總結(jié)不僅是對知識的鞏固和梳理，更是對自己多方面能力的培養(yǎng)和提升。寫總結(jié)時要注重思考和反思，分析問題的原因和解決方法。下面是一些成功案例，通過學習和借鑒，我們可以更好地改進自己。
實驗小論文篇一
歸納得到物質(zhì)的性質(zhì)，或者再由學生做類似的實驗檢驗，學生被動接受知識，只是驗證了原先從課本中得到的結(jié)論，學習過程缺乏探索的樂趣。
新課程的化學實驗教學，淡化了這種知識體系，而更注重與學生是否會用化學知識解決問題，教師應(yīng)該發(fā)揮自主的教學能動性，將驗證性實驗改為探究性實驗教學，可以采用小組合作探究的方式進行，也更有利于培養(yǎng)學生的合作性。
可以播放一段與課題相關(guān)的有趣的視頻、猜謎語或者直接為學生演示一個“出乎意料”的實驗，也可以結(jié)合身邊的化學來激發(fā)學生的探究興趣，那么怎樣實施探究性實驗以使實驗教學適應(yīng)新課程的要求呢?下面舉幾個例子簡單說明。
1.探究食用加碘鹽中碘元素的存在形式。
根據(jù)io3-+5i-+6h+=3i2+3h2o，i2遇淀粉變藍的原理設(shè)計方案進行探究。
以上的實驗探究都是通過學生的主動合作而形成，即達到了開拓思維交流合作的目的，又使學生的知識和能力在實驗中得到加強、訓練，充分體現(xiàn)了科學探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學的思想和精神。
上述探究完成后，可以運用創(chuàng)新，讓學生探究海帶中碘元素的存在形式?還可以提出問題:如果在家庭中，如何設(shè)計實驗在家完成食用含碘鹽中碘元素存在形式的探究?完成從理論到實際生活中化學知識的應(yīng)用，讓學生深刻體會到化學與生活是息息相關(guān)的`。
2.探究鐵及其化合物的性質(zhì)。
那么鐵的存在形式是什么呢?”結(jié)合身邊常見的補血劑，學生興趣會被調(diào)動起來，更愿意去探究補血劑中鐵的存在形式，實質(zhì)上就是探究鐵的化合物的相關(guān)性質(zhì)。
3.原電池的實驗探究。
還利用身邊的易拉罐、木炭、食鹽溶液做出了其它的原電池，學生的探索能力和設(shè)計能力遠遠超過教師的想象，學生不僅很好地掌握了原電池的基礎(chǔ)知識，并且對原電池在生活中的應(yīng)用有了更直接的體驗。
二、結(jié)語。
多年的教學實踐已經(jīng)證明，中學化學實驗教學改革是今后化學教學中一項長期而且艱巨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當前和今后的化學教學目標，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學生只看實驗和背實驗，而應(yīng)該做主導(dǎo)，引導(dǎo)學生自主探究完成學習任務(wù)，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
實驗小論文篇二
物理實驗教學中要在科學探究中將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從而使學生由被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。一．讓學生多動手做實驗。
學習最根本的途徑是學習者自己的活動，把這一原則應(yīng)用于教學過程，就應(yīng)該放手讓學生動手動腦探索萬物，通過活動及其協(xié)調(diào)，逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認知結(jié)構(gòu)。物理實驗教學作為一種基本活動形式，應(yīng)當努力通過動手做的實踐活動，突出實驗教學的實踐性。1．要開拓實驗的范圍。眾所周知，演示實驗在物理實驗中占有“絕對多數(shù)”的比例。而這些演示實驗習慣上都是由教師在講臺上給學生看，學生通常沒有動手的機會。由此導(dǎo)致學生動手機會顯著偏少，動手能力普遍不高。因而我們有必要相方設(shè)法將嘗示實驗擴展到學生自己動手實驗?？梢园蜒菔緦嶒炌ㄟ^改進、改組和改造等方法適合于學生自己去實驗。如：將一引起演示實驗改為師生合作實驗或共同實驗，創(chuàng)造條件將一引起演示實驗改為分組實驗或者將一些演示實驗在課堂正常安排的情況下，改為課外實驗或家庭實驗。
2．增加實驗時間：將主要在課上實驗的時間向課外延伸。由于課外活動的時間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學生興趣愛好等特點，有針對性，通過實驗操作加強動手能力的培養(yǎng)。結(jié)合教材中安排的小制作、小實驗，讓學生課下去做，然后同學間進行殿評，使不同層次的學生都能在自主的氣氛中積極自由動手，動腦。二．注重思考。
由于物理實驗是以充分調(diào)動學生的各種感官為前提的一個綜合學習過程，因而必須通過有效的刺激，去強化實驗教學的啟發(fā)性，努力使實驗過程中出現(xiàn)實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果能夠激勵學生進行深入的思考。物理實驗對被動接受間接經(jīng)驗為主的學習者來說，其本身就具有一定的新穎性和味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導(dǎo)學生在進行認真觀察、操作的同時，積極去“深省”和“回味”。但學生實驗中有一大部分是測量性和驗證性的實驗，為了防止學生在實驗中會懶于思考或不求甚解，滿足于簡單機械操作的傾向，需要教師在增強實驗過程的啟發(fā)方面動腦筋。三．加強實驗教學的探索和創(chuàng)新。
教學的過程就是教無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實驗教學中，教師要不失時機地設(shè)疑，造就強烈的問題情境，進而引導(dǎo)學生通過實驗進行積極的探索活動，促進手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
為了強化實驗教學的探索性，要鼓勵學生對實驗中可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行預(yù)測和猜想，這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是大有益處的，牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象猜想到，進而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此在實驗教學中要讓學生在預(yù)測和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案，選擇實驗器材，再用實驗去驗證，這樣對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。
四．注重實驗教學的主動性。
實驗過程要給學生留有較充分的思維空間。充分發(fā)揮學生在實驗過程中的主觀能動性，調(diào)動學生思維的積極性、主動性。培養(yǎng)學生逐步形成獨立引出實驗步驟，獨立選擇實驗器材，獨立進行操作實驗，獨立設(shè)計記錄表格，獨立分析實驗結(jié)果的能力，使學生能夠獨立地提出問題，尤其是能在別人看來沒有問題或不能問題之處提出有些新意或有價值的問題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。
在實驗教學中，學生運用形象思維在頭腦中形成實驗方案，需要通過實踐的檢驗，才能判斷是否可行，設(shè)計過程中的錯誤和缺陷也只有在實踐中才能不斷地修正，腦的活動不斷糾正著手的失誤，手的操作同時也不斷修正腦的錯誤，手腦結(jié)合，相得益彰。因而物理實驗教學中促進手腦的有機結(jié)合是物理實驗的客觀要求，又是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟時代的創(chuàng)新人才的要求。
實驗小論文篇三
一篇論文的實驗部分是非常重要的，它不僅決定了論文的質(zhì)量，還能讓我們更深入地理解所研究的問題。每個人在進行論文實驗過程中都會有不同的體驗和心得體會，下面我將分享一些我自己的實驗心得體會。
第二段：實驗過程。
在實驗之前，我們需要認真了解實驗的目的和方法，盡可能地預(yù)測可能的結(jié)果。在實驗過程中，我們需要認真地記錄數(shù)據(jù)，并及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。而且，在實驗結(jié)束之后，我們還需要對實驗結(jié)果進行分析和總結(jié)，盡可能地得出合理的結(jié)論。在整個實驗過程中，我們需要耐心細致地工作，這樣才能保證實驗的準確性和科學性。
第三段：實驗中的困難。
在進行論文實驗的過程中，我們難免會遇到各種各樣的困難和問題。例如，實驗設(shè)備的問題、數(shù)據(jù)分析結(jié)果的出入、實驗方法不適合等等。但是，我們不能放棄或是動搖，應(yīng)該保持信心，尋求幫助，盡可能克服困難，盡可能得到準確的數(shù)據(jù)和結(jié)果。
通過論文實驗的過程，我學會了很多。第一，很重要的是要有耐心和細心。只有這樣，我們才能保證實驗的準確性和科學性。第二，我們需要盡可能地閱讀資料，預(yù)測可能的結(jié)果并設(shè)法排除可能的問題。第三，出現(xiàn)問題時，不要慌張，可以選擇詢問專業(yè)人員，調(diào)整實驗方案或其他方式解決問題。最重要的是，我們需要保持信心和動力，不斷學習和實踐。
第五段：總結(jié)。
論文實驗是一項非常重要的工作，需要我們對問題做出深入的了解，尋找解決問題的方法并認真實踐它們。在實驗中，我們應(yīng)該保持耐心和細心，并及時記錄數(shù)據(jù)，分析結(jié)果。在實驗遇到問題的時候，我們應(yīng)該勇于克服，盡可能地解決問題。最后，要提醒自己要經(jīng)常學習和實踐，提高自己對問題的理解，增強解決問題的能力。
實驗小論文篇四
摘要：面對目前初中實驗教學目標模糊、學生動手操作機會少、教師教學方法單一化以及學生參與興致不高的現(xiàn)實問題，提出了轉(zhuǎn)變實驗教學理念、從學生的興趣出發(fā)以及編制明確化實驗?zāi)繕说慕鉀Q措施。
結(jié)合2011版初中化學(人教版)教材內(nèi)容，探究素質(zhì)教育環(huán)境中初中實驗教學改革和創(chuàng)新的途徑。
關(guān)鍵詞：初中;化學實驗;教學改革;創(chuàng)新;研究。
初中化學是以實驗建立起來的學科，化學實驗教學工作的開展協(xié)助學生對化學原理有更為深入的理解，同時也強化了他們的實踐能力。
新課改下素質(zhì)教育理念被大力推行，使我國教育思想與教學理念產(chǎn)生巨大的變革，初中化學實驗教學也踏上了改革的征程。
優(yōu)化初中化學實驗教學效率，積極研究實驗教學改革與創(chuàng)新的策略是極為重要的。
一、使化學實驗與生活有機整合，以學生的興致為基點開展實驗教學活動。
在素質(zhì)教育理念在教育領(lǐng)域滲透的進程中，化學教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，提高對實驗教學的重視程度，對實驗教學方法采取調(diào)整與創(chuàng)新的手段，從而為學生拓寬身心發(fā)展以及學習能力提升的空間，達到了激發(fā)他們對知識學習的欲望，在此基礎(chǔ)上為高效性化學實驗教學課程的開展奠定基礎(chǔ)。
生活中造成金屬生銹腐蝕的原因有哪些?”面對教師提出的問題，有學生做出“被雨水淋濕的金屬會生銹”的回答、也有的學生說“如果金屬表層長時間得不到養(yǎng)護，并且處于不間斷的使用狀態(tài)中，就加速了生銹與腐蝕的進程。
”為了調(diào)動學生參與實驗教學的興致，教師組織學生進行小組合作去設(shè)計“探究鋼鐵腐蝕條件”的實驗課題。
二、使化學實驗?zāi)繕嗣鞔_化，培養(yǎng)與鍛煉學生的實踐能力。
實驗教學目標的設(shè)置，是實驗教學活動順利開展與有效運行的依托。
本文作者總結(jié)長期的教學實踐經(jīng)驗認為，教師設(shè)計的實驗?zāi)繕藨?yīng)該簡練而明確，最大限度地減輕學生的壓力，使他們以輕松愉悅的心情參與實驗教學活動。
此外，實驗?zāi)繕说脑O(shè)置應(yīng)該以提升學生的實踐能力、自主學習能力、探究能力為基準。
例如，在“粗鹽的提純探究實驗”中，化學教師設(shè)置的實驗?zāi)繕巳缦拢?1)使學生掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等實驗的操作技能;(2)協(xié)助學生理解過濾法分離混合物的化學原理;(3)通過實驗使學生體會過濾的原理在生活、生產(chǎn)等社會實際中的應(yīng)用。
在實驗?zāi)繕嗣鞔_的情況下，學生在實驗中能夠正確地選擇漏斗與濾紙、掌握過濾器正確的組裝、沉淀物正確的洗滌以及檢驗沉淀物是否洗凈的方法。
在實驗?zāi)繕嗣鞔_的情況下，初中生順利地完成了實驗任務(wù)，同時還積極思考：“是否還存在更有效、更快捷的過濾操作方式”這一問題。
由此可見，在初中化學實驗教學改革的進程中，明確實驗?zāi)繕耸歉?，在本次實驗教學活動中，學生能夠帶著一定的目的去進行操作環(huán)節(jié)。
并且學生在對濾紙對折時，沒有將濾紙頂角的折縫壓得過扁，使削弱尖端具有一定的強度，為“粗鹽的提純”實驗的順利進行奠定了基礎(chǔ)。
三、豐富實驗內(nèi)容與形式，使化學實驗體現(xiàn)出多樣化的特點。
化學教師在對實驗實施改革措施之時應(yīng)該秉持“精講多練”的原則，教師的講解要做到具有針對性與透徹性，使擁有不同學習能力的學生均能學有所得。
例如，在“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)實驗”中，教師在學生掌握“加熱高錳酸鉀制取氧氣”這一快捷的方法基礎(chǔ)上，為了使學生對氧氣的性質(zhì)有深刻的認識，對本次實驗實施了創(chuàng)新的手段，即不僅以碳和鐵的燃燒實驗研究氧氣的性質(zhì)，還增加了“硫和磷的燃燒”這一實驗環(huán)節(jié)，當然因為硫和磷的燃燒會產(chǎn)生污染，所以實驗過程中取材是少量的。
此外，豐富實驗形式可以采用的方法也是多樣化的，除了實驗室教學之外，教師帶領(lǐng)學生到室外環(huán)境開展實驗活動、或者將實驗布置為課后作業(yè)均是對實驗教學改革的有效手段。
總之，無論是初中化學實驗內(nèi)容還是形式，多樣性與靈活性特征的并存，協(xié)助教師落實改革的目標，完成教學任務(wù)。
綜合上文，我們了解到初中化學實驗生活化、以學生的興趣為基點、明確實驗?zāi)繕?、采用多樣化的形式均是實現(xiàn)改革的有效手段。
當然，初中化學實驗的改革應(yīng)該以促進學生身心全面發(fā)展為基準，這是一個長期的工程，教師應(yīng)該徹底地轉(zhuǎn)變實驗教學理念，認識到實驗教學的重要性，打造優(yōu)質(zhì)的實驗教學環(huán)境，使其為提升化學課程教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)做出更大的貢獻。
參考文獻：
[1]錢勤.基于生本理念的初中化學實驗改進與創(chuàng)新的研究[d].蘇州大學，2014.
[2]喬棟賢.基于創(chuàng)新教育的初中化學實驗改進研究[d].西北師范大學，2013.
實驗小論文篇五
就目前教學現(xiàn)狀來看，合作學習的弊端問題暫時還沒有出現(xiàn)，合作學習之所以表現(xiàn)的如此優(yōu)異，在筆者看來原因大抵有兩個，一是合作學習本身根本不存在弊端，它是一種完美的教學模式；二是合作學習現(xiàn)今應(yīng)用的深度和范疇還不夠廣闊，其弊端問題還沒機會暴露出來。但世界上沒有絕對完美的事物，所以其原因可以歸結(jié)到后者，就是合作學習的模式應(yīng)用的深度和范疇還不夠。針對此種情狀，學校應(yīng)該大力提倡合作學習，安排盡量的物理實驗來考驗合作學習的科學性與有效性，全面推進素質(zhì)教育的進程，打造高中物理高校實驗教學課堂，提高學生的物理學習能力。要想切實發(fā)揮合作學習的成效，學校應(yīng)該完善物理實驗器材的建設(shè)，從硬件設(shè)備上重視物理實驗教學，加之合作學習并非簡單地課堂分組學習，課堂分組只是合作學習的外在形式，如果只注重形式，那么所謂的優(yōu)良學習模式只是“走過場”，缺乏實效的價值。所以說，學校應(yīng)勇于變革，提倡并推進正確的合作學習模式，建設(shè)完備的物理實驗室，給學生提供設(shè)備豐富、優(yōu)良充足的學習環(huán)境，強化合作學習模式在高中物理實驗教學中的運用。
二、老師轉(zhuǎn)變教學觀念，切實提升自我教學能力。
教師作為課堂教學的關(guān)鍵性組成部分，他是學生學習的引路人，也是率領(lǐng)合作學習模式前進的先驅(qū)，因此，老師在教學的過程中更應(yīng)該注重自我的前進步伐，切實提升自我教學能力，全力確保學生可以在自己的引導(dǎo)下領(lǐng)悟到物理實驗教學應(yīng)用合作學習的目的。老師要注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，許多物理老師認為合作學習就是團隊合作的學習模式，學生只需與組員合作，不需要獨立思考，這樣的想法是十分錯誤的，因此老師應(yīng)該調(diào)整好合作學習的流程，在正式開始合作學習過程之前，可以先給學生一段獨立思考的時間和空間，再讓學生進入到合作學習模式中，確保學生自主學習能力有所鍛煉。除此之外，老師還應(yīng)把握好課堂教學氣氛的尺度，雖然合作學習需要活躍的課堂氣氛，但是氣氛活躍并不代表紀律良好，所以老師應(yīng)該嚴格監(jiān)督學生的小動作，將課堂紀律調(diào)整到最佳狀態(tài)。再者，老師應(yīng)該適時提升物理實驗任務(wù)的難度，凸顯出合作學習的重要性，讓學生真切感受到合作學習的必要性，從心底接受合作學習的優(yōu)越之處，以此滿足學生的心理需求，老師也可以建立良好的實驗講評激勵機制，在實驗結(jié)束后讓小組成員自行進行評價，再接由老師進行二次評價，全方位的展現(xiàn)小組合作學習過程中的優(yōu)劣之處，激勵優(yōu)勢、改進問題，從而彰顯合作學習的真正作用。
三、學生注重小組分工，重視團隊合作能力展現(xiàn)。
關(guān)于合作學習價值的有效體現(xiàn)，除了學校和老師付出必要的努力之外，學生也應(yīng)該做好自己的學習準備，迎合合作學習的內(nèi)容要求。在實際的物理實驗過程中，學生應(yīng)該注重個人在小組內(nèi)部的分工，做好自己負責的實驗部分，并善于嘗試各種實驗操作，這對于學生的動手操作能力和性格養(yǎng)成均大有裨益。同時，每位同學都應(yīng)該尊重小組內(nèi)的同學，善待每位同學的不足之處，成績好的同學主動去幫助成績差的同學，樂于將自己的創(chuàng)新想法和全組同學分享，從而體現(xiàn)團隊合作的偉大力量。總的來說，合作學習的模式要想在高中物理實驗教學中淋漓盡致的發(fā)揮價值，就必須受到學校、教師和學生三方的共同重視，才能保障“生本”理念落到實處。再者，合作學習方式的物理實驗教學，能夠激發(fā)學生的動手操作欲望，調(diào)動學生學習的主動性和思考能力，而且還能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，進而鍛煉學生的科學思維方法和物質(zhì)知識實踐能力，鑒于此般多種好處，我們也應(yīng)該加強合作學習模式的擴散，將次學習模式運用到高中的各門學科中，逐漸加深此模式對高中教學的影響，為高中物理實驗教學帶來新的春天。
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實驗小論文篇六
暑假的一天下午，我在少兒頻道的節(jié)目中看到一個有趣的實驗。主持人竟然讓一個熟雞蛋鉆進了酒瓶里。小朋友，你相信嗎？是不是主持人用的是奇特的材料或者有什么神奇的魔力？不然雞蛋怎么會穿過比它的身體更細小的瓶口呢？為了弄清其中的奧秘，我召集了幾個小伙伴，打算按照主持人的做法試試看。
我們按照電視節(jié)目主持人的材料準備了一個熟雞蛋、一個啤酒瓶和一盒火柴。我們先把雞蛋剝?nèi)ネ鈿ぃ旁诰破康钠靠谏?。有一個伙伴還試著用手去按雞蛋，可是不管怎樣雞蛋就是穩(wěn)穩(wěn)的立在酒瓶口上。我說：“看我的吧！”我學著主持人的方法，點燃一根火柴，迅速的丟進了瓶子里，再把雞蛋及時的放到瓶口上。只見火柴漸漸的熄滅了，這時雞蛋開始一點一點的往里鉆了。突然，整個雞蛋都掉進了酒瓶里。同學們高興的拍起手來，我們成功了。
當我們都沉浸在喜悅中的時候，一個調(diào)皮的小伙伴提出了新的挑戰(zhàn)。能不能讓雞蛋再鉆出來呢？我的伙伴們都搖了搖頭。有了剛才的成功，我自信的說能。我猛得吸了一口氣，鼓起腮幫“呼”得吹進瓶子里，接著，立刻把瓶子倒過來，只見雞蛋一點一點從瓶口鉆了出來。最后，雞蛋被一股強大的力量推了出來。真是太神奇了！同學們都歡呼起來。我得意極了。這時，一個好問的伙伴說：“這其中又有什么道理呢？”被他一問，我才從得意中醒過來，因為我也說不出其中的科學道理。后來，我們幾個伙伴商量，一定要查找資料，解開這個謎團。
時間一晃過去了，假期結(jié)束了，我們又回到了校園。在科學課上，我們學習了《我們周圍的空氣》這一單元。從課堂上豐富的實驗和老師的講解中，我知道了空氣要占據(jù)空間和空氣成分的知識，終于明白了雞蛋鉆進酒瓶里的奧秘?，F(xiàn)在我可以向我的小伙伴們說明雞蛋鉆進酒瓶里的科學道理了?？茖W學習可真有趣！
實驗小論文篇七
在化學實驗教學過程中，有一些實驗學生易于出錯，甚至有一些實驗如果學生操作不當，則會帶來一些意想不到的后果，這個時候，在做實驗之前，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行實驗的模擬練習。
在練習的過程中，學生熟練實驗的操作技能，并規(guī)范實驗的操作，這樣等學生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熟悉了實驗操作之后，學生對于實驗操作的信心會大增，并且對于實驗的畏懼心理也會相應(yīng)地降低。
在實驗過程中，學生一旦操作失誤，往往伴隨而來的是那些實驗儀器的損壞，或者引發(fā)其他的事故。
無論面對的是多么危險的操作，學生都可以首先通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對其進行模擬仿真訓練，在進行模擬仿真訓練的過程中，教師對于學生操作不規(guī)范的現(xiàn)象進行分析和糾正，讓學生熟悉每一個實驗環(huán)節(jié)，這樣學生在有了一定的經(jīng)驗后再進行科學實驗，就能有效杜絕危險的發(fā)生。
二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠再現(xiàn)危險性實驗。
學生是不允許操作的，而有的實驗過程極短，實驗現(xiàn)象難以讓學生進行分步觀察和判斷，這些實驗都是我們在常規(guī)的實驗室進行實驗時難以完成的，針對這種不足教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行模擬。
而對于濃硫酸的稀釋和將水慢慢地注入濃硫酸，這樣的實驗，又因為濃硫酸具有強腐蝕性，并且在稀釋的過程中如果操作不當，則會引發(fā)危險，這樣的實驗根本就無法讓學生親自動手操作，因此利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行仿真模擬實驗，既能降低實驗的危險性，又能讓學生親自進行操作，能夠了解實驗的過程、觀察實驗現(xiàn)象、感悟?qū)嶒炘怼?BR> 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行仿真模擬，即使是失敗了，或者是操作失誤、不當，也僅僅是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的演示過程，并不會帶來任何的危險。
三、結(jié)語。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其直觀性、多樣性、安全性、易操作性等特點，滿足學生對于實驗過程操作和實驗現(xiàn)象觀察的需要，同時用實驗來促進化學教學。
把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進初中化學實驗教學，既能夠滿足新課改所要求的化學課對于實驗的要求，又能讓學生感受到化學作為一個自然學科對于實驗的要求，能夠培養(yǎng)學生在學習過程中實事求是的學習態(tài)度，對學生的健康成長和全面發(fā)展都有著十分重要的促進作用。
實驗小論文篇八
摘要：高中化學是高中學習階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，而化學實驗教學不僅是高中化學的重要組成部分，也是學生進行探究學習的重要方法，對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，拓展思維，提高科學探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學實驗教學的有效性，提高學生的科學探究能力。從轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維，小組合作學習，完善教學評價體系等方面來研究高中化學實驗教學如何培養(yǎng)學生的科學探究能力。
學生的科學探究能力主要包括提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計實驗，進行實驗，得出結(jié)論進行總結(jié)，最后進行總結(jié)與評價?；瘜W實驗教學在培養(yǎng)學生科學探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過化學實驗的提出問題、收集資料、進行實驗，最后解決問題幾個環(huán)節(jié)來不斷培養(yǎng)學生的問題意識，在學習化學知識時提高自主探究能力和實驗技能，最終實現(xiàn)教學目標，促進學生全面素質(zhì)的提高。
一、轉(zhuǎn)變教學觀念，營造科學探究的學習氛圍。
傳統(tǒng)的教學觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學知識，在化學實驗的課堂教學上學生按照老師講解的實驗步驟按部就班，學習效率低下。所以對高中化學實驗教學培養(yǎng)學生科學探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為中心，發(fā)揮學生的主體作用，在實驗課堂教學中引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問題。在實驗過程中學生可以變換實驗對象，控制實驗條件，通過對現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達到探究的目的。這樣在化學實驗教學中營造科學探究的學習氛圍，調(diào)動學生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神，提高實驗操作技能。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的科學探究興趣。
創(chuàng)設(shè)問題情境就是在實驗教學過程中，創(chuàng)設(shè)一個根據(jù)學生已有知識結(jié)構(gòu)尚不能解決的問題情境，引起學生認知上的沖突，進而啟發(fā)學生積極思考，激發(fā)他們的科學探究興趣。在化學實驗教學中創(chuàng)設(shè)問題情境既可以是通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以是通過改進實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，學生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問題情境，不斷提高科學探究能力。
1、通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。
演示實驗就是在實驗教學過程中，老師進行實驗操作，通過實驗過程中奇異的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)一個問題情境，如何解釋實驗中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學生的問題意識和探究興趣。例如，在探究過氧化鈉性質(zhì)的實驗時，老師可以準備好棉花團、膠頭滴管、水、過氧化鈉粉末等實驗材料，然后在棉花團放上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團上，這時就會看到棉花團在燃燒。對于實驗中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問，水在平時是用來滅火的，為什么會引起棉花團的燃燒呢？這樣學生就會產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)實驗探究的興趣，進而不斷提高學生的科學探究能力。
2、通過改進實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。
改進實驗就是改變實驗條件或者改變實驗操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實驗現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問題情境，進而讓學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生的實驗興趣。例如，在進行氫氧化鋁的性質(zhì)實驗時，老師可以指導(dǎo)學生進行改變實驗操作條件，當氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時，產(chǎn)生了兩種不同的實驗結(jié)果，這時老師就可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引起學生的探究興趣。
三、實施小組合作學習的教學模式，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
小組合作學習的教學模式是將學生科學合理地分成相應(yīng)的小組，以團隊形式進行實驗探究，不斷查閱資料，相互討論，對實驗結(jié)果進行反思與評價。這樣的教學模式有利于拓展學生的思維，相互之間取長補短，不斷培養(yǎng)學生猜想與假設(shè)的能力，進行實驗操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評價的能力等各個方面的能力，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
四、完善實驗教學評價體系，建立具有激勵作用的評價機制。
完善實驗教學評價體系是在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生科學探究能力的保證，所以要建立具有激勵作用的教學評價機制。首先，評價主體要多元化，不能僅局限于教師的評價，還要包括學生之間的互相評價和學生的自我評價，這樣能使學生更加全面地了解自己，提高科學探究能力；其次，評價內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學生的科學探究能力不能僅關(guān)注學生的實驗結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力、實驗操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評價的能力等，評價時要對學生的進步及時給予肯定和鼓勵，這樣能夠全面提高學生的綜合素質(zhì)。在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生科學探究能力是新課程改革的需要，教師要為學生營造一種科學探究的學習氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的探究興趣，同時學生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動科學探究的主動性，在培養(yǎng)科學探究能力的同時促進學生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻：
實驗小論文篇九
新課改中對于高中生的試驗探究能力都明確的闡述，提高高中生的實際動手能力和裴炎高中生的良好思維習慣、探究意識是新課改對于高中化學教學的要求。因此從教師的角度上來看，教師必須能夠領(lǐng)會新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學生的實際情況，制定探究式教學的實施策略。同時明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評價，對于學生的探究過程及時的指導(dǎo)，幫助學生矯正學習方向。
2.學生具有較強的學習興趣和探究、思考習慣。
探究式教學的基礎(chǔ)是學生有探究的欲望，這又取決于學生有學習的興趣。興趣是最好的教師。因此實施探究式教學必須要激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立好奇心。當然這不是一朝一夕的事情，需要教師長期的訓練和引導(dǎo)，因此從這個角度上來看，探究式學習對于學生而言是一個不斷適應(yīng)、改變的過程。
3.學校的大力支持。
從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學需要長期的實驗和改變，因此在探究式教學的操作中可能存在著學生的學習成績下降，考試成績不理想的問題。這就需要學校給高中化學教師更多的支持和理解，學校應(yīng)該將目光放長遠一些，不能僅僅看重學生的考試成績，更應(yīng)該注重學生的實際能力和思維習慣的訓練。如果學校不能夠教師更多的機會和時間，那么探究式教學實施的可能性很小。
高中化學試驗教學中探究式教學需要學校、教師、學生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實施探究式教學。結(jié)合探究式教學的實施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過程性評價，結(jié)合學生的實際情況三個角度提出探究式教學的實施策略。
1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵探究。
情境是探究式教學的重要環(huán)節(jié)，因此在高中化學試驗教學中教師需要創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W環(huán)境，鼓勵學生形成探究的好奇心。情境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合實際的教學內(nèi)容和試驗內(nèi)容，結(jié)合學生的生活環(huán)境，對學生有更全面的了解，這樣才能形成較好的效果，引導(dǎo)學生參與到試驗探究中來。
2.注重學生的探究過程，鼓勵學生自主探究。
對于學生的考試成績減少關(guān)注度，更加注重學生在探究過程中的表現(xiàn)，高中化學試驗教學多是在試驗中引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并提出解決問題的方法，因此我們應(yīng)該有清晰的認識，學生的探究過程才是學習的效果最集中的地方，我們的評價也應(yīng)該從過程入手。
三、結(jié)語。
探究式教學在高中化學試驗教學中運用是適合新課改對于高中化學教學要求的，也是真正從學生的角度上考慮學生的長遠發(fā)展。這也是一個長期的探索過程，各個學校的實際情況不同，實施的策略也不同，我們的教育部門和學校應(yīng)該著眼于長遠，幫助學生實現(xiàn)學習能力的提升?；瘜W教育是課程教育中具有重要地位的教育教學內(nèi)容，應(yīng)該引起我們的教師的思考。
實驗小論文篇十
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，一個簡單的實驗比長篇大論的講解更簡捷、更易懂。例如，在講“物質(zhì)構(gòu)成奧秘”時，教師可以引入水和酒精混合總體積減少的實驗，說明微粒間有間隙;氨分子擴散使酚酞溶液變紅的實驗，說明分子在不斷運動;等等。這樣教學，使問題直觀化，加深了學生記憶，激發(fā)了學生的學習興趣。這些實驗應(yīng)注意:(1)在完成這些實驗時，學生沒有相關(guān)理論知識作基礎(chǔ)，在缺乏理論的前提下，學生觀察實驗具有盲目性。教師應(yīng)及時指導(dǎo)學生注意實驗條件，怎么觀察實驗，如何簡捷準確地描述實驗現(xiàn)象。(2)實驗完成后，引導(dǎo)學生通過實驗現(xiàn)象結(jié)合生活體驗及常識分析歸納得出相關(guān)結(jié)論，培養(yǎng)學生的思維能力。(3)使學生掌握從特殊到一般的認知規(guī)律。(4)指導(dǎo)學生做好實驗記錄，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
二、驗證和鞏固舊知識。
驗證和鞏固舊知識的實驗是對已學知識的驗證和鞏固，是在有一定理論知識的指導(dǎo)下進行的實驗。教師在進行新舊知識對比后，使學生初步掌握基本知識，然后進行相關(guān)實驗設(shè)計與操作以驗證和鞏固知識。例如，在講“二氧化碳實驗室制法”時，先讓學生回顧前面已學習的“氧氣實驗室制法”中的一系列知識，引導(dǎo)學生歸納出氣體在實驗室制取的一般思路，再根據(jù)這一思路設(shè)計二氧化碳實驗室制取的方法并進行實驗，比較兩種氣體在實驗室制取中的易同，加深對新知識的理解，加強對舊知識的鞏固。這些實驗應(yīng)注意:(1)實驗前，學生有一定理論基礎(chǔ)，教師主要是指導(dǎo)學生的運用已學知識進行操作并觀察實驗，強調(diào)應(yīng)該注意的關(guān)鍵步驟及主要現(xiàn)象。(2)實驗中，引導(dǎo)學生積極思考，比較新舊知識的異同。(3)實驗后，及時指導(dǎo)學生分析解釋實驗現(xiàn)象，從而得出正確結(jié)論。
三、引導(dǎo)學生參與實踐和應(yīng)用。
新教材引入一些家庭小實驗。例如，在講“水的凈化”后，有“自制簡易凈水器”的實驗，與生活實際相聯(lián)系，也能增強學生的環(huán)保意識;在講“碳單質(zhì)的性質(zhì)”后，有“石墨導(dǎo)電實驗”和“蠟燭燃燒生成碳黑”的實驗，可用來解釋石墨爆彈的原理和含碳物質(zhì)不完全燃燒產(chǎn)生黑煙的原因;等等。這些實驗應(yīng)注意:(1)實驗前，熟練掌握這些與生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系密切的知識，掌握實驗原理。(2)實驗中，就地取材，設(shè)計簡單易行的實驗過程并進行操作。(3)實驗后，及時引導(dǎo)分析總結(jié)，以便進行廣泛應(yīng)用。
四、總結(jié)。
化學實驗是化學教學中不可缺少、不可替代的教學輔助手段，有目的、有計劃、規(guī)范的實驗是提高教學質(zhì)量的重要途徑。通過實驗，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生獲取新知識、鞏固舊知識，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。
實驗小論文篇十一
進入21世紀，我國的各個行業(yè)都在逐漸向信息化方向發(fā)展，我國的教育行業(yè)也逐漸向信息化的方向發(fā)展，將其信息化有效地應(yīng)用的教學管理中。計算機硬件作為信息化教學中重要的組成部分，對我國教學水平的提升和發(fā)展，起到了非常重要的作用和意義。但是，在計算機硬件實驗教學的過程中，對其相關(guān)的要求是相對較高的，可是管理水平卻遠遠跟不上計算機硬件實驗教學的節(jié)奏，這樣不僅對計算機硬件實驗教學發(fā)展造成了嚴重的影響，對學生的發(fā)展，也是非常不利的。因此，學校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)當緊跟我國社會發(fā)展進程，從而制定有效的計算機硬件實驗教學管理形式，對教學質(zhì)量的提升，起到了最大程上的保證。
1將學生的地位得到發(fā)揮。
學生是整個教學和學習過程中的主體地位，也是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在計算機硬件實驗教學的過程中，應(yīng)當滿足學生足夠的要求，將學生作為整個教學中的主體，這樣可以充分調(diào)動學生在學習過程中的積極興。例如：在計算機硬件實驗教學的過程中，教師應(yīng)當培養(yǎng)學生的書面表達能力、寫作能力，同時也要培養(yǎng)學生對計算機硬件實驗數(shù)據(jù)和信息變化能力，這樣對提升計算機硬件實驗教學的質(zhì)量，起到了重要的作用和意義。另外，學生在完成一項實驗以后，教師要引導(dǎo)學生對其實驗的數(shù)據(jù)和信息，進行全面分析和總結(jié)，這樣可以有效地培養(yǎng)學生的分析能力，使學生在自主學習的過程中，提升了學習的成績。
除此之外，教師也應(yīng)當鼓勵學生積極的提出問題，并且和老師進行良好的交流，這樣可以使教師在與學生交流的過程中，可以了解學生的不足，從而提升學生計算機硬件實驗教學的積極性，為教學質(zhì)量的提升起到了重要的保證，也是提升計算機硬件實驗教學管理質(zhì)量的前提。
2加強計算機硬件設(shè)施的教學構(gòu)建。
要想有效提升計算機硬件實驗教學管理質(zhì)量，教師應(yīng)當進行不斷的摸索和總結(jié)，并且制定了一套相對較為完善的管理制度和崗位責任，其中主要包括有“計算機硬件實驗教學管理制度”、“教育工作人員崗位責任”、‘學生計算機硬件實驗室守則’等形式。在計算機硬件實驗教學管理的過程中，通過利用這些相關(guān)的制度，使教師的工作責任可以進行有效的明確，為計算機硬件實驗教學質(zhì)量的提升，打下了堅實的基礎(chǔ)。另外，老師在計算機硬件實驗教學的過程中，也要時刻提醒學生對實驗室的中物品，不得隨意破壞，并且對那些存在問題的教學設(shè)備，要及時的反映到學校，使學生可以對其相關(guān)的設(shè)備，進行有效的維護、維修、管理等工作，為學生在學習的過程中，提供了相對良好的學習環(huán)境。
3構(gòu)建多層次的教學形式。
教學質(zhì)量是提升計算機硬件實驗教學管理質(zhì)量的重要形式。因此，要想有效提升計算機硬件實驗教學管理的質(zhì)量，教師應(yīng)當構(gòu)建多層次的教學形式，將教學的整體性，進行了有效的突出。同時，在教學的過程中，是由淺到深的，所以教師應(yīng)當堅持層次化、系列化的教學形式，從而在最大程度上保證了學生學習的連續(xù)性，提升了學生對學習的積極性。另外，教師在利用計算機硬件實驗教學的過程中，可以有效地提升學生實踐的能力，使教師可以了解學生的學習情況，針對學生在學習中的不足，制定良好的教學方案，這樣提升計算機硬件實驗教學管理質(zhì)量，起到了非常重要的作用和意義。除此之外，教師也可以利用小組的形式，加強學生之間的學習交流能力，為學生提供了相對良好的學習環(huán)境，這樣教師在計算機硬件實驗教學管理的過程中，也起到了重要的作用和意義，更提升了學生的學習興趣。
4結(jié)語。
通過以上的論述，我們可以知道，計算機硬件實驗教學作為我國教學行業(yè)中，一種新的教學形式，對其教育質(zhì)量的提升，起到了重要的作用和意義。本文對計算機硬件實驗教學管理進行了簡要的分析和闡述，只有將學生在教學中的主體地位，得到全面的展現(xiàn)，加強計算機硬件設(shè)施的構(gòu)建等形式，為學生構(gòu)建了相對良好的學習環(huán)境，從而有效提升了計算機硬件實驗教學的質(zhì)量，更為加強計算機硬件實驗教學管理質(zhì)量，起到了重要的作用和意義，進一步推動了我國教學行業(yè)發(fā)展的進程。
實驗小論文篇十二
摘要：初中化學實驗教學是化學教學中的重要環(huán)節(jié),是學生獲得化學知識和檢驗化學知識的重要手段。通過化學實驗?zāi)転槌踔猩纬苫瘜W基本概念和理論提供感性認識的材料,也能夠有效提升初中生的動手實踐能力和邏輯思維能力。因此,初中化學實驗教學需要在改革和創(chuàng)新中不斷前進,指導(dǎo)學生掌握科學的實驗方法,養(yǎng)成良好實驗習慣。
一、指導(dǎo)實驗操作技巧,增加探究練習。
初中生剛剛接觸化學,對于化學實驗的操作還存在誤區(qū),需要化學教師給予正確、及時的指導(dǎo),幫助初中生快速掌握化學實驗方法,培養(yǎng)學生規(guī)范操作實驗的能力,給初中生施展才華的空間。同時,化學教師還要嘗試在實驗教學中增加探究練習,使學生了解科學探究的過程,學會科學探究的方法,在探索中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識。比如,講初中化學實驗《實驗室制取氧氣》,我首先會教學生實驗室器材的正確使用方法,引導(dǎo)學生認真操作并做好實驗記錄,遵守實驗室的紀律等。實驗室制取氧氣是學習化學必須具備的技能,也是中考的重點考試內(nèi)容。當學生按照實驗步驟操作以后,我為學生設(shè)計了探究性問題:如果采取排空氣法收集氧氣,應(yīng)該是向上排空氣,還是向下排空氣?我們?nèi)绾沃朗欠袷占瘽M了呢?初中生都踴躍的去嘗試,這樣的實驗教學方式補充了學生的知識面,培養(yǎng)了學生嚴謹求實的態(tài)度。
二、提高分組實驗效果,鼓勵團結(jié)協(xié)作。
化學實驗教學要創(chuàng)新,就必須重視學生分組實驗,提高分組實驗效果,吸引學生的學習興趣,為以后的化學學習打下堅實的基礎(chǔ)。分組實驗有利于初中生進行團隊協(xié)作,提高學生統(tǒng)籌解決問題的能力。在進行分組實驗教學時,化學教師應(yīng)該做好課前預(yù)習檢查,實驗中的詳細指導(dǎo),以及實驗結(jié)束后的討論。比如,講初中化學實驗《實驗室制取二氧化碳》,教學重點放在實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實驗裝置的確定,我采用異質(zhì)分組的方式開展合作探究,使不同層次的學生都有成功的體驗。在為學生做了規(guī)范的演示之后,把學生分成學習小組,請學生動手進行二氧化碳的制取。我要求每個小組要使用自己設(shè)計的裝置進行實驗,組內(nèi)學生經(jīng)過不斷的.嘗試、體驗、改變和反思,不僅掌握了實驗的基本技能,還體驗到了成功的樂趣。
初中化學教材是學生學習化學和進行化學實驗的基礎(chǔ),是教師進行教學的準則,化學教材利用的好壞直接影響到學生對化學知識掌握的扎實程度?；瘜W教師在實驗教學時必須要緊密聯(lián)系化學教材,認真鉆研,勤于交流,把握教材的重點和難點,挖掘出教材的精髓,這樣才能夠把知識傳授得更全面,剖析得更透徹。比如,講初中化學實驗《酸的化學性質(zhì)》,這節(jié)課的內(nèi)容是在學習了氧氣、碳及其化合物、金屬等簡單物質(zhì)的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上,更高層次的學習。我通過創(chuàng)設(shè)問題情境,請學生回答如何區(qū)分盛有稀鹽酸和氯化鈉溶液的燒杯,進而引導(dǎo)學生通過實驗的觀察、猜想、設(shè)計、交流等一系列活動主動獲得知識。教學時我要求學生認真閱讀教材,學會酸的三個方面的化學性質(zhì),提高自己歸納總結(jié)的能力。這樣學生在填寫實驗報告的時候才能夠更加準確和嚴密。
四、加強演示實驗教學,啟迪學生思維。
初中生化學實驗?zāi)芰Σ?對實驗的重視程度不夠,實驗過程中注意力不集中,這些問題導(dǎo)致了學生學習化學的積極性不高?；瘜W教師必須要改變固有的教學策略,加強演示實驗教學。同時,還要注重啟迪學生的思維,統(tǒng)一師生的關(guān)注點,使學生對實驗獲得更清晰的印象。比如講初中化學實驗《鐵的生銹條件的探究》,為了讓全體學生都能夠自主探索得出鐵生銹的條件,進而推斷防止鐵生銹的方法,我提前進行了演示實驗。把三枚鐵釘分別放入三個試管中,一個試管放入干燥劑,一個試管放少量的水,浸沒鐵釘?shù)囊徊糠?另一個試管放滿水,將鐵釘完全浸沒,最后分別用試管塞把三個試管塞緊。放置幾天后取出三枚鐵釘觀察,發(fā)現(xiàn)第二個試管中的鐵釘在緊密接觸水面的地方有鐵銹,而其他兩個鐵釘無鐵銹?？梢缘贸鰧嶒灲Y(jié)論:潮濕的空氣是鐵生銹的重要條件。
五、開展課外實驗活動,鍛煉創(chuàng)新能力。
無論是課內(nèi)實驗,還是課外實驗,教師都要讓學生明確實驗?zāi)康暮蛯嶒炘?才可能發(fā)揮實驗的最大效益。比如,在講完初中化學《水的凈化》后,學生了解了凈化水的一些基本方法,如沉淀、過濾、吸附、蒸餾等,能把簡單凈化水的方法用于解決實際問題。我設(shè)計了以此課外實驗活動,首先讓學生進行社會調(diào)查,了解本地政府采取了哪些舉措來治理污染的水?要使被污染的河水得到初步凈化,要經(jīng)過哪些操作?自制簡易過濾凈水器并進行組間對比。通過這次實驗活動,學生增強了合理飲用水的意識,更加愛護、珍惜水資源。
總而言之,初中化學實驗教學可以激發(fā)學生的學習熱情,展示學生的實踐操作能力,有助于培養(yǎng)初中生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。初中化學教師在日常教學中必須要重視實驗,采取措施確保實驗教學效果,積極提高化學實驗教學質(zhì)量。
實驗小論文篇一
歸納得到物質(zhì)的性質(zhì)，或者再由學生做類似的實驗檢驗，學生被動接受知識，只是驗證了原先從課本中得到的結(jié)論，學習過程缺乏探索的樂趣。
新課程的化學實驗教學，淡化了這種知識體系，而更注重與學生是否會用化學知識解決問題，教師應(yīng)該發(fā)揮自主的教學能動性，將驗證性實驗改為探究性實驗教學，可以采用小組合作探究的方式進行，也更有利于培養(yǎng)學生的合作性。
可以播放一段與課題相關(guān)的有趣的視頻、猜謎語或者直接為學生演示一個“出乎意料”的實驗，也可以結(jié)合身邊的化學來激發(fā)學生的探究興趣，那么怎樣實施探究性實驗以使實驗教學適應(yīng)新課程的要求呢?下面舉幾個例子簡單說明。
1.探究食用加碘鹽中碘元素的存在形式。
根據(jù)io3-+5i-+6h+=3i2+3h2o，i2遇淀粉變藍的原理設(shè)計方案進行探究。
以上的實驗探究都是通過學生的主動合作而形成，即達到了開拓思維交流合作的目的，又使學生的知識和能力在實驗中得到加強、訓練，充分體現(xiàn)了科學探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學的思想和精神。
上述探究完成后，可以運用創(chuàng)新，讓學生探究海帶中碘元素的存在形式?還可以提出問題:如果在家庭中，如何設(shè)計實驗在家完成食用含碘鹽中碘元素存在形式的探究?完成從理論到實際生活中化學知識的應(yīng)用，讓學生深刻體會到化學與生活是息息相關(guān)的`。
2.探究鐵及其化合物的性質(zhì)。
那么鐵的存在形式是什么呢?”結(jié)合身邊常見的補血劑，學生興趣會被調(diào)動起來，更愿意去探究補血劑中鐵的存在形式，實質(zhì)上就是探究鐵的化合物的相關(guān)性質(zhì)。
3.原電池的實驗探究。
還利用身邊的易拉罐、木炭、食鹽溶液做出了其它的原電池，學生的探索能力和設(shè)計能力遠遠超過教師的想象，學生不僅很好地掌握了原電池的基礎(chǔ)知識，并且對原電池在生活中的應(yīng)用有了更直接的體驗。
二、結(jié)語。
多年的教學實踐已經(jīng)證明，中學化學實驗教學改革是今后化學教學中一項長期而且艱巨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當前和今后的化學教學目標，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學生只看實驗和背實驗，而應(yīng)該做主導(dǎo)，引導(dǎo)學生自主探究完成學習任務(wù)，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
實驗小論文篇二
物理實驗教學中要在科學探究中將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從而使學生由被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。一．讓學生多動手做實驗。
學習最根本的途徑是學習者自己的活動，把這一原則應(yīng)用于教學過程，就應(yīng)該放手讓學生動手動腦探索萬物，通過活動及其協(xié)調(diào)，逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認知結(jié)構(gòu)。物理實驗教學作為一種基本活動形式，應(yīng)當努力通過動手做的實踐活動，突出實驗教學的實踐性。1．要開拓實驗的范圍。眾所周知，演示實驗在物理實驗中占有“絕對多數(shù)”的比例。而這些演示實驗習慣上都是由教師在講臺上給學生看，學生通常沒有動手的機會。由此導(dǎo)致學生動手機會顯著偏少，動手能力普遍不高。因而我們有必要相方設(shè)法將嘗示實驗擴展到學生自己動手實驗?？梢园蜒菔緦嶒炌ㄟ^改進、改組和改造等方法適合于學生自己去實驗。如：將一引起演示實驗改為師生合作實驗或共同實驗，創(chuàng)造條件將一引起演示實驗改為分組實驗或者將一些演示實驗在課堂正常安排的情況下，改為課外實驗或家庭實驗。
2．增加實驗時間：將主要在課上實驗的時間向課外延伸。由于課外活動的時間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學生興趣愛好等特點，有針對性，通過實驗操作加強動手能力的培養(yǎng)。結(jié)合教材中安排的小制作、小實驗，讓學生課下去做，然后同學間進行殿評，使不同層次的學生都能在自主的氣氛中積極自由動手，動腦。二．注重思考。
由于物理實驗是以充分調(diào)動學生的各種感官為前提的一個綜合學習過程，因而必須通過有效的刺激，去強化實驗教學的啟發(fā)性，努力使實驗過程中出現(xiàn)實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果能夠激勵學生進行深入的思考。物理實驗對被動接受間接經(jīng)驗為主的學習者來說，其本身就具有一定的新穎性和味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導(dǎo)學生在進行認真觀察、操作的同時，積極去“深省”和“回味”。但學生實驗中有一大部分是測量性和驗證性的實驗，為了防止學生在實驗中會懶于思考或不求甚解，滿足于簡單機械操作的傾向，需要教師在增強實驗過程的啟發(fā)方面動腦筋。三．加強實驗教學的探索和創(chuàng)新。
教學的過程就是教無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實驗教學中，教師要不失時機地設(shè)疑，造就強烈的問題情境，進而引導(dǎo)學生通過實驗進行積極的探索活動，促進手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
為了強化實驗教學的探索性，要鼓勵學生對實驗中可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行預(yù)測和猜想，這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是大有益處的，牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象猜想到，進而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此在實驗教學中要讓學生在預(yù)測和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案，選擇實驗器材，再用實驗去驗證，這樣對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。
四．注重實驗教學的主動性。
實驗過程要給學生留有較充分的思維空間。充分發(fā)揮學生在實驗過程中的主觀能動性，調(diào)動學生思維的積極性、主動性。培養(yǎng)學生逐步形成獨立引出實驗步驟，獨立選擇實驗器材，獨立進行操作實驗，獨立設(shè)計記錄表格，獨立分析實驗結(jié)果的能力，使學生能夠獨立地提出問題，尤其是能在別人看來沒有問題或不能問題之處提出有些新意或有價值的問題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。
在實驗教學中，學生運用形象思維在頭腦中形成實驗方案，需要通過實踐的檢驗，才能判斷是否可行，設(shè)計過程中的錯誤和缺陷也只有在實踐中才能不斷地修正，腦的活動不斷糾正著手的失誤，手的操作同時也不斷修正腦的錯誤，手腦結(jié)合，相得益彰。因而物理實驗教學中促進手腦的有機結(jié)合是物理實驗的客觀要求，又是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟時代的創(chuàng)新人才的要求。
實驗小論文篇三
一篇論文的實驗部分是非常重要的，它不僅決定了論文的質(zhì)量，還能讓我們更深入地理解所研究的問題。每個人在進行論文實驗過程中都會有不同的體驗和心得體會，下面我將分享一些我自己的實驗心得體會。
第二段：實驗過程。
在實驗之前，我們需要認真了解實驗的目的和方法，盡可能地預(yù)測可能的結(jié)果。在實驗過程中，我們需要認真地記錄數(shù)據(jù)，并及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。而且，在實驗結(jié)束之后，我們還需要對實驗結(jié)果進行分析和總結(jié)，盡可能地得出合理的結(jié)論。在整個實驗過程中，我們需要耐心細致地工作，這樣才能保證實驗的準確性和科學性。
第三段：實驗中的困難。
在進行論文實驗的過程中，我們難免會遇到各種各樣的困難和問題。例如，實驗設(shè)備的問題、數(shù)據(jù)分析結(jié)果的出入、實驗方法不適合等等。但是，我們不能放棄或是動搖，應(yīng)該保持信心，尋求幫助，盡可能克服困難，盡可能得到準確的數(shù)據(jù)和結(jié)果。
通過論文實驗的過程，我學會了很多。第一，很重要的是要有耐心和細心。只有這樣，我們才能保證實驗的準確性和科學性。第二，我們需要盡可能地閱讀資料，預(yù)測可能的結(jié)果并設(shè)法排除可能的問題。第三，出現(xiàn)問題時，不要慌張，可以選擇詢問專業(yè)人員，調(diào)整實驗方案或其他方式解決問題。最重要的是，我們需要保持信心和動力，不斷學習和實踐。
第五段：總結(jié)。
論文實驗是一項非常重要的工作，需要我們對問題做出深入的了解，尋找解決問題的方法并認真實踐它們。在實驗中，我們應(yīng)該保持耐心和細心，并及時記錄數(shù)據(jù)，分析結(jié)果。在實驗遇到問題的時候，我們應(yīng)該勇于克服，盡可能地解決問題。最后，要提醒自己要經(jīng)常學習和實踐，提高自己對問題的理解，增強解決問題的能力。
實驗小論文篇四
摘要：面對目前初中實驗教學目標模糊、學生動手操作機會少、教師教學方法單一化以及學生參與興致不高的現(xiàn)實問題，提出了轉(zhuǎn)變實驗教學理念、從學生的興趣出發(fā)以及編制明確化實驗?zāi)繕说慕鉀Q措施。
結(jié)合2011版初中化學(人教版)教材內(nèi)容，探究素質(zhì)教育環(huán)境中初中實驗教學改革和創(chuàng)新的途徑。
關(guān)鍵詞：初中;化學實驗;教學改革;創(chuàng)新;研究。
初中化學是以實驗建立起來的學科，化學實驗教學工作的開展協(xié)助學生對化學原理有更為深入的理解，同時也強化了他們的實踐能力。
新課改下素質(zhì)教育理念被大力推行，使我國教育思想與教學理念產(chǎn)生巨大的變革，初中化學實驗教學也踏上了改革的征程。
優(yōu)化初中化學實驗教學效率，積極研究實驗教學改革與創(chuàng)新的策略是極為重要的。
一、使化學實驗與生活有機整合，以學生的興致為基點開展實驗教學活動。
在素質(zhì)教育理念在教育領(lǐng)域滲透的進程中，化學教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，提高對實驗教學的重視程度，對實驗教學方法采取調(diào)整與創(chuàng)新的手段，從而為學生拓寬身心發(fā)展以及學習能力提升的空間，達到了激發(fā)他們對知識學習的欲望，在此基礎(chǔ)上為高效性化學實驗教學課程的開展奠定基礎(chǔ)。
生活中造成金屬生銹腐蝕的原因有哪些?”面對教師提出的問題，有學生做出“被雨水淋濕的金屬會生銹”的回答、也有的學生說“如果金屬表層長時間得不到養(yǎng)護，并且處于不間斷的使用狀態(tài)中，就加速了生銹與腐蝕的進程。
”為了調(diào)動學生參與實驗教學的興致，教師組織學生進行小組合作去設(shè)計“探究鋼鐵腐蝕條件”的實驗課題。
二、使化學實驗?zāi)繕嗣鞔_化，培養(yǎng)與鍛煉學生的實踐能力。
實驗教學目標的設(shè)置，是實驗教學活動順利開展與有效運行的依托。
本文作者總結(jié)長期的教學實踐經(jīng)驗認為，教師設(shè)計的實驗?zāi)繕藨?yīng)該簡練而明確，最大限度地減輕學生的壓力，使他們以輕松愉悅的心情參與實驗教學活動。
此外，實驗?zāi)繕说脑O(shè)置應(yīng)該以提升學生的實踐能力、自主學習能力、探究能力為基準。
例如，在“粗鹽的提純探究實驗”中，化學教師設(shè)置的實驗?zāi)繕巳缦拢?1)使學生掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等實驗的操作技能;(2)協(xié)助學生理解過濾法分離混合物的化學原理;(3)通過實驗使學生體會過濾的原理在生活、生產(chǎn)等社會實際中的應(yīng)用。
在實驗?zāi)繕嗣鞔_的情況下，學生在實驗中能夠正確地選擇漏斗與濾紙、掌握過濾器正確的組裝、沉淀物正確的洗滌以及檢驗沉淀物是否洗凈的方法。
在實驗?zāi)繕嗣鞔_的情況下，初中生順利地完成了實驗任務(wù)，同時還積極思考：“是否還存在更有效、更快捷的過濾操作方式”這一問題。
由此可見，在初中化學實驗教學改革的進程中，明確實驗?zāi)繕耸歉?，在本次實驗教學活動中，學生能夠帶著一定的目的去進行操作環(huán)節(jié)。
并且學生在對濾紙對折時，沒有將濾紙頂角的折縫壓得過扁，使削弱尖端具有一定的強度，為“粗鹽的提純”實驗的順利進行奠定了基礎(chǔ)。
三、豐富實驗內(nèi)容與形式，使化學實驗體現(xiàn)出多樣化的特點。
化學教師在對實驗實施改革措施之時應(yīng)該秉持“精講多練”的原則，教師的講解要做到具有針對性與透徹性，使擁有不同學習能力的學生均能學有所得。
例如，在“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)實驗”中，教師在學生掌握“加熱高錳酸鉀制取氧氣”這一快捷的方法基礎(chǔ)上，為了使學生對氧氣的性質(zhì)有深刻的認識，對本次實驗實施了創(chuàng)新的手段，即不僅以碳和鐵的燃燒實驗研究氧氣的性質(zhì)，還增加了“硫和磷的燃燒”這一實驗環(huán)節(jié)，當然因為硫和磷的燃燒會產(chǎn)生污染，所以實驗過程中取材是少量的。
此外，豐富實驗形式可以采用的方法也是多樣化的，除了實驗室教學之外，教師帶領(lǐng)學生到室外環(huán)境開展實驗活動、或者將實驗布置為課后作業(yè)均是對實驗教學改革的有效手段。
總之，無論是初中化學實驗內(nèi)容還是形式，多樣性與靈活性特征的并存，協(xié)助教師落實改革的目標，完成教學任務(wù)。
綜合上文，我們了解到初中化學實驗生活化、以學生的興趣為基點、明確實驗?zāi)繕?、采用多樣化的形式均是實現(xiàn)改革的有效手段。
當然，初中化學實驗的改革應(yīng)該以促進學生身心全面發(fā)展為基準，這是一個長期的工程，教師應(yīng)該徹底地轉(zhuǎn)變實驗教學理念，認識到實驗教學的重要性，打造優(yōu)質(zhì)的實驗教學環(huán)境，使其為提升化學課程教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)做出更大的貢獻。
參考文獻：
[1]錢勤.基于生本理念的初中化學實驗改進與創(chuàng)新的研究[d].蘇州大學，2014.
[2]喬棟賢.基于創(chuàng)新教育的初中化學實驗改進研究[d].西北師范大學，2013.
實驗小論文篇五
就目前教學現(xiàn)狀來看，合作學習的弊端問題暫時還沒有出現(xiàn)，合作學習之所以表現(xiàn)的如此優(yōu)異，在筆者看來原因大抵有兩個，一是合作學習本身根本不存在弊端，它是一種完美的教學模式；二是合作學習現(xiàn)今應(yīng)用的深度和范疇還不夠廣闊，其弊端問題還沒機會暴露出來。但世界上沒有絕對完美的事物，所以其原因可以歸結(jié)到后者，就是合作學習的模式應(yīng)用的深度和范疇還不夠。針對此種情狀，學校應(yīng)該大力提倡合作學習，安排盡量的物理實驗來考驗合作學習的科學性與有效性，全面推進素質(zhì)教育的進程，打造高中物理高校實驗教學課堂，提高學生的物理學習能力。要想切實發(fā)揮合作學習的成效，學校應(yīng)該完善物理實驗器材的建設(shè)，從硬件設(shè)備上重視物理實驗教學，加之合作學習并非簡單地課堂分組學習，課堂分組只是合作學習的外在形式，如果只注重形式，那么所謂的優(yōu)良學習模式只是“走過場”，缺乏實效的價值。所以說，學校應(yīng)勇于變革，提倡并推進正確的合作學習模式，建設(shè)完備的物理實驗室，給學生提供設(shè)備豐富、優(yōu)良充足的學習環(huán)境，強化合作學習模式在高中物理實驗教學中的運用。
二、老師轉(zhuǎn)變教學觀念，切實提升自我教學能力。
教師作為課堂教學的關(guān)鍵性組成部分，他是學生學習的引路人，也是率領(lǐng)合作學習模式前進的先驅(qū)，因此，老師在教學的過程中更應(yīng)該注重自我的前進步伐，切實提升自我教學能力，全力確保學生可以在自己的引導(dǎo)下領(lǐng)悟到物理實驗教學應(yīng)用合作學習的目的。老師要注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，許多物理老師認為合作學習就是團隊合作的學習模式，學生只需與組員合作，不需要獨立思考，這樣的想法是十分錯誤的，因此老師應(yīng)該調(diào)整好合作學習的流程，在正式開始合作學習過程之前，可以先給學生一段獨立思考的時間和空間，再讓學生進入到合作學習模式中，確保學生自主學習能力有所鍛煉。除此之外，老師還應(yīng)把握好課堂教學氣氛的尺度，雖然合作學習需要活躍的課堂氣氛，但是氣氛活躍并不代表紀律良好，所以老師應(yīng)該嚴格監(jiān)督學生的小動作，將課堂紀律調(diào)整到最佳狀態(tài)。再者，老師應(yīng)該適時提升物理實驗任務(wù)的難度，凸顯出合作學習的重要性，讓學生真切感受到合作學習的必要性，從心底接受合作學習的優(yōu)越之處，以此滿足學生的心理需求，老師也可以建立良好的實驗講評激勵機制，在實驗結(jié)束后讓小組成員自行進行評價，再接由老師進行二次評價，全方位的展現(xiàn)小組合作學習過程中的優(yōu)劣之處，激勵優(yōu)勢、改進問題，從而彰顯合作學習的真正作用。
三、學生注重小組分工，重視團隊合作能力展現(xiàn)。
關(guān)于合作學習價值的有效體現(xiàn)，除了學校和老師付出必要的努力之外，學生也應(yīng)該做好自己的學習準備，迎合合作學習的內(nèi)容要求。在實際的物理實驗過程中，學生應(yīng)該注重個人在小組內(nèi)部的分工，做好自己負責的實驗部分，并善于嘗試各種實驗操作，這對于學生的動手操作能力和性格養(yǎng)成均大有裨益。同時，每位同學都應(yīng)該尊重小組內(nèi)的同學，善待每位同學的不足之處，成績好的同學主動去幫助成績差的同學，樂于將自己的創(chuàng)新想法和全組同學分享，從而體現(xiàn)團隊合作的偉大力量。總的來說，合作學習的模式要想在高中物理實驗教學中淋漓盡致的發(fā)揮價值，就必須受到學校、教師和學生三方的共同重視，才能保障“生本”理念落到實處。再者，合作學習方式的物理實驗教學，能夠激發(fā)學生的動手操作欲望，調(diào)動學生學習的主動性和思考能力，而且還能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，進而鍛煉學生的科學思維方法和物質(zhì)知識實踐能力，鑒于此般多種好處，我們也應(yīng)該加強合作學習模式的擴散，將次學習模式運用到高中的各門學科中，逐漸加深此模式對高中教學的影響，為高中物理實驗教學帶來新的春天。
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實驗小論文篇六
暑假的一天下午，我在少兒頻道的節(jié)目中看到一個有趣的實驗。主持人竟然讓一個熟雞蛋鉆進了酒瓶里。小朋友，你相信嗎？是不是主持人用的是奇特的材料或者有什么神奇的魔力？不然雞蛋怎么會穿過比它的身體更細小的瓶口呢？為了弄清其中的奧秘，我召集了幾個小伙伴，打算按照主持人的做法試試看。
我們按照電視節(jié)目主持人的材料準備了一個熟雞蛋、一個啤酒瓶和一盒火柴。我們先把雞蛋剝?nèi)ネ鈿ぃ旁诰破康钠靠谏?。有一個伙伴還試著用手去按雞蛋，可是不管怎樣雞蛋就是穩(wěn)穩(wěn)的立在酒瓶口上。我說：“看我的吧！”我學著主持人的方法，點燃一根火柴，迅速的丟進了瓶子里，再把雞蛋及時的放到瓶口上。只見火柴漸漸的熄滅了，這時雞蛋開始一點一點的往里鉆了。突然，整個雞蛋都掉進了酒瓶里。同學們高興的拍起手來，我們成功了。
當我們都沉浸在喜悅中的時候，一個調(diào)皮的小伙伴提出了新的挑戰(zhàn)。能不能讓雞蛋再鉆出來呢？我的伙伴們都搖了搖頭。有了剛才的成功，我自信的說能。我猛得吸了一口氣，鼓起腮幫“呼”得吹進瓶子里，接著，立刻把瓶子倒過來，只見雞蛋一點一點從瓶口鉆了出來。最后，雞蛋被一股強大的力量推了出來。真是太神奇了！同學們都歡呼起來。我得意極了。這時，一個好問的伙伴說：“這其中又有什么道理呢？”被他一問，我才從得意中醒過來，因為我也說不出其中的科學道理。后來，我們幾個伙伴商量，一定要查找資料，解開這個謎團。
時間一晃過去了，假期結(jié)束了，我們又回到了校園。在科學課上，我們學習了《我們周圍的空氣》這一單元。從課堂上豐富的實驗和老師的講解中，我知道了空氣要占據(jù)空間和空氣成分的知識，終于明白了雞蛋鉆進酒瓶里的奧秘?，F(xiàn)在我可以向我的小伙伴們說明雞蛋鉆進酒瓶里的科學道理了?？茖W學習可真有趣！
實驗小論文篇七
在化學實驗教學過程中，有一些實驗學生易于出錯，甚至有一些實驗如果學生操作不當，則會帶來一些意想不到的后果，這個時候，在做實驗之前，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行實驗的模擬練習。
在練習的過程中，學生熟練實驗的操作技能，并規(guī)范實驗的操作，這樣等學生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熟悉了實驗操作之后，學生對于實驗操作的信心會大增，并且對于實驗的畏懼心理也會相應(yīng)地降低。
在實驗過程中，學生一旦操作失誤，往往伴隨而來的是那些實驗儀器的損壞，或者引發(fā)其他的事故。
無論面對的是多么危險的操作，學生都可以首先通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對其進行模擬仿真訓練，在進行模擬仿真訓練的過程中，教師對于學生操作不規(guī)范的現(xiàn)象進行分析和糾正，讓學生熟悉每一個實驗環(huán)節(jié)，這樣學生在有了一定的經(jīng)驗后再進行科學實驗，就能有效杜絕危險的發(fā)生。
二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠再現(xiàn)危險性實驗。
學生是不允許操作的，而有的實驗過程極短，實驗現(xiàn)象難以讓學生進行分步觀察和判斷，這些實驗都是我們在常規(guī)的實驗室進行實驗時難以完成的，針對這種不足教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行模擬。
而對于濃硫酸的稀釋和將水慢慢地注入濃硫酸，這樣的實驗，又因為濃硫酸具有強腐蝕性，并且在稀釋的過程中如果操作不當，則會引發(fā)危險，這樣的實驗根本就無法讓學生親自動手操作，因此利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行仿真模擬實驗，既能降低實驗的危險性，又能讓學生親自進行操作，能夠了解實驗的過程、觀察實驗現(xiàn)象、感悟?qū)嶒炘怼?BR> 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行仿真模擬，即使是失敗了，或者是操作失誤、不當，也僅僅是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的演示過程，并不會帶來任何的危險。
三、結(jié)語。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其直觀性、多樣性、安全性、易操作性等特點，滿足學生對于實驗過程操作和實驗現(xiàn)象觀察的需要，同時用實驗來促進化學教學。
把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進初中化學實驗教學，既能夠滿足新課改所要求的化學課對于實驗的要求，又能讓學生感受到化學作為一個自然學科對于實驗的要求，能夠培養(yǎng)學生在學習過程中實事求是的學習態(tài)度，對學生的健康成長和全面發(fā)展都有著十分重要的促進作用。
實驗小論文篇八
摘要：高中化學是高中學習階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，而化學實驗教學不僅是高中化學的重要組成部分，也是學生進行探究學習的重要方法，對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，拓展思維，提高科學探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學實驗教學的有效性，提高學生的科學探究能力。從轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維，小組合作學習，完善教學評價體系等方面來研究高中化學實驗教學如何培養(yǎng)學生的科學探究能力。
學生的科學探究能力主要包括提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計實驗，進行實驗，得出結(jié)論進行總結(jié)，最后進行總結(jié)與評價?；瘜W實驗教學在培養(yǎng)學生科學探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過化學實驗的提出問題、收集資料、進行實驗，最后解決問題幾個環(huán)節(jié)來不斷培養(yǎng)學生的問題意識，在學習化學知識時提高自主探究能力和實驗技能，最終實現(xiàn)教學目標，促進學生全面素質(zhì)的提高。
一、轉(zhuǎn)變教學觀念，營造科學探究的學習氛圍。
傳統(tǒng)的教學觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學知識，在化學實驗的課堂教學上學生按照老師講解的實驗步驟按部就班，學習效率低下。所以對高中化學實驗教學培養(yǎng)學生科學探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為中心，發(fā)揮學生的主體作用，在實驗課堂教學中引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問題。在實驗過程中學生可以變換實驗對象，控制實驗條件，通過對現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達到探究的目的。這樣在化學實驗教學中營造科學探究的學習氛圍，調(diào)動學生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神，提高實驗操作技能。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的科學探究興趣。
創(chuàng)設(shè)問題情境就是在實驗教學過程中，創(chuàng)設(shè)一個根據(jù)學生已有知識結(jié)構(gòu)尚不能解決的問題情境，引起學生認知上的沖突，進而啟發(fā)學生積極思考，激發(fā)他們的科學探究興趣。在化學實驗教學中創(chuàng)設(shè)問題情境既可以是通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以是通過改進實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，學生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問題情境，不斷提高科學探究能力。
1、通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。
演示實驗就是在實驗教學過程中，老師進行實驗操作，通過實驗過程中奇異的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)一個問題情境，如何解釋實驗中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學生的問題意識和探究興趣。例如，在探究過氧化鈉性質(zhì)的實驗時，老師可以準備好棉花團、膠頭滴管、水、過氧化鈉粉末等實驗材料，然后在棉花團放上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團上，這時就會看到棉花團在燃燒。對于實驗中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問，水在平時是用來滅火的，為什么會引起棉花團的燃燒呢？這樣學生就會產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)實驗探究的興趣，進而不斷提高學生的科學探究能力。
2、通過改進實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。
改進實驗就是改變實驗條件或者改變實驗操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實驗現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問題情境，進而讓學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生的實驗興趣。例如，在進行氫氧化鋁的性質(zhì)實驗時，老師可以指導(dǎo)學生進行改變實驗操作條件，當氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時，產(chǎn)生了兩種不同的實驗結(jié)果，這時老師就可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引起學生的探究興趣。
三、實施小組合作學習的教學模式，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
小組合作學習的教學模式是將學生科學合理地分成相應(yīng)的小組，以團隊形式進行實驗探究，不斷查閱資料，相互討論，對實驗結(jié)果進行反思與評價。這樣的教學模式有利于拓展學生的思維，相互之間取長補短，不斷培養(yǎng)學生猜想與假設(shè)的能力，進行實驗操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評價的能力等各個方面的能力，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
四、完善實驗教學評價體系，建立具有激勵作用的評價機制。
完善實驗教學評價體系是在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生科學探究能力的保證，所以要建立具有激勵作用的教學評價機制。首先，評價主體要多元化，不能僅局限于教師的評價，還要包括學生之間的互相評價和學生的自我評價，這樣能使學生更加全面地了解自己，提高科學探究能力；其次，評價內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學生的科學探究能力不能僅關(guān)注學生的實驗結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力、實驗操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評價的能力等，評價時要對學生的進步及時給予肯定和鼓勵，這樣能夠全面提高學生的綜合素質(zhì)。在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生科學探究能力是新課程改革的需要，教師要為學生營造一種科學探究的學習氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的探究興趣，同時學生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動科學探究的主動性，在培養(yǎng)科學探究能力的同時促進學生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻：
實驗小論文篇九
新課改中對于高中生的試驗探究能力都明確的闡述，提高高中生的實際動手能力和裴炎高中生的良好思維習慣、探究意識是新課改對于高中化學教學的要求。因此從教師的角度上來看，教師必須能夠領(lǐng)會新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學生的實際情況，制定探究式教學的實施策略。同時明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評價，對于學生的探究過程及時的指導(dǎo)，幫助學生矯正學習方向。
2.學生具有較強的學習興趣和探究、思考習慣。
探究式教學的基礎(chǔ)是學生有探究的欲望，這又取決于學生有學習的興趣。興趣是最好的教師。因此實施探究式教學必須要激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立好奇心。當然這不是一朝一夕的事情，需要教師長期的訓練和引導(dǎo)，因此從這個角度上來看，探究式學習對于學生而言是一個不斷適應(yīng)、改變的過程。
3.學校的大力支持。
從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學需要長期的實驗和改變，因此在探究式教學的操作中可能存在著學生的學習成績下降，考試成績不理想的問題。這就需要學校給高中化學教師更多的支持和理解，學校應(yīng)該將目光放長遠一些，不能僅僅看重學生的考試成績，更應(yīng)該注重學生的實際能力和思維習慣的訓練。如果學校不能夠教師更多的機會和時間，那么探究式教學實施的可能性很小。
高中化學試驗教學中探究式教學需要學校、教師、學生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實施探究式教學。結(jié)合探究式教學的實施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過程性評價，結(jié)合學生的實際情況三個角度提出探究式教學的實施策略。
1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵探究。
情境是探究式教學的重要環(huán)節(jié)，因此在高中化學試驗教學中教師需要創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W環(huán)境，鼓勵學生形成探究的好奇心。情境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合實際的教學內(nèi)容和試驗內(nèi)容，結(jié)合學生的生活環(huán)境，對學生有更全面的了解，這樣才能形成較好的效果，引導(dǎo)學生參與到試驗探究中來。
2.注重學生的探究過程，鼓勵學生自主探究。
對于學生的考試成績減少關(guān)注度，更加注重學生在探究過程中的表現(xiàn)，高中化學試驗教學多是在試驗中引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并提出解決問題的方法，因此我們應(yīng)該有清晰的認識，學生的探究過程才是學習的效果最集中的地方，我們的評價也應(yīng)該從過程入手。
三、結(jié)語。
探究式教學在高中化學試驗教學中運用是適合新課改對于高中化學教學要求的，也是真正從學生的角度上考慮學生的長遠發(fā)展。這也是一個長期的探索過程，各個學校的實際情況不同，實施的策略也不同，我們的教育部門和學校應(yīng)該著眼于長遠，幫助學生實現(xiàn)學習能力的提升?；瘜W教育是課程教育中具有重要地位的教育教學內(nèi)容，應(yīng)該引起我們的教師的思考。
實驗小論文篇十
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，一個簡單的實驗比長篇大論的講解更簡捷、更易懂。例如，在講“物質(zhì)構(gòu)成奧秘”時，教師可以引入水和酒精混合總體積減少的實驗，說明微粒間有間隙;氨分子擴散使酚酞溶液變紅的實驗，說明分子在不斷運動;等等。這樣教學，使問題直觀化，加深了學生記憶，激發(fā)了學生的學習興趣。這些實驗應(yīng)注意:(1)在完成這些實驗時，學生沒有相關(guān)理論知識作基礎(chǔ)，在缺乏理論的前提下，學生觀察實驗具有盲目性。教師應(yīng)及時指導(dǎo)學生注意實驗條件，怎么觀察實驗，如何簡捷準確地描述實驗現(xiàn)象。(2)實驗完成后，引導(dǎo)學生通過實驗現(xiàn)象結(jié)合生活體驗及常識分析歸納得出相關(guān)結(jié)論，培養(yǎng)學生的思維能力。(3)使學生掌握從特殊到一般的認知規(guī)律。(4)指導(dǎo)學生做好實驗記錄，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
二、驗證和鞏固舊知識。
驗證和鞏固舊知識的實驗是對已學知識的驗證和鞏固，是在有一定理論知識的指導(dǎo)下進行的實驗。教師在進行新舊知識對比后，使學生初步掌握基本知識，然后進行相關(guān)實驗設(shè)計與操作以驗證和鞏固知識。例如，在講“二氧化碳實驗室制法”時，先讓學生回顧前面已學習的“氧氣實驗室制法”中的一系列知識，引導(dǎo)學生歸納出氣體在實驗室制取的一般思路，再根據(jù)這一思路設(shè)計二氧化碳實驗室制取的方法并進行實驗，比較兩種氣體在實驗室制取中的易同，加深對新知識的理解，加強對舊知識的鞏固。這些實驗應(yīng)注意:(1)實驗前，學生有一定理論基礎(chǔ)，教師主要是指導(dǎo)學生的運用已學知識進行操作并觀察實驗，強調(diào)應(yīng)該注意的關(guān)鍵步驟及主要現(xiàn)象。(2)實驗中，引導(dǎo)學生積極思考，比較新舊知識的異同。(3)實驗后，及時指導(dǎo)學生分析解釋實驗現(xiàn)象，從而得出正確結(jié)論。
三、引導(dǎo)學生參與實踐和應(yīng)用。
新教材引入一些家庭小實驗。例如，在講“水的凈化”后，有“自制簡易凈水器”的實驗，與生活實際相聯(lián)系，也能增強學生的環(huán)保意識;在講“碳單質(zhì)的性質(zhì)”后，有“石墨導(dǎo)電實驗”和“蠟燭燃燒生成碳黑”的實驗，可用來解釋石墨爆彈的原理和含碳物質(zhì)不完全燃燒產(chǎn)生黑煙的原因;等等。這些實驗應(yīng)注意:(1)實驗前，熟練掌握這些與生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系密切的知識，掌握實驗原理。(2)實驗中，就地取材，設(shè)計簡單易行的實驗過程并進行操作。(3)實驗后，及時引導(dǎo)分析總結(jié)，以便進行廣泛應(yīng)用。
四、總結(jié)。
化學實驗是化學教學中不可缺少、不可替代的教學輔助手段，有目的、有計劃、規(guī)范的實驗是提高教學質(zhì)量的重要途徑。通過實驗，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生獲取新知識、鞏固舊知識，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。
實驗小論文篇十一
進入21世紀，我國的各個行業(yè)都在逐漸向信息化方向發(fā)展，我國的教育行業(yè)也逐漸向信息化的方向發(fā)展，將其信息化有效地應(yīng)用的教學管理中。計算機硬件作為信息化教學中重要的組成部分，對我國教學水平的提升和發(fā)展，起到了非常重要的作用和意義。但是，在計算機硬件實驗教學的過程中，對其相關(guān)的要求是相對較高的，可是管理水平卻遠遠跟不上計算機硬件實驗教學的節(jié)奏，這樣不僅對計算機硬件實驗教學發(fā)展造成了嚴重的影響，對學生的發(fā)展，也是非常不利的。因此，學校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)當緊跟我國社會發(fā)展進程，從而制定有效的計算機硬件實驗教學管理形式，對教學質(zhì)量的提升，起到了最大程上的保證。
1將學生的地位得到發(fā)揮。
學生是整個教學和學習過程中的主體地位，也是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在計算機硬件實驗教學的過程中，應(yīng)當滿足學生足夠的要求，將學生作為整個教學中的主體，這樣可以充分調(diào)動學生在學習過程中的積極興。例如：在計算機硬件實驗教學的過程中，教師應(yīng)當培養(yǎng)學生的書面表達能力、寫作能力，同時也要培養(yǎng)學生對計算機硬件實驗數(shù)據(jù)和信息變化能力，這樣對提升計算機硬件實驗教學的質(zhì)量，起到了重要的作用和意義。另外，學生在完成一項實驗以后，教師要引導(dǎo)學生對其實驗的數(shù)據(jù)和信息，進行全面分析和總結(jié)，這樣可以有效地培養(yǎng)學生的分析能力，使學生在自主學習的過程中，提升了學習的成績。
除此之外，教師也應(yīng)當鼓勵學生積極的提出問題，并且和老師進行良好的交流，這樣可以使教師在與學生交流的過程中，可以了解學生的不足，從而提升學生計算機硬件實驗教學的積極性，為教學質(zhì)量的提升起到了重要的保證，也是提升計算機硬件實驗教學管理質(zhì)量的前提。
2加強計算機硬件設(shè)施的教學構(gòu)建。
要想有效提升計算機硬件實驗教學管理質(zhì)量，教師應(yīng)當進行不斷的摸索和總結(jié)，并且制定了一套相對較為完善的管理制度和崗位責任，其中主要包括有“計算機硬件實驗教學管理制度”、“教育工作人員崗位責任”、‘學生計算機硬件實驗室守則’等形式。在計算機硬件實驗教學管理的過程中，通過利用這些相關(guān)的制度，使教師的工作責任可以進行有效的明確，為計算機硬件實驗教學質(zhì)量的提升，打下了堅實的基礎(chǔ)。另外，老師在計算機硬件實驗教學的過程中，也要時刻提醒學生對實驗室的中物品，不得隨意破壞，并且對那些存在問題的教學設(shè)備，要及時的反映到學校，使學生可以對其相關(guān)的設(shè)備，進行有效的維護、維修、管理等工作，為學生在學習的過程中，提供了相對良好的學習環(huán)境。
3構(gòu)建多層次的教學形式。
教學質(zhì)量是提升計算機硬件實驗教學管理質(zhì)量的重要形式。因此，要想有效提升計算機硬件實驗教學管理的質(zhì)量，教師應(yīng)當構(gòu)建多層次的教學形式，將教學的整體性，進行了有效的突出。同時，在教學的過程中，是由淺到深的，所以教師應(yīng)當堅持層次化、系列化的教學形式，從而在最大程度上保證了學生學習的連續(xù)性，提升了學生對學習的積極性。另外，教師在利用計算機硬件實驗教學的過程中，可以有效地提升學生實踐的能力，使教師可以了解學生的學習情況，針對學生在學習中的不足，制定良好的教學方案，這樣提升計算機硬件實驗教學管理質(zhì)量，起到了非常重要的作用和意義。除此之外，教師也可以利用小組的形式，加強學生之間的學習交流能力，為學生提供了相對良好的學習環(huán)境，這樣教師在計算機硬件實驗教學管理的過程中，也起到了重要的作用和意義，更提升了學生的學習興趣。
4結(jié)語。
通過以上的論述，我們可以知道，計算機硬件實驗教學作為我國教學行業(yè)中，一種新的教學形式，對其教育質(zhì)量的提升，起到了重要的作用和意義。本文對計算機硬件實驗教學管理進行了簡要的分析和闡述，只有將學生在教學中的主體地位，得到全面的展現(xiàn)，加強計算機硬件設(shè)施的構(gòu)建等形式，為學生構(gòu)建了相對良好的學習環(huán)境，從而有效提升了計算機硬件實驗教學的質(zhì)量，更為加強計算機硬件實驗教學管理質(zhì)量，起到了重要的作用和意義，進一步推動了我國教學行業(yè)發(fā)展的進程。
實驗小論文篇十二
摘要：初中化學實驗教學是化學教學中的重要環(huán)節(jié),是學生獲得化學知識和檢驗化學知識的重要手段。通過化學實驗?zāi)転槌踔猩纬苫瘜W基本概念和理論提供感性認識的材料,也能夠有效提升初中生的動手實踐能力和邏輯思維能力。因此,初中化學實驗教學需要在改革和創(chuàng)新中不斷前進,指導(dǎo)學生掌握科學的實驗方法,養(yǎng)成良好實驗習慣。
一、指導(dǎo)實驗操作技巧,增加探究練習。
初中生剛剛接觸化學,對于化學實驗的操作還存在誤區(qū),需要化學教師給予正確、及時的指導(dǎo),幫助初中生快速掌握化學實驗方法,培養(yǎng)學生規(guī)范操作實驗的能力,給初中生施展才華的空間。同時,化學教師還要嘗試在實驗教學中增加探究練習,使學生了解科學探究的過程,學會科學探究的方法,在探索中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識。比如,講初中化學實驗《實驗室制取氧氣》,我首先會教學生實驗室器材的正確使用方法,引導(dǎo)學生認真操作并做好實驗記錄,遵守實驗室的紀律等。實驗室制取氧氣是學習化學必須具備的技能,也是中考的重點考試內(nèi)容。當學生按照實驗步驟操作以后,我為學生設(shè)計了探究性問題:如果采取排空氣法收集氧氣,應(yīng)該是向上排空氣,還是向下排空氣?我們?nèi)绾沃朗欠袷占瘽M了呢?初中生都踴躍的去嘗試,這樣的實驗教學方式補充了學生的知識面,培養(yǎng)了學生嚴謹求實的態(tài)度。
二、提高分組實驗效果,鼓勵團結(jié)協(xié)作。
化學實驗教學要創(chuàng)新,就必須重視學生分組實驗,提高分組實驗效果,吸引學生的學習興趣,為以后的化學學習打下堅實的基礎(chǔ)。分組實驗有利于初中生進行團隊協(xié)作,提高學生統(tǒng)籌解決問題的能力。在進行分組實驗教學時,化學教師應(yīng)該做好課前預(yù)習檢查,實驗中的詳細指導(dǎo),以及實驗結(jié)束后的討論。比如,講初中化學實驗《實驗室制取二氧化碳》,教學重點放在實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實驗裝置的確定,我采用異質(zhì)分組的方式開展合作探究,使不同層次的學生都有成功的體驗。在為學生做了規(guī)范的演示之后,把學生分成學習小組,請學生動手進行二氧化碳的制取。我要求每個小組要使用自己設(shè)計的裝置進行實驗,組內(nèi)學生經(jīng)過不斷的.嘗試、體驗、改變和反思,不僅掌握了實驗的基本技能,還體驗到了成功的樂趣。
初中化學教材是學生學習化學和進行化學實驗的基礎(chǔ),是教師進行教學的準則,化學教材利用的好壞直接影響到學生對化學知識掌握的扎實程度?；瘜W教師在實驗教學時必須要緊密聯(lián)系化學教材,認真鉆研,勤于交流,把握教材的重點和難點,挖掘出教材的精髓,這樣才能夠把知識傳授得更全面,剖析得更透徹。比如,講初中化學實驗《酸的化學性質(zhì)》,這節(jié)課的內(nèi)容是在學習了氧氣、碳及其化合物、金屬等簡單物質(zhì)的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上,更高層次的學習。我通過創(chuàng)設(shè)問題情境,請學生回答如何區(qū)分盛有稀鹽酸和氯化鈉溶液的燒杯,進而引導(dǎo)學生通過實驗的觀察、猜想、設(shè)計、交流等一系列活動主動獲得知識。教學時我要求學生認真閱讀教材,學會酸的三個方面的化學性質(zhì),提高自己歸納總結(jié)的能力。這樣學生在填寫實驗報告的時候才能夠更加準確和嚴密。
四、加強演示實驗教學,啟迪學生思維。
初中生化學實驗?zāi)芰Σ?對實驗的重視程度不夠,實驗過程中注意力不集中,這些問題導(dǎo)致了學生學習化學的積極性不高?；瘜W教師必須要改變固有的教學策略,加強演示實驗教學。同時,還要注重啟迪學生的思維,統(tǒng)一師生的關(guān)注點,使學生對實驗獲得更清晰的印象。比如講初中化學實驗《鐵的生銹條件的探究》,為了讓全體學生都能夠自主探索得出鐵生銹的條件,進而推斷防止鐵生銹的方法,我提前進行了演示實驗。把三枚鐵釘分別放入三個試管中,一個試管放入干燥劑,一個試管放少量的水,浸沒鐵釘?shù)囊徊糠?另一個試管放滿水,將鐵釘完全浸沒,最后分別用試管塞把三個試管塞緊。放置幾天后取出三枚鐵釘觀察,發(fā)現(xiàn)第二個試管中的鐵釘在緊密接觸水面的地方有鐵銹,而其他兩個鐵釘無鐵銹?？梢缘贸鰧嶒灲Y(jié)論:潮濕的空氣是鐵生銹的重要條件。
五、開展課外實驗活動,鍛煉創(chuàng)新能力。
無論是課內(nèi)實驗,還是課外實驗,教師都要讓學生明確實驗?zāi)康暮蛯嶒炘?才可能發(fā)揮實驗的最大效益。比如,在講完初中化學《水的凈化》后,學生了解了凈化水的一些基本方法,如沉淀、過濾、吸附、蒸餾等,能把簡單凈化水的方法用于解決實際問題。我設(shè)計了以此課外實驗活動,首先讓學生進行社會調(diào)查,了解本地政府采取了哪些舉措來治理污染的水?要使被污染的河水得到初步凈化,要經(jīng)過哪些操作?自制簡易過濾凈水器并進行組間對比。通過這次實驗活動,學生增強了合理飲用水的意識,更加愛護、珍惜水資源。
總而言之,初中化學實驗教學可以激發(fā)學生的學習熱情,展示學生的實踐操作能力,有助于培養(yǎng)初中生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。初中化學教師在日常教學中必須要重視實驗,采取措施確保實驗教學效果,積極提高化學實驗教學質(zhì)量。