教案的編寫(xiě)要注重教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的選擇,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案是每個(gè)教師都應(yīng)該思考和探索的問(wèn)題。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇一
嘗試按物體的某一特征,制作形狀或大小標(biāo)記。
1、教具:大小三角形各一個(gè),大小圓形各一個(gè);大小方形各一個(gè)。
2、學(xué)具:幼兒用書(shū),人手一支筆。
1、集體活動(dòng)。
a、按特征分類(lèi)。
出示圖片,引導(dǎo)幼兒觀察圖片說(shuō)說(shuō):這里有哪些圖形?它們有什么不同?教師在黑板上畫(huà)三個(gè)方格作為圖片的家,啟發(fā)幼兒將相同的圖片送進(jìn)一個(gè)方格中。請(qǐng)一位幼兒上來(lái)送圖片回家,邊送邊說(shuō):什么片片,我送你回家。
b、制作特征標(biāo)記。
教師指著一個(gè)格子中的圓形圖片,引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)說(shuō):這里是什么圖片?它是什么樣子的?可以用什么標(biāo)記來(lái)表示?(引導(dǎo)幼兒用畫(huà)圓來(lái)表示)
接著引導(dǎo)幼兒制作三角形,方形,大、小標(biāo)記,指導(dǎo)方法同上。
a、第一、二、三組。
制作大小標(biāo)記:看圖說(shuō)說(shuō):圖上有哪些動(dòng)物?引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物的大小分別將大動(dòng)物或小動(dòng)物圈在一起,再在方框中畫(huà)出大、小標(biāo)記。
b、第四、五、六組。
制作形狀標(biāo)記:觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō):圖上有什么?是什么形狀的?請(qǐng)幼兒將相同形狀的物體圈在一起,并在旁邊的方框里畫(huà)出形狀標(biāo)記。
觀察各種形狀的積木,請(qǐng)你給三角形的積木涂色。
3、指導(dǎo)幼兒操作,并進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇二
日常生活中幼兒接觸到的許多事物都存在有量的特征,尤其是大、小這一特征是3—4歲幼兒容易感知和體驗(yàn)的。因此,我設(shè)計(jì)了“大小標(biāo)記找朋友”的游戲,首先讓幼兒通過(guò)形體動(dòng)作感知、體驗(yàn)大小標(biāo)記的含義,再為日常生活中經(jīng)常接觸的大大小小的物體匹配相應(yīng)的標(biāo)記,最后將大小物體歸類(lèi)并匹配大小標(biāo)記。通過(guò)這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓幼兒感知、體驗(yàn)和比較物體的大小,認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記從而初步建立對(duì)大小概念的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以使幼兒的感知能力和比較能力得到發(fā)展。
1、認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記。
2、學(xué)習(xí)為大小不同的物體匹配相應(yīng)的標(biāo)記。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
6、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
7、培養(yǎng)幼兒相互合作,有序操作的良好操作習(xí)慣。
1、知識(shí)準(zhǔn)備:在日常生活中有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒尋找身邊大小不同的物體,對(duì)大、小有初步的認(rèn)識(shí)。
2、教學(xué)具準(zhǔn)備:大小標(biāo)記人手3—4張;活動(dòng)室內(nèi)布置大小不同的物品若干,如玩具柜中提供大小不同的.玩具、書(shū)架上擺放大小不同的圖書(shū)、以及大小不同的杯子、盆、盤(pán)子、勺子、照片等;大小不同的椅子若干(與幼兒人數(shù)相同);大小不同的玩具筐各一。
教師出示大小標(biāo)記,引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作模仿大和小標(biāo)記的形態(tài),理解標(biāo)記所代表的含義?!袄蠋熕徒o小朋友每人一張卡片,卡片上畫(huà)的是一個(gè)娃娃。請(qǐng)小朋友看一看你的卡片上的娃娃是什么樣子,請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)它的樣子?!?BR> 1、為標(biāo)記找椅子。
“教室里有許多椅子,它們一樣嗎?”(有大有小)“想一想拿大標(biāo)記的小朋友應(yīng)該坐什么椅子?拿小標(biāo)記的小朋友坐什么椅子?”幼兒根據(jù)標(biāo)記找到相應(yīng)的椅子坐下,并檢查“你拿的什么標(biāo)記?坐的是什么椅子?”。
2、為物品匹配標(biāo)記。
“在我們的教室里有許多大小不同的物品都想和標(biāo)記做朋友,請(qǐng)你選一張標(biāo)記,給它找一個(gè)好朋友?!庇變鹤杂蛇x擇標(biāo)記貼在相應(yīng)物體上,游戲反復(fù)進(jìn)行3—4次。
3、將大小物品歸類(lèi)并送標(biāo)記。
教師出示大小不同的兩個(gè)筐子,請(qǐng)幼兒思考:“這兩個(gè)筐子一樣嗎?哪些物品應(yīng)該住進(jìn)大的‘家’(筐子)中?哪些應(yīng)該住小的‘家’中?”請(qǐng)幼兒將物品按大小進(jìn)行歸類(lèi)。
“請(qǐng)小朋友想一想,怎樣讓我們知道哪里是大玩具的家,哪里是小玩具的家?”幼兒為物品送標(biāo)記。
活動(dòng)延伸:
1、這樣的游戲在日常生活中也可以進(jìn)行。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以引起幼兒活動(dòng)的環(huán)境,提供豐富、有趣的材料,讓幼兒在給大小物體送標(biāo)記的過(guò)程中,獲得對(duì)事物的體驗(yàn),認(rèn)識(shí)到物體之間大小的差異。
2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)角中,教師可以提供各種小游戲讓幼兒感知、比較物體的大小。如:摸箱游戲,讓幼兒摸出一個(gè)玻璃球,再摸出一個(gè)比這個(gè)球大(小)的球,并按照標(biāo)記放在相應(yīng)的筐子里;又如,做果子游戲,讓幼兒用油泥制作大小不同的果子,再將果子按照標(biāo)記掛在“樹(shù)上”,幼兒通過(guò)揉、團(tuán)的動(dòng)作,觸摸、觀察比較果子的大小不同。
3、在認(rèn)識(shí)大小的基礎(chǔ)上,還可以進(jìn)行大小排序的活動(dòng),如:給大小不同的鞋子排隊(duì),給大小不同的碗排隊(duì)等。并可進(jìn)一步進(jìn)行大小對(duì)應(yīng)的活動(dòng),如:給大小不同的瓶子找瓶蓋、給大小不同的動(dòng)物喂食物,從而獲得大小對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)反思:
基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo),幼兒對(duì)老師的提問(wèn)積極響應(yīng),與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位,要多讓幼兒表達(dá),以后上課要多注意對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇三
1、按大小特征排序并進(jìn)行相應(yīng)的匹配。
2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂(lè)。
皮球大小各1個(gè),圖片,幼兒操作材料人手一份。
一、引題(出示大熊和小熊)。
師:今天老師請(qǐng)來(lái)了兩位客人,你們瞧!他們是誰(shuí)啊?出示圖片(小熊大熊)兩只熊哪里不一樣?你們能猜出誰(shuí)是大熊誰(shuí)是小熊啊!為什么?(大熊要大,小熊要小)。
師:你們都認(rèn)識(shí)了這兩位客人了,你們?cè)趺锤麄兇蛘泻舭?(大熊好,小熊好)。
二、實(shí)物直觀比大小。
師:大熊和小熊想來(lái)做運(yùn)動(dòng)帶來(lái)了一個(gè)球(出示大皮球).你們說(shuō)這個(gè)球應(yīng)該給誰(shuí)呢?
你們覺(jué)得這個(gè)球是大球還是小球啊?為什么?
(小結(jié)):原來(lái),我們可以用眼睛看的'方法比較出大小,一個(gè)東西是不能比大小的,只有找個(gè)好朋友跟它一起比,兩件東西一起比才能知道誰(shuí)大誰(shuí)小.(目測(cè)法)。
三、幼兒實(shí)物探索。
師:兩只熊啊,今天還帶了很多東西我們一起去看看?有什么呀?請(qǐng)你找出大的東西用手上的貼貼紙貼在它身上.教師和幼兒邊說(shuō)邊檢驗(yàn)。
四、按大到小排序。
師:你們的小眼睛真靈,現(xiàn)在我要加大難度靠考考你們,咦?又滾來(lái)一個(gè)球,現(xiàn)在三個(gè)球請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看哪個(gè)最大哪個(gè)最小?請(qǐng)個(gè)幼兒來(lái)從大到小來(lái)排排隊(duì),再請(qǐng)個(gè)幼兒從小到大排排隊(duì)。
五、分辨圖片大小。
小結(jié):大熊要找大的動(dòng)物做朋友,小熊要找小的動(dòng)物做朋友,剩下來(lái)的動(dòng)物就可以和中間的熊做朋友了。
六、幼兒操作,檢驗(yàn)。
師:動(dòng)物園里還有很多其他的動(dòng)物都已經(jīng)放在你們的小凳子底下了,你們拿出來(lái)看看,請(qǐng)幼兒舉起手中大的動(dòng)物搖搖,再舉起最小的動(dòng)物搖搖(幼兒上來(lái)粘貼)現(xiàn)在請(qǐng)你們幫他們找朋友吧。
師:你們看,大熊中熊,小熊他們的朋友可真多啊,我們來(lái)看看這些動(dòng)物是不是他們的好朋友?(比對(duì)大小,如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,請(qǐng)幼兒指出糾正)。
七、延伸活動(dòng)。
這時(shí)候我有個(gè)好辦法,我們可以把兩塊餅干重疊在一起,一邊對(duì)齊,看看哪個(gè)有多出來(lái)邊緣那就哪個(gè)比較大。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友到后面每人拿一塊餅干和不同顏色的好朋友疊在一起比一比看看誰(shuí)的大,誰(shuí)的小。
八、舞蹈游戲:三只熊(用身體動(dòng)作來(lái)表示大小)。
師:今天大家都很開(kāi)心,我們來(lái)學(xué)學(xué)大熊和小熊的動(dòng)作來(lái)跳舞吧,我們用身體來(lái)表示大熊,我們用縮起來(lái)動(dòng)作來(lái)表示小熊,好好一起來(lái)跳舞吧。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇四
1、按大小特征排序并進(jìn)行相應(yīng)的匹配。
2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)群眾游戲的快樂(lè).
活動(dòng)準(zhǔn)備皮球大小各1個(gè),圖片,幼兒操作材料人手一份.
一、引題(出示大熊和小熊)師:這天老師請(qǐng)來(lái)了兩位客人,你們瞧!他們是誰(shuí)啊出示圖片(小熊大熊)兩只熊哪里不一樣你們能猜出誰(shuí)是大熊誰(shuí)是小熊啊!為什么(大熊要大,小熊要小)師:你們都認(rèn)識(shí)了這兩位客人了,你們?cè)鯓痈麄兇蛘泻舭?大熊好,小熊好)
你們覺(jué)得這個(gè)球是大球還是小球啊為什么
我再拿來(lái)一個(gè)球,此刻請(qǐng)你來(lái)比一比,哪個(gè)球大,哪個(gè)球小你們是用什么辦法比出來(lái)的呀
(小結(jié)):原先,我們能夠用眼睛看的方法比較出大小,一個(gè)東西是不能比大小的,只有找個(gè)好朋友跟它一齊比,兩件東西一齊比才能明白誰(shuí)大誰(shuí)小.(目測(cè)法)
三、幼兒實(shí)物探索師:兩只熊啊,這天還帶了很多東西我們一齊去看看有什么呀請(qǐng)你找出大的東西用手上的貼貼紙貼在它身上.教師和幼兒邊說(shuō)邊檢驗(yàn).
四、按大到小排序師:你們的小眼睛真靈,此刻我要加大難度靠考考你們,咦又滾來(lái)一個(gè)球,此刻三個(gè)球請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看哪個(gè)最大哪個(gè)最小請(qǐng)個(gè)幼兒來(lái)從大到小來(lái)排排隊(duì),再請(qǐng)個(gè)幼兒從小到大排排隊(duì).
小結(jié):大熊要找大的動(dòng)物做朋友,小熊要找小的動(dòng)物做朋友,剩下來(lái)的動(dòng)物就能夠和中間的熊做朋友了.
六、幼兒操作,檢驗(yàn)師:動(dòng)物園里還有很多其他的動(dòng)物都已經(jīng)放在你們的小凳子底下了,你們拿出來(lái)看看,請(qǐng)幼兒舉起手中大的動(dòng)物搖搖,再舉起最小的動(dòng)物搖搖(幼兒上來(lái)粘貼)此刻請(qǐng)你們幫他們找朋友吧.
師:你們看,大熊中熊,小熊他們的朋友可真多啊,我們來(lái)看看這些動(dòng)物是不是他們的好朋友(比對(duì)大小,如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,請(qǐng)幼兒指出糾正)
這時(shí)候我有個(gè)好辦法,我們能夠把兩塊餅干重疊在一齊,一邊對(duì)齊,看看哪個(gè)有多出來(lái)邊緣那就哪個(gè)比較大。
此刻請(qǐng)小朋友到后面每人拿一塊餅干和不同顏色的好朋友疊在一齊比一比看看誰(shuí)的大,誰(shuí)的小。
八、舞蹈游戲:三只熊(用身體動(dòng)作來(lái)表示大小)師:這天大家都很開(kāi)心,我們來(lái)學(xué)學(xué)大熊和小熊的`動(dòng)作來(lái)跳舞吧,我們用身體來(lái)表示大熊,我們用縮起來(lái)動(dòng)作來(lái)表示小熊,好好一齊來(lái)跳舞吧。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇五
小朋友應(yīng)該逐步掌握數(shù)字的大小了,通過(guò)形象教學(xué),以使兒童正確判斷7以內(nèi)數(shù)的多少。
要求幼兒聽(tīng)清老師的`問(wèn)題,并在集體面前大聲地回答。
貼絨藍(lán)色大圓片5個(gè),紅色圓片從大到小6個(gè),桔黃色小圓片7個(gè)(圖一),貼絨數(shù)字5、6、7,實(shí)物卡(圖二~八)。
第一、二組:3排點(diǎn)圖卡(圖九)若干張,數(shù)字印章,印泥,幼兒用書(shū)畫(huà)面25;第三組:看標(biāo)記貼圖形紙卡,糨糊,各種圖形紙片;第四組:填空格圖卡,點(diǎn)子印章;第五組:添、去點(diǎn)作業(yè)紙,鉛筆;第六組:印比6、6少的點(diǎn)子紙,印章。
1集體活動(dòng)。
(1)逐一出示圖二~八,“請(qǐng)小朋友仔細(xì)看,說(shuō)說(shuō)卡片上有幾個(gè)什么?”
(2)正確判斷7以內(nèi)數(shù)量。
出示圖一,“黑板上有什么?”“哪種顏色的圓片最多?哪種顏色的圓片最少?你是怎么知道的?為什么我看時(shí)覺(jué)得紅圓片最多,橘黃圓片最少?誰(shuí)能想個(gè)辦法,換一種排法讓我們一看就清楚,誰(shuí)的數(shù)目最多,誰(shuí)的數(shù)目最少。”啟發(fā)幼兒將每種顏色片片排成一行,“現(xiàn)在看看誰(shuí)最多、誰(shuí)最少?”“你是從哪里看出來(lái)的?!薄耙龑?dǎo)幼兒將三排圓片一一對(duì)應(yīng)比較)請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)每一排有幾個(gè)圓片,誰(shuí)來(lái)給每排圓片送數(shù)字朋友。
(3)小結(jié)。
要想知道誰(shuí)多誰(shuí)少,不能看物體大、小,也不能看排隊(duì)長(zhǎng)、短。而是要數(shù)一數(shù)每排有幾個(gè),才能比出誰(shuí)多誰(shuí)少。
2小組活動(dòng)。
一、二組,給最多的點(diǎn)子印數(shù)字。三組,看標(biāo)記貼圖形。
四組,按序填空格。五組,添、去點(diǎn)子。
六組,印比6、7少的點(diǎn)子。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)第一、二組的。
3活動(dòng)評(píng)價(jià)。
表?yè)P(yáng)能邊操作邊講述的幼兒,并提醒幼兒將游戲材料整理好。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇六
每次分果時(shí),孩子們都喊著:老師我要大的,每一次我都因勢(shì)利導(dǎo)拿出一大一小的兩個(gè)果讓孩子們作比較,他們能通過(guò)觀察比較很快能說(shuō)出那個(gè)大那個(gè)小,但當(dāng)我出示兩個(gè)一樣大的果讓孩子們比較時(shí)。他們就不知道用語(yǔ)言描述:“兩個(gè)果一樣大”所以在上學(xué)期教研課我特設(shè)計(jì)了此活動(dòng),意在培養(yǎng)孩子們的觀察、比較能力,學(xué)習(xí)描述物體的大小特征。
1、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
2、比較物體的大小,學(xué)習(xí)描述物體的大小特征。
3、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)觀察、比較能找出一樣大的物品,并學(xué)習(xí)描述其特征。
1、紅色和藍(lán)色的大小盆,大小圓形紙片若干。
2、大熊和小熊圖片各一張。
3、一些大衣服和小衣服。
4、一些碗。
5、一些大果和小果。
6、用紙箱自制的游戲箱一個(gè),游戲箱有一個(gè)大皮球和兩個(gè)小皮球。
一、比較“大”“小”“一樣大”
1、教師出示大盆、小盆各一個(gè),讓幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō):他們有什么不同?區(qū)分出他們的大小,并能說(shuō)出:紅色的盆大,藍(lán)色的盆小。
2、教師出示兩種大小不同的盆若干,請(qǐng)一個(gè)幼兒任意取出一個(gè)盆,請(qǐng)另一個(gè)幼兒取出同它一樣大的盆。反復(fù)再請(qǐng)一些幼兒上來(lái)取盆子。
二、操作活動(dòng)。
(一)、出示大熊和小熊圖片,讓幼兒說(shuō)出那個(gè)大,那個(gè)小。
1、教師拿出衣服請(qǐng)個(gè)別幼兒找出大衣服給大熊穿上,找出小衣服給小熊穿。
2、教師拿出果請(qǐng)個(gè)別幼兒把大果送給大熊,小果送給小熊。
3、教師出示一些碗,請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)找出一樣大的碗。
(二)集體操作練習(xí)。
聽(tīng)指令取圖形。教師出示兩種大小不同的圖形紙片若干,并發(fā)出指令,請(qǐng)幼兒拿大圓形、小圓形或一樣大的圓形,幼兒馬上從桌上拿出相應(yīng)的圓形紙片舉起來(lái)。教師的指令可以多樣化,,如教師用大和小描述各種實(shí)物,可以說(shuō)“大西瓜”“小蘋(píng)果”,幼兒拿出相應(yīng)的圓形紙片。
三、延伸游戲《奇妙的箱子》。
玩法:請(qǐng)幼兒把手伸進(jìn)紙箱中,摸一摸紙箱里有什么。引導(dǎo)幼兒描述摸到的物體形狀——是一樣的,還是不一樣的?然后,按教師的指令正確地取出大球小球或兩個(gè)一樣大的球。
本節(jié)課我能按我的教學(xué)目標(biāo)完成我的教學(xué)任務(wù)。我通過(guò)大量的實(shí)物讓幼兒比較大小一樣大,在第一環(huán)節(jié)出示盆子讓幼兒比較大、小一樣大時(shí),大多數(shù)的孩子能通過(guò)觀察比較找出大盆、小盆、一樣大的盆。在集體操作練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)是突破教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的環(huán)節(jié),我為孩子們準(zhǔn)備了一個(gè)綠色的大圓形、一個(gè)黃色的小圓形、兩個(gè)藍(lán)色的一樣大的圓形。在操作過(guò)程中我清楚地觀察到每個(gè)孩子的發(fā)展水平,能力強(qiáng)弱,大部分孩子都能積極參與,但有部分孩子操作目的不明確,這可能我給他們準(zhǔn)備的圓形太多,以至導(dǎo)致一些孩子不懂得怎樣拿。在第三環(huán)節(jié)游戲中我進(jìn)行了一些調(diào)整,孩子的興致最高,通過(guò)活動(dòng)延伸這一環(huán)節(jié)鞏固了孩子對(duì)大小的認(rèn)識(shí),但在摸到物體后孩子對(duì)物體的描述還欠佳。在日后的語(yǔ)言表達(dá)能力方面還得多加強(qiáng)培養(yǎng)。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇七
1、引導(dǎo)幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方法,找出較大的物體,會(huì)比較大小。
2、培養(yǎng)幼兒的初步分析、比較能力。
3、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。
1、課件-數(shù)學(xué)卡。
2、不同大小,相同形狀的圖片,形狀標(biāo)記、大小標(biāo)記各若干個(gè)。
教師:森林中大象和螞蟻是好朋友,大象和螞蟻雖然身材不一樣,但是他們互相幫助,大象的身材大,小螞蟻?zhàn)诖笙蟮谋成祥_(kāi)心的玩。
(1)小朋友看看,小螞蟻的身體和大象的身體比起來(lái)有什么不同?
(小螞蟻的身體小,大象的身體大)。
(3)小狗和小蜜蜂也來(lái)玩了,小蜜蜂和小貓的身體誰(shuí)更小呢?我們用小圓點(diǎn)把他畫(huà)出來(lái)吧。
2、出示數(shù)學(xué)卡比較。媽媽的衣服和孩子的衣服哪一個(gè)更大一些呢?
(1)請(qǐng)幼兒觀察比較圖片中衣服,鞋子的大小。
(幼兒相互說(shuō)一說(shuō))。
(2)請(qǐng)幼兒聯(lián)想生活中,爸爸、媽媽和自己的衣服鞋子的大小。
(3)請(qǐng)小朋友看這三張圖片,你認(rèn)識(shí)他們嗎?
(小雞,蝴蝶,大象。)。
教師:最大的動(dòng)物,我們用圓圈畫(huà)出來(lái),最小的動(dòng)物,我們用圓點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。
(幼兒說(shuō),教師畫(huà))。
3、按標(biāo)記將相同形狀、不同顏色的圖形片分類(lèi)。
出示這些圖形片:
(1)這是什么圖形片?該回哪個(gè)家?
(幼兒講,老師操作大圖形片,我送你到大標(biāo)記的家;。
小圖形片我送你到小標(biāo)記的家。)。
(2)請(qǐng)幼兒把余下的圖形片送回家。
(要求幼兒邊操作邊講述操作過(guò)程)。
4、游戲活動(dòng):《大豐收》。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇八
日常生活中幼兒接觸到的許多事物都存在有量的特征,尤其是大、小這一特征是3-4歲幼兒容易感知和體驗(yàn)的。因此,我設(shè)計(jì)了“大小標(biāo)記找朋友”的游戲,首先讓幼兒通過(guò)形體動(dòng)作感知、體驗(yàn)大小標(biāo)記的含義,再為日常生活中經(jīng)常接觸的大大小小的物體匹配相應(yīng)的標(biāo)記,最后將大小物體歸類(lèi)并匹配大小標(biāo)記。通過(guò)這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓幼兒感知、體驗(yàn)和比較物體的大小,認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記從而初步建立對(duì)大小概念的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以使幼兒的感知能力和比較能力得到發(fā)展。
1、認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記。
2、學(xué)習(xí)為大小不同的物體匹配相應(yīng)的標(biāo)記。
3、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂(lè)。
1、知識(shí)準(zhǔn)備:在日常生活中有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒尋找身邊大小不同的物體,對(duì)大、小有初步的認(rèn)識(shí)。
2、教學(xué)具準(zhǔn)備:大小標(biāo)記人手3-4張;活動(dòng)室內(nèi)布置大小不同的物品若干,如玩具柜中提供大小不同的玩具、書(shū)架上擺放大小不同的圖書(shū)、以及大小不同的杯子、盆、盤(pán)子、勺子、照片等;大小不同的椅子若干(與幼兒人數(shù)相同);大小不同的玩具筐各一。
一、認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記。
教師出示大小標(biāo)記,引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作模仿大和小標(biāo)記的形態(tài),理解標(biāo)記所代表的含義?!袄蠋熕徒o小朋友每人一張卡片,卡片上畫(huà)的是一個(gè)娃娃。請(qǐng)小朋友看一看你的卡片上的娃娃是什么樣子,請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)它的樣子。”
二、鞏固認(rèn)識(shí)標(biāo)記的含義,學(xué)習(xí)為標(biāo)記匹配相應(yīng)的物體。
1、為標(biāo)記找椅子。
“教室里有許多椅子,它們一樣嗎?”(有大有小)“想一想拿大標(biāo)記的小朋友應(yīng)該坐什么椅子?拿小標(biāo)記的小朋友坐什么椅子?”幼兒根據(jù)標(biāo)記找到相應(yīng)的椅子坐下,并檢查“你拿的什么標(biāo)記?坐的是什么椅子?”。
2、為物品匹配標(biāo)記。
“在我們的`教室里有許多大小不同的物品都想和標(biāo)記做朋友,請(qǐng)你選一張標(biāo)記,給它找一個(gè)好朋友?!庇變鹤杂蛇x擇標(biāo)記貼在相應(yīng)物體上,游戲反復(fù)進(jìn)行3-4次。
3、將大小物品歸類(lèi)并送標(biāo)記。
教師出示大小不同的兩個(gè)筐子,請(qǐng)幼兒思考:“這兩個(gè)筐子一樣嗎?哪些物品應(yīng)該住進(jìn)大的‘家’(筐子)中?哪些應(yīng)該住小的‘家’中?”請(qǐng)幼兒將物品按大小進(jìn)行歸類(lèi)。
“請(qǐng)小朋友想一想,怎樣讓我們知道哪里是大玩具的家,哪里是小玩具的家?”幼兒為物品送標(biāo)記。
1、這樣的游戲在日常生活中也可以進(jìn)行。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以引起幼兒活動(dòng)的環(huán)境,提供豐富、有趣的材料,讓幼兒在給大小物體送標(biāo)記的過(guò)程中,獲得對(duì)事物的體驗(yàn),認(rèn)識(shí)到物體之間大小的差異。
2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)角中,教師可以提供各種小游戲讓幼兒感知、比較物體的大小。如:摸箱游戲,讓幼兒摸出一個(gè)玻璃球,再摸出一個(gè)比這個(gè)球大(小)的球,并按照標(biāo)記放在相應(yīng)的筐子里;又如,做果子游戲,讓幼兒用油泥制作大小不同的果子,再將果子按照標(biāo)記掛在“樹(shù)上”,幼兒通過(guò)揉、團(tuán)的動(dòng)作,觸摸、觀察比較果子的大小不同。
3、在認(rèn)識(shí)大小的基礎(chǔ)上,還可以進(jìn)行大小排序的活動(dòng),如:給大小不同的鞋子排隊(duì),給大小不同的碗排隊(duì)等。并可進(jìn)一步進(jìn)行大小對(duì)應(yīng)的活動(dòng),如:給大小不同的瓶子找瓶蓋、給大小不同的動(dòng)物喂食物,從而獲得大小對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。
基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo),幼兒對(duì)老師的提問(wèn)積極響應(yīng),與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位,要多讓幼兒表達(dá),以后上課要多注意對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇九
1、在過(guò)生日的游戲情境中,感知、比較兩個(gè)同類(lèi)物體的外形特征,感知大和小的不同。
2、學(xué)說(shuō)大大的---,小小的----,初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的樂(lè)趣。
1、課件ppt(營(yíng)造生日派對(duì)的氛圍,體現(xiàn)物品的大和?。┌装逑鄬?duì)應(yīng)呈現(xiàn)。
2、大小不同的玩具、禮物、餅干、糖果等物品若干(圖卡)。
3、彩泥。
重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒區(qū)分大小不同的禮物,并且在送禮物時(shí),提醒幼兒使用禮貌用語(yǔ)。
一、在游戲中,初步感知大小。
·引入。
師:今天有兩個(gè)小伙伴邀請(qǐng)我們小三班的小朋友參加他們的生日派對(duì),寶貝們?cè)敢鈪⒓訂幔?BR> 師:我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們吧!咦,這兩個(gè)小伙伴很調(diào)皮,藏起來(lái)了,我們一起來(lái)找一找。(初次感知大和小。此處運(yùn)用白板技術(shù)“手電筒”:兩只大小不同的熊藏在黑暗里,用手電筒的大小光圈感知“大大”和“小小”的大小不同)。
·過(guò)渡(找到并認(rèn)識(shí)“大大”和“小小”,適度加入禮貌用語(yǔ)教育)。
師:小朋友們,我們見(jiàn)到好朋友要說(shuō)什么?(“大大”“小小”好)。
“大大”和“小小”邀請(qǐng)我們參加生日派對(duì),我們需要給我們的好朋友送上禮物哦,老師悄悄告訴你們,我已經(jīng)幫小朋友們提前準(zhǔn)備好禮物(相同物品不同大?。├玻筒卦谝巫酉旅?,你的禮物是什么呀?是大大的還是小小的?幼兒回答。
待會(huì)給“大大”和“小小”驚喜哦~。想想你的禮物應(yīng)該送給誰(shuí)?(自主觀察比較,說(shuō)一說(shuō)是什么禮物“大大的xx,小小的xx”)。
師:好了,小朋友們,坐好嘍。(營(yíng)造駕車(chē)來(lái)到大大小小家的情境)。
·重點(diǎn)。
師:咦!大大小小的家到了,我們先來(lái)敲敲門(mén)吧!一邊敵門(mén)一邊問(wèn):“有人在家嗎?”大大小小的媽媽把門(mén)打開(kāi),互相問(wèn)候。(ppt展現(xiàn)大大小小家里相同物品大小不同的特點(diǎn))。
1)認(rèn)識(shí)大大和小小及她們的一些用品。引導(dǎo)幼兒知道大大用的東西都是大的,小小用的東西都是小的。猜猜哪個(gè)是大大的房間,哪個(gè)是小小的房間,你怎么知道的?進(jìn)一步感知大和小。
(畫(huà)面呈現(xiàn):兩個(gè)物品相同但大小不同的房間--電視機(jī)、床、桌子、椅子等)。
2)老師:“我們給大大小小送禮物吧!記住:大大喜歡大的禮物,小小喜歡小的禮物?!耙龑?dǎo)幼兒說(shuō)一句完整的話,如:“我送大大的蘋(píng)果給大大,小小的蘋(píng)果給小小”
3)游戲操作:送禮物(貼在kt板上)共同擺放的`是否正確,及時(shí)糾正。用授課寶及時(shí)出現(xiàn)在一體機(jī)上。
二、刨設(shè)情境激發(fā)動(dòng)手操作的欲望,讓幼兒進(jìn)一步感知大小。
大大小小的媽媽說(shuō):“今天真熱鬧,我們一起來(lái)做餅給大大小小慶祝生日好嗎?”
1)老師示范,將大小不同的餅放在泥工板上。
2)幼兒在操作中進(jìn)一步感知大小。(放音樂(lè))。
4)在愉快的氣氛中結(jié)束活動(dòng)。(放音樂(lè))。
在平常的生活中,小班的孩子已經(jīng)能夠初步感知一組物體的相對(duì)大小,但是對(duì)于系統(tǒng)的概念并不完全了解,在完整的表述物體大小的語(yǔ)言能力還存在個(gè)體明顯差異。在操場(chǎng)玩耍時(shí)能指認(rèn)出哪個(gè)是大球,哪個(gè)是小球,個(gè)別孩子可以抱起大球說(shuō):這個(gè)是大球,大部分幼兒不愿開(kāi)口或者合著同伴說(shuō)這是大球或者小球,但本身并不理解、熟悉。因此我開(kāi)展本次活動(dòng),本設(shè)計(jì)以系列生活游戲的活動(dòng),使幼兒在“大”和“小”的玩游戲中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),并學(xué)習(xí)按物體的大小特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。
這是個(gè)從基礎(chǔ)入手形成大小相對(duì)概念的教學(xué)活動(dòng),重點(diǎn)是讓幼兒在掌握大和小概念的過(guò)程中發(fā)展多角度的、多層面的思維。在教學(xué)上打破了過(guò)去數(shù)學(xué)課的傳統(tǒng)模式,根據(jù)小班幼兒年齡的特點(diǎn),寓數(shù)學(xué)教育于游戲之中。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上注意到了發(fā)展性原則,循序漸進(jìn),步步深入。
在教學(xué)中要讓小班的每一個(gè)幼兒都能積極參與到游戲活動(dòng)中,進(jìn)入游戲角色,獲取過(guò)程體驗(yàn)。如果在課堂上只讓少部分幼兒參與游戲,其他大部分幼兒只是充當(dāng)小觀眾,那么參與性就太小了,不符合素質(zhì)教育的要求,游戲活動(dòng)也就流于形式,沒(méi)有真正地為教學(xué)服務(wù)。因此,在小班數(shù)學(xué)課堂中,教師應(yīng)利用多種形式,盡量設(shè)計(jì)出能讓所有幼兒參與的游戲。
與此同時(shí)幼兒與教學(xué)活動(dòng)環(huán)境之間也存在著一種相互作用、相互影響的關(guān)系,豐富的環(huán)境刺激幼兒的感知,知識(shí)起著重要的作用。因此注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的教育環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。特定的環(huán)境可使人產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度,情緒、情感。創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境,可以激發(fā)人產(chǎn)生某種情緒的態(tài)度,強(qiáng)化人的某種行為,從而產(chǎn)生情景效應(yīng)。例如:在認(rèn)識(shí)“大、小”時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)給“大大小小”送禮物的游戲,在活動(dòng)室擺放了許多大小不一的物品?;顒?dòng)開(kāi)始時(shí)先出示大小不等的兩只熊,取名“大大”和“小小”,然后分別比較它們的特點(diǎn),通過(guò)過(guò)生日送禮物的情境,再請(qǐng)幼兒分別給他倆送禮物,大的禮物送給大大,小的禮物送給小小。在送禮物時(shí)幼兒能通過(guò)、比較的、實(shí)踐等方法理解了大小。在游戲中他們玩得不亦樂(lè)乎,很快就掌握了比較大小的方法,大小的不同之處。這樣所有的小朋友都為能參加這樣的游戲而感到高興,也為自己能成功送對(duì)了禮物而感到驕傲,他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)到了成功的樂(lè)趣。
但在活動(dòng)中還有幾點(diǎn)是需要思考:
1.目標(biāo)的制定考慮幼兒能力有所欠缺,孩子們?cè)谏钪袑?duì)大小已有經(jīng)驗(yàn),而我設(shè)置的環(huán)節(jié)一直都是這兩種,沒(méi)能進(jìn)行目標(biāo)提升,難度的開(kāi)放性不夠,沒(méi)有更深的挖掘內(nèi)容。
2.在認(rèn)識(shí)物體大小上大部分孩子都能夠認(rèn)識(shí)到大小的區(qū)分,能做到邊送禮物邊說(shuō)“大大的xx送給大大,小小的xx送給小小”,但課后老師也給出建議說(shuō),可以再增設(shè)中等大小的物品讓能力強(qiáng)的孩子進(jìn)行操作,并適時(shí)增加排序的數(shù)學(xué)意識(shí),讓孩子在能力發(fā)展上有更大的突破。
3.在驗(yàn)證環(huán)節(jié)的過(guò)程中我通過(guò)授課寶的形式來(lái)集體驗(yàn)證,孩子比較新奇有趣,但在操作環(huán)節(jié)上來(lái)講,直接在kt板上進(jìn)行改正也可以實(shí)現(xiàn),所以在時(shí)間的考量上有所欠缺,結(jié)尾就略顯倉(cāng)促。
4.對(duì)于小班上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō),孩子還是更喜歡游戲的形式,對(duì)于游戲的設(shè)計(jì)上來(lái)看,孩子的興趣點(diǎn)及專(zhuān)注力還是比一般的要來(lái)的高,本次活動(dòng)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),在課后,我也將操作素材放置在操作區(qū),孩子可以繼續(xù)來(lái)區(qū)分,并練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的能力。之后,隨著孩子學(xué)習(xí)的深入,我也將添置更多關(guān)于中號(hào)的素材,更能力強(qiáng)的孩子以提升。
曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò):“玩具是幼兒的天使,游戲是幼兒的伴侶,游戲是兒童的天性?!庇螒?yàn)閮和峁┝艘粋€(gè)表現(xiàn)自己的有效途徑。幼兒就是在游戲中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜歡,融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。游戲使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味,而是充滿了游戲的童趣、充滿了想象的活力。教數(shù)學(xué)的方法有很多種,不僅僅課堂才是孩子學(xué)數(shù)學(xué)的唯一地方。
綜上所述,教師只要做個(gè)有心人,從幼兒的實(shí)際出發(fā),因材施教,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)和教學(xué)手法,孩子都會(huì)在數(shù)學(xué)的王國(guó)中自由自在地探索,愉快地學(xué)習(xí),快樂(lè)的成長(zhǎng)每一天。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇十
讓幼兒形成大小相對(duì)的數(shù)學(xué)概念。
1、通過(guò)游戲,初步認(rèn)識(shí)并區(qū)分物體的大小。
2、能正確表述物體的大小。
3、能主動(dòng)參與,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
5、能與同伴合作,并嘗試記錄結(jié)果。
能正確區(qū)分并語(yǔ)言表述物體的大小。
一、開(kāi)始部分。
導(dǎo)入:情境故事導(dǎo)入。
師:今天呀!佩奇給徐老師打電話,說(shuō)想請(qǐng)小二班的小朋友去它的家里做客,你們想去嗎?(想去)。
師:佩奇說(shuō)了,去它的家里呀,要坐小,徐老師現(xiàn)在把小朋友們的小椅子變成了小,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友坐在“小”上不要?jiǎng)?,不要亂跑,扶好小椅子,徐老師準(zhǔn)備開(kāi)車(chē)了,我們出發(fā)吧!
二、基本部分。
(一)初步認(rèn)識(shí)大小。
師:好了,我們到了!咦,佩奇一家去哪里了呢?我們一起找一找吧!
(依次找到佩奇、喬治、豬媽媽)怎么沒(méi)有看見(jiàn)豬爸爸呢?
師:哦,原來(lái)呀!豬爸爸知道小朋友們要來(lái)做客,去買(mǎi)水果了,所以回來(lái)晚了。
師:豬爸爸回來(lái)了,我們來(lái)看看豬爸爸都買(mǎi)了什么水果回來(lái),好不好?(幼:好)豬爸爸買(mǎi)了許多大大的水果,有大大的蘋(píng)果,大大的菠蘿,大大的梨和大大的西瓜……豬爸爸還買(mǎi)了許多小小的水果,有小小的蘋(píng)果,小小的菠蘿,小小的梨和小小的西瓜……哇,這么多的水果,徐老師可想吃了,你們想不想吃呢?(幼:想)。
1、小小快遞員。
師:豬媽媽呀,知道小朋友們饞了,已經(jīng)把水果都洗好了。豬媽媽想請(qǐng)小朋友當(dāng)小小快遞員,把大家想要的.水果送到手里。豬爸爸手拿一個(gè)大蘋(píng)果和一個(gè)小菠蘿說(shuō):“佩奇想吃一個(gè)大的水果,請(qǐng)小朋友選出來(lái)送給佩奇。”豬媽媽手拿一個(gè)大梨和一個(gè)小西瓜說(shuō):“喬治想吃一個(gè)小一點(diǎn)的水果,請(qǐng)小朋友選出來(lái)送給喬治?!?以此類(lèi)推,選出豬爸爸和豬媽媽想吃的水果)。
師:小朋友們真棒!幫助小豬一家把它們想吃的水果送到了手里。徐老師也想吃一大大的水果,那個(gè)小朋友愿意幫徐老師選一個(gè)大大的水果?(幼:……)謝謝小朋友,現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友們也嘗嘗豬爸爸的水果!(請(qǐng)個(gè)別幼兒選大一點(diǎn)或小一點(diǎn)的水果給×××小朋友嘗一嘗,反復(fù)幾次。)。
(二)幼兒操作:買(mǎi)水果。
師:豬爸爸的水果好吃嗎?(幼:好吃)豬媽媽想再做一些水果沙拉給小朋友們吃,可是豬爸爸買(mǎi)回來(lái)的水果吃完了,豬爸爸想請(qǐng)小朋友幫他一個(gè)忙,去水果店再買(mǎi)一些水果回來(lái),你們?cè)敢鈳椭i爸爸嗎?(愿意)。
師:豬爸爸想一個(gè)大一點(diǎn)的水果,請(qǐng)×××小朋友去水果店買(mǎi)一個(gè)大一點(diǎn)的水果回來(lái)!豬爸爸想買(mǎi)一個(gè)小一點(diǎn)的水果,請(qǐng)×××小朋友去水果店買(mǎi)一個(gè)小一點(diǎn)的水果回來(lái)。(反復(fù)操作幾次)。
(三)鞏固認(rèn)識(shí)大小:和佩奇一起做游戲。
師:豬爸爸說(shuō),豬媽媽的沙拉一會(huì)兒就做好,小朋友不要著急,陪佩奇和喬治玩會(huì)兒游戲等著豬媽媽吧!
師:我們來(lái)看看佩奇和喬治都有什么好玩的玩具吧!(出示圖片、皮球)咦,喬治為什么在哭呢?哦,原來(lái)啊,喬治和佩奇的玩具是一樣的(大小不一),他們玩具被弄亂了,他不知道哪一個(gè)是它的玩具,所以哭了。你們?cè)敢鈳椭鷨讨握业剿耐婢邌?(個(gè)別幼兒操作:佩奇的玩具大,喬治的玩具小)。
(四)分餐具。
師:你們真棒,幫喬治找到了玩具,它可開(kāi)心了。豬媽媽的沙拉做好了,可是已經(jīng)到吃午飯的時(shí)間了,豬媽媽說(shuō),吃完午飯?jiān)俪陨忱?豬媽媽想請(qǐng)小朋友給大家拿一下碗和勺子,可以嗎?(豬爸爸要大一點(diǎn)的碗,豬媽媽要小一點(diǎn)的勺子……)。
三、結(jié)束部分。
師:今天呀,小朋友們?nèi)チ伺迤娴募易隹?,吃了豬爸爸甜甜的水果,小豬一家開(kāi)始吃午飯了,小朋友們也要吃午飯了,所以我們要回家了。我們和小豬一家說(shuō)再見(jiàn)吧!
這節(jié)課完成后,效果還是不錯(cuò)的,以幼兒喜歡的佩奇一家貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,小朋友積極性很高。本次活動(dòng)是從基礎(chǔ)入手讓幼兒形成大小相對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)活動(dòng),比較符合小班幼兒年齡特點(diǎn),所以大部分幼兒的認(rèn)知能力都還不錯(cuò)。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇十一
培養(yǎng)幼兒的觀察力及認(rèn)知的匹配,讓幼兒互相交流一下。
1、購(gòu)買(mǎi)好4種以上水果若干(如蘋(píng)果、梨、香蕉、桔子等、西瓜、火龍果等等)。2、果盆4個(gè)。
3、水果獎(jiǎng)?wù)聰?shù)個(gè)。
4、圖片,卡片。
1、出示蘋(píng)果、梨、香蕉、桔子各若干只。
2、出示貼有蘋(píng)果、梨、香蕉、桔子圖案的果盆各一個(gè)。
3、讓幼兒自選一個(gè)水果,跑到相應(yīng)的果盆前將水果放到果盆中,然后跑回。4、每次都放對(duì)的幼兒獲得水果獎(jiǎng)?wù)乱幻丁?BR> 1、根據(jù)實(shí)物水果的形狀、顏色與果盆上水果圖案進(jìn)行認(rèn)知匹配。
2、讓幼兒學(xué)說(shuō)水果名稱(chēng)。
小朋友互相探討,然后一起聽(tīng)音樂(lè),吃點(diǎn)心。
小豬住新房
1、在情境游戲中進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際意義,并能根據(jù)圓點(diǎn)或數(shù)字找到相應(yīng)數(shù)量的小豬。
2、發(fā)展幼兒的觀察能力,培養(yǎng)與同伴間的合作能力,養(yǎng)成互相謙讓的品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:美麗的森林場(chǎng)景、數(shù)字卡片1——9、圓點(diǎn)卡片1——9、小房子9幢、小豬大卡片1——9張活動(dòng)過(guò)程:
師:小豬寶寶,過(guò)來(lái)讓媽媽看看你們長(zhǎng)得怎么樣?(幼兒圍在老師身邊一起律動(dòng)童謠。)
1、師:你們吃得好,睡得香,所以都長(zhǎng)得胖胖的,真好,媽媽也真高興。前幾天媽媽在森林里給你們?cè)炝嗽S多漂亮的小房子,等會(huì)兒我們一起去看看,小房子上還藏著秘密,看你們誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)。
2、幼兒自由欣賞新房,尋找房子上的秘密。
3、集中交流。(新房上有圓點(diǎn)卡片,它能表示多和少。)
4、進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際意義,找到與圓點(diǎn)表示相同數(shù)量的數(shù)字卡片。
師:圓點(diǎn)上的多和少可以用數(shù)字寶寶來(lái)表示,那我們一起幫圓點(diǎn)找到他們的好朋友吧!
5、猜猜小房子上的卡片有什么用處,發(fā)散幼兒的思維想象能力。
6、交待媽媽設(shè)計(jì)卡片的用意。
師:剛剛呀你們都說(shuō)了好多好多卡片標(biāo)記的用處,是的,不同的地方標(biāo)記有不同的用處,今天呀媽媽用這些卡片就是告訴你們,每幢房子上面圓點(diǎn)或數(shù)字是幾就住幾只小豬。
師:現(xiàn)在我們要去住新房了,你可以請(qǐng)上你的好朋友,住進(jìn)你們喜歡的新房,等會(huì)兒媽媽要來(lái)檢查的,你們不可以爭(zhēng)搶的哦。
師:剛剛我們的小豬寶寶真好,都能和好朋友一起住新房,看,我們還多出了許多房子,那我們邀請(qǐng)遠(yuǎn)方的朋友一起來(lái)住,好嗎?我們根據(jù)他們上次寄來(lái)的照片,幫他們安排好新房吧。(幼兒操作,老師巡回檢查。)
師:房子安排好了,那我們開(kāi)著小火車(chē)去接他們吧!
幼兒園托班數(shù)學(xué)教案:感知2以內(nèi)數(shù)量的關(guān)系
1、幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)2個(gè)物體并說(shuō)出總數(shù)。
2、通過(guò)活動(dòng),加深幼兒愛(ài)媽媽的情感,表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。
1、蘋(píng)果、大紅花、帽子、衣服個(gè)兩樣。
2、兔媽媽、貓媽媽圖片。
3、幼兒操作材料。
4、送媽媽的禮物,里面幼兒不同數(shù)量的物品。
(一)出示圖片兔媽媽和貓媽媽。
今天是兔媽媽的節(jié)日,我們來(lái)看看兔媽媽有幾個(gè)?(1個(gè))也是貓媽媽的節(jié)日,貓媽媽有幾個(gè)?(1個(gè))
一個(gè)兔媽媽一個(gè)貓媽媽?zhuān)袔讉€(gè)媽媽?zhuān)繑?shù)數(shù)。
(二)出示實(shí)物,感知2的數(shù)量。
今天,小兔和小貓一起去超市買(mǎi)了很多的東西,我們一起來(lái)看看買(mǎi)了什么,而且每樣?xùn)|西有多少。
1、出示2個(gè)蘋(píng)果,數(shù)數(shù)蘋(píng)果有幾個(gè)?(練習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù),并說(shuō)出總數(shù))
2、出示2朵大紅花,數(shù)數(shù)有多少?
3、出示2頂帽子,數(shù)一數(shù)?
4、出示2件衣服,數(shù)一數(shù)?
(三)給媽媽送禮物。
我們小朋友也來(lái)給媽媽送些禮物吧。有幾個(gè)媽媽?zhuān)總€(gè)媽媽送一樣,應(yīng)該送幾個(gè)禮物。
提供操作材料,幼兒給媽媽送禮物。教師指導(dǎo)幼兒送時(shí)說(shuō)說(shuō)一個(gè)媽媽送一樣,兩個(gè)媽媽送兩樣。
(四)在創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境中找2數(shù)量的物體,加深對(duì)2數(shù)量實(shí)際含義的認(rèn)識(shí)(幼兒找到了給予肯定及鼓勵(lì))。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇十二
1、在活動(dòng)中引起數(shù)數(shù)的興趣。
2、培養(yǎng)按數(shù)取物的能力。
3、理解“2”的實(shí)際意義,在操作的基礎(chǔ)上嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)“2”的形成。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、課件:大樹(shù)、小鳥(niǎo);
2、在教室里擺放許多小兔(與幼兒人數(shù)相等)。
活動(dòng)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
以小兔來(lái)做客的口吻,引起幼兒的興趣。
教師:“小朋友,今天有一種小動(dòng)物到我們班里來(lái)做客,它是誰(shuí)?在哪呢?請(qǐng)小朋友快快找找吧!”
二、展開(kāi)。
1、體驗(yàn)2的形成。
(1)請(qǐng)幼兒從椅子下面找到1只小兔。
教師:小兔藏在小朋友的椅子下面,每個(gè)小朋友找一只小兔來(lái)。
——你找到了幾只小兔?
(我找到了一只小兔)。
(2)請(qǐng)幼兒再找一只小兔。
教師:這一只小兔有些孤單,請(qǐng)小朋友再給它找一個(gè)伙伴好嗎?
小兔的伙伴就藏在我們的教室里,請(qǐng)小朋友去找找吧!
幼兒找到另一只小兔。
(3)現(xiàn)在你有幾只小兔?
(現(xiàn)在我有2只小兔)。
(1添1是2)。
(4)請(qǐng)幼兒復(fù)述:1添1是2。
2、課件感知2的形成。
小兔來(lái)我們班做客,我們應(yīng)該為小兔準(zhǔn)備愛(ài)吃的蘿卜和青菜。
(1)課件播放:
先請(qǐng)1一只小兔吃1個(gè)蘿卜,再請(qǐng)另一只小兔吃1個(gè)蘿卜,
1個(gè)蘿卜添上1個(gè)蘿卜是幾個(gè)蘿卜?1添1是幾?(1添1是2)。
()。
(2)教師用貼絨教具演示2的形成過(guò)程:
先請(qǐng)1只小兔吃1棵青菜,再請(qǐng)另1只小兔吃1棵青菜,
1棵青菜添上1棵青菜是幾棵青菜?1添1是幾?(1添1是2)。
3、認(rèn)讀數(shù)字2。
2只小兔、2個(gè)蘿卜、2棵青菜用數(shù)字幾來(lái)表示?(用數(shù)字2來(lái)表示)。
幼兒認(rèn)讀數(shù)字2,2像什么?(2像小鴨水中游)。
4、理解2的實(shí)際意義。
(1)問(wèn)2能表示2只小兔、2個(gè)蘿卜、2棵青草,還能表示2個(gè)什么?
小結(jié):2能表示所有數(shù)量是2的物體。
(2)課件播放若干數(shù)量是的畫(huà)面,幫助幼兒理解2的實(shí)際意義。
三、結(jié)束。
播放音樂(lè),請(qǐng)幼兒在教室里尋找能夠用2來(lái)表示的物體。
教師:在我們的教室里有許多物體能夠用2來(lái)表示,請(qǐng)小朋友聽(tīng)著音樂(lè)去找找吧,
音樂(lè)停止,到老師身邊來(lái)說(shuō)給小伙伴聽(tīng),自然結(jié)束!
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇十三
2、讓幼兒體驗(yàn)與他人一起動(dòng)手操作、一起討論的樂(lè)趣。
重點(diǎn):理解分類(lèi)的含義及方法。
難點(diǎn):區(qū)分物體的特征(顏色、形狀、名稱(chēng))
1、不同形狀、顏色的圖形卡片、動(dòng)物作業(yè)卡片若干、水彩筆;
2、小熊頭飾一個(gè),熊媽媽頭飾一個(gè)?!?BR> (1)師戴上小熊頭飾做小熊,手捧大量卡片,邊講邊進(jìn)教室:唉,這么多卡片,亂七八糟的,怎么辦?作思考狀,并請(qǐng)幼兒一起思考。“卡片全部混在一起,拿的時(shí)候多不方便啊!”讓幼兒討論“怎么辦?”幼兒討論完以后,教師小結(jié),用一種辦法:分類(lèi)放好。
(2)怎么分——“這么多卡片,放在這亂糟糟不行,怎么放呢?怎樣放以后看上去才整齊,用起來(lái)也方便。
(1)教師分發(fā)卡片,引導(dǎo)幼兒先觀察:“好好看一看,這些卡片到底是什么樣的?”
(2)在觀察過(guò)卡片后,幼兒進(jìn)行操作。擺弄卡片,經(jīng)過(guò)自己的操作、探索找到分的方法。教師注意觀察、隨時(shí)注意指導(dǎo),鼓勵(lì)個(gè)別膽小幼兒,大膽去嘗試,去操作;“這張卡片是什么顏色的,它和哪一張長(zhǎng)得一樣啊?… …”
“太好了,我看到小朋友分的這么好,有的這樣分,有的那樣分,真開(kāi)心!”
(1)先把自己分的方法告訴給旁邊的小朋友聽(tīng);
幼兒輕聲與人交談、講述,師巡回傾聽(tīng)
(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒講述,大家一起聽(tīng),并適當(dāng)進(jìn)行討論、理解。
幼:我把紅的放在這,綠的分在一起放在那
師與幼兒一起討論:她是按什么分的?
師總結(jié):把顏色相同的分在一起是按顏色分的
幼:我把方形的放在一起,圓形放在一起
師和幼兒一起討論是按什么分的?
師總結(jié):把形狀相同的分在一起是按形狀分的。
(3)師與幼兒一起總結(jié)
分的時(shí)候,把相同的分在——起,可按不同的特征來(lái)分,如顏色、形狀等。把相同特征的分在一起,并告知幼兒,這樣分的活動(dòng)叫分類(lèi)活動(dòng)。
熊媽媽拿著又一疊作業(yè)卡片來(lái)了,“小熊,你們把這些卡片分得真整齊,讓我在來(lái)考考你們吧!你們也要把它們理整齊哦?!保ㄐ軏寢寧?lái)的是動(dòng)物作業(yè)卡片)
媽媽走了,小熊與小朋友開(kāi)始分卡片。
(1)一起觀察,看看卡片與剛才的卡片是不是一樣的?這些卡片上有什么?我們來(lái)幫它們找個(gè)好朋友怎么樣?但是,這些小動(dòng)物喜歡和它一樣的小動(dòng)物做好朋友。
結(jié)束活動(dòng):
媽媽回來(lái)了,表?yè)P(yáng)小熊和小朋友:“你們分得真好,按不同特征分好了卡片,分類(lèi)的本領(lǐng)真大?!?BR> 媽媽放好卡片,帶小熊與幼兒一起出去做游戲。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇十四
1、愿意參加數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。
2、能用對(duì)比的方式辨別出大小。
3、初步了解大小是相對(duì)的,要有一定的參照物才能比大小。
1、幼兒收集不同年齡段的照片。
2、大小不同的物品如書(shū)2本、玩具2個(gè)、凳子2張。
3、小、中、大的小熊玩具或圖片各1個(gè)一張。
一、交流分享。
——請(qǐng)幼兒比較照片,說(shuō)一說(shuō)每張照片中的自己。(引導(dǎo)幼兒說(shuō)長(zhǎng)大了等)
二、開(kāi)拓視野。
1、了解比較的參照物。
——教師出示一只小熊,問(wèn)幼兒這是大的還是小的?
——如果幼兒說(shuō)大,教師再出示一只大一點(diǎn)的小熊,問(wèn)剛才那只小熊是大的,還是小的?
——如果幼兒說(shuō)小,教師則出示比第一只更小的小熊,問(wèn)第一只小熊是大還是???
——教師小結(jié):任何比較都是相對(duì)的,一個(gè)東西,不能比出大小,只有兩個(gè)或者更多才能比大小。
2、比較大小。
——教師拿出自己的鞋子和幼兒的鞋子進(jìn)行比較:“老師的鞋子和小朋友的鞋子,哪個(gè)大?”(老師的鞋大)
——請(qǐng)幼兒觀察教師身上的哪些物品比幼兒身上的大?(衣服、褲子等)
——教師出示大小書(shū)本各一本進(jìn)行比較,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)哪個(gè)大,哪個(gè)???
——教師出示大小凳子各一張,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)哪張大,哪張?。?BR> ——教師出示大小不同的玩具各一個(gè),請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)哪個(gè)大,哪個(gè)???
三、開(kāi)心游戲。
——教師準(zhǔn)備若干張小卡片,卡片上畫(huà)有不同的圖形,每種圖形都一個(gè)大一個(gè)小,請(qǐng)幼兒隨便抽一張,然后老師說(shuō)出一種圖形,手拿該圖形的幼兒要上臺(tái)比較并且說(shuō)出誰(shuí)的圖形大,誰(shuí)的圖形小。
——教師將準(zhǔn)備好的小卡片發(fā)給幼兒,請(qǐng)相同卡片的幼兒兩兩比較,直至比出最大的。
活動(dòng)應(yīng)變
比較大小的`時(shí)候,所選擇的物品最好是一樣的,方便幼兒比較。
活動(dòng)延伸
開(kāi)展比長(zhǎng)短、比高矮的活動(dòng)。
區(qū)角活動(dòng)
1、語(yǔ)言區(qū):教師將大小相對(duì)的教具放在區(qū)域,供幼兒比較,復(fù)習(xí)哪個(gè)大,哪個(gè)小。
2、益智區(qū):將不同大小的物品卡片放在區(qū)域,讓幼兒進(jìn)行大小分類(lèi)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1、幼兒使用的玩具、圖書(shū)可以按大小標(biāo)記進(jìn)行分類(lèi)擺放。
2、將幼兒小時(shí)候的照片與現(xiàn)在的對(duì)比展示。
家園同步
家長(zhǎng)可以和幼兒一起玩比較大小的游戲,引導(dǎo)幼兒找一找、比一比家庭成員里面,誰(shuí)的鞋子大、誰(shuí)的鞋子小等等。
隨機(jī)教育
學(xué)會(huì)兩兩比較,引導(dǎo)幼兒將物品從大到小、從小到大排序。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇十五
有幸參加了平湖市地十一屆雙高課的教學(xué)比武活動(dòng),在去之前準(zhǔn)備了一些零散的經(jīng)驗(yàn),除了業(yè)務(wù)上的一些外,更重要的是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去的.力爭(zhēng)在比賽的24個(gè)小時(shí)里,調(diào)整好自己的狀態(tài),與那里的孩子共享快樂(lè)課堂.設(shè)計(jì)的教案如下:
樹(shù)葉分類(lèi)
《綱要》中提到:引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊的常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。秋天豐富多樣的樹(shù)葉給幼兒提供了探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的廣闊空間。幼兒園老師經(jīng)常帶小朋友開(kāi)展著撿落葉的活動(dòng),這些顏色不一,大小不一的落葉給孩子們帶來(lái)無(wú)限的驚喜和好奇,“老師這是黃樹(shù)葉,老師你看這是片樹(shù)葉真大呀!”,當(dāng)小班的孩子們高舉這些落葉向老師訴說(shuō)的時(shí)候,心中就有說(shuō)不出的激動(dòng)。設(shè)計(jì)樹(shù)葉分類(lèi)的科學(xué)活動(dòng),能夠滿足孩子的探究愿望,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知,盡情暢游在樹(shù)葉多彩的世界里。
1 在教師的引導(dǎo)下積極參與活動(dòng),體驗(yàn)樹(shù)媽媽和樹(shù)葉寶寶的濃濃親情。
2 能排除大小的干擾,按黃、綠顏色對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行分類(lèi)。
一顆大樹(shù)(樹(shù)干為主),樹(shù)葉(大小不等,合計(jì)60多片,黃色多些,綠色略少)
幼兒每人一個(gè)盒子,里面放3片樹(shù)葉,放在椅子底下。
在教師引導(dǎo)下積極參與活動(dòng)。
能排除大小的干擾,按黃、綠顏色對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行分類(lèi)。
1、秋天到,秋風(fēng)吹,小樹(shù)葉一片一片落下來(lái)??纯?,這是什么顏色的樹(shù)葉寶寶?(黑板上拿起一片綠色樹(shù)葉)——提問(wèn)幾名幼兒(綠樹(shù)葉寶寶)
2、那和綠樹(shù)葉寶寶問(wèn)個(gè)好吧。
3、這是什么顏色的樹(shù)葉寶寶?(黃樹(shù)葉寶寶,方法同上)
1、你們喜歡樹(shù)葉寶寶嗎?那請(qǐng)你們?nèi)鞓?shù)葉,聽(tīng)清楚,每個(gè)小朋友輕輕地到這里(老師指著黑板)撿一片樹(shù)葉。(撿好樹(shù)葉的小朋友輕輕地回到座位)
2、老師拿一片黃樹(shù)葉,問(wèn):黃樹(shù)葉寶寶在哪里?黃樹(shù)葉寶寶在哪里?請(qǐng)把黃樹(shù)葉寶寶舉起來(lái)。
3、老師拿一片綠樹(shù)葉,問(wèn):綠樹(shù)葉寶寶在哪里?綠樹(shù)葉寶寶在哪里?請(qǐng)把綠樹(shù)葉寶寶舉起來(lái)。
重復(fù)幾次。
1、大樹(shù)媽媽想念樹(shù)葉寶寶了,我們送樹(shù)葉寶寶回家吧。(出示顏色標(biāo)記——綠房子和黃房子,放在大樹(shù)的兩邊)
2、請(qǐng)綠樹(shù)葉寶寶住綠房子,黃樹(shù)葉寶寶住黃房子。(分批擺放樹(shù)葉)
3、小結(jié):樹(shù)葉寶寶又回到了媽媽身邊,真開(kāi)心。綠樹(shù)葉寶寶住綠房子,黃樹(shù)葉寶寶住黃房子,真好。
1、秋風(fēng)吹,又有許多樹(shù)葉飄落下來(lái),幫助大樹(shù)媽媽?zhuān)o樹(shù)葉寶寶按綠色、黃色分一分。(出示塑料籃子4個(gè),2個(gè)黃色,2個(gè)綠色。)
2、每個(gè)幼兒椅子底下放一個(gè)小盒子,里面放2—4片樹(shù)葉。
3、操作后簡(jiǎn)單講評(píng)幼兒操作情況。
1、請(qǐng)幼兒按黃、綠兩種顏色排排隊(duì)。
2、我們到外面去撿樹(shù)葉,找一找還有哪些顏色的樹(shù)葉寶寶。
和樹(shù)葉寶寶問(wèn)個(gè)好,使幼兒很快進(jìn)入角色,并認(rèn)知綠、黃樹(shù)葉寶寶,為下環(huán)節(jié)做鋪墊。
角色扮演,使幼兒感受濃濃的親情,并初步感知了分類(lèi)的意義。
通過(guò)送回家的游戲讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)分類(lèi),滿足幼兒的需要。
在操作的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固對(duì)顏色的分類(lèi)。
延伸環(huán)節(jié)讓幼兒繼續(xù)保持對(duì)分類(lèi)活動(dòng)的興趣和激發(fā)研究愿望
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇十六
1、知識(shí)技能。
能比較分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)和分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
2、數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決。
經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程,通過(guò)觀察、操作、交流等方法獲得分?jǐn)?shù)大小比較的方法。
3、情感態(tài)度。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小。
難點(diǎn):會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件一套。練習(xí)卡三張、小棒若干。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
師:媽媽把一張餅的1/3給了表弟,1/4給了小麗,兩個(gè)人分得的餅一樣多嗎?這里就有一個(gè)分?jǐn)?shù)大小比較的問(wèn)題。
談話:三(1w班男生有26人,女生有24人。26和24誰(shuí)大呢?
v指名學(xué)生回答w這是兩個(gè)整數(shù)的比大小。
師:我手里的這支鋼筆是8、5元,誰(shuí)能說(shuō)出一個(gè)小數(shù)和8、5比大小?
3、引出“分?jǐn)?shù)可以比大小”。
整數(shù)能夠比較大小,小數(shù)能夠比較大小,你們說(shuō),分?jǐn)?shù)能夠比較大小嗎?(能)今天我們就來(lái)研究分?jǐn)?shù)的比大小。(板書(shū)課題)。
你們會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小嗎?
設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)發(fā)展有兩大動(dòng)力,一是生產(chǎn)(生活),二是數(shù)學(xué)本身;數(shù)學(xué)課的“引入情境”,不僅可以是生活情境,也可以是“數(shù)學(xué)情境”。因此,通過(guò)“整數(shù)能夠比較大小,小數(shù)能夠比較大小,你們說(shuō),分?jǐn)?shù)能夠比較大小嗎?”“你會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小嗎?”充滿挑戰(zhàn)性的寥寥數(shù)語(yǔ),直截了當(dāng)?shù)匕颜n題帶出來(lái),既激發(fā)學(xué)生的求知欲望,又使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、建構(gòu)模型,解釋?xiě)?yīng)用。
v一w看圖比大小,建立“形象比較”的模式。
1、比較分母相同的分?jǐn)?shù)大小。
師:(板書(shū)“3/4,1/4”)3/4和1/4誰(shuí)大呢?讓學(xué)生猜測(cè)。
師:到底是不是這樣呢?我們來(lái)看看大屏幕。(手勢(shì)指向大屏幕,演示課件時(shí),提問(wèn):涂色部分是第一個(gè)正方形的……接著看,右邊涂色部分是正方形的……)。
師:通過(guò)涂色,(板貼圖w你們認(rèn)為哪個(gè)分?jǐn)?shù)大?為什么?
師:那3/4和1/4中間可以填什么符號(hào)?請(qǐng)你打開(kāi)課本73頁(yè),填一填。
師:你是怎么填的?(完成板書(shū)“3/4>1/4”)。
這個(gè)式子會(huì)讀嗎?讓我們一起讀一讀。
師:這一組分?jǐn)?shù)確實(shí)能比大小。
請(qǐng)同學(xué)們借助教材73頁(yè)的中間圖,比較一下1/6和2/6的大小,3/6和4/6的大小。
生:通過(guò)涂一涂的方式比較。
師:肯定。1/6<2/6;3/6>4/6。
2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
師:課件演示,出示1/2和1/4“。
師:1/2和1/4哪個(gè)大?猜一猜?。ㄕ?qǐng)學(xué)生個(gè)別答,記住猜錯(cuò)的學(xué)生)。
師:讓我們求助一下電腦老師,看看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)。(演示課件,出示分?jǐn)?shù)1/2和1/4對(duì)應(yīng)的圖)。
師:現(xiàn)在你們有什么新的想法嗎?有意識(shí)地請(qǐng)猜錯(cuò)的學(xué)生先說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看圖比大小的方法。
設(shè)計(jì)意圖:兒童的`思維通常是從形象到抽象,從個(gè)別到一般。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的這一特點(diǎn),教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)”圖形面積大,所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)就大“,以此建立”形象比較“的模式,使所有學(xué)生都能”依托形象“正確比較分?jǐn)?shù)的大小。
v二w理解分?jǐn)?shù),建立”意義比較“的模式。
1、第74頁(yè)”練一練“第1題。
v1w演示課件,出示”練一練“第1題,涂色部分閃爍。
v2w學(xué)生獨(dú)立做題,師巡視。
v3w指名學(xué)生匯報(bào)答案,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比較理由。
2、第74頁(yè)”練一練“第3題。
v1w演示課件,閃爍3/8和7/8再出示格子圖,再閃爍1/4和1/8。
v2w再出示圓形。
v3w學(xué)生獨(dú)立做題,師巡視。
指名學(xué)生匯報(bào)答案,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)圖形各涂幾格和比較的理由。
3、探索比大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),進(jìn)行分類(lèi)。
v1w演示課件,出現(xiàn)六組分?jǐn)?shù)和對(duì)應(yīng)的圖。
v2w這些分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?大家討論一下。
v3w組織小組發(fā)言,歸納出比大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)可以分為兩類(lèi):有分母相同的,還有分子都是1的。
v三w解釋?xiě)?yīng)用。
演示課件,出示同分母和分子是1的分?jǐn)?shù)比大小歸類(lèi)編排題。
組織學(xué)生做題,師巡視。
同桌交流比大小的方法和答案。
用開(kāi)火車(chē)的方式進(jìn)行全班反饋。
設(shè)計(jì)意圖:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。我們?yōu)閷W(xué)生提供了動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生”看一看“”涂一涂“,這不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且是在”做數(shù)學(xué)“。學(xué)生在涂色活動(dòng)中,多種感官參與活動(dòng),通過(guò)一定的實(shí)踐,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),既發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,又使他們?cè)谟H自感知事物的同時(shí),發(fā)展思維,開(kāi)發(fā)智力,愉快獲得知識(shí)和技能。
v四w發(fā)現(xiàn)竅門(mén),建立”法則比大小“的模式。
師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都會(huì)先涂色再比大小。難道比大小只有這種方法嗎?別急……讓我們邊做題邊尋找答案。
演示課件,出示同分母和分子是1的分?jǐn)?shù)比大小的題。
師:這么多題,要比比誰(shuí)最細(xì)心。要是你能直接比大小,也可以不涂顏色。
老師巡視時(shí),注意看學(xué)生做題情況,如發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生不涂色進(jìn)行比較。提出”不涂色怎么比大???“,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出”分母相同時(shí)就比分子,分子大的分?jǐn)?shù)就大“和”分子相同時(shí)就看分母,分母大的分?jǐn)?shù)小,分母小的分?jǐn)?shù)大“。
請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)答案。
演示課件,出示兩個(gè)圓(沒(méi)有平均分w和分?jǐn)?shù)1/2、1/8。
師:難度增加了,大家還有沒(méi)有信心?比一比,誰(shuí)最快!
師:為什么你做得那么快?怎么比的?
設(shè)計(jì)意圖:“以發(fā)展學(xué)生思維為主線”的教學(xué)邏輯,把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的“解題策略”與“思維水平”上,在橫向地先后解決三個(gè)層次的問(wèn)題之后,再縱向地比較兩類(lèi)問(wèn)題的結(jié)果,讓學(xué)生得以形成歸納性思維,從而順利、自然而又不同程度地領(lǐng)悟了其中的規(guī)律。
v五w游戲:拿小棒。
演示課件,出示10根小棒。
師:老師拿了全部的3/10,老師拿了幾根?
師:你要拿得比我少,應(yīng)該怎么拿?同桌兩人玩一玩。要說(shuō)出拿出了全部的幾分之幾?
師:說(shuō)一說(shuō),你們是怎么拿的?(演示課件)。
三、課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課你們有什么收獲?
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇十七
1、讓幼兒感知、比較兩個(gè)同類(lèi)物體的大小。
2、通過(guò)游戲,培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
大小不同的兩個(gè)娃娃;橡皮泥,泥工板,大盤(pán)子,小盤(pán)子;大小不同的玩具等。
教師出示大小不同的兩個(gè)娃娃,引導(dǎo)幼兒觀察、比較。
教師:“今天,我們班里有兩位小客人過(guò)生日,它們是“大大”和“小小”,我們一起去給它們買(mǎi)禮物好不好?”
引導(dǎo)幼兒初步感知大和小。
老師:小朋友們?cè)谫I(mǎi)禮物的時(shí)候要注意,“大大”要買(mǎi)大的禮物,“小小”要買(mǎi)小的禮物。教師可以示范。
幼兒自由選擇禮物,教師指導(dǎo)。
老師:我們?yōu)椤按蟠蟆焙汀靶⌒ 弊錾诊?,好嗎?BR> 教師出示橡皮泥,引導(dǎo)幼兒為“大大”和“小小”做生日餅,并把大餅放天大盤(pán)子里,送給“大大”,小餅放到盤(pán)子里,送給“小小”。
組織幼兒唱《生日歌》,為“大大”“小小”慶祝生日。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇十八
1、通過(guò)活動(dòng),讓幼兒感知“1”和“許多”,并初步區(qū)別“1”和“許多”兩個(gè)不同的量。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)活動(dòng)的興趣,并學(xué)習(xí)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)。
重點(diǎn):通過(guò)操作游戲活動(dòng),讓幼兒感知“1”和“許多”。
難點(diǎn):初步學(xué)習(xí)區(qū)別“1”和“許多”兩個(gè)不同的量。
小ji人手一只,套蛋人手一只(紅、黃、綠三種顏色)
根據(jù)小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的特點(diǎn)來(lái)看。孩子學(xué)數(shù)比較形象、直觀。因此,設(shè)計(jì)了這一教學(xué)活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)老師所提供的特定的材料來(lái)感知“1”和“許多”這兩個(gè)不同的量,使幼兒在愉快的氣氛中感知數(shù)概念。
提出問(wèn)題——〉嘗試活動(dòng)——〉反饋討論——〉提高嘗試
教學(xué)手段:師講——〉個(gè)別游戲——〉師生討論——〉集體游戲
師:“嘰嘰嘰,誰(shuí)來(lái)了?”(小ji來(lái)了)。
出示小ji:師:有多少小ji?(許多小ji)想不想和小ji做游戲?(想)每個(gè)小朋友和一只小ji做游戲。
師:咯咯咯,誰(shuí)來(lái)了?(ji媽媽?zhuān)﹋i媽媽要讓ji寶寶回來(lái)(幼兒送小ji回家,放進(jìn)筐里)
剛才家里沒(méi)有小ji,現(xiàn)在怎么了?(許多小ji)
師:ji媽媽要和我們來(lái)玩一個(gè)小母ji生蛋的游戲,我們一起來(lái)看看有一些什么樣的蛋蛋?(有紅蛋蛋、綠蛋蛋、黃蛋蛋、我們的蛋是彩色的蛋蛋)。
交代游戲規(guī)則:挑一個(gè)你喜歡的蛋蛋,只拿一個(gè),一邊拿一邊說(shuō):“我拿了一個(gè)什么顏色的蛋蛋?”
師:(請(qǐng)每位幼兒拿一個(gè)蛋蛋)我這里有幾個(gè)蛋?(許多)。原來(lái)我有許多蛋蛋,現(xiàn)在我把它分給小朋友。你一個(gè)、我一個(gè)。
請(qǐng)幼兒各自說(shuō)說(shuō)拿了一個(gè)什么顏色的蛋?
1、師:現(xiàn)在我們要到草地上去生蛋,一邊生蛋一邊說(shuō):“小母ji,真能干,生下一個(gè)大蛋蛋,生好了蛋蛋回家了?!保ㄓ變河螒颍?BR> 師:剛才草地上沒(méi)有蛋,現(xiàn)在怎么拉?(許多蛋蛋)
師:你生一個(gè),我生一個(gè),變成了許多蛋蛋。
2、師:蛋蛋放在地上我不放心,我們來(lái)幫ji媽媽把蛋拉回家,一邊撿一邊說(shuō):“我撿了一個(gè)什么顏色的蛋?”
1、剛才籮筐里沒(méi)有蛋蛋,現(xiàn)在怎么拉?(許多蛋蛋)
2、告訴幼兒下次再來(lái)玩游戲。
評(píng)析:
根據(jù)幼兒在非正式活動(dòng)中積累的初步經(jīng)驗(yàn)以及小班計(jì)算活動(dòng)中教學(xué)的目標(biāo),孫老師明確了本次活動(dòng)的基本要求,即正確區(qū)別“1”和“許多”兩個(gè)不同的量。老師在活動(dòng)中始終能?chē)@目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)。活動(dòng)中,老師能根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),采用了讓幼兒直接參與的情景教學(xué)方法,讓幼兒在有趣、直觀、形象的情景中,通過(guò)對(duì)學(xué)具的操作,感受“1”和“許多”這兩個(gè)不同的量,使幼兒學(xué)得輕松、自主。
如:老師采用了“和小ji做朋友”、“幫ji媽媽撿蛋”、“小母ji生蛋”這三個(gè)情景游戲,使幼兒始終以角色身份參與游戲,這一方面,即符合小班幼兒好動(dòng)的特點(diǎn),又吸引了幼兒的注意力,讓幼兒在有趣的游戲中體驗(yàn)并感知了“1”和“許多”,并通過(guò)反復(fù)的游戲,使幼兒能正確區(qū)別“1”和“許多”,理解兩個(gè)量的實(shí)際意義,引起幼兒對(duì)數(shù)的好奇和探索興趣。
活動(dòng)中有一個(gè)較好的方面,即在活動(dòng)中,老師強(qiáng)調(diào)了讓幼兒用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)“1”和“許多”兩個(gè)量,符合小班幼兒動(dòng)作配語(yǔ)言的思維發(fā)展要求,也促使幼兒在表達(dá)過(guò)程中理解“1”和“許多”這兩個(gè)量的概念。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇十九
小班幼兒具有自我中心意識(shí)較強(qiáng)、思維具體形象、注意力集中時(shí)間短、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少的年齡特征,教師要引導(dǎo)幼兒或?yàn)橛變涸O(shè)計(jì)有意義的游戲,并把教育目的和要求融化于幼兒的游戲中,使一切活動(dòng)形式、方法都比較自由、靈活、具有游戲的特征。引導(dǎo)幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,數(shù)學(xué)知識(shí)屬于皮亞杰所說(shuō)的邏輯數(shù)理知識(shí),它所反映的是一種關(guān)系,這種關(guān)系不存在于實(shí)際的物體之中,而是超出物質(zhì)現(xiàn)實(shí)之外,在人腦中建立的一種聯(lián)系。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí);鼓勵(lì)幼兒用多種方式來(lái)表現(xiàn)自己的探索過(guò)程和結(jié)果,表達(dá)發(fā)現(xiàn)的愉快并與他人交流、分享?!彼€指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
游戲中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),讓幼兒在“玩”中學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)操作游戲是幼兒通過(guò)操作玩具或?qū)嵨锊牧希凑沼螒蛞?guī)則進(jìn)行的一種游戲。在游戲中為幼兒提供較為豐富的操作材料,讓幼兒通過(guò)與材料的充分接觸,積累相關(guān)的具體操作經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上教師再引導(dǎo)幼兒,將操作經(jīng)驗(yàn)加以交流、整理、歸納,主動(dòng)積極地去發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的規(guī)律,初步建立理性的'概念。
“大”和“小”是通過(guò)比較得來(lái)得一組相對(duì)概念。幼兒不僅要在學(xué)習(xí)中獲得這些相對(duì)的概念,還要讓“大”和“小”的概念應(yīng)用到他們的日常生活中。本設(shè)計(jì)以系列游戲的活動(dòng),使幼兒在“大”和“小”的驚喜探索中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),并初步學(xué)習(xí)從不同的角度去觀察和思考的方法。
昨天在家里還是一個(gè)眾星捧月的小寶貝,今天已需要獨(dú)立地走向集體生活。這意味著一天以內(nèi)的大部分活動(dòng)時(shí)間,幼兒面對(duì)的將不是他在家里熟知的一對(duì)一式或者幾對(duì)一式的交往。我們知道,每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,要想在短短的時(shí)間里讓個(gè)性迥異的幼兒融入一個(gè)群體,確非易事。他們會(huì)面臨一系列的變化,需要學(xué)習(xí)獨(dú)立做事,和陌生人交往,集中注意聽(tīng)講,安靜地坐一段時(shí)間等,所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,主要還是樹(shù)立孩子對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣。
隨著對(duì)幼兒教育改革工作的深入開(kāi)展,教學(xué)活動(dòng)游戲化這一概念備受重視。這一創(chuàng)意理。
念的提出,隨之也出現(xiàn)了小班數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的形式。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化,作為目前最受小班幼兒樂(lè)意接受和愿意參加的活動(dòng)方式之一,教育活動(dòng)中發(fā)揮著不可忽視的作用。然而由于游戲化運(yùn)用還不是很完善,依舊存在著不少問(wèn)題和缺陷。
就小班小朋友而言,游戲是啟發(fā)心智與興趣,達(dá)到身心愉悅的最佳方式。因此,在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常組織游戲,寓教于樂(lè),樂(lè)中求教,可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳鶴琴老先生曾指出:“游戲是人生不可缺少的活動(dòng),不管年齡性別,人們總是喜歡游戲的,假如在讀書(shū)的時(shí)代,我們也能化讀書(shū)的活動(dòng)為游戲,那么讀書(shū)不是會(huì)變得更有趣,更快樂(lè),更有進(jìn)步了嗎?”根據(jù)以上觀點(diǎn),我在小班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行游戲,把數(shù)學(xué)知識(shí)合理地融入各種游戲中,讓小朋友在游戲中學(xué)數(shù)學(xué),達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
1、在過(guò)生日的游戲情境中,感知、比較兩個(gè)同類(lèi)物體的外形特征,感知大和小的不同。
2、學(xué)說(shuō)大大的---,小小的----,初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的樂(lè)趣。
重點(diǎn)指導(dǎo):幼兒區(qū)分大小不同的禮物,并且在送禮物時(shí),提醒幼兒使用禮貌用語(yǔ)。
教法和學(xué)法的好壞決定了一節(jié)課的質(zhì)量,它是上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)。為了能夠讓幼兒更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),結(jié)合小班幼兒喜歡在游戲情景中獲得新知識(shí)的特點(diǎn),我將本次活動(dòng)的教學(xué)法設(shè)為:
1.直觀教學(xué)法:教師利用多媒體課件的演示,讓幼兒通過(guò)直接的觀察獲得對(duì)事物大小的直接認(rèn)識(shí),幫助他們認(rèn)識(shí)物體的大小并更加烘托幼兒學(xué)習(xí)興趣的氛圍。
2.情境法:本次活動(dòng)以游戲情境貫穿始終,教師創(chuàng)設(shè)各種游戲情境,使幼兒在游戲情境中輕松地掌握了物體大小認(rèn)知。
3.觀察法:教師利用游戲的形式,讓幼兒通過(guò)直接的觀察獲得對(duì)物體大小的直接認(rèn)識(shí)。
4.游戲教學(xué)法:游戲是幼兒園學(xué)的靈魂,大家都知道數(shù)學(xué)是最枯無(wú)味的學(xué)科,那么怎么才能讓幼兒喜歡上數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)有興趣呢?只有運(yùn)用游戲才能讓幼兒保持興致,吸引幼兒的注意力,進(jìn)行有效的教學(xué),所以我在開(kāi)始的時(shí)候運(yùn)用游戲來(lái)導(dǎo)入課題,先吸引住幼兒,又在結(jié)束的部分運(yùn)用游戲,讓幼兒在歡樂(lè)的氣氛中結(jié)束活動(dòng)。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇一
嘗試按物體的某一特征,制作形狀或大小標(biāo)記。
1、教具:大小三角形各一個(gè),大小圓形各一個(gè);大小方形各一個(gè)。
2、學(xué)具:幼兒用書(shū),人手一支筆。
1、集體活動(dòng)。
a、按特征分類(lèi)。
出示圖片,引導(dǎo)幼兒觀察圖片說(shuō)說(shuō):這里有哪些圖形?它們有什么不同?教師在黑板上畫(huà)三個(gè)方格作為圖片的家,啟發(fā)幼兒將相同的圖片送進(jìn)一個(gè)方格中。請(qǐng)一位幼兒上來(lái)送圖片回家,邊送邊說(shuō):什么片片,我送你回家。
b、制作特征標(biāo)記。
教師指著一個(gè)格子中的圓形圖片,引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)說(shuō):這里是什么圖片?它是什么樣子的?可以用什么標(biāo)記來(lái)表示?(引導(dǎo)幼兒用畫(huà)圓來(lái)表示)
接著引導(dǎo)幼兒制作三角形,方形,大、小標(biāo)記,指導(dǎo)方法同上。
a、第一、二、三組。
制作大小標(biāo)記:看圖說(shuō)說(shuō):圖上有哪些動(dòng)物?引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物的大小分別將大動(dòng)物或小動(dòng)物圈在一起,再在方框中畫(huà)出大、小標(biāo)記。
b、第四、五、六組。
制作形狀標(biāo)記:觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō):圖上有什么?是什么形狀的?請(qǐng)幼兒將相同形狀的物體圈在一起,并在旁邊的方框里畫(huà)出形狀標(biāo)記。
觀察各種形狀的積木,請(qǐng)你給三角形的積木涂色。
3、指導(dǎo)幼兒操作,并進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇二
日常生活中幼兒接觸到的許多事物都存在有量的特征,尤其是大、小這一特征是3—4歲幼兒容易感知和體驗(yàn)的。因此,我設(shè)計(jì)了“大小標(biāo)記找朋友”的游戲,首先讓幼兒通過(guò)形體動(dòng)作感知、體驗(yàn)大小標(biāo)記的含義,再為日常生活中經(jīng)常接觸的大大小小的物體匹配相應(yīng)的標(biāo)記,最后將大小物體歸類(lèi)并匹配大小標(biāo)記。通過(guò)這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓幼兒感知、體驗(yàn)和比較物體的大小,認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記從而初步建立對(duì)大小概念的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以使幼兒的感知能力和比較能力得到發(fā)展。
1、認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記。
2、學(xué)習(xí)為大小不同的物體匹配相應(yīng)的標(biāo)記。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
6、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
7、培養(yǎng)幼兒相互合作,有序操作的良好操作習(xí)慣。
1、知識(shí)準(zhǔn)備:在日常生活中有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒尋找身邊大小不同的物體,對(duì)大、小有初步的認(rèn)識(shí)。
2、教學(xué)具準(zhǔn)備:大小標(biāo)記人手3—4張;活動(dòng)室內(nèi)布置大小不同的物品若干,如玩具柜中提供大小不同的.玩具、書(shū)架上擺放大小不同的圖書(shū)、以及大小不同的杯子、盆、盤(pán)子、勺子、照片等;大小不同的椅子若干(與幼兒人數(shù)相同);大小不同的玩具筐各一。
教師出示大小標(biāo)記,引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作模仿大和小標(biāo)記的形態(tài),理解標(biāo)記所代表的含義?!袄蠋熕徒o小朋友每人一張卡片,卡片上畫(huà)的是一個(gè)娃娃。請(qǐng)小朋友看一看你的卡片上的娃娃是什么樣子,請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)它的樣子?!?BR> 1、為標(biāo)記找椅子。
“教室里有許多椅子,它們一樣嗎?”(有大有小)“想一想拿大標(biāo)記的小朋友應(yīng)該坐什么椅子?拿小標(biāo)記的小朋友坐什么椅子?”幼兒根據(jù)標(biāo)記找到相應(yīng)的椅子坐下,并檢查“你拿的什么標(biāo)記?坐的是什么椅子?”。
2、為物品匹配標(biāo)記。
“在我們的教室里有許多大小不同的物品都想和標(biāo)記做朋友,請(qǐng)你選一張標(biāo)記,給它找一個(gè)好朋友?!庇變鹤杂蛇x擇標(biāo)記貼在相應(yīng)物體上,游戲反復(fù)進(jìn)行3—4次。
3、將大小物品歸類(lèi)并送標(biāo)記。
教師出示大小不同的兩個(gè)筐子,請(qǐng)幼兒思考:“這兩個(gè)筐子一樣嗎?哪些物品應(yīng)該住進(jìn)大的‘家’(筐子)中?哪些應(yīng)該住小的‘家’中?”請(qǐng)幼兒將物品按大小進(jìn)行歸類(lèi)。
“請(qǐng)小朋友想一想,怎樣讓我們知道哪里是大玩具的家,哪里是小玩具的家?”幼兒為物品送標(biāo)記。
活動(dòng)延伸:
1、這樣的游戲在日常生活中也可以進(jìn)行。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以引起幼兒活動(dòng)的環(huán)境,提供豐富、有趣的材料,讓幼兒在給大小物體送標(biāo)記的過(guò)程中,獲得對(duì)事物的體驗(yàn),認(rèn)識(shí)到物體之間大小的差異。
2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)角中,教師可以提供各種小游戲讓幼兒感知、比較物體的大小。如:摸箱游戲,讓幼兒摸出一個(gè)玻璃球,再摸出一個(gè)比這個(gè)球大(小)的球,并按照標(biāo)記放在相應(yīng)的筐子里;又如,做果子游戲,讓幼兒用油泥制作大小不同的果子,再將果子按照標(biāo)記掛在“樹(shù)上”,幼兒通過(guò)揉、團(tuán)的動(dòng)作,觸摸、觀察比較果子的大小不同。
3、在認(rèn)識(shí)大小的基礎(chǔ)上,還可以進(jìn)行大小排序的活動(dòng),如:給大小不同的鞋子排隊(duì),給大小不同的碗排隊(duì)等。并可進(jìn)一步進(jìn)行大小對(duì)應(yīng)的活動(dòng),如:給大小不同的瓶子找瓶蓋、給大小不同的動(dòng)物喂食物,從而獲得大小對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)反思:
基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo),幼兒對(duì)老師的提問(wèn)積極響應(yīng),與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位,要多讓幼兒表達(dá),以后上課要多注意對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇三
1、按大小特征排序并進(jìn)行相應(yīng)的匹配。
2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂(lè)。
皮球大小各1個(gè),圖片,幼兒操作材料人手一份。
一、引題(出示大熊和小熊)。
師:今天老師請(qǐng)來(lái)了兩位客人,你們瞧!他們是誰(shuí)啊?出示圖片(小熊大熊)兩只熊哪里不一樣?你們能猜出誰(shuí)是大熊誰(shuí)是小熊啊!為什么?(大熊要大,小熊要小)。
師:你們都認(rèn)識(shí)了這兩位客人了,你們?cè)趺锤麄兇蛘泻舭?(大熊好,小熊好)。
二、實(shí)物直觀比大小。
師:大熊和小熊想來(lái)做運(yùn)動(dòng)帶來(lái)了一個(gè)球(出示大皮球).你們說(shuō)這個(gè)球應(yīng)該給誰(shuí)呢?
你們覺(jué)得這個(gè)球是大球還是小球啊?為什么?
(小結(jié)):原來(lái),我們可以用眼睛看的'方法比較出大小,一個(gè)東西是不能比大小的,只有找個(gè)好朋友跟它一起比,兩件東西一起比才能知道誰(shuí)大誰(shuí)小.(目測(cè)法)。
三、幼兒實(shí)物探索。
師:兩只熊啊,今天還帶了很多東西我們一起去看看?有什么呀?請(qǐng)你找出大的東西用手上的貼貼紙貼在它身上.教師和幼兒邊說(shuō)邊檢驗(yàn)。
四、按大到小排序。
師:你們的小眼睛真靈,現(xiàn)在我要加大難度靠考考你們,咦?又滾來(lái)一個(gè)球,現(xiàn)在三個(gè)球請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看哪個(gè)最大哪個(gè)最小?請(qǐng)個(gè)幼兒來(lái)從大到小來(lái)排排隊(duì),再請(qǐng)個(gè)幼兒從小到大排排隊(duì)。
五、分辨圖片大小。
小結(jié):大熊要找大的動(dòng)物做朋友,小熊要找小的動(dòng)物做朋友,剩下來(lái)的動(dòng)物就可以和中間的熊做朋友了。
六、幼兒操作,檢驗(yàn)。
師:動(dòng)物園里還有很多其他的動(dòng)物都已經(jīng)放在你們的小凳子底下了,你們拿出來(lái)看看,請(qǐng)幼兒舉起手中大的動(dòng)物搖搖,再舉起最小的動(dòng)物搖搖(幼兒上來(lái)粘貼)現(xiàn)在請(qǐng)你們幫他們找朋友吧。
師:你們看,大熊中熊,小熊他們的朋友可真多啊,我們來(lái)看看這些動(dòng)物是不是他們的好朋友?(比對(duì)大小,如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,請(qǐng)幼兒指出糾正)。
七、延伸活動(dòng)。
這時(shí)候我有個(gè)好辦法,我們可以把兩塊餅干重疊在一起,一邊對(duì)齊,看看哪個(gè)有多出來(lái)邊緣那就哪個(gè)比較大。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友到后面每人拿一塊餅干和不同顏色的好朋友疊在一起比一比看看誰(shuí)的大,誰(shuí)的小。
八、舞蹈游戲:三只熊(用身體動(dòng)作來(lái)表示大小)。
師:今天大家都很開(kāi)心,我們來(lái)學(xué)學(xué)大熊和小熊的動(dòng)作來(lái)跳舞吧,我們用身體來(lái)表示大熊,我們用縮起來(lái)動(dòng)作來(lái)表示小熊,好好一起來(lái)跳舞吧。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇四
1、按大小特征排序并進(jìn)行相應(yīng)的匹配。
2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)群眾游戲的快樂(lè).
活動(dòng)準(zhǔn)備皮球大小各1個(gè),圖片,幼兒操作材料人手一份.
一、引題(出示大熊和小熊)師:這天老師請(qǐng)來(lái)了兩位客人,你們瞧!他們是誰(shuí)啊出示圖片(小熊大熊)兩只熊哪里不一樣你們能猜出誰(shuí)是大熊誰(shuí)是小熊啊!為什么(大熊要大,小熊要小)師:你們都認(rèn)識(shí)了這兩位客人了,你們?cè)鯓痈麄兇蛘泻舭?大熊好,小熊好)
你們覺(jué)得這個(gè)球是大球還是小球啊為什么
我再拿來(lái)一個(gè)球,此刻請(qǐng)你來(lái)比一比,哪個(gè)球大,哪個(gè)球小你們是用什么辦法比出來(lái)的呀
(小結(jié)):原先,我們能夠用眼睛看的方法比較出大小,一個(gè)東西是不能比大小的,只有找個(gè)好朋友跟它一齊比,兩件東西一齊比才能明白誰(shuí)大誰(shuí)小.(目測(cè)法)
三、幼兒實(shí)物探索師:兩只熊啊,這天還帶了很多東西我們一齊去看看有什么呀請(qǐng)你找出大的東西用手上的貼貼紙貼在它身上.教師和幼兒邊說(shuō)邊檢驗(yàn).
四、按大到小排序師:你們的小眼睛真靈,此刻我要加大難度靠考考你們,咦又滾來(lái)一個(gè)球,此刻三個(gè)球請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看哪個(gè)最大哪個(gè)最小請(qǐng)個(gè)幼兒來(lái)從大到小來(lái)排排隊(duì),再請(qǐng)個(gè)幼兒從小到大排排隊(duì).
小結(jié):大熊要找大的動(dòng)物做朋友,小熊要找小的動(dòng)物做朋友,剩下來(lái)的動(dòng)物就能夠和中間的熊做朋友了.
六、幼兒操作,檢驗(yàn)師:動(dòng)物園里還有很多其他的動(dòng)物都已經(jīng)放在你們的小凳子底下了,你們拿出來(lái)看看,請(qǐng)幼兒舉起手中大的動(dòng)物搖搖,再舉起最小的動(dòng)物搖搖(幼兒上來(lái)粘貼)此刻請(qǐng)你們幫他們找朋友吧.
師:你們看,大熊中熊,小熊他們的朋友可真多啊,我們來(lái)看看這些動(dòng)物是不是他們的好朋友(比對(duì)大小,如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,請(qǐng)幼兒指出糾正)
這時(shí)候我有個(gè)好辦法,我們能夠把兩塊餅干重疊在一齊,一邊對(duì)齊,看看哪個(gè)有多出來(lái)邊緣那就哪個(gè)比較大。
此刻請(qǐng)小朋友到后面每人拿一塊餅干和不同顏色的好朋友疊在一齊比一比看看誰(shuí)的大,誰(shuí)的小。
八、舞蹈游戲:三只熊(用身體動(dòng)作來(lái)表示大小)師:這天大家都很開(kāi)心,我們來(lái)學(xué)學(xué)大熊和小熊的`動(dòng)作來(lái)跳舞吧,我們用身體來(lái)表示大熊,我們用縮起來(lái)動(dòng)作來(lái)表示小熊,好好一齊來(lái)跳舞吧。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇五
小朋友應(yīng)該逐步掌握數(shù)字的大小了,通過(guò)形象教學(xué),以使兒童正確判斷7以內(nèi)數(shù)的多少。
要求幼兒聽(tīng)清老師的`問(wèn)題,并在集體面前大聲地回答。
貼絨藍(lán)色大圓片5個(gè),紅色圓片從大到小6個(gè),桔黃色小圓片7個(gè)(圖一),貼絨數(shù)字5、6、7,實(shí)物卡(圖二~八)。
第一、二組:3排點(diǎn)圖卡(圖九)若干張,數(shù)字印章,印泥,幼兒用書(shū)畫(huà)面25;第三組:看標(biāo)記貼圖形紙卡,糨糊,各種圖形紙片;第四組:填空格圖卡,點(diǎn)子印章;第五組:添、去點(diǎn)作業(yè)紙,鉛筆;第六組:印比6、6少的點(diǎn)子紙,印章。
1集體活動(dòng)。
(1)逐一出示圖二~八,“請(qǐng)小朋友仔細(xì)看,說(shuō)說(shuō)卡片上有幾個(gè)什么?”
(2)正確判斷7以內(nèi)數(shù)量。
出示圖一,“黑板上有什么?”“哪種顏色的圓片最多?哪種顏色的圓片最少?你是怎么知道的?為什么我看時(shí)覺(jué)得紅圓片最多,橘黃圓片最少?誰(shuí)能想個(gè)辦法,換一種排法讓我們一看就清楚,誰(shuí)的數(shù)目最多,誰(shuí)的數(shù)目最少。”啟發(fā)幼兒將每種顏色片片排成一行,“現(xiàn)在看看誰(shuí)最多、誰(shuí)最少?”“你是從哪里看出來(lái)的?!薄耙龑?dǎo)幼兒將三排圓片一一對(duì)應(yīng)比較)請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)每一排有幾個(gè)圓片,誰(shuí)來(lái)給每排圓片送數(shù)字朋友。
(3)小結(jié)。
要想知道誰(shuí)多誰(shuí)少,不能看物體大、小,也不能看排隊(duì)長(zhǎng)、短。而是要數(shù)一數(shù)每排有幾個(gè),才能比出誰(shuí)多誰(shuí)少。
2小組活動(dòng)。
一、二組,給最多的點(diǎn)子印數(shù)字。三組,看標(biāo)記貼圖形。
四組,按序填空格。五組,添、去點(diǎn)子。
六組,印比6、7少的點(diǎn)子。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)第一、二組的。
3活動(dòng)評(píng)價(jià)。
表?yè)P(yáng)能邊操作邊講述的幼兒,并提醒幼兒將游戲材料整理好。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇六
每次分果時(shí),孩子們都喊著:老師我要大的,每一次我都因勢(shì)利導(dǎo)拿出一大一小的兩個(gè)果讓孩子們作比較,他們能通過(guò)觀察比較很快能說(shuō)出那個(gè)大那個(gè)小,但當(dāng)我出示兩個(gè)一樣大的果讓孩子們比較時(shí)。他們就不知道用語(yǔ)言描述:“兩個(gè)果一樣大”所以在上學(xué)期教研課我特設(shè)計(jì)了此活動(dòng),意在培養(yǎng)孩子們的觀察、比較能力,學(xué)習(xí)描述物體的大小特征。
1、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
2、比較物體的大小,學(xué)習(xí)描述物體的大小特征。
3、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)觀察、比較能找出一樣大的物品,并學(xué)習(xí)描述其特征。
1、紅色和藍(lán)色的大小盆,大小圓形紙片若干。
2、大熊和小熊圖片各一張。
3、一些大衣服和小衣服。
4、一些碗。
5、一些大果和小果。
6、用紙箱自制的游戲箱一個(gè),游戲箱有一個(gè)大皮球和兩個(gè)小皮球。
一、比較“大”“小”“一樣大”
1、教師出示大盆、小盆各一個(gè),讓幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō):他們有什么不同?區(qū)分出他們的大小,并能說(shuō)出:紅色的盆大,藍(lán)色的盆小。
2、教師出示兩種大小不同的盆若干,請(qǐng)一個(gè)幼兒任意取出一個(gè)盆,請(qǐng)另一個(gè)幼兒取出同它一樣大的盆。反復(fù)再請(qǐng)一些幼兒上來(lái)取盆子。
二、操作活動(dòng)。
(一)、出示大熊和小熊圖片,讓幼兒說(shuō)出那個(gè)大,那個(gè)小。
1、教師拿出衣服請(qǐng)個(gè)別幼兒找出大衣服給大熊穿上,找出小衣服給小熊穿。
2、教師拿出果請(qǐng)個(gè)別幼兒把大果送給大熊,小果送給小熊。
3、教師出示一些碗,請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)找出一樣大的碗。
(二)集體操作練習(xí)。
聽(tīng)指令取圖形。教師出示兩種大小不同的圖形紙片若干,并發(fā)出指令,請(qǐng)幼兒拿大圓形、小圓形或一樣大的圓形,幼兒馬上從桌上拿出相應(yīng)的圓形紙片舉起來(lái)。教師的指令可以多樣化,,如教師用大和小描述各種實(shí)物,可以說(shuō)“大西瓜”“小蘋(píng)果”,幼兒拿出相應(yīng)的圓形紙片。
三、延伸游戲《奇妙的箱子》。
玩法:請(qǐng)幼兒把手伸進(jìn)紙箱中,摸一摸紙箱里有什么。引導(dǎo)幼兒描述摸到的物體形狀——是一樣的,還是不一樣的?然后,按教師的指令正確地取出大球小球或兩個(gè)一樣大的球。
本節(jié)課我能按我的教學(xué)目標(biāo)完成我的教學(xué)任務(wù)。我通過(guò)大量的實(shí)物讓幼兒比較大小一樣大,在第一環(huán)節(jié)出示盆子讓幼兒比較大、小一樣大時(shí),大多數(shù)的孩子能通過(guò)觀察比較找出大盆、小盆、一樣大的盆。在集體操作練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)是突破教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的環(huán)節(jié),我為孩子們準(zhǔn)備了一個(gè)綠色的大圓形、一個(gè)黃色的小圓形、兩個(gè)藍(lán)色的一樣大的圓形。在操作過(guò)程中我清楚地觀察到每個(gè)孩子的發(fā)展水平,能力強(qiáng)弱,大部分孩子都能積極參與,但有部分孩子操作目的不明確,這可能我給他們準(zhǔn)備的圓形太多,以至導(dǎo)致一些孩子不懂得怎樣拿。在第三環(huán)節(jié)游戲中我進(jìn)行了一些調(diào)整,孩子的興致最高,通過(guò)活動(dòng)延伸這一環(huán)節(jié)鞏固了孩子對(duì)大小的認(rèn)識(shí),但在摸到物體后孩子對(duì)物體的描述還欠佳。在日后的語(yǔ)言表達(dá)能力方面還得多加強(qiáng)培養(yǎng)。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇七
1、引導(dǎo)幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方法,找出較大的物體,會(huì)比較大小。
2、培養(yǎng)幼兒的初步分析、比較能力。
3、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。
1、課件-數(shù)學(xué)卡。
2、不同大小,相同形狀的圖片,形狀標(biāo)記、大小標(biāo)記各若干個(gè)。
教師:森林中大象和螞蟻是好朋友,大象和螞蟻雖然身材不一樣,但是他們互相幫助,大象的身材大,小螞蟻?zhàn)诖笙蟮谋成祥_(kāi)心的玩。
(1)小朋友看看,小螞蟻的身體和大象的身體比起來(lái)有什么不同?
(小螞蟻的身體小,大象的身體大)。
(3)小狗和小蜜蜂也來(lái)玩了,小蜜蜂和小貓的身體誰(shuí)更小呢?我們用小圓點(diǎn)把他畫(huà)出來(lái)吧。
2、出示數(shù)學(xué)卡比較。媽媽的衣服和孩子的衣服哪一個(gè)更大一些呢?
(1)請(qǐng)幼兒觀察比較圖片中衣服,鞋子的大小。
(幼兒相互說(shuō)一說(shuō))。
(2)請(qǐng)幼兒聯(lián)想生活中,爸爸、媽媽和自己的衣服鞋子的大小。
(3)請(qǐng)小朋友看這三張圖片,你認(rèn)識(shí)他們嗎?
(小雞,蝴蝶,大象。)。
教師:最大的動(dòng)物,我們用圓圈畫(huà)出來(lái),最小的動(dòng)物,我們用圓點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。
(幼兒說(shuō),教師畫(huà))。
3、按標(biāo)記將相同形狀、不同顏色的圖形片分類(lèi)。
出示這些圖形片:
(1)這是什么圖形片?該回哪個(gè)家?
(幼兒講,老師操作大圖形片,我送你到大標(biāo)記的家;。
小圖形片我送你到小標(biāo)記的家。)。
(2)請(qǐng)幼兒把余下的圖形片送回家。
(要求幼兒邊操作邊講述操作過(guò)程)。
4、游戲活動(dòng):《大豐收》。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇八
日常生活中幼兒接觸到的許多事物都存在有量的特征,尤其是大、小這一特征是3-4歲幼兒容易感知和體驗(yàn)的。因此,我設(shè)計(jì)了“大小標(biāo)記找朋友”的游戲,首先讓幼兒通過(guò)形體動(dòng)作感知、體驗(yàn)大小標(biāo)記的含義,再為日常生活中經(jīng)常接觸的大大小小的物體匹配相應(yīng)的標(biāo)記,最后將大小物體歸類(lèi)并匹配大小標(biāo)記。通過(guò)這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓幼兒感知、體驗(yàn)和比較物體的大小,認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記從而初步建立對(duì)大小概念的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以使幼兒的感知能力和比較能力得到發(fā)展。
1、認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記。
2、學(xué)習(xí)為大小不同的物體匹配相應(yīng)的標(biāo)記。
3、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂(lè)。
1、知識(shí)準(zhǔn)備:在日常生活中有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒尋找身邊大小不同的物體,對(duì)大、小有初步的認(rèn)識(shí)。
2、教學(xué)具準(zhǔn)備:大小標(biāo)記人手3-4張;活動(dòng)室內(nèi)布置大小不同的物品若干,如玩具柜中提供大小不同的玩具、書(shū)架上擺放大小不同的圖書(shū)、以及大小不同的杯子、盆、盤(pán)子、勺子、照片等;大小不同的椅子若干(與幼兒人數(shù)相同);大小不同的玩具筐各一。
一、認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記。
教師出示大小標(biāo)記,引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作模仿大和小標(biāo)記的形態(tài),理解標(biāo)記所代表的含義?!袄蠋熕徒o小朋友每人一張卡片,卡片上畫(huà)的是一個(gè)娃娃。請(qǐng)小朋友看一看你的卡片上的娃娃是什么樣子,請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)它的樣子。”
二、鞏固認(rèn)識(shí)標(biāo)記的含義,學(xué)習(xí)為標(biāo)記匹配相應(yīng)的物體。
1、為標(biāo)記找椅子。
“教室里有許多椅子,它們一樣嗎?”(有大有小)“想一想拿大標(biāo)記的小朋友應(yīng)該坐什么椅子?拿小標(biāo)記的小朋友坐什么椅子?”幼兒根據(jù)標(biāo)記找到相應(yīng)的椅子坐下,并檢查“你拿的什么標(biāo)記?坐的是什么椅子?”。
2、為物品匹配標(biāo)記。
“在我們的`教室里有許多大小不同的物品都想和標(biāo)記做朋友,請(qǐng)你選一張標(biāo)記,給它找一個(gè)好朋友?!庇變鹤杂蛇x擇標(biāo)記貼在相應(yīng)物體上,游戲反復(fù)進(jìn)行3-4次。
3、將大小物品歸類(lèi)并送標(biāo)記。
教師出示大小不同的兩個(gè)筐子,請(qǐng)幼兒思考:“這兩個(gè)筐子一樣嗎?哪些物品應(yīng)該住進(jìn)大的‘家’(筐子)中?哪些應(yīng)該住小的‘家’中?”請(qǐng)幼兒將物品按大小進(jìn)行歸類(lèi)。
“請(qǐng)小朋友想一想,怎樣讓我們知道哪里是大玩具的家,哪里是小玩具的家?”幼兒為物品送標(biāo)記。
1、這樣的游戲在日常生活中也可以進(jìn)行。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以引起幼兒活動(dòng)的環(huán)境,提供豐富、有趣的材料,讓幼兒在給大小物體送標(biāo)記的過(guò)程中,獲得對(duì)事物的體驗(yàn),認(rèn)識(shí)到物體之間大小的差異。
2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)角中,教師可以提供各種小游戲讓幼兒感知、比較物體的大小。如:摸箱游戲,讓幼兒摸出一個(gè)玻璃球,再摸出一個(gè)比這個(gè)球大(小)的球,并按照標(biāo)記放在相應(yīng)的筐子里;又如,做果子游戲,讓幼兒用油泥制作大小不同的果子,再將果子按照標(biāo)記掛在“樹(shù)上”,幼兒通過(guò)揉、團(tuán)的動(dòng)作,觸摸、觀察比較果子的大小不同。
3、在認(rèn)識(shí)大小的基礎(chǔ)上,還可以進(jìn)行大小排序的活動(dòng),如:給大小不同的鞋子排隊(duì),給大小不同的碗排隊(duì)等。并可進(jìn)一步進(jìn)行大小對(duì)應(yīng)的活動(dòng),如:給大小不同的瓶子找瓶蓋、給大小不同的動(dòng)物喂食物,從而獲得大小對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。
基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo),幼兒對(duì)老師的提問(wèn)積極響應(yīng),與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位,要多讓幼兒表達(dá),以后上課要多注意對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇九
1、在過(guò)生日的游戲情境中,感知、比較兩個(gè)同類(lèi)物體的外形特征,感知大和小的不同。
2、學(xué)說(shuō)大大的---,小小的----,初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的樂(lè)趣。
1、課件ppt(營(yíng)造生日派對(duì)的氛圍,體現(xiàn)物品的大和?。┌装逑鄬?duì)應(yīng)呈現(xiàn)。
2、大小不同的玩具、禮物、餅干、糖果等物品若干(圖卡)。
3、彩泥。
重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒區(qū)分大小不同的禮物,并且在送禮物時(shí),提醒幼兒使用禮貌用語(yǔ)。
一、在游戲中,初步感知大小。
·引入。
師:今天有兩個(gè)小伙伴邀請(qǐng)我們小三班的小朋友參加他們的生日派對(duì),寶貝們?cè)敢鈪⒓訂幔?BR> 師:我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們吧!咦,這兩個(gè)小伙伴很調(diào)皮,藏起來(lái)了,我們一起來(lái)找一找。(初次感知大和小。此處運(yùn)用白板技術(shù)“手電筒”:兩只大小不同的熊藏在黑暗里,用手電筒的大小光圈感知“大大”和“小小”的大小不同)。
·過(guò)渡(找到并認(rèn)識(shí)“大大”和“小小”,適度加入禮貌用語(yǔ)教育)。
師:小朋友們,我們見(jiàn)到好朋友要說(shuō)什么?(“大大”“小小”好)。
“大大”和“小小”邀請(qǐng)我們參加生日派對(duì),我們需要給我們的好朋友送上禮物哦,老師悄悄告訴你們,我已經(jīng)幫小朋友們提前準(zhǔn)備好禮物(相同物品不同大?。├玻筒卦谝巫酉旅?,你的禮物是什么呀?是大大的還是小小的?幼兒回答。
待會(huì)給“大大”和“小小”驚喜哦~。想想你的禮物應(yīng)該送給誰(shuí)?(自主觀察比較,說(shuō)一說(shuō)是什么禮物“大大的xx,小小的xx”)。
師:好了,小朋友們,坐好嘍。(營(yíng)造駕車(chē)來(lái)到大大小小家的情境)。
·重點(diǎn)。
師:咦!大大小小的家到了,我們先來(lái)敲敲門(mén)吧!一邊敵門(mén)一邊問(wèn):“有人在家嗎?”大大小小的媽媽把門(mén)打開(kāi),互相問(wèn)候。(ppt展現(xiàn)大大小小家里相同物品大小不同的特點(diǎn))。
1)認(rèn)識(shí)大大和小小及她們的一些用品。引導(dǎo)幼兒知道大大用的東西都是大的,小小用的東西都是小的。猜猜哪個(gè)是大大的房間,哪個(gè)是小小的房間,你怎么知道的?進(jìn)一步感知大和小。
(畫(huà)面呈現(xiàn):兩個(gè)物品相同但大小不同的房間--電視機(jī)、床、桌子、椅子等)。
2)老師:“我們給大大小小送禮物吧!記住:大大喜歡大的禮物,小小喜歡小的禮物?!耙龑?dǎo)幼兒說(shuō)一句完整的話,如:“我送大大的蘋(píng)果給大大,小小的蘋(píng)果給小小”
3)游戲操作:送禮物(貼在kt板上)共同擺放的`是否正確,及時(shí)糾正。用授課寶及時(shí)出現(xiàn)在一體機(jī)上。
二、刨設(shè)情境激發(fā)動(dòng)手操作的欲望,讓幼兒進(jìn)一步感知大小。
大大小小的媽媽說(shuō):“今天真熱鬧,我們一起來(lái)做餅給大大小小慶祝生日好嗎?”
1)老師示范,將大小不同的餅放在泥工板上。
2)幼兒在操作中進(jìn)一步感知大小。(放音樂(lè))。
4)在愉快的氣氛中結(jié)束活動(dòng)。(放音樂(lè))。
在平常的生活中,小班的孩子已經(jīng)能夠初步感知一組物體的相對(duì)大小,但是對(duì)于系統(tǒng)的概念并不完全了解,在完整的表述物體大小的語(yǔ)言能力還存在個(gè)體明顯差異。在操場(chǎng)玩耍時(shí)能指認(rèn)出哪個(gè)是大球,哪個(gè)是小球,個(gè)別孩子可以抱起大球說(shuō):這個(gè)是大球,大部分幼兒不愿開(kāi)口或者合著同伴說(shuō)這是大球或者小球,但本身并不理解、熟悉。因此我開(kāi)展本次活動(dòng),本設(shè)計(jì)以系列生活游戲的活動(dòng),使幼兒在“大”和“小”的玩游戲中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),并學(xué)習(xí)按物體的大小特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。
這是個(gè)從基礎(chǔ)入手形成大小相對(duì)概念的教學(xué)活動(dòng),重點(diǎn)是讓幼兒在掌握大和小概念的過(guò)程中發(fā)展多角度的、多層面的思維。在教學(xué)上打破了過(guò)去數(shù)學(xué)課的傳統(tǒng)模式,根據(jù)小班幼兒年齡的特點(diǎn),寓數(shù)學(xué)教育于游戲之中。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上注意到了發(fā)展性原則,循序漸進(jìn),步步深入。
在教學(xué)中要讓小班的每一個(gè)幼兒都能積極參與到游戲活動(dòng)中,進(jìn)入游戲角色,獲取過(guò)程體驗(yàn)。如果在課堂上只讓少部分幼兒參與游戲,其他大部分幼兒只是充當(dāng)小觀眾,那么參與性就太小了,不符合素質(zhì)教育的要求,游戲活動(dòng)也就流于形式,沒(méi)有真正地為教學(xué)服務(wù)。因此,在小班數(shù)學(xué)課堂中,教師應(yīng)利用多種形式,盡量設(shè)計(jì)出能讓所有幼兒參與的游戲。
與此同時(shí)幼兒與教學(xué)活動(dòng)環(huán)境之間也存在著一種相互作用、相互影響的關(guān)系,豐富的環(huán)境刺激幼兒的感知,知識(shí)起著重要的作用。因此注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的教育環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。特定的環(huán)境可使人產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度,情緒、情感。創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境,可以激發(fā)人產(chǎn)生某種情緒的態(tài)度,強(qiáng)化人的某種行為,從而產(chǎn)生情景效應(yīng)。例如:在認(rèn)識(shí)“大、小”時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)給“大大小小”送禮物的游戲,在活動(dòng)室擺放了許多大小不一的物品?;顒?dòng)開(kāi)始時(shí)先出示大小不等的兩只熊,取名“大大”和“小小”,然后分別比較它們的特點(diǎn),通過(guò)過(guò)生日送禮物的情境,再請(qǐng)幼兒分別給他倆送禮物,大的禮物送給大大,小的禮物送給小小。在送禮物時(shí)幼兒能通過(guò)、比較的、實(shí)踐等方法理解了大小。在游戲中他們玩得不亦樂(lè)乎,很快就掌握了比較大小的方法,大小的不同之處。這樣所有的小朋友都為能參加這樣的游戲而感到高興,也為自己能成功送對(duì)了禮物而感到驕傲,他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)到了成功的樂(lè)趣。
但在活動(dòng)中還有幾點(diǎn)是需要思考:
1.目標(biāo)的制定考慮幼兒能力有所欠缺,孩子們?cè)谏钪袑?duì)大小已有經(jīng)驗(yàn),而我設(shè)置的環(huán)節(jié)一直都是這兩種,沒(méi)能進(jìn)行目標(biāo)提升,難度的開(kāi)放性不夠,沒(méi)有更深的挖掘內(nèi)容。
2.在認(rèn)識(shí)物體大小上大部分孩子都能夠認(rèn)識(shí)到大小的區(qū)分,能做到邊送禮物邊說(shuō)“大大的xx送給大大,小小的xx送給小小”,但課后老師也給出建議說(shuō),可以再增設(shè)中等大小的物品讓能力強(qiáng)的孩子進(jìn)行操作,并適時(shí)增加排序的數(shù)學(xué)意識(shí),讓孩子在能力發(fā)展上有更大的突破。
3.在驗(yàn)證環(huán)節(jié)的過(guò)程中我通過(guò)授課寶的形式來(lái)集體驗(yàn)證,孩子比較新奇有趣,但在操作環(huán)節(jié)上來(lái)講,直接在kt板上進(jìn)行改正也可以實(shí)現(xiàn),所以在時(shí)間的考量上有所欠缺,結(jié)尾就略顯倉(cāng)促。
4.對(duì)于小班上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō),孩子還是更喜歡游戲的形式,對(duì)于游戲的設(shè)計(jì)上來(lái)看,孩子的興趣點(diǎn)及專(zhuān)注力還是比一般的要來(lái)的高,本次活動(dòng)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),在課后,我也將操作素材放置在操作區(qū),孩子可以繼續(xù)來(lái)區(qū)分,并練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的能力。之后,隨著孩子學(xué)習(xí)的深入,我也將添置更多關(guān)于中號(hào)的素材,更能力強(qiáng)的孩子以提升。
曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò):“玩具是幼兒的天使,游戲是幼兒的伴侶,游戲是兒童的天性?!庇螒?yàn)閮和峁┝艘粋€(gè)表現(xiàn)自己的有效途徑。幼兒就是在游戲中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜歡,融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。游戲使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味,而是充滿了游戲的童趣、充滿了想象的活力。教數(shù)學(xué)的方法有很多種,不僅僅課堂才是孩子學(xué)數(shù)學(xué)的唯一地方。
綜上所述,教師只要做個(gè)有心人,從幼兒的實(shí)際出發(fā),因材施教,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)和教學(xué)手法,孩子都會(huì)在數(shù)學(xué)的王國(guó)中自由自在地探索,愉快地學(xué)習(xí),快樂(lè)的成長(zhǎng)每一天。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇十
讓幼兒形成大小相對(duì)的數(shù)學(xué)概念。
1、通過(guò)游戲,初步認(rèn)識(shí)并區(qū)分物體的大小。
2、能正確表述物體的大小。
3、能主動(dòng)參與,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
5、能與同伴合作,并嘗試記錄結(jié)果。
能正確區(qū)分并語(yǔ)言表述物體的大小。
一、開(kāi)始部分。
導(dǎo)入:情境故事導(dǎo)入。
師:今天呀!佩奇給徐老師打電話,說(shuō)想請(qǐng)小二班的小朋友去它的家里做客,你們想去嗎?(想去)。
師:佩奇說(shuō)了,去它的家里呀,要坐小,徐老師現(xiàn)在把小朋友們的小椅子變成了小,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友坐在“小”上不要?jiǎng)?,不要亂跑,扶好小椅子,徐老師準(zhǔn)備開(kāi)車(chē)了,我們出發(fā)吧!
二、基本部分。
(一)初步認(rèn)識(shí)大小。
師:好了,我們到了!咦,佩奇一家去哪里了呢?我們一起找一找吧!
(依次找到佩奇、喬治、豬媽媽)怎么沒(méi)有看見(jiàn)豬爸爸呢?
師:哦,原來(lái)呀!豬爸爸知道小朋友們要來(lái)做客,去買(mǎi)水果了,所以回來(lái)晚了。
師:豬爸爸回來(lái)了,我們來(lái)看看豬爸爸都買(mǎi)了什么水果回來(lái),好不好?(幼:好)豬爸爸買(mǎi)了許多大大的水果,有大大的蘋(píng)果,大大的菠蘿,大大的梨和大大的西瓜……豬爸爸還買(mǎi)了許多小小的水果,有小小的蘋(píng)果,小小的菠蘿,小小的梨和小小的西瓜……哇,這么多的水果,徐老師可想吃了,你們想不想吃呢?(幼:想)。
1、小小快遞員。
師:豬媽媽呀,知道小朋友們饞了,已經(jīng)把水果都洗好了。豬媽媽想請(qǐng)小朋友當(dāng)小小快遞員,把大家想要的.水果送到手里。豬爸爸手拿一個(gè)大蘋(píng)果和一個(gè)小菠蘿說(shuō):“佩奇想吃一個(gè)大的水果,請(qǐng)小朋友選出來(lái)送給佩奇。”豬媽媽手拿一個(gè)大梨和一個(gè)小西瓜說(shuō):“喬治想吃一個(gè)小一點(diǎn)的水果,請(qǐng)小朋友選出來(lái)送給喬治?!?以此類(lèi)推,選出豬爸爸和豬媽媽想吃的水果)。
師:小朋友們真棒!幫助小豬一家把它們想吃的水果送到了手里。徐老師也想吃一大大的水果,那個(gè)小朋友愿意幫徐老師選一個(gè)大大的水果?(幼:……)謝謝小朋友,現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友們也嘗嘗豬爸爸的水果!(請(qǐng)個(gè)別幼兒選大一點(diǎn)或小一點(diǎn)的水果給×××小朋友嘗一嘗,反復(fù)幾次。)。
(二)幼兒操作:買(mǎi)水果。
師:豬爸爸的水果好吃嗎?(幼:好吃)豬媽媽想再做一些水果沙拉給小朋友們吃,可是豬爸爸買(mǎi)回來(lái)的水果吃完了,豬爸爸想請(qǐng)小朋友幫他一個(gè)忙,去水果店再買(mǎi)一些水果回來(lái),你們?cè)敢鈳椭i爸爸嗎?(愿意)。
師:豬爸爸想一個(gè)大一點(diǎn)的水果,請(qǐng)×××小朋友去水果店買(mǎi)一個(gè)大一點(diǎn)的水果回來(lái)!豬爸爸想買(mǎi)一個(gè)小一點(diǎn)的水果,請(qǐng)×××小朋友去水果店買(mǎi)一個(gè)小一點(diǎn)的水果回來(lái)。(反復(fù)操作幾次)。
(三)鞏固認(rèn)識(shí)大小:和佩奇一起做游戲。
師:豬爸爸說(shuō),豬媽媽的沙拉一會(huì)兒就做好,小朋友不要著急,陪佩奇和喬治玩會(huì)兒游戲等著豬媽媽吧!
師:我們來(lái)看看佩奇和喬治都有什么好玩的玩具吧!(出示圖片、皮球)咦,喬治為什么在哭呢?哦,原來(lái)啊,喬治和佩奇的玩具是一樣的(大小不一),他們玩具被弄亂了,他不知道哪一個(gè)是它的玩具,所以哭了。你們?cè)敢鈳椭鷨讨握业剿耐婢邌?(個(gè)別幼兒操作:佩奇的玩具大,喬治的玩具小)。
(四)分餐具。
師:你們真棒,幫喬治找到了玩具,它可開(kāi)心了。豬媽媽的沙拉做好了,可是已經(jīng)到吃午飯的時(shí)間了,豬媽媽說(shuō),吃完午飯?jiān)俪陨忱?豬媽媽想請(qǐng)小朋友給大家拿一下碗和勺子,可以嗎?(豬爸爸要大一點(diǎn)的碗,豬媽媽要小一點(diǎn)的勺子……)。
三、結(jié)束部分。
師:今天呀,小朋友們?nèi)チ伺迤娴募易隹?,吃了豬爸爸甜甜的水果,小豬一家開(kāi)始吃午飯了,小朋友們也要吃午飯了,所以我們要回家了。我們和小豬一家說(shuō)再見(jiàn)吧!
這節(jié)課完成后,效果還是不錯(cuò)的,以幼兒喜歡的佩奇一家貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,小朋友積極性很高。本次活動(dòng)是從基礎(chǔ)入手讓幼兒形成大小相對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)活動(dòng),比較符合小班幼兒年齡特點(diǎn),所以大部分幼兒的認(rèn)知能力都還不錯(cuò)。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇十一
培養(yǎng)幼兒的觀察力及認(rèn)知的匹配,讓幼兒互相交流一下。
1、購(gòu)買(mǎi)好4種以上水果若干(如蘋(píng)果、梨、香蕉、桔子等、西瓜、火龍果等等)。2、果盆4個(gè)。
3、水果獎(jiǎng)?wù)聰?shù)個(gè)。
4、圖片,卡片。
1、出示蘋(píng)果、梨、香蕉、桔子各若干只。
2、出示貼有蘋(píng)果、梨、香蕉、桔子圖案的果盆各一個(gè)。
3、讓幼兒自選一個(gè)水果,跑到相應(yīng)的果盆前將水果放到果盆中,然后跑回。4、每次都放對(duì)的幼兒獲得水果獎(jiǎng)?wù)乱幻丁?BR> 1、根據(jù)實(shí)物水果的形狀、顏色與果盆上水果圖案進(jìn)行認(rèn)知匹配。
2、讓幼兒學(xué)說(shuō)水果名稱(chēng)。
小朋友互相探討,然后一起聽(tīng)音樂(lè),吃點(diǎn)心。
小豬住新房
1、在情境游戲中進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際意義,并能根據(jù)圓點(diǎn)或數(shù)字找到相應(yīng)數(shù)量的小豬。
2、發(fā)展幼兒的觀察能力,培養(yǎng)與同伴間的合作能力,養(yǎng)成互相謙讓的品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:美麗的森林場(chǎng)景、數(shù)字卡片1——9、圓點(diǎn)卡片1——9、小房子9幢、小豬大卡片1——9張活動(dòng)過(guò)程:
師:小豬寶寶,過(guò)來(lái)讓媽媽看看你們長(zhǎng)得怎么樣?(幼兒圍在老師身邊一起律動(dòng)童謠。)
1、師:你們吃得好,睡得香,所以都長(zhǎng)得胖胖的,真好,媽媽也真高興。前幾天媽媽在森林里給你們?cè)炝嗽S多漂亮的小房子,等會(huì)兒我們一起去看看,小房子上還藏著秘密,看你們誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)。
2、幼兒自由欣賞新房,尋找房子上的秘密。
3、集中交流。(新房上有圓點(diǎn)卡片,它能表示多和少。)
4、進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際意義,找到與圓點(diǎn)表示相同數(shù)量的數(shù)字卡片。
師:圓點(diǎn)上的多和少可以用數(shù)字寶寶來(lái)表示,那我們一起幫圓點(diǎn)找到他們的好朋友吧!
5、猜猜小房子上的卡片有什么用處,發(fā)散幼兒的思維想象能力。
6、交待媽媽設(shè)計(jì)卡片的用意。
師:剛剛呀你們都說(shuō)了好多好多卡片標(biāo)記的用處,是的,不同的地方標(biāo)記有不同的用處,今天呀媽媽用這些卡片就是告訴你們,每幢房子上面圓點(diǎn)或數(shù)字是幾就住幾只小豬。
師:現(xiàn)在我們要去住新房了,你可以請(qǐng)上你的好朋友,住進(jìn)你們喜歡的新房,等會(huì)兒媽媽要來(lái)檢查的,你們不可以爭(zhēng)搶的哦。
師:剛剛我們的小豬寶寶真好,都能和好朋友一起住新房,看,我們還多出了許多房子,那我們邀請(qǐng)遠(yuǎn)方的朋友一起來(lái)住,好嗎?我們根據(jù)他們上次寄來(lái)的照片,幫他們安排好新房吧。(幼兒操作,老師巡回檢查。)
師:房子安排好了,那我們開(kāi)著小火車(chē)去接他們吧!
幼兒園托班數(shù)學(xué)教案:感知2以內(nèi)數(shù)量的關(guān)系
1、幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)2個(gè)物體并說(shuō)出總數(shù)。
2、通過(guò)活動(dòng),加深幼兒愛(ài)媽媽的情感,表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。
1、蘋(píng)果、大紅花、帽子、衣服個(gè)兩樣。
2、兔媽媽、貓媽媽圖片。
3、幼兒操作材料。
4、送媽媽的禮物,里面幼兒不同數(shù)量的物品。
(一)出示圖片兔媽媽和貓媽媽。
今天是兔媽媽的節(jié)日,我們來(lái)看看兔媽媽有幾個(gè)?(1個(gè))也是貓媽媽的節(jié)日,貓媽媽有幾個(gè)?(1個(gè))
一個(gè)兔媽媽一個(gè)貓媽媽?zhuān)袔讉€(gè)媽媽?zhuān)繑?shù)數(shù)。
(二)出示實(shí)物,感知2的數(shù)量。
今天,小兔和小貓一起去超市買(mǎi)了很多的東西,我們一起來(lái)看看買(mǎi)了什么,而且每樣?xùn)|西有多少。
1、出示2個(gè)蘋(píng)果,數(shù)數(shù)蘋(píng)果有幾個(gè)?(練習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù),并說(shuō)出總數(shù))
2、出示2朵大紅花,數(shù)數(shù)有多少?
3、出示2頂帽子,數(shù)一數(shù)?
4、出示2件衣服,數(shù)一數(shù)?
(三)給媽媽送禮物。
我們小朋友也來(lái)給媽媽送些禮物吧。有幾個(gè)媽媽?zhuān)總€(gè)媽媽送一樣,應(yīng)該送幾個(gè)禮物。
提供操作材料,幼兒給媽媽送禮物。教師指導(dǎo)幼兒送時(shí)說(shuō)說(shuō)一個(gè)媽媽送一樣,兩個(gè)媽媽送兩樣。
(四)在創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境中找2數(shù)量的物體,加深對(duì)2數(shù)量實(shí)際含義的認(rèn)識(shí)(幼兒找到了給予肯定及鼓勵(lì))。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇十二
1、在活動(dòng)中引起數(shù)數(shù)的興趣。
2、培養(yǎng)按數(shù)取物的能力。
3、理解“2”的實(shí)際意義,在操作的基礎(chǔ)上嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)“2”的形成。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、課件:大樹(shù)、小鳥(niǎo);
2、在教室里擺放許多小兔(與幼兒人數(shù)相等)。
活動(dòng)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
以小兔來(lái)做客的口吻,引起幼兒的興趣。
教師:“小朋友,今天有一種小動(dòng)物到我們班里來(lái)做客,它是誰(shuí)?在哪呢?請(qǐng)小朋友快快找找吧!”
二、展開(kāi)。
1、體驗(yàn)2的形成。
(1)請(qǐng)幼兒從椅子下面找到1只小兔。
教師:小兔藏在小朋友的椅子下面,每個(gè)小朋友找一只小兔來(lái)。
——你找到了幾只小兔?
(我找到了一只小兔)。
(2)請(qǐng)幼兒再找一只小兔。
教師:這一只小兔有些孤單,請(qǐng)小朋友再給它找一個(gè)伙伴好嗎?
小兔的伙伴就藏在我們的教室里,請(qǐng)小朋友去找找吧!
幼兒找到另一只小兔。
(3)現(xiàn)在你有幾只小兔?
(現(xiàn)在我有2只小兔)。
(1添1是2)。
(4)請(qǐng)幼兒復(fù)述:1添1是2。
2、課件感知2的形成。
小兔來(lái)我們班做客,我們應(yīng)該為小兔準(zhǔn)備愛(ài)吃的蘿卜和青菜。
(1)課件播放:
先請(qǐng)1一只小兔吃1個(gè)蘿卜,再請(qǐng)另一只小兔吃1個(gè)蘿卜,
1個(gè)蘿卜添上1個(gè)蘿卜是幾個(gè)蘿卜?1添1是幾?(1添1是2)。
()。
(2)教師用貼絨教具演示2的形成過(guò)程:
先請(qǐng)1只小兔吃1棵青菜,再請(qǐng)另1只小兔吃1棵青菜,
1棵青菜添上1棵青菜是幾棵青菜?1添1是幾?(1添1是2)。
3、認(rèn)讀數(shù)字2。
2只小兔、2個(gè)蘿卜、2棵青菜用數(shù)字幾來(lái)表示?(用數(shù)字2來(lái)表示)。
幼兒認(rèn)讀數(shù)字2,2像什么?(2像小鴨水中游)。
4、理解2的實(shí)際意義。
(1)問(wèn)2能表示2只小兔、2個(gè)蘿卜、2棵青草,還能表示2個(gè)什么?
小結(jié):2能表示所有數(shù)量是2的物體。
(2)課件播放若干數(shù)量是的畫(huà)面,幫助幼兒理解2的實(shí)際意義。
三、結(jié)束。
播放音樂(lè),請(qǐng)幼兒在教室里尋找能夠用2來(lái)表示的物體。
教師:在我們的教室里有許多物體能夠用2來(lái)表示,請(qǐng)小朋友聽(tīng)著音樂(lè)去找找吧,
音樂(lè)停止,到老師身邊來(lái)說(shuō)給小伙伴聽(tīng),自然結(jié)束!
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇十三
2、讓幼兒體驗(yàn)與他人一起動(dòng)手操作、一起討論的樂(lè)趣。
重點(diǎn):理解分類(lèi)的含義及方法。
難點(diǎn):區(qū)分物體的特征(顏色、形狀、名稱(chēng))
1、不同形狀、顏色的圖形卡片、動(dòng)物作業(yè)卡片若干、水彩筆;
2、小熊頭飾一個(gè),熊媽媽頭飾一個(gè)?!?BR> (1)師戴上小熊頭飾做小熊,手捧大量卡片,邊講邊進(jìn)教室:唉,這么多卡片,亂七八糟的,怎么辦?作思考狀,并請(qǐng)幼兒一起思考。“卡片全部混在一起,拿的時(shí)候多不方便啊!”讓幼兒討論“怎么辦?”幼兒討論完以后,教師小結(jié),用一種辦法:分類(lèi)放好。
(2)怎么分——“這么多卡片,放在這亂糟糟不行,怎么放呢?怎樣放以后看上去才整齊,用起來(lái)也方便。
(1)教師分發(fā)卡片,引導(dǎo)幼兒先觀察:“好好看一看,這些卡片到底是什么樣的?”
(2)在觀察過(guò)卡片后,幼兒進(jìn)行操作。擺弄卡片,經(jīng)過(guò)自己的操作、探索找到分的方法。教師注意觀察、隨時(shí)注意指導(dǎo),鼓勵(lì)個(gè)別膽小幼兒,大膽去嘗試,去操作;“這張卡片是什么顏色的,它和哪一張長(zhǎng)得一樣啊?… …”
“太好了,我看到小朋友分的這么好,有的這樣分,有的那樣分,真開(kāi)心!”
(1)先把自己分的方法告訴給旁邊的小朋友聽(tīng);
幼兒輕聲與人交談、講述,師巡回傾聽(tīng)
(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒講述,大家一起聽(tīng),并適當(dāng)進(jìn)行討論、理解。
幼:我把紅的放在這,綠的分在一起放在那
師與幼兒一起討論:她是按什么分的?
師總結(jié):把顏色相同的分在一起是按顏色分的
幼:我把方形的放在一起,圓形放在一起
師和幼兒一起討論是按什么分的?
師總結(jié):把形狀相同的分在一起是按形狀分的。
(3)師與幼兒一起總結(jié)
分的時(shí)候,把相同的分在——起,可按不同的特征來(lái)分,如顏色、形狀等。把相同特征的分在一起,并告知幼兒,這樣分的活動(dòng)叫分類(lèi)活動(dòng)。
熊媽媽拿著又一疊作業(yè)卡片來(lái)了,“小熊,你們把這些卡片分得真整齊,讓我在來(lái)考考你們吧!你們也要把它們理整齊哦?!保ㄐ軏寢寧?lái)的是動(dòng)物作業(yè)卡片)
媽媽走了,小熊與小朋友開(kāi)始分卡片。
(1)一起觀察,看看卡片與剛才的卡片是不是一樣的?這些卡片上有什么?我們來(lái)幫它們找個(gè)好朋友怎么樣?但是,這些小動(dòng)物喜歡和它一樣的小動(dòng)物做好朋友。
結(jié)束活動(dòng):
媽媽回來(lái)了,表?yè)P(yáng)小熊和小朋友:“你們分得真好,按不同特征分好了卡片,分類(lèi)的本領(lǐng)真大?!?BR> 媽媽放好卡片,帶小熊與幼兒一起出去做游戲。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇十四
1、愿意參加數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。
2、能用對(duì)比的方式辨別出大小。
3、初步了解大小是相對(duì)的,要有一定的參照物才能比大小。
1、幼兒收集不同年齡段的照片。
2、大小不同的物品如書(shū)2本、玩具2個(gè)、凳子2張。
3、小、中、大的小熊玩具或圖片各1個(gè)一張。
一、交流分享。
——請(qǐng)幼兒比較照片,說(shuō)一說(shuō)每張照片中的自己。(引導(dǎo)幼兒說(shuō)長(zhǎng)大了等)
二、開(kāi)拓視野。
1、了解比較的參照物。
——教師出示一只小熊,問(wèn)幼兒這是大的還是小的?
——如果幼兒說(shuō)大,教師再出示一只大一點(diǎn)的小熊,問(wèn)剛才那只小熊是大的,還是小的?
——如果幼兒說(shuō)小,教師則出示比第一只更小的小熊,問(wèn)第一只小熊是大還是???
——教師小結(jié):任何比較都是相對(duì)的,一個(gè)東西,不能比出大小,只有兩個(gè)或者更多才能比大小。
2、比較大小。
——教師拿出自己的鞋子和幼兒的鞋子進(jìn)行比較:“老師的鞋子和小朋友的鞋子,哪個(gè)大?”(老師的鞋大)
——請(qǐng)幼兒觀察教師身上的哪些物品比幼兒身上的大?(衣服、褲子等)
——教師出示大小書(shū)本各一本進(jìn)行比較,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)哪個(gè)大,哪個(gè)???
——教師出示大小凳子各一張,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)哪張大,哪張?。?BR> ——教師出示大小不同的玩具各一個(gè),請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)哪個(gè)大,哪個(gè)???
三、開(kāi)心游戲。
——教師準(zhǔn)備若干張小卡片,卡片上畫(huà)有不同的圖形,每種圖形都一個(gè)大一個(gè)小,請(qǐng)幼兒隨便抽一張,然后老師說(shuō)出一種圖形,手拿該圖形的幼兒要上臺(tái)比較并且說(shuō)出誰(shuí)的圖形大,誰(shuí)的圖形小。
——教師將準(zhǔn)備好的小卡片發(fā)給幼兒,請(qǐng)相同卡片的幼兒兩兩比較,直至比出最大的。
活動(dòng)應(yīng)變
比較大小的`時(shí)候,所選擇的物品最好是一樣的,方便幼兒比較。
活動(dòng)延伸
開(kāi)展比長(zhǎng)短、比高矮的活動(dòng)。
區(qū)角活動(dòng)
1、語(yǔ)言區(qū):教師將大小相對(duì)的教具放在區(qū)域,供幼兒比較,復(fù)習(xí)哪個(gè)大,哪個(gè)小。
2、益智區(qū):將不同大小的物品卡片放在區(qū)域,讓幼兒進(jìn)行大小分類(lèi)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1、幼兒使用的玩具、圖書(shū)可以按大小標(biāo)記進(jìn)行分類(lèi)擺放。
2、將幼兒小時(shí)候的照片與現(xiàn)在的對(duì)比展示。
家園同步
家長(zhǎng)可以和幼兒一起玩比較大小的游戲,引導(dǎo)幼兒找一找、比一比家庭成員里面,誰(shuí)的鞋子大、誰(shuí)的鞋子小等等。
隨機(jī)教育
學(xué)會(huì)兩兩比較,引導(dǎo)幼兒將物品從大到小、從小到大排序。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇十五
有幸參加了平湖市地十一屆雙高課的教學(xué)比武活動(dòng),在去之前準(zhǔn)備了一些零散的經(jīng)驗(yàn),除了業(yè)務(wù)上的一些外,更重要的是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去的.力爭(zhēng)在比賽的24個(gè)小時(shí)里,調(diào)整好自己的狀態(tài),與那里的孩子共享快樂(lè)課堂.設(shè)計(jì)的教案如下:
樹(shù)葉分類(lèi)
《綱要》中提到:引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊的常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。秋天豐富多樣的樹(shù)葉給幼兒提供了探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的廣闊空間。幼兒園老師經(jīng)常帶小朋友開(kāi)展著撿落葉的活動(dòng),這些顏色不一,大小不一的落葉給孩子們帶來(lái)無(wú)限的驚喜和好奇,“老師這是黃樹(shù)葉,老師你看這是片樹(shù)葉真大呀!”,當(dāng)小班的孩子們高舉這些落葉向老師訴說(shuō)的時(shí)候,心中就有說(shuō)不出的激動(dòng)。設(shè)計(jì)樹(shù)葉分類(lèi)的科學(xué)活動(dòng),能夠滿足孩子的探究愿望,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知,盡情暢游在樹(shù)葉多彩的世界里。
1 在教師的引導(dǎo)下積極參與活動(dòng),體驗(yàn)樹(shù)媽媽和樹(shù)葉寶寶的濃濃親情。
2 能排除大小的干擾,按黃、綠顏色對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行分類(lèi)。
一顆大樹(shù)(樹(shù)干為主),樹(shù)葉(大小不等,合計(jì)60多片,黃色多些,綠色略少)
幼兒每人一個(gè)盒子,里面放3片樹(shù)葉,放在椅子底下。
在教師引導(dǎo)下積極參與活動(dòng)。
能排除大小的干擾,按黃、綠顏色對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行分類(lèi)。
1、秋天到,秋風(fēng)吹,小樹(shù)葉一片一片落下來(lái)??纯?,這是什么顏色的樹(shù)葉寶寶?(黑板上拿起一片綠色樹(shù)葉)——提問(wèn)幾名幼兒(綠樹(shù)葉寶寶)
2、那和綠樹(shù)葉寶寶問(wèn)個(gè)好吧。
3、這是什么顏色的樹(shù)葉寶寶?(黃樹(shù)葉寶寶,方法同上)
1、你們喜歡樹(shù)葉寶寶嗎?那請(qǐng)你們?nèi)鞓?shù)葉,聽(tīng)清楚,每個(gè)小朋友輕輕地到這里(老師指著黑板)撿一片樹(shù)葉。(撿好樹(shù)葉的小朋友輕輕地回到座位)
2、老師拿一片黃樹(shù)葉,問(wèn):黃樹(shù)葉寶寶在哪里?黃樹(shù)葉寶寶在哪里?請(qǐng)把黃樹(shù)葉寶寶舉起來(lái)。
3、老師拿一片綠樹(shù)葉,問(wèn):綠樹(shù)葉寶寶在哪里?綠樹(shù)葉寶寶在哪里?請(qǐng)把綠樹(shù)葉寶寶舉起來(lái)。
重復(fù)幾次。
1、大樹(shù)媽媽想念樹(shù)葉寶寶了,我們送樹(shù)葉寶寶回家吧。(出示顏色標(biāo)記——綠房子和黃房子,放在大樹(shù)的兩邊)
2、請(qǐng)綠樹(shù)葉寶寶住綠房子,黃樹(shù)葉寶寶住黃房子。(分批擺放樹(shù)葉)
3、小結(jié):樹(shù)葉寶寶又回到了媽媽身邊,真開(kāi)心。綠樹(shù)葉寶寶住綠房子,黃樹(shù)葉寶寶住黃房子,真好。
1、秋風(fēng)吹,又有許多樹(shù)葉飄落下來(lái),幫助大樹(shù)媽媽?zhuān)o樹(shù)葉寶寶按綠色、黃色分一分。(出示塑料籃子4個(gè),2個(gè)黃色,2個(gè)綠色。)
2、每個(gè)幼兒椅子底下放一個(gè)小盒子,里面放2—4片樹(shù)葉。
3、操作后簡(jiǎn)單講評(píng)幼兒操作情況。
1、請(qǐng)幼兒按黃、綠兩種顏色排排隊(duì)。
2、我們到外面去撿樹(shù)葉,找一找還有哪些顏色的樹(shù)葉寶寶。
和樹(shù)葉寶寶問(wèn)個(gè)好,使幼兒很快進(jìn)入角色,并認(rèn)知綠、黃樹(shù)葉寶寶,為下環(huán)節(jié)做鋪墊。
角色扮演,使幼兒感受濃濃的親情,并初步感知了分類(lèi)的意義。
通過(guò)送回家的游戲讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)分類(lèi),滿足幼兒的需要。
在操作的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固對(duì)顏色的分類(lèi)。
延伸環(huán)節(jié)讓幼兒繼續(xù)保持對(duì)分類(lèi)活動(dòng)的興趣和激發(fā)研究愿望
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇十六
1、知識(shí)技能。
能比較分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)和分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
2、數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決。
經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程,通過(guò)觀察、操作、交流等方法獲得分?jǐn)?shù)大小比較的方法。
3、情感態(tài)度。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小。
難點(diǎn):會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件一套。練習(xí)卡三張、小棒若干。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
師:媽媽把一張餅的1/3給了表弟,1/4給了小麗,兩個(gè)人分得的餅一樣多嗎?這里就有一個(gè)分?jǐn)?shù)大小比較的問(wèn)題。
談話:三(1w班男生有26人,女生有24人。26和24誰(shuí)大呢?
v指名學(xué)生回答w這是兩個(gè)整數(shù)的比大小。
師:我手里的這支鋼筆是8、5元,誰(shuí)能說(shuō)出一個(gè)小數(shù)和8、5比大小?
3、引出“分?jǐn)?shù)可以比大小”。
整數(shù)能夠比較大小,小數(shù)能夠比較大小,你們說(shuō),分?jǐn)?shù)能夠比較大小嗎?(能)今天我們就來(lái)研究分?jǐn)?shù)的比大小。(板書(shū)課題)。
你們會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小嗎?
設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)發(fā)展有兩大動(dòng)力,一是生產(chǎn)(生活),二是數(shù)學(xué)本身;數(shù)學(xué)課的“引入情境”,不僅可以是生活情境,也可以是“數(shù)學(xué)情境”。因此,通過(guò)“整數(shù)能夠比較大小,小數(shù)能夠比較大小,你們說(shuō),分?jǐn)?shù)能夠比較大小嗎?”“你會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小嗎?”充滿挑戰(zhàn)性的寥寥數(shù)語(yǔ),直截了當(dāng)?shù)匕颜n題帶出來(lái),既激發(fā)學(xué)生的求知欲望,又使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、建構(gòu)模型,解釋?xiě)?yīng)用。
v一w看圖比大小,建立“形象比較”的模式。
1、比較分母相同的分?jǐn)?shù)大小。
師:(板書(shū)“3/4,1/4”)3/4和1/4誰(shuí)大呢?讓學(xué)生猜測(cè)。
師:到底是不是這樣呢?我們來(lái)看看大屏幕。(手勢(shì)指向大屏幕,演示課件時(shí),提問(wèn):涂色部分是第一個(gè)正方形的……接著看,右邊涂色部分是正方形的……)。
師:通過(guò)涂色,(板貼圖w你們認(rèn)為哪個(gè)分?jǐn)?shù)大?為什么?
師:那3/4和1/4中間可以填什么符號(hào)?請(qǐng)你打開(kāi)課本73頁(yè),填一填。
師:你是怎么填的?(完成板書(shū)“3/4>1/4”)。
這個(gè)式子會(huì)讀嗎?讓我們一起讀一讀。
師:這一組分?jǐn)?shù)確實(shí)能比大小。
請(qǐng)同學(xué)們借助教材73頁(yè)的中間圖,比較一下1/6和2/6的大小,3/6和4/6的大小。
生:通過(guò)涂一涂的方式比較。
師:肯定。1/6<2/6;3/6>4/6。
2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
師:課件演示,出示1/2和1/4“。
師:1/2和1/4哪個(gè)大?猜一猜?。ㄕ?qǐng)學(xué)生個(gè)別答,記住猜錯(cuò)的學(xué)生)。
師:讓我們求助一下電腦老師,看看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)。(演示課件,出示分?jǐn)?shù)1/2和1/4對(duì)應(yīng)的圖)。
師:現(xiàn)在你們有什么新的想法嗎?有意識(shí)地請(qǐng)猜錯(cuò)的學(xué)生先說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看圖比大小的方法。
設(shè)計(jì)意圖:兒童的`思維通常是從形象到抽象,從個(gè)別到一般。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的這一特點(diǎn),教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)”圖形面積大,所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)就大“,以此建立”形象比較“的模式,使所有學(xué)生都能”依托形象“正確比較分?jǐn)?shù)的大小。
v二w理解分?jǐn)?shù),建立”意義比較“的模式。
1、第74頁(yè)”練一練“第1題。
v1w演示課件,出示”練一練“第1題,涂色部分閃爍。
v2w學(xué)生獨(dú)立做題,師巡視。
v3w指名學(xué)生匯報(bào)答案,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比較理由。
2、第74頁(yè)”練一練“第3題。
v1w演示課件,閃爍3/8和7/8再出示格子圖,再閃爍1/4和1/8。
v2w再出示圓形。
v3w學(xué)生獨(dú)立做題,師巡視。
指名學(xué)生匯報(bào)答案,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)圖形各涂幾格和比較的理由。
3、探索比大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),進(jìn)行分類(lèi)。
v1w演示課件,出現(xiàn)六組分?jǐn)?shù)和對(duì)應(yīng)的圖。
v2w這些分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?大家討論一下。
v3w組織小組發(fā)言,歸納出比大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)可以分為兩類(lèi):有分母相同的,還有分子都是1的。
v三w解釋?xiě)?yīng)用。
演示課件,出示同分母和分子是1的分?jǐn)?shù)比大小歸類(lèi)編排題。
組織學(xué)生做題,師巡視。
同桌交流比大小的方法和答案。
用開(kāi)火車(chē)的方式進(jìn)行全班反饋。
設(shè)計(jì)意圖:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。我們?yōu)閷W(xué)生提供了動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生”看一看“”涂一涂“,這不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且是在”做數(shù)學(xué)“。學(xué)生在涂色活動(dòng)中,多種感官參與活動(dòng),通過(guò)一定的實(shí)踐,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),既發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,又使他們?cè)谟H自感知事物的同時(shí),發(fā)展思維,開(kāi)發(fā)智力,愉快獲得知識(shí)和技能。
v四w發(fā)現(xiàn)竅門(mén),建立”法則比大小“的模式。
師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都會(huì)先涂色再比大小。難道比大小只有這種方法嗎?別急……讓我們邊做題邊尋找答案。
演示課件,出示同分母和分子是1的分?jǐn)?shù)比大小的題。
師:這么多題,要比比誰(shuí)最細(xì)心。要是你能直接比大小,也可以不涂顏色。
老師巡視時(shí),注意看學(xué)生做題情況,如發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生不涂色進(jìn)行比較。提出”不涂色怎么比大???“,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出”分母相同時(shí)就比分子,分子大的分?jǐn)?shù)就大“和”分子相同時(shí)就看分母,分母大的分?jǐn)?shù)小,分母小的分?jǐn)?shù)大“。
請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)答案。
演示課件,出示兩個(gè)圓(沒(méi)有平均分w和分?jǐn)?shù)1/2、1/8。
師:難度增加了,大家還有沒(méi)有信心?比一比,誰(shuí)最快!
師:為什么你做得那么快?怎么比的?
設(shè)計(jì)意圖:“以發(fā)展學(xué)生思維為主線”的教學(xué)邏輯,把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的“解題策略”與“思維水平”上,在橫向地先后解決三個(gè)層次的問(wèn)題之后,再縱向地比較兩類(lèi)問(wèn)題的結(jié)果,讓學(xué)生得以形成歸納性思維,從而順利、自然而又不同程度地領(lǐng)悟了其中的規(guī)律。
v五w游戲:拿小棒。
演示課件,出示10根小棒。
師:老師拿了全部的3/10,老師拿了幾根?
師:你要拿得比我少,應(yīng)該怎么拿?同桌兩人玩一玩。要說(shuō)出拿出了全部的幾分之幾?
師:說(shuō)一說(shuō),你們是怎么拿的?(演示課件)。
三、課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課你們有什么收獲?
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇十七
1、讓幼兒感知、比較兩個(gè)同類(lèi)物體的大小。
2、通過(guò)游戲,培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
大小不同的兩個(gè)娃娃;橡皮泥,泥工板,大盤(pán)子,小盤(pán)子;大小不同的玩具等。
教師出示大小不同的兩個(gè)娃娃,引導(dǎo)幼兒觀察、比較。
教師:“今天,我們班里有兩位小客人過(guò)生日,它們是“大大”和“小小”,我們一起去給它們買(mǎi)禮物好不好?”
引導(dǎo)幼兒初步感知大和小。
老師:小朋友們?cè)谫I(mǎi)禮物的時(shí)候要注意,“大大”要買(mǎi)大的禮物,“小小”要買(mǎi)小的禮物。教師可以示范。
幼兒自由選擇禮物,教師指導(dǎo)。
老師:我們?yōu)椤按蟠蟆焙汀靶⌒ 弊錾诊?,好嗎?BR> 教師出示橡皮泥,引導(dǎo)幼兒為“大大”和“小小”做生日餅,并把大餅放天大盤(pán)子里,送給“大大”,小餅放到盤(pán)子里,送給“小小”。
組織幼兒唱《生日歌》,為“大大”“小小”慶祝生日。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇十八
1、通過(guò)活動(dòng),讓幼兒感知“1”和“許多”,并初步區(qū)別“1”和“許多”兩個(gè)不同的量。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)活動(dòng)的興趣,并學(xué)習(xí)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)。
重點(diǎn):通過(guò)操作游戲活動(dòng),讓幼兒感知“1”和“許多”。
難點(diǎn):初步學(xué)習(xí)區(qū)別“1”和“許多”兩個(gè)不同的量。
小ji人手一只,套蛋人手一只(紅、黃、綠三種顏色)
根據(jù)小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的特點(diǎn)來(lái)看。孩子學(xué)數(shù)比較形象、直觀。因此,設(shè)計(jì)了這一教學(xué)活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)老師所提供的特定的材料來(lái)感知“1”和“許多”這兩個(gè)不同的量,使幼兒在愉快的氣氛中感知數(shù)概念。
提出問(wèn)題——〉嘗試活動(dòng)——〉反饋討論——〉提高嘗試
教學(xué)手段:師講——〉個(gè)別游戲——〉師生討論——〉集體游戲
師:“嘰嘰嘰,誰(shuí)來(lái)了?”(小ji來(lái)了)。
出示小ji:師:有多少小ji?(許多小ji)想不想和小ji做游戲?(想)每個(gè)小朋友和一只小ji做游戲。
師:咯咯咯,誰(shuí)來(lái)了?(ji媽媽?zhuān)﹋i媽媽要讓ji寶寶回來(lái)(幼兒送小ji回家,放進(jìn)筐里)
剛才家里沒(méi)有小ji,現(xiàn)在怎么了?(許多小ji)
師:ji媽媽要和我們來(lái)玩一個(gè)小母ji生蛋的游戲,我們一起來(lái)看看有一些什么樣的蛋蛋?(有紅蛋蛋、綠蛋蛋、黃蛋蛋、我們的蛋是彩色的蛋蛋)。
交代游戲規(guī)則:挑一個(gè)你喜歡的蛋蛋,只拿一個(gè),一邊拿一邊說(shuō):“我拿了一個(gè)什么顏色的蛋蛋?”
師:(請(qǐng)每位幼兒拿一個(gè)蛋蛋)我這里有幾個(gè)蛋?(許多)。原來(lái)我有許多蛋蛋,現(xiàn)在我把它分給小朋友。你一個(gè)、我一個(gè)。
請(qǐng)幼兒各自說(shuō)說(shuō)拿了一個(gè)什么顏色的蛋?
1、師:現(xiàn)在我們要到草地上去生蛋,一邊生蛋一邊說(shuō):“小母ji,真能干,生下一個(gè)大蛋蛋,生好了蛋蛋回家了?!保ㄓ變河螒颍?BR> 師:剛才草地上沒(méi)有蛋,現(xiàn)在怎么拉?(許多蛋蛋)
師:你生一個(gè),我生一個(gè),變成了許多蛋蛋。
2、師:蛋蛋放在地上我不放心,我們來(lái)幫ji媽媽把蛋拉回家,一邊撿一邊說(shuō):“我撿了一個(gè)什么顏色的蛋?”
1、剛才籮筐里沒(méi)有蛋蛋,現(xiàn)在怎么拉?(許多蛋蛋)
2、告訴幼兒下次再來(lái)玩游戲。
評(píng)析:
根據(jù)幼兒在非正式活動(dòng)中積累的初步經(jīng)驗(yàn)以及小班計(jì)算活動(dòng)中教學(xué)的目標(biāo),孫老師明確了本次活動(dòng)的基本要求,即正確區(qū)別“1”和“許多”兩個(gè)不同的量。老師在活動(dòng)中始終能?chē)@目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)。活動(dòng)中,老師能根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),采用了讓幼兒直接參與的情景教學(xué)方法,讓幼兒在有趣、直觀、形象的情景中,通過(guò)對(duì)學(xué)具的操作,感受“1”和“許多”這兩個(gè)不同的量,使幼兒學(xué)得輕松、自主。
如:老師采用了“和小ji做朋友”、“幫ji媽媽撿蛋”、“小母ji生蛋”這三個(gè)情景游戲,使幼兒始終以角色身份參與游戲,這一方面,即符合小班幼兒好動(dòng)的特點(diǎn),又吸引了幼兒的注意力,讓幼兒在有趣的游戲中體驗(yàn)并感知了“1”和“許多”,并通過(guò)反復(fù)的游戲,使幼兒能正確區(qū)別“1”和“許多”,理解兩個(gè)量的實(shí)際意義,引起幼兒對(duì)數(shù)的好奇和探索興趣。
活動(dòng)中有一個(gè)較好的方面,即在活動(dòng)中,老師強(qiáng)調(diào)了讓幼兒用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)“1”和“許多”兩個(gè)量,符合小班幼兒動(dòng)作配語(yǔ)言的思維發(fā)展要求,也促使幼兒在表達(dá)過(guò)程中理解“1”和“許多”這兩個(gè)量的概念。
小班數(shù)學(xué)比大小教案設(shè)計(jì)篇十九
小班幼兒具有自我中心意識(shí)較強(qiáng)、思維具體形象、注意力集中時(shí)間短、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少的年齡特征,教師要引導(dǎo)幼兒或?yàn)橛變涸O(shè)計(jì)有意義的游戲,并把教育目的和要求融化于幼兒的游戲中,使一切活動(dòng)形式、方法都比較自由、靈活、具有游戲的特征。引導(dǎo)幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,數(shù)學(xué)知識(shí)屬于皮亞杰所說(shuō)的邏輯數(shù)理知識(shí),它所反映的是一種關(guān)系,這種關(guān)系不存在于實(shí)際的物體之中,而是超出物質(zhì)現(xiàn)實(shí)之外,在人腦中建立的一種聯(lián)系。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí);鼓勵(lì)幼兒用多種方式來(lái)表現(xiàn)自己的探索過(guò)程和結(jié)果,表達(dá)發(fā)現(xiàn)的愉快并與他人交流、分享?!彼€指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
游戲中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),讓幼兒在“玩”中學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)操作游戲是幼兒通過(guò)操作玩具或?qū)嵨锊牧希凑沼螒蛞?guī)則進(jìn)行的一種游戲。在游戲中為幼兒提供較為豐富的操作材料,讓幼兒通過(guò)與材料的充分接觸,積累相關(guān)的具體操作經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上教師再引導(dǎo)幼兒,將操作經(jīng)驗(yàn)加以交流、整理、歸納,主動(dòng)積極地去發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的規(guī)律,初步建立理性的'概念。
“大”和“小”是通過(guò)比較得來(lái)得一組相對(duì)概念。幼兒不僅要在學(xué)習(xí)中獲得這些相對(duì)的概念,還要讓“大”和“小”的概念應(yīng)用到他們的日常生活中。本設(shè)計(jì)以系列游戲的活動(dòng),使幼兒在“大”和“小”的驚喜探索中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),并初步學(xué)習(xí)從不同的角度去觀察和思考的方法。
昨天在家里還是一個(gè)眾星捧月的小寶貝,今天已需要獨(dú)立地走向集體生活。這意味著一天以內(nèi)的大部分活動(dòng)時(shí)間,幼兒面對(duì)的將不是他在家里熟知的一對(duì)一式或者幾對(duì)一式的交往。我們知道,每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,要想在短短的時(shí)間里讓個(gè)性迥異的幼兒融入一個(gè)群體,確非易事。他們會(huì)面臨一系列的變化,需要學(xué)習(xí)獨(dú)立做事,和陌生人交往,集中注意聽(tīng)講,安靜地坐一段時(shí)間等,所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,主要還是樹(shù)立孩子對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣。
隨著對(duì)幼兒教育改革工作的深入開(kāi)展,教學(xué)活動(dòng)游戲化這一概念備受重視。這一創(chuàng)意理。
念的提出,隨之也出現(xiàn)了小班數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的形式。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化,作為目前最受小班幼兒樂(lè)意接受和愿意參加的活動(dòng)方式之一,教育活動(dòng)中發(fā)揮著不可忽視的作用。然而由于游戲化運(yùn)用還不是很完善,依舊存在著不少問(wèn)題和缺陷。
就小班小朋友而言,游戲是啟發(fā)心智與興趣,達(dá)到身心愉悅的最佳方式。因此,在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常組織游戲,寓教于樂(lè),樂(lè)中求教,可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳鶴琴老先生曾指出:“游戲是人生不可缺少的活動(dòng),不管年齡性別,人們總是喜歡游戲的,假如在讀書(shū)的時(shí)代,我們也能化讀書(shū)的活動(dòng)為游戲,那么讀書(shū)不是會(huì)變得更有趣,更快樂(lè),更有進(jìn)步了嗎?”根據(jù)以上觀點(diǎn),我在小班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行游戲,把數(shù)學(xué)知識(shí)合理地融入各種游戲中,讓小朋友在游戲中學(xué)數(shù)學(xué),達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
1、在過(guò)生日的游戲情境中,感知、比較兩個(gè)同類(lèi)物體的外形特征,感知大和小的不同。
2、學(xué)說(shuō)大大的---,小小的----,初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的樂(lè)趣。
重點(diǎn)指導(dǎo):幼兒區(qū)分大小不同的禮物,并且在送禮物時(shí),提醒幼兒使用禮貌用語(yǔ)。
教法和學(xué)法的好壞決定了一節(jié)課的質(zhì)量,它是上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)。為了能夠讓幼兒更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),結(jié)合小班幼兒喜歡在游戲情景中獲得新知識(shí)的特點(diǎn),我將本次活動(dòng)的教學(xué)法設(shè)為:
1.直觀教學(xué)法:教師利用多媒體課件的演示,讓幼兒通過(guò)直接的觀察獲得對(duì)事物大小的直接認(rèn)識(shí),幫助他們認(rèn)識(shí)物體的大小并更加烘托幼兒學(xué)習(xí)興趣的氛圍。
2.情境法:本次活動(dòng)以游戲情境貫穿始終,教師創(chuàng)設(shè)各種游戲情境,使幼兒在游戲情境中輕松地掌握了物體大小認(rèn)知。
3.觀察法:教師利用游戲的形式,讓幼兒通過(guò)直接的觀察獲得對(duì)物體大小的直接認(rèn)識(shí)。
4.游戲教學(xué)法:游戲是幼兒園學(xué)的靈魂,大家都知道數(shù)學(xué)是最枯無(wú)味的學(xué)科,那么怎么才能讓幼兒喜歡上數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)有興趣呢?只有運(yùn)用游戲才能讓幼兒保持興致,吸引幼兒的注意力,進(jìn)行有效的教學(xué),所以我在開(kāi)始的時(shí)候運(yùn)用游戲來(lái)導(dǎo)入課題,先吸引住幼兒,又在結(jié)束的部分運(yùn)用游戲,讓幼兒在歡樂(lè)的氣氛中結(jié)束活動(dòng)。