總結是提升自己能力和素質的重要手段，不可忽視的一環(huán)?？偨Y可以輔以一些具體的改進和提升建議。下面是一些總結的示范文字，可以讓我們更好地理解如何寫好一篇總結。
小學科學教學總結與反思篇一
蚯蚓的觀察產生了頭，尾之爭和前進方式如何這兩個有趣的問題。通過學生的觀察，還是存在分歧。我對這兩個問題的解決不是太滿意。如果能用dv拍攝所需要的片段放給學生來看，那就圓滿的解決了這兩個問題。
《蚯蚓》一課的教學反思各位老師：大家好，我是哈爾濱市阿城區(qū)勝利小學科學教師的韓晶，我今天執(zhí)教的是教科版《科學》教材三年級上冊第二單元《動物》中的第四課時《蚯蚓》。在進行教學設計時，我遵循了“科學概念與科學探究”相結合的新課程理念，教學中著力去培養(yǎng)學生科學的觀察技能和細致、認真的觀察態(tài)度，目的是為了讓學生真實、生動地感受到科學素養(yǎng)的教育。下面，我從以下幾方面對本節(jié)課進行反思：
一、三維目標的落實情況。
教學中為了落實好這個目標，我利用了多媒體進行輔助教學，將蚯蚓的身體結構呈現(xiàn)給學生，讓他們在親歷觀察活動后，正確地了解蚯蚓的的身體結構，之后我還利用一張蚯蚓的圖片進行了知識的鞏固，從而達到了對這部分知識的夯實。對于蚯蚓對水的反應這部分內容，我采用提問的方式，讓學生經歷猜測——驗證——得出結論的過程，讓他們真切地感受到科學結論必須通過實驗去驗證的道理。
2、過程與方法。
此目標是在教學“觀察蚯蚓的身體”和“比較蝸牛和蚯蚓的相同和不同”時體現(xiàn)出來的，教學中讓學生根據自己觀察到的蚯蚓通過繪畫形式來描述動物的形態(tài)，其目的在于讓學生通過觀察用各利形式表述事物特點的一個過程。本節(jié)課中學生對于這部分內表現(xiàn)得十分好，他們根據自己觀察到的蚯蚓繪畫出各種形態(tài)，并且畫的淋漓盡致。而本課的最后是讓學生將新舊知識聯(lián)系起來，采用維恩圖的形式來闡述蝸牛和蚯蚓的相同和不同，教學中學生以小組為單位進行討論、交流、填寫、匯報從而將此目標完成的十分順暢。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
此目標在本課中體現(xiàn)的十分明顯，在教學的各個環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，特別是在每次觀察活動結束后，學生都能積極主動地將蚯蚓送回飼養(yǎng)槽中。
二、本課的成功之處。
1、情境的創(chuàng)設。
在教學伊始，教師為學生創(chuàng)設觀看蚯蚓的圖片的情境，讓學生對蚯蚓這種小動物的喜歡之情，同時點燃了他們的好奇心，使他們對蚯蚓這種動物產生了濃厚的探究欲望，激發(fā)他們的學習興趣。
2、師生角色的轉變。
在本課教學中教師充當著教學的組織者，引導者，合作者，指導者，而學生在教學中則扮演著課堂的領導者，占據著課堂的主體地位，使本節(jié)課充滿了兒童的趣味，更具有科學家的風格。
3、實驗教學借入。
在蚯蚓對水的反應這一環(huán)節(jié)中，觀察實驗的借入，不僅增強了學生對科學探究的濃厚興趣，更大程度上提高了他們動手觀察的能力，使學生的探究欲望更加強烈，同時烘托出小組合作學習的氛圍，體現(xiàn)團隊學習的精神。
三、本課的不足之處。
1、觀察技能有待提高。由于三年級上冊著重于培養(yǎng)學生的觀察能力，在本節(jié)課對于這種能力體現(xiàn)更加明顯，而在本課中學生的觀察能力大部分還可以，但有少部分學生不知怎樣觀察，更不知如何去觀察動物，對于觀察的要求和目的不夠明確，所以在今后的教學中還應注重學生觀察能力的培養(yǎng)。
2、學生課堂語言的準確性。這個問題對于三年級的學生來說是有一點難度，但是我們做為科學教師應指導學生盡可能地規(guī)范科學課堂語言的準確性，因為我們這個學科的課堂語言要求規(guī)范、嚴謹、準確，所以從低年級開始我們就要注重培養(yǎng)他們這方面的能力，使我們的科學課堂語言規(guī)范、準確。以上是我對本節(jié)課的反思，請各位老師指政批評。
小學科學教學總結與反思篇二
小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，要想提高教學質量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質量?！把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，我嚴格要求自己，精心預設每一節(jié)課，盡量使教學工作更加完善。我是這樣進行教學活動的：1、課前準備：課前要備好課，一定要準備好科學課上所需要的實驗材料，這對學生的探究和實驗非常重要，所以，我會提前準備好，如果儀器室沒有的材料，但是為了上好課，我就自己找材料或動手制作。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，課前了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。2、了解學生的學習情況：根據每節(jié)課堂上的情況，了解學生原有的知識技能的質量，針對他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的指導措施。并考慮到學生的個體差異，盡量因材施教，有效地對個別學生進行引導。3、研究教學方法：考慮教法，解決如何把新知識傳授給學生，而且，我教了兩個年級，學生的年齡和各年級的科學教學內容及重點培養(yǎng)方向不同，所以要采取不同的教學方法。另外，一個年級的幾個班情況各不相同，所以要根據各班學生已有的知識和技能進行教學設計和輔導，包括如何組織教學、如何安排每節(jié)課的活動。4、課堂上的情況：組織好課堂教學，關注全體學生，調動學生的學習積極性，使學生能夠自覺地從學習態(tài)度上重視科學課，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，特別是實驗操作，要注意觀察每位學生，使每一位學生都參與到科學探究活動中，多鼓勵，多使用恰到好處的評價性語言，使學生對科學產生濃厚的興趣，提高他們的學習積極性，從而做到自主探究，使科學課成為孩子們心目中一門有趣、重要的學科。5、做到熱愛學生：平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。6、不斷學習：積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，不懂就問，博采眾長，提高教學水平。
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。所以課堂上以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生的探究興趣，因為“興趣是學生最好的老師”，有趣的實驗活動是科學教師引領學生探究的最有效的武器。教師要積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。在遵求研究性學習重發(fā)現(xiàn)、重過程、重主體、重。
實踐。
的原則上，我旨在讓學生能夠在一種“純自然”的狀態(tài)下進行探究性學習。(這種“自然”的狀態(tài)，指的是教師作為課堂教學的組織者，安排大部分課堂時間給學生，真正的體現(xiàn)學生自己在進行探究活動)，讓學生經歷探究新知的過程，而不是“驗證”新知的過程。首先我感到自己比較成功的是整堂課我始終都貫穿我所學的科學新理念“合作學習，自主探究”進行教學，課堂上學生都是帶著一種快樂的心情在玩，在玩中學習科學真理。他們時而觀察發(fā)現(xiàn)，時而探究領悟，時而又笑容滿面，我想這就是科學課的樂趣。我覺得在堂課中我體現(xiàn)的三趣激發(fā)著學生的好奇心和探究欲：導課，有情趣;實驗，有興趣;教師語言，幽默更有趣。我覺得作為一個科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學目標，總之，日常教學的實踐活動，促使了我專業(yè)化的成長，豐富了我的教學經驗，不斷更新著我的教學理念，一直激勵著我。
小學科學教學總結與反思篇三
《骨骼》是蘇教版四下第一單元《骨骼與肌肉》的第一課。由于骨骼支撐著人體運動、站立，除了具有支持、保護的作用外，在運動方面，它還作為運動的實體成為肌肉的附著物和關節(jié)的組成部分。所以，它居于三課之首，為后面的關節(jié)、肌肉的開展奠定了基礎。
這一課教學旨在通過組織并指導學生開展觀察、交流等活動，從學生曾經感覺到的骨的經驗入手，引導學生透過皮膚以及肌肉觸摸身上的骨并在拼接中形成骨骼的概念，了解骨骼的作用，認識骨的特點。從本課的教學后，覺得想法頗多，尤其是覺得培養(yǎng)學生的一些科學習慣尤為重要。基于本課內容，我想談談教學中的一些看法：
一、從學生已有的感知經驗入手，去認識了解骨骼。
本課的教學設計先從運動的主要實體—骨骼開始，從學生曾經感覺到的骨的經驗入手，引導學生透過皮膚以及肌肉觸摸身體上的骨并且通過拼圖和觀察，來感受骨骼的存在，幫助學生形成骨骼的概念，認識骨骼的作用。在宏觀上認識骨骼。
然后指導學生認識骨骼。從問題——我們的身體里有多少塊骨頭的提出，引發(fā)學生的探究行為。在把全身骨頭分為四部分的基礎上，指導學習摸各部分的骨頭并完成記錄；再結合x光下的手骨的觀看，說明什么是骨骼，骨骼由多少骨構成；最后要求學生把骨頭的圖形拼成完整的骨骼，使得學生能充分認識骨骼。
最后引導學生了解骨的特點。引導學生觀察其他動物骨（如豬等），借助認識其他動物骨獲得的經驗，說明人骨的構造及其與其他動物骨的相同點。
二、注重學生的親身實踐和體驗活動在日常生活中，學生經常自由地做著各種各樣的運動，但他們并沒有意識到在隱藏于身體內部的骨骼在人體的活動中所發(fā)揮的巨大作用。人體骨骼的存在可感卻并不可見，屬于一個暗盒結構，因此在教學設計中借助x光照片、人體骨骼教學掛圖以及一些教學資料片來幫助學生了解人體骨骼系統(tǒng)的結構與組成。讓學生在親身的實踐和體驗活動中感受人體的奧妙。同時也對骨骼有了全面地認識和了解。
三、將信息技術與科學知識有機的結合起來。
讓學生利用上網查詢有關骨骼的結構與特點，不但開闊了學生的視野，也將信息技術與科學課有機的結合，通過學校的網絡資源，讓學生體會到自主學習和探究學習的快樂，也培養(yǎng)了學生運用網絡獲取信息和分析及運用信息解決問題的能力。另一方面，也關注了學生的差異，可以由學生自己選擇學習的內容，體現(xiàn)了學生學習的創(chuàng)造性。學生不僅了解了書上骨髓等問題，也可以更多的獲得有關信息，比如骨密質、骨松質、骨膜等。
《骨骼》一課是中年級教材中教學難度較大的一課，主要是由于骨骼在身體的內部，學生在學習這一課前關于骨骼的感性認識很少，要在一課時的教學中讓學生對紛繁復雜的全身骨骼及其作用有一個全面正確的認識，難度大是顯而易見的。所設計的這課教學正是充分認識到了這一點，安排教學過程也是圍繞著解決這個問題而展開的。
小學科學教學總結與反思篇四
教學。
反思（隨筆）記錄表姓名年級科目科學時間地點主題《溫度與氣溫》教學反思教學反思（隨筆）內容《溫度與氣溫》是教科版科學四年級上冊第一單元第三課的內容。溫度對天氣的影響是很大的，是天氣日歷中很重要的一個記錄數(shù)據。在三年級學習過溫度計的使用和讀數(shù)后，進入本課利用溫度計測量氣溫，可以進一步鞏固使用溫度計的技能。同時明白，在同一時間里，室內和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫度也不同，同一地點，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時所說的氣溫是在什么環(huán)境下測定的。
本節(jié)課所學習的知識，對于四年級學生而言比較容易。在這節(jié)課的學習中，我主要讓學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)他們的科學興趣和思維習慣。為了規(guī)范科學實驗，課前我就以復習的形式，讓學生首先溫習三年級時學過的關于溫度計的知識。通過圖片及實物溫度的測量，以投影的形式，全班正確讀數(shù)，強調如何科學地使用溫度計讀數(shù)。隨后我讓學生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法掌握溫度計的用法，理論聯(lián)系實際，讓學生對于溫度計的用法得到了進一步的鞏固。目的在于希望學生通過經歷科學的探究過程，在科學知識、科學方法、科學態(tài)度諸方面都得到提高和發(fā)展。
在學過溫度計的知識后，我將學生按照小組合作的形式，組長監(jiān)督管理自己小組成員，測量并記錄科學作業(yè)本中各個地點的溫度。對于每個小組活動開展的范圍，教師應提前做出規(guī)劃，以免學生過于活躍，難以控制紀律。這樣的引導下，孩子們可以認真進行實驗，效果也非常明顯，探究的興趣也很高。本課中的另一個活動，通過測量同一個地點不同時間段的溫度得出一天中氣溫的總體變化趨勢，由于時間及管理上的限制，開展起來較困難。盡管課后我安排同學們回家自行測量記錄，進行探究。但是，真正能夠持續(xù)趨觀察的同學畢竟還在少數(shù)。
通過本堂課的學習，孩子們不僅掌握了一定的科學知識，讓孩子們在知識和探究的相互作用下，科學學習得到了真正的價值體現(xiàn)。
小學科學教學總結與反思篇五
科學是促進人類發(fā)展的重要部分，為此培養(yǎng)祖國未來接班人的科學探索精神也很重要。以下是百分網小編精心為大家整理的小學科學《比較水的多少》教學反思與總結，希望對大家有所幫助!更多內容請關注應屆畢業(yè)生網!
新課程標準下的科學課堂教學形成了新的預設與生成關系，一方面生成學習是課堂教學的主過程，具有不確定性和多樣性，另一方面對一定的生成(結果)來說，一定的預設是必不可少的，它是生成學習的起點，也是教師核驗反饋信息和促進學生下一步學習的一個重要依據。
課堂教學基本上是教師預設為主的，但有時在學生的探究過程中也會出現(xiàn)一些意外生成問題。當出現(xiàn)這些問題時，教師是置之不理呢還是隨之改變教學策略?我覺得只要課前功夫到，準備充分，加上教師的教學機智，課前的預設可以為課堂的精彩生成奠定基石的`。
在教學中，預設是必要的，因為教學首先是一個有目標、有計劃的活動，教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預設是有彈性的、有留白的預設。因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。
我在執(zhí)教《比較水的多少》時，為了能靈活應對生成問題，我對學生可能出現(xiàn)的問題作了探究。如何比較水的多少，我試教了好幾次。第一次我是請學生說了兩種常見的方法，請學生選其中的一種進行實驗，這樣不能使學生的思維得到很好的發(fā)展。第二次我是請學生把所有的方法都說出來，然后比較那一種最簡單，讓全班同學用同一種方法來實驗，這樣扼殺了學生的意愿，不能很好的發(fā)揮學生的個性。第三種我請學生把各種方法都說出來，為了讓學生能用不同的方法進行探究，又尊重學生學習的意愿，就請學生選取最喜歡的一種進行探究?？上攵?，第三次的教學效果最佳。
如果每次學生有了創(chuàng)造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學生的主動、積極思維就是磨滅，這樣的學生培養(yǎng)顯然也是一句空話。所以，在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，也是采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則是留到課余或其他條件成熟時在研究。比如有個同學說比較水的多少可以用稱來稱，我沒有打斷學生的思路，讓學生有思考的余地。要讓學生有這樣的感覺：無論是在課堂上能研究的還是不能研究的，只要是學生提出來的而且是有價值的，我都會很重視，而且會和學生一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的智慧潛能會火山爆發(fā)般的吐露出來。
課堂教學是千變萬化的，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。教師顯然沒有預見到學生的這個生成，所以一旦學生提出來之后，沒有及時調整好自己的預設，而是匆匆的予以否定掉，這是不行的。只有在平時的教學中，在課堂實踐中也好好的做了，遇到這樣的出預設的現(xiàn)象也會合理的去處理了，所以，要給學生騰出空間，為學生生成提供條件，鼓勵學生生成。我在上《比較水的多少》時，用什么方法來證明水的多少時，有一個學生用眼睛來觀察的方法來證明，而且說得有板有眼。
在教學過程中，我們不能機械地照搬“預設”。而要根據教學進程和學生需要的實際，不斷地進行調整，從而使師生在互動過程中真實的精彩的動態(tài)生成。
小學科學教學總結與反思篇六
振動的幅度越小，聲音越弱。這個概念學生完全可以通過自己撥動尺子來探索，通過教學，學生也在短時間內準確找到了用力大和用力小的兩種情況下?lián)軇映咦樱咦铀l(fā)出聲音的變化和用眼睛看到的變化。目標很快達成。
第二個教學目標略有些困難，特別是聽不同水位音高低變化的時候，學生很難判斷。我把這個最難聽出音高的實驗放在最后來做，先做簡單的不同大小鐵片的音高變化規(guī)律，然后做琴弦的變化規(guī)律，再做鐵釘?shù)淖兓?guī)律，通過這些例子無非是想讓學生能。
總結。
出這些物體發(fā)出聲音的高低的規(guī)律跟物體的大小有著直接的關系。學生的觀察能力和概括的能力非常強。總結出同樣的物體，大物體發(fā)出聲音低，小物體發(fā)出聲音高的規(guī)律。
由此來判斷不同水位高低的情況，學生大部分能推測出音高低的規(guī)律，但是真正聽的時候其中有2個班的學生基礎較好，大部分都能聽出準確的音高變化規(guī)律，另1個班的學生只有一半的學生聽出音高的變化，只有在我宣布正確的答案之后，讓學生再次聽仔細，學生才領悟，才聽清楚變化的規(guī)律。由于沒有鋁箔和尼龍繩，這個聽聲比較音高的實驗只能紙上談兵，很可惜。
小學科學教學總結與反思篇七
天氣幾乎每天都在影響著我們的生活，從前面這兩個課時的情況看，四年級的學生已經對天氣有了初步認識。但是他們還不清楚天氣的.基本特征，不知從那些方面描述天氣，當問及“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往回答“秋天來了”“今天好冷”等等。通過學習學生知道了用云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征描述天氣，并且意識到天氣影響著我們的生活，提高關心天氣的意識。由此開始“天氣日歷”的學習，使得他們的興趣更加濃厚。
通過天氣符號的認識和學習，讓學生具體去制作天氣日歷表。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風、西北風、無風、微風、大風、小風、0級、1級、2級、小雨、中雨、大雨、晴天、多云、陰天等術語及天氣符號反映在天氣日歷表中，并根據日歷表統(tǒng)計一季度、一個月、一周的天氣情況，以后分析“天氣日歷表”上搜集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋，讓學生了解天氣對我們的生活造成了哪些影響，我們該如何去做，把學到的知識應用到生活中去。只是學生能否持之以恒地進行觀察并記錄，還有待于老師的督促指導。
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小學科學教學總結與反思篇八
1、在目前全球氣候變暖大環(huán)境下，在南方的9月底10月初來進行類似的教學活動變得越來越困難，植物許多變化都還沒有教科書中所講的那么明顯，對同學的感性認識上得不到的足夠強烈的沖擊，應該在課堂上多加入一些多媒體教學，也要讓同學了解到為什么在書本上學到的知識和實際中的有一定的差異，最好是能加入一些天文地理知識，如地球緯度與溫度的關系等。
2、作業(yè)本中第2大題出示了一張油菜花的圖，要求同學推測出油菜花會發(fā)生什么變化。感覺同學在做這類主觀題時明顯偏累，需要在上課時更多幫同學分析簡圖中所處的階段 3、同學對資料庫中的內容興趣很高，會提前在此課時提出相關問題，需要在上課前吃透這局部內容，并準備相關資料，進行對比聯(lián)系，可以更好提高此課的教學質量。
4、本課情趣導入可以利用“羅莎”臺風影響，先和同學談臺風，談臺風對我們生活的影響，對小動物的影響，同時也有對植物的影響，比方大樹倒伏、果實與花朵被打落、一些花的花期延后，枝條折斷等，這些是同學最容易想到的，等同學說出這些情況時就可以引導他們去想一想，假如沒有這次臺風，這些植物會怎么樣發(fā)展下去，能很自然地進入本課的學習。
選項a可以講故事，平時經常抱爸爸，兩只手能相互扣到，可有一次爸爸去參與美食節(jié)兩個月，等爸爸回來時再抱爸爸卻發(fā)現(xiàn)兩只手卻怎么也不能抱到，去做褲子時那卷尺量出來的尺寸也大了好多，用這樣的方法能觀察出爸爸的變化，同樣也能丈量出樹干的粗細變化。
選項b讓同學回憶樹冠的位置，跟人的頭頂和頭發(fā)一樣，都在最高區(qū)域，落葉就像人掉頭發(fā)，人大量掉發(fā)標明人有變化，樹大量落葉也標明有變化。
選項c同樣是用頭發(fā)來形容，人由黑發(fā)變青絲，樹葉由綠葉變黃變紅也是有變化。
小學科學教學總結與反思篇九
每一個生活在科學技術高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下。
這 意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。在教學《科學就在我們身邊》一課時需要將蠟燭油涂在鐵片上做學具，請學生與自己一起進行教學準備。第二天收到的鐵片大多數(shù)與我的一樣—蠟油滴得斑斑點點，薄厚不勻。既不美觀又很浪費! 突然我看到一張鐵片上的蠟油整齊美觀，就像一筆一筆刷上去的一樣，這時問:“這是誰加工的？我一看是一個不起眼的女孩子，課堂很少能感到她的存在。她介紹道: 先和家長一起用蠟油滴，但是總不能做到薄層均勻，家長幫著出了個主意，即滴滿蠟油后，將鐵片放在燃氣灶上烤一烤，待蠟油化開再將鐵片搖一搖，這時蠟油可以達到整齊美觀的效果。我好好地表揚她一番，并請她代我向家長致謝。從那兒以后，每節(jié)課都非常認真積極參與活動。這樣一件小事激活了她對科學課越來越有興趣。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內部條件; 只有當它感了陽光的溫暖才會發(fā)芽! 我們要做的就使學生感受到—我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的，這對他（她）建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。
學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
小學科學教學總結與反思篇十
我在教學中注意根據教材內容的特點，創(chuàng)造一個寬松和諧、平等的課堂氣氛，制定了比較詳細的教學目標，通過創(chuàng)設有趣的導入友友來訪地球考察熱能的教學情境，來激發(fā)學生的探究欲望，熱能是我們人類生活中必需的能量之一。在教學時我們要引導學生充分利用教材所提供的教學資源及學生自己已有的知識，來幫助外星系的朋友“友友”完成這次地球上熱能的考察任務。并且知道我們人類與熱能的密切關系。而且通過設計的學習提示，達到放手讓學生學習的方式進入新課的學習，來突出主體實施有效教學的。
通過本課教學我認識到，教師要在科學課堂上提供有結構的材料，使學生的探究活動有序進行，激發(fā)學生探究熱情，并注重觀察探究。讓每個人都有事做起到主人公的作用，通過自己的能力幫助外星朋友，這樣每個人才能都參與到學習中來，每個人都有表現(xiàn)的機會，并發(fā)揮評價的導向作用，更能激發(fā)每個同學的學習興趣，這樣才能實現(xiàn)面向全體、突出主體探究，突出科學課以探究為核心的教學理念。
任務前，我給學生出示探究提示，這樣學生就有了自主學習的目標，通過教師的帶領，共同交流，通過匯報來評價學生學習的情況。而且每個人都有機會表現(xiàn)自己，體現(xiàn)面向全體合自主合作的教學理念。
科學課的長期目標就是讓學生通過科學課學習，認識周圍常見事物和科學知識，并形成科學習慣，并運用到實際生活來解釋和解決生活中的問題。因此，科學課學習要與學生的生活實際相結合。例如，我在課中加入了氣溫差異的因素及特點，以及如何巧用熱能，意圖就是把課堂上的科學知識還原到生活中，去解釋生活中的現(xiàn)象，運用這一知識做一些事情，這樣學生才能更加深入理解熱能這一科學概念，形成了關于熱能的認識。教學的結尾我又設計一個拓展問題，目的是為了是使所學知識與生活實際相結合，提高學生運用知識解決問題的能力。科學課的每節(jié)課中，我都注意與生活實際相結合，真正讓學生學科學用科學。
當然，這節(jié)課還有很多不足，例如有些環(huán)節(jié)銜接略牽強，學生的主動性積發(fā)的還不夠，在以后的教學中應更加注意，更加努力。
小學科學教學總結與反思篇十一
《植物和我們》是植物單元的最后一課。
孩子們的學習興趣很濃，學得也比較扎實，讓我很欣慰。從他們的課堂變現(xiàn)來看，孩子對植物的各部分都已經“了如指掌”。我在鼓勵他們的同時也很清楚孩子們對事實的“夸大”，所以我決定在《植物和我們》這節(jié)單元的總結課里面多下些功夫。
首先，我以介紹“新朋友”的形式，讓學生認識“一株完整的會開花的植物”，并適時的提出問題：一株完整的綠色開花的植物有幾個部分？課堂上，當我做好鋪墊拋出這個問題后，收到了我想要的教學效果。學生們既能分散的、準確的回憶出植物的各部分名稱；又能夠在此基礎上稍微擴展一下思維，回答出“一株完整的植物包括根、莖、葉、花、果實、五部分?！痹摬糠纸虒W目標輕松完成，是自己比較理想的一個環(huán)節(jié)。
接著，在學生學習興趣較濃的時刻，順水推舟引出下一個問題：在我們所吃的植物中，植物的哪些部分被我們食用了？是一個？還是可以同時多個部分被我們食用？這個環(huán)節(jié)是本課的難點內容，孩子們需要收集、儲存一定的知識才可以回答出來。為了達到理想的教學效果，我以小組討論的形式讓孩子們完成這個內容。他們相互學習，取長補短，果然，在集體智慧的力量下，孩子們收獲不少。所以，我覺得在課堂中，設置一、兩個精致的問題是非常有必要的。能夠使學生的發(fā)散思維得到暫時的集中，有益于快速的解決問題。既能起到承上啟下的作用，還能省時、省力。在以后的教學中，我會更加精練的準備問題，相信會受益匪淺。
愛玩是孩子的天性，如果在課堂上盡可能的增加一些孩子喜聞樂見的跟教學內容有關的活動，一定會收到意想不到的結果。愉悅的情緒會轉化為一種無形的動力，這種動力會推動學習的進程，甚至能夠事半功倍。
教學的最后一個環(huán)節(jié)，“植物對人類有哪些貢獻？”，這是本課的重點內容，我發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒有點高漲，但是回答的零零散散，不夠集中，不能具體和全面，所以，我通過衣、食、住、行、藥用以及其他等方面進行重新梳理，果不其然，孩子們爭相發(fā)言，這是我始料未及的。我沒想到孩子們的知識面這么廣，低估了他們，事先對這個問題并沒有做太深入的準備。結果造成在與學生交流時顯得有些被動，在時間的安排上也顯得不夠科學。有時候孩子們說得植物，我還從未聽說，所以借用一句名言：要給學生“一杯水”，自己要有“一桶水”?，F(xiàn)在的孩子思維敏捷，好奇心強，接受新鮮事物快。如果老師的桶里沒有準備足夠多的水，那么學生很快就會用光我們桶里的水。
通過這節(jié)課，我深刻體會到“活到老，學到老”。這句千古流傳的名句，不應該只是口頭上的客套話，它應該實實在在的在我們的日常工作、生活中體現(xiàn)出來?！盎畹嚼希瑢W到老”應該時刻提醒著我們，鞭策著我們！
小學科學教學總結與反思篇十二
每一個生活在科學技術高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下。
我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的.過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問，由易到難逐步上升。
1、從課題上質疑。
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質疑能力。如我在教學《我的大樹》這課時，經課前準備，學生的自主合作、探究的方法，針對校園內幾棵大樹設計了一個觀察活動的體驗學習過程。學生站在大樹前，我看到了什么？學生以樹基觀察到樹冠，交流信息從幾條到幾十條。以不同的部位，不同的季節(jié)大樹的生長狀態(tài)都是不同的，新葉為什么是帶有黃色（新綠）樹木有沒有生長的敵人？樹枝為什么越長越粗？有學生提及樹也有呼吸，樹是從哪里吸收水份的？吸到的水分又到哪里去了？……觀察使學生獲得了聯(lián)想又產生了疑問，其實正是疑問使學生獲得了知識。直觀大樹，學生有了樹干圍圓的長度概念，繼而產生了對直徑的要求。大概是讓學生的實際觀察升華為理性的知識。樹葉不同顏色、形狀大小富有吸引力，學生比較全面知道一張完整的樹葉構成是由幾個部分組成。并在課外觀察小卡片上記錄，起到拓展知識的目的。
小學科學教學總結與反思篇十三
1、我比較順利地實施了自己的教學設計，層次比較清楚(主要分沉浮實驗與探究木材特性兩部分)。課堂上氣氛較活躍，學生都能積極參與，發(fā)言者較多。
2、實驗指導較到位。實驗之前，我讓學生先認識實驗器材，并把實驗要求(沉與浮的判斷標準和實驗步驟)對學生進行了提示，主要是課件出示及教師講解一遍。進入正式實驗時，學生參與度很高，實驗氛圍較濃厚，且這一實驗過程比較適時，時間把握較好。最后是對實驗器材的整理，這一步每個小組都做得很好，實驗后，實驗器材擺放得非常整齊。
3、這一課中進行的實驗是非常必要和有效的。這一過程可以幫助學生逐步形成預設——實驗——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)的科學探究的方法與過程，充分培養(yǎng)學生尊重事實的科學品質。
4、讓學生欣賞砍伐后的樹木這些圖片資料，可以引起學生情感的共鳴，培養(yǎng)學生節(jié)約木材資源、保護環(huán)境的意識。
1、本節(jié)課上，在回顧已經學過的材料的特性時讓學生自己說，教師只負責提問并重點板書的方式會更好，而不是全由教師一個人一筆帶過。
小學科學教學總結與反思篇一
蚯蚓的觀察產生了頭，尾之爭和前進方式如何這兩個有趣的問題。通過學生的觀察，還是存在分歧。我對這兩個問題的解決不是太滿意。如果能用dv拍攝所需要的片段放給學生來看，那就圓滿的解決了這兩個問題。
《蚯蚓》一課的教學反思各位老師：大家好，我是哈爾濱市阿城區(qū)勝利小學科學教師的韓晶，我今天執(zhí)教的是教科版《科學》教材三年級上冊第二單元《動物》中的第四課時《蚯蚓》。在進行教學設計時，我遵循了“科學概念與科學探究”相結合的新課程理念，教學中著力去培養(yǎng)學生科學的觀察技能和細致、認真的觀察態(tài)度，目的是為了讓學生真實、生動地感受到科學素養(yǎng)的教育。下面，我從以下幾方面對本節(jié)課進行反思：
一、三維目標的落實情況。
教學中為了落實好這個目標，我利用了多媒體進行輔助教學，將蚯蚓的身體結構呈現(xiàn)給學生，讓他們在親歷觀察活動后，正確地了解蚯蚓的的身體結構，之后我還利用一張蚯蚓的圖片進行了知識的鞏固，從而達到了對這部分知識的夯實。對于蚯蚓對水的反應這部分內容，我采用提問的方式，讓學生經歷猜測——驗證——得出結論的過程，讓他們真切地感受到科學結論必須通過實驗去驗證的道理。
2、過程與方法。
此目標是在教學“觀察蚯蚓的身體”和“比較蝸牛和蚯蚓的相同和不同”時體現(xiàn)出來的，教學中讓學生根據自己觀察到的蚯蚓通過繪畫形式來描述動物的形態(tài)，其目的在于讓學生通過觀察用各利形式表述事物特點的一個過程。本節(jié)課中學生對于這部分內表現(xiàn)得十分好，他們根據自己觀察到的蚯蚓繪畫出各種形態(tài)，并且畫的淋漓盡致。而本課的最后是讓學生將新舊知識聯(lián)系起來，采用維恩圖的形式來闡述蝸牛和蚯蚓的相同和不同，教學中學生以小組為單位進行討論、交流、填寫、匯報從而將此目標完成的十分順暢。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
此目標在本課中體現(xiàn)的十分明顯，在教學的各個環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，特別是在每次觀察活動結束后，學生都能積極主動地將蚯蚓送回飼養(yǎng)槽中。
二、本課的成功之處。
1、情境的創(chuàng)設。
在教學伊始，教師為學生創(chuàng)設觀看蚯蚓的圖片的情境，讓學生對蚯蚓這種小動物的喜歡之情，同時點燃了他們的好奇心，使他們對蚯蚓這種動物產生了濃厚的探究欲望，激發(fā)他們的學習興趣。
2、師生角色的轉變。
在本課教學中教師充當著教學的組織者，引導者，合作者，指導者，而學生在教學中則扮演著課堂的領導者，占據著課堂的主體地位，使本節(jié)課充滿了兒童的趣味，更具有科學家的風格。
3、實驗教學借入。
在蚯蚓對水的反應這一環(huán)節(jié)中，觀察實驗的借入，不僅增強了學生對科學探究的濃厚興趣，更大程度上提高了他們動手觀察的能力，使學生的探究欲望更加強烈，同時烘托出小組合作學習的氛圍，體現(xiàn)團隊學習的精神。
三、本課的不足之處。
1、觀察技能有待提高。由于三年級上冊著重于培養(yǎng)學生的觀察能力，在本節(jié)課對于這種能力體現(xiàn)更加明顯，而在本課中學生的觀察能力大部分還可以，但有少部分學生不知怎樣觀察，更不知如何去觀察動物，對于觀察的要求和目的不夠明確，所以在今后的教學中還應注重學生觀察能力的培養(yǎng)。
2、學生課堂語言的準確性。這個問題對于三年級的學生來說是有一點難度，但是我們做為科學教師應指導學生盡可能地規(guī)范科學課堂語言的準確性，因為我們這個學科的課堂語言要求規(guī)范、嚴謹、準確，所以從低年級開始我們就要注重培養(yǎng)他們這方面的能力，使我們的科學課堂語言規(guī)范、準確。以上是我對本節(jié)課的反思，請各位老師指政批評。
小學科學教學總結與反思篇二
小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，要想提高教學質量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質量?！把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，我嚴格要求自己，精心預設每一節(jié)課，盡量使教學工作更加完善。我是這樣進行教學活動的：1、課前準備：課前要備好課，一定要準備好科學課上所需要的實驗材料，這對學生的探究和實驗非常重要，所以，我會提前準備好，如果儀器室沒有的材料，但是為了上好課，我就自己找材料或動手制作。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，課前了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。2、了解學生的學習情況：根據每節(jié)課堂上的情況，了解學生原有的知識技能的質量，針對他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的指導措施。并考慮到學生的個體差異，盡量因材施教，有效地對個別學生進行引導。3、研究教學方法：考慮教法，解決如何把新知識傳授給學生，而且，我教了兩個年級，學生的年齡和各年級的科學教學內容及重點培養(yǎng)方向不同，所以要采取不同的教學方法。另外，一個年級的幾個班情況各不相同，所以要根據各班學生已有的知識和技能進行教學設計和輔導，包括如何組織教學、如何安排每節(jié)課的活動。4、課堂上的情況：組織好課堂教學，關注全體學生，調動學生的學習積極性，使學生能夠自覺地從學習態(tài)度上重視科學課，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，特別是實驗操作，要注意觀察每位學生，使每一位學生都參與到科學探究活動中，多鼓勵，多使用恰到好處的評價性語言，使學生對科學產生濃厚的興趣，提高他們的學習積極性，從而做到自主探究，使科學課成為孩子們心目中一門有趣、重要的學科。5、做到熱愛學生：平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。6、不斷學習：積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，不懂就問，博采眾長，提高教學水平。
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。所以課堂上以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生的探究興趣，因為“興趣是學生最好的老師”，有趣的實驗活動是科學教師引領學生探究的最有效的武器。教師要積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。在遵求研究性學習重發(fā)現(xiàn)、重過程、重主體、重。
實踐。
的原則上，我旨在讓學生能夠在一種“純自然”的狀態(tài)下進行探究性學習。(這種“自然”的狀態(tài)，指的是教師作為課堂教學的組織者，安排大部分課堂時間給學生，真正的體現(xiàn)學生自己在進行探究活動)，讓學生經歷探究新知的過程，而不是“驗證”新知的過程。首先我感到自己比較成功的是整堂課我始終都貫穿我所學的科學新理念“合作學習，自主探究”進行教學，課堂上學生都是帶著一種快樂的心情在玩，在玩中學習科學真理。他們時而觀察發(fā)現(xiàn)，時而探究領悟，時而又笑容滿面，我想這就是科學課的樂趣。我覺得在堂課中我體現(xiàn)的三趣激發(fā)著學生的好奇心和探究欲：導課，有情趣;實驗，有興趣;教師語言，幽默更有趣。我覺得作為一個科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學目標，總之，日常教學的實踐活動，促使了我專業(yè)化的成長，豐富了我的教學經驗，不斷更新著我的教學理念，一直激勵著我。
小學科學教學總結與反思篇三
《骨骼》是蘇教版四下第一單元《骨骼與肌肉》的第一課。由于骨骼支撐著人體運動、站立，除了具有支持、保護的作用外，在運動方面，它還作為運動的實體成為肌肉的附著物和關節(jié)的組成部分。所以，它居于三課之首，為后面的關節(jié)、肌肉的開展奠定了基礎。
這一課教學旨在通過組織并指導學生開展觀察、交流等活動，從學生曾經感覺到的骨的經驗入手，引導學生透過皮膚以及肌肉觸摸身上的骨并在拼接中形成骨骼的概念，了解骨骼的作用，認識骨的特點。從本課的教學后，覺得想法頗多，尤其是覺得培養(yǎng)學生的一些科學習慣尤為重要。基于本課內容，我想談談教學中的一些看法：
一、從學生已有的感知經驗入手，去認識了解骨骼。
本課的教學設計先從運動的主要實體—骨骼開始，從學生曾經感覺到的骨的經驗入手，引導學生透過皮膚以及肌肉觸摸身體上的骨并且通過拼圖和觀察，來感受骨骼的存在，幫助學生形成骨骼的概念，認識骨骼的作用。在宏觀上認識骨骼。
然后指導學生認識骨骼。從問題——我們的身體里有多少塊骨頭的提出，引發(fā)學生的探究行為。在把全身骨頭分為四部分的基礎上，指導學習摸各部分的骨頭并完成記錄；再結合x光下的手骨的觀看，說明什么是骨骼，骨骼由多少骨構成；最后要求學生把骨頭的圖形拼成完整的骨骼，使得學生能充分認識骨骼。
最后引導學生了解骨的特點。引導學生觀察其他動物骨（如豬等），借助認識其他動物骨獲得的經驗，說明人骨的構造及其與其他動物骨的相同點。
二、注重學生的親身實踐和體驗活動在日常生活中，學生經常自由地做著各種各樣的運動，但他們并沒有意識到在隱藏于身體內部的骨骼在人體的活動中所發(fā)揮的巨大作用。人體骨骼的存在可感卻并不可見，屬于一個暗盒結構，因此在教學設計中借助x光照片、人體骨骼教學掛圖以及一些教學資料片來幫助學生了解人體骨骼系統(tǒng)的結構與組成。讓學生在親身的實踐和體驗活動中感受人體的奧妙。同時也對骨骼有了全面地認識和了解。
三、將信息技術與科學知識有機的結合起來。
讓學生利用上網查詢有關骨骼的結構與特點，不但開闊了學生的視野，也將信息技術與科學課有機的結合，通過學校的網絡資源，讓學生體會到自主學習和探究學習的快樂，也培養(yǎng)了學生運用網絡獲取信息和分析及運用信息解決問題的能力。另一方面，也關注了學生的差異，可以由學生自己選擇學習的內容，體現(xiàn)了學生學習的創(chuàng)造性。學生不僅了解了書上骨髓等問題，也可以更多的獲得有關信息，比如骨密質、骨松質、骨膜等。
《骨骼》一課是中年級教材中教學難度較大的一課，主要是由于骨骼在身體的內部，學生在學習這一課前關于骨骼的感性認識很少，要在一課時的教學中讓學生對紛繁復雜的全身骨骼及其作用有一個全面正確的認識，難度大是顯而易見的。所設計的這課教學正是充分認識到了這一點，安排教學過程也是圍繞著解決這個問題而展開的。
小學科學教學總結與反思篇四
教學。
反思（隨筆）記錄表姓名年級科目科學時間地點主題《溫度與氣溫》教學反思教學反思（隨筆）內容《溫度與氣溫》是教科版科學四年級上冊第一單元第三課的內容。溫度對天氣的影響是很大的，是天氣日歷中很重要的一個記錄數(shù)據。在三年級學習過溫度計的使用和讀數(shù)后，進入本課利用溫度計測量氣溫，可以進一步鞏固使用溫度計的技能。同時明白，在同一時間里，室內和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫度也不同，同一地點，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時所說的氣溫是在什么環(huán)境下測定的。
本節(jié)課所學習的知識，對于四年級學生而言比較容易。在這節(jié)課的學習中，我主要讓學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)他們的科學興趣和思維習慣。為了規(guī)范科學實驗，課前我就以復習的形式，讓學生首先溫習三年級時學過的關于溫度計的知識。通過圖片及實物溫度的測量，以投影的形式，全班正確讀數(shù)，強調如何科學地使用溫度計讀數(shù)。隨后我讓學生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法掌握溫度計的用法，理論聯(lián)系實際，讓學生對于溫度計的用法得到了進一步的鞏固。目的在于希望學生通過經歷科學的探究過程，在科學知識、科學方法、科學態(tài)度諸方面都得到提高和發(fā)展。
在學過溫度計的知識后，我將學生按照小組合作的形式，組長監(jiān)督管理自己小組成員，測量并記錄科學作業(yè)本中各個地點的溫度。對于每個小組活動開展的范圍，教師應提前做出規(guī)劃，以免學生過于活躍，難以控制紀律。這樣的引導下，孩子們可以認真進行實驗，效果也非常明顯，探究的興趣也很高。本課中的另一個活動，通過測量同一個地點不同時間段的溫度得出一天中氣溫的總體變化趨勢，由于時間及管理上的限制，開展起來較困難。盡管課后我安排同學們回家自行測量記錄，進行探究。但是，真正能夠持續(xù)趨觀察的同學畢竟還在少數(shù)。
通過本堂課的學習，孩子們不僅掌握了一定的科學知識，讓孩子們在知識和探究的相互作用下，科學學習得到了真正的價值體現(xiàn)。
小學科學教學總結與反思篇五
科學是促進人類發(fā)展的重要部分，為此培養(yǎng)祖國未來接班人的科學探索精神也很重要。以下是百分網小編精心為大家整理的小學科學《比較水的多少》教學反思與總結，希望對大家有所幫助!更多內容請關注應屆畢業(yè)生網!
新課程標準下的科學課堂教學形成了新的預設與生成關系，一方面生成學習是課堂教學的主過程，具有不確定性和多樣性，另一方面對一定的生成(結果)來說，一定的預設是必不可少的，它是生成學習的起點，也是教師核驗反饋信息和促進學生下一步學習的一個重要依據。
課堂教學基本上是教師預設為主的，但有時在學生的探究過程中也會出現(xiàn)一些意外生成問題。當出現(xiàn)這些問題時，教師是置之不理呢還是隨之改變教學策略?我覺得只要課前功夫到，準備充分，加上教師的教學機智，課前的預設可以為課堂的精彩生成奠定基石的`。
在教學中，預設是必要的，因為教學首先是一個有目標、有計劃的活動，教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預設是有彈性的、有留白的預設。因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。
我在執(zhí)教《比較水的多少》時，為了能靈活應對生成問題，我對學生可能出現(xiàn)的問題作了探究。如何比較水的多少，我試教了好幾次。第一次我是請學生說了兩種常見的方法，請學生選其中的一種進行實驗，這樣不能使學生的思維得到很好的發(fā)展。第二次我是請學生把所有的方法都說出來，然后比較那一種最簡單，讓全班同學用同一種方法來實驗，這樣扼殺了學生的意愿，不能很好的發(fā)揮學生的個性。第三種我請學生把各種方法都說出來，為了讓學生能用不同的方法進行探究，又尊重學生學習的意愿，就請學生選取最喜歡的一種進行探究?？上攵?，第三次的教學效果最佳。
如果每次學生有了創(chuàng)造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學生的主動、積極思維就是磨滅，這樣的學生培養(yǎng)顯然也是一句空話。所以，在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，也是采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則是留到課余或其他條件成熟時在研究。比如有個同學說比較水的多少可以用稱來稱，我沒有打斷學生的思路，讓學生有思考的余地。要讓學生有這樣的感覺：無論是在課堂上能研究的還是不能研究的，只要是學生提出來的而且是有價值的，我都會很重視，而且會和學生一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的智慧潛能會火山爆發(fā)般的吐露出來。
課堂教學是千變萬化的，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。教師顯然沒有預見到學生的這個生成，所以一旦學生提出來之后，沒有及時調整好自己的預設，而是匆匆的予以否定掉，這是不行的。只有在平時的教學中，在課堂實踐中也好好的做了，遇到這樣的出預設的現(xiàn)象也會合理的去處理了，所以，要給學生騰出空間，為學生生成提供條件，鼓勵學生生成。我在上《比較水的多少》時，用什么方法來證明水的多少時，有一個學生用眼睛來觀察的方法來證明，而且說得有板有眼。
在教學過程中，我們不能機械地照搬“預設”。而要根據教學進程和學生需要的實際，不斷地進行調整，從而使師生在互動過程中真實的精彩的動態(tài)生成。
小學科學教學總結與反思篇六
振動的幅度越小，聲音越弱。這個概念學生完全可以通過自己撥動尺子來探索，通過教學，學生也在短時間內準確找到了用力大和用力小的兩種情況下?lián)軇映咦樱咦铀l(fā)出聲音的變化和用眼睛看到的變化。目標很快達成。
第二個教學目標略有些困難，特別是聽不同水位音高低變化的時候，學生很難判斷。我把這個最難聽出音高的實驗放在最后來做，先做簡單的不同大小鐵片的音高變化規(guī)律，然后做琴弦的變化規(guī)律，再做鐵釘?shù)淖兓?guī)律，通過這些例子無非是想讓學生能。
總結。
出這些物體發(fā)出聲音的高低的規(guī)律跟物體的大小有著直接的關系。學生的觀察能力和概括的能力非常強。總結出同樣的物體，大物體發(fā)出聲音低，小物體發(fā)出聲音高的規(guī)律。
由此來判斷不同水位高低的情況，學生大部分能推測出音高低的規(guī)律，但是真正聽的時候其中有2個班的學生基礎較好，大部分都能聽出準確的音高變化規(guī)律，另1個班的學生只有一半的學生聽出音高的變化，只有在我宣布正確的答案之后，讓學生再次聽仔細，學生才領悟，才聽清楚變化的規(guī)律。由于沒有鋁箔和尼龍繩，這個聽聲比較音高的實驗只能紙上談兵，很可惜。
小學科學教學總結與反思篇七
天氣幾乎每天都在影響著我們的生活，從前面這兩個課時的情況看，四年級的學生已經對天氣有了初步認識。但是他們還不清楚天氣的.基本特征，不知從那些方面描述天氣，當問及“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往回答“秋天來了”“今天好冷”等等。通過學習學生知道了用云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征描述天氣，并且意識到天氣影響著我們的生活，提高關心天氣的意識。由此開始“天氣日歷”的學習，使得他們的興趣更加濃厚。
通過天氣符號的認識和學習，讓學生具體去制作天氣日歷表。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風、西北風、無風、微風、大風、小風、0級、1級、2級、小雨、中雨、大雨、晴天、多云、陰天等術語及天氣符號反映在天氣日歷表中，并根據日歷表統(tǒng)計一季度、一個月、一周的天氣情況，以后分析“天氣日歷表”上搜集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋，讓學生了解天氣對我們的生活造成了哪些影響，我們該如何去做，把學到的知識應用到生活中去。只是學生能否持之以恒地進行觀察并記錄，還有待于老師的督促指導。
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小學科學教學總結與反思篇八
1、在目前全球氣候變暖大環(huán)境下，在南方的9月底10月初來進行類似的教學活動變得越來越困難，植物許多變化都還沒有教科書中所講的那么明顯，對同學的感性認識上得不到的足夠強烈的沖擊，應該在課堂上多加入一些多媒體教學，也要讓同學了解到為什么在書本上學到的知識和實際中的有一定的差異，最好是能加入一些天文地理知識，如地球緯度與溫度的關系等。
2、作業(yè)本中第2大題出示了一張油菜花的圖，要求同學推測出油菜花會發(fā)生什么變化。感覺同學在做這類主觀題時明顯偏累，需要在上課時更多幫同學分析簡圖中所處的階段 3、同學對資料庫中的內容興趣很高，會提前在此課時提出相關問題，需要在上課前吃透這局部內容，并準備相關資料，進行對比聯(lián)系，可以更好提高此課的教學質量。
4、本課情趣導入可以利用“羅莎”臺風影響，先和同學談臺風，談臺風對我們生活的影響，對小動物的影響，同時也有對植物的影響，比方大樹倒伏、果實與花朵被打落、一些花的花期延后，枝條折斷等，這些是同學最容易想到的，等同學說出這些情況時就可以引導他們去想一想，假如沒有這次臺風，這些植物會怎么樣發(fā)展下去，能很自然地進入本課的學習。
選項a可以講故事，平時經常抱爸爸，兩只手能相互扣到，可有一次爸爸去參與美食節(jié)兩個月，等爸爸回來時再抱爸爸卻發(fā)現(xiàn)兩只手卻怎么也不能抱到，去做褲子時那卷尺量出來的尺寸也大了好多，用這樣的方法能觀察出爸爸的變化，同樣也能丈量出樹干的粗細變化。
選項b讓同學回憶樹冠的位置，跟人的頭頂和頭發(fā)一樣，都在最高區(qū)域，落葉就像人掉頭發(fā)，人大量掉發(fā)標明人有變化，樹大量落葉也標明有變化。
選項c同樣是用頭發(fā)來形容，人由黑發(fā)變青絲，樹葉由綠葉變黃變紅也是有變化。
小學科學教學總結與反思篇九
每一個生活在科學技術高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下。
這 意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。在教學《科學就在我們身邊》一課時需要將蠟燭油涂在鐵片上做學具，請學生與自己一起進行教學準備。第二天收到的鐵片大多數(shù)與我的一樣—蠟油滴得斑斑點點，薄厚不勻。既不美觀又很浪費! 突然我看到一張鐵片上的蠟油整齊美觀，就像一筆一筆刷上去的一樣，這時問:“這是誰加工的？我一看是一個不起眼的女孩子，課堂很少能感到她的存在。她介紹道: 先和家長一起用蠟油滴，但是總不能做到薄層均勻，家長幫著出了個主意，即滴滿蠟油后，將鐵片放在燃氣灶上烤一烤，待蠟油化開再將鐵片搖一搖，這時蠟油可以達到整齊美觀的效果。我好好地表揚她一番，并請她代我向家長致謝。從那兒以后，每節(jié)課都非常認真積極參與活動。這樣一件小事激活了她對科學課越來越有興趣。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內部條件; 只有當它感了陽光的溫暖才會發(fā)芽! 我們要做的就使學生感受到—我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的，這對他（她）建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。
學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
小學科學教學總結與反思篇十
我在教學中注意根據教材內容的特點，創(chuàng)造一個寬松和諧、平等的課堂氣氛，制定了比較詳細的教學目標，通過創(chuàng)設有趣的導入友友來訪地球考察熱能的教學情境，來激發(fā)學生的探究欲望，熱能是我們人類生活中必需的能量之一。在教學時我們要引導學生充分利用教材所提供的教學資源及學生自己已有的知識，來幫助外星系的朋友“友友”完成這次地球上熱能的考察任務。并且知道我們人類與熱能的密切關系。而且通過設計的學習提示，達到放手讓學生學習的方式進入新課的學習，來突出主體實施有效教學的。
通過本課教學我認識到，教師要在科學課堂上提供有結構的材料，使學生的探究活動有序進行，激發(fā)學生探究熱情，并注重觀察探究。讓每個人都有事做起到主人公的作用，通過自己的能力幫助外星朋友，這樣每個人才能都參與到學習中來，每個人都有表現(xiàn)的機會，并發(fā)揮評價的導向作用，更能激發(fā)每個同學的學習興趣，這樣才能實現(xiàn)面向全體、突出主體探究，突出科學課以探究為核心的教學理念。
任務前，我給學生出示探究提示，這樣學生就有了自主學習的目標，通過教師的帶領，共同交流，通過匯報來評價學生學習的情況。而且每個人都有機會表現(xiàn)自己，體現(xiàn)面向全體合自主合作的教學理念。
科學課的長期目標就是讓學生通過科學課學習，認識周圍常見事物和科學知識，并形成科學習慣，并運用到實際生活來解釋和解決生活中的問題。因此，科學課學習要與學生的生活實際相結合。例如，我在課中加入了氣溫差異的因素及特點，以及如何巧用熱能，意圖就是把課堂上的科學知識還原到生活中，去解釋生活中的現(xiàn)象，運用這一知識做一些事情，這樣學生才能更加深入理解熱能這一科學概念，形成了關于熱能的認識。教學的結尾我又設計一個拓展問題，目的是為了是使所學知識與生活實際相結合，提高學生運用知識解決問題的能力。科學課的每節(jié)課中，我都注意與生活實際相結合，真正讓學生學科學用科學。
當然，這節(jié)課還有很多不足，例如有些環(huán)節(jié)銜接略牽強，學生的主動性積發(fā)的還不夠，在以后的教學中應更加注意，更加努力。
小學科學教學總結與反思篇十一
《植物和我們》是植物單元的最后一課。
孩子們的學習興趣很濃，學得也比較扎實，讓我很欣慰。從他們的課堂變現(xiàn)來看，孩子對植物的各部分都已經“了如指掌”。我在鼓勵他們的同時也很清楚孩子們對事實的“夸大”，所以我決定在《植物和我們》這節(jié)單元的總結課里面多下些功夫。
首先，我以介紹“新朋友”的形式，讓學生認識“一株完整的會開花的植物”，并適時的提出問題：一株完整的綠色開花的植物有幾個部分？課堂上，當我做好鋪墊拋出這個問題后，收到了我想要的教學效果。學生們既能分散的、準確的回憶出植物的各部分名稱；又能夠在此基礎上稍微擴展一下思維，回答出“一株完整的植物包括根、莖、葉、花、果實、五部分?！痹摬糠纸虒W目標輕松完成，是自己比較理想的一個環(huán)節(jié)。
接著，在學生學習興趣較濃的時刻，順水推舟引出下一個問題：在我們所吃的植物中，植物的哪些部分被我們食用了？是一個？還是可以同時多個部分被我們食用？這個環(huán)節(jié)是本課的難點內容，孩子們需要收集、儲存一定的知識才可以回答出來。為了達到理想的教學效果，我以小組討論的形式讓孩子們完成這個內容。他們相互學習，取長補短，果然，在集體智慧的力量下，孩子們收獲不少。所以，我覺得在課堂中，設置一、兩個精致的問題是非常有必要的。能夠使學生的發(fā)散思維得到暫時的集中，有益于快速的解決問題。既能起到承上啟下的作用，還能省時、省力。在以后的教學中，我會更加精練的準備問題，相信會受益匪淺。
愛玩是孩子的天性，如果在課堂上盡可能的增加一些孩子喜聞樂見的跟教學內容有關的活動，一定會收到意想不到的結果。愉悅的情緒會轉化為一種無形的動力，這種動力會推動學習的進程，甚至能夠事半功倍。
教學的最后一個環(huán)節(jié)，“植物對人類有哪些貢獻？”，這是本課的重點內容，我發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒有點高漲，但是回答的零零散散，不夠集中，不能具體和全面，所以，我通過衣、食、住、行、藥用以及其他等方面進行重新梳理，果不其然，孩子們爭相發(fā)言，這是我始料未及的。我沒想到孩子們的知識面這么廣，低估了他們，事先對這個問題并沒有做太深入的準備。結果造成在與學生交流時顯得有些被動，在時間的安排上也顯得不夠科學。有時候孩子們說得植物，我還從未聽說，所以借用一句名言：要給學生“一杯水”，自己要有“一桶水”?，F(xiàn)在的孩子思維敏捷，好奇心強，接受新鮮事物快。如果老師的桶里沒有準備足夠多的水，那么學生很快就會用光我們桶里的水。
通過這節(jié)課，我深刻體會到“活到老，學到老”。這句千古流傳的名句，不應該只是口頭上的客套話，它應該實實在在的在我們的日常工作、生活中體現(xiàn)出來?！盎畹嚼希瑢W到老”應該時刻提醒著我們，鞭策著我們！
小學科學教學總結與反思篇十二
每一個生活在科學技術高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下。
我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的.過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問，由易到難逐步上升。
1、從課題上質疑。
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質疑能力。如我在教學《我的大樹》這課時，經課前準備，學生的自主合作、探究的方法，針對校園內幾棵大樹設計了一個觀察活動的體驗學習過程。學生站在大樹前，我看到了什么？學生以樹基觀察到樹冠，交流信息從幾條到幾十條。以不同的部位，不同的季節(jié)大樹的生長狀態(tài)都是不同的，新葉為什么是帶有黃色（新綠）樹木有沒有生長的敵人？樹枝為什么越長越粗？有學生提及樹也有呼吸，樹是從哪里吸收水份的？吸到的水分又到哪里去了？……觀察使學生獲得了聯(lián)想又產生了疑問，其實正是疑問使學生獲得了知識。直觀大樹，學生有了樹干圍圓的長度概念，繼而產生了對直徑的要求。大概是讓學生的實際觀察升華為理性的知識。樹葉不同顏色、形狀大小富有吸引力，學生比較全面知道一張完整的樹葉構成是由幾個部分組成。并在課外觀察小卡片上記錄，起到拓展知識的目的。
小學科學教學總結與反思篇十三
1、我比較順利地實施了自己的教學設計，層次比較清楚(主要分沉浮實驗與探究木材特性兩部分)。課堂上氣氛較活躍，學生都能積極參與，發(fā)言者較多。
2、實驗指導較到位。實驗之前，我讓學生先認識實驗器材，并把實驗要求(沉與浮的判斷標準和實驗步驟)對學生進行了提示，主要是課件出示及教師講解一遍。進入正式實驗時，學生參與度很高，實驗氛圍較濃厚，且這一實驗過程比較適時，時間把握較好。最后是對實驗器材的整理，這一步每個小組都做得很好，實驗后，實驗器材擺放得非常整齊。
3、這一課中進行的實驗是非常必要和有效的。這一過程可以幫助學生逐步形成預設——實驗——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)的科學探究的方法與過程，充分培養(yǎng)學生尊重事實的科學品質。
4、讓學生欣賞砍伐后的樹木這些圖片資料，可以引起學生情感的共鳴，培養(yǎng)學生節(jié)約木材資源、保護環(huán)境的意識。
1、本節(jié)課上，在回顧已經學過的材料的特性時讓學生自己說，教師只負責提問并重點板書的方式會更好，而不是全由教師一個人一筆帶過。