過去的經驗總結為未來的成長提供了寶貴的借鑒和指導。要寫好總結，我們可以采用邏輯清晰、重點突出的方式來組織和展開文章。在下面的范文中，你可以看到不同領域和不同主題的總結例子，希望能夠給你一些靈感。
教師學習新課標心得篇一
“學然后知不足”，通過這次學校語文新課標培訓，我從中獲得很多感悟，深有體會，現總結如下：在語文教學中，要發(fā)揮老師主導作用，確保同學的主體地位，需要做到以下幾方面：
首先，必需使同學在一種民主、和諧、公平的教學氛圍中學習。為此，老師要擅長調控自己在課堂上的心情表現。老師的心情表現不行避開地會影響同學的心理狀態(tài)，其心情良好，可以使全體同學心曠神怡，使課堂氣氛輕松開心;而不良心情卻使同學產生心理壓力，導致教學中同學角色的'附庸化。所以老師一進課堂，必需拋棄雜念，甩開苦惱，集中精力進入角色，在這樣民主、公平、和諧的氛圍中，產生情感的遷移，從而使同學“親其師、信其道、樂其學”。
其次，敏捷運用教法，激發(fā)同學想學。同學對某門學科有了愛好，才會自覺地動腦筋，樂觀地學習。有了愛好，才能產生劇烈的求知欲，主動地進行學習，才能在學習中發(fā)揮他們的主體作用。為此，老師必需依據教材特點、同學年齡特征和共性特點，以教材為載體，以訓練語言為主要內容，以敏捷運用教法為手段，以教更好地為學服務為目的，激發(fā)同學的學習愛好。一可化靜為動。依據學校生好動的特點，老師利用教材供應的信息，進行動態(tài)處理，變靜為動，讓同學畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等，樂觀參加，主動獲知。
最終，注意學法傳授，讓同學會學。加強學法指導，關心同學“學會學習”是當代一種全新的教育觀。古人也曾指出：“授人以魚，只供一餐;授人以漁，可享一生?！睘榇?，老師只有讓同學把握肯定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，這樣才能真正發(fā)揮同學的主體作用。學法指導一般有：注意學習過程，概括學法;老師典型示范，展現學法;舉一反三，遷移學法;緊扣教材特點，教導學法等。就教材和同學而言，學法的傳授要因課而異，因人而異。不同體裁內容的課文有不同的學習方法，老師應從教材實際動身，依據不同班級的要求和學習語文的方法體系，制定一個有系統、有層次、有重點的學法指導方案，把學法變成學習過程中可供同學實際操作的詳細步驟，切不行機械、隨便、圖形式。如：學習同類課文和段落相像的課文可用遷移式。同學在老師的引導下，把握學習方法，主動求知，讓同學自己會學。
教師學習新課標心得篇二
義務教育數學課程標準的制定，讓我再次感受到了新課程標準制定的完美與完善，課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內容、實施建議等方面都進行了修訂，通過這次學習。我發(fā)覺這幾方面較之以前都有了不同程度的改變和創(chuàng)新，下面我談談我的幾點感受。
新課標的基本理念之一是讓學生“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”，從原來的三句變成了現在的兩句?；纠砟钪菍W生學習應當是一個生動活潑的，主動性和富有個性的過程“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數學的重要方式，而比未修改之前多了“認真聽講、積極思考”這兩種重要的學習方式。
基本理念的轉變，對老師的教學和學生的學習都有了更具體的要求，學生是學習的主體，但是好的學習方式也是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，去做將來對社會有用之人的重要教育方式。所以，我們廣大教師不僅要明確自己的角色轉變，而且也要熟讀新課標的基本理念，讓理論知識充實到我們的`實踐中去，從而更好的駕馭教材，靈活選擇新的教法，去適應時代的要求。
新課程總目標的制定，讓我們教育工作者為培養(yǎng)時代創(chuàng)新人才肩負起更神圣的使命。有人說過，一般的教師是教“知識”;好的教師是教“過程”;卓越的教師是教“智慧”。新課程總目標的制定不僅僅是對學生為適應未來社會提出了更高的要求，也是對我們老師的教學方式、教學目的提出了新的要求，我們要做卓越的教師，要把學生培養(yǎng)成時代的弄潮兒，培養(yǎng)成國家的棟梁之才。所以，新課標把發(fā)展學生發(fā)現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力及使學生通過數學學習獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，這“四基”、“四能”作為新課程總目標之一、之二，促進小學教育更全面的發(fā)展。
從新的課標來看，數學活動的教學是師生之間，學生之間交往與共同發(fā)展的過程，有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者，所以，有效的數學活動不是老師在臺上自說自演，而是應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，更注重培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法，因此教師要定位好自己的角色。注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學生自主學習的關系，發(fā)揮主導作用，引導學生學習數學知識，使學生的數學知識與技能得到更好有效的發(fā)展。
總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的'。
教師學習新課標心得篇三
通過本次新課標培訓，我更深刻地認識到小學語文新課程標準全員培訓的重要性。新課標更加強調閱讀教學的目標要盯住學生終生閱讀習慣、閱讀興趣的培養(yǎng);強調在大的語文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養(yǎng);強調我們的語文教學思維的元點和終點只有一個，那就是學生語文素養(yǎng)的提高。
一、強調教育觀念的改變。
新課標更加強調廣大語文教師必須更新教育教學觀念。小學語文教學思維的原點和終點要指向學生語文素養(yǎng)的提高;讓語文課回到語文本身，閱讀教學的重要任務是通過教學，讓學生學會閱讀、學會表達;重視在優(yōu)秀詩文的誦讀中培養(yǎng)想象力;重視“非連續(xù)性文本”的學習，讓語文學習回到生活本體。
義務教育語文課程標準按低、中、高年級等三個學段，分別提出“學段目標與內容”。各個學段相互聯系、螺旋上升，最終全面達成方法，做到互相滲透、互相促進的積極作用。
二、強調教師教學方式和學生學習方式的轉變。
“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用語言文字進行溝通交流，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！遍L期以來，我們對教學的評價，往往只重視結果，不看過程，導致教的過程“走過場”;對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調控不無關系。
教學中我們要因人施教，要走進每個學生的生活世界、經驗世界，采用階梯式的訓練習過程，因材施教，尤其注意那些學習有困難的學生，使其品嘗到成功的喜悅。
三、注重學生學習興趣的提高。
興趣是最好的老師。學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質量有著重要的作用。作為語文教師應認真?zhèn)浜谜n，講究教學方法，努力把每堂課上好、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才是作為小學語文教師的職責所在。
因此，要充分利用現代教育技術，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文的外延。
四、積極探索，不斷完善。
新課標培訓給了我一個相互學習和結識同行的平臺，在今后的教學實際工作中我一定會倍加努力，積極探索新課標理念，不斷完善自我，不斷改進我的教育教學模式，讓學生因快樂學習，快樂成長。
教師學習新課標心得篇四
今年8月10日-12日，省里組織了中小學生音樂教師培訓。根據上級要求，我8月14日觀看了培訓視頻。通過觀看和學習越來越感到了自己的不足，覺得作為一名初中音樂教師,在面臨新課程改革時,除了要認真解讀、領悟新知識，要適應新課程的需要，還必須轉變角色，學習掌握新的專業(yè)知識與技能，不斷地自我的更新與發(fā)展。以下是通過學習獲得的感想與心得體會。
音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹《標準》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發(fā)點，評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態(tài)度和程度。
新編教材給我們提供的音樂作品在思想、音樂形象方面都是接近學生的生活，富有較強的參與、表現潛力，這些為我們音樂教師在教學方法上提供的較大的發(fā)揮空間，我們可以從學生身邊發(fā)生的事情入手與學生產共鳴，來提高學生的興趣。專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣;培養(yǎng)他們合作交流的習慣，在教學中，必須讓學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成與同伴交流的習慣;培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現音樂、應用音樂的習慣。音樂來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知音樂、學習音樂、享受音樂。
良好學習習慣的養(yǎng)成也是同樣的重要，在我們這樣的鄉(xiāng)村學校，孩子們在音樂方面的基礎是很差的，甚至有很大一部分孩子在小學的`六年當中都沒有上過音樂課，更別提好的學習音樂的習慣了，所以這也將成為我在今后的教學中值得重視的一方面，努力培養(yǎng)他們有一個好的習慣。
音樂教學的目的是培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，提高鑒賞好審美能力。要達到這一目標，必須用音樂作品加強學生對真、善、美、假、惡、丑得認識和理解。以審美為核心，充分調動學生聽覺、視覺、動覺等感官的參與，引導學生欣賞美、表現美、感悟美、創(chuàng)造美，還要加強不同學科間的聯系，在教學中滲透不同的文化知識，塑造健全的人格。同時，鼓勵學生嘗試音樂的創(chuàng)作，培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)作新人，提高學生的藝術綜合能力和個人品德的修養(yǎng)。
面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切音樂與實際生活的聯系，要真正把新課標落實到每一節(jié)音樂課上，處理好繼承與發(fā)展的關系，認真鉆研教材，抓住音樂形象，采取適當的教學方法，多一些理性的去思考，讓學生能靜心體驗音樂的美，用心去表現音樂的美，使音樂課真正成為學生美育的途徑，學生的人格的得到更好的發(fā)展。綜上所述，新課程的實施，給我們提出了新要求，帶來了新挑戰(zhàn)，而正是有挑戰(zhàn)才會有提高。作為新時期的音樂教師，我們要和新課程一同成長，和學生一起感受美麗的音樂人生，讓世界因此而更精彩。
教師學習新課標心得篇五
20xx年，《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》正式出臺，“新課標”成為教育工作的行動綱領。為了更好地領會和貫徹新課程標準，并切實把新課標的教育理念和基本要求落實到課堂中，學校專門進行了培訓，我感悟良多。
歷史學科是一門綜合程度極高的人文學科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關學科知識。因此教師的素質狀況決定教學的效果，教師應在完善自身學科知識的同時，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業(yè)化水平。
首先，在專業(yè)情意方面，教師要把“為了中華民族的復興，為了每位學的發(fā)展”變?yōu)閷嶋H的行動，要善于在教學實踐中形成新的教育觀念，建起專業(yè)自信，堅定自己適應新課程的信心。其次，教師不僅要不斷地更新學科知識，還要不斷拓寬自己的基礎知識，特別是在教育理論知識方面要有更深的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書匠”轉變?yōu)橐幻把芯空摺?。再次，教師還需要進一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現，教育應明確自身的責任和使命，主動地研究這些新情況、新問題，不斷變自身的教育教學觀念和行為方式，提升自己的專業(yè)技能。
隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和等問題的認識發(fā)了很的變化。這些變化體現在：“教師要從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W學習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學也不再只是變動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學質疑、激發(fā)學學習的積極性，學會學習，掌握學方法。“使教學過程變成學不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學收集和利學習資源的過程；變成教師針對學的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境。
傳統的教師把自己置于課堂的中，以知識權威者的身份說教，而新課程把教學過程視為師交往的過程，同時，新課程倡導的是一種不確定的、動態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學的標、內容、方法以及評價都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結合具體的活動情境，不斷地調整自己的教學行為。從而也對課堂教學中，教師的教學方法、教學行為、教學語等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋€教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和段，實現自身發(fā)展的新途徑。
教師學習新課標心得篇六
在如今供應素養(yǎng)教育的今日，新課標學習標準的理念強調面對全體同學，強調以同學為主題，敬重個人差異，提倡體驗參加。教學中要留意“以人為本”發(fā)揮同學主體作業(yè)，教學過程，課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以同學為主體的思想，老師只是幫助同學學習，起到指導作用、課程實施成為同學在教室指導下構建學問，提高技能，磨礪意志，活躍思維，呈現共性，進展心智和拓展視野的過程。在教育過程中，以同學為中心，充分發(fā)揮同學的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法、教學中的重點不再應當是“我們應當教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中制造這些條件”。新課標強調的是同學“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分重視同學的主體地位，體現同學的主動性和制造性，增加同學數學運用力量。
我們現在的同學思維有很大的惰性，換句話說不愛學習，打算學習是件很枯燥的事情。一班級同學的特點是：愛說愛動、自我約束、自我掌握力量不強，假如教學中忽視這些特點，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的字詞句文，他們更感不了愛好，因而，他們就談不上學習的樂觀性和主動性。
這次課程改革強調同學的學習愛好，生活閱歷和認知水平，提倡體驗實踐參加，合作溝通的學習方法，進展同學的.綜合力量，使學習過程成為同學形成樂觀的情感態(tài)度，全動思維和大膽實踐，形成自主學習力量的過程。因而，老師要把握良機，制造一個輕松開心的學習環(huán)境，引發(fā)同學在歡樂中學習，在樂觀探究中學習，不再是以往的老師灌，同學塞得填鴨式教學，枯燥無味而且讓同學感覺很吃力。
以上是我學習新課標得的一點體會，盼望在以后的教學走過能連續(xù)探究，真正讓同學在歡樂中輕輕松松學好數學，提高自身的數學力量和規(guī)律思維力量。
教師學習新課標心得篇七
新課程實施以后，教育教學隨之發(fā)生了很大變化。原來的“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式教學”都將退出歷史舞臺，我們這些上述行為的曾經的踐行者們，也要與時俱進、改進工作方式了。
新課標指出，所謂新課程的實施，是由應然的“理想課程”“正式課程”轉化為學生實然的“經驗課程”的過程，教師對課程的“領悟”與“執(zhí)行”至關重要。換言之，教師專業(yè)發(fā)展是制約課程改革的關鍵因素。新課程改革以來，各級教育主管部門、高校、教研機構、學校上下聯動，組織了多層次的新課程培訓與學習，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，有利地推動了課程標準的落實與實施。
就高中地理教師而言，高中地理教師的課程能力正在形成與發(fā)展。我們的課程本質上是一種教學事件，教學本質上是課程的開發(fā)過程。用整合的視角看待課程與教學就會發(fā)現，課程標準的文本是靜態(tài)的、固定不變的，具體的課程實施——課堂教學過程——卻是動態(tài)的、千變萬化的。教師不是課程改革的“旁觀者”，而是主體，每一位教師的每一堂地理課，就是組成地理課程改革的基本單元。
地理課程改革與地理教師的專業(yè)發(fā)展，是“互動式發(fā)展”的關系，即課程改革促進教師專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐。經過十多年的課程改革實踐，高中地理教師的課程能力正在形成與發(fā)展，一線教師不再僅僅對教學過程負責，不再只是教材的忠實執(zhí)行者與傳遞者，而是更為全面地關注高中地理課程的理解、組織、實施、評價，從而觸發(fā)了課程能力，包括課程設計與開發(fā)能力、課程組織與實施能力、課程評價與研究能力的形成與發(fā)展。反過來，高中地理教師的課程能力的發(fā)展，又極大地推動了課程改革的推進。
有鑒于此，我認為在新課程改革的背景下，高中地理教師也要改變自我，積極適應新形勢。
以前的課堂，教師是主宰，教師在講臺上講，學生在講臺下認真聽、認真記，然后認真背，整個教學過程基本上是一個枯燥乏味、機械傳導的過程，其核心在于教師如何“教”。老師把自己備的課和盤托出之后如釋重負，然后就是監(jiān)督學生學習、落實檢查作業(yè)了。這樣的結果往往是老師教的累，學生學的困，學習過程是一個繁重、辛苦，令人望而生畏的過程，以至于每一個走過高考獨木橋的過來人有機會的話都想對后學者說教一番“想當年”，聊以告慰自己“多年的媳婦熬成婆”的心理。
新課程背景下的課堂重點不僅要重視“感知——概括——應用”的思維過程，還要指導學生如何建立良好的學習習慣、思維習慣、甚至做題習慣，更要為知識的順利傳授創(chuàng)設一個良好的課堂情境和學習氛圍，其核心變成了學生如何“學”。所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生如果習得了學習能力，那么就會自行解決前進道路上的困擾和難題，并且在解決學習困難的過程中獲得了成功的欣喜，從而進一步增加了攀登高峰的信心。那么這樣的學習過程就變成了一個認識自我、挑戰(zhàn)自我、提升自我的過程。學生不僅學會了學習，掌握了知識，更是豐富了人生閱歷，提升了思想境界，有利于建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
以前的課堂，教師的主要任務就是教學、上課。教師備課的主要工作就是研究知識，充耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。所以教師的形象是刻板的、嚴肅的，學生的面貌好多是怯懦的、疲憊的。
新課程背景下的課堂，教師要從教教材變?yōu)橛媒滩?。教材內容不是知識傳授的終極目的.，而是讓學生獲得學習能力的一個途徑而已。教師的工作重點也要相應的從研究知識內容向開發(fā)課程資源轉變。教師要學會創(chuàng)設情境，要讓學生學會利用圖文資料自主學習，也要善于引導學生在課上課下能夠有效地合作探究。此時的教師，與其說是教師不如說是導演。所謂“懶教師教出好學生”大抵就是如此。在這樣的背景下，教師的主要工作成了研究學生，研究學生差異化的個性特點因材施教，繼而可以對教材進行整合，對教材內容可以根據需要進行補充、增減。所以，教師要成為課堂的引導者。
新課程的評價體系，注重激勵與改進功能，關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｕ缧抡n改下的考試命題已從原來的“知識立意”轉變?yōu)榱恕澳芰α⒁狻币粯?，對學生的評價方式也要改變過去的“唯分數論”了。學生在學習過程中表現出來的情感態(tài)度價值觀的變化，學生在合作探究過程中表現出來的思維方式、學習能力的變化，甚至在日常生活中表現出來的探索能力的變化和求知欲的提高等等，都可以作為考評學生學業(yè)水平的參考標準。
那么這就需要教師帶著一顆寬容的心，一雙善于發(fā)現的眼睛去評價學生，要不吝贊美，及時鼓勵，力爭能把學生內在的潛力激發(fā)出來。古人云“遣將不如激將”大概就是這個道理。
總之，新課改是素質教育的延伸，我們每個教師都要責無旁貸的融入其中。
教師學習新課標心得篇八
學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。下面是小編收集的中學教師新課標學習。
希望大家認真閱讀！
經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧小學語文教學這些年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化?！盀榱嗣恳粋€學生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。
但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的?？上驳氖牵覀儏⑴c一線教學工作的老師已經能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：
一、平等對話是課堂教學的基礎。
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉變教師角色，轉變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。
給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望?！痹诮虒W中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。
二、共同參與是課堂教學的靈魂。
“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。
學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據課題組織活躍有序的質疑探源，根據文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作(寫話)教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人積極思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。
三、探究發(fā)展是課堂教學的精髓。
在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向?！墩Z文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。”我認為，應抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素質的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養(yǎng)自主學習能力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。
探究的可以是文章的思想、內容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟學習過程，領悟學習方法的過程?！疤骄俊备匾倪€不是結果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐能力，發(fā)展學生個性。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。
本次我承擔課題《小學數學自主學習能力培養(yǎng)的研究》，作為組長，我實在是惶恐，不知如何下手。這個課題中，自主性是關鍵所在，這是學生自身產生的一種對學習的需要，他人強行灌輸、指揮是沒有用的。自主學習能力則是指學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力，這種能力不是與生俱來的，要靠我們的悉心培養(yǎng)。于是我找來《小學數學新課程標準》，反復研讀，希望能有所啟示。在課標中，我找到了關于學生自主學習方面的表述，下面我結合工作中的具體情況，談談自己的感受。
我工作以來一直在農村學校，學生的學習現狀我比較了解，對自己的教師角色也深有體會。課改都提了多少年了，農村小學那種以教師為中心，重課堂輕課外，重課本輕實踐，重結果輕過程的現狀依然嚴重存在。結果是我們教的辛苦學生學得累，想要有所改觀也非一朝一夕的事。我們一直在摸索、追尋，追求學生自主學習的高境界，讓學生愿學、樂學、會學。
一、??培養(yǎng)興趣，使學生愿學。
如果學生對我們的數學課堂及所要學的知識感興趣了，他們便有了學習的熱情，積極參與，我們當老師的還愁他學不會嗎？當然，能激起學生學習興趣的因素很多，如一個精彩的導入、巧妙地設疑、合理的情景設置、有趣的習題等等，這都需要我們教師的精心準備。我在這兒要說的是新型的師生關系。我們要營造民主和諧的教學氛圍，使學生愿學。我們不再是過去那個高高在上的老師，怎們說學生就怎樣聽，他們變成了“應聲蟲”，現在的學生接受的新事物太多，想法新奇，要允許他們有不同的聲音，我們做他們學習的組織者和引導者。民主和諧的師生關系，要尊重學生的人格，情趣融洽，營造民主和諧的教學氛圍，鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生機和活力。
二、有所改變，使學生樂學。
1、師生角色改變。
新課標在基本理念中提到：數學活動是師生共同參與、交往互動的過程。由此可見，這對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，我們需要站在學生中間，與學生平等對話與交流；我們要更多地去做學生的參謀，給他們激勵和幫助，并以情感交流為紐帶，點燃學生學習的熱情。
2、學習方式改變。
新課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是數學學習的重要方式。受這句話的啟發(fā)，我有以下幾點認識：（1）關于動手實踐，我們要充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的基礎上自主獲得數學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現和創(chuàng)造。如教學各種圖形的面積，可以讓學生剪一剪，拼一拼，通過轉化成已學過的圖形來計算；（2）關于自主探索，通過有效的措施，啟發(fā)學生思考，引導學生自主探索。提供學生質疑的空間，提出一個有效的問題遠比解決一個更有意義；（3）關于合作交流，這正是我們現在常用的小組合作學習，這需要教師在小組搭配上下功夫，組內異質，組間同質，還要注重收放合理，否則片面追求表面的熱鬧，收效甚微。小組成員只有各自分工又通力合作，才能獲取新知，積累數學活動經驗。
從教師角色及學習方式的改變，促使學生參與到數學學習中來，變得樂學。
三、??注重評價，使學生會學。
我在這說的評價包括教師評價和學生。
自我評價。
教師的評價要做到及時準確有針對性，建立評價目標多元、評價方法多元的評價體系既關注學生學習的結果，也要關注學習的過程；要關注學生數學學習的水平，也要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，幫他們建立學習數學的信心在課堂上，學生暢談自己的想法通過互相反饋和評價，學生學會了評價別人，也學會了評價自己因為，學生在評價別人時，首先要注意傾聽，再通過自己的思考做出判斷，別人說的哪里不合理，哪里有錯，在一次次的評價中學生有學會變成了會學。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，在培養(yǎng)學生的學習主動性上下過功夫，密切數學與實際生活的聯系，從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓學生在“做中學”數學，體會數學的魅力所在，享受學習數學的快樂。
教師學習新課標心得篇九
4月27日和4月29日舉辦了兩場信息科技新課標解讀，熊璋教授給我們做了兩場報告，從中學習到了很多，分享一下心得。
當聽到信息科技出了新課標非常興奮，本人自20xx起開始從事信息技術教學工作，可是一直苦惱為何這門課沒有課程標準？只有最早的一版指導綱要，非常簡略。當聽到出了新課程標準，真的才知道這門課其實國家一直沒有納入獨立課程，今天算是給我們一個名分了。
剛開始聽到“信息科技”一詞，也很納悶，提了這么多年的“信息技術”為何改為“信息科技”呢？通過熊教授的報告我才知道，這一個名詞的變化將帶來教育思維的重大變革?！凹夹g”關注操作和知識點，培訓的方向是熟練程度和技巧，它會導致我們的學生知其然而不知其所以然；而“科技”的導向是如何認識這個世界、理解這個世界，是面對問題的分析能力和解決能力，科技導向下培養(yǎng)的學生能夠舉一反三、融會貫通，由此，學生的適應力、勝任力和創(chuàng)造力才能得到提升。技術導向沒有辦法撐起素質教育，也很難達到立德樹人，因此我們要把原來重操作、重知識點的信息技術，轉變成重科學、重素養(yǎng)的信息科技。
由此我在想，我們日后的教學也要產生重大變革，不再是重學生的技術操作，而是學生解決問題的能力。通過熊教授的'講座，我大致了解了“信息科技”這門熟悉而又陌生的課程，當然圍繞新課程標準我們在日常教學中還有很多問題需要解決，教學觀念的轉變也需要時間去調整、適應，希望能在新課程理念的指導下，我們這門課程能得到更好的發(fā)展！
教師學習新課標心得篇十
學習新課標心得要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據多年的文秘寫作經驗，參考優(yōu)秀的學習新課標心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【學習新課標心得通用8篇】，供你選擇借鑒。
“新課標”的實施確實是給日常教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生越而的活潑與可愛，并且不乏思想上一次次的靈光閃現、不乏更多了一些對生活、社會的深層思考，同時也在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng)。本學期，有幸參加市教研室組織一次《新課程標準的學習》。以下是我學習新課標的幾點體會：
一、教師要成為終身學習者。
教師要走進新課程，實現課程目標，其自身務必有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自我定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自我不僅僅會教，并且有自我的教育追求與風格?，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發(fā)展。
二、面向全體學生，注重生活數學，切實提高數學素養(yǎng)。
在應試教育面前，我們的數學教育工作者不一樣程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現象，這即不貼合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，必須要面向全體學生，重心下移，從最終一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。新課標提出“人人學有價值的數學，人人都能獲得務必的數學?！睆娬{了大眾數學學習的資料的應用價值――能適應未來社會生活的需要。學習數學的最終目的是應用。數學來源于生活，又服務生產實踐，所以數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應密切聯系生活實際，調整相應的數學資料，做到生活需要什么樣的數學資料，就教學什么樣的數學知識，讓生活中學生所務必的知識與技能成為數學教學的目標與追求，使學生感悟到數學就在__常生活中。這樣，一方面學生會主動聯系身邊的實際問題來學習數學，另一方面也能夠利用數學解決實際問題，使他們認識到數學的實用性。
三、學習模式的多元化。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統好處上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將構成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，構成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的活力和用心進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間構成平等而又密切合作的關系，以到達共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。在教學實踐中，能夠從正常生活入手，創(chuàng)設生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的歡樂，初步體現與現時生活的聯系。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創(chuàng)新、探究、合作、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一齊，讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
學期開學初，我受學校的委派，到北師大參加“國培計劃(2012)——中小學骨干教師研修項目小學語文班的學習。說實話十天的學習，聽緊張的。但現在回憶起來是幸福和充實的。沒有學生的牽絆，沒有學校事務性工作的打擾，沒有家庭瑣事的做飯、賣菜、洗衣的糾結，只有聽報告、吃飯、寫作業(yè)這樣單線的生活，仿佛又回到了純美的學生時代。于是我認真聽專家教授的報告、講座惡補自己理論的匱乏，可惜時間太短，來也匆匆，去也匆匆。但是從多位教授、學者、教學名師的講座和課堂教學課例中，我聽到了一個基礎教育改革的最強音：“2011版的新課標”。咱們學校的張素紅校長真誠的邀約，感動了我，雖然我知道咱們昆吾小學人才濟濟，但是我抱著一種學習的態(tài)度、向大家匯報自己培訓后的體會，我就忐忑不安的來了，有不當之處請諒解。今天我也就崔巒對新課標的解讀及其課標中談到的重點問題，結合自己的體會給大家匯報。
一崔巒解讀新版課標的三個四。
崔巒大家都不陌生，人民教育出版社編審，教育部課程教材研究所研究員，教育部語文課程標準專家組核心成員，教育部中小學繼續(xù)教育教材評審委員，中國教育學會小學語文教學專業(yè)委員會理事長。他解讀2011版語文課程標準，用一個詞：精準，主要講了新版課標的三個四?！八膫€堅持”與“四個強調”，“四個加強”。可能有很多老師學習了新課標，聽過或者看過他的講座，我們再重溫一下。
(一)四個堅持。
1、堅持課程的基本理念。
2、堅持三個維度的課程目標。
3、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
4、堅持推進兒童閱讀。
1、堅持課程的基本理念。
之一：全面提高學生的語文素養(yǎng)。
之二：正確把握語文(母語)教育的特點。
之三：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
之四：努力建設開放而又活力的語文課程。
之一：全面提高學生的語文素養(yǎng)。請老師注意兩個關鍵詞，全面、語文素養(yǎng)。全面：面向全體學生，面向全體學生的各個方面。對語文素養(yǎng)概念更清楚了。語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學習方法、學習習慣等的融合。
之二：正確把握語文(母語)教育的特點：
第一，語文教育、母語教育，擔當著提高學生的思想道德，培養(yǎng)思想情感的任務，要重視對學生進行思想情感所起的熏陶感染作用。不僅要教語文，還要教做人。
第二，語文這門課程，要著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。學生的素養(yǎng)、能力不是靠老師講出來的，是靠學生的讀、思、悟、練的實踐過程，要加強學生自身的語文實踐。
第三，要利用漢語言文字自身的特點。漢字是表意文字，是音形義結合的統一體，構字上有自己的特點。在識字教學當中，如何合理、適當的利用漢字的象形、形聲、會意等特點，可以使我們的識字教學事半功倍。不僅要重視識字的教學，還要重視詞匯的教學，加強對詞語的理解、積累、辨析和應用。特別是辨析，非常重要，只有我們在詞語教學中加強對近義詞的辨析，才能讓孩子們在口頭和書面表達中用詞恰當，不會張冠李戴。
之三：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
核心：鼓勵自主，每個學生都要動起來，不否定有意義的接受性學習。
克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務”意識，以學生為本，幫助學生學習。
鼓勵自由閱讀，激勵自由表達，適當開展合作探究的形式，確立有價值的內容、問題，有明確的任務，有具體的指導，人人有事做，人人動起來。
我很自信地說現在我們昆吾小學每一個語文老師轉向了素養(yǎng)--養(yǎng)成教學模式，市里優(yōu)質課大賽，咱們昆吾小學都給我耳目一新的感覺。每次我都期待。
之四：努力建設開放而又活力的語文課程。
老師要樹立大語文課程觀，不能囿于教科書的教學內容，要增強課程意識，既做國家語文課程的執(zhí)行者，又做語文課程的建設者，開發(fā)建設校本課程、地方課程。最終，我們希望構建出課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系。
2、堅持三個維度的課程目標。
三個維度“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”，其中“知識與能力，過程與方法，”體現了語文的特性與個性，情感態(tài)度價值觀是各科都有的。課改之初，大家重視的了人文性，沒了語文味，丟掉了語文最本質的東西。種了別人的地，荒了自己的田。語文教學一定從語言文字入手，來理解內容，體會情感。這就叫“得意”。同時，一定帶著學生揣摩體會這樣的情感是怎么通過語言文字表達出來的，這叫“得言”。因此，既要得意又要得言，同時，莫忘得法。(舉例子：有的老師講《精彩極了和糟糕透了》，重點讓學生體會自己父母是對待自己的，體會父母的愛，用了大量的時間，把學生感到的熱淚直流，上成了思品課。語文課要憑借語言文字，在實現語文知識能力和過程與方法目標的同時，實現、落實情感態(tài)度價值觀。目標特點：潛移默化，熏陶感染，潤物細無聲，絕對不能靠說教。
3、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
這是本次課改的一個重要的愿景，也是本次課改努力要實現的。我們的課程程度比較深，但是，創(chuàng)新能力實踐能力比較差。我國的學生最能適應考試。現在經濟上去了，但我們的創(chuàng)新精神還不行。我們的教育必須把學生教的越來越聰明，不能是只會考試的機器。要讓學生學會提出問題，解決問題，敢于發(fā)表自己的意見，激活思維。
所以，課標里講要“注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)想象能力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用的能力?！?20頁)。
4、堅持推進兒童閱讀。
學習語文正如呂叔湘說的：“三分課內”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀的指導、交流、展示。“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。我覺得在推進兒童閱讀方面，咱們昆吾小學做得很好，特別是開展讀書節(jié)這一創(chuàng)新的活動，開濮陽教育的先河。我曾經參加過第一屆讀書節(jié)，當時的情景我還歷歷在目，老師的群情激昂詩朗誦、李洪亮等四位老師的領頌，學生的惟妙惟肖的表演誦深深扎根于學生的心田，在孩子幼小的心靈已經播下了讀書的種子，為孩子的一生打下了堅實的基礎，真是功不可沒，我代表濮陽的一位公民感謝你們。
(二)更加強調了什么：
1、更加強調語言文字的運用：
2、更加強調識字、寫字，也包括學詞。
3、更加強調核心價值觀的引領和中華優(yōu)秀文化的傳承。
教語文同時要教做人，學語文就是要學做人。作為社會主義中國的國民要樹立核心的價值觀，主要內容是，以愛國主義為核心的民族精神，愛祖國，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，還有社會主義的榮辱觀，中華民族的優(yōu)秀品德，這些都體現了核心價值觀。今后語文教學要加強核心價值觀的引領，要更多體現中華文化的傳承，體現文化要素。
4、更加強調多讀書、多積累、多實踐。
“三多”是我國語文教育的優(yōu)良傳統，這和漢語言文學的特點相符合的。因為我國的文化奠基、文學著作太多了，汗牛充棟，要多讀、多背、多積累。要落實這三多，特別注重課外閱讀的指導、引領，使學生養(yǎng)成讀書看報的習慣，和教好語文教科書同樣重要的是語文教師分內的職責。
(三)四個加強。
1、加強識字、寫字、學詞的教學。
因為課標講的很清楚，“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。”所以，我們小學階段要很好的落實課標精神，大力加強識字、寫字、學詞的教學。
課標要求，低年級要求多認少寫，認寫分開，本次課標，低年級識字寫字的量有所減少，識字量由1800減到1600，寫字量由1000個減到800個，各減了200個，幅度大，目的是讓老師有充足的時間讓老師幫助學生打好識字寫字的基礎，要教給方法，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成好習慣。
我看咱們昆吾小學的博客圈，一位叫玫瑰余香的老師對識字教學研究很有深入，僅識字方法就總結了十幾種，分析比較法、猜謎語、情景識字等，這些扎實有效的識字方法提高了識字教學的質量。
還根據學生寫字質量下降等實際情況，提出加強寫字的具體措施。在教學建議里，“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練?！?21頁)從這個學期開始，每天都要這樣做。這是一個硬性要求，希望老師在自己的課堂上重視寫字。還提出“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”(21頁)要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程。老師在評價作文時，不僅要看作文的內容，也要看作文書寫的質量，也是評價標準之一，高考作文題目，就有書寫的分數。為中小學生打好基礎，提高寫字質量。
特別要重視詞匯教學，加強詞語的理解、辨析、積累和運用這方面的工作。小學階段認得3000字，會寫2500個字，要掌握7000(2500構3個詞)個常用詞匯。如果一個小學掌握7000個積極詞匯(指口頭和書面語中能夠靈活運用的詞匯)，就口頭和書面的表達就會比較豐富。
2、加強語言文字運用的訓練。
我們語文老師都知道，當下的語文課程存在一些問題，其中之一就是一手軟，一手硬，一條腿長，一條腿短——閱讀教學“硬”，口語交際、習作教學“軟”。無論哪個版本，閱讀教材是主題，口語交際與習作被賽到了一個角落，每個單元的后邊，說幾句話，提點要求，跟閱讀教材不成比例，課程設計先天不足，導致教學也是這樣，閱讀教學比較重視，閱讀課時多，占百分之六七十，口語交際、習作教學被忽視，這個問題，要通過課程設計的改革才能慢慢地趨向合理。所以要加強。如何加強，后面我要重點講。
3、加強兒童閱讀。
蘇霍姆林斯基說過，越早為孩子建立圖書室越好，拿出買玩具的錢，上輔導班的錢，去建圖書室。
提高閱讀教學效率，讓兒童閱讀擠進課堂。壓縮課堂教學時間。例子：山東濰坊一老師，利用三年半把所有教材教授完，開始帶學生課堂上讀課外書，六年級已經把《論語》讀完。學生的語文能力相當好。借用陶行知的話：我們要解放他們的眼睛，使他們能看;解放他們的耳朵，使他們能聽;解放他們的嘴，使他們能說;解放他們的手，使他們能做;解放他們的時間，使他們能干。
愿景：兒童閱讀進課程，進課表，進評價。
4、加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
要“讓學”。在自主學習中培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力。過于強勢的老師，培養(yǎng)不出學習能力強的學生，要讓學生從敢問到善問、會問。把教師的角色隱蔽起來。
激活和發(fā)展想象力。如古詩教學，重點不是翻譯，要想象畫面去誦讀。用一幅圖畫框住學生的想象，這樣不好。
閱讀：有個人感受和見解;習作：進行個性化表達。鼓勵學生發(fā)表獨特的感受和見解。
在問題驅動和體驗式學習中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。如：去社會中調查，為什么大型超市離得商品比較受歡迎。
為了響應課改的號令，真正地做到教書育人，營造寬松自在的學習氣氛，不論是上級引導，仍是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來進行改革，同時也是摸著石頭過河，從響應課改的精力到付諸于實踐到理在已有一段時光了，在這段時間里，作為一名老師，我已看了新的變更，且有了較深的體會：
(一)老師地位的轉變。
由傳統課堂教學中的以教師為核心的主體地位，轉變?yōu)榻虒дn堂教學活動中的組織者、設計者、領導者與介入者。
在傳統的學習方法中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是獨自的學習個體，而教師往往居高臨下地看待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接收老師灌注的現有常識，很少甚至不斟酌過學生的實在感觸。
而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引誘者，同時以為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目標是為了學以至用，而不是單純地為了考試，為了升學，因而，作為教師確切有必要轉變一下本人的角色地位，適應課改的需要，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習窨，有了與老師同等對話的機遇，變得越來越勇敢，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表示自我。
(二)學生地位的改變。
變從前傳統的被動學習狀況的客體地位為自動學習的主體位置，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學天生為主宰學習的主人，學習運動參加者、摸索者與研討者。
學生是獨特治理學習進程中的參與者，這個觀點必需堅固地札根于教師的腦筋中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培育學生主體的必定要求。由于只意識到這一點，教師傳統的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣逼迫學生學習，使得大局部的學生失去學習的主動性。
而今，通過課改，先生的觀點轉變了，方式也轉變了，成為學生學習的輔助者、領導者。如斯一來，學生學習的踴躍天然而然地進步了，變得愛學習了。
(三)教養(yǎng)評估系統的轉變。
攻破過去單一地以“考試”分數為評價手段的一統天下，樹立全方面、多角度，定性與定量相結合多元化的教學評價體制。
以往，無論是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習才能，都是以測驗作為手腕，從而構成了“考，考，考，老師的寶貝;分，分，分，學生的命根”的局勢。
而今，依照課改的精神，將不再以分數作為獨一的評價手段。咱們都知識評價與考試重要是為了發(fā)明學生的提高與存在的不足，在此基本上增進學生發(fā)展和改進教學。假如只在學習期末對學生評價和考試則不能有效地到達這一目的;而且有良多的學業(yè)與非學業(yè)的內容不合適通過一次評價與考試進行檢討，某些考試也請求評價不能局限在很短的時間內，如須要較長時間的義務和活動。因此，當初我們倡導學期末對學生的評價應依據不同的內容確按期末評價與平時評價相聯合，這樣既能減輕學生的期末考試的累贅，防止呈現“常設抱佛腳”的景象，同時也有助于通過一直的日常評價更好地促進學生發(fā)展和改良教學。
以上是我在新課程改造的學習體會。
這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會，由衷感激領導為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，每一天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了活力，燃起了斗志，確實感到受益非淺。
經過學習，使我更加深刻地了解了基礎教育課程改革的背景及教育意義，信息化的社會來臨對教育提出又一次挑戰(zhàn)，課程改革為教師專業(yè)化的成長供給了一個平臺，異常是培養(yǎng)學生綜合素質的有效途徑，同時也讓我明確了本次培訓的目標、資料，力求使自我由專業(yè)型、經驗型教師向研究型教師轉變。
新課程強調，教學過程是師生交往、進取互動、共同發(fā)展的過程，教師的教學要從重結論轉變?yōu)楦剡^程，因為過程比結果更重要。以人為本的教學要求教師要去關注每一位學生、尊重每一位學生，多去贊賞他們、而少去批評責罰他們，要用真愛去關心他們，還要時刻注意自我的言行并時刻留意關心學生的反應和變化，以身作則，為學生樹立好的榜樣，使他們改正不良的學習習慣。在教育過程中多給學生一片屬于他們本事表現的天地，讓每一個孩子都充滿陽光。
理解教師職業(yè)，提升自我素養(yǎng)。教師代表著“學生的教師”，也代表著“學生的學生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下：
首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。
其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，那里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。
第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協調本事，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。
第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。
第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要到達知心朋友一樣。最終，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不一樣學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫忙和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質。作為教師，不僅僅具有必須的專業(yè)水準，更要具有優(yōu)秀的心理品質與道德意識。
用新教育教學理念以及心理學基礎指引自我的工作。培訓為我即將面臨的實際工作供給了許多方法和策略。在培訓中，幾位有豐富教學經驗的同志根據自我的實際經驗給我們介紹了在《新課程標準》理念下一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。
在談到教師的發(fā)展問題上，他們都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到應對困難如何克服的問題上，還提出了如何加強教師之間合作的方法;在教學教法經驗方面，經過說課的指導，讓我更加明確上好一堂課的標準，適時改善教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精;經過班主任工作的指導，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自我的感悟本事。
培訓使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。在本次培訓中，尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自我是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際關系環(huán)境;鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自我的主角;鼓勵我們要做一名終身學習型教師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環(huán)境的教師;鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學中發(fā)揮自我的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。
新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學生的綜合素質，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。透過教學實踐，下頭談談自我的一點體會：
1：創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的歡樂，初步體現與現時生活的聯系。
2：獎勵激勵，提高學習用心性。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取用心的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等。調動了學生用心探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
課改：要能發(fā)揮學生主體性和用心性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點撥?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，并且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與教師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。所以，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學生掌握的狀況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，用心思維來解決問題的意向。
3：應對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的教學已經不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的潛力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4：學生應成為課堂學習的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養(yǎng);一些本該讓學生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被教師取而代之;一些學生經過自我的深思熟慮構成的獨特見解和疑問，往往因為教師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習用心性、創(chuàng)造性，為學生帶給從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
5：靈活使用挖掘教材。
有許多教師不適應新教材，不明白把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
6：追求形式和效果統一的課堂。
此刻，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：
首先問題情境務必貼近學生的實際生活，活動資料務必與學生已有的知識結構和認知水平同步。
其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究，發(fā)現自我的不足，構建完整全面的知識體系。
還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。
語文蘊含著豐富的情感和人文內涵，對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是及其深遠的。落實《新課程標準》搞好小學語文的綜合性學習是當前和今后一段時間的重要任務?！缎W語文課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統而大膽地變革，讓我們一線教師作出應答，是每一個語文教師面前的現實課題。
關鍵詞：新課標小學語文教學觀念。
正文：小學生語文作為一種語言，確立一套恰當的評價小學生學習能力的模式，顯得尤為重要。美國的塔米爾曾提出：“在教學和評定之間存在著重要關系，不同的評定方法所得出的相對重要性決定了學生如何學習和分配多大精力去完成各種不同的學習任務?！?BR> 新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。
當代，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流，《小學語文新課程標準》倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。
一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
小學語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
小學語文教學要時刻以優(yōu)化課堂教學,提高小學生的語文素養(yǎng)為核心來發(fā)展。加強語文素養(yǎng)應該包括字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文學習的方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，文化品位，審美情趣，知識視野，思想觀念等內容。根據小學生的認知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，因材施教。
二、注重學生的閱讀背誦。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。
三、注重學生自悟探究。
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。
在閱讀教學中,注重學生的“自讀自悟”,就是要把學習的主動權還給學生。學生是學習活動的主體,其學習過程是有其自身規(guī)律的,對所學的一切知識,學生總要通過自己的頭腦加工整理后才能消化、理解。引導學生“自讀自悟”是我國歷代教育家倡導的教學思想。以讀為主，注重學生自己獨特的感悟，是新的《語文課程標準》所倡導的閱讀教學新理念。即將閱讀的主動權交給學生，讓學生在老師的啟發(fā)引導下自讀自悟，并通過讀中思、讀中悟、讀中品，激發(fā)學生探求知識的欲望和主動參與的意識，變“學會”為“會學”。
四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
《小學語文新課程標準》的出現――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步!
我參加了教育局要求，主持的新課標培訓。透過學習，最切身的體會就是教師教育理念要更新，教學方法要逐漸改革，教師與學生之間要和諧互動，共同探討、交流經驗、綜合實踐。現從幾個方面談一談自我膚淺的心得體會。
一、教育理念的更新。
《新課標》要求教師要領悟新的教學理念，確立新的教學觀，避免和克服教學生涯中的不良習慣，使教學方式方法顯現出多樣化。教師們的概念中認為教學就是在三尺講臺上講課，就是把書本上的知識灌輸給學生，把學生作為知識的“海綿體”進行吸收，“填鴨式”的教學是部分教師長久的“順手教學”方法。在新的課程與教學改革中，教師是學生的大朋友，要放手相信學生的各種潛力，教師把自我的位置擺正，定格在學生學習的合作伙伴，組織者、引導者，而不是知識的活化石，以權威居高臨下。教師在學生學習活動過程中，只起陪同，觀望、輔導、協調、幫忙作用的人，而不是學生的操縱者，控制者、學生是學習的小主人，是學習活動的實踐者，是知識的吸收著。教學的主要目的是幫忙每一個學生進行搞笑和有效的學習方法以及途徑，使每個學生都得到全面充分的發(fā)展和提高。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，教師在組織教學活動過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，要透過合作討論、實驗操作、探究質疑等多種教學形式，引導學生用心主動地參與學習。教師應根據教學資料創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲望和學習用心性，努力培養(yǎng)學生掌握知識和運用知識的心態(tài)和創(chuàng)新潛力。
二、正確領悟新的教學法。
新的教學法主要是：自主學習。學生是學習的主人，而不受別人支配的學習方式。強調學習的主動、獨立、自控潛力，密切關注學習者的興趣、愛好和職責，有利于發(fā)揚主體性和自主精神;合作學習。學生在參與小組或者群眾中為了要完成共同的學習任務，有明確的職責，分工到人合作學習。它體現了學習的交往、互動、共享等特點，有利于促進學生的合作精神，群眾觀念、團隊意識;探究學習。主要在教師的引導下，從自我生活中經歷和體驗中選取和確定學習目標，讓學生獨立自主地發(fā)現問題，探究問題、獲取知識，應用知識解決新的學習問題的學習方法;它體現了學習的問題明朗化、學習過程活潑化、學習形式開放化;有利于構成學生良好的學習動機，自主性、合作性、探究性等學習方法，能夠調動學生參與學習的主動因素和用心因素，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐操作潛力。倡導《新課標》中新的教學方法，是現實社會的需求。
三、教師與學生和諧互動。
《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，個性強調綜合實踐性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高文化素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探討、共同合作、勇于創(chuàng)新的精神。教師要給學生發(fā)展的空間，應給學生充足的時間，不要一味追求學習的結果，而要注重合作討論的學習過程，以及在這個活動過程中合作意識的培養(yǎng)與合作方式的訓練是否有效。
總之，《新課標》是一盞指路燈，它已經為我們指明了新的教學方向，我們教育工作者僅有跟著《新課標》的方向前進，我們是不會迷失自我的遠航!
經過學習新課標我認識到了新課改的必要性。在教學實踐中，把課標學習與教材教法研究結合起來。從中我體會到以下幾點:經過新課標的學習，提高自身素質。轉變傳統的教育觀念。教師不再只是傳授知識，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。
認真學習新課標，深入領會《美術新課程標準》的內涵，全面提高學生的整體美術素養(yǎng)，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活。講授新課程應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、學科體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系。
根據學生的年齡特征和不一樣教學資料，創(chuàng)造性地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式，促進學生美術素養(yǎng)的整體提高。
充分運用多媒體教學輔助手段，為了在課堂上給學生供給更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，供給直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全到達效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。
在實踐工作中，應不斷總結反思，經常撰寫教學案例、教育隨筆、教學心得等;并和同事們互相交流互相學習，進取探討，總結經驗。
教師學習新課標心得篇十一
學生是音樂課堂上的主體，而教師是輔助學生學習知識的。教師要引導學生對音樂表現刑事的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。音樂可以給人們帶來情感上的享受，因此在課堂中，教師要完全的帶領學生體驗美、欣賞美。同樣，興趣是一切學習的最大動力，在理解音樂美的基礎上，讓學生通過一些音樂活動，讓他們對音樂產生濃厚的興趣，這種興趣不僅僅體現在音樂課堂上，要讓音樂長期持久地滲透在生活的每一處。
新課標中，增加了尊重學生的個性，鼓勵學生積極參與各種音樂活動，以自己的方式表達情致。尊重學生的'個體，注重個性發(fā)展，首先教師要去了解每位學生，根據不同學生的思維和行為方式，制定屬于他自己的教育方式，這樣師生間才能建立平衡的師生關系。
在所有的科目中，學生們普遍都喜歡上音樂課。因為音樂可以給人帶來美的享受，但如果總是一種課堂模式來進行上課，學生就會對音樂漸漸的失去興趣。新課標中要求教師設計豐富的音樂實踐活動，引導學生主動參與、主動探索，在音樂實踐中，可以將音樂知識、技能完全的結合在一起，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也使學生們在實踐中將知識記得更牢。
尊重藝術，理解世界文化的多樣性。音樂是廣泛的，它代表的是不同民族、不同國家、不同時代的作品，教師在上課中除了完成所教授的作品外，也要讓學生理解與掌握這首作品的時代背景，感知音樂中的民族風格和情感，了解民族的音樂傳統，熱愛中華民族音樂文化，學習世界其他民族的音樂，理解音樂文化的多樣性，從而達到熱愛祖熱愛民族的意義。
一堂成功的音樂課，對學生都是一次美的熏陶，帶領著學生愉悅地進入音樂中去感受美、理解美，不僅可培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞力及美的表現力和創(chuàng)造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操。音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領學生走進音樂的世界，去感受美、理解美、表現美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈，培養(yǎng)美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。
教師學習新課標心得篇十二
英語新課標是教育部進行的一次新的基礎教育課程改革，以適應現代教學理念。20xx年5月21日上午9點，我有幸聆聽了東北師范大學劉麗艷教授的講座。劉教授對《義務教育英語課程標準（20xx年版）》再度解析，從英語新課標修訂的5大突破點入手，并結合教學案例進行解析。
通過學習并結合自己的日常教學，我體會到英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工作，就要了解新課標對小學英語的要求，以指導教學實踐。新課標強調課程的'育人價值，注重學生的英語核心素養(yǎng)，優(yōu)化課程內容的結構，從碎片到整合，提出了英語學習活動觀，推動教學評價一體化的設計與實施，加強單元教學的整體性，建立單元內語篇之間的有機聯系。
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚興趣才會愿意學，讓學生有興趣，我們首先要讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步學習英語的自信心。
重點培養(yǎng)學生語言進行交流的能力，采用聽說唱玩演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達。
作為一名小學英語教師，首先應該領會《小學英語新課程標準》的內涵，明確教學理念，其次要精心備課，精神飽滿，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，再次把課本與生活課堂與社會實踐緊密相結合，使課堂充滿情緒與活力，為學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。
教師學習新課標心得篇十三
第一，新課標的很多東西是對的，特別是學科的核心素養(yǎng)提法體現了很先進的教育理念。課程內容以學習任務群也給人以耳目一新。但這里最令人關心和疑惑的是這十八個學習群在高中三年中如何安排。按新高考的模式，到高三第二學期應該只剩下語數的高強度高頻繁的復習了，而在此之前，高一高二的學生可能主要精力放在應付六科中所選三科的學考上面了，而語文科這些學習群應該在高一高二學段來完成，可以留一點點到高三第一學期的上半階段，這樣，任務群的學習時間估計不夠，而學校教學上的安排和學生的主觀意愿肯定放在近階段要考試的物化生政史地等科目上了。所以，初步估算，語文科的學習群可能走馬吃花地完成，要實質性地切實地完成這些學習群估計很難。這是一個非常可以預見的矛盾問題。
舉個例，高一語文科每周安排4～5節(jié)課的話，光第五個學習群就要十周時間，而這學習群光作文就要不少于8次，一半在課內寫的話就要花去兩周。所以，本人認為在語文課的課時上，高一高二肯定沒有足夠時間來完成這些學習群，而高三肯定以備考復習訓練為主，不再搞學習群。所有學習群共432節(jié)，不包括作文，而高一高二每學期估計不到95節(jié)的上課時間，這樣，完成這些學習群時間肯定不夠。當然，專家們可能認為，一些學習群可以放在課外，但不同基礎的學生課外學習意愿學習能力不同，也許只有極少數的重點中學學生可以完成一些。
第二，因各地區(qū)各學校教育不均衡，學生學習能力不同，估計對新課標的執(zhí)行存在較大的差異。如張生民教授講座中那個有關戰(zhàn)國四君子研讀的設計，可能全廣東省只有那么幾個重點中學能完成，因為作為三四流的中學的高一高二學生，要獨立讀完四君子原文，幾乎不可能，如果給他們全部譯文，他們就無耐心去讀原文，直接讀譯文，畢竟人性是懶惰和喜歡走捷徑的，要逼他們讀，只能在課堂上，不發(fā)譯文，不帶手機，逼他們硬著頭皮讀，但估計他們很難讀懂原文，至多一知半解，這樣要完成探究題就很難，真的是"薄弱學生百事哀"了。
學生基礎太差，很難獨立完成學習任務，小組探究的效果也就體現不出來，個別學生可能直接去上網查找現成答案，這樣根本達不到課標所要求的東西。又如，第18個學習群"學術論著專題研討"對三四流學校學生來難度較高，這些學生，普通的文本都讀不好，更不用說論著類了。所以，三四流的學校執(zhí)行新課標可能大打折扣。
第三，教師可能不喜歡新課標，特別是教育不發(fā)達地區(qū)的教師。什么原因呢?教育不發(fā)達地區(qū)教師長期教育理念落后，他們的課堂比較傳統，師講生聽，偶爾提一些問題讓學生回答，教師不用精心進行教學設計，學生也形成你說我聽的習慣，懶得開口動筆。這樣的課型教師備課易，課上完就無事(當然得評改作文作業(yè))，也不管學生是否聽懂，或者得到什么樣的學習。這樣的教師飯碗還是好端的。再加上缺乏人事競爭機制或優(yōu)勝劣汰機制，教師教得好與教不好無什么差別，特別是職稱評上中高的教師更是不思進取，滿足于混日子，他們對教學改革肯定是很抵觸的。
第四，新高考模式與新課標的實行，勢必帶來學校的學科設置的變化，同時師資配置會有較大的變化。各校語文老師工作量會有較大的增加，語文老師肯定不夠，而從人事方面也不可能在短短一兩年時間內配齊，這是面臨的一個較大較棘手的問題。正常情況下高一高二每位語文老師上兩個班，而到高三復習期間每位老師只能上一個班，這樣，語文老師就大缺特缺了。
還有一個問題，新課標的實施逼使備課組老師要團結協作，共同合力完成教學設計，如果連最基本的配置都不夠，那么更不用說備課組的共同戰(zhàn)斗力了。
第五，新課標要求學生要多閱讀，要整書閱讀，這個理念當然是對的，但現在覺得要讓學生讀課外書難度較大。首先，手機對學生來說已成為不可放棄的東西了。很多學生日夜離不開手機，他們寧可看電子書，也不讀整本書。他們和當前社會成人一樣，急功近利，追求碎片化快餐化。更多的學生被手機網絡游戲所迷，以游戲度日。其次，一些學校圖書館藏書不多，不能滿足學生閱讀的需要。還有，學生并不喜歡經典文學作品，曾調查過，高一級不到十分之一學生讀過《紅樓夢》，至于外國小說就更少涉獵了。
所以，光提高學生閱讀興趣難度就很大了，更不用說還要寫讀書筆記等等。
以上是我對新課標實施的一些擔憂的問題，當然，沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春，我相信新事物是能戰(zhàn)勝舊事物，前途是美好的，道路是坎坷的。
教師學習新課標心得篇十四
在學校認真組織下，我學習了《學校常規(guī)管理細則》和《小學教師教學常規(guī)》，通過學習交流，使我對教育教學常規(guī)有了更深刻的認識，教師要時刻加強學習，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強業(yè)務的鍛煉，以教學常規(guī)為標準，時刻要求自己的教學行為，更好的服務于學生。
教學常規(guī)，顧名思義是學校教學工作的基本規(guī)范。在基礎教育課程改革的新背景下，為優(yōu)化中小學教學管理，有效地克服教學工作中存在的盲目性和隨意性，正確引導教學改革，提高教學工作的整體效益，全面提高教學質量，我省制定出了新的小學教學工作常規(guī)，并掀起來學習常規(guī)的熱潮。通過學習，使我更深刻地體會到：教師只有不斷加強學習，提高認識，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強業(yè)務的鍛煉，以教學常規(guī)為鏡子，時刻對照自己的教學行為，才能更好的服務于學生。
下面就結合近一段時間來通過教學常規(guī)的學習受到的啟迪談一下自己對課前準備的感想。
課前準備，我覺得似乎是原來所提“備課”的深化，更強調了“有形的”和“無形的”兩大塊?！坝行蔚摹币簿褪悄艹晌目吹降?，比如說文本教案，是教師將準備的部分內容，付諸文字，寫于教案本上，也就是我們平時所說的教案?！盁o形的”是指教師的本體知識、文化底蘊等的綜合表現，如果落實到一節(jié)課來說，就是教師為上好這節(jié)課所做的一切努力和準備，這就很多了，我想是否有以下幾點：
1、備好課標。
課標對各個知識模塊教學目標以及教學建議進行了非常精辟的闡釋，同時，把整個高中階段的知識全部羅列，細細研讀，便可輕易實現各個知識模塊之間的溝通與整合，對于備課可以起到事半功倍的效果。
2、備好教材。
拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內容結構有清楚的認識，對整個知識體系有全面的感知，在理解教材的`基礎上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。
3、備好學生。
4、備好自己。
學生是學習活動的主體，而教師是學習活動的主導。備課時，教師應結合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的個性，創(chuàng)出自己的特色來。
20xx年9月22日，星期日，我在校會議室參加了由教務主任xx老師主講的《教學常規(guī)管理》培訓會議。通過培訓學習，我進一步認識到教學常規(guī)管理的重要性和必要性，也更清楚了日常教學工作中應該遵循的規(guī)范和要求，使今后的教學工作有目標、有重點、有章可依、有章可循。具體收獲如下：
通過對教學常規(guī)管理的學習，我對我校新學期的教學常規(guī)管理工作有了新的認識。實行常規(guī)管理的重要目的，是維護學校良好的教育教學秩序，使之成為教師教學中的行為習慣。沒有切實可行的規(guī)章制度來約束，便沒有長期一貫的堅持執(zhí)行，沒有一視同仁的嚴格要求，良好習慣的養(yǎng)成就難以落實到實處。這一次我認真領會了教學常規(guī)實施細則，提高了認識，端正了態(tài)度。以往在工作中面對這些檢查，總有種疲于應付的感覺，雖然日常的工作都按要求做了，但由于平時不注重資料的收集和整理，很多工作都是做過之后了無痕跡，檢查時又急急忙忙的去補各種表冊資料，重復勞動，浪費精力。從現在起，我將把常規(guī)檢查要求內化于心，自覺自發(fā)地做好準備，隨時隨地接受教學中的各項檢查。
教學常規(guī)檢查常態(tài)化，是我校一貫的做法。我認為新學期教學常規(guī)工作的首要任務是積極推進高效課堂的教學模式和教師校本研修的學習機制。我將切實推進高效課堂，認真投入小組合作學習模式的建設。本學期，我決定要真正加入課改的行列，向有經驗的教師和班級學習，先從小組建設入手，打破以往的老一套做法，嘗試將課堂轉變?yōu)閷W生的陣地，創(chuàng)新教學思路和方法，提高課堂教學效率。
積極主動地參加校本研修，邊教學邊研修，用研修學習來指導教學。在國培學習和小課題研究等方面深入鉆研，多與教研組教師交流合作，從網絡上獲取更多的資源，在完成學校下達的研修任務的同時，也就使自身的專業(yè)素養(yǎng)得以提升，以便更好地服務于教學工作，一舉多得，何樂而不為。
教師學習新課標心得篇十五
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學學好其他課程的基礎，也是同學全面進展和終身進展的基礎”。語文課程應培育同學喜愛祖國語言文字的思想感情，指導同學正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。
1、走進教材，讓同學直接體驗作品的人文精神。老師在教學中，肯定要用觀賞的`目光看待每篇課文。老師應重視用文學性的語言把同學帶進教材，讓同學在聽、說、讀中體會語言文字的美。
2、走出教材，讓同學擴展閱讀，多實踐，提高同學語文綜合力量。
從課內來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給同學擴展閱讀和本次課文相關的材料，讓同學有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到肯定的提升。
師生之間的公平溝通，同學之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂充滿著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組爭論。老師在課堂上架設起一座文本與同學對話的橋梁，使同學學會了真正地學。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓同學“少做題，多讀書”，讓同學成為支配課余時間的仆人。教學中要強調“精講”，使同學能在課內完成大部分作業(yè)。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領同學開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，老師和同學將共同成長，不斷進步！
教師學習新課標心得篇一
“學然后知不足”，通過這次學校語文新課標培訓，我從中獲得很多感悟，深有體會，現總結如下：在語文教學中，要發(fā)揮老師主導作用，確保同學的主體地位，需要做到以下幾方面：
首先，必需使同學在一種民主、和諧、公平的教學氛圍中學習。為此，老師要擅長調控自己在課堂上的心情表現。老師的心情表現不行避開地會影響同學的心理狀態(tài)，其心情良好，可以使全體同學心曠神怡，使課堂氣氛輕松開心;而不良心情卻使同學產生心理壓力，導致教學中同學角色的'附庸化。所以老師一進課堂，必需拋棄雜念，甩開苦惱，集中精力進入角色，在這樣民主、公平、和諧的氛圍中，產生情感的遷移，從而使同學“親其師、信其道、樂其學”。
其次，敏捷運用教法，激發(fā)同學想學。同學對某門學科有了愛好，才會自覺地動腦筋，樂觀地學習。有了愛好，才能產生劇烈的求知欲，主動地進行學習，才能在學習中發(fā)揮他們的主體作用。為此，老師必需依據教材特點、同學年齡特征和共性特點，以教材為載體，以訓練語言為主要內容，以敏捷運用教法為手段，以教更好地為學服務為目的，激發(fā)同學的學習愛好。一可化靜為動。依據學校生好動的特點，老師利用教材供應的信息，進行動態(tài)處理，變靜為動，讓同學畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等，樂觀參加，主動獲知。
最終，注意學法傳授，讓同學會學。加強學法指導，關心同學“學會學習”是當代一種全新的教育觀。古人也曾指出：“授人以魚，只供一餐;授人以漁，可享一生?！睘榇?，老師只有讓同學把握肯定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，這樣才能真正發(fā)揮同學的主體作用。學法指導一般有：注意學習過程，概括學法;老師典型示范，展現學法;舉一反三，遷移學法;緊扣教材特點，教導學法等。就教材和同學而言，學法的傳授要因課而異，因人而異。不同體裁內容的課文有不同的學習方法，老師應從教材實際動身，依據不同班級的要求和學習語文的方法體系，制定一個有系統、有層次、有重點的學法指導方案，把學法變成學習過程中可供同學實際操作的詳細步驟，切不行機械、隨便、圖形式。如：學習同類課文和段落相像的課文可用遷移式。同學在老師的引導下，把握學習方法，主動求知，讓同學自己會學。
教師學習新課標心得篇二
義務教育數學課程標準的制定，讓我再次感受到了新課程標準制定的完美與完善，課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內容、實施建議等方面都進行了修訂，通過這次學習。我發(fā)覺這幾方面較之以前都有了不同程度的改變和創(chuàng)新，下面我談談我的幾點感受。
新課標的基本理念之一是讓學生“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”，從原來的三句變成了現在的兩句?；纠砟钪菍W生學習應當是一個生動活潑的，主動性和富有個性的過程“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數學的重要方式，而比未修改之前多了“認真聽講、積極思考”這兩種重要的學習方式。
基本理念的轉變，對老師的教學和學生的學習都有了更具體的要求，學生是學習的主體，但是好的學習方式也是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，去做將來對社會有用之人的重要教育方式。所以，我們廣大教師不僅要明確自己的角色轉變，而且也要熟讀新課標的基本理念，讓理論知識充實到我們的`實踐中去，從而更好的駕馭教材，靈活選擇新的教法，去適應時代的要求。
新課程總目標的制定，讓我們教育工作者為培養(yǎng)時代創(chuàng)新人才肩負起更神圣的使命。有人說過，一般的教師是教“知識”;好的教師是教“過程”;卓越的教師是教“智慧”。新課程總目標的制定不僅僅是對學生為適應未來社會提出了更高的要求，也是對我們老師的教學方式、教學目的提出了新的要求，我們要做卓越的教師，要把學生培養(yǎng)成時代的弄潮兒，培養(yǎng)成國家的棟梁之才。所以，新課標把發(fā)展學生發(fā)現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力及使學生通過數學學習獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，這“四基”、“四能”作為新課程總目標之一、之二，促進小學教育更全面的發(fā)展。
從新的課標來看，數學活動的教學是師生之間，學生之間交往與共同發(fā)展的過程，有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者，所以，有效的數學活動不是老師在臺上自說自演，而是應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，更注重培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法，因此教師要定位好自己的角色。注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學生自主學習的關系，發(fā)揮主導作用，引導學生學習數學知識，使學生的數學知識與技能得到更好有效的發(fā)展。
總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的'。
教師學習新課標心得篇三
通過本次新課標培訓，我更深刻地認識到小學語文新課程標準全員培訓的重要性。新課標更加強調閱讀教學的目標要盯住學生終生閱讀習慣、閱讀興趣的培養(yǎng);強調在大的語文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養(yǎng);強調我們的語文教學思維的元點和終點只有一個，那就是學生語文素養(yǎng)的提高。
一、強調教育觀念的改變。
新課標更加強調廣大語文教師必須更新教育教學觀念。小學語文教學思維的原點和終點要指向學生語文素養(yǎng)的提高;讓語文課回到語文本身，閱讀教學的重要任務是通過教學，讓學生學會閱讀、學會表達;重視在優(yōu)秀詩文的誦讀中培養(yǎng)想象力;重視“非連續(xù)性文本”的學習，讓語文學習回到生活本體。
義務教育語文課程標準按低、中、高年級等三個學段，分別提出“學段目標與內容”。各個學段相互聯系、螺旋上升，最終全面達成方法，做到互相滲透、互相促進的積極作用。
二、強調教師教學方式和學生學習方式的轉變。
“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用語言文字進行溝通交流，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！遍L期以來，我們對教學的評價，往往只重視結果，不看過程，導致教的過程“走過場”;對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調控不無關系。
教學中我們要因人施教，要走進每個學生的生活世界、經驗世界，采用階梯式的訓練習過程，因材施教，尤其注意那些學習有困難的學生，使其品嘗到成功的喜悅。
三、注重學生學習興趣的提高。
興趣是最好的老師。學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質量有著重要的作用。作為語文教師應認真?zhèn)浜谜n，講究教學方法，努力把每堂課上好、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才是作為小學語文教師的職責所在。
因此，要充分利用現代教育技術，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文的外延。
四、積極探索，不斷完善。
新課標培訓給了我一個相互學習和結識同行的平臺，在今后的教學實際工作中我一定會倍加努力，積極探索新課標理念，不斷完善自我，不斷改進我的教育教學模式，讓學生因快樂學習，快樂成長。
教師學習新課標心得篇四
今年8月10日-12日，省里組織了中小學生音樂教師培訓。根據上級要求，我8月14日觀看了培訓視頻。通過觀看和學習越來越感到了自己的不足，覺得作為一名初中音樂教師,在面臨新課程改革時,除了要認真解讀、領悟新知識，要適應新課程的需要，還必須轉變角色，學習掌握新的專業(yè)知識與技能，不斷地自我的更新與發(fā)展。以下是通過學習獲得的感想與心得體會。
音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹《標準》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發(fā)點，評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態(tài)度和程度。
新編教材給我們提供的音樂作品在思想、音樂形象方面都是接近學生的生活，富有較強的參與、表現潛力，這些為我們音樂教師在教學方法上提供的較大的發(fā)揮空間，我們可以從學生身邊發(fā)生的事情入手與學生產共鳴，來提高學生的興趣。專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣;培養(yǎng)他們合作交流的習慣，在教學中，必須讓學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成與同伴交流的習慣;培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現音樂、應用音樂的習慣。音樂來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知音樂、學習音樂、享受音樂。
良好學習習慣的養(yǎng)成也是同樣的重要，在我們這樣的鄉(xiāng)村學校，孩子們在音樂方面的基礎是很差的，甚至有很大一部分孩子在小學的`六年當中都沒有上過音樂課，更別提好的學習音樂的習慣了，所以這也將成為我在今后的教學中值得重視的一方面，努力培養(yǎng)他們有一個好的習慣。
音樂教學的目的是培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，提高鑒賞好審美能力。要達到這一目標，必須用音樂作品加強學生對真、善、美、假、惡、丑得認識和理解。以審美為核心，充分調動學生聽覺、視覺、動覺等感官的參與，引導學生欣賞美、表現美、感悟美、創(chuàng)造美，還要加強不同學科間的聯系，在教學中滲透不同的文化知識，塑造健全的人格。同時，鼓勵學生嘗試音樂的創(chuàng)作，培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)作新人，提高學生的藝術綜合能力和個人品德的修養(yǎng)。
面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切音樂與實際生活的聯系，要真正把新課標落實到每一節(jié)音樂課上，處理好繼承與發(fā)展的關系，認真鉆研教材，抓住音樂形象，采取適當的教學方法，多一些理性的去思考，讓學生能靜心體驗音樂的美，用心去表現音樂的美，使音樂課真正成為學生美育的途徑，學生的人格的得到更好的發(fā)展。綜上所述，新課程的實施，給我們提出了新要求，帶來了新挑戰(zhàn)，而正是有挑戰(zhàn)才會有提高。作為新時期的音樂教師，我們要和新課程一同成長，和學生一起感受美麗的音樂人生，讓世界因此而更精彩。
教師學習新課標心得篇五
20xx年，《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》正式出臺，“新課標”成為教育工作的行動綱領。為了更好地領會和貫徹新課程標準，并切實把新課標的教育理念和基本要求落實到課堂中，學校專門進行了培訓，我感悟良多。
歷史學科是一門綜合程度極高的人文學科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關學科知識。因此教師的素質狀況決定教學的效果，教師應在完善自身學科知識的同時，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業(yè)化水平。
首先，在專業(yè)情意方面，教師要把“為了中華民族的復興，為了每位學的發(fā)展”變?yōu)閷嶋H的行動，要善于在教學實踐中形成新的教育觀念，建起專業(yè)自信，堅定自己適應新課程的信心。其次，教師不僅要不斷地更新學科知識，還要不斷拓寬自己的基礎知識，特別是在教育理論知識方面要有更深的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書匠”轉變?yōu)橐幻把芯空摺?。再次，教師還需要進一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現，教育應明確自身的責任和使命，主動地研究這些新情況、新問題，不斷變自身的教育教學觀念和行為方式，提升自己的專業(yè)技能。
隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和等問題的認識發(fā)了很的變化。這些變化體現在：“教師要從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W學習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學也不再只是變動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學質疑、激發(fā)學學習的積極性，學會學習，掌握學方法。“使教學過程變成學不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學收集和利學習資源的過程；變成教師針對學的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境。
傳統的教師把自己置于課堂的中，以知識權威者的身份說教，而新課程把教學過程視為師交往的過程，同時，新課程倡導的是一種不確定的、動態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學的標、內容、方法以及評價都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結合具體的活動情境，不斷地調整自己的教學行為。從而也對課堂教學中，教師的教學方法、教學行為、教學語等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋€教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和段，實現自身發(fā)展的新途徑。
教師學習新課標心得篇六
在如今供應素養(yǎng)教育的今日，新課標學習標準的理念強調面對全體同學，強調以同學為主題，敬重個人差異，提倡體驗參加。教學中要留意“以人為本”發(fā)揮同學主體作業(yè)，教學過程，課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以同學為主體的思想，老師只是幫助同學學習，起到指導作用、課程實施成為同學在教室指導下構建學問，提高技能，磨礪意志，活躍思維，呈現共性，進展心智和拓展視野的過程。在教育過程中，以同學為中心，充分發(fā)揮同學的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法、教學中的重點不再應當是“我們應當教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中制造這些條件”。新課標強調的是同學“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分重視同學的主體地位，體現同學的主動性和制造性，增加同學數學運用力量。
我們現在的同學思維有很大的惰性，換句話說不愛學習，打算學習是件很枯燥的事情。一班級同學的特點是：愛說愛動、自我約束、自我掌握力量不強，假如教學中忽視這些特點，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的字詞句文，他們更感不了愛好，因而，他們就談不上學習的樂觀性和主動性。
這次課程改革強調同學的學習愛好，生活閱歷和認知水平，提倡體驗實踐參加，合作溝通的學習方法，進展同學的.綜合力量，使學習過程成為同學形成樂觀的情感態(tài)度，全動思維和大膽實踐，形成自主學習力量的過程。因而，老師要把握良機，制造一個輕松開心的學習環(huán)境，引發(fā)同學在歡樂中學習，在樂觀探究中學習，不再是以往的老師灌，同學塞得填鴨式教學，枯燥無味而且讓同學感覺很吃力。
以上是我學習新課標得的一點體會，盼望在以后的教學走過能連續(xù)探究，真正讓同學在歡樂中輕輕松松學好數學，提高自身的數學力量和規(guī)律思維力量。
教師學習新課標心得篇七
新課程實施以后，教育教學隨之發(fā)生了很大變化。原來的“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式教學”都將退出歷史舞臺，我們這些上述行為的曾經的踐行者們，也要與時俱進、改進工作方式了。
新課標指出，所謂新課程的實施，是由應然的“理想課程”“正式課程”轉化為學生實然的“經驗課程”的過程，教師對課程的“領悟”與“執(zhí)行”至關重要。換言之，教師專業(yè)發(fā)展是制約課程改革的關鍵因素。新課程改革以來，各級教育主管部門、高校、教研機構、學校上下聯動，組織了多層次的新課程培訓與學習，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，有利地推動了課程標準的落實與實施。
就高中地理教師而言，高中地理教師的課程能力正在形成與發(fā)展。我們的課程本質上是一種教學事件，教學本質上是課程的開發(fā)過程。用整合的視角看待課程與教學就會發(fā)現，課程標準的文本是靜態(tài)的、固定不變的，具體的課程實施——課堂教學過程——卻是動態(tài)的、千變萬化的。教師不是課程改革的“旁觀者”，而是主體，每一位教師的每一堂地理課，就是組成地理課程改革的基本單元。
地理課程改革與地理教師的專業(yè)發(fā)展，是“互動式發(fā)展”的關系，即課程改革促進教師專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐。經過十多年的課程改革實踐，高中地理教師的課程能力正在形成與發(fā)展，一線教師不再僅僅對教學過程負責，不再只是教材的忠實執(zhí)行者與傳遞者，而是更為全面地關注高中地理課程的理解、組織、實施、評價，從而觸發(fā)了課程能力，包括課程設計與開發(fā)能力、課程組織與實施能力、課程評價與研究能力的形成與發(fā)展。反過來，高中地理教師的課程能力的發(fā)展，又極大地推動了課程改革的推進。
有鑒于此，我認為在新課程改革的背景下，高中地理教師也要改變自我，積極適應新形勢。
以前的課堂，教師是主宰，教師在講臺上講，學生在講臺下認真聽、認真記，然后認真背，整個教學過程基本上是一個枯燥乏味、機械傳導的過程，其核心在于教師如何“教”。老師把自己備的課和盤托出之后如釋重負，然后就是監(jiān)督學生學習、落實檢查作業(yè)了。這樣的結果往往是老師教的累，學生學的困，學習過程是一個繁重、辛苦，令人望而生畏的過程，以至于每一個走過高考獨木橋的過來人有機會的話都想對后學者說教一番“想當年”，聊以告慰自己“多年的媳婦熬成婆”的心理。
新課程背景下的課堂重點不僅要重視“感知——概括——應用”的思維過程，還要指導學生如何建立良好的學習習慣、思維習慣、甚至做題習慣，更要為知識的順利傳授創(chuàng)設一個良好的課堂情境和學習氛圍，其核心變成了學生如何“學”。所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生如果習得了學習能力，那么就會自行解決前進道路上的困擾和難題，并且在解決學習困難的過程中獲得了成功的欣喜，從而進一步增加了攀登高峰的信心。那么這樣的學習過程就變成了一個認識自我、挑戰(zhàn)自我、提升自我的過程。學生不僅學會了學習，掌握了知識，更是豐富了人生閱歷，提升了思想境界，有利于建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
以前的課堂，教師的主要任務就是教學、上課。教師備課的主要工作就是研究知識，充耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。所以教師的形象是刻板的、嚴肅的，學生的面貌好多是怯懦的、疲憊的。
新課程背景下的課堂，教師要從教教材變?yōu)橛媒滩?。教材內容不是知識傳授的終極目的.，而是讓學生獲得學習能力的一個途徑而已。教師的工作重點也要相應的從研究知識內容向開發(fā)課程資源轉變。教師要學會創(chuàng)設情境，要讓學生學會利用圖文資料自主學習，也要善于引導學生在課上課下能夠有效地合作探究。此時的教師，與其說是教師不如說是導演。所謂“懶教師教出好學生”大抵就是如此。在這樣的背景下，教師的主要工作成了研究學生，研究學生差異化的個性特點因材施教，繼而可以對教材進行整合，對教材內容可以根據需要進行補充、增減。所以，教師要成為課堂的引導者。
新課程的評價體系，注重激勵與改進功能，關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｕ缧抡n改下的考試命題已從原來的“知識立意”轉變?yōu)榱恕澳芰α⒁狻币粯?，對學生的評價方式也要改變過去的“唯分數論”了。學生在學習過程中表現出來的情感態(tài)度價值觀的變化，學生在合作探究過程中表現出來的思維方式、學習能力的變化，甚至在日常生活中表現出來的探索能力的變化和求知欲的提高等等，都可以作為考評學生學業(yè)水平的參考標準。
那么這就需要教師帶著一顆寬容的心，一雙善于發(fā)現的眼睛去評價學生，要不吝贊美，及時鼓勵，力爭能把學生內在的潛力激發(fā)出來。古人云“遣將不如激將”大概就是這個道理。
總之，新課改是素質教育的延伸，我們每個教師都要責無旁貸的融入其中。
教師學習新課標心得篇八
學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。下面是小編收集的中學教師新課標學習。
希望大家認真閱讀！
經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧小學語文教學這些年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化?！盀榱嗣恳粋€學生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。
但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的?？上驳氖牵覀儏⑴c一線教學工作的老師已經能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：
一、平等對話是課堂教學的基礎。
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉變教師角色，轉變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。
給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望?！痹诮虒W中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。
二、共同參與是課堂教學的靈魂。
“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。
學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據課題組織活躍有序的質疑探源，根據文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作(寫話)教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人積極思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。
三、探究發(fā)展是課堂教學的精髓。
在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向?！墩Z文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。”我認為，應抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素質的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養(yǎng)自主學習能力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。
探究的可以是文章的思想、內容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟學習過程，領悟學習方法的過程?！疤骄俊备匾倪€不是結果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐能力，發(fā)展學生個性。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。
本次我承擔課題《小學數學自主學習能力培養(yǎng)的研究》，作為組長，我實在是惶恐，不知如何下手。這個課題中，自主性是關鍵所在，這是學生自身產生的一種對學習的需要，他人強行灌輸、指揮是沒有用的。自主學習能力則是指學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力，這種能力不是與生俱來的，要靠我們的悉心培養(yǎng)。于是我找來《小學數學新課程標準》，反復研讀，希望能有所啟示。在課標中，我找到了關于學生自主學習方面的表述，下面我結合工作中的具體情況，談談自己的感受。
我工作以來一直在農村學校，學生的學習現狀我比較了解，對自己的教師角色也深有體會。課改都提了多少年了，農村小學那種以教師為中心，重課堂輕課外，重課本輕實踐，重結果輕過程的現狀依然嚴重存在。結果是我們教的辛苦學生學得累，想要有所改觀也非一朝一夕的事。我們一直在摸索、追尋，追求學生自主學習的高境界，讓學生愿學、樂學、會學。
一、??培養(yǎng)興趣，使學生愿學。
如果學生對我們的數學課堂及所要學的知識感興趣了，他們便有了學習的熱情，積極參與，我們當老師的還愁他學不會嗎？當然，能激起學生學習興趣的因素很多，如一個精彩的導入、巧妙地設疑、合理的情景設置、有趣的習題等等，這都需要我們教師的精心準備。我在這兒要說的是新型的師生關系。我們要營造民主和諧的教學氛圍，使學生愿學。我們不再是過去那個高高在上的老師，怎們說學生就怎樣聽，他們變成了“應聲蟲”，現在的學生接受的新事物太多，想法新奇，要允許他們有不同的聲音，我們做他們學習的組織者和引導者。民主和諧的師生關系，要尊重學生的人格，情趣融洽，營造民主和諧的教學氛圍，鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生機和活力。
二、有所改變，使學生樂學。
1、師生角色改變。
新課標在基本理念中提到：數學活動是師生共同參與、交往互動的過程。由此可見，這對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，我們需要站在學生中間，與學生平等對話與交流；我們要更多地去做學生的參謀，給他們激勵和幫助，并以情感交流為紐帶，點燃學生學習的熱情。
2、學習方式改變。
新課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是數學學習的重要方式。受這句話的啟發(fā)，我有以下幾點認識：（1）關于動手實踐，我們要充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的基礎上自主獲得數學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現和創(chuàng)造。如教學各種圖形的面積，可以讓學生剪一剪，拼一拼，通過轉化成已學過的圖形來計算；（2）關于自主探索，通過有效的措施，啟發(fā)學生思考，引導學生自主探索。提供學生質疑的空間，提出一個有效的問題遠比解決一個更有意義；（3）關于合作交流，這正是我們現在常用的小組合作學習，這需要教師在小組搭配上下功夫，組內異質，組間同質，還要注重收放合理，否則片面追求表面的熱鬧，收效甚微。小組成員只有各自分工又通力合作，才能獲取新知，積累數學活動經驗。
從教師角色及學習方式的改變，促使學生參與到數學學習中來，變得樂學。
三、??注重評價，使學生會學。
我在這說的評價包括教師評價和學生。
自我評價。
教師的評價要做到及時準確有針對性，建立評價目標多元、評價方法多元的評價體系既關注學生學習的結果，也要關注學習的過程；要關注學生數學學習的水平，也要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，幫他們建立學習數學的信心在課堂上，學生暢談自己的想法通過互相反饋和評價，學生學會了評價別人，也學會了評價自己因為，學生在評價別人時，首先要注意傾聽，再通過自己的思考做出判斷，別人說的哪里不合理，哪里有錯，在一次次的評價中學生有學會變成了會學。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，在培養(yǎng)學生的學習主動性上下過功夫，密切數學與實際生活的聯系，從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓學生在“做中學”數學，體會數學的魅力所在，享受學習數學的快樂。
教師學習新課標心得篇九
4月27日和4月29日舉辦了兩場信息科技新課標解讀，熊璋教授給我們做了兩場報告，從中學習到了很多，分享一下心得。
當聽到信息科技出了新課標非常興奮，本人自20xx起開始從事信息技術教學工作，可是一直苦惱為何這門課沒有課程標準？只有最早的一版指導綱要，非常簡略。當聽到出了新課程標準，真的才知道這門課其實國家一直沒有納入獨立課程，今天算是給我們一個名分了。
剛開始聽到“信息科技”一詞，也很納悶，提了這么多年的“信息技術”為何改為“信息科技”呢？通過熊教授的報告我才知道，這一個名詞的變化將帶來教育思維的重大變革?！凹夹g”關注操作和知識點，培訓的方向是熟練程度和技巧，它會導致我們的學生知其然而不知其所以然；而“科技”的導向是如何認識這個世界、理解這個世界，是面對問題的分析能力和解決能力，科技導向下培養(yǎng)的學生能夠舉一反三、融會貫通，由此，學生的適應力、勝任力和創(chuàng)造力才能得到提升。技術導向沒有辦法撐起素質教育，也很難達到立德樹人，因此我們要把原來重操作、重知識點的信息技術，轉變成重科學、重素養(yǎng)的信息科技。
由此我在想，我們日后的教學也要產生重大變革，不再是重學生的技術操作，而是學生解決問題的能力。通過熊教授的'講座，我大致了解了“信息科技”這門熟悉而又陌生的課程，當然圍繞新課程標準我們在日常教學中還有很多問題需要解決，教學觀念的轉變也需要時間去調整、適應，希望能在新課程理念的指導下，我們這門課程能得到更好的發(fā)展！
教師學習新課標心得篇十
學習新課標心得要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據多年的文秘寫作經驗，參考優(yōu)秀的學習新課標心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【學習新課標心得通用8篇】，供你選擇借鑒。
“新課標”的實施確實是給日常教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生越而的活潑與可愛，并且不乏思想上一次次的靈光閃現、不乏更多了一些對生活、社會的深層思考，同時也在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng)。本學期，有幸參加市教研室組織一次《新課程標準的學習》。以下是我學習新課標的幾點體會：
一、教師要成為終身學習者。
教師要走進新課程，實現課程目標，其自身務必有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自我定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自我不僅僅會教，并且有自我的教育追求與風格?，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發(fā)展。
二、面向全體學生，注重生活數學，切實提高數學素養(yǎng)。
在應試教育面前，我們的數學教育工作者不一樣程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現象，這即不貼合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，必須要面向全體學生，重心下移，從最終一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。新課標提出“人人學有價值的數學，人人都能獲得務必的數學?！睆娬{了大眾數學學習的資料的應用價值――能適應未來社會生活的需要。學習數學的最終目的是應用。數學來源于生活，又服務生產實踐，所以數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應密切聯系生活實際，調整相應的數學資料，做到生活需要什么樣的數學資料，就教學什么樣的數學知識，讓生活中學生所務必的知識與技能成為數學教學的目標與追求，使學生感悟到數學就在__常生活中。這樣，一方面學生會主動聯系身邊的實際問題來學習數學，另一方面也能夠利用數學解決實際問題，使他們認識到數學的實用性。
三、學習模式的多元化。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統好處上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將構成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，構成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的活力和用心進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間構成平等而又密切合作的關系，以到達共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。在教學實踐中，能夠從正常生活入手，創(chuàng)設生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的歡樂，初步體現與現時生活的聯系。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創(chuàng)新、探究、合作、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一齊，讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
學期開學初，我受學校的委派，到北師大參加“國培計劃(2012)——中小學骨干教師研修項目小學語文班的學習。說實話十天的學習，聽緊張的。但現在回憶起來是幸福和充實的。沒有學生的牽絆，沒有學校事務性工作的打擾，沒有家庭瑣事的做飯、賣菜、洗衣的糾結，只有聽報告、吃飯、寫作業(yè)這樣單線的生活，仿佛又回到了純美的學生時代。于是我認真聽專家教授的報告、講座惡補自己理論的匱乏，可惜時間太短，來也匆匆，去也匆匆。但是從多位教授、學者、教學名師的講座和課堂教學課例中，我聽到了一個基礎教育改革的最強音：“2011版的新課標”。咱們學校的張素紅校長真誠的邀約，感動了我，雖然我知道咱們昆吾小學人才濟濟，但是我抱著一種學習的態(tài)度、向大家匯報自己培訓后的體會，我就忐忑不安的來了，有不當之處請諒解。今天我也就崔巒對新課標的解讀及其課標中談到的重點問題，結合自己的體會給大家匯報。
一崔巒解讀新版課標的三個四。
崔巒大家都不陌生，人民教育出版社編審，教育部課程教材研究所研究員，教育部語文課程標準專家組核心成員，教育部中小學繼續(xù)教育教材評審委員，中國教育學會小學語文教學專業(yè)委員會理事長。他解讀2011版語文課程標準，用一個詞：精準，主要講了新版課標的三個四?！八膫€堅持”與“四個強調”，“四個加強”。可能有很多老師學習了新課標，聽過或者看過他的講座，我們再重溫一下。
(一)四個堅持。
1、堅持課程的基本理念。
2、堅持三個維度的課程目標。
3、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
4、堅持推進兒童閱讀。
1、堅持課程的基本理念。
之一：全面提高學生的語文素養(yǎng)。
之二：正確把握語文(母語)教育的特點。
之三：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
之四：努力建設開放而又活力的語文課程。
之一：全面提高學生的語文素養(yǎng)。請老師注意兩個關鍵詞，全面、語文素養(yǎng)。全面：面向全體學生，面向全體學生的各個方面。對語文素養(yǎng)概念更清楚了。語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學習方法、學習習慣等的融合。
之二：正確把握語文(母語)教育的特點：
第一，語文教育、母語教育，擔當著提高學生的思想道德，培養(yǎng)思想情感的任務，要重視對學生進行思想情感所起的熏陶感染作用。不僅要教語文，還要教做人。
第二，語文這門課程，要著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。學生的素養(yǎng)、能力不是靠老師講出來的，是靠學生的讀、思、悟、練的實踐過程，要加強學生自身的語文實踐。
第三，要利用漢語言文字自身的特點。漢字是表意文字，是音形義結合的統一體，構字上有自己的特點。在識字教學當中，如何合理、適當的利用漢字的象形、形聲、會意等特點，可以使我們的識字教學事半功倍。不僅要重視識字的教學，還要重視詞匯的教學，加強對詞語的理解、積累、辨析和應用。特別是辨析，非常重要，只有我們在詞語教學中加強對近義詞的辨析，才能讓孩子們在口頭和書面表達中用詞恰當，不會張冠李戴。
之三：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
核心：鼓勵自主，每個學生都要動起來，不否定有意義的接受性學習。
克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務”意識，以學生為本，幫助學生學習。
鼓勵自由閱讀，激勵自由表達，適當開展合作探究的形式，確立有價值的內容、問題，有明確的任務，有具體的指導，人人有事做，人人動起來。
我很自信地說現在我們昆吾小學每一個語文老師轉向了素養(yǎng)--養(yǎng)成教學模式，市里優(yōu)質課大賽，咱們昆吾小學都給我耳目一新的感覺。每次我都期待。
之四：努力建設開放而又活力的語文課程。
老師要樹立大語文課程觀，不能囿于教科書的教學內容，要增強課程意識，既做國家語文課程的執(zhí)行者，又做語文課程的建設者，開發(fā)建設校本課程、地方課程。最終，我們希望構建出課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系。
2、堅持三個維度的課程目標。
三個維度“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”，其中“知識與能力，過程與方法，”體現了語文的特性與個性，情感態(tài)度價值觀是各科都有的。課改之初，大家重視的了人文性，沒了語文味，丟掉了語文最本質的東西。種了別人的地，荒了自己的田。語文教學一定從語言文字入手，來理解內容，體會情感。這就叫“得意”。同時，一定帶著學生揣摩體會這樣的情感是怎么通過語言文字表達出來的，這叫“得言”。因此，既要得意又要得言，同時，莫忘得法。(舉例子：有的老師講《精彩極了和糟糕透了》，重點讓學生體會自己父母是對待自己的，體會父母的愛，用了大量的時間，把學生感到的熱淚直流，上成了思品課。語文課要憑借語言文字，在實現語文知識能力和過程與方法目標的同時，實現、落實情感態(tài)度價值觀。目標特點：潛移默化，熏陶感染，潤物細無聲，絕對不能靠說教。
3、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
這是本次課改的一個重要的愿景，也是本次課改努力要實現的。我們的課程程度比較深，但是，創(chuàng)新能力實踐能力比較差。我國的學生最能適應考試。現在經濟上去了，但我們的創(chuàng)新精神還不行。我們的教育必須把學生教的越來越聰明，不能是只會考試的機器。要讓學生學會提出問題，解決問題，敢于發(fā)表自己的意見，激活思維。
所以，課標里講要“注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)想象能力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用的能力?！?20頁)。
4、堅持推進兒童閱讀。
學習語文正如呂叔湘說的：“三分課內”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀的指導、交流、展示。“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。我覺得在推進兒童閱讀方面，咱們昆吾小學做得很好，特別是開展讀書節(jié)這一創(chuàng)新的活動，開濮陽教育的先河。我曾經參加過第一屆讀書節(jié)，當時的情景我還歷歷在目，老師的群情激昂詩朗誦、李洪亮等四位老師的領頌，學生的惟妙惟肖的表演誦深深扎根于學生的心田，在孩子幼小的心靈已經播下了讀書的種子，為孩子的一生打下了堅實的基礎，真是功不可沒，我代表濮陽的一位公民感謝你們。
(二)更加強調了什么：
1、更加強調語言文字的運用：
2、更加強調識字、寫字，也包括學詞。
3、更加強調核心價值觀的引領和中華優(yōu)秀文化的傳承。
教語文同時要教做人，學語文就是要學做人。作為社會主義中國的國民要樹立核心的價值觀，主要內容是，以愛國主義為核心的民族精神，愛祖國，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，還有社會主義的榮辱觀，中華民族的優(yōu)秀品德，這些都體現了核心價值觀。今后語文教學要加強核心價值觀的引領，要更多體現中華文化的傳承，體現文化要素。
4、更加強調多讀書、多積累、多實踐。
“三多”是我國語文教育的優(yōu)良傳統，這和漢語言文學的特點相符合的。因為我國的文化奠基、文學著作太多了，汗牛充棟，要多讀、多背、多積累。要落實這三多，特別注重課外閱讀的指導、引領，使學生養(yǎng)成讀書看報的習慣，和教好語文教科書同樣重要的是語文教師分內的職責。
(三)四個加強。
1、加強識字、寫字、學詞的教學。
因為課標講的很清楚，“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。”所以，我們小學階段要很好的落實課標精神，大力加強識字、寫字、學詞的教學。
課標要求，低年級要求多認少寫，認寫分開，本次課標，低年級識字寫字的量有所減少，識字量由1800減到1600，寫字量由1000個減到800個，各減了200個，幅度大，目的是讓老師有充足的時間讓老師幫助學生打好識字寫字的基礎，要教給方法，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成好習慣。
我看咱們昆吾小學的博客圈，一位叫玫瑰余香的老師對識字教學研究很有深入，僅識字方法就總結了十幾種，分析比較法、猜謎語、情景識字等，這些扎實有效的識字方法提高了識字教學的質量。
還根據學生寫字質量下降等實際情況，提出加強寫字的具體措施。在教學建議里，“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練?！?21頁)從這個學期開始，每天都要這樣做。這是一個硬性要求，希望老師在自己的課堂上重視寫字。還提出“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”(21頁)要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程。老師在評價作文時，不僅要看作文的內容，也要看作文書寫的質量，也是評價標準之一，高考作文題目，就有書寫的分數。為中小學生打好基礎，提高寫字質量。
特別要重視詞匯教學，加強詞語的理解、辨析、積累和運用這方面的工作。小學階段認得3000字，會寫2500個字，要掌握7000(2500構3個詞)個常用詞匯。如果一個小學掌握7000個積極詞匯(指口頭和書面語中能夠靈活運用的詞匯)，就口頭和書面的表達就會比較豐富。
2、加強語言文字運用的訓練。
我們語文老師都知道，當下的語文課程存在一些問題，其中之一就是一手軟，一手硬，一條腿長，一條腿短——閱讀教學“硬”，口語交際、習作教學“軟”。無論哪個版本，閱讀教材是主題，口語交際與習作被賽到了一個角落，每個單元的后邊，說幾句話，提點要求，跟閱讀教材不成比例，課程設計先天不足，導致教學也是這樣，閱讀教學比較重視，閱讀課時多，占百分之六七十，口語交際、習作教學被忽視，這個問題，要通過課程設計的改革才能慢慢地趨向合理。所以要加強。如何加強，后面我要重點講。
3、加強兒童閱讀。
蘇霍姆林斯基說過，越早為孩子建立圖書室越好，拿出買玩具的錢，上輔導班的錢，去建圖書室。
提高閱讀教學效率，讓兒童閱讀擠進課堂。壓縮課堂教學時間。例子：山東濰坊一老師，利用三年半把所有教材教授完，開始帶學生課堂上讀課外書，六年級已經把《論語》讀完。學生的語文能力相當好。借用陶行知的話：我們要解放他們的眼睛，使他們能看;解放他們的耳朵，使他們能聽;解放他們的嘴，使他們能說;解放他們的手，使他們能做;解放他們的時間，使他們能干。
愿景：兒童閱讀進課程，進課表，進評價。
4、加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
要“讓學”。在自主學習中培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力。過于強勢的老師，培養(yǎng)不出學習能力強的學生，要讓學生從敢問到善問、會問。把教師的角色隱蔽起來。
激活和發(fā)展想象力。如古詩教學，重點不是翻譯，要想象畫面去誦讀。用一幅圖畫框住學生的想象，這樣不好。
閱讀：有個人感受和見解;習作：進行個性化表達。鼓勵學生發(fā)表獨特的感受和見解。
在問題驅動和體驗式學習中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。如：去社會中調查，為什么大型超市離得商品比較受歡迎。
為了響應課改的號令，真正地做到教書育人，營造寬松自在的學習氣氛，不論是上級引導，仍是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來進行改革，同時也是摸著石頭過河，從響應課改的精力到付諸于實踐到理在已有一段時光了，在這段時間里，作為一名老師，我已看了新的變更，且有了較深的體會：
(一)老師地位的轉變。
由傳統課堂教學中的以教師為核心的主體地位，轉變?yōu)榻虒дn堂教學活動中的組織者、設計者、領導者與介入者。
在傳統的學習方法中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是獨自的學習個體，而教師往往居高臨下地看待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接收老師灌注的現有常識，很少甚至不斟酌過學生的實在感觸。
而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引誘者，同時以為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目標是為了學以至用，而不是單純地為了考試，為了升學，因而，作為教師確切有必要轉變一下本人的角色地位，適應課改的需要，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習窨，有了與老師同等對話的機遇，變得越來越勇敢，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表示自我。
(二)學生地位的改變。
變從前傳統的被動學習狀況的客體地位為自動學習的主體位置，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學天生為主宰學習的主人，學習運動參加者、摸索者與研討者。
學生是獨特治理學習進程中的參與者，這個觀點必需堅固地札根于教師的腦筋中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培育學生主體的必定要求。由于只意識到這一點，教師傳統的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣逼迫學生學習，使得大局部的學生失去學習的主動性。
而今，通過課改，先生的觀點轉變了，方式也轉變了，成為學生學習的輔助者、領導者。如斯一來，學生學習的踴躍天然而然地進步了，變得愛學習了。
(三)教養(yǎng)評估系統的轉變。
攻破過去單一地以“考試”分數為評價手段的一統天下，樹立全方面、多角度，定性與定量相結合多元化的教學評價體制。
以往，無論是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習才能，都是以測驗作為手腕，從而構成了“考，考，考，老師的寶貝;分，分，分，學生的命根”的局勢。
而今，依照課改的精神，將不再以分數作為獨一的評價手段。咱們都知識評價與考試重要是為了發(fā)明學生的提高與存在的不足，在此基本上增進學生發(fā)展和改進教學。假如只在學習期末對學生評價和考試則不能有效地到達這一目的;而且有良多的學業(yè)與非學業(yè)的內容不合適通過一次評價與考試進行檢討，某些考試也請求評價不能局限在很短的時間內，如須要較長時間的義務和活動。因此，當初我們倡導學期末對學生的評價應依據不同的內容確按期末評價與平時評價相聯合，這樣既能減輕學生的期末考試的累贅，防止呈現“常設抱佛腳”的景象，同時也有助于通過一直的日常評價更好地促進學生發(fā)展和改良教學。
以上是我在新課程改造的學習體會。
這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會，由衷感激領導為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，每一天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了活力，燃起了斗志，確實感到受益非淺。
經過學習，使我更加深刻地了解了基礎教育課程改革的背景及教育意義，信息化的社會來臨對教育提出又一次挑戰(zhàn)，課程改革為教師專業(yè)化的成長供給了一個平臺，異常是培養(yǎng)學生綜合素質的有效途徑，同時也讓我明確了本次培訓的目標、資料，力求使自我由專業(yè)型、經驗型教師向研究型教師轉變。
新課程強調，教學過程是師生交往、進取互動、共同發(fā)展的過程，教師的教學要從重結論轉變?yōu)楦剡^程，因為過程比結果更重要。以人為本的教學要求教師要去關注每一位學生、尊重每一位學生，多去贊賞他們、而少去批評責罰他們，要用真愛去關心他們，還要時刻注意自我的言行并時刻留意關心學生的反應和變化，以身作則，為學生樹立好的榜樣，使他們改正不良的學習習慣。在教育過程中多給學生一片屬于他們本事表現的天地，讓每一個孩子都充滿陽光。
理解教師職業(yè)，提升自我素養(yǎng)。教師代表著“學生的教師”，也代表著“學生的學生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下：
首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。
其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，那里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。
第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協調本事，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。
第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。
第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要到達知心朋友一樣。最終，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不一樣學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫忙和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質。作為教師，不僅僅具有必須的專業(yè)水準，更要具有優(yōu)秀的心理品質與道德意識。
用新教育教學理念以及心理學基礎指引自我的工作。培訓為我即將面臨的實際工作供給了許多方法和策略。在培訓中，幾位有豐富教學經驗的同志根據自我的實際經驗給我們介紹了在《新課程標準》理念下一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。
在談到教師的發(fā)展問題上，他們都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到應對困難如何克服的問題上，還提出了如何加強教師之間合作的方法;在教學教法經驗方面，經過說課的指導，讓我更加明確上好一堂課的標準，適時改善教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精;經過班主任工作的指導，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自我的感悟本事。
培訓使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。在本次培訓中，尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自我是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際關系環(huán)境;鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自我的主角;鼓勵我們要做一名終身學習型教師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環(huán)境的教師;鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學中發(fā)揮自我的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。
新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學生的綜合素質，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。透過教學實踐，下頭談談自我的一點體會：
1：創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的歡樂，初步體現與現時生活的聯系。
2：獎勵激勵，提高學習用心性。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取用心的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等。調動了學生用心探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
課改：要能發(fā)揮學生主體性和用心性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點撥?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，并且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與教師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。所以，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學生掌握的狀況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，用心思維來解決問題的意向。
3：應對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的教學已經不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的潛力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4：學生應成為課堂學習的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養(yǎng);一些本該讓學生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被教師取而代之;一些學生經過自我的深思熟慮構成的獨特見解和疑問，往往因為教師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習用心性、創(chuàng)造性，為學生帶給從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
5：靈活使用挖掘教材。
有許多教師不適應新教材，不明白把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
6：追求形式和效果統一的課堂。
此刻，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：
首先問題情境務必貼近學生的實際生活，活動資料務必與學生已有的知識結構和認知水平同步。
其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究，發(fā)現自我的不足，構建完整全面的知識體系。
還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。
語文蘊含著豐富的情感和人文內涵，對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是及其深遠的。落實《新課程標準》搞好小學語文的綜合性學習是當前和今后一段時間的重要任務?！缎W語文課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統而大膽地變革，讓我們一線教師作出應答，是每一個語文教師面前的現實課題。
關鍵詞：新課標小學語文教學觀念。
正文：小學生語文作為一種語言，確立一套恰當的評價小學生學習能力的模式，顯得尤為重要。美國的塔米爾曾提出：“在教學和評定之間存在著重要關系，不同的評定方法所得出的相對重要性決定了學生如何學習和分配多大精力去完成各種不同的學習任務?！?BR> 新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。
當代，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流，《小學語文新課程標準》倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。
一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
小學語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
小學語文教學要時刻以優(yōu)化課堂教學,提高小學生的語文素養(yǎng)為核心來發(fā)展。加強語文素養(yǎng)應該包括字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文學習的方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，文化品位，審美情趣，知識視野，思想觀念等內容。根據小學生的認知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，因材施教。
二、注重學生的閱讀背誦。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。
三、注重學生自悟探究。
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。
在閱讀教學中,注重學生的“自讀自悟”,就是要把學習的主動權還給學生。學生是學習活動的主體,其學習過程是有其自身規(guī)律的,對所學的一切知識,學生總要通過自己的頭腦加工整理后才能消化、理解。引導學生“自讀自悟”是我國歷代教育家倡導的教學思想。以讀為主，注重學生自己獨特的感悟，是新的《語文課程標準》所倡導的閱讀教學新理念。即將閱讀的主動權交給學生，讓學生在老師的啟發(fā)引導下自讀自悟，并通過讀中思、讀中悟、讀中品，激發(fā)學生探求知識的欲望和主動參與的意識，變“學會”為“會學”。
四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
《小學語文新課程標準》的出現――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步!
我參加了教育局要求，主持的新課標培訓。透過學習，最切身的體會就是教師教育理念要更新，教學方法要逐漸改革，教師與學生之間要和諧互動，共同探討、交流經驗、綜合實踐。現從幾個方面談一談自我膚淺的心得體會。
一、教育理念的更新。
《新課標》要求教師要領悟新的教學理念，確立新的教學觀，避免和克服教學生涯中的不良習慣，使教學方式方法顯現出多樣化。教師們的概念中認為教學就是在三尺講臺上講課，就是把書本上的知識灌輸給學生，把學生作為知識的“海綿體”進行吸收，“填鴨式”的教學是部分教師長久的“順手教學”方法。在新的課程與教學改革中，教師是學生的大朋友，要放手相信學生的各種潛力，教師把自我的位置擺正，定格在學生學習的合作伙伴，組織者、引導者，而不是知識的活化石，以權威居高臨下。教師在學生學習活動過程中，只起陪同，觀望、輔導、協調、幫忙作用的人，而不是學生的操縱者，控制者、學生是學習的小主人，是學習活動的實踐者，是知識的吸收著。教學的主要目的是幫忙每一個學生進行搞笑和有效的學習方法以及途徑，使每個學生都得到全面充分的發(fā)展和提高。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，教師在組織教學活動過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，要透過合作討論、實驗操作、探究質疑等多種教學形式，引導學生用心主動地參與學習。教師應根據教學資料創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲望和學習用心性，努力培養(yǎng)學生掌握知識和運用知識的心態(tài)和創(chuàng)新潛力。
二、正確領悟新的教學法。
新的教學法主要是：自主學習。學生是學習的主人，而不受別人支配的學習方式。強調學習的主動、獨立、自控潛力，密切關注學習者的興趣、愛好和職責，有利于發(fā)揚主體性和自主精神;合作學習。學生在參與小組或者群眾中為了要完成共同的學習任務，有明確的職責，分工到人合作學習。它體現了學習的交往、互動、共享等特點，有利于促進學生的合作精神，群眾觀念、團隊意識;探究學習。主要在教師的引導下，從自我生活中經歷和體驗中選取和確定學習目標，讓學生獨立自主地發(fā)現問題，探究問題、獲取知識，應用知識解決新的學習問題的學習方法;它體現了學習的問題明朗化、學習過程活潑化、學習形式開放化;有利于構成學生良好的學習動機，自主性、合作性、探究性等學習方法，能夠調動學生參與學習的主動因素和用心因素，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐操作潛力。倡導《新課標》中新的教學方法，是現實社會的需求。
三、教師與學生和諧互動。
《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，個性強調綜合實踐性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高文化素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探討、共同合作、勇于創(chuàng)新的精神。教師要給學生發(fā)展的空間，應給學生充足的時間，不要一味追求學習的結果，而要注重合作討論的學習過程，以及在這個活動過程中合作意識的培養(yǎng)與合作方式的訓練是否有效。
總之，《新課標》是一盞指路燈，它已經為我們指明了新的教學方向，我們教育工作者僅有跟著《新課標》的方向前進，我們是不會迷失自我的遠航!
經過學習新課標我認識到了新課改的必要性。在教學實踐中，把課標學習與教材教法研究結合起來。從中我體會到以下幾點:經過新課標的學習，提高自身素質。轉變傳統的教育觀念。教師不再只是傳授知識，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。
認真學習新課標，深入領會《美術新課程標準》的內涵，全面提高學生的整體美術素養(yǎng)，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活。講授新課程應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、學科體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系。
根據學生的年齡特征和不一樣教學資料，創(chuàng)造性地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式，促進學生美術素養(yǎng)的整體提高。
充分運用多媒體教學輔助手段，為了在課堂上給學生供給更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，供給直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全到達效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。
在實踐工作中，應不斷總結反思，經常撰寫教學案例、教育隨筆、教學心得等;并和同事們互相交流互相學習，進取探討，總結經驗。
教師學習新課標心得篇十一
學生是音樂課堂上的主體，而教師是輔助學生學習知識的。教師要引導學生對音樂表現刑事的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。音樂可以給人們帶來情感上的享受，因此在課堂中，教師要完全的帶領學生體驗美、欣賞美。同樣，興趣是一切學習的最大動力，在理解音樂美的基礎上，讓學生通過一些音樂活動，讓他們對音樂產生濃厚的興趣，這種興趣不僅僅體現在音樂課堂上，要讓音樂長期持久地滲透在生活的每一處。
新課標中，增加了尊重學生的個性，鼓勵學生積極參與各種音樂活動，以自己的方式表達情致。尊重學生的'個體，注重個性發(fā)展，首先教師要去了解每位學生，根據不同學生的思維和行為方式，制定屬于他自己的教育方式，這樣師生間才能建立平衡的師生關系。
在所有的科目中，學生們普遍都喜歡上音樂課。因為音樂可以給人帶來美的享受，但如果總是一種課堂模式來進行上課，學生就會對音樂漸漸的失去興趣。新課標中要求教師設計豐富的音樂實踐活動，引導學生主動參與、主動探索，在音樂實踐中，可以將音樂知識、技能完全的結合在一起，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也使學生們在實踐中將知識記得更牢。
尊重藝術，理解世界文化的多樣性。音樂是廣泛的，它代表的是不同民族、不同國家、不同時代的作品，教師在上課中除了完成所教授的作品外，也要讓學生理解與掌握這首作品的時代背景，感知音樂中的民族風格和情感，了解民族的音樂傳統，熱愛中華民族音樂文化，學習世界其他民族的音樂，理解音樂文化的多樣性，從而達到熱愛祖熱愛民族的意義。
一堂成功的音樂課，對學生都是一次美的熏陶，帶領著學生愉悅地進入音樂中去感受美、理解美，不僅可培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞力及美的表現力和創(chuàng)造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操。音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領學生走進音樂的世界，去感受美、理解美、表現美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈，培養(yǎng)美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。
教師學習新課標心得篇十二
英語新課標是教育部進行的一次新的基礎教育課程改革，以適應現代教學理念。20xx年5月21日上午9點，我有幸聆聽了東北師范大學劉麗艷教授的講座。劉教授對《義務教育英語課程標準（20xx年版）》再度解析，從英語新課標修訂的5大突破點入手，并結合教學案例進行解析。
通過學習并結合自己的日常教學，我體會到英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工作，就要了解新課標對小學英語的要求，以指導教學實踐。新課標強調課程的'育人價值，注重學生的英語核心素養(yǎng)，優(yōu)化課程內容的結構，從碎片到整合，提出了英語學習活動觀，推動教學評價一體化的設計與實施，加強單元教學的整體性，建立單元內語篇之間的有機聯系。
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚興趣才會愿意學，讓學生有興趣，我們首先要讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步學習英語的自信心。
重點培養(yǎng)學生語言進行交流的能力，采用聽說唱玩演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達。
作為一名小學英語教師，首先應該領會《小學英語新課程標準》的內涵，明確教學理念，其次要精心備課，精神飽滿，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，再次把課本與生活課堂與社會實踐緊密相結合，使課堂充滿情緒與活力，為學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。
教師學習新課標心得篇十三
第一，新課標的很多東西是對的，特別是學科的核心素養(yǎng)提法體現了很先進的教育理念。課程內容以學習任務群也給人以耳目一新。但這里最令人關心和疑惑的是這十八個學習群在高中三年中如何安排。按新高考的模式，到高三第二學期應該只剩下語數的高強度高頻繁的復習了，而在此之前，高一高二的學生可能主要精力放在應付六科中所選三科的學考上面了，而語文科這些學習群應該在高一高二學段來完成，可以留一點點到高三第一學期的上半階段，這樣，任務群的學習時間估計不夠，而學校教學上的安排和學生的主觀意愿肯定放在近階段要考試的物化生政史地等科目上了。所以，初步估算，語文科的學習群可能走馬吃花地完成，要實質性地切實地完成這些學習群估計很難。這是一個非常可以預見的矛盾問題。
舉個例，高一語文科每周安排4～5節(jié)課的話，光第五個學習群就要十周時間，而這學習群光作文就要不少于8次，一半在課內寫的話就要花去兩周。所以，本人認為在語文課的課時上，高一高二肯定沒有足夠時間來完成這些學習群，而高三肯定以備考復習訓練為主，不再搞學習群。所有學習群共432節(jié)，不包括作文，而高一高二每學期估計不到95節(jié)的上課時間，這樣，完成這些學習群時間肯定不夠。當然，專家們可能認為，一些學習群可以放在課外，但不同基礎的學生課外學習意愿學習能力不同，也許只有極少數的重點中學學生可以完成一些。
第二，因各地區(qū)各學校教育不均衡，學生學習能力不同，估計對新課標的執(zhí)行存在較大的差異。如張生民教授講座中那個有關戰(zhàn)國四君子研讀的設計，可能全廣東省只有那么幾個重點中學能完成，因為作為三四流的中學的高一高二學生，要獨立讀完四君子原文，幾乎不可能，如果給他們全部譯文，他們就無耐心去讀原文，直接讀譯文，畢竟人性是懶惰和喜歡走捷徑的，要逼他們讀，只能在課堂上，不發(fā)譯文，不帶手機，逼他們硬著頭皮讀，但估計他們很難讀懂原文，至多一知半解，這樣要完成探究題就很難，真的是"薄弱學生百事哀"了。
學生基礎太差，很難獨立完成學習任務，小組探究的效果也就體現不出來，個別學生可能直接去上網查找現成答案，這樣根本達不到課標所要求的東西。又如，第18個學習群"學術論著專題研討"對三四流學校學生來難度較高，這些學生，普通的文本都讀不好，更不用說論著類了。所以，三四流的學校執(zhí)行新課標可能大打折扣。
第三，教師可能不喜歡新課標，特別是教育不發(fā)達地區(qū)的教師。什么原因呢?教育不發(fā)達地區(qū)教師長期教育理念落后，他們的課堂比較傳統，師講生聽，偶爾提一些問題讓學生回答，教師不用精心進行教學設計，學生也形成你說我聽的習慣，懶得開口動筆。這樣的課型教師備課易，課上完就無事(當然得評改作文作業(yè))，也不管學生是否聽懂，或者得到什么樣的學習。這樣的教師飯碗還是好端的。再加上缺乏人事競爭機制或優(yōu)勝劣汰機制，教師教得好與教不好無什么差別，特別是職稱評上中高的教師更是不思進取，滿足于混日子，他們對教學改革肯定是很抵觸的。
第四，新高考模式與新課標的實行，勢必帶來學校的學科設置的變化，同時師資配置會有較大的變化。各校語文老師工作量會有較大的增加，語文老師肯定不夠，而從人事方面也不可能在短短一兩年時間內配齊，這是面臨的一個較大較棘手的問題。正常情況下高一高二每位語文老師上兩個班，而到高三復習期間每位老師只能上一個班，這樣，語文老師就大缺特缺了。
還有一個問題，新課標的實施逼使備課組老師要團結協作，共同合力完成教學設計，如果連最基本的配置都不夠，那么更不用說備課組的共同戰(zhàn)斗力了。
第五，新課標要求學生要多閱讀，要整書閱讀，這個理念當然是對的，但現在覺得要讓學生讀課外書難度較大。首先，手機對學生來說已成為不可放棄的東西了。很多學生日夜離不開手機，他們寧可看電子書，也不讀整本書。他們和當前社會成人一樣，急功近利，追求碎片化快餐化。更多的學生被手機網絡游戲所迷，以游戲度日。其次，一些學校圖書館藏書不多，不能滿足學生閱讀的需要。還有，學生并不喜歡經典文學作品，曾調查過，高一級不到十分之一學生讀過《紅樓夢》，至于外國小說就更少涉獵了。
所以，光提高學生閱讀興趣難度就很大了，更不用說還要寫讀書筆記等等。
以上是我對新課標實施的一些擔憂的問題，當然，沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春，我相信新事物是能戰(zhàn)勝舊事物，前途是美好的，道路是坎坷的。
教師學習新課標心得篇十四
在學校認真組織下，我學習了《學校常規(guī)管理細則》和《小學教師教學常規(guī)》，通過學習交流，使我對教育教學常規(guī)有了更深刻的認識，教師要時刻加強學習，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強業(yè)務的鍛煉，以教學常規(guī)為標準，時刻要求自己的教學行為，更好的服務于學生。
教學常規(guī)，顧名思義是學校教學工作的基本規(guī)范。在基礎教育課程改革的新背景下，為優(yōu)化中小學教學管理，有效地克服教學工作中存在的盲目性和隨意性，正確引導教學改革，提高教學工作的整體效益，全面提高教學質量，我省制定出了新的小學教學工作常規(guī)，并掀起來學習常規(guī)的熱潮。通過學習，使我更深刻地體會到：教師只有不斷加強學習，提高認識，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強業(yè)務的鍛煉，以教學常規(guī)為鏡子，時刻對照自己的教學行為，才能更好的服務于學生。
下面就結合近一段時間來通過教學常規(guī)的學習受到的啟迪談一下自己對課前準備的感想。
課前準備，我覺得似乎是原來所提“備課”的深化，更強調了“有形的”和“無形的”兩大塊?！坝行蔚摹币簿褪悄艹晌目吹降?，比如說文本教案，是教師將準備的部分內容，付諸文字，寫于教案本上，也就是我們平時所說的教案?！盁o形的”是指教師的本體知識、文化底蘊等的綜合表現，如果落實到一節(jié)課來說，就是教師為上好這節(jié)課所做的一切努力和準備，這就很多了，我想是否有以下幾點：
1、備好課標。
課標對各個知識模塊教學目標以及教學建議進行了非常精辟的闡釋，同時，把整個高中階段的知識全部羅列，細細研讀，便可輕易實現各個知識模塊之間的溝通與整合，對于備課可以起到事半功倍的效果。
2、備好教材。
拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內容結構有清楚的認識，對整個知識體系有全面的感知，在理解教材的`基礎上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。
3、備好學生。
4、備好自己。
學生是學習活動的主體，而教師是學習活動的主導。備課時，教師應結合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的個性，創(chuàng)出自己的特色來。
20xx年9月22日，星期日，我在校會議室參加了由教務主任xx老師主講的《教學常規(guī)管理》培訓會議。通過培訓學習，我進一步認識到教學常規(guī)管理的重要性和必要性，也更清楚了日常教學工作中應該遵循的規(guī)范和要求，使今后的教學工作有目標、有重點、有章可依、有章可循。具體收獲如下：
通過對教學常規(guī)管理的學習，我對我校新學期的教學常規(guī)管理工作有了新的認識。實行常規(guī)管理的重要目的，是維護學校良好的教育教學秩序，使之成為教師教學中的行為習慣。沒有切實可行的規(guī)章制度來約束，便沒有長期一貫的堅持執(zhí)行，沒有一視同仁的嚴格要求，良好習慣的養(yǎng)成就難以落實到實處。這一次我認真領會了教學常規(guī)實施細則，提高了認識，端正了態(tài)度。以往在工作中面對這些檢查，總有種疲于應付的感覺，雖然日常的工作都按要求做了，但由于平時不注重資料的收集和整理，很多工作都是做過之后了無痕跡，檢查時又急急忙忙的去補各種表冊資料，重復勞動，浪費精力。從現在起，我將把常規(guī)檢查要求內化于心，自覺自發(fā)地做好準備，隨時隨地接受教學中的各項檢查。
教學常規(guī)檢查常態(tài)化，是我校一貫的做法。我認為新學期教學常規(guī)工作的首要任務是積極推進高效課堂的教學模式和教師校本研修的學習機制。我將切實推進高效課堂，認真投入小組合作學習模式的建設。本學期，我決定要真正加入課改的行列，向有經驗的教師和班級學習，先從小組建設入手，打破以往的老一套做法，嘗試將課堂轉變?yōu)閷W生的陣地，創(chuàng)新教學思路和方法，提高課堂教學效率。
積極主動地參加校本研修，邊教學邊研修，用研修學習來指導教學。在國培學習和小課題研究等方面深入鉆研，多與教研組教師交流合作，從網絡上獲取更多的資源，在完成學校下達的研修任務的同時，也就使自身的專業(yè)素養(yǎng)得以提升，以便更好地服務于教學工作，一舉多得，何樂而不為。
教師學習新課標心得篇十五
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學學好其他課程的基礎，也是同學全面進展和終身進展的基礎”。語文課程應培育同學喜愛祖國語言文字的思想感情，指導同學正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。
1、走進教材，讓同學直接體驗作品的人文精神。老師在教學中，肯定要用觀賞的`目光看待每篇課文。老師應重視用文學性的語言把同學帶進教材，讓同學在聽、說、讀中體會語言文字的美。
2、走出教材，讓同學擴展閱讀，多實踐，提高同學語文綜合力量。
從課內來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給同學擴展閱讀和本次課文相關的材料，讓同學有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到肯定的提升。
師生之間的公平溝通，同學之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂充滿著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組爭論。老師在課堂上架設起一座文本與同學對話的橋梁，使同學學會了真正地學。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓同學“少做題，多讀書”，讓同學成為支配課余時間的仆人。教學中要強調“精講”，使同學能在課內完成大部分作業(yè)。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領同學開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，老師和同學將共同成長，不斷進步！