蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)(模板22篇)

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    10.總結(jié)是對(duì)過(guò)去所做工作效果的總體評(píng)價(jià)和總結(jié)反思過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),總結(jié)出有效的改進(jìn)方案。接下來(lái)是一些經(jīng)典案例的總結(jié),讓我們一起來(lái)看看有哪些經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。
    蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    說(shuō)說(shuō)月光曲是怎樣譜成的。
    貝多芬為何推門而入。
    他是怎么想——于是推門而入。
    邊聽(tīng)邊讀,體會(huì)月光曲曲調(diào)的變化。
    感情朗讀,嘗試背誦。
    聽(tīng)《百鳥朝鳳》,將聯(lián)想到的情景寫成一段話,用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)。
    于永正《月光曲》。
    一、認(rèn)識(shí)“事物和聯(lián)想”
    1、讀第9自然段,哪些寫事物,哪些是聯(lián)想。
    2、去掉了這些聯(lián)想的句子,那這段文字就失去了99%的美。
    3、小結(jié):讀文章時(shí)分辨事物和聯(lián)想的作用。
    二、拓展延伸,實(shí)踐操練。
    2、修改短文,荷花。
    3、修改后交流。
    蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    蔣軍晶老師:上課。
    生:起立。
    師:同學(xué)們好!
    生:老師,您好!
    師:請(qǐng)坐!剛才我們已經(jīng)了解,貝多芬是一位偉大的音樂(lè)家。他一生為我們留下了許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品,《月光曲》就是其中之一。這首曲子是怎樣鋪成的呢?今天我們就一起學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文。大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),對(duì)吧?生:對(duì)。
    師:我們先來(lái)聽(tīng)寫一組詞語(yǔ),請(qǐng)大家準(zhǔn)備好。
    生準(zhǔn)備。
    師:哪位同學(xué)愿意到黑板上來(lái)聽(tīng)寫???有嗎???好,那位女同學(xué)。女生走向黑板前。
    師邊遞粉筆邊說(shuō):在黑板上寫,可以把字稍微寫得大一些。月光曲這篇課文,少一個(gè)傳說(shuō),請(qǐng)寫下“傳說(shuō)”;這個(gè)傳說(shuō),講的就是月光曲這個(gè)曲子是怎樣寫成的,第二個(gè)詞語(yǔ):譜寫;(點(diǎn)評(píng)黑板上寫的字)一筆一劃工整有力。
    下面聽(tīng)寫一組詞語(yǔ),注意其中的幾個(gè)生字。先聽(tīng)后寫:盲姑娘、蠟燭、琴鍵生寫詞語(yǔ)。
    師:這一組詞語(yǔ)里面:盲、蠟、鍵,都是生字。
    師:行。同學(xué)們抬起頭來(lái),和這位同學(xué)一起看,寫對(duì)了嗎?
    生:寫對(duì)了。
    師、生:蟲字旁。
    生:明白。
    師:最后一個(gè)詞:清幽。
    生寫完后,
    師:請(qǐng)入座。同學(xué)們,你們覺(jué)得清幽的月光是怎樣的月光?
    生1:就像輕紗鋪在地上一樣。然后,非常渺茫的那種感覺(jué)。
    師:你非常善于聯(lián)想。
    生2:我認(rèn)為清幽的月光應(yīng)該是皎皎的月光,給人的感覺(jué)是寧?kù)o的,有一種詩(shī)情畫意的感覺(jué)。
    師:給人感覺(jué)寧?kù)o的月光是皎潔的月光。
    生3:我覺(jué)得清幽的月光應(yīng)該是特別輕柔、柔和的,給人一種很舒服的感覺(jué)的月光。
    生:第二種。
    師:第二種,清幽的月光給人的感覺(jué)是沉靜的,安閑的。同學(xué)們,這一個(gè)傳說(shuō)究竟講了一個(gè)什么事兒呢?請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)(指黑板),說(shuō)一說(shuō)這個(gè)傳說(shuō)。請(qǐng)大家先自己準(zhǔn)備一下。(課堂游走)說(shuō)一說(shuō)??沒(méi)事,放出聲音也沒(méi)關(guān)系!
    生準(zhǔn)備。
    師:嗯,同學(xué)們,誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
    生1:貝多芬譜寫月光曲時(shí),被人們稱為是一個(gè)傳說(shuō)。因?yàn)樗柚逵牡脑鹿猓蛎す媚飳?duì)音樂(lè)的執(zhí)著所感染,沒(méi)有蠟燭的時(shí)候,月光是清幽的,這也是貝多芬當(dāng)時(shí)的心情。所以,他按起了琴鍵,讓思緒隨著月光飛揚(yáng),所以創(chuàng)下了這首不朽的樂(lè)曲——月光曲。
    師:說(shuō)得真不錯(cuò),他說(shuō)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了《月光曲》行成的原因和當(dāng)時(shí)的情境。誰(shuí)愿意再說(shuō)說(shuō)。把這個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)單的講一講。
    生:就是當(dāng)貝多芬在萊茵河散步時(shí),無(wú)意的聽(tīng)到了兄妹倆的談話。而貝多芬被盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)的那種感情所震撼了。于是他借著清幽的月光,按起了琴鍵,就譜寫了這首著名的《月光曲》。
    師:是嗎?
    生:是。
    師生:《月光曲》。
    師:同學(xué)們,究竟是什么打動(dòng)了音樂(lè)家貝多芬的心,讓他創(chuàng)作出傳世名作《月光曲》這名曲呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,在字里行間去尋找原因。
    生默讀課文。
    師:有的同學(xué)很自然地拿起了筆,把句子劃了下來(lái)。我相信有他的理由。他或許覺(jué)得這些句子描寫的情境,打動(dòng)了貝多芬的心。
    生1讀。
    生2讀句子。
    師:同學(xué)們,請(qǐng)你們按照你們自己的理解,自己讀一讀這段話。注意:要能打動(dòng)貝多芬的心吶!讀一讀!
    生讀。
    師:嗯,誰(shuí)再來(lái)讀一讀???打動(dòng)貝多芬的心。
    生3讀。
    生4讀。
    師:同學(xué)們,他又強(qiáng)調(diào)了貝多芬自己。貝多芬突然從一個(gè)陌生姑娘的口中,清晰地聽(tīng)到了自己的名字,能不心動(dòng)嗎?我們一字一句都要讀進(jìn)貝多芬的心?。∥覀円黄饋?lái)讀:一個(gè)姑娘說(shuō)??讀。
    生齊讀。
    生1:貝多芬從這句話,聽(tīng)出了這個(gè)盲姑娘很渴望聽(tīng)到貝多芬彈得曲子。師:是啊。貝多芬聽(tīng)出了她內(nèi)心滿心的渴望。
    生2:他還聽(tīng)出了這位小姑娘很喜歡音樂(lè)。
    師:很喜歡音樂(lè),你聽(tīng)出來(lái)了。
    生3:貝多芬從這句話里,感受到了那個(gè)姑娘對(duì)音樂(lè)的追求。
    師:“追求”,而不是僅僅是“喜歡”了。你從哪里感受到?
    生3:我是從“要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”感受出來(lái)的。
    師:通過(guò)朗讀我也感受到了,這是他內(nèi)心夢(mèng)寐以求的愿望。
    生4:我是從姑娘說(shuō)的話中:“那該有多好啊!”這幾個(gè)字感受到的。因?yàn)檫@是一個(gè)盲姑娘心中的渴望,是她一直以來(lái)夢(mèng)寐以求的夢(mèng)想。可是她卻沒(méi)有辦法能真正聽(tīng)貝多芬彈一彈,因?yàn)樵谡n下我知道了,貝多芬他的音樂(lè)只能為窮苦人造福,如果我能做到這一點(diǎn),我是多么幸福。從這一點(diǎn)就可以打動(dòng)貝多芬的心,盲姑娘對(duì)音樂(lè)的這種執(zhí)著和渴望就能打動(dòng)貝多芬為她做一首曲子。
    生5:從這段話里,他還聽(tīng)出了這位姑娘非常癡迷音樂(lè)。
    師:你用另外一個(gè)詞形容盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
    蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    兩課時(shí)。
    朗讀法,情境教學(xué)法,合作探究法。
    1.導(dǎo)入(5分鐘)。
    同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《月光曲》,這是樂(lè)圣貝多芬的的鋼琴曲。大家光看這個(gè)曲名,覺(jué)得它會(huì)演繹出什么樣的畫面?(學(xué)生各抒己見(jiàn))這只是同學(xué)們的看法,那么事實(shí)到底是什么樣的呢?接下來(lái)讓我們一起學(xué)習(xí)課文《月光曲》,從文字中感受一下音樂(lè)的奇妙。
    2.貝多芬及《月光曲》簡(jiǎn)介(5分鐘)。
    3.生字詞預(yù)習(xí)檢查(8分鐘)。
    學(xué)生自由朗讀課文,遇到不懂的字詞可通過(guò)查閱字典、翻閱工具書、同桌討論等方式解決。用開火車的方式輪流讀ppt上的生字詞,最后齊讀鞏固。
    4.初讀課文,整體感知(10分鐘)。
    學(xué)生再次自由朗讀課文,邊讀邊思考幾個(gè)問(wèn)題:
    (1)理清課文思路(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié))——兩百多年前的一個(gè)秋天的晚上,貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上演出,他在小路上散步時(shí)走進(jìn)一間茅屋,給盲姑娘兄妹彈奏了兩首鋼琴曲,在此過(guò)程中創(chuàng)作了《月光曲》。
    (2)貝多芬當(dāng)時(shí)是什么身份?盲姑娘家呢?——貝多芬是當(dāng)時(shí)著名的音樂(lè)家,有許多著名的樂(lè)曲,還會(huì)在各地旅游演出,可以說(shuō)是家喻戶曉。盲姑娘家家境貧寒,買不起音樂(lè)會(huì)的票。因?yàn)槊す媚锟释?tīng)到貝多芬的演奏,所以進(jìn)行了演奏。
    (3)貝多芬是在什么情況下創(chuàng)作《月光曲》的?《月光曲》好聽(tīng)嗎?——貝多芬在彈完一曲后,因著盲姑娘兄妹的反應(yīng)和清幽的月光有感而發(fā)?!对鹿馇返难葑喽甲寖尚置锰兆砹耍阋?jiàn)其美妙動(dòng)聽(tīng)。
    5.精品細(xì)讀,欣賞月光(15分鐘)。
    同學(xué)們,我們已經(jīng)知道貝多芬是在給盲姑娘演奏的過(guò)程中創(chuàng)作出《月光曲》的。這盲姑娘到底是何許人也呢?同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,找一找關(guān)于盲姑娘的語(yǔ)句,試著從語(yǔ)言、神態(tài)等描寫中分析一下盲姑娘的人物形象,可以小組討論一下。預(yù)設(shè)學(xué)生成果:
    a.家境貧寒——“音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮?!闭Z(yǔ)言描寫,直接說(shuō)明盲姑娘家的窮。“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭”、“微弱的燭光”、“舊鋼琴”,環(huán)境描寫,揭露了她家條件不好。
    b.善良體貼——“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?!睆男置弥g的對(duì)話可以看出兩人兄妹情深,雖然貧窮,但沒(méi)有因此而互相埋怨,而是互相理解體諒。
    c.熱愛(ài)音樂(lè)——“這首曲子多難彈??!我只聽(tīng)別人彈過(guò)好幾遍,總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好??!”語(yǔ)言描寫,盲姑娘雖然貧窮、看不見(jiàn),但是她十分熱愛(ài)音樂(lè),兩個(gè)感嘆句體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的渴望追求。
    (同桌合作,分角色讀第3段。重讀“多難彈?。 ?,讀出怎么也學(xué)不會(huì)的懊惱,“那有多好??!”則是向往渴求的語(yǔ)氣。中間哥哥的話要讀出內(nèi)疚自責(zé)的語(yǔ)氣,“是啊”可帶點(diǎn)嘆息,強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“太”。最后一句姑娘的話又要有安慰的語(yǔ)氣,所以要語(yǔ)速放慢,聲調(diào)放緩。)“姑娘連忙站起來(lái)讓座。”這個(gè)動(dòng)作描寫體現(xiàn)了盲姑娘迫不及待想要聽(tīng)到別人演奏的心情。
    d.聰慧、懂音樂(lè)——盲姑娘聽(tīng)得入了神,一曲彈完,她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟?。「星槎嗌畎。∧?,您就是貝多芬先生吧!”“聽(tīng)得入了神”說(shuō)明盲姑娘沉浸在音樂(lè)里,“激動(dòng)”這個(gè)心理描寫直接體現(xiàn)了盲姑娘當(dāng)時(shí)的心情,兩個(gè)“您”說(shuō)明她當(dāng)時(shí)太過(guò)激動(dòng)導(dǎo)致說(shuō)話都斷斷續(xù)續(xù)的,兩個(gè)感嘆句既表現(xiàn)了她的激動(dòng),又側(cè)面體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的理解很深刻到位,就像貝多芬音樂(lè)上的知音一樣。同時(shí)她雖看不見(jiàn),但卻能通過(guò)音樂(lè)判斷出貝多芬的身份,可見(jiàn)她的聰慧。
    (請(qǐng)同學(xué)讀一讀這句話,前半部分可讀的慢一些、舒緩一些,后面的話要讀得語(yǔ)速快、激動(dòng)、激昂,兩個(gè)“您”要有停頓)。
    6.課堂小結(jié)(5分鐘)。
    這盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)、家境貧寒,但卻有著一顆熱愛(ài)音樂(lè)、體貼善良的心,怪不得貝多芬愿意為她演奏兩曲。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這位盲姑娘,下節(jié)課我們將來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)天才貝多芬,同學(xué)們課后可以自己先品析一下貝多芬的形象。
    貝多芬。
    盲姑娘。
    (德國(guó)著名音樂(lè)家)。
    (家境貧寒、善良體貼、熱愛(ài)音樂(lè))。
    彈奏。
    入神。
    再?gòu)棥?BR>    記錄。
    陶醉想聽(tīng)。
    1.導(dǎo)入(5分鐘)。
    復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
    2.精品細(xì)讀,欣賞月光(30分鐘)。
    貝多芬當(dāng)時(shí)為什么要給盲姑娘彈琴?為什么彈完一曲又彈一曲?
    預(yù)設(shè)學(xué)生成果:這是由環(huán)境(“幽靜的小路”,很容易勾起人的情緒)、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情、兄妹間相互體諒的真情、貝多芬同情窮人、善良易感的胸懷多方面決定的。
    而貝多芬彈完一曲后又彈一曲則是因?yàn)樨惗喾遗宸す媚锬軌蛲ㄟ^(guò)一首曲子就分辨出其中的技藝和感情,他在小鎮(zhèn)遇到了知己,非常欣喜,所以愿意有感而發(fā)、多彈一曲。教師引導(dǎo):貝多芬在聽(tīng)到盲姑娘的贊美之后沒(méi)有回答,這時(shí)他在想什么呢?同學(xué)發(fā)揮想象力想一想,想好之后四人小組分享一下。
    沒(méi)有想到,這次彈琴貝多芬創(chuàng)作出了不朽的《月光曲》,當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何?盲姑娘兄妹眼前浮現(xiàn)出了什么畫面?請(qǐng)同學(xué)再次閱讀8、9段,想象一下當(dāng)時(shí)的畫面。預(yù)設(shè)學(xué)生成果:
    創(chuàng)作環(huán)境:蠟燭被風(fēng)吹滅,月光照亮茅屋,使得環(huán)境變得格外清幽。這種清幽靜謐的環(huán)境特別容易使人思緒萬(wàn)千,于是性格本身就易感的音樂(lè)家貝多芬被這月光和清幽觸動(dòng)。另一方面,旁邊站著的兄妹是他的聽(tīng)眾,是他的崇拜者,是他的知音,知音難覓,真情動(dòng)人,情與景交融,更容易觸發(fā)靈感。
    第一幅畫面:月亮升起,海波粼粼?!拔⒉贼浴币辉~寫出了波光的形態(tài),是微弱的、閃著光、有層次感的,“霎時(shí)間”則寫出了月亮升起一瞬間的迅速,具有動(dòng)感,“灑滿”體現(xiàn)了月光照射范圍之廣,有種豁然開朗的驚喜感。
    第二幅畫面:月亮升高,穿過(guò)微云?!按┻^(guò)”使得月亮升高這個(gè)現(xiàn)象動(dòng)態(tài)化,“一縷一縷輕紗似的微云”則描寫了微云的形態(tài),輕薄縹緲,在月光下顯得夢(mèng)幻溫柔。
    第三幅畫面:月光照耀,波濤洶涌?!昂鋈弧币辉~使情緒急轉(zhuǎn)直下,“刮”、“卷”、“涌”這三個(gè)動(dòng)詞十分有力,“大”、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現(xiàn)了風(fēng)浪之大。教師伴樂(lè)范讀這部分描寫,學(xué)生閉上眼睛感受。學(xué)生自由朗讀,同桌互相評(píng)價(jià)。
    聽(tīng)完了這變化無(wú)窮、跌宕起伏的《月光曲》,兄妹倆有什么反應(yīng)?貝多芬又做了什么?預(yù)設(shè)學(xué)生成果:“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,他好像面對(duì)著大海”“月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽(tīng)呆了、聽(tīng)醉了,陶醉在美妙的琴聲中,仿佛身臨其境。貝多芬則飛奔回客店,花了一夜的功夫記錄下這個(gè)靈感,十分迫切。
    教師引導(dǎo):貝多芬是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生討論后明確:熱愛(ài)音樂(lè),同情窮人,善良易感,音樂(lè)才華出眾)。
    3.發(fā)揮想象,結(jié)束課堂(10分鐘)。
    《月光曲》如此美妙,使兄妹倆如癡如醉,同學(xué)們又會(huì)從《月光曲》中聽(tīng)出什么來(lái)呢?(播放《月光曲》,同學(xué)邊聽(tīng)邊想象,四人小組交流討論)。
    以齊讀第9段結(jié)束課堂。
    月亮升起,海波粼粼月亮升高,穿過(guò)微云月光照耀,波濤洶涌。
    蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文,背誦指定自然段。
    在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
    了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
    通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
    分辨課文哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
    情境感悟。
    貝多芬想相關(guān)資料。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、教學(xué)導(dǎo)入:
    1、談話直接引出課題。
    2、概括課文大意練習(xí)。句式補(bǔ)充訓(xùn)練。
    3、簡(jiǎn)介貝多芬。
    了解貝多芬在世界音樂(lè)中的地位——樂(lè)圣,以及貝多芬名言:我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福,“做到這一點(diǎn),我將是多么的幸福!”他對(duì)貧苦的人民非常同情。
    4、引出課文:月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。
    二、初讀感知課文。
    學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
    三、學(xué)本課生字新詞。
    譜成清幽萊茵河茅屋入場(chǎng)券陌生人霎時(shí)間。
    波濤洶涌微波粼粼陶醉。
    1、指明領(lǐng)讀新詞。
    2、說(shuō)說(shuō)詞的意思。
    3、由“茅屋”一詞進(jìn)行聯(lián)想。
    訓(xùn)練語(yǔ)感,體會(huì)生活在茅屋里的人是窮人。
    四、讀中感悟“盲姑娘”,體會(huì)貝多芬情感的變化。
    1、由3—6自然段中揣摩體會(huì)這是一位怎樣的姑娘。
    品讀感悟姑娘的形象。
    2、學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的多種描寫方法:語(yǔ)言、外貌、神態(tài),
    感受盲姑娘立體豐滿的形象。
    這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的盲姑娘。
    五、展開合理聯(lián)想體會(huì)貝多芬的情感變化。
    1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來(lái)越強(qiáng)烈的情感變化,
    好奇——心里一震——感動(dòng)——百感交集、激動(dòng)萬(wàn)分。
    六、歸納貝多芬為什么被稱為樂(lè)圣。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)。
    1、這是一位怎樣的姑娘?
    2、貝多芬為什么會(huì)為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲?
    知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。
    我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福,“做到這一點(diǎn),我將是多么的幸福!”
    二、學(xué)習(xí)新課。
    繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解《月光曲》的內(nèi)容。
    (1)一邊讀課文,一邊想像、畫圖、體會(huì)美妙意境。
    (2)再聽(tīng)《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段,如同貝多芬散步時(shí)心情平靜,聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)的話之后,心情變得不平靜一般,體會(huì)《月光曲》的感情變化,表現(xiàn)出樂(lè)曲旋律由平靜到不平靜的變化。
    (3)《月光曲》太美了,以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
    引讀"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,他好像面對(duì)著大海??"。
    "她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了,看到她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"。
    "兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái),貝多芬離開了茅屋。"。
    (4)你能把這樣美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)嗎?背誦9自然段。
    三、閱讀拓展。
    學(xué)到這里,你覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)是真實(shí)的嗎?
    (1)故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。
    小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜,茅屋里月光清幽。
    (2)貝多芬的為人與品格的確如此。
    貝多芬十分憎恨專權(quán)勢(shì)暴政,極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗,畢生追求"自由、平等、博愛(ài)"的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰,仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這人"傳說(shuō)"反映了人民群眾的愿望和好惡,表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。
    (3)故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。
    琴藝高超。
    貝多芬即興作曲樂(lè)圣。
    情感真摯、細(xì)膩。
    高尚的品格。
    蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
    3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
    4.體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
    自學(xué)課文,理清文章層次,范讀課文,學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。
    學(xué)習(xí)課文第二段第二部分,總結(jié)課文、練習(xí)。
    “同學(xué)們,這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō),那就是《月光曲》的故事。”運(yùn)行課件《月光曲》,音樂(lè)聲起,幕徐徐拉開......)“這篇課文很美,也寫得比較深,看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題:
    1.《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰(shuí)寫的?
    2.《月光曲》這篇課文寫的是什么?”
    [設(shè)計(jì)意圖:音樂(lè)拉近學(xué)生和文本的距離,問(wèn)題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]。
    1.師:《月光曲》是首什么曲子?
    2.結(jié)合學(xué)生回答,課件出示貝多芬資料,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,讓我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧:
    貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子:我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。......做到這一點(diǎn),我將是多么的幸福!
    [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷,了解《月光曲》是什么。]。
    1.學(xué)生自學(xué)生字詞,遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu),不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。
    2.給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu),會(huì)顯示例詞。)能說(shuō)說(shuō)‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧?會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎?“(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)。
    3.學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
    4.辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
    1.齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
    課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是”傳說(shuō)“?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō),也就說(shuō)有可能是真的,也有可能不是真的。
    2.理解”譜寫“:
    ““歌譜”同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫譜,叫“譜寫”。如果沒(méi)有歌詞,單純作曲子,也叫“譜寫”,簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”。曲子寫好了,就叫什么?“(”譜成“)。
    寫曲子叫”譜寫“,寫出非常壯麗的詩(shī),也可以說(shuō)”譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
    [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來(lái)歷。]。
    1.讀書。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
    一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)。
    這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家,他到各地旅行演出,甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。
    啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:“同學(xué)們想一想,這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個(gè)人影。)。
    師:為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜,只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。)。
    3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。
    教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。
    蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字,借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽(tīng)鋼琴曲時(shí)的感受,為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。
    1.有感情地朗讀課文,嘗試背誦第九個(gè)自然段。
    2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他在創(chuàng)作過(guò)程中情感的變化,感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛(ài)。
    3.想象課文描繪的畫面,感受樂(lè)曲的美妙。
    想象課文描繪的畫面,感受聯(lián)想的表達(dá)作用,初步嘗試在音樂(lè)中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
    想象課文描繪的畫面,感受樂(lè)曲的美妙。
    (一)談話簡(jiǎn)介,情境導(dǎo)入。
    孩子們,你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎?今天老師給大家?guī)?lái)一段音樂(lè),請(qǐng)大家靜下心來(lái),閉上眼睛,默默欣賞(放音樂(lè))。音樂(lè)是聲音的藝術(shù),音樂(lè)是情感的藝術(shù),音樂(lè)是空間的藝術(shù)。聽(tīng)了這段音樂(lè),你覺(jué)得音樂(lè)讓你感受到了什么?(請(qǐng)生回答)是啊,音樂(lè)讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活,感受人間疾苦,創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂(lè)。他就是德國(guó)著名音樂(lè)家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程,請(qǐng)大家齊讀課題。
    (二)自讀課文,感知傳說(shuō)。
    1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,思考課文講了一件什么事?
    2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本,相信這些詞語(yǔ)難不倒大家了,我們來(lái)讀一讀吧。
    3.誰(shuí)能試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。(請(qǐng)生答)。
    (三)研讀課文,體會(huì)感動(dòng)。
    1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找到相關(guān)句子。
    抓住幽靜一詞,讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,想象畫面。
    2.在這樣幽靜的夜晚,正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心,促使他走進(jìn)茅屋,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-7自然段,找出茅屋里的三次對(duì)話,用橫線畫出來(lái)。
    (1)第一次對(duì)話是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的?(盲兄妹倆)從第一次對(duì)話里你讀懂了什么?
    預(yù)設(shè)一:從要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對(duì)音樂(lè)的渴望。
    (2)你的理解很深刻,走進(jìn)了盲姑娘的內(nèi)心。
    預(yù)設(shè)二:從可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮讀懂了哥哥因?yàn)椴荒茏屆妹萌ヂ?tīng)音樂(lè)會(huì)而感到內(nèi)疚。
    (3)你真是個(gè)會(huì)設(shè)身處地為別人著想的孩子。
    預(yù)設(shè)三:從哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了讀懂了盲姑娘的善良。
    (4)你的理解能力可真強(qiáng),老師也同意你的觀點(diǎn)。
    小結(jié):兄妹倆的對(duì)話觸動(dòng)了貝多芬的內(nèi)心,貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,如果我做到了這一點(diǎn),該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事,所以聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話,他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。
    3.分組讀第二次對(duì)話,體會(huì)人物內(nèi)心。
    4.貝多坐在鋼琴面前,彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子,盲姑娘聽(tīng)得入了神,激動(dòng)地說(shuō)(生讀盲姑娘的話)。
    小結(jié):當(dāng)盲姑娘感覺(jué)到是在聽(tīng)貝多芬本人彈奏的時(shí)候,貝多芬也如獲知音,知音難遇,所以貝多芬沒(méi)有回答,他只問(wèn)盲姑娘(讀句子)。
    (四)想象曲境,讀讀寫寫。
    1.貝多芬不忍離去,他愿意為知音再談一曲。這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子,茅屋里的一切好像披上了一層銀紗,顯得格外清幽,這時(shí)候,貝多芬按起了琴鍵,你聽(tīng)?。úシ乓魳?lè))。
    2.在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面,兄妹倆身處這美妙的音樂(lè)聲中,更是心馳神往。他們仿佛看到了什么?(齊讀第九自然段)。
    3.如果你是皮鞋匠,你仿佛看到了什么?
    預(yù)設(shè)一:他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來(lái),微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿了銀光。
    4.你找得真準(zhǔn)確,這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時(shí)候的畫面。
    預(yù)設(shè)二:他仿佛看到了月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。
    5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過(guò)微云的畫面。
    預(yù)設(shè)三:他看到了海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)......
    6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
    7.如果你是盲姑娘,你仿佛看到了什么?
    (月光照耀下的波濤洶涌的大海)。
    8.此時(shí),你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面,讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
    9.看到這三幅畫面,皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。
    10.月光曲一共分為三個(gè)樂(lè)章,老師分別節(jié)選了三個(gè)部分,請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng),那一段音樂(lè)配那一段文字更合適?在朗讀的時(shí)候該怎樣讀。
    預(yù)設(shè)一:第一段音樂(lè)節(jié)奏緩慢,仿佛月亮剛剛升起來(lái),我覺(jué)得第一段音樂(lè)配第一段文字更合適,在讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢一點(diǎn)(請(qǐng)生試著讀一讀)。
    預(yù)設(shè)二:第二段音樂(lè)比較輕快,仿佛看到月亮越升越高的畫面,我覺(jué)得配第二段文字更合適,在讀的時(shí)候節(jié)奏加快(請(qǐng)生讀一讀)。
    預(yù)設(shè)三:第三段音樂(lè)比較激昂,節(jié)奏較快,配第三段文字比較合適,在讀的時(shí)候節(jié)奏更快,讀出激動(dòng)的感覺(jué)(請(qǐng)生試著讀一讀)。
    10.黑板上呈現(xiàn)的三個(gè)畫面有一次定格在我們的腦海中,這些畫面是皮鞋匠親眼所見(jiàn)嗎?(不是)他是在音樂(lè)聲中想象出來(lái)的。根據(jù)音樂(lè)旋律的高低,節(jié)奏的快慢,皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海。
    總結(jié):這是一種寫作方法,當(dāng)我們看到美好事物的時(shí)候,也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際,運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來(lái)。
    11.欣賞音樂(lè),想象畫面,并把畫面記錄下來(lái)。
    五、作業(yè)布置。
    選一首喜歡的歌曲,想象歌曲描繪的畫面,把這個(gè)畫面寫下來(lái)。
    蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài),又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們,美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更依靠高尚而真摯的情感。
    本著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的思想,我是這樣設(shè)計(jì)的:本課14個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語(yǔ)的教學(xué),把課文讀通、讀順,了解課文的大意,并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時(shí)圍繞課后思考題,抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
    a)有感情地朗讀課文。
    b)抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
    c)感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想感情。
    四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
    五、教學(xué)過(guò)程:第二課時(shí)。
    (一)音樂(lè)導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們,請(qǐng)聽(tīng)。(播放樂(lè)曲《月光曲》)。
    2、師:同學(xué)們,聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎?它叫“月光曲”,是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂(lè)家,被世人尊稱為“樂(lè)圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。
    (二)請(qǐng)快速瀏覽課文一遍,想一想:這個(gè)故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機(jī)板書:貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)。
    (三)談話激趣:
    1、貝多芬作為大音樂(lè)家,到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出,并且無(wú)償為窮苦人盲姑娘彈奏,彈了一曲,又彈一曲《月光曲》,這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生:從“花了一夜功夫,把剛才彈的曲子??《月光曲》記錄了下來(lái)?!笨梢钥闯?,他不是早已譜寫好的。)。
    (四)教學(xué)3——8自然段。
    1、請(qǐng)默看3——8自然段,拿筆,看看你從哪些句子,哪些詞語(yǔ),或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫上自己的感受。
    2、小組內(nèi)交流自己的感受。
    3、抽生匯報(bào),并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。
    生:我從姑娘說(shuō)的話“這首曲子多難彈??!??那該多好??!”知道盲姑娘是多么喜愛(ài)音樂(lè),多么想去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)呀!
    師:你體會(huì)得好。那么,你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?(抽讀、齊讀)。
    生:我還從皮鞋匠說(shuō)的話中的兩個(gè)“太”字,讀懂了皮鞋匠很愛(ài)妹妹,但他不能滿足妹妹的要求,心里難過(guò)。
    師:體會(huì)得好!他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎?生:不是的,是很難過(guò)。
    師:對(duì),很難過(guò)。難過(guò)得??(師指自己的心)生:心里很痛。
    (指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話)生:我還從盲姑娘說(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?!敝烂す媚镆埠軔?ài)哥哥,她很懂事。
    師:你體會(huì)得好!看來(lái),你也是一個(gè)懂事的孩子。
    生1:我還從貝多芬說(shuō):“不,我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的?!笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆,他是一個(gè)大音樂(lè)家,但他不拿架子,卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
    生2:我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟?。「星槎嗌畎?!您,您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候,她很驚喜,有些不相信。
    生3:我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“!”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng),她贊美貝多芬的鋼琴?gòu)椀煤谩?BR>    師:只是好嗎?
    眾生:不只是好,是特別好。師:從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出?
    生1:從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴?gòu)椀锰貏e好,他彈琴的技術(shù)很高超,可以說(shuō)是出神入化。
    生:盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn),但是她用心去感受音樂(lè),她懂音樂(lè),她知道只有創(chuàng)作樂(lè)曲的本人才能彈得這么純熟,所以她斷定此人就是貝多芬。師:你們體會(huì)得都很好。那么你們能不能通過(guò)朗讀把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來(lái)呢?師:同學(xué)們,貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后,他作何反應(yīng)?眾生:貝多芬沒(méi)有回答。
    師:他怎么不回答?他當(dāng)時(shí)怎么想的?
    生1:我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己,他當(dāng)時(shí)可能在想,還是不回答盲姑娘吧,她喜愛(ài)音樂(lè),我就再給她彈一曲吧!
    生2:我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽(tīng)了盲姑娘的話也很激動(dòng),他來(lái)不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝:啊,在這個(gè)偏僻的地方,竟然有人這么懂音樂(lè),這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀!
    生:不是的,她是殘疾人,是盲人。
    生齊答:“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧?!保ǔ鍪静鍒D)。
    生:我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,是那么美麗。這時(shí),貝多芬不由彈起了琴鍵,窮兄妹倆聽(tīng)得是那樣認(rèn)真。師:文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的?生:文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。
    師:好,那我們就一起來(lái)輕輕地、美美的讀第八自然段吧,讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。
    (生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)。
    (五)教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。(《月光曲》響起)。
    d)師:同學(xué)們,你們聽(tīng)見(jiàn)了什么?
    生:我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)開始很慢,接著逐漸快起來(lái),最后又快又強(qiáng)。
    e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的,文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調(diào)的呢?找一找,找出來(lái)畫上“﹏﹏”。
    f)抽生回答所勾的句子,師隨機(jī)出示句子:“他好像面對(duì)著大海??一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??”
    請(qǐng)大家自由讀這幾句話,根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解,體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?(出示選擇題)根據(jù)自己的理解,《月光曲》的曲調(diào)是(),請(qǐng)選出合理的答案,并說(shuō)出理由。a:舒緩——明快——激昂b:明快——激昂——舒緩c:舒緩——激昂——明快(3)抽生選擇。
    生:我選擇a。因?yàn)樵铝灵_始升起,表明月光下的一切都很幽靜,這時(shí),音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的;接著,月亮升高穿過(guò)微云,微云在月光的照耀下飄動(dòng)著,音樂(lè)應(yīng)該是明快的;最后,風(fēng)起浪涌,月光下的海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,音樂(lè)應(yīng)該是高昂激越的。
    (4)下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》,看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂(lè))。
    (6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂(lè)讀。
    (六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
    1、同學(xué)們,學(xué)到這兒,你們有問(wèn)題問(wèn)嗎?
    生:為什么皮鞋匠聽(tīng)了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢?(抽生解答)。
    2、引讀“皮鞋匠看看妹妹??在月光照耀下的波濤洶涌的大海?!?BR>    3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化,這說(shuō)明了什么?(抽生解答)。
    4、引讀10自然段。體會(huì)并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
    5、同樣的音樂(lè),不同的人理解不一樣,產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們。
    五、三班的59位同學(xué),你們聽(tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂(lè)曲)。
    6、抽生談?wù)劼?tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想。
    (七)學(xué)完了課文,你還有什么不理解的嗎?
    (八)總結(jié)擴(kuò)展。
    1、我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀8——10自然段。
    2、同學(xué)們,學(xué)完了課文,你有什么感受呢?或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)心里話?(隨機(jī)板書:有才華、有愛(ài)心)。
    3、同學(xué)們,老師還給你們帶來(lái)了一段樂(lè)曲,想聽(tīng)嗎?不過(guò),聽(tīng)完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)。
    4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。
    (九)布置作業(yè):
    1、背誦課文8——10自然段。
    2、選一首自己喜歡的曲子,聽(tīng)后把聯(lián)想到的景象寫下來(lái)。
    3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。
    板書:
    走近茅屋。
    貝多芬。
    彈奏一曲。
    有才華、有愛(ài)心。
    即興創(chuàng)作。
    六、媒體和資源:
    錄音機(jī)或多媒體、鋼琴曲《月光曲》(三個(gè)樂(lè)章中最有代表的樂(lè)曲剪輯成一分鐘曲調(diào))、笛子曲《苗嶺的早晨》片斷、cai一套(內(nèi)含皮鞋匠聯(lián)想內(nèi)容的句子、選擇題、家庭作業(yè))。
    七、教學(xué)評(píng)價(jià):
    整堂課學(xué)生思維活躍,發(fā)言面廣、想象豐富,教師引導(dǎo)得法。不足之處是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)應(yīng)該多抽幾名學(xué)生。
    八、教學(xué)反思:教學(xué)完《月光曲》,我個(gè)人認(rèn)為我在教學(xué)中注意到了以下幾點(diǎn):1.重視預(yù)習(xí)。
    上《月光曲》這課前,我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通,進(jìn)行三查一想:一查生字表,看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方,組成哪些新詞;二查字典、詞典,弄懂自己不懂的詞語(yǔ)在文中的意思;三查有關(guān)資料初步了解貝多芬;一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容,預(yù)習(xí)中把遇到的問(wèn)題做上記號(hào),課堂上與同學(xué)、老師一起討論。2.創(chuàng)設(shè)情境,以情激趣,張揚(yáng)個(gè)性。
    《月光曲》這課的情境教學(xué),我主要采用語(yǔ)表情境和音樂(lè)幫助想象情境。第八自然段采用語(yǔ)表情境,學(xué)生才能把當(dāng)時(shí)的情景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái);第九自然段采用音樂(lè)幫助想象情境,學(xué)生才能體會(huì)樂(lè)曲由舒緩到明快到激昂,從而才能把九自然段讀得有滋有味。3.以讀為主,重視熟讀成誦的指導(dǎo),充分感悟語(yǔ)言。
    教學(xué)中,不同形式的感情朗讀,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在讀中進(jìn)入美的意境,在讀中感悟美的語(yǔ)言,以至熟讀成誦,熟讀成背,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
    4.重視教師的主導(dǎo)地位。
    在閱讀教學(xué)中,學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗(yàn)并不全面、合理時(shí),教師及時(shí)、積極地指出來(lái),靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。只有這樣,學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展,個(gè)性才能得到真正的飛揚(yáng)。
    5.體會(huì)聯(lián)想,拓展思維,創(chuàng)新教育。聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想,既活躍了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力,使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解。教完全文后,問(wèn)學(xué)生:“還有哪些地方不理解呢?”學(xué)生在學(xué)中思,在思中疑,鼓勵(lì)他們敢于超越課本,敢于超越教師,敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這不僅無(wú)礙于對(duì)書本知識(shí)的掌握,還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。
    所以,鉆研教材,吃透文本是一切生成的基礎(chǔ),也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
    蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
    2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由事物引起的聯(lián)想,體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
    3、給課文分段,概括段意。學(xué)會(huì)生字新詞,會(huì)用“陶醉”等詞語(yǔ)造句。
    4、有感情地朗讀課文。
    重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。
    難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的情境。
    有關(guān)本課規(guī)定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機(jī)。
    教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
    第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
    1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語(yǔ)的意思,并能用“陶醉”一詞造句。
    2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
    3、能按事情發(fā)展,體會(huì)貝多芬情感的變化。
    4、出示目標(biāo)(幻燈)在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。
    一、導(dǎo)入新課,帶入情境。
    播放錄音《月光曲》
    二、講授新課。
    1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
    (2)這琴聲為什么引起他的特別注意?(正是他的曲子)
    (3)貝多芬靠近茅屋,又聽(tīng)到了什么?(兄妹的對(duì)話)
    (4)貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋?
    (5)貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么?(彈琴)
    (6)他為什么彈琴?聽(tīng)到這話,看到這情形,這一切使貝多芬想到什么?激起貝多芬怎樣的感情?(激起同情心)讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。貝多芬懷著這種感情,彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。(板書:彈第一首)
    (7)貝多芬彈完第一首曲子,盲姑娘有什么反應(yīng)?
    (8)為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢?
    (9)這時(shí)貝多芬用什么方式來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話?(板書:月光曲)
    2、理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
    (1)讓學(xué)生默讀,找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。在這茅屋里,此時(shí)能看到什么,聽(tīng)到了什么?讓學(xué)生懂得什么是實(shí)實(shí)在在的事物。
    (3)這是眼前看到的景色嗎?為什么他能想象出這樣的景色?指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是聯(lián)想,進(jìn)而講述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系。
    (4)聽(tīng)到這首樂(lè)曲,盲姑娘的神態(tài)怎樣?(“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思)
    (5)樂(lè)曲彈完了,貝多芬離開了茅屋,兄妹倆發(fā)覺(jué)了沒(méi)有?為什么沒(méi)能及時(shí)發(fā)覺(jué)貝多芬的離去?(他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了)“陶醉”是何意?指名造句。
    (6)貝多芬飛奔回旅店干什么?
    (7)記的是什么曲子?(《月光曲》)
    (8)為什么要連夜把它記下來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生想一想,貝多芬在散步時(shí),有沒(méi)有想到創(chuàng)作《月光曲》)
    (9)是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的?(是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情)
    1、《月光曲》作者是誰(shuí),是在什么情況下創(chuàng)作的?
    2、指名說(shuō)說(shuō)哪些是聯(lián)想部分,哪些是實(shí)實(shí)在在的景物。
    3、朗讀課文,背誦規(guī)定句子。
    (1)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何分辨實(shí)物和聯(lián)想。
    (2)指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法。
    作業(yè)布置
    1、熟讀、背誦全文。
    2、片斷訓(xùn)練。
    提示:貝多芬回到客店記錄《月光曲》,當(dāng)時(shí)他可能怎么寫?
    (1)交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
    (2)運(yùn)用實(shí)實(shí)在在的景物和聯(lián)想。
    蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民寄予的深厚感情。
    2、品讀課文,從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng)作的源泉,初步受到音樂(lè)藝術(shù)的熏陶。
    3、感情朗讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,積累語(yǔ)言。
    感受音樂(lè)與語(yǔ)言的內(nèi)在相通之處,感知真摯的感情是藝術(shù)的源泉。
    《月光曲》音樂(lè)磁帶,ppt投影片。
    就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)音樂(lè)的圣殿,用心靈傾聽(tīng),乘著音樂(lè)的翅膀,用想象把音符變成文字,將旋律轉(zhuǎn)化成畫面。
    播放《月光曲》,請(qǐng)學(xué)生靜靜地欣賞。然后交流聽(tīng)音樂(lè)所想象到的情景。
    預(yù)設(shè)1:學(xué)生自由發(fā)表聽(tīng)音想象到的畫面,可以一個(gè)詞,可以是一句話,也可是幾句話。
    預(yù)設(shè)2:如果學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)的感受力,老師事先準(zhǔn)備一段特別美妙的語(yǔ)言描述音樂(lè)呈現(xiàn)的畫面,為學(xué)生做示范,讓學(xué)生享受語(yǔ)言與音樂(lè)的薈萃。
    【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主為“藝術(shù)的魅力“,把音樂(lè)引進(jìn)語(yǔ)文課堂,一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力,一是乘著音樂(lè)的翅膀,展開豐富的想象中,用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述想象的畫面,讓音樂(lè)與語(yǔ)言沒(méi)有界限,把音樂(lè)的感受與語(yǔ)言的發(fā)展結(jié)合起來(lái),避免把語(yǔ)文課上成音樂(lè)欣賞課,使語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)位,甚至丟失自我。
    第一部分,出示第9自然段文字。
    教材解讀。
    皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來(lái)?!疽魳?lè)是舒緩的】微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿了銀光。【稍有變化,總體是輕柔的】月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云?!拘墒翘S的,曲調(diào)上有反復(fù)之處】忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪?!厩涌焖俣辛Α勘辉鹿庹盏醚┝恋睦嘶?,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……【高昂、激蕩,節(jié)奏感特別強(qiáng)?!科じ锝晨纯疵妹?,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象,月光照耀下的波濤洶涌的大海。
    天高云淡,月朗星稀,海在輕微地呼吸,一切都那么幽靜,那么美好!漸漸地,月光照亮海面,喚醒了海水,海開始奔騰洶涌,縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好,這是一個(gè)自由寬闊的世界!
    【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”,所以教學(xué)本課時(shí)用音樂(lè)作為熏染的載體,創(chuàng)設(shè)情境,在唯美的音樂(lè)旋律中展開學(xué)習(xí),用最智慧的語(yǔ)言——音樂(lè)開啟學(xué)生想象的天窗,推開學(xué)生思維的大門。直奔本課用語(yǔ)言再現(xiàn)《月光曲》的第九自然段,使單元主題與語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)零距離。
    (一)品味語(yǔ)言。
    1、學(xué)生自由朗讀第9自然段??偨Y(jié)寫了什么?皮鞋匠聽(tīng)貝多芬彈奏曲子的聯(lián)想。
    2、用四字詞語(yǔ)概括畫面:水平如鏡(風(fēng)平浪靜)——微波粼粼——朗月穿云(月明星稀)——巨浪滔天(洪波涌起)——波濤洶涌(驚濤拍岸)。
    3、用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化,用聲音創(chuàng)設(shè)情境。
    【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根是研究語(yǔ)言,任何時(shí)候都是不二的法門。學(xué)習(xí)的啟程從讀到思,明白內(nèi)容層面的指向,首先弄懂寫了什么,才可能進(jìn)一步學(xué)習(xí)怎么表達(dá)的,步步為營(yíng),方符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。
    穿插用精煉的語(yǔ)言概括內(nèi)容,即運(yùn)用自己的語(yǔ)言庫(kù)存進(jìn)行具有表現(xiàn)力的表達(dá)和概括,這也是在有效的訓(xùn)練是培養(yǎng)能力,在運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。
    心中對(duì)語(yǔ)言有了感覺(jué),用繪聲繪色地朗讀個(gè)性化塑造文本的內(nèi)容,再現(xiàn)文本的情境,是語(yǔ)言學(xué)習(xí)獨(dú)有的魅力。其實(shí),學(xué)生的讀的過(guò)程,就是再創(chuàng)造的過(guò)程,就是內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程,就是積淀語(yǔ)感的過(guò)程。
    (二)用想象架設(shè)語(yǔ)言與音樂(lè)的橋梁,讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。
    1、借助皮鞋匠的想象,把每幅畫面轉(zhuǎn)化成自己能夠感受的音樂(lè),讓音樂(lè)像小溪一樣在心間流淌起來(lái)。(見(jiàn)第9自然段的括號(hào)內(nèi)容)。
    2、連盲姑娘也仿佛乘著音樂(lè)的翅膀見(jiàn)到了她從來(lái)不曾見(jiàn)到過(guò)的美好的景象,更說(shuō)明這是一首()的樂(lè)曲。(表現(xiàn)力極強(qiáng),極具感染力,令人震撼,終生難忘,余音繞梁,美妙絕倫……)。
    3、欣賞《月光曲》,沉浸于音樂(lè)的意境之中,提升藝術(shù)品味。
    【設(shè)計(jì)意圖】隨著學(xué)習(xí)的深入,讓語(yǔ)言與音樂(lè)在高層面上相通相諧,應(yīng)當(dāng)是本文最大的優(yōu)勢(shì)。而連接二者的橋梁就是自由的想象。通過(guò)豐富而自由地想象,把文字轉(zhuǎn)化為畫面,進(jìn)而把畫面轉(zhuǎn)化為旋律,這是藝術(shù)的提升,是語(yǔ)言的提升。
    滲透襯托的寫法,用雙目失明的盲姑娘能夠看見(jiàn)自己生平從未見(jiàn)過(guò)的大海的景象來(lái)有力地說(shuō)明《月光曲》的表現(xiàn)力,這是作者寫作的匠心。是讀寫不著痕跡的結(jié)合。
    帶著交流感悟再次欣賞這首世界名曲,相信每個(gè)孩子的感覺(jué)都會(huì)有所不同,這可能是音樂(lè)的啟蒙,這可能是音樂(lè)的頓悟,這可能是音樂(lè)的引領(lǐng),無(wú)論怎樣,都是一次用音樂(lè)的靈泉對(duì)孩子們的洗禮。
    (三)了解貝多芬,加深對(duì)音樂(lè)家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情。
    1、自由匯報(bào)對(duì)貝多芬的了解。
    2、出示(課后資料袋)貝多芬資料,提取信息。
    貝多芬是德國(guó)最偉大的音樂(lè)家之一,對(duì)世界音樂(lè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用,被尊稱為“樂(lè)圣”。貝多芬生活道路非??部?,26歲時(shí)聽(tīng)力開始減弱,晚年失聰,只能通過(guò)書寫跟人交談。他以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難,一生創(chuàng)作了許多不朽的作品,如廣為流傳的交響樂(lè)《恐龍》《命運(yùn)》《田園》《合唱》。
    【設(shè)計(jì)意圖】課后的資料袋中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)巧妙地為學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù),為加深感悟服務(wù)。這里,在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后,進(jìn)行作者簡(jiǎn)介,既是對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的石室,更是對(duì)貝多芬這位偉大音樂(lè)家的人格魅力的仰視,這樣的情感態(tài)度價(jià)值觀是從文本中生長(zhǎng)出來(lái)的,而不是老師強(qiáng)加的,更容易入腦入心。
    有效的拓展鏈接是語(yǔ)文學(xué)習(xí)開放性的需要,我們要為語(yǔ)文學(xué)習(xí)減肥,但是適當(dāng)?shù)呢S滿與裝飾必不可少,這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特質(zhì)。
    第二部分,回溯上文,了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
    這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個(gè)美麗的傳說(shuō),可以說(shuō),是這個(gè)傳說(shuō),讓《月光曲》更加如夢(mèng)似幻,是《月光曲》以及他的創(chuàng)作者貝多芬先生,使這個(gè)傳說(shuō)更加耐人尋味。
    蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    生:聽(tīng)到過(guò)。
    師:那這首曲子的曲名知道嗎?
    生:月光曲。
    生:獻(xiàn)給愛(ài)麗斯。
    生:貝多芬。
    師:想當(dāng)然啊,因?yàn)榻裉煳覀儗W(xué)習(xí)的就是貝多芬的《月光曲》,你們對(duì)貝多芬有哪些了解?你簡(jiǎn)單地講一講。
    生:我知道貝多芬被稱為樂(lè)圣。
    師:因?yàn)樨惗喾矣泻芨叩乃囆g(shù)成就,比方說(shuō)我們古代有一位詩(shī)人,叫詩(shī)圣,是誰(shuí)啊?生:李白。
    師:那叫詩(shī)仙,詩(shī)圣是——。
    生:杜甫。
    師:還有哪些了解?
    生:就是貝多芬學(xué)音樂(lè)并不自愿學(xué)的,而是他父親逼著他學(xué)的。
    師:是這樣的,其實(shí)貝多芬從小本來(lái)就很喜歡音樂(lè),只是他的父親太——。
    生:刻苦了。
    師:太刻苦以至于有點(diǎn)殘酷了。
    生:我知道貝多芬是德國(guó)偉大的音樂(lè)家之一,其中有幾首曲子流傳至今,例如《命運(yùn)》,《田園》等,經(jīng)久不衰。
    師:這位同學(xué)說(shuō)話很嚴(yán)密,貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家之一,但是他用音樂(lè)贏得了全世界人的心??!
    生:我知道他終年57歲。
    師:哦,你了解到這一點(diǎn),你是怎么知道的?
    生:我上網(wǎng)查的,和看書看的。
    師:兩條途徑,利用上網(wǎng)查資料,挺便捷的。
    生:我還知道貝多芬8歲登臺(tái)演出。
    師:說(shuō)明他很有音樂(lè)天賦,8歲呀,不簡(jiǎn)單。
    生:我還知道貝多芬到了晚年失聰了。
    師:你是怎么知道的生:我是上網(wǎng)查的。
    生:但是貝多芬用他自己的頑強(qiáng)的毅力,不斷的努力,贏得了更多的'觀眾,逾越自己音樂(lè)上的最高峰。
    生:好。
    (師:上課。生:老師好老師:請(qǐng)坐。)。
    正式上課:
    師:剛才我們已經(jīng)了解貝多芬是一位非常偉大的音樂(lè)家,他一生為我們留下了許多名曲,月光曲就是其中之一,這首曲子就是月光曲,這首曲子是怎樣譜成的呢,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí),大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了,對(duì)吧。
    生:對(duì)。
    師:我們先來(lái)聽(tīng)寫一組詞語(yǔ),請(qǐng)大家準(zhǔn)備好。(生準(zhǔn)備)哪位同學(xué)愿意到黑板上來(lái)聽(tīng)寫,有嗎?好,那位女同學(xué),在黑板上寫字可以稍微把字寫大一點(diǎn)。
    1,聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
    師:月光曲這篇課文是一個(gè)傳說(shuō),請(qǐng)寫下(傳說(shuō)),這個(gè)傳說(shuō)啊,講的就是月光曲這首曲子是怎樣譜成的,第二個(gè)詞語(yǔ)(譜寫),一筆一畫工整有力。下面聽(tīng)寫一組詞語(yǔ),注意幾個(gè)詞語(yǔ)的筆畫,先聽(tīng)后寫一組詞語(yǔ):盲姑娘,蠟燭,琴鍵。
    師:這組詞語(yǔ)里面,盲,蠟,鍵,都是生字。(生寫)。
    師:行,同學(xué)們抬起頭來(lái),和這位同學(xué)一起看,寫的對(duì)嗎?
    生:對(duì)。
    生:明白。
    師:最后一個(gè)詞“清幽”(學(xué)生寫)。
    師:同學(xué)們,你們覺(jué)得清幽的月光是怎樣的月光?
    生:就像輕紗鋪在地上一樣,非常渺茫的那種感覺(jué)。
    師:非常善于聯(lián)想。
    生:我認(rèn)為清幽的月光是皎皎的月光,是寧?kù)o的,有一種詩(shī)情畫意的感覺(jué)。
    師:給人感覺(jué)到是皎潔的月光。
    生:我覺(jué)得是特別輕柔,特別柔和讓人覺(jué)得舒服。
    生:第二種。
    師:第二種,清幽的月光讓感覺(jué)是沉靜的安閑的。同學(xué)們,這個(gè)傳說(shuō)究竟講了一件什么事兒呢?請(qǐng)你選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),請(qǐng)大家先自己準(zhǔn)備一下,說(shuō)一說(shuō)。(生小聲說(shuō))。
    師:沒(méi)事兒,放出聲音也沒(méi)關(guān)系。
    師:同學(xué)們,誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    生:貝多芬譜寫月光曲時(shí)被人們說(shuō)成是一個(gè)傳說(shuō),因?yàn)樗V寫月光曲時(shí),借著清幽的月光,因盲姑娘對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著的感染,沒(méi)有蠟燭的時(shí)候,月光是清幽的,這也是貝多芬當(dāng)時(shí)的心情,所以他按動(dòng)了琴鍵,讓思緒跟著月光飛揚(yáng),所以創(chuàng)下了這首不朽的月曲——月光曲。
    師:說(shuō)得真不錯(cuò),他說(shuō)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了月光曲形成的原因和當(dāng)時(shí)的情境,誰(shuí)愿意再說(shuō)說(shuō),把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地講一講。
    生:就是當(dāng)貝多芬在萊茵河散步時(shí),聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話,貝多芬被盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)的情感感動(dòng)了,受到了感染,于是按動(dòng)了琴鍵,創(chuàng)作了這首月光曲。
    師生:月光曲。
    師:同學(xué)們,究竟是什么打動(dòng)了音樂(lè)家貝多芬的心,讓他創(chuàng)作出傳世名曲月光曲呢,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,到字里行間去尋找原因(生默讀,師巡視,師:恩,有的同學(xué)很自然地拿起了筆,把一些句子畫了下來(lái),我相信他的理由,他或許覺(jué)得這些句子所描寫的情景打動(dòng)了貝多芬的心。)。
    師:同學(xué)們,咱們現(xiàn)在交流,哪段話所描繪的情景打動(dòng)了貝多芬的心,請(qǐng)你先讀一讀,誰(shuí)先來(lái)讀,好,請(qǐng)你讀吧。
    生:讀“一個(gè)姑娘說(shuō):這首曲子多難彈啊,……”
    師:這個(gè)同學(xué)讀的這段話就是兄妹倆的對(duì)話,被站在茅屋外的貝多芬聽(tīng)見(jiàn)了,咱們?cè)偻唧w想,你認(rèn)為貝多芬是聽(tīng)到了兄妹倆的哪句話時(shí)就開始心動(dòng)了呢的呢,先不要說(shuō),再讀讀。
    生:我認(rèn)為應(yīng)該是這句話“這首曲子多難談啊……那有多好啊”
    師:同學(xué)們,請(qǐng)你們按照自己的理解自己讀一讀這段話,注意,要能打動(dòng)貝多芬的心啊,讀一讀,來(lái),讀出聲音來(lái)。(生讀)。
    師:恩。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?打動(dòng)貝多芬的心。
    生:朗讀“貝多芬走近茅屋……那該有多好啊?!?BR>    師:好的,他后邊強(qiáng)調(diào)了那該多好啊,讀出了盲姑娘內(nèi)心的向往,我相信貝多芬聽(tīng)了心里會(huì)微微一動(dòng),誰(shuí)再來(lái)讀?(學(xué)生讀)。
    師:同學(xué)們,他又強(qiáng)調(diào)了貝多芬自己,貝多芬從姑娘的口中聽(tīng)到了自己名字能不激動(dòng)嗎?我們一字一句要讀到貝多芬的心哪,來(lái),我們一起來(lái)讀。一個(gè)姑娘說(shuō)……(讀學(xué)生齊讀)。
    生:貝多芬從這句話聽(tīng)出了這個(gè)盲姑娘很渴望聽(tīng)到貝多芬的曲子。
    師:是,貝多芬聽(tīng)出了他內(nèi)心滿心的渴望。他還聽(tīng)出了什么?
    生:他還聽(tīng)出了這位小姑娘她很喜歡音樂(lè)。
    師:很喜歡音樂(lè)你聽(tīng)出來(lái)。
    生:貝多芬從這句話里感受到姑娘對(duì)音樂(lè)的追求。
    師:追求,而不僅僅是喜歡,你從哪里感受到的?
    生:我是從“要是能聽(tīng)到貝多芬自己是怎樣彈的……那該有多好啊,”
    師:我也感受到了,這是他內(nèi)心夢(mèng)寐以求的愿望。
    生:我是從“那該多好啊”這五個(gè)字當(dāng)中感受當(dāng)?shù)?,這表現(xiàn)出她內(nèi)心的渴望,這是她一直以來(lái)夢(mèng)寐以求的夢(mèng)想,我從課下知道貝多芬立誓為窮苦人造?!绻夷茏龅竭@一點(diǎn)該是多么幸福,這一點(diǎn)就可以打動(dòng)貝多芬,從盲姑娘對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著和渴望貝多芬為他們彈奏曲子。
    生:從這句話他還聽(tīng)出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷。
    師:用另外一個(gè)詞形容,盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
    生:從這句話里還體會(huì)到盲姑娘之所以不能聽(tīng)貝多芬親自彈的音樂(lè)是有苦衷的,他在特別壓抑自己的情感。
    師:他的苦衷是什么?
    生:他的苦衷是家境貧寒,所以他沒(méi)有能力親自聽(tīng)貝多芬彈。
    師:他用了一個(gè)詞,什么詞?
    生:貧寒。
    師:貧寒哪,你從哪些細(xì)節(jié)感受到盲姑娘家境貧寒?
    學(xué)生:我從他們點(diǎn)的是微弱的燭光,燭光很微弱,住的是茅屋,而且鋼琴是一架舊鋼琴,說(shuō)明他們的家境非常貧窮。
    師:種種細(xì)節(jié)讓你感覺(jué)到了。
    生:我體會(huì)到的是一個(gè)男的說(shuō)“可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了……”兩個(gè)太字讓我感到了他家境貧窮。
    師:兩個(gè)太字讓你感受到他家境的貧寒,生活的艱辛。
    生:還有我還從男的正在做皮鞋看到他家境貧寒。
    師:是的,貝多芬聽(tīng)出了這個(gè)姑娘雖然雙目失明但依然熱愛(ài)著生活,雖然家境貧寒但從沒(méi)放棄過(guò)對(duì)藝術(shù)的向往和追求,他的心被觸動(dòng)了,我們一起帶著這份理解再讀一讀盲姑娘的這段話,“這首曲子多難談啊,”(起,學(xué)生讀)。
    師:是啊,可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮,繼續(xù)讀妹妹的話學(xué)生接著讀妹妹的話(哥哥,你別難過(guò)……)。
    師:聽(tīng)到這里,貝多芬又聽(tīng)出了什么呢?
    生:我感覺(jué)貝多芬又聽(tīng)出了姑娘的善解人意,因?yàn)樗肼?tīng)貝多芬彈鋼琴是她一直以來(lái)的愿望,但她后來(lái)又說(shuō)隨便說(shuō)說(shuō),說(shuō)明他想安慰哥哥,她不想讓哥哥為她聽(tīng)不到貝多芬彈的鋼琴而難過(guò)。
    師:你也是善解人意的姑娘,明明是非常想聽(tīng)卻說(shuō)是隨便說(shuō)說(shuō),貝多芬聽(tīng)出了什么呢?生:貝多芬實(shí)際上聽(tīng)出了盲姑娘十分熱愛(ài)音樂(lè),盲姑娘一直壓抑著自己的內(nèi)心,真希望能聽(tīng)到貝多芬彈,但卻說(shuō)只是隨便說(shuō)說(shuō)。隨便說(shuō)說(shuō)并不是指真的是隨便說(shuō)說(shuō),而是壓抑了他內(nèi)心的情感。
    生:貝多芬還聽(tīng)出了姑娘的難以抉擇的一種情感,一方面是情同手足的哥哥,另一方面是自己熱愛(ài)的音樂(lè),但是盲姑娘特別善解人意,還是選擇了哥哥,因?yàn)樗揖池毢?,不想再給他哥哥造成負(fù)擔(dān)。
    師:體會(huì)得真好。我們來(lái)讀讀這段話。我們來(lái)分角色,分頭體會(huì)一下他們的情感好不好。你讀妹妹的話,我讀哥哥的話,不讀提示語(yǔ)。(師生分角色讀)。
    生:我覺(jué)得貝多芬自己也說(shuō)過(guò)他是為窮人服務(wù)的。而他這家非常貧窮,沒(méi)辦法聽(tīng)貝多芬的音樂(lè),書上也說(shuō)了“他們……”這說(shuō)明他們家非常窮,而貝多芬卻沒(méi)辦法實(shí)踐他自己的話,也就是他的音樂(lè)是為窮苦人服務(wù)的,我覺(jué)得他在這里不光感動(dòng)于姑娘熱愛(ài)音樂(lè),而且也很痛心,他想滿足他們的愿望。
    生:是這段話“他多純熟啊,……”
    師:聽(tīng)了盲姑娘的這句話,貝多芬是怎么反應(yīng)的,我們一起來(lái)讀后面的這句話(學(xué)生讀“貝多芬沒(méi)有回答……)。
    師:這是貝多芬和盲姑娘之間的對(duì)話,讀了這段話,你有什么問(wèn)題嗎?
    生:我想問(wèn)為什么再?gòu)椧磺兀?BR>    師:哦,我想貝多芬被感動(dòng)了,所以再來(lái)一曲,第一個(gè)問(wèn)題還有嗎?
    生:我的問(wèn)題是當(dāng)盲姑娘問(wèn)他是不是貝多芬,他為什么沒(méi)有承認(rèn)。
    師:假如你是貝多芬,你會(huì)怎么說(shuō)?
    生:我會(huì)先彈一曲,然后再說(shuō)。
    蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)要求: 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
    在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
    學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》
    過(guò)程中思想感情的變化。
    分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
    板書設(shè)計(jì)
    6. 月光曲
    琴聲
    散步時(shí) 同情
    談話
    一曲
    走進(jìn)時(shí) 激動(dòng)
    又一曲
    一夜
    譜寫記錄 激情
    創(chuàng)作
    教學(xué)過(guò)程
    復(fù)習(xí)檢查
    聽(tīng)寫詞語(yǔ)
    著名傳說(shuō)幽靜入場(chǎng)券純熟陶醉
    (1)神態(tài)()(2)動(dòng)作()(3)內(nèi)心()
    2、“彈得多純熟啊!”這是盲姑娘對(duì)貝多芬的()?!案星槎嗌钅?”說(shuō)明()。
    3、這段話主要寫()。
    講讀課文
    講讀第一段
    齊讀第一段。
    簡(jiǎn)介貝多芬的創(chuàng)作傾向:貝多芬畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。他出身貧苦,十分同情窮苦的勞動(dòng)人民,他說(shuō):“我應(yīng)該努力為窮苦人干點(diǎn)什么?!彼牟簧僮髌贩从沉水?dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)取民主的革命熱情。
    思考:
    “傳說(shuō)是這樣譜成的”什么意思?(說(shuō)明不一定是事實(shí),只是傳說(shuō)而已。)
    概括段意。
    寫貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。
    講讀第二段。
    (1)自由輕聲讀第二段,畫出以下有關(guān)內(nèi)容。
    貝多芬在什么時(shí)候、什么環(huán)境中散步?(秋天 夜晚 河邊幽靜 聽(tīng)到琴聲)
    鋼琴聲為什么會(huì)使貝多芬走近茅屋?(斷斷續(xù)續(xù)彈的正是他的曲子)
    兄妹對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎么彈的,那有多好啊!
    請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹的對(duì)話,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,讀出感情。
    (2)貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話,心里會(huì)怎樣想?(兄妹互相關(guān)心體貼,妹妹懂事,其實(shí)她非常想聽(tīng)到我的演奏。只是因?yàn)楦F,買不起入場(chǎng)券。我何不為他們彈上一曲?)
    (3)貝多芬走進(jìn)茅屋,他看到了什么?
    貝多芬彈完曲子,盲姑娘說(shuō)的話,表現(xiàn)了她的什么思想 ?
    (“多純熟啊”,是發(fā)自內(nèi)心的贊美;“感情多深哪”,表現(xiàn)她對(duì)曲子產(chǎn)生了共鳴;“您,您就是貝多芬吧!”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng))
    (5)指導(dǎo)學(xué)生用“純熟”造句。
    貝多芬聽(tīng)到盲姑娘的話后會(huì)樣想?(這盲姑娘不但喜歡音樂(lè),而且懂音樂(lè),她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我真是遇到了知音,我要為她再?gòu)椧皇住?
    概括段意。
    貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話后,走進(jìn)屋子,為盲姑娘彈了一首曲子。
    教學(xué)要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
    2在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
    3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
    2分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
    板書設(shè)計(jì)
    (所聞)(所見(jiàn))(所感)
    兄妹談話盲姑娘彈一曲
    貝多芬
    親切贊嘆月光兄妹彈兩曲
    皮鞋匠優(yōu)美樂(lè)曲妹妹神態(tài)波濤洶涌
    復(fù)習(xí)檢查
    聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
    指名讀課文片斷。
    講讀課文
    講讀第一段。
    (1)“傳說(shuō)”這個(gè)詞告訴我們什么?
    (2)概括段意:貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。
    講讀第二段。
    一天夜晚貝多芬在一個(gè)什么樣的環(huán)境里散步?(明月高照的秋夜,周圍幽靜,傳來(lái)琴聲。)
    這琴聲怎么會(huì)引起貝多芬的注意?(因?yàn)閺椀氖撬约鹤V寫的曲子。)
    貝多芬走進(jìn)茅屋,這時(shí)琴聲突然停了,屋里傳出了什么?(兄妹倆的對(duì)話)
    請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)分別讀兄妹人對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。
    (4)“隨便”是什么意思?盲姑娘是真的“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎?這她為什么要這樣說(shuō)?
    貝多芬聽(tīng)了兄妹的對(duì)話后可能會(huì)怎么想?
    貝多芬推開門,輕輕地走了進(jìn)去,他看到了什么?(引讀)貝多芬座在鋼琴前彈了一曲,聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)什么?(引讀)盲姑娘的這句話,反映了她怎樣的思想感情?(“多么純熟啊”是贊美;“感情多深哪”說(shuō)明她理解這曲子的感情;“您,您就是貝多芬吧!”這是激動(dòng)。)
    貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后會(huì)怎么想呢?
    概括段意:貝多芬聽(tīng)了兄妹的話,走屋子為盲姑娘彈了一首曲子。
    作業(yè) 。
    讀課文。
    教學(xué)要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
    2在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
    3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
    2分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
    板書設(shè)計(jì)
    6月光曲
    貝多芬 盲姑娘 知音
    彈奏 想聽(tīng) 感動(dòng)
    再?gòu)?入神 動(dòng)情
    記錄本 陶醉 激情
    教學(xué)過(guò)程
    復(fù)習(xí)舊課
    用生字卡檢查生字讀音。
    指名朗讀課文一至七自然段。
    貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
    深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
    指名朗讀八至十自然段,糾正讀得不正確的地方。
    貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外凄清、幽靜,就在這樣的氣氛中,窮兄妹倆站在他的身旁。)貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽(tīng)著琴聲,好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?(他好像看到了在大海的水天相接處,月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高,穿過(guò)微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué),是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始,音樂(lè)可能是徐緩的,使人聯(lián)想到月亮升高,穿過(guò)微云。再后來(lái),音樂(lè)可能高昂激越,使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)
    皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了?”為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂(lè)中了。)貝多芬悄然而來(lái),悄然而去,給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受,也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
    學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想
    在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中,哪些是實(shí)在的事物,哪些是引起的聯(lián)想?在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?!边@一段中,哪些是實(shí)在的事物,哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物,“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)
    有感情地朗讀課文。
    朗讀指導(dǎo)。
    指名朗讀。
    請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
    指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
    作業(yè)
    背誦課文最后三個(gè)自然段。
    預(yù)習(xí)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》。
    蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?!睘榱俗寣W(xué)生真正成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂。所以,本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,對(duì)文本進(jìn)行自主理解、體驗(yàn)和感悟,從而使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,給學(xué)生以人美、景美、曲美、情更美的印象,同時(shí)以朗讀為載體、感悟?yàn)橹骶€,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本的深入探究。
    本篇課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛(ài),又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華,同時(shí)也告訴人們,美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美,感情豐富,意境優(yōu)雅,適宜于有感情地朗讀課文,是閱讀訓(xùn)練的好材料。
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,能結(jié)合自己的理解讀出人物內(nèi)心的情感。
    學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,在想象,表達(dá)的訓(xùn)練中,提高學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
    2.理清課文線索,抓住貝多芬的感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。
    3.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)中,讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
    1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程,體會(huì)貝多芬的情感變化。
    2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。體會(huì)人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。
    多媒體課件。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    2.師簡(jiǎn)介貝多芬并出示他的話“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮人造福,如果我做到了這一點(diǎn),該是多么幸福?!?BR>    3.學(xué)生談感受,引出課題《月光曲》。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.請(qǐng)大家自由讀一讀課文,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音,將句子讀通順。
    2.請(qǐng)大家再次默讀課文,邊讀邊思考:文中為我們講了一件什么事?
    3.指名匯報(bào),理解“傳說(shuō)|。
    三、深入研讀,體會(huì)情感。
    1.《月光曲》是怎樣誕生的呢?課文中作者運(yùn)用了大量的筆墨為我們記敘了月光曲的誕生過(guò)程?,F(xiàn)在就請(qǐng)大家再次細(xì)細(xì)地讀一讀課文第二自然段直至結(jié)尾段,找一找《月光曲》是怎樣誕生的。
    2.學(xué)生自由讀文并勾畫。
    4.學(xué)生匯報(bào),預(yù)設(shè):
    對(duì)話一:一個(gè)姑娘說(shuō):“這首曲子多難彈呀!……說(shuō)說(shuō)罷了?!?BR>    (1)生匯報(bào),師:他找的是兄妹倆的對(duì)話,這段對(duì)話正巧被站在茅屋外的貝多芬聽(tīng)見(jiàn)了。(出示句子)。
    (2)透過(guò)盲姑娘的這句話,你能感受到她在想什么嗎?(生:想聽(tīng)貝多芬彈琴,喜愛(ài)音樂(lè)等)。
    (3)請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀盲姑娘的這句話,看看誰(shuí)能打動(dòng)貝多芬的心?(自由讀)。
    (4)同學(xué)們,貝多芬不但是一個(gè)音樂(lè)家,他更是一個(gè)心思細(xì)密的人。他又會(huì)從姑娘的這番話中,他能聽(tīng)出什么呢?(渴望)。
    (5)是呀,貝多芬除了聽(tīng)出盲姑姑內(nèi)心的渴望,還聽(tīng)出了什么?(喜歡音樂(lè))。
    (6)何止是喜歡,也許她已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度。除此之外,在這句話中,你還聽(tīng)出了什么?(家窮)。
    (7)從哪些細(xì)節(jié)中讓你能感受到姑娘家很窮呢?(生匯報(bào):找本段中的話,或文中的相關(guān)描寫)。
    (8)生匯報(bào),再次指導(dǎo)朗讀本次對(duì)話。
    對(duì)話二:出示“彈得多純熟?。「星槎嗌钅模∧褪秦惗喾蚁壬??”
    (1)生匯報(bào),出示句子。
    (2)大家看,此時(shí)盲姑娘已經(jīng)十分激動(dòng),因?yàn)樗鲁隽诉@個(gè)人就是貝多芬,但貝多芬聽(tīng)了盲姑姑的話,有什么反應(yīng)?(沒(méi)有回答)。
    (3)盲姑娘她看不見(jiàn),可為什么一聽(tīng)就知道是貝多芬?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法?
    (4)看來(lái),這位盲姑娘真是對(duì)音樂(lè)真是太癡迷了,難怪她聽(tīng)了一曲之后,就猜到了這人就是貝多芬。的確有這樣出名的音樂(lè)大師親自為她彈奏,你想,她怎能不激動(dòng)呢?來(lái),自由讀一讀這句話,讀出你此刻的心情。(生自讀)。
    1.這時(shí)候,一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進(jìn)來(lái),茅屋里的一切好像都披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,借著這清幽的月光按起琴鍵來(lái)。
    2.指名配樂(lè)朗讀第九自然段,生欣賞。
    3.聽(tīng)著這美妙的音樂(lè),兄妹二人看到了什么?(大海)是真看到了嗎?這是什么?(聯(lián)想)。
    4.透過(guò)兄妹二人的想象,你能看到哪些不同的畫面?
    5.學(xué)生匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    6.既然大家已經(jīng)從文字中感受到了這不同的意境,那現(xiàn)在誰(shuí)能將整段文字再給大家讀一讀,(指名配樂(lè)讀)其他同學(xué)閉上眼睛,靜靜地感受這音樂(lè)和語(yǔ)言相融合的無(wú)窮魅力。
    7.讀文就要熟讀成誦,語(yǔ)文學(xué)習(xí)也重在積累。這段文字作者描寫得那樣生動(dòng)細(xì)膩,你們能將它記在心里嗎?來(lái),自己先練一練。(生練習(xí)后,出示填空,師生齊背)。
    五、升華情感,總結(jié)全文。
    1.正當(dāng)兄妹二人還陶醉在這美妙的琴聲中時(shí),貝多芬呢?
    2.此刻,貝多芬的內(nèi)心已不再平靜,他的心中完全是創(chuàng)作的激情,在有感于知音,寄情于月光中,即興創(chuàng)作出了這首曲、意、境都非常美妙的樂(lè)曲——(課題)月光曲。
    3.整篇課文以事情發(fā)展的順序,也就是《月光曲》的誕生過(guò)程為主線,以人物情感的變化為副線,構(gòu)思巧妙,故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。你們覺(jué)得這篇文章寫得好不好呀?相信大家以后也能寫出這樣好的文章。
    4.(出示貝多芬的圖及音樂(lè)直到結(jié)尾)也許,大家還不曾了解,貝多芬的內(nèi)心除了飽含著對(duì)窮苦人民的同情與關(guān)愛(ài)外,更多的還是對(duì)音樂(lè)的那份癡迷。現(xiàn)在我們就一起再次走進(jìn)貝多芬那不平凡的一生吧。(放課件,師介紹)。
    5.聽(tīng)了這段介紹,你想對(duì)貝多芬說(shuō)些什么?(生匯報(bào))。
    6.有人說(shuō),美妙的音樂(lè)可以陶冶我們的情操,愉悅我們的心靈,因?yàn)樗粌H會(huì)給人以美的享受,更會(huì)使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想,老師真心地希望大家能夠在閑暇之余,再去欣賞一下貝多芬其它的作品,用你的心去熱愛(ài)音樂(lè),去感受蘊(yùn)含于每首樂(lè)曲中的那份情和意。
    蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1.在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第9自然段。
    3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
    第1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、檢查預(yù)習(xí)。
    1.這篇課文講的是誰(shuí)的事?
    2.出示貝多芬畫像,簡(jiǎn)介貝多芬。貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂(lè)才華,十歲舉行公開音樂(lè)會(huì),十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,家境貧寒,受盡磨難,對(duì)勞動(dòng)人民十分同情,對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品,《月光曲》就是其中的一首。
    4.請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正讀音。
    二、初步理解。
    1.默讀課文,想一想,貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子,是哪幾首?
    2.學(xué)生默讀思考后討論。
    (1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子?(彈了兩首曲子。)。
    (2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子;第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)。
    (3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子,從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子;八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)。
    三、深入理解。
    1.指名學(xué)生朗讀二至七自然段,糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ):幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一,流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家,包括德國(guó)。
    2.貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家,從什么地方可以看出來(lái)?
    (他到各地旅行演出,甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子,而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。)。
    3.盲姑娘一家很窮,又從什么地方可以看出來(lái)?(他們住在一所茅屋里,兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠,妹妹是個(gè)瞎子,他們買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。)。
    4.姑娘為什么說(shuō)“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”?
    (姑娘很懂事,她聽(tīng)出哥哥話中不安的意思,能體諒哥哥的難處,所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥,把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”,從這里可以看出兄妹倆互相體貼,這種感情非常珍貴,十分感人。)。
    5.盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè),從什么地方可以看出來(lái)?
    (她看不見(jiàn)樂(lè)譜只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),很不熟練,卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái),她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了,她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟哇!感情多深哪!”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng),正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。)。
    6.指名學(xué)生朗讀第二至七自然段。
    第2課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)舊課。
    1.用生字卡檢查生字讀音。
    2.指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn):貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
    二、深入學(xué)習(xí)。
    1.指名朗讀八至十自然段,糾正讀得不正確的地方。
    貝多芬看到了什么?(月光照進(jìn)窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中,皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。)。
    2.貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽(tīng)著琴聲,好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?(他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……)(他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué),是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始,音樂(lè)可能是徐緩的,使人聯(lián)想到月亮升高,穿過(guò)微云。再后來(lái),音樂(lè)可能高昂激越,使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)。
    3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”?
    4.為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂(lè)中了。)貝多芬悄然而來(lái),悄然而去,給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受,也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
    三、分辨聯(lián)想。
    1.在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中,哪些是實(shí)在的事物,哪些是引起的聯(lián)想。
    2,在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……月光照耀下的波濤洶涌的大?!边@一段中,哪些是實(shí)在的事物,哪些是引起的聯(lián)想。
    3.有感情地朗讀課文。朗讀指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生試背第9自然段。
    板書設(shè)計(jì)。
    貝多芬盲姑娘知音。
    彈奏想聽(tīng)感動(dòng)。
    再?gòu)椚肷駝?dòng)情。
    記錄本陶醉激情。
    教學(xué)反思。
    文中是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的,那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢?這是需要學(xué)生自己感悟的,任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以,我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,讀完以后,把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。
    蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
    3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
    4、體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
    重點(diǎn):使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
    難點(diǎn):貝多芬的感情變化的原因。
    第一課時(shí)
    一、揭示課題,板書課題
    哪些同學(xué)能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題:《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰(shuí)寫的?《月光曲》"
    二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
    3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
    三、出示自學(xué)提示
    1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。
    2、這篇課文寫了一件什么事?
    3、默讀課文一自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
    4、默讀2——6自然段,弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
    學(xué)生自學(xué),全班交流。
    師:《月光曲》是首什么曲子?
    結(jié)合學(xué)生回答,課件出示貝多芬資料,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
    貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子:我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?!龅竭@一點(diǎn),我將是多么的幸福!
    全班交流遇到容易出錯(cuò)的生字,多分析一下字型結(jié)構(gòu),
    給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu),會(huì)顯示例詞。)能說(shuō)說(shuō)幽靜純熟陶醉這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。會(huì)用這些詞語(yǔ)造句。(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)
    學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
    辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
    交流第一自然段
    1、齊讀
    課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō),也就說(shuō)有可能是真的,也有可能不是真的。
    2、理解"譜寫":
    “歌譜”同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫譜,叫"“譜寫”。如果沒(méi)有歌詞,單純作曲子,也叫“譜寫”,簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫”譜曲子”。曲子寫好了,就叫什么?(”譜成”)
    寫曲子叫"譜寫",寫出非常壯麗的詩(shī),也可以說(shuō)"譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
    交流課文2—6自然段
    一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
    這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家,他到各地旅行演出,甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。
    啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:“同學(xué)們想一想,這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個(gè)人影。)
    師:為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜,只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。)
    指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。
    蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、初讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
    2、感受盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與執(zhí)著以及貝多芬同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    感悟同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    揣摩人物的心理活動(dòng)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入。
    今天這節(jié)課咱們先來(lái)欣賞二位名人的語(yǔ)言,從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人?
    我撲在書籍上,像饑餓的人撲在面包上?!郀柣?。
    我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!——貝多芬。
    二、對(duì)于貝多芬你有什么了解。
    三、貝多芬是這么說(shuō)的,他是不是這樣做的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《月光曲》。
    讀題。
    1、有月光,在茅屋里。
    2、即興彈奏的,而不是花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。
    3、在短短的一個(gè)晚上就譜成了。
    四、譜成月光曲的那個(gè)夜晚,是一個(gè)不尋常的夜晚,請(qǐng)同學(xué)們四人小組研讀課文,想一想,那個(gè)夜晚對(duì)于盲姑娘和貝多芬分別有什么覺(jué)得意想不到的貝多芬:
    1、小鎮(zhèn)上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。
    2、彈奏曲子的人是位盲姑娘,多么難能可貴,多么罕見(jiàn)。
    3、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰(shuí)。
    4、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美。
    盲姑娘:
    著名的貝多芬會(huì)親臨茅屋為她彈奏曲子,而且一彈就是兩首,真實(shí)大飽耳福。
    1、劃出兄妹倆的對(duì)話和貝多芬看到的情景。
    2、從兄妹倆的對(duì)話中你感受到了什么?
    出示對(duì)話:
    一、“這首曲子多難彈啊……那有多好啊”。
    理解:
    1、非常想彈好這首曲子。
    2、渴望聽(tīng)到貝多芬的親自演奏,也許做夢(mèng)也在想。
    (你能讀出她內(nèi)心的期盼嗎?)。
    3、期盼美夢(mèng)成真。
    4、因彈不好這首曲子很懊惱。
    品讀:“要是……那有多好啊!”這是盲姑娘內(nèi)心深深的呼喚,用我們的朗讀來(lái)祝愿盲姑娘能美夢(mèng)成真。
    二、“是啊,可是……咱們有太窮”。
    1、內(nèi)心很愧疚,對(duì)不起妹妹。
    2、實(shí)在是太窮,連一張入場(chǎng)券都買不起,感到很無(wú)奈,心有余而力不足、三、“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?!?BR>    理解:
    1、妹妹很體諒哥哥,知道哥哥心里很難受。
    (多么善良,多么善解人意。)。
    2、“隨便說(shuō)說(shuō)”這只是一句善意的謊言,盲姑娘是借此來(lái)安慰哥哥而已。
    品讀:
    誰(shuí)來(lái)安慰一下哥哥?
    1、與哥哥同樣的的難過(guò)與無(wú)奈的讀法。
    2、帶著微微一笑讀可以嗎?(試一試)這微微一笑,效果更好,不僅能撫慰哥哥無(wú)奈與愧疚的心而且能抹去一時(shí)的尷尬。
    看到此情此景,貝多芬在想些什么呢?
    這位姑娘竟是一位盲姑娘,只聽(tīng)別彈過(guò)幾遍的曲子就能斷斷續(xù)續(xù)的彈出來(lái)了,真是了不起啊,她是這么的熱愛(ài)音樂(lè),渴望聽(tīng)到我的演奏,而且又這么懂事與善解人意,我應(yīng)當(dāng)為她彈一首曲子。
    (看來(lái)貝多芬走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。)。
    五、當(dāng)盲姑娘盡情享受完這夢(mèng)寐以求的一首后,她又是怎么說(shuō)的呢?
    “她激動(dòng)地說(shuō):……”
    1、這份激動(dòng)不是一般的激動(dòng),而是萬(wàn)分激動(dòng),你能讀出盲姑娘的心聲嗎?
    (朗讀指導(dǎo)。)。
    2、盲姑娘為何如此激動(dòng)?
    (小組研讀。)。
    因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)聽(tīng)到過(guò)如此嫻熟,感情如此深刻的鋼琴曲,(是被琴聲所觸動(dòng))。
    因?yàn)樗龔那俾曋新?tīng)出彈琴的人就是在她看來(lái)是高不可攀的貝多芬,心情異常的驚喜。
    3、這種好事真是踏破鐵鞋無(wú)覓處啊,簡(jiǎn)直不敢相信,也許盲姑娘早已控制不住內(nèi)心的驚喜?!柏惗喾摇比齻€(gè)字會(huì)情不自禁的從她內(nèi)心迸發(fā)出來(lái),讀。
    六、面對(duì)異常激動(dòng)的盲姑娘,貝多芬絕對(duì)不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷,他會(huì)想些什么?
    1、盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè),從琴聲中能辨別彈琴的人是誰(shuí)。
    2、遇上盲姑娘這樣的人,真實(shí)難得?。▽?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)的人真是我的知音)。
    3、一位雙目失明的盲姑娘,在音樂(lè)方面達(dá)到這么高的造詣,真令人欽佩。
    (讓我們來(lái)共同欣賞。)。
    七、同學(xué)們,那一晚貝多芬的所作所為,正是貝多芬那句名言的真實(shí)寫照,讓我們?cè)诖巫x一讀這句話,記住這為偉大的音樂(lè)家。
    蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    兩課時(shí)。
    朗讀法,情境教學(xué)法,合作探究法。
    第一課時(shí)。
    1.導(dǎo)入(5分鐘)。
    同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《月光曲》,這是樂(lè)圣貝多芬的的鋼琴曲。大家光看這個(gè)曲名,覺(jué)得它會(huì)演繹出什么樣的畫面?(學(xué)生各抒己見(jiàn))這只是同學(xué)們的看法,那么事實(shí)到底是什么樣的呢?接下來(lái)讓我們一起學(xué)習(xí)課文《月光曲》,從文字中感受一下音樂(lè)的奇妙。
    2.貝多芬及《月光曲》簡(jiǎn)介(5分鐘)3.生字詞預(yù)習(xí)檢查(8分鐘)。
    學(xué)生自由朗讀課文,遇到不懂的字詞可通過(guò)查閱字典、翻閱工具書、同桌討論等方式解決。用開火車的方式輪流讀ppt上的生字詞,最后齊讀鞏固。4.初讀課文,整體感知(10分鐘)。
    學(xué)生再次自由朗讀課文,邊讀邊思考幾個(gè)問(wèn)題:
    (1)理清課文思路(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié))——兩百多年前的一個(gè)秋天的晚上,貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上演出,他在小路上散步時(shí)走進(jìn)一間茅屋,給盲姑娘兄妹彈奏了兩首鋼琴曲,在此過(guò)程中創(chuàng)作了《月光曲》。
    (2)貝多芬當(dāng)時(shí)是什么身份?盲姑娘家呢?——貝多芬是當(dāng)時(shí)著名的音樂(lè)家,有許多著名的樂(lè)曲,還會(huì)在各地旅游演出,可以說(shuō)是家喻戶曉。盲姑娘家家境貧寒,買不起音樂(lè)會(huì)的票。因?yàn)槊す媚锟释?tīng)到貝多芬的演奏,所以進(jìn)行了演奏。
    (3)貝多芬是在什么情況下創(chuàng)作《月光曲》的?《月光曲》好聽(tīng)嗎?——貝多芬在彈完一曲后,因著盲姑娘兄妹的反應(yīng)和清幽的月光有感而發(fā)?!对鹿馇返难葑喽甲寖尚置锰兆砹?,足見(jiàn)其美妙動(dòng)聽(tīng)。
    5.精品細(xì)讀,欣賞月光(15分鐘)。
    同學(xué)們,我們已經(jīng)知道貝多芬是在給盲姑娘演奏的過(guò)程中創(chuàng)作出《月光曲》的。這盲姑娘到底是何許人也呢?同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,找一找關(guān)于盲姑娘的語(yǔ)句,試著從語(yǔ)言、神態(tài)等描寫中分析一下盲姑娘的人物形象,可以小組討論一下。預(yù)設(shè)學(xué)生成果:
    a.家境貧寒——“音樂(lè)會(huì)的'入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮?!闭Z(yǔ)言描寫,直接說(shuō)明盲姑娘家的窮?!懊┪堇稂c(diǎn)著一支蠟燭”、“微弱的燭光”、“舊鋼琴”,環(huán)境描寫,揭露了她家條件不好。
    b.善良體貼——“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?!睆男置弥g的對(duì)話可以看出兩人兄妹情深,雖然貧窮,但沒(méi)有因此而互相埋怨,而是互相理解體諒。
    c.熱愛(ài)音樂(lè)——“這首曲子多難彈?。∥抑宦?tīng)別人彈過(guò)好幾遍,總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”語(yǔ)言描寫,盲姑娘雖然貧窮、看不見(jiàn),但是她十分熱愛(ài)音樂(lè),兩個(gè)感嘆句體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的渴望追求。
    (同桌合作,分角色讀第3段。重讀“多難彈啊!”,讀出怎么也學(xué)不會(huì)的懊惱,“那有多好?。 眲t是向往渴求的語(yǔ)氣。中間哥哥的話要讀出內(nèi)疚自責(zé)的語(yǔ)氣,“是啊”可帶點(diǎn)嘆息,強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“太”。最后一句姑娘的話又要有安慰的語(yǔ)氣,所以要語(yǔ)速放慢,聲調(diào)放緩。)“姑娘連忙站起來(lái)讓座?!边@個(gè)動(dòng)作描寫體現(xiàn)了盲姑娘迫不及待想要聽(tīng)到別人演奏的心情。d.聰慧、懂音樂(lè)——盲姑娘聽(tīng)得入了神,一曲彈完,她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟??!感情多深??!您,您就是貝多芬先生吧!”“聽(tīng)得入了神”說(shuō)明盲姑娘沉浸在音樂(lè)里,“激動(dòng)”這個(gè)心理描寫直接體現(xiàn)了盲姑娘當(dāng)時(shí)的心情,兩個(gè)“您”說(shuō)明她當(dāng)時(shí)太過(guò)激動(dòng)導(dǎo)致說(shuō)話都斷斷續(xù)續(xù)的,兩個(gè)感嘆句既表現(xiàn)了她的激動(dòng),又側(cè)面體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的理解很深刻到位,就像貝多芬音樂(lè)上的知音一樣。同時(shí)她雖看不見(jiàn),但卻能通過(guò)音樂(lè)判斷出貝多芬的身份,可見(jiàn)她的聰慧。
    (請(qǐng)同學(xué)讀一讀這句話,前半部分可讀的慢一些、舒緩一些,后面的話要讀得語(yǔ)速快、激動(dòng)、激昂,兩個(gè)“您”要有停頓)。
    6.課堂小結(jié)(5分鐘)。
    這盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)、家境貧寒,但卻有著一顆熱愛(ài)音樂(lè)、體貼善良的心,怪不得貝多芬愿意為她演奏兩曲。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這位盲姑娘,下節(jié)課我們將來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)天才貝多芬,同學(xué)們課后可以自己先品析一下貝多芬的形象。
    7.板書設(shè)計(jì)。
    貝多芬。
    盲姑娘。
    (德國(guó)著名音樂(lè)家)。
    (家境貧寒、善良體貼、熱愛(ài)音樂(lè))。
    彈奏。
    入神。
    再?gòu)棥?BR>    記錄。
    陶醉想聽(tīng)。
    第二課時(shí)。
    1.導(dǎo)入(5分鐘)。
    復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
    2.精品細(xì)讀,欣賞月光(30分鐘)。
    貝多芬當(dāng)時(shí)為什么要給盲姑娘彈琴?為什么彈完一曲又彈一曲?
    預(yù)設(shè)學(xué)生成果:這是由環(huán)境(“幽靜的小路”,很容易勾起人的情緒)、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情、兄妹間相互體諒的真情、貝多芬同情窮人、善良易感的胸懷多方面決定的。
    而貝多芬彈完一曲后又彈一曲則是因?yàn)樨惗喾遗宸す媚锬軌蛲ㄟ^(guò)一首曲子就分辨出其中的技藝和感情,他在小鎮(zhèn)遇到了知己,非常欣喜,所以愿意有感而發(fā)、多彈一曲。教師引導(dǎo):貝多芬在聽(tīng)到盲姑娘的贊美之后沒(méi)有回答,這時(shí)他在想什么呢?同學(xué)發(fā)揮想象力想一想,想好之后四人小組分享一下。
    8、9段,想象一下當(dāng)時(shí)的畫面。預(yù)設(shè)學(xué)生成果:
    創(chuàng)作環(huán)境:蠟燭被風(fēng)吹滅,月光照亮茅屋,使得環(huán)境變得格外清幽。這種清幽靜謐的環(huán)境特別容易使人思緒萬(wàn)千,于是性格本身就易感的音樂(lè)家貝多芬被這月光和清幽觸動(dòng)。另一方面,旁邊站著的兄妹是他的聽(tīng)眾,是他的崇拜者,是他的知音,知音難覓,真情動(dòng)人,情與景交融,更容易觸發(fā)靈感。
    第一幅畫面:月亮升起,海波粼粼?!拔⒉贼浴币辉~寫出了波光的形態(tài),是微弱的、閃著光、有層次感的,“霎時(shí)間”則寫出了月亮升起一瞬間的迅速,具有動(dòng)感,“灑滿”體現(xiàn)了月光照射范圍之廣,有種豁然開朗的驚喜感。
    第二幅畫面:月亮升高,穿過(guò)微云?!按┻^(guò)”使得月亮升高這個(gè)現(xiàn)象動(dòng)態(tài)化,“一縷一縷輕紗似的微云”則描寫了微云的形態(tài),輕薄縹緲,在月光下顯得夢(mèng)幻溫柔。
    第三幅畫面:月光照耀,波濤洶涌。“忽然”一詞使情緒急轉(zhuǎn)直下,“刮”、“卷”、“涌”這三個(gè)動(dòng)詞十分有力,“大”、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現(xiàn)了風(fēng)浪之大。教師伴樂(lè)范讀這部分描寫,學(xué)生閉上眼睛感受。學(xué)生自由朗讀,同桌互相評(píng)價(jià)。
    聽(tīng)完了這變化無(wú)窮、跌宕起伏的《月光曲》,兄妹倆有什么反應(yīng)?貝多芬又做了什么?預(yù)設(shè)學(xué)生成果:“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,他好像面對(duì)著大?!薄霸鹿庹赵谒翘耢o的臉上,照著她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽(tīng)呆了、聽(tīng)醉了,陶醉在美妙的琴聲中,仿佛身臨其境。貝多芬則飛奔回客店,花了一夜的功夫記錄下這個(gè)靈感,十分迫切。
    教師引導(dǎo):貝多芬是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生討論后明確:熱愛(ài)音樂(lè),同情窮人,善良易感,音樂(lè)才華出眾)。
    3.發(fā)揮想象,結(jié)束課堂(10分鐘)。
    《月光曲》如此美妙,使兄妹倆如癡如醉,同學(xué)們又會(huì)從《月光曲》中聽(tīng)出什么來(lái)呢?(播放《月光曲》,同學(xué)邊聽(tīng)邊想象,四人小組交流討論)。
    以齊讀第9段結(jié)束課堂4.板書設(shè)計(jì)。
    月亮升起,海波粼粼月亮升高,穿過(guò)微云月光照耀,波濤洶涌。
    蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)要求:了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
    在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
    學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》。
    過(guò)程中思想感情的變化。
    分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
    板書設(shè)計(jì)。
    琴聲。
    散步時(shí)同情。
    談話。
    一曲。
    走進(jìn)時(shí)激動(dòng)。
    又一曲。
    一夜。
    譜寫記錄激情。
    創(chuàng)作。
    教學(xué)過(guò)程。
    復(fù)習(xí)檢查。
    聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
    著名傳說(shuō)幽靜入場(chǎng)券純熟陶醉。
    (1)神態(tài)()(2)動(dòng)作()(3)內(nèi)心()。
    2、“彈得多純熟啊!”這是盲姑娘對(duì)貝多芬的()?!案星槎嗌钅?”說(shuō)明()。
    3、這段話主要寫()。
    講讀課文。
    講讀第一段。
    齊讀第一段。
    簡(jiǎn)介貝多芬的創(chuàng)作傾向:貝多芬畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。他出身貧苦,十分同情窮苦的勞動(dòng)人民,他說(shuō):“我應(yīng)該努力為窮苦人干點(diǎn)什么?!彼牟簧僮髌贩从沉水?dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)取民主的革命熱情。
    思考:
    “傳說(shuō)是這樣譜成的”什么意思?(說(shuō)明不一定是事實(shí),只是傳說(shuō)而已。)。
    概括段意。
    講讀第二段。
    (1)自由輕聲讀第二段,畫出以下有關(guān)內(nèi)容。
    貝多芬在什么時(shí)候、什么環(huán)境中散步?(秋天夜晚河邊幽靜聽(tīng)到琴聲)。
    鋼琴聲為什么會(huì)使貝多芬走近茅屋?(斷斷續(xù)續(xù)彈的正是他的曲子)。
    兄妹對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎么彈的,那有多好啊!
    請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹的對(duì)話,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,讀出感情。
    (2)貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話,心里會(huì)怎樣想?(兄妹互相關(guān)心體貼,妹妹懂事,其實(shí)她非常想聽(tīng)到我的演奏。只是因?yàn)楦F,買不起入場(chǎng)券。我何不為他們彈上一曲?)。
    (3)貝多芬走進(jìn)茅屋,他看到了什么?
    貝多芬彈完曲子,盲姑娘說(shuō)的話,表現(xiàn)了她的什么思想?
    (“多純熟啊”,是發(fā)自內(nèi)心的贊美;“感情多深哪”,表現(xiàn)她對(duì)曲子產(chǎn)生了共鳴;“您,您就是貝多芬吧!”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng))。
    (5)指導(dǎo)學(xué)生用“純熟”造句。
    貝多芬聽(tīng)到盲姑娘的話后會(huì)樣想?(這盲姑娘不但喜歡音樂(lè),而且懂音樂(lè),她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我真是遇到了知音,我要為她再?gòu)椧皇住?。
    概括段意。
    貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話后,走進(jìn)屋子,為盲姑娘彈了一首曲子。
    教學(xué)要求:1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
    2在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
    3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
    2分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
    板書設(shè)計(jì)。
    (所聞)(所見(jiàn))(所感)。
    兄妹談話盲姑娘彈一曲。
    貝多芬。
    親切贊嘆月光兄妹彈兩曲。
    皮鞋匠優(yōu)美樂(lè)曲妹妹神態(tài)波濤洶涌。
    復(fù)習(xí)檢查。
    聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
    指名讀課文片斷。
    講讀課文。
    講讀第一段。
    (1)“傳說(shuō)”這個(gè)詞告訴我們什么?
    (2)概括段意:貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。
    講讀第二段。
    一天夜晚貝多芬在一個(gè)什么樣的環(huán)境里散步?(明月高照的秋夜,周圍幽靜,傳來(lái)琴聲。)。
    這琴聲怎么會(huì)引起貝多芬的注意?(因?yàn)閺椀氖撬约鹤V寫的曲子。)。
    貝多芬走進(jìn)茅屋,這時(shí)琴聲突然停了,屋里傳出了什么?(兄妹倆的對(duì)話)。
    請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)分別讀兄妹人對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。
    (4)“隨便”是什么意思?盲姑娘是真的“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎?這她為什么要這樣說(shuō)?
    貝多芬聽(tīng)了兄妹的對(duì)話后可能會(huì)怎么想?
    貝多芬推開門,輕輕地走了進(jìn)去,他看到了什么?(引讀)貝多芬座在鋼琴前彈了一曲,聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)什么?(引讀)盲姑娘的這句話,反映了她怎樣的思想感情?(“多么純熟啊”是贊美;“感情多深哪”說(shuō)明她理解這曲子的感情;“您,您就是貝多芬吧!”這是激動(dòng)。)。
    貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后會(huì)怎么想呢?
    概括段意:貝多芬聽(tīng)了兄妹的話,走屋子為盲姑娘彈了一首曲子。
    作業(yè)。
    讀課文。
    教學(xué)要求:。
    1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
    2在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
    3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
    4教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
    5分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
    板書設(shè)計(jì)。
    貝多芬盲姑娘知音。
    蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,感受貝多芬博大高尚的情懷。
    2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由事物引起的聯(lián)想,體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
    3、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    貝多芬的感情變化的原因。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入。
    兩百多年前,德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬,他譜寫了許多著名的樂(lè)曲,其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》,傳說(shuō)是這樣譜成的。下面就讓我們聽(tīng)一聽(tīng)那美麗的傳說(shuō)吧!我找九名同學(xué)分自然段配樂(lè)讀課文。
    二、聽(tīng)完這個(gè)傳說(shuō)你有什么感覺(jué)。
    三、可能同學(xué)們都有很多感受,下面把你感受最深的一段寫寫批注吧。
    四、匯報(bào)第九自然段。
    1、默讀第九自然段,畫出實(shí)實(shí)在在的事物和事物引起的聯(lián)想。
    2、請(qǐng)看屏幕指名讀屏幕上的內(nèi)容。其它同學(xué)思考這幾句話描寫了幾個(gè)畫面?
    (三個(gè)。)。
    4、哪幾句是寫第二個(gè)畫面?指名讀,皮鞋匠想到了這樣的畫面,那貝多芬彈的旋律又是怎樣的?讀此句時(shí)比上兩句讀得要強(qiáng)。
    5、哪幾句是寫第三個(gè)畫面?一個(gè)一個(gè)朝著岸邊涌來(lái),誰(shuí)能用聲音描述一下。此時(shí)貝多芬談的樂(lè)曲的旋律會(huì)是什么樣?(高昂激蕩)所以讀這句比第二句還要強(qiáng)??磥?lái),這三個(gè)畫面的句子,一個(gè)比一個(gè)強(qiáng),女生讀第一個(gè)畫面的句子,男生讀第二個(gè)畫面的句子,全體讀第三個(gè)畫面的句子。
    6、你們想不想看看這個(gè)畫面?想不想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)音樂(lè)?出示課件。之后交流看后的感受。
    7、音樂(lè)不僅給人以美的享受,還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧!齊讀之后再背。
    (加上聯(lián)想會(huì)使內(nèi)容更充實(shí),更深刻。)。
    五、誰(shuí)還能接著匯報(bào)。
    1、妹妹真的是隨便說(shuō)一說(shuō)嗎?為什么要安慰哥哥呢?怎樣讀?
    2、哥哥愛(ài)妹妹,妹妹體諒哥哥,兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心、相依為命,手足之情另人感動(dòng)。下面請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話吧!
    六、總結(jié)。
    看來(lái)美好樂(lè)曲不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。同學(xué)們,《月光曲》這篇課文我們研讀完了,我喜歡這篇文章,因?yàn)檫@篇文章具有人性美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧!好,下課。
    蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生的主體性,無(wú)論是在課內(nèi)還是在課外,都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展。結(jié)合《月光曲》的教學(xué),我談幾點(diǎn)自己的看法。
    教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者,教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。在導(dǎo)入部分,我請(qǐng)同學(xué)們想一想,我們學(xué)習(xí)這篇文章,要著重思考什么問(wèn)題?于是學(xué)生紛紛提出不同的問(wèn)題。讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變,激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。
    在整體感知部分,我請(qǐng)學(xué)生讀一讀課文,一邊讀一邊用心體會(huì),看看能體會(huì)到什么,有什么疑問(wèn)?學(xué)生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生自我感受和體驗(yàn)的尊重。學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的感受與理解是多元的,多角度的,具有個(gè)性化的,教師要在情感上給予支持,精神上給予鼓舞。
    又如在分節(jié)細(xì)讀部分,教師有一個(gè)“畫龍點(diǎn)睛”式的一問(wèn),這個(gè)問(wèn)題就是從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么?因此,如何引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材,挖掘教材的內(nèi)涵,教師有不可推卸的責(zé)任,關(guān)鍵是教師如何把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái),教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握,順其學(xué)生的心理需求,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入探究。
    接著又有一問(wèn):假如你是貝多芬,聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受?你會(huì)為他們做些什么?教師采用了換位思考的方法,注重人文的情懷,生命的弘揚(yáng),同樣也促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。在體會(huì)月光曲內(nèi)容部分,主要是要練習(xí)第九自然段的朗讀,通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化,隨著學(xué)生表情和動(dòng)作的變化,他們用肢體語(yǔ)言很好地表達(dá)了貝多芬賦予樂(lè)曲的情感。
    然后創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生表演。通過(guò)聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學(xué)生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂(lè)曲那么優(yōu)美,兄妹倆被月光曲迷住了,忘記了周圍的一切,深深地被陶醉了。等他們醒來(lái)之后,兄妹倆會(huì)交談些什么?前后的同學(xué)一起討論討論,一會(huì)兒給大家表演表演。表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化,通過(guò)情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來(lái),達(dá)到了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。
    最后布置的作業(yè)讓學(xué)生從課內(nèi)走向了課外,密切聯(lián)系課文內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。
    總之,重視學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體一直是我們每一位老師追求的目標(biāo)。至于如何去把握,如何去引導(dǎo),我想這個(gè)問(wèn)題我還要繼續(xù)探究下去,以上只是我個(gè)人膚淺的見(jiàn)解。
    蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    教學(xué)目標(biāo):
    2、在教師的引導(dǎo)下,能聯(lián)系上下文體會(huì)“幽靜、清幽、恬靜”等詞語(yǔ)的意思。
    3、有感情地朗讀課文第9自然段,并能背誦。
    4、能運(yùn)用“幽靜、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。
    教學(xué)理念:
    語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此,語(yǔ)文課應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊,讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言,從而提高語(yǔ)文整體素養(yǎng)。
    設(shè)計(jì)特色:
    在復(fù)述、誦讀、運(yùn)用等板塊化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到理解課文、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用內(nèi)化語(yǔ)言的目標(biāo)。
    教學(xué)流程:
    一、自學(xué)課文。
    1、通過(guò)查字典的方法自學(xué)生字。
    2、練習(xí)朗讀課文,讀后練習(xí)說(shuō)說(shuō)《月光曲》的傳說(shuō)。
    3、查閱有關(guān)課外書,了解貝多芬及其《月光曲》,并做好資料卡。
    題目______________類別______________。
    作者_(dá)__________。
    二、簡(jiǎn)要復(fù)述。
    1、教師與學(xué)生一起聽(tīng)《月光曲》,而后讓學(xué)生介紹自己對(duì)貝多芬及《月光曲》的了解。
    2、教師出示課文中的生字詞,讓學(xué)生自己認(rèn)讀。
    萊茵河皮鞋匠入場(chǎng)券陌生盲姑娘恬靜。
    3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述《月光曲》的傳說(shuō),可以用上下列詞語(yǔ):
    幽靜茅屋斷斷續(xù)續(xù)對(duì)話激動(dòng)清幽陶醉記錄。
    每個(gè)學(xué)生復(fù)述后,教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià):是否完整;是否簡(jiǎn)要;是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述詞語(yǔ)。
    三、朗讀感悟。
    1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)字里行間流動(dòng)著的情感。
    (1)“斷斷續(xù)續(xù)”:假如你是貝多芬,會(huì)從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽(tīng)出些什么?
    (2)“隨便說(shuō)說(shuō)”:假如你是貝多芬,你會(huì)覺(jué)得姑娘是在“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎?
    2、結(jié)合學(xué)生的自讀體會(huì),指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
    3、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。
    聯(lián)系上下文,體會(huì)“清幽”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
    引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較,體會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)的異同。
    四、誦讀想象。
    1、認(rèn)真讀課文,找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
    2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀,并根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解,體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)變化。
    3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)排序,并結(jié)合課文的描述說(shuō)說(shuō)理由。
    4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》,引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。
    5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。
    6、有感情地背誦第9自然段,鼓勵(lì)學(xué)生配上樂(lè)曲背誦。
    五、遷移運(yùn)用。
    1、作者是通過(guò)什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動(dòng)、形象地用語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的?
    2、不同的人聽(tīng)了同樣的樂(lè)曲會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)《百鳥朝鳳》的樂(lè)曲,然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話,用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)。
    3、組織學(xué)生交流評(píng)點(diǎn),學(xué)生可以自己修改練習(xí)。
    六、課外練習(xí)。
    1、有感情地朗讀全文,背誦第9自然段。
    2、聯(lián)系上下體會(huì)“恬靜”的意思。
    3、積累詞語(yǔ)。
    入場(chǎng)券陌生盲姑娘恬靜鋼琴純熟清幽照耀陶醉蘇醒。
    微波粼粼波濤洶涌。
    4、選做題:圍繞音樂(lè)、音樂(lè)家,作一個(gè)專題研究,題目自擬,將收集到的資料匯編成書。
    板書參考:
    貝多芬。
    斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)到琴聲一分觸動(dòng)。
    隨便說(shuō)說(shuō)看到兄妹十分感動(dòng)。
    您就是貝多芬先生吧?遇到知音萬(wàn)分激動(dòng)。
    即興彈奏。
    記錄成曲。
    有感于知音寄情于月光。
    月亮升起------微波粼粼輕柔舒緩。
    月亮升高------微云縷縷剛健明快。
    月亮照耀------波濤洶涌高昂激蕩。
    教學(xué)后記:
    一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。
    課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海,是作者的一種獨(dú)特的體驗(yàn)。是否所有的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢?教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn),就會(huì)在無(wú)意中束縛了學(xué)生的想象和個(gè)性化的體驗(yàn),語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議:是否可以先讓學(xué)生聽(tīng)《月光曲》,根據(jù)自己對(duì)曲子的理解、想象,將自己所聯(lián)想到的景象描述下來(lái);而后在讀課文中的描述,以此印證自己想象的合理性,加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解和感悟。我以為,這樣的設(shè)計(jì)可以一試,鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的理解。誠(chéng)然,聽(tīng)音樂(lè)寫作文的能力,需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。否則,學(xué)生一時(shí)難以解讀樂(lè)曲,也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想,自然也就寫不好。
    二、注重學(xué)生的概括性復(fù)述。
    盡管課前學(xué)生的自學(xué)時(shí)間比較充分,課文也讀得比較熟練。然而,課文預(yù)習(xí)中要求簡(jiǎn)要復(fù)述傳說(shuō)一項(xiàng)練習(xí),絕大部分學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真地準(zhǔn)備。課堂上,一連有三個(gè)學(xué)生復(fù)述,但都語(yǔ)句不連貫,注意了細(xì)節(jié),而不會(huì)概括??磥?lái),概括能力的訓(xùn)練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語(yǔ)句連貫、有條理,可以提供一組詞語(yǔ),暗示課文的敘述順序,如:散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再?gòu)椧皇浊印⒂涗?。如果學(xué)生過(guò)于注重細(xì)節(jié),可以在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行概括。如:貝多芬在茅屋外聽(tīng)到窮兄妹倆的對(duì)話,許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話,教師可以及時(shí)提示學(xué)生,用“對(duì)話”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中,積極地運(yùn)用課文的詞語(yǔ),以提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力,也可以出示一組詞語(yǔ),要求學(xué)生盡量運(yùn)用,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)??傊?,概括那里的培養(yǎng)需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程。
    三、增加學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間。
    課堂上,我安排了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫詞語(yǔ),在學(xué)生抄寫的過(guò)程中,我進(jìn)行巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,并及時(shí)加以指導(dǎo),效果明顯。同時(shí),學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明,必要的書面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上,而且要給學(xué)生比較充分的時(shí)間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成,既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,實(shí)在得不償失。
    蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理清課文線索,抓住貝多芬的感情變化,體會(huì)月光曲的創(chuàng)作過(guò)程以及內(nèi)容,并從貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中,讓學(xué)生體會(huì)他對(duì)窮苦人民的同情和愛(ài)。
    2、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中,提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    1、引導(dǎo)學(xué)生了解月光曲的創(chuàng)作過(guò)程,體會(huì)貝多芬的情感變化。
    2、理解人物的心境和樂(lè)曲意境的統(tǒng)一。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)文本。
    師:剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》,它充滿了我們東方的神韻。今天,我們?cè)賮?lái)欣賞一支充滿異國(guó)韻味的曲子――《月光曲》。
    師:來(lái)讀一讀課文的題目。讀得響亮。
    師:看到這個(gè)“曲”字,你想到了哪些詞語(yǔ)?
    師:同學(xué)們,語(yǔ)文課可不是音樂(lè)課,音樂(lè)的旋律要到文字中去聽(tīng),輕快速瀏覽,找一找月光曲的旋律。
    生:快速瀏覽,第九節(jié)。
    師:那是大海和月光的變化,沒(méi)寫直接《月光曲》呀?
    生:我覺(jué)得他是通過(guò)寫兄妹倆的想象,來(lái)寫出貝多芬彈的這首曲子非常好。
    師:從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出這是兄妹倆的想象?-----“好像”
    師:真好!這種用心讀文,抓住詞語(yǔ)……的學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)。
    生:皮鞋匠和盲姑娘是一邊聽(tīng)著樂(lè)曲,一邊聯(lián)想到了這個(gè)景色,所以我認(rèn)為他在從側(cè)面來(lái)寫這個(gè)《月光曲》。
    師:你說(shuō)得真有道理,大概就是情由心造、境緣曲生呢?
    (課件出示:境緣曲生)大家來(lái)細(xì)細(xì)品品這個(gè)詞語(yǔ)?
    師:誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫哥哥產(chǎn)生聯(lián)想的句子?(課件出示)。
    師:哥哥的頭腦中一共聯(lián)想到了幾個(gè)畫面:(月亮初升微波粼粼)(月亮升高)(風(fēng)卷巨浪)。
    師:為學(xué)患無(wú)疑,疑則進(jìn)也。
    師:既然提到了境緣曲生這個(gè)詞語(yǔ),那你們來(lái)讀一讀,看看你聽(tīng)出了月光曲是怎樣的旋律?
    生:接著貝多芬的旋律是有力的,輕快的,兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高,風(fēng)卷巨浪,最后。(課件樂(lè)曲的旋律是------的,所以兄妹倆產(chǎn)生的聯(lián)想是-----)。
    生:貝多芬的旋律是高昂激蕩的,兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀,波濤洶涌。(板書)。
    師:這是咱們猜想的。師:讀出來(lái)。
    生:“他好象面對(duì)……”
    師:你聽(tīng)出了怎樣的變化?
    生:越來(lái)越高。
    師:再后來(lái)你聽(tīng)出了怎樣的月光曲。
    生:激越的……高亢的月光曲,……。
    師:板書:旋律舒緩起伏激越。
    你來(lái)讀出高亢的月光曲。一起讀,讀出這種高昂的旋律。這是我們從文字中聽(tīng)出的旋律的變化。再來(lái)讀讀這段文字。
    生:個(gè)別讀。
    (這位同學(xué)為什么能讀得這樣好呢?是因?yàn)樗M(jìn)入了故事中去,如臨其境,舒緩處就來(lái)它個(gè)舒緩,激昂處就還它個(gè)激昂)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們深情地朗讀描寫月光曲意境的段落,可以把自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng),也可以讀給在座的老師們聽(tīng)!
    師:貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽(tīng)一聽(tīng)?
    師:讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)月光曲(師介紹第一第二第三樂(lè)章)問(wèn):為什么笑,猜對(duì)了嗎?看來(lái)我們都有一雙發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的眼睛。這首能讓我們的思想蹁躚起舞,靈魂自由飛翔的《月光曲》,它的作者就是----貝多芬。(課件介紹貝多芬以及名言)。
    二、融入文本體會(huì)經(jīng)過(guò)。
    (一)師:讓我們牽著文字的手,一起去聆聽(tīng)月光曲背后的傳說(shuō)!(瀏覽課文1---3段)。
    蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    設(shè)計(jì)意圖:。
    將“認(rèn)識(shí)貝多芬”作為研讀目標(biāo)。在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合、課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通”的大閱讀語(yǔ)文教學(xué)思想,力求“重文本”又“超文本”,將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂。
    1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂,借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句,感受課文描繪的美好意境,觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
    2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)追尋貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情感因素,努力喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)處理上,采用變序閱讀法:先切入第9自然段,通過(guò)多種形式的讀去了解感受《月光曲》所描繪的美的意境;回讀全文,探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
    3、課內(nèi)插入課外閱讀材料《不為侵略者演奏》,通過(guò)對(duì)比閱讀擴(kuò)容閱讀信息,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音樂(lè)家的偉大之處。4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀相關(guān)材料,通過(guò)“我所認(rèn)識(shí)的貝多芬”這一研究性的學(xué)習(xí),分析處理信息,積累語(yǔ)言,積淀情感,進(jìn)行閱讀再創(chuàng)作。
    教學(xué)流程:
    1.談話激趣。
    我們已經(jīng)初讀了課文,初步了解了貝多芬譜寫月光曲這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容,大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)這首著名的樂(lè)曲呢?現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂(lè)中。(播放月光曲的片段)。
    能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?
    2.選讀第九自然段,感受月光曲美好的意境。
    (1)兄妹倆聽(tīng)著貝多芬先生彈奏樂(lè)曲,他們感受到什么?課文是怎么樣描寫的?
    (2)再讀,感受音樂(lè)的美、語(yǔ)言的美與課文所描繪的畫面的美。
    (3)想像這些畫面,有感情地讀。
    3.回讀全文,探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
    (1)擬定目標(biāo)。貝多芬先生為什么會(huì)彈出這么美妙的琴聲?是什么情感促使他彈出如此美妙的樂(lè)曲呢?請(qǐng)大家再次回讀全文,從文中的重要語(yǔ)句中找尋原因。
    (2)創(chuàng)造性地閱讀。
    (3)交流。
    (4)情境朗讀。
    4、展閱讀,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)貝多芬。
    1.屏幕閱讀不為侵略者演奏提示學(xué)生在屏幕閱讀時(shí)注意速度,抓住要點(diǎn)。
    2.讀了這個(gè)小故事這后,請(qǐng)你再聯(lián)系課文中所描述的事,說(shuō)說(shuō)你對(duì)貝多芬有了哪些新的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)寫幾句話。
    3.有感情的朗讀自己寫的話。
    4.延伸研究專題.