最新索橋的故事教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀21篇)

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    索橋的故事教學(xué)設(shè)計篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1.體驗人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。
    2.整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。
    3.了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu),深入挖掘本文的主旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
    教學(xué)重點難點:讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事,使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
    教學(xué)難點:體會課文結(jié)尾的含義。
    教學(xué)方法:閱讀感悟、探究、自主合作。
    教學(xué)準(zhǔn)備:查找安瀾橋的相關(guān)資料、課件。
    教學(xué)時間:兩課時。
    第一課時。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、整體感悟文章內(nèi)容。
    2、了解文章寫作順序和結(jié)構(gòu),理清文章思路。
    教學(xué)過程:???????????????????。
    一、新課導(dǎo)入:
    引用毛澤東詩詞《七律·長征》中的“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒?!睂?dǎo)入新課。
    “走遍天下路,難過岷江渡”這是沒有索橋前,流傳于百姓間的一句話。
    清嘉慶八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身魚腹。如此慘狀,令私塾先生何先德夫婦坐臥不安,他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生,于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上,橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事,今天就讓我們一起走進課文,和著名作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,體會其中蘊含的道理。
    二、整體感知:
    1.作者簡介:指生讀課后小資料。
    巴金:原名李堯棠,中國現(xiàn)代作家。第一部中篇小說《滅亡》,“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》,“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
    2.學(xué)生自由讀課文,完成自學(xué)提示:
    (1)找出文中重點詞語。
    (2)給課文列提綱。
    3、檢查匯報交流:
    指學(xué)生讀、齊讀:
    頭暈眼花???????雪冤???????千真萬確??。
    4.按旅游行蹤感悟課文內(nèi)容,給文章列提綱。
    介紹索橋(1):名稱、橋身、橋面、橋欄、橋墩。
    站在索橋上(2-3):都江堰。
    走下索橋(4-5):索橋來歷。
    感悟(6):主旨。
    5、檢查學(xué)生讀文情況。
    第二課時。
    教學(xué)目標(biāo):感受文中故事主人公的高尚品質(zhì),讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入:
    同學(xué)們請看這幾張圖片:課件展示“安瀾橋”“都江堰”“二王廟”的圖片。讓學(xué)生說說觀后感受,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這課。
    二、深入理解課文。
    1.索橋到底什么樣子呢?有什么特點呢??讀課文,邊讀邊畫相關(guān)的語句,邊思考。
    2.看圖片,直觀感受索橋的樣子??吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺堋?BR>    3.帶著自己的感受再來讀課文。
    讀課文,思考。
    橋身:橋長,高。橋面:用竹索和木板修筑的。
    欄桿???橋墩。
    4.為什么要修建索橋,是誰修建的?我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。
    5.默讀課文,想一想索橋有什么故事?作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。
    默讀,自學(xué),邊讀邊畫相關(guān)語句,做批注。
    6.從這些故事中選擇一個你最喜歡、感受最深的和同學(xué)交流。
    7.為什么要修建索橋,是誰修建的?我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。
    8.默讀課文,想一想索橋有什么故事?作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。
    默讀,自學(xué),邊讀邊畫相關(guān)語句,做批注。
    從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學(xué)交流。
    作者的感受:“魚嘴”依舊擺在那里,看一百遍也看不出什么變化,可是在它上面,我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心。
    三、合作探究:
    1.寫索橋為什么還要寫都江堰?
    李冰父子的心是一顆_____的心??????????。
    何氏夫婦的心是一顆——的心。
    3.這個石頭是會說話的。你猜猜石頭會說些什么?
    四、拓展延伸。
    五、作業(yè):
    寫一段反映“愛心”這一主題的語段,200字左右。
    板書設(shè)計:
    勇于犧牲。
    索橋。
    的????????李兵父子舍己為人。
    故事 ???????????何公 何母。
    勇士丹柯不怕困難。
    教后反思:
    本文故事簡練,意蘊深遠,教學(xué)時我先讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)時自己的疑問,“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時候修建的?它有什么故事?然后我在教學(xué)中采用“自主、合作、探究”的方式讓學(xué)生圍繞以上問題進行教學(xué)。接著,我讓學(xué)生熟讀課文,理解作者的寫作順序,列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容,結(jié)合課外收集的資料,對照圖畫,引起聯(lián)想。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵合作交流,倡導(dǎo)個性化閱讀,使學(xué)生在與文本交流的過中,心靈得到熏陶、感染、凈化。
    最后,我讓學(xué)生找出重點語句,分析讓作者感動的是什么,他得到的比故事更美、更好的東西是什么?學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂地講述。然后來概括每一段的內(nèi)容,了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu),深入挖掘本文的主旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己,造福于百姓的人的無私奉獻精神。即“比故事更美,更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心,那種想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼近,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
    索橋的故事教學(xué)設(shè)計篇二
    教學(xué)目標(biāo):1、自主學(xué)習(xí)生字新詞,在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,整體感知課知索橋的感人故事,理清條理,寫出課文提綱。
    2、深入學(xué)習(xí)課文,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,交流討論,理解重點語句,體會文章結(jié)尾的含義,激發(fā)學(xué)生對美好事物的贊美之情。
    3、搜集資料,加深對索橋故事的了解。
    教學(xué)重難點:1、在讀中理解“寫索橋還寫都江堰工程”的原因。
    2、體會課文中重點句的含義。3、了解故事的同時,體會文章所蘊含的精神。
    教具準(zhǔn)備:有關(guān)索橋的圖片及文字資料。
    教學(xué)方法:讀中感悟。
    教學(xué)過程:
    一、揭示課題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    1、板書“索橋”,提問:看到這個題目,你想到了什么?
    2、補充課題,談話:中國現(xiàn)代著名的作家巴金先生曾到四川安瀾橋游覽,感觸頗深,便寫下了這篇文章以抒情懷。這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)這篇文章,感受索橋令人心動的故事。
    二、初讀課文,感知課文的內(nèi)容,理清文章脈落。
    (一)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
    1、師生交流作者資料。
    2、重點詞語辨析:
    光景?露縫?頭暈眼花?橋墩都江堰?紫坪鋪?岷江?團扇來扇。
    (1)指名讀詞語(2)給加點字標(biāo)音,區(qū)別多音字與前后鼻韻母(3)說說畫線詞語的意思并造句。
    3、指名讀課文,檢查讀得是否正確流利。
    (二)理清文章脈落。
    1、說說文章按什么順序來寫的?根據(jù)自己的理解列出提綱。
    2、請學(xué)生說一說,強調(diào)說明理由。
    三、圖文對照,感知索橋的樣子。
    1、課文中的插圖與文中哪一部分內(nèi)容相符?默讀你找到的段落,畫出能體現(xiàn)索橋特點的詞語和句子。
    2、討論交流,教師結(jié)合批畫情況進行引導(dǎo):
    (1)橋所處的地理位置及名稱。
    (2)橋身有一里光景長……中間還露縫。(說明橋很簡陋)。
    (3)幸好橋兩旁……也不會落到水里去。(橋比較安全)。
    (4)索橋沒有橋墩……升上去。(體會設(shè)計者的才智)。
    四、細讀課文,體會故事的感人之處。
    引入:這樣一座簡陋而安全,給人帶來幾分樂趣的橋,究竟包含了怎樣的故事呢?請大家快速瀏覽課文,尋找講述索橋故事的段落。
    (一)學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、學(xué)生瀏覽課文后,交流:第4自然段向我們講述了這個感人的故事。
    2、指名讀這個故事,思考:你從中體會到了什么?
    3、組織交流。(故事中的夫妻二人為了人們的便利而舍棄自己的生命,他們的行為是感人的,是值得世人贊頌的)。
    (二)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
    1、默讀第2、3自然段,思考;作者站在橋上看到了什么,想到了什么?把你讀后的發(fā)現(xiàn)及感受批注下來。
    [2、同桌互相交流。
    3、集體交流,重點理解:
    (1)作者看到“一個鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來”“忽然起了一陳笑聲,兩個小孩從高處跑下來”(從中體會索橋給人們帶來的便利)。
    (2)看到“分水魚嘴”(借助圖片及文字資料,了解它的用途及特點。)。
    (3)文中將“魚嘴”比喻成什么?(石頭)文中說:“這個石頭是會說話的?!辈孪胍幌滤鼤f什么呢?指名說一說。
    (3)想到了“都江堰便是兩千兩百多年前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤”;想到“兩千兩百多年前人們的手和心。”
    (4)想到“就在離這里……那些人的心一樣的么?”這句話是一個什么句式,如果改成陳述句好不好,為什么?(體會反問句的作用)。
    4、引入“我的視角”:冬冬在學(xué)習(xí)了文章后,不明白寫索橋為什么還要寫都江堰工程,你明白嗎?把你的想法說給大家聽一聽。(引導(dǎo)說出:在索橋上看到都江堰,想到人們的手和心,走下索橋,聽到索橋的故事,從故事中聯(lián)想了為多數(shù)人而失去生命的人,一脈相承。只是索橋的故事更感人,更深地感染了作者,引起作者的共鳴。前面是鋪墊,后面是深化。)。
    (三)學(xué)習(xí)第5自然段。
    1、談話引入:作者被許多年前的人的手和心所感染,他的思緒怎能平靜?請同學(xué)們默讀第五自然段,畫出你認為含義深刻的句子,并注上自己的體會。
    2、組織交流,先請學(xué)生說一說自己所畫的句子及理由,再重點理解下面的句子:
    “那樣的心,那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為我多數(shù)從甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的,不管經(jīng)過百年千載,它都會發(fā)光,就像高爾基在一篇故事里所描寫的‘燃燒的心’那樣?!保ㄍㄟ^交流學(xué)生批注的感受,使學(xué)生明白這句話謳歌了為多數(shù)人的幸福溫暖犧牲自己的人,贊美了他們無私奉獻的精神,說明這樣的心永存于人們的心中,在發(fā)光,人們永遠記著他們。)。
    “何公何母的心給每個走過索橋的人添一些溫暖,甚至在三百年后的寒冷的冬天,我站在橋頭還會揭下帽子當(dāng)團扇來扇”(體會到這句話并不是說作者感到天氣熱來扇扇子,而是人們的行為使自己的心得以溫暖)。
    (2)這些人的確值得我們歌頌,讓我們懷著對他們的敬意來讀一讀這段話吧!
    (3)試著背誦這兩個句子。
    (四)學(xué)習(xí)第6自然段。
    (1)請學(xué)生說說自己的理解。(2)教師酌情引導(dǎo):指的是心靈在故事中得到感染和凈化。
    五、激情總結(jié):一首悅耳的歌曲,會使你心情愉悅;一句溫馨的祝福,會使你倍感溫暖,相信索橋的故事也會在你的心中永存,因為它使我們每個人的心靈得到了洗禮。
    教后反思:讓學(xué)生在讀中思,在讀中悟,并將自己的感悟及時批注,使他們明白文章的內(nèi)涵是通過具體的語言文字來體現(xiàn)的,并不是憑空的想象,真正提高他們的自讀自悟能力,學(xué)生在閱讀了文章之后,總會有自己的見解和感受,相信他們,放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn),并進行批注,無疑為學(xué)生提供了走入文本、平等與文本交流的機會,從而進一步讓心靈得到洗禮!
    索橋的故事教學(xué)設(shè)計篇三
    2、搜集課外資料,進一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
    3、體會課文結(jié)尾的含義。
    教學(xué)重點難點:
    1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事,使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
    2.體會課文結(jié)尾的含義。
    教學(xué)時間:2課時。
    教學(xué)過程:第一課時。
    一導(dǎo)入:
    二初讀課文。
    讀課文,思考你有哪些不懂的問題。
    讀課文,思考,提出問題。
    預(yù)設(shè)的問題:(1)索橋什么樣子?(2)為什么要修建索橋。
    (3)誰修建的索橋?怎么修建的?(4)索橋到底有哪些故事?
    初讀課文后,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。
    三深入理解課文。
    1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點呢??
    讀課文,邊讀邊畫相關(guān)的語句,邊思考。
    2、看圖片,直觀感受索橋的樣子??吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺堋?BR>    3、帶著自己的感受再來讀課文?! ?BR>    (2)默讀課文,想一想索橋有什么故事?作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課。
    前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。
    四小結(jié):
    第二課時。
    一、小組合作學(xué)習(xí),交流讀書心得。
    引入課外資料,了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。
    討論。(勇于克服困難,勇于犧牲,為他人著想的手和心。)。
    (2)“何公何母”的故事。(具有勇往直前的創(chuàng)造精神,為后人造福。)。
    (3)勇士丹柯的故事。(舍己為人)。
    二、交流課前查找的資料。
    2、看圖片,我們一起欣賞這里的景象,此時你有怎樣的感受,得到了哪些更美。
    更好的東西?
    3、看圖片,交流感受,理解最后一句話的意思。
    三、小結(jié):
    板書設(shè)計:
    教學(xué)后記:
    索橋的故事教學(xué)設(shè)計篇四
    1、默讀課文,了解主要每人。
    2、理清條理,寫出課文提綱。
    3、體會課文結(jié)尾的含義。
    教學(xué)重點。
    默讀課文,了解主要每人,理清條理,寫出課文提綱。體會課文結(jié)尾的含義。
    教學(xué)難點默讀課文,了解主要每人,理清條理,寫出課文提綱。體會課文結(jié)尾的含義。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入:(5)。
    引用毛澤東詩詞《七律·長征》中的“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒?!睂?dǎo)入新課。
    “走遍天下路,難過岷江渡”這是沒有索橋前,流傳于百姓間的一句話。
    清嘉慶八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身魚腹。如此慘狀,令私塾先生何先德夫婦坐臥不安,他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生,于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上,橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事,今天就讓我們一起走進課文,和作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,體會其中蘊含的道理。
    二、學(xué)習(xí)新課:(20)。
    1.通過課前的閱讀和搜集,你都了解了哪些內(nèi)容?
    詞匯積累:
    給劃線字注音。
    安瀾橋橋墩岷江逮捕。
    頭暈眼花雪冤千真萬確。
    2.學(xué)生將自己搜集的資料進行展示:
    3.教師進行講解:這是一篇散文,作者:巴金。
    4.在介紹完作者之后,引導(dǎo)學(xué)生默讀,默讀之后,引導(dǎo)學(xué)生進行交流。
    交流的內(nèi)容為:
    (1)本文是按照什么(游覽的)順序?qū)懙模恍〗M進行交流。之后進行匯報。接著進行交流課文是怎樣按照游覽的順序?qū)懙??(小組交流,在交流的過程中進行記錄)然后進行全班之間的交流。
    (2)怎樣寫的?或者先介紹了什么?(索橋)。
    再寫什么?(“我走下索橋從故事中感到”燃燒的心“,引發(fā)思緒;
    最后點名了什么?(得到比故事更美好的東西”,心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化)。
    5.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)默讀課文,同時提問:“你對課文的最后一句話是怎樣理解的?或者說:
    1.通過課前的閱讀和搜集,你都了解了哪些內(nèi)容?
    2.學(xué)生將自己搜集的資料進行展示:
    “為什么故事是講不完的,誰要到都江堰走一趟,誰要是在索橋上站片刻,他一定會得到比故事更美、更好的東西?”
    學(xué)生小組內(nèi)進行討論。
    進行交流:如果學(xué)生理解不透,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的讀第3、5自然段,然后學(xué)生進行聯(lián)系上下文進行交流。
    三、師生進行小結(jié):(5)。
    四、引導(dǎo)學(xué)生完成課后第二題:(10)。
    結(jié)尾一句“什么東西”比故事更美、更好,結(jié)合現(xiàn)實生活你還能說出那些人間更美、更好的故事嗎?寫一段反映“愛心”這一主題的語段,200字左右。
    1.學(xué)生進行說。
    2.學(xué)生進行寫。
    學(xué)生進行說。
    學(xué)生進行寫。
    索橋的故事教學(xué)設(shè)計篇五
    一、給加點的字注音。
    岷江()都江堰()雪冤()。
    挽成()頭暈眼花()逮捕()。
    二、辨字組詞。
    瀾()砂()堤()拆()。
    斕()沙()提()坼()。
    三、分別指出與下列各組詞不同類的一項,將字母序號填入括號內(nèi)。
    (1)a.答應(yīng)b.答謝c.答案d.答復(fù)()。
    (2)a.明確b.明白c.明天d.明智()。
    (3)a.探望b.展望c.盼望d.愿望()。
    (4)a.紅旗b.紅布c.紅透d.紅星()。
    四、請找出下面句中的錯別字,并將正確的寫在括號內(nèi)。
    a.四川灌縣二王廟山腳有一坐索橋,叫做安瀾橋。
    b.幸好橋兩旁有竹索編的欄干。()。
    c.過了頂蓋下面,橋身又往下邪。()。
    d.木板鋪得不整齊,中間有漏縫。()。
    五、填空。
    有_____、________、________、________、_________。
    2.文中提到的索橋,在今天四川省成都市________。
    六、閱讀下文,回答問題。
    凡是到都江堰參觀的人都要來看看索橋。那天我從山上二王廟下來,在索橋上來回走了兩次。橋身微微擺動,我往前走,橋也好象在往前走。一個鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來,橋一下子動的厲害了。我走過他身邊,加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲,兩個小孩子從高處跑下來,橋接著大大動了一會兒。我連忙走上高處,又繼續(xù)往下走。
    我剛走到一半路程,就停下來,站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在分水魚嘴上。我起初看不出來這個光滑的、魚嘴般的石頭是什么東西,后來才知道它是把岷江分為內(nèi)外兩條江的工程。這個魚嘴在都江堰的前端,都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀(jì)念李冰和他的兒子二郎修建的。
    我看看魚嘴,看看魚嘴兩旁數(shù)不清的砂石,我又往前走了?;貋淼臅r候,我把魚嘴再看了一陣。魚嘴依舊擺在那里,看一百遍也看不出什么變化,可是在它上面,我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個石頭是會說話的。那許多用手建造了這個魚嘴的人,雖然沒有留下名字,可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪,在將近一公里長的河谷的兩岸,上千忙碌工作的年輕人,他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么?大的水電站就要在那里動工修建了。
    1.說說魚嘴的作用是什么?
    2.說說我好象看到了兩千兩百多年前的'人們的手和心這句話的含義是什么?
    3.課文說這個石頭會說話的,猜猜石頭說了些什么?
    4.本文寫索橋,為什么要寫都江堰工程?
    【試題答案】。
    一、二、三、四、五題答案略。
    六、
    1.把岷江分為內(nèi)外兩條江。
    2.含義:作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們,是他們用辛勤的勞動換來了此偉大的工程,作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄?,無私奉獻的精神。
    3.開放題大意對即可(說當(dāng)年人們建造此工程的艱辛,)。
    4.索橋造福于人民,寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼應(yīng),深化主題。
    索橋的故事教學(xué)設(shè)計篇六
    2.所在班級情況,學(xué)生特點分析。
    隨著年級的增高,孩子們的知識學(xué)習(xí)廣泛了,內(nèi)容增加了,難度加大了,作業(yè)量相對多了,學(xué)習(xí)方法改變了。所以出現(xiàn)了一部分同學(xué)求知欲增強,對知識十分渴求,總有一股生怕落后的不服輸思想,學(xué)習(xí)很自覺;而有一部分同學(xué)則出現(xiàn)惰性,怕辛苦,或因為知識的掉坎而自信心喪失,破罐子破摔,成績出現(xiàn)較大滑坡;也有一部分同學(xué)協(xié)調(diào)不好不同學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。
    3、教學(xué)內(nèi)容分析。
    《索橋的故事》是巴金的一篇散文,全文是按照參觀游覽的順序先介紹索橋;然后站在索橋上,由都江堰工程想到了兩千多年前“人們的手和心”在寫走下索橋,從故事中感受的“燃燒的心”,最后點明要旨,“得到比故事更美、更好的東西”。通過講述都江堰上的“安瀾橋”的故事,抒發(fā)了作者對“更好、更美”的東西的贊美,表達了他對“想幫助多數(shù)人、想給多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己偉大的心”的敬意。
    4、教學(xué)目標(biāo):
    1、默讀課文,了解主要內(nèi)容,理清條理,寫出課文提綱。
    2、搜集課外資料,進一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
    3、體會課文結(jié)尾的含義。
    5、教學(xué)重點難點:
    1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事,使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
    2.體會課文結(jié)尾的含義。
    6、教學(xué)課時:一課時。
    7、教學(xué)過程:
    一、課件導(dǎo)入:
    “走遍天下路,難過岷江渡”這是沒有索橋前,流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身魚腹。如此慘狀,令私塾先生何先德夫婦坐臥不安,他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生,于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上,橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事,今天就讓我們一起走進課文,和著名作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,體會其中蘊含的道理運用生動的故事將學(xué)生引入文章情景中,激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。
    二、預(yù)習(xí)探究。
    師:讀課文,提出不懂的問題。
    生:讀課文,思考,提出問題。
    師:根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的疑問,來預(yù)設(shè)以下問題:
    (1)索橋什么樣子?
    (2)為什么要修建索橋。
    (3)誰修建的索橋?怎么修建的?
    (4)索橋到底有哪些故事?(設(shè)計意圖:學(xué)貴有疑,通過交流預(yù)習(xí)中的問題,進一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。)。
    生:通過閱讀,自主解決問題。
    三、合作交流。
    師:1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點呢?讀課文,邊讀邊畫相關(guān)的語句,邊思考。
    2、看圖片,直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。
    3、帶著自己的感受再來讀課文。
    生:讀課文,思考問題。
    師生交流讀書感受。
    橋長,高,用竹索和木板修筑的,兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。
    師:讓學(xué)生再讀課文,進一步了解課文內(nèi)容。目的是滲透有條理的觀察,抓住事物特點進行描寫的方法。
    要求:
    邊讀邊想一想索橋介紹了那些故事?作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想從中有哪些收獲與體會。
    生:默讀,自學(xué),邊讀邊畫相關(guān)語句,做批注。
    組間相互討論、交流。
    師:從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學(xué)交流。
    生:自由選擇故事,以(小導(dǎo)游)的形式進行交流。
    (其目的激起學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣,把握課文的主要內(nèi)容,滲透文章的思想內(nèi)容,提高他們的語言表達能力,從而突破重點,解決難點,)。
    引入課外資料,了解李冰父子是怎樣修建都江堰的。
    討論。(勇于克服困難,勇于犧牲,為他人著想的手和心。)。
    (2)“何公何母”的故事。(具有勇往直前的創(chuàng)造精神,為后人造福。)。
    (3)勇士丹柯的故事。(舍己為人)。
    四、品讀體驗。
    師:多么感人的故事,作者走在索橋上,欣賞著獨特的風(fēng)光,產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想,有了新的收獲與體會。同學(xué)們今天也跟隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。
    選擇自己喜歡的故事,帶著新的感受有感情地再讀一讀。
    生:自由發(fā)言。
    生:看圖片,交流感受,說說最后一句話的含義。
    通過交流,學(xué)生領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西,就是一顆想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。
    五、鞏固延伸。
    小練筆:
    請結(jié)合現(xiàn)實生活,把你知道的人世間更美、更好的故事,寫下來。
    六、小結(jié)。
    通過本課的學(xué)習(xí),讓我嘗到了閱讀教學(xué)改革的樂趣,在教這一課的過程中,我特別注重了朗讀教學(xué),抓住朗讀這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生讀好加深感悟,使學(xué)生的心靈,在故事中得到熏陶、感染、凈化,引起了他們思想上的共鳴,使學(xué)生真正受益,進而達到新課標(biāo)下語文課堂教學(xué)效果。
    8、課堂練習(xí)。
    從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學(xué)交流。
    9、作業(yè)安排。
    寫一篇讀后感。
    10、教學(xué)資源、資料。
    橋的圖片、巴金資料。
    11、自我問答。
    本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時,一位同學(xué)說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福,都勇于克服困難?!笨此茮]認真聽的他,回答的非常到位但是本課的設(shè)計上也存在一定的不足,雖然我的目的是啟發(fā)孩子,培養(yǎng)閱讀能力,但是并沒有給孩子一個太大的想象空間,比如“當(dāng)同學(xué)們站在這樣的橋上會想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等,當(dāng)同學(xué)們把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的時候,對文章的理解會更深刻。
    索橋的故事教學(xué)設(shè)計篇七
    巴金:原名李堯棠,字芾甘。四川成都人?,F(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》《春》《秋》,愛情三部曲《霧》《雨》《電》《寒夜》;散文集《隨想錄》。他的許多作品被譯為文字出版。解放后曾先后擔(dān)任中國作家協(xié)會上海分會主席,上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
    索橋的故事教學(xué)設(shè)計篇八
    1、知識與技能:整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu),深入挖掘本文的主旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
    2、過程與方法:閱讀——感悟——探究——延伸,在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
    3、情感態(tài)度與價值觀:體驗人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。
    讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事,使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
    體會課文結(jié)尾的含義。
    一、談話、介紹背景導(dǎo)入。
    1、“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步,“走遍天下路,難過岷江渡”這是沒有索橋前,流傳于百姓間的一句話。然而,何先得夫婦修了一座索橋,叫“安瀾橋”,也叫“夫妻橋”,還叫“何公何母橋”。課文圍繞著索橋發(fā)生著許多感人的故事。今天,我們跟隨作家巴金先生一起游覽索橋,了解索橋的故事,體會其中蘊含的道理。請同學(xué)們輕聲讀課題。
    2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說課文的主要內(nèi)容。(課文先介紹索橋;再寫站在索橋上,看到都江堰聯(lián)想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心”;接著寫走下索橋,從何氏夫婦的故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心;最后點明主旨,感悟到比故事更美、更好的東西。)。
    3、追問:索橋有什么故事?什么東西“比故事更美更好”?讓我們先來了解索橋。
    二、深入理解課文。
    師過渡:索橋到底是什么樣子呢?想看嗎?
    1、課件展示索橋圖片,直觀感受索橋的樣子。
    2、看到了索橋你有什么感受?(長、雄偉、高大)。
    3、課文又是怎樣介紹索橋的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段,圈出文中從哪些方面介紹索橋,并思考索橋有什么特點。
    (橋身長、橋面是木板,不整齊,有的地方斷裂,竹索編的橋欄、沒有橋墩,用竹架代替)。
    4、你對索橋的那些地方感興趣,試著當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹介紹。(生練習(xí),指名介紹)。
    5、聽了小導(dǎo)游的介紹,我們一定對索橋了解很多,讓我們把體現(xiàn)索橋特點的詞語重讀,語速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字,男生讀紅色的字,女生讀綠色的字。
    6、(2)過渡:了解了索橋,接下來讓我們一起走進索橋的故事。
    1、瀏覽課文2—5,想想索橋有什么故事?
    2、小聲讀讀故事,從這些故事中體會到了什么?在文中做簡單批注。
    3、想一想什么東西“比故事更美、更好”?你從哪里看出來?
    (小組合作學(xué)習(xí),交流讀書心得。)。
    問題一:1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母為民修橋的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。
    問題二:課件:課外資料,了解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會到李冰父子有一顆()的心。讀何公何母為民修橋的故事,體會到何氏夫婦也有一顆()的心。勇士丹柯有一顆()的心。
    問題三。
    1、對照板書:李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲、勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故事更美、更好”。還有什么東西“比故事更美、更好”?(從課文第五自然段找一找。)。
    2、生讀出:那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的,不管經(jīng)過百年千載,它都會發(fā)光,就像高爾基在一篇故事里所描寫的“燃燒的心”那樣。課件出示。
    你是怎么理解這句話的?小組交流。(生談體會,把自己的體會送入文字中讀一讀。)。
    3、師總結(jié):像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人為了多數(shù)人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人,永遠活在歷史的長河中,他們的心永遠存在于人們的心中,千百年來他們依然在發(fā)光人們依然會記得他們的豐功偉績,他們的心靈和無私奉獻的精神依然在影響著一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。(板書)。
    三、總結(jié)全文,升華主題。
    1、師總結(jié):多么感人的故事,都江堰還有許多動人的故事。作者走在索橋上,領(lǐng)略索橋都江堰的雄偉、美麗,感受到祖國山河的壯麗,心靈也在故事中得到熏陶、感染、凈化。你還能說出哪些人間更美、更好的故事嗎?(同桌交流、全班匯報)。
    2、小練筆:索橋的故事感染了作者,引發(fā)了他的思緒,也感染了在座的每一位同學(xué),你們想做一個什么樣的人呢?(試著寫下來)。
    四、當(dāng)堂檢測。
    1、想想課文是按什么順序?qū)懙模?BR>    2、課文通過講述都江堰上“安瀾橋”的故事,抒發(fā)了作者對更美更好的東西的贊美之情,表達了對造福人民的人的敬佩之意。
    3、積累文中含義深刻的句子,背誦這些句子。
    五、課后作業(yè)。
    1、試著給課文列一個提綱。
    李冰父子修都江堰造福百姓。
    偉大的心何公何母為民修橋勇于犧牲贊美、敬佩。
    勇士丹柯掏心引路舍己為人。
    索橋的故事教學(xué)設(shè)計篇九
    本文是巴金的一篇散文,故事性較強。通過學(xué)習(xí),重在培養(yǎng)學(xué)生的能力,從文中讀出自己,整體把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。聲情并茂地講述故事情節(jié),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者,啟發(fā)學(xué)生按照旅游線路理解本文的寫作順序。通過感悟內(nèi)容,讓學(xué)生領(lǐng)會“人們美麗的手和心”,激發(fā)他們對美好事物的歌頌和向往之情,從而使自己的心靈受到熏陶、感染和凈化。
    《索橋的故事》是人教版六年級下冊第二單元第七課,故事性較強,有著豐富的思想內(nèi)涵。對于初一學(xué)生來說,要想透徹理解文章主旨,就必須有深層次的閱讀。也就是要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,品位作品中富有表現(xiàn)力的語言。從而培養(yǎng)高尚的審美情趣,同時文章內(nèi)容較為零散,經(jīng)過閱讀讓學(xué)生更好地理解散文的特點。并體會引用其他情節(jié)的作用。
    1、知識與技能:整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu),深入挖掘本文的主旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
    2、過程與方法:閱讀——感悟——探究——延伸,在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
    3、情感態(tài)度與價值觀:體驗人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。
    一、新課導(dǎo)入:
    引用毛澤東詩詞《七律·長征》中的“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。”而導(dǎo)入新課。
    二、整體感知:
    1、作者簡介:
    巴金:原名李堯棠,中國現(xiàn)代作家。第一部中篇小說《滅亡》,“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》,“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
    2、詞匯積累:給加點字注音。
    安瀾橋橋墩岷江逮捕頭暈眼花。
    雪冤千真萬確。
    3、展示“安瀾橋”“都江堰”“二王廟”的圖片。
    4、按旅游行蹤感悟課文內(nèi)容。
    介紹索橋(1):名稱、橋身、橋面、橋欄、橋墩。
    站在索橋上(2-3):都江堰。
    走下索橋(4-5):索橋來歷。
    感悟(6):主旨。
    5、合作探究:
    (1)、寫索橋為什么還要還要寫都江堰?
    (3)這個石頭是會說話的。你猜猜石頭會說些什么?
    三、拓展延伸。
    四、板書設(shè)計:
    介紹索橋。
    索橋的得到比故事。
    站在索橋看到——都江堰聯(lián)想——手和心。
    故事更美好的東西。
    走下索橋——故事——燃燒的心。
    五、寫作技巧:
    1、比喻手法。
    2、聯(lián)想。
    3、襯托。
    4、鋪墊。
    六、作業(yè):
    課下寫一段反映“愛心”這一主題的語段,200字左右。
    索橋的故事教學(xué)設(shè)計篇十
    四川灌縣二王廟山腳有一座索橋,叫做“安瀾橋”。橋身有一里光景長,是用粗的竹索挽成的,竹索上面鋪著一塊一塊的木板,木板鋪得不整齊,中間還露縫。木板不寬,也不長,三個人并排走在上面,就不大方便。有的板上有洞,有的木板斷折。人走在橋上,看得見木板下面岷江的綠水,也看得見橋下的砂石。冬天水少,橋顯得更高,要是人在橋上走,眼睛只顧穿過縫隙望下面,就會看得頭暈眼花。幸好橋兩旁有竹索編的欄桿,即使人失了腳,也不會落到水里去。索橋并沒有橋墩,高高的竹架代替了他們。架子比欄桿還高,還有一個頂蓋,在豎立架子的地方,橋身就像小山坡似的高起來,過了頂蓋下面,橋身又往下斜,然后再向第二個頂蓋升上去。
    凡是到都江堰參觀的人都要來看看索橋。那天我從山上二王廟下來,在索橋上來回走了兩次。橋身微微地擺動,我往前走,橋也好象在往前走。一個鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來,橋一下子動得厲害了。我走過他身邊,加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲,兩個小孩從高處跑下來,橋接著大大動了一會兒。我連忙走上高處,又繼續(xù)往下走。我剛走了—半路程,就停下來,站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在“分水魚嘴”上。我起初看不出來這個光滑的、魚嘴般的“石頭”是什么東西,后來才知道它是把岷江分為內(nèi)外兩條江的工程。這個“魚嘴”在都江堰的前端,都江堰便是兩千兩百多年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀(jì)念李冰和他的兒子二郎修建的。
    我看看“魚嘴”,看看“魚嘴”兩旁數(shù)不清的砂石,我又往前走了?;貋淼臅r候,我把“魚嘴”再看了一陣?!棒~嘴”依舊擺在那里,看一百遍也看不出什么變化,可是在它上面,我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心。這個“石頭”是會說話的。那許多用手建造了這個“魚嘴”的人,雖然沒有留下名字,可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪,在將近一公里長的河谷的兩岸,上千的忙碌工作的年輕人,他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣的么?大的水電站就要在那里動工修建了。
    我走下了索橋,同來的友人剛看過山腳的一塊石碑。他告訴我,這索橋又叫做“何公何母橋”,是清朝初年一個姓何的教書先生設(shè)計修建的。那個時候人們沒法在這么寬的兩岸上修一座橋。何先生想出了造索橋的辦法。橋造成了,人們來來往往,感到便利。可是橋上沒有欄桿,在搖擺的木板上走起來,并不是十分安全的事,不多久就有人失腳從橋上摔下去,死了。不滿意何先生的官府把責(zé)任完全推到何先生的身上,將他逮捕處死。何先生的妻子決心要替丈夫雪冤,要實現(xiàn)丈夫的真正的愿望,她想來想去,終于想出了辦法,用竹索在橋兩旁編上了欄桿,從此,危險的橋變成了安全的橋,使得三百年后的小孩也能夠在橋上跑來跑去,發(fā)出一陣陣的笑聲。
    我不能說這個故事是千真萬確的,然而碑上的文字讓我們看見了那一對夫婦的心。我走下索橋,滿頭大汗,不用說,我走得疲乏了,我的腳也開始發(fā)熱??墒侨倌昵叭藗兊?心也給我?guī)頊嘏?。那樣的心,那種想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼近,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的。不管經(jīng)過百年千載,它都會發(fā)光。就像高爾基在一篇故事里所描寫的“燃燒的心”那樣。勇士丹柯挖出自己的心拿在手上,心在燃燒、發(fā)光,給人們帶路?!昂喂文浮钡男慕o每一個走過索橋的人添一些溫暖,甚至在三百年以后的寒冷的冬天,我站在橋頭還會揭下帽子當(dāng)團扇來扇。
    索橋的故事自然不止這么一點,都江堰也還有許多動人的故事。然而故事是講不完的,誰要是到都江堰走一趟,誰要是在索橋上站片刻,他一定會得到比故事更美、更好的東西。
    本文的作者是巴金,他原名叫李蕘棠,字芾甘,四川成都人。他以寫在索橋上的聯(lián)想,揭示了人間的善與美,歌頌了一切為別人無私奉獻的偉大精神,并且還為此提出了有力的論證。
    文章為思想而寫,文章就要把中心思想層層包裹,完成從引入到論證多個過程的大蛋糕,而這個過程,也正是評定文章好壞的關(guān)鍵。
    第一自然段先是把索橋的地理位置、名稱、橋面、橋的外觀等信息介紹給讀者,讓讀者漸漸地在腦海中建立起一座橋的印象。又從人的角度寫了走在橋上的感覺,更加生動地、多方位、多角度、更加有力地強化了讀者對橋的感受,這種技法值得學(xué)習(xí)。
    文章的第二自然段寫橋很結(jié)實。先寫一個農(nóng)夫從橋上過,我們可以假設(shè)為老人、小孩也可以過,而“我”也能從橋上過,這三種人包含了幾乎所有的年齡段,而且小孩子是從高處跑下來的,橋上又有三個人。作者以簡短的語言寫明了這橋不論什么年齡、什么過法,幾個人同時過橋都很安全。而且有人過,就說明人們需要這座橋,說明這橋建得好。這一切都是為下文進行的鋪墊。
    文章接下來把視角引到了分水魚嘴這個事例上,因為這個事例有為中心服務(wù)的作用,并以“在索橋上能看見分水魚嘴”把兩個事例連接在了一起。隨后,采用虛實結(jié)合的寫法開始揭示中心,通過聯(lián)想寫了那是一切為別人無私奉獻的心。又通過寫“大的水電站就要在那里動工了”,寫這種精神古有今還有,而且正在被發(fā)揚、被傳承,是中華民族的傳統(tǒng)美德,就更有必要贊揚。
    第四自然段寫的是索橋的故事。從前文對索橋的描寫看出橋很簡陋,應(yīng)為平民所建,在這里首先得到了驗證。根據(jù)前文,人走在橋上有時就感到頭暈眼花,可見“何先生”所付出的辛苦之大。然而,“何先生”為人民建了橋,官府卻把他殺了,這里對封建王朝進行了一定的諷刺。而“何母”卻忍著失去丈夫的巨大悲痛,還堅決把問題解決到底,最后解決了問題,更好地體現(xiàn)了一切為別人奉獻的精神。也可看出“何母”的品行有多么高尚,這里暗中對比了官府的做法,而且何母得到了人民的擁戴,這起到強化、揭示中心的作用。
    第五自然段開始從正面揭示中心。以外在體現(xiàn)內(nèi)在的寫法贊揚了文章的中心精神,走熱了,心也熱了;又引用了高爾基的語言以形象地比喻詮釋了中心;詳寫略寫的索橋,分水魚嘴,都江堰都體現(xiàn)了中心。第五自然段的最后一句話以夸張的手法體現(xiàn)了中心,使文章趣味大增,還具有點睛的妙處。
    文章的最后一段是總結(jié)與升華,讓整文哲理顯得深刻。
    索橋的故事教學(xué)設(shè)計篇十一
    《索橋的故事》是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固列提綱,教師要肯于放手,讓學(xué)生獨立進行閱讀實踐活動,當(dāng)學(xué)生遇到困難時,再給予點撥、指導(dǎo)。
    1、默讀課文,了解主要內(nèi)容,理清條理,寫出課文提綱。
    2、搜集課外資料,進一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
    3、體會課文結(jié)尾的含義。
    1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事,使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
    2.體會課文結(jié)尾的含義。
    2課時。
    課件。
    第一課時。
    一、導(dǎo)入:
    “走遍天下路,難過岷江渡”這是沒有索橋前,流傳于百姓間的一句話。
    清嘉慶八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身魚腹。如此慘狀,令私塾先生何先德夫婦坐臥不安,他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生,于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上,橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事,今天就讓我們一起走進課文,和著名作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,體會其中蘊含的道理運用生動的故事將學(xué)生引入文章情景中,激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。
    二、初讀課文。
    讀課文,思考你有哪些不懂的問題。
    讀課文,思考,提出問題。
    預(yù)設(shè)的問題:
    (1)索橋什么樣子?
    (2)為什么要修建索橋。
    (3)誰修建的索橋?怎么修建的?
    (4)索橋到底有哪些故事?
    閱讀課文,充分發(fā)揮學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識,為學(xué)生搭設(shè)問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。
    三、深入理解課文。
    1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點呢??讀課文,邊讀邊畫相關(guān)的語句,邊思考。
    2、看圖片,直觀感受索橋的樣子??吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺?。
    3、帶著自己的感受再來讀課文。
    讀課文,思考。
    橋長,高,用竹索和木板修筑的,兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。
    交流感受。
    多媒體課件的運用為幫助學(xué)生理解語言文字,感受索橋的特點服務(wù)。使學(xué)生將抽象的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象,再回歸語言,更好的理解與感悟。
    1、為什么要修建索橋,是誰修建的?我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。
    2、默讀課文,想一想索橋有什么故事?作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。
    默讀,自學(xué),邊讀邊畫相關(guān)語句,做批注。
    從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學(xué)交流。
    第二課時。
    小組合作學(xué)習(xí),交流讀書心得。
    (1)李兵父子的故事。
    引入課外資料,了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。
    討論。(勇于克服困難,勇于犧牲,為他人著想的手和心。)。
    (2)“何公何母”的故事。(具有勇往直前的創(chuàng)造精神,為后人造福。)。
    (3)勇士丹柯的故事。(舍己為人)。
    讀書是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學(xué)生的自主性、主動性,強迫學(xué)生被動讀書,那么學(xué)生的興趣與情感無法體現(xiàn),學(xué)生的閱讀就會成為一種負擔(dān),就會成為一種“有口無心”的形式過程,必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學(xué)生的愛好、認知水平、閱讀能力出發(fā),有的放矢地組織教學(xué),給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時間和空間,提供展示自我的平臺,讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,選擇自己最喜歡的部分,進行欣賞揣摩、誦讀,促使學(xué)生主動讀書,幫助學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高教學(xué)實效性。
    多么感人的故事,作者走在索橋上,欣賞著獨特的風(fēng)光,產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想,有了新的收獲與體會。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。
    選擇自己喜歡的故事,帶著新的感受有語氣地再讀一讀。
    索橋的故事自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎,能給大家介紹介紹嗎。
    交流課前查找的資料。
    故事是感人的,是講不完的。然而,你要是到都江堰走一趟,要是在索橋上站片刻,一定會得到比故事更美、更好的東西。
    看圖片,我們一起欣賞這里的景象,此時你有怎樣的感受,得到了哪些更美更好的東西?
    看圖片,交流感受,理解最后一句話的意思。
    多媒體課件的引用,幫助學(xué)生親身感受祖國山河的壯麗,感受都江堰,索橋的雄偉,美麗。從而感受到勞動人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性,表達欲望,難點也在其中被解決。
    充滿智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。
    完整讀課文,想想課文是按什么順序?qū)懙?,試著給課文列一個提綱。
    列提綱。
    交流。
    讓學(xué)生通過閱讀進一步把握文章的脈絡(luò),列出提綱,對文章整體結(jié)構(gòu)安排有進一步的認識。
    勇于犧牲。
    李兵父子舍己為人。
    故事何公何母。
    勇士丹柯不怕困難。
    索橋的故事教學(xué)設(shè)計篇十二
    1.情感:體驗人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。
    2.能力:了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu),深入挖掘本文的主旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
    3.知識:整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。
    寫出課文提綱,理解文章的思想感情。
    弄清寫索橋的故事與寫都江堰的故事的內(nèi)在聯(lián)系。課時計劃:2課時教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入:
    走遍天下路,難過岷江渡這是沒有索橋前,流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身魚腹。如此慘狀,令私塾先生何先德夫婦坐臥不安,他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生,于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上,橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事,今天就讓我們一起走進課文,和著名作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,體會其中蘊含的道理。
    二、初讀課文。
    1.讀課文,思考你有哪些不懂的問題。2.讀課文,思考,提出問題。預(yù)設(shè)的問題:
    (1)索橋什么樣子?(2)為什么要修建索橋?(3)誰修建的索橋?怎么修建的?
    三、深入理解課文。
    1.索橋到底什么樣子呢有什么特點呢讀課文,邊讀邊畫相關(guān)的語句,邊思考。
    2.看圖片,直觀感受索橋的樣子??吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺?。3.帶著自己的感受再來讀課文。
    1.為什么要修建索橋,是誰修建的我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。
    2.默讀課文,想一想索橋有什么故事作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。
    默讀,自學(xué),邊讀邊畫相關(guān)語句,做批注。
    從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學(xué)交流。
    作者的感受:魚嘴依舊擺在那里,看一百遍也看不出什么變化,可是在它上面,我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢?板書設(shè)計:
    作業(yè)布置:
    1.有感情的'朗讀課文。
    2.課后搜集資料,充實自己對索橋的了解。
    一、小組合作學(xué)習(xí),交流讀書心得。
    二、多么感人的故事,作者走在索橋上,欣賞著獨特的風(fēng)光,產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想,有了新的收獲與體會。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。
    選擇自己喜歡的故事,帶著新的感受有語氣地再讀一讀。
    索橋的故事,自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎?能給大家介紹介紹嗎?何公何母的故事。(具有勇往直前的創(chuàng)造精神,為后人造福。)交流勇士丹柯的故事。(舍己為人)故事是感人的,是講不完的。然而,你要是到都江堰走一趟,要是在索橋上站片刻,一定會得到比故事更美,更好的東西。
    看圖片,我們一起欣賞這里的景象,此時你有怎樣的感受,得到了哪些更美更好的東西?看圖片,交流感受,理解最后一句話的意思。
    三、小結(jié):
    4.寫何先生夫婦造橋的經(jīng)過;5.寫走下索橋的感受;6.收束全文,揭示全文主旨。分段:
    介紹索橋(1):名稱,橋身,橋面,橋欄,橋墩。
    站在索橋上(2-3):都江堰。
    走下索橋(4-5):索橋來歷。
    感悟(6):主旨列提綱。交流。
    四、拓展延伸。
    結(jié)尾一句什么東西比故事更美,更好,結(jié)合現(xiàn)實生活你還能說出那些人間更美,更好的故事嗎板書設(shè)計:
    作業(yè)布置:動筆寫一寫我們生活的周圍的一些古跡的背后故事。
    索橋的故事教學(xué)設(shè)計篇十三
    《索橋的故事》這篇文章故事簡練,意蘊深遠,這篇課文我徹底放手,讓學(xué)生自學(xué),感悟,用批注的辦法學(xué)習(xí)課文。學(xué)生能找出重點語句,分析讓作者感動的是什么,他得到的比故事更美、更好的東西是什么?但整體自學(xué)的效果不是很好。會找重點句,不會從文章內(nèi)容想開去。學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法,都是在我的引導(dǎo)下完成的。真不知道自己哪做的不對,培養(yǎng)學(xué)生的`自主閱讀能力,閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。該有一定的順序吧?有待探索。
    索橋的故事教學(xué)設(shè)計篇十四
    在鎮(zhèn)級高效課堂達標(biāo)活動中,我執(zhí)教了北師大版六年級第二單元第二課《索橋的故事》一課,《索橋的故事》是北師大版小學(xué)語文第十二冊第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課,該文是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文。索橋的故事不是在寫橋,而是在于寫與索橋有關(guān)的故事。通過介紹故事,來表現(xiàn)人物的精神特點,揭示文章的主旨。可以說本文以索橋為線索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。
    上完這節(jié)課我對這節(jié)課的教學(xué)方法,課堂上的教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)和生成以及教學(xué)預(yù)定目的進行深刻的反思,這樣有利于提升自己的課堂教學(xué)質(zhì)量,使課堂教學(xué)更精彩、更有效,真正落實 “ 惜時增效,輕負高效”是十分必要的。因此對這節(jié)課反思如下:
    《索橋的故事》這篇文章故事簡練,意蘊深遠,但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時候修建的?它有什么故事?這些問題對于學(xué)生都是陌生的,根據(jù)六年級學(xué)生的實際及本課的特點,教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進行教學(xué)。
    然后,我讓學(xué)生熟讀課文,理解作者的寫作順序,列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容,結(jié)合課外收集的資料,對照圖畫,引起聯(lián)想。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵合作交流,倡導(dǎo)個性化閱讀,使學(xué)生在與文本交流的過程中,心靈得到熏陶、感染、凈化。
    成功之處:
    1、本節(jié)課學(xué)生積極投入學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念;如:批劃從哪些方面介紹索橋,了解索橋的特點,爭當(dāng)小導(dǎo)游,師生簡介索橋,了解索橋的故事,體會人物品質(zhì),理解李冰父子、何公何母、勇士丹柯又一顆偉大的心。學(xué)生思維的火花再一次又一次的碰撞中學(xué)到了新知,激活了課堂,提高了效率。
    2、把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生自讀自悟索橋的特點,發(fā)生的故事,蘊含的道理,生活中的故事,自己今后應(yīng)做一個怎樣的人,通過同桌交流,小組合作,全班交流匯報,其他學(xué)生補充教師適時點撥,學(xué)生真正深入了解課文內(nèi)容,入情入境地明白作者的寫作意圖。
    3、為學(xué)生搭建展示自己的平臺。本課爭當(dāng)小小導(dǎo)游的設(shè)計,找生活中更美、更好的故事,課上小練筆今后自己想做一個怎樣的人,充分為學(xué)生提供了展示自己才華的空間,一個個精彩的介紹,一個個動人的故事,思想的洗禮,活躍了課堂的氣氛,深化了課文的中心,完成了教學(xué)目的。
    不足之處:
    1、本課的設(shè)計上也存在一定的不足,雖然我的目的是啟發(fā)孩子,培養(yǎng)閱讀能力,但是并沒有給孩子一個太大的想象空間,比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等這些問題時,如果同學(xué)們能把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的說一說,對文章的理解會更深刻。
    2、沒有把作者的游覽順序和整節(jié)課有機地整合起來,課堂生成一些環(huán)節(jié)有些不盡人意,讓學(xué)生去讀故事,一些同學(xué)放不開,沒有做到入情入境,體會故事中人物的品質(zhì)體會得不太到位,介紹索橋時,學(xué)生讀得不太充分,今后應(yīng)多加強訓(xùn)練。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)更美、更好的東西時,學(xué)生的思維沒有打開,應(yīng)多聯(lián)系實際生活。
    總之,經(jīng)過反思自己找到了教學(xué)中的得與失,今后會發(fā)揚長處,克服不足,上出高效率、高質(zhì)量的課還需在教學(xué)實踐中不斷摸索、不斷地努力。
    索橋的故事教學(xué)設(shè)計篇十五
    教材分析:
    《索橋的故事》是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固列提綱,教師要肯于放手,讓學(xué)生獨立進行閱讀實踐活動,當(dāng)學(xué)生遇到困難時,再給予點撥、指導(dǎo)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、默讀課文,了解主要內(nèi)容,理清條理,寫出課文提綱。
    2、搜集課外資料,進一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
    3、體會課文結(jié)尾的含義。
    教學(xué)重點難點:
    1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事,使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
    2.體會課文結(jié)尾的含義。
    教學(xué)時間:
    2課時。
    教具準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    一導(dǎo)入:
    “走遍天下路,難過岷江渡”這是沒有索橋前,流傳于百姓間的一句話。
    清嘉慶八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身魚腹。如此慘狀,令私塾先生何先德夫婦坐臥不安,他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生,于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上,橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事,今天就讓我們一起走進課文,和著名作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,體會其中蘊含的道理運用生動的故事將學(xué)生引入文章情景中,激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。
    二初讀課文。
    讀課文,思考你有哪些不懂的問題。
    讀課文,思考,提出問題。
    預(yù)設(shè)的問題:
    (1)索橋什么樣子?
    (2)為什么要修建索橋。
    (3)誰修建的索橋?怎么修建的?
    閱讀課文,充分發(fā)揮學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識,為學(xué)生搭設(shè)問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。
    三深入理解課文。
    1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點呢??讀課文,邊讀邊畫相關(guān)的語句,邊思考。
    2、看圖片,直觀感受索橋的樣子??吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺?。
    3、帶著自己的感受再來讀課文。
    讀課文,思考。
    橋長,高,用竹索和木板修筑的,兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。
    交流感受。
    多媒體課件的運用為幫助學(xué)生理解語言文字,感受索橋的特點服務(wù)。使學(xué)生將抽象的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象,再回歸語言,更好的理解與感悟。
    1、為什么要修建索橋,是誰修建的?我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。
    2、默讀課文,想一想索橋有什么故事?作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。
    默讀,自學(xué),邊讀邊畫相關(guān)語句,做批注。
    從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學(xué)交流。
    第二課時。
    小組合作學(xué)習(xí),交流讀書心得。
    (1)李兵父子的故事。
    引入課外資料,了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。
    討論。(勇于克服困難,勇于犧牲,為他人著想的手和心。)。
    (2)“何公何母”的故事。(具有勇往直前的創(chuàng)造精神,為后人造福。)。
    (3)勇士丹柯的故事。(舍己為人)。
    讀書是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學(xué)生的自主性、主動性,強迫學(xué)生被動讀書,那么學(xué)生的興趣與情感無法體現(xiàn),學(xué)生的閱讀就會成為一種負擔(dān),就會成為一種“有口無心”的形式過程,必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學(xué)生的愛好、認知水平、閱讀能力出發(fā),有的放矢地組織教學(xué),給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時間和空間,提供展示自我的平臺,讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,選擇自己最喜歡的部分,進行欣賞揣摩、誦讀,促使學(xué)生主動讀書,幫助學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高教學(xué)實效性。
    多么感人的故事,作者走在索橋上,欣賞著獨特的風(fēng)光,產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想,有了新的收獲與體會。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。
    選擇自己喜歡的故事,帶著新的感受有語氣地再讀一讀。
    索橋的故事自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎,能給大家介紹介紹嗎。
    交流課前查找的資料。
    故事是感人的,是講不完的。然而,你要是到都江堰走一趟,要是在索橋上站片刻,一定會得到比故事更美、更好的東西。
    看圖片,我們一起欣賞這里的景象,此時你有怎樣的感受,得到了哪些更美更好的東西?
    看圖片,交流感受,理解最后一句話的意思。
    多媒體課件的引用,幫助學(xué)生親身感受祖國山河的壯麗,感受都江堰,索橋的雄偉,美麗。從而感受到勞動人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性,表達欲望,難點也在其中被解決。
    小結(jié):
    充滿智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。
    完整讀課文,想想課文是按什么順序?qū)懙模囍o課文列一個提綱。
    列提綱。
    交流。
    讓學(xué)生通過閱讀進一步把握文章的脈絡(luò),列出提綱,對文章整體結(jié)構(gòu)安排有進一步的認識。
    板書設(shè)計:
    勇于犧牲。
    李兵父子舍己為人。
    勇士丹柯不怕困難。
    《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文,索橋的故事不在寫橋,而是在于寫與橋有關(guān)的故事。通過介紹故事,來表現(xiàn)人物的精神特點,揭示文章的主旨??梢哉f本文以索橋為線索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。
    首先,我讓學(xué)生課前交流巴金的資料。作家簡介:巴金:原名李堯棠,字芾甘。四川成都人?,F(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》,愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》;散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國作家協(xié)會上海分會主席,上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
    《索橋的故事》這篇文章故事簡練,意蘊深遠,但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時候修建的?它有什么故事?這些問題對于學(xué)生都是陌生的,根據(jù)六年級學(xué)生的實際及本課的特點,教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進行教學(xué)。
    然后,我讓學(xué)生熟讀課文,理解作者的寫作順序,列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容,結(jié)合課外收集的資料,對照圖畫,引起聯(lián)想。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵合作交流,倡導(dǎo)個性化閱讀,使學(xué)生在與文本交流的過程中,心靈得到熏陶、感染、凈化。
    再次,我讓學(xué)生找出重點語句,分析讓作者感動的是什么,他得到的比故事更美、更好的東西是什么?學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu),深入挖掘本文的主旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己,造福于百姓的人的無私奉獻精神,了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊含的精神。即“比故事更美,更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心,那種想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼近,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋為線索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。索橋造福于人民,寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼應(yīng),深化主題。還了解了作者的寫作技巧:比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊。
    索橋的故事教學(xué)設(shè)計篇十六
    本文是巴金的一篇散文,故事性較強。通過學(xué)習(xí),重在培養(yǎng)學(xué)生的能力,從文中讀出自己,整體把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。聲情并茂地講述故事情節(jié),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者,啟發(fā)學(xué)生按照旅游線路理解本文的寫作順序。通過感悟內(nèi)容,讓學(xué)生領(lǐng)會“人們美麗的手和心”,激發(fā)他們對美好事物的歌頌和向往之情,從而使自己的心靈受到熏陶、感染和凈化。
    教學(xué)背景分析:
    《索橋的故事》是人教版六年級下冊第二單元第七課,故事性較強,有著豐富的思想內(nèi)涵。對于初一學(xué)生來說,要想透徹理解文章主旨,就必須有深層次的閱讀。也就是要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,品位作品中富有表現(xiàn)力的語言。從而培養(yǎng)高尚的審美情趣,同時文章內(nèi)容較為零散,經(jīng)過閱讀讓學(xué)生更好地理解散文的特點。并體會引用其他情節(jié)的作用。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識與技能:整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu),深入挖掘本文的主旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
    2、過程與方法:閱讀——感悟——探究——延伸,在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
    3、情感態(tài)度與價值觀:體驗人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。:
    教學(xué)重點難點:
    1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事,使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
    2.體會課文結(jié)尾的含義。
    教學(xué)過程:
    一、談話、介紹背景導(dǎo)入:
    1、 “金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步,“走遍天下路,難過岷江渡”這是沒有索橋前,流傳于百姓間的一句話。然而,何先得夫婦修了一座索橋,叫“安瀾橋”,也叫“夫妻橋”,還叫“何公何母橋”。課文圍繞著索橋發(fā)生著許多感人的故事。今天,我們跟隨著名作家巴金先生一起游覽索橋,了解索橋的故事,體會其中蘊含的道理。請同學(xué)們輕聲讀課題。
    2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說課文的主要內(nèi)容。(課文先介紹索橋;再寫站在索橋上,看到都江堰聯(lián)想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心”;接著寫走下索橋,從何氏夫婦的故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心;最后點明主旨,感悟到比故事更美、更好的東西。)。
    二、深入理解課文。
    師過渡:索橋到底是什么樣子呢?想看嗎?
    1、課件展示索橋圖片,直觀感受索橋的樣子。
    2、看到了索橋你有什么感受?(長、雄偉、高大------)。
    3、課文又是怎樣介紹索橋的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段,圈出文中從哪些方面介紹索橋,并思考索橋有什么特點。
    (橋身長、橋面是木板,不整齊,有的地方斷裂,竹索編的橋欄、沒有橋墩,用竹架代替)。
    4、你對索橋的那些地方感興趣,試著當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹介紹。(生練習(xí),指名介紹)。
    5、聽了小導(dǎo)游的介紹,我們一定對索橋了解很多,讓我們把體現(xiàn)索橋特點的詞語重讀,語速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字,男生讀紅色的字,女生讀綠色的字。
    6、(2)過渡:了解了索橋,接下來讓我們一起走進索橋的故事。
    自學(xué)提示:
    1、瀏覽課文2-5,想想索橋有什么故事?
    2、小聲讀讀故事,從這些故事中體會到了什么?在文中做簡單批注。
    (小組合作學(xué)習(xí),交流讀書心得。)。
    問題一:1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母為民修橋的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。
    問題二:課件:課外資料,了解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會到李冰父子有一顆(???????)的心。讀何公何母為民修橋的故事,體會到何氏夫婦也有一顆(???????)的心。勇士丹柯有一顆(???????)的心。
    問題三:
    1、對照板書:李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲、勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故事更美、更好”。還有什么東西“比故事更美、更好”?(從課文第五自然段找一找。)。
    2、生讀出:那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的,不管經(jīng)過百年千載,它都會發(fā)光,就像高爾基在一篇故事里所描寫的“燃燒的心”那樣。課件出示。
    你是怎么理解這句話的?小組交流。(生談體會,把自己的體會送入文字中讀一讀。)。
    3、師總結(jié):像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人為了多數(shù)人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人,永遠活在歷史的長河中,他們的心永遠存在于人們的心中,千百年來他們依然在發(fā)光人們依然會記得他們的豐功偉績,他們的心靈和無私奉獻的精神依然在影響著一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。(板書)。
    三、總結(jié)全文,升華主題。
    1、師總結(jié):多么感人的故事,都江堰還有許多動人的故事。作者走在索橋上,領(lǐng)略索橋都江堰的雄偉、美麗,感受到祖國山河的壯麗,心靈也在故事中得到熏陶、感染、凈化。你還能說出哪些人間更美、更好的故事嗎?(同桌交流、全班匯報)。
    2、小練筆:索橋的故事感染了作者,引發(fā)了他的思緒,也感染了在座的每一位同學(xué),你們想做一個什么樣的人呢?(試著寫下來)。
    四、當(dāng)堂檢測:
    1、想想課文是按什么順序?qū)懙模?BR>    2、課文通過講述都江堰上“安瀾橋”的故事,抒發(fā)了作者對更美更好的東西的贊美之情,表達了對造福人民的人的敬佩之意。
    3、積累文中含義深刻的句子,背誦這些句子。
    五、課后作業(yè):
    1、試著給課文列一個提綱。
    板書設(shè)計:
    李冰父子修都江堰????造福百姓???。
    勇士丹柯掏心引路?????舍己為人。
    索橋的故事教學(xué)設(shè)計篇十七
    《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文,索橋的故事不在寫橋,而是在于寫與橋有關(guān)的故事。通過介紹故事,來表現(xiàn)人物的精神特點,,揭示文章的主旨??梢哉f本文以索橋為線索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。
    首先,我讓學(xué)生課前交流巴金的資料。作家簡介:巴金:原名李堯棠,字芾甘。四川成都人?,F(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》,愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》;散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國作家協(xié)會上海分會主席,上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
    《索橋的故事》這篇文章故事簡練,意蘊深遠,但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時候修建的?它有什么故事?這些問題對于學(xué)生都是陌生的,根據(jù)六年級學(xué)生的實際及本課的特點,教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進行教學(xué)。
    然后,我讓學(xué)生熟讀課文,理解作者的寫作順序,列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容,結(jié)合課外收集的資料,對照圖畫,引起聯(lián)想。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵合作交流,倡導(dǎo)個性化閱讀,使學(xué)生在與文本交流的過程中,心靈得到熏陶、感染、凈化。
    索橋的故事教學(xué)設(shè)計篇十八
    在課堂上,我讓學(xué)生找出重點語句,分析讓作者感動的是什么,他得到的比故事更美、更好的東西是什么?學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu),深入挖掘本文的主旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己,造福于百姓的人的無私奉獻精神,了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊含的精神。即“比故事更美,更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心,那種想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼近,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
    本文以索橋為線索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。索橋造福于人民,寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼應(yīng),深化主題。還了解了作者的寫作技巧:比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊。
    索橋的故事教學(xué)設(shè)計篇十九
    教學(xué)情況分析:
    《索橋的故事》這篇文章故事簡練,但意蘊深遠,給人以啟迪。但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時候修建的?它有什么故事?這些問題對于學(xué)生都是陌生的,也都是它們想了解的,根據(jù)六年級學(xué)生的實際及本課的特點,教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進行教學(xué)。
    教學(xué)目標(biāo):
    (一)知識與技能:
    1、識記理解文中的生字生詞,掌握有關(guān)巴金的文學(xué)常識。
    2、讀課文,理請文章脈絡(luò)。
    (二)過程與方法。
    1.自主學(xué)習(xí),理請文章的思路;合作探究,品析重點語句,理解故事,把握主題。
    2.課外搜集有關(guān)的索橋的資料及故事,與同學(xué)交流。
    (三)情感態(tài)度,價值觀。
    1.理解文中作者所贊美的為百姓造福,無私奉獻的精神。
    2.讓學(xué)生的心靈在故事中得到熏陶、感悟、凈化。
    重點:
    1.文章的結(jié)構(gòu)提綱。
    2.故事中所蘊含的精神。
    難點:重點句子的理解。
    教學(xué)過程:
    一、播放《愛的奉獻》這首歌的錄音,讓學(xué)生心靈受到一次洗禮,進而導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。同學(xué)們,從古到今,中華民族無數(shù)人都在默默奉獻著,才使這個世界變得如此美好,今天我們要學(xué)習(xí)的《索橋的故事》一文背后也蘊藏著愛的故事?現(xiàn)在就讓我們一起走進故事來感受古人的情懷。
    二、學(xué)生自讀課文,整體感受課文,理清文章思路。提出自己不懂的問題。
    1、字詞。
    2、作者。
    3、文章脈絡(luò)(逐段理清)。
    (1)介紹索橋的橋身、橋面、欄桿、橋墩。
    (2)寫我走索橋的經(jīng)過及所見。
    (3)“魚嘴”引起作者思考。
    (5)走下索橋的感受。
    (6)點明主旨。
    4、學(xué)生提出自己不明白的問題。
    預(yù)設(shè)的問題:
    (1)為什么寫“魚嘴”?(交代其作用,引出都江堰)。
    (2)為什么寫都江堰?(索橋造福人民,寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼應(yīng),深化主題)。
    (3)為什么寫鄉(xiāng)下人挑著挑子在橋上過?(表明索橋給人們生活帶來便利)。
    (4)如何理解“兩千年前的人們的手和心”這句話?(作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們,他們用辛勤的勞動換來了此偉大的工程,作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄o私奉獻的精神)。
    三、就學(xué)生提出的問題以合作探究的方式給予解決,對學(xué)生沒有提出的,但又要教給學(xué)生的,師要提出讓學(xué)生合作解決。
    1、作者圍繞索橋?qū)懥嗽S多故事?你能找出來嗎?這些故事又能說明什么?
    李冰父子修都江堰的故事(勤勞勇敢、造福百姓的精神)。
    何公何母的故事(敢于創(chuàng)新、默默奉獻精神)。
    丹柯挖心的故事(勇于獻身、甘于奉獻的精神)。
    2、故事是感人的,故事是發(fā)人深思的,它給人以力量,催人奮進。索橋的故事當(dāng)然不止這些,同學(xué)們課下還收集了哪些有關(guān)索橋的故事呢?(同學(xué)間交流搜集的故事)。
    3、這些故事不但給我們給極強的震撼,同時也給作者以深深的感受,在文中找出這樣的句子。
    明確:“我好象看到了兩千兩百年前的人們的手和心?!笨墒侨俣嗄昵叭藗兊男囊步o我們帶來溫暖。那樣的心,那種想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼進,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的。
    四、交流探究:
    文章結(jié)尾的含義?
    (得到比故事更美好的東西,即心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化)。
    五、總結(jié)。
    索橋的故事教學(xué)設(shè)計篇二十
    ()()()()()()()()。
    ()()()()()()()()()。
    bianlizerenxueyuandaibupifaxisheng。
    ()()()()()()。
    二、給下列字注音。
    灌()縣安瀾()橋斷折()岷()江頭暈()橋墩()。
    都()江堰()埋()頭大堤()紫坪()鋪()便()利。
    逮()捕()雪冤()百年千載()揭()下。
    二、多音字組詞。
    折都埋鋪便載露蓋。
    三、形近字組詞。
    灌()泯()暈()墩()豎()堰()堤()坪()道()顆()。
    罐()岷()昏()敦()堅()晏()提()怦()到()棵()。
    抨()。
    四、把詞語補充完整。
    頭眼頭大年千()()魚嘴。
    五、回答問題。
    1、《索橋的故事》是作家(巴金)去(都江堰)參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文,本文以(索橋)為線索,以(故事)為內(nèi)容,以(人物的精神)為主題,按照()順序來寫。全文是由(寫景)——(記敘)——(抒情)這樣幾個主要部分組成的。
    2、列提綱。
    (1)自然段介紹索橋的名稱、位置、橋身、橋架。
    (2)寫人在橋上的感受和橋上的景觀。
    (3)想象建造“魚嘴”人的手和心。
    (4)記敘何公何母修橋的過程及其貢獻。
    (5)贊美了何公何母為了多數(shù)人犧牲自己的偉大的心。
    3、“我好像看到了兩千兩百年前人們的手和心”手是什么樣的手?心又是什么樣的心?
    4、這個“石頭”是會說話的。解釋句意。
    5、三百年前人們得心為什么給我?guī)砹藴嘏?BR>    6、“我”為什么在三百年以后的寒冷的冬天,會揭下帽子當(dāng)團扇來扇?
    8、體會課文結(jié)尾的含義,感悟什么東西“比故事更美、更好”。聯(lián)系5.12地震感人事跡談自己的理解。
    9、分水魚嘴有什么作用?從中可以看出什么?
    10、寫索橋為什么還要寫都江堰?
    11、找出文中前后呼應(yīng)的句子,并說明其作用。
    12、默寫課文倒數(shù)第二自然段。
    13、本文作者(),原名(),作品主要有《》、《》、《》、《》、《》、《》,我們學(xué)過他的《》、《》。
    14、文中的索橋在(),我國的五大古橋為()、()、()、()、()。
    15、請簡介都江堰與李冰父子、何公何母、以及勇士丹柯的故事。
    索橋的故事教學(xué)設(shè)計篇二十一
    《索橋的故事》是巴金的一篇散文,本文不在寫“橋”,而重點是寫與索橋有關(guān)的故事,通過寫故事來表現(xiàn)人物的精神特點,揭示全文的主旨。
    作者的寫作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點明主旨。全文脈絡(luò)清晰,所以在教學(xué)本課時,在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上,抓住重點去自讀自悟。
    本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時,一位同學(xué)說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福,都勇于克服困難?!笨此茮]認真聽的他,回答的非常到位。
    但是本課的設(shè)計上也存在一定的不足,雖然我的'目的是啟發(fā)孩子,培養(yǎng)閱讀能力,但是并沒有給孩子一個太大的想象空間,比如“當(dāng)同學(xué)們站在這樣的橋上會想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等,當(dāng)同學(xué)們把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的時候,對文章的理解會更深刻。