面對(duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí)，總結(jié)自己的應(yīng)對(duì)方式是不可或缺的，它可以幫助我們更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意客觀公正，避免主觀情緒或偏見(jiàn)的干擾。以下是一些項(xiàng)目總結(jié)的案例，希望能為大家提供一些思路。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇一
這段時(shí)間，我趁著閑暇時(shí)間，翻閱了王曉陽(yáng)翻譯的《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》一書(shū)，雖然看的過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)有些吃力，因?yàn)樗幌笮≌f(shuō)一樣有很強(qiáng)的故事性，但是閱讀這本書(shū)使我了解了一些小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)原則和外語(yǔ)教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。對(duì)我們小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，是一本指導(dǎo)性很強(qiáng)的書(shū)。
這本書(shū)的內(nèi)容大概可以分為五部分。旨在促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。它從教授的對(duì)象，教學(xué)方法與語(yǔ)言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個(gè)人與專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行了深入淺出的分析和歸納，同時(shí)也提供了大量鮮活的有效指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例。這樣理論和實(shí)踐相結(jié)合的書(shū)，對(duì)于我們廣大的一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，是我們最推崇和喜愛(ài)的，也是一本使我們受益匪淺的好書(shū)。
《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》的第三部分資源世界，給我們介紹了各種最新的英語(yǔ)教學(xué)資源以及選擇教學(xué)資源的原則。對(duì)歌曲、韻律詩(shī)、游戲、故事等教學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的論述，并詳細(xì)介紹了在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣使用新技術(shù)。而我對(duì)其中的歌曲、韻律詩(shī)這一方面最感興趣。因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中，對(duì)于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。
學(xué)生們喜歡歌曲和韻律詩(shī)，強(qiáng)烈的節(jié)奏感，押韻的字詞，瑯瑯上口。也是平時(shí)教學(xué)中最常見(jiàn)、運(yùn)用最廣、操作最簡(jiǎn)單的一種課堂輔助形式。
lookupthetree，lookupthetree.whatcanyouseeupinthetree.redkites,orangekites,greenkites,bluekites.somanykites,formeandyou.
在英語(yǔ)教學(xué)中，有時(shí)感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據(jù)需要，自己進(jìn)行創(chuàng)造，自編兒歌，利用兒歌來(lái)刺激學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有一定效果。如:it'saball,notadoll.it'sadoll,notaball.ilikedoll,ilikeball.當(dāng)然歌曲和韻律詩(shī)運(yùn)用不僅僅局限于課堂，它還可以進(jìn)行課外拓展的運(yùn)用。我不僅在課上讓學(xué)生使用歌曲和韻律詩(shī),還鼓勵(lì)學(xué)生在課后多編、多說(shuō)、多演，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就在生活中。我常常能聽(tīng)到學(xué)生念著課上的歌曲和韻律詩(shī)歡快奔出課堂，看到孩子們?cè)谡n間用自編的歌曲和韻律詩(shī)開(kāi)心地做游戲。這就是歌曲和韻律詩(shī)具有濃郁的趣味性和極強(qiáng)的魅力，恰當(dāng)?shù)厥褂盟?，不但可以活躍課堂氣氛，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
閱讀教學(xué)會(huì)是高中教學(xué)重要而耗時(shí)多的一節(jié)，她的有效性會(huì)決定我們英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，因此，多些思考和知識(shí)擴(kuò)充極有必要。《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》分八章，包括閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀教學(xué)目標(biāo)、閱讀教學(xué)模式與方法、閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)計(jì)、閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、閱讀教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、閱讀策略及閱讀評(píng)價(jià)八個(gè)方面，全面且準(zhǔn)確。編委也是英語(yǔ)教學(xué)界學(xué)術(shù)方面的泰斗及領(lǐng)軍人物，很有誠(chéng)心、內(nèi)容落地且有價(jià)值的書(shū)。沒(méi)有讀純理論時(shí)感覺(jué)好好好但懸空感，也沒(méi)有廢話(huà)連篇的假大空感，更像實(shí)踐后的娓娓道來(lái)，并且還有精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題。當(dāng)教師至少有一點(diǎn)是幸福的，你永遠(yuǎn)需要讀一些好書(shū)。但身邊的圈子很少給我提供像樣的英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展類(lèi)的書(shū)，因此讀到一本好書(shū)，也希望能分享給大家。
先從第一章《閱讀動(dòng)機(jī)》說(shuō)起。
閱讀課前要有warm-up，不言而喻，作用是激發(fā)閱讀興趣及動(dòng)機(jī)，或提供必要的背景知識(shí)。但有時(shí)課時(shí)緊、備課不充分時(shí)，常會(huì)省掉此環(huán)節(jié)，忽略閱讀動(dòng)機(jī)的重要性，覺(jué)得趕路要緊，趕緊地培養(yǎng)下閱讀技能、發(fā)展下語(yǔ)言能力。但書(shū)中有句話(huà)說(shuō)得好：“你可以把馬牽到河邊，卻無(wú)法強(qiáng)迫其飲水”，一句話(huà)說(shuō)出了閱讀動(dòng)機(jī)的重要性：為所有一切提供可能性，特別對(duì)于我們學(xué)校那些倔驢子犟馬。所以不能再忽略下去了。
閱讀動(dòng)機(jī)有四方面：第一，閱讀的欲望;第二，體驗(yàn)快樂(lè)，表現(xiàn)出濃厚的興趣;第三，閱讀的主動(dòng)性和自主性;第四，對(duì)閱讀的興趣持久。從中有兩點(diǎn)值得注意：學(xué)生能否體驗(yàn)快樂(lè)?興趣是否持久且主動(dòng)?而內(nèi)部動(dòng)機(jī)閱讀者的信息加工層次高、理解較深刻，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱與閱讀能力呈正相關(guān)，這就說(shuō)明了激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性。
影響動(dòng)機(jī)的因素分個(gè)人因素(學(xué)習(xí)者對(duì)閱讀的態(tài)度，對(duì)成敗的歸因)，材料因素(難度，圖式，與學(xué)生生活相關(guān)度)，環(huán)境因素(良好的閱讀氛圍)，教學(xué)因素(教學(xué)能否給學(xué)生帶來(lái)期望的東西，快樂(lè)，欣賞)。學(xué)生的興趣、接受程度，需要什么永遠(yuǎn)是備課的重點(diǎn)。
具體如何激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)。書(shū)中有介紹如下幾點(diǎn)。一是，賦予閱讀真實(shí)的目的。讀前賦予目的、理由，讀后在與實(shí)際生活相關(guān)的活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，如設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃、設(shè)計(jì)海報(bào)、制作操作圖等。二是，創(chuàng)設(shè)閱讀期待。做好需求分析，學(xué)生的基礎(chǔ)等不說(shuō)，學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)、相關(guān)圖式要特別注意。尋找閱讀與生活的聯(lián)系，就需要老師打開(kāi)思路，設(shè)身處地，大膽嘗試，這都是課前活動(dòng)。課前活動(dòng)還有對(duì)于學(xué)生感到陌生的題材，布置費(fèi)課程內(nèi)容的閱讀，讓學(xué)生去查找相關(guān)資料，可擴(kuò)大閱讀量有起到圖式準(zhǔn)備的作用，當(dāng)然，找什么、如何去找都需要老師去引導(dǎo)。在讀后活動(dòng)中，布置任務(wù)型閱讀任務(wù)，而不是機(jī)械地技能培養(yǎng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)，開(kāi)展內(nèi)容本位的閱讀。另外還有，教學(xué)總運(yùn)用信息差創(chuàng)設(shè)期待。
這些真的讓我去反思，我的閱讀課激發(fā)了學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)嗎?是否有讀前的需求分析呢?是否巧妙地找到了與學(xué)生生活的聯(lián)系并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)?是否只是機(jī)械地技能培養(yǎng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)?有激發(fā)學(xué)生的興趣，使一切閱讀活動(dòng)成為可能嗎?我又有讓學(xué)生閱讀是產(chǎn)生信息差，還是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地一刀切了，簡(jiǎn)單而粗暴?第三，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。其實(shí)，我有時(shí)也挺腹黑的，會(huì)想弄點(diǎn)難題讓學(xué)生領(lǐng)略下高處的風(fēng)景，但凡人都需要成就感的，總是受打擊我們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本來(lái)不足的學(xué)生誰(shuí)還愿意跟你玩。所以，循序漸進(jìn)，搭建支架，這些好說(shuō)，還有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和多元智能設(shè)計(jì)活動(dòng)，以及增加教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇性和開(kāi)放性就需要多動(dòng)腦筋，打開(kāi)思路了。另外，有意思的一點(diǎn)是，增加活動(dòng)的合作，減少競(jìng)爭(zhēng)，少一些焦慮感。四是，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，以學(xué)生的圖式為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自己在半開(kāi)放或完全開(kāi)放的條件下選擇材料這些都好理解。第五，減輕學(xué)生的焦慮，“過(guò)度焦慮往往是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素之一”，說(shuō)的挺膽戰(zhàn)心驚的，但本學(xué)期我也的確注意到這一點(diǎn)，注意去營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。也許有人會(huì)認(rèn)為，嚴(yán)肅緊張、團(tuán)結(jié)活潑的氛圍才是利于學(xué)習(xí)的，學(xué)生太輕松，老師似乎不安心。記得高中時(shí)的兩位老師，數(shù)老的特點(diǎn)就是一開(kāi)學(xué)就上難題，難倒眾人了，他就很開(kāi)心，然后說(shuō)，就是讓你們知道自己不會(huì)，然后認(rèn)真學(xué)。這樣對(duì)我們那個(gè)年代學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)的內(nèi)地學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確能越挫越勇，并且像彈簧，彈得可能更高。我似乎是其中一個(gè)也，數(shù)學(xué)成績(jī)反正越學(xué)越棒了。但。。。這樣的思想比較太成人，太小眾。一位化老，是班主任，不多說(shuō)，自然是嚴(yán)嚴(yán)嚴(yán)，記得當(dāng)年上化學(xué)課時(shí)空氣似乎都是凝結(jié)的，那時(shí)我真切體會(huì)到了一根針掉地上都能聽(tīng)見(jiàn)的境界，大家誠(chéng)惶誠(chéng)恐，而絕對(duì)安靜時(shí)，我反而覺(jué)得超搞笑的那種，無(wú)法，只能掐著自己的手背，低下頭，咬著嘴，大氣不敢出地小小翼翼著。
還記得化老在講課投入時(shí)喜歡閉上眼睛，晃著腦袋極沉浸其中，這是我們就會(huì)開(kāi)心地看著他，但當(dāng)他突然睜開(kāi)眼睛，要點(diǎn)人回答問(wèn)題時(shí)，那是一片死寂，大家至少是絕大多數(shù)人紛紛低下了腦袋，仿佛和他的目光交錯(cuò)會(huì)讓自己陷入萬(wàn)劫不復(fù)之地，毫無(wú)個(gè)性、軟弱的民眾呀。還記得，一次化老激動(dòng)了，一拍桌子，我前面體重輕的女生嚇得從椅子上跳了起來(lái)，當(dāng)然我只能心里嘿嘿，皮囊嚴(yán)肅認(rèn)真啦。毫無(wú)疑問(wèn)，我們是極度焦慮的，我一直沒(méi)在化學(xué)課上消化知識(shí)，因?yàn)橐恢碧幱谂卤稽c(diǎn)名，怕被注意，怕表情不對(duì)的境地中。但我的消化道著實(shí)出了問(wèn)題，在高二時(shí)，終于，一上化學(xué)課，我就犯急性腸炎。說(shuō)多了，回憶這些點(diǎn)滴的記憶，也只想為自己的教育之路樹(shù)個(gè)路牌。文中有句話(huà)很好：“對(duì)于科普、地理類(lèi)的說(shuō)明文往往學(xué)生會(huì)有畏難情緒。再者，如果文章中出現(xiàn)了很多學(xué)生不熟悉的人名、地名，尤其是很長(zhǎng)的人名或地名，也會(huì)帶來(lái)閱讀焦慮”。“閱讀的第一步是語(yǔ)音解碼，如果學(xué)生無(wú)法自動(dòng)地將文本符合轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)音符合，其理解就會(huì)數(shù)組”。另外教師對(duì)學(xué)生成敗的態(tài)度也是焦慮的重要原因。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇二
我通過(guò)學(xué)習(xí)，總的感覺(jué)是：太谷縣的課堂教學(xué)改革站得高，看的遠(yuǎn)，想得多，效果好。
太谷縣的“24字教學(xué)模式”——閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、分層訓(xùn)練、拓展延伸，以及“五式教研”——備課集智式、講課互動(dòng)式、聽(tīng)課分角色、評(píng)課問(wèn)題式、說(shuō)課感悟式，給我耳目一新的感覺(jué)。其中“24字教學(xué)模式”在課堂中的運(yùn)用使我深受啟發(fā)。
教師真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為了課堂的主人。教師在整個(gè)課堂使用的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)(全體教師主編)，學(xué)案共有五個(gè)環(huán)節(jié)——溫故互查、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、自我檢測(cè)、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸?！皽毓驶ゲ椤本褪嵌诵〗M合作，相互檢查上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)。“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”就是教師將要學(xué)的新知設(shè)計(jì)成問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、去感悟?！白晕覚z測(cè)”就是教師有意設(shè)計(jì)幾道容易題讓學(xué)生自主完成。“鞏固訓(xùn)練”是由四人中組通過(guò)討論探究，最后得出結(jié)論。“拓展延伸”編排了一些有難度的題目，由十二人大組合作交流，是知識(shí)得以升華，學(xué)以致用。每個(gè)環(huán)節(jié)所有學(xué)生都積極參與，有的校對(duì)答案，有的交流方法，有的幫助后進(jìn)生，真正做到“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”。
二、教師定位準(zhǔn)確，不會(huì)越俎代庖，真正起到了引導(dǎo)者的作用。
在課堂中學(xué)生緊跟學(xué)案導(dǎo)學(xué)，積極探究，或練習(xí)、或思考、或動(dòng)手操作，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)態(tài)之中，教師巡查指導(dǎo)、講解。并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，多次感悟，且巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)合作交流解決問(wèn)題。教師引領(lǐng)課堂展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生敢于說(shuō)、勇于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。采用了一種高效學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的教學(xué)模式。教師適時(shí)給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言很樸實(shí)、無(wú)華，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，讓課堂回歸常態(tài)，讓課堂流露真情。他們的課堂是情智共生的課堂，以情促智，以智生情，讓學(xué)生情感的閘門(mén)不斷開(kāi)啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。真正做到了“師生互相溝通，互相理解，互相信任”。
最后，我總結(jié)了兩點(diǎn)：首先，教師的課改理念必須到位，不可重形式，缺實(shí)質(zhì)。課堂上要確保學(xué)生的參與度，絕對(duì)不能填鴨式、滿(mǎn)堂灌，那種穿著新鞋走老路的做法是不會(huì)取得成功的。勢(shì)在必行，不改不行！只有改革，教育才會(huì)前行！其次，教師應(yīng)具備一定的素質(zhì)：管理能力、人格魅力、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好的職業(yè)道德。因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能駕馭課堂。新型的課堂模式，不是老師沒(méi)事干，而是對(duì)老師的要求更高了，要我們的老師成為智慧型的老師，也就是成為愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)新、會(huì)管理的老師。
用心?愛(ài)心?恒心。
——讀《優(yōu)秀教師的九堂必修課》有感。
一鼓作氣讀完高萬(wàn)祥老師的《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，感覺(jué)就像在現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)高老師的精彩演講。高老師現(xiàn)身說(shuō)法，娓娓道來(lái)，給我上了一堂生動(dòng)的課，不禁心潮澎湃，原來(lái)成為優(yōu)秀教師并不難，頓感信心倍增。
沉淀下來(lái)之后，我從高老師為我們呈現(xiàn)的“九堂必修課”中讀出了“用心”、“愛(ài)心”和“恒心”。
師，從而成為特級(jí)教師。“細(xì)節(jié)決定成敗”，不用心怎么可能注重細(xì)節(jié)，細(xì)微之處需要用心去觀察，微不足道的小事需要用心去做?！凹倚：献鳌辈⒎且患资?，尤其是在當(dāng)今的中國(guó)社會(huì)，家庭與學(xué)校之間的關(guān)系并不令人滿(mǎn)意，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的“度”并沒(méi)有把握好，要么不足要么過(guò)度。如何協(xié)調(diào)家庭教育與學(xué)校教育使二者關(guān)系處于平衡、正常狀態(tài)？如何充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，使其與學(xué)校教育形成一股有利的合力？這些都是現(xiàn)代教師面臨的有待解決的問(wèn)題。如果教師能用心去思考這些問(wèn)題，并用心去探索，針對(duì)不同的家庭應(yīng)該采取哪些不同的策略，教會(huì)家長(zhǎng)教育孩子，“家校合作”才可能真正有益于孩子的成長(zhǎng)。
我們經(jīng)常說(shuō)，凡事就怕“認(rèn)真”二字，實(shí)際上，認(rèn)真也就是用心之意，凡事就怕用心。
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教育里沒(méi)有了愛(ài)，就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。愛(ài)是了解，愛(ài)是尊重，愛(ài)是信任。
非常喜歡陶行知先生的那段話(huà)：“你不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車(chē)大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀。他沒(méi)有打著討厭的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會(huì)去打德國(guó)一般的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢(mèng)里也覺(jué)得有法國(guó)革命模樣的恐怖。他寫(xiě)字想得雙圈沒(méi)得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想您抱他，一會(huì)兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個(gè)愛(ài)人被奪去一般的傷心?！敝挥辛私夂⒆拥那楦?，才能“小心輕放孩子的心”。
愛(ài)是尊重。世界上沒(méi)有兩片完全一樣的葉子，也沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的人。承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異就是愛(ài)學(xué)生的一種表現(xiàn)。
愛(ài)是信任。相信每個(gè)孩子都有自己強(qiáng)于他人之處，相信每個(gè)孩子都有一顆天真、善良的心，相信每個(gè)孩子都能改正錯(cuò)誤，只要你給他機(jī)會(huì)，相信每個(gè)孩子都能成功，“學(xué)生的潛能如空氣，可壓縮于斗室，可充斥于天地，就看我們給學(xué)生多大的自由空間?！?BR> 失敗與成功之間只有一步之遙，而很多人卻因?yàn)闆](méi)有邁出這一步而走向失敗，為什么？因?yàn)樗鄙佟昂阈摹??！熬盘帽匦拚n”不可能依靠一時(shí)的沖動(dòng)就能完成，他需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持不懈，甚至花費(fèi)一生的時(shí)間來(lái)完成。我們都能意識(shí)到“讀書(shū)”的重要性，可并不是每個(gè)人都能做到每天堅(jiān)持讀書(shū)，我們習(xí)慣了以“太忙了”、“太累了”為理由抱怨沒(méi)有讀書(shū)的時(shí)間，殊不知是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙佟昂阈摹薄?BR> 每天堅(jiān)持寫(xiě)作，如果堅(jiān)持幾個(gè)月、半年或是一年，可能大多數(shù)人能做到，但是如果堅(jiān)持三年、五年甚至十年，恐怕大多數(shù)人做不到，因?yàn)槿鄙倭撕阈摹Ｎ乙苍狼閴阎镜貓?jiān)持每天寫(xiě)工作日志，可是沒(méi)過(guò)多久就堅(jiān)持不下去了，以事情太多為由為自己開(kāi)脫。
這僅僅是一堂“必修課”，要想完成“九堂必修課”，沒(méi)有一份執(zhí)著的恒心，成為優(yōu)秀教師也就成了天方夜譚。
現(xiàn)在，自覺(jué)開(kāi)篇有些大言不慚。成為優(yōu)秀教師需要“用心、愛(ài)心、恒心”三顆心的支撐，具備這三顆心并非一件易事，需要我們用快樂(lè)的心情去享受教師職業(yè)的幸福！
《迷人的閱讀》讀后感《迷人的閱讀》讀后感。
《迷人的閱讀》讀后感。
朱煜：華東師范大學(xué)碩士研究生兼職導(dǎo)師。中國(guó)教育學(xué)會(huì)名師巡講團(tuán)特邀講師。《教師博覽》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志簽約作者。著《講臺(tái)上下的啟蒙》；主編出版《學(xué)科有效學(xué)法指導(dǎo)?《小學(xué)語(yǔ)文》；編寫(xiě)出版《古詩(shī)全腦學(xué)習(xí)法》《小學(xué)生朱自清讀本》；參與編著出版《輕輕松松學(xué)作文》《新語(yǔ)文作文》《親近作文》《小學(xué)生作文快速提高》等作文教學(xué)書(shū)籍十余冊(cè)（套）。
另在多家專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表文章幾十篇，提出“啟蒙語(yǔ)文”和“分段互動(dòng)作文教學(xué)”等觀點(diǎn)。
此書(shū)在代序中寫(xiě)道：教師，在讀書(shū)中生存。著名教育家梁?jiǎn)⒊詾椋鹤罡叩娜の妒恰皩W(xué)問(wèn)之趣味”。表現(xiàn)在四個(gè)方面。
一是不將讀書(shū)治學(xué)視為一種手段，其本身就是目的，正如孩子的游戲一般，為游戲而游戲，游戲便有趣；為體操的分?jǐn)?shù)而游戲，游戲便無(wú)趣。
二是上癮，把讀書(shū)治學(xué)當(dāng)作自己的本能。
三是深入的研究，你只要肯一層一層地往里面追，保你一定被書(shū)引到欲罷不能的地步。
四是找朋友，趣味比方電，越摩擦越出。
梁?jiǎn)⒊倪@番話(huà)，至今已逾90年，還是新鮮、活潑、有趣味的。
我們作為教書(shū)的人，要多讀書(shū)，時(shí)刻不停的讀書(shū)，這才是我們的本分，也是常識(shí)性的真理。我們除了讀教材和教輔用書(shū)之外，其他的書(shū)也要多讀。
在這里，我就要舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明了。在原教材中有一篇文章是《高爾基和他的兒子》。教這篇課文時(shí)，文中要求理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。教參上說(shuō)?！敖o”是奉獻(xiàn)，是犧牲，“拿”是索取，是獲得。奉獻(xiàn)是偉大的，所以，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。在這里，把“給”解釋為放棄、被別人拿走東西或者作出犧牲，以此判斷“給”是美德，不但空洞，而且?guī)缀鯚o(wú)法說(shuō)服人。相比之下，我更喜歡弗洛姆在《愛(ài)的藝術(shù)》里對(duì)此做出的創(chuàng)造性的理解：“給”是力量的最高表現(xiàn)，通過(guò)“給”，能使自己體驗(yàn)到我的力量、我的“富?！薄⑽业摹盎盍Α?，體驗(yàn)到生命力活躍的歡樂(lè)，會(huì)因見(jiàn)證了自己的力量、自己的生氣勃勃而欣喜萬(wàn)分。
事實(shí)上，我和孩子們一起探討這個(gè)話(huà)題，當(dāng)他們繞在“犧牲”和“付出”里找不到新的理解，聽(tīng)我侃侃而談弗洛姆的理解時(shí)，我能感受到弗洛姆的想法對(duì)他們有很大的啟發(fā)。
不急，只要你讀完黃武雄教授所著的《童年與解放》一書(shū)，便有豁然開(kāi)朗之感。在書(shū)的前半部分，作者從兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)入手，以獨(dú)到的觀察與分析，給“小孩不小”、“成人之父”一個(gè)真切的解答。
另外，文中精彩的章節(jié)還有很多很多，如《好教育，不只是學(xué)生的快樂(lè)》、《“文字”之后，“閱讀”之前的故事》、《有了書(shū)，此生值得過(guò)下去》等。如果您有興趣，有空一定讀一讀這本書(shū)。期盼讀完本書(shū)后，能打開(kāi)一本又一本好書(shū)。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇三
剛看了傅佩榮的《哲學(xué)與人生》，如何提升哲學(xué)素養(yǎng)?培養(yǎng)思考習(xí)慣、掌握整體觀點(diǎn)……咱也活學(xué)活用一下嘛，至少不以偏概全?！皩?duì)任何事情都要從不同的角度思考，久而久之，就可以超越自己的成見(jiàn)，思想也將更為圓融?！?BR> 哲學(xué)，高中時(shí)學(xué)了一點(diǎn)點(diǎn)理論，到底是該如何定義，恐怕要對(duì)不起老師了。當(dāng)年的老師是個(gè)魁梧的老師，很有激情的，印象中，他總是用兩只熊掌一樣的手在頭頂上比劃，“哲學(xué)嘛……”，人在教室四周走動(dòng)，小數(shù)點(diǎn)也在教室橫飛。一上課就很忘我的老師，是個(gè)好老師，只可惜，我的智商實(shí)在不高，無(wú)法理解老師的許多話(huà)。記憶中，高二時(shí)，我還當(dāng)了一年的政治課代表。這門(mén)學(xué)科我沒(méi)有任何特色，至今不明白班主任的用意。是拿掉我的英語(yǔ)課代表的職務(wù)于心不忍，還是有別的激勵(lì)的意思?不清楚，班主任沒(méi)找我談一句話(huà)，我那時(shí)一直在黑暗中想，老師為什么只照顧到急于在英語(yǔ)學(xué)科上要進(jìn)步的同學(xué)她呢?老師有沒(méi)有想到我的感受?后來(lái)，也在一直假設(shè)，要是老師那時(shí)找我們多談?wù)勑?，也許……學(xué)生時(shí)代的我多么渴望老師給予的言或行的鼓勵(lì)啊。而今，我當(dāng)老師了，我當(dāng)然知道孩子們?cè)谛闹巧闲枰裁?。于是我毫不吝嗇，該付出的絕不占有著?！吧秦S富的，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都只能活在當(dāng)下。”
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇四
我認(rèn)為要從課堂做起，從小事做起;要求學(xué)生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學(xué)為人師，身正為范。我一直就是這樣來(lái)要求勉勵(lì)自己的。
教師首先要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論水平：對(duì)所教課程的內(nèi)容要非常熟悉，從教材、體系到知識(shí)點(diǎn)等都必須了解、掌握;上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，對(duì)學(xué)生的回答能及時(shí)做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實(shí)自己，不斷地學(xué)習(xí)。其次，要有好的教學(xué)方法。作為教師來(lái)講，怎么教是一個(gè)很重要的問(wèn)題，好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
相反，照本宣科、填鴨式的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機(jī)、缺乏活力的。因此，能否掌握學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，也是教師業(yè)務(wù)水平的重要體現(xiàn)。尤其是我們現(xiàn)在參加的二期課程，在培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的同時(shí)，必須兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)。第三，要有比較寬廣的知識(shí)面和反思能力。教師如果沒(méi)有比較寬廣的知識(shí)面，就不能在教學(xué)中游刃有余，也不利于拓展學(xué)生的思維。業(yè)務(wù)水平的提高要靠不斷學(xué)習(xí)、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責(zé)任心。
關(guān)心學(xué)生的思想。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，要及時(shí)地，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書(shū)，處處滲透著這位偉大的教育家的愛(ài)生之情，以及他在教育教學(xué)研究中的真知灼見(jiàn)，是不可不讀的一部好書(shū)，這部書(shū)將成為我教師生涯的指路名燈。
讀了《一份特別教案》這本書(shū)心中有一些體會(huì)，深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責(zé)中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。
師生關(guān)系主導(dǎo)在教師，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素，70%以上的受訪問(wèn)者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師，66%的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以，24%的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，因?yàn)槔蠋熀吞@可親，或是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，原因是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好或不守紀(jì)律。過(guò)去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且，師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢(shì)，也就是說(shuō)年級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與教師的接觸機(jī)會(huì)較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。
老師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹(shù)立較高的威信。
老師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。
老師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”;對(duì)教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì);對(duì)自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。
影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實(shí)教師都是本著教書(shū)育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來(lái)看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想，教師本身并不能得到任何的回報(bào)。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學(xué)生對(duì)教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學(xué)生見(jiàn)了教師不說(shuō)話(huà)，上課時(shí)間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止。
如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話(huà)，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵(lì);不恰當(dāng)?shù)?，就?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
加了多次的教研活動(dòng)，給我最大的感觸是無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，都希望自己能碰到好的老師。作為學(xué)生，都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。所以，要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。
我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過(guò)去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿(mǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)脫離群眾，就會(huì)退步，就會(huì)降低自己威信。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法。
最近翻閱了___翻譯的《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》一書(shū)，閱讀這本書(shū)使我了解了一些小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)原則和外語(yǔ)教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。對(duì)我們小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，是一本指導(dǎo)性很強(qiáng)的書(shū)。
這本書(shū)的內(nèi)容大概可以分為五部分。旨在促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。它從教授的對(duì)象，教學(xué)方法與語(yǔ)言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個(gè)人與專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行了深入淺出的分析和歸納，同時(shí)也提供了大量鮮活的有效指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例。這樣理論和實(shí)踐相結(jié)合的書(shū)，對(duì)于我們廣大的一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，是我們最推崇和喜愛(ài)的，也是一本使我們受益匪淺的好書(shū)。
《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》的第三部分資源世界，給我們介紹了各種最新的英語(yǔ)教學(xué)資源以及選擇教學(xué)資源的原則。對(duì)歌曲、韻律詩(shī)、游戲、故事等教學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的論述，并詳細(xì)介紹了在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣使用新技術(shù)。而我對(duì)其中的歌曲、韻律詩(shī)這一方面最感興趣。因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中，對(duì)于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。
學(xué)生們喜歡歌曲和韻律詩(shī)，強(qiáng)烈的節(jié)奏感，押韻的字詞，瑯瑯上口。也是平時(shí)教學(xué)中最常見(jiàn)、運(yùn)用最廣、操作最簡(jiǎn)單的一種課堂輔助形式。
如在上課起始階段，為了調(diào)節(jié)情緒，營(yíng)造氛圍，我會(huì)穿插地給孩子們播放節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的兒歌，他們會(huì)更加興奮。
在英語(yǔ)教學(xué)中，有時(shí)感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據(jù)需要，自己進(jìn)行創(chuàng)造，自編兒歌，利用兒歌來(lái)刺激學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有一定效果。
當(dāng)然歌曲和韻律詩(shī)運(yùn)用不僅僅局限于課堂，它還可以進(jìn)行課外拓展的運(yùn)用。我不僅在課上讓學(xué)生使用歌曲和韻律詩(shī)，還鼓勵(lì)學(xué)生在課后多編、多說(shuō)、多演，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就在生活中。
我常常能聽(tīng)到學(xué)生念著課上的歌曲和韻律詩(shī)歡快奔出課堂，看到孩子們?cè)谡n間用自編的歌曲和韻律詩(shī)開(kāi)心地做游戲。這就是歌曲和韻律詩(shī)具有濃郁的趣味性和極強(qiáng)的魅力，恰當(dāng)?shù)厥褂盟?，不但可以活躍課堂氣氛，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)，受益匪淺，從中選出這幾個(gè)建議談?wù)勎业南敕ā?BR> 一、教師，珍惜兒童對(duì)你的信任。
教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。其實(shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，使他們感覺(jué)到你對(duì)他是公平的，信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì);在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。
二、教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，練習(xí)本就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。對(duì)于新教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效。
要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。
學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.
三、教師的教育素養(yǎng)。
關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)的事業(yè)中的起碼常識(shí)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才可能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。其實(shí)，要想達(dá)到這樣的'境界，我想，最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己，完善自己。讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此想想自己，在這方面做得確實(shí)不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級(jí)，總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，但閑暇時(shí)又懶得動(dòng)，而那些教育書(shū)籍卻安安靜靜地躺在書(shū)架上，早已落滿(mǎn)了灰塵。只有在需要的時(shí)候，才想起找一點(diǎn)書(shū)來(lái)，看看有沒(méi)有可以借鑒的文章，有沒(méi)有可以參考的教案，此時(shí)，想一想實(shí)在是可悲!可憐!現(xiàn)在覺(jué)得自己還年輕，自己所掌握的知識(shí)還足以能應(yīng)付小孩子，然而面對(duì)飛速發(fā)展的今天，可以說(shuō)孩子們的視野更加開(kāi)闊了，我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書(shū)才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫坐吃山空的尷尬境地。而讀書(shū)的這種意識(shí)更應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。
年輕的我對(duì)于教師這個(gè)行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學(xué)習(xí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是補(bǔ)充自己，使自己成熟的一個(gè)最好的方法，我要不斷地學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，使自己能成為一名名師。
在《我的教學(xué)生涯》一書(shū)的扉頁(yè)上，詩(shī)人臧克家為斯霞題詩(shī)一首：一個(gè)和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉。一個(gè)熱情培育小苗的人，她會(huì)欣賞它生長(zhǎng)風(fēng)煙。一個(gè)忘我勞動(dòng)的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個(gè)用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖。這是斯霞老師忠誠(chéng)教育事業(yè)，是她童心母愛(ài)的真實(shí)寫(xiě)照。
斯霞老師從事教學(xué)72載，包括解放前20多年和建國(guó)后各個(gè)歷史時(shí)期，她所走過(guò)的是一條很不平坦的道路。在舊社會(huì)里被人嘲笑、瞧不起，受盡貧苦的折磨，在新中國(guó)成立后又曾被打壓和評(píng)判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學(xué)老師。有人說(shuō)過(guò)：信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽(yáng)光下熠熠發(fā)亮，也能在黑夜里閃閃發(fā)光。那么，究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為，又是什么讓她身處逆境卻對(duì)教育事業(yè)義無(wú)反顧?在書(shū)中我找到了這樣的答案：關(guān)于信念，斯霞自己也是說(shuō)過(guò)的。當(dāng)我在黨的教育下，逐步樹(shù)立了一切為著孩子的成長(zhǎng)，一切為著祖國(guó)的未來(lái)這樣的信念時(shí)，我感到我是幸福的。有了對(duì)所從事的工作執(zhí)著的熱愛(ài)，再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻(xiàn)。正像蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：信念只有在積極的行動(dòng)之中才能夠生存，才能夠得到加強(qiáng)和磨煉。斯霞老師正是如此，她沒(méi)有讓自己的信念成為花瓶，而是用她的實(shí)際行動(dòng)豐富了她的信念，讓它看起來(lái)是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛(ài)崗敬業(yè)的真正含義。
對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)什么是愛(ài)崗敬業(yè)呢，在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條是這樣說(shuō)明的熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書(shū)育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)更像是一個(gè)方向標(biāo)。這讓我想起了一則故事：有人問(wèn)三個(gè)砌磚的工人：你們?cè)谧鍪裁茨?第一個(gè)工人沒(méi)好氣地嘀咕：你沒(méi)看見(jiàn)嗎，我正在砌墻啊。第二個(gè)工人有氣無(wú)力地說(shuō)：嗨，我正在做一項(xiàng)每小時(shí)9美元的工作呢。第三個(gè)工人哼著小調(diào)，歡快地說(shuō)：你問(wèn)我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂!這也許就是問(wèn)題的癥結(jié)。有些人，不知道尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種討厭的需要，一種無(wú)可避免的苦役。而在一個(gè)人將他的工作視為苦役與痛苦時(shí)，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛(ài)眼下的工作吧，選擇了做教師，就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個(gè)稱(chēng)謂了。
一個(gè)人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個(gè)人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛(ài)與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說(shuō)：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人;教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌;老師是艄公，把一批批的學(xué)生送達(dá)理想的彼岸。這些都是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的贊許，但同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教師的平凡。教師這個(gè)崗位是平凡的，一個(gè)人選擇了教師這個(gè)職業(yè)，同時(shí)也就選擇了平凡和奉獻(xiàn)，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會(huì)干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)，然而，只在真正做過(guò)教師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會(huì)到作為一名教師的幸福。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇五
英語(yǔ)作為國(guó)際交流的重要工具，其在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性不言而喻。而在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)策略是至關(guān)重要的。本文通過(guò)對(duì)于多位知名學(xué)者所撰寫(xiě)的相關(guān)書(shū)籍的深入閱讀，結(jié)合自身所學(xué)經(jīng)歷和感悟，探討了一些有效的英語(yǔ)教學(xué)策略，并在實(shí)踐中進(jìn)行了驗(yàn)證和總結(jié)。
第二段：尊重學(xué)生，自己也是學(xué)習(xí)者。
在英語(yǔ)教學(xué)中，面對(duì)不同的學(xué)生，講授內(nèi)容也應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異化需求。而作為教師，更需要理解自己也是要不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)者，在自己的教學(xué)方法和技巧上也應(yīng)該注重不斷地積累和反思。在此過(guò)程中，教師可以適時(shí)地進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，提供積極的鼓勵(lì)，從而更好地幫助學(xué)生不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。
第三段：落實(shí)“多元化”教學(xué)。
教師在課堂上不僅要注意學(xué)生的個(gè)體差異，還要注意到不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)對(duì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)趯?shí)際消化學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)會(huì)根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求采用不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑，而這需要教師在教學(xué)上保持敏感度，以便及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。
第四段：跨文化交流和實(shí)際應(yīng)用。
英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，除了純粹的語(yǔ)法之外，還涉及了一定的文化內(nèi)涵。因此，在教學(xué)上需要注重對(duì)不同文化背景的學(xué)生進(jìn)行教育。同時(shí)，在一定程度上，也需將英語(yǔ)教學(xué)融入到實(shí)際情境應(yīng)用中。教師可以注重學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)語(yǔ)言交流活動(dòng)、文化研究等，讓學(xué)生能夠更好地理解英語(yǔ)的文化內(nèi)涵，建立起真正的跨文化溝通能力，并將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中。
第五段：結(jié)論。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教育者需要全方位地關(guān)注學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維和實(shí)際表達(dá)能力。在這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中需要注重個(gè)體需求，采用多元化的教學(xué)手段，推動(dòng)跨文化交流和應(yīng)用能力的建立，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠得到有效的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。教學(xué)者也需要在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新和反思，不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，讓更多的學(xué)生能夠正常發(fā)揮自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇六
叔本華曾說(shuō)過(guò)：思想不是你要它來(lái)便來(lái)，而是由它自己決定它的來(lái)去。初識(shí)哲學(xué)應(yīng)該在高中的政治課本上，淺略的了解過(guò)后，我覺(jué)得哲學(xué)是神秘的，復(fù)雜的。在讀《哲學(xué)導(dǎo)論》前，我也想過(guò)這么一個(gè)問(wèn)題：哲學(xué)究竟是什么？書(shū)中的第一章寫(xiě)到“哲學(xué)”一詞源于古希臘文，意思是追求和智慧，即愛(ài)智。
像書(shū)中說(shuō)的那樣：哲學(xué)是對(duì)智慧的真摯、強(qiáng)烈、忘我之愛(ài)，是人類(lèi)的“愛(ài)智之枕”的集中體現(xiàn)，這種“愛(ài)智之枕”是探索宇宙的奧秘和洞察人生的意義的渴望，是促進(jìn)歷史的發(fā)展和提升人類(lèi)的境界的渴望，是超越現(xiàn)實(shí)和向前提挑戰(zhàn)的渴望，是懸設(shè)新的理想和創(chuàng)建新的生活世界的渴望，是為人類(lèi)追尋“安身立命之本”和確認(rèn)“最高的支撐點(diǎn)的渴望”。正是這種“抑制不住的`渴望”，燃燒起古往今來(lái)的偉大哲人對(duì)“哲學(xué)”的永無(wú)止境的求索熱情?！皭?ài)智之枕”和“抑制不住的渴望”是哲學(xué)的修養(yǎng)與創(chuàng)造的源動(dòng)力。
作者對(duì)哲學(xué)與宗教、藝術(shù)、常識(shí)和科學(xué)的相互關(guān)系進(jìn)行了具體比較。較為詳細(xì)的闡述了哲學(xué)的人類(lèi)性、時(shí)代性、民族性、反思性、批判性、派別性和創(chuàng)造性重要特性，使我能夠從多方面來(lái)思考哲學(xué)。讀過(guò)這本書(shū)我對(duì)哲學(xué)這個(gè)陌生又熟悉的概念又近一步的了解。我想書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。多閱讀多理解就能領(lǐng)悟到更深層次的含義。
讀書(shū)沒(méi)有合宜的時(shí)間和地點(diǎn)。一個(gè)人有讀書(shū)的心境時(shí)，隨便什么地方都可以讀書(shū)。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇七
“以學(xué)生為中心”的外語(yǔ)教學(xué)是近年來(lái)為廣大英語(yǔ)教師廣泛關(guān)注的一種教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)任何語(yǔ)言教學(xué)都應(yīng)把學(xué)習(xí)者個(gè)人看作是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要以分析和滿(mǎn)足學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。這種教學(xué)模式下的英語(yǔ)課堂是教師與學(xué)生共同協(xié)作的課堂。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，直接參與到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施手段的決策過(guò)程中去。教學(xué)的目的旨在使學(xué)生的語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)技能得到發(fā)展，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)者主體的意識(shí)得以增強(qiáng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)需求得以明確。在該教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者個(gè)體的需求及學(xué)習(xí)者個(gè)體能力的培養(yǎng)和提高是教學(xué)中要特別重視的問(wèn)題，同時(shí)也是外語(yǔ)教學(xué)的核心問(wèn)題。
在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，“角色”這一概念指的是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生所起的作用。語(yǔ)言學(xué)家們一致認(rèn)為，在不同的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)扮演不同的角色，而且隨著教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)目的的變化，教師的角色也要起著相應(yīng)的變化。
在傳統(tǒng)的以教師為中心的英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要是語(yǔ)言知識(shí)的講授者，其主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的語(yǔ)言輸入，課堂教學(xué)主要是以教師精講的形式而展開(kāi)，一切課堂活動(dòng)，一切教學(xué)目標(biāo)，一切為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的手段，以及教學(xué)效果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等都完全由教師掌握。在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，教師的角色可以概括為知識(shí)的傳授者和課堂教學(xué)的主宰者。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及全球化時(shí)代的的到來(lái)，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的需要，取而代之的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改變，教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色也必然要發(fā)生根本性的變化。在新的教學(xué)模式下，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是在不同的教學(xué)過(guò)程中扮演著不同的角色。
首先，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和參與者。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及需求，設(shè)計(jì)、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不是作為旁觀者，而是作為參與者直接參與到活動(dòng)中去，在學(xué)生需要時(shí)給予啟發(fā)、幫助和指點(diǎn)。
其次，教師還是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者。在新的教學(xué)模式下，教師的職責(zé)不再僅僅是向?qū)W生進(jìn)行語(yǔ)言輸入，更要注重學(xué)生創(chuàng)造性語(yǔ)言技能的輸出。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，與同學(xué)及老師之間在特定的情景下進(jìn)行有效地交流。另外，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以及在課堂活動(dòng)中，如雙人活動(dòng)、小組討論等遇到各種問(wèn)題和困難時(shí)，教師要能作為學(xué)生所需信息來(lái)源為學(xué)生提供及時(shí)的幫助。
第三，教師是語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造者和學(xué)生潛能的挖掘者。教師要能為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造最佳的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，逐步提高自己的語(yǔ)言水平和語(yǔ)言技能。
總之，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著多重作用，扮演著多重角色。任何一種教學(xué)方法和教學(xué)模式都不可能完美無(wú)缺，它在具體實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)受到一些具體條件的影響和制約，會(huì)遇到具體操作上的問(wèn)題和困難，會(huì)產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)上的不足甚至誤區(qū)。為使“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式達(dá)到最有效的教學(xué)效果，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)其有一個(gè)充分的、全面的、正確的認(rèn)識(shí)。
“以學(xué)生為中心”的教學(xué)并不是忽視教師作用、而由學(xué)生完全自主的極端教學(xué)。即“以學(xué)生為主”并不意味著可以抹殺教師的作用。相反，我們?nèi)皂殢?qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用。他既是語(yǔ)言知識(shí)的傳授者，又是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者；既是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者，又是課堂氣氛和語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造者；既是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)者，又是其潛能的挖掘者。因此，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求。
雖然我們反對(duì)傳統(tǒng)的以教師精講為主的教學(xué)，但“以學(xué)生為中心”并不意味著教師在課堂上講的越少就越好。盡管英國(guó)著名的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家杰里米·哈默主張外語(yǔ)課堂上應(yīng)盡量減少教師講課的時(shí)間，但由于作為學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)生自身存在著很大的差異，而且這種差異將直接影響學(xué)習(xí)的效果，決定著教學(xué)的成敗，故不能一概而論。只要教師的講課是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以滿(mǎn)足學(xué)生的需求為基本出發(fā)點(diǎn)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變其學(xué)習(xí)策略，調(diào)動(dòng)其積極性，那么這種教學(xué)就是成功的以學(xué)生為中心的教學(xué)。
“以學(xué)生為中心”不能只是簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的調(diào)查和研究。教師不僅要在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予正確的指導(dǎo)，更要幫助學(xué)生在課堂以外掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果，通過(guò)各種方法和途徑，通過(guò)各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提高其實(shí)際語(yǔ)言技能。
事實(shí)上，有些英語(yǔ)課堂表面看起來(lái)很熱鬧，學(xué)生們積極踴躍地參加到各種課堂活動(dòng)中去，但實(shí)際上并沒(méi)有真正做到在特定的情景下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的交流，即學(xué)生并沒(méi)有真正掌握實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。這種所謂的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)不能不說(shuō)是失敗的教學(xué)。教師應(yīng)該意識(shí)到，一切教學(xué)活動(dòng)的組織和安排，都應(yīng)以幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)為前提，而不能光看表面的熱鬧。因?yàn)?，學(xué)生只有具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能熟練地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交流。
社會(huì)的進(jìn)步對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也在很多高校轟轟烈烈地展開(kāi)，并已取得初步成效。在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象及其需求，在不同的教學(xué)環(huán)境下，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，將各種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的融合，既要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”這一特點(diǎn)，又要能使教學(xué)產(chǎn)生最佳效果。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇八
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要把握好時(shí)機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研讀教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，增加對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣；注重“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開(kāi)展廣泛多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。因此，課堂教學(xué)方法必須不斷更新，采用靈活多樣的教學(xué)方法組織學(xué)生開(kāi)展廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣時(shí)，他們才會(huì)愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。要讓學(xué)生感興趣，首先要讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)好學(xué)，其次要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，最后要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初步信心。
這個(gè)年齡段的小學(xué)生的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)話(huà)愛(ài)動(dòng)，自律自控能力不強(qiáng)。如果在教學(xué)中忽視了這些特點(diǎn)，簡(jiǎn)單地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法機(jī)械地講解，純粹地把它們當(dāng)作知識(shí)的容器，用枯燥冰冷的語(yǔ)法和灌輸?shù)剿麄冄壑械脑~匯來(lái)填鴨式地灌輸，他們就不會(huì)感興趣，也就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性感興趣。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量并不好。這恐怕是主要原因之一。學(xué)習(xí)需要興趣。從某種意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要更多的興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是趣味教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
以往的教學(xué)中往往強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，簡(jiǎn)單地把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象，忽視了學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦當(dāng)作可以裝知識(shí)的容器，忽視了教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要把小學(xué)生視為具有成長(zhǎng)潛力的生命體，這種成長(zhǎng)潛力中蘊(yùn)含著主體發(fā)展的機(jī)制，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主體發(fā)展機(jī)制，使學(xué)生成長(zhǎng)成熟。
“以人為本”的理念越來(lái)越深入教育界。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，已經(jīng)成為教師熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究都證實(shí)了外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不再是“我們應(yīng)該教什么”，而是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能做什么。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
師生關(guān)系是建立在人性的基本觀點(diǎn)之上的。如果教育者認(rèn)為人性懶惰進(jìn)取，需要嚴(yán)格的教導(dǎo)來(lái)啟迪良知，那么權(quán)威的師生關(guān)系應(yīng)該是最有效的。傳統(tǒng)的教師尊嚴(yán)是權(quán)威師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，人性是積極向上的，具有成長(zhǎng)進(jìn)步的潛力。教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造力和稟賦。
耐心在教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要。是一個(gè)老師良好行為的體現(xiàn)。老師的工作是解決學(xué)生不同程度的問(wèn)題，不僅包括教學(xué)，還包括精神上的問(wèn)題。
育人的工作是辛苦的，無(wú)數(shù)的學(xué)生在處理各種問(wèn)題的時(shí)候要用一顆溫暖的心耐心的去做。大多數(shù)學(xué)生，尤其是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都很差，上課時(shí)的情緒往往處于抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來(lái)感到厭煩。
所以在課堂上，除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，特別是對(duì)于他們的問(wèn)題和疑惑，要耐心解答，支持和表?yè)P(yáng)，哪怕是簡(jiǎn)單的，這對(duì)于消除他們的恐懼和失落感是非常有益的。
總之，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣第一。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。很難想象沒(méi)有興趣怎么培養(yǎng)自己的溝通能力。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，使他們掌握技能，另一方面更要注重培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，事半功倍。只有這樣，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求才能真正落到實(shí)處。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇九
“我家小孩三歲，給他報(bào)了個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)的早教機(jī)構(gòu)，可是外籍老師講英語(yǔ)，他一句都聽(tīng)不懂，大哭大鬧再也不去了。連我都想放棄了?！弊x者劉女士對(duì)記者說(shuō)。
如今，學(xué)外語(yǔ)從娃娃抓起的大有人在，可是遇到像劉女士這樣難題的不在少數(shù)。
那么，幼兒學(xué)英語(yǔ)怎樣才能收到好效果呢？不妨聽(tīng)聽(tīng)教育專(zhuān)家們?cè)趺凑f(shuō)。
可能外籍老師教法不對(duì)。
“幼兒學(xué)外語(yǔ)遇到這樣的情況很正常?！睂?zhuān)家說(shuō)，“孩子接觸一門(mén)語(yǔ)言，存在三個(gè)月的沉默期。就像學(xué)漢語(yǔ)一樣，需要一個(gè)過(guò)程，家長(zhǎng)要用實(shí)物不斷地引導(dǎo)。孩子出現(xiàn)這種情況，還有可能外籍老師不了解孩子需求，教法不對(duì)?！?BR> 專(zhuān)家建議家長(zhǎng)和老師溝通，是不是教育方法上有問(wèn)題，“對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)外語(yǔ)最重要的是興趣。只要教學(xué)方法符合教育的客觀規(guī)律、符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律，那么孩子在純正語(yǔ)言環(huán)境的熏陶下，對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生了興趣，就會(huì)接受教學(xué)。如果方法沒(méi)問(wèn)題，建議家長(zhǎng)堅(jiān)持下來(lái)。另外，有的孩子特別膽小、怕生，如果對(duì)教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，那么建議家長(zhǎng)放棄，以免對(duì)孩子以后學(xué)習(xí)造成心理陰影，畢竟孩子是千差萬(wàn)別的?！?BR> 連貫的語(yǔ)言環(huán)境很重要。
“對(duì)于剛剛接觸外語(yǔ)的幼兒來(lái)說(shuō)，一周一課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！睂?zhuān)家說(shuō)，“讓孩子在家里多聽(tīng)英語(yǔ)，有條件的話(huà)，爸爸媽媽在家里經(jīng)常講英文，給孩子多創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，孩子適應(yīng)得更快?！?BR> “給孩子系統(tǒng)、連貫的學(xué)習(xí)，對(duì)家長(zhǎng)很重要?！睂?zhuān)家提醒，“很多家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，今天覺(jué)得這個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)好就給孩子報(bào)名，明天認(rèn)為那個(gè)早教班好就換一個(gè)，對(duì)孩子以后進(jìn)入高段學(xué)習(xí)，如何連貫地往下學(xué)，考慮得不多。在給孩子報(bào)班的時(shí)候，要綜合考慮學(xué)校實(shí)力、學(xué)校的成長(zhǎng)性、教材是否系統(tǒng)，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)一旦斷了，那么前期投入就都白白浪費(fèi)掉了?！?BR> 英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇十
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握的單詞、短語(yǔ)、句型已經(jīng)不少了，對(duì)語(yǔ)言的理解能力也有了很大的提高，老師要逐步引導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)單一的短語(yǔ)、句型到說(shuō)完整的句型、對(duì)話(huà)甚至上段落，就象本單元中l(wèi)et’read部分的內(nèi)容。在教學(xué)中，給六年級(jí)的學(xué)生一些相對(duì)應(yīng)的課外讀物來(lái)增強(qiáng)他們的語(yǔ)感。至今，我們已經(jīng)教學(xué)了許多音標(biāo)及相關(guān)拼讀規(guī)則，通過(guò)本冊(cè)雙元音音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生更規(guī)范地拼讀每個(gè)單詞，掌握發(fā)音規(guī)律。
在教學(xué)中，要體現(xiàn)真實(shí)性和實(shí)踐性相結(jié)合的原則。從學(xué)生已經(jīng)掌握的動(dòng)詞短語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)周末活動(dòng)引出新授內(nèi)容，要求學(xué)生掌握這些動(dòng)詞短語(yǔ)的過(guò)去式形式。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)也應(yīng)豐富多彩，盡量貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生感到親切而自然。六年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了近四年的英語(yǔ)后，已經(jīng)不可避免地出現(xiàn)了兩極分化。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要多與學(xué)困生交流、談心，給予他們更多的幫助、關(guān)心和鼓勵(lì)！
六年級(jí)的教學(xué)，課堂容量多了，但是要每個(gè)學(xué)生都掌握好，其實(shí)英語(yǔ)需要通過(guò)每天的反復(fù)誦讀，才能溫故而知新。比如說(shuō)，一節(jié)課當(dāng)中的新單詞或是新課文，只有優(yōu)秀的學(xué)生才能完全的掌握，大部分學(xué)生要通過(guò)在這之后的晚讀，早讀，課前讀不斷地復(fù)習(xí)，并加上老師布置的一定的需要完成的背誦等任務(wù)來(lái)鞏固，所以一篇新的課文，要通過(guò)幾天的反復(fù)學(xué)習(xí)才能完全掌握好，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)要學(xué)好學(xué)實(shí)，不是一朝一夕的事，需要付出努力和時(shí)間去見(jiàn)證。
在長(zhǎng)的閱讀課中，如果碰到比較難的課文，句子長(zhǎng)，比較拗口的，需要兩節(jié)課來(lái)完成學(xué)習(xí)新知識(shí)和展示這兩個(gè)過(guò)程。而且因?yàn)榱昙?jí)的英語(yǔ)課堂知識(shí)性比較強(qiáng)，而且也要多讓學(xué)生練習(xí)朗讀新課文，所以在講解的過(guò)程中會(huì)更注重讀和知識(shí)點(diǎn)，趣味性沒(méi)那么強(qiáng)，所以各組在講解的時(shí)候，講解的形式也需要多樣一點(diǎn)，有些不一樣的變化，這樣在個(gè)班的講解會(huì)各具特色，也能抓住學(xué)生的注意力。而在展示的這個(gè)環(huán)節(jié)也要悉心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在緊張的知識(shí)海洋中暢游之后輕松一下，也能緩解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，當(dāng)然也有很多困惑和做得不到位的。比如說(shuō)，因?yàn)闀r(shí)間緊，所以一堂課的步調(diào)比較快，沒(méi)有讓學(xué)生去很好體會(huì)所學(xué)文章的主題；這樣的課因?yàn)槿蝿?wù)中，課堂的趣味性不強(qiáng)，并且效率不是很高，這些都需要在以后的教學(xué)中不斷地去想辦法去完成。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇十一
目前，小學(xué)英語(yǔ)作為了主課、讓我?guī)锥鄽g喜幾多憂(yōu)愁、驀然回首，自己已經(jīng)工作了14年了。以前的輕松日子一去不復(fù)返、"有壓力就有動(dòng)力、"我要積極調(diào)整好心態(tài)、把熱情投入到工作中去。
有反思就有進(jìn)步、我們要經(jīng)常反思我們的工作。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中會(huì)存在著一些問(wèn)題。一、小組合作沒(méi)有生成，變成了簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)。二、課堂激勵(lì)語(yǔ)言和方式不地道。三、課前與學(xué)生交流使用的語(yǔ)言無(wú)意義。四、教學(xué)方法和手段缺少目的性和實(shí)效性。五、對(duì)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的關(guān)注不夠，兩極分化。六、缺少教學(xué)反饋，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言進(jìn)行自主表達(dá)（即說(shuō)和寫(xiě)）的教學(xué)效果檢驗(yàn)過(guò)程不夠。七、提供給學(xué)生的語(yǔ)言太少。
對(duì)于課堂存在的問(wèn)題，我們要“對(duì)癥下藥”，“因材施教”。我們一定要加大語(yǔ)言的輸入量，注意語(yǔ)言的積累?！罢Z(yǔ)言是有聲的，所以語(yǔ)言的積累是聽(tīng)和說(shuō)的積累；語(yǔ)言是有形的，所以語(yǔ)言的積累是讀和寫(xiě)的積累；語(yǔ)言是有情的，所以語(yǔ)言的積累是情感交流的積累?！蔽覀兊慕虒W(xué)設(shè)計(jì)要“可言可語(yǔ)”，教學(xué)方法要“有言有語(yǔ)”，教學(xué)過(guò)程要“又言又語(yǔ)”。我們要使用準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，尤其是句子的重音；減少機(jī)械性模仿和重復(fù)，給予學(xué)生更多時(shí)間和更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容；聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)使用清晰、地道的聽(tīng)力材料，聽(tīng)的同時(shí)不要讓學(xué)生看材料；不提倡書(shū)空，建議讓學(xué)生用紙、筆來(lái)書(shū)寫(xiě)，以便教師檢查等等。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)技能和教學(xué)智慧。令英語(yǔ)課堂教學(xué)既具科學(xué)性、有效性，更具藝術(shù)性。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇十二
我們常說(shuō)字如其人，非常貼切。我平時(shí)非常注重學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。分別從以下幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
首先，要從初學(xué)26個(gè)字母抓起，有意識(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在新授每個(gè)規(guī)則時(shí)都要以書(shū)寫(xiě)體來(lái)規(guī)范學(xué)生，學(xué)生才能逐步培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
其次，在書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)，師生一起歸納書(shū)寫(xiě)策略，正確區(qū)分易混淆字母。我們可采取遞進(jìn)式比較法策略：教師要在黑板上示范性書(shū)寫(xiě)相似字母，然后讓學(xué)生觀察，說(shuō)出易混淆字母的不同之處，再進(jìn)行認(rèn)讀、抄寫(xiě)，最后由教師聽(tīng)寫(xiě)。
再次，在句子書(shū)寫(xiě)教學(xué)中可實(shí)施三段教學(xué)。例如學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)句子書(shū)寫(xiě)，容易在句首、句中和句末出錯(cuò)。這時(shí)，教師可通過(guò)反復(fù)練習(xí)、使用口訣等多種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)句首字母要大寫(xiě)、句中單詞要分開(kāi)、句末要加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
在教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性。例如，可以采用印章加貼畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)制度，每學(xué)期按照貼畫(huà)數(shù)的多少，來(lái)評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生。實(shí)踐證明，采用一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施有助于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。
教師在日常教學(xué)單詞時(shí)，滲透字母或字母組合的發(fā)音，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)字母和字母組合的發(fā)音，如《自然發(fā)音法》。四、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，保持學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，可以定期舉行各種有關(guān)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的活動(dòng)，讓學(xué)生間互相交流好的書(shū)寫(xiě)方法，相互促進(jìn)。如優(yōu)秀作業(yè)show、英語(yǔ)書(shū)法pk等，既可增強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)的趣味性，也可加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇十三
小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,大致有三類(lèi)情況:一類(lèi)學(xué)生有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,如有勤學(xué)好問(wèn)、獨(dú)立思考、積極發(fā)言、獨(dú)立作業(yè)等;一類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,如作業(yè)拖拉、抄襲,考試作弊等；還有一類(lèi)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)水平的影響很大，不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)水平也就不同。因此，教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，如能在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫一定會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
基本英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣由預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、專(zhuān)心聽(tīng)講、積極發(fā)言、獨(dú)立作業(yè)、自我反饋與查漏補(bǔ)缺等組成。
課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)的有效方法。高明的教師，首先在復(fù)習(xí)的習(xí)慣上教育培養(yǎng)學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)的即時(shí)效果，學(xué)生如在課下就認(rèn)真復(fù)習(xí)，教師在教學(xué)新課之前就可以少花精力于喚起學(xué)生的記憶，進(jìn)入新課也就更順利，從而達(dá)到事半功倍的效果。
專(zhuān)心聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學(xué)證明：注意力集中的學(xué)生，聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的學(xué)生。要努力為學(xué)生創(chuàng)造集中注意力聽(tīng)課的良好環(huán)境，還要培養(yǎng)學(xué)生在不太理想的環(huán)境中也能專(zhuān)心聽(tīng)講的意志力。
積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中提高聽(tīng)說(shuō)技能，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言點(diǎn)情況很有好處，可以使學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中練習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。同時(shí)也能讓學(xué)生鍛煉在眾人面前說(shuō)話(huà)，使用英語(yǔ)的膽量和能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)、掌握能力的關(guān)鍵措施，對(duì)學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。
幫助學(xué)生形成自我反饋和查漏補(bǔ)缺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是及時(shí)掌握、及時(shí)鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的好方法。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況和水平，對(duì)學(xué)習(xí)積極性有調(diào)動(dòng)和激勵(lì)作用。同樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我查漏補(bǔ)缺，對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的形成和系統(tǒng)化知識(shí)的掌握，具有鞏固和強(qiáng)化作用。
培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，可先從基本英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，進(jìn)而培養(yǎng)高一級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以一點(diǎn)、兩點(diǎn)開(kāi)始，再推及到其他，切忌恨鐵不成鋼，操之過(guò)急，則欲速而不達(dá)。對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，首要的是幫助他們矯治諸如聽(tīng)課不專(zhuān)心、作業(yè)拖拉等不良習(xí)慣。這些學(xué)生能逐漸克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是進(jìn)步，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣也就有了希望。對(duì)此，教師及要嚴(yán)格有求，又要耐心熱情，成為治病的良醫(yī)。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇十四
一年級(jí)是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段。英語(yǔ)中有這樣一句諺語(yǔ)：良好的開(kāi)端是成功的一半。根據(jù)學(xué)校的安排，我負(fù)責(zé)高一1—3班的英語(yǔ)教學(xué)。開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我以為這個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)應(yīng)該是小兒科，有的說(shuō)說(shuō)唱，唱跳跳，只要學(xué)生能說(shuō)出課本上的內(nèi)容。但是，上了幾節(jié)課之后，我才真正意識(shí)到其中的難度。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的指導(dǎo)，孩子們逐漸適應(yīng)，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。
大多數(shù)一年級(jí)學(xué)生都在六到七歲左右。孩子的情緒化和無(wú)意的感受是顯而易見(jiàn)的，對(duì)自己感興趣的知識(shí)記憶得非常好。相反，他們很快就會(huì)忘記。他們?nèi)匀粚W(xué)習(xí)幼兒園的方法，在短時(shí)間內(nèi)有意地注意它，并經(jīng)常對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、外部活動(dòng)和學(xué)習(xí)形式感興趣。比如我喜歡打游戲，喜歡玩。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是直接的近距離學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更在意學(xué)習(xí)的直接結(jié)果。雖然他們很年輕，但他們同樣渴望成功。和所有低年級(jí)的孩子一樣，被老師表?yè)P(yáng)是很大的成功。如何有效地激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣，顯然，簡(jiǎn)單地模仿和機(jī)械地記憶是不夠的。我盡量從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，在課堂教學(xué)過(guò)程中注意有意注意和無(wú)意注意；注重課堂教學(xué)形式的多樣性和有效性；多關(guān)注學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)其內(nèi)在潛能，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，在游戲中獲得知識(shí)。
剛開(kāi)始一年級(jí)的孩子根本沒(méi)有聽(tīng)課的想法，上課鈴響了，教室里大部分人還是對(duì)你視而不見(jiàn)，依然我行我素，吵得不可開(kāi)交。這個(gè)時(shí)候，我會(huì)靜靜的觀察每一個(gè)人，目光銳利，有一種精神。發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)表?yè)P(yáng)。一般來(lái)說(shuō)，過(guò)了一會(huì)兒，大部分同學(xué)都會(huì)安靜下來(lái)。這時(shí)候你一定要及時(shí)給孩子一個(gè)滿(mǎn)意的表情，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的人，具體表?yè)P(yáng)，指出哪一排或者哪一組，哪個(gè)同學(xué)坐的正，哪個(gè)同學(xué)手放的好，有的還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一張彩票。如果別人在說(shuō)話(huà)甚至打架，請(qǐng)先讓他們站起來(lái)，并告訴孩子為什么要讓他們站起來(lái)。是因?yàn)樗麄冇绊懥似渌瑢W(xué)的學(xué)習(xí)，給了他們改正的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們安靜下來(lái)時(shí)，請(qǐng)他們坐下。必要的時(shí)候，把他們的名字寫(xiě)在黑板上，說(shuō)我記得你。你的名字是xx。如果他們做得好，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，給他們一張票。孩子天性好動(dòng)、健談、好奇，有的甚至一刻也坐不住。低年級(jí)的孩子不知道什么是“權(quán)威”和“尊重”，所以一定要制定規(guī)則，和學(xué)生一起制定三條規(guī)則，讓每個(gè)孩子都養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。有了這個(gè)，他們講課和學(xué)習(xí)的質(zhì)量也有了保證。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和學(xué)習(xí)興趣，主要是讓孩子在輕松的課堂環(huán)境中感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)與對(duì)方交流。將學(xué)生的注意力從之前的活動(dòng)轉(zhuǎn)移到當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。在引入新課之前，先讓學(xué)生玩得開(kāi)心，這樣他們才有強(qiáng)烈的熱情。只有這樣，他們才能意識(shí)到注意力的轉(zhuǎn)移。因此，我在課堂上用說(shuō)唱來(lái)吟誦。兒歌是英語(yǔ)教學(xué)中廣泛使用的一種形式，尤其是在初中英語(yǔ)教學(xué)中。比如我在教動(dòng)物名單詞的時(shí)候用了一個(gè)圣詠：鳥(niǎo)，鳴叫；狗，叫，叫；貓，喵喵喵；猴子，猴子小猴子；老虎，老虎老虎；教顏色的時(shí)候，我們通過(guò)唱歌練習(xí)兒歌。用簡(jiǎn)單的英文歌的旋律一下子活躍了枯燥的教學(xué)方式和課堂氣氛?？粗⒆觽冮_(kāi)心地唱歌點(diǎn)燃了我的思緒。我想在以后的教學(xué)中，不僅可以通過(guò)唱歌來(lái)練習(xí)誦經(jīng)，還可以通過(guò)表演、比賽、競(jìng)賽等多種方式來(lái)激活學(xué)生，從而達(dá)到我的練習(xí)目的。
第四，多鼓勵(lì)，幫助孩子樹(shù)立信心。
自信是成功的一半。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自信來(lái)自于老師的鼓勵(lì)。當(dāng)孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣時(shí)，鼓勵(lì)是非常有效的催化劑。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇十五
認(rèn)真上好第一節(jié)導(dǎo)言課：為什么學(xué)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。
用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單自我介紹，引出第一課內(nèi)容：hello!what’s your name?鼓勵(lì)學(xué)生回答：hello!my name is …然后師生一問(wèn)一答，同學(xué)很快就激動(dòng)起來(lái)，所以第一節(jié)課很重要，要鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人。愛(ài)英斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是第一愛(ài)好”。為了培養(yǎng)興趣，我經(jīng)常組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，把表演帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)每位學(xué)生開(kāi)口講。尤其是多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)那些性格內(nèi)向的學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，大膽說(shuō)，只要開(kāi)口就給予表?yè)P(yáng)，使他們進(jìn)入角色，產(chǎn)生興趣。初一教材圖文并茂，對(duì)話(huà)較多，可通過(guò)做游戲，唱英語(yǔ)歌曲，畫(huà)畫(huà)等，使課堂教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，利用分層教學(xué)，分組討論，讓幾個(gè)學(xué)活躍分子帶動(dòng)全班?；钴S起來(lái)，培養(yǎng)交際能力，使學(xué)生分享成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除心理障礙，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
二、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
采用肯定性和激動(dòng)性評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，注重發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。如：你說(shuō)得非常好，你回答問(wèn)題的聲音很響亮，比以前進(jìn)步多了，等等。鼓勵(lì)學(xué)生不要怕錯(cuò)，人不是圣人，沒(méi)有錯(cuò)就沒(méi)有對(duì)，錯(cuò)與對(duì)是相輔相成的。在教學(xué)中還要注意關(guān)愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、師生間形式民主、平等的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神壯態(tài)和健康心理。只有不斷創(chuàng)設(shè)這種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維才會(huì)不受束縛，他們才會(huì)自主學(xué)習(xí)，才可能去探索、創(chuàng)造。
三、課堂要求“五到”，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用
有些教學(xué)方法、手段多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富、新鮮，但教學(xué)效果并不令人滿(mǎn)意，這就關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素即自覺(jué)意識(shí)。我認(rèn)為“五到”是促進(jìn)因條件轉(zhuǎn)移為內(nèi)因條件的一個(gè)過(guò)程，，起著橋梁作用?！拔宓健笔侵福貉鄣剑貉劬呙枨鬁?zhǔn)確；耳到：耳朵聽(tīng)音強(qiáng)語(yǔ)感。音形的結(jié)合是最基本、最好的一種組合形式，它能使頭腦里形成的印象全面、持久；口到：嘴巴勤記憶快?？梢源舐暲首x，也可默讀、心讀；手到：好記性不如爛筆頭。教師傳授的知識(shí)，即使學(xué)生當(dāng)時(shí)能記住，但隨著時(shí)間的推移，內(nèi)容的增多，范圍的擴(kuò)大，慢慢地就會(huì)甚至全部遺忘。做筆記，既可以加強(qiáng)記憶，也可以作為寶貴資料保存下來(lái)，以便于他們隨時(shí)翻閱和鞏固練習(xí)；心到： 一心一意聚精會(huì)神。
四、導(dǎo)練結(jié)合，精講多練
教師應(yīng)以導(dǎo)為主，學(xué)生練為輔，導(dǎo)與練應(yīng)有機(jī)結(jié)合。其次要處理好教材內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題具體化。分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)，哪些材料由教師講解，哪些是本課材料或本單元的骨髓。要讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，學(xué)得輕松。每單元的生字都要求聽(tīng)寫(xiě)兩遍，要學(xué)好英語(yǔ)把好詞匯關(guān)是關(guān)劍通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，使學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)入角色。
最后，作為教師，既要喜歡優(yōu)生，也要喜歡因?qū)W習(xí)接受能力和不良習(xí)慣而造成的所謂差生，不僅要喜歡，實(shí)際上作為老師還應(yīng)給他們更多的關(guān)愛(ài)和符合其實(shí)際發(fā)展需要的嚴(yán)格要求。我深深體會(huì)到，教學(xué)中還可以通過(guò)分層次教學(xué)，根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分挖掘后進(jìn)生的潛能，低起點(diǎn)的學(xué)生是完全有可能把學(xué)習(xí)搞好的，能夠成為教師教學(xué)中的積極因素，而且我們的教書(shū)育人的目的也可以真正達(dá)到，因?yàn)樾『⒆拥目沙掷m(xù)學(xué)習(xí)能力已經(jīng)逐漸得以形成。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇十六
轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了，本學(xué)期，我擔(dān)任高二年3、4班（理科班）的英語(yǔ)教學(xué)工作。這一學(xué)期來(lái)，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便更好的“因材施教”。在教學(xué)中嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，積極參加市里及學(xué)校組織的各種教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)工作得以有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。
立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作心得如下：
首先，了解學(xué)情。這兩個(gè)班已接觸了一個(gè)學(xué)期，有些學(xué)生甚至已教了一學(xué)年，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解：普遍英語(yǔ)底子差，基礎(chǔ)薄，學(xué)習(xí)惰性大。所以針對(duì)這個(gè)實(shí)際情況，決定采取堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓雙基，改進(jìn)學(xué)法，激發(fā)興趣，提高能力”的指導(dǎo)思想。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
其次，認(rèn)真?zhèn)湔n。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。上好一堂課難，但是要備好一堂課更難。因此，一學(xué)期來(lái)，在備課時(shí)努力做到如下幾點(diǎn)：認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
授課之后，做到精講精練。針對(duì)單詞，搜集一些針對(duì)性的單詞題，課前利用時(shí)間做一個(gè)單詞測(cè)試，直接把單詞放在具體的語(yǔ)境中去理解。鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，或是沒(méi)有理解語(yǔ)境，無(wú)法補(bǔ)充所缺信息；或是知道是哪個(gè)詞，不是拼寫(xiě)有誤，就是該詞的詞形不對(duì)。所以單詞還有待于加強(qiáng)鞏固練習(xí)。在每單元結(jié)束時(shí)，會(huì)針對(duì)該單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，精簡(jiǎn)一些習(xí)題供學(xué)生練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。習(xí)題或是從調(diào)研題選擇，抑或是從其它套題或網(wǎng)絡(luò)上選擇具有針對(duì)性的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。
認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持做到有針對(duì)性，有層次性，形式多樣化。每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)掌握程度，都會(huì)在作業(yè)中得以直接體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于難度較大的題目，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的作業(yè)，課上利用時(shí)間統(tǒng)一詳細(xì)講評(píng)每個(gè)錯(cuò)誤；對(duì)于學(xué)生不該出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正。每周進(jìn)行兩次聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試，對(duì)所學(xué)新單詞、新短語(yǔ)、好句子進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。認(rèn)真及時(shí)地批改聽(tīng)寫(xiě)。并針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)情況，認(rèn)真透徹地進(jìn)行講評(píng)，根據(jù)其情況不斷改進(jìn)教法。從而做到因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。
成績(jī)已成過(guò)去，希望在未來(lái)，今后我將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤反思，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
高中幾年下來(lái)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中，在與學(xué)生的相處過(guò)程中，逐漸的去反思，同樣也沿襲了一些好的做法，形成了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在此，列舉幾條，希望對(duì)英語(yǔ)教師能有幫助。
第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力，在每節(jié)課的起立過(guò)后的問(wèn)候語(yǔ)中，我都要求學(xué)生大聲喊：wemustlearnenglishwell。（我們一定要學(xué)好英語(yǔ)）．通過(guò)這樣一種方式，喊出了學(xué)生的.心聲，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。
第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，及時(shí)與學(xué)生交流，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和責(zé)任，嚴(yán)格要求。
第三，以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做到公平公正。
第四，及時(shí)了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。給予學(xué)生力所能及的幫助。對(duì)待教學(xué)方面。
第一，聽(tīng)力部分適合專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與教學(xué)聽(tīng)力突破想結(jié)合，尤其注意聽(tīng)力材料的整合和定向突破。
第二，完型閱讀訓(xùn)練做到限時(shí)間，而且要求學(xué)生在試卷上作好標(biāo)記，那些是摸棱兩可的，最終得分為多少。待試卷發(fā)下后，檢測(cè)自己得分與估分之間的差距，尋找原因。
第三，作文書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練不放松，我校從細(xì)節(jié)做起，每天三分鐘練字時(shí)間，學(xué)生可自由選擇書(shū)寫(xiě)內(nèi)容。規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，進(jìn)行跟蹤對(duì)比批改，對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的文章在學(xué)校報(bào)廊里進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
第四，課堂現(xiàn)場(chǎng)批改，給學(xué)生二次思考時(shí)間。當(dāng)學(xué)生給出的第一個(gè)答案出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)給予一定的時(shí)間讓學(xué)生再次思考。鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦。
第五，面批與課后針對(duì)性輔導(dǎo)相結(jié)合，及時(shí)解決學(xué)生在當(dāng)天或在近期內(nèi)存在的問(wèn)題。幫助他們糾正常見(jiàn)的錯(cuò)誤。
第一，多讀書(shū)，博覽群書(shū)，做一個(gè)知識(shí)淵博的人。
第二，學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，做一個(gè)關(guān)心學(xué)生的人。
第三，注重知識(shí)積累和好題錯(cuò)題收集工作，可以以網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，做到隨用隨取，做一個(gè)有心人。
第四，研究教材，研究教法學(xué)法，多寫(xiě)文章，鉆研課題，做一個(gè)研究型的人。第五，經(jīng)常反思教學(xué)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，做一個(gè)善于反思的人。
第六，搞好與領(lǐng)導(dǎo)，同事和學(xué)生的關(guān)系，做一個(gè)受歡迎的人。
教學(xué)之路漫長(zhǎng)，我們惟有多研究，多反思，才有更多的進(jìn)步。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇十七
不知不覺(jué)中，本學(xué)期將要結(jié)束了。如何處理學(xué)生與老師之間的關(guān)系，如何適應(yīng)自己作為一名教師的心理上的轉(zhuǎn)變，如何擺正自己在學(xué)校生活和教學(xué)中的位置，一直是我苦苦思索的問(wèn)題。
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域使用廣泛的語(yǔ)言。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育取得了顯著的成就。新課標(biāo)所蘊(yùn)涵的思想可用平等、個(gè)性、開(kāi)放、多元來(lái)概括。平等，即：學(xué)生享受平等；個(gè)性，即：讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)多彩的人格；開(kāi)放指教材的開(kāi)放性；多元，提倡教材、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、方法的多元。它強(qiáng)調(diào)承認(rèn)差異、尊重差異，由原來(lái)關(guān)注學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注人的發(fā)展，也就是以人為本，民主教育思想。在新課標(biāo)下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生間的情感交流等。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我進(jìn)行了一些新教學(xué)方法的嘗試：
1、多變的教學(xué)方法。
（1）隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)刪除添補(bǔ)，提前推后。“書(shū)本是死的，人是活的?！彼?，我們教師在教授內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪除添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或推后。。
（2）在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等。
a、當(dāng)“小老師”、“模仿秀”
比如說(shuō)“talkaboutit”。這一模塊中，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“iamhungry?！保梢宰黟囸I狀）；“iamthirty?！保梢宰骺诳薁睿?；還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語(yǔ)。比如說(shuō)“standup”“verygood”“sitdown，please”?！癲og，dog，whatcanyoudo？icanrunafteryou。panda，panda，whatcanyoudo？icaneatsomuchbamboo。（動(dòng)作示范）等等，盡管有些動(dòng)作非常簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂(lè)于參與。
2、多樣的教學(xué)手段。
多出示事物，貼近學(xué)生生活。如我教一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了避免機(jī)械枯燥的復(fù)習(xí)，事先我讓學(xué)生帶好實(shí)物水果，還有學(xué)生現(xiàn)成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用showme___的句型，讓學(xué)生舉起所說(shuō)的實(shí)物，最后進(jìn)行聽(tīng)音樂(lè)傳實(shí)物的游戲，音樂(lè)停時(shí)，實(shí)物在誰(shuí)手中，誰(shuí)就要說(shuō)出實(shí)物名稱(chēng)。這樣，學(xué)生興趣盎然，大大提高了復(fù)習(xí)效果。
1、日積月累化教學(xué)。
冰凍三尺非一日之寒。面對(duì)剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的中學(xué)生，可以把句子減縮成詞，就是重點(diǎn)詞教學(xué)。當(dāng)學(xué)生了解了“詞”，在用詞擴(kuò)展成句。。這樣由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的訓(xùn)練，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，“雪球”不知不覺(jué)中越滾越大。
另外，我每天要求學(xué)生放學(xué)回家后聽(tīng)半小時(shí)左右的錄音，因?yàn)?，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，首先要開(kāi)口說(shuō)，只有多聽(tīng)原汁原味的發(fā)音，學(xué)生才能有信心說(shuō)出來(lái)。
中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)，這就要求老師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生剛接觸英語(yǔ)開(kāi)始，我就開(kāi)始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。首先解決常用的一些句子：hello！goodmorning（afternoon）。standup。sitdown，please。listentome。readafterme。以后每節(jié)課堅(jiān)持使用，并逐步增加句數(shù)。日積月累，學(xué)生基本聽(tīng)得懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，在課堂上營(yíng)造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
和諧的課堂很重要：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比較真實(shí)的語(yǔ)言情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；通過(guò)交際練習(xí)獲得語(yǔ)言能力；以學(xué)生為中心，教師是助學(xué)者；良好的師生關(guān)系是教學(xué)的重要保證；引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“巧學(xué)”“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”，充分體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用。所以，創(chuàng)造課外英語(yǔ)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。老師課外帶頭說(shuō)，無(wú)論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會(huì)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句打招呼：“hi！boy，howareyou？”一段時(shí)間后，學(xué)生課外見(jiàn)到我，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)招呼我，養(yǎng)成了用英語(yǔ)進(jìn)行交際懂得習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，才能最大限度地使他們快快樂(lè)樂(lè)地獲取知識(shí)，輕輕松松提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)。作為一名中學(xué)英語(yǔ)老師，我們肩負(fù)的擔(dān)子是沉重的，我們的任務(wù)是艱巨的。所以更需要不斷地鼓勵(lì)自己“english，icando。”（教好英語(yǔ)我能行。），同時(shí)也要不斷地鼓勵(lì)我們的學(xué)生“english，icando”（學(xué)好英語(yǔ)我能行。）。
以上就是我個(gè)人任教一年來(lái)的心得體會(huì)。前路漫漫，學(xué)生的多樣性和潛在性就像一個(gè)寶庫(kù)有待我們?nèi)ネ诰?，發(fā)現(xiàn)和雕琢。師者，傳道授業(yè)解惑也，不僅要授以魚(yú)，更要教授學(xué)生獵魚(yú)的方法。讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，也是成為一名合格的成功的教師的一個(gè)方面。而距離這一步，我還有很多路要走。但我堅(jiān)信，自己能在不久給學(xué)生和學(xué)校交上一份滿(mǎn)意的答卷。
在課堂上課時(shí)，初中學(xué)生是喜歡有趣味的活動(dòng)，長(zhǎng)篇大論是無(wú)法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備之外，認(rèn)真考慮設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)也是很必要的。預(yù)備和初一的教材內(nèi)容本身就比較生動(dòng)活潑，所以上課時(shí)要多鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，進(jìn)行學(xué)生間的配對(duì)對(duì)話(huà)練習(xí)，結(jié)合課本內(nèi)容組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎，或者短小的英語(yǔ)小品表演，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。從初二開(kāi)始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時(shí)也像高中一樣重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)，那么學(xué)生很容易變得思想分散，而且根據(jù)初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，無(wú)法接受較為系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，只有把語(yǔ)法點(diǎn)結(jié)合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)練習(xí)，才能在學(xué)生的腦中形成概念。所以，初中的課堂一定要組織的活躍一點(diǎn)，從而讓學(xué)生能在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識(shí)。
雖然初中學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)要求方面，與高中生相比，更加能夠接受老師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)和教導(dǎo)，但是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛?。簩?duì)于課文中的生詞和句型，他們有較強(qiáng)的短時(shí)記憶能力，可老師們都很明白，過(guò)兩、三天或一個(gè)多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是不斷反復(fù)。除了把近期所學(xué)的課本內(nèi)容反反復(fù)復(fù)的通過(guò)默寫(xiě)、背誦進(jìn)行強(qiáng)化之外，在新知識(shí)的教授同時(shí)，把以往幾個(gè)學(xué)期里所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)在課堂里有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)行書(shū)面和筆頭的訓(xùn)練也是很有必要的。校內(nèi)除了期中、期末兩次綜合性的測(cè)試之外，每月組織的月考在一定程度上幫助老師能及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，尤其對(duì)初中學(xué)生而言，題目難度可以不大，但是重要的知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)出現(xiàn)能幫助學(xué)生加強(qiáng)長(zhǎng)久記憶。此外，定期進(jìn)行單詞測(cè)試也是有效的手段之一，以此督促學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常溫習(xí)所學(xué)過(guò)的詞匯的好習(xí)慣。
在初中上課還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是如何把握課堂的紀(jì)律問(wèn)題。如同前面提到的，初中的課堂不能過(guò)分沉悶，初中學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調(diào)的講解一定會(huì)使他們對(duì)這門(mén)學(xué)科失去興趣，這樣必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想。但是45分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于游戲活動(dòng)，過(guò)多的活動(dòng)也會(huì)使他們過(guò)度興奮，從而使課堂紀(jì)律產(chǎn)生混亂。所以，我們應(yīng)當(dāng)把握好尺度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。
關(guān)于怎樣提高后進(jìn)生的成績(jī)。我一直都記得有位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)，對(duì)于那些成績(jī)不太好的學(xué)生，一定要經(jīng)常找他們來(lái)談心，每天喊他們到自己的辦公室來(lái)一下。我一直記得但前兩年都沒(méi)有做到，一是感覺(jué)沒(méi)什么時(shí)間，每次還沒(méi)怎么和學(xué)生交流就要上課了，沒(méi)效果；二來(lái)自己也存在逃避心理。學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不好，自然不愿意出現(xiàn)在我面前，他們總是唉聲嘆氣，不愿意多說(shuō)話(huà)。我不愿意看到這樣的情景，所以不經(jīng)常找后進(jìn)生談話(huà)。而且每次考試結(jié)束后，看到他們的成績(jī)，我又氣的不得了，把他們狠狠地批評(píng)一頓，就這樣惡性循環(huán)著。
我記得自己剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，成績(jī)也不太好，是后來(lái)慢慢找到方法和感覺(jué)，才提高的。英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)我成績(jī)有起色后，馬上表?yè)P(yáng)我，我自己很意外也很開(kāi)心。之后，學(xué)英語(yǔ)就越來(lái)越有勁，越來(lái)越有信心。所以我在想，那我的學(xué)生一樣也需要老師的支持和表?yè)P(yáng)。反省過(guò)去的兩年，學(xué)生從我這兒得到的批評(píng)多表?yè)P(yáng)少。如果我有像自己這樣的英語(yǔ)老師，肯定不喜歡她，也不喜歡英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，更沒(méi)有信心學(xué)好英語(yǔ)了。所以去年接到新初一，我調(diào)整方法，對(duì)自己說(shuō)，要更耐心一些。同時(shí)，在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，知道哪些學(xué)生在英語(yǔ)上學(xué)習(xí)吃力，我就特別關(guān)注他們。不再批評(píng)他們，而是像他們的大姐姐、像朋友一樣，和他們談心。只要他們進(jìn)步，都會(huì)表?yè)P(yáng)他們，哪怕是微不足道的地方，即使成績(jī)不理想，只要他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，努力了，都不會(huì)批評(píng)他們，而是幫他們出主意，鼓勵(lì)他們、激勵(lì)他們。我想讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)，最重要的是讓學(xué)生相信自己可以像其他人一樣學(xué)好英語(yǔ)。就算有一些學(xué)生，可能我們花了很多的時(shí)間在他們身上，也不一定有效果。但千萬(wàn)不能因此而罵他們批評(píng)他們，破壞了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。也許我們狠狠地批評(píng)了他們，學(xué)生因?yàn)楹ε?，?huì)背背單詞，短期內(nèi)會(huì)有效果。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這不是解決問(wèn)題的辦法，我們不能總是靠批評(píng)和學(xué)生交流。同時(shí)，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校畢業(yè)以后，他們還會(huì)學(xué)英語(yǔ)嗎？又該怎么學(xué)好英語(yǔ)呢？我們不能讓學(xué)生帶著對(duì)英語(yǔ)老師和英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科有一種厭惡的情緒離開(kāi)學(xué)校。所以，我的第二個(gè)心得概括來(lái)說(shuō)，就是讓每一個(gè)孩子，無(wú)論他們的成績(jī)好與壞，都要喜歡他們的英語(yǔ)老師，喜歡上英語(yǔ)課。無(wú)論他們的成績(jī)好與否，都要使他們喜歡英語(yǔ)，喜歡學(xué)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有足夠的信心。
再有就是一定要嚴(yán)格要學(xué)生求。所以，在這次接到初二班級(jí)，我在各個(gè)方面要求嚴(yán)格。比如說(shuō)背書(shū)，每一個(gè)孩子到我這兒來(lái)背的時(shí)候，一定要背的非常流利才能過(guò)關(guān)。課文再長(zhǎng)也絕不會(huì)分段背誦，避免學(xué)生短時(shí)間突擊，就可以應(yīng)付過(guò)關(guān)了事。另外，對(duì)于背書(shū)積極的學(xué)生都會(huì)全班表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，遲背的學(xué)生一定會(huì)受到相應(yīng)的懲罰，這樣在班級(jí)有不錯(cuò)的背書(shū)的氛圍。在每天的課堂默寫(xiě)上，我也嚴(yán)格要求。之前，上課默寫(xiě)我都會(huì)采取先集體復(fù)習(xí)一下，然后再給一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生再準(zhǔn)備一下。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，這種方法會(huì)造成學(xué)生晚自習(xí)不復(fù)習(xí)，光指望上課突擊一下應(yīng)付聽(tīng)寫(xiě)的不良習(xí)慣，雖然聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)看上去不錯(cuò)，但實(shí)際上學(xué)生沒(méi)有掌握課本。所以我改變了方法，一上課就默寫(xiě)，只要有聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)不過(guò)關(guān)的，就找學(xué)生談話(huà)。同時(shí)，我每周都要求學(xué)生把聽(tīng)寫(xiě)本帶回家簽字，這樣學(xué)生都非常重視聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)地踏實(shí)，效果不錯(cuò)。以上是我的點(diǎn)點(diǎn)心得。存在不少問(wèn)題和不足的地方，幸運(yùn)的是，我找到了一些方法，確實(shí)對(duì)提高學(xué)生成績(jī)有不錯(cuò)的效果。當(dāng)然，我的這些方法和觀點(diǎn)還有欠妥的地方，還希望各位老師能多多指導(dǎo)。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇一
這段時(shí)間，我趁著閑暇時(shí)間，翻閱了王曉陽(yáng)翻譯的《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》一書(shū)，雖然看的過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)有些吃力，因?yàn)樗幌笮≌f(shuō)一樣有很強(qiáng)的故事性，但是閱讀這本書(shū)使我了解了一些小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)原則和外語(yǔ)教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。對(duì)我們小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，是一本指導(dǎo)性很強(qiáng)的書(shū)。
這本書(shū)的內(nèi)容大概可以分為五部分。旨在促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。它從教授的對(duì)象，教學(xué)方法與語(yǔ)言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個(gè)人與專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行了深入淺出的分析和歸納，同時(shí)也提供了大量鮮活的有效指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例。這樣理論和實(shí)踐相結(jié)合的書(shū)，對(duì)于我們廣大的一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，是我們最推崇和喜愛(ài)的，也是一本使我們受益匪淺的好書(shū)。
《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》的第三部分資源世界，給我們介紹了各種最新的英語(yǔ)教學(xué)資源以及選擇教學(xué)資源的原則。對(duì)歌曲、韻律詩(shī)、游戲、故事等教學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的論述，并詳細(xì)介紹了在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣使用新技術(shù)。而我對(duì)其中的歌曲、韻律詩(shī)這一方面最感興趣。因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中，對(duì)于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。
學(xué)生們喜歡歌曲和韻律詩(shī)，強(qiáng)烈的節(jié)奏感，押韻的字詞，瑯瑯上口。也是平時(shí)教學(xué)中最常見(jiàn)、運(yùn)用最廣、操作最簡(jiǎn)單的一種課堂輔助形式。
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在英語(yǔ)教學(xué)中，有時(shí)感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據(jù)需要，自己進(jìn)行創(chuàng)造，自編兒歌，利用兒歌來(lái)刺激學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有一定效果。如:it'saball,notadoll.it'sadoll,notaball.ilikedoll,ilikeball.當(dāng)然歌曲和韻律詩(shī)運(yùn)用不僅僅局限于課堂，它還可以進(jìn)行課外拓展的運(yùn)用。我不僅在課上讓學(xué)生使用歌曲和韻律詩(shī),還鼓勵(lì)學(xué)生在課后多編、多說(shuō)、多演，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就在生活中。我常常能聽(tīng)到學(xué)生念著課上的歌曲和韻律詩(shī)歡快奔出課堂，看到孩子們?cè)谡n間用自編的歌曲和韻律詩(shī)開(kāi)心地做游戲。這就是歌曲和韻律詩(shī)具有濃郁的趣味性和極強(qiáng)的魅力，恰當(dāng)?shù)厥褂盟?，不但可以活躍課堂氣氛，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
閱讀教學(xué)會(huì)是高中教學(xué)重要而耗時(shí)多的一節(jié)，她的有效性會(huì)決定我們英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，因此，多些思考和知識(shí)擴(kuò)充極有必要。《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》分八章，包括閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀教學(xué)目標(biāo)、閱讀教學(xué)模式與方法、閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)計(jì)、閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、閱讀教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、閱讀策略及閱讀評(píng)價(jià)八個(gè)方面，全面且準(zhǔn)確。編委也是英語(yǔ)教學(xué)界學(xué)術(shù)方面的泰斗及領(lǐng)軍人物，很有誠(chéng)心、內(nèi)容落地且有價(jià)值的書(shū)。沒(méi)有讀純理論時(shí)感覺(jué)好好好但懸空感，也沒(méi)有廢話(huà)連篇的假大空感，更像實(shí)踐后的娓娓道來(lái)，并且還有精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題。當(dāng)教師至少有一點(diǎn)是幸福的，你永遠(yuǎn)需要讀一些好書(shū)。但身邊的圈子很少給我提供像樣的英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展類(lèi)的書(shū)，因此讀到一本好書(shū)，也希望能分享給大家。
先從第一章《閱讀動(dòng)機(jī)》說(shuō)起。
閱讀課前要有warm-up，不言而喻，作用是激發(fā)閱讀興趣及動(dòng)機(jī)，或提供必要的背景知識(shí)。但有時(shí)課時(shí)緊、備課不充分時(shí)，常會(huì)省掉此環(huán)節(jié)，忽略閱讀動(dòng)機(jī)的重要性，覺(jué)得趕路要緊，趕緊地培養(yǎng)下閱讀技能、發(fā)展下語(yǔ)言能力。但書(shū)中有句話(huà)說(shuō)得好：“你可以把馬牽到河邊，卻無(wú)法強(qiáng)迫其飲水”，一句話(huà)說(shuō)出了閱讀動(dòng)機(jī)的重要性：為所有一切提供可能性，特別對(duì)于我們學(xué)校那些倔驢子犟馬。所以不能再忽略下去了。
閱讀動(dòng)機(jī)有四方面：第一，閱讀的欲望;第二，體驗(yàn)快樂(lè)，表現(xiàn)出濃厚的興趣;第三，閱讀的主動(dòng)性和自主性;第四，對(duì)閱讀的興趣持久。從中有兩點(diǎn)值得注意：學(xué)生能否體驗(yàn)快樂(lè)?興趣是否持久且主動(dòng)?而內(nèi)部動(dòng)機(jī)閱讀者的信息加工層次高、理解較深刻，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱與閱讀能力呈正相關(guān)，這就說(shuō)明了激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性。
影響動(dòng)機(jī)的因素分個(gè)人因素(學(xué)習(xí)者對(duì)閱讀的態(tài)度，對(duì)成敗的歸因)，材料因素(難度，圖式，與學(xué)生生活相關(guān)度)，環(huán)境因素(良好的閱讀氛圍)，教學(xué)因素(教學(xué)能否給學(xué)生帶來(lái)期望的東西，快樂(lè)，欣賞)。學(xué)生的興趣、接受程度，需要什么永遠(yuǎn)是備課的重點(diǎn)。
具體如何激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)。書(shū)中有介紹如下幾點(diǎn)。一是，賦予閱讀真實(shí)的目的。讀前賦予目的、理由，讀后在與實(shí)際生活相關(guān)的活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，如設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃、設(shè)計(jì)海報(bào)、制作操作圖等。二是，創(chuàng)設(shè)閱讀期待。做好需求分析，學(xué)生的基礎(chǔ)等不說(shuō)，學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)、相關(guān)圖式要特別注意。尋找閱讀與生活的聯(lián)系，就需要老師打開(kāi)思路，設(shè)身處地，大膽嘗試，這都是課前活動(dòng)。課前活動(dòng)還有對(duì)于學(xué)生感到陌生的題材，布置費(fèi)課程內(nèi)容的閱讀，讓學(xué)生去查找相關(guān)資料，可擴(kuò)大閱讀量有起到圖式準(zhǔn)備的作用，當(dāng)然，找什么、如何去找都需要老師去引導(dǎo)。在讀后活動(dòng)中，布置任務(wù)型閱讀任務(wù)，而不是機(jī)械地技能培養(yǎng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)，開(kāi)展內(nèi)容本位的閱讀。另外還有，教學(xué)總運(yùn)用信息差創(chuàng)設(shè)期待。
這些真的讓我去反思，我的閱讀課激發(fā)了學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)嗎?是否有讀前的需求分析呢?是否巧妙地找到了與學(xué)生生活的聯(lián)系并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)?是否只是機(jī)械地技能培養(yǎng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)?有激發(fā)學(xué)生的興趣，使一切閱讀活動(dòng)成為可能嗎?我又有讓學(xué)生閱讀是產(chǎn)生信息差，還是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地一刀切了，簡(jiǎn)單而粗暴?第三，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。其實(shí)，我有時(shí)也挺腹黑的，會(huì)想弄點(diǎn)難題讓學(xué)生領(lǐng)略下高處的風(fēng)景，但凡人都需要成就感的，總是受打擊我們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本來(lái)不足的學(xué)生誰(shuí)還愿意跟你玩。所以，循序漸進(jìn)，搭建支架，這些好說(shuō)，還有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和多元智能設(shè)計(jì)活動(dòng)，以及增加教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇性和開(kāi)放性就需要多動(dòng)腦筋，打開(kāi)思路了。另外，有意思的一點(diǎn)是，增加活動(dòng)的合作，減少競(jìng)爭(zhēng)，少一些焦慮感。四是，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，以學(xué)生的圖式為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自己在半開(kāi)放或完全開(kāi)放的條件下選擇材料這些都好理解。第五，減輕學(xué)生的焦慮，“過(guò)度焦慮往往是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素之一”，說(shuō)的挺膽戰(zhàn)心驚的，但本學(xué)期我也的確注意到這一點(diǎn)，注意去營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。也許有人會(huì)認(rèn)為，嚴(yán)肅緊張、團(tuán)結(jié)活潑的氛圍才是利于學(xué)習(xí)的，學(xué)生太輕松，老師似乎不安心。記得高中時(shí)的兩位老師，數(shù)老的特點(diǎn)就是一開(kāi)學(xué)就上難題，難倒眾人了，他就很開(kāi)心，然后說(shuō)，就是讓你們知道自己不會(huì)，然后認(rèn)真學(xué)。這樣對(duì)我們那個(gè)年代學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)的內(nèi)地學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確能越挫越勇，并且像彈簧，彈得可能更高。我似乎是其中一個(gè)也，數(shù)學(xué)成績(jī)反正越學(xué)越棒了。但。。。這樣的思想比較太成人，太小眾。一位化老，是班主任，不多說(shuō)，自然是嚴(yán)嚴(yán)嚴(yán)，記得當(dāng)年上化學(xué)課時(shí)空氣似乎都是凝結(jié)的，那時(shí)我真切體會(huì)到了一根針掉地上都能聽(tīng)見(jiàn)的境界，大家誠(chéng)惶誠(chéng)恐，而絕對(duì)安靜時(shí)，我反而覺(jué)得超搞笑的那種，無(wú)法，只能掐著自己的手背，低下頭，咬著嘴，大氣不敢出地小小翼翼著。
還記得化老在講課投入時(shí)喜歡閉上眼睛，晃著腦袋極沉浸其中，這是我們就會(huì)開(kāi)心地看著他，但當(dāng)他突然睜開(kāi)眼睛，要點(diǎn)人回答問(wèn)題時(shí)，那是一片死寂，大家至少是絕大多數(shù)人紛紛低下了腦袋，仿佛和他的目光交錯(cuò)會(huì)讓自己陷入萬(wàn)劫不復(fù)之地，毫無(wú)個(gè)性、軟弱的民眾呀。還記得，一次化老激動(dòng)了，一拍桌子，我前面體重輕的女生嚇得從椅子上跳了起來(lái)，當(dāng)然我只能心里嘿嘿，皮囊嚴(yán)肅認(rèn)真啦。毫無(wú)疑問(wèn)，我們是極度焦慮的，我一直沒(méi)在化學(xué)課上消化知識(shí)，因?yàn)橐恢碧幱谂卤稽c(diǎn)名，怕被注意，怕表情不對(duì)的境地中。但我的消化道著實(shí)出了問(wèn)題，在高二時(shí)，終于，一上化學(xué)課，我就犯急性腸炎。說(shuō)多了，回憶這些點(diǎn)滴的記憶，也只想為自己的教育之路樹(shù)個(gè)路牌。文中有句話(huà)很好：“對(duì)于科普、地理類(lèi)的說(shuō)明文往往學(xué)生會(huì)有畏難情緒。再者，如果文章中出現(xiàn)了很多學(xué)生不熟悉的人名、地名，尤其是很長(zhǎng)的人名或地名，也會(huì)帶來(lái)閱讀焦慮”。“閱讀的第一步是語(yǔ)音解碼，如果學(xué)生無(wú)法自動(dòng)地將文本符合轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)音符合，其理解就會(huì)數(shù)組”。另外教師對(duì)學(xué)生成敗的態(tài)度也是焦慮的重要原因。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇二
我通過(guò)學(xué)習(xí)，總的感覺(jué)是：太谷縣的課堂教學(xué)改革站得高，看的遠(yuǎn)，想得多，效果好。
太谷縣的“24字教學(xué)模式”——閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、分層訓(xùn)練、拓展延伸，以及“五式教研”——備課集智式、講課互動(dòng)式、聽(tīng)課分角色、評(píng)課問(wèn)題式、說(shuō)課感悟式，給我耳目一新的感覺(jué)。其中“24字教學(xué)模式”在課堂中的運(yùn)用使我深受啟發(fā)。
教師真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為了課堂的主人。教師在整個(gè)課堂使用的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)(全體教師主編)，學(xué)案共有五個(gè)環(huán)節(jié)——溫故互查、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、自我檢測(cè)、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸?！皽毓驶ゲ椤本褪嵌诵〗M合作，相互檢查上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)。“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”就是教師將要學(xué)的新知設(shè)計(jì)成問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、去感悟?！白晕覚z測(cè)”就是教師有意設(shè)計(jì)幾道容易題讓學(xué)生自主完成。“鞏固訓(xùn)練”是由四人中組通過(guò)討論探究，最后得出結(jié)論。“拓展延伸”編排了一些有難度的題目，由十二人大組合作交流，是知識(shí)得以升華，學(xué)以致用。每個(gè)環(huán)節(jié)所有學(xué)生都積極參與，有的校對(duì)答案，有的交流方法，有的幫助后進(jìn)生，真正做到“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”。
二、教師定位準(zhǔn)確，不會(huì)越俎代庖，真正起到了引導(dǎo)者的作用。
在課堂中學(xué)生緊跟學(xué)案導(dǎo)學(xué)，積極探究，或練習(xí)、或思考、或動(dòng)手操作，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)態(tài)之中，教師巡查指導(dǎo)、講解。并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，多次感悟，且巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)合作交流解決問(wèn)題。教師引領(lǐng)課堂展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生敢于說(shuō)、勇于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。采用了一種高效學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的教學(xué)模式。教師適時(shí)給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言很樸實(shí)、無(wú)華，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，讓課堂回歸常態(tài)，讓課堂流露真情。他們的課堂是情智共生的課堂，以情促智，以智生情，讓學(xué)生情感的閘門(mén)不斷開(kāi)啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。真正做到了“師生互相溝通，互相理解，互相信任”。
最后，我總結(jié)了兩點(diǎn)：首先，教師的課改理念必須到位，不可重形式，缺實(shí)質(zhì)。課堂上要確保學(xué)生的參與度，絕對(duì)不能填鴨式、滿(mǎn)堂灌，那種穿著新鞋走老路的做法是不會(huì)取得成功的。勢(shì)在必行，不改不行！只有改革，教育才會(huì)前行！其次，教師應(yīng)具備一定的素質(zhì)：管理能力、人格魅力、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好的職業(yè)道德。因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能駕馭課堂。新型的課堂模式，不是老師沒(méi)事干，而是對(duì)老師的要求更高了，要我們的老師成為智慧型的老師，也就是成為愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)新、會(huì)管理的老師。
用心?愛(ài)心?恒心。
——讀《優(yōu)秀教師的九堂必修課》有感。
一鼓作氣讀完高萬(wàn)祥老師的《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，感覺(jué)就像在現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)高老師的精彩演講。高老師現(xiàn)身說(shuō)法，娓娓道來(lái)，給我上了一堂生動(dòng)的課，不禁心潮澎湃，原來(lái)成為優(yōu)秀教師并不難，頓感信心倍增。
沉淀下來(lái)之后，我從高老師為我們呈現(xiàn)的“九堂必修課”中讀出了“用心”、“愛(ài)心”和“恒心”。
師，從而成為特級(jí)教師。“細(xì)節(jié)決定成敗”，不用心怎么可能注重細(xì)節(jié)，細(xì)微之處需要用心去觀察，微不足道的小事需要用心去做?！凹倚：献鳌辈⒎且患资?，尤其是在當(dāng)今的中國(guó)社會(huì)，家庭與學(xué)校之間的關(guān)系并不令人滿(mǎn)意，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的“度”并沒(méi)有把握好，要么不足要么過(guò)度。如何協(xié)調(diào)家庭教育與學(xué)校教育使二者關(guān)系處于平衡、正常狀態(tài)？如何充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，使其與學(xué)校教育形成一股有利的合力？這些都是現(xiàn)代教師面臨的有待解決的問(wèn)題。如果教師能用心去思考這些問(wèn)題，并用心去探索，針對(duì)不同的家庭應(yīng)該采取哪些不同的策略，教會(huì)家長(zhǎng)教育孩子，“家校合作”才可能真正有益于孩子的成長(zhǎng)。
我們經(jīng)常說(shuō)，凡事就怕“認(rèn)真”二字，實(shí)際上，認(rèn)真也就是用心之意，凡事就怕用心。
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教育里沒(méi)有了愛(ài)，就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。愛(ài)是了解，愛(ài)是尊重，愛(ài)是信任。
非常喜歡陶行知先生的那段話(huà)：“你不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車(chē)大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀。他沒(méi)有打著討厭的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會(huì)去打德國(guó)一般的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢(mèng)里也覺(jué)得有法國(guó)革命模樣的恐怖。他寫(xiě)字想得雙圈沒(méi)得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想您抱他，一會(huì)兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個(gè)愛(ài)人被奪去一般的傷心?！敝挥辛私夂⒆拥那楦?，才能“小心輕放孩子的心”。
愛(ài)是尊重。世界上沒(méi)有兩片完全一樣的葉子，也沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的人。承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異就是愛(ài)學(xué)生的一種表現(xiàn)。
愛(ài)是信任。相信每個(gè)孩子都有自己強(qiáng)于他人之處，相信每個(gè)孩子都有一顆天真、善良的心，相信每個(gè)孩子都能改正錯(cuò)誤，只要你給他機(jī)會(huì)，相信每個(gè)孩子都能成功，“學(xué)生的潛能如空氣，可壓縮于斗室，可充斥于天地，就看我們給學(xué)生多大的自由空間?！?BR> 失敗與成功之間只有一步之遙，而很多人卻因?yàn)闆](méi)有邁出這一步而走向失敗，為什么？因?yàn)樗鄙佟昂阈摹??！熬盘帽匦拚n”不可能依靠一時(shí)的沖動(dòng)就能完成，他需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持不懈，甚至花費(fèi)一生的時(shí)間來(lái)完成。我們都能意識(shí)到“讀書(shū)”的重要性，可并不是每個(gè)人都能做到每天堅(jiān)持讀書(shū)，我們習(xí)慣了以“太忙了”、“太累了”為理由抱怨沒(méi)有讀書(shū)的時(shí)間，殊不知是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙佟昂阈摹薄?BR> 每天堅(jiān)持寫(xiě)作，如果堅(jiān)持幾個(gè)月、半年或是一年，可能大多數(shù)人能做到，但是如果堅(jiān)持三年、五年甚至十年，恐怕大多數(shù)人做不到，因?yàn)槿鄙倭撕阈摹Ｎ乙苍狼閴阎镜貓?jiān)持每天寫(xiě)工作日志，可是沒(méi)過(guò)多久就堅(jiān)持不下去了，以事情太多為由為自己開(kāi)脫。
這僅僅是一堂“必修課”，要想完成“九堂必修課”，沒(méi)有一份執(zhí)著的恒心，成為優(yōu)秀教師也就成了天方夜譚。
現(xiàn)在，自覺(jué)開(kāi)篇有些大言不慚。成為優(yōu)秀教師需要“用心、愛(ài)心、恒心”三顆心的支撐，具備這三顆心并非一件易事，需要我們用快樂(lè)的心情去享受教師職業(yè)的幸福！
《迷人的閱讀》讀后感《迷人的閱讀》讀后感。
《迷人的閱讀》讀后感。
朱煜：華東師范大學(xué)碩士研究生兼職導(dǎo)師。中國(guó)教育學(xué)會(huì)名師巡講團(tuán)特邀講師。《教師博覽》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志簽約作者。著《講臺(tái)上下的啟蒙》；主編出版《學(xué)科有效學(xué)法指導(dǎo)?《小學(xué)語(yǔ)文》；編寫(xiě)出版《古詩(shī)全腦學(xué)習(xí)法》《小學(xué)生朱自清讀本》；參與編著出版《輕輕松松學(xué)作文》《新語(yǔ)文作文》《親近作文》《小學(xué)生作文快速提高》等作文教學(xué)書(shū)籍十余冊(cè)（套）。
另在多家專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表文章幾十篇，提出“啟蒙語(yǔ)文”和“分段互動(dòng)作文教學(xué)”等觀點(diǎn)。
此書(shū)在代序中寫(xiě)道：教師，在讀書(shū)中生存。著名教育家梁?jiǎn)⒊詾椋鹤罡叩娜の妒恰皩W(xué)問(wèn)之趣味”。表現(xiàn)在四個(gè)方面。
一是不將讀書(shū)治學(xué)視為一種手段，其本身就是目的，正如孩子的游戲一般，為游戲而游戲，游戲便有趣；為體操的分?jǐn)?shù)而游戲，游戲便無(wú)趣。
二是上癮，把讀書(shū)治學(xué)當(dāng)作自己的本能。
三是深入的研究，你只要肯一層一層地往里面追，保你一定被書(shū)引到欲罷不能的地步。
四是找朋友，趣味比方電，越摩擦越出。
梁?jiǎn)⒊倪@番話(huà)，至今已逾90年，還是新鮮、活潑、有趣味的。
我們作為教書(shū)的人，要多讀書(shū)，時(shí)刻不停的讀書(shū)，這才是我們的本分，也是常識(shí)性的真理。我們除了讀教材和教輔用書(shū)之外，其他的書(shū)也要多讀。
在這里，我就要舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明了。在原教材中有一篇文章是《高爾基和他的兒子》。教這篇課文時(shí)，文中要求理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。教參上說(shuō)?！敖o”是奉獻(xiàn)，是犧牲，“拿”是索取，是獲得。奉獻(xiàn)是偉大的，所以，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。在這里，把“給”解釋為放棄、被別人拿走東西或者作出犧牲，以此判斷“給”是美德，不但空洞，而且?guī)缀鯚o(wú)法說(shuō)服人。相比之下，我更喜歡弗洛姆在《愛(ài)的藝術(shù)》里對(duì)此做出的創(chuàng)造性的理解：“給”是力量的最高表現(xiàn)，通過(guò)“給”，能使自己體驗(yàn)到我的力量、我的“富?！薄⑽业摹盎盍Α?，體驗(yàn)到生命力活躍的歡樂(lè)，會(huì)因見(jiàn)證了自己的力量、自己的生氣勃勃而欣喜萬(wàn)分。
事實(shí)上，我和孩子們一起探討這個(gè)話(huà)題，當(dāng)他們繞在“犧牲”和“付出”里找不到新的理解，聽(tīng)我侃侃而談弗洛姆的理解時(shí)，我能感受到弗洛姆的想法對(duì)他們有很大的啟發(fā)。
不急，只要你讀完黃武雄教授所著的《童年與解放》一書(shū)，便有豁然開(kāi)朗之感。在書(shū)的前半部分，作者從兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)入手，以獨(dú)到的觀察與分析，給“小孩不小”、“成人之父”一個(gè)真切的解答。
另外，文中精彩的章節(jié)還有很多很多，如《好教育，不只是學(xué)生的快樂(lè)》、《“文字”之后，“閱讀”之前的故事》、《有了書(shū)，此生值得過(guò)下去》等。如果您有興趣，有空一定讀一讀這本書(shū)。期盼讀完本書(shū)后，能打開(kāi)一本又一本好書(shū)。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇三
剛看了傅佩榮的《哲學(xué)與人生》，如何提升哲學(xué)素養(yǎng)?培養(yǎng)思考習(xí)慣、掌握整體觀點(diǎn)……咱也活學(xué)活用一下嘛，至少不以偏概全?！皩?duì)任何事情都要從不同的角度思考，久而久之，就可以超越自己的成見(jiàn)，思想也將更為圓融?！?BR> 哲學(xué)，高中時(shí)學(xué)了一點(diǎn)點(diǎn)理論，到底是該如何定義，恐怕要對(duì)不起老師了。當(dāng)年的老師是個(gè)魁梧的老師，很有激情的，印象中，他總是用兩只熊掌一樣的手在頭頂上比劃，“哲學(xué)嘛……”，人在教室四周走動(dòng)，小數(shù)點(diǎn)也在教室橫飛。一上課就很忘我的老師，是個(gè)好老師，只可惜，我的智商實(shí)在不高，無(wú)法理解老師的許多話(huà)。記憶中，高二時(shí)，我還當(dāng)了一年的政治課代表。這門(mén)學(xué)科我沒(méi)有任何特色，至今不明白班主任的用意。是拿掉我的英語(yǔ)課代表的職務(wù)于心不忍，還是有別的激勵(lì)的意思?不清楚，班主任沒(méi)找我談一句話(huà)，我那時(shí)一直在黑暗中想，老師為什么只照顧到急于在英語(yǔ)學(xué)科上要進(jìn)步的同學(xué)她呢?老師有沒(méi)有想到我的感受?后來(lái)，也在一直假設(shè)，要是老師那時(shí)找我們多談?wù)勑?，也許……學(xué)生時(shí)代的我多么渴望老師給予的言或行的鼓勵(lì)啊。而今，我當(dāng)老師了，我當(dāng)然知道孩子們?cè)谛闹巧闲枰裁?。于是我毫不吝嗇，該付出的絕不占有著?！吧秦S富的，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都只能活在當(dāng)下。”
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇四
我認(rèn)為要從課堂做起，從小事做起;要求學(xué)生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學(xué)為人師，身正為范。我一直就是這樣來(lái)要求勉勵(lì)自己的。
教師首先要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論水平：對(duì)所教課程的內(nèi)容要非常熟悉，從教材、體系到知識(shí)點(diǎn)等都必須了解、掌握;上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，對(duì)學(xué)生的回答能及時(shí)做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實(shí)自己，不斷地學(xué)習(xí)。其次，要有好的教學(xué)方法。作為教師來(lái)講，怎么教是一個(gè)很重要的問(wèn)題，好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
相反，照本宣科、填鴨式的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機(jī)、缺乏活力的。因此，能否掌握學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，也是教師業(yè)務(wù)水平的重要體現(xiàn)。尤其是我們現(xiàn)在參加的二期課程，在培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的同時(shí)，必須兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)。第三，要有比較寬廣的知識(shí)面和反思能力。教師如果沒(méi)有比較寬廣的知識(shí)面，就不能在教學(xué)中游刃有余，也不利于拓展學(xué)生的思維。業(yè)務(wù)水平的提高要靠不斷學(xué)習(xí)、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責(zé)任心。
關(guān)心學(xué)生的思想。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，要及時(shí)地，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書(shū)，處處滲透著這位偉大的教育家的愛(ài)生之情，以及他在教育教學(xué)研究中的真知灼見(jiàn)，是不可不讀的一部好書(shū)，這部書(shū)將成為我教師生涯的指路名燈。
讀了《一份特別教案》這本書(shū)心中有一些體會(huì)，深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責(zé)中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。
師生關(guān)系主導(dǎo)在教師，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素，70%以上的受訪問(wèn)者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師，66%的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以，24%的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，因?yàn)槔蠋熀吞@可親，或是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，原因是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好或不守紀(jì)律。過(guò)去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且，師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢(shì)，也就是說(shuō)年級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與教師的接觸機(jī)會(huì)較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。
老師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹(shù)立較高的威信。
老師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。
老師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”;對(duì)教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì);對(duì)自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。
影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實(shí)教師都是本著教書(shū)育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來(lái)看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想，教師本身并不能得到任何的回報(bào)。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學(xué)生對(duì)教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學(xué)生見(jiàn)了教師不說(shuō)話(huà)，上課時(shí)間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止。
如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話(huà)，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵(lì);不恰當(dāng)?shù)?，就?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
加了多次的教研活動(dòng)，給我最大的感觸是無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，都希望自己能碰到好的老師。作為學(xué)生，都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。所以，要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。
我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過(guò)去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿(mǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)脫離群眾，就會(huì)退步，就會(huì)降低自己威信。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法。
最近翻閱了___翻譯的《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》一書(shū)，閱讀這本書(shū)使我了解了一些小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)原則和外語(yǔ)教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。對(duì)我們小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，是一本指導(dǎo)性很強(qiáng)的書(shū)。
這本書(shū)的內(nèi)容大概可以分為五部分。旨在促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。它從教授的對(duì)象，教學(xué)方法與語(yǔ)言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個(gè)人與專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行了深入淺出的分析和歸納，同時(shí)也提供了大量鮮活的有效指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例。這樣理論和實(shí)踐相結(jié)合的書(shū)，對(duì)于我們廣大的一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，是我們最推崇和喜愛(ài)的，也是一本使我們受益匪淺的好書(shū)。
《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》的第三部分資源世界，給我們介紹了各種最新的英語(yǔ)教學(xué)資源以及選擇教學(xué)資源的原則。對(duì)歌曲、韻律詩(shī)、游戲、故事等教學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的論述，并詳細(xì)介紹了在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣使用新技術(shù)。而我對(duì)其中的歌曲、韻律詩(shī)這一方面最感興趣。因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中，對(duì)于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。
學(xué)生們喜歡歌曲和韻律詩(shī)，強(qiáng)烈的節(jié)奏感，押韻的字詞，瑯瑯上口。也是平時(shí)教學(xué)中最常見(jiàn)、運(yùn)用最廣、操作最簡(jiǎn)單的一種課堂輔助形式。
如在上課起始階段，為了調(diào)節(jié)情緒，營(yíng)造氛圍，我會(huì)穿插地給孩子們播放節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的兒歌，他們會(huì)更加興奮。
在英語(yǔ)教學(xué)中，有時(shí)感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據(jù)需要，自己進(jìn)行創(chuàng)造，自編兒歌，利用兒歌來(lái)刺激學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有一定效果。
當(dāng)然歌曲和韻律詩(shī)運(yùn)用不僅僅局限于課堂，它還可以進(jìn)行課外拓展的運(yùn)用。我不僅在課上讓學(xué)生使用歌曲和韻律詩(shī)，還鼓勵(lì)學(xué)生在課后多編、多說(shuō)、多演，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就在生活中。
我常常能聽(tīng)到學(xué)生念著課上的歌曲和韻律詩(shī)歡快奔出課堂，看到孩子們?cè)谡n間用自編的歌曲和韻律詩(shī)開(kāi)心地做游戲。這就是歌曲和韻律詩(shī)具有濃郁的趣味性和極強(qiáng)的魅力，恰當(dāng)?shù)厥褂盟?，不但可以活躍課堂氣氛，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)，受益匪淺，從中選出這幾個(gè)建議談?wù)勎业南敕ā?BR> 一、教師，珍惜兒童對(duì)你的信任。
教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。其實(shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，使他們感覺(jué)到你對(duì)他是公平的，信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì);在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。
二、教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，練習(xí)本就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。對(duì)于新教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效。
要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。
學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.
三、教師的教育素養(yǎng)。
關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)的事業(yè)中的起碼常識(shí)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才可能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。其實(shí)，要想達(dá)到這樣的'境界，我想，最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己，完善自己。讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此想想自己，在這方面做得確實(shí)不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級(jí)，總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，但閑暇時(shí)又懶得動(dòng)，而那些教育書(shū)籍卻安安靜靜地躺在書(shū)架上，早已落滿(mǎn)了灰塵。只有在需要的時(shí)候，才想起找一點(diǎn)書(shū)來(lái)，看看有沒(méi)有可以借鑒的文章，有沒(méi)有可以參考的教案，此時(shí)，想一想實(shí)在是可悲!可憐!現(xiàn)在覺(jué)得自己還年輕，自己所掌握的知識(shí)還足以能應(yīng)付小孩子，然而面對(duì)飛速發(fā)展的今天，可以說(shuō)孩子們的視野更加開(kāi)闊了，我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書(shū)才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫坐吃山空的尷尬境地。而讀書(shū)的這種意識(shí)更應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。
年輕的我對(duì)于教師這個(gè)行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學(xué)習(xí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是補(bǔ)充自己，使自己成熟的一個(gè)最好的方法，我要不斷地學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，使自己能成為一名名師。
在《我的教學(xué)生涯》一書(shū)的扉頁(yè)上，詩(shī)人臧克家為斯霞題詩(shī)一首：一個(gè)和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉。一個(gè)熱情培育小苗的人，她會(huì)欣賞它生長(zhǎng)風(fēng)煙。一個(gè)忘我勞動(dòng)的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個(gè)用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖。這是斯霞老師忠誠(chéng)教育事業(yè)，是她童心母愛(ài)的真實(shí)寫(xiě)照。
斯霞老師從事教學(xué)72載，包括解放前20多年和建國(guó)后各個(gè)歷史時(shí)期，她所走過(guò)的是一條很不平坦的道路。在舊社會(huì)里被人嘲笑、瞧不起，受盡貧苦的折磨，在新中國(guó)成立后又曾被打壓和評(píng)判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學(xué)老師。有人說(shuō)過(guò)：信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽(yáng)光下熠熠發(fā)亮，也能在黑夜里閃閃發(fā)光。那么，究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為，又是什么讓她身處逆境卻對(duì)教育事業(yè)義無(wú)反顧?在書(shū)中我找到了這樣的答案：關(guān)于信念，斯霞自己也是說(shuō)過(guò)的。當(dāng)我在黨的教育下，逐步樹(shù)立了一切為著孩子的成長(zhǎng)，一切為著祖國(guó)的未來(lái)這樣的信念時(shí)，我感到我是幸福的。有了對(duì)所從事的工作執(zhí)著的熱愛(ài)，再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻(xiàn)。正像蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：信念只有在積極的行動(dòng)之中才能夠生存，才能夠得到加強(qiáng)和磨煉。斯霞老師正是如此，她沒(méi)有讓自己的信念成為花瓶，而是用她的實(shí)際行動(dòng)豐富了她的信念，讓它看起來(lái)是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛(ài)崗敬業(yè)的真正含義。
對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)什么是愛(ài)崗敬業(yè)呢，在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條是這樣說(shuō)明的熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書(shū)育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)更像是一個(gè)方向標(biāo)。這讓我想起了一則故事：有人問(wèn)三個(gè)砌磚的工人：你們?cè)谧鍪裁茨?第一個(gè)工人沒(méi)好氣地嘀咕：你沒(méi)看見(jiàn)嗎，我正在砌墻啊。第二個(gè)工人有氣無(wú)力地說(shuō)：嗨，我正在做一項(xiàng)每小時(shí)9美元的工作呢。第三個(gè)工人哼著小調(diào)，歡快地說(shuō)：你問(wèn)我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂!這也許就是問(wèn)題的癥結(jié)。有些人，不知道尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種討厭的需要，一種無(wú)可避免的苦役。而在一個(gè)人將他的工作視為苦役與痛苦時(shí)，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛(ài)眼下的工作吧，選擇了做教師，就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個(gè)稱(chēng)謂了。
一個(gè)人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個(gè)人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛(ài)與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說(shuō)：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人;教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌;老師是艄公，把一批批的學(xué)生送達(dá)理想的彼岸。這些都是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的贊許，但同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教師的平凡。教師這個(gè)崗位是平凡的，一個(gè)人選擇了教師這個(gè)職業(yè)，同時(shí)也就選擇了平凡和奉獻(xiàn)，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會(huì)干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)，然而，只在真正做過(guò)教師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會(huì)到作為一名教師的幸福。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇五
英語(yǔ)作為國(guó)際交流的重要工具，其在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性不言而喻。而在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)策略是至關(guān)重要的。本文通過(guò)對(duì)于多位知名學(xué)者所撰寫(xiě)的相關(guān)書(shū)籍的深入閱讀，結(jié)合自身所學(xué)經(jīng)歷和感悟，探討了一些有效的英語(yǔ)教學(xué)策略，并在實(shí)踐中進(jìn)行了驗(yàn)證和總結(jié)。
第二段：尊重學(xué)生，自己也是學(xué)習(xí)者。
在英語(yǔ)教學(xué)中，面對(duì)不同的學(xué)生，講授內(nèi)容也應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異化需求。而作為教師，更需要理解自己也是要不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)者，在自己的教學(xué)方法和技巧上也應(yīng)該注重不斷地積累和反思。在此過(guò)程中，教師可以適時(shí)地進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，提供積極的鼓勵(lì)，從而更好地幫助學(xué)生不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。
第三段：落實(shí)“多元化”教學(xué)。
教師在課堂上不僅要注意學(xué)生的個(gè)體差異，還要注意到不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)對(duì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)趯?shí)際消化學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)會(huì)根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求采用不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑，而這需要教師在教學(xué)上保持敏感度，以便及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。
第四段：跨文化交流和實(shí)際應(yīng)用。
英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，除了純粹的語(yǔ)法之外，還涉及了一定的文化內(nèi)涵。因此，在教學(xué)上需要注重對(duì)不同文化背景的學(xué)生進(jìn)行教育。同時(shí)，在一定程度上，也需將英語(yǔ)教學(xué)融入到實(shí)際情境應(yīng)用中。教師可以注重學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)語(yǔ)言交流活動(dòng)、文化研究等，讓學(xué)生能夠更好地理解英語(yǔ)的文化內(nèi)涵，建立起真正的跨文化溝通能力，并將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中。
第五段：結(jié)論。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教育者需要全方位地關(guān)注學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維和實(shí)際表達(dá)能力。在這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中需要注重個(gè)體需求，采用多元化的教學(xué)手段，推動(dòng)跨文化交流和應(yīng)用能力的建立，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠得到有效的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。教學(xué)者也需要在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新和反思，不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，讓更多的學(xué)生能夠正常發(fā)揮自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇六
叔本華曾說(shuō)過(guò)：思想不是你要它來(lái)便來(lái)，而是由它自己決定它的來(lái)去。初識(shí)哲學(xué)應(yīng)該在高中的政治課本上，淺略的了解過(guò)后，我覺(jué)得哲學(xué)是神秘的，復(fù)雜的。在讀《哲學(xué)導(dǎo)論》前，我也想過(guò)這么一個(gè)問(wèn)題：哲學(xué)究竟是什么？書(shū)中的第一章寫(xiě)到“哲學(xué)”一詞源于古希臘文，意思是追求和智慧，即愛(ài)智。
像書(shū)中說(shuō)的那樣：哲學(xué)是對(duì)智慧的真摯、強(qiáng)烈、忘我之愛(ài)，是人類(lèi)的“愛(ài)智之枕”的集中體現(xiàn)，這種“愛(ài)智之枕”是探索宇宙的奧秘和洞察人生的意義的渴望，是促進(jìn)歷史的發(fā)展和提升人類(lèi)的境界的渴望，是超越現(xiàn)實(shí)和向前提挑戰(zhàn)的渴望，是懸設(shè)新的理想和創(chuàng)建新的生活世界的渴望，是為人類(lèi)追尋“安身立命之本”和確認(rèn)“最高的支撐點(diǎn)的渴望”。正是這種“抑制不住的`渴望”，燃燒起古往今來(lái)的偉大哲人對(duì)“哲學(xué)”的永無(wú)止境的求索熱情?！皭?ài)智之枕”和“抑制不住的渴望”是哲學(xué)的修養(yǎng)與創(chuàng)造的源動(dòng)力。
作者對(duì)哲學(xué)與宗教、藝術(shù)、常識(shí)和科學(xué)的相互關(guān)系進(jìn)行了具體比較。較為詳細(xì)的闡述了哲學(xué)的人類(lèi)性、時(shí)代性、民族性、反思性、批判性、派別性和創(chuàng)造性重要特性，使我能夠從多方面來(lái)思考哲學(xué)。讀過(guò)這本書(shū)我對(duì)哲學(xué)這個(gè)陌生又熟悉的概念又近一步的了解。我想書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。多閱讀多理解就能領(lǐng)悟到更深層次的含義。
讀書(shū)沒(méi)有合宜的時(shí)間和地點(diǎn)。一個(gè)人有讀書(shū)的心境時(shí)，隨便什么地方都可以讀書(shū)。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇七
“以學(xué)生為中心”的外語(yǔ)教學(xué)是近年來(lái)為廣大英語(yǔ)教師廣泛關(guān)注的一種教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)任何語(yǔ)言教學(xué)都應(yīng)把學(xué)習(xí)者個(gè)人看作是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要以分析和滿(mǎn)足學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。這種教學(xué)模式下的英語(yǔ)課堂是教師與學(xué)生共同協(xié)作的課堂。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，直接參與到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施手段的決策過(guò)程中去。教學(xué)的目的旨在使學(xué)生的語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)技能得到發(fā)展，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)者主體的意識(shí)得以增強(qiáng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)需求得以明確。在該教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者個(gè)體的需求及學(xué)習(xí)者個(gè)體能力的培養(yǎng)和提高是教學(xué)中要特別重視的問(wèn)題，同時(shí)也是外語(yǔ)教學(xué)的核心問(wèn)題。
在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，“角色”這一概念指的是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生所起的作用。語(yǔ)言學(xué)家們一致認(rèn)為，在不同的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)扮演不同的角色，而且隨著教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)目的的變化，教師的角色也要起著相應(yīng)的變化。
在傳統(tǒng)的以教師為中心的英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要是語(yǔ)言知識(shí)的講授者，其主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的語(yǔ)言輸入，課堂教學(xué)主要是以教師精講的形式而展開(kāi)，一切課堂活動(dòng)，一切教學(xué)目標(biāo)，一切為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的手段，以及教學(xué)效果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等都完全由教師掌握。在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，教師的角色可以概括為知識(shí)的傳授者和課堂教學(xué)的主宰者。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及全球化時(shí)代的的到來(lái)，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的需要，取而代之的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改變，教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色也必然要發(fā)生根本性的變化。在新的教學(xué)模式下，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是在不同的教學(xué)過(guò)程中扮演著不同的角色。
首先，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和參與者。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及需求，設(shè)計(jì)、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不是作為旁觀者，而是作為參與者直接參與到活動(dòng)中去，在學(xué)生需要時(shí)給予啟發(fā)、幫助和指點(diǎn)。
其次，教師還是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者。在新的教學(xué)模式下，教師的職責(zé)不再僅僅是向?qū)W生進(jìn)行語(yǔ)言輸入，更要注重學(xué)生創(chuàng)造性語(yǔ)言技能的輸出。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，與同學(xué)及老師之間在特定的情景下進(jìn)行有效地交流。另外，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以及在課堂活動(dòng)中，如雙人活動(dòng)、小組討論等遇到各種問(wèn)題和困難時(shí)，教師要能作為學(xué)生所需信息來(lái)源為學(xué)生提供及時(shí)的幫助。
第三，教師是語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造者和學(xué)生潛能的挖掘者。教師要能為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造最佳的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，逐步提高自己的語(yǔ)言水平和語(yǔ)言技能。
總之，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著多重作用，扮演著多重角色。任何一種教學(xué)方法和教學(xué)模式都不可能完美無(wú)缺，它在具體實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)受到一些具體條件的影響和制約，會(huì)遇到具體操作上的問(wèn)題和困難，會(huì)產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)上的不足甚至誤區(qū)。為使“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式達(dá)到最有效的教學(xué)效果，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)其有一個(gè)充分的、全面的、正確的認(rèn)識(shí)。
“以學(xué)生為中心”的教學(xué)并不是忽視教師作用、而由學(xué)生完全自主的極端教學(xué)。即“以學(xué)生為主”并不意味著可以抹殺教師的作用。相反，我們?nèi)皂殢?qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用。他既是語(yǔ)言知識(shí)的傳授者，又是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者；既是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者，又是課堂氣氛和語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造者；既是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)者，又是其潛能的挖掘者。因此，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求。
雖然我們反對(duì)傳統(tǒng)的以教師精講為主的教學(xué)，但“以學(xué)生為中心”并不意味著教師在課堂上講的越少就越好。盡管英國(guó)著名的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家杰里米·哈默主張外語(yǔ)課堂上應(yīng)盡量減少教師講課的時(shí)間，但由于作為學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)生自身存在著很大的差異，而且這種差異將直接影響學(xué)習(xí)的效果，決定著教學(xué)的成敗，故不能一概而論。只要教師的講課是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以滿(mǎn)足學(xué)生的需求為基本出發(fā)點(diǎn)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變其學(xué)習(xí)策略，調(diào)動(dòng)其積極性，那么這種教學(xué)就是成功的以學(xué)生為中心的教學(xué)。
“以學(xué)生為中心”不能只是簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的調(diào)查和研究。教師不僅要在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予正確的指導(dǎo)，更要幫助學(xué)生在課堂以外掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果，通過(guò)各種方法和途徑，通過(guò)各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提高其實(shí)際語(yǔ)言技能。
事實(shí)上，有些英語(yǔ)課堂表面看起來(lái)很熱鬧，學(xué)生們積極踴躍地參加到各種課堂活動(dòng)中去，但實(shí)際上并沒(méi)有真正做到在特定的情景下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的交流，即學(xué)生并沒(méi)有真正掌握實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。這種所謂的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)不能不說(shuō)是失敗的教學(xué)。教師應(yīng)該意識(shí)到，一切教學(xué)活動(dòng)的組織和安排，都應(yīng)以幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)為前提，而不能光看表面的熱鬧。因?yàn)?，學(xué)生只有具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能熟練地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交流。
社會(huì)的進(jìn)步對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也在很多高校轟轟烈烈地展開(kāi)，并已取得初步成效。在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象及其需求，在不同的教學(xué)環(huán)境下，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，將各種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的融合，既要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”這一特點(diǎn)，又要能使教學(xué)產(chǎn)生最佳效果。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇八
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要把握好時(shí)機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研讀教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，增加對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣；注重“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開(kāi)展廣泛多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。因此，課堂教學(xué)方法必須不斷更新，采用靈活多樣的教學(xué)方法組織學(xué)生開(kāi)展廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣時(shí)，他們才會(huì)愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。要讓學(xué)生感興趣，首先要讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)好學(xué)，其次要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，最后要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初步信心。
這個(gè)年齡段的小學(xué)生的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)話(huà)愛(ài)動(dòng)，自律自控能力不強(qiáng)。如果在教學(xué)中忽視了這些特點(diǎn)，簡(jiǎn)單地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法機(jī)械地講解，純粹地把它們當(dāng)作知識(shí)的容器，用枯燥冰冷的語(yǔ)法和灌輸?shù)剿麄冄壑械脑~匯來(lái)填鴨式地灌輸，他們就不會(huì)感興趣，也就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性感興趣。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量并不好。這恐怕是主要原因之一。學(xué)習(xí)需要興趣。從某種意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要更多的興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是趣味教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
以往的教學(xué)中往往強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，簡(jiǎn)單地把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象，忽視了學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦當(dāng)作可以裝知識(shí)的容器，忽視了教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要把小學(xué)生視為具有成長(zhǎng)潛力的生命體，這種成長(zhǎng)潛力中蘊(yùn)含著主體發(fā)展的機(jī)制，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主體發(fā)展機(jī)制，使學(xué)生成長(zhǎng)成熟。
“以人為本”的理念越來(lái)越深入教育界。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，已經(jīng)成為教師熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究都證實(shí)了外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不再是“我們應(yīng)該教什么”，而是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能做什么。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
師生關(guān)系是建立在人性的基本觀點(diǎn)之上的。如果教育者認(rèn)為人性懶惰進(jìn)取，需要嚴(yán)格的教導(dǎo)來(lái)啟迪良知，那么權(quán)威的師生關(guān)系應(yīng)該是最有效的。傳統(tǒng)的教師尊嚴(yán)是權(quán)威師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，人性是積極向上的，具有成長(zhǎng)進(jìn)步的潛力。教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造力和稟賦。
耐心在教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要。是一個(gè)老師良好行為的體現(xiàn)。老師的工作是解決學(xué)生不同程度的問(wèn)題，不僅包括教學(xué)，還包括精神上的問(wèn)題。
育人的工作是辛苦的，無(wú)數(shù)的學(xué)生在處理各種問(wèn)題的時(shí)候要用一顆溫暖的心耐心的去做。大多數(shù)學(xué)生，尤其是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都很差，上課時(shí)的情緒往往處于抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來(lái)感到厭煩。
所以在課堂上，除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，特別是對(duì)于他們的問(wèn)題和疑惑，要耐心解答，支持和表?yè)P(yáng)，哪怕是簡(jiǎn)單的，這對(duì)于消除他們的恐懼和失落感是非常有益的。
總之，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣第一。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。很難想象沒(méi)有興趣怎么培養(yǎng)自己的溝通能力。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，使他們掌握技能，另一方面更要注重培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，事半功倍。只有這樣，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求才能真正落到實(shí)處。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇九
“我家小孩三歲，給他報(bào)了個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)的早教機(jī)構(gòu)，可是外籍老師講英語(yǔ)，他一句都聽(tīng)不懂，大哭大鬧再也不去了。連我都想放棄了?！弊x者劉女士對(duì)記者說(shuō)。
如今，學(xué)外語(yǔ)從娃娃抓起的大有人在，可是遇到像劉女士這樣難題的不在少數(shù)。
那么，幼兒學(xué)英語(yǔ)怎樣才能收到好效果呢？不妨聽(tīng)聽(tīng)教育專(zhuān)家們?cè)趺凑f(shuō)。
可能外籍老師教法不對(duì)。
“幼兒學(xué)外語(yǔ)遇到這樣的情況很正常?！睂?zhuān)家說(shuō)，“孩子接觸一門(mén)語(yǔ)言，存在三個(gè)月的沉默期。就像學(xué)漢語(yǔ)一樣，需要一個(gè)過(guò)程，家長(zhǎng)要用實(shí)物不斷地引導(dǎo)。孩子出現(xiàn)這種情況，還有可能外籍老師不了解孩子需求，教法不對(duì)?！?BR> 專(zhuān)家建議家長(zhǎng)和老師溝通，是不是教育方法上有問(wèn)題，“對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)外語(yǔ)最重要的是興趣。只要教學(xué)方法符合教育的客觀規(guī)律、符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律，那么孩子在純正語(yǔ)言環(huán)境的熏陶下，對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生了興趣，就會(huì)接受教學(xué)。如果方法沒(méi)問(wèn)題，建議家長(zhǎng)堅(jiān)持下來(lái)。另外，有的孩子特別膽小、怕生，如果對(duì)教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，那么建議家長(zhǎng)放棄，以免對(duì)孩子以后學(xué)習(xí)造成心理陰影，畢竟孩子是千差萬(wàn)別的?！?BR> 連貫的語(yǔ)言環(huán)境很重要。
“對(duì)于剛剛接觸外語(yǔ)的幼兒來(lái)說(shuō)，一周一課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！睂?zhuān)家說(shuō)，“讓孩子在家里多聽(tīng)英語(yǔ)，有條件的話(huà)，爸爸媽媽在家里經(jīng)常講英文，給孩子多創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，孩子適應(yīng)得更快?！?BR> “給孩子系統(tǒng)、連貫的學(xué)習(xí)，對(duì)家長(zhǎng)很重要?！睂?zhuān)家提醒，“很多家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，今天覺(jué)得這個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)好就給孩子報(bào)名，明天認(rèn)為那個(gè)早教班好就換一個(gè)，對(duì)孩子以后進(jìn)入高段學(xué)習(xí)，如何連貫地往下學(xué)，考慮得不多。在給孩子報(bào)班的時(shí)候，要綜合考慮學(xué)校實(shí)力、學(xué)校的成長(zhǎng)性、教材是否系統(tǒng)，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)一旦斷了，那么前期投入就都白白浪費(fèi)掉了?！?BR> 英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇十
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握的單詞、短語(yǔ)、句型已經(jīng)不少了，對(duì)語(yǔ)言的理解能力也有了很大的提高，老師要逐步引導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)單一的短語(yǔ)、句型到說(shuō)完整的句型、對(duì)話(huà)甚至上段落，就象本單元中l(wèi)et’read部分的內(nèi)容。在教學(xué)中，給六年級(jí)的學(xué)生一些相對(duì)應(yīng)的課外讀物來(lái)增強(qiáng)他們的語(yǔ)感。至今，我們已經(jīng)教學(xué)了許多音標(biāo)及相關(guān)拼讀規(guī)則，通過(guò)本冊(cè)雙元音音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生更規(guī)范地拼讀每個(gè)單詞，掌握發(fā)音規(guī)律。
在教學(xué)中，要體現(xiàn)真實(shí)性和實(shí)踐性相結(jié)合的原則。從學(xué)生已經(jīng)掌握的動(dòng)詞短語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)周末活動(dòng)引出新授內(nèi)容，要求學(xué)生掌握這些動(dòng)詞短語(yǔ)的過(guò)去式形式。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)也應(yīng)豐富多彩，盡量貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生感到親切而自然。六年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了近四年的英語(yǔ)后，已經(jīng)不可避免地出現(xiàn)了兩極分化。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要多與學(xué)困生交流、談心，給予他們更多的幫助、關(guān)心和鼓勵(lì)！
六年級(jí)的教學(xué)，課堂容量多了，但是要每個(gè)學(xué)生都掌握好，其實(shí)英語(yǔ)需要通過(guò)每天的反復(fù)誦讀，才能溫故而知新。比如說(shuō)，一節(jié)課當(dāng)中的新單詞或是新課文，只有優(yōu)秀的學(xué)生才能完全的掌握，大部分學(xué)生要通過(guò)在這之后的晚讀，早讀，課前讀不斷地復(fù)習(xí)，并加上老師布置的一定的需要完成的背誦等任務(wù)來(lái)鞏固，所以一篇新的課文，要通過(guò)幾天的反復(fù)學(xué)習(xí)才能完全掌握好，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)要學(xué)好學(xué)實(shí)，不是一朝一夕的事，需要付出努力和時(shí)間去見(jiàn)證。
在長(zhǎng)的閱讀課中，如果碰到比較難的課文，句子長(zhǎng)，比較拗口的，需要兩節(jié)課來(lái)完成學(xué)習(xí)新知識(shí)和展示這兩個(gè)過(guò)程。而且因?yàn)榱昙?jí)的英語(yǔ)課堂知識(shí)性比較強(qiáng)，而且也要多讓學(xué)生練習(xí)朗讀新課文，所以在講解的過(guò)程中會(huì)更注重讀和知識(shí)點(diǎn)，趣味性沒(méi)那么強(qiáng)，所以各組在講解的時(shí)候，講解的形式也需要多樣一點(diǎn)，有些不一樣的變化，這樣在個(gè)班的講解會(huì)各具特色，也能抓住學(xué)生的注意力。而在展示的這個(gè)環(huán)節(jié)也要悉心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在緊張的知識(shí)海洋中暢游之后輕松一下，也能緩解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，當(dāng)然也有很多困惑和做得不到位的。比如說(shuō)，因?yàn)闀r(shí)間緊，所以一堂課的步調(diào)比較快，沒(méi)有讓學(xué)生去很好體會(huì)所學(xué)文章的主題；這樣的課因?yàn)槿蝿?wù)中，課堂的趣味性不強(qiáng)，并且效率不是很高，這些都需要在以后的教學(xué)中不斷地去想辦法去完成。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇十一
目前，小學(xué)英語(yǔ)作為了主課、讓我?guī)锥鄽g喜幾多憂(yōu)愁、驀然回首，自己已經(jīng)工作了14年了。以前的輕松日子一去不復(fù)返、"有壓力就有動(dòng)力、"我要積極調(diào)整好心態(tài)、把熱情投入到工作中去。
有反思就有進(jìn)步、我們要經(jīng)常反思我們的工作。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中會(huì)存在著一些問(wèn)題。一、小組合作沒(méi)有生成，變成了簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)。二、課堂激勵(lì)語(yǔ)言和方式不地道。三、課前與學(xué)生交流使用的語(yǔ)言無(wú)意義。四、教學(xué)方法和手段缺少目的性和實(shí)效性。五、對(duì)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的關(guān)注不夠，兩極分化。六、缺少教學(xué)反饋，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言進(jìn)行自主表達(dá)（即說(shuō)和寫(xiě)）的教學(xué)效果檢驗(yàn)過(guò)程不夠。七、提供給學(xué)生的語(yǔ)言太少。
對(duì)于課堂存在的問(wèn)題，我們要“對(duì)癥下藥”，“因材施教”。我們一定要加大語(yǔ)言的輸入量，注意語(yǔ)言的積累?！罢Z(yǔ)言是有聲的，所以語(yǔ)言的積累是聽(tīng)和說(shuō)的積累；語(yǔ)言是有形的，所以語(yǔ)言的積累是讀和寫(xiě)的積累；語(yǔ)言是有情的，所以語(yǔ)言的積累是情感交流的積累?！蔽覀兊慕虒W(xué)設(shè)計(jì)要“可言可語(yǔ)”，教學(xué)方法要“有言有語(yǔ)”，教學(xué)過(guò)程要“又言又語(yǔ)”。我們要使用準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，尤其是句子的重音；減少機(jī)械性模仿和重復(fù)，給予學(xué)生更多時(shí)間和更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容；聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)使用清晰、地道的聽(tīng)力材料，聽(tīng)的同時(shí)不要讓學(xué)生看材料；不提倡書(shū)空，建議讓學(xué)生用紙、筆來(lái)書(shū)寫(xiě)，以便教師檢查等等。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)技能和教學(xué)智慧。令英語(yǔ)課堂教學(xué)既具科學(xué)性、有效性，更具藝術(shù)性。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇十二
我們常說(shuō)字如其人，非常貼切。我平時(shí)非常注重學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。分別從以下幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
首先，要從初學(xué)26個(gè)字母抓起，有意識(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在新授每個(gè)規(guī)則時(shí)都要以書(shū)寫(xiě)體來(lái)規(guī)范學(xué)生，學(xué)生才能逐步培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
其次，在書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)，師生一起歸納書(shū)寫(xiě)策略，正確區(qū)分易混淆字母。我們可采取遞進(jìn)式比較法策略：教師要在黑板上示范性書(shū)寫(xiě)相似字母，然后讓學(xué)生觀察，說(shuō)出易混淆字母的不同之處，再進(jìn)行認(rèn)讀、抄寫(xiě)，最后由教師聽(tīng)寫(xiě)。
再次，在句子書(shū)寫(xiě)教學(xué)中可實(shí)施三段教學(xué)。例如學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)句子書(shū)寫(xiě)，容易在句首、句中和句末出錯(cuò)。這時(shí)，教師可通過(guò)反復(fù)練習(xí)、使用口訣等多種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)句首字母要大寫(xiě)、句中單詞要分開(kāi)、句末要加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
在教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性。例如，可以采用印章加貼畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)制度，每學(xué)期按照貼畫(huà)數(shù)的多少，來(lái)評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生。實(shí)踐證明，采用一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施有助于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。
教師在日常教學(xué)單詞時(shí)，滲透字母或字母組合的發(fā)音，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)字母和字母組合的發(fā)音，如《自然發(fā)音法》。四、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，保持學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，可以定期舉行各種有關(guān)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的活動(dòng)，讓學(xué)生間互相交流好的書(shū)寫(xiě)方法，相互促進(jìn)。如優(yōu)秀作業(yè)show、英語(yǔ)書(shū)法pk等，既可增強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)的趣味性，也可加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇十三
小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,大致有三類(lèi)情況:一類(lèi)學(xué)生有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,如有勤學(xué)好問(wèn)、獨(dú)立思考、積極發(fā)言、獨(dú)立作業(yè)等;一類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,如作業(yè)拖拉、抄襲,考試作弊等；還有一類(lèi)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)水平的影響很大，不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)水平也就不同。因此，教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，如能在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫一定會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
基本英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣由預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、專(zhuān)心聽(tīng)講、積極發(fā)言、獨(dú)立作業(yè)、自我反饋與查漏補(bǔ)缺等組成。
課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)的有效方法。高明的教師，首先在復(fù)習(xí)的習(xí)慣上教育培養(yǎng)學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)的即時(shí)效果，學(xué)生如在課下就認(rèn)真復(fù)習(xí)，教師在教學(xué)新課之前就可以少花精力于喚起學(xué)生的記憶，進(jìn)入新課也就更順利，從而達(dá)到事半功倍的效果。
專(zhuān)心聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學(xué)證明：注意力集中的學(xué)生，聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的學(xué)生。要努力為學(xué)生創(chuàng)造集中注意力聽(tīng)課的良好環(huán)境，還要培養(yǎng)學(xué)生在不太理想的環(huán)境中也能專(zhuān)心聽(tīng)講的意志力。
積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中提高聽(tīng)說(shuō)技能，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言點(diǎn)情況很有好處，可以使學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中練習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。同時(shí)也能讓學(xué)生鍛煉在眾人面前說(shuō)話(huà)，使用英語(yǔ)的膽量和能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)、掌握能力的關(guān)鍵措施，對(duì)學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。
幫助學(xué)生形成自我反饋和查漏補(bǔ)缺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是及時(shí)掌握、及時(shí)鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的好方法。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況和水平，對(duì)學(xué)習(xí)積極性有調(diào)動(dòng)和激勵(lì)作用。同樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我查漏補(bǔ)缺，對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的形成和系統(tǒng)化知識(shí)的掌握，具有鞏固和強(qiáng)化作用。
培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，可先從基本英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，進(jìn)而培養(yǎng)高一級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以一點(diǎn)、兩點(diǎn)開(kāi)始，再推及到其他，切忌恨鐵不成鋼，操之過(guò)急，則欲速而不達(dá)。對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，首要的是幫助他們矯治諸如聽(tīng)課不專(zhuān)心、作業(yè)拖拉等不良習(xí)慣。這些學(xué)生能逐漸克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是進(jìn)步，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣也就有了希望。對(duì)此，教師及要嚴(yán)格有求，又要耐心熱情，成為治病的良醫(yī)。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇十四
一年級(jí)是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段。英語(yǔ)中有這樣一句諺語(yǔ)：良好的開(kāi)端是成功的一半。根據(jù)學(xué)校的安排，我負(fù)責(zé)高一1—3班的英語(yǔ)教學(xué)。開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我以為這個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)應(yīng)該是小兒科，有的說(shuō)說(shuō)唱，唱跳跳，只要學(xué)生能說(shuō)出課本上的內(nèi)容。但是，上了幾節(jié)課之后，我才真正意識(shí)到其中的難度。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的指導(dǎo)，孩子們逐漸適應(yīng)，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。
大多數(shù)一年級(jí)學(xué)生都在六到七歲左右。孩子的情緒化和無(wú)意的感受是顯而易見(jiàn)的，對(duì)自己感興趣的知識(shí)記憶得非常好。相反，他們很快就會(huì)忘記。他們?nèi)匀粚W(xué)習(xí)幼兒園的方法，在短時(shí)間內(nèi)有意地注意它，并經(jīng)常對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、外部活動(dòng)和學(xué)習(xí)形式感興趣。比如我喜歡打游戲，喜歡玩。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是直接的近距離學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更在意學(xué)習(xí)的直接結(jié)果。雖然他們很年輕，但他們同樣渴望成功。和所有低年級(jí)的孩子一樣，被老師表?yè)P(yáng)是很大的成功。如何有效地激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣，顯然，簡(jiǎn)單地模仿和機(jī)械地記憶是不夠的。我盡量從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，在課堂教學(xué)過(guò)程中注意有意注意和無(wú)意注意；注重課堂教學(xué)形式的多樣性和有效性；多關(guān)注學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)其內(nèi)在潛能，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，在游戲中獲得知識(shí)。
剛開(kāi)始一年級(jí)的孩子根本沒(méi)有聽(tīng)課的想法，上課鈴響了，教室里大部分人還是對(duì)你視而不見(jiàn)，依然我行我素，吵得不可開(kāi)交。這個(gè)時(shí)候，我會(huì)靜靜的觀察每一個(gè)人，目光銳利，有一種精神。發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)表?yè)P(yáng)。一般來(lái)說(shuō)，過(guò)了一會(huì)兒，大部分同學(xué)都會(huì)安靜下來(lái)。這時(shí)候你一定要及時(shí)給孩子一個(gè)滿(mǎn)意的表情，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的人，具體表?yè)P(yáng)，指出哪一排或者哪一組，哪個(gè)同學(xué)坐的正，哪個(gè)同學(xué)手放的好，有的還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一張彩票。如果別人在說(shuō)話(huà)甚至打架，請(qǐng)先讓他們站起來(lái)，并告訴孩子為什么要讓他們站起來(lái)。是因?yàn)樗麄冇绊懥似渌瑢W(xué)的學(xué)習(xí)，給了他們改正的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們安靜下來(lái)時(shí)，請(qǐng)他們坐下。必要的時(shí)候，把他們的名字寫(xiě)在黑板上，說(shuō)我記得你。你的名字是xx。如果他們做得好，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，給他們一張票。孩子天性好動(dòng)、健談、好奇，有的甚至一刻也坐不住。低年級(jí)的孩子不知道什么是“權(quán)威”和“尊重”，所以一定要制定規(guī)則，和學(xué)生一起制定三條規(guī)則，讓每個(gè)孩子都養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。有了這個(gè)，他們講課和學(xué)習(xí)的質(zhì)量也有了保證。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和學(xué)習(xí)興趣，主要是讓孩子在輕松的課堂環(huán)境中感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)與對(duì)方交流。將學(xué)生的注意力從之前的活動(dòng)轉(zhuǎn)移到當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。在引入新課之前，先讓學(xué)生玩得開(kāi)心，這樣他們才有強(qiáng)烈的熱情。只有這樣，他們才能意識(shí)到注意力的轉(zhuǎn)移。因此，我在課堂上用說(shuō)唱來(lái)吟誦。兒歌是英語(yǔ)教學(xué)中廣泛使用的一種形式，尤其是在初中英語(yǔ)教學(xué)中。比如我在教動(dòng)物名單詞的時(shí)候用了一個(gè)圣詠：鳥(niǎo)，鳴叫；狗，叫，叫；貓，喵喵喵；猴子，猴子小猴子；老虎，老虎老虎；教顏色的時(shí)候，我們通過(guò)唱歌練習(xí)兒歌。用簡(jiǎn)單的英文歌的旋律一下子活躍了枯燥的教學(xué)方式和課堂氣氛?？粗⒆觽冮_(kāi)心地唱歌點(diǎn)燃了我的思緒。我想在以后的教學(xué)中，不僅可以通過(guò)唱歌來(lái)練習(xí)誦經(jīng)，還可以通過(guò)表演、比賽、競(jìng)賽等多種方式來(lái)激活學(xué)生，從而達(dá)到我的練習(xí)目的。
第四，多鼓勵(lì)，幫助孩子樹(shù)立信心。
自信是成功的一半。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自信來(lái)自于老師的鼓勵(lì)。當(dāng)孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣時(shí)，鼓勵(lì)是非常有效的催化劑。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇十五
認(rèn)真上好第一節(jié)導(dǎo)言課：為什么學(xué)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。
用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單自我介紹，引出第一課內(nèi)容：hello!what’s your name?鼓勵(lì)學(xué)生回答：hello!my name is …然后師生一問(wèn)一答，同學(xué)很快就激動(dòng)起來(lái)，所以第一節(jié)課很重要，要鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人。愛(ài)英斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是第一愛(ài)好”。為了培養(yǎng)興趣，我經(jīng)常組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，把表演帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)每位學(xué)生開(kāi)口講。尤其是多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)那些性格內(nèi)向的學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，大膽說(shuō)，只要開(kāi)口就給予表?yè)P(yáng)，使他們進(jìn)入角色，產(chǎn)生興趣。初一教材圖文并茂，對(duì)話(huà)較多，可通過(guò)做游戲，唱英語(yǔ)歌曲，畫(huà)畫(huà)等，使課堂教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，利用分層教學(xué)，分組討論，讓幾個(gè)學(xué)活躍分子帶動(dòng)全班?；钴S起來(lái)，培養(yǎng)交際能力，使學(xué)生分享成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除心理障礙，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
二、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
采用肯定性和激動(dòng)性評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，注重發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。如：你說(shuō)得非常好，你回答問(wèn)題的聲音很響亮，比以前進(jìn)步多了，等等。鼓勵(lì)學(xué)生不要怕錯(cuò)，人不是圣人，沒(méi)有錯(cuò)就沒(méi)有對(duì)，錯(cuò)與對(duì)是相輔相成的。在教學(xué)中還要注意關(guān)愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、師生間形式民主、平等的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神壯態(tài)和健康心理。只有不斷創(chuàng)設(shè)這種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維才會(huì)不受束縛，他們才會(huì)自主學(xué)習(xí)，才可能去探索、創(chuàng)造。
三、課堂要求“五到”，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用
有些教學(xué)方法、手段多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富、新鮮，但教學(xué)效果并不令人滿(mǎn)意，這就關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素即自覺(jué)意識(shí)。我認(rèn)為“五到”是促進(jìn)因條件轉(zhuǎn)移為內(nèi)因條件的一個(gè)過(guò)程，，起著橋梁作用?！拔宓健笔侵福貉鄣剑貉劬呙枨鬁?zhǔn)確；耳到：耳朵聽(tīng)音強(qiáng)語(yǔ)感。音形的結(jié)合是最基本、最好的一種組合形式，它能使頭腦里形成的印象全面、持久；口到：嘴巴勤記憶快?？梢源舐暲首x，也可默讀、心讀；手到：好記性不如爛筆頭。教師傳授的知識(shí)，即使學(xué)生當(dāng)時(shí)能記住，但隨著時(shí)間的推移，內(nèi)容的增多，范圍的擴(kuò)大，慢慢地就會(huì)甚至全部遺忘。做筆記，既可以加強(qiáng)記憶，也可以作為寶貴資料保存下來(lái)，以便于他們隨時(shí)翻閱和鞏固練習(xí)；心到： 一心一意聚精會(huì)神。
四、導(dǎo)練結(jié)合，精講多練
教師應(yīng)以導(dǎo)為主，學(xué)生練為輔，導(dǎo)與練應(yīng)有機(jī)結(jié)合。其次要處理好教材內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題具體化。分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)，哪些材料由教師講解，哪些是本課材料或本單元的骨髓。要讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，學(xué)得輕松。每單元的生字都要求聽(tīng)寫(xiě)兩遍，要學(xué)好英語(yǔ)把好詞匯關(guān)是關(guān)劍通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，使學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)入角色。
最后，作為教師，既要喜歡優(yōu)生，也要喜歡因?qū)W習(xí)接受能力和不良習(xí)慣而造成的所謂差生，不僅要喜歡，實(shí)際上作為老師還應(yīng)給他們更多的關(guān)愛(ài)和符合其實(shí)際發(fā)展需要的嚴(yán)格要求。我深深體會(huì)到，教學(xué)中還可以通過(guò)分層次教學(xué)，根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分挖掘后進(jìn)生的潛能，低起點(diǎn)的學(xué)生是完全有可能把學(xué)習(xí)搞好的，能夠成為教師教學(xué)中的積極因素，而且我們的教書(shū)育人的目的也可以真正達(dá)到，因?yàn)樾『⒆拥目沙掷m(xù)學(xué)習(xí)能力已經(jīng)逐漸得以形成。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇十六
轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了，本學(xué)期，我擔(dān)任高二年3、4班（理科班）的英語(yǔ)教學(xué)工作。這一學(xué)期來(lái)，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便更好的“因材施教”。在教學(xué)中嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，積極參加市里及學(xué)校組織的各種教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)工作得以有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。
立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作心得如下：
首先，了解學(xué)情。這兩個(gè)班已接觸了一個(gè)學(xué)期，有些學(xué)生甚至已教了一學(xué)年，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解：普遍英語(yǔ)底子差，基礎(chǔ)薄，學(xué)習(xí)惰性大。所以針對(duì)這個(gè)實(shí)際情況，決定采取堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓雙基，改進(jìn)學(xué)法，激發(fā)興趣，提高能力”的指導(dǎo)思想。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
其次，認(rèn)真?zhèn)湔n。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。上好一堂課難，但是要備好一堂課更難。因此，一學(xué)期來(lái)，在備課時(shí)努力做到如下幾點(diǎn)：認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
授課之后，做到精講精練。針對(duì)單詞，搜集一些針對(duì)性的單詞題，課前利用時(shí)間做一個(gè)單詞測(cè)試，直接把單詞放在具體的語(yǔ)境中去理解。鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，或是沒(méi)有理解語(yǔ)境，無(wú)法補(bǔ)充所缺信息；或是知道是哪個(gè)詞，不是拼寫(xiě)有誤，就是該詞的詞形不對(duì)。所以單詞還有待于加強(qiáng)鞏固練習(xí)。在每單元結(jié)束時(shí)，會(huì)針對(duì)該單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，精簡(jiǎn)一些習(xí)題供學(xué)生練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。習(xí)題或是從調(diào)研題選擇，抑或是從其它套題或網(wǎng)絡(luò)上選擇具有針對(duì)性的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。
認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持做到有針對(duì)性，有層次性，形式多樣化。每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)掌握程度，都會(huì)在作業(yè)中得以直接體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于難度較大的題目，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的作業(yè)，課上利用時(shí)間統(tǒng)一詳細(xì)講評(píng)每個(gè)錯(cuò)誤；對(duì)于學(xué)生不該出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正。每周進(jìn)行兩次聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試，對(duì)所學(xué)新單詞、新短語(yǔ)、好句子進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。認(rèn)真及時(shí)地批改聽(tīng)寫(xiě)。并針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)情況，認(rèn)真透徹地進(jìn)行講評(píng)，根據(jù)其情況不斷改進(jìn)教法。從而做到因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。
成績(jī)已成過(guò)去，希望在未來(lái)，今后我將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤反思，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
高中幾年下來(lái)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中，在與學(xué)生的相處過(guò)程中，逐漸的去反思，同樣也沿襲了一些好的做法，形成了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在此，列舉幾條，希望對(duì)英語(yǔ)教師能有幫助。
第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力，在每節(jié)課的起立過(guò)后的問(wèn)候語(yǔ)中，我都要求學(xué)生大聲喊：wemustlearnenglishwell。（我們一定要學(xué)好英語(yǔ)）．通過(guò)這樣一種方式，喊出了學(xué)生的.心聲，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。
第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，及時(shí)與學(xué)生交流，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和責(zé)任，嚴(yán)格要求。
第三，以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做到公平公正。
第四，及時(shí)了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。給予學(xué)生力所能及的幫助。對(duì)待教學(xué)方面。
第一，聽(tīng)力部分適合專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與教學(xué)聽(tīng)力突破想結(jié)合，尤其注意聽(tīng)力材料的整合和定向突破。
第二，完型閱讀訓(xùn)練做到限時(shí)間，而且要求學(xué)生在試卷上作好標(biāo)記，那些是摸棱兩可的，最終得分為多少。待試卷發(fā)下后，檢測(cè)自己得分與估分之間的差距，尋找原因。
第三，作文書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練不放松，我校從細(xì)節(jié)做起，每天三分鐘練字時(shí)間，學(xué)生可自由選擇書(shū)寫(xiě)內(nèi)容。規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，進(jìn)行跟蹤對(duì)比批改，對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的文章在學(xué)校報(bào)廊里進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
第四，課堂現(xiàn)場(chǎng)批改，給學(xué)生二次思考時(shí)間。當(dāng)學(xué)生給出的第一個(gè)答案出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)給予一定的時(shí)間讓學(xué)生再次思考。鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦。
第五，面批與課后針對(duì)性輔導(dǎo)相結(jié)合，及時(shí)解決學(xué)生在當(dāng)天或在近期內(nèi)存在的問(wèn)題。幫助他們糾正常見(jiàn)的錯(cuò)誤。
第一，多讀書(shū)，博覽群書(shū)，做一個(gè)知識(shí)淵博的人。
第二，學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，做一個(gè)關(guān)心學(xué)生的人。
第三，注重知識(shí)積累和好題錯(cuò)題收集工作，可以以網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，做到隨用隨取，做一個(gè)有心人。
第四，研究教材，研究教法學(xué)法，多寫(xiě)文章，鉆研課題，做一個(gè)研究型的人。第五，經(jīng)常反思教學(xué)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，做一個(gè)善于反思的人。
第六，搞好與領(lǐng)導(dǎo)，同事和學(xué)生的關(guān)系，做一個(gè)受歡迎的人。
教學(xué)之路漫長(zhǎng)，我們惟有多研究，多反思，才有更多的進(jìn)步。
英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)讀書(shū)心得篇十七
不知不覺(jué)中，本學(xué)期將要結(jié)束了。如何處理學(xué)生與老師之間的關(guān)系，如何適應(yīng)自己作為一名教師的心理上的轉(zhuǎn)變，如何擺正自己在學(xué)校生活和教學(xué)中的位置，一直是我苦苦思索的問(wèn)題。
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域使用廣泛的語(yǔ)言。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育取得了顯著的成就。新課標(biāo)所蘊(yùn)涵的思想可用平等、個(gè)性、開(kāi)放、多元來(lái)概括。平等，即：學(xué)生享受平等；個(gè)性，即：讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)多彩的人格；開(kāi)放指教材的開(kāi)放性；多元，提倡教材、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、方法的多元。它強(qiáng)調(diào)承認(rèn)差異、尊重差異，由原來(lái)關(guān)注學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注人的發(fā)展，也就是以人為本，民主教育思想。在新課標(biāo)下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生間的情感交流等。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我進(jìn)行了一些新教學(xué)方法的嘗試：
1、多變的教學(xué)方法。
（1）隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)刪除添補(bǔ)，提前推后。“書(shū)本是死的，人是活的?！彼?，我們教師在教授內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪除添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或推后。。
（2）在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等。
a、當(dāng)“小老師”、“模仿秀”
比如說(shuō)“talkaboutit”。這一模塊中，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“iamhungry?！保梢宰黟囸I狀）；“iamthirty?！保梢宰骺诳薁睿?；還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語(yǔ)。比如說(shuō)“standup”“verygood”“sitdown，please”?！癲og，dog，whatcanyoudo？icanrunafteryou。panda，panda，whatcanyoudo？icaneatsomuchbamboo。（動(dòng)作示范）等等，盡管有些動(dòng)作非常簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂(lè)于參與。
2、多樣的教學(xué)手段。
多出示事物，貼近學(xué)生生活。如我教一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了避免機(jī)械枯燥的復(fù)習(xí)，事先我讓學(xué)生帶好實(shí)物水果，還有學(xué)生現(xiàn)成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用showme___的句型，讓學(xué)生舉起所說(shuō)的實(shí)物，最后進(jìn)行聽(tīng)音樂(lè)傳實(shí)物的游戲，音樂(lè)停時(shí)，實(shí)物在誰(shuí)手中，誰(shuí)就要說(shuō)出實(shí)物名稱(chēng)。這樣，學(xué)生興趣盎然，大大提高了復(fù)習(xí)效果。
1、日積月累化教學(xué)。
冰凍三尺非一日之寒。面對(duì)剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的中學(xué)生，可以把句子減縮成詞，就是重點(diǎn)詞教學(xué)。當(dāng)學(xué)生了解了“詞”，在用詞擴(kuò)展成句。。這樣由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的訓(xùn)練，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，“雪球”不知不覺(jué)中越滾越大。
另外，我每天要求學(xué)生放學(xué)回家后聽(tīng)半小時(shí)左右的錄音，因?yàn)?，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，首先要開(kāi)口說(shuō)，只有多聽(tīng)原汁原味的發(fā)音，學(xué)生才能有信心說(shuō)出來(lái)。
中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)，這就要求老師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生剛接觸英語(yǔ)開(kāi)始，我就開(kāi)始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。首先解決常用的一些句子：hello！goodmorning（afternoon）。standup。sitdown，please。listentome。readafterme。以后每節(jié)課堅(jiān)持使用，并逐步增加句數(shù)。日積月累，學(xué)生基本聽(tīng)得懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，在課堂上營(yíng)造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
和諧的課堂很重要：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比較真實(shí)的語(yǔ)言情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；通過(guò)交際練習(xí)獲得語(yǔ)言能力；以學(xué)生為中心，教師是助學(xué)者；良好的師生關(guān)系是教學(xué)的重要保證；引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“巧學(xué)”“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”，充分體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用。所以，創(chuàng)造課外英語(yǔ)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。老師課外帶頭說(shuō)，無(wú)論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會(huì)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句打招呼：“hi！boy，howareyou？”一段時(shí)間后，學(xué)生課外見(jiàn)到我，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)招呼我，養(yǎng)成了用英語(yǔ)進(jìn)行交際懂得習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，才能最大限度地使他們快快樂(lè)樂(lè)地獲取知識(shí)，輕輕松松提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)。作為一名中學(xué)英語(yǔ)老師，我們肩負(fù)的擔(dān)子是沉重的，我們的任務(wù)是艱巨的。所以更需要不斷地鼓勵(lì)自己“english，icando。”（教好英語(yǔ)我能行。），同時(shí)也要不斷地鼓勵(lì)我們的學(xué)生“english，icando”（學(xué)好英語(yǔ)我能行。）。
以上就是我個(gè)人任教一年來(lái)的心得體會(huì)。前路漫漫，學(xué)生的多樣性和潛在性就像一個(gè)寶庫(kù)有待我們?nèi)ネ诰?，發(fā)現(xiàn)和雕琢。師者，傳道授業(yè)解惑也，不僅要授以魚(yú)，更要教授學(xué)生獵魚(yú)的方法。讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，也是成為一名合格的成功的教師的一個(gè)方面。而距離這一步，我還有很多路要走。但我堅(jiān)信，自己能在不久給學(xué)生和學(xué)校交上一份滿(mǎn)意的答卷。
在課堂上課時(shí)，初中學(xué)生是喜歡有趣味的活動(dòng)，長(zhǎng)篇大論是無(wú)法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備之外，認(rèn)真考慮設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)也是很必要的。預(yù)備和初一的教材內(nèi)容本身就比較生動(dòng)活潑，所以上課時(shí)要多鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，進(jìn)行學(xué)生間的配對(duì)對(duì)話(huà)練習(xí)，結(jié)合課本內(nèi)容組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎，或者短小的英語(yǔ)小品表演，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。從初二開(kāi)始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時(shí)也像高中一樣重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)，那么學(xué)生很容易變得思想分散，而且根據(jù)初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，無(wú)法接受較為系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，只有把語(yǔ)法點(diǎn)結(jié)合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)練習(xí)，才能在學(xué)生的腦中形成概念。所以，初中的課堂一定要組織的活躍一點(diǎn)，從而讓學(xué)生能在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識(shí)。
雖然初中學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)要求方面，與高中生相比，更加能夠接受老師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)和教導(dǎo)，但是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛?。簩?duì)于課文中的生詞和句型，他們有較強(qiáng)的短時(shí)記憶能力，可老師們都很明白，過(guò)兩、三天或一個(gè)多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是不斷反復(fù)。除了把近期所學(xué)的課本內(nèi)容反反復(fù)復(fù)的通過(guò)默寫(xiě)、背誦進(jìn)行強(qiáng)化之外，在新知識(shí)的教授同時(shí)，把以往幾個(gè)學(xué)期里所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)在課堂里有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)行書(shū)面和筆頭的訓(xùn)練也是很有必要的。校內(nèi)除了期中、期末兩次綜合性的測(cè)試之外，每月組織的月考在一定程度上幫助老師能及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，尤其對(duì)初中學(xué)生而言，題目難度可以不大，但是重要的知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)出現(xiàn)能幫助學(xué)生加強(qiáng)長(zhǎng)久記憶。此外，定期進(jìn)行單詞測(cè)試也是有效的手段之一，以此督促學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常溫習(xí)所學(xué)過(guò)的詞匯的好習(xí)慣。
在初中上課還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是如何把握課堂的紀(jì)律問(wèn)題。如同前面提到的，初中的課堂不能過(guò)分沉悶，初中學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調(diào)的講解一定會(huì)使他們對(duì)這門(mén)學(xué)科失去興趣，這樣必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想。但是45分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于游戲活動(dòng)，過(guò)多的活動(dòng)也會(huì)使他們過(guò)度興奮，從而使課堂紀(jì)律產(chǎn)生混亂。所以，我們應(yīng)當(dāng)把握好尺度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。
關(guān)于怎樣提高后進(jìn)生的成績(jī)。我一直都記得有位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)，對(duì)于那些成績(jī)不太好的學(xué)生，一定要經(jīng)常找他們來(lái)談心，每天喊他們到自己的辦公室來(lái)一下。我一直記得但前兩年都沒(méi)有做到，一是感覺(jué)沒(méi)什么時(shí)間，每次還沒(méi)怎么和學(xué)生交流就要上課了，沒(méi)效果；二來(lái)自己也存在逃避心理。學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不好，自然不愿意出現(xiàn)在我面前，他們總是唉聲嘆氣，不愿意多說(shuō)話(huà)。我不愿意看到這樣的情景，所以不經(jīng)常找后進(jìn)生談話(huà)。而且每次考試結(jié)束后，看到他們的成績(jī)，我又氣的不得了，把他們狠狠地批評(píng)一頓，就這樣惡性循環(huán)著。
我記得自己剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，成績(jī)也不太好，是后來(lái)慢慢找到方法和感覺(jué)，才提高的。英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)我成績(jī)有起色后，馬上表?yè)P(yáng)我，我自己很意外也很開(kāi)心。之后，學(xué)英語(yǔ)就越來(lái)越有勁，越來(lái)越有信心。所以我在想，那我的學(xué)生一樣也需要老師的支持和表?yè)P(yáng)。反省過(guò)去的兩年，學(xué)生從我這兒得到的批評(píng)多表?yè)P(yáng)少。如果我有像自己這樣的英語(yǔ)老師，肯定不喜歡她，也不喜歡英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，更沒(méi)有信心學(xué)好英語(yǔ)了。所以去年接到新初一，我調(diào)整方法，對(duì)自己說(shuō)，要更耐心一些。同時(shí)，在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，知道哪些學(xué)生在英語(yǔ)上學(xué)習(xí)吃力，我就特別關(guān)注他們。不再批評(píng)他們，而是像他們的大姐姐、像朋友一樣，和他們談心。只要他們進(jìn)步，都會(huì)表?yè)P(yáng)他們，哪怕是微不足道的地方，即使成績(jī)不理想，只要他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，努力了，都不會(huì)批評(píng)他們，而是幫他們出主意，鼓勵(lì)他們、激勵(lì)他們。我想讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)，最重要的是讓學(xué)生相信自己可以像其他人一樣學(xué)好英語(yǔ)。就算有一些學(xué)生，可能我們花了很多的時(shí)間在他們身上，也不一定有效果。但千萬(wàn)不能因此而罵他們批評(píng)他們，破壞了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。也許我們狠狠地批評(píng)了他們，學(xué)生因?yàn)楹ε?，?huì)背背單詞，短期內(nèi)會(huì)有效果。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這不是解決問(wèn)題的辦法，我們不能總是靠批評(píng)和學(xué)生交流。同時(shí)，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校畢業(yè)以后，他們還會(huì)學(xué)英語(yǔ)嗎？又該怎么學(xué)好英語(yǔ)呢？我們不能讓學(xué)生帶著對(duì)英語(yǔ)老師和英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科有一種厭惡的情緒離開(kāi)學(xué)校。所以，我的第二個(gè)心得概括來(lái)說(shuō)，就是讓每一個(gè)孩子，無(wú)論他們的成績(jī)好與壞，都要喜歡他們的英語(yǔ)老師，喜歡上英語(yǔ)課。無(wú)論他們的成績(jī)好與否，都要使他們喜歡英語(yǔ)，喜歡學(xué)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有足夠的信心。
再有就是一定要嚴(yán)格要學(xué)生求。所以，在這次接到初二班級(jí)，我在各個(gè)方面要求嚴(yán)格。比如說(shuō)背書(shū)，每一個(gè)孩子到我這兒來(lái)背的時(shí)候，一定要背的非常流利才能過(guò)關(guān)。課文再長(zhǎng)也絕不會(huì)分段背誦，避免學(xué)生短時(shí)間突擊，就可以應(yīng)付過(guò)關(guān)了事。另外，對(duì)于背書(shū)積極的學(xué)生都會(huì)全班表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，遲背的學(xué)生一定會(huì)受到相應(yīng)的懲罰，這樣在班級(jí)有不錯(cuò)的背書(shū)的氛圍。在每天的課堂默寫(xiě)上，我也嚴(yán)格要求。之前，上課默寫(xiě)我都會(huì)采取先集體復(fù)習(xí)一下，然后再給一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生再準(zhǔn)備一下。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，這種方法會(huì)造成學(xué)生晚自習(xí)不復(fù)習(xí)，光指望上課突擊一下應(yīng)付聽(tīng)寫(xiě)的不良習(xí)慣，雖然聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)看上去不錯(cuò)，但實(shí)際上學(xué)生沒(méi)有掌握課本。所以我改變了方法，一上課就默寫(xiě)，只要有聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)不過(guò)關(guān)的，就找學(xué)生談話(huà)。同時(shí)，我每周都要求學(xué)生把聽(tīng)寫(xiě)本帶回家簽字，這樣學(xué)生都非常重視聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)地踏實(shí)，效果不錯(cuò)。以上是我的點(diǎn)點(diǎn)心得。存在不少問(wèn)題和不足的地方，幸運(yùn)的是，我找到了一些方法，確實(shí)對(duì)提高學(xué)生成績(jī)有不錯(cuò)的效果。當(dāng)然，我的這些方法和觀點(diǎn)還有欠妥的地方，還希望各位老師能多多指導(dǎo)。