教案是教師在備課階段為了有效實(shí)施教學(xué)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)工具。編寫教案的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)。這里有一些經(jīng)過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)和實(shí)踐的教案，希望對(duì)大家的教學(xué)管理有所裨益。
珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命。
2、練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
了解珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到“親近”的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
一、導(dǎo)入
板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)。
1、今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。（生讀課題）真好，再來(lái)一遍。今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（生再讀課題）三個(gè)字有一個(gè)地方要停一停，在哪個(gè)地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來(lái)一遍。珍珠/鳥(niǎo)，起！
當(dāng)我們讀這個(gè)課題時(shí)，腦子里一定閃現(xiàn)的出一種小動(dòng)物？是什么呀？珍珠鳥(niǎo)。
2、課件出示珍珠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)介和圖片。
二、整體感知
1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥(niǎo)之后，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來(lái)。（真好?。┏诉@兩個(gè)字之外，還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)是感嘆號(hào)。同學(xué)們，除了文字，標(biāo)點(diǎn)同樣能傳遞一份情感，這個(gè)就是“我”，（師隨即板書(shū)：“我”）作者得到這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)之后的心情，預(yù)備起——（生齊讀：真好?。┻@就是“我”得到這對(duì)珍珠鳥(niǎo)之后的心情！（語(yǔ)氣漸強(qiáng)）（生有感情再讀：真好?。?BR> 真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
2、剛才我們“珍珠鳥(niǎo)”讀好了，把“珍珠鳥(niǎo)”放在句子里讀好了，現(xiàn)在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會(huì)了。請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，把第一自然段讀一下，誰(shuí)把第一段讀好了，誰(shuí)就讀給大家聽(tīng)。
“我”為小鳥(niǎo)營(yíng)造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對(duì)小鳥(niǎo)特別什么？“喜愛(ài)”（板書(shū)：喜愛(ài)），你就用喜愛(ài)的心情再讀這一自然段。
3、讀書(shū)一定要大聲嗎？讀書(shū)一定要那么激昂、那么高亢?jiǎn)幔坎灰欢?，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現(xiàn)在把段落放到全文里去讀，讀全文的時(shí)候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛(ài)了，可能就會(huì)讀出新的東西，悟出深的道理來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀全文，自己讀自己的，用心來(lái)讀書(shū)。
4、把這個(gè)段落放到全文中來(lái)讀，我們就發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是喜愛(ài)，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來(lái)作者要說(shuō)這個(gè)。什么？生匯報(bào)。你為什么要這樣讀？讀出信賴。
5、指導(dǎo)讀第14自然段，看著這可愛(ài)的小家伙，愛(ài)嗎？它依然可愛(ài)，甚至更愛(ài)，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。
第一位同學(xué)讀書(shū)了喜愛(ài)，第二位同學(xué)讀出了更深一層的意思，他說(shuō)是信賴！（板書(shū)：信賴）反復(fù)讀“信賴”。請(qǐng)大家看第14自然段第一句后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（冒號(hào)）后面是冒號(hào)說(shuō)明什么？（說(shuō)明后面說(shuō)的是一句話）。我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。隨機(jī)正音“的”，范讀：這個(gè)“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號(hào)說(shuō)明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫下來(lái)，強(qiáng)調(diào)！就寫在這個(gè)冒號(hào)邊上。
對(duì)了，就是要我們讀者關(guān)注這冒號(hào)后面的內(nèi)容，它起到了強(qiáng)調(diào)的作用。來(lái)！既然要我們關(guān)注，咱們就再把這個(gè)內(nèi)容一起讀一遍好嗎？準(zhǔn)備。
師引讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
6、信賴是什么意思呢？此時(shí)不講，讀書(shū)看。珍珠鳥(niǎo)怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認(rèn)為珍珠鳥(niǎo)信賴“我”的部分，用“——”劃出來(lái)。生匯報(bào)。（8、10、11、12、13）
7、我做了什么使這種怕人的鳥(niǎo)信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來(lái)。生匯報(bào)
我為珍珠鳥(niǎo)做這些事，一切都源自什么？（愛(ài)）沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)的保護(hù)呀？沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛(ài)來(lái)讀珍珠鳥(niǎo)信賴“我”的段落。指導(dǎo)朗讀）
用愛(ài)讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺(jué)？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥(niǎo)為什么越來(lái)越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛(ài)都用自己的實(shí)際行動(dòng)給了他。我并不傷害他。（板書(shū)：不傷害）指導(dǎo)讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導(dǎo)朗讀，他陪伴我（板書(shū)：陪伴）。
8、父母再三的呼喚，他才進(jìn)籠子。怎么進(jìn)去的？扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)綠葉鉆進(jìn)去。為什么“要扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)綠葉鉆進(jìn)去”？比原來(lái)胖嗎？剛一生出來(lái)胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導(dǎo)朗讀）珍珠鳥(niǎo)的嘴腳毛是什么顏色的？后背長(zhǎng)出了圓圓的珍珠似的白點(diǎn)了沒(méi)？我們叫他珍珠鳥(niǎo)。
9、剛才我們?cè)~語(yǔ)放到句子來(lái)讀，把句子放到段落里來(lái)讀，又把段落放到全文中去讀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會(huì)讀。自由高聲讀，指名讀。
你看，養(yǎng)鳥(niǎo)居然還能明白一個(gè)道理，這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到——真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。（師生齊讀）
三、總結(jié)升華
這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。只要捧出一顆愛(ài)心，就能創(chuàng)造出美好的境界。（畫心）
珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
1.會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“挨”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，體會(huì)“我”與珍珠鳥(niǎo)之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“挨”，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）。
2．理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的。（重點(diǎn)）。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，體會(huì)“我”與珍珠鳥(niǎo)之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。（難點(diǎn)）。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入類型：猜鳥(niǎo)。
出示多張鳥(niǎo)的照片，猜那張圖片上的是珍珠鳥(niǎo)。
教師口述：珍珠鳥(niǎo)又叫錦花鳥(niǎo)，應(yīng)了成語(yǔ)“錦上添花”，這花兒就是——珍珠。我想珍珠鳥(niǎo)一定很好看，很討人喜歡。（板書(shū)課題：4.珍珠鳥(niǎo)。讀課題。）。
二、介紹作者。
這篇課文的作者是馮驥才（1942—）當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類活動(dòng)。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合作）《神燈》；中篇小說(shuō)《鋪花的歧路》《啊！》《斗寒圖》；短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說(shuō)集》《馮驥才小說(shuō)集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開(kāi)掘生活底蘊(yùn)，咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥(niǎo)》就是一例。
三、初讀感知。
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.老師檢查初讀情況。
4.再讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
自由讀閱讀提示。說(shuō)說(shuō)有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？
出示：默讀課文，想想“我”……體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。
學(xué)生交流，明確本節(jié)課的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的；二是找出描寫珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的語(yǔ)句；三是閱讀這些語(yǔ)句，體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。
5.交流預(yù)習(xí)填寫的表格，整理思路。
練自由讀課文填空。
自然段“我”做了什么珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)。
四、品讀釋疑。
（一）如何贏得信賴的。
1.通過(guò)讀書(shū)，我們了解到的珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)。但你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了。”俗話說(shuō)“本性難移”，自然也可說(shuō)“鳥(niǎo)性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？（關(guān)鍵是文中的“我”努力的結(jié)果，讓這本來(lái)怕人的鳥(niǎo)變得膽子大了起來(lái)）。
2.尋找原因：看看作者“我”是怎么贏得小鳥(niǎo)的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課文，找出具體的語(yǔ)句，用自己的話來(lái)說(shuō)也可以。
（學(xué)生讀書(shū)，找出：“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看……”、“我不動(dòng)聲色地寫……”、“我不管它……”等句子，即興短評(píng)）。
3.小結(jié)：我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句——。
（生讀）“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……”
導(dǎo)入：
（1）采訪你（指剛才讀的學(xué)生），“我”為什么要這樣做？（就是讓它感覺(jué)有安全感，“我”故意用吊蘭來(lái)讓珍珠鳥(niǎo)感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）。
（2）“我”用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆——（用吊蘭不如說(shuō)是用心。所以作者要想辦法用長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……）。
（3）請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？
（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀，掌聲）。
（5）（老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）：“雛兒，更小喲，正是這個(gè)小家伙！”
（6）至此，課文稱珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”。讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。
（“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去”、“我不動(dòng)聲色的寫……”、“……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子。）。
（7）把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？
（“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這珍珠鳥(niǎo)“客客氣氣”的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。）。
（8）概括句子：剛才大家談到“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動(dòng)聲色地寫……”這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語(yǔ)概括——不動(dòng)聲色。
（9）假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，掀開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)_____?！保ㄑa(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了”）。
（10）然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說(shuō)裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說(shuō)出）用心良苦。
（二）了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
1.這個(gè)過(guò)程中，大家覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)一種怎么樣的鳥(niǎo)？（引導(dǎo)“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)”）自讀課文，哪些地方讓你感受到了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？請(qǐng)劃出來(lái)。
根據(jù)學(xué)生回答出示：
（1）出示：
三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒了。
交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小珍珠鳥(niǎo)和珍珠鳥(niǎo)父母的叫聲，感受“尖細(xì)又嬌嫩”以及“又細(xì)又亮”中叫聲的可愛(ài)。（課件配上鳥(niǎo)叫聲）指導(dǎo)朗讀。（板書(shū)：叫聲可愛(ài)）。
（2）出示：
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙！
哪些詞語(yǔ)，讓你感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？（關(guān)注“小家伙”）。
課文寫珍珠鳥(niǎo)“小”的詞語(yǔ)很多，也找出句子讀給大家聽(tīng)——“小紅嘴兒。”（師引導(dǎo)讀出“兒”化的“小”）。
（學(xué)生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語(yǔ)，并在教師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子，讀出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)）（板書(shū)：外形可愛(ài)）。
（3）出示。
瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)兒；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
說(shuō)說(shuō)哪些地方，你覺(jué)得很可愛(ài)。（指導(dǎo)朗讀）。
這簡(jiǎn)直就是作者用語(yǔ)言給剛出世的小珍珠鳥(niǎo)拍的照片，他不僅把小珍珠鳥(niǎo)的樣子栩栩如生地描繪出來(lái)，還在字里行間滲透著自己的感情，在作者看來(lái)，這小鳥(niǎo)實(shí)在太可愛(ài)了！
（4）出示。
哪些地方，讓你覺(jué)得很可愛(ài)？（引導(dǎo)學(xué)關(guān)注外形描寫的同時(shí)，關(guān)注“咂咂嘴”的動(dòng)作描寫）（板書(shū)：動(dòng)作可愛(ài)）。
這樣可愛(ài)的動(dòng)作還有嗎？學(xué)生交流。
這畫面，誰(shuí)能它一個(gè)詞？“小鳥(niǎo)依人”，這“依”就是依靠，依賴……。
2.從這些語(yǔ)句中，你感受到什么？
（1）學(xué)生交流。引出課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來(lái)，讀讀。（教師板書(shū)：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。）。
練：“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”。
（2）說(shuō)說(shuō)人獲得信賴的原因是：（句式訓(xùn)練）“信賴，就給它——”。
預(yù)設(shè)：信賴就給它在屋子里撒歡的自由；信賴就給它趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福；信賴就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷；信賴就給它更多的關(guān)愛(ài)，讓它感到人的溫暖……）。
（3）小結(jié)：你們說(shuō)的這些不正是因人的努力而和小鳥(niǎo)創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開(kāi)頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來(lái)，再朗讀。
把這兩句再顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)——信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！
五、分類積累，練習(xí)表達(dá)。
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的句子，并積累：描寫珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子。
2.練習(xí)運(yùn)用：在生活中我們有很多熟悉的動(dòng)物，請(qǐng)寫出你和一種動(dòng)物友好相處的事。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫出有新鮮感的句子，讓學(xué)生初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵(lì)學(xué)生理解這些句子并學(xué)習(xí)運(yùn)用，同時(shí)也重視了單元語(yǔ)文要素的達(dá)成。
六、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們通過(guò)了解課文內(nèi)容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的，感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì)到了“我”和珍珠鳥(niǎo)之間互相信賴、和諧相處的情意。
七、當(dāng)堂檢測(cè)。
八、課后作業(yè)。
板書(shū)：
珍珠鳥(niǎo)。
外形可愛(ài)叫聲可愛(ài)動(dòng)作可愛(ài)。
真好！
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
這是一篇略讀課文,對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知即可。學(xué)生讀文、交流的過(guò)程,既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力,又由鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、鳥(niǎo)的習(xí)性,引出人與鳥(niǎo)之間相互信賴的話題。
三、品悟“我”是如何贏得信賴的。
(1)這種怕人的鳥(niǎo),怎么會(huì)變得不怕人?
(2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴的?
(3)默讀課文,畫出并體會(huì)相關(guān)的內(nèi)容。
2.學(xué)生交流并找出“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。
(1)悉心照料:。
“我把鳥(niǎo)籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全?！?BR> (2)尊重:。
“我很少扒開(kāi)垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”
“我呢,決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。”
(3)寬容:。
“我不管它。”
“我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上?！?BR> “我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意?！?BR> (4)關(guān)愛(ài):。
“我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它?！?BR> “我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!”
從作者的這些行動(dòng)上,你又讀懂了什么?對(duì)“信賴”又有了什么新的感受?
3.回顧全文,有感情地朗讀課文,和同學(xué)們交流蘊(yùn)含著作者愛(ài)鳥(niǎo)情感的語(yǔ)句。
四、雛鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴。
(1)作者這樣關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒,鳥(niǎo)兒有什么反應(yīng)呢?
(2)珍珠鳥(niǎo)與“我”的關(guān)系有了什么變化?
2.學(xué)生交流反饋。
(1)四周——屋里——桌子上——肩上。
(2)開(kāi)始膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近“我”——完全信賴“我”
設(shè)計(jì)意圖:。
簡(jiǎn)單地感悟鳥(niǎo)對(duì)人的信賴,為后面理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話作準(zhǔn)備。
3.從剛才的句子中,你看到了一只什么樣的小鳥(niǎo)?
預(yù)設(shè):淘氣、可愛(ài)、活潑。
課文中有很多地方寫出了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài),找出這些的語(yǔ)句,體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。
預(yù)設(shè):“小腦袋、小腦袋探出來(lái)”等詞語(yǔ)寫出了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖:。
體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的情感。
(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹(shù)干……)。
五、總結(jié)升華,體會(huì)“信賴”的含義。
1.望著這和諧的畫面,感受著鳥(niǎo)兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨——。
“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
2.“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間,更存在于人與人之間,在生活中,你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?學(xué)生交流。
3.總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛(ài),我們?cè)谑澜缟系拿恳粋€(gè)角落,都會(huì)感受到人與人之間、人與動(dòng)物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng),應(yīng)以誠(chéng)相待,和諧共生。
設(shè)計(jì)意圖:。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義,進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料下,由怕人到與人親近的變化過(guò)程,幫助學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間可以創(chuàng)造出美好的境界。
六、布置作業(yè)。
1.摘抄文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句并寫出感受。
2.用本文學(xué)到的寫法寫一個(gè)狀物的小片段。
珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，保護(hù)環(huán)境的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
教學(xué)手段：
多媒體幻燈片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、用“驚弓之鳥(niǎo)”的故事導(dǎo)入。
(相傳，戰(zhàn)國(guó)時(shí)有個(gè)叫更贏的射箭能手。一天，他和魏王正在一起休息，忽然看見(jiàn)有一只雁在天空中飛。他對(duì)魏王說(shuō):“我不射箭，只拉一下弓，這只雁就會(huì)掉下來(lái)?！闭f(shuō)著，他左手托弓，右手拉弦，只聽(tīng)“砰”的.一聲，那只雁就應(yīng)聲墜落下來(lái)。魏王很奇怪，他對(duì)魏王說(shuō)：“這是一只受過(guò)傷又掉隊(duì)的雁。因此它聽(tīng)到弓弦響聲后，就拼命地向上飛，一使勁，傷口裂，就掉了下來(lái)?！?。
二、新課教學(xué)。
1、讓學(xué)生用心感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的人鳥(niǎo)和諧共處的氛圍。聽(tīng)課文錄音。
2、自由朗讀課文并思考以下三個(gè)問(wèn)題：
a、我為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
b、鳥(niǎo)兒對(duì)我的反應(yīng)有什么變化？
c、我從和鳥(niǎo)兒的相處中得到哪些感受？
經(jīng)小組討論或獨(dú)立思考明確：
b、膽小漸漸膽大開(kāi)始親近我完全相信我。
c、信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
3、討論：信賴的內(nèi)涵是什么？
4、小組探討：為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？（結(jié)合環(huán)保知識(shí)）。
三、課堂小結(jié)：
使“信賴“永駐人間的方法是愛(ài)：熱愛(ài)世界，熱愛(ài)人生，熱愛(ài)大自然的山山水水、草木花石，乃至一鳥(niǎo)一蟲(chóng)。讓愛(ài)之泉流淌在我們心田，流淌在萬(wàn)物之間！
四、作業(yè)：
搜集與信賴有關(guān)名言。
珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥(niǎo)之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥(niǎo)之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件心意答。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查詞語(yǔ)。
出示本課的生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀：
一卷猜到撥開(kāi)柜頂。
相撞淘氣扭動(dòng)伏案。
信賴幽深愈發(fā)蓬松。
指名讀，教師正音。
2.指導(dǎo)書(shū)寫“撥、案”
仔細(xì)觀察，和同桌說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字應(yīng)注意的地方。
教師邊范寫邊指導(dǎo)，“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別?！鞍浮鄙舷聦?duì)正中間“女”的橫要寫的長(zhǎng)，下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)。
同桌互評(píng)生字。
3.檢查句子朗讀。
句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。(理解“神氣十足”)。
句子2：看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)。
4.默讀課文，思考課文寫了一件什么事?
指名自由說(shuō)。是的，課文講了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程。
三、品讀課文。
過(guò)渡：同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥(niǎo)，讓作者開(kāi)篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書(shū)：真好)接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)文本，標(biāo)畫出描寫珍珠鳥(niǎo)的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫寫體會(huì)。
小結(jié)：是呀，珍珠鳥(niǎo)的憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)讓作者發(fā)出了如此感嘆!
四、總結(jié)全文，升華主題。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識(shí)了美麗可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，也看到了珍珠鳥(niǎo)與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實(shí)感動(dòng)不止在課內(nèi)，我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng)造美。
四、作業(yè)布置。
珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
二、作者簡(jiǎn)介。
1、圖片文字簡(jiǎn)介；
2、視頻簡(jiǎn)介。
三、檢查預(yù)習(xí)。
讀準(zhǔn)字音。
四、整體感知。
聽(tīng)課文錄音，思考問(wèn)題：
1、完成填空；
2、用一句話概括課文主要內(nèi)容；
3、用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？從哪里看得出來(lái)？
五、品讀欣賞。
作者喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎？從哪里看得出來(lái)？大家再次讀讀課文，并用“我認(rèn)為_(kāi)_______寫出了作者的喜愛(ài)之情，因?yàn)開(kāi)______________”的句式作答。
具體安排：（1）學(xué)生自讀、自思（2）4人小組交流（3）全班交流（4）示范品讀：每名學(xué)生回答之后就讓他讀一遍，要求讀出感情。
六、探討研究。
“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？
（1）學(xué)生自思（2）4人小組交流（3）全班交流。
七、美文美讀。
配樂(lè)自由朗讀，讀出你對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
八、課堂質(zhì)疑。
請(qǐng)大膽提出你的疑問(wèn),我們大家一起解決,好嗎?
1、“有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)?！弊髡邽槭裁磸?qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?
2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，文章的結(jié)尾有何深刻含義？
3、你認(rèn)為“我”是怎樣的一個(gè)人呢？
4、作者在對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫之中融入了自己的喜愛(ài)之情。請(qǐng)你從文章中選擇一兩個(gè)例子，加以分析。
具體安排：（1）4人小組合作交流（3）全班交流。
九、情感體驗(yàn)。
1、“我”從與鳥(niǎo)兒的相處中感悟到了什么？
3、播放flash動(dòng)畫《我是一只小小鳥(niǎo)》，介紹人類破壞生態(tài)環(huán)境導(dǎo)致小鳥(niǎo)無(wú)處安息的故事給學(xué)生以震撼。
十、課堂小結(jié)。
十一、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容在括號(hào)里填上合適的動(dòng)詞。
它先是（?????）我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)（??????）近，然后（?????）到我的杯子上，（??????）下頭來(lái)喝茶，再（?????）過(guò)臉（????????）我的反應(yīng)。
2、在文中找出小鳥(niǎo)活動(dòng)的范圍、小鳥(niǎo)的動(dòng)作和神態(tài)，完成下面的表格。
3、寫出關(guān)于鳥(niǎo)的詩(shī)句。
4、寫出關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)。
十二、課堂練筆。
“大鳥(niǎo)生氣地叫一聲”，大鳥(niǎo)會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)講些什么呢？小鳥(niǎo)又會(huì)如何對(duì)答呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象，寫一則大鳥(niǎo)與小鳥(niǎo)的對(duì)話。
十三、寫法比較。
1、a過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。
b過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間伸出來(lái)。
2、a一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。
b一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著飛到畫框上去了。
3、a我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
b我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
4、a我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受。
b我筆尖一動(dòng)，寫下一時(shí)的感受。
十四、課外積累。
推薦閱讀：《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。
十五、作業(yè)超市（二選一）。
1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學(xué)可以任選一個(gè)畫下來(lái)。
2、你和小動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)什么故事嗎？喜歡寫作的同學(xué)可以把這個(gè)故事寫下來(lái)。
珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
1、正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
一、回憶課文，感知小鳥(niǎo)形象。
1．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)？
2．這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．過(guò)渡：就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥(niǎo)在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當(dāng)做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）。
三、品讀課文，感受小鳥(niǎo)的親近。
2．文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。
3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）。
四、總結(jié)拓展。
2．信賴是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。
珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。感受人與動(dòng)物的那種和諧、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的'變化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。
理解信賴，就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集珍珠鳥(niǎo)的資料。
相關(guān)課件。
初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，初步體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。
出示一組圖片，學(xué)生欣賞。教師講述：同學(xué)們，我們欣賞了生機(jī)盎然，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的自然風(fēng)光，這和諧的氛圍、悅耳的鳥(niǎo)鳴令人回味無(wú)窮。大家知道，鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥选２贿^(guò)，也許是因?yàn)槿祟悓?duì)它的傷害太多，所以鳥(niǎo)在人面前總是顯得生性膽小，心存戒備。人和鳥(niǎo)之間應(yīng)該建立起一種怎樣的關(guān)系呢？讓我們從當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》中尋找答案吧！
板書(shū)課題，學(xué)生讀題。
學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；
（2）難讀的句子多讀幾遍，讀正確、讀流利。
（3）遇到不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文理解。
2.教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
3.檢查自學(xué)效果。
出示生字新詞，指名認(rèn)讀、正音：
著重對(duì)雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。
1.大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。
2.分段朗讀，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第四段。
3.讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
4.交流討論。相機(jī)出示：我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢。
小珍珠鳥(niǎo)非?？蓯?ài)。
珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。
5、根據(jù)老師給出的提綱，給課文分段。第一段（１～２節(jié)）；第二段（第３節(jié)）；第三段（４～７）節(jié)。
6、按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?！和瓿砂鍟?shū)：信賴?喜歡』
1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開(kāi)頭用真好反映作者什么樣的心情？
（2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？
（3）我喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段
3.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
4.師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人，他處處為鳥(niǎo)兒著想，他珍愛(ài)著它們。
1.朗讀課文。
珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。
（1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b學(xué)生交流，師板書(shū)：雛兒外形：紅嘴紅腳。
毛灰藍(lán)色蓬松球兒。
（2）齊讀第3自然段。
（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書(shū)：活動(dòng)）。
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書(shū)：飛落站撞。
挨近蹦到喝瞧。
啄筆尖啄手指。
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說(shuō)明了什么？
指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）。
3、學(xué)習(xí)5、6自然段。
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來(lái)寫雛兒的活動(dòng)情況。
白天，生接讀………。
傍晚………。
（2）板書(shū)：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)。
（3）指名讀第6自然段。
a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開(kāi)想象。
b指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書(shū)：落到趴睡咂嘴）。
c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？
d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。
4、師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？
5、指導(dǎo)朗讀。
6、齊讀第3—6自然段。
珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
真好!朋友送我一-對(duì)珍珠鳥(niǎo)，放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。
有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。
我把它掛在窗前。那兒還有大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。
我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒!正是這小家伙!
它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。
漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色人暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(出示課件：珍珠鳥(niǎo))小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文，整體感知。
三、引讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。
2.引讀課文，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
四、合作，探究質(zhì)疑。
1.教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?
(2)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字，有何用意?
(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色。
六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?
七、片段練習(xí)。
1.讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題。
參考標(biāo)題：“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”“人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛(ài)的小紅嘴”“雛鳥(niǎo)熟睡圖”。
2.文中意境很美，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。
珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學(xué)五年級(jí)《珍珠鳥(niǎo)》教案，歡迎大家分享。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。感受人與動(dòng)物的那種和諧、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。
理解信賴，就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義是本文教學(xué)中的.難點(diǎn)。
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集珍珠鳥(niǎo)的資料。
相關(guān)課件。
初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，初步體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。
出示一組圖片，學(xué)生欣賞。教師講述：同學(xué)們，我們欣賞了生機(jī)盎然，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的自然風(fēng)光，這和諧的氛圍、悅耳的鳥(niǎo)鳴令人回味無(wú)窮。大家知道，鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥?。不過(guò)，也許是因?yàn)槿祟悓?duì)它的傷害太多，所以鳥(niǎo)在人面前總是顯得生性膽小，心存戒備。人和鳥(niǎo)之間應(yīng)該建立起一種怎樣的關(guān)系呢？讓我們從當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》中尋找答案吧！
板書(shū)課題，學(xué)生讀題。
學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；
（2）難讀的句子多讀幾遍，讀正確、讀流利。
（3）遇到不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文理解。
2.教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
3.檢查自學(xué)效果。
出示生字新詞，指名認(rèn)讀、正音：
著重對(duì)雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。
1.大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。
2.分段朗讀，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第四段。
3.讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
4.交流討論。相機(jī)出示：我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢。
小珍珠鳥(niǎo)非常可愛(ài)。
珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。
5、根據(jù)老師給出的提綱，給課文分段。第一段（１～２節(jié)）；第二段（第３節(jié)）；第三段（４～７）節(jié)。
6、按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?！和瓿砂鍟?shū)：信賴?喜歡』
1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開(kāi)頭用真好反映作者什么樣的心情？
（2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？
（3）我喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段
3.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
4.師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人，他處處為鳥(niǎo)兒著想，他珍愛(ài)著它們。
1.朗讀課文。
珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命。
2、練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
了解珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到“親近”的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
一、導(dǎo)入
板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)。
1、今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。（生讀課題）真好，再來(lái)一遍。今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（生再讀課題）三個(gè)字有一個(gè)地方要停一停，在哪個(gè)地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來(lái)一遍。珍珠/鳥(niǎo)，起！
當(dāng)我們讀這個(gè)課題時(shí)，腦子里一定閃現(xiàn)的出一種小動(dòng)物？是什么呀？珍珠鳥(niǎo)。
2、課件出示珍珠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)介和圖片。
二、整體感知
1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥(niǎo)之后，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來(lái)。（真好?。┏诉@兩個(gè)字之外，還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)是感嘆號(hào)。同學(xué)們，除了文字，標(biāo)點(diǎn)同樣能傳遞一份情感，這個(gè)就是“我”，（師隨即板書(shū)：“我”）作者得到這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)之后的心情，預(yù)備起——（生齊讀：真好?。┻@就是“我”得到這對(duì)珍珠鳥(niǎo)之后的心情！（語(yǔ)氣漸強(qiáng)）（生有感情再讀：真好?。?BR> 真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
2、剛才我們“珍珠鳥(niǎo)”讀好了，把“珍珠鳥(niǎo)”放在句子里讀好了，現(xiàn)在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會(huì)了。請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，把第一自然段讀一下，誰(shuí)把第一段讀好了，誰(shuí)就讀給大家聽(tīng)。
“我”為小鳥(niǎo)營(yíng)造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對(duì)小鳥(niǎo)特別什么？“喜愛(ài)”（板書(shū)：喜愛(ài)），你就用喜愛(ài)的心情再讀這一自然段。
3、讀書(shū)一定要大聲嗎？讀書(shū)一定要那么激昂、那么高亢?jiǎn)幔坎灰欢?，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現(xiàn)在把段落放到全文里去讀，讀全文的時(shí)候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛(ài)了，可能就會(huì)讀出新的東西，悟出深的道理來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀全文，自己讀自己的，用心來(lái)讀書(shū)。
4、把這個(gè)段落放到全文中來(lái)讀，我們就發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是喜愛(ài)，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來(lái)作者要說(shuō)這個(gè)。什么？生匯報(bào)。你為什么要這樣讀？讀出信賴。
5、指導(dǎo)讀第14自然段，看著這可愛(ài)的小家伙，愛(ài)嗎？它依然可愛(ài)，甚至更愛(ài)，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。
第一位同學(xué)讀書(shū)了喜愛(ài)，第二位同學(xué)讀出了更深一層的意思，他說(shuō)是信賴！（板書(shū)：信賴）反復(fù)讀“信賴”。請(qǐng)大家看第14自然段第一句后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（冒號(hào)）后面是冒號(hào)說(shuō)明什么？（說(shuō)明后面說(shuō)的是一句話）。我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。隨機(jī)正音“的”，范讀：這個(gè)“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號(hào)說(shuō)明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫下來(lái)，強(qiáng)調(diào)！就寫在這個(gè)冒號(hào)邊上。
對(duì)了，就是要我們讀者關(guān)注這冒號(hào)后面的內(nèi)容，它起到了強(qiáng)調(diào)的作用。來(lái)！既然要我們關(guān)注，咱們就再把這個(gè)內(nèi)容一起讀一遍好嗎？準(zhǔn)備。
師引讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
6、信賴是什么意思呢？此時(shí)不講，讀書(shū)看。珍珠鳥(niǎo)怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認(rèn)為珍珠鳥(niǎo)信賴“我”的部分，用“——”劃出來(lái)。生匯報(bào)。（8、10、11、12、13）
7、我做了什么使這種怕人的鳥(niǎo)信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來(lái)。生匯報(bào)
我為珍珠鳥(niǎo)做這些事，一切都源自什么？（愛(ài)）沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)的保護(hù)呀？沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛(ài)來(lái)讀珍珠鳥(niǎo)信賴“我”的段落。指導(dǎo)朗讀）
用愛(ài)讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺(jué)？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥(niǎo)為什么越來(lái)越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛(ài)都用自己的實(shí)際行動(dòng)給了他。我并不傷害他。（板書(shū)：不傷害）指導(dǎo)讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導(dǎo)朗讀，他陪伴我（板書(shū)：陪伴）。
8、父母再三的呼喚，他才進(jìn)籠子。怎么進(jìn)去的？扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)綠葉鉆進(jìn)去。為什么“要扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)綠葉鉆進(jìn)去”？比原來(lái)胖嗎？剛一生出來(lái)胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導(dǎo)朗讀）珍珠鳥(niǎo)的嘴腳毛是什么顏色的？后背長(zhǎng)出了圓圓的珍珠似的白點(diǎn)了沒(méi)？我們叫他珍珠鳥(niǎo)。
9、剛才我們?cè)~語(yǔ)放到句子來(lái)讀，把句子放到段落里來(lái)讀，又把段落放到全文中去讀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會(huì)讀。自由高聲讀，指名讀。
你看，養(yǎng)鳥(niǎo)居然還能明白一個(gè)道理，這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到——真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。（師生齊讀）
三、總結(jié)升華
這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。只要捧出一顆愛(ài)心，就能創(chuàng)造出美好的境界。（畫心）
珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
1.會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“挨”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，體會(huì)“我”與珍珠鳥(niǎo)之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“挨”，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）。
2．理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的。（重點(diǎn)）。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，體會(huì)“我”與珍珠鳥(niǎo)之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。（難點(diǎn)）。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入類型：猜鳥(niǎo)。
出示多張鳥(niǎo)的照片，猜那張圖片上的是珍珠鳥(niǎo)。
教師口述：珍珠鳥(niǎo)又叫錦花鳥(niǎo)，應(yīng)了成語(yǔ)“錦上添花”，這花兒就是——珍珠。我想珍珠鳥(niǎo)一定很好看，很討人喜歡。（板書(shū)課題：4.珍珠鳥(niǎo)。讀課題。）。
二、介紹作者。
這篇課文的作者是馮驥才（1942—）當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類活動(dòng)。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合作）《神燈》；中篇小說(shuō)《鋪花的歧路》《啊！》《斗寒圖》；短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說(shuō)集》《馮驥才小說(shuō)集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開(kāi)掘生活底蘊(yùn)，咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥(niǎo)》就是一例。
三、初讀感知。
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.老師檢查初讀情況。
4.再讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
自由讀閱讀提示。說(shuō)說(shuō)有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？
出示：默讀課文，想想“我”……體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。
學(xué)生交流，明確本節(jié)課的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的；二是找出描寫珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的語(yǔ)句；三是閱讀這些語(yǔ)句，體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。
5.交流預(yù)習(xí)填寫的表格，整理思路。
練自由讀課文填空。
自然段“我”做了什么珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)。
四、品讀釋疑。
（一）如何贏得信賴的。
1.通過(guò)讀書(shū)，我們了解到的珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)。但你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了。”俗話說(shuō)“本性難移”，自然也可說(shuō)“鳥(niǎo)性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？（關(guān)鍵是文中的“我”努力的結(jié)果，讓這本來(lái)怕人的鳥(niǎo)變得膽子大了起來(lái)）。
2.尋找原因：看看作者“我”是怎么贏得小鳥(niǎo)的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課文，找出具體的語(yǔ)句，用自己的話來(lái)說(shuō)也可以。
（學(xué)生讀書(shū)，找出：“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看……”、“我不動(dòng)聲色地寫……”、“我不管它……”等句子，即興短評(píng)）。
3.小結(jié)：我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句——。
（生讀）“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……”
導(dǎo)入：
（1）采訪你（指剛才讀的學(xué)生），“我”為什么要這樣做？（就是讓它感覺(jué)有安全感，“我”故意用吊蘭來(lái)讓珍珠鳥(niǎo)感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）。
（2）“我”用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆——（用吊蘭不如說(shuō)是用心。所以作者要想辦法用長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……）。
（3）請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？
（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀，掌聲）。
（5）（老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）：“雛兒，更小喲，正是這個(gè)小家伙！”
（6）至此，課文稱珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”。讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。
（“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去”、“我不動(dòng)聲色的寫……”、“……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子。）。
（7）把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？
（“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這珍珠鳥(niǎo)“客客氣氣”的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。）。
（8）概括句子：剛才大家談到“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動(dòng)聲色地寫……”這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語(yǔ)概括——不動(dòng)聲色。
（9）假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，掀開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)_____?！保ㄑa(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了”）。
（10）然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說(shuō)裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說(shuō)出）用心良苦。
（二）了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
1.這個(gè)過(guò)程中，大家覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)一種怎么樣的鳥(niǎo)？（引導(dǎo)“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)”）自讀課文，哪些地方讓你感受到了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？請(qǐng)劃出來(lái)。
根據(jù)學(xué)生回答出示：
（1）出示：
三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒了。
交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小珍珠鳥(niǎo)和珍珠鳥(niǎo)父母的叫聲，感受“尖細(xì)又嬌嫩”以及“又細(xì)又亮”中叫聲的可愛(ài)。（課件配上鳥(niǎo)叫聲）指導(dǎo)朗讀。（板書(shū)：叫聲可愛(ài)）。
（2）出示：
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙！
哪些詞語(yǔ)，讓你感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？（關(guān)注“小家伙”）。
課文寫珍珠鳥(niǎo)“小”的詞語(yǔ)很多，也找出句子讀給大家聽(tīng)——“小紅嘴兒。”（師引導(dǎo)讀出“兒”化的“小”）。
（學(xué)生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語(yǔ)，并在教師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子，讀出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)）（板書(shū)：外形可愛(ài)）。
（3）出示。
瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)兒；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
說(shuō)說(shuō)哪些地方，你覺(jué)得很可愛(ài)。（指導(dǎo)朗讀）。
這簡(jiǎn)直就是作者用語(yǔ)言給剛出世的小珍珠鳥(niǎo)拍的照片，他不僅把小珍珠鳥(niǎo)的樣子栩栩如生地描繪出來(lái)，還在字里行間滲透著自己的感情，在作者看來(lái)，這小鳥(niǎo)實(shí)在太可愛(ài)了！
（4）出示。
哪些地方，讓你覺(jué)得很可愛(ài)？（引導(dǎo)學(xué)關(guān)注外形描寫的同時(shí)，關(guān)注“咂咂嘴”的動(dòng)作描寫）（板書(shū)：動(dòng)作可愛(ài)）。
這樣可愛(ài)的動(dòng)作還有嗎？學(xué)生交流。
這畫面，誰(shuí)能它一個(gè)詞？“小鳥(niǎo)依人”，這“依”就是依靠，依賴……。
2.從這些語(yǔ)句中，你感受到什么？
（1）學(xué)生交流。引出課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來(lái)，讀讀。（教師板書(shū)：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。）。
練：“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”。
（2）說(shuō)說(shuō)人獲得信賴的原因是：（句式訓(xùn)練）“信賴，就給它——”。
預(yù)設(shè)：信賴就給它在屋子里撒歡的自由；信賴就給它趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福；信賴就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷；信賴就給它更多的關(guān)愛(ài)，讓它感到人的溫暖……）。
（3）小結(jié)：你們說(shuō)的這些不正是因人的努力而和小鳥(niǎo)創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開(kāi)頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來(lái)，再朗讀。
把這兩句再顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)——信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！
五、分類積累，練習(xí)表達(dá)。
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的句子，并積累：描寫珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子。
2.練習(xí)運(yùn)用：在生活中我們有很多熟悉的動(dòng)物，請(qǐng)寫出你和一種動(dòng)物友好相處的事。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫出有新鮮感的句子，讓學(xué)生初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵(lì)學(xué)生理解這些句子并學(xué)習(xí)運(yùn)用，同時(shí)也重視了單元語(yǔ)文要素的達(dá)成。
六、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們通過(guò)了解課文內(nèi)容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的，感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì)到了“我”和珍珠鳥(niǎo)之間互相信賴、和諧相處的情意。
七、當(dāng)堂檢測(cè)。
八、課后作業(yè)。
板書(shū)：
珍珠鳥(niǎo)。
外形可愛(ài)叫聲可愛(ài)動(dòng)作可愛(ài)。
真好！
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
這是一篇略讀課文,對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知即可。學(xué)生讀文、交流的過(guò)程,既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力,又由鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、鳥(niǎo)的習(xí)性,引出人與鳥(niǎo)之間相互信賴的話題。
三、品悟“我”是如何贏得信賴的。
(1)這種怕人的鳥(niǎo),怎么會(huì)變得不怕人?
(2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴的?
(3)默讀課文,畫出并體會(huì)相關(guān)的內(nèi)容。
2.學(xué)生交流并找出“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。
(1)悉心照料:。
“我把鳥(niǎo)籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全?！?BR> (2)尊重:。
“我很少扒開(kāi)垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”
“我呢,決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。”
(3)寬容:。
“我不管它。”
“我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上?！?BR> “我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意?！?BR> (4)關(guān)愛(ài):。
“我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它?！?BR> “我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!”
從作者的這些行動(dòng)上,你又讀懂了什么?對(duì)“信賴”又有了什么新的感受?
3.回顧全文,有感情地朗讀課文,和同學(xué)們交流蘊(yùn)含著作者愛(ài)鳥(niǎo)情感的語(yǔ)句。
四、雛鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴。
(1)作者這樣關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒,鳥(niǎo)兒有什么反應(yīng)呢?
(2)珍珠鳥(niǎo)與“我”的關(guān)系有了什么變化?
2.學(xué)生交流反饋。
(1)四周——屋里——桌子上——肩上。
(2)開(kāi)始膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近“我”——完全信賴“我”
設(shè)計(jì)意圖:。
簡(jiǎn)單地感悟鳥(niǎo)對(duì)人的信賴,為后面理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話作準(zhǔn)備。
3.從剛才的句子中,你看到了一只什么樣的小鳥(niǎo)?
預(yù)設(shè):淘氣、可愛(ài)、活潑。
課文中有很多地方寫出了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài),找出這些的語(yǔ)句,體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。
預(yù)設(shè):“小腦袋、小腦袋探出來(lái)”等詞語(yǔ)寫出了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖:。
體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的情感。
(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹(shù)干……)。
五、總結(jié)升華,體會(huì)“信賴”的含義。
1.望著這和諧的畫面,感受著鳥(niǎo)兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨——。
“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
2.“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間,更存在于人與人之間,在生活中,你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?學(xué)生交流。
3.總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛(ài),我們?cè)谑澜缟系拿恳粋€(gè)角落,都會(huì)感受到人與人之間、人與動(dòng)物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng),應(yīng)以誠(chéng)相待,和諧共生。
設(shè)計(jì)意圖:。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義,進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料下,由怕人到與人親近的變化過(guò)程,幫助學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間可以創(chuàng)造出美好的境界。
六、布置作業(yè)。
1.摘抄文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句并寫出感受。
2.用本文學(xué)到的寫法寫一個(gè)狀物的小片段。
珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，保護(hù)環(huán)境的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
教學(xué)手段：
多媒體幻燈片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、用“驚弓之鳥(niǎo)”的故事導(dǎo)入。
(相傳，戰(zhàn)國(guó)時(shí)有個(gè)叫更贏的射箭能手。一天，他和魏王正在一起休息，忽然看見(jiàn)有一只雁在天空中飛。他對(duì)魏王說(shuō):“我不射箭，只拉一下弓，這只雁就會(huì)掉下來(lái)?！闭f(shuō)著，他左手托弓，右手拉弦，只聽(tīng)“砰”的.一聲，那只雁就應(yīng)聲墜落下來(lái)。魏王很奇怪，他對(duì)魏王說(shuō)：“這是一只受過(guò)傷又掉隊(duì)的雁。因此它聽(tīng)到弓弦響聲后，就拼命地向上飛，一使勁，傷口裂，就掉了下來(lái)?！?。
二、新課教學(xué)。
1、讓學(xué)生用心感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的人鳥(niǎo)和諧共處的氛圍。聽(tīng)課文錄音。
2、自由朗讀課文并思考以下三個(gè)問(wèn)題：
a、我為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
b、鳥(niǎo)兒對(duì)我的反應(yīng)有什么變化？
c、我從和鳥(niǎo)兒的相處中得到哪些感受？
經(jīng)小組討論或獨(dú)立思考明確：
b、膽小漸漸膽大開(kāi)始親近我完全相信我。
c、信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
3、討論：信賴的內(nèi)涵是什么？
4、小組探討：為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？（結(jié)合環(huán)保知識(shí)）。
三、課堂小結(jié)：
使“信賴“永駐人間的方法是愛(ài)：熱愛(ài)世界，熱愛(ài)人生，熱愛(ài)大自然的山山水水、草木花石，乃至一鳥(niǎo)一蟲(chóng)。讓愛(ài)之泉流淌在我們心田，流淌在萬(wàn)物之間！
四、作業(yè)：
搜集與信賴有關(guān)名言。
珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥(niǎo)之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥(niǎo)之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件心意答。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查詞語(yǔ)。
出示本課的生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀：
一卷猜到撥開(kāi)柜頂。
相撞淘氣扭動(dòng)伏案。
信賴幽深愈發(fā)蓬松。
指名讀，教師正音。
2.指導(dǎo)書(shū)寫“撥、案”
仔細(xì)觀察，和同桌說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字應(yīng)注意的地方。
教師邊范寫邊指導(dǎo)，“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別?！鞍浮鄙舷聦?duì)正中間“女”的橫要寫的長(zhǎng)，下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)。
同桌互評(píng)生字。
3.檢查句子朗讀。
句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。(理解“神氣十足”)。
句子2：看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)。
4.默讀課文，思考課文寫了一件什么事?
指名自由說(shuō)。是的，課文講了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程。
三、品讀課文。
過(guò)渡：同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥(niǎo)，讓作者開(kāi)篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書(shū)：真好)接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)文本，標(biāo)畫出描寫珍珠鳥(niǎo)的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫寫體會(huì)。
小結(jié)：是呀，珍珠鳥(niǎo)的憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)讓作者發(fā)出了如此感嘆!
四、總結(jié)全文，升華主題。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識(shí)了美麗可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，也看到了珍珠鳥(niǎo)與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實(shí)感動(dòng)不止在課內(nèi)，我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng)造美。
四、作業(yè)布置。
珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
二、作者簡(jiǎn)介。
1、圖片文字簡(jiǎn)介；
2、視頻簡(jiǎn)介。
三、檢查預(yù)習(xí)。
讀準(zhǔn)字音。
四、整體感知。
聽(tīng)課文錄音，思考問(wèn)題：
1、完成填空；
2、用一句話概括課文主要內(nèi)容；
3、用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？從哪里看得出來(lái)？
五、品讀欣賞。
作者喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎？從哪里看得出來(lái)？大家再次讀讀課文，并用“我認(rèn)為_(kāi)_______寫出了作者的喜愛(ài)之情，因?yàn)開(kāi)______________”的句式作答。
具體安排：（1）學(xué)生自讀、自思（2）4人小組交流（3）全班交流（4）示范品讀：每名學(xué)生回答之后就讓他讀一遍，要求讀出感情。
六、探討研究。
“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？
（1）學(xué)生自思（2）4人小組交流（3）全班交流。
七、美文美讀。
配樂(lè)自由朗讀，讀出你對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
八、課堂質(zhì)疑。
請(qǐng)大膽提出你的疑問(wèn),我們大家一起解決,好嗎?
1、“有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)?！弊髡邽槭裁磸?qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?
2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，文章的結(jié)尾有何深刻含義？
3、你認(rèn)為“我”是怎樣的一個(gè)人呢？
4、作者在對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫之中融入了自己的喜愛(ài)之情。請(qǐng)你從文章中選擇一兩個(gè)例子，加以分析。
具體安排：（1）4人小組合作交流（3）全班交流。
九、情感體驗(yàn)。
1、“我”從與鳥(niǎo)兒的相處中感悟到了什么？
3、播放flash動(dòng)畫《我是一只小小鳥(niǎo)》，介紹人類破壞生態(tài)環(huán)境導(dǎo)致小鳥(niǎo)無(wú)處安息的故事給學(xué)生以震撼。
十、課堂小結(jié)。
十一、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容在括號(hào)里填上合適的動(dòng)詞。
它先是（?????）我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)（??????）近，然后（?????）到我的杯子上，（??????）下頭來(lái)喝茶，再（?????）過(guò)臉（????????）我的反應(yīng)。
2、在文中找出小鳥(niǎo)活動(dòng)的范圍、小鳥(niǎo)的動(dòng)作和神態(tài)，完成下面的表格。
3、寫出關(guān)于鳥(niǎo)的詩(shī)句。
4、寫出關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)。
十二、課堂練筆。
“大鳥(niǎo)生氣地叫一聲”，大鳥(niǎo)會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)講些什么呢？小鳥(niǎo)又會(huì)如何對(duì)答呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象，寫一則大鳥(niǎo)與小鳥(niǎo)的對(duì)話。
十三、寫法比較。
1、a過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。
b過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間伸出來(lái)。
2、a一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。
b一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著飛到畫框上去了。
3、a我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
b我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
4、a我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受。
b我筆尖一動(dòng)，寫下一時(shí)的感受。
十四、課外積累。
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十五、作業(yè)超市（二選一）。
1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學(xué)可以任選一個(gè)畫下來(lái)。
2、你和小動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)什么故事嗎？喜歡寫作的同學(xué)可以把這個(gè)故事寫下來(lái)。
珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
1、正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
一、回憶課文，感知小鳥(niǎo)形象。
1．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)？
2．這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．過(guò)渡：就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥(niǎo)在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當(dāng)做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）。
三、品讀課文，感受小鳥(niǎo)的親近。
2．文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。
3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）。
四、總結(jié)拓展。
2．信賴是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。
珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。感受人與動(dòng)物的那種和諧、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的'變化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。
理解信賴，就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集珍珠鳥(niǎo)的資料。
相關(guān)課件。
初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，初步體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。
出示一組圖片，學(xué)生欣賞。教師講述：同學(xué)們，我們欣賞了生機(jī)盎然，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的自然風(fēng)光，這和諧的氛圍、悅耳的鳥(niǎo)鳴令人回味無(wú)窮。大家知道，鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥选２贿^(guò)，也許是因?yàn)槿祟悓?duì)它的傷害太多，所以鳥(niǎo)在人面前總是顯得生性膽小，心存戒備。人和鳥(niǎo)之間應(yīng)該建立起一種怎樣的關(guān)系呢？讓我們從當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》中尋找答案吧！
板書(shū)課題，學(xué)生讀題。
學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；
（2）難讀的句子多讀幾遍，讀正確、讀流利。
（3）遇到不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文理解。
2.教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
3.檢查自學(xué)效果。
出示生字新詞，指名認(rèn)讀、正音：
著重對(duì)雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。
1.大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。
2.分段朗讀，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第四段。
3.讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
4.交流討論。相機(jī)出示：我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢。
小珍珠鳥(niǎo)非?？蓯?ài)。
珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。
5、根據(jù)老師給出的提綱，給課文分段。第一段（１～２節(jié)）；第二段（第３節(jié)）；第三段（４～７）節(jié)。
6、按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?！和瓿砂鍟?shū)：信賴?喜歡』
1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開(kāi)頭用真好反映作者什么樣的心情？
（2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？
（3）我喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段
3.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
4.師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人，他處處為鳥(niǎo)兒著想，他珍愛(ài)著它們。
1.朗讀課文。
珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。
（1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b學(xué)生交流，師板書(shū)：雛兒外形：紅嘴紅腳。
毛灰藍(lán)色蓬松球兒。
（2）齊讀第3自然段。
（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書(shū)：活動(dòng)）。
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書(shū)：飛落站撞。
挨近蹦到喝瞧。
啄筆尖啄手指。
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說(shuō)明了什么？
指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）。
3、學(xué)習(xí)5、6自然段。
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來(lái)寫雛兒的活動(dòng)情況。
白天，生接讀………。
傍晚………。
（2）板書(shū)：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)。
（3）指名讀第6自然段。
a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開(kāi)想象。
b指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書(shū)：落到趴睡咂嘴）。
c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？
d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。
4、師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？
5、指導(dǎo)朗讀。
6、齊讀第3—6自然段。
珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
真好!朋友送我一-對(duì)珍珠鳥(niǎo)，放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。
有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。
我把它掛在窗前。那兒還有大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。
我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒!正是這小家伙!
它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。
漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色人暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(出示課件：珍珠鳥(niǎo))小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文，整體感知。
三、引讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。
2.引讀課文，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
四、合作，探究質(zhì)疑。
1.教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?
(2)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字，有何用意?
(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色。
六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?
七、片段練習(xí)。
1.讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題。
參考標(biāo)題：“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”“人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛(ài)的小紅嘴”“雛鳥(niǎo)熟睡圖”。
2.文中意境很美，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。
珍珠鳥(niǎo)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學(xué)五年級(jí)《珍珠鳥(niǎo)》教案，歡迎大家分享。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。感受人與動(dòng)物的那種和諧、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。
理解信賴，就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義是本文教學(xué)中的.難點(diǎn)。
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集珍珠鳥(niǎo)的資料。
相關(guān)課件。
初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，初步體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。
出示一組圖片，學(xué)生欣賞。教師講述：同學(xué)們，我們欣賞了生機(jī)盎然，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的自然風(fēng)光，這和諧的氛圍、悅耳的鳥(niǎo)鳴令人回味無(wú)窮。大家知道，鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥?。不過(guò)，也許是因?yàn)槿祟悓?duì)它的傷害太多，所以鳥(niǎo)在人面前總是顯得生性膽小，心存戒備。人和鳥(niǎo)之間應(yīng)該建立起一種怎樣的關(guān)系呢？讓我們從當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》中尋找答案吧！
板書(shū)課題，學(xué)生讀題。
學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；
（2）難讀的句子多讀幾遍，讀正確、讀流利。
（3）遇到不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文理解。
2.教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
3.檢查自學(xué)效果。
出示生字新詞，指名認(rèn)讀、正音：
著重對(duì)雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。
1.大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。
2.分段朗讀，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第四段。
3.讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
4.交流討論。相機(jī)出示：我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢。
小珍珠鳥(niǎo)非常可愛(ài)。
珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。
5、根據(jù)老師給出的提綱，給課文分段。第一段（１～２節(jié)）；第二段（第３節(jié)）；第三段（４～７）節(jié)。
6、按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?！和瓿砂鍟?shū)：信賴?喜歡』
1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開(kāi)頭用真好反映作者什么樣的心情？
（2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？
（3）我喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段
3.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
4.師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人，他處處為鳥(niǎo)兒著想，他珍愛(ài)著它們。
1.朗讀課文。