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一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇一
根據(jù)學(xué)生在學(xué)前班認(rèn)識(shí)平面圖形的基礎(chǔ)，課的.開始，我重點(diǎn)利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生說說圖中有認(rèn)識(shí)的圖形嗎？引出要學(xué)習(xí)的長方體、正方體、圓柱與球。
接著我讓學(xué)生拿出課前收集好的生活中的物品，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、正方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖。
初步了解了立體圖形后，我讓學(xué)生拿出課前收集好的生活中的物品，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，先讓孩子們一一識(shí)別，再試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí)，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長方體，學(xué)會(huì)變通。
長方體認(rèn)識(shí)之后，難點(diǎn)是長方體與正方體的區(qū)別，為了能讓學(xué)生準(zhǔn)確找出長方體與正方體，我拿出不同的長方體與正方體，讓學(xué)生與同桌之間互相看一看、比一比、摸一摸，再說一說他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，特別是對(duì)于那種特殊的長方體，即有兩個(gè)面是正方形的，有不少學(xué)生誤認(rèn)為是正方體，實(shí)際上是長方體。
一節(jié)課下來，書本知識(shí)與生活中經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)出各種立體圖形并找準(zhǔn)，但仍有部分學(xué)生在課堂中沒有真正參與到課堂活動(dòng)中，上課注意力不夠集中，如果我能在課堂中再多設(shè)計(jì)些小組活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣課堂效果應(yīng)該會(huì)理想些。
一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇二
一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級(jí)的小學(xué)生，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的主體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢？課前一段時(shí)間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、文具盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識(shí)別，然后讓孩子們拿出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí)，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長方體，學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對(duì)長方體的認(rèn)識(shí)，從具象的`感知的認(rèn)識(shí)上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí)，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球，讓孩子在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。
這堂課準(zhǔn)備還算較充分，課堂設(shè)計(jì)也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃。但是在講到長方體與長方形、正方體與正方形的時(shí)候，學(xué)生很明顯就不能理解了。因此，在以后的課堂中，還需要給讓學(xué)生觀察，找到它們的不同之處，進(jìn)而進(jìn)行分辨。
一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇三
《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)反思新課標(biāo)把三角形的內(nèi)角和作為四年級(jí)下冊(cè)中三角形的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)生學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角關(guān)系和其它多邊形內(nèi)角和的基礎(chǔ)。即使在以前沒有這部分內(nèi)容，大部分教師在課后也會(huì)告訴學(xué)生三角形的內(nèi)角和是180度，學(xué)生容易記住。因此讓學(xué)生經(jīng)歷研究的過程成了本節(jié)課的重點(diǎn)。既讓學(xué)生經(jīng)歷“再創(chuàng)造”----自己去發(fā)現(xiàn)、研究并創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)不是把現(xiàn)成的東西灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作，最大限度調(diào)動(dòng)其積極性并發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，從而完成對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建和創(chuàng)造。本節(jié)課我基本達(dá)到了要求，具體表現(xiàn)在以下2個(gè)方面。
1、為學(xué)生營造了探究的情境。學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，學(xué)生理解的最深刻，最容易掌握。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生最大限度的投入到觀察、思考、操作、探究的活動(dòng)中。上述教學(xué)中，我在引出課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題并理解內(nèi)角與內(nèi)角和的概念。在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動(dòng)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師也參與學(xué)生的研究，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。并充分進(jìn)行交流反饋。給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的探究氛圍。2、充分調(diào)動(dòng)各種感官動(dòng)手操作，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。在驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度的過程當(dāng)中，大部份同學(xué)都是用度量的方法，此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：180度是什么角？我們能否把三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化一下呢？經(jīng)過這么一提示，出現(xiàn)了很多種方法，有的是把三個(gè)角剪下來拼成一個(gè)平角。有的用兩個(gè)大小相等的直角三角形拼成一個(gè)正方形，還有的是用折紙的方法，極大地調(diào)動(dòng)了大腦，就連平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生也置身其中。充分讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
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一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇四
本單元在學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)立體圖形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。
第一課時(shí)為認(rèn)識(shí)常見的平面圖形，目標(biāo)是使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾種常見圖形（長方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓），能夠辨別和區(qū)分這些圖形，初步建立學(xué)生的空間概念。
這一課時(shí)我我先帶了一些禮品盒，讓大家說一說什么物體的面是什么圖形，應(yīng)道學(xué)生從物體中分離出面，再從物體表面抽象出平面圖形，初步體會(huì)面在體上。再讓學(xué)生摸一摸自己的左面，文具盒的面，書面有什么感覺，體會(huì)面的手感。接著出示本課立體圖，問他們有什么好辦法能把這些積木的面畫下來，學(xué)生操作實(shí)物，師巡視指導(dǎo)。展示學(xué)生畫的面，并標(biāo)注上各個(gè)平面圖形的'名稱。學(xué)生通過分一分，認(rèn)識(shí)各個(gè)平面圖形的名稱。學(xué)生進(jìn)行小組進(jìn)行分類活動(dòng)，并說明分類理由。小組內(nèi)利用尺子、繩子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四邊形、長方形和正方形，比較著三種圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)相同點(diǎn)：三種圖形都有四條邊，都有四個(gè)角。不同點(diǎn)：長方形和平行四邊形的上下兩邊、左右兩邊相等；正方形四邊都相等。
這節(jié)課整體上的非常有條理，就是活動(dòng)太多，時(shí)間沒有控制好，最后的鞏固練習(xí)都沒時(shí)間來做了。
一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇五
《認(rèn)識(shí)圖形》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元“有趣的圖形”的第一課時(shí)，是學(xué)習(xí)平面圖形的起始課，是圖形與幾何領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，是“有趣的圖形”這一單元的重點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面圖形，乃至運(yùn)用圖形描述問題、借助圖形直觀進(jìn)行思考的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課針對(duì)孩子好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在四個(gè)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲?；顒?dòng)一：通過創(chuàng)設(shè)圖形城堡情境，讓學(xué)生回憶立體圖形；再通過質(zhì)疑機(jī)靈狗為什么要用圓柱做車輪，而不用長方體，引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形上找一找、摸一摸“平平的面”引入對(duì)新知的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)二：讓學(xué)生通過描一描、印一印的方法把立體圖形上平平的面“請(qǐng)”到紙上，幫助學(xué)生體會(huì)“面在體上”，也幫助學(xué)生體會(huì)立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)別；活動(dòng)三：聯(lián)系生活實(shí)際，找一找身邊的`平面圖形?；顒?dòng)四：讓學(xué)生觀察長方形、正方形、三角形和圓的特點(diǎn)進(jìn)行分類，在分類過程中更清楚地認(rèn)識(shí)平面圖形。
本節(jié)課雖然充分提供材料讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中感悟。但是有很多方面存在的不足：一是質(zhì)疑機(jī)靈狗為什么要用圓柱做車輪，而不用長方體時(shí)，只讓個(gè)別學(xué)生摸長方體“平平的面”和圓柱“彎曲的面”，沒有讓全班學(xué)生體驗(yàn)；二是學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)從立體圖形上“請(qǐng)”的面是什么圖形時(shí)，沒有讓學(xué)生說說它們的特征；三是教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，如培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力方面。4.教師的課堂語言應(yīng)該兒童化，拉近和孩子的距離，激勵(lì)評(píng)價(jià)語言有待加強(qiáng)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇六
一直任教小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)，今年根據(jù)學(xué)校安排任教一年級(jí)的數(shù)學(xué)，知識(shí)很簡(jiǎn)單，但是怎么教給一年級(jí)的小學(xué)生，說真的很難，處于幼兒園與小學(xué)銜接的階段，教學(xué)中抓住孩子的特點(diǎn)很重要。
這次公開課，我講的是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)，《認(rèn)識(shí)圖形》這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球，其實(shí)是在孩子已經(jīng)對(duì)所認(rèn)識(shí)的長方形、正方形、圓等一些平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以本節(jié)課讓學(xué)生抓住立體圖形的主要特征很關(guān)鍵。一堂課下來，我覺得自己做的比較好的方面是:第一、導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)，通過一個(gè)箱子，設(shè)置懸念，“猜猜老師今天帶來了什么好東西”立即把學(xué)生帶入到課堂中去；第二、課堂環(huán)節(jié)形式多樣，抓住重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，通過讓學(xué)生看積木、分積木、摸一摸研究積木自己總結(jié)四個(gè)物體的特征、并通過游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生抽物體歸類再次辨認(rèn)，接著閉目回憶，然后有針對(duì)性的練習(xí)，以及最后通過猜謎語，觀看與我們生活密切相關(guān)的建筑圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)很強(qiáng)，課堂效果整體比較好。
當(dāng)然，這節(jié)課的不足之處還是很多的，很感謝能在百忙之中抽出時(shí)間聽課的李校長和老師們，在自己對(duì)一年級(jí)教學(xué)很困惑的時(shí)刻，給自己點(diǎn)亮了一盞明燈，感激每位老師的知無不言，讓自己受益良多。現(xiàn)將各位老師的寶貴建議總結(jié)如下:首先，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，在課堂簡(jiǎn)述的時(shí)候，專業(yè)術(shù)語應(yīng)盡量避免，應(yīng)換成學(xué)生所能理解的，例如課堂中在詢問學(xué)生長方體的'“特征”的時(shí)候，應(yīng)換成長方體長什么樣？通俗易懂，孩子們才會(huì)更好的接受。第二，在講述長方體和正方體特征的時(shí)候應(yīng)把握好度，學(xué)生對(duì)于物體面數(shù)的認(rèn)識(shí)還很抽象，不能作為重點(diǎn)，了解就可以。第三，課堂鼓勵(lì)性語言太少，對(duì)于學(xué)生的回答沒有及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，以簡(jiǎn)單“很棒”“很好”的評(píng)語，過于膚淺。第四，在課堂環(huán)節(jié)的處理上大意，有趣的活動(dòng)，但沒有收到好的效果，學(xué)生在抽到物體的時(shí)候，扎堆站到一塊兒，不能很好的進(jìn)行物體的分類。最后，李校長給我們所有數(shù)學(xué)老師提供了一個(gè)寶貴的建議就是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，多用一些生活化的圖片走進(jìn)課堂，讓孩子們學(xué)以致用，更能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
真是一份耕耘，一份收獲，教學(xué)是與智慧并存的，不管是低年級(jí)課還是高年級(jí)的課，每一節(jié)課都是值得深入鉆研的，臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功，只要用心，相信在教學(xué)這條道路上會(huì)走的越來越好的，為自己加油吧！
一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇七
教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識(shí)別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí)，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長方體，學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對(duì)長方體的認(rèn)識(shí)，從具象的感知的認(rèn)識(shí)上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí)，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動(dòng)中找到長方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn);發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。
在新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)部分，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。
在低年級(jí)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨(dú)到的見解，教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。再有，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn)，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
在認(rèn)識(shí)了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
這堂課準(zhǔn)備還算較充分，課堂設(shè)計(jì)也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃，我和我的學(xué)生們都感到很輕松愉快。課后我仔細(xì)回味，這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了，但學(xué)覺得對(duì)教材資源的挖掘不夠深，還應(yīng)注意知識(shí)的拓展與延伸。比如，只注意了教材知識(shí)點(diǎn)的突破，只追求了“求同”，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實(shí)際不能歸入那些圖形中，如像“ ”這樣的圖形與長方體應(yīng)區(qū)別開來，“ ”這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開來，“ ”應(yīng)與球區(qū)分開來。還有一種特殊的長方體，它有兩個(gè)面是正方形的，有可能一些孩子會(huì)誤認(rèn)為是正方體，而它實(shí)際屬長方體，應(yīng)讓孩子對(duì)照長方體與正方體的各自特點(diǎn)，這樣很容易就分辯出來了。
這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡(jiǎn)單的立體幾何圖形，下一課時(shí)便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡(jiǎn)單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來?？磥碓谡J(rèn)識(shí)立體圖形時(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識(shí)“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認(rèn)識(shí)平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。
思量之后，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平面圖形”時(shí)，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補(bǔ)所欠缺的知識(shí)，進(jìn)一步完善孩子對(duì)簡(jiǎn)單的立體圖形的認(rèn)識(shí)，并為本堂課的“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平面圖形”作為鋪墊。這個(gè)開課讓孩子們感受到探索知識(shí)的樂趣，培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇八
學(xué)生在上個(gè)學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時(shí)學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在課的開始我先從孩子們認(rèn)識(shí)的老朋友引入，同時(shí)從老朋友中得到新朋友：長方形、正...
學(xué)生在上個(gè)學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時(shí)學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在課的開始我先從孩子們認(rèn)識(shí)的老朋友引入，同時(shí)從老朋友中得到新朋友：長方形、正方形、圓形、三角形、然后讓學(xué)生自己嘗試想辦法從老朋友身上找到新朋友并畫出來，從而進(jìn)一步體會(huì)到面從體來，然后讓學(xué)生找生活中的'新朋友，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、和想象力。在通過有趣的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇一
根據(jù)學(xué)生在學(xué)前班認(rèn)識(shí)平面圖形的基礎(chǔ)，課的.開始，我重點(diǎn)利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生說說圖中有認(rèn)識(shí)的圖形嗎？引出要學(xué)習(xí)的長方體、正方體、圓柱與球。
接著我讓學(xué)生拿出課前收集好的生活中的物品，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、正方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖。
初步了解了立體圖形后，我讓學(xué)生拿出課前收集好的生活中的物品，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，先讓孩子們一一識(shí)別，再試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí)，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長方體，學(xué)會(huì)變通。
長方體認(rèn)識(shí)之后，難點(diǎn)是長方體與正方體的區(qū)別，為了能讓學(xué)生準(zhǔn)確找出長方體與正方體，我拿出不同的長方體與正方體，讓學(xué)生與同桌之間互相看一看、比一比、摸一摸，再說一說他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，特別是對(duì)于那種特殊的長方體，即有兩個(gè)面是正方形的，有不少學(xué)生誤認(rèn)為是正方體，實(shí)際上是長方體。
一節(jié)課下來，書本知識(shí)與生活中經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)出各種立體圖形并找準(zhǔn)，但仍有部分學(xué)生在課堂中沒有真正參與到課堂活動(dòng)中，上課注意力不夠集中，如果我能在課堂中再多設(shè)計(jì)些小組活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣課堂效果應(yīng)該會(huì)理想些。
一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇二
一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級(jí)的小學(xué)生，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的主體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢？課前一段時(shí)間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、文具盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識(shí)別，然后讓孩子們拿出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí)，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長方體，學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對(duì)長方體的認(rèn)識(shí)，從具象的`感知的認(rèn)識(shí)上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí)，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球，讓孩子在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。
這堂課準(zhǔn)備還算較充分，課堂設(shè)計(jì)也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃。但是在講到長方體與長方形、正方體與正方形的時(shí)候，學(xué)生很明顯就不能理解了。因此，在以后的課堂中，還需要給讓學(xué)生觀察，找到它們的不同之處，進(jìn)而進(jìn)行分辨。
一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇三
《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)反思新課標(biāo)把三角形的內(nèi)角和作為四年級(jí)下冊(cè)中三角形的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)生學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角關(guān)系和其它多邊形內(nèi)角和的基礎(chǔ)。即使在以前沒有這部分內(nèi)容，大部分教師在課后也會(huì)告訴學(xué)生三角形的內(nèi)角和是180度，學(xué)生容易記住。因此讓學(xué)生經(jīng)歷研究的過程成了本節(jié)課的重點(diǎn)。既讓學(xué)生經(jīng)歷“再創(chuàng)造”----自己去發(fā)現(xiàn)、研究并創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)不是把現(xiàn)成的東西灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作，最大限度調(diào)動(dòng)其積極性并發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，從而完成對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建和創(chuàng)造。本節(jié)課我基本達(dá)到了要求，具體表現(xiàn)在以下2個(gè)方面。
1、為學(xué)生營造了探究的情境。學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，學(xué)生理解的最深刻，最容易掌握。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生最大限度的投入到觀察、思考、操作、探究的活動(dòng)中。上述教學(xué)中，我在引出課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題并理解內(nèi)角與內(nèi)角和的概念。在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動(dòng)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師也參與學(xué)生的研究，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。并充分進(jìn)行交流反饋。給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的探究氛圍。2、充分調(diào)動(dòng)各種感官動(dòng)手操作，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。在驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度的過程當(dāng)中，大部份同學(xué)都是用度量的方法，此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：180度是什么角？我們能否把三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化一下呢？經(jīng)過這么一提示，出現(xiàn)了很多種方法，有的是把三個(gè)角剪下來拼成一個(gè)平角。有的用兩個(gè)大小相等的直角三角形拼成一個(gè)正方形，還有的是用折紙的方法，極大地調(diào)動(dòng)了大腦，就連平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生也置身其中。充分讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
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一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇四
本單元在學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)立體圖形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。
第一課時(shí)為認(rèn)識(shí)常見的平面圖形，目標(biāo)是使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾種常見圖形（長方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓），能夠辨別和區(qū)分這些圖形，初步建立學(xué)生的空間概念。
這一課時(shí)我我先帶了一些禮品盒，讓大家說一說什么物體的面是什么圖形，應(yīng)道學(xué)生從物體中分離出面，再從物體表面抽象出平面圖形，初步體會(huì)面在體上。再讓學(xué)生摸一摸自己的左面，文具盒的面，書面有什么感覺，體會(huì)面的手感。接著出示本課立體圖，問他們有什么好辦法能把這些積木的面畫下來，學(xué)生操作實(shí)物，師巡視指導(dǎo)。展示學(xué)生畫的面，并標(biāo)注上各個(gè)平面圖形的'名稱。學(xué)生通過分一分，認(rèn)識(shí)各個(gè)平面圖形的名稱。學(xué)生進(jìn)行小組進(jìn)行分類活動(dòng)，并說明分類理由。小組內(nèi)利用尺子、繩子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四邊形、長方形和正方形，比較著三種圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)相同點(diǎn)：三種圖形都有四條邊，都有四個(gè)角。不同點(diǎn)：長方形和平行四邊形的上下兩邊、左右兩邊相等；正方形四邊都相等。
這節(jié)課整體上的非常有條理，就是活動(dòng)太多，時(shí)間沒有控制好，最后的鞏固練習(xí)都沒時(shí)間來做了。
一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇五
《認(rèn)識(shí)圖形》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元“有趣的圖形”的第一課時(shí)，是學(xué)習(xí)平面圖形的起始課，是圖形與幾何領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，是“有趣的圖形”這一單元的重點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面圖形，乃至運(yùn)用圖形描述問題、借助圖形直觀進(jìn)行思考的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課針對(duì)孩子好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在四個(gè)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲?；顒?dòng)一：通過創(chuàng)設(shè)圖形城堡情境，讓學(xué)生回憶立體圖形；再通過質(zhì)疑機(jī)靈狗為什么要用圓柱做車輪，而不用長方體，引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形上找一找、摸一摸“平平的面”引入對(duì)新知的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)二：讓學(xué)生通過描一描、印一印的方法把立體圖形上平平的面“請(qǐng)”到紙上，幫助學(xué)生體會(huì)“面在體上”，也幫助學(xué)生體會(huì)立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)別；活動(dòng)三：聯(lián)系生活實(shí)際，找一找身邊的`平面圖形?；顒?dòng)四：讓學(xué)生觀察長方形、正方形、三角形和圓的特點(diǎn)進(jìn)行分類，在分類過程中更清楚地認(rèn)識(shí)平面圖形。
本節(jié)課雖然充分提供材料讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中感悟。但是有很多方面存在的不足：一是質(zhì)疑機(jī)靈狗為什么要用圓柱做車輪，而不用長方體時(shí)，只讓個(gè)別學(xué)生摸長方體“平平的面”和圓柱“彎曲的面”，沒有讓全班學(xué)生體驗(yàn)；二是學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)從立體圖形上“請(qǐng)”的面是什么圖形時(shí)，沒有讓學(xué)生說說它們的特征；三是教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，如培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力方面。4.教師的課堂語言應(yīng)該兒童化，拉近和孩子的距離，激勵(lì)評(píng)價(jià)語言有待加強(qiáng)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇六
一直任教小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)，今年根據(jù)學(xué)校安排任教一年級(jí)的數(shù)學(xué)，知識(shí)很簡(jiǎn)單，但是怎么教給一年級(jí)的小學(xué)生，說真的很難，處于幼兒園與小學(xué)銜接的階段，教學(xué)中抓住孩子的特點(diǎn)很重要。
這次公開課，我講的是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)，《認(rèn)識(shí)圖形》這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球，其實(shí)是在孩子已經(jīng)對(duì)所認(rèn)識(shí)的長方形、正方形、圓等一些平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以本節(jié)課讓學(xué)生抓住立體圖形的主要特征很關(guān)鍵。一堂課下來，我覺得自己做的比較好的方面是:第一、導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)，通過一個(gè)箱子，設(shè)置懸念，“猜猜老師今天帶來了什么好東西”立即把學(xué)生帶入到課堂中去；第二、課堂環(huán)節(jié)形式多樣，抓住重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，通過讓學(xué)生看積木、分積木、摸一摸研究積木自己總結(jié)四個(gè)物體的特征、并通過游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生抽物體歸類再次辨認(rèn)，接著閉目回憶，然后有針對(duì)性的練習(xí)，以及最后通過猜謎語，觀看與我們生活密切相關(guān)的建筑圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)很強(qiáng)，課堂效果整體比較好。
當(dāng)然，這節(jié)課的不足之處還是很多的，很感謝能在百忙之中抽出時(shí)間聽課的李校長和老師們，在自己對(duì)一年級(jí)教學(xué)很困惑的時(shí)刻，給自己點(diǎn)亮了一盞明燈，感激每位老師的知無不言，讓自己受益良多。現(xiàn)將各位老師的寶貴建議總結(jié)如下:首先，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，在課堂簡(jiǎn)述的時(shí)候，專業(yè)術(shù)語應(yīng)盡量避免，應(yīng)換成學(xué)生所能理解的，例如課堂中在詢問學(xué)生長方體的'“特征”的時(shí)候，應(yīng)換成長方體長什么樣？通俗易懂，孩子們才會(huì)更好的接受。第二，在講述長方體和正方體特征的時(shí)候應(yīng)把握好度，學(xué)生對(duì)于物體面數(shù)的認(rèn)識(shí)還很抽象，不能作為重點(diǎn)，了解就可以。第三，課堂鼓勵(lì)性語言太少，對(duì)于學(xué)生的回答沒有及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，以簡(jiǎn)單“很棒”“很好”的評(píng)語，過于膚淺。第四，在課堂環(huán)節(jié)的處理上大意，有趣的活動(dòng)，但沒有收到好的效果，學(xué)生在抽到物體的時(shí)候，扎堆站到一塊兒，不能很好的進(jìn)行物體的分類。最后，李校長給我們所有數(shù)學(xué)老師提供了一個(gè)寶貴的建議就是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，多用一些生活化的圖片走進(jìn)課堂，讓孩子們學(xué)以致用，更能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
真是一份耕耘，一份收獲，教學(xué)是與智慧并存的，不管是低年級(jí)課還是高年級(jí)的課，每一節(jié)課都是值得深入鉆研的，臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功，只要用心，相信在教學(xué)這條道路上會(huì)走的越來越好的，為自己加油吧！
一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇七
教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識(shí)別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí)，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長方體，學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對(duì)長方體的認(rèn)識(shí)，從具象的感知的認(rèn)識(shí)上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí)，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動(dòng)中找到長方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn);發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。
在新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)部分，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。
在低年級(jí)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨(dú)到的見解，教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。再有，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn)，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
在認(rèn)識(shí)了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
這堂課準(zhǔn)備還算較充分，課堂設(shè)計(jì)也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃，我和我的學(xué)生們都感到很輕松愉快。課后我仔細(xì)回味，這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了，但學(xué)覺得對(duì)教材資源的挖掘不夠深，還應(yīng)注意知識(shí)的拓展與延伸。比如，只注意了教材知識(shí)點(diǎn)的突破，只追求了“求同”，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實(shí)際不能歸入那些圖形中，如像“ ”這樣的圖形與長方體應(yīng)區(qū)別開來，“ ”這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開來，“ ”應(yīng)與球區(qū)分開來。還有一種特殊的長方體，它有兩個(gè)面是正方形的，有可能一些孩子會(huì)誤認(rèn)為是正方體，而它實(shí)際屬長方體，應(yīng)讓孩子對(duì)照長方體與正方體的各自特點(diǎn)，這樣很容易就分辯出來了。
這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡(jiǎn)單的立體幾何圖形，下一課時(shí)便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡(jiǎn)單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來?？磥碓谡J(rèn)識(shí)立體圖形時(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識(shí)“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認(rèn)識(shí)平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。
思量之后，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平面圖形”時(shí)，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補(bǔ)所欠缺的知識(shí)，進(jìn)一步完善孩子對(duì)簡(jiǎn)單的立體圖形的認(rèn)識(shí)，并為本堂課的“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平面圖形”作為鋪墊。這個(gè)開課讓孩子們感受到探索知識(shí)的樂趣，培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇八
學(xué)生在上個(gè)學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時(shí)學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在課的開始我先從孩子們認(rèn)識(shí)的老朋友引入，同時(shí)從老朋友中得到新朋友：長方形、正...
學(xué)生在上個(gè)學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時(shí)學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在課的開始我先從孩子們認(rèn)識(shí)的老朋友引入，同時(shí)從老朋友中得到新朋友：長方形、正方形、圓形、三角形、然后讓學(xué)生自己嘗試想辦法從老朋友身上找到新朋友并畫出來，從而進(jìn)一步體會(huì)到面從體來，然后讓學(xué)生找生活中的'新朋友，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、和想象力。在通過有趣的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。