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學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇一
以前評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)很多，大致包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、師生活動(dòng)、教學(xué)效果等方面。但是教學(xué)過程的最終目的在于有效的實(shí)施，因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，提出了新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的四項(xiàng)內(nèi)容，并進(jìn)行比較全面的評(píng)價(jià)。
1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。
初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革成果的完善與發(fā)展。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一要突出一個(gè)“明”字，即目標(biāo)明確。首先，從目標(biāo)制定來看，制定的目標(biāo)是否全面、具體、適宜。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，教學(xué)目標(biāo)是否能明確地體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密圍繞實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。二要突出一個(gè)“清”字，即層次清楚。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然，時(shí)間分配合理，密度集中，教學(xué)效率高。
2.課堂教學(xué)能力的評(píng)價(jià)。
新課程提倡課堂上學(xué)生有動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，課堂活而不空，實(shí)而不死。因此，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力既要突出一個(gè)“活”字，又要在教學(xué)的基本功方面突出一個(gè)“強(qiáng)”字。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用，能反映出很強(qiáng)的駕馭教學(xué)信息的能力。
3.課堂教學(xué)特色的評(píng)價(jià)。
這方面要突出一個(gè)“新”字。著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘曾經(jīng)說過，“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n激‘活’了?！币还?jié)好的英語(yǔ)課應(yīng)該達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的“活”與“動(dòng)”的統(tǒng)一、融洽。“活”指活化、激活;“動(dòng)”指行為，以“活”激“動(dòng)”，“動(dòng)”中求“活”，“活”激“動(dòng)”，“動(dòng)”則“活”，“動(dòng)”則“靈”。其一是有效利用教學(xué)資源，讓英語(yǔ)課堂“活”起來;其二是提高課堂資源利益率，必須讓學(xué)生“動(dòng)”起來;其三是提高課堂資源利益率必須在活動(dòng)中有創(chuàng)新。
4.課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。
此環(huán)節(jié)應(yīng)該突出一個(gè)“好”字。因?yàn)橐还?jié)好課的主要標(biāo)志是：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈;二是學(xué)生收益面大，知識(shí)技能、方法過程、情感價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成的比較好;三是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，教師應(yīng)該有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
所以，為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。它的評(píng)價(jià)形式多種多樣，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)等?？梢越o學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋或形成性評(píng)價(jià)量化表格對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)一堂課的好壞，主要看老師能否采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，這些評(píng)價(jià)過程是一種民主參與、協(xié)商和交流的過程，所以價(jià)值是多元的。在評(píng)價(jià)過程中易于形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，這將有助于學(xué)生不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。也許有許多教師在這種評(píng)價(jià)體系中收到的效果甚微，也許有許多教師在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)改革不夠徹底，也許有許多教師面對(duì)現(xiàn)實(shí)的中考體制，根本不敢摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。但是，歷史是發(fā)展的，教育是變化的，思想是流動(dòng)的，一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命力的，根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，不斷調(diào)整我們的思想，發(fā)展我們的觀點(diǎn)，我們才能成為教育變革的主動(dòng)者。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇二
摘要：高中英語(yǔ)教育是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，為此作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)引路人，在新的形勢(shì)下，老師應(yīng)樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式，幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)和獲取信息的能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力和約束執(zhí)行能力，使學(xué)生有機(jī)會(huì)并學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教育；優(yōu)化教育教學(xué)；pwp教學(xué)過程。
高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，也是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。因此，普通高中英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生打好有助于今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)或使用英語(yǔ)所必需的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言習(xí)得能力兩大基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生作為21世紀(jì)公民所應(yīng)具備的基本英語(yǔ)素養(yǎng)。
高中英語(yǔ)教育本就應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)。
而目前，結(jié)合當(dāng)前新課改的教育形勢(shì)，我們則要樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)方式。
首先，教育教學(xué)方式的優(yōu)化應(yīng)以教師思路的轉(zhuǎn)變?yōu)槠瘘c(diǎn)。高中英語(yǔ)教育教學(xué)可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)能力的起點(diǎn)，但并非終點(diǎn)，學(xué)生自己才是他們探求知識(shí)以及磨練能力的終點(diǎn)。
傳統(tǒng)的滿堂灌，填鴨式，強(qiáng)行的生搬硬套都不盡科學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，準(zhǔn)確地說是語(yǔ)言習(xí)得的主體。
以書為書，不問目的不加思考地單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式應(yīng)該逐步改變甚至摒棄。教育教學(xué)方式的優(yōu)化，必須以充分吃透教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫的精髓為駕馭的基礎(chǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的并不是教會(huì)某人學(xué)會(huì)多少單詞，多少句式，若能讓他們學(xué)會(huì)自動(dòng)學(xué)習(xí)，知道如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且在英語(yǔ)習(xí)得的'過程中進(jìn)行有效的自我駕馭和評(píng)價(jià)，那么我覺得英語(yǔ)的教育才真正有了現(xiàn)實(shí)的味道。
因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師思路轉(zhuǎn)變的時(shí)候首先得考慮的問題。
其次，由于長(zhǎng)期以來，中國(guó)的英語(yǔ)教育受到考試極大影響，應(yīng)試教育在中國(guó)根深蒂固。相對(duì)來說，高中的英語(yǔ)教育更是因?yàn)榍к娙f馬搶過獨(dú)木橋的慘烈而緊縛于高考這根指揮棒，一切教育教學(xué)都是為了高考能取得好的成績(jī)。
為此，我們從相當(dāng)程度上來說忽略了語(yǔ)言習(xí)得的自然過程，忽略了對(duì)青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育的重要作用，對(duì)學(xué)生實(shí)行滿堂灌，死記硬背，以高考考點(diǎn)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的神經(jīng)。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)性，單純以考點(diǎn)強(qiáng)化為目的而進(jìn)行的語(yǔ)言教學(xué)可謂在目前的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程里面，在學(xué)生中間比比皆是。
為考而學(xué)，為考而教，甚至是為考而生，可悲！
在暑期高中新課程培訓(xùn)中，再三強(qiáng)調(diào)了以學(xué)為中心的教學(xué)過程，也就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的其起始水平，學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)環(huán)境等，設(shè)計(jì)從感知到學(xué)習(xí)到實(shí)踐和評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過程，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程開展相應(yīng)的促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。依據(jù)學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與教學(xué)過程的有機(jī)統(tǒng)一，可以保證教學(xué)過程按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征開展，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，也達(dá)到了優(yōu)化教育方式的目的。
教育教學(xué)過程的優(yōu)化，特別要從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上來優(yōu)化。
我們可以把學(xué)習(xí)過程劃分為pre―learning，while―learning，post―learning三個(gè)階段，這就是pwp教學(xué)過程。
pre―learning（學(xué)習(xí)前）階段是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)生自我準(zhǔn)備，教師激活學(xué)生學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)，其目的是為新語(yǔ)言內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)備。這一階段包括課堂教學(xué)之前的一切準(zhǔn)備活動(dòng)，也包括課堂教學(xué)中開始學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言內(nèi)容之前的導(dǎo)入，啟動(dòng)，復(fù)習(xí)，激活等活動(dòng)。
while―learning（學(xué)習(xí)中）階段當(dāng)然就是學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的階段，一般是在課堂進(jìn)行，但也可以是學(xué)習(xí)在課堂之外的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一階段，教師進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)，講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言內(nèi)容，形成運(yùn)用能力。
post―learning（學(xué)習(xí)后）階段是學(xué)習(xí)新語(yǔ)言之后的評(píng)價(jià)，運(yùn)用階段，這一階段應(yīng)該是課堂之外的運(yùn)用活動(dòng)階段，因?yàn)檎n堂內(nèi)的活動(dòng)本質(zhì)上都屬于學(xué)習(xí)階段的活動(dòng)，即使是課堂內(nèi)的運(yùn)用也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的運(yùn)用活動(dòng)。
pwp教學(xué)過程可以用以聽、說、讀、寫各種技能教學(xué)過程，也可以用于詞匯、語(yǔ)法、課文等學(xué)習(xí)過程，其核心就在于是否以學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)為過程的中心。
pwp教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要優(yōu)化，從很大程度上來說，就是要求教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，明白教師的作用是指點(diǎn)和引路，學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得需要自己去揣摩和訓(xùn)練。
具體說來，有以下幾點(diǎn)建議或者是看法：
1、學(xué)會(huì)控制授課時(shí)間。雖然現(xiàn)在很多地方的英語(yǔ)教育基礎(chǔ)設(shè)施都還不是很完備，但是就是不用電教，課堂時(shí)間合理的控制仍是很有必要的。
在進(jìn)入正式的授課之前，我們需要導(dǎo)入和鋪墊，而學(xué)生也需要有準(zhǔn)備和預(yù)熱。而在一定的講授和點(diǎn)撥之后，我們更需要給他們緩沖，思考，理解乃至運(yùn)用實(shí)踐的空間。
2、學(xué)會(huì)分層授課。不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)該有不同層次的學(xué)習(xí)要求。不同階段的學(xué)生，不同階段的理解能力，應(yīng)該有不同層次的教學(xué)目標(biāo)。
我們得明白，并非所有的學(xué)生都能一下子把你所指點(diǎn)的東西弄明白搞透徹，也并非高一的學(xué)生就應(yīng)該一下把某個(gè)詞的高考考點(diǎn)掌握。
3、學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。
高中的教育應(yīng)該是與社會(huì)聯(lián)系非常緊密的一個(gè)階段，高中英語(yǔ)更是首當(dāng)其沖。很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)太過于形式，就是為了考試，與實(shí)際運(yùn)用相差很遠(yuǎn)。
要引導(dǎo)學(xué)生明白，高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)里面，教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)能力的起點(diǎn)，學(xué)生自己才是他們探求知識(shí)以及磨練能力的終點(diǎn)。高中的學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)自我控制，自我評(píng)價(jià)，為終身學(xué)習(xí)打下最實(shí)在的基礎(chǔ)。
4、注重自身各方面能力的加強(qiáng)。
教師必須不斷地給自己充電，要做到“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。這是取得課堂教學(xué)成功的前提。
總的來說，高中英語(yǔ)課堂的時(shí)間是非常有限的，為了在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到理想的效果，必須注重高中英語(yǔ)教育的教學(xué)方式的優(yōu)化，教師的教學(xué)得法，方法得當(dāng)，指揮合理，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)，在課堂內(nèi)外的積極參與和配合，也會(huì)將學(xué)生的一些不利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的因素轉(zhuǎn)化為有利因素，使學(xué)生真正成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中心。
參考文獻(xiàn)：
金鶯、宋桂月主編：《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，武漢：華中師范大學(xué)出版社版。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇三
引導(dǎo)語(yǔ)：少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中常出現(xiàn)的問題，由應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)整理而成，謝謝您的閱讀，祝您閱讀愉快。
朗讀單詞時(shí)，許多小學(xué)生的發(fā)音不到位，如把雙元音發(fā)成單元音，還經(jīng)常會(huì)在讀單詞時(shí)發(fā)生拖音現(xiàn)象。英語(yǔ)發(fā)音講究雙元音要飽滿，短元音短促有力，長(zhǎng)元音要夠長(zhǎng)度，還有對(duì)摩擦音中的一對(duì)咬舌音發(fā)音位置的正確把握。
對(duì)策：對(duì)小學(xué)生來說，模仿是學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的主渠道。而英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣、發(fā)音規(guī)則和漢語(yǔ)有很大的區(qū)別。所以，家長(zhǎng)可以讓學(xué)生多聽多說，讓學(xué)生了解英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音方法，在模仿中糾正自己的讀音，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。
小學(xué)英語(yǔ)書寫中常見的錯(cuò)誤一般表現(xiàn)在四個(gè)方面，字母的書寫格式、比劃順序不到位;句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)缺少或少寫;單詞間沒有分開寫;首單詞的首字母不大寫，專有名詞的首字母不大寫。
對(duì)策：家長(zhǎng)需在孩子學(xué)習(xí)時(shí)反復(fù)示范輔導(dǎo)。通過口述、書寫示范等方法指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確的書寫，逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
隨著學(xué)習(xí)時(shí)間增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，許多形式相近，語(yǔ)義相似的新舊知識(shí)容易產(chǎn)生混淆，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)問題不解決，會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步造成很大的阻礙。
對(duì)策：可以根據(jù)孩子當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助孩子在實(shí)際環(huán)境中鞏固已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的筆記，幫助孩子分析歸納當(dāng)天所學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并加以解釋與運(yùn)用，這樣，既鞏固了當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，也容易使孩子區(qū)分新舊知識(shí)，從而減少孩子由于“粗心”所造成的障礙。
學(xué)習(xí)說英語(yǔ)只有一種方法就是張開嘴，說英語(yǔ)，說得越多越好!沒有詞匯量沒有關(guān)系，發(fā)音不完美，也沒有關(guān)系，提高口語(yǔ)的唯一方法就是，多說多練。
在學(xué)英語(yǔ)的`時(shí)候，粑粑麻麻需要讓寶貝明白，無論做什么也不能說不會(huì)說英語(yǔ)，因?yàn)槿绻⒆觽兿嘈抛约翰粫?huì)說英語(yǔ)，他們就會(huì)封鎖大腦不去嘗試說，也不給自己機(jī)會(huì)去提高。
說英語(yǔ)時(shí)另外一件不應(yīng)該做得事情就是害怕犯錯(cuò)。有家長(zhǎng)反應(yīng)他家的孩子剛開始也愿意說英語(yǔ)，但是說錯(cuò)幾次后就再也不愿意說了。
其實(shí)大部分人都會(huì)犯錯(cuò)，粑粑麻麻需要鼓勵(lì)寶貝接受他們并不完美、會(huì)犯錯(cuò)誤的事實(shí)。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，甚至母語(yǔ)是英語(yǔ)的人。沒有人天生就能說一口流利英語(yǔ)，這是需要花很多時(shí)間和努力才能實(shí)現(xiàn)的。
如果寶貝說英語(yǔ)時(shí)會(huì)犯錯(cuò)，這實(shí)際上意味著他們的口語(yǔ)在提高。如果他們每天都沒有犯錯(cuò)，說明他們說得還不夠。當(dāng)然，這里并不是說，他們應(yīng)該故意犯錯(cuò)。同時(shí)，粑粑麻麻需要引導(dǎo)孩子們嘗試著去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、記錄錯(cuò)誤，并及時(shí)改正，這樣他們才能從中學(xué)習(xí)并提高口語(yǔ)技能。
說英語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)法錯(cuò)誤應(yīng)該是家長(zhǎng)和孩子們擔(dān)心的最后一件事，只要能夠說得很清楚，很有自信， 即使用錯(cuò)冠詞、形容詞或者句子順序都是沒有關(guān)系的。英語(yǔ)為母語(yǔ)的歪果仁不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)法差來評(píng)判你，他們會(huì)更加集中精力去理解你的意思，繼續(xù)你們的談話。
所以，寶貝你們應(yīng)該先大膽說，建立自信，然后在口語(yǔ)達(dá)到一定流利程度之后再糾正語(yǔ)法。
學(xué)英語(yǔ)期間，孩子們肯定會(huì)有挫折感。幾乎每個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)階段，這是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中很自然的一個(gè)部分。
如果他們?nèi)硇牡耐度朐谟⒄Z(yǔ)中，這個(gè)階段可能會(huì)只持續(xù)幾個(gè)星期;但是如果他們每周只說兩次英語(yǔ)，那么這個(gè)階段會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。家長(zhǎng)需要讓孩子們知道的是，這種挫敗感并不是因?yàn)樗麄儾粔蚵斆骰蚴且驗(yàn)檫@個(gè)語(yǔ)言太難，這是許多人都要經(jīng)歷的一個(gè)階段。
克服這種挫敗感的唯一方法就是不斷地練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)。
經(jīng)常有家長(zhǎng)會(huì)說：“為什么鄰居家孩子英語(yǔ)那么流利，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也很好聽，我家孩子連說都不敢說。”
粑粑麻麻需要注意的是，不論你家孩子的英語(yǔ)水平處在什么級(jí)別，你都不需要將他同其他孩子對(duì)比。每個(gè)人都不同，一些人學(xué)習(xí)語(yǔ)言更輕松，而另一些人則需要花更多的時(shí)間來提升英語(yǔ)，但這并不意味著你的方法不對(duì)。
家長(zhǎng)需要鼓勵(lì)孩子們努力讓自己達(dá)到更高的水平，鼓勵(lì)他們?yōu)橐呀?jīng)達(dá)到的水平感到光榮，不要過度的關(guān)心他人怎么想。
當(dāng)孩子們最終能流利地講英語(yǔ)的時(shí)候，不論是家長(zhǎng)還是孩子自己都不應(yīng)該認(rèn)為“我家孩子/我已經(jīng)完全掌握了英語(yǔ)”，因?yàn)檫@種想法，會(huì)讓學(xué)習(xí)者變懶，讓他們停止學(xué)習(xí)，但是要知道如果沒有進(jìn)步，你很可能是在退步。
另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是無止境的，即使你對(duì)單詞、語(yǔ)法了解甚廣，但這并不意味著你的口語(yǔ)很流利。你還需要了解英語(yǔ)背后的文化，這樣你才能自然地講出這門語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇四
我所任教的是六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，使用的課本是牛津上海版帶有上課用的配套光盤，這套光盤優(yōu)點(diǎn)很多：
（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式多樣；
（2）各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)新穎；
（3）課件的色彩搭配優(yōu)美；
（4）圖片與動(dòng)畫結(jié)合，使得教學(xué)過程生動(dòng)有趣……課件中所包含的諸多優(yōu)點(diǎn)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也給學(xué)生提供了更為廣闊的知識(shí)面，課件：是“拿來主義”？還是“吸取精華”？。在剛剛踏入教學(xué)這一領(lǐng)域里，一切都是嶄新的，特別是剛拿到這個(gè)教學(xué)的課件時(shí)，真有點(diǎn)如獲至寶的感覺。因此，在剛開學(xué)的前幾個(gè)星期，我采用的是“拿來主義”，從中收獲很多的。
但是隨著每一次的教學(xué)的進(jìn)行，有些弊端便逐漸暴露出來。例如：
（1）教學(xué)任務(wù)無法按時(shí)完成；
（2）活動(dòng)的設(shè)計(jì)過于復(fù)雜，學(xué)生難以按照預(yù)想的進(jìn)行；
（3）有些情景的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離等等。在進(jìn)行教學(xué)反思之后，我便按照自己的想法對(duì)課件進(jìn)行“改頭換面”，具體幾個(gè)例子如下：
1.在unit3spendingadayouttogether的第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)的是benear和befarawayfrom的句型，課件中是利用mapofgreenisland進(jìn)行這兩個(gè)句型的教學(xué)，在我看來學(xué)生對(duì)這個(gè)地圖比較陌生，因此我在后面補(bǔ)充了泰日地圖，在學(xué)習(xí)了這兩個(gè)句型之后，讓學(xué)生利用泰日地圖進(jìn)行聯(lián)系這兩個(gè)句型，這不僅使教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生身邊的事物相聯(lián)系，也達(dá)到了讓學(xué)生能夠主動(dòng)用英語(yǔ)表達(dá)身邊事物的目的，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)。
2.在unit4whatwouldyouliketobe?的第三課時(shí)，課件上導(dǎo)入部分是采用讀句子看圖片猜職業(yè)的方法，由于里面句子過長(zhǎng)有部分的生單詞，考慮到導(dǎo)入的效果，我從另外一個(gè)角度考慮。這一課時(shí)主要是以職業(yè)為中心而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)采訪情景，因此我抓住采訪這個(gè)角度，給學(xué)生播放一段英文的采訪錄像，而這段錄像里的人物則是大家所熟知的明星王力宏，工作匯報(bào)《課件：是“拿來主義”？還是“吸取精華”？》。播放這段錄像之后就問學(xué)生這段錄像里他們?cè)诟墒裁?，進(jìn)而導(dǎo)出生單詞interview,然后在圍繞采訪這個(gè)單詞讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動(dòng)：當(dāng)你在采訪別人時(shí)，你最想問的是什么樣的問題。由于開始部分學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，在頭腦風(fēng)暴這一環(huán)節(jié)學(xué)生踴躍回答問題，他們提出了各種各樣的問題。而下面的環(huán)節(jié)也在輕松愉快的氛圍中度過。
3.快樂的放棄。我不僅進(jìn)行了改變，有時(shí)還進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，雖然在刪減時(shí)有種忍痛割愛的感覺，但在刪減之后發(fā)現(xiàn)，那種痛便消退了許多，同時(shí)也能從中感受到莫大的快樂。課件中活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多，任務(wù)量大，有些環(huán)節(jié)詞匯量大，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根據(jù)市中心學(xué)生的實(shí)際情況，由于我們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的'基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，有些情景的創(chuàng)設(shè)相對(duì)于他們來說還是很陌生，學(xué)生很難在課堂上順利地完成這些任務(wù)，一旦教學(xué)中出現(xiàn)這種尷尬，會(huì)影響整堂課的教學(xué)效果。因此我對(duì)課件進(jìn)行分析，提取適合我們學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，然后根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生的課件，使得在使用這些課件時(shí)，既不盲目的使用又不全盤否定。經(jīng)過刪減與改編，理清教學(xué)的思路，教學(xué)任務(wù)清晰，學(xué)生也很容易接受這種方式。
課件中有些部分的設(shè)計(jì)很有新意，這樣可以讓教學(xué)更美麗。但是，教學(xué)設(shè)計(jì)有它的特殊性，并不是越新越好，也不是越復(fù)雜越好，更不是越奇越好，一味的求新求奇，繞來繞去，會(huì)很容易讓學(xué)生如墜云里霧里。這樣的新穎只會(huì)學(xué)生吃苦頭，一堂課下來老師累學(xué)生也疲憊。
同時(shí)，不要過分的依賴課件。過分的依賴，往往會(huì)過猶不及。在新課程教學(xué)中，即使采用了新的教學(xué)形式，如果對(duì)教學(xué)的理念一知半解，對(duì)教學(xué)課件不加具體的深入研究，不吃透課件中設(shè)計(jì)的理念。那么這些新的做法就可能停與表面，流于形式，成為一種被動(dòng)的行為。課件幫助了我們，減輕了我們?cè)S多的負(fù)擔(dān)，但不要盲目的使用，要學(xué)會(huì)先讀懂它然后在進(jìn)行改編，這樣課件才會(huì)為我所用，才能發(fā)揮出它的內(nèi)在的價(jià)值。
在由“拿來主義”到“吸取精華”的轉(zhuǎn)變中，認(rèn)識(shí)到適合自己的才是最好的。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇五
作為一個(gè)學(xué)了這么多年英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生，我的感想還是很多的。
記憶中最早接觸英語(yǔ)這門課是從小學(xué)三年級(jí)開始的。那時(shí)我們的小學(xué)剛剛從三年級(jí)普及英語(yǔ)教學(xué)。和大多數(shù)孩子一樣，當(dāng)時(shí)的我對(duì)英語(yǔ)可以說是一竅不通，只記得小學(xué)的課本上有很多的圖片，老師布置作業(yè)就是把圖片畫出來，然后寫上它的英文單詞。例如：床（bed）、傘（umbrella）、鞋（shoots）、鉛筆（pencil）之類，都是一些很基礎(chǔ)的單詞。那時(shí)的我對(duì)這些不感興趣，倒是每次老師用錄音機(jī)放磁帶的時(shí)候，我很喜歡，也不知道為什么。就是喜歡讀，喜歡模仿磁帶里的發(fā)音。可以說，小學(xué)的我除了讀，我什么都不會(huì)。
上了初中，英語(yǔ)被當(dāng)做三大主課之一。恰好的我的班主任也是英語(yǔ)老師。無形之中，英語(yǔ)變得重要起來。雖說也是從abc教起，但我剛開始的英語(yǔ)成績(jī)卻也平平。為了改變這一狀況，我在初一下學(xué)期開始努力，每天往老師辦公室跑，向她請(qǐng)教。課上我也積極主動(dòng)發(fā)言，為此還得到了她的表?yè)P(yáng)。也就是從這時(shí)開始，我覺得我找到了英語(yǔ)的“門”，覺得豁然開朗了。這也成為我學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨之而來的，是成績(jī)的一天天提高。在成績(jī)的刺激下，漸漸地，我也喜歡上了這門課。當(dāng)然，付出是有回報(bào)的，我收獲了接近滿分的中考英語(yǔ)成績(jī)。
這種對(duì)英語(yǔ)的喜愛也一直延續(xù)到了高中。剛進(jìn)高中時(shí)的第一堂英語(yǔ)課令我印象極深。英語(yǔ)老師講完課文之后，讓我們r(jià)etell（復(fù)述）課文的大概內(nèi)容。隨后一片沉默。當(dāng)時(shí)覺得英語(yǔ)成績(jī)還不錯(cuò)的我積極地舉起了手，向老師講述了這個(gè)故事。我們用英語(yǔ)對(duì)著話，好像全班只有我們兩個(gè)在交談。隨后，老師和全班同學(xué)為我鼓了掌。也正因?yàn)槿绱耍翼樌沓烧碌禺?dāng)上了英語(yǔ)課代表。從那以后的一段時(shí)間里，我漸漸地把英語(yǔ)當(dāng)做了我駕輕就熟的科目，就不那么認(rèn)真地去學(xué)了，有些浮躁。不久我就得到了教訓(xùn)，一直引以為傲的英語(yǔ)成績(jī)跌落下來。這讓我認(rèn)識(shí)到，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)是多么重要。從那以后，我又恢復(fù)了以前學(xué)英語(yǔ)激情與努力并存的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
上了大學(xué)，英語(yǔ)雖說是必修課，但課堂上老師講的畢竟是有限的，主要還是靠自己。其實(shí)不光是英語(yǔ)，其他學(xué)科也是如此。而且也有了硬性要求，不過四級(jí)，就沒有學(xué)位證。所以，大學(xué)對(duì)英語(yǔ)也不能放松。
描述。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇六
一、在文章里理解記憶單詞。
二、學(xué)練同步，以練帶背!今天我跟大家一起分享具體要怎么做?
(一)、背單詞一定要有做減法的思維，因?yàn)閱卧~這一關(guān)要快速過，才能有更多時(shí)間去系統(tǒng)復(fù)習(xí)真題，一個(gè)題型一個(gè)題型的吃透!好多孩子其實(shí)是在用做加法的思維在背單詞，就是恨不得買全中國(guó)最厚的那本詞匯書來背，好多孩子背了一本還不夠，就再買一本，我一直搞不懂，這些孩子哪來那么多時(shí)間來死背單詞書?背完磚頭一樣的詞匯書，他們就能吃透真題了?真是為他們的自虐行為感到心疼!大家永遠(yuǎn)記住一句話:所有不以解決核心問題為目的書和課都是在耍流氓!簡(jiǎn)單，有效才是正道!哪個(gè)方法有效，孩子們可以自己試一下就知道了，事實(shí)勝于雄辯!
1、第一類我會(huì)對(duì)1200個(gè)左右的?？己诵目键c(diǎn)詞按7大題材進(jìn)行分類精講，把每個(gè)詞在歷年真題的考點(diǎn)進(jìn)行逐詞精講，學(xué)哪一類題材的詞匯就精研這類題材對(duì)應(yīng)的歷年真題!我會(huì)以每個(gè)核心考點(diǎn)詞為中心進(jìn)行擴(kuò)展，形成一個(gè)?？荚~族:包含動(dòng)詞，名詞，形容詞，副詞，近義詞，固定搭配等，通過這樣的擴(kuò)展，當(dāng)你吃透了1200個(gè)核心考點(diǎn)詞的時(shí)候，其實(shí)你已經(jīng)掌握了3000到4000個(gè)單詞。要掌握這1200左右個(gè)的核心考點(diǎn)詞除了聽搶分app(安卓手機(jī)在國(guó)內(nèi)主流手機(jī)app市場(chǎng)，蘋果手機(jī)在appstore搜索“搶分”即可下載)上的傳奇背詞班7大題材精講和核心考點(diǎn)詞逐詞精講這兩門課程外，還會(huì)有一本配套的詞匯書，這本書會(huì)把這三類詞都涵蓋，但是三類詞的處理方案不同，對(duì)1200個(gè)核心考點(diǎn)詞會(huì)配上高質(zhì)量測(cè)試習(xí)題，大家可以邊聽課邊練習(xí)!通過做題來快速達(dá)到記得住，懂其義，會(huì)應(yīng)用的學(xué)習(xí)目的。
2、第二類2500個(gè)基礎(chǔ)詞要怎么處理?對(duì)于2500個(gè)基礎(chǔ)詞，其實(shí)我們?cè)诔醺咧性缇驼莆樟?，只是在大學(xué)三年里沒有花心思去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以遺忘了，對(duì)這類詞，我們只需要喚醒我們頭腦里的記憶就可以了，這本詞匯書的第二部分就是2500左右個(gè)單詞的考試義列表。同學(xué)們可以在吃透1200左右個(gè)核心詞匯后，快速過一遍這2500個(gè)基礎(chǔ)熟詞的考試義就可以了，這2500個(gè)基礎(chǔ)熟詞，在學(xué)習(xí)歷年真題的過程中也會(huì)重復(fù)碰到，不斷鞏固記憶。
3、第三類的生僻詞和未考詞怎么搞?這本詞匯書第三部分會(huì)有這1800個(gè)生僻詞和未考詞的基本義。大家有時(shí)間就隨便看一下，要是沒時(shí)間就不用看了!總結(jié)起來一句話:一本詞匯書，聽課做題兩手抓，三類詞匯區(qū)別對(duì)待，吃透1200，喚醒2500，扔掉1800!(這本詞匯書會(huì)在元宵節(jié)前出版，書名是：考研英語(yǔ)詞匯搶分速記)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇七
一、在文章里理解記憶單詞。
二、學(xué)練同步，以練帶背!今天我跟大家一起分享具體要怎么做?
(一)、背單詞一定要有做減法的思維，因?yàn)閱卧~這一關(guān)要快速過，才能有更多時(shí)間去系統(tǒng)復(fù)習(xí)真題，一個(gè)題型一個(gè)題型的吃透!好多孩子其實(shí)是在用做加法的思維在背單詞，就是恨不得買全中國(guó)最厚的那本詞匯書來背，好多孩子背了一本還不夠，就再買一本，我一直搞不懂，這些孩子哪來那么多時(shí)間來死背單詞書?背完磚頭一樣的詞匯書，他們就能吃透真題了?真是為他們的自虐行為感到心疼!大家永遠(yuǎn)記住一句話:所有不以解決核心問題為目的書和課都是在耍流氓!簡(jiǎn)單，有效才是正道!哪個(gè)方法有效，孩子們可以自己試一下就知道了，事實(shí)勝于雄辯!
1、第一類我會(huì)對(duì)1200個(gè)左右的常考核心考點(diǎn)詞按7大題材進(jìn)行分類精講，把每個(gè)詞在歷年真題的考點(diǎn)進(jìn)行逐詞精講，學(xué)哪一類題材的詞匯就精研這類題材對(duì)應(yīng)的歷年真題!我會(huì)以每個(gè)核心考點(diǎn)詞為中心進(jìn)行擴(kuò)展，形成一個(gè)?？荚~族:包含動(dòng)詞，名詞，形容詞，副詞，近義詞，固定搭配等，通過這樣的擴(kuò)展，當(dāng)你吃透了1200個(gè)核心考點(diǎn)詞的時(shí)候，其實(shí)你已經(jīng)掌握了3000到4000個(gè)單詞。要掌握這1200左右個(gè)的核心考點(diǎn)詞除了聽搶分app(安卓手機(jī)在國(guó)內(nèi)主流手機(jī)app市場(chǎng)，蘋果手機(jī)在appstore搜索“搶分”即可下載)上的傳奇背詞班7大題材精講和核心考點(diǎn)詞逐詞精講這兩門課程外，還會(huì)有一本配套的詞匯書，這本書會(huì)把這三類詞都涵蓋，但是三類詞的處理方案不同，對(duì)1200個(gè)核心考點(diǎn)詞會(huì)配上高質(zhì)量測(cè)試習(xí)題，大家可以邊聽課邊練習(xí)!通過做題來快速達(dá)到記得住，懂其義，會(huì)應(yīng)用的學(xué)習(xí)目的。
2、第二類2500個(gè)基礎(chǔ)詞要怎么處理?對(duì)于2500個(gè)基礎(chǔ)詞，其實(shí)我們?cè)诔醺咧性缇驼莆樟耍皇窃诖髮W(xué)三年里沒有花心思去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以遺忘了，對(duì)這類詞，我們只需要喚醒我們頭腦里的記憶就可以了，這本詞匯書的第二部分就是2500左右個(gè)單詞的考試義列表。同學(xué)們可以在吃透1200左右個(gè)核心詞匯后，快速過一遍這2500個(gè)基礎(chǔ)熟詞的考試義就可以了，這2500個(gè)基礎(chǔ)熟詞，在學(xué)習(xí)歷年真題的過程中也會(huì)重復(fù)碰到，不斷鞏固記憶。
3、第三類的生僻詞和未考詞怎么搞?這本詞匯書第三部分會(huì)有這1800個(gè)生僻詞和未考詞的基本義。大家有時(shí)間就隨便看一下，要是沒時(shí)間就不用看了!總結(jié)起來一句話:一本詞匯書，聽課做題兩手抓，三類詞匯區(qū)別對(duì)待，吃透1200，喚醒2500，扔掉1800!(這本詞匯書會(huì)在2017年元宵節(jié)前出版，書名是：考研英語(yǔ)詞匯搶分速記)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇八
這一年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯，讓我感慨頗多！回想起，那個(gè)時(shí)候上課的情況，一切是那么的清晰，仿佛就像是發(fā)生在昨天一樣。
通過這兩年在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我對(duì)于目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面有以下的看法：雖然在教學(xué)內(nèi)容較單一的情況下，但在英語(yǔ)教學(xué)方式方面相對(duì)來說，教學(xué)形式還是較豐富多彩的，具體地說：在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師采用了有趣生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，如：游戲化地教學(xué)活動(dòng)、小組討論、課堂辯論、學(xué)生上講臺(tái)、看音像資料等來傳授教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)這種形式的教學(xué)，我覺得很不錯(cuò)！與我們高中枯燥的英語(yǔ)課堂相比，這種利用各種喜聞樂見的活動(dòng)教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更樂意被我們接受，提高了我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度。當(dāng)然，采用何種教學(xué)形式，取決于學(xué)生的年齡、性格特征、班級(jí)規(guī)模、班風(fēng)等實(shí)際因素。顯然采用了合適的教學(xué)形式能較大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
另外，另一種值得一提的教學(xué)安排就是英語(yǔ)ppt展示。對(duì)于英語(yǔ)的ppt展示的教學(xué)安排，很多人不支持，覺得沒意義，不如不用上課更好。
但我個(gè)人覺得，它是利遠(yuǎn)大于弊的。因?yàn)檫@種教學(xué)安排給了我們很多的學(xué)習(xí)空間，讓教學(xué)的互動(dòng)性與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的激情給充分調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也是一個(gè)很好的考驗(yàn)個(gè)人的自我約束的意識(shí)?？赡懿糠值耐瑢W(xué)還停留在老師一個(gè)人在講課，學(xué)生在下面聽的中學(xué)教學(xué)模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學(xué)在機(jī)房學(xué)習(xí)時(shí)，因自身的自律意識(shí)不強(qiáng)而做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，如：看視頻，聊qq，發(fā)郵件等。從另一角度來說，這也是對(duì)學(xué)生的自我管理與約束方面的考驗(yàn)的平臺(tái)，在這平臺(tái)上，學(xué)生將能逐漸擺脫掉依賴?yán)蠋熍c家長(zhǎng)的監(jiān)督來學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的自我約束能力與增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)。只是，在這轉(zhuǎn)變過程當(dāng)中，老師等要學(xué)會(huì)引導(dǎo)這些學(xué)生，這樣這種教學(xué)方式將會(huì)真正達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。
就我個(gè)人的情況來說，通過每周一次的英語(yǔ)ppt，我也接觸到了更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，開闊了視野，掌握了利用個(gè)人展示這一強(qiáng)大的平臺(tái)來鍛煉我們，同時(shí)也增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。總的來說，這目前大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)安排還是不錯(cuò)的，當(dāng)然，還需進(jìn)一步的發(fā)展完善。
描述。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇九
英語(yǔ)聽力是培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容，聽力訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。本課程以訓(xùn)練四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能之一的聽力為主要目標(biāo)，學(xué)習(xí)相當(dāng)于大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)一、二年級(jí)教學(xué)的主要內(nèi)容，同時(shí)它也是高等教育自學(xué)考試英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的一門必考課程。英語(yǔ)聽力課程設(shè)置的目的和任務(wù)是對(duì)自學(xué)應(yīng)考者進(jìn)行嚴(yán)格、系統(tǒng)、專門的聽力訓(xùn)練。聽力是英語(yǔ)教學(xué)中聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能之一，也是中國(guó)學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)。突破這個(gè)難關(guān)不僅有助于其它單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，使之掌握聽力技巧，提高聽力能力，以適應(yīng)和滿足實(shí)際學(xué)習(xí)和工作需求。學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)部分旨在考核學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)行為，通過作業(yè)，論文，測(cè)試督促檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口解決實(shí)際問題的技能和能力的培養(yǎng)。
通過英語(yǔ)聽力基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠聽懂英語(yǔ)國(guó)家人士關(guān)于日常生活、社會(huì)文化的題材熟悉、句子結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單、基本上沒有生詞的交談或講演，以及中等難度的`錄音材料，理解其中大意，抓住主要論點(diǎn)，并能就所給的材料進(jìn)行回答、復(fù)述和討論；聽懂題材熟悉、基本上沒有生詞的我國(guó)對(duì)外英語(yǔ)廣播節(jié)目；聽寫出根據(jù)已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)編寫的錄音材料。通過本課程的學(xué)習(xí)，考生應(yīng)達(dá)到普通高等院校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的水平。各助學(xué)院校應(yīng)對(duì)本課程學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核評(píng)定。
1.通過大量聽力練習(xí)，能夠辨別容易混淆的音素、單詞和結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)對(duì)數(shù)字、時(shí)間、地名的快速反應(yīng)能力。
2.學(xué)會(huì)選擇聽力訓(xùn)練材料中關(guān)鍵的詞和句子，歸納聽力材料的大意。
3.學(xué)會(huì)掌握新聞報(bào)道、講演、報(bào)告的要點(diǎn)，掌握聽力訓(xùn)練材料中關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)。
1.各助學(xué)院校負(fù)責(zé)監(jiān)督和記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況。課堂表現(xiàn)包括出勤，課堂參與情況與。
完成課堂任務(wù)的優(yōu)劣。
2.各助學(xué)院校負(fù)責(zé)布置和考察學(xué)生三次作業(yè)，作業(yè)形式可以是聽寫練習(xí)、課堂陳述和寫摘。
要練習(xí)。具體要求見學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的考核方式。
3.各助學(xué)院校需組織一次學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)考試，考試題型可參照綜合考核部分的題型舉例。
4.各助學(xué)院校根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)以及三次作業(yè)的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
給學(xué)生判定最終的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的總成績(jī)。
可自選題目，在課堂上做至少3分鐘的陳述。要求能確切表達(dá)思想，語(yǔ)言基本準(zhǔn)確、得體、流暢。
寫摘要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)新聞體裁聽力材料理解能力的一種方法。由試點(diǎn)院校教師選取5篇不少于150個(gè)英文單詞的聽力材料，要求學(xué)生能夠概括出聽力材料的中心議題或要點(diǎn)。
考核共分為六個(gè)等級(jí)，滿分為100分。依次為：
五等（不及格，0-59分）。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇十
在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，下面小編就把那些常見問題的解析做了一個(gè)匯總，希望能夠幫助到大家!
問題一：孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)法常常亂七八糟，家長(zhǎng)可以怎么做?
回答：如果是尚未學(xué)習(xí)語(yǔ)法的小孩，發(fā)生這種現(xiàn)象很正常。例如，孩子可能會(huì)把“我沒去上廁所”直接講成“i no go to b回答throom.”。不過，即便語(yǔ)法不對(duì)，至少表示孩子愿意嘗試，家長(zhǎng)都要持以鼓勵(lì)的態(tài)度。父母不要當(dāng)面指責(zé)孩子：“你說錯(cuò)了?！边@樣會(huì)導(dǎo)致孩子以后不敢開口，只要不留痕跡地提醒他即可。當(dāng)然，提醒的方式很重要。
以上述句子為例，當(dāng)家長(zhǎng)注意到孩子語(yǔ)法上出現(xiàn)錯(cuò)誤，只要用正確的文法，把孩子剛剛說的句子重組一遍就可以了。例如，家長(zhǎng)可以這么回答：“oh!you didn’t go to b回答throom.”或者，當(dāng)孩子說:“he don’t…”，父母可以等孩子說完整個(gè)句子后，再接著說：“oh!he doesn’t…”這就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)上“互動(dòng)、察覺、重建”的概念。
以英文為母語(yǔ)的小孩，也會(huì)有語(yǔ)法上的問題。就像學(xué)中文，小孩也是從“蘋果”、“吃蘋果”、慢慢講出“我要吃蘋果”。
根據(jù)國(guó)外針對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)所做的研究，發(fā)現(xiàn)小孩比較不要怕說錯(cuò)，即使說錯(cuò)，也比較不怕在眾目睽睽之下被糾正;相對(duì)而言，成人通常比較不愿在別人面前犯錯(cuò)丟臉。學(xué)好外語(yǔ)最需要的，就是小孩這種“冒險(xiǎn)犯難”的精神。因?yàn)樵趯W(xué)語(yǔ)言的過程中，講錯(cuò)字、發(fā)錯(cuò)音或用錯(cuò)語(yǔ)法，是很稀松平常的事，如果因?yàn)榕路稿e(cuò)而不敢練習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定不佳。如果過度監(jiān)控自己的語(yǔ)言，過度在乎自己講的話合不合語(yǔ)法，就不可能說得流利。
英文不是只有語(yǔ)法，就算發(fā)音、用字錯(cuò)誤，只要不妨礙溝通，其實(shí)無傷大雅。拋開文法的框框，放膽開口練習(xí)英文，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)法和用字遣詞上，無形中都進(jìn)步了。不管孩子說的英語(yǔ)是否合乎語(yǔ)法，盡量讓他多講，只要他愿意說英語(yǔ)、有信心說英語(yǔ)，就能慢慢調(diào)整沒說好的部分。
問題二：家長(zhǎng)主動(dòng)用英文跟孩子說話，孩子卻總是用中文回答，家長(zhǎng)可以怎么做?
回答：沒關(guān)系，為他拍拍手。孩子會(huì)回答，至少表示他聽懂了。有的孩子因?yàn)榍榫郴驅(qū)ο筠D(zhuǎn)換，語(yǔ)言會(huì)跟著轉(zhuǎn)換。許多家長(zhǎng)反映，孩子補(bǔ)完習(xí)回到家，從沒聽過他們講英文，到底有沒有效?孩子的回答是：“爺爺奶奶爸爸媽媽都是中國(guó)人，跟他們講英文，實(shí)在很奇怪。”
首先，孩子需要一個(gè)自在的環(huán)境;一向說中文的爸爸媽媽，竟用英文跟他對(duì)話，可能會(huì)令孩子感到錯(cuò)愕。其次，語(yǔ)言學(xué)習(xí)上必經(jīng)的沉默期，或長(zhǎng)或短因人而異，孩子沉默的背后因素，往往比大人還要復(fù)雜。
專家建議的做法是，多念故事書給孩子聽。日常對(duì)話往往限于生活模式而流于單調(diào)，講來講去都是重復(fù)的字匯排列組合，故事書卻藏有豐富的詞匯和各種切合適宜的應(yīng)用。聽進(jìn)腦袋的東西，不會(huì)憑空消失。即使孩子當(dāng)下不能使用故事書中出現(xiàn)的詞匯，但聽得越多越廣，等到用的機(jī)會(huì)來臨，就會(huì)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言說出來。父母一定要有等待的大能力，不可以操之過急，只想趕快看到成果。
很多移民海外的華人家庭，父母永遠(yuǎn)用中文說話，小孩則永遠(yuǎn)用英文回答。因?yàn)樵诤⒆由硖幍沫h(huán)境里，除了和父母對(duì)話以外，全是英文。當(dāng)孩子腦里沒有足夠的詞匯，脫口而出的當(dāng)然就是他最順流的語(yǔ)言。聽英文故事書時(shí)，孩子的腦子也同時(shí)是用英文的邏輯在思考。這時(shí)候再用英文討論故事內(nèi)容，不就是練習(xí)說英文的最佳時(shí)機(jī)?家長(zhǎng)要有耐心、放輕松，只要有刺激，孩子一定有反應(yīng)。
問題三、：有哪些方法可以在家里營(yíng)造雙語(yǔ)環(huán)境?
回答：家長(zhǎng)可以利用與孩子玩?；蛲獬鲑?gòu)物時(shí)，和孩子隨時(shí)練習(xí)英語(yǔ)。比方說，可以問孩子：“今天我們買了哪些東西?”如果親子都會(huì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，可以直接用英文回答，例如：“回答re you sure?”“try 回答g回答in!”如果孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)開始拼寫單詞，外出購(gòu)物前，可以請(qǐng)孩子幫忙列出英文采購(gòu)單。
如果家長(zhǎng)的英文還不錯(cuò)，請(qǐng)記得，家長(zhǎng)不是老師，不要板著臉“教”孩子英文，要盡量多和他“玩”英文。以下幾種游戲，在家就可以營(yíng)造雙語(yǔ)環(huán)境。
游戲一：找字游戲。先準(zhǔn)備英文字母塑膠地墊，或用厚紙板做成字母卡，請(qǐng)孩子按照字母順序排列，由家長(zhǎng)念出字母順序或單詞，讓孩子用腳踏或用手拿爸媽念到的字母或單詞，如：“sun, s-u-n.”
游戲二：字母骰子。用英文字母塑膠地墊或?qū)懹凶帜傅恼叫渭埡?，做出一個(gè)或多個(gè)“字母骰子”。讓孩子隨意擲骰子，念出朝上那一面的字母。念完字母后，引導(dǎo)孩子聯(lián)想一個(gè)以該字母為開頭的單詞。例如：“h，h for h回答ppy.” 如果孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)自然發(fā)音，則可請(qǐng)孩子念出該字母的發(fā)音及相關(guān)單詞，如：c，/k/，c回答t .
游戲三：英文版的“比手畫腳”。家長(zhǎng)可以主題式的和孩子玩“比手畫腳”的游戲，比如今天玩有關(guān)“衣服”的單詞，明天玩“交通工具”的單詞。如果父母不擅長(zhǎng)英語(yǔ)，就讓優(yōu)質(zhì)的英文視聽節(jié)目成為家中的背景音樂。即使一時(shí)聽不懂，也有潛移默化的功效。也可以幫孩子搜集一些英文報(bào)紙或雜志，和他一起找“回答”開頭的字或是“e”結(jié)尾的字。通過親子互動(dòng)在家中為孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣大有裨益。
問題四、：父母在家跟孩子講英文需要注意什么?
回答：首先，聽到孩子說錯(cuò)時(shí)，千萬別急著告訴他：“這樣說不對(duì)，重說一遍!”而是應(yīng)該利用示范的方式，讓孩子自動(dòng)學(xué)習(xí)并改正。因?yàn)?，若孩子知道“說錯(cuò)了爸媽會(huì)不高興”，漸漸的就會(huì)產(chǎn)生“英文真討厭”的感覺。
生活中，我們的周圍并沒有隨時(shí)講英語(yǔ)的環(huán)境，所以和孩子講英語(yǔ)時(shí)，千萬不要恐嚇、催促或責(zé)罵，一定要有耐心的引導(dǎo)。最重要的，就是要有一顆包容的心，能悠哉悠哉的和孩子“玩”英語(yǔ)。最好不要強(qiáng)調(diào)“學(xué)英文的時(shí)間到嘍”，因?yàn)橐坏┳兂蛇@樣，很容易讓孩子覺得厭煩、想溜掉。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇十一
今天天氣晴朗，萬里無云。我和小記者團(tuán)的小朋友們一起參加了植樹活動(dòng)。
下午我們坐車來到郊外的植樹林。老師發(fā)給我們小鐵鍬，我們兩人一組開始種樹。
我們手握鐵鍬興致勃勃地挖著樹坑，不一會(huì)兒，額頭布滿了汗珠，我擦了擦汗，加油!一個(gè)樹坑挖好了，我的小搭檔拿來一顆茁壯的小樹苗，小心地移入樹坑，我拿起鐵鍬填滿土，一顆綠油油的小樹苗栽好了。
我拿出愛心牌掛在小樹身上。上面寫著小樹的名字：愿望樹——愿地球人類平安健康!
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇十二
春風(fēng)送暖，正是播種的好時(shí)節(jié)。正逢3月12日植樹節(jié)。早晨，我們來到了曲江森林，準(zhǔn)備親手種下一棵棵桂花樹苗。
在教師簡(jiǎn)短的植樹動(dòng)員后，我們便領(lǐng)取了小樹苗，來到森林的一個(gè)小土坡上，植樹活動(dòng)開始了。我和向往一組，將合種一棵桂花樹苗。本以為對(duì)六年級(jí)同學(xué)來說不算太重的鐵鍬，我使用起來卻很吃力，剛鏟兩鍬土就氣喘吁吁了，我只得和向往輪換著挖。終于坑挖好了，我把小樹放進(jìn)坑中，將土回填，并用鐵鍬夯實(shí)。這時(shí)，向往拎來了水，我們把水澆在小樹的根部。看看一桶水很快被吸收，我仿佛看到小樹苗正盡情地吸收著養(yǎng)分，我的心中也感覺十分的暢快。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇十三
《詹天佑》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)第六組中的一篇講讀課文。本組課文通過教學(xué)，要使學(xué)生受到為人民服務(wù)和繼承革命傳統(tǒng)的思想教育。詹天佑的愛國(guó)主義思想是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本組教材，也是小學(xué)階段的最后一組。學(xué)習(xí)時(shí)，要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的語(yǔ)文基本功，使學(xué)生自己的聽說讀寫能力在運(yùn)用中得到鞏固和提高，為進(jìn)入中學(xué)作好準(zhǔn)備。根據(jù)這組教材的學(xué)習(xí)整體目標(biāo)和《詹天佑》這篇文章的特點(diǎn)，我將《詹天佑》這篇文章的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句；
4、有感情地朗讀課文，抄寫自己感性趣的詞語(yǔ)和句子。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我認(rèn)為這篇文章的學(xué)習(xí)，有以下兩個(gè)方面的重點(diǎn)，同時(shí)又時(shí)教材中的難點(diǎn)：
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難以及他是怎樣克服的。
2、通過具體的事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國(guó)工程師”
這篇文章，我分三教時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天執(zhí)教的是第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、講讀課文第三段，初步體現(xiàn)總目標(biāo)2、3和重點(diǎn)難點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己感興趣的詞語(yǔ)和句子，并背誦、積累。
現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，現(xiàn)在的教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、合作者，要善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這些，我在本可采用出示學(xué)法提示卡的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、演一演、夸一夸的方法來組織教學(xué)。
一)讀一讀：
在學(xué)習(xí)勘測(cè)線路這一自然段，我出示了學(xué)法提示卡一：
先自由朗讀第4小節(jié)，思考勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎么說的？怎么做的？心里又是怎么想的？分別用不同的符號(hào)畫出，并想一想你從中讀懂了什么？請(qǐng)寫出批注。
這里放手讓學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注讀書法：自讀、自悟、自批、自畫，然后運(yùn)用提問引讀法進(jìn)行檢查，以讀代講，避免了教師繁瑣的分析。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)出詹天佑的愛國(guó)主義思想、身體力行、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。
二）畫一畫：
在學(xué)習(xí)開鑿隧道時(shí)，我又出示了學(xué)法提示卡二。這里分五步展開：
1、先引導(dǎo)學(xué)生找出開鑿居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的語(yǔ)句；
2、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互討論，進(jìn)行思維碰撞；
4、在有了切身體會(huì)的情況下，再讓學(xué)生觀看多媒體課件，暢談這兩種開鑿方法的好處；
5、最后以“你從圖中可以看出什么”引導(dǎo)學(xué)生升華感情真正體會(huì)出詹天佑的杰出所在。這里順應(yīng)了兒童心理，激發(fā)了兒童讀書興趣，讓學(xué)生自己一邊讀書，一邊設(shè)計(jì)繪圖，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，又發(fā)展了學(xué)生的想象力和思維能力。
三）演一演：
設(shè)計(jì)“人”字形線路，是詹天佑在修筑京張鐵路的過程中杰出才干的最突出的表現(xiàn)。這是世界鐵路修筑史上光輝的一頁(yè)。最能反映文章的中心思想。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我采用了以下個(gè)幾步驟：
1、先讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，看人字形線路；
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇十四
圍棋學(xué)習(xí)過程聽課可以看成是“（1）知識(shí)的學(xué)習(xí)”過程，下棋可以看成是“（2）技能的形成”過程。從（1）到（2）需要不斷量的積累。從體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)角度來說，這種積累需要“泛化”、“分化”、“自動(dòng)化”三個(gè)階段。舉個(gè)例子來說，一個(gè)13歲的孩子做籃球罰球，連續(xù)投中100個(gè)（這是真的）。怎么做到的呢？他也是由不會(huì)到會(huì)，由不熟練到熟練，最終形成了極好的球感，當(dāng)他的技術(shù)動(dòng)作達(dá)到爐火純青的地步時(shí)，看似不可能的事情卻發(fā)生了。圍棋的。
教學(xué)。
和體育教學(xué)有些類似，也需要多練習(xí)增強(qiáng)棋感，但這只是一方面，圍棋還有其自身的特性，如變化多、抽象性等。不僅如此，有人說，圍棋是哲學(xué)，棋盤上處處充滿著辯證法，而且，圍棋還與軍事、藝術(shù)等門類息息相關(guān)。所以，對(duì)于6、7歲的孩子來講，想把圍棋學(xué)好并不容易。但我們可以通過深入淺出的講解讓孩子對(duì)其產(chǎn)生興趣,循序漸進(jìn)。學(xué)得再好的同學(xué)都會(huì)有糊涂期，但一旦形成質(zhì)的飛躍時(shí)，孩子會(huì)感受到自身的成就感非常大，其魅力也是無窮的。
圍棋教案模板。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇十五
前幾天看到天通苑論壇正在報(bào)名植樹的活動(dòng)，我也報(bào)名了，因?yàn)榱至謩偤脤W(xué)完“鄧爺爺植樹”的課文，覺得讓他親自體驗(yàn)一下更深刻，而且植樹也是件很有意義的事。
周六早上8點(diǎn)多起床，吃完早點(diǎn)直奔天通苑西一區(qū)綠化帶，我們到的時(shí)候已經(jīng)有很多人了，領(lǐng)了樹苗，找了一個(gè)最靠邊的樹坑，這樣以后找起這棵樹來比較容易，可以看著小樹一年年的長(zhǎng)高長(zhǎng)大，先在坑里填了些土，然后把樹放進(jìn)坑里，繼續(xù)填土，沒一會(huì)，兒子就累得滿頭大汗，差不多填平的時(shí)候在用腳踩一踩，然后再澆點(diǎn)水，這樣小樹就種好了。就在林林準(zhǔn)備在一塊小標(biāo)牌上寫字并掛到樹上的時(shí)候北京電視臺(tái)的過來了，還對(duì)林林進(jìn)行了采訪。這下林林可神氣了，在回家的路上不停的說電視臺(tái)采訪的事。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇十六
我的爸爸會(huì)寫書法，想在家里教我學(xué)書法?？墒?，我學(xué)習(xí)的時(shí)間斷斷續(xù)續(xù)，不太用功，書寫水平好久也沒有提高。我以為是在家里練幾本《書法練習(xí)簿》才沒有什么長(zhǎng)進(jìn)，心想如果到書法培訓(xùn)班參加培訓(xùn)就能學(xué)得好。
有一次，我跟爸爸說：“爸爸，我要到書法培訓(xùn)班那里學(xué)習(xí)。我同學(xué)就是去書法培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，她的`字才寫得很漂亮。在家里只寫幾本《書法練習(xí)簿》是沒有好成績(jī)的?！卑职致犃耍Z(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說：“好孩子，你必須想想，你為什么寫字水平?jīng)]有長(zhǎng)進(jìn)，是因?yàn)槟銢]有持之以恒天天練寫，才使你的字寫得不漂亮?！蔽衣犃?，還是不大相信，自己決定明天去請(qǐng)教那位參加書法培訓(xùn)的同學(xué)。
那天上學(xué)，我便問那位同學(xué)：“你練書法的時(shí)間有多長(zhǎng)？”同學(xué)回答說：“已有好幾年了?！蔽衣牶笮睦锵耄涸瓉砣绱耍疫B半年的學(xué)習(xí)時(shí)間都不到，五本練習(xí)簿還寫不完，難怪我的字寫不好。這時(shí)，我終于相信了爸爸的話。
回到家，我對(duì)爸爸說：“爸爸，我不再想去書法培訓(xùn)班，因?yàn)槲业耐瑢W(xué)學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間，字才寫得這么漂亮。就算我在外邊學(xué)，如果沒有恒心，也是不能寫得漂亮。我今后就在家里堅(jiān)持練習(xí)吧！”爸爸微笑地點(diǎn)著頭，好像在說：“你懂得這道理就好了?！?BR> 從此，我在家里用功練字的時(shí)間多了，字越寫越好。我相信，只要我刻苦努力，堅(jiān)持練下去，一定能像我同學(xué)一樣，寫出漂亮的書法來。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇十七
陽(yáng)春三月，麗日晴空，暖風(fēng)拂面，春姑娘迎著輕盈的腳步悄悄的來到了人間，大地上萬物復(fù)蘇，小草鉆出可愛的腦袋，為人間增添了勃勃生機(jī)。班主任徐老師帶領(lǐng)我們四一班來到田邊。
我們抬著樹苗，拿著鋤頭，拎著水桶，興高采烈的來到目的.地——田邊的小路旁；老師開始教我們?cè)鯓又矘?，把我們分?組。一會(huì)兒，大家就開始植樹了。有的挖坑，有的澆水，有的培土……我們有說有笑，雖然汗流浹背，但是這卻是給祖國(guó)增添美好景象呀！
虞飛鳴自告奮勇：“我是男子漢，重活我來做。”說著，他拿起鋤頭，左手握著前端，右手緊握后端，后腳蹬地，身體前傾，把鋤頭插進(jìn)土里，使出力氣一撬，終于挖出一塊土。然后我們把小樹苗栽到坑里，把土蓋上，用腳踩實(shí)，向樹苗的縫隙澆灌，一邊叫一邊想：小樹苗呀小樹苗，你要快快長(zhǎng)大，為大地增添生機(jī)！
忽然下起了細(xì)雨。滋潤(rùn)大地，濕潤(rùn)我們的臉龐。春風(fēng)輕輕吹拂著，好像是把小樹吹開了口：“謝謝，你為社會(huì)添了一份美，你為大地添了一份綠！”我們聽著，站了許久許久……我們常常會(huì)想，那些無端滋生的憂，那些潛伏在心底的哀嘆，是不是也會(huì)在日復(fù)一日，花開花落的無聲歲月里；隨世沉浮，飄渺在茫茫滄海中。飲一別清茶，欣賞簾上斑駁的月光。品味著屬于自己的點(diǎn)點(diǎn)回憶。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇十八
昨天晚上和兒子看到博友對(duì)《正確看待孩子課堂不發(fā)言》的回復(fù)。他說：“分享你的方法真好！我女兒總是在語(yǔ)文課堂上發(fā)言，而在數(shù)學(xué)課上不發(fā)言，我該怎么做？”我一看就有點(diǎn)懵了，雖然給大家分享了很多學(xué)習(xí)心得和育兒心得，可我一直覺得自己還是處于一瓶子不滿半瓶子晃蕩的狀態(tài)。面對(duì)著博友的信任，我只告訴他我不了解就算了嗎，于是想孩子應(yīng)該最了解孩子的心理，就問兒子怎么看待數(shù)學(xué)課不發(fā)言這個(gè)問題。
他馬上興致很高的挺直腰板，一本正經(jīng)的說：“這是因?yàn)樗麑?duì)數(shù)學(xué)不了解?！蔽覇査涣私馐鞘裁匆馑际菦]有興趣嗎？他說：“不是，意思就是，要把加減法表背得滾瓜爛熟，要記在腦子里，還要多做數(shù)學(xué)練習(xí)題?！逼鋵?shí)兒子的意思是不舉手回答問題，還是對(duì)算式不太熟練造成的，怕自己回答錯(cuò)誤。我又問他：“那你覺得預(yù)習(xí)重要嗎？”他回答：“當(dāng)然重要，這樣老師提問的時(shí)候能快一點(diǎn)想出答案?！蔽矣謫査骸澳悄悴慌e手回答的時(shí)候，在干什么？”他說：“我腦子里轉(zhuǎn)圈想答案，有時(shí)候別人先想到了，我還沒來得及舉手。”這說明每個(gè)孩子的各方面能力是有差異的，有的孩子對(duì)數(shù)學(xué)的感知可能會(huì)晚一點(diǎn)，就像有的孩子3歲可能連話都說不清楚，有的孩子1歲多就可以背完整的兒歌了，我兒子也屬于這種情況，他一歲多說話就很清楚了，可數(shù)學(xué)就是不開竅，我老公還常笑話他一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念都沒有。
聽了兒子的話，我想到了對(duì)他關(guān)于數(shù)學(xué)方面的教育心得，既然不開竅那就笨鳥先飛吧！因?yàn)楦薪?jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師交流過，他們建議我在孩子上學(xué)前把20以內(nèi)的加減法達(dá)到熟練就行。應(yīng)該是從他五歲開始，我買了很多10以內(nèi)的加減法看圖算式給他做，那樣比光列算式直觀、簡(jiǎn)單，一天做1—2頁(yè)，我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材也是這樣設(shè)計(jì)的，雖然不是天天做，斷斷續(xù)續(xù)也堅(jiān)持到現(xiàn)在。光10以內(nèi)加減法一直到今年上半年他才達(dá)到很熟練的程度，接下來式20以內(nèi)的加減法，難點(diǎn)是比如8+9=？16—9=？類似于這樣的算式，他剛開始不接受教材上教的利用分合式的算法，他說他有他的方法，可據(jù)我觀察他的方法很慢，好像是往前往后數(shù)數(shù)的方法，這樣下來錯(cuò)誤率也高，他自己也很煩躁。于是跟老公商量用做游戲的方法開拓一下他的思維，我們經(jīng)常做的游戲是買東西，互換角色扮演售貨員和顧客，兒子對(duì)此樂此不疲，我還給他拷貝了一套加減法的學(xué)習(xí)軟件，是去游樂場(chǎng)買票的，窗口左邊顯示海盜船等游樂設(shè)施的價(jià)格，右邊顯示20、15、10、5、1元，比如一張門票26元，他可以選擇20+5+1，也可以選擇15+10+1，也可以選擇10+10+5+1，也可以選擇10+5+5+5+1。上學(xué)后發(fā)了一本口算天天練，每天都會(huì)堅(jiān)持讓他做1—2頁(yè)，有時(shí)他有興趣一下子能做5、6頁(yè)，因?yàn)橛謴睦蠋熌抢飳W(xué)到正確的20以內(nèi)加減法的方法，所以計(jì)算速度很快，而且?guī)缀鯖]有錯(cuò)誤，而這是和扎實(shí)的10以內(nèi)加減法運(yùn)算分不開的。
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過大量、豐富以及精確的測(cè)試之后，得到了一系列重要的數(shù)據(jù)。在剛剛記憶完畢的時(shí)候，人的記憶量高達(dá)100%，但是20分鐘之后，劇減為58.2%；過了1個(gè)小時(shí)，減少為44.2%；8—9個(gè)小時(shí)后，下降到35.8%；經(jīng)過一天以后，你只能記住其中的33.7%；再過1天，剩下2.8%；6天以后，只有四分之一多一點(diǎn)，25.4%；過了一個(gè)月，就只有21。1%的內(nèi)容能夠記住了。
“學(xué)習(xí)”一詞從字面上看的意思是親自讀說聽，多遍的練習(xí)，也即是“重復(fù)”。人的記憶能力只有通過不斷的重復(fù)，才可以真正得將知識(shí)記住，不僅僅是記在腦子里，而應(yīng)該說是刻在腦子里，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，重復(fù)學(xué)習(xí)就顯得更為重要。如語(yǔ)文拼音學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)20以內(nèi)加減法表和乘法口訣、英語(yǔ)字母和音標(biāo)等?！爸貜?fù)”有兩點(diǎn)好處：第一，不斷地重復(fù)背誦，有助于人的記憶容量的加大和人的記憶力的提高。因?yàn)榭茖W(xué)研究得出結(jié)論，如果人的記憶容量鋪開的話，可以繞地球轉(zhuǎn)七圈。由此可見，記憶容量其實(shí)是十分巨大的，只不過是因?yàn)槿说囊环N自我限制，所以才不能達(dá)到極致。但是不斷地背誦，采取一種強(qiáng)制手段來刺激記憶，就可以使記憶力得到一定的提高。有一些記憶訓(xùn)練的書籍特別適合學(xué)齡前孩子學(xué)習(xí)，效果非常好。小學(xué)時(shí)的古詩(shī)、三字經(jīng)的背誦同樣是為了增強(qiáng)孩子記憶能力而采取的方法。第二、在不斷地重復(fù)過程中，還可以發(fā)現(xiàn)以前的不足之處，以及從中獲得新的知識(shí)，在重復(fù)中領(lǐng)會(huì)，在重復(fù)中思索，在重復(fù)中，甚至可以超越自我。
總之，不管是哪門功課，多練才是硬道理，俗話說：溫故而知新。文科要多背，理科要多做習(xí)題，最好能做到舉一反三，學(xué)起來才會(huì)游刃有余，也就不會(huì)再怯課堂舉手回答問題了。只代表個(gè)人觀點(diǎn)，僅供參考。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇一
以前評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)很多，大致包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、師生活動(dòng)、教學(xué)效果等方面。但是教學(xué)過程的最終目的在于有效的實(shí)施，因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，提出了新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的四項(xiàng)內(nèi)容，并進(jìn)行比較全面的評(píng)價(jià)。
1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。
初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革成果的完善與發(fā)展。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一要突出一個(gè)“明”字，即目標(biāo)明確。首先，從目標(biāo)制定來看，制定的目標(biāo)是否全面、具體、適宜。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，教學(xué)目標(biāo)是否能明確地體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密圍繞實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。二要突出一個(gè)“清”字，即層次清楚。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然，時(shí)間分配合理，密度集中，教學(xué)效率高。
2.課堂教學(xué)能力的評(píng)價(jià)。
新課程提倡課堂上學(xué)生有動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，課堂活而不空，實(shí)而不死。因此，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力既要突出一個(gè)“活”字，又要在教學(xué)的基本功方面突出一個(gè)“強(qiáng)”字。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用，能反映出很強(qiáng)的駕馭教學(xué)信息的能力。
3.課堂教學(xué)特色的評(píng)價(jià)。
這方面要突出一個(gè)“新”字。著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘曾經(jīng)說過，“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n激‘活’了?！币还?jié)好的英語(yǔ)課應(yīng)該達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的“活”與“動(dòng)”的統(tǒng)一、融洽。“活”指活化、激活;“動(dòng)”指行為，以“活”激“動(dòng)”，“動(dòng)”中求“活”，“活”激“動(dòng)”，“動(dòng)”則“活”，“動(dòng)”則“靈”。其一是有效利用教學(xué)資源，讓英語(yǔ)課堂“活”起來;其二是提高課堂資源利益率，必須讓學(xué)生“動(dòng)”起來;其三是提高課堂資源利益率必須在活動(dòng)中有創(chuàng)新。
4.課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。
此環(huán)節(jié)應(yīng)該突出一個(gè)“好”字。因?yàn)橐还?jié)好課的主要標(biāo)志是：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈;二是學(xué)生收益面大，知識(shí)技能、方法過程、情感價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成的比較好;三是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，教師應(yīng)該有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
所以，為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。它的評(píng)價(jià)形式多種多樣，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)等?？梢越o學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋或形成性評(píng)價(jià)量化表格對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)一堂課的好壞，主要看老師能否采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，這些評(píng)價(jià)過程是一種民主參與、協(xié)商和交流的過程，所以價(jià)值是多元的。在評(píng)價(jià)過程中易于形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，這將有助于學(xué)生不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。也許有許多教師在這種評(píng)價(jià)體系中收到的效果甚微，也許有許多教師在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)改革不夠徹底，也許有許多教師面對(duì)現(xiàn)實(shí)的中考體制，根本不敢摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。但是，歷史是發(fā)展的，教育是變化的，思想是流動(dòng)的，一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命力的，根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，不斷調(diào)整我們的思想，發(fā)展我們的觀點(diǎn)，我們才能成為教育變革的主動(dòng)者。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇二
摘要：高中英語(yǔ)教育是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，為此作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)引路人，在新的形勢(shì)下，老師應(yīng)樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式，幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)和獲取信息的能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力和約束執(zhí)行能力，使學(xué)生有機(jī)會(huì)并學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教育；優(yōu)化教育教學(xué)；pwp教學(xué)過程。
高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，也是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。因此，普通高中英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生打好有助于今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)或使用英語(yǔ)所必需的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言習(xí)得能力兩大基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生作為21世紀(jì)公民所應(yīng)具備的基本英語(yǔ)素養(yǎng)。
高中英語(yǔ)教育本就應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)。
而目前，結(jié)合當(dāng)前新課改的教育形勢(shì)，我們則要樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)方式。
首先，教育教學(xué)方式的優(yōu)化應(yīng)以教師思路的轉(zhuǎn)變?yōu)槠瘘c(diǎn)。高中英語(yǔ)教育教學(xué)可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)能力的起點(diǎn)，但并非終點(diǎn)，學(xué)生自己才是他們探求知識(shí)以及磨練能力的終點(diǎn)。
傳統(tǒng)的滿堂灌，填鴨式，強(qiáng)行的生搬硬套都不盡科學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，準(zhǔn)確地說是語(yǔ)言習(xí)得的主體。
以書為書，不問目的不加思考地單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式應(yīng)該逐步改變甚至摒棄。教育教學(xué)方式的優(yōu)化，必須以充分吃透教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫的精髓為駕馭的基礎(chǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的并不是教會(huì)某人學(xué)會(huì)多少單詞，多少句式，若能讓他們學(xué)會(huì)自動(dòng)學(xué)習(xí)，知道如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且在英語(yǔ)習(xí)得的'過程中進(jìn)行有效的自我駕馭和評(píng)價(jià)，那么我覺得英語(yǔ)的教育才真正有了現(xiàn)實(shí)的味道。
因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師思路轉(zhuǎn)變的時(shí)候首先得考慮的問題。
其次，由于長(zhǎng)期以來，中國(guó)的英語(yǔ)教育受到考試極大影響，應(yīng)試教育在中國(guó)根深蒂固。相對(duì)來說，高中的英語(yǔ)教育更是因?yàn)榍к娙f馬搶過獨(dú)木橋的慘烈而緊縛于高考這根指揮棒，一切教育教學(xué)都是為了高考能取得好的成績(jī)。
為此，我們從相當(dāng)程度上來說忽略了語(yǔ)言習(xí)得的自然過程，忽略了對(duì)青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育的重要作用，對(duì)學(xué)生實(shí)行滿堂灌，死記硬背，以高考考點(diǎn)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的神經(jīng)。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)性，單純以考點(diǎn)強(qiáng)化為目的而進(jìn)行的語(yǔ)言教學(xué)可謂在目前的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程里面，在學(xué)生中間比比皆是。
為考而學(xué)，為考而教，甚至是為考而生，可悲！
在暑期高中新課程培訓(xùn)中，再三強(qiáng)調(diào)了以學(xué)為中心的教學(xué)過程，也就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的其起始水平，學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)環(huán)境等，設(shè)計(jì)從感知到學(xué)習(xí)到實(shí)踐和評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過程，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程開展相應(yīng)的促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。依據(jù)學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與教學(xué)過程的有機(jī)統(tǒng)一，可以保證教學(xué)過程按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征開展，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，也達(dá)到了優(yōu)化教育方式的目的。
教育教學(xué)過程的優(yōu)化，特別要從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上來優(yōu)化。
我們可以把學(xué)習(xí)過程劃分為pre―learning，while―learning，post―learning三個(gè)階段，這就是pwp教學(xué)過程。
pre―learning（學(xué)習(xí)前）階段是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)生自我準(zhǔn)備，教師激活學(xué)生學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)，其目的是為新語(yǔ)言內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)備。這一階段包括課堂教學(xué)之前的一切準(zhǔn)備活動(dòng)，也包括課堂教學(xué)中開始學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言內(nèi)容之前的導(dǎo)入，啟動(dòng)，復(fù)習(xí)，激活等活動(dòng)。
while―learning（學(xué)習(xí)中）階段當(dāng)然就是學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的階段，一般是在課堂進(jìn)行，但也可以是學(xué)習(xí)在課堂之外的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一階段，教師進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)，講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言內(nèi)容，形成運(yùn)用能力。
post―learning（學(xué)習(xí)后）階段是學(xué)習(xí)新語(yǔ)言之后的評(píng)價(jià)，運(yùn)用階段，這一階段應(yīng)該是課堂之外的運(yùn)用活動(dòng)階段，因?yàn)檎n堂內(nèi)的活動(dòng)本質(zhì)上都屬于學(xué)習(xí)階段的活動(dòng)，即使是課堂內(nèi)的運(yùn)用也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的運(yùn)用活動(dòng)。
pwp教學(xué)過程可以用以聽、說、讀、寫各種技能教學(xué)過程，也可以用于詞匯、語(yǔ)法、課文等學(xué)習(xí)過程，其核心就在于是否以學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)為過程的中心。
pwp教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要優(yōu)化，從很大程度上來說，就是要求教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，明白教師的作用是指點(diǎn)和引路，學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得需要自己去揣摩和訓(xùn)練。
具體說來，有以下幾點(diǎn)建議或者是看法：
1、學(xué)會(huì)控制授課時(shí)間。雖然現(xiàn)在很多地方的英語(yǔ)教育基礎(chǔ)設(shè)施都還不是很完備，但是就是不用電教，課堂時(shí)間合理的控制仍是很有必要的。
在進(jìn)入正式的授課之前，我們需要導(dǎo)入和鋪墊，而學(xué)生也需要有準(zhǔn)備和預(yù)熱。而在一定的講授和點(diǎn)撥之后，我們更需要給他們緩沖，思考，理解乃至運(yùn)用實(shí)踐的空間。
2、學(xué)會(huì)分層授課。不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)該有不同層次的學(xué)習(xí)要求。不同階段的學(xué)生，不同階段的理解能力，應(yīng)該有不同層次的教學(xué)目標(biāo)。
我們得明白，并非所有的學(xué)生都能一下子把你所指點(diǎn)的東西弄明白搞透徹，也并非高一的學(xué)生就應(yīng)該一下把某個(gè)詞的高考考點(diǎn)掌握。
3、學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。
高中的教育應(yīng)該是與社會(huì)聯(lián)系非常緊密的一個(gè)階段，高中英語(yǔ)更是首當(dāng)其沖。很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)太過于形式，就是為了考試，與實(shí)際運(yùn)用相差很遠(yuǎn)。
要引導(dǎo)學(xué)生明白，高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)里面，教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)能力的起點(diǎn)，學(xué)生自己才是他們探求知識(shí)以及磨練能力的終點(diǎn)。高中的學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)自我控制，自我評(píng)價(jià)，為終身學(xué)習(xí)打下最實(shí)在的基礎(chǔ)。
4、注重自身各方面能力的加強(qiáng)。
教師必須不斷地給自己充電，要做到“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。這是取得課堂教學(xué)成功的前提。
總的來說，高中英語(yǔ)課堂的時(shí)間是非常有限的，為了在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到理想的效果，必須注重高中英語(yǔ)教育的教學(xué)方式的優(yōu)化，教師的教學(xué)得法，方法得當(dāng)，指揮合理，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)，在課堂內(nèi)外的積極參與和配合，也會(huì)將學(xué)生的一些不利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的因素轉(zhuǎn)化為有利因素，使學(xué)生真正成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中心。
參考文獻(xiàn)：
金鶯、宋桂月主編：《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，武漢：華中師范大學(xué)出版社版。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇三
引導(dǎo)語(yǔ)：少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中常出現(xiàn)的問題，由應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)整理而成，謝謝您的閱讀，祝您閱讀愉快。
朗讀單詞時(shí)，許多小學(xué)生的發(fā)音不到位，如把雙元音發(fā)成單元音，還經(jīng)常會(huì)在讀單詞時(shí)發(fā)生拖音現(xiàn)象。英語(yǔ)發(fā)音講究雙元音要飽滿，短元音短促有力，長(zhǎng)元音要夠長(zhǎng)度，還有對(duì)摩擦音中的一對(duì)咬舌音發(fā)音位置的正確把握。
對(duì)策：對(duì)小學(xué)生來說，模仿是學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的主渠道。而英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣、發(fā)音規(guī)則和漢語(yǔ)有很大的區(qū)別。所以，家長(zhǎng)可以讓學(xué)生多聽多說，讓學(xué)生了解英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音方法，在模仿中糾正自己的讀音，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。
小學(xué)英語(yǔ)書寫中常見的錯(cuò)誤一般表現(xiàn)在四個(gè)方面，字母的書寫格式、比劃順序不到位;句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)缺少或少寫;單詞間沒有分開寫;首單詞的首字母不大寫，專有名詞的首字母不大寫。
對(duì)策：家長(zhǎng)需在孩子學(xué)習(xí)時(shí)反復(fù)示范輔導(dǎo)。通過口述、書寫示范等方法指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確的書寫，逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
隨著學(xué)習(xí)時(shí)間增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，許多形式相近，語(yǔ)義相似的新舊知識(shí)容易產(chǎn)生混淆，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)問題不解決，會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步造成很大的阻礙。
對(duì)策：可以根據(jù)孩子當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助孩子在實(shí)際環(huán)境中鞏固已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的筆記，幫助孩子分析歸納當(dāng)天所學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并加以解釋與運(yùn)用，這樣，既鞏固了當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，也容易使孩子區(qū)分新舊知識(shí)，從而減少孩子由于“粗心”所造成的障礙。
學(xué)習(xí)說英語(yǔ)只有一種方法就是張開嘴，說英語(yǔ)，說得越多越好!沒有詞匯量沒有關(guān)系，發(fā)音不完美，也沒有關(guān)系，提高口語(yǔ)的唯一方法就是，多說多練。
在學(xué)英語(yǔ)的`時(shí)候，粑粑麻麻需要讓寶貝明白，無論做什么也不能說不會(huì)說英語(yǔ)，因?yàn)槿绻⒆觽兿嘈抛约翰粫?huì)說英語(yǔ)，他們就會(huì)封鎖大腦不去嘗試說，也不給自己機(jī)會(huì)去提高。
說英語(yǔ)時(shí)另外一件不應(yīng)該做得事情就是害怕犯錯(cuò)。有家長(zhǎng)反應(yīng)他家的孩子剛開始也愿意說英語(yǔ)，但是說錯(cuò)幾次后就再也不愿意說了。
其實(shí)大部分人都會(huì)犯錯(cuò)，粑粑麻麻需要鼓勵(lì)寶貝接受他們并不完美、會(huì)犯錯(cuò)誤的事實(shí)。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，甚至母語(yǔ)是英語(yǔ)的人。沒有人天生就能說一口流利英語(yǔ)，這是需要花很多時(shí)間和努力才能實(shí)現(xiàn)的。
如果寶貝說英語(yǔ)時(shí)會(huì)犯錯(cuò)，這實(shí)際上意味著他們的口語(yǔ)在提高。如果他們每天都沒有犯錯(cuò)，說明他們說得還不夠。當(dāng)然，這里并不是說，他們應(yīng)該故意犯錯(cuò)。同時(shí)，粑粑麻麻需要引導(dǎo)孩子們嘗試著去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、記錄錯(cuò)誤，并及時(shí)改正，這樣他們才能從中學(xué)習(xí)并提高口語(yǔ)技能。
說英語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)法錯(cuò)誤應(yīng)該是家長(zhǎng)和孩子們擔(dān)心的最后一件事，只要能夠說得很清楚，很有自信， 即使用錯(cuò)冠詞、形容詞或者句子順序都是沒有關(guān)系的。英語(yǔ)為母語(yǔ)的歪果仁不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)法差來評(píng)判你，他們會(huì)更加集中精力去理解你的意思，繼續(xù)你們的談話。
所以，寶貝你們應(yīng)該先大膽說，建立自信，然后在口語(yǔ)達(dá)到一定流利程度之后再糾正語(yǔ)法。
學(xué)英語(yǔ)期間，孩子們肯定會(huì)有挫折感。幾乎每個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)階段，這是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中很自然的一個(gè)部分。
如果他們?nèi)硇牡耐度朐谟⒄Z(yǔ)中，這個(gè)階段可能會(huì)只持續(xù)幾個(gè)星期;但是如果他們每周只說兩次英語(yǔ)，那么這個(gè)階段會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。家長(zhǎng)需要讓孩子們知道的是，這種挫敗感并不是因?yàn)樗麄儾粔蚵斆骰蚴且驗(yàn)檫@個(gè)語(yǔ)言太難，這是許多人都要經(jīng)歷的一個(gè)階段。
克服這種挫敗感的唯一方法就是不斷地練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)。
經(jīng)常有家長(zhǎng)會(huì)說：“為什么鄰居家孩子英語(yǔ)那么流利，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也很好聽，我家孩子連說都不敢說。”
粑粑麻麻需要注意的是，不論你家孩子的英語(yǔ)水平處在什么級(jí)別，你都不需要將他同其他孩子對(duì)比。每個(gè)人都不同，一些人學(xué)習(xí)語(yǔ)言更輕松，而另一些人則需要花更多的時(shí)間來提升英語(yǔ)，但這并不意味著你的方法不對(duì)。
家長(zhǎng)需要鼓勵(lì)孩子們努力讓自己達(dá)到更高的水平，鼓勵(lì)他們?yōu)橐呀?jīng)達(dá)到的水平感到光榮，不要過度的關(guān)心他人怎么想。
當(dāng)孩子們最終能流利地講英語(yǔ)的時(shí)候，不論是家長(zhǎng)還是孩子自己都不應(yīng)該認(rèn)為“我家孩子/我已經(jīng)完全掌握了英語(yǔ)”，因?yàn)檫@種想法，會(huì)讓學(xué)習(xí)者變懶，讓他們停止學(xué)習(xí)，但是要知道如果沒有進(jìn)步，你很可能是在退步。
另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是無止境的，即使你對(duì)單詞、語(yǔ)法了解甚廣，但這并不意味著你的口語(yǔ)很流利。你還需要了解英語(yǔ)背后的文化，這樣你才能自然地講出這門語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇四
我所任教的是六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，使用的課本是牛津上海版帶有上課用的配套光盤，這套光盤優(yōu)點(diǎn)很多：
（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式多樣；
（2）各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)新穎；
（3）課件的色彩搭配優(yōu)美；
（4）圖片與動(dòng)畫結(jié)合，使得教學(xué)過程生動(dòng)有趣……課件中所包含的諸多優(yōu)點(diǎn)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也給學(xué)生提供了更為廣闊的知識(shí)面，課件：是“拿來主義”？還是“吸取精華”？。在剛剛踏入教學(xué)這一領(lǐng)域里，一切都是嶄新的，特別是剛拿到這個(gè)教學(xué)的課件時(shí)，真有點(diǎn)如獲至寶的感覺。因此，在剛開學(xué)的前幾個(gè)星期，我采用的是“拿來主義”，從中收獲很多的。
但是隨著每一次的教學(xué)的進(jìn)行，有些弊端便逐漸暴露出來。例如：
（1）教學(xué)任務(wù)無法按時(shí)完成；
（2）活動(dòng)的設(shè)計(jì)過于復(fù)雜，學(xué)生難以按照預(yù)想的進(jìn)行；
（3）有些情景的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離等等。在進(jìn)行教學(xué)反思之后，我便按照自己的想法對(duì)課件進(jìn)行“改頭換面”，具體幾個(gè)例子如下：
1.在unit3spendingadayouttogether的第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)的是benear和befarawayfrom的句型，課件中是利用mapofgreenisland進(jìn)行這兩個(gè)句型的教學(xué)，在我看來學(xué)生對(duì)這個(gè)地圖比較陌生，因此我在后面補(bǔ)充了泰日地圖，在學(xué)習(xí)了這兩個(gè)句型之后，讓學(xué)生利用泰日地圖進(jìn)行聯(lián)系這兩個(gè)句型，這不僅使教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生身邊的事物相聯(lián)系，也達(dá)到了讓學(xué)生能夠主動(dòng)用英語(yǔ)表達(dá)身邊事物的目的，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)。
2.在unit4whatwouldyouliketobe?的第三課時(shí)，課件上導(dǎo)入部分是采用讀句子看圖片猜職業(yè)的方法，由于里面句子過長(zhǎng)有部分的生單詞，考慮到導(dǎo)入的效果，我從另外一個(gè)角度考慮。這一課時(shí)主要是以職業(yè)為中心而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)采訪情景，因此我抓住采訪這個(gè)角度，給學(xué)生播放一段英文的采訪錄像，而這段錄像里的人物則是大家所熟知的明星王力宏，工作匯報(bào)《課件：是“拿來主義”？還是“吸取精華”？》。播放這段錄像之后就問學(xué)生這段錄像里他們?cè)诟墒裁?，進(jìn)而導(dǎo)出生單詞interview,然后在圍繞采訪這個(gè)單詞讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動(dòng)：當(dāng)你在采訪別人時(shí)，你最想問的是什么樣的問題。由于開始部分學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，在頭腦風(fēng)暴這一環(huán)節(jié)學(xué)生踴躍回答問題，他們提出了各種各樣的問題。而下面的環(huán)節(jié)也在輕松愉快的氛圍中度過。
3.快樂的放棄。我不僅進(jìn)行了改變，有時(shí)還進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，雖然在刪減時(shí)有種忍痛割愛的感覺，但在刪減之后發(fā)現(xiàn)，那種痛便消退了許多，同時(shí)也能從中感受到莫大的快樂。課件中活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多，任務(wù)量大，有些環(huán)節(jié)詞匯量大，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根據(jù)市中心學(xué)生的實(shí)際情況，由于我們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的'基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，有些情景的創(chuàng)設(shè)相對(duì)于他們來說還是很陌生，學(xué)生很難在課堂上順利地完成這些任務(wù)，一旦教學(xué)中出現(xiàn)這種尷尬，會(huì)影響整堂課的教學(xué)效果。因此我對(duì)課件進(jìn)行分析，提取適合我們學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，然后根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生的課件，使得在使用這些課件時(shí)，既不盲目的使用又不全盤否定。經(jīng)過刪減與改編，理清教學(xué)的思路，教學(xué)任務(wù)清晰，學(xué)生也很容易接受這種方式。
課件中有些部分的設(shè)計(jì)很有新意，這樣可以讓教學(xué)更美麗。但是，教學(xué)設(shè)計(jì)有它的特殊性，并不是越新越好，也不是越復(fù)雜越好，更不是越奇越好，一味的求新求奇，繞來繞去，會(huì)很容易讓學(xué)生如墜云里霧里。這樣的新穎只會(huì)學(xué)生吃苦頭，一堂課下來老師累學(xué)生也疲憊。
同時(shí)，不要過分的依賴課件。過分的依賴，往往會(huì)過猶不及。在新課程教學(xué)中，即使采用了新的教學(xué)形式，如果對(duì)教學(xué)的理念一知半解，對(duì)教學(xué)課件不加具體的深入研究，不吃透課件中設(shè)計(jì)的理念。那么這些新的做法就可能停與表面，流于形式，成為一種被動(dòng)的行為。課件幫助了我們，減輕了我們?cè)S多的負(fù)擔(dān)，但不要盲目的使用，要學(xué)會(huì)先讀懂它然后在進(jìn)行改編，這樣課件才會(huì)為我所用，才能發(fā)揮出它的內(nèi)在的價(jià)值。
在由“拿來主義”到“吸取精華”的轉(zhuǎn)變中，認(rèn)識(shí)到適合自己的才是最好的。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇五
作為一個(gè)學(xué)了這么多年英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生，我的感想還是很多的。
記憶中最早接觸英語(yǔ)這門課是從小學(xué)三年級(jí)開始的。那時(shí)我們的小學(xué)剛剛從三年級(jí)普及英語(yǔ)教學(xué)。和大多數(shù)孩子一樣，當(dāng)時(shí)的我對(duì)英語(yǔ)可以說是一竅不通，只記得小學(xué)的課本上有很多的圖片，老師布置作業(yè)就是把圖片畫出來，然后寫上它的英文單詞。例如：床（bed）、傘（umbrella）、鞋（shoots）、鉛筆（pencil）之類，都是一些很基礎(chǔ)的單詞。那時(shí)的我對(duì)這些不感興趣，倒是每次老師用錄音機(jī)放磁帶的時(shí)候，我很喜歡，也不知道為什么。就是喜歡讀，喜歡模仿磁帶里的發(fā)音。可以說，小學(xué)的我除了讀，我什么都不會(huì)。
上了初中，英語(yǔ)被當(dāng)做三大主課之一。恰好的我的班主任也是英語(yǔ)老師。無形之中，英語(yǔ)變得重要起來。雖說也是從abc教起，但我剛開始的英語(yǔ)成績(jī)卻也平平。為了改變這一狀況，我在初一下學(xué)期開始努力，每天往老師辦公室跑，向她請(qǐng)教。課上我也積極主動(dòng)發(fā)言，為此還得到了她的表?yè)P(yáng)。也就是從這時(shí)開始，我覺得我找到了英語(yǔ)的“門”，覺得豁然開朗了。這也成為我學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨之而來的，是成績(jī)的一天天提高。在成績(jī)的刺激下，漸漸地，我也喜歡上了這門課。當(dāng)然，付出是有回報(bào)的，我收獲了接近滿分的中考英語(yǔ)成績(jī)。
這種對(duì)英語(yǔ)的喜愛也一直延續(xù)到了高中。剛進(jìn)高中時(shí)的第一堂英語(yǔ)課令我印象極深。英語(yǔ)老師講完課文之后，讓我們r(jià)etell（復(fù)述）課文的大概內(nèi)容。隨后一片沉默。當(dāng)時(shí)覺得英語(yǔ)成績(jī)還不錯(cuò)的我積極地舉起了手，向老師講述了這個(gè)故事。我們用英語(yǔ)對(duì)著話，好像全班只有我們兩個(gè)在交談。隨后，老師和全班同學(xué)為我鼓了掌。也正因?yàn)槿绱耍翼樌沓烧碌禺?dāng)上了英語(yǔ)課代表。從那以后的一段時(shí)間里，我漸漸地把英語(yǔ)當(dāng)做了我駕輕就熟的科目，就不那么認(rèn)真地去學(xué)了，有些浮躁。不久我就得到了教訓(xùn)，一直引以為傲的英語(yǔ)成績(jī)跌落下來。這讓我認(rèn)識(shí)到，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)是多么重要。從那以后，我又恢復(fù)了以前學(xué)英語(yǔ)激情與努力并存的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
上了大學(xué)，英語(yǔ)雖說是必修課，但課堂上老師講的畢竟是有限的，主要還是靠自己。其實(shí)不光是英語(yǔ)，其他學(xué)科也是如此。而且也有了硬性要求，不過四級(jí)，就沒有學(xué)位證。所以，大學(xué)對(duì)英語(yǔ)也不能放松。
描述。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇六
一、在文章里理解記憶單詞。
二、學(xué)練同步，以練帶背!今天我跟大家一起分享具體要怎么做?
(一)、背單詞一定要有做減法的思維，因?yàn)閱卧~這一關(guān)要快速過，才能有更多時(shí)間去系統(tǒng)復(fù)習(xí)真題，一個(gè)題型一個(gè)題型的吃透!好多孩子其實(shí)是在用做加法的思維在背單詞，就是恨不得買全中國(guó)最厚的那本詞匯書來背，好多孩子背了一本還不夠，就再買一本，我一直搞不懂，這些孩子哪來那么多時(shí)間來死背單詞書?背完磚頭一樣的詞匯書，他們就能吃透真題了?真是為他們的自虐行為感到心疼!大家永遠(yuǎn)記住一句話:所有不以解決核心問題為目的書和課都是在耍流氓!簡(jiǎn)單，有效才是正道!哪個(gè)方法有效，孩子們可以自己試一下就知道了，事實(shí)勝于雄辯!
1、第一類我會(huì)對(duì)1200個(gè)左右的?？己诵目键c(diǎn)詞按7大題材進(jìn)行分類精講，把每個(gè)詞在歷年真題的考點(diǎn)進(jìn)行逐詞精講，學(xué)哪一類題材的詞匯就精研這類題材對(duì)應(yīng)的歷年真題!我會(huì)以每個(gè)核心考點(diǎn)詞為中心進(jìn)行擴(kuò)展，形成一個(gè)?？荚~族:包含動(dòng)詞，名詞，形容詞，副詞，近義詞，固定搭配等，通過這樣的擴(kuò)展，當(dāng)你吃透了1200個(gè)核心考點(diǎn)詞的時(shí)候，其實(shí)你已經(jīng)掌握了3000到4000個(gè)單詞。要掌握這1200左右個(gè)的核心考點(diǎn)詞除了聽搶分app(安卓手機(jī)在國(guó)內(nèi)主流手機(jī)app市場(chǎng)，蘋果手機(jī)在appstore搜索“搶分”即可下載)上的傳奇背詞班7大題材精講和核心考點(diǎn)詞逐詞精講這兩門課程外，還會(huì)有一本配套的詞匯書，這本書會(huì)把這三類詞都涵蓋，但是三類詞的處理方案不同，對(duì)1200個(gè)核心考點(diǎn)詞會(huì)配上高質(zhì)量測(cè)試習(xí)題，大家可以邊聽課邊練習(xí)!通過做題來快速達(dá)到記得住，懂其義，會(huì)應(yīng)用的學(xué)習(xí)目的。
2、第二類2500個(gè)基礎(chǔ)詞要怎么處理?對(duì)于2500個(gè)基礎(chǔ)詞，其實(shí)我們?cè)诔醺咧性缇驼莆樟?，只是在大學(xué)三年里沒有花心思去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以遺忘了，對(duì)這類詞，我們只需要喚醒我們頭腦里的記憶就可以了，這本詞匯書的第二部分就是2500左右個(gè)單詞的考試義列表。同學(xué)們可以在吃透1200左右個(gè)核心詞匯后，快速過一遍這2500個(gè)基礎(chǔ)熟詞的考試義就可以了，這2500個(gè)基礎(chǔ)熟詞，在學(xué)習(xí)歷年真題的過程中也會(huì)重復(fù)碰到，不斷鞏固記憶。
3、第三類的生僻詞和未考詞怎么搞?這本詞匯書第三部分會(huì)有這1800個(gè)生僻詞和未考詞的基本義。大家有時(shí)間就隨便看一下，要是沒時(shí)間就不用看了!總結(jié)起來一句話:一本詞匯書，聽課做題兩手抓，三類詞匯區(qū)別對(duì)待，吃透1200，喚醒2500，扔掉1800!(這本詞匯書會(huì)在元宵節(jié)前出版，書名是：考研英語(yǔ)詞匯搶分速記)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇七
一、在文章里理解記憶單詞。
二、學(xué)練同步，以練帶背!今天我跟大家一起分享具體要怎么做?
(一)、背單詞一定要有做減法的思維，因?yàn)閱卧~這一關(guān)要快速過，才能有更多時(shí)間去系統(tǒng)復(fù)習(xí)真題，一個(gè)題型一個(gè)題型的吃透!好多孩子其實(shí)是在用做加法的思維在背單詞，就是恨不得買全中國(guó)最厚的那本詞匯書來背，好多孩子背了一本還不夠，就再買一本，我一直搞不懂，這些孩子哪來那么多時(shí)間來死背單詞書?背完磚頭一樣的詞匯書，他們就能吃透真題了?真是為他們的自虐行為感到心疼!大家永遠(yuǎn)記住一句話:所有不以解決核心問題為目的書和課都是在耍流氓!簡(jiǎn)單，有效才是正道!哪個(gè)方法有效，孩子們可以自己試一下就知道了，事實(shí)勝于雄辯!
1、第一類我會(huì)對(duì)1200個(gè)左右的常考核心考點(diǎn)詞按7大題材進(jìn)行分類精講，把每個(gè)詞在歷年真題的考點(diǎn)進(jìn)行逐詞精講，學(xué)哪一類題材的詞匯就精研這類題材對(duì)應(yīng)的歷年真題!我會(huì)以每個(gè)核心考點(diǎn)詞為中心進(jìn)行擴(kuò)展，形成一個(gè)?？荚~族:包含動(dòng)詞，名詞，形容詞，副詞，近義詞，固定搭配等，通過這樣的擴(kuò)展，當(dāng)你吃透了1200個(gè)核心考點(diǎn)詞的時(shí)候，其實(shí)你已經(jīng)掌握了3000到4000個(gè)單詞。要掌握這1200左右個(gè)的核心考點(diǎn)詞除了聽搶分app(安卓手機(jī)在國(guó)內(nèi)主流手機(jī)app市場(chǎng)，蘋果手機(jī)在appstore搜索“搶分”即可下載)上的傳奇背詞班7大題材精講和核心考點(diǎn)詞逐詞精講這兩門課程外，還會(huì)有一本配套的詞匯書，這本書會(huì)把這三類詞都涵蓋，但是三類詞的處理方案不同，對(duì)1200個(gè)核心考點(diǎn)詞會(huì)配上高質(zhì)量測(cè)試習(xí)題，大家可以邊聽課邊練習(xí)!通過做題來快速達(dá)到記得住，懂其義，會(huì)應(yīng)用的學(xué)習(xí)目的。
2、第二類2500個(gè)基礎(chǔ)詞要怎么處理?對(duì)于2500個(gè)基礎(chǔ)詞，其實(shí)我們?cè)诔醺咧性缇驼莆樟耍皇窃诖髮W(xué)三年里沒有花心思去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以遺忘了，對(duì)這類詞，我們只需要喚醒我們頭腦里的記憶就可以了，這本詞匯書的第二部分就是2500左右個(gè)單詞的考試義列表。同學(xué)們可以在吃透1200左右個(gè)核心詞匯后，快速過一遍這2500個(gè)基礎(chǔ)熟詞的考試義就可以了，這2500個(gè)基礎(chǔ)熟詞，在學(xué)習(xí)歷年真題的過程中也會(huì)重復(fù)碰到，不斷鞏固記憶。
3、第三類的生僻詞和未考詞怎么搞?這本詞匯書第三部分會(huì)有這1800個(gè)生僻詞和未考詞的基本義。大家有時(shí)間就隨便看一下，要是沒時(shí)間就不用看了!總結(jié)起來一句話:一本詞匯書，聽課做題兩手抓，三類詞匯區(qū)別對(duì)待，吃透1200，喚醒2500，扔掉1800!(這本詞匯書會(huì)在2017年元宵節(jié)前出版，書名是：考研英語(yǔ)詞匯搶分速記)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇八
這一年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯，讓我感慨頗多！回想起，那個(gè)時(shí)候上課的情況，一切是那么的清晰，仿佛就像是發(fā)生在昨天一樣。
通過這兩年在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我對(duì)于目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面有以下的看法：雖然在教學(xué)內(nèi)容較單一的情況下，但在英語(yǔ)教學(xué)方式方面相對(duì)來說，教學(xué)形式還是較豐富多彩的，具體地說：在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師采用了有趣生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，如：游戲化地教學(xué)活動(dòng)、小組討論、課堂辯論、學(xué)生上講臺(tái)、看音像資料等來傳授教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)這種形式的教學(xué)，我覺得很不錯(cuò)！與我們高中枯燥的英語(yǔ)課堂相比，這種利用各種喜聞樂見的活動(dòng)教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更樂意被我們接受，提高了我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度。當(dāng)然，采用何種教學(xué)形式，取決于學(xué)生的年齡、性格特征、班級(jí)規(guī)模、班風(fēng)等實(shí)際因素。顯然采用了合適的教學(xué)形式能較大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
另外，另一種值得一提的教學(xué)安排就是英語(yǔ)ppt展示。對(duì)于英語(yǔ)的ppt展示的教學(xué)安排，很多人不支持，覺得沒意義，不如不用上課更好。
但我個(gè)人覺得，它是利遠(yuǎn)大于弊的。因?yàn)檫@種教學(xué)安排給了我們很多的學(xué)習(xí)空間，讓教學(xué)的互動(dòng)性與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的激情給充分調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也是一個(gè)很好的考驗(yàn)個(gè)人的自我約束的意識(shí)?？赡懿糠值耐瑢W(xué)還停留在老師一個(gè)人在講課，學(xué)生在下面聽的中學(xué)教學(xué)模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學(xué)在機(jī)房學(xué)習(xí)時(shí)，因自身的自律意識(shí)不強(qiáng)而做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，如：看視頻，聊qq，發(fā)郵件等。從另一角度來說，這也是對(duì)學(xué)生的自我管理與約束方面的考驗(yàn)的平臺(tái)，在這平臺(tái)上，學(xué)生將能逐漸擺脫掉依賴?yán)蠋熍c家長(zhǎng)的監(jiān)督來學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的自我約束能力與增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)。只是，在這轉(zhuǎn)變過程當(dāng)中，老師等要學(xué)會(huì)引導(dǎo)這些學(xué)生，這樣這種教學(xué)方式將會(huì)真正達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。
就我個(gè)人的情況來說，通過每周一次的英語(yǔ)ppt，我也接觸到了更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，開闊了視野，掌握了利用個(gè)人展示這一強(qiáng)大的平臺(tái)來鍛煉我們，同時(shí)也增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。總的來說，這目前大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)安排還是不錯(cuò)的，當(dāng)然，還需進(jìn)一步的發(fā)展完善。
描述。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇九
英語(yǔ)聽力是培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容，聽力訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。本課程以訓(xùn)練四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能之一的聽力為主要目標(biāo)，學(xué)習(xí)相當(dāng)于大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)一、二年級(jí)教學(xué)的主要內(nèi)容，同時(shí)它也是高等教育自學(xué)考試英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的一門必考課程。英語(yǔ)聽力課程設(shè)置的目的和任務(wù)是對(duì)自學(xué)應(yīng)考者進(jìn)行嚴(yán)格、系統(tǒng)、專門的聽力訓(xùn)練。聽力是英語(yǔ)教學(xué)中聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能之一，也是中國(guó)學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)。突破這個(gè)難關(guān)不僅有助于其它單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，使之掌握聽力技巧，提高聽力能力，以適應(yīng)和滿足實(shí)際學(xué)習(xí)和工作需求。學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)部分旨在考核學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)行為，通過作業(yè)，論文，測(cè)試督促檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口解決實(shí)際問題的技能和能力的培養(yǎng)。
通過英語(yǔ)聽力基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠聽懂英語(yǔ)國(guó)家人士關(guān)于日常生活、社會(huì)文化的題材熟悉、句子結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單、基本上沒有生詞的交談或講演，以及中等難度的`錄音材料，理解其中大意，抓住主要論點(diǎn)，并能就所給的材料進(jìn)行回答、復(fù)述和討論；聽懂題材熟悉、基本上沒有生詞的我國(guó)對(duì)外英語(yǔ)廣播節(jié)目；聽寫出根據(jù)已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)編寫的錄音材料。通過本課程的學(xué)習(xí)，考生應(yīng)達(dá)到普通高等院校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的水平。各助學(xué)院校應(yīng)對(duì)本課程學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核評(píng)定。
1.通過大量聽力練習(xí)，能夠辨別容易混淆的音素、單詞和結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)對(duì)數(shù)字、時(shí)間、地名的快速反應(yīng)能力。
2.學(xué)會(huì)選擇聽力訓(xùn)練材料中關(guān)鍵的詞和句子，歸納聽力材料的大意。
3.學(xué)會(huì)掌握新聞報(bào)道、講演、報(bào)告的要點(diǎn)，掌握聽力訓(xùn)練材料中關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)。
1.各助學(xué)院校負(fù)責(zé)監(jiān)督和記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況。課堂表現(xiàn)包括出勤，課堂參與情況與。
完成課堂任務(wù)的優(yōu)劣。
2.各助學(xué)院校負(fù)責(zé)布置和考察學(xué)生三次作業(yè)，作業(yè)形式可以是聽寫練習(xí)、課堂陳述和寫摘。
要練習(xí)。具體要求見學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的考核方式。
3.各助學(xué)院校需組織一次學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)考試，考試題型可參照綜合考核部分的題型舉例。
4.各助學(xué)院校根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)以及三次作業(yè)的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
給學(xué)生判定最終的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的總成績(jī)。
可自選題目，在課堂上做至少3分鐘的陳述。要求能確切表達(dá)思想，語(yǔ)言基本準(zhǔn)確、得體、流暢。
寫摘要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)新聞體裁聽力材料理解能力的一種方法。由試點(diǎn)院校教師選取5篇不少于150個(gè)英文單詞的聽力材料，要求學(xué)生能夠概括出聽力材料的中心議題或要點(diǎn)。
考核共分為六個(gè)等級(jí)，滿分為100分。依次為：
五等（不及格，0-59分）。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇十
在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，下面小編就把那些常見問題的解析做了一個(gè)匯總，希望能夠幫助到大家!
問題一：孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)法常常亂七八糟，家長(zhǎng)可以怎么做?
回答：如果是尚未學(xué)習(xí)語(yǔ)法的小孩，發(fā)生這種現(xiàn)象很正常。例如，孩子可能會(huì)把“我沒去上廁所”直接講成“i no go to b回答throom.”。不過，即便語(yǔ)法不對(duì)，至少表示孩子愿意嘗試，家長(zhǎng)都要持以鼓勵(lì)的態(tài)度。父母不要當(dāng)面指責(zé)孩子：“你說錯(cuò)了?！边@樣會(huì)導(dǎo)致孩子以后不敢開口，只要不留痕跡地提醒他即可。當(dāng)然，提醒的方式很重要。
以上述句子為例，當(dāng)家長(zhǎng)注意到孩子語(yǔ)法上出現(xiàn)錯(cuò)誤，只要用正確的文法，把孩子剛剛說的句子重組一遍就可以了。例如，家長(zhǎng)可以這么回答：“oh!you didn’t go to b回答throom.”或者，當(dāng)孩子說:“he don’t…”，父母可以等孩子說完整個(gè)句子后，再接著說：“oh!he doesn’t…”這就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)上“互動(dòng)、察覺、重建”的概念。
以英文為母語(yǔ)的小孩，也會(huì)有語(yǔ)法上的問題。就像學(xué)中文，小孩也是從“蘋果”、“吃蘋果”、慢慢講出“我要吃蘋果”。
根據(jù)國(guó)外針對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)所做的研究，發(fā)現(xiàn)小孩比較不要怕說錯(cuò)，即使說錯(cuò)，也比較不怕在眾目睽睽之下被糾正;相對(duì)而言，成人通常比較不愿在別人面前犯錯(cuò)丟臉。學(xué)好外語(yǔ)最需要的，就是小孩這種“冒險(xiǎn)犯難”的精神。因?yàn)樵趯W(xué)語(yǔ)言的過程中，講錯(cuò)字、發(fā)錯(cuò)音或用錯(cuò)語(yǔ)法，是很稀松平常的事，如果因?yàn)榕路稿e(cuò)而不敢練習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定不佳。如果過度監(jiān)控自己的語(yǔ)言，過度在乎自己講的話合不合語(yǔ)法，就不可能說得流利。
英文不是只有語(yǔ)法，就算發(fā)音、用字錯(cuò)誤，只要不妨礙溝通，其實(shí)無傷大雅。拋開文法的框框，放膽開口練習(xí)英文，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)法和用字遣詞上，無形中都進(jìn)步了。不管孩子說的英語(yǔ)是否合乎語(yǔ)法，盡量讓他多講，只要他愿意說英語(yǔ)、有信心說英語(yǔ)，就能慢慢調(diào)整沒說好的部分。
問題二：家長(zhǎng)主動(dòng)用英文跟孩子說話，孩子卻總是用中文回答，家長(zhǎng)可以怎么做?
回答：沒關(guān)系，為他拍拍手。孩子會(huì)回答，至少表示他聽懂了。有的孩子因?yàn)榍榫郴驅(qū)ο筠D(zhuǎn)換，語(yǔ)言會(huì)跟著轉(zhuǎn)換。許多家長(zhǎng)反映，孩子補(bǔ)完習(xí)回到家，從沒聽過他們講英文，到底有沒有效?孩子的回答是：“爺爺奶奶爸爸媽媽都是中國(guó)人，跟他們講英文，實(shí)在很奇怪。”
首先，孩子需要一個(gè)自在的環(huán)境;一向說中文的爸爸媽媽，竟用英文跟他對(duì)話，可能會(huì)令孩子感到錯(cuò)愕。其次，語(yǔ)言學(xué)習(xí)上必經(jīng)的沉默期，或長(zhǎng)或短因人而異，孩子沉默的背后因素，往往比大人還要復(fù)雜。
專家建議的做法是，多念故事書給孩子聽。日常對(duì)話往往限于生活模式而流于單調(diào)，講來講去都是重復(fù)的字匯排列組合，故事書卻藏有豐富的詞匯和各種切合適宜的應(yīng)用。聽進(jìn)腦袋的東西，不會(huì)憑空消失。即使孩子當(dāng)下不能使用故事書中出現(xiàn)的詞匯，但聽得越多越廣，等到用的機(jī)會(huì)來臨，就會(huì)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言說出來。父母一定要有等待的大能力，不可以操之過急，只想趕快看到成果。
很多移民海外的華人家庭，父母永遠(yuǎn)用中文說話，小孩則永遠(yuǎn)用英文回答。因?yàn)樵诤⒆由硖幍沫h(huán)境里，除了和父母對(duì)話以外，全是英文。當(dāng)孩子腦里沒有足夠的詞匯，脫口而出的當(dāng)然就是他最順流的語(yǔ)言。聽英文故事書時(shí)，孩子的腦子也同時(shí)是用英文的邏輯在思考。這時(shí)候再用英文討論故事內(nèi)容，不就是練習(xí)說英文的最佳時(shí)機(jī)?家長(zhǎng)要有耐心、放輕松，只要有刺激，孩子一定有反應(yīng)。
問題三、：有哪些方法可以在家里營(yíng)造雙語(yǔ)環(huán)境?
回答：家長(zhǎng)可以利用與孩子玩?；蛲獬鲑?gòu)物時(shí)，和孩子隨時(shí)練習(xí)英語(yǔ)。比方說，可以問孩子：“今天我們買了哪些東西?”如果親子都會(huì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，可以直接用英文回答，例如：“回答re you sure?”“try 回答g回答in!”如果孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)開始拼寫單詞，外出購(gòu)物前，可以請(qǐng)孩子幫忙列出英文采購(gòu)單。
如果家長(zhǎng)的英文還不錯(cuò)，請(qǐng)記得，家長(zhǎng)不是老師，不要板著臉“教”孩子英文，要盡量多和他“玩”英文。以下幾種游戲，在家就可以營(yíng)造雙語(yǔ)環(huán)境。
游戲一：找字游戲。先準(zhǔn)備英文字母塑膠地墊，或用厚紙板做成字母卡，請(qǐng)孩子按照字母順序排列，由家長(zhǎng)念出字母順序或單詞，讓孩子用腳踏或用手拿爸媽念到的字母或單詞，如：“sun, s-u-n.”
游戲二：字母骰子。用英文字母塑膠地墊或?qū)懹凶帜傅恼叫渭埡?，做出一個(gè)或多個(gè)“字母骰子”。讓孩子隨意擲骰子，念出朝上那一面的字母。念完字母后，引導(dǎo)孩子聯(lián)想一個(gè)以該字母為開頭的單詞。例如：“h，h for h回答ppy.” 如果孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)自然發(fā)音，則可請(qǐng)孩子念出該字母的發(fā)音及相關(guān)單詞，如：c，/k/，c回答t .
游戲三：英文版的“比手畫腳”。家長(zhǎng)可以主題式的和孩子玩“比手畫腳”的游戲，比如今天玩有關(guān)“衣服”的單詞，明天玩“交通工具”的單詞。如果父母不擅長(zhǎng)英語(yǔ)，就讓優(yōu)質(zhì)的英文視聽節(jié)目成為家中的背景音樂。即使一時(shí)聽不懂，也有潛移默化的功效。也可以幫孩子搜集一些英文報(bào)紙或雜志，和他一起找“回答”開頭的字或是“e”結(jié)尾的字。通過親子互動(dòng)在家中為孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣大有裨益。
問題四、：父母在家跟孩子講英文需要注意什么?
回答：首先，聽到孩子說錯(cuò)時(shí)，千萬別急著告訴他：“這樣說不對(duì)，重說一遍!”而是應(yīng)該利用示范的方式，讓孩子自動(dòng)學(xué)習(xí)并改正。因?yàn)?，若孩子知道“說錯(cuò)了爸媽會(huì)不高興”，漸漸的就會(huì)產(chǎn)生“英文真討厭”的感覺。
生活中，我們的周圍并沒有隨時(shí)講英語(yǔ)的環(huán)境，所以和孩子講英語(yǔ)時(shí)，千萬不要恐嚇、催促或責(zé)罵，一定要有耐心的引導(dǎo)。最重要的，就是要有一顆包容的心，能悠哉悠哉的和孩子“玩”英語(yǔ)。最好不要強(qiáng)調(diào)“學(xué)英文的時(shí)間到嘍”，因?yàn)橐坏┳兂蛇@樣，很容易讓孩子覺得厭煩、想溜掉。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇十一
今天天氣晴朗，萬里無云。我和小記者團(tuán)的小朋友們一起參加了植樹活動(dòng)。
下午我們坐車來到郊外的植樹林。老師發(fā)給我們小鐵鍬，我們兩人一組開始種樹。
我們手握鐵鍬興致勃勃地挖著樹坑，不一會(huì)兒，額頭布滿了汗珠，我擦了擦汗，加油!一個(gè)樹坑挖好了，我的小搭檔拿來一顆茁壯的小樹苗，小心地移入樹坑，我拿起鐵鍬填滿土，一顆綠油油的小樹苗栽好了。
我拿出愛心牌掛在小樹身上。上面寫著小樹的名字：愿望樹——愿地球人類平安健康!
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇十二
春風(fēng)送暖，正是播種的好時(shí)節(jié)。正逢3月12日植樹節(jié)。早晨，我們來到了曲江森林，準(zhǔn)備親手種下一棵棵桂花樹苗。
在教師簡(jiǎn)短的植樹動(dòng)員后，我們便領(lǐng)取了小樹苗，來到森林的一個(gè)小土坡上，植樹活動(dòng)開始了。我和向往一組，將合種一棵桂花樹苗。本以為對(duì)六年級(jí)同學(xué)來說不算太重的鐵鍬，我使用起來卻很吃力，剛鏟兩鍬土就氣喘吁吁了，我只得和向往輪換著挖。終于坑挖好了，我把小樹放進(jìn)坑中，將土回填，并用鐵鍬夯實(shí)。這時(shí)，向往拎來了水，我們把水澆在小樹的根部。看看一桶水很快被吸收，我仿佛看到小樹苗正盡情地吸收著養(yǎng)分，我的心中也感覺十分的暢快。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇十三
《詹天佑》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)第六組中的一篇講讀課文。本組課文通過教學(xué)，要使學(xué)生受到為人民服務(wù)和繼承革命傳統(tǒng)的思想教育。詹天佑的愛國(guó)主義思想是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本組教材，也是小學(xué)階段的最后一組。學(xué)習(xí)時(shí)，要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的語(yǔ)文基本功，使學(xué)生自己的聽說讀寫能力在運(yùn)用中得到鞏固和提高，為進(jìn)入中學(xué)作好準(zhǔn)備。根據(jù)這組教材的學(xué)習(xí)整體目標(biāo)和《詹天佑》這篇文章的特點(diǎn)，我將《詹天佑》這篇文章的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句；
4、有感情地朗讀課文，抄寫自己感性趣的詞語(yǔ)和句子。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我認(rèn)為這篇文章的學(xué)習(xí)，有以下兩個(gè)方面的重點(diǎn)，同時(shí)又時(shí)教材中的難點(diǎn)：
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難以及他是怎樣克服的。
2、通過具體的事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國(guó)工程師”
這篇文章，我分三教時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天執(zhí)教的是第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、講讀課文第三段，初步體現(xiàn)總目標(biāo)2、3和重點(diǎn)難點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己感興趣的詞語(yǔ)和句子，并背誦、積累。
現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，現(xiàn)在的教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、合作者，要善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這些，我在本可采用出示學(xué)法提示卡的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、演一演、夸一夸的方法來組織教學(xué)。
一)讀一讀：
在學(xué)習(xí)勘測(cè)線路這一自然段，我出示了學(xué)法提示卡一：
先自由朗讀第4小節(jié)，思考勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎么說的？怎么做的？心里又是怎么想的？分別用不同的符號(hào)畫出，并想一想你從中讀懂了什么？請(qǐng)寫出批注。
這里放手讓學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注讀書法：自讀、自悟、自批、自畫，然后運(yùn)用提問引讀法進(jìn)行檢查，以讀代講，避免了教師繁瑣的分析。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)出詹天佑的愛國(guó)主義思想、身體力行、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。
二）畫一畫：
在學(xué)習(xí)開鑿隧道時(shí)，我又出示了學(xué)法提示卡二。這里分五步展開：
1、先引導(dǎo)學(xué)生找出開鑿居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的語(yǔ)句；
2、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互討論，進(jìn)行思維碰撞；
4、在有了切身體會(huì)的情況下，再讓學(xué)生觀看多媒體課件，暢談這兩種開鑿方法的好處；
5、最后以“你從圖中可以看出什么”引導(dǎo)學(xué)生升華感情真正體會(huì)出詹天佑的杰出所在。這里順應(yīng)了兒童心理，激發(fā)了兒童讀書興趣，讓學(xué)生自己一邊讀書，一邊設(shè)計(jì)繪圖，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，又發(fā)展了學(xué)生的想象力和思維能力。
三）演一演：
設(shè)計(jì)“人”字形線路，是詹天佑在修筑京張鐵路的過程中杰出才干的最突出的表現(xiàn)。這是世界鐵路修筑史上光輝的一頁(yè)。最能反映文章的中心思想。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我采用了以下個(gè)幾步驟：
1、先讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，看人字形線路；
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇十四
圍棋學(xué)習(xí)過程聽課可以看成是“（1）知識(shí)的學(xué)習(xí)”過程，下棋可以看成是“（2）技能的形成”過程。從（1）到（2）需要不斷量的積累。從體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)角度來說，這種積累需要“泛化”、“分化”、“自動(dòng)化”三個(gè)階段。舉個(gè)例子來說，一個(gè)13歲的孩子做籃球罰球，連續(xù)投中100個(gè)（這是真的）。怎么做到的呢？他也是由不會(huì)到會(huì)，由不熟練到熟練，最終形成了極好的球感，當(dāng)他的技術(shù)動(dòng)作達(dá)到爐火純青的地步時(shí)，看似不可能的事情卻發(fā)生了。圍棋的。
教學(xué)。
和體育教學(xué)有些類似，也需要多練習(xí)增強(qiáng)棋感，但這只是一方面，圍棋還有其自身的特性，如變化多、抽象性等。不僅如此，有人說，圍棋是哲學(xué)，棋盤上處處充滿著辯證法，而且，圍棋還與軍事、藝術(shù)等門類息息相關(guān)。所以，對(duì)于6、7歲的孩子來講，想把圍棋學(xué)好并不容易。但我們可以通過深入淺出的講解讓孩子對(duì)其產(chǎn)生興趣,循序漸進(jìn)。學(xué)得再好的同學(xué)都會(huì)有糊涂期，但一旦形成質(zhì)的飛躍時(shí)，孩子會(huì)感受到自身的成就感非常大，其魅力也是無窮的。
圍棋教案模板。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇十五
前幾天看到天通苑論壇正在報(bào)名植樹的活動(dòng)，我也報(bào)名了，因?yàn)榱至謩偤脤W(xué)完“鄧爺爺植樹”的課文，覺得讓他親自體驗(yàn)一下更深刻，而且植樹也是件很有意義的事。
周六早上8點(diǎn)多起床，吃完早點(diǎn)直奔天通苑西一區(qū)綠化帶，我們到的時(shí)候已經(jīng)有很多人了，領(lǐng)了樹苗，找了一個(gè)最靠邊的樹坑，這樣以后找起這棵樹來比較容易，可以看著小樹一年年的長(zhǎng)高長(zhǎng)大，先在坑里填了些土，然后把樹放進(jìn)坑里，繼續(xù)填土，沒一會(huì)，兒子就累得滿頭大汗，差不多填平的時(shí)候在用腳踩一踩，然后再澆點(diǎn)水，這樣小樹就種好了。就在林林準(zhǔn)備在一塊小標(biāo)牌上寫字并掛到樹上的時(shí)候北京電視臺(tái)的過來了，還對(duì)林林進(jìn)行了采訪。這下林林可神氣了，在回家的路上不停的說電視臺(tái)采訪的事。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇十六
我的爸爸會(huì)寫書法，想在家里教我學(xué)書法?？墒?，我學(xué)習(xí)的時(shí)間斷斷續(xù)續(xù)，不太用功，書寫水平好久也沒有提高。我以為是在家里練幾本《書法練習(xí)簿》才沒有什么長(zhǎng)進(jìn)，心想如果到書法培訓(xùn)班參加培訓(xùn)就能學(xué)得好。
有一次，我跟爸爸說：“爸爸，我要到書法培訓(xùn)班那里學(xué)習(xí)。我同學(xué)就是去書法培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，她的`字才寫得很漂亮。在家里只寫幾本《書法練習(xí)簿》是沒有好成績(jī)的?！卑职致犃耍Z(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說：“好孩子，你必須想想，你為什么寫字水平?jīng)]有長(zhǎng)進(jìn)，是因?yàn)槟銢]有持之以恒天天練寫，才使你的字寫得不漂亮?！蔽衣犃?，還是不大相信，自己決定明天去請(qǐng)教那位參加書法培訓(xùn)的同學(xué)。
那天上學(xué)，我便問那位同學(xué)：“你練書法的時(shí)間有多長(zhǎng)？”同學(xué)回答說：“已有好幾年了?！蔽衣牶笮睦锵耄涸瓉砣绱耍疫B半年的學(xué)習(xí)時(shí)間都不到，五本練習(xí)簿還寫不完，難怪我的字寫不好。這時(shí)，我終于相信了爸爸的話。
回到家，我對(duì)爸爸說：“爸爸，我不再想去書法培訓(xùn)班，因?yàn)槲业耐瑢W(xué)學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間，字才寫得這么漂亮。就算我在外邊學(xué)，如果沒有恒心，也是不能寫得漂亮。我今后就在家里堅(jiān)持練習(xí)吧！”爸爸微笑地點(diǎn)著頭，好像在說：“你懂得這道理就好了?！?BR> 從此，我在家里用功練字的時(shí)間多了，字越寫越好。我相信，只要我刻苦努力，堅(jiān)持練下去，一定能像我同學(xué)一樣，寫出漂亮的書法來。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇十七
陽(yáng)春三月，麗日晴空，暖風(fēng)拂面，春姑娘迎著輕盈的腳步悄悄的來到了人間，大地上萬物復(fù)蘇，小草鉆出可愛的腦袋，為人間增添了勃勃生機(jī)。班主任徐老師帶領(lǐng)我們四一班來到田邊。
我們抬著樹苗，拿著鋤頭，拎著水桶，興高采烈的來到目的.地——田邊的小路旁；老師開始教我們?cè)鯓又矘?，把我們分?組。一會(huì)兒，大家就開始植樹了。有的挖坑，有的澆水，有的培土……我們有說有笑，雖然汗流浹背，但是這卻是給祖國(guó)增添美好景象呀！
虞飛鳴自告奮勇：“我是男子漢，重活我來做。”說著，他拿起鋤頭，左手握著前端，右手緊握后端，后腳蹬地，身體前傾，把鋤頭插進(jìn)土里，使出力氣一撬，終于挖出一塊土。然后我們把小樹苗栽到坑里，把土蓋上，用腳踩實(shí)，向樹苗的縫隙澆灌，一邊叫一邊想：小樹苗呀小樹苗，你要快快長(zhǎng)大，為大地增添生機(jī)！
忽然下起了細(xì)雨。滋潤(rùn)大地，濕潤(rùn)我們的臉龐。春風(fēng)輕輕吹拂著，好像是把小樹吹開了口：“謝謝，你為社會(huì)添了一份美，你為大地添了一份綠！”我們聽著，站了許久許久……我們常常會(huì)想，那些無端滋生的憂，那些潛伏在心底的哀嘆，是不是也會(huì)在日復(fù)一日，花開花落的無聲歲月里；隨世沉浮，飄渺在茫茫滄海中。飲一別清茶，欣賞簾上斑駁的月光。品味著屬于自己的點(diǎn)點(diǎn)回憶。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程英語(yǔ)篇十八
昨天晚上和兒子看到博友對(duì)《正確看待孩子課堂不發(fā)言》的回復(fù)。他說：“分享你的方法真好！我女兒總是在語(yǔ)文課堂上發(fā)言，而在數(shù)學(xué)課上不發(fā)言，我該怎么做？”我一看就有點(diǎn)懵了，雖然給大家分享了很多學(xué)習(xí)心得和育兒心得，可我一直覺得自己還是處于一瓶子不滿半瓶子晃蕩的狀態(tài)。面對(duì)著博友的信任，我只告訴他我不了解就算了嗎，于是想孩子應(yīng)該最了解孩子的心理，就問兒子怎么看待數(shù)學(xué)課不發(fā)言這個(gè)問題。
他馬上興致很高的挺直腰板，一本正經(jīng)的說：“這是因?yàn)樗麑?duì)數(shù)學(xué)不了解?！蔽覇査涣私馐鞘裁匆馑际菦]有興趣嗎？他說：“不是，意思就是，要把加減法表背得滾瓜爛熟，要記在腦子里，還要多做數(shù)學(xué)練習(xí)題?！逼鋵?shí)兒子的意思是不舉手回答問題，還是對(duì)算式不太熟練造成的，怕自己回答錯(cuò)誤。我又問他：“那你覺得預(yù)習(xí)重要嗎？”他回答：“當(dāng)然重要，這樣老師提問的時(shí)候能快一點(diǎn)想出答案?！蔽矣謫査骸澳悄悴慌e手回答的時(shí)候，在干什么？”他說：“我腦子里轉(zhuǎn)圈想答案，有時(shí)候別人先想到了，我還沒來得及舉手。”這說明每個(gè)孩子的各方面能力是有差異的，有的孩子對(duì)數(shù)學(xué)的感知可能會(huì)晚一點(diǎn)，就像有的孩子3歲可能連話都說不清楚，有的孩子1歲多就可以背完整的兒歌了，我兒子也屬于這種情況，他一歲多說話就很清楚了，可數(shù)學(xué)就是不開竅，我老公還常笑話他一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念都沒有。
聽了兒子的話，我想到了對(duì)他關(guān)于數(shù)學(xué)方面的教育心得，既然不開竅那就笨鳥先飛吧！因?yàn)楦薪?jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師交流過，他們建議我在孩子上學(xué)前把20以內(nèi)的加減法達(dá)到熟練就行。應(yīng)該是從他五歲開始，我買了很多10以內(nèi)的加減法看圖算式給他做，那樣比光列算式直觀、簡(jiǎn)單，一天做1—2頁(yè)，我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材也是這樣設(shè)計(jì)的，雖然不是天天做，斷斷續(xù)續(xù)也堅(jiān)持到現(xiàn)在。光10以內(nèi)加減法一直到今年上半年他才達(dá)到很熟練的程度，接下來式20以內(nèi)的加減法，難點(diǎn)是比如8+9=？16—9=？類似于這樣的算式，他剛開始不接受教材上教的利用分合式的算法，他說他有他的方法，可據(jù)我觀察他的方法很慢，好像是往前往后數(shù)數(shù)的方法，這樣下來錯(cuò)誤率也高，他自己也很煩躁。于是跟老公商量用做游戲的方法開拓一下他的思維，我們經(jīng)常做的游戲是買東西，互換角色扮演售貨員和顧客，兒子對(duì)此樂此不疲，我還給他拷貝了一套加減法的學(xué)習(xí)軟件，是去游樂場(chǎng)買票的，窗口左邊顯示海盜船等游樂設(shè)施的價(jià)格，右邊顯示20、15、10、5、1元，比如一張門票26元，他可以選擇20+5+1，也可以選擇15+10+1，也可以選擇10+10+5+1，也可以選擇10+5+5+5+1。上學(xué)后發(fā)了一本口算天天練，每天都會(huì)堅(jiān)持讓他做1—2頁(yè)，有時(shí)他有興趣一下子能做5、6頁(yè)，因?yàn)橛謴睦蠋熌抢飳W(xué)到正確的20以內(nèi)加減法的方法，所以計(jì)算速度很快，而且?guī)缀鯖]有錯(cuò)誤，而這是和扎實(shí)的10以內(nèi)加減法運(yùn)算分不開的。
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過大量、豐富以及精確的測(cè)試之后，得到了一系列重要的數(shù)據(jù)。在剛剛記憶完畢的時(shí)候，人的記憶量高達(dá)100%，但是20分鐘之后，劇減為58.2%；過了1個(gè)小時(shí)，減少為44.2%；8—9個(gè)小時(shí)后，下降到35.8%；經(jīng)過一天以后，你只能記住其中的33.7%；再過1天，剩下2.8%；6天以后，只有四分之一多一點(diǎn)，25.4%；過了一個(gè)月，就只有21。1%的內(nèi)容能夠記住了。
“學(xué)習(xí)”一詞從字面上看的意思是親自讀說聽，多遍的練習(xí)，也即是“重復(fù)”。人的記憶能力只有通過不斷的重復(fù)，才可以真正得將知識(shí)記住，不僅僅是記在腦子里，而應(yīng)該說是刻在腦子里，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，重復(fù)學(xué)習(xí)就顯得更為重要。如語(yǔ)文拼音學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)20以內(nèi)加減法表和乘法口訣、英語(yǔ)字母和音標(biāo)等?！爸貜?fù)”有兩點(diǎn)好處：第一，不斷地重復(fù)背誦，有助于人的記憶容量的加大和人的記憶力的提高。因?yàn)榭茖W(xué)研究得出結(jié)論，如果人的記憶容量鋪開的話，可以繞地球轉(zhuǎn)七圈。由此可見，記憶容量其實(shí)是十分巨大的，只不過是因?yàn)槿说囊环N自我限制，所以才不能達(dá)到極致。但是不斷地背誦，采取一種強(qiáng)制手段來刺激記憶，就可以使記憶力得到一定的提高。有一些記憶訓(xùn)練的書籍特別適合學(xué)齡前孩子學(xué)習(xí)，效果非常好。小學(xué)時(shí)的古詩(shī)、三字經(jīng)的背誦同樣是為了增強(qiáng)孩子記憶能力而采取的方法。第二、在不斷地重復(fù)過程中，還可以發(fā)現(xiàn)以前的不足之處，以及從中獲得新的知識(shí)，在重復(fù)中領(lǐng)會(huì)，在重復(fù)中思索，在重復(fù)中，甚至可以超越自我。
總之，不管是哪門功課，多練才是硬道理，俗話說：溫故而知新。文科要多背，理科要多做習(xí)題，最好能做到舉一反三，學(xué)起來才會(huì)游刃有余，也就不會(huì)再怯課堂舉手回答問題了。只代表個(gè)人觀點(diǎn)，僅供參考。