總結(jié)是我們對自己所經(jīng)歷的事情進行記錄和梳理的過程，它可以讓我們更加明確自己的目標和方向。在撰寫總結(jié)時，我們應(yīng)該盡量言簡意賅，不偏離主題。以下是小編為大家整理的幸福秘訣，希望大家能有一個幸福的人生。
數(shù)學說課稿子篇一
本節(jié)課是學生在小學已有知識的基礎(chǔ)上對梯形性質(zhì)的系統(tǒng)學習，它放在平移和旋轉(zhuǎn)之后，全等之前，下冊還要學習梯形的判定。可以看出教材的編排是一種螺旋上升的體系。而本節(jié)處在上升的中間環(huán)節(jié)。因此，對教材既不能拔的過高，又不能象蜻蜓點水濕一點皮毛。學生在前面已學習了三角形和平行四邊形的知識，本節(jié)重在引導(dǎo)學生利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法把梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形和平形四邊形的問題解決，另外，教材的編排還要適當培養(yǎng)學生的分析問題能力和書面表達能力。
(二)教學目標知識與技能：
1、掌握梯形、直角梯形、等腰梯形的有關(guān)概念;探索并掌握等腰梯形的性質(zhì)。
2、通過把梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形或平行四邊形的問題，體會數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想。
3、能運用梯形的性質(zhì)進行相關(guān)計算和簡單的說理。
過程與方法：
1、經(jīng)歷探索等腰梯形的性質(zhì)過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、說理意識,提高解決問題的能力。
2、經(jīng)歷探索把梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形和平形四邊形問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，體會數(shù)學轉(zhuǎn)化思想。
情感態(tài)度價值觀：
在合作探索、自主學習的過程中，讓學生體驗數(shù)學學習活動充滿探索性、創(chuàng)造性和趣味性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情和自信心。
重點：
1、梯形的性質(zhì)及其應(yīng)用。
2、會把梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形或平行四過形問題。
難點：
發(fā)展合情推理能力和主動探究習慣，提高說理的表達能力。
數(shù)學說課稿子篇二
一、創(chuàng)設(shè)情境：
常言道，好的開端等于成功的一半，好的引入能充分喚起學生的注意。這節(jié)課的開頭我采用學生日常生活中易見的三個梯形實物的圖片，以此說明數(shù)學來源于生活，又反過來服務(wù)于生活。激發(fā)學生學習的興趣。這是這樣設(shè)計引入的：
北京奧運會后，許多游客都發(fā)自內(nèi)心的說出了同一句話：中國，beatuiful!特別是我國的建筑更是給世界留下了深刻的印象。我國的建筑溶合了許多幾何圖形。如三角形。平行四邊形，菱形同，矩形，正方形，另外，我還發(fā)現(xiàn)了一種幾何圖形出現(xiàn)的頻率也很高，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(投影展示圖片)。
二、引入新知。
在這個階段我采用師生談話的方式進行學習，在參與的過程中，師生間、學生間可一問一答，可討論或爭論，圍繞學習目標前進，這種形式有利于學生了解思維的過程。這一過程這是這樣設(shè)計的：
生：
(大屏幕展示)。
生：等腰梯形，直角梯形。
師：請你用一句話來概括一下它們的特征。
(大屏幕展示)直角梯形：有個角是直角的梯形。
等腰梯形：兩腰相等的梯形。
數(shù)學說課稿子篇三
說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法。這部分教材是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是小學生學習數(shù)學的開始。在這一階段通過讓學生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)。基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數(shù)，理解基數(shù)、序數(shù)的含義，數(shù)的認、讀、寫、數(shù)的順序，學會比較數(shù)的大小，并會認、會讀、會寫這5個數(shù)。
培養(yǎng)學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數(shù)學來源于生活，理解數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。
通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動探究的能力。
理解1—5各數(shù)的基數(shù)、序數(shù)的含義。
滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計等思想。
二、說教法。
課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景：新課開始，電腦出示"野生動物園"的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。
在學生認識了1—5各數(shù)的含義以后，要學生聯(lián)系自己的生活實際用1—5中的任意一個數(shù)說一句話，通過學生舉例說明，既培養(yǎng)了學生的數(shù)感，又讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，并獲得用數(shù)學的體驗。
教學1—5各數(shù)的大小比較的時候，教師發(fā)給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發(fā)現(xiàn)在1的基礎(chǔ)上再添上1就得到了2,在2的基礎(chǔ)上再添上1就得到了3,從而了解數(shù)的順序，得出比較數(shù)的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導(dǎo)。
觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結(jié)束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數(shù)丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成；
1、圖片引入，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟，明確要按一定的順序觀察。
1、從圖過渡到數(shù)。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。
2、同樣的思路教學2—5各數(shù)的認識，這樣就讓學生很好的體會到數(shù)字來源于生活，從而把數(shù)學與生活緊密地聯(lián)系起來。
在學生認識了1—5各數(shù)以后，設(shè)計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數(shù)一數(shù)，并用學過的數(shù)說一句話。
這樣就讓學生把生活實際與數(shù)學較好的聯(lián)系起來，學會在生活中運用數(shù)學解決問題。
1、認識數(shù)的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數(shù)大，你是怎么想的？滲透了自然數(shù)的計算單位和相鄰兩個自然數(shù)相差1.
2、認識數(shù)的大小以后，進行猜數(shù)游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復(fù)練習，學生較好的掌握了數(shù)的大小比較這一知識點。
3、最后學習寫數(shù)。寫數(shù)是本堂課的另一個重點，教師要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數(shù)早已很熟悉了，主要是引導(dǎo)學生規(guī)矩、工整的寫數(shù)。這一教學環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數(shù)運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預(yù)期的效果。
這樣的設(shè)計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的動手能力、思維想象力，充分體現(xiàn)新課程的讓學生親身體驗數(shù)學知識的形成過程這一理念。
1、新課講授完以后，出示練習題。如："想想做做"中找朋友、看數(shù)畫圈、看圖寫數(shù)等使學生進一步建立數(shù)與形的聯(lián)系，更好的理解和認識1——5各數(shù)。
2、最后設(shè)計了一些用1表示1個整體的題目，如：1盤香蕉、1串葡萄、1雙襪子等，滲透單位"1"的概念。
這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
整堂課設(shè)計，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐，自主探究中學習知識，課堂上將學習的主動權(quán)完全交給學生，學生參與面廣，學得愉快，學習效果好。
數(shù)學說課稿子篇四
《8、9的加減法》是小學數(shù)學第一冊第六單元第二小節(jié)的重點內(nèi)容之一，它是在學生學習了7以內(nèi)的加減法和8、9的認識的基礎(chǔ)上安排的，是進一步學習20以內(nèi)加減法計算最直接的基礎(chǔ)。它是本單元的重點，也是本冊書的重點內(nèi)容之一，甚至在整個小學數(shù)學。
教學。
中都占有著非常重要的地位。
根據(jù)《教學大綱》的要求、教材特點以及學生的實際情況制定教學目標如下：
1、通過觀察、操作，使學生感受到根據(jù)一幅圖能夠列出兩加兩減四個算式。會計算8、9的加、減法。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力。
3、培養(yǎng)學生合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。其中教學的重點是計算8、9的加、減法。教學難點是看圖列算式（減法算式）、正確計算。
為了突出重點、突破難點，在學法上我采用了讓學生通過合作交流、操作、思考、游戲等多種方式進行學習，培養(yǎng)學生善于歸納、合作以及創(chuàng)新的精神、培養(yǎng)學生思維的靈活性，充分體現(xiàn)學生的主體地位。在教法上采用一法為主、多法配合的方式，主要應(yīng)用引導(dǎo)、探究的教學方法組織教學。通過點撥、引導(dǎo)使學生形成技能。在教學程序上，遵循學生的認知規(guī)律，安排了以下三個環(huán)節(jié)：
第一：導(dǎo)課。
在這個環(huán)節(jié)中，首先對學生提出《課堂常規(guī)》要求，以對口令、比一比的形式，讓學生了解《常規(guī)》、遵守《常規(guī)》；再復(fù)習8、9的組成，為熟練口算掃清障礙。
第二：新課。
1、結(jié)合情境，引導(dǎo)學生充分感受“一圖四式”。由于學生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。因此我采用小組合作的方式，讓學生以看圖說話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。
2、在老師的指導(dǎo)下進行操作，通過擺蘋果圖使學生進一步鞏固和理解“一圖四式”。在計算過程體現(xiàn)加減法之間的聯(lián)系。
3、幫助學生積累計算方法，為學生提供創(chuàng)造的空間。直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓勵學生說出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等）。
同時讓學生進一步感知加減法之間的關(guān)系。
第三：反饋練習，鞏固新知。
數(shù)學說課稿子篇五
《黃金分割》是北師大版8年級數(shù)學下冊第四章《相似圖形》第2節(jié)的內(nèi)容。本章是繼圖形的全等之后集中研究圖形形狀的內(nèi)容，它與前后有關(guān)幾何部分的內(nèi)容都有著密切的關(guān)系，是對圖形全等內(nèi)容的進一步拓廣與發(fā)展。整個設(shè)計力圖引導(dǎo)學生觀察、分析生活現(xiàn)實和數(shù)學現(xiàn)實中的相似現(xiàn)象，總結(jié)圖形相似的有關(guān)特征并自覺的應(yīng)用到現(xiàn)實之中，逐步形成正確的數(shù)學觀。同時，通過“圖形的相似”進一步豐富學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，有意識的培養(yǎng)學生積極的情感、態(tài)度，認識數(shù)學豐富的人文價值，促進學生觀察、分析、歸納、概括的一般能力和審美意識的發(fā)展?！饵S金分割》這一節(jié)內(nèi)容通過建筑、藝術(shù)等方面的實例讓學生進一步體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，同時在教學中讓學生學會觀察、操作、實驗、合作與交流以及學會學習就變得更為重要。
2、教學目標設(shè)計：
1.通過黃金分割的定義來感受黃金分割的發(fā)現(xiàn)和黃金分割的美。
2.通過找一條線段的黃金分割點來畫五角星。
3.會用一條線段的黃金分割來解決一些問題。
4.掌握什么是黃金三角型和黃金矩形。
(二)能力訓練要求：通過找一條線段的黃金分割，培養(yǎng)學生的理解與動手能力。.
(三)情感與價值觀要求：理解黃金分割的意義，并能動手找到和制作黃金分割點和圖形，讓學生認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系對人類歷史發(fā)展的作用.
3、本課內(nèi)容及重點、難點分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是通過黃金分割的定義來感受黃金分割的發(fā)現(xiàn)和黃金分割的美;并讓學生通過找一條線段的黃金分割點來畫五角星;引入新的概念什么是黃金三角型和黃金矩形;會用一條線段的黃金分割來解決一些問題。這些內(nèi)容對學生來說，需通過學生動手、動腦，從操作到想象才能真正理解和掌握，因此我將本課的學習重點、難點確定為：
學習的重點了解黃金分割的意義，并能運用.
學習的難點找黃金分割點和會用一條線段的黃金分割來解決一些問題。
1、初二學生性格較初一學生沉穩(wěn)，但對新鮮事物仍特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動活潑，直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的有意注意。
2、初二學生已經(jīng)具備了一定的學習能力，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學生創(chuàng)造自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手、從而樂于探究。
教學引入。
師：教材在《四邊形》這一章《引言》里有這樣一句話：把一個長方形折疊就可以得到一個正方形?，F(xiàn)在請同學們拿出一個長方形紙條，按動畫所示進行折疊處理。
動畫演示：
場景一：正方形折疊演示。
師：這就是我們得到的正方形。下面請同學們拿出三角板(刻度尺)和圓規(guī)，我們來研究正方形的幾何性質(zhì)—邊、角以及對角線之間的關(guān)系。請大家測量各邊的長度、各角的大小、對角線的長度以及對角線交點到各頂點的長度。
[學生活動：各自測量。]。
鼓勵學生將測量結(jié)果與鄰近同學進行比較，找出共同點。
講授新課。
找一兩個學生表述其結(jié)論，表述是要注意糾正其語言的規(guī)范性。
動畫演示：
場景二：正方形的性質(zhì)。
師：這些性質(zhì)里那些是矩形的性質(zhì)?
[學生活動：尋找矩形性質(zhì)。]。
動畫演示：
場景三：矩形的性質(zhì)。
師：同樣在這些性質(zhì)里尋找屬于菱形的性質(zhì)。
[學生活動;尋找菱形性質(zhì)。]。
動畫演示：
場景四：菱形的性質(zhì)。
師：這說明正方形具有矩形和菱形的全部性質(zhì)。
及時提出問題，引導(dǎo)學生進行思考。
師：根據(jù)這些性質(zhì)，我們能不能給正方形下一個定義?怎么樣給正方形下一個準確的定義?
[學生活動：積極思考，有同學做躍躍欲試狀。]。
師：請同學們回想矩形與菱形的定義，可以根據(jù)矩形與菱形的定義類似的給出正方形的定義。
學生應(yīng)能夠向出十種左右的定義方式，其余作相應(yīng)鼓勵，把以下三種板書：
“有一組鄰邊相等的矩形叫做正方形?！?BR> “有一個角是直角的菱形叫做正方形?！?BR> “有一個角是直角且有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做正方形?！?BR> 師：根據(jù)定義，我們把平行四邊形、矩形、菱形和正方形它們之間的關(guān)系梳理一下。
課堂組織策略：創(chuàng)設(shè)貼近學生生活，生動有趣的問題情境，開展活潑、主動、有效的數(shù)學活動，組織學生主動參與、勤于動手、積極思考，使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握黃金分割的應(yīng)用。
學生學習策略：明確學習目標，了解所需掌握的知識，在教師的組織、引導(dǎo)、點撥下主動地從事觀察、實驗與交流等數(shù)學活動，讓學生看、說、操作、展示，從而真正有效地理解和掌握知識。
輔助策略：借助教具及多媒體課件，使學生直觀形象地觀察、實驗、操作和交流。尤其是多媒體課件動態(tài)演示如何找一條線段的黃金分割點有助于學生尺規(guī)作圖的培養(yǎng)。
演示法：把媒體課件演示給學生看，使學生直觀、具體、形象地感知圖形。
實驗法：讓學生動手操作，搭建通過拼和畫來認識黃金分割。
討論法：在學生進行了自主探索之后，讓他們進行合作交流，使他們互相促進、共同學習。
練習法：精心設(shè)計隨堂練習，使學生的知識水平得到恰當?shù)陌l(fā)展和提高。
教學過程的設(shè)計應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，教法、學法的確定，以完成教學目標為目的。在課的開始我先利用學生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課：什么是黃金分割然后由黃金分割的發(fā)現(xiàn)來體現(xiàn)數(shù)學美的魅力：
1、古埃及胡夫金字塔：文明古國埃及的金字塔，形似方錐，大小各異。但這些金字塔底面的邊長與高這比都接近于0.618.
2、蒙娜麗莎的微笑：著名畫家達?芬奇的蒙娜麗莎構(gòu)圖就完美的體現(xiàn)了黃金分割在油畫藝術(shù)上的應(yīng)用。通過下面兩幅圖片可以看出來，蒙娜麗莎的頭和兩肩在整幅畫面中都處于完美的體現(xiàn)了黃金分割，使得這幅油畫看起來是那么的和諧和完美.
3、據(jù)有關(guān)測定，當氣溫處于人體正常體溫(36℃~37℃)的黃金比值時，人體感到最舒適。因此夏天使用空調(diào)時室內(nèi)溫度調(diào)到22.3℃~22.8℃最適合。
4、偉大的數(shù)學家華羅庚曾致力于推廣“0.618優(yōu)選法”，把黃金分割原理應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際以及科學實驗中，為國家節(jié)約了大量的人力和能源。
再講授新課讓學生“心動不如行動”，自己找出黃金分割點：
由黃金分割畫出的正五角星形,有莊嚴雄健之美.
并提出問題：如何用尺規(guī)畫五角星?
數(shù)學說課稿子篇六
我執(zhí)教的是北師大版小學數(shù)學四年級下冊第六單元《游戲公平》第一課時的內(nèi)容。
關(guān)于這部分知識學生在二年級上冊學習了可能性，初步感知事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象，可以用“一定”、“不可能”、“有可能”來描述。三年級上冊學習了體會事件發(fā)生的可能性有大有小，并能夠用“一定”、“經(jīng)?！薄ⅰ芭紶枴?、“不可能”……等詞語描述生活中事情發(fā)生的可能性大小。而在本單元的學習中，主要是讓學生通過游戲活動，體驗事件發(fā)生的等可能性，并學會分析、判斷規(guī)則的公平性，能設(shè)計公平的游戲規(guī)則。
在這一冊教學中學生將進行一些簡單的可能性大小的計算。但不是馬上進入計算，而是在抓住“可能性相等”這一重要概念，通過游戲活動加深對它的理解。為以后進一步了解概率的意義和計算事件發(fā)生的概率打下基礎(chǔ)。在充分激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上，放手讓學生去猜想、實驗、分析、推斷、最后得出結(jié)論，體驗事件發(fā)生可能性相等，游戲規(guī)則公平。再放到生活的廣角下去設(shè)計更新奇的兩個人或更多人的公平的游戲規(guī)則。
為了更好的完成本節(jié)課的教學目標，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié):。
【一】創(chuàng)設(shè)情景、引入新課。
設(shè)計意圖：從孩子的生活實際出發(fā)，借助小明和小華“下棋”這一熟悉又興奮的情境創(chuàng)設(shè)，最大限度的調(diào)動他們的學習興趣，讓他們積極幫忙獻計獻策，自然而然的引入新課，直奔主題。
【二】實驗分析，體驗公平。（主要安排了兩個實驗活動）。
活動一：擲骰子。
設(shè)計意圖：在出示游戲規(guī)則后，先適當引導(dǎo)學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，對規(guī)則進行初步的分析和判斷，然后再親自動手實驗。
第一次實驗，先讓學生初步感受實驗過程，體驗實驗的隨機性、偶然性。為了實驗結(jié)果更加明顯，再進行第二次實驗，規(guī)定試驗次數(shù)，最后統(tǒng)計全班的實驗結(jié)果。使學生通過實驗、分析、驗證課最先的猜想，并得出“可能性不相等，游戲規(guī)則不公平”的結(jié)論。
活動二：拋硬幣。
通過學生拋硬幣的實驗，引導(dǎo)學生對游戲規(guī)則的公平與否進行判斷。在判斷中進一步體會到游戲的公平與可能性之間的關(guān)系。
【三】應(yīng)用所學、拓展應(yīng)用。
通過對摸球、摸撲克牌、游戲規(guī)則的判斷，使這節(jié)課的新知得到鞏固和內(nèi)化，并應(yīng)用所學的知識去解決生活中的實際問題，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生設(shè)計出更多公平的游戲規(guī)則，進而使學生更扎實、更深入地理解“可能性相等”游戲才公平這一原則。
總結(jié)。
：作為一名年輕的教師，今天第一次在諸位領(lǐng)導(dǎo)和這么多同事面前上課，說實話，內(nèi)心很忐忑。因為自身參加工作的時間較短，尤其在教學方面還有許多缺點和不足，在座的各位都是我學習的榜樣。今天上這節(jié)數(shù)學課，談不上是引路課，只希望能通過此次活動，各位領(lǐng)導(dǎo)和同事能多提寶貴意見，指出我的不足，讓我能更快的成長和進步！
數(shù)學說課稿子篇七
教材分析：
本節(jié)課求百分率，是新人教版教材六年級上冊第六單元第二節(jié)課的內(nèi)容，它是在百分數(shù)的意義。
教學。
之后的例題教學，通過一個例題同時教學求百分率和分數(shù)、小數(shù)化百分數(shù)。結(jié)合新課標，我個人體會，教材在編排上體現(xiàn)以下的意圖和設(shè)計思路：
1、本節(jié)課的內(nèi)容是以解決問題為主線，在解決問題的過程中，一次又一次地遇到新問題，促使學生應(yīng)用已有知識自主解決。這樣就關(guān)注了學生已有的知識經(jīng)驗和基礎(chǔ)，為學生的自主學習提供了空間，有利于喚醒學生的知識經(jīng)驗，并能增強學生自主學習的意識。
2、教材的編排一方面是凸顯數(shù)的轉(zhuǎn)化的必要性，即讓學生體會到：把分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)是解決百分率這個實際問題的需要，體現(xiàn)數(shù)學學習的價值，另一方面又把小數(shù)化成百分數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)整合在一起，目的是：在解決同一個問題的過程中實現(xiàn)多維目標，讓學生感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。
3、教材的編排，有利于學生參與解決問題的全過程，體驗解決問題的方法和策略，掌握基本的觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)的學習方法，和思考問題、解決問題的方法，強化了知識的遷移、有意識的培養(yǎng)學生初步的推理能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維，積累數(shù)學學習的活動經(jīng)驗。據(jù)上教材分析我本節(jié)課的教學目標是：
1、理解百分率的含義，會解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題。
2、在解決問題的過程中學會把分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法。感悟轉(zhuǎn)化的必要性。
3、引導(dǎo)學生走入情景，產(chǎn)生問題意識，經(jīng)歷從數(shù)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并運用已有的知識分析與解決實際問題的過程，發(fā)展應(yīng)用意識和實踐能力。
教學重點：理解百分率的含義，掌握小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法。
教學難點：根據(jù)不同的情況，靈活的掌握轉(zhuǎn)化方法。
在教學過程中我采用如下教學策略：
1、引導(dǎo)學生走入情境，自主產(chǎn)生問題意識，發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題。
教學時，我把主題圖活用為學生身邊的急需他們解決的實際問題，使學生很快走入情境，進入角色，成為主人，思考遇到的問題應(yīng)該如何解決，在認知需求的驅(qū)動下，很容易發(fā)現(xiàn)了問題并提出要解決的問題---如何求命中率。
2、關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)，使學生親身經(jīng)歷新知識的生成與形成過程。滲透數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。
總結(jié)。
的數(shù)學活動，使學生感悟了最基本的數(shù)學學習方法。感受數(shù)學學習抽象性、層次性和邏輯性的數(shù)學思維特點，強化了模型的解釋與應(yīng)用的過程。最后通過回顧反思，讓學生總結(jié)學習方法、積累了學習的活動經(jīng)驗，經(jīng)歷分析問題、解決問題的全過程。落實了知識技能、過程與方法、情感態(tài)度三維目標。
3、關(guān)注數(shù)學本質(zhì)，突出數(shù)學思想方法的落實。
課標指出，課程內(nèi)容的教學，它包括數(shù)學結(jié)果的形成過程和蘊含的數(shù)學思想方法，本節(jié)課，我注意在落實知識技能目標的同時，關(guān)注了數(shù)學的本質(zhì)，為學生搭建了感悟體驗數(shù)學思想方法的平臺。
在總結(jié)小數(shù)，分數(shù)化百分數(shù)時，我僅僅抓住板書這一直觀的思維材料，通過引導(dǎo)學生有序觀察，對比分析，充分比較，讓學生經(jīng)歷了由特殊到一般的抽象，概括和歸納總結(jié)的數(shù)學思維活動過程，使學生感悟了最基本的數(shù)學思想方法。
4、激發(fā)興趣，調(diào)動思維，凸顯學生主體地位的落實。
本節(jié)課的教學內(nèi)容比較抽象，又不能以直觀的教學手段作支撐，學生的學習完全憑自己的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)，進行知識的遷移、生成、發(fā)展和類推，所以，教學時，調(diào)動學生思維上的參與是本節(jié)教學的重中之重，也是難中之難，因此我采用了激發(fā)興趣和求知欲望的教學策略，使學生參與到數(shù)學的學習中，強調(diào)了思維上的參與。比如課的一開始，我就把問題拋給學生，根據(jù)圖中兩人爭執(zhí)的問題，如果讓你來當裁判員，你認為，需要解決什么問題？學生自然進入問題情境，提出了數(shù)學問題，明確了解決問題的方向；在求王濤的命中率時，先遇到了小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)這一問題，學生自己想辦法解決了問題，在計算李強的命中率時，又遇到了除不盡的情況，又通過引導(dǎo)學生回顧以前的知識，喚醒了已有的知識經(jīng)驗，問題得到解決，學生始終處于主體地位。
5、障礙勵志激發(fā)參與的動力。
學生的學習積極性主要靠學習責任感和學習興趣兩個要素得以保持，兩者相輔相成。勵志能使學生學習的積極性更趨于穩(wěn)定和自覺。要想激勵學生努力奮發(fā)向上的志向，離不開障礙的磨煉。因此教學時，我有效利用教材內(nèi)容這一教學資源，根據(jù)學生的學習進程，不斷的提出或使學生遇到一個又一個努努力就能跨越的小障礙，從而激發(fā)學生排除萬難，勇攀知識高峰的動力，使學生真正投入到探知過程，成為學習的主人。
數(shù)學說課稿子篇八
1本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：
《向量》出現(xiàn)在高中數(shù)學第一冊(下)第五章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是傳統(tǒng)意義上《平面解析幾何》的基礎(chǔ)部分，因此，在《數(shù)學》這門學科中，占據(jù)極其重要的地位。
2數(shù)學思想方法分析：
(1)從“向量可以用有向線段來表示”所反映出的“數(shù)”與“形”之間的轉(zhuǎn)化，就可以看到《數(shù)學》本身的“量化”與“物化”。
(2)從建構(gòu)手段角度分析，在教材所提供的材料中，可以看到“數(shù)形結(jié)合”思想。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：
1基礎(chǔ)知識目標：掌握“向量”的概念及其表示方法，能利用它們解決相關(guān)的問題。
2能力訓練目標：逐步培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合和類比能力，會準確地闡述自己的思路和觀點，著重培養(yǎng)學生的認知和元認知能力。
3創(chuàng)新素質(zhì)目標：引導(dǎo)學生從日常生活中挖掘數(shù)學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識和整合能力;《向量》的教學旨在培養(yǎng)學生的“知識重組”意識和“數(shù)形結(jié)合”能力。
4個性品質(zhì)目標：培養(yǎng)學生勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，獨立意識以及不斷超越自我的創(chuàng)新品質(zhì)。
重點：向量概念的引入。
難點：“數(shù)”與“形”完美結(jié)合。
關(guān)鍵：本節(jié)課通過“數(shù)形結(jié)合”，著重培養(yǎng)和發(fā)展學生的認知和變通能力。
建構(gòu)主義學習理論認為，建構(gòu)就是認知結(jié)構(gòu)的組建，其過程一般是先把知識點按照邏輯線索和內(nèi)在聯(lián)系，串成知識線，再由若干條知識線形成知識面，最后由知識面按照其內(nèi)容、性質(zhì)、作用、因果等關(guān)系組成綜合的知識體。本課時為何提出“數(shù)形結(jié)合”呢，應(yīng)該說，這一處理方法正是基于此理論的體現(xiàn)。其次，本節(jié)課處理過程力求達到解決如下問題：知識是如何產(chǎn)生的?如何發(fā)展?又如何從實際問題抽象成為數(shù)學問題，并賦予抽象的數(shù)學符號和表達式，如何反映生活中客觀事物之間簡單的和諧關(guān)系。
教學過程是教師活動和學生活動的十分復(fù)雜的動態(tài)性總體，是教師和全體學生積極參與下，進行集體認識的過程。教為主導(dǎo)，學為主體，又互為客體。啟動學生自主性學習，啟發(fā)引導(dǎo)學生實踐數(shù)學思維的過程，自得知識，自覓規(guī)律，自悟原理，主動發(fā)展思維和能力。
1、讓學生在認知過程中，著重掌握元認知過程。
2、使學生把獨立思考與多向交流相結(jié)合。
(一)設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情景。
2、(在學生討論基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo))通過“力的圖示”的回憶，分析大小、方向、作用點三者之間的關(guān)系，著重考慮力的作用點對運動的相對性與絕對性的影響。
設(shè)計意圖：
1、把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的`問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”、驚訝、困惑、感到棘手，緊張地沉思，期待尋找理由和論證的過程。
2、我們知道，學習總是與一定知識背景即情境相聯(lián)系的。在實際情境下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識。這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
(二)提供實際背景材料，形成假說。
2、到達對岸?這句話的實質(zhì)意義是什么?(學生討論，期望回答：指代不明。)。
3、由此實際問題如何抽象為數(shù)學問題呢?(學生交流討論，期望回答：要確定某些量，有時除了知道其大小外，還需要了解其方向。)。
設(shè)計意圖：
1、教師站在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上(即思維的最鄰近發(fā)展)通過問題引領(lǐng)，來促成學生“數(shù)形結(jié)合”思想的形成。
2.通過學生交流討論，把實際問題抽象成為數(shù)學問題，并賦予抽象的數(shù)學符號和表達方式。
(三)引導(dǎo)探索，尋找解決方案。
1、如何補充上面的題目呢?從已學過知識可知，必須增加“方位”要求。
2.方位的實質(zhì)是什么呢?即位移的本質(zhì)是什么?期望回答：大小與方向的統(tǒng)一。
3、零向量、單位向量、平行向量、相等向量、共線向量等系列化概念之間的關(guān)系是什么?(明確要領(lǐng)。)。
設(shè)計意圖：
學生在教師引導(dǎo)下，在積累了已有探索經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行討論交流，相互評價，共同完成了“數(shù)形結(jié)合”思想上的建構(gòu)。
2、這一問題設(shè)計，試圖讓學生不“唯書”，敢于和善于質(zhì)疑批判和超越書本和教師，這是創(chuàng)新素質(zhì)的突出表現(xiàn)，讓學生不滿足于現(xiàn)狀，執(zhí)著地追求。
3、盡可能地揭示出認知思想方法的全貌，使學生從整體上把握解決問題的方法。
(四)總結(jié)結(jié)論，強化認識。
經(jīng)過引導(dǎo)，學生歸納出“數(shù)形結(jié)合”的思想——“數(shù)”與“形”是一個問題的兩個方面，“形”的外表里，蘊含著“數(shù)”的本質(zhì)。
設(shè)計意圖：促進學生數(shù)學思想方法的形成，引導(dǎo)學生確實掌握“數(shù)形結(jié)合”的思想方法。
(五)變式延伸，進行重構(gòu)。
教師引導(dǎo)：在此我們已經(jīng)知道，欲解決一些抽象的數(shù)學問題，可以借助于圖形來解決，這就是向量的理論基礎(chǔ)。
下面繼續(xù)研究，與向量有關(guān)的一些概念，引導(dǎo)學生利用模型演示進行觀察。
概念1：長度為0的向量叫做零向量。
概念2：長度等于一個單位長度的向量，叫做單位向量。
概念3：方向相同或相反的非零向量叫做平行(或共線)向量。(規(guī)定：零向量與任一向量平行。)。
概念4：長度相等且方向相同的向量叫做相等向量。
設(shè)計意圖：
1.學生在教師引導(dǎo)下，在積累了已有探索經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行討論交流，相互評價，共同完成了有向線段與向量兩者關(guān)系的建構(gòu)。
2.這些概念的比較可以讓學生加強對“向量”概念的理解，以便更好地“數(shù)形結(jié)合”。
3.讓學生對教學思想方法，及其應(yīng)情境達到較為純熟的認識，并將這種認識思維地貯存在大腦中，隨時提取和應(yīng)用。
(六)總結(jié)回授調(diào)整。
1.知識性內(nèi)容：
例設(shè)o是正六邊形abcdef的中心，分別寫出圖中與向量oa、ob、oc相等的向量。
2.對運用數(shù)學思想方法創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的小結(jié)：
a.要善于在實際生活中，發(fā)現(xiàn)問題，從而提煉出相應(yīng)的數(shù)學問題。發(fā)現(xiàn)作為一種意識，可以解釋為“探察問題的意識”;發(fā)現(xiàn)作為一種能力，可以解釋為“找到新東西”的能力，這是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑。
b.問題的解決，采用了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學思想，體現(xiàn)了數(shù)。
學思想方法是解決問題的根本途徑。
c.問題的變式探究的過程，是一個創(chuàng)新思維活動過程中一種多維整合過程。重組知識的過程，是一種多維整合的過程，是一個高層次的知識綜合過程，是對教材知識在更高水平上的概括和總結(jié)，有利于形成一個自我再生力強的開放的動態(tài)的知識系統(tǒng)，從而使得思維具有整體功能和創(chuàng)新能力。
2.設(shè)計意圖：
1、知識性內(nèi)容的總結(jié)，可以把課堂教學傳授的知識，盡快轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)。
2、運用數(shù)學方法創(chuàng)新素質(zhì)的小結(jié)，能讓學生更系統(tǒng)，更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和作用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好個性品質(zhì)。這是每堂課必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。
(七)布置作業(yè)。
反饋“數(shù)形結(jié)合”的探究過程，整理知識體系，并完成習題5.1的內(nèi)容。
數(shù)學說課稿子篇九
首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：
1。教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎(chǔ)。
2。教育教學目標：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：
（1）知識目標：
（3）情感目標：通過的教學引導(dǎo)學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。
3。重點，難點以及確定依據(jù)：
下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學法上談?wù)劊?BR> 1。教學手段：
如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基于本節(jié)課的特點：應(yīng)著重采用的教學方法。
2。教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導(dǎo)式討論教學法。在學生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學知識，學習基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。
3。學情分析：（說學法）
（2）知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學生學習本節(jié)課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。
最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學過程：
4。教學程序及設(shè)想：
（1）由引入：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
（2）由實例得出本課新的知識點
（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學生的思維能力。
（4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
（5）總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)，數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。
（6）變式延伸，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
（7）板書
（8）布置作業(yè)。
教學程序：
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分
數(shù)學說課稿子篇十
1、教材內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準小學數(shù)學人教版五年級上冊第一單元《欣賞與設(shè)計》。
2、教材分析：本單元把平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱等圖形的變換作為學習與研究的內(nèi)容，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。
3、教學對象分析：五年級學生已具有了一定的計算機應(yīng)用能力，對網(wǎng)絡(luò)具有濃厚的興趣。平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱等概念性教學比較抽象，僅僅借助于書本和黑板等靜態(tài)工具不易于學生理解。計算機能動態(tài)地展示軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的特征，可以突破平日課堂教學中無法解決的問題。所以，我選擇在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對這一部分知識進行教學。
4、教學目標：
結(jié)合教材特點，五年級學生的實際水平、心理特點以及認知規(guī)律，我確定了如下的教學目標：
知識與技能：在欣賞與設(shè)計圖案的過程中體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在圖案中的作用。
過程與方法：學生運用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的特征，在計算機中設(shè)計精美圖案。
情感態(tài)度與價值觀：學生在欣賞與設(shè)計圖案的過程中感受圖案的美。
5、教學重難點：
教學重點：在欣賞與設(shè)計圖案的過程中，體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在圖案中的作用。
教學難點：運用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的變換在計算機上設(shè)計精美圖案。
數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科。教學中不僅要讓學生知其然，更要讓他們知其所以然。為了讓學生更形象、深刻地理解掌握本課內(nèi)容，教學中借助動畫的直觀演示將抽象的知識具體化，創(chuàng)設(shè)主動參與的環(huán)境，運用媒體技術(shù)體驗移動知識的生成，突破靠單一講解帶來的不易于理解的重難點，從而促進認識的深化。
（一）復(fù)習導(dǎo)入。
開課時用ppt幻燈片展示一組圖片，讓學生選擇自己最喜歡的圖案說一說它有什么特點，引導(dǎo)學生從興趣出發(fā)，初步感知本課的學習內(nèi)容。讓學生聯(lián)系生活實際找一找身邊還有哪些這樣的例子。使學生樂于投入到學習活動中，為下面的學習做好鋪墊。
把教學內(nèi)容放入到生活情境之中，讓學生利用已有的知識經(jīng)驗，同化、索引出當前知識。這樣，不僅讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強學好數(shù)學的信心。同時，也在無形之中發(fā)展了學生對知識的遷移能力。
本課的難點是運用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的變換在計算機上設(shè)計精美圖案。運用傳統(tǒng)的教學手段無法形象地呈現(xiàn)過程，在設(shè)計這個環(huán)節(jié)中運用多媒體信息技術(shù)，形象直觀地演示了由一個圖形平移、旋轉(zhuǎn)之后得出新圖案的過程，讓圖像媒體與實際操作相結(jié)合，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。學生參與的積極性非常高。信息技術(shù)介入課堂教學，構(gòu)建了自主、合作、探究的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。通過師生互動、生生互動、生機互動等多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有利于學生自主合作精神的培養(yǎng)。
學生在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中，把計算機當作數(shù)學學習的工具，借助教師提供的圖片素材，自主創(chuàng)作，設(shè)計出精美的圖案。而且精美的圖片素材也能激起學生的設(shè)計興趣，為空間觀念的發(fā)展提供了平臺。
欣賞部分出示圖片，讓學生仔細觀察，看看從圖片中能數(shù)出幾匹馬，之后思考：這幅圖之所以出現(xiàn)這樣的效果，它是怎樣設(shè)計出來的。這是對學生發(fā)散思維的訓練。
（二）拓展延伸。
首先展示教師從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的各種不同的圖片資料，再次將數(shù)學知識與實際生活緊密相連，讓學生進一步感受平移、旋轉(zhuǎn)和對稱現(xiàn)象，獲得更直觀的經(jīng)驗。接著讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集本課內(nèi)容相關(guān)的知識資料，進行交流討論。
網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下學生的思維是不斷涌動的，網(wǎng)絡(luò)世界知識的容量是無限的。學生在收集、整理、交流、欣賞的過程中感受圖案的美，進一步拓寬了學生的視野，更全面地理解和掌握所學。
本課是在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下的一節(jié)數(shù)學課。教學過程中體現(xiàn)了讓學生在體驗中學習數(shù)學，從學生熟悉的生活實物入手，在實踐活動中強化概念。信息技術(shù)與數(shù)學教學的有機整合給我們的教學工作帶來了生機，豐富了教師的教學手段和向?qū)W生傳遞信息的途徑，我們的課堂因信息技術(shù)的應(yīng)用變得生動有趣。有效地調(diào)動了學習積極性，拓展了學生的思維，促進了知識結(jié)構(gòu)的完美，激發(fā)了學生的情感，課堂教學也因此而變得生動活潑、趣意盎然。我們有理由相信：信息技術(shù)與數(shù)學教學的有效整合會讓我們的學生收獲更多。
數(shù)學說課稿子篇十一
首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?，《平面直角坐標系》是人教版初中?shù)學七年級下冊第七章7.1.2的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是平面直角坐標系及相關(guān)概念。有序數(shù)對在上一節(jié)已經(jīng)進行了講解，并且之前也學習了數(shù)軸的概念，對于本節(jié)課的知識點有了很好的鋪墊作用。同時本節(jié)課的內(nèi)容為后面研究函數(shù)的圖像提供了有力的基礎(chǔ)。
接下來談?wù)剬W生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗。所以，學生對本節(jié)課的學習是相對比較容易的。
根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：
(一)知識與技能。
掌握什么是平面直角坐標系，會通過點的坐標找到位置以及通過位置寫出點的坐標。
(二)過程與方法。
在探索平面直角坐標系以及點的坐標與位置關(guān)系時，提升邏輯推理能力以及幾何直觀。
(三)情感態(tài)度價值觀。
在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
我認為一節(jié)好的數(shù)學課，從教學內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學重點是：平面直角坐標系及相關(guān)概念。這種方法學生首次見到，難以理解，所以本節(jié)課的教學難點是：理解建立平面直角坐標系的必要性，體會平面直角坐標系中點與坐標的一一對應(yīng)關(guān)系。
現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導(dǎo)者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用講授法、練習法、小組合作等教學方法。
下面我將重點談?wù)勎覍虒W過程的設(shè)計。
(一)新課導(dǎo)入。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那么我先提問：上節(jié)課學習的內(nèi)容是什么?能否舉一個例子。
利用有序數(shù)對而不用數(shù)軸進行導(dǎo)入，是因為有序數(shù)對是上節(jié)課學習的內(nèi)容，而數(shù)軸是上學期學習的內(nèi)容，距離學生相對比較遠。這樣利用學生剛剛學過的知識進行導(dǎo)入，更好的從學生的角度出發(fā)，學生更容易接受。
(二)新知探索。
接下來是教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。
學生對于該問題能夠根據(jù)之前的知識經(jīng)驗考慮使用數(shù)軸，我便和學生一起回顧數(shù)軸的三要素。接下來進一步引導(dǎo)：對于有序數(shù)對有兩個數(shù)應(yīng)該如何表示，進而轉(zhuǎn)到用兩個數(shù)軸。
數(shù)學說課稿子篇十二
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）這套教材，統(tǒng)計與概率的知識是分多次進行教學的，在一至六年級的數(shù)學教材中均有涉及。本課時是在學生二年級學習過認識統(tǒng)計圖表的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。《數(shù)學課程標準》中對第六冊的要求是：通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。
新教材中的這一教學內(nèi)容與傳統(tǒng)教材相比，明顯在理解平均數(shù)的意義上加重了份量，因此，我在設(shè)計教學預(yù)案時，努力通過具體問題情境的呈現(xiàn)，吸引學生積極參與到解決實際問題的活動中，讓學生在認知沖突中逐步感受到求平均數(shù)的實際意義和價值，并啟發(fā)學生探索求平均數(shù)的基本方法。
教學理念：《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中指出：數(shù)學教學活動中，要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習環(huán)境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中，逐步體會數(shù)學知識產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。簡言之，也就是說在新課程理念下的數(shù)學課堂，強調(diào)學生對于知識的建構(gòu)，充分讓學生在具體問題情境中生成知識。本節(jié)課在設(shè)計上我把學生的數(shù)學學習放在數(shù)學活動中，首先讓學生在比賽拍球活動中產(chǎn)生對平均數(shù)的強烈需求，體驗平均數(shù)產(chǎn)生的過程。在經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程之中，自然而然地理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，學會求平均數(shù)的方法，然后再去用之解決生活中的實際問題，進一步感受平均數(shù)在生活中的作用，體驗學習數(shù)學、解決實際問題的樂趣。
教學目標：
1、知識技能目標：
（1）理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點和作用，掌握求簡單平均數(shù)的方法。
（2）在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的分析、綜合、估算和說理能力。
2、過程與方法目標：經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程
3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用
學情分析：用平均數(shù)表示一組資料的情況，有直觀、簡明的特點，在日常生活中經(jīng)常用到，如平均速度、平均身高、平均成績等。對于這些名詞術(shù)語，學生經(jīng)常聽到，并不陌生，但其真正含義、在統(tǒng)計中的作用以及計算方法，學生卻并不明白。由于學生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識，所以應(yīng)著重讓學生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上讓學生列出算式進行計算。
教學重點：
理解平均數(shù)的意義，掌握平均數(shù)的計算方法。
教學難點：
運用平均數(shù)的知識靈活的解決實際問題。
在確定本節(jié)課的教學重點時，我依據(jù)了本節(jié)課教材的編排特點和學生的學習實際。從教材的編排特點看，學生只有準確的理解了平均數(shù)的意義，掌握了平均數(shù)的計算方法，才能在具體的生活情境中將二者相結(jié)合，運用平均數(shù)知識、靈活地解決與之有關(guān)的實際問題。
平均數(shù)的概念本身比較難理解；運用新知識的靈活解決實際問題，歷來是新授課教學中的難點。這兩個問題同時存在，就形成了本節(jié)課的難點。
為了實現(xiàn)教學目標、有效地突出重點、突破難點，我大膽重組教材，在教學中為學生創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的情境，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過師生交互式的討論，使學生充滿學習新知的欲望。以自主探究和小組合作學習的形式，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生有充分的時間和機會，通過動手操作、分析、討論等方法主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，學會探究問題的方法。
本節(jié)課，我主要設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)展開教學：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
組織學生進行拍球比賽前的準備。準備工作包括：分組取隊名、確定計數(shù)員、討論比賽方法。
我這樣設(shè)計的目的是從學生喜歡的拍球游戲入手，激發(fā)學生的學習興趣；讓學生自己想出比賽的辦法，把自主權(quán)留給了學生。
第二環(huán)節(jié)：實踐操作，探究新知
在本環(huán)節(jié)，我安排了四個不同的層次，幫助學生建立平均數(shù)的概念、掌握平均數(shù)的計算方法。
1、感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要
根據(jù)學生的意見組織學生進行比賽。
第一次比賽：每組選一人參賽。在學生認為不能代表本組水平時，進行第二次比賽。
第二次比賽：每組選四人進行比賽。比賽完成后讓學生自己判斷誰獲勝，說出的獲勝理由，指出：在每隊參賽人數(shù)相等時，可以比較總數(shù)來決定勝負。
在勝利方歡呼時，教師宣布加入輸球隊，繼續(xù)進行比賽，使成績發(fā)生變化失敗方獲勝，激起原獲勝隊的不滿。在矛盾中引導(dǎo)學生思考：當人數(shù)不相等時，怎樣比較才公平？讓學生通過小組討論，找出公平的比較方法求平均數(shù)。
在一次又一次的矛盾激化中，使學生處于原有知識經(jīng)驗無法解決新問題的認知狀態(tài)，在參賽人數(shù)不同、比較總數(shù)不公平的狀態(tài)下引入平均數(shù)，是在認知發(fā)生危機的迫切需要的情況下認識平均數(shù)這個新朋友的，加深學生對平均數(shù)的理解，學生體會到計算平均數(shù)的意義和學習的必要性。
2、探索求平均數(shù)的方法
先讓學生獨立思考：怎樣求出每隊的平均數(shù)？
接著讓學生自己想方法，求剛才比賽時男女生隊拍球的平均數(shù)。學生在交流時可能出現(xiàn)的方法有：a、移多補少的方法；b、把較大數(shù)多的部分移給小數(shù)，使各數(shù)平均；c、用計算的方法。對每一種方法，教師給予適時指導(dǎo)，并及時溝通三種方法之間的聯(lián)系，使學生清晰地理解平均數(shù)的意義，突出了本節(jié)課的重點。
3、理解平均數(shù)的意義
女隊的平均數(shù)是7，我將繼續(xù)引導(dǎo)學生探討：7代表了什么？你怎么理解這個7？
在交流探討中讓學生知道：平均數(shù)它不是一個實實在在的數(shù)，而是代表一組數(shù)的平均值。
4、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系
先讓學生舉出生活中了解到的平均數(shù)的例子，感知平均數(shù)應(yīng)用的廣泛性。
接著，我出示兩條有關(guān)平均數(shù)的信息：
（1）陜西省歷史博物館日平均接待游客2900人。
（2）20xx年西安市城鎮(zhèn)居民人均可支配收入18963元，農(nóng)村居民人均純收入6275元。
讓學生談自己對這3個數(shù)據(jù)的認識，使學生進一步感受平均數(shù)與社會生活的密切聯(lián)系，在現(xiàn)實生活的背景中加深對平均數(shù)意義的理解。
第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用
數(shù)學來源于生活，目的還是為了應(yīng)用于生活。依據(jù)在生活中學習數(shù)學的教學理念，我設(shè)計了以下幾個練習：
1、教科書p81，第2題。
學生獨立計算，做完后用自己喜歡的方法驗證。讓學生在熟悉平均數(shù)計算方法的同時，直觀感知：平均數(shù)比最大值小，比最小值大。
2、月平均用水量
先介紹近期我國西南地區(qū)缺水的現(xiàn)狀及月人均用水量讓學生了解信息；再對比展示某居民用戶20xx年每個季度的用水情況，并讓學生選擇正確的求每個月用水量的算式，同時指出另外兩個算式表示的意思。最后讓學生比較這兩個數(shù)據(jù)，談自己的感受。讓學生進一步熟悉平均數(shù)的計算方法，進行節(jié)水教育。
3、小明會遇到危險嗎？
計算機畫面上出現(xiàn)課本第72頁數(shù)學故事中的畫面，讓學生進行思考后進行判斷，并闡明理由。
通過這樣一個生活情境，讓學生深切地體會到在現(xiàn)實生活中，數(shù)學知識應(yīng)用要靈活，在解決實際問題時，不僅要考慮數(shù)學因素，還要考慮其它的相關(guān)因素。
4、gdp大比拼（機動題）讓學生進一步感知平均數(shù)的作用。
5、打靶游戲（機動題）讓學生體會加入新的數(shù)據(jù)后隊員平均數(shù)的影響。 這兩道題我將根據(jù)課堂時間靈活處理。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，布置作業(yè)
通過這節(jié)課的學習，你對平均數(shù)有什么認識？你有哪些收獲？在交流中梳理本節(jié)課的知識，關(guān)注學生的學習結(jié)果和方法，把學生當作知識建構(gòu)的主體，使數(shù)學課堂煥發(fā)出生命力。
作業(yè)布置：課本p71第1題。用于鞏固平均數(shù)的計算方法。
本節(jié)課使用的主要媒體是多媒體課件和磁性圓形貼片。通過多媒體的使用給學生提供充足的數(shù)學信息，在有限的時間內(nèi)盡可能多的解決問題，從而提高教學效率；磁性圓形貼片的運用主要是便于學生通過移多補少的方法求平均數(shù)。
對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。設(shè)計多種形式的練習，及時回饋學生對新知識的掌握程度，為進行后續(xù)教學提供有效信息。
課堂中評價以口頭評價為主，師對生的評價以激勵、引導(dǎo)為主，要善于用貼切自然的激勵法。同時倡導(dǎo)評價延遲，從而給學生一個自由思考的空間，讓學生在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，相互啟發(fā)，從而獲得了更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使個性思維得到充分的發(fā)展。但必要時應(yīng)適時指出學生的錯誤。同時鼓勵學生互評、學生自評。評價的目的是促進學生的發(fā)展特長，形成一股積極探究的氛圍。
黑板的中間我將寫上課題《分一分》，課題下面的較為明顯的分成三份：左邊和中間展示兩組比賽的統(tǒng)計圖和計算平均數(shù)的算式，右邊列舉出平均數(shù)的三種計算方法，強化平均數(shù)計算方法的指導(dǎo)。
數(shù)學說課稿子篇十三
教材內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材《數(shù)學》第七冊第七單元113頁“數(shù)學廣角”
教材分析：
這節(jié)課主要是通過一些簡單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成解決問題最優(yōu)方案的意識。學習優(yōu)化問題就是為了讓數(shù)學與生活密切聯(lián)系，并且讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。優(yōu)化問題這個內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學知識，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。因此設(shè)計本節(jié)課時，我把教學內(nèi)容變?yōu)樵从趯W生切身生活體驗的，適合學生思考、探究，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探究精神，促進學生發(fā)展的信息資源?！稊?shù)學課程標準》中指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略?！币虼宋抑贫ū竟?jié)課的教學目標是這樣的：
1、知識目標：讓學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
2、能力目標：初步培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
3、情感目標：讓學生體驗獲取成功的樂趣，逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。
教學重點：使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
教學難點：引導(dǎo)學生從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)化方案。
教法與學法選擇：
在教學方法上，為了使學生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計中，我遵照《課標》的要求和學生學習數(shù)學的實際，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮雙向互動教學的作用，通過課件的情境演示為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生先獨立思考，然后動手操作，互相交流，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學。
在學法方面，《課標》指出，學生應(yīng)是學習的主體，在教學設(shè)計過程中，為了進一步體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在參與過程中感受數(shù)學知識的產(chǎn)生和應(yīng)用，感受生活數(shù)學和數(shù)學生活，因而我設(shè)計了一系列貼近學生生活實際和年齡特點的教學活動，在這些教學活動中，著重以引導(dǎo)學生運用自主探究、合作探究兩種學習方式交替學習，讓他們真正以課堂主體的身份參與全程。
教學環(huán)節(jié)。
設(shè)計意圖。
上課開始，我用課件出示“小精靈”來到課堂和同學們一起上課的場景。
出示：一邊一邊。
板書：數(shù)學廣角。
大家都知道“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調(diào)動學生學習積極性，提高教學質(zhì)量的至關(guān)重要條件。他們感興趣的就會很積極地參與到學習中來，反之他們則會不予理睬。本節(jié)課中，我以學生喜歡的卡通人物小精靈為主線，讓同學們用“一邊…一邊…”說話，學生可能會說一邊吃飯一邊看電視，一邊唱歌一邊跳舞，一邊走路一邊看書等等。我結(jié)合學生的回答引導(dǎo)學生分析理解，有些事情是可以同時完成的，合理安排可以節(jié)省時間。這樣的引入激發(fā)了學生的興趣，又為新課的學習作了很好的鋪墊。
教師不是學生學習的指揮者，而是學生學習活動的伙伴，為了充分發(fā)揮學生是學習的主體，教師與學生共同探索，共同研究，與學生一起構(gòu)建問題。讓學生在情境體驗中“學”，在解決問題中“悟”。調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的競爭意識和表現(xiàn)意識，使學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，解決問題的能力得到提高，思維也更加活躍。因此，我設(shè)計了“生病問題”“沏茶問題”“做飯問題”等一系列的生活問題的活動，在一項項的活動中把合理安排時間的思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中感知從多種方案中形成最優(yōu)化方案的意識。
1、生病問題，感知解決問題策略的多樣性。
（1）設(shè)計解決問題的策略。
出示：找杯子倒水1分鐘等水變溫6分鐘找感冒藥1分鐘量體溫5分鐘。
讓生安排時間，發(fā)現(xiàn)有不同的解決方法。
（2）感知尋找最優(yōu)化方案的方法。
先讓生自由說說是怎樣安排的。[數(shù)學網(wǎng)更多小學數(shù)學說課稿]。
習任務(wù)的。最后讓學生在所有的設(shè)計方案指出其中不合理的方案，并說明理由，讓學生在尋找最優(yōu)化方案過程中，既掌握了解決問題最合理的時間安排，也對他們進行了珍惜時間，合理運用時間的教育，使得情感教育與知識技能教育有機地結(jié)合起來。
2沏茶問題，進一步感知尋找最優(yōu)化方案。
（課件出示例2圖）。
（1）讓學生仔細看圖，理解情境圖意，引出小精靈的問題。
（2）組織學生討論：沏茶都需要做哪些事情？每件事大概需要多長時間？這些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同時做？學生討論交流后，再出示教材中給出的圖例。
（3）組內(nèi)交流，設(shè)計方案，并用流程圖表示出來。
（4）小組匯報結(jié)果。
（5）讓學生比較同學們設(shè)計的方案，看看每一種方案中，沏茶的順序?qū)Σ粚Γ璧臅r間各是多少。從中選出最佳的方案。
《沏茶問題》也就是例2，我設(shè)計用小精靈講故事《我當優(yōu)秀的小主人》的形式引入情景圖，讓學生明白要當優(yōu)秀的小主人，要懂禮貌，客人來了應(yīng)該讓客人盡快的喝上茶。于是我因勢利導(dǎo)，先讓學生討論：沏茶需要做哪些事情？哪些事情是可以同時做的？讓學生充分討論后再分組設(shè)計方案，最后通過展示，比較，評價找出最優(yōu)化的方案。這樣的組織讓學生的思維有序了，同時又培養(yǎng)了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學生為主體教師為主導(dǎo)的原則。
做飯問題。
課件顯示做飯工序：殺魚洗魚5分鐘燒魚10分鐘淘米2分鐘做米飯15分鐘。
（1）看圖，學生獨立思考。
（2）算一算要多少時間才能開飯。
（3）引發(fā)爭議，交流思維過程。
（4）出示方案，總結(jié)評價。
《我是設(shè)計小行家》。
（1）出示炒雞蛋的工序。
（2）學生獨立思考。
（3）用流程圖表示出設(shè)計思路。[數(shù)學網(wǎng)更多小學數(shù)學說課稿]。
為了讓學生感知生活中處處有數(shù)學，學數(shù)學是生活的需要。我設(shè)計了“做飯問題”“數(shù)學競賽”等鞏固練習。做飯問題看似簡單，但學生可能會出現(xiàn)兩種答案：17分鐘或27分鐘，為此引起學生爭議。這時我給學生充分的思維空間，讓學生說出思維過程，在交流的活動中使學生明白如果是用一個爐火做飯，就要27分鐘如果有兩個爐火做飯就只要17分鐘。通過這個練習，進一步鞏固了所學的知識突破了難點，又培養(yǎng)了學生思維的靈活性和全面思考問題的習慣。
最后我設(shè)計數(shù)學競賽《我是設(shè)計小行家》看誰能用最少的時間做好一盤味道鮮美的炒雞蛋，將活動推向高潮。我利用學生學習熱情高漲，把握時機，向?qū)W生提出要求：
（1）獨立完成。
（2）必須畫出流程圖（3）和同學們分享你的經(jīng)驗。這樣極大的滿足了學生的表現(xiàn)欲，體現(xiàn)了學生的主體地位，學生也體驗到了學習數(shù)學的樂趣。
（1）讓學生暢談學習感受。
（2）說說生活中還有哪些事情可以通過合理安排提高效率？同學之間交流一下。（為達到讓學生帶著問題走出課堂這一原則，進而深化知識，在課外作業(yè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓學生小組合作交流完成的作業(yè)讓學生帶著問題走出課堂）。
數(shù)學說課稿子篇十四
綱要指出：能從生活和游戲中感受物體的排序并體驗到數(shù)學的重要和有趣，為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動條件。根據(jù)這一目標和要求，結(jié)合幼兒年齡特點和數(shù)學發(fā)展水平，制定以下目標：
1、嘗試將物體按一定的規(guī)律排序，初步體驗按規(guī)律排序的美感。
2、在教師的啟發(fā)下，愿意進行思考。
3、喜歡參加活動，體驗按規(guī)律排序活動操作的樂趣。
活動準備是為了完成具體活動目標服務(wù)的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我進行了以下準備：
1、教具：ppt課件、小兔子家院子的場景
2、學具：幼兒操作材料人手一份
小班幼兒年齡小、愛玩、好動、注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，充分激發(fā)他們的好奇心。我采用了以下方法進行教學，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習、充分發(fā)揮學習的積極性、參與性。
1、情境教學法：在教學過程中，考慮到小班幼兒易受情境感染的特點，有目的地創(chuàng)設(shè)了去小兔家做客的情節(jié)，以引起幼兒的興趣。使幼兒融入到做事情的情境中，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒積極觀察，動腦，以達到個性與素質(zhì)的共同發(fā)展。
2、觀察法：在活動中充分讓幼兒自己觀察物體的排序規(guī)律。
3、交流討論法：恰當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)語言表達能力。在排序過程中，我讓幼兒和好朋友交流，還有什么其他辦法，在觀察探索的過程中充分讓幼兒表達自己的看法，進一步感受到了參與活動的樂趣。
4、操作法：它是幼兒建構(gòu)知識的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。
1、操作法：本活動的操作是通過讓幼兒觀察，嘗試不同的排序方法。有一位教育專家曾經(jīng)這樣形象地比喻：孩子的學習是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解。這句話很好地闡明了孩子的思維和學習特點：直接行動思維接受知識的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗，動手操作的機會，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。本次活動就是以這種理念為依據(jù)，讓幼兒在輕松的氛圍里自由地操作。
2、情境體驗法：針對小班幼兒的年齡特點，我采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，通過情節(jié)，使每個幼兒都有實際體驗，獲得愉快感、輕松感與成就感。在情節(jié)中輕松掌握了排序。在反反復(fù)復(fù)的觀察和交流中，并不缺少的是為孩子創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在自己的努力下一步步地接近成功，從而培養(yǎng)孩子們喜歡幫助他人和自己動手解決問題的習慣。
3、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享。
2、幼兒操作練習。讓幼兒在動手操作中鞏固所學內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握，于是我引導(dǎo)他們相互交流幫助，分享探索的過程和結(jié)果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力，在游戲過程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗以突破難點。
3、講評操作結(jié)果。請小朋友展示自己的操作結(jié)果，并大膽講述自己是按什么樣的規(guī)律排列的！
4、延伸活動：尋找周圍環(huán)境中按規(guī)則排序的物體。在這一環(huán)節(jié)中事先進行了情境布置，請幼兒找找周圍環(huán)境中什么是按規(guī)則排序的激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。請幼兒帶操作材料去活動區(qū)中嘗試不同的排序方法結(jié)束活動。
數(shù)學說課稿子篇十五
根據(jù)新課程標準的目標之一："要使學生具有初步的創(chuàng)新精神和實能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。"在教學設(shè)計上，通過創(chuàng)設(shè)的豐富背景，激發(fā)學生的學習興趣和探求欲望，引導(dǎo)學生積極參與和主動探索，并在課堂中積累學習經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考。一篇文章有它的中心思想，一部電視劇有它的主題歌。教學目標的設(shè)立和教學難點的確立正是一堂課的"中心"與"主題"。我是這樣安排的：
課程目標：了解頻率分布的意義，會得出一組數(shù)據(jù)的頻率分布。
能力目標：
1、在教學中培養(yǎng)學生整理一組數(shù)據(jù)的能力。
2、會列頻率分布表和會畫頻率分布直方圖。
3、會利用頻率分布有關(guān)知識解決實際問題。
情感目標：教學中滲透"德育"，"美育"等思想教育。
教學重點：使學生會通過整理一組數(shù)據(jù)來列頻率分布表和畫頻率分布直方圖。
1、正確而簡便地確定畫頻率分布直方圖時每個長方形的高。
2、會活用頻率分布的有關(guān)知識解決實際問題。
（一）復(fù)習設(shè)計與導(dǎo)入：
首先通過兩個復(fù)習題的練習復(fù)習舊知識，達到溫故而知新的目的。然后出示課本第180頁的引例。讓學生明白：這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)反映了這些學生的平均身高。只知道這一點還不夠，有時還希望知識在哪個"小范圍"內(nèi)的學生多，哪個小范圍內(nèi)的學生少如何知道呢，今天我們學習了頻率分布的有關(guān)知識，不難得到答案。這就是這節(jié)課的導(dǎo)入。象這樣可消除學生接觸新知識的突然性和盲目性。又使學生明白了學習目的和學習頻率分布的意義。使學生在理性上得到充分的認識。更激發(fā)了學生學習這一知識的欲望。同時抓住"小范圍"這一關(guān)鍵詞，使學生明白首先應(yīng)對數(shù)據(jù)進行分組。這樣，為后來的教學埋下了伏筆。在這時板書課題進入新課恰到好處。
（二）新課講解設(shè)計與思路。
教學"得到一組數(shù)據(jù)的頻率分布"的五個步驟是這節(jié)課的重點。前3個步驟是對一組數(shù)據(jù)進行分組。讓學生明白：計算最大值與最小值的差是分組的準備階段，決定組距和組數(shù)是分組的進行階段，決定分點是分組的完成階段。后的第四，五步教學的重中之重。列頻率分由表具有可操作性，在教學中引導(dǎo)學生進行大膽操作與實踐，同時在操作過程中讓學生理解"頻數(shù)，頻率，頻率分布表"這些概念。而頻率分布直方圖具有直觀形象性。因此在教學中通過多媒體課件的演示，使其這一特點得到充分的展示。同時使學生達到"眼到，耳到，口到，手到，心更到"，使學生的各種感觀得到充分鍛煉。這一知識點中"小長方形和高的確定"是教學的難點之一。主要有兩種方法：一種是根據(jù)頻率確定小長方形的高，一種是根據(jù)頻數(shù)確定小長形的高。不僅要讓學生知道，這應(yīng)讓學生明白其來龍去脈。同時強調(diào)兩個值得注意的問題。使這一難點得到突破。最后對以上五個步驟進行方法小結(jié)。小結(jié)的目的在于使學生明確前三步是對數(shù)據(jù)進行分組，后兩步是進行頻率分布統(tǒng)計。使學生明白頻率分布表從數(shù)值上比較具體反映數(shù)據(jù)的頻率分布，而后者則比較形象直觀。更突出了這節(jié)課的教學重點。
（三）練習與作業(yè)設(shè)計。
通過課堂練習，使學生會利用頻率分布的有關(guān)知識解決實際問題，使本節(jié)課的第二個難點得到突破。設(shè)計的練習有課本第189頁習題第1題，第187頁練習第1題和形形色色的直方圖。特別是形形色色的直方圖中的三個題（20xx年遼寧省中考題，20xx年徐州市中考題，20xx年濟南市中考題）。這些題更能體現(xiàn)運用頻率分布有關(guān)知識解決實際問題。20xx年遼寧省中考題的縱軸是頻數(shù)。20xx年度徐州市中考題在縱軸上標明了的具體數(shù)值，算頻率時一定要乘以組距2，學生很容易忽視。而20xx年濟南中考題中的小長方形是橫放著的，而且反映的是百分比。這此題都是課本中例題的變式。同時使學生明白這三道中考題要注意小長形的高的表示的是什么有的是，有的是頻數(shù)，有的是頻數(shù)與數(shù)據(jù)總數(shù)的百分比，有的是頻率等等。直方圖中的小長形有的是豎著放的，有的是橫著放的。另外，本節(jié)課的課堂作業(yè)是課本第189頁的第2，3題。學生通過課堂作業(yè)的練習，把學到的知識進行鞏固，反饋給教師。
（四）課堂小結(jié)與板書設(shè)計：
課堂小結(jié)：
板書設(shè)計：
針對初三學生的年齡特點和心理特征，以及他們的認知水平，采用誘導(dǎo)式教學方法，師生互動，鼓勵學生團結(jié)協(xié)作，大膽動手操作，以觀察，實驗，整理，分析，歸納為主，在形象的背景下進行教學。
本節(jié)課的教學設(shè)計注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的各種思維品質(zhì)與思維能力。本節(jié)課在"發(fā)散"的同時注重了"聚"。一是在教學進行數(shù)據(jù)頻率分布的五個步驟時，進行了"聚"（方法小結(jié)）；二是在進行"形形色色的直方圖"練習時進行了"聚"；三是課堂練習之后的小結(jié)更是注重了"聚"，讓學生明白：生活是美好的，數(shù)學來源于生活，用數(shù)學知識可以解決生活中的很多實際問題。"聚"的好處在于有助于為學生總結(jié)解題方法與規(guī)律，學習經(jīng)驗，更有助于學生理解知識的實質(zhì)，使學生形成良好的思維模式。另外，在探索與實踐過程中還培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要采取積極引導(dǎo)，主動參與，合作交流的方法來組織教學，使學生真正成為教學的主體，體會成功的喜悅，感知數(shù)學的奇妙。培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的祖國的下一代。
本節(jié)課使用了多媒體輔助教學。克服了傳統(tǒng)教學容量小的缺點，使教學內(nèi)容更充實；精美的文字，圖形使課程內(nèi)容更形象直觀；美妙逼真的聲音是教學過程更富有生機。教學輔助手段的使用有利于吸引學生的注意力，更能激發(fā)學生學習的興趣與探索數(shù)學知識的熱情。
數(shù)學說課稿子篇十六
各位評委、各位老師:。
大家下午好!
我說課的內(nèi)容是《切線的判定》。我將從教材分析、學情分析、目標重難點分析、教法學法分析、教學過程、教學評價六個方面闡述我對本節(jié)課的設(shè)計意圖。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)內(nèi)容選自九下第三章《圓》第五節(jié)《直線和圓的位置關(guān)系》的第二課時《切線的判定》。本課時內(nèi)容是在學習了直線與圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，進一步探究直線和圓相切的條件，并為探究切線長定理和切割線定理而作準備的，它在圓的學習中起著承上啟下的作用，在整個初中幾何學習中起著橋梁和紐帶的作用。因此，它是幾何學習中必不可少的知識工具。
2、本課主要知識點。
(1)判定一條直線是否為圓的切線。
(2)過圓上一點畫圓的切線.
(3)作三角形的內(nèi)切圓.
3、教材整改。
結(jié)合教學實際及中考要求，我對教材內(nèi)容略作了調(diào)整。當探究出判定后，為了提高學生將所學的知識應(yīng)用于實際，我特增加了例1和例2，讓學生總結(jié)出“證明一條直線是圓的切線時，常常添加輔助線的兩種方法”，幫助學生進一步深化理解切線的判定定理，達到學以致用。
同時我對學案也作了調(diào)整。將在后面的學習過程中得以具體的體現(xiàn)。
1、已有的知識能力。
學生已經(jīng)掌握了等邊三角形的性質(zhì)，直角三角形的性質(zhì)，圓周角的知識，與圓有關(guān)的性質(zhì)，切線的定義，切線的性質(zhì)等。
2、已有的數(shù)學能力。
具有初步的邏輯推理能力和基本的作圖能力等。
3、已有的學習能力。
預(yù)習能力、小組合作能力、講解能力、概括總結(jié)能力，評價能力等。
1、知識與技能。
(1)能判定一條直線是否為圓的切線.
(2)會過圓上一點畫圓的切線.
(3)會作三角形的內(nèi)切圓.
2、過程與方法。
(1)通過判定一條直線是否為圓的切線，訓練學生的推理判斷能力.
(2)會過圓上一點畫圓的切線，訓練學生的作圖能力.
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點.
(2)經(jīng)歷探究圓與直線的位置關(guān)系的過程，掌握圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題.
設(shè)計意圖：學習目標是在對教材分析和學情分析基礎(chǔ)上設(shè)定，它的設(shè)定一定既符合大綱的知識、能力要求，又要平行你的學生的能力水平。因此，承上：它起著承載知識的生長點以及與舊知識的聯(lián)系;還要聯(lián)系學生已有的知識、能力和方法，這些目標針對你的學生一定是最能實現(xiàn)和達到的;啟下：它起著教師對教學過程設(shè)計中的起點在何處，這個起點是否針對了你自己將要面對的本堂課的學生，是否符合所教學生的認知特點和心理特點。還決定了你的整個教學設(shè)計如何來落實完成知識、發(fā)展過程、突破能力。
本課時內(nèi)容都是圍繞切線的判定來展開的，根據(jù)教學目標及學生的實際情況，制定了如下重難點：
(二)重難點分析。
1、教學重點：
探索圓的切線的判定方法，并能運用。
突出措施：學生通過所選取的四個圖形，以問題鏈的形式，并結(jié)合已學過的直線與圓的位置關(guān)系及切線的定義，以小組內(nèi)交流，組間互評，老師點評等形式得出判定。并全班齊讀判定，勾畫圈點關(guān)鍵詞。并讓學生回顧切線判定的另外兩種方法，加深對判定的理解記憶。
由于圓這一章內(nèi)容平時生活中見得比較少，切線又比較抽象，所以基于學情我確定如下為教學難點。
探索圓的切線的判定方法。
作三角形內(nèi)切圓的方法。
突破措施：主要通過將問題細化，通過在學習準備中提前拋出問題，通過學生分組學習、練習、學生板演、學生講解等方式突破難點。
教法上：我主要采用以學案為載體的djp教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。以學生自主學習為主，教師引導(dǎo)學生自主探究，并幫助學生課堂講解，并賦以合理的評價，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生課堂積極性。同時還結(jié)合了啟發(fā)、講解、評價綜合的教法。
學法上：充分發(fā)揮小組作用，采取合作學習的形式，在小組內(nèi)進行交流、討論、講解，再面向全班講解，讓學生自主學習，構(gòu)建知識體系。
數(shù)學說課稿子篇一
本節(jié)課是學生在小學已有知識的基礎(chǔ)上對梯形性質(zhì)的系統(tǒng)學習，它放在平移和旋轉(zhuǎn)之后，全等之前，下冊還要學習梯形的判定。可以看出教材的編排是一種螺旋上升的體系。而本節(jié)處在上升的中間環(huán)節(jié)。因此，對教材既不能拔的過高，又不能象蜻蜓點水濕一點皮毛。學生在前面已學習了三角形和平行四邊形的知識，本節(jié)重在引導(dǎo)學生利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法把梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形和平形四邊形的問題解決，另外，教材的編排還要適當培養(yǎng)學生的分析問題能力和書面表達能力。
(二)教學目標知識與技能：
1、掌握梯形、直角梯形、等腰梯形的有關(guān)概念;探索并掌握等腰梯形的性質(zhì)。
2、通過把梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形或平行四邊形的問題，體會數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想。
3、能運用梯形的性質(zhì)進行相關(guān)計算和簡單的說理。
過程與方法：
1、經(jīng)歷探索等腰梯形的性質(zhì)過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、說理意識,提高解決問題的能力。
2、經(jīng)歷探索把梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形和平形四邊形問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，體會數(shù)學轉(zhuǎn)化思想。
情感態(tài)度價值觀：
在合作探索、自主學習的過程中，讓學生體驗數(shù)學學習活動充滿探索性、創(chuàng)造性和趣味性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情和自信心。
重點：
1、梯形的性質(zhì)及其應(yīng)用。
2、會把梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形或平行四過形問題。
難點：
發(fā)展合情推理能力和主動探究習慣，提高說理的表達能力。
數(shù)學說課稿子篇二
一、創(chuàng)設(shè)情境：
常言道，好的開端等于成功的一半，好的引入能充分喚起學生的注意。這節(jié)課的開頭我采用學生日常生活中易見的三個梯形實物的圖片，以此說明數(shù)學來源于生活，又反過來服務(wù)于生活。激發(fā)學生學習的興趣。這是這樣設(shè)計引入的：
北京奧運會后，許多游客都發(fā)自內(nèi)心的說出了同一句話：中國，beatuiful!特別是我國的建筑更是給世界留下了深刻的印象。我國的建筑溶合了許多幾何圖形。如三角形。平行四邊形，菱形同，矩形，正方形，另外，我還發(fā)現(xiàn)了一種幾何圖形出現(xiàn)的頻率也很高，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(投影展示圖片)。
二、引入新知。
在這個階段我采用師生談話的方式進行學習，在參與的過程中，師生間、學生間可一問一答，可討論或爭論，圍繞學習目標前進，這種形式有利于學生了解思維的過程。這一過程這是這樣設(shè)計的：
生：
(大屏幕展示)。
生：等腰梯形，直角梯形。
師：請你用一句話來概括一下它們的特征。
(大屏幕展示)直角梯形：有個角是直角的梯形。
等腰梯形：兩腰相等的梯形。
數(shù)學說課稿子篇三
說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法。這部分教材是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是小學生學習數(shù)學的開始。在這一階段通過讓學生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)。基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數(shù)，理解基數(shù)、序數(shù)的含義，數(shù)的認、讀、寫、數(shù)的順序，學會比較數(shù)的大小，并會認、會讀、會寫這5個數(shù)。
培養(yǎng)學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數(shù)學來源于生活，理解數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。
通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動探究的能力。
理解1—5各數(shù)的基數(shù)、序數(shù)的含義。
滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計等思想。
二、說教法。
課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景：新課開始，電腦出示"野生動物園"的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。
在學生認識了1—5各數(shù)的含義以后，要學生聯(lián)系自己的生活實際用1—5中的任意一個數(shù)說一句話，通過學生舉例說明，既培養(yǎng)了學生的數(shù)感，又讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，并獲得用數(shù)學的體驗。
教學1—5各數(shù)的大小比較的時候，教師發(fā)給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發(fā)現(xiàn)在1的基礎(chǔ)上再添上1就得到了2,在2的基礎(chǔ)上再添上1就得到了3,從而了解數(shù)的順序，得出比較數(shù)的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導(dǎo)。
觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結(jié)束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數(shù)丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成；
1、圖片引入，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟，明確要按一定的順序觀察。
1、從圖過渡到數(shù)。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。
2、同樣的思路教學2—5各數(shù)的認識，這樣就讓學生很好的體會到數(shù)字來源于生活，從而把數(shù)學與生活緊密地聯(lián)系起來。
在學生認識了1—5各數(shù)以后，設(shè)計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數(shù)一數(shù)，并用學過的數(shù)說一句話。
這樣就讓學生把生活實際與數(shù)學較好的聯(lián)系起來，學會在生活中運用數(shù)學解決問題。
1、認識數(shù)的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數(shù)大，你是怎么想的？滲透了自然數(shù)的計算單位和相鄰兩個自然數(shù)相差1.
2、認識數(shù)的大小以后，進行猜數(shù)游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復(fù)練習，學生較好的掌握了數(shù)的大小比較這一知識點。
3、最后學習寫數(shù)。寫數(shù)是本堂課的另一個重點，教師要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數(shù)早已很熟悉了，主要是引導(dǎo)學生規(guī)矩、工整的寫數(shù)。這一教學環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數(shù)運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預(yù)期的效果。
這樣的設(shè)計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的動手能力、思維想象力，充分體現(xiàn)新課程的讓學生親身體驗數(shù)學知識的形成過程這一理念。
1、新課講授完以后，出示練習題。如："想想做做"中找朋友、看數(shù)畫圈、看圖寫數(shù)等使學生進一步建立數(shù)與形的聯(lián)系，更好的理解和認識1——5各數(shù)。
2、最后設(shè)計了一些用1表示1個整體的題目，如：1盤香蕉、1串葡萄、1雙襪子等，滲透單位"1"的概念。
這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
整堂課設(shè)計，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐，自主探究中學習知識，課堂上將學習的主動權(quán)完全交給學生，學生參與面廣，學得愉快，學習效果好。
數(shù)學說課稿子篇四
《8、9的加減法》是小學數(shù)學第一冊第六單元第二小節(jié)的重點內(nèi)容之一，它是在學生學習了7以內(nèi)的加減法和8、9的認識的基礎(chǔ)上安排的，是進一步學習20以內(nèi)加減法計算最直接的基礎(chǔ)。它是本單元的重點，也是本冊書的重點內(nèi)容之一，甚至在整個小學數(shù)學。
教學。
中都占有著非常重要的地位。
根據(jù)《教學大綱》的要求、教材特點以及學生的實際情況制定教學目標如下：
1、通過觀察、操作，使學生感受到根據(jù)一幅圖能夠列出兩加兩減四個算式。會計算8、9的加、減法。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力。
3、培養(yǎng)學生合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。其中教學的重點是計算8、9的加、減法。教學難點是看圖列算式（減法算式）、正確計算。
為了突出重點、突破難點，在學法上我采用了讓學生通過合作交流、操作、思考、游戲等多種方式進行學習，培養(yǎng)學生善于歸納、合作以及創(chuàng)新的精神、培養(yǎng)學生思維的靈活性，充分體現(xiàn)學生的主體地位。在教法上采用一法為主、多法配合的方式，主要應(yīng)用引導(dǎo)、探究的教學方法組織教學。通過點撥、引導(dǎo)使學生形成技能。在教學程序上，遵循學生的認知規(guī)律，安排了以下三個環(huán)節(jié)：
第一：導(dǎo)課。
在這個環(huán)節(jié)中，首先對學生提出《課堂常規(guī)》要求，以對口令、比一比的形式，讓學生了解《常規(guī)》、遵守《常規(guī)》；再復(fù)習8、9的組成，為熟練口算掃清障礙。
第二：新課。
1、結(jié)合情境，引導(dǎo)學生充分感受“一圖四式”。由于學生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。因此我采用小組合作的方式，讓學生以看圖說話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。
2、在老師的指導(dǎo)下進行操作，通過擺蘋果圖使學生進一步鞏固和理解“一圖四式”。在計算過程體現(xiàn)加減法之間的聯(lián)系。
3、幫助學生積累計算方法，為學生提供創(chuàng)造的空間。直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓勵學生說出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等）。
同時讓學生進一步感知加減法之間的關(guān)系。
第三：反饋練習，鞏固新知。
數(shù)學說課稿子篇五
《黃金分割》是北師大版8年級數(shù)學下冊第四章《相似圖形》第2節(jié)的內(nèi)容。本章是繼圖形的全等之后集中研究圖形形狀的內(nèi)容，它與前后有關(guān)幾何部分的內(nèi)容都有著密切的關(guān)系，是對圖形全等內(nèi)容的進一步拓廣與發(fā)展。整個設(shè)計力圖引導(dǎo)學生觀察、分析生活現(xiàn)實和數(shù)學現(xiàn)實中的相似現(xiàn)象，總結(jié)圖形相似的有關(guān)特征并自覺的應(yīng)用到現(xiàn)實之中，逐步形成正確的數(shù)學觀。同時，通過“圖形的相似”進一步豐富學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，有意識的培養(yǎng)學生積極的情感、態(tài)度，認識數(shù)學豐富的人文價值，促進學生觀察、分析、歸納、概括的一般能力和審美意識的發(fā)展?！饵S金分割》這一節(jié)內(nèi)容通過建筑、藝術(shù)等方面的實例讓學生進一步體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，同時在教學中讓學生學會觀察、操作、實驗、合作與交流以及學會學習就變得更為重要。
2、教學目標設(shè)計：
1.通過黃金分割的定義來感受黃金分割的發(fā)現(xiàn)和黃金分割的美。
2.通過找一條線段的黃金分割點來畫五角星。
3.會用一條線段的黃金分割來解決一些問題。
4.掌握什么是黃金三角型和黃金矩形。
(二)能力訓練要求：通過找一條線段的黃金分割，培養(yǎng)學生的理解與動手能力。.
(三)情感與價值觀要求：理解黃金分割的意義，并能動手找到和制作黃金分割點和圖形，讓學生認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系對人類歷史發(fā)展的作用.
3、本課內(nèi)容及重點、難點分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是通過黃金分割的定義來感受黃金分割的發(fā)現(xiàn)和黃金分割的美;并讓學生通過找一條線段的黃金分割點來畫五角星;引入新的概念什么是黃金三角型和黃金矩形;會用一條線段的黃金分割來解決一些問題。這些內(nèi)容對學生來說，需通過學生動手、動腦，從操作到想象才能真正理解和掌握，因此我將本課的學習重點、難點確定為：
學習的重點了解黃金分割的意義，并能運用.
學習的難點找黃金分割點和會用一條線段的黃金分割來解決一些問題。
1、初二學生性格較初一學生沉穩(wěn)，但對新鮮事物仍特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動活潑，直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的有意注意。
2、初二學生已經(jīng)具備了一定的學習能力，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學生創(chuàng)造自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手、從而樂于探究。
教學引入。
師：教材在《四邊形》這一章《引言》里有這樣一句話：把一個長方形折疊就可以得到一個正方形?，F(xiàn)在請同學們拿出一個長方形紙條，按動畫所示進行折疊處理。
動畫演示：
場景一：正方形折疊演示。
師：這就是我們得到的正方形。下面請同學們拿出三角板(刻度尺)和圓規(guī)，我們來研究正方形的幾何性質(zhì)—邊、角以及對角線之間的關(guān)系。請大家測量各邊的長度、各角的大小、對角線的長度以及對角線交點到各頂點的長度。
[學生活動：各自測量。]。
鼓勵學生將測量結(jié)果與鄰近同學進行比較，找出共同點。
講授新課。
找一兩個學生表述其結(jié)論，表述是要注意糾正其語言的規(guī)范性。
動畫演示：
場景二：正方形的性質(zhì)。
師：這些性質(zhì)里那些是矩形的性質(zhì)?
[學生活動：尋找矩形性質(zhì)。]。
動畫演示：
場景三：矩形的性質(zhì)。
師：同樣在這些性質(zhì)里尋找屬于菱形的性質(zhì)。
[學生活動;尋找菱形性質(zhì)。]。
動畫演示：
場景四：菱形的性質(zhì)。
師：這說明正方形具有矩形和菱形的全部性質(zhì)。
及時提出問題，引導(dǎo)學生進行思考。
師：根據(jù)這些性質(zhì)，我們能不能給正方形下一個定義?怎么樣給正方形下一個準確的定義?
[學生活動：積極思考，有同學做躍躍欲試狀。]。
師：請同學們回想矩形與菱形的定義，可以根據(jù)矩形與菱形的定義類似的給出正方形的定義。
學生應(yīng)能夠向出十種左右的定義方式，其余作相應(yīng)鼓勵，把以下三種板書：
“有一組鄰邊相等的矩形叫做正方形?！?BR> “有一個角是直角的菱形叫做正方形?！?BR> “有一個角是直角且有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做正方形?！?BR> 師：根據(jù)定義，我們把平行四邊形、矩形、菱形和正方形它們之間的關(guān)系梳理一下。
課堂組織策略：創(chuàng)設(shè)貼近學生生活，生動有趣的問題情境，開展活潑、主動、有效的數(shù)學活動，組織學生主動參與、勤于動手、積極思考，使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握黃金分割的應(yīng)用。
學生學習策略：明確學習目標，了解所需掌握的知識，在教師的組織、引導(dǎo)、點撥下主動地從事觀察、實驗與交流等數(shù)學活動，讓學生看、說、操作、展示，從而真正有效地理解和掌握知識。
輔助策略：借助教具及多媒體課件，使學生直觀形象地觀察、實驗、操作和交流。尤其是多媒體課件動態(tài)演示如何找一條線段的黃金分割點有助于學生尺規(guī)作圖的培養(yǎng)。
演示法：把媒體課件演示給學生看，使學生直觀、具體、形象地感知圖形。
實驗法：讓學生動手操作，搭建通過拼和畫來認識黃金分割。
討論法：在學生進行了自主探索之后，讓他們進行合作交流，使他們互相促進、共同學習。
練習法：精心設(shè)計隨堂練習，使學生的知識水平得到恰當?shù)陌l(fā)展和提高。
教學過程的設(shè)計應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，教法、學法的確定，以完成教學目標為目的。在課的開始我先利用學生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課：什么是黃金分割然后由黃金分割的發(fā)現(xiàn)來體現(xiàn)數(shù)學美的魅力：
1、古埃及胡夫金字塔：文明古國埃及的金字塔，形似方錐，大小各異。但這些金字塔底面的邊長與高這比都接近于0.618.
2、蒙娜麗莎的微笑：著名畫家達?芬奇的蒙娜麗莎構(gòu)圖就完美的體現(xiàn)了黃金分割在油畫藝術(shù)上的應(yīng)用。通過下面兩幅圖片可以看出來，蒙娜麗莎的頭和兩肩在整幅畫面中都處于完美的體現(xiàn)了黃金分割，使得這幅油畫看起來是那么的和諧和完美.
3、據(jù)有關(guān)測定，當氣溫處于人體正常體溫(36℃~37℃)的黃金比值時，人體感到最舒適。因此夏天使用空調(diào)時室內(nèi)溫度調(diào)到22.3℃~22.8℃最適合。
4、偉大的數(shù)學家華羅庚曾致力于推廣“0.618優(yōu)選法”，把黃金分割原理應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際以及科學實驗中，為國家節(jié)約了大量的人力和能源。
再講授新課讓學生“心動不如行動”，自己找出黃金分割點：
由黃金分割畫出的正五角星形,有莊嚴雄健之美.
并提出問題：如何用尺規(guī)畫五角星?
數(shù)學說課稿子篇六
我執(zhí)教的是北師大版小學數(shù)學四年級下冊第六單元《游戲公平》第一課時的內(nèi)容。
關(guān)于這部分知識學生在二年級上冊學習了可能性，初步感知事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象，可以用“一定”、“不可能”、“有可能”來描述。三年級上冊學習了體會事件發(fā)生的可能性有大有小，并能夠用“一定”、“經(jīng)?！薄ⅰ芭紶枴?、“不可能”……等詞語描述生活中事情發(fā)生的可能性大小。而在本單元的學習中，主要是讓學生通過游戲活動，體驗事件發(fā)生的等可能性，并學會分析、判斷規(guī)則的公平性，能設(shè)計公平的游戲規(guī)則。
在這一冊教學中學生將進行一些簡單的可能性大小的計算。但不是馬上進入計算，而是在抓住“可能性相等”這一重要概念，通過游戲活動加深對它的理解。為以后進一步了解概率的意義和計算事件發(fā)生的概率打下基礎(chǔ)。在充分激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上，放手讓學生去猜想、實驗、分析、推斷、最后得出結(jié)論，體驗事件發(fā)生可能性相等，游戲規(guī)則公平。再放到生活的廣角下去設(shè)計更新奇的兩個人或更多人的公平的游戲規(guī)則。
為了更好的完成本節(jié)課的教學目標，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié):。
【一】創(chuàng)設(shè)情景、引入新課。
設(shè)計意圖：從孩子的生活實際出發(fā)，借助小明和小華“下棋”這一熟悉又興奮的情境創(chuàng)設(shè)，最大限度的調(diào)動他們的學習興趣，讓他們積極幫忙獻計獻策，自然而然的引入新課，直奔主題。
【二】實驗分析，體驗公平。（主要安排了兩個實驗活動）。
活動一：擲骰子。
設(shè)計意圖：在出示游戲規(guī)則后，先適當引導(dǎo)學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，對規(guī)則進行初步的分析和判斷，然后再親自動手實驗。
第一次實驗，先讓學生初步感受實驗過程，體驗實驗的隨機性、偶然性。為了實驗結(jié)果更加明顯，再進行第二次實驗，規(guī)定試驗次數(shù)，最后統(tǒng)計全班的實驗結(jié)果。使學生通過實驗、分析、驗證課最先的猜想，并得出“可能性不相等，游戲規(guī)則不公平”的結(jié)論。
活動二：拋硬幣。
通過學生拋硬幣的實驗，引導(dǎo)學生對游戲規(guī)則的公平與否進行判斷。在判斷中進一步體會到游戲的公平與可能性之間的關(guān)系。
【三】應(yīng)用所學、拓展應(yīng)用。
通過對摸球、摸撲克牌、游戲規(guī)則的判斷，使這節(jié)課的新知得到鞏固和內(nèi)化，并應(yīng)用所學的知識去解決生活中的實際問題，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生設(shè)計出更多公平的游戲規(guī)則，進而使學生更扎實、更深入地理解“可能性相等”游戲才公平這一原則。
總結(jié)。
：作為一名年輕的教師，今天第一次在諸位領(lǐng)導(dǎo)和這么多同事面前上課，說實話，內(nèi)心很忐忑。因為自身參加工作的時間較短，尤其在教學方面還有許多缺點和不足，在座的各位都是我學習的榜樣。今天上這節(jié)數(shù)學課，談不上是引路課，只希望能通過此次活動，各位領(lǐng)導(dǎo)和同事能多提寶貴意見，指出我的不足，讓我能更快的成長和進步！
數(shù)學說課稿子篇七
教材分析：
本節(jié)課求百分率，是新人教版教材六年級上冊第六單元第二節(jié)課的內(nèi)容，它是在百分數(shù)的意義。
教學。
之后的例題教學，通過一個例題同時教學求百分率和分數(shù)、小數(shù)化百分數(shù)。結(jié)合新課標，我個人體會，教材在編排上體現(xiàn)以下的意圖和設(shè)計思路：
1、本節(jié)課的內(nèi)容是以解決問題為主線，在解決問題的過程中，一次又一次地遇到新問題，促使學生應(yīng)用已有知識自主解決。這樣就關(guān)注了學生已有的知識經(jīng)驗和基礎(chǔ)，為學生的自主學習提供了空間，有利于喚醒學生的知識經(jīng)驗，并能增強學生自主學習的意識。
2、教材的編排一方面是凸顯數(shù)的轉(zhuǎn)化的必要性，即讓學生體會到：把分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)是解決百分率這個實際問題的需要，體現(xiàn)數(shù)學學習的價值，另一方面又把小數(shù)化成百分數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)整合在一起，目的是：在解決同一個問題的過程中實現(xiàn)多維目標，讓學生感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。
3、教材的編排，有利于學生參與解決問題的全過程，體驗解決問題的方法和策略，掌握基本的觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)的學習方法，和思考問題、解決問題的方法，強化了知識的遷移、有意識的培養(yǎng)學生初步的推理能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維，積累數(shù)學學習的活動經(jīng)驗。據(jù)上教材分析我本節(jié)課的教學目標是：
1、理解百分率的含義，會解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題。
2、在解決問題的過程中學會把分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法。感悟轉(zhuǎn)化的必要性。
3、引導(dǎo)學生走入情景，產(chǎn)生問題意識，經(jīng)歷從數(shù)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并運用已有的知識分析與解決實際問題的過程，發(fā)展應(yīng)用意識和實踐能力。
教學重點：理解百分率的含義，掌握小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法。
教學難點：根據(jù)不同的情況，靈活的掌握轉(zhuǎn)化方法。
在教學過程中我采用如下教學策略：
1、引導(dǎo)學生走入情境，自主產(chǎn)生問題意識，發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題。
教學時，我把主題圖活用為學生身邊的急需他們解決的實際問題，使學生很快走入情境，進入角色，成為主人，思考遇到的問題應(yīng)該如何解決，在認知需求的驅(qū)動下，很容易發(fā)現(xiàn)了問題并提出要解決的問題---如何求命中率。
2、關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)，使學生親身經(jīng)歷新知識的生成與形成過程。滲透數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。
總結(jié)。
的數(shù)學活動，使學生感悟了最基本的數(shù)學學習方法。感受數(shù)學學習抽象性、層次性和邏輯性的數(shù)學思維特點，強化了模型的解釋與應(yīng)用的過程。最后通過回顧反思，讓學生總結(jié)學習方法、積累了學習的活動經(jīng)驗，經(jīng)歷分析問題、解決問題的全過程。落實了知識技能、過程與方法、情感態(tài)度三維目標。
3、關(guān)注數(shù)學本質(zhì)，突出數(shù)學思想方法的落實。
課標指出，課程內(nèi)容的教學，它包括數(shù)學結(jié)果的形成過程和蘊含的數(shù)學思想方法，本節(jié)課，我注意在落實知識技能目標的同時，關(guān)注了數(shù)學的本質(zhì)，為學生搭建了感悟體驗數(shù)學思想方法的平臺。
在總結(jié)小數(shù)，分數(shù)化百分數(shù)時，我僅僅抓住板書這一直觀的思維材料，通過引導(dǎo)學生有序觀察，對比分析，充分比較，讓學生經(jīng)歷了由特殊到一般的抽象，概括和歸納總結(jié)的數(shù)學思維活動過程，使學生感悟了最基本的數(shù)學思想方法。
4、激發(fā)興趣，調(diào)動思維，凸顯學生主體地位的落實。
本節(jié)課的教學內(nèi)容比較抽象，又不能以直觀的教學手段作支撐，學生的學習完全憑自己的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)，進行知識的遷移、生成、發(fā)展和類推，所以，教學時，調(diào)動學生思維上的參與是本節(jié)教學的重中之重，也是難中之難，因此我采用了激發(fā)興趣和求知欲望的教學策略，使學生參與到數(shù)學的學習中，強調(diào)了思維上的參與。比如課的一開始，我就把問題拋給學生，根據(jù)圖中兩人爭執(zhí)的問題，如果讓你來當裁判員，你認為，需要解決什么問題？學生自然進入問題情境，提出了數(shù)學問題，明確了解決問題的方向；在求王濤的命中率時，先遇到了小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)這一問題，學生自己想辦法解決了問題，在計算李強的命中率時，又遇到了除不盡的情況，又通過引導(dǎo)學生回顧以前的知識，喚醒了已有的知識經(jīng)驗，問題得到解決，學生始終處于主體地位。
5、障礙勵志激發(fā)參與的動力。
學生的學習積極性主要靠學習責任感和學習興趣兩個要素得以保持，兩者相輔相成。勵志能使學生學習的積極性更趨于穩(wěn)定和自覺。要想激勵學生努力奮發(fā)向上的志向，離不開障礙的磨煉。因此教學時，我有效利用教材內(nèi)容這一教學資源，根據(jù)學生的學習進程，不斷的提出或使學生遇到一個又一個努努力就能跨越的小障礙，從而激發(fā)學生排除萬難，勇攀知識高峰的動力，使學生真正投入到探知過程，成為學習的主人。
數(shù)學說課稿子篇八
1本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：
《向量》出現(xiàn)在高中數(shù)學第一冊(下)第五章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是傳統(tǒng)意義上《平面解析幾何》的基礎(chǔ)部分，因此，在《數(shù)學》這門學科中，占據(jù)極其重要的地位。
2數(shù)學思想方法分析：
(1)從“向量可以用有向線段來表示”所反映出的“數(shù)”與“形”之間的轉(zhuǎn)化，就可以看到《數(shù)學》本身的“量化”與“物化”。
(2)從建構(gòu)手段角度分析，在教材所提供的材料中，可以看到“數(shù)形結(jié)合”思想。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：
1基礎(chǔ)知識目標：掌握“向量”的概念及其表示方法，能利用它們解決相關(guān)的問題。
2能力訓練目標：逐步培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合和類比能力，會準確地闡述自己的思路和觀點，著重培養(yǎng)學生的認知和元認知能力。
3創(chuàng)新素質(zhì)目標：引導(dǎo)學生從日常生活中挖掘數(shù)學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識和整合能力;《向量》的教學旨在培養(yǎng)學生的“知識重組”意識和“數(shù)形結(jié)合”能力。
4個性品質(zhì)目標：培養(yǎng)學生勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，獨立意識以及不斷超越自我的創(chuàng)新品質(zhì)。
重點：向量概念的引入。
難點：“數(shù)”與“形”完美結(jié)合。
關(guān)鍵：本節(jié)課通過“數(shù)形結(jié)合”，著重培養(yǎng)和發(fā)展學生的認知和變通能力。
建構(gòu)主義學習理論認為，建構(gòu)就是認知結(jié)構(gòu)的組建，其過程一般是先把知識點按照邏輯線索和內(nèi)在聯(lián)系，串成知識線，再由若干條知識線形成知識面，最后由知識面按照其內(nèi)容、性質(zhì)、作用、因果等關(guān)系組成綜合的知識體。本課時為何提出“數(shù)形結(jié)合”呢，應(yīng)該說，這一處理方法正是基于此理論的體現(xiàn)。其次，本節(jié)課處理過程力求達到解決如下問題：知識是如何產(chǎn)生的?如何發(fā)展?又如何從實際問題抽象成為數(shù)學問題，并賦予抽象的數(shù)學符號和表達式，如何反映生活中客觀事物之間簡單的和諧關(guān)系。
教學過程是教師活動和學生活動的十分復(fù)雜的動態(tài)性總體，是教師和全體學生積極參與下，進行集體認識的過程。教為主導(dǎo)，學為主體，又互為客體。啟動學生自主性學習，啟發(fā)引導(dǎo)學生實踐數(shù)學思維的過程，自得知識，自覓規(guī)律，自悟原理，主動發(fā)展思維和能力。
1、讓學生在認知過程中，著重掌握元認知過程。
2、使學生把獨立思考與多向交流相結(jié)合。
(一)設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情景。
2、(在學生討論基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo))通過“力的圖示”的回憶，分析大小、方向、作用點三者之間的關(guān)系，著重考慮力的作用點對運動的相對性與絕對性的影響。
設(shè)計意圖：
1、把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的`問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”、驚訝、困惑、感到棘手，緊張地沉思，期待尋找理由和論證的過程。
2、我們知道，學習總是與一定知識背景即情境相聯(lián)系的。在實際情境下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識。這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
(二)提供實際背景材料，形成假說。
2、到達對岸?這句話的實質(zhì)意義是什么?(學生討論，期望回答：指代不明。)。
3、由此實際問題如何抽象為數(shù)學問題呢?(學生交流討論，期望回答：要確定某些量，有時除了知道其大小外，還需要了解其方向。)。
設(shè)計意圖：
1、教師站在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上(即思維的最鄰近發(fā)展)通過問題引領(lǐng)，來促成學生“數(shù)形結(jié)合”思想的形成。
2.通過學生交流討論，把實際問題抽象成為數(shù)學問題，并賦予抽象的數(shù)學符號和表達方式。
(三)引導(dǎo)探索，尋找解決方案。
1、如何補充上面的題目呢?從已學過知識可知，必須增加“方位”要求。
2.方位的實質(zhì)是什么呢?即位移的本質(zhì)是什么?期望回答：大小與方向的統(tǒng)一。
3、零向量、單位向量、平行向量、相等向量、共線向量等系列化概念之間的關(guān)系是什么?(明確要領(lǐng)。)。
設(shè)計意圖：
學生在教師引導(dǎo)下，在積累了已有探索經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行討論交流，相互評價，共同完成了“數(shù)形結(jié)合”思想上的建構(gòu)。
2、這一問題設(shè)計，試圖讓學生不“唯書”，敢于和善于質(zhì)疑批判和超越書本和教師，這是創(chuàng)新素質(zhì)的突出表現(xiàn)，讓學生不滿足于現(xiàn)狀，執(zhí)著地追求。
3、盡可能地揭示出認知思想方法的全貌，使學生從整體上把握解決問題的方法。
(四)總結(jié)結(jié)論，強化認識。
經(jīng)過引導(dǎo)，學生歸納出“數(shù)形結(jié)合”的思想——“數(shù)”與“形”是一個問題的兩個方面，“形”的外表里，蘊含著“數(shù)”的本質(zhì)。
設(shè)計意圖：促進學生數(shù)學思想方法的形成，引導(dǎo)學生確實掌握“數(shù)形結(jié)合”的思想方法。
(五)變式延伸，進行重構(gòu)。
教師引導(dǎo)：在此我們已經(jīng)知道，欲解決一些抽象的數(shù)學問題，可以借助于圖形來解決，這就是向量的理論基礎(chǔ)。
下面繼續(xù)研究，與向量有關(guān)的一些概念，引導(dǎo)學生利用模型演示進行觀察。
概念1：長度為0的向量叫做零向量。
概念2：長度等于一個單位長度的向量，叫做單位向量。
概念3：方向相同或相反的非零向量叫做平行(或共線)向量。(規(guī)定：零向量與任一向量平行。)。
概念4：長度相等且方向相同的向量叫做相等向量。
設(shè)計意圖：
1.學生在教師引導(dǎo)下，在積累了已有探索經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行討論交流，相互評價，共同完成了有向線段與向量兩者關(guān)系的建構(gòu)。
2.這些概念的比較可以讓學生加強對“向量”概念的理解，以便更好地“數(shù)形結(jié)合”。
3.讓學生對教學思想方法，及其應(yīng)情境達到較為純熟的認識，并將這種認識思維地貯存在大腦中，隨時提取和應(yīng)用。
(六)總結(jié)回授調(diào)整。
1.知識性內(nèi)容：
例設(shè)o是正六邊形abcdef的中心，分別寫出圖中與向量oa、ob、oc相等的向量。
2.對運用數(shù)學思想方法創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的小結(jié)：
a.要善于在實際生活中，發(fā)現(xiàn)問題，從而提煉出相應(yīng)的數(shù)學問題。發(fā)現(xiàn)作為一種意識，可以解釋為“探察問題的意識”;發(fā)現(xiàn)作為一種能力，可以解釋為“找到新東西”的能力，這是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑。
b.問題的解決，采用了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學思想，體現(xiàn)了數(shù)。
學思想方法是解決問題的根本途徑。
c.問題的變式探究的過程，是一個創(chuàng)新思維活動過程中一種多維整合過程。重組知識的過程，是一種多維整合的過程，是一個高層次的知識綜合過程，是對教材知識在更高水平上的概括和總結(jié)，有利于形成一個自我再生力強的開放的動態(tài)的知識系統(tǒng)，從而使得思維具有整體功能和創(chuàng)新能力。
2.設(shè)計意圖：
1、知識性內(nèi)容的總結(jié)，可以把課堂教學傳授的知識，盡快轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)。
2、運用數(shù)學方法創(chuàng)新素質(zhì)的小結(jié)，能讓學生更系統(tǒng)，更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和作用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好個性品質(zhì)。這是每堂課必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。
(七)布置作業(yè)。
反饋“數(shù)形結(jié)合”的探究過程，整理知識體系，并完成習題5.1的內(nèi)容。
數(shù)學說課稿子篇九
首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：
1。教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎(chǔ)。
2。教育教學目標：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：
（1）知識目標：
（3）情感目標：通過的教學引導(dǎo)學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。
3。重點，難點以及確定依據(jù)：
下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學法上談?wù)劊?BR> 1。教學手段：
如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基于本節(jié)課的特點：應(yīng)著重采用的教學方法。
2。教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導(dǎo)式討論教學法。在學生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學知識，學習基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。
3。學情分析：（說學法）
（2）知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學生學習本節(jié)課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。
最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學過程：
4。教學程序及設(shè)想：
（1）由引入：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
（2）由實例得出本課新的知識點
（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學生的思維能力。
（4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
（5）總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)，數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。
（6）變式延伸，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
（7）板書
（8）布置作業(yè)。
教學程序：
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分
數(shù)學說課稿子篇十
1、教材內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準小學數(shù)學人教版五年級上冊第一單元《欣賞與設(shè)計》。
2、教材分析：本單元把平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱等圖形的變換作為學習與研究的內(nèi)容，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。
3、教學對象分析：五年級學生已具有了一定的計算機應(yīng)用能力，對網(wǎng)絡(luò)具有濃厚的興趣。平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱等概念性教學比較抽象，僅僅借助于書本和黑板等靜態(tài)工具不易于學生理解。計算機能動態(tài)地展示軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的特征，可以突破平日課堂教學中無法解決的問題。所以，我選擇在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對這一部分知識進行教學。
4、教學目標：
結(jié)合教材特點，五年級學生的實際水平、心理特點以及認知規(guī)律，我確定了如下的教學目標：
知識與技能：在欣賞與設(shè)計圖案的過程中體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在圖案中的作用。
過程與方法：學生運用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的特征，在計算機中設(shè)計精美圖案。
情感態(tài)度與價值觀：學生在欣賞與設(shè)計圖案的過程中感受圖案的美。
5、教學重難點：
教學重點：在欣賞與設(shè)計圖案的過程中，體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在圖案中的作用。
教學難點：運用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的變換在計算機上設(shè)計精美圖案。
數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科。教學中不僅要讓學生知其然，更要讓他們知其所以然。為了讓學生更形象、深刻地理解掌握本課內(nèi)容，教學中借助動畫的直觀演示將抽象的知識具體化，創(chuàng)設(shè)主動參與的環(huán)境，運用媒體技術(shù)體驗移動知識的生成，突破靠單一講解帶來的不易于理解的重難點，從而促進認識的深化。
（一）復(fù)習導(dǎo)入。
開課時用ppt幻燈片展示一組圖片，讓學生選擇自己最喜歡的圖案說一說它有什么特點，引導(dǎo)學生從興趣出發(fā)，初步感知本課的學習內(nèi)容。讓學生聯(lián)系生活實際找一找身邊還有哪些這樣的例子。使學生樂于投入到學習活動中，為下面的學習做好鋪墊。
把教學內(nèi)容放入到生活情境之中，讓學生利用已有的知識經(jīng)驗，同化、索引出當前知識。這樣，不僅讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強學好數(shù)學的信心。同時，也在無形之中發(fā)展了學生對知識的遷移能力。
本課的難點是運用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的變換在計算機上設(shè)計精美圖案。運用傳統(tǒng)的教學手段無法形象地呈現(xiàn)過程，在設(shè)計這個環(huán)節(jié)中運用多媒體信息技術(shù)，形象直觀地演示了由一個圖形平移、旋轉(zhuǎn)之后得出新圖案的過程，讓圖像媒體與實際操作相結(jié)合，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。學生參與的積極性非常高。信息技術(shù)介入課堂教學，構(gòu)建了自主、合作、探究的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。通過師生互動、生生互動、生機互動等多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有利于學生自主合作精神的培養(yǎng)。
學生在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中，把計算機當作數(shù)學學習的工具，借助教師提供的圖片素材，自主創(chuàng)作，設(shè)計出精美的圖案。而且精美的圖片素材也能激起學生的設(shè)計興趣，為空間觀念的發(fā)展提供了平臺。
欣賞部分出示圖片，讓學生仔細觀察，看看從圖片中能數(shù)出幾匹馬，之后思考：這幅圖之所以出現(xiàn)這樣的效果，它是怎樣設(shè)計出來的。這是對學生發(fā)散思維的訓練。
（二）拓展延伸。
首先展示教師從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的各種不同的圖片資料，再次將數(shù)學知識與實際生活緊密相連，讓學生進一步感受平移、旋轉(zhuǎn)和對稱現(xiàn)象，獲得更直觀的經(jīng)驗。接著讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集本課內(nèi)容相關(guān)的知識資料，進行交流討論。
網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下學生的思維是不斷涌動的，網(wǎng)絡(luò)世界知識的容量是無限的。學生在收集、整理、交流、欣賞的過程中感受圖案的美，進一步拓寬了學生的視野，更全面地理解和掌握所學。
本課是在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下的一節(jié)數(shù)學課。教學過程中體現(xiàn)了讓學生在體驗中學習數(shù)學，從學生熟悉的生活實物入手，在實踐活動中強化概念。信息技術(shù)與數(shù)學教學的有機整合給我們的教學工作帶來了生機，豐富了教師的教學手段和向?qū)W生傳遞信息的途徑，我們的課堂因信息技術(shù)的應(yīng)用變得生動有趣。有效地調(diào)動了學習積極性，拓展了學生的思維，促進了知識結(jié)構(gòu)的完美，激發(fā)了學生的情感，課堂教學也因此而變得生動活潑、趣意盎然。我們有理由相信：信息技術(shù)與數(shù)學教學的有效整合會讓我們的學生收獲更多。
數(shù)學說課稿子篇十一
首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?，《平面直角坐標系》是人教版初中?shù)學七年級下冊第七章7.1.2的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是平面直角坐標系及相關(guān)概念。有序數(shù)對在上一節(jié)已經(jīng)進行了講解，并且之前也學習了數(shù)軸的概念，對于本節(jié)課的知識點有了很好的鋪墊作用。同時本節(jié)課的內(nèi)容為后面研究函數(shù)的圖像提供了有力的基礎(chǔ)。
接下來談?wù)剬W生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗。所以，學生對本節(jié)課的學習是相對比較容易的。
根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：
(一)知識與技能。
掌握什么是平面直角坐標系，會通過點的坐標找到位置以及通過位置寫出點的坐標。
(二)過程與方法。
在探索平面直角坐標系以及點的坐標與位置關(guān)系時，提升邏輯推理能力以及幾何直觀。
(三)情感態(tài)度價值觀。
在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
我認為一節(jié)好的數(shù)學課，從教學內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學重點是：平面直角坐標系及相關(guān)概念。這種方法學生首次見到，難以理解，所以本節(jié)課的教學難點是：理解建立平面直角坐標系的必要性，體會平面直角坐標系中點與坐標的一一對應(yīng)關(guān)系。
現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導(dǎo)者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用講授法、練習法、小組合作等教學方法。
下面我將重點談?wù)勎覍虒W過程的設(shè)計。
(一)新課導(dǎo)入。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那么我先提問：上節(jié)課學習的內(nèi)容是什么?能否舉一個例子。
利用有序數(shù)對而不用數(shù)軸進行導(dǎo)入，是因為有序數(shù)對是上節(jié)課學習的內(nèi)容，而數(shù)軸是上學期學習的內(nèi)容，距離學生相對比較遠。這樣利用學生剛剛學過的知識進行導(dǎo)入，更好的從學生的角度出發(fā)，學生更容易接受。
(二)新知探索。
接下來是教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。
學生對于該問題能夠根據(jù)之前的知識經(jīng)驗考慮使用數(shù)軸，我便和學生一起回顧數(shù)軸的三要素。接下來進一步引導(dǎo)：對于有序數(shù)對有兩個數(shù)應(yīng)該如何表示，進而轉(zhuǎn)到用兩個數(shù)軸。
數(shù)學說課稿子篇十二
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）這套教材，統(tǒng)計與概率的知識是分多次進行教學的，在一至六年級的數(shù)學教材中均有涉及。本課時是在學生二年級學習過認識統(tǒng)計圖表的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。《數(shù)學課程標準》中對第六冊的要求是：通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。
新教材中的這一教學內(nèi)容與傳統(tǒng)教材相比，明顯在理解平均數(shù)的意義上加重了份量，因此，我在設(shè)計教學預(yù)案時，努力通過具體問題情境的呈現(xiàn)，吸引學生積極參與到解決實際問題的活動中，讓學生在認知沖突中逐步感受到求平均數(shù)的實際意義和價值，并啟發(fā)學生探索求平均數(shù)的基本方法。
教學理念：《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中指出：數(shù)學教學活動中，要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習環(huán)境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中，逐步體會數(shù)學知識產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。簡言之，也就是說在新課程理念下的數(shù)學課堂，強調(diào)學生對于知識的建構(gòu)，充分讓學生在具體問題情境中生成知識。本節(jié)課在設(shè)計上我把學生的數(shù)學學習放在數(shù)學活動中，首先讓學生在比賽拍球活動中產(chǎn)生對平均數(shù)的強烈需求，體驗平均數(shù)產(chǎn)生的過程。在經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程之中，自然而然地理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，學會求平均數(shù)的方法，然后再去用之解決生活中的實際問題，進一步感受平均數(shù)在生活中的作用，體驗學習數(shù)學、解決實際問題的樂趣。
教學目標：
1、知識技能目標：
（1）理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點和作用，掌握求簡單平均數(shù)的方法。
（2）在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的分析、綜合、估算和說理能力。
2、過程與方法目標：經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程
3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用
學情分析：用平均數(shù)表示一組資料的情況，有直觀、簡明的特點，在日常生活中經(jīng)常用到，如平均速度、平均身高、平均成績等。對于這些名詞術(shù)語，學生經(jīng)常聽到，并不陌生，但其真正含義、在統(tǒng)計中的作用以及計算方法，學生卻并不明白。由于學生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識，所以應(yīng)著重讓學生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上讓學生列出算式進行計算。
教學重點：
理解平均數(shù)的意義，掌握平均數(shù)的計算方法。
教學難點：
運用平均數(shù)的知識靈活的解決實際問題。
在確定本節(jié)課的教學重點時，我依據(jù)了本節(jié)課教材的編排特點和學生的學習實際。從教材的編排特點看，學生只有準確的理解了平均數(shù)的意義，掌握了平均數(shù)的計算方法，才能在具體的生活情境中將二者相結(jié)合，運用平均數(shù)知識、靈活地解決與之有關(guān)的實際問題。
平均數(shù)的概念本身比較難理解；運用新知識的靈活解決實際問題，歷來是新授課教學中的難點。這兩個問題同時存在，就形成了本節(jié)課的難點。
為了實現(xiàn)教學目標、有效地突出重點、突破難點，我大膽重組教材，在教學中為學生創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的情境，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過師生交互式的討論，使學生充滿學習新知的欲望。以自主探究和小組合作學習的形式，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生有充分的時間和機會，通過動手操作、分析、討論等方法主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，學會探究問題的方法。
本節(jié)課，我主要設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)展開教學：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
組織學生進行拍球比賽前的準備。準備工作包括：分組取隊名、確定計數(shù)員、討論比賽方法。
我這樣設(shè)計的目的是從學生喜歡的拍球游戲入手，激發(fā)學生的學習興趣；讓學生自己想出比賽的辦法，把自主權(quán)留給了學生。
第二環(huán)節(jié)：實踐操作，探究新知
在本環(huán)節(jié)，我安排了四個不同的層次，幫助學生建立平均數(shù)的概念、掌握平均數(shù)的計算方法。
1、感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要
根據(jù)學生的意見組織學生進行比賽。
第一次比賽：每組選一人參賽。在學生認為不能代表本組水平時，進行第二次比賽。
第二次比賽：每組選四人進行比賽。比賽完成后讓學生自己判斷誰獲勝，說出的獲勝理由，指出：在每隊參賽人數(shù)相等時，可以比較總數(shù)來決定勝負。
在勝利方歡呼時，教師宣布加入輸球隊，繼續(xù)進行比賽，使成績發(fā)生變化失敗方獲勝，激起原獲勝隊的不滿。在矛盾中引導(dǎo)學生思考：當人數(shù)不相等時，怎樣比較才公平？讓學生通過小組討論，找出公平的比較方法求平均數(shù)。
在一次又一次的矛盾激化中，使學生處于原有知識經(jīng)驗無法解決新問題的認知狀態(tài)，在參賽人數(shù)不同、比較總數(shù)不公平的狀態(tài)下引入平均數(shù)，是在認知發(fā)生危機的迫切需要的情況下認識平均數(shù)這個新朋友的，加深學生對平均數(shù)的理解，學生體會到計算平均數(shù)的意義和學習的必要性。
2、探索求平均數(shù)的方法
先讓學生獨立思考：怎樣求出每隊的平均數(shù)？
接著讓學生自己想方法，求剛才比賽時男女生隊拍球的平均數(shù)。學生在交流時可能出現(xiàn)的方法有：a、移多補少的方法；b、把較大數(shù)多的部分移給小數(shù)，使各數(shù)平均；c、用計算的方法。對每一種方法，教師給予適時指導(dǎo)，并及時溝通三種方法之間的聯(lián)系，使學生清晰地理解平均數(shù)的意義，突出了本節(jié)課的重點。
3、理解平均數(shù)的意義
女隊的平均數(shù)是7，我將繼續(xù)引導(dǎo)學生探討：7代表了什么？你怎么理解這個7？
在交流探討中讓學生知道：平均數(shù)它不是一個實實在在的數(shù)，而是代表一組數(shù)的平均值。
4、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系
先讓學生舉出生活中了解到的平均數(shù)的例子，感知平均數(shù)應(yīng)用的廣泛性。
接著，我出示兩條有關(guān)平均數(shù)的信息：
（1）陜西省歷史博物館日平均接待游客2900人。
（2）20xx年西安市城鎮(zhèn)居民人均可支配收入18963元，農(nóng)村居民人均純收入6275元。
讓學生談自己對這3個數(shù)據(jù)的認識，使學生進一步感受平均數(shù)與社會生活的密切聯(lián)系，在現(xiàn)實生活的背景中加深對平均數(shù)意義的理解。
第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用
數(shù)學來源于生活，目的還是為了應(yīng)用于生活。依據(jù)在生活中學習數(shù)學的教學理念，我設(shè)計了以下幾個練習：
1、教科書p81，第2題。
學生獨立計算，做完后用自己喜歡的方法驗證。讓學生在熟悉平均數(shù)計算方法的同時，直觀感知：平均數(shù)比最大值小，比最小值大。
2、月平均用水量
先介紹近期我國西南地區(qū)缺水的現(xiàn)狀及月人均用水量讓學生了解信息；再對比展示某居民用戶20xx年每個季度的用水情況，并讓學生選擇正確的求每個月用水量的算式，同時指出另外兩個算式表示的意思。最后讓學生比較這兩個數(shù)據(jù)，談自己的感受。讓學生進一步熟悉平均數(shù)的計算方法，進行節(jié)水教育。
3、小明會遇到危險嗎？
計算機畫面上出現(xiàn)課本第72頁數(shù)學故事中的畫面，讓學生進行思考后進行判斷，并闡明理由。
通過這樣一個生活情境，讓學生深切地體會到在現(xiàn)實生活中，數(shù)學知識應(yīng)用要靈活，在解決實際問題時，不僅要考慮數(shù)學因素，還要考慮其它的相關(guān)因素。
4、gdp大比拼（機動題）讓學生進一步感知平均數(shù)的作用。
5、打靶游戲（機動題）讓學生體會加入新的數(shù)據(jù)后隊員平均數(shù)的影響。 這兩道題我將根據(jù)課堂時間靈活處理。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，布置作業(yè)
通過這節(jié)課的學習，你對平均數(shù)有什么認識？你有哪些收獲？在交流中梳理本節(jié)課的知識，關(guān)注學生的學習結(jié)果和方法，把學生當作知識建構(gòu)的主體，使數(shù)學課堂煥發(fā)出生命力。
作業(yè)布置：課本p71第1題。用于鞏固平均數(shù)的計算方法。
本節(jié)課使用的主要媒體是多媒體課件和磁性圓形貼片。通過多媒體的使用給學生提供充足的數(shù)學信息，在有限的時間內(nèi)盡可能多的解決問題，從而提高教學效率；磁性圓形貼片的運用主要是便于學生通過移多補少的方法求平均數(shù)。
對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。設(shè)計多種形式的練習，及時回饋學生對新知識的掌握程度，為進行后續(xù)教學提供有效信息。
課堂中評價以口頭評價為主，師對生的評價以激勵、引導(dǎo)為主，要善于用貼切自然的激勵法。同時倡導(dǎo)評價延遲，從而給學生一個自由思考的空間，讓學生在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，相互啟發(fā)，從而獲得了更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使個性思維得到充分的發(fā)展。但必要時應(yīng)適時指出學生的錯誤。同時鼓勵學生互評、學生自評。評價的目的是促進學生的發(fā)展特長，形成一股積極探究的氛圍。
黑板的中間我將寫上課題《分一分》，課題下面的較為明顯的分成三份：左邊和中間展示兩組比賽的統(tǒng)計圖和計算平均數(shù)的算式，右邊列舉出平均數(shù)的三種計算方法，強化平均數(shù)計算方法的指導(dǎo)。
數(shù)學說課稿子篇十三
教材內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材《數(shù)學》第七冊第七單元113頁“數(shù)學廣角”
教材分析：
這節(jié)課主要是通過一些簡單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成解決問題最優(yōu)方案的意識。學習優(yōu)化問題就是為了讓數(shù)學與生活密切聯(lián)系，并且讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。優(yōu)化問題這個內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學知識，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。因此設(shè)計本節(jié)課時，我把教學內(nèi)容變?yōu)樵从趯W生切身生活體驗的，適合學生思考、探究，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探究精神，促進學生發(fā)展的信息資源?！稊?shù)學課程標準》中指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略?！币虼宋抑贫ū竟?jié)課的教學目標是這樣的：
1、知識目標：讓學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
2、能力目標：初步培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
3、情感目標：讓學生體驗獲取成功的樂趣，逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。
教學重點：使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
教學難點：引導(dǎo)學生從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)化方案。
教法與學法選擇：
在教學方法上，為了使學生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計中，我遵照《課標》的要求和學生學習數(shù)學的實際，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮雙向互動教學的作用，通過課件的情境演示為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生先獨立思考，然后動手操作，互相交流，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學。
在學法方面，《課標》指出，學生應(yīng)是學習的主體，在教學設(shè)計過程中，為了進一步體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在參與過程中感受數(shù)學知識的產(chǎn)生和應(yīng)用，感受生活數(shù)學和數(shù)學生活，因而我設(shè)計了一系列貼近學生生活實際和年齡特點的教學活動，在這些教學活動中，著重以引導(dǎo)學生運用自主探究、合作探究兩種學習方式交替學習，讓他們真正以課堂主體的身份參與全程。
教學環(huán)節(jié)。
設(shè)計意圖。
上課開始，我用課件出示“小精靈”來到課堂和同學們一起上課的場景。
出示：一邊一邊。
板書：數(shù)學廣角。
大家都知道“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調(diào)動學生學習積極性，提高教學質(zhì)量的至關(guān)重要條件。他們感興趣的就會很積極地參與到學習中來，反之他們則會不予理睬。本節(jié)課中，我以學生喜歡的卡通人物小精靈為主線，讓同學們用“一邊…一邊…”說話，學生可能會說一邊吃飯一邊看電視，一邊唱歌一邊跳舞，一邊走路一邊看書等等。我結(jié)合學生的回答引導(dǎo)學生分析理解，有些事情是可以同時完成的，合理安排可以節(jié)省時間。這樣的引入激發(fā)了學生的興趣，又為新課的學習作了很好的鋪墊。
教師不是學生學習的指揮者，而是學生學習活動的伙伴，為了充分發(fā)揮學生是學習的主體，教師與學生共同探索，共同研究，與學生一起構(gòu)建問題。讓學生在情境體驗中“學”，在解決問題中“悟”。調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的競爭意識和表現(xiàn)意識，使學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，解決問題的能力得到提高，思維也更加活躍。因此，我設(shè)計了“生病問題”“沏茶問題”“做飯問題”等一系列的生活問題的活動，在一項項的活動中把合理安排時間的思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中感知從多種方案中形成最優(yōu)化方案的意識。
1、生病問題，感知解決問題策略的多樣性。
（1）設(shè)計解決問題的策略。
出示：找杯子倒水1分鐘等水變溫6分鐘找感冒藥1分鐘量體溫5分鐘。
讓生安排時間，發(fā)現(xiàn)有不同的解決方法。
（2）感知尋找最優(yōu)化方案的方法。
先讓生自由說說是怎樣安排的。[數(shù)學網(wǎng)更多小學數(shù)學說課稿]。
習任務(wù)的。最后讓學生在所有的設(shè)計方案指出其中不合理的方案，并說明理由，讓學生在尋找最優(yōu)化方案過程中，既掌握了解決問題最合理的時間安排，也對他們進行了珍惜時間，合理運用時間的教育，使得情感教育與知識技能教育有機地結(jié)合起來。
2沏茶問題，進一步感知尋找最優(yōu)化方案。
（課件出示例2圖）。
（1）讓學生仔細看圖，理解情境圖意，引出小精靈的問題。
（2）組織學生討論：沏茶都需要做哪些事情？每件事大概需要多長時間？這些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同時做？學生討論交流后，再出示教材中給出的圖例。
（3）組內(nèi)交流，設(shè)計方案，并用流程圖表示出來。
（4）小組匯報結(jié)果。
（5）讓學生比較同學們設(shè)計的方案，看看每一種方案中，沏茶的順序?qū)Σ粚Γ璧臅r間各是多少。從中選出最佳的方案。
《沏茶問題》也就是例2，我設(shè)計用小精靈講故事《我當優(yōu)秀的小主人》的形式引入情景圖，讓學生明白要當優(yōu)秀的小主人，要懂禮貌，客人來了應(yīng)該讓客人盡快的喝上茶。于是我因勢利導(dǎo)，先讓學生討論：沏茶需要做哪些事情？哪些事情是可以同時做的？讓學生充分討論后再分組設(shè)計方案，最后通過展示，比較，評價找出最優(yōu)化的方案。這樣的組織讓學生的思維有序了，同時又培養(yǎng)了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學生為主體教師為主導(dǎo)的原則。
做飯問題。
課件顯示做飯工序：殺魚洗魚5分鐘燒魚10分鐘淘米2分鐘做米飯15分鐘。
（1）看圖，學生獨立思考。
（2）算一算要多少時間才能開飯。
（3）引發(fā)爭議，交流思維過程。
（4）出示方案，總結(jié)評價。
《我是設(shè)計小行家》。
（1）出示炒雞蛋的工序。
（2）學生獨立思考。
（3）用流程圖表示出設(shè)計思路。[數(shù)學網(wǎng)更多小學數(shù)學說課稿]。
為了讓學生感知生活中處處有數(shù)學，學數(shù)學是生活的需要。我設(shè)計了“做飯問題”“數(shù)學競賽”等鞏固練習。做飯問題看似簡單，但學生可能會出現(xiàn)兩種答案：17分鐘或27分鐘，為此引起學生爭議。這時我給學生充分的思維空間，讓學生說出思維過程，在交流的活動中使學生明白如果是用一個爐火做飯，就要27分鐘如果有兩個爐火做飯就只要17分鐘。通過這個練習，進一步鞏固了所學的知識突破了難點，又培養(yǎng)了學生思維的靈活性和全面思考問題的習慣。
最后我設(shè)計數(shù)學競賽《我是設(shè)計小行家》看誰能用最少的時間做好一盤味道鮮美的炒雞蛋，將活動推向高潮。我利用學生學習熱情高漲，把握時機，向?qū)W生提出要求：
（1）獨立完成。
（2）必須畫出流程圖（3）和同學們分享你的經(jīng)驗。這樣極大的滿足了學生的表現(xiàn)欲，體現(xiàn)了學生的主體地位，學生也體驗到了學習數(shù)學的樂趣。
（1）讓學生暢談學習感受。
（2）說說生活中還有哪些事情可以通過合理安排提高效率？同學之間交流一下。（為達到讓學生帶著問題走出課堂這一原則，進而深化知識，在課外作業(yè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓學生小組合作交流完成的作業(yè)讓學生帶著問題走出課堂）。
數(shù)學說課稿子篇十四
綱要指出：能從生活和游戲中感受物體的排序并體驗到數(shù)學的重要和有趣，為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動條件。根據(jù)這一目標和要求，結(jié)合幼兒年齡特點和數(shù)學發(fā)展水平，制定以下目標：
1、嘗試將物體按一定的規(guī)律排序，初步體驗按規(guī)律排序的美感。
2、在教師的啟發(fā)下，愿意進行思考。
3、喜歡參加活動，體驗按規(guī)律排序活動操作的樂趣。
活動準備是為了完成具體活動目標服務(wù)的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我進行了以下準備：
1、教具：ppt課件、小兔子家院子的場景
2、學具：幼兒操作材料人手一份
小班幼兒年齡小、愛玩、好動、注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，充分激發(fā)他們的好奇心。我采用了以下方法進行教學，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習、充分發(fā)揮學習的積極性、參與性。
1、情境教學法：在教學過程中，考慮到小班幼兒易受情境感染的特點，有目的地創(chuàng)設(shè)了去小兔家做客的情節(jié)，以引起幼兒的興趣。使幼兒融入到做事情的情境中，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒積極觀察，動腦，以達到個性與素質(zhì)的共同發(fā)展。
2、觀察法：在活動中充分讓幼兒自己觀察物體的排序規(guī)律。
3、交流討論法：恰當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)語言表達能力。在排序過程中，我讓幼兒和好朋友交流，還有什么其他辦法，在觀察探索的過程中充分讓幼兒表達自己的看法，進一步感受到了參與活動的樂趣。
4、操作法：它是幼兒建構(gòu)知識的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。
1、操作法：本活動的操作是通過讓幼兒觀察，嘗試不同的排序方法。有一位教育專家曾經(jīng)這樣形象地比喻：孩子的學習是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解。這句話很好地闡明了孩子的思維和學習特點：直接行動思維接受知識的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗，動手操作的機會，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。本次活動就是以這種理念為依據(jù)，讓幼兒在輕松的氛圍里自由地操作。
2、情境體驗法：針對小班幼兒的年齡特點，我采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，通過情節(jié)，使每個幼兒都有實際體驗，獲得愉快感、輕松感與成就感。在情節(jié)中輕松掌握了排序。在反反復(fù)復(fù)的觀察和交流中，并不缺少的是為孩子創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在自己的努力下一步步地接近成功，從而培養(yǎng)孩子們喜歡幫助他人和自己動手解決問題的習慣。
3、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享。
2、幼兒操作練習。讓幼兒在動手操作中鞏固所學內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握，于是我引導(dǎo)他們相互交流幫助，分享探索的過程和結(jié)果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力，在游戲過程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗以突破難點。
3、講評操作結(jié)果。請小朋友展示自己的操作結(jié)果，并大膽講述自己是按什么樣的規(guī)律排列的！
4、延伸活動：尋找周圍環(huán)境中按規(guī)則排序的物體。在這一環(huán)節(jié)中事先進行了情境布置，請幼兒找找周圍環(huán)境中什么是按規(guī)則排序的激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。請幼兒帶操作材料去活動區(qū)中嘗試不同的排序方法結(jié)束活動。
數(shù)學說課稿子篇十五
根據(jù)新課程標準的目標之一："要使學生具有初步的創(chuàng)新精神和實能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。"在教學設(shè)計上，通過創(chuàng)設(shè)的豐富背景，激發(fā)學生的學習興趣和探求欲望，引導(dǎo)學生積極參與和主動探索，并在課堂中積累學習經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考。一篇文章有它的中心思想，一部電視劇有它的主題歌。教學目標的設(shè)立和教學難點的確立正是一堂課的"中心"與"主題"。我是這樣安排的：
課程目標：了解頻率分布的意義，會得出一組數(shù)據(jù)的頻率分布。
能力目標：
1、在教學中培養(yǎng)學生整理一組數(shù)據(jù)的能力。
2、會列頻率分布表和會畫頻率分布直方圖。
3、會利用頻率分布有關(guān)知識解決實際問題。
情感目標：教學中滲透"德育"，"美育"等思想教育。
教學重點：使學生會通過整理一組數(shù)據(jù)來列頻率分布表和畫頻率分布直方圖。
1、正確而簡便地確定畫頻率分布直方圖時每個長方形的高。
2、會活用頻率分布的有關(guān)知識解決實際問題。
（一）復(fù)習設(shè)計與導(dǎo)入：
首先通過兩個復(fù)習題的練習復(fù)習舊知識，達到溫故而知新的目的。然后出示課本第180頁的引例。讓學生明白：這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)反映了這些學生的平均身高。只知道這一點還不夠，有時還希望知識在哪個"小范圍"內(nèi)的學生多，哪個小范圍內(nèi)的學生少如何知道呢，今天我們學習了頻率分布的有關(guān)知識，不難得到答案。這就是這節(jié)課的導(dǎo)入。象這樣可消除學生接觸新知識的突然性和盲目性。又使學生明白了學習目的和學習頻率分布的意義。使學生在理性上得到充分的認識。更激發(fā)了學生學習這一知識的欲望。同時抓住"小范圍"這一關(guān)鍵詞，使學生明白首先應(yīng)對數(shù)據(jù)進行分組。這樣，為后來的教學埋下了伏筆。在這時板書課題進入新課恰到好處。
（二）新課講解設(shè)計與思路。
教學"得到一組數(shù)據(jù)的頻率分布"的五個步驟是這節(jié)課的重點。前3個步驟是對一組數(shù)據(jù)進行分組。讓學生明白：計算最大值與最小值的差是分組的準備階段，決定組距和組數(shù)是分組的進行階段，決定分點是分組的完成階段。后的第四，五步教學的重中之重。列頻率分由表具有可操作性，在教學中引導(dǎo)學生進行大膽操作與實踐，同時在操作過程中讓學生理解"頻數(shù)，頻率，頻率分布表"這些概念。而頻率分布直方圖具有直觀形象性。因此在教學中通過多媒體課件的演示，使其這一特點得到充分的展示。同時使學生達到"眼到，耳到，口到，手到，心更到"，使學生的各種感觀得到充分鍛煉。這一知識點中"小長方形和高的確定"是教學的難點之一。主要有兩種方法：一種是根據(jù)頻率確定小長方形的高，一種是根據(jù)頻數(shù)確定小長形的高。不僅要讓學生知道，這應(yīng)讓學生明白其來龍去脈。同時強調(diào)兩個值得注意的問題。使這一難點得到突破。最后對以上五個步驟進行方法小結(jié)。小結(jié)的目的在于使學生明確前三步是對數(shù)據(jù)進行分組，后兩步是進行頻率分布統(tǒng)計。使學生明白頻率分布表從數(shù)值上比較具體反映數(shù)據(jù)的頻率分布，而后者則比較形象直觀。更突出了這節(jié)課的教學重點。
（三）練習與作業(yè)設(shè)計。
通過課堂練習，使學生會利用頻率分布的有關(guān)知識解決實際問題，使本節(jié)課的第二個難點得到突破。設(shè)計的練習有課本第189頁習題第1題，第187頁練習第1題和形形色色的直方圖。特別是形形色色的直方圖中的三個題（20xx年遼寧省中考題，20xx年徐州市中考題，20xx年濟南市中考題）。這些題更能體現(xiàn)運用頻率分布有關(guān)知識解決實際問題。20xx年遼寧省中考題的縱軸是頻數(shù)。20xx年度徐州市中考題在縱軸上標明了的具體數(shù)值，算頻率時一定要乘以組距2，學生很容易忽視。而20xx年濟南中考題中的小長方形是橫放著的，而且反映的是百分比。這此題都是課本中例題的變式。同時使學生明白這三道中考題要注意小長形的高的表示的是什么有的是，有的是頻數(shù)，有的是頻數(shù)與數(shù)據(jù)總數(shù)的百分比，有的是頻率等等。直方圖中的小長形有的是豎著放的，有的是橫著放的。另外，本節(jié)課的課堂作業(yè)是課本第189頁的第2，3題。學生通過課堂作業(yè)的練習，把學到的知識進行鞏固，反饋給教師。
（四）課堂小結(jié)與板書設(shè)計：
課堂小結(jié)：
板書設(shè)計：
針對初三學生的年齡特點和心理特征，以及他們的認知水平，采用誘導(dǎo)式教學方法，師生互動，鼓勵學生團結(jié)協(xié)作，大膽動手操作，以觀察，實驗，整理，分析，歸納為主，在形象的背景下進行教學。
本節(jié)課的教學設(shè)計注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的各種思維品質(zhì)與思維能力。本節(jié)課在"發(fā)散"的同時注重了"聚"。一是在教學進行數(shù)據(jù)頻率分布的五個步驟時，進行了"聚"（方法小結(jié)）；二是在進行"形形色色的直方圖"練習時進行了"聚"；三是課堂練習之后的小結(jié)更是注重了"聚"，讓學生明白：生活是美好的，數(shù)學來源于生活，用數(shù)學知識可以解決生活中的很多實際問題。"聚"的好處在于有助于為學生總結(jié)解題方法與規(guī)律，學習經(jīng)驗，更有助于學生理解知識的實質(zhì)，使學生形成良好的思維模式。另外，在探索與實踐過程中還培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要采取積極引導(dǎo)，主動參與，合作交流的方法來組織教學，使學生真正成為教學的主體，體會成功的喜悅，感知數(shù)學的奇妙。培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的祖國的下一代。
本節(jié)課使用了多媒體輔助教學。克服了傳統(tǒng)教學容量小的缺點，使教學內(nèi)容更充實；精美的文字，圖形使課程內(nèi)容更形象直觀；美妙逼真的聲音是教學過程更富有生機。教學輔助手段的使用有利于吸引學生的注意力，更能激發(fā)學生學習的興趣與探索數(shù)學知識的熱情。
數(shù)學說課稿子篇十六
各位評委、各位老師:。
大家下午好!
我說課的內(nèi)容是《切線的判定》。我將從教材分析、學情分析、目標重難點分析、教法學法分析、教學過程、教學評價六個方面闡述我對本節(jié)課的設(shè)計意圖。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)內(nèi)容選自九下第三章《圓》第五節(jié)《直線和圓的位置關(guān)系》的第二課時《切線的判定》。本課時內(nèi)容是在學習了直線與圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，進一步探究直線和圓相切的條件，并為探究切線長定理和切割線定理而作準備的，它在圓的學習中起著承上啟下的作用，在整個初中幾何學習中起著橋梁和紐帶的作用。因此，它是幾何學習中必不可少的知識工具。
2、本課主要知識點。
(1)判定一條直線是否為圓的切線。
(2)過圓上一點畫圓的切線.
(3)作三角形的內(nèi)切圓.
3、教材整改。
結(jié)合教學實際及中考要求，我對教材內(nèi)容略作了調(diào)整。當探究出判定后，為了提高學生將所學的知識應(yīng)用于實際，我特增加了例1和例2，讓學生總結(jié)出“證明一條直線是圓的切線時，常常添加輔助線的兩種方法”，幫助學生進一步深化理解切線的判定定理，達到學以致用。
同時我對學案也作了調(diào)整。將在后面的學習過程中得以具體的體現(xiàn)。
1、已有的知識能力。
學生已經(jīng)掌握了等邊三角形的性質(zhì)，直角三角形的性質(zhì)，圓周角的知識，與圓有關(guān)的性質(zhì)，切線的定義，切線的性質(zhì)等。
2、已有的數(shù)學能力。
具有初步的邏輯推理能力和基本的作圖能力等。
3、已有的學習能力。
預(yù)習能力、小組合作能力、講解能力、概括總結(jié)能力，評價能力等。
1、知識與技能。
(1)能判定一條直線是否為圓的切線.
(2)會過圓上一點畫圓的切線.
(3)會作三角形的內(nèi)切圓.
2、過程與方法。
(1)通過判定一條直線是否為圓的切線，訓練學生的推理判斷能力.
(2)會過圓上一點畫圓的切線，訓練學生的作圖能力.
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點.
(2)經(jīng)歷探究圓與直線的位置關(guān)系的過程，掌握圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題.
設(shè)計意圖：學習目標是在對教材分析和學情分析基礎(chǔ)上設(shè)定，它的設(shè)定一定既符合大綱的知識、能力要求，又要平行你的學生的能力水平。因此，承上：它起著承載知識的生長點以及與舊知識的聯(lián)系;還要聯(lián)系學生已有的知識、能力和方法，這些目標針對你的學生一定是最能實現(xiàn)和達到的;啟下：它起著教師對教學過程設(shè)計中的起點在何處，這個起點是否針對了你自己將要面對的本堂課的學生，是否符合所教學生的認知特點和心理特點。還決定了你的整個教學設(shè)計如何來落實完成知識、發(fā)展過程、突破能力。
本課時內(nèi)容都是圍繞切線的判定來展開的，根據(jù)教學目標及學生的實際情況，制定了如下重難點：
(二)重難點分析。
1、教學重點：
探索圓的切線的判定方法，并能運用。
突出措施：學生通過所選取的四個圖形，以問題鏈的形式，并結(jié)合已學過的直線與圓的位置關(guān)系及切線的定義，以小組內(nèi)交流，組間互評，老師點評等形式得出判定。并全班齊讀判定，勾畫圈點關(guān)鍵詞。并讓學生回顧切線判定的另外兩種方法，加深對判定的理解記憶。
由于圓這一章內(nèi)容平時生活中見得比較少，切線又比較抽象，所以基于學情我確定如下為教學難點。
探索圓的切線的判定方法。
作三角形內(nèi)切圓的方法。
突破措施：主要通過將問題細化，通過在學習準備中提前拋出問題，通過學生分組學習、練習、學生板演、學生講解等方式突破難點。
教法上：我主要采用以學案為載體的djp教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。以學生自主學習為主，教師引導(dǎo)學生自主探究，并幫助學生課堂講解，并賦以合理的評價，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生課堂積極性。同時還結(jié)合了啟發(fā)、講解、評價綜合的教法。
學法上：充分發(fā)揮小組作用，采取合作學習的形式，在小組內(nèi)進行交流、討論、講解，再面向全班講解，讓學生自主學習，構(gòu)建知識體系。