馬語文教案(熱門16篇)

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    教案是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,是教師用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)設(shè)計(jì)。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。掌握好教案的編寫方法對于教師的教學(xué)工作大有裨益。
    馬語文教案篇一
    一、復(fù)習(xí)檢查:
    簡述老孫頭的形象。
    二、研習(xí)新課。
    1.這節(jié)課我們來研讀一下,作者還著力刻畫了誰?他的思想品質(zhì)如何?
    郭全海。
    分馬前,他抓住時(shí)機(jī)教育群眾,“分了東西可不能忘本啊”,分馬時(shí),他雖然在最前分馬,卻“隨隨便便”牽一頭;當(dāng)老孫頭馬跑了,他立即“翻身騎上”自己的騾馬去追,累得“人馬都?xì)獯跤酢?。?dāng)他發(fā)現(xiàn)老王太太不中意自己的馬時(shí),他就主動(dòng)提出跟老王太太換馬,并又召集積極分子開會,啟發(fā)大家要從長遠(yuǎn)利益出發(fā)跟老王太太換馬。當(dāng)老王太太換走了老田太太的馬,郭全海又做老田太太思想工作,決定“開春馬駒歸你”,使矛盾圓滿解決。
    從這些方面可以看出,郭全海是一個(gè)忠于黨,大公無私,毫不利已專門利人的人。
    2.小結(jié)中心思想:
    本文通過對分馬換馬的描寫,反映了翻身農(nóng)民分得勝利果實(shí)的喜悅心情。表現(xiàn)了先進(jìn)農(nóng)民大公無私的精神以及廣大農(nóng)民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,思想覺悟迅速提高。
    3.體會本文寫人敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
    詳寫:郭全海(主),老孫頭(次)
    略寫:趙大嫂子,白大嫂子,老田夫婦,老王太太等。
    為什么要這樣安排?
    小結(jié):這樣能突出中心思想,有略寫配合,使得文章內(nèi)容完整、全面,寫出翻身農(nóng)民的歡樂和他們覺悟的提高。同時(shí),在各種人物對比映襯中,更能突出主要人物的性格特征。
    三,課堂練習(xí):
    三、四、六
    作業(yè)
    板書設(shè)計(jì):
    馬語文教案篇二
    課時(shí)目標(biāo):
    認(rèn)知技能目標(biāo):
    1、掌握13個(gè)生字,理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。背自己喜歡的段落。
    發(fā)展性目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)描寫的方法,體會對貓的喜愛之情。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
    2、從描寫中體會對貓的喜愛之情。
    課時(shí)劃分:兩課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)貓的資料。(比如貓屬于哪一類動(dòng)物?有什么特點(diǎn)?)。
    第一課時(shí)。
    1、出示掛圖。
    2、認(rèn)識貓。(家貓、波斯貓)。
    3、學(xué)生介紹貓。
    4、師予以師納。
    (貓:哺乳動(dòng)物,面部略圓,軀干長,耳殼短小,眼大,瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大,四肢較短,掌部有肉質(zhì)的墊,行動(dòng)敏捷,善跳躍,能捕鼠,毛柔軟,有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢?)。
    5、今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。
    (一)自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。
    (二)形近字練習(xí)。
    慮()稿()要()。
    虛()搞()耍()。
    (一)理清條理。
    1、作者分別寫了什么時(shí)候的貓?分別在哪幾個(gè)自然段中?
    大時(shí)候(第1~3自然段)。
    小時(shí)候(第4自然段)。
    2、每個(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)?
    第一自然段:寫大花貓的性格實(shí)在有些古怪。
    第二自然段:寫大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。
    第三自然段:寫大花貓又膽小又勇猛。
    第四自希段:寫大花貓小時(shí)候很淘氣。
    1、自學(xué)第4自然段,讀懂什么就說什么?
    生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
    學(xué)生a:讀懂了小貓很淘氣,好玩。
    師引導(dǎo):哪些句子描寫小貓?zhí)詺?,好玩?找出來,讀一讀。
    引導(dǎo)朗讀:要讀出小貓的可愛。
    學(xué)生b:讀懂了小貓很勇敢,很堅(jiān)強(qiáng),不怕摔,不怕疼。
    師引導(dǎo):把這些句子找出來,讀一讀,讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛來。
    學(xué)生c:讀懂了小貓很淘氣,折騰得花草枝折花落。
    師引導(dǎo):對,把句子找出來,讀一讀,讀出淘氣來。
    2、歸納引導(dǎo)。
    (1)這么淘氣的小貓,如果是你家的貓,你會怎么評價(jià)它?根據(jù)老師的指示說說。
    這是一只。
    (2)老舍老生又是怎樣評價(jià)它的,從文中找出兩個(gè)詞語來評價(jià)它。生氣勃勃天真可愛。
    (3)你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說一說。(喜歡、喜愛)。
    (4)大家一起讀一讀第4自然段,注意讀出喜歡的感情。
    一只可愛的小貓,全身都洋溢著淘氣與生氣,它長大后會有怎樣的表現(xiàn),我們明天再學(xué)。
    1、抄寫詞語。
    2、完成思考?練習(xí)第1題。
    馬語文教案篇三
    認(rèn)識識字表生字,讀準(zhǔn)發(fā)音,記清字形。
    學(xué)會寫字表生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,用正確的書寫姿勢進(jìn)行 規(guī)范的書寫,把字寫美觀、工整、大方。
    學(xué)習(xí)抓住典型場面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。
    感受“鞏乃斯的馬”的可愛,體會作者追求自由的情感。
    學(xué)習(xí)對“馬”的兩個(gè)場面描寫。
    體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。
    洋思模式
    錄音機(jī)、錄音帶
    2課時(shí)
    前面我們學(xué)習(xí)了《天馬》和兩篇有關(guān)寫馬的古詩。我們今天要學(xué)習(xí)的是當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。
    出示生字詞
    [1]指名朗讀,其他同學(xué)要認(rèn)真聽,注意讀音是否正確。
    你對哪些詞不理解?誰能來解答?你是怎樣解答的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))
    [2]你認(rèn)為哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?怎樣寫漂亮?
    指名朗讀課文
    課文寫了什么?(抓內(nèi)容)學(xué)生速讀課文,明確:夏天雨中群馬奔騰。
    夏日雨中群馬奔騰對激情的肯定、對生命的贊賞
    指名讀第一段:你從這段中讀懂了什么?從哪些詞句中讀懂的?本段的最后一句起到什么作用?(過渡句,承上啟下的作用)
    指導(dǎo)朗讀:讀出暴雨來時(shí)的猛烈急促。
    默讀2、3段栽
    思考:[1]畫出這兩段中的比喻句,從這些比喻句中你體會到了什么?邊讀邊記在書的旁邊做批注,可以是自己的感想,可以是自己的疑惑等。
    [2]這兩段描寫的什么?(馬群奔跑的壯闊場面)
    學(xué)生朗讀比喻句,交流自己的批注,隨時(shí)注意學(xué)生間的回答,補(bǔ)充自己批注,參與到他人的討論中來。
    出示句子
    “雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點(diǎn),悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺,劃出一條條不規(guī)則的曲線,扭住、纏住漫天雨網(wǎng),和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺。……”
    你體會到什么?
    出示最后一段
    你有什么感受?
    (——草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場景,深深地震撼了作者。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界,也是一種恢宏壯闊的崇高的場面,使得他“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”,在幾分鐘內(nèi)見到的將“終身受用不盡”,因?yàn)樵谌松乃查g他難得地面對了生命的真正的`崇高壯烈。)
    熟讀課文,有表情地朗讀描寫馬奔的場面。
    結(jié)合課文,說說你對馬的見解。
    你從課文中體會到鞏乃斯的馬的性格是什么?(馬的生命活力與人對自由境界的向往。)
    寫草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場景。
    觀察自己喜歡的一種動(dòng)物,抓住動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn),運(yùn)用描寫抒情的方法,寫出自己對這種動(dòng)物的喜愛。
    鞏乃斯的馬
    夏日雨中
    群馬狂奔的場面:是力量的展示,是生命的贊歌。
    馬語文教案篇四
    1.認(rèn)識13個(gè)生字,做到會認(rèn)、讀熟,鼓勵(lì)學(xué)生看上下文隨文識字。
    2.掌握10個(gè)生字的音、形、義,能自主分析字形,并能在田字格內(nèi)規(guī)范書寫。
    3.熟讀課文,通過討論問題“為什么大家說馬莎長大了?”懂得長大的標(biāo)志不在外表“像”,而是要“懂事”——關(guān)心他人,承擔(dān)責(zé)任。
    錄音機(jī),實(shí)物投影儀,生字卡片,課件。
    一、導(dǎo)課:師生齊背《我長大了一歲》。教師:長大了一歲,多高興呀!有一個(gè)叫馬莎的小朋友也想快快長大。這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是《馬莎長大了》(板題。齊讀?!吧弊肿⑸掀匆簦吧笔且粋€(gè)新的生字朋友。大家一起拼拼音節(jié),認(rèn)認(rèn)字。
    二、識字,初讀課文:1.自己試著讀讀課文,遇到不認(rèn)識的字,用喜歡的符號標(biāo)出來。
    2.聽讀識字。師:大家聽著錄音,用心記你不認(rèn)識的生字的名字(放錄音)
    你打敗了哪幾只“生字?jǐn)r路虎”?請大聲喊出它們的名字。
    (將掃描的課文放在實(shí)物投影儀上。學(xué)生交流:我認(rèn)識了第幾段第幾行的什么字) 誰還有不認(rèn)識的字?大膽找出來。
    (學(xué)生反饋不認(rèn)識的字)
    哪位同學(xué)提出的問題,就由他來請一位同學(xué)當(dāng)小老師教他,
    (課堂營造生生互動(dòng)的氛圍。如果遇到未在生字表內(nèi)的生字,如:卷、像、鞋等,教師可發(fā)問:你是怎么知道它的名字的?如有學(xué)生提出是根據(jù)上下文猜出來的,可對這種方法表揚(yáng)鼓勵(lì))
    3.出示詞語
    (課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來,生字設(shè)置成紅色,帶拼音,兩個(gè)多音字“發(fā)”“覺”設(shè)置成藍(lán)色,如下:穿上 頭發(fā) 有一次 掃地 干凈 回家 倒水 懂事但是 全家 覺得)
    全班齊讀,遇到穿彩色衣服的生字,用心記一記
    (當(dāng)學(xué)生讀到兩個(gè)多音字時(shí),教師提醒一下,這兩個(gè)字另外的名字叫什么。)
    (詞語接龍:男、女生輪流讀。)
    4.出示13個(gè)生字
    (課件顯示。將每個(gè)生字放在一粒種子中,學(xué)生每讀對一個(gè)字,種子就破土而出,長成小芽芽。)
    師:這幾個(gè)生字非常調(diào)皮,它們鉆到了小種子里,小朋友讀對了,種子就會變成小芽芽。你覺得哪個(gè)生字最難記,就勇敢地站起來讀。
    (全班活動(dòng))
    (游戲:生字卡片開火車。)導(dǎo)語:小司機(jī),快坐好,生字卡片開火車,嗚——(火車頭到哪一行,哪一行開火車讀。)
    三、讀通課文,讀熟課文。
    1.誰想讀第一自然段?怎樣才能長大呢?馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧?。▽⒌谝环鶊D板畫在黑板上)
    2.圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)第二、三自然段。馬莎想了哪些方法?
    (學(xué)生交流圖意。在此基礎(chǔ)上,教師出示“她穿上媽媽的高跟鞋,又學(xué)姑姑的樣子,把頭發(fā)卷成卷兒……”引導(dǎo)學(xué)生讀這句話,教師重點(diǎn)指導(dǎo)好“卷成卷兒”這個(gè)詞。)
    看到這樣打扮的馬莎,大人們是怎么說的?
    (指導(dǎo)朗讀時(shí),考慮到學(xué)生不能模仿大人的語氣,因此教師有必要做一下示范并加上動(dòng)作)。隨之請1~2名朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生繼續(xù)范讀,然后再個(gè)別讀,全班讀。)
    (交流體會:咱班小朋友對馬莎說點(diǎn)什么?在討論中使學(xué)生感悟,成長的關(guān)鍵不是外表“像”)
    馬莎又去干什么了?(同時(shí)出示第二、三幅圖)
    3.圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)第四、五自然段。
    (交流圖意)誰能看圖說一說?
    (隨著學(xué)生交流的次序,引導(dǎo)學(xué)生自己小聲讀讀找出相應(yīng)的段,然后組織匯報(bào)展示。將兩段活動(dòng)分別打在投影儀上,根據(jù)學(xué)生讀書的次序,相機(jī)出示第三自然段:第一句話,指導(dǎo)學(xué)生讀好“就學(xué)著媽媽的樣子把地掃干凈了。”做到通順、不漏字、不添字。另外,還要指導(dǎo)朗讀媽媽的話,教師可這樣引導(dǎo):“哪個(gè)小朋友能像媽媽那樣,讀讀媽媽的話?”讀完后,請學(xué)生評一評,發(fā)揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸說的話,學(xué)生容易加上“好像是”。在讀之前,教師提醒學(xué)生看準(zhǔn)每個(gè)字去讀,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。組織男女生比賽,征求同學(xué)們的意見,女生或男生想讀誰說的話,就讀一讀。將媽媽的話和爸爸的話,分別出示在屏幕上。引導(dǎo)學(xué)生注意:爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎?哪兒不一樣?為什么他們說的話不一樣呢?在交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感悟,成長的關(guān)鍵是要懂事——關(guān)心他人,承擔(dān)責(zé)任。)
    爸爸說馬莎長大了,大人們也是這么想的嗎?你是怎么知道的?
    4.指名讀最后一個(gè)自然段。組織交流:為什么大家說馬莎長大了?
    四、拓展活動(dòng):馬莎以后自己會怎么做?(采取多種形式可以說,可以演……)
    馬語文教案篇五
    教學(xué)理念:
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,語文教案-《第一場雪》。在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維能力,激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設(shè)情境,營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程,在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上,開展研究性閱讀。引導(dǎo)學(xué)生通過多樣的語文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)自主探究精神,訓(xùn)練閱讀能力,豐富語言積累,提升情感價(jià)值。
    教學(xué)內(nèi)容:
    九年義務(wù)教育六年制語文第十一冊(人教版)第19課:《第一場雪》。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    2、理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
    3、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者喜悅的心情。
    教學(xué)難點(diǎn):
    領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
    教學(xué)時(shí)間:20xx年10月20日。
    教學(xué)地點(diǎn):
    教學(xué)班級:六年1班。
    教學(xué)準(zhǔn)備:雪景錄像。
    授課類型:精讀課。
    教學(xué)特色:自主閱讀、自主感悟、主動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
    教學(xué)流程:
    [談話導(dǎo)入]。
    師:同學(xué)們都是南方孩子,在我們每年冬天很少見到雪。你們喜歡雪嗎?大家對下雪時(shí)的情景不熟悉,誰愿意說說你印象中下雪時(shí)的情景?(生簡要描述從電影或電視劇中看到的雪景)。
    (點(diǎn)評:通過聯(lián)系已有視覺經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課文,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和閱讀的興趣。)。
    師:從你們對雪的印象中,老師看出來你們對我們雪的喜愛,小學(xué)六年級語文教案《語文教案-《第一場雪》》。我們今天要學(xué)習(xí)的課文寫的是哪兒的雪呢?(膠東半島),那么讓我們現(xiàn)在就隨著作者峻青一起走進(jìn)膠東半島40多年前的那[指板書,生齊讀課題]——“第一場雪”
    [初讀感知]。
    (師配樂范讀)。
    師:現(xiàn)在對課文有點(diǎn)認(rèn)識了嗎?對作者的寫作順序有點(diǎn)認(rèn)識了嗎?(生:有)。
    師:那么要有進(jìn)一步的了解,要有深入的認(rèn)識,你們還需要進(jìn)一步讀書。請你們快速地再讀一遍課文,繼續(xù)考慮一下。
    (生自讀0.5-1分鐘)。
    師:讀好了嗎?(讀好了),誰來說說課文寫了什么內(nèi)容?作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場雪的?(生匯報(bào),師相繼板書:)。
    (雪前、雪中、雪后)聯(lián)想。
    [自讀自悟,讀中悟情、語法]。
    師:在我們進(jìn)一步讀書之前,老師想問一下:大家了解哪些讀書的方法?
    (生:邊讀邊想;聯(lián)系上下文;抓重點(diǎn)詞句,抓住修辭方法;把心放到文中設(shè)身處地去讀……)。
    (點(diǎn)評:在教學(xué)過程中,方法的提升是很重要的環(huán)節(jié),其最大的意義在于使學(xué)生學(xué)會感受和品悟課文的途徑,通過調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法,有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)閱讀興趣。符合課標(biāo)中提出的“要注意學(xué)生的個(gè)性差異,滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求?!?。
    師:下面請用你們喜歡的方法來讀書,按照雪前,雪中、雪后的順序來了解第一場雪的特點(diǎn),看看作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來的?把心放到文章中去,看看你能體會到什么?(老師提示你,讀書時(shí)可以勾勾畫畫,寫一點(diǎn)自己的感受)。
    (生自讀3-4分鐘)。
    師:讀好了嗎?讀好了可以在小組內(nèi)交流一下,希望你們相互之間會有些啟發(fā)。(2-3分鐘)。
    (讀書匯報(bào))。
    雪前:天氣變化快,驟然。
    雪中:又大、又急、又猛,鵝毛般飄落(看到的,聽到的)。
    (略)。
    雪后:
    生:我覺得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球,亮晶晶的,非??蓯?,非常動(dòng)人,非常的美,到處都是粉妝玉砌的世界。
    師:我們來看一看,讀一讀,想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀!
    投影出示:大雪整整……。
    生讀。
    生:一片雪白的世界,晶瑩的世界,十分的美麗。
    師:他想得跟你一樣嗎?
    生:我想那里全部都是白色的世界,還可以看到美麗的彩虹。
    師:你們是怎么想象出來的?
    生:讀課文。
    師:你讀哪看出來的?
    生:從第三句到最后。
    生:我覺得這場雪很美,非常潔白的世界。
    生:雪非常的純潔,非常的潔白,像白色小天使,從天而降,仿佛置身于白色的世界。
    師:白色小天使,你想像力多豐富啊!
    (點(diǎn)評:師生在這一部分對話中,加深了學(xué)生對課文的理解,同時(shí)也落實(shí)了語言文字的訓(xùn)練任務(wù)。)。
    師:不僅能聯(lián)系上下文,還能借助生活體驗(yàn)來理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白,在陽光照射下千樹萬樹仿佛看到了迷人的雪世界,想不想讀一讀。
    生:想。
    師:好,讀出美來。等一會兒我們要開展一個(gè)朗讀比賽,開始讀。
    生讀。
    師:朗讀比賽現(xiàn)在開始,誰來參加比賽,誰先開始。
    兩個(gè)同學(xué)比賽讀。
    師:他們朗讀你們別閑著,一會當(dāng)評委,給他們評評。
    生讀。
    師:誰來評評他們倆的朗讀?
    生:他們讀的停頓時(shí)間不夠。生:我覺得他讀得比較有力。
    師:你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),真不錯(cuò)。
    生:他們讀“好大的雪啊”,沒有讀出雪大的語氣。
    師:你能不能讀一讀,試一試。
    生讀。
    師:你覺得你讀得怎么樣?
    生:我覺得我讀得不錯(cuò),還可以再努力一下,讀得更好。
    師:那你再讀一讀。
    生讀。
    師:你讀得真好。(面向全體同學(xué))你們行不行?
    生:行!
    生齊讀。
    師:告訴老師你讀這句心情怎么樣?
    生:很興奮。非常大的雪可以打雪球,堆雪人。通過孩子們的歡樂,表達(dá)了人們無比喜悅的心情。要讀出喜悅。
    生:我覺得彩虹應(yīng)該讀得重一些。
    生:讀得輕和讀得重是兩種不同的美,讀得輕都讀出輕飄飄的美,讀得重是雪落時(shí)的那種美,但都是美的。
    師:還有誰有信心讀得好,站起來。沒信心的。
    馬語文教案篇六
    1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。
    2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”道理。
    3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
    4、初步了解借物喻人的手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
    2、分清文章的主次,體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR>    一、猜謎語導(dǎo)入,認(rèn)識花生。
    1、根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。
    2、暢談花生。
    3、認(rèn)識作者(讀“資料袋”)。
    二、初讀課文,理清文章的順序,認(rèn)識文章的詳略。
    1、自由朗讀課文,同位學(xué)習(xí)生字、組詞,體會“居然、開辟”的意思。
    2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。
    3、以“種花生——()——()——()”為訓(xùn)練內(nèi)容理清文章的順序。
    4、了解文章的詳略,簡單學(xué)習(xí)第一、二部分。
    三、有感情地朗讀課文。
    四、小組合作朗讀課文第三段。
    1、討論:姐弟們說到了花生的哪些好處?
    2、匯報(bào),板書:味美可以榨油便宜大家都喜歡吃。
    五、分角色朗讀第三段,思考:父親怎樣議花生?
    1、匯報(bào),找重點(diǎn)詞語,板書:
    最可貴矮矮地長在地上果實(shí)埋在地里必須。
    2、朗讀該自然段。
    3、以練習(xí)加深體會。
    父親的話中提到了。
    四種事物,父親雖然認(rèn)為讓人一見就。
    但是和相比還是最可貴。
    4、所以父親要我們做怎樣的人?說說對父親的話理解。
    5、討論:生活中有哪些像花生一樣的人?
    6、“桃子、石榴、蘋果”是不是就不是好東西呢?作者是以花生講到做人,告訴我們一個(gè)深刻的道理,這就叫借物喻人。
    六、有感情朗讀全文。
    七、復(fù)習(xí)生字詞語,做詞語作業(yè)。
    附板書:
    15、落花生。
    種花生收花生。
    準(zhǔn)備品嘗花生。
    品花生。
    議花生。
    (不要做只講體面,而對別人沒有好處的人)。
    父親的話中提到了。
    四種事物,父親雖然認(rèn)為讓人一見就,但是和相比,還是最可貴。
    馬語文教案篇七
    課文通過梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝,苦練眼神,終于成為舉世聞名的京劇大師的故事,說明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。課文按照事情發(fā)展的順序,抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化,充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過程。
    1、德:使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足,教育他們從小苦練基本功。
    2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    3、學(xué)會本課生字,認(rèn)識1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。
    正確、流利、有感情的朗讀課文。
    明白勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。
    生字卡片
    3課時(shí)
    一、揭示課題
    1、板書課題。
    2、解題,介紹梅蘭芳生平。
    3、學(xué)習(xí)詞語:學(xué)藝
    二、初讀課文。
    1、自由練讀課文。
    要求標(biāo)出自然段,畫出生字詞,找出難讀的句子。
    2、檢查生字掌握情況。
    (1)出示小黑板。
    (2)指名認(rèn)讀詞語。
    (3)抽讀生字卡片。
    3、試讀課文。
    (1)指名說說課文有幾個(gè)自然段?
    (2)指名分段朗讀課文。
    4、教師范讀。
    5、填空,出示小黑板。
    這篇課文講的時(shí)梅蘭芳小時(shí)候拜師(),苦練(),終于成為世界聞名的()的故事。
    三、作業(yè):
    1、練讀生字詞。
    2、練習(xí)朗讀課文。
    一、復(fù)習(xí)
    1、抽讀生字卡片。
    2、指名朗讀課文。
    二、細(xì)讀課文。
    1、細(xì)讀第一自然段。
    (1)指名讀課文。
    (2)說說這一段告訴我們什么?
    (3)“不是唱戲的料子”是什么意思?
    (4)師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子?
    (板書:不是料子)
    2、細(xì)讀第三自然段。
    (1)指名讀課文。
    (2)這一段告訴我們什么?
    (3)理解:世界聞名、大師
    (4)學(xué)過第一段和第三段,你有什么想法?
    3、細(xì)讀第二自然段。
    (1)自由輕聲讀課文。
    (2)初步理解句意。
    這一段共有幾句話?每句話告訴我們什么?
    (3)進(jìn)一步理解句意。
    在什么情況下,梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動(dòng)搖?這說明什么?
    梅蘭芳是怎么做的?
    梅蘭芳為什么看空中的鴿子?看水底游動(dòng)的魚?
    “緊盯、注視”是什么意思?這里可以換成看嗎?
    “常常”是什么意思?說明什么?
    梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來,好像會說話,這說明了什么?
    4、再讀第三自然段。
    (1)齊讀課文。
    (2)說說文中那個(gè)詞語概括了第三段的意思。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    (4)“勤學(xué)苦練”、“終于”、“世界聞名”要重讀。
    三、指導(dǎo)背誦
    1、齊讀課文
    2、看板書逐段背誦。
    四、課堂練習(xí)
    1、口頭擴(kuò)詞
    神()()()決()()()底()()()
    2、口頭填空:
    梅蘭芳常常()空中飛翔的鴿子,或者()水底游動(dòng)的魚兒。
    第三課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)檢查
    1、指名有感情朗讀課文。
    2、指名逐段背誦課文。
    二、教學(xué)生字詞,指導(dǎo)書寫。
    1、教學(xué)“或”
    出示“或”,認(rèn)讀。教學(xué)“戈”,戈字旁。
    指導(dǎo)書寫、學(xué)生描紅。
    2、出示“蘭、者、注”
    要求學(xué)生用熟字記憶生字。
    3、出示:底、臉、神
    學(xué)生自由練習(xí)書寫。
    教師范寫、指導(dǎo)學(xué)生描紅。
    4、指導(dǎo)書寫。
    或、者、蘭:要居中寫,結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。練、注、神:左窄右寬。緊:上中下三部分要寫緊湊。
    5、學(xué)生進(jìn)行描紅。
    三、課堂練習(xí)。
    1、抄寫詞語:
    苦練或者水底明亮
    決心終于空中眼神
    2、組詞:
    三()決()者()?。ǎ?BR>    蘭()塊()都()注()
    馬語文教案篇八
    《別餓壞了那匹馬》是人教版六年級上冊第三單元的第二篇文章,該單元以“真情”為專題安排教學(xué)內(nèi)容,向我們展示了一個(gè)個(gè)人物的美好心靈,演繹了一曲曲動(dòng)人的人間真情。
    口語交際作鋪墊,教學(xué)時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生理解青年與妹妹說謊言的本意,讓學(xué)生明白做人應(yīng)講誠信,但有時(shí)也需要善意的謊言。
    二、學(xué)情分析:
    學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析,透過語言理解人物的內(nèi)心,相比之下會有一定的難度,需要為學(xué)生創(chuàng)宋豫昆設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻,體會人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。
    三、教學(xué)目標(biāo):
    知識與能力:正確、流利、有感情的朗讀課文。
    過程與方法:進(jìn)一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。
    四、教學(xué)重點(diǎn):
    通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
    五、教學(xué)難點(diǎn):
    把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
    六、教學(xué)方法和學(xué)法(一)教法“教必有法,而無定法”,科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,這是一篇看似淺顯實(shí)則耐人尋味的好文章。所以我借助提示中問題、層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動(dòng)探究緊密結(jié)合起來作為本文的一主要教學(xué)手段。
    (1)通過朗讀感悟的方法,引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本內(nèi)容和主要情節(jié);(2)通過討論交流的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言行、神態(tài)和心理的句子,把握主人公的主要品質(zhì)。
    (3)通過質(zhì)疑交流的方法,引導(dǎo)學(xué)生深入地理解本文的標(biāo)題這句話反復(fù)出現(xiàn)的含義,學(xué)會思考問題,從而提高學(xué)生的聯(lián)系上文理解課文的能力;(4)通過情境創(chuàng)設(shè)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力體現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性結(jié)合的特點(diǎn)。
    (二)學(xué)法在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主閱讀”的學(xué)習(xí)方式,具體采用了領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法、反饋式指導(dǎo)法。在細(xì)讀探究中更將學(xué)法的指導(dǎo)具體到學(xué)法提示中,即:綜合運(yùn)用讀、畫、讀、想、寫、議等多種語文學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。即:多讀幾遍課文,畫出相關(guān)語句,然后用心讀一讀,想想自己為什么感動(dòng),或者是自己從中體會到人物的什么品質(zhì)。最后把這些心得體會寫下來,與同學(xué)交流。
    七、收獲與不足:
    (一,)給學(xué)生足夠的時(shí)間自己醞釀。
    陳年老酒為什么越老越香醇?時(shí)間!有了足夠長的時(shí)間醞釀的酒的品質(zhì)才達(dá)到“醇”的境界。學(xué)生的閱讀理解能力也像老酒一樣,需要有足夠的時(shí)間來醞釀出屬于他們自己的思想。在學(xué)生初讀課文,了解文章大意,試著概括課文的主要內(nèi)容時(shí),我嘗試給學(xué)生足夠的時(shí)間來思考,給學(xué)生一個(gè)靜思默想的空間。我則在一旁耐心的等待,在等待中積極地巡視,及時(shí)給予個(gè)別學(xué)生的幫助。從課堂上的情況來看,給學(xué)生足夠長的時(shí)間去獨(dú)立地思考,課堂就離開了浮躁與膚淺,寧靜的閱讀心態(tài)自然造就靜心、睿智的閱讀品質(zhì)。
    (二,)讓學(xué)生在語言的精妙處駐足。
    一篇課文真正精妙的語言表達(dá)值得我們細(xì)細(xì)咀嚼與品味。
    如果教材缺乏審讀,就難以發(fā)現(xiàn)有核心教學(xué)價(jià)值的精妙之處,教學(xué)就流于面面俱到,走馬觀花,似乎什么都教了,又似乎什么都沒有給學(xué)生留下。精心選擇教學(xué)內(nèi)容,集中有限的時(shí)間與精力,讓學(xué)生在語言精妙之處駐足鑒賞,細(xì)心揣摩,反復(fù)吟誦,直至領(lǐng)悟其中滋味,這是我一貫堅(jiān)持的為師之道。
    《別餓壞了那匹馬》課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理描寫的句子,語言細(xì)膩精美,不可不讀,不可不品。于是,我引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)真品讀殘疾青年說過的每一句話,通過多種形式的讀,促使學(xué)生去感受殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。學(xué)生通過自己的潛心揣摩、反復(fù)吟誦,從文中的一句字、一個(gè)詞、一個(gè)句子品讀出殘疾青年樂于助人的美好心靈。人間有真情,細(xì)節(jié)見真心。語言有溫度,字詞知冷暖,這不是老師教的,而是學(xué)生真真切切地感受到的,感受到文章的精妙之處。學(xué)生在語言的精妙之處得以駐足。
    (三、)不足之處:
    由于時(shí)間所限,教師在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時(shí),還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    時(shí)間控制上還需多錘煉,究其原因還是在學(xué)情分析上下的功夫還不夠。
    另外,好多次學(xué)習(xí)或閱讀這一類極具感染力的文章時(shí),總發(fā)現(xiàn)有那么一部分學(xué)生缺少一點(diǎn)什么,本來我以為這一些文章會觸及孩子心靈最柔軟的那塊的,可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意,或許是我作為教者,在文本挖掘上和個(gè)人魅力上有所欠缺造成的,實(shí)屬遺憾!
    馬語文教案篇九
    1、會認(rèn)5個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫新詞。
    2、感情朗讀課文,體會語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。
    3、了……
    1、認(rèn)識5個(gè)生字,會寫8個(gè)生字,正確讀寫生字、新詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句……
    【教學(xué)要求】
    1、認(rèn)識太陽的遠(yuǎn)、大、熱,知道太陽與人的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
    2、培養(yǎng)學(xué)生初步……
    教學(xué)目標(biāo):
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    識字學(xué)詞
    了解課文主要內(nèi)容
    分角色表演
    體會其蘊(yùn)含的道理
    此ppt多媒體課件總共16頁,請往下拉點(diǎn)……
    教學(xué)目的:
    教學(xué)目的:
    教學(xué)目標(biāo)
    1.認(rèn)識5個(gè)生字,會寫7個(gè)生字,能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。
    2.……
    教學(xué)目標(biāo)1.自主認(rèn)識7個(gè)生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2.了解作者筆下母雞的特點(diǎn),感受母愛的偉大。
    馬語文教案篇十
    一、教材編排的特點(diǎn):
    《田忌賽馬》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序,取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1~2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬,田忌失敗了,3~12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次,齊威王同意了。13~17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬,田忌贏了,第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。
    二、教學(xué)目標(biāo)的確定:
    根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)和聾校八年級閱讀教學(xué)側(cè)重于篇并且繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練及注重朗讀的教學(xué)要求,我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo):
    認(rèn)知目標(biāo)有兩個(gè):一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)掌握“喪、譏”等5個(gè)生字;理解“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等詞語的意思。
    操作目標(biāo)有兩個(gè):一是理清課文脈絡(luò);二是能分角色有表情地朗讀課文。
    情感教學(xué)目標(biāo)是體會孫臏的足智多謀,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。
    三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定:
    根據(jù)教材特點(diǎn)及高年級聾生的認(rèn)知水平,我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
    難點(diǎn)是理解“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三句話的內(nèi)在聯(lián)系。
    四、教法、學(xué)法:
    “教是為了不教”,這是葉圣陶先生教育思想的核心。“教為學(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對于如何教,各有各的說法,但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法,因?yàn)槊鎸π率兰o(jì)的挑戰(zhàn),未來的文盲是不會學(xué)習(xí)的人,我們的聾啞學(xué)生,如果將來走上社會不會學(xué)習(xí),那么不要說去創(chuàng)造,就是生存也有問題,所以教會聾生怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)顯得尤為重要,因而,我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué),其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文,體會思想,提高聾生的閱讀能力和自學(xué)能力。結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
    五、課前準(zhǔn)備:
    聾生由于生理缺陷,接受知識主要憑視覺直觀,用現(xiàn)代化教學(xué)手段就能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺感知作用,彌補(bǔ)聽覺缺陷,因此,我準(zhǔn)備了《田忌賽馬》的多媒體課件;兩場比賽馬的出場順序可以動(dòng)手操作,我準(zhǔn)備了紅、黃兩色的馬各三匹,分別標(biāo)上“上、中、下”字樣,并讓每個(gè)學(xué)生做了六匹小馬。
    六、教學(xué)設(shè)計(jì)與依據(jù):
    本文計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是借助課題,了解課文主要內(nèi)容、理清文章脈落;第二課時(shí)學(xué)習(xí)兩次賽馬的經(jīng)過;第三課時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生完成造句等練習(xí)。
    下面我重點(diǎn)講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
    一、整體感知理清思路。
    先讓學(xué)生回顧全文內(nèi)容并說說上節(jié)課的分段情況,理清文章層次。
    二、析疑定向自讀探索。
    結(jié)合昨天布置的朗讀作業(yè),讓學(xué)生說說讀懂了什么,然后讓學(xué)生快速默讀全文,用筆劃出不懂的地方,接著學(xué)生發(fā)言,教師歸納學(xué)生的疑問,大致有以下幾點(diǎn):1、同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?2、什么叫“掃興”3、孫臏為什么能想出好辦法?4、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場順序?這一設(shè)計(jì)我從聾生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),通過自己讀書思考質(zhì)疑,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力,因?yàn)閷W(xué)貴有疑,一旦他們提出了疑問,就能激發(fā)他們探究的興趣。
    三、自讀自悟解疑。
    首先我這樣來激發(fā)學(xué)生自讀的興趣:親自耕耘,才能體驗(yàn)到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團(tuán),然后讓學(xué)生自由讀課文,明確“同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣”這個(gè)問題應(yīng)該主要閱讀第一段來領(lǐng)悟,并從中找到答案“是因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場順序不同”。接著我讓學(xué)生觀看展示兩次比賽經(jīng)過的多媒體課件,從生動(dòng)形象的畫面之中我們可以看到因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場順序不同所以結(jié)果也不一樣,接著我出示分別標(biāo)有“上、中、下”的紙制馬教具,請一位同學(xué)在黑板上粘出第一次比賽陣容,讓學(xué)生用一句話來說說第一次比賽田忌為什么會輸?并導(dǎo)入對“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。這句話雖然很簡潔,但它包含的內(nèi)容卻很廣,這里,我先讓學(xué)生看課件,利用多媒體課件圖、文、形相結(jié)合,生動(dòng)、直觀的特點(diǎn),用鮮明、活生生的形象代替語言的描述,使耳聾學(xué)生可以感知得全面,理解得深刻,并借助視覺器官充分地觀察、思考,從而體會,原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng),中等馬也比田忌的強(qiáng),即使是下等馬,也比田忌的強(qiáng),所以第一次比賽田忌輸了。最后讓學(xué)生把這一段讀一讀,這里我根據(jù)教材特點(diǎn),充分發(fā)揮聾生的視覺感知作用,通過看一看、擺一擺、說一說、讀一讀這四個(gè)環(huán)節(jié),深入地理解了語言文字的含義,也使學(xué)生從對“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”這一關(guān)鍵句的分析中,懂得在雙方力量懸殊的情況下,采用對等的出場順序,是肯定要失敗的道理。然后隨機(jī)學(xué)習(xí)“掃興、垂頭喪氣”,失敗了,心情一定不好,讓學(xué)生用形體動(dòng)作來表示田忌此時(shí)的心情,學(xué)生可以一甩袖子,一低頭,作嘆氣狀。這一設(shè)計(jì)我主要是根據(jù)聾啞學(xué)生善于模仿、表演的特點(diǎn),讓他們用自己的語言——手語及豐富的表情演示詞語在具體的語言環(huán)境中的意思。
    然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出第二次比賽的陣容。
    這一設(shè)計(jì)我想可以體現(xiàn)以下三大功能:
    1、強(qiáng)化對課文內(nèi)容的理解,2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及思考能力,3、有助于化解課文的難點(diǎn)。
    接下來我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法,給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排,看哪種方法最好,再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練聾生的思維能力。
    接著讓學(xué)生從文中找出寫齊威王沒料到這樣的結(jié)果時(shí)的心情的詞語“目瞪口呆”,并用面部表情表示出這個(gè)詞的意思。
    到這里教師可以這樣小結(jié)并過渡:第一個(gè)問題我們已解決,既然兩次比賽結(jié)果不同是因?yàn)轳R的出場順序不同,那么孫臏為什么會獨(dú)具慧眼,想出高招呢?由此引出課文第二段。讓學(xué)生默讀第二段,邊讀邊劃出有關(guān)語句,然后交流匯報(bào)自學(xué)情況,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵,剛才已經(jīng)通過看課件知道了“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的含義,這里我讓學(xué)生看多媒體課件,領(lǐng)會“快不了多少”的意思,并思考兩句話之間的的含義,這兩句話之間的聯(lián)系是因?yàn)槊總€(gè)等級的馬跑的速度相差不大,所以還是原來的馬,只要調(diào)換出場順序就可以贏。接著引導(dǎo)學(xué)生深入探究,試問:如果齊威王的馬比田忌的馬快很多,調(diào)換出場順序會怎么樣呢?通過這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有情況了解得很清楚,并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法,從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。
    然后問“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場順序嗎?”引導(dǎo)學(xué)生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲,到處夸耀自己的馬,他分析齊威王不會調(diào)換馬的出場順序,接著讓學(xué)生有感情地練讀這一段,先四人小組分角色讀,再請四位同學(xué)站起來加上表情、動(dòng)作、手勢讀。最后評論。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)耳聾學(xué)生的口語能力。
    評論后請四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受,比如田忌說我以后不能一輸就灰心,要積極想辦法,向好朋友孫臏學(xué)習(xí);齊威王說我再也不驕傲了;孫臏說我還要再接再厲。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語言流暢地說出來,這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
    四、領(lǐng)悟總結(jié)綜合練習(xí)。
    教師再要求學(xué)生思考一下還有其他的方法使田忌取勝嗎?讓學(xué)生填一張表表。(前提是:齊威王每個(gè)等級的馬比田忌的快不了多少)。
    馬語文教案篇十一
    在我孩提時(shí)代,每次上中文課,我總是糾結(jié)于背誦課文和記憶生字的苦惱中。然而,自從我開始使用斑馬語文,我的中文學(xué)習(xí)煥然一新。通過互動(dòng)教學(xué)和多媒體輔助,斑馬語文為我打開了一扇通往中文世界的大門。
    斑馬語文能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和特點(diǎn),為我們度身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃。它不僅包含了全面的中文知識,而且很有趣并能與我們產(chǎn)生深入的互動(dòng)。與枯燥的課本相比,斑馬語文以其獨(dú)特的魅力吸引了我的注意力,讓我漸漸愛上了學(xué)習(xí)中文。
    斑馬語文采用了先做后思考的教學(xué)方法。相比傳統(tǒng)的記憶背誦,斑馬語文更注重培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)造力。每個(gè)單元都設(shè)有寫作訓(xùn)練、拓展閱讀和文化背景的學(xué)習(xí),讓我們通過閱讀、寫作和互動(dòng)來提高我們的中文水平。在這個(gè)過程中,我們不僅學(xué)到了更多的詞匯和句型,而且培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力和表達(dá)能力。
    斑馬語文的學(xué)習(xí)并不僅僅停留在課堂上,它有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。無論是寫作、口語交流還是閱讀理解,斑馬語文都能夠?yàn)槲覀兲峁┤嬗行У闹С?。在?shí)際應(yīng)用中,我發(fā)現(xiàn)自己不再擔(dān)心語病和用詞問題,而是能夠更加自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。
    通過與斑馬語文的相處,我深感它對于我們中文學(xué)習(xí)的重要性。未來,我希望斑馬語文能夠不斷創(chuàng)新,提供更多、更深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并注重將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育緊密結(jié)合。我堅(jiān)信,斑馬語文將會成為更多學(xué)生學(xué)習(xí)中文的首選工具,為培養(yǎng)樂于思考、善于表達(dá)的中文人才做出更大貢獻(xiàn)。
    總結(jié)。
    通過與斑馬語文的相識與相處,我深感斑馬語文的魅力和教學(xué)優(yōu)勢。通過斑馬語文的學(xué)習(xí),我不僅提高了中文水平,而且培養(yǎng)了思維能力和創(chuàng)造力。斑馬語文的應(yīng)用價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn),使我能夠更加自信地應(yīng)對中文寫作、口語交流和閱讀理解。我對斑馬語文的未來展望也很高,希望它能夠不斷創(chuàng)新,為更多學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的中文學(xué)習(xí)體驗(yàn),為中文教育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。
    馬語文教案篇十二
    《田忌賽馬》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序,取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1~2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬,田忌失敗了,3~12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次,齊威王同意了。13~17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬,田忌贏了,第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。
    根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)和聾校八年級閱讀教學(xué)側(cè)重于篇并且繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練及注重朗讀的教學(xué)要求,我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo):
    認(rèn)知目標(biāo)有兩個(gè):一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)掌握“喪、譏”等5個(gè)生字;理解“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等詞語的意思。
    操作目標(biāo)有兩個(gè):一是理清課文脈絡(luò);二是能分角色有表情地朗讀課文。
    情感教學(xué)目標(biāo)是體會孫臏的足智多謀,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。
    根據(jù)教材特點(diǎn)及高年級聾生的認(rèn)知水平,我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
    難點(diǎn)是理解“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三句話的內(nèi)在聯(lián)系。
    “教是為了不教”,這是葉圣陶先生教育思想的核心?!敖虨閷W(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對于如何教,各有各的說法,但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法,因?yàn)槊鎸π率兰o(jì)的挑戰(zhàn),未來的文盲是不會學(xué)習(xí)的人,我們的聾啞學(xué)生,如果將來走上社會不會學(xué)習(xí),那么不要說去創(chuàng)造,就是生存也有問題,所以教會聾生怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)顯得尤為重要,因而,我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué),其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文,體會思想,提高聾生的閱讀能力和自學(xué)能力。結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
    聾生由于生理缺陷,接受知識主要憑視覺直觀,用現(xiàn)代化教學(xué)手段就能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺感知作用,彌補(bǔ)聽覺缺陷,因此,我準(zhǔn)備了《田忌賽馬》的多媒體課件;兩場比賽馬的出場順序可以動(dòng)手操作,我準(zhǔn)備了紅、黃兩色的馬各三匹,分別標(biāo)上“上、中、下”字樣,并讓每個(gè)學(xué)生做了六匹小馬。
    本文計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是借助課題,了解課文主要內(nèi)容、理清文章脈落;第二課時(shí)學(xué)習(xí)兩次賽馬的經(jīng)過;第三課時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生完成造句等練習(xí)。
    下面我重點(diǎn)講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
    一、整體感知理清思路
    先讓學(xué)生回顧全文內(nèi)容并說說上節(jié)課的分段情況,理清文章層次。
    二、析疑定向自讀探索
    結(jié)合昨天布置的朗讀作業(yè),讓學(xué)生說說讀懂了什么,然后讓學(xué)生快速默讀全文,用筆劃出不懂的地方,接著學(xué)生發(fā)言,教師歸納學(xué)生的疑問,大致有以下幾點(diǎn):1、同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?2、什么叫“掃興”3、孫臏為什么能想出好辦法?4、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場順序?這一設(shè)計(jì)我從聾生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),通過自己讀書思考質(zhì)疑,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力,因?yàn)閷W(xué)貴有疑,一旦他們提出了疑問,就能激發(fā)他們探究的興趣。
    三、自讀自悟解疑
    首先我這樣來激發(fā)學(xué)生自讀的興趣:親自耕耘,才能體驗(yàn)到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團(tuán),然后讓學(xué)生自由讀課文,明確“同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣”這個(gè)問題應(yīng)該主要閱讀第一段來領(lǐng)悟,并從中找到答案“是因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場順序不同”。接著我讓學(xué)生觀看展示兩次比賽經(jīng)過的多媒體課件,從生動(dòng)形象的畫面之中我們可以看到因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場順序不同所以結(jié)果也不一樣,接著我出示分別標(biāo)有“上、中、下”的紙制馬教具,請一位同學(xué)在黑板上粘出第一次比賽陣容,讓學(xué)生用一句話來說說第一次比賽田忌為什么會輸?并導(dǎo)入對“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。這句話雖然很簡潔,但它包含的內(nèi)容卻很廣,這里,我先讓學(xué)生看課件,利用多媒體課件圖、文、形相結(jié)合,生動(dòng)、直觀的特點(diǎn),用鮮明、活生生的形象代替語言的描述,使耳聾學(xué)生可以感知得全面,理解得深刻,并借助視覺器官充分地觀察、思考,從而體會,原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng),中等馬也比田忌的強(qiáng),即使是下等馬,也比田忌的強(qiáng),所以第一次比賽田忌輸了。最后讓學(xué)生把這一段讀一讀,這里我根據(jù)教材特點(diǎn),充分發(fā)揮聾生的視覺感知作用,通過看一看、擺一擺、說一說、讀一讀這四個(gè)環(huán)節(jié),深入地理解了語言文字的含義,也使學(xué)生從對“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”這一關(guān)鍵句的分析中,懂得在雙方力量懸殊的情況下,采用對等的出場順序,是肯定要失敗的道理。然后隨機(jī)學(xué)習(xí)“掃興、垂頭喪氣”,失敗了,心情一定不好,讓學(xué)生用形體動(dòng)作來表示田忌此時(shí)的心情,學(xué)生可以一甩袖子,一低頭,作嘆氣狀。這一設(shè)計(jì)我主要是根據(jù)聾啞學(xué)生善于模仿、表演的特點(diǎn),讓他們用自己的語言——手語及豐富的表情演示詞語在具體的語言環(huán)境中的意思。
    然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出第二次比賽的陣容。
    這一設(shè)計(jì)我想可以體現(xiàn)以下三大功能:
    1、強(qiáng)化對課文內(nèi)容的理解,2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及思考能力,3、有助于化解課文的難點(diǎn)。
    接下來我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法,給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排,看哪種方法最好,再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練聾生的思維能力。
    接著讓學(xué)生從文中找出寫齊威王沒料到這樣的結(jié)果時(shí)的心情的詞語“目瞪口呆”,并用面部表情表示出這個(gè)詞的意思。
    到這里教師可以這樣小結(jié)并過渡:第一個(gè)問題我們已解決,既然兩次比賽結(jié)果不同是因?yàn)轳R的出場順序不同,那么孫臏為什么會獨(dú)具慧眼,想出高招呢?由此引出課文第二段。讓學(xué)生默讀第二段,邊讀邊劃出有關(guān)語句,然后交流匯報(bào)自學(xué)情況,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵,剛才已經(jīng)通過看課件知道了“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的含義,這里我讓學(xué)生看多媒體課件,領(lǐng)會“快不了多少”的意思,并思考兩句話之間的的含義,這兩句話之間的聯(lián)系是因?yàn)槊總€(gè)等級的馬跑的速度相差不大,所以還是原來的馬,只要調(diào)換出場順序就可以贏。接著引導(dǎo)學(xué)生深入探究,試問:如果齊威王的馬比田忌的馬快很多,調(diào)換出場順序會怎么樣呢?通過這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有情況了解得很清楚,并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法,從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。
    然后問“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場順序嗎?”引導(dǎo)學(xué)生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲,到處夸耀自己的馬,他分析齊威王不會調(diào)換馬的出場順序,接著讓學(xué)生有感情地練讀這一段,先四人小組分角色讀,再請四位同學(xué)站起來加上表情、動(dòng)作、手勢讀。最后評論。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)耳聾學(xué)生的口語能力。
    評論后請四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受,比如田忌說我以后不能一輸就灰心,要積極想辦法,向好朋友孫臏學(xué)習(xí);齊威王說我再也不驕傲了;孫臏說我還要再接再厲。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語言流暢地說出來,這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
    教師再要求學(xué)生思考一下還有其他的方法使田忌取勝嗎?讓學(xué)生填一張表表。(前提是:齊威王每個(gè)等級的馬比田忌的快不了多少)
    馬語文教案篇十三
    語文課是我們中學(xué)生的必修課程,也是一門非常重要的學(xué)科。而對于我們初中生來說,在學(xué)習(xí)過程中,其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是斑馬語文。一學(xué)期的語文課程以斑馬語文為基礎(chǔ),為我們提供了扎實(shí)的學(xué)習(xí)資源和優(yōu)秀的教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)斑馬語文,我有了很多的收獲和體會。
    首先,斑馬語文給我?guī)淼淖畲笫斋@就是閱讀理解能力的提高。在斑馬語文課程中,我們經(jīng)常進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練,通過課文閱讀、文言文分析等形式來提高我們的閱讀理解能力。在這個(gè)過程中,我學(xué)會了如何正確理解文章的中心思想以及作者的觀點(diǎn)。我也通過這種方式提高了我的閱讀理解能力,在寫作和閱讀理解的考試中都得到了很好的成績。
    其次,斑馬語文還提高了我的寫作能力。在斑馬語文的課程中,我們經(jīng)常進(jìn)行作文訓(xùn)練,有時(shí)是寫記敘文,有時(shí)是寫議論文。通過這些作文練習(xí),我學(xué)會了如何正確選擇素材、構(gòu)思主題,并合理運(yùn)用語言表達(dá)我的想法。在寫作中,我也學(xué)會了如何使用各種修辭手法和語言技巧來增強(qiáng)作文的說服力和表達(dá)能力。我的寫作水平也因此有了明顯的提高。
    另外,斑馬語文培養(yǎng)了我對文學(xué)作品的欣賞能力。在斑馬語文的課程中,我們不僅學(xué)習(xí)了現(xiàn)代文學(xué)作品,還學(xué)習(xí)了古代文言文。通過對各種文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和欣賞,我對文學(xué)有了更深的理解,也對其中蘊(yùn)含的人生哲理和思想有了更為清晰的認(rèn)識。這些文學(xué)作品啟迪了我的思維,開拓了我的視野,使我變得更加細(xì)致入微、靈活多樣。我發(fā)現(xiàn)我對文學(xué)作品的理解和欣賞能力有了明顯的提高。
    最后,斑馬語文也讓我學(xué)會了如何進(jìn)行信息的檢索和整理。在學(xué)習(xí)過程中,我們經(jīng)常需要收集資料進(jìn)行研究和寫作。通過斑馬語文的課程,我學(xué)會了如何利用互聯(lián)網(wǎng)等工具獲取信息,如何評估信息的可信度和有效性,如何將收集到的信息進(jìn)行整理和分類,以便于我們更好地利用這些信息。這些技能將在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮重要的作用。
    總之,通過斑馬語文的學(xué)習(xí),我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和能力。這門課程讓我在閱讀、寫作、欣賞和信息處理等方面都有了明顯的提高。我相信,這些收獲將在我今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮巨大的作用。同時(shí),我也要感謝斑馬語文以及我的語文老師,是他們的辛勤付出和專業(yè)教導(dǎo)讓我受益匪淺。我將積極運(yùn)用所學(xué),不斷進(jìn)步,為實(shí)現(xiàn)自己的夢想而努力。
    馬語文教案篇十四
    一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)老師、一群學(xué)生,沒有表演作秀,沒有繽彩紛呈的多媒體,猶如一副簡筆畫,線條簡單而又意境深遠(yuǎn),簡約的語文課堂,剔除了喧鬧與華麗,變得干凈而又美麗。這,就是我向往的語文課堂?!秳e餓壞了那匹馬》平淡而又真實(shí)、溫馨而又感人,最適合用這樣簡約的課堂教學(xué)來展示、來演繹。為此,我在設(shè)計(jì)《別餓壞了那匹馬》的課堂教學(xué)時(shí),從以下兩個(gè)方面來展示、來演繹。
    一、給學(xué)生足夠的時(shí)間自己醞釀。
    陳年老酒為什么越老越香醇?時(shí)間!有了足夠長的時(shí)間醞釀的酒的品質(zhì)才達(dá)到“醇”的境界。
    學(xué)生的閱讀理解能力也像老酒一樣,需要有足夠的時(shí)間來醞釀出屬于他們自己的思想。在學(xué)生初讀課文,了解文章大意,試著概括課文的主要內(nèi)容時(shí),我就給學(xué)生足夠的時(shí)間來思考,給學(xué)生一個(gè)靜思默想的空間。為師則在一旁耐心的.等待,在等待中積極地巡視,及時(shí)給予個(gè)別學(xué)生的幫助。學(xué)生概括課文《別餓壞了那匹馬》的主要內(nèi)容,從“我”的角度來說,語言啰嗦,不夠簡練,表述也不太清楚的時(shí)候,為師則引導(dǎo)學(xué)生多角度思考,換個(gè)角度來說,試著從殘疾青年的角度來說說課文的主要內(nèi)容,學(xué)生的概括立刻變得清楚明白,語言精練言簡意賅,收到了立竿見影之效。這也是教師在準(zhǔn)備時(shí)苦釀之結(jié)果。
    由此可見,給學(xué)生足夠長的時(shí)間去獨(dú)立地思考,課堂就離開了浮躁與膚淺,寧靜的閱讀心態(tài)自然造就靜心、睿智的閱讀品質(zhì)。
    二、讓學(xué)生在語言的精妙處駐足。
    一篇課文真正精妙的語言表達(dá)值得我們細(xì)細(xì)咀嚼與品味。如果作為教師缺乏審讀教材的獨(dú)特慧眼,就難以發(fā)現(xiàn)有核心教學(xué)價(jià)值的精妙之處,教學(xué)就流于面面俱到,走馬觀花,似乎什么都教了,又似乎什么都沒有給學(xué)生留下。精心選擇教學(xué)內(nèi)容,集中有限的時(shí)間與精力,讓學(xué)生在語言精妙之處駐足鑒賞,細(xì)心揣摩,反復(fù)吟誦,直至領(lǐng)悟其中滋味,這才是語文教師的為師之道。課文《別餓壞了那匹馬》通過人物的語言、行動(dòng)、心理描寫的句子,語言細(xì)膩精美,不可不讀,不可不品。于是,我引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)真品讀殘疾青年說過的每一句話,去感受殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。學(xué)生通過自己的潛心揣摩、反復(fù)吟誦,從文中的一句字、一個(gè)詞、一個(gè)句子品讀出殘疾青年樂于助人的美好心靈。人間有真情,細(xì)節(jié)見真心。語言有溫度,字詞知冷暖,這不是老師教的,而是學(xué)生真真切切地感受到的,感受到文章的精妙之處。學(xué)生在語言的精妙之處得以駐足。
    從以上兩點(diǎn)感受,便是我執(zhí)教《別餓壞了那匹馬》一課最為得意之處,不足之處,便是學(xué)生在品讀句子時(shí),教師在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時(shí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法方面做得不夠。
    馬語文教案篇十五
    1、能夠用詞語接龍的方法積累詞語。
    2、運(yùn)用已有的閱讀文章的方法,自己獨(dú)立閱讀短文回答問題。
    3、了解人們使用的各種筆的發(fā)明及的演變過程,能夠按要求根據(jù)自己收集的資料把“筆的演變”介紹清楚。
    4、在了解“筆的演變”的基礎(chǔ)上展開想像,改進(jìn)一種筆,能夠把未來的筆介紹清楚,寫一篇習(xí)作。
    1、積累詞語。
    2、能夠把未來筆的樣子、功能介紹清楚。
    1、練習(xí)把句子寫具體。
    2、能夠展開想像,將未來筆的樣子、功能,介紹清楚。
    一、導(dǎo)入:
    出示圖片:看,這是語文百花園。讓我們開始語海暢游吧!
    1、詞語接龍:
    詞語接龍這個(gè)游戲有的同學(xué)可能玩過,今天就讓我們一起來玩一玩。
    (1)自己讀例子:藕斷絲連——連綿不絕——絕處逢生……
    輕易而舉——舉一反三——三長兩短……
    微不足道——道聽途說——說三道四……
    (2)小組內(nèi)練習(xí):1、2小組3、4小組5、6小組分別進(jìn)行一組練習(xí)。
    (3)指名學(xué)生班級內(nèi)展示。
    (4)師生共同進(jìn)行詞語接龍的游戲。如:生龍活虎——虎頭虎腦——惱羞成怒……
    2、照樣子,把句子寫具體。
    (1)自己讀例子:小船遠(yuǎn)去了。
    (輕快的)小船(漸漸地)遠(yuǎn)去了。
    對比讀這兩句話,看看第二句話補(bǔ)充了哪些內(nèi)容?
    什么樣的小船?怎樣地遠(yuǎn)去了?
    (2)自己先獨(dú)立做練習(xí)并寫到書上,然后小組內(nèi)交流。
    (3)小組代表匯報(bào)。
    (4)同桌互相檢查修改。
    二、積少成多:
    老師知道許多同學(xué)積累了好多優(yōu)美的詞語和名言警句,誰愿意給大家說幾個(gè)?今天我們在學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的詞語和名言警句,看看誰背得又快又準(zhǔn)。
    (1)出示:讀讀背背的詞語和名言警句。
    (2)自己讀一讀這些詞語和名言警句,你知道它們的意思嗎?(可以借助字典等工具書)
    (3)師生交流,感悟其意思。
    (4)指導(dǎo)背誦:自己讀背——同桌互背——教師抽查。
    三、閱讀平臺
    (1)自己讀全文,標(biāo)出自然段,注意把字音讀正確。
    (2)指名讀短文,全文主要寫了什么內(nèi)容?(人們從鼴鼠打洞得到啟示,建造了地下鐵道,地下鐵道給人們帶來了許多方便。)
    (4)聯(lián)系生活實(shí)際,你還能說出地下鐵道給人們帶來了哪些許多方便嗎?
    (5)讀了這篇短文你還有哪些收獲?(如:我們?nèi)祟愅梢詮钠渌锬抢铽@得啟示。)
    四、總結(jié):
    一、能說會道:
    我們?nèi)粘Ec朋友溝通是通過口頭的語言傳遞來完成的,口語的表達(dá)是需要反復(fù)訓(xùn)練的,下面我們就進(jìn)行口語的表達(dá)的訓(xùn)練,看看誰口齒最清楚,最能說會道。
    (1)將課前搜集的關(guān)于筆的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
    (2)出示課件:筆的發(fā)明及演變的過程。
    (3)自由選擇學(xué)習(xí)伙伴,選擇一種筆介紹給他聽:注意把筆的結(jié)構(gòu)、質(zhì)地、發(fā)明及演變的過程說清楚。(可以采用“筆的自述”、“筆的對話”等擬人化的方法表演。)
    (4)指名匯報(bào),集體評議修改,看誰說的好,演的棒。
    (5)回家后講給家長或鄰居聽,請家長或鄰居評議。
    二、筆下生輝:
    平時(shí)喜歡寫作的同學(xué),現(xiàn)在是你大展才華的好時(shí)機(jī),看誰寫的文章最出色。
    (1)你最喜歡哪種筆?你了解它嗎?(可以從它的外形、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、功能和有無需要改進(jìn)的地方等方面去思考。)
    (2)小組內(nèi)交流:展開合理的想像,未來的筆會是什么樣子,會具備哪些新的功能。
    (3)打好腹稿,寫出初稿。
    (4)班內(nèi)交流,集體評議,提出修改建議。
    (5)自己修改初稿,讀給學(xué)習(xí)伙伴聽,征求意見。
    (6)把你們習(xí)作讀給家長聽。
    三、小結(jié):
    今天我們在知識花園中暢游了一番,希望同學(xué)們以后能在知識的海洋中,有更多的收獲。
    馬語文教案篇十六
    品讀―――閱讀體會詩歌語言,感受意象,進(jìn)入意境。整體把握與品味分析相結(jié)合。體會永恒的.愛國主題。
    1、整體熟悉詩歌,注意突出意象。
    2、了解相關(guān)資料,幫助理解詩歌:背景,時(shí)代特征,詩人的相關(guān)情況以及詩人的創(chuàng)作風(fēng)格等。
    3、品讀感受詩歌意象,尤其是體會突出意象的具體內(nèi)涵。
    4、誦讀再體會。
    1、熟悉詩歌,盡可能從整體上感受了解詩歌的主要內(nèi)容。
    全詩盡管流露了低沉悲愴的情調(diào),但貫穿全詩的是一種強(qiáng)烈的愛。作者從“恥辱的生活的人民,佝僂的人民”的身上看到了時(shí)代的閃光、民族的轉(zhuǎn)機(jī)。詩人把希望寄托在舍家保國、義無返顧的農(nóng)夫身上。當(dāng)戰(zhàn)爭打破了鄉(xiāng)村的安寧,農(nóng)夫便聽從時(shí)代的召喚,踏上一條征戰(zhàn)之路。他是單個(gè)人,又是一群人的代表,甚至象征著我們整個(gè)中華民族。全詩表達(dá)了對“一個(gè)民族已經(jīng)起來”的堅(jiān)定信念。
    2、了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格,結(jié)合對全詩的整體感受進(jìn)一步理解詩作。
    詩人曾經(jīng)加入中國遠(yuǎn)征軍赴緬甸作戰(zhàn),經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)火的洗禮,這些激發(fā)了詩人深沉的愛國之情。詩人在清華園的時(shí)候,寫雪萊式的抒情詩,但是已經(jīng)常用“野獸”“旋轉(zhuǎn)的白骨”“紫色的血”之類的形象,基調(diào)是苦澀的??箲?zhàn)爆發(fā)以后,詩人的情緒高漲了,由于他的經(jīng)歷,他看到人民的苦難,又有憂郁的反思。
    3、誦讀詩歌,指導(dǎo)學(xué)生品味重要意象。
    a、找出詩中奇特突出的意象(一般是抽象、奇特的比喻、夸張等)。
    b、從詞語運(yùn)用、修辭方法、構(gòu)思特點(diǎn)等角度品味獨(dú)特的意象運(yùn)用的妙處。
    c、結(jié)合抒情主人公的具體感受品味該意象的內(nèi)涵。
    例如:“我要以帶血的手和你們一一擁抱”/“堅(jiān)定地,他看著自己融進(jìn)死亡里”/“一樣的是這悠久的年代的風(fēng)”/“等待著,我們無言的痛苦是太多了”以及反復(fù)吟唱的“一個(gè)民族已經(jīng)起來”的具體內(nèi)涵。
    穆旦詩歌語言是他情思深化的化身。他憂患、多情、痛苦、迷惑,感情的復(fù)雜和熱烈形成詩的語言的紐結(jié),部分詩句是詩人喊出來的,他的詩內(nèi)涵突破文字,滿載以至超載。從詩人深沉的語言中感受到的不僅是詩人對祖國深沉的愛,還有中華民族愛國的光榮傳統(tǒng)。
    4、教師進(jìn)一步深化引導(dǎo),體會詩人熱烈情感背后的深刻內(nèi)涵。
    從這首長詩內(nèi)容的廣大的包容性和詩人全身心地對民族生存力的謳歌,能使時(shí)隔半個(gè)世紀(jì)后的我們?nèi)匀豢梢泽w會到詩人那顆為祖國激烈跳動(dòng)的心。這是為什么呢?這是因?yàn)樵娙擞米约旱娜壳楦兄幐枇艘粋€(gè)永恒的愛國主題。這個(gè)主題已經(jīng)被詩人用自己的激情進(jìn)行了升華。