)生在以后答主觀題時(shí)就會(huì)自然地運(yùn)用了。
對(duì)于中國走可持續(xù)發(fā)展之路的戰(zhàn)略，我分兩步走，第一步是講中國在目前發(fā)展中所面臨的主要問題，其實(shí)這也是目前世界上多數(shù)發(fā)展中國家所共同面臨的問題，即人口問題、資源問題、環(huán)境問題，而中國存在的這些問題比其他很多問題要更為嚴(yán)重，然后我就這三個(gè)方面的問題作較細(xì)的分析，明確我國的發(fā)展問題的實(shí)質(zhì)，及特殊性。第二步是學(xué)習(xí)對(duì)于存在的這些問題我們所應(yīng)采取的相應(yīng)措施，這本來是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，但通過上面的詳細(xì)分析，共同討論，很多知識(shí)學(xué)生已經(jīng)具有，所以這里我是主要讓學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論后，進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)他們說的不全面的，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確的我再進(jìn)行點(diǎn)撥規(guī)范。
新課結(jié)束后請(qǐng)一同學(xué)做小結(jié)，我適時(shí)地加以引導(dǎo)、提示，并用多媒體將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化(演示知識(shí)結(jié)構(gòu)即板書內(nèi)容)。
最后針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地布置適量課下作業(yè)，鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)?？傊?，在整個(gè)教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。因此，在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，拓展思維，通過討論解決問題，獲得理性知識(shí)。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師!
說課稿模版地理高中篇九
教材簡(jiǎn)析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
課標(biāo)要求：
分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成條件。
本節(jié)課標(biāo)解讀：
1.說明大牧場(chǎng)放牧業(yè)農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點(diǎn)；
2.說出乳蓄業(yè)的分布范圍，說明乳蓄業(yè)的形成條件及特點(diǎn)。
內(nèi)容地位與作用：
本節(jié)共分為2部分內(nèi)容“大牧場(chǎng)放牧業(yè)”、“乳畜業(yè)”，使用2課時(shí)完成教學(xué)。
兩部分內(nèi)容都以案例的形式開展。大牧場(chǎng)放牧業(yè)以潘帕斯草原為例，重點(diǎn)通過讀圖分析，掌握大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位因素，教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)大牧場(chǎng)放牧業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)分析不要孤立的看待，自然因素是基礎(chǔ)，人文經(jīng)濟(jì)因素是條件，科技進(jìn)步（包括交通狀況和草場(chǎng)條件的改善）是“催化劑”。乳畜業(yè)，以西歐乳畜業(yè)為例，重點(diǎn)掌握產(chǎn)品種類和分布特點(diǎn)，這里理解歐洲乳畜業(yè)的形成條件是關(guān)鍵。乳畜業(yè)的規(guī)模與城市的發(fā)展水平和當(dāng)?shù)氐娘嬍秤泻艽蟮年P(guān)系。選取典型案例進(jìn)行分析，達(dá)到由此及彼、舉一反三的目的。
知識(shí)與技能：1.用案例說明大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點(diǎn)。
2.讀圖從自然條件、社會(huì)條件等多個(gè)角度分析西歐乳畜業(yè)的形成條件，運(yùn)用資料歸納乳畜業(yè)的特點(diǎn)。
3.對(duì)比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件。
過程與方法：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析，評(píng)價(jià)某一地區(qū)的農(nóng)業(yè)選擇。培養(yǎng)從眾多的自然和人文地理影響因素中綜合分析，并抓住主要因素的地理綜合思維能力，從而正確認(rèn)識(shí)人類生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的相互關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.樹立因地制宜，合理發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的觀念和科學(xué)的人生觀念。
2.借鑒世界狀況，探究中國國情尋找發(fā)展對(duì)策，為我國農(nóng)業(yè)服務(wù)。
1.大牧場(chǎng)放牧業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展條件。
2.西歐乳畜業(yè)的形成和基本特點(diǎn)。
講述法、案例分析法、問題拓展法、啟發(fā)式讀圖分析法。
電腦平臺(tái)、有關(guān)圖片和錄像。
2課時(shí)。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用已學(xué)知識(shí)，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，進(jìn)而認(rèn)識(shí)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，通過讀圖分析以及案例分析，掌握大牧場(chǎng)放牧業(yè)的分布和區(qū)位因素，學(xué)習(xí)乳蓄業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進(jìn)行對(duì)比，鞏固對(duì)兩種農(nóng)業(yè)類型的認(rèn)識(shí)和理解。
1.導(dǎo)入新課：通過視頻“阿根廷的潘帕斯草原”，引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容——以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
2.新課講授：第一課時(shí)，首先通過展示“世界大牧場(chǎng)放牧業(yè)分布圖”，引出對(duì)大牧場(chǎng)放牧業(yè)的初步認(rèn)識(shí)，了解其分布范圍；然后通過展示“潘帕斯草原的地形圖”“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀圖”，討論分析大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區(qū)位條件，并進(jìn)行案例分析，學(xué)習(xí)該種農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)；最后，理論聯(lián)系實(shí)際，展示：“中國地形圖”“氣候圖”“人口圖”“交通圖”和“內(nèi)蒙古牧區(qū)圖”，分組討論我國內(nèi)蒙古地區(qū)能否采用潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)模式。
第二課時(shí)，首先通過設(shè)問順利從大牧場(chǎng)放牧業(yè)轉(zhuǎn)入乳蓄業(yè)，通過講述讓學(xué)生了解乳蓄業(yè)的概念；然后通過展示世界乳畜業(yè)分布圖，了解乳蓄業(yè)主要分布在哪些地區(qū)；接著，通過西歐乳蓄業(yè)的案例分析，得到乳蓄業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素及其特點(diǎn)。
3.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。
第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
一、大牧場(chǎng)放牧業(yè)。
1.概念。
2.分布。
3.區(qū)位條件。
4.特點(diǎn)。
二、乳蓄業(yè)。
1.概念。
2.產(chǎn)品種類。
3.重要分布。
4.區(qū)位條件。
5.特點(diǎn)。
說課稿模版地理高中篇十
《自然界的水循環(huán)》作為高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的開篇內(nèi)容，涉及內(nèi)容既是水資源基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲，又為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。
本節(jié)課由“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”兩部分內(nèi)容組成?！跋嗷ヂ?lián)系的水體”部分內(nèi)容主要是對(duì)水圈的構(gòu)成、自然界的各種水體之間的關(guān)系作了簡(jiǎn)要的介紹，為學(xué)習(xí)水循環(huán)的學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)知識(shí)方面的鋪墊?！八h(huán)的過程和意義”部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，緊緊圍繞“水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水循環(huán)的地理意義。
（二）說學(xué)情分析。
高一學(xué)生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特點(diǎn)；他們的認(rèn)知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運(yùn)用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思考解決問題，可進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)。
高一學(xué)生對(duì)一些地理表面現(xiàn)象的認(rèn)知較多，對(duì)原理性認(rèn)知較少。學(xué)生已有知識(shí)是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點(diǎn)；已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問題的能力。學(xué)生基本掌握了物質(zhì)三態(tài)變化，對(duì)物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解；學(xué)生要掌握的是水循環(huán)過程及其意義、河流的補(bǔ)給等內(nèi)容。
（三）說教師自身。
所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，教師只有清晰地認(rèn)識(shí)自己，意識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，才能更好的扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者。
根據(jù)mbti心理類型理論，在四個(gè)指標(biāo)，八個(gè)偏愛所組成的16種類型中，我是enfp型，所以我的教學(xué)風(fēng)格是情感型。在解決探究性問題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同性格、成績、性別等組成異質(zhì)小組，采用小組的形式進(jìn)行合作交流，營造一種自由、活躍、和諧的環(huán)境，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。
二。教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”，其中“說出”水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，為“了解”的水平；“說明”水循環(huán)的地理意義，為“理解”的水平，為本節(jié)課的重點(diǎn)。
（二）說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上對(duì)教材、課標(biāo)的分析，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：
1知識(shí)與技能。
1)知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構(gòu)成。
2)繪制水循環(huán)示意圖，結(jié)合示意圖說出水循環(huán)的過程。
3)舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。
2過程與方法。
1)通過繪制“水循環(huán)示意圖”，學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單地理示意圖的方法。
2)通過結(jié)合“水循環(huán)示意圖”、分析其過程，學(xué)會(huì)分析相關(guān)地理事物的方法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1)通過學(xué)習(xí)水體有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。
2)通過聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，激發(fā)主動(dòng)探究生活中的地理知識(shí)的興趣。
3)通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，體會(huì)到物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)有自身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，人類活動(dòng)應(yīng)遵循自然規(guī)律。
三。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）說教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過程和意義。
教學(xué)重點(diǎn)的確定，能使學(xué)生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，從而對(duì)我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
（二）說教學(xué)難點(diǎn)：不同水體相互補(bǔ)給的關(guān)系。
目前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多，同時(shí)學(xué)生的空間想象能力比較缺乏，對(duì)各種水體之間的補(bǔ)給關(guān)系不易理解。
四。教學(xué)策略。
（一）說教法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力，主要采用以下教學(xué)方式：
1、地圖法:學(xué)會(huì)觀察圖3.2和圖3.3運(yùn)用示意圖，提取地理信息基礎(chǔ)上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖，利用水循環(huán)示意圖來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。
生影響，不斷完善知識(shí)體系，真正達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。
數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例，共同分析探討，培養(yǎng)分析、探究的能力。
（二）說學(xué)法。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會(huì)是中心，會(huì)學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
2、學(xué)會(huì)分析：在分析黃河斷流案例過程中，學(xué)生收集相關(guān)資料、通過討論、共同分析出人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。
活中的地理事例，共同分析探討，進(jìn)而進(jìn)行提煉、概括。
說課稿模版地理高中篇十一
《人類面臨的主要環(huán)境問題》選自中國地圖版地理必修2第四章第一節(jié)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)此節(jié)內(nèi)容提出的要求是根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題，與家人交流對(duì)環(huán)境問題的看法，為改善本地環(huán)境做力所能及的事。由此看來，對(duì)于這部分內(nèi)容從基本知識(shí)點(diǎn)的理解和把握到學(xué)生的分析和運(yùn)用都不可忽視。因此，在教學(xué)中始終把握住該節(jié)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是我們教師力求完成的主要任務(wù)。
二、說教材。
1、教材的地位和作用。
這段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類的生產(chǎn)活動(dòng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是開啟地理學(xué)原理的一把鑰匙，對(duì)于指導(dǎo)人類生產(chǎn)、生活，合理開發(fā)利用自然資源有重要意義。本課通過歸納幾種人類所面臨的環(huán)境問題，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并對(duì)其身邊的環(huán)境問題產(chǎn)生關(guān)注。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環(huán)境問題的原因、后果、分布、治理措施。
（2）能力目標(biāo)：采用多種素材，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，使學(xué)生了解不同區(qū)域的環(huán)境問題及治理措施。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)環(huán)境問題的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球環(huán)境，樹立全球意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環(huán)境問題的形成原因。
難點(diǎn)：幾種全球性環(huán)境問題產(chǎn)生的后果及治理措施。
三、說教法與學(xué)法。
教法：采用探究式學(xué)習(xí)與小組合作討論法。一方面，結(jié)合課本圖片及文字材料，使學(xué)生形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，讓學(xué)生分小組收集有關(guān)全球性環(huán)境問題的相關(guān)資料，討論出現(xiàn)的原因并歸納總結(jié)。
學(xué)法：要使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，即學(xué)會(huì)如何分析選取有價(jià)值的信息以及如何利用地理基本原理聯(lián)系實(shí)際解決具體地理問題的方法。還要使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組同學(xué)共同完成活動(dòng)。
四、說教學(xué)程序。
1、大家都看到了，在導(dǎo)入新課時(shí)，我使用了一段環(huán)境優(yōu)美的視頻資料作為本課。
內(nèi)容的一個(gè)情景引入，來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并與本課內(nèi)容形成鮮明對(duì)比。課標(biāo)分析與教材分析兩個(gè)板塊的使學(xué)生明確了自己的任務(wù)。
2、教學(xué)新課：在教學(xué)新課的過程中，我基于三點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（1）開放教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容介紹了全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染和酸雨等幾種全球性環(huán)境問題。幾乎每一個(gè)問題我都配有相應(yīng)的文字及視頻資料。（觀看）再加上學(xué)生課前準(zhǔn)備的材料，就可以進(jìn)行充分的討論、自主探究，弄清環(huán)境問題的產(chǎn)生原因及危害了。通過討論學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的疏漏與不足而不斷的進(jìn)行修改、完善。
第二個(gè)問題是臭氧層破壞。因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容在以前的教學(xué)過程中就涉及到了，所以在觀看了南極臭氧空洞的圖片之后以練習(xí)題的形勢(shì)來使學(xué)生鞏固次知識(shí)點(diǎn)。
大氣污染和酸雨這一環(huán)境問題，我同樣給學(xué)生提供大量資料，讓學(xué)生來進(jìn)行加工整理。
當(dāng)然，教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充信息，把零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，是指網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。即重點(diǎn)知識(shí)小結(jié)。
（2）充分利用課件。
這個(gè)課件中包含了大量直觀性較強(qiáng)的文字、圖片、數(shù)據(jù)、視頻資料。他能使學(xué)生更直觀更深入的認(rèn)識(shí)人類所面臨的環(huán)境現(xiàn)狀。
（3）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。
本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境、學(xué)以致用。在教學(xué)時(shí)先由課前探索活動(dòng)引出人類所面臨的環(huán)境問題，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分討論，自主探究，弄清環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及危害。課下由教師指導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組關(guān)注并研究自己生活中的環(huán)境危機(jī)。也就是此處的案例探究。學(xué)生以“荒漠化”為主題開展了小組探究活動(dòng)，并在這節(jié)課上向大家做了戰(zhàn)士。這樣既拓展了學(xué)生的視野，也豐富了課堂教學(xué)。最后的漫畫反思將此活動(dòng)推上了高潮，可以說這幅漫畫是本節(jié)課中心思想的總結(jié)與升華。
五、說教學(xué)效果。
探究式的教學(xué)模式將課堂主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，全面和諧培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，從而使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者、輸灌對(duì)象轉(zhuǎn)變成為信息加工的主體。小組討論合作的方法既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由而民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即利用多媒體將教材中的一些靜態(tài)信息加工成圖、色、形、聲并茂的動(dòng)態(tài)信息，形象直觀、快捷、大容量的展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于重難點(diǎn)的突破，有利于教學(xué)效率和效果的提高。通過使用這個(gè)課件，我有一點(diǎn)感觸頗深，就是，如果你是一個(gè)專業(yè)的地理教育工作者你可以利用此課件獲得良好的教學(xué)效果；如果你是一個(gè)非專業(yè)人士你可以利用此課件獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
說課稿模版地理高中篇十二
各位評(píng)委老師：
大家好！
今天我說課的課題是人教版高中《地理》授課內(nèi)容。我將按說課程設(shè)置、課程內(nèi)容。課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程資源、教學(xué)改革這六個(gè)環(huán)節(jié)去說課。
1、說課程的地位和作用。
就高中地理整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)而言具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用的知識(shí)模塊。學(xué)科的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。其特點(diǎn)之一是：知識(shí)間前后聯(lián)系非常密切；特點(diǎn)之二是：知識(shí)原理性極強(qiáng)。
從教材和資料中可以看出教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時(shí)空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點(diǎn)，而高中學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識(shí)，在日常的生活中也有相關(guān)的認(rèn)知，因此，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。
2、說課程目標(biāo)的確定。
（1）、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（2）、過程與方法目標(biāo)：通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集信息，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理分析，把這些信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程，最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，見解和成果。
（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：雖然通過幾節(jié)課的幾次活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度價(jià)值觀并不能立竿見影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：通過對(duì)學(xué)生眼、手、腦、口的`調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。
3、說課時(shí)安排：140課時(shí)。
高中《地理》采用人民教育出版社統(tǒng)一教材，分三冊(cè)，課程開設(shè)二學(xué)年，計(jì)140課時(shí)。其中理論課時(shí)130課時(shí)，實(shí)訓(xùn)10課時(shí)。
1,內(nèi)容取舍。
本課程按照國家統(tǒng)編教材，依據(jù)教學(xué)大綱統(tǒng)一執(zhí)行。
2,課程內(nèi)容。
本教材主要講授自然地理和人文地理的內(nèi)容，其知識(shí)內(nèi)容以人地關(guān)系為線索，闡明宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，以及城鄉(xiāng)聚落、農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)地域、地域聯(lián)系、旅游活動(dòng)、人類與環(huán)境、地理區(qū)域研究等基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理。
3,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)：難點(diǎn)：
地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，地球的圈層結(jié)構(gòu)，地表形態(tài)變化的原因，大氣受熱過程，天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)等?；疽?guī)律包括氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律，洋流的分布規(guī)律，地理環(huán)境地域分異規(guī)律等。
1、說課程教法及選擇依據(jù)。
教無定法，應(yīng)"以學(xué)定法"，這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方法：
（1）、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
（2）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識(shí)與能力問題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。
（3）、情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
2、說課程學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言："未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人"，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立"學(xué)教并重，以學(xué)為本"的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
（1）、運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
（2）、學(xué)會(huì)合作探究：通過小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)手段。
1）、多媒體。
所有教師都采用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可在單位時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)信息量，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)形式可將活潑、形象、豐富的文字、圖片、視頻資料展現(xiàn)于學(xué)生眼前，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的可信度和說服力，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。
（2）考評(píng)。
考評(píng)不是目的、而是教學(xué)手段。通過考評(píng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課，積極參與課堂教學(xué)，積極發(fā)言，參與討論；督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)和期末時(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加針對(duì)本門課程舉辦的社會(huì)調(diào)查策劃與實(shí)踐大賽，親身去體驗(yàn)、踐行。
（3）作業(yè)。
以作業(yè)為手段，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)中受到教育。
（1）學(xué)習(xí)效果考核方式。
我們改變單純以卷面考試定最終成績的做法，將學(xué)生平時(shí)對(duì)待本門課程的表現(xiàn)納入考評(píng)范圍，重點(diǎn)從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面綜合考核。
學(xué)生期末總評(píng)成績由平時(shí)成績、實(shí)踐成績和期末考試成績?nèi)糠謽?gòu)成。其中平時(shí)成績占20%（主要由課堂考勤、課堂表現(xiàn)和課程作業(yè)三部分構(gòu)成），實(shí)踐成績占20%（針對(duì)本門課程舉試講大賽），期末卷面考試成績占60%（既考核學(xué)生對(duì)本門課程的知識(shí)掌握程度，又著重考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力，側(cè)重于對(duì)理論應(yīng)用的考核）。
（2）、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式。
學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)；教師期末考試成績分析；領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)；督導(dǎo)老師隨機(jī)聽課評(píng)價(jià)；教研室教師聽課評(píng)價(jià)。
總體來講，教學(xué)效果值得肯定，因?yàn)榻顺傻膶W(xué)生肯定了開設(shè)本課程的價(jià)值，只是價(jià)值大小的差別。
（1）課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)：本課程主講教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，精研教學(xué)，互勉共進(jìn)。
（2）教學(xué)資源：有多媒體教室，可提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和影音教學(xué)，圖書館可提供全面的教學(xué)資料及其他教學(xué)資源。
1,相對(duì)于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，教學(xué)效果有明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有很大改善。
2,教學(xué)中有兩大不足，學(xué)生各方面地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本能力欠缺。二是缺乏實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生體會(huì)不到能力訓(xùn)練的重要性和必要性，缺乏鍛煉的積極性。
3,今后的改革中應(yīng)加大以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，主要采用自主合作探究的方法，主線是。課堂設(shè)計(jì)符合新課程理念，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度，利于學(xué)生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系，在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！
說課稿模版地理高中篇十三
首先，教學(xué)目標(biāo)的確定符合課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度以及美育目標(biāo)，很好的把握學(xué)生心理，考慮個(gè)體差異進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
其次，教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，采用問答的形式，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力以及原有知識(shí)儲(chǔ)備，并有機(jī)結(jié)合課本自身實(shí)際，受到了良好的效果。
再次，在教學(xué)突破口選擇上，把握了本課的主旨：“南極洲自然地理特征的成因”這一核心問題，并讓學(xué)生自主找答案，依次通貫全文。
最后，以考點(diǎn)為依據(jù)，在講的基礎(chǔ)上注重練習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)盡快地掌握和鞏固，也是這堂課的亮點(diǎn)之處。
總的來說，王老師的這堂課帶給我們很多學(xué)習(xí)的地方，我們也從中受到了很大的啟示。但是，在我看來，成功的同時(shí)也存在著一些瑕疵。即：王老師還可以在課堂上采用學(xué)生互相討論的方法，讓更多的學(xué)生積極地參與到課堂中來，成為真正的課堂的主人。還有可能因?yàn)橥趵蠋熣f話語速較快或其他原因，使得下面聽得不是非常清楚，如果王老師在這兩個(gè)方面稍加注意，相信這堂課將是完美無缺的，也是值得我們學(xué)習(xí)的。
王老師的公開課給我留下了很深的印象。下面我就粗淺的評(píng)論一下他那堂課的得與失。
在地理教學(xué)中，我最大的感受是課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，因此要想方設(shè)法地精心上好每一堂課。而在公開課中，它不僅能展示了教師的才華，而且更能促進(jìn)學(xué)生真正的發(fā)展。王老師真正做到了使課堂教學(xué)返樸歸真，這也正是他一貫“樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)”教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。
在課堂教學(xué)中，師生角色定位比較準(zhǔn)確。王老師既尊重了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極營造民主和諧的課堂氛圍。
后來，我還體會(huì)到那么幾點(diǎn)。如他沒有運(yùn)用華而不實(shí)的多媒體教學(xué)手段，他的教學(xué)語言沒有半分的夸張，他也沒有過頭的表演動(dòng)作，更不會(huì)有對(duì)學(xué)生的調(diào)侃和煽情?；蛟S是對(duì)王老師樸實(shí)、實(shí)在的為人比較了解吧，我對(duì)他的公開課還是以“樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)”作為結(jié)束語。
王老師的課內(nèi)容豐富，但由于有一個(gè)順暢的思路在引導(dǎo)，整堂課顯得很緊湊，卻不讓人覺得這堂課很長，同時(shí)也很好地完成了王老師自己所確定的教學(xué)目標(biāo)。這堂課有以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。首先從整堂課的結(jié)構(gòu)思路上講，主要有靈活和清晰兩個(gè)特點(diǎn)。所謂靈活，是指王老師在對(duì)結(jié)構(gòu)的處理上打破了傳統(tǒng)的程序化的模式，改變了以往從頭分析到腳的步驟，根據(jù)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，來安排課堂設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)，可謂靈活。其次，王老師還相當(dāng)重視課堂上的訓(xùn)練，一方面引起了學(xué)生的自主思考，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，另一方面，更是能夠鞏固學(xué)生當(dāng)堂掌握的知識(shí)，從這堂課的實(shí)際情況來看，的確，效果相當(dāng)好。還有就是內(nèi)容充實(shí)，能夠很好地呈現(xiàn)資料，圖片等輔助手段，幫助學(xué)生理解，可謂恰倒好處。
這個(gè)過程也給了我不少啟發(fā)，比如作為老師最重要的是要善于、勤于鉆研教材，要積極地與前輩、老教師交流，善于學(xué)習(xí)、善于吸取，除此之外，還要多向相關(guān)的雜志、論著學(xué)習(xí)，來提高自身的水平?？傊痪湓?，新教師必須積極、虛心、不斷地學(xué)習(xí)。
說課稿模版地理高中篇十四
本周的兩節(jié)地理公開課,目的清晰明確,內(nèi)容安排得當(dāng),方法較靈活,組織嚴(yán)密緊湊,符合大綱的要求,是兩節(jié)比較成功的好課。其特色在于：
1、大膽實(shí)踐圖示教學(xué)法，加強(qiáng)直觀性教學(xué)。
圖示教學(xué)法是一種以圖形為教學(xué)手段，揭示地理事物現(xiàn)象或本質(zhì)的.特征，以激發(fā)學(xué)生跳躍式思維，加快教學(xué)進(jìn)程的一種方法。由于圖示教學(xué)法把教材的重點(diǎn)高度概括，濃縮到一幅地圖上，其結(jié)果是把地理知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化具體為概括、化分散為集中、化感性為理性、變抽象為形象、變靜為動(dòng)。因此，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，也充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)。
2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，寓能力培養(yǎng)于活動(dòng)之中。
新教材安排了大量的“讀圖”、“想一想”、“做一做”、“讀一讀”等活動(dòng)項(xiàng)目，教師在教學(xué)過程中充分利用這些生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、腦、手、口多感官積極活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，也開發(fā)了學(xué)生的智能。通過自學(xué)教材、讀圖、指圖、填圖、啟發(fā)提問等多途徑培養(yǎng)學(xué)生的多種地理能力，知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練同步進(jìn)行。
3、注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)活力。
從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材中蘊(yùn)含的情境因素，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境之中學(xué)習(xí)知識(shí)，今天的兩節(jié)課主要是利用激疑創(chuàng)設(shè)理智教學(xué)情境和利用板圖創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)情境，有效增強(qiáng)教學(xué)的活力，發(fā)展學(xué)生的智力。
4、改變教法、注意師生共同活動(dòng)。
這兩節(jié)課的整體教學(xué)思路都是邊講邊指圖、邊提問、邊板圖、緊扣學(xué)生思路進(jìn)行教學(xué)，將綜合法和比較法聯(lián)系起來，加以運(yùn)用，師生感情交流比較融洽，雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)、自然。
5、體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
教師善于挖掘教材中的學(xué)法指導(dǎo)因素，把學(xué)法指導(dǎo)納入教學(xué)內(nèi)容，做了一些嘗試。通過典型題訓(xùn)練法，思考解疑法、讀圖法、析圖法、繪圖法等一些環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握好地理知識(shí)，尤其是圖像系統(tǒng)。
6、優(yōu)化教學(xué)手段。
大量使用圖片教學(xué)，即增加了課堂容量，又活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而取得了較好的教學(xué)效果。
今天的兩節(jié)課語言具有一定的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、但生動(dòng)、形象不足，應(yīng)增強(qiáng)感染力和趣味性。
說課稿模版地理高中篇十五
本節(jié)教材是全冊(cè)書的最后一節(jié)，是本書的總結(jié)和升華。這節(jié)主要解決兩個(gè)問題，（1）中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路？（2）中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路？同時(shí)本章也是對(duì)模塊一與模塊二的總結(jié)。通過學(xué)習(xí)本單元，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意識(shí)，為“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“旅游”“環(huán)境保護(hù)”等選修模塊的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。
1、知識(shí)與能力：領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然選擇，及其實(shí)施的基本途徑；理解循環(huán)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育，使學(xué)生了解我國的國情，對(duì)以后的發(fā)展，更應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展道路；用辯證唯物主義觀點(diǎn)，正確對(duì)待我國現(xiàn)存的一些問題，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，向著良性循環(huán)的方向發(fā)展。
結(jié)合中國國情，理解中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。
實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑-循環(huán)經(jīng)濟(jì)。
結(jié)合中國國情，利用數(shù)據(jù)、圖片，文字等資料舉例說明我國面臨的生存和發(fā)展的危機(jī)，得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然選擇。通過清潔生產(chǎn)和末端治理的比較，得出清潔生產(chǎn)的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益。
同時(shí)充分發(fā)揮多媒體的作用，用視頻資料引入，用幻燈片的形式把我國面臨的生存與發(fā)展的問題案例資料展示出來，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。
通過案例資料的展示，讓學(xué)生參與到討論、分析中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，說明在我國面臨的生存和發(fā)展的危機(jī)，使學(xué)生對(duì)我國的人口、資源、環(huán)境狀況已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，然后得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然的唯一的選擇。
通過列表比較清潔生產(chǎn)和末端治理，得出清潔生產(chǎn)的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益，為提倡循環(huán)經(jīng)濟(jì)提供更有效地依據(jù)。
2、新課講授：首先，通過三則補(bǔ)充材料的案例和課本上的內(nèi)容分別說明龐大的人口壓力，資源短缺和不合理利用，深刻的環(huán)境危機(jī)方面的問題，得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然的唯一的選擇。接著通過《中國21世紀(jì)議程》——中國21世紀(jì)人口環(huán)境與發(fā)展的白皮書的過渡引出實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑。在這部分內(nèi)容的講解上，主要通過其中一種主要途徑-循環(huán)經(jīng)濟(jì)的講解，特別是對(duì)清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的具體分析，總結(jié)出中國走可持續(xù)發(fā)展之路事在必行，行必有果。再通過完成課本上最后一個(gè)活動(dòng)題對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深化。
3．總結(jié)本課內(nèi)容。
說課稿模版地理高中篇十六
本課選自人教版高中地理必修二的第三章第一節(jié)，是在學(xué)習(xí)過人口、城市之后關(guān)于生產(chǎn)活動(dòng)的第一部分內(nèi)容，之后是學(xué)習(xí)工業(yè)地域類型，這一節(jié)具有承上啟下的作用。同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進(jìn)一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識(shí)，具有鋪墊的作用。另外農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局在高考中出現(xiàn)的頻率較高，是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)際和應(yīng)用價(jià)值。了解學(xué)生才能因材施教，有的放矢。
本節(jié)課的授課對(duì)象是高一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，雖然學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“土地資源和農(nóng)業(yè)”一節(jié)，但大部分學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的基本知識(shí)幾乎沒有了解，加上本節(jié)課理論性又較強(qiáng)，所以課堂上應(yīng)給予學(xué)生時(shí)間預(yù)習(xí)課本，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。因此在教學(xué)過程中，我會(huì)采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、實(shí)例導(dǎo)思法、引議釋疑法、點(diǎn)撥破難法，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的教學(xué)理念?；趯?duì)教材的分析和學(xué)生的了解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、從地理位置、自然和社會(huì)因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
2、培養(yǎng)案例分析及讀圖的能力，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這一理論知識(shí)合理進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇；通過具體案例理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)地區(qū)發(fā)展的影響，學(xué)會(huì)分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件的分析和發(fā)展方向的選擇。
3、通過對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜的思想，培養(yǎng)用發(fā)展的眼光看問題的思想。
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素；農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)原理合理地進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：活動(dòng)探究法、多媒體教學(xué)法、講授法。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
我將采用圖片導(dǎo)入法。播放“泰國湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場(chǎng)”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶農(nóng)業(yè)的概念，接著說：“農(nóng)業(yè)在這兩個(gè)區(qū)位的不同選擇，是多種因素共同作用的結(jié)果，這些因素就是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇”，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】圖片法利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，回顧之前的知識(shí)，能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基礎(chǔ)，也與本節(jié)課聯(lián)系緊密。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
在新課講授環(huán)節(jié)主要包含“農(nóng)業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、如何進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇、農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化”四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
1、農(nóng)業(yè)區(qū)位。
農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過看書自學(xué)后可以知道農(nóng)業(yè)區(qū)位有兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置；二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系，這些因素就是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。
我會(huì)順勢(shì)提問：那么有哪些因素在影響著農(nóng)業(yè)的布局呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。
我會(huì)通過具體例子提問，分析影響農(nóng)業(yè)布局的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：
（1）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳?！練夂颉?。
（2）三江平原與青藏高原都比較冷，卻出現(xiàn)了不同的農(nóng)業(yè)類型?！镜匦巍?。
（3）杭州的“明前龍井”引到日本，種植效果不佳?！就寥馈?。
（4）天津漢沽區(qū)近年出現(xiàn)大面積葡萄園，幾年前卻很少?！臼袌?chǎng)】。
（5）福建的平和琯溪蜜柚幾年前銷量不佳，現(xiàn)在遠(yuǎn)銷海外。【交通】。
學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例回答完后，我會(huì)與他們一起總結(jié)出：自然因素包括氣候、地形、土壤、水源；社會(huì)因素包括市場(chǎng)、交通、政策、科技。
【設(shè)計(jì)意圖】通過生活中的例子來總結(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，學(xué)生易于理解，體現(xiàn)了地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也解決了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。
3、農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇。
【活動(dòng)探究法】全班學(xué)生分為三大活動(dòng)小組，分別完成課本43頁的三個(gè)活動(dòng)題，討論完成后請(qǐng)各小組代表進(jìn)行發(fā)言。（教師巡視指導(dǎo)給學(xué)生提供相應(yīng)的補(bǔ)充資料）。
【學(xué)生代表回答】教師給予點(diǎn)評(píng)，并與他們一起總結(jié)歸納：
（1）水稻主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)的原因是，季風(fēng)氣候雨熱同期，滿足水稻好暖喜濕的條件，而地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少。
（2）千煙洲的立體農(nóng)業(yè)模式是受地形條件限制。
（3）水稻田—甘蔗地—花卉棚的農(nóng)業(yè)景觀變遷受市場(chǎng)、價(jià)格、需求及政策的影響。
【設(shè)計(jì)意圖】通過活動(dòng)探究，可以提高學(xué)生合作探究的能力，也提高了他們分析問題的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
【學(xué)生回答后總結(jié)】由于人為改變了自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，使農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了一定的變化，從而解決了本課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化屬于一個(gè)較為綜合的知識(shí)點(diǎn)，放在鞏固提高環(huán)節(jié)，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是對(duì)本節(jié)課的一個(gè)總結(jié)和升華。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
最后我會(huì)將課本44頁活動(dòng)題“地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”作為作業(yè)，學(xué)生完成后下節(jié)課進(jìn)行分析討論。
【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高收集和處理信息的能力。