通過總結，我們可以將零散的信息整理出來，形成有條理、有邏輯的知識體系。堅持寫作并保持熱情，只有通過實踐和不斷嘗試才能提高寫作技巧和水平。以下是專家的建議和指導，供大家參考和借鑒，希望能對大家的寫作能力有所幫助。
三年級教學反思篇一
“整十數、整百數的除法”是滬教版第六冊的內容，教學重點掌握并能熟練計算整十數、整百數的除法。整節(jié)課課堂氛圍良好，學生能主動探索發(fā)現新知，同時學生也能感受到數學與生活的練習，享受到了學習數學的樂趣。
在本課中，我從復習導入，通過口算讓學生再次建立乘除法的互逆關系，讓學生感知做除法可以想乘法。最后一題180÷6揭示今天所學的內容：整十數、整百數的除法。揭示課題后，第一部分讓學生自主探究180÷6的算法（師：在你的k本上寫出你的計算方法），通過學生總結出計算整十數除法的方法，一種是利用乘除法的關系，之前的口算已經為此方法打下基礎；另一種是推算，在學習一位數乘整十數時學習過推算，但是在遷移到除法時，學生還是通過適當的提示才想到了利用推算的方法。接著反問學生喜歡哪種方法，對于不同方法都要給予肯定。隨后我設計了即時的口算訓練，檢測同學對于整十數除法的掌握情況。第二部分探究180÷60，通過兩列算式的比較，學生發(fā)現被除數與除數都是整十數時，末尾的零可以劃去，使計算更加簡便。第三部分是將整十數的除法遷移到整百數的除法，直接通過練習讓同學們發(fā)現整百數的除法與整十數的除法方法是相同的。第四部分就是除法的讀法，分別介紹了“除以”、“除”、“被除”三種表示方法。在練習環(huán)節(jié)設計中，第一部分為模仿性的訓練，利用乘除法關系進行計算以及利用推算進行計算；第二部分為除法的讀法訓練；第三部分為應用題，讓同學們利用所學知識解決生活中的實際問題。
課后我對自己的這堂課進行了反思，總結出以下幾點優(yōu)點與不足。
1.課前做了比較好的準備。
課前對教材進行了解讀，精心設計各個環(huán)節(jié)，口算導入也是比較有針對性，引出了整十數、整百數除法的一種方法。
2.以學生為學習的主體。
由于整十數、整百數的除法屬于計算課，學生在學習計算課時會感到比較枯燥，為了幫助學生對整十數、整百數的除法算理的掌握，我讓學生成為學習的主體，多說多問，讓每一位學生都參與其中，因此學生成為了課堂的主人，課堂氛圍也比較好。
1.教姿教態(tài)要進一步改善。
上課時的教姿教態(tài)沒有體現出一名青年教師應該有的樣子，所以在日后的教學生活中，要時刻注意自己的教姿教態(tài)，體現出一名青年教師陽光向上的精神面貌。
2.板書的完整性需進一步改善。
首先，板書的字跡有待提高，在平時寫板書時要認真寫每一個字。其次，板書的完整性不夠，在寫180÷6這個算式時，最后答案要出現在橫式上，但我在書寫時遺漏了，以后板書時要更加嚴謹。
3.對算理的講解不夠深入。
在學生探究整十數的除法時，學生能利用推算的方法進行計算，但是我對于算理的講解沒有，只是讓學生知道可以利用推算，數學的學習應該知其然還要知其所以然。日后的教學生涯中，要對算理算法，知識點最本質的東西更加地關注。
4.練習設計不夠合理。
本節(jié)課在練習設計上，量不是很多，導致整節(jié)課的容量比較小。練習的坡度也不是很明顯，更多的是一種基礎知識的訓練。日后的教學生涯中，要根據不同學生的學習能力，設計不同層次的練習。
總的來說，這堂課上出了我的預期效果，大多數同學都能投入到學習中去。不過作為一名青年教師，我還有許多不足，希望能通過每次的反思，總結出自己身上的不足，不斷完善自己的教學本領，早日成為一名能獨當一面的優(yōu)秀教師。
三年級教學反思篇二
一課書結束了，我開始認真反思，尋找問題，調整設計。
首先，在上課之前，我能夠認真鉆研教材，把握教材、把握學生，設計教學情景時從學生的實際出發(fā)。
第二，將書本知識與現實生活相聯(lián)系。
如何將學生的課本與學生的生活世界作進一步的溝通呢？在這節(jié)課上，當學生明白了小男孩由于不小心擊碎了人家的玻璃窗后，小男孩的父親是怎樣做的？你們的爸爸會怎么做？有機的聯(lián)系起來。這樣即可以激發(fā)學生學習的欲望，又能理解小男孩父親的言行，為解決教學重點服務。
第三，鼓勵質疑，培養(yǎng)多向思維，潛移默化的影響孩子對事物較偏激的處理方式。
學起于思，思源于疑。小學生的積極思維往往是從疑問開始的，在語文教學中，教師應熱情地鼓勵小學生積極思考，大膽提出問題，這是提高小學生創(chuàng)造思維能力的有效手段。如孩子在閱讀完第二段時，即使提問，對這段有什么不明白的，孩子們能結合自己的經歷，提出“當別人都逃跑時，里根為什么沒有走？”“面對老人的固執(zhí)，里根為什么委屈？”這樣問題的提出和解決，有助于孩子們在生活中調整自己處理問題的方法，培養(yǎng)健全的人格。
第四，注意把握關鍵詞，采取以讀代講，讀悟結合的學習方法。
在教學中我通過讀、找、說、再讀的步驟，引導學生層層遞進的學習。例如在理解如何承擔過失時，學生通過先前的自讀找到解決問題的途徑，再加上教師的適時引導，以“洗盤子刷碗、撿破爛兒、幾個月”等關鍵詞再讀，展開想象，用自己的生活實際作比較。將自悟運用到想象、朗讀中深化體會，并讓孩子發(fā)表自己的看法，形成對“責任”內涵的初步感受，為后面的領悟打下基礎。
第五，注意語言的訓練。
在這節(jié)課上，我設計了這樣的一個情境：當里根把老人的玻璃踢破時，與老人有個面對面的交流，把它作為訓練說話的素材。我的設計目的是體會老人和里根當時的心情，從而把這些體現在語言和動作上，但是從課堂上學生的發(fā)言和擴寫可以看出，他們還是停留在簡單的抄襲書上的語句，自己的內容太少，而我有沒有適時地引導，情景創(chuàng)設了，并沒有能充分運用。
第六，創(chuàng)設動筆的情景。
四年級的孩子，不能簡單停留在口頭表達了，要充分運用時機，練習動筆，提高寫作能力。因此我根據小主人公的經歷，創(chuàng)設了一個語言環(huán)境，讓學生拿著小男孩辛苦勞動掙來的錢，把它還給父親。但是由于我在引導時，只是分步說了說，沒有把一段完整的整理出來，就讓孩子盲目的動筆了，所以效果很不理想，使得這個可以出彩的環(huán)節(jié)沒有點亮整節(jié)課，這是很遺憾的。
另外，通過上課也發(fā)現了班級中一些學生在回答問題時，聲音較輕，態(tài)度不夠落落大方，語言組織能力還有限。這些都是平時教學時也應注意的。一節(jié)課上完了，并沒有結束，因為可反思的地方太多。我應該深入反思再反思，以此為出發(fā)點，上好以后的語文課。
三年級教學反思篇三
跳繩是小學生十分喜歡的一種體育活動，通過“一繩多用”使學生掌握多樣式的跳繩方法，既可促進學生身心的發(fā)展，又提高學生的彈跳能力，靈敏性、協(xié)調性等，讓每個學生自由選擇，盡情發(fā)揮這是調動學生的學習積極性，培育學生的創(chuàng)造力，切實的可行的途徑。
我們可把學生分成若干小組，以比賽的形式，“以繩練跳”就是讓學生充分利用手中的繩子進行多種形式的跳繩練習。如：短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。
跳繩，不單是用于跳，我們應注重創(chuàng)新，發(fā)揮跳繩的其他作用，如：“以繩代桿”。在進行跳高教學時可將長繩兩端綁上一定重量的物體，橫掛在跳高架上，以代替橫桿，這樣“繩桿”既直又安全，易于攜帶，更主要的是可以減輕初學者在練習時，因害怕“橫桿”而引起的心理負擔。
體育課的教學經常需要畫線，有時可以變“以繩代線”。因為繩子即可拉直，又可彎曲易于調整，方便省錢。如安置在地上的直繩可作為簡易的起跑線、起跳線、終點線；另外，教師還根據學生課堂練習和游戲的需要，將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長方形等多種幾何圖形，實踐證明，教學時有時適當采用“以繩代線”的方法，反而更加引起學生的學習興趣。
采用跳繩進行游戲，既可由器材，又可使學生興趣，我們可以根據學校的情況以及活動場所的特征，安排相應的游戲方法。如：“跳繩接力”、“攻關”、“快快跳起來”等教材，還可以自編一些健康有益的游戲。如：“捆綁進行游戲”、“斗智拉繩”、“三人角力賽”等多樣的游戲教學。
１、愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。
２、小學生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。
３、小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內容，做到潛移默化。
４、體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學中應體現出能夠開發(fā)學生智力、發(fā)展學生個性、增強學生體質和培養(yǎng)學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法?！巴妗保瑒t可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展其個性，增強其創(chuàng)造能力。
有一位外國教育家說過：“課是學生自己的課?！彼f明了誰是課堂的真正主人。以往的體育課堂中，教師一直是教學的主角，不論是在課堂時間占有上，還是對知識，技能的把握上，都由教師一人操縱統(tǒng)一指揮，學生只是被動，無奈的接受。嚴重扼殺了學生的學習積極性，主動性；嚴重阻礙了學生正常健康發(fā)展；嚴重制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而“小組合作”體育教學的形式卻深受學生的喜愛。它是將班級學生分成幾組，組員根據體能學習能力合理搭配，針對練習中存在的問題，以小組共同學習為主要形式的教學。它對學生能力的培養(yǎng)，素質的提高有著舉足輕重的作用。
小組合作教學有效的調動了學生的積極性，使學生有機會在無壓力、輕松的氣氛中，對伙伴的動作進行評價，表達自己的觀點，對伙伴交流自己練習的感受，形成一個主體的練習的網絡。這種教學情景，對于體質較差的學生來說，可以感受伙伴的幫助，分享小組成功的喜悅，認識到只要積極，主動大膽嘗試就會成功。從而找到了自身價值，增強了信心。對于學習成績優(yōu)異者，這種學習策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺，發(fā)揮其特長，充分表現其認知的能力，同時也幫助他們從中找到樂趣，對他們完美人格的塑造極有幫助。
例如：小學六年級技巧教學中，學生完成基本動作后，教師布置組合練習。讓學生想辦法將動作連貫起來，這時，學生熱情高漲，各抒己見，彼此啟發(fā)分析，提煉最佳方案，伙伴之間爭的面紅耳赤，互不相讓。結果，各個小組的表演卻各有精彩之處，這時教師及時引導，取各組之長，一個完美的組合動作在學生的創(chuàng)作中誕生了，每個學生都獲得了成功的喜悅，感受到了組的力量，激發(fā)了進一步學習的積極性。
小組練習以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作并進，使課堂氣氛緊張而愉快。何況，體育本身就是競爭，為小組而奮斗，大家緊密配合，出主意，想辦法，沒有了埋怨和責怪，充分激發(fā)了學生的好勝心和集體榮譽感，并使他們在不知不覺中增進了解和友誼，大家彼此幫助，取長補短，建立了平等和諧的關系，為教師的教學創(chuàng)造了有利條件。
新課程理念要求教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，學習的主體。小組合作教學并不排斥教師的作用，但它使教師的角色發(fā)生了很大的變化，課堂上教師是導演，不再是演員，是學生學習環(huán)境的營造者、學習過程的參與者、問題討論的合作、學習前進方向的指引者。而學生也不再只是觀眾，他們是課堂的主人，他們有自己的要求、興趣、愛好和追求。他們積極主動而富有創(chuàng)造性。從而把教學的重點從教師的“教”轉移到學生的“學”上，使教師“樂教”，學生“樂學”，建立起平等和諧的師生關系，互相尊重、真誠交往、共同探索、交流體驗，讓更多的時間與空間留給了學生，學生真正成為學習的主人。
總之，在小學體育教學中采用小組合作教學模式，能夠使學生有效開展適當的競爭和積極的合作，營造民主和諧的課堂氛圍，有效培養(yǎng)了學生的集體意識、合作意識和良好的競爭意識，提高了學生對體育課的興趣，有利于順利完成教學任務，提高教學效果和教學質量。
小學低年級的教學中，客觀地存在著體育教學成人化的傾向，學習的內容不夠豐富，學生的主體作用尚不能真正發(fā)揮。體育老師總是按照教學大綱的要求，按部就班的進行授課，使學生學得太苦。從而導致了學生喜歡體育活動而不喜歡體育課的狀況。無論在傳統(tǒng)的體育教學中，還是在“增強體質為中心”都沒有從根本上擺脫體育傳統(tǒng)教學的模式。傳統(tǒng)體育教學中，我們重視的是讓學生模仿教師的動作，忽略了給學生發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力的機會。
1、教師要通過發(fā)揮教材、場地、器材和課堂氣氛的作用，創(chuàng)造“動起來”的情景，在課程設置與教學形式上大膽創(chuàng)新，使體育課向著有趣、輕松、自由、娛樂身心的方向發(fā)展；增強了學生對體育活動的興趣，促使了學生積極自愿地參加體育活動，了解健康生活的知識和技能，養(yǎng)成終身體育的習慣。
2、我們根據教與學的雙邊活動特點，把教學中一般應遵循的認識規(guī)律，動作技能形成規(guī)律，生理技能活動規(guī)律，青少年生長發(fā)育規(guī)律融為一體。我們可以按“動起來——樂起來——想起來——自我展現起來”來設計課的進程。
3、教師即興示范調動學生動起來。以各種簡便易行的隊形變換,多種多樣。積極性激發(fā)學習信心。的趣味練習,使學生身體充分活動,使其心理上得到滿足,使之練習情緒高漲。
4、活躍身心。以有節(jié)奏的,帶有聲響的個人的,雙人的集體協(xié)調一致的各種操練習,既保持活躍情緒,又有適當調整負荷,準備進入主要階段。
三年級教學反思篇四
1.本單元有四篇課文，從不同角度共同表現了“愛“的主題。《平分生命》和《傾斜的傘》反映的是親情之愛，《七顆鉆石》和《一顆小豌豆》反映的是無私的愛，告訴我們每個人都需要關愛，學會給自己的心中注滿愛，并把愛心獻給親人，也要把愛心獻給別人，讓人人都生活在愛的世界里。課文語言生動形象，人物特點鮮明，生活氣息濃厚，富有兒童情趣，可讀性強，富有感染力?！秲A斜的傘》托物于情，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文。全文9個自然段，寫了外公和外孫女兩代人互相為對方打傘的場景，表達了祖孫間至真至純的親情。
2.課文對前后兩個場景的描寫，反映外公的愛幼之愛和“我“的愛老之愛都是一種親情之愛,而且抓住人物的神態(tài)，反映人物當時內心的感情，反映人物的感情變化。
1.學生情況分析：本班是三年級學生，班上有20個男同學，13個女同學，男同學比較活潑、好動，女同學相對有些害羞，回答問題怕出錯。從平時交談和作業(yè)、檢測情況看，同學們基本功不夠扎實，積累的字、詞、句也少，課外閱讀很少，欠缺獨立說話寫話能力。
2.學生的認知發(fā)展分析：農村三年級的學生對身邊事物的認識還比較膚淺遲鈍，本階段是要學生掌握必要的學習方法，培養(yǎng)集中注意的能力，有計劃地提高注意品質，一邊讀一邊想，培養(yǎng)學生的想象和思維能力。
3.學生的認知障礙：農村的孩子見識少，大多數只是一味的得到關愛，還不知道其實每個人都需要關愛，全面學習作為普通人應該掌握的教養(yǎng)和習慣。
1.知識目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，理解課文題目的深刻含義。理解“仍然”的意思，并會用它寫一句話。
2.能力目標：培養(yǎng)有感情地朗讀課文、默讀課文的能力，理解重點句子的能力，結合詞句，抓住人物的神態(tài)，體會人物的情感變化，一邊讀一邊想，從中感悟。
3.情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生學習興趣，領會祖孫之間的愛，從而使孩子們受到熏陶感染，學習關愛他人，關愛身邊的每一個人。
重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容。
難點：邊讀邊想，體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。
三年級教學反思篇五
今天我教學了三年級下冊第三單元第一節(jié)內容---簡單的數據分析，本來這一節(jié)內容對學生來說幾乎沒有什么困難，但一節(jié)課下來，我覺得很累，而且還沒有達到預期的效果，課后覺得這節(jié)課上得很是失敗。學生沒精神，一直是老師在演獨角戲，現在想想，這節(jié)課存在許多的不足。
一、沒有充分調動起學生的學習興趣。
這節(jié)課本身是很有意思的，通過觀察一周內所賣礦泉水的統(tǒng)計表，讓學生看懂統(tǒng)計圖，并能補畫統(tǒng)計圖，最后解決問題“下周應進多進哪種品牌的礦泉水”。但因我急于完成落下來的教學任務，缺乏認真周密的思考，導致只是簡單的完成了教學任務。如果充分調動起學生的興趣，這些內容學生自己就能完成。當時可以讓學生猜一猜應進多進哪種品牌的礦泉水，再經過觀察比較，找到推測的依據，很輕松順利的就可以解決問題。
二、教師沒有激情。
我想明天繼續(xù)復習這一節(jié)內容，好讓自己以更好的狀態(tài)去和學生們一起彌補今天的不足。
三年級教學反思篇六
這篇課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現。第一課時我把關注的焦點放在言語的形式上，即關注花開的不同表達。
課文第一自然段，語言優(yōu)美、意境也很美，同樣是寫“花開了”，課文卻用了不同的表達方式，這種美是無法用語言講出來的，因此我搜集了各種花的圖片，旁邊注以相關語句，結合畫面，讓學生通過各種形式的朗讀，如自由讀、想象畫面讀、男女對讀等方式，仔細用心地去體會，努力把這種美讀出來，使學生走進文本的意境，去感受、體驗語言文字的'魅力。為了讓學生能夠更準確的感受作者用詞的巧妙，我采用了對比讀的方法，我把文中美麗的語言統(tǒng)統(tǒng)改成了“開花了”，然后讓學生們一起說說哪種寫法好，為什么?學生不能在對比朗讀中感受到文本的美，然后再在讀中學習作者如何借助語言文字對不同的花進行豐富精妙的表達的，從而更加產生對各種花的喜愛。
此外，本文用詞的準確還表現在表達時間的詞語上，在教學中我先讓學生觀察句子，看看這些表示時間的詞在表達上有什么不同(引導發(fā)現“左右”一詞)，然后讓他們說說這樣寫有什么好處，表示“左右”這樣的模糊詞還可以用哪些詞代替?學生很快就想到了“也許、大致、大概、大約、差不多”等，通過連續(xù)上下文火換詞的方法理解作者用詞的準確。
學習了第一自然段后，我又出示課件小練習(結合課堂作業(yè)本中的作業(yè))，讓學生仿照文章中的表達方式來寫一寫其它花的開放。這項作為內容的延伸，很好的拓展了學生的思維。
三年級教學反思篇七
人教版三年級語文課《風箏》文章語言樸實，讀來親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風箏和放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了找風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和快樂的向往之情。
好文的章來源于生活，這樣一篇貼近學生生活的課文給了我們一次拉近師生距離的機會。為此，我設計了一個非常童趣的歌曲導入——歌手蘇紅的一首動聽的《三月三》激起了學生的學習興趣，學生的情緒一下提高了，很好的導入了新課，為課堂的教學打好了基礎。
語文新課標要求讀書要有“獨特的感受和體驗”，要“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”?；谶@點，我把整堂課的重心都放在了朗讀上，有進行指名讀，同桌交流讀，小組競讀等。在教學過程中，每當孩子朗讀精彩時，我都能給于一個鼓勵的微笑，當某個孩子膽小聲音微弱時，讓其他孩子給他鼓掌?？粗⒆觽円蚬恼贫拥哪橗?，我不禁也深深感動了，不經意的一點掌聲對孩子來說意義非凡??！但就朗讀而言，我個人認為有不足之處，齊讀時忽略了對學生朗讀語氣的指導，效果欠佳。
在教學過程中，還有一點是讓我不太滿意。正因為太想讓孩子們積極地與我交流，導致教師過于主動，學生過于被動。在教學“做風箏”環(huán)節(jié)時，學生準確地找出了描寫孩子們快活心情的句子“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面?！苯酉聛淼沫h(huán)節(jié)學生表現得不夠主動，而我也沒有把它處理得很好，以至于學生的情感沒有得到抒發(fā)，感受不到真正的快活。我想當時如果能讓學生自主體驗，自由發(fā)揮，說一說他們心中的憧憬和希望，想一想“幸福鳥”的含義，體會一下為什么要把自己的名字寫在風箏上，這才是重中之重。
通過本課的教學，我注意到了在指導低年級學生朗讀時應該把握好時機，而不能一味地以讀代講，三年級學生的領悟能力還有限，語言表達的水平還有待提高，我會在以后的語文教學中不斷改進教學方法。
三年級教學反思篇八
抓重點詞句揣摩人物情感變化，體會父女倆熱愛大自然，關愛動物的美好心靈。
這堂課主要是學習4——9自然段，第一個目標我感覺完成得還可以，在體會父女倆熱愛大自然，關愛動物的美好心靈也完成得不錯，但在第二個目標中，揣摩人物情感變化做得還不夠，比如：父親捉到松鼠后高興的心情，觸摸松鼠時的神態(tài)動作。在我的備課中，逮松鼠只是一個復習的導入，我沒想到學生會提出表演，并且表演的效果還不錯，這是我沒料到的。在整堂課中，多數學生能積極參與，敢于發(fā)表自己的見解，特別是在說“假如你是網袋中的小松鼠”時，當有的同學不能回答，竟有人毛遂自薦幫助他們。學生的這些變化，我想：都得歸功于課外閱讀，他們在課外閱讀中學會了思考，在課堂上老師適當的點撥就能激起他們思維的火花。
在教學《那只松鼠》一文中的“逮松鼠”時，有學生要求表演，我思考片刻，并答應了他們的要求。在學習課文第三自然段的時候，有3個學生上臺表演，其他同學觀看。剛表演完，孩子們要求再表演一次，并提出：“松鼠”跳時應該跳高一些，再叫幾只“松鼠”吧！
表演又開始了，六只“小松鼠”在講臺上跳過來跳過去，“父親”一會兒捉這只，一會兒捉那只，累得直喘粗氣，癱坐在地上時，“小松鼠”卻跑到他面前逗他。父親想：“女兒多么想要一只小松鼠啊！”又奮起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易，眼看要逮到了，“松鼠”卻機靈地逃脫了。后來“父親”用隨身攜帶的網袋，終于網住了一只。
三年級教學反思篇九
昨天上午講了《翠鳥》一課，首先我讓學生分自然段朗讀課文，目的為了檢查一下學生的預習情況，由于單元整體識字課已經把生字、生詞全都解決完了，所以在分段讀文結束后，我直接拋出本課的中心問題：“從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥？”請同學們邊默讀邊動筆畫出相關的句子。
在學生自主學習5分鐘后，開始進入小組合作交流的環(huán)節(jié)，即把你畫的句子和組內成員進行交流，并說一說畫這些句子的理由。學生們大都畫出了描寫翠鳥外形特點的段落、形容翠鳥速度之快還有希望翠鳥能夠多做停留的句子，這些都能夠體現出作者對翠鳥的喜愛。
可在我巡視的過程中，突然發(fā)現一個問題，就是幾乎所有的學生都畫出了“我們真想抓一只翠鳥來飼養(yǎng)”這句話，而且他們幾乎都是最先畫的這句話，我自己可從沒想過這句話說明了作者對翠鳥的喜愛，我甚至完全忽略了這句話。
孩子們的第一次交流匯報很成功，現在他們基本上已經能夠很好的匯報文中相關語句，也能夠很清晰的表達自己的體會和想法了。當一個同學匯報到“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這句話的時候，我沒有反對，而是順勢抓住時機，“現在我們就進行第二次交流討論，討論一下這句話到底是不是說明了作者對翠鳥的喜歡？”這次的交流比第一次更加熱烈，顯然孩子們完全放開了自己去談內心的感受，在匯報的時候，有的說“我認為這句話是說明作者對翠鳥的喜歡，因為他想捉一只來飼養(yǎng)，就是想天天看著它，就因為喜歡，所以才想天天看?！?BR> 看，表達得多完整。陳墨接著說：“我覺得也是作者喜歡翠鳥，因為他說我真想捉一只，可以看出作者是多么多么想啊，作者喜歡翠鳥的程度是多么深啊”聽，他能通過抓重點字詞來理解句子的意思，多好！在孩子們闡述了自己的想法之后，我覺得孩子們說得確實有道理，但是我覺得這句話可以從兩個層面去理解，我說：“從作者的角度看，他想捉翠鳥來飼養(yǎng)，說明他很喜歡翠鳥，可是從翠鳥的角度想，如果它被捉回去飼養(yǎng)，對于翠鳥來說......”孩子們說：“那就不是一件好事了，翠鳥會生活的很不快樂?！?BR> 孩子們能夠自主學習、自由交流、勇敢表達，并且能夠把文本體會得這么好，我覺得這節(jié)課可以圓滿的落下帷幕了?；蛟S這就是我們現在所提倡的語文課，簡單、清晰、明了、學生學得透徹、說得明白，這就足夠了。
三年級教學反思篇十
過去的一年，我擔任三年級數學的教學，回顧一下，有很多值得深思的地方，現就自己在教學過程中遇到的幾個問題和現象反思一下：
小學三年級的數學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數學的興趣。究其原因較多，也是比較復雜的，我個人認為既有主觀、也有客觀的。除了學生自身的原因，數學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關鍵的。于是我在教學過程中不斷的提升自己本身的教學水平，同時我還積極的通過其它途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學。三年級數學教材第一次采用的人教版，沒有可以用來借鑒的現成的教案，課前我就充分了解學生已有的知識、根據教材內容，利用網上資源來選定具體的教學情景，為學生創(chuàng)設了一些現實的情境，學生們頓時興趣盎然。這樣不僅縮短了導入新課的時間而且使學生比較容易的獲得知識，從而簡化了學習內容，提高了學生的學習興趣。對于學生自身的厭學情緒，我通過與學生聊天來獲得具體學生的信息，對癥下藥，效果比較明顯。
數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生特別多，我接過這個級以后就針對這個現象做了大量的工作，然后就具體問題具體解決。主要采取了下列措施：
（1）在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優(yōu)秀的每天對所學的知識進行輔導，教師定期進行抽查。并對學困生的進步作出肯定，對樂意幫助學困生的上層生大力表揚。
（2）每節(jié)課都及時輔導好學困生，減少他們在學習上的困難。
（3）學困生自己制定出具體的學習計劃、學習目標，定期在數學活動課上交流總結。
（4）利用課余時間與他們一起運動。如打乒乓球、羽毛球等。在運動的過程中與他們聊天，了解他們的思想動向或學習上的問題，這樣拉近了師生關系的差距，為更好地輔導他們提供了有利的條件。
三年級的學生開始課堂上有老師監(jiān)督字寫的還比較正規(guī)，但是家庭作業(yè)在沒有家長和老師的情況下，字跡比較潦草。這與學生自身的控制能力有關，同時與監(jiān)督力度不夠有很大關系，于是采取家庭作業(yè)上交化，這樣有效的控制了學生字跡潦草的現象。
三年級下學期，學習兩位數乘兩位數，教材要求用豎式計算。但很多學生因為懶就用口算，這樣既浪費時間又容易出錯，嚴重地影響了學生計算的準確率。想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題，但是，辦法總比困難多。我設立了獎勵機制，對每次計算全對的學生都獎一朵小紅花，累積到20朵就能獲得物質獎勵。這一招果然靈驗，學生都能按老師要求做，列豎式計算，學生計算準確率大大地提高了。從而達到了提高教學效率的目的?？傊矣X得，數學教學雖然是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動，但只要從實際出發(fā)，就能會收到實效，避免誤區(qū)。
三年級教學反思篇十一
“數學源于生活，寓于生活，用于生活；把教學建立在學生認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎上”是我設計這堂課的指導思想。本節(jié)課的特點如下：
《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動?！苯虒W內容來自學生生活實際，在學生已有經驗的基礎上學習，可使學習更有效。因為學習內容貼近學生知識經驗，符合學生心理特征，容易形成知識結構，同時也充分體現了學習生活化的理念。例如，讓了解我國幾個城市的人口數量，引導學生體會數學學習的應用價值。
“以學生為主體，教師為主導”是新課標的重要理念。從復習引入開始，我就把學習的主動權交給了學生。不管是萬以內數讀法的回顧還是知識遷移到億以內數讀法的探索及總結，都是由學生之間思維不斷碰撞和相互補充、相互糾正得到的，老師在其中只做了一個穿線引針的作用。
新課標重視學生學習過程中的評價。老師對學生的評價，學生對學生的評價，已經成為課堂中不可缺少的調味劑。對于學生的回答，老師及時地作出恰如其分的評價，對學生還說這是一個肯定，也是一個學習的標志；孩子們正是因為認真傾聽了同學的發(fā)言，通過自己的獨立思考，才能作出正確地評價。對于學生來說，這是一種學習習慣的培養(yǎng)，也是一種能力的培養(yǎng)。
不足之處：
（一）教學效率有待提高。本節(jié)課內容相對來說不是很復雜，在小結讀法后的課堂練習中，讓學生再次回歸生活體驗大數的意義并和同桌互相分享，本來還有集體反饋這一環(huán)節(jié)，由于時間關系就刪去了。教學下來發(fā)現，一節(jié)課的容量過于單薄，但是教學任務都沒有完成。說明課堂中教學節(jié)奏過于緩慢，比如教學語言、學生發(fā)言等等方面。
（二）進一步對教材文本的解讀。時常對于新授環(huán)節(jié)的設計和處理都有困惑、糾結的時候。比如，在讀大數時，究竟是先以學生在已有知識經驗的基礎上選擇用自己的方法讀數，還是直接老師給與一種簡便的分級讀數方法；包括數位順序表對讀數是否有輔助作用等等，在課前和課中都給我?guī)砹死Щ?。說明我對教材的編寫意圖還理解的不夠。這也是作為一個新老師，經驗和歷練不足的一個顯影。
三年級教學反思篇十二
說聲“謝謝”是《品德與社會》三年級下學期第三單元的第三個活動主題，《說聲謝謝》這一課的宗旨在于引導學生學生通過自己體驗和對生活中勞動者觀察，進一步體會各行各業(yè)的勞動者在生活中的意義，在社會的價值感，受到他們給社會帶來的方便，以及人們之間依賴的關系，相互服務的依存關系，對他們懷有感激之心。從而樹立尊重各行各業(yè)勞動者的態(tài)度，達到在孩子們心中懂得愛的回報的真諦。
現在的孩子多數是獨生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，容易導致他們的心靈產生愛的麻痹。他們往往認為所有人對自己的關心、幫助、服務都是理所應當的，習以為常，不以為意。對父母都難說一聲“謝謝”，更難對其他給予自己幫助（或服務）的人真心誠意地表達感謝。本課重在引導學生觀察自己身邊的人和事，了解社會各行各業(yè)中為社會和他人服務而辛勤工作的人，在發(fā)現、體驗中有所感悟，激發(fā)他們尊重并感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學習參與社會，做有愛心、有感恩之心、有良好文明習慣的人，并以良好的文明行為回報他人。
本節(jié)課我圍繞教學目標精心設計了四個活動：
（一）回憶生活，說聲“謝謝”；
（二）真情播放，送出謝謝；
（三）表里一致，行動謝謝；
（四）總結升華，心存謝謝。
這些活動都是在深入了解學生興趣、需要、體驗和能力基礎上設計出的活動方案，這些“活動”力求很好地為實現“目標”服務，增強活動的針對性和實效性。
（1）教學時感情投入不夠，缺少教學激情。一節(jié)成功的課首先肯定是教師要能在教學時自己打動自己，特別是思想品德課，對學生進行思想教育，教師如果不能百分之百感情投入，不能打動感染自己，也很難打動感染學生。思想教育的效果肯定會大打折扣。我覺得我這節(jié)課，作為教師的我完成這節(jié)課好像是為了完成一項任務，因此一節(jié)課中我感覺自己好像游離于課外，課堂情緒狀態(tài)不佳，學生也或多或少受影響，課堂氣氛不夠活躍，參與不積極主動，影響了我課堂教學的效果，以后在這方面一定要注意改正。
（2）教材及教學內容不熟，內容處理不完美，課堂教學效率不高。
小學品德課我第一次上，這些內容第一次接觸。對教材的整體把握不深。盡管這一節(jié)課我之前做了精心的準備，親自制作課件。在課件中播放了女兒的一段錄音，插入了一段視頻，從網上查找了一些圖片?；旧习凑兆约旱脑O計思路制作了課件。這是我在課件制作上的第一次嘗試。感覺收獲很大。但是整節(jié)課容量似乎太大，內容有重復。有一重要內容甚至遺漏?！叭绻闶切⌒?，你要對營業(yè)員阿姨表示感謝，你會怎么做？”這一內容遺漏，課堂情景劇表演的意義就是去了一大半。有些環(huán)節(jié)流于形式，沒有達到預期的教學效果。教師課堂上顯的不是那么游刃有余，思想放不開，思維受限制。因此課堂駕馭的能力顯得有些欠缺。
（3）時間把握不夠合理，課堂上時間分配也不好。課的前半部分花時間過多，節(jié)奏慢，而后半部分特別是在如何用行動表示謝謝這一內容時節(jié)奏快，甚至有些倉促，結果還拖了一會堂。
總的來說，這一節(jié)課上完以后，心里很空撈，覺得不足之處很多。希望大家多提意見，多多指正，在此我也向大家說聲“謝謝”！
三年級教學反思篇十三
昨天，我教學了《三位數乘兩位數》，備課時把握了知識的前后聯(lián)系，考慮到小學階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關鍵。因此兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再加上恰當的利用遷移，學生肯定會很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。
具體在教學時，我是這樣進行的：
1、重溫舊知，學習遷移。根據本節(jié)課的教學內容，結合例題，我在一上課就設置了兩道題：45×12，145×2（兩位數乘兩位數、三位數乘一位數），并強調先估后算的習慣。使學生在“溫故”的基礎上，把新舊知識作對比，找出新舊知識的差異與聯(lián)系，自然地過渡到新知識的學習中。
2、數學課堂創(chuàng)設思考、交流空間。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學生估一估，培養(yǎng)學生估算的能力，接著，讓學生用自己已有的`知識經驗進行豎式運算，有了課前的“溫故”和我的引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認真的思考與合作交流得出了三位數乘兩位數筆算乘法的方法。并且讓學生試說出算理，我適時板書。從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。
3.注重展示學生出現的錯例，加深新知識印象。在課堂練習中，盡量尋找學生出現的錯例，并及時展示，由學生自己評講、糾正，老師加以點評。學生更牢固地掌握計算方法，清晰算理.尤其在教學時，我覺得豎式的書寫很重要，在課上就重點培養(yǎng)學生認真書寫乘法豎式的習慣。我在教學板書時要求明確，包括數字間的間距、相同數位如何對齊以及橫線的畫法；對學生提出了嚴格的要求，但效果卻并不明顯，所以錯誤還是很多。問題到底出在哪兒呢？追究根底我覺得：
首先，在教學中雖然強調了“用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊”這個算理，但是學生的計算結果卻錯在書寫第二步乘積時，數位有對錯現象。所以在課后我馬上做了補救，讓學生領會用十位上的數去乘第一個數的每一位表示多少個十，因此要與十位上的數對齊。
其次，由于自己是新接班，對學生的能力估計的過高，沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六、六七四十七這種現象等；原因之二是100以內的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等，主要的問題懶得寫進位。
三年級教學反思篇十四
跳繩對三年級的學生來說，由于學生的身體協(xié)調能力，以及掌握跳繩的能力稍差，所以在教學生跳繩時，我注意學生以下幾點:。
（一）教學目標通過教學過程順利實現。
本課的教學目標是通過來開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，并以學生所創(chuàng)造的玩法為游戲的載體，讓學生在學中玩、玩中學體驗集體和個人獲得成功的喜悅心情，讓學生真正形成“自我學練、合作學練、探究學練、創(chuàng)新學練”的良好氣氛，從而實現教學目標。我在教學《跳短繩》一課，采用傳授式教學法、學生創(chuàng)新方法、學生反復練習、分組比賽等方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生。
（二）以音樂為背景，營造濃厚的民主氛圍，把課堂轉化成舞臺，讓學生自始至終是主體。
(三)以游戲為切入點，讓學生全員參與。這節(jié)課一直是在游戲的氛圍中的，從開始的聽音樂做跳繩游戲，再到學生聽音樂做捉尾巴游戲。都是以學生為中心，以游戲為手段達到讓學生自主鍛煉的目的。
總之，這節(jié)課還有很多的不足之處，比如組織學生的能力，課堂的節(jié)奏和運動量的把握還是有待提高，希望通過不斷地學習和實踐來提高自己的能力，多學習、多鍛煉，讓自己盡快的成長起來。
三年級教學反思篇十五
1.用彩色水筆沿著樹葉的邊一筆描出它的輪廓來。指出：你剛剛一筆描出的一圈輪廓線，就是樹葉的一周邊線。
2.按照課本40頁想想做做第2題要求，描出下面每個圖形一周的邊線。
4.你還有什么疑問？本課讓學生利用前置性學習單進行課前預習，分別從“描一描”、“算一算”、“想一想”三個環(huán)節(jié)讓學生初步感知“一周邊線”和“周長”這個概念，讓學生充分利用已有知識自主學習新知識，也為教師了解學生提供了幫助?；诒菊n的教學目標、教學重難點和前置性學習單的設計，在教學過程中緊緊扣住“一周邊線”這一周長的核心概念展開教學，分為“認識周長”、“測量周長”、“鞏固周長”三個主要方面。
【教學片段1】。
出示4幅學生在學習單上描的樹葉圖。
師：哪一個圖描的比較好？為什么？
生：第四幅圖比較好，因為畫的比較好看比較準確。
師：其它3幅圖有什么問題呢？
生：第1幅是他把里面的筋也描了，第2幅沒有沿著樹葉的邊描，第3幅也是沒有完全沿邊描。
師：對，我們在描的時候要沿著樹葉的邊來描。誰來指一指，你是怎樣描的？
學生指著描老師邊指邊說：剛剛這個同學描的一圈就是樹葉的一周邊線。（板書：一周邊線）。
師：誰再來指一指樹葉的一周邊線？指完了，說一說。
生：我描的這一圈線就是樹葉的一周邊線。
同桌先互相指一指，再說一說。在指完一周邊線后，教師總結：第一個同學從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了這里；第二個同學從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了這里；它們兩個指的都是這張書簽的：一周邊線。
無論從書簽邊線上的哪一點開始指，只要沿著它繞一圈回到了這個點，它都是這張書簽的一周邊線。把對邊線的認識融于學生熟悉的一筆描樹葉輪廓，指一指書簽一周邊線、描一描平面圖形一周邊線等探索活動，讓學生充分地實踐、思考、感受一周的邊線，為認識周長打下基礎，在學生在充分感受物體表面一周邊線的基礎上，周長的概念也就呼之欲出了。
【教學片段2】。
師：同學們剛剛指出了這些書簽一周的邊線，學習單上老師還讓大家描了這些圖形的一周邊線。
交流：這兩張你覺得哪個同學描的好一些？這張你有什么意見？
師：那哪些邊可以用尺子描比較好呢？
生：第2張好一些。直的邊線我們可以用直尺描。
師：說的非常好。
師：請同學們在教室里找一找一個物體的面，說說他的周長？本課上到這里，孩子回答確實很完整，但是我覺得教師還應該追問一句：“那什么時候不用直尺呢？”這樣自然地讓孩子總結出“直的邊應該用直尺描，彎曲的邊就可以直接描，這樣會更好。”應該適當的給孩子進行總結一下。當教師告知學生周長概念后，緊接著就讓學生指一指數學書封面的周長以及找一找生活中一些物體面的周長，聯(lián)系生活實際進一步感受周長這個抽象的概念，更貼近小學三年級學生的認知規(guī)律。
【教學片段3】。
師：我們要求一個圖形的周長，得先知道什么？
生：每條邊的長。師：課前的學習單上老師給出了一些平面圖形，已知了每條邊的長度，你是怎么求的？生1：三角形的周長是17厘米，我用5+5+7=17求的。生2：正方形的周長是12厘米，我用3×4=12求的。????師：課前的學習單上有個同學提這樣一個問題：一個圖形里面有圖形，算不算周長呢？請同學們一起來幫忙解決。請你求出這個圖形的周長。
師：說說為什么這條邊為什么不加進去？
生：因為它不是邊線。在計算規(guī)則圖形的周長時教師及時的通過變式練習，進一步理解鞏固周長的含義，因此追加了一個長方形，這時的長方形既有一周的四條邊的長度，還增加了一條對角線的長度，讓學生通過交流理解，計算長方形的周長也是求一周邊線的長度。但是，在學生批改學習單時應該已經發(fā)現計算規(guī)則圖形的周長有很多種計算方法，我認為應該適當的展示給孩子看下，這樣有利于計算方法多樣思想的滲透。
【教學片段4】。
師：要求一個平面圖形的周長得先知道它每條邊的長，如果不知道呢？生：可以用繩子。師：老師這里有幾個圖形，（三角形、四邊形、樹葉、圓）黑板上掛出四個圖形。
表·學生小組合作測量周長,并填寫記錄表。教師與學生參與活動，巡視指導。師：哪一組來匯報一下長方形和園的周長是怎么測量的？（照著記錄表匯報）。
生：三角形的周長=14+13+10=37厘米樹葉的周長=28厘米。
生：可以用線測量一下，再量線的長。
師：看來測量周長要根據物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法。本課中教師想讓學生通過合作探究解決一些物體或者沒有數據的圖形的周長測量方法，重在測量方法的研究。展示時，重點突出圓周長的測量方法，讓學生理解可以通過圍一圍、量一量，從而較準確的得出周長，并培養(yǎng)學生小組成員的合作意識和能力，讓學生通過合作，學會合作，這是孩子最大的收貨。但是在最后教師對于規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形我們分別可以怎樣做沒有做及時的總結。對于中低年級的學生來說一些總結性語言具有引導規(guī)范作用。應適時地引導導學生概括出“長方形、三角形這類線段圍成的圖形，可以通過量一量的方法”；“圓形和樹葉這類曲線圍成的圖形周長可以通過圍一圍、量一量的方法?！睆亩鴿B透“化曲為直”的思想。
本課中教師通過設計小螞蟻走不同的路線，鞏固并提升周長的概念，小螞蟻走的路線相等也就是它們走的這個范圍的周長相等，初步感受周長的大小與圖形的面積無關。同時，本課通過分組出示想想做做第4題，讓學生結合格子圖，找到規(guī)則圖形的邊線長度，從而很快口答它們的周長，引導學生發(fā)現不同的計算方法。本節(jié)課上沒有把算法多樣表現的這么明顯，，教師沒有徹底的放開，沒有充分展示學生的生成資源，由于時間關系很多學生沒有得到展示的機會。第二組是不規(guī)則的組合周長，教師讓學生通過每邊長度相加、格線數乘以及轉化法來解決，把部分線段通過平移后轉化為長、正方形來計算周長，進一步發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力?？傮w而言，認識周長這一節(jié)課在教師的主導作用下，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參與學習數學知識的活動。教師向學生提供時間和空間，組織學生合作學習、動手實踐、自主探究。體現了“化曲為直”的教學思想。再次基礎上對計算方法進行優(yōu)化，激發(fā)了學生的學習興趣，又提升了學生的思維。學生從課堂學習中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學生精神享受的家園。
三年級教學反思篇十六
本課是人美版小學美術三年級下學期的課程，屬于造型。表現的學習領域，是一節(jié)陶藝制作課，同時也是一節(jié)浮雕頭像的制作課。頭像雖然是雕塑造型中比較難的題材，但是應該看到，本課涉及到的造型并不是嚴謹的寫實造型，而是充滿浪漫主義情調的幻想，所以我把本課的教學目標定在增加學生對陶藝學習的興趣以及培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力上。另一方面，學生對泥塑的制作方法已經掌握，只需要點到即止，所以我將本課的重點放在如何運用夸張、變形、裝飾等手法創(chuàng)造一個自己想象中的獨特的浮雕頭像上。
整個教學過程流暢，環(huán)節(jié)之間銜接的較好，教態(tài)自然，但在變形、夸張和裝飾三部分上沒有控制好“裝飾”這一表現方法，讓本來就喜歡裝飾的學生，更加把自己帶來的裝飾物一股腦的搬到作品上，導致作品過于花俏。
總結這堂課，還需改進的地方有如下幾點：
1、在講解裝飾這一表現手法上，筆墨可以少一點，并講清楚裝飾只是點綴，如有需要的可選擇性適量添加一些。
2、在整堂課中生本概念體現的較少，未能讓學生全方面的討論、探索。教師少用“誰來告訴老師”類似的話，多一些“你知道嗎？誰來告訴他？”。
3、在動手變形的環(huán)節(jié)上，設計的有點簡單復雜化，可將“請一位學生上臺制作出講不出（不規(guī)則）形狀的臉形”這句話改成“請一位學生上臺制作出變形后的臉形，看誰有創(chuàng)意”，不要把學生的思想框定的太死。
4、板書還可突出美術的特征，再美化一些。
以上是我本課的教學反思，希望今后能揚長避短，讓自己的教學水平更上一層樓。
三年級教學反思篇十七
學習這篇課文時，我引導學生抓住兩個教學關鍵點來進行學習。其一是品讀父親做冰燈的動作以及父子之間的對話，體會濃濃的父愛。其二是入情入境地地朗讀課文。其中用到了多種訓練方法，如自讀批注法、角色朗讀法、情境感悟法、合作交流法、讀寫結合法等。
課前我先要求學生進行有效的預習，課堂上展示預習的成果，鍛煉了學生自主學習和語言表達的能力和習慣。整個課堂上，學生想表達的很多，尤其是在老師的引讀下，來重復的去讀幾個關鍵的句子時，學生的感情很飽滿，他們通過自讀自悟和課堂上的引導點撥，領悟到了文中父親對兒子深沉的愛。
當課堂進行到總結感悟時，我讓學生說說自己父親是怎樣愛自己的，有孩子說出了一些具體的事例，有的孩子卻說父親不太愛自己，他大多時間在外打工，在家時一見自己犯錯了就會懲罰，根本就看不出父親有多愛自己。
中國人不愛表達自己的情感，尤其對于一個并無多少文化的農村男人來說，他更不善于把自己的愛表露出來。但是不能讓孩子這樣誤認為父親不愛自己。
總的來說，這節(jié)課還是比較成功的，但也存在著一些讓人覺得可以做得更好的地方。比如對文中父親為什么“尷尬”的理解，學生只是說父親覺得自己沒有玻璃，有點對不起兒子，我并沒有引導學生進行深入的挖掘。現在回想起來，可以讓學生說說讓父親尷尬的客觀原因是什么——家庭的貧困，但是貧苦的父親為了滿足兒子一盞有亮燈籠的心愿，他費神地想出用冰代替玻璃，還忍凍受累地打磨了那么長時間，這更能表達出父親愛子之深。
三年級教學反思篇十八
在我讀過的書籍中記得，華東師大葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師?！庇纱丝梢娫诮虒W實踐中應不斷的進行課后總結自我反思，促進自己專業(yè)成長，同時也使我們的工作更有趣和充實課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思要反思什么？我從近幾年的教學反思中，歸納了幾點：
教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程()中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。如我在講授八年級“壓強和浮力”一章的內容時，在講授壓強時，通過練習讓學生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產生的壓強與其底面積無關。這樣，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關，而與液體的多少無關的認識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。
教學的本質是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學中，我先設計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
此外，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的內容之一。物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調查報告等等。無論是教師，還是學生都比較重視傳統(tǒng)型的習題練習，較忽略探究實驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述能力太差。因此，教學中教師惟恐學生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會，這類作業(yè)他們越作不好。可以說是對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應的物理規(guī)律學習后，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學生口述，對于表達好的表揚，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。
經過了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學設計，使師生的教學活動產生一種“諧振”，課堂教學就會達到最佳效果，教師的業(yè)務成長“百尺竿斗，更進一步”。
三年級教學反思篇一
“整十數、整百數的除法”是滬教版第六冊的內容，教學重點掌握并能熟練計算整十數、整百數的除法。整節(jié)課課堂氛圍良好，學生能主動探索發(fā)現新知，同時學生也能感受到數學與生活的練習，享受到了學習數學的樂趣。
在本課中，我從復習導入，通過口算讓學生再次建立乘除法的互逆關系，讓學生感知做除法可以想乘法。最后一題180÷6揭示今天所學的內容：整十數、整百數的除法。揭示課題后，第一部分讓學生自主探究180÷6的算法（師：在你的k本上寫出你的計算方法），通過學生總結出計算整十數除法的方法，一種是利用乘除法的關系，之前的口算已經為此方法打下基礎；另一種是推算，在學習一位數乘整十數時學習過推算，但是在遷移到除法時，學生還是通過適當的提示才想到了利用推算的方法。接著反問學生喜歡哪種方法，對于不同方法都要給予肯定。隨后我設計了即時的口算訓練，檢測同學對于整十數除法的掌握情況。第二部分探究180÷60，通過兩列算式的比較，學生發(fā)現被除數與除數都是整十數時，末尾的零可以劃去，使計算更加簡便。第三部分是將整十數的除法遷移到整百數的除法，直接通過練習讓同學們發(fā)現整百數的除法與整十數的除法方法是相同的。第四部分就是除法的讀法，分別介紹了“除以”、“除”、“被除”三種表示方法。在練習環(huán)節(jié)設計中，第一部分為模仿性的訓練，利用乘除法關系進行計算以及利用推算進行計算；第二部分為除法的讀法訓練；第三部分為應用題，讓同學們利用所學知識解決生活中的實際問題。
課后我對自己的這堂課進行了反思，總結出以下幾點優(yōu)點與不足。
1.課前做了比較好的準備。
課前對教材進行了解讀，精心設計各個環(huán)節(jié)，口算導入也是比較有針對性，引出了整十數、整百數除法的一種方法。
2.以學生為學習的主體。
由于整十數、整百數的除法屬于計算課，學生在學習計算課時會感到比較枯燥，為了幫助學生對整十數、整百數的除法算理的掌握，我讓學生成為學習的主體，多說多問，讓每一位學生都參與其中，因此學生成為了課堂的主人，課堂氛圍也比較好。
1.教姿教態(tài)要進一步改善。
上課時的教姿教態(tài)沒有體現出一名青年教師應該有的樣子，所以在日后的教學生活中，要時刻注意自己的教姿教態(tài)，體現出一名青年教師陽光向上的精神面貌。
2.板書的完整性需進一步改善。
首先，板書的字跡有待提高，在平時寫板書時要認真寫每一個字。其次，板書的完整性不夠，在寫180÷6這個算式時，最后答案要出現在橫式上，但我在書寫時遺漏了，以后板書時要更加嚴謹。
3.對算理的講解不夠深入。
在學生探究整十數的除法時，學生能利用推算的方法進行計算，但是我對于算理的講解沒有，只是讓學生知道可以利用推算，數學的學習應該知其然還要知其所以然。日后的教學生涯中，要對算理算法，知識點最本質的東西更加地關注。
4.練習設計不夠合理。
本節(jié)課在練習設計上，量不是很多，導致整節(jié)課的容量比較小。練習的坡度也不是很明顯，更多的是一種基礎知識的訓練。日后的教學生涯中，要根據不同學生的學習能力，設計不同層次的練習。
總的來說，這堂課上出了我的預期效果，大多數同學都能投入到學習中去。不過作為一名青年教師，我還有許多不足，希望能通過每次的反思，總結出自己身上的不足，不斷完善自己的教學本領，早日成為一名能獨當一面的優(yōu)秀教師。
三年級教學反思篇二
一課書結束了，我開始認真反思，尋找問題，調整設計。
首先，在上課之前，我能夠認真鉆研教材，把握教材、把握學生，設計教學情景時從學生的實際出發(fā)。
第二，將書本知識與現實生活相聯(lián)系。
如何將學生的課本與學生的生活世界作進一步的溝通呢？在這節(jié)課上，當學生明白了小男孩由于不小心擊碎了人家的玻璃窗后，小男孩的父親是怎樣做的？你們的爸爸會怎么做？有機的聯(lián)系起來。這樣即可以激發(fā)學生學習的欲望，又能理解小男孩父親的言行，為解決教學重點服務。
第三，鼓勵質疑，培養(yǎng)多向思維，潛移默化的影響孩子對事物較偏激的處理方式。
學起于思，思源于疑。小學生的積極思維往往是從疑問開始的，在語文教學中，教師應熱情地鼓勵小學生積極思考，大膽提出問題，這是提高小學生創(chuàng)造思維能力的有效手段。如孩子在閱讀完第二段時，即使提問，對這段有什么不明白的，孩子們能結合自己的經歷，提出“當別人都逃跑時，里根為什么沒有走？”“面對老人的固執(zhí)，里根為什么委屈？”這樣問題的提出和解決，有助于孩子們在生活中調整自己處理問題的方法，培養(yǎng)健全的人格。
第四，注意把握關鍵詞，采取以讀代講，讀悟結合的學習方法。
在教學中我通過讀、找、說、再讀的步驟，引導學生層層遞進的學習。例如在理解如何承擔過失時，學生通過先前的自讀找到解決問題的途徑，再加上教師的適時引導，以“洗盤子刷碗、撿破爛兒、幾個月”等關鍵詞再讀，展開想象，用自己的生活實際作比較。將自悟運用到想象、朗讀中深化體會，并讓孩子發(fā)表自己的看法，形成對“責任”內涵的初步感受，為后面的領悟打下基礎。
第五，注意語言的訓練。
在這節(jié)課上，我設計了這樣的一個情境：當里根把老人的玻璃踢破時，與老人有個面對面的交流，把它作為訓練說話的素材。我的設計目的是體會老人和里根當時的心情，從而把這些體現在語言和動作上，但是從課堂上學生的發(fā)言和擴寫可以看出，他們還是停留在簡單的抄襲書上的語句，自己的內容太少，而我有沒有適時地引導，情景創(chuàng)設了，并沒有能充分運用。
第六，創(chuàng)設動筆的情景。
四年級的孩子，不能簡單停留在口頭表達了，要充分運用時機，練習動筆，提高寫作能力。因此我根據小主人公的經歷，創(chuàng)設了一個語言環(huán)境，讓學生拿著小男孩辛苦勞動掙來的錢，把它還給父親。但是由于我在引導時，只是分步說了說，沒有把一段完整的整理出來，就讓孩子盲目的動筆了，所以效果很不理想，使得這個可以出彩的環(huán)節(jié)沒有點亮整節(jié)課，這是很遺憾的。
另外，通過上課也發(fā)現了班級中一些學生在回答問題時，聲音較輕，態(tài)度不夠落落大方，語言組織能力還有限。這些都是平時教學時也應注意的。一節(jié)課上完了，并沒有結束，因為可反思的地方太多。我應該深入反思再反思，以此為出發(fā)點，上好以后的語文課。
三年級教學反思篇三
跳繩是小學生十分喜歡的一種體育活動，通過“一繩多用”使學生掌握多樣式的跳繩方法，既可促進學生身心的發(fā)展，又提高學生的彈跳能力，靈敏性、協(xié)調性等，讓每個學生自由選擇，盡情發(fā)揮這是調動學生的學習積極性，培育學生的創(chuàng)造力，切實的可行的途徑。
我們可把學生分成若干小組，以比賽的形式，“以繩練跳”就是讓學生充分利用手中的繩子進行多種形式的跳繩練習。如：短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。
跳繩，不單是用于跳，我們應注重創(chuàng)新，發(fā)揮跳繩的其他作用，如：“以繩代桿”。在進行跳高教學時可將長繩兩端綁上一定重量的物體，橫掛在跳高架上，以代替橫桿，這樣“繩桿”既直又安全，易于攜帶，更主要的是可以減輕初學者在練習時，因害怕“橫桿”而引起的心理負擔。
體育課的教學經常需要畫線，有時可以變“以繩代線”。因為繩子即可拉直，又可彎曲易于調整，方便省錢。如安置在地上的直繩可作為簡易的起跑線、起跳線、終點線；另外，教師還根據學生課堂練習和游戲的需要，將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長方形等多種幾何圖形，實踐證明，教學時有時適當采用“以繩代線”的方法，反而更加引起學生的學習興趣。
采用跳繩進行游戲，既可由器材，又可使學生興趣，我們可以根據學校的情況以及活動場所的特征，安排相應的游戲方法。如：“跳繩接力”、“攻關”、“快快跳起來”等教材，還可以自編一些健康有益的游戲。如：“捆綁進行游戲”、“斗智拉繩”、“三人角力賽”等多樣的游戲教學。
１、愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。
２、小學生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。
３、小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內容，做到潛移默化。
４、體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學中應體現出能夠開發(fā)學生智力、發(fā)展學生個性、增強學生體質和培養(yǎng)學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法?！巴妗保瑒t可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展其個性，增強其創(chuàng)造能力。
有一位外國教育家說過：“課是學生自己的課?！彼f明了誰是課堂的真正主人。以往的體育課堂中，教師一直是教學的主角，不論是在課堂時間占有上，還是對知識，技能的把握上，都由教師一人操縱統(tǒng)一指揮，學生只是被動，無奈的接受。嚴重扼殺了學生的學習積極性，主動性；嚴重阻礙了學生正常健康發(fā)展；嚴重制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而“小組合作”體育教學的形式卻深受學生的喜愛。它是將班級學生分成幾組，組員根據體能學習能力合理搭配，針對練習中存在的問題，以小組共同學習為主要形式的教學。它對學生能力的培養(yǎng)，素質的提高有著舉足輕重的作用。
小組合作教學有效的調動了學生的積極性，使學生有機會在無壓力、輕松的氣氛中，對伙伴的動作進行評價，表達自己的觀點，對伙伴交流自己練習的感受，形成一個主體的練習的網絡。這種教學情景，對于體質較差的學生來說，可以感受伙伴的幫助，分享小組成功的喜悅，認識到只要積極，主動大膽嘗試就會成功。從而找到了自身價值，增強了信心。對于學習成績優(yōu)異者，這種學習策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺，發(fā)揮其特長，充分表現其認知的能力，同時也幫助他們從中找到樂趣，對他們完美人格的塑造極有幫助。
例如：小學六年級技巧教學中，學生完成基本動作后，教師布置組合練習。讓學生想辦法將動作連貫起來，這時，學生熱情高漲，各抒己見，彼此啟發(fā)分析，提煉最佳方案，伙伴之間爭的面紅耳赤，互不相讓。結果，各個小組的表演卻各有精彩之處，這時教師及時引導，取各組之長，一個完美的組合動作在學生的創(chuàng)作中誕生了，每個學生都獲得了成功的喜悅，感受到了組的力量，激發(fā)了進一步學習的積極性。
小組練習以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作并進，使課堂氣氛緊張而愉快。何況，體育本身就是競爭，為小組而奮斗，大家緊密配合，出主意，想辦法，沒有了埋怨和責怪，充分激發(fā)了學生的好勝心和集體榮譽感，并使他們在不知不覺中增進了解和友誼，大家彼此幫助，取長補短，建立了平等和諧的關系，為教師的教學創(chuàng)造了有利條件。
新課程理念要求教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，學習的主體。小組合作教學并不排斥教師的作用，但它使教師的角色發(fā)生了很大的變化，課堂上教師是導演，不再是演員，是學生學習環(huán)境的營造者、學習過程的參與者、問題討論的合作、學習前進方向的指引者。而學生也不再只是觀眾，他們是課堂的主人，他們有自己的要求、興趣、愛好和追求。他們積極主動而富有創(chuàng)造性。從而把教學的重點從教師的“教”轉移到學生的“學”上，使教師“樂教”，學生“樂學”，建立起平等和諧的師生關系，互相尊重、真誠交往、共同探索、交流體驗，讓更多的時間與空間留給了學生，學生真正成為學習的主人。
總之，在小學體育教學中采用小組合作教學模式，能夠使學生有效開展適當的競爭和積極的合作，營造民主和諧的課堂氛圍，有效培養(yǎng)了學生的集體意識、合作意識和良好的競爭意識，提高了學生對體育課的興趣，有利于順利完成教學任務，提高教學效果和教學質量。
小學低年級的教學中，客觀地存在著體育教學成人化的傾向，學習的內容不夠豐富，學生的主體作用尚不能真正發(fā)揮。體育老師總是按照教學大綱的要求，按部就班的進行授課，使學生學得太苦。從而導致了學生喜歡體育活動而不喜歡體育課的狀況。無論在傳統(tǒng)的體育教學中，還是在“增強體質為中心”都沒有從根本上擺脫體育傳統(tǒng)教學的模式。傳統(tǒng)體育教學中，我們重視的是讓學生模仿教師的動作，忽略了給學生發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力的機會。
1、教師要通過發(fā)揮教材、場地、器材和課堂氣氛的作用，創(chuàng)造“動起來”的情景，在課程設置與教學形式上大膽創(chuàng)新，使體育課向著有趣、輕松、自由、娛樂身心的方向發(fā)展；增強了學生對體育活動的興趣，促使了學生積極自愿地參加體育活動，了解健康生活的知識和技能，養(yǎng)成終身體育的習慣。
2、我們根據教與學的雙邊活動特點，把教學中一般應遵循的認識規(guī)律，動作技能形成規(guī)律，生理技能活動規(guī)律，青少年生長發(fā)育規(guī)律融為一體。我們可以按“動起來——樂起來——想起來——自我展現起來”來設計課的進程。
3、教師即興示范調動學生動起來。以各種簡便易行的隊形變換,多種多樣。積極性激發(fā)學習信心。的趣味練習,使學生身體充分活動,使其心理上得到滿足,使之練習情緒高漲。
4、活躍身心。以有節(jié)奏的,帶有聲響的個人的,雙人的集體協(xié)調一致的各種操練習,既保持活躍情緒,又有適當調整負荷,準備進入主要階段。
三年級教學反思篇四
1.本單元有四篇課文，從不同角度共同表現了“愛“的主題。《平分生命》和《傾斜的傘》反映的是親情之愛，《七顆鉆石》和《一顆小豌豆》反映的是無私的愛，告訴我們每個人都需要關愛，學會給自己的心中注滿愛，并把愛心獻給親人，也要把愛心獻給別人，讓人人都生活在愛的世界里。課文語言生動形象，人物特點鮮明，生活氣息濃厚，富有兒童情趣，可讀性強，富有感染力?！秲A斜的傘》托物于情，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文。全文9個自然段，寫了外公和外孫女兩代人互相為對方打傘的場景，表達了祖孫間至真至純的親情。
2.課文對前后兩個場景的描寫，反映外公的愛幼之愛和“我“的愛老之愛都是一種親情之愛,而且抓住人物的神態(tài)，反映人物當時內心的感情，反映人物的感情變化。
1.學生情況分析：本班是三年級學生，班上有20個男同學，13個女同學，男同學比較活潑、好動，女同學相對有些害羞，回答問題怕出錯。從平時交談和作業(yè)、檢測情況看，同學們基本功不夠扎實，積累的字、詞、句也少，課外閱讀很少，欠缺獨立說話寫話能力。
2.學生的認知發(fā)展分析：農村三年級的學生對身邊事物的認識還比較膚淺遲鈍，本階段是要學生掌握必要的學習方法，培養(yǎng)集中注意的能力，有計劃地提高注意品質，一邊讀一邊想，培養(yǎng)學生的想象和思維能力。
3.學生的認知障礙：農村的孩子見識少，大多數只是一味的得到關愛，還不知道其實每個人都需要關愛，全面學習作為普通人應該掌握的教養(yǎng)和習慣。
1.知識目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，理解課文題目的深刻含義。理解“仍然”的意思，并會用它寫一句話。
2.能力目標：培養(yǎng)有感情地朗讀課文、默讀課文的能力，理解重點句子的能力，結合詞句，抓住人物的神態(tài)，體會人物的情感變化，一邊讀一邊想，從中感悟。
3.情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生學習興趣，領會祖孫之間的愛，從而使孩子們受到熏陶感染，學習關愛他人，關愛身邊的每一個人。
重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容。
難點：邊讀邊想，體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。
三年級教學反思篇五
今天我教學了三年級下冊第三單元第一節(jié)內容---簡單的數據分析，本來這一節(jié)內容對學生來說幾乎沒有什么困難，但一節(jié)課下來，我覺得很累，而且還沒有達到預期的效果，課后覺得這節(jié)課上得很是失敗。學生沒精神，一直是老師在演獨角戲，現在想想，這節(jié)課存在許多的不足。
一、沒有充分調動起學生的學習興趣。
這節(jié)課本身是很有意思的，通過觀察一周內所賣礦泉水的統(tǒng)計表，讓學生看懂統(tǒng)計圖，并能補畫統(tǒng)計圖，最后解決問題“下周應進多進哪種品牌的礦泉水”。但因我急于完成落下來的教學任務，缺乏認真周密的思考，導致只是簡單的完成了教學任務。如果充分調動起學生的興趣，這些內容學生自己就能完成。當時可以讓學生猜一猜應進多進哪種品牌的礦泉水，再經過觀察比較，找到推測的依據，很輕松順利的就可以解決問題。
二、教師沒有激情。
我想明天繼續(xù)復習這一節(jié)內容，好讓自己以更好的狀態(tài)去和學生們一起彌補今天的不足。
三年級教學反思篇六
這篇課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現。第一課時我把關注的焦點放在言語的形式上，即關注花開的不同表達。
課文第一自然段，語言優(yōu)美、意境也很美，同樣是寫“花開了”，課文卻用了不同的表達方式，這種美是無法用語言講出來的，因此我搜集了各種花的圖片，旁邊注以相關語句，結合畫面，讓學生通過各種形式的朗讀，如自由讀、想象畫面讀、男女對讀等方式，仔細用心地去體會，努力把這種美讀出來，使學生走進文本的意境，去感受、體驗語言文字的'魅力。為了讓學生能夠更準確的感受作者用詞的巧妙，我采用了對比讀的方法，我把文中美麗的語言統(tǒng)統(tǒng)改成了“開花了”，然后讓學生們一起說說哪種寫法好，為什么?學生不能在對比朗讀中感受到文本的美，然后再在讀中學習作者如何借助語言文字對不同的花進行豐富精妙的表達的，從而更加產生對各種花的喜愛。
此外，本文用詞的準確還表現在表達時間的詞語上，在教學中我先讓學生觀察句子，看看這些表示時間的詞在表達上有什么不同(引導發(fā)現“左右”一詞)，然后讓他們說說這樣寫有什么好處，表示“左右”這樣的模糊詞還可以用哪些詞代替?學生很快就想到了“也許、大致、大概、大約、差不多”等，通過連續(xù)上下文火換詞的方法理解作者用詞的準確。
學習了第一自然段后，我又出示課件小練習(結合課堂作業(yè)本中的作業(yè))，讓學生仿照文章中的表達方式來寫一寫其它花的開放。這項作為內容的延伸，很好的拓展了學生的思維。
三年級教學反思篇七
人教版三年級語文課《風箏》文章語言樸實，讀來親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風箏和放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了找風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和快樂的向往之情。
好文的章來源于生活，這樣一篇貼近學生生活的課文給了我們一次拉近師生距離的機會。為此，我設計了一個非常童趣的歌曲導入——歌手蘇紅的一首動聽的《三月三》激起了學生的學習興趣，學生的情緒一下提高了，很好的導入了新課，為課堂的教學打好了基礎。
語文新課標要求讀書要有“獨特的感受和體驗”，要“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”?；谶@點，我把整堂課的重心都放在了朗讀上，有進行指名讀，同桌交流讀，小組競讀等。在教學過程中，每當孩子朗讀精彩時，我都能給于一個鼓勵的微笑，當某個孩子膽小聲音微弱時，讓其他孩子給他鼓掌?？粗⒆觽円蚬恼贫拥哪橗?，我不禁也深深感動了，不經意的一點掌聲對孩子來說意義非凡??！但就朗讀而言，我個人認為有不足之處，齊讀時忽略了對學生朗讀語氣的指導，效果欠佳。
在教學過程中，還有一點是讓我不太滿意。正因為太想讓孩子們積極地與我交流，導致教師過于主動，學生過于被動。在教學“做風箏”環(huán)節(jié)時，學生準確地找出了描寫孩子們快活心情的句子“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面?！苯酉聛淼沫h(huán)節(jié)學生表現得不夠主動，而我也沒有把它處理得很好，以至于學生的情感沒有得到抒發(fā)，感受不到真正的快活。我想當時如果能讓學生自主體驗，自由發(fā)揮，說一說他們心中的憧憬和希望，想一想“幸福鳥”的含義，體會一下為什么要把自己的名字寫在風箏上，這才是重中之重。
通過本課的教學，我注意到了在指導低年級學生朗讀時應該把握好時機，而不能一味地以讀代講，三年級學生的領悟能力還有限，語言表達的水平還有待提高，我會在以后的語文教學中不斷改進教學方法。
三年級教學反思篇八
抓重點詞句揣摩人物情感變化，體會父女倆熱愛大自然，關愛動物的美好心靈。
這堂課主要是學習4——9自然段，第一個目標我感覺完成得還可以，在體會父女倆熱愛大自然，關愛動物的美好心靈也完成得不錯，但在第二個目標中，揣摩人物情感變化做得還不夠，比如：父親捉到松鼠后高興的心情，觸摸松鼠時的神態(tài)動作。在我的備課中，逮松鼠只是一個復習的導入，我沒想到學生會提出表演，并且表演的效果還不錯，這是我沒料到的。在整堂課中，多數學生能積極參與，敢于發(fā)表自己的見解，特別是在說“假如你是網袋中的小松鼠”時，當有的同學不能回答，竟有人毛遂自薦幫助他們。學生的這些變化，我想：都得歸功于課外閱讀，他們在課外閱讀中學會了思考，在課堂上老師適當的點撥就能激起他們思維的火花。
在教學《那只松鼠》一文中的“逮松鼠”時，有學生要求表演，我思考片刻，并答應了他們的要求。在學習課文第三自然段的時候，有3個學生上臺表演，其他同學觀看。剛表演完，孩子們要求再表演一次，并提出：“松鼠”跳時應該跳高一些，再叫幾只“松鼠”吧！
表演又開始了，六只“小松鼠”在講臺上跳過來跳過去，“父親”一會兒捉這只，一會兒捉那只，累得直喘粗氣，癱坐在地上時，“小松鼠”卻跑到他面前逗他。父親想：“女兒多么想要一只小松鼠啊！”又奮起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易，眼看要逮到了，“松鼠”卻機靈地逃脫了。后來“父親”用隨身攜帶的網袋，終于網住了一只。
三年級教學反思篇九
昨天上午講了《翠鳥》一課，首先我讓學生分自然段朗讀課文，目的為了檢查一下學生的預習情況，由于單元整體識字課已經把生字、生詞全都解決完了，所以在分段讀文結束后，我直接拋出本課的中心問題：“從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥？”請同學們邊默讀邊動筆畫出相關的句子。
在學生自主學習5分鐘后，開始進入小組合作交流的環(huán)節(jié)，即把你畫的句子和組內成員進行交流，并說一說畫這些句子的理由。學生們大都畫出了描寫翠鳥外形特點的段落、形容翠鳥速度之快還有希望翠鳥能夠多做停留的句子，這些都能夠體現出作者對翠鳥的喜愛。
可在我巡視的過程中，突然發(fā)現一個問題，就是幾乎所有的學生都畫出了“我們真想抓一只翠鳥來飼養(yǎng)”這句話，而且他們幾乎都是最先畫的這句話，我自己可從沒想過這句話說明了作者對翠鳥的喜愛，我甚至完全忽略了這句話。
孩子們的第一次交流匯報很成功，現在他們基本上已經能夠很好的匯報文中相關語句，也能夠很清晰的表達自己的體會和想法了。當一個同學匯報到“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這句話的時候，我沒有反對，而是順勢抓住時機，“現在我們就進行第二次交流討論，討論一下這句話到底是不是說明了作者對翠鳥的喜歡？”這次的交流比第一次更加熱烈，顯然孩子們完全放開了自己去談內心的感受，在匯報的時候，有的說“我認為這句話是說明作者對翠鳥的喜歡，因為他想捉一只來飼養(yǎng)，就是想天天看著它，就因為喜歡，所以才想天天看?！?BR> 看，表達得多完整。陳墨接著說：“我覺得也是作者喜歡翠鳥，因為他說我真想捉一只，可以看出作者是多么多么想啊，作者喜歡翠鳥的程度是多么深啊”聽，他能通過抓重點字詞來理解句子的意思，多好！在孩子們闡述了自己的想法之后，我覺得孩子們說得確實有道理，但是我覺得這句話可以從兩個層面去理解，我說：“從作者的角度看，他想捉翠鳥來飼養(yǎng)，說明他很喜歡翠鳥，可是從翠鳥的角度想，如果它被捉回去飼養(yǎng)，對于翠鳥來說......”孩子們說：“那就不是一件好事了，翠鳥會生活的很不快樂?！?BR> 孩子們能夠自主學習、自由交流、勇敢表達，并且能夠把文本體會得這么好，我覺得這節(jié)課可以圓滿的落下帷幕了?；蛟S這就是我們現在所提倡的語文課，簡單、清晰、明了、學生學得透徹、說得明白，這就足夠了。
三年級教學反思篇十
過去的一年，我擔任三年級數學的教學，回顧一下，有很多值得深思的地方，現就自己在教學過程中遇到的幾個問題和現象反思一下：
小學三年級的數學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數學的興趣。究其原因較多，也是比較復雜的，我個人認為既有主觀、也有客觀的。除了學生自身的原因，數學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關鍵的。于是我在教學過程中不斷的提升自己本身的教學水平，同時我還積極的通過其它途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學。三年級數學教材第一次采用的人教版，沒有可以用來借鑒的現成的教案，課前我就充分了解學生已有的知識、根據教材內容，利用網上資源來選定具體的教學情景，為學生創(chuàng)設了一些現實的情境，學生們頓時興趣盎然。這樣不僅縮短了導入新課的時間而且使學生比較容易的獲得知識，從而簡化了學習內容，提高了學生的學習興趣。對于學生自身的厭學情緒，我通過與學生聊天來獲得具體學生的信息，對癥下藥，效果比較明顯。
數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生特別多，我接過這個級以后就針對這個現象做了大量的工作，然后就具體問題具體解決。主要采取了下列措施：
（1）在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優(yōu)秀的每天對所學的知識進行輔導，教師定期進行抽查。并對學困生的進步作出肯定，對樂意幫助學困生的上層生大力表揚。
（2）每節(jié)課都及時輔導好學困生，減少他們在學習上的困難。
（3）學困生自己制定出具體的學習計劃、學習目標，定期在數學活動課上交流總結。
（4）利用課余時間與他們一起運動。如打乒乓球、羽毛球等。在運動的過程中與他們聊天，了解他們的思想動向或學習上的問題，這樣拉近了師生關系的差距，為更好地輔導他們提供了有利的條件。
三年級的學生開始課堂上有老師監(jiān)督字寫的還比較正規(guī)，但是家庭作業(yè)在沒有家長和老師的情況下，字跡比較潦草。這與學生自身的控制能力有關，同時與監(jiān)督力度不夠有很大關系，于是采取家庭作業(yè)上交化，這樣有效的控制了學生字跡潦草的現象。
三年級下學期，學習兩位數乘兩位數，教材要求用豎式計算。但很多學生因為懶就用口算，這樣既浪費時間又容易出錯，嚴重地影響了學生計算的準確率。想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題，但是，辦法總比困難多。我設立了獎勵機制，對每次計算全對的學生都獎一朵小紅花，累積到20朵就能獲得物質獎勵。這一招果然靈驗，學生都能按老師要求做，列豎式計算，學生計算準確率大大地提高了。從而達到了提高教學效率的目的?？傊矣X得，數學教學雖然是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動，但只要從實際出發(fā)，就能會收到實效，避免誤區(qū)。
三年級教學反思篇十一
“數學源于生活，寓于生活，用于生活；把教學建立在學生認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎上”是我設計這堂課的指導思想。本節(jié)課的特點如下：
《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動?！苯虒W內容來自學生生活實際，在學生已有經驗的基礎上學習，可使學習更有效。因為學習內容貼近學生知識經驗，符合學生心理特征，容易形成知識結構，同時也充分體現了學習生活化的理念。例如，讓了解我國幾個城市的人口數量，引導學生體會數學學習的應用價值。
“以學生為主體，教師為主導”是新課標的重要理念。從復習引入開始，我就把學習的主動權交給了學生。不管是萬以內數讀法的回顧還是知識遷移到億以內數讀法的探索及總結，都是由學生之間思維不斷碰撞和相互補充、相互糾正得到的，老師在其中只做了一個穿線引針的作用。
新課標重視學生學習過程中的評價。老師對學生的評價，學生對學生的評價，已經成為課堂中不可缺少的調味劑。對于學生的回答，老師及時地作出恰如其分的評價，對學生還說這是一個肯定，也是一個學習的標志；孩子們正是因為認真傾聽了同學的發(fā)言，通過自己的獨立思考，才能作出正確地評價。對于學生來說，這是一種學習習慣的培養(yǎng)，也是一種能力的培養(yǎng)。
不足之處：
（一）教學效率有待提高。本節(jié)課內容相對來說不是很復雜，在小結讀法后的課堂練習中，讓學生再次回歸生活體驗大數的意義并和同桌互相分享，本來還有集體反饋這一環(huán)節(jié)，由于時間關系就刪去了。教學下來發(fā)現，一節(jié)課的容量過于單薄，但是教學任務都沒有完成。說明課堂中教學節(jié)奏過于緩慢，比如教學語言、學生發(fā)言等等方面。
（二）進一步對教材文本的解讀。時常對于新授環(huán)節(jié)的設計和處理都有困惑、糾結的時候。比如，在讀大數時，究竟是先以學生在已有知識經驗的基礎上選擇用自己的方法讀數，還是直接老師給與一種簡便的分級讀數方法；包括數位順序表對讀數是否有輔助作用等等，在課前和課中都給我?guī)砹死Щ?。說明我對教材的編寫意圖還理解的不夠。這也是作為一個新老師，經驗和歷練不足的一個顯影。
三年級教學反思篇十二
說聲“謝謝”是《品德與社會》三年級下學期第三單元的第三個活動主題，《說聲謝謝》這一課的宗旨在于引導學生學生通過自己體驗和對生活中勞動者觀察，進一步體會各行各業(yè)的勞動者在生活中的意義，在社會的價值感，受到他們給社會帶來的方便，以及人們之間依賴的關系，相互服務的依存關系，對他們懷有感激之心。從而樹立尊重各行各業(yè)勞動者的態(tài)度，達到在孩子們心中懂得愛的回報的真諦。
現在的孩子多數是獨生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，容易導致他們的心靈產生愛的麻痹。他們往往認為所有人對自己的關心、幫助、服務都是理所應當的，習以為常，不以為意。對父母都難說一聲“謝謝”，更難對其他給予自己幫助（或服務）的人真心誠意地表達感謝。本課重在引導學生觀察自己身邊的人和事，了解社會各行各業(yè)中為社會和他人服務而辛勤工作的人，在發(fā)現、體驗中有所感悟，激發(fā)他們尊重并感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學習參與社會，做有愛心、有感恩之心、有良好文明習慣的人，并以良好的文明行為回報他人。
本節(jié)課我圍繞教學目標精心設計了四個活動：
（一）回憶生活，說聲“謝謝”；
（二）真情播放，送出謝謝；
（三）表里一致，行動謝謝；
（四）總結升華，心存謝謝。
這些活動都是在深入了解學生興趣、需要、體驗和能力基礎上設計出的活動方案，這些“活動”力求很好地為實現“目標”服務，增強活動的針對性和實效性。
（1）教學時感情投入不夠，缺少教學激情。一節(jié)成功的課首先肯定是教師要能在教學時自己打動自己，特別是思想品德課，對學生進行思想教育，教師如果不能百分之百感情投入，不能打動感染自己，也很難打動感染學生。思想教育的效果肯定會大打折扣。我覺得我這節(jié)課，作為教師的我完成這節(jié)課好像是為了完成一項任務，因此一節(jié)課中我感覺自己好像游離于課外，課堂情緒狀態(tài)不佳，學生也或多或少受影響，課堂氣氛不夠活躍，參與不積極主動，影響了我課堂教學的效果，以后在這方面一定要注意改正。
（2）教材及教學內容不熟，內容處理不完美，課堂教學效率不高。
小學品德課我第一次上，這些內容第一次接觸。對教材的整體把握不深。盡管這一節(jié)課我之前做了精心的準備，親自制作課件。在課件中播放了女兒的一段錄音，插入了一段視頻，從網上查找了一些圖片?；旧习凑兆约旱脑O計思路制作了課件。這是我在課件制作上的第一次嘗試。感覺收獲很大。但是整節(jié)課容量似乎太大，內容有重復。有一重要內容甚至遺漏?！叭绻闶切⌒?，你要對營業(yè)員阿姨表示感謝，你會怎么做？”這一內容遺漏，課堂情景劇表演的意義就是去了一大半。有些環(huán)節(jié)流于形式，沒有達到預期的教學效果。教師課堂上顯的不是那么游刃有余，思想放不開，思維受限制。因此課堂駕馭的能力顯得有些欠缺。
（3）時間把握不夠合理，課堂上時間分配也不好。課的前半部分花時間過多，節(jié)奏慢，而后半部分特別是在如何用行動表示謝謝這一內容時節(jié)奏快，甚至有些倉促，結果還拖了一會堂。
總的來說，這一節(jié)課上完以后，心里很空撈，覺得不足之處很多。希望大家多提意見，多多指正，在此我也向大家說聲“謝謝”！
三年級教學反思篇十三
昨天，我教學了《三位數乘兩位數》，備課時把握了知識的前后聯(lián)系，考慮到小學階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關鍵。因此兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再加上恰當的利用遷移，學生肯定會很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。
具體在教學時，我是這樣進行的：
1、重溫舊知，學習遷移。根據本節(jié)課的教學內容，結合例題，我在一上課就設置了兩道題：45×12，145×2（兩位數乘兩位數、三位數乘一位數），并強調先估后算的習慣。使學生在“溫故”的基礎上，把新舊知識作對比，找出新舊知識的差異與聯(lián)系，自然地過渡到新知識的學習中。
2、數學課堂創(chuàng)設思考、交流空間。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學生估一估，培養(yǎng)學生估算的能力，接著，讓學生用自己已有的`知識經驗進行豎式運算，有了課前的“溫故”和我的引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認真的思考與合作交流得出了三位數乘兩位數筆算乘法的方法。并且讓學生試說出算理，我適時板書。從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。
3.注重展示學生出現的錯例，加深新知識印象。在課堂練習中，盡量尋找學生出現的錯例，并及時展示，由學生自己評講、糾正，老師加以點評。學生更牢固地掌握計算方法，清晰算理.尤其在教學時，我覺得豎式的書寫很重要，在課上就重點培養(yǎng)學生認真書寫乘法豎式的習慣。我在教學板書時要求明確，包括數字間的間距、相同數位如何對齊以及橫線的畫法；對學生提出了嚴格的要求，但效果卻并不明顯，所以錯誤還是很多。問題到底出在哪兒呢？追究根底我覺得：
首先，在教學中雖然強調了“用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊”這個算理，但是學生的計算結果卻錯在書寫第二步乘積時，數位有對錯現象。所以在課后我馬上做了補救，讓學生領會用十位上的數去乘第一個數的每一位表示多少個十，因此要與十位上的數對齊。
其次，由于自己是新接班，對學生的能力估計的過高，沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六、六七四十七這種現象等；原因之二是100以內的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等，主要的問題懶得寫進位。
三年級教學反思篇十四
跳繩對三年級的學生來說，由于學生的身體協(xié)調能力，以及掌握跳繩的能力稍差，所以在教學生跳繩時，我注意學生以下幾點:。
（一）教學目標通過教學過程順利實現。
本課的教學目標是通過來開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，并以學生所創(chuàng)造的玩法為游戲的載體，讓學生在學中玩、玩中學體驗集體和個人獲得成功的喜悅心情，讓學生真正形成“自我學練、合作學練、探究學練、創(chuàng)新學練”的良好氣氛，從而實現教學目標。我在教學《跳短繩》一課，采用傳授式教學法、學生創(chuàng)新方法、學生反復練習、分組比賽等方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生。
（二）以音樂為背景，營造濃厚的民主氛圍，把課堂轉化成舞臺，讓學生自始至終是主體。
(三)以游戲為切入點，讓學生全員參與。這節(jié)課一直是在游戲的氛圍中的，從開始的聽音樂做跳繩游戲，再到學生聽音樂做捉尾巴游戲。都是以學生為中心，以游戲為手段達到讓學生自主鍛煉的目的。
總之，這節(jié)課還有很多的不足之處，比如組織學生的能力，課堂的節(jié)奏和運動量的把握還是有待提高，希望通過不斷地學習和實踐來提高自己的能力，多學習、多鍛煉，讓自己盡快的成長起來。
三年級教學反思篇十五
1.用彩色水筆沿著樹葉的邊一筆描出它的輪廓來。指出：你剛剛一筆描出的一圈輪廓線，就是樹葉的一周邊線。
2.按照課本40頁想想做做第2題要求，描出下面每個圖形一周的邊線。
4.你還有什么疑問？本課讓學生利用前置性學習單進行課前預習，分別從“描一描”、“算一算”、“想一想”三個環(huán)節(jié)讓學生初步感知“一周邊線”和“周長”這個概念，讓學生充分利用已有知識自主學習新知識，也為教師了解學生提供了幫助?；诒菊n的教學目標、教學重難點和前置性學習單的設計，在教學過程中緊緊扣住“一周邊線”這一周長的核心概念展開教學，分為“認識周長”、“測量周長”、“鞏固周長”三個主要方面。
【教學片段1】。
出示4幅學生在學習單上描的樹葉圖。
師：哪一個圖描的比較好？為什么？
生：第四幅圖比較好，因為畫的比較好看比較準確。
師：其它3幅圖有什么問題呢？
生：第1幅是他把里面的筋也描了，第2幅沒有沿著樹葉的邊描，第3幅也是沒有完全沿邊描。
師：對，我們在描的時候要沿著樹葉的邊來描。誰來指一指，你是怎樣描的？
學生指著描老師邊指邊說：剛剛這個同學描的一圈就是樹葉的一周邊線。（板書：一周邊線）。
師：誰再來指一指樹葉的一周邊線？指完了，說一說。
生：我描的這一圈線就是樹葉的一周邊線。
同桌先互相指一指，再說一說。在指完一周邊線后，教師總結：第一個同學從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了這里；第二個同學從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了這里；它們兩個指的都是這張書簽的：一周邊線。
無論從書簽邊線上的哪一點開始指，只要沿著它繞一圈回到了這個點，它都是這張書簽的一周邊線。把對邊線的認識融于學生熟悉的一筆描樹葉輪廓，指一指書簽一周邊線、描一描平面圖形一周邊線等探索活動，讓學生充分地實踐、思考、感受一周的邊線，為認識周長打下基礎，在學生在充分感受物體表面一周邊線的基礎上，周長的概念也就呼之欲出了。
【教學片段2】。
師：同學們剛剛指出了這些書簽一周的邊線，學習單上老師還讓大家描了這些圖形的一周邊線。
交流：這兩張你覺得哪個同學描的好一些？這張你有什么意見？
師：那哪些邊可以用尺子描比較好呢？
生：第2張好一些。直的邊線我們可以用直尺描。
師：說的非常好。
師：請同學們在教室里找一找一個物體的面，說說他的周長？本課上到這里，孩子回答確實很完整，但是我覺得教師還應該追問一句：“那什么時候不用直尺呢？”這樣自然地讓孩子總結出“直的邊應該用直尺描，彎曲的邊就可以直接描，這樣會更好。”應該適當的給孩子進行總結一下。當教師告知學生周長概念后，緊接著就讓學生指一指數學書封面的周長以及找一找生活中一些物體面的周長，聯(lián)系生活實際進一步感受周長這個抽象的概念，更貼近小學三年級學生的認知規(guī)律。
【教學片段3】。
師：我們要求一個圖形的周長，得先知道什么？
生：每條邊的長。師：課前的學習單上老師給出了一些平面圖形，已知了每條邊的長度，你是怎么求的？生1：三角形的周長是17厘米，我用5+5+7=17求的。生2：正方形的周長是12厘米，我用3×4=12求的。????師：課前的學習單上有個同學提這樣一個問題：一個圖形里面有圖形，算不算周長呢？請同學們一起來幫忙解決。請你求出這個圖形的周長。
師：說說為什么這條邊為什么不加進去？
生：因為它不是邊線。在計算規(guī)則圖形的周長時教師及時的通過變式練習，進一步理解鞏固周長的含義，因此追加了一個長方形，這時的長方形既有一周的四條邊的長度，還增加了一條對角線的長度，讓學生通過交流理解，計算長方形的周長也是求一周邊線的長度。但是，在學生批改學習單時應該已經發(fā)現計算規(guī)則圖形的周長有很多種計算方法，我認為應該適當的展示給孩子看下，這樣有利于計算方法多樣思想的滲透。
【教學片段4】。
師：要求一個平面圖形的周長得先知道它每條邊的長，如果不知道呢？生：可以用繩子。師：老師這里有幾個圖形，（三角形、四邊形、樹葉、圓）黑板上掛出四個圖形。
表·學生小組合作測量周長,并填寫記錄表。教師與學生參與活動，巡視指導。師：哪一組來匯報一下長方形和園的周長是怎么測量的？（照著記錄表匯報）。
生：三角形的周長=14+13+10=37厘米樹葉的周長=28厘米。
生：可以用線測量一下，再量線的長。
師：看來測量周長要根據物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法。本課中教師想讓學生通過合作探究解決一些物體或者沒有數據的圖形的周長測量方法，重在測量方法的研究。展示時，重點突出圓周長的測量方法，讓學生理解可以通過圍一圍、量一量，從而較準確的得出周長，并培養(yǎng)學生小組成員的合作意識和能力，讓學生通過合作，學會合作，這是孩子最大的收貨。但是在最后教師對于規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形我們分別可以怎樣做沒有做及時的總結。對于中低年級的學生來說一些總結性語言具有引導規(guī)范作用。應適時地引導導學生概括出“長方形、三角形這類線段圍成的圖形，可以通過量一量的方法”；“圓形和樹葉這類曲線圍成的圖形周長可以通過圍一圍、量一量的方法?！睆亩鴿B透“化曲為直”的思想。
本課中教師通過設計小螞蟻走不同的路線，鞏固并提升周長的概念，小螞蟻走的路線相等也就是它們走的這個范圍的周長相等，初步感受周長的大小與圖形的面積無關。同時，本課通過分組出示想想做做第4題，讓學生結合格子圖，找到規(guī)則圖形的邊線長度，從而很快口答它們的周長，引導學生發(fā)現不同的計算方法。本節(jié)課上沒有把算法多樣表現的這么明顯，，教師沒有徹底的放開，沒有充分展示學生的生成資源，由于時間關系很多學生沒有得到展示的機會。第二組是不規(guī)則的組合周長，教師讓學生通過每邊長度相加、格線數乘以及轉化法來解決，把部分線段通過平移后轉化為長、正方形來計算周長，進一步發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力?？傮w而言，認識周長這一節(jié)課在教師的主導作用下，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參與學習數學知識的活動。教師向學生提供時間和空間，組織學生合作學習、動手實踐、自主探究。體現了“化曲為直”的教學思想。再次基礎上對計算方法進行優(yōu)化，激發(fā)了學生的學習興趣，又提升了學生的思維。學生從課堂學習中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學生精神享受的家園。
三年級教學反思篇十六
本課是人美版小學美術三年級下學期的課程，屬于造型。表現的學習領域，是一節(jié)陶藝制作課，同時也是一節(jié)浮雕頭像的制作課。頭像雖然是雕塑造型中比較難的題材，但是應該看到，本課涉及到的造型并不是嚴謹的寫實造型，而是充滿浪漫主義情調的幻想，所以我把本課的教學目標定在增加學生對陶藝學習的興趣以及培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力上。另一方面，學生對泥塑的制作方法已經掌握，只需要點到即止，所以我將本課的重點放在如何運用夸張、變形、裝飾等手法創(chuàng)造一個自己想象中的獨特的浮雕頭像上。
整個教學過程流暢，環(huán)節(jié)之間銜接的較好，教態(tài)自然，但在變形、夸張和裝飾三部分上沒有控制好“裝飾”這一表現方法，讓本來就喜歡裝飾的學生，更加把自己帶來的裝飾物一股腦的搬到作品上，導致作品過于花俏。
總結這堂課，還需改進的地方有如下幾點：
1、在講解裝飾這一表現手法上，筆墨可以少一點，并講清楚裝飾只是點綴，如有需要的可選擇性適量添加一些。
2、在整堂課中生本概念體現的較少，未能讓學生全方面的討論、探索。教師少用“誰來告訴老師”類似的話，多一些“你知道嗎？誰來告訴他？”。
3、在動手變形的環(huán)節(jié)上，設計的有點簡單復雜化，可將“請一位學生上臺制作出講不出（不規(guī)則）形狀的臉形”這句話改成“請一位學生上臺制作出變形后的臉形，看誰有創(chuàng)意”，不要把學生的思想框定的太死。
4、板書還可突出美術的特征，再美化一些。
以上是我本課的教學反思，希望今后能揚長避短，讓自己的教學水平更上一層樓。
三年級教學反思篇十七
學習這篇課文時，我引導學生抓住兩個教學關鍵點來進行學習。其一是品讀父親做冰燈的動作以及父子之間的對話，體會濃濃的父愛。其二是入情入境地地朗讀課文。其中用到了多種訓練方法，如自讀批注法、角色朗讀法、情境感悟法、合作交流法、讀寫結合法等。
課前我先要求學生進行有效的預習，課堂上展示預習的成果，鍛煉了學生自主學習和語言表達的能力和習慣。整個課堂上，學生想表達的很多，尤其是在老師的引讀下，來重復的去讀幾個關鍵的句子時，學生的感情很飽滿，他們通過自讀自悟和課堂上的引導點撥，領悟到了文中父親對兒子深沉的愛。
當課堂進行到總結感悟時，我讓學生說說自己父親是怎樣愛自己的，有孩子說出了一些具體的事例，有的孩子卻說父親不太愛自己，他大多時間在外打工，在家時一見自己犯錯了就會懲罰，根本就看不出父親有多愛自己。
中國人不愛表達自己的情感，尤其對于一個并無多少文化的農村男人來說，他更不善于把自己的愛表露出來。但是不能讓孩子這樣誤認為父親不愛自己。
總的來說，這節(jié)課還是比較成功的，但也存在著一些讓人覺得可以做得更好的地方。比如對文中父親為什么“尷尬”的理解，學生只是說父親覺得自己沒有玻璃，有點對不起兒子，我并沒有引導學生進行深入的挖掘。現在回想起來，可以讓學生說說讓父親尷尬的客觀原因是什么——家庭的貧困，但是貧苦的父親為了滿足兒子一盞有亮燈籠的心愿，他費神地想出用冰代替玻璃，還忍凍受累地打磨了那么長時間，這更能表達出父親愛子之深。
三年級教學反思篇十八
在我讀過的書籍中記得，華東師大葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師?！庇纱丝梢娫诮虒W實踐中應不斷的進行課后總結自我反思，促進自己專業(yè)成長，同時也使我們的工作更有趣和充實課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思要反思什么？我從近幾年的教學反思中，歸納了幾點：
教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程()中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。如我在講授八年級“壓強和浮力”一章的內容時，在講授壓強時，通過練習讓學生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產生的壓強與其底面積無關。這樣，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關，而與液體的多少無關的認識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。
教學的本質是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學中，我先設計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
此外，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的內容之一。物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調查報告等等。無論是教師，還是學生都比較重視傳統(tǒng)型的習題練習，較忽略探究實驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述能力太差。因此，教學中教師惟恐學生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會，這類作業(yè)他們越作不好。可以說是對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應的物理規(guī)律學習后，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學生口述，對于表達好的表揚，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。
經過了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學設計，使師生的教學活動產生一種“諧振”，課堂教學就會達到最佳效果，教師的業(yè)務成長“百尺竿斗，更進一步”。